Отрывок из сказки бородино

ДВА ВИДА ЖЕНЩИН. Одна – это старуха из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке. Все знают, чем оканчивается её ненасытные желания власти и богатства: сидит у прежней землянки и «перед нею разбитое корыто». Ещё же у Пушкина было желание старухи «стать римскою папой». «И вот уже латинские попы поют пред ней латинскую обедню».

А вот другая жена, это тоже из сказки, так эта жена самая желанная из всех жён. Пошёл муж продавать корову, далее у него неудача за неудачей: выменял корову на жеребёнка, жеребёнка на телёнка, телёнка на поросёнка, далее будут и гусь, и петух, и курица, цыплята, там и иголка. Возвращается, виновато во всём признаётся перед женой. А она рада иголке: что муженёк ни сделает, всё к лучшему.

Вот так вот. Причём, такая жена быстрее воспитает мужа своей любовью, покорностью, нежели жена властная, вроде бы умная, а на самом деле дура дурой. Ну, как можно: муж только ещё рот открыл, а она уже перечит. Что бы ни сказал, она перечит, что бы ни сделал, всё не так.

ВОТ ЭПИТАФИЯ: «Умер я, ничтожнейший из людей, воспитанник монаха, воспитатель царей». Сия надпись долго восхищала меня, а теперь кажется, что и в ней проглядывает гордыня. Вот я ничтожнейший, а вот я такой наинужнейший.

МЕНЯ ДОПРАШИВАЮТ: «Алтай видел?» — «Да». – «И что?» — Он прекрасен. Но жить там я бы не смог». – «А Питер?» — «Да, удивительно, нужно, но жить там я бы не хотел». – «А Краснодар? Киев, Иркутск, Пермь, Оренбург, Камчатка?» — И всё это замечательно, как и Вологда, Белгород, Минск, та же Рига, тот же Кишинёв, Ереван, что говорить, даже вся заграница, которая обращалась ко мне только лучшими сторонами. Неаполь, Капри, Палермо, ещё бы! А Ближний Восток? Боже мой! Запахи его утренних улиц, запахи свежеиспечённого хлеба, кофе, корица, свежий миндаль в бумажных пакетиках. Палестинские лепёшки Вифлеема – города хлеба! И много значит для моей души всё Средиземноморье, Крым, северная Африка, Синай. Боже милостивый! А Монголия, Китай, Япония! Всё это было открыто для ума и сердца, всё полюблено навсегда. А ведь надо отблагодарить.

Но жить бы я смог только в Вятке. А в Москве живу вынужденно, временно. Временно? Уже пятьдесят пять лет? Да, и что?

СВЯТО МЕСТО не бывает пусто. Это о сердце. Царство Божие не создаётся вне сердца.

КАЗАЧИЙ ХОР. Почти с восторгом: «А наши казАки славные рубаки, они погибают за веру свою». И далее: «И волной польётся горячая кровь». Всё-таки, всё-таки… не знаю даже, что и сказать. И представить волну горячей крови не могу.

Композитор, сидящий рядом: «Русские струнные и ударные уже сказали кое-что. Духовые, медные, ещё скажут».

ДАВАЙ НЕ ЗАКУРИМ. Сильно хвалимый поэт в залётном усердии писал, потом часто цитируемые, строки: «Не до ордена, была бы родина с ежедневными Бородино». Интересно, он знал, сколько наших воинов погибло в Бородинской битве? Знал? И желал, чтоб это свершалось ежедневно?

Или. Ахали над песней «Давай закурим». Курить, вообще-то, вредно. Но там ещё и такое: «Вспомню я пехоту и восьмую роту, и тебя за то, что ты дал мне закурить». Думаю, а вот, если бы не дал закурить, так и не вспомнил бы? А ведь, вроде, вместе воевали, под бомбёжками лежали, в атаку ходили, а вот не буду вспоминать: закурить не дал. Табаку не было? Курить бросил?

ИНТЕЛЛЕКТ — ПОПЫТКА заполнить пустоту сердца знаниями о накопленной культуре. И оправдываться словами: гармония, контекст, подтекст, надтекст, уходить в термины, что вроде бы и умно. А это путь в поглупение.

ПРИГЛАШАЮТ В ШКОЛУ выступить перед учениками. Никаких сил. Но духовник сказал: «Когда тебя куда позовут, то сам решай: идти – не идти. Но когда зовут к детям, всё бросай и иди».

ВЕЛИК ДЕРЖАВИН! «Восстал всевышних Бог, да судит земных богов во сонме их: Доколе, рек, доколь вам будет щадить неправедных и злых… Ваш долг – спасать от бед невинных, несчастливым подать покров, от сильных защищать безсильных, исторгнуть бедных из оков. Не внемлют! Видят – и не знают! Покрыты мздою очеса, злодействы землю потрясают, неправда зыблет небеса. Цари! Я мнил – вы боги властны, никто над вами не судья, но вы, как я, подобно страстны, и так же смертны, как и я. И вы подобно так падёте, как с древ увядший лист падёт! И вы подобно так умрёте, как ваш последний раб умрёт!

Воскресни, Боже! Боже правых! И их молению внемли. Приди, суди, карай лукавых, и будь Един царём земли»!

Да, впечатляет. Не внемлют, дряни, не читают, «покрыты мздою очеса». «Дряни» это я для размера поставил. Не дряни они, эти подголоски доллара, хуже. Вот, Гавриил Романович, до чего мы дожили. А после вас всё пошло на спад. Ещё Пушкин и Тютчев держались, а потом под горку. «К топору зовите Русь». У Некрасова «муза мести и печали». И эти сопли: «От ликующих, праздно болтающих, обагряющих руки в крови, уведи меня в стан погибающих за великое дело любви». И совсем слабенько у Блока: «Не спят, не помнят, не торгуют».

У Николая Дмитриева сильно о демократах: «Не прощай им, Боже, ибо знают, ведают, собаки, что творят».

ПЕСНИ ВОЕННОГО и послевоенного времени, благодаря тогдашнему радио и кино, были известны повсеместно и моментально вся страна их пела. Это тоже очень сплачивало. По радио даже была ежедневная передача «Разучиваем песню». Диктовали слова. Думаю, простительны тут и шуточные переделки и доделки. Хотелось же тоже быть поэтом. «Эх, путь-дорожка фронтовая, не страшна нам бомбёжка любая, умирать нам рановато, есть у нас ещё дома … нет, не дела… жена, да не одна!»

С неба звёздочка упала на прямую линию, меня милый перевёл на свою фамилию. С неба звёздочка упала прямо милому в штаны, пусть взрывает всё, что хочет, лишь бы не было войны. С неба звёздочка упала прямо милому в сапог. Милый дрыгал-дрыгал-дрыгал, никак выдрыгнуть не мог!

Это «выдрыгнуть» меня восхищает.

ПОЛВЕКА. ПЯТЬДЕСЯТ пять лет в Москве, уже больше – это как? То есть, как выжить на асфальте человеку, пришедшему в город от земли, от реки, от леса, от просторных полей, от пения птиц, как? Всё время стремился иметь хоть какое-то местечко за городом, куда можно было бы убегать из Москвы. Ведь в Вятку далеко и дорого. И были варианты, и многие места облюбовал, даже и примерялся к покупке. Но не было никогда денег для покупки. А уже только к пятидесяти годам собралось так враз, что вышел двухтомник в «Молодой гвардии» и «Ленфильм» (или «Мосфильм», забыл, неважно) ахнул (а киношники хорошо платили) большую денежку и – вот счастье, слава Тебе, Господи, хватило денег на покупку пол-домика в Никольском. Это как раз та самая берлога, куда множество раз уползал зализывать раны. В шестьдесят получил в аренду дачу в Переделкино, но это совсем не то. По сравнению с остальными переделкинскими – конура собачья. И то спасибо. Но это не навсегда. Помру – родных моих оттуда быстро выкинут. Да и правильно, тут все крики и ссоры как раз из-за желания арендаторов вцепиться в дачу намертво. Не люблю Переделкино. Вот выходишь днём, а навстречу исторический романист, ужас! Кинулся от него в переулок, а там два поэта. Свернул в сторону — там поэтесса. Вот и попиши после этого. А самолёты Внукова всё это и озвучивают и заглушают.

В Никольском писателей немного, то есть совсем мало, то есть совсем я один, помеченный роковой страстью писать о временах протекших и протекающих и начинающих протекать во времена грядущие. Тут можно прочесть гордыню, что лучше быть первым в деревне, чем вторым в Риме, и радость, что не выбредет навстречу конкурент, но это не так. Человек, пишущий в Никольском, в Никольском вовсе неизвестен. Знает меня только батюшка, да несколько прихожан нашего храма, да и они уже прочно забыли, кто я и что я. В Никольском мне просто рады как односельчанину, смотрят на меня (мужская половина), как на дурака, но и как на нужного человека, у которого можно занять на поллитра и никогда не отдать. Ближайшие соседи, дочери и зятья умершего моего друга Кости, приняли на себя заботу обо мне, как эстафету от отца, и им абсолютно плевать на мои бумажные труды. С боязнью и трепетом отдавал я им на прочтение повесть о Косте «Прощай, Россия, встретимся в раю», и они, по-моему, её не прочти. А ведь там они все упоминаются. А узнав, что писательство не только не кормит, а загоняет в могилу, что я давно и прочно сижу на шее жены, сказали: «Дурью маешься».

ТО, ЧТО Я СОБИРАЮСЬ предложить читателям, по идее, должно быть предлагаемо и читаемо после смерти автора. Но не хочу, чтоб в моих бумагах рылись, разбирая мои каракулизмы, рад даже двум московским пожарам, в которых горели и книги, и картины, и иконы, и рукописи. А рукописи горят, сообщаю я поклонникам Булгакова. И ваш Воланд близко не посмеет подойти к моим запискам: они не для хохмочек, а о поиске Бога.

Записки свои поневоле помещаю вразброс, как выпадают кости в игре. Всегда мне казались незначительными мои листочки, и я не помечал их ни датой, ни местом, в котором они сделаны, это или ясно из них, или нет, да это и неважно. Видимо, это было важно Розанову: на бричке, за разбором монет. Ни бричек у меня, ни нумизматики. Вот сейчас выходил: льёт на террасе, льёт на крыльце, ясно, что весна, ясно, что плохой хозяин. Насыпал утром крошек в кормушку, гляжу – не тронуто. Ну, конечно, сейчас корм для птичек вытаивает повсеместно. Правда, один снегирёк сделал одолжение, потюкал клювиком мне в утешение, мол, не зря ты старался.

По радио «Орфей» Гендель, «Аллилуйя». Только финал и захватил. Что ж раньше не включал? Чистил картошку, было желание включить. Включу, думал, а пока руки мокрые. Но церковная музыка от того и зовётся церковной, что слушать её надо в церкви. В последнее время незабываемы по силе и молитвенности три Патриаршие службы: в Успенском соборе, в Никольской часовне у храма Христа Спасителя, где икона «Державная» и в Архангельском соборе Кремля. Великопостные поклоны свершал у гробницы Алексея Михайловича, а после службы студент из Академии провёл в алтарь к захоронениями Иоанна Грозного и его сыновей. В Успенском отец Иосиф привёл к раке святителя Петра. Именно на ней сама собой загорелась свеча, которую взял с собою митрополит Алексий, поехавший в Орду исцелять ханшу Тайдуллу. (В Ельце говорили, что Тайдулла вдова елецкого дьякона).

…Иду подбрасывать дрова в баню. С приёмничком иду, а то прокараулю ещё что хорошее. Да, в утешение арии из оперной классики.

«Сила судьбы», опера Верди. Арию Альваро поёт Беджамино Джильи. Да и кто бы ни пел, мне и Марио Ланцу хорош и Лучано Поваротти, и Хворостовский, но мистика в том, что запись этой «Силы судьбы» была осенью 1941-го года, а уже война, время моего появления на свет. «Всех вас в бане купали, где ещё, — говорит мама. – Маленьких в таз сажали, постарше в корыто. Который слабеньким родится, того чаще купали. Начнёшь купать, он и ест лучше, и растёт». – «А я слабеньким родился?» — «Ты? – мама думает. Мы сидим в сквере посреди Вятки, гудят машины. Мы выползли на воздух, ходили в сберкассу платить за квартиру. – Ты? Да нет, крепенький. А и с чего слабеньким-то быть. Хотя и война началась, но ведь корова, молоко, зелень своя. Картошка не на химии, овощи, на воздухе целыми днями. Работали. Вы от работы не бегали, из-под палки не работали, всё сами. Работа есть жизнь. – Мама молчит, двигает костыликом жёлтый листок, поднимает лицо к небу. – Смотри, облака. Коля всегда, когда сенокос, особенно когда мечем, на небо поглядывает, замечает: «Это порожняк, — то есть туча не грозовая, лёгкая, пронесёт, — а эта появилась грузовая, надо поспешать».

ПОЗДНО ДО МЕНЯ дошло, что мои родители очень любили друг друга, очень. И если мама иногда (за дело) ругала отца, то он ей пол-слова не перечил. Ох, нам бы с женой и сыну, и дочери дотянуться до такой любви. Ведь как тяжело жили, ничего не нажили, дома своего не было, а детей всех в люди вывели. Да и за что мама ругала отца? Вот мы приехали, он на радостях выпил капельку, а уже слаб, немножко распьянел. Поговорить ему хочется, а мама гонит отдыхать. «Иди спать, не позорь меня перед городскими». А какой позор? Все мы свои.

Но он не засыпает, он знает, что сын придёт, принесёт «для возбуждения сна» рюмочку.

«ТРЕЛЁБУС». ТАК говорил отец. Не троллейбус, а трелёбус. Уверен, что он говорил так для внуков, которые хохотали и поправляли его. Но и они понимали, что дедушка шутит.

И вот, ушёл отец мой, мой дорогой, мой единственный, не дожил до позора августа 1991 года, а я, как ни еду на троллейбусе, всё улыбнусь: трелёбус. Еду мимо масонского английского клуба, музея Революции, теперь просто музея и мне смешно: какие же демократы самохвалы, в зримых образах хотели воспеть свои «подвиги». А что зримого показать? Нечего показать. Так нет же, нашли чего. Притащили от Белого дома (им очень хотелось, чтобы у нас было как в Америке, чтоб и Белый дом, и спикеры, и инвесторы, и ипотеки: демократы – они задолизы капитала), притащили во двор музея троллейбус в доказательство своей победы. Написали «часть баррикады». Смешно. Карикатура. Но ведь года три-четыре торчал этот трелёбус около бывшего масонского клуба. Около ленинского броневичка, якобы с него он и выступал. Ельцын Ленина переплюнул, вскарабкался, вернее, его втащили, на БТР и, хрипя с похмелья, сообщил восторженным дуракам, что демократия облапошила-таки Россию. Захомутала, задушила. Мужиковатая Новодворская в восторге. Жулики ожили, журналисты заплясали.

Победили демократы не коммунистов, они и без них бы пали, временно победили русскость. Пошли собачьи клички: префект, электорат, мэр, мониторинг, омбудсмен, модератор и особенно мерзкое полицейское слово поселение (У Гребнева: «Не народ, а население, не село, а поселение. И уходит население в небеса на поселение»).

А и как было не засЫпать нас мусором этой словесной пыли, если многие господа интеллигенты с восторгом принимали любую кличку названий предметов и должностей, лишь бы не по-русски. Хотя русские слова точнее и внятнее. Это как хохлы, лишь бы не по-москальски.

Так что и у них свои «трелёбусы».

ЧАЮ, ЧАЮ НАКАЧАЮ, кофею нагрохаю. Я отсюда уезжаю, даже и не взохаю. Мы с товарищем гуляли от зари и до зари. Что мы делали, товарищ, никому не говори. Я вам покорен, иль покорён? А чай заварен иль заварён?

ОПЯТЬ Я В НИКОЛЬСКОМ. Ни льда, ни снега, обнажилась земля. Какие слова! — обнажилась земля. Но обнаружились и отходы зимы, надо убирать, приводить в порядок красавицу земельку.

Такое тепло, так засияло солнце, когда зажигал лампаду, что…что что? Что не усидеть дома. Тянет на землю. Тянет на землю – это ведь такой магнит! Господи Боже мой, слава Тебе, что я родился на земле, что жил в селе. Помню пастушеский рожок, он уже навсегда со мною, помню след босых ног на матовой холодной росе, — всё это уже отлито в бронзе памяти. А купание в последний день учёбы, это же Вятка, север, холод, но! — Прощай, мама, не горюй, не грусти! – кричим мы, хлопаясь в ледяную воду Поповского озера и героически, специально не спеша, выходим из него, шагая по шероховатому льду на дне. Выходим на берег, на землю. «Земля, — кричали моряки, измученные плаванием, — земля!»

И ещё баня. Нет на планете чище народа, чем русские. Убивают парфюмерией запахи пота и тела французы, американцы, англичане, неохота перечислять. Русские моются в бане, парятся, скатывают с себя грехи. Называется: окатываться.

Затопил. Не так уж и плохо, входить в баню, неся подмышкой симфонический оркестр, исполняющий Берлиоза. Может, и «Шествие на казнь» будет? Да, дождался. Да, звучит, да, прозвучало, прошло. Было «Шествие на казнь», а я на казнь не ходил, ходил в баню. Вот это и есть интеграл искусства и жизни.

СКВОРЦЫ ПРИЛЕТЕЛИ. Сжигаю мусор. Сотни раз сжигал. Сотни раз прилетали скворцы, выводили птенцов, становились ненужными птенцам. Помню, среди аккуратных дорог около прибалтийского Кенигсберга, гнездо аиста. В нём голенастые аистята, а изгнанный ими отец (или мать) стоит внизу на одной ноге и всё взглядывает на детей.

Да, ведь надо про троллейбус дописать. Хотел ту мысль выразить, что в троллейбусе меньше металлолома, чем в броневике, что броневичок переживёт жестянку троллейбуса. Но что и броневичок тоже рано или поздно пойдёт в переплавку, но это должно стать для нас безразличным.

Ходил в церковь за антидором. Вот это покрепче броневика. Думаю, что жизнь моя с того момента, когда я был в Иерусалиме, в храме Воскресения Господня, на схождении Благодатного огня, получила своё завершение, исчерпанность. Её вершина, её главное счастье. И уже можно было дальше не жить. Я, вятский мальчишка, бегавший босиком по России, пришёл босыми ногами ко Гробу Господню. Это же со мною было. Дня, часа не бывало, чтобы я не улетал мыслями и душой в пределы Святой Земли. Одиннадцать раз, (теперь уже тринадцать — В.К.) ходил по её пределам. Чего ещё желать, о чём Бога просить? Только, чтобы дожить, да чтобы не быть никому в тягость. Как мама говорила: «До старости дожила, дай Бог до смерти дожить».

Страшно подумать, а вдруг бы я не был православным. И что тогда? Ведь кто не за Христа, тот против Христа. Господи Боже мой, дай претерпеть до конца и спастись. Ох, как чувствую усиление злобы к себе от врагов спасения, но и защиту чувствую, и спокоен. Но ведь сатана, он же все равно старается укусить. Меня кусать боится: во мне Христос, я же причащаюсь, тогда нападает на тех, кто мне всего дороже, на детей и внуков. Это главное моё страдание.

Уважаемые читатели!

Фонд Псковской областной специальной библиотеки для незрячих и слабовидящих пополнился уникальными тактильными комплектами книг для незрячих детей и детей с нарушениями зрения. Эти книги получены в дар от Благотворительного фонда «ИЛЛЮСТРИРОВАННЫЕ КНИЖКИ ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ».

Книги созданы с учетом особенностей зрительного и тактильного восприятия изображений детьми с нарушениями зрения (тактильные вставки, яркие контрастные цвета, крупные иллюстрации, не перегруженные мелкими деталями, конгревное тиснение по контуру изображений).

 Каждый такой комплект состоит из книг с напечатанными микрокодами для воспроизведения текстовых и музыкальных файлов; карточек с «Занимательными заданиями»; электронного устройства для считывания микрокодов, напечатанных в книгах – «Волшебный карандаш»; сказочного игрового набора с фигурками для домашнего театра и пакета-декорации.

Развивающие и обучающие комплекты рассчитаны на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Комплект книг «Путешествие в историю» познакомит детей с историей Москвы и Бородинского сражения. В комплект входят две сложно-конструктивные книги — «Наша древняя столица» и «Бородино». «Волшебный карандаш» поможет воспроизвести тексты стихотворений замечательных русских поэтов о войне 1812 года, и услышать популярные мелодии и песни о столице нашей Родины – городе — герое Москва.

В книгу «Наша древняя столица» вошли отрывки из одноименной поэмы Натальи Кончаловской. Книга расскажет маленьким читателям об истории Москвы с древнейших времен до наших дней. Листая страницы книжки, маленькие читатели окажутся на берегах Москвы-реки, узнают, как был построен Кремль, как появилась Красная площадь, храм Василия Блаженного. Узнают о первых часах – курантах Спасской башни. К книге прилагается карта – план на которую нанесены достопримечательности современного Кремля.

Название книги «Бородино», говорит само за себя. Книга посвящена событиям Отечественной войны 1812 года. Путешествуя по страницам книги, маленькие читатели смогут узнать о событиях того времени, а еще познакомятся со стихами русских поэтов. Так побывать в дыму Бородинского сражения им помогут яркие строки лермонтовского стихотворения «Бородино». Следующую страницу с видом горящей Москвы дополнят строки А.С. Пушкина из романа «Евгений Онегин».  Отступающие из России остатки бывшей великой армии малыши проводят слушая стихи Апполона Майкова «Сказание о 1812 годе». А в завершении все вместе порадуются победе!

Развивающий комплект книг «Златовласка» и «Волшебная кукуруза». В комплект входят две книги – чешская сказка «Златовласка» и китайская сказка «Волшебная кукуруза». Обе сказки пересказаны в стихах постоянным автором фонда Ольгой Кузнецовой и проиллюстрированы художницей Надеждой Орловой.

Книга «Златовласка» — чешская сказка о красавице с золотыми волосами, злом короле и юном слуге Иржике, случайно научившимся понимать язык зверей и птиц. Прекрасная Златовласка неизменно вызывает интерес и восхищение малышей. Они даже смогут потрогать «золотые» нити-волосы красавицы, в книге есть тактильные вставки дающие такую возможность.

На страницах книги «Волшебная кукуруза» маленьких читателей ждет встреча с китайским юношей Ланьшэн, доброй волшебницей, волшебной птицей феникс и злым помещиком-мандарином. Китайская сказка удивительна по своей самобытности, в ней много неожиданных сюжетных поворотов и у малышей будет возможность познакомиться с понятием «белого стиха» — стиха без рифмы: именно таким стихом, характерным для китайской литературы, написана сказка.

Обучающий комплект «Путешествие по странам и континентам. Выпуск 1». Комплект стал логическим продолжением проекта «Путешествие по России», он познакомит маленьких читателей со странами мира, их природой, культурой и, конечно же, интересными сказками. Перелистывая страницы книги «Путешествие по странам и континентам», малыши попадут сразу в два удивительных мира: реальный мир и мир народной сказки. Первое что увидят маленькие читатели – это карта страны с нанесенными на неё достопримечательностями и флаг, а также название страны и ее столицы. А потом, раскрыв разворот полностью малыши встретиться с волшебным миром сказки. Стихотворные пересказы сказок сделаны авторами фонда Ольгой Кузнецовой и Викторией Ходиневой.

Какие же страны смогут посетить маленькие читатели? В Европе – это северная Дания (сказка
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка») и солнечная Италия (сказка К.Коллоди «Пиноккио»). В Азии – Япония (народная сказка «Кэндзо-победитель») и загадочная Индия (народная сказка «Лунная корова». А еще малыши попадут в Канаду в Северной Америке, Аргентину в Южной Америке, в Эфиопию в Африке, и Самоа в Океании.

«Волшебный карандаш» оживит персонажей сказок, воспроизведет их реплики и проиграет музыкальное сопровождение. Прикасаясь «Волшебным карандашом» к страницам книги «Путешествие по странам и континентам» малыши услышат, как называется книга, узнают кто написал стихи и нарисовал иллюстрации к ней. «Волшебный карандаш» прочитает название океанов и континентов, названия сказок и полный их текст, а есть прикоснуться им к флагу страны, то прозвучит гимн страны.

Этот комплект дополнен приложением, которое напечатано шрифтом Брайля со стихотворными текстами с разворотов книги.

Все перечисленные комплекты доставят огромное удовольствие не только маленьким читателям, они станут хорошими помощниками для родителей, воспитателей и библиотекарей в приобщении детей с нарушениями зрения к чтению и развитию у них стремления к познанию.

Памятные даты важны не только для человека. Во время чествования юбиляров мы припоминаем все достижения и заслуги человека. Наверное, не менее важны юбилейные даты и для книг. Ведь ни для кого не секрет, что в наше время интерес к печатному слову утрачен. Поэтому нужно в эти памятные даты вспоминать о многих поколениях достойных людей выросших на этих книгах, старавшихся быть похожими на героев любых произведений, видевших в Дубровском и Василии Теркине,  в Андрее Соколове и Ибрагиме Ганнибале свои идеалы.

Итак, открываем список книг-юбиляров 2022 года, надо сказать, что он достаточно обширен.

Книги-юбиляры русских писателей 2022 года

Русская классическая литература известна во всем мире, юбилеи известных произведений отмечаются на международном уровне, во всех библиотеках устраиваются книжные выставки, конференции, публичные чтения.

А.С. Пушкин «Дубровский»- начнем список с великого Александра Сергеевича, ровно 190 лет назад он начал работу над своей повестью о благородном разбойнике, которая вышла в свет ровно через год.

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»-  190 лет прошло со дня выпуска из печати второго тома «Вечеров».

И хотя о книге много спорили, она быстро нашла своих читателей, а мы и сегодня с удовольствием читаем смешные и страшные истории, рассказанные мастером пера.

М.Ю. Лермонтов «Бородино», «Смерть поэта» – 185 лет прошло с тех пор, как увидели свет эти бессмертные произведения. За стихотворение «Смерть поэта», посвященное гибели А.С. Пушкина, Михаил Юрьевич был сослан на Кавказ. В этом коротком произведении поэт прямо обвиняет царское правительство и  самого императора в смерти великого поэта.

Л.Н. Толстой «Детство» – первая книга трилогии рассказывает о ранних переживаниях маленького Николеньки, о смерти матери, об отношениях с родными, о его постепенном взрослении, о детских мечтах.

Читая это произведение, видишь мир глазами маленького мальчика и понимаешь, что меняется мода, но тонкий мир чувств остается неизменным во все времена.

И.С. Тургенев «Муму»- короткая повесть «Муму» на протяжении десятилетий заставляет сжиматься детские сердца. Нынешним ребятам трудно понять отношения в крепостной России, поэтому они осуждают главного героя, но интерес к повести от этого только возрастает.

И.С. Тургенев «Записки охотника» – сборник коротких рассказов, объединенных общей темой – любви к Родине и ее природе, болью за униженный и бесправный народ. Великий гуманист Тургенев мечтал о счастье для всех, о равноправии, о свободном государстве, в котором живут образованные и уважающие себя люди.

Книги – юбиляры зарубежных писателей 2022 года

Юбилей – всегда торжественное событие, особенно если это празднование любимой книги. В  2022 году отмечают свой юбилей многие произведения, принадлежащие перу знаменитых зарубежных писателей.

160 лет тому назад был написан роман «Отверженные» французским писателем Виктором Гюго. Мы все в детстве на уроках литературы читали о несчастной девочке Козетте, но не все знали, что это отрывок из серьезного произведения о революции 1893 года.

Шарлотта Бронте «Джейн Эйр» – ровно 175 лет прошло со дня выхода в свет этой романтической истории, которая волнует воображение всех представительниц прекрасного пола.

Книга о настоящей любви, которая не знает преград и не отступает перед трудностями.

170 лет тому назад был написан знаменитый роман Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома», который наделал много шума в мире. Мало, кто верил, что рабство столь жестоко и человек может сознательно превращать другого человека в послушное животное. Поэтому вскоре писатель-аболиционист написала документальную книгу «Ключ к хижине дяди Тома», в которой поместила фактические данные о рабстве.

Детские книги – юбиляры 2022 года

Если детей приохотить к чтению, они получат настоящих друзей, которые всю жизнь будут с ними, никуда не уйдут и не предадут. Обратимся к списку детских книг- юбиляров 2022 года.

Натаниэл Готорн «Биографические рассказы для детей» – название уже говорит само за себя. К биографическому жанру для детей обращались многие писатели, и всегда это произведения, имеющие огромное воспитательное значение. Ведь теперь взрослый человеке переосмысливает свои детские поступки, раскрывает мотивы своих поступков и объясняет последствия.

К.И. Чуковский «Мойдодыр», «Тараканище»- кто из нас в детстве не читал эти замечательные стихотворные сказки.

По ним сняты мультфильмы, но разве сравнится ощущение от первой самостоятельно прочитанной книги с увиденным рисованным мультиком.

Д.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда или Обратно»- повесть, написанная в жанре фэнтези, в которой действуют гномы, хоббиты, драконы и другие мифологические существа. Она увлекательна, но главное то, что она дает правильную установку на дальнейшую жизнь. Основной мыслью повести является утверждение, что самая главная и самая сложная победа- это победа над собой.

А.Грин «Алые паруса» – повесть – феерия, как назвал это произведение сам автор, вышла в свет в 1921 году. Трудно представить в каких условиях была написана эта романтическая история о победе мечты, любви и веры. Мечтательная Ассоль стала для девушек всего мира символом надежды, а бесстрашный  Грей- символом благородства.

Великий фантаст Жюль Верн 155 лет назад написал роман «Дети капитана Гранта», который учит никогда не сдаваться, идти до конца к поставленной цели, учит верности и преданности своим друзьям и надежде на будущее.

Приключенческие романы Жюль Верна – лучшее чтение для подростков, которые ищут себя и выбирают для себя идеалы.

Книги – юбиляры о войне

С каждым годом война отодвигается все дальше и дальше, и новые поколения знают о ней только по книгам и фильмам. Но недаром древние греки говорили, тто лучшая борьба за мир – это память о прошлой войне. Поэтому нам необходимо особо торжественно отмечать юбилеи книг, написанных о войне и во время войны.

К сожалению, книг-юбиляров о войне 2022 года немного, но зато какие это произведения!

4 сентября 1942 года во фронтовой газете «Звезда» были опубликованы первые главы поэмы А. Твардовского «Василий Теркин». Главный герой поэмы сразу полюбился всем, это настоящий русский солдат- не хрестоматийный, безгрешный, бесплотный дух, а настоящий, живой, рукастый и сметливый парень, каких тысячи и тысячи ковали нашу победу на фронте. Благодаря именно таким Василиям мы и смогли победить фашизм.

Замечательное произведение Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке» было опубликовано в 1947 году. Повесть написана на реальных фактах, и само название повести говорит за себя: каким должен быть этот настоящий человек?

В этом же году были опубликованы дневники еврейской девочки, проживающей в Варшаве в годы войны, под названием «Дневник Анны Франк». Девочка погибла в концлагере, а ее страшные и скорбные дневники рассказывают о недетских мучениях, выпавших на долю жителей оккупированных территорий.

75 лет назад М.А. Шолохов написал свою щемящую повесть «Судьба человека».

Истрия о человеке, честно воевавшем, хотя и попавшем в плен. Он не опозорил  свое имя, не унизился перед врагом, а сумел сохранить в себе человеческие качества, пройдя через самые страшные испытания.

Книги – юбиляры, которым меньше 100 лет

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» – 80 лет прошло с тех пор, как увидела свет философская сказка для взрослых и детей. Сказка, которая заставляет о многом задуматься, посмеяться и поплакать, сказка, которая заканчивается вовсе не счастливо, но дает надежду и веру на то, что все в твоих руках. Многие цитаты из произведения стали афоризмами.

А.Рыбаков «Дети Арбата»- только 35 лет назад увидела свет эта книга. Книга, ставшая откровением для многих, кто не знал, не видел, не понимал, что происходило в нашей стране в годы сталинского режима.

Ровно 90 лет М.А. Шолохов опубликовал свой роман «Поднятая целина», посвященный коллективизации и жизни простых крестьян при новой власти.

В 1937 году читатели смогли прочесть новое произведение А.Гайдара «Судьба барабанщика» о становлении подростка, о формировании его мировоззрения, его нравственных качеств. И хотя в наше время произведения А.Гайдара не пользуются такой популярностью, читать их будет очень полезно подросткам, ведь писатель учил добру и справедливости, милосердию и ответственности.

Книги – юбиляры от 100 до 200 лет

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» – 200 лет назад было написано стихотворение, навеянное поэту прочтением старинной  летописи. Сухие летописные строки гений А.С. Пушкина сумел переложить на поэтический язык и поведать потомкам захватывающую историю о гибели первого варяжского князя.

А.С. Пушкин «Арап Петра Великого» – Александр Сергеевич всегда интересовался историей, особенно правлением Петра Великого, а также своей родословной.

Наверное, поэтому он написал о своем прадедушке Ибрагиме Ганнибале, который был подарен императору, стал его крестником, офицером и инженером, а главное, является предком нашего любимого поэта.

Книги – юбиляры от 200 до 300 лет

Карло Гоцци «Король Олень» – пьеса для королевского театра была написана 260 лет назад. Пьесы о любви и верности, о преданности и подлости, то есть о таких понятиях, которые никогда не утратят своей ценности, и всегда будут интересовать особенно молодое поколение.

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» – 205 лет назад увидела свет печальная история о любви крестьянской девушки и дворянина Эраста. Это произведение стало поистине революционным для своего времени, ведь Карамзин в нем утверждал, то нежные чувства могут вспыхнуть и в груди крестьян.

Джейн Остин «Гордость и предубеждение»- лучший роман английской писательницы пережил множество изданий на все языки мира и несколько экранизаций.

Английская писательница рассматривает зарождение чувств, убеждая читателей, что вовсе не меркантильные соображения должны стать основой крепко брака, а только уважение и взаимная любовь.

Книги – юбиляры, которым больше 300 лет

И наконец самые главные юбиляры 2022 года- это книги, которые были написаны больше, чем триста лет назад. Юбилеи такого рода должны отмечаться в международном масштабе, ведь если произведение не утратило своей актуальности за 300 лет, оно действительно бесценно.

«Божественная комедия», написанная великим Данте Алигьери, увидела свет 800 лет назад. Такой знаменательный юбилей всегда важное событие. И хотя книга увидела свет восемь столетий назад, она так же захватывает внимание современного читателя, ведь в ней описывается путешествие по загробному миру с проводником –душой поэта Вергилия, и в этом путешествии лирическому героя открываются тайны мироздания.

Ровно 475 лет назад была написана книга «Повесть о Петре и Февронии Муромских», главные герои этого произведения стали образцом супружества, верности и любви.

Князь Петр женился на крестьянской девушке Февронии по принуждению, но никогда не пожалел об этом. Недаром теперь эта пара являются символом крепкого брака.

«Юности честное зерцало, или показания к житейскому обхождению»- этот свод правил поведения вышел в свет 305 лет тому назад. Некоторые правила актуальны и в наше время, ведь книга учит правилам этикета и общения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 76 п. Гигант

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 76 п.Гигант

Приказ № 179 от 31.08.2021

Касьянова Т. А.__________________

М.П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

на родном (русском) языке

(приложение № 4 к ООП

МБОУ СОШ № 76 п. Гигант)

(класс) 4 а

количество часов 34

учитель Аннина С.М.

2021-2022 уч. год

п. Гигант

2.Пояснительная записка

№		Показатели
1	Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений (базовый уровень)
2	Статус программы	Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
3	Нормативные документы(если есть авторская программа указать исходные данные программы, издательство, год или электронный вариант с сайта	Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012; ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373) ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897), 4.ФГОС СОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413), 5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.05.2020 №254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями) 6.Положение о рабочей программе МБОУ СОШ № 76 п. Гигант (утв. 24.05.2016 №115) 7.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №76 п. Гигант на 2021-2022 уч. г. (приказ № 179 от 31.08.2021) 8.Авторская программа  по литературному чтению Н.Е. Кутейникова, О.В. Синева, Л.В. Дудова в 2-х ч. – М.: Издательство Москва «Русское слово»/учебник, 2021г.
4	Категория обучающихся	4 класс
5	Сроки освоения программы	2021-2022 учебный год
6	Общее количество часов в год по программе/ по учебному плану	35 34
7	Количество часов в неделю	1
8	Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса в сравнении с авторской программой	В 4 классе на изучение литературного чтения на родном (русском) языке отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю (35 учебных недель). В соответствии с учебным планом, расписанием занятий МБОУ СОШ №76 п.Гигант на 2021-2022 уч. год, а также начала осенних каникул (29 октября) данная программа будет реализована за 34 часа за счет уплотнения учебного материала, а именно тема «Здравствуй, лето!» и тема «Я хочу, чтобы лето не кончалось…» будут объединены и проведены в один урок.
9	Аргументация использования резервных часов:
10	Инструментарий для оценивания результатов:	Контрольных работ по литературному чтению на родном (русском ) языке в течение учебного года не предусмотрено. Промежуточная аттестация проводится в виде отметки работы с текстом.
11	Форма обучения	Очная
12	Дистанционные образовательные технологии	Дистанционное образование для школьников и детей в интерактивной платформе Учи.ру. https://uchi.ru/teachers/stats/main

Цели и задачи

Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1–4 классы» направлено на достижение целей, которые должны отражать:

— формирование и развитие у младших школьников потребности в систематическом, системном,инициативном чтении;

— формирование полноценного навыка чтения;

— духовно-нравственное воспитание человека и гражданина;

— расширение представлений детей о стране, в которой они живут, её истории, традициях и культуре;

— создание первичных представлений о русской литературе как о национальном достоянии.

В задачи предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1–4 классы» входит:

— знакомство обучающихся с отечественным фольклором и литературой XIX–XXI столетий, расширение читательского кругозора младших школьников;

— совершенствование навыка чтения на русском языке произведений авторов XIX–XXI вв., понимания этико-эстетического содержания читаемых произведений;

— развитие литературного слуха и вкуса младших школьников;

— формирование мотивации к чтению произведений классики и современности;

— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, добросердечное отношение к животным и природе; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

— формирование ценностей многонационального российского общества;

— пополнение словарного запаса и навыков речепроизводства обучающихся в рамках обозначенных общих тем, заявленных самостоятельно или внутри другой темы: «Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!», «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…», «Где нам посчастливилось родиться…»,«Рождество подарит праздник и добром согреет душу», «Невидимый мир внутри тебя», «Любовь к Родине начинается с семьи», «Идёт война народная, священная война!», «Это русское раздолье, это родина моя»;

— развитие грамотной устной речи обучающихся в монологической, диалогической и полилогической форме;

— формирование культуры общения на основе прочитанного и в процессе диалоговой, игровой, творческой и проектно-исследовательской деятельности;

— формирование умения ориентироваться в целях и условиях общения, выбирать языковые средства с учётом коммуникативной ситуации;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований;

— организация проектно-исследовательской деятельности;

— овладение широким спектром учебных действий с языковыми единицами, необходимыми для использования множественных практических и познавательных задач.

Обучающиеся 1–4 классов должны принимать участие в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, эффективно самостоятельно работать, включаться в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района/округа, населённого пункта/города).

3.Планируемые результаты

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• понимание, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• гордость и уважение в отношении к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• навыки самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• умения собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• умений составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• возможности принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

• находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;

• осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

• эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;

• находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

• находить в произведениях средства художественной выразительности;

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

• составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающийся получит возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

• участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

• находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

1. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском )языке»

Тема 1 ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ! ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!

Рассказы и стихи об осени и природе России, школьном детстве, взаимоотношениях между детьми, отношении к учёбе как своему главному делу в этом возрасте: Е. Наумова «Замечательный день», «Очень просто»; Л. Преображенская «Осени приметы»; А. Дементьев «Друг познаётся в удаче…»; Е. Пермяк «Надёжный человек»; Е. Клюев «Указка, которая знала всё».

Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, С. Есенина, Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман; проза В. Драгунского, М. Дружининой, М. Лазаренской, Н. Носова, М. Тараненко, А. Усачёва.

Тема 2 «ДЕЛА ДАВНО МИНУВШИХ ДНЕЙ, ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ…»

Стихи и проза об историческом прошлом России: В. Старостин «Вольга — богатырь вещий», «Царь Возвяг и последний подвиг Вольги»; А. Хомяков «Киев»; Е. Чудинова «Гардарика»; А. К. Толстой «Песняо Гаральде и Ярославне»; О. Гурьян «Мальчик из Холмогор»; отрывок из «Азбуки» В. Бурцова.

Внеклассное чтение: былинный эпос русского народа; М. Лермонтов «Бородино»; баллады А. К. Толстого; исторические повести О. Гурьян; Е. Чудинова «Гардарика», «Лыбедь».

Тема 3 ГДЕ НАМ ПОСЧАСТЛИВИЛОСЬ РОДИТЬСЯ…

Стихи о Родине: Н. Языков «Родина»; И. Бунин «В стороне далёкой от родного края…»; фрагменты стихотворений М. Ломоносова, А. Пушкина, В. Гиляровского, К. Симонова.

Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Языкова, И. Бунина, С. Есенина, К. Симонова и других поэтов XIX–ХХ вв.

Тема 4 РОЖДЕСТВО ПОДАРИТ ПРАЗДНИК И ДОБРОМ СОГРЕЕТ ДУШУ

Рассказ и стихи о Рождестве, об отношении к празднику русских людей и традициях празднования: Саша Чёрный «Рождественский ангел»; В. Соллогуб «Бабушка-зима», В. Смирнов «Рождественский дед».

Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, П. Вяземского и других поэтов XIX в. о зиме и Рождестве; проза К. Лукашевич; стихи и литературные сказки ХХ в. о зиме, праздновании Нового года (С. Маршак, С. Михалков, Э. Успенский и др.); «Зимний зверинец» (сборник современных поэтов для детей); М. Дружинина «Зимняя книга»; Е. Каретникова «Зимняя сказка»; С. Прокофьева, И. Токмакова «Подарок для снегурочки»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; Г. Сапгир «Зимние сказки и не только»; А. Усачёв «Зимняя сказка и другие стихи к праздникам».

Тема 5 НЕВИДИМЫЙ МИР ВНУТРИ ТЕБЯ

Проза о детстве, взаимоотношениях между детьми, выборе своего места в этом мире и стиля поведения: О. Першина «Леночка, дельфин и Рождество»; А. Фёдоров «Господин Снов».

Внеклассное чтение: Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; А. Лопатина, М. Скребцова «Начала мудрости».

Тема 6 ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ

Стихи и проза о семье, взаимоотношениях близких родственников: А. Лопатина «Листья и корни»; К. Валаханович «Я буду с тобой»; О. Чусовитина «Кто открыл мне этот мир…»; Ю. Кузнецова «Лес в шкатулке»; И. Шмелёв «Филиповки»; Т. Бокова «Слово “Бабушка”»; А. Усачёв «Бабушка»; М. Лукашевич «Мой папа»; Е. Каликинская «Всё по-другому»; А. Куприн «Московская Пасха», «Пасхальные колокола».

Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, Б. Заходера, И. Иванниковой, М. Лукашевича, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза Ю. Венедиктовой, Н. Волковой, В. Голявкина, В. Драгунского, М. Дружининой, Е. Каликинской, Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской.

Тема 7 «ИДЁТ ВОЙНА НАРОДНАЯ, СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА!»

Стихи и проза о Великой Отечественной войне, защите Отечества и памяти народной: В. Бахревский «Героическая азбука»; С. Орлов «Его зарыли в шар земной…»; С. Щипачёв «22 июня 1941»; П. Железнов «Пионеры-герои».

Внеклассное чтение: произведения К. Симонова, А. Н. Толстого, М. Шолохова, В. Богомолова, Л. Кассиля, Л. Пантелеева, Р. Погодина, А. Митяева, В. Осеевой о войне; С. Алексеев «Битва за Москву», «Ни шагу назад», «Орлович-Воронович», «От Москвы до Берлина», «Подвиг Ленинграда»; В. Бахревский «Героическая азбука»; Е. Верейская «Три девочки»; В. Карасёва «Кирюшка»; В. Катаев «Сын полка»; С. Олефир «Когда я был маленьким, у нас была война…»; С. Радзиевская «Болотные робинзоны»; Э. Фонякова «Хлеб той зимы».

Тема 8 ЭТО РУССКОЕ РАЗДОЛЬЕ, ЭТО РОДИНА МОЯ

Стихи о летней поре, восхищении жизнью: И. Бунин «Полевые цветы»; К. Валаханович «Лето, не

уйдёшь!», «Моя деревня»; Саша Чёрный «Летом».

Внеклассное чтение: стихи И. Бунина, Саши Чёрного, Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, М. Лукашевича, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, Е. Фельдман; проза Саши Чёрного, Ю. Венедиктовой, О. Гурьян, В. Драгунского, М. Дружининой, Е. Каликинской, Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской, Н. Носова, Л. Романовской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Чудиновой.

5.Тематическое планирование предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

№п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Целевая установка урока	Понятия
1	Здравствуй осень! Здравствуй, школа!	3	Познакомить обучающихся с учебником для 4 класса, условными обозначениями, содержанием, прикнижным словарём, те- мой раздела «Здравствуй, осень! Здравст- вуй, школа!», произведениями Л. Преоб- раженской и Е. Наумовой; развивать умения: работать с учебной книгой и свободно в ней ориентироваться; понимать прямой и переносный смысл пословиц; воспитывать положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения на родном (русском) языке; развивать интерес к творчеству Л. Преоб- раженской, Е. Наумовой	Учебная кни- га, название книги, зна- чимые части книги, при- книжный словарь, ав- тор, послови- ца, тема, сти- хотворение, ирония. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: осень, природа, примета, зна- ния
2	Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…	10	Познакомить обучающихся с авторской переработкой русской былины В. Старостиным, фрагментом стихотворения М. Лермонтова «Бородино»; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя; развивать умения: слушать прозаическое произведение и работать с его содержанием; находить в тексте средства художественной выразительности; отличать былину от фольклорной сказки, рассказа и повести; анализировать прочитанное произведение, характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать выразительно и по ролям; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к героям произведения; отбирать, обобщать и систематизировать информацию; делать выводы; работать с инфографикой; развивать память, внимание, мышление, любознательность; развивать интерес к творчеству В. Старостина, М. Лермонтова	Былина. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: Русская земля, бога- тырь, герой, защитник
3	Где нам посчастливилось родиться	2	Познакомить обучающихся с произведе- ниями Н. Языкова «Родина», И. Бунина «В стороне далёкой от родного края…»; совершенствовать навык беглого, вырази- тельного чтения текста вслух и про себя; развивать умения: работать с содержанием стихотворения; объяснять заглавие текста; определять значение использованных об- разных средств; определять тему произве- дения; развивать интерес к творчеству Н. Языкова и И. Бунина; развивать память, внимание, мышление, любознательность; воспитывать любовь и уважение к своей малой родине	Лирический герой, адре- сат, обраще- ние. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: раздолье, воля, имя
4	Рождество подарит праздник и добром согреет душу	2	Познакомить обучающихся с произведени- ем Саши Чёрного «Рождественский ангел»; совершенствовать навык беглого, вырази- тельного чтения текста вслух и про себя; развивать умения: читать прозаическое произведение и работать с его содержани- ем; анализировать прочитанное произве- дение, характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к героям произведения; отбирать, обобщать и сис- тематизировать информацию; делать вы- воды; работать с инфографикой; развивать память, внимание, мышление, любознательность; воспитывать уважение к людям, их бескорыстным поступкам; развивать интерес к творчеству Саши Чёр- ного	Метафора. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: Рождест- во, ангел русское Рождество
5	Невидимый мир внутри тебя	4	Познакомить обучающихся с произведе- нием О. Першиной «Леночка, дельфин и Рождество» ;совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя;	Повество- вание, за- вязка. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: путь, хлеб, свой, чужой
6	Любовь к Родине начинается с семи	7	Познакомить обучающихся с притчей А. Лопатиной «Листья и корни»; совершенствовать навык беглого, вырази- тельного чтения текста вслух и про себя; развивать умения: понимать прямой и пе- реносный смысл пословиц; слушать прит- чу и работать с её содержанием; характе- ризовать героев притчи и оценивать их поступки; читать по ролям; пересказывать притчу по составленному плану; форму- лировать своё отношение к прочитанно- му; сопоставлять произведения разных видов искусства (литература, видео- и аудиозапись); формулировать выводы; развивать творческие способности; развивать умение работать с инфографи- кой; развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравни- вать произведения разных жанров на одну тему;формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему; развивать интерес к жанру притчи;	Притча, вре- мя и место, сборник. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: семья, корни, род- ство, сирота
7	Идёт война народная, священная война!	3	Познакомить обучающихся со стихотво- рением С. Щипачёва «22 июня 1941», про- изведением В. Бахревского «Героическая азбука»; совершенствовать навык беглого, вырази- тельного чтения текста вслух и про себя; развивать умения: слушать произведение и работать с его содержанием; прогнози- ровать содержание текста по заглавию; определять тему произведения; анализи- ровать прочитанное произведение, фор- мулировать своё отношение к прочитан- ному; формулировать выводы; развивать умения: работать с детской кни- гой, прогнозировать её содержание по на- званию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; формировать умение самостоятельно чи- тать книги на заданную тему; развивать умение работать с инфографикой, ресурсами Интернета; развивать интерес к творчеству С. Щипачёва, В. Бахревского; воспитывать любовь и уважение к прошлому России, подвигу её народа; воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг	Антитеза. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: война, мир, герой
8	Это русское раздолье, это родина моя	3	Познакомить обучающихся со стихотво- рением И. Бунина «Полевые цветы»; совершенствовать навык беглого, вырази- тельного чтения текста вслух и про себя; развивать умения: работать с содержанием стихотворения с использованием худо- жественных средств произведения; опре- делять идею произведения; читать стихо- творение, подбирая интонацию, темп ре- чи, тембр голоса, паузы; формулировать на основе прочитанного выводы с приве- дением аргументов; развивать умения: работать с детской кни- гой, прогнозировать её содержание по на- званию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравни- вать произведения разных жанров на одну тему; формировать умение самостоятельно чи- тать книги на заданную тему; развивать интерес к творчеству И. Бунина; воспитывать ценностное отношение к са- мостоятельному чтению книг	Метафора. Ключевые понятия рус- ской культу- ры: природа, по- ле, цветок

6.Календарно-тематическое планирование предмета

«Литературное чтение на родном (русском )языке»

№ п/п	№ урока	Дата	Тема урока
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! (3 часа)
1.	1	03.09	Осени приметы.
2	2	10.09	Школьная дружба. Кто зазнаётся, тот без друзей остаётся.
3	3	17.09	Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, С. Есенина
Дела давно минувших дней, преданья старины глубоких…(10часов)
4.	1	24.29	Было ль, не было ль
5.	2	01.10	«Богатырская наша сила – сила духа и сила воли!»
6	3	08.10	Страна городов. Отец и дочь.
7	4	15.10	Подвиги во имя любви.
8	5	22.10	Племянник Ломоносов
9	6	12.11	Племянник Ломоносов
10	7	19.11	Учитель, ученик, родная кровь.
11	8	26.11	Учитель, ученик, родная кровь.
12	9	03.12	Первые на Руси книги для детей.
13	10	10.12	Проектная работа «Первые книги на Руси»
Где нам посчастливилось родиться… (2 часа)
14	1	17.12	«Любовь очей, моя страна!»
15	2	24.12	Хранимая Богом родная земля!
Рождество подарит праздник и добром согреет душу (2 часа)
16	1	14.01	Каждый из нас ангел.
17	2	21.01	Рождество добром согреет душу!
Невидимый мир внутри тебя (4 часа)
18	1	28.01	Хлеб в пути – не в тягость.
19	2	04.02	В начале было слово.
20	3	11.02	О. Першина «Леночка, дельфин и Рождество»;
21	4	18.02	Внеклассное чтение: Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством»;
Любовь к Родине начинается с семьи (7 часов)
22	1	25.02	Семья – мои корни. «Я буду светить путеводной звездой!».
23	2	04.03	Вместе с мамой
24	3	11.03	Как хорошо, когда папа рядом!
25	4	18.03	Бабушка моя!..
26	5	01.04	Весна, весна красная!
27	6	08.04	Приди, весна, с радостью…
28	7	15.04	В толстый колокол звонят, так праздник.
«Идёт война народная, священная война!» (4 часа)
29	1	22.04	Героическая азбука.
30	2	29.04	«…А был он лишь солдат…»
31	3	06.05	Дети-герои. Внеклассное чтение В. Катаев «Сын полка»;
32	4	13.05	Промежуточная аттестация по теме «Любовь к Родине начинается с семьи»
Это русское раздолье, это Родина моя (2 часа)
33	1	20.05	Русских полей нежное очарованье…
34	2	27.05	Здравствуй, лето! Я хочу, чтобы лето не кончалось…

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1 Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Феде-

2 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3 Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Феде-

рального закона “Об образовании в Российской Федерации”».

4 Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5 Кутейникова Н. Е., Синёва О. В., Дудова Л. В. Литературное чтение на родном (русском) языке: учеб-

ник для 4 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. / под ред. С. И. Богданова. М.: ООО «Русское

слово — учебник», 2021

6 Кутейникова Н. Е., Синёва О. В. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение на родном (рус-

ском) языке» для 4 класса общеобразовательных организаций (авт. Н. Е. Кутейникова, О. В. Синёва,

Л. В. Дудова; под ред. С. И. Богданова). М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021

7 Кутейникова Н. Е., Синёва О. В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение на родном

(русском) языке» для 4 класса общеобразовательных организаций (авт. Н. Е. Кутейникова, О. В. Синёва,

Л. В. Дудова; под ред. С. И. Богданова). М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021

8 Программа курса «Литературное чтение на родном (русском) языке». 1–4 классы / авт.-сост.

Н. Е. Кутейникова, О. В. Синёва. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Балязин В. Н. История России в занимательных рассказах, притчах и анекдотах. IX–XIX века. М., 2002

Даль В. И. Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа. Любое издание.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Любое издание.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Любое издание.

Полякова Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика. М., 2011

Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. Обучение детей чтению. Детская книга и детское чтение. М., 1999

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

русское-слово.рф — с айт издательства «Русское слово».

feb-web.ru — Ф

ундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

7. Лист корректировки предмета «Литературное чтение на родном (русском ) языке» в 4 А классе

Дата	Тема	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с завучем

16