От предложения к сочинению 2 класс тетрадь

Российская академия наук российская академия образования издательство просвещение п п к и в а фгос российская академия наук российская академия

Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение»
п
п
к
и
в А
ФГОС
Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение»
п
п
к Т и в А
^-»елол
Ji
Рабочая тетрадь по развитию речи
класс
Пособие для учащихся ♦
общеобразовательных учреждений
3-е издание
I i)
Москва
«Просвещение»
2012
УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 В69
Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году
Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе»
Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, управляющий директор издательства «Просвещение» чл.-корр. РАО А. М. Кондаков
Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р экон. наук С, В. Сидоренко
Серия «Перспектива» основана в 2006 году
Авторы:
Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, А. В. Абрамов, С. В. Анащенкова, В. И. Петрова, И. С. Хомякова
Под редакцией Л. Ф. Климановой
Условные обозначения:
Щу — работаем в паре
— работаем самостоятельно
— сделаем вывод
ISBN 978-5-09-026459-4
© Издательство «Просвещение», 2010 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012 Все права защищены
ш.

‘»»^» ‘•——’sijimraasgrs.^
СОДЕРЖАНИЕ
«Волшебные» слова и добрые дела
1 ■ f
Умные договариваются, а глупые ссорятся
Что такое хорошо и что такое плохо
—— ^
Как следует себя вести, чтоб никого не подвести
|4|^к|1фУ)Мк|1й*
«ВОЛШЕБНЫЕ» СЛОВА
И ДОБРЫЕ ДЕЛА
Вспомните, какие «волшебные» слова вы уже знаете.
Рассмотрите рисунки.
I
k AiLA.kiii.LLi^ i.^l L к LkU.kLa.LL . L. iU w ^||||||j/||||||4 I 4 li^ | | lii fc 4^|illi/i>i|
Выберите и впишите слова, которые произносят в этих ситуациях.
•Добрый
День
Приятного
аппетита
Какие из «волшебных» слов вы чаще используете в разгоЗворе? Попробуйте объяснить почему.
Аня. Мне нравится говорить «волшебные» слова. Когда я просыпаюсь и говорю маме и папе «Доброе утро!», они улыбаются и у всех с утра хорошее настроение.
Ваня. Есть редкие и красивые «волшебные» слова: будьте любезны, благодарю, очень признателен.
Придумайте с другом ситуации, в которых можно использовать эти редкие «волшебные» слова.
JDI
Прочитайте стихотворение.
Вставьте подходящие по смыслу и рифме слова. Проверьте себя, выразительно прочитав стихотворение ещё раз.
Т. Коти
***
Есть слова чудесные,
Очень всем полезные: «Разрешите» и «простите»,
«Добрый вечер», «___________»
«До свидания», «___________»,
пути
И «пожалуйста» в ответ, И «счастливого ________
□
Много можно слов найти. Все они нам’ помогают И всегда добра желают.
Изв
ините
Зарядка для хвоста
(В сокращении)
Г. Остер
— А воспитание, что это? — спросила мартышка.
— Это много чего, — сказала бабушка. — В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?
— Спелый банан? — уточнила мартышка.
— Очень спелый, — кивнула бабушка.
— Съем! — сказала мартышка.
Бабушка неодобрительно покачала головой.
— Сначала скажу «спасибо», — поправилась мартышка. — А потом съем!
м^амигг/П1«4гГ«1-.
— Ну что ж, ты поступишь, как вежливая мартышка! — сказала бабушка. — Но вежливость — это ещё не всё воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!
— А вдруг он его возьмёт?! — испугалась мартышка.
— Действительно, бабушка, — поддержал мартышку удав. — Он же его может взять!
— Непременно возьмёт! — решил попугай.
Слонёнок ничего не сказал, но про себя он тоже
подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется. Если, конечно, он умный, этот товарищ.
— Нет! Воспитанной быть неинтересно!— сказала мартышка.
iUlli*jJjiJiLMiliiil^iiiy

.L.i.Li.tA i, ^A.i,i.k//.a.i,
A Буратино сказал:
— Но где же я его видел? Никак не вспомню. Время шло, а мальчик не приходил. Он вбежал в
комнату, когда все собрались ехать на концерт.
— Готово? — спросил Карандаш.
— Да, — ответил мальчик. — Это будут фокусы!
— Как фокусы? — удивился Карандаш. — А музыкальный номер?
— Я передумал… Покажу фокусы…
— Вспомнил! — вдруг закричал Буратино. — Да это же Обещал кин!
— Обещал кин! — закричали все. — Ты не будешь выступать. Мы тебя не пустим на сцену!
Обещалкин убежал и больше в Клуб Весёлых Человечков не заходил. Но может быть, он к вам пришёл?
Почему Буратино назвал мальчика Обещалкиным? Хорошо ли иметь дело с Обещалкиным? Почему?
11
iyui
JDL

Как можно назвать поступки Обещалкина? Объясните пословицы:
(^Слово сказал, так на нём хоть дом строй.^
Давши слово, держись, а не давши — крепись.^
Не верь словам, а верь делам. J
С На словах, как на гуслях, а на деле, как на балалайке.
(^Не хвались приездом, а хвались отъездом.^
Хвалилась синица хвостом море зажечь. Наделала синица славы, а море не зажгла.
Выберите из «Волшебного сундучка» слова, которые обозначают добрые дела.
12
^ ifii I ffS ^l^rbr ^ ^

лк
ik^iklifeil^iikUti^luklkllbiiuii6iLLkiM^ti4iJU)j|^^
B. Осеева
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.
А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
13

л . ..1 и.л ■> ■/, /. i
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу!
Почему старик увидел только одного сына? Объясните пословицы:
Меньше говори, больше делай
Не спеши языком’—торопись делом.^
Не гонись за красотой, тянись за разумом,
Снаружи мил, а внутри гнил. ^
Доброе молчание лучше пустого бормотания.
^ Добро, сделанное в тайне, вознаграждается явно. ^
14

.^kLLJilлi^L:.Л’^lШ^■XLi.hiJ.±L.LЛ.i .. ..iW J/gJl . lA.
‘jj ‘З^т Д- 2‘^ 3′
Помните, что «волшебные» слова всегда вам по-
могут.
*•*
О человеке судят по его поступкам, поэтому старай тесь жить по совести.
Поступайте с другими так, как вы бы хотели, чтобы поступали с вами.
Не забывайте, что пустые слова, не подкреплённые
делом, ничего не значат. *
Обещайте только то, что сможете выполнить.
Не будьте безразличны к тем, кому нужна помощь.
15

УМНЫЕ ДОГОВАРИВАЮТСЯ, А ГЛУПЫЕ ССОРЯТСЯ
Я И МОИ ДРУЗЬЯ

Вклейте фотографии себя и своих друзей. Заполните анкету, ответив на вопросы.
ш
1. Как зовут вашего друга (подругу)?.
2. Как он (она) выглядит?______________
3. Чем он (она) любит заниматься?.
4. Что вам нравится делать вместе?.

I Подумайте и скажите, чем вы с другом похожи и чем различаетесь.
16

vJ.
Б. Заходер
Мы — друзья
с виду мы Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а всё же Нас не разольёшь водой!
Дело в том.
Что он и я —
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе…
Отстаём!
Дружба дружбою.
Однако
И у нас случилась драка. Был, конечно, важный повод. Очень важный повод был! Помнишь, Петя?
— Что-то, Вова,
Позабыл!
— Ия забыл…
Ну, неважно! Дрались честно, Как положено друзьям:
Я как стукну!
— Я как тресну!
— Он как даст!
— А я как дам!..
3—Климанова 2 кя. Р. т-дь
17
jTnuI7lL.iUjiLhA .i.i.i,„i .L
Скоро в ход пошли портфели. Книжки в воздух полетели. Словом, скромничать не буду — Драка вышла хоть куда!
Только смотрим — что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
— Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
18

i
j
Скажите, может ли драка помочь решить спор? А повредить дружбе?
Важной ли была причина ссоры? Как об этом сказано в стихотворении?
Можно ли считать ребят друзьями?
Чем два друга были похожи и чем они различались?
Как вы думаете, правильно ли поступила Вовина сестра, облив мальчиков водой?
Обсудите с другом, как ещ;ё можно было прекратить ссору.
Аня. Ваня, как ты думаешь, мы с тобой настоящие друзья?
Ваня. Конечно, настоящие. Когда я болел, ты меня навещала, рассказывала, что проходили в школе. Я только один раз на тебя обиделся, когда ты мне контрольную не дала списать.
Обсу^^ите с другом, почему Аня не дала Ване списать контрольную рабрту.
Как бы вы поступили на месте Ани? Как поступают в такой ситуации настоящие друзья? Объясните пословицы:
С Друг
неиспытанным, что орех нерасколотыи.
За добро плати добром. ^
Конь узнаётся при горе, а друг — при беде^
(^Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.^ |
3*
19
ШкШ
Т. Александрова, В. Берестов
Наташа и Барбосик
(Из произведения «Катя в игрушечном городе»)
К игрушкам в гости из другого игрушечного городка приехала кукла Наташа и пёс Барбосик. Все им рады. Но Ляля Голубая и Ляля Розовая даже не поздоровались с гостями.
— Наташа нарочно приехала похвалиться, какая она красивая, — сказала Ляля Голубая на ухо Ляле Розовой.
— И похвастаться своим клетчатым платьем! — сказала Ляля Розовая на ухо Ляле Голубой.
— И похвалиться бантом! — шепнула Ляля Голубая.
— И своими противными туфельками! — ответила Ляля Розовая. — А у нас нет такого банта! И туфель таких нет!
Обе расстроились: ах какая гадкая эта Наташа. Все играют с ней в прятки, в жмурки, сажают за стол. Матрёшки несут пироги. Ванька-встанька — самовар, обезьянка — пакет с конфетами. Хлоп! — конфеты на полу. Хорошо, что они в бумажках!
Все смеются. Гости помогают подобрать конфеты. Пёс хотел съесть одну вместе с бумажкой, а Наташа не позволила:
— Погоди. Вот сядем за стол вместе со всеми… Матрёшки просят всех к столу. А Ляля Голубая и
Ляля Розовая не хотят. Стоят в углу и шушукаются. Подозвали пса.
— Цапни, пожалуйста, свою хозяйку за платье! — шепчет ему в ухо Ляля Голубая. — Пусть порвётся! Она тебе конфет не дала.
Л
20
ш,
— A мы бы самую большую дали, — шепчет Ляля Розовая.
Барбосик слушал, вилял хвостом, потом перестал вилять, подбежал к Наташе и лизнул её в нос. Ни за какие конфеты он не согласился бы обидеть свою добрую красивую хозяйку.
Как можно назвать поведение Ляли Розовой и Ляли Голубой?
Какое основное правило дружбы вы узнали из этого рассказа? Запишите его.
21

liiii ^iikk

Придумайте с другом диалог о том, как Ваня мог бы договориться с Машей. Запишите его.
Расскажите, как вы миритесь со своими друзьями. Вам бывает грустно, когда вы с другом в ссоре? Выберите слова, подходящ;ие для вашего примирения:
извини, пожалуйста
больше не будем ссориться
я сожалею о сделанном
мне очень стыдно
Соберите пословицы: Мир и любовь —
навек ссора.
Ссора до добра
а правдой и честью.
Дружба крепка не лестью,
всему голова
От одного слова —
не доводит.
23

4мИР1И|1111.

В. Осеева
Вырванный лист
у Димы кто-то вырвал из тетрадки чистый лист.
— Кто бы это мог сделать? — спросил Дима.
Но ребята молчали.
— Я думаю, что он сам выпал, — сказал Костя. — А может быть, тебе в магазине такую тетрадку дали… Или дома твоя сестрёнка вырвала этот лист. Мало ли что бывает… Правда, ребята?
Ребята молча пожимали плечами.
— А ещё, может, ты сам где-нибудь зацепился… Крах! — и готово!.. Правда, ребята?
Костя обращался то к одному, то к другому, торопливо объясняя.
— Кошка тоже могла вырвать этот лист… Ещё как! Особенно котёночек какой-нибудь…
24
.U.kiWki;.LL iLdAAi. kkiiLiAgh

Ltkikiiiiii^iLkiii
Уши у Кости покраснели, он всё говорил, говорил что-то и никак не мог остановиться.
Ребята молчали, а Дима хмурился. Потом он хлопнул Костю по плечу и сказал:
— Хватит тебе!
Костя сразу обмяк, потупился и тихо сказал:
— Я отдам тебе тетрадь… У меня есть целая!
Как Костя пытался объяснить пропажу?
Как сумел Дима исправить ситуацию?
Как вы думаете, такой поступок укрепляет дружбу?
Как вы относитесь к поступку Кости?
Найдите и запишите пословицу, подходяш;ую к случаю, описанному в этом рассказе.
Подумайте и обсудите с другом, что мешает и что помогает дружбе.
Объясните пословицы:
Правда светлее солнца.
Честный правды не боится.
4-Климанова 2 кл. Р. т-дь
yu*”

День рождения
(В сокращении)
С. Могилевская
Сегодня была суббота. А завтра… Наконец-то завтра день рождения!
Разговоры об этом дне стали самыми любимыми у Туей и Тусиной бабушки. Начинались такие разговоры обычно по пути в бассейн.
Ещё в прошлый бассейновый день Туся рассказывала девочкам Гале и Маринке, какими пирогами их будут угощать.
Сегодня, когда Туся и бабушка, открыв тугую дверь, вошли в вестибюль бассейна, вся группа уже была там. Ребята стояли и разговаривали. Вернее, все слушали. Говорила одна Маринка Голубева.
Туся и подходить не стала. Сделала вид, что не заметила ребят. Не будет она им мешать. Зачем же? Они, конечно, говорят о завтрашнем дне, о подарках, которые принесут.
Но *Ашот, увидев её, окликнул:
— Туся, иди! Секрет тебе скажем! Большой секрет.
Туся оставила бабушку и подошла: интересно, какой такой может быть у них секрет?
— Марина, говори ей, — велел Ашот.
И тогда Маринка, волнуясь и сбиваясь, принялась рассказывать об Антоне: о двойке, которую ему поставили, о соревновании, на которое его могут не допустить из-за этой двойки, и, главное, о том, что вся их семёрка, все они должны обязательно помочь Антону… Туся слушала молча, свысока, чуть опустив
26
ресницы. И вдруг, оборвав Маринку на полуслове, протянула:
— Па-а-адумаешь, не допустят… Ну и пусть не допускают! А нам какое дело?
Все с изумлением уставились на Туею.
— Эгоистка ты! — громко крикнула Маринка. Этого Туся вынести не могла. Она побледнела. Лицо у неё стало обиженное, злое. Она им всем покажет!
— Ты, если так… — сказала она, — если так про меня говоришь… Я с тобой не вожусь! И не смей приходить ко мне на день рождения. Слышишь?
Наступила тишина. Прошло полминуты. А может, целая минута. А может быть, ещё больше. Наконец, не сводя с Туей колючего взгляда, Ашот спросил:
— А нас ты всё же приглашаешь?
27
п
i
im

Тусины зрачки забегали. Но, собравшись с духом, она твёрдым голосом ответила:
— Конечно, приглашаю. Всех, кроме неё, — и, стараясь даже улыбнуться полюбезнее, прибавила: — В воскресенье ровно в пять жду вас к себе.
— Понятно. Так и запишем, — сказал Ашот и повернулся к Тусе спиной.
Почему Туся поссорилась с Мариной?
Почему Марина назвала Туею эгоисткой? Объясните, как вы понимаете слово эгоистка. Посмотрите значение этого слова в словаре. Запишите его.
Подумайте, почему Ашот повернулся к Тусе спиной.
Придумайте продолжение этого рассказа. Как ребята помогли своей подруге? Запишите получившийся текст.
28

Выберите из «Волшебного сундучка» и запишите то, что помогает и что мешает дружбе.

oaJ^ —
Что помогает дружбе
Что мешает дружбе
29
п

ш-
I i ■’ I ■ jj
M. Пляцковский
Настоящий друг
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит —
Вот что значит настоящий, верный друг!
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит —
Вот что значит настоящий, верный друг!
Мы поссоримся — и помиримся.
«Не разлить водой!» — шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь — Вот что значит настоящий, верный друг!
В полдень или в полночь друг придёт на помощь — Вот что значит настоящий, верный друг!

30
4uiyMkilkkAi^lLklkiMi^ikLiiJ
Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту — Вот что значит настоящий, верный друг! Нужным быть кому-то в трудную минуту — Вот что значит настоящий, верный друг!
Составьте с другом и запишите правила дружбы, используя стихотворение М. Пляцковского «Настоя- ^ щий друг».
1.
2.
3.
4.
5.
Т. Коти
Дос1^ажи словечко
Моя подружка Света Мне даёт __________
непростые.
Обёртки золотые!
(советы или конфеты?)

31
ш

Постарайтесь в каждом человеке увидеть что-то хорошее.
Цените вашего друга за то хорошее, что в нём есть.
Старайтесь не доводить дело до ссоры.
Если вы понимаете, что виноваты в ссоре, вспомните такие слова: извини, прости, я не хотел тебя обидеть. .* Вежливые слова помогают сохранить дружбу, помириться, прекратить ссору.
Всегда будьте честными друг с другом. Помните: ложь и лесть разрушают дружбу.
Приходите друг другу на помощь, не оставляйте друга в беде — будьте настоящими, верными друзьями.
33

что ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО
„ ^||’ЦЦ|1|Ц|Ц|РД»РМНЦ1»*«1
в. Маяковский
Что такое хорошо и что такое плохо
(В сокращении)
Крошка сын
к отцу пришёл, и спросила кроха:
— Что такое
хорошо и что такое
плохо? —
У меня
секретов нет, — слушайте, детишки, — папы этого
ответ
помещаю
в книжке. <...>
Если бьёт
дрянной драчун слабого мальчишку, я такого
не хочу
даже
вставить в книжку.
34 I
/

Этот вот кричит;
— Не трожь
тех,
кто меньше ростом! — Этот мальчик
так хорош, загляденье просто! <...>
35

A как вы понимаете, что такое хорошо и что такое плохо?
Аня. Ваня, знаешь, как Владимир Маяковский заканчивает своё стихотворение?
Ваня. Конечно, я читал: …И решила кроха:
«Буду
делать хорошо и не буду —
плохо».
Рассмотрите рисунки. Объясните, какие поступки совершают ребята.
36

А ^ -i* Ji/

* — ^ ■! ■
B. Осеева
Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
37
i li A i i II ■ 1»

Как вы думаете, почему женпдина пристыдила мальчиков?
Можно ли сказать, что бездействие — это равнодушие?
Приведите 2—3 примера того, когда бездействие — это плохо.

Попробуйте самостоятельно составить вопрос к этому тексту. Предложите своему товариш;у дать на него ответ.
Вспомните рассказ В. Осеевой «Хорошее», который вы читали в 1 классе. Чем похожи герои рассказов В. Осеевой?
Объясните пословицы:
Сила хорошо, а ум лучше, а доброе сердце
всё покрывает.
Добрый человек придёт, словно свету принесёт.
Биться, драться — не ума набраться. ^
Моя хата с краю, я ничего не знаю. ^
На языке медок, а на уме ледок. ^
(^Дурной человек не любит никого, кромё~себя самого?
38

Е. Бехлерова
Капустный лист
Нёс зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шёл и радовался:
— Ну и позавтракаю же я на славу!
Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем.
— Пить, пить, — стал просить воробышек.
Зайчик недолго раздумывал. Он сразу побежал к реке, принёс воды в капустном листе и напоил раненого воробья.
«Ну а сейчас-то я наемся до отвала, до дома уже рукой подать», — подумал зайчик и пошёл дальше.
А в это время хлынул дождь.
«Подумаешь, дождь! Не боюсь тебя!» — сказал зайчик и припустил со всех ног домой.
И снова его кто-то тихонько окликнул:
— Зайчик, спаси!
Это бабочка лежала в траве.
— Если дождь намоч1^т крылья, я не смогу взлететь.
— Иди под зонтик! — сказал зайчик и поднял капустный лист над бабочкой. И даже сам под ним поместился.
Дождь скоро прошёл. Бабочка сказала спасибо и улетела, а зайчик взял свой лист и побежал дальше. Но едва он подошёл к реке, как увидел в воде полевую мышку. Она еле держалась за тонкую веточку, и вода уже захлёстывала её.
39

.4

«Пожалуй, утонет…» — подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.
— Вот тебе лодка, спасайся!
Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.
— Спасибо тебе, зайчик! — сказала она и убежала.
А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зелёную круглую лодочку.
— Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. — Ну ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.
Почему зайчик не расстроился, когда его завтрак уплыл?
40
Кому и как помогал зайчик?
Какой зайчик? Составьте его словесный портрет, выбрав слова из «Волшебного сундучка».
оемептойг
yf^i
»ki^L;
.1.- y’s —
f .i. к ij
— Hy конечно, конечно, — согласился Незнайка. — Какой же это будет хороший поступок, если ты совершаешь его ради выгоды! Ну что ж, сегодня я ещё отдохну, а завтра начну совершать хорошие поступки, и если всё это правда, то волшебная палочка скоро будет в наших руках!
„л I Найдите в тексте предложение, в котором заключена главная мысль, и перечитайте его.
Подумайте и скажите, что такое добрый поступок. Почему Незнайке показалось трудным совершить три добрых поступка подряд?
Какие поступки назвала добрыми Кнопочка, а какие — Незнайка? Перечислите их.
44

Придумайте для Незнайки три добрых поступка, чтобы он смог получить волшебную палочку.
1.
2.
3.
Рассмотрите рисунки. Поразмышляйте над поступками ребят. Подумайте, как бы вы повели себя в подобных ситуациях.

Придумайте ситуации, в которых совершаются хорошие поступки, и ситуации, в которых совершают-ся плохие поступки. Обсудите их с другом.
45
■Ж
M.iil Ллилик^.>, …
Ядовитый океан
Т. Коти
Анна Ивановна вызвала Петю И задала вопрос:
— Сколько всего океанов на свете?
Петя потёр свой нос,
Мне подмигнул и поморгал,
Чтобы ответ я подсказал.
Я постарался погромче шепнуть:
— Тихий, Индийский… — помедлил чуть-чуть, И Атлантический, и Ледовитый.
Петька воскликнул: — И Ядовитый!
Класс хохотал, а Петька краснел И от обиды только сопел.
Анна Ивановна вывела «два»,
Петька до парты доплёлся едва И погрозил мне ещё кулаком.
Словно один виноват я во всём!
46
t

I li hi Ы illir IrK

Найдите и выделите общую часть у слов:

добренький
□
Посмотрите в «Творческой тетради» значение слова добренький.
Как вы понимаете значения слов добрый и добренький? Чем они отличаются друг от друга?
Как можно назвать поступок друга Пети? Помогла ли подсказка Пете или послужила ему во вред?
Найдите в словаре значение выражения медвежья услуга и выпишите его.
Продолжите предложение:
Если мой друг чего-то не понял или не знает, я

Ч— X
■ ■;( « )

^tiiiiAttUiiiiliiiUuiili
Ю. Ермолаев
Спор
Учительница задала ребятам написать сочинение о том, как они провели летние каникулы.
— Напиши за меня. Ты по русскому здорово соображаешь. А я мучаюсь-мучаюсь и ничего не получается.
Расспросил Валера Петю, как он каникулы провёл, и написал за него сочинение. А после своё стал писать. Проверила учительница их работы, Петю похвалила, а Валере ничего не сказала. Раскрыл он свою тетрадь, а в ней — тройка. Ясно почему: Валера своё сочинение после Петиного писал. Устал уже, вот и написал хуже.
Обидно ему стало, и он сказал Пете:
— Нечестно чужое сочинение за своё выдавать.
— Как чужое? — удивился Петя. — Это же я так хорошо каникулы провёл. А ты, значит, провёл каникулы на тройку.
— |

Источник

Учимся писать изложения в начальной школе

Изложение в 1-4 классах

Изложение — письменный пересказ образцового прослушанного или прочитанного текста. Изложения и сочинения рассматриваются как наиболее действенные упражнения в развитии связной речи учеников. Наряду с другими видами работ в начальной школе они учат основным умениям работы с текстом, активизируют мыслительную и творческую деятельность.

Виды изложений

По отношению к объему исходного текста:

  • Подробные (близкие к тексту).
  • Сжатые (краткий пересказ).

По отношению к содержанию:

  • Полные (все содержание).
  • Выборочные (фрагмент текста для восприятия).

По осложненности:

  • Неосложненные.
  • Осложненные (пересказывание с использованием определенных слов, от другого лица, изложение с элементами сочинения).

По структуре исходного текста:

  • Повествование.
  • Описание.
  • Рассуждение.
  • Комбинированного характера.

Начинать обучение изложению следует с повествовательного текста, имеющего ясный сюжет, близкий и понятный младшекласснику. В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов.

В учебнике «Русский язык. 4 класс» есть несколько примеров упражнений с изложениями.

Работа над изложением во втором классе (с примером из учебника)

  1. Восприятие текста. Не стоит увлекаться долгими вступительными беседами: достаточно перед прочтением поставить задачу на понимание. Дети воспринимают текст через слух, через зрение. Можно варьировать: например, учитель читает вслух, ученики параллельно следят за текстом в книге.

В один из золотых осенних дней собрались к отлету журавли. С восходом солнца высоко поднялись птицы.img3

Покружились они над родным болотом и потянулись в дальние теплые страны. С ясного неба слышны их прощальные голоса.

До свидания, до свидания, журавли!

(По И. Соколову-Микитову)

  1. Структурный и содержательный анализ текста. Она из основных задач: определить тему произведения.

О ком и о чем говорится в тексте? Как его можно озаглавить? Выбери один из заголовков: «Золотые осенние дни», «Журавли летят», «Отлет журавлей». Какой заголовок ты выбрал и почему?

  1. Работа с готовым планом — вопросником. Поиск ответов на вопросы.

Когда собрались журавли к отлету?

Когда они полетели?

Куда они полетели?

Как птицы прощались с родиной?

Как прощался с журавлями автор?

  1. Орфографическая подготовка. Поскольку второклассники не знают орфограммы, подготовка заключается в том, что дети находят трудные слова, и учитель проговаривает эти слова с учениками, записывает их на доске.

  2. Коллективный устный пересказ текста с корректировкой (на первых этапах обучения).
  3. Повторное восприятие текста (читает учитель или ученики).
  4. Письменный пересказ текста. Проходит как самостоятельная работа. Учитель индивидуально помогает ученикам, которые в этом нуждаются.
  5. Самопроверка. Учитель напоминает о сложных словах на доске.

Сборник упражнений для подготовки к сочинению и изложению. 1 — 4 классы

В книге нашли отражение различные виды заданий по развитию речи учащихся: редактирование текста, выбор местоимения, рас­крытие темы, повторы слов и мыслей, порядок слов в предложени­ях, работа над заглавием, составление плана и т.img6

 д. Эти задания выполняют роль необходимых вспомогательных уп­ражнений на этапе подготовки к изложениям и сочинениям. Купить

Методика «Прогнозирование содержания текста»

  1. Детям предлагается только название. Учитель спрашивает: «Как вы думаете, о чем может быть текст?»
  2. Постепенно открываются пункты плана. Каждый раз ученики высказывают предположения, о чем может говориться в этой части текста. Прогнозируя, дети создают собственные рассказы по теме и плану.
  3. Прослушивание текста. Детям важно узнать, угадали они или нет. Так развивается навык активного слушания.
  4. Содержательный и структурный анализ текста. Учитель спрашивает: «Соответствует ли заголовок содержанию текста? Соответствует ли план?». Дети отвечают, приводят аргументы.

Проверка изложения

Во втором классе проверка работ должна носить обучающий характер. Чтобы дети не боялись, можно разрешить им писать карандашами. Если дети пишут ручками, при первой проверке учитель отмечает ошибки карандашом. Красного цвета быть не должно. На уроке рефлексии дети могут переписать текст с учетом исправлений, и только после этого выставляются отметки.

Можно ставить две отметки: за содержание и речевое оформление и за грамотность, или же одну — в целом за изложение. В школе должен быть единый стандарт. Учителя решают коллективно, сколько отметок ставится: одна или две.

Критерии по оценке изложений

Оценка содержания и речевого оформления:

  • «5» — фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста.
  • «4» — содержание раскрыто достаточно полно, соблюдена логика. Допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
  • «3» — логика и последовательность изложения мысли нарушены, допущены ошибки (4-6, содержательные и речевые).

Оценка грамотности:

  • «5» — несколько исправлений.img22
  • «4» — 3 орфографические ошибки, 1 пунктуационная.
  • «3» — 4-6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Общая оценка:

  • «5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
  • «4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
  • «3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

Читайте также:

Распространенные ошибки

Речевые недочеты:

  • Неверное определение границ предложений в тексте.
  • Нарушение связи в словосочетаниях.
  • Неоправданное повторение слова.
  • Неправильное или неточное употребление слов.

Недочеты в содержании и построении текста:

  • Искажение содержания текста.
  • Внесение лишних фактов.
  • Пропуск главных частей текста, важных фактов.
  • Нарушение последовательности.
  • Отсутствие красных строк.

Отметим, что в начальной школе особое внимание уделяется работе именно с подробным пересказом. В 1-2 классах работа по составлению планов проходит под контролем учителя. В третьем классе продолжается работа с готовыми планами. При этом учитель показывает, как по-разному можно представить содержание. В четвертом классе дети начинают обучаться краткому пересказу (уже самостоятельно выделяют основную мысль каждой части текста), а также выполняют усложненные задания — например, пересказ от другого лица.

#ADVERTISING_INSERT#

Что такое изложение: как научиться его писать?

Добрый день, мои многоуважаемые читатели.n 6ZPaVsB5U В начальной школе много заданий направлено на развитие речи, выработку навыков передавать услышанное, сохраняя стилистику. Потому во 2 классе дети начинают потихоньку тренироваться творчески излагать.

Для того чтобы делать это правильно и красиво, нужно понимать, что такое изложение и как его писать.

Что значит излагать и как это должно быть?

Начнём с того, что по своей сути изложение — это пересказ. Такой вид творческого задания по русскому языку и литературе применяется педагогами не только в начальных классах, но и в старшей школе, чтобы проконтролировать знания учеников. Если кратко, то смысл его – прочитать или услышать, проанализировать прочитанное или услышанное и изложить собственными словами, сохранив основную мысль.

Зачем нужно уметь излагать? Ну, во-первых это отменная тренировка памяти. Во-вторых, умение пересказывать формирует правописание и стилистику, учит излагать не только правильно по смыслу, но делать это красноречиво и гладко.

Обычно учителя для изложений подбирают художественные произведения, но могут встречаться и тексты потруднее, например, из научно-публицистических трудов. Если кто-то уверен, что первоначальный тест для дальнейшего пересказа должен быть обязательно зачитан самостоятельно или заслушан от преподавателя, то это немножко не так. Изложения пишут и по драматическим звукозаписям, и по диафильмам, даже по кино и спектаклям. Так что это действительно творческая работа.

Чтобы не путать изложение с сочинением, важно ребёнку объяснить различие в понятиях «излагать» и «сочинять».

Так, излагаем мы то, что слышим, видим, понимаем и запомнили. Потому в изложении важно сосредоточиться на последовательности и деталях. Сочинять можно только своё, передавая своим мысли и чувства на определённую тему. Тут нет мнения другого автора, доказываются собственные суждения.

Считается, что изложение менее трудоёмко и сложно, так как ничего не надо придумывать, всё дано готовое.img8 Но это ошибочно. Многим детям трудно воспроизводить чужой язык и стилистку, потому в таких случаях они стремятся запомнить дословно, без понимания смысла, что не есть правильно.

У изложения есть требования, которые к нему предъявляет школьная проверка знаний. Помимо того, что там не должно быть ни орфографических ошибок, ни пунктуационных, дети должны уметь:

  • понимать текст, вникать в основную мысль и выстраивать последовательность событий,
  • правильно применять стиль и речь при пересказе,
  • запоминать факты и излагать их в нужном порядке,
  • всё оформлять с началом и завершённым концом,
  • совершенствовать свой пересказ, сохраняя стиль и основную мысль.

Немало, правда? Хорошая тренировка памяти и оттачивания навыков!

Это общие требования в школе ко всем пересказам, независимо от того, какой вид изложения задан, а их, этих видов, несколько.

Как можно пересказывать?

В 1 классе ученики пользуются одним видом изложений – устным. При этом они умеют пересказывать близко к тексту или передавать краткое содержание, от имени автора или от собственного лица.

Письменную форму учащиеся начинают практиковать на уроках русского языка во 2 классе, для чего им подбираются небольшие по объёму тесты, по 30-45 слов.

В 3 классе вводятся новые элементы, и дети уже знакомятся с основными видами изложения «по полной программе».

  • Подробное должно сохранить последовательность и авторский стиль, детали, факты, даже фразы. Этот вид чаще всего используется в начальной школе, потому как закрепляет в памяти всё содержание текста.
  • Сжатое пересказывает содержание текста кратко, только самое важное, передавая смысл без подробностей. Здесь важно сохранить основную мысль автора, некоторые важные детали и стиль. К слову сказать, краткое изложение – это результат длительных тренировок, не у всех получается с первого раза.
  • Выборочное передаёт лишь часть текста, определённую тему.img2 Например, из рассказа о лесных жителях даётся задание запомнить только про лису и только про неё, родимую, не про зайца и медведя, изложить в работе.

Но это ещё не всё!

По речи, которую нужно использовать в работе, изложения тоже делятся на несколько видов.

  • Повествовательные сохраняют последовательность и главные обстоятельства. Это самый простой вид письменного пересказа, где художественным стилем пишут о жизни людей и животных, о происшествиях. Главное здесь – информативность.
  • Описательные уже посложнее, причём не только для школьников, даже для студентов. Они требуют использовать красноречие при описании человека, предмета, явления. Ученикам такие изложения кажутся скучными, так как описательное творчество требует большого словарного запаса и умения пользоваться синонимами, видеть скрытые детали, а это не все могут.
  • Рассуждения направлены на то, чтобы уловить основные тезисы и довести их до читателя с обязательными собственными рассуждениями, с элементами сочинения. Такое задание даётся в старших классах, так что у вас всё впереди.
  • Нередко изложения могут быть комбинированными, то есть когда в повествовательном присутствует рассуждение или описание, в описания внесены элементы рассуждений.

С видами изложений и требованиями мы определились. Что уж тут, проще простого! А вот как бы так научиться, чтобы послушал, сел перед чистым листом, и речь так и полилась каллиграфическим почерком в нужном направлении, с деталями да фактами?

Учимся писать изложение

В школе есть целая методика, как писать изложения. Сводится она к тому, что учитель два, а в начальной школе даже три раза зачитывает текст для пересказа. Делает он это сначала медленно, с остановками в нужных местах, на которые нужно обратить особое внимание. Во второй раз текст прочитывается уже более бегло.

Пока учитель читает, дети могут отметить важную информацию на черновике, а затем составляют план и уже по плану пишут свою творческую работу.img1 А теперь на каждом пункте остановимся поподробнее.

  1. Итак, если старшеклассники делают пометки на черновик уже при первом прослушивании, обладая навыками быстрого письма, то младшим школьникам и писать, и слушать одновременно сложновато. Потому их задача при первом чтении текста – слушать внимательно, улавливая главную мысль и понимая, о чём идёт речь.
  2. После первого раза учитель даёт время на осмысление услышанного, и его-то как раз можно использовать максимально полезно, накидав на черновик, что удалось запомнить, оставляя большие пробелы, которые можно попробовать заполнить во время второго прочтения материала.
  3. Во второй раз пытаемся записать по максимуму: необычные слова, фразы, даты, героев – всё, что помогло бы вспомнить оригинал текста.
  4. В перерыве разбираемся с тем, что отметили и пытаемся набросать план. Если по тесту всё вяжется, мысли не путаются и не прыгают, то половина дела уже сделана. Но не стоит расстраиваться, если что-то не клеится, так как впереди ещё одна попытка уловить пропущенные детали.
  5. В третий раз ученик решает сам для себя: слушать предельно внимательно, не стараясь ничего записать, или воспользоваться последним шансом отметить упущенное на черновике.
  6. Приступаем к написанию работы. Нужен обязательно маленький планчик, который позволит не запутаться «в трёх соснах». Если его ещё не появилось, когда учитель читал текст, то стоит набросать прямо сейчас, пока всё ещё свежо в памяти.
  7. Пересказывая услышанное на бумаге, не забываем про главное правило для школьных изложений: чем короче предложение, тем меньше в нём ошибок. Не стоит отягощать тест, но и скупиться на красивые слова тоже не нужно, используя эпитеты к месту и по назначению. Следим за тем, чтобы мысли были закончены, предложения взаимосвязаны.
  8. Перечитываем черновик и обращаем внимание на повторяющиеся слова – тавтологию. Этой неприятности можно избежать, подобрав замену при помощи синонимов. Здесь конечно, важен большой словарный запас ребёнка, и это, родители, и ваша задача тоже! Красноречие ребёнка зависит от его кругозора и эрудиции.img1
  9. Итак, вроде всё ладится, все факты на своих местах, есть начало и концовка, главная мысль присутствует и понятна, тогда за дело – пишем начистовую.
  10. Гордо несём учителю на проверку!

Вот так вроде всё просто, а на практике иногда бывает не очень. Но не стоит отчаиваться, вы же знаете, что «терпение и труд…». Так что тренируйтесь дома, и к моменту написания выпускного экзамена ваш ребёнок будет красноречиво излагать произведения любой сложности!

На этом с вами прощаюсь в ожидании советов, как можно быстро научить ребёнка писать изложения.

Подписывайтесь на новости блога, чтобы всегда быть в курсе школьных событий и вступайте в нашу группу «ВКонтакте»)

Всего вам доброго!

Евгения Климкович.

Что такое изложение и как его писать

Не знаю почему, но у школьников и их родителей слово «изложение» вызывает примерно такую же реакцию, как слова «диктант», «контрольная». На самом деле изложение – это просто упражнение, специальное речевое упражнение: письменный пересказ текста. Изложения бывают, конечно, контрольными (в конце четверти или года), но в курсе русского языка начальной и основной школы изложения проводятся прежде всего для ОБУЧЕНИЯ, а не для контроля. Письменное изложение текста развивает связную речь и одновременно помогает научиться писать грамотно. Именно поэтому в научной классификации упражнений по русскому языку изложение относят не только к группе специальных речевых, но и к группе неспециальных орфографических и пунктуационных упражнений. Проще говоря, изложение – это очень полезное обучающее упражнение, которое развивает речь и помогает научиться писать без ошибок.

Все наверняка помнят по своему школьному опыту, как писали контрольное изложение: учитель читал несколько раз текст вслух, ученики старались запомнить, составляли план и излагали текст по памяти.

ОБУЧАЮЩЕЕ изложение предполагает именно ОБУЧЕНИЕ письменному пересказу. На первых этапах ребёнок должен текст видеть, ему трудно сразу его воспринимать только на слух, поэтому начинаем с чтения и анализа текста, затем покажем, как составлять план и зачем он нужен, проанализируем орфограммы и знаки препинания и только потом – послушаем текст ещё раз и письменно его перескажем.uchimsya pisat izlozhenie i sochinenie. 2 klass

Покажу на примере, как начинается обучение изложению во 2-м полугодии 2 класса.

Надеюсь, этот алгоритм поможет с самого начала правильно организовать обучение или скорректировать действия ребёнка, если у него что-то не получается. Он удобен и для учителя, и для родителей или репетитора, которые занимаются с ребёнком индивидуально.

Как подготовиться к изложению

Этап 1. Зрительное восприятие: чтение и анализ текста, устный пересказ.

1. Прочитай заглавие. Можно предположить, о чём будет текст?

2. Прочитай текст про себя.

В зимнем парке

Наш парк зимой так красив! Лежит пушистый снег. Мороз. Снег скрипит под ногами. Я слышу каждый свой шаг.

На краю парка пруд. Он замёрз. Рыбаки долбят толстый лёд. Им нужна прорубь. А вдруг там живёт сказочная щука?

3. Сколько в тексте частей? Напиши: _______. Как ты догадался? (Делаем вывод: два абзаца, значит, две части) Как написана каждая часть? (Обращаем внимание: каждая часть начинается с отступа, его называют абзац или красная строка).

4. Перечитай вслух 1-ю часть. О чём в ней говорится? Расскажи. (Это устный пересказ, на уроке его лучше организовать в парах, тогда все дети перескажут текст, а не будут пассивно слушать кого-то одного).

5. Какое заглавие больше подходит к 1-й части? Выбери и подчеркни.

Зимой. Зимний день. Морозный зимний день.

(Выбираем и подчёркиваем третий вариант: ключевое слово «морозный» точнее передаёт содержание 1-го абзаца и помогает его запомнить.)

6. Перечитай 2-ю часть текста. О чём в ней говорится? Расскажи.

7. Какое заглавие больше подходит ко 2-й части? Выбери и подчеркни.

Пруд. Рыбаки на пруду.

(Второе заглавие точнее, ключевое слово «рыбаки».)

8. Перечитай последнее предложение. Чья это мысль? Какой человек мог так подумать? (Это мысль рассказчика, человека, от лица которого ведётся повествование.c875e7c343e8a7b240925a12b5ddfaea1bbfc342 Так мог подумать человек, который знает сказки, у него развита фантазия…)

Этап 2. Составление плана.

9. Если мы запишем заголовки, которые ты выбрал к частям текста, получится план этого текста. План поможет пересказать текст:

1) Морозный зимний день.

2) Рыбаки на пруду.

Этап 3. Анализ орфограмм и знаков препинания.

10. Найди в тексте слова, в которых можно допустить ошибку. Подчеркни орфограммы-буквы, пробел между предлогом и соседним словом. Обозначь знакомые орфограммы. Запомни, как пишутся слова, которые нельзя проверить. (В тексте есть слова с орфограммами, которые дети уже изучали: с буквами безударных гласных в корне – красив, зимой, лежит и др., с буквами парных согласных на конце слова – мороз, лёд и т.д. Их надо найти, полезно эти слова записать и графически объяснить выбор написаний.) Обрати внимание на знаки в конце предложений. Там только точки? (Нет, есть восклицательный знак, вопросительный. Полезно прочитать вслух эти предложения с нужной интонацией.)

Этап 4. Восприятие текста на слух (слушание), запись.

11. Закрой текст. Послушай его ещё раз. Напиши изложение. Тебе поможет план текста. (План должен быть у ребенка перед глазами).

Этап 5. Самопроверка.

12. Проверь свою запись: подчеркни и обозначь в словах все знакомые орфограммы. Проверь абзацы, большую букву в начале и знаки в конце предложений. Исправь ошибки, если они есть. (Можно затем дать ребенку возможность ещё раз увидеть текст и сравнить с ним свою запись.)

Ещё раз хочу уточнить: это самое начало, первые шаги. Здесь очень важно, чтобы в процессе подготовки, написания и проверки изложения участвовали все виды речевой деятельности: чтение, письмо, слушание и говорение.

Подробное описание методики и тексты для проведения изложений – в учебных пособиях Е. В. Бунеевой: для 2 – 4 классов и для 5 – 9 классов

Запись вебинара доктора пед.img4 наук Е. В. Бунеевой «Как научить ребёнка писать изложение»: https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=27

© Е. В. Бунеева, 2018

Обучение написанию изложения во 2-м классе

Одной из важнейших педагогических задач
современной школы является подготовка учащихся
к самостоятельной познавательной деятельности.
Эта задача становится всё актуальнее, т.к. с
каждым годом увеличивается поток информации, в
которой нужно уметь быстро ориентироваться,
выбирать главное. Обучение в школе расширяет
источники и возможности речевого развития детей.
Развитие речи – важная задача обучения родному
языку.

Речь – основа всякой умственной деятельности,
средство коммуникации. Умения учеников
сравнивать, классифицировать,
систематизировать, обобщать формируются в
процессе овладения знаниями через речь и
проявляются так же в речевой деятельности.
Логически чёткая, доказательная, образная устная
и письменная речь ученика – показатель его
умственного развития.

Учащиеся изучают правила, где специально
излагаются нормы устной и письменной речи.
Помимо того, необходима планомерная и
целенаправленная работа над речью учащихся, над
её обогащением. Однако развивать речь не значит
только предоставлять детям возможность больше
говорить или писать, давать материал и темы для
устных и письменных выступлений. Детей надо
учить речи. Развивать речь – значит
систематически, планомерно работать над
содержанием речи, над её последовательностью,
учить построению предложений, вдумчивому выбору
подходящего слова и его формы, постоянно
работать над грамотным (орфографическим и
пунктуационным) оформлением мыслей и правильным
орфоэпическим произнесением. Лишь непрерывная и
организованная по известной системе работа по
языку принесёт учащимся пользу, будет
способствовать овладению его формами.img4 Особенную
трудность для детей представляет письменная
речь, которой до школы они не владеют и которой
они овладевают лишь постепенно, по мере усвоения
грамматики и правописания и выработки речевых
навыков. Наиболее распространённым видом
самостоятельной письменной работы является
изложение текста. И настоящее время вопрос
обучения младших школьников написанию изложений
не утратил своей актуальности. В системе работы,
призванной развивать и совершенствовать
коммуникативно-речевые умения школьников,
изложения играют большую роль. Изложения –
традиционный, проверенный в практике обучения
вид работы по развитию связной речи. При работе
над изложением не только активизируется
пассивный словарь ученика, но в его речь входят
новые слова, над значением и употреблением
которых проводиться в классе определённая
работа, речь учащихся обогащается и другими
языковыми средствами выражения мысли. Под
влиянием языковых особенностей исходного текста
учащиеся начинают использовать в своей речи
более разнообразные по структуре и
стилистической принадлежности грамматические
конструкции. Анализируя содержание текста,
школьники учатся выделять главное и
второстепенное, доказательства и выводы, делить
текст на смысловые отрезки и устанавливать между
ними связь, составлять план. Предлагаем ряд
заданий, способствующих развитию у учащихся
навыка написания изложений.

Урок 1.

Тема: Предложение как
основная единица речи

Зима. Ребята расчистили каток. Малыши катаются
парами. Звенят весёлые голоса. Хорошо зимой!

— Сколько предложений услышали? Какое
предложение состоит из одного слова? Как вы
определили, сколько предложений в тексте? Что
такое предложение? Вспомни правило. Докажите, что
вы услышали текст. По каким признакам мы
определяем границы предложения на письме?

1.img16 Работа над оформленным
предложением-образцом. Анализ готовых
предложений.

— Сказать, не читая, сколько здесь предложений
(по графическим знакам). Какой знак стоит в конце
каждого предложения?

Лесные звери готовятся к зиме. У белки в дупле
много орехов и грибов. Медведь ищет место для
берлоги.

— Прочитай каждое предложение. Что говориться о
зверях? О ком сообщается во втором предложении?
Что сообщается о белке? О чём узнали из третьего
предложения?

2. Деление сплошного текста на предложения.

А) Знакомство с текстом. Прочитай текст сначала
про себя, затем тихо вслух.

Пришла зима выпало много снегу реки и озёра
замерзли дети надели тёплые шубки

— О чём прочитал сначала? О чём говорится дальше?
О ком сообщается потом? Сколько мыслей высказано?
Сколько предложений в тексте? Озаглавь текст.

Б) Нахождение границ каждого предложения:

— О чём говориться в первом предложении? Сколько
выпало снега? Что говориться про реки и озёра? Что
узнали о ребятах?

Чтение каждого предложения. Выделение голосом
первого слова.

В) Исправление текста.

— Какие слова надо записать с заглавной буквы?
Какой знак надо поставить в конце каждого
предложения?

Д) Последовательно записать каждое
предложение. (Перед записью предложение
прочитывается хором по слогам)

Урок 2. Тема: Текст. Признаки текста

Лиса

Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса.
Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу!
(По П. Афанасьеву)

— О ком здесь рассказывается? Какие две картинки
можно нарисовать к тексту? Что было с лисой
сначала? Из какого предложения об этом узнали?
Прочитай. Что случилось потом? (Прочитай два
следующих предложения). Чем всё закончилось?
Прочитай.img25 Соответствует ли заглавие содержанию
текста? Какой случай произошёл с лисой? Можно ли
озаглавить рассказ “Случай в лесу” или
“Полакомилась!”? Обоснуй свой ответ.

3. Редактирование текста.

А) Прочитай предложения и назови то, которое
подходит по смыслу и содержанию рассказа: Лес
был густой. Лиса была голодна.

Б) Беседа:

— Поможет ли это предложение понять общий смысл
рассказа? Где в рассказе его лучше записать?
Прочитай дополненный текст. Какими словами надо
заменить слово “лиса”, чтобы оно не повторялось?
Почему же предложение “Лес был густой” лишнее?
По какому признаку подбирается к рассказу
заглавие?

В) Запись отредактированного текста.

4. Устная работа с текстом.

А) Выделение признаков связного текста.

— Перечитай текст без первых двух предложений.
Понятен ли смысл дальнейшего без вводных
предложений? Что будет, если убрать 3 предложение?

Б) Работа с деформированным текстом.

— Прочитай предложения. Почему их нельзя
назвать текстом?

А капкан цап лису за лапу! Шла лиса по лесу.
Неудача. Побежала лиса на запах. Вдруг она
почуяла запах мяса. Лиса была голодна.

Почему нарушилась связь?

Урок 3. Тема: Редактирование текста

1. Чтение текста.

Прочитайте заглавие. Снежная кукла.

— О чём, судя по заглавию, должен быть текст?
Прочитайте внимательно текст. Соответствует ли
его содержание заглавию?

Зимой дети играли на пруду. Руки у них зябли.
Зато кукла вышла хорошая.

2. Беседа. Соответствует ли содержание текста
заглавию? Почему?

Каким предложением нужно дополнить текст,
чтобы его содержание соответствовало заглавию?
(Из снега они лепили куклу. Они лепили снежную
куклу.)

— Куда надо поставить это предложение? Почему?
Соответствует ли теперь содержание текста
заглавию?

3. Самостоятельная работа. Списывание
дополненного текста.

4. Работа с текстом Л. Н. Толстого “Снежная
кукла”.

Снежная кукла

Была зима. Зимой дети играли на пруду. Из снега
они слепили куклу. Руки у них зябли. Зато кукла
вышла хорошая. Глаза – угли. Нос – морковка.

— Найди и прочитай предложения, которые
включены в текст. Какое из них лишнее? Почему
первое предложение оказалось лишним? Что нового
вы узнали из двух последних предложений?

— Что нужно изменить в рассказе, если мы не хотим
исключать из него первое предложение? Перескажи
отредактированный текста

Урок 4. Тема: Редактирование текста

Лиса небольшой зверь. Тело её покрыто густой
рыжей шерстью. У неё короткие ноги и острая
хитрая мордочка. Лиса любит мясо.

А) Перечитай внимательно предложения.

— Что сообщается о лисе? Что главное: описание
лисы или сообщение о том, что любит лиса? Можно ли
озаглавить все эти предложения и считать их
текстом-описанием, или надо что-то изменить?
(Какое предложение здесь лишнее? Почему?)

Б) Текст-описание.

— Перечитай предложения. Можно ли их считать
текстом? Озаглавь текст. Все ли признаки
внешности лисы здесь перечислены, или пропущено
что-то существенное?

(Дополнить: У лисы большой пушистый хвост.
Предложение записывается на доску)

— Что надо сделать, чтобы составить
текст-описание с этими предложениями под
заглавием “Лиса”? (Убрать последнее
предложение, добавить новое)

— Подумай, после какого предложения уместно
вставить новые? Почему?

5. Самостоятельная запись отредактированного
текста.

6. Устная работа с текстом.

А) Прочитай текст.

Самая умная из моих собак – это Жалька. Жалька
всё ученье прошла, как будто её родители всему
Жальку научили.img3 Жалька играла с льдинкой. Вдруг
Жальке что-то показалось. И Жалька эту льдинку не
подбросила, а лизнула. Так Жалька поняла, что вода
бывает в жидком и твёрдом состоянии.

Б) Беседа.

— О ком этот текст? Кто такая Жалька? Какое слово
повторяется в тексте очень часто? Какими словами
можно заменить повторяющееся слово? Что вы
можете сказать про эту собаку, прочитав рассказ?
Озаглавь текст.

В) Прочитай текст, заменив повторяющиеся слова.

— Чем отличается текст от того, который читали в
первый раз? Какой вариант вам понравился больше?
Почему?

Урок 5. Тема: Составление текста по
вопросам, подсказывающим словам для ответа

1. Ознакомление учащихся с новым видом работы –
изложением (объяснение, что изложение – это
письменный пересказ текста).

2. Чтение учащимися текста, записанного на
доске.

Синичка

Это было зимой. К окну дома прилетела синичка. У
окна стояли дети. Они открыли форточку. Синичка
влетела в комнату. Птичка была голодна. Она стала
клевать крошки хлеба.

3. Анализ текста.

— Почему текст назван “Синичка”? Кто впустил
синичку в комнату? Как дети это сделали? Найди и
прочитай предложение, из которого об этом узнали.
Почему дети так поступили? Отчего им было жаль её?
Из каких предложений вы узнали, что птичка была
голодна? Прочитай. Оцените поступок детей. Какими
словами названа в рассказе синичка? Прочитай.

4. Подготовка к записи текста по вопросам.

Вопросы Словарь
Когда это было?  
Кто прилетел к окну?  
Кто стоял у окна?  
Что сделали дети? форточку
Куда влетела синичка? в комнату
Как вела себя голодная птичка? Голодная _ _ клевать _ _.img10

Учитель предлагает детям ответить на каждый
вопрос (кроме последнего)

— С каких слов начинается первое предложение
(второе)? Обдумай два следующих предложения.
Произнеси их. Выдели слово, которое будет первым.
Каким словом надо заменить слово “дети” в
четвёртом предложении? Каким предложением можно
ответить на последний вопрос, чтобы объединить в
ответе два последних предложения? Попробуйте
составить предложение по схеме.

5. Пересказ текста по вопросам.

6. Запись текста в процессе коллективной работы.

Запись заглавия. Чтение первого ответа.
Проговаривание предложения-ответа по слогам.
Запись первого предложения и аналогично второго.

Третье, четвёртоё и пятое предложения дети
записывают самостоятельно.

Ответ на шестой вопрос восстанавливается по
схеме, проговаривается и записывается учащимися.

7. Самопроверка.

Урок 6. Тема: Изложение зрительно
воспринятого текста

1. Подготовительная работа.

А) Чтение текста учащимися.

Лось

Лось — большой лесной зверь. Он ест траву и
ветки.

Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным
добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль.
Взрослым помогают школьники.

Б) Беседа:

— Чем питается лось? Почему лосю трудно зимой?
Как люди помогают животным? Кто помогает
лесникам? Сколько частей в тексте? Прочитай
первую часть. Что ты узнал о лосе из этой части?
Прочитай вторую часть текста. О чём говориться в
этой части?

В) Орфографическая подготовка.

Объясните, какими буквами обозначена мягкость
согласных в словах: лось, большой, лесной зверь,
ветки, тяжело, подвозят, добывать, соль, школьники
(слова записаны на доске).

Объясните написание гласных после шипящих в
словах: животным, пищу.img3

Запомните, как пишется слово “помогает”.

2. Пересказ отдельных частей текста.

3. Повторное чтение текста.

4. Написание текста.

Самостоятельная работа учащихся. Ответы на
вопросы плана.

-Кто такой лось? Что он ест? Чем засыпана трава
зимой? Что тяжело добывать животным? Что подвозят
им лесники? Кто помогает взрослым?

Итак, вся работа строилась в соответствии с
целью работы: Сформировать умение связно
излагать текст. На последнем этапе детям
предлагалось написание повествовательного
текста, который являлся итоговым и
контролирующим результат проведения обучения.

Библиография

  1. Ивченков П. Ф. Обучающие изложения. – М.:
    Просвещение, 1995.
  2. Рамзаева Т. Г. Львов М. Р. Методика обучения
    русскому языку в начальных классах. – М.:
    Просвещение, 1979.
  3. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи
    учащихся. – М.: ИНТОР, 1998.

2 класс: тексты для изложений

Уже во 2 классе на уроках русского языка ученики знакомятся с новым (для них) видом упражнений. Это написание изложений. Изложение, говоря простыми словами, это письменный пересказ текста. Работа с изложениями развивает речь ребенка,  умение правильно формулировать мысли и оформлять их на письме, грамотность, тренирует память.

Во 2 классе изложения чаще носят обучающий характер. Тексты предлагаются детям небольшие, с известными орфограммами и легко запоминающиеся. Текст обычно дети воспринимают на слух, реже дети прочитывают его самостоятельно. Существуют различные способы написания изложений, но чаще всего учителя используют классический вариант, в котором дети знакомятся с текстом, отвечают на вопросы и(или) составляют план. Далее, после орфографической подготовки, излагают предложенный текст по памяти, опираясь на вопросы или план.

Самый простой вид изложения – подробное, близкое к тексту изложение (по вопросам или по плану) небольшого рассказа или отрывка, имеющего сюжет.img3 Такие изложения проводятся во всех классах. Постепенно, от письменного пересказа простых по сюжету рассказов, дети переходят к сжатым изложениям, к изложени­ям с изменением лица рассказчика или плана, с творческими и грамматическими заданиями.

Почему же некоторые дети легко справляются с данной задачей, а некоторые получают неудовлетворительные результаты? Чтобы хорошо написать изложение, а это умение будет необходимо ребенку на все годы обучения в школе, нужно:

Хочу предложить вам пособия, которые очень помогут вашему ребенку улучшить свою технику чтения, развить устную и письменную речь, мышление, внимание, память и повысить грамотность.

Это ТРЕНИНГ Скорочтение и развитие речи

Тренировочная рабочая тетрадь «Я умею сочинять»

Ну и конечно же, чтобы успешно писать изложения, нужно еще и тренироваться. Поэтому предлагаю вам удобные тексты, которые достаточно часто используются для написания изложений во 2 классе. Любой текст брать нельзя. Тексты должны быть доступны и интересны де­тям, не перегружены новыми для них трудными словами и оборотами речи, с небольшим количеством действующих лиц.

Тренировочные тексты для изложений

ЛОСЬ

Лось — большой лесной зверь. Он ест траву и ветки. Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают школьники.

Вопросы:

  1. Чем питается лось?
  2. Почему лосю трудно зимой?
  3. Как люди помогают животным?

УМНАЯ ГАЛКА

Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки. Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться.
{По Л. Толстому)

Вопросы:

  1. Что захотела сделать галка?
  2. Почему она не смогла сразу попить из кувшина?
  3. Какой выход нашла галка?

ПЧЁЛЫ

В саду стояли ульи.img9 Захотелось Вите достать из улья меду. Просунул он в улей руку да как закричит! Пчелы больно ужалили шалуна. На крик прибежал дядя Се­мен и отогнал пчел.

Вопросы:

  1. Где стояли ульи?
  2. Что хотел сделать Витя?
  3. Что с ним случилось?
  4. Кто выручил мальчика из беды?

ДОБРАЯ БЕРЁЗА

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех угостила вкусным соком добрая берёза.

Вопросы:

  1. Где стоит береза?
  2. Как дятлу удалось напиться берёзового сока?
  3. Что появилось на стволе дерева?
  4. Куда упали капли сока?
  5. Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?

ЭТАЖИ В ЛЕСУ

В лесу у разных зверьков и птиц есть сбой этаж. Мышь живёт в норке. Соловей делает гнездо прямо на земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше. Ястреб живёт на самой вершине дерева. (По М. Пришвину)

Вопросы:

  1. Что есть у разных зверьков и птиц в лесу?
  2. Где живёт мышь?
  3. Где делает гнездо соловей?
  4. Где живёт дрозд?
  5. Где гнездо у совы?
  6. Где живёт ястреб?

ХРАБРЫЙ ДРОЗД

Кот Васька на птиц охотится. Заметил кот гнездо дрозда. Глазки Васьки заблестели. Влез к дуплу и запустил лапу. Птица бросилась на разбойника. Дрозд стал клевать его. Кот струсил и пустился бежать.

Вопросы:

  1. Что делал Васька?
  2. Как дрозд защищал свое гнездо?
  3. Что случилось с котом?

МЕДВЕЖОНОК

Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка.img9 Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес. (По А. Ярушникову)

Вопросы:

  1. Что случилось с маленьким медвежонком?
  2. Кто услышал стоны зверька?
  3. Как лесник помог ему?
  4. Кто ухаживал за больным?
  5. Чем закончилась эта история?

ЗАЩИТИЛА

Над дверью дома жила воробьиная семья. Однажды маленький воробьишка выпал из гнезда. Он тревожно кричал и пытался взлететь. К малышу подкралась кошка. На выручку птенцу ринулась воробьиха. Она начала бить врага крыльями. Кошка отступила.

Вопросы:

  1. Где жила воробьиная семья?
  2. Что случилось с маленьким воробьишкой?
  3. Какая беда грозила малышу?
  4. Как воробьиха защитила малыша?

ПОЧЕМУ ОЛЯ НЕ СОРВАЛА ЦВЕТОК?

Утром Оля шла в школу. Возле дороги она увидела ромашку. Какой красивый цветок! Оля уже протянула руку, чтоб сорвать цветок. Но вдруг она увидела на лепестке капельку росы. А в капельке горит солнышко и голубое небо. Засмотрелась Оля на капельку росы и не сорвала цветок. (По А. Сухомлинскому)

Вопросы:

  1. Что увидела Оля по дороге в школу?
  2. Какая была ромашка?
  3. Почему Оля не сорвала цветок?

СНЕГОВИК

Весь день шёл мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома
и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза, из морковки — нос, из веток — рот. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик!

Вопросы:

  1. Какая была погода?
  2. Что задумали сделать дети?
  3.  Какой получился снеговик?

ЦВЕТОЧНЫЕ ЧАСЫ

Маша и Лида гуляли у пруда. На воде плавали бе­лые кувшинки. Лида стала звать Машу домой.img3 Маша хотела еще погулять. Лида показала ей на белые кув­шинки. Они закрылись. Значит, время уже пять часов вечера.

Вопросы:

  1. Где гуляли Маша и Лида?
  2. Какие цветы плавали на пруду?
  3. Почему Лида стала звать Машу домой?
  4. Как узнала Лида время?

МИТИНА ШЛЯПА

Весной Митя забыл в лесу свою шляпу. Через месяц Митя пошел в лес за ландышами. На суку он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенцы. Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошел.

Вопросы:

  1. Когда и где Митя забыл шляпу?
  2. Где он нашел свою шляпу через месяц?
  3. Что в ней было?
  4. Как поступил Митя?

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА

Муравей спустился к ручью. Он хотел пить. Волна накрыла его с головой. Голубка бросила муравью ветку. Муравей сел на ветку и выбрался на берег. Однажды охотник сетью поймал голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник бросил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.  (По Л. Толстому)

Вопросы:

  1. Какая беда случилась с муравьём?
  2. Как помогла ему голубка?
  3. Как муравей спас голубку?

ЛЕБЕДИ

Стаи птиц неслись над морем. Птицы спешили на юг. Однажды на море люди увидели лебедя. Он тоскливо кричал. Его лебёдка запуталась в сетях и рыбак унёс её. Люди попросили рыбака отпустить птицу. Рыбак принёс лебёдку. Она с радостным криком бросилась к лебедю. Обе птицы замахали плавно крыльями и полетели над морем.

Вопросы:

  1. Куда спешили птицы?
  2. Кого увидели люди на море?
  3. Почему кричал лебедь?
  4. Как отблагодарили птицы людей?

ГДЕ ЗИМУЮТ БАБОЧКИ?

Наступили осенние холода. Ночью мороз покрыл лужи льдом. Куда пропали весёлые бабочки? Одни залетели в сарай и там заснули.img3 Другие – на склонах лесных полян укрылись в сухих листьях. Вьюги намели большие сугробы. В поисках пищи бегают лисицы и ласки. Под снегом им не найти бабочек. (По Г. Скребицкому)

План:

  1. Осенние холода.
  2. Куда пропали бабочки?
  3. Большие сугробы.
  4. В поисках пищи.
  5. Снег – защитник.

ЗАЙЧИК

Весной река разлилась. Зайчик попал на маленький остров. Он сидел и дрожал. Скоро вся земля скрылась под водой. Бревно с зайчиком плыло по реке. Ребята увидели зайчика. Они с трудом достали его и принесли в избушку лесника. Избушка стояла на берегу реки. Зайчик долго жил у лесника. (По Н. Сладкову)

Вопросы:

  1. Куда попал зайчик?
  2. Что ему грозило?
  3. Кто ему помог?
  4. Где поселился зайчик?

ДВА УПРЯМЦА

Встретились два козленка на мостике. А мостик был узким. Надо было козлятам уступить дорогу и пропустить друг друга, но они были упрямые. Хотел черный козленок пройти вправо, а белый его не пустил. Стукнулись козлята лбами и полетели в воду. Прибежала хозяйка и спасла упрямцев.

Вопросы:

  1. Где встретились козлята?
  2. Какой был мостик?
  3. Уступили упрямые козлята дорогу друг другу?
  4. Что с ними случилось?
  5. Кто спас упрямцев?

ОЛЕНИХА

У высокой скалы паслось оленье стадо. В её тени лежал маленький оленёнок. Орёл высмотрел оленёнка и бросился на него. Мать услышала шум крыльев громадной птицы. Олениха стала на задние лапы около детёныша. Передними копытами она старалась ударить разбойника. Орёл отступил. Он полетел к своему гнезду. (По М. Пришвину)

Вопросы:

  1. Где паслось оленье стадо?
  2. Где спрятался оленёнок?
  3. Какая опасность грозила оленёнку?
  4. Как олениха спасла малыша?

БЕЛКА И ЗАЙЧИК

Летом в лесу подружились белка с зайкой. Белка была рыженькой, а зайка серенький. Они приходили на поляну и угощали друг друга. Белочка приносила грибы, шишки, орехи. У зайца была морковь и капуста. Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белочка ночевала в дупле. Зайка прятался под елью. Раз зимой они встретились. Шубка у зайки стала белой, у белки – серой. Не узнали зверьки друг друга.

Вопросы:

  1. Кто подружился летом в лесу?
  2. Чем они угощали друг друга?
  3. Что случилось зимой?

ЛЕВ И МЫШКА

Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку. Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва, прибежала и перегрызла верёвку. Так мышка спасла льва и выполнила обещание.  (По Л. Толстому)

Вопросы:

  1. Что случилось однажды с мышкой?
  2. Что она пообещала льву?
  3. Почему лев засмеялся?
  4. Как маленькая мышка выполнила своё обещание?

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись. Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.

Вопросы:

  1. Откуда летели перепёлки?
  2. Где их застала буря?
  3. Как моряки помогли птицам?
  4. Куда отправились птицы после отдыха?

РУЧНАЯ ВОРОНА

У леса Костя увидел большую ворону. У вороны было сломано крыло. Мальчик притащил ворону домой. Дома он нашёл большую клетку. Костя вынес клетку во двор. В клетку он поставил чашку с водой и впустил ворону. Ворона привыкла к людям. Она стала выходить из клетки и гулять по двору. Так она прожила зиму. Весной она улетела.

Вопросы:

  1. Кого нашёл Костя?
  2. Что случилось с вороной?
  3. Как мальчик помог птице?
  4. Как вела себя ворона?

ГДЕ ЖЕ ПРИЯТЕЛЬ?

Медвежонок бродил по полянке и наткнулся на лягушку. Малыш протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула в сторону. Мишка принял это за игру и прыгнул вслед. Так они добрались до лужи. Лягушка прыгнула в воду. Медвежонок засунул туда лапу, отдёрнул, потряс ею. Куда же подевался приятель? (По Г. Скребицкому)

Вопросы:

  1. С кем встретился медвежонок на полянке?
  2. Почему лягушка отпрыгнула?
  3. Как это понял медвежонок?
  4. Как закончилась «игра»?
  5. Какое чувство вызывает у вас медвежонок?

ПЧЕЛИНЫЙ ГОРОДОК

Зацвели первые деревья. На пасеке оживает пчелиный городок. Зимой пчёлы дремали на сотах с душистым медком. Мёд им оставил пчеловод. Пчёлы не впадают в спячку. Зимой им тоже нужна еда. Весной открывают ульи. Пчёлы выползают из летка. Они не сразу летят в поля и леса. Надо оглядеться, расправить крылышки. (По Г. Скребицкому)

Вопросы:

  1. Что автор называет пчелиным городком?
  2. Почему возможно такое образное выражение «городок»?
  3. Что делали пчёлы зимой?
  4. Когда просыпается пчелиный городок?
  5. Как ведут себя пчёлы?

МУРАВЬИ

Весеннее солнце пробудило от сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимних квартир. Они стали чинить свое жилище. Муравьи носили веточки, сучья, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев и раскапывать муравьиные кучи.

План:

  1. Весеннее солнце.
  2. Ожил муравейник.
  3. Заботливые хозяева.
  4. Хранители леса.
  5. Берегите муравьев!

Заходите также в

Книжную лавку  за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Как научить ребенка писать изложения

Изложение – это творческая работа, которая подразумевает краткий письменный пересказ прочитанного или прослушанного материала.

Такой вид деятельности проверяет память человека, умение правильно формулировать мысли, грамотность и уровень умственной подготовки.

Изложение входит в экзамен в 9 классе, а так  же считается одним из сложных видов работ, начиная со 2 класса школы.

Как  научить ребенка писать изложения:

Эффективный алгоритм обучения написания изложений включает 6 шагов: 

  1. Прослушать текст
  2. Подумать над текстом и порассуждать, какую основную мысль можно в тексте услышать
  3. Разделить текст на части
  4. В каждой части (абзац), из каждого предложения научить ребенка выделять одно главное, якорное слово и выписать такие слова в столбик. Якорное слово называется таким, потому что по нему легко восстановить текст. Якорных слов будет столько, сколько в тексте предложений.

Например, к следующему тексту «В бухте»:

Корабль вошел в бухту. Море сильно волновалось. Ночь простояли на якоре. Утром подошли к пристани. 18 моряков отпустили на берег. 10 человек ушли в музей. Восемь матросов решили просто погулять по городу. К вечеру собрались все вместе в городском парке, а в 11 часов вечера вернулись на корабль. К этому времени оставшиеся моряки провели выгрузку. Вскоре корабль отправился в другой порт.

Якорными словами могут быть слова:

  • В бухту
  • Волновалось
  • На якоре
  • К пристани
  • Отпустили
  • В музей
  • По городу
  • Вместе
  • Выгрузку
  • Отправился

5. Смотрим на якорные слова и проговариваем (можно шепотом или про себя текст). В работе с классом можно использовать прием, при котором несколько учеников рассказывают свою версию восстановленного текста по якорным словам.

6. Записать текст

Этот метод хорошо сочетать с чувствами. И если до этого ребенок хорошо представил себе происходящее в тексте изложения  и прочувствовал (ведь чувства очень хорошо стимулируют память), то вспомнить текст будет просто.

Так же необходимы тренировки.

Готовясь с детьми к аттестации, мы именно по такому алгоритму тренируемся писать изложения. Выбираем текст изложения из сборника изложений и работаем с ним. 

Научить ребенка выделять главное слово из предложения — основа для успешного обучения.

Умея выделять якорное слово, ребенок без проблем сможет писать изложения на уроках русского языка и литературы.

Для тренировки навыка поиска «якорных слов» хорошим упражнением является вычеркивание лишних слов из текста. Ребенку предлагается текст, а его задача вычеркнуть все слова, кроме главного или якорного, на его взгляд.

Написание изложений — одна из форм работ по предмету «русский язык», и конечно, в изложении оценивается не только связная письменная речь ребенка, но и грамотность.

Уже в эту пятницу, 20 апреля в 10.00 пройдет тренинг «Грамотный ребенок»

Всего за 1 день вы:

  • Узнаете, как используя техники эффективного обучения, Вы сможете вместе с ребенком найти «слабые места» и ликвидировать пробелы раз и навсегда.
  • Как научиться грамотному письму.
  • Какие приемы помогут овладеть правилами русского языка, если нет врожденной орфографической зоркости.
  • Получите систему обучения ребенка правилам русского языка.
  • Выучите и разберете все правила русского языка, изучаемые в начальной школе.

Регистрация на тренинг «Грамотный ребенок» >>>

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Похожее

Как правильно писать изложение, сжатое изложение

Дети уже в 1 классе сталкиваются с термином «изложение». Да, первоклассникам надо изложить всего лишь маленький кусочек текста с помощью учителя. Но для ребят иногда это титанический труд.

С каждой ступенью обучения задания по письменному пересказу становятся трудней. Поэтому надо помочь понять ученику уже с начальной школы, как правильно писать изложение.

Изложение: определение, типы и виды

Изложение – это последовательное воссоздание текста, часто подробное и с сохранением неповторимой речи автора произведения.

Но к этой работе не надо относиться, как к врагу. Перестраиваемся сами и меняем отношение ребенка. Излагать полезно, потому что ученик научится:

  • воспринимать информацию и удерживать внимание на ней;
  • создавать связный и логически выстроенный текст;
  • анализировать его, одновременно выделяя части целого и обобщая;
  • выделять основную мысль рассказа;
  • соблюдать стили речи;
  • запоминать.

Перед тем, как окончательно перейти к тому, как писать изложение, поговорим о типах текста. Знать их, отличать друг от друга важно. Выделяют следующие типы:

1. Повествование

Легче всего написать сюжетный пересказ. Поэтому учителя в качестве первого опыта выбирают тексты-повествования. В них события сменяют друг друга, и детям под силу определить последовательность действий, выстроить порядок – что за чем. Смысловую нагрузку здесь несут глаголы. Так как чаще событие уже состоялось, глаголы совершенного вида используются в форме прошедшего времени. Например: спел, станцевал и др. Обычно в структуре повествования можно выделить этапы развития сюжета.

2. Описание

Следующий шаг в развитии речи – научить излагать описания. Это труднее, потому что нет динамики: перечисляются характеристики предмета или объекта, его качества. Иногда описание усложняется эмоциональными образами автора: сравнениями, метафорами и другими средствами выразительности.

3. Рассуждение

Уже в старших классах учащиеся продемонстрируют свое мастерство в написании рассуждения. Детей здесь затрудняет определение главной мысли и смысловых частей. Притом в рассуждении много разных умозаключений, риторических уловок, сравнений и противопоставлений. Но они имеют четкую структуру: автор выдвигает утверждение, доказывает его и делает выводы.

Учтите, один тип в тексте наблюдается редко. Обычно текст – это синтез двух, реже трех типов.

Изложения также делят на виды:

  • подробное: ребенку предстоит изложить информацию досконально, сохраняя характерные черты стиля автора;
  • сжатое: передать только главный смысл содержания;
  • выборочное: надо пересказать какой-то фрагмент в зависимости от задания учителя.

Учим писать изложение младшего школьника

Начинаем улучшать речь ребенка до 1 класса: читаем сказки, обязательно обсуждаем их сюжет, поведение и описание главных героев. Пусть дошкольник пробует их пересказать. Для развития памяти заучиваем наизусть стихи, отрывки из прозы. Перед письменным изложением проводим с детьми подготовительную работу. Помогите ребенку, будьте терпеливы.

Сначала поработайте над содержанием текста. Используйте вопросы:

  • какие эмоции вызвал у тебя рассказ (повесть, сказка и т.д.)?
  • о чем он?
  • назови главных героев, какие они?

Подводим постепенно ребенка к главной мысли произведения. Вряд ли ученик начальных классов сразу даст ответ. С помощью наводящих вопросов вместе определяем идею. Учим обращать внимание на образы и языковые особенности с помощью вопросов:

  • что хотел автор сказать, употребляя эти слова?
  • как это фраза помогает понять характер, события и т.д.?
  • какие слова помогают понять, что герой нравится/не нравится автору?

Следующий шаг – создание плана. Младшим школьникам под силу будет составить простой план. Берем сначала повествовательный текст и просим определить порядок действий. Пункты плана записываем в тетрадь. Предлагаем ребенка устно пересказать по плану, а потом записать. Дайте возможность ребенку самому исправить ошибки. В конце занятия похвалите ученика за успехи.

Постепенно усложняем работу, предоставляя больше самостоятельности. Когда мы видим, что ученик уверенно справляется с анализом текста, то переходим к написанию на слух. Читайте текст, не торопясь, выделяя смысловые фразы. Памятка поможет школьнику научиться последовательности при работе с произведением.

Памятка «Как правильно писать изложение»

  1. Когда слушаешь текст, сосредоточься на нем.
  2. После первого прослушивания назови тему и идею.
  3. Назови тип текста.
  4. Запиши главные слова, которые влияют на смысл произведения.
  5. Выдели части в тексте, подбери им названия.
  6. В каких словах ты можешь ошибиться? Почему? Проверь по словарю.
  7. После второго прослушивания проверь записи, продолжи работать над планом.
  8. Напиши черновой вариант.
  9. Проверь соответствие написанного текста плану.
  10. Исправь ошибки и перепиши в чистую тетрадь.

Как написать сжатое изложение

К старшим классам ученики владеют всем арсеналом знаний, необходимых для написания изложения. Кульминационным моментом в многолетнем обучении становится государственная итоговая аттестация, на которой выпускники 9 класса пишут сжатый вариант текста. Как правильно писать сжатое изложение?

Главная задача – передать смысл произведения, сократив на одну треть. Для этого надо полностью переработать текст, но сохранить его тип и стиль.

Есть несколько способов, чтобы успешно справиться с этим:

  • определяем, что в тексте главное, а что нет;
  • вычленяем микротемы (это тема абзаца) и составляем план;
  • выпускаем маловажные детали: примеры, лирические отступления, рассуждения;
  • обобщаем материал: например, эпизод можно заменить одним предложением;
  • упрощаем языковые конструкции: заменяем сложные предложения на простые, прямую речь на косвенную, исключаем однородные члены, синонимы, повторы.

На экзамене школьникам, чтобы получить высокие баллы, стоит избегать распространенные ошибки:

  • не менять стиль текста;
  • не превращать второстепенный материал в центральный;
  • не составлять подробный план;
  • не менять порядок микротем;
  • не выпускать из текста идею автора.

Сегодня изложение – не только выпускная работа. Многие учебные заведения профессионального образование включают его в список обязательных испытаний. И это правильно, потому что эта учебная работа наглядно демонстрирует интеллектуальный уровень школьника.

2-й класс — MiTechKids

Эти карточки с заданиями посвящены распознаванию букв и слов, чтению и совершенствованию письма, а также исследовательским проектам.

ABC Animal Find
Эта деятельность по установлению фактов в Интернете очень проста A-B-C! Студенты познакомятся с безопасными поисковыми системами, включая MeL (электронная библиотека штата Мичиган), чтобы найти способы безопасного выполнения базового онлайн-поиска информации, просто используя буквы алфавита.

ABCYA Sight Word Bingo
Sight Word Bingo — отличный вариант для тренировки слов с видением в устойчивом, последовательном формате.Эта игра является отличным вариантом для самостоятельной тренировки в центре, для всей группы или для небольших групп. В конце каждой игры учащимся выставляется правильный процентный балл. Это также можно использовать в качестве инструмента отслеживания данных, если оценки и ответы отслеживаются и собираются. В этой игре также предусмотрена встроенная дифференциация с помощью уровней слов от начального до третьего класса.

Book Creator Global Collaborator
Book Creator — это простое и бесплатное онлайн-приложение, которое даже очень маленькие студенты могут использовать для создания интерактивных мультимедийных электронных книг.Учащиеся получают доступ к сайту с помощью кода, предоставленного учителем, и публикация ограничена только теми, с которыми учитель решил поделиться книгой. Кроме того, его можно загрузить в формате PDF.

Альбом для вырезок персонажей
Учащиеся создают альбом для вырезок персонажей по персонажу из художественной или документальной книги. Его могут использовать студенты индивидуально или всем классом.

Соединение с соединениями
Учащиеся смогут узнать о соединениях, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock, Conjunction Junction, с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видео по определению союзов и их использованию в предложениях.Наконец, студенты смогут проверить свои знания о связях с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Тонкие слайды CVVC с Nearpod
Учащиеся совместно построят «слайд-шоу» слов CVVC в Nearpod.

Создайте свою историю
Mystorybook.com — это удобный веб-сайт, который позволяет учащимся создавать свои собственные истории. Предоставляются инструменты, помогающие разрабатывать и создавать истории.

Сотрудничество в области творческого письма
Storybird — это онлайн-сообщество, которое предоставляет оригинальные произведения искусства, чтобы вдохновить студентов. Работа пробуждает их воображение и способствует созданию историй. Сотрудничество может происходить, когда учащиеся приглашают других поработать вместе с ними над своей историей.

Написание цифровых историй
Учащиеся с удовольствием создают, делятся и читают свои собственные цифровые сборники рассказов, созданные на StoryJumper.

Дополнительное чтение для улучшения
Дополнительное чтение предоставляет 35 БЕСПЛАТНЫХ отрывков для чтения, которые можно загрузить.Каждый фокусируется на определенном навыке или стратегии. Студенты участвуют в чтении, письме и некоторых играх. Предоставляются викторины.

Поиск основной идеи
Иногда найти основную идею рассказа может быть непросто. Как только ученики поймут основную идею, они начинают читать для понимания. Room Recess дает учащимся возможность активно читать и находить основную идею.

Freckle
Freckle — это БЕСПЛАТНЫЙ веб-сайт, предлагающий онлайн-обучение математике, естественным наукам, общественным наукам и искусствам английского языка.Студенты проходят предварительный тест, после чего начинается их индивидуальный план обучения.

Получите эпическое!
Эпический! это бесплатная онлайн-библиотека для преподавателей. Студенты могут выбирать из огромного количества книг, аудиокниг и видео.

Угадай мое животное
Учащиеся проведут исследование о животном по своему выбору на веб-сайте Детского зоопарка Сан-Диего. Учащиеся создадут слайд-шоу, чтобы рассказать классу о своем животном.

Междометия
Учащиеся смогут узнать о междометиях, посмотрев видеоролик «Междометия» в Schoolhouse Rock с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающие видео по определению междометий и их использованию в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания междометий с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Исследуй это!
Студенты должны начать выполнять простые исследовательские проекты, чтобы найти факты по теме, выбранной учителем.Студенты узнают, как использовать Интернет, чтобы находить факты по своей теме.

Kid Publishers
Учащиеся будут использовать AbcYa! Story Maker для создания опубликованного письменного произведения вместе с цифровым артефактом, демонстрирующим изучение концепции.

Изучение местоимений
Учащиеся смогут узнать о местоимениях, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock, Schoolhouse Rock Rufus Xavier Sarsaparilla с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видеоролики по определению местоимений и их использованию в предложениях.Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания местоимений с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Обучение копированию и вставке
Обучение копированию и вставке — важный навык, которому необходимо овладеть. Студенты узнают, как выделить текст, скопировать его, а затем вставить в документ. Студенты будут весело добавлять текст в смешные заполнения National Geographic, а затем копировать и вставлять законченный рассказ в текстовый документ.

Грамотность с Lalilo
Lalilo — это бесплатный онлайн-инструмент адаптивной грамотности для учителей и учеников детских садов, первого и второго классов. Студенты работают над фонетикой, распознаванием слов и пониманием, собирая значки и открывая истории. Данные учеников собираются для учителей.

Magic Tree House
Magic Tree House — это веб-сайт, который предоставляет интерактивные игры для учащихся, которые подключаются к книгам Magic Tree House. Есть легкий уровень и сложный уровень.Все занятия связаны с книгами Magic Tree House.

March Madness Sweet 16 Tournament of Books
Март — это не только Месяц чтения, но и время проведения баскетбольного турнира колледжа NCAA March Madness. Учащиеся рассмотрят 16 лучших книг, которые разошлись в вашей библиотеке в течение учебного года, а учащиеся выберут книгу года. Вы будете использовать тот же формат, что и турнир Sweet 16 NCAA.

Планирование своего рассказа
Учащиеся учатся обрисовывать в общих чертах и ​​проводить мозговой штурм в начале, середине и конце своих рассказов.

Практикуйте правописание с помощью средства создания головоломок
Puzzel — это бесплатная платформа для головоломок, на которой учителя могут создавать различные типы головоломок для учащихся, такие как кроссворды, поиск слов, игры на запоминание и многое другое!

Читайте книги с помощью Vooks
Vooks — это потоковая служба, которая оживляет детские сборники рассказов с помощью анимированных иллюстраций и рассказанных историй. Vooks обеспечивает удобное для детей экранное время без рекламы с нулевым риском того, что молодые люди наткнутся на неприемлемый контент.ВАШ ПЕРВЫЙ ГОД БЕСПЛАТНО.

Изучите и примените
Учащиеся будут задавать вопросы по заданной теме, а затем исследовать эту тему с помощью удобной для детей поисковой системы. Студенты будут использовать информацию, полученную во время поиска, для создания общей презентации.

Беглость чтения во втором классе и SeeSaw
В этом упражнении ученики прочитают отрывок, загруженный учителем в SeeSaw. Учитель может захотеть, чтобы ученики снова использовали этот предмет в течение года для измерения роста.

Книга слов для зрения
Учащиеся будут практиковать свои слова для чтения для беглости чтения, а затем создадут свою собственную книгу слов для просмотра.

Простые времена глаголов
Учащиеся смогут узнать о временах глаголов, просмотрев обучающие видео по определению времен глаголов и их использованию в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Согласование подлежащих глаголов
Учащиеся смогут узнать о временах глаголов, просмотрев обучающие видеоролики об определении времен глаголов и о том, как они используются в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Расскажи все
На этом уроке ученикам будет предложена реальная проблема, которую нужно решить. Они прочитают текст и разработают новую обложку книги, чтобы показать свое понимание текста и мысли о нем.

Понимание существительных на уровне начальной школы
Учащиеся смогут узнать о существительных, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «A Noun is a Person, Place or Thing» с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видеоролики по определению существительных и как они используются в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания существительных с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Что такое прилагательное?
Учащиеся смогут узнать о прилагательных, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «Распакуйте свои прилагательные» с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающие видеоролики по определению прилагательных и их использованию.Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания прилагательных с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Что такое глагол?
Учащиеся смогут узнать о глаголах, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «Глагол» с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающее видео об определении глаголов и их использовании в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Написание документальной литературы для аудитории
В этом упражнении студенты пишут информационный текст и читают его своей аудитории на SeeSaw.

Написание презентации — Навыки презентации

Мало кто из нас чувствует себя комфортно при написании презентации. Многих очень пугает процесс переноса мыслей с головы на бумагу (или серию слайдов на компьютере).

Однако есть вещи, которыми вы можете помочь себе.К ним относятся хорошее знание материала и уделение времени обдумыванию того, что вы хотите сказать.

На этой странице даются советы по написанию презентации. В нем обсуждается первоначальный текст, а затем также объясняется, как просматривать и редактировать вашу работу. Это поможет сделать вашу презентацию максимально эффективной.

Перед тем, как начать …

Прежде чем вы начнете писать презентацию, вам понадобится определенная информация: например, цель, тема и детали аудитории.Подробнее об этом см. На нашей странице Подготовка презентации .

Основываясь на собранной вами информации, вам также следовало начать развивать свои идеи и выбирать основные моменты для включения. Для получения дополнительной информации см. Нашу страницу Организация вашего материала .

Некоторые основные отправные точки

Приступая к написанию презентации, нужно помнить две действительно важные вещи:

1.Сделайте презентацию вступительной, основной идеей и заключением.

Некоторые люди резюмируют это как «скажите то, что вы собираетесь сказать, скажите это, затем скажите то, что вы сказали» .

Однако это еще не все. Ваше вступление должно немного «создать сцену» и дать общее представление о том, что вы собираетесь осветить в своей презентации. Если вы используете программное обеспечение для презентаций, такое как PowerPoint, это должен быть один слайд. Ваш вывод должен быть резюмирован и представлен вашей аудитории, возможно, снова на одном слайде.

СОВЕТ!

Если вы отвечаете на вопросы после презентации и используете PowerPoint, во время вопросов на экране, вероятно, будет слайд вверх. Вы можете, конечно, иметь последний слайд, на котором будет написано что-то вроде «Спасибо за внимание, есть вопросы?» Или указаны ваши контактные данные.

Однако вы также можете оставить последний слайд, на котором будут освещены ваши выводы.

Это поможет гарантировать, что ваши ключевые идеи останутся в умах вашей аудитории.

2. Подумайте об использовании историй, чтобы донести свое сообщение до

Тысячи лет эволюции запрограммировали нас слушать истории. Истории помогли нам выжить, напоминая нам о важном поведении. Поэтому мы склонны запоминать их намного лучше, чем сухие списки фактов или маркированные пункты.

С этим работать намного легче, чем игнорировать.

У этого есть два аспекта.

  • Во-первых, вы должны подумать о своей презентации как о рассказе истории вашей аудитории. В чем суть, которую вы пытаетесь донести, и как вы можете лучше всего ее донести?

  • Во-вторых, полезно использовать истории как часть презентации . Например, если вы начнете рассказывать историю или анекдот, это послужит «приманкой» для привлечения вашей аудитории. Вы также можете использовать рассказы, чтобы проиллюстрировать каждую мысль, которую вы хотите высказать. Конечно, ваша история должна быть связана с вашим основным сообщением, потому что вы можете в значительной степени гарантировать, что ваша аудитория будет помнить историю намного дольше, чем заключение!

Структурирование презентации

Структура и содержание вашей презентации, конечно, будут уникальными для вас.

Только вы можете решить, как лучше всего представить свои сообщения. Тем не менее, вы можете рассмотреть некоторые стандартные структуры презентаций для вдохновения:

1. Использование силы трех

В публичных выступлениях и риторических дебатах, а также в большом общении три — это магическое число. Мозгу относительно легко ухватить сразу три точки.

Люди находят три точки, идеи или числа, которые легче понять и запомнить, чем четыре или более.

Таким образом, вы можете структурировать свою презентацию, используя магическое число три.

Например, ваша презентация должна состоять из трех основных элементов: введения, середины и заключения. В основной части презентации разделите ваше ключевое сообщение на три элемента, а затем раскройте каждый из этих пунктов на три подпункта. Если вы используете наглядное пособие, такое как PowerPoint, ограничьте количество маркеров до трех на каждом слайде и расширяйте каждый из них по мере продвижения.

СОВЕТ!

Что делать, если вам нужно набрать больше трех очков?

Уменьшайте их, пока не наберете больше трех очков!

В любом случае ваша аудитория, вероятно, запомнит только три из ваших пяти или шести пунктов, но какие три? Проделайте работу за них и определите три наиболее важных момента, а остальные оставьте в стороне.

2. Что, почему и как?

Альтернативная структура использует вопросы «Что?», «Почему?» и как?» чтобы донести ваше сообщение до аудитории.В некотором смысле, это также использует силу трех, но это особый случай вождения.

  • «Что?» определяет ключевое сообщение, которое вы хотите передать. Подумайте о пользе вашего сообщения для вашей аудитории. Что они получат, что они могут сделать с информацией и в чем выгода?

  • «Почему?» обращается к следующему очевидному вопросу, который возникает перед аудиторией . Получив ответ «что», аудитория, естественно, начнет думать «зачем мне это делать?», «Почему я должен так думать?» или «почему это должно быть так?».Напрямую обращаясь к вопросу «почему?» Вопрос на следующем этапе вашей презентации означает, что вы отвечаете на эти вопросы, и ваше выступление проходит естественным путем в материале. Это гарантирует, что аудитория сразу же будет на вашей стороне.

  • «Как?» это последний вопрос, который естественно возникает у аудитории . Они хотят знать, как они собираются достичь того, что вы только что предложили. Постарайтесь не быть здесь слишком строгим. Вместо того, чтобы говорить людям, как именно они должны действовать в соответствии с вашим сообщением, предлагайте предложения относительно того, как они могут действовать, возможно, используя примеры.

Вы должны попытаться подкрепить то, что вы говорите, доказательствами. Здесь вы можете использовать тематические исследования, личные примеры или статистику, но постарайтесь использовать их в форме историй.

Подробнее об этом на нашей странице Представление данных .

Редактирование содержимого

Когда у вас есть первый черновик презентации, важно просмотреть и отредактировать его.

Это поможет гарантировать, что ваше сообщение действительно доносится наиболее эффективно.

При редактировании содержания презентации следует учитывать:

  1. Язык . Убедитесь, что то, что вы говорите, будет понятно вашей аудитории. Удалите любой жаргон и попробуйте использовать вместо него простой английский. При необходимости объясните термины, когда вы их впервые используете.

  2. Структура предложения . Используйте короткие предложения и сохраняйте простую структуру. Помните, что вы будете говорить о своих идеях и что аудитория будет слушать, а не читать.

  3. Поток . Убедитесь, что структура вашей презентации направляет вашу аудиторию через ваши идеи и помогает им сделать ваш вывод для себя.

  4. Используйте метафоры и истории , чтобы помочь понять и запомнить.

  5. «Крючки» для привлечения и удержания внимания аудитории . Убедитесь, что вы добавили несколько «крючков» в разные моменты презентации. Это поможет вам привлечь, а затем удержать внимание аудитории.Это могут быть рассказы или участие аудитории, или альтернативные наглядные пособия , например, короткое видео.

  6. Проверка и двойная проверка орфографии и грамматики . Убедитесь, что все слайды презентации или иллюстрации, заголовки, подписи, раздаточные материалы и т.п. не содержат орфографических ошибок.

СОВЕТ!

В идеале вам следует сделать перерыв в презентации перед редактированием, чтобы вы могли взглянуть на свой текст свежим взглядом.

Вы также можете попросить друга или коллегу взглянуть, особенно на поток и язык. Если возможно, спросите кого-нибудь, кто не знаком с материалом .

Последняя мысль

Собственно написание вашей презентации — это действительно заключительный этап вашей подготовки.

Если вы выполнили домашнее задание, вам уже будет ясно, почему вы делаете презентацию, предмет и основные моменты, которые вы хотите высказать.Поэтому на самом деле записать это на бумаге должно быть относительно просто.

Информационное письмо 2-й класс — онлайн-видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Информационное письмо 2-й класс» — Транскрипт презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}}
@media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}}
@media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14 {width: 250px;}}
@media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}}
]]>

1 Информационное письмо 2-й класс
Кристал Паттерсон ЧИТАТЬ 7140 Государственный университет Валдоста Май 2007 г.

2 Введение Уровень оценки: 2-й Жанр письма: информационное письмо
Связь с областью содержания: наука (жизненный цикл животных)

3 Оценка письма 3-го класса
Оценка учителем письма ученика Охватывает четыре типа письма: повествовательное, информационное, убедительное и ответ на литературу. Учащиеся оцениваются аналитически в четырех областях: идеи, организация, стиль и условности.Три уровня эффективности: не соответствует, соответствует и превышает

4 Подсказки для предварительной оценки
Какое ваше любимое животное? Напишите, почему это животное ваше любимое животное. Расскажите о своей любимой игре. Объясните, почему это ваша любимая игра. Подумайте об одном из своих друзей. Расскажите хотя бы три вещи, которые делают этого человека хорошим другом.

5 Запросы для предварительной оценки
Объясните, почему Валдоста — прекрасное место для жизни.Подумайте о том, что вам нравится здесь делать. Подумайте о том, что вам нравится больше всего. Это может быть что-то, что вам подарили, или что-то, что вы купили. Объясните, почему это ваше любимое дело. Расскажите о любимом месте, куда можно пойти (может быть, это место для отдыха или даже где-нибудь в Валдосте). Почему это ваше любимое место для посещения?

6 Варианты группировки на основе потребностей учителя
Вся группа — происходит во время обучения, моделирования и практических занятий на каждом этапе. Партнеры — Учащиеся вместе с партнером работают над редактированием проекта.Индивидуальный — проводится во время оценочной деятельности на каждом этапе.

7 Варианты группировки на основе развития, культуры и лингвистики
Развитие — работа в парах для проверки, работа в парах для помощи в правописании, контроль учителя во время оценивания, изготовление копий инструкций и других материалов Культура — дополнительное обучение на некоторых этапах по мере необходимости из-за письменного опыта

8 Варианты группировки на основе развития, культуры и лингвистики
Лингвистика — неформальные конференции во время оценивания, чтение контрольных списков и графических органайзеров для студентов EIP

9 Письменная информация
Письменная информация предоставляет информацию с использованием фактов из таких ресурсов, как книги и Интернет.Последовательное написание — это перечисление элементов или событий по порядку с использованием переходных слов. Содержит: оглавление, тематические страницы или главы, изображения с подписями, указатель

10 Этап подготовки к написанию Выберите тему Обдумайте цель написания
Учитывайте аудиторию Организуйте идеи для написания с помощью графического органайзера

11 Предварительная инструкция
Моделирование — покажите готовый графический органайзер на слонах и объясните каждую часть Практика — используйте интерактивное письмо для завершения графического органайзера по бабочкам Оценка — учащиеся заполнят графический органайзер индивидуально

12 Графический органайзер жизненного цикла животных
Введение. Как зовут ваше животное? Что вы уже знаете о своем животном? О чем вы будете предоставлять информацию? 1 этап: Как называется этот этап? Что происходит на этом этапе? Деталь 1: Деталь 2: Деталь 3: Деталь 4:

13 2 этап: Как называется этот этап?
Что происходит на этом этапе? Деталь 1: Деталь 2: Деталь 3: Деталь 4: 3-й этап: Как называется этот этап?

14 Заключение: Как называются все этапы?
Что вам показалось интересным в этом животном? Если да, то что это было? Если нет, то почему?

15 Контрольный список для предварительной записи
Контрольный список для подготовки к написанию _____________________ Введение в жизненный цикл _______ Я сказал читателю, каким будет мое животное._______ Я рассказал читателю, о чем буду писать. Этапы жизненного цикла _______ Я назвал не менее 3 этапов жизненного цикла животного. _______ Я предоставил как минимум две детали для каждого этапа. Заключение ______ Я повторил / резюмировал то, о чем писал.

16 Руководство по выставлению оценок для предварительной записи
Превосходит стандарт Соответствует стандартному Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Введение Перечислены и описаны темы, даны характеристики.Тема перечислена и описана. Тема указана. Нет четко обозначенной темы. Стадии жизненного цикла Названо более трех стадий жизненного цикла. Названы три стадии жизненного цикла. Названы две стадии жизненного цикла. Названа одна стадия или никакие стадии жизненного цикла. Этап 1 Описываются как минимум три детали этапа. Приведены две детали. Приведена одна деталь. Подробности не приводятся. Этап 2 Предоставляются как минимум три детали этапа. Этап 3 Заключение Студент переименовал этапы и добавил дополнительную информацию, относящуюся к теме.Студент переименовал этапы. Студент не дает заключения.

17 Приспособления для развития
Ссылка на черновики классов Копии материалов для учащихся EIP Мониторинг учителей

18 Адаптация к культурным и языковым особенностям
Культурные — дополнительная справочная информация, дополнительное учебное время для определенных этапов Лингвистические — учитель читает определенные материалы студентам EIP, объединение студентов в пары для дополнительной помощи, мониторинг учителя

19
Стадия черновика. Фокус — записать идеи на бумаге, а не на орфографию или грамматику. Составить черновик. Привлечь внимание читателя введением.

20
Инструкция по рисованию Моделирование — покажите черновой набросок слона и объясните Практика — используйте общий текст для создания чернового наброска о бабочках.

21 год Контрольный список для составления чертежей
Жизненный цикл животных _____ Я оставил пустую строку между каждой записанной строкой._____ Я использовал полные предложения. _____ У меня есть оглавление. _____ У меня есть введение, в котором рассказывается о моей теме. _____ Все мои данные являются правдивыми фактами, которые я нашел из книг или в Интернете. _____ Я написал как минимум о трех стадиях жизненного цикла моего животного. _____ Я использовал как минимум две детали для каждого этапа жизненного цикла. _____ У меня есть заключение, которое резюмирует мою тему.

22 Руководство по выставлению оценок для черчения
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Содержание Учащийся правильно подписывает оглавление.Учащийся помечает оглавление несколькими ошибками. Студент не составляет оглавление или оно совершенно неверно. Введение Введение знакомит с предметом и включает характеристики. Тематическое предложение предварительно просматривает содержание. Студент использует только название, чтобы представить тему. Нет введения или темы. Этап 1 Студент перечисляет и описывает этап как минимум с 3 деталями. Студент перечисляет и описывает этап как минимум с двумя деталями. Студент перечисляет и описывает этап с одной деталью.Студент не описывает сцену. Этап 2 Этап 3 Этап 4 (при необходимости) Подробности Все данные точны. Большинство деталей верны. Никаких подробностей нет. Заключение Учащийся подробно описывает детали. Учащийся предлагает заключительное предложение или раздел. Студент дает простое заключительное предложение. Заключение не дается.

23 Стадия редактирования Перечитайте черновик Перечитайте черновик Поделитесь записью с другими
Исправьте на основе отзывов других Четыре типа исправлений: добавление, удаление, изменение (замена) и перемещение информации

24
Составление инструкции Моделирование — покажите модель пересмотренного черновика с отметками корректора и объясните практику — используйте совместное письмо, чтобы пересмотреть черновик класса Оценка — студенты будут проверять самостоятельно, затем с партнером и снова индивидуально, чтобы внести окончательные изменения

25 Контрольный список для написания доработок
_____ Я добавил в свой отчет детали (слова, фразы или предложения)._____ Я удалил неважную информацию из своего отчета. _____ Я изменил детали (слова, фразы или предложения) в своем отчете. _____ Я изменил детали (слова, фразы или предложения) в своем отчете. _____ Я правильно использовал пометки корректора, чтобы вносить какие-либо изменения.

26 Руководство по выставлению оценок для пересмотра этапа
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту3 Приближается к стандарту 2 не соответствует стандарту1 Добавляет детали Учащийся добавляет детали в отчет.Учащийся добавляет в отчет несколько деталей. Учащийся не добавляет подробностей в отчет. Удаленные детали Учащийся удаляет неважные детали. Студент удаляет несколько неважных деталей. Студент не удаляет неважные детали. Заменяет детали Учащийся изменяет детали или варианты слов в отчете. Учащийся изменяет некоторые детали или варианты слов в отчете. Учащийся не меняет деталей или вариантов слов в отчете. Оценки корректора Учащийся всегда правильно использует оценки корректора.Учащийся правильно использует оценки корректора с небольшими ошибками. Студент иногда правильно использует оценки корректора. Студент не использует оценки корректора полностью.

27 Стадия редактирования Держитесь подальше от бумаги в течение нескольких дней
Корректируйте, чтобы найти механические ошибки (заглавные буквы, пунктуация, орфография, структура предложения, использование и форматирование) Исправьте ошибки

28 год Редактирование инструкции Моделирование — покажите отредактированный черновик и объясните
Практика — используйте интерактивное письмо для редактирования черновика класса по бабочкам. Оценка — учащиеся будут редактировать отдельные отчеты.

29 Контрольный список для этапа редактирования
Использование заглавных букв ____ Начало предложений ____ Собственные существительные Знаки препинания ____ Точка, вопросительный или восклицательный знак в конце каждого предложения ____ Запятые в соответствующих местах (составные предложения, запятые в серии) ____ Апострофы в правильных местах (сокращения, притяжательные) Правописание ____ Слова с ошибками были исправлены.

30 Руководство по выставлению оценок для редактирования
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Использование заглавных букв Ученик всегда правильно использует заглавные буквы. Студент большую часть времени правильно использует заглавные буквы. Студент иногда правильно использует заглавные буквы. Учащийся неправильно использует заглавные буквы. Пунктуация в конце Учащийся всегда использует правильную пунктуацию в конце.Учащийся чаще всего использует правильную пунктуацию в конце. Студент иногда использует правильную пунктуацию в конце. Учащийся не использует правильную пунктуацию в конце. Запятые Ученик всегда правильно использует запятые. В большинстве случаев ученик правильно использует запятые. Студент иногда правильно использует запятые. Учащийся неправильно использует запятые. Апострофы Студент правильно использует апострофы во всех необходимых местах. Студент правильно использует апострофы в большинстве необходимых мест.Студент правильно использует апострофы в некоторых необходимых местах. Студент не использует апострофы там, где это необходимо. Правописание Учащийся правильно написал все слова. Студент правильно написал большинство слов. У ученика много орфографических ошибок.

31 год Стадия публикации Публикует текст без ошибок
Делится текстом с аудиторией

32 Публикация инструкции
Моделирование — покажите последнюю копию фигуры слона и объясните Практику — используйте интерактивное письмо, чтобы опубликовать классную работу по бабочкам. Оценка — учащиеся опубликуют свои индивидуальные черновики.

33 Контрольный список для этапа публикации
Контрольный список для этапа публикации (2-й класс) ____ Я использовал разборчивый почерк, который могут прочитать другие люди.____ Я не пропускал очереди. ____ Я внес все исправления в свою последнюю копию. ____ Я использовал правильное написание в моей последней копии. ____ Я использовал правильный регистр. ____ Я использовал правильную пунктуацию. ____ Я рисовал на страницах картинки об этапах жизненного цикла.

34 Руководство по выставлению оценок для публикации
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Разборчивый почерк Учащийся пишет разборчивым почерком.Студент не пишет разборчивым почерком. Без пропущенных строк Ученик не пропускал строк. Студент пропустил несколько строк. Студент пропускал много строк. Исправления (на основе отредактированного студентом черновика) Студент внес все исправления в окончательную копию. Студент внес наибольшие изменения в окончательный вариант. Студент внес очень мало изменений в окончательный вариант. Правописание Учащийся правильно написал все слова. Студент правильно написал большинство слов. Студент правильно написал очень мало слов.Пунктуация Учащийся все время использовал правильную пунктуацию. Студент в большинстве случаев использовал правильную пунктуацию. Студент редко использовал правильную пунктуацию. Студент использовал неправильную пунктуацию. Использование заглавных букв Учащийся все время использовал правильные заглавные буквы. Студент большую часть времени использовал правильные заглавные буквы. Студент редко использовал правильные заглавные буквы. Учащийся неправильно использовал заглавные буквы. Иллюстрации Студент нарисовал картинки на всех страницах, относящихся к теме.Студент нарисовал картинки на страницах содержания этапа, относящихся к каждому этапу. Студент нарисовал картинки на одной или двух страницах с содержанием этапа, относящихся к каждому этапу. Студент не рисовал иллюстрации.

Письмо второклассника в соответствии со стандартами Common Core

В этом году языковые навыки вашего второклассника будут расти в геометрической прогрессии. Простые предложения превращаются в составные, а описательные слова выводят вашего ребенка на новый уровень письма.Ожидается, что молодые писатели будут использовать информацию из «предоставленных источников», чтобы отвечать на вопросы и проводить «совместные исследования и письменные проекты».

Так давно «изобрели орфографию»?

Вся эта практика озвучивания вот-вот окупится! После многих лет рифмования и практики высокочастотных и понятных слов ваш ребенок узнал о правилах правописания гораздо больше, чем вы можете себе представить. В этом году она точно покажет вам, чему научилась.

Исчезли, по большей части, фонетические варианты написания с пропущенными гласными между согласными — «ct» для cat и «beans» для , потому что, например, — которые характеризуют «изобретенное правописание».Вместо этого ваш ребенок научится правильно использовать и произносить неправильные существительные во множественном числе (например, мышей, и футов, ) и прошедшее время неправильных глаголов (например, спрятал, сел, сказал ). Она начнет понимать концепцию корневых слов и то, как значение слова может быть изменено путем добавления префикса (например, счастливый / несчастный ) или суффикса (например, ясно / ясно ) и как слова могут быть объединены для создания сложных слов. (например, фонарный столб и игровая площадка ).

Теперь, когда ваш второклассник сталкивается с новым словом, помимо использования корневых слов и контекста, чтобы выяснить, что оно означает, ожидайте, что ваш ребенок найдет его! В этом году словари и глоссарии стали общими инструментами. Вы обнаружите, что вашему ребенку будет сложно использовать и то, и другое регулярно, особенно для еженедельных тестов на правописание. (Примеры см. В наших еженедельных списках правописания во втором классе.)

3 типа письма во втором классе

Второклассники должны продолжать практиковать три вида письма, которым они учатся с детского сада: авторское мнение, информативное письмо и повествование.Большинство писательских проектов, вероятно, начнутся с того, что дети прочитают одну или несколько книг и откликнутся на то, чему они научились. В любом письме ваш ребенок должен четко изложить свою тему или мнение, использовать факты и другую информацию — например, определения — чтобы написать несколько четких, хорошо продуманных моментов по его теме, а затем написать одно или несколько предложений в заключение.

Написание повествования — это, по сути, рассказ рассказа. История вашего второклассника должна описывать событие или серию событий, используя детали для описания действий, мыслей и чувств персонажей.В дополнение к осторожному использованию описательных глаголов, прилагательных и наречий, второклассник должен использовать порядок предложений, время глагола и временные слова, такие как после, после, позже , чтобы четко упорядочить события. В конце сочинения второклассник должно иметь какое-то ощущение того, что произведение или история подходит к концу, а не просто написание «Конец».

Ознакомьтесь с этими тремя реальными примерами хорошего информационного письма для второклассников:
• «1000 способов сэкономить воду!»
• «Множество способов сэкономить воду!»
• «Способы экономии воды»

Посмотрите, как выглядит письмо второго класса

bttr, лучше, лучше!

Сильный стиль письма означает не торопиться писать — и не останавливаться после первого черновика.Не удивляйтесь, если ваш ребенок тратит больше времени на одно-единственное сочинение — на предварительное написание, создание первого черновика, редактирование и редактирование.

Письмо начинается с обучения. Этот первый шаг, который в совокупности называется prewriting , включает в себя чтение и обработку новой информации и идей, создание заметок, систематизацию их мыслей, обсуждение того, что они узнали, и, часто, перечитывание и поиск дополнительных источников. Как только первый черновик будет сдан, учитель или другие ученики рассмотрят его вместе с вашим ребенком.Они могут задавать вопросы о работе, чтобы выяснить детали или факты, которые можно добавить или уточнить, побудить вашего ребенка найти дополнительную информацию, убедиться, что выбор слов вашего ребенка передает то, что он имеет в виду, убедиться, что есть введение и заключение, и помочь организовать порядок событий в рассказе. Используя все эти вопросы и предложения в качестве руководства, ваш ребенок выполнит ревизию — добавит, изменит порядок и уточнит черновик.

После одного или нескольких исправлений учитель, скорее всего, поможет вашему ребенку с окончательной редакцией — сосредоточив внимание на орфографии и грамматике, используя заглавные буквы в имени собственном, убедившись, что существительные и глаголы согласованы, а также проверяя использование точек и вопросительных знаков. правильно.Эти шаги — предварительное написание, создание первого черновика, редактирование одного или нескольких черновиков и редактирование окончательного текста — помогают второклассникам понять, что сбор и запоминание информации, систематизация их мыслей, усиление и уточнение их идей, а также улучшение грамматики и презентации имеют важное значение. к процессу написания.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Как написать рассказ
• Написание рецептов: пицца
• Редактирование

Исследования, источники и публикации, о боже!

В этом году дети учатся проводить исследования под внимательным руководством и поддержкой своих учителей и сверстников.Вместе второклассники научатся собирать информацию и опираться на то, что они делали в классе, чтобы отвечать на вопросы и углублять свое понимание темы. В своем письме это означает, что дети научатся извлекать информацию из предоставленных книг, веб-сайтов, презентаций в классе и других источников, чтобы формировать свое мнение, аргументы и повествования.

Работа со сверстниками — важный навык, поэтому ваш ребенок, вероятно, будет работать хотя бы над одним групповым проектом. Также ожидается, что она предоставит другим учащимся обратную связь, чтобы улучшить их письменные проекты, добавив детали или факты и убедившись, что информация представлена ​​в правильном порядке.

Посмотрите, как второклассники исследуют и обсуждают тему

2-й класс G&P

Что такое G&P? Ну, конечно, грамматика и пунктуация! Второклассники учатся использовать апострофы, чтобы показать одержимость (например, , собака Мэтта, ), создавать общие сокращения (например, — это не , а — не ), использовать запятые для приветствия и завершения при написании писем (например, Дорогая мама, и Love, Isla ) и начинаются с заглавной буквы в названиях праздников, продуктов и географических названий.

Ваш ребенок должен научиться использовать новые и все более точные слова для самовыражения, включая собирательные существительные (например, группа, класс ), возвратные местоимения (например, я, сам ), а также прилагательные и наречия, чтобы добавить деталей в их письмо. Но добавления деталей недостаточно: ваш второклассник должен знать, чем отличаются прилагательные и наречия, и выбирать между ними в зависимости от того, что они изменяют (например, « Маленькая лошадь быстро бежала, » — прилагательное small изменяет существительное — лошадь — и наречие быстро изменяет действие — бежал .)

Чтобы проверить эти инструменты, вашему второкласснику будет предложено написать — и переписать — простые и сложные предложения, чтобы показать, что она узнала о языке, грамматике и структуре.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Схватки
• Написание письма
• Корректура

А как насчет почерка?

Вашему ребенку все еще нужно уметь писать разборчиво, а это значит, что почерк имеет значение. Кроме того, Общие основные стандарты требуют, чтобы дети с помощью учителя использовали цифровые инструменты для создания и публикации своих работ.Тем не менее, до третьего класса нет никаких конкретных навыков набора текста. Что это значит для рукописного ввода, скорописи и набора текста? Школы отнесутся к этому по-другому, так что это отличный вопрос, чтобы задать учителю вашего ребенка.

Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии со стандартами Common Core

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 2 декабря 2019 г.

Урок для второго класса «Изменения Земли — Создание мультимедийной презентации», часть 3

Описание задания

Это одно из кульминационных событий для отряда по земным изменениям.На других уроках дети узнали все о таких событиях, как вулканы, землетрясения и образование гор. Они узнали, как эти события меняют Землю быстро, медленно или и то, и другое. Затем на предыдущем уроке они организовали изучение этих событий в графическом органайзере, чтобы подготовить их к созданию презентации.

В этой серии из 3 уроков дети будут использовать информацию об изменениях на Земле (плюс другие материалы, изученные в этом разделе), чтобы помочь им в совместной работе с партнером для создания презентации о быстрых и медленных изменениях Земли.Но прежде чем дети создают эту презентацию, они заполняют лист планирования. На первом уроке они пишут введение и заключение. На этом втором уроке дети вспоминают информацию и дополняют ее дополнительной информацией, чтобы различать, быстрое или медленное изменение Земли. Затем пишут, как событие изменило землю и другую интересную информацию. На этом последнем уроке дети будут брать информацию из графического органайзера и использовать ее для создания презентации Google Slide (или Power Point).

Примечание. Время, необходимое вашим детям для создания презентации, будет сильно различаться в зависимости от способностей ваших учеников и вашего доступа к технологиям. Поскольку у нас нет индивидуальных устройств, я ограничен работой в компьютерном классе. Детям потребовалось 2-3 тридцатиминутных промежутка времени, чтобы завершить свои презентации.

Соединения NGSS / Common Core

Создавая и представляя этот проект о быстрых и медленных изменениях Земли, дети практикуют многие стандарты как NGSS, так и Common Core.Прежде всего, в своих исследованиях они использовали информацию из нескольких источников, чтобы предоставить доказательства того, что земные события происходят быстро или медленно. Это также часть пересечения стабильности и перемен. Они также узнали, как ветер и вода формируют землю в результате эрозии. В процессе написания этой презентации они также получали, оценивали и в настоящее время будут передавать эту информацию. Этот проект представляет собой совместный исследовательский проект, в котором они работают с партнерами над написанием презентации, включающей введение, основные моменты и заключение.Под руководством взрослых они будут использовать цифровой инструмент (Google Slides) для создания презентации, которой можно будет поделиться с другими.

Материалы

    1. титульный лист, на котором дети вводят свои имена
    2. введение
    3. Страница субтитров «Медленное изменение»
    4. страниц по ледникам, горным образованиям
    5. Страница субтитров «Быстрые изменения»
    6. страниц для вулканов и землетрясений
    7. «Быстрые и медленные изменения», страница субтитров
    8. 1 пустая настраиваемая страница
    9. Заключение

Примечание. Если в любой из областей требуется больше страниц, щелкните правой кнопкой мыши «Добавить» и выберите новый слайд.

РАСШИРЕННАЯ работа

Заранее я убеждаюсь, что у каждого из детей есть доступ к шаблону Google Slide. Я могу сделать это, поделившись файлом со своей учетной записью. Это легко сделать, но обязательно сделайте этот шаг!

Пример присвоения презентации

Ниже приводится пример задания индивидуальной презентации и групповой презентации.В индивидуальном задании на презентацию объясняется, что студенты будут проводить две презентации в течение семестра по теме, выбранной студентом. Студент должен предоставить 1-страничный доклад с объяснением презентации. В групповой презентации представлены четыре основных направления: интерпретационный подход, важные вопросы, поднятые в тексте, сравнение с другой работой и использование научного источника для дальнейшего понимания работы. После задания следует раздаточный материал, который четко объясняет критерии.

  1. Каждый из вас должен будет провести по две презентации в этом семестре.Презентации должны длиться от пяти до десяти минут, а темы вы выбираете сами. Вместе с каждой презентацией отправляйте доклад на 1-2 страницы, который резюмирует вашу тему. Я верну их вам с комментариями и оценкой ваших усилий. Пожалуйста, отнеситесь к этим презентациям серьезно, поскольку мы часто будем использовать их в качестве отправной точки для обсуждения в классе.
  2. Совместная групповая презентация потребует от вас: 1) поделиться своим интерпретационным подходом; я.д., объясните, как вы получили доступ к тексту, чтобы сделать его «значительным». Например, на вашу интерпретацию повлияла одна из формальных особенностей романа (сюжет, точка зрения и т. Д.), Наличие определенных идей или убеждений, с которыми вы связаны, или критический подход, который помог вам распутать сложности повествования? 2) определить для обсуждения важные проблемы и вопросы, поднятые в тексте; 3) контекстуализировать чтение, связав его с другой работой того же автора, с другим современным текстом, который предлагает сравнение с точки зрения общих идей, тем и «горизонтов», которые тем или иным образом отвечают на основные проблемы основного текста, или путем определения местоположения это в каком-то литературном или паралитературном движении; 4) резюмируйте научный ответ на работу и постарайтесь определить критический подход автора.

Руководство по презентациям

Равное участие
Каждый член команды должен вносить равный вклад. Команды составят список основных тем, которые будут рассмотрены в их презентации, и назначат по одной каждому участнику для исследования и презентации. Каждый участник должен говорить примерно от трех до пяти минут. Презентация может отражать разнообразие точек зрения докладчиков. Назначьте одного члена команды лидером группы.Этот человек будет отвечать за представление презентации в целом и каждого докладчика. Руководитель группы также подытожит презентацию по ее завершении и проведет обсуждение в классе.

Оценка
Поскольку выставление оценок основывается на презентации в целом, члены команды должны уведомить профессора до даты презентации, если какой-либо из членов не выполняет свою долю. Застенчивость или спотыкание не оказывают негативного воздействия на
оценка.

Подготовьте раздаточные материалы
Члены команды могут решить между собой, как распределить работу по подготовке следующих информационных листов.

  1. Что нужно знать — на 1-2 листах перечислены основные факты, относящиеся к вашей теме, важные концепции, ключевые моменты, терминология с определениями и другие интересные моменты информации_
  2. Цитаты — Один лист, содержащий важные цитаты из ваших чтений с объяснениями их значения.
  3. Ссылки — Подборка ссылок, используемых для презентаций, в том числе по две или более для каждого докладчика, написанных в стиле MLA, с одним предложением, резюмирующим содержание текста.

Формат
Многие студенты предпочитают использовать PowerPoint. Это не обязательно, но предоставление некоторых наглядных пособий полезно.

Классная презентация
Поговори с нами, не читай. Вы можете использовать примечания во время презентации, но вы не можете читать полностью написанный текст.
Вот один из способов сделать презентацию успешной:

  1. Много читайте и исследуйте. Изучите тему как можно полнее.Сделать заметки.
  2. Прочитайте свои заметки, и подумайте, над результатами вашего чтения.
  3. Обсудите ваши результаты с членами вашей команды. Предварительно спланируйте презентацию в общих чертах.
  4. Снова по своему усмотрению, отложив в сторону заметки, проведите мозговой штурм и запишите все интересные идеи, которые у вас возникли.
  5. Организуйте эти идеи в связную последовательность. Верните на свои заметки и добавьте любую информацию, относящуюся к вашим основным идеям, которые проиллюстрируют или объяснят их..
  6. Добавьте введение, в котором рассказывается, о чем вы будете говорить, и заключение, в котором резюмируется то, что вы обсудили и узнали. Вырежьте любой не относящийся к делу или неинтересный материал.
  7. Встретьтесь с членами вашей команды, чтобы организовать и оптимизировать презентацию.
  8. Визуализируйте , как вы говорите с классом, обдумывая все эти идеи, в удобной и непринужденной манере. Если хотите, потренируйтесь говорить о вашем предмете с зеркалом .
  9. Используйте только краткие заметки, дайте презентацию классу и получайте удовольствие!
  10. Руководитель группы также подготовит краткое общее введение к презентации, вводные для каждого докладчика и очень краткое возможное заключение, которое может меняться в зависимости от того, как разворачивается презентация.

Тема обсуждения
Подготовьте три возможных вопроса с , которые с по ведут обсуждение в классе_ Назначьте одного члена группы ведущим обсуждения .Другие члены команды могут участвовать в обсуждении, но лидер обсуждения будет отвечать за организацию и контроль обсуждения. Проведите обсуждение , используя подготовленных вами вопросов, наряду с любыми другими вопросами, которые возникли у вас во время презентации . Завершите презентацию, предоставив слово аудитории для вопросов и комментариев.

Написание и презентации: советы и ресурсы

Занимаетесь сочинением и общением в этом семестре? Эта страница наполнена ресурсами по университетскому городку и советами от сверстников, которые уже посещали занятия раньше.

Советы студентам по написанию

Эти советы были отправлены студентами из стран СНГ 111 в течение весеннего семестра 2013 года на основе того, что они узнали о коммуникации в странах СНГ 110 и 111.

  • Совет №1: Когда вы проводите исследование для проекта, всегда цитируйте свои источники, чтобы вы могли найти их снова, когда придет время заполнить библиографию.
  • Совет №2. Если у вас есть предварительный черновик, не указывайте минимальную сумму.На самом деле закончите работу над бумагой, и вы найдете советы более полезными.
  • Совет № 3: Я нашел книгу Harbrace Essentials чрезвычайно полезной в течение семестра для цитирования статей и проверки правильности использования формата APA.
  • Совет №4: Всегда планируйте заранее, когда должны быть выполнены большие письменные задания, и в полной мере используйте возможности Центра MC3 и Writing Peer Review в Willy T. Это может только помочь вам!
  • Совет № 5: Убедитесь, что вы использовали свои собственные идеи наряду с результатами исследования, которое вы нашли.Когда вы найдете другие идеи, не забудьте процитировать их правильно, чтобы это не было плагиатом.
  • Совет № 6: когда вы пишете статью, попросите кого-нибудь прочитать ее, когда вы закончите. Вы могли пропускать слова или поток неправильный и никогда не осознавать этого. Если это невозможно, прочтите свой доклад вслух. Ваши уши могут уловить то, что упускают ваши глаза.
  • Совет № 7: Когда я пишу статьи, мне нравится писать все, что приходит в голову в первую очередь. Это помогает мне сразу высказать все свои идеи и мнения. Потом я возвращаюсь позже и организую это так, чтобы было понятно другим.
  • Совет № 8: хотя использование ключевых слов полезно, не забывайте обращаться к указателям журналов и книг, чтобы найти источники по вашей теме.
  • Совет № 9: Выберите тему, о которой вы хоть немного знаете, и то, что вас интересует.
  • Совет № 10: Веб-сайт базы данных библиотек Великобритании чрезвычайно полезен для поиска академических источников или журналов.
  • Совет №11: обязательно используйте цитаты в тексте.
  • Совет №12: действительно полезно читать примеры в учебном пособии.Наброски, размещенные в Blackboard, также очень полезны.
  • Совет № 13: Всегда составляйте план для каждой речи или эссе. Это поможет вам понять, что сказать, и систематизировать материал.

Советы студентам по презентации

Эти советы были отправлены студентами из стран СНГ 111 в течение весеннего семестра 2013 года на основе того, что они узнали о коммуникации в странах СНГ 110 и 111.

  • Совет №1: Зарегистрируйтесь, чтобы выступить раньше.Просто покончи с этим. Таким образом, вы не будете сомневаться в своей речи после того, как услышите, как говорят другие люди.
  • Совет № 2: Произнесение набросков может быть невероятно полезным, если они заполнены полностью.
  • Совет № 3: Работая в группах, чаще встречайтесь с членами своей группы и максимально используйте свое время, когда вы действительно встречаетесь.
  • Совет №4: Прежде чем начать речь, сделайте глубокий вдох, осмотритесь и ознакомьтесь с тем, что вы видите. На вас будет много глаз, но вы можете найти кого-то или какую-то область, на которую вы бы предпочли смотреть (кроме пола и ваших карточек), чем на другие.
  • Совет № 5: пользуйтесь туалетом перед уроком. Это устранит еще одну вещь, о которой нужно беспокоиться.
  • Совет № 6: Практика, практика, практика! Я могу отличить речи, которые я повторяю, от речей, которые я только что произношу.
  • Совет № 7: если у вас урок в 8 часов утра, ложитесь спать пораньше.
  • Совет № 8: говорите медленно, но с сильным голосом и эмоциями. Используйте язык тела в своих интересах.

Источник

ГУ ПЕСЧАНСКАЯ СОШ № 2
КАЧИРСКОГО РАЙОНА
ТЕТРАДЬ 
ДЛЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 
по русскому языку
УЧЕНИ____ 2 КЛАССА 
___________________________
___________________________
    УЧИТЕЛЬ: ЗЕМЗЮЛИНА Л.В. ПАВЛОДАР, 2015
ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ!
Тетрадь   для   творческих   работ   поможет   тебе   научиться  
  писать
изложения   и   сочинять   интересные   истории,   рассказы,   описывать   красивые
вещи, выражать свои чувства. 
Так же ты сможешь проверить свои умения списывать готовые тексты,
вспомнишь   правила   правописания   известных   тебе   орфограмм   и   покажешь
грамматические умения.
Я   желаю   тебе   хороших   оценок,   а   для   этого   не   торопись,   будь
внимательным! ИЗЛОЖЕНИЕ № 1. 
1. Прочитай текст.                     Скоро зима.
Наступает зима. Лужи покрылись льдом. Опустели поля и луга. Улетели
в тёплые края ласточки, чижи и стрижи. В свои норы из листьев спрятались
ежи. Деревья роняют последние листья. Природа готовится к зимнему сну.  
Раскрась рисунок 
                                                                                     
2. Устно ответь на вопросы:
1) О каком времени года  рассказывается в тексте ?
2) Какие изменения происходят в природе в данный период времени?
3) Назови перелетных и зимующих птиц нашей местности. 
4) Как ты думаешь, почему улетают птицы? 5) Знаешь ли ты зверей, которые спрятались на зиму? А как ты думаешь
почему они прячутся?
6) Что происходит с растениями? 
7) Как природа готовится к зимнему сну?
3.  Словарно­орфографическая работа.
1) Вспомни правило:  ЖИ­ШИ пиши с буквой И.
  текста  
Выпиши   из
эту   орфограмму
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
слова   на  
2) Есть   ли     в   тексте   слова   с   орфограммой   Ь?   Найди   и   выпиши   их
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
3) Обрати   внимание   на   правописание   слов:
 наступает,
 покрылись,
опустели, готовится.
4.  Напиши изложение.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
6. Комментарии учителя: 
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценка ___________     
ИЗЛОЖЕНИЕ № 2.
1. Прочитай текст.                      Зимушка­зима.
Вот и пришла  настоящая зима. Трещит мороз. Идёт густой снег. Весь
наш сад стал белым. Дорожки тоже замело. У крыльца большой сугроб. Мы
дружно бежим играть в снежки. Девочки лепят снежную бабу. Весело!
Раскрась рисунок
2. Устно ответь  на вопросы к тексту:
1. О каком времени года идет речь?
2. Какие слова  помогли это увидеть?
3. Какие картины можно нарисовать к тексту?
4. В какие игры ты играешь с друзьями зимой? 5. Объясни почему ребятам весело в мороз?
3. Словарно­орфографическая работа.
1) В тексте встречаются слова с известными тебе орфограммами, выпиши
их по группам:
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2) Пиши правильно: настоящая. 
4. Напиши изложение.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
5. Оценка ________ 
Комментарии учителя: 
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Прочитай текст.
ИЗЛОЖЕНИЕ № 3
Клесты.
В лесу трещит январский мороз. Дует ледяной ветер. В ветвях старой
ели пищат  в гнезде птенцы. 
Это клесты выводят детей в зимнюю стужу.
Птенцы клеста выводятся голыми. Мать первое время почти не слетает
с гнезда. Своим телом согревает малышей.
А чем же кормить детвору? Нет ни червяков, ни букашек! Но клестам и
это   не   страшно.   Своими   кривыми   клювами   они   хорошо   шелушат   еловые
шишки и достают семена. Вот и сами сыти и дети накормлены. 
(По Г. Скребицкому) Раскрась рисунок
2. Устно ответь на вопросы к тексту:
1. Слышал ли ты об этой птице раньше?
2. Что интересного ты узнал из текста о клестах?
3. Объясните как птенчикам удаётся выжить в зимнюю стужу.
4. Предположите, что птенцы клеста появились весной, выжили бы они?
Почему?
3.  Словарно­орфографическая работа.
1) Выпиши слова с известными тебе орфограммами, сгруппируй и запиши
их­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2) Пиши правильно: дует, ледяной, почти, согревает, червяков, шелушат,
достают. 4. Напиши изложение.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
7. Оценка ________ 
8. Комментарии учителя: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________
                                                    ЗЛОЖЕНИЕ № 4.
1. Прочитай текст.                             Весна пришла.
Наступили   весенние   дни.   Солнечные   лучи   греют   землю   всё   сильней.
Стали прилетать перелётные птицы. Грачи прилетели первыми и заняли свои
старые гнёзда. Важно расхаживают они по пашне пытаясь найти жучков и
червячков. Белые ласточки поправляют свои гнезда. Занял старую квартиру милый
скворушка. По кустам свистят, поют зелёные чижи, жёлтые овсянки, красивые
малиновки. Высоко в голубом небе летят серые гуси.
Раскрась картинку
2. Устно ответь на вопросы к тексту
1. Почему рассказ назвали «Весна пришла»?
2. Какие признаки весны ты знаешь?
3. Почему перелетные птицы возвращаются домой?
4. Докажи, что птицы летят домой, а не в гости.
5. Какие перелетные птицы возвращаются домой?
6. Предположите, что перелетные птицы не вернулись, как изменится  
жизнь в  твоём краю? 
3.  Словарно­орфографическая работа.
1) Выпиши слова с известными тебе орфограммами, группируя  их
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2) Пиши правильно:  важно, расхаживают, белоносые, овсянки.
6. Напиши изложение.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
7. Оценка ________ 
8. Комментарии учителя: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1. Прочитай текст.
ИЗЛОЖЕНИЕ № 5
Первая лягушка. Мальчик спустился к озеру. Блеснула узкая полоска воды. Тихо шуршал
сухой камыш.
Вдруг   бурый   комок   отпрыгнул   в   сторону.     Вася   взял   его   в   руки   и
рассмотрел. Это оказалась лягушка. Всю зиму она проспала в ямке на дне
озера. Лопнул хрупкий лед. Заблестели на дорогах лужи. Вот и она решила
погреть свою спинку на солнышке. 
Вася опустил лягушку на землю. Она скрылась в камышах. 
2. Раскрась рисунок.
3. Ответь на вопросы к тексту
1) О каком буром комке идет речь?
2) Как ты думаешь, почему лягушка всю зиму спала?
3) Можешь ли ты предположить от чего проснулась лягушка?
4) Что случилось с лягушкой на берегу озера?
4. Словарно­орфографическая работа.
1) Выпиши слова с известными тебе орфограммами, группируй их
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2) Обрати внимание на правописание слов: вдруг, отпрыгнул, рассмотрел,
оказалась, проспала, заблестели, погреть.
5. Напиши изложение.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка _______
6. Комментарии учителя: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
_ИЗЛОЖЕНИЕ № 6 1. Прочитай текст.
На рыбной ловле.
Вечером мы отправились удить рыбу. Дорога шла через рожь. Всё по
пути мня интересовало. Вот пробежала мышь. Вот в роще послышался плачь.
Это сыч затянул свою грустную песню. 
Наконец   мы   пришли   к   реке.   Кругом   стояла   тишь,   только   камыш
шептался  с рекой. Скоро мне попался ёрш, а брату­  лещ. Когда наступила
ночь, мы сделали шалаш и легли спать.
Раскрась рисунок. 
2. Ответь на вопросы к тексту
1) Почему текст назван «На рыбной ловле»
2) Знаешь ли ты в какое время лучше всего клюет рыба?
3) Какие хитрости используют рыбаки для удачного клёва?
4) Считаешь ли ты, что смог бы поймать много рыбы? Опиши способ твоей
рыбалки.
3.Словарно­орфографическая работа. 1) Найди   в   тексте   слова,   с   изученными   орфограммами,   запиши   их   по
группам______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Обрати   внимание   на   правописание   следующих   слов:  отправились,
интересовало.
4. Напиши изложение.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка  _________
6.  Комментарии учителя: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 1. Рассмотри сюжетные картинки. 
Сочинение № 1. 2. Подумай, что было сначала?  А что случилось потом?
3. Распредели картинки в правильном порядке. Для этого пронумеруй их, 
поставив цифру в кружок рядом с картинкой.
4. Как называется рассказ?
5. Подумай как бы развлекались медвежата, если бы мама медведица не нашла
плюшевого мишку? 
6. Словарно ­ орфографическая подготовка.
1) Вспомогательные слова: плюшевый мишка.
2) Словарные слова: м…дведь, м … двежата, р … бята.
7.  Напиши сочинение                   Находка.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка __________________
8. Комментарии учителя
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Сочинение № 2. 1. Ответь на вопросы к серии картинок  Зимние забавы.
1)
Как ты
думаешь, какое время года 
изображено на рисунке? Обоснуй ответ.
2) А почему тогда деревья стоят зеленые?
3) В какие игры ты любишь играть с друзьями зимой?
4) Опиши ваши зимние забавы.
5) Нравится ли вам  зимнее время года? 
2. Вспомогательные слова и словосочетания:   пушистая и красивая, 
нарядная и маленькая ель, снежным покрывалом,  ковры снега.
3. Напиши сочинение                   Зимние забавы.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка ___________________  
Комментарии учителя  
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Сочинение № 3. 1. Рассмотри серию картинок. Определи что было сначала, а что потом.
2.  Используя слова однажды, котёнок, полакомиться, спугнул, 
забрался, составь рассказ по картинкам.
1) Как ты думаешь, правильно ли поступил мальчик? Обоснуй свой ответ.
2) Если бы ты оказался на месте мальчика, как бы поступил ты?
3) С какой целью кошка хотела поймать птенца? Какие еще тебе известны 
животные, желающие полакомиться птенчиками?
3. Напиши сочинение. Озаглавь его.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка___________________ 
Комментарии учителя 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1. Рассмотри фотографию осеннего леса.
Сочинение № 4.
Работай в следующем режиме:
1) Вспомни, доводилось ли тебе наблюдать такую красоту в природе?
2) Обрати внимание на ствол, на форму и цвет листьев деревьев.
3) Не забудь описать землю.
4) Не забудь указать причину изменений в растительном мире.
2. Напиши сочинение по картине «Осенний лес».
Осенний лес.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка_______________________ 
Комментарии учителя 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1. Рассмотри рисунок.                   
Сочинение № 5.
1) Вспомни , когда ты  впервые услышал о лисе?
2) Как ведет себя лиса в сказках? Такая ли она в жизни?
3) Что известно тебе об условиях жизни этого животного?
4) Как ты думаешь легко ли лисице выживать в дикой природе?
5) Подумай приносит ли лиса пользу?
6)  Напиши сочинение описание на тему «Лиса». 
Слова для справок: мягкая пушистая шерстка, остренькие ушки, 
зайчатинка, охотится на мышей, словно танцует, истребляет 
грызунов, хитрая, умная, изворотливая.
3.  Сочинение. 
Лиса.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка ________________________
4. Комментарии учителя
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1. Сочинение на заданную тему
Сочинение № 5.
1) Для чего изобретены ракеты?
2) Знаешь   ли   ты,   что   в   галактике   кроме   планеты   Земля   существуют   и
другие планеты? 
3) Как ты думаешь, там живут такие же люди?
4)   Если на земле живут земляне, попробуй назвать жителей известных
тебе других планет.
5) Сейчас ты отправишься исследовать одну  из планет. Ты  можешь даже
придумать   её   сам,   вернее   ОТКРЫТЬ   её,   ведь   звёзды   и   планеты
открываются астрономами.
6) Напиши о тех необычных событиях, которые с тобой приключились  во
время необычного путешествия.
Сочинение. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка ___________________ 
Комментарии учителя 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Сочинение № 6
.
1) Посмотри внимательно на ребят.
2) Мне кажется, что они радостные? Докажи, что ты согласен со
мной. 
3) Подумай и ответь, счастлив ли ты? Радостно ли ты живёшь? 
4) Расскажи об этом в своём сочинении.
5) Докажи всем, что ты счастлив. 
6) Докажи, что  радость она рядом, она везде!
Сочинение.
_______________________ 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка _________________ 
5. Комментарии учителя 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1. Прочитай рассказ. Озаглавь его.
Текст № 1.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Ещё вчера шёл дож…ь. Было сыро. На улице всюду гря…ь и луж… .
Ночью   подул   ре…кий,   холодный   ветер.   Луж…   замёрзли.   Пошёл   пушистый
мя…кий сне… . Ро…ко идут по сколь…ким доро…кам ребятишки. Маленький
Миша упал и уши… но…ку. 
2.  Спиши   текст,  вставь   пропущенные   буквы.  Прежде   чем   писать,  вспомни
алгоритм  
  написания   звонких   и   глухих   согласных   и   устно   подбери
проверочные слова.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка __________________ Текст № 2.
1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни их.
Наступило осеннее ненаст…е. Уже несколько дней л…ёт дождь. Опали с
дерев…ев лист…я. На ветках рябины далеко видны спелые грозд…я. В степи
поспели колос…я пшеницы. Ноч…ю дуют холодные ветра. Только вороб…и
весело чирикают распустив пер…я. 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. Из группы слов выпиши слова с разделительным мягким знаком.
Стулья,   пеналы,   коньки,   шалуньи,   деньки,   братья,   пальцы,   лопаты,
письма,   ручьи,   колья,   газеты,   воробьи,   соловьи,   столы,   школьники,   перья,
друзья.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
3. Напиши гласные перед которыми пишется ь: _______________________
Оценка ___________   
Текст № 3.
1. Прочитай и спиши текст. Вставь пропущенные буквы.
Обр…дила   зима   сосны   и   ели   в   тяжёлые   сн…говые   шубы.   До   самых
бр…вей   нахлобучила   им   белоснежные   ша…ки,   пуховые   варе…ки   на   ветки
надела. Чинно ст…ят лесные богатыри.
А под ними разные молоденькие дере…ца и кустики укрылись. Их зима
тоже в белые шу…ки одела.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. Подчеркни в тексте  имена существительные  единственного числа  одной
чертой, множественного числа ­ двумя чертами. Оценка ___________  
1. Прочитай и спиши текст.
Текст №4
В лесу.
     Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали 
в лукошко, а ягоды в корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом 
появились тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел крупный дождь. 
Мальчики пошли к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал.
Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой. 
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. Выпиши глаголы в два столбика, распределив их по числам.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
Оценка  ____________  
1. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.
Текст № 5
Был ч…десный летний день. Ярко св…тило солнышко. В полдень небо
зат…нуло   туч…ми.   Налетел   ре…кий   ветер.   Зашумели   дерев…я.   Огненной
стрелой бл…снула молния. Загремел гром. Полил сил…ный дож…ь. Х…р…ший
будет урожай!
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. Подчеркни главные члены предложения. 
Оценка ____________ 1. Спиши текст.
Текст № 6
Гроза.
Налетел   из   леса   сильный   ветер   и   раскачал   деревья.   Они   со   стоном
сгибаются и скрипят. Бурный вихрь срывает листья с деревьев. На дорожках
сада, в парке и на улицах лежит золотой ковёр из листьев. Ветер подхватил их
и   закружил   в   воздухе.   Вот   ветер   ворвался   в   деревню   и   поднялась   пыль.
Наступила   тишина.   На   небе   сгустились   тёмные   тучи.   Сверкнула   яркая
молния.   Слышны   гулкие   удары   грома.   Ребятишки   разбежались   по   домам.
Пошёл сильный дождь.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 2. В 7 и 8 предложениях выдели главные члены предложения.
3.
  Выпиши   три   существительных   в   единственном   числе:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 
глагола
 
во
 
три
  Выпиши
4.
числе:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
  множественном  
Оценка ______________
Список использованной литературы:
1. Васильева   М.А.,   Суворова   Г.Ф.,   Задания   по   русскому   языку   для   2
класса, Москва «Просвещение», 1978
2. Виноградова   Л.А.,   Горчак   А.Н.,   Сборник   текстов   для   изложений,
Москва «Просвещение», 1981

Источник

Сочинения-описания

Описание предмета

Мой Вася

План

1. Новая игрушка.

2. Описание пупса.

3. Неразлучные друзья.

На день рождения, когда мне исполнилось пять лет, родители подарили мне замечательную игрушку — резинового пупса. Всей семьёй решили назвать его Васей.

Вася очень забавный. У него большие голубые глаза, курносый нос, улыбающийся рот. Когда я смотрю на него, он кажется мне живым.

Два года я с ним играла, водила его гулять, кормила, купала. Я относилась к нему как к настоящему ребёнку. Сейчас я выросла и учусь в школе. Теперь, к сожалению, у меня нет времени играть с Васей, но я по-прежнему люблю его и не расстаюсь с ним.

Львёнок Кузя

План

1. Описание игрушки.

2. Львёнок Кузя — настоящий друг.

Моя любимая игрушка — львёнок Кузя. У него очень пушистая рыжая грива, чёрный нос и белая кисточка на кончике хвоста. Его огромные белые лапы обнимают меня во время сна. С ним я не боюсь спать одна в тёмной комнате.

Львёнок всегда со мной. Даже когда мы с родителями уезжаем летом в деревню, я беру его с собой. Мама говорит, что Кузя чем-то похож на меня. Львёнок — не только моя самая любимая игрушка, это мой настоящий друг. Именно ему я доверяю свои сокровенные мысли.

Мой мишка

План

1. Мишка.

2. Описание мишки.

3. Моё отношение к игрушке.

У меня много любимых игрушек, но самая-самая любимая — это мохнатый плюшевый мишка. Его подарила бабушка на Новый год. Мне тогда исполнился один год. С тех пор мы с мишкой не расстаёмся.

Мой мишка бежевого цвета. У него красивые чёрные глазки, чёрный носик и розовый ротик. Ушки маленькие и лохматые. Лапы и туловище тоже лохматые, поэтому мне приходится его расчёсывать.

Когда мне подарили мишку, мы с ним были одинакового роста. Сейчас я намного выше его. Время идёт, но я не забываю свою любимую игрушку. Мы неразлучны с мишкой уже девять лет!

О чём рассказал портфель

План

1. Размер портфеля.

2. Внешний вид портфеля.

3. Что лежит в портфеле.

4. Отношение портфеля к своему хозяину.

Если бы портфель умел говорить, он рассказал бы много интересного о своём хозяине. Его рассказ мог бы быть таким.

Я средних размеров. Во мне два отделения для учебников и одно отделение для тетрадей. На мне вышит знак футбольной команды «Зенит», на сине-бело-голубом фоне.

Обычно во мне лежит четыре учебника. Любимый учебник моего хозяина — учебник по русскому языку, в котором много интересных картинок и упражнений.

Я люблю своего хозяина, потому что он относится ко мне очень бережно.

Мой любимый цветок

План

1. Мой любимый цветок.

2. Где я нашла цветок.

3. Описание цветка.

4. Разные названия цветка.

5. Кусочек лета.

Мой любимый цветок не грациозная роза, не гордый гладиолус, а скромный крошечный лесной цветочек — кошачья лапка.

Однажды я увидела его недалеко от дороги, когда отдыхала летом у бабушки на даче под Лугой. Я собирала на освещённом солнцем пригорке сладкую душистую землянику.

Вдруг остановилась от удивления — передо мной раскинулась пушистая полянка.

Крошечные розовые цветки напоминали мохнатые лапки кошки. Сам цветок — серый пушистый шарик, а в середине как будто розовая капелька. Растёт кустиком, поэтому и кажется пушистым.

Я собрала маленький букетик и принесла его домой. Бабушка сказала, что этот цветок называется кошачьей лапкой, в народе — бессмертником, а в нашей деревне — богатиком.

Букетик простоял до самого моего отъезда в город и не завял, лепесточки не осыпались. Жалко мне было расставаться с цветами, и я взяла их с собой. Они простояли в маленькой вазочке всю зиму, напоминая мне о лете. С тех пор я каждый год привожу из деревни в город букетик этих цветов.

Шкатулка

План

1. Шкатулка — подарок.

2. Описание шкатулки.

3. Что хранится в шкатулке.

Однажды бабушке подарили шкатулку.

Шкатулка украшена хохломской росписью. Общий фон шкатулки чёрный. На этом фоне красные ободки и причудливый узор: сверху вниз и снизу вверх то поднимается, то опускается, плавно изгибаясь, золотой стебель. От него отходят тонкие золотые, похожие на перо Жар-птицы листья. Венчают стебель крупные цветы с шестью лепестками и красной сердцевиной. Среди элементов орнамента есть также алые гроздья рябины и совсем маленькие жёлтые цветы с красной точкой в середине. Все элементы узора довольно простые, но сочетание их необычайно красиво.

Бабушка очень бережно обращается со шкатулкой, в которой хранит старые фотографии. Она дорожит этой вещью и называет её волшебным ларцом. Иногда бабушка открывает шкатулку и просматривает фотографии. В такие минуты её лицо удивительно преображается и молодеет.

Описание животного

Бурый медведь

План

1. Внешность бурого медведя.

2. Повадки бурого медведя.

3. Характер животного.

Бурый медведь — огромный сильный зверь. У него лохматая коричневая шерсть, чёрные глаза и нос. Мощные лапы, длинные когти. Зубы крепкие и большие. Питается бурый медведь мёдом, ягодами и мелкими грызунами.

Медведь — хитрое и осторожное животное. У него слабое зрение, но обоняние и слух очень хорошо развиты. Они помогают ему в охоте.

Зиму медведь обычно проводит в берлоге. Однако если за лето и осень у него не накопилось достаточно жира, то он бродит по лесу в поисках пищи. Такой медведь нападает на животных и людей.

Медведь красивый, но опасный зверь.

О коте

План

1. Почему кота зовут Жук.

2. Повадки кота.

3. Весёлая история из жизни кота.

У меня есть кот. Его зовут Жук, потому что он очень чёрный, только усы у него длинные и белые. Шерсть у кота шелковистая, лапки бархатные, ушки торчат, коготки острые.

Наш кот умный и хитрый. Я научил его прыгать в кольцо. Он приносит мне карандаш, который, бывает, случайно упадёт с моего стола.

А ещё он умеет хорошо прятаться. Однажды Жук разлил молоко и, чтобы его не наказали, спрятался. Мы искали кота целый вечер, но его нигде не было. Мы даже стали тревожиться: а вдруг он совсем пропал? Но потом я открыл дверцу кухонного стола и увидел там нашего Жука. Надо же так спрятаться: влез в стол и закрыл за собой дверцу!

Наш туман

План

1. Первая встреча.

2. Внешний вид овчарки.

3. На реке.

4. Любимая игра овчарки.

5. Моё отношение к Туману.

Первый раз я увидел Тумана, когда приехал к бабушке и дедушке на летние каникулы. Собака лежала у конуры и грелась на солнышке. Завидев меня, она радостно залаяла. Так мы познакомились.

Это был Туман, рослая и сильная овчарка. Голова у собаки большая, морда вытянутая. Шерсть такая густая, что даже глаз на видно. Как и все овчарки, Туман — умный пёс. Он знает много команд: «лежать!», «стоять!», «сидеть!», «апорт!» и другие.

Туман очень любил купаться. Когда мы ходили к реке, он бежал впереди меня, прыгал в воду и переплывал на другой берег. Во время рыбалки пёс внимательно смотрел на поплавок, сидел рядом и не покидал меня ни на минуту. Первые несколько рыб всегда доставались ему. Туман радовался, прыгал вокруг меня, потом обнюхивал добычу и уносил её в сторону.

Туман — молодой пёс, поэтому он очень игривый. Особенно ему нравилось подползать к ноге и хватать зубами мой ботинок.

Сейчас Туман живёт с нами в городе. Я делаю всё, чтобы он не скучал по деревне: играю с ним, много гуляю, угощаю лакомствами. Я никогда его не обижаю и отношусь к нему, как к другу.

Наша любимица

План

1. Порода кошки.

2. Внешний вид кошки.

3. Проказы Мони.

Нашу любимицу кошку зовут Моня. Она принадлежит к породе бирманских кошек. Ей ещё и года не исполнилось, а она уже превратилась в большую красивую кошку.

Шерсть у Мони тёмная, длинная, с густым воротником, около ушей и на животике слегка вьётся. У нашей любимицы симпатичная мордочка, на которой ярко выделяются белые брови и усы.

Тело у Мони длинное, а лапы короткие. Передние лапы белые, а на задних — белая отметина. У кошки большие ярко-голубые круглые глаза, и в темноте они светятся.

Когда Моня бывает сыта и хорошо выспется, она любит поиграть. Тут уж её проказам нет конца: то она ложится на спину и забавляется со своими игрушками, то из-за угла бросается неожиданно прямо под ноги. К вечеру она устаёт, и тогда в квартире наступает тишина.

Описание внешности

Мой папа

План

1. Должность папы.

2. Папина внешность.

3. Когда папа рядом.

4. Папа — мой лучший друг.

Мой папа занимает ответственную должность. Она требует от него обязательности, умения принимать правильные и верные решения. Папа очень требователен не только к себе, но и к другим, за что его уважают коллеги и мы с мамой.

Папа — человек не только умный (об этом говорит его крутой лоб с глубокими морщинами), но и красивый. У него выразительные глаза, тонкий нос, прямые короткие волосы. Он аккуратен и опрятен в одежде.

С папой я провожу, конечно, меньше времени, чем с мамой, потому что он много работает. Но когда есть свободное время, он предпочитает активный отдых и путешествия. Путешествуем мы всегда вместе. Папа научил меня ловить рыбу. И теперь я могу самостоятельно рыбачить летом и зимой. Во время прогулок по лесу папа объяснил мне, как отличить съедобные грибы от ядовитых. А во время туристических походов он научил меня собирать байдарку, ставить палатку и разжигать костёр.

Я всегда стараюсь помогать папе, если он меня об этом просит. Ведь друзья должны выручать друг друга. Если папа в чём-то разбирается хуже, чем я, то я ему с удовольствием объясняю. Но чаще бывает наоборот. Я очень дорожу дружбой с папой.

Мой любимый учитель

План

1. Что меня привлекло в учителе.

2. Интересный человек.

3. Важное событие в жизни учителя.

Мою любимую учительницу зовут Елена Алексеевна. Она преподаёт у нас с первого класса. Когда я впервые увидел её на линейке первого сентября, она мне сразу понравилась. Её лучистые добрые глаза, доброжелательность, милая улыбка располагают к себе.

Елена Алексеевна оказалась интересным, глубоким человеком, неравнодушным учителем. Мне нравится в ней то, что она прививает нам любовь к чтению. Елена Алексеевна очень много читает, посещает музеи и театры, а своими впечатлениями делится с нами. Кроме того, она всегда советует, какие книги стоит прочитать.

У Елены Алексеевны было много учеников. Встреча с ними — очень важное событие в её жизни. Ученики и выпускники любят её, уважают за то, что она учит верить в себя.

Моя подруга

План

1. Одноклассницы.

2. Внешность Гали.

3. Почему Галя вызывает уважение.

Мою школьную подругу зовут Галя. Мы с ней учимся в одном классе и сидим за одной партой.

Галя небольшого роста, темноволосая, с приятным добрым лицом. Она никогда не унывает. Даже когда с ней происходит что-то неприятное, она никогда этого не показывает. Галя умеет от души смеяться, её смех звонкий и заразительный. Галя приветливая и общительная девочка, этим она располагает к себе окружающих. Иногда, правда, моя подруга ведёт себя как зазнайка, любит похвастаться. Но даже это она делает мило и безобидно, поэтому никто не ставит ей это в вину. Я очень хорошо знаю мою подругу и могу сказать, что она умный и интересный человек. Она много читает и увлекательно рассказывает то, о чём прочитала. Галя хорошо учится и помогает другим в учёбе. Особенно увлечённо она занимается математикой и, наверное, поэтому пользуется большим авторитетом у мальчиков.

Мне легко дружить с Галей. С ней я делюсь самым сокровенным, она никогда не подводит меня. Как здорово, что у меня есть такая подруга!

Описание действий

Как я делала гербарий

План

1. Задание на лето.

2. Сбор цветов.

3. Гербарий понравился всем.

Летом по заданию учителя мы должны были собрать и засушить растения для гербария.

Мне хотелось собрать самые красивые луговые растения. Рано утром я пошла на луг, прихватив с собой небольшую лопатку. Я выбрала место, где было много разных цветов, и принялась за работу. Копать было нелегко, но я старалась быть аккуратной, чтобы не поломать растения. И вот, наконец, у меня в руках колокольчики, зверобой, ромашки, клевер. Я стряхнула с корней землю, осторожно расправила цветки. Дома я засушила растения, потом прикрепила их к листу бумаги и подписала названия.

На первый урок природоведения ребята принесли гербарии в школу. Мой гербарий понравился всем, и учительница меня похвалила.

Я шью одежду

План

1. Моё любимое занятие.

2. Как я занимаюсь шитьём.

3. Буду модельером.

Моё любимое занятие — шить одежду. В школе на уроках труда мы учились шить фартук. Я сшила себе розовый фартук. Маме он очень понравился. Теперь я шью одежду куклам. Каждой нужно сшить нарядное платье.

Вечером я усаживаюсь за стол и открываю коробку для шитья. Там лежат лоскутки, нитки, иголки, ножницы, пуговицы. Принимаюсь за любимое занятие. Сегодня я шью платье кукле Алине. Беру голубой лоскуток, аккуратно выкраиваю платье. И вот платье готово. В нём Алина очень красивая.

Мне очень нравится кроить, шить и придумывать модели одежды для кукол. Когда я вырасту, я стану модельером.

Как мы играем в футбол

План

1. Любимая игра.

2. Как мы играли.

3. Наша команда победила.

Наш класс любит играть в футбол, это наша любимая игра. У нас есть замечательное футбольное поле около школы. Вчера мы играли с командой параллельного класса. Судил нас учитель физкультуры.

Вначале обе команды выстроились в ряд напротив друг друга и обменялись приветствиями. Раздался свисток, и матч начался. Нам забили гол в первую же минуту. Но и мы не зевали. Противник еле успевал выравнивать счёт. Играли мы увлечённо. Прозвучал финальный свисток. Игра закончилась со счётом четыре: три в нашу пользу.

Как я помогаю маме

План

1. Утренние обязанности.

2. Вечером.

3. Моё отношение к обязанностям.

Просыпаюсь я в половине восьмого. Мама давно уже встала. Утром у неё много дел. Я помогаю маме. Сначала убираю свою кровать, потом кроватку брата. Затем я одеваю братишку, накрываю на стол. После завтрака я мою посуду и поливаю комнатные растения. Наконец, мы вместе с мамой ведём братика в детский сад. Проводив братишку, я иду в школу.

Вечером мы снова вместе. Пока мама готовит ужин, я читаю братику книжки, играю с ним в разные игры, учу его рисовать.

Свои обязанности я выполняю с радостью. Мне нравится помогать маме.

Как мы убирали класс

План

1. Дежурные.

2. Уборка кабинета.

3. В классе чисто.

Вчера я и мой друг дежурили в классе. В обязанности дежурного по классу входит уборка кабинета. Для этого мы подготовили всё необходимое: ведро, швабры, средства для мытья полов, губки, а также специальные салфетки, чтобы вытереть пыль с мебели.

Началась уборка. Сначала я помыл подоконник и почистил парты. Мой друг вытер пыль на полках. Затем мы стали мыть пол. Работали дружно, не отвлекая друг друга. Мы старались убрать класс тщательно, чтобы он выглядел красиво. Потом к нам заглянули девочки и предложили помочь полить цветы.

И вот работа выполнена. Наш класс сиял. Чистые парты и пол блестели на солнце. Мы справились с работой на славу. Приятно учиться в таком классе!

Как я рисовала кота

План

1. Что я люблю рисовать.

2. Что я нарисовала вчера.

3. Как я рисовала.

4. Как выглядит на рисунке кот Рыжик.

Я люблю рисовать животных.

Вчера на уроке рисования нас попросили изобразить любое животное. Я нарисовала кота и раскрасила его цветными карандашами.

Оранжевым цветом я раскрасила у кота голову, спинку, хвост и лапы. Затем я взяла чёрный карандаш и сделала полоски на хвосте и спинке. Потом дорисовала зелёные глаза и чёрные усы. Я закончила рисунок и подписала: «Кот Рыжик».

Дома я показала рисунок маме. Она меня похвалила и повесила рисунок на стене над моим письменным столом. Я изобразила Рыжика с хитрыми глазами, длинными усами, с большим пушистым хвостом. Вот какой красивый получился котик!

Описание интерьера

Актовый зал царскосельского лицея

План

1. Экскурсия в Лицей.

2. Актовый зал Лицея.

3. Описание интерьера.

4. Впечатление от зала.

Осенью мы ездили всем классом на экскурсию в Царское Село и посетили Лицей, в котором учился А. С. Пушкин, ставший теперь музеем.

Больше всего мне понравился актовый зал Лицея. Именно здесь на выпускном экзамене А. С. Пушкин прочитал своё первое стихотворение. Меня поразила необычайно торжественная обстановка этого помещения.

Я сразу обратил внимание на длинный стол в центре зала, покрытый ярко-красной скатертью с золотой бахромой. Стулья обиты бордовой тканью в тон скатерти, а деревянные части мебели выкрашены в золотистый цвет. На столе два красивых подсвечника с множеством свечей. Напротив стола три больших окна с малиновыми портьерами, ниспадающими волнами. Между окон — огромные зеркала. Стены выкрашены в нежно-розовый цвет и украшены росписью. На белом потолке роскошная лепнина. Освещается зал большими красивыми люстрами. Люстры держатся на цепях, внутри них — фигура, похожая на якорь. Паркет в зале дубовый, его узор копирует рисунок шахматной доски. В углах зала расположены ребристые колонны. Именно они играют особую роль в интерьере — придают подчёркнутую торжественность.

Мне очень понравился актовый зал Лицея, и мне хотелось бы побывать там ещё раз.

Мой любимый уголок в квартире

План

1. Мой любимый уголок в квартире.

2. Обстановка комнаты.

3. Почему мне нравится моя комната.

Мой любимый уголок в квартире — это моя комната. Её я и хочу описать.

Комната хоть и небольшая, но очень уютная. Мебели немного — только самое необходимое. Небольшая кровать расположена в углу, современный книжный шкаф стоит у противоположной стены, письменный стол — у окна. Окно выходит на юго-восточную сторону, поэтому в комнате светло. Над столом висит полка с моими детскими игрушками и моделями самолётов, которые я собираю своими руками. После того как я сделаю все уроки, я люблю читать книги, сидя на кровати.

Мне нравится моя комната. Я провожу в ней много времени: делаю, уроки, отдыхаю, играю и общаюсь с друзьями, занимаюсь своим любимым делом — собираю модели самолётов. В комнате у меня всегда порядок, здесь всё просто, удобно и комфортно.

Описание местности

В Михайловском

План

1. Незабываемое событие.

2. Дом А. С. Пушкина в Михайловском.

3. Хозяйственные постройки.

4. Фруктовый сад и «Остров уединения».

5. «Приют трудов и вдохновенья».

Экскурсия в Пушкинские Горы стала незабываемым событием в моей школьной жизни. Мы посетили красивейшую усадьбу, родовое имение поэта А. С. Пушкина, Михайловское. Усадьба расположена на высоком холме. С него открывается прекрасный вид на реку Сороть, на луга, сосновый лес и мельницу. В центре усадьбы стоит господский дом, где жил Пушкин. Его крыльцо обращено к парку. Перед входом расположена кольцевая дорога, по которой кареты подъезжали к дому. По окружности растут липы, а в центре круга — огромный вяз.

По обе стороны от господского дома расположены хозяйственные постройки и флигель, где жили сами хозяева, когда приезжали гости. В этом флигеле жила и няня поэта, Арина Родионовна, поэтому теперь он называется домиком няни.

За флигелем начинается большой фруктовый сад. Дорога от него ведёт к «Острову уединения». Это небольшой островок посреди живописного круглого пруда. Через пруд перекинут замечательный мостик. По преданию, Пушкин любил бывать в этом укромном уголке парка.

Скромная усадьба Пушкина мне очень понравилась. Здесь всё постарались сохранить так, как было при жизни поэта. Побывав в Михайловском, я понял, почему поэт так любил это место, почему считал его «приютом трудов и вдохновенья». Полюбил Михайловское и я.

Царскосельский парк

План

1. Поездка в Царское Село.

2. Екатерининский дворец и Камеронова галерея.

3. Описание парка.

4. Посетители парка.

Одни из летних выходных мои родители решили провести за городом. Мы отправились в Царское Село, в котором я ни разу не был.

Царское Село оказалось по-царски красиво. Великолепный парадный парк поднимается к вершине холма, где расположен Екатерининский дворец. Лазурного цвета здание украшено колоннами, статуями, вазами, пышной лепниной, позолотой.

Слева от дворца — примечательная Камеронова галерея, названная так по имени её создателя Чарлза Камерона. Конструкция галереи легка, прозрачна, украшена мраморными статуями — героями древнегреческой и древнеримской мифологии.

В тенистых аллеях парка среди изумрудной зелени прячутся беседки и павильоны. В центре парка находится озеро, посреди которого возвышается Чесменская колонна — символ военной мощи России, памятник русской морской славы.

Каждый день в Царское Село приезжает огромное количество людей, чтобы насладиться красотой и величием Екатерининского дворца и парка. Такая красота никого не оставляет равнодушным.

Деревня Славянка

План

1. Местоположение деревеньки.

2. Описание деревни.

3. Вокруг деревни.

Летние каникулы я провожу в деревне Славянка. Это тихая деревенька, расположенная среди лесов и полей.

Если взобраться на развесистую иву у перекрёстка двух дорог, с неё открывается полная панорама местности, можно увидеть всю деревню. Справа убегает вдаль лента небольшой реки, за ней — леса, тянущиеся до самого горизонта.

Деревня маленькая — всего одна улица, хотя и улицей её назвать сложно — широкая дорога между домами. Вдоль дороги растут ивы, и вся деревня утопает в их зелени. При каждом домике — сад. Все тропинки к речке поросли кипреем.

За деревней начинаются поля, на которых выращивают лён. Чуть дальше — пруд с карасями, а за ним, вниз по реке, — запруда, где живут трудолюбивые бобры. Вокруг деревни стоят непроницаемой стеной леса: берёзовый, смешанный, еловый. В июле там обычно много земляники, черники, а в августе — грибов, брусники и клюквы.

Описание картины

И. И. Шишкин «Корабельная роща»

План

1. Солнечная опушка.

2. Прозрачный ручеёк.

3. Отношение художника к природе.

На картине И. И. Шишкина «Корабельная роща» мы видим солнечную опушку леса с величавыми стройными соснами. В безмолвной тишине застыли величественные деревья, потянулись своими пышными изумрудными вершинами в бездонное небо. Стволы сосен у корней серые, а ближе к кроне, освещённые ярким солнцем, они кажутся янтарными.

Прозрачный ручеёк лениво течёт вдоль лесной опушки, прячется за деревьями, точно зовёт нас за собой в эту таинственную лесную даль, где можно укрыться от палящего солнца.

Картина наполнена ярким солнечным светом, это создаёт ощущение гармонии и счастья. Художник воссоздал реалистичную картину рощи. Видно, что Шишкин, всегда очень точно передававший русский пейзаж, восхищён природой. Мне нравится эта картина, потому что в ней чувствуется глубокое понимание красоты окружающего мира, любовь художника к Родине.

Сочинение-сравнение (И. И. Левитан «Март» и «Весна. Большая вода»)

План

1. Две картины И. И. Левитана.

2. Композиция картины «Март».

3. Композиция картины «Весна. Большая вода».

Перед нами две картины И. И. Левитана: «Март» и «Весна. Большая вода». Если на первом полотне мы видим зарождение весны, пробуждение природы после зимних холодов, то на втором — весна изображена в самом разгаре.

На картине «Март» мы видим ранние признаки весны, робко вступающей в свои права. Уже ярко светит солнце, воздух чист и прозрачен. Над лесом — голубое небо. Вдали снег ещё сверкает белизной, а на дороге, которая изображена на переднем плане, он уже осел, потемнел. Зашумели первые ручейки. Около дома снежный покров стал серым. На нём образовалась корка, которую пробивает звонкая капель.

В картине «Весна. Большая вода» другая композиция. На переднем плане — талая вода, затопившая низину берёзовой рощи. Нигде не видно снега. Изображение светло-голубого неба занимает почти половину полотна. В водной глади, как в зеркале, отражаются молоденькие берёзки с нежной листвой. Тени колеблются на воде, и кажется, что вода движется. В глубине картины краски тусклые, всё будто окутано серебристой дымкой.

В «Большой воде» художник использует более тёмные тона, но общий её колорит мягче, чем в картине «Март».

В обоих произведениях художнику удалось показать незримое присутствие человека. На полотне «Март» дверь дома открыта, крыльцо очищено от снега, у порога стоит запряжённая лошадь. В «Большой воде» мы видим у песчаного берега небольшую лодочку, а вдали — немногочисленные деревенские постройки.

На обоих полотнах Левитан изобразил одно время года — весну, — но по-разному. Обе картины поэтично передают как начало весны, так и её разгар — половодье.

А. А. Пластов «Летом»

План

1. Красота родной земли в картине А. А. Пластова.

2. Кто изображён на переднем плане.

3. Описание поляны.

4. Впечатление от картины.

Передо мной репродукция картины известного живописца Аркадия Александровича Пластова «Летом», на которой с большой любовью и мастерством раскрыта тема красоты родной земли.

На переднем плане картины художник изобразил деревенских жителей. Утомлённые сбором грибов, они расположились на светлой тихой поляне, чтобы отдохнуть.

Женщина прилегла на мягкую траву и задремала на свежем воздухе. Рядом с ней девочка в ярком красном платочке. Разнеженная солнцем, она неторопливо обрывает с веточки спелые ягоды.

Возле девочки спит уставшая собака. Невдалеке стоят корзины, доверху наполненные грибами. На заднем плане картины художник изобразил густой лес. Грибники выбрали для отдыха эту светлую поляну неслучайно. Большие ветвистые берёзы закрывают их от прямых солнечных лучей. Хорошо отдыхается под сенью деревьев после утомительных поисков грибов. Зной летнего дня прекрасно передан художником. Ему удалось создать такую живую реалистичную картину, благодаря игре света и тени.

Всё произведение пронизано теплом и светом. Красив и богат русский лес, темнеющий в глубине картины.

Полотно передаёт ощущение знойного дня и усталость деревенских жителей удивительно правдоподобно. Я долго смотрел на эту удивительную картину. На мгновение мне даже показалось, что я почувствовал тепло и запах летнего леса.

Эта работа А. А. Пластова произвела на меня большое впечатление и запомнится надолго.

Сочинение-повествование

Снежинки

План

1. «Вот и снежок пошёл!»

2. Описание снежинок.

3. Хорошее настроение.

Я убирала в комнате, когда пришла мама и сказала: «Вот и снежок пошёл!»

Я подбежала к окну. В воздухе кружились снежинки. Быстро одеваюсь и выскакиваю на улицу. Снежинки ложатся на землю, крыши домов, деревья, на мою шапочку. Я подставила ладонь — они и на ладонь упали. Присмотрелась: у одной снежинки лучики зубчатые и широкие, а у другой — прямые и острые, как стрелы. Сыпятся с неба снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю — одна красивее другой! Вот как будто цветок с лепестками, а вот звёздочка с маленькими лучиками.

А снег всё шёл и шёл. Вдруг выглянуло солнышко. Снег заблестел, загорелся искорками. На душе стало так весело, словно праздник наступил.

Заботливые вороны

План

1. Воронёнок в саду.

2. Умные птицы.

В один из весенних дней я увидела на дачном участке сидящего на земле воронёнка. Я подошла поближе. Вдруг ко мне со всех сторон подлетели вороны. Мне пришлось отойти от птенца.

Потом мы с мамой узнали, что воронёнок не умел летать. Вороны кормили его и охраняли целыми сутками, сидя на ветках. Они ухаживали за малышом до тех пор, пока он не смог улететь с ними. Вот так я убедилась, что вороны очень умные птицы и заботливые родители.

Сад в снегу

План

1. Сад в снегу.

2. Следы в саду.

3. Не страшно.

Каждый вечер я выхожу в сад. Сейчас он весь в снегу. Когда в доме зажигают свет, снег блестит, как будто наш сад посыпан серебром.

На дорожках видны большие следы — это прошли люди. А вот следы, похожие на цветочки, — это следы нашей кошки.

Деревья все в инее, кустики у забора засыпало снегом. Свет туда не доходит, и кажется, что там, в темноте, в кустах, кто-то прячется. Но мне совсем не страшно в нашем саду. Наоборот, я очень люблю гулять там зимой, потому что сад кажется таинственным и загадочным.

Листопад

План

1. Где я наблюдал листопад.

2. Как падали листья.

3. Что я сделал с листьями.

Вчера я шёл из школы домой через парк. Светило солнце. Ветра совсем не было. В парке было тихо-тихо. Я видел, как листья отрывались от деревьев и медленно опускались на землю. Они были лёгкими и пёстрыми. Их уже много под каждым деревом.

Я шёл, а листья, шелестя, разлетались у меня под ногами. Я решил сделать маме подарок, собрал самые красивые листья клёна и сделал из них осенний букет. Маме букет очень понравился.

Как я учился ходить на лыжах

План

1. Мне купили лыжи.

2. Что случилось на горке.

3. Я терпеливо тренировался.

Зимой мне купили лыжи. Они были лёгкие и красивые.

В выходной день я решил попробовать прокатиться на них. На виду у всех поднялся на горку, отдохнул немного и смело направил лыжи вниз. Но не тут-то было. Лыжи разъехались в разные стороны. Я упал.

Ребята посоветовали мне сначала походить на лыжах по ровной поверхности. Я тренировался каждый день. Теперь я хожу на лыжах легко и быстро.

Это было летом

План

1. В лес за грибами.

2. У большого дерева.

3. Белочка.

Это было летом. Мы с папой встали на рассвете и пошли собирать грибы в рощу.

У большой раскидистой берёзы я увидела гриб, подошла и наклонилась, чтобы его срезать. Это был подберёзовик. Вдруг что-то ударило меня по голове. Посмотрела и удивилась — белый гриб. Откуда он взялся? Упал сверху? Неужели грибной дождь? Поднимаю голову и вижу: на ветке сидит белочка. Вот оно что! Это она уронила гриб. Белочка совсем маленькая, рыженькая, а хвост у неё большой и пушистый.

Я вернула белочке её гриб — наколола его на сучок дерева.

Грачи в городе

План

1. Грачи в парке.

2. После уроков.

3. Вестники весны.

Увидел грачей я ранним утром. Посмотрел в окно и удивился: в парке важно расхаживали большие чёрные птицы. Носы у них были белые. К окну подошла мама. «Грачи прилетели!» — радостно сказала она.

После уроков мы с друзьями побежали в парк смотреть на грачей. Птицы спокойно сидели на деревьях.

Грачей называют вестниками весны, потому что они прилетают первыми. Эти птицы несут на крыльях весну.

Пикник

План

1. Чудесный день.

2. Как мы провели день.

3. Окончание пикника.

Нетерпеливо ждали мы весеннего праздничного дня, чтобы выехать с классом в окрестности города. День выдался чудесный. Сияло солнышко, было по-весеннему тепло, безветренно.

Радостно билось сердце, когда мы садились в автобус. Ехали по знакомой местности, но в этот весенний день нам всё казалось новым и удивительным. Место для пикника мы выбрали очень живописное: рядом река и лес.

Интересные игры, забавы, песни заполнили весь день. Девочки на берегу реки играли в волейбол, мальчики на опушке леса — в футбол. Перед отъездом многие участвовали в конкурсе на лучший рисунок, посвящённый поездке.

Мы возвращались домой поздним вечером весёлые и довольные. Потом наши рисунки ещё долго напоминали всем об этом замечательном весеннем дне. Вот бы такие поездки были чаще!

Как Егор ловил рыбу

План

1. На реку за окунями.

2. Накануне рыбалки.

3. На рассвете.

4. Не повезло Егору!

Рыбалка — удивительное занятие! Некоторые хитрости в ловле рыбы Егору были уже известны. В конце лета мальчик решил сам отправиться на реку за окунями или ёршиками.

Вечером Егор накопал в ближайшем лесочке десяток жирных червей. Он положил их в банку, присыпал сверху землёй и накрыл крышкой с дырочками, чтобы черви могли дышать.

Самый лучший клёв на рассвете. Егор закинул удочку в реку, устроился в зарослях и стал терпеливо ждать, когда клюнет рыба. По воде стелился лёгкий туман, а мелкая рябь мешала сосредоточиться. От напряжения у мальчика даже глаза стали болеть.

Прошло ещё немного времени, и поплавок наконец дёрнулся. Рыбак потянул удочку на себя. Он с радостью начал вытаскивать рыбу из воды, но она оказалась большой и, сверкнув над поверхностью воды серебристым бочком, сорвалась с крючка и уплыла. Не повезло Егору!

Как зимует белка

План

1. Белка — хлопотливый зверёк.

2. Как белка зимует.

3. Умная белочка!

Белка — самый проворный и хлопотливый зверёк в наших лесах. Она хорошо готовится к зиме. Поздней осенью белка сменяет свою рыжую шубку на более тёплую и неприметную, серебристо-серую. В вершинах густых ёлок белка устраивает себе гнездо, устилает его мягким мхом. Таких гнёзд у неё может быть несколько.

На зиму зверёк припасает жёлуди, орехи, грибы. Одна белка может запасти до двух тысяч грибов. Свои припасы она держит в разных местах. У неё хороший нюх — учует шишку даже под метровым сугробом. И вот в лютый мороз сидит белка в своём гнезде, заткнув вход мхом. Сытно и тепло. А если появится опасность, то в гнезде есть запасной выход в сторону ствола. Вот какая умная и предусмотрительная белочка!

Прогулка по зимнему лесу

План

1. За окном зима.

2. В лесу на прогулке.

3. Метель.

4. Угощения от белочки.

За окном зима. Ветки деревьев в пушистом снегу. Кругом снег. Стоит хороший зимний день. Небо ясное и голубое. Яркий снег слепит глаза. Я сижу у окна и вспоминаю о вчерашней прогулке.

Утром я со старшим братом отправился в лес на прогулку. Тих и спокоен сосновый лес. В глубокий сон погрузились деревья. Бодрит чистый зимний воздух. В такую морозную погоду легко дышится. Вот на стволе ветвистой сосны пёстрый дятел ловко долбит шишки. Синички и воробьи подбирают семена. Вот снегири превратили невысокий куст в яблоньку с наливными яблочками. Хорошо в лесу!

До вечера было ещё далеко. Вдруг потемнело. Налетел ветер. Деревья закачались, стряхивая с себя белые шапки снега. Началась метель. Лесные жители спрятались от непогоды. Спрятались и мы под старым дубом. В нём было дупло. С осени запасла заботливая белочка еду в дупле старого дерева: жёлуди, семечки, орешки.

Вскоре метель закончилась, и мы отправились домой, в душе благодаря лесную хозяюшку за её угощения. Надолго мне запомнится эта прогулка!

Экскурсия на Невский пятачок

План

1. Невский пятачок.

2. Ожесточённые бои.

3. Следы сражения.

4. Помним о подвиге.

В сентябре весь наш класс ездил на экскурсию на Невский пятачок. Невский пятачок — это маленький участок земли, где во время Великой Отечественной войны солдаты героически защищали наш город.

Во время экскурсии мы узнали о том, что основные бои здесь шли зимой тысяча девятьсот сорок второго — тысяча девятьсот сорок третьего года. Во время ожесточённых боёв погибло очень много солдат, так много, что вода в реке Неве была красной от крови погибших. Солдаты гибли, но не отступали, так как понимали, что если фашисты прорвутся в Ленинград, его жители погибнут. Они защищали своих матерей, жён и детей. Солдаты сражались до последней капли крови и победили — немцы были остановлены.

Прошло семьдесят лет с тех памятных событий, но до сих пор в земле Невского пятачка и на дне Невы следопыты находят снаряды, гранаты, части танков, останки погибших. Мы с ребятами тоже нашли у реки гильзы и даже каску. Всё это мы привезли в школу и отдали в музей.

Мы будем помнить о подвиге, чтить память солдат, доблестно защищавших нашу страну. Будем тщательно изучать отечественную историю.

Такая страшная война не должна повториться!

Как мы играли в хоккей

План

1. Хоккей — любимый вид спорта.

2. Игра началась.

3. Правила игры.

4. Наши болельщики.

В хоккей играют люди во многих странах. В нашей стране тоже любят эту игру. Для меня и моих друзей — это любимый вид спорта. В хоккей мы играем по воскресеньям. Обычно встречаемся утром на маленьком катке во дворе, расчищаем лёд от снега, на противоположных сторонах катка сооружаем ворота. Затем мы выбираем судью — самого справедливого из ребят — Серёжу Иванова. Он делит нас на две команды. Во время этого матча мы разделились на команду «Жёлтых» и «Красных». Вратарём «Жёлтых» стал Коля Сидоров, а «Красных» — Вася Веснушкин. Мы надели шлемы, взяли клюшки.

Судья засвистел в свисток, и игра началась. Шайбу перехватил соперник. Он умело вёл шайбу по льду, затем передал её своему партнёру. Все подкатили к воротам «Жёлтых». Ситуация напряжённая. Удар! Вратарь нашей команды падает на колени и ловит шайбу. Молодец вратарь! Раздаётся свисток. Это закончился первый период игры, всего их три. В хоккее есть свои правила: нельзя толкаться и сильно размахивать клюшкой, нельзя слишком высоко поднимать клюшку и по воздуху перебрасывать шайбу. Если мы играем в команде, то должны думать о других, чтобы все игроки получали удовольствие.

Судья засвистел, и начался второй период игры.

А за катком — болельщики: мамы, папы, братики и сестрёнки. Они радуются за тех, кто забил шайбу соперникам. Но и проигравшая команда не расстроена, ведь хоккей — интересная, увлекательная игра, все ребята хорошо провели время, укрепили здоровье, ещё больше сдружились.

А вы какие спортивные игры любите?

Туристический слёт

План

1. В Лемболово!

2. Спортивная игра.

3. На отдыхе.

По традиции в конце сентября все ученики школы отправились в Лемболово на туристический слёт. Приехав в лес, мы разбили лагерь недалеко от родника. Мальчики собрали хворост и разожгли костёр. Девочки стали готовить обед, чтобы подкрепиться перед соревнованиями, которые ждали нас впереди.

Через час началась спортивная игра. Она состояла из прохождения различных этапов. Сначала нужно было перебраться по брёвнышкам через «болото». Ребята помогали друг другу, чтобы никто не упал. Следующее задание выполняли только мальчики: они пилили бревно на время. Победили самые сильные и ловкие. Затем было самое интересное задание: надо было пройти по «обезьяньему мосту» — качающемуся бревну и верёвочному лабиринту. Все с огромным удовольствием преодолевали препятствия, радовались успехам одноклассников.

После соревнований был конкурс походной песни. Так здорово было петь у костра!

До отъезда ещё оставалось время, и мы воспользовались этим, чтобы погулять по лесу. Мы поели лесных ягод, собрали немного грибов. Учительница показала нам как выглядят некоторые лекарственные растения. Этот слёт всем очень понравился.

Сочинение-рассуждение

Почему я люблю математику

План

1. Любимый предмет в школе.

2. Математика — основа точных наук.

3. Зачем мне нужна математика.

Мой самый любимый предмет в школе — математика. Я очень люблю решать головоломки и математические задачи. Я не могу заниматься другим делом, пока не решу нужную задачу. И всегда радуюсь, когда нахожу правильное решение.

Математика — основа точных наук. Без неё невозможно построить корабли и самолёты, автомобили и метрополитены. Без знаний математики было бы невозможно строительство домов.

Математика развивает умение логически мыслить, анализировать. Я с большим старанием учу начальный курс математики, потому что её знание пригодится мне и в дальнейшем при изучении алгебры, геометрии, физики, основ высшей математики, информатики и астрономии. Как много увлекательных и полезных предметов из разных областей знаний, при изучении которых не обойтись без понимания математики!

Дятел — полезная птица

План

1. Дятел — полезная птица.

2. Какую пользу приносят дятлы.

3. Дятлы — лесные врачи.

Дятел — полезная птица. Не зря его называют лесным доктором. Эти птицы обследуют стволы деревьев в поисках пищи. Там они находят вредителей: короедов, усачей, гусениц, листоедов. За день дятлы съедают тысячи вредных насекомых. Полезная деятельность этих птиц продолжается круглый год! Никто лучше дятла не очищает лес от вредных насекомых. А где лес — там и жизнь.

Вот и получается, что эти красивые и неутомимые птицы очень полезны, так как лечат лес.

Нужны ли нам книги

План

1. В век компьютеров.

2. Роль книги в жизни человека.

3. Людям нужны книги.

В наш стремительный век компьютерных технологий мы всё больше забываем о книгах и всё чаще увлекаемся компьютерными играми и Интернетом. В компьютерных играх царят жестокость и зло. И не всегда побеждает добро. В конце концов начинаешь понимать, что это неправильно. И тогда на помощь приходит книга.

Перед человеком, читающим литературу, открывается другой мир, сказочный и удивительный. Книга — это волшебство, которое может перенести в будущее или вернуть в прошлое. Книги делятся с нами разными премудростями, с помощью чтения мы узнаём много нового, интересного и познавательного. Книги позволяют отвлечься от городской суеты и домашних дел, погрузиться в мир увлекательных путешествий. Они дают представление о духовном мире человека, расширяют кругозор.

С книгой жить интересней и радостней. С ней мы становимся добрее и человечнее. Вот почему людям нужны книги.

Конструирование — увлекательное занятие

План

1. Моё любимое занятие.

2. Как я конструирую.

3. Почему я люблю конструирование.

У меня дома много конструкторов. Я очень люблю собирать машинки. Этим делом я занимаюсь в свободное от учёбы время, и оно доставляет мне огромное удовольствие.

Очень интересно, когда из мелких деталей складываются модели настоящих машин. Сначала я вспоминаю автомобили, которые видел на улице, затем принимаюсь конструировать детали. Наконец, соединяю отдельные части вместе и получаю готовую модель.

Для того чтобы сделать машинку, надо быть очень внимательным, нельзя перепутать ни одного винтика. Это очень кропотливая работа, требующая большого терпения. Собирать модель нужно не торопясь, поэтому этот процесс занимает довольно много времени. Несмотря на это, конструирование — чрезвычайно увлекательное занятие. Оно развивает наблюдательность и фантазию. А когда я завершаю очередную модель машины, то чувствую себя настоящим конструктором!

Берегите родную природу!

План

1. На уроках природоведения.

2. Природная гармония.

3. «Берегите родную природу!»

«Берегите родную природу!» — как часто мы это слышим. Но вдумываемся ли мы в смысл этих слов?

Сейчас много говорят об охране окружающей среды. В школе мы тоже касаемся этой проблемы на уроках природоведения. На этих занятиях мы обсуждаем ситуацию в мире природы, узнаём о том, как легко нарушается баланс в животном и растительном мире и как сложно он восстанавливается.

Мы читаем различные статьи в газетах и журналах. В них пишут о том, как безответственно люди относятся к природе, уничтожают редких животных и растения. Как горько узнавать о том, что многие представители флоры и фауны навсегда исчезли с лица земли.

В природе всё находится в равновесии. Человек же бездумно уничтожает леса, загрязняет источники воды, отравляет воздух.

Природа терпит и ждёт, когда люди опомнятся, задумаются о том, что и они сами являются частью природы.

«Берегите родную природу!» — не пустые слова: именно от нас с вами сегодня зависит будущее планеты Земля.

Сочинения, сочетающие разные типы речи

Повествование с элементами рассуждения

Повесть-сказка Л. И. Лагина «Старик Хоттабыч»

План

1. Сюжет произведения.

2. Дружба джинна и Вольки.

3. Чем понравилась повесть.

Повесть-сказка «Старик Хоттабыч» — это весёлая история о необычных приключениях джинна, который попал из старинной волшебной сказки в обстановку современного города. Из тысячелетнего заточения — освободил джинна обыкновенный русский мальчик Волька Костыльков. Джинн, которого прозвали Хоттабычем, был заточён в глиняном кувшине. Этот кувшин Волька нашёл на дне реки.

Джинн и Волька подружились. Здесь и начинаются настоящие приключения. Могущественный Хоттабыч мог всё. Чудеса, которые он делал, рождали разные смешные ситуации, создавали комические положения. Хоттабыч старался угодить Вольке с помощью своего волшебства, но никак не мог, потому что его представления о жизни и счастье разительно отличались от взглядов современных людей. Знакомство мальчика с джинном пошло обоим на пользу, Волька многое осознал рядом с наивным, простодушным и по-детски беспомощным волшебником.

Мне очень понравилась эта повесть-сказка, это было очень увлекательное и весёлое чтение. Позже я посмотрел экранизацию этой книги.

Люк Бессон. «Артур и минипуты»

План

1. Чем понравился главный герой.

2. События, происходившие в книге.

3. Артур — пример для меня.

Летом я прочитал повесть Люка Бессона «Артур и минипуты». Теперь мой любимый литературный герой — Артур. Мне понравился этот мальчик своей смелостью, добротой и умом. Он не побоялся пойти в неизвестную Страну минипутов, чтобы спасти своего деда, который там пропал. В этой стране Артур выдержал много сложных испытаний, которые подстраивал Урдалак. Этот злодей хотел завладеть Страной минипутов, а потом и всем миром.

Артур объявил Урдалаку войну и вместе со своими друзьями вызволил любимого дедушку из плена. Он много раз рисковал своей жизнью и готов был отдать её за свободу дедушки и принцессы Селении. Мальчик помог минипутам победить осматов — стражей Урдалака. За благородство и смелость минипуты предложили Артуру стать их королём, а принцесса Селения полюбила его за доброе сердце.

Я тоже хотел бы оказаться в Стране минипутов и выдержать все испытания, пережитые храбрым Артуром. Эта книга понравилась не только мне, но и моим друзьям. Я советую её прочитать, это увлекательное и познавательное времяпрепровождение.

«Что посеешь, то и пожнёшь»

План

1. История пословицы.

2. Значение пословицы в наши дни.

3. Значение пословицы для школьников.

Пословица «Что посеешь, то и пожнёшь» пришла к нам из глубокой древности, когда наши предки вспахивали весной землю и бросали в неё семена. Люди знали, что от урожая зависит их жизнь. Они просили помощи у богов, но постепенно начали понимать, что урожай зависит от их умения и желания работать.

В наше время эта пословица имеет и другое значение. Человек может совершать разные поступки, как хорошие, так и плохие. Но время всё расставляет по своим местам. Добро и зло, сделанное вами, обязательно к вам возвращается.

Школьники связывают значение пословицы с учебным процессом. Сейчас мы должны хорошо учиться, не лениться, преодолевать трудности, закалять волю, воспитывать в себе характер. Тогда и в жизни сможем добиться того, о чём мечтаем. Интересная работа, возможность путешествовать, уважение людей и самоуважение — это и будет плодом нашего сегодняшнего труда.

Любознательные учатся лучше (заметка)

План

1. На занятиях кружка.

2. Любознательные учатся лучше.

Многие ребята нашего класса — члены математического кружка. Занятия ведёт учитель старших классов Юлия Петровна. Мы с интересом решаем занимательные задачи, учимся приёмам быстрого счёта, выполняем олимпиадные задания. С увлечением делали и стенгазету, и писали сочинение на тему «Математика в жизни человека». Юлия Петровна при подготовке к сочинению предложила разные задания. Одни подбирали высказывания великих людей о математике, другие нашли факты о роли математики в разных сферах человеческой деятельности.

На ежедневных уроках математики члены кружка учатся лучше всех. Дополнительные занятия помогли не только понять те темы, которые были пропущены или плохо усвоены во время школьных занятий, они привили подлинный интерес к предмету. А тот, кому в жизни многое интересно, всегда учится хорошо и с удовольствием.

Повествование с элементами описания

Экскурсия в Русский музей

План

1. Русский музей на площади Искусств.

2. Залы с картинами русских живописцев.

3. Экспозиции музея.

4. Как хорошо, что есть такой музей.

В Санкт-Петербурге много замечательных мест, много достопримечательностей. Например, Русский музей. Находится он на одной из самых красивых площадей города — площади Искусств.

В Русском музее представлены произведения живописи, скульптуры, предметы старорусского быта, иконы.

Во время экскурсии по музею больше всего мне запомнились залы с картинами русских живописцев: И. Шишкина, И. Левитана, А. Куинджи, М. Нестерова. Особенно меня впечатлила картина И. Айвазовского «Девятый вал». На ней художник изобразил спасающихся от грозной бури людей, чей корабль утонул в морской пучине. Также мне понравилась скульптура Екатерины Великой, отлитая из металла. Императрица изображена в пышном платье. В руке у неё скипетр — символ власти. На выставке народного творчества я узнала много интересного о быте наших предков. В залах древнерусского искусства познакомилась с известными старинными иконами.

Как хорошо, что в нашем городе есть такой музей, посетив который, узнаёшь так много познавательного не только об искусстве и культуре, но и об истории своей страны.

Сегодня у меня такое настроение…

План

1. Такое настроение.

2. Парк прекрасен зимой.

3. Скорее домой!

Сегодня у меня такое настроение, что не хочется никуда спешить, хочется побыть одному. Я иду из школы через парк не спеша.

Красив наш парк в любое время года, но особенно прекрасен он зимой, когда выпадет пушистый белый снег. Прохожие уже протоптали тропинки, а кое-где проложена неприметная лыжня. Деревья согнулись под тяжестью снега. Берёзки, как снегурочки, надели белые пушистые шубки. Ели тоже принарядились: на зелёные пальтишки примерили белоснежные воротнички. Снег набился в трещины старых деревьев, и от этого они кажутся полосатыми.

Одинокие птицы перелетают с ветки на ветку, и деревья, качаясь, осыпают снег на тротуар и дорожки. А вот в большом старом дереве беличье дупло. Его хозяйка хорошо подготовилась к зиме: утеплила свой домик, собрала припасы. Ей нипочём холода — у неё в дупле тепло, сытно и уютно.

…Я уже немного продрог, и хочется, как белке, в тепло и уют. Скорее домой!

Рассуждение с элементами описания

Мой любимый герой

План

1. Характеристика главного героя.

2. Поступки Тимура.

3. Нравственные качества Тимура.

Мне очень нравится повесть Аркадия Гайдара «Тимур и его команда», а самый любимый герой в этом произведении — Тимур. Это справедливый и честный человек, поэтому к нему тянутся ребята, признают его лидером, стараются быть на него похожими, дорожат дружбой с ним.

Увлечённые игрой, тимуровцы в то же время помогают семьям фронтовиков. Вот, например, случай с маленькой девочкой, которая всё время плакала. Маме девочки было трудно. Её муж погиб на границе. И Тимур взял заботу о девочке на себя.

Тимур неравнодушен к чужому горю. Он преданный друг. Не раздумывая, Тимур помог девочке Жене встретиться с её отцом, который приехал в город только на три часа.

Я хочу быть такой же честной, справедливой, чуткой к людям, как Тимур.

Метро

План

1. Метро — средство передвижения.

2. Метро под водой.

3. Эскалатор — «лесенка-чудесенка».

4. Знакомое чудо.

Наверное, каждый житель Санкт-Петербурга хотя бы раз в своей жизни спускался в метро. Многие пользуются этим средством передвижения ежедневно. В метро не бывает пробок, а интервал движения поездов — несколько минут.

Но не только этим уникально петербургское метро. Вот висит карта метрополитена. Пять линий пересекает извилистая синяя полоса — это река Нева, расходящаяся в русле на пять рукавов. Метро проходит не только под землёй, но и под водой! Проезжая, к примеру, от станции «Чернышевская» до станции «Площадь Ленина», я всегда вспоминаю, что надо мной водная толща и что на бетонные перекрытия давят кубометры воды.

Конец ознакомительного фрагмента.

Источник

Учимся писать сочинение – описание картины, 2 класс

(методические рекомендации)

Научить писать сочинение второклассника – процесс сложный и трудоёмкий. В своей практике я использую карточки – черновики. В карточках уже записаны вопросы по теме сочинения, они же в дальнейшем послужат для написания плана сочинения, и дополнительный материал: опорные слова и словосочетания; советы, например, как избежать повторов. Ученикам предлагаю отвечать на вопросы правильно построенными предложениями, устно озвучиваем предложения, а в карточку дети записывают свой вариант. Отвечая письменно на вопрос карточки, предлагаю составить несколько простых предложений. После того, как записаны ответы на вопросы карточки, предлагаю зачитать тексты, которые получились. После редакции (проверки) тексты сочинения переписываются в тетрадь. На написание сочинения – описания и списывания у нас обычно уходит два рока. Такой же приём можно использовать и для написания изложения. В таком случае делят текст на смысловые части и составляют план будущего изложения дети при помощи учителя или самостоятельно. Пункты плана и текст изложения записываем в карточках. Такая работа помогает детям составить красивый, правильный текст, проверить правильность написания. Примеры карточек размещены в приложении.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Сочинение

Зима пришла. Детство

  1. Вступление.

__________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что изображено на картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Что он делает?____________________________________

_____________________________________________________________

Чему мальчик удивлён?____________________________

_____________________________________________________________

Что ребёнок видел вчера во дворе? ___________________

_____________________________________________________________

Как изменил снег вид из окна? ______________________

_________________________________________________

С чем можно сравнить землю, покрытую снегом?

_____________________________________________________________

Что мы видим на ветках деревьев и заборе?

_____________________________________________________________

  1. О чём подумал мальчик?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Как избежать повторов

Художник — автор, С.А.Тутунов.

Картина – полотно, пейзаж, холст.

Мальчик – герой, ребёнок, малыш, он, ему

Словарный материал.

стоит, смотрит, удивлённо,

рубашка, проснулся, ночная, растрепанные волосы подошёл

снег, выпал, первый, вчера, двор, невзрачно, ещё, темно-чёрного

похож на, двор, сегодня, платок, белоснежный, пуховый, этот же

земля, бумага, лист, белая, чистая, стала

шапка, белая

долгожданная, зима, любимая, пришла, наконец-то

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сочинение

Золотая осень

План

  1. Что изображено на картине?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что изображено на переднем плане?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что изображено на заднем плане?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Цветовое решение картины. Настроение.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Моё отношение к картине.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материал к сочинению

Осень 

Яркая, золотая, волшебная, праздничная 

Лес 

Сказочный, таинственный, загадочный

Старые клены 

Огромные, роскошные, раскидистые

Молодые клены 

Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу 

Листья на земле 

Как ковер из крупных разноцветных листьев

Тропинка 

Ее обступили деревья, чуть заметно вьется

Сороки 

Белобокие, скачущие по траве

Сплетенные деревья 

Напоминают чудовище, покрыты светло-желтыми листьями 

Небо 

Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток

Цветовое решение

Ярко-жёлтые, оранжевые, золотые цвета.

Настроение 

Радостное, праздничное, восторженное 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сочинение

За обедом

План

  1. Что изображено на картине?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Кто сидит за столом? Какими вы увидели детей? Что они делают?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что находится на столе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Моё отношение к картине.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материал к сочинению

Дети

Мальчики Шурик и Женя, девочка Тата

Стол

Белая скатерть, тарелки, кувшин, стеклянный стакан, суповая миска (супница) с бульоном, графин, румяные булочки

Источник

  • От подарков не отказываются рассказ на дзен мария ивановна
  • От чего зависит композиционная стройность сочинения рассуждения
  • От слова к рассказу развиваем речь для детей 4 5 лет
  • Островский александр николаевич полное собрание сочинений
  • От данных существительных образуйте глаголы в неопределенной форме беседа рассказ выдумка