Разработка урока ИЗО.
6 класс.
Тема урока: «Иллюстрирование отрывка
литературного произведения
(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)».
2020 – 2021 учебный год.
Дата проведения: 09.03.2021 г.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: тематическое рисование.
Тема урока: «Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С.. Пушкин «Сказки о царе Салтане»)».
Цель урока: научить использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета.
Задачи урока:
— образовательная: продолжить формирование понятий «иллюстрация», «художники-иллюстраторы»; формирование умений простейшими изобразительными средствами передавать основные события в произведении;
— коррекционно – развивающие: коррекция и развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, образного и логического мышления; развитие композиционных навыков, совершенствование умений выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы; развитие устной речи обучающихся;
развивать умение сопереживать героям литературного произведения;
— воспитательная: воспитание интереса обучающихся к работе художника — иллюстратора; воспитание качеств – усидчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, аккуратность, старательность.
Методы, используемые на уроке:
— словесный (беседа, рассказ);
— наглядный (демонстрация презентации, работа с иллюстрациями);
— практический (выполнение практической работы- рисунок);
— проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера);
— стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуации успеха);
— самоконтроля и самооценки (самопроверка при выполнении практической работы и самооценка знаний).
Используемые технологии на уроке:
— разноуровневого и дифференцированного подхода;
— здоровьесберегающие;
— личностно-ориентированные;
— информационно-коммуникативные.
Формы организации деятельности на уроке:
— фронтальная;
— индивидуальная;
Оборудование:
— для учителя: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, иллюстрации И.Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина; презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина; отрывки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина; иллюстрации картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле» и В. М. Васнецова «Богатыри»; музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане»; раздаточный материал – шаблон – палитра; лист А2, кисть, гуашь, баночка для воды;
— для обучающихся: альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисть, баночка для воды, салфетка, цветные карандаши, дневник.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Цель этапа: подготовить обучающихся к восприятию нового материала и к работе на уроке.
— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно открывайте.
Сказку в душу пропускайте.
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний.
Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний обучающихся и повторить пройденный материал.
— Ребята мы с вами на прошлых уроках знакомились с иллюстрациями к литературным произведениям на примере картин известных художников.
— Что такое иллюстрация?
— Словарное слово «иллюстрация» – рисунок к тексту.
— А кто рисует иллюстации?
— Словарное слово «художники – иллюстраторы» .
Напечатанные словарные слова «иллюстрация», «художник – иллюстратор» размещаются на лоске.
— Рассмотрите иллюстрации картин, представленных на доске.
А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле».
В. М. Васнецов «Богатыри».
— Как называются иллюстрации картин? Кто автор?
— На доске представлена иллюстрация художника Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле» (к произведению «Слово о полку Игореве»).
— На доске представлены иллюстрация художника Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря».
— Кто эти три богатыря?
— Это Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович (главные герои русских былин).
— Для чего нужны иллюстрации?
— Иллюстрации обычно размещаются в книжках, чтобы по ним лучше представить содержание текста.
3. Сообщение темы и цели урока.
Цель этапа: привлечь внимание обучающихся и вызвать интерес к изучению новой темы.
— Сегодня мы с вами продолжим знакомство с иллюстрациями и с художниками – иллюстраторами. Я не зря начала урок со стихотворения, в котором говорилось про сказку. Мы отправимся в путешествие и познакомимся со сказкой. А вот как сказка называется, угадайте?
Звучит музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане».
-Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— Кто догадался, строки, из какой сказки? — Вам поможет иллюстрация, представленная на слайде (слайд № 1,2)
— Это «Сказка о царе Салтане». Полное название этого произведения «Сказка о царе Салттане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» (слайд № 2).
— А кто автор этой сказки?
— Александр Сергеевич Пушкин (слайд № 3).
— А музыка звучала из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова ««Сказка о царе Салтане» (слайд № 4).
— Тема нашего урока «Иллюстрирование литературного произведения». Сегодня именно о литературном произведении «Сказка о царе Салтане» мы будем вести речь (слайд № 5).
— Мы познакомимся с художником – иллюстратором, который выполнил иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане». И сами побываем в роли художников – иллюстраторов — выполним иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.
4. Изучение нового материала.
Цель этапа: дать обучающимся конкретное представление об иллюстрации как о выразительном средстве для композиции сюжета.
Обучающиеся предварительно самостоятельно знакомятся с произведением А.С.Пушкина
«Сказка о царе Салтане».
— Иллюстрации в книге являются произведениями изобразительного искусства. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник, прежде всего, обязательно обдумывает замысел иллюстрации, выполняет эскизы и макет будущей книги. Он выбирает формат, решает, кто будет главным героем и какими средствами это будет показано, как расположить персонажей, чтобы правильно передать смысловую связь между ними; каким цветом отличить главного героя.
-Ребята, в детстве, когда вы еще не умели читать, вам читали сказки, а вы в своем воображении представляли сюжеты сказок, героев. Вы в своем воображении рисовали иллюстрации к сказкам. Сказка, однажды вошедшая в жизнь, прочно занимает свое особое место.
— Многие художники считали за честь иллюстрировать сказки А.С.Пушкина, потому что в них можно найти мудрость, доброту, нравственную красоту.
— Одним из художников, который иллюстрировал произведение «Сказка о царе Салтане» является Иван Яковлевич Билибин, сын военно – морского врача, собирался стать юристом, но стал известным художником – иллюстратором (слайд № 6).
— В 1900 году русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе Салтане».
— В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане», иллюстрированная И.Я. Билибиным (слайд № 7,8).
А) Беседа по иллюстрациям И.Я.Билибина к произведению «Сказка о царе Салтане».
— В своих иллюстрациях И.Я.Билибин развернул основные эпизоды пушкинской сказки.
— Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы представьте себе иллюстрацию этого сюжета.
Обучающие слушают текст.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
— Что вам представилось? Какое в это время море, небо?
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сюжет с бочкой И.Я.Билибин (слайд № 9).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— Одна из лучших иллюстраций И.Я.Билибина – сказочный город.
— Я прочитаю отрывок из сказки, а вы, ребята, закройте глаза и представьте картинку иллюстрации к этому сюжету.
Обучающиеся слушают текст.
— Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сказочный город И.Я.Билибин (слайд № 10).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— На иллюстрации изображены князь Гвидон и его мать. А город, действительно, сказочно чудесен. Он расположен на крутом, как пишет поэт, то есть гористом, обрывистом острове, который весь зеленеет травой. Город нарисован яркими красками и вычурными линиями. Его можно долго разглядывать: в нем много церквей, башен, теремов. Художник изображает древнерусский город-кремль, город обнесен каменной стеной с башнями. Вся картина от необыкновенных цветов на переднем плане до ярко-синего неба и белых облаков над красочным городом – радостная, чудесная. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные кружева.
— Ребята, вспомните, о каких трех чудесах рассказывается в сказке?
— Чудеса в сказке – белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь.
— Послушайте, как первое чудо – белочка описывается в сказке.
Обучающиеся слушают текст.
— Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной –
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть…
— А вот белочка уже в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»).
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Белка»).
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.
— Поэт создает образ при помощи слов, художник при помощи кисти и красок, а композитор создает музыкальные образы при помощи различных музыкальных инструментов.
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации белочку И.Я.Билибин (слайд № 11,12).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— Белочка в хрустальном домике грызет орешки. Белочка веселая, жизнерадостная и краски, используемые в иллюстрации, такие же.
— Предлагаю вам небольшую паузу — пусть наши глазки немного отдохнут. Давайте выполним гимнастику для глаз. В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон превращался в разных насекомых. В каких насекомых?
— В комара, муху и шмеля.
— Я предлагаю вам проследить за полетом шмеля. Внимание на слайд – следим глазками за передвижением шмеля. А музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») поможет вам задать ритм движения шмеля (слайд № 13).
Физминутка «Гимнастика для глаз».
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») и выполняют гимнастику для глаз.
— Чудо второе – богатыри. Я читаю, а вы слушаете.
Обучающиеся слушают текст.
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге –
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит…
— А вот тридцать три богатыря в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.
— Какими изобразил художник богатырей? Во что богатыри одеты?
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации богатырей И.Я. Билибин (слайд № 14,15).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— Наиболее выразительно художник рисует море. Из моря поднимается отряд богатырей. Во главе их самый старший – дядька Черномор. На всех богатырях кольчуги, шлемы, в руках щиты и копья. Они вооружены, как древние воины. Стройные ряды копий, целым лесом возвышающихся над воинами, подчеркивают могущество отряда. Море с крутыми вздыбившимися волнами «расплескалось в шумном беге». При взгляде на такие волны как будто слышите шум моря. В мелодии слышится мощь богатырей, мелодия быстрая и громкая.
— Чудо третье – царевна-лебедь. Какой ее представил А.С.Пушкин?
Обучающиеся слушают текст.
Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
— А вот царевна Лебедь в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.
— Какая музыка звучала?
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации царевну Лебедь И.Я. Билибин. Кажется, что она вот – вот сойдет с картины и окажется среди нас (слайд № 16).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— На иллюстрации изображена сказочная волшебница, скорее лебедь, чем человек. С картины смотрит на нас вся в белых пушистых перьях царевна, какая-то восточная красавица с большими лучистыми глазами, с нежным и печальным лицом. Весь тон картины – голубовато-серебристый (слайд № 17,18).
— Ребята, мы с вами рассматривали иллюстрации художника И.Я.Билибина. А кто мне скажет, что самое главное во всех этих иллюстрациях?
— Самое главное во всех этих иллюстрациях, что главные персонажи сказки изображены в центре и крупно. С помощью цветовых оттенков можно выделить главных героев.
— Сейчас мы с вами научимся, как правильно нужно смешивать краски, чтобы получились цветовые оттенки. Давайте разомнем кисти рук для предстоящей работы с кистью и карандашом.
Физминутка «Пальчиковая гимнастика».
1.
Домик . Дом стоит с трубой и крышей, на балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).
2.
Очки бабушка надела и внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам
3.
Флажок. Я в руке — флажок держу и ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.
4.
Лодка. Лодочка плывет по речке, оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Пароход. Пароход плывет по речке, и пыхтит он, словно печка.
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.
5.
Стул, ножки, спинка и сиденье — вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
6.
Грабли. Листья падают в саду, я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.
7.
Скворечник. Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.
8.
Цепочка. Пальчики перебираем и цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.
9.
Лошадка. У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.
Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.
10.
Птичка. Пальчики — головка, крылышки — ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.
— Руки на живот. Дыхательные упражнения: глубокий вдох через носовую полость, выдох через ротовую полость.
Обучающиеся выполняют упражнения для развития мелкой моторики рук,
а также дыхательные упражнения.
Б) Графические упражнения «Цвета радуги».
— Сейчас мы выполним упражнения на смешивании основных красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков.
— У вас на рабочих столах шаблоны в виде палитры.
Словарное слово: палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает во время работы краски для получения необходимых цветов (слайд № 19).
Словарное слово напечатанное размещается на доске.
Обучающиеся проговаривают словарное слово.
— У нас палитра – это альбомный лист, на котором 5 кружков.
— В каждом из них мы будем смешивать краски, получая оттенки красок, добавляя в каждый из нужных цветов «теплый» или «холодный» цвет, можно получить цвета более «теплого» или «холодного» оттенков. Обязательно соблюдаем правила работы с красками.
— Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем первый кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получается?
— Оранжевый цвет, теплый оттенок.
— Следующий кружок. Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем второй кружок. Добавляем голубой цвет краски. Какой цвет краски получился?
— Зеленый цвет, холодный оттенок.
— Третий кружок. Берем на кисть красный цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?
— Коричневый цвет, теплый оттенок.
— Четвертый кружок. Берем на кисть оранжевый цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получился?
— Пурпурный цвет, теплый оттенок.
— Пятый кружок. Берем на кисть синий цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?
— Цвет станет сине-зеленым, а значит, «холодным».
Показ смешивания цветов на доске.
Обучающиеся на палитре смешивают цвета красок, получая новые оттенки цветов.
— С помощью оттенков цветов можно выделить наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, главное, а также цветом подчеркнуть контурные линии.
5. Практическая работа.
Цель этапа: закрепить знания, полученные обучающимися, научить применять полученные знания.
— Предлагаю вам, ребята, на время стать художниками-иллюстраторами и нарисовать свою иллюстрацию к произведению «Сказка о царе Салтане». Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать композицию своего рисунка, как будут располагаться предметы на листе. Каждый должен постараться по-своему выполнить задание.
— Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить картинку иллюстрации. Обдумывание композиции поможет вам реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.
— Вы можете нарисовать рисунок любого из понравившегося вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и героев, но и ваше отношение к ним.
— Напоминаю вам порядок выполнения рисунка – иллюстрации.
Порядок работы над выполнением иллюстрации:
1). Сначала определяем сюжет.
2). Как правильно расположить лист? (вертикально, горизонтально)
3). Выбор главного персонажа иллюстрации (главный герой располагается в центре).
4).Место расположения персонажей (предметов).
5). Детальная проработка иллюстрации.
Напечатанный порядок работы размещен на доске.
— Помните, чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.
После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.
— А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы все справитесь с этим заданием.
— Вначале ребята выполняем рисунок в простом карандаше. Затем рисунок в цвете выполняете акварельными красками. Не торопитесь, рисунок должен быть аккуратно выполнен. Не переживайте, если вы на уроке не успеете выполнить работу в цвете, вы можете это сделать дома – это будет вашим домашнем заданием.
— Ребята, у вас есть подсказка. Если у вас возникли трудности в выборе сюжета, на доске размещены иллюстрации сюжетов к произведению «Сказка о царе Салтане», можете какой – либо сюжет взять за образец рисунка.
— Чтобы вы работали более увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
(«Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).
Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.
Индивидуальная работа:
— обучающиеся 3 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (с помощью шаблона прорисовывается лебедь и детали сюжета).
Оказывается дозированная помощь. Во время рисования, обучающиеся постоянно сравнивают свой рисунок с образцом.
Образец рисунка для обучающихся 3 группы.
— обучающиеся 4 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (обводят лебедь по пунктирным линиям).
Оказывается дозированная помощь. Рисунок в цвете выполняют с помощью цветных карандашей.
Образец рисунка для обучающихся 4 группы.
Во время творческой работы наблюдается, чтобы обучающиеся располагали листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми объектами.
Выполняя рисунок в цвете обучающимся напоминается:
— последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, объектов фона; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей;
— необходимо выбирать нужные цвета для изображения сюжета, не забывая про палитру;
— цвета должны быть яркими и чистыми, поэтому после каждого обмакивания в краску нужно мыть кисть и протирать салфеткой;
— стараться закрашивать элементы рисунка, не выходя за контур.
Обучающиеся выполняют рисунок в цвете акварельными красками.
6. Подведение итога урока.
Цель этапа: сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке.
— Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.
— Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?
— Как называются рисунки в книгах?
— Кто рисует иллюстрации в книгах?
— Для чего нужны книжные иллюстрации?
— О каком произведении сегодня шла речь на уроке?
— Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане»?
— С иллюстрациями, каких художников к этому произведению вы сегодня познакомились?
— Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши работы.
Выставка работ обучающихся. Анализ рисунков и выставление оценок.
Каждая работа обучающихся комментируется и оценивается (работы красивые по цвету; работы, в которых грамотно продумана цветовая гамма; работы аккуратно выполненные; работы, в которых выделено самое интересное в сюжете).
— Всем вашим работам можно дать такую оценку: они ярки, выразительны, в них подмечено главное свойство пушкинских сказок – живописность, неповторимость образов. Три искусства – музыка, поэзия и живопись – это необыкновенное чудо, заставляющее радоваться и грустить, смеяться и плакать и каждый раз волноваться от этой встречи с прекрасным.
Домашнее задание: закончить рисунок в цвете (обучающимся 1,2 группы — придумать название к своей работе или подобрать к ней соответствующие строчки из сказки).
— Я довольна вашей работой, каждый из вас проявил фантазию, у вас получились замечательные рисунки – иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане» (слайд № 20).
— Сказка ложь, да в ней намек-
Добрым молодцам урок!
— Каждая сказка чему-нибудь нас учит: добру, состраданию, что зло всегда будет наказано. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже научились только хорошему.
— На этом наш урок закончен. Давайте дружно наведём порядок на рабочих местах.
Интегрированный урок: музыка и литература
5 класс
тема:
«Музыка и сказки А.С. Пушкина»
Подготовила:
Учитель музыки
БОРИСЕНКО
ЛЮДМИЛА АЛЕКСАНДРОВНА
2020-2021 учебный год.
Цель урока: Показать, что музыка и литература взаимно обогащают и
дополняют друг друга
на примере сказок А.С. Пушкина и музыки великих русских композиторов М.И.
Глинки и Н.А. Римского-Корсакова. Задачи
урока:
1.Углубить и расширить на новом этапе знания учащихся о жизни поэта и
композиторов, какое влияние оказал А.С. Пушкин на творчество русских
композиторов, художников,
кинематографов. 2.Развитие
системного и диалектического мышления, гибкости ума, познавательной активности
и интересов учащихся. 3.Воспитание
гуманистического мировоззрения, отвечающего идеалам современности, любви к
шедеврам русского поэтического и музыкального искусства.
Материал
урока:
А.С. Пушкин: поэма «Руслан и
Людмила»; «Сказка о царе Салтане»; «Сказка о золотом петушке» — работа над текстом.
М.И. Глинка: Увертюра к опере «Руслан и
Людмила». Н.А.
Римский-Корсаков: опера «Сказка о царе Салтане», фрагменты оперы: «Три чуда»,
«Ария царевны Лебедь», «Полёт шмеля»; опера «Золотой петушок», темы царя
Дадона, золотого петушка, «Ария Шемаханской царицы» — слушание,
анализ.
Р.Н.П. «На море утушка купалася» —
разучивание.
Попевка «У лукоморья дуб зелёный» —
распевание. Энтин
«Дорога добра» — исполнение.
Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация «Сказки А.С. Пушкина и музыка»:
Фрагменты из художественного кинофильма «Руслан и Людмила»,
Фотография действующих лиц оперы;
Фрагменты из мультфильмов «Сказка о царе Салтане»: (белочка); и
«Золотой петушок»;
Фрагменты из художественного фильма «Сказка о царе Салтане»:
(превращение Лебедь в царевну);
репродукции: «Тридцать три богатыря», «Полёт шмеля»;
портреты А.С.
Пушкина, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакого
Звучит фрагмент Увертюры из оперы «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки.
—
Что это прозвучало?
—
Кто написал поэму
«Руслан и Людмила»?
—
На доске – иллюстрации к
сказкам Пушкина.
А теперь посмотрите
на доску
—
Что вы там видите?
( иллюстрации к сказкам Пушкина).
—
Назовите эти сказки.
—
Какие вы читали сами?
—
Какие вы услышали от
родителей?
—
Как вы думаете, какова же
тема нашего урока, где объединятся воедино и литература, и музыка и мы
посмотрим: только ли музыка нужна литературе или литература тоже нужна музыке?
« Музыка и
сказки А.С. Пушкина».
—
А почему именно Пушкин?
( т.к. его поэзия, и в частности сказки, необычайно музыкальны).
А.С. Пушкин высоко
ценил и глубоко интересовался русским народным творчеством. Ведь в песнях
народа, былинах, преданиях, сказках получили непосредственное отражение его
быт, страдания и радости, мужество и героизм, необычайно богатый духовный мир.
—
А как вы думаете, кто
привил Пушкину живой интерес к творчеству своего народа, который постепенно
перерос в горячую и преданную любовь?
Конечно
же, его няня Арина Радионовна.
И
Пушкин всю свою жизнь собирал, записывал и изучал песни и обряды, сказки,
былины, легенды. И сюжеты, подсказанные народом, нередко ложились в основу
собственных сочинений.
—
Вспомните, какими словами
Пушкин начинает поэму «Руслан и Людмила»?
(
На экране слайд: Крамской «Пушкин у лукоморья»)
У лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том,
И днём, и ночью кот учёный
Всё бродит по цепи кругом,
Идёт направо — песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Истинно
русские слова, словно былинная песнь гусляра.
Именно
так подчеркнул Пушкин близость песни
(музыки) и сказки (литературы), их нерасторжимую связь.
Распевание: попевка «У лукоморья дуб
зелёный».
—
А кто главные действующие
лица в этой поэме – сказке?
(На экране слайд с участниками
оперы «Руслан и Людмила»).
Наш
урок начался с «Увертюры» Глинки к опере «Руслан и Людмила».
—
А что такое увертюра?
(вступление к опере, где показаны характеристики
главных героев и общий настрой всего произведения). (Слушание увертюры).
—
Так что мы услышали в
увертюре?
(тема Руслана – мужественная, стремительная, бодрая,
гордая;
тема Людмилы – песенно-танцевального характера,
легко, напевно, жизнерадостно;
эти две темы прерываются грозными аккордами в низком
регистре и звучанием барабана, говорящие о том, что главным героям предстоят
серьёзные испытания;
—
А как
закончится опера? Как мы об этом узнали?
Конечно же по радостному, жизнеутверждающему
характеру финала увертюры).
—
А как же это всё
происходило?
Учитель русского языка и литературы:
(Беседа по тексту с использованием видеофрагментов: похищение Людмилы;
Руслан и Черномор).
С появлением поэмы Пушкина «Руслан
и Людмила» в 1820 году связано одно событие.
В.А.Жуковский (Что вы знаете о нём?) подарил Пушкину свой портрет с
надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя, в тот
высоко-торжественный день, когда он окончил свою поэму «Руслан и Людмила».
Дома вы познакомились с героями
этого произведения.
—
Каково ваше мнение?
—
Какую речь использует
автор? (стихотворную).
—
Что такое стихотворная
речь?
—
Что такое ритм?
—
Что такое рифма?
—
Вспомните виды рифм.
а а а
б а б
а б б
б б а
Перекрёстная, парная, опоясывающая (запись в тетрадь).
Сейчас вы получите задание по тексту поэмы (разрезанные по строкам
четверостишья;
4 человека 3 минуты на подготовку,
1 человек от группы отвечает):
1.
Собрать
строки в нужном порядке.
2.
Выразительно
прочитать отрывок.
3.
Определить
вид рифмы.
Пример ответа (учитель).
Отрывок из первой части поэмы:
Все смолкли, слушают Баяна:
И славит сладостный певец
Людмилу – прелесть и
Руслана
И Лелем свитый им венец.
Рифма перекрёстная: «Баяна –
Руслана
Певец – венец».
—
Всем понятно задание? (работа по группам).
Видеофрагмент «Похищение Людмилы».
—
Чей отрывок соответствует
фрагменту?
Ответ ученика:
Гром грянул, свет блеснул в
тумане,
Лампада гаснет, дым бежит,
Кругом всё смерклось, всё
дрожит,
И
замерла душа в Руслане (опоясывающая)
Ответ №2, 3, 4. №2
Все четверо выходят вместе,
Руслан уныньем как убит,
Мысль о потерянной невесте
Его терзает и мертвит. (перекрёстная)
№3
И всё мне дико, мрачно
стало,
Родная пуща, тень дубов
Весёлы игры пастухов
Ничто тоски не утешало (опоясывающая).
№4
Узнай, Руслан: твой
оскорбитель
Волшебник страшный
Черномор,
Красавиц давний похититель,
Полнощных обладатель гор (перекрёстный).
Видеофрагмент «Руслан и Людмила».
—
Чей отрывок соответствует?
№5
В досаде, в горести немой,
Напрпсно длинной бородой
Усталый Карла потрясает:
Руслан её не выпускает…(парная)
№6
Мужайся, князь! В обратный
путь
Ступай со спящею Людмилой,
Наполни сердце новой силой,
Любви и чести верен
будь(опояс.)
№7
Тогда Руслан одной рукой
Взял меч сражённой головы
И, бороду схватив другою,
Отсёк её как горсть травы(перекр.)
№8
…Пуская тяжкий, слабый
стон,
С усильем приподнялся он,
Взглянул, поник главою
бранной-
И пал недвижный,
бездыханный (пар.)
Стихотворная речь в поэме Пушкина рождает в нашем
воображении живые, яркие картины. И современников Пушкина, и нас восхищает
богатство и разнообразие содержания, блеск и поэтичность языка.
Учитель музыки:
Поистине Пушкина можно назвать великим русским
поэтом – сказочником.
—
А кого из русских
музыкантов называют композитором – сказочником?
(Н.А.
Римского-Корсакова)
—
Почему?
(у него 15 опер, большинство из которых написаны на
сказочный сюжет).
Назовите оперы-сказки, которые вы знаете!
(Садко, Сказка о царе Салтане, Сказка о золотом
петушке, Снегурочка).
— А
какие из них написаны по сказкам Пушкина?
—
А сказка вся полностью
используется в опере?
—
А что лежит в основе любой
оперы?
(либретто).
—
Что такое либретто?
(краткое, переработанное содержание литературного
произведения).
По
сказкам Пушкина либретто были написаны под руководством самого
Римского-Корсакова. Первую из них, «Сказку о царе Салтане» он написал к
100-летию А. Пушкина.
— Когда это
было?
(1899).
А
сам Пушкин написал свою сказку в 1831г. в Царском селе. Помните, мы говорили в
начале урока, что сюжеты, «подсказанные» народом нередко ложились в основу
собственных сочинений поэта? Так было и со «Сказкой о царе Салтане», которую
составили подлинные мотивы русского народного повествования о царице, которую
по злому навету завистливых сестёр, царь сам, лично приказал посадить в бочку и
бросить в море.
—
А у Пушкина в его сказке
так же было на самом деле?
(нет,
царь не приказывал посадить в бочку и «бросить в бездну вод и царицу и
приплод», а всё это подстроили завистливые сёстры — ткачиха, повариха вместе со
сватьей бабой Бобарихой).
Учитель литературы:
А.С.
Пушкин в этом произведении отработал народную сказку, написанную им в двух
вариантах.
—
Как мы назовём в отличие
от народной сказку Пушкина?
—
Прочитайте полное название
пушкинской сказки.
(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
— Что обычно отражено в заглавии? (главная мысль)
— Как вы думаете, почему эту сказку так назвал Пушкин?
С
названием всегда связаны тема и идея произведения.
—
Вспомните, что такое тема
произведения?
—
Что такое идея?
—
Какую же тему помогает
понять образ царя Салтана?
(тема оклеветанной жены и благополучное разрешение
этой судьбы).
—
Какие мысли рождает у нас
образ «сына его славного и могучего богатыря князя Гвидона Салтановича»?
(идеальное, счастливое государство)
Задание для всего
класса:
1.
Найти в тексте описание
морского государства Гвидона.
2.
Подготовить выразительное
чтение по ролям.
3.
Объяснить, почему
государство Гвидона является идеальным, счастливым.
(Все в том острове богаты,
Изоб нет, везде палаты…
«И той стражи нет надёжней,
Ни храбрее, ни прилежней»;
«Князь Гвидон тот город правит,
Всяк его усердно славит».
Ответы
учащихся. Выразительное чтение по ролям (последний визит корабельщиков со слов
«ветер весело шумит…». Роли: автор, царь Салтан, корабельщики).
— Какая тема
связана с царевной — Лебедь? (волшебство).
Царевна
– одна из главных героинь и оперы Римского-Корсакова.
Учитель музыки:
Опера
оказалась поистине пушкинской. Римскому-Корсакову удалось сохранить
своеобразные черты поэтического произведения: наивность, добродушный юмор,
народный колорит. Подчас бывает трудно отличить в опере тему, созданную
композитором от подлинно-народных песен. И самих народных песен в опере
немало. Одна из них – свадебная песня «На море утушка купалася».
—
Послушайте, как звучит эта
песня?
(немного грустно, напевно,
медленно).
Разучивание.
—
А характер песни ближе
всего к облику какой героини сказки?
Но
в опере песня приобретает совершенно новые черты.
—
Послушайте, как она
изменилась?
Звучит ария
Царевны-лебедь.
( радостно, празднично)
—
Почему?
(передаёт счастливое состояние героини, которую
Гвидон спас от злого коршуна)
В свою очередь Лебедь
тоже помогает царевичу.
—
Каким образом она это
делала?
Сначала она
превратила его в шмеля.
—
А для чего?
Да, очень хотелось Гвидону
взглянуть на своего отца и при этом остаться незамеченным. Его появление в
царстве салтановом вызвало переполох. Досталось и сёстрам, и бабе
Ббарихе. Видеофрагмент: Яковлев
«Полёт шмеля» и музыка Р-К.
—
Послушайте, как звучит
музыка?
(быстро, стремительно, весело).
—
Почему?
(радость увидеть отца).
—
А как композитор
изобразил гудение шмеля?
(тембр виолончели, вращательные
движения)
—
В чём Лебедь ещё
помогла Гвидону?
Конечно, чтобы на острове Гвидона появились три чуда, о которых молвил
народ.
—
Так какое первое чудо?
Видеофрагмент «Белочка»
—
Какую белочку вы увидели?
—
Какую песню она поёт? ( р.н.п. «Во саду ли в огороде»)
А вот как представил её Римский-Корсаков. Послушайте и скажите
—
Как звучала музыка?
(лёгкая, изящная, прозрачная, хрупкая)
—
А почему она звучит
именно так?
(т.к. рисует волшебную белочку, грызущую золотые орехи).
А вот второе чудо:
«33 богатыря»
(иллюстрация)
—
Если вы были бы
композиторами, какую бы написали музыку для них?
(маршеобразную, воинственную, твёрдую)
—
Совпали ли наши мысли с
мыслями композитора Римского-Корсакова?
(да, + ещё показал в музыке и пушкинские строки:
Море вздуется бурливо
Закипит, поднимет вой
Хлынет на берег пустой).
И, наконец, самое главное чудо
—
Какое?
Конечно же, невиданной красоты Царевна-Лебедь.
Видеофрагмент
из художественного фильма — сказки.
А теперь
прозвучит музыка Римского-Корсакова.
— Поделитесь
о ней вашими впечатлениями!
(то прихотливо — узорчато, то просто и напевно)
—
Какая знакомая вам уже
русская народная песня лежит в её основе?
(«На море утушка купалася»).
—
Каков же финал сказки-оперы
о царе Салтане? (замечательно,
что все нашли своё счастье: и Гвидон с Царевной — Лебедь, и царица с Салтаном).
—
А каким предстаёт перед
нами в этих строках царь Салтан?
( добрым и
доверчивым, любящим свою жену и детей; великодушным, т.к. отпустил трёх злодеек
домой и даже не наказал их).
А вот царь из
другой пушкинской сказки и оперы Римского-Корсакова – Дадон, совершенная ему
противоположность.
—
О какой сказке-опере идёт
речь?
(«Сказка о золотом петушке»)
Посмотрите на рисунок Зотов «Царь Дадон» и эскиз костюма к
опере
Римского-Корсакова
—
Что вы можете о нём
сказать?
( напыщенный,
а внутренне пустой, примитивный, ленивый, глупый, трусливый, но претендующий на
большой ум и величие).
—
А какую музыку вы написали
бы для него?
(грубую, шутливую, резкую, отрывистую).
Послушаем, как это сделал композитор.
—
Совпали ли наши ощущения?
(да, короткий маршевый мотив, напоминающий тупую,
бессмысленную долбёжку, как будто он лишён простого человеческого чувства, т.к.
интонации просты, грубы, отрывисты).
«Сказкой о золотом петушке» композитор критиковал
русское самодержавие. Опера была написана в 1905 году.
—
Вспомните, что произошло в
это время в России?
(«Кровавое
воскресенье», где погибло огромное количество простых русских людей, слепо
верящих царю в том, что он поможет им и жизнь станет легче. Но народ не
допустили к царю, а просто расстреляли. В стране началась первая русская
революция: стачки, забастовки, аресты и гонения).
Имя Римского-Корсакова тоже было на учёте в полиции
и в первую очередь из-за оперы «Сказка о золотом петушке».
—
Как вы думаете, что не
понравилось властям в его опере?
( конечно смелость и дерзость; ведь в образе царя
Дадона все увидели пародию на царствующего в то время Николая 11).
Даже
подзаголовок оперы «Небылица в лицах» не могла прикрыть остроту содержания
сказочным сюжетом.
—
А каков же сюжет этой
сказки?
Учитель литературы:
Эта последняя пушкинская сказка была написана в 1834
году и представляет собой единственный случай у Пушкина. Когда в основу сюжета
русской народной сказки положен чисто литературный источник: шутливая новелла
американского писателя В. Ирвинга «Легенда об арабском звездочёте»
-Давайте сравним эту сказку с народной.
—
Какие элементы народной
сказки присутствуют в «Сказке о золотом петушке»?
(Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон»
«Сказка ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок»
—
трёхкратное
повторение (3 подхода)
—
лексика:
глядь, инда, бывало, петушок мой золотой, беды незваной и т.д.)
Теперь поработаем с цитатным планом.
—
Вспомните, какой план
называется цитатным?
(с использованием цитат – точных выдержек из
какого-нибудь текста).
—
Как оформляется цитата?
—
Составьте цитатный план к
следующим эпизодам:
1 ряд – начало сказки
2 ряд – военные походы
3 ряд – встреча Дадона с Шамаханской царицей
(самостоятельная работа учащихся, ответы по рядам)
Финал мультфильма « Сказка о
золотом петушке».
Учитель музыки:
—
Так за что петушок убивает
Дадона?
(за ложь, за преступление, за неумение думать о
своей земле и народе).
Совсем не типичный
финал для сказки. А как обычно заканчиваются сказки?
(счастливо и хорошо,
но «сказка – ложь, да в ней намёк
добрым молодцам урок»).
Итог урока: Так какой урок мы получили сегодня?
—
Как связаны между собой
музыка и литература?
—
Что они призваны дарить
людям?
Конечно — же любовь, дружбу, доброту. Исполнение песни «Дорога
добра». (выставление оценок,
домашнее задание).
Список литературы:
1.А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»
2. «Сказка о царе Салтане»
3. «Золотой петушок»
4.А. Соловцов «Римский-Корсаков Издательство:
«Государственное музыкальное издательство (МУЗГИЗ)» (1960)
5.И. Кунин: Римский-Корсаков
Издательство: Молодая гвардия
Серия: Жизнь замечательных людей
Год: 1964