Отзыв о рассказе лягушка путешественница 2 класс

Дата проведения

9.02.

Класс  6 – а

Русск. лит

Тема. В. Гаршин «
То чего не было «, « Лягушка – путешественница»

Педагогические
цели
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Гаршина; развивать умение
выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить
определять нравственный смысл сказки, учить сравнивать сюжеты различных сказок
о животных; учить отвечать на поставленные вопросы; выделять главную мысль,
давать характеристику героев произведения; обогащать словарный запас учащихся;
воспитывать доброту, милосердие.

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся должны знать содержание сказки В.М. Гаршина «Лягушка
-путешественница»; определять основные особенности сказочного сюжета; должны
уметь читать произведение вслух с переходом на чтение про себя; прогнозировать
содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;
выделять особенности литературной сказки.

Личностные результаты

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивацию к учебной
деятельности и осознавать личностный смысл учения; осознавать эстетические
потребности и ценности; проявлять интерес к чтению произведений великих русских
писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на её
территории, их талантами; осознавать, что хвастовство – это порок, с которым
необходимо бороться.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение.
Сравнивать сказки по различным основаниям. Участвовать в работе группы.

Межпредметные связи

Русский язык, темы «Лексика», «Текст»

Образовательные ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, СD диск с данной сказкой.

Ход урока

Этапы урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся

I.Мотивация к учебной деятельности.
Создание эмоционального настроя.
Учитель помогает детям настроиться на работу, снять напряжение.
— Ребята, каким бы вы хотели видеть наш урок?
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Дети отвечают: интересным, эмоциональным, поучительным

II.Речевая разминка
-Прочитайте загадки жужжащим способом. Отгадайте их.
Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами.)

Выпуча глаза, сидит,
По-французски говорит,
По-блошачьи прыгает.
По-человечьи плавает. (Лягушка).
— Прочитайте загадки орфографически (так как написано); затем орфоэпически; в
медленном темпе; скороговоркой.

Читают загадки, говорят отгадки

III. Постановка целей и сообщение темы урока.

Рассказ об авторе сказки.
— Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала именно эти загадки?
-Прочитайте что написано:
АКШУГЛЯЛ АЦИННЕВТСЕШЕТУП
-Как вы думаете, о чём эта сказка?
-Какие цели поставим перед работай со сказкой?
-Рассмотрите иллюстрации к сказке и ответьте, как они помогают раскрыть
содержание произведения?

-Мы сегодня познакомимся со сказкой «Лягушка-путешественница», героями которой
будут лягушка и утки. А написал эту сказку Всеволод Михайлович Гаршин
(1853-1888). Род Гаршиных-старинный дворянский. В. М. Гаршин родился в 1853
году. С 1864 года он учился в Петербургской 7-й гимназии. В 1874 году Гаршин
окончил гимназию и поступил в Горный институт, но не закончил его. Гаршин написал
ряд сказок и рассказов для детей: «То, чего не было», «Сказание о гордом Агее»,
«Сигнал» и др. 24 марта 1888 года Всеволод Михайлович Гаршин скончался.
Писатель похоронен в Музее-некрополе «Литературные мостки» в Санкт –
Петербурге.

Предположения детей

Дети отвечают: узнать содержание сказки, познакомится с героями, дать им
характеристику, научиться выразительно читать.

Слушают рассказ учителя

Слово учителя о жизни и творчестве В.М. Гаршина.

Всеволод Гаршин. Это имя писателя, создавшего всего лишь один том
рассказов и умершего в возрасте 33 лет. Он оставил нам несколько замечательных
сказок: «Сказка о жабе и розе», «Attalea Princeps», «То, чего не было». А
последним произведением этого писателя стала известная многим сказка
«Лягушка-путешественница».

Родился Всеволод Михайлович Гаршин 2 февраля 1855 года в
Екатеринославской губернии, в имении бабушки, которое называлось «Приятная
долина». Один его дед был помещик, другой – морской офицер, отец – тоже
военный, офицер кирасирского полка. С самых ранних лет сцены военной жизни
запечатлелись в сознании мальчика.

В семье Гаршиных жил слуга – старый солдат Жуков, участник многих
военных походов. Его рассказы очень любил слушать маленький Всеволод. Под их
влиянием ещё в четыре года он неоднократно собирался в «поход», на войну. Он
заказывал повару на дорогу пирожки, собирал немного белья, всё увязывал в
узелок, надевал его на плечи и являлся прощаться с домашними. Эти сборы не были
для мальчика игрой, он тогда искренне верил в возможность немедленно сделаться
солдатом. Печальный, приходил он к матери прощаться. «Прощайте, мама, — говорил
он, — что же делать, все должны служить!» «Но ты подожди, пока вырастешь, —
отвечала мать, — куда же тебе идти, голубчик, такому малому?» «Нет, мама, я
должен», — и глаза мальчика наполнялись слезами. Когда же очередь доходила до
прощанья с няней, та начинала плакать и причитать над ним, как над настоящим
новобранцем. Всеволод заливался горькими слезами и, наконец, соглашался на
убеждения матери отложить поход до утра. Утро вечера мудренее, — говорит
пословица, и мальчик, проснувшись утром, совершенно забывал о вчерашнем.

Малолетнему Всеволоду часто приходилось переезжать с места на
место с полком, в котором служил его отец. Впечатления от этих детских
странствий запомнятся мальчику на всю жизнь: усталые, грустные лица солдат,
которых царская служба оторвала на долгие годы от родных и близких, горестные
вздохи крестьян, которым, сколько ни бейся, не выбраться из постоянной нужды.
Когда отец вышел в отставку, он купил дом в степном городке «Старобельске». Там
и прошло детство будущего писателя. Когда Всеволоду было пять лет, его мать
уехала со старшими братьями в Петербург, а Всеволод остался с отцом…»Жили мы с
ним (отцом) то в деревне, то в городе, то у одного из моих дядей в
Старобельском же уезде, — писал Гаршин в своей автобиографической заметке. –
Никогда, кажется, я не перечитал такой массы книг, как в три года жизни с
отцом, от пяти до восьмилетнего возраста». Он рано научился читать и на пятом
году жизни уже сам читал книги. Спустя много лет Гаршин вспоминал себя
маленьким ребёнком, когда жил с отцом, как сидели они вдвоём в долгие зимние
вечера, отец – за счётами, Всеволод – за книгой. Неярко горела сальная свечка,
потом пламя становилось тусклым, и нужно было снимать со свечи нагар
специальными щипцами. Годы, проведённые с отцом, — это не только чтение книг;
это и деревенская природа, степное раздолье, птицы и животные. Всеволод целыми
днями бродил по окрестностям, собирал грибы, наблюдал за насекомыми, ящерицами,
лягушками, изучал повадки зверей. Зародившуюся в это время любовь к природе он
сохранил на всю жизнь. Позже, когда жил в Петербурге, он вспоминал:

Мне жалко вас, родимые места,

Мне жалко вашей вольной красоты;

Мне скучно здесь, душа болит в разлуке

С родимой степью, где дышать привольно,

Где солнце так тепло сияет с неба;

Где мириады трав цветут, кивая

Навстречу мне головками своими…

Будущему писателю исполнилось шесть лет, когда в России было
отменено крепостное право. Но это мало что изменило в судьбе большинства
простых русских людей. По-прежнему нищенски скудным был урожай на тощих
крестьянских полях, по-прежнему грабили народ и жирели помещики.

Между тем мальчик рос, поступил в гимназию. Учился он, по его
собственному признанию, «довольно плохо», хорошие отметки получал только за
русские «сочинения» и по естественным наукам, которые очень любил. Однако о
гимназии у него остались «самые дружелюбные воспоминания» и о своих учителях и
воспитателях он вспоминал с благодарностью. Товарищи в нём души не чаяли, и он
сохранил с ними добрые отношения на всю жизнь. После окончания гимназии
Всеволод поступил в горный институт. Но пора «послужить» всё же пришла, когда в
1877 году началась русско-турецкая война. Всеволод Гаршин пошёл воевать
добровольцем. На войне Гаршин был ранен в ногу, его произвели из рядовых солдат
в офицеры, а по окончании войны уволили в запас.

Ещё когда Гаршин был учеником гимназии, он пробовал писать статьи
и стихи в гимназических рукописных журналах. И теперь он решил посвятить себя
литературе. В 1882 году вышла первая книга рассказов В.М. Гаршина. И.С.Тургенев
называл Гаршина своим литературным наследником.

Писать точно и ярко Всеволоду Михайловичу Гаршину помогало другое
его увлечение – живопись. Он дружил со многими русскими художниками, часто бывал
на их выставках, посвящал им свои статьи и рассказы.

Тот, кто бывал в Третьяковской галерее, наверняка запомнил картину
И.Е.Репина «Не ждали». На ней изображён революционер, возвратившийся после
долгой царской ссылки, домой, к своей семье. Если внимательно присмотреться к
фотографическим портретам писателя В.М. Гаршина и человека, которого написал на
своём полотне знаменитый художник, можно обнаружить несомненное сходство,
особенно похожи глаза. В них – страдание и боль. В них легко «читается» история
трудной, полной лишений жизни. И в то же время эти глаза смотрят на нас прямо и
решительно. Человек этот, несмотря на все выпавшие, на его долю невзгоды, готов
снова повторить уже пройденный однажды путь. Готов к борьбе. Наверное,
неслучайно, создавая картину, художник вспомнил писателя Гаршина и сделал
своего героя похожим на него.

В 1887 году осенью обострились признаки душевной болезни Гаршина,
врачи советовали уехать в Крым или на Кавказ. Но душевное состояние Гаршина
было столь невыносимо, что он сам не захотел больше жить.

19 марта 1888 года Гаршин скончался.

Поэт Николай Минский написал стихотворение «Над могилой Гаршина»:

Ты грустно прожил жизнь. Больная совесть века

Тебя отметила глашатаем своим –

В дни злобы ты любил людей и человека,

И жаждал веровать, безверием томим.

Я ничего не знал прекрасней и печальней

Лучистых глаз твоих и бледного чела,

Как будто для тебя земная жизнь была

Тоской по родине, недостижимо дальней…

Всеволод Михайлович Гаршин мало прожил. Мало успел написать.
Собрание его сочинений всего одна небольшая книга. Но книга эта – «томов
премногих тяжелей». Почему «тяжелей», наверное, объяснять не нужно. В ней
писатель оставил нам самые заветные свои мысли и чувства. О любви к людям, о
желании всеми силами ума и души бороться за их счастье. Оставил своё тревожное,
бьющееся и по сей день сердце.

Знакомство со сказкой В.М. Гаршина «То, чего не было».

Выразительное чтение по ролям в классе.

Чтобы актуализировать в сознании школьников событийный ряд
произведения, преподаватель задаёт на дом предварительную работу со сказкой
«То, чего не было» по вопросам:

·        
О чём эта сказка? Почему она так называется?

·        
Где и когда происходят события?

·        
Какое событие главное? Чем оно закончилось?

·        
Кто вам понравился и не понравился? Почему?

·        
Какими словами завершается сказка?

Второй урок посвящён собственно анализу сказки «То, чего не было»
в форме беседы с классом.

Ход урока–анализа.

Главная задача урока: познакомить детей с анализом художественного
произведения в единстве формы (в данном случае его видимых элементов) и
содержания, показать их взаимосвязь, их взаимообусловленность. На первый план
выдвигается такой элемент формы, как сюжет.

Проводя литературно-методический анализ, учитель уже ставит
вопросы и задания к тексту и сам отвечает на них, т.е.продумывает образцовый
вариант выполнения своего же задания детям. При переводе результатов
литературно-методического анализа в детскую аудиторию всегда возникает проблема
адаптации. В частности, сложность представляет наличие литературоведческой,
языковедческой терминологии. Поэтому я разработала вопросы, которые обеспечат
восприятие произведения детьми на достаточном уровне.

У: Что мы прочитали, сказку, рассказ, стихотворение или что-то
другое?

Д: Сказку.

У: Почему вы так думаете? Докажите.

Д: В сказке животные разговаривают как люди, происходят чудесные
события. Конец сказки весёлый, радостный, счастливый; в ней происходит борьба
между добром и злом; герои преодолевают трудности, многие эти сказочные
элементы есть в сказке Гаршина.

У: Чем сказка Гаршина не похожа на другую литературную сказку?

Д: Сказка в отличии от большинства других заканчивается грустно.
Это необычная сказка.

У: Ребята, а в каком другом жанре, кроме жанра сказки, животные
одушевлены?

Д: В баснях. Например, басня И.А.Крылова «Стрекоза и муравей».

У: Вернёмся к нашей сказке. Почему она так называется?

Д: Спор животных не мог произойти на самом деле.

У: Какие мысли возникли у вас при чтении этого произведения? Как
бы вы ответили на вопрос «Что есть мир?»

У: Где и когда происходят события? С чего всё началось? Найдите в
тексте и зачитайте описание места событий.

У: О чём должно думать порядочное животное, по мнению навозного
жука?

Д: Заботиться надо о своём потомстве. Жизнь есть труд для будущего
поколения.

У: Почему муравей называет себя несчастным?

Д: Он работает, выбиваясь из сил, в жару, не для себя лично, а для
казны, и никто а это спасибо не скажет.

У: Чем похожа и чем отличается жизнь муравья и навозного жука?

Д: Они оба трудятся, но жук для себя и своего потомства, а муравей
для общего блага.

У: Что есть мир для кузнечика?

Д: Для кузнечика мир необъятен и бесконечен, кузнечик очень
весёлый

и жизнерадостный.

У: Прочитайте о том, что видел на своём веку гнедой? Что означают
многоточия в его речи?

Д: Гнедой много размышляет, думает, но не говорит вслух, он очень
старый и мудрый.

У: В чём смысл жизни улитки?

Д: Был бы лопух, а его довольно, сиди себе да ешь лист на котором
сидишь.

У: Что можно сказать об улитке?

Д: Она ленивая, довольствуется малым, ни к чему не стремится,
ворчливая, всякие разговоры её раздражают и от этого у неё болит голова.

У: Кого кузнечик назвал практическими натурами и почему?

Д: Он назвал практическими натурами улитку и гусеницу, так как
решил, что они обе заботятся только о том, как набить себе живот.

У: Можно ли назвать гусеницу практической натурой?

Д: Гусеница набивает себе живот, чтобы не погибнуть и в будущем
стать бабочкой.

У: Какое настроение вызвал у вас поступок мух?

Д: Грустно, что мухи довольны, а их мама увязла в варенье.

У: Что можно сказать о мухах?

Д: Безжалостные, самодовольные, бессердечные, эгоистичные.

У: Какое событие главное в сказке? Д: Пришёл Антон и нечаянно
раздавил компанию.

У: Чем закончилась сказка?

Д: Ящерица убежала, мухи полетели обсасывать свою мёртвую,
обманную вареньем маменьку.

У: Какая фраза в сказке выполняет роль нравоучения, морали?
Почему?

Д: Мне оторвали его за то, что я решилась высказать свои
убеждения. И она была совершенно права. Надо знать, где и когда можно
высказывать свои убеждения, а где надо промолчать.

У: Можно сделать вывод, что «То, чего не было» это и сказка, и
философская притча.

У: Ребята, обратимся к началу сказки? К его первому предложению.

Д: В один прекрасный июньский день, — а прекрасный он был потому,
что было 28 градусов по Реомюру, — в один прекрасный июньский день было везде
жарко, а на полянке в саду, где стояла копна недавно скошенного сена, было ещё
жарче, потому что место было закрытое от ветра густым- прегустым вишняком.

У: Можно ли назвать такое начало мелодичным и напевным,
произведение какого фольклорного жанра оно вам напоминает? Почему?

Д: Стих русских былин тоже певучий, неторопливый, длинный, с
повторами.

У: Найдите и зачитайте место, где заканчивается описательная часть
сказки и начинается её иная, событийная часть.

Д: Вот мы и ушли с полянки, на которой жарче всего, а на этой-то
полянке и сидело целое общество неспавших господ.

У: В сказке несколько эпизодов, так как несколько главных героев.
Можно ли сказать, что эпизоды похожи между собой?

Д: Каждый герой рассуждает о смысле жизни и окружающем его мире.

У: Правильно, все герои отвечают на один и тот же вопрос «Что есть
мир?» Поэтому все эпизоды равнозначны между собой и можно сравнивать сюжет с
матрёшкой, внутри которой сидят куколки (эпизоды).

У: В сказке автором использован специальный приём, который
используется также в баснях – это аллегория (иносказание). Вспомните, что это
такое?

Д: Под видом животных изображаются люди.

У: Как сказал А.С.Пушкин: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам — урок». А какой урок вы извлекли из этой сказки?

Д: У каждого человека есть своё мнение о смысле жизни, об
окружающем мире.

У каждого есть своё мнение и оно имеет право на существование.
Высказывать своё мнение иногда бывает опасно.

В этом мире надо быть очень внимательным, чтобы нечаянно не пострадать.

В мире много людей, которые живут ничего не делая, только в своё
удовольствие, другие трудятся для своей семьи или для всех людей, есть люди
плохо относящиеся к своим близким.

У: Вы правы, ребята, в своей сказке писатель затронул самые разные
стороны человеческой жизни.

У: Попробуйте догадаться какое определение, к какому герою сказки
относится?

Мрачный, несчастный (муравей), трудолюбивый (муравей, жук),
весёлый, жизнерадостный (кузнечик), глубокомысленный, мудрый (гнедой), ленивая
(улитка), безжалостные, эгоистичные, самовлюблённые (мухи), мечтательная
недотрога (гусеница), самая любознательная, скромная (ящерица).

У: Почему ящерица самая любознательная и скромная?

Д: Она задала вопрос «Что есть мир?» и долго выслушивала разные
мнения.

У: Какие пословицы передают основную идею сказки?

Д: Умные речи приятно и слушать.

Живи всяк своим умом.

У всякого словца жди конца.

Меньше говори, да больше делай.

Людских речей не переслушаешь.

У: Подводя итог разговора, ящерица сказала: Господа, я думаю, что
все вы совершенно правы, но с другой стороны… Но ящерица так и не успела
сказать, что было с другой стороны. Как вы думаете, что хотела сказать ящерица?

Д:

У: Итак, с какой сказкой мы сегодня
познакомились и кто её автор?

Д: Мы познакомились со сказкой В.М.Гаршина «То, чего не было».

У: Как называются сказки, у которых есть автор?

Д: Такие сказки называются авторскими.

IV. Организация познавательной деятельности.
Подготовительная работа.
Первичное восприятие текста.

Проверка эмоционального восприятия.

— Над каким жанром мы будем сегодня работать?
-Что такое сказка?
-Какие бывают сказки?
-Назовите особенности сказочного жанра.

-Ребята, посмотрите на название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают
путешественницами? И как это может быть?

Предлагает прослушать сказку по диску.
-Заинтересовала вас эта сказка? О чём она?
Над сказкой
Это произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках назидательный
смысл.

Дети делают предположения.

Отвечают

V. Физкультминутка
Называет животных, дети имитируют их движениями.

Выполняют задания

VI.Чтение сказки
Предлагает прочитать сказку и, пользуясь специальными значками, произвести
разметку текста: v- это я зна ; + — это новое для меня; !  этим
я удивлен; * — это было интересно.
Выполняют задания

VII. Работа по теме урока.
Беседа по содержанию сказки.
Чтение в лицах диалога от лягушки.
Характеристика лягушки. Беседа о её путешествии.
-Как жилось лягушке на болоте?
-Почему она решилась отправиться в дальние края?

— Прочитайте в лицах этот диалог, показав голосом, как они разговаривают.
— Расскажите, какой была лягушка. Выберите правильный ответ из предложенных в
задании учебника.
-Как чувствовала себя лягушка во время путешествия?
-Почему она просила лететь пониже?
-Удалось ли путешествие на юг?
-Подберите поговорку к сказке.
-Поверьте, внимательно ли вы слушали сказку. Выполните тест из рабочей тетради.

Отвечают на вопросы

Читают по ролям

Отвечают на вопросы

VIII. Подготовка к пересказу сказки.
После текста учащимся предлагается построить события в логической
последовательности.
Выполняют задания

IX. Подведение итогов.
Составление синквейна.
-Составим синквейн про лягушку. ( в переводе с французского – 5 строчек-
нерифмованное стихотворение)
Инструкция:
1-я строчка: тема (одно существительное);
2-я строчка: описание темы в двух словах (два прилагательных);
3-я строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (три глагола);
4-я строчка: фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (целое
предложение);
5-я строчка: синоним из одного слова к теме.

Составляют синквейн:
Лягушка;
Лупоглазая, толстая;
соображает, болтает, хвастает;
изобретает необыкновенный способ летать;
Путешественница.

XI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
— На следующих уроках мы продолжим работу над этой темой. Оцените свою работу.
Покажите мне свою ленту «Мои успехи».
— Труден путь к знаниям, но мы преодолели трудности. Что помогало нам на дороге
знаний?
Вы были внимательными, активными.
Учащиеся показывают.