Паустовский сказки пушкина текст

1. Блин

Это было давно. Это было месяца четыре назад.

Сидели мы в душистую южную ночь на берегу Арно.

То есть сидели-то мы не на берегу, — где же там сидеть: сыро и грязно, да и неприлично, — а сидели мы на балконе отеля, но уж так принято говорить для поэтичности.

Компания была смешанная — русско-итальянская.

Так как между нами не было ни чересчур близких друзей, ни родственников, то говорили мы друг другу вещи исключительно приятные.

В особенности в смысле международных отношений.

Мы, русские, восторгались Италией. Итальянцы высказывали твердую, ничем несокрушимую уверенность, что Россия также прекрасна. Они кричали, что итальянцы ненавидят солнце и совсем не переносят жары, что они обожают мороз и с детства мечтают о снеге.

В конце концов мы так убедили друг друга в достоинствах наших родин, что уже не в состоянии были вести беседу с прежним пафосом.

— Да, конечно, Италия прекрасна, — задумались итальянцы.

— А ведь мороз, — он… того. Имеет за собой… — сказали и мы друг другу.

И сразу сплотились и почувствовали, что итальянцы немножко со своей Италией зазнались и пора показать им их настоящее место.

Они тоже стали как-то перешептываться.

— У вас очень много шипящих букв, — сказал вдруг один из них. — У нас язык для произношения очень легкий. А у вас все свистят да шипят.

— Да, — холодно отвечали мы. — Это происходит от того, что у нас очень богатый язык. В нашем языке находятся все существующие в мире звуки. Само собой разумеется, что при этом приходится иногда и присвистнуть.

— А разве у вас есть «ти-эч», как у англичан? — усомнился один из итальянцев. — Я не слыхал.

— Конечно, есть. Мало ли что вы не слыхали. Не можем же мы каждую минуту «ти-эч» произносить. У нас и без того столько звуков.

— У нас в азбуке шестьдесят четыре буквы, — ухнула я.

Итальянцы несколько минут молча смотрели на меня, а я встала и, повернувшись к ним спиной, стала разглядывать луну. Так было спокойнее. Да и к тому же каждый имеет право созидать славу своей родины, как умеет.

Помолчали.

— Вот приезжайте к нам ранней весной, — сказали итальянцы, — когда все цветет. У вас еще снег лежит в конце февраля, а у нас какая красота!

— Ну, в феврале у нас тоже хорошо. У нас в феврале масленица.

— Масленица. Блины едим.

— А что же это такое блины?

Мы переглянулись. Ну, как этим шарманщикам объяснить, что такое блин!

— Блин, это очень вкусно, — объяснила я. Но они не поняли.

— С маслом, — сказала я еще точнее.

— Со сметаной, — вставил русский из нашей компании.

Но вышло еще хуже. Они и блина себе не уяснили, да еще вдобавок и сметану не поняли.

— Блины, это — когда масленица! — толково сказала одна из наших дам.

— Блины… в них главное икра, — объяснила другая.

— Это рыба! — догадался, наконец, один из итальянцев.

— Какая же рыба, когда их пекут! — рассмеялась дама.

— А разве рыбу не пекут?

— Пекут-то пекут, да у рыбы совсем другое тело. Рыбное тело. А у блина — мучное.

— Со сметаной, — опять вставил русский.

— Блинов очень много едят, — продолжала дама. — Съедят штук двадцать. Потом хворают.

— Ядовитые? — спросили итальянцы и сделали круглые глаза. — Из растительного царства?

— Нет, из муки. Мука ведь не растет? Мука в лавке.

Мы замолчали и чувствовали, как между нами и милыми итальянцами, полчаса назад восторгавшимися нашей родиной, легла глубокая, темная пропасть взаимного недоверия и непонимания.

Они переглянулись, перешепнулись.

Жутко стало.

— Знаете, что, господа, — нехорошо у нас как-то насчет блинов выходит. Они нас за каких-то вралей считают.

Положение было не из приятных.

Но между нами был человек основательный, серьезный — учитель математики. Он посмотрел строго на нас, строго на итальянцев и сказал отчетливо и внятно:

— Сейчас я возьму на себя честь объяснить вам, что такое блин. Для получения этого последнего берется окружность в три вершка в диаметре. Пи-эр квадрат заполняется массой из муки с молоком и дрожжами. Затем все это сооружение подвергается медленному действию огня, отделенного от него железной средой. Чтобы сделать влияние огня на пи-эр квадрат менее интенсивным, железная среда покрывается олеиновыми и стеариновыми кислотами, т. е. так называемым маслом. Полученная путем нагревания компактная тягуче-упругая смесь вводится затем через пищевод в организм человека, что в большом количестве вредно.

Учитель замолчал и окинул всех торжествующим взглядом.

Итальянцы пошептались и спросили робко:

— А с какою целью вы все это делаете?

Учитель вскинул брови, удивляясь вопросу, и ответил строго:

— Чтобы весело было!

2. Широкая масленица

Из кухни несется чад, густой, масленный. Он режет глаза, и собравшиеся у закуски гости жмурятся и мигают.

— Блины несут! Блины несут! Несут,

Но вам не хватит. Ваш сосед взял два последних, а вам придется подождать «горяченьких».

Но, когда принесут «горяченьких», окажется, что большинство уже съело первую порцию, — и прислуга начинает подавать опять сначала.

На этот раз вам достается блин — один, всеми отвергнутый, с драным боком и дыркой посредине.

Вы берете его с кротким видом сиротки из хрестоматии и начинаете искать глазами масло.

Масло всегда бывает на другом конце стола. Это печальный факт, с которым нужно считаться. Но так как со своим маслом приходить в гости не принято, то нужно покориться судьбе и жевать голый блин.

Когда вы съедите его, — судьба, наверное, улыбнется, и вам передадут масло с двух сторон сразу. Судьба любит кротких и всегда награждает их по миновании надобности.

На самом почетном месте стола сидит обыкновенно блинный враль. Это просто-напросто хитрый обжора, который распускает о себе слухи, что он может съесть тридцать два блина.

Благодаря этому он сразу делается центром внимания. Ему первому подают, его блины прежде других подмасливаются и сдабриваются всякими масленичными аксессуарами.

Съев штук пятнадцать-двадцать, — сколько аппетита хватит, — с полным комфортом, он вдруг заявляет, что блины сегодня не совсем так испечены, как следует.

— Нет в них чего-то такого, этакого, — понимаете? Неуловимого. Вот это-то неуловимое и делает их удобосъедаемыми в тридцатидвухштучном количестве.

Все разочарованы. Хозяевы обижены. Обижены, зачем много съел, и зачем никого не удивил.

Но ему все равно.

— Что слава? яркая заплата на бедном рубище певца!

Он всех надул, поел, как хотел, и счастлив.

Еще несут горяченьких.

Теперь, когда все сыты, вам дают сразу три хороших горячих блина.

Вы шлепаете их на тарелку и в радостном оживлении окидываете глазами стол.

Направо от вас красуется убранное зеленью блюдо из-под семги, налево — аппетитный жбан из-под икры, а прямо у вашей тарелки приютилась мисочка, в которой пять минут назад была сметана.

Хозяйка посмотрит на вас такими умоляющими глазами, что вы сразу громко закричите о том, что блины, собственно говоря, вкуснее всего в натуральном виде, без всяких приправ, которые, в сущности, только отбивают настоящий вкус, и что истинные ценители блина предпочитают его именно без всяких приправ.

Я видела как-то за блинами молодого человека великой души, который, под умоляющим взглядом хозяйки, сделал вид, что нашел в пустой банке икру и положил ее себе на тарелку. Мало того, он не забывал на кусок блина намазывать эту воображаемую икру и проделывал все это с такой самоотверженной искренностью, что следившая за ним хозяйка даже в лице изменилась. Ей, вероятно, показалось, что она сошла с ума и лишилась способности видеть икру.

После блинов вас заставят есть никому не нужную и не милую уху и прочую ерунду, а когда вам захочется спать, — вас потащат в гостиную и заставят разговаривать.

Пожалуйста, только не вздумайте взглянуть на часы и сказать, что вам нужно еще написать два письма. Посмотрите на себя в зеркало, — ну кто вам поверит?

Лучше прямо подойдите к хозяйке, поднимите на нее ваши честные глаза и скажите просто:

— Я спать хочу.

Она сразу опешит и ничего не найдет сказать вам.

И пока она хлопает глазами, вы успеете со всеми попрощаться и улизнуть.

А хозяйка долго будет думать про вас, что вы шутник.

Так чего же лучше?

Бабушка разбудила меня рано утром, и мы пошли на ближний увал по землянику. Огород наш упирался дальним пряслом в увал. Через жерди переваливались ветви берез, осин, сосен, одна черемушка катнула под городьбу ягоду, и та взошла прутиком, разрослась на меже среди крапивы и конопляника. Черемушку не срубали, и на ней птички вили гнезда.

Деревня еще тихо спала. Ставни на окнах были закрыты, не топились еще печи, и пастух не выгонял неповоротливых коров за поскотину, на приречный луг.

А по лугу стелился туман, и была от него мокра трава, никли долу цветы куриной слепоты, ромашки приморщили белые ресницы на желтых зрачках.

Енисей тоже был в тумане, скалы на другом берегу, будто подкуренные густым дымом снизу, отдаленно проступали вершинами в поднебесье и словно плыли встречь течению реки.

Неслышная днем, вдруг обнаружила себя Фокинская речка, рассекающая село напополам. Тихо пробежавши мимо кладбища, она начинала гуркотать, плескаться и картаво наговаривать на перекатах. И чем дальше, тем смелей и говорливей делалась, измученная скотом, ребятишками и всяким другим народом, речка: из нее брали воду на поливку гряд, в баню, на питье, на варево и парево, бродили по ней, валили в нее всякий хлам, а она как-то умела и резвость, и светлость свою сберечь.

Вот и наговаривает, наговаривает сама с собой, довольная тем, что пока ее не мутят и не баламутят. Но говор ее внезапно оборвался — прибежала речка к Енисею, споткнулась о его большую воду и, как слишком уж расшумевшееся дитя, пристыженно смолкла. Тонкой волосинкой вплеталась речка в крутые, седоватые валы Енисея, и голос ее сливался с тысячами других речных голосов, и, капля по капле накопив силу, грозно гремела река на порогах, пробивая путь к студеному морю, и растягивал Енисей светлую ниточку деревенской незатейливой речки на многие тысячи верст, и как бы живою жилой деревня наша всегда была соединена с огромной землей.

Кто-то собирался плыть в город и сколачивал салик на Енисее. Звук топора возникал на берегу, проносился поверх, минуя спящее село, ударялся о каменные обрывы увалов и, повторившись под ними, рассыпался многоэхо по распадкам.

Сначала бабушка, а за нею я пролезли меж мокрых от росы жердей и пошли по распадку вверх на увалы. Весной по этому распадку рокотал ручей, гнал талый снег, лесной хлам и камни в наш огород, но летом утихомирился, и бурный его пугь обозначился до блеска промытым камешником.

В распадке уютно дремал туман, и было так тихо, что мы боялись кашлянуть. Бабушка держала меня за руку и все крепче, крепче сжимала ее, будто боялась, что я могу вдруг исчезнуть, провалиться в эту волокнисто-белую тишину. А я боязливо прижимался к ней, к моей живой и теплой бабушке. Под ногами шуршала мелкая ершистая травка. В ней желтели шляпки маслят и краснели рыхлые сыроежки.

Местами мы пригибались, чтобы пролезть под наклонившу- юся сосенку, по кустам переплетались камнеломки, повилика, дедушкины кудри. Мы запугивались в нитках цветов, и тогда из белых чашечек выливались мне за воротник и на голову студеные капли.

Я вздрагивал, ежился, облизывал горьковатые капли с губ, бабушка вытирала мою стриженую голову ладонью или краешком платка и с улыбкой подбадривала, уверяя, что от росы да от дождя люди растут большие-пребольшие.

Туман все плотнее прижимался к земле, волокнистой куделею затянуло село, огороды и палисадники, оставшиеся внизу. Енисей словно бы набух молочной пеною, берега и сам он заснули, успокоились под непроглядной, шум не пропускающей мякотью. Даже на изгибах Фокинской речки появились белые зачесы, видно сделалось, какая она вилючая.

Но светом и теплом все шире разливающегося утра тоньше и тоньше раскатывало туманы, скручивало их валами в распадках, загоняло в потайную дрему тайги.

Топор на Енисее перестал стучать. И тут же залилась, гнусаво запела на улицах березовая пастушья дуда, откликнулись ей со двора коровы, брякнули боталами, сделался слышен скрип ворот. Коровы брели но улицам села, за поскотину, то появляясь в разрывах тумана, то исчезая в нем. Тень Енисея раз-другой обнаружила себя.

Тихо умирали над рекой туманы.

А в распадках и в тайге они будут стоять до высокого солнца, которое хотя еще и не обозначило себя и было за далью гор, где стойко держались снежные беляки, ночами насылающие холод и эти вот густые туманы, что украдчиво ползли к нашему селу в сонное предутрие, но с первыми звуками, с пробуждением людей убирались в лога, ущелья, провалы речек, обращались студеными каплями и питали собой листья, травы, птах, зверушек и все живое, цветущее на земле.

Мы пробили головами устоявшийся в распадке туман и, плывя вверх, брели по нему, будто по мягкой, податливой воде, медленно и бесшумно. Вот туман по грудь нам, по пояс, до колен, и вдруг навстречу из-за дальних увалов полоснуло ярким светом, празднично заискрилось, заиграло в лапках пихтача, на камнях, на валежинах, на упругих шляпках молодых маслят, в каждой травинке и былинке.

Над моей головой встрепенулась птичка, стряхнула горсть искорок и пропела звонким, чистым голосом, как будто она и не спала, будто все время была начеку: «Тить-тить-ти- ти-ррри…».

— Что это, баба?

— Это Зорькина песня.

— Как?

— Зорькина песня. Птичка зорька утро встречает, всех птиц об этом оповещает.

И правда, на голос зорьки — зорянки, ответило сразу несколько голосов — и пошло, и пошло! С неба, с сосен, с берез — отовсюду сыпались на нас искры и такие же яркие, неуловимые, смешавшиеся в единый хор птичьи голоса. Их было много, и один звонче другого, и все-таки Зорькина песня, песня народившегося утра, слышалась яснее других. Зорька улавливала какие-то мгновения, отыскивала почти незаметные щели и вставляла туда свою сыпкую, нехитрую, но такую свежую, каждое утро обновляющуюся песню.

— Зорька поет! Зорька поет! — закричал и запрыгал я.

— Зорька поет, значит, утро идет! — пропела благостным голосом бабушка, и мы поспешили навстречу утру и солнцу, медленно поднимающемуся из-за увалов. Нас провожали и встречали птичьи голоса; нам низко кланялись, обомлевшие от росы и притихшие от песен, сосенки, ели, рябины, березы и боярки.

В росистой траве загорались от солнца красные огоньки земляники. Я наклонился, взял пальцами чугь шершавую, еще только с одного бока опаленную ягодку и осторожно опустил ее в туесок. Руки мои запахли лесом, травой и этой яркой зарею, разметавшейся по всему небу.

А птицы все так же громко и многоголосо славили утро, солнце, и Зорькина песня, песня пробуждающегося дня, вливалась в мое сердце и звучала, звучала, звучала…

Да и по сей день неумолчно звучит.

Перед вами список 100 лучших книг, составленный по результатам голосования посетителей нашего сайта. В голосовании участвуют произведения художественной литературы любой длины, любого жанра, написанные на любом языке в любой период времени.

Участники голосования сами решают, что понимать под словами «лучшие книги». Вы можете добавить в список и проголосовать как за самое эпохальное с вашей точки зрения литературное произведение, так и за просто интересную книгу, которую можете перечитывать раз за разом (подробнее в разделе «О проекте»). Система голосования позволяет голосовать как «за», так и «против». Онлайн голосование является бессрочным, результаты обновляются немедленно в режиме реального времени.

Добро пожаловать в рейтинг 100 лучших книг всех времен! Читайте и любите книги!

 

	Название Посчитать прочитанное  Копировать список	Год	Средний балл	Проголосовало	Баллы
1	Александр Пушкин — Руслан и Людмила	1820	2.27	3862	8793
2	Леонид Филатов — Про Федота-стрельца, удалого молодца	1985	1.19	5700	6814
3	Александр Волков — Волшебник Изумрудного города	1939	1.25	5323	6672
4	Александр Грин — Алые паруса	1916—1922	1.27	5118	6501
5	Антуан де Сент-Экзюпери — Маленький принц	1942	0.73	7282	5356
6	Николай Носов — Незнайка на Луне	1964-1965	1.63	3262	5322
7	Аркадий и Борис Стругацкие — Понедельник начинается в субботу	1965	1.24	4259	5282
8	Николай Гоголь — Вий	1835	2.53	2080	5268
9	Виктор Драгунский — Денискины рассказы	1959-1972	1.51	3463	5249
10	Редьярд Киплинг — Книга джунглей	1894-1895	2.75	1860	5133
11	Ганс Христиан Андерсен — Сказки	1839-1872	1.06	4663	4989
12	Александр Пушкин — Сказка о рыбаке и рыбке	1833	1.44	3386	4880
13	Джонатан Свифт — Путешествия Гулливера	1726	1.68	2850	4802
14	Николай Носов — Приключения Незнайки и его друзей	1953-1954	0.88	5209	4635
15	Льюис Кэрролл — Алиса в стране чудес	1864	1.03	4354	4523
16	Антон Чехов — Каштанка	1887	2.13	2120	4521
17	Льюис Кэрролл — Алиса в Зазеркалье	1871	1.77	2389	4237
18	Евгений Шварц — Обыкновенное чудо	1956	1.94	2058	4013
19	Василий Шукшин — До третьих петухов	1975	4.14	914	3785
20	Сергей Аксаков — Аленький цветочек	1858	2.27	1656	3764
21	Сельма Лагерлёф — Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями	1906	2.75	1366	3760
22	Петр Ершов — Конёк-Горбунок	1834-1856	1.96	1903	3731
23	Александр Пушкин — Сказка о царе Салтане	1831	1.54	2407	3728
24	Александр Пушкин — Сказка о попе и о работнике его Балде	1830	1.41	2277	3224
25	Алан Александр Милн — Винни-Пух	1924-1928	0.90	3544	3223
26	Аркадий Гайдар — Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове	1933	1.43	2216	3189
27	Джон Толкиен — Властелин колец	1954-1955	0.48	6515	3134
28	Николай Носов — Незнайка в Солнечном городе	1958	2.99	992	2971
29	Астрид Линдгрен — Малыш и Карлсон, который живёт на крыше	1955	0.88	3299	2927
30	Владимир Сутеев — Сказки		2.25	1284	2895
31	Джоан Роулинг — Серия книг о Гарри Поттере	1997-2007	0.36	7445	2749
32	Леонид Филатов — Стихи. Песни. Пародии. Сказки. Пьесы. Киноповести	1998	1.52	1788	2729
33	Александр Волков — Урфин Джюс и его деревянные солдаты	1963	2.78	968	2697
34	Александр Пушкин — Сказка о золотом петушке	1834	1.75	1538	2692
35	Александр Грин — Бегущая по волнам	1928	2.36	1104	2609
36	Алексей Толстой — Золотой ключик, или Приключения Буратино	1935	1.04	2416	2526
37	Корней Чуковский — Сказки	1916-1946	1.49	1690	2520
38	Ганс Христиан Андерсен — Снежная королева	1844	2.42	962	2337
39	Морис Метерлинк — Синяя Птица	1908	2.06	1119	2314
40	Эдуард Успенский — Дядя Фёдор, пёс и кот	1974	1.77	1297	2304
41	Фазиль Искандер — Кролики и удавы	1982	1.19	1882	2243
42	Томас Манн — Королевское Высочество	1909	2.36	873	2065
43	Астрид Линдгрен — Пеппи Длинный чулок	1945-1979	1.21	1690	2059
44	Братья Гримм — Сказки	1812	1.55	1196	1854
45	Рудольф Эрих Распэ — Приключения барона Мюнхгаузена	1786	2.13	867	1853
46	Клайв Льюис — Хроники Нарнии	1950-1956	0.86	2109	1834
47	Лазарь Лагин — Старик Хоттабыч	1938	1.07	1687	1808
48	Шарль Перро — Золушка	1697	1.38	1309	1807
49	Джанни Родари — Приключения Чиполлино	1957	1.01	1780	1800
50	Туве Янссон — Сказки про Муми-тролля	1945-1970	1.38	1292	1793
51	Вильгельм Гауф — Сказки	1826-1828	2.23	791	1769
52	Павел Бажов — Уральские сказы	1936-1950	2.01	840	1692
53	Кир Булычев — Сто лет тому вперёд	1978	2.08	793	1655
54	Ян Ларри — Необыкновенные приключения Карика и Вали	1937	1.99	829	1652
55	Роальд Даль — Чарли и шоколадная фабрика	1964	2.80	584	1641
56	Корней Чуковский — Доктор Айболит	1929	1.99	774	1541
57	Оскар Уайльд — Сказки	1888	2.42	601	1456
58	Чарльз Диккенс — Рождественская песнь в прозе	1843	1.78	798	1421
59	Корней Чуковский — Мойдодыр	1923	0.86	1625	1402
60	Джеймс Крюс — Тим Талер, или Проданный смех	1962	2.65	499	1323
61	Неизвестный автор — Тысяча и одна ночь		2.08	633	1319
62	Александр Пушкин — Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях	1833	1.45	906	1319
63	Евгений Шварц — Дракон	1944	1.78	697	1243
64	Евгений Шварц — Сказка о потерянном времени	1940	1.76	594	1050
65	Шарль Перро — Сказки Матушки Гусыни	1697	1.69	604	1021
66	Михаил Лермонтов — Ашик-Кериб	1837	3.04	324	985
67	Евгений Велтистов — Электроник — мальчик из чемодана	1964	1.23	796	980
68	Джон Толкиен — Хоббит, или Туда и обратно	1937	0.29	3160	932
69	Урсула Ле Гуин — Волшебник Земноморья	1968-2001	0.77	1150	888
70	Сергей Козлов — Сказки о ёжике и медвежонке	2007	2.12	412	877
71	Ганс Христиан Андерсен — Гадкий Утенок	1843	2.27	385	876
72	Астрид Линдгрен — Мио, мой Мио!	1954	1.46	569	831
73	Юрий Олеша — Три толстяка	1924	0.69	1180	823
74	Виталий Бианки — Рассказы и сказки	1960	2.22	354	786
75	Астрид Линдгрен — Рони дочь разбойника	1981	1.75	441	774
76	Лаймен Фрэнк Баум — Удивительный волшебник из страны Оз	1900	1.20	639	773
77	Виталий Губарев — Королевство кривых зеркал	1951	2.16	347	752
78	Самуил Маршак — Двенадцать месяцев	1943	1.80	397	718
79	Александр Островский — Снегурочка	1873	2.61	257	673
80	Владимир Одоевский — Городок в табакерке	1834	2.08	308	641
81	Кеннет Грэм — Ветер в ивах	1908	1.00	613	617
82	Эрнст Теодор Амадей Гофман — Золотой горшок	1814	1.10	536	592
83	Мариэтта Шагинян — Месс Менд, или Янки в Петрограде	1924	1.64	335	552
84	Эрнст Теодор Амадей Гофман — Крошка Цахес, по прозванию Циннобер	1818	1.14	479	547
85	Николай Некрасов — Генерал Топтыгин	1867	2.23	225	502
86	Николай Некрасов — Сказка о добром царе, злом воеводе и бедном крестьянине	1877	2.49	199	496
87	Алексей Толстой — Прожорливый башмак	1911	2.44	198	485
88	Джеймс Барри — Питер Пэн и Венди	1911	0.76	587	451
Книги из списка кандидатов на включение в основной список лучших книг:
89  ?	Евгений Шварц — Тень	1940	2.35	1425	3362
90  ?	Евгений Шварц — Голый король	1936	2.26	1482	3362
91  ?	Константин Паустовский — Сказки	2014	1.96	1715	3362
92  ?	Александр Волков — Семь подземных королей	1964	2.11	1589	3361
93  ?	Лев Толстой — Сказки		2.93	1144	3360
94  ?	Александр Волков — Жёлтый Туман	1970	2.31	1452	3360
95  ?	Александр Волков — Огненный бог Марранов	1968	2.09	1601	3360
96  ?	Валентин Катаев — Цветик-семицветик	1948	2.04	1646	3358
97  ?	Виталий Бианки — Синичкин календарь	1945	2.52	1293	3268
98  ?	Эдуард Лимонов — Дневник неудачника	1982	2.00	505	1013
99  ?	Антоний Погорельский — Черная курица, или Подземные жители	1829	2.30	421	970
100  ?	Вильгельм Гауф — Холодное сердце	1828	1.71	492	842
Страницы: 1 2			Список кандидатов Копировать список Проголосовать

Подписывайтесь на наш Инстаграм аккаунт @100bestbooks. Ежемесячный список 100 лучших книг на текущий момент, другие литературные рейтинги и списки, тематические списки книг. Азартные игроки постоянно крутят барабаны онлайн слотов. Популярные игровые автоматы с выводом денег на otzivycasino.xyz пользуются спросом у многих ценителей казино. Однако, нельзя торопиться с выбором сайта. Далеко не все п…

© 2009–2022 «100 лучших книг» 
При частичном или полном цитировании материалов сайта ссылка на 100bestbooks.ru обязательна

 | О проекте

Ростовская область, Чертковский район ,с. Щедровка, ул Южная 48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щедровская основная общеобразовательная школа

«Согласовано»                                                          «Утверждаю»

на заседании МС                                                      Директор МБОУ Щедровская ООШ

протокол №___ от _______                                     Огула Л.А.____________________

Мельникова Т.В_________                                      Приказ №____ от ______________                                                                          

 Рабочая программа

по литературному чтению

 (указать учебный предмет, курс)

на 2020 – 2021 учебный год

(указать период)

начальное общее образование ,  3 класс

Количество часов 138

Учитель Полякова Татьяна Васильевна

Программа разработана на основе авторской

рабочей программы Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,М.В.Головановой

              «Литературное чтение» 2 класс «Школа России», 2016 г.

Основание разработки программы (указать примерную программу, год издания, автор)

с.Щедровка

Пояснительная записка

               Настоящая рабочая программа  по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программы курса УМК » Школа России» «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина 2016 г.. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по  литературному чтению.

          При составлении программы руководствовались

1. Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.12 ст.28, приказом Минобрнауки России от 30.08.13г №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования».
2. Приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010года №1897 п 18.2.2.
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373;
4. Локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности», утвержденный приказом по школе  №123 от 24.09.2018г.
5.  Уставом МБОУ Щедровская ООШ.

  Рабочая программа является гибкой по своей структуре.

   В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета литературное чтение  в 3 классе отводится 4  часа в неделю 140  часов в год. Так как, согласно календарному учебному графику  на 2020-2021 учебный год (приказ №79_ от 28.08.2020)  и расписанию уроков 2020-2021учебный год (приказ № 79   от 28.08.2020),    часы программы выпадают на 23.02, 8.03,2021 года,  которые  являются  нерабочими днями, то рабочая программа по литературному чтению в  3 классе рассчитанная на 140 часов будет выполнена и освоена за 138  часов  в полном объеме  за  счет уплотнения учебных тем* (см. раздел «Корректировка»)

Цели  программы:

•  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
•  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 Основные задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Личностные:

Обучающиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Метопредметные:

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворённость своей работой на уроке
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога ;
• демонстрировать образец правильного ведения диалога ;
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

 Предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.
• Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
• находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 Содержание учебного предмета « Литературное чтение» 3 класс

 138 ч

Самое великое чудо на свете (3ч)  

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (13ч)

 Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

 Поэтическая тетрадь 1(11ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

 Великие русские писатели (26ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

 Поэтическая тетрадь 2 (7ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки  (9ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

 Были и небылицы (10ч)

 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1(7ч)

 . С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое( 14ч)

 1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

   1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если…»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (15ч)

 1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»  (8ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература  (7ч)

 «Храбрый Персей» Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
  слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

             Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

3-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
• читает целыми словами (2полугодие);
• читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
• самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
• понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
• твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

• читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова — по слогам (1полугодие);
• читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
• допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
• правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
• знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он:

• читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
• переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок — замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
• последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

• читает монотонно, по слогам (1полугодие);
• читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
• допускает более 6 ошибок;
• искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
• при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

   При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

          Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе — 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2 ,

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
          При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
         Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодия

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Кол-во контрольных работ	Планируемые предметные результаты
1	Самое великое чудо на свете	3ч	Проверка тех. чтения (входной контроль)	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;
2	Устное народное творчество	13ч		Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
3	Поэтическая тетрадь 1	11ч		Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4	Великие русские писатели	26ч		Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
5	Поэтическая тетрадь 2	7ч		Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
6	Литературные сказки	9ч	Контроль тех.чтения за I полугодие	Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта, понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;
7	Были-небылицы.	10ч		Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
8	Поэтическая тетрадь 1	7ч		Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
9	Люби живое	14ч		Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
10	Поэтическая тетрадь 2	8ч		Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
11	Собирай по ягодке — наберёшь кузовок	15ч		Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
12	По страницам детских журналов.	8ч		Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
13	Зарубежная литература	7ч	Контроль тех.чтения за II полугодие	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Календарно-тематическое планирование

138 ч

№ п/п	Дата		Наименование раздела – часов. Тема урока.	Кол-во часов	Формы и виды контроля	Коррек-тировка
	По плану	Факт
Самое великое чудо на свете (3ч)
1	1.09		Знакомство с учебником . Вн.чт. Что мы читали летом?	1	Фронтальный опрос
2	2.09		Рукописные книги Древней Руси.  Первопечатник Иван Фёдоров.	1	Фронтальный опрос
3	3.09		Проверим себя и оценим свои достижения. Техника чтения.	1	Тематический контроль
Устное народное творчество (13ч)
4	7.09		Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.	1	Фронтальный
5	8.09		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	Текущий
6	9.09		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1	Фронтальный опрос
7	10.09		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» .	1	Текущий
8	14.09		Деление текста русской народной сказки на части . Составление плана.	1	Текущий
9	15.09		Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.	1	Текущий
10	16.09		Составление плана сказки «Иван – Царевич и Серый Волк»..	1	Текущий
11	17.09		Русская народная сказка «Сивка – Бурка». Характеристика героев сказки.	1	Текущий
12	21.09		Составление плана сказки «Сивка – Бурка».	1	Текущий
13	22.09		Сказка ложь, да в ней намёк. Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1	Устный опрос
14	23.09		Иллюстрации  к сказке.  Сравнение художественного текста и произведений живописи В. Васнецова и И.Билибина..	1	Фронтальный опрос
15	24.09		Проект: « Сочиняем волшебную сказку»	1	Групповая форма
16	28.09		Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Фольклор».	1	Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 1  ( 11ч)
17	29.09		Проект «Как научится читать стихи». Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».	1	Групповая форма
18	30.09		Ф. И. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности.	1	Текущий
19	1.10		А. А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…». Картины природы.	1	Текущий
20	5.10		А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».	1	Текущий
21	6.10		И. С. Никитин «Полно, степь моя…».	1	Текущий
22	7.10		И. С. Никитин «Встреча зимы».	1	Текущий
23	8.10		И. З. Суриков. «Детство».	1	Текущий
24	12.10		Вн.чт. Наши любимые стихи о природе.	1	Текущий
25	13.10		И. З. Суриков «Зима».	1	Текущий
26	14.10		Обобщение. Страницы русской классики.Урок-путешествие.	1	Тематический
27	15.10		Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Устный опрос
Великие русские писатели (26ч)
28	19.10		А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество.	1	Текущий
29	20.10		А. С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»	1	Текущий
30	21.10		А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1	Текущий
31	22.10		А.С.Пушкин «Зимнее утро».  2 четверть	1	Текущий
32	26.10		Работа над выразительностью чтения произведения А.С.Пушкина	1	Текущий
33	27.10		А.С.Пушкин «Зимний вечер».	1	Текущий
34	28.10		«Сказка о царе Салтане». Тема сказки.	1	Текущий
35	29.10		Герои литературной сказки.	1	Фронтальный
36	9.11		Сравнение народной и литературной сказок.	1	Фронтальный опрос
37	10.11		Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»..	1	Фронтальный опрос
38	11.11		Рисунки И. Билибина к  «Сказке о царе Салтане» Вн.чт. Сказки А.С. Пушкина.	1	Текущий
39	12.11		И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,	1	Текущий
40	16.11		И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	1	Текущий
41	17.11		И. А. Крылов «Ворона и Лисица».	1	Текущий
42	18.11		М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины»	1	Текущий
43	19.11		М. Ю. Лермонтов «Утёс», «На севере диком».	1	Текущий
44	23.11		М. Ю. Лермонтов «Осень».	1	Текущий
45	24.11		Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминания писателя.	1	Текущий
46	25.11		Л.Н. Толстой «Акула».	1	Текущий
47	26.11		Составление  различных вариантов  плана к рассказу Л.Н. Толстого « Акула».	1	Индивидуальный
48	30.11		Л.Н. Толстой «Прыжок».	1	Текущий
49	1.12		Составление  плана рассказа «Прыжок»	1	Текущий
50	2.12		Л. Н. Толстой «Лев и собачка».	1	Текущий
51	3.12		Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1	Текущий
52	7.12		Обобщение по теме « Великие русские писатели» Вн. чт. Рассказы Л.Н. Толстого.	1	Фронтальный опрос
53	8.12		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 2  (7ч)
54	9.12		Н. А. Некрасов «Славная осень!».	1	Текущий
55	10.12		Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».	1	Текущий
56	14.12		Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	Текущий
57	15.12		Средства художественной выразительности в произведении Н.А.Некрасова	1	Фронтальный опрос
58	16.12		К.Д. Бальмонт «Золотая осень».	1	Текущий
59	17.12		И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы».	1	Текущий
60	21.12		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Проверочная работа
Литературные сказки (9ч)
61	22.12		Д. Н. Мамин  «Алёнушкины сказки».(присказка)	1	Текущий
62	23.12		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	Текущий
63	24.12		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».	1	Текущий
64	28.12		Составление плана . Техника чтения.	1	Индивидуальный
65	29.12		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1	Текущий
66	11.01		Характеристика героев сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»..	1	Текущий
67	12.01		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана	1	Индивидуальный
68	13.01		Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1	Фронтальный опрос
69	14.01		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»	1	Устный контроль
Были-небылицы (10ч)
70	18.01		М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства.	1	Текущий
71	19.01		Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки	1	Индивидуальный
72	20.01		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.	1	Текущий
73	21.01		Герои произведения К.Г.Паустовского	1	Текущий
74	25.01		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».Составление различных вариантов плана.	1	Текущий
75	26.01		К. Г. Паустовский . Вн.чтение.	1	Текущий
76	27.01		А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения.	1	Текущий
77	28.01		Составление различных вариантов плана.	1	Фронтальный опрос
78	1.02		А. И. Куприн «Слон». Характеристика главных героев.	1	Текущий
79	2.02		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Устный контроль
Поэтическая тетрадь 1 (7ч)
80	3.02		Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»	1	Текущий
81	4.02		Саша Чёрный «Воробей», «Слон».	1	Текущий
82	8.02		А. Блок «Ветхая избушка».	1	Текущий
83	9.02		А. Блок «Сны»	1	Текущий
84	10.02		А. Блок «Ворона».	1	Текущий
85	11.02		С. Есенин «Черёмуха».	1	Текущий
86	15.02		Проверим себя и оценим свои достижения Вн.чтение. Стихи С.Есенина, А.Блока.	1	Фронтальныйопрос
Люби живое (14ч)
87	16.02		М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок.	1	Текущий
88	17.02		Основная мысль текста.	1	Текущий
89	18.02		И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек».	1	Текущий	Уплотне-ние тем
			Рассказ о герое.
90	22.02		И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек».  Творческий пересказ.	1	Текущий
91	24.02		В. И. Белов «Малька провинилась»	1	Текущий
92	25.02		В. И. Белов «Ещё про Мальку».	1	Текущий
93	1.03		В. В. Бианки «Мышонок Пик».	1	Текущий
94	2.03		Продолжение знакомства с произведением В.В.Бианки	1	Текущий
95	3.03		Б. С. Житков «Про обезьянку».	1	Текущий
96	4.03		Составление плана пересказа	1	Текущий	Уплотне-ние тем
			Краткий пересказ Б.С.Житков «Про обезьянку»
97	9.03		В. П. Астафьев «Капалуха».	1	Текущий
98	10.03		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1	Текущий
99	11.03		Герои рассказа В.Ю.Драгунского	1	Текущий
100	15.03		Проверим себя и оценим свои достижения. Вн.чтение. Рассказы В. Драгунского.	1	Фронтальный опрос
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
101	16.03		С. Я. Маршак «Гроза днём».	1	Текущий
102	17.03		С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».	1	Текущий
103	18.03		А.Л. Барто «Разлука».	1	Текущий
104	29.03		А. Л. Барто «В театре».	1	Текущий
105	30.03		С. В. Михалков «Если».	1	Текущий
106	31.03		Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1	Текущий
107	1.04		Вн.чт.   «Праздник поэзии». .	1	Фронт. опрос
108	5.04		Проверим себя и оценим свои достижения. ..	1	Проверочная работа
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (15ч)
109	6.04		Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	Текущий
110	7.04		А. П. Платонов. «Цветок на земле».	1	Текущий
111	8.04		Продолжение чтения произведения А.Платонова	1	Текущий
112	12.04		Работа над составлением плана пересказа.	1	Текущий
113	13.04		А. П. Платонов «Ещё мама».	1	Текущий
114	14.04		Работа над выразительностью чтения произведения	1	Текущий
115	15.04		М. М. Зощенко «Золотые слова».	1	Текущий
116	19.04		Работа по вопросам о прочитанном	1	Текущий
117	20.04		М. М. Зощенко «Великие путешественники».	1	Текущий
118	21.04		Интегрированная комплексная работа	1	Контрольная раб.
119	22.04		Подготовка к пересказу текста	1	Текущий
120	26.04		Н. Н. Носов «Федина задача».	1	Текущий
121	27.04		Н.Н. Носов «Телефон».	1	Текущий
122	28.04		Вн.чт. Сборники произведений Н.Н.Носова	1	Фронтальный
123	29.04		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Фронтальный
По страницам детских журналов (8ч)
124	4.05		«Мурзилка» и «Весёлые картинки». По страницам детских журналов.	1	Текущий
125	5.05		Л.Кассиль » отметки Риммы Лебедевой»	1	Текущий
126	6.05		Ю. Ермолаев «Проговорился».		Текущий
127	11.05		Ю. Ермолаев «Воспитатели».	1	Текущий
128	12.05		Г. Остер «Вредные советы».	1	Текущий
129	13.05		Г. Остер «Как получаются легенды».	1	Текущий
130	17.05		Р. Сеф «Весёлые стихи».	1	Текущий
131	18.05		Проверим себя и оценим свои достижения.   Вн. чт. Г.Остер.	1	Устный опрос
Зарубежная литература (7ч)
132	19.05		Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1	Текущий
133	20.05		Кто они герои древнегреческих мифов?	1	Текущий
134	24.05		Мифологические герои и их подвиги.	1	Текущий
135	25.05		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	Текущий
136	26.05		«Гадкий утёнок». Развитие событий в сказке.	1	Текущий
137	27.05		Проверим себя и оценим свои достижения.  Техника чтения.	1	Устный опрос
138	31.05		Обобщающий урок. Летнее чтение.	1	Текущий

ОБЩАЯ
ЧАСТЬ

Предмет

Литературное
чтение

Класс

4

Тема
урока

К.Паустовский
«Сказки Пушкина»

Дидактическая
цель

Углубить
знания о биографии А.С.Пушкина, узнать, что думал о его творчестве Константин
Паустовский.

Планируемые
образовательные результаты

Личностные
умения

Метапредметные
умения

Предметные
умения

Л1. Формирование
системы нравственных ценностей.

Л2. Уважать
себя, других людей, терпимо относиться к привычкам и традициям других людей.

Л3. Понимать
эмоции других людей.

Л4. Уметь выражать
свое отношение к произведению, выражать эмоции.

М Коммуникативные

МК1. Уметь
отвечать на вопросы на основе художественного текста.

МК2. Осмыслять
правила взаимодействия в группе.

МК3. Строить
речевые высказывания в устной форме.

МК4. Уметь устно
формулировать собственное мнение, осуществлять рефлексию.

М Регулятивные

МР1. Формулировать
учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника.

МР2. Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.

МР3. Оценивать
свою работу на уроке.

МР4.
Самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.

М Познавательные

МП1. Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания плана произведения.

МП2. Уметь
ориентироваться в учебной художественной книге.

МП3. Уметь
слушать собеседника.

МП4.
Доброжелательно и внимательно относиться  к собеседнику.

МП5. Участвовать
в диалоге и понимать других.

МП6. Отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

П1. Знать
биографию А.С.Пушкина.

П2. Знать
средства художественной выразительности: олицетворение, метафора, эпитет.

П3. Знать сказки
А.С.Пушкина.

П4. Знать роль
Арины Родионовны в жизни А.С.Пушкина.

П5. Знать кто
такой Константин Паустовский.

Решаемые учебные проблемы (учебная
задача)

1. В чём смысл творчества А.С.Пушкина по
статье К.Паустовского «Сказки Пушкина»?

Образовательные технологии, используемые
на уроке

(в т.ч. рефлексивные технологии)

Диалоговая технология, групповая технология,
технология проблемного обучения, здоровье-сберегающая технология, рефлексивная
технология.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

ПК/ноутбук, мультимедийный проектор, колонки.

Образовательные ресурсы:

Для  учителя

1. Литература

2. Интернет-ресурсы

Для ученика

Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.
Бойкина Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. Часть 2

Климанова,Л.Ф., Горецкий,В.Г.,
Виноградская,Л.А., Бойкина,М.В. Учебно методический комплекс «Перспектива»
Литературное чтение 4 класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://schoolguide.ru/index.php/progs/perspectiva.html

Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.
Бойкина Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. Часть 2

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Планируемые
результаты

I. Организационный момент

(1
мин)

     Здравствуйте,
меня зовут Яна Тиграновна, и сегодня я проведу у вас урок литературного
чтения.  Перед началом урока проверим готовность к уроку: на ваших столах
должны лежать учебник, тетрадь, раздаточный материал и письменные
принадлежности.

     Дети
проверяют свою готовность к уроку.

МР4

МП6

II.
Актуализация знаний.

1.
Целеполагание

     Анаграмма на доске («Великие русские писатели») – поставьте буквы
в правильном порядке.

     Сегодня
мы познакомимся с новым разделом «Великие русские писатели».

— Как вы
думаете, кого можно назвать великим русскими писателями?

     Верно, но
великим писателем можно назвать не только того, кто написал много
произведений. Но когда его творчество даёт человеку радость, вдохновение,
счастья.

— Каких
писателей и поэтов вы знаете?

     Сейчас
перед вами появятся отрывки стихотворения, одного великого русского поэта, а
вы скажите, кто это.

1.Мороз
и солнце;

день
чудесный!

Еще
ты дремлешь,

друг
прелестный.

2.Буря
мглою небо кроет,

Вихри
снежные крутя;

То,
как зверь, она завоет,

То
заплачет, как дитя.

3.Ты
под окном своей светлицы

Горюешь,
будто на часах,

И
медлят поминутно спицы

В
твоих наморщенных руках.

     В каждом
стихотворении есть средство художественной выразительности: метафора,
олицетворение и эпитет.

     Каждая
парта получила файлик с раздаточным материалом. Достаньте карточку,  в
которой вы должны  соотнести средство художественной выразительности со
строчками из стихотворения, где оно прослеживается. Обратите внимание на
доску, на ней написаны определения средств художественной выразительности. На
это задание вам 2 минуты. Выполняем.

     Проверим.

Посмотрите на
выставку книг, что вы можете о ней сказать? Что общего у всех этих книг?

— Как Вы
думаете, о творчестве какого великого поэта мы с вами будем говорить сегодня
на уроке. Кто готов озвучить тему урока?

— Какую цель
поставим перед собой?

     Да,
сегодня, прочитав статью Константина Паустовского, мы поговорим о том, почему
сказки Александра Сергеевича такие необычные.

     Того, кто
написал много произведений.

     А.С.Пушкин,
Л.Н.Толстой, М.Ю. Лермонтов, Н.А.Некрасов и т.д.

    
А.С.Пушкин.

     
А.С.Пушкин.

    
А.С.Пушкин.

     Дети выполняют задание – соотносят название средства выразительности
со строчкой из стихотворений.

     Выставка
посвящена сказкам А.С.Пушкину.

    
Творчество А.С.Пушкина.

     Познакомится
с творчеством А.С.Пушкина, с самим Пушкином, со сказками А.С.Пушкина.

Л2

Л4

МК1

МК3

МР2

МП3

МП4

МП5

МП6

П1

Л1

Л2

Л4

МК3

МП3

МП4

МП5

МП6

П2

П3

III. Основной этап

1.
 Подготовка к первичному восприятию литературного произведения

     На
странице 73 прочитаем первое предложение.

     Александр
Сергеевич Пушкин

(6 июня
1799-1837 гг.) это великий русский писатель, который подарил множество
произведений.

— Какие
произведения вам запомнились?

— Какие
сказки  А.С.Пушкина, вы знаете?

— А что для
вас сказка?

Слушая сказки,
дети приобретают бесценный источник мудрости и вдохновения для ребенка.

     Обратите
своё внимание на иллюстрации на странице 73.

— Кто
изображен на первой иллюстрации?

     Арина
Родионовна всю жизнь поддерживала интерес Пушкина к сказкам, а он их собирал
и записывал. Так, по рассказам няни, Пушкиным были написаны 7 сказок, их
сюжет и образ легли в основу его произведений.

     Обратите
внимания на картину Николая Ге «Александр Сергеевич Пушкин в селе
Михайловском». Оригинал картины находится во Всероссийском музее А.С.Пушкина
в Санкт-Петербурге.

— Кто такой
Константин Паустовский?

— А какие
произведения он написал?

     Что вы
знаете о жизни А.С.Пушкина, о его няне Арине Родионовне?

     Известный
писатель, сочинил множество восхитительных стихов, повестей, сказок. Няня
Арина Родионовна, рассказывала свои сказки А.С.Пушкину.

     «Зимнее
утро», «Зимний вечер» », «У лукоморья дуб зелёный» и т.д.

     «Сказка о
царе Салтане…», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбки, «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях» и т.д.

     Арина
Родионовна, няня А.С.Пушкина.

     Константин
Паустовский -русский советский писатель.

     «Тёплый
хлеб», «Прощание с летом» и т.д.

МК3

МК4

МП2

МП3

МП4

МП5

МП6

МК2

МР1

МП1

МП2

МП3

МП4

МП5

МП6

П4

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(1 мин)

2. 
Первичное восприятие литературного произведения, анализ

     Учитель
читает вместе с учениками (стр.74 – учитель, стр.75-76 – учащиеся).

— Кто написал
статью о сказках А.С.Пушкина?

— Почему
статья так названа?

— В чём автор
видит неоценимую роль А.С.Пушкина?

3.
Вторичное восприятие литературного произведения, анализ

— Как автор
пишет о няне Пушкина?

— Чему
научился поэт у своей няни?

— Как вы
понимаете слова К.Паустовского выделенные в рамочке в конце статьи?

     Константин
Паустовский.

     Потому
что К.Паустовский считал А.С.Пушкина великим писателем, он восхищался его
произведениями особенно сказками.

     В том,
что произведения А.С.Пушкина уникальны, в них прослеживается любовь в Родине,
они содержат в себе мораль.

    
Константин Паустовский пишет о Ненецкого с уважение, благодарит за ее вклад в
А.С.Пушкина.

     Он
научился писать сказки, вносить в них своё волшебство.

     Нельзя не
любить сказки А.С.Пушкина. Они учат нас добру, щедрости, справедливости, а
самое главное любви к своей Родине, стране.

Л2

Л4

МК2

МП2

МП3

П4

П5

V.
Заключительная часть

1.
Подведение итогов

— Назовите
тему сегодняшнего урока.

— Какова была
цель нашего урока?

— Достигли ли
мы ее?

— Чью  статью
мы сегодня прочитали?

— О ком она
была?

2.
Домашнее задание

3.
Рефлексия «Синквейн»

     Достаньте из файлика листочки для рефлексии (демонстрирую).

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему урока.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль урока.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы урока.

4 строка – фраза, объясняющая смысл урока.

5 строка – одно существительное (ассоциация с первым словом).

Статья.

Великий,
русский.

Восхищается,
вдохновляется, описывает.

Творчество
Александра Сергеевича Пушкина нельзя не любить.

Поэт.

Л2,
Л4,

МК3,
МК4,

МР3,
МП2,

МП3,
МП4,

МП5,
МП6,

П2,
П3,