Мотивация учебной деятельности
Актуализация знаний
Устный счёт
Постановка темы и цели урока
Повторение изученного материала
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
Физминутка
Самостоятельная работа с проверкой
Включение в систему знаний и повторение
Работа в парах
Коллективная работа Задачи на смекалку
Работа в группах
Рефлексия учебной деятельности
Итог урока
Рефлексия
Прозвенел и смолк звонок
Нас ждёт интересный и полезный урок
Чудесно пусть будет у вас настроение
Легко, интересно даётся ученье
— Какое у вас сейчас настроение, нарисуйте ротик в тех карте. Поднимите листок – покажите.
— Сегодня на уроке мы будем вспоминать одну очень известную сказку. Главного героя вы узнаете, выполнив задание.
Перед вами числа: 5, 3, 9, 7, 1, 8, 10 — Расположите их в порядке возрастания: 1, 3,5,7, 8, 9, 10
— На какие две группы разделим числа?
(двузначные — 10), (однозначные –1, 3, 5, 7, 8, 9)
Перевернув их, мы получим название сказки
— Какую сказку мы будем сегодня вспоминать?
Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто написал? (русский народ)
Вспомним с чего начинается сказка?
И так, в домике с резными окнами жили — поживали дедушка да бабушка.
Замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и поставила на окно остывать.
Полежал колобок, посмотрел по сторонам, а потом скатился на завалинку, с завалинки на травку.
Покатился Колобок и попал вот в такой сказочный лес. Непростой лес – математический. Там встречал он разных животных. А чем сказка закончилась? Вам нравится такой конец? Мы с вами можем сегодня Колобку помочь, если выполним все задания. Тогда Колобок останется живой, здоровый и такой красивый. Готовы? Тогда мы вместе с ним отправляемся в путешествие по сказочному лесу.
Но, чтобы нам войти в лес, надо назвать пароль
Игра «Молчанка» (веером цифр показывают ответ)
(Учитель читает по- разному примеры)
4+2=6 5+4=9 10-3=7 6-5=1
5-1= 4 7-4=3 10-5=5
4+4=8 6+4=10 7-5=2
| 6 | 4 | 8 | 9 | 3 | 10 | 7 | 5 | 2 | 1 |
| р | т | н | и | в | е | е | о | о | п |
Отгадайте математический ребус.
Какая тема урока?
— Что такое повторение? Какие задачи поставим перед собой? Что мы будем повторять? (закреплять решение примеров в пределах 10, повторять состав чисел в пределах 10)
Перед вами выражения
6 + 4 = 10 – 2 =
7 – 3 = 5 + 5 =
-
На какие две группы их можно разделить? (на “+” и “ — ”)
-
Вспомним названия компонентов действия “ + ” и “ – ”
-
Прочитаем выражения по-разному.
-
Найдём значения выражений.
Катится Колобок, навстречу ему … Угадайте, кто?
Любит морковку,
Прыгает так ловко…
(Заяц)
— Если ты решишь заданье, я тебя без наказанья
В путь-дорожку снаряжу, и на волю отпущу
— Ребята, поможем Колобку выполнить задание Зайца?
Задание от Зайца:
Выбери равенство, которое соответствует рисунку
Отпустил Зайка Колобка и пожелал ему счастливого пути.
А колобок устал немного и предлагает отдохнуть.
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь — лень отбросим.
Отдохнул колобок вместе с ребятами и покатился дальше.
Катится Колобок, а навстречу ему …
Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный?
Волк говорит:
— С песней Колобочек не спеши, а подумай хорошо и ошибку мне найди .
Задание от Волка:
Найди ошибку
Молодцы, снова мы выручили Колобка .
— И покатился Колобок дальше – только Волк его и видел!
Катится Колобок и видит:
Он всю зиму проспал, лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь. Кто же это?
— Колобок наш испугался
На пенёк скорей забрался
Только начал песню петь
Как медведь давай реветь
Ты не пой мне колобок
Не заговаривай зубов
Лучше ты реши дружок
Трудную задачу
—
Задание от Медведя.
В банку вмещается 3 л мёда, а в ведро на 6 л больше.. Сколько всего литров мёда вмещается в ведро?
Поможем, ребятки?
Тогда для начала давайте вспомни составные части задачи.
(дети вспоминают)
— прочтите условие задачи
— вопрос
Что известно, что неизвестно, что надо найти?
— выполним рисунок к задаче
— каким действием будем выполнять решение?
— почему именно сложением
(дети записывают решение, взаимопроверка)
Сам Колобок не смог решить задачу, и Медведь дал ему подсказку, предложил 3 варианта решения задачи. Теперь вы помогите Колобку выбрать правильное решение. Докажите.
Варианты решения:
| 6 – 3 = 3 (л) Ответ: 3литра. | 3 + 6 = 9 (л) Ответ: 9 литров. | 6 + 3 = 9 (л) Ответ: 9 литров. |
— Мы решили задачу Медведя?
— Мы помогли Колобку?
Покатился Колобок, а перед ним препятствие: изображение животных из геометрических фигур.
Катится Колобок, навстречу ему… : Хитрая плутовка
Рыжая головка
Пушистый хвост – краса
Кто же это?…
Конечно лиса. Лиса идёт и такую речь ведёт
_Съем тебя я Колобок, но прежде дам тебе я срок, чтоб сумел за 5 минут всё решить, что есть вокруг, получай ты мой билет и готовь скорей ответ.И теперь ты от меня не уйдёшь.. Поможем и мы колобку
Задачи непростые, а на смекалку.
1.Улитка на танцы спешила
И выйти по-раньше решила кокетливо вытащив рожки она поползла по дорожке час лезла сквозь зарослей мха и два по листу лопуха час кочку штурмовала пришла никого не застала проделала путь не простой как долго придётся идти ей домой?.
2.Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек.
«Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай!
(8+1=9
3.Дядя Ежик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Три из них он дал ежатам, Остальные же — зайчатам. 10-3 =7
4.Слон на обед съел корзину бананов, пару корзинок грибов со сметаной, яблок корзину, корзину галет. Сколько корзинок он съел на обед?
. Задание лисы — работа в группах. (по 4 чел)
Задание первой группе: Чтобы лиса не съела колобка, давайте вместе поможем ему. Надо самостоятельно пройти через 3 столбика чисел так, чтобы, сложив их, в сумме получилось 10.
Задание второй группы Оно зашифровано. Давайте расшифруем его и узнаем тайну. Для этого нужно найти значения выражений.
А теперь перевернём все карточки с ответами и прочитаем тайну: В знании – сила. Что это за предложение? Пословица. Вы согласны с ней? Я тоже согласна. Если бы не было знаний, мы не смогли бы помочь колобку. И лиса наверняка бы его съела. Расстроилась лиса, что осталась без обеда, да делать нечего …. А вам за помощь спасибо. Заканчивается наша сказка хорошо. Колобок остался цел и невредим, все задания выполнены.
Вы — молодцы!
— С героями какой сказки мы сегодня встретились?
Какая цель у нас была? Достигли мы её на уроке?
У какого зверя было самое трудное задание?
— У какого зверя было самое интересное задание? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Покажите в тех карте.
А с каким настроением вы уходите с урока выразите его на лице колобка. Покажите.
Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:
В мире много сказок грустных и смешных
Нам нельзя без дружбы.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!
На доске ставят числа, читаем хором
Выполняют задания
«Колобок».
Плакат на доске
Читают выражения с названиями компонентов действий
ПРОВЕРКА
Дети отгадывают загадку (заяц)
Поможем.
Учащиеся выполняют задание, взаимопроверка работ
Дети выполняют упражнения
Отгадывают загадку
Рис Волка
Дети находят ошибку, решая неравенства
Слайд
Отгадывают загадку (медведь)
Разбор под руководством учителя
Поможем
Вспоминают составные части задачи и находят их в тексте
Выбирают правильное решение задачи и записывают его в тетрадь
Проверка
Дети определяют, из каких геометрически фигур состоят изображения
(проверка коллективно)
Отгадывают загадку (лиса)
Дети выполняют задания по группам (вариантам)
Дети делятся впечатлениями об уроке и оценивают свою работу раскрашенными колобками
Организационный момент, сообщение темы урока.
Повторение порядкового счета
в пределах 10.
Закрепление навыка счета в пределах 10.
Связь между суммой и слагаемыми.
Сохраняют учебную цель и задачу
Закрепление умения анализировать условие задачи.
Закрепление умения решать задачи изученных видов.
Работа в парах
Подведение итогов урока.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение контролировать действие партнера.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, обобщение;
использование знаково-символических средств;
выделение существенной информации из текста;
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
общий прием решения задач
Регулятивные:
контроль, коррекция;
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные: умение контролировать действие партнера;
умение использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, обобщение;
знаково-символические
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение контролировать действие партнера.
Познавательные:
общенаучные: оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Мотивация учебной деятельности
Актуализация знаний
Математическая разминка
Коллективная работа (на магнитной доске).
Работа в парах
Физминутка
Работа в парах
Коллективная работа
Работа на компьютере ( задачи по вариантам)
Работа в тетради
Коллективная
работа
Рефлексия учебной деятельности
Долгожданный дан звонок – начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Наш урок будет похож на сказку,
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку
Отправляемся туда.
И так, готовы вы отправиться в сказку?
Отгадываем ребусы:
— Сегодня на уроке мы будем вспоминать одну очень известную сказку. Главного героя вы узнаете, по синквейну
Румяный, круглый
Слепили , укатился, попался
Безобидный герой – поющий песенки.
Был съеден лисой
— Какую сказку мы будем сегодня вспоминать?
Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто написал? (русский народ) Вы,конечно,помните главного героя,что с ним произошло.А мы будем помогать Колобку,что бы он остался целым и невредимым.Сегодны вы будете озвучивать героев с экрана. Распределяются роли.
Чтобы поскорее попасть в сказку-вам задание.
Отгадайте загадку?
Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
Дом сторожит,
Чужих не пускает. (слайд 3)
Задание собаки
слайд 4)
1.Какое число лишнее? ( 0- не натуральное число, 11 – двузначное число)
2. Сколько в нём дес. ед.?
3. Что общего у 2 и 11(сумма цифр в записи равна 2)
4. Какие числа меньше 9, но больше 1?(2,6,7,4)
5. Какое лишнее? 7 – нечётное
Составить из чисел 2,4,6- равенства и не равенства ( 2 человека у доски)
2+4=6 6+2 4
4+2=6 6+4 2
6-2=4 4-2
6-4=2
Состав числа 7
Остальные работают с учит.
Какая лишняя? (круг)
По какому признаку разбить данные фигуры на 2 группы?( по форме, по размеру)
(слайд5 )
Запиши соседей чисел
Какая цифра повторилась? 8
Работа в парах состав числа 8
Круговые примеры(слайд 7)
На какие группы можно разбить примеры
Назовите компоненты
Решить задачи (слайд 9)
Можно это назвать задачами?( нет, в них нет вопроса) Поставьте вопрос и решите.
А колобок устал немного и предлагает отдохнуть.
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Много ль надо нам, ребята,
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата, (Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.)
А на них огромный круг,
А потом еще кружочек,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень, очень
Развеселый чудачок.
Отдохнул колобок вместе с ребятами и покатился дальше.
Работа в парах
Поставьте знак ,=
(слайд 11)
Задание от зайца:
Продолжить ряд. (слайд 3)
— И покатился Колобок дальше – и на встречу ему Волк
Задание от волка
Учащиеся работают на компьютере по вариантам задачу
Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли волку
Задание от медведя
— И покатился Колобок дальше – и на встречу ему медведь
Работа в тетради на печатной основе.( проверка через вепкамеру камеру
Задание от лисы
И покатился Колобок дальше – и на встречу ему лиса
кроссворд (слайд 23)
1. Слагаемое, слагаемое и получаем …..
2. . Результат вычитания.
3.Арифметический знак, который используют в решении, если в условии задачи есть слова «на 2 больше»
4. Единица измерения массы
5. Самое наименьшее двузначное число
6. Единица измерения длины
7. Название числа, которое вычитают.
А вам за помощь спасибо. Заканчивается наша сказка хорошо. Колобок остался цел и невредим, все задания выполнены.
Вы — молодцы!
Найдите самую короткую дорогу для колобка.
— Молодцы, ребята! У какого зверя было самое трудное задание?
— У какого зверя было самое интересное задание?
Выполнили мы цели которые ставили перед уроком?
Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:
В мире много сказок грустных и смешных
Нам нельзя без дружбы.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!
«Моя ладонь – лицо души».
Ладони открытые означают «Я доволен собой».
Кулачок – «Не совсем доволен».
Выполняют задания
«Колобок».
Читают выражения с названиями компонентов действий
Называют лишние числа
Составление равенств и неравенств
Выполненные задания оцениваются учениками
Оцениваются результаты
Вспоминают составные части задачи и находят ошибку в тексте
Оцениваются результаты
Дети делятся впечатлениями об уроке
Организационный момент, сообщение темы урока.
Закрепление навыка счета в пределах 10.
Связь между суммой и слагаемыми.
Закрепление умения анализировать условие задачи.
Закрепление умения решать задачи изученных видов.
.
Подведение итогов урока.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные: умение контролировать действие партнера.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение контролировать действие партнера.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, обобщение;
использование знаково-символических средств;
выделение существенной информации из текста;
рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
общий прием решения задач
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, обобщение;
знаково-символические
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение контролировать действие партнера.
Автор: Коурова Наталья Валентиновна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п.Верхнеказымский»
Населённый пункт: п.Верхнеказымский, Тюменская область
Наименование материала: Конспект урока
Тема: Математика. Урок — сказка в 1 классе
Раздел: начальное образование
Открытый урок-сказка на уроке математики в 1 классе по теме: Сложение и
вычитание в пределах 10. Закрепление.
Аннотация урока
Данный урок входит в серию уроков математики 1 класса по УМК «Школа России», объединенные одной темой «Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание».
Урок
проводится
в
нетрадиционной
форме
(урок-сказка).
Использование
данного
метода
делает
положительно
эмоционально
окрашенной монотонную деятельность по закреплению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические
процессы и функции детей.
Тема:
«Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление».
Образовательная система:
«Школа России»
Составитель:
Коурова Наталья Валентиновна, учитель I категории.
Класс:
первый.
Вид:
закрепление ранее полученных знаний.
Тип урока:
урок-закрепление.
Формы организации:
фронтальная, индивидуальная
Материалы и оборудование:
учебник «Математика. 1 класс»,
сказка «Колобок»,
иллюстрации героев сказки «Колобок»,
оформление доски в соответствии с сюжетом сказки «Колобок»,
проектор,
презентация к уроку
Цель
– создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
Задачи:
1.
Воспитывать интерес к сказкам своего народа.
2.
Воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.
3.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
4.
Развивать логическое мышление.
5.
Развивать умение анализа, синтеза, обобщения.
6.
Развивать внимание учащихся.
7.
Развивать математическую речь.
8.
Закрепить навык счета в пределах 10.
9.
Закрепить умения решать задачи изученных видов.
10. Повторение порядкового счета в пределах 10.
11. Повторить состав чисел первого десятка.
12. уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений, задач и уравнений.
Формирование УУД
ПознавательныеУУД:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе
простейших математических моделей — схематических рисунков, выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:
работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог,
умение выражать свои мысли.
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УУД:
контролировать свою работу и своего товарища, планировать работу в парах, учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, воспитывать умение преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
1.
Желание
читать
сказки
своего народа;
2.
У м е н и е
о к а з ы в а т ь
помощь ближнему;
3.
Умение
сотрудничать
со
в з р о с л ы м и
и
сверстниками;
4.
Умение находить выходы
из спорных ситуаций.
1.
Умение
анализировать,
синтезировать
и
обобщать
полученные ранее знания;
2.
Умение
концентрировать
внимание
на
различных
объектах урока;
3 .
Ум е н и е
п р а в и л ь н о
составлять высказывания.
1 .
Ум е н и е
с ч и т а т ь
в
пределах 10;
2.
Умение
решать
задачи
изученных видов;
3.
Знание
порядкового
и
количественного счета;
4.
Знание
геометрического
материала
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Методический
комментарий
УУД, формирующиеся
на данном этапе
Мотивация
учебной
деятельности
Актуализация
знаний
Наш урок будет похож на сказку,
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку
Отправляемся туда.
И так, готовы вы отправиться в сказку?
Когда колокольчик прозвенит 3 раза надо:
2 раза топнуть левой ногой, 3 раза хлопнуть над
головой.
Повернуться в правую сторону, левую, назад.
Произнести: 1, 2, 3 — сказка в гости приходи!
—
Сегодня
на
уроке
мы
будем
вспоминать
одну
очень известную сказку. Главного героя вы узнаете,
выполнив задание.
Перед вами числа: 5, 3, 9, 7, 1, 8, 10 — Расположите
их в порядке возрастания: 1, 3,5,7, 8, 9, 10
Перевернув их, мы получим название сказки
— Какую сказку мы будем сегодня вспоминать?
Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто
написал? (русский народ)
А чтобы продолжить путешествие и встретиться со
следующими героями вот вам задание
Перед вами выражения
6 + 4 = 10 – 2 =
Выполняют
задания
«Колобок».
Организационный
момент,
сообщение
темы
урока.
Повторение
порядкового счета
в пределах 10.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с учителем
и со сверстниками.
7 – 3 = 5 + 5 =
Разделите их по группам (на “+” и “ — ”)
Вспомним названия компонентов действия “
+ ” и “ – ”
Прочитаем выражения по-разному.
Найдём значения выражений.
А теперь вспомним, как появился наш главный
герой?
Но сказка наша на новый лад.
И
так,
в
домике
с
резными
окнами
жили
—
поживали дедушка да бабушка.
Вот
дедуля
и
просит:
“Испеки
мне
жёнушка
колобок
как
в
сказке,
благо,
что
муки
у
нас
вдоволь. Пошла старушка за мукой в кладовую. А
на двери замок висит, да не простой, а
кодовый.
Заторопилась, заволновалась бабуля, а комбинацию
цифр то и позабыла.
Давайте поможем ей вспомнить код замка.
Н е о бход и м о
з а п о л н и т ь
п у с т ы е
я ч е й к и
соответствующими числами и объяснить выбор.
Открыла бабуля с нашей помощью замок, вошла в
Читают
в ы р а ж е н и я
с
названиями
компонентов
действий
Называют
пропущенные
числа
Закрепление
навыка
счета
в
пределах 10.
С в я з ь
м е ж д у
с у м м о й
и
слагаемыми.
Физминутка
кладовую, взяла муки, замесила тесто на сметане,
скатала колобок, изжарила его в масле и поставила
на окно остывать.
Полежал колобок, посмотрел по сторонам, а потом
скатился на завалинку, с завалинки на травку, с
травки на дорожку и покатился по дорожке.
Катится Колобок, навстречу ему …
Угадайте, кто?
Любит морковку,
Прыгает так ловко…
(Заяц)
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Заяц, лучше дай задание
выполнить!
— Вот тебе задание, но оно очень сложное, если ты
его не выполнишь – я тебя съем!
— Ребята, поможем Колобку выполнить задание
Зайца?
Задание от Зайца:
Выбери равенство, которое соответствует рисунку
Обрадовался
Зайка,
поблагодарил
Колобка
за
помощь и пожелал ему счастливого пути.
А колобок устал немного и предлагает отдохнуть.
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Дети отгадывают
загадку (заяц)
Поможем.
Учащиеся
выполняют
задание,
взаимопроверка
тетрадей.
Дети выполняют
В к л юч е н и е
в
систему
знаний
и повторение
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь — лень отбросим.
Отдохнул колобок вместе с ребятами и покатился
дальше.
Прикатился в Лесную школу. А там урок начался.
Сел он за парту, открыл тетрадь. Записал дату,
повторил написание цифр, посчитал и так увлёкся,
что не заметил, как подошёл к нему …
Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный?
Задание от Волка:
Найди ошибку
Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли
Волку.
— И покатился Колобок дальше – только Волк его и
видел!
упражнения
Записывают
число, классная
работа
Дети отгадывают
загадку (волк)
Дети находят
ошибку, решая
неравенства
Отгадывают
загадку (медведь)
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор оснований
для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Катится Колобок и видит: сидит… и читает
задачу:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Где тебе косолапому съесть меня, задачу решить
не можешь. Давай лучше я тебе помогу.
— Ребята, помочь надо Колобку.
Задание от Медведя.
В банку вмещается 3 л мёда, а в ведро на 6 л
больше. Сколько литров мёда в ведре?
Поможем, ребятки?
Тогда для начала давайте вспомним
составные
части задачи.
(дети вспоминают)
— прочтите условие задачи
— вопрос
Что известно, что неизвестно, что надо найти?
— запишем краткую запись задачи
— каким действием будем выполнять решение?
— почему именно сложением
(дети записывают решение, взаимопроверка)
Сам Колобок не смог решить задачу, и Медведь дал
ему
подсказку,
предложил
3
варианта
решения
задачи.
Теперь
вы
помогите
Колобку
выбрать
правильное решение. Докажите.
Варианты решения:
6 – 3 = 3 (л)
Ответ:
3 + 6 = 9 (л)
Ответ:
6 + 3 = 9 (л)
Ответ:
Поможем
Вспоминают
составные части
задачи и находят
их в тексте
Выбирают
правильное
решение задачи и
записывают его в
тетрадь
Закрепление
умения
анализировать
условие задачи.
Закрепление
умения
р е ш ат ь
задачи
изученных
видов.
Коммуникативные:
умение
контролировать
действие партнера.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
логические:
а н а л и з ,
синтез, обобщение;
использование
знаково-
символических средств;
выделение
существенной
информации из текста;
рассуждение
в
форме
связи простых суждений
о б
о б ъ е к т е ,
е г о
строении,
свойствах
и
связях;
общий
прием
решения
задач
Регулятивные:
контроль, коррекция;
внесение необходимых
корректив в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок;
Самостоятельна
я
р а б о т а
с
самопроверкой
по эталону
3литра.
9 литров.
9 литров.
— Мы решили задачу Медведя?
— Мы помогли Колобку?
Покатился
Колобок,
а
перед
ним
препятствие:
изображение животного из геометрических фигур.
Катится Колобок, навстречу ему… :
Конечно
лиса.
Хитро,
ласково
так
заговорила:
“Здравствуй
колобок,
румяненький
бочок.
Слышала
–
по
лесу
гуляешь,
зверушкам
помогаешь,
задачки
Медведю
решаешь.
А
вот
сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу
лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”.
Делать
нечего,
испугался
колобок
рыжей
лисы.
Пришлось
ему
соглашаться.
Поможем
и
мы
колобку. Задание лисы — работа в группах.
Задание
первой
группе: Чтобы
лиса
не
съела
колобка,
давайте
вместе
поможем
ему.
Надо
самостоятельно пройти через 3 столбика чисел так,
чтобы, сложив их, в сумме получилось 10.
Задание второй группы Оно зашифровано. Давайте
расшифруем его и узнаем тайну. Для этого нужно
найти значения выражений.
Дети определяют,
из каких
геометрически
фигур состоит
изображение
Отгадывают
загадку (лиса)
Дети выполняют
задания по
группам
(вариантам)
Работа в группах
итоговый и пошаговый
контроль по результату
Коммуникативные:
умение
контролировать
действие партнера;
умение
использовать
речь
для
р е г ул я ц и и
своего действия.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
логические:
а н а л и з ,
синтез, обобщение;
знаково-символические
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные:
умение
контролировать
действие партнера.
Рефлексия
учебной
деятельности
А теперь перевернём все карточки с ответами и
прочитаем
тайну:
В
знании
–
сила.
Что
это
за
предложение? Пословица. Вы согласны с ней? Я
тоже согласна. Если бы не было знаний, мы не
смогли бы помочь колобку. И лиса наверняка бы
его
съела.
Расстроилась
лиса,
что
осталась
без
обеда,
да
делать
нечего
….
А
вам
за
помощь
спасибо.
Заканчивается
наша
сказка
хорошо.
Колобок
остался
цел
и
невредим,
все
задания
выполнены.
Дети делятся
впечатлениями об
уроке и
оценивают свою
работу
раскрашенными
колобками
Подведение
итогов урока.
Познавательные:
общенаучные: оценка
процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция; оценка –
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение
выражать
свои
мысли.
Вы — молодцы!
— Молодцы, ребята! У какого зверя было самое
трудное задание?
— У какого зверя было самое интересное задание?
А
с
каким
настроением
вы
уходите
с
урока
выразите на лице колобка и поместите на доску.
Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное
общение
спасибо.
Спасибо
что
вы
дружно
помогали друг другу и героям сказки. Но помните:
В мире много сказок грустных и смешных
Нам нельзя без дружбы.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!
Автор публикации: Кузнецова Т.Н.
Краткое описание: …
Урок – сказка.
(По мотивам Русской народной сказки « Колобок»)
Тема: Закрепление знаний и умений по сложению и вычитанию
в пределах 10 .
Цель: Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 10, знание
компонентов при сложении и вычитании, навыки сравнения выражений
и решения задач.
Развивать вычислительные и математические навыки, память, мышление,
воображение.
Воспитывать активность, трудолюбие, усидчивость, пробуждать интерес
к предмету через дидактическую игру, логические задания.
Тип урока: Закрепление знаний, умений, навыков.
Методы: словесный, практический, репродуктивный метод размышления,
созерцания, иллюстративный, интерактивный.
Оборудование: Интерактивная доска, картинки (слайды) с изображением
Колобка, зайца, лисы, волка, медведя. Цифры, геометрические фигуры,
состав чисел, карточки с выражениями и числами, сигнальные карточки
с числами.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Психологический настрой.
Посмотрите на учителя — улыбнитесь, улыбнитесь друг другу.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадки?
2. Целеполагание.
Тема нашего урока: « Закрепление знаний ».
Цель урока: Закрепить умения решать выражения, сравнивать ,
знание о составе чисел, навыки решения задач.
Поработаем устно и письменно.
Девиз урока: « Минутка время бережет ».( Появляется предложение
на экране интерактивной доски. Учащиеся читают.)
Памятка.
Помни.
Работай внимательно.
Активно.
Пиши красиво.
3. Каллиграфическая минутка.
Ребята, посмотрите внимательно на облачка .
( на экране — доски рисунки): три облачка: 1-бледно – голубое, 2- голубое,
3 — серо – голубое)
Которое по счету облако вам больше нравится?
Напишите его соответствующей цифрой в тетради.(1 или 2 или 3)
Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь ,
что к концу урока хорошее настроение будет у всех, потому что
сегодня мы побываем в математическом царстве, в лесном сказочном
государстве.
Игра «Угадайте — ка ».
Эта цифра кочерга, у нее одна нога? (7)
(запись цифры 7 в тетради). А какое это число? (7)
Состав числа 7= * + * (на доске)
В названии сказки столько же букв. Игра «Доскажи…..»
Жили-были ………..(старик со старухой)
Однажды старик просит…………(испеки Колобка)
Испекла баба Колобка и………..(поклала его на подоконник)
Как называется сказка? ( Колобок).
( Русская народная сказка « Колобок »)
( Представлено в слайдах)
2. Актуализация знаний .
Сегодня урок необычный потому что, урок — сказка.
Надоело Колобку лежать на окошке, скатился он на землю
и покатился по лесной тропинке.
Глядь, а на тропинке:
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной.
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
-Ну, конечно, это был зайчик. ( Представлено в слайдах)
— Колобок, ты так вкусно пахнешь! Я тебя съем.
-Нет, это будет не справедливо. Ты дай мне задание , если я не справлюсь ,
тогда съешь меня. А если выполню задание, то отпустишь.
Заяц согласился.
— Вот тебе задание.
Напишите математический диктант.
Математический диктант. ( Запись выражений. Найди их значения).
-Найдите сумму чисел 7 и 3 .
— Увеличьте число 5 на 2 .
— Уменьшите число 10 на 4 .
— Сколько будет 6 минус 4?
— Сколько будет 5 плюс 4?
— Найдите разность чисел 6 и 3 .
— Сколько будет 9 минус 9?
— Уменьшаемое -5 , вычитаемое-3 . Найдите разность.
( Самопроверка. Ответы на интерактивной доске – слайды).
Выполнил задания Колобок.Поскакал зайчик своей дорогой.А Колобок
покатился дальше.Вдруг на лесную полянку выскочил тот,
Кто зимою холодной
Бродит злой и голодный.
-Догадались, кто это? ( Волк). (слайды )
-Колобок, Колобок, я тебя съем.
-Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от зайца ушел. А ты волк
хочешь меня съесть! Ты лучше дай мне задание, если не выполню,
тогда съешь меня.
-Хорошо, получай задание! Реши задачу.
1 задача.
На крыше висели 10 сосулек , 3 сосульки растаяли. Сколько сосулек
осталось на крыше?
-Ребята , что известно в задаче ?
— Назови вопрос задачи. (Сколько ….
-Каким действием решать задачу? (-) Почему? ( Ответы учащихся.)
( Взаимопроверка решений у задач. Решение на слайде. Проверка.)
2 задание.
( Разноуровневое задание)
Реши выражения.Образуй из них еще выражения.(Самостоятельная работа
с проверкой)
4+3=* 3+ * = 9 * + 4 =10
Умный Колобок с вашей помощью опять спасся! Грустный волк
пошел своей дорогой.
Катится Колобок по тропинке, радуется, что от всех ушел. Вдруг
навстречу громадина!
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается ото сна.
-Кто это?
-Конечно же, медведь. (слайды )
-Колобок, Колобок, я тебя съем.
— Да, что вы все заладили: съем, да съем! Ты Миша, дай мне задание,
не выполню – тогда съешь.
Почесал медведь лапой за ухом: « Будет тебе задание, Колобок».
Сравни.
(комментированное письмо)
5 + 4 * 3+5 10 — 4 * 9 – 4
Помогли решить задачи и сравнить выражения Колобку.
Пошел медведь своей дорогой. А Колобок покатился дальше.
Вдруг навстречу ем:
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
-Кто это? ( Лиса)
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Нет уж лиса, ты дай мне задание, если не выполню, тогда и съешь меня!
-Хорошо, получи задание.
Поставь знаки +, — в моих примерах, ошибешься – съем !
Значения выражений поставь в порядке возрастания.
Расшифруй слово.
5 * 3 * 1 = 1 ( с) 1* 5 * 4 = 2 ( п ) 6 * 3 * 1 = 4( с )
4 * 1 * 2 = 3 ( а ) 4 * 1 * 2 = 5 ( и ) 2 * 3 * 1 = 6( б)
3 * 4 * 0 = 7( о )
1
2
3
4
5
6
7
с
п
а
с
и
б
о
-Ребята , вы очень хорошо помогаете Колобку справляться с заданиями .А
Колобок вам что-то хочет сказать.(Составляют слово из букв , которые
стоят рядом с числом . ) (- Спасибо !).
Кто кому говорит спасибо? (Колобок лисе. Колобок ребятам).
Итог урока.
Катится Колобок дальше. А навстречу ему старик со старухой идут.
Обрадовались они, что с Колобком ничего не случилось. Взяли его
на руки и пошли домой. Тут и сказки конец.
Оценки.
Трудно ли было на уроке?
Понравился ли вам урок? Что особенно понравилось?
Домашнее задание.
Стр. 74 , № 4 . Составить краткую запись и решить задачу.
Открытый урок по математике в 1 классе, УМК «Школа России»
Тема урока: Сложение однозначных чисел в пределах 20. (Урок контроля и самоанализа)
Цели урока:
— закрепить изученные вычислительные приемы сложения однозначных чисел с переходом через разряд,
Задачи
Познавательные:
— использование имеющихся знаний;
— исследование учебной задачи;
-установление логических, причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
— применение знаково-символической схемы.
Регулятивные:
— оценивать уровень успешности;
— производить контроль своих действий;
— определять цель учебной задачи;
— планировать свою деятельность, определяемую результатом,
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные:
— умение слушать и вступать в диалог;
— умение правильно выражать свои мысли;
— умение контролировать и корректировать действия других;
— оформление своей мысли в устной речи;
— обоснование своего ответа;
— умение ориентироваться в своей системе знаний;
Личностные:
— самооценка своих возможностей;
формирование положительного отношения к учению.
Оборудование: учительский ноутбук, интерактивная доска для презентации, проектор, «Карта успеха» (возле номера задания рисуется соответствующий смайлик), карточки для работы в паре.
Ход урока
I.Организационный момент.
Математику, друзья,
не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Это математика.
— Математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научится логически мыслить и находить выход из любой ситуации. Но для этого вам понадобится ваше внимание, умение думать и работать дружно!
— Какую тему мы с вами изучаем?
-Для чего?
-Сегодня у нас последний итоговый урок, мы выполним проверочную работу и узнаем готовы ли мы вычитать с переходом через10?
II. Психологический настрой.
— Посмотрите на доску. Вы видите три смайлика – весёлый, серьёзный, грустный.
-Что они обозначают?
— Загадайте для предполагаемого результата своей работы на уроке какой-нибудь из этих смайликов.
III.Математическая разминка
— Какой сегодня день недели? Завтра?
-Какое сегодня число? Завтра? Было вчера?
-Какой по счёту месяц апрель?
(Показываю образец цифры 6.Записываю 26)
-Расскажите об этом числе?
(Записываем число, и прописываем цифру 26)
IV.Математический диктант (по вариантам)
-
1 вариант: запишите число, в котором 1дес. 4 ед; 14
-
2 вариант: запишите число, в котором 1дес. 5 ед;15
-
1 вариант: запишите число, которое называем перед числом 14;13
-
2 вариант: запишите число, которое называем после 15;16
-
1 вариант: запишите число на 2 больше 14; 16
-
2 вариант: запишите число на 2 меньше 1 5;13
-
1 вариант: на сколько 14 меньше 16; 2
-
2 вариант: на сколько 15 больше 13; 2
-
1 вариант: первое слагаемое 16, второе 3. Чему равна сумма? 19
-
2 вариант: первое слагаемое 18, второе 2. Чему равна сумма?
20 -
1 вариант: уменьшаемое 19, вычитаемое 9. Чему равна разность? 10
-
1 вариант: уменьшаемое 17, вычитаемое 7. Чему равна разность? 10
Самопроверка с помощью интерактивной доски и самооценка в
«Карте успеха»
(1 вариант: 14,13,16,2,19,10;
2 вариант: 15,16,13,2,20,10)
— Какое число лишнее и почему?
V.- Запишите полученные ответы
1 вариант в порядке убывания;
2 вариант в порядке возрастания;
(19,16,14,13,10,2) (2,10,13,15,16,20)
Самопроверка и самооценка в «Карте успеха»
VI.Дополни до 10
Дополнить до 10
2
6
5
3
7
8
Дополнить до 10
6
9
4
8
2
5
Самопроверка и самооценка (1 вариант-8,4,5,7,3,2; 2 вариант-4,1,6,2,8,5).
— Почему важно уметь дополнять до 10?
Самопроверка и самооценка в «Карте успеха»
VII.Работа в паре. Игра «Помогите почтовым голубям»
-Как правильно работать в паре?
-Кого видите? Что вы знаете про голубей? ( почтовые; птица мира и т.д.)
-Что такое мир? Когда случается война?
-Какой праздник будем праздновать 1 мая? 9 мая?
— Какую работу будете выполнять? (помочь голубям разнести поздравление с праздниками 1 мая и 9 мая)
Решают примеры и соотносят с соответсвующими номерами домов: №11, №12, №13.
9+2, 9+4, 7+4, 8+3, 8+4, 9+3
(Фронтальная проверка)
-Расскажите, как выполняли сложение?(подробное объяснение)
VIII. Проверочная работа по вариантам с.44-45 (используется тетрадь Математика, «Проверочные работы», 1 класс, С.И. Волкова, Изд. «Просвещение»2017год)
Самопроверка и самооценка с помощью интерактивной доски
1 вариант: 13,14,15,17,15,16.
2 вариант: 13, 18, 16, 14,17,15.
Решение задачи:
7+5 =12(г.)
Ответ:12г.
9+6 =15(дм)
Ответ: 15дм
IX. Итог урока.
-Что на уроке было самое главное?
X.Рефлексия
—У кого все смайлики весёлые? Ваша загаданный результат работы на сегодняшнем уроке совпал с результатом на «Карте успеха»?
-У кого все весёлые и только один грустный или серьёзный смайлик?
-Расскажите о других результатах?
-Кто считает что урок сегодня оказался для вас полезным?
-А у кого не получился загаданный результат работы,тем надо повторитьтаблицу сложения. И у вас всё получится! Вы молодцы!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8» городского округа город Кумертау
Открытый урок математики в 1 классе
«Сложение однозначных чисел в пределах 20. Табличное сложение»
Короткова О.П.
(уч. нач.кл., высшей категории)
апрель,2018г.
infourok.ru
Урок математики 1 класс Школа России
К нам на урок пришел новый ученик. Кто это? Хотите узнать? Отгадайте загадку:
Он от бабушки ушёл,
Он от дедушки ушёл.
У него румяный бок,
Кто же это? (Колобок)
Катится он по дорожке, а навстречу ему заяц
-Колобок, я тебя съем, если не решишь мои задачки:
Задачи в стихах
Четыре зайца шли из школы,
И вдруг на них напали пчелы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело?..
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенек зайчата сели
И по три морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок:
Сколько съедено морковок?
Вот семь зайчат по дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут.
Так сколько ж всего по дорожке лесной
Торопится в школу зайчишек зимой?
Заяц и белка угощали друзей. Заяц принес морковку и яблоко, а белка – орех, шишку и гриб. Сколько гостинцев принесли заяц и белка?
Молодцы! Справились с Зайкиными заданиями, можно путешествовать дальше.
Катится колобок по дорожке, а навстречу ему серый волк.
-Колобок, я тебя съем, если не решишь мои задачки
Введение нового числа. Вопросы учителя ученикам. (Сколько….)
Сколько крыльев у слоненка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько гор проглотит тигр,
Сколько мошка весит тонн,
Сколько в стае рыб ворон,
Сколько белок съела моль,
Знает только цифра…
Учитель показывает увеличенный образец цифры 0 .
Вот он, посмотрите на него. Его называют «ноль» или «нуль» и обозначают им «ничто».
Казалось бы, что о нем говорить: ноль и ноль – пустышка. Значит, подумает кое-кто, вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Но это совсем не так. Если разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона. Как написать 10, если после 1 не поместить этот волшебный кружочек? Получится один, а вовсе не то, что хотелось.
Найдите еще числа, в которых ноль играет очень важную роль. Номера телефонов 01,02,03,04. Кто знает, а что это за номера телефонов?
01 — пожарная часть;
02 — милиция;
03 — «скорая помощь»;
04 — горгаз
А в Венгрии, в Будапеште, поставлен памятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей.
intolimp.org
Урок по математике в 1 классе по УМК «Школа России»
Урок математики в 1 классе
Автор: Губайдулина Равиля Гаязовна, учитель начальных классов МБОУ Орловская ООШ, д.Орел, Республика Татарстан.
Урок предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Школа России» в 1 классе, на уроке использована технология проблемного диалога.
Урок по математике в 1 классе по ФГОС
Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Цели урока:
— ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи;
— развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства;
— воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Регулятивные УУД:
— формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
— учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
— определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
— наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
— слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:
— формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Технологии:
Технология проблемного диалога.
Оборудование: учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро, карточки для работах в группах.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
I. Самоопределение к деятельности
— Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
— Вы готовы?
Приступаем.
Решать,
считать,
думать.
— Да.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
III. Постановка учебной задачи.
1. Математический диктант.
— Найдите сумму чисел 7 и 3.
— На сколько 10 больше, чем 5?
— Увеличьте число 6 на 3.
— 1-ое слагаемое 5, 2-ое слагаемое 4. Найдите сумму.
— 8 уменьшите на 6.
2. Ассоциативный ряд.
На доске:
2+7 = 5+1= 8+2= 9+4=
— Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи примеров?
— Запишите и вычислите эти суммы.
После решения примеров, детям предлагается сравнить свои вычисления в тетрадях с примерами на доске.
— В чем была трудность?
— Какая цель нашего урока?
Значит, какая тема сегодня на уроке?
Записывают значения выражений в строчку.
Взаимопроверка в парах.
Рассматривают ряд.
— Это суммы.
— Мы не сумеем решить последний пример.
Дети самостоятельно пробуют выполнить задание.
Одновременно 2 учащихся работают на закрытых досках.
Сравнивают и находят ошибки.
Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток.
— Научиться решать примеры с переходом через десяток.
-Сложение чисел с переходом через десяток.
IV. Построение проекта выхода из затруднений.
— Внимательно посмотрите на примеры те, которые вы легко решили. Как вы их решали?
-А как удобно прибавлять числа?
-Удобно прибавлять к десяткам, так легче считать.
V. Первичное закрепление во внешней речи.
— Молодцы!
— А теперь вернемся к нашему примеру
9+4=
— Кто сможет объяснить решение данного примера.
Прибавляем число по частям. Сначала прибавляем столько, чтобы получить 10.
9+1=10
Вспоминаем, что 4 это 1 да 3. Уже прибавили 1, теперь надо прибавить 3.
Можно записать так:
9+4=13
9+1+3
Ученик решает у доски.
Физминутка
VI. Самостоятельная работа в группах с самопроверкой.
Дает задание каждой группе на карточках.
Карточка 1.
8+4= 6+5= 7+4=
Карточка 2.
9+2= 7+6= 9+4=
Карточка 3.
6+6= 8+5= 9+2=
Дети работают в группах.
Консультант сверяет результаты.
VII. Включение в систему знаний и повторение.
Предлагает работу по учебнику (стр. 64 № 4).
— В каком примере мы применили полученные знания на уроке?
— В чем затруднялись при решении?
Задача №3 , №5 (устно)
Дети работают в тетрадях и у доски, отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность.
VIII. Итог урока
(Рефлексия)
— Как бы вы оценили свою работу на уроке?
-Вам было легко или были трудности?
Предлагает домашнее задание с.65№6
— А для любознательных самостоятельно составить 3-4 примера на сложение чисел с переходом через десяток.
Соотносят цель и результаты действия.
Проговаривают способы «открытия» нового знания.
Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.
infourok.ru
kopilkaurokov.ru
Урок математики в 1 классе (школа России)
Урок математики в 1 классе в соответствии с требованиями ФГОС, по УМК «Школа России»
Тема урока «Сложение и вычитание вида +1+1,-1-1
Цели:
1. в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1;
2. развивать логическое мышление, речь;
3. воспитывать аккуратность при письме.
Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять сложение и вычитание вида +1+1, -1-1, моделировать действия сложения и вычитания с помощью
предметов, числового отрезка, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Оборудование: Математический материал.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Актуализация знаний
Устный счет
задание первое:
6 + 4 =
6 – 5 =
3 + 3 =
7 — 1 =
10 – 2 =
2 + 7 =
Второе: Из списка чисел нужно выбрать чётные:
2, 5, 7, 1, 9, 3, 10, 4.
Третье: Найдите из вышеприведённых чисел двузначное число.
3.Самоопределение к деятельности.
Что значит «вычесть 1»? (назвать предыдущее число)
Что значит «прибавить 1»? (назвать следующее число)
Как узнать, сколько получится, если будем вычитать два раза по 1 или прибавлять два раза по 1?
На этот вопрос мы сегодня с вами найдем ответ.
Физминутка
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперёд смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
4. Работа по теме урока
(Один ученик работает у доски)
— Положите 5 синих кругов. Добавьте 1 красный круг. Сколько стало кругов?
— Как получили число 6? (5+1)
— Положите рядом 1 желтый круг. Сколько теперь кругов? (7)
— Как получили число 7? (6+1)
— Сколько всего кругов прибавили? (2)
— Как к 5 кругам мы прибавили 2 круга?(+1+1) На доске запись: 5+1+1=7
— Положите 8 красных квадратов. Нужно из 8 вычесть 2. Как будем вычитать? (Нужно убрать 1 квадрат, потом еще один)
— как получили число 6? (7-1)
— Как из 8 вычли 2? (Сначала убрали 1, стало 7, а потом еще 1, стало 6 квадратов) На доске запись: 8-1-1=6
5. Работа по учебнику.
Откройте учебники с 82. Рассмотрите рисунок слева.
Ск-ко воробьев было (2)
Ск-ко воробьев подлетает? (2)
Итак, ск-ко воробьев было?
Сколько воробьев добавилось сначала? (1)
Как это записать? (2+1=3)
Сколько потом еще прилетело? (1)
Как это записать? (3+1=4)
(Аналогично рассматриваем рисунок справа)
6. Закрепление изученного материала. Задание №1
Прочитайте 1-ый пример. Расскажите, как двигался зайчик? (Он вышел из точки 4, пошел влево, потому что в записи знак -. Зайчик сделал один шаг, потом еще один шаг и остановился около числа 2)
Сколько всего шагов сделал зайчик? (2)
Сколько всего вычли? (2)
(По аналогии разбирается второй пример)
Задание № 2.
Первый пример один ученик объясняет всему классу. Второй и третий примеры учащиеся решают в парах, остальные самостоятельно.
Задание № 3.
Измерь и сравни отрезки.
7. Работа в тетради с печатной основой с 30.Что нужно сделать в первом задании (вставить пропущенные числа и знаки)
Прочитайте второе задание. Выполните его самостоятельно. Взаимопроверка.
Прочитайте задачу. Что известно в задаче? Что нужно узнать? Что обозначают круги на схеме?
Запишите решение задачи самостоятельно.
Решение записано на доске. Самооценка с помощью «светофора»
8.Подведение итогов урока
— Назовите тему сегодняшнего урока.
— Сколько всего мы вычитали? — Сколько всего мы прибавляли?
kopilkaurokov.ru
«Открытый урок по математике 1 класс» ФГОС
Конспект открытого урока по математике в 1 классе.
Урок разработала и прислала: Антипова Татьяна Михайловна учитель начальных классов
Тема: «Числа 1 — 10 . Закрепление».
Цели урока:
-
1. Закреплять знания изученных случаев состава числа.
-
2. Закреплять знания нумерации чисел от 1 до 10.
-
3. Закрепить умение сравнивать числа и выражение.
-
4. Воспитывать внимание, интерес к уроку.
-
5. Воспитывать умение самостоятельно работать.
Оборудование: картинки паровозика с вагончиками, рисунки зверей, геометрические фигуры, таблички с названиями станций, конверты с сюрпризами.
Ход урока.
1.Организационный момент.
«Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлых».
2.Сообщение темы урока.
— Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Математика на сказочном поезде. Путешествуя по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем.
3.Устный счёт.
— Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку. Ответ, решённого примера, будет номером вагончика.
— Чтобы правильно расставить номера вагончиков, давайте повторим счёт.
а) Счёт прямой и обратный.
-
1 ряд — сосчитать от 3 до 8 и обратно.
-
2 ряд — сосчитать от 5 до 1 и обратно.
-
3 ряд — сосчитать от 9 до 4 и обратно.
— Все вместе считаем от 1 до 10 и обратно.
б) Работа с веером цифр.
-Какое число идёт при счёте за числом 3?6?9?
-Какое число идёт перед числом 2?5?8?
-Покажите «соседей» чисел 4,7,9.
-Молодцы! Ну, а теперь нам будет просто найти номера вагончиков.
в) Игра » Составим поезд».
Проверка: » Светофор».
— А на какие две группы можно разделить все эти примеры?
-Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться в путешествие.
— На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в конце путешествия, когда все задания будут выполнены.
4.Работа по теме урока.
а) Повторение состава чисел 6 и 7.
— Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите.
— А сейчас послушайте загадку:
«С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт».
— Вот листочки закружились и прилетели к нам.
— А наша первая станция так и называется «Листопадная».
И листочки приготовили нам задание на состав чисел.
— Молодцы! Хорошо справились с первым заданием и можем взять конверт №1.
б) Физкультминутка.
«Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше».
в) Решение задач.
— Листочки покружились, попрощались с нами и улетели, а нам оставили задачи, которые мы видим на деревьях.
-И наша следующая станция «Задачкино».
«У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало»?
«Три ромашки — желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете»?
«На кустике перед забором
Шесть ярко — красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось»?
— Все задачи решили правильно и можно взять конверт №2.
г) Сравнение чисел.
— А дальше наша дорога идёт в лес. Прочитайте, как называется наша лесная станция. «Угадайкино».
— Давайте отгадаем загадки о лесных жителях.
«В птичник повадится —
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы».
«Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая — для лета.
Для зимы — другого цвета».
«На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть».
«Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы»?
— В какую группу можно объединить этих животных?
— И каждое животное приготовило нам задание. Давайте посмотрим, что же это за задания?
-
лиса (6*7)
-
волк (9-1*8)
-
заяц (10*9)
-
белка (7+1*7)
-Как называются выражения со знаками » больше» или » меньше»? со знаком » равно»?
-И с этим заданием справились, и возьмём конверт №3.
д) Физкультминутка.
«Рыбки плавают, резвятся
В чистой беленькой воде.
То зажмутся, разожмутся,
То зароются в песке».
е) Повторение геометрического материала.
-Все звери разбежались, но оставили на земле свои следы.
— Что за фигуры изобразили звери? Как, одним словом можно назвать эти фигуры? Почему? Какая из этих фигур лишняя?
Почему? А как называется наука, которая изучает такие фигуры?
— Поэтому наша станция и называется «Геометрино».
— А вот и конверт № 4.
ж) Работа в тетради на печатной основе.
— Прочитайте название последней станции. «Тетрадкино».
Самостоятельная работа ( с. 15) — взаимопроверка.
— Со всеми заданиями справились, и нас ждёт конверт № 5.
5. Итог урока.
infourok.ru
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai