Открытое занятие составление описательного рассказа

№
п/п

Тема
занятия

Отрабатываемые
навыки

Примечания

Сентябрь-октябрь

1

Логотренинг

«Чтобы
четко говорить, надо с пальцами дружить»

Знакомство с
детьми, с содержанием занятий, знакомство с органами артикуляции, пальчиковый
тренинг

Рабочий лист
(РЛ) «Пальцы — дружная семья»

2

Логотренинг

«Знакомство
с домиком Язычка»

Органы
артикуляции (повторение). Артикуляционные упражнения: «Окошечко», «Забор»,
«Труба», «Часики», «Кнопка звонка», «Колечки», «Качели». Пальчиковый тренинг,
массаж. Работа над речевым дыханием, просодикой речи. Знакомство со звуками
речи. Уточнение словаря по теме «Фрукты»

РЛ «Домик
звуков», «Гимнастика для языка»

3

Логотренинг

«В
гостях у Язычка»

Артикуляционные
упражнения (повторение) «Чистим зубки», «Месим тесто», «Вкусное варенье»,
«Блинчик», «Чашечка». Пальчиковый тренинг, массаж. Работа над речевым
дыханием, просодикой. Развитие чувства ритма. Понятие о гласных звуках.
Лексическая тема «Фрукты»

Р.л. «Гимнастика
для языка»

4

Логотренинг

«Прогулка
Язычка»

Артикуляционные
упражнения (повторение) «Лошадка», «Поймай мышку», «Грибок», «Барабан», Киска
сердится», «Котенок пьет молоко». Лексическая тема «Домашние животные».
Пальчиковый тренинг, работа над просодикой, речевым дыханием, ритмом

Р.л. «Гимнастика
для языка»

5

Логотренинг

 «Друзья
Язычка. Возвращение домой»

Артикуляционные
упражнения (повторение) «Слоненок», «Индюк», «Ослик», «Пароходик»,
«Парашютик», «Футбол», «Моторчик». Лексическая тема «Домашние животные»
(продолжение). Пальчиковый тренинг, массаж. Понятие о согласных звуках.
Работа над просодикой речи

Р.л. «Гимнастика
для языка»

Ноябрь

6,
7

Логотренинг

«Язычок
в гостях у Свистящей семейки»

Артикуляционные
упражнения для постановки свистящих звуков. Лексическая тема «Грибы».
Пальчиковый тренинг. Массаж пальцев. Согласование существительных в роде и
числе. Составление сложносочиненных предложений

 Р.л.
«Домик звуков», «Грибы»

8,
9

Логотренинг

«Язычок
в гостях у Шипящей семейки»

Комплекс
артикуляционных упражнений для постановки шипящих звуков. Развитие
фонематического слуха. Лексическая тема «Одежда»

Р.л. «Домик
звуков», «Одежда»

Декабрь

 10

Логотренинг

«В
гостях у братьев Л, Ль»

 Комплекс
артикуляционных упражнений для постановки звуков Л, Ль. Развитие слухового
внимания, памяти, фонематического слуха. Лексическая тема «Ягоды».
Пальчиковый тренинг «На базар ходили мы». Развитие словарного запаса.
Образование имен прилагательных от существительного; имен существительных
множественного числа родительного падежа; согласование числительных с
существительными

 Р.л.
«Домик звуков», «Ягоды»

11

Логотренинг

«В гостях у братьев
Р, Рь»

Комплекс артикуляционных упраж- нений для постановки звуков Р, Рь.
Знакомство со слоговой структурой слова. Лексическая тема «Овощи».

Пальчиковый тренинг «Вырос у нас чесночок». Обогащение словаря.
Согласование существительных с числительными в роде, числе. Образование
притяжательных прилагательных множественного числа родительного падежа

Р.л. «Домик
звуков», «Овощи»

Январь

12

Логотренинг

«Язычок
на Поляне скороговорок»

 Понятие об
ударении. Работа над слоговой структурой слова. Отработка навыков речевого
дыхания, работа над темпом и ритмом речи. Развитие слухового внимания,
памяти, фонематического слуха.

 Р.л.
«Поляна чистоговорок»

13, 14

«Приключения
любопытного поросенка»

Пальчиковый
тренинг. Рассматривание иллюстраций, составление описательного рассказа.
Дидактическая игра. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов с
уменьшительно-ласкательным значением, притяжательных прилагательных. Подбор
действий к предмету. Обогащение словарного запаса. Согласование числительных
с существительными

Р.л. «Домашние
животные»

15, 16

«Путешествие
по зоопарку»

Пальчиковый тренинг «Две мартышки». Образование притяжательных
прилагательных. Подбор родственных слов

Р.л. «Животные
жарких стран»

17

Занятие по
развитию связной речи

Составление
описательного рассказа о животном с помощью наводящих вопросов логопеда

Схема рассказа
«Мое любимое животное»

18

«Прогулка
по дорожке»

Пальчиковый
тренинг. Обогащение словарного запаса. Согласование существительных с
местоимениями. Форма предложного падежа имен существительных. Развитие умения
отвечать на вопросы (по тексту)

Р.л. «Транспорт»

19

«Зимушка-зима»

Пальчиковый
тренинг «Снежок». Образование относительных, качественных и притяжательных
прилагательных. Обогащение словаря. «Скажи наоборот». Игра «Что лишнее и
почему?». Заучивание загадок. Форма родительного падежа имен существительных.
Образование относительных прилагательных (работа проводится с помощью
«Лото»). Образование приставочных глаголов. Составление предложений с
предлогами в, из, на, под. Заучивание загадок

Р.л. «Зима»

20

«Птицы
зимой»

Пальчиковый
тренинг. Показывать и называть части тела. Образование приставочных глаголов.
Употребление притяжательных местоимений мой, твой, наш, ваш и др. Образование
существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Р.л. «Зимующие
птицы»

21

«Подарки для Катюшки»

Обогащение
словаря прилагательных. Использование в речи местоимений мой, моя, мои, мое.
Составление рассказа по теме «Моя игрушка» (с использованием опорной схемы)

Р.л. «Игрушки»

22

Занятие по
связной речи.

Составление
рассказа по картине «Елка в детском саду» (с использованием опорных слов)

Р.л. «Нарисуй
праздник»

 Февраль

23, 24

«Мы,
такие похожие и разные»

Дидактическая
игра. Образование однокоренных слов с уменьшительно-ласкательным значением.
Подбор действий к предмету. Обогащение словарного запаса. Согласование
числительных с существительными в роде, числе

Р.л. «Человек.
Части тела»

25

«Прогулка
в лесу»

Называние частей
дерева. Образование однокоренных слов. Употребление предлогов (игра «Исправь
ошибку»). Согласование числительных с существительными в роде, числе

Р.л. «Деревья»

26

«Путешествие
маленького цыпленка»

Пальчиковый
тренинг «Как пищат у нас цыплятки?» Расширение словарного запаса.
Согласование существительных с числительными в роде и числе. Заучивание
стихотворения

Р.л. «Домашние
птицы»

27

«Бабушкин сундук»

Пальчиковый тренинг. Составление
сложносочиненных предложений

Р.л. «Одежда»

28

«Путешествие на
кухню»

Пальчиковый
тренинг «Жила-была посуда». Подбор относительных прилагательных. Загадки
«Подбери словечко». Согласование числительных с существительными,
обозначающими предметы посуды. Заучивание стихотворения

Р.л. «Посуда.
Продукты питания»

Март

 29

 Занятие по
связной речи

 Составление
рассказа из личного опыта «Как я с мамой покупал продукты»

 Р.л.

30,
31

«Домашние
помощники»

Называние основных
«предметов-помощников». Загадки «Лишнее слово». Слоговой анализ слов

Р.л.
«Электроприборы»

32, 33

«Моя семья»

Пальчиковый
тренинг «Клен» Образование относительных, качественных и притяжательных
прилагательных. Обогащение словаря. «Скажи наоборот». «Кто лишний и почему?».
Заучивание загадок. Форма родительного падежа имен существительных

Р.л. «Мамин
день. Семья»

Апрель

 34

 Занятие по
связной речи

 Рассказывание
на тему «Мамин день в нашей семье»

 Р.л.
«Семья»

35

«Признаки весны»

Пальчиковый тренинг
«Грядка». Обогащение словаря существительных, прилагательных, глаголов по
теме. Загадки. Заучивание стихов

Р.л. «Ранние
признаки весны. Цветы»

36

Заключительное
занятие

Открытое занятие
для родителей «Мы теперь красиво и чисто говорим»

«СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА – ОПИСАНИЯ О ЖИВОТНЫХ ЛЕСА”
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект непосредственной организационной деятельности по речевому развитию в старшей группе

Скачать:

Вложение	Размер
sost_opisat_rasskaza.docx	22.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29 «Рябинка»

г. Саров Нижегородской области

Конспект непосредственной организационной деятельности по речевому развитию в старшей группе

Тема: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА – ОПИСАНИЯ О

I квалификационной категории

Цель: совершенствовать умение составлять описательный рассказ с опорой на наглядный план.

1. развитие связной речи; зрительного внимания и памяти; логического мышления.

2. учить подбирать признаки к словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде

3. звуковая культура речи: учить произносить слова со звуками с из отчётливо и внятно; вычленять эти звуки из слов; упражнять детей в умении регулировать силу голоса ( произносить фразы и слова громко, тихо и шёпотом).

4. воспитание дисциплины; формировать умение внимательно слушать ответы сверстников, дополнять, анализировать их.

Словарная работа: активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

Пособия и оборудование: план-схема, мяч, волшебный мешочек, картинки с изображением диких животных; магнитики, магнитная доска.

Предварительная работа: : беседа с детьми о жизни диких животных родного края, рассматривание картин с изображением диких животных, д/и «Чей детеныш?», д/и «Подбери словечко», д/и «Чей хвост, чья голова?», отгадывание загадок о диких животных, чтение русских народных сказок о диких животных, беседа в библиотеке на тему “Животные леса”.

Последующая работа : экскурсия в музей, художественное творчество на тему “Дикие животные”, заучивание стихов по данной теме, расширение словарного запаса.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Предполагаемый ответ детей: Здравствуйте!

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: Какое у вас сейчас настроение?

Предполагаемые ответы детей : Хорошее.

Воспитатель: И у меня тоже хорошее настроение. И поэтому я назову вас ласково: Сядет на стульчик Мишенька, Максимушка, Лизонька и т.п.

На доске картинки диких животных.

– Ребята, вчера Незнайка оставил для нас картинки. Давайте внимательно на них посмотрим и расскажем, кто на них изображен?

Предполагаемые ответы детей: Это дикие животные.

Воспитатель: А почему же они называются дикими?

Предполагаемые ответы детей: Они называются дикими, потому что живут в лесу, сами добывают себе пищу и сами о себе заботятся.

Воспитатель: Правильно! Чем дикие животные отличаются друг от друга?

Предполагаемые ответы детей: Они разного размера. Они питаются разной пищей. У них разные хвосты, лапы и т.д. Шерсть у них разного цвета и т.д.

Воспитатель: Чем они похожи?

Предполагаемые ответы детей: Они живут в лесу, сами себе добывают корм. У них у всех есть туловище, голова, глаза и т.д. Их тела покрыты шерстью. А у ежа тело покрыто иглами.

Воспитатель: А давайте вспомним, как называются жилища диких животных. Как называется жилище медведя?

Предполагаемый ответ детей: Берлога.

Предполагаемый ответ детей: Логово.

Предполагаемые ответы детей: Нора.

Предполагаемый ответ детей: Нора.

Предполагаемый ответ детей: Дупло.

Воспитатель: А где живет заяц?

Предполагаемый ответ детей: Под кустиком.

Воспитатель: Молодцы! У каждого животного теплая шерсть и в своих жилищах им тепло и уютно. А знаете ли вы, чем дикие животные питаются?

Дидактическая игра « Кто чем питается?»

Воспитатель: Ребята, прежде чем ответить на этот вопрос, вы должны вспомнить, кто из животных относится к травоядным животным.

Предполагаемые ответы детей: Травоядные: заяц (ест траву, кору деревьев), белка (ест орехи, грибы), лось (ест траву, кору деревьев, ветки, сено).

Воспитатель: А к хищникам?

Предполагаемые ответы детей: Хищники: медведь (мед, ягоды, падаль, рыбу), волк (зайцев, овец, телят), лиса (кур, гусей, зайцев, мышей), рысь (мясо животных).

Воспитатель: А кто из диких животных готовит на зиму запасы?

Предполагаемые ответы детей: Белка

Воспитатель: Что она запасает?

Предполагаемые ответы детей: Орехи, грибы, ягоды.

Дидактическое упражнение «Красивые слова»

Воспитатель: Дикие животные хотят с вами поиграть! Игра называется «Какой? Какая?». Сейчас я буду бросать мяч и называть дикое животное (волк, медведица, бельчонок, лиса, ежонок, лось и т. д.), а вы должны придумать, какое это животное? (показывает образец: «Заяц – заяц трусливый”)

Я – медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

Я – лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Я – волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Я – заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий;

Я – ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я – белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я – лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я – рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

Воспитатель: А сейчас немного отдохнем.

Физкультминутка “Быстро встаньте”.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем рассказывать о диких животных. В этом нам поможет такая схема. Посмотрите на нее внимательно. Первая картинка – это название животного; вторая картинка – размер животного; какого цвета; третья картинка – жилище животного: где живет? Последняя картинка – чем питается?

Сейчас вы будете сюда выходить, доставать картинку из волшебного мешочка и рассказывать, как я: «Это медведь. Он большой. Медведь коричневого цвета. Он живет в берлоге, питается ягодами и медом».

Воспитатель анализирует рассказы, детей по ходу занятия. Отмечает среди них наиболее развернутые и оригинальные.

Воспитатель: Диким животным очень понравилось быть у вас в гостях, и они хотят вас немного повеселить и поиграть с вами.

Са-са-са – прилетела к нам оса.

Воспитатель: Скажем все вместе, на одном выдохе. А теперь повтори чистоговорку громко, тихо, шёпотом (проговаривается индивидуально)

Су-су-су – в лесу видели лису .

За-за-за – прилетела стрекоза.

Зу-зу-зу- мы поймали стрекозу.

Воспитатель: А теперь отгадайте загадки:

“Бел, да не сахар,

Ног нет, а идёт” (Снег)

Летом – серый” (Заяц)

Воспитатель: Произнесите громко и протяжно звуки « с» и «з» в словах снег, заяц.

Воспитатель: Что мы сегодня с вами делали? Кто был у нас в гостях? В какие игры мы с ними играли? Вам понравилось сегодня играть с дикими животными? Им тоже очень понравилось. Теперь дикие животные расскажут Незнайке, как хорошо у вас в гостях, и какие вы молодцы! Он дарит вам разноцветные магнитики. Возьмите магнитик того цвета, которое отражает ваше настроение, и поместите его на магнитную доску.

Дети выставляют цветные магнитики на магнитную доску в форме цветка.

Воспитатель: Вот какой прекрасный цветок у нас получился, я вижу, что у всех у вас хорошее настроение. И наше путешествие к диким животным вам понравилось.

1. Бабаева Т.И. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» / Бабаева Т.И., Михайлова З.А. – СПб: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС», 2011.
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – СПб: Издательство «Детство – ПРЕСС», 2006.
3. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет- Мю.: Издательство «Вентана – граф», 2008.
4. Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто, где живет – М.: ТЦ «Сфера» 2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие в 3 классе коррекционной направленности.

Конспект занятия по развитию речи детей с ОНР.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.Тема: Составление рассказа описания по плану (дикие животные).

Данные схемы помогут вашим детям при составлении описательного рассказа одного из предметов по конкретной лексической теме. Опора на алгорити и наглядность позволит детям легко и прост.

Развивать навык словообразования. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Обогащать речь детей существительными. Совершенствовать умение согласовывать слова в пре.

Цель:- учить давать описание о себе, – дать представление об особенностях внешности, – учить пользоваться в речи сложно-подчинёнными предложениями.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использ.

Составление рассказов от имени диких животных леса и коллективного рассказа-описания сюжетной многофигурной картины.

Логопед. Давайте представим, что вы превращаетесь в какое-либо дикое животное. Расскажите нам, как жи­вется этому животному в лесу. Что его окружает и чем оно питается; какие у него особенности? Кого это животное бо­ится? Как оно подготовилось к зиме?

Желающие по очереди выходят к доске и составляют рассказ от имени выбранного дикого животного. Логопед и дети внима­тельно слушают рассказы. Логопед благодарит детей и вручает каждому рассказчику специальную фишку. За составление полно­го «красивого» предложения, сравнения или использование в речи поговорки или пословицы дети могут заработать призовую фишку.

Логопед. Спасибо нашим гостям — диким животным леса — за чудесные рассказы. Давайте теперь составим об­щий рассказ по нашей сюжетной картине.

За каждое составленное предложение вы также получи­те специальные и призовые фишки.

Придумайте название рассказу. Вы уже знаете, что в лю­бом рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рассказ вы будете с опорой на рисуночный план. (Логопед предварительно рисует маркерами пункты рисуночного плана на магнитно-маркерной доске.)

Логопед по очереди вызывает к доске желающих. Дети составляют предложения по каждому пункту плана. Остальные дети слушают составленные рассказы, вносят необходимые дополнения.

III. Подведение итогов занятия

Логопед благодарит детей за работу на занятии. Произ­водит подсчет фишек и выделяет наиболее активных рас­сказчиков. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 10.«Как подружились лесные животные»

Цель: Придумывание фантастической истории (сказки) по опорным картинкам.

Задачи:

— уточнить, расширить и активизировать словарь де­тей по теме «Дикие животные леса»;учить детей придумывать фантастические истории (сказки) по опорным предметным картинкам;

— развивать словесно-логическое мышление и произ­вольное внимание детей;

— стимулировать положительные эмоции детей;

— воспитывать бережное, заботливое отношение к ди­ким животным леса.

Оборудование: предметные картинки: лиса, заяц, белка, еж, гриб, пень, шишка, чаща леса (иллюстрации 37-44), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед спрашивает детей о том, какое сейчас время года и по каким приметам это можно определить. После этого предлагает детям вспомнить, семьи каких диких жи­вотных живут в лесу, и поиграть в игру с мягким мячом.

Игра с мячом «Кто у кого?» Дети стоят в кругу, логопед в центре. Логопед просит детей назвать детенышей диких животных леса. Логопед задает вопрос и бросает мягкий мяч кому-то из детей, например: «Кто у волчицы?» Ребенок ловит мяч, называет детенышей этого животного и возвра­щает мяч логопеду, например: «У волчицы волчата».

После этого логопед проводит игру по-другому. Спраши­вает: «У кого волчата?» — и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч и дает ответ: «Волчата у волчицы».

Игра проводится в быстром темпе, поэтому дети долж­ны быть внимательными.

II. Основная часть занятия

Логопед. Ребята, сегодня на занятии мы с вами снова от­правимся в осенний лес и попробуем придумать веселую сказ­ку о том, как подружились друг с другом лесные обитатели.

Логопед в произвольном порядке выставляет на доску предмет­ные картинки: заяц, лиса, пень, белка, еж, гриб, чаща леса.

Логопед. Рассмотрите картинки и назовите изображен­ные на них предметы. Разделите картинки на две группы и дайте название каждой. (Дикие животные и неживые предметы.) Какими качествами наделяют в народных сказках диких животных леса? (Например, лиса хитрая, ловкая, смелая, предприимчивая; заяц тихий, трусливый, робкий и т.д.) Какие свойства и качества имеют неживые предметы? (Ответы детей.)

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Щечки моет, шейку трет. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять! Хомка сильным хочет стать.	По ходу стихотворения дети вы­полняют соответствующие дви­жения.

Логопед. А теперь мы с вами начнем сочинять нашу об­щую веселую сказку. Запомните правила.

1. В сказке должны будут встретиться все предметы, изображенные на картинках.

2. У сказки должны быть начало, середина и конец.

3. Начинаем рассказывать сказку с выбора любого пред­мета (живого или неживого). Рассказываем о нем (ка­кой он, какими обладает качествами). Сравниваем его внешний вид или его особенности с любым пред­метом, чем-то похожим на него.

4. Можем присвоить любому предмету какие-то волшебные свойства.

5. Следующий рассказчик выбирает новый предмет- картинку, подставляет ее к предыдущей картинке справа и продолжает придумывать и рассказывать сказку. Последний ребенок заканчивает сказку и под­водит итог.

В случае затруднений логопед помогает детям.

Примеры составленных детьми сказок.

Сказка 1. Однажды у колючего ежика, был день рожде­ния. Он пригласил к себе своего друга — пушистого трус­ливого зайца. Заяц очень любил танцевать. Он решил по­дарить ежику свой новый танец. Он взобрался на старый пень и начал представление. Ежик и заяц не заметили, как из чащи леса, вышла хитрая рыжая лисица. Она ос­торожно стала подкрадываться к пню, на котором тан­цевал заяц. Вдруг в голову лисы полетела еловая шишка. Рыжая плутовка испугалась, подпрыгнула от неожидан­ности и убежала. Оказалось, что белочка увидела лису и решила выручить зайчика. За спасение своего друга ежик подарил белке самый большой гриб. С тех пор и дружат ежик, белка и зайчик.

Сказка 2. Однажды бродил по лесу колючий, как ма­мина игольница, ежик. Ежик собирал грибы. Грибы были с разноцветными шляпками, как будто платочки раз­ноцветные на головы повязали. Мимо бежал пушистый зайчик. Он был очень испуган и дрожал от страха, как осиновый листок. За ним гналась рыжая, как апельсин, лисица. Зайчик попросил ежика помочь ему спрятаться. Ежик сразу вспомнил про волшебный пень, стоящий на полянке. Все, что попадало на этот пень, на время ста­новилось невидимым. Ежик помог зайчику взобраться на волшебный пень. А рыжая белочка отвлекла лисицу — она бросила в нее еловой шишкой. Лисица кинулась за зайцем, но только сильно ударилась головой о старый пень. Даже искры из глаз у нее посыпались. А зайчик исчез. Лисица ис­пугалась и убежала в дремучую чащу леса. Потом зайчик слез с пенька и снова стал видимым. С тех пор трусливый заяцдружит с добрым ежиком и смелой белочкой.

Дети могут составить самые невероятные истории и сказки. Самое главное — поддерживать желание детей к творчеству, развивать их фантазию.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог и благодарит детей за работу на занятии и за составленные интересные сказки.

Занятие11. Описание пейзажной картины А.С. Степанова «Лоси» (1889)

Цель: Составление описания пейзажной картины по опорному картинному плану.

— обогащать словарь детей новой лексикой;

— развивать наблюдательность и зрительное внимание детей;

— развивать логическое мышление и творческое вооб­ражение;

— учить детей составлять сложные предложения с опо­рой на картинный план;

— учить детей составлению описательного рассказа по картине известного художника;

— воспитывать интерес детей к произведениям живо­писи.

Оборудование: репродукция картины А.С. Степанова «Лоси» (иллюстрация 11), портрет художника и реп­родукции других его картин (подбирает логопед), по 1-2 репродукции картин известных художников с изображениями портретов, натюрмортов и пейзажей (иллюстрации 16-21), опорный картинный план 2 для составления описательного рассказа по кар­тине (иллюстрация 2), музыкальное произведение П.И. Чайковского или А. Вивальди «Зима» из цик­ла «Времена года», специальные и призовые фишки (примерно по 30 штук), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед. Попробуйте определить, что перед вами: пей­заж, натюрморт Или портрет?

На доску в произвольном порядке выставляется по 1-2 репродук­ции каждого жанра. Дети определяют.

II. Основная часть занятия

1. Знакомство с творчеством А.С. Степанова.

Логопед. Сегодня мы познакомимся с творчеством извест­ного русского художника Алексея Степановича Степанова.

Алексей Степанович Степанов (1858-1923) — русский художник-анималист (от лат. animal— животное). Он очень любил животных и обладал редким умением пере­давать их повадки и даже психологию. Наиболее известны его картины «Лоси» (1889), «На промысел» (1909), «Лось и лайки» (1910), «Волки ночью» (1910), «Журавли летят» (1891) и др.

Родился Алексей Степанович в Симферополе в 1858 г. Он рано лишился родителей. С семи лет его воспитывал опекун. В двадцать два года он поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества и закончил его с большой серебряной медалью.

Алексей Степанович Степанов был скромным и очень добрым человеком. Эта скромность каким-то образом пере­давалась его живописи. Работы Степанова написаны широ­ко, очень мягко и немногими цветами. Позднее он советовал своим ученикам использовать «краски поменьше». Худож­ник искал прекрасное «в самом простом и обыкновенном». Как и Исаак Ильич Левитан, он считается одним из созда­телей так называемого пейзажа настроения, в который ху­дожник переносит собственные мысли и переживания.

Талант Степанова был оценен по достоинству. Его при­гласили быть руководителем анималистического класса в Московском училище живописи, где он преподавал более двадцати лет. Он привозил в свой класс самых различных животных. Ученики обожали своего учителя. Известный живописец Павел Дмитриевич Корин после посещения вы­ставки Степанова говорил: «Словно я Пушкина стихи про­читал. Вот так же просто, просто, а высоко. Сверкающий он при великой своей простоте. »

К сожалению, о личной жизни художника известно не­много — перед смертью он сжег свой архив. Известно толь­ко, что Алексей Степанович много путешествовал. Его прекрасные пейзажи и изображения животных не могут и теперь никого оставить равнодушным.

Дети рассматривают репродукции, логопед называет известные

Логопед. Сегодня на занятии мы познакомимся с ре­продукцией известной картины Алексея Степановича Сте­панова «Лоси» (1889) и составим рассказ о том, что на ней изображено.

Василий Дмитриевич Поленов так отозвался об этой картине: «интересная, поэтичная и очень оригинальная». Пришлась по душе эта картина и Павлу Михайловичу Третьякову. Он приобрел ее для своей галереи. На этой

Картине изображен зимний день на лесной поляне, посре­ди которой стоит припорошенный снегом стожок сена. Во­круг него семейство лосей. Художнику хорошо удалось передать движения животных, их вытянутые массивные головы, чуткие стоячие уши, легкие стремительные ноги, готовые в любую секунду оторваться от земли. Рассмотрите картину и ответьте на вопросы.

— Это натюрморт, пейзаж или портрет? Почему?

— Где происходит действие картины?

— Что на ней изображено?

— Какое время года изобразил художник? По каким признакам можно это определить?

— Почему художник назвал картину «Лоси»?

— Какие краски использует художник для изображения зимней природы?

А теперь, глядя на картину, подберите подходящие об­разные выражения и признаки к словам:

небо — зимнее, серое, холодное, прозрачное.

стожок сена — желтоватый, пожухлый, припорошен­ный сеном.

лоси — голодные, тревожные, коричневые.

Физкультминутка. Развитие мимических и пантоми­мических движений и релаксация.

Для создания соответствующего настроения детей можно исполь­зовать музыкальное произведение П.И. Чайковского или А. Виваль­ди «Зима» из цикла «Времена года».

Логопед. Давайте попробуем войти в картину. Закройте глаза и послушайте чудесную музыку. Представьте, что зимой мы вышли на лесную полянку и увидели семью ло­сей. Под ногами скрипит снег, поэтому мы приближаемся к ним очень осторожно. Холодно. Что вы слышите? Какие запахи вы можете почувствовать? Что вы видите вокруг себя? Какими вы видите взрослых лосей? А маленьких ло­сят? (Дети поочередно дают ответы. Логопед выключает музыкальное сопровождение.) Откройте глаза. Понрави­лось вам путешествие в картину?

Дети поочередно дают ответы. Логопед выключает музыкальное сопровождение.

Логопед. Откройте глаза. Понравилось ли вам путеше­ствие в картину?

3. Составление рассказа детьми с использованием опорного картинного плана.

Логопед. Пришло время составить рассказ по картине А.С. Степанова «Лоси». Вам нужно разделиться на две ко­манды. Посмотрите на опорный картинный план.

Логопед напоминает детям о значении пунктов опорного картинно­го плана. Участники каждой команды должны по цепочке составить рассказ по картине с опорой на пункты картинного плана.

Логопед. За каждое составленное предложение команда получит по специальной фишке. А за каждое полное «кра­сивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может получить призовую фишку.

После этого дети каждой команды по очереди составляют свои рас­сказы и представляют их.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог занятия, благодарит детей за ста­рание. Подсчитывает фишки детей и определяет команду победителей. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 12. «Дедушкин подарок»

Цель: Рассказывание по сюжетной многофигурной кар­тине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий.

Задачи:

— учить детей составлять рассказ по сюжетной много­фигурной картине с придумыванием предшествую­щих и последующих событий;

— развивать произвольное внимание и словесно-логическое мышление детей;

— стимулировать положительные эмоции детей;

— воспитывать бережное, заботливое отношение к до­машним животным.

Оборудование: сюжетная многофигурная картина «Де­душкин подарок» (иллюстрация 25), предметные картинки с изображениями домашних животных, присутствующих на картине; специальные и призо­вые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед предлагает детям вспомнить и провести игру с мячом «Кто с кем?»

Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед со­ставляет предложение о самке любого домашнего живот­ного и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, изменяет предложение по образцу и возвращает мяч лого­педу. Образец: «Во дворе гуляет корова». «Во дворе гуляет корова с теленком». Игра продолжается.

II. Основная часть занятия

Введение в тему занятия.

Логопед. Вы уже много знаете о домашних животных. Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине, придумаем его начало и продолжение. А отправимся мы в гости к нашим знакомым ребятам, Ване и Маше.

Занятие по развитию речи «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы»

Ольга Шигапова
Занятие по развитию речи «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы»

Программное содержание:

– учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему;

– продолжать учить связности, развёрнутости,

– активизировать словарь по теме;

– развивать память, внимание, словесно- логическое мышление.

– закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи;

-закреплять употребление существительных в родительном падеже;

– воспитывать доброжелательные отношения к разным животным.

Материал к занятию: план – схема, картинки с изображением диких животных, их жилищ, игрушки – перчатки (заяц, белка, ёж, волк, медведь, лиса, ёлка, письмо в конверте (звуковое письмо на кассете, картинка с изображением инопланетян.

Предварительная работа: рассматривание картинок, игрушек, чтение художественных произведений о животных, аппликация «Медведь», лепка диких животных, заучивание загадок.

Методы и приёмы: игровой момент – пришло письмо, рассматривание схемы, игры: «Кого не стало», «Какой, какая?», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт?», объяснение воспитателя, самостоятельные рассказы детей, итог.

Ход занятия.

Дети входят в группу. Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель называет четыре слова, дети должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор.

– волк, белка, лиса, кошка;

– слон, лось, заяц, барсук;

– ёж, комар, олень, белка;

– лиса, медведь, заяц, дятел;

– заяц, корова, собака, лошадь.

– бельчонок, лисёнок, медведица, зайчонок;

– сорока, белка, синица, воробей.

Отвечает тот ребёнок, кому воспитатель кидает шарик или мячик.

После игры раздаётся стук в дверь. Пришло письмо от инопланетян. Воспитатель читает письмо и показывает портрет инопланетянина детям:

«Мы слышали, что в ваших лесах живут дикие звери. К сожалению, мы ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных и отправить нам свои рассказы. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу. Большое спасибо. До свидания».

Ребята, поможем инопланетянам, выполним их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. Ваши рассказы я запишу на плёнку, а плёнку отправим инопланетянам.

А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки. Давайте посмотрим их (рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать).

План рассказа

1. Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело?

2. Где живёт (берлога, нора, логово, дупло?

3. Чем питается (на кого охотится?

4. Как зовут детёныша?

1. Рассказ по цепочке, воспитатель задаёт вопрос по каждому пункту схемы и вызывает слабых детей ответить на вопросы.

Затем один ребёнок рассказывает по этой же картинке рассказ от начала до конца.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку и составить по ней рассказ о диком звере, следуя пунктам схемы. (Рассказывают 3 – 4 человека)

(дети ходят по кругу и изображают как передвигаются звери: лиса, заяц, волк, медведь, олень)

Обрадовались звери, что вы составили про них такие замечательные рассказы и появились под нашей волшебной ёлочкой. Они предлагают поиграть в игру «Кого не стало?» (воспитатель объясняет правила игры).

Ребята, а давайте представим, что вы теперь не дети, а лесные звери и каждый расскажет про себя.

Проводится игра «Какой? Какая?». (Каждый ребёнок называет по три слова определения)

Я медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Я волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Я заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий;

Я ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Наигрались звери, про себя рассказали, пора и по домам. Давайте мы поможем нашим лесным друзьям найти свои дома.

Проводится игра «Кто где живёт?» (дети по сигналу воспитателя подбегают к тем картинкам, на которых изображено нужное им жилище и рассказывают: «Я волк – живу в логове, здесь рождаются волчата и т. д.).

Итог: Что понравилось?

Давайте нарисуем в подарок инопланетянам диких животных, чтобы они не только послушали ваши рассказы, но и увидели какие дикие звери обитают на планете Земля.

«Составление описательного рассказа об игрушке с помощью схемы» Программное содержание: • Побуждать детей составлять описательные рассказы об игрушке по схеме • Способствовать развитию умения использовать.

Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с использованием карты-схемы и моделей Тема: «Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с использованием карты-схемы и моделей. Цель: учить детей самостоятельно составлять.

Конспект НОД по развитию связной речи. Составление описательного рассказа о пчеле с использованием коллажа Задачи: Учить детей составлять описательный рассказ; пополнить словарный запас по теме «Насекомые»; развивать умение логически последовательно.

Конспект по развитию речи в старшей группе «Составление описательного рассказа о насекомых» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе Тема «Составление описательного рассказа о насекомых» Обучающие задачи: * расширять представление.

НОД Коммуникация «Составление описательного рассказа об осени с использованием наглядной схемы» Составление рассказа об осени с использованием схемы (подготовительная группа) Цель: продолжать формировать монологическую речь детей, с.

НОД по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа «Снеговик» с опорой на схемы и картину» НОД в старшей группе Коммуникация. Тема: «Составление рассказа «Снеговик» с опорой на схемы и сюжетную картину «На прогулке» с последующим.

Составление описательного рассказа с использованием схемы «Игрушки» Конспект НОД детей старшей группы на тему: «Составление описательного рассказа с использованием схемы «Игрушки». Образовательные области:.

Занятие по развитию речи в старшей группе на тему: Составление рассказа-описания по теме мебель, с использованием схемы. Задачи: 1. Учить детей описывать предметы мебели, опираясь на схему. 2. Закрепить умение пользоваться обобщающими словами по теме «Мебель»,.

Занятие по развитию связной речи в подготовительной группе «Составление описательного рассказа о животном севера» ЦЕЛИ: коррекционно—образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа от первого лица с опорой на схему коррекционно—развивающие:.

Конспект образовательной деятельности на тему:
«Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» (развитие связной речи).

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,познавательное развитие,речевое развитие, физическое развитие.

Программные задачи:

1. совершенствование умений детей последовательно составлять описательные рассказы о диких животных, используя опорные карты и схемы-модели;
2. актуализация словаря по теме «Дикие животные»;
3. совершенствование грамматического строя речи (согласование существительного с прилагательным);
4. способствование развитию лексической стороны: связности, развёрнутости, непрерывности высказывания;
5. продолжать развивать память, внимание, словесно- логическое мышление;
6. воспитывать доброжелательные отношения к животным.

Материалы и оборудование: опорные карты с символами, схемы, маски диких животных, картинки с изображением диких (заяц, белка, ёж, волк, медведь, лиса), схемы – жилища животных, видеописьмо от инопланетян (ИКТ).

Предварительная работа: рассматривание картинок, игрушек, чтение художественных произведений о животных, аппликация «Медведь», лепка диких животных, заучивание загадок.

Методы и приёмы: словесные: беседа, рассказы детей, поощрения, игровой момент – видеописьмо, рассматривание схемы, игры: «Какой, какая?», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт?».

Ход образовательной деятельности

– Дети входят в группу (здороваются).

– Ребята, я приготовила для вас стихотворение, хотите послушать? (Да.)

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле у ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

– Скажите, о ком это стихотворение? (Это стихотворение о диких животных.)

– Давайте проверим, хорошо ли вы знаете этих животных? (Да.)

– Я буду называть цепочку из 4 слов, а вы будете называть лишнее слово и объяснять свой выбор. (Воспитатель бросает мяч, отвечает тот ребенок, куму бросили мяч.)

Игра «Четвёртый лишний»

– волк, белка, лиса, кошка (домашнее животное);

– ёж, комар , олень, белка (насекомое);

– лиса, медведь, заяц, дятел (птица);

– заяц, корова, собака, лошадь (дикое животное);

– бельчонок, лисёнок, медведица, зайчонок (взрослое животное).

– Молодцы, все правильно ответили!

(Слышится какой-то звук.)

– Ой, ребята, кажется нам пришло письмо. Пойдемте, посмотрим?

– Это электронное письмо, давайте его посмотрим? (Просмотр видео на компьютере.)

«Мы слышали, что в ваших лесах живут дикие звери. К сожалению, мы ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных и отправить нам свои рассказы. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу. Большое спасибо. До свидания».

– Ребята, поможем инопланетянам, выполним их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. Ваши рассказы я запишу на видео, а видео отправим инопланетянам.

– А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила игру «Что бы это значило?».

– Посмотрим по этой картинки и расскажите:

1. Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело)?
2. Где живёт (берлога, нора, логово, дупло)?
3. Чем питается (на кого охотится)?
4. Части тела?
5. Чем покрыто тело?
6. Какое это животное?

– Теперь начинайте рассказывать о животном.

– Саша, кто это? (ребёнок берет схему) – приложение №1.

Рассказ по цепочке:

«Это заяц, у зайца на голове длинные уши, поэтому у него хороший слух.

– Продолжи, Даня. У зайца быстрые ноги, передние лапы короткие, а задние длинные. У него короткий хвост.

– Дальше Лена. Тело покрыто теплой, пушистой шерстью. Заяц меняет цвет шерсти, зимой он белый, а летом серый. Питается он растениями. (Молодец).

– Закончи рассказ, Владик. Заяц обитает в лесу, в поле, прячется от врагов под кустом. Заяц дикое животное».

– Настя, повтори, пожалуйста, рассказ о зайце от начала до конца. (Очень хорошо.)

(Воспитатель закрывает опорную карту иллюстрацией. Вот так выглядит заяц.)

– Маша, к какому животному относятся эти изображения, расскажи? – приложение №2.

– «Это волк. У волка на голове острые уши. У него длинные, сильные и быстрые ноги. Хвост прямой, длинный. Тело покрыто густой шерстью. – Дальше Кира, продолжи. У волка острые зубы, он питается мясом. Волк хищник. Он обитает в дремучем лесу. Волк дикое животное».

– Ребята, вы все молодцы, у вас получились очень интересные рассказы.

– Может немножко отдохнем? (да)

– Вставайте и вместе (физминутки):

У нас славная осанка

Мы свели лопатки

Мы походим на носках

А потом на пятках

Пойдем мягко. Как лисята

И как мишка косолапый

И как серый волк – волчище

И как заинька трусишка

Вот свернулся волк в клубок,

Потому что он продрог

Лучик ежика коснулся

Ежик сладко потянулся.

– Ребята, а давайте представим, что вы лесные звери, наденьте шапочки и каждый расскажет о себе. Проводится игра: какой? Какая? (ребенок называет по три слова определения).

Я медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой.

Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая.

Я волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый.

Я заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий.

Я ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

– Молодцы, все хорошо рассказали, наигрались, пора и по домам.

– Давайте поможем лесным друзьям найти свое жилище.

Проводится игра «Кто где живёт?»

– По моей команде отыщите нужное жилище.

– 1, 2, 3, беги! (дети подбегают к нужной схеме) – приложение №3.

Итог: – Ребята, вы сегодня составили интересные рассказы, а о ком они были? (Мы составляли рассказы о диких животных.)

– Почему они называются дикими? (Потому что эти животные живут в лесу.)

– Скажите, а что вам понравилось делать больше всего? (Спросить 3-4 ребенка.)

Альманах педагога

Автор: Прахова Алёна Васильевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ “Детский сад № 46”
Населённый пункт: город Псков
Наименование материала: Конспект НОД по развитию речи для подготовительной к школе группы
Тема: ” Составление описательного рассказа о диком животном”
Дата публикации: 25.01.2018
Раздел: дошкольное образование

НОД по развитию речи.

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Тема: « Составление описательного рассказа о диком животном»

Цель: Формирование умения составлять рассказ-описание на основе

Активизация и закрепление знаний о диких животных;

Уточнение и активизация словаря по теме: «дикие животные»;

Образование слов признаков к словам предметам.

Развитие долговременного внимания и памяти;

Развитие связной речи;

Воспитывать усидчивость и трудолюбие;

Воспитывать дружелюбное и вежливое отношение друг к другу.

Предварительная работа: беседа по теме.

Оборудование: «Волшебный мешочек», маски диких животных, разрезные

картинки диких животных, картинка медведя, схему описательного рассказа

«Расскажи – ка», пазлы, сундучок.

Сюрпризный момент.

В.: Сегодня я для вас приготовила не большой сюрприз, но что бы получить

его вам нужно, следовать моим загадкам и выполнить задания, которые я для

вас приготовила. Готовы?

В.: Тогда начнём. Но чтобы приступить к первому заданию, его сначала

нужно найти, а где его искать вам подскажет моя загадка.

Утром тебя с нее трудно поднять.

Потому что очень на ней ты хочешь поспать.

В.: И правда это кровать, значит, как вы думаете, где нужно искать первое

В.: Давайте посмотрим.

(Дети находят конверт)

В.: А вот и первое задание, посмотрим что там?

( с конверта достаётся загадка и читается детям)

Живут в лесу и сами пищу добывают,

детенышей растят,

заботы человеческой совсем они не знают.

Скажите дети, как их называют?

Д.: Это дикие животные.

Беседа по теме.

В.: Ребята, а где живут дикие животные?

Д.: Дикие животные живут в лесу.

В.: Скажите, а почему этих животных называют дикими?

Д.: Дикие животные это звери, которые живут в лесу , сами заботятся о своих

детёнышах и сами добывают себе пищу.

В.: И правда, молодцы, вы справились с моим первым заданием, но это ещё

не всё, готовы продолжить дальше?

В.: Ну что же тогда послушайте стихотворение и попробуйте догадаться, где

я спрятала следующее задание:

Театр, как много значит слово

Для всех кто был там много раз,

Как важно и порою ново

Бывает действие для нас!

Мы на спектаклях умираем ,

С героем вместе слёзы льём

Хотя порой прекрасно знаем,

Что все печали не о чём.

-О чём это стихотворение?

Д.: Это стихотворение о театре.

В.: Вы уже догадались, где я спрятала следующее задние?

(Дети идут к театральному уголку и находят там конверт )

В.: Хочу я предложить, сыграть в одну игру, давайте представим, что вы

теперь не дети, а дикие животные! Каждый расскажет про себя, а поможет

вам в этой игре, мой волшебный мешочек.

(на доску вывешивается картинка дикого леса)

Д.И. Какой? Какая?

медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

волк – злой, голодный, хищный, зубастый, серый;

заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый,

ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый;

белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая;

лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный;

жираф – длинноногий, травоядный, пятнистый, длинношеий.

тигр – хищный, опасный, большой, полосатый, сильный.

В: Ребята, скажите кто из перечисленных нами животных лишний и почему?

Д: Жираф и тигр лишние, потому что это дикие животные жарких стран.

В.:И так играя, мы с вами справились с ещё одним заданием, но это ещё не

всё и вот вам ещё одна подсказка к следующему заданию.

На крышке тарелки да ложки,

Под крышкой четыре ножки.

В.: Верно это стол, и здесь я приготовила для вас ещё одно задание.

(Дети идут к столу с заданием)

Д.И. Собери картинку.

В.: Для каждого из вас я приготовила задание и спрятала его в конверте,

возьмите конверт и достаньте оттуда все содержимое.

– Это картинки, но чтобы узнать, что на них нарисовано вам нужно их

(дети выполняют задание)

– Ребята кто у вас получился?

В.: Скажите, а знаете ли, вы как называются жилища диких животных?

Д.: Волк живёт в логове.

-Где живёт медведь?

Д.: Медведь живёт в берлоге

– Где живёт белка?

Д.: Белка живёт в дупле.

Д.: Лиса живёт в норе.

– А где же живёт заяц?

Д.: Заяц не строит себе жилища, он спит, где придётся под кустом, под

В.: И вот мы совсем близко подошли к сюрпризу, который я для вас

приготовила, но прежде чем продолжить давайте с вами сядем за парты и я

вам расскажу о последнем задании.

(Дети возвращаются за столы)

Подготовка к составлению рассказа.

В.: Ребята один шаг отделяет нас с вами от сюрприза. Вы готовы узнать, что

же мы будем делать дальше?

В.: Я хочу предложить вам составить рассказ описание об одном из диких

животных, а чтобы узнать о каком животном мы с вами сегодня будем

рассказывать, отгадайте мою загадку.

Из берлоги слышен храп —

Спит хозяин, косолап.

Всю округу замело,

Но ему во сне тепло.

(на доску вывешивается картинка медведя)

В.: Верно сегодня я хочу вам предложить составить рассказ о таком диком

животном как медведь, а поможет нам в этом план – схема, которую я для вас

(на доску вывешивается схема составления рассказа описания)

Разбор схемы составления рассказа описания.

В.: Давайте озвучим, что здесь нарисовано?

– Как подаёт голос?

– Чем занимается зимой?

– Какую пользу приносит человеку?

В.: всё ли мы с вами назвали?

В.: Тогда я предлагаю попробовать составить рассказ. Я начну.

Медведь – это дикое животное. Он очень большой и имеет коричневый

окрас. У медведя есть туловище, голова, уши, маленький хвост, пасть и

острые зубы. Тело покрыто густой длинной шерстью. Медведь умеет

рычать. Он кушает всё: ягоды, траву, мясо, рыбу. Медведь – это

сладкоежка. Он забирает у пчёл мёд, но медведь это хищное животное.

Живет он в лесу, далеко от людей. На зиму он делает себе берлогу, где и

спит всю зиму. Для людей важен его мех.

В.: Вот такой рассказ у меня получился, а теперь я хочу предложить вам

попробовать составить самим рассказ.

В.: Молодцы ребята, вы сегодня очень хорошо справлялись со всеми

заданиями, которые я для вас приготовила. И поэтому я хочу вручить вам

сюрприз, о котором я говорила в начале нашего увлекательного

путешествия, но прежде чем это сделать, скажите мне, о чём мы сегодня

Д.: Мы разговаривали о диких животных.

В.: А раз мы сегодня говорили о диких животных то и мой сюрприз, будет

связан с дикими животными. Подойдите, пожалуйста, к столу и откройте

(Из сундука дети достают плазы, которые они начинают собирать)

Конспект открытого занятия по обучению детей связной речи по теме: «Составление описательного рассказа с опорой на схему – дикие животные» (старшая группа)

• Социализируем детей в обществе (1)
• Знакомимся с окружающим миром (2)
• Познаём мир (4)
• Развиваю речь у детей (2)
• Здоровый образ жизни (3)
• Развиваем творческие способности (1)
• Проектная деятельность (5)

Конспект открытого занятия по обучению детей связной речи по теме: «Составление описательного рассказа с опорой на схему – дикие животные» (старшая группа)

Цель: Систематизировать знания детей в составлении описательного рассказа о диких животных, используя план – схему.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему. Продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
Развивающие: Развивать память, внимание, словесно – логическое мышление. Активизировать словарь по теме. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Закреплять употребление существительных в родительном падеже.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к животным, чувство товарищества, совершенствовать стиль партнерских отношений в детском саду.
Методы: Практический, наглядный, словесный.
Приемы: Погружение в игровую ситуацию, групповая коллективная работа, беседа, голосовая и эмоциональная модуляция.
Предварительная работа:
1. Просмотр мультимединые презентации с беседами о животных.
2. Рассматривание иллюстраций, альбомов на тему: «Животные», составление рассказов по картинкам.
3. Чтение художественных произведений о животных.
4. Проведение дидактических игр «Кто, где живет?», «Четвертый лишний», «Какой, какая», «Кого не стало».
5. Проведение подвижных игр «Волк и зайцы», «Медведь и пчёлы».
6. Игровые ситуации по правилам обращения с животными.
Здоровьесберегающие технологии: Гимнастика для глаз; физкультминутка «Звериная зарядка», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
Оформление: План – схема; картинки с изображением диких животных, их жилищ; игрушки животных (заяц, лиса, волк, медведь, ёж, белка), ёлка, кукла Незнайка, шапочки зверей.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта: Интеграция полученных умений и навыков ребенка через направления развития: познавательное, социально – коммуникативное, речевое, физическое, и художественно – эстетическое, использование игровой ситуации на протяжении всего занятия, внедрение развивающих технологий в работе с детьми.
Образовательные ресурсы: Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; «Занятия по развитию речи» М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Ход занятия.
1. Организационный момент.
Дети входят в группу. Проводится гимнастика для глаз, ушек, носика.
Раздается стук в дверь. Воспитатель вносит куклу Незнайки в группу.
Незнайка: Я слышал, что в ваших лесах, живут какие – то животные. А как они называются?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Четвертый лишний».
Воспитатель называет четыре слова, дети должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор. Отвечает тот ребенок, кому кидает мяч воспитатель.
Волк – белка – лиса – кошка.
Воробей – лось – заяц – барсук.
Ёж – комар – олень – белка.
Лиса – медведь – заяц – коза.
Корова – собака – лошадь – волк.
Бельчонок – лисенок – медведица – зайчонок.
Сорока – белка – синица – воробей.
2. Основная часть.
Незнайка: К сожалению, я и мои друзья из Цветочного города, ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу.
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке, выполнить их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки.
Дети рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать.

План рассказа:
1. Как называется животное?
2. Где живет?
3. Размер животного?
4. Цвет меха?
5. Длина меха, структура меха?
6. Длина и форма хвоста?
7. Размер ушей?
8. Чем питается?
Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку с диким животным и составить по ней рассказ, следуя пунктам схемы.
После рассказов дети надевают шапочки зверей.
Физкультминутка «Звериная зарядка»

Раз – присядка, два – прыжок. присесть и прыгнуть
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться кулачками потереть глазки
Любят долго потянуться потянуться
Обязательно зевнуть зевнуть, прикрывая рот ладошкой
Ну и хвостиком вильнуть движение бедрами в стороны
А волчата спинку выгнуть прогнуться в спинке вперед
И легонечко подпрыгнуть легкий прыжок вверх
Ну, а мишка косолапый имитируя медведя
Широко расставив лапы ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе переступание с ноги на ногу
Долго топчется на месте раскачивание туловища в стороны
А кому зарядки мало развести руки в стороны
Начинаем все сначала. Руки на пояс.

Воспитатель: Обрадовали звери, что вы составили про них такие замечательные рассказы и появились под нашей ёлочкой. Они предлагают поиграть в игру «Кого не стало?»
Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одного из животного, а дети должны угадать, кого не стало.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте представим, что вы теперь не дети , а лесные звери и каждый расскажет про себя. Проводится игра «Какой, какая?» Каждый ребенок называет по три – пять слов определения.
Я медведь – мохнатый, неуклюжий, косолапый, сильный, большой;
Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая;
Я волк – злой, серый, зубастый, голодный, хищный;
Я заяц – трусливый, длинноухий, пугливый, белый или серый;
Я ёж – колючий , маленький, остроносый, коротконогий;
Я белка – ловкая, прыгучая, быстрая, резвая, проворная.
Воспитатель: Наигрались звери, про себя рассказали, пора и по домам. Давайте мы поможем нашим лесным друзьям найти свои дома. Проводится игра «Кто, где живет?» Дети по сигналу воспитателя подбегают к тем картинкам, на котором изображено нужное им жилище и рассказывают : «Я волк – живу в логове».
Незнайка: Ребята, я, наконец, увидел, какие животные живут в лесу. А про каких животных говорят:
Хитрая….
Колючий….
Злой….
Косолапый ….
Косой….

Незнайка: Ребята, а вы можете мне нарисовать диких животных, чтобы мои друзья увидели, какие дикие животные у вас обитают в лесу.
Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки: (загибаем пальчики)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в зобок, кому в платок,
Кому в лапочку.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, давайте Незнайке напомним, о ком мы сегодня говорили?
Во время свободной деятельности дети просматривали мультфильмы «Зимняя сказка», «Ёжик в тумане», «Лиса и волк», «Лиса Патрикеевна», «Храбрый заяц». Мультимедийные презентации «Дикие и домашние животные». Аппликация «Медведь», лепка «Заяц», «Лиса», рисование «Дикие животные». Беседы на тему: «Дикие и домашние животные».

Формирование воздушной струи как один из основных этапов при постановке звуков

Содержимое публикации

Формирование воздушной струи как один из основных этапов при постановке звуков

Автор: Емельянцева Ольга Николаевна

учитель-логопед МБДОУ “Детский сад “Ромашка”

Курганская область город Петухово

Аннотация: Формирование воздушной струи в процессе преодоления нарушений звукопроизношения является основным направлением логопедической коррекции, без которого невозможно достигнуть желаемого результата. Работа по её воспитанию начинается на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения, наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики.

Все звуки нашей речи мы произносим, как известно, на выдохе. Соответственно, если речевой выдох неправильный – все звуки будут звучать смазано и нечетко. И наоборот, освоенный правильный выдох – по середине языка – способен нормализовать качество всех звуков речи у детей, а также значительно сократить время работы над каждым звуком. Выработка сильной направленной воздушной струи – это необходимое условие для постановки звука. Вести работу над развитием воздушной струи и речевого выдоха можно самыми разными способами: надувать воздушные шарики и мыльные пузырики, дуть в свисток, губную гармошку, дудочку, задувать свечки. Такие игрушки развивают и силу, и длительность воздушной струи. Направление выдоха труднее скорректировать. Тут применяются такие упражнения, как дутье на высунутый язычок, где нужно следить, чтобы воздушная струя шла по середине языка.

Выделяют основные направления для воздушной струи:

1) воздушная струя проходит по центру языка прямо.

2) струя проходит по центру языка вверх.

3) струя проходит по боковым краям языка.

Примеры упражнений:

1. Упражнение «Ныряльщики»

Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.

Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнения не больше двух-трех раз.

2. Игра «Кто лучше надует игрушку?»

Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом. Выработка дифференцированного дыхания.

Логопед показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

3. Игра «Узнай, что это»

Цель: развитие обоняния и глубокого вдоха.

На тарелочках лежат кусочек лимона или апельсина, чеснока или лука, сухие травы с характерным запахом и флакончик духов. Сначала изучаются и запоминаются запахи, а затем по ним отгадываются предметы с закрытыми глазами.

4. Упражнение «Толстяк»

Цель: Формирование направленной воздушной струи.

(картинка-образ — мальчик с надутыми щеками). Надуть щеки и удержать воздух в течение 15 секунд.

5. Упражнение «Худенький»

Цель: Формирование направленной воздушной струи.

(картинка-образ — худенький мальчик с впалыми щеками). Рот приоткрыть, губы сомкнуть, втягивать щеки внутрь.

6. Упражнение «Снежок»

Цель: Формирование направленной воздушной струи.

Краткое описание

(картинка-образ — падающие снежинки). Губы сблизить и слегка выдвинуть вперед трубочкой, выдувать воздух, стараясь направить его на бумажную (ватную) снежинку так, чтобы она слетела с ладони. Щеки при этом не надувать.

При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

План-конспект открытого подгруппового занятия для детей старшей группы с ОНР — Лексическая тема: «Одежда»

Данный конспект разработан для детей дошкольного возраста, обучающихся в подготовительной логопедической группе второго года обучения.

План-конспект открытого подгруппового занятия для детей старшей группы с ОНР

Лексическая тема: «Одежда»

Цели:

1. Коррекционно-образовательные цели:

– расширение и активизация словаря по теме;

– совершенствование грамматического строя речи;

– закрепление навыков образования существительных множественного числа;

– закрепление употребления притяжательных местоимений — мой, моя;

– закреплениенавыков слогового анализа слова.

2. Коррекционно-развивающие цели:

– развитие зрительного внимания и восприятия,

– развитие речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

3. Коррекционно-воспитательные цели:

– формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

– воспитание бережного отношения к вещам, одежде.

Оборудование: Наборное полотно, картинки с изображением одежды, мяч, модель мальчика, одежды и атрибуты к ней из цветного картона.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Глаза смотрят и все видят,

Ушки слышат и все слушают,

Голова думает, а ручки помогают,

Громко, четко говорим,

Никогда мы не спешим!

– Спинка прямая, руки на столах. Если знаем ответ на вопрос, поднимаем руку.

2. Артикуляционная гимнастика (Презентация 1).

Логопед раздает детям зеркала. Включается презентация 1. На экране высвечиваются артикуляционные упражнения. Дети выполняют.

– Теперь, сделаем гимнастику для нашего язычка. Возьмите зеркала. Как мы пользуемся зеркалами (осторожно)? Почему (это очень опасный предмет)? Как держим? Посмотрите на экран.

3. Голосовое упражнение. Игра «Вьюга».

– Какое сейчас время года (зима)? Какая погода зимой (холодная, ветреная)? Вы знаете, что такое вьюга? Вьюга – это сильный ветер со снегом. Мы сейчас поиграем в игру «Вьюга». Как шумит вьюга (У-У-У-У-У)? Когда палочка внизу мы говорим тихо. Чем выше поднимается рука, тем громче мы говорим.

4. Введение в тему (Презентация 2 — слайд 1-4).

– Ребята, посмотрите на экран и послушайте. В одном далеком, сказочном королевстве был замечательный, чудной красоты замок. В нем жили принц и принцесса. Однажды, в сказочный замок ворвалась снежная королева со своим помощником драконом и заморозила замок. Принц и принцесса просят у вас помощи. Вам нужно выполнить задания, чтобы разморозить дворец. Вы поможете принцу и принцессе?

5. Игра «Чья? Чьё? Чей?»(слайд 5-6).

(Согласование существительных с притяжательными местоимениями: моя, моё, мой, мои).

– Итак, задание один. В королевстве бушует вьюга. Она раскидала ваши вещи. Давайте разберем, чьи это вещи. Я сейчас буду доставать вещи по одной, а вы должны угадать, чья это вещь и сказать имя ребенка. Например: Если это вещь Ани, то вы говорите Анина. А если это будет вещь Левы, вы говорите – Левина.

(Логопед открывает чемодан, достает по одному одежду детей)

– Чья это куртка (свитер, брюки, кофта, ботинки)?

– Как называются одним словом вещи, которые раскидала вьюга (одежда)?

– Зачем людям нужна одежда?

– Какую одежду вы знаете? Назовите по одной.

– Какую одежду мы носим зимой?

8. Дидактическая игра «Скажи ласково» (слайд 7-9).

– Приступаем к 2 заданию. Посмотрите на экран, я называю слово, вы называете это слово ласково. Например: свитер – ласково свитерок.

6. Упражнение «Прохлопай слова» (слайд 10).

– Итак, приступим к 3 заданию. Кто это к нам приехал (поезд)?

Логопед раздает детям предметные картинки.

– Посмотрите на картинки внимательно. Мы все знаем, что слова делятся на слоги, как мы это определяем (прохлопываем слова)? Посмотрите, к нам подъехал поезд. Нам нужно загрузить одежду по вагончикам. Посмотрите сколько вагончиков в поезде (три)? В первом вагончике мы кладем слова, которые состоят из 1 слога, во втором вагончике слова, которые состоят из 2 слогов, в третьем вагончике слова из 3 слогов. Например, слово шарф. Сколько слогов в слове шарф? Значит, в какой вагончик кладу картинку?

7. Физминутка.

– По дороге в снежное королевство, мы очень устали. Давайте немножкоо разомнемся.

8. Игра с мячом «Один-много» (слайд 11).

– Пришло время четвертого задания. Мы – волшебники немного. Был один, а станет много. Я называю предмет и бросаю вам мяч, а вы ловите и говорите, как они будут называться, если их много.

9. Упражнение «Исправь ошибку» (слайд 12).

– Приступаем к пятому заданию. Злой дракон узнал, что мы помогаем принцессе с принцем и решил вас запутать. Он специально неправильно называет фразы — заклинания. Давайте, мы исправим его ошибки, чтобы заклинание не сбылось. Я буду говорить фразы. А если вы услышите ошибку, вы меня исправите.

10. «Четвертый лишний» (слайд 13-14).

– Пришло время выполнить 6 задание. Лошадка принесла нам новое задание. Посмотрите, назовите одежду. Теперь назовите лишнюю картинку.

11. Игра «Одень мальчика».

– Настало время последнего, решающего задания, которое мы должны выполнить, чтобы победить королеву. Когда мы тепло одеты, нам не страшнылютые морозы и дажечары Снежной королевы теряют свою силу.

Логопед прикрепляет на магнитную доску плоскостные изображения мальчика и одежды.

– Давайте мы с вами тепло оденем мальчика, чтобы разрушить злое колдовство. Посмотрите на доску. Какую одежду вы видите? Вы по одному выходите и одеваете мальчика. Отвечаем полным ответом – называем одежду и цвет одежды. Например, мальчик надел белую футболку.Какую

одежду сначала должен надеть мальчик? (Мальчик надел комбинезон. мальчик надел красную куртку. мальчик надел желтую шапку. Мальчик надел желтый шарфик. Мальчик надел синие варежки).

12. Итог занятия (слайд 16-17).

– Молодцы ребята! Вы выполнили все задания. Значит, мы победили чары Снежной королевы? Замок растаял. Кому мы помогли (принцу и принцессе)? Что сделала королева (заморозила замок)? Какие задания вам понравились?

Афанасьева Виталина Трофимовна.
учитель-логопед,
г. Якутск, Республика Саха (Якутия)

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Какая бывает одежда?»

Содержимое публикации

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром на тему:

«Какая бывает одежда?»

Программное содержание:Закреплять знания об обобщающем понятии « одежда »; п ознакомить с классификацией одежды по сезонам (зимняя, летняя, демисезонная); названиями одежды ; рассказать о свойствах ткани (толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная); Познакомить с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их получения.

Материал и оборудование: картинки с изображением людей, одетых в разную сезонную одежду, с изображением стада овец, уборки хлопка, ткацких станков, предметные картинки с изображением предметов одежды для разных времен года (пальто, куртки, платья и т.д.) лоскуты разной ткани на каждый стол (шерстяной хлопчатобумажный и шелковый), ножницы, емкость с водой.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, отгадайте мою загадку:

«У меня одеться рад

И артист и депутат.

Ловко шью своей иглой –

Ведь недаром я… (портной)».

Воспитатель: Что делает портной?

Воспитатель: Правильно, портные шьют много разной одежды . О некоторых из них я загадаю вам загадки.

Черна, а не земля,

пушиста, а не снег,

греет, а не печка (шуба).

Воспитатель: Правильно, это шуба. Вторая загадка.

У нее есть капюшон,

пышным мехом опушен (куртка).

Воспитатель: Правильно, это куртка. Следующая загадка.

Если день стоит погожий,

Он не выйдет из прихожей.

Если дождик моросит,

Он на улицу бежит (плащ).

Воспитатель: Правильно, это плащ. И последняя загадка.

Дуйся, не дуйся, через голову суйся.

Попляши день-деньской и пойдешь на покой (рубашка).

Воспитатель: Правильно, это рубашка. Скажите, как называют одежду , которую носят летом, зимой?

Воспитатель: Как можно назвать одежду и для осени и для весны?

Воспитатель: Про такую одежду можно сказать демисезонная, т. е. ее носят между сезонами – между летом и зимой. Предлагаю вам поиграть в игру «Времена года». У меня на столе лежат картинки с изображением разной одежды . Сейчас вы подойдете к столу и выберете картинку. Теперь посмотрите на доску, здесь есть картинки с изображением времени года. Попробуйте определить к какому времени года подходит «ваша» одежда.

(Дети по очереди подходят к доске и ставят картинки с одеждой под определенное время года).

Воспитатель: Ребята, мы с вами узнали, что одежду можно разделить на три группы: зимнюю, летнюю и демисезонную. По какому признаку мы разделили одежду ?

Ответы детей: потому, в какое время года ее носят.

Воспитатель: Из чего шьют одежду ?

Ответы детей: из ткани.

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам, ребята, отправиться на швейную фабрику (ателье), где шьют разную одежду. У вас на столах лежит несколько лоскутов ткани. Рассмотрите их и определите свойства ткани. Сомните ткань в кулачке, что вы видите?

Воспитатель: Разрежьте пополам каждый кусочек ткани и сравните, легко ли работать ножницами. Попытайтесь разорвать кусочки ткани руками, легко это или тяжело? Опустите ткань в емкость с водой, как впитывается влага?

Воспитатель: А теперь мы можем сделать вывод о свойствах ткани.

Воспитатель: Какую же ткань можно использовать для пошива летней одежды, поднимите лоскуток этой ткани.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Почему вы подняли этот лоскуток?

Воспитатель: Какую же ткань можно использовать для пошива зимней одежды, покажите. Почему вы выбрали именно этот лоскуток?

Воспитатель: Поднимите лоскутки ткани, которая для демисезонной одежды.

Дети выполняют задание.

Мы – портные, мастерицы (поочередное поглаживание рук снизу вверх).

Вам костюм сошьем сейчас (провести руками по телу сверху вниз и присесть).

Сложностей не побоимся (повороты головы в стороны сидя).

Нарядим, украсим враз! (подпрыгнуть, показать большие пальцы).

Для начала мы замерим (руки вперед – в стороны).

Сколько нужно тканей нам,

Раскроим и вновь проверим,

Немало ли будет вам (наклоны в стороны, руки на поясе).

Вырежем из ткани ровно (руки вперед – ”ножницы”).

И сошьем все по краям, (имитировать движения с иголкой).

А теперь украсим пестро (руки в стороны, пальцы врозь).

Перья, бусы, ленты, тут и там (хлопки справа, слева, над головой).

Вот теперь- то можно точно (руки на пояс поворот вокруг себя ).

Нарядится и на бал!

Полюбуемся – все прочно

И красиво сшито вам! (руки на поясе, поочередное выставление ног на пятку).

Воспитатель: Ребята, а кто же делает ткань, вы узнаете, отгадав загадку?

Летают пальцы птицами —

Поток струится ситцевый.

Летают пальцы пчелками —

Поток струится шелковый.

Воспитатель: Для зимней и демисезонной одежды люди часто используют шерстяные ткани, а делают они их из шерсти овец.

(Воспитатель выставляет картинку с изображением стада овец или предметную картинку).

Воспитатель: В определенное время овец стригут и из этой шерсти получают ткани. Они называются шерстяные — от слова «шерсть». Попробуйте найти у себя на столе лоскуток шерстяной ткани поднимите его.

Дети поднимают лоскутки.

Воспитатель: Почему вы решили, что именно этот лоскуток — шерстяная ткань?

Ответы детей. Потому что он толстый, плотный.

Воспитатель . Для летней одежды ткань делают совсем по-другому. Для нее выращивают специальное растение — хлопок. Растет хлопок только в жарких странах. Цветок хлопка похож на коробочку, заполненную ватой. Вата — это и есть хлопок, только специально очищенный. Люди достают хлопок из коробочек, а потом специальные машины делают из него ткань — ситец, сатин, байку. Вот посмотрите на мои кусочки ткани — сатин плотный, ситец потоньше, а байка мягкая, ворсистая.

Воспитатель: Теперь посмотрите на лоскутки, которые лежат у вас на столе, най­дите ткань из хлопка и попробуйте ее назвать.

Дети выполняют задание. Если они забывают название ткани, вос­питатель им напоминает.

Воспитатель: Мы узнали, что шерстяную ткань делают из шерсти овец, летнюю — ситец, сатин, байку — из хлопка. Но у вас на столе лежит еще один лоскуток. Эта ткань называется шелк. Опишите мне, что это за ткань.

Ответы детей. Ткань тонкая, легкая, разноцветная, гладкая.

Воспитатель. Для какой одежды ее можно использовать?

Ответы детей. Для летней.

Воспитатель: А кто-нибудь из вас знает, как делают шелк?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель: Шелк, ребята, людям дают гусеницы шелкопряды, они прядут шел­ ковую нить. Таких гусениц разводят специально, питаются они лис тьями только одного дерева — тутового. Тутовые деревья растут в миролюбивых странах, их выращивают для гусениц-шелкопрядов, (первые таких гусениц стали разводить в Китае. Китайцы долго хранили секрет изготовления шелковой ткани, и поэтому шелк считается одной из самых дорогих тканей. Эти шелковые нити обрабатывают и потом делают шелковые ткани. Они очень легкие, приятные на ощупь и в них нежарко летом. Поэтому из шелка шьют одежду в жарких странах — Японии, Индии.

Воспитатель: Итак, ребята, мы сегодня с вами поговорили об одежде и тканях. Что нового, вы узнали об одежде? А что нового вы узнали о ткани?

Конспект познавательного занятия по теме “Одежда”

Цель: закрепить знания детей об одежде и обуви.

Программные задачи:

1. Расширить представления детей о названиях предметов одежды и обуви.

2. Учить сравнивать, группировать, классифицировать.

3. Закрепить сезонные понятия: зимняя, весенняя, летняя, осенняя одежда; мужская, женская, детская одежда и обувь.

4. Упражнять в образовании относительных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

5. Развивать связную речь, зрительное восприятие, внимание, мышление, мелкую моторику рук.

6. Воспитывать бережное отношение к одежде и обуви.

Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций с изображением одежды и обуви.

2. Загадывание и отгадывание загадок по теме.

Оборудование:

1. Предметные картинки с изображением предметов одежды и обуви.

2. Разноцветная гуашь, ватные палочки, салфетки.

3. Контурные рисунки одежды и обуви, разрезные картинки.

Ход занятия.

Беседа на тему: «Наша одежда»:

– Что вы видите на мольберте? (платье, юбка, кофта, брюки, шуба).

– А как можно назвать одним словом? Правильно, одежда.

– А что вы видите на другом мольберте? (сапоги, туфли, тапочки, босоножки).

– А как можно назвать одним словом? Правильно, обувь.

– Как называется одежда, которую носят мужчины, женщины, дети? Правильно, мужская, женская, детская.

– Какое сейчас время года? (зима) Значит нужна какая одежда в это время года? (зимняя)

– А летом, весной, осенью? (летняя, весенняя, осенняя).

– Дети, из чего шьют одежду? (из шерсти, хлопка и др.)

– Где шьют одежду? (на швейной фабрике).

Сейчас поиграем в игру «Самый внимательный продавец».

Ребята, я буду покупателем, называть то, что хочу купить. А вы, как хорошие продавцы, должны запомнить все мои покупки, то есть повторить и положить картинки, которые назвала.

Тапки, туфли, кроссовки.

Сапоги, ботинки, туфли.

Туфли, сланцы, босоножки.

Кроссовки, ботинки, сапоги.

Ботинки, тапки, туфли.

– Дети, как можно эти предметы назвать одним словом? Правильно, обувь.

Пальчиковая гимнастика.

Посчитаем в первый раз (хлопки ладонями)

Сколько обуви у нас ( удары кулачками по столу)

Туфли, тапочки, сапожки (загибаем по 1 пальчику)

Для Наташки и Сережки.

Для нашей Валентинки.

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

Загадывание загадок об обуви.

Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие, как братья.

Мы за обедом за столом,

А ночью под кроватью (тапки).

Чтобы прыгая по лужам, не промокли ножки

Надо на ноги надеть новые (сапожки).

А летом свернулся (шарф)

Работа с раздаточным материалом «Разрезные картинки».

Ребята, у вас на столах лежат разрезные картинки. Давайте попробуем их собрать. Ребенок собирает картинку и называет ее части. Например: это рукав, это воротник и т.д. Воспитатель следит, чтобы ребенок правильно называл части одежды и обуви.

Игра с мячом «Какой одежды много продается в магазине».

Необходимо назвать одежду во множественном числе. Например: юбка-юбки, кофта-кофты, шуба-шубы и т.д.

Игра «Мы – модельеры».

Дети садятся за стол. У каждого гуашь разного цвета и ватные палочки, рисунки с изображением контурной одежды. Представьте, что вы модельеры, которые будут придумывать новую одежду и обувь. Нужно раскрасить рисунки и рассказать, как выполнили работу. За контуры стараться не выходить, аккуратно пользоваться красками, салфетками. После выполнения, рассказать о том, что дорисовали. Например: у моего платья есть рукава, они зеленого цвета. Так же есть манжеты, они белые, воротничок, пояс, пуговицы – это так же части платья.

Итог занятия: О чем мы сегодня разговаривали? Что вам больше всего понравилось на занятии?

Раздается стук в дверь. Под музыку входит снеговик. Он поздравляет детей с первым днем зимы и угощает их.

Открытое занятие. Тема “Одежда”

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ладушки» МР «Нижнеколымский район»

Открытое занятие по родному языку

для детей с русским языком воспитания и обучения

Подготовила педагог родного языка

Кривошапкина Мария Дмитриевна

Конспект занятия по обучению детей якутскому

разговорному языку

Тема: «Одежда»

Возрастная группа: Старшая и подготовительная к школе группы.

Цель:Формировать речевые умения и навыки на родном языке. Развивать устную речь детей.

Программные задачи:

Обучающие: Расширять словарь детей, закрепить знания детей о цвете.

Развивающие: Работать над обогащением словарного запаса; развивать познавательную деятельность; закреплять умение рассуждать, объяснять.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к одежде.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Методы и приемы

Методы: наглядные, словесные, игровые.

Приемы: художественное слово, вопросы к детям, дидактические игры, поощрение.

Наглядные средства обучения: презентационный материал, раздаточные карточки с рисунками одежды, раскраски с изображением рукавицы.

Ход занятия:

Вводная часть (дети заходят в кабинет)

Педагог: Здравствуйте, ребята! Дорооболоруҥ оҕолор!

Педагог: Ребята, сегодня я получила необычное письмо в синем конверте. Это письмо написала нам бабушка Ааныс (педагог читает письмо «Приехали ко мне в гости мои внуки – Сардаана и Сэмэнчик. Нам надо идти на якутский праздник Ысыах. Достала я из сундука наряды и не знаю, что им подойдет. Помогите мне, пожалуйста, с нарядами и одеть внуков».

Поможем бабушкеАаныс внуков Сардаану и Семенчика нарядить? (Дети: Да!)

Педагог: Ребята, а для этого нам надо отгадать загадки. Если вы отгадаете загадки, то сможете одеть наших друзей. Итак, внимание.

По дороге я шёл,

Две дороги нашёл,

По обеим пошёл. (Штаны – ыстаан)

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

Дуйся – не дуйся,

А через голову — суйся.

Попляши день – деньской,

И пойдешь на покой.

Посмотрите на Андрюшку:

У него четыре ушка!

Но никто не говорит:

«У Андрюшки странный вид!»

У меня они все разные:

Ситцевые и атласные,

И для дома, и для сада,

Для театра, и парада,

Для зимы есть и для лета

Так во что же я одета. (Платье – ырбаахы)

В них упрячешь две ноги –

И в мороз гулять беги. (Торбоза-этэрбэс)

Чтобы не замерз никто,

Не обойтись нам без.. . (Пальто – сон)

Мы зимою по привычке

Надеваем … (рукавички – ʏтʏлʏк)

Чтобы голову закрыть,

Надо всем её носить! (Шапка-бэргэhэ)

– Ребята, встаньте, пожалуйста. Давайте повторяем за мной (дети встают полукругом).

Бу ʏтʏлʏк (ладошки поднимаем вверх, покачивания)

Бу бэргэhэ. (ладошки прилаживаем к голове, покачивания головой)

Бу сон. (проводим рукой по себе и кружимся)

Бу мин (руки прилаживаем к груди и наклон вперёд)

-Молодцы ребята! (дети садятся).

Педагог: Ребята, давайте поиграем д/и “Чего не стало?”.

– Посмотрите, что изображено на экране? (Дети: пальто – сон, сапоги-саппыкы, рукавицы-ʏтʏлʏк, ботинки-бачыыҥка). Хорошо. А сейчас закрываем глаза. (педагог убирает одну из предметов). Открываем глаза. Иван, чего не стало? (сон).

– Скажите, что теперь изображено на экране. (Дети: шапка-бэргэhэ, рубашка-ырбаахы, штаны-ыстаан, пальто-сон). Молодцы. А сейчас закрываем глаза. (педагог убирает одну из предметов). Открываем глаза. Ксюша, чего не стало? (Задание выполняется по аналогии с предыдущим).

(Дети встают в круг. Играет якутская мелодия, под музыку дети выполняют танцевальные движения)

Педагог: Ребята, продолжим наши игры. Сейчас я раздам вам разного цвета карточки. На карточках изображена одежда. Я назову цвет, а вы поднимите руку с карточкой вверх, если у вас карточка такого же цвета. Давайте попробуем – красный, синий (кыhыл, кʏɵх).

– А теперь я усложню нашу игру. Я назову не только цвет, но и определённый предмет. Попробуем? (Дети: да)

Педагог: кыhыл ʏтʏлʏк, кʏɵх бачыыҥка, кыhыл ырбаахы и т. д.

Педагог: Бабушка Ааныс ждет свою внучку и внука на Ысыах. Давайте, оденем их и отправим на праздник.

Педагог: Ребята, а ведь в конверте для вас ещё что-то имеется. Бабушка Ааныс прислала вам свои чистые рукавички. Она просит вас беречь любую одежду, бережно относиться к одежде. А вот эти рукавички бабушка Ааныс просит вас раскрасить дома.

– Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили (об одежде).

Конспект логопедического занятия по теме “Одежда” в старшей группе детского сада

Тема «Одежда» часто встречается в содержании занятий по развитию речи для дошкольников. Данный конспект логопедического занятия по теме “Одежда” может быть использован в старшей группе для фронтального урока или индивидуальных бесед.

Задачи

Занятие позволяет решить следующие образовательные задачи:

1. Обогащение словаря по теме Одежда.
2. Совершенствование навыка составления рассказов по серии картинок.
3. Тренировка умения придумывать загадки-описания.
4. Автоматизация шипящих, а также сонорных звуки в речи.
5. Формирование основ совместной учебно-игровой деятельности воспитанников.
6. Развитие произвольного внимания и других познавательных процессов.

Методические приемы

• Чередование фронтальной и индивидуальной работы
• Проведение речевых игр с наглядным материалом разного типа
• Использование загадок, сюрпризных моментов
• Составление рассказа-описания по образцу
• Применение мнемотаблиц

Материал

• большая иллюстрация к стихотворению Маршака «Вот какой рассеянный» (с изображением главного героя в нелепой одежде);
• серия картинок «Как растет хлопок»;
• сюжетная картина «Откуда взялась рубашка»;
• набор предметных картинок «Одежда»;
• несколько комплектов игры «Рабочая одежда»;
• мяч;
• сковородка.

Ход занятия

Введение

Педагог просит детей занять свои места. Звучит веселая музыка. Воспитатель говорит: «Похоже, что сегодня к нам пришел необычный гость. Посмотрите, пожалуйста, что он оставил в раздевалке (достает сковородку)! Как вы думаете, кто заглянул к нам сегодня?». Дети предлагают свои варианты (повар, Масленица, Колобок).

Воспитатель показывает им иллюстрацию к стихотворению Маршака «Вот такой рассеянный» и читает стихотворение. Затем она спрашивает: «Чем же оказалась сковородка для Рассеянного? Правильно, головным убором. Конечно, он надел ее на голову вместо шляпы по ошибке. Давайте исправим его оплошность, вспомним все, что можно надевать на голову в разные сезоны».

Игра «У меня на голове»

Дети передают друг другу мяч и называют головные уборы, приговаривая: «У меня на голове…». Все отвечают по очереди. Победителем становится тот, кто вспомнит нужное название последним.

Тема головные уборы уже встречалась в программе курса по развитию речи в старшей группе, поэтому на этом занятии материал закрепляется.

Игра «Отгадай, что меня на голове»

Педагог говорит: «Вы вспомнили и назвали много разных головных уборов, а теперь мы попробуем отгадать тот, который каждый из вас увидит на картинке». Затем она раскладывает предметные карточки с головными уборами перед собой, вызывает каждого ребенка, просит выбрать одну из иллюстраций, но не называть ее. Ребенку предлагается рассказать о загаданном предмете. Другие дети должны угадать тот элемент гардероба, о котором идет речь.

Артикуляционная гимнастика

Воспитатель предлагает детям немного отдохнуть самим, но сделать гимнастику для язычка по сказке “У бабушки с дедушкой”

Беседа по картине «Откуда берется рубашка»

Педагог показывает картину, дети рассматривают иллюстрацию.

Затем воспитатель спрашивает: «Скажите, люди каких профессий делают одежду?». Дети перечисляют специальности: ткачиха, швея, модельер, закройщица. О каждой из них воспитатель уточняет:

• Что делает этот работник?
• Зачем он это делает?
• Где его рабочее место?
• Какие инструменты помогают ему трудиться?

«Почему на картинке есть люди, которые собирают что-то в поле? Разве одежда растет в поле?». Дети отвечают, педагог дополняет рассказ о хлопке (с демонстрацией хлопковой коробочки, а также хлопчатобумажной ткани).

Составление рассказа картинкам

Педагог берет по одной картинке из серии для логопедического занятия по теме Одежда. Затем обсуждает с группой, то, что на ней нарисовано. Дети дополняют рассказ. Все картинки выкладываются по порядку. Затем они перемешиваются и воспитатель предлагает кому-нибудь разложить их снова, повторяя рассказ полностью.

Игра «Шьем одежду мишке»

Все садятся в круг. Воспитатель предлагает всем передавать друг другу лоскуток хлопковой ткани, называя одежду, которую могли бы сшить из него игрушечному медвежонку.

Заучивание и повторение скороговорок

Педагог просит вспомнить скороговорки про одежду. Предлагает несколько для заучивания. Например:

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон – Как в капюшоне он смешон!

Физминутка

Проводится за столом.

• Хлопок дружно собирали, (активно двигаем руками, «собираем» коробочки)
• Ткань мы из него соткали, (двумя руками двигаем вперед-назад, имитируем работу ткацкого станка)
• Раскроили. («режем» ножницами)
• Будем шить, («строчим» на машинке)
• Чтоб в обновках всем ходить! (руки на талию, слегка поворачиваемся в стороны)

К любому логопедическому занятию в старшей и подготовительной группе имеет смысл подбирать подходящие по смыслу стихи для физкультурной паузы.

Знакомство с мнемо-таблицей

Воспитатель: «Сейчас мы с вами будем играть в загадки. Вот таблица-подсказка, она нам поможет. Давайте внимательно посмотрим на те небольшие рисунки, которые есть на ней. Если я хочу рассказать вот об этой зимней шапке, то таблица не даст мне ничего забыть!»

Педагог составляет краткое описание о зимней шапке, опираясь на пиктограммы. (Это надевают на голову, это головной убор — Его носят все — Мы надеваем такой головной убор в холодное время года — Он связан из шерсти, он теплый — Эта вещь разноцветная, с полосками). Затем воспитатель предлагает поиграть с картинками и таблицей.

Игра «Опиши-отгадай»

Педагог раскладывает картинки с изображениями предметов одежды. Дети (по очереди) подходят к столу, каждый из них открывает одну картинку, описывает изображение, но не называет его. Остальные отгадывают то, о чем ведущий увидел.

Игра «Одежда для работы»

Воспитатель рассказывает группе о том, что люди разных профессий на работе одеваются особым образом. Затем она просит всех разделиться на подгруппы, раздает каждой из них одну карточку с изображением атрибутов профессии, а также полный набор картинок-изображений разных предметов одежды. Каждая группа отбирает нужные карточки из набора. В конце игры педагог показывает всем отобранные предметы одежды для каждой специальности, все обсуждают правильность подбора карточек.

Минутка поэзии

Воспитатель: «Мы с вами поговорили о той одежде, которую носят люди на работе. А какая одежда нужна тому, кто целый день стоит на улице зимой? А если это не человек, а снежная баба? Ее нужно одевать?» Дети отвечают, а затем педагог читает стихотворение С.Черного «Снежная баба» и просит ответить на вопросы:

• Почему мальчик решил вынести снежной бабе одежду?
• Что он выбрал для нее?
• Как он оделся сам, чтобы выйти на улицу?
• Что будет утром?
• Что вы сказали бы мальчику, если бы снежной бабой были вы?

Игра «Собираемся на прогулку»

Вся группа рассаживается по кругу. Дети передают друг другу мяч, называя предметы зимней одежды, зимнюю обувь, головные уборы.

Занятие заканчивается. Педагог благодарит всех за ответы, еще раз напоминает тему прошедшего занятия, предлагает задание на дом (нарисовать себя или кого-то другого в любимой одежде).

Данный конспект занятия может быть полезен для логопедов, а также педагогов, занимающихся развитием речи детей в старшей группе детского сада. Часть упражнений может пригодится родителям, дети которых посещают логопедическую группу.

Составление описательных рассказов детьми в ДОУ

Фарахутдинова Эльвира Гилмхановна
Составление описательных рассказов детьми в ДОУ

Презентация по теме : «Составление описательных рассказов детьми в ДОУ».

1 слайд – Составление описательного рассказа

2 слайд – Составление рассказов значительно сложнее пересказа готового текста.

При составлении различных по сложности рассказов усиливается роль и значение самостоятельного оформления сюжета и подбора лексики, синтаксических конструкций, выразительных средств языка.

Составление рассказов требует более высокого уровня интеллектуального и речевого развития, более интенсивной познавательной деятельности, совершенствование всех познавательных процессов, а также усиленной и углубленной предварительной работы

3 слайд – По характеру литературного жанра рассказы бывают :

Описательные

Рассказы – рассуждения

4 слайд – Особенности описательного рассказа

В описательном рассказе отсутствует временная последовательность ;

Речь более образная, с большим количеством прилагательных и наречий ;

Описательный рассказ труднее для составления.

Речь более образная, с большим количеством прилагательных и наречий ;

5 слайд – Структура описательного рассказа

Название предмета или явления ;

Характерные признаки предмета или явления (внешние и внутренние) ;

Внешний вид (форма, цвет, размер, материал) ;

Назначение (где используется, как с ним взаимодействовать) ;

Какую пользу приносит ; отношение к предмету или явлению

6 слайд – Обучение дошкольников составлению описательного рассказа

Учить детей дошкольного возраста составлять описательный рассказ – важный аспект их развития.

Умение точно, лаконично и образно описывать предмет способствует развитию речи детей и их мышления и внимания.

Один из приёмов, который облегчает ребёнку составление описательного рассказа, является использование наглядных опорных схем.

Опорные схемы выступают в роли плана –подсказки.

7 слайд – Элементы модели описательного рассказа – символы –заместители качественных характеристик объекта:

Принадлежность к родовому понятию ;

Среда обитания или роста (для живых объектов) ;

Строение или составные части ;

Материал (для неживых предметов) ;

8 слайд –Лексическая тема: «Дикие животные»

План и схема рассказа.

9 слайд –Лексическая тема : «Животные»

План и схема рассказа.

10 слайд –Лексическая тема : «Игрушки»

План и схема рассказа

11 слайд –Лексическая тема : «Одежда»

План и схема рассказа.

12 слайд –Лексическая тема : «Овощи»

План и схема рассказа.

13 слайд – Образец описательного рассказапо лексической теме : «Овощи. Помидор»

План рассказа :

Форма (круглая, овальная, треугольная).

Каким является на ощупь и на вкус?

Описательный рассказ по теме : «Помидор»:

Помидор красного цвета.

Помидор круглой формы.

Этот помидор большой.

Помидор растёт на грядке, в огороде.

На ощупь помидор мягкий, гладкий. На вкус – сладкий и сочный.

Помидор едят сырым. Из него готовят салаты, соки. Его заготавливают на зиму – солят.

14 слайд –Лексическая тема : «Посуда»

План и схема рассказа.

15 слайд –Лексическая тема : «Осень»

План и схема рассказа.

16 слайд – При составлении описательного рассказапо опорным схемам следует обратить внимание на :

Полноту характеристики внешних признаков и свойств описания;

Логику описания (соблюдение структуры описания, целесообразность последовательности);

Связность текста (правильность согласование слов в предложении);

Образность (использование лексической выразительности).

17 слайд – Этапы работ по формированию у детей умения составлять описательный рассказ с использованием опорных схем

Первый этап работы – необходимо продемонстрировать детям схему по определённой лексической теме и объяснить содержание условных обозначений.

На втором этапе – необходимо дать детям образец описательного рассказа по определённой лексической теме.

Третий этап – это самостоятельное составление ребёнком описательного рассказа по опорной схеме.

18 слайд – Особенности построения описательного рассказав разных возрастных группах :

В младшей группе работа ведётся от «обратного» – дети пытаются доказать свою правоту, отвечая на вопросы и давая развёрнутые ответы.

В средней группе описательные рассказы строятся по опорным схемам.

В старшей группе описательные рассказы строятся по плану, который сами составляют.

В подготовительной группе сами составляют рассказы по плану, проводят анализ рассказа друзей и самоанализ.

19 слайд – Общие моменты в работе по обучению составления описательного рассказа :

Систематические речевые тренинги – тесно связанные с темой рассказа (сказки, басни, стихи, рассказы).

Лексические упражнения (подбор признаков и действий, синонимов и антонимов, родственных слов).

Грамматические упражнения (словообразование, составление предложений).

Совершенствование диалогической речи.

Обучение составлению плана, его запоминание.

Объединение предложений в связное, последовательное, законченное высказывание.

Использование зрительных опор – схем.

20 слайд – Особое внимание заслуживает чёткое предварительное планирование занятий, продуманное формулирование и оттачивание каждого вопроса воспитателем с учётом содержания составляемого описательного рассказа, законов и норм литературного языка и ожидаемых, предполагаемых, смоделированных воспитателем ответов детей на его вопросы.

Консультация для воспитателей «Обучение детей составлению описательных рассказов на основе схем-моделей »

Консультация для воспитателей

«Обучение детей составлению описательных рассказов

на основе схем-моделей »

Значение связной речи в жизни дошкольника очень велико. Во-первых, качество речи определяет готовность ребенка к школьному обучению. Во-вторых, от уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика: его ответы у доски, написание изложений, сочинений и т. д. И наконец-то, без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассуждать невозможно полноценное общение, саморазвитие личности.

Одна из основных задач массовых дошкольных учреждений – обучение связной речи, т. е. умению четко, последовательно излагать свои мысли.

Слово, опирающееся на ясные и чёткие представления, обогащает ребёнка знаниями, развивает фонематические способности, помогает развитию мышления, памяти, внимания. Общение со взрослым формирует у ребёнка процессы социализации, приобщает его к общественным ценностям, активизирует словарный запас и общие коммуникативные навыки, что способствует успешному обучению в школе. Особо важной является работа по формированию связной речи посредством составления рассказов.

Существует ряд методик развития речи дошкольника (, , и др.). Однако, при обучении детей с общим недоразвитием речи использовать эти методики в полной мере невозможно. Для таких детей характерен скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, дефектное произношение звуков. Кроме того, большинство таких детей страдает нарушением внимания и несовершенством логического мышления.

Ведущий логопед г. Ткаченко разработала систему занятий для детей с ОНР по составлению описательных рассказов на основе схем.

Использование данных схем способствует совершенствованию связной речи и облегчает обучение детей составлению описательных и сравнительных рассказов.

Существует несколько видов составления рассказов:

1. Составление рассказа по демонстрируемому действию.

2. Составление рассказа по одной сюжетной картине.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

4. Составление рассказа на основе сравнения предметов.

5. Составление описательного рассказа о предметах и временах года.

Самым сложным видом рассказывания является описательный рассказ о предмете, он вызывает наибольшие затруднения.

Вот основные из них:

1. Самостоятельно определить при рассматривании объекта его

главные свойства и признаки.

2. Установить последовательность изложения выявленных признаков.

3. Удержать в памяти эту последовательность, которая и является

обратила внимание на факторы, облегчающие процесс становления связной речи.

1. Один из таких факторов – наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки и производимые с ними действия.

2. В качестве второго вспомогательного фактора автор выделяет создание плана высказывания, где в предварительной программе-схеме есть все конкретные элементы высказывания. Важно также, что каждое звено высказывания последовательно сменяется другим.

Остановимся подробнее на принципах составления и использования рекомендуемых схем.

Лист картона разделен на 6-8 квадратов (по количеству характерных признаков предметов либо времен года)

1. Цвет. В первом квадрате нарисованы цветовые пятна (красное, желтое, зеленое, синее). Важно, чтобы они не имели четкой узнаваемой детьми формы, тогда внимание концентрируется на цвете предмета.

2. Форма. Во втором квадрате изображены геометрические фигуры. Их не раскрашивают, чтобы внимание детей концентрировать именно на форме предмета. Если форма игрушки сложная (кукла, медведь, луноход), этот пункт в рассказах детей опускается, а соответствующая часть схемы закрывается белым листом.

3. Величина. В квадрате нарисованы 2 игрушки контрастной величины. Детям напоминают, что величина предметов – это не только понятия «большой-маленький», но и «тонкий-толстый», «высокий-низкий», «длинный-короткий».

4. Материал. На это окошко наклеены 3 прямоугольника одинакового размера из металлической фольги, пластмассы и пленки «под дерево». Они изображают соответственно металл, пластмассу, дерево.

5. Части игрушки. Несколько колец пирамидки нарисованы раздельно. Если игрушка цельная и части не разбираются (мяч, кубик), то этот пункт закрывается белым листом.

6. Действия с игрушкой. Изображена кисть руки с разведенными пальцами. Поскольку манипуляции с игрушками могут быть самыми разнообразными, важно при объяснении этого пункта детям использовать антонимы и другие приемы расширения глагольного словаря детей ( например, машину можно катать, привозить в ней песок, отвозить песок на стройку, завести ее в гараж, ремонтировать и т. д.)

ОПИСАНИЕ ПОСУДЫ

1. Цвет. Нарисованы 3-4 цветовых пятна.

2. Форма. В квадрате нарисованы круг, квадрат, прямоугольник

3. Величина. Нарисованы большая и маленькая кастрюли (или миски)

4. Материал. На окошко наклеены фольга, пластмасса, и пленка «под дерево» соответственно металлической, пластмассовой (или стеклянной) и деревянной посуде.

5. Части посуды. Изображен чайник, части которого находятся на небольшом расстоянии друг от друга. Детям напоминают названия деталей посуды (донышко, ручка, крышка, носик).

6. Действия с посудой. Изображена кисть руки. Дети должны назвать, что можно делать с этой посудой (варить в ней компот, жарить картошку, наливать в нее воду, мыть ее и т. д.)

ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ

1. Цвет. В квадрате нарисованы цветовые пятна (красный, желтый, синий, зеленый). Детям объясняют, что цвет фруктов или овощей может быть и другим.

2. Форма. Изображены геометрические фигуры: круг, овал, треугольник.

3. Величина. Изображены 2 яблока – большое и маленькое (напоминают, что овощи и фрукты могут быть длинными, крупными, мелкими).

4. Вкус. Нарисованы конфета и лимон – контрастные по вкусу объекты. Детям предлагают вспомнить вкус описываемого предмета.

5. Место произрастания. Изображены дерево и грядка. Имеется ввиду:

растет в саду или в огороде.

6. Как употреблять в пищу. В квадрате изображены тарелка, вилка,

ложка и нож. В предварительной работе уточняется, какие овощи и

фрукты можно есть сырыми, какие варят, жарят, консервируют.

ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ОДЕЖДЫ

1. Цвет. В квадрате изображены 4 цветовых пятна (красный, желтый, зеленый, синий) Детям объясняют, что цвет одежды может быть разным (белым с синими цветочками, в клеточку, в желто-красную полоску и. т.д.)

2. Материал. В квадрате 3-4 кусочка ткани (шерсть, хлопок, капрон). Естественно, что до составления описательного рассказа целесообразно провести предварительную работу по ознакомлению детей с разными тканями, из которых шьется одежда.

3. Части одежды. Изображен костюм, все детали которого находятся на некотором расстоянии друг от друга. Предварительно детей знакомят с названиями всех деталей костюма (воротник, рукава, карман, манжеты, юбка, оборка, пояс и т. д.)

4. Сезонность одежды. В квадрате нарисованы солнце (символ лета), кленовый желтый лист (символ осени), подснежник (символ весны), и снежинка (символ зимы).

5. Назначение. В квадрате нарисованы дети (мальчик и девочка) и взрослые (мужчина и женщина). Под назначением понимается одежда для взрослых или для детей.

6. Действия с одеждой. Нарисована рука с разведенными пальцами. Дети рассказывают, как за одеждой ухаживают (гладят, чистят, стирают, сушат и т. д.).

ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ПТИЦ

1. Внешний вид. В квадрате – графическое изображение птицы. Ребенок называет птицу и части тела, цвет оперенья ( голова, два крыла, две ноги, хвост, покрыта перьями ).

2. Зимующая или перелетная. В квадрате изображена елочка со снежинками и пальма с солнцем. В предварительной работе уточняются зимующие и перелетные птицы, а также домашние они или дикие.

3. Где живет. В квадрате изображены скворечник и дупло. В предварительной работе уточняется место проживания: дупло, гнездо, скворечник, а также место обитания – сад, лес, озеро, болото и т. д.

4. Чем питается. В квадрате нарисована миска. В предварительной работе уточняется, чем питается конкретно каждая птица ( червячками, зернышками, семенами растений, ягодами, рыбой и т. д. )

5. Как выводит птенцов. В квадрате изображено гнездо с яйцами. В предварительной работе уточняется, как птица выводит птенцов (высиживает ли яйца, заботиться ли о птенцах).

6. Какую пользу приносит человеку. В квадрате изображен человек. В предварительной работе уточняется, как птицы помогают человеку (дятел лечит деревья, уничтожая вредных насекомых, курица несет яйца, которые человек использует в пищу и т. д.).

ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ЖИВОТНЫХ

1. Внешний вид. В квадрате – графическое изображение животного. Ребенок называет животного и части тела (голова, 4 лапы, хвост, уши, покрыт шерстью или кожей и т. д.)

2. Место, где живет. В квадрате изображено здание. В предварительной работе уточняются места проживания животных: в норе, в берлоге, в логове, в конюшне, в коровнике, в доме и т. д.

3. Чем питается. Изображена миска. В предварительной работе уточняется, чем конкретно питается каждое животное (ягодами, растительной пищей, рыбой, мясом, мелкими зверьками).

4. Как зовут детеныша. В квадрате изображена детская коляска. Ребенок называет детеныша животного.

5. Какую пользу приносит человеку. В квадрате изображен человек. Этот пункт используется только для описания домашних животных (лошадь помогает человеку в хозяйстве, корова дает молоко и мясо и т. д.)

6. В каких сказках или мультфильмах встречается данное животное. В квадрате – изображение телевизора и книги. Ребенок называет сказки, где данное животное является героем («Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Кот Леопольд», «Три поросенка» и т. д.)

ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ВРЕМЕН ГОДА

Составлению рассказов по этой схеме предшествует предварительная работа, которая проводится на прогулках, и в свободное от занятий время. Это систематическое наблюдение за погодой и за сезонными изменениями в природе. Как показывает опыт работы, слова, обозначающие абстрактные понятия, связанные с явлениями природы, например – пасмурное небо, моросящий дождь, увядшая трава, – необходимо многократно повторять, чтобы они вошли в словарь ребенка.

Все рассказы можно начинать так: «Наступила осень» или «Пришла весна».

1. Солнце. В первом квадрате схемы нарисовано солнце. Дети рассказывают о солнце в определенное время года (светит жарко, светит, но не греет, часто бывает за тучами и т. д.)

2. Небо. Изображены облака. Имеется в виду внешний вид неба

(пасмурное, ясное, покрыто облаками и т. д.)

3. Земля. Нарисован клочок земли с травой. Дети рассказывают, как

выглядит земля в разное время года: покрыта снегом, опавшими

листьями или сырая от дождя, покрыта сухой травой или появилась

первая весенняя травка, цветут цветы.

4. Деревья. Изображено дерево без листьев. Ребенку предлагается

рассказать, как выглядят деревья в определенное время года: появились почки, появились листья, листья пожелтели и опали, деревья стоят в снегу и инее и т. д.

5. Одежда людей. На этой части схемы изображены мужчина и женщина.

Ребенок должен рассказать об изменениях в одежде людей и причинах такого изменения.

6. Изменения в жизни зверей. Нарисованы 2 знакомых детям зверя,

например, заяц и белка. Ребенок рассказывает об изменениях в жизни животных в зависимости от времени года ( «зимой заяц меняет серую шубку на белую, чтобы быть незаметнее на снегу» или «ранней весной просыпается медведь и выходит из своей берлоги»).

7. Изменения в жизни птиц. Изображены контурно 2 знакомые детям птицы, например ворона и ласточка. Дети в своем рассказе отражают изменения в жизни птиц («осенью ласточки, стрижи и другие перелетные птицы улетают в теплые края» или «зимой на деревьях можно увидеть воробьев, ворон, сорок, они ищут корм и человек заботится о них, ставит кормушки»)

8. Занятия и игры детей. В квадрате – снеговик, скакалка и бумажный

кораблик. Ребенок рассказывает, чем занимаются дети в то или иное

время года: катаются на санках, лепят снежную бабу, убирают опавшие

листья, купаются в реке, мастерят скворечники, сажают цветы и т. д.

ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ

В предварительной работе у дошкольников должна быть достаточная информация об основных профессиях, которые ребенок знает в соответствии со своим возрастом.

1. Название профессии. В квадрате нарисован повар, готовящий обед.

2. Место работы. В квадрате – графическое изображение завода.

3. Что делает человек данной профессии. В квадрате нарисована ладонь.

4. Что нужно для работы (инструменты и оборудование). В квадрате нарисованы молоток, ложка и клещи.

Такие схемы могут быть составлены к каждой лексической теме и в ее рамках могут являться универсальными для любого предмета.

Как они могут быть использованы на занятиях?

Как часть занятия

1. В виде дидактической игры, например «Писатель», когда ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ» или «сказку» о звере, или птице, или посуде, или одежде в зависимости от изучаемого материала. Затем кто-либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает подготовленное им по опорной схеме описание картинки или предмета.

2. Игра «Самый главный» тоже хорошо воспринимается дошкольниками. Педагог раздает детям муляжи овощей или фруктов (или предметные картинки зверей, птиц,) и рассказывает сказку о том, как поспорили фрукты-овощи в саду-огороде (или звери-птицы в лесу), кто из них самый главный. Дети озвучивают героя, описывая его по схеме от первого лица и заканчивая словами «Я самый главный!». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные, и все они главные, среди них нет более или менее важных.

3. Еще одна игра «Загадки». В данном случае один ребенок загадывает предмет и описывает его по схеме, а остальные дети отгадывают, о чем он говорил. Ребенок, который первым отгадал название предмета, составляет следующий описательный рассказ.

В индивидуальной работе

Аналогично можно использовать дидактические игры «Писатель» или «Покупатель». Воспитатель предлагает побыть ребенку писателем или покупателем, а сам будет благодарным слушателем или продавцом. «Писатель» рассказывает «сказку» о предмете, а «Покупатель» описывает предмет, который хочет купить у продавца.

Итак, составление рассказов развивает монологическую речь, творчество, фантазию и способность к сочинительству.

Список изученной литературы

1. Гербова по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М.,1987.

2. Ткаченко и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет. – М.,2007.

3. Сохина речи детей дошкольного возраста. – М.,1979.

4. Источник: http://logoportal. ru/razvitie-svyaznoy-rechi-konsultatsiya/.html

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад «Колокольчик» п. Шумячи

«Обучение детей составлению сравнительных рассказов»

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

День недели	Режим	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями
		Групповая, подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 16.11.2020 День истории возникновения русской народной игрушки	Утро:	Беседа «Игрушки наших дедушек и бабушек». познакомить детей с игрушками наших прабабушек и прадедушек, богатить представление детей об игрушках прошлого: деревянная, соломенная, глиняная игрушки, расширять словарный запас детей, воспитывать любовь и бережное отношение к прошлому наших предков. Чтение «Мои игрушки» О. Крас	Артикуляционные упражнения. Ваня, Исмаил, Даня.	Д/игра «Собери цветок» «Угадай, где мы были? настольные игры: «Карусель».	Выставка книг «Игрушки». иллюстрации с изображением игрушек Центр конструирования «Маленький строитель»; физкультурно-оздоровительный «Мы — спортсмены». С/-Р игра «Магазин игрушек» Цель: Формировать умение готовить обстановку для игры, распределять роли.	Предложить родителям подготовить материалы для выставки «А мы играли так…» (фото, макеты игрушек или оригиналы, в которые играли родители и бабушки с дедушками).
	НОД	1.Развитие речи 9.00-9.30 Занятие. Звуковая культура речи. Работа над предложением Цель. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. Гербова В.В. стр. 14. 2. Рисование 9.40-10.10. Тема «Как мы играем в детском саду». Цель: Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. Комарова Т.С. Стр. 55. 3. Физическая культура 10.30-11.00 (по плану инструктора по физической культуре).
	Прогулка	Наблюдение за погодой Цель: продолжать расширять знания о ноябре, последнем месяце осени. Учить определять погоду самостоятельно. П/И «Горелки», «Золотые ворота». Цель: продолжать знакомить с национальной самобытностью русского народа через национальный колорит и народные игры, развивать и совершенствовать навыки игровой деятельности. Трудовая деятельность: расчистка территории от веточек, мусора.	ФИЗО «Пройди по узкой дощечке». Максим, Маша, Катя.	СР и «Кругосветное путешествие». Цель: расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей.	Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности.
	Работа перед сном	Чтение художественной литературы: Любовь Волкова «Сказка про игрушки».
	Вечер:	Беседа «Богородская игрушка. Как с ней играли в старину». Задачи: обогащать представления детей о народных игрушках, развивать умение отличать богородские игрушки, познакомить детей с искусством богородских резчиков, воспитывать патриотические чувства.	ИЗО «Сделай из квадрата круг». Вика Сав., Коля, Максим.	Дид. игра «Я люблю играть в слова» Цель: обогащать словарный запас, развивать интерес к русскому языку, речевую и двигательную активность детей,	Продуктивная деятельность «Вырежи и наклей силуэты народных игрушек». Задачи: закреплять приемы вырезания и наклеивания; продолжать учить детей задумывать содержание своей работы.
	Прогулка	Наблюдение за небом. Цель: развивать наблюдательность, умение рассуждать. П/ Игра «Бояре». Познакомить с р.н. игрой. Ориентировка в пространстве «Раз, два, три, к дереву беги». Тимур, Тимоша, Ядвига. Беседа «Если ты дома один?» Цель: закрепить правила поведения в квартире. Подвижная игра ««День- ночь» — развивать навыки пространственной ориентации.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

День недели	Режим	Совместная деятел-ть взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности(центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителя ми
		Групповая, подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник 17.11.2020 Игрушки в нашем саду.	Утро:	Беседа «Береги игрушки». Цель: формировать знания о бережном и аккуратном обращении с игрушками в саду, группе. Составление рассказа: «Моя любимая игрушка», «Во что мы играем в детском саду». Задачи: формировать навык составления описательного рассказа об игрушке, играх, основываясь на личном опыте, выражать своё отношение к конкретной игре, игрушке.	Д/и : «Чудесный мешочек» Цель: закрепить умение описывать предмет на ощупь. Маша, Глеб, Миша.	Проблемная ситуация «Жизнь без игрушек». Задачи: вызвать у детей интерес к поставленной проблеме, формировать навык приводить доводы для подтверждения своей точки зрения, проводить причинно- следственные аналогии.	Д/ игра «Запомни, на каком месте игрушка» Цели: развивать память, внимание; воспитывать умение внимательно слушать педагога, действовать по правилам.	Привлечение родителей к созданию мини-выставки в группе «Игрушки из сундука».
	НОД	1.ФЭМП. 9.00-9.30. Занятие 5. Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Помораева И.А., стр.55. 2.Лепка. 9.40-10.10. Тема «Дымковские барышни» Цель: Формировать умение лепить полые формы, соблюдать пропорции фигуры 3.Музыкальная деятельность 10.30-11.00(по плану муз. руководителя).
	Прогулка	Наблюдение за птицами, их повадками и поведением. Цель: развивать наблюдательность, речь. Д/И: «Узнай по описанию» Цель: развивать логическое мышление, двигательную активность. Беседа «В какие игры я играю дома» Цель: закреплять у детей желание рассказать о своих играх в семье. С/Р игра «Улица» Цель: Обучение реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.	«Придумай загадку про игрушку» Цель: развивать воображение, фантазию, речь. Никита, Вера, Маша. Математический диктант. Максим, Миша, Матвей.	Трудовая деятельность: протереть скамейки, подмести веранду. Цель: Формировать умение работать сообща, помогать друг другу.	Подвижная игра “Зайцы и волк” Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании в ловле.
		Чтение художественной литературы: Александр Мецгер «Планета поломанных игрушек».
	Вечер	Загадки, стихи о любимых игрушках. Придумывание и обыгрывание сказок Цель: развивать творческие способности. Игры на развитие логического мышления «Танграм», «Шашки», «Магнитная мозаика» и т. д. Задачи: формировать пространственные представления детей, развивать конструктивное мышление, логику, воображение, мелкую моторику. Д/ игра «Из чего сделаны игрушки?». Задачи: продолжать формировать представления детей о разнообразии мира предметов и многообразие материала, из которых сделаны игрушки, закреплять навык образования прилагательных от существительных, развивать речь детей, обогащать словарный запас.	Игра «Четвертый лишний» Цель: закрепить умение выделять лишний предмет и объяснять свой выбор. Коля, Филипп.	С/Р игра «Семья». Закреплять умения красиво сервировать праздничный стол. Уточнять этические нормы поведения за столом	Центр экспериментирования «Юные исследователи»; развивающих игр «Юные эрудиты». Эксперименты с глиной, песком.
	Прогулка	Наблюдение за погодой. Цель: развивать любознательность. Подвижные игры «Море волнуется», «Ручеек Д/И «Угадай, где я нахожусь?» Цель: упражнять в умении ориентироваться по плану. Вера, Даня, Тимофей. П/и «Лиса», «Змейка». — учить соблюдать правила безопасности во время подвижных игр. Беседа о правилах дорожного движения. Цель: закрепить и уточнить правила поведения на дороге. Игровая деятельность по интересам детей. Способствовать развитию самостоятельности, активности.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

День недели	Режим	Совместная деятел-ть взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями
		Групповая, подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда 18.11.2020 День игр разных народов. День рождения Деда Мороза	Утро:	Беседа: «Сегодня День рождения Деда Мороза». Познакомить детей с историей возникновения и традициями праздника. Чтение: Отгадывание загадок об игрушках В. Шипунова «Мячик». Слушание муз произведения Чайковского «Болезнь куклы» Цель: формировать слуховое восприятие, любовь к музыке, умение определять жанр произведения, определять общее настроение и характер произведения.	Д/Игра «Назови сказку, где герои поют и спой эту песню». Цель: развивать память, учить быстро, находить вариант песни Карина, Адель, Миша.	Д/и «Отгадай-ка». Игра: «Испорченный телефон», «Найди спрятанную игрушку» Цель: создание у детей радостного настроения. Конструирование из крупного строительного материала «Национальные дома разных народов» (юрта, хата и т. д.).	Рассматривание иллюстраций и фотографий игрушек других народов. Т Задачи: знакомить детей с игрушками других народов, их особенностями: сходство и различие с русскими народными игрушками: ненецкая кукла — Акань, украинская кукла – мотанка; русская — тряпичная кукла, Балхарская глиняная — Дагестан и Каргопольская игрушки, воспитывать уважение к труду мастеров народных промыслов.	Консультация для родителей «Играем с детьми дома». Совместное сочинение детей и их родителей рассказа или сказки о своей любимой игрушке. Беседа с родителями о необходимости играть с детьми, о бережном отношении детей к игрушкам.
	НОД	1. Развитие речи 9.00-9.30. Цель: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Варенцова Н. С., стр. 72. 2.Познание. ФЦКМ 9.40-10.10 Тема: «Путешествие по Африке» Цель: Познакомить с самым жарким континентом, с климатическими условиями, животными. Познакомить с бытом и играми местного населения. Комплексные Занятия. Стр.126. 3. Физическая культура 11.35-12.00 (по плану инструктора по физкультуре).
	Прогулка	Наблюдение за окружающим миром (прогулка по территории детского сада) Цель: развивать наблюдательность, умение описывать увиденное. П/ игры: «Юрта» (башкирская игра, «Перепелочка» (украинская игра, «Держи за хвост» (туркменская игра).Цель: знакомить детей с подвижными играми других народов, выполнять движения в соответствии с текстом, развивать ловкость, быстроту бега.	Выкладывание букв из веток. Ц: закреплять знание о буквах. Миша, Лиза, Филипп.	С/ролевая игра «Мини – маркет Сувениры», Цель: продолжать создавать условия для организации самостоятельных игр, уметь распределять роли, договариваться, развивать сюжетную линию игры. Трудовая деятельность: Собрать игрушки на участке.	Малоподвижная игра «Заводные игрушки» Цели: развивать умение с помощью напряжения или расслабления мышц показывать особенности материала, из которого изготовлена игрушка, и действия с ней.
		Чтение Константин Арепьев «Ожившие игрушки».
	Вечер	Презентация «Игры и игрушки разных народов» Цель: формировать представление об игрушках и народных играх соседних республик; развивать желание играть вместе, не ссориться, учить детей делиться игрушками, учить видеть особенности игрушек других народов, воспитывать доброжелательность	Конструирование из крупного строительного ЛЕГО «Домики для трех поросят». Глеб, Тимур, Никита.	Д.игра «Детский мир» Цели: развивать описательную речь, внимание, память, культуру речи, общения; воспитывать вежливость.	Самостоятельная деятельность детей. Задачи: формировать умение находить себе занятие по интересам, объединяться в группы для совместных игр, воспитывать дружеские взаимоотношения
	Прогулка	Наблюдение за погодой. Цель: развивать любознательность. Подвижные игры: «Иванка» (белорусская игра, «Колечко» (белорусская игра). Цель: знакомить детей с подвижными играми других народов, развивать ловкость, быстроту бега. Развивать навыки составления описательного рассказа. Максим, Тимоша, Тимофей. Игры с детьми младшего возраста «Гуси-гуси» Цель: закреплять желание играть с малышами, умение объяснить правила игры.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

День недели	Режим	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями
		Групповая, подгрупповая		Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг 19.11.2020 День сюжетно-ролевых игр	Утро:	Беседа и рассматривание иллюстраций на тему: «Шофер», «Едем в автобусе», «Главный на дороге». Цель: закрепление правил поведения в транспорте. Игровое упражнение «Мы – игрушки». Цели: развивать умение выполнять физические упражнения образно, эмоционально, выразительно; формировать чувство ритма и темпа. С/Р игра: «Путешественники»		Рисование «Моя любимая игрушка». Цель: развивать творческие способности, воображение. Лера, Вика, Исмаил.	Выставка «Моя любимая игрушка». Составление описательного рассказа о своей любимой игрушке.	Выставка книг А. Барто «Игрушки», подборка картинок иллюстраций про игрушки. Подборка раскрасок – игрушки.	Беседы о состоянии здоровья детей. Консультация «Игры, в которые можно играть с детьми дома».
	НОД	1.Познание ФЭМП 9.00-9.30 Занятие 6 Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Помораева И. А., стр. 58. 2. Рисование 9.40-10.10 Тема «Наша любимая подвижная игра» Цель: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Комарова Т. С. Стр. 59. 3.Музыка. 10.30-11.00 По плану музыкального руководителя.
	Прогулка	Наблюдение «Свойства воздуха» Цель: продолжать формировать представление о том, что воздух нужен всему живому на земле. Он окружает нас повсюду, не имеет вкуса, цвета, запаха, может быть разной температуры. П/И «Белые медведи». Цель: развивать умение бегать в разных направлениях, ловкость, быстроту, смелость. П/Игра «Пятнашки мячом» Цель: развивать быстроту, ловкость движений. Формировать умение ориентироваться в пространстве.	Д./и. «Какой? Какое? Цель: образовывать прилагательные от существительных. Тимоша, Маша, Ядвига.		Труд. Очистить дорожки. Подмести веранду Цель: прививать желание трудиться в коллективе. Развивать трудовые навыки.	С/р игра «Школа». Цель: продолжать расширять и конкретизировать знания детей о школе, закреплять навык самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку, формировать умение творчески развивать сюжеты игры, воспитывать у детей желание учиться, прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Самостоятельная игровая деятельность.
		Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Была у Насти кукла» Цель: учить внимательно слушать произведение.
	Вечер:	Развлечение физкультурное «Заводные игрушки». Цель: Закрепить умение принимать правильное и.п. для ног при прокатывании большого мяча двумя руками снизу. Д/игра «Назови соседей» Цель: Упражнять в порядковом счете, учить называть соседей числа. Вставка «Любимые игрушки наших родителей» Цели: Расширять представление об игрушках для мальчиков и девочек в разные годы; формирование знаний о свойствах, качествах и функциональном назначением игрушек, побуждать в детях доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам; развивать коммуникативные навыки.	Д/и «Цифры» Цель: формировать умение сопоставлять цифру с количеством объектов на картинке. Активизация словаря. Ваня, Миша.		Д/игра «Магазин Игрушек» Цели: учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.	С/Р игра «Парикмахерская», «В магазине игрушек» Цель: развивать у детей чувство коллективизма; умение самостоятельно выбирать роли.
	Прогулка:	Наблюдение за состоянием погоды. Цель: развивать наблюдательность, диалогическую речь. Проговаривание чистоговорок. Катя, Максим, Ядвига. Беседа: Как правильно переходить дорогу» П/игра «Смелые ребята» Цель: упражнять в быстром беге, развивать ловкость. Самостоятельная игровая деятельность.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

День недели	Режим	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями
		Групповая, подгрупповая		Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница 20.11.2020 День театральной игрушки и драматизации	Утро	Беседа о театре, его возникновении, его видах, его значении. «Путешествие в страну сказок». Задачи: формировать навыки диалогической речи детей, умения вживаться в художественный образ, понимать и использовать мимику в изображении характерных особенностях образа, развивать эмоциональную выразительность и творческое воображение. Повторение стихотворений А. Барто из серии «Игрушки». Цель: формировать умение читать стихи с выражением, развивать бережное отношение к игрушкам.		Составление описательного рассказа о любимой игрушке. Цель: развивать диалогическую речь. Алёша, Павел, Коля.	Чтение художественной литературы. Т.Крюкова «Непослушная кукла»; О.Крас «Мои игрушки»; А.Барто Игрушки», Мячик. Чтение потешек, прибауток, закличек.	Разрезные картинки, настольно – печатная игра «игрушки». Лото «игрушки». Самостоятельная игровая деятельность.	Консультация в родительском уголке: «Игра – что это такое?»
	НОД	1. Познание. Конструирование. 9.00-9.30 Цель: Учить изготавливать поделки из пластиковых ложек. Комплексные Занятия. Стр. 124. 2. Физическая культура на улице 11.30-12.00 (по плану инструктора по физкультуре).
	Прогулка	Наблюдение за работой дворника Цель: расширять знания о труде взрослых осенью, воспитывать уважение к труду. П/ игры «День-ночь», «Мельница». «Попади в обруч» Цель: развивать глазомер. С/Р игры по желанию детей. Воспитывать умение договариваться друг с другом.	«Прыжки на одной ноге» Цель: учить энергично отталкиваться, и правильно приземляться, сохраняя равновесие. Катя, Маша, Вика.		Беседа «Как правильно вести себя на прогулке в лесу? Цель: закрепить правила поведения в лесу, развивать диалогическую речь.	Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (мячи). Цель: развивать умение играть в коллективе, объяснять правила игры. Трудовая деятельность: помощь дворнику в уборке территории.
		Чтение Х/Л: Геннадий Цыферов «Когда не хватает игрушек».
	Вечер	С/Ролевая Игра «Школа циркового искусства». Задачи: закреплять знания о цирковых профессиях: жонглер, гример, фокусник, акробат и т. д., закреплять навык обыгрывать предложенный сюжет, развивать творческие способности, закреплять представления детей правилах поведения в общественных местах.	Упр. «Назови ласково и много». Цель: продолжать формировать умение называть слова с помощью суффиксов, изменять окончания слов.		Подвижные игры с использованием музыкальных инструментов: бубен, барабан и др. (по выбору детей и воспитателей). Задачи: развивать слуховое восприятие, быстроту реакции и координации движений.	Самостоятельная творческая деятельность детей с различными видами кукол для театров (пальчиковыми, плоскостными, бибабо).Цель: закреплять навык управления куклой, формировать умение передавать в игре интонацию персонажей, тембр голоса.
	Прогулка:	Беседа «Правила поведения во время подвижных игр». Д/ игра «Поступи правильно». Задачи: формировать представления о положительных и отрицательных поступках человека в повседневной жизни. П/Игры «Дождик», «Челнок». Д/игра «Назови правильно» Цель: развивать речевую активность детей. Самостоятельная игровая деятельность. Задачи: оказывать детям помощь в организации игр, подборе атрибутов; выявить уровень развития коммуникативных умений.

См. Комплексно-тематическое планирование в формате Word