Татьяна Богатырева «День матери»
Отзыв учащихся 7А класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
Книга Татьяны Богатыревой «День матери» произвела на нас большое впечатление. В ней затронуты распостранённые в наше время проблемы в семьях. В сложившейся ситуации ребёнок исполняет роль взрослого и берёт на себя некоторые обязанности матери, так как отец ушёл от семьи. В школе ему тоже было тяжело: его оскорбляли, он не мог себе позволить поездки с классом. Мы считаем, что отец поступил плохо и безответственно, бросив мать одну с ребёнком. Эту книгу будет полезно почитать не только подросткам, но и их родителям.
Отзыв учащихся 7Б класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Ролик немного грустный. Иногда неожиданно страшно принимать правду. Детский разум отказывается верить и принимать жизнь взрослых. Некоторые стремятся рано взрослеть, но не все готовы к взрослым поступкам. У одних жизнь — это красивая сказка, а у других — нет денег на вкусную булку. Жизнь не у всех ребят безоблачная и сладкая. Не для всех детей их родители готовы отдать и душу, и сердце. Не все родители готовы стать своему ребенку другом и заботиться о нем. Не всегда понимают и принимают таких ребят, как Иннокентий. Но есть чему поучиться на примере жизни этого мальчика. Наверное, чтобы лучше понять его и окружающих людей, надо прочитать эту книгу.
Джон Бойн «Мальчик в полосатой пижаме»
Отзыв читателей Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система городского округа Шаховская» (Московская область)
Читать эту книгу очень больно и страшно. Дети, добрые, искренние, умные, удивительные дети, в самое лучшее время своей жизни сталкиваются с жестокостью, убийствами, издевательствами. Маленькими жертвами большой человеческой жестокости стали в годы войны дети, особенно дети еврейской национальности. Ведь фашисты разделили людей на низших и высших, руководствуясь только национальными и расовыми мотивами. Себя фашисты, конечно же, причисляли к представителям высшей расы, а евреев – низшей. В Освенциме, концлагере, фашисты организовали расстрельный конвейер, газовые печи, крематории, там они уничтожили один миллион евреев. Но мальчики, главные герои романа Д. Бойна, Бруно и Шмуэль, доказали ценой своей жизни, что мы – разные, но мы — равные. Жизнь каждого человека, независимо от его расовой принадлежности, бесценна и неповторима. Книга заставляет нас всегда помнить об этом.
Отзыв читателей МБУК «Межпоселенческая централизованная библиотечная система» Волжский филиал (Самарская область)
Только начинаешь читать и понимаешь, что речь пойдет об одном из ужасов Второй Мировой Войны, но книга не только о войне он и о дружбе совершенно разных детей. Роман меня впечатлил с первых глав и его сюжет мы обсуждали с мамой. Главный герой мальчик, кажется, очень наивным, живет в своем мире, верит в добро и не видит, что происходит рядом. В отличие от сестры, которая чуть его старше, она под влиянием взрослых меняет свои взгляды. Отец ставит военную карьеру выше семьи и перевозит ее далеко от города, где и происходит трагическое событие…
Отзыв учащихся 8 класса МОУ «СОШ №5» г. Вологды
Эту книгу мы прочитали за два-три дня, но впечатления от неё останутся на долгие годы. Книга «Мальчик в полосатой пижаме» маленькая, но о тяжёлом. О том, что что дети не делят мир на национальности, о том, что наше отношение к миру зависит только от того, как мы на него смотрим. Герой книги — мальчик, но, несмотря на это, книга совсем не детская. Мы бы порекомендовали читать её, начиная с подросткового возраста. Думаем, что эту историю автор создал для того, чтоб достучаться до наших сердец. Перед чтением книги мы советуем не знакомиться с аннотацией к ней, не читать отзывов и не смотреть одноимённый фильм. Лучше начинать читать «Мальчика в полосатой пижаме», не зная о том, что ждёт вас на страницах. Да, и запастись носовыми платками!
Отзыв читателей МБУК городского округа Самара «Самарская муниципальная информационно-библиотечная система» Библиотека № 23
Не так-то просто рассказать об этой удивительной книге. Книга начинается мирным описанием жизни 9-летнего мальчика Бруно. Отец мальчика – военный офицер, которому так идет его форма, а особенно – красная повязка с черным крестом. У отца Бруно есть начальник – Фурор, который направляет его на службу в отдаленный лагерь. Немного времени спустя Бруно знакомится с мальчиком из «Ай-Выси» – Шмуэлем. Бруно, не догадывающийся о том, что творится в лагере и почему все дети в полосатых пижамах. Мальчики каждый день тайно общаются. И однажды это приведет к трагедии, Бруно вместе со Шмуэлем погибнет от удушающего газа. Страшный и такой реалистичный финал – сколько подобных историй видели стены Аушвица и подобных ему концлагерей. Все, кто читал эту книгу, говорили, что книга с первых же строк захватила, ошеломила. Все с ужасом понимали, к чему все идет, но до конца верили в маленькое чудо.
Татьяна Бокова «Жизнь под солнцем»
Отзыв учащихся МОУ «Гимназия № 7» г.о. Подольска (Московская обалсть)
Мы прочитали рассказ детской писательницы Татьяны Викторовны Боковой «Жизнь под солнцем». Герои рассказа – два мальчика – поссорились, играя. Они стали выяснять кто же из них лучше, обзываться, сваливать вину друг на друга. Мимо проходил пожилой мужчина, похожий на волшебника. Он разнял драчунов и преподнес «правило солнца»: улыбаться друг другу и делать добрые дела. А когда улыбаешься, на душе становиться тепло, радостно, хочется делать только хорошие поступки, не хочется ссориться и сердиться. Мы тоже будем следовать правилу солнца: светить всегда, всем и везде, согревая мыслями и поступками окружающих. Тогда и мир будет добрее.
Евгений Велтистов «Приключения Электроника»
Отзыв читателей Детской библиотеки Благоварского района Республики Башкортостан
Основная мысль книги «Приключения Электроника» в том, что каждый сам должен строить свою жизнь. Человек должен работать, чтобы сделать свою жизнь лучше. Именно работа и собственные достижения наполняют твою жизнь смыслом. Главный герой книги – мальчик по фамилии Сыроежкин меняется с роботом Электроником местами. Электроник выполняет за Сыроежкина все его обязанности: ходит за него в школу, делает уроки и т.д. И поначалу Сыроежкину это нравится, но потом его жизнь становится скучной и однообразной. И он понимает, что все те занятия, которые раньше докучали ему, на самом деле наполняли его жизнь смыслом. Обман рано или поздно откроется, не стоит перекладывать свои обязанности на кого-то другого (как это сделал Сыроежкин), нужно и самому прикладывать определенные усилия и тогда точно будет результат. Только сам человек может добиться чего-то в жизни, если он прилежно учится и усердно трудится. Человек должен сам развиваться и расти, тогда он достигнет успехов и его будут уважать окружающие. В нашей жизни могут случаться удивительные вещи. Необходимо жить так, чтобы не было стыдно за себя. В этом произведении мы видим по сути двух одинаковых с виду мальчиков, но таких разных. Электронику нравится общаться, он учится, играет, добрый и отзывчивый мальчик, несмотря на то, что является роботом. Сыроежкин – лентяй, лодырь, ему не хочется учиться. Он понимает, что все хорошо к нему относятся не потому, что он такой, а потому, что это Электроник интересный, к нему тянутся другие, а жизнь Сыроежкина однообразна и скучна без друзей. Хорошо иметь верных друзей, которые всегда придут тебе на помощь. Благодаря своим новым друзьям Электроник смог научиться радоваться, смеяться, он понимает, где ложь, а где правда. И как оказалось быть человеком гораздо интереснее, чем роботом.
Отзыв читателей Бекишевской библиотеки-филиала №16 Тюкалинской ЦБС (Омская область)
Главная мысль повести в том, что каждый человек собственноручно должен создавать, менять и улучшать свою жизнь. Основная идея автора заключается в том, что главное в человеке его чувства, умение помогать и сопереживать другим. Дружба даже робота может сделать человеком.
Произведение учит тому, что ничто не сможет заменить человека. Каждый должен добиваться всего сам, ведь только собственные результаты приносят истинное наслаждение. А также оно учит дружелюбию взаимовыручке и верности.
Виктор Драгунский «Тайное становится явным»
Отзывы учащихся 2А класса МОУ СШ№10 г. Волгограда
Иногда неприглядные тайны, плохие поступки и обман удается держать в секрете долгие годы, но правда рано или поздно все равно становится известна. Прослушав рассказ, мы сделали вывод, что лучше не совершать нехороших поступков в надежде, что о них не узнают окружающие. Нужно всегда поступать честно, ничего не скрывать и жить спокойно с чистой совестью.
Отзыв учащихся 5А класса МБОУ СОШ №16 г. Северодвинска (Архангельская область)
Основная мысль рассказа заключается в том, что нельзя обманывать родителей, даже если очень хочется! Вот и герой рассказа Денис понял это, когда совершил проступок: он выкинул в окно нелюбимую манную кашу, а она угодила прямо на шляпу незнакомцу. Мама Дениса была очень огорчена поступком сына, но еще больше разочарована тем, что ее обманул близкий человек!
Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак «Типа смотри короче»
Отзыв учащихся 5А класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Лысьва (Пермский край)
Нам очень понравилась глава «Радость жизни» из книги А. Жвалевского и Е. Пастернак «Типа смотри короче». Она написана простым и понятным подросткам языком, с юмором. Прослушав данную главу, мы задумались о жизни, о том, что радость есть в простых мелочах в каждом её дне. Мы поняли, что нужно ценить каждый момент, не тратить время на ссоры и обиды. Глава учит нас любить жизнь, понимать, что воздух, солнце, окружающие нас люди – всё это счастье.
Отзыв учащихся 6Б класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Лысьва (Пермский край)
В книге А. Жвалевского и Е. Пастернак «Типа смотри короче» мы познакомились с главой «Радость жизни». Произведение написано простым языком, но в нём авторы затрагивают серьёзные философские вопросы. Глава, которую мы прослушали, заставила нас задуматься о быстротечности жизни, о том, что не стоит тратить время на обиды и злость, что нужно ценить каждый момент, радоваться каждому дню. Мы осознали ценность жизни, важность присутствия в ней близких людей и друзей. Эта глава учит нас относиться к другим так же, как мы хотим, чтобы относились к нам, ведь никогда не знаешь, когда закончится жизнь, и нужно прожить её так, чтобы не жалеть о том, что сделал или не успел сделать.
Отзыв читателей Косулинской сельской библиотеки – филиала МБУК БГО «Белоярская ЦРБ» (Свердловская область)
Коротенькие главы-рассказы, которые собираются в одну историю из жизни 7 класса. К героям привыкаешь, и каждый следующий рассказ добавляет элементы характеров и взаимоотношений персонажей. Ты читаешь большую чужую историю и лишь эпизодически радуешься, если что-то примеряется на себя. Жвалевский с Пастернак – новые звёзды на небосклоне подростковой литературы. Умеют писать для подростков так, что часто цепляют и взрослого читателя. Книга современная, написана доступным и понятным языком и легкая для понимания. Рекомендуем книгу для прочтения и детям и взрослым.
Владимир Железников «Чучело»
Отзыв участников акции из общественной организации «Дружные родители»
Прослушав отрывок из замечательной повести Владимира Железникова «Чучело», мы сделали вывод, что это произведение заставляет задуматься о том, как жесток порой бывает человек. Читая это произведение, понимаешь, что такое порядочность, честность, уважение и как низко выглядит предательство.
Отзыв читателей Степновской сельской библиотеки-филиала №2 (РМКУК Половинская межпоселенческая центральная библиотека) – Курганская область
Главным героем в этом произведении является Лена Бессольцева, перед которой встает проблема изгнания из общества. Лена была довольно милой девочкой, довольно доброй и не очень красивой, но дело в том, что она была не такой, как все, и таким людям не очень легко жить в обществе. И из-за того, что она приняла вину любимого ею человека на себя, класс во главе с Железной Кнопкой прибег к травле, и двенадцатилетняя девочка стала изгоем. После разочарования в Диме, Лена начала проявлять волю. Лену компания Мироновой обзывала чучелом, и она, чтобы утвердить это звание, предприняла отважный поступок: постриглась налысо. И несмотря на жуткое отношение Сомова и его предательство, она не объявила ему бойкот. Да, Лена победила! Ребятам стало стыдно, и их учительнице тоже, но у каждого поступка есть своя цена, и тут цена довольно большая: Лена навсегда покинула город. Я считаю, что Лена еще слабо отреагировала на унижение класса, но, самое главное, она не потеряла самообладание и стала не по годам старше.
Отзыв читателей Русскобоклинской сельской библиотеки (Оренбургская область)
В центре внимания дед и его внучка Лена Бессольцевых. Она искренняя, добрая, местами наивная и преданная. Лену предал её одноклассник, который был для неё очень дорог. Она просто «выживала» среди своих сверстников, но всё равно не потеряла своё лицо. Лена очень добрая, наивная девочка и одноклассники, пользуясь её наивность, поставляют её, делают в ее адрес мерзкие поступки. В течение всей истории мы наблюдаем как главная героиня Ленка, она же Чучело, из застенчивой и нерешительной девочки превращается в девочку, которая уверена в себе.
Жизнь научила Лену Бессольцеву твердой воле. Хорошо, что одноклассники Лены осознали свое неправильное поведение и у них появилось чувство вины перед Леной. Прежде чем делать выводы о человеке, надо присмотреться к его поступкам, а не делать поспешных выводов. Надо быть внимательными к окружающим людям, дарить добро и любовь, быть внимательным к своим поступкам и словам, не делать жизнь окружающих людей невыносимой!
Отзыв читателей МУК «Центральная библиотека Краснояружского района» Модельная библиотека-филиал №2 с. Вязовое (Белгородская область)
В этой повести рассказывается о трудностях жизни, об отношениях между детьми и между детьми и взрослыми, о справедливости. В течение всей истории мы наблюдали как главная героиня Ленка, она же Чучело, из застенчивой и нерешительной девочки превращается в девочку, которая уверена в себе. Мы считаем, она стала настоящим примером стойкости и мужества, которому нам всем стоит поучиться. Книга нас научила, что не нужно оставаться в стороне, когда кто-то попадает в трудную ситуацию. Равнодушие порождает что-то плохое или непоправимое, как в этой повести. Дедушка, родители одноклассников Ленки, учительница — все жили в своём мире и не замечали, что в таком небольшом детском коллективе произошёл большой конфликт. Нас эта книга заставила задуматься, ведь проблемы, спрятанные в книге, актуальны и сейчас.
Отзыв учащихся 5Б класса МОУ «Гимназия № 7» городского округа Подольска (Московская область)
Эта книга рассказывает о судьбе Лены Бессольцевой и ее дедушки Николае Бессольцеве. О том, как Лена поступила в шестой класс и ее начали обзывать «чучелом». О непростых взаимоотношениях между Леной и ее одноклассниками, о дружбе и предательстве. Книга учит, что нельзя обижать других, предавать друзей. Не всегда стоит подражать кому-либо. Нельзя призирать кого-то из-за внешности. За свои поступки надо отвечать самим: быть честными и смелыми.
Отзыв читателей детского филиала Кирсановской городской библиотеки (Тамбовская область)
Нельзя быть жестокими, бессердечными, быть не внимательными к окружающим, надо научиться сочувствовать, сострадать, стремиться прийти на помощь, когда кто-то в этом нуждается, и в любой ситуации оставаться человеком.
Отзыв читателей Центральной детской библиотеки п. Володарский (Астраханская область)
Повесть рассказывает нам о непростых отношениях между школьниками – когда много детей обижают, унижают, бьют одного. Мы думаем, что человек не имеет права унижать другого человека: оскорблять, бить, доводить до истерик. Нужно суметь остановиться, вглядеться в человека, он такой же, как ты, у него есть недостатки, но есть и достоинства, постараться увидеть их! Не быть жестоким! А то будет нестерпимо больно и стыдно за свои поступки.
Отзыв читателей библиотеки-филиала №8 ЦСДБ г. Волгограда
Повесть рассказывает о том, как, попав с неожиданный бойкот, Лена Бессольцева научилась твёрдой воле, силе характера и убеждённости в своей правоте. Справедливость, отброшенная всеми в сторону, всё-таки восторжествовала. Эта тема, как никогда актуальна во все времена.
Отзыв учащихся 7Б класса МБОУ СШ № 6, пользователей библиотеки-филиала №5 МКУК ЦГБС г. Камышина Волгоградской области
В течение всей истории мы наблюдаем как главная героиня Лена Бесольцева, она же Чучело, из застенчивой и нерешительной девочки превращается в девочку, которая уверена в себе. Она преодолела себя, тем самым, став настоящим примером стойкости и мужества, которому многим стоит поучиться. В этой книге отражены все насущные проблемы подростков их родителей, взрослых: новенькая в классе, жестокость возраста, безразличие классного руководителя, отношение Лены и дедушки, искренность первой любви, трусость, предательство и т.д. Книга воспитывает в обучающихся человечность, милосердие, умение прийти на помощь нуждающимся в ней, учит стремиться быть благородным и справедливым в жизни. Способствует развитию нравственных качеств у читателей.
Владислав Крапивин «Дети синего фламинго»
Отзыв учащихся 7В класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
В. Крапивин, очень хороший и добрый писатель, в своей повести «Дети синего фламинго» говорит о дружбе. Мы верим, что дружба всегда побеждает в сложных ситуациях. Доброта и дружба в этом мире — самые важные в человеке качества. Эта книга – интересная и фантастическая история, которая несет добро. Великолепное произведение, горящее добротой. Книга учит жизни, бескорыстию, отваге. Когда мы узнали о книге «Дети синего фламинго», нам так захотелось ее прочитать! Спасибо писателю В. Крапивину за такие чудесные книги!!!
Отзыв воспитанников МОУ Детский сад № 328 г. Волгограда
Когда мы посмотрели про синего фламинго, то поняли, что надо помогать всем, особенно тем, кто попал в беду, слабым и маленьким детям. И что дружба – это очень важно и здорово.
Отзыв учащихся 6Г класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Каждый мечтает о настоящей верной надежной дружбе. Нам всем хочется иметь преданных друзей, которые помогут всегда, подскажут, придут на помощь. Именно о такой дружбе нам удалось узнать из просмотренного ролика. Манящий дух приключений, захватывающие картины неведомой страны, надвигающаяся опасность, дружное противостояние злу и наконец, долгожданная свобода! Хочется в подробностях узнать об этой интересной истории. Пожалуй, надо прочитать, как все это было в книге! Этот ролик красивый и загадочный. Спасибо!
Отзыв учащихся 5А класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Наш класс просмотрел видеоролик. Красивые пейзажи помогли представить нам жизнь в далекой стране, на острове, затерянном в океане. Каждый день встреча с не изведанным, и не всегда это приятные встречи. Нужно бороться со злом, идти к своей цели. Для этого нужны друзья. Синяя птица – это настоящая мечта. Было бы замечательно повстречаться с ней! Но так бывает только в сказках. Книги о приключениях, о путешествиях, о дружбе нам очень нравятся. Из рассказа о книге Крапивина «Дети синего фламинго», мы узнали, что ждет главного героя и о его приключениях. Кто ему помогал и, кто его враги, лучше можно узнать, когда прочитаешь книгу.
Отзыв учащихся 5В класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Новые страны, новые впечатления, интересные приключения! Мы согласны со словами, прозвучавшими в этом видеоролике. Очень захотелось оказаться там, в необычных обстоятельствах, когда приходится находить самостоятельные решения, чтобы защититься, спастись от злого ящура и выручить друзей. Дружба сильнее страха! Дружба – это здорово! Хорошо иметь верных, замечательных друзей! Но надо работать над собой, чтобы быть лучше! А значит иметь больше друзей! Мы решили прочитать эту книгу.
Тамара Крюкова «Потапов, к доске»
Отзыв читателей МБУК «МЦБС» м.р.Красноярский Самарской области Новобуянский филиал №28
Мы считаем, что Женя не должен был поступать так со своим другом Лëхой. Он должен был ставить такие эксперименты над собой. Но и Леха, в свою очередь, мог бы не соглашаться засунуть голову в треугольник… Как говорится, дружба-дружбой, а голову на плечах иметь то нужно! Хотя, тут и появились разногласия среди ребят! Но некоторые из нас считают, что друга нельзя подводить, нужно послушать и сделать то, что он просит. Половина нашего класса встала на сторону Женьки Москвичева, считая, что Леха несмелый мальчик. А пролог таков: если бы Женьку Москвичёва и Лёху Потапова сложить, а потом разделить пополам, то получилось бы два в меру толстых, в меру тонких, в меру тихих, в меру бойких, в меру слабых, в меру стойких, в общем, два обыкновенных средних ученика обыкновенной средней школы.
Александр Курляндский «Возвращение блудного попугая», «Ну, погоди!»
Отзыв воспитанников детских садов № 310, 23, 90, 25, 9 и 302 г. Волгограда
Мы познакомились с очень поучительными историями и многому научились. Например, нельзя убегать из дома, ведь на улице никто не будет тебя вкусно кормить, а если тебя угощают незнакомцы, то можно отравиться немытой едой и сильно заболеть. Нельзя общаться с невоспитанными людьми, они могут научить плохому, да и самому нужно вести себя прилично.
Отзыв воспитанников МОУ Детский сад № 328 г. Волгограда
«Возвращение блудного попугая» – это добрая сказка, в ней ничего обидного не происходит. Попугай хороший, придумывает истории для жителей двора. Он добрый и смешной. А вот Волк из «Ну, погоди!» – нам не понравился. Он все время обижал Зайца. Так делать нельзя, потому что Заяц слабый.
Екатерина Мурашова «Класс коррекции»
Отзыв читателей МБУК МГЦБС «Городская библиотека им. А.Т. Черкасова» (Красноярский край)
«Счастье можно найти даже в самые темные времена, если не забывать обращаться к свету». Повесть Екатерины Мурашовой заслуживает, пожалуй, отдельного места на полке. Есть авторы, которые пишут о серьезных вещах, таких как сиротство, инвалидность, смерть, и их произведения выкрашены черно-серыми красками. А как же ещё, спросите вы? Тенденции нашего времени показывают, что людям просто необходим свет, яркие краски, надежда на лучшее. В трудном коррекционном классе, о котором пойдёт речь, появляется мальчик Юра, который с первых страниц описания будто светится изнутри и заражает окружающих своим светом. Юра научит всех дружить, беречь друг друга и заботиться. Хорошо запомнилась фраза: – «А ты не матерись и на место матов другие слова заползут». Это не только о ругательствах, это о любых негативных вещах. Достаточно не быть злым и не делать гадостей и на это место заползет доброта, чтобы пустого места не осталось. Рекомендуем читать эту книгу не только подросткам, которым, безусловно, эта книга предназначается, но и взрослым…
Отзывы читателей МБУК г.о. Самара «Централизованная система детских библиотек» Детская библиотека-филиал № 10
Произведение читается легко, и в то же время сложно, ведь в центре внимания находятся не очень приятные картины. В повести раскрываются судьбы многих детей из неблагополучных семей. У учеников 7 «Е» разные судьбы, разные причины такой жизни, одно из объединяет – несчастное детство и раннее взросление. Повесть оставляет горький осадок. При прочтении возникает ненависть к тем взрослым, которые оставили справляться со своими проблемами в одиночку. В современном мире так происходит часто. Произведение заставляет задуматься о проблемах, подумать о тех детях, которые живут рядом с нами, о тех взрослых, которые дают неправильные жизненны уроки своим детям.
***
Само по себе произведение очень грустное, но была пара моментов, когда можно было улыбнуться. Но все эти смешные моменты наполнены горечью и отчаянием. Мурашова рассказала, как дети сталкиваются с тяжелыми обязанностями многих взрослых и насколько нелегко им справляться с ними. В этой повести много запоминающихся моментов, было очень интересно читать.
***
Автору удалось передать настроение отсутствия любви в жизнях 7 «Е» класса. У детей разные судьбы, но их всех объединят несчастное детство. И, к сожалению, у учеников нет возможности жить в лучших условиях. «Класс коррекции» оставил у меня горький осадок, я не могла без слез читать последние главы. Произведение Мурашовой заставило меня задуматься о новых проблемах, о своих поступках.
***
…Книга об обвинениях и о взрослом поколении. В какой-то момент об учителях говорили больше, нежели о детях, но и о детях в том числе. Книга не оставила равнодушным. Забыть ее я не могу.
Отзыв читателей библиотеки-филиала №8 ЦСДБ г. Волгограда
В повести речь идёт о детях «не таких как все», но, проявляя смелость и доброту, они объединяются в трудной ситуации и побеждают, в том числе и свои слабости. В повести также поднимается такая тема, как милосердие.
Николай Назаркин «Изумрудная рыбка»
Отзыв участников акции из общественной организации «Общество помощи детям им. Л.С. Выготского»
Все дети имеют равные права. Как хорошо и замечательно, что есть книги, помогающие жить, в которых всегда можно найти правильный путь к доброте, сопереживанию, милосердию и отзывчивости, как важно понимать, что диагноз – не приговор, нужно жить, преодолевая болезнь и не терять надежды.
Николай Носов «На горке»
Отзыв учащихся 2В класса МОУ СШ №10 г. Волгограда
Прежде, чем что-то сделать, следует подумать, к чему это может привести. Необходимо быть трудолюбивым и принимать участие в общей работе. Ведь труд может приносить удовольствие, особенно если трудишься в коллективе единомышленников.
Николай Носов «Огурцы»
Отзыв воспитанников МОУ Детский сад № 328 г. Волгограда
Котька сначала в рассказе нам не понравился, потому что он украл огурцы и принес их домой, а мама его поругала. Потому что это воровство может принести неприятности. Но в конце книги он поступил правильно – вернул огурцы и понял, что так делать нельзя.
Николай Носов «Приключения Незнайки»
Отзыв учащихся 2Б класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
Из просмотренного ролика мы узнали о том, что нужно любить книги и много читать разных интересных книг. Они помогут нам узнать много нового, интересного. Мы знакомимся в книгах с разными героями, их делами. Только не надо повторять плохие поступки героев, а брать пример с поступков хороших ребят, тоже делать добрые дела. Если у тебя возникают проблемы, то ты виноват сам, нужно всегда сначала подумать, а потом сделать. Нельзя менять учение на золото. Никогда нельзя уходить с незнакомыми людьми, не заставлять родителей волноваться. Надо хорошо учиться, не прогуливать школу. Дружить с ребятами, дружить с хорошими детьми, не повторять плохих поступков, не обижать никого. Нужно выбирать хороших друзей, не попадать в плохие компании ребят, которые прогуливают уроки, не выполняют задания, обманывают. Незнайка поступил очень плохо. Брать чужое нельзя, а за свои поступки нужно отвечать, а если уж попал в больницу, то слушайся врача. Незнайка этого не хотел знать, поэтому своим поведением навредил друзьям и сам получил травму. Чтобы водить машину, нужно учиться вождению, выучить все правила и получить права. Мы осуждаем Незнайку за то, что он самовольно угнал машину и поэтому попал в аварию. Ребята, не берите плохой пример с Незнайки!
Николай Носов «Фантазеры»
Отзыв читателей Детской библиотеки МБУК Центральная библиотека МР Благоварский район Республики Башкортостан
Рассказ учит отличать безобидные фантазии от вранья. Фантазировать интересно и полезно, а враньем можно сильно огорчить и причинить вред окружающим. Мишутка и Стасик пытались друг друга перещеголять в историях. И все эти истории, по сути, были враньем. Безобидные фантазии никому вреда не приносят, как в случае с историями Мишутки и Стасика. А вот вранье Игоря могло принести слезы другому человеку. Именно это и хотел показать автор. Что фантазии и вранье отличаются своими последствиями. Основная, главная мысль рассказа – нельзя врать, тем более если за это вранье страдает другой человек. Рассказ учит быть честными и делиться, дорожить дружбой.
Алексей Олейников «Скажи мне «Здравствуй»»
Отзыв учащихся 3А класса МОУ СШ №10 г. Волгограда
Было интересно узнать, как живут люди разных национальностей, что любят, что едят, как одеваются. А еще книга помогла посмотреть на людей, которых называют «мигрантами», совсем по-другому. Оказывается, многие убегают от «войны», кто-то приезжает учиться, а кто-то заработать денег для семьи… Но приезжают они с хорошими намерениями… и если узнать этих людей поближе, то, возможно, с кем –то из них можно даже подружиться. Самое главное – не надо их бояться, ведь не важно какая у тебя национальность, важно какой ты человек!
Валентина Осеева «Волшебное слово», «Простое дело», «Синие листья» и другие рассказы
Отзыв учащихся 3Д класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Лысьва (Пермский край)
Главные герои, мальчики – пионеры Саша и Юра помогли бабушке запастись дровами. Они не испугались мороза, довели старушку до дома, привезли, распилили и раскололи ей дрова. Так могли поступить только добрые, трудолюбивые, отзывчивые ребята. Рассказ учит нас быть добрыми и отзывчивыми, помогать взрослым.
Отзыв учащихся 1Г класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Лысьва (Пермский край)
Рассказ заставил нас задуматься о том, каким должен быть настоящий друг, и как нужно вести себя с друзьями. Когда Лена попросила у Кати карандаш, то последняя должна была сразу поделиться с подругой, но она этого не сделала. Настоящий друг не пожалеет ничего для своего товарища и всегда поможет в любой ситуации. Рассказ учит нас быть отзывчивыми, стараться помогать друзьям быстро, не откладывая на завтра и не прикрываясь отговорками.
Отзыв воспитанников МДОУ «Детский сад №48» г. Волгограда
Прослушав рассказ «Волшебное слово», мы поняли, что вежливые слова играют важную роль в жизни каждого человека. А также, к каким негативным последствиям может привести отсутствие их в речи. Павлик плохо разбирался в правилах, принятых в обществе, не употреблял вежливых слов и поэтому не добивался желаемого. Как только он стал использовать волшебное слово «Пожалуйста», подсказанное ему стариком, Павлик стал добиваться своего.
Отзыв учащихся 1А класса МБОУ Ольховская СШ» (Волгоградская область)
Сегодня в школе мы познакомились с книгой «Волшебное слово». Рассказы написала Валентина Александровна Осеева. После прочтения каждого рассказа у нас проходило коллективное обсуждение. И мы поняли, что каждый рассказ из этой книги заставляет нас задуматься о честности, чуткости, уважении к тем, кто нас окружает. Каждый рассказ чему-то учит- учит различать добро и зло, учит нас давать верную оценку своим поступкам.
Отзыв читателей Бочанихинской сельской библиотеки №3 МКУК Баганского района «Централизованная библиотечная система» (Новосибирская область)
Эти произведения всегда включают в хрестоматии по чтению, потому что они учат детей доброте, ответственности за свои поступки, состраданию к ближним и заставляют задуматься о том, как себя вести с окружающими, чтобы и к тебе относились с уважением и пониманием. Неизменными остались вечные ценности, о которых писала Осеева Валентина Александровна: дружба, порядочность, взаимовыручка, чувство локтя и, конечно, любовь. Именно поэтому герои книг Валентины Александровны интересны современным читателям.
Отзыв читателей Муниципальное казённое учреждение культуры библиотека ф. №3 г. Камышина (Волгоградская область)
Рассказы Осеевой – это путеводитель по «детским нехорошестям» Это жадность, грубость, обидчивость, а в конце рассказа всегда противопоставление — щедрость, доброта, великодушие. Своими рассказами писательница заставляет задуматься о том, что хорошее – это не что – то героическое. Хорошие поступки доступны каждому и надо, научится их совершать каждодневно. А ещё давать верную оценку своим поступкам.
Отзыв читателей МБУ «Централизованная библиотечная система городского округа Сызрань» детская библиотека-филиал №17 им. С.Я. Маршака (Самарская область)
Герой рассказа Валентины Осеевой «Хорошее» мечтал совершить хорошее дело. В своих мыслях он не понял, что хорошие дела не надо придумывать, а надо внимательно относиться к близким и родным людям – сестре, няне, собаке. У Юры получилось, что от простой просьбы он отмахивался и грубил, а придумывал героические поступки, которые вряд ли он смог осилить: спасти тонущую сестрёнку, отбить няню у стаи волков, достать собаку из колодца. От бездействия главного героя спасла мама, которая дала ему мудрые советы – погулять с сестрёнкой, помочь няне убрать посуду, дать водички Трезору. Главная мысль рассказа выражена в пословице «Без дела жить – только небо копить»
Отзыв читателей МБУК ЦБС г. Таганрога ЦГДБ им. М. Горького (Ростовская область)
Рассказ учит, что вежливость всегда помогает в жизни. Что настоящее волшебство – это учтивость и уважение. Написано доступным и понятным языком. Читать очень интересно и легко. Основная мысль легко усваивается и на представленных автором нескольких примерах, донесена подробна.
Леонид Пантелеев «Честное слово»
Отзыв читателей ЦГДБ г. Волжский (Волгоградская область)
Нам очень понравился этот рассказ и понравился мальчик, которого можно даже назвать героическим. Ведь ему было очень страшно и одиноко, но он сумел побороть свой страх. Мальчик дал слово, и его слово было важнее тепла и ужина, важнее всего на свете. И мальчик не отступил. А еще нам понравилось, что в рассказе мальчику повстречались неравнодушные люди. Прохожий в парке и военный на остановке не отмахнулись от проблемы маленького мальчика. Они восприняли все очень серьезно, и помогла главному герою. Рассказ учит честности и умению держать свое слово. Учит твердости духа и силе характера. Учит ничего не бояться и всегда поступать по совести.
Отзыв читателей МБУ «Централизованная библиотечная система городского округа Сызрань» детская библиотека-филиал №17 им. С.Я. Маршака (Самарская область)
В рассказе говорится о Мальчике, который дал честное слово и сдержал его. Ему помог прохожий. Он нашел майора, чтобы сменить его как часового. Из этого следует у мальчика большая сила воля. Не смотря на то что другие дети его обманули.
Отзыв читателей Детской модельной библиотеки №9 Центр детского чтения МБУ «ЦБС» г. Стерлитамак (Республика Башкортостан)
Честь – превыше всего. Мальчик, принявший на себя обязанности часового, прекрасно понимал, что мальчишки, взявшие его в игру, забыли о нем и давно ушли домой. Но мальчик дал им честное слово, что не бросит свой пост и он не мог нарушить данного слова, поэтому продолжал стоять на посту. Рассказ учит быть честным смелым, ответственным и всегда держать свое слово, даже перед самим собой, вне зависимости от каких-либо обстоятельств. Учит отзывчивости и сочувствию. Учит уважать любого человека, вне зависимости от его возраста.
Отзыв учащихся МОУ СШ№ 98 г. Волгограда
Этот рассказ следует прочесть каждому ребёнку, неважно, мальчику или девочке, для того чтобы дать возможность стать лучше, честнее. Такие уроки учат детей добру, честности, отзывчивости.
Даниэль Пеннак «Собака пес»
Отзыв читателей Детского отдела МУК «Агаповская ЦБС» (Челябинская область)
История бездомного щенка очень тронула ребят. У этой собаки необычное имя – Пес. И жизнь у Пса полна приключений, которые делают его только крепче и характером, и физически. Автор показывает, как тяжела собачья жизнь, когда люди не понимают, что собаки – живые существа и также нуждаются в заботе и любви. Бездомных собак отлавливают и убивают только потому, что их много и город из-за них кажется нетуристическим. Собаки в этой книге сравниваются с людьми, но только все собаки в этой книге – положительные персонажи, чего не скажешь о людях. Основную мораль книги хочется выразить известными словами Антуана де Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Евгений Пермяк «Самое страшное»
Отзыв воспитанников МОУ Детский сад № 328 г. Волгограда
Мальчик Петя в рассказе «Самое страшное» нам не понравился, потому что он всех обижал, грубил бабушке, обижал девочек, загнал ежика под шкаф. так делать нельзя, потому что так плохо и с тобой никто не будет дружить. И так еще нельзя потому, что когда всех обижаешь, то другим это не нравится. Поэтому Петя остался один и с ним никто не стал дружить, а это самое страшное.
Отзыв учащихся 3В класса МОУ СШ №10 г. Волгограда
Прослушав рассказ, мы задумались, что если весь мир был бы таким жестоким, то все люди были бы одиноки. Мы думаем, что Вова, главный герой рассказа, вел себя неправильно, но он усвоил этот мудрый урок, потому, что одному оставаться никому не хочется. Это произведение поучительное. Оно заставило нас понять, что не надо обзываться, драться, а то с тобой никто дружить не станет.
Отзыв учащихся 1В класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
Мы послушали эту мудрую книгу и так, как Вова делать не будем. Нужно читать книги, чтобы быть умными. Книги – это наши помощники. Вот бы все дети любили читать!
Бьянка Питцорно «Послушай моё сердце»
Отзыв учащихся 6Б класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
Нам понравилась книга итальянской писательницы Бьянки Питцорно «Послушай моё сердце». Книга привлекает реалистичным изображением жизни, а также силой воли, искренностью дружбы главных героинь – школьных подружек. Нас поразило упорство детей и их взаимопомощь перед лицом угнетения со стороны новой учительницы и недоверия со стороны взрослых. Книга позволяет прочувствовать силу дружбы и торжество справедливости в условиях суровой реальности. Нам кажется, это произведение заслуживает внимания не только детей, но и взрослых. Причина проста. Родители и другие люди, участвующие в жизни ребёнка, во взрослом состоянии забывают о том, каково это, быть младше других, как сложно рассказать старшим о неправильных словах и поступках их коллег и друзей. Книга призывает услышать слова не только своего, но и другого сердца, быть чутким, добрым и отзывчивым.
Отзыв учащихся 7В класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Мы посмотрели видеоролик «Послушай мое сердце», нас заинтересовала тема, раскрытая автором в новой книге. Нам кажется, что эта тема общения и непонимания взрослыми детей и наоборот, очень актуальна и тревожна в современной школе. Но почему-то очень часто в школе у нас происходят разлады, непонимание, конфликты. Нам бы очень хотелось, чтобы никогда не возникали проблемы учителей и учеников из-за непонимания и нежелания услышать друг друга. Может быть хорошие подростковые книги помогут нам быть терпимее и добрее друг к другу.
Андрей Платонов «Неизвестный цветок»
Отзыв читателей МБУ «Централизованная библиотечная система городского округа Сызрань» детская библиотека-филиал №17 им. С.Я. Маршака (Самарская область)
Рассказы и сказки А.Платонова очень добрые, мудрые и как будто рассказывают о нем самом, о его трудной жизни. Для того, чтобы жить в добром мире, нужно самому быть добрым и деятельным. Жизнь сложится хорошо только тогда, когда «трудишься день и ночь», как это делает неизвестный цветок. И никакие препятствия не должны пугать и мешать трудиться и отдавать все силы ума и души, только тогда придет подлинная радость. Этому учит рассказ А.Платонова «Неизвестный цветок»
Русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Колобок», «Маша и медведь», «Морозко», «Репка» и другие
Отзыв участников акции из общественной организации «Общество помощи детям им. Л.С. Выготского»
Сказки учат распознавать лесть, не доверять незнакомым и хитрым людям, жить своим умом и сердцем, и ни в коем случае нельзя уходить из дома без спроса, очень важно быть трудолюбивым и не забывать о взаимовыручке.
Отзыв учащихся 2Б класса МОУ СШ №10 г. Волгограда
В любых ситуациях не надо отчаиваться, надо всегда находить пути решения проблем, ведь с помощью ума и смекалки можно выйти из любых затруднительных ситуаций. Вежливость и терпение вознаградятся, а гордыня и злоба будут наказаны.
Отзыв воспитанников МОУ Детский сад № 328 г. Волгограда
В сказке «Гуси-лебеди» девочка ослушалась родителей, потому что не любила брата сначала, а потом поняла, как он ей дорог. Нужно любить своих родных, быть вежливым с посторонними людьми, всегда здороваться. В конце сказки девочка поняла, что если бы не волшебные слова о помощи, то ей не помогли спрятаться от гусей.
Эльвира Смелик «Скажи, Лиса»
Отзыв учащихся 8Б класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
Книга Э. Смелик о том, что вокруг нас есть и тёмная сторона жизни, и коснуться это может любого из нас. Девочка по имени Алиса знакомится с мальчиком, который употребляет наркотики. Она пытается помочь ему, убедить бросить пагубную привычку, вытащить из этой ямы, в которую он сам себя закапывает, но всё напрасно. Алиса ни с кем не делится, никому не рассказывает о том, что происходит в её жизни. А Тимофей погибает. Автор говорит нам о том, что не надо скрывать свои проблемы от близких людей, ведь особенно в подростковом возрасте нам нужны их советы и помощь. Мы советуем всем подросткам прочитать эту книгу. Возможно, кого-то она предостережёт от беды. Побольше бы таких поучительных книг!
Отзыв учащихся 9А класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
С большим интересом посмотрев видеоролик о книге Эльвиры Смелик, мы сделали для себя вывод, что стоит прочитать эту книгу, потому что она затрагивает очень важную проблему современной жизни – употребление наркотиков. На самом деле наркозависимость – очень страшная вещь, особенно если это касается близкого тебе человека, как и случилось в книге. Главная героиня Алиса любила Тимофея за его личные качества и всячески старалась ему помочь. А он не смог даже сказать, почему начал употреблять наркотики, а потом ещё перешёл на более сильные препараты. Тимофей не смог увидеть другого решения своих проблем, кроме как начать убивать себя, принимая наркотики. Ему не с кем было поделиться своими переживаниями. Он сделал такой выбор. Часто такое происходит и по вине родителей. Именно они должны с раннего детства прививать детям интерес к спорту, здоровому образу жизни, помогать им найти какие-то полезные увлечения, чтобы им даже не пришло в голову попробовать такие вещи.
Отзыв учащихся 9А класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Отзыв о просмотренном видеоролике «Скажи, Лиса». Очень грустное настроение после просмотра ролика «Скажи, Лиса». Не хочется даже думать, что такая страшная проблема существует в нашем мире. Но действительность жестока… есть и проблема, есть и смерть, и слезы матерей…. Этого могло бы не произойти, если бы дети научились искать совета и поддержки у друзей, у взрослых, у близких людей. После просмотра ролика нам захотелось прочитать книгу. Возможно совместное прочтение, потому что уж очень страшная эта тема наркотиков. Лучше бы заняться другими делами герою, тогда бы не случилось этой трагедии.
Отзыв учащихся 9Б класса МОУ СШ №67 г. Волгограда
Не понимаем героя этого произведения. Разве цена жизни смерть? Разве стоило разменять радости жизни на такой страшный финал? Мы не согласны с выбором этого парня. Судьба человека в его собственных руках. Нужно выбрать правильный путь и правильных друзей. А еще лучше советоваться с близкими и дорогими людьми, больше им доверять. Нельзя впускать в свою жизнь случайных не проверенных людей. Неприятная тема. Но мы считаем, нужно говорить об этом. Может быть прочтение этой книги остановит кого-то от плохих мыслей, непристойных поступков.
Ульф Старк «Диктатор»
Отзыв участников акции из общественной организации «Дружные родители»
Это смешная, нежная и очень поучительная история о забавном мальчике-диктаторе, у которого очень хорошо получается приказывать, но он забывает тот факт, что невозможно кому-то приказывать и дружить одновременно. Важно всегда помнить, что друзей надо беречь, иначе в один прекрасный момент ты можешь остаться один в непростом и сложном мире.
Юрий Сотник «Как я был самостоятельным»
Отзыв читателей МБУК «Централизованная система детских библиотек» г.о. Самара, филиал №23
Дошколятам из подготовительной группы рассказ «Как я был самостоятельным» очень понравился. Они активно вели диалог с библиотекарем. Чем же понравился рассказ? Он очень смешной и поучительный. Маленький мальчик влюбился в девочку чуть старше, но она считала себя очень взрослой и не воспринимала Лешу, считая его малышом. Он был готов ради неё на всё, а она пользовалась этим, совершая плохой поступок. Аглая корыстная и злая девочка. Леша тоже поступил плохо, ослушавшись родителей, но всё равно он добрый, хороший и открытый мальчик.
Отзыв читателей МБУК г.о.Самара «Самарская муниципальная информационно-библиотечная система» Библиотека-филиал № 28
Самостоятельность – это умение принимать решения самому, не идти на поводу у других, уметь говорить «нет». Конечно, Алеше нравилась Аглая, но ему следовало бы не выполнять все ее капризы, а показать себя действительно решительным. А так за свою мягкость и уступчивость она над ним еще и посмеялась. Очень горький, но очень важный урок получил Алеша. Надо думать о своих поступках и об их последствиях.
Алексей Толстой «Золотой ключик»
Отзыв учащихся 2А класса МОУ СШ №6 г. Волгограда
Мы посмотрели поучительный видеоролик по книге «Золотой ключик». Нам очень понравились герои – Алиса, Базилио и Буратино. Спасибо библиотекарям за то, что они рассказали нам правила. Теперь мы знаем, что никогда нельзя связываться с плохой компанией и общаться с незнакомыми людьми. Мы никогда не будем нарушать эти правила, будем хорошо учиться в школе и читать хорошие книги.
Гавриил Троепольский «Белый Бим черное ухо»
Отзыв учащихся МАОУ «Центр образования №1» (г. Белгород)
В своей повести Гавриил Троепольский показывает большую дружбу и взаимопонимание между человеком и собакой, а также доброту, преданность и человечность. Человек всегда должен оставаться человеком добрым, способным к состраданию. Очеловечивая страдающее животное, собаку Бим, автор показывает людей, которые утеряли в себе человечность. Писатель открывает внутренний мир собаки со всеми её переживаниями, радостями и заставляет задуматься о друге человека — собаке, которая готова служить верой и правдой, проходя через беды и несчастья. Автор призывает людей любить и беречь, не предавать. Мне очень понравилась повесть Гавриила Троепольского, она глубоко затронула мою душу — было грустно и печально, а в глазах моих стояли слёзы. Я поняла, что в жизни надо быть добрым, справедливым и милосердным человеком, как Иван Иванович. Люди, пожалуйста, будьте добрее!
Отзыв читателей Библиотеки-филиала № 2 МКУК «Централизованная городская библиотечная система» г. Камышина (Волгоградская область)
Эта повесть рассказывает о замечательной собаке, которая проходит через много испытаний. Бим встречает не только друзей, но и врагов. Это добрая собака, она нам очень Понравилась. Очень жалко её, хотелось плакать.
Отзыв читателей МБУК городского округа Самара «Самарская муниципальная информационная библиотечная система» филиал Библиотека № 18
Повесть очень добрая и одновременно очень грустная. Так случилось, что здоровье и жизнь ее главного героя – белой собаки Бима с черном ухом, зависели от отношения и поступков людей. Кто-то жалел бедную собаку, хозяин которой попал в больницу. А кто-то, наоборот, старался от Бима избавиться. Бим чуть-чуть не дождался хозяина. Это очень грустно, обидно и тяжело. И если бы было больше добрых людей, то Бим мог бы и не погибнуть. Надо быть добрым и тогда такой беды, как произошла с Бимом, не случится. И дверь бы открылась намного раньше, пес Бим умер. Надо быть добрыми, причем не только с собаками, а со всеми, живущими на Земле.
Вера Чаплина «Лесная кормушка»
Отзыв читателей МБУК «Централизованная библиотечная система» округ Муром (Владимирская область)
У каждого человека есть обязанности. Родители должны заботиться о детях. Дети, в свою очередь, должны помогать старшим. Но мы не должны забывать и о братьях наших меньших. Этому учит нас рассказ Веры Чаплиной. Перед главным героем произведения встал выбор: остаться дома в тепле или идти в сильный мороз кормить своих пернатых друзей. Мы считаем, что мальчик поступил правильно. Он совершил добрый поступок и спас умирающую птицу. Завтра после урока мы всем классом идем в парк кормить птиц.
Юрий Яковлев «А Воробьёв стекло не выбивал», «Рыцарь Вася»
Отзыв читателей детской библиотеки-филиала №12 (г. Волгоград)
Это произведение заставляет задуматься о своих поступках и не только. Правду очень сказать нелегко, а что потом происходит, если солгал, помогает почувствовать этот рассказ.
Отзыв читателей Библиотеки-филиала № 2 МКУК «Централизованная городская библиотечная система» г. Камышина (Волгоградская область)
Очень интересный и поучительный рассказ. Нам понравился герой рассказа Вася. Он совершил поступок, как герой. Теперь мы знаем, что надо быть добрым, решительным и смелым и что надо больше читать такие книги.
Нет комментариев. Ваш будет первым!
ГДЗ по Литературному чтению 3 класс Климанова, Горецкий
Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В..
По мере взросления, школьникам придется изучать все более серьезную программу, в том числе и по литературе. Возрастает не только объем и общее количество произведений, но и их сложность. Кроме того, не стоит забывать и о сопутствующих заданиях, которые становятся все замудреннее. Многие из них становится уже не так легко выполнить, поэтому ребятам может пригодиться ГДЗ по литературе 3 класс Учебник Климанова.
Решебник по литературе 3 класс Климанова — для успешной учебы
С помощью гдз дети получат возможность:
- Лучше разобраться в особенностях материала.
- Проводить качественный анализ тематики и героев.
- Выполнять проектные работы любой сложности.
Уроки по литературе помогают не только развить воображение и узнать что-то новое, но и улучшить грамотность.
Эти навыки очень пригодятся детям и во взрослой жизни, поэтому не стоит игнорировать задания учителя и не придавать значения изучаемой дисциплине. Конечно, без трудностей обойтись не удастся, но их можно легко преодолеть при помощи решебника, где представлена актуальная информация по всему курсу.
Сборник состоит из двух частей, и насчитывает в себе 213 и 215 страниц соответственно. На них расположены многочисленные рассказы, стихи, выдержки из больших произведений с соответствующими заданиями. Используя приведенные авторами верные ответы и пояснения, можно быстро проверить свое д/з, исправить любые недочеты, лучше понять смысл текущей программы. Некоторые номера весьма замысловаты и порой плохо соотносятся с только что прочитанным, поэтому решебник позволит ученикам разобраться в том, что же именно от них требуется. Да и подготовка к контрольным будет проходить намного лучше, когда вся информация под рукой. Испытывать трудности со чтением — нонсенс, но в наше время это происходит довольно часто.
Школьники на автомате читают книгу, но совершенно не понимают, о чем именно они узнали. Естественно, что после этого, дети не могут связно ответить ни на один вопрос. А ведь им нужно не только изучать сказки и приключенческие рассказы, но также и стили художественных приемов, биографии авторов, историю книгопечатания и т. д. Порой от такого количества сведений, ребята просто теряются. Стабилизировать учебный процесс им поможет ГДЗ по литературе 3 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. (Просвещение) .
ГДЗ по Литературе 3 класс рабочая тетрадь Бойкина
Авторы: Бойкина М.В., Виноградская Л.А..
Литература в третьем классе требует от учеников прочтения большого объема рассказов, сказок, стихов. Несмотря на то, что это младшая школа, произведения уже достаточно объемные и требуют беглого и осознанного чтения для понимания.
Поэтому для повышения эффективности учебы специалисты рекомендуют использовать решебник к рабочей тетради по литературе для 3 класса (авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.).
Преимущества решебника
При использовании готовых домашних заданий обучающийся сможет:
- Самостоятельно выполнить упражнения и проверить их правильность. При этом родители попросту экономят время.
- Легко вникнуть в разбор текста, выделить главную мысль, определить то, что хотел донести автор текста.
- Почувствовать себя более уверенно и продемонстрировать это на уроке в классе.
- Получать более высокие оценки за тесты и контрольные работы. Как результат – повысить качество успеваемости за четверть и за год.
- Научиться навыкам самостоятельности.
Всего этого можно однозначно добиться, но только при условии корректного использования готовых домашних заданий.
Принципы работы с ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению для 3 класса Бойкиной
Взрослые должны понимать, что ребенка придется все равно контролировать.
Это необходимо делать, чтобы не допускать бездумного списывания. Так как такой подход к выполнению заданных уроков может только усугубить ситуацию и привести к определенным пробелам в знании.
Если же подойте грамотно и взвешенно, то ГДЗ для рабочей тетради по литературе за 3 класс Бойкиной принесут исключительно положительный результат. Для его достижения необходимо:
- Самостоятельно выполнить то, что было задано.
- После этого сверить свой результат с тем верным ответом, который предлагают специалисты.
- Всегда помнить, что специфика этой дисциплины заключается в том, что верных ответов может быть несколько. Именно по этой причине школьник сможет научиться методам анализа и синтеза.
- Пользоваться данным информационно-справочным материалом весьма удобно, так как нумерация в рабочей тетради четко соответствует той, которая имеется на онлайн-сервисе.
Все это делает пользование ресурсом интуитивно понятным, удобным и, к тому же, доступ можно осуществить с любого гаджета, а не только с компьютера или ноутбука.
Список литературы для 3 класса
Список художественной литературы, рекомендованной для
летнего чтения учащимся
(для семейного
чтения)
Список
книг для летнего чтения. Переходим в 3 класс
1. А.С.Пушкин “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
2.
М.Лермонтов “Ашик-Кериб”
3. П.Ершов “Конёк-Горбунок”
4.
И.Крылов “Волк и журавль”, “Квартет”
5.
В.Одоевский “Городок в табакерке”
6.
А.Чехов “Мальчики”
7. В.Гаршин
“Сказка о жабе и розе”
8.
С.Аксаков “Аленький цветочек”
9. Л.Андреев
“Кусака”
10.
П.Бажов “Серебряное копытце”
11.
Е Шварц “Сказка о потерянном времени”
12. Н.Носов “Приключения Незнайки и его друзей”
13.
В.Драгунский «Денискины рассказы», “Главные
реки”, “Что любит Мишка”
14.
Б.Житков.
Как я ловил человечков.
15.
К Паустовский “Корзина с еловыми
шишками”, “Дремучий медведь”
16.
М.Зощенко “Ёлка”, «Птичья школа»
17.
В.Бианки “Оранжевое горлышко”, «Первая
охота», «Приключения
муравьишки»,
Аришка- Трусишка», «Кто чем поет» и др.
18.
Д.Мамин-Сибиряк “Приёмыш”
19. А.Куприн
“Барбос и Жулька”
20.
В.Астафьев “Стрижонок Скрип”
21.
Е.Велтисов “Приключения Электроника”
22. К.Булычев “Путешествия Алисы”
23.
Д.Свифт “Путешествия Гулливера”
24.
Г.Х. Андерсен “Русалочка”, “Дикие
лебеди“, “Принцесса на горошине“
25.
М.Твен “Приключения Тома Сойера”
26.
Ф.Баум “Страна Оз”
27. Д.Барри
“Питер Пен”
28. А.Линдгрен “Малыш и Карлсон”
29.
Р.Брэдбери “Все лето в один день”
30.
Т.Янссон Сказки про Муми-тролля
31.
А.Сент-Экзюпери “Маленький принц”
32.Толстой А. Золотой ключик,
или приключения Буратино
Назад 1 класс 2 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Литературное чтение 3 класс — Учебник — 1 часть
На данной странице представлен учебник — литературное чтение 3 класс (1 часть), авторов: Л.
Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. А также перечень тем, рассматриваемых в рамках курса литературное чтение в 3 классе, определения, ссылки на тексты произведений.
Литературное чтение 3 класс (часть 1). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Содержание учебника — литературное чтение 3 класс часть 1 авторов Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская
Тема: Книги — мои друзья
Для лучшего изучения темы, советуем прочитать книгу Евгения Осетрова "Сказ о друкаре Иване и его книгах". В ней повествуется о Кирилле и Мефодии, и о первых рукописных книгах, и о Несторе-летописце.
Книги любили и ценили во все времена. «Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей», — писал великий князь Древней Руси Ярослав Мудрый.
В рукописных книгах Древней Руси были наставления детям. Вот слова князя Владимира Мономаха.
Лжи остерегайтесь, от того душа погибает и тело. *** Гордости не имейте в сердце и уме.*** Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. *** Не пропустите человек, не приветив его, и доброе слово ему молвите. *** Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего не имеете, тому учитесь. *** Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее.
***
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев.
***
Не пропустите человек, не приветив его, и
доброе слово ему молвите.
***
Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего
не имеете, тому учитесь.
***
Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее.Мы идём в музей книги
Тема: Жизнь дана на добрые дела
Рассказы М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского очень веселые. В них писатели рассказывают о своём детстве.
Михаил Зощенко откровенно признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе. В одном из своих рассказов он написал: «Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился». Писатель, создавая своё произведение, всегда надеется, что он может помочь кому-то стать лучше, умнее и добрее.
Пословицы о доброте
Умные учатся на ошибках других, а глупые - на
своих собственных.
(Старинная пословица)
***
Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
(Английская пословица)
***
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
(Русская пословица)
***
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
(Башкирская пословица)
***
Слушайся добрый людей - на путь наведут.
(Русская пословица) 
(Английская пословица)
***
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
(Русская пословица)
***
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
(Башкирская пословица)
***
Слушайся добрый людей - на путь наведут.
(Русская пословица)Владимир Иванов Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».
Приведем несколько пословиц о том, почему о человеке судят не по его словам, а по делам.
- Доброе дело крепко.
- Доброму Бог помогает.
- Доброму добрая память.
- Делать добро поспешай.
- Не устоять худу против добра.
- На свете не без добрых людей.
- Доброе дело и в воде не тонет.
- Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
- Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - В. Драгунский, Л. Каминский, В. Медведев, - Ю. Коваль. Смешные рассказы о школе. - В. Драгунский. Денискины расссказы. - В. Драгункий. Девчонками и мальчишками. - М. Зощенко. Весёлые истории. - М. Зощенко. Рассказы для детей. - Н. Носов. Нейзнайка на Луне. - Н. Носов. Незнайка в Солнечном городе.
Самостоятельное чтение
Семейное чтение
Наш театр
Тема: Волшебная сказка
Народные сказки можно разделить на:
- сказки о животных,
- бытовые сказки,
- волшебные сказки.
Волшебная сказка отличается от других видов сказок невероятными, волшебными событиями и чудесными, удивительными превращениями! В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники. Построение волшебной сказки и её язык тоже являются отличительными особенностями.
Признаки волшебной сказки
- Присказка,
- троекратные повторы,
- чудесные превращения,
- невероятные, фантастические события
- сказочные помощники.
Учимся рассказывать по картине на примере картины В. Васнецова
1. Почему картина так называется? Обоснуй свой ответ.
2. Как иначе можно назвать картину В.Васнецова? Предложите свои варианты названия.
3. Подберите слова для описания картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
4. Подберите слова (глаголы), которые передают движение героев: мчатся, летят, несутся, скачет.
5. Определите характер персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
6. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.
Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - Сборники сказок - Волшебные сказки народов мира. - Русские народные сказки. - Русские волшебные сказки. - Волшебный мир Восточных сказок. - Волшебный сундучок. Сказки народов Европы. - Сказки народов Индии. - Сказки народов Африки, Австралии и Океании. - Давным-давно... Сказки народов России.
Самостоятельное чтение
Семейное чтение
Наш театр
- По щучьему велению. Русская сказка
Маленькие и большие секреты страны Литературии
Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.
Примеры присказок
- На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
- Жили-были старик со старухой.
- З тридевять земель, в тридесятом государстве.
Тема: Люби всё живое
Читая произведения, мы отмечаем для себя то, что нас радует или огорчает, заставляет плакать или смеяться. Так интересно наблюдать за изменениями природы, за жизнью животных, рыб, птиц. Но этому надо учиться. Нужно с любовью и заботой относиться ко всему живому, быть терпеливым и внимательным. Ведь все эти изменения столь незаметны на первый взгляд.
А еще очень важно уметь рассказывать об этом, делиться своими мыслями и чувствами.
Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - Сборники произведений о природе - В. Бианки. Повести и рассказы о природе. - В. Бианки. Лесная газета. - В. Чаплина. Питомцы зоопарка. - Е. Чарушин. Большие и маленькие. - М. Пришвин. Сказки о животных. - Н. Сладков. Лесной календарь. - К. Паустовский, Г. Скреицкий, К. Ушинский, - В. Бианки. Рассказы о природе. - Л. Толстой. Рассказы о природе для детей. - Г. Снегирёв. Рассказы.
Самостоятельное чтение
Семейное чтение
Наш театр
Маленькие и большие секреты страны Литературии
План отзыва на произведение
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главный герои (их описание, характер, поступки, речь)
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.
Как составить план?
1.
2. Разделите текст на части.
3. Определите тему и основную мысль каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите названия частей.
6. Восстановите события рассказа по порядку.
Найдите в тексте опорные слова.Тема: Картины русской природы
Стихи с описаниями природы нужны, чтобы научиться быть более внимательным и наблюдательным. В стихотворениях используются очень красивые слова. Читаешь — и мир вокруг становится волшебным.
Читая стихи о природе, мы радуемся и переживаем вместе с поэтами. В одних стихотворениях строки звучат плавно, напевно, как красивая музыка. В других ритм резкий, напряженный.
Часто стихи и музыка соединяются. Получается песня. Художники, так же как писатели и поэты, любуются природой. Они создают пейзажи.
И. Шишкин. Зима в лесу
Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать "Времена года". Стихотворения русских поэтов о природе. "Четыре времени года".
Приметы, загадки, пословицы,
стихотворения.
Стихи об осени (серия "Поэтический класс").
Стихи о зиме (серия "Поэтический класс").
Самостоятельное чтение
Самостоятельное чтение
В саду уже поселилась осень… Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека…
Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели; посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.
Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой – сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась всё прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.
Ветра не было, но в саду все падали и падали листья. Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.
И. Остроухов — Парк
А. Саврасов — Зима
Словарь
-
- Друка́рь — типограф, печатник, книгопечатник.
- Инозе́мный — то же, что иностранный.
- Сати́рик — автор или исполнитель сатирических (обличающих, высмеивающих отрицательные явления) произведений.
- Нажда́к — минерал, употребляемый для чистки металлических изделий.
- Глаз не смыка́ть — бодрствовать, не закрывать глаза, не спать.
- Служи́ть ве́рой-пра́вдой — служить преданно, честно.
- Пуска́ть нехоро́шую славу — распространить слух, сплетню.
- Поза́риться — смотреть на кого-нибудь или что-нибудь с завистью.
- Пу́ще — больше, сильнее.
- Пе́ший — идущий пешком.
- Све́дущий — хорошо осведомленный о чем-нибудь.
- Не пропуска́ть ми́мо уше́й — не оставить без внимания.
- Куль — большой мешок.
- Зазо́рно — постыдно, достойно осуждения.
- На себя пенять — винить только себя.
- Верши́ть — совершать, выполнять.
- Мачеха — неродная мать.
- Падчерица — неродная дочь одного из супругов.
- Да́веча — недавно.
- Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.
- Верзи́ла — так говорят о ком-то высоком и нескладном.
- Душа в пятки ушла — испугаться.
- Полынья — незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря.
- Спеси́вый — надменный, высокомерный.
- Черезчур — слишком.
- Чваниться — быть тщеславным, гордым, важным.
ГДЗ по литературному чтению 3 класс Кубасова 1, 2, 3, 4 часть
ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 3 класс Кубасова Ассоциация 21 век часть 1, 2, 3, 4 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн
Часть 1
СЕФ Р. С. Лопата
ВОПРОСЫ. Стр. 3
1 2
КАРГАНОВА Е. Г. ЛЕКАРСТВО БЕЗ РЕЦЕПТА
ВОПРОСЫ. Стр. 10
1 2 3 4
УШИНСКИЙ К. Д. КАК РУБАШКА В ПОЛЕ ВЫРОСЛА
ВОПРОСЫ. Стр. 14
1 2 3 4 5
БЛАГИНИНА Е. А. НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 15
1 2 3 4
БАРУЗДИН С. А. БРЕВНО
ВОПРОСЫ. Стр. 16-17
1 2 3
КОМУ ГОРШОК МЫТЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9
МАРШАК С. Я. СТАРУХА, ДВЕРЬ ЗАКРОЙ!
ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2
ВАРЦ Е.
Л. СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ
ВОПРОСЫ. Стр. 39-40
1 2 3 6
КРЫЛОВ И. А. СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ
ВОПРОСЫ. Стр. 43
1 2 3 4
ЛЕНТЯЙКА
ВОПРОСЫ. Стр. 46
1 2 3 4 6 7 8
СЕФ Р. С. СТРАННОЕ ДЕЛО
ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4 5 6 7
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49
1 2 3
ДОЧЬ-СЕМИЛЕТКА
ВОПРОСЫ. Стр. 56-57
1 2 3 4 5
МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 72-73
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ЗОЛОТОЕ ЯБЛОКО
ВОПРОСЫ. Стр. 76-77
1 2 8
БУЛЫЧЁВ КИР. АВГИЕВА ЛАБОРАТОРИЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 86
1 2 3 4
БАЛЬМОНТ К. Д. ОСЕНЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 88-89
1 2
СОКОЛОВ-МИКИТОВ И. С. ЛИСТОПАДНИЧЕК
ВОПРОСЫ. Стр. 93
1 2
ТЮТЧЕВ Ф. И. ЛИСТЬЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 95
1 2 3 4 5 6
ФЕТ А. А. ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ
ВОПРОСЫ. Стр. 96-97
1 2 3 4
ПАУСТОВСКИЙ К. Г. БАРСУЧИЙ НОС
ВОПРОСЫ. Стр. 103-104
1 2 4 5 6 8
ПУШКИН А.
С. ОСЕНЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 105
1 2 3 4 5
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 108-109
1 2 3 4 5 6 8
ЖЕНЩИНА, КОТОРАЯ ЖИЛА В БУТЫЛКЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 117-118
1 2 3 4 5 7 8 9
АКИМ Я. Л. ЖАДИНА
ВОПРОСЫ. Стр. 120
1 2 3
ЗОТОВ В. В. БАБУШКИН ХАЛАТ
ВОПРОСЫ. Стр. 126
1 2 3 4 5 7
РОДАРИ ДЖ. СОЛНЦЕ И ТУЧА
ВОПРОСЫ. Стр. 128
1 2 3 4
ДРАГУНСКИЙ В. Ю. ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ
ВОПРОСЫ. Стр. 133-134
1 2 3 4
НОСОВ Н. Н. ОГУРЦЫ
ВОПРОСЫ. Стр. 139-140
1 2 3 5
ОСЕЕВА В. А. ПОЧЕМУ
ВОПРОСЫ. Стр. 148
1 2 3 4 5 6 7 8
ПРИНЦЕССА-ЛГУНЬЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 161-162
1 2 3 4 5 6 7 8
ПАНТЕЛЕЕВ ЛЕОНИД. ЧЕСТНОЕ СЛОВО
ВОПРОСЫ. Стр. 172-173
1 2 3 4 5 6 7 8 9
МАРШАК С. Я. УРОК ВЕЖЛИВОСТИ
ВОПРОСЫ. Стр. 176
1 2 3 4 5 6
ПИВОВАРОВА И. М. ВЕЖЛИВЫЙ ОСЛИК, ЗАХОДЕР Б. В. ОЧЕНЬ ВЕЖЛИВЫЙ ИНДЮК
ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4
ОСЕЕВА В.
А. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО
ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 4
ВОПРОСЫ. Стр. 185-186
1 5 6
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 186
1 2 3
Часть 2
ЕСЕНИН С. А. БЕРЁЗА
ВОПРОСЫ. Стр. 4-5
1 2 4 5
ПРИШВИН М. М. ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ
ВОПРОСЫ. Стр. 7
2 3 4 5 6 7
НИКИТИН И. С. ВЕСЕЛО СИЯЕТ
ВОПРОСЫ. Стр. 9
1 2 3 4 5
ПУШКИН А. С. ЗИМНИЙ ВЕЧЕР
ВОПРОСЫ. Стр. 11-12
1 2 3 4 5
БЛОК А. А. ВЕТХАЯ ИЗБУШКА
ВОПРОСЫ. Стр. 13-14
1 2 3
СУРИКОВ И. З. ДЕТСТВО
ВОПРОСЫ. Стр. 18-19
1 2
АЛЕКСАНДРОВА З. Н. СНЕЖОК
ВОПРОСЫ. Стр. 20
1 2 3 4 5 6
ЧЁРНЫЙ САША. НА КОНЬКАХ
ВОПРОСЫ. Стр. 21-22
1 2 3 4 5
ДРАГУНСКИЙ В. Ю. КОТ В САПОГАХ
ВОПРОСЫ. Стр. 29-30
1 2 3 4 5 6 7 8
ДРОЖЖИН С. Д. СНЕГ ЛЕТАЕТ И СВЕРКАЕТ
ВОПРОСЫ. Стр. 31
1 2
БАЛЬМОНТ К. Д. СНЕЖИНКА
ВОПРОСЫ. Стр. 33
1 2 3 4 5 6 7
ЕСЕНИН С.
А. ПОРОША
ВОПРОСЫ. Стр. 35
1 2 3 4 5
ЕСЕНИН С. А. ПОЁТ ЗИМА — АУКАЕТ
ВОПРОСЫ. Стр. 37
1 2 3 4 5 6
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 38
1
КАЖДЫЙ СВОЁ ПОЛУЧИЛ
ВОПРОСЫ. Стр. 44
1 2 3 4
ДВА БРАТА
ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4
ЯРМЫШ Ю. Ф. ДОБРЫЙ КЛЁН
ВОПРОСЫ. Стр. 50
1 2 3
ЯРМЫШ Ю. Ф. ОЗЕРО
ВОПРОСЫ. Стр. 51-52
1 2 3 4
ЧЕРЕПАХА И СКОРПИОН
ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4 5
КРЫЛОВ И. А. ЧИЖ И ГОЛУБЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 57-58
1 2 3 4
ТОЛСТОЙ Л. Н. БЕЛКА И ВОЛК
ВОПРОСЫ. Стр. 59
1
ТОЛСТОЙ Л. Н. КОМАР И ЛЕВ
ВОПРОСЫ. СТР. 60-61
1 2 3 4
ЛАДОНЩИКОВ Г. А. В СТАРОЙ СКАЗКЕ, БАБА-ЯГА
ВОПРОСЫ. Стр. 68
1 2 4
ПАДЧЕРИЦА И МАЧЕХИНА ДОЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 72
1 3 4 5 6 7
ЗАХОДЕР Б. В. СЕРАЯ ЗВЁЗДОЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 85
1 2 3 4 5 7
ХРОМАЯ МОЛЛИ
ВОПРОСЫ.
Стр. 94-95
1 3 4 5 6 7 8
ЗЛАТОВЛАСКА
ВОПРОСЫ. Стр. 111-112
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ДАРЫ ФЕИ КРЕНСКОГО ОЗЕРА
ВОПРОСЫ. Стр. 132-134
1 2 3 4 5 6 7
МОРИЦ Ю. П. ПЕСЕНКА ПРО СКАЗКУ
ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3 4 5
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 137
1 2 3
МОРИЦ Ю. П. РАЗГОВАРИВАЛИ ВЕЩИ
ВОПРОСЫ. Стр. 140-141
1 2 3
АНДЕРСЕН X. К. ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 147-148
1 2 4 5 6 7
АНДЕРСЕН X. К. ЕЛЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 163-164
1 2 3 4 5 6 7
ПЕРМЯК Е. А. НЕКРАСИВАЯ ЁЛКА
ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
КЛЮЕВ Е. В. СКАЗКИ ПРОСТОГО КАРАНДАША
ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5 6 7
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 184
1 2
Часть 3
ИВАН — КРЕСТЬЯНСКИЙ СЫН И ЧУДО-ЮДО
ВОПРОСЫ. Стр. 19-20
1 2 3 4 5 6 7 8
АРТЮХОВА Н. М. ТРУСИХА
ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2
КИСЕЛЁВА Э. К. МАЛЬЧИК-ОГОНЁК
ВОПРОСЫ.
Стр. 25
1 2 3 4 5 6
ВЫСОЦКИЙ В. С. ОН НЕ ВЕРНУЛСЯ ИЗ БОЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 38
1 2 3 4
БАРУЗДИН С. А. СТРАШНЫЙ КЛАД
ВОПРОСЫ. Стр. 41
1 2 4
МАРШАК С. Я. РАССКАЗ О НЕИЗВЕСТНОМ ГЕРОЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 48-49
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49
1
ОСЕЕВА В. А. ПЕЧЕНЬЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3
ОСЕЕВА В. А. ЛЕКАРСТВО
ВОПРОСЫ. Стр. 52-53
1 2 3 4 5
ЕМЕЛЬЯНОВ Б. А. МАМИНЫ РУКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4
КВИТКО Л. М. БАБУШКИНЫ РУКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 59
1 2
ДРАГУНСКИЙ В. Ю. …БЫ
ВОПРОСЫ. Стр. 64
1 2 3 4 6
АРТЮХОВА Н. М. ТРУДНЫЙ ВЕЧЕР
ВОПРОСЫ. Стр. 71
1 2
ЗОЩЕНКО М. М. ЗОЛОТЫЕ СЛОВА
ВОПРОСЫ. Стр. 84
1 2 3 4 5 6
ДЕВОЧКА-ПТИЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 90-91
1 2 3
ПТИЦА-ПРАВДА
ВОПРОСЫ. Стр. 116-117
1 2 3 4 5 6
ПЛАТОНОВ А. П. РАЗНОЦВЕТНАЯ БАБОЧКА
ВОПРОСЫ.
Стр. 131-132
1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12
ПОДЗЕМНЫЕ ЦАРСТВА
ВОПРОСЫ. Стр. 144-145
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ТЮТЧЕВ Ф. И. ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 147
1 2 3 4 5 6
ПРИШВИН М. М. КАПЛЯ И КАМЕНЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 148-149
1 2 3 4
ЖЕЛЕЗНИКОВ В. К. ТРИ ВЕТКИ МИМОЗЫ
ВОПРОСЫ. Стр. 153
1 2 3
СЕВЕРЯНИН ИГОРЬ. ОТЧЕГО
ВОПРОСЫ. Стр. 154
1 2 3
НОВИЦКАЯ Г. М. ПОДСНЕЖНИК
ВОПРОСЫ. Стр. 156
1 2 3 4
БЕРЕСТОВ В. Д. МАТЬ-И-МАЧЕХА
ВОПРОСЫ. Стр. 158
1 2 3 4 5
ГОГОЛЬ Н. В. ВЕСНА, ДОЛГО ЗАДЕРЖИВАЕМАЯ ХОЛОДАМИ
ВОПРОСЫ. Стр. 159-160
1 2 3 4 6
ПЛЕЩЕЕВ А. Н. ВЕСНА (ПЕСНИ ЖАВОРОНКОВ СНОВА…)
ВОПРОСЫ. Стр. 161
1 2 3 4
ПАУСТОВСКИЙ К. Г. СТАЛЬНОЕ КОЛЕЧКО
ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 3 4 5 6 7
МАЙКОВ А. Н. ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ… ТОЛСТОЙ А. К. ЗВОНЧЕ ЖАВОРОНКА ПЕНЬЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 175
1 2
ФЕТ А.
А. Я ПРИШЁЛ К ТЕБЕ С ПРИВЕТОМ
ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 5
ЧЕХОВ А. П. ВЕСНОЙ
ВОПРОСЫ. Стр. 178-179
1 2 3 4 5 6 7
АКИМ Я. Л. АПРЕЛЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4 5 6
БЛОК А. А. ВЕРБОЧКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 182
1 2
ЧАРСКАЯ Л. А. ДИВНЫЕ ЗВУКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5
БЛАГИНИНА Е. А. ЧЕРЁМУХА
ВОПРОСЫ. Стр. 184
1 2 3
Часть 4
БЕРЕСТОВ В. Д. ВЕЧЕР. В МОКРЫХ ЦВЕТАХ ПОДОКОННИК
ВОПРОСЫ. Стр. 4
1 2
ВАГНЕР Н. П. СКАЗКА
ВОПРОСЫ. Стр. 27-28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
БРАТЬЯ ГРИММ. РАПУНЦЕЛЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 37-38
1 2 3 4 5
КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 42
1 3
ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3 4
АНДЕРСЕН X. К. РОМАШКА
ВОПРОСЫ. Стр. 60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
СИЛЬВЕРСТАЙН Ш. ЩЕДРОЕ ДЕРЕВО
ВОПРОСЫ. Стр. 64-65
1 2 3 4 5 6 7 8
ПЁРЫШКО ФИНИСТА-ЯСНА СОКОЛА
ВОПРОСЫ.
Стр. 86-88
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14
КАМЕННЫЙ ПРИНЦ И ПРЕКРАСНАЯ ПОМЕРАНЦА
ВОПРОСЫ. Стр. 102-103
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ФЕТ А. А. ОБЛАКОМ ВОЛНИСТЫМ
ВОПРОСЫ. Стр. 104
1 2 3 4 5
ТУРГЕНЕВ И. С. ВОРОБЕЙ
ВОПРОСЫ. Стр. 106-107
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
СЕФ Р. С. ЧУДО
ВОПРОСЫ. Стр. 109
1 2 3 4 7
ПРОКОФЬЕВ А. А. ЛЮБЛЮ БЕРЁЗКУ РУССКУЮ
ВОПРОСЫ. Стр. 110-111
1 2 3
ПАУСТОВСКИЙ К. Г. ЗАБОТЛИВЫЙ ЦВЕТОК
ВОПРОСЫ. Стр. 122
1 2 3
ЖУКОВСКИЙ В. А. РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ
ВОПРОСЫ. Стр. 123
1 2 3
МАРШАК С. Я. О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА
ВОПРОСЫ. Стр. 124
1 2
АБРАМЦЕВА Н. К. РАДУГА
ВОПРОСЫ. Стр. 130
1 2
МОГУТИН Ю. Н. БЕРЕГ БРОДЯЧИХ КАМЕШКОВ
ВОПРОСЫ. Стр. 134
1 2 3 4 5 6
ПРИШВИН М. М. ДЯТЕЛ
ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3
АСТАФЬЕВ В. П. СТРИЖОНОК СКРИП
ВОПРОСЫ. Стр. 143
1
ВОПРОСЫ.
Стр. 149
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 155-156
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ДРИЗ О. О. СЧАСТЬЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 157
1 2
ЗАХОДЕР Б. В. ЧТО КРАСИВЕЙ ВСЕГО
ВОПРОСЫ. Стр. 159
1 2 3
МУЗЫКА-ЧАРОДЕЙНИК
ВОПРОСЫ. Стр. 167-168
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ТАЙНА ФЛОРИО
ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 4 5 6
ВОПРОСЫ. Стр. 178
1 2 3
ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 3 4 5 6 7 9
МАЗНИН И. А. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 185
1 2 3
КИМ Ю. Ч. ЛЕТУЧИЙ КОВЁР
ВОПРОСЫ. Стр. 186
1 2
ШЕФНЕР В. С. МИГ
ВОПРОСЫ. Стр. 187
1
ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 187
1 2
Литературное чтение. 3 класс. Учебник 1 часть. Начальная школа XXI века. ФГОС, Ефросинина Л.А. | ISBN: 978-5-360-08916-2
Ефросинина Л.А.
Аннотация
В первую часть учебника вошли образцы разных жанров фольклора, басни, произведения русских писателей-классиков, а также сказки зарубежных писателей.
Цель учебника — развить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.
Во вторую часть учебника вошли произведения разных жанров русских и зарубежных писателей. Цель учебника — пробудить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.
Дополнительная информация
| Регион (Город/Страна где издана): | Москва |
| Год публикации: | 2018 |
| Тираж: | |
| Страниц: | 384 |
| Формат: | 70×90/16 |
| Ширина издания: | 170 |
| Высота издания: | 215 |
| Вес в гр.: | 472 |
| Язык публикации: | Русский |
| Тип обложки: | Мягкий / Полужесткий переплет |
| Иллюстрирована: | Да |
| Тип иллюстраций: | Цветные иллюстрации |
| Полный список лиц указанных в издании: | Ефросинина Л.А. |
Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн
Литературное чтение 3 класс Климанова
На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №1 бесплатно.
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224
На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №2 бесплатно.
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224
♥♥♥♥
20 лучших книг для 3-х классов
Когда-нибудь пытались найти лучшие книги для 3-х классов? Планируете ли вы литературные кружки, читать вслух или самостоятельно читать, может быть сложно найти качественные романы с увлекательными сюжетами, которые поддерживают глубокую беседу и критическое мышление о тексте. Вот почему я составил этот список из 20 лучших книг для третьеклассников.
Что вы найдете на этой странице:
20 лучших книг для 3-х классов
Готовите ли вы библиотеку в классе или пытаетесь найти отличную книгу для своего собственного ребенка, эти 20 романов отлично подойдут для вашего чтения. третьеклассники.
Чтобы помочь вам определить, какие книги лучше всего подходят для вашего класса, я поделился кратким изложением сюжета. Я также поделился ссылками на учебный пакет с тройным романом, чтобы помочь вам сэкономить время на подготовку. (Подробнее о том, что такое тройное исследование романов, читайте здесь.)
Я знаю, что вашим третьеклассникам понравятся эти замечательные истории! (Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки. Хотя покупка книг по предоставленным ссылкам не требует дополнительных затрат, я получаю небольшую комиссию с покупок.)
1.«Как есть жареных червей» Томаса Роквелла
История мальчика, который отказывается проиграть пари, «Как есть жареных червей» — роман, несомненно, привлечет внимание тех упрямых читателей в вашем классе, особенно мальчиков.
Этот рассказ предлагает множество возможностей обсудить важные навыки понимания прочитанного, включая причины и следствия, проблему и решение, а также изменение характера во времени.
Купить книгу: Как есть жареных червей
Получить исследование романа без подготовки: Как есть жареных червей Исследование нового романа
2.Рагу из соплей Билла Уоллеса
Если вы думаете, что эта история будет о соплях… угадайте еще раз. Рассказанная с точки зрения кошки, эта история представляет собой уникальный и захватывающий взгляд на мир с нечеловеческой точки зрения.
Snot Stew — это история о двух бездомных котятах, которых усыновили в семью, и о том, как они приспосабливаются к новой среде без мамы. По мере того, как они привыкают к своему новому дому, их отношения претерпевают драматические изменения, пока чрезвычайная ситуация не вернет их вместе.
Отлично подходит для вывода, студенты любят использовать текстовые подсказки, чтобы выяснить, какие обычные предметы домашнего обихода описывает кошачий рассказчик. Рассказ также является отличным введением в точку зрения и то, как она влияет на понимание текста читателем.
Легкое прочтение от автора книги Собака по имени Китти, . Эта книга отлично подойдет любителям животных в вашем классе.
Купить книгу: Snot Stew
Получить исследование No Prep Novel: Snot Stew Novel Study
3.Дракон моего отца Рут Стайлс Ганнетт
Дракон моего отца — это фантастический роман о мальчике, который убегает, чтобы спасти маленького дракона. Эта книга с яркими деталями и некоторыми безумными приключениями захватывает воображение юных читателей и увлекает их в путешествие Элмера.
Опасность, волнение и героические усилия — все это важные составляющие этой истории, которая представлена как история, рассказанная рассказчику его отцом много лет назад. Используя только предметы повседневного обихода из своей стаи, Элмер в одиночку обезоруживает множество опасных животных Дикого острова в своем поиске.
В книге есть красивые иллюстрации, которые помогают читателям визуализировать события истории, и вашим ученикам понравится читать о блестящих способах Элмера перехитрить животных. Эта история, идеально подходящая для обучения чертам характера и последовательности, поистине жемчужина, которая останется в памяти ваших читателей на долгие годы.
Купить книгу: Дракон моего отца
Получить исследование романа без подготовки: Дракон моего отца Исследование нового романа
4.Stone Fox от Джона Рейнольдса Гардинера
Я был бы упущен, если бы не начал с небольшого отказа от ответственности для этого. Держите салфетки близко к концу. Вы будете плакать… наверное, сильно. Это действительно одна из самых грустных третьеклассников в этом списке.
При этом Stone Fox — действительно один из моих любимых романов для третьеклассников. Это прекрасно написанная история, которая увлекает читателей попытками Маленького Вилли спасти ферму своего деда вместе с некоторой помощью его верного щенка Сёрчлайта.Маленький Вилли — такой симпатичный персонаж, и ваши ученики будут подбадривать его, когда он пытается сделать невозможное.
Этот роман — настоящая литературная жемчужина. Я могу перечитывать это снова и снова со студентами и (несмотря на то, что я знаю конец) каждый раз до слез до слез из-за убедительной истории Гардинера.
Идеально подходит для включения в кросс-учебный блок, посвященный идитероду в марте, вы можете найти много отличных связей с математикой и общественными науками с этой книгой.
Купить книгу: Stone Fox
Получить исследование романа без подготовки: Stone Fox Исследование нового романа
5.Маленькие дети от Джона Петерсона
Представьте, что в вашем доме живут крошечные люди, а вы даже не подозреваете об этом. Они использовали ваши вещи, одалживали ваши объедки и чувствовали себя как дома, несмотря на многочисленные опасности, которые представляет собой типичный дом, когда вы крошечный. Это сюжет сериала The Littles .
Этот фантастический роман отлично подходит для юных читателей, потому что он увлекателен и имеет четкий, хорошо проработанный сюжет. Есть много возможностей обсудить проблемы и решения, поскольку Литтлы работают, чтобы ориентироваться в мире в своих размерах.Кроме того, это отличный роман для отработки других навыков критического понимания.
Считается многими классикой, которую необходимо прочитать, я включил ее в свой список, потому что это первая из целой серии книг об этой миниатюрной семье. Мне нравится, когда есть несколько книг, потому что это означает, что я открыл для студентов совершенно новый список для чтения, просто познакомив их с этим одним романом.
Купить книгу: The Littles
Получить исследование No Prep Novel: The Littles Novel Study
6.Веснушка Джуди Блюм
Это первая из пары книг Джуди Блюм, которые вы найдете в этом списке. У нее действительно есть отличный выбор, который идеально подходит для третьеклассников.
Freckle Juice — это веселый реалистичный фантастический роман о мальчике Эндрю, который хочет иметь веснушки, как его одноклассник. Эндрю может придумать так много причин, по которым веснушки могут облегчить ему жизнь. Например, его мама никогда не узнает, грязная ли у него шея! Когда Эндрю спрашивает Ники, откуда у него веснушки, его одноклассник подслушивает и предлагает особый рецепт сока для веснушек… по низкой цене всего в 50 центов.
Конечно, Андрей покупает и делает себе партию сока из веснушек. Я не буду раскрывать всю историю, но достаточно сказать, что с этого момента все становится еще более веселым.
Вашим ученикам понравится этот полностью родственный роман, и вам понравятся многочисленные возможности научить таким навыкам, как тема, проблема и решение.
Купить книгу: Freckle Juice
Получить исследование No Prep Novel: Freckle Juice New Study
7.Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер
Эта книга была моей любимой в детстве, и теперь я люблю делиться ею со своими учениками. Эта классическая история о детях-сиротах обязательно привлечет внимание читателя.
Студентам понравится читать о приключениях Генри, Джесси, Вайолет и Бенни, поскольку они создают себе дом в старом товарном вагоне, который они обнаруживают в лесу. Изо всех сил стараясь избежать того, чтобы их обнаружил дед (которого они не встречали), дети готовят, убирают и работают, чтобы зарабатывать деньги самостоятельно.
У книги неожиданный финал, и, как первая книга в серии, это прекрасная возможность увлечь ваших борющихся или сопротивляющихся читателей легкой для чтения серией, которая откроет им большой словарный запас. Эта книга действительно необходима в библиотеке каждого третьего класса.
Купите книгу: Товарный вагон для детей
Получите незапланированный роман, исследование: Товарный вагон для детей Исследование нового романа
8.Ангелы третьего класса, Джерри Спинелли
Джерри Спинелли — замечательный автор, и эта книга идеально подходит для ваших учеников третьего класса. Приквел к популярному рассказу «Крысы из четвертого класса» — это история о третьекласснике Джорджа. По прозвищу Судс, Джордж отчаянно пытается стать первым, кто получит желанную награду своего учителя за поведение.
Джордж борется с тем, что означает хорошее поведение, и с тем, должен ли он вести себя ВСЕ время, чтобы заработать награду. Характер и проблемы Джорджа легко понять ученикам.
Прекрасное начало года для чтения вслух для третьего класса, эта история также идеально подходит для книжных клубов или в качестве возможности для самостоятельного чтения позже в школьном году.
Купить книгу: Ангелы третьего класса
Получить исследование без предварительной подготовки: Ангелы третьего класса Исследование нового романа
9. Фадж-мания Джуди Блюм
После того, как узнал план своих родителей Чтобы их семья проводила летние каникулы с его врагом, Шейлой, Питер Хэтчер уверен, что лето испорчено.Однако его младший брат в приподнятом настроении.
Положение Питера меняется к лучшему, когда его родители предлагают разрешить ему привести с собой лучшего друга, но вскоре он будет проводить больше времени с Шилой, чем с ним.
Хотя сюжетная линия довольно банальна, как и в большинстве случаев в жизни, родственные персонажи и ситуации идеально подходят для читателей третьего класса. Студентам нравится предсказывать, что произойдет после того, как они обнаружат, что Шейла и Питер стали «сводными кузенами» к концу истории.
Еще один сказочный роман Джуди Блюм, это третья книга из серии Fudge . Хотя все книги в этой серии великолепны, мне очень нравится эта. Это отличный способ рассказать о том, что главный герой противостоит антагонисту, и что не всегда плохой парень и хороший парень.
Купить книгу: Fudge-a-mania
Получить исследование романа No Prep: Fudge-a-mania New Study
10. Bunnicula by Deborah & James Howe
Сообщил от перспектива семейного пса Гарольда, Bunnicula — это история того, что произошло после того, как семья нашла кролика в кинотеатре во время показа Дракулы.
Когда Честер (семейный кот) замечает что-то странное в новом дополнении, он решает, что кролик, должно быть, вампир, и пытается предупредить семью Монро.
Еще одна забавная книга, этот роман отлично подходит для Хэллоуина или любого другого времени. Захватывающий сюжет и уникальная перспектива рассказчика делают ее идеальной книгой для тех студентов, которые увлекаются вампирами и другими сверхъестественными событиями.
Текст предлагает ряд прекрасных возможностей сделать выводы и сделать выводы, что является сложной задачей для многих третьеклассников.
Купить книгу: Bunnicula
Получить исследование романа без подготовки: Bunnicula Исследование нового романа
11. Шоколадное прикосновение Патрика Скин Кэтлинга
Представьте, что все, к чему вы прикасаетесь, превратилось в шоколад. Звучит круто, правда? Так думал и Джон Мидас, пока дела не пошли ужасно плохо.
Этот восхитительный фэнтезийный роман представляет собой поворот к традиционной истории прикосновения Мидаса. Даже упрямые читатели не могут не быть вовлечены в историю, поскольку они связываются с Джоном и его переходом от удовольствия к разочарованию его вновь обретенным талантом.
Отличная книга о причинно-следственных связях и предсказаниях, «Шоколадное прикосновение» — любимый роман не зря. Я гарантирую, что ваши дети будут умолять вернуться к чтению, когда вы воспользуетесь этой книгой в своем кабинете романов или в книжном клубе.
Купить книгу: Шоколадное прикосновение
Получить исследование романа без предварительной подготовки: Шоколадное прикосновение Исследование нового романа
12. Рамона Куимби, 8 лет, Беверли Клири
Так много великого реалистическая фантастика для третьеклассников. Рамона Куимби, 8 лет. — прекрасный пример качественного увлекательного романа, который позволяет учащимся общаться с персонажами.
История сосредоточена вокруг девочки по имени Рамона, которая сталкивается со многими из тех же проблем с родителями и сверстниками, с которыми могут столкнуться ваши ученики в своей жизни. Эта книга охватывает все, от запугивания и давления до совмещения обязанностей в семейной жизни.
История отлично подходит для установления связей между текстом и собой и сравнения персонажей.
Купить книгу: Рамона Куимби, возраст 8
Получить исследование романа без предварительной подготовки: Рамона Куимби, возраст 8 Исследование романа
13. Флора и Улисс, Кейт ДиКамилло
В моем списке не было бы Не обойтись без графического романа, и Flora & Ulysses — идеальный графический роман для ваших третьеклассников.
Написанная отмеченным наградами писателем Кейт ДиКамилло, это история о множестве сумасшедших приключений белки-супергероя и девушки, которая его спасла.
Студентам нравится эта глупая приключенческая история, и это отличное знакомство с Кейт ДиКамилло, если студенты ранее не читали ее работы.
Несмотря на то, что она идеально подходит для неохотных читателей из-за множества подробных иллюстраций, эта легкая и увлекательная книга понравится даже вашим продвинутым читателям.
Купить книгу: Флора и Улисс
Получить исследование романа без подготовки: Флора и Улисс Исследование нового романа
14.Эсио Трот, Роальд Даль
История любви с изюминкой, это история мистера Хоппи и его планов завоевать обожание мисс Силвер через ее любимую черепаху (Алфи). Сказав мистеру Хоппи, что она хотела бы знать, как помочь Альфи вырасти, он придумывает дурацкий план, чтобы победить ее. Вашим ученикам понравится обсуждать этот заумный заговор и предсказывать, сработает ли он. (Спойлер: Это так!)
С ярким описанием и глупостью, которую только Даль может привнести в детский роман, эта история в целом легко читается и любима поклонниками.Есть так много прекрасных возможностей обсудить черты характера и попрактиковаться в визуализации, умозаключениях и многом другом.
Хотя в тексте есть несколько вымышленных слов (как и почти во всех книгах Даля), сюжетная линия привлекает читателей и побуждает их преодолевать эти трудности, потому что история настолько хороша.
Купить книгу: Esio Trot
Получить исследование без подготовки к новелле: Esio Trot New Study
15. Плоский Стэнли Джеффа Брауна
Стэнли просыпается после того, как его расплющила доска объявлений вверх, чтобы обнаружить, что он ПЛОСКИЙ! Хотя у этого затруднительного положения есть свои недостатки, положительным моментом является то, что его можно свернуть, легко отправить по почте куда угодно и даже использовать в качестве воздушного змея в ветреный день.Его ситуация также делает его героем, когда он мешает некоторым ворам искусства.
Эта оригинальная книга Flat Stanley — это быстрое и легкое чтение, благодаря которому вы можете участвовать во многих межучебных проектах.
Идеально подходит для книжного клуба в начале года или литературного кружка с низшими читателями. Этот рассказ предлагает возможности научить многим важным навыкам понимания прочитанного в увлекательном формате, который поддается обсуждению.
Купить книгу: Flat Stanley
Получить исследование No Prep Novel: Flat Stanley Novel Study
16.«Маленький домик в большом лесу» Лоры Ингаллс Уайлдер
Эта история написана Лорой Ингаллс Уайлдер и представляет собой полуправдивые приключения ее семьи, переехавшей в Висконсин, когда она была ребенком. На протяжении всей истории Лаура описывает работу, которую она делает, чтобы помочь своим маме и папе, и то, как семья всегда находит время, чтобы поиграть вместе.
От разделки собственного мяса до сбора дров для огня — Ингаллы должны делать все, что им нужно для выживания. По мере того, как книга работает на протяжении каждого сезона, работа, которую выполняет семья, меняется.Посадка, изготовление масла и многое другое.
Студенты часто увлекаются жизнью задолго до того, как повсюду появились продуктовые магазины. Этот рассказ отлично подходит для сравнения прошлого и настоящего, который является широко изучаемым предметом социальных исследований. В нем подробно рассказывается о жизни 1800-х годов. Это первая из четырех книг серии «Домик».
Купить книгу: Маленький домик в Большом лесу
Получить исследование романа без подготовки: Маленький домик в Большом лесу Исследование нового романа
17.Волшебный дом на дереве: Динозавры до наступления темноты Мэри Поуп Осборн
Серия Magic Tree House — одна из моих любимых. На самом деле мы используем его для чтения вслух перед сном с моим 6-летним ребенком. Тем не менее, это действительно отличный сериал и для независимых читателей третьего класса.
Истории вращаются вокруг сестры и брата, Джека и Энни, и их путешествий в волшебном домике на дереве. В этой первой книге они отправляются в таинственное путешествие во времена динозавров. Помимо замечательной истории, читатели также узнают много фактов о динозаврах из исследований Джека во время их путешествий.
Отлично подходит для изучения фактов и мнений, а также других отличных навыков чтения, эта книга является воротами к целой серии отличных чтений для ваших учеников.
Купить книгу: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты
Получить исследование романа без подготовки: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты Исследование нового романа
18. Индеец в шкафу Линн Рид Бэнкс
Какой ребенок не мечтал, чтобы его игрушки ожили?
Когда Омри получает шкаф на свой день рождения, он решает, что это идеальное место, чтобы запереть его пластиковую индийскую игрушку.Следующее, что он узнает о своей пластиковой игрушке, — это ходячий говорящий человек. Узнав, что его зовут Маленький Медведь, Омри работает, чтобы помочь ему обустроить место для жизни и еды.
Конечно, ни одна история не обходится без небольшой драмы… и Омри приходит в образе ковбоя по имени Бун. Хотя эти двое сначала не ладят, мужчины вскоре находят общие черты.
В конце концов, Омри ждет досадный сюрприз, когда исчезает ключ, заставляющий работать волшебный шкаф. Смогут ли когда-нибудь ковбой и индеец вернуться домой?
Идеально подходит для обучения сравнению и противопоставлению, визуализации и многому другому.
Купить книгу: Индеец в шкафу
Получить исследование романа без подготовки: Индеец в шкафу Исследование романа
19. Стюарт Литтл, автор Э.Б. Белый
Многие студенты видели фильмы, которые идут вместе с этой серией, что делает книгу идеальным переходом для помощи студентам, которые борются с пониманием.
Стюарт — мышь, рожденная в человеческой семье. (Не спрашивайте меня, как это случилось…) Его семья живет в Нью-Йорке, и история рассказывает о его приключениях вокруг Манхэттена и обо всех опасностях быть маленьким в большом, большом мире.
Их знакомство с сюжетной линией облегчает углубленное изучение важных стратегий чтения, а сравнение книги и фильма помогает учащимся наладить связи в реальном мире.
Словарь и контекстные подсказки также являются отличным акцентом для этой сказочной классики.
Купить книгу: Стюарт Литтл
Получить исследование романа без подготовки: Стюарт Литтл Исследование романа
20. Барбара Робинсон за лучший учебный год
Хочу забавную книгу, которая сохранит ваши студенты разговаривают? Это оно!
Самый лучший учебный год — второй из серии о семье Хердман, группе, которая регулярно находит проблемы, куда бы они ни пошли.Рассказчик — одноклассник одного из детей Хердмана и делится всеми слухами и легендами, которые окружают его семью.
В течение учебного года во всем, что идет не так, винят одного или другого ребенка Хердмана, но когда рассказчика просят написать комплимент каждому ребенку в классе, выясняется, что, возможно, Хердманы не так уж и плохи. .
Отличная книга для обсуждения того, как найти хорошее в других, в этой истории много отличного юмора, и ее так интересно читать.
Купите книгу: Лучший учебный год за всю историю
Получите исследование по роману без предварительной подготовки: Лучший учебный год за все время Исследование по новелле
Если вы ищете еще несколько отличных романов, ознакомьтесь с другие статьи из этой серии.
Надеюсь, вы нашли несколько отличных книг, которые можно добавить в библиотеку в классе или использовать для следующего исследования романа. Чтобы получить больше полезной информации, посетите меня:
Учителя платят учителям
Литературные кружки для 3-го класса
Выбор литературных кружков для 3-го класса
У меня много вопросов от учителей по выбору литературных кружков для 3-х классов.У этих учителей есть готовые наборы кружков по литературе. Эти учителя накачаны. Эти учителя готовы к тому, что их ученики могут погрузиться в обсуждения книг и попрактиковаться в своих аналитических навыках. Но вопрос на миллион долларов заключается в следующем: какие книги следует читать их третьеклассникам? В этой записи блога я разбиваю все о книгах по литературному кружку, в том числе о том, где найти дешевые книги оптом, выбрать правильные книги по литературному кружку и список Литературный кружок идеи книг для ваших читателей с низким, высоким и высоким уровнем способностей.Продолжайте читать, чтобы узнать больше!
Выбор книг для литературного кружка
Выбрать литературные кружки может быть непросто. Посмотрим правде в глаза — книг в мире очень много, а значит, есть много вариантов. Может быть сложно понять, нужно ли вам выбирать книги, которые, как вы ЗНАЕТЕ, полюбят вашим ученикам (Большой Нейт, Вимпи Кид, Гарри Поттер), или расширить круг книг, которые ученики могут не сразу понять, увидев обложку. Но вы знаете, что? 100% рекомендую разветвляться.Как только они начнут читать книгу, их миры щелкнут. Учащиеся уже тянутся к определенным книгам, поэтому дайте им почувствовать вкус разных авторов и жанров, которые могут заинтересовать их чем-то новым. Используйте литературные кружки как способ получить новые типы книг в руки ваших учеников. Ищите классику и обладателей наград, а также новые книги, которые, возможно, все еще находятся в тени.
Где найти дешевые книги оптом
Ура, вам не терпится организовать свои литературные кружки.НО — что произойдет, если вам нужен большой набор книг, но вы не хотите тратить все свои с трудом заработанные закуски на их запасы? Ниже приведен список способов найти дешевые книги оптом, чтобы сохранить свой бумажник на молнии!
Спросите своего библиотекаря, специалиста по чтению и / или директора школы
Без сомнения, сначала попробуйте этот вариант. Раньше я сам все покупал для своего класса, но однажды я спросил специалиста по чтению, может ли она заказать для меня пару экземпляров определенной книги.Я был шокирован, когда она сказала, что у нее есть деньги на читальный зал, но учителя никогда не говорят ей, какие книги им нужны! То же самое и с библиотекарем и одаренным учителем. У многих из этих должностей есть средства на книги, и много раз есть дополнительные деньги, которые они еще не знают, куда их направить. Всегда, всегда, всегда спрашивай. Хуже того, если они не могут заказать книги для вас, но, скорее всего, они смогут вам помочь. Никогда не предполагайте!
Раздел в книжном магазине
В моем местном Barnes & Noble всегда есть огромный раздел распродаж с множеством отличных и дешевых находок.Если вы являетесь участником, у них также часто бывают всплывающие окна с распродажами, о которых вы получаете электронные письма. Вы можете купить много книг по невысокой цене, если будете внимательно следить за этим!
Выбор донора
Я лично никогда не участвовал в программе «Выбор донора», но у всех моих друзей-учителей, которые делали это, есть много историй успеха! Вы можете довольно быстро получить финансирование для такого проекта, как книги по литературному кружку, особенно если разместите ссылку на своем Facebook или Instagram, чтобы друзья и семья также могли делать пожертвования.
Вступите в клуб схоластического чтения
Если вы в настоящее время не являетесь учителем Scholastic, вам необходимо зарегистрироваться СЕЙЧАС! Это листовки старой школы, которые вы отправляете домой вместе со студентами, или вы можете попросить родителей сделать это в цифровом виде, чтобы минимизировать объем работы, необходимой вам. Студенты / родители покупают книги, а ВЫ получаете все баллы и льготы за их заказ. На баллы вы можете покупать бесплатные книги. В Scholastic Teacher Store также есть отличные предложения, вы можете получить книги всего за 1 доллар, и у них часто также есть дни бесплатной доставки.
Обыщите школу
Соберите книги из вашей школы, чтобы создать свои наборы книг по литературному кружку. Посмотрите книги в библиотеке. Попросите у других учителей копии. Отправьте домой записку родителям ваших учеников с вопросом, есть ли у кого-нибудь определенные книги. Вы будете удивлены, сколько учителей имеют именно ту книгу, которую вы ищете, и более чем готовы позволить вам ее одолжить!
Объединитесь с другим классом
Это один из самых простых способов пополнить свой кружок литературой, не тратя много денег.Присоединяйтесь к другому классу. Вместе вы можете воспользоваться всеми предыдущими советами, а также почитать книги в местной библиотеке или взять несколько из библиотеки в классе / собрать пару дополнительных копий, чтобы составить полный набор. Это намного меньше работы для вас, потому что давайте посмотрим правде в глаза, у учителей и так достаточно работы. Я всегда делаю это с другими учителями в моей команде. Затем мы можем по очереди заниматься своими литературными кружками и резко сократить расходы.
Как делать литературные кружки
Ранее я писал о том, как делать литературные кружки в вашем классе, в двух разных сообщениях в блогах.Одно сообщение в блоге было посвящено безбумажному литературному кругу, а другое сообщение в блоге было посвящено использованию пакета.
Круги по цифровой литературе
Переходите на цифровые технологии в кружках безбумажной литературы, которые работают через Google Classroom. Это приводит к снижению подготовки учителей — больше нет гигантских пакетов, занимающих предыдущее место в карманных папках ваших учеников. Знаете что еще? Вам НЕ нужно быть 1: 1 с технологиями, чтобы ученики сделали это! Это простой центр обучения грамоте, который студенты могут использовать по очереди и использовать разные устройства.Прочтите сообщение в блоге здесь и ресурсы, доступные на TPT, здесь.
Пакеты бумажные
Литературный кружок для 3-х классов
Ниже приведен список фантастических литературных кружков для ваших третьеклассников. Они также будут хорошо работать в четвертом или даже пятом классе, в зависимости от уровня и способностей ваших учеников. Всегда предварительно читайте книги, прежде чем выбирать их для студентов, чтобы убедиться, что они подходят для вашей группы студентов. Все следующие ссылки являются ссылками для партнеров Amazon, что означает, что я получаю небольшую комиссию без комиссии, если вы покупаете одну из книг.Однако вы можете легко купить ВСЕ эти книги в ближайшем к вам книжном магазине!
Литературные кружки для читателей с ограниченными возможностями
Литературные кружки для целевых читателей
Шайло Филлис Рейнольдс Нейлор
Литературные кружки для высококвалифицированных читателей
Заключение
Я хотел бы услышать, какие Твои любимые литературные кружки в классе. Ваши ученики прочитали что-нибудь из моего списка?
Попробуйте ввести одну из перечисленных книг, которая является новой для вас, в ваши литературные круги.Затем дайте мне знать, как это происходит, оставив мне комментарий ниже!
Хотите читать БЕСПЛАТНО?
Не забудьте зарегистрироваться ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ цифровой загадочный пиксель для понимания прочитанного прямо на ваш почтовый ящик!
Ресурсы, представленные в сообщении, доступном на Glitter in Third на TPT
Хотите закрепить, чтобы сохранить на потом?
Чтение художественного текста — Учитель 3-го класса (Общие основные уроки) | Эван-Мур
Эта книга для учителя 3-го класса содержит информацию для учителей, соответствие стандартам, воспроизводимые рабочие листы для учащихся и ключ ответов.
Помогите своим третьеклассникам развить сильные навыки литературного анализа и понимания с помощью заданий, которые поддерживают строгость Common Core в таких областях, как Ключевые идеи и детали, Ремесло и структура, а также диапазон чтения / уровень сложности текста.
Каждый из 9 разделов содержит литературный текст в различных жанрах, таких как поэзия, мистерия, историческая фантастика и народные сказки, а также вспомогательные мероприятия, которые легко реализовать, в том числе:
* Страница словаря для ознакомления с содержанием и академическая лексика
* Активное чтение и подробное обсуждение чтения
* Изучите и примените упражнения, охватывающие лексику, жанр литературы и литературный анализ
* Упражнение на понимание прочитанного
* Написание литературных ответов
Дополнительная поддержка учителя включает:
* Корреляция с Общими основными государственными стандартами и TEKS для каждого модуля для удобства использования
* Загружаемые мероприятия и проекты по подключению к домашнему обучению помогают повысить вовлеченность родителей
* Уровни чтения с гидом для определения подходящих текстов для учащихся
* Пошаговое руководство каждой подборки художественного текста и страницы деятельности, поддерживающие модуль
В 9 разделах исследуются эти жанры и варианты чтения:
* Басня Эзопа: «Деревенская мышь и городская мышь»
* Тайна: «Как вы пишете, остерегайтесь?»
* Народная сказка: «Рукавица»
* Классическая художественная литература: «Школьный день Ребекки»
* Сказка: «Никогда не пинай тапок на Луне»
* Рассказ: «Дэви Крокетт сбегает от торнадо»
* Поэзия и песня: «Песня мальчика Новой Англии о Дне благодарения»
* Историческая художественная литература: «Обед с Диего»
* Греческая легенда: «Деймон и Пифий»
Книги для чтения для 3-го класса для детей в возрасте 8- 9 в начальной школе
Книги для 3-х классов — этот список книг для детей 3-х классов был тщательно составлен учителями и библиотекарями для детей младших классов в возрасте 8-9 лет.Среди авторов Дик Кинг-Смит, Роальд Даль, Джуди Блюм и Корнелия Фанк. Существует ряд более простых рассказов и более сложных книг по главам, которые идеально подходят для первого чтения вслух или самостоятельного чтения. Этот список рекомендаций по чтению для 3-го класса последний раз редактировался 10 июня 2021 г. в 7:16 утра
Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.
Книги для 3 класса — наши рекомендации
«Темный император и другие стихи ночи» Джойс Сидман
Захватывающий сборник стихов, описывающих закат и тьму, лунный свет и рассвет — и все, что происходит за пределами наших глаз, пока мы спим.Отличная книга для чтения с классом, полезная для пробуждения творческих идей для творческого письма детей.
Малышка Дика Кинг-Смита
Классическая трогательная история о свинье, которая учится пасти овец, по которому был снят блокбастер «Малыш». Идеальная книга для чтения для начала третьего класса.
Приключения Паддингтона, Майкл Бонд.
Медведь Паддингтон прибывает из далекого Перу и берет на себя жизнь семьи Браун, когда они встречаются на станции Паддингтон.Классический, вневременной и увлекательный.
The Penderwicks by Jeanne Birdsall
Дети Пендервик отправляются в увлекательные приключения в этом классическом детском сериале, действие которого происходит в Массачусетсе. Идеально подходит для детей третьего класса с богатым воображением.
Мир в соответствии с Хамфри Бетти Бирни
Хамфри — любознательный и умный домашний хомяк, который все слушает. Вскоре он научился читать и писать и присоединяется к классу.Но сможет ли он перехитрить злую учительницу, миссис Брисбен?
Bad to the Bone by Люси Нолан
«Китти Китти» — коварный кот, который живет по соседству, а «Down Girl» — семейная собака и герой сказки. Отличное развлечение и идеально подходит для упорных 9-летних читателей.
«Волшебный вор» Сары Принас
В фантастическом мире заклинаний и волшебников Конн оказывается брошенным в приключения и разгадывает загадки. Захватывающий и динамичный.
Crenshaw Кэтрин Эпплгейт
Crenshaw — это больше, чем воображаемый друг Джексона-кота — он, возможно, сумеет спасти положение и показать Джексону, как решать все его проблемы.Трогательная и содержательная, эта книга идеальна для читателей третьего класса.
«Человек, который ходил между башнями». Автор Мордикаи Герштейн
Захватывающая книжная история француза Филиппа Пети, который прошел по канату между башнями-близнецами Всемирного торгового центра в Нью-Йорке в 1974 году. Потрясающая история и не менее вдохновляющие иллюстрации .
Каждая доброта Жаклин Вудсон
Эмоциональная и заставляющая задуматься книга о последствиях издевательств, рассказанная свободными стихами и трогательными рисунками.Действительно хороший выбор для трех классов.
Дневник Вимпи Кида Джеффа Кинни
Книга, необходимая для любой библиотеки третьего и четвертого классов. Очень занимательный, с забавными иллюстрациями в стиле комиксов и отлично подходит для мотивации детей 3-х классов, которые не любят читать.
Большой Нейт Линкольна Пирса
Веселые приключенческие рассказы в стиле комиксов о Нейте и его жизни дома и в школе. Идеально подходит для детей, которым нравится «Дневник Вимпи Кида», и идеально подходит для менее увлеченных читателей.
Wayside School, автор Louis Sachar
Wayside School — это место, где дела идут ужасно плохо, часто с истерически забавными последствиями, особенно на тринадцатом этаже. Очень забавно и идеально подходит для детей 8 и 9 лет.
Spiderwick Chronicles от Тони ДиТерлицци и Холли Блэк
Захватывающий фэнтезийный сериал, в котором Джаред, Саймон и Мэллори отправляются в приключения и разгадывают тайны в захватывающем мире фей и давно забытых секретов.Более сложное чтение для 3-го класса.
Фамильяры Адама Джея Эпштейна
Кот Алвин обладает магическими способностями в этой книге, действие которой происходит в мире ведьм и волшебников. Но будет ли он достаточно могущественным, чтобы спасти своих друзей, когда их схватит злая королева?
Твиты Роальда Даля
Мистер и миссис Твит — отвратительная пара. Они пахнут, они мерзки и подшучивают друг над другом. Но домашние животные маггловы-клыки наконец-то решают положить конец уловкам Твитов в этой чрезвычайно забавной книге с короткими главами.
Элвин Хо от Lenore Look
Если ваш ребенок является поклонником «Дневника слабака», ему обязательно понравится эта история об Элвине, который всего боится, ненавидит школу, ненавидит девочек и мечтает стать супергероем.
Коробка свободы Генри от Эллен Левин
Генри не знает, сколько ему лет и когда у него день рождения. Рожденный в рабстве, он жаждет свободы и однажды использует свой шанс.
Прекрасные дочери Муфаро, автор Джон Степто
Африканская сказка о двух очень разных сестрах, которые мечтают выйти замуж за короля.Выберет ли король коварную эгоистичную сестру или добросердечную сестру?
Байки для четвертого класса Ничего, Джуди Блюм
Все думают, что Фадж — идеальный ребенок, кроме его старшего брата Питера, который знает, какой он на самом деле и что ему сходит с рук. Как Петр может заставить родителей больше обращать на него внимание? Очень забавно и легко читается для детей третьего и четвертого классов.
The Legend of Spud Murphy by Eoin Colfer
Когда мать Уилла решает отправить его в библиотеку, он напуган библиотекарем — Спадом Мерфи — у которого, по слухам, есть огромный пистолет с винтовым приводом, чтобы стрелять в детей, которые плохо себя ведут.Но постепенно Уилл обнаруживает, что библиотека — прекрасное место. Отлично подходит для упорных читателей.
Книга зла Маленького Волка, Яна Уайброу
Очень забавная история о Маленьком Волке, его дяде Бигбаде и школе, где он должен выучить 9 правил зла. Отличная книга для чтения вслух.
Консервы Alex Shearer
Fergal собирает продуктовые банки без этикеток. Когда его мать решает, что у него слишком много, она говорит ему, что он должен открыть одну, прежде чем он добавит что-нибудь в свою коллекцию.Но в банках, которые он открывает, есть несколько неприятных сюрпризов, и Фергал полон решимости выяснить, кто виноват.
Poppy by Avi
В этой потрясающе хорошо иллюстрированной басне Поппи, крошечная мышка, сталкивается с запугивающей совой мистером Окаксом в опасном приключении в поисках лучшего дома и большего количества еды для своей семьи. Отличная книга для чтения с ребенком третьего класса.
Из перепутанных файлов миссис Бэзил Э. Франквейлер, автор Э. Л. Кенигсбург.
Когда Клаудия решает бежать, она не хочет никуда идти, поэтому она выбирает Метрополитен-музей в Нью-Йорке.Вместе со своим младшим братом она погружается в тайну, когда красивая статуя — это, возможно, не все, что кажется.
Охотники за привидениями, Корнелия Функе
Лучшая подруга девятилетней бабушки Тома — лучший в мире охотник за привидениями, и с ее помощью Том выслеживает некоторых действительно отвратительных призраков. Очень забавно и идеально подходит для упорных читателей в третьем классе.
Фантастический мистер Фокс от Роальда Даля
Мерзкие фермеры Боггис, Банс и Бин объединили свои силы, чтобы попытаться поймать умного мистера Фокса.Фокс и его семья. Но у мистера Фокса есть хитрый план, как от них сбежать. Это будет работать? Очень смешно и идеально подходит для чтения вслух в 3 классе.
Мэгги Мэгги от Беверли Клири
Мэгги отказывается практиковать рукописный почерк. Зачем ей? В чем смысл? Но вскоре все меняется, когда она хочет следить за почерком своего учителя…
Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер
Дети Олдена живут в старом товарном вагоне, находят дедушку и начинают серию приключений, разгадывающих загадки.Классический набор историй, который понравится детям восьми и девяти лет.
Шоколадное прикосновение Патрика Кэтлинга
Джон обнаруживает, что у него есть волшебный дар. Все, к чему он прикасается, превращается в шоколад. Сначала это здорово, но вскоре он начинает сожалеть о своей новой силе. Идеально подходит для непосвященных читателей третьего класса, особенно мальчиков.
Амелия Беделия Пегги Пэрриш и Фриц Сейбель
Амелия Беделия — очень хорошая девочка, которая делает именно то, что ей говорят.За исключением того, что она воспринимает все абсолютно буквально, это часто приводит к забавным результатам. Замечательно читать вслух в группах.
Сказка о Десперо, автор Кейт ДиКамилло
Три невероятных друга, мышка Десперо, крыса Роскуро, принцесса Пи и рабыня Миггери Соу, отправились в эпическое путешествие, чтобы найти свою судьбу, несмотря на множество опасностей. Классическая книга с короткими главами, идеально подходящая для начинающих читателей.
Джеймс и гигантский персик от Роальда Даля
Джеймса отправляют жить со своими двумя злыми тетками после того, как его родителей неожиданно съел дикий носорог.Как раз тогда, когда он думает, что ничего не может быть хуже, случайная встреча с магией и персик, который растет и растет, обнаруживает, что он убегает в чрезвычайно творческое и забавное приключение, которое понравится младшим читателям третьего класса.
Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для третьего класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «Оптовые заказы», которая упрощает этот процесс.
Оптовые заказы
Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса (эта страница) | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса
Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из книги для 3-го класса. Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права.Спасибо.
16 книг больших глав для третьеклассников
Хотите знать, какую книгу подобрать третьекласснику?
По мере того, как они развивают большую независимость и способность читать более длинные и сложные истории, мир детской литературы действительно открывается.
Эти новые и классические книги идеально подходят для всех категорий читателей третьего класса. Они также отлично подходят для чтения вслух, если вашему ребенку больше по душе.Или вы можете попробовать чередоваться вперед и назад — они читают страницу, затем вы читаете страницу — чтобы они могли практиковаться в чтении, но не настолько увязли, что потеряли из виду сюжетную линию.
Независимо от того, как вы используете эти книги, все 16 — победители.
- Pages & Co. серии
Анны Джеймс, иллюстрировано Паолой Эскобар
У Тилли Пейджс завидные способности: она книжный странник, а это значит, что она может отправиться в любую историю по своему выбору.Тилли обнаруживает свою силу в Pages & Co., книжном магазине своих бабушек и дедушек, после знакомства с литературными персонажами, такими как Энн из Зеленых Мезонинов, которые перебрались из своих собственных историй в жизнь Тилли. С помощью нового друга Оскара Тилли решает всевозможные книжные загадки, начиная с того, что случилось с ее пропавшей матерью.
- Фантастический мистер Фокс
Роальда Даля, иллюстрировано Квентином Блейком
Когда Роальд Даль — плохая идея? Эта книга быстро читается и очень забавна.(Существуют также аудиоверсии книг Роальда Даля, и эта особенно хороша, если у вас есть ребенок, который предпочитает слушать, чем читать.)
- Общество спасения единорогов серии
от Адама Гидвица
Для третьеклассников, которые мало читают о мифологических существах, обязательно подойдет The Unicorn Rescue Society . Новичок в школе Эллиот Эйснер и ищущий острых ощущений Ученна Деверо присоединяются к сверхсекретной организации, которая веками защищает мифических животных и скрывает их.Их приключения переносят их по миру и лицом к лицу с фантастическими существами; Прилагаемые иллюстрации представляют собой идеальный переход для новых независимых читателей.
- Кэм Янсен серии
Дэвида А. Адлера
Не зря эта серия является бестселлером уже более 30 лет — а в наборе более 30 книг, она надолго увлечет читателей.Вы можете думать о Кэм Янсен как о потомке Нэнси Дрю: нет тайны, которую Кэм не могла бы разгадать, если бы она просто задумалась над ней, особенно со своим лучшим другом Эриком рядом с ней. Это отличный переход для тех, кто только начинает изучать книги по главам.
- Планета Омар серии
Заниба Миана, иллюстрация Насая Мафаридик
Замечательный сериал #OwnVoices, Planet Omar рассказывает о мальчике-мусульманине, который нервно переходит в новую школу.Омар великодушен и обладает невероятным воображением (для начала он подозревает, что его новый учитель — инопланетянин), и хотя он столкнулся с хулиганом и чувством непохожести, у него есть свое воображение, причудливая семья и новый лучший друг, чтобы помочь ему найти его опора.
- Фантастическая рамка серии
Лин Оливер, иллюстрировано Самантой Каллис
Эта серия так увлекательна, потому что в ней история искусства сочетается с душераздирающими приключениями.Десятилетний Тайгер Брукс и его соседка Луна должны буквально погрузиться в известные картины художников, включая Жоржа Сёра и Джорджию О’Киф, чтобы найти пропавшего без вести. Черно-белая штриховая графика превращается в полноцветную, когда дуэт попадает в кадр (в отличие от Дороти, переехавшей из Канзаса в страну Оз), и двое должны быстро выбраться отсюда, иначе они рискуют оказаться в ловушке на картинах навсегда.
- Чистый отпуск
Ник Стоун
Скуб не рассчитывал на такие весенние каникулы.Он также не рассчитывал на то, что его серьезно опоздают, но у его бабушки были другие идеи, и она увезла его в эпическое путешествие с Зеленой книгой в руке, прослеживая путь, который они с дедушкой Скуба совершили когда-то давно. С бабушкой за рулем Скуб узнает важные истины как о своей семье, так и об истории Америки.
- Признания лорда-придурка
Майка Джонстона, иллюстрировано Мартой Алтес
Познакомьтесь с Азраэлем Бал Горатом Нечестивым, сыном Темного Лорда, который исчез, и наследником Трона Черного и Разбитого Стекла.Его друзья называют его Вик. Все остальные в Средневековой школе называют его Повелителем придурков. Трудно жить согласно своему знаменитому отцу, особенно когда твое сердце не в этом (и ты все еще участвуешь в корректирующем заклинании). Пристегните ремни для этой веселой и дерзкой новой серии.
- Phantom Tollbooth
Нортона Джастера, иллюстрировано Жюлем Фейффером
Третий класс — идеальный возраст, чтобы испытать чудо The Phantom Tollbooth .Таинственное путешествие Майло на Остров Заключений и его крепнущая дружба со сторожевым псом Током оживят воображение — в том числе и ваше! Почему бы не вернуться к этой классике, прочитав вслух всей семьей? Ваши дети будут требовать, чтобы они прочитали следующую страницу.
- Подделка Джейк Серия
Крейга Робинсона и Адама Мансбаха, иллюстрировано Китом Найтом
Джейку удалось фальсифицировать свой путь в Академию музыки и искусств для одаренных и талантливых, но он не совсем уверен, что делать дальше.Он определенно не музыкант или художник. На самом деле, все, что он когда-либо мог, — это рассмешить людей. Созданный в соавторстве актером и комиком Крейгом Робинсоном и автором бестселлеров Адамом Мансбахом и дополненный идеальными иллюстрациями Кейта Найта, этот новый сериал призван стать фаворитом поклонников.
- Сказки о пустяках четвертого класса
Джуди Блюм
Каждому третьекласснику в жизни нужна доза Джуди Блюм — и каждый юный читатель, переживший невзгоды соперничества братьев и сестер, по достоинству оценит эту историю о Питере и его младшем брате Фадже, привлекающем к себе все внимание.По мнению Питера, это проблема ребенка, хотя, похоже, все, что волнует всех, — это его так называемая привлекательность. После того, как ваш ребенок съест это, он может обратиться к Superfudge и , иначе известному как Sheila the Great .
- A Dyamonde Daniel Book серии
Никки Граймс, иллюстрации Р. Грегори Кристи
Дьямонд Даниэль — литературный образец для подражания, о котором родители мечтают для своих детей.Третьеклассница с «сумасшедшими волосами» здесь, чтобы подружиться, пересмотреть то, что ей действительно нужно в жизни, и подвергнуть сомнению рассказы, которые она слышит в школе. Автор Никки Граймс очень талантлива в том, чтобы вплетать сложные разговоры (о таких вещах, как привилегии и образ тела) в повседневную жизнь Дьямонд, искрящейся, умной и доброй героини.
- Первое правило панка
от Селии К.Перес
Творческий ребенок Малу просто пытается быть собой — в конце концов, как учил ее отец, это первое правило панка. В школе Малу и ее новые товарищи по группе защищают свое право на самовыражение от школьной администрации, которая настаивает на подчинении; Дома мать Малу хочет, чтобы она больше узнала о своем мексиканском происхождении, которое вызывает у Малу, двурасового человека, сложные чувства. Вы будете болеть за этого вдумчивого и смелого молодого рассказчика.
- Ведьмы Беневенто Серия
Джона Бемельманса Марчиано, иллюстрировано Софи Блэколл
В старинном итальянском городке Беневенто легендарные ведьмы сеют всякие беды.Пятеро молодых кузенов — Примо, Эмилио, Роза, Мария Бепинна и Серджио — должны работать вместе, если они когда-нибудь собираются их перехитрить. Книги полны дразнящих подсказок и отважных персонажей, каждый из которых получает свой момент в центре внимания: Роза становится первой девушкой, участвующей в ежегодной охоте на кабана, Серджио пытается успокоить дух предков, который живет наверху, и многое другое.
- Мышь с вопросительным знаком на хвосте
Ричарда Пека
Какого ребенка не очаровали миниатюрные скрытые миры? Очарованные феи, крошечные «заемщики», которые живут в стенах, а теперь и крохотная мышь, не знающая своего имени.Но это не помешает ему отправиться в Букингемский дворец, чтобы найти аудиенцию у королевы Виктории и узнать, кто он на самом деле. Причудливая и умная, эта книга обязательно очарует вашего юного читателя.
- Загадки Зака и Зои Серия
Майк Лупика
Юным любителям спорта и спортсменам понравится серия Zach and Zoe Mysteries , в которой рассказывается о 8-летних близнецах, которые выходят на корт (и поле, и каток…) решая дела по пути, от пропавшего бейсбольного мяча до поврежденной сетки для лакросса. Спортивный журналист и писатель Майк Лупика проявляют немалую активность, а элемент детективных исследований заставляет страницы переворачиваться.
Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2015 году и обновлена в 2020 году.
лучших книг для 3-го класса по выбору учителей
Энергия и энтузиазм третьего класса определенно заразительны, особенно когда дело касается чтения! У вас всегда будут ваши любимые книги и серии, но через несколько лет ваша классная библиотека нуждается в обновлении.Мы позаботимся о вас, чтобы вы могли удовлетворить все потребности своих учеников! Если вам нужны книжки с картинками для уроков по английскому языку и привязки к учебным планам, серия для мотивации самостоятельного чтения или увлекательные книги по главам, которые можно обдумать в небольшой группе или всем классе, вот 60 новых (и новаторских) книг для 3-го класса. мы думаем, стоит добавить их на свои полки.
Эта статья содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы покупаете по этим ссылкам, мы получаем крошечную комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Спасибо за чтение и поддержку WeAreTeachers!
Лил Алан каждое лето предвкушает грандиозное воссоединение семьи в доме бабушки, но его беспокоит, как он внесет свой вклад в ежегодное празднование семейной истории. Это трогательное повествование исследует концепцию семьи и прекрасно подойдет для написания текста наставника.
Эта вдохновляющая книга источает черную радость , прославляя стойкость, творчество, настойчивость и доброту чернокожих мальчиков.Есть так много конкретных примеров, к которым могут подключиться все студенты, и язык гарантированно оставит у читателей энергию и вдохновение. Читайте это каждый год!
Это день переезда для лучшей подруги и соседки Даниэлы, Эвелин Дель Рей. Даниэла рассказывает о последних моментах их совместной жизни в душераздирающих подробностях, перечисляя все причины, по которым она скучает по подруге. Нам нравится эта история, когда мы обсуждаем эмоциональные реакции персонажей на события, а также как текст наставника при изучении повествовательного голоса.
Мы просто не можем перестать читать это снова и снова. Поощряйте студентов находить свой голос и общаться друг с другом.
Лучшие книжки с картинками — это намного больше, чем они кажутся. Есть только один способ быть львом? Изучите темы предвзятости, индивидуальности и дружбы.
Двое детей обнаруживают заброшенный дом, который не пуст. Это яркий пример книги, которой можно пользоваться на разных уровнях, и нам нравится распаковывать ее вместе с учениками третьего класса.Кроме того, используйте его, чтобы вдохновлять вас писать о памятных вещах учащихся.
Уилсон очень хочет помочь Джиджи навести порядок в ее доме, хотя она уверяет его, что его компании более чем достаточно. Однажды он сможет реализовать свои намерения при поддержке своего сообщества.
В этой традиционной сказке с неожиданным поворотом фигурирует Ибб, одна девушка, достаточно храбрая, чтобы разобраться, кто на самом деле живет в старом замке в центре города. Ходят слухи, но правда удивляет всех.
Файза восхищается своей старшей сестрой в первый день ее ношения хиджаба — как за то, что она носит свой «самый гордый» синий цвет с силой и красотой, так и за то, что сопротивляется обидным словам других. Эта вдохновляющая история написана первой женщиной-мусульманкой, призером Олимпийских игр в Америке.
10.
Собранные вместе Минь Ле и Дэн Сантат
Напомните студентам о многих формах общения с помощью этого великолепного, почти бессловесного названия. Мальчик и его дедушка говорят на разных языках, но их связывает искусство.
Эта трогательная история, рассказанная молодой рабыней, брат которой сбегает, захватывает дух.
Найдите радость в этих стихах о чтении, письме и любовных словах. Иллюстрации также разнообразны и энергичны. Найдите много вдохновения, чтобы запустить блок стихов или прочитать их классу, когда нужна быстрая доза грамотности и любви.
Поищите у этого надежного школьного поэта стихи на общие социально-эмоциональные темы, такие как эволюция дружбы, ревности, индивидуальных различий и т. Д.!
Независимо от того, рассказываете ли вы о хищных птицах или делитесь этим как отдельное название, эта великолепно иллюстрированная коллекция хайку, подробно описывающих жизненный цикл величественной большой рогатой совы, представляет собой уникальное информационное сокровище.(Соедините его с не менее впечатляющим Hawk Rising того же автора.)
15.
Мечтатели Юи Моралес
Этот потрясающий мемуар представляет собой беседу об иммигрантском опыте, жизнестойкости и силе грамотности.
Кто знал, что документальный фильм о поведении животных может быть таким… прекрасным? Эта сдержанная, но эффективная книга знакомит с другими способами взглянуть на тех животных, которые часто получают плохую репутацию за то, что они злые, жуткие или уродливые.
Вот творческий и вдохновляющий взгляд на информационную книгу о президентах. Что делали будущие президенты, когда их предшественники вступили в должность? Студенты могут начать думать о том, с чего начинают великие лидеры, и исследовать свой собственный потенциал.
Девушка, недавно иммигрантка, обретает свой голос благодаря экологической активности. Когда она замечает, что в ее сообществе нет бабочек-монархов, она направляет усилия на создание промежуточной станции для монархов.Поделитесь этой историей, чтобы помочь детям найти свои собственные увлечения, составить планы и внести изменения.
Этот заголовок объединяет мощные сообщения с разреженным текстом и великолепными иллюстрациями, напоминая нам «Большие слова Мартина» Дорин Раппапорт. Это отличное дополнение к коллекции текстов наставников по биографии. Упоминания о выступлениях Ареты на нескольких президентских инаугурациях связывают это название с разговорами о выборах и разговором.
Параллельные истории рассказывают о колумбийском сборщике мусора, который собирает выброшенные книги, и о мальчике, который всю неделю ждет библиотечного дня.Это повествовательное научно-популярное название — трогательное празднование того, как книги могут переносить и связывать читателей.
Детям, которые любят факты и цифры, понравится просматривать этот привлекательный заголовок. Креативная инфографика — например, карта мира из разных мячей, на которой изображен самый популярный вид спорта каждой страны — знакомит детей с безграничными возможностями отображения данных.
Вместе поразмышляйте о цели художника, поделившись этим фотографическим путешествием, а затем отправьте своих начинающих фотографов документировать их собственные истории.
Эта книга предлагает краткое введение в различные известные деятели истории, спорта, медицины и других сфер. Примечание автора дает полезный контекст.
Первоначально опубликованная в виде книжки с картинками, эта биография Педро Мартинеса была переформатирована в иллюстрированную книгу глав для серии « Кэндлвик Биографии ». Именно так и должна выглядеть увлекательная детская документальная литература с идеальным сочетанием спортивных фактов, человеческого интереса и истории.
Это безупречно организованное и сфокусированное название идеально подходит для того, чтобы представить послание автора в документальной литературе. Бонус: очаровательные фото собак!
Первый латинский судья Верховного суда рассказывает читателям, как книги влияли на каждый этап ее жизни. Это делает чтение вслух вдохновляющим, а также может стать полезным наставником по автобиографии.
«Американский астрофизик», харизматичный Нил де Грасс Тайсон, начинал как обычный городской ребенок, сосредоточенный на друзьях и развлечениях — и на том, чтобы узнать как можно больше о звездах.Нам нравится, как эта биография показывает, что не все ученые — интроверты.
Это отличный ресурс для изучения традиционной литературы с детьми. Рассказы короткие, понятные и разнообразные — как знакомые, так и менее знакомые, — поэтому они идеально подходят для совместного чтения или самостоятельного чтения.
Как и многие сегодняшние третьеклассники, Стелла Диас занята выяснением того, как ориентироваться в двух культурах и двух языках. Нам нравится родственный и разнообразный состав персонажей.
Его родители живут отдельно, и к этому нужно привыкнуть, но у Макса уникальные и полноценные отношения как с мамой, так и с папой.
Следуйте за Элеонорой, пока она справляется с дружбой, неловкими ситуациями и растущими болями юности.
Когда его мама высаживает его с Ма, таинственным персонажем из ее собственного детства, Джексон понятия не имеет, что он отправится в мир магии и в конечном итоге станет отвечать за маленьких дракончиков.Нам нравится этот новый городской фэнтези-сериал.
Хорошо, у всех нас есть несколько студентов (или больше), которые могут иметь отношение к этой книге. Беззаботные, визуально привлекательные советы заставят даже самых неохотных читателей улыбнуться при чтении — и подберут несколько советов по чтению, которые тоже действительно полезны.
У вас, вероятно, уже есть в вашем классе более 250 наименований из этой серии, но вы можете не знать, что веб-сайт серии имеет ТОННЫ дополнительных ресурсов.Серия постоянно обновляется, поэтому добавляйте несколько новейших Who? Какие? и Где находится? наименований в библиотеке вашей классной комнаты, чтобы пробудить любопытство каждого ученика.
В этом сериале учащиеся третьего класса Вайолет и Пабло отправляются в научно-тематические приключения, включающие транспортировку с помощью волшебных научных инструментов в сложный лабиринт Maker Maze, руководство, напоминающее мисс Фризл, и увлекательные направления для дома. Как нейробиолог и мама, этот автор знает, что может заинтересовать детей чтением и наукой!
В этой динамичной истории, наполненной массой интересной справочной информации для детей, пара отца и дочери совершает поездку по ограблению произведений искусства в Париже.Он идеально подходит для третьеклассников, которые любят загадки, приключения и отважные решительные герои. Это также будет популярный класс книг для чтения вслух.
Эти сладкие истории перенесут студентов в небольшой городок Техас, где девятилетняя Майя с большим энтузиазмом переживает взлеты и падения семейной жизни и школы. Отличная серия для книжной библиотеки 3-го класса.
Анна и ее семья только что переехали в новый дом, что означает новую школу и новых друзей для Анны.Этот посмертно опубликованный приквел к романам Анны Ванг приглашает в серию читателей третьего класса.
Для читателей, все еще жаждущих большего количества тостов с маслом и шумных приключений после окончания серии Mercy Watson , эта дополнительная коллекция — чистое развлечение.
Это удобное и увлекательное чтение для любителей животных, основанное на реальных событиях. Начав карьеру полицейской собаки, эта немецкая овчарка стала любимой кинозвездой.
В этих детективных историях есть главная героиня Мокси, которая полностью соответствует своему имени, и ее сдержанный и требовательный младший брат Милтон. Много веселья!
В этой увлекательной и легко читаемой серии Эллиот и Ученна присоединяются к своему странному учителю, профессору Фауне, в поисках защиты мифических существ.
Познакомьтесь с Бэтом, незабываемым третьеклассником с аутичным спектром, который пытается показать своей маме, что скунс может быть идеальным домашним животным.Также ознакомьтесь с Bat и Waiting Game и Bat и End of Everything .
В этих увлекательных реалистичных художественных рассказах учащиеся начальной школы Карвер играют главную роль.
Мы обожаем Джаду Джонс за ее реалистичный детский голос и ее любовь ко всему STEM. Этот сериал отражает общие детские дилеммы и драмы со свежими деталями и большим сердцем.
Сенсационно и немного смешно? Да.Эти названия заинтересуют детей и убедят их в том, что «История НЕ скучная»? Кроме того, да.
Эти британские импортные книги, недавно переизданные с обновленными иллюстрациями, понравятся студентам, которые любят дурацкий юмор. Stinkbomb и его грязная младшая сестра Ketchup-Face отправляются в сумасшедшие приключения в этой веселой серии учебников для 3-го класса.
В этой серии из пяти книг о волшебной золотой раме, которая переносит путешественников во времени в исторический мир знаменитых картин, есть что предложить: полноцветные иллюстрации, современные персонажи, немного истории искусства, множество приключений — и острые ощущения от тикающие часы!
Веселые, но реалистичные выходки двух отцов и четырех приемных братьев в семье Флетчеров станут интересной историей для ваших последних учебников за 3-й класс.
LOL-достойная серия оповещения! У Игги Франги длинный список жалоб на него и множество умных ответов, чтобы объяснить его поведение.
Мэри Амато определенно понимает динамику сверстников в старших классах, и ее книги несомненно пользуются успехом у третьеклассников. Познакомьтесь с энергичной Люси МакГи, звездой ее новой серии доступных иллюстрированных книг.
Молодой Сасквотч по имени Хьюго и мальчик строят маловероятную дружбу, несмотря на их разногласия.
Родственные персонажи в этих гибридных графических новеллах управляют эмоциями реального подростка даже во время апокалиптических потрясений. Кроме того, есть изрядная доза сочащейся зомби грубости, чтобы зацепить неохотных читателей.
54.
Спаркс Яна Бутби и Нины Мацумото
Читатели будут поболеть за маскирующихся кошачьих звезд в этом графическом романе — отлично подходит для студентов, которые любят книги Дэвида Пилки « Dog Man ».
Победитель следующего класса по чтению вслух.В облике волшебного тигра оживают корейские народные сказки, которые ей всегда рассказывала бабушка Лили. Изучите темы самопознания, идентичности, отваги, семьи и горя.
Никто не может вместить столько эмоций в тонкий роман, как Шэрон Крич. Усилия Луи вылечить болезненного новорожденного осла превращаются в нечто большее в этом восхитительном свидетельстве надежды и исцеления.
Подать этот фантастический сериал в рубрику «Веселые классные чтения вслух».«Они также являются прекрасными рекомендациями для тех студентов, которые умеют читать, но не готовы к более сложным темам.
58.
Страна чудес Барбара О’Коннор
Если вам понравился Wish , приготовьтесь к тому, чтобы быть в равной степени привлеченным новейшим набором неотразимых персонажей Барбары О’Коннор, в том числе собакой Генри, в этой истории о взрослении.
Эти рассказы о роботе, оставленном на футуристическом острове, завораживают ваших учеников, а также предлагают много материала для обсуждения перспективного взгляда.
Эта увлекательная серия приключенческих квестов обладает исключительной выносливостью. Они являются идеальным выбором для увлекательного чтения вслух или для ваших ненасытных продвинутых читателей.
Какие ваши любимые учебники для 3-го класса? Мы хотели бы услышать о них в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.
Plus, наши любимые книги для 1, 2 и 4 класса.
границ | ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО: влияние основанного на литературе вмешательства, направленного на повышение эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников
Введение
За последние два десятилетия возрос интерес к важности эмоциональной компетентности не только у взрослых, но и у детей.Дети с высоким уровнем эмоциональной компетентности более способны регулировать свои чувства и более успешно взаимодействуют со своими сверстниками (Schultz et al., 2001; Smith, 2001; Trentacosta and Fine, 2010). Они не только довольно популярны среди своих одноклассников и заводят больше друзей, но у них также улучшаются отношения с учителями (Ladd et al., 1999; Hamre and Pianta, 2001) и они лучше успевают в учебе (Gumora and Arsenio, 2002; Trentacosta and Izard, 2007; Denham et al., 2012).Таким образом, эмоциональная компетентность так же важна, как и улучшение когнитивных и социальных навыков.
Каждый человек в течение своей жизни приобретает различные эмоциональные навыки, тем самым становясь все более и более эмоционально компетентным. В этой статье используется определение, предложенное Саарни (1999, с. 5), который концептуализировал эмоциональную компетентность как набор из восьми навыков:
- Осведомленность о своем эмоциональном состоянии, включая осознание того, что можно испытать смешанные чувства
- Способность распознавать эмоции других людей на основе знания ситуативных и выразительных сигналов
- Способность использовать словарь эмоций и выражения своей (суб) культуры
- Способность сопереживать и сочувствовать другим эмоциональным переживаниям
- Понимание того, что внутренние эмоциональные состояния не обязательно должны соответствовать внешнему выражению ни в себе, ни в других (замаскированные чувства)
- Способность к адаптивному преодолению отвращающих или тревожных эмоций с помощью стратегий саморегулирования
- Осознание того, что структура отношений во многом определяется тем, как эмоции передаются в отношениях
- Способность к эмоциональной самоэффективности
Саарни (1999) указал, что эти навыки не являются независимыми друг от друга, потому что повышение одного навыка может привести к повышению компетентности в одном или нескольких других навыках.Как и Денхэм (1998), она подчеркнула, что у каждого ребенка есть эмоциональное понимание и знания, соответствующие его возрасту, которые можно практиковать и развивать только в рамках межличностных ситуаций. Качество взаимодействия с родителями, а также управление эмоциями при взаимодействии со сверстниками или учителями в решающей степени зависит от наличия или отсутствия у ребенка этих навыков. Таким образом, эмоциональная и социальная компетентность не полностью различны: обе следуют перекрывающимся путям развития и представляют собой сложные, транзакционные, многогранные конструкции, состоящие из ряда компонентов (Rose-Krasnor, 1997; Saarni, 1999; Halberstadt et al., 2001), на которые влияет постоянное взаимодействие между внутренними (например, идентичность эго, эмоциональная самоэффективность) и внешними (например, школьная практика) факторами (Humphrey et al., 2010).
Переход от детского сада к начальной школе можно рассматривать как важную веху в социальном эмоциональном развитии. С началом обучения в детском саду или школе ежедневные эмоциональные проблемы, с которыми приходится сталкиваться детям, становятся все более разнообразными, сложными и интенсивными. Привязанность детей к сверстникам не только в том, что дети нуждаются в привязанности (Salisch, 2001; Kerns et al., 2006), а также с учителями (Hamre and Pianta, 2001; Garner and Waajid, 2008) играют все более важную роль — эмоциональный лексикон, рассматриваемый как понимание и использование психических состояний с эмоциональным измерением, также решительно растет. в период от детского сада до пятого класса (Baron-Cohen et al., 2010). Таким образом, особенно важно развивать эмоциональную компетентность в начальной школе, что означает явное обучение детей пониманию того, как определенные ситуации вызывают определенные эмоции, как отражать собственный эмоциональный опыт и эмоции других и как адекватно говорить о них. их.
Важную роль в повышении эмоциональной компетентности могут сыграть программы вмешательства, разработанные для детей. Тем не менее Бакли и др. (2003, с. 11) критикуют :
«Программы вмешательства чаще всего делают упор на широкие социальные компетенции, а не на эмоциональные (…). По большей части существующие инструменты оценки сосредоточены на трех конкретных навыках эмоциональной компетентности: эмоциональное выражение, сочувствие и адаптивное копирование (см. Навыки 3, 4 и 6). Меньше внимания уделялось оставшимся трем навыкам: эмоциональной осведомленности, пониманию эмоций других и эмоциональной маскировке (см. Навыки 1, 2 и 5).Учитывая, что навыки эмоциональной компетентности взаимно связаны, эти упущения представляют собой заметное ограничение ».
Действительно, социализация эмоциональной компетентности включает в себя не только поведенческие, но и эмоциональные аспекты понимания и знания (т. Е. Знания о собственных чувствах, эмоциональное сходство). Уровень понимания эмоций или эмоциональных знаний ребенком является одним из важнейших источников индивидуальных различий, который коррелирует с социально-экономическим статусом в группе сверстников, привязанностью к учителям и успеваемостью в школе (Izard et al., 2001, 2008; Миллер и др., 2005). Например, дети с низким уровнем эмоциональных познаний часто отвергаются сверстниками, что, в свою очередь, приводит к отстранению и, при уязвимых диспозициях, к социальной тревоге (Schultz et al., 2001) или другим, более экстернализирующим, поведенческим проблемам (Speltz и др., 1999). Кроме того, анализ путей, проведенный Изардом и др. (2001), определил, что знание эмоций является посредником между вербальными способностями и академической компетентностью. Они утверждали, что дефицит этой способности, рассматриваемый как неправильное восприятие или неверная интерпретация эмоциональных сигналов, способствует негативным поведенческим результатам и проблемам с обучением.Более того, осознание собственных чувств и признание связанных с ними причин можно рассматривать как фактор устойчивости в подростковом возрасте. Например, подросток, который способен осознавать собственное чувство гнева, имеет меньший риск злоупотребления наркотиками (Hessler and Katz, 2010). В целом, знания и понимание аспектов эмоциональной компетентности обеспечивают основу для эмоционального общения и социальных отношений с долгосрочным влиянием на мотивационное, психологическое, профессиональное и личное развитие (Saarni, 1999; Izard et al., 2001; Trentacosta et al., 2006).
Кроме того, дети в начальной школе с более низкой эмоциональной компетентностью не только демонстрируют более низкое академическое развитие, но также могут иметь меньше возможностей улучшить свои эмоциональные навыки как дома, так и в классе. Следовательно, процесс, который способствует эмоциональному знанию и пониманию, должен быть реализован в рамках группы сверстников.
С точки зрения адекватных средств воздействия и повышения эмоциональной компетентности очевидно, что большой объем стимулирующего материала можно найти в области детской литературы (Hogan, 2011).Читая книги, которые явно выражают эмоциональные переживания посредством слов, дети приобретают не только свои познавательные способности, но и свои эмоциональные знания (Beazidou et al., 2012). Очевидно, что и языковые способности, и представление эмоциональных процессов могут быть переданы в рамках детской литературы (Hogan, 2011; Isbell et al., 2004; Wasik et al., 2006). Beazidou et al. (2012) указали, что, если учителя используют правильные стратегии грамотности, детские книги могут увеличить конкретный эмоциональный словарный запас (см. Навык 3).Более того, чтение сборников рассказов дает возможность принять несколько эмоциональных точек зрения различных персонажей и вовлечь детей в эмоциональный дискурс (Hogan, 2011).
Языковые способности, особенно наличие словаря эмоций, играют ключевую роль в повышении эмоциональной компетентности (Саарни, 1999, 2002). Например, Troesch et al. (2012) показали, что языковые навыки предопределяют эмоциональные знания у детей детского сада из иммигрантского происхождения. Действительно, значительное количество исследований выявило не только значительную взаимосвязь между языком и эмоциональной компетентностью (Cutting and Dunn, 1999; Izard et al., 2001; Шульц и др., 2001; Харрис и Понс, 2003; Pons et al., 2003; Босацки и Мур, 2004 г .; Beck et al., 2012), но также продемонстрировали, что дети с языковыми нарушениями имеют ограниченные способности в некоторых аспектах эмоциональной компетентности (Redmond and Rice, 1998; Lindsay and Dockrell, 2000; Ford and Milosky, 2003; McCabe and Meller, 2004; Brinton et al., 2007; Nelson et al., 2011). Это согласуется с новыми результатами исследования, которые подтверждают тесную взаимосвязь между различными аспектами эмоциональных и языковых компетенций в среднем детстве (Beck et al., 2012).
В целом кажется, что язык и литература — подходящие средства для развития эмоциональных знаний. Тем не менее, после тщательного изучения существующей литературы мы не нашли ни одного исследования, в котором бы явно использовалось интерактивное чтение книг для развития эмоциональной компетентности в среднем детстве. Следовательно, основная цель настоящего исследования заключалась в разработке и оценке новой программы вмешательства на основе детской литературы, направленной на улучшение эмоциональной компетентности детей в группе сверстников.Разработку адаптивных и соответствующих возрасту материалов и методов обеспечивала междисциплинарная исследовательская группа, состоящая из психологов, лингвистов, психиатров и литературоведов. В рамках программы вмешательства должны быть рассмотрены следующие аспекты эмоциональной компетентности: понимание эмоций и эмоциональных процессов других (в детской литературе), а также сознательное восприятие и понимание эмоционального сходства и смешанных чувств, а также эмоционального языка в рассказе. .
Развитие навыков чтения и чувств, основанных на литературе
Особое внимание было уделено отбору книги. Он должен был соответствовать возрасту и предлагать стимулирующий материал для нашей последующей работы над эмоционально-ориентированными целями вмешательства. Книга подобрана совместно со специалистами детской литературы и самими детьми. Окончательное решение было принято в пользу книги голландского автора Matter (2003) « Ein Schaf fürs Leben » (английское название «Овца в сапогах»).Литературный анализ был проведен литературоведом, чтобы убедиться, что книга соответствует возрасту.
Определенные характеристики Ein Schaf fürs Leben (Matter, 2003), рассказ о волке и овце, были важны для нашего решения использовать его для нашего вмешательства: эмоциональные состояния и связанные с ними мысли, тенденции к действиям, физическое тело. , а также мимика главного героя (волка) и антагониста (овца) описана очень подробно.Кроме того, волк демонстрирует множество скрытых и смешанных чувств, в то время как овца очень эмоционально прямолинейна и демонстрирует соответствие между внутренним состоянием и внешним выражением. Книга разъясняет поведенческие тенденции и регулирование эмоций на примере тревоги. Таким образом, Ein Schaf fürs Leben предоставляет своим читателям сцену для различных форм эмпатических сдвигов в перспективе и может считаться адекватным стимулирующим материалом.
Содержание книги было разделено на части для чтения и обсуждения участниками.Продолжительность вмешательства была установлена на восемь сеансов по 90 минут каждое. Кроме того, были указаны общие и подробные цели для каждого из восьми блоков. Наконец, было разработано руководство по вмешательству с подробными объяснениями (например, точно сформулированные открытые вопросы по тексту). Каждая единица чтения обсуждалась после первого наброска нашей междисциплинарной исследовательской группой и оценивалась с точки зрения полезных стратегий обучения и соответствия возрасту, прежде чем она была включена как часть руководства.Обзор восьми единиц, составляющих программу ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО, приведен в Таблице 1.
ТАБЛИЦА 1. Обзор восьми уроков для вмешательства на основе литературы ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА.
Каждая из восьми сессий включала введение в тему (путем чтения выбранного текста), свободное обсуждение данной темы, структурированную групповую деятельность (часто с телесными переживаниями, театром или другими творческими техниками) и индивидуальную безмолвную работу ( с помощью дневника эмоций).Во время бесед, посвященных выбранному тексту, инструкторов по вмешательству предлагали поделиться своим опытом и чувствами с группой и, таким образом, помочь в качестве образца для подражания в демонстрации соответствующих эмоциональных коммуникативных навыков (Валиски и Карлсон, 2008). Кроме того, инструкторы были обучены поддерживать групповые процессы: с помощью открытых вопросов они должны дать каждому ребенку возможность участвовать в качестве полноправного члена дискуссионной группы по литературе и озвучивать собственные мысли о тексте, чтобы выучить свои собственные. личная интерпретация может отличаться от интерпретации сверстников (Astington, Filippova, 2005; Certo et al., 2010).
Перед вмешательством родители получили письмо с подробной информацией о программе чтения и о том, как будут использоваться полученные данные. Согласно постановлениям правительства, для бесплатного участия всех детей в программе ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА требовалось разрешение родителей (LDA Brandenburg, 2010). Чтобы поддержать цели вмешательства, мы особенно призвали их ответить на все вопросы, которые задавали их дети об эмоциях в течение 8-недельной программы.
Разработка литературного вмешательства, направленного на повышение четырех связанных с языком эмоциональных компетенций: явное эмоциональное знание, эмоциональный словарный запас, выявление и соответствующее обозначение смешанных чувств и распознавание замаскированных чувств. В первую очередь мы хотели узнать, является ли программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА подходящим средством повышения эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников. Кроме того, мы стремились определить, увеличилась ли у детей способность анализировать и понимать тексты.
Материалы и методы
Типовой проект
Исследование проводилось в форме контролируемого квазиэкспериментального вмешательства и контрольной группы ( n = 208) с оценкой до и после тестирования. Из десяти центров послешкольного ухода было отобрано равное количество детей из экспериментальной и контрольной групп. Детей попросили принять участие в вмешательстве или в контрольной группе в рамках их программы дневного ухода. Контрольная группа принимала участие в программе обычного дневного ухода, т.е.Т. е. дети играли в группах под руководством педагога. Основная цель оценочного исследования заключалась в том, чтобы выяснить, повысит ли замена обычной дневной программы ухода за детьми литературными методами эмоциональные компетенции. Педагогам было предложено распределить детей в одну из двух групп. Наконец, 15 групп, по семь детей в каждой, участвовали в нашей программе вмешательства в течение двух последовательных еженедельных уроков (45 минут на урок) в течение 8 недель. Все дети (включая 104 в контрольной группе) были протестированы перед первым сеансом вмешательства и сразу после последнего сеанса вмешательства (далее называемого «время t1 и t2»).
Перед реализацией программы четыре инструктора по вмешательству были специально обучены и подготовлены в ходе двухдневного тренинга на основе стандартизированного руководства по вмешательству (описание и обзор; см. Таблицу 1). Затем у инструкторов была возможность попрактиковаться в проведении уроков. Все инструкторы по вмешательству были в возрасте от 30 до 40 лет. Во всех случаях, кроме одного, они были студентами-психологами, которые уже успешно прошли стажировку в соответствующей профессиональной области, а в некоторых случаях даже обладали опытом работы в образовательной сфере.Были проведены еженедельные супервизионные занятия с инструкторами по вмешательству, чтобы гарантировать точность, качество и последовательность программы в 15 группах. Таким образом, любую возникшую проблему можно было решать, обсуждать и контролировать на супервизионных сессиях.
Выбор объекта и сбор данных
Участников набрали из 10 центров по уходу за детьми после школы в небольшом городке в Бранденбурге, который является федеральной землей Германии. В Бранденбурге очень малая доля иммигрантов (2.6%). Следовательно, этнические меньшинства были крайне недопредставлены в нынешней выборке детей. Девяносто восемь процентов участников были европеоидной расы, а четверо детей были азиатами или африканцами. Большинство детей (98,1%) говорили по-немецки (одноязычные), в то время как меньшинство участников говорили на другом родном языке, таком как вьетнамский или лингала. В каждом из 10 центров внешкольного ухода за детьми было создано минимум две группы (группа вмешательства и контрольная группа по семь детей в каждой).Всего для исследования было отобрано 208 детей второго и третьего классов.
Чтобы определить подходящий размер выборки, мы сверились с таблицами мощности для исследовательских проектов, где отнесение к интервенционной или контрольной группе осуществляется не на уровне отдельных лиц, а на уровне групп. Это было необходимо, потому что наше вмешательство, основанное на литературе, представляет собой групповую программу. Мы предположили средний размер эффекта вмешательства, небольшую внутриклассовую корреляцию, и мы определили, что каждая группа должна состоять из семи детей, потому что такой размер группы кажется подходящим для реализации вмешательства, основанного на литературе.Согласно таблицам мощности, потребовалось 15 интервенционных групп по семь детей в каждой (Barcikowski, 1981). Таким образом, 104 ребенка из группы вмешательства (65 девочек; 30 7-летних, 50 8-летних, 24 9-летних) и 104 ребенка контрольной группы (62 девочки; 31 7-летний ребенок, 55 8-летних). лет, 18 9-летних) до начала вмешательства выполнили тесты на эмоциональные компетенции (t1). Во время t1 средний возраст в группе вмешательства, основанной на литературе, составлял M = 7,94 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 7.91 (SD = 0,72).
Из-за болезни и переезда мы испытали 6% убытков. Поэтому мы провели логистическую регрессию, чтобы проанализировать, существовало ли систематическое прекращение обучения с точки зрения пола, возраста, языка и переменных эмоциональной компетентности. Что касается наблюдаемых переменных, то не было систематических выбываний на послетесте [χ 2 (7) = 8,43, p = 0,30]. Во время t2 средний возраст в группе вмешательства составил M = 8,13 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 8.06 (SD = 0,66).
Меры
Настоящее исследование оценивает эмоциональную и языковую компетентность, а также способность к анализу текста следующим образом:
Переменные эмоциональной компетентности, которые, как мы ожидали, изменятся в результате вмешательства (эмоциональный словарный запас, идентификация замаскированных чувств, явное эмоциональное знание, способность обнаруживать смешанные чувства), оценивались до (t1) и после вмешательства (t2) с помощью помощь настольной игры, которая была специально разработана для этой цели.Чтобы контролировать уровень владения языком, в момент t1 были измерены несколько аспектов языковой компетенции. Ассистенты-исследователи проводили прямые оценки с детьми из контрольной группы и группы вмешательства в тихих местах в центрах по уходу за детьми после школы. Каждая оценка включала личное общение между исследователем и каждым испытуемым ребенком, которое длилось приблизительно 1,5 часа.
Кроме того, в рамках группового теста оценивалась способность детей анализировать различные эмоциональные аспекты текста (выполненного только один раз в t2).Используя новый текст, дети должны были выполнить упражнение по чтению и применить знания, полученные в ходе литературного вмешательства. Эта задача «эмоция в тексте» составляла последний сеанс литературной программы, ориентированной на эмоции. Дети контрольной группы также выполнили это задание, и эта оценка проводилась в виде карандаша и бумаги, подходящей для группового тестирования. Дети работали над заданием «эмоции в тексте» самостоятельно с ограниченным временем отклика.
Переменные эмоциональной компетентности
Лаборатория чувств — настольная игра, состоящая из пяти нарисованных на доске комнат, через которые ребенок должен провести фигурку марсианина, не знающего, что такое эмоции. В каждой комнате ребенок должен разгадать загадку или ответить на вопросы об эмоциях, чтобы помочь марсианину понять понятие эмоций. Эта настольная игра позволила оценить следующие области эмоциональной компетентности:
Эмоциональный словарь
После того, как их спросили Назовите, пожалуйста, все различные чувства, которые вы можете придумать , дети должны перечислить все чувства, о которых они могут думать (см. Также Kusche et al., не опубликовано). Дети получали по одному баллу за каждое правильно выраженное чувство, но ни одного балла за неправильный ответ (например, за описание поведения). Целевая переменная — количество правильно перечисленных чувств (открытый формат ответа).
Явные эмоциональные знания
В ответ на короткий пример ситуации ( например, «Представьте мальчика, назовем его Питером. Питер играет в футбол и только что забил победный гол» ) мы задали детям пять вопросов, касающихся различных компонентов эмоции. (Scherer, 2001): (a) концептуальная атрибуция или ярлык для чувства в данной ситуации (как Питер чувствует?), (B) мысли Питера относительно этого чувства, (c) физиологическая реакция, связанная с этим чувством, ( г) поведенческие тенденции, связанные с этим чувством, и (д) выражения лица и язык тела, которые соответствуют этому чувству.Были предоставлены примеры ситуаций для пяти основных эмоций: радости, печали, удивления, страха и гнева. По одному баллу за каждый компонент, ответивший правильно, и ни одного балла за неправильный ответ. Таким образом, детям присваивалось количество баллов от 0 до 25 (до теста Кронбаха α = 0,75; после теста α = 0,75). Все ответы оценивались двумя независимыми, обученными оценщиками. Надежность между экспертами была рассчитана на 625 случайно выбранных ответах (предварительный тест Коэна κ = 0,93; κ после теста = 0,91).
Распознавание скрытых чувств
После прослушивания рассказа дети должны были распознать, скрывает ли кто-то свое настоящее чувство, и определить истинное чувство.Шкала ответов с множественным выбором с четырьмя категориями была представлена с инструкцией по выбору одного ответа. Шкала состояла из шести пунктов, представляющих короткие рассказы, по которым дети должны были оценить скрытые чувства двух человек. Например: Питер возвращается домой. В последние месяцы его родители неоднократно ссорились. «Папа здесь?» он спрашивает. Его мать вздыхает и хрипло говорит. «Хм … не сегодня вечером. Нет.» Потом хлопает в ладоши, улыбается и слишком весело кричит: «К столу, негодяй! Я сделал тебе блин! » Питер считает, что отсутствие папы — плохой знак.Он чувствует себя одиноким и будто его подводит весь мир, но он улыбается и отвечает: «Ого, вкусные блины!» Какое чувство маскирует Питер? Какое чувство маскирует его мать? ( Варианты ответа: радость, отвращение, печаль, гордость, гнев). Задание считалось правильным только в том случае, если ребенок правильно распознавал замаскированные чувства обоих людей. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0.61; пост-тест: 0,60).
Признание смешанных чувств
После прослушивания рассказа (представленного на компьютере) дети должны были решить, что чувствует главный герой. Для каждой истории был предоставлен пункт с несколькими вариантами ответов с четырьмя категориями (две из которых правильные). Дети должны были выбрать два правильных чувства, нажимая на кнопку компьютера. Целевая переменная — количество правильно обнаруженных чувств. Эта шкала охватывает семь ситуаций. Пример предмета: представьте, что вы провели отпуск вместе с любимой бабушкой.Сегодня день вашего отъезда. Бабушка приводит вас на вокзал и в последний момент дарит вам подарок, о котором вы давно мечтали. Что ты чувствуешь? Возможные ответы: грусть, гнев, ревность, счастье и / или отвращение. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0,61; последующее тестирование: 0,63).
Чтобы избежать эффектов памяти от до и после теста, были разработаны параллельные тесты с разными историями для распознавания замаскированных и смешанных чувств, а также для получения знаний о различных измерениях эмоций.Все новые меры, разработанные авторами, были проверены на надежность, валидность и осуществимость в ходе предварительных исследований.
Переменные языковой компетенции
Чтобы учесть различия в языковой компетенции, была построена мера общих языковых способностей, которая использовалась в качестве ковариаты в дальнейших анализах. В исследовании оценивались следующие аспекты языковой компетенции.
Рецептивная лексика
Для измерения рецептивного словарного запаса использовалась немецкая адаптация словарного теста Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT) от Dunn and Dunn (2004).В этом тесте дети должны были сопоставить изображение с правильным словом. Для каждого элемента были представлены четыре возможных изображения. Этот тест состоял из 88 компьютерных заданий. Внутренняя согласованность α = 0,83. За каждый правильный ответ начислялся один балл.
Грамотность
Мы оценили понимание прочитанного детьми с помощью «Теста на понимание прочитанной информации для начальных школ» (ELFE; Lenhard and Schneider, 2006). ELFE 1–6 — это тест на понимание прочитанного, который используется для детей с первого по пятый класс.Для наших целей мы использовали компьютерную версию теста. Понимание прочитанного оценивается на основе следующих аспектов с добавлением до трех субшкал: понимание слов, понимание фраз и понимание текстов (всестороннее чтение). Согласно Ленхарду и Шнайдеру (2006), α Кронбаха варьируется от α = 0,92 до α = 0,97.
Свободное владение речью
Для оценки семантико-лексических навыков детям предлагалось перечислить как можно больше животных за 60 секунд.За повторения балла не засчитывались. Расчетная надежность этого теста между экспертами составила κ = 0,90 по Коэну.
Повествовательные способности
В рамках этого теста на повествовательные навыки детям предлагалось рассказать историю на основе книги с картинками без текста Мальчик, собака, лягушка и друг (Mayer and Mayer, 1971). Рассказы детей были закодированы двумя независимыми экспертами в отношении наличия 25 основных компонентов (например, введение персонажей, исчезновение первой цели, первая тема конфликта, первая тема разрешения конфликта и т. Д.).Надежность между экспертами, рассчитанная на основе 20 случайно выбранных описаний, равна κ Коэна = 0,87. Тест имеет внутреннюю согласованность α = 0,87. В качестве еще одного аспекта детских повествовательных навыков мы оценили применяемые оценочные приемы (ED). ED образуют разнородную группу интерпретирующих языковых приемов, включая явные и неявные точки зрения. Эти перспективные метки используются, чтобы сделать рассказ более захватывающим и привлечь внимание слушателя. Согласно категориям Reilly et al.(1990) и Бамберг и Дамрад-Фрай (1991), следующие лингвистические признаки были закодированы двумя независимыми экспертами: ментальные состояния (например, думать, знать, помнить, верить), причинность (почему, потому что), вербальные признаки неуверенности (например, возможно), звукоподражание (например, собака лает: «гав гав») и отрицание (что-то отмечено отрицанием: например, у него было нет родителей). Вычисленная межэкспертная надежность 20 случайно выбранных рассказов составила κ = 0,90 по Коэну.
Факторный анализ показал, что эти аспекты измеряют общий фактор языковых способностей (Beck et al., 2012). Таким образом, оценка языкового фактора для каждого ребенка была рассчитана путем вычисления начального анализа главных компонентов.
Возможность анализа текста
Задача-эмоция в тексте
Чтобы проверить повышение общей способности детей анализировать различные эмоциональные аспекты в детской литературе, мы провели задание «эмоции в тексте» (оно также проводилось с детьми из контрольной группы). Каждый ребенок должен был остановиться перед пятью столами, расположенными в комнате. За каждым столом ребенок должен был ответить на вопросы, связанные с эмоциями, к отрывку из текста.Перед началом этого теста инструктор определил, что каждый ребенок способен понимать основной текст. Это было важно, потому что все задачи были ограничены по времени и основывались на пяти различных текстовых отрывках из одного и того же основного текста. Кроме того, все задания (дети выполняли по очереди) были связаны с вопросами, которые были обработаны в эмоционально-ориентированной литературной программе. Таким образом, дети должны были распознавать смешанные и замаскированные чувства, находить и обнаруживать эмоциональные слова на основе другого отрывка текста и отмечать компоненты эмоции (когнитивные, физиологические, экспрессионные и поведенческие тенденции).Кроме того, они должны были обозначить чувство после прочтения описания эмоциональной ситуации. Достоверность этой шкалы составила α = 0,64.
Анализ данных
Для проверки эффективности программы, основанной на литературе, была проведена многомерная, явная модель изменений. Анализ проводился с помощью компьютерной программы Mplus (Muthén, Muthén, 2010). Поскольку дети обучались в небольших группах, нам пришлось включить многоуровневую структуру в базу данных, выбрав метод оценки MLR Complex.Таким образом, кластерная переменная была включена в модель членства в малых группах. Кроме того, пропущенные значения были приняты во внимание с помощью полной информации оценщика максимального правдоподобия Mplus. Модель представлена на рисунке 1.
РИСУНОК 1. Многомерная, явная модель изменения. Корреляции между остатками различных аспектов эмоциональной компетентности не показаны на этом рисунке для лучшей читаемости. ГОЛОС: Эмоциональный словарь; EEK: Явные эмоциональные знания; RMG: Распознавание замаскированных чувств; RME: распознавание смешанных эмоций; t1: время t1; t2: время t2; I: перехватить; СУБЪЕКТ: Наклон.Цветные стрелки указывают на регрессивные зависимости.
Независимыми переменными были языковая компетенция, возраст, группа (вмешательство в сравнении с контролем), пол и взаимодействие последних двух. Корреляции между пятью независимыми переменными были разрешены. Как уже упоминалось, для языковой компетенции мы провели подтверждающий факторный анализ (CFA), включая переменные восприимчивой лексики, грамотности, беглости речи и повествовательных способностей (Beck et al., 2012). Возрастная переменная была центрирована.
Зависимыми переменными были эмоциональный словарный запас, явное эмоциональное знание, признание замаскированных чувств и признание смешанных чувств. В многомерной модели изменений значения разницы для всех четырех переменных эмоциональной компетентности были определены таким образом, чтобы для каждой критериальной переменной можно было оценить точку пересечения и наклон. Корреляции между остатками критериальных переменных были разрешены — также по различным аспектам эмоциональной компетентности.
Для анализа задачи «эмоция в тексте» мы провели ANCOVA с группой межсубъектных факторов (контроль / вмешательство) и контрольными переменными языковой компетенции и возраста.
Результаты
Взаимосвязи между независимыми переменными
Корреляции пяти независимых переменных, а также средних и стандартных отклонений показаны в таблице 2. Мы обнаружили значительную положительную взаимосвязь между языковыми компетенциями и возрастом ( r = 0,22, p r = 0,67, p r = 0.53, p
ТАБЛИЦА 2. Корреляции между независимыми переменными и описательной статистикой.
Эффективность литературного вмешательства, чтения и чувства
Результаты модели изменений представлены в таблице 3.Веса перехватов регрессии показали, что в момент t1 не было значимых групповых различий. До вмешательства две группы имели (по всем четырем зависимым переменным) равные уровни эмоциональной компетентности и не различались по полу, группе (контрольная или вмешательство) и взаимодействию обоих. Кроме того, мы обнаружили значительную корреляцию между языковой компетенцией и каждым аспектом эмоциональной компетенции ( p
Весовые коэффициенты регрессии наклонов показали, что группа факторов достоверно предсказывала улучшение трех аспектов эмоциональной компетентности в пользу группы вмешательства. Дети в группе вмешательства достигли значительного увеличения эмоционального словарного запаса ( B = 1,25, p B = 1.32, p (B = 1,05, p B = -1,14, p
Возможность общего анализа текста
Мы рассчитали коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC), чтобы проверить, должны ли мы учитывать эффект кластеризации относительно шкалы Emotion-in-text-task-scale. При оценке 0,001 ICC был чрезвычайно низким; следовательно, не было необходимости исправлять SE s. Чтобы выяснить, значительно ли различаются ли дети обеих групп в своих навыках анализа текста после вмешательства, мы рассчитали ANCOVA с межсубъектными факторами группы и пола с учетом языковой компетенции и возраста.Частичный эта-квадрат η 2 = 0,00 и F (1, 125) = 0,44 не выявил разницы между навыками самостоятельного анализа текста в обеих группах ( p = 0,51), но было гендерный эффект в пользу девочек по шкале эмоций в тексте-задаче с F (1, 125) = 9,88, что было значимым с частичным эта-квадратом η 2 = 0,08 ( p F (1,125) = 0.69, p = 0,42, η 2 = 0,01].
Обсуждение
Результаты настоящего исследования в целом подтверждают предположение о том, что вмешательство, основанное на литературе, увеличивает эмоциональную компетентность у детей. Программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО оказала особенно благотворное влияние на расширение эмоционального словарного запаса и явного эмоционального знания учащихся второго и третьего классов. Кроме того, эффекты программы частично зависели от пола ребенка.Таким образом, особенно на мальчиков положительно повлияла их способность распознавать скрытые чувства. В целом, настоящее исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что детская литература может использоваться в качестве модели для анализа повседневных эмоциональных процессов и, следовательно, может поддерживать эмоциональное развитие.
Что касается увеличения эмоционального словарного запаса и явных эмоциональных знаний, мы предполагаем, что активный, разнообразный и захватывающий подход способствовал совершенствованию — особенно разнообразие различных методов обучения (Beazidou et al., 2012). Как видно из таблицы 1, участники были задействованы несколькими способами, чтобы выделить и обсудить различные эмоциональные восприятия главных героев истории (например, описание эмоциональных выражений, взаимодействий, связанных мыслей и поведения в эмоционально нагруженных ситуациях).
ТАБЛИЦА 3. Оценки параметров, стандартные ошибки и бета для оценки эмоциональной компетентности.
Явное эмоциональное знание относится к способности понимать эмоциональное переживание как сложное событие, состоящее из различных компонентов (Scherer, 2001).Чтобы обеспечить продвижение явных эмоциональных знаний, мы разными способами выделили, обсудили и испытали различные компоненты во время уроков по программе. Например, у детей была возможность познать тело: чтобы лучше понять, что означает глагол «рысью» в рассказе, дети должны были представить, а затем разыграть, как это выглядит, когда главный герой бежит по снегу. . С привлечением дополнительных инструкций, таких как «» Какие чувства могут быть связаны с этим способом передвижения? »и« Это хорошее или плохое чувство? », дети узнают (посредством осознанного самовосприятия во время двигательных действий), что способ движения напрямую связан с чувством.Таким образом, вмешательство способствовало активным попыткам детей осознать и понять взаимодействие между чувством, мышлением и поведением.
Более того, учителя были специально обучены действовать в качестве образцов для подражания, используя сложные слова для обозначения чувств и объясняя их, а также предоставляя информацию об эмоциях (Weare, 2000; Beazidou et al., 2012). Наши инструкторы по вмешательству не только обучались и поощрялись быть образцами для подражания, устно выражая свои эмоции, но также получали еженедельные напоминания о точном объяснении чувств.Возможно, такое словесное поведение учителя особенно способствовало увеличению эмоционального словарного запаса у детей. В будущих исследованиях набор объясненных слов или понятий для эмоций предоставит дополнительную полезную информацию.
Кроме того, результаты показали значительную разницу между участвующими и не участвующими мальчиками: мальчики в экспериментальной группе особенно улучшили свою способность распознавать замаскированные эмоции по сравнению с мальчиками из контрольной группы.Как мы можем объяснить, что на эту переменную больше всего повлияло вмешательство в группе мальчиков? Согласно мотивационным категориям Саарни (2002), предполагается, что особенно для мальчиков в подростковом возрасте способность маскировать свои чувства является стратегией, позволяющей защитить их самооценку, избежать негативных последствий и управлять своими эмоциями в соответствии со сценариями культурных традиций. правила отображения. Мальчики должны скрывать свои чувства гнева и печали в группе сверстников, чтобы их не дразнили (Zeman and Shipman, 1997).Поэтому может оказаться, что для мальчиков знание о скрытых чувствах представляет особый интерес для того, чтобы подготовить их к будущим проблемам развития, таким как подростковый возраст (Brody and Hall, 1993; Zeman and Shipman, 1997). Однако для мальчиков цель содействия пониманию и использованию скрытых чувств в социальных взаимодействиях с помощью детской литературы была достигнута. Кроме того, значительно более высокий балл в распознавании замаскированных чувств мог быть связан с тем, что мальчики больше отождествляли себя с фигурой волка в книге, чем девочки.
Результаты настоящего исследования ограничены в отношении двух измеряемых переменных: не было обнаружено значительного улучшения в распознавании смешанных чувств, а также в общей способности анализировать литературные тексты. В целом кажется возможным, что второклассники и третьеклассники могли просто быть слишком молоды, чтобы понять сложную концепцию смешанных чувств. Действительно, исследования в области развития показали, что способность воспринимать и вербализовать амбивалентные чувства надежно доступна только в более позднем развитии детей, в возрасте 10–11 лет (Salisch and Kunzmann, 2005).Другое объяснение этого открытия может заключаться в том, что 8-недельное литературное вмешательство может быть слишком коротким, чтобы заметно улучшить способность распознавать и идентифицировать смешанные чувства. Тем не менее, программа могла запустить важные процессы обучения с точки зрения этой переменной с эффектом, который можно обнаружить только позже.
Кроме того, результаты задания «эмоция в тексте» показали, что вмешательство, основанное на литературе, не увеличило заметно способность работать с новым отрывком текста тексто-аналитическим способом.Одна из причин может заключаться в том, что методы, которые мы использовали для объяснения эмоциональных явлений во время вмешательства, не улучшили способность литературного анализа в целом. С другой стороны, также возможно, что эффективность в отношении этой переменной станет очевидной только со временем. Следовательно, в будущих исследованиях последующая оценка может дать представление о долгосрочных эффектах распознавания смешанных чувств и способности анализировать художественный текст.
Будущие последствия и направления
Таким образом, наши результаты показывают, что наша относительно короткая литературная программа является осуществимым и многообещающим вмешательством для стимулирования лучшего понимания эмоций и связанных с ними феноменов, которое было успешно реализовано у 104 детей после школы.Осуществление вмешательства на основе литературы показало, что — в отличие от поведенческих подходов, используемых в большинстве вмешательств — литературный подход может влиять на детей на когнитивно-аффективном уровне. Это также означает, что изменения не зависят от контекста. Скорее, они образуют основу, на которой эти новые знания могут быть применены в самых разных условиях. Кроме того, мы считаем, что самые сильные стороны настоящего исследования заключаются в междисциплинарном подходе (сочетающем психологию и сравнительную литературу) и в высокой степени стандартизации методов и мер (например,g., разработка руководства с точно сформулированными вопросами или обучение и еженедельное наблюдение с инструкторами по вмешательству).
В заключение, хотя необходимы дальнейшие исследования для анализа условий, при которых эмоциональная компетентность лучше всего развивается у детей, наши настоящие результаты можно рассматривать как призыв к использованию многогранных возможностей, которые предоставляет детская литература в школьной среде. Детская литература не только способствует развитию ранних академических навыков, но и дает возможность развивать теоретическое образование в области эмоциональной компетентности, а также навыков социальных отношений посредством эмоционально-ориентированной презентации.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
При поддержке Кластера передового опыта «Языки эмоций» Свободного университета Берлина, финансируемого Немецкой инициативой совершенства.
Список литературы
Астингтон, Дж. У., и Филиппова, Э. (2005).«Язык как путь в другие умы», в «Другие умы: как люди преодолевают разрыв между собой и другими», , изд. Б. Ф. Малле (Нью-Йорк: Guilford Press), 209–222.
Google Scholar
Барчиковски, Р. С. (1981). Статистическая мощность с групповым средним в качестве единицы анализа. J. Educ. Behav. Стат. 6, 267–285. DOI: 10.3102 / 10769986006003267
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Beazidou, E., Botsoglou, K., and Vlachou, M.(2012). Поощрение эмоциональных знаний: стратегии, которые греческие дошкольные учителя используют во время чтения книг. Early Child Dev. Уход 183, 613–626. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.678490
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Bosacki, S. L., and Moore, C. (2004). Понимание дошкольниками простых и сложных эмоций: связь с полом и языком. Половые роли 50, 659–675. DOI: 10.1023 / B: SERS.0000027568.26966.27
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бринтон, Б., Спакман, М. П., Фуджики, М., и Рикс, Дж. (2007). Что должен сказать Крис? Способность детей с определенными языковыми нарушениями распознавать необходимость скрывать эмоции в социальных ситуациях. J. Speech Lang. Послушайте Res. 50, 798–811. DOI: 10,1044 / 1092-4388 (2007/055)
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Броуди, Л. Р., и Холл, Дж. А. (1993). «Пол и эмоции», в Справочнике по эмоциям , ред. М. Льюис и Дж.М. Хэвиленд (Нью-Йорк: Guilford Press), 447–460.
Google Scholar
Certo, J., Moxley, K., Reffitt, K., and Miller, J.A. (2010). Я научился говорить о книге: восприятие детьми литературных кругов в зависимости от класса и уровня способностей. Лит. Res. Instr. 49, 243–263. DOI: 10.1080 / 19388070
7352
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Денхэм, С. А. (1998). Эмоциональное развитие детей младшего возраста. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
Google Scholar
Денхэм, С.А., Бассет, Х.Х., Тайер, С.К., Минчич, М.С., Сироткин, Ю.С., и Зинссер, К. (2012). Наблюдение за социально-эмоциональным поведением дошкольников: структура, основы и прогноз успеха в начальной школе. J. Genet. Psychol. 173, 246–278. DOI: 10.1080 / 00221325.2011.597457
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Данн, Л. М., и Данн, Л. М. (2004). PPVT — Словарный тест Пибоди в картинках. Франкфурт: Харкорт.
Google Scholar
Гарнер П. В. и Ваджид Б. (2008). Связь знания эмоций и отношений между учителем и ребенком со школьной компетенцией развития дошкольников. J. Appl. Dev. Psychol. 29, 89–100. DOI: 10.1016 / j.appdev.2007.12.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гумора, Г., и Арсенио, В. Ф. (2002). Эмоциональность, регуляция эмоций и успеваемость в школе у детей среднего школьного возраста. J. Sch. Psychol. 40, 395–413. DOI: 10.1016 / S0022-4405 (02) 00108-5
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хальберштадт, А.Г., Дансмор, Дж. К., и Денхэм, С. А. (2001). Вместе вращаем колесо: больше мыслей об аффективной социальной компетентности. Soc. Dev. 10, 130–136. DOI: 10.1111 / 1467-9507.00153
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хамре, Б.К., и Пианта, Р.С. (2001). Отношения между учителем и ребенком в раннем возрасте и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Child Dev. 72, 625–638. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00301
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Харрис, П. Л., и Понс, Ф. (2003). «Perspectives actuelles sur la compréhension des émotions chez l’enfant», в Les émotions. Познание, Язык и развитие , ред. Дж. М. Коллетта и А. Черкассоф (Sprimont: Pierre Mardaga), 209–228.
Хоган, П. С. (2011). Что нас учит в литературе об эмоциях. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.DOI: 10.1017 / CBO9780511976773
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хамфри, Н., Каламбука, А., Вигелсворт, М., Лендрам, А., Ленни, К., и Фаррелл, П. (2010). Новые начинания: оценка краткосрочного социально-эмоционального вмешательства для детей младшего возраста. Educ. Psychol. 30, 513–532. DOI: 10.1080 / 01443410.2010.483039
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Исбелл Р., Соболь Дж., Линдауэр Л. и Лоуренс А. (2004). Влияние рассказывания историй и чтения историй на сложность устной речи и понимание историй маленькими детьми. Ранний ребенок. Educ. J. 32, 157–163. DOI: 10.1023 / B: ECEJ.0000048967.94189.a3
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Изард К. Э., Файн С., Шульц Д., Мостов А., Акерман Б. и Янгстром Э. (2001). Эмоциональные знания как предиктор социального поведения и академической компетентности у детей из группы риска. Psychol. Sci. 12, 18–23. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00304
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Изард, К.E., King, K. A., Trentacosta, C.J., Morgan, J.K., Laurenceau, J.-P., Krauthamer-Ewing, E. S., et al. (2008). Ускорение развития эмоциональной компетентности у стартовых детей: влияние на адаптивное и дезадаптивное поведение. Dev. Psychopathol. 20, 369–397. DOI: 10.1017 / S0954579408000175
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кернс, К. А., Томич, П. Л., и Ким, П. (2006). Нормативные тенденции в восприятии детьми наличия и использования фигур привязанности в среднем детстве. Soc. Dev. 15, 1–22. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2006.00327.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лэдд, Г. У., Берч, С. Х., и Бухс, Э. С. (1999). Социально-школьная жизнь детей в детском саду: связанные сферы влияния? Child Dev. 70, 1373–1400. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00101
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ленхард В. и Шнайдер В. (2006). ELFE 1–6. Ein Leseverständnistest für Erst-bis Sechstkläessler [Тест на понимание прочитанного для 16-х классов] .Гёттинген: Hogrefe.
Линдси Г. и Докрелл Дж. (2000). Поведение и самооценка детей со специфическими речевыми и языковыми трудностями. руб. J. Educ. Psychol. 70, 583–601. DOI: 10.1348 / 000709
8317
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Matter, М. (2003). Ein Schaf fürs Leben [Овца в сапогах]. Гамбург: Этингер.
Google Scholar
Майер М. и Майер М. (1971). Мальчик, собака, лягушка и друг .Нью-Йорк: Наберите Press.
Google Scholar
МакКейб, П. К., и Меллер, П. Дж. (2004). Взаимосвязь между языком и социальной компетенцией: как языковые нарушения влияют на социальный рост. Psychol. Sch. 41, 313–321. DOI: 10.1002 / pits.10161
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Миллер А. Л., Гули К. К., Сейфер Р., Закриски А., Эгиа М. и Верньяни М. (2005). Навыки эмоционального знания у детей начальной школы с низким доходом: ассоциации с социальным статусом и опытом сверстников. Soc. Dev. 14, 637–651. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2005.00321.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Muthén, L.K., и Muthén, B.O. (2010). Руководство пользователя Mplus , 6-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния: Muthén & Muthén.
Google Scholar
Нельсон, К. Э., Уэлш, Дж. А., Труп, Э. М. В., и Гринберг, М. Т. (2011). Задержка речи бедных дошкольников в отношении ранней учебы и навыков распознавания эмоций. Первый язык. 31, 164–194. DOI: 10.1177 / 0142723710391887
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Понс, Ф., Лоусон, Дж., Харрис, П. Л., и Де Росне, М. (2003). Индивидуальные различия в понимании эмоций детьми: влияние возраста и языка. Сканд. J. Psychol. 44, 347–353. DOI: 10.1111 / 1467-9450.00354
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Редмонд, С. М., и Райс, М. Л. (1998). Социально-эмоциональное поведение детей с SLI: социальная адаптация или социальное отклонение? Дж.Speech Lang. Слышать. Res. 41, 688–700. DOI: 10.1044 / jslhr.4103.688
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рейли Дж., Клима Э. С. и Беллуджи У. (1990). Еще раз с чувством: аффект и язык у детей из нетипичных популяций. Dev. Psychopathol. 2, 367–392. DOI: 10.1017 / S0954579400005782
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Роуз-Краснор, Л. (1997). Природа социальной компетентности: теоретический обзор. Soc.Dev. 6, 111–135. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.1997.tb00097.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Саарни, К. (1999). Развитие эмоциональной компетентности , 1-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.
Google Scholar
Саарни, К. (2002). «Die Entwicklung Emotionaler Kompetenz in Beziehungen [Развитие эмоциональной компетентности в отношениях]», в Emotionale Kompetenz entwickeln [Развитие эмоциональной компетентности] , изд.М. фон Салиш (Штутгарт: Кольхаммер), 3–30.
Salisch, M. v. (2001). Эмоциональное развитие детей: проблемы в их отношениях с родителями, сверстниками и друзьями. Внутр. J. Behav. Dev. 25, 310–319. DOI: 10.1080 / 01650250143000058
CrossRef Полный текст
Salisch, M. v., And Kunzmann, U. (2005). «Emotionale Entwicklung über die Lebensspanne [Эмоциональное развитие на протяжении всей жизни]», в Soziale, Emotionale und Persönlichkeitsentwicklung, Enzyklopädie der Psychologie [Социальное, эмоциональное и личностное развитие.Энциклопедия психологии] , изд. J. B. Asendorpf (Göttingen: Hogrefe), 22–49.
Google Scholar
Шерер, К. Р. (2001). «Оценка, рассматриваемая как процесс многоуровневой последовательной проверки», в Appraisal Processes in Emotion: Theory, Methods, Research , eds KR Scherer, A. Schorr, and T. Johnstone (Oxford: Oxford University Press), 92– 120.
Google Scholar
Шульц Д., Изард К. Э., Акерман Б. П. и Янгстром Э. А.(2001). Эмоциональные знания у экономически обездоленных детей: антецеденты саморегулирования и отношения к социальным трудностям и замкнутости. Dev. Psychopathol. 13, 53–67. DOI: 10.1017 / S0954579401001043
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Смит, М. (2001). Социальные и эмоциональные способности: вклад в принятие сверстниками афроамериканских детей. Раннее образование. Dev. 12, 49–72. DOI: 10.1207 / s15566935eed1201-4
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Спельц, М.Л., Макклеллан Дж., ДеКлайен М. и Джонс К. (1999). Мальчики дошкольного возраста с оппозиционно-вызывающим расстройством: клиническая картина и диагностические изменения. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 38, 838–845. DOI: 10.1097 / 00004583-199
0-00013
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Трентакоста, К. Дж., Изард, К. Э., Мостоу, А. Дж. И Файн, С. Е. (2006). Эмоциональная компетентность и внимательность детей в начальной школе. Sch. Psychol. Q. 21, 148–170. DOI: 10.1521 / scpq.2006.21.2.148
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Трэш, Л. М., Келлер, К., и Гроб, А. (2012). Эмоциональное знание детей с немецким вторым языком: вклад языковых навыков. Rapid Paper, представленная на 21-м Конгрессе Международной ассоциации кросс-культурной психологии (IACCP) , Стелленбош, Южная Африка.
Уэр Р. (2000). Содействие психическому, эмоциональному и социальному здоровью: общешкольный подход .Лондон: Рутледж.
Google Scholar
.
27.07.2021
учитель начальных классов
Представлена программа курса внеурочной деятельности в начальной школе во 2-4 классах.Материалы данной программы могут быть использованы учителями начальных классов для проведения уроков и занятий внеурочной деятельности, а также во внеклассной работе, как источник духовно-нравственного, патриотического воспитания.
Оценить
213
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 5» г. Рославля
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности для 2-4 классов
кружок «Книголюбы»
Программу разработала:
Каблак Ольга Валерьевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Программа кружка внеурочной деятельности духовно-нравственного и общекультурного направления «Книголюбы» разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению.
Актуальностьпрограммы определена тем, что перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы обучающихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
-
изменение характера чтения;
-
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
-
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
-
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для обучающихся 2-4 классов «Книголюбы»в рамках внеурочной деятельности.
Этот курс необходим по ряду причин:
-
количество базисных часов уменьшилось (с 5 часов — 4 часа в неделю, а в дальнейшем — 3 часа);
-
перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;
-
в программе по литературному чтению на произведения таких писателей, как В. Сутеева, М. Пришвина, В. Катаева, В. Бианки и др. отводится мало часов, а ведь именно на их произведениях выросло не одно поколение детей. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребёнка;
-
программа предполагает самостоятельный поиск произведений и их прочтение.
Цельданной программы- мотивировать и формировать интерес к детским книгам, углубленно знакомить обучающихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников.
Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, данная программа может и должна готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.
Задачи:
-
Образовательные
-
уметь воспринимать и понимать прочитанный текст;
-
учить отвечать на вопросы по содержанию;
-
учить пересказу;
-
учить читателя становиться исследователем.
2.Развивающие
-
содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи;
-
развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков;
3. Воспитательные
-
формировать у детей интерес к книге.
-
помогать усвоению детьми нравственных категорий, умению делать нравственный выбор.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.
Программа ориентирована на воспитанников 8-11 летнего возраста.
Сроки реализации программы внеурочной деятельности.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Книголюбы» рассчитана на 3 года обучения, из расчета 68 часов в год.
Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности, даёт ребёнку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными «голосами» произведений, замечать любые творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:
-
Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);
-
Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);
-
Чтение произведения по ролям;
-
Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);
-
Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.
Ведущим методом является чтение — рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы — фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.
Приобщаясь к художественной литературе, ребёнок приобретает новый вид внутренней психологической активности — умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности. При ознакомлении с поэтическими произведениями педагог должен стремиться к тому, чтобы дети воспринимали настроение произведения, его образность, ритмичность.
Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:
-
Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала.
-
Тексты разнообразны по содержанию.
-
Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.
-
Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.
Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение, создаются условия условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг детскими периодическими и электронными изданиями.
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате освоении программы кружка «Книголюбы» формируются следующие
предметные умения,соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
-
Осознавать значимость чтения для личного развития;
-
Формировать потребность в систематическом чтении;
-
Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-
Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-
Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные результаты
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-
Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
-
Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
-
Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
-
Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-
Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
-
Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
-
Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
-
Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-
Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-
Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
-
Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
-
Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Универсальные учебные действия:
-
Находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-
Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-
Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
-
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
-
Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
-
Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-
Пользоваться аппаратом книги;
-
Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
-
Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Проверка читательских умений во 2 классе.
В работе с книгой второклассник должен уметь:
-
использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;
-
определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;
-
пользоваться сносками и примечаниями книги;
-
отвечать на типовые вопросы о книге;
-
составить рассказ о книге в целом после рассматривания.
Проверка читательского кругозора
Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.
Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощьюследующих вопросов и заданий:
-
Что мы узнаем о книге с ее обложки?
-
Что мы узнаем о книге с титульного листа?
-
Назови писателей — авторов сказок.
-
Скажи, каких поэтов ты знаешь.
-
Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
-
О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
-
Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.
-
Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.
-
Чем отличаются стихи от прозы?
-
О чем вы любите читать?
-
Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения
-
Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
Проверка читательских умений в 3 классе.
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:
-
выбирать источник чтения самостоятельно — по силам и интересам;
-
характеризовать книгу в целом;
-сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;
—представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.
Вработе с текстомтретьеклассникунужныумения,
-готовиться к восприятию нового произведения;
-
эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
-
составить рассказ о герое произведения;
-
кратко передать события (сюжет);
-
самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка читательского кругозора
-
Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
-
Назовите фамилии отечественных поэтов.
-
Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
-
Какие басни вы знаете?
-
Кто из писателей пишет о природе?
-
Назовите авторов зарубежной литературы.
-
Назовите известные вам жанры произведений.
-
Назовите любимые темы чтения.
Проверка читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:
—выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
— определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,
выборочно);
-ставить перед собой цель чтения книги.
-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).
Проверка читательского кругозора.
Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:
-
Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-сборники, собрание сочинений, классика литературы.)
-
Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины,очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные,небылицы, загадки, скороговорки.)
-
Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение.
-
Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
-
Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
-
Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
Содержание программы 2 класс.
| №№п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Здравствуй, книга. | 3 |
| 2 | Устное народное творчество. | 8 |
| 3 | Рассказы и сказки о животных. | 9 |
| 4 | Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года. | 5 |
| 5 | Писатели — детям. | 20 |
| 6 | Твои защитники. | 4 |
| 7 | Художественные произведения о матерях и детях. | 3 |
| 8 | Рассказы о твоих сверстниках. | 4 |
| 9 | Научно-популярная литература. | 2 |
| 10 | Литература зарубежных стран. | 9 |
| 11 | Итоговое занятие | 1 |
| Всего часов | 68 | |
Содержание программы 3 класс.
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Лето с героями любимых книг. | 1 |
| 2 | «Сказка – ложь, да в ней намёк…» | 5 |
| 3 | Книги русских писателей- сказочников. | 9 |
| 4 | Поэтические страницы. Осень. | 3 |
| 5 | Духовная литература. | 3 |
| 6 | Жизнь дана на добрые дела. | 8 |
| 7 | Зимы ждала, ждала природа… | 4 |
| 8 | Дети -герои книг. | 5 |
| 9 | Что говорят стихи. | 7 |
| 10 | «Мама! Главное слово в нашей судьбе. » Книги о маме. | 4 |
| 11 | Трудная тема- война. | 8 |
| 12 | Весна идёт, весне дорогу. | 7 |
| 13 | Сказки зарубежных писателей. | 3 |
| Всего часов: | 68 |
Содержание программы 4 класс.
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Книги –мои друзья. | 2 |
| 2 | Волшебный мир сказок. | 8 |
| 3 | Книги о ребятах и их делах. | 9 |
| 4 | Родные поэты. | 6 |
| 5 | Притча- ступенька мудрости. | 4 |
| 6 | О чем рассказывают журналы. | 3 |
| 7 | Книги о природе и человеке. | 13 |
| 8 | Произведения о дружбе и верности. | 12 |
| 9 | Никто не забыт, ничто не забыто. | 3 |
| 10 | Зарубежная литература. | 7 |
| Всего часов: | 68 |
Формыпроведения занятий:
-
урок-сказка с использованием инсценировки , театрализации
-
урок-конкурс
-
урок-викторина
-
проведение праздников
-
библиотечный урок
-
проект, мини-проект
-
литературная игра
-
игра-драматизация
-
читательская конференция
-
устный журнал
-
литературная гостиная.
Деятельность обучающихся:
-
чтение – рассматривание книг
-
чтение вслух
-
рассказывание
-
проектная деятельность
-
составление кроссвордов и викторин по прочитанным произведениям
-
моделирование обложки книги
-
участие в конкурсах чтецов
-
подготовка устных журналов
-
создание иллюстраций, плакатов
-
оформление книжек-малышек с мини-сочинениями
-
разучивание повторяющихся четверостиший
-
час тихого чтения.
Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 2 класс
| № урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | ||||||
| План | Факт | ||||||||
| Здравствуй, книга (3ч) | |||||||||
| | Вводное занятие. Книга – твой лучший друг. | 1 | |||||||
| | Экскурсия в центральную городскую библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. | 1 | |||||||
| | Экскурсия в центральную городскую библиотеку. Структура книги (элементы книги). | 1 | |||||||
| Устное народное творчество (8ч.) | |||||||||
| | «На ярмарке». Малые фольклорные жанры. | 1 | |||||||
| | Проект «Сочини загадку». | 1 | |||||||
| | Русские народные сказки о животных. Оформление выставки книг. | 1 | |||||||
| | Русские народные сказки. Секреты волшебных сказок. | 1 | |||||||
| | Сказки разных народов. Украинская сказка «Колосок». | 1 | |||||||
| | Сказки разных народов. Венгерская сказка. «Два жадных медвежонка». | 1 | |||||||
| | Сказки разных народов. Нанайская сказка «Айога», татарская сказка «Три дочери». | 1 | |||||||
| | Устный журнал «Что мы знаем о народном творчестве». | 1 | |||||||
| Рассказы и сказки о животных (9 ч.) | |||||||||
| | Литературная сказка. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». | 1 | |||||||
| | Литературная сказка. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». | 1 | |||||||
| | Рассказы о людях и животных. К.Паустовский «Кот-ворюга». | 1 | |||||||
| | Рассказы о людях и животных. Е.Чарушин «Кошка- Маруська». | 1 | |||||||
| | М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Этажи леса». | 1 | |||||||
| | Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 | |||||||
| | В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 | |||||||
| | В.Сутеев – автор и оформитель книг для детей. В. Сутеев «Мешок яблок». «Кто сказал «Мяу»?». | 1 | |||||||
| | Литературная игра « По страницам сказок В. Сутеева». | 1 | |||||||
| Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(1ч.) | |||||||||
| | Люблю природу русскую. Литературная гостиная «Поэзия осени.» | 1 | |||||||
| Писатели — детям. (20 ч.) | |||||||||
| | Рассказы Николая Николаевича Носова: «Заплатка», Огурцы». Выставка книг. | 1 | |||||||
| | Рассказы Николая Николаевича Носова: «Мишкина каша». | 1 | |||||||
| | Слушание и чтение историй из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | |||||||
| | Слушание и чтение историй из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | |||||||
| | Викторина по произведениям Н.Н. Носова. Выставка книг. | 1 | |||||||
| | Путешествие в страну сказок Корнея Ивановича Чуковского. | 1 | |||||||
| | К.И.Чуковский «Мойдодыр». | 1 | |||||||
| | Путешествие по веселым стихам Сергея Владимировича Михалкова. | 1 | |||||||
| | С.В. Михалков «Дядя Степа». | 1 | |||||||
| | С.В. Михалков «Дядя Степа». | 1 | |||||||
| | Леонид Пантелеев «Честное слово» . | 1 | |||||||
| | Леонид Пантелеев «Честное слово» | 1 | |||||||
| | Борис Степанович Житков о смелых и отважных людях. Б.С. Житков «Помощь идет». | 1 | |||||||
| | А.П.Гайдар «Чук и Гек». | 1 | |||||||
| | А.П.Гайдар о взаимоотношении в семье. Рассказ «Чук и Гек». | 1 | |||||||
| | А.П.Гайдар «Чук и Гек». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(1ч.) | |||||||||
| | Люблю природу русскую. Конкурс чтецов «Поэзия русской зимней природы». | 1 | |||||||
| Твои защитники (4ч.) | |||||||||
| | С. Баруздин «Шел по улице солдат» | 1 | |||||||
| | Л.Кассиль «Твои защитники» | 1 | |||||||
| | Чуткость, доброта, сострадание. Чтение и обсуждение рассказа Н.Богданова « Солдатская каша». | 1 | |||||||
| | Н.Богданов « Солдатская каша» | 1 | |||||||
| Художественные произведения о матерях и детях(3ч). | |||||||||
| | М. Скребцова «Сердце матери», Б. Емельянов «Мамины руки». | 1 | |||||||
| | Нельзя оставлять человека в беде. Рассказ Л.Воронковой «Что сказала бы мама?» | 1 | |||||||
| | Стихотворения о маме. «Мама – главное слово». | 1 | |||||||
| | Всегда говори правду. В. Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах». | 1 | |||||||
| | Жизнь дана на добрые дела. Рассказы Е. Пермяка о доброте и отзывчивости. | 1 | |||||||
| | Жизнь дана на добрые дела. Рассказы Е. Пермяка о доброте и отзывчивости. | 1 | |||||||
| | Мудрые уроки Валентины Осеевой. Книга- сборник ( чтение и обсуждение рассказов). | 1 | |||||||
| Научно-популярная литература. (2ч.) | |||||||||
| | «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники. | 1 | |||||||
| | О чем рассказывают детские журналы. Экскурсия в библиотеку. | 1 | |||||||
| | Люблю природу русскую. Стихотворения о весне. | 1 | |||||||
| Литература зарубежных стран.(9ч.) | |||||||||
| | Хорош тот, кто доставляет радость другим. Путешествие по сказкам Г.Х.Андерсена «Пятеро из одного стручка». | 1 | |||||||
| | Встречи добрые и злые. Г.Х. Андерсен «Дюймовочка». | 1 | |||||||
| | Поиски счастья в сказке Г.Х. Андерсена. «Дюймовочка». | 1 | |||||||
| | Удивительный мир сказок Шарля Перро. | 1 | |||||||
| | Сказки братьев Гримм. «Храбрый портняжка», «Заяц и ёж», «Король- Дроздовик». | 1 | |||||||
| | Повесть- сказка Д. Родари «Приключения Чиполлино» (слушание и чтение) | 1 | |||||||
| | Нравственные уроки. Слушание и чтение историй из книги Д. Родари «Приключения Чиполлино». | 1 | |||||||
| | Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок». | 1 | |||||||
| | Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок». | 1 | |||||||
| Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(2 ч.) | |||||||||
| | Люблю природу русскую. Создание сборника стихотворений о лете. | 1 | |||||||
| | Люблю природу русскую. Создание сборника стихотворений о лете. | 1 | |||||||
| | Праздник читательских удовольствий. Презентация любимой книги. | 1 | |||||||
Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 3 класс.
| № уро ка | Тема занятия | Кол-во час | Дата проведения | |
| План | Факт | |||
| Лето с героями любимых книг (1ч.) | ||||
| | Лето с героями любимых книг ( защита читательских дневников) | 1 | ||
| «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (5ч.) | ||||
| | Русские народные сказки о животных: «Зимовье зверей», «Мужик и медведь». | 1 | ||
| | Признаки и особенности волшебной сказки: «Царевна-лягушка». | 1 | ||
| | Признаки и особенности волшебной сказки: «Царевна-лягушка». | 1 | ||
| | Сказка мудростью богата. Бытовые сказки: «Мудрая дева», «Как мужик гусей делил». | 1 | ||
| | Сказки водят хоровод. Викторина-эстафета по русским народным сказкам. | 1 | ||
| Книги русских писателей- сказочников (9 ч.) | ||||
| | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». | 1 | ||
| | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». | 1 | ||
| | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». | 1 | ||
| | А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино». Составление отзыва о книге. | 1 | ||
| | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители.» | 1 | ||
| | Нравственные уроки в сказке Антония Погорельского. «Черная курица, или Подземные жители.» | 1 | ||
| | О долге и чести. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь». | 1 | ||
| | Максим Горький «Воробьишко». | 1 | ||
| | Я – сказочник (сочиняем сказки сами). Инсценировка сказок собственного сочинения. | 1 | ||
| Поэтические страницы. Осень. (3 ч.) | ||||
| | «И с каждой осенью я расцветаю вновь…».Стихотворения русских поэтов об осени. | 1 | ||
| | Конкурс чтецов «Золотая осень». | 1 | ||
| | Моя осень. Стихотворения об осени. Проба пера. | 1 | ||
| Духовная литература. (3ч.) | ||||
| | Библия — главная священная книга христиан. Чтение Детской Библии. | 1 | ||
| | «Побеждай зло добром». Н. И. Вальков рассказы «Лизочкина месть». | 1 | ||
| | Татьяна Коршунова | 1 | ||
| Жизнь дана на добрые дела (8 ч.) | ||||
| | Путь к поступку ( по произведению Е.И. Носова «Белый гусь»). Чтение и обсуждение. | 1 | ||
| | Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ». | 1 | ||
| | Воспитание характера настоящего человека. Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ». | 1 | ||
| | «Жизнь дана на добрые дела»(по сказке А.Гайдара «Горячий камень») | 1 | ||
| | «Жизнь дана на добрые дела» (по сказке А.Гайдара «Горячий камень») | 1 | ||
| | Урок-размышление по сказке О.Уайльда «Мальчик –звезда». Что может нести людям красота? | 1 | ||
| | Наш кинозал. Просмотр художественного фильма «Звездный мальчик» | 1 | ||
| | «Золотая душа». Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». | 1 | ||
| Зимы ждала, ждала природа…( 4ч.) | ||||
| | К. Ушинский «Проказы старухи зимы», Г.Скребицкий «Четыре художника» (отрывок о зиме). | 1 | ||
| | Восприятие мира глазами героя в рассказе А.П. Чехова «Белолобый». | 1 | ||
| | Устный журнал «Зима в произведениях русских поэтов». | 1 | ||
| | Произведения о зиме (творческий проект). | 1 | ||
| Дети -герои книг (5ч.) | ||||
| | Н. Н. Носов «Приключения Толи Клюквина». | 1 | ||
| | Дружба, честность, доброта по книге В. Крапивина «Мальчик со шпагой». | 1 | ||
| | Дружба, честность, доброта по книге В. Крапивина «Мальчик со шпагой». | 1 | ||
| | Ю. Сотник «Как я был самостоятельным ». | 1 | ||
| | Творческая мастерская «Мой диафильм» по произведениям Н. Носова, В.П. Крапивина, Ю.В. Сотника. | 1 | ||
| Что говорят стихи( 7ч.) | ||||
| | «Путешествие по стране С.Я. Маршака». | 1 | ||
| | «Чудо -сказки » по произведениям К.И.Чуковского. | 1 | ||
| | По ступенькам детства. Урок-инсценировка по творчеству А. Л. Барто. | 1 | ||
| | «Поэт из страны Детство С.В. Михалков » | 1 | ||
| | Литературный праздник «Большой секрет для маленькой компании» ( по стихотворениям Ю.П. Мориц) | 1 | ||
| | Путешествие по стране «Вообразилия » (знакомство с творчеством Бориса Заходера.) | 1 | ||
| | Литературная гостиная «Стихи о детях и для детей» | 1 | ||
| «Мама! Главное слово в нашей судьбе. » Книги о маме.( 4 ч.) | ||||
| | Б.А. Емельянов. Рассказы о маме. | 1 | ||
| | Урок о подвиге. С. Георгиевская Галина мама. | 1 | ||
| | Любимой маме. Стихотворения Е. Благининой, В. Берестова, Я.Акима и др. (Выставка книг. Конкурс чтецов). | 1 | ||
| | В.А.Сухомлинский. Сказки о мамах. Создание композиции «Сердце мамы». | 1 | ||
| Трудная тема- война ( 8 ч.) | ||||
| | «В сердцах и книгах память о войне» по книге Л.Воронковой «Девочка из города». | 1 | ||
| | Л. Воронкова «Девочка из города». | 1 | ||
| | Л. Воронкова «Девочка из города». | 1 | ||
| | Читательская конференция по повести Л. Воронковой «Девочка из города». | 1 | ||
| | Л.Кассиль «У классной доски». | 1 | ||
| | Инсценировка по рассказу Л.Кассиля «У классной доски» | 1 | ||
| | Символичность образа журавля по рассказу Ю. Яковлева «Белые журавлики». Изготовление журавликов в стиле оригами с пожеланиями о мире. | 1 | ||
| | Кто они -дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»). | 1 | ||
| Весна идёт, весне дорогу ( 7 ч.) | ||||
| | В. В. Бианки. «Синичкин календарь». | 1 | ||
| | А. Куприн «Скворцы». | 1 | ||
| | К. Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка? | 1 | ||
| | «Что значит быть счастливым? » по сказке К. Г. Паустовского «Стальное колечко». | 1 | ||
| | В.В. Бианки«Лесная газета». | 1 | ||
| | Весна- чудесная пора. Стихотворения русских поэтов о весне. | 1 | ||
| | Создание детского журнала«Весна идёт, весне дорогу ». | 1 | ||
| Сказки зарубежных писателей (3 ч.) | ||||
| | Редьярд Киплинг «Маугли». | 1 | ||
| | Редьярд Киплинг «Маугли». | 1 | ||
| | Урок-игра «Преодоление джунглей. » Редьярд Киплинг «Маугли». | 1 | ||
| | Итоговое занятие. Рекомендации по летнему чтению. | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 4 класс
| № урока | Тема раздела и занятия | Кол-во час | Дата проведения | |
| План | Факт | |||
| Книги –мои друзья (2ч.) | ||||
| | Самые интересные книги, прочитанные летом. Выставка книг. | 1 | ||
| | «Мы идем в библиотеку». Экскурсия в центральную городскую библиотеку. | 1 | ||
| Волшебный мир сказок (8 ч.) | ||||
| | Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. Выставка книг. | 1 | ||
| | Русская народная сказка в пересказе А.Н. Афанасьева«Волшебное кольцо». | 1 | ||
| | Трудолюбие, талант, упорство. Сказы П.П.Бажова «Каменный цветок». | 1 | ||
| | Трудолюбие, талант, упорство. Сказы П.П.Бажова «Каменный цветок». | 1 | ||
| | Чудесный мир уральских сказов П.П. Бажова «Синюшкин колодец». | 1 | ||
| | В.П. Катаев «Дудочка и кувшинчик». | 1 | ||
| | Е. А. Пермяк «Волшебные краски». | 1 | ||
| | Создание собственной сказки на основе дополнения или переработки исходной сказки. | 1 | ||
| Книги о ребятах и их делах (9 ч.) | ||||
| | Игра или серьёзное дело ?(А.П. Гайдар и его повесть «Тимур и его команда».) | 1 | ||
| | Чтение и обсуждение повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда». | 1 | ||
| | Дискуссия: Чему учит повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда». Написание отзыва о книге. | 1 | ||
| | С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов и его повесть «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Устный журнал по книге Н.Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| Родные поэты (6ч.) | ||||
| | А.Т. Твардовский и его стихи о родине и природе. «О Родине», «Рожь, рожь..», «Осень». | 1 | ||
| | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». | 1 | ||
| | М.В.Исаковский «Детство», «Вишня», «Попрощаться с теплым летом». | 1 | ||
| | М.В. Исаковский- поэт песенник. | 1 | ||
| | Волшебница-поэзия. Учимся сочинять стихи. | 1 | ||
| | Литературная гостиная «Родные поэты». | 1 | ||
| Притча- ступенька мудрости (4ч.) | ||||
| | Мир сквозь притчу. Знакомство с жанром, чтение притч. | 1 | ||
| | Литературный жанр- притча. «О сеятеле», «Веник». | 1 | ||
| | Притча «Шрамы на сердце», «Царь и кузнец». Составление отзыва о прочитанном. | 1 | ||
| | Библейские притчи. Притча «О добром самарянине». | 1 | ||
| | Уроки нравственности в притче «О блудном сыне». Составление инструкции: «Как научиться прощать». | 1 | ||
| О чем рассказывают журналы ( 3ч.) | ||||
| | Детские периодические издания. Библиотечное занятие. | 1 | ||
| | Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | ||
| | Проект «Мой детский журнал». | 1 | ||
| Книги о природе и человеке (13 ч.) | ||||
| | М.М.Пришвин и его сказка-быль «Кладовая солнца». | 1 | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458030-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки