ПЛАН-КО$НСПЕКТ УРОКА
(Урок с использованием ЭОР)
Рассказ К.Г. Паустовского «Колотый сахар»
Цели урока: вызвать интерес учащихся к изучению жизни и творчества К.Г.Паустовского, узнать о близких людях писателя, повлиявших на формирование личности, познакомить с основными этапами творчества, проанализировать рассказ «Колотый сахар».
Задачи урока:
— познавательные (обучающие): познакомить учащихся с основными периодами жизни и творчества К.Г.Паустовского; введение термина очерк;
— развивающие: развивать творческие способности, логическое мышление и речь учащихся; запоминать и извлекать информацию из памяти, текста; тренировка ассоциативного мышления, воображения; развитие определенных чувств и отношений к окружающей действительности;
— воспитательные:$ воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности, воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность существования и деятельности в ученическом коллективе.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуально-групповая
$Необходимое техническое оборудование: ПК с сетевым подключением к головному компьютеру; доступ в Интернет, проектор, интерактивная доска.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | $ Время (в мин.) | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Индукция и мотивация | $ № 1 | Постановка цели: познакомить учащихся с биографией К.Г.Паустовского; произвести анализ отрывка рассказа «Колотый сахар» | Конкретизация цели, формулирование задач: повторить структуру композиции (экпозиция, завязка, кульминация, развязка) | 3 мин |
| 2 | Самоиндукция | $ №2,3,4,5,6 | Рассказ учителя биографии К.Г.Паустовского, знакомство с героями произведений (Использование элемента ссылки) | Записывают в тетрадь план биографии К.Г.Паустовского | 6 мин |
| 3. | Беседа | №7 | Учитель задаёт вопросы Каких героев рисует автор в своих произведениях? Назовите основные этапы творчества? (особенности) (Использование элемента с$сылки) | Учащиеся отвечают на вопросы | 3 мин |
| 4. | $ Самоиндукция | №8 | Рассказ учителя о истории создания рассказа «Колотый сахар» | Записывают в тетрадь основные этапы создания рассказа | 4 мин $ |
| 5. | Беседа | Вопросы учителя: Откройте учебник и найдите дату создания рассказа (1938 год). Что вы знаете об этом времени? Какие события происходили тогда в нашей стране? | Учащиеся отвечают на вопросы. Вывод: В стране нагнеталась всеобщая подозрительность. Главным считался пролетариат; “элементы”: зажиточное крестьянство, духовенство, интеллигенция. | 4 мин | |
| 6. | Беседа по рассказу I. Композиция рассказа. | №9 | Вопросы учителя: — Что такое “колотый сахар”? Как вы его себе представляете? — Что такое комсомол? Люди какого возраста могли быть комсомоль$цами? — В виде какого образа можно представить себе композицию рассказа? Расположите фрагменты в порядке построения композиции. | Учащиеся отвечают на вопросы и располагают фрагменты в порядке построения композиции (интерактивная доска) Вывод: | 9+5 мин |
| $ 7. | Беседа II. Изображение северной природы и быта городка Вознесенье. | №10 | — Каким вы представляете себе северное лето после прочтения рассказа? Почему? — Найдите эпитеты, которыми пользуется автор для создания впечатления и настроения (тона) рассказа. — Каким вы представляете себе городок Вознесенье? — Что увидел рассказчик, войдя в дом? Какие старинные слова он употребляет? — В какую эпоху погружает нас описание горницы? Какие ассоциации связаны у нас со словом “горница”, с образом старухи, которая вяжет за столом? | $ Учащиеся отвечают на вопросы и подчёркивают эпитеты. Один из учащихся на интерактивной доске. | 9+4 мин |
| 8. | $ Беседа III. Герои рассказа, их портретные и речевые характеристики | №11 (3) | Разделим класс на три группы, предложим им найти слова, характеризующие внешность, речь и поведение трёх героев: 1) милиционера; 2) старухи; 3) человека, “стриженного бобриком”. | Ученики делятся своими наблюдениями Вывод: Мы понимаем, что этот человек и был именно бесталанным хозяйственником, почувствовавшим свою силу. Его портфель, набитый бумагами, становится символом власти бюрократии. Один из учащихся на интерактивной доске соотносит речь героя с иллюстрациями. | 8+4 мин |
| $ | — Дома вы выписывали фразы, которые звучат как пословицы. Прочитайте их. | Один ученик читает записи, сделанные дома, другие дополняют его. “Такого, как ты, ни сон, ни ум не обогатят. Терпи — притерпишься”. | 7мин | ||
| $ — Кому принадлежат эти фразы? — Как описывает автор старика? — Почему автор использует эпитет “пыльный”? Что он означает? — Как вы думаете, в чём основное противоречие (конфликт) этой части рассказа? | Выслушаем ответы детей и поможем им осознать противоречия между талантом и бесталанностью, доверием и подозрительностью, свободой, открытостью к миру и страхом перед явлениями, которые нельзя запротоколировать и взят$ь под контроль. Паустовский чётко обозначает основной конфликт времени. Как же разрешается этот конфликт? (Через обращение к историческим корням народа.) | 10 мин | |||
| $ 9. | IV. Смысл предания. Значение песни в жизни человека и народа. Прославление добра и поэзии в рассказе. | №12 | — В чём вы видите смысл первой части предания? Почему же дед Прохор начинает петь над гробом поэта? — Что говорит старик о значении песни в жизни человека и народа? Почему, по-вашему, так важно сохранить “песенную силу”? — Предание о встрече деда Прохора с Пушкиным — это своего рода испытание, через которое проходят все слушатели. Как в ответ на это раскрываются их души? Что побеждает в этом рассказе? | Ученики приходят к выводу, что в рассказе побеждают добро и поэзия. | 12 мин. |
| 10 | Комментарий домашнего задания | $ | Индивидуальное задание: подобрать репродукции северных пейзажей; нарисовать иллюстрацию; подобрать музыку, подходящую к рассказу. | Записывают в дневники задание. | $ 2 мин |
Приложение к плану-конспекту урока
«Рассказ К.Г. Паустовского «Колотый сахар»»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР