Отзыв о сочинении товарища 5 класс русский язык

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы.

Подготовил: учитель русского языка и литературы

Герасимова Е.А.

МОАУ Гимназия № 2

г. Тында.

АКТУАЛЬНОСТЬ

«Вопрос системных изменений в школе касается практически любого человека в нашей стране и является одним из ключевых элементов национального развития»

Председатель Правительства Российской Федерации Д.А. Медведев  

ЗАПРОС ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.

Нужен человек обучаемый, способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готовый к самостоятельным действиям и принятию решений. 

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

• развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу;
• проектировать пути их реализации;
• контролировать и оценивать свои достижения. 

КАК ДОСТИЧЬ ЭТУ ЦЕЛЬ?

Путём формирования универсальных учебных действий:

1) личностных;

2) коммуникативных;

3) познавательных (включая логические, познавательные и знаково-символические);

4) регулятивных.

Универсальные учебные действия (УУД) — это совокупность способов действия ребенка, которые позволяют самостоятельно усваивать новые знания и умения и организовать этот процесс.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

Планируемые результаты обучения:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Главное требование ФГОС – формирование УУД:

Познавательные

Регулятивные

Умение организовывать свою деятельность.

Умение эффективно работать с различной информацией.

!

Коммуникативные

Личностные

Умение делать

самостоятельный выбор и

отвечать за него.

Умение взаимодействовать

в социуме.

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка – необходимое условие для успешного обучения.

Личностные универсальные учебные действия.

• Выделяют три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т.е. ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• участие в проектах;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
• самооценка события, происшествия;
• дневники достижений.  

Личностные УУД

Задание: «Развитие речи».

Цель: привить любовь к родному языку, повысить культуру речи, обогатить учащихся народной мудростью.

1.Учащимся предлагается дописать пословицы, подобрав глаголы противоположного значения.

На печи не храбрись, а в поле…..

Смелый побеждает , а трус …..

Труд кормит , а лень….

После выполнения предлагается объединить в группы и написать мини-сочинение на понимание одной из пословиц.

Типовые задачи по формированию личностных УУД. Литература.

• Задание: «Законы чести».
• Цель: обсуждение законов чести, которыми руководствовались герои романа А. С. Пушкина «Дубровский». Разработка законов чести, которыми должны руководствоваться люди в наше время .
• Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
• Описание задания: учащимся предлагается обсудить законы чести, которыми руководствовались герои романа А. С. Пушкина «Дубровский». Ребятам даётся время для нахождения в тексте произведения примеров на заданную тему.
• Далее ученики объединяются в пары , обсуждают и на основании общего решения выделяют 5–6 законов чести нашего времени. Далее объединение продолжается вплоть до общей группы. Тогда сравниваются и формулируются общие законы чести нашего времени. Законы чести записываются на доске. Ребята обсуждают их и приводят примеры из жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают.

• возможности сотрудничества умение слышать, слушать и понимать партнера;

• планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
• распределять роли;

• взаимно контролировать действия друг друга;
• уметь договариваться,

• вести дискуссию;

• правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. 

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• составь задание партнеру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссворда;
• «отгадай, о ком говорим»;
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• подготовь рассказ…», «опиши устно…», «объясни…» и т.д.

Коммуникативные УУД ( умение общаться, взаимодействовать с людьми).

Задание: «Подготовь связный рассказ на определенную тему».

Детям предлагается домашнее задание составить свой связный текст на определенную тему, например: «Ура инфинитиву», «Служебные части речи», «Стили речи» и подготовиться к возможным вопросам по этой теме.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

• действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования;

• моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. 

Для формирования познавательных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• «лабиринты»;
• упорядочивание;
• «цепочки»; хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм;
• работа со словарями.

Типовые задания по формированию познавательных УУД.

Задание: «Составь слово», 5 класс

В словах, которые я назову, запоминайте букву. Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока.

1. Глухой – ф, звонкий –… 2. Предпоследняя буква в слове “ветер”.  3. Стоит за буквой Р.  4. Суффикс в слове “речной”. 5. Первая буква алфавита.

Типовые задания по формированию познавательных УУД.

Задание : «Заполнение таблицы по тексту». 6 класс.

Тема урока: «Правописание приставок –ПРИ –ПРЕ».

Описание задания: учащимся предлагается прочитать текст и выполнить различные задания к нему. Можно добавить задание на развитие личностных УУД: попробуйте сказать своими словами, в чём главная мысль этой басни?

Детям раздаются карточки:

Прочитайте басню Л. Н . Толстого «Отец и сыновья» и выполните задания : Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте»!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили прутья поодиночке. Отец и говорит: «Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит».

— В чем главная мысль этой басни?- На какие группы делятся все приставки?

— Заполнить таблицу примерами из данного текста:

  Неизменяемые приставки Изменяемые приставки

Регулятивные универсальные учебные действия.

• Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.  

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• «ищу ошибки»;
• КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД. Русский язык.

Задание: «Выбрать цель урока из предложенных фраз». 5 класс.

Цель: формирование умения определять цель урока по теме урока.

Тема урока: «Неопределенная форма глагола».

Выбери из предложенных фраз ту, которая, на твой взгляд, является целью нашего урока:

1. Дать определение глаголу.

2. Мне нравится искать глаголы в тексте.

3. Научиться определять глаголы неопределенной формы, запомнить, какие окончания может иметь неопределенная форма.

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

Задание: «Расскажи все, что ты знаешь о данном члене предложения по плану».

Темы уроков: «Подлежащее», «Сказуемое», «Дополнение», «Обстоятельство», «Определение».

Цель: развивать умение соотносить полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки.

Задание: Расскажи все, что ты знаешь о дополнении (определении, обстоятельстве и т.д.) по плану:

Что это такое?

Что обозначает?

На какой вопрос отвечает?

Какими частями речи может быть выражено?

Как подчеркивается?

Все ли верно в вашем рассказе? (дети читают правило в учебнике)

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

  Задание: «Исправь ошибки».

Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик».

Материал: текст с допущенными орфографическими и пунктуационными ошибками. Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем. Время засекается.

Скварец высунулса ис сваего домека. Прикриплённого к виршине сохронённого для токой целе маладого дупка. Паслушал паслушал взмохнул крылями и начял дерско дрознить салавья. Аднако голоз ево был слап, ему нехвотала тех не улавимых отенкав, каторыми прерода адаряет лиш сваих исбраников – генеальных пивцов.

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

Тема урока: «Повторение изученного в 5-9 классах. Орфоэпия». 10 класс

Задание: «Ток-шоу».

Вы принимаете участие в телевизионном ток-шоу, посвященном проблемам русского языка. В своем выступлении вам необходимо использовать слова аналог, вандал, жалюзи, завсегдатай, зевота, немота, факсимиле, феномен, вероисповедание, мышление, намерение, обеспечение, ознакомление, разное видение одного и того же вопроса, украинский, отроческий, мизерный, красивее, баловать, звонит. Расставьте ударения, чтобы правильно произнести слова во время выступления.

После окончания работы проверьте правильность выполнения по словарю.

Поставьте себе оценку за качество выполнения задания, исходя из следующих критериев: «5»- не более одной ошибки; «4»-2-4; «3»- 5-6; .«2»-более 6. Сформулируйте свою учебную задачу.

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

Начинаем изучать тему «Причастие». Перед учениками ставится вопрос: «Что надо знать и уметь, чтобы успешно справиться с новой темой?» Далее учитель делает полный обзор темы (или, что лучше, ученики просматривают все параграфы темы в учебнике), на основе которого каждый ученик приходит к выводу, что он должен хорошо знать морфологические признаки прилагательного и глагола, уметь определять основу настоящего и прошедшего времени глагола и т.д. и что только при этом условии он может рассчитывать хорошо понять новую тему. Следующий этап саморегуляции – ответ на вопрос: Знаю ли я всё необходимое для освоения темы?» Ответ на этот вопрос должен определить дальнейшие действия ученика и меру помощи, которую должен оказать ему учитель.

ГЛАВНЫЕ ВЫВОДЫ.

1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему.

2. Развитие системы УУД осуществляется в рамках нормативно — возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

3. В основе формирования УУД лежит «умение учиться».

4. Формирование УУД способствует индивидуализации обучения.

5. В образовательной практике происходит переход от освоения отдельных учебных предметов к полудисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя.

6. Появление стандарта второго поколения обусловлено требованиями времени, новыми целями, которые общество ставит перед образованием. 

«Учить учиться»

Посредственный учитель

излагает.

Хороший учитель объясняет .

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет .

С П А С И Б О З А В Н И М А Н И Е !!!

Сочинение по картине Васнецова «Снегурочка» для 3 и 5 класса. Сочинения, анализ и мораль басен. Русский язык и литература школьнику

Подготовили для вас несколько вариантов сочинений-описание картины «Снегурочка» художника Васнецова.

Вариант 1 — Очень краткое сочинение для 3 класса

На картине Виктора Михайловича Васнецова изображена девушка в зимней одежде. Она стоит в дремучем лесу на поляне. Лесная поляна покрыта толстым слоем снега, об этом свидетельствуют глубокие следы оставленные девушкой. Вокруг раскинулись красивые, зеленые елки и немного голых стволов, наверное, в теплое время года эти голые стволы превращаются в пышные березки.

Судя по названию картины, это не просто гуляющая или заблудившаяся в лесу девушка, а настоящая снегурочка.

Она одета в богатый наряд из меховой шубы и шапки, украшенными красивыми узорами. Снегурочка путешествовала по зимнему лесу и вдруг, что-то заметила и замерла на месте. Что она увидела? Не художника ли Васнецова? Этого мы не узнаем. Как бы там не было, но картина имеет волшебную, новогоднюю атмосферу, неся в наш мир осколки сказок.

Вариант 2 — Сочинение-описание картины 3 класс

Картину «Снегурочка» художник Виктор Васнецов написал в 1899 году. Он создал её для декораций к пьесе. Художник выполнил полотно в холодных тонах. Жемчужный цвет звезд, сияющий голубыми переливами снег и яркие ночные тени создают атмосферу волшебства.

На картине я вижу холодный темный лес, в котором заблудилась Снегурочка. На снежном покрове видны следы зверей, а во тьме ночного леса сверкают глаза волков. На белоснежной полянке Снегурочку окружают пушистые елочки. Снегурочка одета в парчовую шубку жемчужно-серебристого цвета. Шапочка с меховой опушкой украшает голову девушки, теплые расписные варежки согревают ее руки.

Мне понравилась картина Васнецова, потому что очень точно передал художник настроение зимнего сказочного леса.

Вариант 3 — Описание картины для 5 класса

Сказочная, красивая картина. Я увидел девушку в лесу зимой. Я так и подумал, что это Снегурочка. Она такая красивая, растерянная, бледная и красиво одетая. Но, скорей, это в шутку я так назвал эту девушку. А на этой картине художник нарисовал, действительно, Снегурочку.

Снегурочка достаточно тепло одета: красивая верхняя одежда (что-то вроде пальто с узорами), шапка, варежки… Всё белое с золотистыми узорами. Наверняка, она в валенках.

Девушка эта идёт по снегу. Она смотрит куда-то в сторону. За её спиной я вижу огни окон. Там окраина деревни.

Вокруг снег, темнота. Это ночь – на небе звезды есть. Получается, что в небе и яркая луна, но мы её не видим. Просто на снегу такие тени, что понятно – луна ярко светит. Наверное, сейчас Снегурочка смотрит как раз на неё. Иней сияет. Если б это было Солнце, то, понятно, всё бы сверкало, небо было б голубым, мы б четко увидели деревню, но тут чудо происходит ночью. Возможно, это всё происходи под Новый год. Самое время для чудес! Кажется, что вся Снегурочка светится.

Кстати, на переднем плане красивые маленькие ёлки. Тут есть ещё следы каких-то мышек или зайцев. По идее вся эта живность, как в мультфильмах, должна помогать Снегурочке.

За Снегурочкой (чуть в стороне) лес. Наверное, она вышла из волшебной чащи, а теперь ищет людей. Это как в сказке. Снегурочке было слишком скучно жить в лесу, она всегда хотела к людям, хотя тепло для неё опасно – она может растаять. Вот и на картине кожа у девушке бледная, будто снежная. За неё тянутся следы, то есть она уже совсем как человек (из плоти и крови), она не парит над снегом. Будто русалочка, она готова отказаться от своего волшебства, от своего дара, чтобы найти свою любовь среди людей.

Есть и фильм, и сказка про Снегурочку. Там ещё был Лель – весенний, бабушка с дедушкой, царь… В финале Снегурочка растаяла. Но она ведь продолжает приходить на Новый год со своим дедом Морозом. Значит, её оживили, но семьи у неё нет. То есть она попробовала найти любовь среди людей, но поняла, что они слишком горячие – подвержены чувствам, смене настроения. Думаю, она вышла за месяц Декабрь, у них родился сын Январь, как в другой сказке. В общем, Снегурочка не отчаялась. И не осталась вечной ледяной девочкой. Все знают, что у неё доброе сердце!

Картина эта хороша в любое время года. Она напоминает о празднике, о сказке. Мне она очень нравится. Я даже собираюсь поставить её на заставку телефона поближе к новогодним праздникам.

Вариант 4 (5 класс)

В творчестве Виктора Васнецова значительное место уделено русским сказкам и былинам. Его руке принадлежат такие живописные шедевры как «Богатыри», «Иван царевич и серый волк», «Аленушка», «Три царевны подземного царства»..

В 1899 году из-под кисти художника вышел еще один шедевр фольклорной тематики – «Снегурочка».  Идея создания этого полотна зародилась у Виктора Васнецова после того, как сначала в 1881 году по просьбе мецената Саввы Мамонтова он оформлял декорации для постановки пьесы  Н.Островского «Снегурочка», а затем в 1885 выступал оформителем одноименной оперы Римского-Корсакова. Моделью для написания Снегурочки стала дочь Мамонтова Сашенька.

Снегурочка Васнецова стоит на заснеженной опушке зимнего леса. Она расположена не в центре картины, а немного сбоку, кажется, что она только покинула свой дом, и еще с некоторой печалью и тревогой оглядывается на него, как бы опасаясь сделать тот решительный шаг, который приведет ее к деревне, огоньки домов которой можно увидеть на горизонте. Деревня и ее обитатели манят и пугают девушку одновременно.  Ей очень хочется шагнуть вперед, но что-то задерживает ее у родных ей деревьев.   Парчовые одежды Снегурочки роскошны, каждый дом примет ее как дорогую гостью, ведь как говориться, встречают по одежке. И в то же время, она – то сама скромница, не знакомая пока с внешним миром, и совершенно не  понимает, что же ждет ее в деревне. Возможно, поэтому и оттягивает миг прощания с родным ей лесом.

Снегурочка с картины В.М.Васнецова  — настоящая русская красавица. С одной стороны, она холодна, как ее отец суровый Мороз. С другой  стороны хорошо заметна вся теплота, переданная ей матерью – Весной. Эта теплота во всем: в нежных чертах лица, в плавных линиях тела, даже поступь ее кажется легкой-легкой: земля укрыта толстым слоем снега,  а следы Снегурочки совсем неглубокие.

Картина не дает ответа на вопрос сделает ли все же Снегурочка тот шаг в сторону деревни сейчас, или в этот раз она не решится покинуть лес. Здесь  автор оставил место для полета фантазии зрителя, наделив свой шедевр таинственностью и загадочностью.

Сейчас полотно Виктора Васнецова украшает Третьяковскую галерею, у него можно стоять часами, разглядывая с каждой минутой все новые и новые детали.

Картина заставляет меня вспомнить сказку и поверить в чудо.

Все сочинения
Сочинение по картине Васнецова «Снегурочка» для 3 и 5 класса. Помощь школьнику

Урок: Русский язык

Тема урока: Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.

Класс: 5

ОУ: МОУ «СШИ № 2»

Учитель-предметник: учитель русского языка и литературы Баландина М.Б.

УМК:для 5 класса Русский язык: учебник образовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцов и др; науч.рел. Н.М. Шанский]. — 5-е изд. — М: Просвещение, 2015 г.

Тема урока	Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.
Цели деятельности педагога	повторить известные учащимся сведения о теме и основной мысли текста; закрепить в процессе деятельности алгоритм работы по подготовке к сочинению; написать сочинение повествовательного типа о памятном (интересном) событии из личной жизни; научить учащихся делать отзыв о сочинении товарища.
Тип урока	урок «открытия» нового знания
Планируемые образовательные результаты	Личностные УУД.: стремление к речевому самосовершенствованию; развитие аналитических способностей и эстетического вкуса; Регулятивные УУД: планирование действий в соответствии с поставленной задачей; коррекция; Познавательные УУД: построение речевого высказывания на определённую тему; отбор материала; синтез знаний. Коммуникативные УУД: анализ результатов действий другого учащегося; использование адекватных речевых средств для выражения своей позиции по отношению к сочинению товарища. Предметные УУД:Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме
Методы и формы обучения	Отбор материала в соответствии с темой и замыслом ее раскрытия, систематизация материала, его расположение: беседы, обсуждение, словесное, речевое оформление сочинения
Оборудование	Учебник, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал
Демонстрационный материал	презентация по теме урока

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1)Мотивация к учебной деятельности Цель:создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.	Приветствие учеников. Выдача тетрадей для творческих работ. Запись даты и темы. Задаёт вопросы, направленные на определение темы и задач урока. — О чем будет сочинение? — Какие задачи перед нами стоят?	Читают отрывок из повести Носова «Витя Малеев в школе и дома»	К:планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Этап актуализации и пробного учебного действия. Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Организует работу по повторению теоретического материала необходимого для написания сочинения- повествования. Какие типы сочинений вы знаете? Какие особенности каждого типа? В упражнении 157 названы темы. Какое сочинение нужно написать на эти темы? Предлагает обсудить в группах вопросы и задания к упр. 157 и классифицировать темы сочинений, какие они — широкие или узкие.. Консультирует и оказывает помощь	Отвечают на вопросы Работа в группах. Анализируют темы, классифицируют их как широкие, обсуждают, о чём можно написать. Предлагают варианты своих тем, узких.	П.Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К. Умеют строить речевое высказывание, отстаивая свои аргументы. Р.Самооценка деятельности. Л.развитие эстетического вкуса. Пр. повторение особенностей различных типов сочинений; знать, что такое тема сочинения (широкая, узкая), основная мысль в сочинении

Этап выявления места и причины затруднения Цель : осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей. Выявляет уровень знаний, создает проблемную ситуацию.	Анализ и сопоставление тем сочинения, выявление основного направления мысли, формулировка задачи. Учитель обращает внимание учащихся на то, что сформулирована только тема сочинения. В чем заключаются особенности рассказа о событии из личной жизни, которое осталось в памяти, потому что связано с чем-то важным, необычным, интересным?	Анализ и сопоставление тем сочинения (приложение 1) Определяют задачу для каждого типа сочинения	П.Самостоятельно выделяют познавательную цель, формулируют проблему. К.Выстраивают речевое высказывание. Р.Самооценка деятельности. Л. развитие эстетического вкуса. Пр. сопоставление тем сочинений; различие между узкой и широкой темой.
Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель:умение выстраивать действия по алгоритму.	Анализ схемы, которую можно использовать для сбора материала к сочинению-рассказу об интересном (памятном) событии и для составления плана.	Составляют приблизительную схему сочинения (приложение 2)	П. Выбирают и формулируют познавательную цель, составляют алгоритм действий. К. Комментируют действия по алгоритму. Р. Самооценка деятельности. Л. развитие эстетического вкуса. Пр. составление схемы сочинения-рассказа
Этап реализации построенного проекта. Цель: умение создавать заданный тип текста	Учитель предлагает изучить памятку стр.170 и написать сочинение	Изучают памятку, пишут сочинение.	П.Осуществляют самопроверку. Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К. Самооценка деятельности. Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону. Цель : отработка умения действовать с взаимопроверкой по образцу.	Учитель предлагает оценить сочинение одноклассников по схеме	Работа в парах. Анализ сочинения товарища по схеме (приложение 3)	П. Самостоятельно выполняют учебную задачу, строят план, сравнивая его с эталоном. К. Комментирование ответа. Р. Комментирование ответов в парах. Л. развитие эстетического вкуса. Пр.умение составить отзыв о сочинении.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель : самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Организует рефлексию: — Чему вы научились на уроке?  — Что на уроке вам понравилось?  — Что не понравилось? -Какую оценку вы заработали на уроке? — Оцените работу товарища.. Дом.задание: Переписать сочинение, учитывая замечания товарищей. Сделать иллюстрацию к своему сочинению.	Отвечают на вопросы, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, оценивают работу товарища, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, записывают ДЗ.	П. Умение подвести итог своей деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Оценивание достигнутого результата. Л. развитие эстетического вкуса.

Приложение 1

Тема сочинение	Задача
Памятный день	Рассказать о таком дне, события которого надолго останутся в памяти (произошло что-то важное, неожиданное, необычное, странное, редкое)
Веселое происшествие	Рассказать о происшествии, которое запомнилось радостным настроением, было связано с неожиданной (весёлой, шутливой) развязкой и др.
Интересная встреча	Рассказать о встрече (знакомстве, беседе) с интересным человеком (интересными людьми), с необычным животным, о наблюдении за ним и др.

Приложение 2

Часть сочинения	Вопросы, на которые нужно ответить в этой части?	Какие фразы можно использовать?
Вступление	Где и когда произошло со- бытие? Кто его участник?	Это случилось… Этого события я никогда не забуду! Всё про- изошло так неожиданно! Случай этот произошёл со мной… Можно ли забыть такое происшествие?! Таких встреч со мной раньше никогда не было… Всё начиналось как обычно…
Основная часть	Как всё происходило, в какой последовательности? С чего всё началось? Как развивались события? Чем они закончились?	Однажды, как-то раз, в один прерасный день…; сначала, потом, после этого…; в конце концов, наконец…
Заключение	Что и почему осталось в памяти?	Это событие (встреча, происшествие) навсегда останется в моей памяти, потому что… Невозможно забыть… Ещё долго буду я вспоминать…

Приложение 3

Вопрос	Ответ
1. Раскрыта ли в сочинении тема? Есть ли отступление от темы, то, о чем можно было бы не писать? О чем следовало бы написать больше, полнее?
2.Какова основная мысль сочинения, раскрыта ли она?
3. Удачно ли название сочинения?
4. Верна ли структура сочинения ( все ли части присутствуют)?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343228-tehnologicheskaja-karta-uroka-russkogo-jazyka