Автор На чтение 24 мин. Просмотров 108 Опубликовано
Андерсен — Снежная королева
Андерсен — Соловей
Астафьев — Стрижонок Скрип
Бажов — Малахитовая шкатулка
Баум — Волшебник из Страны Оз
Булычёв — Миллион приключений
Булычёв — Путешествие Алисы или Девочка с Земли
Буссенар — Капитан Сорви-голова
Велтистов — Приключения Электроника
Гайдар — Судьба барабанщика
Гарин-Михайловский — Детство Тёмы
Гофман — Щелкунчик и мышиный король
Зощенко — Елка
Коваль — Приключения Васи Куролесова
Куприн — Барбос и Жулька
Куприн — Скворцы
Кэрролл — Алиса в стране чудес
Лагерлёф — Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
Линдгрен — Расмус-бродяга
Миф Дедал и Икар
Носов — Витя Малеев в школе и дома
Носов — Огородники
Носов — Ступеньки
Осеева — Динка
Пантелеев — Республика Шкид
Паустовский — Кот-ворюга
Паустовский — Корзина с еловыми шишками
Пушкин — Песнь о вещем Олеге
Рыбаков — Кортик
Свифт — Путешествие Гулливера
Сетон-Томпсон — Виннипегский волк
Сладков — Лесные тайнички
Сказка Марья Моревна
Толкиен — Хоббит, или Туда и обратно
Толстой — Детство Никиты
Трэверс — Мэри Поппинс
Чехов — Беглец
Шварц — Сказка о потерянном времени
Янссон — Шляпа волшебника
Читательский дневник «Солдат и царица»
В 4 классе ученик может вести читательский дневник самостоятельно. На первой странице помещается список рекомендованной для чтения литературы. Необязательно соблюдать предложенную последовательность. Лучше начинать с текста, который заинтересовал по названию, затем переходить к тем, которые пугали объемом. Образец оформления «Читательского дневника» 4 класс: автор, название книги, жанр, основная мысль. В дневник выписывают главных и второстепенных героев, их поступки. Не всегда ученик 4 класса может сам разделить персонажей на группы, поэтому ему нужно разрешать описывать в дневнике всех, кто запомнился. Читательский дневник нужен для развития памяти, формирования навыков анализа и формулирования собственного мнения. Характеристика героев в 4 классе – это пересказ сюжета, поступков персонажа и его внешности. Краткое содержание произведений для «Читательского дневника» поможет написать отзыв, чем понравилось произведение. Рассказы передают запомнившиеся события. Ученик делает первые шаги в написании сочинений, изложений. В «Читательском дневнике» можно найти новые слова и их значения. Готовый образец предлагает завершать работу по тексту рисунком. Картинка сконцентрирует ребенка на деталях. С 4 класса можно начинать создавать по тексту кроссворды. Создание вопросов и ответы на них – первый шаг к работе по тестам, самостоятельная подготовка к ВПР.
4 класс окончен, а значит пройден первый учебный этап под названием «Начальная школа».
Впереди не менее важный и ответственный период.
Начало средней школы – самое сложное.
Школьникам приходится быстро адаптироваться к кардинально новому учебному процессу, новым предметам и новым учителям.
Чтобы этот период не стал стрессовым, к нему нужно тщательно подготовиться, выполняя все рекомендации учителей на время летних каникул.
Одним из требований школ России является наличие и заполнение читательского дневника 4 класс.
По сложности он несколько отличается от дневников предыдущих годов – книги для читательского дневника 4 класс гораздо объемнее, а соответственно на их чтение и анализ уходит намного больше времени.
К тому же, требования к тому, как вести читательский дневник 4 класс – строже, а сами произведения – сложнее.
На помощь приходят ГДЗ Читательский дневник 4 класс – ответы на все вопросы по произведениям для читательского дневника 4 класс.
То есть, это готовый читательский дневник 4 класс, в котором можно посмотреть правильное оформление читательского дневника в 4 классе и то, как заполнить читательский дневник 4 класс.
В разных школах требования к оформлению и ведению читательского дневника могут различаться.
К тому же, кроме стандартного варианта, есть специальные печатные издания таких тетрадей.
Для того, чтоб охватить все возможные вопросы, мы предоставляем два максимально расширенных ГДЗ по читательскому дневнику 4 класс (ответы по произведениям для читательского дневника 4 класс):
1. Стандартный пример читательского дневника 4 класс.
Такой готовый читательский дневник содержит основную информацию по рассказам и сказкам для читательского дневника 4 класс (название, автор, жанр, количество страниц, главные герои), краткое содержание произведений для читательского дневника 4 класс, синквейн, отзыв для дневника чтения, пословицы к произведениям, чему они учат, главную мысль, план для дневника чтения.
Помимо этого, все произведения мы иллюстрируем яркими детскими рисунками. Так, дети задействуют еще и зрительную память.
2. Дневник Читателя Клюхина ответы 4 класс
Это печатное издание 2017 года.
Список литературы для 4 класса в данном примере дневника чтения по большей части отличается от предыдущего варианта.
Здесь акцентируется внимание на знание лексики, орфографии и словообразования.
В Дневнике Читателя Клюхиной И.В. также присутствуют творческие задания, в которых детям нужно сделать иллюстрации.
ГДЗ Читательский дневник 4 класс (готовый читательский дневник от «ГДЗ Грамота») полностью соответствует требованиям школьной программы 4 класса.
Он не содержит смысловых и пунктуационных ошибок. Школьник с легкостью может переписать готовый читательский дневник 4 класс (краткое содержание произведений, главную мысль, план и т.д.) и быть уверенным в правильности ответов.
Ведение дневника чтения в 4 классе – необходимость.
Ведь в 5 классе придется уделять много внимания точным наукам.
При этом не всегда будет оставаться время на чтение объемных произведений по литературе.
Здесь поможет готовый читательский дневник 4 класс.
Достаточно перечитать в нем записи, чтоб восстановить в памяти весь сюжет сказки или рассказа для читательского дневника 4 класс.
Готовый читательский дневник 4 класс – верный друг и помощник школьников!
Содержание
Аксаков Сергей сказка «Аленький цветочек»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Дикие лебеди»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Новое платье короля»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Пятеро из одного стручка»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Чайник»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Штопальная игла»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Гадкий утенок»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Русалочка»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Снежная Королева»</li>Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»</li>Арабская народная сказка «Али-Баба и сорок разбойников»</li>Арабская народная сказка «Волшебная лампа Аладдина»</li>Астафьев Виктор рассказ «Стрижонок Скрип»</li>Бажов Павел «Голубая змейка»</li>Бажов Павел «Горный мастер»</li>Бажов Павел «Две ящерки»</li>Бажов Павел «Каменный цветок»</li>Бажов Павел «Малахитовая шкатулка»</li>Бажов Павел «Медной горы хозяйка»</li>Бажов Павел «Синюшкин колодец»</li>Бажов Павел «Хрупкая веточка»</li>Бажов Павел сборник Уральские сказы «Малахитовая шкатулка»</li>Бажов Павел сказка «Серебряное копытце»</li>Бажов Павел “Огневушка-Поскакушка”</li>Бажов Павел “Таюткино зеркальце”</li>Барри Джеймс Мэттью сказка «Питер Пен»</li>Баум Лайнел Фрэнк сказка «Волшебник из страны Оз»</li>Братья Гримм сказка «Золотой гусь»</li>Братья Гримм сказка «Белоснежка и семь гномов»</li>Братья Гримм сказка «Бременские музыканты»</li>Булычев Кир повесть «Путешествие Алисы»</li>Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»</li>Былина «Вольга Всеславьевич»</li>Былина «Садко»</li>Былина «Святогор-богатырь»</li>Былина «Ильины три поездочки»</li>Былина «Три поездки Ильи Муромца»</li>Былина “Микула Селянинович”</li>Былина “Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча”</li>Былина “Про прекрасную Василису Микулишну”</li>Былины сборник «Русские богатыри и героические сказки»</li>Велтистов Евгений повесть «Приключение Электроника»</li>Верн Жюль роман «Дети капитана Гранта»</li>Волков Александр сказка «Волшебник Изумрудного города»</li>Гайдар Аркадий повесть «Тимур и его команда»</li>Галявкин Виктор «Никакой горчицы я не ел»</li>Гарин-Михайловский Николай повесть «Детство Темы»</li>Гарин-Михайловский Николай повесть «Тема и жучка»</li>Гаршин Всеволод «Сказка о жабе и розе»</li>Гауф Вильгельм «Карлик Нос»</li>Гауф Вильгельм «Маленький Мук»</li>Гауф Вильгельм «Холодное сердце»</li>Гераскина Лия сказка «В стране невыученных уроков»</li>Гофман Эрнст сказка «Щелкунчик»</li>Григорович Дмитрий рассказ «Гуттаперчевый мальчик»</li>Гюго Виктор рассказ «Гаврош»</li>Дефо Даниэль роман «Робинзон Крузо»</li>Драгунский Виктор «Англичанин Павля»</li>Драгунский Виктор рассказ «Главные реки»</li>Драгунский Виктор рассказ «Что любит Мишка»</li>Драгунский Виктор сказка «Бы»</li>Ершов Петр сказка «Конек — Горбунок»</li>Житков Борис рассказ «Как я ловил человечков»</li>Жуковский Василий «Сказка о царе Берендее и…»</li>Зальтен Феликс сказка «Бэмби»</li>Зощенко Михаил рассказ «Глупая история»</li>Зощенко Михаил рассказ «Елка»</li>Зощенко Михаил рассказ «Самое главное»</li>Коллоди Карло сказка «Приключение Пиноккио»</li>Кончаловская Наталья стихотворение «Слово о побоище Ледовом»</li>Крылов Иван басня «Волк на псарне»</li>Крылов Иван басня «Ларчик»</li>Крылов Иван басня «Листы и Корни»</li>Крылов Иван басня «Осел и Соловей»</li>Крылов иван басня «Свинья под дубом»</li>Куприн Александр рассказ «Барбос и Жулька»</li>Лагерлеф Сельма рассказ «В Назарете»</li>Лагерлеф Сельма рассказ «Святая ночь»</li>Лагерлеф Сельма сказка «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»</li>Лагин Лазарь сказка «Старик Хоттабыч»</li>Лермонтов Михаил баллада «Бородино»</li>Лермонтов Михаил поэма «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»</li>Лермонтов Михаил сказка «Ашик-Кериб»</li>Летопись «Житие Сергия Радонежского»</li>Летопись «И вспомнил Олег коня своего»</li>Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»</li>Лондон Джек рассказ «Белый клык»</li>Лондон Джек рассказ «Сказание о Кише»</li>Мамин — Сибиряк Дмитрий рассказ «Приемыш»</li>Маршак Самуил пьеса «Двенадцать месяцев»</li>Маршак Самуил сказка «Двенадцать месяцев»</li>Метерлинк Морис сказка «Синяя птица»</li>Некрасов Николай поэма «Мороз Красный нос»</li>Немецкая народная сказка «Три бабочки»</li>Носов Евгений рассказ «Кукла»</li>Носов Николай повесть «Витя Малеев в школе и дома»</li>Носов Николай повесть «Дневник Коли Синицына»</li>Носов Николай рассказ «Метро»</li>О.Генри рассказ «Вождь краснокожих»</li>Одоевский Владимир сказка «Городок в табакерке»</li>Олеша Юрий сказка «Три толстяка»</li>Паустовский Константин рассказ «Заячьи лапы»</li>Паустовский Константин рассказ «Корзина с еловыми шишками»</li>Перро Шарль сказка «Мальчик-с-пальчик»</li>Перро Шарль сказка «Ослиная шкура»</li>Перро Шарль сказка «Синяя борода»</li>Перро Шарль сказка «Спящая красавица»</li>Перро Шарль сказка «Красавица и Чудовище»</li>Пивоварова Ирина рассказ «Смеялись мы — хи-хи»</li>Погорельский Антоний сказка «Черная курица, или Подземные жители»</li>Пришвин Михаил рассказ «Выскочка»</li>Пушкин Александр «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»</li>Пушкин Александр баллада «Песнь о Вещем Олеге»</li>Пушкин Александр поэма «Руслан и Людмила»</li>Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»</li>Русская народная сказка «Солдатская шинель»</li>Русская народная сказка «Царевна-лягушка»</li>Свифт Джонатан роман «Путешествие Гулливера»</li>Семяновский Феликс повесть «Фронтовое детство»</li>Сотник Юрий рассказ «Как я был самостоятельным»</li>Сотник Юрий рассказ «Маска»</li>Сочинение по картине «Наводнение» А. Комаров</li>Сочинение по картине «Сирень в корзине» П. Кончаловского</li>Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» Г. Нисский</li>Стивенсон Роберт Льюис баллада «Вересковый мед»</li>Стивенсон Роберт Льюис роман «Остров сокровищ»</li>Тайская народная сказка «Болтливая птичка»</li>Твен Марк повесть «Приключения Тома Сойера»</li>Токмакова Ирина «Сказочка о счастье»</li>Толстой Алексей былина «Илья Муромец»</li>Толстой Алексей повесть «Детство Никиты»</li>Толстой Лев быль «Как мужик камень убрал»</li>Толстой Лев повесть «Детство»</li>Троепольский Гавриил «Белый Бим Черное Ухо»</li>Хогарт Энн сказка «Мафин печет пирог»</li>Чарушин Евгений рассказ «Кабан»</li>Черный Саша рассказ «Игорь Робинзон»</li>Черный Саша рассказ «Кавказский пленник»</li>Чехов Антон рассказ «Каштанка»</li>Чехов Антон рассказ «Мальчики»</li>Шварц Евгений «Сказка о потерянном времени»</li>Шварц Евгений сказка «Два брата»</li></ul>
Многие родители стараются привить любовь к чтению детям с раннего детства. Конечно, как хорошо как сын или дочка быстро читает и обгоняет своих сверстников.
Однако часто чтение у многих детей вызывает недовольство, они просто не хотят читать и не интересуются книгами.
Для этого многие учителя по литературе предлагают сделать читательский дневник, который сделает этот процесс интересным и увлекательным.
Зачем вести читательский дневник?
Детские психологи утверждают, что читательский дневник является необходимой вещью.
Он облегчит чтение, в него ребенок сможет записывать все прочитанные рассказы, начиная с раннего детства, а в дальнейшем он станет его гордостью и приятным воспоминанием.
Итак, что дает читательский дневник, а именно чему он учит ребенка:
- Он помогает правильно понять главную мысль прочитанного рассказа.
- При помощи него ребенок учится правильно пересказывать, выражать свои мысли, грамотно говорить.
- У него улучшается память, он анализирует произведение и самостоятельно делает вывод.
- Запоминает прочитанные произведения и их авторов.
- Он развивает читательские навыки и культуру читателя.
Образец оформления
Оформление читательского дневника для 1, 2, 3, 4 класса можно выполнить по своему усмотрению.
В интернете можно рассмотреть образцы уже готовых вариантов, которые можно взять за основу.
Но все же стоит предварительно рассмотреть его разделы и их содержание:
| Раздел | Описание |
| Титульный лист | |
| Содержание | В начале дневника стоит оставить несколько пустых страниц для содержания. На них будут указываться названия книг, которые прочитал ребенок |
| Разворот дневника | В этой части указывается самое главное – краткое содержание, рассказа, главные герои, основная мысль. Для оформления могут использоваться рамки, таблицы, логотипы, рисунки |
| Дополнительные разделы | Можно включить разделы под названием — «Моя золотая коллекция», «Рекомендую почитать», «Прочитайте, не пожалеете!» |
Многие учителя по литературе используют уже готовые бланки, в которых ученик может указывать прочитанные рассказы, составлять краткое содержание, отзывы и записывать другие важные сведения.
Ниже имеются образцы оформления:
Пример правильного заполнения
Для учеников 1, 2, 3, 4 классов имеются пункты, которые обязательно должны указываться в дневнике для чтения.
Рассмотрим:
- Название произведения.
- Ф.И.О. автора.
- Требуется указать жанр, в котором написано произведение.
- Желательно нарисовать рисунок к прочитанной книге.
- Перечисление главных героев рассказа. Рекомендуется указать краткую характеристику к каждому.
- Краткое содержание произведения. В этом пункте должно указываться, о чем идет речь в рассказе, что понравилось, а что нет.
Каждый родитель может заполнять дневник вместе с ребенком. Также можно продумать свой вариант заполнения и оформления.
Ребенок может сам дополнить рисунками, для оформления можно использовать цветные ручки, карандаши, краски, фломастеры и другие декоративные приспособления.
Готовый читательский дневник
Просьба книги — научись меня читать:
- Прочитай заглавие, имя, фамилию автора.
- Перелистай меня, рассмотри все иллюстрации.
- Предположи, о чём я тебе расскажу.
- Читай текст самостоятельно небольшими частями, проверяй и уточняй свои предположения.
- Подумай, почему у меня такое название.
- Работай над особенностями речи: окраска голоса, громкость, темп.
| Примерный рекомендуемый список внеклассного чтения |
| С.Маршак «Детки в клетке», «Отчего кошку назвали кошкой?», «Почта», «Вот какой рассеянный» |
| Л.Толстой «Два товарища», «Булька» |
| Б.Заходер «Птичья школа» |
| А.Барто «Катя» |
| Братья Гримм «Три брата» |
| М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Ёж» |
| Н.Носов «Затейники», «Мишкина каша», «Живая шляпа» |
| С. В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?» |
| К. И. Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище», «Краденое солнце» |
| А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» |
| В. В. Маяковский «Конь-огонь», «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо» |
| М.Горький «Воробьишко», «Горящее сердце», «Про Иванушку-Дурачка», «Утро» |
| Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах» |
Пример оформления колонок читательского дневника:
| Дата | ФИО автора | Название произведения | Главные герои | Основная мысль произведения |
Краткое содержание произведений
При заполнении дневника у многих могут возникнуть сложности при изложении краткой характеристики произведения, особенно у учащихся 1 класса.
Чтобы понять, как это делается можно рассмотреть краткое содержание известных детских рассказов и сказок:
| Рассказы, сказки и авторы | Краткое содержание произведений |
| «Маленький принц», Антуан де Сент-Экзюпери | Притча о том, что самое прекрасное в жизни глазами не увидишь, надо видеть и слышать сердцем, иначе среди множества людей человек одинок и несчастен |
| «Алые паруса», Александр Грин | |
| «Серая шейка», Д. Мамин-Сибиряк | |
| «Белый пудель», А. И. Куприн | |
| «Уроки французского», В.Распутин | |
| «Лягушка-путешественница» В.М. Гаршин | |
| «Малахитовая шкатулка» П.Бажов | |
| «Чудесный доктор», А. И. Куприн | |
| «Дети подземелья», В. Короленко | |
| «Робинзон Крузо», Д.Дефо | |
| «Хамелеон», А. П. Чехов | Полицейский надзиратель пытается исполнять служебный долг, но привитое чинопоклонство мешает ему |
| «Три толстяка», Ю. Олеша | |
| «Аленький цветочек», С. Т. Аксаков | Сказка знакомит читателя с нежно любящим своих дочерей купцом и младшей в семье дочери, которая ради спасения жизни отца, соглашается на жизнь во дворце чудища |
Есть и другие интересные рассказы, которые можно почитать вместе с детьми — «Гадкий утенок», «Огниво»- Андерсен. «Кладовая солнца» — М.М. Пришвин, «Гуттаперчевый мальчик»- Д.
Григорович, «Стальное колечко». «Теплый хлеб»- К. Паустовский, «Серебряное копытце», «Каменный цветок»- П. Бажов. «Куст сирени»- А.И. Куприн, «Сивка-бурка»- А.Н. Толстой, «Мэри Поппинс»- П.Трэверс.
«Приключения Тома Сойера» — М.Твен, «В деревне». «Танька», «Цифры», «Снежный бык» — И.А. Бунин.
Читательский дневник для детей является хорошим средством для улучшения чтения, развития любви к этому занятию.
Главное завлечь ребенка, придумать красочное оформление и мотивировать его на его ведение.
В дальнейшем ребенок постарше (3 класс или 4 класс) будет его вести сам с особым интересом и будет стараться прочитать как можно больше произведений.
Полезное видео
Списки кратких содержаний по другим классам.
5 класс6 класс7 класс8 класс9-11 классы
Начальная школа – это тот отрезок обучения, когда дети только учатся читать.
Поэтому и книжки им задают для чтения небольшого объёма, больше со сказками и разными интересными историями.
Младшие школьники должны заполнять свои читательские дневники точно так же, как и старшие ученики.
Но иногда после прочтения книжки из памяти улетучивается всё самое важное.
Поэтому в читательский дневник дети записывают основные мысли, чтобы можно было быстро восстановить в памяти то, о чём они прочитали.
Эта страничка создана специально для таких учеников, которым необходимо освежить свои знания по чтению.
Здесь составлен список литературы, которую изучают в начальной школе
Используемые источники:
- http://chitatelskij-dnevnik.ru/klass/4
- https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/4-klass
- https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-4-klass
- https://ladyvapm.com/book/chitatelskij-dnevnik-oformlenije-soderzhanie.html
- https://logoprav.ru/literatura/nachalo-dnevnik
Тема
урока: П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Цели: организовать
работу над обобщением и закреплением сказа «Серебряное
копытце» П.П.Бажова
1)
образовательная: коллективно обсуждать прочитанное, ориентироваться в тексе,
высказывать свое отношение к герою и его поступкам, составлять портретную характеристику
героя
2) развивающая: развивать образное восприятие, творческое мышление, внимание;
совершенствовать навыки беглого, осознанного выразительного чтения,
3) воспитывающая: воспитание нравственных качеств; чувства доброты, любви к
природе, животным, заботы о слабых.
— формирование
учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности,
-формирование системы
нравственных отношений (любовь к природе, гордость за свою страну, красота
человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни,
-проявление интереса к чтению
и изучению творчества П. П. Бажова
Ход урока.
этапы
урока
деятельность
учителя
деятельность
обучающихся
УУД
предметные
метапредметные
личностные
Организа-ционно-мотиваци-онный
момент
Еле шорохом шурша
В класс заходит тишина.
Тихо, тихо, чуть дыша,
Входит сказка не спеша.
Тихо садитесь.
Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Зовут меня Кирилл
Максимович
Тихо
садятся на свои места
проявлять заинтересован-ность в приоб-ретении
и расширении знаний
Речевая
разминка
А
сейчас мы проведем речевую разминку(Слайд1)
Шуршат камыши в тиши.
Шуршат в тиши камыши.
Камыши шуршат в тиши.
Камыши в тиши шуршат.
В тиши шуршат камыши.
В тиши камыши шуршат.
— Какой звук
часто встречается в скороговорке?
— При чтении
каждой строчки увеличиваем темп чтения.
Читаем шепотом.
Каждую строчку
читаем быстрее предыдущей
Для чего учимся
правильно произносить скороговорки?
Молодцы, отлично
поработали. Я надеюсь, что и дальше вы будете работать хорошо.
Звук ш встречается в скороговорке.
Читают каждую строчку увеличивая темп
чтения.
Обучающиеся читают скороговорку
увеличивая темп
Чтобы говорить четко и ясно.
читать
выразительно
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками
Актуализация знаний.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был добрый
волшебник. У него была белая борода и живые, необыкновенно лучистые веселые
глаза. И когда он ходил по городу, его сразу узнавали . Люди его так любили,
что произносили с гордостью: “Наш……
Чтобы назвать фамилию автора я предлагаю вам расшифровать это
слово(Слайд 2). Вспомните буквы, расположенные в алфавитном порядке и
разгадайте слово (Слайд 3)
Что вы узнали о жизни Павла Петровича Бажова?(Сайд 4)
— Где и в какой семье родился П.П.Бажов?
— Что привлекало Павла Петровича с детства?
—
Кто был Бажов по профессии?
-Чем
занимался Бажов в свободное от работы время?
На первом уроке раздела
» Литературные сказки» вам было предложено прочитать сказы Бажова
Какие произведения Павла Петровича вы знаете?
Я предлагаю вам посмотреть
лишь некоторые из его произведений – выставка книг(Слайд 5)
На урок я тоже принес
шкатулку, правда она не малахитовая. Мы с вами будем пополнять нашу шкатулку,
только не камнями, а нашими знаниями
Молодцы,
вы хорошо справились с заданием.
Родился на Урале, в семье
горно-завод-ского мастера.
Его интересовали люди,
работающие на горном заводе, местные предания, сказки и песни родного Урала
Школьный
учитель, журналист, писатель
Он
бывал на заводах, в деревнях, расспрашивал стариков и записывал в тетрадь
все, что они ему рассказывали- были и небылицы, подлинные истории народные предания,
песни сложенные столетия назад
Малахитовая шкатулка,
Хозяйка медной горы, Огневушка-поскаку-шка, Каменный цве-ток, Горный мастер,
Две ящерки, Голубая змейка
участвовать
в диалоге, оформлять свои мысли в речевое высказывание
Самоопределение к деятельности. Построение
проекта выхода из затруднений
— Подумайте, какая будет тема нашего урока?
-Какие задачи мы с вами поставим сегодня перед собой на уроке?
-Правильно, сегодня на уроке мы обобщим наши знания о сказе
П.П. Бажова «Серебряное копытце».
Что значит, обобщим?
— Да ребята мы сегодня будем сравнивать образы героев, учиться
выбирать нужные отрывки, анализировать текст.
-А к какому жанру относится «Серебряное копытце»?
— А что же такое сказ?(Слайд 6)
— Чем отличается сказ от сказки?
-Как
называют человека который пишет сказы?
-Молодцы.
Бажов
» Серебряное копытце»
Повторим содержание сказа, дадим характеристику героям
Ответы ребят
Сказка – вымысел, а сказ основан на реальных событиях,
участником которых был сам рассказчик.
Сказитель
Реализация
построенного проекта
Итак, ребята сейчас проверим насколько хорошо вы знаете
произведение «Серебряное копытце», как вдумчиво вы его читали.
На столах у каждого из вас лежат маршрутные листы,
которые помогут вам оценить себя. За каждое правильное выполненное задание вы
ставите себе 1 балл. В конце урока мы подведем итог.
— Я предлагаю поработать е в группах.
Какие правила работы группы вы знаете?
Ребята 1 ряда будет первая группа, ребята 2 ряда- вторая
группа, ребята 3 ряда- третья группа .
(За каждый правильный ответ команда получает так называемый
камешек из цвет бумаги.)
Выполните
тест который лежит перед вами. Если группа готова к ответу вы должны поднять
руки, соединив их.
1. Как звали отца Дарёнки?
А)
Григорий Б) Георгий В) Гаврила
2.
Почему Дарёнка оказалась у Коковани?
А)
убежала из дома
Б)
осиротела
В)
выгнали родители
3.
На какой ноге у козлика серебряное копытце?
А)
на левой передней Б) на правой передней В) на задней правой
4.Кошка
Мурёнка была…
А)
серой Б) белой В) бурой
5.Сколько
раз Серебряное копытце показывалось Дарёнке?
А)
1 Б) 2 В) 3
6.
Там, где стояла избушка Коковани люди камешки находить стали….называются
А) изумруд Б) янтарь В) хризолит
Ответы ребята дают по группам
Проверка по эталону (Слайд7)
Работать
тихо, не перебивать друг друга, выслушать мнение каждого
Ребята
работают по группам
коллективно
обсуждать, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
личностная
и социальная активность в достижении поставленной цели.
Физкультминутка
У оленя дом большой, (Руки над головой –
изображаем крышу дома)
Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком
подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую)
Зайка по полю бежит, (Бег на месте)
В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе)
«Тук-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно каждой рукой)
Там в лесу охотник злой». (Руки на поясе,
поворачиваемся вправо и влево)
«Зайка, зайка, забегай! (Зазывание движения
рукой)
Лапку мне давай». (Протягиваем руки с открытой
ладонью)
выполняют
физкультминутку
Первичное усвоение новых знаний
Мы
продолжаем работу в группах.
Группам
нужно дать характеристику героям по плану , который показан на презентации (Слайд
Задание
1 группе: Охарактеризуйте самого взрослого главного героя – Кокованю.
Проверим (Слайд 9)
Задание
2 группе: Опишите характер девочки Дарёнки. (Слайд 10)
Задание
3 группе: Опишите внешний вид кошки Мурёнки. (Слайд 11)
После
работы ребята смотрят на слайд и сравнивают с эталоном.
Для
выполнения следующего задания вы будете работать в парах .Возьмите зеленые
карточки которые лежат перед вами. Вам необходимо восстановить текст, вставив
пропущенные слова. Можно пользоваться учебником.
Тот козел _____(особенный). У
него на правой_____(передней) ноге______(серебряное) копытце.
Ростом
козёл _____( не выше) стола, ножки_______(тоненькие), головка
_____(легонькая). А рожки у козлика на ___(отменные)_. Шерстка у него летом
_______(буренькая), а зимой______(серенькая). Кормится _____(травой да
листиком), а зимой____(в стожках поедает).
Проверка по эталону(Слайд 12). Карточки
отложите на край стола.
Игра
Я предлагаю еще одно задание-«Прятки» Я читаю
начало предложения, а вы находите его и дочитываете. Жил на нашем заводе
старик один…..Девчонка маленькая и кошка маленькая…. Кокованя с утра
на работу ходил…… Тот козел особенный….Оглянулись, а это Муренка
серединой улицы бежит.. Муренка головой покачивает, и козел тоже.. А по тем
покостным ложкам, где козел скакал….
Ребята работают в группах, дают
характеристику героям.
Работают в парах.
Работают с текстом, находят предложения
и дочитывают их
коллективно
обсуждать, осознавать сущность поведения героев
развивать умения учащихся составлять характеристику героев
Сличение способа действия и
его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
материала
Поиск и выделение необходимой информации—
умение ориентироваться в учебной и художественной книге
Рефлексия
— Наш урок подошел к концу.
Посчитайте, сколько вы заработали
баллов. Если 4 , то вы очень внимательно читали произведение. Вы сегодня
просто молодцы. И козлик за хорошую работу на уроке оставил для вас немного
драгоценных камней.
— Перед каждым из вас на парте лежат по
3 цветных кружка- камушка. Каждый из вас может взять только один
камушек и положить его в малахитовую шкатулку. Берем символический камешек.
— Если вам после сегодняшнего урока
захотелось узнать больше о сказах Бажова- зелёный камушек, если вы на уроке
работали хорошо, но могли бы лучше, то голубой, а если испытывали трудности
,то красный.
проявление интереса к
чтению и изучению творчества П. П. Бажова
Итог урока
Что хотел сказать нам Бажов своим произведением?
а) человек должен любить животных;
б) очень важно быть скромным
в) трудолюбие, бескорыстие и доброта
всегда будут вознаграждены.
Мы должны любить животных , быть
скромными как Даренка, быть трудолюбивыми.
Домашнее
задание
Домашнее
задание будет на выбор:(Слайд 13)
1)Перечитать
сказку; подготовить пересказ понравившегося отрывка;
2)
нарисовать рисунок к произведению.
Методист:_____________________Бянкина
Н.Э.
Учитель:______________________Рюмкина
И.С.
Практикант____________________ Борисенко
К.М.
Тест
1.
Как звали отца Дарёнки?
А)
Григорий Б) Георгий В) Гаврила
2.
Почему Дарёнка оказалась у Коковани?
А)
убежала из дома
Б)
осиротела
В)
выгнали родители
3.
На какой ноге у козлика серебряное копытце?
А)
на левой передней Б) на правой передней В) на задней правой
4.Кошка
Мурёнка была…
А)
серой Б) белой В) бурой
5.Сколько
раз Серебряное копытце показывалось Дарёнке?
А)
1 Б) 2 В) 3
6.
Там, где стояла избушка Коковани люди камешки находить стали….называются
А) изумруд Б) янтарь В) хризолит
Тест
1.
Как звали отца Дарёнки?
А)
Григорий Б) Георгий В) Гаврила
2.
Почему Дарёнка оказалась у Коковани?
А)
убежала из дома
Б)
осиротела
В)
выгнали родители
3.
На какой ноге у козлика серебряное копытце?
А)
на левой передней Б) на правой передней В) на задней правой
4.Кошка
Мурёнка была…
А)
серой Б) белой В) бурой
5.Сколько
раз Серебряное копытце показывалось Дарёнке?
А)
1 Б) 2 В) 3
6.
Там, где стояла избушка Коковани люди камешки находить стали….называются
А) изумруд Б) янтарь В) хризолит
Тот
козел ______________________. У него на правой________ ноге__________
копытце. Ростом козёл _______ стола, ножки______________, головка
__________. А рожки у козлика ____________. Шерстка у него летом __________________,
а зимой______. Кормится _______________, а зимой_________.
Тот
козел ______________________. У него на правой________ ноге__________
копытце. Ростом козёл _______ стола, ножки______________, головка
__________. А рожки у козлика ____________. Шерстка у него летом __________________,
а зимой______. Кормится _______________, а зимой_________.
Конспект
урока по литературному чтению для 4 класса на тему: П.П.
Бажов. Серебряное копытце
Цель урока: Продолжать
знакомить с жизнью и творчеством П. П. Бажова, «Серебряное копытце».
Задачи: • Отрабатывать навыки
правильного выразительного чтения, чтению по ролям; • Отрабатывать навыки
определения жанра произведения, умения составлять характеристику героев, план
произведения, соотносить главную мысль произведения с пословицами; • Развивать
память, речь, мышление; • Обогащать словарный запас учащихся. •
Совершенствовать умение работать в группах.
1.
Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все
расселись по местам? Никому не тесно?
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?
—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?
2.
Речевая разминка.
—
Ребята, вспомним главное правило.
Дети:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
•
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).
—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.
Прозвенел уже звонок,
Он позвал нас на урок
Тогда время не теряем,
Работу начинаем.
— Работа всегда идет хорошо, если
человек все делает с хорошим настроением. Желаю вам хорошего настроения и
успехов, чтобы урок для вас
получился полезным, увлекательным,
поучительным, весёлым.
Интерактивное упражнение «Ожидание»
— Дети, чего вы ждете от сегодняшнего
урока?
-Я желаю вам всем хорошего настроения,
активности, работоспособности.
Слайд 3
-Девиз нашего урока такой:
Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что нужно под рукой!»
Слайд 4
Проверка домашнего задания
— Посмотрим на выставку ваших
книжек-самоделок. Интересные формы вы придумали! Послушаем несколько ваших
сказок.
Слайд 5
Еле шорохом шурша
В класс заходит тишина.
Тихо, тихо, чуть дыша,
Входит сказка не спеша.
Вводная беседа
В некотором царстве, в некотором государстве
жил-был добрый волшебник. У него была белая борода и живые, необыкновенно
лучистые веселые глаза. И когда он ходил по городу, его сразу узнавали – это ….
Вы узнаете с каким писателем познакомитесь
сегодня, если разгадаете кроссворд.
- Как
называется место, где мы можем купить и овощи, и фрукты, и одежду, и
посуду и т.д. БАЛАГАН; (а ещё так называют временную деревянную постройку
для жилья ) - «Знает
она, чьё мясо съела» — Кто это? ( КОШКА) - Как
называются 2 маленьких выроста на голове у телёнка или козлёнка? – (РОЖКИ) - Как
называют ребёнка, у которого умер один или оба родителя – СИРОТА; - К
слову «грустный» подберите слово с противоположным значением ВЕСЁЛЫЙ )
Получилось слово Бажов-это фамилия
писателя.
Сообщение темы и задач урока
Слайд 6
— Сегодня мы познакомимся с рассказом П.
Бажова «Серебряное копытце»
— Какие задачи можно на уроке поставить?
(познакомиться с творчеством Бажова, его
биографией, его произведениями и конкретно прочитать его произведение «Серебряное
копытце »).
Работа над новой темой.
Слайд 7
Знакомство с жизнью и творчеством
писателя.
Павел Петрович Бажов
родился в семье заводского мастера металлургического завода 28 января 1879
года. В городе Сысерти, расположенного недалеко от Екатеринбурга. Родители,
Августа Стефановна и Петр Васильевич, узнали в жизни много горя и нужды. В
Сысерти сохранилась усадьба, принадлежавшая родителям Павла Петровича. В 1982
году на её базе был создан музей. Обстановка показывает быт семьи и условия, в
которых рос П. Бажов. Слайд 8
Когда Павел немного подрос, мать
показала ему буквы, а потом мальчик учился в заводской школе в Сысерти, учился
отлично. То, что Павел увидел, услышал и пережил в детстве и юности, не
забывалось им никогда, в том числе рассказы своей бабушки. От неё впервые он
услышал рассказы о Медной горе, которые позже стали основой бажовских сказов.
Много сказов узнал Павел от своего дедушки, Василия Алексеевича Хмелинина –
дедушки Слышко, как еще его звали. Через много лет он вернётся к сказам дедушки
Слышко, и они станут своеобразной канвой его сказов.
Когда пришло время
учиться, Павла отдали в школу. Здесь учитель заметил способного и смекалистого
мальчика и посоветовал родителям обучать сына дальше. Бедность семьи не
позволяла мечтать о гимназии и поэтому Павла отдали в Екатеринбургское духовное
училище. Окончив в 14 лет училище, он поступил в Пермскую духовную академию.
После её окончания Павел должен был стать священником, но решил отказаться от
духовной карьеры и стал учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык.
Счастливо женился и стал главой большой семьи, в которой было семеро детей.
Павел Бажов много путешествовал по Уралу, интересуясь историей родного края,
народными сказками, легендами, позже ему пришлось работать журналистом.
Бажову было около 60
лет, когда он стал писателем. В 1939 году была опубликована его первая книга
“Сказы старого Урала”, так сначала называлась его знаменитая “Малахитовая
шкатулка”. Сборник “Малахитовая шкатулка” объединил 14 произведений. В них
оживает таинственный мир уральской природы, полный тайн, загадок и
неповторимого очарованья. Затем из года в год “Малахитовая шкатулка”
пополнялась всё новыми и новыми сказами. Всего Павел Петрович Бажов написал 56
произведений.
Слайд 9
- “Огневушка – Поскакушка”
- “Малахитовая шкатулка”
- “Хозяйка медной горы”
- “Серебряное копытце”
- “Каменный цветок”
- “Горный мастер”
- “Хрупкая веточка”
- “Голубая змейка”
- “Синюшкин колодец”
- “Иванко Крылатко” и т. д.
Главной темой его
сказов и легенд стало творчество и мастерство рабочих Урала. Сказы Бажова
принесли ему заслуженную славу. В Москве есть улицы, названные “Имени Павла Бажова”
и “Малахитовая”. По сказам было снято несколько мультфильмов. Многие знают
пьесу “Серебряное копытце”, оперу К. Молчанова “Каменный цветок”. В
Екатеринбурге Бажову поставлен памятник.
Павла Петровича Бажова
часто называют волшебником. А почему? Он, что, действительно занимался
колдовством, как старик Хоттабыч? Нет, конечно. Это волшебство писателя,
который смог написать “Малахитовую шкатулку”. Сегодня на уроке мы приоткроем
знаменитую “Малахитовую шкатулку” и познакомимся с одним из его сказов «Серебряное
копытце»
Слайд 10
Работа с жанром «сказ»
Именно сказом, а не сказкой.
В чем же различие сказки от сказа?
Сказ – жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды, повествование
ведется от лица рассказчика. В основе сказа лежат события, которые реально
происходили когда-то давно.
Сказка – это фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. В сказках добро побеждает зло.
Здесь нужно вспомнить и о рассказе – прозаическом произведении, в основном
повествовательного характера, в центре которого чаще всего какой-то один
эпизод, в котором происходят реальные события.
Получается, что в сказе сочетаются жанры сказки и рассказа.
«Серебряное копытце» —
это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность.
И рассказ ведется от лица деда ….Слышко. Кто такой дед Слышко, вы уже знаете.
Слайд 11
Словарная работа
Давайте выясним значение некоторых слов.
Пособник – помощник
Приказчик – управляющий имением помещика (хозяйством)
Горюн – горевать
Похлебка – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы
Пожитки – мелкое имущество, домашние вещи
Рукоделие – ручной труд (шитье, вышивание)
Очаг — устройство для разведения и поддерживания огня
Балаган – временная легкая деревянная постройка
Душной – запах, идущий от животного (о козле)
Угрузнешь в снегу – утонешь, погрузишься в снег
Покосные ложки – широкий, длинный овраг (покосы в оврагах).
Голбчик – припечье со ступеньками для входа на печь
Слайд 12
-Кто такой серебряное
копытце?
Сдайд 13
Работа по учебнику
Чтение сказки
Игра «Дождь»
Слайд 14
Физкультминутка
Слайд 15
Закрепление. Работа в паре. Выполнение
тестов.
Тест
по сказу П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1.
Как звали отца Дарёнки?
А)
Григорий Б) Георгий В) Гаврила
2.Сколько
веточек на рогах у волшебного козла?
А)
3 Б) 4 В) 5
3.
Какого цвета была шерсть у кошки Мурёнки?
А)
белая Б) бурая В) серая
4.
Сколько раз показывался волшебный козёл Дарёнке?
А)
1 Б) 2 В)3
5.
Что выбивал копытцем козлик?
А) золото Б) серебро В )дорогие камни
Беседа по прочитанному.
-Почему Кокованя и Дарёнка так хотели
увидеть серебряное копытце?
Я никак не могу определиться, может
быть, каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо или герои были
бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато?
-Почему всё-таки произошло чудо с
Дарёнкой и Кокованей?
У Коковани с Дарёнкой не было корыстных
побуждений. Серебряное копытце испытывает, искушает героев богатством, но они
не поддаются искушению, не жадничают, прекрасно понимают, что богатство не
синоним счастья.
-За что же герои были награждены? (они
награждены за доброту, за любовь, за душевность и ласку.)
-Сказка ложь да в ней намёк, добрым
молодцам урок.
-А какой урок извлекли вы?
-Какие выводы сделанные на этом уроке
вам пригодятся в жизни?
Выразительное чтение отрывка сказки.
— Ребята, мы очень много говорили о
сказке «Серебряное копытце» и, наверное, у каждого из вас есть отрывок, который
особенно нравится и хочется прочитать ещё раз.
— Ваше мнение, помогло ли чтение ваших
товарищей почувствовать настроение сказки? (Отвечают ребята)
Слайд 16
1.
Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на
самом деле? Обрати внимание на название.
Волшебное и
сказочное — серебряной копытце козлика. Когда он им
бил, летели драгоценные камни.
Все остальное могло произойти на самом деле — Кокованяи и Даренка, обычные
люди, Муренка — обычная кошка, они могли увидеть козла с рожками зимой, даже
могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, так как действие
сказки происходит на Урале, где на самом деле добывали и находят по сей
день драгоценные и полудрагоценные камни.
2.
Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему
девочка согласилась идти жить к Коковане?
Кокованя жил один и
захотел взять к себе сиротку. Ему нужен был кто-то рядом, да и сиротке мог
бы помочь. Вот и пошла Даренка к Коковане. В доме, где она жила, к
ней относились как к служанке, да и девочка сразу поняла, что
Кокованя был добрым человеком. К тому же дедушка рассказал о
Серебряном копытце, и девочке очень захотелось его увидеть.
3.
Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу?
Почему ты так думаешь? Подтверди своё мнение словами из текста.
Кокованя, Даренка и
Муренка жили дружно, и у всякого своё дело было. «Кокованя с утра на
работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка
Муренка на охоту ходила — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».
4.
Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце: каждый из
героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись
продать драгоценные камни и зажить богато? Объясни.
Коковане и Даренке хотелось
увидеть Серебряное копытце, потому что каждый из героев верил в сказки
и хотел увидеть чудо. Они жили бедно, но дружно, помогали друг другу. Они
не мечтали о богатстве. Когда они не нашли утром драгоценных камней, они
не огорчились. Только грустно было расставаться с Серебряным
копытцем да Муренкой, которых они считали своими друзьями.
5.
Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
Чудо с Даренкой и Кокованей
произошло потому, что они искренне в него верили, а еще потому что они
были добрыми и бескорыстными, а доброта всегда вознаграждается.
6.
Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты?
Запиши в «Рабочую тетрадь».
Художник нарисовал Серебряное
копытце краивым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова это
молодой олененок с маленькими рожками.
7.
Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?
Автор относится к своим
героям с симпатией и любовью. Мне тоже понравились Дарёнка и Кокованя. Они
добрые, дружные, верят в чудеса ценят друг друга больше, чем богатства.
8.
Обсудите с другом, какими мыслями хотел поделиться со своими читателями Бажов.
Бажов хотел поделиться с
читателями своими мыслями о чистоте человеческих взаимоотношений. Он
рассказывает о дружбе, привязанности, доброте и щедрости простых людей,
которые нашли друг друга.
9.
Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям….
Читаем по ролям.
Рефлексия
1.
На этом уроке я похвалил бы себя за …
2.
Мне было сложно…
3.
После урока мне захотелось…
4.
С каким настроением вы заканчиваете урок…
5.
Сегодня я сумел(а)…
Итог урока
— Чему учит сказка Бажова? Слайд
17
— Как вы думаете какова дальнейшая
судьба этих героев?
-Что вы запомнили об авторе?
Комментирование оценок
За урок получают….
Слайд 18
Домашнее задание
Перечитать сказку, дать характеристику
главным героям
Харитонова
Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ
гимназия имени И.А. Бунина городского округа г. Воронеж
УМК: Коровина В.Я. Литература.
5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. –
М.: Просвещение.
«МЕДНОЙ
ГОРЫ ХОЗЯЙКА» И ДРУГИЕ СКАЗЫ П.П. БАЖОВА
Уроки литературы в 5 классе
УРОК
№ 1
«УРАЛЬСКИЙ
КУДЕСНИК»
На первом уроке происходит знакомство с
писателем, его биографией и творчеством (обзорно). Основную часть урока
занимает литературная композиция, подготовленная заранее силами
учащихся под руководством педагога-словесника.
В ходе подготовки к занятию учитель
предлагает школьникам объединиться в 4 творческие группы. Группа обучающихся №
1, состоящая из 5 человек, — это группа «чтецов» или «ведущих», участвующих в
литературной композиции. Задача участников группы – подготовить выразительное
чтение наизусть материала, предоставленного учителем. Группа № 2 (7 человек) –
драматический коллектив, который будет работать над инсценировками по
произведениям П. П. Бажова (две инсценировки, в одной занято четыре человека, в
другой – три). Ученики, входящие в группу № 3, «колдуют» над презентацией в
программе MS PowerPoint. Группа № 4 (7 человек) получает задание подготовить
ролевое чтение отрывков из сказов Бажова «Голубая змейка» и «Золотой Волос»
(чтение двух эпизодов).
Теперь несколько слов о техническом
обеспечении урока. Разумеется, хорошо использовать на уроке презентацию,
включающую слайды с иллюстрациями к сказам, портретом Бажова, материалы об
уральских заводах, изображение московского фонтана. Много полезной информации
можно почерпнуть из книги И. Тюфякова «Павел Петрович Бажов». 1
Издание содержит также уникальные фотодокументы.
Тип урока: урок изучения нового
материала.
Цель
урока:
познакомить (кратко, обзорно) обучающихся
с биографией и творчеством П. П. Бажова.
Задачи:
1) совершенствовать
навык выразительного чтения наизусть;
2) совершенствовать
навык подготовки публичного выступления;
3) развивать
творческие способности учащихся. Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся
должны знать, понимать:
— основные факты
биографии П.П. Бажова; — перечень основных произведений П.П. Бажова.
Обучающиеся должны уметь:
— выразительно
читать изучаемое произведение;
— формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
Компетенции,
на развитие которых направлена учебная деятельность на уроке:
читательская, культурологическая, речевая,
коммуникативная.
Прогнозируемые
результаты:
— активизация
познавательной деятельности обучающихся;
— совершенствование
речевой культуры обучающихся;
— развитие личностного
потенциала и творческих способностей обучающихся; — повышение коммуникативной
культуры обучающихся.
Личностные: освоить новые виды
деятельности (в том числе групповой), овладевать новыми умениями,
совершенствовать имеющиеся; участвовать в коллективном творческом процессе.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты, планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия и операции.
Познавательные: осознавать
поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых
действий, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
учебнопознавательных задач.
Техническое обеспечение занятия: УМК «Литература. 5
класс» (автор-составитель В.Я. Коровина); презентация в программе MS
PowerPoint; компьютер, проектор, экран, выставка книг П.П. Бажова, размещенных
на специальном стенде.
Структура урока (основные этапы)
1.
Организационный момент. Слово учителя.
2. Литературная
композиция, включающая инсценировки и просмотр
фрагментов кинофильма «Каменный цветок».
3.
Заключительная беседа учителя с классом.
4.
Рефлексия.
5.
Домашнее задание.
Учитель. «Уральским кудесником»
назвал Бажова Лев Кассиль. Самоцветным россыпям «уральских былей» автор придал
неповторимую огранку, и на протяжении почти семидесяти лет не меркнет добрый
свет красоты, рожденной под пером гениального художника слова. Давайте
определим тему урока: «Уральский кудесник». Сегодня о писателе расскажут ваши
товарищи, 1-ый ведущий. Урал!
Завет веков и вместе –
Предвестье будущих времен.
И в
наши души, словно песня,
Могучим басом
входит он – Урал!
Опорный край державы,
Ее
добытчик и кузнец,
Ровесник древней нашей славы
И
славы нынешней творец… (А.Т.
Твардовский.)
2-ой ведущий Урал – колыбель
российской тяжелой промышленности. По приказу Петра Первого в целях укрепления
экономической и оборонной мощи нашей державы там стали создаваться
железоделательные, чугуно- и медеплавильные заводы. Они были как
государственными, так и частными. Чтобы обеспечить предприятия рабочей силой,
к ним приписывали тысячи крепостных крестьян. Император разрешил купцам
покупать целые деревни к заводам. Династия первых крупных горнопромышленников –
Демидовы. К концу XVIII века в их руках, по данным БСЭ, было сосредоточено 55
заводов.
3–ий ведущий. Урал-батюшка
издавна славится своими самоцветами. Горный хрусталь и яшму, гранит и мрамор,
кварц и слюду, бирюзу, малахит и множество других ценных минералов извлекали из
недр Уральского горного хребта. Активно развивалась здесь и золотодобыча.
4–ый ведущий. Но главное
богатство Урала – люди: старатели, рудокопы, литейщики. Все они великие
труженики, талантливые умельцы. Во многом благодаря Бажову стали известны имена
крепостных мастеров-камнерезов, сумевших постичь «душу» камня, вдохнуть жизнь в
«мертвую» горную породу. Один из них – Иван Бушуев, замечательные работы
которого можно увидеть в Оружейной палате Кремля. Гордость Урала составляют и
мастера слова. Одаренные и самобытные сказители хранили в памяти и передавали
молодому поколению старинные легенды.
5-ый ведущий. С Уралом связаны
жизнь и творчество Павла Петровича Бажова. Здесь (в Пермской волости) он
родился в семье, считавшейся крестьянской. Отец Бажова, по словам писателя,
никогда не занимался сельскохозяйственным трудом, а работал в сварочных цехах
Сысертского, Северного и Полевского заводов. Мать вела домашнее хозяйство,
рукодельничала. Окончив духовное училище и духовную семинарию, Павел Бажов не
стал священником, а пошел учительствовать в деревенскую школу. Позднее
преподавал русский язык в Екатеринбурге. В годы советской власти работал
корреспондентом и редактором в газетах, писал очерки о жизни рабочего класса.
Он страстно любил свой край. С охотничьим ружьем за плечами исходил родные
места вдоль и поперек, записывал рабочий фольклор.
1-ый ведущий. С детских лет
будущий писатель был окружен атмосферой, буквально пропитанной народными
преданиями, в которых говорилось о гигантском Полозе и его дочерях Змеевках, о
Горном батюшке, о каменной бабе, о девке Азовке. Не раз доводилось ему слышать
рассказы о различных загадочных случаях, происшедших с местными горняками.
Широко известны уральские сказители Алексей Ефимович Клюква и Иван Петрович
Короб. Особенно знаменит в округе был Василий Алексеевич Хмелинин, получивший
прозвание дедушки Слышко за то, что, рассказывая, любил приговаривать:
«Слышь-ко…»
2-ой ведущий. Сам Бажов поначалу
не думал сочинять сказы. Он взялся просто обработать собранные им фольклорные
произведения для печати. Работа увлекла его, народные предания в его изложении
«обрастали» интересными подробностями, рождались новые сюжеты… Вот что
вспоминал писатель: «Память не в силах, конечно, донести полностью все то, что
было слышано чуть не полвека назад. В лучшем случае сохранились остов сказа,
его стиль, кой-какие имена, названия да некоторые наиболее запомнившиеся
выражения. По этим вешкам сказы и воспроизводились».
3-ий ведущий. Первые сказы Бажова
появились в журнале «Красная новь» за 1936 год: «Дорогое имячко», «Медной горы
Хозяйка», «Про Великого Полоза». В 1938 году было сочинено уже 14 сказов, а в
1939 году Свердловское издательство выпустило сборник «Малахитовая шкатулка».
По справедливому утверждению писателя и критика наших дней Ивана Панкеева, это
«лучшая книга Павла Бажова, принесшая ему известность и славу, книга, для
которой он, как художник, в сущности и был рожден…»2
4-ый ведущий. «Его «Малахитовую
шкатулку» я читал и перечитывал, — признавался современник Бажова, известный в
то время литератор Федор Гладков. — <…> Это была действительно волшебная
шкатулка, сделанная искусным умельцем, полная ослепительных драгоценностей,
созданных самобытным художником».
5-ый ведущий. Давайте сейчас
приоткроем эту шкатулку и полюбуемся ее драгоценностями, полистаем страницы
популярных сказов, познакомимся с их героями.
В композицию включается
инсценировка отрывка из сказа «Малахитовая шкатулка», начинающегося
словами: « — Позовите-ко эту девку, про которую разговор…» — и заканчивающегося
фразой: «… тогда и выйду за тебя замуж». В инсценировке участвуют 4 человека
(автор и три персонажа: барин, Настасья, Танюшка).
1-ый ведущий. Кто эта девушка?
Как к ней попала шкатулка? Почему «тятино подаренье» перешло в чужие руки?
Станет ли красавица женой барина, похожего на зайца? Все это вы узнаете,
прочитав сказ полностью.
2-ой ведущий. «Каменный цветок», пожалуй, самое
знаменитое произведение Бажова.
Далее следует просмотр
фрагмента из кинофильма «Каменный цветок», снятого режиссером Александром
Птушко в 1946 году.
3-ий ведущий. Нашел ли герой
каменный цветок? Почему ему это было так важно? Как сложилась его жизнь в
дальнейшем? Об этом читайте в книге Бажова.
4-ый ведущий. Сказы «Каменный
цветок», «Горный мастер» и «Хрупкая веточка» составляют своеобразную трилогию,
где главным героем является Данила-мастер. Автор прослеживает историю жизни
известного уральского умельца, начиная с сиротского детства и заканчивая годами
зрелости. В сказе « Хрупкая веточка» в центре внимания оказывается судьба
одного из сыновей Данилы, который пошел по отцовской стезе, став талантливым
камнерезом.
5-ый ведущий. А веточка была тоже
волшебная?
1-ый ведущий. Нет, в этой истории
почти никаких чудес не происходит. Автор продолжает разговор, начатый в
«Каменном цветке», о красоте истинной и мнимой, о трудовом подвиге подлинных
мастеров.
2-ой ведущий. Сказы Бажова
«населены» фантастическими существами, «ответственными» за сохранность земных
недр. Например, сокровищами Медной горы ведает могущественная чародейка,
которую так и именуют – по месту обитания – Хозяйкой Медной горы.
Далее следует просмотр
фрагмента из кинофильма «Каменный цветок», снятого режиссером Александром Птушко
в 1946 году.
5-ый ведущий. Все золото Урала
находится во власти огромного змея – Великого Полоза. В народных сказках Змей
Горыныч – воинственный злодей, истребляющий своим огненным дыханием сотни тысяч
людей. Сказочные кудесники по степени доброты бывают разными.
Каковы же представители волшебной силы у
Бажова? Зло или добро воплощают они собой?
Постараемся ответить на эти вопросы на
наших последующих уроках.
3-ий ведущий. Действуют в сказах
и менее «масштабные» волшебные существа. Так, дед Ефим (сказ
«Огневушка-поскакушка») рассказывает старателям поверье про «маленькую
девчонку»-плясунью: «Где такая Поскакушка покажется, там и золото». Еще об
одном золотом «знаке» говорится в сказе «Голубая змейка».
Композицию продолжает ролевое чтение эпизода из
сказа «Голубая змейка», начиная от слов: «- Тятя, ты видал голубую змейку?» — и
заканчивая фразой: «У меня отец на каторгу ушел из-за этой голубой змейки». В
работе участвуют 3 человека (автор, два персонажа: Ланко и его отец).
4-ый ведущий. Предание о
животном, обладавшем волшебными свойствами, Бажов взял за основу сказа
«Серебряное копытце». «Жил в нашем заводе старик один, по прозвищу Кокованя.
Семьи у
Коковани не осталось, он и придумал взять в дом сиротку», — так начинается эта
история. Далее следует инсценировка отрывка из сказа «Серебряное
копытце», начиная от слов: « — Ну, как, подаренушка, пойдешь ко мне жить?» — и
заканчивая фразой: «…лесной козел он лесом и пахнет». В инсценировке участвуют
3 человека (автор, два персонажа: Дарёнка, Кокованя).
5-ый ведущий. Счастье или беды
принесла героям встреча с «серебряным копытцем»? Если вам интересно узнать об
этом, обращайтесь к одноименному сказу.
1-ый ведущий. В сказе «Золотой
Волос» описана романтическая история любви золотоволосой красавицы и
башкирского охотника по имени Айлып. Раз отправился он на охоту и, преследуя
лису, не заметил, как оказался у реки.
Далее следует ролевое
чтение эпизода, начиная от слов: « — Что, — думает, — такое?» — и
заканчивая фразой: «С этими словами подхватил девицу на руки, да и пошел». В
работе участвуют 4 человека (автор, три персонажа: Айлып, старушка-лисичка,
Золотой Волос).
2-ой ведущий. Конечно же, отец
отправился в погоню за дочерью. Приключения героев составляют сюжет сказа.
3-ий ведущий. Не одному поколению
читателей дарили радость увлекательные, полные таинственных событий и вместе с
тем весьма поучительные сказы Павла Петровича Бажова. Они, без преувеличения,
являют собой кладезь народной мудрости и всем своим содержанием дают ответы на
важные вопросы: как нужно относиться к труду, чтобы стать настоящим мастером
своего дела? что является главным для человека?
4-ый ведущий. Персонажи Бажова не
могли не полюбиться читателям.. Скольких художников, музыкантов, режиссеров
вдохновили бажовские сюжеты! До сих пор и взрослые, и дети с удовольствием
смотрят фильм Александра Птушко «Каменный цветок» (1946), где роль Хозяйки
Медной горы блистательно сыграла знаменитая актриса тех лет Тамара Макарова
(кстати, на Международном кинофестивале в Каннах – а это
очень престижный кинофорум! — в 1947 году фильм был удостоен приза за цветовое
решение). По мотивам этого же сказа были созданы в свое время балет (композитор
– С. Прокофьев) и опера (композитор – К. Молчанов).
5-ый ведущий. В Москве на
территории ВДНХ (Выставка достижений народного хозяйства, в настоящий момент —
Всероссийский выставочный центр) был сооружен великолепный фонтан «Каменный
цветок», который и ныне вызывает восхищение всех посетителей центра. Поистине
нельзя не согласиться со словами Е. Хоринской, посвятившей своему
замечательному земляку стихотворение «Всегда с нами»:
Он в
светлой памяти народа Останется
всегда живой.
И будут были жить веками
В чудесном малахите строк,
И не завянет на могиле
Волшебный каменный цветок. 3
Учитель. В учебнике помещён сказ
Павла Бажова, который вам предстоит прочитать, — «Медной горы Хозяйка».
Почему, на ваш взгляд, слово Хозяйка написано с заглавной буквы?
—
Объясните значение слова «хозяйка» путем подбора синонимов.
—
Как вы думаете, что находится в её владениях? Чем она повелевает?
—
По-вашему, Хозяйка – добрая или злая волшебница? Красивая или
уродливая? Жадная или щедрая? Как она относится к людям?
—
Ответы на все эти вопросы вы получите, прочитав дома сказ «Медной
горы Хозяйка» в учебнике-хрестоматии.
Рефлексия.
—
Что было особенно интересно на занятии
Ученики читают записи на слайде презентации и
продолжают высказывания. Сегодня на уроке… больше всего понравилось…
меня удивило… мне захотелось… я понял, что… я смог… я научился…
Домашнее задание классу:
прочитайте сказ «Медной горы Хозяйка» в учебникехрестоматии (с. 57 – 67) и
ответьте на вопросы № 1 – 4, помещенные на с. 68.
Задание группе обучающихся № 1 (3
человека): подготовьте ролевое чтение диалогов Степана и Хозяйки Медной горы.
Задание группе обучающихся № 2 (3
человека): ознакомьтесь с заданием № 1 из рубрики «Обогащайте свою речь»
(учебник, с. 68), объясните значение слов, представленных в задании, и ответьте
на вопрос: «Что с их помощью подчеркивает автор сказа?»
Задание группе обучающихся № 3 (3
человека): выполните задание № 2 из рубрики «Обогащайте свою речь» (учебник,
с. 69):
1) Вопрос в учебнике: «Как вы думаете,
можно ли по речи сказителя определить его возраст, жизненный опыт, род
занятий, черты его характера?» Подберите доказательства для ответа на вопрос
учебника. 2) Устно опишите, каким вы себе представляете внешний вид сказителя
прочитанного сказа. 3) Дополнительное задание: нарисуйте портрет сказителя.
Задание группе обучающихся № 4 (2
человека): дайте ответ на вопрос № 5 из рубрики «Размышляем над прочитанным»
(учебник, с. 68):
—
Что в сказе волшебного и что реального? Похож ли сказ на сказку?
Дети проводят мини-исследование: один
человек подбирает «волшебные» черты, второй – реальные, исторические черты.
Каждый формулирует вывод: «Похож ли сказ на сказку?» Индивидуальное задание:
выполните задание № 3 из рубрики «Обогащайте свою речь» (учебник, с. 69):
—
В сказе «Медной горы Хозяйка» немало названий мест, где
происходят события. А в волшебной сказке место действия обычно указывается
очень неопределенно: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Как вы
объясните «географическое» различие в сказе и сказке?
Задание группе обучающихся № 5 (мини-проект,
3 человека): подготовьте презентацию в программе MS PowerPoint на тему: «Сказ
“Медной горы Хозяйка” в иллюстрациях русских художников».
Задание группе обучающихся № 6 (5
– 6 человек): изобразите на рисунках портрет главной героини сказа Хозяйки
Медной горы и организуйте в классе выставку своих работ.
УРОК
№ 2
«МЕДНОЙ
ГОРЫ ХОЗЯЙКА». ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ И ГЕРОИ
ПРОИЗВЕДЕНИ Урок посвящен анализу художественного
текста.
Тип урока: урок изучения нового
материала.
Цель урока: проанализировать
систему образов сказа, выявить нравственно-этическое содержание и жанровую
специфику произведения (сказ).
Задачи:
1) определить
суть авторской позиции в произведении (отношение автора к героям);
2) выявить
особенности жанра сказа и его отличие от сказки и рассказа;
3) совершенствовать
навык выразительного чтения, ролевого чтения;
4) формировать
навык литературоведческого анализа текста; 5) развивать творческие способности
учащихся. Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся должны знать,
понимать:
— идейное содержание и
нравственно-этическую проблематику произведения; — роль художественных средств
в создании художественных образов произведения.
Обучающиеся должны уметь:
— воспроизводить
содержание отдельных эпизодов и всего произведения в целом;
— анализировать и
интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы и необходимые литературоведческие термины;
— соотносить
изучаемое произведение с фактами общественной жизни и культуры;
— выявлять
авторскую позицию в произведении;
— определять
жанровую специфику изучаемого произведения;
— дать
устную характеристику героев изучаемого произведения;
— аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению (монологическое высказывание по
исследуемой проблеме, а также в ходе дискуссии);
— назвать
элементы композиции изучаемого произведения;
— сравнить
словесные образы с образами в изобразительном искусстве;
— выразительно читать
изучаемое произведение и его фрагменты; — дать обоснованную оценку актерской
интерпретации образов.
Компетенции, на развитие которых
направлена учебная деятельность на уроке: читательская, культурологическая,
речевая, ценностно-мировоззренческая, коммуникативная.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Формы
организации деятельности учителя на занятии: организаторская.
Прогнозируемые
результаты:
— активизация
познавательной деятельности обучающихся;
— развитие
рефлексивных навыков;
— совершенствование
речевой культуры обучающихся;
— развитие личностного
потенциала и творческих способностей обучающихся; — повышение коммуникативной
культуры обучающихся.
Личностные: освоить новые виды
деятельности (в том числе групповой), овладевать новыми умениями,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты, планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия и операции.
Познавательные: осознавать
поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых
действий, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
учебнопознавательных задач.
Техническое обеспечение занятия:
1) УМК: Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2/ В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. –
3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 303 с., илл.
(текст изучаемого произведения и
задания); 2) презентация в программе PowerPoint; 3) компьютер, проектор, экран.
Структура урока (основные этапы)
1.
Организационный момент.
2.
Формулировка обучающимися темы урока. Целеполагание.
3. Аналитическая
беседа по тексту произведения, включающая выступления учеников, выполнявших
дома индивидуальные и групповые задания.
4. Работа
по теории литературы над понятием «сказ», включающая выступления учеников,
выполнявших дома индивидуальные и групповые задания.
5.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
6.
Домашнее задание.
Учитель. Сегодня мы присутствуем
на открытии мини-вернисажа. На стенде представлены портреты, выполненные вашими
одноклассниками. Узнали вы, кто же изображен на рисунках? Да, это она — Медной
горы Хозяйка. (Позднее у вас будет возможность подготовить устные отзывы об
этой мини-выставке.) Именно благодаря этой героине произведение получило
название. Разумеется, о ней пойдет речь на занятии в первую очередь.
—
Давайте определим тему урока. Какой еще герой, кроме горной
Хозяйки, будет в центре нашего внимания? Нужно ли нам обсудить жанр
произведения?
После этого учитель записывает на доске
тему урока: «“Медной горы Хозяйка”. Жанровое своеобразие и герои произведения».
Далее следует этап целеполагания, а затем учитель начинает беседу с классом.
—
Что вы узнали из произведения Бажова о том, как происходила
добыча малахита в старые времена? Что это были за времена для русского
народа? Как живется горным мастерам? Как относятся к рабочим людям помещики и
приказчики? Почему?
Основным местом действия почти во всех
сказах Бажова являются окрестности уральских заводов — Полевского и
Сысертского. Главные герои произведений – мастера-горнодобытчики, резчики по
камню, рабочие уральских заводов. Сказы переносят читателя во времена
крепостного права, когда люди не могли распоряжаться своей судьбой и всецело
находились во власти помещиков, владельцев рудников и заводов. Приказчики,
руководившие подневольным трудом рабочих, жестоко обращались с людьми.
—
Прочитайте описание внешнего облика персонажей сказа. Какие
детали портрета позволяют понять, что перед нами «изробленные» люди?
Портреты героев созданы несколькими
штрихами. Автору не нужны подробные описания внешности, ему важно подчеркнуть,
что это «изробленные» люди. Тяжелый физический труд, главным образом добыча
малахита, наложил отпечаток на их облик. «В глазах зелено. И щеки будто зеленью
подернулись. И кашлял завсе тот человек», — это сказано о напарнике Степана. Да
и сам Степан, хоть молод, «а уж в глазах зеленью отливать стало».
—
В основе сюжета произведения судьба героя, обусловленная
встречей с Хозяйкой Медной горы. При каких обстоятельствах произошла встреча?
Выступление творческой группы № 1 с
ролевым чтением диалогов Степана с Хозяйкой Медной горы.
—
Что понравилось Хозяйке Медной горы в Степане Петровиче?
Почему она помогает ему?
Крепостное право «воспитало» в
крестьянах покорность и запуганность. Но главный герой сказа Бажова отличается
от массы, помимо профессионального дарования, смелостью, даже дерзостью,
мужеством, с которым он переносят все жизненные невзгоды, удивительной силой
духа и стойкостью. Он хранит верность своему слову и на редкость предан в
любви. Таков Степан.
Именно поэтому он награжден хозяйкой
богатым «приданым».
—
Как закончилась жизнь Степана? Почему Степан не обрел
счастья?
«Женился он, семью завел, дом обстроил,
все как следует. Жить бы ровно да радоваться, а он невеселый стал и здоровьем
хезнул. Так на глазах и таял». Безвременная смерть противоречит сказочным
традициям. Герой, являющийся носителем лучших человеческих качеств, должен жить
долго и счастливо. Но перед нами не сказка, а сказ, и объяснение событиям можно
дать вполне реальное – нездоровье героя. А причина этого – юность, прошедшая в
непосильном труде: от рассвета до заката герой «робил» в мокром, холодном забое,
не видя солнечного света, вдыхая малахитовую пыль вместо свежего воздуха.
Однажды даже цепями его приковали к горе, дабы «стимулировать»
производительность труда!
А может быть, роковую роль в судьбе
Степана сыграла встреча с «тайными силами», представительницей которых
выступает в сказе Малахитница, обитающая в недрах горы и ревностно охраняющая
свои богатства от людского хищничества? Многозначительна в этом плане деталь –
камешки, зажатые в руке умершего Степана. Слезы, пролитые Хозяйкой Медной горы
при расставании, окаменев, превратились в источник, который на протяжении
многих лет «транслировал» в окружающее пространство Хозяйкину тоску по
избраннику – оттого и Степан тосковал, оттого и на Змеиную горку похаживал.
Этим, в конечном счете, и объясняется резюме сказителя, относящееся к
Малахитнице: «Худому с ней встретиться – горе, и доброму – радости мало».
—
Так, какая же она все-таки – Медной горы Хозяйка?
—
Прочитайте описание внешнего облика Хозяйки. Как в нем
сочетаются реальные и фантастические черты?
Главная черта ее внешнего облика –
подвижность: «Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо –
на месте не посидит. Вперед наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять
назад откинется, на тот бок изогнется, на другой». Повелительница ящерок сама
как ящерка. На глазах героя она действительно обращается в ящерицу: «Вместо
рук-ног – лапы у ее зеленые стали, хвост высунулся, по хребтине до половины
черная полоска, а голова человечья». И совсем по-человечески, по-девичьи она
пытается прельстить приглянувшегося ей молодца, хвастаясь нарядами: «Как
комнаты большие под землей стали. А стены у них разные. То зеленые, то желтые…
И платье на ней – на Хозяйке-то – меняется. То оно блестит, будто стекло, то
вдруг полиняет, а то алмазной пылью засверкает. Либо скрасна медным станет,
потом опять шелком зеленым отливает».
—
«…Хозяйка эта… любит над человеком мудровать». Как вы
понимаете смысл этой фразы?
—
Что олицетворяет собой образ Хозяйки горы?
—
Какие «человеческие» черты присущи чародейке?
«…Любит над человеком мудровать», —
характеризует Хозяйку горы сказитель. Хотя волшебница мудра и проницательна и
сразу видит, кто перед ней, она любит устраивать испытания человеку. Выдержал –
молодец, такого ждет Хозяйкина милость. Ну, а не выдержал – пеняй на себя.
Людей бесчестных да корыстных она сурово наказывает. Людей достойных,
трудолюбивых, творчески одержимых, щедро одаривая, берет под свое
покровительство. Степан испытание выдержал с честью: не испугался сказать
лютому приказчику правду во всеуслышанье, да и потом не покорился, оставшись до
конца верным себе и слову, данному Хозяйке. Малахитница бывает своевольна и
капризна, как все могущественные властители. Но она способна и возвыситься над
своими пристрастиями. Она строга и справедлива. Дважды предлагала она себя в
жены Степану и дважды получила отказ. Несмотря на то что уязвлена ее женская
гордость, с благородством и достоинством выходит она из создавшейся ситуации:
«Молодец, Степанушко… Не обзарился ты на мои богатства, не променял свою Настеньку
на каменну девку». «Каменна девка…» Сколько в этом определении самоиронии,
отчасти горькой! Но в томто и дело, что душа у нее не каменная, а живая,
любящая, и неразделенная любовь глубоко ранит сердце. В эпизоде прощания
Хозяйки со Степаном читатель не может не ощущать, что в отношении сказителя к
героине преобладает сочувствие. Рассказчик – простой уральский рабочий, а как
тонко, проникновенно и вместе с тем самыми обычными словами сумел он передать
драматизм расставания: «Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо
мне!» — А у самой слезы. Она это руку подставила, а слезы кап-кап и на руке
зернышками застывают. <…> Камешки холодные, а рука, слышь-ко, горячая,
как есть живая, и трясется маленько». Сказителю по-стариковски жаль владычицу
«подземного царства», обреченную в одиночестве вековать свой долгий век,
обделенную земным человеческим счастьем.
Остается добавить: Хозяйка Медной горы –
образ символический. В ней воплощены несказанная мощь и богатство природы с ее
нескончаемыми загадками и бесчисленными тайниками. Лишь немногим дано понять
«душу» природы, только избранные способны «говорить» с грозной стихией на ее
«языке» и получить «доступ» в лоно ее сокровищниц. И Степан, бесспорно, из их
числа. Среди дневниковых заметок писателя есть такая: «Русский человек без
радуги не живет!» Такой радугой, озарившей Степанову жизнь, была встреча с
Хозяйкой Медной горы. Не случайно до самой смерти хранил он заветные
камешки-слезы, оберегая от чужих глаз – даже жена не знала об их существовании.
На первый взгляд, Хозяйка навлекла на Степана беду: он оказался в немилости у
начальства. Но ведь именно в конфликте с приказчиком происходит становление
героя как личности независимой, бескомпромиссной. Встреча с владычицей недр
обусловила и, так сказать, профессиональный рост героя: Малахитница раскрыла
ему «все нутро горы», и, познав секреты горного ремесла, он стал
непревзойденным мастером своего дела.
Теперь поговорим об особенностях
повествования в произведении и связанной с этим специфике его жанровой природы.
Вопрос классу:
— От чьего лица ведется повествование?
Урок продолжают сообщения учеников, в
составе группы № 3 выполнявших задание учебника из рубрики «Обогащайте свою
речь» (учебник, с. 69):
Как вы думаете, можно
ли по речи сказителя определить его возраст, жизненный опыт, род занятий,
черты его характера?» Подберите доказательства для ответа на вопрос учебника.
2) Устно опишите, каким вы себе представляете внешний вид сказителя прочитанного
сказа. 3) Дополнительное задание: нарисуйте портрет сказителя.
Выводы учащихся, касающиеся сказителя,
однозначны: это местный старожил из числа бывших горняков. Действительно, надо
родиться на Урале, проработать тут немало лет – одним словом, прожить целую
жизнь, чтобы так хорошо знать и само горное дело, и быт уральских рабочих, и
здешний фольклор (предания, легенды).
Здесь вполне уместно поговорить о
профессиональной и диалектной лексике, используемой в речи сказителя. В
разговор включаются представители группы № 2, выполнявшие задание учебника № 1
(с. 68). Ребята объясняют значение требуемых слов.
Наконец, мы вплотную подошли к вопросу
о жанре прочитанного произведения. Произведения Бажова называют сказами.
Обращаемся за терминологическим уточнением к справочной литературе.
«Энциклопедический словарь юного литературоведа» приводит определение сказа,
данное известным ученым Б.М. Эйхенбаумом: «Под сказом я разумею такую форму
повествовательной прозы, которая в своей лексике, синтаксисе и подборе интонаций
обнаруживает установку на устную речь рассказчика».4 В «Толковом
словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой читаем: «Сказ. В
литературоведении: повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от
его лица».
Итак, главная особенность сказовой
манеры повествования — ориентация на устную, «живую» разговорную речь. Учитель
просит ребят доказать это на конкретных примерах из текста. С заданием
пятиклассники справляются без особого труда и приводят разговорные обороты
речи: «Слышь-ко», «знаешь ли», «послушайте-ко», «этого вот забывать не след»,
«вы это и посмекайте», «вишь», «как бы только ноги унести», «осердился», «была
не была», «жарко – страсть», «батюшки», «вечор», «ноне» и другие.
Разговор продолжает вопрос классу:
— Слово сказ имеет
общий корень и со словом рассказ, и со словом сказка. Что, повашему,
«перевешивает» в сказе Бажова: реальность или фантастика? Обоснуйте свое
мнение.
Читаем определения, приведенные в
учебнике: «Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных
событиях, приключениях. Сказ – жанр эпоса, опирающийся на народные предания,
легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов
со сказочно-фантастическим миром фольклора».
Урок продолжают сообщения обучающихся,
проводивших мини-исследования в составе группы № 4, а также сообщение ученика,
выполнявшего индивидуальное задание: вопрос № 3 из рубрики «Обогащайте свою
речь» (учебник, с. 69).
Содержание детских сообщений в целом
сводится к следующему. Действие в сказках происходит в вымышленной волшебной
стране – в «тридевятом царстве», в абстрагированном от реальности пространстве
– «в некотором царстве, в некотором государстве». О месте действия в сказах
Бажова уже упоминалось на уроке – это окрестности конкретных медеплавильных
заводов – Полевского и Сысертского (Екатеринбургский уезд Пермской губернии),
знаменитое медное месторождение Гумешки. Наличие фантастических существ и их
чудесных помощников, вмешивающихся в жизнь человека, скорее роднит сказ со
сказкой, нежели служит отличительной чертой. Но образ Малахитницы значительно
обогащен у Бажова психологическим содержанием по сравнению со сказочными
волшебницами — и об этом тоже говорилось на уроке. В ряде эпизодов сказитель «обытовляет»
фантастику. Вспомним, к примеру, какой прощальный обед устроила Хозяйка
Степану: «Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и
протчим…» И хотя горнорабочий не мог себе позволить подобное «меню» в
повседневной жизни, все-таки перед нами отнюдь не волшебное пиршество, а
«всамделишная» трапеза, организованная так, как «по русскому обряду
полагается», — и рассказчик данный факт подчеркивает. Да и Хозяйкина речь,
заметим, приближена к разговору простолюдинов: «Ты не пужайся», «давай поешь
маленько…»; «обо мне, чур, не вспоминай»; «даром глаза пялишь».
Теперь – о сказителе и сказочнике.
Сказочник относится к своему произведению заведомо как к выдумке, он не
скрывает, что это плод его фантазии, созданный в воспитательных целях: «Сказка
– ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Рассказчик в сказе выступает,
как правило, свидетелем и участником тех событий, о которых повествует. Со
многими героями своих сказов он знаком лично. То, что не следует смешивать
рассказчика и автора, дети прекрасно понимают. Правда, самого Бажова нередко
(особенно те, кто видел его в преклонном возрасте) уподобляли созданным им
сказителям, а то и вовсе – кому бы вы думали? – чародею! «Каким-то особым
спокойствием веяло от некрупной на вид фигуры Павла Петровича Бажова, несколько
смахивавшего на всеведающего сказочного гнома, поднявшегося из недр земли,
чтобы рассказать о кладах, хранителем которых он издавна служит», — вспоминал
Лев Кассиль, побывав в гостях у писателя.
Подвести итоги беседы позволяет вопрос
учебника, ответ на который ребята обдумывали дома:
—
Чем интересен для вас сказ Бажова «Медной горы Хозяйка»?
На заключительном этапе занятия
инициативу берет в свои руки творческая группа, готовившая презентацию в
программе MS PowerPoint на тему: «Сказ “Медной горы Хозяйка” в иллюстрациях
русских художников».
—
Какие иллюстрации понравились вам больше всего и почему?
—
Оцените, как воплотили образ Хозяйки горы ваши одноклассники
на рисунках и в процессе ролевого чтения
В финале звучит вопрос учителя классу:
—
«Сказывают, будто Хозяйка Медной горы двоиться стала: сразу
двух девиц в малахитовых платьях люди видали». Что за девушка была «двойником»
Малахитницы? Ответ вы найдете в сказе Бажова из числа тех, которые вам
нужно прочитать к уроку внеклассного чтения.
На дом учащиеся получают
следующее задание: прочитать «продолжение» истории о семье Степана –
сказ «Малахитовая шкатулка», а также «трилогию» о Даниле-мастере: «Каменный
цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка». Учитель помогает пятиклассникам
объединиться в группы, каждой из которых поручается подготовить «презентацию»
того или иного произведения. Внутри групп дети самостоятельно (под руководством
учителя) распределяют «роли»: 1) сказители (краткий пересказ содержания
произведения); 2) актерский коллектив (подготовка инсценировок или ролевого
чтения – по выбору); 3) литературоведы (характеристика персонажей, анализ
текста). Что касается последних, учитель обеспечивает ребят вопросами – это, с
одной стороны, облегчает домашний труд, с другой же – в определенной мере
гарантирует необходимое качество выполнения заданий.
Вопросы
и задания группе учащихся № 1
«Малахитовая
шкатулка»
1.
Каким образом в семье простого рудокопа появилась шкатулка
с дорогими украшениями из самоцветных камней?
2.
Почему Настасья почти не надевала этих украшений «на
людях»?
3.
Как жилось Настасье после смерти Степана? Почему она не
торопилась продавать драгоценности?
4.
Какой растет Танюшка? Почему сказитель сравнивает её с
«гарусинкой из праздничного пояса»?
5.
Какие чудесные помощники появились у Танюшки?
6.
Когда семья приняла решение продать шкатулку?
7.
Принесли ли драгоценности из малахитовой шкатулки радость
новым владельцам?
Почему?
8.
Какое испытание устроила Танюшка барину? Выдержал ли он
его?
9.
Что сталось с главными героями сказа?
Вопросы
и задания группе учащихся № 2
«Каменный
цветок»
1.
Чем был знаменит Прокопьич? Почему не было толка от его
учеников?
2.
Чем Данилка Недокормыш отличался от других мальчишек?
Почему его называли «блаженным»? Когда и почему приказчик решил отдать его на
выучку к Прокопьичу?
3.
Почему Данила пришелся по душе старому мастеру?
4.
Из каких эпизодов видно, что у Данилушки пробуждается
интерес к работе по камню, талант будущего мастера?
5.
В чем состояла трудность работы по камню? Почему мастера
трудились над своими изделиями по нескольку лет?
6.
Почему Даниле «не по нраву» работа по барскому чертежу?
Какая «думка» «запала» ему в душу? Почему он «стал чуть не каждый день в лес
бегать»?
7.
Как он отыскивает необходимый материал для будущих
изделий? О чем это свидетельствует?
8.
Как входит в произведение легенда о каменном цветке? Когда
и от кого услышал Данила об этом чуде?
9.
Чего герой добивается в работе над чашей? По его словам,
он «не для барина старается». А для кого?
10. Почему
Данила недоволен выточенной чашей, несмотря на то что «никто такой не делывал»?
11. Прочитайте
разговор Данилы-мастера с Хозяйкой Медной горы и эпизод, когда Хозяйка приводит
его в свои тайные владения, чтобы показать каменный цветок. Почему Малахитница
теперь отказывается дать герою нужный камень для работы, хотя раньше помогала
ему в поиске горной породы?
12. Почему
Данила разбил сделанную им чашу?
Вопросы
и задания группе учащихся № 3
«Горный
мастер»
1.
Главный герой сказа – Данилушкина невеста Катя. Почему
девушка от рукоделия перешла к «прокопьичеву ремеслу»?
2.
В чем проявляется верность героини пропавшему жениху?
3.
Какую «весточку» прислал ей Данилушка?
4.
Прочитайте выразительно эпизод, когда Катя отправилась в
«каменный лес» вызволять жениха у разлучницы. Как она ведет себя перед Хозяйкой
Медной горы? Какие качества девушки проявляются в поединке с Малахитницей за
«живого Данилушку»?
5.
Почему чародейка вынуждена отступиться от Данилы-мастера?
6.
Как закончилась история о «горном мастере»?
Вопросы
и задания группе учащихся № 4
«Хрупкая
веточка»
1.
Какая атмосфера царит в семье Данилы и Катерины? Каковы
взаимоотношения между детьми?
2.
Почему сказитель говорит о Митюньке, что тот в семье
«ровно огонёк в лесу»?
3.
Когда и почему изменилось материальное благосостояние
семьи? Какое решение принял в этой связи Митюнька?
4.
В чем проявился необыкновенный талант героя?
5.
Почему барин рассердился, увидев поделку Митюни? Какие
черты характера юноши проявились в этой ситуации? Как вы оцениваете поступок
героя?
6.
Что символизирует «хрупкая веточка», вырезанная героем из
камня? Каков смысл названия произведения?
Группе «лингвистов» поручается «издать»
собственный мини-словарик профессиональной (лазоревка, королек, слюда, каёлка и
т. п.) и диалектной (робили, завсе, душной, галились, хезнул, баской,
изробленный и т. п.) лексики, использованной в произведениях Бажова, и подготовить
небольшую «викторину», предложив одноклассникам дать толкование отдельных
понятий, которые представлены в сносках на с. 57 – 67.
Члены «Союза художников» (пятиклассники,
любящие рисовать) создают серию иллюстраций к сказам, а также инсталляцию на
тему сказов.
«Журналисты» продумывают систему
вопросов, которые будут заданы «художникам» в ходе символических «интервью».
Еще одна группа работает над
мини-проектом, предложенным авторами учебника (с. 71):
подготовьте электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в
иллюстрациях художников Палеха» и подберите необходимые цитаты для устного
сопровождения видеоряда.
Небольшая группа (два человека) получает
задание прочитать статью в учебнике о П.П.
Бажове, составить план и подготовить
пересказ по плану.
УРОК
№ 3
СКАЗЫ
П.П. БАЖОВА ОБ УРАЛЬСКИХ МАСТЕРАХ
Тип урока: урок изучения нового
материала (урок внеклассного чтения)
Цель урока: проанализировать
систему образов сказов об уральских мастерах, выявить нравственно-этическое
содержание.
Задачи:
1) определить
суть авторской позиции в произведении;
2) развивать
имеющиеся у школьников представления о жанре сказа;
3) совершенствовать
навык выразительного чтения, ролевого чтения;
4) формировать
навык литературоведческого анализа текста; 5) развивать творческие способности
учащихся. Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся должны знать,
понимать:
— идейное содержание и
нравственно-этическую проблематику изучаемых произведений; — роль
художественных средств в создании художественных образов произведения.
Обучающиеся должны уметь:
— воспроизводить
содержание отдельных эпизодов и всего произведения в целом;
— анализировать и
интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы и необходимые литературоведческие термины;
— соотносить
изучаемое произведение с фактами общественной жизни и культуры;
— выявлять
авторскую позицию в произведении;
— дать
устную характеристику героев изучаемого произведения;
— аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению (монологическое
высказывание по исследуемой проблеме, а также в ходе дискуссии);
— назвать
элементы композиции изучаемого произведения;
— сравнить
словесные образы с образами в изобразительном искусстве;
— выразительно читать
изучаемое произведение и его фрагменты; — дать обоснованную оценку актерской
интерпретации образов.
Компетенции,
на развитие которых направлена учебная деятельность на уроке:
читательская, культурологическая, речевая,
ценностно-мировоззренческая, коммуникативная.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Формы
организации деятельности учителя на занятии: организаторская.
Прогнозируемые
результаты:
— активизация
познавательной деятельности обучающихся;
— развитие
рефлексивных навыков;
— совершенствование
речевой культуры обучающихся;
— развитие личностного
потенциала и творческих способностей обучающихся; — повышение коммуникативной
культуры обучающихся.
Личностные: освоить новые виды
деятельности (в том числе групповой), овладевать новыми умениями,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты, планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия и операции.
Познавательные: осознавать
поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых
действий, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных
задач.
Техническое обеспечение занятия:
1) П.П. Бажов. Каменный цветок//В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 5 класс. Пособие
для учащихся общеобразовательных школ. — М.: Просвещение, 2013.
2) тексты изучаемых сказов П.П. Бажова:
«Малахитовая шкатулка», «Горный мастер», «Хрупкая веточка»; 3) презентация в
программе PowerPoint; 4) компьютер, проектор, экран.
Структура урока (основные этапы)
1.
Организационный момент.
2.
Слово о Бажове (пересказ статьи учебника).
3.
Формулировка темы урока. Целеполагание.
4. Выступление
группы лингвистов: представление словаря-справочника лексики,
используемой в речи уральских мастеровых.
5.
Викторина по лексике, составленная группой лингвистов.
6.
Отчет творческих групп № 1 — № 4.
7.
Представление серии иллюстраций к сказам членами «Союза
художников».
8.
Интервью у создателей иллюстраций.
9.
Демонстрация презентации «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях
художников Палеха».
10. Работа
с заданиями учебника по иллюстрациям палехских мастеров.
11. Взаимооценка
учащимися качества «публичных презентаций» сказов.
12. Рефлексия.
13. Домашнее
задание.
Учитель. Сегодня продолжится наше
знакомство с замечательными сказами Павла Петровича Бажова.
Учитель предлагает вспомнить основные
сведения о Бажове. Звучит сжатый пересказ статьи учебника.
Урок
строится как отчет творческих групп.
Первыми берут инициативу в свои руки
«лингвисты», которые представляют составленный словарик. Ученики сообщают о
количестве слов, вошедших в словарь, проводят классификацию словарных статей:
какие понятия отражает лексика (профессионализмы, эмоционально-оценочная
лексика, предметы быта и т.п.). После этого представитель группы лингвистов
проводит небольшую викторину на знание лексики, помещенной в сносках учебника
на страницах с текстом сказа.
Далее на занятии последовательно
выступают представители творческих групп № 1 – 4. Дети кратко пересказывают
сюжет прочитанных сказов, характеризуют персонажей произведений, опираясь на
вопросы учителя (см. материал для домашнего задания), представляют ролевое
чтение выбранных эпизодов.
Затем группа художников приглашает всех
присутствующих побывать на выставке иллюстраций по сказам Бажова. Дети
показывают свои рисунки и комментируют их сюжеты. Группа «журналистов»,
обслуживающая мини-вернисаж, организует серию «интервью» у авторов
иллюстраций.
Последней выступает творческая группа,
готовившая электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников
Палеха».
Учитель. А теперь откроем
учебники (с. 69) и выполним задания, касающиеся работ палехских мастеров:
Литература и изобразительное
искусство. Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте отрывки из сказов. Назовите
эти сказы. Подумайте, что их объединяет.
На заключительном этапе урока учитель
организует взаимооценку учащимися качества «публичных презентаций»,
подготовленных творческими группами (дети предупреждаются педагогом об этом в
начале урока, тогда же раздаются листы со специальными таблицами).
Пятиклассники заполняют листы
взаимооценки.
Оценка
работы творческой группы № 1 (2, 3, 4 и т. д.)
| Состав группы | Выполненная работа | Оценка качества выполнения задания | ||
| + отлично (трудно улучшить) | = хорошо (я вижу способ улучшить) | — слабо (многое нужно улучшить) | ||
| Актеры (чтецы) | Инсценировка, ролевое чтение | |||
| Сказители | Пересказ содержания сказа | |||
| Литературоведы | Анализ текста, характеристика героев | |||
| Художники | Создание иллюстраций | |||
| Журналисты | Подготовка | |||
| Лингвисты | Участие в создании словаря, написание словарных статей | |||
Подводя итоги занятия, педагог старается
поощрить каждого ребенка, поэтому учитель в ходе награждения объявляет
множество «номинаций»: «За лучшее воплощение образа человека труда», «За
проявление фантазии при создании образа Хозяйки Медной горы», «За оригинальное
использование природных материалов», «Лучшему сказителю» — тому, кто добился
наибольших успехов в пересказе на уроке.
Заключительное слово учителя.
Устами одного из своих героев (сказ «Старых гор подаренье») писатель утверждал:
«Тоже ведь сказы не зря придуманы. Иные – в покор, иные – в наученье, а есть и
такие, что вместо фонарика впереди». Остается надеяться, что встреча с
шедеврами «уральского кудесника» оставит благой след в детской душе, что
бажовский
«фонарик» поможет выбрать нужную дорогу в
жизни – дорогу чести и труда.
1 Тюфяков И.Н. Павел Петрович Бажов.
Фотоальбом. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1980. – 200 с.
2 Панкеев И.А. «Остаюсь сторонником
труда…» // Бажов П.П. Горный мастер. – М.: Советская Россия, 1992. – С. 10.
3 Хоринская Е. Наш Бажов. – Свердловск:
Средне-Уральское книжное издательство, 1989. – С. 110.
4 Энциклопедический словарь юного
литературоведа. – М.: Педагогика – Пресс, 1998. – С.302.
Перейти к контенту
Сказки для детей > Внеклассное чтение 4 класс
Список сказок и рассказов:
-
4
Алексей Толстой — Иван-царевич и серый волк -
78
Антон Чехов — Белолобый -
59
Антон Чехов — Мальчики -
114
Всеволод Гаршин — О жабе и розе -
304
Константин Паустовский — Заячьи лапы -
206
Михаил Зощенко — Ёлка -
51
Михаил Зощенко — Самое главное -
37
Борис Житков — Про обезьянку -
141
Борис Житков — Как я ловил человечков -
43
Борис Житков — Пудя -
93
Виктор Драгунский — Друг детства -
59
Виктор Драгунский — Что любит Мишка -
2
Садко (Былина) -
62
Виталий Бианки — Чей нос лучше -
23
Редьярд Киплинг — Рикки Тикки Тави -
100
Павел Бажов — Голубая змейка -
10
Павел Бажов — Хозяйка медной горы -
22
Ганс Христиан Андерсен — Русалочка -
8
Ганс Христиан Андерсен — Соловей -
61
Ганс Христиан Андерсен — Дикие лебеди -
392
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Серая шейка -
34
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Сказка про храброго зайца -
150
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Сказка про Комара Комаровича -
1
Вольга и Микула Селянинович (Былина) -
36
Добрыня Никитич и Змей Горыныч (Былина) -
26
Антон Чехов — Беглец -
69
Антоний Погорельский — Черная курица, или Подземные жители -
141
Георгий Скребицкий — Кот Иваныч -
100
Леонид Пантелеев — Честное слово -
64
Иван Тургенев — Муму -
82
Александр Куприн — Барбос и Жулька -
82
Александр Куприн — Белый пудель -
18
Александр Куприн — Слон -
3
Бой на Калиновом мосту
-
44
Борис Житков — Про слона
-
28
Борис Житков — Беспризорная кошка
-
16
Аркадий Гайдар — Поход
-
1
Виктор Драгунский — Пожар во флигеле, или подвиг во льдах
-
7
Виктор Драгунский — Сестра моя Ксения
-
22
Михаил Пришвин — Изобретатель
-
17
Михаил Пришвин — Гаечки
-
9
Михаил Пришвин — Лесной хозяин
-
Хитрая наука
-
50
Константин Паустовский — Жильцы старого дома
-
11
Виталий Бианки — Анюткина утка
-
1
Виталий Бианки — Заяц, косач, медведь и Дед Мороз
-
5
Виталий Бианки — Как я хотел зайцу соли на хвост насыпать
-
8
Виталий Бианки — Чьи это ноги
-
7
Константин Ушинский — Дети в роще
-
15
Константин Ушинский — Ветер и солнце
-
Алексей Толстой — Петух и жерновки
-
12
Лев Толстой — Лгун (Басня)
-
Лев Толстой — Уж
-
3
Лев Толстой — Белка и волк
-
7
Лев Толстой — Лев и мышь (Басня)
-
3
Лев Толстой — Отец и сыновья (Басня)
-
6
Лев Толстой — Как мужик гусей делил
-
3
Лев Толстой — Два брата
-
6
Ганс Христиан Андерсен — Оле-Лукойе
-
11
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Сказка про Воробья Воробеича
-
4
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Сказочка про Воронушку
-
9
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Сказка о том, как жила-была последняя Муха
-
1
Андрей Некрасов — Приключения капитана Врунгеля
-
3
Алексей Толстой — Сказка о молодильных яблоках и живой воде
-
2
Лев Толстой — Собака и её тень (Басня)
-
3
Лев Толстой — Кавказский пленник
-
4
Илья Муромец: Болезнь и исцеление Ильи
-
3
Изгнание Адама и Евы из рая
-
Притча о сеятеле
-
Притча о блудном сыне
-
Притча о Фарисее и Мытаре
-
Притча о злых виноградарях
-
Рождение и воспитание Геракла
-
6
Дедал и Икар (Миф)
-
Орфей и Эвридика (Миф)
-
5
Андрей Платонов — Никита
-
1
Андрей Платонов — Еще мама
-
14
Виктор Гюго — Козетта
-
2
Виктор Гюго — Гаврош
-
Николай Лесков — Неразменный рубль
-
7
Дмитрий Григорович — Гуттаперчевый мальчик
-
3
Алексей Толстой — Сугробы
-
2
Валерий Медведев — Баранкин, будь человеком
-
Лев Толстой — Пожар
-
Лев Толстой — Орел
-
Лев Толстой — Как мальчик рассказывал о том, как его в лесу застала гроза
-
1
Дмитрий Мамин-Сибиряк — Приемыш
-
1
Виктор Астафьев — Белогрудка
-
Рувим Фраерман — Девочка с камнем
-
1
Владимир Солоухин — Ножичек с костяной ручкой
-
2
Лев Толстой — Два товарища (Басня)
-
Лев Толстой — Старый дед и внучек (Басня)
-
1
Владимир Железников — История с Азбукой
-
Владимир Даль — У тебя у самого свой ум
-
Ксения Драгунская — Лекарство от послушности
-
Анатолий Алексин — Самый счастливый день
-
Лев Толстой — Стрекоза и муравьи (Басня)
-
Лев Толстой — Ворон и лисица (Басня)
-
Лев Толстой — Муравей и голубка (Басня)
-
Лев Толстой — Осел и лошадь (Басня)
-
Лев Толстой — Русак
-
Лев Толстой — Царский сын и его товарищи
-
Фёдор Кнорре — Солёный пёс
-
2
Иван Шмелев — Русская песня
-
41
Георгий Скребицкий — Пушок
-
28
Константин Паустовский — Прощание с летом
-
2
Константин Паустовский — Сказочник (Христиан Андерсен)
-
10
Михаил Зощенко — Приключения обезьяны
-
Михаил Зощенко — Бедный Федя
-
Михаил Пришвин — Сухостойное дерево
-
Михаил Пришвин — Ястреб и жаворонок
-
2
Ирина Пивоварова — Барышни Люси
-
8
Ирина Пивоварова — Секретики
-
6
Ирина Пивоварова — Как меня учили музыке
-
1
Ирина Пивоварова — Селиверстов не парень, а золото
-
Саша Черный — Счастливый карп
-
1
Виктор Астафьев — Бабушка с малиной
-
Александра Ишимова — История России в рассказах для детей
-
Константин Ушинский — Бодливая корова
-
57
Константин Ушинский — Сумка почтальона
-
Юрий Сотник — Учитель плавания
-
6
Юрий Сотник — Гадюка
-
9
Виктор Голявкин — Путешественник
-
10
Валентина Осеева — Почему
-
17
Валентина Осеева — В классе
-
9
Виталий Бианки — Плавунчик
-
4
Борис Житков — Мышкин
-
2
Антон Чехов — Спать хочется
-
Лев Толстой — Пётр Первый и мужик
-
Александр Раскин — Как папа выбирал профессию
-
Саша Черный — Дневник фокса Микки
-
1
Александр Куприн — Бедный принц
-
Александр Куприн — Четверо нищих
Алексей Толстой — Иван-царевич и серый волкОтзывы: 4
-
Наталья
Хорошая ссылка советую
Ответить
-
юлия
мне очень понравилось рассказы интересные
Ответить
-
А
Мы это читали в классе
Ответить
Добавить комментарий
Внеклассное чтение 4 класс: читать онлайн популярные, лучшие народные сказки для детей, мальчиков и девочек, и их родителей о любви и Родине, природе, животных. Если вы не нашли желаемую сказку или тематику, рекомендуем воспользоваться поиском вверху сайта.
Лола
а что комментариев нет?
Ответить