Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.
— Сколько тебе лет? — спрашивает Мишутка.
— Девяносто пять. А тебе?
— А мне сто сорок. Знаешь, — говорит Мишутка, — раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.
— А я, — говорит Стасик, — сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.
— А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, — говорит Мишутка.
— У! А я море мог переплыть!
— Подумаешь — море! Я океан переплывал!
— А я раньше летать умел!
— А ну, полети!
— Сейчас не могу: разучился.
— А я один раз купался в море, — говорит Мишутка, — и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.
— Врешь!
— Нет, правда!
— Почему же ты не умер?
— А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.
— Без головы?
— Конечно, без головы. Зачем мне голова?
— Как же ты шел без головы?
— Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.
— Почему же ты теперь с головой?
— Другая выросла.
«Ловко придумал!» — позавидовал Стасик. Ему хотелось соврать получше Мишутки.
— Ну, это что! — сказал он. — Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.
— Вот так соврал! — рассмеялся Мишутка.
— Вовсе нет.
— Почему же ты теперь живой?
— Так он же меня потом выплюнул,
Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:
— Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики…
— Знаю, знаю! — закричал Стасик. — Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.
— Ничего подобного. Я не про это.
— Ну ладно. Ври дальше.
— Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой — рраз! — и раздавил в лепешку.
— Ха-ха-ха! Вот это враки!
— А вот и не враки!
— Как же ты мог раздавить автобус?
— Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.
— Ну, это не удивительно, — сказал Стасик. — А я раз на Луну летал.
— Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.
— Не веришь? Честное слово!
— На чем же ты летал?
— На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!
— Что же ты там, на Луне видел?
— Ну, что… — замялся Стасик. — Что я там видел? Ничего и не видел.
— Ха-ха-ха! — рассмеялся Мишутка. — А говорит, на Луну летал!
— Конечно, летал.
— Почему же ничего не видел?
— А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно… Летел, летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…
— А-а, — протянул Мишутка. — Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты — во сне.
Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
— Вот врут-то! И вам не стыдно?
— А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, — сказал Стасик. — Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
— Сказки! — презрительно фыркнул Игорь. — Нашли занятие!
— А ты думаешь, легко выдумывать!
— Чего проще!
— Ну, выдумай что-нибудь.
— Сейчас… — сказал Игорь. — Пожалуйста.
Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.
— Сейчас, — повторил Игорь. — Э-э-э… гм… кхм… э-э-э…
— Ну, что ты все «э» да «э»!
— Сейчас! Дайте подумать.
— Ну, думай, думай!
— Э-э-э, — снова сказал Игорь и посмотрел на небо. — Сейчас, сейчас… э-э-э…
— Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил — чего проще!
— Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.
— Ну и что же ты тут выдумал? — спросил Стасик.
— Ничего. Как было, так и рассказал.
— А говорил — выдумывать мастер!
— Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.
— Какая польза?
— А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
— Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! — сказал Мишутка.
— А тебе что?
— Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!
— Сами вы брехуны!
— Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.
— Я и сам не стану с вами сидеть.
Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.
— Купим порцию и разделим пополам, — предложил Стасик.
Продавщица дала им мороженое на палочке.
— Пойдем домой, — говорит Мишутка, — разрежем ножом, чтоб было точно.
— Пойдем.
На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.
— Ты чего ревела? — спрашивает Мишутка.
— Меня мама гулять не пускала.
— За что?
— За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.
— Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свою полпорцию мороженого дам, — сказал Мишутка.
— И я тебе свою полпорцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, — пообещал Стасик.
— А вы разве не хотите сами?
— Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, — сказал Стасик.
— Давайте лучше это мороженое на троих разделим, — предложила Ира.
— Правильно! — сказал Стасик. — А то у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.
Пошли они домой, разделили мороженое на три части.
— Вкусная штука! — сказал Мишутка. — Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.
— Ну, ты выдумываешь все! — засмеялась Ира. — Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!
— Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…
Аннотация
Предлагаемый сборник тестов по литературному чтению подготовлен на основе учебной программы по курсу «Литературное чтение» УМК «Школа России» для обучающихся 3 классов. Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 3 классе.
К каждому тесту имеются ответы.
Тестовые работы в пособии представлены в двух вариантах.
Материалы сборника позволят учителям организовать текущий контроль знаний учащихся по литературному чтению. Тесты могут использоваться как на уроках, посвященных изучению новой темы, так и в качестве контрольных заданий на итоговом занятии. Работа может также осуществляться учениками дома для самоконтроля, что особенно актуально для обучающихся, по каким-либо причинам, пропустившим занятия по теме.
Тесты составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.
Тест по теме «Самое великое чудо на свете»
1 вариант
1. Продолжи загадку про книгу: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот…
а) …много знает
б) …расширяет свой кругозор
в) …самый умный
г) …хорошо учится
2. Что не относится к рукописной книге?
а) Напечатана в типографии
б) Переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями
в) Переплёт делался из досок и обтягивался кожей
г) Начальная буква каждого абзаца узорчатая
3. Древние рукописные книги писали на …
а) пергаменте
б) бересте
в) глиняных табличках
г) бумаге
4. Летопись — это …
а) рассказ о важных событиях из истории Древней Руси
б) рассказы о жизни святых
в) сказки о Древней Руси
г) былины
5. Рукописные книги писали …
а) учёные монахи
б) учёные
в) знатные и богатые люди
г) любой, кто умел писать
6. Когда научились печатать книги?
а) в середине XV века
б) в начале XV века
в) в конце XV века
г) в начале XVI века
7. При каком царе напечатали первую книгу?
а) При Иване Грозном
б) При Юрии Долгоруком
в) При Иване Калите
г) При Петре Первом
8. Как звали первопечатника?
а) Иван Фёдоров
б) Иван Калита
в) Иван Красный
г) Иван Грозный
9. Друкарь — это …
а) книгопечатник
б) глупый человек
в) переписчик книг
г) дружелюбный человек
10. Почему книга самое великое чудо на свете?
а) Они рассказывают нам о необычных случаях из жизни, приключениях, исторических событиях, странах…
б) Дорого стоит
в) Редкость
г) Много картинок, красочная
Ответы: 1 — а, 2 — а, 3 — а, 4 — а, 5 — а, 6 — а, 7 — а, 8 — а, 9 — а, 10 — а
2 вариант
1. В каком году появилась первая печатная книга в нашей стране?
а) в 1564 г.
б) в 1654 г.
в) в 1954 г.
г) в 1754 г.
2. Какой инструмент использовали для письма в Древней Руси?
а) карандаш
б) ручку-перо
в) гусиные перья
г) уголь
3. Кто является автором «Повести временных лет»?
а) Иван Фёдоров
б) Иван Васильевич
в) монах Нестор
г) народ
4. Какую первую книгу напечатал Иван Фёдоров?
а) Букварь
б) Апостол
в) Азбуку
г) Библию
5. Сколько времени ушло на создание первой печатной книги?
а) 1 год
б) 10 месяцев
в) 1 месяц
г) 10 дней
6. Какой материал использовали для письма в Древней Руси?
а) бумагу
б) пергамент
в) глиняные дощечки
г) ткань
7. Укажи правильное значение слова друкарь.
а) министр
б) типографщик, книгопечатник
в) помощник
г) художник
8. Продолжи пословицу. Кто много читает, …
а) дела не знает
б), а в несчастье утешает
в) тот много знает
г) с пути сбивает
9. Что такое летопись?
а) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;
б) сказки о Древней Руси;
в) былины;
г) рассказы о жизни святых.
10. Отметь верное утверждение
а) Сначала на Руси появились печатные книги, а потом рукописные
б) Сначала на Руси появились рукописные книги, а потом печатные
в) Рукописные книги разрешалось выносить из библиотеки
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — в, 4 — б, 5 — б, 6 — б, 7 — б, 8 — в, 9 — а, 10 — б
Тест по теме «Русские народные песенки»
1.Каких русских народных песен не бывает?
А) закличек
Б) загадочных
В) колыбельных
2. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка, но заканчивается неожиданно?
А) скучная
Б) докучная
В) короткая
3.Что не относится к устному народному творчеству?
А) потешка
Б) пословица
В) рассказ
4.К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки:
«Солнышко, покажись,
Красное, нарядись!»
А) песенка — закличка
Б) считалка
В) потешка
5. В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость», «знание». Что это за слово?
А) фольклор
Б) пословица
В) сказка
Г) поговорка
6.Назовите Русские народные промыслы:
А) Богородская игрушка
Б) Свистулька
В) Гжель
Г) Изготовление ткани
Ответы: 1 — Б, 2 — Б, 3 — В, 4 — А, 5 — Б, 6 — А, В
Тест по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1 вариант
1. Почему Алёнушка с братцем остались одни?
А. родители умерли
Б. родители уехали в город
В. родители переехали в другой дом
2. Куда пошла Алёнушка?
А. к подружкам
Б. на работу
В. за дровами
3. Из какого копытца хотел попить Иванушка в первый раз?
А. из лошадиного
Б. из коровьего
В. из козьего
4. Из какого копытца хотел попить Иванушка во второй раз?
А. из козьего
Б. из лошадиного
В. из коровьего
5. Из какого копытца хотел попить Иванушка в третий раз?
А. из козьего
Б. из коровьего
В. из лошадиного
6. За кого Алёнушка пошла замуж?
А. за принца
Б. за боярина
В. за купца
7. Куда позвала ведьма Алёнушку?
А. в лес за грибами
Б. в поле за цветами
В. на речку купаться
8. Что сделала ведьма с Алёнушкой?
А. оставила её в поле
Б. потеряла её в лесу
В. бросила её в воду
9. Как ведьма оказалась в доме купца?
А. оборотилась Алёнушкой, надела её платье
Б. стала невидимой
В. назвалась тётей
10. Кто рассказал купцу всю правду?
А. ведьма
Б. слуга
В. Козлёнок
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — б, 4 — б, 5 — а, 6 — в, 7 — в, 8 — в, 9 — а, 10 — б
2 вариант
1. Почему сестрица и братец остались одни — одинёшеньки?
А) родители их прогнали
Б) родители умерли
В) дети потерялись
2. Куда пошла Алёнушка?
А) на работу
Б) за грибами
В) играть с подругами
Г) за дровами
3. Откуда Иванушка хотел попить в третий раз?
А) из козьего копытца
Б) из лошадиного копытца
В) из речки
Г) из волшебного колодца
4. Что случилось с Иванушкой?
А) попал в жилище ведьмы
Б) стал жеребёночком
В) стал телёночком
Г) стал козлёночком
5. Что предложил Алёнушке купец?
А) спасти Иванушку
Б) убить ведьму
В) выйти за него замуж
6. Что сделала с Алёнушкой ведьма?
А) превратила в лягушку
Б) надела на шею камень и бросила в реку
В) заперла в подвале
7. Как ведьма попала в дом к купцу?
А) околдовала купца
Б) оборотилась мышкой
В) оборотилась Алёнушкой
8. Почему ведьма упросила купца зарезать козлёнка?
А) козлёнок ей не понравился
Б) козлёнок всё знал
В) козлёнок казался ей очень вкусным
9. Как купец узнал правду?
А) его слуга подслушал разговор козлёнка с Алёнушкой
Б) купец подслушал разговор ведьмы
В) козлёнок всё рассказал купцу
10. Сколько раз перекинулся через голову козлёнок, прежде чем стал снова мальчиком?
А) три
Б) четыре
В) шесть
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — а, 4 — г, 5 — в, 6 — б, 7 — в, 8 — б, 9 — а, 10 — а
Тест по сказке «Иван-Царевич и серый волк»
1 вариант
1. Назови имя царя, у которого было 3 сына.
А. Берендей
Б. Балдуин
В. Бердибек
2. Что росло в саду у этого царя?
А. яблоня с красными яблоками
Б. яблоня с золотыми яблоками
В. яблоня с волшебными яблоками
3. В каком порядке сыновья караулили сад?
А. младший, средний, старший
Б. старший, средний, младший
В. старший, младший, средний
4. Кто воровал яблоки из царского сада?
А. Единорог
Б. Сивка-Бурка
В. Жар-птица
5. Кто съел коня Ивана-царевича?
А. серый волк
Б. хитрая лиса
В. лесной медведь
6. Что царь Афрон приказал сделать Ивану-царевичу?
А. приведи златогривого коня
Б. привези Елену Прекрасную
В. принести золотых яблочек
7. Что царь Кусман приказал сделать Ивану-царевичу?
А. принести золотых яблочек
Б. приведи златогривого коня
В. привези Елену Прекрасную
8. Что ответил серый волк на благодарность Ивана-царевича?
А. я ещё тебе пригожусь
Б. прощай навек
В. если что — свистни три раза
9. О чём сговорились старшие браться?
А. разбудить брата
Б. утопить брата
В. убить брата
10. Кого попросил серый волк слетать за живой и мёртвой водой?
А. ворона
Б. грача
В. Сороку
11. Что сделал серый волк с братьями после того, как оживил Ивана-Царевича?
А. забрал всё и привязал их к дереву
Б. растерзал и клочки по полю разметал
В. простил их и отпустил
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — б, 4 — в, 5 — а, 6 — а, 7 — в, 8 — а, 9 — в, 10 — а, 11 — б
2 вариант
1.Сколько сыновей было у царя Берендея?
А) два
Б) один
В) три
2. Что воровали из царского сада?
А) яблоки
Б) груши
В) виноград
3. Кто поймал вора?
А) старший сын
Б) младший сын
В) средний сын
4. Кто оказался вором?
А) серый волк
Б) златогривый конь
В) Жар-птица
5. Что случилось с конём Ивана-царевича?
А) его съел серый волк
Б) ускакал домой
В) заблудился в лесу
6. Кто помогал Ивану-царевичу?
А) серый волк
Б) златогривый конь
В) Жар-птица
7. У кого Иван-царевич хотел похитить Жар-птицу?
А) у царя Кусмана
Б) у царя Афрона
В) у царя Далмата
8. У кого Иван-царевич хотел похитить златогривого коня?
А) у царя Кусмана
Б) у царя Афрона
В) у царя Далмата
9. В кого превращался серый волк?
А) в Жар-птицу
Б) в Ивана-царевича
В) в Елену Прекрасную
10. Кто похитил Елену Прекрасную?
А) Кощей Бессмертный
Б) Серый волк
В) Иван-царевич
11. Кто убил Ивана-царевича?
А) братья
Б) цари
В) Кощей Бессмертный
Ответы: 1 — В, 2 — А, 3 — Б, 4 — В, 5 — А, 6 — А, 7 — Б, 8 — А, 9 — В, 10 — Б, 11 — А
Тест по сказке «Сивка-Бурка»
1 вариант
1. Что решил однажды старик посеять у себя на поле?
А. Рожь
Б. Пшеницу
В. Ячмень
2. Кто выполнил поручение отца?
А. старший сын
Б. младший сын
В. средний сын
3. Что решил взять с собой Иван-дурачок, когда пошёл стеречь поле?
А. кваса и хлеба
Б. крепкую сеть и водицы
В. пирог и верёвку
4. Кто прискакал на поле в самую полночь?
А. конь
Б. волк
В. заяц
5. О чём попросил конь Иванушку?
А. отпустить его на волю
Б. накормить вдоволь
В. выкупать в чистой водице
6. Что предложил конь за свою свободу?
А. мешок пшеницы
Б. сослужить службу
В. десять золотых монет
7. Где сидела царевна Елена Прекрасная?
А. на чердаке
Б. в хижине
В. в терем
8. Каких грибов набрал Иван в лесу?
А. полное лукошко мухоморов
Б. целую корзину поганок
В. ведро опят
9. Что Иванушка снял с пальца царевны?
А. золотой перстень
Б. заветный перстень
В. волшебный перстень
10. Почему Иванушка перевязал руку?
А. порезал палец
Б. сломал руку
В. спрятал перстень
11. Чем закончилась сказка?
А. они сыграли свадьбу
Б. царевна отправила Ивана домой
В. царь был недоволен выбором дочки
Ответы: 1 — б, 2 — б, 3 — в, 4 — а, 5 — а, 6 — б, 7 — в, 8 — а, 9 — б, 10 — в, 11 — а
2 вариант
1. Сколько сыновей было у старика?
А) два
Б) один
В) три
Г) четыре
2. Как звали младшего сына?
А) Илья Муромец
Б) Алёша Попович
В) Иванушка-дурачок
Г) Иван-царевич
3. О чём старик попросил сыновей?
А) постеречь ячмень
Б) постеречь рожь
В) постеречь пшеницу
Г) постеречь кукурузу
4. Кто выполнил поручение отца?
А) старший сын
Б) младший сын
В) средний сын
Г) соседский мальчик
5. Как он поймал вора?
А) схватил руками
Б) накинул на шею верёвку
В) заманил в капкан
Г) усыпил
6. Что вор предложил в обмен на свободу?
А) ковёр-самолёт
Б) скатерть- самобранку
В) сапоги-скороходы
Г) свою службу
7. Кто была Елена Прекрасная?
А) волшебница
Б) дворянка
В) царевна
Г) царица
8. Где жила Елена Прекрасная?
А) хижина
Б) дворец
В) терем
Г) светлица
9. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?
А) первый раз
Б) второй раз
В) третий раз
Г) четвёртый раз
10. Почему Иванушка перевязал руку?
А) сломал руку
Б) ушиб руку
В) спрятал перстень
Г) порезал руку
11. Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?
А) высматривала в окно
Б) потчевала гостей
В) наблюдала в бинокль
Г) приглашала на танец
Ответы: 1 — в, 2 — в, 3 — в, 4 — б, 5 — б, 6 — г, 7 — в, 8 — в, 9 — в, 10 — в, 11 — б
Тест по стихотворению «Весенняя гроза»
1. Фёдор Иванович Тютчев — автор стихотворения
а) «Мама! Глянь-ка из окошка…»
б) «Весенняя гроза»
в) «Зима»
г) «Встреча зимы»
2. Какова основная тема произведения
а) пробуждение природы с приходом весны
б) народные традиции
в) весенняя гроза
г) паводок
3. «Гром резвится и играет» — это
а) сравнение
б) метафора
в) олицетворение
г) эпитет
4. Найдите значение слова «перлы».
а) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг
б) пальцы
в) перловая крупа
г) птицы
5. Найдите созвучное слово: Раскаты молодые — перлы…
а) голубые
б) дождевые
в) золотые
г) снеговые
Ответы: 1 — б, 2 — в, 3 — в, 4 — а, 5 — б
Тест по стихотворению «Листья»
1. Из какого произведения эти строки?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
а) Ф. И. Тютчев «Листья»
б) А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
в) И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
г) И. З. Суриков «Детство»
2. Как зовут поэта Тютчева?
а) Афанасий Афанасьевич
б) Федор Иванович
в) Иван Саввич
г) Иван Захарович
3. С иглами ежа Ф. И. Тютчев сравнивает…
а) хвою
б) лучи солнца
в) иней
г) шиповник
4. Обращаясь к ветру, листья называют ветви…
а) родными
б) сухими
в) докучными
г) чужими
5. Какой способ рифмовки использован в произведении Ф. И. Тютчева?
а) кольцевая и перекрестная
б) параллельная и перекрестная
в) перекрестная
г) параллельная
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — а, 4 — в, 5 –в
Тест по творчеству поэтов: А. А. Фет, И. С. Никитин, И.З.Суриков
1. Как зовут поэта Никитина?
а) Иван Саввич
б) Федор Иванович
в) Иван Захарович
г) Афанасий Афанасьевич
2. Из какого произведения приведенные слова?
Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.
а) «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
б) «Детство»
в) «Встреча зимы»
г) «Зима»
3. Из какого произведения эти строки?
И сидишь, ни слова…
Тихо все кругом;
Только слышишь — воет
Вьюга за окном.
а) И. С. Никитин «Встреча зимы»
б) И. 3. Суриков «Детство»
в) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
г) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
4. Какую тему, помимо красоты зимней природы, раскрывает в своем произведении И. З. Суриков «Детство»?
а) Зимняя охота
б) Крестьянский быт
в) Зимние забавы
г ) Тяжелая крестьянская доля
5. Кто представлен в образе лирического героя в стихотворении «Зима»?
а) Крестьянин
б) Деревенский мальчишка
в) Барин
г) Поэт
6. «Морозы пришли» — это:
а) Олицетворение
б) Метафора
в) Сравнение
7. О ком из поэтов идет речь?
Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым.
а) Ф.И. Тютчев
б) И.С. Никитин
в) А. А. Фет
г) И.З. Суриков
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — б, 4 — б, 5 — г, 6 — а, 7 — г
Тест «А. С. Пушкин и фрагменты из поэмы и романа»
1. О ком из писателей приведенные строки?
Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по-французски.
А) Л. Н. Толстой
Б) А. С. Пушкин
В) М.Ю. Лермонтов
Г) И. А. Крылов
2. В каком году родился А. С. Пушкин?
А) 6 июня 1899 года
б) 6 июля 1799 года
В) 6 июля 1899 года
Г) 6 июня 1799 года
3. В каком городе родился А. С. Пушкин?
А) в Петербурге
Б) в Москве
В) в Париже
Г) в Киеве
4. Где жила бабушка А. С. Пушкина?
А) имение Ясная поляна
Б) г. Москва
В) имение Захарово
Г) село Тарханы
5. Укажи, строки из стихотворений А.С.Пушкина
а) «Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят …»
б) «В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе»
в) «За весной красой природы,
Лето знойное пройдёт»
г) «На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна …
6. Вставьте пропущенные слова:
1) Уж небо __________________дышало,
Уж реже __________________ блистало…
2) в тот год __________________погода
Стояла ____________на дворе,
__________ ждала, ждала природа.
7. О чём говорит поэт? Напиши кратко.
Зимы блистательный ковёр — ______________________________________
Деревья в зимнем серебре — _______________________________________
Тест по стихотворению А. С. Пушкина «Зимнее утро»
1. О чем стихотворение «Зимнее утро»?
а) О родной природе
б) О любви
в) О свободе
2. Кто такая Аврора?
а) Богиня Солнца
б) Богиня красоты
в) Богиня утренней зари
3. Сколько строф в стихотворении?
а) Четыре
б) Пять
в) Шесть
4. С каким настроением следует читать первую строфу?
а) с чувством затаенной грусти
б) с чувством радости
в) с чувством легкого сожаления
5. Продолжите фразу из стихотворения «Зимнее утро»:
а) «День __________________________»
б) «Друг __________________________»
в) «Тучи__________________________»
г) «Поля__________________________»
д) «Ты __________________________»
6. Укажите правильные контрастные образы:
а) Мороз — солнце
б) Дремлешь — проснись
в) Открой — явись
7. Какие строки НЕ принадлежат стихотворению «Зимнее утро»?
а) «Мчатся с севера тучки свинцовые»
б) «Смолкли птицы и их щебетание»
в) «Приятно думать у лежанки»
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — б, 4 — б, 5 — чудесный, прелестный, мрачные, пустые, печальная, 6 — а, б, 7 — а, б
Тест по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1 вариант
1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
А) на весь мир наткать полотна
Б) устроить пир на весь крещённый мир
В) во всём слушаться царя
Г) родить богатыря
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей
Б) поварихой
В) ткачихой
Г) нянькой
3. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту
Б) в путешествие
В) на войну
4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?
А) что у неё всё по-прежнему
Б) что она родила богатыря
В) что она родила неведому зверюшку
Г) что её обижают сёстры
5. Каким посланием было заменено её письмо?
А) что царица болеет
Б) что у царицы всё хорошо
В) что царица родила неведому зверюшку
Г) что царица злая и неблагодарная
6. Какой ответ отправил царь Салтан?
А) бросить царицу и ребёнка в воду
Б) ждать его возвращения
В) наказать ткачиху и повариху
7. Что произошло с царским посланием?
А) оно было заменено на другое
Б) вообще не было доставлено никакого послания
В) оно было доставлено по назначению
8. Куда волна вынесла царицу и сына?
А) на берег соседней страны
Б) принесла обратно
В) на необитаемый остров
Г) на остров, где был большой город
9. Кого увидел юноша на острове?
А) чайку и ворона
Б) лебедь и ястреба
В) лебедь и коршуна
Г) утку и орла
10. Что сказала царевичу лебедь?
А) зря ты убил чародея
Б) ты убил чародея и спас девицу
В) ты убил очень злую птицу
11. Какого чуда не было в сказке?
А) белка
Б) богатыри
В) учёный кот
Г) царевна Лебедь
Ответы: 1 — Б, 2 — А, 3 — В, 4 — Б, 5 — В, 6 — Б, 7 — А, 8 — В, 9 — В, 10 — Б
2 вариант
1. Что делали девицы под окном поздно вечерком?
А) вязали
Б) пряли
В) шили
Г) гадали
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей
Б) поварихой
В) ткачихой
Г) служанкой
3. Сколько сестёр было у жены царя Салтана?
А) одна
Б) две
В) три
Г) четыре
4. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту
Б) в путешествие
В) в гости
Г) на войну
5. Какого роста родился сын царя Салтана?
А) с вершок
Б) с ноготок
В) в один дюйм
Г) в один аршин
6. Куда посадили царевну с сыном?
А) в лодку
Б) на корабль
В) в бочку
Г) на плот
7. Какое дерево росло на острове, на который попала царица с сыном?
А) ель
Б) дуб
В) сосна
Г) берёза
8. В кого не превращался князь Гвидон?
А) в комара
Б) в пчелу
В) в муху
Г) в шмеля
9. Какие скорлупки имели орешки, которые грызла белочка?
А) золотые
Б) серебряные
В) изумрудные
Г) бронзовые
10. Сколько богатырей выходило из моря?
А) 44
Б) 33
В) 34
Г) 43
11. Что сделал царь Салтан с поварихой, ткачихой и Бабарихой, узнав про их обман?
А) казнил
Б) отпустил всех трех домой
В) отправил в ссылку
Г) отругал
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — б, 4 — г, 5 — г, 6 — в, 7 — б, 8 — б, 9 — а, 10 — б, 11 — б
Тест по басням И. А. Крылова
1. Крылов высмеивал в баснях глупость, жадность, наглую самоуверенность. Это:
а) достоинства
б) пороки
в) недостатки
2. Из какой басни И. А. Крылова — это крылатое выражение «тот дурак, кто слушает людских тех врак»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
3. С моралью какой басни созвучно изречение «в чужом глазу соринку видим, а в своем бревна не замечаем»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
4. В какой басне мораль начинается словами: «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
5. В какой басне крылатое выражение «а он украдкою кивает на Петра»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
6. В какой басне один из главных неодушевленный предмет оказался бесполезен из-за невежества главной героини?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
7. В какой басне присутствует собеседник-советчик Медведь у главной героини
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — б, 4 — в, 5 — б, 6 — б, 7 — б
Тест по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Утёс»
1. Как звали Лермонтова?
а) Матвей Юрьевич
б) Максим Алексеевич
в) Юрий Михайлович
г) Михаил Юрьевич
2. Ведущей темой стихотворения является тема:
а) дружбы
б) природы
в) одиночества
г) свободы
3. Каким настроением проникнута первая строфа стихотворения
а) грусти
в) радости
б) тоски
г) безысходности
4. Какое изобразительное средство использовано в строке:
«Утром в путь она умчалась рано, по лазури весело играя»
а) олицетворение
б) эпитет
в) сравнение
5. Объясни значение слова утёс
а) высокий столб
б) высокая скала
в) одинокое дерево
г) овраг
Ответ: 1- г, 2 — в, 3 — в, 4 — а, 5 — б
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»
1 вариант
1. Где стоял корабль?
а) у берегов Австралии
б) у берегов Африки
в) у берегов Америки
г) у берегов Индии
2. Какая погода установилась к вечеру?
а) прохладная
б) приятная
в) жаркая, душная
3. Какой приказ отдал капитан?
а) «Отдать швартовы!»
б) «Полный вперед!»
в) «Полный назад!»
г) «Купаться!»
4. Какую купальню устроили матросы?
а) спустили парус в воду
б) окружили место купания канатами
в) купались между кораблем и берегом
5. Почему два мальчика стали плавать в открытом море?
а) им не хватило места в общей купальне
б) их не пустили в общую купальню
в) им запретили купаться
г) им было тесно в общей купальне
6. Куда они поплыли наперегонки?
а) к небольшому острову
б) к берегу
в) к тому месту, где был бочонок над якорем
7. Кто был отцом одного из мальчиков?
а) капитан
б) боцман
в) судовой врач
г) старый артиллерист
8. Что он вначале кричал сыну?
а) «Назад!»
б) «Плыви быстрее!»
в) «Не выдавай! Понатужься!»
г) «Давай! Давай!»
9. Что он стал кричать потом мальчикам?
а) «Назад! Вернитесь!»
б) «Стойте! Остановитесь!»
в) «Быстрее! Вперёд!»
10. Почему?
а) начинался шторм
б) появилась акула
в) появился пиратский корабль
г) корабль стал тонуть
11. Что сделали матросы?
а) попрыгали за борт и поплыли к мальчикам
б) спустили лодку и поплыли к мальчикам
в) стали громко звать мальчиков
г) стали стрелять
12. Почему помощь матросов могла не успеть?
а) мальчики стали тонуть
б) пираты открыли огонь
в) поднялся сильный ветер
г) акула была слишком близко
13. Что сделал артиллерист, когда услышал визг мальчиков?
а) выстрелил из пушки в акулу
б) выстрелил из ружья в акулу
в) выстрелил из пушки два раза
14. Какая картина предстала перед глазами людей на корабле, когда дым рассеялся?
а) жёлтое брюхо мёртвой акулы
б) тонущий пиратский корабль
в) акула исчезла
г) мальчиков не было видно
д) всё было по-прежнему
ОТВЕТЫ: 1 — б, 2 — в, 3 — г, 4 — а, 5 — г, 6 — в, 7 — г, 8 — в, 9 — а, 10 — б, 11 — б, 12 — г, 13 — а, 14 — а
2 вариант
1. Где стоял корабль?
А) у берегов Африки
Б) у берегов Австралии
В) у берегов Америки
2. Какой приказ отдал капитан вечером?
А) «Полный вперед!»
Б) «Купаться!»
В) «Отбой!»
3. Сколько мальчиков было на корабле?
А) два
Б) три
В) один
4. Почему было принято решение разрешить купание:
а) закончен трудный день
б) стояла нестерпимая жара
в) так отдыхали всегда
г) команде было некуда спешить
5. Где было разрешено купаться:
а) в купальне
б) в открытом море
в) не было ограничений
г) рядом со спасательным кругом
6. Почему мальчики стали плавать в открытом море?
А) им не хватило места в общей купальне
Б) их не пустили в общую купальню
В) им было тесно в общей купальне
7. С кем автор сравнивает мальчиков, когда они купались в море?
А) с рыбами
Б) с лягушками
В) с ящерицами
8. Кем был отец одного из мальчиков?
А) капитаном
Б) старым артиллеристом
В) помощником капитана
9. Кого вдруг увидели в море?
А) дельфинов
Б) кита
В) акулу
10. Из чего выстрелили в акулу?
А) из ружья
Б) из пушки
В) из пистолета
11. Кто убил акулу?
А) матрос
Б) старый артиллерист
В) капитан
12. Какого цвета было брюхо у мёртвой акулы?
А) серое
Б) белое
В) жёлтое
13. Когда поднялся старый артиллерист?
А) когда чуть-чуть отдохнул
Б) когда пришёл в себя после удара
В) когда услышал общий радостный крик
Г) когда услышал крик мальчиков
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — а, 4 — б, 5 — а, 6 — в, 7 — в, 8 — б, 9 — в, 10 — б, 11 — б, 12 — в, 13 — в
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Прыжок»
1. Произведение «Прыжок» — это…
А) быль
Б) басня
В) рассказ
2. Где происходило действие?
А) на яхте
Б) на корабле
В) на лодке
3. Сколько лет было мальчику?
А) 12 лет
Б) 13 лет
В) 11 лет
4. Кем был отец мальчика?
А) матросом
Б) дрессировщиком
В) капитаном
5. Кто развлекал людей на палубе?
А) собачка
Б) обезьяна
В) попугай
6. Что обезьяна отняла у мальчика?
А) кепку
Б) панаму
В) шляпу
7. Что обезьяна с ней сделала?
А) повесила на мачту
Б) повесила на край последней перекладины
В) одела на голову
8. Почему мальчик залез на мачту?
А) ему было жалко шляпы, потому что обезьяна её трепала
Б) ему было стыдно перед матросами, которые смеялись
В) он хотел похвастаться своей ловкостью
9. Зачем капитан вышел на палубу с ружьём?
А) хотел пострелять чаек
Б) хотел выстрелить в обезьяну
В) застрелить акулу
10. Как мальчик оказался в море?
А) ему приказал отец
Б) упал с перекладины
В) захотел искупаться
Ответы: 1 — в, 2 — б, 3 — а, 4 — в, 5 — б, 6 — в, 7 — б, 8 — б, 9 — а, 10 — а
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Лев и собачка»
1. Где показывали диких зверей?
а) в Лондоне
б) в Риме
в) в Москве
г) в Париже
2. Кого, кроме денег, брали за смотренье зверей?
а) мышек
б) собак и кошек
в) собак
г) кошек
3. Зачем собачонку бросили в клетку ко льву?
а) некуда было деть
б) льву на съедение
в) по ошибке
г) для компании
4. Что собачка стала делать в клетке?
а) стала махать хвостиком
б) испугалась
в) стала лаять на льва
г) укусила льва
5. Что лев сделал с собачкой?
а) зарычал на неё
б) не обратил на неё внимание
в) ударил лапой
г) смотрел и не трогал
6. Чем лев поделился с собачкой?
а) косточкой
б) мясом
в) корочкой хлеба
г) сосиской
7. Кто узнал в зверинце свою собачку?
а) девочка
б) князь
в) барин
г) мальчик
8. Сколько собачка прожила в клетке со львом?
а) месяц
б) неделю
в) год
г) полгода
9. Что случилось с собачкой?
а) её украли
б) убежала
в) заболела и издохла
г) её продали
10. На какой день умер лев?
а) на пятый
б) на третий
в) на десятый
г) на шестой
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — б, 4 — а, 5 — г, 6 — б, 7 — в, 8 — в, 9 — в, 10 — г
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве»
1. В чём писатель увидел красоту летнего утра?
а) в распустившихся цветах.
б) в кружении жучков, мошек, бабочек.
в) в зелени листьев.
г) в каплях росы, блестящих на солнце.
2. С чем автор сравнивает росу?
а) Жемчугом.
б) Алмазами.
в) Хрусталиками.
г) Блёстками.
3. Почему катаются капельки росы по листу?
а) Лист блестящий и гладкий как стекло.
б) Лист завёрнут по краям.
в) Лист мохнат и пушист, как бархат.
г) Лист покрыт льдом.
4. Объясни значение слова «алмаз» в природе.
а) Драгоценный камень.
б) Блестящая капля воды.
в) Сияние солнечных лучей.
г) Украшение на одежде.
5. Объясни значение слова «алмаз» в тексте.
а) Блестящая капля воды.
б) Драгоценный камень.
в) Украшение на одежде.
г) Сияние солнечных лучей.
6. Какими цветами переливаются «алмазы» по наблюдению автора?
а) И красным, и оранжевым, и бирюзовым.
б) И жёлтым, и красным, и синим.
в) И белым, и фиолетовым, и желтым.
г) И красным, и желтым, и бирюзовыми.
7. Что запомнилось автору больше всего?
а) Солнечное утро.
б) Вкус росы.
в) Сияние алмазов.
г) Украшение на одежде.
8. Что автору кажется вкуснее всякого напитка?
а) Вода из родника.
б) Капля дождя.
в) Капля росы.
г) Сияние алмазов.
9. Какие чувства передаёт писатель в этом тексте?
а) Радость, восхищение красотой.
б) Спокойное любование.
в) Сияние алмазов.
г) Тревожное ожидание.
10. Определите жанр произведения.
а) Рассказ.
б) Повесть.
в) Сказка.
г) Пьеса.
Ответы: 1 — г, 2 — б, 3 — в, 4 — а, 5 — а, 6 — б, 7 — б, 8 — в, 9 — а, 10 — а
Тест по произведению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
1. В какое время года происходит действие в стихотворении?
А) летом
Б) осенью
В) зимой
Г) весной
2. Чем мужики топили зайцев?
А) вёслами
Б) дровами
В) баграми
Г) лаптями
3. Как дед Мазай называл зайцев?
А) команда
Б) команда
В) команда
Г) команда босая косая бедная горемычная
4. С кем дед Мазай сравнивает зайчиху?
А) с купчихой
Б) с поварихой
В) с ткачихой
Г) с боярыней
5. Чем накрыл Мазай зайчиху?
А) фуфайкой
Б) зипуном
В) косовороткой
Г) ушанкой
6. Сколько зайцев спасались на бревне?
А) около сотни
Б) двадцать
В) с десяток
Г) пара
7. Сколько зайцев обогрел дома дед Мазай?
А) 2
Б) 4
В) 8
Г) 10
Ответы: 1 — г, 2 — в, 3 — б, 4 — а, 5 — б, 6 — в, 7 — а
Тест по сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
1 вариант
1. Каким изображен Заяц в начале сказки?
A) трусливым
B) храбрым
C) бесстрашным
2. Почему над Зайцем смеялись молодые и старые зайцы?
A) он показывал фокусы
B) он хвастался, что никого не боится
C) он всегда улыбался
3. Что грозился сделать с Волком Заяц?
A) напугать
B) выгнать из лесу
C) съесть
4. Каким считали Зайца, когда он хвастался, что съест Волка?
A) смешным и глупым
B) бесстрашным и храбрым
C) несчастным
5. Кого в первую очередь хотел съесть Волк?
A) Зайца-хвастуна
B) самого большого зайца
C) самого маленького зайца
6. Почему у Зайца-хвастуна «примёрз» язык?
A) съел сосульку
B) упал в сугроб
C) увидел Волка
7. Что сделал Заяц-хвастун, когда увидел Волка?
A) подпрыгнул и со страха упал на широкий волчий лоб
B) убежал в лес и спрятался
C) съел его
8. Почему Волк убежал от зайцев?
A) их было слишком много
B) ему показалось, что кто-то в него выстрелил
C) они были большими и сильными
9. Почему Заяц был несчастным?
A) убегая от волка, он выбился из сил
B) съел Волка
C) ему постоянно не везло
10. Каким Зайца считали в конце сказки?
A) несчастным
B) смешным и глупым
C) бесстрашным и храбрым
11. Действительно ли Заяц был бесстрашным и храбрым?
A) Да.
B) Нет.
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — с, 4 — а, 5 — а, 6 — с, 7 — а, 8 — в, 9 — а, 10 — с, 11 — в
2 вариант
1. Где родился заяц?
а) в зоопарке
б) на ферме
в) в поле
г) в лесу
2. Каким был заяц?
а) трусом
б) храбрым
в) веселым
г) грустным
3. Какой зверь подошёл неслышно к поляне, где собрались звери, которые пришли послушать зайца?
а) медведь
б) лиса
в) волк
г) кабан
4. О чем подумал волк, увидев зайца на лесной поляне?
а) хорошо бы с зайцем поиграть в догонялки
б) хорошо бы зайчиком закусить
в) хорошо бы познакомиться с семьёй зайцев
г) хорошо бы подружиться с зайчиком
5. Куда взобрался заяц, чтобы его лучше было видно?
а) на дерево
б) на муравьиную кучу
в) на болотную кочку
г) на пенёк
6. Куда со страха упал заяц?
а) на землю
б) на пенёк
в) на лоб волку
г) на лапы зайцев
7. Что сделал заяц, когда увидел перед собой волка?
а) спрятался за зайцами
б) закрыл лапками от страха мордочку
в) задал стрекоча
г) упал в обморок
8. . Куда свалился от испуга заяц?
а) в болото
б) под куст
в) в берлогу к медведю
г) в норку к ежу
9. Что случилось с волком?
а) он все время бежал в другую сторону
б) он догонял зайца
в) он остался ждать зайца на поляне
г) пошёл в гости к лисе
10. Что кричали зайцы, когда нашли зайчишку под кустом?
а) стыд и позор тебе заяц
б) как хорошо, что ты живой
в) молодец, косой, что ловко напугал волка
г) ничего не сказали
Ответы: 1 — г, 2 — а, 3 — в, 4 — б, 5 — г, 6 — в, 7 — в, 8 — б, 9 — а, 10 — в
Тест по сказке «Лягушка — путешественница»
1 вариант
1. Кто автор сказки «Лягушка — путешественница»?
а) Д. Н. Мамин — Сибиряк
б) В.М.Гаршин
в) А.С.Пушкин
2. Как жилось лягушке в болоте?
а) хорошо
б) плохо
в) кое-как
3. Чем она питалась?
а) тиной и камышом
б) рыбой и водяной лилией
в) мошками и комарами
4. Кого лягушка увидела в небе?
а) гусей
б) уток
в) лебедей
5. Почему жительнице болота хотелось на юг?
а) потому, что там у нее много подруг
б) надоело сидеть в болоте
в) потому, что там тепло, много комаров и мошек
6. Что придумала лягушка, чтобы утки взяли её в теплые края?
а) полететь верхом на птице
б) найти ковер — самолет
в) полететь на прутике
7. В какое время путешествовала лягушка?
а) зима
б) весна
в) осень
г) лето
8. Что обозначает выражение «захватило дух»?
а) переполняли эмоции
б) вдохнуть воздух
в) очень интересно
9. Почему путешественница упала во время полета?
а) она крикнула и выпустила прутик изо рта
б) ее уронили птицы
в) прутик сломался
10. Какая черта характера едва не погубила лягушку?
а) неосторожность
б) хвастовство
в) любознательность
11. Что нужно было для того, чтобы лягушка смогла путешествовать с утками?
а) чтобы утки не крякали, а лягушка не квакала
б) чтобы утки летели медленно, а лягушка не квакала
12. Как часто менялись утки?
а) каждый час
б) каждые 2 часа
в) каждые 3 часа
г) каждые полчаса
13. Что думали утки о лягушке?
а) что квакушка разбилась о землю
б) что квакушка нырнула в болото
в) что квакушка утонула в пруду
г) что квакушка улетела с другими утками
14. Чему учит сказка?
а) почаще менять место жительства
б) никогда не хвастаться
в) придумывать разные истории
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — в, 4 — б, 5 — в, 6 — в, 7 — в, 8 — а, 9 — а, 10 — б, 11 — а, 12 — б, 13 –а, 14 — б
2 вариант
1. Чем любила наслаждаться лягушка, живя в своём болоте?
а) Ярким солнцем
б) Сильным ветром
в) Тёплым мелким дождиком
2. Почему лягушка не стала квакать, получая удовольствие?
а) Потому что была уже осень, а осенью лягушки не квакают
б) Чтоб не наделать много шума и никого не разбудить
в) Она квакать не любила
3. Кто прилетел, когда лягушка нежилась в болоте?
а) Летучие мыши
б) Аисты
в) Утки
4. Куда направились птицы после отдыха?
а) На север
б) На юг
в) Домой
5. О чём лягушка попросила уток, узнав, куда они летят?
а) Взять её с собой
б) Рассказать потом, как они провели время
в) Никуда не улетать
6. Почему утки не стали есть лягушку?
а) Лягушки для уток невкусные
б) Она была великовата для них
в) Пожалели её
7. На чём лягушка отправилась в путешествие?
а) На листе кувшинки
б) На прутике
в) На спине одной из уток
8. Что нельзя было делать при полёте во избежание несчастного случая?
а) Открывать рот
б) Хлопать глазами
в) Смотреть вниз
9. За что утки хвалили лягушку?
а) За её доброту
б) За её удивительно умную голову
в) За её удивительную красоту
10. О чём лягушка попросила уток во время отдыха?
а) Чтобы они летели пониже
б) Чтобы они летели повыше
в) Чтобы они останавливались почаще
11. О чём попросила лягушка у уток на самом деле?
а) Чтобы не было страшно
б) Чтобы её видели люди
в) Чтобы лучше разглядывать землю
12. Какой вопрос был задан людьми в третьей деревне?
а) «А кто это летит между утками?»
б) «А что это делает лягушка среди уток?»
в) «И кто это придумал такую хитрую штуку?»
13. Что заставило лягушку открыть рот и полететь вниз?
а) Гордость и хвастовство
б) Милость и дружелюбие
в) Внимательность и осторожность
14. Куда в итоге шлёпнулась лягушка?
а) На землю
б) в чистое море
в) в грязный пруд
15. Почему утки не опустились на землю и не взяли лягушку с собой?
а) Они не заметили, как лягушка упала
б) Они подумали, что лягушка получила своё
в) Они подумали, что лягушка разбилась, и очень жалели её
Ответы: 1 — в, 2 — а, 3 — в, 4 — б, 5 — а, 6 — б, 7 — б, 8 — а, 9 — б, 10 — а, 11 — б, 12 — в, 13 — а, 14 — в, 15 — в
Тест по сказке В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
1 вариант
1. Почему Рукодельница никогда не скучала?
А) она много читала
Б) у неё было много друзей
В) она всё время была занята делом
2. Какая беда приключилась с Рукодельницей?
А) она уронила ведро в колодец
Б) она уронила рукавицы в колодец
В) она потеряла кошелёк с деньгами
3. Куда спустилась Рукодельница?
А) в пещеру
Б) в подвал
В) в колодец
4. Что предложил Мороз Иванович девочке в обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо пирожков
Б) остаться у него жить на месяц
В) три дня послужить ему
5. Какое первое задание Мороз Иванович дал Рукодельнице?
А) приготовить обед
Б) приготовить постель
В) прополоть грядки
6. Как Мороз Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил горсть золотых монет
Б) подарил медных монет
В) подарил горсть серебряных пятачков и брильянтик
7. Почему Ленивица не выполнила просьбу пирожка и яблок?
А) побоялась
Б) поленилась
В) из вредности
8. Взбила ли Ленивица Морозу перину?
А) взбила, но плохо
Б) взбила
В) совсем не взбила
9. Как обращался Мороз с Ленивицей?
А) ругал её
Б) наказывал её
В) хорошо обращался
10. Какую награду получила Ленивица?
А) горсть медных монет
Б) слиток серебра и брильянт, которые растаяли
В) ведёрко золотых монет, которые превратились в золу
11. Кого считала Ленивица, сидя у окошка?
А) Бабочек
Б) Мух
В) Птичек
12. Что ел Мороз Иванович, сидя на ледяной лавочке?
А) Мороженое
Б) Ледяные сосульки
В) Снежные комочки
13. Какое высказывание наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) Не всё то золото, что блестит.
Б) Что припасёшь зимой, летом пригодиться.
В) По работе и награда.
14. Что было у Мороза Ивановича на кровати под периной?
А) Зеленая травка
Б) Снег
В) Драгоценные камни
15. Каким словом можно заменить слово «почивать»?
А) кушать
Б) спать
В) благодарить
Ответы: 1 — В, 2 — А, 3 — В, 4 — В, 5 — Б, 6 — В, 7 — Б, 8 — В, 9 — В, 10 — Б, 11 — Б, 12 — В, 13 — В, 14 — А, 15 — Б
2 вариант
1. Почему Рукодельница никогда не скучала?
А) она много читала
б) у неё было много друзей
в) она всё время была занята делом
2. Какая беда приключилась с Рукодельницей?
А) она уронила ведро в колодец
Б) она уронила рукавицы в колодец
В) она потеряла кошелёк с деньгами
3. Куда спустилась Рукодельница?
А) в пещеру
б) в подвал
в) в колодец
4. Что предложил Мороз Иванович девочке в обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо пирожков
Б) остаться у него жить на месяц
В) три дня послужить ему
5. Какое первое задание Мороз Иванович дал Рукодельнице?
А) приготовить обед
б) приготовить постель
в) прополоть грядки
6. Как Мороз Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил горсть золотых монет
Б) подарил медных монет
В) подарил горсть серебряных пятачков и брильянтик
7. Почему Ленивица не выполнила просьбу пирожка и яблок?
А) побоялась
б) поленилась
в) из вредности
8. Взбила ли Ленивица Морозу перину?
А) взбила, но плохо
б) взбила
в) совсем не взбила
9. Как обращался Мороз с Ленивицей?
А) ругал её
б) наказывал её
в) хорошо обращался
10. Какую награду получила Ленивица?
А) горсть медных монет
Б) слиток серебра и брильянт, которые растаяли
В) ведёрко золотых монет, которые превратились в золу
11. Какое высказывание наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) Не всё то золото, что блестит.
Б) Что припасёшь зимой, летом пригодиться.
В) По работе и награда.
Ответы: 1 — в, 2 — а, 3 — в, 4 — в, 5 — б, 6 — в, 7 — б, 8 — в, 9 — в, 10 — б, 11 — в
Составила Золотарева Л.Н.
учитель начальных классов
МОУ СШ № 2
г. Богородицк-2019
5
0
Давайте сначала кратко передадим содержание этого рассказа, написанного Львом Николаевичем Толстым, а потом уже и отзыв по нему составим в свой дневник читателя.
Итак, самая суть истории заключается в том, что во время нахождения одного из российских кораблей в водах, омывающих Африканский континент, случилась чрезвычайная ситуация. Двоих мальчиков — детей членов экипажа во время купания в море врасплох застала акула.
Все взрослые были ошеломлены таким чудовищным стечением обстоятельств и не знали как поступить, чтобы спасти детей. Сами ребятишки слишком поздно заметили опасность, но когда все же увидали морскую хищницу, то закричали от ужаса и поплыли в разные стороны.
Старый артиллерист, отец одного из пареньков, застыл в напряжении, и лишь крик ребят вывел его из ступора, чтобы он начал действовать. Мужчина подбежал к своей пушке и выстрелил по акуле. Когда дым рассеялся, то все обрадовались потому, что акула оказалась поверженной, а дети не пострадали. За ребятишками отправили лодку и вскоре доставили обратно на корабль.
<hr />
Теперь, зная о чем написан рассказ, можно приступить и к написанию отзыва, например такого:
- В рассказе Толстого показана не сказочная, а вполне реалистичная картина, которая могла произойти не только у берегов Африки, но и в любом другом море или океане, где водятся акулы. Так, в рассказе описывается случай, как дети подверглись опасности со стороны морского хищника во время своего купания. Толстой показал в рассказе мужество отца одного из мальчиков, который, находясь на корабле, принял самостоятельное решение и уничтожил акулу из пушки. В чем заключена самоотверженность отца? В том, что он не позволил самому себе усомниться в том, что он сможет убить акулу и не поранить детей. Чтобы совершить подобное, надо обладать неимоверной отвагой, ибо часто человек впадает в панику в подобных ситуациях, и вместо помощи только усугубляет ситуацию, подводя ее к катастрофе. Но в рассказе про акулу и артиллериста этого не произошло, все закончилось благополучно.
5
0
В своем рассказе «Акула» Лев Николаевич Толстой повествует о случае, произошедшем на корабле русского флота около Африки.
Двое мальчишек с корабля купались в море, забыв об осторожности. Отец одного из мальчиков, старый артиллерист, заметил приближающийся к детям плавник акулы. На воду спустили шлюпку, но до детей было далеко.
Артиллерист после коротких колебаний взял на себя ответственность и выстрелил по хищнице из корабельной пушки. Ядро попала прямо в акулу. Мальчики не пострадали.
Рассказ весьма поучительный.
Во-первых, никогда не стоит забывать о бдительности и осторожности, особенно, если ты не у себя дома, в комфорте и безопасности, а в условиях дикой природы или водной стихии.
Во-вторых, в критических ситуациях нельзя паниковать, теряться и сдаваться. Нужно сосредоточиться, собраться и принять решение. От быстроты и правильности такого решения зависит многое, порою даже жизнь близких тебе людей.
5
0
Рассказ Льва Толстого «Акула» произвел на меня неизгладимое впечатление, восхитил меня четкими действиями, которые предпринял герой этого произведения — опытных артеллерист, когда спасал двух мальчишек, купающихся в открытом море. Поразило безразличие взрослых, находящихся на коробок, которые допустили тот факт, что мальчики стали купаться в открытом море, забыв о мерах предосторожности. Чёткие действия одного человека спасли мальчикам жизнь, так как офицер принял очень рискованное решение, которое могло угрожать жизни ребят, но всё благополучно обошлось. Смелость, решительность артеллериста, который спас ребят, вызывает восхищение.
4
0
Рассказ Толстого «Акула» произвел на меня сильное впечатление, и не только сюжетной линией. Мне понравился главный герой повествования — умный, смелый и решительный человек, офицер-артиллерист. Он верно оценил возникшую ситуацию и смог принять единственное решение, которое помогло спасти жизни двух ребят.
Два мальчика купались в открытом море и не заметили, как к ним стремительно приближалась акула. А вот на корабле акулу увидели, поэтому сначала решили спасать ребят на лодке, но не успели подплыть раньше акулы. Тогда артиллерист понял, что остался единственный шанс спасти мальчиков. Его действия были очень рискованными и могли привести к гибели детей, но все-таки один шанс был.
Произведенный выстрел из пушки избавил мальчиков от зубов акулы, а они при этом не пострадали. Мне очень понравился артиллерист, который действовал четко, выверено и обдуманно. Спасение ребят — заслуга этого человека, а мы должны брать с него пример. Я поняла, что в сложных ситуациях теряться и раздумывать долго нельзя. Нужно принимать неординарные решения, именно это может избавить нас от возникшей проблемы.
О том, чему учит рассказ «Акула» можно прочитать у нас на БВ.
3
0
Отзыв по рассказу Л.Н. Толстого «Акула» можно написать следующего содержания.
Писатель А.Н. Толстой описывает исключительный случай, произошедший однажды в открытом море с двумя мальчиками-подростка<wbr />ми. Российский корабль стоял у берегов Африки. Пока команда моряков занималась своими делами, двое мальчиков решили поплавать в море. Забыв обо всем на свете, они устроили плавание наперегонки и устремились в открытое море. Неожиданно отец одного из мальчиков, наблюдавший за ними, заметил плавник акулы, стремительно приближающийся к детям. Послать шлюпку к детям не имело смысла из-за нехватки времени для спасения.
Ребята догадались поплыть в разные стороны, и тогда отец-артиллерист выстрелил из орудия в акулу.
Дети были спасены.
Впечатляет решительность и мужество военного, который в долю секунды смог принять правильное решение и спасти жизнь детям.
2
0
Отзыв к рассказу Толстого «Акула».
Мне не понравился этот рассказ, в котором кончено много динамики, много действия и имеются смелые и решительные герои. Но прежде всего, вся завязка сюжета строится вокруг детской шалости, которой почему-то стали потакать взрослые. Понятно, что детям было в удовольствие поплавать по волнам наперегонки, но не может такого быть, чтобы старые опытные моряки не понимали, что такие игры в море, в котором часто встречаются акулы, могут довести до беды.
Конечно, мы восхищаемся той смелостью и решительностью, с которой артиллерист выстрелил по акуле, но ведь можно было легко избежать опасной ситуации, если бы дети купались возле борта корабля, под присмотром взрослых.
2
0
О хищнице океанов в рассказ Л.Н. Толстого взят за основу реальных событий, в котором много происходит фактов и короткое повествование читается на одном дыхании.
Происходящая история повествуется о российском корабле. Команда во главе капитана, судно причалило к Африканским берегам. И двое подростков выплывают в открытое водное пространство. Они забывают, что океан таит много хищников и увлечённо плавают на перегонки. В это время, родственник- артиллерист бдительно наблюдает за подопечными. Взглядом он видит стремительно мчавший плавник акулы на детей. На мгновение робеет и быстро принимает решение убить хищницу пушечным ядром. Хотя, риск был огромный. Стояла жизнь детей, одним из двоих- его родной сын. Его волнение передалось ребятам. Они сообразить расплыться по сторонам, и военному удалось убить акулу.
По рассказу понятно- сложные ситуации могут подстерегать человека на земле, воздухе и в воде. В любой момент уметь собраться с мыслями и принять правильное решение.
2
0
Прочитав рассказ Толстого «Акула», был потрясен самообладанием артиллериста, который проявив хладнокровие, смог принять правильное решение, когда дело касалось спасения двух мальчиков, плавающих в открытом море, которым грозила опасность — акула. Могла произойти трагедия, но действия этого артиллериста, отца одного из мальчиков, спасли мальчикам жизнь. Артиллерист конечно рисковал, когда стрелял из пушки, но в данной ситуации, как я считаю, это было верным решением. Поразила безразличие взрослых, которые допустили эту ситуацию, позволив купаться мальчикам в открытом море.
Рассказ учит тому, что надо думать о последствиях каждого своего поступка.
1
0
Рассказ-быль Л.Толстого «Акула» (пример отзыва для читательского дневника):
Краткое содержание: Корабль был на стоянки у берегов Африки. Матросы опустили парус, стали купаться. Два мальчика с корабля уплыли в море, рядом появилась акула. Матросы поплыли за мальчиками на шлюпке, но расстояние было велико, они могли не успеть. Отец мальчика выстрелил в из пушки. Мальчики сбыли спасена, акула убита.
Что понравилось в рассказе: острый, быстро развивающийся сюжет, опасность, страх за жизнь мальчиков. Отец мальчика не растерялся в опасной ситуации.
Чему учит рассказ: быть внимательным, не совершать необдуманных поступков, а в опасности уметь принимать правильные решения.
0
0
Мне очень понравилось произведение Льва Толстого — Акула, ведь автор смог показать то, что очень важно соблюдать правила безопасности, а если же их не соблюдать, то могут случиться неприятные последствия или трагедия. Капитан ослушался, и не смотря на то что он знал о возможном появлении акул, все-таки приказал сделать купальню. Мальчики не оценили желание капитана создать купальню, они отправились плавать в открытое море и из-за этого появилась угроза жизни. Только потому, что на корабле был опытный артиллерист они были спасены, ведь один его выстрел смог убить акулу.
Акула. Рассказ Льва Николаевича Толстого. В произведении описывается реальный случай (по свидетельствам многочиленных литературных критиков) который произошёл, скорее всего, на российском военном корабле, находящемся у берегов Северной Африки ориентировочно в 20-х 30-х годах 19-го столетия.
Команде была дана команда на купание и двое мальчишек (один з них сын артеллериста) отплыли далеко и к ним стала приближаться акула.
У отцп не было другого выхода, кроме как рискуя жизнью сына попытаться его спасти. Он выстрелил из пушки по акуле, рискуя промахнуться и попасть в своего ребёнка.
От напряжения,старый артеллерист после выстрела упал рядом с пушкой и закрыл лицо руками. Но всё закончилось благополучно, акула была убита, а ребят доставили на корабль.
Имён в рассказе у героев нет. Мы только знаем, что это были рассказчик, старый артеллерист (скорее всего офицер) и двое мальчиков.
Главные события рассказа «Акула» разворачиваются в открытом море. Два смелых, но безрассудных мальчика заплывают далеко в море, удаляясь от корабля и тут появляется акула. Мальчики замечают акулу и бросаются наутек, но к сожалению слишком поздно.
Именно это бегство мальчиков и может стать прекрасной темой для рисунка-иллюстрации к этому рассказу. Нам требуется только нарисовать акулу, ее плавник или страшную зубатую пасть и мальчиков, которые в ужасе плывут от акулы.
Сделать это можно так:
Или вот совсем простой вариант:
А вот последовательная схема того, как можно нарисовать акулу:
Ну и еще один вариант рисунка вместе с кораблем и лодкой с матросами:
Рассказ «Акула» Льва Толстого,получило название с честь действующего персонажа в рассказе, акуле. Эта акула которая вдруг появилась в тот момент когда далеко от корабля наперегонки плавали два мальчика.И именно это появление, такого страшного хищника морей, испугало всю команду на корабле и особенно отца одного из тех мальчиков.Все очень испугались и даже выслали шлюпку на помощь мальчикам,но понимали что могут не успеть спасти.Но отец который был артиллеристом выстрелил из пушки и попал в акулу,чем спас сына и другого мальчика.А акула так и осталась плавать желтым брюхом кверху.
Акула. Рассказ Льва Николаевича Толстого.
Написан рассказ в 1875 году. Действие происходит на военном корабле, находящемся у берегов Африки.Думается, что это события 20х или 30-х годов 19-го столетия, потому как по историческим реалиям, российский военный корабль мог быть в тех водах именно в то время.
Конечно, можно говорить о том, что мол это художественное произведение и автор мог допускать умышленные неточности, но все знают, как любил Толстой именно историческую достоверность в своих произведениях.
Итак, жанр- рассказ, общие характеристики- историческое приключенческое произведение, место действия- наш Мир, мировой океан, времядействия- 20е или 30-е годы 19-го столетия, линейность сюжета- сюжет линейный, возраст читателя- детская литература.
Отец одного из купавшихся мальчиков, старый артиллерист, заметив акулу, закричал, чтобы ребята возвращались. Но мальчишки его не слышали. Лодка с матросами, спешившими на помощь, не успевала, акула была ближе. Когда ребята наконец увидели хищника, они с визгом поплыли в разные стороны. Тогда артиллерист бросился к пушке и выстрелил. Когда рассеялся дым от выстрела, стало видно мёртвую акулу, плавающую брюхом кверху. Мальчики были спасены.
Тема урока: «Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Акула». Анализ рассказа»
Цели урока:
• Продолжать знакомить детей с творчеством Л. Н. Толстого
• Развивать навыки беглого осознанного чтения.
• Научить находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, их поступки.
• Развивать память, внимание, воображение.
Оборудование:
- Доска
- Портрет Л.Н.Толстого
- Иллюстрации к рассказу
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
II. Постанова цели урока.
— Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого «Акула», обсудим его и попробуем понять, какой главной мыслью объединены рассказы «Акула» и «Прыжок».
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение об акуле
Акулы — морские рыбы с хрящевым скелетом, рядом жаберных щелей по бокам головы, вооруженным множеством острых зубов ртом, вытянутым телом с неравнобоким хвостом. Существует около 370 видов акул.
Акулы распространены очень широко: обитают в прибрежных и открытых водах. Большинство акул живородящие, некоторые откладывают яйца. Почти все акулы — хищники. Питаются рыбами, иглокожими, моллюсками, червями. Иногда нападают на человека.
Хотя скелет акул состоит из хрящей, у некоторых видов в хрящах откладывается так много кальция, что они становятся почти такими же жесткими, как кости. Однако настоящих костей у акул нет. Структура скелета у них такая же, как и у всех рыб.
Большинство акул — день и ночь непрерывно плавают. У них нет плавательного пузыря, и если акула остановится, она пойдет ко дну.
Акулы — внушающие страх хищники, обладающие изумительно острыми сенсорными системами.
2. Чтение рассказа «Акула».
3. Беседа после чтения:
— Понравился ли вам рассказ?
— Какие чувства вы испытали при чтении этого рассказа?
( Начало рассказа спокойное. Ни что не предвещает беды ).
— Когда мальчики купаются в открытом море, что вы испытываете?
( Мы начинаем волноваться ).
— Резко и неожиданно раздался крик: «Акула»
(Нам страшно).
— Акула близко, в 20 шагах, а матросы далеко. Что вы испытываете?
( Ужас. Даже сердце от волнения сжалось, трудно дышать)
— А когда на волнах колыхалось жёлтое тело акулы?
( Радость и облегчение).
— Лев Николаевич Толстой заставил пережить нас тревогу. Беспокойство, волнение, страх, радость и облегчение в конце рассказа, т.е. мы испытали гамму чувств.
— Было ли вам страшно? За кого?
— Уже в названии рассказа есть что – то тревожное. Предчувствие: что – то случится.
Акула – страшный хищник моря.
— Где разворачивались действия в рассказе? (На море, у берега Африки))
— Где капитан устроил купальню для матросов? ( В парусе)
— Почему мальчики поплыли в открытое море? (Им тесно было в парусе)
— Как отреагировал отец одного из мальчиков на их поступок? ( Не злился, любовался на своего сынишку)
— Почему? (Гордился сыном, его умением хорошо плавать)
— Что же произошло дальше? (Все увидели в воде акулу)
— Что сделали матросы? (Спустили лодку и понеслись к мальчикам)
— Что им кричал артиллерист? (Назад, вернитесь, акула)
— Почему он так поступил? ( Он очень испугался за мальчиков)
— Как вы думаете, какие чувства он испытал в этот момент? (Ужас, страх за детей)
— Почему после выстрела он закрыл лицо руками? (Он испугался, ведь он мог попасть в мальчиков)
— Какие чувства испытали мальчики? (Страх, панику)
V. Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел.
(Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Встали, руки вверх, влево, вправо.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(Покружиться.)
VI. Продолжение работы по теме урока.
— Кто главный герой рассказа? ( Старый артиллерист).
— Подумайте, почему Л.Н.Толстой называет его старым? Что он хотел сказать нам этим словом? (Артиллерист – опытный)
— Давайте по тексту проследим его состояние.
1. Стоит на палубе и любуется сыном, подбадривает: «Не выдавай», «Поднатужься»
2. Увидел акулу, закричал: «Назад», стоял бледный, как полотно, смотрел на детей.
3. Визг мальчиков разбудил его.
4. Сорвался с места и побежал к пушке, повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился, взял фитиль. Раздался выстрел.
5. Упал возле пушки и закрыл лицо руками.
6. Потом поднял лицо, посмотрел на море.
Отец: Любовался сыном.
Закричал
Стоял бледный
Сорвался и побежал
Упал, закрыл лицо руками
— Льва Николаевича Толстого как всегда интересует внутренний мир человека в опасные, страшные, трагические моменты жизни.
Как много пережил артиллерист за короткое купание мальчиков!
- оцепенел от ужаса;
- действовал спокойно, решительно, смело, находчиво;
- выстрелив, он мог попасть в мальчиков, но он совладал со своим горем;
- упал возле пушки;
- открыл глаза, когда понял, что опасность миновала.
— Какой же артиллерист? (Он сильный, смелый человек).
Несмотря на ужас, он действует решительно и спасает мальчиков. Тут и сила любви и умение действовать в трагические, страшные моменты жизни.
— А как ведут себя матросы на палубе?
Матросы на корабле:
Замерли от страха
Тихий ропот
Громкий радостный крик
— Лев Николаевич Толстой пишет как участник событий.
— Докажите это, обратившись к тексту.
«Мы все, сколько нас ни было на корабле…»
«Наш корабль стоял на якоре…»
4. Работа над иллюстрацией.
— Рассмотрите иллюстрацию.
— Какой эпизод изобразил художник?
— Почему вы так думаете?
— Прочитайте отрывок из рассказа, который подходит к этому эпизоду.
— Что изобразил художник на иллюстрациях в учебнике на стр. 134?
— Прочитайте отрывки к этим иллюстрациям.
VII. Обобщение.
— Что ещё можно сказать о рассказе Л.Н.Толстого?
Мы переживаем с героями и разделяем все их чувства, страх, тревогу, ужас, волнение, беспокойство, радость, облегчение.
Вот как пишет Л.Н.Толстой!
Рассказ короткий, но сколько чувств!
— Весь рассказ – это действие, быстрая смена событий, как в кино, в звуковом кино: крики, визг, выстрел, крик радости, ликование.
— Понравился рассказ?
( Никогда не забудешь, рассказ очень интересный)
VIII. Сравнение рассказов Л.Н.Толстого «Акула» и «Прыжок».
— Как вы думаете, какой главной мыслью объединены рассказы Л.Н.Толстого «Акула» и «Прыжок»? Чем похожи эти два рассказа? (Похожи место действия — корабль на воде. Похожи рассказы настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх, в конце облегчение, разрядка. И в одном, и в другом рассказе отец спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Это сильные, решительные, красивые люди. Когда их дети на волоске от смерти, они спасают их, им помогают сильные отцовские чувства, в их характерах — смелость, умение действовать и не теряться. В обоих рассказах столько картин, столько движения!)
Л.Н.Толстого как всегда интересует внутренний мир человека в опасные, страшные, трагические моменты жизни. Читая рассказы «Акула» и «Прыжок», он заставляет нас пережить тревогу, беспокойство, волнение, страх, радость и облегчение в конце рассказа.
— Как вы считаете, похожи ли мальчики, герои двух рассказов?
— Что у них общее?
IX. Итог урока.
— С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?
X. Домашнее задание.
Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».
Аннотация к рабочей программе по «Литературному чтению»
Программа по «Литературному чтению» составлена для 3 «А» класса на 2021 – 2022 учебный год. Составитель рабочей программы учитель начальных классов Власова Марианна Сергеевна, высшая квалификационная категория.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2013 г.). Программа разработана на основе авторской программы Г.С. Меркина «Литературное чтение. 1-4 классы».
Линией курса «Литературное чтение» являются:
— Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
— Система работы над навыками чтения.
— Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
— Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
— Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.
Рабочая программа на 35 учебные недели. Это 140 часов в год при 4 часах в неделю.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Литературное чтение. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы в 2-х частях / Г.С. Меркин, Б.Г.Меркина, С.А.Болотова. — М.: ООО «Русское слово», 2019.
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 3 класса четырехлетней начальной школы в 2-х частях/ Г.С. Меркин, Б.Г.Меркина, С.А.Болотова. — М.: ООО «Русское слово», 2020.
1. Содержание учебного курса
Дети и взрослые (17 часов)
Произведения об отношениях детей и взрослых Б.Берестова, И.Токмаковой, Л. Толстого, М.Зощенко, Е.Пермяка, В.Драгунского, русские народные сказки.
Дружба всего сильней (24 часа)
Народные произведения, произведения русских и зарубежных писателей о дружбе :
Бр.Гримм, Л.Толстой, Н.Носов, В.Берестов, И.Крылов, Г.Цыферов.
Делу время, а потехе час (31 час)
Раздел знакомит детей с народными сказками и песнями, произведениями русских и зарубежных писателей о труде : А.Гайдар, С.Михалков, бр.Гримм, И.Крылов, Е.Пермяк, В.Осеева, Дж.Родари, Х.К.Андерсен.
Мир природы (28 часов)
Раздел включает в произведения о природе : русские народные сказки, аварские сказки, стихи А.Толстого, А.Пушкина, А.ПлещееваВ.Маяковского, рассказы Н.Сладкова, В.Бианки, Е.Чарушина .
Славные страницы российской истории (22 часа)
Народные сказки и произведения русских писателей об исторических событиях : Ю.Коринец, О.Тихомиров, Е.Холмогорова, А.Барков, С.Алексеев, А.Гайдар, А.Твардовский, А.Митяев .
Вселенная (9 часов)
Произведения о нашей Вселенной, о Луне, Солнце, звёздах и путешествиях в космос : О.Высотская, Дж.Родари, Я.Аким, А.Леонов, Ф.Кривин.
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
• Осознание школьником важности процесса обучения.
• Понимание значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения.
• Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
• Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций.
• Формирование любви к отечественной литературе и уважения к литературе народов России и мира.
• Духовно-нравственное развитие личности.
• Формирование культуры общения.
• Формирование готовности получать новые знания, применять их и преобразовывать.
• Развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.
• Формирование ценностного представления о человеке и мире.
• Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании.
Метапредметные результаты
• Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.
• Освоение различных способов решения поисковых и творческих задач учебной деятельности.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Формирование умения определять причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных источников информации (в том числе справочных пособий и образовательных ресурсов Интернета)для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Развитие навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, построения осознанного речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
• Овладение логическими операциями (установление причинно-следственных связей, аналогий; сравнение, классификация, обобщение, доказательство, вывод).
• Развитие умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и обосновывать свое мнение и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений.
• Развитие способности понимать, принимать общую цель и искать пути ее достижения, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
• Формирование готовности конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов разных сторон.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений.
• Овладение базовыми метапредметными понятиями, отражающими существенные связи между литературой и другими видами искусства (музыка, живопись, кино, театр).
Предметные результаты • Развитие восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.
• Формирование творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова.
• Развитие умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; готовить пересказ текста в соответствии с целью (полный, выборочный, краткий).
• Развитие умения читать текст выразительно, наизусть, по ролям.
• Овладение элементарными приемами интерпретации и анализа (характеристики) художественных, научно-популярных и учебных текстов.
• Совершенствование умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию книги; участвовать в обсуждении прочитанного, давать и обосновывать оценку поступков героев.
• Овладение базовыми предметными понятиями; использование доступных для понимания литературных терминов при характеристике литературных произведений.
• Формирование умения сопоставлять поступки литературных героев с собственным жизненным опытом.
• Формирование потребности в систематическом, системном, в том числе досуговом, чтении.
• Формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться различными справочными источниками.
• Развитие умения пользоваться библиотечными фондами (поиск нужной книги по теме урока, для досугового чтения, для выполнения творческих работ и т.д.).
Контрольно — измерительные материалы.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ.
Виды и формы контроля: тесты по изученному произведению, теме, разделу, тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного, тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждой четверти), комплексные разноуровневые проверочные работы по проверке уровня начитанности и читательских умений, контрольные работы (в конце каждого полугодия).
Во 2-4 классах оценочная система обучения. Уровень подготовки учащихся соответствует требованиям, сформулированным в ФГОС. За триместр и год результаты освоения рабочей программы по литературному чтению в третьем классе оцениваются по пятибалльной шкале (от «2» до «5»).
Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий:
«5» — ученик набрал 9-10 баллов;
«4» — ученик набрал 7-8 баллов;
«3» — ученик набрал 5-6 баллов;
«2» — ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трёх вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В 3 классе – 8-10 стихотворений, 3-4 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
| Учебная четверть | Тесты | Проверка техники чтения | Комплексные разноуровневые проверочные работы | Контрольные работы |
| 1 триместр | ||||
| 2 триместр | ||||
| 3 триместр | ||||
| Год |
3. Календарно-тематическое планирование.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата планируемая | Дата проведения |
| Учебник — 1 часть «Дети и взрослые» (17 часов) | ||||
| 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | 1 | ||
| 2 | Русская народная сказка «Дочь — семилетка». | 1 | ||
| 3 | Русская народная сказка «Дочь — семилетка». | 1 | ||
| 4 | В.Берестов «Урок листопада» | 1 | ||
| 5 | Русская народная сказка «Привередница» ( в пересказе В.Даля) | 1 | ||
| 6. | Русская народная сказка «Привередница» ( в пересказе В.Даля) | 1 | ||
| 7. | Г.Граубин «Хорошее настроение» | 1 | ||
| 8. | И.Панькин «Откуда у моряков взялась сила» | 1 | ||
| 9. | И.Панькин «Откуда у моряков взялась сила» | 1 | ||
| 10. | И.Токмакова «Почитай мне, мама!», М.Карим «Эту песню мама пела» | 1 | ||
| 11. | Входная контрольная работа. | 1 | ||
| 12. | Анализ к/работы, работа над ошибками. | 1 | ||
| 13. | Л.Толстой «Прыжок» | 1 | ||
| 14. | Л.Толстой «Прыжок» | 1 | ||
| 15. | М.Зощенко «Ёлка» | 1 | ||
| 16. | М.Зощенко «Ёлка» | 1 | ||
| 17. | Б.Емельянов «Обида» | 1 | ||
| 18. | Е.Пермяк «Тонкая струна» | 1 | ||
| 19. | Е.Пермяк «Тонкая струна» | 1 | ||
| 20. | С.Баруздин «Кляксы» | 1 | ||
| 21. | Л.Николаенко «Весёлое сделалось грустным» Обзорно-обобщающий урок по разделу «Дети и взрослые» | 1 | ||
| 22. | Учёт знаний по разделу «Дети и взрослые» | 1 | ||
| 23. | Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить», «Чужая калитка» (дополнительное чтение) | 1 | ||
| 24. | В.Драгунский «Он живой и светится…» | 1 | ||
| 25. | В.Драгунский «Он живой и светится…» | 1 | ||
| 26. | Проверка навыков чтения. | 1 | ||
| «Дружба всего сильнее» (24 часа) | ||||
| 1/27 | Вводный урок раздела. Русская народная сказка «Зимовье зверей» | 1 | ||
| 2/28 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» | 1 | ||
| 3/29 | Бр.Гримм «Соломинка, уголёк и боб» | 1 | ||
| 4/30 | Бр.Гримм «Соломинка, уголёк и боб» | 1 | ||
| 5/31 | Бр. Гримм «Дружба кошки и мышки» (дополнительное чтение) | 1 | ||
| 6/32 | Сказка Древнего Египта «Лев и мышь» | 1 | ||
| 7/33 | Сказка Древнего Египта «Лев и мышь» | 1 | ||
| 8/34 | Л.Толстой «Лев и мышь» (басня) | 1 | ||
| 9/35 | Л.Толстой «Лев и собачка» (быль) | 1 | ||
| 10/36 | И.Соколов – Микитов «Дружба зверей» (сказка) : дополнительное чтение | 1 | ||
| 11/37 | Я.Аким «Пишу тебе письмо» | 1 | ||
| 12/38 | В.Берестов «С тобой мы дружили…», «Разлука» | 1 | ||
| 13/39 | Г.Цыферов «Про цыплёнка, солнце и медвежонка» (отрывок) | 1 | ||
| 14/40 | Н.Носов «Прятки» | 1 | ||
| 15/41 | Н.Носов «Прятки» | 1 | ||
| 16/42 | З.Александрова «Мы оба не пойдём гулять» | 1 | ||
| 17/43 | Ким Сан Ху «Ключик к дружбе» | 1 | ||
| 18/44 | И.Крылов «Лебедь, щука и рак» | 1 | ||
| 19/45 | И.Крылов «Лебедь, щука и рак» | 1 | ||
| 20/46 | Обзорно-обобщающий урок по разделу «Дружба всего сильней» | 1 | ||
| 21/47 | Тест по темам раздела. | 1 | ||
| 22/48 | С.Козлов «Дружба» | 1 | ||
| 23/49 | Бр.Гримм «Бременские уличные музыканты» | 1 | ||
| 24/50 | Бр.Гримм «Бременские уличные музыканты» | 1 | ||
| «Делу время, а потехе час» ( 31час) | ||||
| 1/51 | Вводный урок раздела. Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый» | 1 | ||
| 2/52 | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый» | 1 | ||
| 3/53 | Белорусская народная сказка «От краденого не растолстеешь» | 1 | ||
| 4/54 | Белорусская народная сказка «От краденого не растолстеешь» | 1 | ||
| 5/55 | Народные песни-приговорки. | 1 | ||
| 6/56 | Народные песни-приговорки. | 1 | ||
| 7/57 | А.Гайдар «Совесть» | 1 | ||
| 8/58 | С.Михалков «Часы» | 1 | ||
| 9/59 | К.Мурзалиев «Мальчику, взявшему молоток» | 1 | ||
| 10/60 | Бр.Гримм «Госпожа Метелица» | 1 | ||
| 11/61 | Бр.Гримм «Госпожа Метелица» | 1 | ||
| 12/62 | Бр.Гримм «Госпожа Метелица» | 1 | ||
| 13/63 | В.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
| 14/64 | В.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
| 15/65 | В.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
| 16/66 | В.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
| 17/67 | И.Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | ||
| 18/68 | И.Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | ||
| 19/69 | Е.Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял» | 1 | ||
| 20/70 | Е.Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял» | 1 | ||
| 21/71 | Г.Граубин «Весёлое дело – работа» | 1 | ||
| 22/72 | В.Осеева «Волшебная иголочка» | 1 | ||
| 23/73 | В.Осеева «Волшебная иголочка» | 1 | ||
| 24/74 | В.Осеева «Волшебная иголочка» | 1 | ||
| 25/75 | В.Осеева «Волшебная иголочка» | 1 | ||
| 26/76 | Обзорно-обобщающий урок по разделу «Делу время, а потехе час» | 1 | ||
| 27/77 | Контрольная работа по разделу «Делу время, а потехе час» | 1 | ||
| 28/78 | Анализ к/работы, работа над ошибками. Дж.Родари «Почему говорят, что подкова приносит счастье?» . Подготовка к конкурсу кроссвордов по разделам 1-й части учебника. | 1 | ||
| 29/79 | Х.К.Андерсен «Лён» | 1 | ||
| 30/80 | Х.К.Андерсен «Лён» | 1 | ||
| 31/81 | Конкурс кроссвордов. | 1 | ||
| Учебник – 2 часть «Мир природы» (28 часов) | ||||
| 1/82 | Введение в раздел . «Два Мороза» (русская народная сказка). | 1 | ||
| 2/83 | «Два Мороза» (русская народная сказка). | 1 | ||
| 3/84 | А.Пушкин «Осень» (отрывок) — наизусть | 1 | ||
| 4/85 | А.Пушкин отрывки из поэмы «Евгений Онегин» — «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…» — наизусть по выбору. | 1 | ||
| 5/86 | Н.Сладков « Суд над Декабрём» (сказка) | 1 | ||
| 6/87 | А.Толстой « Осень. Обсыпается весь наш бедный сад» , «Вот уж снег последний в поле тает» (отрывки) | 1 | ||
| 7/88 | К.Ушинский «Ветер и Солнце» | 1 | ||
| 8/89 | К.Ушинский «Спор Воды с Огнём» | 1 | ||
| 9/90 | Г.Тукай «Дождь и Солнце». Проверка навыков чтения. | 1 | ||
| 10/91 | Н.Сладков «Синяя птица», Гордая мышь» (аварская народная сказка) | 1 | ||
| 11/92 | А.Плещеев «Дети и птичка» (наизусть) | 1 | ||
| 12/93 | В.Бирюков «Утро» | 1 | ||
| 13/94 | Ю.Коваль «Весенний вечер», Б.Павлов «Сосна» | 1 | ||
| 14/95 | О.Высоцкая «Весна уборкой занялась» | 1 | ||
| 15/96 | Г.Лебедева «Здравствуй, лето!», Р.Сарби «Летний полдень» | 1 | ||
| 16/97 | Э.Мошковская «Речка» | 1 | ||
| 17/98 | К.Ушинский «Проказы старухи Зимы» | 1 | ||
| 18/99 | Е.Чарушин «Захочешь есть – говорить научишься» | 1 | ||
| 19/100 | Е.Чарушин «Захочешь есть – говорить научишься» | 1 | ||
| 20/101 | В.Маяковский «Тучкины штаны», М.Исаковский «Ветер», Н.Юркова «Вьюга» | 1 | ||
| 21/102 | В.Бианки «Голубой зверёк» | 1 | ||
| 22/103 | В.Бианки «Голубой зверёк» | 1 | ||
| 23/104 | «Лисичка» (чукотская народная сказка) | 1 | ||
| 24/105 | «Знаменитый путешественник» (по Т.Лубченковой) | 1 | ||
| 25/106 | Обзорно-обобщающий урок по темам раздела. | 1 | ||
| 26/107 | Учёт знаний по разделу «Мир природы» | 1 | ||
| 27/108 | Дж.Родари «Рыбы», В.Бианки «Люля» | 1 | ||
| 28/109 | В.Бианки «Люля» | 1 | ||
| «Славные страницы российской истории» (22 часа) | ||||
| 1/110 | Введение в раздел. «Никита Кожемяка» (русская народная сказка» | 1 | ||
| 2/111 | Ю.Коринец «Отцовская песня» | 1 | ||
| 3/112 | О.Тихомиров «На поле Куликовом» — Под игом | 1 | ||
| 4/113 | О.Тихомиров «На поле Куликовом» — Москва собирает войско | 1 | ||
| 5/114 | О.Тихомиров «На поле Куликовом» — Ночь перед боем | 1 | ||
| 6/115 | О.Тихомиров «На поле Куликовом» — Куликовская битва | 1 | ||
| 7/116 | О.Тихомиров «На поле Куликовом» — Куликовская битва | 1 | ||
| 8/117 | О.Тихомиров «На поле Куликовом» — Слава героям | 1 | ||
| 9/118 | О.Тихомиров «В грозную пору»- | 1 | ||
| 10/119 | Е.Холмогорова «Великодушный русский воин»- батарея Раевского | 1 | ||
| 11/120 | А.Барков «Благодарность за ночлег» | 1 | ||
| 12/121 | С.Алексеев «Орлович – Воронович» | 1 | ||
| 13/122 | А.Гайдар «Война и дети» (отрывок) | 1 | ||
| 14/123 | А.Гайдар «Война и дети» (отрывок) | 1 | ||
| 15/124 | А.Твардовский «Рассказ танкиста» | 1 | ||
| 16/125 | В.Берестов «Великан», А.Митяев «Бескозырка» | 1 | ||
| 17/126 | А.Митяев «Бескозырка» | 1 | ||
| 18/127 | С.Наровчатов «Победа!». Обзорно-обобщающий урок. | 1 | ||
| 19/128 | Контрольная работа. | 1 | ||
| 20/129 | Анализ к/работы, работа над ошибками. «Сказание о Кремле» (по Е.Осетрову), «Иван – крестьянский сын и Чудо – Юдо» (русская народная сказка) | 1 | ||
| 21/130 | «Иван – крестьянский сын и Чудо – Юдо» (русская народная сказка) | 1 | ||
| 22/131 | «Иван – крестьянский сын и Чудо – Юдо» (русская народная сказка) | 1 | ||
| «Вселенная» (9 часов) | ||||
| 1/132 | Введение в раздел. И.Светлова «Вселенная», «Планеты», «Звёзды»,О. Высоцкая «Как Луна рассердилась» | 1 | ||
| 2/133 | «Мост Азамата» (чувашская народная сказка), Дж. Родари «Откуда берутся день и ночь?», Н.Гончаров «В космос», Э.Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица» | 1 | ||
| 3/134 | В.Горьков, Ю.Авдеев «Космическая азбука» | 1 | ||
| 4/135 | Я.Аким «Наша планета», А.Леонов «Обед в космосе» | 1 | ||
| 5/136 | Обобщение. Итоговый тест. | 1 | ||
| 6/137 | Проверка навыков чтения. | 1 | ||
| 7/138 | «Почему у месяца нет платья» (сербская народная сказка), Ф.Кривин «Прабабушка наша Вселенная» | 1 | ||
| 8/139 | Ф.Кривин «Прабабушка наша Вселенная» | 1 | ||
| 9/140 | Обобщающий урок. Круг летнего чтения. | 1 | ||