Паустовский рассказ резиновая лодка

23 рассказа телеграмма катерина петровна, героиня рассказа телеграмма, одиноко жила в глухом селе заборье под рязанью. ее единственная дочь настя

23 рассказа

Телеграмма

рассказ телеграмма паустовского Катерина Петровна, героиня рассказа Телеграмма, одиноко жила в глухом селе Заборье под Рязанью. Ее единственная дочь Настя работала в Ленинграде и даже не писала писем. Правда, время от времени присылала матери деньги. К женщине часто забегала соседская девочка, заходил сторож Тихон, но все ее мысли были о дочке. Однажды Катерина Петровна…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 17 мин.)

Корзина с еловыми шишками

Корзина с еловыми шишками Рассказ Корзина с еловыми шишками посвящен композитору Эдварду Григу. Однажды в осеннем лесу Григ встретил восьмилетнюю дочь лесника, собиравшую еловые шишки. Эдварду захотелось что-нибудь подарить девочке, но, увы, его карманы оказались пусты. Тогда он пообещал Дагни, что через десять лет обязательно сделает ей подарок. Прошли годы, Дагни…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 12 мин.)

Барсучий нос

Барсучий нос Рассказ Барсучий нос повествует о забавном и в то же время грустном происшествии на берегу лесного озера, куда мальчик Ваня оправился с рыбаками. Поздно вечером все сидели у костра и жарили картошку. Вдруг в кустах раздалось странное фырканье. Не успели люди опомниться, как оттуда выскочил барсук, подбежал к шипящей, брызгающей маслом сковороде…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 4 мин.)

Квакша

Квакша В своем рассказе Квакша Паустовский хотел показать, что человек и природа – единое целое, а потому нужно быть добрым к любому живому существу. В то лето стояла такая жара, что даже накопать в огороде червей для рыбалки было проблемой – все они спрятались поглубже. Пожилой рыбак Глеб с трудом добыл несколько штук в дальнем овраге, а потом поставил…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 11 мин.)

Заячьи лапы

Заячьи лапы В рассказе Заячьи лапы идет речь о ценности доброты, благородства и взаимовыручки. Однажды старый охотник Ларион чуть было не пристрелил зайчишку – промахнулся. Дед успел заметить, что левое ухо у зайца разорвано. Вскоре после этого случая Лариона настиг в лесу пожар. Огонь стремительно наступал, шансов выбраться из леса живым не было. И вдруг…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 7 мин.)

Кот-ворюга

Кот-ворюга Рассказ Кот-ворюга учит проявлять милосердие к животным – тогда они станут нашими лучшими друзьями и помощниками. Деревенский кот постоянно воровал у рыбаков улов и все, что плохо лежало. За это рыжий хулиган был прозван Ворюгой. Однажды терпение рыбаков лопнуло. Поутру кот стащил окуней, а вечером утянул кусок колбасы и забрался с ним на…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 5 мин.)

Дремучий медведь

dremuchij-medved-01 Петя, герой рассказа Дремучий медведь, круглый сирота: отец погиб на войне, а мать умерла. Жил он с бабушкой Анисьей, а летом работал колхозным пастухом. Петя, в отличие от других пацанов, никогда не обижал животных, не ломал веток, не разорял гнезд. И природа отплатила ему добром. Однажды старый злой медведь решил напасть на телят. Пете грозила…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 11 мин.)

Теплый хлеб

Тёплый хлеб В рассказе Теплый хлеб противопоставляются доброта и черствость, забота о других и эгоизм, любовь и равнодушие. В одной деревне жил кавалерийский конь, которого ранило осколком во время войны. Мельник Панкрат вылечил животное, но прокормить его в одиночку не мог. Конь заходил во дворы к селянам, и каждый чем-нибудь кормил его. И только мальчик…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 12 мин.)

Струна

Коротенький, но очень трогательный рассказ Струна переносит нас в тяжелые годы войны. Горе и страдания не смогли лишить людей способности воспринимать прекрасное. В 1941 году на осажденном фашистами острове плечом к плечу с бойцами сражалось несколько артистов. По вечерам, несмотря на обстрелы, они давали концерты. Скрипка музыканта Егорова была…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 5 мин.)

Стальное колечко

Стальное колечко Стальное колечко – рассказ о том, как нужно любить своих близких, сострадать им. Доброму человеку даруется счастье. Варя с дедом жили в глухой деревне на опушке леса. Однажды морозной зимой у дедушки, который сильно болел, закончился табак. Варя отправилась в ближайшее село. На станции девочка познакомилась с военным, который попросил продать…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 8 мин.)

Жильцы старого дома

Жильцы старого дома Герои рассказа Жильцы старого дома – животные и неодушевленные предметы: кот, такса, петух, курица, лягушка, стенные ходики, веер, музыкальная шкатулка. У каждого из них свои заботы, не менее важные, чем у людей. Кот Степан конкурирует с таксой Фунтиком. У Фунтика, в свою очередь, имеются враги: агрессивный петух Горлач и драчливая черная курица…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 9 мин.)

Похождения жука-носорога

Похождения жука-носорога Похождения жука-носорога – трогательное произведение о военном лихолетье. Автор показывает, что даже в самых тяжелых условиях всегда есть место для человеческой доброты, душевного тепла, любви ко всем живым существам. Когда Петр Терентьев уезжал на фронт, маленький сын Степа подарил ему своеобразный талисман – живого жука-носорога в спичечном…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 7 мин.)

Резиновая лодка

Резиновая лодка Герой рассказа Резиновая лодка купил себе новый «транспорт» для рыбалки. Жителям деревни резиновое судно было в диковинку, но постепенно все привыкли к нему и перестали шарахаться. И только щенок Мурзик, обожавшей грызть все подряд, никак не мог успокоиться. Пес беспрестанно хватал острыми зубами то борт лодки, то резиновую пробку, и однажды…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 6 мин.)

Растрепанный воробей

Растрепанный воробей Основная идея рассказа Растрепанный воробей – всепобеждающая сила добра. Благодаря добру случаются настоящие чудеса. В форточку квартиры, где жила девочка Маша, часто залетала ворона и воровала еду. Однажды голодный воробышек Пашка попытался полакомиться запасами воронами, но получил удар острым клювом. Маша взяла Пашку к себе, отогрела и…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 11 мин.)

Подарок

Подарок В своем рассказе Подарок писатель старается показать, что жизнь прекрасна благодаря постоянным переменам. Каждое время года имеет свою прелесть, и это нужно ценить. Как-то осенью сын лесничего Ваня подарил рассказчику выкопанную в лесу молоденькую березку. Деревце посадили в большой ящик с землей и оставили в комнате. Когда начался листопад и все…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 5 мин.)

Последний черт

Последний черт Забавный рассказ Последний черт повествует о том, что в жизни порой случаются «чудеса», которые на самом деле объясняются очень просто. Дед Митрий пугал жителей деревни байками о том, что якобы встретился у лесного озера с чертом. И хотя ему не очень-то верили, но ходить по ягоды женщины теперь опасались. Автор рассказа и его друг решили…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 8 мин.)

Акварельные краски

акварельные краски паустовский В рассказе Акварельные краски Паустовский хочет показать, как много значат для человека понятия «родина», «родная земля». Художник Берг вырос в городке на берегу Днепра, но никогда не испытывал особой привязанности к родным местам. Однажды он поехал в гости к своему другу, художнику Ярцеву, проводившему лето в деревне под Муромом. Берг целыми…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 9 мин.)

Сивый мерин

Сивый мерин Рассказ Сивый мерин затрагивает душу читателя особой атмосферой доброты и щемящей грусти. Однажды ночью Рувим с Костей отправились на рыбалку. По дороге они заметили, что за ними увязался знакомый мерин, который вместе с другими лошадьми пасся возле стогов. Подойдя к реке, мерин вошел в воду, и приятели рассердились, что он распугает рыбу. А…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 6 мин.)

Заботливый цветок

Заботливый цветок Заботливый цветок – увлекательная история о простеньком лесном растении. В природе нет ничего лишнего или неважного: каждая былинка имеет свое предназначение. Однажды рассказчик отправился в лесничество, где должен был состояться сбор шишек, запасенных белочками. Там он встретил лесничего и Анну Петровну, организатора похода за шишками. Разговор…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 6 мин.)

Артельные мужички

Артельные мужички Артельные мужички – сказка о девочке Варе и четырех крошечных, ростом с еловую шишку, человечках, освободивших из плена саму Осень. Однажды Варя познакомилась с артелью сказочных мужичков и поинтересовалась, могут ли они сплести поясок из паутины с золотым волосом. Этот волос обронила в лесу Осень, принявшая облик обычной девушки. В краю, где…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 20 мин.)

Золотой линь

Золотой линь Основная мысль рассказа Золотой линь – терпение и труд все перетрут. Как-то раз автор рассказа и его друг Рувим отправились на озеро удить рыбу, но день не задался. Над их маленькими уловами и раньше смеялись в деревне, а сегодня день вовсе не задался – все время что-нибудь мешало. Когда друзья наконец закинули удочки, явился старый дед и…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 7 мин.)

Австралиец со станции Пилево

Паустовский В рассказе Австралиец со станции Пилево идет речь о событиях начала ХХ в. Семья Вани жила очень бедно. Когда умер отец, мать отправила сына в Сибирь в надежде, что ему дадут там землю. Иван добрался до самого Владивостока и устроился на пароход. Однажды пароход бросил якорь в австралийском порту. Ваня решил остаться и поработать на плантации…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 23 мин.)

Снег

рассказ Снег Героиня рассказа Снег в годы войны эвакуировалась из Москвы в маленький городок. Поселились они с дочкой у старика Потапова, но через месяц его не стало. Сын старика, офицер флота, давно не был в родном городе, и вот наконец вырвался на сутки. Николай узнал, что отец умер, а в доме живет актриса. Он очень боялся, что теперь там все чужое. А…

Автор: Паустовский К. Г.

(Время чтения: 11 мин.)

В составе золотого фонда советской литературы есть множество интересных даже для современных детей произведений, в частности, рассказы, которые написал Константин Георгиевич Паустовский. Автор раскрывает юным читателям самых разнообразные аспекты жизни, знакомит с миром животных, объясняет взаимоотношения в семье, заставляет задуматься о морально-этических проблемах и т.д.

Какие рассказы Паустовского читать для детей?

Каждое произведение Константина Георгиевича по-своему интересное и поучительное, поэтому решать, что почитать ребенку вслух либо посоветовать для самостоятельно изучения нужно, исходя из возраста, обстоятельств и характера сына или дочки. Без сомнений, понравятся деткам повествования о природе, приключениях, домашних животных и лесных зверях, их взаимоотношениях с человеком. В списке самых популярных стоит отметить такие рассказы: «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Жильцы старого дома», «Прощание с летом», «Подарок», «Собрание чудес», «Старый повар», «Стальное колечко».

Лучшие сказки бесплатно

Пока кто-то партиями скупает детскую литературу с прилавков или тратит драгоценное время на походы в обычные библиотеки, многие выбирают альтернативный способ погружения в мир сказок Паустовского – онлайн чтение. На нашем сайте можно найти произведения писателя разных годов, рассчитанные на детей младшего и среднего школьного возраста – останется только определиться с названием и открыть текст для чтения. Важные преимущества нашего портала:

  • никакой оплаты за доступ – рассказы о природе, животных, семье и т.д. можно читать вслух или про себя без ограничений;
  • отсутствие необходимости подписываться на электронную рассылку или регистрироваться;
  • наличие содержания и удобного поиска по названиям, что позволяет достаточно быстро сориентироваться в творчестве русского автора;
  • иллюстрации к повестям и рассказам, с помощью которых ребенок сможет более явно представить описываемые в них события и героев;

беспроблемное открытие текстов с компьютера, телефона, планшета и любого другого устройства, подключенного к Интернету.

Популярные рассказы К. Г. Паустовского

  1. Телеграмма
  2. Корзина с еловыми шишками
  3. Барсучий нос
  4. Квакша
  5. Заячьи лапы

Рассказ про отставного отставного офицера царской армии. Действие происходило в 1924 году, офицер после революции лишился пенсии и боялся преследований. Он стал совсем нищим, но случайная встреча изменила его жизнь.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Есть тысячи деревень у нас в России, затерянных среди полей и перелесков. Тысячи деревень, таких же незаметных, как серое небо, как белоголовые крестьянские дети. Эти дети, встретившись с незнакомым человеком, всегда стоят потупившись, но если уж подымут глаза, то в них блеснет такая доверчивость, что от нее защемит на сердце.

Редко-редко среди бесчисленных Сосновок, Никольских и Горелых Двориков попадается деревня вроде Мыса Доброй Надежды в Тамбовской области или Колыбельки где-то под Острогожском.

Всегда кажется, что деревни с такими удивительными названиями непременно связаны с интересными историями и что от этого и произошли их имена.

Я тоже так думал, пока мало знал деревенскую Россию. Но потом, с годами, когда мне пришлось лучше узнать страну, я убедился, что почти нет такой деревни – даже самой захудалой, – где бы не было своих замечательных истории и людей.

Возьмем, к примеру, окрестности городка Ефремова в нынешней Тульской области – того самого Ефремова, что, по словам Чехова, был самым захолустным из всех уездных городов в России. Какие же глухие деревни должны были окружать этот городок!

На первый взгляд это было действительно так. Но только на первый взгляд.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

В 1924 году и прожил все лето под Ефремовом, в деревушке Богово. Шел седьмой год революции, но внешних перемен пока что было еще не так много.

Все те же лысоватые овсяные поля сухо шелестели за околицами, и по мим гулял волнами ветер. Все те же грудные дети в линялых грязных чепчиках лежали в зыбках, облепленные мухами. В базарные дни гремели по большаку телеги, и бабы в онучах тряслись на них и пели визгливыми и притворно веселыми голосами разухабистые песни. И сонно шумела у сгнившей плотины небольшая река Красивая Меча (местные жители называли ее Красивая Мечь).

Пожив в Богове, я узнал, что невдалеке от Ефремова сохранилась усадьба отца Лермонтова, где в рассохшемся доме висит на стене пыльный походный сюртук поэта. Говорили, что Лермонтов останавливался у отца, когда проезжал на Кавказ, в ссылку. Узнал, что на берегах Красивой Мечи охотился Иван Сергеевич Тургенев, а в Ефремове бывали Чехов и Бунин.

Но все это относилось к прошлому. Я же хотел найти черты настоящего, найти людей, связанных с новым временем.

Но как нарочно в Богове не было даже ни одного участника гражданской войны – никого, кто был бы свидетелем недавних событий. И тоже, как будто нарочно, в деревне жил какой-то отставной полковник, судя по рассказам, человек одинокий и молчаливый. Почему он поселился в Богове, никто мне не мог объяснить.

– Живет и живет, – говорили крестьяне. – Зла пока что не делает. Снял избу, сам себе варит картоху да от зари до зари сидит с удочкой на речке. Что с него взять – человек престарелый.

– Чего же он здесь живет?

– А шут его знает! Спрашивать его про это вроде как неудобно. Приехал в летошнем году и остался на жительство. Сторона у нас тихая. Ему, бывшему офицеру, тут, конечно, беспокойства поменьше. Сами знаете, офицер теперь вроде как ящурный. Каждый норовит его стороной обойти.

Встретился я с этим отставным полковником на Красивой Мече около мельничной плотины.

Был хмурый холодноватый день, какие иногда выдаются среди лета. Рыхлые облака ползли над землей, и из них нехотя падали капли дожди. Потом дождь стих.

Я пришел на мельничный омут ловить рыбу. На бревне около плотины сидел худой старик с длинной седой бородой, в старой офицерской шинели и серой кепке. Вместо золоченых форменных пуговиц к шинели были пришиты обыкновенные черные пуговицы, как на бабьих салопах.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Старик курил короткую трубку, сделанную из колена газовой трубы. Она была, должно быть, очень тяжелая. Когда старик выбивал ее о бревно, то звук был такой, будто он вколачивает гвозди.

Ловил старик на одну удочку и первое время не обращал на меня внимания.

Я же ловил на три удочки, и потому у меня рыба все время срывалась. Пока я менял червя на одной удочке, на другой, как назло, обязательно клевало. Я хватился за нее, но было уже поздно, и я вытаскивал из воды только обрывок черня. Старик же время от времени неторопливо вываживал больших, свинцового цвета подустов и толстых плотиц.

Он неодобрительно покашливал, поглядывая на мою возню с удочками. Она его, видимо, раздражала. Наконец он не выдержал и сказал:

– Ловить следует, молодой человек, на одну удочку. Для душевного равновесия. А так вы только нервы себе испортите.

Я послушался его, смотал две удочки и начал ловить на одну. Тотчас же я вытащил крупного окуня. Старик усмехнулся.

– Видите! – сказал он, – По трем мишеням сразу из трех винтовок не стреляют, а преимущественно мажут. Вот вы и мажете так безбожно, что обидно смотреть.

С реки мы возвращались в Богово в поздние сумерки. Старик шел медленно, смотрел себе под ноги и ни разу не поднял головы. Поэтому до деревушки мы добрались уже в сырой и неуютной темноте.

Всю дорогу старик рассказывал мне, как варить горох для насадки на подуста, и у меня не было удобного случая, чтобы спросить его, кто же он такой и почему поселился а Богове. Здесь, как я знал, у него не было ни одной близкой души.

Багровые тучи на западе медленно гасли. Заунывно кричала выпь. Снова холодные дождевые капли начали тяжело щелкать по лопухам. И эта угрюмость вечера каким-то образом передалась моим мыслям об одинокой старости, о человеке в потертой шинели, что брел рядом со мной.

Только один рая за время нашего разговора старик упомянул о себе и сказал, что до первой мировой войны он был комендантом крепости Осовец в Польше. Вот там-то на реке Бобре он ловил и не таких подустов!

Шло лето. Старик упорно молчал о своем прошлом, и спрашивать его об этом было действительно неудобно. Один раз я попытался обиняками узнать у него, не нужно ли ему чем-нибудь помочь, но старик только усмехнулся на мои слова и ничего не ответил.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Вся история с этим стариком становилась что ни день, то загадочнее. Особенно когда я узнал, что каждый месяц он получает какую-то повестку из Ефремова, ходит в город и возвращается оттуда усталый, но довольный. И каждый раз приносит подарки деревенским детям и своей соседке Насте – многодетной, но не старой еще женщине, брошенной мужем. Детям – липкие леденцы, а Насте то пачку чая, то катушку ниток.

Я никогда не встречал существа более кроткого, чем Настя. Каждое ее слово и движение выдавали беспомощность и доброту. Ока всегда виновато улыбалась, торопливо поправляла под платком волосы, и руки у нее дрожали. Смотрела она растерянно, а в избу к ней я просто стеснялся войти – Настя тотчас бросалась вытирать подолом лавку и стол, выгоняла в сени наседку с цыплятами, краснела до слез и все порывалась поставить погнутый позеленевший самовар.

Наконец пришла осень, и я собрался через несколько дней уезжать а Москву.

Иные места покидаешь и все же думаешь, что когда-нибудь сюда вернешься. Это легче, чем оставлять места, хорошо зная, что ты уезжаешь навсегда. При этом непременно возникает горькое чувство, будто ты оставляешь здесь частицу сердца.

Как бы ни было уныло и неприветливо покинутое место, как бы ты ни тяготился пребыванием в нем, всегда остается в душе сожаление, а может быть, и любовь.

Так, должно быть, мать любит своего хилого ребенка, играющего гнилой щепкой. Любит его до елея, до стона – беспомощного, обреченного на одиночество среди здоровых и смешливых детей.

О ребенке я подумал, очевидно, потому, что такой вот больной и тихий мальчик был у Насти. Звали его Петя.

Ему уже минуло шесть лет, но он почти не умел говорить. Весь день он сидел на дороге, пересыпал пыль из ладони в ладонь и молчал.

Однажды я подошел к нему, присел на корточки и заговорил с ним. Он со страхом взглянул на меня, сморщился и беззвучно затрясся – заплакал, уткнувшись лицом в рукав.

– Ты чего? – спросил я растерянно и дотронулся до его острого плеча, вздрагивающего под застиранной рубашонкой.

Я ничего не понимал. Я видел только огромное, бессловесное и темное горе этого маленького, захлебывающегося от слез существа.

– Ты чего? – повторил я, и внезапно меня, как лезвие ножа, полоснула мысль: «А может быть, он понимает, что с ним?»

Из избы выбежала Настя, схватила мальчика на руки и, как всегда виновато улыбаясь, сказала:

– Он у меня больненький, дурачок, глупенький мой. Мы не гневайтесь. Как его приласкаешь, он завсегда заплачет.

Неожиданно глаза у Насти потемнели, и она сказала злым голосом:

– Я бы их всех своими руками удавила, мужиков этих окаянных, иродов! Только и жизни, что жрать водку цельными ведрами да материться. Наплодят таких вот детей, а у тебя потом сердце изойдет кровью. Мой он мальчик, живой! И некому за него заступиться.

Как только и решил уезжать, мне тотчас захотелось остаться. Все вдруг открылось в новом обличии – и люди, и пажити, и вся эта темная осенняя земля.

Шли дожди, густые пасмурные дни были похожи на рассветы, в избе стало сыро и холодно. И только вороха палых листьев освещали землю своим желтым холодноватым огнем.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Перед отъездом я в последний раз пошел со стариком – звали его Петром Степановичем – на рыбную ловлю. Дожди к тому времени прошли, но над землей по целым дням лежал туман. Он не рассеивался даже к полудню.

Я спросил старика, не нужно ли ему чего-нибудь в Москве.

– Нет, благодарствую, – ответил он. – Я-то Москву больше и не увижу. Здесь дотяну свои дни. Некуда мне ехать, да и незачем. Я старый байбак – у меня ни жены, ни детей. А об друзьях и говорить нечего. Иные умерли, а остальные давно разбрелись-рассыпались кто куда. Да, признаться, в старой армии у меня и друзей-то не было. Раз-два – и обчелся.

– Почему? – спросил я.

– Я – солдатский сын. Отец мой был вахмистром. Родом я, как говорили в старое время, из мужичья, из простонародья. Черная кость. Ежели бы не это, то разве меня уволили бы в отставку из старой армии в чине полковника. Коменданту такой крепости, как Осовец, быть генералом. А меня, сказать по правде, только терпели за добросовестность да за познания в артиллерийском деле. Артиллерист я неплохой.

– Что же вы не женились?

– Теперь-то оно, конечно, обидно, – ответил старик и остановился передохнуть. Худой, высокий, чуть сгорбленный, он чем-то напоминал мне горестный образ Дон-Кихота. Глаза у старика слезились. Он вытащил красный клетчатый платок и вытер слезы.

– Теперь-то я жалею об этом, – сказал он, отдышавшись. – И не столько потому, что жены не было – бог с ней, с женой, насмотрелся я на этих офицерских жен, – сколько потому, что не было у меня ни дочери, ни сына. А раз заботиться не о ком, то и существование, выходит, пустое. Холодное существование. Вот и возишься тут с чужими детьми, с этакими пузырями.

Я, наконец, решился спросить:

– Как вы попали в Богово?

– Это, милый мой, длиннейшая история с географией. Расскажешь – все равно не поверите. Некий просто фантастический случай на старости лет. Собственно говоря, попал я сюда просто. Слышал про Красивую Мечу, про прелесть этих мест и решил здесь доживать свой век. Но решению этому предшествовало некое удивительное событие. Я ему и сам до сих пор удивляюсь.

– Какое событие?

– Нервные вы люди! – сказал укоризненно старик. – Я люблю обстоятельный разговор. А у вас все тыр-пыр – и нет ничего! Нету никакого душевного равновесия.

– Хорошо, Петр Степанович, – сказал я виновато. – Я не буду больше перебивать.

– Вот и прелестно! Произошла революция, а я в то время жил уже в отставке в Калягине. Ну, понятно, лишился пенсии, погоны спорол, пуговицы с гербами спорол, а пальтишка гражданского не достал. Не осилил. И понимаю, что надо мне из Калязина подаваться в те места, где меня никто не знает. А в Калягине я как на юру. Понимаю, что надо мне затеряться среди людей. А уж где может быть многолюднее, чем в Москве. Пробрался в Москву, снял угол у старухи вдовы в Петровском парке. Денег у меня осталось от пенсии – всего ничего. Но тянусь, выкраиваю кое-как на пропитание. Старуха, хозяйка моя, женщина была рыхлая и довольно добрая, должно быть от болезни – порок сердца был у нее. И дочка с ней жила, комсомолка. Та меня как будто не замечала. Уж не пойму – действительно не замечала или делала вид. Да я, правду сказать, всегда был покладистый, а особенно – в то время, ежели принять во внимание тогдашнее мое пиковое положение. Лозунг был у таких, как я, один-единственный: сиди тихо и носа без особой надобности из норы не высовывай. Натерла царская армия шею народу своим хомутом. Это и всегда понимал. А в жизни за все приходится расплачиваться.

Да, жил я скудно, скудней не придумаешь, покуда, наконец, не иссякли мои последние рубли. Умирать никому неохота, да и перед хозяйкой совестно. Не спал я две ночи, все думал, да и додумался только до того, чтобы идти милостыню просить, побираться, стать окончательным нищим.

Старик остановился и посмотрел на меня как будто с недоумением.

– Представьте себе, – стать форменным нищим! Это не жизнь, а могильное тление. Сам себе не рад и на себя смотришь с брезгливостью. И все думалось мне тогда – скорей бы бог смерть послал какую угодно, хоть самую подлую, чем жить и таком унижении. Иные привыкают, а я не мог. Для нищенства тоже нужны сноровка, опыт, актерство. Ничего этого я не имел.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Я нищенствовал в Петровском парке, дальше не ходил, побаивался. Просил поближе к дому. Стою на углу, глаз не подымаю, совестно прохожим в лицо глядеть. Стою, опираюсь на палку и бормочу что-то такое, что мерзко даже вспомнить сейчас: «Подайте бездомному старику на кусок хлеба». Подавали, прямо скажу, плохо. Шинель моя офицерская всех отпугивала. А бывало, и обижали так, что голова холодела от гнева. Но что поделаешь – сдерживался.

Вечером приду в свой угол, считаю мелочь, медяки – и ничего не вижу, все туманом застилается. Поверите ли, неоднократно думал о том, чтобы наложить на себя руки. И если бы не один случай, так наложил бы. Не очень бы это дело затягивал.

Мы подошли со стариком к мельничному омуту и сели на сырое бревно – обычное место Петра Степановича.

– Что-то холодно, – пожаловался он и поднял ворот шинели. С изнанки ворот был синевато-серого свежего цвета, а с лица – выгоревший и пожелтевший.

Действительно похолодало, хотя и не было ветра. На облаках появился, как всегда в таких случаях, сизый, почти зимний налет.

– Да, – сказал старик, закуривая трубку, – однажды летом вернулся я домой раньше, чем обыкновенно, с такой получкой, что и не поверите. Какой-то мальчишка подал мне пятак. И все! За весь день. В орлянку он, должно быть, этим пятаком играл – до того он был весь избитый и покалеченный. Его даже в трамвае бы не взяли, не то что на Инвалидном рынке.

Ноги у меня в то время уже начали опухать. Решил, – ночью окончу эту тягомотину, нет больше возможности за жизнь бороться. Да и зачем? Кому я нужен, отставной козы барабанщик? И как-то странно подумалось, что все-таки надо бы попрощаться с родной землей, ясным небом, с солнышком (оно уже клонилось к закату), с птицами и деревьями.

Вышел я на улицу и сел у ворот на лавочку. В ту пору улицы в Петровском парке были вроде как деревенские, позарастали травой и шумели над ними по ветру старые московские липы.

Сижу без всяких мыслей в голове. А наискосок, против нашего домишка, было общежитие летных учеников. Народ насмешливый, буйный. Никому не давали проходу, особенно мне. Как завидят меня, повысунутся из окон и ну давай кричать: «Старый хрыч! Скобелев! Музейная редкость!» А я прохожу, будто глухой.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Сижу я так-то на лавочке и вижу – идет по нашей стороне господин невысокого роста в черном костюме, в кепке. Идет неторопливо, руки засунул за спину под пиджак и о чем-то, видимо, размышляет. Остановится, посмотрит на липы, будто ищет в них чего-то, и идет дальше. Поравнялся он со мной, остановился и говорит этак быстро и вроде шутливо:

– Вы разрешите мне с нами посидеть?

– Пожалуйста. – говорю. – Сидеть здесь никому не возбраняется. Только вы подальше от меня садитесь.

Он прищурился, перестал улыбаться и посмотрел на меня очень внимательно.

– Это почему же? – спрашивает.

Я молчу, а он повторяет:

– Это почему же?

– Вы что же, сами не видите, – отвечаю я несколько зло, – что я нищий.

Он опять взглянул на меня и говорит как бы про себя:

– Да, вижу. Худо вам живется.

– Уж чего хуже. Только и тяну, что из человеческой жалости. Побираюсь среди людей.

– Вы бывший офицер?

– Офицер. – отвечаю. – Собака! Клейменый человек – вот и все!

Он вдруг улыбнулся, да с таком добротой, что я даже несколько опешил.

– Постойте. – говорит. – Вы не волнуйтесь. Офицеры тоже разные бывали.

– Вот то-то что разные, а ответ у всех выходит один. Я сам когда-то был комендантом Осовца, всех этих рукосуев, что норовили мордовать солдат, держал в страхе. Преследовал, сколько мог. Русский солдат – святой человек. Это вы запомните. Руками русского солдата вся наша история свершилась, да кстати и эта ваша революция.

Тут он откинулся несколько назад и залился таким смехом, что я почувствовал, как заулыбался ему в ответ. Начал он меня расспрашивать про старую армию, про Осовец и про недавнюю войну. Я ему все обстоятельно объяснил. Сказал, между прочим, что мы, военные, давно знали из секретных приказов, что готовится война. Этими моими словами он почему-то особенно заинтересовался и все говорил: «Так-так! Ну-ну! Что же дальше?», а потом в упор меня спросил:

– А что вы думаете о большевиках? Получится у них что-нибудь?

– Как же, – говорю, – не получится! Что это вы, господин дорогой! Разве сами не видите! Хорошо-то это все хорошо, только следить надо, чтобы нравственного облика народ не терял.

Он снова посмотрел на меня даже как-то пытливо и говорит:

– Совершенно с вами согласен. А так жить, как вы, нельзя. Никак нельзя! Я напишу вам записку в одно место, сходите с этой запиской туда, и вам наверняка помогут.

Вынул блокнот, чего-то быстро там написал и подал мне. Я взял, сложил, засунул в карман. Что мне было в той записке! Кто это будет помогать офицеру? Но, конечно, я его поблагодарил за душевность, и он ушел. А я его вслед спрашиваю:

– Вы что же, гуляете по этим местам?

– Да, – говорит, – я был болен, и врачи приказали мне ежедневно гулять.

Ушел. У меня после этой встречи отлегло от сердца. «Вот, думаю, есть еще благородные и отзывчивые люди на свете. Не погнушался этот господин знакомством со мной, поговорил с нищим, с бывшим офицером».

Сижу так, размышляю. Вижу, бегут ко мне летные ученики. Непонятно почему, но все какие-то взъерошенные, даже бледные. Подбегают, спрашивают: «Вы знаете, с кем вы говорили?» Откуда я знаю – с кем. Но у меня на тех летных учеников такое зло было, так накипело на сердце за «старого хрыча» и «Скобелева», что я весь трясусь. «Знаю, говорю. Убирайтесь отсюда ко всем чертям. Вам бы только над старым человеком насмешничать».

Они сразу осунулись, ушли. А вечером прислали с каким-то мальчишкой пачку чая и сахара не меньше фунта. «С чего бы это? – думаю. – Значит, прогнал я их, и заговорила в них совесть».

Молодежь я очень люблю. Если бы не было молодежи, то нам и жить было бы незачем. Скука была бы адовая. Так что эти летные ученики – не в счет.

Да, а я опять начал нищенствовать! Что поделаешь! Об этой записке позабыл. Засунул ее в старую книгу Данилевского «Сожженная Москва» – единственное мое достояние – и, представьте, позабыл. А среди зимы меня так зажало, что чувствую – упаду где-нибудь на улице в снег и окочурюсь. Тогда только и вспомнил о записке. Отыскал ее, а она вся помятая, будто жеваная.

На записке адрес написан, какое-то ведомство, – я не разобрал. А мне в то ведомство идти неудобно из-за такого непрезентабельного вида записки. Да и далеко куда-то идти, в центр, в город. Там я за свою нищенскую жизнь ни разу и не был. Все-таки пошел, решился. Хозяйка меня просто заставила идти. «Вы. Метр Степанович, говорит, ребенок, а не отставной полковник. Перед всем пасуете. Удивительно, как это вас назначили комендантом крепости. Вам бы гуманные науки преподавать, а не стрелять из пушек».

Иду и глаз не подымаю. С нищенских времен появилась у меня эта привычка – людям в глаза не смотреть. Так было легче. Не могу от этой привычки до сих пор избавиться. Да вы, должно быть, сами заметили. Старческие привычки очень назойливые, упорные.

Но, в общем, пришел. Ведомство большое, но тихое. Всюду ковровые дорожки лежат. Привратник или швейцар – не знаю, как их теперь называют, говорит мне довольно решительно: «Шинельку надо скинуть, гражданин». А как я ее скину. У меня под ней почти ничего нету. «Уважь, – говорю швейцару, – старика. Не срами. Я вот по этой записке». Показываю ему записку. Он посмотрел, весь заметался, пододвигает мне стул и говорит: «Посидите, папаша. Я мигом о вас доложу». Ушел и возвращается тотчас же. А за ним выходит ко мне средних лет гражданин в очках, лицо строгое, но улыбается ласково. Берет меня под руку и ведет за собой. Я иду, а с моих опорок снег оттаявший сваливается целыми комьями. Набрался я сраму за всю свою жизнь.

Человек этот привел меня в кабинет, усадил в кожаное кресло, спросил, есть ли у меня какие-нибудь документы. Я все, что было, ему отдал. Пропадать так пропадать! Он вышел, а время идет. Прошло полчаса, сижу я один и уже не рад, что ввязался в эту историю. Думал было даже уйти, да никак нельзя без документов. Но тут вернулся этот человек – видимо, немалый начальник – и протягивает мне пенсионную книжку и ордера на питание и одежду и еще на что-то – не то на дрова, не то на лечение в клинике. Заставляет меня расписаться и дает мне пачку денег. «Это, говорит, в счет первой пенсии. Небось наголодались».

Я глазам своим не верю. Он успокаивает меня: «Что вы волнуетесь, Петр Степанович. Мы, говорит, труд высоко ценим, особенно такого знатока дела и честного человека, как вы. Вы получили по заслугам». – «Да откуда вы знаете про мои заслуги?» Он смеется. «Из вашего формуляра, говорит. Из вашего послужного списка». Господи! Это из офицерского-то формуляра! Ну и дела!

Попрощались мы с ним, как приятели. Я вышел, плетусь к себе в Петровский парк, головы не подымаю, – и слезы в глазах стоят, и привычку не могу преодолеть.

Дошел до Тверской улицы. Стемнело уже, и зажглись над тротуарами фонари. И витрины магазинов освещены. «Дай, думаю, зайду, куплю хоть и колбасы какой-нибудь подешевле, хозяйку угощу».

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

За всю дорогу поднял впервые глаза, и тут меня будто молнией ударило. Портрет в витрине выставлен.

Гляжу – он! Тот самый невысокий господин, что дал мне записку! И под портретом подпись печатная: «В. И. Ленин (Ульянов)». И в соседней витрине – тоже он! Господи твоя воля!

Так я ничего не купил, заторопился домой. Внутри у меня все дрожало, и поверите – всю свою последнюю кровь готов я был отдать за того человека. Освободил он меня из моей душевной тюрьмы. В великом я долгу перед ним и об одном-единственном сейчас жалею, что нечем мне отблагодарить. Вот уже ни сил, ни здоровья, ни времени впереди.

Старик в потертой шинели - Паустовский К.

Пришел домой, можно сказать прибежал, и к дочке хозяйской, к комсомолке, бросился: «Достаньте мне портрет Ленина. Проверить мне надо одно обстоятельство». Она пошла к себе в комнатушку и принесла газету. Называлась она «Беднота». И в газете – его портрет. Да вот он, я его вам покажу.

Старик непослушными пальцами расстегнул шинель и вытащил старый, обвязанный тесемкой бумажник. Он развязал тесемку и вынул из бумажника сильно потертый портрет Ленина, вырезанный из газеты.

– С тех пор всю жизнь его с собой у сердца ношу, – сказал он глухим прерывающимся голосом. – Вот это был человек!

Голова у старика затряслась. Слезы потекли по его желтым сморщенным щекам, но он не вытирал их.

Мы долго сидели молча.

Туман густел, стекал с желтеющих ив большими каплями. Где-то далеко за самым краем земли покрикивал паровоз. Из Богова доносило слабый запах дыма и ржаного хлеба. На дороге за Красивой Мечей простучала телега и девичий голос запел:

Меж высоких хлебов затерялося

Небогатое наше село…

– Вот видите, какая она, наша Россия, – сказал, помолчав, старик. – Я, голубчик, что-то устал. Года! Пойдемте!

Через десять лет случилось мне проезжать по железнодорожной ветке из Тулы в Елец мимо Ефремова.

Снова была осень. Жесткий вагон гремел, как жестяной. Мутно светили электрические лампочки. Всхрапывали усталые пассажиры. Против меня лежал на верхней полке бритый старик в высоких охотничьих сапогах. Разговорились. Оказалось, что старик едет в Ефремов. Он все приглядывался ко мне, потом сказал:

– Вроде знакомая личность. А где я вас встречал – не припоминаю. Не иначе, как в Богове.

Оказалось, что это был кузнец из Богова. Меня он помнил, но я его никак не мог узнать. Кузнец рассказал мне, что отставной полковник умер лет шесть назад.

– Беззлобный был человек, – сказал кузнец. – Пенсию получал от нашего правительства. За какие такие дела – об этом никому не известно. Сам он про это молчал. Жил скудно, деньги вроде копил. Вот и пошел по деревне слух, что скупость его одолела. Оно и верно – к старости человек большей частью скупеет. А на поверку вышло иное. Вышло так, что старик наш как почуял, что смерть близится, почитай все деньги отдал на нашу школу. Чтобы, говорит, духовного облика народ не терял. И Насте – помните ее – оставил достаточно денег. Очень он страдал об мальчишке ее, об Пете. А Петя в запрошлый год умер. Не жилец был на этом свете! Не жилец! Я так полагаю, что это к лучшему.

В Ефремове кузнец сошел. Я вышел на платформу отдышаться от вагонной духоты. Поезд спал. От него тянуло маслянистым теплом.

Там, в ночи, где, по моим расчетам, находилось Богово и должна была лежать беспросветная тьма, светилось слабое голубоватое зарево.

Я долго гадал, что это за свет сейчас в Богове, но так и не догадался. А спросить было некого.

Все рассказанное выше – подлинная истории. Повествование отставного полковника записано по памяти. Единственное, чего не сохранила моя память, это фамилию старика. Кажется, его звали Гавриловым, но утверждать это я не берусь.

(Илл. Юдкина Б.)

image_pdfimage_print

История про то, как заяц во время сильного лесного пожара спас жизнь деду. У самого зайца сильно обгорели лапы и живот, и дед решил его вылечить, но местный ветеринар не хотел за это браться.

Заячьи лапы - Паустовский К.

К ветеринару в наше село пришел с Урженского озера Ваня Малявин и принес завернутого в рваную ватную куртку маленького теплого зайца. Заяц плакал и часто моргал красными от слез глазами…

— Ты что, одурел? — крикнул ветеринар. — Скоро будешь ко мне мышей таскать, оголец!

— А вы не лайтесь, это заяц особенный, — хриплым шепотом сказал Ваня. — Его дед прислал, велел лечить.

Заячьи лапы - Паустовский К.

— От чего лечить-то?

— Лапы у него пожженные.

Ветеринар повернул Ваню лицом к двери, толкнул в спину и прикрикнул вслед:

— Валяй, валяй! Не умею я их лечить. Зажарь его с луком — деду будет закуска.

Ваня ничего не ответил. Он вышел в сени, заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену. По стене потекли слезы. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой.

— Ты чего, малый? — спросила Ваню жалостливая бабка Анисья; она привела к ветеринару свою единственную козу. — Чего вы, сердешные, вдвоем слезы льете? Ай случилось что?

— Пожженный он, дедушкин заяц, — сказал тихо Ваня. — На лесном пожаре лапы себе пожег, бегать не может. Вот-вот, гляди, умреть.

Заячьи лапы - Паустовский К.

— Не умреть, малый, — прошамкала Анисья. — Скажи дедушке своему, ежели большая у него охота зайца выходить, пущай несет его в город к Карлу Петровичу.

Ваня вытер слезы и пошел лесами домой, на Урженское озеро. Он не шел, а бежал босиком по горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошел стороной на север около самого озера. Пахло гарью и сухой гвоздикой. Она большими островами росла на полянах.

Заяц стонал.

Ваня нашел по дороге пушистые, покрытые серебряными мягкими волосами листья, вырвал их, положил под сосенку и развернул зайца. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих.

— Ты чего, серый? — тихо спросил Ваня. — Ты бы поел.

Заяц молчал.

— Ты бы поел, — повторил Ваня, и голос его задрожал. — Может, пить хочешь?

Заяц повел рваным ухом и закрыл глаза.

Ваня взял его на руки и побежал напрямик через лес — надо было поскорее дать зайцу напиться из озера.

Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывали вереницы белых облаков. В полдень облака стремительно рвались вверх, к зениту, и на глазах уносились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без передышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам, превратилась в янтарный камень.

Наутро дед надел чистые онучи и новые лапти, взял посох и кусок хлеба и побрел в город. Ваня нес зайца сзади. Заяц совсем притих, только изредка вздрагивал всем телом и судорожно вздыхал.

Суховей вздул над городом облако пыли, мягкой, как мука. В ней летал куриный пух, сухие листья и солома. Издали казалось, что над городом дымит тихий пожар.

На базарной площади было очень пусто, знойно; извозчичьи лошади дремали около водоразборной будки, и на головах у них были надеты соломенные шляпы. Дед перекрестился.

— Не то лошадь, не то невеста — шут их разберет! — сказал он и сплюнул.

Долго спрашивали прохожих про Карла Петровича, но никто толком ничего не ответил. Зашли в аптеку. Толстый старый человек в пенсне и в коротком белом халате сердито пожал плечами и сказал:

Заячьи лапы - Паустовский К.

— Это мне нравится! Довольно странный вопрос! Карл Петрович Корш — специалист по детским болезням — уже три года как перестал принимать пациентов. Зачем он вам?

Дед, заикаясь от уважения к аптекарю и от робости, рассказал про зайца.

— Это мне нравится! -сказал аптекарь. — Интересные пациенты завелись в нашем городе. Это мне замечательно нравится!

Он нервно снял пенсне, протер, снова нацепил на нос и уставился на деда. Дед молчал и топтался на месте. Аптекарь тоже молчал. Молчание становилось тягостным.

Заячьи лапы - Паустовский К.

— Почтовая улица, три! — вдруг в сердцах крикнул аптекарь и захлопнул какую-то растрепанную толстую книгу. — Три!

Заячьи лапы - Паустовский К.

Дед с Ваней добрели до Почтовой улицы как раз вовремя — из-за Оки заходила высокая гроза. Ленивый гром потягивался за горизонтом, как заспанный силач распрямлял плечи и нехотя потряхивал землю. Серая рябь пошла по реке. Бесшумные молнии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга; далеко за Полянами уже горел стог сена, зажженный ими. Крупные капли дождя падали на пыльную дорогу, и вскоре она стала похожа на лунную поверхность: каждая капля оставляла в пыли маленький кратер.

Заячьи лапы - Паустовский К.

Карл Петрович играл на рояле нечто печальное и мелодичное, когда в окне появилась растрепанная борода деда.

Через минуту Карл Петрович уже сердился.

— Я не ветеринар, — сказал он и захлопнул крышку рояля. Тотчас же в лугах проворчал гром. — Я всю жизнь лечил детей, а не зайцев.

— Что ребенок, что заяц — все одно, — упрямо пробормотал дед. — Все одно! Полечи, яви милость! Ветеринару нашему такие дела неподсудны. Он у нас коновал. Этот заяц, можно сказать, спаситель мой: я ему жизнью обязан, благодарность оказывать должен, а ты говоришь — бросить!

Еще через минуту Карл Петрович — старик с седыми взъерошенными бровями, — волнуясь, слушал спотыкающийся рассказ деда.

Карл Петрович в конце концов согласился лечить зайца. На следующее утро дед ушел на озеро, а Ваню оставил у Карла Петровича ходить за зайцем.

Через день вся Почтовая улица, заросшая гусиной травой, уже знала, что Карл Петрович лечит зайца, обгоревшего на страшном лесном пожаре и спасшего какого-то старика. Через два дня об этом уже знал весь маленький город, а на третий день к Карлу Петровичу пришел длинный юноша в фетровой шляпе, назвался сотрудником московской газеты и попросил дать беседу о зайце.

Зайца вылечили. Ваня завернул его в ватное тряпье и понес домой. Вскоре историю о зайце забыли, и только какой-то московский профессор долго добивался от деда, чтобы тот ему продал зайца. Присылал даже письма с марками на ответ. Но дед не сдавался. Под его диктовку Ваня написал профессору письмо:

Заяц не продажный, живая душа, пусть живет на воле. При сем остаюсь Ларион Малявин.

… Этой осенью я ночевал у деда Лариона на Урженском озере. Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде. Шумел сухой тростник. Утки зябли в зарослях и жалобно крякали всю ночь.

Заячьи лапы - Паустовский К.

Деду не спалось. Он сидел у печки и чинил рваную рыболовную сеть. Потом поставил самовар — от него окна в избе сразу запотели и звезды из огненных точек превратились в мутные шары. Во дворе лаял Мурзик. Он прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал — воевал с непроглядной октябрьской ночью. Заяц спал в сенях и изредка во сне громко стучал задней лапой по гнилой половице.

Мы пили чай ночью, дожидаясь далекого и нерешительного рассвета, и за чаем дед рассказал мне наконец историю о зайце.

В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого, связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.

Заячьи лапы - Паустовский К.

Дед пошел дальше. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало кусты. Стало трудно дышать.

Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня. Дед был прав: во время урагана огонь шел со скоростью тридцати километров в час.

Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.

Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.

Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких случаях, когда огонь их окружает.

Заячьи лапы - Паустовский К.

Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед — оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя.

— Да, — сказал дед, поглядывая на самовар так сердито, будто самовар был всему виной, — да, а перед тем зайцем, выходит, я сильно провинился, милый человек.

— Чем же ты провинился?

— А ты выдь, погляди на зайца, на спасителя моего, тогда узнаешь. Бери фонарь!

Я взял со стола фонарь и вышел в сенцы. Заяц спал. Я нагнулся над ним с фонарем и заметил, что левое ухо у зайца рваное. Тогда я понял все.

(Илл. Устинова Н.)

image_pdfimage_print

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Тема
урока:

К.
Г. Паустовский «Барсучий нос»

Класс: 3

Цель
урока:

познакомить
обучающихся с русским писателем К. Г. Паустовским,а так же прочитать его
произведение «Барсучий нос» и обеспечить целостное восприятие, понимание
текста;

Задачи
урока:

Дидактические:

·        
обеспечение целостного восприятия и
понимания текста.

·        
формировать умение объяснять лексическое
значение слов из прочитанного произведения.

Развивающие:

·        
Развитие умения выделять главную мысль,
высказывать своё мнение, обобщать, сравнивать, делать выводы.

·        
развивать внимательность во время
прочтения текста;

·        
развивать логическое мышление и речь в
процессе обсуждения.

Воспитательные:

·        
воспитывать уважительное отношение к
учителю и сверстникам, любовь и интерес к предмету,  культуру поведения при
фронтальной и индивидуальной работе;

·        
воспитывать ценностное отношение к русской
литературе в ходе восприятия произведения отечественного писателя.

Предметные УУД:

·        
Пр1 — выразительно
читать;

·        
Пр2 —
ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;

·        
Пр3 —
объяснять лексическое значение слова.

Личностные УУД

·        
Л1 — учебно –
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;

·        
Л2 — проявлять положительные качества личности, заботу о природе;

Регулятивные УУД:

·        
Р1-принимать и
сохранять учебную задачу;

·        
Р2 учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

·        
Р3-планировать
свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;

·        
Р4- учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;

·        
Р5-
осуществлять итоговый контроль по результату;

·        
Р6-выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

·        
Р7-учиться высказывать своё
предположение (версию);

Познавательные УУД:

·        
П1-строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;

·        
П2-основам
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;

·        
П3-осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·        
П4-
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД:

·        
К1 — постановка вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой
выражать свои мысли

·        
К2
— формулировать собственное мнение и позицию;

·        
К3
-использовать речь дл
я регуляции
своего действия;

·        
К4 — адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
урока

Образовательная
задача этапа урока

Методы
и приемы работы

Деятельность
учителя

Деятельность

обучающихся

Форма
организации учебной деятельности

Ф-фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г-групповая

Дидактические
средства,

интерактивное
оборудование

Формы
контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,
Р— регулятивные, К— коммуникативные)

Личностные

Организационный
момент

Готовность
к уроку

Словесный
метод-

-Здравствуйте. Меня зовут Мария Ивановна.

Солнце радостно проснулось,

Осторожно потянулось,

Лучикам пора вставать

И урок наш начинать.

Приветствие
учителя

Знакомство
через игру

Ф

Слово
педагога

Самоконтроль

П1

Р7

К1

К3

Мотивация
познавательной деятельности

Самоопределение
и мотивация к деятельности

Словесный
метод

Беседа

-Прочитайте
пожалуйста высказывание на доске

«…Моя писательская жизнь началась с

желания всё знать, всё видеть и
путешествовать…»

— Как вы считаете, какому писателю может
принадлежать это высказывание?

Читают
высказывание

Говорят
свои предположения

Ф

И

Слово
педагога

Презентация

Иллюстрация

Самоконтроль

Пр1

Актуализация
необходимых знаний

Побуждение
детей к деятельности

Словесный
метод

-беседа 

— О чём мог писать этот человек?

— Слова эти принадлежат русскому писателю
Константину Георгиевичу Паустовскому.

Что вам уже известно о Константине Георгиевиче?


о животных, природе, о человеке и т.д

Ф

И

Слово
педагога

Самоконтроль

П1

Р4

Р6

Р7

К1

К3

Организация
познавательной деятельности

Получение
новых знаний

Побуждение
детей к деятельности

Развитие
устной речи

Умение
работать в учебнике и внимательно слушать

Словесный
метод

-рассказ

Художественное
слово 

Метод
иллюстрации


Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

(
узнать о писателе Паустовским, познакомиться с его произведениями)

Константин
Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего.
Детство провёл на Украине у деда и бабки.

  
Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его
не успел в связи с переездом в Москву.

  
Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.

  
Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает
Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями.

В честь Паустовского была названа малая планета

По
произведениям Константина Паустовского были сняты десятки художественных
фильмов, мультфильмов, и сериалов.

Во
второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей:
«Резиновая лодка», «Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный
воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и
другие.   Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и
природе.

-Как
вы думаете, кто это ребята?

-Он
сегодня гость рассказа Паустовского «Барсучий нос»


Как вы думаете, почему рассказ так называется?


По заглавию можно догадаться о содержании рассказа?


У кого возникло желание узнать, почему рассказ назван «Барсучий нос»?


произведении нам встретятся незнакомые слова

-Зачем
надо знать их значение?


Как вы думаете, что они означают?

-Давайте
воспользуемся словарем в учебнике и посмотрим, есть ли там эти слова. 

Ворох-
это
большое количество чего-либо, собранное вместе

Чёлн-
выдолбленная
из дерева лодка.

Дёготь-
жидкий
продукт сделанный из древесины

Лязгать-
издавать
звонкий, скрежещущий звук

Двустволка-
тип
ружья с двумя стволами

Горлинки-
птица
семейства голубиных

Вереск-
растение

Пуд-
устаревшая
единица измерения массы русской системы


познакомиться с Паустовским и прочитать его рассказ.

Внимательно
слушают

 Высказывают
свои предположения


в лесу


люди и барсук


о барсуке


осень


из-за опавших листьев


высказывают свои предположения


да


высказывают предположения

Ф

И

Слово
педагога

Презентация

Иллюстрация

Видеоролик

Самоконтроль

Пр1

Пр2

Пр3

Р1

Р2

Р3

Р4

Р5

Р6

Р7

П1

П2

П3

П4

К1

К2

К3

Л1

Л2

Физминутка

(
проводится после прочтения 1 части)

Ребята
а сейчас мы немного подвигаемся

Давайте
представим, что мы животные, которые ночью пробироются к косту, так же как и
в нашем рассказе.

(
под музыку)

Самоконтроль

Организация
познавательной деятельности

-Речевая разминка

Барсук в бору

Нырнул в нору.

Давайте скажем эту фразу по- разному: весело, грустно, быстро,
медленно.


Откройте учебник на 101 странице.


Давайте прочитаем произведение «Барсучий нос».

— 
Читать будем  по очереди, по абзацам.


Я начинаю, вы продолжаете.

После
прочтения первой части задаются вопросы


В какое время года происходили события?


Какая именно осень описана? Как вы догадались? Как об этом сказано?


как вы думаете какой зверь фыркал в траве?


предположите, что будет дальше.

-давайте
проверим наши предположения. Продолжаем читать,

кто
хочет начать читать 2 часть?

После
прочтения 2 части задаются вопросы


почему мальчика считали выдумщиком?


Найдите в тексте где говорится о выдуманных историях мальчика, зачитайте.


подтвердились ли наши предположения на счет животного?


предположите, как дальше будут развиватьса события


читают произведение.

И

Слово
педагога

Работа
с учебником

Самоконтроль

Рефлексия

Самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.

Метод
контроля

Продолжите
фразу

-Меня
сегодня удивило…?


Сегодня на уроке я сделал для себя открытие…

Запишите
домашнее задание

Выберите
из прочитанного  рассказ эпизод и нарисуйте к нему иллюстрацию  в тетради.

Отвечают
на вопросы

И

Самоконтроль

П1

Р5

Р7

К1

К3

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Орешковская
средняя общеобразовательная школа»

Рузского
городского округа

                                  
                                                            Утверждаю:

                                                                                           
Директор МБОУ

  
«Орешковская СОШ»

 
__________ /М.Н. Храброва

                                                                                        
«____»___________2020г.

                                                                                       
Приказ №60 от 31 августа 2020 г.

Рабочая
программа по родной (русской) литературе

5
класс

Составитель
программы:

Зотова
Мария Александровна,

учитель
русского языка и литературы

первой
квалификационной категории

д.
Орешки

2020-2021
учебный год

Рабочая
программа по
РОДНОЙ
(РУССКОЙ)ЛИТЕРАТУРЕ
для 5 класса разработана в соответствии
с

  • Федеральным
    государственным образовательным стандартом основного общего образования,
    утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
    Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015);
  • Приказом
    от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ Министерства
    образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
    утверждении федерального государственного образовательного стандарта
    основного общего образования»;
  • требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
    273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
  • основной
    образовательной программой ООО МБОУ «Орешковская СОШ».

с
учетом:

  • «Концепции
    преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением
    Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
  • «Концепции
    программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации»,
    утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155;
  • перечня
    «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации,
    рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо
    Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. №
    НТ- 41/08).
  • Данная
    программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных
    часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с
    учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
    возрастных особенностей учащихся.

на
основе

  • Примерной
    рабочей программой по учебному предмету «Родная литература (русская)» для
    5-6 классов (70 часов)/ Под общ. редакцией М.В. Бабкиной. – Курск: ООО
    «Учитель», 2019. – 29 с.;
  • Рабочей
    программы по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной (изд.
    «Просвещение», М., 2014 г.),
  • учебного
    плана МБОУ «Орешковская СОШ» на 2020 – 2021 учебный год. 
  • учебника
    для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе, в 2-х
    частях, 5 класс, авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.
    Коровин, изд-во «Просвещение», 2016 г.

Учебно-методический
комплект
,
используемый для достижения образовательной цели в соответствии с образовательной
программой.

Данная
программа обеспечивается  текстами произведений, входящих в перечень «100
книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации,
рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. № НТ- 41/08), а также
учебником для общеобразовательных организаций с прил. на
электрон. носителе, в 2-х частях, 5 класс, авторы-составители: В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, изд-во «Просвещение», 2015 г.

Место предмета в учебном плане МБОУ
«Орешковская СОШ»:

Согласно учебному плану МБОУ «Орешковская СОШ» на
2020-2021 учебный год на изучение родной (русской) литературы на уровне
основного общего образования отводится в 5 классе 0,5 часа в неделю, 17 часов в
год.

Для реализации образовательных программ с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в МБОУ «
Орешковская СОШ» созданы условия для функционирования электронной
информационно-образовательной среды, обеспечивающей освоение обучающимися
образовательных программ в полном объёме независимо от места нахождения
обучающихся:

— электронные информационные ресурсы

— электронные образовательные ресурсы.

Цели и задачи программы:

Изучение
«Родной литературы» направлено:

•          воспитание
ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю
культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

•          приобщение
к литературному наследию своего народа;

•          формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

•          обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

•          получение
знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и
текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

•          Объект
изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и
историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе
системной деятельности школьников как организуемой педагогом, так и
самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про
себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного,
сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма,
последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

Как
часть образовательной области «Родной язык и родная литература»» учебный
предмет «Родная литература (русская)» тесно связан с учебным предметом «Родной
язык (русский)». Русская литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию
учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.

Место
учебного предмета: обязательное изучение литературы на этапе основного общего
образования предусматривает ресурс учебного времени для 5 класса в объёме 17
часов.

I.           
Литература как учебный
предмет
играет ведущую роль в
достижении личностных, метапредметных, предметных результатов
обучения и воспитания школьников.

Личностные
результаты:

·    воспитание
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·    формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории 
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;

·    формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог и достигать в нём
взаимопонимания;

·    формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного 
отношения к собственным поступкам;

·    формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

·    развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные
результаты изучения литературы в основной школе:

·   
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи в
учёбе, развивать мотивы и интересы свое познавательной деятельности;

·   
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

·   
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·   
владение
основами самоконтроля, самоанализа, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;

·   
умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;

·   
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;

·   
владение
устной и письменной речью;

·   
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных
технологий.

Предметные
результаты:

Важнейшими
умениями в 5 классе являются следующие:

·          
умение
определять тему и основную мысль произведения (5
6 кл.);

·          
умение
владеть различными видами пересказа (5
6 кл.);

·          
умение
правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;

·          
умение
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5
7 кл.);

·          
выразительное
чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·          
осмысление
и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.)

·         
умение
определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос,
лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и
драматические тексты);

·         
умение
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв
о прочитанном произведении;

·         
умение
выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии
содержания прочитанного произведения;

·         
умение
составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

·         
умение
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться
справочным аппаратом учебника;

·         
умение
владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады,
рефераты;

·         
умение
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;

·         
умение
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·         
умение
высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

·         
умение
сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине;

·         
работать
с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5
9 кл.);

·         
пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете (5
9 кл.).

5-классник получит возможность
научиться:

·    анализировать художественное произведение
во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (
например, историей, ОДНКНР);

5-классник
получит возможность узнать:

·    о месте и значении русской литературы в
мировой литературе;

·    о важнейших литературных ресурсах, в том
числе в сети Интернет;

·    имена ведущих писателей, значимые факты их
творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших
«вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной
культуре;

·   
о соотношении и
взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

            
II.  
 

1.      Наименование
дисциплины в соответствии с учебным планом
РОДНАЯ
ЛИТЕРАТУРА.

Содержание учебного
предмета, 5 класс

                                                                Введение
(1 час)                                                               

Роль книги в духовной жизни человека и общества. Русская литература
как нравственный ориентир и основа нравственной памяти,
как национально-культурная ценность народа. Своеобразие родной
литературы.

Русский
фольклор (2 часа)

Сказки «Бой на Калиновом мосту»,
«Дочь-семилетка», «Ворона и рак».

Нравоучительный
и философский характер русских народных сказок.
Тема защиты родной земли,
бескорыстного служения Отечеству, единения перед лицом врага в волшебной
богатырской сказке героического содержания «Бой на Калиновом мосту». Образы
трёх Иванов
как выразителей основной мысли сказки, их нравственное
превосходство. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. Р.Р.
Анализ сказки
.

Теория литературы: Типы сказок
(о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказки (присказка, зачин, повтор,
концовка, постоянные эпитеты, сравнения и др.). Сказочный персонаж, типы
сказочных персонажей. Образы животных.

Развитие
речи:
работа со словарями, составление словарной статьи,
сказывание сказки.

Возможные виды внеурочной
деятельности:
вечер сказок, «Своя игра» по теме «Русский фольклор» или
«Русские сказки».

Связь с другими искусствами: кинофильмы и
мультипликационные фильмы по мотивам сказочных сюжетов.

Литературная
сказка (1 час)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»,  «О 
четырёх  глухих»;  Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»; А.Н.
Толстой

«Золотой ключик, или Приключения Буратино»
(1-2 по выбору).
Отличие литературной сказки от сказок народных.
Отражение нравственных ценностей русского народа в литературной сказке.

Теория литературы:
литературная сказка, её отличие от фольклорной сказки.

Развитие речи: отзыв о
самостоятельно прочитанной литературной сказке.

Древнерусская литература (1 час)

Домострой.  Как детям
почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всём.
«Домострой» как памятник русской литературы
XVI века,      сборник правил, советов и наставлений
по всем направлениям жизни человека и семьи.

Теория литературы: жанры
древнерусской литературы (летописание, поучение).

Развитие речи: пересказ текстов
древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями.

Русская
басня (2 часа)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII
века. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность;
просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о
писателе. Басни
«Ворон
и Лиса», «Петух и жемчужина».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о
писателе. Басня «
Лишь
только дневный шум замолк…».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о
писателе. Басни
«Ворона
и Лиса», «Волк и Ягнёнок».

С.В. Михалков. Басни: «Грибы»,
«Зеркало» и другие по выбору. Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный
сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: чтение
наизусть, чтение по ролям.

Возможные виды
внеурочной деятельности:
конкурс на лучшую инсценировку басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями,
мультипликационные фильмы по басням писателей.

Из литературы XIX века (4 часа)

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Историческая основа
произведения. Особенности жанра. Композиция думы.
Роль пейзажа в произведении. Иван Сусанин – идеал
человека, верного Родине и народу.

Теория литературы: дума как жанр литературы,
монолог героя, лирическое начало, ораторский стиль (риторические вопросы,
восклицания, обращения).

Развитие
речи:
выразительное чтение.

Связь
с другими искусствами:
прослушивание фрагментов
оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»).

А.С. Пушкин. «Выстрел». История создания повести. Месть и преодоление
желания мстить через осознание важности человеческой жизни.

Теория
литературы:
повесть как жанр литературы, сюжет, конфликт.

Развитие
речи:
краткий пересказ, словесное рисование.

Связь
с другими искусствами:
просмотр фрагментов
художественного фильма «Выстрел» (1966 г., СССР, режиссёр Наум Трахтенберг).

Ф.И. Тютчев. «Зима
недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в
осени первоначальной…»;
А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С.
Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков. «Ласточки»;
И.З.Суриков. «Зима» (отрывок).
Выразительное
чтение наизусть стихотворений (по выбору). Обзор стихотворений.

Теория
литературы
: эпитет,
метафора, олицетворение, стихотворный размер.

Развитие
речи.

Выразительное чтение наизусть.

Урок
контроля по разделу:
Контрольная работа по теме «Литература XIX века» (тест, письменный ответ на
проблемный вопрос)

Из литературы XX века (9 часов)

Паустовский К.Г. «Заячьи
лапы»,

«Кот-ворюга», «Старый повар». «Исаак Левитан». Доброта и сострадание, реальное
и фантастическое в сказках Паустовского. Развитие
речи:
пересказ.

В.П. Астафьев.

«Зачем я убил коростеля?». Смысл
названия  рассказа. Проблема жестокости и ответственности за свои поступки. «Белогрудка». Отношение
человека к природе. Призыв писателя к милосердию, бережному и трепетному
отношению ко всему живому на земле (1 рассказ по выбору).

Теория литературы: рассказ,
завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные
виды чтения, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: выставка-конкурс
рисунков учащихся.

Ю.Я.
Яковлев. (1-2 рассказа по выбору).

Поиски
правды героями Ю. Яковлева в рассказе «А Воробьёв стекло не выбивал».

Рассказ
«Багульник».
Что
позволяет человеку «раскрыться», «распуститься», подобно багульнику?

Рассказ
«Реликвия». Как сохранить память о войне?

Теория литературы:
композиция, рассказ, завязка,
кульминация, развязка.

Развитие
речи:
выборочный
пересказ, характеристика персонажей, письменный отзыв об эпизоде,
сочинение-письмо с фронта.

Родная природа в произведениях поэтов XX
века.

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе. И. С.
Никитин «Русь»; А. К. Толстой «Край ты, мой родимый край..»; И. Северянин
«Запевка» ; Н. Рубцов. «Родная деревня»;
Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях.

Теория литературы: Стихотворный
ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Развитие речи: Выразительное чтение
наизусть.

Современная литература (1 час)

Людмила
Улицкая.
Тема послевоенного детства и сиротства в рассказе «Капустное чудо».

Теория
литературы: 
рассказ как жанр литературы, композиция
(завязка, кульминация, развязка).

Развитие
речи:
выборочный пересказ, словесный портрет,
характеристика персонажа, цитатный план.

Тематический план_5 класс_17 часов (2020-2021 уч.г.)

Наименование разделов, тем

Количество часов

Тема

Общее

Р/Р

П/Р

1       
 

Своеобразие
родной литературы.

1

Родная литература как национально-культурная ценность
народа. Своеобразие родной литературы.

2       
 

Русский
фольклор.

1

1

Тема
защиты родной земли, бескорыстного служения Отечеству, единения перед лицом
врага в волшебной богатырской сказке героического содержания «Бой на
Калиновом мосту».
Образы трёх Иванов
как выразителей основной мысли сказки, их
нравственное превосходство Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета. Р.Р. Сказывание сказки, работа со словарём.

3       
 

1

1

Народные
представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках «Дочь-семилетка», «Ворона и рак».

4       
 

Литературная
сказка

1

1

В.Ф.
Одоевский. Сказка «О  четырёх  глухих».
Отличие
литературной сказки от сказок народных. Отражение нравственных ценностей
русского народа в литературной сказке. Р.Р.Отзыв

5       
 

Древнерусская
литература.

1

1

«Домострой»
как памятник русской литературы
XVI века, сборник правил, советов и наставлений
по всем направлениям жизни человека и семьи.
Р.Р. Пересказ

6       
 

Литература
XVIII века

1

1

Русская басня в XVIII в. В.К. Тредиаковский. «Ворон и Лиса»,
«Петух и жемчужина». М.В. Ломоносов. «Лишь только дневной шум замолк». А.П.
Сумароков. «Ворона и Лиса», «Волк и Ягнёнок». Пороки, недостатки, ум,
глупость, хитрость, невежество, самонадеянность, просвещение и невежество как
основные темы басен. Р.Р. Чтение наизусть

7       
 

Литература
XX века

1

Русская басня в XX веке.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Р.Р.
Чтение наизусть

8       
 

Литература
XIX века

1

1

К.Ф.
Рылеев. «Иван Сусанин». Историческая основа произведения. Особенности жанра.
Композиция думы. Роль пейзажа в произведении. Иван Сусанин – идеал человека,
верного Родине и народу. Р.Р.Выразительное чтение

9       
 

А.С.
Пушкин. «Выстрел». История создания повести. Месть и преодоление желания
мстить через осознание важности человеческой жизни. Р.Р. Краткий пересказ

10     

1

1

Проверочная
работа по теме «Литература XIX века»

11     

Поэтический
образ Родины (19 в.)

1

1

Образы
Родины в пейзажной лирике Ф. Тютчева, А. Плещеева и др. (обзор) Выразительное
чтение стихотворений, элементы анализа. Р.Р. Выразительное чтение
наизусть.

12     

Литература
XX века

1

1

К.Г.
Паустовский. Рассказы «Барсучий нос», «Последний чёрт», «Подарок», «Прощание
с летом», «Жильцы старого дома», «Кот – ворюга», «Резиновая лодка». На выбор
три рассказа. Р.Р. Пересказ

13     

1

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?».
Смысл названия рассказа. Проблема человеческой жестокости и ответственности
за свои поступки. Р.Р. Письменный отзыв на эпизод.

14     

1

Ю.Я.
Яковлев. Рассказ «Реликвия». Как сохранить память о войне? Р.Р. выборочный
пересказ.

15     

1

Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе. И. С. Никитин «Русь»; А. К.
Толстой «Край ты, мой родимый край..»; И. Северянин «Запевка» ; Н. Рубцов.
«Родная деревня». Р.Р. Чтение наизусть

16     

Современная литература

1

Современная литература. Людмила Улицкая. Тема послевоенного детства
и сиротства в рассказе «Капустное чудо». Р.Р. Цитатный план

17     

Итоговый
урок

Проверочная
работа по теме «Русская литература» (тест, письменный ответ на проблемный
вопрос)

Календарно – тематическое планирование_5
класс_17 часов в год


п/п

Содержание

Дата

план

Дата

факт

1       
 

Родная литература как национально-культурная ценность
народа. Своеобразие родной литературы.

04.09

2       
 

«Бой
на Калиновом мосту» волшебная сказка героического содержания. Р.Р.
Сказывание
сказки, работа со словарём
.

18.09

3       
 

Народные
представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках «Дочь-семилетка», «Ворона и рак».

02.10

4       
 

В.Ф. Одоевский.
Сказка «О  четырёх  глухих».
Отличие литературной сказки от сказок
народных. Отражение нравственных ценностей русского народа в литературной
сказке. Р.Р.Отзыв

16.10

5       
 

«Домострой»
как памятник русской литературы
XVI века, сборник правил, советов и наставлений
по всем направлениям жизни человека и семьи.
Р.Р. Пересказ

30.10

6       
 

Русская басня в XVIII в. В.К. Тредиаковский. «Ворон и Лиса»,
«Петух и жемчужина». М.В. Ломоносов. «Лишь только дневной шум замолк». А.П.
Сумароков. «Ворона и Лиса», «Волк и Ягнёнок». Р.Р.
Чтение наизусть

20.11

7       
 

Русская басня в XX веке.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Р.Р.
Чтение наизусть

04.12

8       
 

К.Ф.
Рылеев. «Иван Сусанин». Историческая основа произведения. Особенности жанра.
Композиция думы. Роль пейзажа в произведении. Иван Сусанин – идеал человека,
верного Родине и народу. Р.Р.Выразительное чтение

18.12

9       
 

А.С.
Пушкин. «Выстрел». История создания повести. Месть и преодоление желания
мстить через осознание важности человеческой жизни. Р.Р. Краткий пересказ

15.01

10   
 

Проверочная
 работа по теме «Литература XIX века»

29.01

11   
 

Образы
Родины в лирике Ф. Тютчева, А. Плещеева и др. (обзор) Выразительное
чтение стихотворений, элементы анализа. Р.Р. Выразительное чтение
наизусть.

12.02

12   
 

К.Г.
Паустовский. Рассказы
«Барсучий нос», «Последний
чёрт», «Подарок», «Прощание с летом», «Жильцы старого дома», «Кот – ворюга»,
«Резиновая лодка» и др. На выбор три рассказа. Р.Р. Пересказ

26.02

13   
 

В.П. Астафьев. «Зачем я убил
коростеля?». Смысл названия рассказа. Проблема человеческой жестокости и
ответственности за свои поступки. Р.Р. Письменный отзыв на эпизод.

12.03

14   
 

Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Реликвия». Как сохранить память о
войне? Р.Р. выборочный пересказ.

02.04

15   
 

Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе. И. С. Никитин «Русь»; А. К.
Толстой «Край ты, мой родимый край..»; И. Северянин «Запевка» ; Н. Рубцов. «Родная
деревня».
Р.Р. Чтение
наизусть

16.04

16   
 

Современная литература. Людмила Улицкая. Тема
послевоенного детства и сиротства в рассказе «Капустное чудо». Р.Р.
Цитатный план

30.04

17   
 

Проверочная
работа по теме «Русская литература» (тест,
письменный ответ на проблемный вопрос)

21.05

  • Паустовский рассказ про осень
  • Паустовский рассказ про ваню и зайца
  • Паустовский рассказ подарок для читательского дневника
  • Паустовский рассказ подарок слушать
  • Паустовский повести и рассказы читать