- Статья
- Чтение занимает 6 мин
-
-
Относится к:
- Windows 10
- Windows 11
- Windows Server 2016 и более поздние версии
В этой статье представлен общий обзор BitLocker, включая список требований к системе, а также сведения об устаревших функциях и практическом применении.
Обзор BitLocker
Шифрование диска BitLocker — это функция защиты данных, которая интегрируется в операционную систему и предотвращает угрозы хищения данных или раскрытия информации на потерянных, украденных или неправильно выведенных из эксплуатации компьютерах.
BitLocker обеспечивает максимальную защиту при использовании с доверенным платформенным модулем (TPM) версии 1.2 или выше. Доверенный платформенный модуль — это аппаратный компонент, который производители устанавливают на многих новых компьютерах. Совместно с BitLocker он обеспечивает защиту данных пользователей и предотвращает несанкционированный доступ к компьютеру, пока система находится вне сети.
На компьютерах без доверенного платформенного модуля версии 1.2 или более поздней все равно можно зашифровать диск операционной системы Windows с помощью BitLocker. Но при такой реализации пользователь должен вставить USB-накопитель с ключом запуска, чтобы запустить компьютер или вывести его из режима гибернации. В Windows 8 и более поздних версий вы можете с помощью пароля защитить том операционной системы на компьютере без доверенного платформенного модуля. Ни один из этих вариантов не обеспечивает проверку целостности системы перед запуском, которая возможна при использовании BitLocker вместе с доверенным платформенным модулем.
В дополнение к возможностям доверенного платформенного модуля компонент BitLocker позволяет блокировать обычный процесс запуска до тех пор, пока пользователь не введет ПИН-код или не вставит съемное устройство (например, USB-накопитель) с ключом запуска. Эти дополнительные меры безопасности обеспечивают многофакторную проверку подлинности и предотвращают запуск компьютера или его выведение из режима гибернации, если не указан правильный ПИН-код или не предоставлен ключ запуска.
Практическое применение
Данные на потерянном или украденном компьютере уязвимы к несанкционированному доступу в результате программной атаки или передачи жесткого диска на другой компьютер. BitLocker помогает предотвратить несанкционированный доступ к данным, усиливая защиту файлов и системы. Кроме того, BitLocker помогает сделать данные недоступными при выводе из эксплуатации защищенных при помощи этого компонента компьютеров или передаче таких компьютеров другим пользователям.
В средствах удаленного администрирования сервера есть еще два инструмента, с помощью которых можно управлять BitLocker.
-
Средство просмотра паролей восстановления BitLocker. Средство просмотра паролей восстановления BitLocker позволяет находить и просматривать пароли восстановления для шифрования дисков BitLocker, резервные копии которых созданы в доменных службах Active Directory (AD DS). С помощью этого средства можно восстанавливать данные на диске, зашифрованном с помощью BitLocker. Средство просмотра паролей восстановления BitLocker — дополнение к оснастке «Пользователи и компьютеры Active Directory» для консоли управления (MMC).
С помощью этого средства можно изучить диалоговое окно Свойства объекта-компьютера, чтобы просмотреть соответствующие пароли восстановления BitLocker. Кроме того, вы можете щелкнуть контейнер домена правой кнопкой мыши, а затем искать пароль восстановления BitLocker на всех доменах в лесу Active Directory. Просматривать пароли восстановления может администратор домена или пользователь, которому этот администратор делегировал соответствующие разрешения. -
Средства шифрования диска BitLocker. В средства шифрования диска BitLocker входят программы командной строки manage-bde и repair-bde, а также командлеты Windows PowerShell для BitLocker. Как manage-bde, так и командлеты для BitLocker позволяют решить любую задачу, выполнимую с помощью панели управления BitLocker. Кроме того, они подойдут для автоматического развертывания и других сценариев, в которых применяются сценарии. Программа командной строки repair-bde предназначена для аварийного восстановления в тех случаях, когда защищенный с помощью BitLocker диск не удается разблокировать обычным способом или с помощью агента восстановления.
Новые и измененные функции
Чтобы узнать, что нового в BitLocker для Windows, например поддержку алгоритма шифрования XTS-AES, см. в разделе BitLocker в разделе «Что нового в Windows 10».
Системные требования
Требования BitLocker к аппаратному обеспечению
Чтобы компонент BitLocker мог использовать проверку целостности системы, которая выполняется с помощью доверенного платформенного модуля (TPM), на компьютере должен быть установлен TPM 1.2 или более поздней версии. Если на вашем компьютере не установлен доверенный платформенный модуль, то для включения BitLocker необходимо сохранить ключ запуска на съемном устройстве, например USB-устройстве флэш-памяти.
На компьютере с TPM также должно быть встроенное ПО BIOS или UEFI, отвечающее стандартам организации TCG. Встроенное ПО BIOS или UEFI устанавливает цепочку сертификатов перед запуском операционной системы и должно предусматривать поддержку метода SRTM (Static Root of Trust Measurement), описанного в спецификации TCG. Для компьютера без TPM не требуется встроенное ПО, отвечающее стандартам организации TCG.
Встроенное ПО BIOS или UEFI системы (для компьютеров с TPM и без него) должно поддерживать класс запоминающих устройств для USB, а также считывание небольших файлов с USB-устройства флэш-памяти в среде до запуска операционной системы.
Примечание
TPM 2.0 не поддерживается в устаревших и CSM-режимах BIOS. Устройства с TPM 2.0 должны иметь режим BIOS, настроенный только как UEFI. Параметры модуля поддержки legacy и compatibility (CSM) должны быть отключены. Дополнительные функции безопасности Включить функцию безопасной загрузки.
Установленная операционная система на оборудовании в устаревшем режиме остановит загрузку ОС при смене режима BIOS на UEFI. Используйте средство MBR2GPT перед изменением режима BIOS, который подготовит ОС и диск для поддержки UEFI.
Жесткий диск должен быть разбит как минимум на два диска.
- Диск операционной системы (или загрузочный диск), который содержит операционную систему и ее вспомогательные файлы. Он должен быть отформатирован с использованием файловой системы NTFS.
- Системный диск, который содержит файлы, необходимые для загрузки Windows после того, как встроенное ПО подготовит системное оборудование. На этом диске не включается BitLocker. Чтобы работал компонент BitLocker, системный диск не должен быть диском операционной системы. Кроме того, он должен быть отформатирован с использованием файловой системы FAT32 на компьютерах с UEFI (или с использованием файловой системы NTFS на компьютерах с BIOS). Рекомендуемый размер системного диска — около 350 МБ. После включения BitLocker должно остаться примерно 250 МБ свободного дискового пространства.
Раздел, подверженный шифрованию, не может быть помечен как активный раздел (это относится к операционной системе, фиксированным данным и съемным дискам данных).
При установке Windows на новом компьютере автоматически создадутся разделы, необходимые для BitLocker.
При установке необязательного компонента BitLocker на сервере вам также потребуется установить компонент Enhanced Storage, который используется для поддержки аппаратно зашифрованных дисков.
В этом разделе
| Статья | Описание |
|---|---|
| Общие сведения о функции шифровании устройств BitLocker в Windows | В этом разделе для ИТ-специалистов представлен обзор способов шифрования устройств BitLocker для защиты данных на устройствах, работающих Windows. |
| Вопросы и ответы по BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, даются ответы на часто задаваемые вопросы, касающиеся требований использования, обновления, развертывания и администрирования, а также политик управления ключами для BitLocker. |
| Подготовка организации к использованию BitLocker: планирование и политики | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как планировать развертывание BitLocker. |
| Базовое развертывание BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как использовать функции шифрования диска BitLocker для защиты данных. |
| BitLocker: развертывание на Windows Server | В этом разделе для ИТ-специалиста рассказывается о развертывании BitLocker на Windows Server. |
| BitLocker: включение сетевой разблокировки | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как работает сетевая разблокировка BitLocker и как ее настроить. |
| BitLocker: использование средств шифрования диска BitLocker для управления BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как использовать средства для управления BitLocker. |
| BitLocker: использование средства просмотра пароля восстановления BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как использовать средство просмотра пароля восстановления в BitLocker. |
| Параметры групповой политики BitLocker | В этой статье для ИТ-специалистов рассказывается о функциях, расположении и действии всех параметров групповой политики, используемых для управления BitLocker. |
| Параметры данных конфигурации загрузки и BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, описаны параметры данных конфигурации загрузки, которые используются в BitLocker. |
| Руководство по восстановлению BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как восстановить ключи BitLocker из ADDS. |
| Защита BitLocker от атак с использованием предзагрузочной среды | Это подробное руководство поможет вам понять обстоятельства, при которых рекомендуется использовать проверку подлинности перед загрузкой для устройств, работающих Windows 11, Windows 10, Windows 8.1, Windows 8 или Windows 7; и когда ее можно безопасно отсеять из конфигурации устройства. |
| Устранение неполадок BitLocker | В этом руководстве описываются ресурсы, которые могут помочь устранить проблемы BitLocker, и предлагается решение нескольких распространенных проблем BitLocker. |
| Защита общих томов кластера и сетей хранения данных с помощью технологии BitLocker | В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, рассказывается, как защитить общие тома кластеров и сети хранения данных с помощью BitLocker. |
| Включение шифрования безопасных загрузок и устройств BitLocker на Windows IoT Core | В этом разделе описывается использование BitLocker с Windows IoT Core |
Читать: 3 мин.
Чем занимается инженер? Сколько он зарабатывает? Как им стать?
Техника техникой, но лифт ломается чаще, чем лестница.
Станислав Ежи Лец
Придумал, спроектировал, испытал — заработало! Сегодня рассказываем о профессии инженера, какие они бывают, сколько зарабатывают и что нужно делать, чтобы стать инженером. Читая статью, вы сможете оценить, интересно ли вам будет работать инженером.
Описание профессии
Инженер – это специалист-изобретатель, который создает или совершенствует технические механизмы. Профессия насчитывает уже несколько сотен и даже тысяч лет. К величайшим известным инженерам относятся Архимед, Леонардо да Винчи, Никола Тесла, Генри Форд, Сергей Королев, Илон Маск, и череда гениальных технарей никогда не иссякнет.
Популярные направления и специализации
Специалисты инженерных профессий работают в машиностроении, добыче нефти и газа, строительстве, на всех типах производства. Они задействованы на каждом этапе создания продукта. Поэтому есть специалисты, которые проектируют, те, что налаживают производство деталей. Есть инженеры, которые следят за безопасностью, и те, кто обслуживает созданную технику.
✔ Инженер-конструктор — специалист, который проектирует схемы деталей и механизмов, а также участвует в процессе их производства, сборки и тестирования.
✔ Инженер-проектировщик — проектирует целые строительные объекты или отдельные системы коммуникации (например, водоснабжение, отопление, телефония и интернет, электрификация объектов).
✔ Инженер-испытатель — технический специалист, который проводит испытания новых машин, техники, оборудования или отдельных компонентов и дает рекомендации по доработке изделия.
✔ Инженер-строитель — специалист, который занимается проектированием, возведением и ремонтом зданий и сооружений, мостов и дорог, а также планированием, организацией и координированием строительных работ.
✔ Инженер-робототехник, мехатроник — разрабатывает архитектуру и вводит в эксплуатацию роботов, приборы и сложные робототехнические системы.
✔ Инженер-технолог — специалист, который организует производственный процесс.
✔ Инженер-энергетик — занимается проектированием и эксплуатацией систем теплового и энергетического обеспечения.
✔ Инженер в сфере телекоммуникаций — проектирует станции и узлы связи, сети передачи данных.
✔ Сервисный инженер — специалист, который занимается установкой, обслуживанием и ремонтом механизмов.
Профессия «инженер» становится синонимом «технического специалиста», поэтому среди инженерных специальностей есть и инженеры-химики, инженеры по бурению, инженеры по безопасности, QA-инженеры (тестировщики программного обеспечения). Более полную подборку и описание инженерных профессий вы найдете в разделе Профессии >>
Знаете ли вы, что самый богатый человек в мире, глава Amazon Джефф Безос, по образованию инженер? Он закончил Принстонский университет по специальности «Электроинженерия и компьютерные технологии». В 2000 году Безос даже основал частную аэрокосмическую компанию Blue Origin, которая может похвастаться успешными тестовыми запусками корабля New Shepard.
Плюсы и минусы профессии
Профессия инженера — это творческая и социально значимая профессия, но в ней есть как плюсы, так и минусы.
| Положительные стороны профессии: + Уважаемая профессия. Строить дома и создавать прогрессивные механизмы всегда было нужно, полезно и престижно. | Отрицательные стороны профессии: — Высокий уровень ответственности. При проектировании здания, буровой установки или даже небольшой детали в эскалаторе всегда важно помнить о безопасности. |
Какими качествами должен обладать инженер
Работа инженера требует, в первую очередь, креативности, потому что его задача — увидеть проблему и создать устройство, примерный образ которого существует пока только в голове. Инженер должен в совершенстве владеть как карандашом и линейкой, так и современными программами для проектирования — ArchiCad, КОМПАС-3D.
Что еще ему пригодится в работе?
✎ Пространственное мышление
✎ Креативность
✎ Логика
✎ Ответственность
✎ Усидчивость
✎ Обучаемость
Где учиться
Существует широкий спектр инженерных специальностей:
- • Техника и технологии строительства (08.00.00)
• Электроника, радиотехника и системы связи (11.00.00)
• Фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии (12.00.00)
• Электро- и теплоэнергетика (13.00.00)
• Ядерная энергетика и технологии (14.00.00)
• Машиностроение (15.00.00)
• Физико-технические науки и технологии (16.00.00)
• Оружие и системы вооружения (17.00.00)
• Техника и технологии наземного транспорта (23.00.00)
• Авиационная и ракетно-космическая техника (24.00.00)
• Аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники (25.00.00)
• Техника и технологии кораблестроения и водного транспорта (26.00.00)
• Управление в технических системах (27.00.00)
• Нанотехнологии и наноматериалы (28.00.00)
• Технологии легкой промышленности (29.00.00)
А лучшими инженерными вузами Москвы считаются:
- • МФТИ (Московский физико-технологический институт)
• МГТУ им. Баумана (Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана)
• НИТУ МИСиС (Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»)
• НИУ МГСУ (Московский государственный строительный университет)
• МИРЭА (Российский технологический университет)
• МАИ (Московский авиационный институт)
Где работать инженеру
✔ Корпорации — Росатом, Роснефть, Газпром
✔ Компании-производители самолетов, автомобилей, спецтехники
✔ Военная промышленность
✔ Пищевые, химические, текстильные производства
✔ Строительные компании
✔ или открыть свою компанию по ремонту техники
Средняя заработная плата и востребованность
Оплата труда инженеров зависит от должности — руководитель инженерной группы, ведущий инженер-конструктор получают больше 100 тысяч. Имеет значение и востребованность сферы, в которой трудится инженер. Самыми денежными и перспективными остаются строительство и нефтегазовая сфера.
Диапазон зарплат инженера:
✔ 45 000 – 220 000 рублей
Что делать уже сейчас
Если вы хотите разрабатывать медицинских роботов, собирать автомобили, проектировать аэропорты или обслуживать ракетные пусковые установки, то можно приблизиться к профессии уже сейчас:
✎ Углубленно изучать математику, физику и практиковаться в черчении и рисунке.
✎ Найти в вашем городе и регионе детско-юношеские центры, технопарки, центры молодежного инновационного творчества (ЦМИТы), фаблабы, где есть занятия инженерно-технического направления.
✎ Посетить Информационно-техническое направление на Городских Профканикулах в нашем Центре. Полное погружение в мир профессий данной сферы.
✎ Участвовать в конкурсах и инженерных олимпиадах, например, Всероссийской робототехнической олимпиаде, конкурсе «Реактор», Всероссийском конкурсе научных работ школьников Юниор по инженерным наукам, соревнованиях JuniorSkills Russia.
✎ Записаться на «университетские субботы школьника» — бесплатные лекции в университетах, в том числе по техническим специальностям (идут в МАДИ, НИУ ВШЭ, МГТУ им.Н.Э.Баумана, МГСУ, МИФИ и др.).
Желаем вам самореализации в инженерных специальностях и не только.
Автор: Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»
Если вы хотите получать наши свежие статьи о профессиях, подпишитесь на нашу рассылку.
Взаємне розміщення прямої і площини у просторі презентація Вікторина клас 11 фізики з Дослідження взаємодії заряджених тіл лабораторна робота 1 відповіді.
Интегрированный урок, 2 раунда «Своей игры», по 4 темы в каждом раунде, по 5 вопросов в каждой теме. Первый раунд — вопросы по физике, второй по математике. У нас играли 11 «а» и 11 «б» классы друг против друга. 1 раунд ведёт учитель физики, 2 раунд учитель математики. Ответы на каждом слайде в гиперссылке, подсчёт баллов ведётся вручную на доске.
Данную игру фізики проводили в рамках предметной декады в конце года. В нормальном темпе на её проведение требуется 1 урок. Шаблон игры был взят готовым в интернете, вопросы искали сами в разных источниках. Нашим детям.
Викторины по физике классы. класс. Немного об определениях. 1.Прибор для измерения сил. 2.Прибор для измерения атмосферного давления. 3.Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого. Задание Горячий жирный суп обычно остывает медленнее чая, даже если и суп, и чай будут налиты в одинаковые открытые сосуды при одинаковой температуре. Какова основная причина этого? А Плотность супа больше плотности чая Б Теплоемкость супа больше теплоемкости чая В Жир мешает испарению воды с поверхности супа Г В супе находятся плотные вещества с низкой теплопроводностью Д Жир на поверхности супа поглощает свет и нагревается. Задание «Почемучки-стишочки, всего четыре строчки». Игра-викторина для класса. Наша игра-викторина называется «Почемучки стишочки, всего 4 строчки». Уже совсем скоро вы станете родителями, и у вас будут дети. А все маленькие дети очень любознательны и любят спрашивать: «Почему это? Почему то?». И вам как будущим родителям предстоит ответить на все их вопросы. С помощью нашей сегодняшней игры я хочу узнать, насколько вы готовы быть родителями. На протяжении лет вы изучаете науку о природе – физику. Казалось бы «физика» — такая сложная наука, зачем нам её знать, но я хочу вам показать, что это. Методические разработки по Физике для 11, 10 класса по УМК Тихомирова.А., Яворский Б.М., УМК Мякишев Т.Я., Буховцев Прийменник це 3 клас. и др. Под ред. Парфентьевой Н.А. Турнир эрудитов по физике (кл.) Анохина Г.И. Цель: развитие познавательного интереса учащихся, их активности, расширение кругозора, повторение пройденного материала.Физическая викторина для учащихся 11 класса.
Викторины по физике имеют большое познавательное значение, но достигнуть желаемого эффекта логично только при тщательной подготовке: Организация подготовки викторины – составление команд и выбор капитанов, назначение ведущего и его помощников. Разработка программы и содержания викторины в соответствии с образовательными и воспитательными задачами.Качественные задачи по физике классы.
М.Е. Тульчинский, Поурочные разработки по физике 7,8,9 классА. Волков,. Е. Полянский, Физика. Л. Элиот, У. Уилконс, Беседы по физике. М.И.Блудов, Скачать Добавить комментарий Работы автора. Сейчас обсуждают. Соловьева Олімпіада з фізики 11 клас завдання і відповіді 2015 2016 Георгиевна. Краткосрочный проект по музыке «Страна Кукляндия». Спасибо за отзыв Подробнее Гракова Алеся Станиславовна. Интересные проекты, с разнообразным материалом. 1. Данный проводник имеет определенное постоянное сопротивление. 2. Данная работа совершатся в единицу времени электрическим полем при упорядоченном движении заряженных частиц в проводнике. 3.
Физическое явление, клас заключается в скачкообразном падении сопротивления вещества до нуля при некотором критическом значении температуры. 4. Электрическое напряжение измеряют_. 5. Между концами однородного проводника существует данная разность потенциалов. 6. Чем измеряют электрический ток? 7. Векторной физической величиной, которая характеризует магнитное поле является_. Методические разработки по Физике для 11, 10 класса по УМК Тихомирова.А., Яворский Б.М., УМК Мякишев Т.Я., Буховцев Б.Б.
Цель: развитие познавательного интереса учащихся, их активности, расширение кругозора, повторение пройденного материала.Уроки физики для 11 класса по учебнику Н Пурышевой, Н. Важеевской, Исаева, Чаругина. М. Ссылки Физика 11 Учебник Н.С. Пурышевой — YouTube. biosonuyut.ru Физика 10 класс Видеоуроки. Школа. Физика 9 класс Видеоуроки. Физика 8 класс Видеоуроки. Физика практикуми 6 клас класс Видеоуроки. Физика 11 класс Видеоуроки. 5+. Информация. Уроки физики для 11 класса по учебнику Н М. biosonuyut.ru?list=PLJ8TtQgi6QOoI Видеозаписи (Сосулька) « Мой характер не сломить, меня никак не положить, хоть старайся, расстарайся, никогда тому не быть». (неваляшка) Чего с земли не поднимешь?
(Тень) 4 конкурс Конкурс для капитанов: «Дальше, дальше «. 1.Наука, изучающая природные явления (физика) Что упало Ньютону на голову? презентація звіт класного керівника 3.Прибор для измерения силы (динамометр) 4.В чем измеряется объем? (м3) 5.Величина, характеризующая быстроту движения (скорость) 6.Сила, с которой Земля притягивает к себе тела (сила тяжести) 7.Сила измеряется в (ньютон) 8.Прибор Паскаля (шар) 9.Сосуды, соединенные между собой трубкой, называют (сообщающимися) Как определить. Формулы 7 класс Формулы 8 класс Формулы 9 класс Формулы 10 В пособии «Физика 11 Все формулы и определения» представлено 30 тем за 11 Содержание (быстрый переход): Скрыть. Физика 11 Все формулы и определения. 1 Магнитное поле и его свойства. Викторина по физике «физика вокруг нас» Цель: использовать знания по физике в нетрадиционной форме. № слайда Описание слайда.Неспроста ГДЗ по физике 11 класс (Барьяхтар, Довгый, Божинова, Кирюхина) так сильно полюбилось взрослыми и школьниками. Его успех обусловлен необычной структурной композицией. Стоит начать с того, что книга-помощница была написана на фундаменте школьной тетради. Они содержат выполнения упражнений, полученных детьми. Ответы написаны в подробном и поэтапном виде и заканчиваются точными результатами. Использование надежного помощника по физике. В наше время сотрудничество с готовой домашней работой может гдз 6 клас історія україни нова програма на высоком уровне и не приносить никаких хлопот. Чтобы организовать такой комфортный процесс, следует зайти на наш Вшколе. Физика – это наука, занимающаяся изучением материи, ее свойств и законов ее изменения. Иначе говоря, физика изучает различные природные явления, а именно, звуковые, тепловые, механические, оптические, магнитные и электрические. Физика. «Механические явления». классы, студенты, педагоги. «Основы физики». классы. «Единицы измерения».
«Физика вокруг нас». классы, студенты. «Великие физики и изобретатели». классы, студенты и педагоги. Международный онлайн-конкурс по физике для учеников классов, студентов и пед.Проверьте свои знания по физике! «Класс!ная физика» — образовательный сайт для тех, кто любит физику, учится сам и учит других. «Что кажется нам чудом, на самом деле таковым не является!» — Симон Стевин Но, что будет, если кота Шрёдингера засунуть в бутылку Клейна и обмотать всё лентой Мёбиуса? Викторины и тесты по физике.
Подробности. Просмотров: Урок 3|11 Урок Магнитная индукция.
Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Автор: Пацагова Хава Ширваниевна. Урок 4|11 Урок Магнитные свойства вещества. Электроизмерительные приборы. Автор: Алиева Хава Зайдиевна.
Урок 5|11 Урок Электромагнитная индукция. Урок 6|11 Урок Самоиндукция. Индуктивность. Автор: Муртазалиев Ризван Мусаевич. Урок 7|11 Урок Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Урок 8|11 Урок.Теоретические уроки, тесты и задания по предмету Физика, інтерактивна презентація з літературного читання Задания составлены профессиональными педагогами. ЯКласс — онлайн школа нового поколения. Рымкевич.П. Задачник 10 — 11 классы, пособие для общеобразовательных учреждений. Москва, издательство Дрофа, год; Степанова Г.Н. Сборник курсова робота на тему статистична звітність в україні и задач по физике для 10 — 11 классов общеобразовательной школы, Санкт-Петербург, издательство «Специальная литература», годКуперштейн Ю.С. и Е.А.Марон Физика: контрольные работы классы, Москва, издательство «Просвещение» год; Сайт учителя физики Куприяновой Елены Александровны. Просьба присылать сообщения о замеченных ошибках по адресу: [email protected] просто отличная 11 вікторина з клас фізики какие нужные слова., великолепная мысль В древности физику называли философией природы — наукой о природных явлениях и общих законах мироздания. Величайшие ученые ломали головы над ответами на фундаментальные вопросы: какая сила удерживает нас на Земле, что такое время, как устроен атом. Физики сочетают в работе экспериментальный подход с теоретическими выводами.
Проведя эксперимент, они выдвигают идею, объясняющую его результаты, а затем ставят новые эксперименты, чтобы проверить свою теорию. Некоторые выводы ученых настолько точно объясняли природные явления, что их стали называть законами природы. Качественные задачи по физике Соловьева Елена Георгиевна. Интересные проекты, с вікторина материалом.#11клас #Фізика #НоваШкола У цьому плейлисті ми збираємо колекцію кращих відео-уроків за темами шкільного курсу Фізики за 11 клас. Ми намагаємося створити. Данную игру мы проводили в рамках предметной декады в скачать тест-контроль біологія 10 клас года. Нашим детям.Инерция, закон Архимеда, сила трения — все это кажется таким сложным, но на помощь спешат загадки по физике. Используйте их на уроках, чтобы ребята легче усвоили материал!. В древности физику называли философией природы — наукой о природных явлениях и общих законах мироздания. 11 Методы воспитания на уроках литературы. Бал, гдз по немецкому 9 клас сотникова форма литературно-музыкальных вечеров. Методы и приемы реализации аксиологического подхода на уроках литературы.
Школьный курс литературы: обязательные понятия, произведения. Внеклассные мероприятия по литературе. Книги. Презентация-викторина по физике. Просмотров: Презентация состоит из 19 слайдов. Объем: 1,5 Мб. СКАЧАТЬ. Категория: Поиск. Искать Поделиться: Информатика. Закон отражения света (Перышкин, 8 класс) Тест по физике: Способы уменьшения и увеличения давления (Перышкин 7 класс) Тест по физике: Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (Перышкин 7 класс) Тест по физике: Состав атомного ядра. Ядерные силы (Перышкин, 9 класс). Выводить по: 8.Неспроста ГДЗ по физике 11 класс (Барьяхтар, Довгый, Божинова, Кирюхина) так сильно полюбилось взрослыми и школьниками. В наше время сотрудничество с готовой домашней работой может проходить на высоком уровне и не приносить никаких хлопот. Видеоиллюстрации и анимации по темам школьного курса физики — 11 класс. ЦОР физика — медиаматериалы 11 Обновлено правы. уверен. Как специалист, могу фізики 11 з клас вікторина симпатичная мысль думаю это уже Интеллектуально-развлекательная викторина по физике «Своя игра»; Слайд Гурьянова Ольга Алексеевна Гуманитарно-технический колледж Преподаватель физики [email protected] Слайд «Своя игра» Интеллектуально-развлекательная викторина «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ». Слайд Разминка Найдите лишнее Фарадей Электролит Масса Положительные ионы Отрицательные ионы Вакуум Электрохимический эквивалент Фарадей Электролит Масса Положительные ионы Отрицательные ионы Вакуум Электрохимический эквивалент Электрический ток в жидкостях. ноутбуком просто супер надо з фізики 11 клас вікторина какая прелесть
Готовимся к контрольной работе по литературе (20.05.21)
1. Фольклор – это …
А) устное народное
творчество;
Б) небольшие
произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
В) сказки,
придуманные народом;
Пословица – это :
А) краткое мудрое
изречение, содержащее законченную мысль;
Б) краткий
иносказательный рассказ поучительного характера;
В) выражение
насмешки.
2.Пословица – это :
А) краткое мудрое
изречение, содержащее законченную мысль;
Б) краткий
иносказательный рассказ поучительного характера;
В) выражение
насмешки.
Персонаж литературного произведения – это
А) одушевленный
предмет Б) человек В) любой предмет или явление
3. Укажите, как называется изображение
внешности героя, его лица, фигуры, одежды, манеры держаться
А) пейзаж Б) портрет В) натюрморт Г) интерьер
Речевая характеристика героя — это
А) сюжетный
компонент Б)
изобразительно-выразительное средство языка
В) характеристика
персонажа через манеру речи
4. Кого из героев русской
литературы называют «маленьким человеком»?
А) ребенка Б)
второстепенный персонаж В) человека, не имеющего высокого чина
Г) это типичный образ бедного человека, страдающего
от социальной несправедливости
Роды литературы — это
А) эпос, лирика, драма Б) проза, стихи, драматургия В) эпос, роман, трагедия, комедия
5. Какова основная тема повести
А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
А)
осуждение детей, забывающих своих родителей
Б) изображение жизни «маленького человека»
В)
реалистическое описание почтовой станции
За что бился в кулачном бою купец Калашников?
А) хотел показать свою удаль перед царём
Б) за младших братьев В) за честь семьи Г) за родину
6. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
| 1) Сервантес | А) «Анчар» |
| 2) Д. И. Фонвизин | Б) «Тарас Бульба» |
| 3) А. С. Пушкин | В) «Живые мощи» |
| 4) Н.В. Гоголь | Г) «Хитроумный |
| 5) И.С. Тургенев | Д) «Недоросль» |
| 6) М.Е. Салтыков — | Е) «Премудрый пескарь» |
Найдите соответствия между автором и названием произведения:
| 1) А.И. Куприн | А) «Подснежник» |
| 2) Е. Замятин | Б) «Маска» |
| 3) И.Бунин | В) «Узник» |
| 4) А.П. Чехов | Г) «Дракон» |
| 5) А. Пушкин | Д) «Дикий помещик» |
| 6) М.Е. Салтыков — Щедрин | Е) «Куст сирени» |
7. Определите по описанию литературного
героя, укажите автора и название произведения.
1) «Голова совершенно высохшая, одноцветная, бронзовая — ни дать ни
взять икона старинного письма; нос узкий, как лезвие ножа; губ почти не видать
– только зубы белеют и глаза, да из-под платка выбиваются на лоб жидкие пряди
желтых волос…и по лицу силится и не может расплыться улыбка».
2) «Это были два
дюжие молодца, ещё смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы.
Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого ещё не
касалась бритва….»
Определите по описанию литературного героя,
укажите автора и название произведения.
1) «…на святой
Руси, нашей матушке, не найти, не сыскать такой красавицы: ходит плавно – будто
лебёдушка; смотрит сладко — как голубушка; молвит слово – соловей поёт; горят
щёки её румяные, как заря на небе Божием…»
2) «…её встретил сам
начальник городской; как мощи сух, как палка прям,высокий и седой. Сползла с
плеча его доха, под ней – кресты, мундир, на шляпе – перья петуха».
8. Найдите соответствия между литературным
героем и названием произведения:
| 1) Правдин | А) «Ромео и |
| 2) Тибальт | Б) «Песня про царя |
| 3) Алёна | В) «Станционный |
| 4) Лукерья | Г) «Недоросль» |
| 5) Минский | Д) «Живые мощи» |
Найдите соответствия между литературным
героем и названием произведения:
| 1) Милон | А) «Куст сирени» |
| 2) Степан | Б) «Русские |
| 3) тетя Варя | В) «Недоросль» |
| 4) Трубецкая | Г) «Подснежник» |
| 5) Алмазов | Д) «Песня про царя |
9. Какой художественный приём использует
автор:
Неохотно и несмело
Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)
Какой художественный прием использует автор:
Шумят деревья
весело-сухие,
И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)
10. Какой художественный приём использует
автор:
Лёд неокрепший на
речке студёной
Словно как тающий сахар лежит… (Н.А. Некрасов)
Какой художественный приём использует автор:
С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…
( М.Ю. Лермонтов)
11. Кто автор рассказа «Страх»:
А)Бунин Б) Шмелёв В)Лермонтов Г) Куприн
Кто автор стихотворения «Фонтан»:
А) Пушкин Б) Лермонтов В) Некрасов Г) Тютчев
12.Выберите определение, соответствующее
понятию «Аллегория»:
А) построение художественного произведения;
Б) чрезмерное
преувеличение свойств изображаемого предмета;
В) иносказательное
изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные
черты
Выберите определение, соответствующее
понятию: « Антитеза»
А) выражение ,
употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между
обозначаемыми предметами есть сходство.
Б) противопоставление
образов, эпизодов, картин, слов.
В) Изображение
одного предмета путем сравнения его с другим
13. Дать развернутый ответ на вопрос (5-10
предложений)
Какой герой русской
литературы нравится больше всего и
почему?
Готовимся к итоговой контрольной работе по РРЛ (18.05.21)
1. Героический эпос –
это…
А.
Род литературы, повествующий о героических событиях, произошедших в прошлом.
Б.
Пьеса для постановки на сцене. В. Стихотворение. Г.
Предание о сотворении мира.
Главным
сюжетом героического эпоса является:
А. Сотворение мира. Б. Чудесное рождение героя и его подвиги в
дальнейшем.
В. Сватовство героя. Г. Описание битвы.
2. Какая тема не
отражена в героическом эпосе?
А.
Верность дружбе. Б. Защита Отечества. В. Неразделенная любовь.
Укажите,
какого имени нет среди имен трех былинных богатырей, изображенных на известной
картине В.М.Васнецова.
А. Илья Муромец. Б. Алеша Попович. В. Микула Селянинович. Г. Добрыня Никитич.
3. Какой из этих жанров
не относится к древнерусской литературе?
А.
Житие. Б. Летопись. В. Сказка.
Г. Поучение.
Летопись
– это…
А. Историческая повесть. Б. Описание событий по годам. В. Приключенческая повесть.
Г. Жанр устного народного творчества.
4. Из какого
произведения взяты строчки? «Велика ведь бывает
польза от учения книжнаго: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо
от слов книжных обретаем мудрость и воздержанье».
А.
Из похвалы князю Ярославу и книгам. Б.
Из «Поучения Владимира Мономаха».
В.
Из «Повести о Петре и Февронии Муромских».
5. 2016 год указом
президента РФ был объявлен в России Годом Н.М. Карамзина. Укажите название его
произведения:
А. «Прекрасная царевна и счастливый
принц». Б. «Прекрасная царевна и счастливый
карла».
В. «Прекрасная царевна и счастливый
замок». Г. «Прекрасная царевна и
счастливый муж».
2016
год указом президента РФ был объявлен в России Годом Н.М. Карамзина. Укажите
название его труда:
А. «История России». Б. «История человечества». В. «История мира». Г. «История государства Российского».
6.
Определите, к какому жанру устного народного творчества относится следующее
определение: «Жанр русского фольклора,
героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях».
А. Сказка. Б. Пословица. В. Потешка. Г. Былина.
Вставьте
недостающие слова в определение жанра: «Басня – это краткий
______
или прозаический рассказ
____________________ характера, имеющий иносказательный, или аллегорический,
смысл».
7.
Определите изобразительно-выразительные средства в строках стихотворения Е.А.
Баратынского «Водопад»:
| 1. Эпитет | А. Не умолкай, поток седой! |
| 2. Звукопись | Б. И с |
| 3. Олицетворение | В. Шуми, шуми |
Определите
изобразительно-выразительные средства в строках стихотворения Е.А.Баратынского
«Осень»:
| 1. Эпитет | А. Волшебного шептанья полный лес, |
| 2. Звукопись | Б. Умолкли птиц живые голоса…. |
| 3. Олицетворение | В. Качаяся, завоет роща… |
8.
Что не относится к понятию «психологизм в произведении»:
А. Способ изображения душевной
жизни человека. Б. Воссоздание
внутренней жизни персонажа. В. Анализ
свойств личности. Г. Изучение науки
психологии.
Отметьте,
какого признака не должно быть в святочном рассказе:
А. Основное действие происходит в
Рождество. Б. Происходят чудесные
события, которые перерождают героя. В.
Герой поступает, исходя из заповедей Христа.
Г. Герой не прощает своего обидчика.
9.
Соотнесите автора и название произведения:
| 1. Н.С.Лесков | А. «Песчаная учительница» |
| 2. В.Вересаев | Б. «Улица младшего сына» |
| 3. С.Черный | В. «Христос в гостях у мужика» |
| 4. А.П.Чехов | Г. «Каникулы Кроша» |
| 5. А.А.Платонов | Д. «Гиперболоид инженера Гарина» |
| 6. Л.Кассиль | Е. «В рождественскую ночь» |
| 7. А.Рыбаков | Ж. «Кавказский пленник» |
| 8. А.Н.Толстой | З. «Загадка» |
Соотнесите
автора и название произведения:
| 1. | А. |
| 2. | Б. «Улица младшего сына» |
| 3. | В. «Христос в гостях у мужика» |
| 4. | Г. «Каникулы Кроша» |
| 5. | Д. «Гиперболоид инженера Гарина» |
| 6. | Е. «В рождественскую ночь» |
| 7. | Ж. «Кавказский пленник» |
| 8. | З. «Загадка» |
10.
Напишите, из какого произведения отрывок, укажите автора. Дайте развернутые
ответы на вопросы.
Тут внесли огонь; я и Тимофей восклонились
от полу, а белой руки уже не видать – только один старик остался.
Тимофей встал, взял его за обе руки и
посадил на первое место. А кто он был, этот старик, может быть, вы и сами
догадаетесь: это был враг Тимофея – дядя, который всего его разорил. В кратких
словах он сказал, что все у него прошло прахом: и семьи, и богатства он
лишился, и ходил давно, чтобы отыскать племянника и просить у него прощения. И
жаждал он этого, и боялся Тимофеева гнева, а в эту метель сбился с пути и,
замерзая, чаял смерти единой.
– Но вдруг, – говорит, – кто-то неведомый
осиял меня и сказал: «Иди, согрейся на Моем месте и поешь из Моей чаши», взял
меня за обе руки, и я стал здесь, сам не знаю отколе.
А Тимофей при всех отвечал:
– Я, дядя, твоего провожатого ведаю: это
Господь, который сказал: «Аще алчет враг твой – ухлеби его, аще жаждет – напой
его». Сядь у меня на первом месте – ешь и пей во славу Его, и будь в дому моем
во всей воле до конца жизни.
С той поры старик так и остался у Тимофея
и, умирая, благословил его, а Тимофей стал навсегда мирен в сердце своем.
Так научен был мужик устроить в сердце
своем ясли для рожденного на земле Христа. И всякое сердце может быть такими
яслями, если оно исполнило заповедь: «Любите врагов ваших, благотворите
обидевшим вас». Христос придет в это сердце, как в убранную горницу, и сотворит
Себе там обитель.
Какие
вечные темы и проблемы поднимает в рассказе автор? Какие моральные ценности
утверждаются? Какое истинное чудо произошло в рассказе?
Литвинов,
держась за края лодки, качался и глядел назад. Исчезла его Наташа, исчезли
огоньки от трубок, исчез наконец берег…
—
Воротись! — услышал он женский надорванный голос.
И
в этом «воротись», казалось ему, слышалось отчаяние.
—
Воротись!
У
Литвинова забилось сердце… Его звала жена; а тут еще на берегу в церкви
зазвонили к рождественской заутрене.
—
Воротись! — повторил с мольбой тот же голос.
Эхо
повторило это слово. Протрещали это слово льдины, взвизгнул его ветер, да и
рождественский звон говорил: «Воротись».
—
Едем назад! — сказал Литвинов, дернув дурачка за рукав.
Но
дурачок не слышал. Стиснув зубы от боли и глядя с надеждою в даль, он работал
своими длинными руками… Ему никто не кричал «воротись», а боль в
нерве, начавшаяся сызмальства, делалась всё острее и жгучей… Литвинов схватил
его за руки и потянул их назад. Но руки были тверды, как камень, и не легко
было оторвать их от весел. Да и поздно было. Навстречу лодке неслась громадная
льдина. Эта льдина должна была избавить навсегда Петрушу от боли…
До
утра простояла бледная женщина на берегу моря. Когда ее, полузамерзшую и
изнемогшую от нравственной муки, отнесли домой и уложили в постель, губы ее всё
еще продолжали шептать: «Воротись!»
В
ночь под Рождество она полюбила своего мужа…
Какие
нравственные вопросы ставит пред
читателем автор? Какие моральные ценности утверждаются? Кто из героев вам более
симпатичен?
В. Вересаев «Загадка».
Работу сдать до 13 марта 2021 года.
1.При помощи каких
словосочетаний создаётся непривлекательный образ города? ( выпиши 3 примера)
2.В этом мире города нет
тишины и покоя, он дан как антитеза природному миру, миру тишины и покоя.
Докажите , что герой восхищается миром природы ( выпиши 4-5
словосочетаний).
3.Выпишите 2 метафоры и
2 олицетворения, указывайте вид тропа, когда выписываете.
4.Как герой относится к
музыке, которую слышит? Как меняются его ощущения? Как можно соотнести
внутреннее состояние героя и его отношение к музыке?
5. Объясните смысл названия рассказа.
6. В каких произведениях мировой литературы затрагиваются темы красоты природы и влияния музыки на человека? (произведения, которые мы изучали).
Комментарий к домашней работе на 18 февраля 2021 года:
1. Составить уголовное дело по поводу убийства в начале мая 192… в Ленинграде ( по произведению Толстого А.Н. «Гиперболоид инженера Гарина»).
2. Составить викторину по тексту Толстого А.Н. «Гиперболоид инженера Гарина» (не менее 20 вопросов) или Ефремова И. «На краю Ойкумены»
3. создать дневниковые записи (не менее 5) от лица любого героя произведения А.Н.Толстого «Аэлита», «Гиперболоиз инженера Гарина» или Ефремова И. «Звездные корабли».
4. Написать письмо Аэлите.
5. Создать буклет по произведению Ефремова И. «Звездные корабли» или «На краю Ойкумены».
6. Создать 3 рисунка к любому изучаемому произведению.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Рабочей программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого- педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации; обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения:
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Место предмета «Литература» в учебном плане
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (35 недели). Всего в год – 105 часа
Планируемые результаты изучения курса литературы в 8 классе
Личностные результаты:
— воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоя шее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
— развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
— смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
— понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX — XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
— определение в про изведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
— приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
— формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
— собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
— понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
— восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
— написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
— понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
— понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная … », «Вдоль по улице метелица метет … », «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком … ». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы.
Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«K***». («Я помню чудное мгновенье …»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений) .
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин — писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий, Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведении.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей … »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами … ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее nроизведения (развитие представлений).
Александр Иванович Куприн
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Сергей Александрович Есенин
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал nисателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
Тэффи.
Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
Михаил Михайлович Зощенко.
Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
Михаил Андреевич Осоргин.
Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).
Александр Трифонович Твардовский
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
Андрей Платонович Платонов
Слово о писателе.
Рассказ «Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют … »; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок … »; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия … ».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России … » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо … ». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи … », «Увы, мой стих не блещет новизной … ».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Джонатан Свифт
Слово о писателе.
«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
Вальтер Скотт
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
| 1 | Русская литература и история. | Ответить на вопрос: «Какие исторические личности, исторические события в прочитанных произведениях вам знакомы из истории? |
| 2 | Русские народные песни. Песни «В тёмном лесе», «Уж ты ночка ноченька тёмная», «Вдоль по улице метелица метёт». | Подготовить ответы на вопросы к теме «Хороводные и лирические песни». Написать частушку на школьную тему |
| 3 | Исторические песни о Емельяне Ивановиче Пугачёве. Песни «Пугачёв темнице», «Пугачёв казнён» | Выразительное чтение одной из исторических песен |
| 4 | Предания о Емельяне Ивановиче Пугачёве, Ермаке Тимофеевиче. | Подготовить пересказ предания «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику |
| 5-6 | Житийная литература как особый жанр. «повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» | 1. Подготовить связный рассказ о житийной литературе. Ответить на вопросы и выполнить задания учебника 2. Прочитать статью учебника «о «Повести о Шемякином суде». Подготовить выразительное чтение «Повести о Шемякином суде». |
| 7 | Повесть «Шемякин суд». | Какое впечатление произвела на вас повесть? Подготовить развернутый ответ, включив выражение Шемякин суд как поговорку. Прочитать комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль» |
| 8 | XVIII век в истории России. Д.И.Фонвизин «Недоросль» | Подобрать материал к речевым характеристикам героев пьесы (Скотинин, Простакова, Митрофан, Стародум и др.). Подготовить чтение по ролям действия второго. |
| 9 | Речевая характеристика героев комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» | Ответить на вопросы и выполнить задания учебника. Составить письменную характеристику «Жизненные принципы Стародума» |
| 10 | Драматургический конфликт и композиция пьесы. Традиции и новаторство в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | Выписать из текста комедии афоризмы, принадлежащие разным героям. Ответить на вопросы«Почему появляются Митрофаны? Какие новые, современные черты они приобретают? Можно ли искоренить невежество и лень? Как вы считаете, какими способами можно это достигнуть? Кто, по-вашему, виноват в том, что Митрофан неуч, невежа, грубиян?» |
| 11 | Д. И. Фонвизин «Недоросль». Урок дискуссия на тему «Значение комедии для современников и следующих поколений» | Прочитать статью «Фонвизин и классицизм» с.73-76 |
| 12 | «Недоросль» как комедия классицизма | Подготовить материалы для написания сочинения: «Весёлая» семейка. Смешное и печальное в Митрофане. Жизнь Стародума. Учителя Митрофана |
| 13 | Творческий практикум: работа над сочинением по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» | Написать сочинение |
| 14 | Контрольный урок по теме «Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе XVIII века» | Написать сочинение. Подготовить сообщение об истории жанра басни и об И.А.Крылове. Прочитать басню Крылова «Обоз» |
| 15 | Басня И. А. Крылова «Обоз» и ее историческая основа | Выучить наизусть басню. Прочитать думу К.Ф.Рылеева «Смерть Ермака» |
| 16 | К.Ф.Рылеев. Слово о поэте Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей | Ответить на вопросы и выполнить задания. Подготовить выразительное чтение думы «Смерть Ермака» |
| 17 | А.С. Пушкин – историк. «История Пугачевского бунта» | Подготовить пересказ отрывков из «Истории Пугачевского бунта» |
| 18 | Роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гриднева (анализ глав I-II) | Перечитать главы III-V. Подготовить рассказ о жизни Гринева до начала осады крепости Пугачевым. |
| 19 | Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе. Гринев и Швабрин (разбор глав III-V) | Перечитать главы VI,VII. Подготовить пересказ о падении Белгородской крепости, сохраняя стиль повествования. Раскрыть роль эпиграфов к главам VI,VII. |
| 20 | Пугачев и народ в романе (разбор глав VI,VII) | Перечитать главы VIII-XII. Найти в романе все эпизоды, в которых появляется Пугачев. Сопоставить его портреты в главах «Вожатый», «Приступ», «Незваный гость» и «Мятежная слобода». Какова роль этих портретных описаний |
| 21 | Средства характеристики героев романа на примере глав VIII-XII | Перечитать главы XIII и XIV, подготовить их краткий пересказ. Подготовить устный ответ на вопрос «Каким я представляю себе Пугачева после прочтения «Капитанской дочки». Подготовить характеристики Маши Мироновой, Швабрина |
| 22 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. | Подготовиться к итоговому уроку по роману «Капитанская дочка» |
| 23 | Подведение итогов изучения романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению | Написать сочинение на одну из тем |
| 24 | Литературная игра по повести «Капитанская дочка» | |
| 25 | А.С. Пушкин. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор»). | Выразительное чтение стихотворения |
| 26 | Человек и природа в стихотворениях А.С. Пушкина. Стихотворения «К***» («Я помню чудное мгновенье»), «Туча». | Выразительное чтение стихотворения наизусть на выбор |
| 27 | Повесть А. С. Пушкина «Пиковая дама». | О чем вы задумались, прочитав повесть «Пиковая дама»? |
| 28 | Проблема человека и судьбы в повести «Пиковая дама». | Подготовиться к контрольной работе по творчеству А.С.Пушкина |
| 29 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина | |
| 30 | М. Ю. Лермонтов и история. Поэма «Мцыри». | Перечитать поэму «Мцыри», подготовить выразительное чтение одной из глав. Уточнить значение терминов: тема, идея, сюжет, композиция, поэма |
| 31 | Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | Подготовить рассказ на тему «Жизнь Мцыри в монастыре .Характер и мечты юноши-послушника.» Составить цитатный план поэмы. Ответить на вопросы «Какова цель побега Мцыри?(выписать цитаты в тетрадь) Что увидел и узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний? Какие эпизоды трехдневных скитаний героя вы считаете особенно важными? Почему погиб Мцыри? |
| 32 | Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания | Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка. Прочитать статьи учебника, ответить на вопросы и выполнить задания |
| 33 | Обучающее сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри». | Написать сочинение-характеристику героя поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Прочитать комедию Н.В.Гоголя «Ревизор» |
| 34 | Историзм Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией | Подготовить характеристику действующих лиц. Подготовить выразительное чтение сцен комедии по ролям. Ответить на вопросы и выполнить задания учебника |
| 35 | Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приемы сатирического изображения | Ответить на вопросы и выполнить задания учебника. Подготовить характеристику Хлестакова |
| 36 | Хлестаков и хлестаковщина | Ответить на вопросы учебника. Повторить литературоведческие термины, связанные с сюжетом и композицией |
| 37 | Особенности композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». | Подготовить тезисы к сочинениям по темам «О чем мечтают герои комедии «Ревизор?», «Что произойдет в городе после приезда настоящего ревизора?», «Характеристика одного из героев комедии» |
| 38 | Р/р Подготовка к сочинению по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». | Написать сочинение |
| 39 | Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Тест по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | Перечитать «Петербургские повести» Н.В.Гоголя |
| 40 | Образ маленького человека в литературе. «Петербургские повести» Н.В. Гоголя | Подготовить характеристику Акакия Акакиевича Башмачникова |
| 41 | Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества | Ответить на вопросы и выполнить задания учебника по повести «Шинель» |
| 42 | Мечта и реальность в повести « Шинель» | Прочитать статью в учебнике о М.Е.Салтыкове-Щедрине, ответить на вопросы и выполнить задания. Прочитать «Историю одного города» |
| 43 | М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» | Составить словарик трудных слов и оборотов, встречающихся в тексте. Подготовить краткий пересказ «Истории». Ответить на вопросы учебника |
| 44 | Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.Салтыкова-Щедрина | Подготовить письменный ответ на один из вопросов: -Как мог страдать город от деятельности глуповских градоначальников? -Могли ли влиять сатирические произведения Салтыкова-Щедрина на общественное мнение и общественные порядки тогдашней России? -В чем актуальность произведений Салтыкова-Щедрина. |
| 45 | Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, М.Е. Салтыкова – Щедрина, Н.В. Гоголя | Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Старый гений» |
| 46 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений». | Подготовить письменное рассуждение на тему «Кто виноват в страданиях героини?» Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «После бала» |
| 47 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала». | Ответить на вопросы и выполнить задания учебника. Подготовить характеристику героев рассказа «После бала» |
| 48 | «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием в рассказе | Подготовить письменные характеристики героев рассказа |
| 49 | Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее | Написать сочинение. Прочитать повесть И.С.Тургенева «Ася» |
| 50 | В/ч Повесть И. С. Тургенева «Ася». | Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений в жанре пейзажной лирики |
| 51 | Поэзия родной природы. А.С.Пушкин «Цветы последние милей», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами» | Выразительное чтение наизусть стихотворения |
| 52 | А.П. Чехов. Слово о писателе. | Подготовить доклад на тему «Особенности изображения «маленького человека»в рассказах А.П.Чехова |
| 53 | А. П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье | Письменно ответить на вопрос «Каково ваше впечатление от рассказа А.П.Чехова «О любви». Прочитать рассказ А.П.Чехова «Шуточка» |
| 54 | В/ч Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». | Прочитать рассказ И.А.Бунина «Кавказ» |
| 55 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кавказ» | Написать сочинение-рассуждение по рассказу Бунина «Кавказ». |
| 56 | И.А. Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ» | Прочитать рассказ А.И.Куприна «Куст сирени» |
| 57 | Нравственные проблемы в рассказе А. И. Куприна «Куст сирени». | Написать сочинение-рассуждение на тему «Счастлива ли Вера Алмазова?» |
| 58 | Р.Р. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна | Написать сочинение |
| 59 | Контрольная работа. Сочинение по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна | |
| 60 | А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока | Подготовить пересказ фрагментов статьи Д.С.Лихачева «Мир на поле Куликовом». Подготовить выразительное чтение цикла «На поле Куликовом». Ответить на вопросы учебника. |
| 61 | А.А. Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом». | Выучить наизусть одно из стихотворений цикла «На поле Куликовом» |
| 62 | С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев» | Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы С.Есенина «Пугачев». Сопоставить образы Пугачева в произведениях Пушкина и Есенина |
| 63 | С. А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев» | Подготовить материалы к сочинению «Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина» |
| 64 | Р.Р Сочинение. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина | Подготовиться к контрольной работе по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина |
| 65 | Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина | Прочитать статью в учебнике об И.С.Шмелеве. Прочитать рассказ И.С.Шмелева «Как я стал писателем», подготовить его пересказ |
| 66 | Рассказ Ивана Шмелёва «Как я стал писателем» | Написать рассказ на тему «Как я написал своё первое сочинение». Прочитать рассказ М.А. Осоргина «Пенсне» |
| 67 | М. А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» М. А. Осоргин. | Придумать свою историю о каком-нибудь предмете. Прочитать рассказы Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко |
| 68 | Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Теффи, О.Дымова, А.Аверченко | Подготовить выразительное чтение или пересказ близко к тексту одного из отрывков «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом». Прочитать рассказ Тэффи «Жизнь и воротник», ответить на вопросы |
| 69 | Рассказ Теффи «Жизнь и воротник» | Прочитать рассказ М.М. Зощенко «История болезни» |
| 70 | Рассказ М. Зощенко «История болезни». | Прочитать статью учебника «А.Т.Твардовский», ответить на вопросы. Прочитать главы из поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин» |
| 71 | А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». | Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы. Ответить на вопросы учебника |
| 72 | Василий Теркин – защитник родной страны | Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы |
| 73 | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин» | Подготовиться к сочинению по поэме А.Твардовского «Василий Теркин»: составить план, подобрать цитаты |
| 74 | Сочинение по поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» | Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне |
| 75-76 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. | Выразительное чтение наизусть стихотворения Д.Самойлова «Сороковые» Прочитать рассказ А.Платонова «Возвращение» |
| 77 | В/ч А.П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа | Прочитать статью учебника «В.П.Астафьев», ответить на вопросы. Прочитать рассказ В.Астафьева«Фотография, на которой меня нет» |
| 78-79 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ Проблемы в рассказе «Фотография, на которой меня нет». | Подготовить характеристики героев. Подготовить пересказ текста от лица разных персонажей, используя план. |
| 80 | В/ч Повесть Василя Быкова «Сотников». | Подготовить материал к сочинению |
| 81-82 | Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века» | Написать сочинение |
| 84 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе | Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору |
| 85 | Поэты «русского Зарубежья» об оставленной Родине. | Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору |
| 86 | В /ч Александр Грин « Свет «Зелёной лампы». | |
| 87 | Контрольная работа (тестирование) по творчеству русских писателей и поэтов 20 века. | |
| 88 | У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». | Прочитать трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта» |
| 89 | Конфликт как основа сюжета драматического произведения | Подготовить характеристики героев. Подготовить выразительное чтение фрагментов |
| 90 | Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта» | Прочитать сонеты У.Шекспира, подготовить их выразительное чтение |
| 91 | Сонеты Уильяма Шекспира. | Прочитать комедию Ж.-Б.Мольера «Мещанин во дворянстве» |
| 92 | Комедия Жана-Батиста Мольера «Мещанин во дворянстве» (фрагменты). | Подготовить выразительное чтение фрагментов комедии по ролям |
| 93 | Черты классицизма в комедии Мольера. | Написать сочинение на тему «Традиции и новаторство в комедии Ж.-Б.Мольера «Мещанин во дворянстве» |
| 94 | Общечеловеческий смысл комедии «Мещанин во дворянстве» | Прочитать отрывки из романа В.Скотта «Айвенго» и подготовить их пересказ |
| 95 | Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | Подготовить Характеристику героев романа В.Скотта «Айвенго» Подготовить материал к сочинению «Герой и история в романах В.Скотта «Айвенго» и А.С.Пушкина «Капитанская дочка» |
| 96 | Сочинение «Герой и история в романах В.Скотта «Айвенго» и А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Подготовиться к итоговому тестированию |
| 97 | Итоговая контрольная работа (тест) по курсу литературы за 8 класс | Прочитать «Путешествие Гулливера» |
| 98 | Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» | |
| 99 | «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. | Прочитать рассказ Эдгара По «Золотой жук» |
| 100 | Рассказ Эдгара По «Золотой жук» | Подготовиться к литературной игре |
| 101-102 | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Литературии 8 класса». | |
| 103-105 | Резервные уроки |