Панно русские народные сказки

План-конспект занятия на тему «Зимняя сказка» (создание коллективного панно в технике бумагопластики)»
Разработал педагог дополнительного образования Кастрикин И.И.

Возраст детей: 7-9 лет;

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
• создать единую композицию совместными усилиями;
• предоставить возможность каждому ребенку почувствовать себя сопричастным к полученному общему результату.

ЗАДАЧИ:
• совершенствовать навыки работы в технике бумагопластики;
• развивать творческое воображение и художественное восприятие, конструктивное мышление;
• развивать композиционные навыки при создании полуобъемной работы на плоскости;
• формировать образные представления о зимней природе;
• способствовать позитивному, целенаправленному общению в небольших группах.

ТИП ЗАНЯТИЯ:
Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
• белая бумага, ножницы, клей;
• мольберт с основой для наклеивания элементов будущей композиции (лист ватмана, раскрашенный темно-синим фоном).

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:
• репродукции картин известных русских художников с изображениями зимних пейзажей (К.Ф. Юон, А.Е. Архипов, И.Э. Грабарь, Б.М. Кустодиев, Л.И. Бродская);
• фотографии детских работ с изображением зимних пейзажей, выполненных в данной технике.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационная часть.
Проверяю готовность детей к занятию.
Объявляю тему и поясняю, в какой форме сегодня будет проходить занятие, а также план работы:
а) разделение детей на три группы;
б) выполнение каждой группой своей части работы;
в) крепление всех элементов композиции на основу с фоном.

2. Теоретическая часть.
Беседа с обучающимися об особенностях зимней природы, о том, какое настроение она вызывает, о красоте русской зимы. Рассматриваем репродукции картин русских художников.
Вспоминаем русские народные сказки, а также снятые на их основе фильмы или мультфильмы, в которых действие происходит зимой.
Читаю стихи о зиме:
Ах ты зимушка-зима,
Ты пришла с морозами,
Нам сугробы намела
Ледяными косами.

Побежала босиком
По дорожкам весело.
Кружевами нам потом
Окна занавесила.

Вопросы для беседы:
В чем по вашему красота зимнего наряда?
Как падает снег? Какой он?
Как можно назвать зиму?
(Обилие снега придает природе необычность, сказочность. В солнечный день можно увидеть искристое сияние снега в воздухе, на ветках деревьев, на земле. Даже облака зимой похожи на пушистые и мохнатые клочья снега. Природа завораживает. Поэтому зиму можно назвать красавицей, волшебницей, чародейкой).
Главная мысль, к которой подвожу детей: зимняя природа в творчестве большинства мастеров различных видов искусств предстает перед нами необычной, загадочной, сказочной.

Переходя к практической работе, говорю детям о том, что и им сегодня предстоит создать зимний сказочный пейзаж.
Предлагаю обучающимся разделиться на группы, помогаю им в этом (каждую из групп подбираю по возрасту и по уровню умений и
навыков). Дети меняются местами, образуя соответствующие группы.

Перед началом практической части вспоминаем правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

3. Практическая часть.
Каждой из трех групп определяю свое задание:
o Первая группа, где наиболее маленькие дети, изготавливает облака, сугробы снега, снежинки в виде кружков;
o вторая группа, в которой дети достаточно уверенно работают с бумагой и ножницами, изготавливает деревья несложной формы, декорируя их необходимыми элементами;
o третья группа (дети хорошо ориентируются в технологии вырезания из бумаги) моделирует деревья сложной формы. Отдельным обучающимся даю задание изготовить деревенские домики с трубой и «поднимающимся» дымом.

Обращаю внимание обучающихся на то, что спешить сделать как можно больше элементов не нужно. Каждому достаточно изготовить два-три элемента, но выполнить свою работу творчески, обдуманно, аккуратно.
Во время практической работы слежу за творческим процессом каждой группы, напоминаю технические приемы, если возникают какие-либо затруднения.
За 18-20 минут до конца занятия привлекаю внимание детей и приглашаю их подойти со своими заготовками к основе для будущего панно, которую располагаю на одном из столов. Предлагаю разместить на ней изготовленные элементы так, чтобы композиция смотрелась интересно.

Порядок раскладки элементов:
1. Наиболее крупные элементы;
2. Элементы помельче.
Самые мелкие элементы не раскладываются, так как будут наклеиваться сразу поверх остальных).

Обращаю внимание на то, что детали композиции можно двигать, менять местами.
После определения места расположения основных элементов, когда композиция выглядит наиболее удачно, дети наклеивают их на основу. В заключение наклеиваются оставшиеся элементы (облака, снежные сугробы, снежинки).

4. Подведение итогов.
1. Прошу детей сесть на свои места.
2. Располагаю изготовленное панно на мольберте. Рассматриваем получившийся результат. Предлагаю детям высказать свои мнения по поводу работы.
3. В заключение отмечаю, что все справились с этим заданием и что в отдельности никто, наверное, не смог бы сделать такую интересную композицию за данный промежуток времени.

14 октября 2021

Знакомимся с работами великого художника перед выставкой в Третьяковке

Михаил Врубель — это «русский Ван Гог» и создатель целого десятка демонов. Его работы не изучить по искусствоведческим описаниям: они требуют личного контакта, вызывают эмоции, ненависть или обожание, но всегда оставляют след в восприятии зрителя.

Перед ноябрьской выставкой в Третьяковской галерее вспомним шедевры Михаила Врубеля из разных периодов его творчества, чтобы понять, как и когда создавались работы этого самобытного мастера.

Михаил Врубель. Автопортрет, 1905 год © Public Domain

Врубель в Киеве: «Богоматерь с младенцем»

«Богоматерь с младенцем» — одна из ранних работ Врубеля, которую он создал в Киеве. Туда его пригласил историк искусства Адриан Прахов. Главной задачей Врубеля в Киеве стала реставрация и стилизация росписей в Кирилловской церкви. «Богоматерь с младенцем» — один из четырех образов, написанных им для иконостаса.

Михаил Врубель. «Богоматерь с младенцем», 1885 год, Кирилловская церковь, Киев © Public Domain

«Богоматерь с младенцем» связана с важным эпизодом жизни Врубеля — пылкой и страстной любовью к жене Прахова — Эмилии. Именно она стала прообразом Богоматери: в ее лице легко улавливаются черты прекрасной, но эксцентричной Эмилии. Безответно влюбленный Михаил Врубель даже сделал ей предложение, но услышал от уже замужней женщины отказ. После этих событий Прахов отправил юного конкурента в Италию для знакомства со средневековым искусством и работами раннего Возрождения.

Михаил Врубель, эскиз «Голова женщины», 1884 год © Public Domain

Врубель долго и болезненно переживал эту любовь. На память художнику остались шрамы, про которые он рассказывал своему другу и художнику Константину Коровину:
«Я любил женщину, она меня — нет. Вернее, даже любила, но многое мешало ее пониманию меня. Я страдал в невозможности объяснить ей это мешающее. Я страдал, но, когда резал себя, страдания уменьшались».

Демон: главный образ художника

Демон — главная загадка и притяжение творчества Врубеля. Александр Блок на похоронах художника сказал о нем так:
«Нить жизни Врубеля мы потеряли вовсе не тогда, когда он „сошел с ума“, но гораздо раньше: когда он создавал мечту своей жизни — Демона».

Интерес к демонам пришел в жизнь Врубеля задолго до появления Демониады. Своего первого демона художник создал и почти сразу уничтожил еще в юности, в киевский период биографии. Но демонический сюжет никогда не исчезал из жизни Врубеля надолго, так произошло и тогда.

Михаил Врубель. Иллюстрация к поэме М. Ю. Лермонтова «Демон». Демон летящий. 1890-е годы © Public Domain

Вскоре после переезда в Москву художнику предложили создать иллюстрации к юбилейному изданию Лермонтова. Не удивительно, что особенно увлекла художника работа по поэме «Демон». Эти созданные Врубелем иллюстрации не приглянулись публике и привели к граничащим с оскорблениями, негативным комментариям о грубом и карикатурном рисунке иллюстратора. Этот опыт подтолкнул Врубеля создать своего демона.

Первая картина этого цикла Врубеля — «Демон сидящий» — изображает не дьявола и не воплощение зла, не женщину и не мужчину. Это дух, который находится между землей и небом. Он печален, потому что не знает своего места. Его мрачность подчеркивается глубокими цветами, мастерски подобранными художником. Сильное человеческое тело демона по-земному могуче, а в глазах, поднятых к небу, еще теплится надежда отыскать свое место на небе.

Михаил Врубель. «Демон сидящий», 1890 год, Государственная Третьяковская галерея, Москва © Public Domain

В демонический цикл входят также недописанный «Демон летящий» и «Демон поверженный». Последнюю картину цикла художник писал в период быстро прогрессирующего сумасшествия. Даже после выставления картины на публику Врубель приходил и ежедневно дописывал и изменял лицо демона.

На картине мы видим разбитое после неудавшегося полета тело демона, которое контрастирует с его пронзительным, готовым к борьбе взглядом. Физическая оболочка разбита, но дух не сломлен. То же можно сказать и об авторе. Несмотря на поставленный диагноз, потерю сына и слепоту, которая настигла его на закате жизни, он продолжал создавать картины.

Михаил Врубель. «Демон поверженный», 1892 год, Государственная Третьяковская галерея, Москва © Public Domain

Сказочный цикл: «Царевна-Лебедь» и «Пан»

В начале 1896 года Михаил Врубель встретился с оперной певицей Надеждой Забелой и сделал ей предложение чуть ли не в первый день знакомства, лишь впервые услышав голос певицы. Добившись согласия на брак, а позже воодушевленный женитьбой и знакомством с операми Римского-Корсакова, в конце 19 века Михаил Врубель создал ряд работ на мифологическую тему, который условно объединяют в «сказочный цикл».

На создание картины «Царевна-лебедь» художника вдохновила не только сказка Пушкина «О царе Салтане», но и партия любимой жены в одноименной опере Римского-Корсакова. Сам Врубель создавал к ней декорации.

Михаил Врубель. «Царевна-лебедь», 1900 год, Государственная Третьяковская галерея, Москва © Public Domain

На картине изображена сама Надежда Забела в образе нежной и чувственной женщины-птицы. Царевну будто запечатлели в момент превращения: на одну половину она еще человек, на другую — птица. Царевна прекрасна и спокойна, но в ее образе сквозит предчувствие печали и даже некоторое прощание: возможно, с уходящим временем (картина написана на рубеже 19 и 20 веков), а, может быть, с устоявшейся и здоровой жизнью самого художника.

История другой картины из «сказочного цикла» началась с портрета жены, который Врубель начал создавать, гостив с Надеждой в имении знакомой княгини. Художник писал портрет жены на фоне лесного пейзажа, но, недовольный итогом, затер наброски портрета, а пейзаж оставил. Позже он вписал в пейзаж другого героя — Пана.

Михаил Врубель. «Пан», 1899 год, Государственная Третьяковская галерея, Москва © Public Domain

В античной традиции Пан — лесное божество, покровитель скотоводства и пастушества, олицетворение дикой природы. Михаил Врубель изобразил Пана вполне канонично: на голове — рога, в руках — свирель, а на ногах — слегка уловимая шерсть. Однако мифологический античный персонаж, вписанный в русскую природу, скорее похож на привычного для этих мест лешего. Врубель объединил европейскую традицию с национальным фольклором, которым в тот период очень увлекался. В итоге получился живой и необычный образ, одна из вершин творчества художника.

Шедевр декоративно-прикладного искусства: изразцовый камин «Вольга Святославич и Микула Селянинович»

Этот шедевр напоминает, что Михаил Врубель был не только художником, но и декоратором, который любил использовать в своих работах русские народные сюжеты. За эту работу Врубель всего за несколько лет до смерти получил звание академика.

В 1896 году, перед Всероссийской промышленной выставкой в Нижнем Новгороде, меценат Савва Мамонтов, тогда уже покровительствующий творчеству Врубеля, заказал художнику два панно. Появление их на выставке должно было впервые продемонстрировать работы Врубеля широкой публике: тогда уже автор своего главного демона был еще мало кому знаком. Для выставки художник создает одно панно по европейскому сюжету — о любви трубадура к принцессе, которой никогда не видел, а второе — на основе новгородской народной былины о могучем пахаре-богатыре Микуле Селяниновиче.

Михаил Врубель. Камин «Вольга и Микула» по эскизу 1899 года. Русский музей, Санкт-Петербург © Wikimedia Commons

Савва Мамонтов не согласовал заказ с Академией художеств, и ее комиссия решила, что Врубель выставляться не будет. Из павильона работу Врубеля вынесли, но Савва Мамонтов выкупил землю у выставочного павильона и построил отдельный зал для панно Врубеля. Академия художеств не смогла препятствовать этому ходу, который привлек к работам Врубеля на выставке интерес многочисленной публики.

Позднее по мотивам этих панно были созданы работы в технике майолики — керамики с расписной глазурью. Сюжет о Микуле Селяниновиче украсил камин, созданный в нескольких экземплярах. Один из них получил золотую медаль на Всемирной выставке в Париже и сразу же был продан, другие выставляются сегодня по одному в Русском музее и Третьяковской галерее.

Для справки

Банк ВТБ и Государственную Третьяковскую галерею связывают многолетние партнерские отношения. Масштабная выставка работ Михаила Врубеля, генеральным спонсором которой выступает банк ВТБ, откроется в ноябре 2021 года в Новой Третьяковке на Крымском валу. Здесь будет представлено более 300 произведений художника из 14 российских и зарубежных музеев. Более 100 работ поступит в экспозицию из Государственного Русского музея (Санкт-Петербург).

Название проекта

Духовно-нравственное воспитание

 «Спешите делать добрые дела…»

Образовательные области

 ООП ДО

— Речевое развитие

— Социально-коммуникативное развитие

— Художественно-эстетическое развитие

— Познавательное развитие

— Физическое развитие

Тип проекта

Социально-творческий, коллективный, долгосрочный.

Продолжительность проекта

Сентябрь 2020 – март 2021

Участники проекта

Воспитатели, дети подготовительной группы, родители детей

Актуальность, проблема

Актуальность: Совершенствование процесса духовно-нравственного воспитания детей – важная задача дошкольной педагогики на современном этапе развития нашего общества. Немаловажное место в нем занимает вопрос о формировании у детей представлений о нормах морали, регулирующих отношения человека к окружающим людям, природе и т. д. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Мы живем в очень непростое время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным бросить из окна машины на дорогу мусор, не заводить детей ради сохранения материальных благ. Мы начинаем, спокойно относится к повсеместному открытию сиротских приютов для детей при живых родителях и для родителей при живых детях. Будущее нации – в руках самой нации. Именно поэтому одной из задач нашей работы является воспитание гуманного эмоционально-положительного, бережного отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

Все это способствовало возникновению идеи создания социально-творческого проекта для детей дошкольного возраста в подготовительной группе детского сада.

Проблема: Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не приник не конфета.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

(Н. Тулупова)

Прочитав детям стихотворение, побеседовали о прочитанном. В ходе дальнейшей беседы выяснили, что дети знают, что такое добро, кто такой добрый человек, какие бывают добрые поступки и дела, но на практике, в играх, прогулке дети не всегда применяют эти правила, не знают, как помочь друг другу и взрослым, часто ссорятся, отсюда и появилась тема проекта «Спешите делать добрые дела…».

Цель проекта

Создание условий для формирования первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях, воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков.

Задачи

Для детей:

— Учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

 — Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми, положительное отношение ко всем людям.

 — Воспитывать гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

 — Воспитывать умение оценивать поступки окружающих.

— Развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях; уверенность в себе и своих возможностях.

— Воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

— Формирование у детей позитивных установок на добровольческую деятельность.

— Развитие коммуникативных навыков детей

— Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.

— Развивать представления детей о понятиях «добро» и «зло», их важности в жизни людей.

— Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

— Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

— Закреплять знание правил вежливого общения.

 — Побуждать детей к положительным поступкам и делам, учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом.

— Способствовать повышению значения семейных ценностей.

Для педагогов:

 — Повысить уровень взаимопонимания, толерантности между детьми, педагогами, родителями;

— Организовать просвещение родителей по теме «Духовно-нравственное воспитание.

Для родителей (законных представителей):

— Повысить родительскую компетенцию в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

— Способствовать повышению значения семейных ценностей;

— Создать условия для обмена информации между родителями и педагогами по теме.

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды

— Тематические альбомы, иллюстрации, фотографии, сказки, художественная и методическая литература по теме: «Спешите делать добрые дела»;

— фотоальбом «Добрые дела»

 — Дидактические игры (известные ранее и разработанные и созданные педагогом в ходе проекта);

— Аудио, видео записи духовно-нравственного направления, (о дружбе, доброте, правилах поведения и т.д.)

— подбор мультфильмов; презентаций по теме;

— выставка книг, рисунков, выставка творческих работ родителей и детей;

— Интернет ресурсы.

Девиз проекта 

Твори добро, и оно к тебе вернется

Мероприятия в рамках проекта

Для детей:

— Проведение с детьми бесед: «Уроки доброты».

— Мультимедийное знакомство детей по духовно – нравственному воспитанию:

«Спешите делать добрые дела».

Проведение подвижных, сюжетно-ролевых и дидактических игр: «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Мешок добрых дел», «Помогаем маме», «Добрые слова дедушке и бабушке» и др.

— Ритуал «Что мы положим в копилку добрых дел».

— Чтение художественной литературы, сказок по теме.

— Беседы по прочитанным произведениям.

— Заучивание стихотворений, мирилок, поговорок, пословиц.

— Рассказы из опыта: «Мои добрые дела».

— Рассматривание иллюстраций, проигрывание ситуаций.

— Рисование рисунков, изготовление оригами, лепка.

— Выставка творческих работ по теме.

Для педагогов:

— Создание картотеки дидактических игр по духовно-нравственному воспитанию: «Спешите делать добрые дела».

— Подборка пальчиковых игр, физминуток;

— Картотека пословиц, поговорок, стихотворений, литературы;

Для родителей (законных представителей):

— Анкетирование родителей по теме духовно-нравственного воспитания

— Консультации: «Доброта и современный мир – миф или реальность?», «Воспитание добром», «Воспитание дружеских отношений в игре»

— Детско-родительская викторина:

 «Что такое дружба, доброта?», «Какое доброе дело я сделал сегодня?», «Правила поведения в социуме».

— Акция «Покормите птиц зимой», (изготовление кормушек: родители-дети).

 — Проведение индивидуальных семейных вечеров «Уроки доброты»;

— Помощь в пополнении развивающей предметно-пространственной среды группы.

Результаты

Для детей: 

-Дети научились ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

 — Сформировались доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми, положительное отношение ко всем людям.

 — Воспитанники проявляют гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

 — Ребята умеют оценивать свои поступки и поступки окружающих.

— Дети научились адекватно реагировать на негативные поступки литературных героев.

— Сформировали духовно-нравственную личность с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

-Сформировали у детей позитивные установки на добровольческую деятельность.

— Развили коммуникативные навыки детей.

— Поощряется стремление ребенка совершать добрые поступки.

— Научили детей различать понятия «добро» и «зло», их важности в жизни людей.

— Закрепили знание правил вежливого общения.

 — Дети стремятся к положительным поступкам и делам, избегают ссор, уступают и договариваются друг с другом.

 — Повысили интерес к семейным ценностям.

Для педагогов:

 — Повысили уровень взаимопонимания, толерантности между детьми, педагогами, родителями;

— Организовали просвещение родителей по теме «Духовно-нравственное воспитание.

Для родителей (законных представителей):

— Повысили родительскую компетенцию в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

— Способствовали повышению значения семейных ценностей;

— Создали условия для обмена информации между родителями и педагогами по теме.

Продукты проекта

— Выставка рисунков «Мои добрые дела».

— Изготовление кормушек.

— Изготовление панно «Зернышки света и добра».

— Изготовление подарка для мам «Рождественская звезда».

— Изготовление платья для Золушки.

— Изготовление открытки «Ангел-хранитель».

— Оригами «Журавли».

— Показ сказки «В гостях у Зайчонка».

— Картотека дидактических, пальчиковых и подвижных игр физминуток по духовно – нравственному воспитанию: «Спешите делать добрые дела».

По духовно – нравственному воспитанию:

— Фотоотчет о результатах проекта на официальном сайте ДОУ в сети «Интернет»;

— представление опыта работы в рамках «Школы молодого педагога» для воспитателей ДОУ.

Оценка эффективности:

— наблюдение за самостоятельной деятельностью воспитанников;

— беседы с детьми;

— анализ детских рисунков;

— анкетирование родителей.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1.

— Анкетирование родителей: «Спешите делать добрые дела…»

 — Диагностика детей по теме проекта;

 — Прослушивание аудиозаписи:

«Друзья», «Песенка друзей», просмотр мультфильма «Цветик- семицветик».

— Чтение рассказов: В. Осеев «Волшебное слово», «Просто старушка»; чтение сказки «Три сына», беседа по прочитанному;

— НОД: «Что такое доброта?»;

— Разучивание пальчиковой гимнастики «О доброте, дружбе»;

— Ситуативная беседа: «Прикоснись ко мне добротой»;

— Сюжетно-ролевая игра «Больница»; «Семья-принимаем гостей»;

— Дидактические игры: «Что такое хорошо, а что такое плохо»; «Лови — бросай», «Скажи наоборот»;

 — ИЗО «Нарисуй добро»;

 — Консультация для родителей «Нравственное воспитание детей», «Как воспитать в ребенке доброту», «Учите детей доброте».

— Оформление рекомендаций, составление памяток о доброте.

Сентябрь

Воспитатель

2.

— Чтение рассказа Е. Пермяк «Самое страшное», А. Барто «Вовка- добрая душа», беседа по прочитанному;

 — отгадывание загадок, заучивание пословиц и поговорок о доброте, дружбе;

— Прослушивание песни Э. Хиля «Журавленок», просмотр мультфильма «Приключения поросенка Фунтика»

— НОД «Где живет доброта?»

— Дидактические игры: «Собери картинку», «Скажи — какая?», «Помогаем растениям в группе», «Оцени поступок»;

— составление рассказа на тему: «Кто такой добрый человек?»;

— Аппликация «платье для Золушки»;

 — ситуативная беседа: «Добрые слова улучшают настроение»;

Подвижные игры «Ручеек».

 — Консультация для родителей: «Вежливость воспитывается вежливостью»;

 — Оригами «Журавлик»;

— Просмотр серий из мультфильма про Лунтика.

Октябрь

Воспитатель

3.

— Чтение: русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», А. Кузнецова «Подружки», беседа по прочитанному;

— Дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Закончи предложение», «Скажи ласковое слово другу»; «Вежливые слова»;

«Мост дружбы», «Добрые и вежливые слова», «Скажи ласково», 

— Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы»;

— НОД: «Что такое дружба?»;

 — Разучивание пальчиковой гимнастики «О доброте, дружбе»;

 — Ситуативная беседа «Как я помогаю дома»; «Мои добрые поступки»; «К чему ведут ссоры»;

 — Выставка рисунков «Мои добрые дела»;

— П/и «Найди свою пару и обнимись»;

— Работа с тематическим альбомом «Наши эмоции»;

— Рассматривание иллюстраций с изображением добрых и злых героев;

 — Консультация для родителей: «Как воспитать ребенка вежливым».

Ноябрь

Воспитатель

4.

— Д/и «Путешествие по сказкам».

 — Рассказ воспитателя «Как отличить хороший поступок от плохого»;

 — Ситуативный разговор «Чем порадовать друга».

Чтение А. Барто «Разлука».

— Рассказы из опыта «Мои добрые дела дома и в саду»;

— Акция “В гости к малышам” ( ремонт книг, помощь в уборке участка, одевание на прогулку, подари игрушку в группу);

— Разучивание стихотворения «Доброе утро»;

— Дидактические игры: “Помоги животным вернуться в свои клетки”,

«Ищем добрые слова», «Закончи предложение»;

— Работа с тематическим альбомом «Наши эмоции».

 — Лепка «Солнце счастья».

 — ОЭД (опытно-экспериментальная деятельность): «Нужна ли доброта?»;

Конкурс «Кормушка для птиц» (изготовление кормушек родителями с детьми);

— Подвижная игра «Птицелов», «Утица и селезень». 

Декабрь

Воспитатель

5.

— Чтение рассказов: «Свет Христова Рождества», «Ангел»;

— Мультимедийное знакомство детей с Красной книгой Курского края»;

— НОД: «Зимующие птицы Курского края»;

— Ситуативная беседа: «как мы можем помочь птицам зимой»;

— Конструирование из бросового материала: «Кормушка для птиц»;

Дидактические игры «Расскажи- ка» (мнемотаблицы — птицы, животные, растения), «Собери картинку», «Найди отличия», Словесная игра «Что доброго делают люди этой профессии», «Скажи наоборот»;

 — Чтение рассказов А. Яшина «Покормите птиц зимой», Г. Скребицкий «Зимняя стужа»;

Просмотр познавательного фильма тётушки Совы «Уроки доброты»;

— Ручной труд «Рождественская звезда»;

— Чтение пословиц и поговорок о добре.

Январь

Воспитатель

6.

— Просмотр видеофильма «Природа любит чистоту», беседа: «Правила поведения в природе», «Наши добрые дела для природы»;

— Литературная гостиная «Добро и зло в сказках»;

— Дидактические игры: «Добрые слова», «Закончи предложение», «Кто больше вспомнить пословиц и поговорок о доброте»; «Оцени поступок»;

 — Ситуативная беседа «Добрые слова улучшают настроение».

— Прослушивание песни из мультфильма «Кот Леопольд»;

— Этюд «Скажи доброе слово другу»;

— П/и «Не сердись, улыбнись»;

— Рассматривание книги «Правила поведения дошкольников»;

 — Рисование «Мой папа самый лучший».

 — Консультация для родителей: «Воспитание дружеских отношений в игре»

Февраль

Воспитатель

7.

— Рассматривание сюжетных картинок на тему «Добрые поступки»; — Ситуативные беседы: «Что доброго делают люди этой профессии», «Что такое дружба, доброта? », «Какое доброе дело я сделал вчера? сегодня? », «Чем порадовать друга»;

 — Подвижные игры «Золотые ворота»;

— Дидактические игры «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Мешок добрых дел», «Помогаем маме», «Добрые слова дедушке и бабушке», «Цветок добрых дел»;

— составление рассказов на тему: «Кто такой добрый человек?»;

— Прослушивание песни группы «Барбарики». «Доброта»;

— Чтение произведений: Е. Серова “Нехорошая история”, Е.Благинина “Подарок”, сказка “Как светлячок друга искал”, беседы по прочитанному.

— Изготовление домиков для птиц (совместная работа родителей и детей);

— Ситуативные беседа «Почему нужно уметь уступать», «К чему ведут ссоры».

 — Словесная игра «Как помочь другому человеку», «Круг пожеланий»;

— Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;

— аппликация «Дерево добра» с высказываниями детей о доброте;

— Просмотр мультфильма «Как ослик счастье искал»;

 — Изготовление панно «Зернышки света и добра»;

— Оформление фотовыставки «Наши добрые дела дома и в саду»;

— Родительское собрание на тему:

«Доброта и современный мир – миф или реальность? »

— Диагностика детей.

Март

Воспитатель

№п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Домашнее задание

Дата

Самое великое чудо на свете (4 часа)

1/1

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником — раздел, оглавление, условные обозначения. Словарная работа — заставка, концовка, абзац, переплёт. Поиск нужной страницы, автора и произведения по оглавлению. Беседа о книгах, прочитанных летом. Практическая работа – изготовление закладки.

Научиться пользоваться условными обозначениями.

Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравиться.

2/2

Какое чудо считаете самым удивительным?

Речевая разминка. Отгадывание загадки. Чтение статьи учителем. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Чтение текста по ролям. Подведение итогов.

Выучить пословицу на стр.4, уметь объяснить ее смысл.

Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу.

3/3

Рукописные книги Древней Руси.

Проверка домашнего задания — чтение по ролям.

Словарная работа — летопись, летописец, пергамент, монастырь, монах, келья. Чтение статьи учителем. Беседа по прочитанному. Слайд-презентация Летописи. Работа в парах: — украшение буквы вензелями или другая работа подобного типа. Подведение итогов.

Прочитать текст на с. 6—7, сообщение на тему. Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове.

4/4

Первопечатник Иван Федоров

Проверка домашнего задания. Работа по иллюстративному материалу учебника — беседа. Рассказ учителя об Иване Фёдорове. Чтение сокращенного варианта статьи учебника учителем. Словарная работа – печатный двор, делание, печатня, царская палата, холстина, киноварь, зело, напраслина, ладно напечатал, бояре, иноземные. Беседа по прочитанному. Выборочное чтение. Самостоятельная работа в парах: выбор и написание ответов на карточках (как звали первопечатника? Как звали царя? За что царю понравилась книга (картинки, отсутствие ошибок, хорошая бумага). Подведение итогов.

Найти значение выделенных слов на с.11, выписать в тетрадь.

Ответить на вопросы 1,2 (синие) на стр.12 учебника.

Подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове.

Устное народное творчество (16 часов)

5/1

Русские народные песни.

Вводная беседа «Устное народное творчество». Актуализация знаний о жанрах устного народного творчества (материал предыдущих лет обучения). колыбельных песнях, загадках, потешках, небылицах, сказках, пословицах. Прослушивание аудиозаписей народных песен. Работа с учебником: чтение песен учителем, самостоятельное, затем выразительное прочтение обучающимися. Работа по выбору учителя. Подведение итогов.

Выучить любую русскую народную песню наизусть (с.14-17 учебника), найти значение и выписать в тетрадь слова: лукошко, невзгода.

6/2

Докучные сказки.

Работа с учебником: чтение докучных сказок учителем. Беседа: обсуждение и вывод о характеристиках докучной сказки. Актуализация детских знаний докучных сказок (жили-были три бычка…, жил-был царь, у царя был двор, на дворе был кол… и т.п.). Творческая работа: сочинение докучных сказок. Подведение итогов.

Выучить, что такое докучная сказка с.19.

Сочинить свою докучную сказку (в сказке должна быть неожиданная концовка), записать ее в рабочую тетрадь.

7/3

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Слайд – презентация о народных промыслах. Демонстрация предметов с разными вариантами росписи. Работа с учебником: чтение статей. Беседа по прочитанному. Словарная работа – гжель, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Самостоятельная работа. Ответы на вопросы на карточках (бланках): в каком народном промысле используются белая и синяя краска? Как называются глиняные игрушки, расписанные яркими красками? Как называются деревянные не раскрашенные игрушки? Как называется красочная деревянная посуда? Знакомство учащихся с национальным творчеством других народов России (по выбору учителя). Национальная дидактическая игра (по выбору учителя). Подведение итогов.

Учебник с.20-21 пересказ.

8/4

Русская народная сказка: признаки сказки.

Вводная беседа: сказки. Актуализация знаний о сказках, пройденных в первом и втором классах. Признаки сказки: зачин, волшебные предметы и свойства, наделение животных человеческими умениями (разговаривают), повторы, концовка. Игра «Узнай сказку». Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учителем (1 часть – Иванушка превратился в козленка). Словарная работа — колодец, жар донимает, копытце полно водицы, мочи нет. Работа с иллюстрацией учебника. Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Самостоятельная работа: — вставить в текст пропущенные слова: «Жили-были старик да…., у них была дочка….. да сынок……; Идут они по дальнему пути, по……полю; Стоит козье копытце полно….». Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение сказки.

9/5

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учителем (2 часть – Аленушка вышла замуж, ведьма бросила ее в воду и оборотилась Аленушкой). Словарная работа – стожок, хоромы, распознал, оборотилась. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Алёнушка» (какое несчастье случилось у Аленушки? – братец стал козленочком, Что чувствует Аленушка?, Как вы догадались?, Какие средства использует художник, чтобы передать настроение картины – темные цвета, печальная поза).

Составление части наглядной модели: А, И, копытце, К, В. (возможны другие варианты обозначений). Краткий пересказ текста по составленной модели. Подведение итогов.

Выполнить задание 9 на с. 27 учебника, найти значение словосочетания названный отец и записать в тетрадь.

10/6

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учителем (3 часть). Словарная работа –ведомо, жалобнёхонько, названый отец, котлы чугунные, ножи булатные, перекинулся. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с иллюстрацией учебника. Чтение по ролям. Самостоятельная работа: – работа на бланках с выбором правильного ответа, например, «из какого копытца напился Иванушка?-коровьего, лошадиного, козьего; куда привела ведьма Аленушку? – в лес, на реку, на озеро и т.д. Работа с учебником: ответы на вопросы по сказке. Подведение итогов.

Пересказ сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

11/7

«Чему учит сказка» на материале русской народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк».

Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как отец отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы). Словарная работа – караул, похитник, сон задолит, чудится, встрепенулась. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с иллюстрацией учебника. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: братья начали караулить вора золотых яблок, Иван-царевич поймал Жар-птицу, царь-отец отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы. Выборочное чтение. Краткий пересказ прочитанного. Подведение итогов.

Выписать из сказки слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь.

12/8

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Чтение сказки учителем (2 часть – Ивана-царевича поймала стража Жар-птицы). Словарная работа — обглоданные, устал до смерточки, пригорюнился. Беседа по прочитанному. Разбор пословицы «Взялся за гуж — не говори, что не дюж». «Самостоятельное чтение (жужжащее). Самостоятельная работа: замени выделенные слова из сказки другими, подходящими по смыслу: припал (лег) на мягкую траву, и пошел пеший (пешком), сидишь, пригорюнился (печальный), голову повесил (опустил) и т.д. Выборочное чтение. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: Краткий пересказ прочитанного. Подведение итогов.

Перечитать сказку, приготовиться читать ее выразительно. Нарисовать иллюстрации.

13/9

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Чтение сказки учителем (3 часть – Волк украл Елену Прекрасную). Словарная работа разоряла, нехорошую славу, уздечка, позарился, перемахнул, наутек. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение по цепочке. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: Пересказ прочитанных фрагментов. Подведение итогов.

Ответить на вопросы 10, 11, 14,15 на стр.39 учебника.

14/10

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Чтение сказки учителем (4 часть – до конца). Словарная работа настигает, обернусь, пополдневать. Беседа по прочитанному. Сравнение иллюстраций В. Васнецова и И. Билибина. Самостоятельное чтение по цепочке. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: Пересказ прочитанных фрагментов. Подведение итогов. Обобщение прочитанного: ответы на вопросы учебника, выборочный пересказ по плану, Самостоятельная работа: Кто является главными героями сказки? Озаглавь предложенные части текста, запиши, кто воровал золотые яблоки? Что нельзя было трогать Ивану-Царевичу? В кого превращался Серый Волк? Кто принес Волку живую воду. Подведение итогов.

Выписать пословицу из сказки в рабочую тетрадь, объяснить смысл.

15/11

Образ удалого молодца в русской народной сказке «Сивка-бурка».

Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как Иванушка захотел увидеть Елену Прекрасную, 2 часть до того, как Иванушка поцеловал Елену Прекрасную, 3 часть до конца). Словарная работа – добрая уродилась, стерегите, сеновал, иззяб весь, худая одежонка, за пазуху, службу сослужить, вещий каурка, вволю, зола, лукошко, гонец, клич кликать, молодецкий посвист, гаркнул, перстень, заветный. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана. Выборочное чтение. Краткий пересказ прочитанного. Самостоятельная работа.

Разделить текст сказки на части, подготовить чтение без ошибок. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

16/12

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Придумать 3 вопроса по содержанию сказки «Сивка-бурка».

17/13

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Пересказ сказки «Сивка-бурка».

18/14

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Найти в энциклопедиях сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина.

19/15

Уроки обобщения и систематизации знаний по разделу «Устное народное творчество».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания по выбору учителя.

Повторить раздел «Устное, народное творчество». Подготовиться к тесту.

20/16

Уроки обобщения и систематизации знаний по разделу «Устное народное творчество».

Анализ теста. Работа над ошибками.

Поэтическая тетрадь 1 (9 часов)

21/1

Как научиться читать стихи.

Беседа об известных поэтах (А.С. Пушкин, С. Есенин и др.). Актуализация знаний ранее изученных стихотворений. Устное словесное рисование признаков поздней осени и начала зимы. Чтение статьи учебника учителем. Беседа по прочитанному. Декларирование стихотворных форм. Подведение итогов.

Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся.

Учебник с.61, задание внизу страницы.

22/2

Времена года в произведениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», «Листья».

Актуализация знаний о поэте. Чтение учителем стихотворения Ф.И. Тютчева. Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: ввек, племя, зефиры, докучные ветви. Анализ выразительных средств стихотворного текста. Выразительное чтение. Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование осенних картин с передачей своих чувств, впечатлений. Работа с учебником (ответы на вопросы по выбору учителя). Подведение итогов.

Выучить стихотворение «Весенняя гроза» наизусть. Выполнить задание 4 на с. 63.

23/3

Времена года в произведениях А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Проверка домашнего задания — выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Листья». Актуализация знаний о А.А. Фете. Чтение учителем стихотворения А. А. Фета. Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: тороватый, убрал кусты. Нахождение в стихотворном тексте выразительных средств. Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование начала зимы с передачей своих чувств, впечатлений. Самостоятельное чтение про себя. Выразительное чтение стихотворения по цепочке. Работа с учебником (ответы на вопросы). Подведение итогов.

Выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию.

24/4

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

Проверка домашнего задания — выразительное чтение стихотворения А.А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Чтение учителем стихотворения И.С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: веял, угрюмый, сумрачный лес, полотно, разноцветный огонь, искони, кряхтит, раздолье, подчас. Чтение текста учащимися по частям. Анализ выразительных средств стихотворного текста (Туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы горят капли слёз, растёт богатырь, что под бурями дуб. Угрюмые небеса, воздух лёгок и чист, в чистом поле весна золотая, Русь святая, гость незваный, на сторонке чужой, безлюдный простор. Плакал лес, начал падать снежок, замёрзла река, горят капли слёз, смотрит весело лес, мороз трещит, кровь горит, метель крутит и мутит, вьюга поёт.). Прослушивание фрагмента музыкального произведения П.И. Чайковского «Времена года». Выразительное чтение стихотворения по цепочке. Конкурсное чтение стихотворение перед классом. Подведение итогов.

Нарисовать иллюстрации к стихотворению и выучить отрывки к этим иллюстрациям.

25/5

Поэтическое олицетворение в стихотворении И. С. Никитина «Встреча зимы».

Выучить понравившийся отрывок. По желанию нарисовать иллюстрации. Выполнить задание 7 на с. 71.

26/6

Образ детства в стихотворении И. З. Сурикова «Детство».

Рассказ учителя о И. З. Сурикове. Актуализация знаний и опыта детей по теме стихотворения (детские игры зимой). Чтение учителем стихотворения И.З. Сурикова «Детство». Ответы на вопросы по тексту (работа с учебником). Словарная работа: ветхая, кубарем качуся, нехотя бредёшь, долой, лапти, прялка, светец, смежит, омрачили. Выделение в тексте событий. Чтение стихотворения учащимися по частям с анализом выразительных средств. Самостоятельная работа на карточках — вставить пропущенные слова в отрывке. Домашнее задание: выучить отрывок стихотворения (8-12 строк). Чтение стихотворения наизусть отрывка стихотворения (конкурс чтецов). Подведение итогов.

Учебник с.75, задание 4, выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь (с.73-74).

27/7

Образ детства в стихотворении И. З. Сурикова «Детство».

Выучить наизусть первые четыре четверостишия из стихотворения «Детство». По желанию сделать иллюстрации к любимому отрывку.

28/8

Волшебница — зима в поэтических произведениях И. З. Сурикова.

Актуализация знаний и опыта детей по теме стихотворения (образы зимы в поэтических произведениях). Чтение учителем стихотворения И.З. Сурикова «Зима». Ответы на вопросы по тексту (работа с учебником). Словарная работа: пелена, непробудно, морозцы, труженик, стужа, санишки, солома, покоен. Выделение в тексте событий. Чтение стихотворения учащимися по частям с анализом выразительных средств. Хоровое чтение, коллективное разучивание отрывка стихотворения (по выбору учителя). Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зима».

29/9

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Устное словесное рисование зимних картин. Игра «Не дай упасть снежинке». Декларирование стихотворных форм о зиме. Самостоятельная работа: — вставить в текст пропущенные слова: «Белый снег, …. в воздухе … и на землю тихо падает, …», «Вот моя …; вот мой … родной; вот качусь я в … по … крутой».

Выполнить задание 9 на с. 80.

Великие русские писатели (24 часа)

30/1

А. С. Пушкин.

Творчество поэта.

Актуализация знаний, полученных в предыдущие годы обучения. Чтение статьи учебника об А.С. Пушкине (учитель, обучающиеся). Слайд-презентация о творчестве А.С. Пушкина. Задания по выбору учителя.

Чтение учителем стихотворения «Зимнее утро». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: негой, взоры, Аврора, нынче, великолепными коврами, янтарным блеском, озарена, лежанка, предадимся бегу. Анализ выразительных средств стихотворного текста. Выразительное чтение. Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование зимних картин с передачей своих чувств, впечатлений. Работа с учебником (ответы на вопросы по выбору учителя). Выразительное чтение стихотворения. Работа в парах — восстановить четверостишие из строк произведения. Подведение итогов.

Чтение учителем стихотворения «Зимний вечер». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: веретено, ветхая лачужка, обветшалая кровля, кроет, буря, мгла, вихрь. Анализ выразительных средств стихотворного текста, передающих настроение зимнего вечера. Выразительное чтение. Устное словесное рисование. Работа с учебником (ответы на вопросы). Выразительное чтение стихотворения. Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «За весной, красой природы…». Узнать новое о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Подготовить сообщение.

31/2

А. С. Пушкин.

Лирические стихотворения.

Выучить любое понравившееся стихотворение.

С. 86-87

32/3

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро».

33/4

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимний вечер».

34/5

Литературная сказка «Сказка о царе Салтане…»

А. С. Пушкина.

Чтение текста сказки по частям (6 частей) учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения. Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями И. Билибина. Самостоятельная работа на карточках, бланках: имена героев, замена слов синонимами, характеристики героев, вставка пропущенных слов в текст, перечень чудес волшебного острова и т.д. Выборочный устный пересказ текста по плану. Заучивание наизусть отрывков (4-8-12 строк). Работа с заданиями учебника. Инсценировки отдельных частей текста (или чтение по ролям). Выразительное чтение.

Чтение сказки с. 92-101.

35/6

Литературная сказка «Сказка о царе Салтане…»

А. С. Пушкина.

Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки.

36/7

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Прочитать отрывок со слов «Князь у синя моря ходит…» до конца сказки (с. 118-128). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки.

37/8

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Выучить отрывок из сказки.

38/9

«Чему учат басни» на материале басен И.А. Крылова.

Актуализация знаний, полученных в предыдущие годы обучения (басня). Чтение статьи учебника об И.А. Крылове (учитель, обучающиеся). Угадывание известных детям басен. Работа с баснями «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица» (чтение учителем, обучающимися). Словарная работа. Беседы нравственно-этического характера. Подбор пословиц, отражающих смысл басен. Выразительное чтение (передача интонаций лисицы). Самостоятельная работа на карточках, бланках: подбор заголовков к отрывкам изученных басен, пословиц (из перечня представленных), отнесение определений к персонажам: Льстивая, невежественная, доверчивая. Ответы на вопрос (Что делала мартышка с очками? Кто смотрелся в зеркало? Что держала в клюве ворона? Что лисица просила сделать Ворону и т.п.).

Подготовить сообщение об И.А. Крылове.

39/10

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Выучить басню наизусть.

40/11

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Подготовить выразительное чтение.

41/12

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Выучить басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица», (с. 137–138, часть 1-я) подготовиться к чтению басни по ролям.

42/13

Инсценировка басни (на выбор).

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выучить басню наизусть «Ворона и Лисица».

43/14

М. Ю. Лермонтов. Творчество поэта.

Чтение статьи учебника о М.Ю. Лермонтове (учитель, обучающиеся). Слайд-презентация о творчестве М.Ю. Лермонтова. Чтение стихотворений «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» учителем. Словарная работа: тьма, долина, мгла, риза, утёс. Рассматривание иллюстраций учебника (И. Шишкин). Чтение про себя с последующим хоровым, а затем выразительным чтением. Подведение итогов.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.

44/15

М. Ю. Лермонтов

«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Чтение стихотворений «Утес», «Осень» учителем и учащимися. Словарная работа по ходу чтения: великан, лазурь, бор, поникши, мрачную, отважный, полуденный, тускл, поневоле. Беседа по прочитанному. Работа с иллюстрацией А. Куинджи. Заучивание наизусть стихотворения «Утес». Работа с заданиями учебника. Выразительное чтение. Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать

к ним иллюстрации.

45/16

М. Ю. Лермонтов

«Утес», «Осень».

Выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова.

46/17

Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Подготовить небольшое сообщение о Л. Н. Толстом

47/18

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).

Выставка книг Л. Н. Толстого. Актуализация знаний о писателе. Ига «Узнай героя произведения». Чтение текста учителем. Словарная работа: запинка, выдумка, посредствам, братство, идеал, льнущих, муравейное братство, свод, благо. Беседа по содержанию. Актуализация опыта детей. Чтение текста по частям. Ответы на вопросы учебника. Характеристика героя (старшего брата Николая). Подведение итогов.

Перечитать рассказ Л.Н. Толстого, принести любую любимую книгу Л. Толстого.

48/19

Л. Н. Толстой «Акула».

Первичное чтение текста учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчиков…». Прогнозирование продолжения истории учащимися. Чтение текста до конца учащимися вслух. Словарная работа: артиллерист, палуба, фитиль, ропот, палуба, находчивость. Беседа по содержанию текста. Характеристика героев. Работа с иллюстрациями учебника: нахождение отрывков текста. Чтение по частям. Выборочный пересказ по плану учебника. Подведение итогов.

Подготовить пересказ текста, выбрав любой план к рассказу из данных на с. 156.

49/20

Л. Н. Толстой

«Прыжок».

Актуализация содержания рассказа Л. Н. Толстого «Акула». Знакомство с рассказом «Прыжок»: чтение текста учителем. Словарная работа: мачта, перекладина, аршин, раззадорился, палуба, каюта, задор, безрассудство.

Беседа по содержанию. Характеристика героев. Чтение текста учащимися по частям. Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Перечитать текст. Подготовить пересказ от имени мальчика. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

50/21

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Вводная беседа: актуализация детского опыта и знаний по теме текста. Чтение текста «Лев и собачка» учителем. Словарная работа: Лондон, зверинец, подлец, преданность. Барин, засовы, ощетинился, издохла. Беседа по содержанию. Выделение в тексте событий. Чтение текста учащимися. Пересказ текста. Подведение итогов.

Найти определение слов «доброта» и «трагедия». Подготовить пересказ текста, нарисовать иллюстрации к нему.

51/22

«Красота природы» — рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве» (рассказ-описание).

Актуализация детского опыта и знаний по теме текста. Чтение рассказа обучающимися. Словарная работа — алмаз, переливается, бархат. Беседа по содержанию. Определение замысла писателя (с какой целью написан рассказ). Работа с иллюстрациями (по теме текста). Выборочное чтение. Подведение итогов.

Учебник с.162 задание 1,2 письменно.

52/23

«Законы природы» — рассказ Л. Н. Толстого «Куда девается вода из моря?» (текст-рассуждение).

Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Куда девается вода из моря» учащимися. Словарная работа: родник, ключ, сотворён, через край. Беседа по содержанию. Составление наглядной модели круговорота воды в природе: родник (ключ, болото), река, море, туман, тучи, дождь. Рассказ о происхождении дождя классу. Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Выделенный текст на с.163 выучить наизусть, уметь отличать текст-описание от текста-рассуждения.

53/24

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Великие русские писатели».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Задания по выбору учителя.

Повторить произведения, которые прочитали в разделе «Великие русские писатели».

Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)

54/1

Н. А. Некрасов

«Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Чтение учителем стихотворения «Не ветер бушует над бором.». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: воевода, бушует, бор, дозор, владенье, косматая, палица, удалая, гнёт, обоз, казна, скудеет, стихия. Анализ выразительных средств стихотворного текста (олицетворение, сравнение, метафоры). Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование зимних картин с передачей своих чувств, впечатлений. Работа с учебником (ответы на вопросы). Выразительное чтение стихотворения по частям. Выборочное чтение: найти и прочитать в тексте характеристики Мороза. Подведение итогов.

Выучить стихотворение «Не ветер бушует над бором…» наизусть.

55/2

Н. А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

Выучить наизусть понравившийся отрывок.

56/3

К. Д. Бальмонт «Золотое слово».

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

57/4

И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Чтение стихотворения учителем «Густой зелёный ельник у дороги…». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: остинок, размеренный, гон. Выразительное чтение учащимися. Анализ выразительных средств стихотворного текста. Беседа по содержанию: Что означает фраза «О, как легко он уходил долиной! Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостно-звериной, Он красоту от смерти уносил!» Самостоятельная работа: восстановление текста по рифмам (выбор и постановка слов). Подведение итогов.

Выучить стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрации к стихам.

58/5

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Читать стихи поэтов, чьё творчество изучали на уроках.

Литературные сказки (11 часов)

59/1

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Актуализация детских знаний и опыта. Беседа учителя о прочитанных сказках. Работа с иллюстрациями учебника. Игра «Узнай сказку». Рассказ учителя о творчестве писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка. Чтение учащимися присказки «Алёнушкины сказки». Беседа по содержанию. Подведение итогов.

Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Комара-Комаровича».

60/2

Д. Мамина-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Чтение текста сказки по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: душа в пятки, пуще, задал стрекоча, по пятам, хвастовство. Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Работа с поговоркой «У страха глаза велики». Характеристика героя. Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Подготовить пересказ от имени зайца.

61/3

В. М. Гаршина

«Лягушка-путешественница».

Рассказ учителя о жизни и творчестве В.М. Гаршина. Чтение текста сказки «Лягушка-путешественница» по частям учителем и обучающимися. Словарная работа: коряга, лакированная, нежиться, захватило дух, паяц, изо всей мочи, присутствие духа, заря, скирда, цепов, молотили рожь, сделается дурно, вверх тормашками, сгоряча. Беседа по прочитанному. Работа с поговоркой «Хвастовство само себя наказывает». Чтение по ролям. Характеристика героев. Выборочный пересказ. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки.

62/4

В. М. Гаршина

«Лягушка-путешественница».

Подготовиться читать сказку по ролям.

63/5

В. М. Гаршина

«Лягушка-путешественница».

Выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь (с.195), ответить на вопрос 7.

64/6

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Чтение текста сказки по частям (6 частей) учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: исстари, хлебы месила, наскучит, чулочки, башмачки, горемычная, затейница, платки рубить, песню затянет, не мешкая, промеж, передник, студенец, перина, окостенели, студёная, неряха, горница, угар, почивать, кушанье, починала, чини, штопай, булавочка, лопатка, чета, вишь, обнова, слиток, лень, трудолюбие. Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Характеристика героев. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана. Выборочный устный пересказ текста по плану. Инсценировки отдельных частей текста. Самостоятельная работа на карточках, бланках: имена героев, замена слов синонимами, характеристики героев, вставка пропущенных слов в текст и т.д. Подведение итогов.

Дочитать сказку «Мороз Иванович».

65/7

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Найти и выписать из сказки названия волшебных предметов.

66/8

В. Одоевский «Мороз Иванович».

С.208 задание 10.

67/9

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Вспомнить прочитанные произведения, подготовиться к тесту.

68/10

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Литературные сказки».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Игра «Конструктор»: собрать названия сказок из слов. Игра «Угадай сказку по фразе». Игра «Сказки перепутались». Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания по выбору учителя. Подведение итогов.

Прочитать любое произведение из раздела «Советуем почитать», уметь рассказать о прочитанном.

69/11

Оценка достижений. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Прочитать любое произведение из раздела «Советуем почитать», уметь рассказать о прочитанном.

Были-небылицы (12 часов)

70/1

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Актуализация знаний о небылицах. Рассказ учителя об авторе. Чтение рассказа «Случай с Евсейкой» учителем и учащимися по частям. Словарная работа: удил, бултых, тотчас, кларнет, сизый, оскалив, лангуст, актиния, рак-отшельник, клешни, немой, беззаботно, сепия, сифонофоры, удилище. Беседа по содержанию. Характеристика персонажа. Чтение по ролям. Выделение смысловых частей в тексте. Коллективное сочинение продолжение небылицы. Подведение итогов.

Прочитать текст, подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

71/2

«Не бойся, не теряйся» рассказ М. Горького «Случай с Евсейкой».

Придумать продолжение сказки.

72/3

«Добро всегда возвращается».

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Рассказ учителя об авторе. Чтение текста «Растрепанный воробей» учителем и детьми по частям (4 части). Словарная работа: кузнец, молот, оттяжка, наковальня, на дыбы, чугун, Камчатка, уволокла, ларек, извозчьи стоянки, торба, жуют с хрупом, едкий, шарахалась, юркнул, вороватое, табак, обветренное, пост, бронзовый, трефовая, атласная шаль, трепыханье, по уставу, гобои, тронбон, капельдинер. Беседа по содержанию. Определение жанра произведения. Характеристика героев (воробья Пашки и вороны).

Выборочное чтение. Работа с планом. Выборочный пересказ. Работа с учебником (выполнение заданий по выбору учителя). Восстановление последовательности событий. Самостоятельная работа: — вписать пропущенные слова в предложения из текста, ответить на вопросы. Подведение итогов.

Учебник с.12-15 прочитать, выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь.

73/4

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Учебник с.16-19 прочитать. Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского.

74/5

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Учебник с.20-23 дочитать, выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь.

75/6

«Мечты и чудеса». А. И. Куприн «Слон».

Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Актуализация детских знаний и опыта. Чтение текста по частям (6 частей) учителем и обучающимися. Определение жанра произведения. Словарная работа по ходу чтения: веко, каприз, седло, зверинец, горничная, карлик, дощатая перегородка, аршин, вершок, пуд, зеваки, щеколда, помело, кухарка, ром, мечта. Беседа по прочитанному. Выделение смысловых частей текста. Составление плана. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Чтение по ролям. Выборочный пересказ. Просмотр мультфильма «Девочка и слон». Соотнесение содержания мультфильма и произведения. Игра «Стоп кадр» (соотнесение иллюстрации с отрывком текста). Игра «Озвучка» (озвучивание эпизодов мультфильма чтением отрывков текста). Пересказ от имени главной героини. Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Учебник с.25-28 прочитать.

76/7

А. И. Куприн «Слон».

Учебник с.29-32 прочитать.

77/8

А. И. Куприн «Слон».

Учебник с.33-40 дочитать.

78/9

А. И. Куприн «Слон».

Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части.

79/10

А. И. Куприн «Слон».

Подготовить пересказ по составленному плану.

80/11

А. И. Куприн «Слон».

Придумать свою невероятную историю с обычными вещами.

81/12

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Были-небылицы».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Задания по выбору учителя.

Работа над ошибками.

Поэтическая тетрадь 1 (5 часов)

82/1

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

Чтение учителем стихотворения С. Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?». Беседа нравственно-этического характера с опорой на детский опыт. Чтение стихотворений «Воробей», «Слон» учителем и учащимися. Словарная работа: задравши, черёд, притиснешь, вьюшка, пичужка. Беседа по содержанию прочитанного. Выразительное чтение, чтение по ролям. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

83/2

«Какая бывает забота» на основе произведений С. Чёрного «Воробей», «Слон».

Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось. Нарисовать иллюстрацию к выбранному стихотворению.

84/3

«Детские забавы» А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

Рассказ учителя об авторе. Актуализация знаний о зимних признаках. Чтение стихотворений «Ветхая избушка», «Сны» учителем. Словарная работа: ветхая, шалун, резвая, лампадка, внемлю, забавы. Беседа по содержанию. Работа с иллюстрацией учебника. Устное словесное рисование зимних картин, описанных поэтом. Нахождение в тексте выразительных средств.

Самостоятельное чтение (про себя, по цепочке, выразительно). Чтение наизусть отрывка стихотворения Ветхая избушка». Декларирование стихотворных форм. Подведение итогов.

Прочитать стихотворение выразительно, выучить его наизусть.

85/4

С. Есенин «Черёмуха».

Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось.

86/5

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Задания по выбору учителя. Самостоятельная работа.

Сочинить загадки о животных. Принести на урок книги о животных, которые вам нравятся.

Люби живое (16 часов)

87/1

Знакомство с названием раздела. Любовь к природе в произведении

М. Пришвина «Моя Родина».

Рассказ учителя о писателе М. Пришвине и его творчестве (слайд-презентация). Актуализация детских знаний и опыта: беседа о Родине. Чтение текста «Моя Родина» учителем. Словарная работа: кладовая. Беседа по содержанию. Работа с заданиями учебника (по выбору учителя). Самостоятельное чтение текста учащимися. Работа с однокоренными словами (родина, рождение, родители, родство, родимый, родной). Подведение итогов.

С. 59 задание 6.

88/2

Жизнь леса в произведениях И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек».

Актуализация знаний о сказках и рассказах (отличительные признаки). Чтение текста «Листопадничек» учителем и учащимися по частям.

Словарная работа: долговязый, плотина запрудили, настлано, хатка, зябнуть, робеть, ходко работают, обглоданные. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей текста. Составление наглядной модели: болото, зайчонок, журавль, бобер, хатка, бобрята вода, лес, много зайцев. Характеристика героя.

Чтение по ролям, выборочное. Восстановление последовательности событий по наглядной модели. Пересказ от имени главного героя. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Прочитать рассказ И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек». С. 60-63.

89/3

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Дочитать рассказ с. 64-66. Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь.

90/4

«Собачья верность» В. И. Белов «Малька провинилась».

Актуализация личного опыта детей: беседа о собаках. Чтение рассказа «Малька провинилась» учащимися по частям. Словарная работа: шельма, честит, недоумением, шаромыжники, кутенок, напрямик, впустую, деловито. Уточнение фактического содержания рассказа. Выстраивание последовательности событий. Описание Мальки. Краткий пересказ. Подведение итогов.

Подготовить пересказ от имени Мальки, найти значение выделенного розовым слова на с.68, записать в тетрадь.

91/5

«Собачья верность» В. И. Белов «Еще про Мальку».

Актуализация содержания прочитанного на предыдущем уроке. Чтение рассказа «Еще про Мальку» учащимися. Беседа по содержанию прочитанного текста. Словарная работа: плёсо, кулик, обомлел, легка на помине, поперёк, еле жива, причалил. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Придумать свою историю про Мальку. С. 72 задание 3.

92/6

«Лесные опасности» В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Рассказ учителя о писателе В.В. Бианки. Чтение текста по частям (5 частей) учителем и обучающимися. Определение жанра произведения. Словарная работа по ходу чтения: рубнул, порскнут, врассыпную, злая шутка, копошился, пучеглазый, опрометью, пика, чаща. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей текста. Составление плана. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Чтение по ролям. Характеристика мышонка. Пересказ от имени мышонка. Подведение итогов.

Прочитать с. 73-74.

93/7

«Лесные опасности» В. В. Бианки «Мышонок Пик».

С. 75-76 пересказать.

94/8

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

С. 76-79 прочитать.

95/9

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

С. 79-81 дочитать. Найти эту сказку и прочитать ее окончание.

96/10

Рассказы о животных

Б. Житков

«Про обезьянку».

Беседа нравственно-этического характера об ответственном отношении к животным. Актуализация детских знаний и опыта. Рассказ учителя о писателе Б.С. Житкове. Чтение учителем и обучающимися рассказа «Про обезьянку» по частям. Словарная работа: искры из глаз посыплются, таковский, пол-аршина, шинель, за пазуху, дорвётся, осадил, прилаживала, чесаться меленько, укрутили, оплеуха, дичился, косяк, отдул, чердак, набрюшник, портсигар, ёрзает, стамеска, перелинка, приют, с остервенением, десятина, казённый, контора, мостовая, касторка, сатана. Беседа по содержанию прочитанного текста. Выделение смысловых частей текста. Определение последовательности событий. Составление плана. Работа над пониманием фразы «Мы в ответе за тех, кого приручили». Характеристика героя. Самостоятельная работа. Подведение итогов.

С. 83-87 прочитать. Постараться читать без ошибок.

97/11

Б. Житков

«Про обезьянку».

С.88-92 прочитать.

98/12

Б. Житков

«Про обезьянку».

С.93-96 дочитать, найти значение выделенного розовым слова на с.94, записать в тетрадь.

99/13

Б. Житков

«Про обезьянку».

Выбрать отрывок; который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение.

100/14

Рассказы о животных В. Астафьев «Капалуха».

Рассказ учителя о писателе и его творчестве. Актуализация знаний о повадках птиц и ответственном отношении к природе. Чтение текста по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: альпийские луга, колхоз, скот, тайга, покоробленные, редколапые, просека, валежник, озираться, коряга, космы, рябые, закостенели, пупыристая, дрема. Беседа по содержанию. Определение основного замысла произведения. Выборочное чтение с описанием поведения птицы. Характеристика поведения детей. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Подготовить пересказ текста от имени глухарки.

101/15

«Живое дороже неживого» В. Драгунский «Он живой и светится…».

Актуализация знаний о творчестве В. Драгунского (опора на ранее прочитанные рассказы). Чтение рассказа «Он живой и светится» учащимися по частям. Словарная работа: брынза, радио, Гватемала, Барбадос. Беседа по содержанию прочитанного с опорой на детский опыт. Чтение по ролям. Выделение смысловых частей текста. Выборочный пересказ. Характеристика героя.

Подведение итогов.

Повторить произведения этого раздела. Принести справочники, энциклопедии о животных.

102/16

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Люби живое».

Игра «Экологический светофор»: повторение правил ответственного отношения к природе инсценирование различных ситуаций с оценкой поведения героев). Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Задания по выбору учителя.

Работа над ошибками.

Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)

103/1

Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Актуализация знаний о творчестве С. Я. Маршака. Выставка книг. Чтение стихотворения «Гроза днём» учителем. Словарная работа: командировка, гаммы, витает. Беседа по содержанию. Работа с иллюстрациями учебника. Самостоятельное чтение (про себя, по цепочке, выразительно). Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. Коллективная творческая работа «Ласковые слова для мамы» (панно в виде солнышка). Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения. Подведение итогов.

Выучить стихотворение по выбору.

104/2

А. Л. Барто «Разлука», «В театре».

Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворения «Разлука». Актуализация знаний: беседа о театре и правилах поведения в нем. Чтение стихотворения «В театре» учителем и учащимися. Беседа по содержанию (определение настроения стихотворения, выделение смысловых событий текста). Нахождение и чтение слов, которые читаются громко, тихо. Декларирование стихотворных форм. Работа с учебником (задания по выбору учителя).

Подведение итогов.

Наиболее понравившееся произведение выучить наизусть. С. 115 задание 4.

105/3

Детские фантазии С. В. Михалков «Если».

Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворения «В театре». Актуализация знаний о творчестве С. В. Михалкова. Чтение стихотворения «Если» учителем. Беседа по содержанию (актуализация детского опыта: как можно интересно провести время). Игра «Радио»: по сигналу учителя дети читают про себя или шепотом. Выразительное чтение. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Выучить стихотворение «Если».

106/4

О любви к природе Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Беседа нравственно-этического характера об ответственном отношении к природе, животным, птицам. Рассказ учителя о творчестве Е.А. Благининой. Чтение стихотворения «Кукушка», «Котенок» учителем и учащимися. Беседа по содержанию. Описание настроения героя в стихотворении «Кукушка». Описание котенка. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Самостоятельная работа: по пройденному материалу. Подведение итогов.

Повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь 2». Нарисовать иллюстрации к понравившемуся произведению.

107/5

Заключительный урок (обобщения и систематизации знаний).

Актуализация знаний, полученных в 3 четверти (задания по выбору учителя).

Начать готовиться к выполнению проекта (с. 120 учебника).

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (10 часов)

108/1

Знакомство с названием раздела. «Учимся планировать свою работу» Б. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».

Актуализация детских знаний и опыта о значении труда в жизни человека. Чтение рассказа по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: рассудительно, паркетчик, порода дерева, академия, вылочил, незалёжливый. Беседа по содержанию. Обсуждение заголовка. Нахождение в рассказе пословиц: «Работа любит не молодца, а незалёжливого», «Глаза боятся, а руки делают», «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Чтение по ролям. Характеристика героев. Составление вопросов к прочитанному отрывку. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн. С.128 задание 5 (пословицы выписать в тетрадь).

109/2

Вечный круговорот в жизни в произведении А. Платонова «Цветок на земле».

Чтение рассказа по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: смежить, нынче, изба, уморились, осерчал, прах, труженик, гребешок. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей.

Нахождение слов, словосочетаний, которые можно использовать для характеристики героя. Чтение по ролям. Выборочный пересказ. Работа с пословицами (например, «Жизнь дана на добрые дела», «Жизнь прожить — не поле перейти»). Самостоятельная работа: – ответы на вопросы, работа на бланках с выбором правильного ответа. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Найти значение выделенного розовым слова на с.133, записать в тетрадь, с.136 задание 8.

110/3

А. Платонов «Цветок на земле».

Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его.

111/4

Тема матери-Родины в рассказе А. Платонова «Ещё мама».

Чтение рассказа «Ещё мама» учителем и учащимися по частям. Словарная работа: ступай, изгородь, оробел, марля, горевать, спозаранку. Нахождение слов, которые редко употребляются. Беседа по содержанию по ходу чтения текста. Выделение смысловых частей. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Нахождение в тексте предложений, начало которых записано на доске. Составление вопросов к прочитанному отрывку. Работа в прах: восстановить последовательность событий. Инсценирование эпизодов. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение рассказа. Найти значение выделенного розовым слова на с.138, записать в тетрадь, с.143 задание 8.

112/5

М. Зощенко «Золотые слова».

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Найти значение выделенного розовым слова на с.144, записать в тетрадь, подготовиться к чтению по ролям.

113/6

М. Зощенко «Великие путешественники».

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

С.154-163 прочитать рассказ.

114/7

«О помехах в учебе» по рассказу Н. Носова «Федина задача».

Актуализация знаний о творчестве Н. Носова («Затейники», «Живая шляпа»). Чтение рассказа «Федина задача» учителем и обучающимися. Словарная работа: задачник, диктор, концерт по заявкам, отрегулировал, блоха, кафтан, титулярный советник, полуденный. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей, составление плана. Восстановление деформированного плана. Выборочное чтение понравившихся эпизодов. Инсценирование эпизодов. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Работа с пословицами (например, «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь»). Подведение итогов.

Составить план пересказа текста.

115/8

Н. Носов «Федина задача».

Пересказ текста по ранее составленному плану.

116/9

«Вещи надо беречь» Н. Носов «Телефон».

Актуализация знаний и опыта обучающихся (речевой этикет). Работа в парах: инсценирование диалогов по телефону. Чтение рассказа «Телефон» учителем и обучающимися. Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного отрывка разбираются жесты, мимика, движения, расположение, позы персонажей). Подведение итогов.

С.170-172 прочитать.

117/10

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения по отрывку. Задания по выбору учителя. Конкурс «Внимательный читатель». Объяснение пословиц. Подведение итогов.

Работа над ошибками.

По страницам детских журналов (8 часов)

118/1

Детские журналы «Мурзилка» и «Веселые картинки».

Выставка детских журналов. Актуализация знаний и опыта чтения детских журналов. Рассматривание рубрик журнала. Чтение текстов журнала учителем и учащимися. Определение жанров произведений и их авторов. Беседа по содержанию прочитанного. Коллективное изготовление журнала (оформление предварительно собранного учащимися материала текстов и иллюстраций). Подведение итогов.

Дописать названия детских журналов в рабочей тетради. Подготовить пересказ понравившейся журнальной статьи.

119/2

«Горе делу не помеха» Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Актуализация знаний по теме произведения. Рассказ учителя о писателе Л. Кассиле с использованием иллюстраций. Чтение текста по частям учителем и обучающимися. Словарная работа: наладить ученье, условились, госпиталь, табачный кисет, чище писать, ведомость, посредственно. Беседа по содержанию. Непосредственные высказывания детей: что понравилось в рассказе. Характеристика героев. Нахождение отрывка, отражающего главную мысль рассказа. Выделение смысловых частей в рассказе.

Краткий пересказ текста. Подведение итогов.

Подготовить выразительное чтение рассказа.

120/3

«Правду не скроешь» Ю. Ермолаев

«Проговорился».

Вводная беседа нравственно-этического характера о правилах общения с близкими людьми. Чтение рассказа «Проговорился» учителем и учащимися. Словарная работа: струя, восторженные. Беседа по содержанию.

Выборочное чтение (поиск в тесте ответов на вопросы учителя). Чтение по ролям. Работа с учебником (задания по выбору учащихся). Самостоятельная работа. Подведение итогов.

Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить чтение по ролям. Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве.

121/4

Нужна ли такая помощь? Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Чтение рассказа «Воспитатели» учителем. Словарная работа: дошколята, многозначительно, укоризненно, булочная, косясь. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей в тексте. Чтение по ролям. Чтение с последующим инсценированием прочитанного отрывка (разбираются жесты, мимика, движения, расположение, позы персонажей). Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос учителя. Подведение итогов.

Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них.

122/5

«Все наоборот» Г. Остер «Вредные советы».

Актуализация знаний о нормах нравственно-этичного поведения (уступать место старшим в транспорте, правильно реагировать на неудачи других, заботится о своих близких). Рассказ учителя об авторе и его творчестве. Чтение стихотворений учителем. Беседа по содержанию. Работа в парах: чтение и объяснение «вредного» совета, превращение в добрые советы). Выразительное чтение по цепочке. Подведение итогов.

Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером.

123/6

«Мы растем и умнеем» Г. Остер

«Как получаются легенды».

Чтение учителем и учащимися текста. Словарная работа: легенда. Работа с толковым словарем. Беседа по содержанию прочитанного. Чтение самого забавного места в тексте. Пересказ текста учащимися. Коллективное сочинение легенды. Подведение итогов.

Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения.

124/7

Юмористические произведения Р. Сефа.

Чтение учителем стихотворения. Непосредственные высказывания детей: что понравилось (было смешным) в стихотворении. Словарная работа: полька-краковяк, рояль, вальс, курица-наседка, художественный свист, беззаботный. Беседа по содержанию. Чтение учащимися всего текста по заданию учителя (про себя, шепотом, жужжащее чтение). Выбор и чтение учащимися самых смешных мест в стихотворении. Подведение итогов.

Придумать собственный журнал: о чем он мог бы быть, как бы вы его назвали, что в него включили. Нарисовать обложку своего журнала.

125/8

Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «По страницам детских журналов».

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания по выбору учителя.

Читать журналы, которые понравились.

Зарубежная литература (9 часов)

126/1

Знакомство с названием раздела. Древнегреческие мифы: «Храбрый Персей».

Рассказ учителя о древнегреческих героях с опорой на слайд-презентацию. Работа с толковым словарем (определение значения слова «миф»). Чтение текста учителем и учащимися по частям. Словарная работа: окаменелая статуя, груда, вельможа, погреб, бессердечная, диковинные, жемчужина, безумец, доблестные, лютый, скитался, уступ, настигают, без оглядки, сандалии, затрепетали, избавитель, свирепый, навеки, пучина, усыпанное. Работа с репродукциями картин: Караваджо «Медуза Гаргона», С. Риччи «Персей с головой медузы сражается с Финеусом». Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей в тексте. Выборочное чтение. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос учителя. Работа в парах: восстановить последовательность событий. Пересказ эпизодов. Подведение итогов.

Прочитать миф без ошибок.

127/2

Древнегреческие мифы: «Храбрый Персей».

Записать получившийся план в тетрадь. Подготовить по нему пересказ.

Нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду.

128/3

Древнегреческие мифы: «Храбрый Персей».

Прочитать другие мифы Древней Греции.

129/4

Волшебный мир сказок Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Актуализация знаний о творчестве писателя. Чтение учителем и обучающимися сказки «Гадкий утенок» по частям. Словарная работа: овёс, смётано, усадьба, целёхонькое, негодный, выводок, не прочь, отведать, лоскуток, благовоспитанный, орава, несуразный, император, залопотал, несносный, ни жив ни мертв, дробь, нахохлившись, кадка, подойник, щипцы, канал, ликованье. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей. Составление плана. Прослушивание музыкального произведения Э. Грига «Утро», соотнесение с эпизодом сказки. Устное словесное рисование эпизода сказки. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос учителя. Работа в парах: восстановить последовательность событий. Пересказ эпизодов. Сжатый пересказ сказки. Самостоятельная работа: по пройденному материалу. Подведение итогов.

Перечитать сказку.

130/5

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Составить картинный план к сказке. Иллюстрации принести на урок.

Составить вопросы по содержанию сказки для своих одноклассников.

131/6

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Прочитать сказки Г.Х. Андерсена.

132/7

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

С.215 задание 7, принести любимые произведения зарубежной литературы.

133/8

Заключительный урок (обобщения и систематизации знаний)

Актуализация знаний, полученных в 4 четверти (задания по выбору учителя).

Работа над ошибками, подготовка к итоговой контрольной работе.

134/9

Итоговая контрольная работа за 3 класс.

Список рекомендуемой для чтения литературы дан в учебнике на с. 219.