Отзывы о рассказе ашик кериб

Вопросы и ответы к произведениям М. Ю. Лермонтова | сочинение, краткое содержание, анализ, биография, характеристика, тест, отзыв, статья, реферат, ГДЗ, книга, пересказ, сообщение, доклад, литература | Читать онлайн

1. Чем любовная лирика А.С. Пушкина отличается от лирики М.Ю. Лермонтова?

Любовь у А.С. Пушкина — это «чудное мгновенье», радость, свет; женщина — мадонна. Герой А.С. Пушкина, даже отвергнутый, желает любимой счастья, пусть и с другим. Любовь М.Ю. Лермонтова окрашена драматизмом, неудовлетворенностью, претензиями к любимой, не способной понять героя. Неразделенность любви, измена, обман со стороны женщины — постоянные мотивы любовной лирики М.Ю. Лермонтова.

2. В чем заключается жанровое своеобразие стихотворения М.Ю. Лермонтова «На смерть поэта»?

М.Ю. Лермонтов объединил в одном произведении два жанра — оду и скорбную элегию.

3. Какова роль вставных эпизодов в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

Вставные эпизоды: встреча с грузинкой вводит мотив любви, но свобода герою дороже; песня рыбки вводит мотив призрачности и обманчивости красоты.

4. Почему М.Ю. Лермонтов избрал для поэмы «Мцыри» форму исповеди?

Форма исповеди дает возможность передать чувства и пере­живания героя не в пересказе, а непосредственно, то есть позво­ляет придать большую эмоциональность и экспрессивность со­бытиям, что глубже раскрывает внутренний мир героя.

5. Почему в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дума» субъ­ективное «я» заменяется «мы»?

М.Ю. Лермонтов стремится создать образ не отдельного чело­века, а целого поколения, которое нравственно опустошено, лишено сильных чувств.

И ненавидим мы, и любим мы случайно,Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви.

Поэт не отделяет себя от своего поколения, определяющими чертами которого является бездействие, равнодушие, безверие.

6. В чем заключается смысл названия романа М.Ю. Лермон­това «Герой нашего времени»?

М.Ю. Лермонтов задумал показать типичность судьбы молодого человека 30-х годов XIX века. В предисловии к роману он писал: «Герой нашего времени, милостивые государи мои, точно порт­рет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии». В названии ощути­ма ирония — вот каких героев порождает больное общество!

7. Какова проблематика романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

Можно выделить три круга проблем:

социальные — судьба «лишнего» человека в условиях реакции 30-х годов XIX века;

психологические — противоречие в душе героя между стрем­лением к действию и отсутствием идеала и цели, противоречия в характере между нежеланием героя делать зло и объективно становящимся источником зла; Материал с сайта //iEssay.ru

философские — проблема свободы личности, проблема жиз­ни и смерти, проблема рока.

8. С какой целью одни и те же события в романе М.Ю. Лер­монтова «Герой нашего времени» рассказываются то в воспри­ятии Максима Максимыча, то «издателя», то даются из дневни­ка Печорина?

Изображение какого-то события с разных точек зрения по­зволяет полнее и глубже высветить характер Печорина. Герой дан через народное сознание (Максим Максимыч), через близкую авторской точку зрения (издатель), через самоанализ и исповедь (дневник самого Печорина). Образ Печорина создается путем перекрестной характеристики.

На этой странице материал по темам:

• вопросы по произведению лермонтова
• вопросы и ответы к произведению мцыри
• ответы на вопросы встреча с грузинкой
• ответы на вопросы по произведению мцыри 7 класс
• какова роль эпизода встреча с грузинкой

Викторина по стихотворению М.

Ю.Лермонтова «Бородино» (с ответами)

Есть люди, которым свыше вложен дар в ярких образах, в звучных сочетаниях слов передавать наши чувства, наши настроения, картины жизни. В их передаче слова звучат по особенному. К таковым людям относится Михаил Юрьевич Лермонтов. Сегодня мы представляем вашему вниманию викторину по произведению М.Ю.Лермонтова «Бородино». Викторина содержит 14 вопросов с ответами.

1. В какой литературной форме написано произведение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
Поэма
Очерк
Стихотворение +

2. К какому событию было приурочено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
К юбилею М.И.Кутузова
Ко дню рождению императора Александра I
К 25-летней годовщине Отечественной войны 1812 года +

3. В какое время года было написано стихотворение «Бородино»?
В середине зимы +
В конце лета

В начале осени

4. Каким образом М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Бородино» воспроизводит бородинские события?
Путем документального описания событий
Посредством рассказа очевидца +
Посредством описания событий от лица автора

5. С какой иностранной армией сражались русские войска при Бородино?
С английской
С французской +
С немецкой

6. Какая строка принадлежит стихотворению «Бородино»?
«У них в два ряда колья вбиты»
«Кто золою свой чистил клинок»
«Вам не видать таких сражений» +

7. Какая стихотворная фраза передает звуковую картину битвы в стихотворении «Бородино»?
«…звучал булат, картечь визжала…» +
«…гремели пушки, ржали кони…»
«…свистели пули, дым стелился…»

8. Сколько строф в стихотворении «Бородино»?
14 +
15
16

9. Сколько строк в каждой строфе стихотворения «Бородино»?
Четыре
Пять
Семь +

10. Каков стихотворный размер произведения?
Четырехстопный дактиль
Трехстопный анапест
Чередование четырех- и трехстопного ямба +

11. Какой город, спаленный пожаром, был отдан французам?
Санкт-Петербург
Великий Новгород
Москва +

12. В стихотворении «Бородино» есть строки «..Построили редут.» А что такое редут?
Вид построения войск
Отдельно стоящее военное сооружение сомкнутого типа +
Открытое защитное сооружение

13. Как очевидец битвы называет неприятельских солдат?
«постой-ка, брат мусью» +
«отступили бусурманы» +
«пошли в атаку супостаты»

14. Что такое «кивер»?
Тип ремня
Вид оружия
Головной убор +

Вопросы по биографии М.Ю.Лермонтова

Вариант 1.

1. Запишите год рождения М.Ю. Лермонтова.

2. Запишите Ф.И.О. бабушки М.Ю. Лермонтова.

3. Запишите место гибели М.Ю. Лермонтова.

4. Запишите год, в котором М.Ю. Лермонтов начал писать стихи.

5. Запишите, кто из русских художников нарисовал цикл картин на тему ,,Демон” по мотивам стихотворений М.Ю. Лермонтова?

6. Запишите название журнала, в котором впервые были опубликованы стихотворения М.Ю. Лермонтова. Год публикации?

7. Запишите название родового имения М.Ю. Лермонтова.

8. Запишите места захоронения праха (тела) М.Ю. Лермонтова.
9. Запишите имена (Ф.И.О.) трёх композиторов, положивших слова стихотворений М.Ю. Лермонтова на музыку.

10) Почему творчество М.Ю. Лермонтова считается незаконченным?

11*) Напишите развернутый ответ (3-5 предложений) на вопрос (оценивается отдельно):

,,Что общего между творчеством А. С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова?”

Вариант 2.

1. Запишите год смерти М.Ю. Лермонтова.

2. Запишите год, в котором М.Ю. Лермонтов начал писать стихи.

3. Запишите название журнала, в котором впервые были опубликованы стихотворения М.Ю. Лермонтова. Год публикации?

4. Почему творчество М.Ю. Лермонтова считается незаконченным?

5. Запишите название родового имения М.Ю. Лермонтова.

6. Запишите место гибели М.Ю. Лермонтова.

7. Запишите места захоронения праха (тела) М.Ю. Лермонтова.

8. Запишите имена (Ф.И.О.) трёх композиторов, положивших слова стихотворений М.Ю. Лермонтова на музыку.

9. Запишите Ф.И.О. бабушки М.Ю. Лермонтова.

10) Запишите, кто из русских художников нарисовал цикл картин на тему ,,Демон” по мотивам стихотворений М.Ю. Лермонтова?

11*) Напишите развернутый ответ (3-5 предложений) на вопрос (оценивается отдельно):

,,Что общего между творчеством А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова?”

Ключ:

1. Годы жизни поэта? (1814-1841).

2. Год, в котором М.Ю. Лермонтов начал писать (,,марать”) стихи? 1828.

3. Название журнала, в котором впервые опубликовали стихотворения М.Ю. Лермонтова? ,,Атеней”

4. Год публикации? 1830.

5. Название родового имения бабушки (Елизаветы Алексеевны Арсеньевой)? C. Тарханы (с 1917 г. – с. Лермонтово, Пензенской обл.).

6. Место дуэли поэта с Николаем Соломоновичем Мартыновым? (подножие г. Машук).

7. Места захоронения праха М. Ю. Лермонтова (1. Кавказ. 2. с. Тарханы.).

8. Композиторы, положившие слова стихотворений М.Ю. Лермонтова на музыку?

9. А)ВАРЛАМОВ АЛЕКСАНДР ЕГОРОВИЧ ,,Белеет парус одинокий” Б) РУБИНШТЕЙН Антон Григорьевич ,,Желание” В) ДАРГОМЫЖСКИЙ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ

10. Кто из русских художников нарисовал цикл картин на тему ,,Демона” М.Ю. Лермонтова? МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ ВРУБЕЛЬ.

11. Почему творчество М.Ю. Лермонтова считается незаконченным? Смерть на дуэли.

Тест по поэме «Мцыри» Лермонтова: вопросы и ответы, викторина

Мцыри. Иллюстрация В. П. Белкина

«Мцыри» — одно из самых известных произведений великого русского писателя и поэта М. Ю. Лермонтова.

В этой статье представлен контрольный тест по поэме «Мцыри» Лермонтова: вопросы и ответы на знание текста произведения (материалы для викторины).

Правильные ответы на вопросы смотрите в конце теста.

Смотрите: 
— Краткое содержание поэмы
— Все материалы по поэме «Мцыри»

Тест по поэме «Мцыри» Лермонтова: вопросы и ответы на знание текста (викторина)
1. С каким животным однажды борется Мцыри?

1. с волком
2. с барсом
3. со львом
4. с медведем

2. Кто взял в плен маленького Мцыри?

1. турецкий торговец
2. польский пан
3. французский офицер
4. русский генерал

3. Кому Мцыри рассказывает свою историю жизни?

1. старому монаху
2. проезжему незнакомцу
3. местному крестьянину
4. извозчику

4. Сколько дней Мцыри находится в бегах?

1. 3 дня
2. 5 дней
3. 7 дней
4. 11 дней

5. Где находится родной дом Мцыри?

1. в Турции
2. на Крите
3. в Персии
4. на Кавказе

6. Чем заканчивается побег Мцыри?

1. он сбивается с пути и оказывается в Персии
2. он добирается до дома и остается там навсегда
3. его находят недалеко от монастыря и возвращают в него
4. он погибает в лесу

7. Мцыри просит, чтобы перед смертью:

1. его отвезли в родной аул
2. его вынесли в сад с видом на Кавказ
3. его оставили одного в пещере
4. его принесли к реке

8. Согласно комментарию самого Лермонтова, слово «Мцыри»:

1. на турецком языке значит «тоскующий пленник»
2. на персидском языке значит «одинокий человек»
3. на грузинском языке значит «неслужащий монах»
4. на греческом языке значит «путешественник»

9. Основными чертами характера Мцыри являются:

1. доброта и покорность
2. веселость и беспечность
3. жестокость и злопамятность
4. гордость и свободолюбие

10. Кого Мцыри видит у реки?

1. грузинку с кувшином
2. офицеров с лошадьми
3. старушек, стирающих белье
4. лодку с контрабандистами

Правильные ответы к тесту:

1. ответ (2) с барсом
2. ответ (4) русский генерал
3. ответ (1) старому монаху
4. ответ (1) 3 дня
5. ответ (4) на Кавказе
6. ответ (3) Его находят недалеко от монастыря и возвращают в него
7. ответ (2) его вынесли в сад с видом на Кавказ
8. ответ (3) на грузинском языке значит «неслужащий монах»
9. ответ (4) гордость и свободолюбие
10. ответ (1) грузинку с кувшином

Это был тест по поэме «Мцыри» М. Ю. Лермонтова: вопросы и ответы на знание текста произведения (материалы для викторины).

ПРОСТО БИБЛИОБЛОГ: В помощь библиотекарю

Викторины к 205-летию со дня рождения 
М. Ю. Лермонтова

Уважаемые коллеги!

К юбилею великого русского поэта М. Ю. Лермонтова предлагаю вашему вниманию викторины, посвященные его жизни и творчеству. В конце поста даны интересные ссылки. Ранее материал к юбилею поэта был здесь, здесь и здесь.

ВИКТОРИНА ПО ТВОРЧЕСТВУ М. ЛЕРМОНТОВА

1. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова? Благодаря этому человеку, он почти избежал своей первой ссылки.

(Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева)

2. Какой знаменитый предок был у М.Ю. Лермонтова?

(П.А. Столыпин)

3.В стихах М. Ю. Лермонтова часто встречаются вопросительные предложения, следующие друг за другом подряд. Приведите примеры таких стихотворений. («Ветка Палестины», «Тучки небесные», «Ребёнку» и т.д.)

4. Вот названия двух произведений М.Ю. Лермонтова: «Сражение при Валерике» и «Перестрелка в горах Кавказа». Это стихотворные или прозаические произведения?

(Ни те, ни другие. Это названия его картин. М.Ю. Лермонтов был хорошим художником)

5. Более 800 композиторов написали музыку на стихи М.Ю. Лермонтова.

Какими музыкальными инструментами владел сам поэт?

(Фортепиано, скрипка, флейта)

6.Горы, оказавшие большое влияние на жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. (Кавказ)

7. Что связывает М.Ю. Лермонтова и В.П. Катаева?

(Строчка из стихотворения М.Ю. Лермонтова, давшая название повести

В.П. Катаева: «Белеет парус одинокий»)

8.Какое стихотворении М.Ю. Лермонтова, по словам Л.Н. Толстого, послужило зерном для создания романа «Война и мир»? («Бородино»)

9. Какой город России защищало русское войско на Бородинском поле?

(Москва)

10. В каком году произошло сражение, описанное в стихотворении М.Ю.

Лермонтова «Бородино»: (1812 год)

11.Закончите строчку из стихотворения М.Ю. Лермонтова, ставшую афоризмом: «Всё это было бы смешно…»

(«…Когда бы не было так грустно»)

12.Благодаря каким душевным смятениям поэта родилось стихотворение «Парус»? Какие события в жизни М.Ю. Лермонтова послужили толчком для этого?

(Разлука с друзьями, переезд в Петербург и поступление в школу юнкеров)

13. В каких стихотворениях М.Ю. Лермонтова идёт речь о деревьях? О каких? 

(«Три пальмы», «Листок» – дуб, чинара, «На севере диком» – сосна, пальма и т.д.)

14. Это стихотворение сделало М.Ю. Лермонтова популярным, из-за него он отправился в ссылку, именно оно было передано царю как «воззвание к революции». О каком стихотворении идёт речь? Кому оно посвящено и в каком году написано?

(«Смерть поэта». Написано это стихотворение на смерть А.С. Пушкина,

соответственно, в год его смерти – 1837)

15. «Ужасная судьба отца и сына Жить розно и в разлуке умереть». О ком эти строки?

(М.Ю. Лермонтов напил эти строки о себе и своём отце после его смерти.

Отец был изгнан из дома)

16. Н.В. Гоголь сказал о М. Ю. Лермонтове: «какая-то несчастная звезда». Почему он так сказал?

(Злой рок и фатальность подстерегали поэта всю его недолгую жизнь. Отвечая на этот вопрос, можно вспомнить много разных интересных

фактов из биографии М.Ю. Лермонтова – свободный ответ)

17. Где и как погиб М.Ю. Лермонтов?

(В Пятигорске на дуэли с Н. Мартыновым)

18. Назовите известные вам оперы и балеты, написанные на сюжеты лермонтовских произведений.

(«Маскарад», «Демон», «Тамара», «Бэла» – по этим произведениям написаны и оперы и балеты. Балет «Мцыри», опера «Печорин»)

Литературная викторина «Чей это портрет?»

1. «На нем был офицерский сюртук без эполет черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердо походке и бодрому виду».

2. «..Мальчик лет пятнадцати. А уж какой был головорез, проворный, на что хочешь: шапку ли поднять на всем скаку, из ружья ли стрелять. Одно был в нем нехорошо: ужасно падок был на деньги».

3.»…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… А уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре».

4. «Она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали вам в душу».

5. «Он был среднего роста: стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов… пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Его походка была небрежна и ленива…»

6. «…Девушка в полосатом платье, с распущенными косами, настоящая русалка… Необыкновенная гибкость ее стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос…»

7. «Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль. Говорит он скоро и вычурно; он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания».

8. «…Он был мал ростом и худ и слаб, как ребенок; одна нога была у него короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна… Его маленькие черные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли.

В его одежде заметны были вкус и опрятность; его худощавые, жилистые и маленькие руки красовались в светло-желтых перчатка, галстук и жилет были постоянно черного цвета».

9. «Она среднего роста, блондинка, с правильными чертами, цвет лица чахоточный, а на правой щеке черная родинка; ее лицо меня поразило своей выразительностью».

10. Не найти, не сыскать такой красавицы: Ходит плавно — будто лебедушка, Смотрит сладко — как голубушка, Молвит слово — соловей поет, Горят щеки, ее румяные, Как заря на небе божием; Косы русые, золотистые, В ленты яркие заплетенные, По плечам бегут, извиваются…

11. Он был, казалось, лет шести; Как серна гор, пуглив и дик, И слаб, и гибок, как тростник. Но в нем мучительный недуг Развил тогда могучий дух Его отцов. Без жалоб он Томился — даже слабый стон Из детских губ не вылетал, Он знаком пищу отвергал, И тихо, гордо умирал.

12. С тех пор, как мир решился рая, Клянусь, красавица такая Под солнцем юга не цвела.

Ответы

1. Штабс-капитана Максим Максимыча — роман «Герой нашего времени».

2. Азамат — роман «Герой нашего времени».

3. Казбич — роман «Герой нашего времени».

4. Бэла — роман «Герой нашего времени».

5. Григорий Александрович Печорин — роман «Герой нашего времени».

6. Девушки-контрабандистки — роман «Герой нашего времени».

7. Грушницкий — роман «Герой нашего времени».

8. Доктора Вернер — роман «Герой нашего времени».

9. Веры, роман «Герой нашего времени».

10.Алёна Дмитриевна, жена Калашникова — «Песня про купца Калашникова».

11. Мцыри, одноименная поэма.

12. Тамара — поэма «Демон».

Викторина о жизни и творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова

1. Какое отношение к М.Ю. Лермонтову имел премьер-министр России П.А. Столыпин?

2. Какими европейскими языками с детства свободно владел Лермонтов?

3. Назовите учебные заведения, в которых учился Михаил Лермонтов.

4. Кому принадлежит этот отзыв о студенческих годах Лермонтова: «Студент Лермонтов, в котором тогда никто из нас не мог предвидеть будущего замечательного поэта, имел тяжелый несносный характер, держал себя совершенно отдельно от всех своих товарищей, за что, в свою очередь, и ему платили тем же. Его не любили, отдалялись от него и, не имея с ним ничего общего, не обращали на него никакого внимания»?

5. Как называлось первое стихотворение, которое Лермонтов решился выпустить в свет под своим именем? Где оно было напечатано?

6. Книги каких авторов составляли личную библиотеку поэта?

7. Были ли знакомы лично Лермонтов и Пушкин, ведь в 1835г. Лермонтов жил в Петербурге?

8. О каких стихах Лермонтова весьма своеобразно отозвался главный российский критик Николай Павлович Романов, больше известный как Николай I: «Приятные стихи, нечего сказать: я послал Веймарна в Царское Село осмотреть бумаги Лермонтова и, буде обнаружатся еще другие подозрительные, наложить на них арест. Пока что я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешан ли он, а затем мы поступим с ним согласно закону»?

9. Кто стал прототипом доктора Вернера в романе «Герой нашего времени»?

10.Назовите поэму Лермонтова, у которой есть целых шесть авторских редакций?

11. Укажите, какие портреты описывают Лермонтова, а какие его героя Печорина:

а) «Наружность была очень замечательна. Он был небольшого роста, плотного сложения, имел большую голову, крупные черты лица, широкий и большой лоб, глубокие, умные и пронзительные черные глаза, не вольно приводившие в смущение того, на кого он смотрел долго….знал силу своих глаз и любил смущать и мучить людей робких и нервических своим долгим и пронзительным взглядом.

б) «…был брюнет, с бледно-желтоватым лицом, с черными, как уголь, глазами, взгляд которых, как он сам выразился… был иногда тяжел. Невысокого роста, широкоплечий, он не был красив, но почему-то внимание каждого, и не знавшего, кто он, невольно на нем останавливалось».

в) «Он был среднего роста: стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов… Его походка была небрежна и ленива».

12. Попытайтесь определить, перу кого из современных Лермонтову критиков принадлежит следующий отзыв о романе «Герой нашего времени»: «Я прочел «Героя» до конца и нахожу вторую часть отвратительною, вполне достойной быть в моде.

Это же преувеличенное изображение презренных характеров, которое находим в нынешних иностранных романах. Такие романы портят нравы и портят характер».

13. Что послужило поводом для отправки поэта во вторую кавказскую ссылку?

14. В каком стихотворении Лермонтова каждая из строф состоит из двух строчек, рисующих пейзаж, и двух строчек, говорящих о раздумье поэта?

15. На каком музыкальном инструменте любил играть Лермонтов?

16. В каких стихотворениях Лермонтова описывается один из видов холодного оружия?

17. В каких двух произведениях Лермонтова встречаются две одинаковые строки: Ты слушать исповедь мою, Сюда пришел, благодарю.

18. В каком стихотворении героями являются две горы? Назовите их.

19. Кто и кому сказал: «Иди себе дальше, о странник! Тебя я не знаю!»?

20. В каком из стихотворений Лермонтова героями являются три дерева?

21. Перед чьей могилой:

Пройдет, стар человек — перекрестится, Пройдет молодец — приосанится, Пройдет девица — пригорюнится, А пройдут гусляры — споют песенку.

22. Назовите стихотворения Лермонтова, которые молено отнести к жанру философской лирики.

23. К какому периоду творчества поэта — романтическому или реалистическому — относятся следующие произведения:

«Молитва», «Памяти А.И. Одоевского», «Завещание»?

24. Угадайте, о каком произведении М. Ю. Лермонтова идет речь, если его идейное содержание таково: протест против порабощающей человека душной неволи, поэтизация борьбы как естественного выражения человеческих, сил, призыв к свободе, утверждение любви к родине.

Ответы

1. Петр Аркадьевич Столыпин и Михаил Юрьевич Лермонтов дальние родственники, бабушку поэта звали Елизавета Алексеевна Арсеньева, в девичестве Столыпина.

2. Французским и немецким языками.

3.Московский университетский благородный пансион, нравственно-политическое отделение Московского университета (не закончил), Петербургская Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

4. Сокурснику М. Ю. Лермонтова по университету П. Ф. Вистенгофу.

5. Стихотворение «Бородино» напечатано в журнале «Современник» уже после смерти А.С. Пушкина.

6. По воспоминаниям родственника М. Ю. Лермонтова Л. А. Шан-Гирея, в Лермонтовской библиотеке были книги М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, И. И. Дмитриева, В. А. Озерова, К. Н. Батюшкова, И. А. Крылова, В. А. Жуковского, И. И. Козлова, А. С. Пушкина.

7. Нет, два великих русских поэта лично не были знакомы.

8. О стихотворении «Смерть поэта».

9. Доктор Н.В. Майер, с которым Лермонтов встретился во время своей первой кавказской ссылки.

10. Поэма «Демон».

11. В первых двух случаях приведен портрет самого М. Ю. Лермонтова, в третьем — портрет Г. А. Печорина.

12. Н.П. Романову, или Николаю I.

13. Поводом послужила дуэль Лермонтова с сыном французского посла Э. де Барантом.

14. Стихотворение «Парус».

15. На скрипке.

16. У Лермонтова есть стихотворение «Кинжал». В стихотворении «Поэт» также описывается кинжал.

17. В поэмах «Мцыри» и «Боярин Орша».

18. В стихотворении «Спор», Казбек и Шатгора.

19. Чинара одинокому дубовому листку, стихотворение «Дубовый листок».

20. В стихотворении «Три пальмы».

21. Перед могилой купца Калашникова.

22. «И скучно и грустно», «Утес», «На Севере диком», «Узник», «Сосед», «Соседка», «Пленный рыцарь».

23. К реалистическому.

24. «Мцыри».

Викторина, посвященная  биографии  М.Ю. Лермонтова

1.Когда родился М.Ю. Лермонтов?

Михаил Юрьевич родился 3 (15) октября 1814 года. Погиб — 15 (27) июля 1841 года.

2.В каком городе родился М.Ю. Лермонтов?

Хотя родители М.Ю. Лермонтова жили в Тарханах, опасаясь за здоровье Марьи Михайловны (мамы поэта), Юрий Петрович (отец поэта) рожать ее повез в Москву.

3.«Ужасная судьба отца и сына Жить розно и в разлуке умереть». Что имел в виду поэт?

Лермонтов-отец не в состоянии был воспитывать сына, как этого хотелось аристократической родне.  Был в детстве разлучён с отцом, и тот вынужден был отказаться от отцовских прав по требованию тёщи.

4.С кем из поэтов сравнивал себя Лермонтов?

В 1830 году поэт увлекся творчеством и личностью лорда Байрона. Тогда же он сравнивал себя с великим английским поэтом, осознавал сходство мироощущения своего и Байрона.

5.Какой талант наряду с поэтическим обнаружил Лермонтов с детства?

В живописи — больше 10 картин маслом и акварели: виды Кавказа, Пятигорска, портреты и автопортреты.

6.В каком звании вышел из Школы гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров Лермонтов?

В ноябре 1834 года М.Ю. Лермонтов выходит из Школы в звании корнета.

7.С кем произошла у Лермонтова первая дуэль, за которую он был сослан на Кавказ?

Первая состоялась в феврале 1840 года в Москве с сыном французского посла Эрнестом де Барант.

16 февраля 1840 года в доме графини Лаваль в разгар бала словно невзначай вспыхнула ссора Лермонтова с сыном французского посла де Баранта — Эрнестом. Молодому французу сообщили эпиграмму Лермонтова, писанную ещё в юнкерской школе по адресу совершенно другого лица, и уверили, что поэт оскорбил в этом четверостишии именно его, да ещё будто бы дурно отзывался о нём в разговоре с одной дамой. На балу Барант подошёл к Лермонтову и потребовал от него объяснений. Дуэль состоялась 18 февраля рано утром на Парголовской дороге, за Чёрной речкой, недалеко от того места, где Пушкин стрелялся с Дантесом. Дуэль окончилась бескровно: одна шпага переломилась, перешли на пистолеты, и Барант, хотя и целился, промахнулся, а Лермонтов уже после этого разрядил пистолет, выстрелив в сторону. Противники помирились и разъехались.

8.Из-за какого произведения был сослан первый раз на Кавказ?

Стихотворение «Смерть поэта» посвящено смерти А.С. Пушкина. В нем поэт гневно обвинил убийц поэта. После «Смерти поэта» он стал одним из самых популярных писателей в России.

9.Как звали убийцу М.Ю. Лермонтова?

Человеком, убившим М. Ю. Лермонтова на дуэли, был майор в отставке Николай Соломонович Мартынов, знакомый поэта еще по Школе гвардейских подпрапорщиков.

10.Где состоялась дуэль М.Ю. Лермонтова и его противника?

Дуэль произошла 15 июля (27 июля) 1841 года в городе Пятигорске у подножия горы Машук.

11.Из-за чего Мартынов вызвал Лермонтова на дуэль?

Лермонтов в доме генерала Верзилина при дамах назвал Мартынова «Горец с большим кинжалом». Уставший от насмешек, Мартынов вызвал его на дуэль.

12.Где покоится прах Лермонтова?

Спустя несколько месяцев после смерти поэта его бабушка — Е.А. Арсеньева, перевезла прах Михаила Юрьевича в Тарханы (село Лермонтово, Пензенская область).

Викторина по творчеству Лермонтова (с ответами)

Великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов – общепризнанный мастер, творчество которого имеет огромное значение для мировой литературы. Стихами и прозой «мятежного романтика» зачитываются представители всех поколений, но давно подмечено, что они особенно близки молодым.

Викторина по творчеству М.Ю. Лермонтова содержит 9 вопросов. На все вопросы даны ответы.

Составитель викторины: Ирис Ревю

1. Какое из представленных стихотворений принадлежит перу М.Ю. Лермонтова?

«Они Отечество любили

И были верные сыны:

Царей Российских охраняли

Средь козней лютых и войны».

«Да, подумать, братья, нужно,

Нам о всех собратьях, дружно,

Сообща им помогать:

Этим заповедь благую,

Христианскую, святую

Будем точно выполнять».

«Я снова меж людей явился

С холодным, сумрачным челом;

Но взгляд, куда б ни обратился,

Встречался с радостным лицом! +

2. В каких произведениях запечатлены мечты юного Лермонтова о гражданском деянии, о «славе»?

Ответ: «За дело общее, быть может, я паду», «Я грудью шел вперед, я жертвовал собой», «И Байрона достигнуть я б хотел…»

3. В какие стихотворения Лермонтова вплетены космические, астральные мотивы?

Ответ: «Небо и звезды», «Звезда», «Мой дом»

4. Назовите три стихотворения М.Ю. Лермонтова, в названии которых есть слово «утро»

Ответ: «Кто в утро зимнее, когда валит..», «Утро на Кавказе», «Кто видел Кремль в час утра золотой..»

5. Разноцветный вопрос. Укажите правильный цвет в цитате:

«Когда волнуется (желтеющая) нива»

«Хранимый под сенью (зеленых) листов»

«И (белой) одежды красивые складки»

6. Какие романтические поэмы Лермонтова знакомы вам?

Ответ: «Черкесы», «Кавказский пленник», «Корсар»

7. Как называется стихотворение?

«Я верю, обещаю верить,

Хоть сам того не испытал,

Что мог монах не лицемерить

И жить, как клятвой обещал…»

«О жизни»

«О любви»

«Исповедь» +

8. Продолжите фразу:

«Когда весной разбитый лед ..Рекой взволнованной идет»

«Любил с начала жизни я ..Угрюмое уединение»

«Один среди людского шума ..Возрос под сенью чуждой я»

9.Как называется стихотворение, в котором появляются автобиографические детали:

«Один я в тишине ночной;

Свеча сгоревшая трещит.

Перо в тетрадке записной

Головку женскую чертит…»

«Первая любовь»

«Ночь» +

«Личное»

Неизвестный Лермонтов. Викторина

Викторину составила Мария Расторгуева (Литинститут)

Загадочный Лермонтов

О, Лермонтов, презрением могучим

К бездушным людям, к мелким их страстям.

Ты был подобен молниям и тучам,

Бегущим по нетронутым путям.

Где только гром гремит, псалмом певучим.

К. Бальмонт.

Михаил Юрьевич Лермонтов — гениальный поэт, прозаик, художник. Если посчитать, сколько он успел сделать за неполные 27 лет, «удельный вес» его дарования окажется выше, чем у погибшего в зрелые годы Пушкина или у патриарха русской литературы Толстого.

При этом Лермонтов — самая загадочная фигура на русском литературном Олимпе. Противоречивые отзывы о нем разных людей, включая близко его знавших, недостоверные портреты, до сих пор неразгаданная тайна гибели, едва ли не сверхъестественный дар предвидения — судьбы своей страны и своей собственной, еще более поразительный дар постижения природы, человеческих отношений, обостренное восприятие одиночества, ранимость и бесстрашие.

Не случайно свою книгу, выпущенную в серии ЖЗЛ к двухсотлетию со дня рождения поэта, Владимир Бондаренко назвал так: «Лермонтов. Мистический гений». Лермонтов притягателен и не разгадан вот уже больше двух столетий.

Викторина по жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова.

1. Откуда, по мнению Лермонтова, происходили его предки по отцовской линии? (От шотландского рода Лерма, или Лермонтов)

2. У кого М.Ю. Лермонтов воспитывался после смерти матери? (У бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой)

3. Известно, что творчество Лермонтова теснейшим образом связано с Кавказом. Когда он побывал там впервые? (В 1820 г. с бабушкой)

4. Посвящение к каким поэмам М.Ю. Лермонтов начинает словами:

«Тебе, Кавказ, — суровый царь земли —

Я снова посвящаю стих небрежный»?

(«Аул Бастунджи»  и «Демон»)

5. Какие одноименные произведения написали А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой? («Кавказский пленник»)

6. Был ли М.Ю. Лермонтов лично знаком с А.С. Пушкиным? (Нет)

7. Вспомните название сказки М.Ю. Лермонтова, действие которой происходит в Тифлисе. («Ашик-Кериб», 1837 г.)

8. Где происходил кулачный бой между купцом Калашниковым и Кирибеевичем?  (На Москве-реке)

9. Какие реки сравниваются в поэме «Мцыри» с двумя обнявшимися сестрами? (Арагва  и  Кура)

10. Из какого стихотворения М.Ю. Лермонтова это четверостишие:

«Провозглашать я стал любви

И правды чистые ученья:

В меня все ближние мои

Бросали бешено каменья»? («Пророк», 1841 г. )

11. О каком герое идет речь:

…Рука судьбы

меня вела иным путем:

Но нынче я уверен в том,

Что быть бы мог в краю отцов

Не из последних удальцов? (О Мцыри)

12. О каком герое идет речь:

Я тот, чей взор надежду губит;

Я тот, кого никто не любит;

Я бич рабов моих земных,

Я царь познанья и свободы,

Я враг небес, я зло природы,

И, видишь, — я у ног твоих! (О Демоне)

13. В каком городе есть государственный музей «Домик Лермонтова»? 

(В Пятигорске)

14. В каких учебных заведениях учился поэт? (Благородный пансион при Московском университете, Московский университет, Школа гвардейских подпрапорщиков в Петербурге)

15. Где похоронен поэт? (Тарханы, Пензенская область)

16. В каком произведении М.Ю. Лермонтов описывает Военно-грузинскую дорогу? (Роман  «Герой нашего времени»)

17. Герой какого произведения М.Ю. Лермонтова говорит о себе: «Везде я видел зло, и гордый, перед ним нигде не преклонился»? (Арбенин, «Маскарад»)

18. Л.Н. Толстой считал «Бородино» М.Ю. Лермонтова зерном одного из своих романов. Какого? («Война и мир»)

19. Участвовал ли М.Ю. Лермонтов в сражении при Валерике? (Участвовал. За храбрость был представлен к ордену Станислава 3-й степени, но Николай I представление не утвердил)

20. Назовите достопримечательность Пятигорска, где в разные времена побывали герои Лермонтова и Ильфа и Петрова? («Провал» на горе Машук)

Блиц-опрос

1 вопрос

Прослушав фрагмент стихотворения, которое поэт написал в 1831 году, скажите, чему оно посвящается, о какой драме идет речь:

«Ужасная судьба отца и сына

Жить розно и в разлуке умереть…»

Ребята предлагают свои ответы. Викторина по творчеству Лермонтова помогает ребятам узнать больше интересных фактов из жизни поэта. Данный фрагмент о ссоре его с отцом, причиной которой стала бабушка поэта.

2 вопрос

Это стихотворение рассказывает о старом солдате, который является настоящим защитником своей Отчизны. Назовите произведение.

Ответ: произведение «Бородино».

3 вопрос

Из-за какого стихотворения поэт был отправлен в ссылку на Кавказ? Когда оно было написано?

Ответ: в 1837 году было написано стихотворение «Смерть поэта».

4 вопрос

Лермонтов был разносторонне развитым творческим человеком, увлекался игрой на скрипке, рояле, рисовал, занимался математикой. Что поэт всегда брал с собой в поездки?

Ответ: неизменным его спутником был учебник математики Безу.

5 вопрос

Иллюстрации к какой поэме Лермонтова были сделаны художником Врубелем?

Ответ: к поэме «Демон».

6 вопрос

Около 17 часов 15 июля 1841 года разразилась страшная буря с громом и молнией. Что произошло в этот день на Кавказе?

Ответ: погиб М. Ю. Лермонтов.

7 вопрос

Назовите драму поэта и балет, музыка для которого написана композитором Хачатуряном?

Ответ: поэма «Маскарад».

8 вопрос

Лермонтов проявил храбрость во время боевых действий на Кавказе, но наград у него не было. Почему?

Ответ: его имя было вычеркнуто из наградных списков Николаем I.

Интересные ссылки

тест на знание творчества поэта. Отличите Лермонтова от других авторов.

Михаил Лермонтов: тест на знание творчества поэта. Отличите Лермонтова от других авторов.

Публикации раздела Литература

Любите ли вы поэзию Лермонтова так, как любим ее мы? А сможете отличить лирику Михаила Юрьевича от произведений других авторов? Результаты теста — также в стихах.

Смотрите также

{«storageBasePath»:»https://www.culture.ru/storage»,»services»:{«api»:{«baseUrl»:»https://www.culture.ru/api»,»headers»:{«Accept-Version»:»1.0.0″,»Content-Type»:»application/json»}}}}

Мы ответили на самые популярные вопросы — проверьте, может быть, ответили и на ваш?

• Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
• Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура. РФ»
• Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
• Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
• Как предложить событие в «Афишу» портала?
• Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день

Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».

Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»

Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.

Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?

Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.

Электронная почта проекта: [email protected]

Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?

Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура. РФ».

Как предложить событие в «Афишу» портала?

В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».

Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.

Если вопросы остались — напишите нам.

Пожалуйста подтвердите, что вы не робот

Войти через

или

для сотрудников учреждений культуры

Системное сообщение

Ошибка загрузки страницы. Повторите попытку позже, либо воспользуйтесь другим браузером.
Спасибо за понимание!

Мы используем сookie

Во время посещения сайта «Культура.РФ» вы соглашаетесь с тем, что мы обрабатываем ваши персональные данные с использованием метрических программ.
Подробнее.

«7 вопросов о Лермонтове» — ответы на конкурс от АиФ | Molet.ru

molet 17:10:2014 (1 037)

«7 вопросов о Лермонтове» — ответы на конкурс от АиФ

Название: «7 вопросов о Лермонтове» — конкурс от АиФ
Сроки проведения: по 31 октября 2014 года
Призы:

Проводная мини-мышь Defender Rainbow MS-770L Chrome

Стереонаушники Defender Disco

Колонки Defender Quant MonoDrive

О конкурсе: В честь прошедшего пару дней назад юбилея известного русского поэта М.Ю.Лермонтова, редакция интернет версии газеты Аргументы и Факты проводит конкурс. Отвечаете правильно на семь вопросов связанных с личность М.Ю.Лермонтова и получаете шанс выиграть один их трех призов.

---

Трех победителей выберут (определят по хитрому методу разработанному лучшими умами АиФ) 31 октября 2014 года. В форме ответов указывайте реальные ФИО, иначе не дадут приз (проверенно ? )

---

Вопросы

1. Как называла Михаила Юрьевича Лермонтова его бабушка, которая вырастила мальчика?
2. Каким было первоначальное заглавие романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
3. Каким ещё из приведённых ниже талантов обладал известный поэт и писатель?
4. В первую ссылку на Кавказ Лермонтов отправился из-за:
5. О каком городе говорил Лермонтов: «… Так бы и остался здесь жить на веки…»?
6. За 2 недели до смерти, которая произошла в Пятигорске, Лермонтов решал, куда ему поехать: на службу или в Пятигорск. Почему он выбрал поездку в Пятигорск?
7. Кто из современников ещё при жизни Лермонтова сказал о нём: «Пушкин умер не без наследника»?

Ответы (видны только зареганым пользователям):

Ответы на картинке

---

Понравился конкурс или хотите отблагодарить за ответы — жмякни разок на рекламу на сайте. Если что-нибудь выиграли просьба отписаться в комментариях

Amazon.com: Лермонтов (английские субтитры): Анна Леванова, Владимир Аблогин, Илья Ловкий, Василий Цыганов, Александр Лимин, Павел Рассомахин, Сесиль Свердлова, Людмила Гамуряк, Данила Колбасеев, Максим Беспалий

: Фильмы и ТВ
И снова русские создали очень хорошо сделанный фильм. Кажется, они умели красиво изображать деревню, костюмы изысканные, а актеры в данном случае неплохие.

Хотя мне очень понравилось смотреть большую часть фильма, я ничего не знаю об этом известном русском поэте, и, честно говоря, я тоже не заметил, что говорю о лошади — довольно необычная реакция с моей стороны, особенно с моей литературной специализацией. W

Почему я так себя чувствую. . . Я не совсем уверен. Возможно, я видел слишком много фильмов или читал слишком много книг о талантливых людях, которых мучают личные демоны и которые разрушают свою жизнь / умирают без надобности и молоды, чтобы больше заботиться о них.

Да, я знаю, что многие известные художники, писатели, поэты, музыканты, актеры и т. Д. Обладают исключительным талантом из-за этого; но, честно говоря, я устал читать книги и смотреть фильмы о них. Глупость потерять жизнь из-за того, что воспринимается как оскорбление чести и т. Д.такая трата. Да, я знаю, как это рассматривалось в начале и середине 1800-х годов и раньше. Ну и что. Наш собственный Александр Гамильтон без нужды погиб на дуэли с Аароном Бёрром, жизнь которого впоследствии была разрушена. Подобное отношение по-прежнему преобладает в некоторых частях современного общества. Если кто-то считает, что его не любят, основная реакция — убрать этого человека. Боже. Ни один из сценариев не представляет собой истинной чести.

Этот фильм сводится к оборванной жизни. Трагедия, которой можно было избежать.Огромное количество усилий, затрачиваемых на то, чтобы сохранить лицо, произвести впечатление на других, появиться — не так, как человек на самом деле чувствует и думает, а — как человек считает, что требует общество. Хрупкого маленького ребенка держали от отца, когда в этом не было необходимости. Бабушка, одержимая здоровьем и выживанием своего внука, безоговорочно любила и поддерживала его. Суть в том, что это неуместная гордость, фасад высокомерия, скрывающий застенчивость, незащищенность и другие человеческие слабости, которые являются источником несчастья.Тем не менее, молодой человек писал стихи, которыми восхищаются, — хотя в фильме это не особо подчеркивается. Он обладал искупительной храбростью не только в бою, но и в способности признаться в своих ошибках в письменной форме царю — даже при том, что он также высказал свое мнение относительно того, почему и как он оскорбил царя.

Россияне имеют полное право гордиться этим известным поэтом. Моя рецензия на фильм не является попыткой унизить его или / указать, что он не заслуживает высокой оценки в своей стране и ее людях.Было бы просто неплохо узнать о талантливом человеке из прошлого России, который внес значительный вклад в историю / культуру России и не имел измученной души. То же самое могу сказать и о почитаемых персонажах из других стран, в том числе и о моей собственной.

Статья Fidelio — Институт Шиллера — Обещание Михаила Лермонтова

Дениз Маргерит Демпси Хендерсон, давний соратник Линдона Х.Ларуш-младший был ранен и убит в результате автокатастрофы в Вашингтоне, округ Колумбия, 15 сентября 2003 года. Более 20 лет г-жа Хендерсон помогала руководить отделом по России и Восточной Европе компании Executive Intelligence Review, as. а также выполнение других редакционных заданий, включая помощника редактора журнала Fidelio Magazine. Эта статья о политическом и культурном значении Михаила Лермонтова в России была написана в ноябре 2002 года.Подготовке к публикации помогла коллега и подруга Дениз Рэйчел Дуглас, которая оказала помощь с переводами и редакционными деталями, а также предоставила упакованные справочные материалы. Предположим, вы оказались в обществе, где общепринятого образа жизни уже недостаточно? Предположим, что с потерей ключевых лиц в вашем обществе быстро приближается кризис, который может повлиять на выживание вашей нации, и вы были одним из немногих, желающих сказать, что изменения должны быть как можно скорее. , как все было сделано? Предположим также, что многие из ваших единомышленников или потенциальных соратников были убиты или выведены из строя в результате вражеских операций? Могли бы вы все же не просто сказать то, что, как вы знали, было правдой, но действовать в соответствии с идеями, которые, как вы знали, могли переместить существующий контекст в совершенно новое и гораздо более плодотворное направление? Именно в такой ситуации оказался 23-летний поэт Михаил Лермонтов в 1837 году, когда Александр Пушкин (см. Пушкинскую рамку) был убит на дуэли.Ведь к тому времени был убит не только Пушкин, но и Александр Грибоедов, российский эмиссар в Иране и автор пьесы «Горе от ума»: Пушкин на дуэли, с которой ему не следовало драться, и Грибоедов вместе со всеми остальными. сотрудников посольства России в Иране (тогда Персии) разъяренной толпой. Лермонтов, несмотря на это и в этих условиях, в своих стихах и эссе писал о нехватке последовательного, ясного руководства в России при царе Николае I, повторяя многие пушкинские темы и продолжая развитие русского языка и русской поэзии. .Лермонтов также отразил влияние немецкой классической традиции на Россию, изучая произведения Шиллера и Гейне, а также переводя их произведения на русский язык. Михаил Лермонтов родился в 1814 году, через пятнадцать лет после Пушкина. Он оказался в России, где политическая ситуация в значительной степени ухудшилась благодаря жесткости Николая I и многих ближайших советников царя, включая жестокого военного министра генерала Алексея Аракчеева и антиреспубликанского министра иностранных дел Нессельроде. , вместе с салоном мадам Нессельроде.Российская армия на Кавказе, где Лермонтов должен был провести большую часть своей военной службы, оказалась вовлеченной в жестокую, затяжную партизанскую войну. С одной стороны, различные лидеры побуждали местное население сражаться насмерть, а с другой стороны, российский командующий генерал Ермолов в ответ начал проводить беспощадную политику, деморализовавшую русских. офицерский корпус, надеявшийся на либерализацию и перемены после поражения Наполеона в 1815 году. Лермонтов был погружен в классику с раннего возраста, и это привело его к развитию способности усваивать несколько языков, включая латинский, греческий, французский, немецкий и английский.Лермонтов тоже читал Пушкина все, что попадалось ему в руки. Хотя Лермонтов и Пушкин ходили во многие одни и те же театры, балеты и т. Д., Они никогда не встречались. Однако Пушкин, получив несколько неотредактированных стихов Лермонтова, сказал своему другу, музыканту Глинке: «Это блестящие доказательства очень большого таланта!» Проснись ты, поэт, над которым издеваются, пробудись! Или ты никогда не отомстишь тем, кто отвергает — Из золотых ножен обнажите свой клинок, Покрытый ржавчиной презрения? Вид на Mt.Крешора из ущелья у Коби, Кавказ. Рисунок М. Лермонтова. Ярким примером юношеского творчества Лермонтова является усвоение им поэзии Фридриха Шиллера. 15-летний Лермонтов перевел «Перчатку» Шиллера, а затем, прочитав и поняв концепцию, лежащую в основе «Ныряльщика» Шиллера, — то, что делать то, что от вас требуют сильные мира сего, может быть смертоносным, превратил это в свою идею. «Перчатка» Шиллера повествует о придворной чародейке, которая не сумела поймать рыцаря, свою добычу. Перевод Лермонтова «Перчатка» — это полный перевод с немецкого на русский оригинального стихотворения Шиллера, который высмеивает тех, кто идет навстречу модам двора. В нем рыцарь рискует своей жизнью, заходя в клетку тигра на турнире, чтобы забрать женскую перчатку. . «И от чудовищной средней скачки, — пишет Шиллер, — он хватается за перчатку теперь с дерзостью пальцем…. » Однако то, что происходит дальше, застало суд врасплох. Тогда изо всех уст его хвалит ливень, Но на одного самый дорогой любящий взгляд — Который обещает ему, что его блаженство близко — Принимает он из башни Кунигунда. И он бросает ей в лицо перчатку, которую у него есть: «Спасибо, леди, я не хочу этого». И он уходит от нее в тот же час! (перевод Марианны Вертц) Другими словами, рыцарь уходит от установленных обычаев и «того, как дела обстоят», без второго взгляда.Он отказывается быть игрушкой олигархии. В «Балладе» Лермонтов использовал «Ныряльщика» Шиллера в качестве источника, но исключил короля как зачинщика злополучного путешествия ныряльщика. Вместо этого он сосредотачивается на идее чародейки, которая рассматривает своего «дорогого друга» как игрушку. Поэма была написана, вероятно, в 1829 году, в том же году, когда Лермонтов перевел «Перчатку». В «Балладе» Лермонтов развил в русском языке рифмованную двустишнюю форму, которую иногда использовал Пушкин, но которую Гейне в большей степени развивал в Немецкий язык.(см. примечание к «Балладе») Баллада Сидит красивая девушка над морем, И своей подруге говорит с мольбой «Отнеси ожерелье, оно в напитке, Сегодня оно утонуло в водовороте! «И так ты явишь мне свою любовь!» Дико вскипела кровь юноши, И его разум, не желая, охвативший заряд, Тотчас в пенистую бездну он мчится. Из бездны летят жемчужные брызги, И волны бегают, и кружатся, и играют, И снова они бьют, как берег, к которому они приближаются, Вот они возвращают друга, такого дорогого. О удача! Он живет, цепляясь за обрыв, В его руке ожерелье, но каким печальным он кажется. Он боится поверить своим усталым ногам. Вода струится из его локонов по шее. «Скажи, люблю ли я тебя или люблю, Ради прекрасных жемчужин, которые я не пощадил, « Как ты сказал, он упал в черную бездну. Он действительно залег под коралловым рифом — » это! »И он с грустным взором обратился К тому, за кого пренебрегал собственной жизнью. Пришел ответ: «Молодость моя, родная! Если любишь, спустись к кораллам еще раз ». Отважный юноша с безнадежной душой, Найти коралл, или его конец, голубя. Из бездны летят жемчужные брызги, И волны бегают, и кружатся, и играют, И снова они бьют о берег, Но дорогой больше не возвращается. ( Перевод автора ) ( См. Примечание к балладе) К сожалению, в решающий момент самому Лермонтову не удалось вырваться из расставленной для него ловушки.Ведь однажды он написал свое стихотворение « Смерть поэта» об убийстве Пушкина и его постскриптум, написанные с осознанием того, кто стоит за клеветой, приведшей к дуэли Пушкина и После смерти Лермонтов позволил себе попасть в ловушку тех в российском дворе и истеблишменте, которые не хотели, чтобы у свободолюбивого Пушкина был преемник, и в результате он был застрелен на дуэли на Кавказе в 1841 году — четыре лет после смерти Пушкина на дуэли.1 Кем был Михаил Лермонтов? Михаил Лермонтов, или «Мишка», как его звали в детстве, родился в 1814 году в Пензе, деревне к юго-востоку от Москвы.Его бабушка, Елизавета Алексеевна Арсеньева (урожденная Столыпина), которая была крупным землевладельцем в Пскове, выступала против брака дочери «ниже ее положения» с офицером российской армии Юрием Петровичем Лермонтовым и делала все возможное, чтобы разрушить замужества, нашептывая дочери на ухо, что Юрий ей не подходит.> Таким образом, Мишка вырос в семье, охваченной раздорами. Сначала нарастал конфликт, спровоцированный Елизаветой Алексеевной, между его отцом, Юрием Петровичем, и Марией Михайловной, его матерью, которая болела туберкулезом. Мишка, кажется, заботился об обоих своих родителях, и на самом деле написал стихотворение своей умершей матери в 1834 году, которое, согласно записи в его дневнике, основано на его воспоминаниях о том, как его мать пела ему, когда ему было три года. Старый. «Ангел» описывает человека, который не может забыть музыку небесных сфер. Ангел Ангел летел в полуночном небе, И спел колыбельную; И все вокруг, звезды и луна, Прислушались к той святой песне. Он пел о блаженстве невинных, ‘Шатры Ниф Эдема, О великом Боге, которого он пел, И его хвала была непритворной. Молодую душу он держал в руках, Для мира слез и печали, И звук его песни в молодой душе Остался — без слов, но целым. И эта душа оставалась на долгое время на земле, Но он никогда не мог променять Небесную музыку парящую На песни земли такие скучные. Когда его родители разошлись, когда ему исполнилось три года, у Михаила начались нервные приступы.Мария Лермонтова вскоре обнаружила, что музыка, исполнение старинных песен, «гениальная кавалькада нот», как называет это биограф Анри Троя, успокаивают нервы ее сына. После смерти матери бабушка Лермонтова взяла на себя заботу о личности и образовании Мишки. Властная Елизавета Алексеевна, воспользовавшись горем Юрия и тем, что он был в долгах, выгнала его из жизни собственного сына. В то же время бабушка Лермонтова дала ему лучших наставников и лучшее образование, которое она могла себе позволить, включая уроки музыки, уроки французского языка, языка русской аристократии, а также греческого языка и живописи. Елизавета Алексеевна заботилась о здоровье своего внука, которое было плохим в детстве. В детстве он дважды побывал на Кавказе: один раз, когда ему было шесть, и снова в возрасте 10 лет. Он и его бабушка вместе со своей свитой отправились в имение своей тети в Грузии, где надеялись подышать свежим воздухом и санатории улучшат состояние Мишки. Позднее Лермонтов вспомнит волнение долгой поездки из Пскова на грузинский Кавказ, который часто сравнивают с границей с Диким Западом Соединенных Штатов. В возрасте 10 лет, во время второго визита, он также просмотрел библиотеку своей тети, в которой хранились произведения французов (Руссо, Вольтер), а также немецких поэтов Шиллера и Гете. В 1825 году семья Лермонтова, как и многие русские аристократические семьи, лично пострадала от декабристского восстания офицеров в Санкт-Петербурге (см. Вставку о декабристском восстании). Восстание, вызванное восшествием на престол Николая I, было подавлено, а руководившие им офицеры арестованы.Дядя Лермонтова, генерал Дмитрий Столыпин, дед известного русского реформатора Петра Столыпина, симпатизировал декабристам и друг вождя декабристов Павла Пестеля, повешенного за участие в заговоре. Лермонтов получил обширное образование, как в области классики, так и в области французского романтизма, у частных наставников в доме своей бабушки. В возрасте 15 лет он посещал школу-интернат для юношей при Московском университете, также известную как Московский благородный пансион, частный пенсионный фонд в Москве, ориентированный на классиков (пенсия эквивалентна частной подготовительной школе в США. ).Царь Николай I, лично посетивший школу с начальником Третьего отдела (тайной полиции) графом Александром Бенкендорфом, объявил школу слишком либеральной. Его профессорам было приказано сократить учебную программу. Поскольку немецкое классическое движение распространялось вовне, в Россию, даже Москва, дом более традиционных русских элит, которые были связаны с земельной аристократией и крепостничеством, начала видеть ренессанс в своих образовательных учреждениях и своих культурных взглядах.Лермонтов извлекал выгоду как из Московского дворянского пансиона, в который он был зачислен в 1829 году, так и из публичных выступлений Шиллера и Шекспира, даже плохих или урезанных. В письмах к тете Лермонтов резко критиковал спектакль «Гамлета», объясняя ей, что ключевые отрывки из оригинала сознательно опущены. В подростковом возрасте Лермонтов продолжал сочинять оригинальные стихи и переводить. В 1831 году он был зачислен в Московский университет. Но в течение первого семестра эпидемия холеры, которая распространилась из Азии в Россию и охватила Польшу, поразила Москву.Студенты университета были привлечены к борьбе за прекращение распространения болезни вместе со студентами медицинского факультета университета. Занятия не возобновлялись до начала 1832 года. Когда занятия возобновились, Лермонтову и его друзьям, участвовавшим в борьбе с холерой, было трудно приспособиться к глупой университетской жизни, в которой подавлялось все, что имело привкус неавтократических идей. Лермонтов и его друзья стали называть «Веселым оркестром».Группу привлекли идеи правового государства, в котором будет отменено крепостное право и будет всеобщее образование. Большая часть преподавателей Московского университета была привержена крепостничеству и всему, что это подразумевало для экономики, а также доктрине царя Николая — фактически доктрине Нессельроде и худших олигархических элементов имперской России того периода — «Православие, самодержавие и народность». Для Николая национальность относилась к русскому как к великороссу.Это был период, когда Россия играла роль европейского жандарма, возложенная на нее мастерами силовой политики — Каподистрой, Меттернихом, Каслри — на Венском конгрессе 1815 года, а также преследовала собственные имперские замыслы. В 1831 году у Лермонтова и его друзей уже была одна встреча с Маловым, их профессором римского права, охарактеризованная как крайне глупая. 16 марта 1831 года они с шипением закрыли его лекцию, не допустив продолжения. В то время как этот инцидент чуть не отправил их в армию в качестве простых солдат, Малова отговорили от предъявления обвинений.В классе профессора Победеносцева Лермонтов ответил, что его учителя ничего не знают, и что он, скорее, учится в своей личной библиотеке, которая содержит гораздо более свежие материалы на иностранных языках. В классе за классом Лермонтов продолжал оспаривать авторитет профессоров, которые учили по устаревшим материалам и пытались навязать Николайское учение о православии, самодержавии и национальности. Хотя у Лермонтова и его «Веселого оркестра» могло не быть полностью продуманного решения, перед ними был пример декабристов, «первых революционеров».И они знали, что их образование было узким и идеологическим. Продолжающаяся конфронтация Лермонтова с профессорами, в конце концов, привела к его исключению из университета. Он планировал перейти в университет в Санкт-Петербурге, но, поскольку кредиты, заработанные в Москве, не подлежали передаче, он решил вместо этого поступить в военное училище Юнкерса. По окончании учебы через два года, как потомок дворянской семьи, он сможет записаться в один из гвардейских полков.Он надеялся, что это будет легкая задача, условно говоря, в окрестностях Санкт-Петербурга. Зачисление Лермонтова началось в ноябре 1832 года в гусарский гвардейский состав. В школе, где попытки либерализма были пресечены царем, Лермонтов был погружен в военные исследования, включая стратегию, баллистику и фортификационные сооружения. Окончил в 1834 году. С 1835 по 1836 год Лермонтов проводил время в Петербурге среди светских кругов аристократии.Он написал много стихов, и некоторые из них были отмечены критиком Виссарионом Белинским за противоречивые темы исполнения и отчаяния. В 1837 году Лермонтов, как и все россияне, был ошеломлен убийством Александра Пушкина на дуэли с приемным сыном голландского посла в России. Его стихотворение « Смерть поэта» об убийстве Пушкина привело бы его к заключению в Петропавловской крепости, а затем к ссылке на Кавказ. Тяжело заболев воспалением легких и ревматизмом на маневрах, Лермонтов с согласия своего командира провел несколько месяцев на курорте в Пятигорске, общественном курорте для военных и знати. Наконец, вернувшись в свой полк в Тбилиси в октябре 1837 года, Лермонтов узнал, что царь издал приказ, разрешающий ему вернуться из ссылки и присоединиться к полку в Пскове. Михаил, писавший стихи на основе сказок о Кавказе, не спеша вернулся на север. Наконец он прибыл в Санкт-Петербург 3 января 1838 года. В апреле, побуждаемый его просьбами к бабушке и ее просьбами к великому князю Михаилу и Бенкендорфу, Лермонтову разрешили вернуться в Санкт-Петербург.Петербург. Именно в этот период Лермонтов написал «Героя нашего времени». Он был завершен и опубликован в 1839 году. Лермонтов также написал свое длинное стихотворение, или «Восточную сказку», как он назвал ее «Демон». В 1840 году Лермонтов снова был сослан на Кавказ, на этот раз из-за запланированной дуэли между ним и сыном французского посла Эрнестом де Барантом. Поединок состоялся в феврале. Никто не пострадал, но когда дуэль была обнаружена, Лермонтов был арестован и сослан.На этот раз никакое обращение Елизаветы Алексеевны не могло помешать его ссылке. 16 апреля 1840 г., когда Лермонтов находился в тюрьме в ожидании военного суда, к нему пришел критик Белинский (с которым у него были разногласия). Белинский написал после этой встречи: «О, это будет русский поэт в масштабе Ивана Великого! Замечательная личность! . . . Он почитает Пушкина и больше всего любит Онегина. . . . » Лермонтов признан виновным в дуэли и сослан. Он прибыл в Ставрополь, военный штаб на Кавказе, в середине июня 1840 года и представился главнокомандующему краем генералу Граббе. Во втором туре Лермонтов участвовал в нескольких боевых действиях. Фактически, Лермонтов просил действительную службу в надежде получить помилование благодаря своим подвигам, что позволило бы ему вернуться в Санкт-Петербург, где он мог бы пообщаться с политическими и общественными кругами, которые пытались осуществить реформы. 6 июля 1840 года он сражался и хорошо проявил себя в битве при Валерике. Затем, 10 октября, Лермонтов принял командование партизанским отрядом русской армии, пытаясь вести нерегулярную войну на Кавказе, используя более гибкую тактику. В ноябре 1840 года после Валериковского похода Лермонтов был рекомендован к ордену Святого Станислава. Но в начале 1841 года Николай I отказал ему в ордене из-за его сочинений. Лермонтову дали двухмесячный пропуск в Петербург.Петербург, который он надеялся сделать постоянным. Но к марту 1841 года Лермонтов понял, что ему не разрешат оставаться в столице, и отправился в свой полк. Приехав в Ставрополь, он сам попал в больничный и уехал в Пятигорск. В это время Лермонтов находился под наблюдением тайной полиции Третьего отдела. 13 июля 1841 года на вечеринке, устроенной Лермонтовым, Лермонтов и «Обезьяна» Мартынов, бывший одноклассник и друг, поссорились.Дуэль назначена на 15 июля. Следующие два дня Лермонтов пытался решить вопрос и избежать дуэли. Но Мартынов отказался приезжать в какое-либо жилье. 15 июля состоялась дуэль. Лермонтов либо отказался стрелять, либо выстрелил в воздух. Мартынов, поколебавшись мгновение, застрелил поэта. Поэзия Лермонтова Способность к творчеству и способность к творчеству постоянно — вот проблема, которую Лермонтов затронул еще в 1830 году, в возрасте 16 лет, когда он написал «Поэта», в котором он выразил, каким был для него опыт творчества. : И когда Рафаэль, так вдохновленный, Образ чистой Девы, благословенный, Завершенный его кистью в огне, Его искусство восхищено Он прежде, чем его картина упал! Но вскоре было это чудо. В его юной груди приручили И, усталый и немой, Он забыл о небесном пламени. Так поэт: мелькает мысль, Как он душой и сердцем устремляется пером, Звонком своей знаменитой лиры Очаровывает мир; в тишине глубокой Поет, забывая в небесном сне Ты, ты! Кумир его души! Внезапно его пылающие щеки холодеют, Все его самые нежные страсти Тихо и убегают от привидений! Но как долго, как долго держится разум Самое первое впечатление. —М.И. Лермонтов (ок. 16 лет) В 1838 году, когда Пушкин умер примерно на год, 24-летний Лермонтов написал еще одно стихотворение под названием «Поэт», в котором он размышлял о том, что значит быть поэтом во время правления Николая I. Это стихотворение начинается от первого лица. Казак, ушедший из боя, повесил свой поношенный в боях кинджал (вид ножа / меча, использовавшийся в XIX веке на Кавказе), который теперь висит как украшение на его стене. Лермонтов использует это как метафору того, как поэзия, вместо того, чтобы быть инструментом для сплочения войск и истины / красоты, стала партийной игрой или украшением двора; поэтому заржавел и бесполезен в пылу битвы. Вот последние пять из 11 строф. из Поэт В нашу женскую эпоху, не так ли, поэт, Потеряны намерения твои, Обменяв золото на то знамение, Которое мир молчал с благоговением? Когда-то размеренный звук ваших слов жирный и громкий, Воспламененный для битвы воин, Как чаша для праздников, была нужна толпе — Как ладан в час молитвы. Твой стих, как святой дух, парил над ними, Благословенные мысли, вспоминая Звонок, как колокол встречи В дни смут — и народных праздников. Но нам наскучили ваши гордые и простые слова, Мы развлекаемся мишурой и облаками; Как изношенная красавица, наш измученный мир Используется для морщин, скрытых под румянами … Проснись ты, поэт, над которым насмехаются, пробудись! Или вы никогда не отомстите тем, кто отвергает, Из золотых ножен обнажите свой клинок, Покрытый ржавчиной презрения? —Лермонтов, 1838 (Пушкин умер меньше года) (Перевод автора) Таким образом, при Николае Лермонтов столкнулся с парадоксом.Как он мог как один человек изменить авторитарный режим? Как и все россияне, он столкнулся с убийством Пушкина; с нерегулярной войной на Кавказе, которая превратится в полномасштабную войну, которой британская имперская фракция смогла бы манипулировать, по крайней мере, десять лет спустя; и с мелочностью и противоречивостью жизни при царе Николае I. Следовательно, казалось, что из мыслящего, творческого человека следовало поставить в положение изгоя — кого-то, кто в глазах общества будет считаться изгоем. нищий стоит обнаженным на городской площади, пытаясь сказать правду публике, которая была либо слишком напугана, либо слишком поглощена своими собственными играми, чтобы ее слушать. Пророк E’er с тех пор, как судья eterne Всеведение пророка дало мне, В глазах людей я различаю Страницы злобы и вражды. Чтобы провозгласить любовь, я пришел. И чистые истины познания: Все мои соседи в ярости, В меня швыряли камни. Я рассыпал свою голову углями, Из городов я бежал И так живу в пустыне. ; Как птицы, на божественной и бесплатной пище. Послушное создание Земли Из вечного Хранителя взывает ко мне И звезды слышат, Их лучи радостно играют. А так в шумном городке пока спешу пробираюсь, Самодовольно улыбаясь, Потом старики детям говорят: Смотрите: Вот вам пример! Он был горд и не жил среди нас: Он хотел, чтобы мы верили — глупцы — Что Бог говорит устами Его! И, дети, взгляните на него: Как он болен и пепел, Посмотрите, какой он наг и беден, Как все его презирают! —M.И. Лермонтов, 1841 Беспорядки, с которыми столкнулся Лермонтов в молодости, как в личной жизни, так и в армии, нашли отражение в стихотворении из трех строф «Парус», в котором используется метафора парусного корабля, направляющегося в шторм, «как будто в штормы — это мир ». То есть, как известно многим морякам, если вы не можете избежать шторма, вы должны пройти через него, если хотите благополучно вернуться домой. Парус Белым светится одинокий парус В дымке голубого моря.- Что ищут в далеких странах? Что на родине уехало? Мачта скрипит и давит, Ветер свистит, волны играют; Увы! Не ищет счастья, Ни от счастья не убегает! Внизу течет лазурное течение, Вверху струятся золотые солнечные лучи: — Но беспокойно, в бурю уходит, Как будто в бурях царит покой! —M. I. Лермонтова, 1832 (18 лет) (Перевод автора) Лермонтов стал весьма заметным — и стал целью как международных, так и российских политических сил, стоявших за убийством Пушкина — с « смертью поэта», страстной панегирикой смерти Пушкина.Лермонтов за эти годы прочитал много рукописных копий стихов Пушкина, передаваемых от человека к человеку. Как свидетельствуют его труды, Лермонтов определенно понимал, что новаторское произведение Пушкина на русском языке значило для России. Лермонтов также присутствовал на балах и сборищах офицерского корпуса в Петербурге, на которых присутствовал Пушкин. Но он хотел, чтобы любая встреча с Пушкиным была равноправной, от поэта к поэту, и поэтому оставался в тени, когда Пушкин присутствует. Смерть поэта Поэт убит! — раб чести, Он пал, по клеветническим слухам, Со свинцом в груди и склоненной горделивой головой От жажды мести! Душа поэта не выдержала. Позор мелочных обид. Он восстал против мнения мира Один, как прежде. . . и он убит! Убито! . . . К чему рыдания, Бесполезный хор пустых похвал, И жалкий лепет оправданий? Приговор судьбы вынесен! Разве не ты первый так преследовал Так жестоко его вольный, дерзкий дар, И ради развлечения раздули Огонь, который несколько утих? Итак? Будь счастлив.. . . Он не мог выдержать последних мучений. Гаснет, как лампа, Чудесный гений, Иссохла церемониальная корона. Его убийца, хладнокровный, Прицелился. . . Спасения не было: То пустое сердце ровно билось, В руке пистолет не дрогнул И что в этом странного? Издалека, Как тысяча беглецов, Он, охотясь за богатством и званием, Брошенный среди нас волей судьбы Смеющийся, нагло презираемый Язык и обычаи этой чужой земли; Он не мог пощадить нашей славы, Он не мог понять в тот кровавый миг, На что он поднял руку! И он убит — и взят в могилу, Как тот бард, неизвестный, но дорогой, Добыча тупой зависти, Кого он восхвалял с такой чудесной силой, Сразил, как и он, безжалостной рукой. * Почему из мирных наслаждений и открытой дружбы Он вошел в этот завистливый мир — душный Ради свободного сердца и пламенных страстей? Зачем протянул руку мелким клеветникам, Почему поверил лживым словам и ласкам, Тот, кто с юных лет понимал людей? Сняли былую гирлянду и наложили на него терновый венец Обвитый лавром: Но тайные шипы жестко Поранили знаменитую чело; Его последние мгновения были отравлены. Коварным шепотом насмешливых дураков, И он умер — тщетно жаждав мести, Тайно осажденный ложными надеждами. Затихли звуки его чудесных песен, Больше не прозвучат: Убежище барда тесновато и угрюмо, И губы его сомкнуты. (Перевод автора) Лермонтова могли бы сочли незначительным раздражением и выговорили бы, если бы он оставил там свое стихотворение. Но он решил довести дело до конца в постскриптуме, написанном несколькими неделями позже, и подвергнуть критике сам суд за его организованную роль в смерти Пушкина.Затем постскриптум был тайно разослан близким друзьям. В то время Бенкендорф воспринял это как «крамольный» и «призыв к революции». Постскриптум к « Смерть Поэта» А вы, упрямые наследники Отцов, прославленных подлостью, Которые раболепно ступали ногами по осколкам Семей по счастливой случайности осудили! Ты, жадная толпа, стоящая у престола, Свободы, Гения и Славы, палач! Ты прикрываешься защитой закона, Перед тобой суд и правда — все молчит! Но есть еще и суд Божий, друзья тления! Есть страшный судья: он ждет; Он не колеблется звенящим золотом, И знает ваши мысли и дела заранее. Тогда напрасно прибегнешь к клевете: Опять не поможет, И всей своей черной кровью не смышь Праведная кровь поэта! Один из двоюродных братьев Лермонтова, Николай Столыпин, описанный одним биографом Лермонтова как «умный молодой дипломат, служащий в министерстве иностранных дел фон Нессельроде» — то есть того самого Нессельроде, салон жены которого был в центре операция против Пушкина — посетил Лермонтова, чтобы перебить его и сказать, что он зашел слишком далеко, и что он должен прекратить и немедленно прекратить нападения на царя и двор. Лермонтов сердито ответил: «Вы, сударь, антитеза Пушкина, и если вы не оставите эту секунду, я не отвечу за свои действия». Даже с ограниченным тиражом приписки Лермонтов решил свою судьбу. Он и его друг Святослав Раевский, который разослал постскриптум разным людям, были немедленно арестованы. Раевский попытался послать Лермонтову письмо, в котором предупредил его, чтобы их рассказы совпадали. Но письмо перехватили. Каждого допросили индивидуально и заставили признать роль другого в распространении постскриптума.Лермонтов и Раевский оказались в заключении в Петропавловской крепости на полгода. Лермонтова заставили написать раскаяние на имя Николая I, в котором он хвалил щедрость Николая к вдове и детям Пушкина. Однако в конце заявления Лермонтов продемонстрировал приверженность тому, что он написал ранее. «Что касается меня лично, — писал он, — я никому не отправлял это стихотворение, но, признавая свою несущественность, я не хочу отречься от него.Истина всегда была для меня священной, и теперь, предлагая суду свою виноватую голову, я твердо прибегаю к правде как единственный защитник честного человека перед царем и перед Богом ». бабушка, учитывая ее положение в обществе, и придворный поэт Жуковский, Лермонтов не попал в Сибирь. Вместо этого он был сослан на Кавказ как член нижегородских драгунов. Таким образом, в возрасте 23 лет Лермонтов должен был вернуться в район, где он провел несколько лет своей юности в поместье своей тети.Там Лермонтов должен был встретиться и заново познакомиться с членами Кавказского офицерского корпуса, который почти полностью состоял из офицеров, сосланных Николаем I за участие в восстании декабристов 1825 года, и многих из которых он знал или дружил. Пушкина. Кавказ В 1840 году Лермонтов, находясь в Петербурге, был вызван на дуэль. В то время как некоторые в суде пытались утверждать, что дуэль была личной, те, кто был ближе к Лермонтову, утверждали, что Лермонтову оспаривали его резкую, публичную позицию в отношении фактического убийства Пушкина. Когда «выяснилось», что Лермонтов ведет дуэль, его бросили в тюрьму и снова сослали на Кавказ. Одно из самых острых стихотворений Лермонтова, написанное после его второй ссылки, отражает условия, в которых, как считали себя россияне, находились, то есть повсюду полицейские шпионы. Лермонтов называл Россию страной «всеслышащих ушей». Прощай, немытая Россия, Земля рабов, земля господ, А ты, * синие мундиры, И ты, преданный им народ. Может быть, за стеной Кавказа, Я скроюсь от ваших пашей, От их глаз всевидящих, И ушей всеслышащих. —1841 (перевод автора) (Перевод автора) Таким образом, Лермонтов провел большую часть 1837–1841 годов — оставшуюся часть своей короткой жизни — офицером на Кавказе, с коротким возвращением в столицу, Санкт-Петербург, организованное его бабушкой в ​​1839 году. в г.В Петербурге Лермонтов написал «Герой нашего времени». Герой нашего времени Последней каплей для тех из правящей элиты России, которые придерживались антиреспубликанских взглядов и поэтому решили избавиться от Лермонтова, стала повесть Лермонтова «Герой нашего времени», которую часто называют просто «первой. современный русский психологический роман ». Но, хотя Лермонтов и описывает психологические недуги своих товарищей-русских офицеров, дислоцированных на Кавказе, это не единственная цель Героя.«Герой нашего времени» — это пример того, почему недостаточно буквально читать текст автора. Анализ места, то есть исторического времени и места, в котором Лермонтов написал «Героя», имеет решающее значение для понимания того, почему Лермонтов так резко ответил на вопрос о душевном состоянии русского офицерского корпуса. Лермонтов был свидетелем военных действий на Кавказе (см. вставка о Кавказе). Кроме того, у него был не только доступ, но и возможность поговорить с некоторыми из проверенных в боях генералов на Кавказе о партизанской войне там. Таким образом, более крупная цель Героя, основанная на собственном опыте и знании Кавказа Лермонтова, а также на этих беседах с опытными военачальниками, заключалась в том, чтобы попытаться донести до Николая I условия, гноящиеся в офицерском корпусе в России. решающий «южный фланг», которые были вынуждены вести жестокую и нерегулярную войну на труднопроходимой местности, в тропическом климате, где болезни убили столько же людей, сколько и сражения. Кроме того, эта партизанская война поддерживалась деньгами и материальными средствами из-за пределов России и Кавказа. Введение Лермонтова во второе издание «Героя» довольно прямое и прямолинейное. Он пишет: «Жалко, особенно в нашей стране, где читающая публика еще настолько наивна и незрела, что не может понять басню, если не дана мораль в конце, не видит шуток, не имеет чувства иронии. и просто плохо образован », — что читающая публика игнорирует предисловие к книгам. Написанный с раскаленной иронией, сразу после убийства Пушкина и его собственной ссылки Лермонтов продолжает: Наша страна «до сих пор не осознает, что открытое оскорбление невозможно в респектабельном обществе или в уважаемых книгах, и что современная культура нашла гораздо более острое оружие, чем оскорбления.Несмотря на то, что он практически невидим, он тем не менее смертоносен, и под прикрытием лести наносит непреодолимый удар ». А какова реакция« читающей публики »? Как пишет Лермонтов, снова иронично, это «похоже на какого-то деревенского болвана, который слышит разговор двух дипломатов из противоположных судов и уходит, убежденный, что каждый из них предает свое правительство ради интимной взаимной дружбы». Николай I, как и писатели Пушкина, лично читал и подвергал цензуре героя Лермонтова.Царь жаловался, что главный герой Печорин — плохой представитель того, каким должен быть русский офицер. Так, пишет Лермонтов, «настоящая книга недавно имела несчастье быть воспринята буквально некоторыми читателями и даже некоторыми журналами. Одни ужасно обиделись, что кого-то столь аморального, как Герой нашего времени, можно привести в пример, другие же очень тонко заметили, что автор изобразил себя и своих знакомых. Опять старая дрянная шутка! Россия вроде бы устроена таким образом, что все может измениться, кроме подобных нелепостей, и даже самая фантастическая сказка вряд ли ускользнет от критики за попытку клеветы. «Герой нашего времени — это, конечно, портрет, — поясняет Лермонтов, — но не одного человека. Это портрет пороков всего нашего поколения в их конечном развитии. Вы скажете, что ни один человек не может быть таким плохим, и я спрошу вас, почему, приняв всех злодеев трагедии и романтики, вы отказываетесь верить в Печорина », в изображении которого циничным, самовлюбленным, недовольным русским офицером Николай I обиделся. Может быть, Лермонтов просит Николая посмотреть в зеркало: «Вы восхищались гораздо более ужасными и чудовищными персонажами, чем он, так почему же вы так беспощадны к нему, даже как вымышленный персонаж? Может, он слишком близко подошел к кости? » Наконец, как пишет Лермонтов во введении, «вы можете сказать, что мораль не принесет пользы из этой книги.Извините, но людей слишком долго кормили сладостями, и это нарушило их пищеварение. Теперь нужны горькие лекарства и суровая правда, хотя, пожалуйста, не думайте, что автор этой статьи когда-либо был настолько тщеславен, чтобы мечтать об исправлении человеческих пороков. Не дай бог ему быть таким наивным! Его просто забавляло рисовать современного человека таким, каким он его понимает и каким он, к своему собственному и вашему несчастью, слишком часто его находил. Пусть достаточно того, что болезнь диагностирована — только небо знает, как ее вылечить! »(На самом деле, это потребует почти полного поражения России в Крымской войне при Николае I, восхождения на престол Александра II и Результирующий подъем научного и экономического развития России — а также освобождение крепостных — начали лечить болезнь.) Герой изображает молодого офицера, только что прибывшего на Кавказ, которого старший офицер угощает рассказами о циничном, эгоцентричном Печорине, который «ушел в родной город», взял в любовницу местную принцессу, а затем оставил ее. Кроме того, новоприбывший описывает нам Кавказ и свое путешествие по Военно-Грузинской дороге к новому посту. В одном из рассказов повести «Тамань» о путешествиях Печорина рассказывается, как Печорин вынужден укрываться в хижине, где все не так, как кажется.Соблазненный молодой хозяйкой дома, Печорин понимает, что он вошел в логово контрабандистов, состоящее из женщины, слепого мальчика и старика. Печорин едва спасается жизнью. Финальная история в Hero, «The Fatalist», столь же красноречива, как и ее введение. Казалось бы, просто рассказ об офицерах, играющих в карты и «русской рулетке» (возможно, первое упоминание в истории) в маленькой изолированной деревне на Кавказе, которые обсуждают, существует ли такая вещь, как предопределение, ирония сказки не могла быть не хватало ни одному российскому солдату или офицеру, который хоть раз служил на Кавказе. По сюжету офицер, вытащивший патрон с пулей, стреляет, но ружье дает осечку, никому не причиняя вреда. Затем он выходит из карточной игры и вступает в драку с двумя пьяными казаками, которые убивают его. Главный герой этой истории захватывает одного из казаков и удерживает его до прибытия властей. Любой русский, служивший в этом районе, сразу поймет, о чем пишет Лермонтов. Хотя вы никогда не могли быть уверены, что ваше оружие российского производства будет стрелять должным образом, вы можете быть уверены, что столкновение с казаком может быть смертельным, будь то на улицах города или в бою.Многие партизаны были вооружены казачьими или подобными саблями. Это также было предпочтительным оружием русских, дислоцированных на Кавказе более нескольких месяцев, поскольку они знали, что оно быстрое, надежное и надежное. Во время своего краткого возвращения в Санкт-Петербург Лермонтов обсуждал и писал о том, как он хотел бы написать роман, основанный на истории России со времен восстания Пугачева 1771 года до наполеоновских войн (1805 и 1812-1815). и победа России (при значительной военно-стратегической помощи со стороны некоторых ключевых прусских офицеров) над армией Наполеона. Этот проект, который продолжился бы там, где Пушкин закончил свою «Историю Пугачева», так и не был завершен из-за смерти Лермонтова в 1841 году. Лермонтов также хотел написать биографию Грибоедова, ссыльного драматурга, который вместе с остальными члена миссии трагически погиб в Тегеране. Во время пребывания Лермонтова в Санкт-Петербурге закулисные силы решили удалить его из окрестностей двора. Лермонтов был упрям ​​и все еще возмущен убийством Пушкина.Зная о роли салона Нессельроде в убийстве Пушкина, он никогда не поддавался официальной версии о том, что дуэль была «частным делом». Его часто видели на балах и вечеринках пушкинского дворца. друзья. В 1841 году, через четыре года после смерти Пушкина и через два года после ссылки Лермонтова на Кавказ, Лермонтов, лечившийся на курорте в Пятигорске, оказался на дуэли с майором Мартыновым, которого он на самом деле имел. пытался умиротворить после небольшой ссоры.Но Мартынов потребовал удовлетворения (есть некоторые свидетельства того, что им руководили агенты российской секретной службы, Третьего управления). Сосед Мартынова, князь по имени Васильчиков, которого Лермонтов знал с 1837 года, сказал Лермонтову, что он договорился о компромиссе. Стороны собирались на дуэль, как и было запланировано, и каждая из сторон стреляла в воздух. Затем они обменялись рукопожатием и расставались. Но, был ли Васильчиков сознательным или невольным сообщником, этого не произошло.Лермонтов выстрелил первым, выстрелив в воздух, как он полагал, с Васильчиковым. Мартынов поколебался, затем, заявив, что Лермонтов в очередной раз оскорбил его, застрелил Лермонтова. Таким образом, Михаил Лермонтов, которого в возрасте 26 лет считала большая часть российской интеллигенции прямым наследником Пушкина, 15 июля 1841 года умер. Узнав об этом, Николай I, как сообщается, сказал: «Господа, человек, который мог бы заменить нам Пушкина, мертв.«Учитывая, что улицы за пределами дома Пушкина были заполнены простыми русскими, которые любили его стихи и надеялись, что он выздоровеет после дуэли, Николай, должно быть, знал, какой эффект произведет его замечание. Но поэзия Лермонтова, как и поэзия Пушкина, жила и сама по себе, и через музыку. Сообщается, что Лермонтов сочинил на музыку собственные стихи, большинство из которых, к сожалению, не сохранилось. Однако русский композитор Глинка переложил на музыку многие стихотворения Пушкина и несколько стихов Лермонтова в первой половине XIX века в традициях немецкой классической музыки.Глинка написал стихотворение Лермонтова «Молитва», а также установил многие русские переводы Жуковского стихов Шиллера. Таким образом, существует прямая трансмиссия от немецкой классической поэзии к немецкой лидеру, к переводу поэзии Глинки в эквивалент русской лидера. (Следует также отметить, что Глинка также написал стихи хорошего друга Пушкина барона Дельвига. Дельвиг был заместителем командира первого проекта строительства железной дороги в России.) То, что мы имеем сегодня в наличии из работ Лермонтова, указывает на большой потенциал, ограниченный его ранней смертью.Сам Пушкин признавал «искрометный» талант Лермонтова. Понятно, что Лермонтов начал взрослеть, и что он смог бы и дальше развивать пушкинские традиции. Как и в случае с Пушкиным, Лермонтов хотел написать для России часть ее всемирной истории с прицелом на то, чтобы изменить то, как россияне видели себя. После Лермонтова были бы другие. Был Гоголь, чьи «Мертвые души» явно задумывались как русская божественная комедия, хотя так и не закончили.Также должен был быть Гончаров, автор романа «Обломов», высмеивающего бездельников, лежащих весь день в постели потенциальных реформаторов из российской олигархии. Была острая сатира Салтыкова-Щедрина и «Что делать?». Чернышевского, из которого Владимир Ленин взял бы название для одного из своих ключевых политических трактатов. Точно так же в Украине должен был быть ряд выдающихся украинских поэтов и переводчиков Гейне и Шиллера. Таким образом, созданное Пушкиным и его друзьями культурное и литературное движение, частью которого был Лермонтов, продолжалось в течение нескольких поколений. И благодаря духу нового возрождения сегодня он может продолжать жить в творчестве нового поколения поэтов и музыкантов. 1. Политические обстоятельства смерти Пушкина рассматриваются Вадимом Кожиновым в «Тайне смерти Пушкина» в «Симпозиуме: Александр Пушкин, российский поэт универсального гения», Fidelio, Fall 1999 (Vol. VII) , № 3). Симпозиум представляет обсуждение жизни и творчества Пушкина в «Живая память об Александре Сергеевиче Пушкине» (Рэйчел Б.Дуглас), «Пушкин и Шиллер» (Хельга Зепп Ларуш), «Пушкин был живым вулканом …» (Е.С. Лебедева). Русская революция Пушкина Когда на сцене появился Лермонтов, русский поэт Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) был еще жив, чтобы творить чудеса. Создав величайшие произведения русской поэзии и положив начало развитию литературной прозы, Пушкин преобразил русский язык и Россию.Его прекрасный язык и по сей день составляет основу грамотного русского языка. Народный герой и универсальный гений, Пушкин воплотил в России классическую идею.Он был душой классического движения в русской культуре, которое он разжигал, продвигал и помогал организовывать. Сюжеты творчества Пушкина — вечные идеи: правда, красота, справедливость, милосердие, любовь, свобода, приверженность миссии доброты. Используя формы классического стиха в сочетании с разговорным языком народа, Пушкин настаивал на том, что «популярное» ( народный ) качество языка расцветет, когда он будет повышен до выражения глубоких идей. Исследуя парадоксы лидерства в истории России, Пушкин первым изобразил классическую трагедию на русском языке в своей драме « Борис Годунов » и исследованиях царя Петра Великого.Он был мастером резких эпиграмм, направленных на политических или культурных врагов. Он был одним из великих рассказчиков всех времен. Никогда не далеко от политики, Пушкин имел близких друзей среди молодых офицеров движения декабристов, восстание которых было подавлено в 1825 году. Однако он был не просто бунтарем, но искал способы повлиять на царя Николая I (годы правления 1825–1854). направление мирных реформ, сосредоточенных на образовании. Убийство Пушкина Жоржем Дантесом на дуэли было проектом могущественной клики связанных с иностранцами олигархов, которые руководили русской политикой в ​​период после Венского конгресса 1815 года. —Рэйчел Дуглас вернуться к артикулу Кавказ Лермонтова: поле битвы «Большой игры» На перекрестке Евразии между Черным морем и Каспием находится Кавказский горный хребет. Возглавляет самый высокий пик в Европе, 18 841 фут. Эльбрус, местность пересеченная. Mt. Казбек на Кавказе — это место, где Прометей, по легенде, был навеки прикован к скале. Южнее, в Закавказье, лежат древние христианские народы Армении и Грузии.В ущельях между горами на протяжении веков жили десятки народов, исповедующих разные религии и верности: чеченцы, черкесы и многие другие. Кавказ и Закавказье находились под властью России в течение нескольких столетий и в конечном итоге были частью Советского Союза с 1922 по 1991 год. Король Грузии Ираклий II начал процесс присоединения Грузии к России в 1784 году, ища защиты со стороны Кавказа. горные бойцы, которыми часто руководил турецкий султан — или его европейские контролеры в определенную эпоху — в своих набегах на Грузию.В конце XVIII века и на протяжении XIX века Российская империя сталкивалась с мятежами на Кавказе. Русские военнослужащие, известные как казаки, имевшие традиционные базовые базы на равнинах к северу от гор, были основными участниками столкновений русских с кавказскими бандами, но войска регулярной армии также размещались вдоль цепочки горных фортов. В 1829 году при генерале Ермолове Россия установила относительный контроль над Кавказом. Кавказ был южной границей России, зоной соперничества не только с Османской империей и персидскими шахами, но и с верхушками британской имперской власти, исходящими от Индии: битва за власть в Евразии, известная как « Большая игра.Соответственно, этот район был — и все еще — — полем битвы для происков спецслужб, где вещи редко бывают такими, какими кажутся на первый взгляд. Печально известным примером в конце восемнадцатого века был шейх Мансур, лидер чеченских мусульманских борцов против России при Екатерине Великой: он был бывшим доминиканским монахом по имени Джованни Баттиста Боэтти, который приехал из Италии через Левант. В 1990-х годах иностранное вмешательство в отделение Чечни от России во многом отозвалось от таких кавказских традиций. —Рэйчел Дуглас вернуться к статье Бурные российские военные Российская армия, в которой служил Лермонтов, охраняла границы империи в период Священного союза. Войска призывались на практически пожизненную службу (срок от 25 лет и более), но офицерский корпус был средоточием значительного свободомыслия. В рядах лидеров русской армии произошли патриотические реформы, а также изрядная доля горячих голов с якобинскими наклонностями.Оба элемента участвовали в знаменитом восстании декабристов 1825 года. Царь Александр I скончался 19 ноября (по старому стилю) 1825 года в Таганроге. Не было широко известно, что его следующий старший брат, генерал-губернатор Варшавы Константин, отказался от престола, а третий брат, Николай, был наследником. Воинские части присягнули Константину, который, однако, отказался приехать в Петербург. 14 декабря Северное общество молодых дворян и офицеров, ветеранов Великой Отечественной войны против Наполеона, воспользовалось периодом междуцарствия, чтобы организовать восстание против грядущего царя Николая I.На Сенатской площади в Санкт-Петербурге однодневное противостояние, перемежающееся убийством двух правительственных чиновников, закончилось часом артиллерийского огня. Десятки солдат, вызванных повстанцами, погибли, вожди декабристов были арестованы. В 1826 году были повешены пятеро глашатаев, в том числе поэт Кондрати Рылеев. Остальные были сосланы в Сибирь на всю жизнь. Миссия и судьба декабристов занимали российских интеллектуалов и писателей, начиная с друга многих из них, Пушкина.Он имел большое значение для поколения Лермонтова, которому в 1825 году было 10 лет, и он получил военную комиссию в 1834 году. —Рэйчел Дуглас Лермонтов использует в русском языке вежливую форму «ты» в первом случае и знакомую форму «ты» во втором. Синяя форма принадлежит секретной полиции Третьего отдела. вернуться к артикулу Ссылка на Евгений Онегин, Роман Пушкина в стихах, дуэль Онегина и поэта Ленского, которого Онегин убивает вернуться к статье вернуться к артикулу

Интересные факты о Михаиле Лермонтове

Кто не знает Михаила Лермонтова? Этот русский писатель еще при жизни стал фигурой мирового масштаба, а его творчество принесло ему бессмертную славу.Стихи Лермонтова изучаются по сей день, и можете быть уверены, что его слава никогда не померкнет.

Предки древнего рода, в котором родился Михаил Лермонтов, произошли от шотландского барда-предсказателя Томаса Лермонта, окутанного мифами и легендами.

В XVII веке польский лейтенант Георг Лермонт был взят в плен русскими войсками. Он пошел на службу к русскому царю, принял православие и положил начало дворянскому роду Лермонтова.

На красно-желтом гербе Лермонтова с царственной фигурой в центре был девиз «Моя судьба — Иисус».

Молодой Лермонтов предпочитал считать своим предком фаворита испанского короля Филиппа III Франсиско Лермо.

Мать Лермонтова умерла в возрасте 21 года от чахотки — ее и без того слабое здоровье было подорвано многочисленными изменами мужа, охладевшего по отношению к жене после рождения сына. Когда ее не стало, отец оставил маленького Михаила на попечение свекрови и уехал в родовое имение под Тулой.

Бабушка Лермонтова, помещица Елизавета Алексеевна, прожила дольше мужа, дочери, зятя и внука.Жуткие отношения между ней и отцом поэта наложили неизгладимый отпечаток на детство и юность Лермонтова, страдавшего от постоянных ссор и скандалов.

Лермонтов был болезненным угрюмым ребенком, ненавидящим повседневную жизнь и жившим в мире фантазий.

Если верить воспоминаниям Лермонтова, он впервые влюбился, когда ему было всего 9 лет, а своей избраннице с кавказского курорта — 10 лет.

В университете Лермонтов не учился на двух курсах по разным причинам, решив отказаться от продолжения обучения.

Во время оккупации Гвардейской школы лошадь получила копыто Лермонтова на правой ноге, что повлекло за собой тяжелую травму. Лечил поэта известный врач Николай Арендт, ранее пытавшийся спасти Пушкина от гибели раненого на дуэли.

В юном возрасте Лермонтова увлекла девушка из соседнего имения Екатерины Сушковой, но она отвергла его чувства и посмеялась над молодым человеком. Спустя много лет, став гусаром и наследником большого состояния, Лермонтов расстроил запланированный брак Сушковой и скомпрометировал ее, выставив в самом неблагоприятном свете.

Впервые Лермонтов был арестован и отправлен в ссылку на Кавказ за слишком резкие обвинения Дантеса в смерти Пушкина.

Первая дуэль Лермонтова состоялась после бала, на котором он поссорился с сыном французского посла. Иностранец промахнулся, и поэт выстрелил в воздух, тем самым исчерпав происшествие. За участие в дуэли писателя снова арестовали и отправили на опаснейший участок Кавказской войны.

На Кавказе Лермонтов написал свой знаменитый роман «Герой своего времени», первое издание которого почти сразу было раскуплено.

& nbsp; Во время короткого отпуска в Петербурге Лермонтов хотел бросить военную службу и посвятить себя творчеству, но его бабушка была категорически против. Поэтому Лермонтов был вынужден вернуться в свой полк, несмотря на мучительные опасения.

Прибыв на Кавказ, Лермонтов поссорился с отставным майором Николаем Мартыновым, и вскоре между ними произошла дуэль. По общепринятой версии, поэт выстрелил, а его противник — прямо в грудь писателю.

Гроб с телом Лермонтова во время похорон несли на плечах офицеры всех полков, в которых ему приходилось служить за свою жизнь.

Тело поэта покоилось в Пятигорске 250 дней. Тогда бабушке Лермонтова удалось добиться царского разрешения перезахоронить писателя в семейном склепе.

Михаил Лермонтов из Новой Зеландии: крушение, которое нужно умереть за

Новозеландский Михаил Лермонтов раскрывает трагическую историю дуэлей, смерти и поэтической несправедливости, но это чертовски затонувший корабль для исследования

Текст Кевина Дэвидсона и Х.Э. Сойер
Фотография Кевина Дэвидсона

Эта сказка родом из Советской России, так что, естественно, это трагедия. Причем трагедия, порожденная трагедией.

Михаил Юрьевич Лермонтов — поэт-романтик. Он был убит на дуэли товарищем по армии, который обиделся на одну из его шуток. И, как будто этого было недостаточно, главный герой ждал два дня после оскорбления, чтобы встретиться лицом к лицу у подножия горы. Ни один из них не отступил, и Лермонтов был убит первым выстрелом.Шел 1841 год. Ему было всего 27.

К счастью для потомков, русской литературы и этого рассказа, Лермонтов уже написал свое фирменное произведение «Смерть поэта». По иронии судьбы, это было написано не как пророчество, а как реакция разгневанного молодого человека на кончину его товарища-рапсода Пушкина. Кто был застрелен. На дуэли. Смерть Пушкина нельзя назвать «бессмысленной», потому что это была двадцать девятая дуэль Пушкина. Пушкин был ожидаемой статистикой смертельных исходов.Бравада так поступает с мужчиной. Бравада и водка. Бравада, водка и узаконенные дуэли. Спасибо звездам, которые изобрели Playstation.

Фото: Кевин Дэвидсон

Воскресение

В 1972 году Михаил Лермонтов был воскрешен на верфи в Висмаре, Восточная Германия. Его литературное наследие позволило присвоить его имя последнему из пяти кораблей-поэтов Балтийского пароходства Советского Союза. Завершая флот, он был в компании Ивана Франко,
Тараса Шевченко, Александра Пушкина и Шота Руставели. Пушкин — единственный выживший, теперь переименованный в Marco Polo .

Первоначально лайнер, следовавший из Ленинграда в Нью-Йорк, Лермонтов был переоборудован в круизный в погоне за рублем. Эта смена ролей также могла быть в некоторой степени «вынужденной» из-за решения президента Рейгана в 1980 году запретить советским кораблям заходить в воды США: политическая «око за око» в ответ на российское вторжение в Афганистан.

Какова бы ни была причина, модель Михаила Лермонтова была должным образом подготовлена ​​для того, чтобы принять 700+ круизных судов с переоборудованием на 15 миллионов долларов.Каюты теперь были оборудованы ванными комнатами, общественные зоны были роскошно отремонтированы: были зал Большой, бар «Нептун», ресторан «Ленинград», тренажерный зал, сауна и спа. Фасад сверкал ослепительно-белым от носа до кормы под слоем свежей краски. Со звездой на носу и серпом и молотом на воронке она отправилась в плавание.

Экипаж говорил о счастливом корабле с семейной атмосферой. Пассажирские теплоходы, совместимые с кораблем Лермонтов , сохраняют определенный стиль. Они напоминают о «Золотом веке путешествий», сохраняя при этом интимную атмосферу, утерянную для современных гигантов.

В воскресенье, 16 февраля 1986 года, судно Lermontov курсировало по Южному острову Новой Зеландии с 735 пассажирами и экипажем под командованием капитана Владислава Воробьева. Она отправилась из города Пиктон в пролив Мальборо под наблюдением местного пилота, капитана Дона Джемисона, который провел для преимущественно пожилых австралийских пассажиров экскурсию по живописному побережью с комментариями по публичному выступлению.

Корабль обнял землю.Пассажиры и команда вспоминали, что судно время от времени находилось в пределах 100 футов (30 м), что означает «плотное бритье» для 20000-тонного судна.

Затем, на переходе через мыс Джексон, когда капитан Воробьев все еще был ниже, Джемисон импульсивно взял короткий путь, проехав по Лермонтов , теперь делая 15 узлов, между маяком и мысом, а не по окружному маршруту.

Сразу после 17:30 корпус левого борта был разорван о риф. Разрез составлял всего 1,6 фута (0.5 м) шириной, но пробежал около 40 футов (12 м), пробив три водонепроницаемых отсека. Капитан вернулся на мостик, немедленно возобновил командование и приказал закрыть водонепроницаемые двери. Но ранение в живот было смертельным, и, оценив повреждения, Воробьев подсчитал, что у них на плаву осталось не более четырех часов.

Фото: Кевин Дэвидсон

Группа играла на

Экипаж сообщил пассажирам, что ужин будет отложен, но продолжающаяся дегустация вин будет продолжена.Так что группа продолжала играть, и паники не было, по крайней мере, пока очки не начали соскальзывать со стола.

Изначально Лермонтов выдал сигнал бедствия. Ответил танкер Tarihiko . Затем последовал второй звонок, причудливо отменяющий первый. К счастью, капитан Ридман на Tarihiko предпочел проигнорировать приказ отступить и двинулся вперед к месту встречи.

По мере ухудшения погоды корабль Лермонтов продолжал доставлять воду с угрожающей скоростью.Радиосвязь между Веллингтоном, где координировались усилия по спасению, и Порт-Гором, где разворачивалась драма и ухудшалась репутация, была ненадежной и запутанной.

Воробьев решил сесть на мель свой корабль, пытаясь спасти его, но к 19:15. электрика вышла из строя, и двигатели заглохли. Впоследствии бессильный, неспособный управлять, тонущий на носу и развивавший крен, русский капитан знал, что у него нет шансов выйти на берег, поэтому, следовательно, у него не было другого выбора, кроме как покинуть корабль и спасти всех на борту.

К счастью для осажденного круизного лайнера, спасательные работы также координировались семьей Бейкеров, которые физически пересекли страну со своей станции в Порт-Гор, чтобы воочию убедиться в затруднительном положении. Им сразу стало очевидно, что потеря Lermontov была вопросом «когда», а не «если», поэтому они собрали опытных местных капитанов Мальборо-Саундс, чтобы те пришли ей на помощь.

Когда лайнер неуклюже кренился на 20 градусов по правому борту, команда начала проводить пожилых пассажиров с верхней палубы вниз к ожидающим их спасательным шлюпкам, из-за наклона веревочные лестницы были слишком короткими для тех, кто был достаточно проворным, чтобы ими пользоваться.

Проигнорировав приказ отступить, капитан Ридман задействовал танкер Tarihiko , когда прибыл на место происшествия в 20:45, и взял несколько пассажиров и экипаж на борт своего судна.

К 21:30 также прибыл автомобильный паром Arahura из Пиктона в Веллингтон, к которому присоединился патрульный катер ВМС HMNZS Taupo .

К этому времени Лермонтов был черным как смоль и мертв в воде, еле плавучий труп, сопровождаемый кортежем из дюжины меньших судов, откликнувшихся на своевременный вызов Бейкера.Члены экипажа в поисках оставшихся пассажиров пересекали коридоры, поставив одну ногу на пол и одну на стену, таков был список.

Незадолго до 22:30 корабль прекратил борьбу и затонул на носу. Воздух хлынул наружу, переборки взорвались под давлением, и очевидцы описали ужасный шум чего-то в ужасной боли, затем брожение; массивные пузыри и мусор, вырывающиеся на поверхности. После этого ни звука.

Фото: Кевин Дэвидсон

White Wash

Пассажиров доставили в Веллингтон на выздоровление.У кого-то были сломаны кости, у кого-то переохлаждение. Их средний возраст составлял 70 лет, но все были спасены. Им очень повезло, учитывая, что часть ткани спасательных жилетов разлетелась на ощупь, а спасательные шлюпки были в плохом состоянии. Некоторые были совершенно непригодны для плавания. Некоторые были нарисованы на месте и прочно застряли.

Пилот Джемисон был унесен призраками. Экипаж был доставлен обратно в Россию, за исключением инженера-холодильщика, который так и не выздоровел. Он был единственным погибшим в этой катастрофе.Его вдова и малолетний сын похоронили форму в символической могиле.

Естественно утро после ночи накануне рассвета картинка на открытке идеальная. Сотни шезлонгов раскачивались по заливу, и многие домохозяйства в Саундсах должным образом приспособили их для своих веранд.

На девственном затонувшем корабле водолазы подняли сейф, а нефть и топливо были откачаны, чтобы свести на нет любую опасность для окружающей среды. Затем вошли охотники за сувенирами. Столовые приборы, посуда, занавески и барные стулья вышли на поверхность, и один бесстрашный ныряльщик ушел с главным трофеем: серпом и молотом, прикрепленным к воронке.

Хотя воды, возможно, закрыли над Лермонтов навсегда, вопросы все еще оставались. Немногие получили ответ на последующий запрос, который был воспринят как некоторая чистота.

Фото: Кевин Дэвидсон

Противодействие шпионажу?

Капитан Джемисон, человек, ответственный за момент фактического столкновения, заявил, что, по его мнению, в канале было больше просвета, чем было на самом деле, и он сразу же принял кратчайший путь.Он также утверждал, что был истощен из-за переутомления. Однако некоторые наблюдатели посчитали, что Джеймисон пошел на более рискованный курс, потому что хотел сделать себе имя.

Никаких действий в отношении Джеймисона предпринято не было. В Новой Зеландии в то время просто не было законов, позволяющих добиться осуждения. В конце концов, они написали Джеймисону строго сформулированное письмо, в котором предлагали сдать билет своего хозяина, что он должным образом выполнил. Было снято даже обвинение в создании опасности для корабля и экипажа, поскольку максимальный штраф в размере 1000 долларов и два года тюремного заключения не могли оправдать расходов на возвращение российского экипажа в Новую Зеландию для дачи показаний.

Русские провели собственное расследование и признали пилота виновным в его отсутствие. Когда Джеймисон был вне досягаемости, они сосредоточились на команде. Штурман
Лермонтов получил четыре года тюрьмы, а капитан Воробьев был понижен до должности до тех пор, пока, наконец, не стал капитаном небольшого грузового судна, курсирующего по африканскому побережью. Что касается Джеймисона, он в конце концов повторно подал заявку на получение билета своего хозяина, и тот был ему возвращен.

Как будто все это было недостаточно сюрреалистично, было высказано предположение, что потопление было актом контрразведки; что советский круизный лайнер на самом деле шпионил.В 1984 году правительство Новой Зеландии разыграло роль «Атомкрафта»? Ниен Данке! », Запрещая всем судам с ядерными двигателями или ядерным вооружением выходить в свои порты.

Это совсем не понравилось брякнувшей саблей администрацией США. Чтобы поместить события в контекст, президент Рейган произнес свою печально известную речь о «Империи зла» в марте 1983 года. Американцы просто не копали новозеландскую атмосферу того, каким зеленым и красивым может быть все.

По совпадению, у ЦРУ была разведывательная база Южного полушария в Бленхейме, всего в нескольких шагах от Пиктона.А Лермонтов мог действовать как шпионский корабль. Сообщается, что на борту находились агенты КГБ, которые следили за экипажем.

Это определенно послужило хорошей теорией заговора для дайверов, наслаждающихся ужином из портвейна и стилтона с романом Дирка Питта для компании. Но, как сказал мне специалист по Лермонтов и Брент Макфадден, «намеренно потопить такой корабль было бы практически невозможно. У них достаточно проблем с потоплением кораблей в контролируемых условиях. Это местный пилот, который хвастается перед другими шкиперами на побережье, пытаясь доказать, что может пройти между маяком и мысом.Что, конечно, он сделал. Он просто затонул с другой стороны ».

Фото: Кевин Дэвидсон

Один из крупнейших

Брент прав. И 1500 с лишним погружений на затонувшие корабли за последние 25 лет, чтобы подтвердить это. Он управляет Go Dive в соседнем Пиктоне, и если вы думаете о погружении на Lermontov , теперь он единственный «универсальный магазин». Из-за своего удаленного расположения у Южного острова, Go Dive добирается до места крушения за два с половиной часа поездки, ночевка в их Lermontov Lodge.Но как только вы окажетесь там, вам понадобится всего пять минут спринта на дайв-боте.

The Lodge — передовая база, созданная для рекреационных и технических дайверов, с двойными наборами, ребризерами и найтроксом. Размещение состоит из 12 комнат в четырех двухъярусных комнатах со всей едой и постельными принадлежностями. Здесь нет сотового телефона или Интернета, но вы сможете посмотреть документальный фильм о затонувшем корабле и подготовиться к двум или трем погружениям на следующий день. Go Dive может предложить поездки от 24 часов до пяти дней, и есть обучение использованию сухих костюмов, если вы, как и мы, заядлые дайверы с мартини.

Рекомендуется использовать сухой костюм, потому что, хотя затонувший корабль лежит в очень спокойной воде, он может стать резким. Там, в южном полушарии, температура воды может опускаться до 54 ℉ (12 С) в сентябре с относительно мягких 65 ℉ (18 С) в феврале. С другой стороны, видимость обычно лучше всего с сентября по ноябрь, когда она может достигать 80 футов (25 м) плюс. Когда с середины декабря по май становится жарко, видимость составляет от 16 до 26 футов (5-8 м). Существует возможность различной видимости при одном и том же погружении между носом и кормой, и видимость может меняться в течение дня, но Брент говорит, что интерьер имеет хорошую ясность в течение всего года.

Фото: Кевин Дэвидсон

Многоуровневое приключение

Лермонтов , со сдвоенными буями (на корме и в рубке), находится по правому борту на морском дне на высоте 120 футов (36 м). Лайнер длиной 377 футов (115 м) является одним из крупнейших в мире затонувших кораблей, где можно нырять, и ваше многоуровневое приключение начинается с высоты 40 футов (12 м). После четверти века, проведенного под водой, вдоль корпуса разрастается лес ламинарии, служащий убежищем для морских обитателей. Здесь обитают синие и красные моки, синяя и красная треска, терики, морские собачки, тройные плавники, морские акулы, ковровые акулы, морской окунь, пятнистые осьминоги, мухи и иногда встречаются королевские рыбы.

Есть 12 палуб, но поскольку обломки лежат на боку, вам придется «спуститься» по лестнице и по коридору к следующей лестнице, чтобы снова «спуститься». Лучше всего взять с собой гида. При затонувшем корабле погибло больше людей, чем погибших одиноких моряков во время затопления.

В кинотеатре остались остатки люстры, упавшей мебели, барного стула, привинченного под углом 90 градусов, и сценического освещения. Пивные банки лежали грудой, логотипы все еще были узнаваемы.

Даже самые опытные дайверы будут создавать помехи, поэтому лучше всего перемещаться по внутреннему пространству с минимальными ластами, зная, что выхлопные пузыри, ударяющиеся о потолок, могут ухудшить видимость.Идя попутной дорогой, из библиотеки выпала стопка книг. Не поддавайтесь искушению переставить композицию; начался распад, и даже легкое прикосновение испортит четкость.

Внешний вид тоже есть за что. Легкий доступ вокруг надстройки, поперечных перил и столбов. Круглые антенны радара имеют красивый силуэт. Мачта висит подвешенной в синем. Обе опоры все еще присутствуют, одна частично засыпана песком; другой совершенно крутой.

Поскольку обломки корабля лежат в спокойной воде и возникли относительно недавно, можно подробно рассмотреть механизмы: ручки, переключатели и рычаги, все готовые к работе. Машинное отделение естественно огромное. Вход через окно в крыше. В отличие от этого, кабина пилота плотная, но все же можно заглянуть внутрь через отсутствующие окна на стороне левого борта, чтобы увидеть рулевой механизм.

Знаковой панорамой является гигантский бассейн с большими потолочными окнами. Некоторые стеклянные панели остались нетронутыми, что позволяет окружающему свету проникать в эту удивительную подводную теплицу. Для фотографов Лермонтов предлагает множество возможностей. Великолепные изображения должны быть везде. Затонувший автомобиль Михаила Лермонтова стоит затраченных усилий и действительно мирового класса.

Для получения дополнительной информации, цен и бронирования посетите веб-сайт www.godive.co.nz

михаил лермонтов цитирует лучшую коллекцию

Биссой Answers Авторизоваться
Рег

• Спросить
• Вопросов
• Предложения
• Блог
• Ответил
• Темы
• Вакансии

বিজ্ঞাপন

• Многие спокойные реки начинаются как бурный водопад, но ни один из них не устремляется и не изливается до самого моря. Михаил Лермонтов
  Темы:
  Море
  река
  Спокойствие
  Способ

বিজ্ঞাপন

Поделись с друзьями

• Ответы
• Вакансии
• Словарь
• Врачи
• Медицина
• Кавычки
• Значение имени

Авторские права © 2021 Bissoy Answers

Лермонтовский Ашик-Кериб.

Турецкая сказка | Сесили Лоулесс

Турецкая сказка

Ашик Кариб. Wikimedia Commons.

Я перевел этот рассказ русского поэта Михаила Лермонтова. Он основан на кавказской сказке. Название рассказа переводится как «странствующий бард». Фигура Хадерилиаза — Аль-Хидр, который был связан со Святым Георгием.

Когда-то в городе Тифлизе жил некий богатый турок; Аллах дал ему много золота, но дороже золота была его единственная дочь Магуль-Мегери: звезды на небесах хороши, но ангелы живут за звездами, и они даже лучше; Таким же образом Магуль-Мегери была лучше всех девушек Тифлиза.Бедный Ашик-Кериб тоже жил в Тифлизе; пророк не дал ему ничего, кроме высокого сердца и дара песен; играя на сазе (турецкой балалайке) и прославляя древних рыцарей Туркестана, он на свадьбах развлекал богатых и счастливых; — на одной свадьбе он увидел Магуль-Мегери, и они полюбили друг друга. У бедного Ашик-Кериба было мало шансов выиграть ее руку, и он стал печален, как зимнее небо.

Однажды он лег в саду под виноградником и наконец заснул; в это время проходила Магуль-Мегери со своими товарищами, и одна из них увидела спящего ашика (барда), отстала и подошла к нему: «Что ты спишь под виноградником?» — запела она: «Вставай, безумец». , ваша газель проезжает, ‘.Проснулся — девочка улетела, как птица; Магуль-Мегери услышал ее песню и стал ее ругать. «Если бы вы только знали, — ответил другой, — для кого я пел эту песню, вы бы поблагодарили меня: это ваш Ашик-Кериб». «Отведите меня к нему», — сказал Магуль-Мегери, и они пошли. Увидев его скорбное лицо, Магул-Мегери начал расспрашивать и утешать его. «Как мне не грустить?» — спросил Ашик-Кериб. награди меня так сильно, что нам двоим будет достаточно.«Хорошо, — ответил он, — допустим, Аян-Ага не жалеет своей дочери; но кто знает, не могли бы вы потом обвинить меня в том, что у меня ничего не было и я был вам всем обязан; нет, мой дорогой Магуль-Мегери; Я поклялся своей душой; Я обещаю бродить по миру семь лет и заработать состояние или умереть в чужих дебрях; если ты согласишься на это, то ты станешь моей в конце этого срока ». Она согласилась, но добавила, что, если он не вернется в назначенный день, она станет женой Куршуд-бека, который ухаживал за ней в течение некоторого времени. много времени.

Ашик-Кериб пошел к матери, взял ее благословение в дорогу, поцеловал сестренку, повесил ему на плечи сумку, опираясь на посох путешественника, и уехал из города Тифлиза. Затем он посмотрел и сказал, что его всадник, Куршуд-бек, гнался за ним. «Доброго пути», — крикнул ему бек г. , «Куда бы ты ни пошел, странник, я твой товарищ»; Ашик не был рад видеть его в компании, но делать было нечего, и они долго шли вместе, пока наконец не увидели перед собой реку.Моста и перехода не было: «Плыви вперед, — сказал Куршуд-бек, — я пойду за тобой». Ашик снял верхнюю одежду и поплыл; когда он оглянулся — о горе! О всемогущий Аллах! Куршук-бек собирал одежду и спешил обратно в Тифлиз, и только пыль клубилась за ним, как змея по гладкой земле. Скачав в Тифлиз, бек принес одежду своей старой матери: «Твой сын утонул в глубокой реке, — сказал он, — вот его одежда», и его мать упала на одежду своего любимого сына с невыразимым горем. и начала облизывать их горячими слезами, а затем взяла их и принесла своей невестке, Магуль-Мегери.«Мой сын утонул, — сказала она ей, — Куршуд-бек принес свою одежду; ты свободен ». Магуль-Мегери улыбнулся и ответил:« Не верьте, это изобретение Куршуд-бека, и по прошествии семи лет он будет мне мужем »; она сняла саз со стены и мирно запела любимую песню Ашик-Кериба.

Тем временем странник босиком прибыл в деревню: его одели и накормили добрые люди; и поэтому он спел им красивую песню; таким образом он переходил из деревни в деревню, из города в город, и слава обливала его то тут, то там.Наконец он прибыл в Халаф; как обычно, он зашел в кофейню, попросил саз и запел. В то время в Халафе жил паша , великий охотник на певцов: к нему приводили многих — но он не любил ни одного; его офицеры мучились, бегая по городу; вдруг, проходя мимо кофейни, они услышали там замечательный голос. «Пойдемте с нами к великому паше», — кричали они, — «Или вы ответите нам головой». «Я свободный человек, путешественник из города Тифлиза», — сказал Ашик-Кериб. Мне нравится, я не хожу туда, где мне не нравится; Я пою, когда мне это удобно, а твой паша мне не командует.Но, несмотря на это, они схватили его и привели к паше. «Пой», ​​- сказал паша и запел. И в этой песне он похвалил своего дорогого Магуль-Мегери, и гордому паше эта песня так понравилась, что он оставил бедного Ашик-Кериба при себе. Серебро и золото сыпались на него дождем, перед ним мелькали богатые одежды; Ашик-Кериб зажил весело и весело и разбогател; Я не мог сказать, забыл он свой Магуль-Мегери или нет, но время было на исходе, последний год скоро подходил к концу, а он не готовился к своему отъезду.Красавица Магуль-Мегери приходила в отчаяние: в это время из Тифлиза уезжал некий купец с караваном с сорока верблюдами и восемьюдесятью рабами: она позвала к себе купца и дала ему золотую тарелку: «Возьми эту тарелку», она сказал: «И в какой бы город вы ни приехали, поставьте эту тарелку в свою лавку и объявите повсюду, что всякий, кто может сказать, кто владелец моей тарелки и показать ее, получит ее вместе со своим весом в золоте». Торговец ушел и повсюду следовали приказам Магуль-Мегери, но никто не узнал владельца золотой пластины.Он уже продал почти все свои товары и прибыл с остальными в Халаф: он повсюду выполнял приказы Магул-Мегери. Услышав это, Ашик-Кериб подбежал к караван-сараю и увидел в магазине тифлизского купца золотую тарелку. «Это мое», — сказал он, хватая его за руку. «Правильно, это твое, — сказал купец, — я узнал тебя, Ашик-Кериб; но спешите в Тифлиз; ваша Магуль-Мегери сказала мне сказать вам, что срок истекает, и если вас не будет в назначенный день, она перейдет к другому.Ашик-Кериб в отчаянии держал голову; до роковых часов оставалось всего три дня. Но он сел на жеребца с золотыми монетами — и поехал, не сжалившись над своим жеребцом; наконец измученный зверь упал, затаив дыхание, на гору Арзинган, которая находится между Арзиняном и Арзерумом. Что ему было делать: от Арзиньяны до Тифлиза было два месяца пути, а оставалось всего два дня. «Всемогущий Аллах, — воскликнул он, — если ты не поможешь мне, тогда мне нечего будет делать на земле». Он собирался броситься с высокой скалы, когда внезапно увидел человека на белом жеребце и услышал громкий голос: «Сынок, что ты хочешь сделать?» «Я хочу умереть», — ответил Ашик.«Спуститесь сюда; Если это правда, то я убью тебя ». Ашику удалось спуститься со скалы. «Пойдем за мной», — проревел всадник. «Как я могу следовать за тобой?» Ашик ответил: «Твоя лошадь летит, как ветер, и я обременен этими деньгами». «Верно, повесь свои деньги на мое седло и следуй за мной». Ашик-Кериб все равно отставал. пытался бежать. «Почему ты отстаёшь?» — спросил всадник. «Как я могу следовать за тобой? ваша лошадь быстрее, чем вы думаете, а я уже вымотан ». « Верно, сядь на спину моей лошади и скажи мне всю правду о том, куда тебе нужно идти.«По крайней мере, пока в Арзеруме», — ответил Ашик. «Закройте глаза». Он закрыл их. «А теперь открой их». Ашик посмотрел: перед ним побелели и засияли стены и минареты Арзерума. «Я виноват, ага, — сказал Ашик, — я ошибся, я хотел сказать, что мне нужно добраться до Карса». «Итак, — ответил всадник. правда; снова закрой глаза — теперь открой их ». Ашик не мог поверить, что это Карс; он упал на колени и сказал: «Я виноват, ага, твой слуга Ашик-Кериб виновен трижды; но вы сами знаете, что когда мужчина решает лечь утром, он должен лежать весь день: на самом деле мне нужно попасть в Тифлиз.«Как ты ненадежен, — сердито сказал всадник, — но тут нечего делать: я прошу тебя закрыть глаза. И открой их, — добавил он через минуту. Ашик вскрикнул от радости: он был у ворот Тифлиза. С искренней благодарностью, сняв сумку с деньгами с седла, Ашик-Кериб сказал всаднику: «Ага, твое доброе дело, конечно, велико, но сделай даже больше: если сейчас я скажу, что приехал в Тифлиз из Арзиняна в одночасье». день, мне никто не поверит; дайте мне какое-нибудь доказательство. «Пригнись, — сказал он, улыбаясь, — и возьми ком земли из-под копыт лошади и вложи себе в рукав; а потом, если они не верят в истинность твоих слов, приказывают привести слепую женщину в больницу. ты, который находился в этом состоянии семь лет, и распространишь это в его глазах — и она увидит.Ашик взял из-под копыт белого жеребца кусочек земли, но как только он поднял голову, всадник и жеребец исчезли: тогда его сердце стало убеждать, что его благодетелем был никто иной, как Хадерилиаз (св. Георгия).

Ашик-Кериб нашел свой дом только поздно ночью: он постучал в дверь дрожащей рукой и сказал: «Ана, ана (мама), открой: я гостья от Бога, мне холодно и голодно; Прошу от имени вашего странствующего сына, впустите меня ». Голос старухи ответил ему:« Для ночлега странников есть дома богатых и сильных: сейчас в городе свадьба — иди туда; там можно с комфортом переночевать.«Ана, — ответил он, — я здесь никого не знаю, поэтому повторяю свою просьбу: ради твоего странствующего сына впусти меня». Тогда его сестра сказала матери: «Мама, я встаю. и открыла дверь для него. «Ничего хорошего, — ответила старуха, — Вы рады принять молодых людей и накормить их, потому что прошло семь лет с тех пор, как я потеряла зрение от слез». Но ее дочь не обратила внимания. Она упрекала и встала, открыла дверь и впустила Ашика-Кериба: они сказали обычный привет, и он сел и стал оглядываться с тайным волнением и увидел свой ласковый саз, висящий на стене в пыльном футляре.И он встал и сказал своей матери: «Что висит на стене?» «Ты любопытный гость, — ответила она, — бывает, что тебе дают кусок хлеба, а на следующий день оставляют тебя с Богом». «Я уже сказал тебе, — возразил он, — что ты мне родная мать, а это моя сестра, и поэтому я прошу тебя объяснить мне, что висит на стене?» «Это саз, саз». — сердито ответила старуха, не веря ему. «Но что означает саз?» «Это означает саз: на нем играют и поют песни». И Ашик-Кериб попросил ее попросить сестру взять саз и показать ему.«Невозможно, — ответила старуха, — это саз моего несчастного сына, который семь лет висит на стене, и с тех пор его не трогала ни одна живая рука». стену и подарил ему: затем он поднял глаза к небу и создал такой мотив: «О! Всемогущий Аллах! Если я достигну желаемой цели, то семиструнный саз будет таким же гармоничным, как и в тот день, когда я играл его в последний раз ». И он ударил по медным струнам, и струны гармонировали друг с другом, и он начал петь: Я бедный Кериб (нищий), и мои слова плохи, но великий Хадрилий помог мне спуститься с крутого обрыва, хотя я беден и мои слова плохи.Узнай меня, мать, своего странника ». После этого его мать заплакала по нему и спросила его:« Как тебя зовут? »« Рашид »(храбрый), — ответил он. «Скажи один раз, а потом слушай, Рашид, — сказала она, — своими словами ты разрезал мое сердце на куски. Сегодня ночью мне приснилось, что волосы на моей голове поседели, и я ослеп от слез эти семь лет: ты своим голосом скажи мне, когда мой сын вернется? »И она повторила свою просьбу дважды сквозь слезы. Напрасно он называл себя ее сыном, потому что она не верила, и через некоторое время он спросил: «Разрешите мне, мама, взять саз и уйти; Слышал, что рядом свадьба: меня туда отвезет сестра; Я буду петь и играть, и все, что я получу, я принесу сюда и поделюсь с вами.«Я этого не допускаю, — ответила старуха, — пока мой сын еще здесь, его саз не выйдет из дома». Но он поклялся, что не повредит ни одной струны, «А если хоть одна струна порвется. , — продолжил Ашик, — отвечу всем, что у меня есть. Старуха пощупала его мешок с деньгами, поняла, что он полон монет, и отпустила его. Его сестра привела его в богатый дом, где звенел свадебный пир, и осталась у дверей, чтобы послушать, что будет.

Магуль-Мегери жила в этом доме, и в ту ночь она должна была стать женой Куршуд-бека.Куршуд-бек пировал со своими друзьями и семьей, но Магуль-Мегери, которая сидела за богатой чапрой (занавесом) со своими друзьями, держала в одной руке чашу с ядом, а в другой — острый кинжал; она поклялась умереть, прежде чем положит голову на кровать Куршуд-бека. Но она услышала незнакомец, идущий из-за занавески, и он сказал: «Салам алейкум; вы здесь празднуете и пируете, и позвольте мне, бедному страннику, сесть с вами и спеть для вас песню ». « Почему бы и нет? » — сказал Куршуд-бек.«Сюда надо пускать певцов и танцоров, ведь здесь свадьба — спой что-нибудь, Ашик (певец) и я дам тебе целую пригоршню золота».

Тогда Куршуд-бек спросил его: «Как тебя зовут?» , путешественник? «Шинди-Гьорурсез (ты скоро узнаешь)». «Что это за имя?» — воскликнул другой со смехом. «Я впервые слышу подобное!» Что моя мать была беременна и страдала от схваток, многие из наших соседей подошли к двери, чтобы спросить, дал ли ей Бог сына или дочь: им ответили: шинди гёрусез (вы скоро узнаете).И поэтому они дали мне это имя, когда я родился ». Потом он взялся за саз и начал петь.

«Я выпил много египетского вина в городе Халаф, но Бог дал мне крылья, и я прилетел сюда за день».

Брат Куршуд-бека, слабоумный, достал кинжал, крича: «Ты лгут; как облако ты путешествуешь из Халафа за день? »

« Почему ты хочешь убить меня? »- спросил Ашик. «Певцы обычно собираются в одном месте, и я ничего у вас не беру, поверьте мне или нет.

«Пусть поет», — сказал жених, и Ашик-Кериб снова запел:

«Утренняя молитва, которую я произнес в Арзинянской долине, полуденная молитва на горе Арзурум; перед заходом солнца я прочитал молитву в городе Карс, а вечернюю молитву в Тифлизе. Аллах дал мне крылья, и я полетел сюда: слава Богу, что я пал жертвой белого жеребца, что он скакал сюда быстро, как танцор по канату, с гор в овраги, из оврагов в горы: Маулям (Творец ) подарил Ашику крылья и он полетел на свадьбу Магуль-Мегери.

Тогда Магуль-Мегери узнал его голос и бросил яд в одну сторону, а кинжал в другую: «И ты сдержала свой обет, — сказали ей ее друзья, — и так ты станешь женой Куршуд-бека сегодня вечером. ‘. «Вы не узнали его, но я узнала этот дорогой мне голос», — ответила Магуль-Мегери, взяла ножницы и прорезала занавеску. Когда она увидела и узнала своего Ашик-Кериба, она вскрикнула, бросилась ему на шею, и они оба потеряли сознание. Брат Куршуд-бека напал на них своим кинжалом, намереваясь ударить их обоих, но Куршуд-бек остановил его, сказав: «Успокойся и знай, что никому не избежать того, что было написано на его лбу при его рождении. ’

Вернувшись в сознание, Магуль-Мегери покраснела от стыда, закрыла лицо рукой и спряталась за занавеской.

«Теперь ясно, что ты Ашик-Кериб, — сказал жених, — но скажи мне, как ты смог преодолеть такое большое расстояние за такое короткое время?» «В доказательство истинности этого», — сказал Ашик. сказал: «Мой меч разрубит камень, и если я лгу, моя шея станет тоньше, чем волосок; но лучше всего будет, если вы приведете мне старуху, которая не видела света Божьего семь лет, и я верну ей зрение.Сестра Ашик-Кериба, стоявшая у дверей, услышала эти слова и побежала к матери. «Мама! — воскликнула она, — это действительно мой брат, это действительно твой сын Ашик-Кериб», взяла маму за руку и повела на свадебный пир. Затем Ашик взял комок земли из рукава, смешал его с водой и намазал им глаза матери, говоря: «Знайте, все люди, насколько могущественен и велик Хадрилиаз», и его мать могла видеть. После этого никто не мог усомниться в правдивости его слов, и Куршуд-бек молча уступил ему прекрасную Магуль-Мегери.

Тогда Ашик-Кериб сказал ему в радости: «Послушай, Куршуд-бек, я утешу тебя; моя сестра ничуть не хуже твоей бывшей невесты, так что возьми ее себе — и будь счастлив, как я с моим дорогим Магуль-Мегери ».

КОНЕЦ

История русской поэзии и Лермонтов не сильно отличается от

.

истории русской поэзии, и Лермонтов не делает разительных отступлений
от традиции в его реализации. В стихотворении нет анджамбля, нет
явные метафоры, а словарный запас и синтаксис поразительно просты
(настолько простое, что это стихотворение часто приписывают первокурсникам
русский язык).Однако под этой незамысловатой поверхностью скрывается
тонкая степень узорчатости.
Каждая строфа построена одинаково. Первые две строчки
являются описательными и заканчиваются многоточием, а вторые две строки
могут быть названы «интерпретирующими», поскольку они комментируют первые два. В
первая строфа заканчивается вопросом, вторая — утверждением (возможно,
ответ на предыдущий вопрос), и заключительная строфа с восклицанием. Эта структура отражает постепенное увеличение эмоциональной вовлеченности в
часть наблюдателя.В каждой строфе описательная половина несколько неожиданно приводит к
интерпретирующая половина. Первая строфа изначально устанавливает существование одинокого
парус окутан морским туманом. Но вопросы, которые сразу же следуют
предполагают гораздо больше: что он «ищет» что-то далекое и «бросает-
ing »что-то на своей родине. Можно предположить, что парус движется
от наблюдателя, но оппозиции, используемые в этих грамматически пар-
аллельные линии (искат / кинут [искать / бросать], далекая страна / край родной
[далекая страна / родина]) предполагают уровень анимации, который обычно
не дает паруса.Вторая строфа еще более загадочна. Потому что первый был посвящен
паруса (а не на всем корабле), создавалось впечатление, что корабль
если смотреть со значительного расстояния. Однако наблюдатель в
вторая строфа достаточно близко, чтобы услышать скрип мачты на ветру.
И откуда взялся этот сильный ветер? Первая строфа дала
установка как
«В тумa
´
нe мо
´
ря голубо
´
м »
(«В голубом тумане моря»), а не
особенно угрожающий образ. Короче говоря, позиция наблюдателя
сдвинутый; сама погода, похоже, изменилась.Вторая половина
строфа снова радикально отличается от описательного тона первой. Сейчас
вопросы заменяются ответами. Парус, как мы узнаем, не ищет и не убегает
счастье. О чем можно было догадаться, основываясь на третьей и четвертой строках
теперь становится очевидным вне всякого сомнения. Парус — это символ. Это не просто
синекдоха, где парус обозначает весь корабль, но метафора, т.е.
он представляет собой нечто совершенно иное. Вездесущность мужского единственного числа
местоимение
«Он»
(«Оно», но буквально: «он»), заменяющее существительное
«Пa
´
рус »
(«Парус») после первой строки предполагает, что мы на самом деле не обсуждаем парус или даже
лодка, но человек.И восклицание
«
U
вы
´!
»
(«Увы!») Подразумевает, что это
это не просто человек, а проекция самого наблюдателя.

.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 135-136. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Какие стихотворения Пушкина о природе ты читал раньше? С какими познакомился в этом разделе? О каких временах года пишет поэт? Как ему удаётся передать красоту природу в разное время года?

Я читала многие стихотворения Пушкина о природе.

Во втором классе мы изучали стихотворения «Вот север, тучи нагоняя» и «Зима, крестьянин торжествуя».

В третьем классе мы проходили стихотворения «Зимний вечер» и «Зимнее утро».

В этом году прочли стихотворения «Унылая пора» и «Туча».

Поэт пишет об осени, лете и зиме. Он одушевляет природу и поэтому она оживает в его описаниях. Пушкин использует очень красивые эпитеты и сравнения, которые позволяют ему показать всю красоту природы.

2. Знаешь ли ты какие-нибудь восточные сказки? Перескажи одну из них. Постарайся употребить в своём рассказе такие слова, которые помогут слушателям представить страну, город, одежду и занятия героев.

Пересказ восточной сказки «Али-баба и сорок разбойников» для 4 класса

В одном персидском городе жил бедняк Али-Баба и его богатый брат Касим. Касим торговал на базаре цветными халатами и был женат на дочери судьи.

Али-Баба возил в город дрова с гор и едва сводил концы с концами. Он был женат на доброй девушке.

Однажды Али-Баба стал свидетелем того, как банда разбойников скрылась в пещере. Он услышал волшебные слова, которые открывали пещеру: «Симсим, откройся».

Когда разбойники уехали, Али-Баба вошёл в пещеру и набрал много сокровищ.

О богатстве брата узнал Касим, и тоже отправился в пещеру. Но от жадности он забыл волшебные слова, его застали разбойники и убили.

Разбойники решили найти Али-Бабу. Они отправились в город. Но служанка Али-Бабы заметила, что их дом помечают крестиком, и поставила такие же кресты на всех домах.

А когда разбойники попытались проникнуть в дом в кувшинах, служанка залила их кипящим маслом, а атамана зарезала кинжалом.

Али-Баба был счастлив и щедро наградил находчивую служанку.

3. Какие сказки Пушкина ты читал? Разгадай кроссворд. Объясни как ты понимаешь слово отгадку. Какую … сказку ты прочитал в этом разделе?

Я читала все сказки Пушкина: «О попе и работнике его Балде», «О золотом петушке», «О мёртвой царевне и семи богатырях», «О рыбаке и рыбке», «О царе Салтане».

Пример заполнения кроссворда можно посмотреть внизу страницы.

По вертикали получается слово Прозаическая. Это значит написанная прозой, не стихами.

В этом раздели мы прочитали стихотворную сказку «О мёртвой царевне» и прозаическую сказку «Ашик-Кериб».

4. Вспомни, что такое басня? В чём заключаются её особенности?

Это литературное произведение, которое носит поучительный характер. Героями басен являются животные, наделённые характерами людей. Автор использует иносказание.

5. В чём необычность басен Толстого? Есть ли в них иносказательность? Какова мораль басен Толстого? Выражена ли она в его произведениях? Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор?

В баснях Толстого героями выступают люди, а не животные. Писатель не использует иносказание, но его басни очень поучительны.

Мораль басен Толстого содержится в основной мысли басни. Она обязательно выражена в произведениях, но иногда не явно.

Например, в басне «Правда всего дороже» мораль вынесена в заголовок. А в басне «Как мужик убрал камень» она неявная. Но её можно выразить пословицей: «Сметка всего дороже».

Найдя главную мысль басни, мы понимаем, что хотел сказать писатель. Например, в басне «Старый дед и внучек» ребёнок вырезает для родителей лохань. Родителям становится стыдно, а мы понимаем, что старых нужно уважать.

6. Что сближает рассказы Толстого «Детство» и Чехова «Мальчики»? Чем они различаются? Обсудите с другом.

Эти рассказы сближаются тем, что их герои мальчики, которые очень любят своих родителей, особенно маму. Об этом говорит Николенька, о маме беспокоится Володя.

Различаются эти рассказы поступками мальчиков. Николенька очень домашний и тихий ребёнок. Для него счастье в том, чтобы быть рядом с мамой.

Володя сбегает в Америку и делает маме больно. Но он осознаёт свою ошибку.

7. Какие произведения Толстого о детях ты читал раньше? Что общего между детьми-героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей? Какое произведение тебе особенно запомнилось? Составь план рассказа и перескажи его.

Я читала много рассказов Толстого о детях. 

Это «Филипок», «Старый дед и внучек», «Котёнок», «Акула», «Прыжок» и некоторые другие.

Герои этих рассказов — обычные дети, часто живущие в деревне. Все они совершают какие-то поступки, заставляющие читателя переживать за них. Иногда это очень добрые и правильные поступки, как решение Филипка идти в школу. Иногда — глупые, как попытка мальчика поймать на мачте обезьяну.

Но автор специально рассказывает об этих поступках, чтобы на примере своих героев научить читателя тому, как правильно поступать, а как поступать не надо. Для него важно, чтобы читатели выросли хорошими и честными людьми.

Мне особенно понравился рассказ «Акула», пример пересказа которого можно найти по ссылке.

Стр. 11-12

Летописи. Былины. Жития

Ответы к страницам 11-12.  Три поездки Ильи Муромца

1. О чём повествуется в прочитанных былинах? Помогут ли ответить на этот вопрос названия?

В былинах повествуется о поездках Ильи Муромца. Название «Три поездки Ильи Муромца» помогает ответить на вопрос, но не рассказывает, какие испытания ждут Илю Муромца.

2. Почему Илья Муромец захотел испробовать все три дороги? Чем закончились поездки богатыря? Какие надписи сделал он на камне?

Илья Муромец хотел узнать свою судьбу, но был готов и «с судьбиной на бой».
Он убил разбойников, освободил всех пленников королевишны.
Он сделал на камне новые надписи: «Богатырь Илья Муромец там был, да убит не бывал», «Прямо ездил — женатым не бывал», «Влево ездил богат не бывал».

3. Перечитай последние строчки былины в пересказе И. Карнауховой. Как они помогают понять характер героя?

«Тут Илье навек слава и честь пошла, а наша быль до конца дошла.»

Эти строки говорят о том, что Илья Муромец ответственный, трудолюбивый, бесстрашный богатырь, добрый и благородный, за это он заслужил славу и честь.

4. Запиши рассказ об Илье Муромцев «Рабочую тетрадь». Сначала ответь на вопросы:

• Когда происходили описанные в былине события? 

Описанные в былине события происходили в давние времена, примерно в 12  веке.

• Как выглядел Илья Муромец?

       По моему представлению, выглядел Илья Муромец так: высокий, широкоплечий богатырь. Вспоминая картину Васнецова, можно утверждать, что у Ильи пышные темные усы, красивая седая борода, ровный прямой нос. И очень выразительные голубые глаза с пронзительным взглядом!
        Ну и строки из произведения: «Светлый месяц выходил, Все убранство на Илье озарил: Заблистал в сорок тысяч шлем, Засияли камни-яхонты Во сто тысяч во гриве у коня…» говорят о том, что одеяние и доспехи были очень дорогие.

Найди в тексте описание его внешнего вида.

Светлый месяц опять выходил,
Все убранство на Илье озарил:
Заблистал в сорок тысяч шлем,
Засияли камни-яхонты
Во сто тысяч во гриве у коня,
Сам конь выше цен, выше смерт!

• О каких чертах характера Ильи Муромца говорится в былине?

В былине говорится о таких чертах характера Ильи Муромца как: неразговорчивости, мудрости, смелости, справедливости,  щедрости, доброте, мужественности, патриотизме и верности Родине. Илья любит свою землю, родину, за них и сражается с врагами.

• Какие поступки совершил богатырь? Что убеждает нас в том, что Илья Муромец любил свою Родину?

Илья Муромец поборол Соловья – разбойника, победил сорок тысяч разбойников, змея Горыныча, спас от разбойников людей, освободил захваченные врагами города. Илья Муромец любил свою родину, поэтому защищал ее от врагов. 

• Какие слова ты выберешь для своего рассказа: смелый, мужественный, трусливый, мудрый, умный, глупый, справедливый, хитрый, сильный, жестокий, добрый, бескорыстный, жадный, способный к состраданию? Объясни свой выбор.

Смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный. Все эти качества присущи былинным богатырям.

5. В чём особенность языка былины? Найди в тексте эпитеты («красна девица»), повторы речевых оборотов («думу думали, раздумывали)», слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («солнышко»), преувеличения («ночью тёмною-растёмною»). Запиши их  в «Рабочую тетрадь».

     Особенность языка былины, прежде всего в том, что  былина начинается  с определенного зачина, где говорится о месте повествования. Помимо этого, в былинах часто применяются различные троекратные повторения, средства художественной выразительности (характерные для народного творчества) и красочная, но лаконичная и понятная лексика.

    Эпитеты: удаленький, дородный, добрый молодец; в стольный Киев-град; ко славному ко городу; на добром коне; чёрный ворон; серый зверь; силушку великую; дорожку прямоезжую; богатырь святорусский; лазоревы цветочки; темны лесушки; мелки реченьки; старый-то казак; плёточку шелковую; по крутым рёбрам; волчья сыть; травяной мешок; тугой лук; белы ручушки; стрелочку калёную; на сыру землю; ко стремечку булатному; по чисту полю; дочь любимая; дары драгоценные.

6. Раздели текст на части, озаглавь каждую часть. Как они связаны друг с другом? Обоснуй своё мнение.

1. Три дороги
2. Как Илья ходил за смертью
3. Как Илья за женой поехал 
4. Как Илья отправился за богатством
Части связаны друг с другом возвращением Ильи к камню.

7. Перескажи одну из частей былины от лица Ильи Муромца.

Пересказываем.

8. Составь сообщение об Илье Муромце. Обсудите с другом,  каково значение подвигов Ильи Муромца для Русского государства.

          Илья Муромец — былинный богатырь. Высокий, широкоплечий мужчина. Вспоминая картину Васнецова, можно утверждать, что у Ильи пышные темные усы, красивая седая борода, ровный прямой нос. И очень выразительные голубые глаза с пронзительным взглядом!  Он смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный. Илья Муромец поборол Соловья – разбойника, победил сорок тысяч разбойников, змея Горыныча, спас от разбойников людей, освободил захваченные врагами города. Илья Муромец любил свою родину, поэтому защищал ее от врагов. 

15

Ответы к странице 15. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

1. О каких событиях рассказывается в летописи?

В летописи описывается поход князя Олега на Константинополь в Русско-турецкую войну 907 года.

2. Велико ли было войско Олега? Что поразило и испугало греков?

Войско было очень большим. Это доказывают слова: «И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей.» Греков поразили и испугали корабли, поставленные на колеса.

3. О чём должен был свидетельствовать щит, повешенный Олегом на вратах Царьграда? Найди подтверждение своим мыслям в тексте.

Щит должен был свидетельствовать о том, что город покорен и  Олег одержал победу. «И давали друг другу присягу: сами целовали крест, а Олега с мужами его водили к клятве по закону русскому, и клялись те оружием своим и Перуном, богом своим, и Велесом, богом скота, и утвердили мир». «— Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь.
И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека…И согласились на это греки, и начали они просить мира, чтобы не воевал Греческой земли.»

4. Обсудите с другом, что получила Русь в результате победы над греками. Найдите информацию об этом в энциклопедии.

Русь получила торговые и военные связи с греками. «И пришел Олег в Киев, неся золото, и паволоки, и плоды, и вино, и всякое узорочье».

5. Как ты думаешь, что ещё (кроме самого факта удачного похода) мы можем узнать из текста летописи о жизни наших предков? Существовали ли на Руси города? Какой веры придерживались русичи?

Из текста летописи мы можем узнать, что на Руси существовали города. «А потом дать дани для русских городов: прежде всего для Киева, а затем для Чернигова, для Переяславля, для Полоцка, для Ростова, для Любеча и для других городов, ибо по этим городам сидят великие князья, подвласные Олегу». Русичи придерживались христианства, о чем говорят слова «сами целовали крест».

6. Как по-другому можно озаглавить прочитанный фрагмент летописи? Почему?

Прочитанный фрагмент можно озаглавить «Победа Олега над греками».

17

Ответы к странице 17.   И вспомнил Олег коня своего

1. Где жил и правил Олег?

Олег жил и правил в Киеве.
Мудрость Олега проявлялась в том, что он наладил мир с другими странами. «И жил Олег, княжа в Киева, мир имея со всеми странами».

2. Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажи про это.

Волхвы напророчили Олегу смерть от коня. Предсказание волхвов сбылось. Хотя конь Олега умер раньше, когда князь пришел посмотреть на его кости, из черепа коня выползла змея и ужалила Олега. Так сбылось предсказание.

3. Почему люди оплакивали Олега? Только ли потому, что он был их князем? Объясни.

Олега оплакивали, так как он был мудрым правителем и принес мир своей стране.

4. Как по-другому можно озаглавить этот фрагмент летописи?

«Смерть Олега», «Предсказание волхвов».

5. Знаешь ли ты, что А. С. Пушкин создал произведение «Песнь о вещем Олеге»? Найди это стихотворение и прочитай вместе с родителями. Чем отличается фрагмент летописи от произведения поэта: событиями, героями?

Фрагмент летописи отличается от произведения Пушкина тем, что Пушкин описал все в стихотворной форме. В «Песне о вещем Олеге» более подробно описана встреча Олега и кудесника (в летописи — волхвы), рассказ о пиршестве. Кроме Олега и кудесника в «Песне о вещем Олеге» упоминаются еще и князь Игорь с княгиней Ольгой.

23, 24, 25

Житейная литература

Ответы на вопросы стр. 23, 24, 25. Житие Сергия Радонежского

1. Что ты узнал о детстве Сергия Радонежского?

Варфоломею грамота давалась с трудом, но очень хотел ее выучить и часто втайне молился об этом. «Господи! Дай мне выучить грамоту эту, научи Ты меня и вразуми меня!»

2. Что необычного в том, как Варфоломей (имя Сергий он получил, когда стал монахом) овладел грамотой?

Варфоломей научился читать и писать благодаря благословению святого старца, он был избран богом. Об этом говорится в «Житие Сергия».

3. О чём просили родители Варфоломея? Исполнил ли он их волю? О каких чертах характера говорит его поступок?

Родители просили Варфоломея поухаживать за ними в старости, а не уходить в монастырь. 
Варфоломей обещал ухаживать за ними до конца их жизни. Этот поступок говорит о таких чертах характера как доброта, уважении к старшим, ответственность за своих близких.

4. Найди в энциклопедии текст о Сергии Радонежском. Расскажи своими словами о его жизни и подвигах.

    Преподобный Сергий родился в селе Варницы, под Ростовом, 3 мая 1314 года в семье благочестивых и знатных бояр Кирилла и Марии. При рождении в биографии Серия Радонежского было получено имя Варфоломей. Отставая в обучении от своих сверстников, Сергий в стал изучать Священное писание. Примерно в 1328 году он вместе с семьей переехал в Радонеж. Там отправился в монастырь, а через некоторое время им была основана церковь Сергия Радонежского во имя Святой Троицы.
     Затем он стал игуменом в Богоявленском монастыре, принял имя Сергий. Через несколько лет в этом месте образовался процветающий храм Сергия Радонежского. Даже патриарх восхвалял жизнь монастыря, названного Троице-Сергиевым. Вскоре преподобный Сергий Радонежский стал высокоуважаемым в кругах всех князей: он благословлял их перед битвами, примирял между собой.
    Скончался великий игумен 25 сентября 1392 года. За свою биографию Сергей Радонежский основал несколько монастырей, обителей кроме Троице-Сергиевого: Борисоглебский, Благовещенский, Старо-Голутвинский, Георгиевский, Андронникова и Симонова, Высотский.
    Сергий Радонежский был назван святым в 1452 году. В произведении «Житие Сергия» Епифания Премудрого утверждается, что за всю биографию Сергия Радонежского было совершено множество чудес, исцелений. Однажды он даже воскресил человека. Перед иконой  Сергия Радонежского люди просят о выздоровлении, а 25 сентября, в день смерти, многие верующие отмечают его память.

Подвиги: Святой Сергий, находясь в монастыре, за многие километры от Куликова поля, провидел ход битвы.  Он воскресил испустившего дух подростка.

5. Собери информацию из разных источников об иконописце Андрее Рублёве, который создал известную икону «Троица». Составь рассказ о творчестве Андрея Рублёва.

    Андрей Рублёв (ок. 1360-1428) – величайший из древнерусских живописцев, автор икон, фресок и книжных миниатюр. О его жизни до нас дошли лишь небольшие тексты летописей. Никто точно не знает, когда и где он родился, кем были его родители, когда и почему он постригся в монахи. Даже неизвестно мирское имя художника, так как Андрей – его второе, монашеское имя. Можно предположить, что он был выходцем из семьи ремесленников. На это намекает прозвище «Рублёв», поскольку «рубель» – инструмент кожевенного производства. Скорее о Рублеве можно сказать, что реальные факты его жизни – написанные им произведения.
    В конце 1390-х годов Рублёв работал над украшением «Евангелия Хитрово», книжные миниатюры которого стали первыми дошедшими до нас произведениями мастера. В 1405 году он вместе с прославленным Феофаном Греком и Прохором с Городца расписывал Благовещенский собор Московского Кремля. Очевидно, старшие по возрасту соавторы Рублёва были его учителями. Росписи Благовещенского собора просуществовали недолго: в 1416 году храм был полностью перестроен. Сохранился лишь иконостас, для которого Рублёв написал 7 икон праздничного чина.
    В 1408 году Рублёв выполнял фрески и иконы в Успенском соборе во Владимире, на пару со своим верным другом Даниилом Черным. В 1410-х годах мастер работал над росписями и иконостасом Успенского собора на Городке в Звенигороде. Сохранились три иконы с изображением Спаса, архангела Михаила и апостола Павла, приписываемые кисти Рублёва. Сегодня они находятся в Третьяковской галерее.
    В 1425-1427 годах Рублёв вместе с Даниилом Черным расписывал интерьеры Троицкого собора Троице-Сергиева монастыря, основанного Сергием Радонежским, но эти фрески до наших дней не сохранились. Вероятно, икона «Троица», самая знаменитая из рублёвских икон, была написана для иконостаса этого храма.
Весной 1428 года Рублёв работал над росписью Спасского собора Андроникова монастыря. Возле колокольни собора он был похоронен осенью того же года, скончавшись во время эпидемии чумы.
    Как мы видим, до нас дошли лишь считанные произведения Рублёва. Но даже то немногое, что мы имеем сегодня, позволяет безоговорочно судить о его творчестве как о вершине древнерусской живописи.

Стр. 24

1. Рассмотри репродукции картин. Как они помогают представить битву на Куликовом поле? Дополнительную информацию найди в справочнике или энциклопедии.

М. Авилов. Поединок Пересвета с Челубеем, А. Бубнов. Утро на Куликовом поле.

На картинах изображено множество воинов. Они вооружены копьями или топорами, все в латах. Из картины ясно, что на Куликовом поле шли ожесточенные бои и погибло много людей.

Стр. 25

2. Расскажи о битве на Куликовом поле. В своём рассказе используй опорные слова: 

• московский князь Дмитрий Иванович; 
• дать отпор Золотой Орде; 
• долго готовился; 
• просил благословения у Сергия Радонежского;
• святой предрёк победу; 
• русская армия вышла из кремлёвских ворот 10 августа 1380 года; 
• перешли Дон; 
• засадный полк; 
• 8 сентября началась битва; 
• удар копья свалил князя; 
• русские отряды начали отступать; 
• вражеская конница; 
• обрушился засадный полк; 
• татары и хан Мамай обратились в бегство;
• великая победа на Дону.

      Куликовская битва занимает одно из важных мест среди других исторических событий на Руси. Московский князь Дмитрий Иванович со своей дружиной на Куликовом поле дал отпор Золотой Орде. Перед битвой он поехал в обитель преподобного Сергия Радонежского просить благословения. Отец Сергий благословил его и сказал: «Врагов Руси ждет погибель, а тебя помощь и слава от Господа! Иди же и не бойся! Ты победишь своих врагов!» Святой Сергий благословил Дмитрия, предрёк победу князю и дал в помощники двух сильных монахов — Александра Пересвета и Андрея Ослябю. Во время боя отец  Сергий неустанно молился в церкви за наших воинов.
     Русская армия вышла из кремлёвских ворот 10 августа 1380 года. Утром  7 сентября русские войска перешли Дон и сожгли за собой мост. Между Доном и рекой Непрявдой раскинулось Куликово поле. Здесь русские войска стали ждать врага. 8 сентября началась битва. По традиции сражение началось поединком богатырей: русского Пересвета и татарского Челубея. Русский богатырь поразил врага, но и сам погиб.
        Сошлись  русское и татарское войско. «От великой тесноты задыхались. Всюду мертвые лежали и не могли кони ступать по мертвым». Русские отряды начали отступать. Но тут подоспел из дубравы засадный полк. С яростью обрушился засадный полк на вражескую конницу. Татары и хан Мамай обратились в бегство.
      Остатки русского войска вернулись в Москву. Это была великая победа на Дону, но и потери были так же великими.
       Куликовская битва навсегда осталась в памяти народа как величайшее событие и  великая победа на Дону. Победителя князя Дмитрия потому нарекли Донским.

26 Наши проекты

Страница 26. Наши проекты

Тема проекта: Подготовка сообщения о важном историческом событии.

Сообщение о Куликовской битве можно посмотреть по этой ссылке >>

27

Страница 27. Поговорим о самом главном

Обсудите в классе, что такое подвиг, кого мы называем  героем.

Подвиг — это храбрый поступок, совершенный на пользу людям. Герой — это храбрый, мужественный и самоотверженный человек, не побоявшийся взглянуть в лицо опасности и совершить подвиг на благо народа.

1. Расскажите о подвигах Дмитрия Донского, А. В. Суворова и других героев.

Подвиг Дмитрия Донского — это победа в Куликовской битве в 1380 году.
 
                                               Подвиги Суворова

    Первый боевой опыт Суворов приобрел в Семилетней войне. Он командовал отрядом легкой кавалерии и ни раз одерживал победы над превосходящими по численности силами противника благодаря тактике, быстроте передвижения своего отряда и внезапности нападения. После окончания Семилетней войны Суворову присвоили звание полковника. Во время восстания в Польше Суворов отличился при взятии Кракова и получил за эту кампанию чин генерал – майора.

    В русско-турецкую войну Суворов прославился взятием крепости Туртукай. Румянцев-Задунайский, в подчинении которого находился Суворов, отдал приказ о снятии осады с крепости, ссылаясь на малочисленность русских войск. Но Суворов все-таки организовал штурм и захватил неприступную крепость. Румянцев ходатайствовал перед Екатериной II о наказании Суворова за нарушение приказа главнокомандующего, но императрица одобрила действия полководца, и вместо наказания представила его к награде ордена Святого Георгия.

   Вторая русско-турецкая война стала вершиной славы Суворова. В сражении на реке Рымник выдающийся полководец с 20 тысячами солдат разгромил вчетверо превосходящие силы противника! Императрица Екатерина пожаловала ему за это графский титул, почетное звание Рымникский и высший русский орден Андрея Первозванного. А Австрийский император, наш союзник в этой войне, пожаловал Суворову графский титул Священной Римской империи.

   Покорение Измаила имело политическое значение грандиозных масштабов. Гарнизон крепости насчитывал около 40 тысяч воинов. Потемкин, руководящий войсками, отдал приказ Суворову штурмовать Измаил. Суворов прекрасно подготовился к осаде. Для начала он отправил коменданту Измаила требования сдать крепость, но комендант ответил, что капитуляция невозможна. В пять часов утра Суворов с войском напал на крепость и к четырем часам дня крепость пала. Суворов направил рапорт главнокомандующему о том, что российские знамена установлены на стенах крепости. 

   Вскоре после турецкой войны снова началось восстание в Польше. Командовал восставшими поляками полководец Костюшко. Он одержал и несколько побед над русскими войсками. Чтобы спасти положение в Польше, Екатерина II снова обратилась за помощью к Суворову. Тот разгромил отряды восставших, штурмом взял Прагу и осадил Варшаву. Костюшко потерпел поражение и попал в плен, Варшава тоже сдалась. После этих событий Екатерина II удостоила Суворова звания фельдмаршал.

   Годами позднее фельдмаршал Суворов разгромил войска Наполеона и освободил Италию. Во время швейцарского похода он перешел через Альпы. Австрийские войска отступали, и русское войско оказалось в окружении. Но Суворову удалось пробиться сквозь войска противника, тем самым предотвратив гибель русских солдат. Павел I наградил его титулом князя Италийского и возвел в звание генералиссимуса.

2. Прочитайте пословицы. Помогут ли они ответить на вопрос, кто такой герой?

Моё богатство — сила богатырская, моё дело — Руси служить, от врагов оборонять.
Сам погибай, а товарища выручай.
Не тот герой, кто награду ждёт, а тот герой, кто за народ идёт.

   Герой — это смелый человек, идущий на подвиг, думая о людях, о народе, о Родине, а не ради своего блага.

3. Знаете ли вы современных героев России? Какие подвиги они совершили?

Сотрудники спасательных служб и врачи ежедневно совершают подвиги, спасая людей.  

   Матрос Тихоокеанского флота России Алдар Цыденжапов погиб 19-летним во время несения службы на эсминце «Быстрый». Осенью 2010 года он предотвратил крупную аварию – спас и сам корабль, и 300 членов экипажа.

   Старший лейтенант Александр Прохоренко в самом тылу противника в районе сирийской Пальмиры в одиночку корректировал огонь российской авиации. 17 марта 2016 года он попал в окружение террористов. Бандиты засекли укрытие Прохоренко и пытались взять его в плен, однако герой решил принять бой, а когда боеприпасы были на исходе, сообщил свои координаты командованию с требованием нанести авиаудар. Погиб сам, уничтожил всех боевиков в «квадрате».

   Роман Филипов. За самоотверженный подвиг при выполнении боевого задания звание Героя России посмертно присвоено летчику-штурмовику, погибшему в Сирии.

28 Проверим себя

Страница 28. Проверим себя

1. С какими произведениями ты познакомился в разделе? О каких исторических событиях ты можешь рассказать, используя эти произведения?

«Ильины три поездочки», «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Житие Сергия Радонежского». 
По мотивам этих произведений можно рассказать о жизни князя Олега, о Куликовской битве, о жизни Сергия Радонежского.

2. Вспомни, что ты знаешь о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они, по твоему мнению, различаются?

В русских народных волшебных сказках обычно присутствуют чудеса и волшебство, но в то же время может рассказываться о подвигах героя и его необыкновенной силе. Этим сказки похожи на былину об Илье Муромце. Различаются сказки и былины тем, что в сказках есть волшебство, которое помогает герою справиться с врагами. В сказка персонажи выдуманы, а в былинах героями являются реальные богатыри, которые якобы обладали огромной силой и смекалкой, которые помогали победить всех врагов.

3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Определи, кто здесь Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Как изобразил их художник? Совпадает ли образ Ильи Муромца с тем, который ты представлял себе, читая былину?

На картине Васнецова «Богатыри» изображены Добрыня  Никитич на белом коне, Илья Муромец на черном коне и Алеша Попович на рыжем коне — самый молодой из богатырей.
Образ Ильи Муромца на картине и в былине совпадают.

4. Узнай из разных источников об Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче. Запиши сообщение в «Рабочую тетрадь».

         Алеша Попович — былинный русский богатырь, который считается младшим из трех известных древнерусских былинных богатырей. Его образ скорее собирательный, чем реальный, но по версии ученых-историков этот герой имел свой живой прототип, живший приблизительно в 13 веке в Киевской Руси. По разным данным это могли быть даже несколько человек: сын православного ростовского попа Леонтия, житель города Пирятина на Полтавщине, и знаменитый богатырь Александр-хоробр (Олеша), известный исторический и общественный деятель, живший в 12-13 веках в Ростове.

         Добрыня Никитич известен не менее. Былины описывают его подвиги. По легенде Добрыня обладал недюжинной силой, славился смекалкой и блестящим умом. Отменную физическую подготовку и ловкость прекрасно дополняли дипломатические способности. В былинах рассказывается о том, что Добрыня служил князю Владимиру и выполнял его самые опасные и сложные поручения. Жена богатыря Настасья — дочь другого известного былинного героя, Микулы Селяниновича.

5. Объясни своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?

       Летопись — это жанр древнерусской литературы, подробно описывающий исторические события год за годом. Года на древнерусском — лета, отсюда и название летопись. Обычно летописи начинаются словами «в лето… », то есть в таком-то году. Летописи создавались для того, чтобы потомки узнали об исторических событиях, о тех людях, которые жили до них, узнали историю своей страны.

6. Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге?

Летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге потому, что тот принес мир славянам, а с ним много  благ и богатств, а это в свою очередь способствовало дальнейшему развитию и процветанию древнерусского государства.

35

Чудесный мир классики

Ответы к странице 35. А.С Пушкин. Няне

1. Как А.С.Пушкин относится к своей няне? Какие слова помогают нам понять её чувства к поэту?

Поэт с любовью и нежностью относится к своей няне:
«Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!»
«Ждешь, горюешь, глядишь, тоска, забота.» 

2. С какой интонацией ты прочитаешь это произведение? Почему? Обоснуй свой выбор.

С медленной, спокойной интонацией, чтобы передать нежность поэта.

3. Вспомни, что ты уже знаешь о няне А. С. Пушкина. Какие стихи ты читал? Что запомнил? Составь текст об Арине Родионовне.

     Няня Пушкина появилась на свет в селе Воскресенском 21 апреля 1758 года в семье крепостных крестьян Родиона Яковлева и Лукерьи Кирилловой – об этом гласит запись, найденная в Метрической книге церкви Воскресения Христова в Суйде. Родители назвали девочку Ириной, или Ириньей. В истории же сохранилась разговорная форма имени – Арина.

     Уже в XX веке были опубликованы архивные документы об Арине Родионовне, после чего отдельные авторы стали наделять её фамилией Матвеева – по мужу, или Яковлева – по отцу. Однако это обстоятельство подверглось критике со стороны пушкиноведов, которые указывали на то, что как крепостная крестьянка няня фамилии не имела.

     Известно, что Арина Родионовна вышла замуж довольно поздно по тем меркам – в 23 года. Избранником стал крепостной Федор Матвеев. От этого брака у нее было четверо детей, но семейную жизнь няни Пушкина назвать счастливой было никак нельзя. К тому же супруг Арины Родионовны любил приложиться к спиртному, что в конечном итоге свело его в могилу.

     Тащить семью на своих хрупких женских плечах няне поэта пришлось самой. В 1792 году к себе Арину Родионовну взяла бабушка Александра Пушкина Мария Ганнибал для воспитания племянника Алексея. Работа новой няни так понравилась Марии Алексеевне, что переполненная восторгом она подарила Арине Родионовне отдельную избу, что, безусловно, стало большим подспорьем для крепостной семьи.

      Отличные рекомендации в итоге позволили няне перейти к Пушкиным в 1797 году, где родилась старшая сестра поэта Ольга.

     Рядом с Пушкиным Арина Родионовна жила под одной крышей вплоть до момента его поступления в Царскосельский лицей – это произошло в 1811 году. Впоследствии поэт часто упоминал её в письмах словом «мамушка». Когда все воспитанники выросли, няня уехала с господами в Псковскую губернию. В 1818 году ушла из жизни бабушка писателя Мария Ганнибал. Уже после её кончины Арина Родионовна жила у Пушкиных в Санкт-Петербурге, а летом вместе с ними возвращалась в село Михайловское. Там поэт в 1825 году в ссылке написал известные строки:

«Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.»

      Арина Родионовна фактически разделила ссылку со своим любимым воспитанником. Она была для него близким человеком и смогла вдохновить Пушкина. Он сумел заново открыть для себя детские сказки, беря их за основу уже своих произведений.

      В последний раз поэт встретился со своей любимой няней в селе Михайловском в сентябре 1827 года. К тому моменту Арине Родионовне исполнилось уже 69 лет. К январю 1828 года старшая сестра Пушкина Ольга решила выйти замуж. Родители были против брака дочери с Николаем Павлищевым. Пара поселилась в Петербурге, а родителям, переступая через себя, пришлось-таки выделить им крепостных для ведения хозяйства. В их число вошла и Арина Родионовна. Путешествовать в столицу ей пришлось в марте. Всё ещё по-зимнему холодная дорога отняла у неё много сил – няня начала болеть. В доме Павлищевых она скончалась 12 августа 1828 года.

36, 37

Страница 36-37. Унылая пора… А.С.Пушкин

1. Какие картины осени рисует поэт? Как помогают изобразить осеннюю пору подчёркнутые строчки?

Унылая пора: постоянно пасмурно и идут дожди, облетает листва с деревьев.
Очей очарованье: красота осени благодаря золотистым кронам деревьев.
Пышное природы увяданье: все желтеет и вянет, но золотая осень очень красива.

2. Какие чувства вызывают у тебя картины осени, нарисованные А. С. Пушкиным?

Чувство благоговения перед красотой и недолговечностью осени. Совсем немного, и золотая листва опадет, все станет голым и серым.

3. Подготовься к выразительному чтению стихотворения.
• Подумай, какие слова нужно выделить голосом особо; 
• где следует сделать паузу;
• какой темп и тон, какая интонация будут соответствовать содержанию произведения, помогут передать чувства и настроение поэта.

Читаем выразительно.

4. Рассмотри репродукцию картины. Расскажи, что ты видишь. Какое настроение создаёт произведение В. Попкова? Каким тебе представляется А. С. Пушкин?

На картине Попкова Изображен Пушкин осенней порой. Он стоит на роскошном крыльце с колоннами и любуется осенней природой. Возможно, как раз в этот момент он сочиняет свои стихи об осени. Природа вокруг кипит оранжевыми красками. Дует ветер. Это понятно по тому, как развивается чёрное пальто на главном герое картины. Вдали виднеется река и бескрайние просторы полей. Небо хмурое, но при взгляде на картину не возникает хмурого настроения. Мы вместе с художником и Пушкиным восхищаемся и наслаждаемся картинами золотой осени.

5. Знаешь ли ты, что А. С. Пушкин очень любил осень? Вспомни его стихотворения об осени. Запиши их названия в «Рабочую тетрадь».

Осень
Унылая пора, очей очарованье
Уж небо осенью дышало
Октябрь уж наступил, уж роща отряхает
В тот год осенняя погода

38

Ответы к странице 38. Туча. А.С.Пушкин

1. Как А. С. Пушкину удаётся показать, что пора ненастья миновала? Какие слова он для этого выбирает?

«Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес»

2. Какое настроение вызывает у тебя прочитанное стихотворение?

Стихотворение вызывает теплые чувства воспоминания о дожде и приподнятое настроение, так как гроза миновала.

3. Сравни, какое настроение вызывает репродукция картины И. Левитана («Вечерний звон»)

Репродукция картины вызывает умиротворение, спокойствие.

56, 57

Ответы к странице 56-57. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

1. Кто главные героини произведения А. С. Пушкина? Расскажи о них. Подумай, можешь ли ты в своём рассказе использовать такие слова: добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, жадная, равнодушная. Объясни свой выбор. Дополни своими словами.

Царица, царевна.
Царевна добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая, наивная.
Царица жадная, равнодушная, злая, завистливая.

2. Прочитай описание внешнего вида и качеств характера героинь сказки.

Героиня Внешний вид                  Качества характера
Царица  Высока, стройна, бела..   И умом и всем взяла;
                                                   Но зато горда, ломлива,
                                                   Своенравна и ревнива
Царевна Белолица, черно-брова…Нраву кроткого такого…

Сравни описание главных героинь сказки: что общего и чем различаются? Можно ли сказать, что характер одной героини противопоставлен характеру другой?

Они обе красивы. Да, характер одной героини противопоставлен характеру другой.

3. Обсудите с другом, как автор относится к главным героиням. Почему вы так думаете?

К царевне автор относится с нежностью:
«И пошел к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть еще хоть раз»
Царицу автор не любит:
«Черт ли сладит с бабой гневной?»

4. Перечитай описание светлицы. Составь текст-описание.

«И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;…
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу.»

В светлице светло и просторно. Кругом стоят лавки, покрытые ковром. Стоит дубовый стол, печь с лежанкой, украшенная изразцами.

5. Сколько раз царица обращается к зеркальцу? Перечитай эти фрагменты.

        Царица обращалась к зеркальцу пять раз. В первый раз зеркальце сказало, что царица самая красивая. Во второй раз зеркальце сказало, что царевна красивее. Царица рассердилась и отправила Чернавку заманить царевну в лес. В третий раз зеркальце сказало, что царевна красивее и что царевна живет в лесу. Царица рассердилась и отправила Чернавку отравить царевну. В четвертый раз зеркальце сказало, что царица самая красивая. В пятый раз зеркальце сказало, что царевна красивее. На этот раз царица не смогла причинить царевне зла.

6. Найди слова, которые говорят о скромности царевны.

 Поэт говорит о царевне как о цветке: «…росла, росла, поднялась — и расцвела», «тихомолком расцветая…», то есть скромно, никому не навязываясь.

7. Перечитай строки, в которых Елисей обращается к солнцу, месяцу и ветру. Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и понять отношение к ним героя? С какой интонацией ты прочитаешь их ответы Елисею? Почему? Приготовься к выразительному чтению этих строк.

Солнце: «свет наш солнышко», «ходишь круглый год по небу», «всех нас видишь. «
Месяц: «позолоченный рожок», «круглолицый,светлоокий», «ты встаешь во тьме глубокой». 
Ветер: «могуч», «гоняешь стаи туч», «веешь на просторе», «не боишься никого». 

8. Раздели сказку на части. Озаглавь каждую часть. Ответь на вопросы:
• Какие события происходят? 
• Какие действуют герои? Какие слова помогают представить героев? 
• О чём важном хотел сказать автор в каждой части? 
• Подумай, какие иллюстрации можно было бы сделать к каждой части. Что именно нужно изобразить и почему?

1. Рождение царевны и смерть царицы 
2. Новая царица 
3. Черный умысел царицы
4. Царевна остается одна в лесу 
5. Дом семи богатырей» 
6. Царица узнает о том, что царевна жива
7. Отравленное яблоко» 
8. Хрустальный гроб
9. Елисей в поисках царевны
10. Царевна проснулась
11. Смерть царицы, свадьба царевны и Елисея

9. Подробно перескажи одну из частей сказки. Подумай, какой план ты составишь. Запиши его в «Рабочую тетрадь». Выдели слова писателя, которые ты используешь в своём пересказе. Не забудь, что произведение А. С. Пушкина стихотворное.

               План 13-й части
1) Королевич узнал о смерти царевны. 
2) Королевич Елисей у гроба. 
3) Елисей разбивает хрустальный гроб. 
4) Царевна ожила. 
5) Весть о воскрешении царевны. 
6) Смерть мачехи. 
7) Свадебный пир. 

10. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они различаются? Обсудите с другом.

 Пушкинскую сказку роднит с народными наличие зачина, концовки, стиль повествования, сюжет. Но эта сказка написана в стихотворной форме. 

71

Страница 71. М.Ю. Лермонтов.  Ашик-Кериб

1. Чем занимался Ашик-Кериб? Почему люди уважали его? Что ты думаешь о герое? Как ты к нему относишься? Составь рассказ о герое. Используй слова и выражения из текста. Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».

         Ашик-Кериб играл на богатых свадьбах, пел людям. Он пел на праздниках и свадьбах, аккомпанируя себе на саазе (турецкая балалайка). Народ уважал Ашик-Кериба, потому что он был добр и весел, честен и храбр.Когда он полюбил девушку из богатой семьи, то не смог на ней жениться, так как был беден. Девушка предложила ему свое богатство, но Ашик-Кериб отказался, решив самостоятельно заработать на достойную жизнь для его будущей семьи.Молодой человек дал слово приехать через семь лет богатым человеком и жениться на любимой.
        Я думаю, что Ашик-Кериб достойный мужчина и мне нравятся его слова и поступки.

2. Какое главное качество Магуль-Мегери помогло ей выдержать все испытания? Что ещё ты можешь сказать о её характере? Найди в тексте слова, с помощью которых автор описывает героиню.

         Главное качество девушки — вера своему возлюбленному, верность своим чувствам и своему слову.
         Именно поэтому она выдержала семь лет разлуки с Ашик-Керибом и дождалась своего счастья. В характере Магуль — Мегери также присутствует честность и рассудительность. Девушка понимала, что прошло много лет в разлуке и возможно ее жених уже не верит в то, что она ждет его. Она послала с купцом свое блюдо, чтобы Ашик знал, что Магуль все еще ждет его.

3. С чем сравнивается красота девушки? Как поёт о ней подруга? Вспомни, как обычно говорится о девичьей красоте в русских сказках. Прочитай пословицы.
• Не ищи красоты, а ищи доброты.
• Выбирай жену не в хороводе, а в огороде.
• Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее.

В турецких сказках красоту девушки принято сравнивать с красотой и изящностью газели. Подруга поет о Магуль-Мегери так: «Твоя газель идет мимо».

4. О каких чертах женского характера упоминается в пословицах? Что больше всего ценит народ в женщине? Обсудите с другом.

Народ больше всего ценит в женщине доброту и хозяйственность. 

5. Как сумел Ашик-Кериб за один день попасть в свой город? В чём ещё помог ему Хадерилиаз?

Ашик-Керибу помог Хадерилиаз. Он дал ему ком земли из-под копыт своего коня и велел помазать им глаза старухи, которая не видела 7 лет. 

6. Какая важная мысль содержится в сказке об Ашик-Керибе? Напиши отзыв на произведение. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

В сказке содержится важная мысль, что любовь может преодолеть все препятствия. Но нужно быть верным своему слову, всегда исполнять свои обязательства перед другими. 
                               Отзыв
     Сказка Ашик-Кериб содержит в себе много важных мыслей. В ней говорится, что любовь может преодолеть все препятствия. Но нужно быть верным своему слову, всегда исполнять свои обязательства перед другими.  Ашик-Кериб пел на праздниках и свадьбах, аккомпанируя себе на саазе. Народ уважал Ашик-Кериба, потому что он был добр и весел, честен и храбр. Когда он полюбил девушку из богатой семьи, то не смог на ней жениться, так как был беден. Девушка предложила ему свое богатство, но Ашик-Кериб отказался, решив самостоятельно заработать на достойную жизнь для его будущей семьи. Молодой человек дал слово приехать через семь лет богатым человеком и жениться на любимой. Ашик-Кериб достойный мужчина и мне понравилось читать про него.

7. Все ли слова в сказке тебе понятны? Найди определения слов, которые тебе непонятны, в словаре.

ЗАРО́К, -а, м. Клятва; обет, обещание не делать чего-либо.
ПАША́. Титул высших сановников и генералов в старой Турции и Египте, а также лицо, носящее этот титул.

77

 Ответы на вопросы страницы 77. Л.Н.Толстой. Детство. Глава 15

1. Какие события описывает Л. Н. Толстой? Перечисли.

Толстой описывает события своего детства. Он вспоминает свои взаимоотношения с мамой, ее голос, как мать укладывала его спать, предметы быта, его окружающие, мысли и чувства, которые он испытывал при этом. 

2. Что ты думаешь о характере Николеньки? Какой он?

Николенька — добрый и нежный мальчик. Он искренне любит свою маму, беспокоится о ней, плачет от одной мысли ее потерять.  «Ах, милая, милая мамаша, как я тебя люблю» Эта повесть автобиографична. Мама Толстого рано ушла из жизни, и воспоминания — это все, что у него было. Писатель поделился с нами самым сокровенным.

3. Ты прочитал начало интересной повести. Найди в библиотеке и прочитай произведение до конца. Ты поймёшь, насколько интересно и увлекательно самостоятельно читать произведения.

Читаем.

81

Ответы на вопросы страницы 81. Л.Н.Толстой. Детство. Глава 19

1. Как выглядел Иленька Грап? Как к нему относились дети и почему? Одобряешь ли ты их поведение?

Иленька Грап был мальчиком лет 13, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей. К нему плохо относились дети и все сваливали на него, потому что он слабый и плакса. Нет я не одобряю их поведение. Он добрый мальчик. Я к нему хорошо отношусь.

2. Представь, что ты оказался рядом с детьми. Как ты поступишь? Ответь честно.

Я бы подружился с Иленькой. Я думаю, из него получится очень хороший друг. Я бы его защищал.

3. Что явилось предметом переживаний Николеньки?

  Иленька Грап был из небогатой семьи, и он стал предметом насмешек и издевательств со стороны мальчиков круга Николеньки Иртеньева. Николенька не отстает от своих друзей. Но тут же испытывает чувство стыда и раскаяния. Николенька Иртеньев наблюдает за тем, как сам он и близкие ему люди переживают смерть его матери. Он устанавливает, что никто из них, за исключением простой русской женщины — Натальи Савишны, не был до конца искренен в выражении своих чувств. Отец, казалось, был потрясен несчастьем, но Николенька отмечает, что отец был эффектен, как всегда. И это ему не нравилось в отце, заставляло его думать, что горе отца не было, как он выражается, «вполне чистым горем». Даже в искренность переживаний бабушки Николенька не до конца верит. Жестоко осуждает Николенька и себя за то, что он только на одну минуту был целиком поглощен своим горем.

4. Прочитай последний абзац. Можно ли сказать, что в нём выражена основная мысль?

«Неужели это прекрасное чувство было заглушено во мне любовью к Серёже и желанием казаться перед ним таким же молодцом, как и он сам? Незавидные же были эти любовь и желание казаться молодцом! Они произвели единственные тёмные пятна на страницах моих детских воспоминаний.»

Да, в последнем абзаце выражена основная мысль произведения.

93

 Ответы на вопросы страницы 93. А. П. Чехов. Мальчики

1. Что ты можешь сказать о семье Королёвых? Как родители и дети относятся друг к другу? Приведи примеры из текста. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Семья Королевых очень дружная, в ней четверо детей  — три девочки (Катя, Соня и Маша) и мальчик Володя. Родители понимают друг друга с полуслова, все друг друга любят.. 
«Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно это этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы.» 
«Мать и тётка бросилиь обнимать и целовать его. Наталья повалилась к его ногам и начала стаскивать с него валенки, сёстры подняли визг»

2. О чём мечтали Чечевицын и Володя? Как они представляли свою жизнь в Америке? Могли ли сбыться их мечты? Почему?

Володя и Чечевицын мечтали убежать в Америку, чтобы добывать там золото и слоновую кость. В Америке они хотели стать вождями индейских племен и сражаться за свою независимость. Но они не представляли всех проблем, связанных с побегом, и не знали даже, как добраться до Америки, сколько для этого нужно денег. Они собрали с собой пистолет, два ножа, увеличительное стекло и 4 рубля денег. Их мечта не могла сбыться, потому что они были плохо подготовлены.

3. Как ты относишься к мальчикам? Что ты о них думаешь? Герои решились на побег, потому что:
• были смелыми и решительными;
• были глупыми и самонадеянными;
• мало знали и плохо представляли трудности пути;
• не любили своих близких;
• хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными;
• любили путешествовать и узнавать новое?
Объясни.

Мальчики были смелыми и решительными, любили путешествовать и узнавать новое, но в то же время они были глупыми и самонадеянными и не представляли всех трудностей пути . Чечевицын хотел выглядеть в глазах других людей храбрым и необычным, в разговорах с девочками постоянно рассказывал об Америке.

4. В конце и в начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьёй. Чем эти встречи различаются и чем похожи?

В начале рассказа семья встречает Володю с учебы. Они радуются, обнимают и целуют его. В конце мальчика встречают после того, как он потерялся. Все плачут и обнимаются. В обеих случаях семья рада воссоединиться.

5. Это смешное произведение или грустное? Почему ты так думаешь?

Произведение и смешное, и грустное одновременно. Смешно было наблюдать за мальчиками, наивно собирающимися попасть в Америку, не зная, где точно она находится и как добираться. Грустно за них, потому что последствия побега могли оказаться плачевными.

6. Как ты считаешь, автор осуждает мальчиков за их поступок? Обсудите с другом.

Автор осуждает мальчиков за их беспечность. Он показывает, как важна семья и ее поддержка, и как глупо отправляться куда-то без точных знаний и хорошей подготовки.

7. Случались ли у тебя в жизни подобные ситуации? Расскажи об одной из них. Запиши план своего рассказа  в «Рабочую тетрадь».

В моей жизни была ситуация, когда мы с другом пошли гулять по городу, совершенно забыв о времени и  не предупредив взрослых. Наши родители ближе к вечеру стали волноваться, и пожурили нас за долгое отсутствие. 

8. Рассмотри иллюстрации и кратко опиши эпизоды, которые изображены. Выборочно перескажи эти эпизоды.

Первый эпизод —   приезд мальчиков в дом Королевых, где их встречали сестры Володи и пес.
Второй эпизод — Чечевицын уговаривает передумавшего было бежать Володю отправиться в Америку. 
«Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили, что, кроме Володи, в передней находился еще один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу… » .
«И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал, как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры ».

94, 95

Страница 94 — 95. Поговорим о самом главном

Обсудите с друзьями, можем ли мы сказать, что любовь к Родине и любовь к родному языку — схожие понятия.

    Любить свою страну – это значит любить в ней всё. Любить русский язык, любить каждое слово. Язык – основа всему. Не зная свой язык, невозможно выразить свои чувства и мысли, невозможно понять чувства и мысли окружающих нас людей. А ведь это так важно! Язык – это то, что нас объединяет, то есть – это средство нашего общения. Родной язык – это частичка Родины. Они связаны и немыслимы друг без друга, то есть, невозможно любить русский язык, не любя Россию, аналогично, нельзя любить Россию, не любя русский язык.

Обсудите с друзьями, как вы понимаете высказывания русских писателей о русском языке.

     С помощью русского языка можно очень метко и точно выражать свои мысли. Изучение родного языка очень важно и необходимо для каждого. 

Выбери слова, которые помогут тебе составить рассказ о родном языке.

      Родной язык, основа всему, средство общения, выражать мысли, частичка Родины, важно, необходимо, любовь к языку.

96 Проверим себя

Стр. 96. Проверим себя 

1. Назови великих русских писателей, произведения которых ты прочитал. Что ты можешь рассказать об их жизни? Каких ещё поэтов и писателей, прославивших Россию, ты знаешь?

Писатели из этого раздела учебника: Пушкин, Лев Толстой, Лермонтов, Чехов.
Другие известные писатели:  Алексей Толстой, Гоголь, Тургенев, Паустовский, Некрасов, Аксаков и другие.

2. Что сближает произведения Л. Н. Толстого и А. П. Чехова? Чем они различаются? Сравни главных героев. На кого ты хотел бы быть похожим? Кого ты хотел бы видеть своим другом? Обсудите с другом.

Повесть Л. Н. Толстого «Детство» и рассказ А. П. Чехова «Мальчики» сближает то, что они рассказывают о детях. В обоих произведениях показываются взаимоотношения детей и родителей, раскрывается внутренний мир мальчиков, их мечты. Но у Толстого рассказ посвящен чувствам главного героя, а рассказ Чехова — взаимоотношениям с родителями и путешествию мальчиков.

3. Что нравилось Николеньке, герою повести Л. Н. Толстого «Детство», в Серёже Ивине? Перескажи строки, где говорится о восторженном отношении к Серёже. Что тебе нравится в Серёже, а что нет?

Николеньке нравилась его стойкость перед болью.
«Не могу передать, как поразил и пленил меня этотгеройский поступок: несмотря на страшную боль, он не только не заплакал, но не показал и виду, что ему больно, и ни на минуту не забыл игры.»
«Да, это правда, — подумал я. — Иленька больше ничего, как плакса, а вот Серёжа — так это молодец…что это за молодец!..»

Сережа Ивин мне не нравится. Единственным его достоинством могу назвать то что он стерпел боль и не стал плакать. Остальные его поступки и слова мне не нравятся. Я бы не хотел ему подражать ни в чем.

4. Какие произведения Л. Н. Толстого о детях ты прочитал в учебнике? Какие ты знал раньше? Какие хотел бы прочитать

Акула  Котёнок  Прыжок  Лгун Старый дед и внучек  Отец и сыновья  Правда всего дороже

Произведения Толстого о детях:  «Филиппок», «Отец и сыновья», «Акула», «Детство», «Отрочево», «Юность».

5. Что общего между детьми — героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей?

Мальчики из этих произведений очень похожи. Они любят своих родителей и привязаны к ним. Но в произведении Чехова ребята решаются сбежать из семьи, в то время как герой рассказа Толстого Николенька не представляет себе жизни без мамы. 

6. Какие качества характера А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов ценят в героях своих произведений?

А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов ценят в героях своих произведений верность своему слову, доброту, смирение.

7. Переживал ли ты за королевича Елисея? С какими словами он обращался в месяцу, солнцу и ветру? Какие средства художественной выразительности использовал поэт?

Поэт использовал олицетворения.
Солнце: свет наш солнышко, освещаешь, всех видишь. 
Месяц: позолоченный рожок, круглолицый, светлоокий. 
Ветер: ты могуч, веешь, не боишься. 

99

Поэтическая тетрадь

Страница 99. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Какое название ты мог бы дать этой выставке?

Времена года.

2. Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы на выставку книг. Выберите из списка.
Объясните свой выбор.

• Русская народная сказка «Зимовье зверей»
• Крылов И. Стрекоза и Муравей
• Пушкин А. С. Осень
• Есенин С. «Закружилась листва золотая…»
• Токмакова И. «Опустел скворечник…»
• Толстой Л. Детство
• Плещеев А. «Осень наступила…» .
• Яхнин Л. Осень в лесу

Выбранные произведения выделены маркером. В них рассказывается о временах года.

3. Составь список любимых произведений о природе.

В.Бианки. Про птиц и зверей. Лесная газета. ( и другие)
Мамин-Сибиряк Д.Н. Серая шейка.
Паустовский К. Заячьи лапы.
Пришвин М.М. Кладовая солнца.

4. Предположи, какие произведения могут быть включены в сборник «Картины родной природы».

А. С. Пушкин «Цветы последние милей…».
М. Ю. Лермонтов «Осень».
Ф.И. Тютчев «Осенний вечер».
К.Г.Паустовский. Рассказы: Мещерская сторона. Воронежское лето. Акварельные краски. Дружище Тобик. Жёлтый свет. Подарок. Резиновая лодка. Заячьи лапы. (и другие)
М.Пришвин. Рассказы: Начало весны света. Первые лучи. Деревья в лесу. Кристальный свет. Роса. Листопад. (и другие)
Б.Пастернак. Август. Февраль.
В.Бианки. Про птиц и зверей. ( и другие)
С.Аксаков. Буран.
И.Тургенев. Записки охотника.
Б.Бунин. Листопад.
Б.Васильев. Не стреляйте в белых лебедей.

103

Ответы к странице 103. К.Ушинский. Четыре желания

1. Чем К. Ушинский хотел поделиться с читателем? Определи главную мысль произведения.

          Главная мысль произведения Ушинского «Четыре желания» заключается в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь их замечать и ценить. Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.

2. Рассмотри репродукции картин. Составь по ним рассказ, используя алгоритм на странице 98.

К. Юон. Русская зима
В.Борисов-Мусатов. Майские цветы
И.Левитан. Цветущие яблони
А Пластов. Летом
В Поленов. Золотая осень

                      Рассказ по картине Пластова «Летом»
          Перед нами картина Пластова «Летом».
          На холсте изображены грибники, отдыхающие в тени берёз. С ними рядом лежит собака. У них полные корзины грибов, а значит они долго их собирали, устали и остановились отдохнуть. Женщина прилегла поспать, а девочка перебирает ягоды и складывает их в кружку. Перед девочкой стоит кувшин. Наверное, он тоже предназначен для сбора ягод. Вокруг путников густая зеленая трава. Чуть дальше находится освещенная солнцем полянка, а за ней тёмный лес, в котором полно грибов.
          Картина вызывает приятные воспоминания о лете и на душе становится тепло и приятно.

3. Найди и выпиши в «Рабочую тетрадь» пословицы о временах года.

1. О весне:

Ласточка весну начинает, соловей кончает.
Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Март с водою, апрель с травою, а май с цветами.
Новый год — к весне поворот.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
Где в апреле река, там в июле лужица.

2. О зиме:

Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба — и тепло, да голодно.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Новый год — к весне поворот.
Январь — году начало, зиме середина.
В ноябре зима с осенью борется.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Мороз невелик, а стоять не велит.

3. Об осени:

Придёт осень, за всё спросит.
Цыплят по осени считают.
От осени к лету поворота нету.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Ноябрь — сентябрю внук, октябрю сын, зиме родной брат.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
В ноябре зима с осенью борется.

4. О лете:

Дважды в год лето не бывает.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
От осени к лету поворота нету.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Где в апреле река, там в июле лужица.
Лето — припасиха, зима — прибериха.

4. Вспомни своё любимое стихотворение о природе. О каком оно времени года?

     Афанасий Фет — Я пришел к тебе с приветом

Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.

Это стихотворение о весне.

104

Ответы к странице 104. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид…

1. Как Ф. Тютчеву удаётся показать раннюю весну?

Тютчев говорит о том, что природа еще не проснулась, а только лишь «послышала» весну.

2. Какие выразительные средства выбраны автором для изображения унылой картины природы? А как поэт создаёт образ пробуждающейся природы? Что необычного в её изображении?

Для изображения унылой картины природы Тютчев использует эпитеты печален вид, мертвый стебель. Олицетворения: воздух дышит, природа не проснулась, весну послышала, невольно улыбнулась. Необычно то, что природа описана как живая.

3. Почему в стихотворении так много глаголов? Обоснуй своё мнение.

Поэт описывает, как природа пробуждается, все движется, поэтому используется много глаголов для описания этого движения и изменений, происходящих в природе.

4. Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?

Настроение автора грустное от унылой картины природы, но есть надежда на скорое обновление природы.

5. Приготовься к выразительному чтению произведения Ф. Тютчева.

Читаем выразительно.

105

Страница 105. Тютчев. Как неожиданно и ярко…

1. Как Ф. Тютчев описывает радугу? Как ему удаётся показать красоту и мгновенность радужного видения?

Тютчев сравнивает радугу с аркой, использует прием олицетворения: арка обхватила, изнемогла. Эпитеты: воздушная, влажной синеве, радужном виденье, нега для очей. Глаголы помогают поэту показать динамику и быстротечность увиденного: лови скорей, смотри, ушло.

2. О чём просит читателя автор? Почему?

Автор просит читателя ловить мгновенье, когда на миг появляется радуга на небе, не пропустить этот момент, зафиксировать в памяти это прекрасное явление природы.

3. Как ты думаешь, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?

Слово лови повторяется дважды, показать быстротечность и ускользание происходящего.

4. Каким настроением проникнуто произведение? Объясни. Подумай, почему в стихотворении три восклицательных предложения.

Произведение проникнуто наслаждением недолговечной красотой радуги. Восклицательные предложения используются автором для выражения восторга этим явлением природы.

5. Как бы ты озаглавил произведение? Запиши свои варианты в «Рабочую тетрадь».

«Радуга»,  «Воздушная арка», «Лови мгновенье».

6. Выучи стихотворение наизусть. Какую интонацию ты выберешь для его чтения?

Читаем выразительно.

106

Страница 106. А.А.Фет. Весенний дождь

Какую картину изобразил Фет в своём стихотворении? Как он сумел показать начало дождя? Выпиши в «Рабочую тетрадь» слова, которые помогли поэту.

Автор изобразил в своем стихотворении начало дождя. Фет сумел это показать с помощью постепенного глаголов: движется, брызнули, подошло, барабанит. Каждый последующий показывает более интенсивное действие, чем предыдущий.
Слова: еще светло, в разрывы облак, качаясь, движется завеса, в золотой пыли, две капли брызнули, душистым медом тянет, по листьям барабанит.

107

Страница 107. А.А.Фет.  Бабочка

1. От чьего имени написано стихотворение?

Стихотворение написано от имени бабочки.

2. Какою изображена бабочка? Опиши её.

«Весь бархат мой с его живым миганьем — 
Лишь два крыла»

3. Не напоминает ли тебе ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок её полёта? Объясни.

Ритм этого произведения напоминает порхание бабочки, рисунок ее полета. В стихотворении чередуются длинные и короткие строки, как неравномерные взмахи крыльев бабочки.

4. Выразительно прочитай стихотворение.

Читаем выразительно.

109

Ответы к странице 109. Е. А. Баратынский. 

Весна, весна! Как воздух чист!..

Какие чувства переполняют поэта? Почему? Как ты прочитаешь стихотворение? Объясни.

Поэта переполняют чувства восторга, радости от встречи с пробуждающейся весной, восхищение весенней природой. Стихотворение я прочитаю с восторженной интонацией.

Где сладкий шепот моих лесов?..

1. Какие изменения произошли в природе? Обрати внимание на подчёркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?

Сначала поэтом описывается «сладкий шепот лесов, потоков ропот, цветы лугов». Но вскоре стали «деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, ручей немеет, все цепенеет, ветер злой, бушуя, воет, небо кроет седою мглой». Это противопоставление  помогает поэту ярче показать различия зимы и лета.

2. Каким настроением проникнуто произведение? Почему ты так думаешь?

Стихотворение проникнуто грустью, потому что лирическому герою приходится прощаться с теплым, щедрым летом и мириться с приходом суровой и холодной зимы.

110

Страница 110. И.С.Никитин. В синем небе плывут над полями…

1. Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы? Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Эпитеты: «облака с золотыми краями», «вечер прозрачно-румян», «месяц огненным шаром встаёт», «в чистом поле покой и молчанье».

2. Как ты представляешь себе золотые края облаков и золотое сияние звёзд? В чём необычность эпитета золотой?

Облака освещает золотой закат, подсвечивая края облаков, а звёзды в свете луны приобретают такой же оттенок, так как луна в стихотворении не белая, а огненная из заа отражения солнечных лучей, как это бывает сразу после заката. 
Необычность эпитета золотой в том, что он позволяет красочнее представить цвет облаков и звезд. Они как будто сделаны из золота. Эпитетом золотой можно описать очень много разных предметов и явлений (золотая осень, золотое солнце, золотая рожь и другие).

3. Что можно сказать о настроении поэта? Обсудите с другом. Помогают ли последние строчки произведения понять мысли и чувства поэта, его отношение к природе?

Поэто восхищается картинами природы. Настроение поэта воодушевлённое, он восторженно наблюдает за закатом и наступлением ночи, рассматривает каждую деталь неба, молится и показывает эту красоту читателю.

111

Страница 111. Н.А.Некрасов. Саша. В зимние сумерки нянины сказки..

1. Как описывает поэт забавы Саши?

Поэт задорно описывает зимние забавы девочки Саши.

2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Прочитай его выразительно.

Стихотворение пронизано радостным, светлым настроением.

113

Ответы к странице 113. И. А. Бунин. Листопад

1. Что напомнил осенний лес Бунину? Как подчёркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?

      Осенний лес напоминает Бунину расписной терем. Нарисовать образ леса-терема помогают сравнения: словно терем расписной, лиловый, золотой, багряный, пестрой стеной стоит над поляной, как вышки, елочки темнеют, воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.
      Поэт использует эпитеты: расписной, лиловый, золотой, багряный, голубая лазурь, тихою вдовой, пестрый терем, широкого двора, солнечным теплом, мертвое молчанье, в синей вышине, над солнечной поляной, завороженной тишиной.

2. Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?

Слово «Осень» поэт пишет с большой буквы, так как хочет изобразить ее как живое существо — тихую вдову. Приемом олицетворения Бунин как бы оживляет осень, показывает, что природа живая.

3. Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?

«Мертвое молчанье, тишина, листика шуршанье».
Когда в лесу очень тихо, слышен каждый незначительный шорох. Поэтому образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины.

4. Прочитай ещё раз последние восемь строк стихотворения. Какие согласные звуки повторяются?

Повторяются шипящие звуки, имитирующие шуршание листика.

5. Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово сегодня? Что хотел сказать Бунин своим читателям?

Недолговечность красоты осени показывают строки «Сегодня на пустой поляне, сегодня целый день играет, сегодня так светло кругом». Слово «сегодня» повторяется три раза, чтобы подчеркнуть, что это мгновение мимолетно. Бунин хотел сказать читателям, каждый миг неповторим и уникален, и нужно уметь поймать его и насладиться им.

6. Какое настроение ты передашь при чтении?

Восхищение мимолетной красотой осеннего леса и его тишиной.

114 Проверим себя

Стр. 114. Проверим себя

1. Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Почему они объединены в «Поэтическую тетрадь»?

В этом разделе я прочитал стихи русских поэтов — Тютчева, Фета, Никитина, Некрасова, Бунина, Баратынского. Стихи — это поэзия, поэтому они объединены в «Поэтическую тетрадь».

2. Стихотворения каких авторов ты читал раньше? Приготовься прочитать в классе те произведения, которые тебе нравятся.

Стихи Тютчева, Некрасова, Фета.

3. Прочитай строки из стихотворений. Знаешь ли ты их авторов? Назови их.

«Здравствуй, гостья зима!…» —  И.С.Никитин
«Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят…»  — Ф.И.Тютчев

4. Расскажи о том, как один из этих поэтов изображает природу. Тебе помогут вопросы:
Какое время года описывает поэт? Есть ли разница в том, как авторы их изображают? Найди слова, которые подтверждают твою мысль.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы? Приведи примеры.
Всегда ли с одинаковым чувством изображает автор природу? Почему?

          Бунин описывает осень. Осень у Бунина — живое существо, тихая вдова, входящая в свой терем расписной. Картину осени помогают нарисовать эпитеты лиловый, золотой, багряный, пестрый, последний, солнечный, мертвое молчанье, синяя вышина, завороженная тишина. Даже у одного и того же автора одно время года может вызывать разные чувства — грусть, тоску, восхищение или радость, потому что картины природы постоянно меняются, меняется и настроение.

5. Найди олицетворение в текстах. Что оно помогает почувствовать и понять? Из каких стихотворений взяты эти строки?

Олицетворение: месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает, ручей немеет. Олицетворение помогает почувствовать, что природа живая.
«Месяц огненным шаром встает» И.С.Никитин,  «В синем небе плывут над полями» Е.А.Баратынский.

117

Литературные сказки

Страница 117. В мире книг

1. Рассмотри обложки книг на выставке. Как ты думаешь, какие сказки представлены: народные или литературные? Обоснуй своё мнение.

 Это литературные сказки, так как каждая из них имеет автора.

2. Найди одну из книг, представленных на выставке, в библиотеке. Прочитай её. Запиши отзыв в свой читательский дневник.
(И.Токмакова Сказочка о счастье»; П.П.Ершов Конёк-горбунок; А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино; Ю.Олеша Три толстяка.)

        Мне очень понравилась сказка А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», в которой столько хороших и добрых героев. Главный герой – удивительный и смешной проказник Буратино, который хоть и был баловником, но при этом является добрым, веселым и хорошим другом. Эта книга учит дружбе и взаимовыручке, учит любить учиться, учит прежде думать о полезном, а потом только о приятном. Сказка учит добру и справедливости, и тому, что зло обязательно накажет себя само, но иногда в этому требуется помочь.

      Отличная книга П.П.Ершова «Конёк-горбунок»! В ней рассказывается о приключениях Иванушки и его лучшего друга — Конька-Горбунка. Было захватывающе следить за главными и героями и теми ситуациями, в которые они попадали. Это произведение учит не терять надежды в любых обстоятельствах, показывает ценность дружбы и преданности семье. Сказка говорит о чуткости, доброте, победе добра над злом и несправедливостью. Произведение доказывает, что любое дело под силу, когда рядом надежный друг!

126, 127

Ответы на вопросы страниц 126-127. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке

1. Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Можем ли мы выделить познавательную информацию в сказке?

Произведение Одоевского можно назвать сказкой. В ней происходит волшебство — мальчик уменьшается и попадает внутрь табакерки в сказочный город Динь-Динь, есть вымышленные, сказочные персонажи — царевна Пружинка, господин Валик, дядьки-молоточки, мальчики-колокольчики.
Познавательная информация — откуда берется музыка в табакерке.

2. Почему Мише захотелось попасть в табакерку? Что удивило мальчика, когда он её впервые увидел?

На табакерке был нарисован сказочный город с воротами, башенками, домиками, деревцами и солнышком, поэтому Мише захотелось попасть в такой городок. Его удивил этот городок.

3. Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?

Миша разобрался в устройстве музыкальной табакерки и научился рисовать людей: если они находились близко — нужно их рисовать большими, если вдалеке — маленькими.

Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише: осторожный, воспитанный, учтивый, внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый, безответственный, равнодушный. Подтверди свой выбор примерами из текста. Подбери другие слова.

Миша воспитанный, учтивый, любознательный, внимательный и добрый. 
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.» «Мише захотелось узнать, правду ли говорит царевна…», «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли». «Да, мне жаль бедных мальчиков-колокольчиков…»

4. Как описание внешнего вида и речь помогают узнать жителей городка в табакерке? Объясни. Приведи примеры.

У каждого персонажа в табакерке определенная роль, функция, которую он выполняет в механизме этой табакерке. Отсюда и характерный внешний вид. Например, колокольчики выглядят как мальчики с золотою головкою в стальной юбочке, перед началом речи они говорят «динь-динь-динь». Дяденьки-молоточки — господа на тоненьких ножках — приговаривают «тук-тук-тук», надзиратель говорит «шуры-муры», царевна Пружинка, выглядевшая как змейка, — «зиц-зиц-зиц».

5. Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?

Одоевский создал свое произведение, чтобы показать, что в жизни все взаимосвязано. Мальчик задел одну пружинку, а сломал всю табакерку. 

6. Составь два плана произведения: для краткого и для подробного пересказа. Запиши их в «Рабочую тетрадь». В чём будет особенность каждого плана?

План для краткого персказа:
1. Папина табакерка
2. Миша в городке «Динь-динь»
3. Пробуждение

План сказки для подробного пересказа:
1. Папа показывает Мише табакерку
2. Городок «Динь-динь»
3. Разговор с отцом
4. Волшебное превращение
5. Мальчик-колокольчик
6. Начало путешествия по сказочному городку
7. Разговор с колокольчиками на улице городка
8. Знакомство с дяденьками-молоточками
9. Разговор с господином Валиком
10. Царевна Пружинка
11. Пробуждение Миши

7. Расскажи о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.

                       Рассказ от лица Миши
     Папа показал мне красивую табакерку с нарисованным на ней городком. Я уменьшился и смог пройти в маленькую дверцу. Моим проводником по городку стал мальчик-колокольчик. Я узнал от него, как надо правильно рисовать. Потом я очутился на шумной улице среди мальчиков-колокольчиков, узнал, что им живется не так уж и весело. Затем произошла встреча с господами-молоточками, которые колотят мальчиков-колокольчиков, мне их очень жалко. Потом я разговаривал с надзирателем  — господином Валиком, и познакомился с царевной Пружинкой. Но вот я проснулся. Путешествие в табакерку оказалось сном, но я многому из него научился.

8. Знаешь ли ты народные сказки, в которых описываются научные изобретения, техника?

  Сказка «Аленький цветочек» — в ней описывается волшебное блюдечко и наливное яблочко, глядя в блюдечко, можно увидеть разные дали, страны и чудеса.
«Гуси -лебеди»- печка, сама выпекающая пирожки.
«По щучьему велению»- печка Емелина.
«Финист – ясный сокол»
«Летучий корабль»

9. Помнишь ли ты сказку, в которой используется художественный приём «сновидение»?

Сказка, в которой используется художественный приём «сновидение» —  «Сказка о золотом петушке». А.С. Пушкина. Вещий сон царя Додона.

137

Ответы к стр. 137. П.П. Бажов. Серебряное копытце

1. Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.

Волшебное и сказочное  — серебряной копытце козлика. Когда он им бил, летели драгоценные камни.
Все остальное могло произойти на самом деле — Кокованяи и Даренка, обычные люди, Муренка — обычная кошка, они могли увидеть козла с рожками зимой, даже могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, так как действие сказки происходит на Урале, где на самом деле добывали и находят по сей день драгоценные и полудрагоценные камни.

2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?

Кокованя жил один и захотел взять к себе сиротку. Ему нужен был кто-то рядом, да и сиротке мог бы помочь. Вот и пошла Даренка к Коковане. В доме, где она жила,  к ней относились как к служанке, да и девочка сразу поняла, что Кокованя был добрым человеком. К тому же дедушка рассказал о Серебряном копытце, и девочке очень захотелось его увидеть.

3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь? Подтверди своё мнение словами из текста.

Кокованя, Даренка и Муренка жили дружно, и у всякого своё дело было.  «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».

4. Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце: каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато? Объясни.

Коковане и Даренке хотелось увидеть Серебряное копытце, потому что каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо. Они жили бедно, но дружно, помогали друг другу. Они не мечтали о богатстве. Когда они не нашли утром драгоценных камней, они не огорчились. Только грустно было расставаться с Серебряным копытцем да Муренкой, которых они считали своими друзьями.

5. Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?

Чудо с Даренкой и Кокованей произошло потому, что они искренне в него верили, а еще потому что они были добрыми и бескорыстными, а доброта всегда вознаграждается.

6. Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Художник нарисовал Серебряное копытце краивым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова это молодой олененок с маленькими рожками.

7. Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?

Автор относится к своим героям с симпатией и любовью. Мне тоже понравились Дарёнка и Кокованя. Они добрые, дружные, верят в чудеса ценят друг друга больше, чем богатства.

8. Обсудите с другом, какими мыслями хотел поделиться со своими читателями Бажов.

Бажов хотел поделиться с читателями своими мыслями о чистоте человеческих взаимоотношений. Он рассказывает о  дружбе, привязанности, доброте и щедрости простых людей, которые нашли друг друга.

9. Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям….

Читаем по ролям.

153

Страница 153. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек. Сказка ключницы Пелагеи

1. Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка Аксакова? Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сёстры», «Подарки», «Чудище-юдище»?

По заглавию «Аленький цветочек» можно предположить, что сказка будет о нежном волшебном цветочке. Название «Алый цветок» звучит зловеще, название «Сестры» не отражает сюжета сказки, названия «Подарки» и «Чудище-юдище» тоже не подходят. 

2. Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?

Старшие дочери любят роскошь и любуются собой. Помогают это понять их заказы отцу — они попросили дорогие ценные вещи. Характерно и отношение к отцу. Они не отправились вместо него к чудищу, отказались спасти отца, что говорит об их эгоистичности. Старшие сестры перевели часы в доме, чтобы младшая сестра опоздала на встречу с чудищем, они злые и не думают о последствиях.

3. Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?

Младшая сестра смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства, потому что она была доброй, заботливой и скромной. Она вызвалась спасти от злой участи своего отца, смогла разглядеть в чудище добрую душу.

4. Раздели сказку на части, озаглавь их. Подумай, как расскажет историю об аленьком цветочке младшая дочь.

План пересказа:

1. Отъезд отца и просьбы дочерей
2. Поиск подарков
3. Договор с чудищем
4. Возвращение купца домой
5. Младшая дочь в замке у чудища
6. Жизнь чудища
7. Приезд в гости к отцу
8. Коварный замысел сестер
9. Настенька возвращается к чудищу 
7. Снятие заклятья

Пересказ от лица младшей дочери:

           Когда батюшка снова поехал за товаром, я попросила его привезти мне аленький цветочек, краше которого нет на белом свете. Этот цветочек привиделся мне во сне. Вернулся батюшка в печали. Я стала расспрашивать, что случилось. Ответил батюшка, что должен он вернуться к чудищу, у которого сорвал аленький цветочек. Но по моей вине должен страдать отец, и я отправилась вместо него к чудищу. Чудище встретило меня приветливо. Сначала я боялась его жуткого вида и голоса, но потом поняла, что его не нужно опасаться, стал он мне другом сердечным. Но соскучилась по батюшке, отпросилась повидать его, но велело чудище вернуться к назначенному часу. Дома радуюсь встрече с отцом и сестрами, но что-то не спокойно на сердце. Оказывается, сестры перевели часы, чтобы я опоздала. Не смогло чудище меня дождаться. Но любовь моя разбила проклятье, и превратился друг мой сердечный в прекрасного принца. Стали мы жить долго и счастливо.

5. Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Сказку Аксакова можно назвать волшебной, потому что в ней происходит волшебство  (превращения, чудесные перемещения с помощью кольца), есть волшебные предметы (зеркальце, колечко, аленький цветочек).

6. Что хотел сказать автор? Обсудите с другом.

Автор хотел сказать, что доброта — очень важное человеческое качество. В сказке «Аленький цветочек»  именно доброта и отзывчивость девушки помогла чудищу снова стать человеком.

7. Составь текст, в котором ты советуешь своему другу прочитать эту сказку. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

На днях я прочитал сказку Аксакова «Аленький цветочек». Она произвела на меня огромное впечатление. Девушка не побоялась огромного чудища и своей добротой спасла его от злых чар. Это прекрасная волшебная сказка. Я советую тебе ее прочитать.

154

Ответы к странице 154 Поговорим о самом главном

1. Обсудите в классе, что такое внутренняя красота человека.

Внутренняя красота определяет поступки человека, а не то, как он выглядит внешне. Это такие качества как доброта, приветливость, уважение к старшим.

2. Прочитайте пословицы и высказывание писателя.
Не ищи красоты, а ищи доброты.
Снаружи красота, а внутри пустота.
Красив тот, у кого чистая совесть.
Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. В. Гюго

3. Рассмотри рисунки. Какие поступки можно назвать красивыми, добрыми?

Добрый поступок — это поделиться чем-то с другом или уступить место пожилым людям.

155

Страница 155. Проверим себя

1. Какие сказки Одоевского ты читал раньше? Знакомы ли тебе другие произведения Аксакова и Бажова? Составь список произведений, запиши его в «Рабочую тетрадь».

Одоевский «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин». Аксаков «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «детские годы Багрова-внука». Бажов «Малахитовая шкатулка» (сказы «Хозяйка медной горы», «Огненная змейка»). 

2. Объясни своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки? Приведи примеры.

Литературная сказка имеет определенного автора. Этим она и отличается от народной сказки, автор которой незвестен и которая передавалась из уст в уста из поколения в поколение — рассказывалась народом. И в тех, и в других вымышленные события, зачин, концовка, встречаются троекратные повторы, добро побеждает зло. Примеры литературных сказок: Пушкин «Сказка о Царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде»,  Одоевский «Мороз Иванович», Ершов «Конек-горбунок», Гаршин «Лягушка путешественница», Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь», Каверин «Дудочка и кувшинчик», Андерсен «Снежная королева».

3. Как ты думаешь, сказки из данного раздела близки народным сказкам или отличаются от них?

Эти сказки  близки народным сказкам.

4. Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры.

Да. К примеру, в сказке «Городок в табакерке», детали механизма музыкальной табакерки описываются как живые люди. 

Представь, что писатель не использовал этот приём. Как изменилось бы его произведение? Смогли бы мы назвать его сказкой?

Если бы писатель не использовал олицетворение, мальчик бы не смог увидеть городок в табакерке. Предположим, он попал бы в табакерку, но увидел бы там только колокольчики, молоточки и пружинки. Никто бы не рассказал ему, как это работает. Это уже не назвать сказкой

5.  Найди в библиотеке и прочитай сказку Ж. М. Лепренс де Бомон «Красавица и чудовище». Сравни её с произведением С. Аксакова «Аленький цветочек». Используй критерии для сравнения. Ты можешь подготовить таблицу.
• Название. 
• Основные события одной и другой сказки. Какие события похожи? Как ты думаешь, почему?
• Герои:
     — красавица и младшая дочь купца;
     — чудовище и чудище.
• Чем различался аленький цветочек в сказках?
• Волшебные предметы и помощники.

Параметры сравнения	Аксаков С.Т.	Ж. М. Лепренс де Бомон
Название произведения	Аленький цветочек	Красавица и чудовище
Главные герои	младшая дочь, чудище	Красавица, Чудовище
Другие персонажи, их поведение	2 старшие сестры — алчные и самовлюблённые, завидовали младшей, хотя и притворялись любящими	2 старшие сестры и 3 брата, сестры завидовали младшей, братья любили ее и защищали
Волшебные предметы и помощники	цветочек, кольцо	кольцо, зеркальце, которое показывало все, что захочет Красавица, волшебство происходило само собой без помощников
Чем различался аленький цветочек	аленький цветочек, краше которого нет на белом свете	цветочек — красная роза.
Главная идея произведения (чему учит)	доброе искреннее сердце, любовь побеждает зло, волшебные чары спадут, зависть и злоба будут наказаны, так как они приносят несчастье	доброе искреннее сердце и любовь победят зло и снимут заклятье, зло и зависть наказаны

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

(вариант 7.2)

обучающегося 4 класса

Гайнуллина Руслана

на 2020/2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая  программа составлена на основе Федерального  образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» М., «Просвещение» (программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы; Учебно-методический комплект «Школа России: М., «Просвещение») и является приложением к Адаптированной  основной общеобразовательной программе начального общего образования  учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)    МАОУ «Средняя школа № 8».                                                  

 «Литературное чтение» в начальной школе является неотъемлемой частью курса русского языка, обеспечивающей введение ребенка в мир художественной литературы. Данный предмет способствует повышению читательской компетентности учащихся с ЗПР, формирует потребность в систематическом чтении.  

Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в тематическом планировании.  

Общей целью  изучения предмета «Литературное чтение» является формирование у учащихся навыков чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы, привитие вкуса к чтению.

Овладение учебным предметом «Литературное чтение» представляет сложность для учащихся с (ЗПР). Это связано с недостатками фонематического восприятия, непониманием содержания звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, несовершенством навыков чтения, несформированностью основных мыслительных операций.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

• формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
• формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);
• уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
• формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
• развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного развития ребенка;
• преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, формировать речевые умения и навыки;
• развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;
• прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;
• формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);
• способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;
• содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

• учить выделять последовательность звуков и слогов в словах, использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем, схем предложения);
• формировать умение слитного послогового чтения слов с разной слоговой структурой, умение правильно понимать читаемые слова, предложения, небольшие тексты;
• учить элементам выразительного чтения;
• учить понимать звучащую речь, отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, передавать содержание прослушанного;
• учить использовать формы речевого этикета;
• познакомить с произведениями устного народного творчества и детской литературы, доступными для восприятия младших школьников с ЗПР, развивать нравственные и эстетические представления и чувства;
• учить создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению,  на основе личного опыта или впечатлений;
• развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт и словарь, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;
• воспитывать интерес к книгам и чтению;
• содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета

       Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры. Овладение учебным предметом «Литературное чтение» оказывает положительное влияние на общую успеваемость учащегося по всем предметным областям. Однако даже у школьника без ограничений по возможностям здоровья овладение навыками правильного, осознанного и беглого чтения нередко вызывает трудности, которые связаны со сложной структурной организацией чтения.

     У детей с ЗПР часто оказываются несформированными предпосылки овладения навыком чтения: дети с трудом дифференцируют акустически сходные фонемы, плохо запоминают буквы, наблюдается нарушение перекодировки звука в букву и наоборот. Пространственная ограниченность поля зрения, замедленность мыслительной деятельности затрудняют овладение способом слияния согласной и гласной, привязывая ребенка к побуквенному чтению. Дети с ЗПР не слышат в слове отдельных звуков, не могут установить их последовательность, правильно произнести, отмечаются недостатки лексико-грамматической стороны и связной речи.

         При обеспечении коррекционной направленности уроки по литературному чтению позволяют младшим школьникам с ЗПР освоить обязательный базисный минимум, преодолеть затруднения в чтении.

         Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочниками, находить информацию в словарях и др.

         Работа на уроке направлена на формирование языкового анализа и синтеза как основы, на которой формируется позиционный принцип чтения. Содержание работы на уроке позволяет учащимся овладеть техникой чтения, помогает научиться понимать смысл прочитанного, предотвратить ошибки, возникающие при обучении чтению. Уметь передавать при чтении различными выразительными средствами свое отношение к прочитанному, способность сделать подробный, выборочный и краткий пересказ, уметь воспроизводить содержание текста-описания или рассуждения являются одним из необходимых условий успешного обучения. Уметь различать в тексте слова, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности способствуют развитию всех компонентов речевой системы. Уметь отличать связный текст от набора предложений, делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом также является необходимым школьным навыком.

          Кроме того, на уроках в процессе работы расширяется запас представлений об окружающем мире, обогащается словарь, уточняется понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом. Младшие школьники с ЗПР с помощью учителя учатся самостоятельно использовать контекст  при осмыслении встречающихся в нем незнакомых слов и выражений.

        Специально организованная учителем работа позволяет детям передать содержащуюся в прочитанном тексте мысль, установить временные, причинно-следственные связи, охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам. Школьники также учатся в правильном интонировании при чтении.

        Работа над перечисленными выше компонентами на уроках чтения способствует пониманию прочитанного и, следовательно, накоплению необходимых сведений и знаний об окружающей действительности, речевому развитию учащихся, преодолению специфических недостатков познавательной деятельности, оказывая положительное влияние на весь процесс обучения младшего школьника, имеющего ЗПР.

Место предмета в учебном плане

В 4 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Литературное чтение» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по ниже перечисленным параметрам.

В формировании фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза:

• развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове, осуществлять звуко-буквенный анализ слов;
• понимание содержания звучащей речи.

В формировании навыков сознательного и правильного чтения вслух:

• овладение навыком плавного слогового чтения слогов, слов и предложений, состоящих из слов несложной слоговой структуры;
• определение последовательности событий, понимание прочитанного.

В уточнении и обогащении словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении:

• накопление необходимых сведений и знаний об окружающей действительности;
• понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом.

В развитии нравственных и эстетических представлений и чувств, творческого и воссоздающего воображения, коррекции отклонений личностного развития ребенка:

• развитие умение сопереживать героям;

• умение охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам.

В преодолении недостатков в развитии речи обучающихся, в формировании речевых умений:

• осознание цели речевого высказывания;
• умение задавать вопрос по услышанному произведению;
• умение слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

В развитии и расширении представлений об окружающем мире, обогащении чувственного опыта, развитии мыслительной деятельности и познавательной активности:

• умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно-следственных связей по содержанию;
• формирование запаса литературных художественных впечатлений;
• понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев;
• актуализация жизненного опыта при анализе содержания прочитанного;

• развитие у детей интереса к художественной литературе.

Личностные результаты освоения РП по учебному предмету «Литературное чтение» могут проявиться в:

• принятии и освоении социальной роли учащегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;
• формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);
• развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);
• развитии адекватных представлений о собственных возможностях;
• овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения РП по учебному предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР метапредметные  результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;
• кодировать и перекодировать информацию;
• осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного, прочитанного).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
• слушать собеседника и вести диалог;
• использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

• обратиться за помощью к учителю при непонимании услышанного или прочитанного, сформулировать запрос о помощи;
• распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;
• словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

• в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника;
• в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;
• в умении выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется:

• в понимании роли литературного чтения в трансляции культурного наследия;
• в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется:

• в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками;
• в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
3. осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
4. понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
5. формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
6. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
7. формирование потребности в систематическом чтении;
8. выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

 Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.  

Работа с разными видами текста

 Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность  поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

 Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно —  следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

 Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа

со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно — популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного  высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

4 класс

 Тематическое планирование

Наименование раздела	Количество часов	Примерное содержание занятий
1. Вводный урок по курсу литературного чтения.	1
2.Былины. Летописи. Жития	8	О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…»; «И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского».
3. Чудесный мир классики	16	П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов «Мальчики».
4. Поэтическая тетрадь	9	Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; И. А. Бунин. «Листопад».
5. Литературные сказки	12	В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
6. Делу время — потехе час.	6	Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
7.  Страна  детства.	6	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
8.Поэтическая тетрадь	4	В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
9. Природа и мы	10	Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
10. Поэтическая тетрадь	6	Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
11. Родина	6	И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане»
12. Страна Фантазия	5	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
13. Зарубежная литература	13	Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В Назарете».
Итого	102