Остаться у разбитого корыта значение 2 класс придумать рассказ

I. Организационный момент.

У. — Давайте в начале урока вспомним русскую пословицу:

“Чтение – вот лучшее…” (учение)

У. — Закончите фразу.

— А кого мы называем хорошим, серьезным читателем?

Д. — Человека, который понимает прочитанное, запоминает детали, новые слова, может анализировать текст.

II. Разминка « Читалочка».

(На доске чистоговорка)

Тара-тара-тараторка,

Быстрая чистоговорка,

Чистая чистоговорка.

Я её проговорю

И пятёрку получу.

1. Читаем глазками.

— Что это? для чего нужна чистоговорка?

2.Читаем хором.

— Какой звук повторяется? Что вы знаете об этом звуке?

3.Чтение на выдохе 2-З раза с повышением голоса и с понижением голоса.

5.Интонационное чтение ( с точкой, ? ,с! ).

Вывод:

— Меняется ли интонация при изменении знака препинания в конце предложения?

III. Постановка цели урока.

У.— Посмотрите на доске буквы. Интересно, какое слово рассыпалось?

(ксазак)

Д. – Сказка.

У. – Правильно. Это слово сказка. А какую сказку мы с вами изучаем?

Д. – «Сказка о рыбаке и рыбке».

У. – А кто автор этой сказки?

Д. – Александр Сергеевич Пушкин.

У. – Почему это произведение А. Пушкин назвал сказкой?

Д. Происходит волшебство.

У. К какому виду сказок относится « Сказка о рыбаке и рыбке»

Д. – Это волшебная сказка.

У. – Что волшебного в сказке? Что могло быть в настоящей жизни?

У. – Сегодня на уроке мы с вами будем учиться давать характеристику каждому герою « Сказки о рыбаке и рыбке». Назовите героев сказки.

Д. Старик, Старуха, рыбка.

IV. Работа по теме урока.

У. В начале нашей работы предлагаю выполнить задание на жёлтой карточке.

Какой характер у старика? У старухи? Соедини стрелками ( « Сказка о рыбаке и рыбке»).

Характер старика

сварливый добрый мягкий злобный властный смиренный жадный алчный податливый грубый неуживчивый

Характер старухи

Проверка: фронтальная, игра « Хлопай-топай».

У. – Чтобы более точно охарактеризовать героев сказки, мы будем работать по плану.

План.

1.В  Где живёт герой?

2.В  Чем занимается?

3.В  Какие поступки совершает?

4.В  Какой характер у героя?

5.В  Что вам понравилось или не понравилось в герое?

Первому характеристику мы дадим старику.

У. – Где живёт старик?

Д. – Старик живёт у моря. В ветхой землянке.

У. – А из каких строчек вы узнали, что старик живёт у моря. Найдите, прочитайте эти строчки.

Д. – Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

У. Чем занимается старик?

Д. – Старик ловил рыбу.

У. – В каких строчках об этом написано. Найдите, прочитайте эти строчки.

Д. – Старик ловил неводом рыбу.

У. Какие поступки совершает старик?

Д. – Старик поймал золотую рыбку и отпустил, её ничего не попросив.

У. Найдите строчки, в которых об этом говорится. Прочитайте.

Д. Раз он в море закинул невод,

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, —

Пришёл невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод, —

Пришёл невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

« Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь».

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

« Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе».

У. — Какой характер у старика?

Д. — Старик добрый, мягкий, смиренный, податливый.

У. – Докажите, что характер у старика был добрый?

Д. – Старик отпустил золотую рыбку, не взяв с неё выкуп.

У. – А почему старика можно назвать мягким, смиренным, податливым?

Д. — Старик выполнял все приказания старухи, не перечил ей.

У. — Что вам понравилось или не понравилось в старике?

(Подвести детей к выводу, что старик не является положительным героем. Хоть он простоват и добр, но имеет нетвёрдый характер. Он выполняет все приказы старухи, тем провоцирует её на всё большее зло.

У. – Где живёт старуха?

Д. – Старуха живёт у моря. В ветхой землянке.

У. Чем занимается старуха?

Д. – Старуха прядёт свою пряжу.

У. – В каких строчках об этом написано. Найдите, прочитайте эти строчки.

Д. – Старуха пряла свою пряжу.

У. Какие поступки совершает старуха?

Д. – Старуха каждый раз отправляет старика просить у рыбки новый выкуп.

У. – Вспомните все желания старухи и расположите их по порядку с меньшего.

У. — Какой характер у старухи?

Д. — Старуха сварливая, неуживчивая, жадная, алчная,

злобная, властная, грубая.

У. — Что вам понравилось или не понравилось в старухе?

Физкультминутка.

— Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Дружно выстроились в ряд

В рыбок превратились в раз.

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тепленькой воде:

То согнутся, разогнутся,

То зароются в песке.

Самостоятельная работа.

У. Самостоятельно по плану составьте рассказ–характеристику о золотой рыбке.

( Выслушиваются ответы детей).

У. — Как мы можем узнать настроение рыбки?

Д. — Настроение рыбки можно узнать, по словам о море.

У. — Выполните карточку. Проведите к рисункам стрелки от цитат из сказки. Работу выполняйте в парах.

Проверка: фронтальная, игра « Изобрази движением».

У. – Почему так изменялось настроение моря?

Д. — Когда старуха захотела невозможного, море почернело, и поднялась на море буря.

У. А можно ли море считать четвёртым героем сказки?

Д. – Да море можно считать четвёртым героем сказки, потому что его настроение изменяется, по мере того как изменяются желания старухи.

У. – Вспомните, как называется сказка?

У.— Почему «Сказка о рыбаке и рыбке», а нет старухи?

Подсказка: какие герои вам нравятся, а какие нет?

У.— У автора тоже есть свои предпочтения. Отношение автора к своим героям выражается через название сказки. Старуха злая, корыстная, завистливая, жадная и не удостаивается внимания автора даже в названии.

У. — Какая главная мысль сказки. Выберите наиболее точную формулировку.

V. Итог урока.

У. — Ребята, представьте, что вы оказались в этой сказке и рыбка может исполнить ваши желания.

На парте у вас лежат золотые рыбки, найдите их. Напишите свое желание, а может быть это будет просьба для родных, друзей из класса.

(Ученики пишут под музыку. Чтение желаний)

У. — Спасибо за урок

ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

План-конспект урока

по  предмету:  детская литература с практикумом

по выразительному чтению

на тему: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

                                                                                выполнила:

                                                                                студентка  3 курса  

                                                                                Устинова Е.С.

Саратов, 2020

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тип урока: изучение нового  материала.

Цель урока: знакомство  со сказками   А.С. Пушкина, изучение произведения «Сказка о рыбаке и рыбке».

Задачи урока:

Образовательные:  учить  детей внимательно  слушать  сказку, отвечать на вопросы по содержанию  произведения, называть отдельные фразы и слова из текста, описывать характеристику героев и мотивы их поступков.

Воспитательные: воспитание чувства любви к творчеству А.С. Пушкина, создать условия для воспитания непримиримого   отношения   к корысти, жадности, хитрости.

Развивающие: развить навыки выразительного  чтения,  устную  речь, память  мыслительные навыки, воображение, умение анализировать  произведение, обогатить словарный запас.

Формы работы, используемые на уроке: фронтальная, в парах.               

Оборудование: учебник, карточки  с заданиями, карандаши/фломастеры, конверт.

Ресурсы: учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова 2 класс 1 часть (стр.100-101)

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте, меня зовут Елена Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Давайте проверим, все ли необходимое есть у вас на партах! Нам понадобится учебник. Итак, начнем наш урок.

2. Актуализация знаний

Цель: проверить  усвоение материала предыдущего урока.

— На прошлом уроке вы познакомились  с биографией и творчеством  великого русского  писателя и  поэта  Александра Сергеевича Пушкина. Давайте вспомним некоторые факты из  его биографии:

1) Где родился А.С. Пушкин? (Москва), в каком году? (1799)

2) Кто ему рассказывал сказки в детстве? (Няня Арина Родионовна)

3) Любимое время года поэта? (Осень)

4) Какое первое слово в названиях всех сказок Пушкина? (Сказка)

5) Скажите, любите ли вы читать сказки? Почему? (Сказки любят читать  дети и взрослые, в сказках есть волшебные герои, сказки учат мудрости, всегда добро побеждает зло)

5) Какие сказки А.С.Пушкина вам известны? (“Сказка о попе и работнике Балде”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”, “Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне…”, “Сказка о рыбаке и рыбке”)

6) Сколько их? (5)

7) Назовите сказку Пушкина, в которой он не дал имен своим главным героям. (“Сказка о рыбаке и рыбке” – старик и старуха.)

3. Вступительная беседа

Цель: подвести детей к формулированию темы урока

В мире много сказок —

грустных и смешных.

И прожить на свете

нам нельзя без них.

В сказке может всё случиться.

Наша сказка впереди.

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем сказке: «Заходи!»

Сегодня мы будем работать  с одной из  сказок Пушкина. Угадайте, как она называется?

Он в землянке жил тридцать три года,

И рыбачить ходил в любую погоду.

Да бранила его жена-старуха открыто

За разбитое, негодное корыто.

Он с владычицей морскою вёл беседу,

И исполнила она три желания деда.

А когда рассердилась, взбунтовалась —

Море синее почернело, взволновалось.

Назови мне скорей с улыбкой!

— Это сказка о … .

(Рыбаке и рыбке)

4. Словарная работа

Цель: расширить  словарный запас детей, разъяснить значение устаревших слов.

Давайте посмотрим, знаете ли вы значения этих  слов:

• ветхая землянка- старый  дом, вырытый  в земле;
• корыто – большой продолговатый сосуд для  стирки белья;
• невод – большая рыболовная сеть;
• кликать – звать;
• тина – скопление водорослей в воде;
• откуп – плата;
• корысть —  выгода, польза;
• бранится – ругается;
• чупрун – чуб;
• душегрейка – верхняя женская одежда;
• простофиля — глупый, несообразительный человек;
•  пуще- больше.

5. Первичное восприятие текста

Цель: познакомить  с сюжетом и героями  произведения.

Откройте  учебник на странице 30. Я буду читать текст,  а ваша задача- внимательно  слушать. (учитель  читает 1 часть  сказки). Итак, ребята,  ответьте мне на вопросы:

1. -Где жили старик со старухой? (в землянке)
2. -Чем занимался старик?  (ловил неводом рыбу)
3. — Что делала старуха? (пряла пряжу)
4. — Сколько лет жил старик со старухой? (33 года)
5. — Сколько раз закидывал старик невод в море? (3 раза)
6. — Что происходило каждый раз?  (не мог поймать  рыбу)
7. — Почему старик отпустил рыбку?  (ему стало жалко рыбку)

            Как вы думаете, что  произошло дальше? (ответы детей)

Давайте продолжим читать и узнаем, оправдались  ли ваши предположения!  

(Продолжение чтения текста  (части 2-7) учениками (по  выбору учителя)).

6. Физкультминутка

Цель: обеспечить  физическую и эмоциональную  разгрузку

 Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

7. Вторичное восприятие текста

Цель: ознакомление с сюжетом и героями  произведения.

А вот  следующие части сказки  мы прочитаем по ролям (Ч. 8-11). Давайте определимся, какая роль  кому достанется!  Выбираются дети для чтения по ролям, а все остальные следят по тексту.

8. Проверка

Цель: провести анализ  прочитанного  с целью  проверки  усвоения материала.

 А сейчас проверим, внимательно  ли вы слушали сказку.

Расскажите, в каком порядке старуха высказывала свои желания:

1. Попросила избу.
2. Захотела быть владычицей морскою.
3. Попросила корыто.
4. Желает быть столбовой дворянкой.
5. Хочет быть царицей.

— Какой старик по характеру? (Мягкий, добрый, податливый, безответный, безвольный, смиренный, вежливый, трусливый.)

— Какой представляете рыбку?

— Почему рыбка выполняла все просьбы старика?

— Как меняется море в ходе сказки? (Море слегка разыгралось; помутилось синее море; неспокойное синее море; почернело синее море; на море черная буря.)

— Как была наказана старуха за свою жадность? (Она опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати сказать, выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи.)

— Что оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел.)

— Почему же был наказан и старик, ведь он обладал мягким, податливым, добрым характером?

— Случается ли такое в жизни? (В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настойчивость, твёрдо сказать — нет. Например, если окружающие или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком).

9. Итог урока

Цель: зафиксировать новое содержание урока.

1. Кто автор произведения, которое мы прочитали на уроке? (А.С. Пушкин)
2. Почему это произведение сказка? (Есть волшебство, золотая рыбка разговаривает, выполняет желания старухи)
3. Понравилась  ли вам сказка?  
4. Какая  часть сказки  показалась  вам самой интересной?
5. Как можно было  по-другому назвать эту сказку? (Морская сказка, Золотая рыбка, Три желания)
6. Чему нас научила эта сказка?
7. Как могли  бы развиваться события дальше? (предположения детей)

Если вам сегодня было интересно на уроке- хлопните в ладоши.

10. Творческая работа

Цель: развитие творческих способностей.

Задание 1. Восстанови цепочку:

      Задание 2.

Задание. К каким персонажам сказки подходит каждая из пословиц? (Покажи с помощью стрелок) Выучи наизусть 2 пословицы.

СТАРИК                                                                                СТАРУХА

Много хочешь, да мало получишь.

Не умел характер проявить, тебе и битому быть.

Ненасытному всё мало.

Кто жадный бывает, тот всё потеряет.

Кто не умеет за себя постоять, того все обижают.

Много желать – добра не видать.

Много захочешь – последнее потеряешь.

Жадность всякому горю начало.

Задание 3.

 Помните в начале урока я вам говорила о сюрпризе от одного из наших главных героев. Так вот какой сюрприз вам приготовила золотая рыбка

— А вы бы выпустили рыбку или загадали желание?

-Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка?

— Ребята, у каждого из вас на парте лежит картинка с изображением золотой рыбки я предлагаю вам на обратной стороне написать ваше желание.

(все желания кладутся в конверт и передаются золотой рыбке).

11. Домашнее задание

Ответить  на вопросы к сказке  в  учебнике. По желанию к любому отрывку из  сказки нарисовать рисунок.

Цель: обобщение и конкретизация знаний детей о творчестве великого русского поэта и сказочника А.С.Пушкина.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закреплять и обобщать знания о сказках А.С.Пушкина, знакомить с произведениями живописи (творчеством художника Михаила Врубеля), творчеством композитора Николая Римского-Корсакова по мотивам произведений поэта и сказочника,
• развивать интерес к истории, жизни русского народа через поэтическое слово А.С.Пушкина, расширять кругозор.

Коррекционно-развивающие:

• способствовать приобщению детей в ДОУ, семье к классической литературе в процессе познавательной и творческой деятельности.
• развивать и поддерживать интерес к художественной литературе, умение понимать идею произведений, правильно оценивать поступки героев;
• развивать связную речь, правильно и четко отвечать на поставленные вопросы, расширять словарный запас, учить понимать выразительные средства;
• совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении отрывков из произведений;
• развивать творческие способности, внимание, память, воображение.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать интерес к поэтической речи; помочь почувствовать её красоту.

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие».

Оборудование: макет избушки, макет дуба, клубок, книги поэта, ларец, ложки, диск с музыкой Н.Римского-Корсакова, репродукция картины Михаила Врубеля «Царевна-лебедь», театр кукол, мольберты; детские костюмы старика, царевны, белочки, коршуна, ученого кота, синее полотно.

Предварительная работа:

• чтение сказок А.С.Пушкина, рассматривание иллюстраций к произведениям поэта;
• просмотр презентаций; слушание фрагментов из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
• заучивание наизусть некоторых отрывков из произведений;
• выставка книг, иллюстраций к сказкам А.С.Пушкина;
• выставка рисунков «Мир сказок А.С.Пушкина

Ход мероприятия

В зале все напоминает о великом поэте: его портреты, его книги.

Звучит фортепианная музыка. На экране появляется портрет А.С.Пушкина.

Учитель-логопед:

Мы Пушкину наш праздник посвятим,

Наполнив зал чудесными стихами.

О Пушкине сегодня говорим

Поэзии волшебными словами.

1. Краткий рассказ педагога о А.С.Пушкине

Родился в Москве в 1799 г. в семье небогатого дворянина. А.С.Пушкин — великий русский поэт, прозаик, сказочник.

Его произведения знают во всём цивилизованном мире. На стихи Пушкина написаны романсы, оперы, поставлены балеты. В наше время по произведениям А.С.Пушкина сняты фильмы, мультфильмы.

В бабушкином селе Захарово А.Пушкин наблюдал народные праздники, хороводы. Его няня — Арина Родионовна рассказывала ему сказки, знакомила с народными пословицами и поговорками.

Воспитатель: Ребятами, отправимся в путешествие по сказкам А.С.Пушкина на кораблике.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

Вижу на горизонте сказочный остров. Звучит сказочная мелодия (В.Дашкевич «Приходи, сказка»), появляется избушка на курьих ножках.

Дети:

Избушка, избушка,

Встань к лесу задом,

А к нам передом (избушка разворачивается)

Воспитатель: Подскажи нам, избушка, как добраться до волшебной страны Лукоморья?

Избушка: Возьмите клубок волшебный, он дорогу подскажет.

Ведущий бросает клубок, дети по ниточке идут к дубу. Доходят до дуба с золотой цепью.

Воспитатель: Узнаю сказочное Лукоморье.

Кот:

У Лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо — песнь заводит,

Налево — сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей…

Я вполне ученый кот.

Зачем вы пожаловали ко мне в Лукоморье?

Воспитатель: Мы путешествуем по сказкам А.С.Пушкина.

Его сказки мы знаем, любим очень и читаем…

Кот: А вы знаете сказки Пушкина? А какие сказки вы знаете? (ответы детей)

Кот: Сказки вы знаете, а загадку из волшебного сундучка отгадаете?

Она не простая

Чешуёй сверкает,

Плавает, ныряет,

Желанья исполняет (золотая рыбка)

Раздается шум моря.

Сцена I

Старик (ребенок):

Жил старик со своею старухою

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, —

Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

Пришел невод с травою морскою.

В третий раз он закинул невод, —

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Воспитатель: Что говорила Золотая рыбка, когда старик ее поймал?

(«Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь»)

— Вспомните, какой откуп просил старик у золотой рыбки?

— Почему старик со старухой остались у разбитого корыта?

— Почему так говорят: остаться у разбитого корыта? (остаться ни с чем).

— Как автор описывает синее море? (помутилось синее море, почернело синее море, на море черная буря: так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют…)

2. Игра «Перепрыгни через волну»

Взрослые натягивают ткань синего цвета, изображают волны разной высоты, сопровождая действия словами из сказки: море слегка разыгралось, неспокойное синее море, почернело синее море, на море черное море, так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так и воют (дети перешагивают, перепрыгивают через ткань).

Учитель-дефектолог:

— Назовите сказку, где встречаются слова: окошко, царь, сёстры, бочка, остров, лебедь, чародей, шмель, богатыри, белка, свадьба, расплата («Сказка о царе Салтане»)

— В этой сказке много чудес и превращений. Вспомните и назовите три чуда (белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь).

Эта сказка вдохновляла художников и композиторов. Так художник Михаил Врубель написал картину «Царевна-лебедь». Он сумел передать момент превращения птицы в царевну. Царевна с полотна таинственна и загадочна, лицо ее печально. Композитор Николай Римский-Корсаков написал оперу по этой волшебной сказке.

Сцена II

Звучит шум моря и появляется князь Гвидон.

Гвидон:

Ломит он у дуба сук

И в тугой сгибает лук,

Со креста шнурок шелковый

Натянул на лук дубовый,

Тонку тросточку сломил,

Стрелкой легкой завострил

И пошел на край долины

У моря искать дичины.

Ведущий:

Только к морю подходит он, вот и слышит будто стон…

Видно на море не тихо; смотрит — дело лихо

Бьется лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней;

Та бедняжка так и плещет,

В воду вкруг мутит и хлещет…

Тот уж когти распустил, клев кровавый навострит…

Но как раз стрела запела,

В шею коршуна задела-

Ведущий:

Лебедь около плывет,

Злого коршуна клюет и царевичу потом

Молвит русским языком.

Царевна-Лебедь:

Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил

Ты не коршуна убил,

Чародея подстрелил.

Ввек тебя я не забуду: ты найдешь меня повсюду.

Учитель-дефектолог: В кого превратилась Лебедь? (в Царевну, в девицу)

Встрепенулась, тряхнулась

и царевной обернулась.

Царевна-Лебедь:

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает;

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава, выступает словно пава;

Сладко речь — то говорит

Словно реченька журчит.

Воспитатель: В кого превращала князя Гвидона царевна Лебедь? (в муху, комара, шмеля)

Прослушивание произведения Николая Римского-Корсакова «Полет шмеля».

— Как называется остров на пути в царство славного Салтана? (остров Буян)

— Кто охранял этот чудесный остров Буян, нёс дозор?

Ребенок:

Чешуей как жар горя,

Тридцать три богатыря.

Все красавцы удалые,

Великаны молодые.

Все равны как на подбор,

С ними дядька Черномор.

Ребенок:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

К царству славного Салтана

Вместе с вами поплывем

И спектакль мы свой начнем.

Ведущий (обращаясь к детям):

Ой вы, гости-господа,

Долго ль ездили? Куда?

Ладно ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?

Дети — гости:

Мы объехали весь свет,

За морем житье не худо

Где-то есть такое чудо.

Ель в лесу, под елью белка,

Диво, право не безделка —

Белка песенки поёт,

Да орешки всё грызёт.

Воспитатель:

Свет о белке правду бает

Это чудо знаем мы.

Белочка:

Ель растет перед дворцом,

а под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная, да затейница какая!

Белка песенки поет, да орешки все грызет,

А орешки непростые, все скорлупки золотые,

Ядра — чистый изумруд…

Воспитатель: Ребята, давайте поможем белочке собрать изумруды в ларцы»

3. Игра «Помоги белочке перенести изумруды (в деревянных ложках) в ларец»

Звучит музыка «Во саду ли, в городе» (танец белочки с платочком)

Ведущий: Конечно же, как и во всех сказках все закончилось благополучно. Князь Гвидон женился на прекрасной девице, а царь Салтан встретился со своей царицей.

Сказка закончилась веселым пиром.

Дети, мы совершили с вами небольшое путешествие по Лукоморью, а сейчас нам пора возвращаться в обратным путь. Нас ждет наш корабль.

Звучит финальная музыка.

Литература

1. Бурейко, И.А. Викторина «По дорогам сказок» в подготовительной группе / И.А.Бурейко, Е.В.Гришина. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 6 (16). — С. 40-42. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/103/3677/ (дата обращения: 24.06.2020).
2. Парфенова Е.В. Развитие речи детей в театрализованной деятельности. М.: Сфера, 2013.
3. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. М.: Центр педагогического образования, 2013.
4. Богатырёва Ю., Богатырёв А. Дошкольникам о Пушкине. Гном и Д, 1999.
5. Ушакова О.С., Арушанова А.Г. Занятия по развитию речи в детском саду. М., 1998.
6. Сказки Пушкина. Новый формат. 2003.

• Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
• средняя общеобразовательная школа № 67
• г. Новосибирска
• Урок литературы
• 9 класс

Тема Великой Отечественной войны в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека»

Подготовила Смирнова Т.С.

Урок по критическому мышлению. Литература 9 класс.

Тема Великой Отечественной войны в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека»

Цель: учащиеся задумаются о том, какой страшной трагедией является война, как она ломает и калечит души и судьбы людей.

Задачи: 1. Учащиеся увидят войну глазами автора;

2.Учащиеся осознаю разрушительную силу войны в человеческих судьбах, выразят свое отношение к поступкам героев.

3. Будут работать в группах, переосмыслят свое отношение к героям ВОВ, ее событиям.

1. Оборудование: интерактивная доска, презентация.
2. Стратегии: ассоциативная карта, руководство к учению.
3. Тип урока: урок изучения нового материала.
4. Структура урока :

1. Побуждение.

2. Реализация.

3. Рефлексия.

• Ход урока.
• Учащиеся делятся на группы.
• С использованием интерактивной доски создается ассоциативная карта к слову война: учащиеся работают самостоятельно, затем от группы предлагается 2 ассоциации.
• Например.

На интерактивной доске вниманию учащихся предлагается презентация слайдов о Великой Отечественной войне. (слайды прилагаются)

Затем учителем по методу «руководство к учению» учащимся предлагаются вопросы по рассказу МА. Шолохова «Судьба человека», на которые необходимо ответить в группе. Вопросы следующие:

1. Какие испытания пришлось пройти герою во время войны?

2.Анализ эпизода в церкви. Как ведут себя герои в этой сцене (солдат – христианин, Крыжнев, взводный, доктор)?

3. Как ведет себя сам герой?

4. Что выпало на долю А. Соколова в плену? Что помогло ему выжить?

5. Как вы думаете, что самое страшное для А.Соколова на войне: плен или …?

6. Как отразилась война на судьбе ребенка?

7. Какие эпизоды рассказа при чтении вызывают у вас шок?

Организуется опрос-обсуждение. Учащиеся по очереди отвечают на вопросы, выбрав спикера. Подтверждают свои ответы цитатами из текста.

Проблемная дискуссия: «Война: можно ли, пройдя её, сохранить в себе человеческое?»

(Мнения учащихся кардинально противоположны. Одни говорят, что война убивает душу. Там лишь бы выжить. Другие заявляют о том, что на таких людях как Соколов Россия держится. Они всегда будут думать о других. Смысл их жизни в служении Родине и людям!)

1. Рефлексия. Учащиеся дополняют ассоциативную карту ассоциациями к слову война, появившимися после обсуждения произведения.

– Выставляются оценки за урок.

Домашнее задание: эссе «Возродит ли А. Соколова «новый» сынишка?»

Пояснительная записка по применения ИКТ на данном уроке.

Использование интерактивной доски на уроках литературы открывает перед учителем большие возможности. Это иллюстрация произведений и живописи, и кино, связанных с литературой, и многое другое.

ВОВ- это трагедия, унесшая жизни миллионов людей. Но, к сожалению, современное поколение детей мало знает об ужасах фашизма и совершенно по-иному относится к героям ВОВ. Все забывается…

Уроки литературы не только учат, но и воспитывают. В самом высоком значении этого слова.

Я думаю, что именно от учителя литературы во многом зависит то, как бережно и трепетно будут относиться дети к жертвам и героям этой трагедии.

На этапе побуждения на интерактивной доске создается ассоциативная карта, которая наглядно демонстрирует все то, над чем работали учащиеся.Раньше для этого использовался лист ватмана, что, конечно, было не очень удобно: не всем видно, несовершенство подчерка, материальные затраты.

В этом плане для учителя, работающего в рамках критического мышления, интерактивная доска существенно облегчает работу.

Далее вниманию учащихся предлагаются слайды по ВОВ, которые комментируются учителем.( слайды прилагаются)

Презентация помогает наглядно представить все то, о чем с такой болью повествует герой М.Шолохова Андрей Соколов.

Урок прошел очень эмоционально, никто из учащихся не остался равнодушным. Все дети активно участвовали в обсуждении вопросов.

Во внеурочное время мы с детьми смогли посмотреть одноименный фильм по рассказу Шолохова, используя интерактивную доску.(Раньше показ фильма в школе для учителя был проблематичным)

Все эмоции детей вылились в последовавшем сочинении.

Моя ученица пишет:» Я знала, что война- это страшно. Но теперь при этом слове у меня замирает сердце. Это ужас…»

Мне как учителю хочется верить, что после нашего урока мои дети уже с иными чувствами будут относиться к ветеранам ВОВ.

Анализ и сочинения по повести «Судьба человека»

Произведение «Судьба человека» рассказывает о непростой жизни Андрея Соколова. До войны он работал шофером, женился. Его жена, сын и дочери погибли. Соколов взял под опеку беспризорного мальчика-сироту по имени Ваня.

Суть повести просматривается в ее названии. Андрея Соколова, героя рассказа, можно назвать простым русским человеком. И его тяжёлую судьбу тоже можно назвать типичной для русского человека, пережившего войну.

Андрей Соколов прошёл все испытания достойно, делал правильный нравственный выбор. Его жизнь была разрушена, но он сохранил человечность: он стал отцом для обездоленного ребёнка. Суть рассказа — простой русский человек с судьбой настоящего Человека.

Анализ повести «Судьба человека»

Война нанесла непоправимый ущерб миллионам наших сограждан, и одним из них был Андрей Соколов, главный герой рассказа Шолохова «Судьба человека». Достоверность величайшего творения автора завоевало мировую популярность, поражая своим трагизмом и человечностью.

Краткий анализ

Год написания – 1956 г.

• История создания – В основу рассказа легли реальные события. Свою историю писателю рассказал один человек, повстречавшийся ему на охоте. История поразила писателя до того, что он решил обязательно напечатать рассказ.
• Тема – Основной темой произведения является тема войны, наряду с ней раскрывается тема силы духа человека, поиска жизненного смысла.
• Композиция – Композиция этого произведения состоит из двух рассказов, сначала повествование идет от лица автора, потом свою историю рассказывает его новый знакомый. Заканчивается произведение словами автора.
• Жанр – Рассказ.
• Направление – Реализм.

А теперь подробнее проанализируем этот рассказ.

История создания

Интересна история создания этого рассказа. Однажды на охоте, М. Шолохов встретил человека. Между новыми знакомыми завязался разговор, и случайный прохожий рассказал Шолохову о своей печальной судьбе.

Трагическая история глубоко затронула душу писателя, и он решил обязательно написать рассказ. К работе он приступил не сразу, в течение десяти лет писатель муссировал эту идею, и лишь потом, всего за несколько дней, перенес ее на бумагу, и год написания рассказа стал 1956. Произведение увидело свет в самом конце года, в канун года 1957.

Рассказ «Судьба человека», был посвящен писателем Е. Г. Левицкой. Она была в числе первых читателей «Тихого Дона», и способствовала выпуску этого романа в свет.

Тема

В рассказе «Судьба человека» анализ произведения сразу же выявляет главную тему, тему войны, и не только войны, а человека, участвовавшему в ней. Эта трагедия целой страны раскрывает самые глубины человеческой души, она ясно дает понять, что представляет собой человек на самом деле.

До войны, Андрей Соколов был обычным человеком, у него был дом, семья, работа. Как и все обычные люди, Соколов жил и трудился, может быть, о чем-нибудь мечтал. Во всяком случае, война в его планы никак не входила.

Андрей выучился на шофера, работал на грузовике, дети хорошо учились в школе, жена занималась хозяйством. Все шло, как обычно, и вдруг грянула война. Уже на третий день Соколов отправился на фронт. Как истинный патриот своей Родины, Соколов становится ее защитником.

Шолохов был одним из писателей, который был уверен в силе духа русского человека, способного и кровавом побоище сохранить настоящие человеческие качества.

В его рассказе основной мыслью озвучена судьба Андрея Соколова, сумевшего остаться человеком, и его судьба созвучна с миллионами других советских людей, прошедших через мясорубку войны, плен, концлагеря, но сумели вернуться к нормальной жизни, не потеряв в себе самого главного – человечности.

В этом произведении выражена проблематика нравственности и духовности. Война каждого поставила перед выбором, и каждый сам решает эти проблемы.

Такие, как Андрей Соколов, не согнулись перед врагом, сумели устоять, выдержать, и только еще больше укрепить свою веру в могущество Родины и русского народа. Но были и такие, которые ради сохранения своей мелкой, никчемной жизни, готовы были предать и товарища, и Родину.

Человек остается человеком в любой ситуации, какой бы страшной она не была. В худшем случае, человек выберет смерть, но человеческое достоинство не позволит совершить предательство.

А если человек выбирает себе жизнь ценою жизни своих товарищей, он уже не может называться человеком. Так поступил и Соколов: услышав о готовящемся предательстве, он просто придушил этого подленького гаденыша.

Трагически сложилась судьба Андрея Соколова, и на войне ему приходилось несладко, а после войны стало еще хуже. Его семью разбомбили немцы, старший сын погиб в День Победы, и остался он совсем один, без семьи, и без дома. Но и тут выстоял Соколов, подобрал беспризорного мальчишку, и назвался его отцом, дав надежду на будущее как ему, так и себе.

Сделав анализ рассказа, можно сделать вывод, что человечность непобедима, также как и благородство, смелость и отвага. Каждый, кто прочитает «Судьбу человека», должен понять, чему учит этот героический рассказ. Этот рассказ о мужестве и героизме целого народа, победившего вероломного врага, и сохранившего веру в будущее страны.

Годы войны сломали множество судеб, отобрали прошлое, и лишили будущего. Герой рассказа прошел все тяготы военного времени, и остался один, потеряв дом и семью, он теряет и смысл жизни. Без дома и семьи остался и маленький мальчуган, такой же неприкаянный, как и Соколов.

Два человека нашли друг друга, и снова нашли смысл жизни, и возродили веру в будущее. Теперь им есть, для кого жить, и они счастливы, что судьба свела их вместе. Такой человек, как Соколов, сумеет воспитать достойного гражданина страны.

Композиция

Композиционно в произведении представляется рассказ в рассказе, речь идет от двух авторов. Повествование начинается от лица автора.

Один из критиков тонко подметил, как отличается язык автора от языка Соколова. Эти выразительные художественные средства умело применяет Шолохов, и его произведение получает яркость и глубину содержания, придает необычайный трагизм истории Соколова.

Главные герои:

• Андрей Соколов – главный герой рассказа. Работал шофёром в военное время, пока фашисты не взяли его в плен, где он провёл 2 года. В плену значился под номером 331.
• Анатолий – сын Андрея и Ирины, ушедший на фронт во время войны. Становится командиром батареи. Анатолий погиб в День победы, его убил немецкий снайпер.
• Ванюшка – сирота, приёмный сын Андрея.

Жанр

Сам Шолохов назвал свое произведение рассказом, по сути своей он и соответствует этому жанру. Но по глубине содержания, по своей трагичности, охватывающей судьбы целого человечества, его можно сравнить с эпохальной эпопеей, по широте обобщения, «Судьба человека» – это изображение судьбы всего советского народа в годы войны.

Рассказ имеет ярко выраженное реалистическое направление, оно создано на реальных событиях, и герои имеют своих прототипов.

О чем повесть шолохова – сюжет

Судьба человека очень сложна и многогранна. Порой всё идет в жизни хорошо и вдруг… происходят события, приносящие огорчения, разочарования, а иногда и того хуже. И наоборот, образно сказавши, после черной полосы в жизни наступает белая полоса. Почему так происходит?

На этот вопрос никто не может ответить, а просто говорят «такова судьба».

Примером такого случая является произведение Михаила Шолохова «Судьба человека». Главный герой Андрей Соколов обычный, простой человек, но со сложной судьбой и жизненной историей.

У него было всё: семья, дети, дом, работа, казалось бы, живи и радуйся. Но в один момент жизнь распорядилась по-другому. Началась война и забрала всё, что у него было, что создавал Андрей Соколов собственными руками, к чему стремился и что было смыслом его жизни.

Сначала Андрей сам выдержал много испытаний, преодолевая трудности фронта, а затем плена. Ему помогали всё это пережить вера и надежда, что война скоро закончится, и он будет снова со своей семьёй жить прежней жизнью.

Эти мысли давали ему физические и моральные силы в трудные минуты, согревали в холодные морозные дни и ночи, а также обдавали прохладой в жаркий летний день под палящим солнцем. Андрей Соколов не сдавался, не падал духом, потому что у него была цель, был смысл жизни.

Но судьба снова была жестока к герою произведения. В один миг этот смысл жизни у Соколова исчез, когда он узнал о том, что вся его семья погибла, а дом, который он строил собственными руками, разрушен. Он остался один, словно сирота.

В тот момент казалось, что жизнь для него остановилась. Но Андрею суждено было жить. Чтобы вновь герой обрёл желание жить, судьба дарит ему новый смысл жизни, новую цель. Он встречает осиротевшего парнишку лет пяти-шести и понимает, что это ему новый стимул, ради которого надо жить.

Андрей Соколов становится ему новым отцом, дарит ребёнку всю свою отцовскую заботу, любовь, которую мечтал когда-то подарить своим собственным детям. Две осиротевшие души вдруг обрели свет и надежду на лучшее будущее. В этой ситуации судьба преподнесла сюрприз двум совершенно разным людям, но с одинаковым горем. Потому что они верили, что всё будет хорошо.

Сочинение о рассказе Шолохова

Одним из самых известных романов в русской литературе является «Тихий Дон» Шолохова, но не менее известным и признанным является рассказ «Судьба Человека». Рассказ является довольно масштабным несмотря на свои небольшие размеры.

Автору удалось с помощью одного героя Андрея Соколова отобразить жизнь и судьбу всего советского народа. Практически каждый мужчина пережил его судьбу, хорошая жизнь до войны, семья, дети, работа, а потом призыв на фронт. А далее потеря друзей, родных и плен. В страшные времена Второй Мировой войны многие люди прошли через тяжелые испытания.

Данный рассказ был написан Шолоховым в кротчайшие сроки. Интересно то, что рассказ написан исходя из реальной истории действительно существующего Андрея Соколова. Автор присутствовал во время рассказа Соколова в 1946 году. Шолохов в рассказе создает иллюзию, что рассказ ведет третье лицо, которому и рассказал историю Соколов.

Вся биография главного героя полностью является отражением всего советского народа того времени. Соколов воевал во времена гражданской войны на стороне «красных». После в Воронеже получил образование и стал работать на заводе. Позднее появилась семья и дети.

Когда фашисты атаковали родину, не раздумывая, пошел на фронт, как и многие другие. Война также принесла много испытаний и бед герою. Он пытался бежать, но не удалось, а позднее ему все-таки удалось вернуться в родную армию.

Конечно, многие критики осуждали автора, ведь всем известно, что все, кто вернулись из плена в советскую армию, автоматически становились врагами народа, лишь единицам это удавалось.

Наверно самой эмоциональной и сильной сценой, является момент, когда Соколова вызвали к Мюллеру и хотели расстрелять, за неуважительные высказывание о Германии.  Пленнику предложили выпить перед смертью, а вернее за неё.

Но, Андрей после первого стакана не закусил, также после второго и третьего. После этого его стали уважать и отпустили, причем дали буханку хлеба и сало, которое было разделено на весь барак, каждому равна доля хлеба и сала.

Вскоре Соколов втерся в доверие и его сделали водителем майора. Пользуясь этим случаем, он бежит, причем берет с собой майора как языка, а с ним и портфель с документацией. Благодаря языку и документам, Андрея реабилитировали и вернули в ряды красной армии.

Андрей отправился в отпуск, но узнал, что его родня погибла во время бомбардировки. Но, позднее герой узнал, что его сын жив и воюет в Германии, но и здесь неудача, отец и сын так и встретились, сын погиб в последние дни войны.

Автор старался на протяжении произведения показывать Соколова с разных планов. Шолохов наделил главного героя такими возможностями и качествами, которые были свойственны многим мужчинам того времени.

Во время чтения иногда проскакивает жалость к герою, но больше гордость. Такие люди как Соколов достойны уважение, мало кто сможет с гордостью вытерпеть и пройти такие жизненные испытания ни разу не сломившись, а напротив с верх поднятой головой.

Как книги влияют на человека – сочинения для 2–11 классов.

Анализируя произведение можно сделать вывод, что никогда не надо сдаваться, как бы сложно в жизни не было. Потому что после тяжёлых испытаний судьба обязательно подарит что-то хорошее. Нужно учиться видеть то хорошее, что дарит судьба, ценить то, что имеем, и жить, не взирая ни на что. Ведь жизнь продолжается.

TESTSOCH.RU

Все материалы с раздела: Сочинения по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»

Изображая Великую Отечественную войну в своем рассказе «Судьба человека», Михаил Шолохов описывает не глобальные сражения и боевые операции, а заостряет внимание читателей на простом человеческом горе, которое несет в себе каждая битва, любой вооруженный конфликт. На примере жизни одного конкретного человека автор хотел показать, насколько разрушительна и пагубна война. Как калечит она судьбы людей. Война никого не жалеет. Даже ребенок, и тот становится жертвой!

В рассказе Шолохова последствия войны – это искалеченные судьбы солдата и маленького мальчика, которые случайно встретились и стали смыслом жизни друг для друга.

Автор описывает весь жизненный путь главного персонажа Андрея Соколова, жителя Воронежа, включая довоенное время, и заканчивает повествование послевоенным периодом. Хочется думать, что в мирное время жизнь Андрея и Ванюшки сложится благополучно.

Герой рассказа потерял из-за войны всю семью – жену и троих детей. Сам он воевал, был в плену, но смог выжить. Когда Андрей уходил на фронт, близкие его провожали, а явившись в отпуск, находит от дома только воронку, жена и дочки погибли.

У солдата остался только сын, его единственный родной человек, и они воюют, оба мстят за убитую семью, за разрушенные жизни. Но по трагическому стечению обстоятельств и сын Анатолий погибает от пули немецкого снайпера утром в день победы.

Это было тяжелейшее испытание – хоронить в день окончания войны своего единственного близкого человека. Жизнь Андрея потеряла смысл. Война сделала мужчину глубоко несчастным. Позже, усыновив Ванюшку, мальчика-сироту, герой рассказа скрасил его жизнь и свое скорбное одиночество.

Ведь Соколов никогда не забывал о своих погибших родных. А забота о ребенке наполнила его существование смыслом.

Наверное, нет такой семьи в России, на которой, в большей или в меньшей степени, не отразились страшные события Великой Отечественной. И в своем произведении Михаил Шолохов показывает искалеченную жизнь солдата Андрея Соколова, как типичного представителя русской нации.

Его судьба в целом неотделима от судьбы великого русского народа, испытавшего на себе все тяготы и ужасы войны, ее разрушительную и губительную силу.

Так, на примере потерь и потрясений одного человека автор показывает судьбу целой страны, горе и скорбь людей, лишившихся своего крова и оставшихся без родных.

Рекомендуем также ознакомиться:

Тема войны в рассказе М. Шолохова «Судьба человека» » Сочинения, ЕГЭ по литературе 2020

1. Сочинения
2. По литературе
3. Шолохов
4. Тема войны в рассказе Судьба человека

Рассказ Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека» посвящен изображению трагических обстоятельств человеческой жизни в условиях войны. Главный герой повествования Андрей Соколов до начала войны работал шофером, воспитывал детей, жил обычной трудовой жизнью советского человека. Война врывается в его жизнь и, как и у миллионов простых людей, рушит планы, ломает судьбу.

Военная биография главного героя типична: будучи шофером, он подвозит боеприпасы сражающимся частям, попадает под обстрел, раненый, контуженный, оказывается в плену.

Соколову предстоит испытать каторжный труд и нечеловеческие условия в концентрационных лагерях. Он бежит из плена и возвращается в строй, готовый снова сражаться за Родину.

Андрей Соколов вынес, преодолел все тяготы войны, проявив силу духа, смелость, терпение и отвагу.

Но не меньше испытаний обрушивает война и на мирных жителей городов и сел. Роковым для семьи Соколова оказывается то обстоятельство, что их дом был построен близ авиазавода.

Жена главного героя вместе с дочерьми гибнет от прямого попадания немецкой бомбы.

Страшно представить, что пришлось пережить вернувшемуся из города сыну Соколова Анатолию, когда на месте отчего дома он увидел огромную страшную воронку.

Главный герой рассказа не просто участник войны. Он Человек, который готов противостоять ее страшной логике. После гибели семьи Андрей Соколов находит в себе силы, душевное тепло, чтобы сделать счастливее еще одного человека – сироту Ванюшку. Не смирилась со смертью родных, не ожесточилась, не очерствела душа главного героя рассказа.

Изображая события войны, писатель показывает единство народа перед лицом вражеского нашествия. На фронте, в тылу, в фашистских застенках вера в победу помогает людям выживать и трудиться, сражаться и стоять насмерть. Война позволяет увидеть истинные чувства каждого, оценить меру мужества и патриотизма.

  Николай Петрович Кирсанов: характеристика и образ героя

В рассказе Шолохова война – это трагедия, которая ломает судьбы людей, рушит надежды на счастье. Она приносит страдания и горе всем: на фронте и в тылу. Память о ней отзывается болью в сердцах каждого человека.

Вариант 2

Война – ужасное время, когда каждый человек не властен над своей жизнью. Вокруг все рушится, мир никогда не будет таким, каким был прежде. Это серьезное испытание для каждого жителя государства, не только для военнослужащих, но и для гражданских.

Теперь обыденная жизнь остается только в мечтах. Гражданские всегда в напряжении, вдруг к ним придут немцы, может не хватить провизии, в любой момент может прилететь вражеский самолет и сбросить бомбу, которая разнесет все вокруг.

Люди постоянно вздрагивают от любого шума, со стороны фронта доносятся звуки выстрелов и залпов.

Матери провожают сыновей, жены мужей, сестры братьев, и никто не знает — вернутся ли они домой. Это наводит сильный страх. Слабый пол вынужден брать на себя всю работу, которая осталась в селах и деревнях. Женщины и дети работали на заводах, пытались помочь фронту, как можно. Делали всё, что было в их силах и даже, сверх того.

К великому сожалению, вся семья Андрея Соколова погибла в этой войне. Его любимая жена и дочери были убиты бомбой, сброшенной вражеским самолетом. Герой всегда помнил, что его любят и ждут дома. Это всегда поддерживало Андрея, он уверенно шел вперед.

Наконец-то герой получил долгожданный отпуск, он так мечтал увидеть свою любимую Ирину и двух милых девчонок. Но, увы, этому не суждено было сбыться. Когда Андрей подходил к родной деревне, он увидел большую заросшую зеленью воронку.

На этом месте стоял его дом.

Герой пережил сильное потрясение, но сразу же вернулся на фронт. Вскоре Андрей получает письмо от сына, это укрепляет его дух. Несмотря на все страдания, горе и утраты герой продолжает бороться с общим врагом. Теперь он бьется с неприятелем еще сильнее, чтобы отомстить за свою убитую семью.

Судьба многократно и жестоко испытывала Андрея. До этого он пережил ранение и попал в плен. Какое-то время провел в концлагере, несмотря на это, смог остаться человеком. Даже порицал и осуждал других за слабохарактерность. Отказался пить за победу нацистской Германии, дал твердый отказ. Не боялся смотреть в лицо самой смерти. Позже смог бежать из концентрационного лагеря.

Последнее и сильнейшее испытание, которое принесла герою война – это смерть его единственного родного человека, его сына. Как же тяжело было отцу хоронить своего сына, которого застрелил снайпер в день победы. Отец стоял над могилой своего сына и понимал, что больше у него не осталось родных людей.

Другие сочинения: ← Смысл рассказа Судьба человека↑ ШолоховОбраз и тема дома в романе Тихий Дон →

Судьба человека — Шолохов Михаил Александрович

• Изменить размер шрифта:
• Михаил Александрович Шолохов
• СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА
• Евгении Григорьевне Левицкой
• члену КПСС с 1903 года

Первая послевоенная весна была на Верхнем Дону на редкость дружная и напористая. В конце марта из Приазовья подули теплые ветры, и уже через двое суток начисто оголились пески левобережья Дона, в степи вспухли набитые снегом лога и балки, взломав лед, бешено взыграли степные речки, и дороги стали почти совсем непроездны.

В эту недобрую пору бездорожья мне пришлось ехать в станицу Букановскую. И расстояние небольшое — всего лишь около шестидесяти километров, — но одолеть их оказалось не так-то просто. Мы с товарищем выехали до восхода солнца. Пара сытых лошадей, в струну натягивая постромки, еле тащила тяжелую бричку.

Колеса по самую ступицу проваливались в отсыревший, перемешанный со снегом и льдом песок, и через час на лошадиных боках и стегнах, под тонкими ремнями шлеек, уже показались белые пышные хлопья мыла, а в утреннем свежем воздухе остро и пьяняще запахло лошадиным потом и согретым деготьком щедро смазанной конской сбруи.

  Краткое содержание повести «Кортик» А. Рыбакова

Там, где было особенно трудно лошадям, мы слезали с брички, шли пешком.

Под сапогами хлюпал размокший снег, идти было тяжело, но по обочинам дороги все еще держался хрустально поблескивавший на солнце ледок, и там пробираться было еще труднее.

Только часов через шесть покрыли расстояние в тридцать километров, подъехали к переправе через речку Еланку.

Небольшая, местами пересыхающая летом речушка против хутора Моховского в заболоченной, поросшей ольхами пойме разлилась на целый километр. Переправляться надо было на утлой плоскодонке, поднимавшей не больше трех человек. Мы отпустили лошадей. На той стороне в колхозном сарае нас ожидал старенький, видавший виды «виллис», оставленный там еще зимою.

Вдвоем с шофером мы не без опасения сели в ветхую лодчонку. Товарищ с вещами остался на берегу. Едва отчалили, как из прогнившего днища в разных местах фонтанчиками забила вода. Подручными средствами конопатили ненадежную посудину и вычерпывали из нее воду, пока не доехали. Через час мы были на той стороне Еланки.

Шофер пригнал из хутора машину, подошел к лодке и сказал, берясь за весло:

— Если это проклятое корыто не развалится на воде, — часа через два приедем, раньше не ждите.

Хутор раскинулся далеко в стороне, и возле причала стояла такая тишина, какая бывает в безлюдных местах только глухою осенью и в самом начале весны. От воды тянуло сыростью, терпкой горечью гниющей ольхи, а с дальних прихоперских степей, тонувших в сиреневой дымке тумана, легкий ветерок нес извечно юный, еле уловимый аромат недавно освободившейся из-под снега земли.

Неподалеку, на прибрежном песке, лежал поваленный плетень. Я присел на него, хотел закурить, но, сунув руку в правый карман ватной стеганки, к великому огорчению, обнаружил, что пачка «Беломора» совершенно размокла.

Во время переправы волна хлестнула через борт низко сидевшей лодки, по пояс окатила меня мутной водой.

Тогда мне некогда было думать о папиросах, надо было, бросив весло, побыстрее вычерпывать воду, чтобы лодка не затонула, а теперь, горько досадуя на свою оплошность, я бережно извлек из кармана раскисшую пачку, присел на корточки и стал по одной раскладывать на плетне влажные, побуревшие папиросы.

Был полдень. Солнце светило горячо, как в мае. Я надеялся, что папиросы скоро высохнут. Солнце светило так горячо, что я уже пожалел о том, что надел в дорогу солдатские ватные штаны и стеганку. Это был первый после зимы по-настоящему теплый день.

Хорошо было сидеть на плетне вот так, одному, целиком покорясь тишине и одиночеству, и, сняв с головы старую солдатскую ушанку, сушить на ветерке мокрые после тяжелой гребли волосы, бездумно следить за проплывающими в блеклой синеве белыми грудастыми облаками.

Вскоре я увидел, как из-за крайних дворов хутора вышел на дорогу мужчина. Он вел за руку маленького мальчика, судя по росту — лет пяти-шести, не больше. Они устало брели по направлению к переправе, но, поравнявшись с машиной, повернули ко мне. Высокий, сутуловатый мужчина, подойдя вплотную, сказал приглушенным баском:

— Здорово, браток!

— Здравствуй. — Я пожал протянутую мне большую, черствую руку.

Мужчина наклонился к мальчику, сказал:

— Поздоровайся с дядей, сынок. Он, видать, такой же шофер, как и твой папанька. Только мы с тобой на грузовой ездили, а он вот эту маленькую машину гоняет.

Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко, глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку. Я легонько потряс ее, спросил:

— Что же это у тебя, старик, рука такая холодная? На дворе теплынь, а ты замерзаешь?

С трогательной детской доверчивостью малыш прижался к моим коленям, удивленно приподнял белесые бровки.

— Какой же я старик, дядя? Я вовсе мальчик, и я вовсе не замерзаю, а руки холодные — снежки катал потому что.

Сняв со спины тощий вещевой мешок, устало присаживаясь рядом со мною, отец сказал:

— Беда мне с этим пассажиром! Через него и я подбился. Широко шагнешь — он уже на рысь переходит, вот и изволь к такому пехотинцу приноравливаться. Там, где мне надо раз шагнуть, — я три раза шагаю, так и идем с ним враздробь, как конь с черепахой.

А тут ведь за ним глаз да глаз нужен. Чуть отвернешься, а он уже по лужине бредет или леденику отломит и сосет вместо конфеты. Нет, не мужчинское это дело с такими пассажирами путешествовать, да еще походным порядком.

— Он помолчал немного, потом спросил: — А ты что же, браток, свое начальство ждешь?

1. Мне было неудобно разуверять его в том, что я не шофер, и я ответил:
2. — Приходится ждать.
3. — С той стороны подъедут?
4. — Да.
5. — Не знаешь, скоро ли подойдет лодка?
6. — Часа через два.

— Порядком. Ну что ж, пока отдохнем, спешить мне некуда. А я иду мимо, гляжу: свой брат-шофер загорает. Дай, думаю, зайду, перекурим вместе. Одному-то и курить и помирать тошно. А ты богато живешь, папироски куришь. Подмочил их, стало быть? Ну, брат, табак моченый, что конь леченый, никуда не годится. Давай-ка лучше моего крепачка закурим.

• Он достал из кармана защитных летних штанов свернутый в трубку малиновый шелковый потертый кисет, развернул его, и я успел прочитать вышитую на уголке надпись: «Дорогому бойцу от ученицы 6-го класса Лебедянской средней школы».
• Мы закурили крепчайшего самосада и долго молчали. Я хотел было спросить, куда он идет с ребенком, какая нужда его гонит в такую распутицу, но он опередил меня вопросом:
• — Ты что же, всю войну за баранкой?
• — Почти всю.
• — На фронте?
• — Да.
• — Ну, и мне там пришлось, браток, хлебнуть горюшка по ноздри и выше.

Он положил на колени большие темные руки, сгорбился. Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе… Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника.

Выломав из плетня сухую искривленную хворостинку, он с минуту молча водил ею по песку, вычерчивая какие-то замысловатые фигуры, а потом заговорил:

— Иной раз не спишь ночью, глядишь в темноту пустыми глазами и думаешь: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?» Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке… Нету и не дождусь! — И вдруг спохватился: ласково подталкивая сынишку, сказал: — Пойди, милок, поиграйся возле воды, у большой воды для ребятишек всегда какая-нибудь добыча найдется. Только, гляди, ноги не промочи!

Еще когда мы в молчании курили, я, украдкой рассматривая отца и сынишку, с удивлением отметил про себя одно, странное на мой взгляд, обстоятельство.

Мальчик был одет просто, но добротно: и в том, как сидела на нем подбитая легкой, поношенной цигейкой длиннополая курточка, и в том, что крохотные сапожки были сшиты с расчетом надевать их на шерстяной носок, и очень искусный шов на разорванном когда-то рукаве курточки — все выдавало женскую заботу, умелые материнские руки. А отец выглядел иначе: прожженный в нескольких местах ватник был небрежно и грубо заштопан, латка на выношенных защитных штанах не пришита как следует, а скорее наживлена широкими, мужскими стежками; на нем были почти новые солдатские ботинки, но плотные шерстяные носки изъедены молью, их не коснулась женская рука… Еще тогда я подумал: «Или вдовец, или живет не в ладах с женой».

Глава 5. Конец плена

В 1944 Соколов стал опять работать шофером. Его задачей была перевозка немецкого майора-инженера. Последний с Андреем общался хорошо, в некоторых случаях, когда была возможность, даже делился едой.

29 июня, рано утром майор приказал Соколову отвезти того за город, конкретнее – по направлению к Троснице, поскольку именно там он занимался руководством – строили укрепления. Выехали.

Пока ехали, у Андрея возник план. Он оглушил майора, забрал оружие, и поехал прямиком туда, где были военные действия.

Когда из блиндажа выскочили автоматчики, тот специально замедлил ход для того, чтобы они увидели – едет не кто иной, как майор. Те подняли крик, показывать начали, что проезд запрещен.

Андрей же сделал вид, что ничего не понимает, и поехал еще быстрее – 80 км/ч. Пока те поняли, в чем дело, начали по автомобилю бить прямо из пулеметов.

Сзади немцы стреляют, свои, не понимая, в чем дело, навстречу – из автоматов. Ветровое стекло пробито, радиатор полностью прополот пулями… Но увидел Соколов лесок над озером, наши помчались к автомобилю, а тот заехал в этот лесок, открыл дверь, упал на землю, целует, плачет, задыхается…

После всех событий Андрей был отправлен в госпиталь – ему нужно было немного откормиться и подлечиться. Как только прибыл в госпиталь, тут же жене отправил письмо. А спустя 14 дней получил ответ – но не от жены.

Писал сосед. Как оказалось, в 1942 году, в июне, в их дом попала бомба. Обе дочки и жена погибли на месте, а сына дома в тот момент не было.

Когда узнал, что всей его семьи нет в живых, он решил пойти на фронт в качестве добровольца.

  Анализ рассказа Лескова Старый гений (8 класс)

После того, как Соколов выписался из госпиталя, ему предоставили отпуск длиною в месяц. Спустя неделю смог добраться к родному Воронежу. От дома осталась одна воронка. Посмотрел Андрей на то место, где был его дом, где был он раньше счастлив – и сразу же поехал на вокзал. Назад, в дивизию.

Анализ рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека». | СуперСоч

Великая Отечественная война была и остается главной трагедией русской истории ушедшего XX столетия. Память о ней жива до сих пор, дата победы 9 мая и сегодня имеет огромное значение для большинства россиян. Страшная война коснулась каждого человека и оставила неизгладимый след в советской культуре, в том числе в литературе.

Война определила тематику произведений многих писателей, источниками вдохновения служил и собственный опыт, и рассказы очевидцев. В советской реалистической прозе возник целый пласт очень разноплановых произведений, описывающих события той войны. Достойное место в их числе занимает рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека».

Название произведения очень показательно: война сломала, перекроила судьбы многих людей, разделив их жизнь на до и после.

История создания

«Судьба человека» – это история конкретного солдата, сражавшегося на фронтах Великой Отечественной. Произведение написано по реальным событиям и основано на рассказе бойца, с которым Шолохову довелось лично встретиться. Он рассказал писателю историю своей жизни, которая глубоко поразила литератора и буквально «просилась под перо».

Встреча писателя и ветерана на охоте состоялась почти сразу после войны. Казалось бы, готовый сюжет для рассказа был преподнесен на блюдечке, однако между идеей и её реализацией прошло десять лет. Автор долго обдумывал историю, которую хотел рассказать читателям, а когда в голове наконец всё сложилось, он написал текст очень быстро, всего за несколько дней.

Публикация «Судьбы человека» состоялась в журнале «Дон» в декабре 1956 года.

Жанр и композиция

Произведение рассказывает о судьбе человека на фоне войны, охват темы очень широк, и сюжет книги достоин масштабного романа, но Шолохов выбрал малую прозаическую форму. «Судьба человека» является рассказом. Написан он в духе реализма, историческая основа и наличие реальных прототипов добавляют произведению документальности.

Интересна композиция произведения. Приём, который использует Шолохов, называется «рассказ в рассказе». Внутрь повествования от лица автора внедряется история, рассказанная главным героем, которая и составляет основу сюжета.

Суть и содержание

Начало рассказа очень похоже на реальную жизнь. Действие начинается первой послевоенной весной. Сначала мы знакомимся с фигурой повествователя, за которой подразумевается сам Шолохов. Он направлялся на станцию Букановская.

Переправившись через реку, рассказчик ждет водителя, который обещал за ним вернуться, и во время вынужденной остановки случайно встречает мужчину с мальчиком – отца и сына. Отец – это главный герой рассказа Андрей Соколов.

Между ним и автором завязался разговор, и Андрей поведал свою историю. Она излагается далее в тексте произведения.

Андрей жил благополучной и счастливой семейной жизнью, у него были жена и дети, но идиллию нарушила война. Герой отправляется на фронт, где работает водителем военного грузовика.

Однажды военный шофер Соколов на своей машине попадает под обстрел и оказывается в плену у врагов, где ему пришлось ощутить истинный ужас, лицезреть много неприятный сцен. В первую же ночь в церкви, где пленники остановились на ночевку, осуществили расстрел.

Верующий христианин попросился «выйти» из храма, чтобы справить нужду, так как негоже осквернять святое место. Но ему не позволили это сделать, и за свою веру он поплатился жизнью, а вместе с ним на тот свет немцы отправили ещё нескольких пленных.

Ночью Андрей случайно услышал, что один из пленных по фамилии Крыжнов собирается совершить предательство. Соколов душит Крыжного собственными руками, чтобы не позволить этому случиться.

Пленных погнали в концентрационный лагерь. По прибытии Андрей попытался совершить побег, но он не увенчался успехом. Он убежал на 40 километров от места, но немцы пустили по его следу собак, они догнали беглеца и в кровь искусали.

За попытку бегства фашисты поместили Соколова в карцер, а по отбытию наказания определяют на работу на каменный карьер. От тяжелой работы многие пленные умирали. Однажды Андрей позволил себе нелицеприятное высказывание в адрес поработителя, за что предстал перед комендантом.

Жестокие немцы с пленными не церемонятся, ему грозил расстрел. Но прежде немецкий начальник по фамилии Мюллер налил советскому солдату рюмку спиртного предложив выпить и закусить за победу Рейха.

Для патриота Соколова это предательство, понимая, что жить ему осталось недолго, он отказывается, но немец переформулировал предложение, предложив пить «за свою погибель». Советский воин опорожнил стакан. Он был голоден, но от вражеской закуски наотрез отказался.

За первым стаканом последовал второй, затем третий. В конце концов немцы решили помиловать заключенного, который отважно пил без закуски. Ему не просто сохранили жизнь, но и вознаградили хлебом и салом, что для лагерного узника было настоящим богатством.

Война уже близилась к завершению. Пленный Соколов, находясь в немецком лагере, начинает работать у врага по своей «военной специальности» – шофером. Ему предоставляется новая возможность для побега. На этот раз удача! Герой вырвался из плена и добрался до своих, но радоваться, как оказалось, было нечему.

Из госпиталя, куда его определили подлечить после освобождения, он пишет письмо домой, сообщает, что скоро приедет, но дома его никто не ждет. Сосед присылает ответ с трагическим известием – его жены и дочери нет в живых, родные Андрея погибли лишь в 1942 году. Остался лишь старший сын Анатолий – единственный человек, ради которого стоит жить.

Между отцом и сыном начинается переписка. Анатолий дает отцу повод для гордости, он – командир батареи.

Немец почти разбит. Русские войска идут на Берлин. Отец и сын дошли до вражеской столицы, но так и не встретились. Наступил долгожданный день 9 мая.

Вот-вот наступит мирная жизнь, о которой герой давно мечтал, желая провести остаток дней рядом с близким человеком, женить сына и понянчить внуков. Но встрече родных так и не суждено было состояться.

В финальной точке войны, в день Великой победы, Андрей получает новость о гибели Анатолия.

Война лишила Соколова всего. Он остался один, вдали от родины. После окончания сражений его жизнь меняет случайная встреча с мальчиком, которого эта война оставила сиротой. Парня звали Ваня. Андрей решает стать для него отцом. Так два одиноких сердца обрели друг друга, и в их жизни снова появились радость и надежда.

Темы

Главная тема рассказа отражена уже в его названии – судьба человека на войне. Экстремальные условия закаляют характер человека, качества характера проявляются особенно ярко, каждый человек показывает свою внутреннюю сущность.

Андрей был обычным человеком, особо ничем не выделялся, не совершил подвигов на поле боя, но война проехалась по нему катком и в глазах читателя он оказывается настоящим героем и истинным патриотом.

На войне даже самый маленький волевой поступок сродни подвигу. 

Сила воли – вторая важная тема рассказа, раскрытая через характер и способ действий главного героя.

Лишенный родных, дома и средств существования герой благодаря внутреннему стержню смог не только пройти через ужасы войны, но и найти новый смысл жизни в тот момент, когда всё уже было потеряно и оставалось лишь влачить никчёмное существование. Андрей проявляет ответственность и берет на себя заботу об осиротевшем ребенке.

Проблемы

Проблема выбора, с которой люди сталкиваются в быту чуть ли не каждый день, в условиях войны показана особенно остро и трагично.

Герой постоянно оказывается перед выбором, и этот выбор –роковой, судьбоносный, выбор между жизнью и смертью, перед собственной совестью.

Бороться или смириться, предать и сохранить себе жизнь или остаться патриотом, не изменяя себе и Родине под страхом расстрела.

Проблема беззащитности человека проходит красной нитью через весь рассказ. Война сметает всё на своём пути. Человек – песчинка, ничто. Он бессилен перед «трагичной стихией» истории, большой и страшной войной, которая меняет мир, быт и судьбы людей. В одночасье одна пуля способна лишить человека всего.

Проблема трусости и предательства показана на контрасте между силой, присущей характеру Андрея, и сущностью ряда второстепенных героев.

Ради собственной шкуры человек на войне способен заложить товарища, лишь бы остаться в живых, такой человек – трус, и ему не место на войне.

А настоящий боец, коим является Андрей, не предаст даже под страхом смерти и не позволит свершиться предательству, пусть даже для этого ему придётся стать убийцей.

Главные герои

Андрей Соколов – образ простого советского солдата, таких были миллионы на фронтах войны. В обычном человеке война раскрывает внутреннюю силу, благородство, он живет в соответствии с истинными ценностями и даже в бесчеловечных условиях стремится остаться человеком. Это добрый, стойкий и ответственный персонаж.

Ванюша – мальчик-сирота, приёмный сын Андрея Соколова, лишившись матери, он становится беспризорником. Встреча с главным героем дает ему шанс на новую счастливую жизнь.

В чем смысл произведения

Рассказ «Судьба человека» – это жестокая правда войны, подлинная история одного бойца, описанная без прикрас.

Сюжет переполнен трагизмом, в тексте много нелицеприятных подробностей, но они необходимы для того, чтобы читатель прочувствовал всю боль. Детали делают повествование ещё более щемящим.

Книга производит очень сильное эмоциональное впечатление, при прочтении слезы невольно наворачиваются на глаза.

Автор призывает нас помнить ужас военных лет и усвоить уроки войны. Война – самое страшное, что может произойти с человечеством: она «обнажает» человека и общество, она способна исковеркать судьбу конкретного человека, лишить его всего человеческого, изуродовать окружающий мир и общество. Этого никак нельзя допустить.

Война лишила жизнь миллионы, но, цепляясь за жизнь на поле сражений или в плену у врага, самое главное – остаться человеком.

Ценности и уроки

Читая текст Шолохова, понимаешь, что главная ценность – мир на земле. «Главное, чтобы больше не было войны», – говорим мы каждый год 9 мая, вспоминая подвиг ветеранов и павших бойцов. Автор пытается донести до нас эту же мысль, в красках показывая, какие беды приносит война, как она меняет систему ценностей и обстоятельства жизни людей.

Даже в условиях войны нужно оставаться верным истинным ценностям, считает Шолохов.

Благородство и человеческое достоинство помогли герою пройти через горнило войны, остаться собой, он встретил маленького, беззащитного героя, которого война потрепала не меньше.

Через образы двух человек показаны судьбы миллионов отцов и детей, оставшихся у «разбитого корыта», но сохранивших способность ценить мир и стремиться к счастью.

Герои романа человек-амфибия

Действующих персонажей в рассказе не так уж много. Их можно условно поделить на главных и второстепенных. К первой категории относят:

1. Доктора Сальватора — ученого и хирурга. Отец и наставник Ихтиандра.
2. Ихтиандра — главного героя. 20-летний молодой человек отличается добротой и наивностью. Это наполовину человек, наполовину рыбка.
3. Педро Зурита — владельца некого рабочего корабля под названием «Медуза». Меркантильный мужик средних лет. Скользкая личность.
4. Гуттиэре – красавицу, в которую влюбится Ихтиандр.

К второстепенным персонажам относят: Бальтазара — главного помощника Педро, старого индейца и его брата Кристо, а также друга Гуттиэре – Ольсена.

Часть первая

Морской дьявол

Кораблик «Медуза», который принадлежал некому Зурите — неприятному скользкому типу, пришвартовали на якоре. Ловцы жемчуга умирали — было очень жарко, а адский труд изнурял, выкачивая последнюю энергию и соки. Их разбудил звук трубы, указывающий на появление морского дьявола в ближайшее время. Так называли некое чудище, вредившее людям. Но некоторым оно совершенно неожиданно помогало.

После того, как это животное появилось, его хотели поймать и изучить. Настоящая загадка для ученых! Только своими глазами лицезреть это чудо не получилось.

Неудача Зуриты

Педро решает обогатиться, схватив собственными руками морского дьявола. Он рассказал о задумке другу Бальтазару, а через 3 недели герои обнаружили пещеру. Там скрывалось необычное существо.

Охотники решили испытать удачу, расставив близ найденного непонятного жилища сети. В них должно было попасться непонятное существо. Но, когда это произошло, все пошло не по плану. Амфибия справилась с оковами в считанные секунды, после чего благополучно удрало.

Доктор Сальватор

Зурита купил несколько костюмов для подводных погружений, после чего вместе со своим товарищем отправился на дно морское, чтобы посмотреть, где обитает морской дьявол. Но на пути появилась железная решетка. Она мешала пройти дальше.

Педро осмотрел берег и нашел домик Сальватора. Жилище было окружено высокой стенкой — просто так перебраться на другую сторону никак не получится.

Больная внучка

Тот, кто владел «Медузой», узнал, что доктор — это известный хирург, который во время операций вел себя не только как опытный специалист, но и как смелый человек. Как-то раз этот талантливый мужчина спас девочку, принесенную в неприступную обитель неким индейцем в возрасте. Звали его Кристо.

У малышки было в районе шеи новообразование, но теперь там не осталось и следа от прошлого недуга. В качестве благодарности индеец решил прислуживать Сальватору. Мужчина не стал возражать. Дополнительные рабочие руки никогда не бывают лишними.

Чудесный сад

Работой Кристо стало осуществление ухода за дивным садиком. Он находился за двумя стенами. Там жили существа, которые создавал помещик, скрещивая самые невероятные создания, коих в мире больше нет: овечки, сросшиеся боками, крысы, воробьи с птичьими головами и так далее. А уход лег на плечи безмолвных и покорных чернокожих.

Третья стена

В пересказе романа «Человек-амфибия» Кристо становится приближенным Сальватора попадает за третью стенку. Со временем мужчина завоевывает доверие. За оградой он видит нескольких мальчуганов — очередные пациенты талантливого хирурга. Дополнительно в соответствующей местности обнаруживаются совершенно лысые говорящие представители обезьян.

Доктор говорит о скорейшем отправлении в горную местность для пополнения животных. С собой берет своего верного нового помощника. Кристо просит разрешения сходить в город и попрощаться с внучкой. Талантливый хирург дает свое добро — он не надзиратель, а обычный нормальный человек.

Нападение

Становится понятно, кем на самом деле является Кристо — брат Бальтазара, которого специально направили в гости к старому доктору, чтобы разузнать о непонятном морском чудище как можно больше. Узнав о планах хирурга, охотники придумали коварный план действий. Предположительно во время путешествия на Сальватора должны напасть разбойники, а Кристо спасет своего хозяина от гибели.

Прием должен привести к тому, что мужчина завоюет доверие хирурга, а потом узнает наиболее важные крупные секретики ученого.

Человек-амфибия

Разработанный план действий прошел, как по маслу — Кристо спас Сальватора, заполучив его предельное доверие. Этот шаг открыл перед стариком новые двери — индеец попал за четвертую стену, где протирался огромный бассейн. Спустив из него всю жидкость, владелец поместья пригласил спуститься в подземный ход. В итоге перед героями простирается стеклянный домик.

В нем жил морской дьяволенок, снявший перчатки, спецкостюм и очки. Вместо чудища перед старым индейцем стоял обычный молодой парень. Его звали Ихтиандром.

Дочь Ихтиандра

Выясняется — данный юноша является реальным произведением творческого проявления. Хирург сделал так, чтобы в теле парня оказались жабры акулы. После того, как мальчик повзрослел, он стал изучать море. Там он смог увидеть морских обитателей.

После парнишка стал учиться плавать с учетом течения. Но и это еще не все! Справляться с волнами тоже пришлось научиться. Как раз то, что нужно!

Девушка и смуглый

После очередной бури Ихтиандр подмечает в воде фигуру. Присмотревшись, он понимает — это молоденькая девушка. Красавица прикована к доске — ей не выбраться. Он спасает незнакомку, скрывается. Зачем он это делает?

Внешность паренька нестандартная — без спецкостюма его могут испугаться. На берегу появляется смуглый человек. Мужчина затевает разговор, в ходе которого проясняется — именно он спас женщину от грозящей ей некоторое время назад гибели.

Слуга Ихтиандра

Кристо начинает обхаживать человека-рыбку. В его обязанности входит слежка за поведением паренька. Он должен быть не только в воде, но и какое-то время пребывать на суше. Вскоре индейцу удается узнать, как Ихтиандр уплывает при необходимости. Для этого в стенке есть специальный люк.

А еще выясняется, что искусственно созданное существо не отличается сообразительностью. Тело взрослого парня, а мозг наивно-инфантильный. Грандиозный подарок судьбы для злодеев!

В городе

Кристо узнает историю о спасенной милашке и предлагает Ихтиандру отправиться на ее поиски. Это было трудным путешествием. Слуга привел своего хозяина к Бальтаразару в лавку. В это время туда вошла приемная дочка мужчины — ею оказалась та самая некогда прикованная к доске в воде незнакомка. Зовут ее Гуттиэре.

Ихтиандр все осознает, после чего бросается прочь на улицу, чтобы не смотреть на даму.

Снова в море

Молодой человек отправляется бороздить просторы водных гладей вместе с верным другом дельфином Лидингом. Парень плавает в море трое суток, после чего возвращается домой.

Маленькая месть

Ихтиандр задумывается, каким макаром в очередной раз свидеться с Гуттиэре. Дева внезапно показывается на скалистом берегу, где красавица встречалась с Ольсеном. Ему дама планировала отдать ожерелье из жемчуга, но сделать это не удалось: украшение упало в воду.

Ихтиандр возвращает ожерелье девушке и так знакомится с ней. Дальше встречи становятся регулярными — почти каждый день. А точнее вечер.

Нетерпение Зуриты

В один прекрасный день мальчик-рыбка застает страшную картину — охоту на дельфинчиков. В процессе сильно страдает его друг Лидинго. Парниша бросается на помощь, но это выходит ему боком- мальчика ранят. Удар приходится в область шеи.

Дома Кристо обрабатывает ранения, заостряя внимание на родимом пятнышке. Трудно представить, чтобы у кого-то было такое же.

Старый индеец идет к брату для того, чтобы сообщить важную новость. Но внезапно появляется Педро, который уже не может ждать. Мужчина жаждет завладеть морским дьяволом.

Неприятная встреча

Продолжаем описывать «Человека-амфибию» кратко для читательского дневника. Итак, Ихтиандр, несмотря на состояние, а также полученные в битве повреждения отправляется к Гуттиэре. Вскоре подъезжает Педро и называет красавицу не просто любимой, но и невестой.

Бальтазар признается — ему грозит разорение, и спасти положение способна отныне только красавица. Но девушка отказывает в браке.

Бой со спрутами

Морской дьявол отвлекается от плохих мыслей и отправляется охотиться на спрутов. После того, как молодой человек завершает начатое, он обставляет подводное жилище новыми мебельными предметами.

Новый друг

Через какое-то время основной герой обнаруживает лодочку Ольсена. От мужчины поступает важная информация — возлюбленная героя обречена жить в нелюбви, ведь ее насильно выдали замуж. А главное — за кого? За подлого Зуриту!

Новобрачная отправлена в гасиенду «Долорес». Отважный человек-рыба решает: он должен во что бы то ни стало освободить возлюбленную.

Часть вторая

В пути

Дорога оказалась изнуряющей: первая половина прошла по речной глади, а вторая — по земле. Костюм Ихтиандра вызывает подозрения у полицейского. Ихтиандра арестовывают, ведь прошлой ночью случилось убийство с ограблением. Нужны были виноватые. Жертва найдена.

По счастливой случайности компания оказывается около пруда. Арестант бросается в него и притворяется утопленником. Полиция начала искать тело, в то время как герой уже добрался до гасиенды. Там его схватил Зурита. Теперь арестанту придется жить на «Медузе» в бесконечном рабстве.

Полный ход

Кристо рассказал брату ужасную правду- когда давно, годы назад, в горах трагически в родах погибла его супруга. Она родила мальчика. Ребенок находился в плачевном состоянии. Оставалась только одна надежда – Сальватор. Именно к нему Кристо и отправился. Но даже попытки хирурга вернуть новорожденного к жизни не увенчались успехом.

А сейчас обнаруженное ранее на шее пятнышко непонятной формы у Ихтиандра указывало на то, что младенцу все-таки удалось выжить. Родственники поехали к хирургу, чтобы сообщить о правах на человека-амфибию. А после того, как все узнали об ужасной судьбе юноши в виде арестанта Зуриты, отправились его спасать.

Необычайный пленник

Капитанская каюта стала настоящей каторгой и своеобразной клеткой главной героини. А Ихтиандра поместили в огромную бочку из-под солонины. Паренька заковали при помощи металлических обручей на цепях — настоящие кандалы. Педро хотел посмотреть, как юноша будет справляться с его работой.

Парня заставляют искать клады и жемчужины в воде. Гуттиэре хотят использовать для шантажа, но та наотрез отказывается помогать супругу в настолько подлых и скользких вещицах.

К «Медузе» подплывает подлодка известного хирурга. Народ на борту пугается, после чего покидает шхуну. Только Ихтиандра так и не нашли.

Затонувший корабль

Незадолго до того, как появился Сальватор, на корабле готовился бунт: работники узнали, что задумал Зурита. Из-за этого капитана захотели убить. Воплотить задумку в жизнь не удалось: подлодка сильно напугала народ, а бедный Ихтиандр трудился, не покладая рук. Затонувший корабль на морском дней явно сокрыл сокровища, но обнаружить их способны только невероятные силы. Нечеловеческие и искусственно созданные.

Часть третья

Новоявленный отец

Ихтиандр смог добраться до дома. Бальтазар решает отвоевать свои права на сынишку и идет к хирургу на разговор. Но план провалился. В этот момент индеец обращается к юристу, которого обещает щедро наградить.

Каков итог? Все произошло так, что из Сальватора сделали какого-то злодея. Его будут судить. Дело зарабатывает просто грандиозные масштабы!

Юридический казус

На доктора обозлился владелец «Медузы» — он собирается взять на себя опекунство над Ихтиандром. Дело вышло громким и запоминающимся. Дом хирурга обыскали, обнаружив там разнообразных уродов-животных.

Гениальный безумец

Отметим, что в кратком содержании «Человека-амфибии» Беляева хирурга собственная судьба не шибко беспокоила. Он непрестанно думал о том, как спасти мальчика-рыбку. Что с ним будет? Парня поместили в отвратительные условия: старая тесная бочка, в которой налита какая-то грязная, если не гнилая вода.

Судья, посмотрев на то, что делал Сальватор, решил — это не просто преступник. Мужчина был сумасшедшим гением или кем-то вроде того.

Слово подсудимого

Во время судебного заседания начинает выясняться, каким образом пересадили мальчику жабры, некогда принадлежащие представителю акульих. Безумный мудрый ученый мечтал создать новую расу людей, которая способна осваивать океан. Это должно было помочь освоить морскую гладь без особого напряжения.

В тюрьме

Сальватору предлагают небольшую помощь — она исходит от местного смотрителя тюрьмы, обязанного хирургу. Когда-то талантливый мужчина смог спасти супругу и ребенка этого надзирателя. Охранник докладывает: от чудища жаждут поскорее избавиться.

Тогда доктор предлагает юноше сбежать. Он должен отправиться в место, где будет находиться в безопасности. Речь шла о некоем островке Туамоту. Доктор остается в заключении и хочет через пару лет отправиться к воспитаннику.

Побег

Главная героиня сбегает от супруга. Ольсен рассказывает о планах Ихтиандра. Девица понимает, что не сможет быть рядом с любимым. Скрывается от него, наблюдая, как вдалеке исчезает возлюбленный. Непростое решение во имя сохранения спокойствия.

Сальватор возвращается из места заключения, ведет основательную подготовку к какому-то долгому путешествию. Оно остается загадкой до самого его отправления. Никто не знает, куда именно отправился бывший заключенный.

Насильно выданная когда-то в брак дама разводится, опосля чего становится женой Ольсена. Влюбленные новобрачные уезжают в Америку. Зурита остается у разбитого корыта и продолжает заниматься добычей жемчуга. Быстрого богатства ему не светит. Обо всей истории, описанной в романе, позабыли все. Но только не старый Бальтазар. Из-за этого он прослыл сумасшедшим.