Остаться у разбитого корыта придумать рассказ короткий про школу

Своя игра

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Своя игра
2 слайд

Описание слайда:

«СВОЯ Игра» по литературе
5 класс
Автор: Чупрова В.О.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 6 г. Инта
Своя игра
3 слайд

Описание слайда:

Своя игра
Цели и задачи игры: в игровой форме проверить основные знания учащихся по литературе по следующим разделам: «Русские народные сказки», «Литературные сказки», «Басни», «Литературоведение», «Русская литература 19 и 20 веков», «Зарубежная литература»;
развитие коммуникативных компетенций учащихся;
осуществление продуктивного взаимодействия со сверстниками, умение находить выход из спорных ситуаций;
способствовать воспитанию мобильной личности (мобилизация сил и энергии для решения поставленной задачи).
4 слайд

Описание слайда:

Организация игры:

Класс делится на 3 команды. Командам предлагается поле с разделами и количеством баллов за каждый правильный ответ в каждом разделе. Количество баллов равно количеству очкам, которые может заработать команда (от 10 до 100). Каждая команда попеременно выбирает раздел и количество баллов, учитывая, что вопросы в разделах расположены по степени возрастания сложности. Отвечает та команда, которая быстрее поднимает свою табличку. Если команда отвечает на вопрос неправильно, право дать ответ предоставляется следующей команде. Если выпадает кот в мешке, то команда передаёт свой ход команде соперника. В третьем туре на вопрос отвечают все команды в течение одной минуты. Победителем игры является команда, набравшая наибольшее количество баллов.
5 слайд

Описание слайда:

Синий раунд
Красный раунд
6 слайд

Описание слайда:

10 Узнай эти строки
Пошатнулась, не дыша,
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила…
А.С.Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
7 слайд

Описание слайда:

20 Узнай эти строки
— Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?

М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
8 слайд

Описание слайда:

30 Узнай эти строки
Волк ночью, думая попасть
в овчарню, попал на псарню
Иван Крылов
«Волк на псарне…»
9 слайд

Описание слайда:

40 Узнай эти строки
Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.
К. Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете…»
10 слайд

Описание слайда:

50 Узнай эти строки
«Кто, рыцарь ли знатный иль латник простой,
В ту бездну прыгнёт с вышины?…
Василий
Жуковский
«Кубок»
11 слайд

Описание слайда:

Кот в мешке
12 слайд

Описание слайда:

30 Назовите автора картин
«Три богатыря»,
«Витязь на распутье»
В.М. Васнецов
13 слайд

Описание слайда:

20 Крылатые слова
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
Но только все не впрок,
И в сердце лесть всегда отыщет уголок.
И.А.Крылов «Ворона и лисица»
14 слайд

Описание слайда:

30 Крылатые слова
Кукушка хвалит петуха
За то,что хвалит он кукушку.
И.А.Крылов «Кукушка и петух»
15 слайд

Описание слайда:

40 Крылатые слова
Остаться у разбитого корыта
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
16 слайд
17 слайд

Описание слайда:

Васютка
Назовите героя.
18 слайд

Описание слайда:

10 Литературоведение
Образное определение предмета,выраженное чаще всего прилагательным
Эпитет
19 слайд

Описание слайда:

20 Литературоведение
Короткий иносказательный рассказ с нравоучением
Басня
20 слайд

Описание слайда:

30 Литературоведение
Короткий текст,помещаемый автором перед сочинением и выражающий тему,идею
Эпиграф
21 слайд

Описание слайда:

40 Литературоведение
Глядит месяц
Листья лепечут
Ветер целует
Месяц заслушался
олицетворение
22 слайд

Описание слайда:

50 Литературоведение
Созвучие окончаний стихотворных строк
Рифма
23 слайд

Описание слайда:

10 Кто это ?
Мужчина 12 вершков роста, сложенный богатырем и глухонемым от рождения…

Герасим
И.С.Тургенев «Муму»
24 слайд

Описание слайда:

20 Кто это ?
Он носил голубую шляпу, желтые, канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски.

Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
25 слайд

Описание слайда:

30 Кто это ?
Героиня этой сказки трижды чуть было не вышла замуж
Дюймовочка
Андерсен
26 слайд

Описание слайда:

40 Кто это?
Вместо рук-ног лапы у нее зеленые стали, хвост высунулся, по хребтине до половины черная полоска, а голова человечья.
Хозяйка Медной горы
П.П.Бажов
27 слайд

Описание слайда:

50 Кто это?
Из-за картонного дерева появился маленький человечек, в длинной белой рубашке с длинными рукавами. Его лицо было обсыпано пудрой, белой, как зубной порошок. Он поклонился почтеннейшей публике и сказал: »Здравствуйте, меня зовут…»

Пьеро — А.Н.Толстой «Золотой ключик, или…»
28 слайд

Описание слайда:

Красный раунд
С в о я и г р а
29 слайд

Описание слайда:

20 Узнай героя
Главный герой — деревенский мальчик, по прозвищу Ну Тебя. Жил он в Бережках со своей бабкой. Он был молчаливый, недоверчивый. И любимым его выражением было: Да ну тебя!
Филька «Теплый хлеб»
30 слайд

Описание слайда:

40 Узнай героя
«…Монисты висят, болтаются над ямой. Глазёнки так и блестят, как звёздочки»
Дина «Кавказский пленник»
31 слайд
32 слайд

Описание слайда:

Назовите произведение
и его автора.
Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю…
И.А.Крылов.
«Волк на псарне»
33 слайд

Описание слайда:

80 Узнай героя
«…чистыми были только щеки и подбородок, которые белели, как маска, а ниже и выше начиналась темная полоса неорошенной почвы, которая захватила шею и спереди и сзади» (гл.4)
Том Сойер
Марк Твен
34 слайд

Описание слайда:

100 Узнай героя
Долгие и счастливые
годы был он первым человеком в своем поселке, умер, окруженный почетом, и
имя его было у всех на устах.
Киш
Джек Лондон
35 слайд

Описание слайда:

20 В каком произведении встречается это?
Глухарь, озеро, тайга, мальчик
В.П.Астафьев
«Васюткино озеро»
36 слайд

Описание слайда:

40 В каком произведении встречается это?
Степан, малахит, ящерки, приказчик
П.П. Бажов
«Медной горы хозяйка»
37 слайд

Описание слайда:

60 В каком произведении встречается это?
Барыня, город, Татьяна, Капитон, река
И.С. Тургенев
«Муму»
38 слайд

Описание слайда:

80 В каком произведении встречается это?
Кукла, серые камни,
часовня, старый замок
В.Г. Короленко
«В дурном обществе»
39 слайд

Описание слайда:

100 В каком произведении встречается это?
Гребешок, нож, сани, розы, ворон, олень.
Х. К. Андерсен
«Снежная королева»
40 слайд

Описание слайда:

20 Литературная математика
Курочка Ряба снесла яичко, а мышка разбила. Тогда Ряба снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила, Ряба поднатужилась и снесла еще пять, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких‚ яиц могли бы приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не баловали свою мышку?
9
41 слайд

Описание слайда:

40 Литературная математика
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно … лет и … года.
33 года
42 слайд

Описание слайда:

60 Литературная математика
Кощей Бессмертный родился в 1123 году, а паспорт получил только в 1936 году. Сколько лет прожил Кощей Бессмертный без паспорта?

813
43 слайд

Описание слайда:

Кот в мешке
44 слайд

Описание слайда:

По именам назовите произведение и автора
Айкига, Клош- Ван,
Уг-Лук, Бок.
Джек Лондон
«Сказание о Кише»
45 слайд

Описание слайда:

100 Литературная математика
Задача Толстого из «Арифметики»: «Муж и жена брали деньги из одного сундука, и ничего не осталось. Муж взял 7/10 всех денег, а жена 690 руб. Сколько было всех денег?»
Ответ: 2300 руб.
46 слайд

Описание слайда:

20 Чьё имя лишнее в списке?
Герасим, Каштанка, Капитон, Татьяна, барыня.
Каштанка
47 слайд

Описание слайда:

40 Чьё имя лишнее в списке?
Соня, Дина, Жилин, Костылин.
Соня
48 слайд

Описание слайда:

60 Чьё имя лишнее в списке?
Соня, Маруся, Валек, пан Тыбурций, Васютка, Януш.
Васютка
49 слайд

Описание слайда:

Кот в мешке
50 слайд

Описание слайда:

80 Назовите автора, произведение и жанр.
Вы, кажется, забыли, кто из нас королева — вы или я, — и решаетесь заступаться за эту своевольную девчонку, а мне говорить дерзости!.. Вы, кажется, забыли, что слово «казнить» короче, чем слово «помиловать»!
С.Я.Маршак
«12 месяцев»
пьеса
51 слайд

Описание слайда:

100 Чьё имя лишнее в списке?
Царица, царевна, королевич Елисей, золотая рыбка, Чернавка.
ЗОЛОТАЯ РЫБКА
52 слайд

Описание слайда:

С в о я И г р а
Кто героиня?
Она начала читать «Отче наш»; было так холодно, что дыхание девочки сейчас же превращалось в густой туман. Из него начали выделяться маленькие, светлые ангелочки, которые, ступив на землю, вырастали в больших грозных ангелов со шлемами на головах и копьями и щитами в руках. Число их все прибывало, и когда она окончила молитву, вокруг нее образовался уже целый легион. Ангелы приняли снежных страшилищ на копья, и те рассыпались на тысячи снежинок. Она могла теперь смело идти вперед; ангелы гладили ее руки и ноги, и ей не было уже так холодно .
Ваш ответ
Герда

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Тема:
Из русской литературы XIX века

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Источник

Автор Андрей Измаилов На чтение 37 мин. Опубликовано 05.07.2021

Многие крылатые выражения кажутся довольно странными, но история их происхождения помогает понять связь между значениями слов и смыслом всего выражения.

1. В час по чайной ложке

Кажется, что этот фразеологизм связан с очень медленным поеданием чего‑то. Но нет, еда здесь ни при чём. Когда‑то аптекари писали эту фразу на бутылочках: именно по такой схеме больной должен был принимать лекарства.

Час — это много, а чайная ложка — это что‑то очень маленькое, потому выражение стало ассоциироваться с длительным и довольно утомительным занятием.

Сейчас делать что‑то в час по чайной ложке означаетСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» «очень долго, с большими перерывами»:

Он читает эту книгу в час по чайной ложке.
Уличная торговля турецкими шортами продвигалась в час по чайной ложке.

2. Змея подколодная

Со змеёй всё понятно: это несчастное животное издавна считается символом коварства и злобы. А вот что она делает под колодой, современному носителю русского языка может быть неясно.

Колода — это обрубок бревна с выдолбленной серединой, из которого кормили скот. Когда наступали холода, под неё могли прятаться ядовитые змеи, чтобы провести там спячку. Естественно, такой сюрприз под кормушкой был угрозой и для домашних животных, и для людей: если потревожить пресмыкающееся, оно могло укусить, а во время спячки яд особенно опасен.

Сейчас подколодной змеёй называютСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» подлого и коварного человека, который затаился и не сразу проявляет себя с плохой стороны:

Всю душу из меня вынула, змея подколодная!
Это не друг — это змея подколодная!

3. На воре шапка горит

Происхождение этого фразеологизма связывают со старым анекдотом. Люди искали и никак не могли найти вора. Тогда они решили обратиться к колдуну. Тот крикнул в толпу: «Смотрите‑ка! На воре шапка горит!» Один человек схватился за голову, чем себя и разоблачил.

Сейчас так говорятСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» о ком‑то, кто сделал нечто плохое и сам себя выдал:

А что это вы засуетились? На воре шапка горит?
Как говорится, на воре шапка горит. Раскрыл ты себя.

4. Попасть впросак

Сегодня мало кто сразу ответит, где этот «просак» находится и почему там так плохо.

Когда‑то давно этим словом назывался станок для скручивания верёвок и канатов. Попасть в него концом одежды или волосами было, мягко говоря, небезопасно и грозило серьёзными увечьями. Так объясняетЗначение слова «просак» / Толковый словарь Даля онлайн происхождение поговорки В. И. Даль.

Альтернативная версия происхождения, которая гуляет в народе, стала популярной благодаря фильму «Жмурки». Чья‑то фантазия пришла к тому, что просак находится в женской промежности. Однако эта гипотеза не опирается ни на какие источники, так что не стоит принимать её всерьёз.

Сейчас «попасть впросак» означаетСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» «оказаться в затруднительном, неловком или смешном положении»:

Много раз он попадал впросак.
Не хотелось бы попасть впросак.

5. Лезть на рожон

Загадочный рожон встречается и в других выражениях: «Какого рожна тебе надо?», «против рожна переть» и «За наше добро нам же рожон в ребро».

Это заострённый кол, с которым охотились на медведей. Зверь в ярости сам лез на него, чем себя и ранил. Также в словарях есть упоминания о том, что рожон мог быть укреплён в наклонном положении.

В энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона естьЗначение слова «рожон» / Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона забавный факт: «На основании неправильно понятой пословицы „против рожна прать“ старинные любители мифологии при розысках древних божеств славян не преминули и это выражение истолковать в пользу существования „бога“ Рожна и включили последнего в ряд таких же измышленных „богов“».

«Лезть на рожон» означаетСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» «совершать что‑то рискованное, сулящее неудачу»:

Лучше не лезь на рожон.
Сам полез на рожон — вот и получил.

6. Узнать всю подноготную

Логично было бы предположить, что подноготная правда о человеке имеет что‑то общее с грязью под ногтями, ведь что ещё там может быть, к тому же и то и то бывает довольно неприятным. Но у этого выражения другая, более страшная историяСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» происхождения.

В Древней Руси применяли пытки, и одной из них было загонять под ногти иглы, гвозди или деревянные клинья, чтобы заставить выдать информацию. Этот способ добывать «из‑под ногтей» правду и подарил нам фразеологизм.

Сейчас это выражение означает «узнать правду, истинную сущность чего‑либо»:

Я узнал о ней всю подноготную.
На вопрос «Как дела?» он выдал всю подноготную.

7. Прийти к шапочному разбору

Раньше мужчины при посещении церкви оставляли головные уборы у входа, а когда отправлялись по домам, разбирали свои шапки. Тогда прийти в храм к шапочному разбору было то же самое, что сейчас появиться в театре, когда все уже одеваются в гардеробе после спектакля.

Отсюда и значениеСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» выражения — «прийти слишком поздно».

Если будешь долго собираться, придёшь к шапочному разбору.
Он, как всегда, только с шапочному разбору успел.

8. Один как перст

Перст — это палец. Но с чего вдруг он один, когда пальцев 10 на руках и 10 на ногах?

Дело в том, что счёт на пальцах начинали с большого, а он расположен отдельно от остальных. Его «одиночество» и породилоСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» известный фразеологизм.

«Один как перст» говорят о совершенно одиноком человеке:

Зрителей много, а я перед ними один как перст.
Он стал затворником и целыми днями сидел дома один как перст.

9. Сирота казанская

Конкретная привязка несчастного страдальца именно к Казани многих озадачивает. Но если знать историю возникновения этого фразеологизма, то всё становится понятнее.

Выражение появилосьСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» во времена Ивана Грозного. После завоевания Казани некоторые татарские князья принимали православие, признавали русского царя, выпрашивали почести при дворе и в челобитных называли себя сиротами.

Есть и другая версия: после завоевания Казани много нищих выдавали себя за жертв войны и говорили, что их родители погибли при осаде города.

Сейчас так называют тех, кто притворяется несчастным, чтобы вызывать чужую жалость:

Обделённой святошей прикидывается, сирота казанская!
Ох, сирота казанская, у всех уже денег выпросил.

10. Тютелька в тютельку

Таинственная тютелька — это уменьшительное от диалектного слова «тютя», которое означает «удар, попадание». А во фразеологизме речь идёт о прицельном попадании топором в одно и то же место при столярной работе.

Современное значениеСправочник по фразеологии / Портал «Грамота.ру» этого выражения — «абсолютно точно, точь‑в‑точь».

Туфли пришлись мне тютелька в тютельку.
Тютелька в тютельку успел на поезд.

При всей несогласованности среди лингвистов в понимании фразеологизмов, при разном толковании семантики связанных словосочетаний и предложений, воспроизводимых в речи в фиксированном состоянии, вся их совокупность, имеющаяся в языке, называется фразеологией. Теперь обратимся к рассмотрению тех «пограничных зон», составляющие которых не всегда и не всеми признаются фразеологизмами. Но наш взгляд в контексте темы данного исследования эти «пограничные зоны» мы тоже должны проанализировать.

1. Пословицы и поговорки. Пословица – это «устойчивое в речевом обиходе, ритмически и грамматически организованное изречение, в котором зафиксирован практический опыт народа и его оценка определенных жизненных явлений. Выступает в речи как самостоятельное предложение» (9,62). Например: По одежке встречают, по уму провожают. Не родись красивой, а родись счастливой; С лица воды не пить.

Поговорка – это «устойчивое в речевом обиходе изречение, образно определяющее какое-либо жизненное явление, прежде всего с точки зрения его эмоционально-экспрессивной оценки» (Там же). Например: в тесноте, да не в обиде; одного поля ягода; в пух и прах.

Различие между пословицей и поговоркой большая часть лингвистов видит в том, что пословица выступает в речи обычно как самостоятельное суждение, а поговорка – как фрагмент его и окончательное оформление получает лишь в контексте. Так, приведенные поговорки могут быть представлены только в предложении: Эти дружки одного поля ягоды. Они разругались в пух и прах.

И все же различия между многими пословицами и поговорками бывают настолько незначительными, что они часто отождествляются, а некоторые языковеды выделяют особый разряд пословично-поговорочных выражений. Одни слова в них употребляются в прямом смысле, другие – в переносном: Мать и дочь – темная ночь. Следовательно, пословично-поговорочные выражения совмещают в себе особенности пословиц и поговорок.

По отношению последних к фразеологизмам имеются различные точки зрения. Одни ученые признают пословицы и поговорки фразеологизмами на основании их устойчивости и воспроизводимости. Другие, не признавая устойчивость и восприимчивость в качестве категориальных признаков, выводят пословицы и поговорки за рамки фразеологизмов. Третьи решают вопрос компромиссно. Поговорки они относят к фразеологизмам, так как эти языковые единицы обладают не только устойчивым составом компонентов и воспроизводимостью, но и смысловой целостностью; будучи синтаксически нечленимыми, выступают в предложении, подобно словам, в определенной функции. Например: Эти люди – одного поля ягода, где выделенная курсивом поговорка выполняет роль сказуемого; на тебе сошелся клином белый свет, здесь поговорка выступает в роли главных членов предложения. Пословицы же этими лингвистами не включаются в состав фразеологизмов, так как, обладая устойчивостью и воспроизводимостью, они ни семантически, ни синтаксически не являются целостными единицами. Так, пословица Не место красит человека, а человек-место представляет собой сложносочиненное предложение. Первая часть в нем является двусоставным полным предложением, в котором имеется подлежащее место, сказуемое красит, прямое дополнение человека; вторая часть – двусоставное неполное предложение с подлежащим человек, прямым дополнением место и опущенным сказуемым красит. Семантически и синтаксически делимы, по существу, все пословицы: Не имей сто рублей, а имей сто друзей; Лучше поздно, чем никогда: В гостях хорошо, а дома лучше; По одежке встречают, по уму провожают.

2. Речевой штамп (стандарт, клише) – это «стилистически окрашенное средство языка, которое сознается говорящими как «готовая», устойчивая и часто употребляющаяся формула» (9,72). Структурно речевые штампы могут представлять собой слово, словосочетание, предложение. Так, в советское время определение “всемирно-исторический” прибавлялось чуть ли ни к каждому решению партийных съездов.

В горбачевские же годы широко использовалось стандартное словосочетание “социалистический выбор“, употребление которого было связано с дискуссиями по вопросу дальнейшего развития политической и экономической системы страны.

“Я такого-то не читал, но” – это все наглядные примеры речевых стандартов, кочевавших по страницам тогдашней печати.

Речевые стандарты (штампы) чаще всего встречаются в деловых документах, где они нужны (убедительно просим, учитывая вышеизложенное, в соответствии с законом, считаем нужным сообщить) и в публицистике, где бывают излишни (всемерно поддерживаем, охваченные единым порывом). Однако употребляемые в этих стилях речи стандартные выражения могут перекочевывать в обиходную речь носителей языка и получать в ней широкое распространение. Большинство лингвистов речевые стандарты к фразеологии не относят, считая, что они, хотя и характеризуются устойчивостью и воспроизводимостью. не имеют важнейших признаков фразеологизма – семантической целостности и синтаксической слитности его компонентов. Только последние дают возможность словосочетанию выступать в роли единого члена предложения.

3. Лозунги, призывы не могут быть по тем же причинам отнесены к фразеологизмам. Между тем лозунги и призывы окружали советских людей начиная с 1917 г. со всех сторон. Приведем примеры:

“Пролетарии всех стран, соединяйтесь!”, “Да здравствует 7-часовой рабочий день – детище Октября”, “Планы партии в жизнь!”, “Безжалостно раздавим презренных наймитов буржуазии из зиновьевско-троцкистской своры!”. “Пусть живет в веках имя и дело Ленина!”, Слава родному и любимому Сталину – вождю всех времен и народов!”.

С недавнего времени в употребление было запущено слово, заимствованное из английского языка, – слоган. Оно означает короткий лозунг, призыв, выражающий какой-либо взгляд или представляющий рекламу товара; сжатую, ясную и легко воспринимаемую формулировку рекламной идеи. Например: Её [финской компании] основной слоган “По соседству – отличное качество’”. Основной рекламный слоган компании “Думай иначе” призывает пользователей ПК [персональных компьютеров] (Из газет).

Слоган, как лозунг или призыв, характеризуясь устойчивостью и воспроизводимостью, в то же время не имеет семантической и синтаксической целостности, а потому его отнесение к фразеологизмам было бы также неоправданным.

4. Крылатые слова. В русистике для обозначения различных по структуре образных слов (Иуда) и устойчивых синтаксических конструкций {пара гнедых, любви все возрасты покорны}, которые по происхождению связаны с каким-либо литературным источником или общественным деятелем, с середины XIX века употребляется термин крылатые слова, введенный немецким ученым Бюхманом в книге с аналогичным названием (1864 г.). Энциклопедия “Русский язык” к крылатым словам безоговорочно относит только “устойчивые изречения, появившиеся в языке из определенного литературного, публицистического и научного источника”, а также “высказывания исторических деятелей, получившие широкое распространение в речи”. В ЛЭС к крылатым словам тоже относят лишь афоризмы и сентенции, структурно равные предложению, что подтверждается и приведенными примерами типа Быть или не быть – вот в чем вопрос.

Возвращение к бюхмановскому пониманию крылатых слов можно проследить в работах С.Г. Шулежковой. в которых они являются предметом специального исследования. Признавая неразработанность терминологического аппарата крылатологии и опираясь на материал, извлеченный из широкого круга источников, автор вводит в научный оборот термин крылатые единицы как родовой для обозначения собственно крылатых слов (Венера, Скалозуб), а также крылатых выражений, структурно представляющих словосочетание (пара гнедых) и предложение (Молодым везде у нас дорога). Это определенный шаг вперед в разработке терминологического аппарата крылатологии.

Можно ли крылатые выражения относить к фразеологизмам? Думается, только ту ее часть, которая представлена словосочетаниями.

Они действительно являются устойчивыми словосочетаниями, имеющими переносное значение и употребляющимися в роли одного члена предложения, т.е. семантически и синтаксически неразложимыми. Например, халиф на час – это человек, наделенный или завладевший властью на короткое время; выражение восходит к арабской сказке с аналогичным названием из сборника “Тысяча и одна ночь“. Например, “Керенский между двумя жерновами, – не тот, так другой сотрет… Он халиф на час (М. Шолохов). Летучий голландец — легендарный образ капитана, обреченного вместе со своим кораблем вечно носиться по морю, не приставая к берегу; корабль этого капитана. Выражение является калькой с нем., получило известность благодаря опере Р. Вагнера “Летучий голландец”:

«Слышал от Коли о Летучем голландце, об этом вечном скитальце морей, с черными парусами и мертвым экипажем» (А. Куприн). В первом из приведенных предложений халиф на час выступает в роли сказуемого, во втором предложении Летучий голландец – в роли дополнения.

5. Несколько особняком от рассмотренных типов синтаксических конструкций, близких по тем или иным признакам к фразеологизмам, стоят составные наименования, большинство из которых является терминами. Особенность им придает то, что они, как правило, лишены экспрессивно-оценочных свойств, будучи обычно стилистически нейтральными. В этом отношении они более всего сходны с фразеологическими сочетаниями типа “оказать влияние”, “принять решение”. Некоторые лингвисты различают в них все четыре разновидности фразеологизмов, выделенных в свое время академиком В.В. Виноградовым: так, составные термины “кесарево сечение и железная дорога являются (как семантически немотивированные и безобразные) фразеологическими сращениями: “белый гриб” и “слепая кишка”, обладающие образностью, являются фразеологическими единствами; “фрикативные звуки” и “вопросительный знак”, включающие в свой состав слова с фразеологическим значением, являются фразеологическими сочетаниями, а “политическая экономия” и “социалистическое соревнование”, значение которых равно сумме значений образующих их слов, – фразеологическими выражениями”.

Конечно, ряд составных терминов, компоненты которых по степени семантической спаянности аналогичны составляющим фразеологизмы, может быть продолжен: беглые гласные, косвенная речь, красная строка, одушевленные существительные; божья коровка, анютины глазки и т.д. Однако хотим обратить внимание на то, что основная масса составных терминов (а их насчитывается в настоящее время десятки тысяч в разных науках) образуется не за счет развития в них «образного стержня». Они образуются посредством расширения производящих терминов, присоединенных к ним справа или слева, что ведет не просто к дифференциации значения этих терминов, а к сужению, детализации первоначальных понятий, обнаружению в них новых отличительных черт, обозначению новых сущностей. Например, слово “деятельность”: брокерская деятельность, депозитивная деятельность, дилерская деятельность, деятельность по ведению и хранению реестра акционеров, деятельность по ведению реестра владельцев ценных бумаг и др. Все приведенные составные наименования являются терминами и имеют в федеральных законах официальные дефиниции.

Следует добавить также, что главной функцией составных наименований – в отличие от собственно фразеологизмов – является не эмоционально-оценочная, а номинативная. Составные наименования используются в большинстве случаев для называния новых предметов и явлений, открываемых человеком в процессе познания окружающей действительности, что не просто сближает их с обычными словами (однокомпонентными терминами), но и приравнивает двухкомпонентные и многокомпонентные наименования по целостности семантики и синтаксической роли к однокомпонентным. Все это свидетельство того, что составные наименования такого рода должны рассматриваться в составе не фразеологии, а лексики.

Обобщая сказанное, можно констатировать, что понятие фразеологизма в науке неоднозначно и даже противоречиво. Сам термин может пониматься в узком и широком смысле. В узком понимании фразеологизмы включают только идиоматику – фразеологические сращения и фразеологические единства. В расширенном понимании сюда входят также фразеологические сочетания, поговорки и крылатизмы в форме словосочетания. В группу собственно фразеологизмов их объединяют четыре признака: лексическое (фразеологическое) значение, компонентный состав, лексико-грамматическая соотнесенность с частями речи, способность выступать в роли одного члена предложения.

Однако для наиболее типичных из этих фразеологизмов характерны также устойчивость, хотя и относительная, воспроизводимость, возможность структурных вариантов, экспрессивно-оценочная окрашенность.

К фразеологизмам в самом широком понимании этого слова, кроме перечисленных разрядов, могут относиться пословицы, речевые стандарты (штампы, клише), лозунги, призывы и слоганы, а также крылатые выражения в форме предложений и составные наименования, обладающие образным стержнем.

Вследствие различий в понимании фразеологических единиц, их рассмотрение в лингвистических работах должна предварять оговорка, конкретизирующая это понимание данным автором, чтобы не запутывать и без того сложный путь к познанию этого языкового явления.

Фразеологизмы, идиомы, крылатые фразы, речевые обороты – все это устойчивые выражения, которые используются для точного и меткого замечания в речи. Часто удачное слово попадает в язык со страниц книги или постоянно находится на слуху, будучи строкой из песни. Понравившийся фильм тотчас разбирают на цитаты. В наш век информации даже некоторые профессионализмы и жаргонизмы стали достоянием общества, а интеграция иностранных слов в родной язык несет с собой новые устоявшиеся выражения.

Из глубин веков пришли к нам исконно русские, народные устойчивые выражения. Со временем смысл многих поменялся, поэтому их невозможно перевести на другой язык дословно. Такие фразы врастают в родную речь, являются самой ее сущностью. Человека, который строит свою речь из них, считают образованным и интересным собеседником.

Из книг

После того как Кирилл и Мефодий перевели Священные Писания, появилось множество устойчивых выражений в русском языке. Часто они содержат устаревшие слова, архаизмы, тем не менее их часто употребляют писатели, поэтому многие, не читавшие Библию, знакомы с такими выражениями, как:

Я умываю руки.
Как зеницу ока.
Имя им – легион.
Земля обетованная.
Кто не работает, тот не ест.

Некоторые сравнивают фразеологизмы с янтарем. Он формируется постепенно и от этого приобретает все большую ценность. Только то, что удачное выражение автора не забыли, а стали употреблять, уже говорит о его значимости. А если оно живет в веках – это истинная драгоценность родной речи.

Но не только предания старины глубокой пополняют словарь фразеологизмов. Есть и шедевры современности. Таковы литературные находки Ильфа и Петрова, которых насчитывают около четырех сотен:

Ключ от квартиры, где деньги лежат.
Сбылись мечты идиота.
Лед тронулся.
Раздача слонов.
Сейчас состоится вынос тела.
Пилите, Шура, пилите.
Я чту Уголовный кодекс.
Отец русской демократии.
Голубой воришка.

Из песен

Эдит Пиаф серьезно относилась к текстам своих песен, понимая, что они многое могут сделать для людей: утешить, сострадать, разделить горе и радость. Популярные песни всегда рядом: они звучат по радио, их поют во время работы. Под каждое настроение можно найти подходящую строчку, а если речь заходит о серьезном – что может быть лучше, чтобы выразить мысль.

Многие слова В. С. Высоцкого стали присказками:

Жираф большой, ему видней.
Какая ты неблизкая, неласковая.
Он по-своему несчастный был – дурак.

Примеры устойчивых выражений из песен других авторов:

Дежурный по апрелю.
Девочка моя синеглазая.
Ну где же ваши ручки.
Кто на новенького?
Ты скажи, че те надо.
Ах, какая женщина!
Зайка моя.
Лето – это маленькая жизнь.
Милая моя, солнышко лесное.
Люди гибнут за металл.
Проснись и пой!
Сердце красавицы склонно к измене.
Я иду такая вся в “Дольче Габбана”.

Из фильмов

Любимые фильмы имеют не только увлекательный сюжет, но и содержат великолепные диалоги. Предложения с устойчивыми выражениями уходят в народ. И тогда даже те, кто не смотрел фильм или кому он не понравился, вынуждены отметить удачно сказанное слово. Вот некоторые из них:

Восток – дело тонкое.
Я не трус, но я боюсь.
Не делайте из еды культа.
Огласите весь список, пожалуйста!
Ты пошто боярыню обидел, смерд?
Оставь меня, старушка, я в печали!
Ты чьих будешь?
Подогрели, обобрали.
Птичку жалко.
Короче, Склифософский!
А кто не пьет? Назови! Нет, я жду!
Высокие отношения.
Это мой крест и нести его мне!
Юноша, самовыражайтесь быстрее!

Профессионализмы

В каждой профессии есть свои термины, понятные только узкому кругу профессионалов. Но некоторые иЗ них хорошо известны всем, потому что стали устойчивыми выражениями.

Профессионализмы медиков:

Делириум тременс.
Пустить кровь.
Клятва Гиппократа.
Медицина здесь бессильна.
Как доктор прописал.
Поставить диагноз.
Пациент скорее жив, чем мертв.

Сленг журналистов проникает в родную речь через статьи и репортажи. Некоторые устойчивые выражения и их значение:

Налить воды – добавить не несущих фактов предложений.
ОБС – аббревиатура выражения «одна баба сказала».
Удочка – микрофон на палке.
Утка – выдумка журналиста.
Четвертая власть – сила прессы.

Иностранные слова

Некоторые устойчивые выражения в русском языке появились в те времена, когда в обществе было принято говорить по-французски:

Бонтон – хороший тон, умение держать себя в обществе.
Моветон – дурной тон.
Тет-а-тет – буквально «голова к голове». Означает беседу с глазу на глаз.

С появлением в обществе образованных людей становится нормой употребление латыни. Многие фразы стали устойчивыми выражениями. Кроме того, считалось допустимым для понятий, неблагозвучных на родном языке, использовать латынь. Лесничий из оперетты «Летучая мышь», отвечая на вопрос, куда его ранили, говорит: «Я не знаю, как это будет по-латыни, а без латыни лучше и не говорить». Латинские выражения употребляют и сейчас:

Альма матер – дословно: «мать-кормилица», употребляется в переносном значении университета.
Хомо сапиенс – систематизация биологического вида человека, «человек разумный».
Ин вино веритас – дословно: истина в «вине».

Мементо мори – в переводе «помни о смерти». После фильма «Кавказская пленница» получило добавление «моментально в море».
Перпетуум мобиле – название вечного двигателя.
P. S. (пост скриптум) – буквальный перевод «после написанного». После фильма «Любовь и голуби» получило произношение «Пы Сы».
Терра инкогнита – дословно «неизведанная земля». В переносном смысле любая область знаний, пока неизвестная человеку.
Вени, види, вици – буквальный перевод «пришел, увидел, победил». Выражение получило множество пародий: пришел, увидел, убежал; пришел, увидел, наказал и др.

Заключение

Способность человека подыскивать изящные выражения и наслаждаться хорошо сказанным словом не зависит от уровня образования, возраста и национальности. В каждой семье свои любимые фразы. Часто цитируют бабушку с ее архаизмами или ребенка, который изобрел новое слово. В этом выражается стремление к творчеству.

Но если внутрисемейные идиомы остаются для узкого круга, то общепризнанные фразеологизмы – это общественное достояние.

Смирнова Ольга Сергеевна, учитель начальных классов

Разделы:Начальная школа

Тема урока «Устойчивые выражения»

Цели урока:

знакомство с устойчивыми выражениями;
формирование у детей навыков сотрудничества;
создание условий комфортности и успешности в обучении.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

– Здравствуйте! Я приехала к вам издалека, можно сказать, из-за тридевять земель, – из Москвы. Я работаю в московской школе, к вам в гости я приезжаю во второй раз. Между нашими школами такая дружба, что водой не разлить. Сегодня на уроке у нас много гостей, что яблоку негде упасть. Я волнуюсь, но надеюсь, что мы найдём с вами общий язык.

(На доске появляются данные выражения)

– Что необычного вы заметили в моей речи? – Что это за высказывания? (Ответы детей записываются на доске)

– Что означает выражение из-за тридевять земель? – Что означает выражение что водой не разлить?– Что означает выражение что яблоку негде упасть?

– Как такие сочетания называют в русском языке, мы узнаем, когда напишем буквенный диктант в загадках. Я читаю загадку, а вы записываете только первую букву отгадки.

Как назвать одним словом: слива, яблоко, груша (Фрукты)
Она появляется после дождя и семицветная (Радуга)
Ледяная глыба, которая плавает в море (Айсберг)
Их у человека 32 (Зуб)
Главный герой сказки «По щучьему велению» (Емеля)
Зима, весна, лето (Осень)
Царь зверей (Лев)
Что плывёт по небу (Облако)
В нём 12 месяцев (Год)
Без неё нельзя пришить пуговицу (Иголка)
Полосатая лошадь (Зебра)
Его даёт корова (Молоко)
Вторая буква в слове «сЫр» (Ы)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

– Я хочу предложить вашему вниманию несколько фразеологизмов в картинках, а ваша задача попробовать отгадать, что это за фразеологизм.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

(Фразеологизмы в картинках: летать в облаках, лить крокодильи слёзы, взять быка за рога, водить за нос)

– Запишите в тетрадь любые два понравившихся фразеологизма. (один ученик записывает у доски)

III. Работа в парах

– Давайте поработаем в парах. Я читаю предложения, а вы, посовещавшись с товарищем по парте, выписываете из предложения только фразеологизм.

– Может кто-то из вас знает примеры фразеологизмов? (Дети приводят свои примеры)– По своему происхождению фразеологизмы делятся на группы.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

(Фразеологизмы: исконно русские, заимствованные, крылатые выражения, современные)

– Как вы понимаете ИСКОННО РУССКИЕ? Например, «засучив рукава», «как об стенку горох». – А что такое ЗАИМСТВОВАННЫЕ? Например, «метать громы и молнии» (древнегреческая мифология); «синий чулок» (Англия) – Что такое КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ? Например, «как белка в колесе» (И.А.Крылов); «остаться у разбитого корыта» (А.С.Пушкин) – Что в вашем понимании СОВРЕМЕННЫЕ фразеологизмы? Например, «висеть на телефоне». – Может, кто-нибудь назовёт мне современные фразеологизмы? У нас в Москве очень много машин. Очень часто и долго по времени приходится стоять в пробке. И поэтому люди выбирают такой транспорт, где не надо стоять в пробке.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

(На мониторе компьютера появляются изображения разных входов на станции московского метро, главное – обратить внимание, что перед каждым входом имеется большая красная буква «М»)

Вагоны едут по рельсам и везут людей в разные концы Москвы.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

(На мониторе компьютера появляются изображение поездов московского метро)

– Чтобы доехать с одного конца города в другой потребуется около часа. В московском метро можно легко заблудиться, но на помощь приходит СХЕМА СКОРОСТНОГО ТРАНСПОРТА. На этой схеме мы можем видеть много разноцветных линий – ветки. В этой связи у москвичей есть свой современный фразеологический оборот: пересесть на красную ветку.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

(На мониторе компьютера появляются изображение схемы московского метро)

– Сейчас вы послушаете песенку про московское метро. Попробуйте запомнить название тех станций, о которых говорится в этой песенке. Предупреждаю: песенка будет звучать очень быстро.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

(На мониторе компьютера есть схема метро, и дети слушают песню:

– Какие станции вы услышали? В подарок вашему классу я оставляю набор открыток – станции московского метро.

Физминутка

Путешествие по московскому метро

– Мы продолжаем своё путешествие в мир фразеологизмов. Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Объединитесь в пары с ребятами с соседних парт. На столах у вас лежат четыре конверта с заданиями. Вам нужно выбрать только один конверт, но сначала давайте познакомимся с теми заданиями, которые находятся в каждом конверте. На листе – инструкторе даётся описание каждого задания. Познакомьтесь с описанием каждого задания. На выполнение данной работы я даю вам 5 минут. (Дети читают описание каждого задания, выбирают соответствующий конверт и начинают работать)

ЛИСТ-ОПИСАНИЕ

Конверт № 1

Замените каждый фразеологизм одним словом. Например, Зарубить на носу – запомнить.

Конверт № 2

Выберите из предложенных фразеологизмов подходящий по смыслу в данном предложении. Например, Ура, каникулы! Теперь можно ни о чём не думать и …. до сентября. (висеть на волоске, бить баклуши, обвести вокруг пальца)

Конверт № 3

Из предложенных устойчивых выражений подберите фразеологизмы – синонимы к выделенным устойчивым выражениям. Например, СЛОМЯ ГОЛОВУ – во весь дух, на всех парусах, со всех ног.

Конверт № 4

В данных предложениях подчеркни фразеологизмы. Например, Выехав на дачу, папа простоял в пробке три часа.

Сами задания представлены в Приложении 1

САМОПРОВЕРКА

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

КОНВЕРТ № 1

КОНВЕРТ № 2

Бабушка держала меня в ежовых рукавицах.
Больной находился в тяжёлом состоянии, жизнь его висела на волоске.
Недоспав утром, мальчишка начинает клевать носом, и отец оглядывается, чтобы тот сонный не свалился.
От постоянных неудач у молодого дизайнера опустились руки.

КОНВЕРТ № 3

ВАЛЯТЬ ДУРАКА – бить баклуши, ворон считать.
ВОДИТЬ ЗА НОС – втирать очки, обвести вокруг пальца.
КАПЛЯ В МОРЕ – кот наплакал, с гулькин нос.

КОНВЕРТ № 4

Мой братишка, получив подарок, потерял голову от счастья.
Когда-то добрая женщина, желая сразу убить двух зайцев, заставила меня изучать историю по английскому учебнику.
В домике было так темно, хоть глаз выколи.
Максим целый вечер просидел в компьютере и не успел сделать уроки.

IV. Подведение итогов

V. Домашнее задание

При подготовке домашнего задания вы можете использовать фразеологические словари. (учитель показывает детям разные фразеологические словари)

15.02.2010

Наш язык — это один из базисных элементов всей русской цивилизации, поэтому, чтобы с полным правом считаться русскими, мы должны хорошо уметь им пользоваться и владеть всем богатством понятий и выражений русского языка не хуже Пушкина, Гоголя и Достоевского.

Представляем вашему вниманию первую часть ТОПа-50 интереснейших фразеологизмов русского языка с их изначальным и теперешним значениями, а также историей происхождения:

1. Гол как сокол

Выражение обозначает крайнюю бедность, нужду.

«Сокол» — это гладко оструганное и окованное на конце железом бревно тарана, который мог быть ручным или колёсным и использовался до конца XV века для пробития брешей в деревянных частоколах или крепостных ворот. Поверхность этого орудия была ровной и гладкой, т.е. «голой». Этим же термином обозначали и инструменты цилиндрической формы: железный лом, пест для растирания зерна в ступе и проч.

2. Аршин проглотил

Выражение, обозначающее человека, вставшего по стойке «смирно» или принявшего величественно-надменную позу с прямой спиной.

Аршин — это древняя русская мера длины в 71 сантиметр, широко использовавшаяся в швейном деле до перехода на метрическую систему мер. Соответственно, мастера использовали для измерений деревянные или металлические аршинные линейки. Если проглотить такую, осанка наверняка станет феноменальной…

3. Козёл отпущения

Так называют человека, на которого свалили всю вину за какой-либо провал, неудачу.

Выражение, которое восходит к Библии. По древнееврейскому обряду, в день отпущения грехов первосвященник клал руки на голову козла и тем самым возлагал на него грехи всего народа израильского. Затем козла уводили в Иудейскую пустыню и отпускали, дабы он навсегда унёс на себе грехи евреев.

4. Кричит во всю Ивановскую

То есть вопит громко, во весь голос, привлекая внимание.

Ансамбль кремлёвских соборов в Москве украшает колокольня Ивана Великого, на которой по праздникам всегда звонили во все её тридцать колоколов. Звон был чрезвычайно мощным и разносился очень далеко.

5. Жив Курилка!

Мы помним это выражение по фильму «Место встречи изменить нельзя» и обозначало оно радость от встречи с человеком, прошедшим через серьёзные испытания.

На самом деле, «курилка» — это древняя детская игра на Руси. Дети садились в круг и передавали друг другу горящую лучину, приговаривая: «Жив, жив курилка! Ножки тоненьки, душа коротенька». Тот, в чьих руках лучина гасла, выходил из круга. То есть «курилка» — это лучина, которая слабо горела и «курилась», (дымилась) в детских руках.

В отношении человека выражение впервые употребил поэт Александр Пушкин в эпиграмме на критика и журналиста Михаила Каченовского: «Как! жив еще Курилка журналист?..»

6. Расчистить эти авгиевы конюшни

Разобраться с невероятно запущенным беспорядком, имеющим циклопические размеры.

Восходит к древнегреческим мифам о Геракле. Жил в древней Элиде царь Авгий, страстный любитель лошадей, который держал в конюшнях три тысячи коней однако 30 лет не чистил стойла.

На службу к Авгию был послан Геракл, которому царь и поручил очистить конюшниза один день, что было невозможно. Герой подумал и направил в ворота конюшен воды реки, которые за сутки вынесли оттуда весь навоз. Это деяние стало 6-м подвигом Геракла из 12-ти.

7. Закадычный друг

Сейчас позитивное выражение, обозначающее давнего и проверенного друга. Ранее было негативным, т.к. имелся в виду собутыльник.

Старинное выражение «залить за кадык означало «напиться», «выпить спиртного». Отсюда образовался данный фразеологизм.

8. Попасть в просак

Оказаться в крайне неудобном или даже опасном положении.

Просак – это барабан с зубьями в машине, при помощи которой чесали шерсть. Попав в просак – можно было легко покалечиться, лишиться руки.

9. Злачное место

И снова библейское выражение, встречающееся в псалмах и церковных молитвах и обозначающее рай, небесное царство. В светском словоупотреблении приобрело негативную окраску — «злачными местами» стали называть бары, стрип-клубы и т.п.

Имеется в виду место, где обильно произрастают злаки из которых готовится основная пища (хлеб) — плодородное поле, основа благосостояния.

10. Как буриданов осёл

Имеется в виду человек крайне нерешительный.

Восходит к знаменитому примеру французского философа XIV века Жана Буридана, который утверждал, что поступки людей зависят по большей части не от собственной воли, а от внешних обстоятельств. Иллюстрируя свою мысль, он утверждал, что осёл, слева и справа от которого на равном расстоянии будут положены две одинаковые кучи, в одной из которых будет сено, а в другой солома, не сможет сделать выбор и умрёт с голоду.

11. Дойти до ручки

Совсем опуститься, потерять человеческий облик и социальные навыки.

В Древней Руси калачи выпекали не круглыми, а в форме замка с круглой дужкой. Горожане часто покупали калачи и ели их прямо на улице, держа за эту дужку, как за ручку. При этом из соображений гигиены саму ручку в пищу не употребляли, а либо отдавали её нищим, либо бросали собакам. Про тех, кто не брезговал её съесть, говорили: дошёл до ручки.

12. Опростоволоситься

Попасть в неудобное, а зачастую и позорное положение.

На Руси ходить с непокрытой головой по людным местам (исключая храм для мужчин) считалось позором. Не было для человека большего позора, чем если с него в людном месте срывали шапку.

13. Затрапезный вид

Неопрятная одежда, небритость и прочие признаки небрежности во внешности.

При царе Петре I начала работать Ярославская полотняная мануфактура купца Затрапезникова, которого выпускала шелк и сукно ни в чем не уступавшие по качеству изделиям европейских мастерских.

Помимо этого на мануфактуре делали и очень дешёвую пеньковую полосатую ткань, которую по фамилии купца прозвали «затрапезой». Она шла на тюфяки, шаровары, сарафаны, женские головные платки, рабочие халаты и рубахи.

Для богатых людей халат из «затрапезы» был домашней одеждой, а вот у бедняков одежда из этой ткани использовалась «на выход». Затрапезный вид говорил о невысоком социальном статусе человека.

14. Калиф на час

Так говорят о человеке, случайно и ненадолго оказавшемся у власти.

Выражение имеет арабские корни. Так называется сказка из сборника «Тысяча и одна ночь» — «Сон наяву, или Калиф на час».

В ней рассказывается, как молодой багдадец Абу-Гассан, не зная, что перед ним калиф Гарун-аль-Рашид, делится с тем своей заветной мечтой — хотя бы на денек стать калифом. Желая развлечься, Гарун-аль-Рашид подсыпает Абу-Гассану в вино снотворное, приказывает слугам перенести юношу во дворец и относиться как к калифу.

Шутка удается. Проснувшись, Абу-Гассан верит, что он калиф, наслаждается роскошью и начинает отдавать приказания. Вечером он вновь выпивает вино со снотворным и просыпается уже у себя дома.

15. Сбить с панталыку

Заставить потерять нить разговора, забыть о чём то.

В Греции находится знаменитая в древности гора Пантелик, где долгое время добывали мрамор. Соответственно, там было много пещер, гротов и ходов и попав туда, можно было легко заблудиться.

16. Я его раскусил

Т.е. понял, что это за человек, заметил обман или открыл тайну.

Выражение пришло к нам из тех времен, когда в ходу были монеты из драгоценных металлов. Подлинность монет проверяли на зуб, ведь драгоценные металлы без примесей были мягкими. Если на монете оставалась вмятинка, значит она настоящая, а если нет — фальшивая.

17. Глас вопиющего в пустыне

Так говорят о том, чьи здравые мысли и предостережения упорно не хотят слушать.

Библейское выражение, имеющее корни в пророчестве Исайи и Евангелии от Иоанна. Пророки, предрекавшие скорое пришествие Спасителя призывали евреев готовиться к этому дню: следить за своей жизнью и исправлять её, делаясь благочестивыми, внимательно относиться к евангельской проповеди. Но евреи не вняли этим призывам и распяли Господа.

18. Зарыть талант в землю

Значит — не использовать и не развивать данные Богом способности.

И снова отсылка к Библии. Талантом называлась самая крупная весовая и денежно-счётная единица в Древней Греции, Вавилоне, Персии и других областях Малой Азии.

В евангельской притче один из слуг получил от господина деньги и закопал их, побоявшись вложить в дело, которое могло принести как прибыль, так и убыток. По возвращении господина слуга вернул талант и был наказан за потерянное время и недополученную хояином прибыль.

19. Затянул канитель

Начал какое-то очень долгое дело, стал медлить.

Канитель — это тончайшая проволока из драгоценных металлов, приобретшая уже скорее свойства нити и использовавшаяся для украшения камзолов, мундиров и платьев красивыми сложными узорами. Тянуть канитель приходилось на всё уменьшающихся ювелирных вальцах в несколько заходов, что было делом долгим. Шить канителью — дело ещё менее быстрое.

20. Довёл до белого каления

Разозлил до бешенства, неконтролируемой ярости.

Восходит к кузнечному ремеслу. Когда металл нагревают при ковке, он в зависимости от температуры светится по-разному: сначала красным светом, потом желтым и, наконец, ослепительно белым. При ещё более высокой температуре металл уже расплавится и закипит.

21. Мыльная опера

Так называют телесериал с тривиальным сюжетом.

Дело в том, что в 30-е годы в Америке начали выпускать многосерийные (тогда ещё радио-) передачи для домохозяек с мелодраматическими сюжетами. Их создавали на деньги производителей мыла и моющих средств, которые в перерывах рекламировали свою продукцию.

22. Скатертью дорожка!

Сейчас так выгоняют надоевшего гостя или посетителя. Ранее смысл был противоположным — пожелание доброго пути.

В одном из стихотворений Ивана Аксакова можно прочитать о дороге, которая «пряма, как стрела, широкою гладью, что скатерть легла». Зная наши пространства, человеку желали беспрепятственного и лёгкого пути.

23. Казни египетские

Свалившиеся тяжёлые наказания, бедствия, мучения.

Библейский сюжет из книги Исход. За отказ фараона отпустить евреев из плена Господь подверг Египет страшным наказаниям — десяти казням египетским: кровь вместо воды, казнь лягушками, нашествие мошек, песьи мухи, мор скота, язвы и нарывы, гром, молнии и огненный град, нашествие саранчи, тьма и смерть первенцев в семьях египтян.

24. Внести свою лепту

Вложить часть своего труда, умений или денег в создание чего-то важного, большого.

Известен библейский рассказ о двух лептах бедной вдовы, которые она пожертвовала на деятельность Иерусалимского храма. Лепта — одна из самых мелких монет того времени в Римской империи. Две лепты — были единственными деньгами вдовы, пожертвовав которые она осталась голодной до самого вечера. Поэтому, её жертва оказалась наиболее крупной из всех.

25. Петь Лазаря

Бить на жалось, попрошайничать, стараться сыграть на сочувствии.

Притча о богаче и Лазаре рассказана Спасителем в Евангелии. Лазарь был беден и жил у ворот дома богача. Лазарь питался остатками пищи богача вместе с собаками и терпел всяческие лишения, но после смерти попал в рай, тогда как богач оказался в аду.

Профессиональные нищие в России часто просили милостыню на ступенях храмов, сравнивая себя с библейским Лазарем, хотя часто жили значительно лучше. Поэтому попытки разжалобить и называются подобным образом.

Андрей Сегеда

Дорогие друзья! Я открыл свой собственный блог! Если вам интересно читать мои статьи, поддержите подпиской и репостом, пожалуйста!

Вы можете поаплодировать автору (хоть 10 раз)1930

Источник

Уроки литературного чтения в школе не должны пройти даром, во втором класс мы снова узнаем много интересного, прочитаем множество сказок, рассказов и стихов, познакомимся на страницах учебника с известными писателями и их произведениями.

В этом разделе сайта 7 гуру рассмотрим учебник за второй класс, вернее, первую часть этого учебника, по программе «Школа России». В учебнике литературное чтение, авторы которого Климанова, Горецкий, задаются вопросы по каждому изучаемому произведению. Детям, да и родителям, бывает довольно сложно рассуждать, чтобы ответить на все вопросы. ГДЗ на 7 гуру расскажет и подскажет ответы.

Имейте в виду, что главная цель уроков литературного чтения — научить ребенка выражать свои мысли связными предложениями. Не обязательно ответ будет совпадать с мыслями ребенка, может быть у него есть другие, неординарные идеи, но ответы помогут ученику в формулировке своей мысли, поэтому ГДЗ не так уж и вредно, а в этом случае даже и на пользу всем.

Листайте вкладки, чтобы посмотреть ответы к нужным главам учебника. Вторую часть учебника ищите по ссылкам на этой же странице.

Листайте вкладки с номерами страниц, чтобы просматривать ответы.

Страница 4

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

Ответы к странице 4 ©

■ Какие книги ты прочел летом? Расскажи.
• Как называется книга и кто ее автор?
• Какие произведения в нее помещены? Какое из них тебе понравилось больше всего?
• Перечли героев и события. Оцени поступки героев.
• Подумай, что хотел сказать автор.
• Вырази свое отношение к произведению.

Список литературы, который был дан на лето, можно посмотреть тут >>
• Мне понравилась сказка Бажова «Серебряное копытце».
• Герои сказки:
Кокованя – старый одинокий охотник, добрый и весёлый человек.
Дарёнка – шестилетняя сиротка, добрая, трудолюбивая девочка, которая верит в чудеса.
Мурёнка – кошка, которую пригрела Дарёнка.
Серебряное копытце – волшебный козёл, из-под копыта которого вылетали драгоценные камни.
Кокованя взял себе девочку-сиротку Дарёнку. Он рассказывал ей истории о волшебном козлике, девочка хотела его увидеть и увидела.
• Автор рассказывает, что в мире всегда есть место чуду, и с хорошими людьми оно обязательно приключится.
• Мне очень понравилась сказка.

5 Ответы к странице 5 ©

1. Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником, помощником.

Книга может подсказать решение в трудных ситуациях, рассказать то, что не знал. Поэтому книгу называют собеседником, помощником.

2. Прочитай высказывания, раздели их на две группы: о книге и о чтении

О книге:
Ум без книги как птица без крыльев. (Народная мудрость)
Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя. (М. Горький)
Хорошая книга — точно беседа с умным человеком. (Л. Толстой)
Выбирай книгу так, как выбираешь друга. (Народная мудрость)

О чтении:
Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело. (К. Ушинский)

3. Запиши в «Рабочую тетрадь» то высказывание, которое больше всего понравилось. Объясни почему

«Хорошая книга — точно беседа с умным человеком» (Л. Толстой)
Книги пишут умные люди, и прочитать её — значит узнать мысли этого человека, как-будто поговорить с ним.

6 Ответы к странице 6 ©

1. Рассмотрите с другом рисунки. Как выглядели современные и старинные книги? Что в них общего, чем они различаются? Сравните их по форме.

На рисунках изображены книги из разного материала и различной формы.
Книга из пергамента в форме свитка, свернутого в трубочку. Деревянная книга похожа на дощечку. Еще есть складная книга в виде ленточки. Современная книга имеет более привычный нам вид с бумажными страницами.
Эти книги различаются материалом из которого они сделаны. Общее — сам смысл книги, она всегда передает какую-то информацию в письменном виде.

2. Расскажи, где можно найти дополнительную информацию по данной теме?

В энциклопедиях.

7 Ответы к странице 7

■ Как отличить учебник от обычной книги для чтения? Назови некоторые особенности учебной книги.
• В учебнике есть вопросы, задания.
• Условные обозначения похожи на путеводитель по неизвестной стране.
• В учебнике есть правила, объяснения, памятки. Дополни.

• В учебнике размещена только проверенная информация.

8 Ответы к странице 8 ©

■ Расскажи о своей домашней библиотеке. Есть ли в ней детские книги? Какая из них твоя самая любимая?

Моя домашняя библиотека занимает целый книжный шкаф. В ней есть очень старые книги, которые читала в детстве еще моя бабушка. Я их очень берегу. Моя любимая книга — «Кот в сапогах» Шарля Перро. Эта книга 1955 года издания, в ней очень много огромных красочных картинок.

9 Ответы к странице 9 ©

1. Может ли выставка глиняных табличек нам помочь ответить на вопрос об истории книг?

Глиняные таблички — одни из самых древних книг. Они позволяют нам понять, как появились книги.

2. Поможет ли книга Редьярда Киплинга «Как было написано первое письмо» узнать, как появились книги?

Книга Редьярда Киплинга «Как было написано первое письмо» рассказывает о возникновении письменности у древних людей. Это позволяет представить, как появились первые книги.

3. Где находятся электронные библиотеки?

Электронные библиотеки находятся в Интернете и в базах данных обычных библиотек.

Наши проекты

Темы проектов:
• История книги
• Как можно найти интересную книгу? (Проект рассматривается в «Рабочей тетради»)

История книги
Были времена, когда не было ни букв, ни пера, но уже были гениальные писатели. Их произведения хранились не в книжных шкафах, а в памяти людей. Устная речь считалась единственным способом передачи знаний. Так в Риме один человек завел у себя библиотеку из живых книг. Богатый торговец собрал самых способных и умных рабов и велел им выучить его любимые произведения. Вскоре, весь город заговорил о людях−книгах, а на званых обедах торговец с гордостью демонстрировал своё собрание сочинений. Но однажды похвастаться ему не удалось, в ожидании очередного произведения гости услышали: «Простите, но у «Илиады» заболел живот! Он не может подняться!»
После изобретения древними цивилизациями систем записи люди начали использовать для письма почти все, на чём можно писать — глиняные таблички, кору дерева, листы металла. А ведь когда−то их чтение было доступно лишь богачам и считалось за счастье.
Древние греки придумали восковые книги. Это были несколько дощечек с квадратной выемкой, которая заливалась воском. Писали на таких «страничках» острым концом палочкой, а если была допущена ошибка, тупым концом, словно ластиком, стирали её. В углах дощечек прокалывались дырочки и их связывали шнурком.
Предшественниками бумаги были папирус и пергамент. Книги из папируса были сделаны в форме свитка с палочками на концах. Читали их так: левой рукой держали начало, а правой разворачивали. А вот книги из пергамента были похожи на сундучок. Деревянные обложки обтягивались кожей, уголки укреплялись металлом. Каждая книга запиралась на замочек.
Но о печатных станках ещё не знали, поэтому каждую книгу переписывали от руки. Художники дополняли их картинками.
Изобретателем первого печатного станка был немец Иоганн Гуттенберг в 14 веке. В то время книги очень ценили, и люди относились к ним крайне бережно .В общественных библиотеках средневековой Европы книги приковывались цепями к полкам или столам. Это не позволяло вынести книгу из библиотеки
Вот какая интересная история у книг, которые вы каждый день держите в руках!

Источник: журнал для детей «Филипок».

10 Проверим себя

Проверим себя, стр.10 ©

1. В первом классе ты уже узнал, кто такие писатели. Ты знаешь, что они придумывают героев, описывают события, находят слова, которые помогают представить происходящее. Силой своего воображения и таланта они создают удивительные произведения, которые позволяют нам увидеть красоту природы, разобраться во взаимоотношениях людей, решить многие непонятные вопросы. Каких писателей ты знаешь и любишь?

Юрий Голявкин, Виктор Драгунский, Эдуарда Успенский, Николай Носов, Татьяна Александрова, Александр Пушкин.

2. Обсудите с другом, кто такой читатель. В чём проявляется его творчество, умение, талант?
Выберите ответ:
• умение быстро читать;
• понимать прочитанное;
• получать радость, удовольствие от чтения;
• умение находить главную мысль произведения;
• вникать в замысел автора.

Умение и талант читателя в том, чтобы
• понимать прочитанное;
• получать радость, удовольствие от чтения;
• умение находить главную мысль произведения;
• вникать в замысел автора.

3. Расскажи, как ты работаешь с учебником. Умеешь ли ты найти нужное произведение, пользуясь содержанием учебника?

По содержанию легко найти нужную страницу учебника.

4. Найди в библиотеке книгу «Русские народные сказки». В каком каталоге ты будешь искать её? Как можно узнать, какие произведения включены в книгу?

Тематический каталог «Сказки». Чтобы узнать, какие произведения включены в книгу, нужно посмотреть содержание или оглавление, прочитать аннотацию

5. В каком каталоге ты будешь искать книгу А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»?

В тематическом каталоге «Сказки» или в алфавитном на букву П (Пушкин).

6. Расскажи, что ты знаешь об алфавитном и тематическом каталоге библиотеки.

В алфавитном каталоге книги расположены по алфавиту по фамилии автора.
В тематическом каталоге книги разделены по темам.

12

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Ответы к странице 12 ©

■ Знаешь ли ты, что такое народное творчество?

Народное творчество − это произведения искусства и культуры, созданные народом. Это народные сказки, предания, песни, стихи, танцы, промыслы, ремёсла.

13 Ответы к странице 13

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Прочитай названия. Какие это книги: художественные или познавательные?

«Ладушки», «Баба−Яга», «Соломенная игрушка» и «Русские народные песенки» − художественные книги.
«Народная мудрость», «Гжель», «Хохлома» и «Народные промыслы» – познавательные книги.

2. Дай название выставке книг.

Народное творчество

3. Распредели книги по тематическим группам.

Художественные: «Ладушки», «Баба−Яга».
Познавательные: «Соломенная игрушка», «Народная мудрость», «Гжель», «Хохлома», «Народные промыслы», «Русские народные песенки»

4. Найди на страницах учебника изображения дымковской игрушки, хохломы, гжели, соломенной игрушки. В каких книгах можно прочитать об этих народных промыслах?

Про «Дымковскую игрушку» можно прочитать в книге «Народные промыслы».
Про Хохлому можно прочитать в книге «Хохлома».
Про игрушки в стиле «Гжель» можно прочитать в книге «Гжель» .
Про соломенные игрушки можно прочитать в книге «Соломенная игрушка»

5. Найди информацию о дымковской игрушке. Составь сообщение.

Статья о дымковской игрушке тут >>

17 Ответы к странице 17 ©

1. Прочитай пословицы. Объясни, как ты понимаешь их смысл. Выбери одну пословицу. В какой ситуации её можно употребить?

Декабрь год кончает, а зиму начинает. Пословица говорит о том, что в декабре кончается календарный год и начинается зима.
Лето — припасиха, зима — прибериха. Летом нужно потрудится, чтобы заготовить запасы на зиму.
Весна красна цветами, а осень — снопами. Любое время года прекрасно по−своему.

«Лето — припасиха, зима — прибериха» говорят, когда человек ленится, пословица напоминает лентяю о том, как важно трудиться.

2. Выучи наизусть понравившиеся пословицы. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Поспешишь — людей насмешишь.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Делу — время, а потехе — час.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Повторенье — мать ученья.
Не одежда красит человека, а его добрые дела!
Где труд, там и радость.

3. Распредели пословицы на группы. Сначала прочитай пословицы о Родине, потом о трудолюбии.

О Родине
Родина — мать, умей за неё постоять.

О трудолюбии
Под лежачий камень и вода не течёт.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Делу — время, а потехе — час.
Где труд, там и радость.

4. Найди пословицы о дружбе, о временах года. Заполни таблицу в «Рабочей тетради».

О дружбе
Все за одного, один за всех.
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

О временах года
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Весна красна цветами, а осень — снопами.

5. Обсудите с другом, какие качества характера человека ценит народ: честность, трудолюбие, лукавство, леность, доброта, любознательность.

Народ во все времена ценил и ценит честность, трудолюбие, доброту, любознательность.

6. Придумай рассказ, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость». Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Однажды мама пришла с работы очень уставшая. На все просьбы своих детей поиграть с ним она отвечала, что ей еще нужно помыть посуду, прибрать в квартире и приготовить ужин, и ей некогда играть. Дети очень огорчились. Тут папа позвал их всех к себе в комнату. У него возникла грандиозная идея!
И закипела работа. Пока мама умывалась, младшие ребятишки намочили тряпки и протерли везде пыль, вымыли пол. Старший вымыл посуду. Дочь прибрала на кухне и помогла папе готовить ужин. Когда мама надела свой фартук, все уже было сделано. Мама улыбнулась и обрадовалась. Теперь вся семья могла вместе поиграть! Где труд, там и радость!

7. Найди в библиотеке книгу «Пословицы русского народа». Посмотри оглавление. Расскажи, на какие группы распределены пословицы.

Пословицы о человеке, природе, трудолюбии, дружбе.

8. Какие отличительные особенности пословицы можно назвать? Используй слова: поучение, совет, народное творчество, маленькая форма, мудрость.

Пословица содержит поучение, совет, она относится к народному творчеству, это маленькая форма народного творчества. В пословицах заключена народная мудрость.

19 Ответы к странице 19

1. Как в своих песнях народ называет берёзу и рябину? Прочитай.
— Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
— Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела
***
Берёза моя, берёзонька,
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая!
Стоишь ты,берёзонька,
Посередь долинушки,
На тебе, берёзонька,
Листья зелёные;
Под тобой, берёзонька,
Трава шелкoвая…

Красавица, берёзонька, рябинушка. Народ ласково называет березу и рябину, потому что они ассоциируются с девушками.

2. Объясни разницу в словах: берёза — берёзонька, долина — долинушка.

Берёза – это научное название дерева, а берёзонька — ласковое название.
Долина – это научное название поверхности земли, а долинушка — ласковое название, в нем проявляется нежное отношение к этой местности.

3. Как ты представляешь себе берёзу? Опиши её, воспользуйся словами из «Рабочей тетради».

Береза для русского человека — дерево особенно родное. Эта белоствольная кудрявая красавица украшает собою леса и рощи. Березкой можно любоваться вечно.

4. Как ты понимаешь, что такое трава шелковая?

Трава шелковая означает, что она мягкая и приятная наощупь.

5. Найди слова, которые передают отношение народа к рябине.

Ты, рябинушка Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?

6. Представь, что рябинушка ведёт с тобой разговор. Передай при чтении своё доброе, ласковое отношение к ней.

— Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
— Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела.

20 Ответы к странице 20 ©

1. Какие слова помогают тебе представить петушка? Какой он?
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка!
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?

«Золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка!»
Петушок с золотым гребешком на голове, переливающимися перышками и красивой бородкой.

2. Найди и прочитай слова, которые звучат напевно.

Петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шелкова бородушка, голосисто поёшь.

3. Похоже ли второе произведение на сказку? Докажи.

Второе произведение похоже на сказку, потому что в ней животные ведут себя как люди.

4. Придумай сам три потешки про щенка — задиристого, спящего, игривого. Воспользуйся словами из «Рабочей тетради»..
Игривый: Весёлый, бойкий, ищет друзей, радостно лает.
Спящий: Устал, важно отдыхать, уткнулся в лапы, спи, Дружочек.
Задиристый: Завертелся волчком, залаял, играть заставил.

©
Мой задиристый щенок
Покусал уж всё, что мог.
Укусил кота за хвост
Получил царапкой в нос.
Снова весело залаял
Всех вокруг играть заставил.

Ничего нет слаще
Спящего щенка.
Не лает, не кусает
И не шумит пока.
Спит, уткнувшись в лапы.
Спи, дружок уставший.

Мой щенок играет в мячик.
Лает, прыгает и скачет.
Уронил он всё, что мог,
Весёлый, бойкий мой щенок.

21 Ответы к странице 21

1. Прочитай песенки−прибаутки. Перечисли героев диалога.
Стучит, бренчит на улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке —
Туда же по дорожке.
— Куда, Фома, едешь,
Куда погоняешь?
— Сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— На что тебе молоко?
— Ребяток поить.
***
— Куда, заинька, бежишь?
Куда, серенький, спешишь?
— К медведю на свадьбу,
Медведь−то мне дядя,
А медведица−то тётка.

Герои диалога в первой прибаутке − Фома и Тимошка.
Герои диалога во второй прибаутке − Заяц и тот, кто его спрашивает.

2. Разыграйте с другом прибаутки, как в театре. Распределите роли. Обсудите характеры героев. Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию.

Слова Тимошки нужно читать с любопытством. Он обо всём расспрашивает Фому. Его всё интересует.
Слова Фомы нужно читать серьезно, уверенно. Он очень ответственный. У него большое хозяйство, о котором он заботится.
Слова Заиньки читаем весело, игриво, торопливо. Он всех считает друзьями и родственниками.
Спрашивает его человек любопытный, ласковый, добрый.

22 Ответы к странице 22

■ Прочитай считалки. Прислушайся к их чёткому ритму. Как надо читать считалку?
Конь ретивый ,
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
***
Ой ты, зоренька−заря,
Заря вечерняя.
А кто зореньку найдёт,
Тот и вон пойдёт.
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей

Считалку надо читать ритмично и четко.

23 Ответы к странице 23 ©

1. Вспомни, что такое небылица. Используй слова: фантазия, перевёртыш, выдумка.

Небылица − это фантазия, выдумка. Она может быть перевертышем, когда предметы и их свойства меняются местами. Получается весело и смешно.

2. Что общего между считалкой и небылицей?

Считалки, как и небылицы, могут быть выдумкой и фантазией.

3. Какое произведение небылица, а какое — считалка?
Конь ретивый,
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
***
Ой ты, зоренька−заря,
Заря вечерняя.
А кто зореньку найдёт,
Тот и вон пойдёт.
***
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.

«Ой ты, зоренька−зоря» — это небылица, а остальные считалки.

4. Что роднит небылицу со сказкой?

Их роднят выдуманные герои и действия, которых не может быть в реальной жизни.

5. Придумай свою небылицу. Запиши её в «Рабочую тетрадь».

Как у нас во дворе ©
Все деревья в серебре,
А песок из золота,
А трава из изумрудов.
Нагребают ребята лопатами,
Меняют на леденцы да конфеты.

Или:

Вышла рыба на песок, ©
Отряхнула поясок,
Ну а кошка под водою,
Шила мышкам туесок.

25 Ответы к странице 25 ©

1. Найди в библиотеке книгу с загадками.

С.Маршак «Загадки», «Книга загадок».

2. Выпиши в «Рабочую тетрадь» загадки, которые тебе больше всего понравились. Объясни почему.

Белым снегом всё одето —
Значит, наступает … (зима)

Высокий, длинноногий,
Летать ему не лень —
На крыше из соломы
Устроился … (аист)

Под деревом четыре льва,
Один ушёл, осталось … (три)

Мне понравилось, что это загадки-обманки. По рифме просится одно слово, но отгадкой оказывается совсем другое. Получается очень весело.

3. Как ты думаешь, могут ли быть к загадке «Ни окон, ни дверей — полна горница людей» разные отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?

Да, подойдут все перечисленные отгадки, потому что во всех этих продуктах много семян.

4. Распредели загадки на тематические группы. Дополни каждую группу загадками, которые ты знал раньше.

Животные:
1. Не ездок, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит. (Петух).
2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
3. В птичник повадится — жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса).
4. Не лает, не кусает,
А в дом не пускает. (Собака).

Сад и огород:
1. Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук).
2. Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь).
3. Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз).

Книга, письмо:
1. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
2. Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом ведёт,
Там заметку кладёт. (Карандаш).
3. Кто говорит молча? (Книга)
4. Есть листок, есть корешок,
Но не куст то, не цветок.
Не имеет лап и рук,
Но приходит к нам, как друг!
На коленки тихо ляжет,
Обо всем вокруг расскажет. (Книга).

27 Ответы к странице 27 ©

1. Узнал ли ты сказки, герои которых изображены на рисунке? Расскажи одну из них.

Гуси−Лебеди, Маша и Медведь, Репка, Кот, петух и лиса.

2. Найди в библиотеке книгу со знакомыми сказками. Составь список и запиши названия сказок в «Рабочую тетрадь».

Петушок и бобовое зёрнышко
Волк и семеро козлят
Курочка Ряба
Липунюшка
Теремок
Крошечка-Хаврошечка
Морозко
Терёшечка

3. Обсудите с друзьями. Чему очень важному учат народные сказки? Вам помогут слова из «Рабочей тетради».

Народные сказки учат верить в добро, быть храбрым и помогать другим.

29-30

Ответы к странице 29-30

1. Сколько раз и к кому обращалась курочка?

Курочка обращалась к петушку, к хозяйке, к корове, к хозяину, к кузнецу — всего 5 раз.

2. Найди слова, которые передают беспокойство курочки, желание скорее помочь. Обрати внимание на подчёркнутые слова.

Перепугалась, бросилась, бежит, со всех ног бросилась, дай скорей.

3. Как ты думаешь, почему в сказке используется слово бросилась, а не пошла?

Курочке нужно было спасти петушка, поэтому она все делала очень быстро.

4. Какими качествами характера обладала курочка: заботливость, суетливость, желание помочь?

Заботливость и желание помочь.

5. Обсудите с другом. Какие пословицы подходят по смыслу к содержанию сказки?
Друзья познаются в беде.
Доброе братство дороже богатства.

Подходят обе пословицы, потому что первая говорит о том, что настоящий друг в беде не оставит, а во второй — о необходимости иметь хороших друзей, которые могут выручить в трудной ситуации.

6. Обсудите с другом, чему учит сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Выберите ответ.
• Делать всё быстро.
• Помогать друг другу.
• Ласково просить о помощи.

Помогать друг другу, ласково просить о помощи.

7. Рассмотри иллюстрации, соотнеси их с текстом сказки. Подумай, к какому эпизоду сказки относится каждый рисунок. Озаглавь части. Перескажи сказку, используя рисунки.

Первый рисунок − Петушок подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит. Курочка перепугалась.
Второй рисунок − Курочка обратилась к хозяйке, чтобы она дала скорей маслица петушку горлышко смазать.
Третий рисунок − Курочка у коровы просит молока.
Четвертый рисунок − Курочка у хозяина просит травы для коровы.
Пятый рисунок − Курочка просит у кузнеца хорошую косу для хозяина.
Шестой рисунок − Смазала курочка горлышко петушку и он закукарекал.
Первая часть: Петушок подавился.
Вторая часть: Курочка просит помощи у хозяйки.
Третья часть: Курочка просит молока у коровы.
Четвертая часть: Курочка обратилась к хозяину.
Пятая часть: Курочка у кузнеца просит косу.
Шестая часть : Курочка дала петушку маслице и он проглотил бобовое зернышко.
Петушок и бобовое зёрнышко
Жили−были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:
− Петя, не торопись. Петя, не торопись.
Клевал как−то петушок бобовые зёрнышки, да второпях и подавился.
Подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит.
Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:
− Ох, хозяюшка, дай скорей маслица петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Беги скорей к коровушке, проси у неё молока, а я ужо собью маслица.
Бросилась курочка к корове:
− Коровушка, голубушка, дай скорей молока, хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Ступай скорей к хозяину, пусть он принесёт мне свежей травы.
Бежит курочка к хозяину:
− Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молочка хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Беги скорей к кузнецу за косой.
Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:
− Кузнец, кузнец, дай скорей хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы, коровушка дала молочка, хозяюшка сбила масло, дала маслица курочке.
Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зёрнышко проскочило. Петушок вскочил и во всё горло закричал:
− Ку−ка−ре−ку!

33 Ответы к странице 33

1. Назови героев сказки. Какими ты их представляешь? Чем они похожи друг на друга? Подтверди свой ответ словами из сказки.

Герои сказки: зайчик, бабушка, внученька, курочка, мышка.
Все они очень пугливы и невнимательны.
Их объединяет то, что герои очень сильно преувеличили ситуацию, чем сами себя напугали.
Наткнувшись на безобидное животное, водоносы отреагировали следующим образом:
«Испугались они, ведра побросали, и домой побежали.
Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.»
И заяц тоже преувеличил происходящее:
«А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает: Вот страсти−то! Четыре охотника за мной гнались и все с собаками; как только меня ноги унесли!»

2. Найди звукоподражательные слова. Почему они звучат по−разному, с разным числом ритмических повторений? Зачем понадобилось рассказчику их использовать? Как звучат эти слова? Какие картины они помогают создать? У кого вода в ведёрке плещется чаще?

Звукоподражательные слова: «трё−ё−ёх,плё−ё−ёх»; «трёх−трёх−трёх, плёх−плёх−плёх».
Такие слова используются для того,чтоб передать читателю разницу между вёдрами и объёмами воды, которую несут герои. Все персонажи различаются между собой и размерами, и силой. Именно поэтому они выполняют тоже разной сложности. Эти слова звучат весело, интересно и забавно. Читая их, сразу представляешь, как плещется вода в вёдрах. При этом слышится достаточно быстрый ритм.
У мышки вода в ведёрке плещется чаще − трёх−трёх−трёх,плёх−плёх−плёх.

3. Какие картины представили главные герои в своём воображении?

1. Бабушка представила, что медведь чуть её не задавил.
2. Внучка подумала, что волк на неё наскочил.
3. Курочка подумала, что лиса к ней подкралась.
4. А мышке привиделся котище!
5. А зайка подумал, что четыре охотника за ним гнались.

4. Как начинается сказка? С какой интонацией, в каком темпе следует начинать рассказывать сказку?

Начинается сказка со слов «Жили−были», которые нужно произносить напевно, неспеша, с повествовательной интонацией.

5. В каком темпе следует читать вторую часть сказки? Где меняется успокаивающая, размеренная интонация на быструю, напряжённую? В каких словах это выражено?

Указанная часть сказки требует смены темпа на очень быстрый.
При этом произносить слова нужно чётко, выразительно, не глотая звуков.
Указанную смену интонации можно наблюдать, когда зайчишка прыгнул к ногам водоносов.
«Прыгнул зайка да прямо к нашим водоносам к ногам. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали.»

6. Какая пословица звучит в конце сказки? Ко всем ли героям она подходит? Обоснуй свой ответ.

«У страха глаза велики: чего нет, и то видят.»
Подходит она для характеристики каждого героя этого произведения. Ведь все они испугались того, чего на самом деле не было.

7. Восстанови последовательность событий и дополни пункты плана.
• Что представили себе водоносы?
• Кто оказался этим страшным зверем?
• Жили−были бабушка, внучка, курочка и мышка.
• Пошли водоносы за водой.
• Вёдра бросили и побежали домой

1. Жили−были бабушка, внучка, курочка и мышка.
2. Пошли водоносы за водой.
3. Вёдра бросили и побежали домой
4. Что представили себе водоносы?
5. Кто оказался этим страшным зверем?
6. Куда убежал зайчик?

8. Попробуй перечислить только основные события сказки. Это будет краткий пересказ.

Жила−была бабушка с внучкой, курочкой и мышкой. Ежедневно они ходили по воду, каждый со своим ведёрком.
Однажды шли герои к дому через огород. Там росла яболонька, за которой засел зайчик. Из−за ветра одно яблочко упало и дало зайцу по лбу. Он отскочил прямо к ногам водоносов.
Те очень сильно испугались и бросились бежать. Прибежали домой, и каждый из водоносов спрятался, думая о том, какого страшного зверя видел.
Зайка же убежал в лес, спрятался и радовался, что ему повезло спастись от охотников.
Напугал героев обычный, безобидный зайчик.

35-36

Ответы к странице 35-36

1. Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо? Найди этот эпизод в тексте

Лиса приветствовала тетерева весело, но притворно. Она называла его тетеревочек, дружочек, сообщила ему, что пришла его проведать.
Тетерев приветствовал лису спокойно, доброжелательно, поблагодарил её за добрые слова.
− Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
− Спасибо на добром слове, − сказал тетерев.

2. Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?

Стало понятно, что лиса хочет обмануть тетерева, когда она притворилась глухой и попросила тетерева спуститься на землю.

3. Поддался ли тетерев на ласковые уговоры лисы? Найди слова, которые показывают, как с помощью своей находчивости тетерев перехитрил лису.

Тетерев не поддался на лесть лисы. Он благоразумно сообщил, что птицам опасно гулять по земле.
Тетерев проявил находчивость, когда сообщил лисе про собак. Эта новость напугала лису и она убежала:
«… а то вот собаки бегут, кабы по−старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.»

4. Какой изображена лиса? Подумай, каковы истинные мотивы поведения лисы. Совпадают ли её слова с её мыслями?

Лиса изображена в сказке хитрым, умным и коварным зверем. Она хотела обмануть тетерева ради своих интересов. Лиса ласково называла тетерева дружочком, и хвалила его голосочек. Но хотела лиса только того, чтоб тетерев спустился на землю и она смогла его съесть.
На языке медок, а в уме ледок.

5. Каким оказался тетерев? Выбери ответ: находчивым, умным, слабым, весёлым.

Тетерев оказался в сказке умным, находчивым, благородным. Он не поддался на уговоры лисы и тем самым спас себе жизнь.

6. Разыграйте с другом диалог лисы и тетерева, как в театре:
• сначала подумайте, как надо прочитать слова лисы и тетерева (громко, тихо, льстиво, с насмешкой);
• определите основные слова, которые надо выделить голосом.

Лиса говорит льстиво, пряча насмешку. Последнюю фразу лиса говорит совсем другим голосом − озабоченным, испуганным.
Тетерев отвечает спокойно, ровным голосом, с достоинством. Последние слова тетерева содержат насмешку.
Выделить голосом следует слова лисы и тетерева.
Слова лисы: тетеревочек, дружочек, голосочек, на травку, поговорить, меня боишься, указ, мир, не трогают.
Слова тетерева: боюсь, опасно, всякие, собаки, куда же ты.

7. Перескажи сказку от лица тетерева.

Сидел я как−то на дереве. Вдруг вижу лиса бежит. Подбегает рыжая к дереву и давай ластиться. Слова ласковые говорит, дружком называет, на землю спуститься зовёт.
Не поверил я лисе. Неспроста плутовка это затеяла. Прямо ей сказал, что спускаться не буду, а то ведь звери разные бывают. Опасно птицам на земле гулять.
Но лиса не унимается. Про указ говорит. Мол, теперь между зверями мир объявлен и никто никого не трогает.
Решил я проучить лису и отвечаю, что указ это хорошо, а то вон собаки бегут..
Услышала лиса про собак и бежать. Я ей кричу про указ, а она на ходу отвечает, что собаки могли указ не слышать.
Так и убежала плутовка, а я посмеялся и полетел супруге с детьми про лису этот анекдот рассказать.

8. Чем герои сказки «Лиса и тетерев» похожи на людей?

Люди бывают льстивые и обманчивые. Но также много людей умных и благородных.
Герои похожи на людей тем, что хитрецам нет веры у умного человека.

9. Какие слова описывают характер лисы, а какие − тетерева: умный, хитрый, доверчивый?

Лиса – очень хитрая, умная рыжая плутовка, которая попыталась выманить Тетерева с дерева на землю и съесть его.
Тетерев – умная, осторожная лесная птица, которая не поверила лживым словам Лисы и не спустилась с дерева.

10. Определи своё отношение к героям. Какие качества характера тебе нравятся, а какие − нет?

Тетерев − разумная, осторожная, рассудительная и спокойная птица. Он не поверил плутовке, тем самым спас себе жизнь.
Мне нравится тетерев, потому что он находчивый, хитрый, спокойный, благоразумный.
Лиса − коварная, хитрая, умная обманщица и поэтому она мне не нравится.

11. Какие сказки о животных ты знаешь?

«Лиса и рак», «Лисичка−сестричка и волк», «Лиса, волк и медведь», «Лягушка и кулик», «Теремок».

38-39

Ответы к странице 38-39

1. Удивило ли тебя название сказки? Почему?

Название сказки меня очень удивило − ведь из топора не варят кашу!
Такое своеобразие в названии привлекает, завораживает и вызывает любопытство.

2. Понравился ли тебе солдат? Дай ему характеристику. Какой он? Выбери ответ: находчивый; смелый; смекалистый; рассеянный.

Солдат в сказке мне понравился. Он быстро ориентируется в ситуации и находит выход из любой проблемы.
Солдат − олицетворение смекалки и находчивости. Он смог не только убедить старуху, что можно сварить кашу из простого топора, но весело и с шутками смог выманить у неё крупу, масло и соль.

3. Почему солдат не стал возражать старухе, спорить с ней?

Солдат не стал возражать и спорить со старухой, потому что знал, что сможет обхитрить старуху и сварить свою кашу.

4. Что ты можешь сказать о старухе? Опиши её. Какая она? Выбери ответ: добрая; жадная; весёлая; умная.

Хозяйка избы, куда солдат попросился на постой, показана, как глупая, ленивая и жадная. Ведь она даже не предложила уставшему человеку поесть, сказав, что у неё нет еды.

5. Как ты понимаешь смысл предложения: А солдат ест да посмеивается?

Солдат весело и с шутками смог выманить у старухи крупу, масло и соль. Она даже не поняла, что каша получилась такая вкусная, потому что она сама дала солдату все продукты, которые необходимы, чтобы приготовить аппетитный ужин.

6. Найди в сказке слова, которые не употребляются в современной речи. Постарайся объяснить их смысл. Посмотри их значения в словаре.

Варево, отворила, вдоволь, поскупилась, сдобрить, дивится не употребляются в современной речи.
Устаревшие слова и выражения помогают осознать происходящее, проникнуться духом того времени.
Варево − варёное жидкое кушанье
Отворила − открыла
Вдоволь − достаточно
Поскупилась − пожадничала
Сдобрить − приправить
Дивится − удивляется

7. Как ты понимаешь выражения старуха прикинулась сиротой, поскупилась?

Это означает, что старая женщина стала вести себя так, как будто она одинокая, бедная, несчастная, нуждающаяся, помочь ничем не может, наоборот, это ей нужно помогать, пожадничала.

8. Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно могло случиться в жизни?

В сказке фантастическое − варить топор, чтоб получилась каша. А в действительности могло произойти то, что герой мог уговорить бабку, чтоб она дала крупу для каши.

9. Как ты понимаешь слово быт? Найди и прочитай определение этого слова в словаре.

Я думаю, быт − это повседневная жизнь, уклад жизни.
В словаре говорится, что быт − это повседневный привычный уклад жизни человека, в котором удовлетворяются его физиологические потребности.

40 Ответы к странице 40

■ Обсудите в классе, какие качества характера необходимы для дружбы.

Для дружбы необходимы качества: внимательность другу к другу, взаимное доверие, отзывчивость, общие интересы.

41 Ответы к странице 41

1. Сравни начало и конец сказки. Как ты думаешь, почему не получилось дружбы у лисы с журавлём? Что ты посоветуешь героям сказки? Запиши ответ в «Рабочую тетрадь».

«Лиса и журавль» − сказка о дружбе между хитрой лисичкой и умным журавлем. Журавль не смог полакомиться манной кашей, которую Лиса размазала по тарелке. Он пригласил ее к себе и угостил вкусной окрошкой, которую положил в кувшин с высоким горлышком. Теперь лиса не смогла доступиться до лакомства.
У лисы с журавлем не получилась дружба потому, что каждый думал о себе, чтоб удобно было только ему.
Лисе и журавлю посоветую подумать, как сделать, чтобы удобно и приятно было другому.

2. Назови слова, которые характеризуют героев. Прочитай их. Определи, какая лиса: умная, хитрая, обманщица; какой журавль: злопамятный, вредный, мстительный.

Лиса, как обычно хитрая особа, готовая поживиться за чужой счет.
Журавль − простодушный, но умный и мстительный, нашел способ отплатить Лисе той же монетой.

3. Уважают ли друг друга лиса и журавль?

Главная мысль заключается в том, что нужно уважительно относиться к другим и не делать никому плохого. А лиса и журавль не уважительно отнеслись друг к другу, предлагая блюда, которые любят только сами.

4. Чему научила тебя эта сказка?

Сказка учит ценить дружбу, в отношениях думать о друге, а не только о себе. Сказка учит тому, что нужно с уважением относиться к другим, не навязывать им свое мнение, ведь все люди разные и уникальные. Все имеют право быть такими, как они хотят. А еще нужно поступать и относиться к людям так, как бы вы хотели, чтобы они обращались с вами.

42 Ответы к странице 42

1. Внимательно прочитай сказку про себя. Сколько времени тебе потребовалось? Постарайся определить главную мысль.

Я прочитала сказку за 10 минут.
Главная мысль сказки «Гуси−Лебеди» заключается в том, что нужно заботиться о близких и внимательно относиться к данным тебе поручениям. Также сказка учит быть добрым, благодарным, отзывчивым и ответственным.

45 Ответы к странице 45

1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился? Почему?

Действующие лица сказки:
Девочка,
Мальчик,
Родители,
Гуси−лебеди,
Баба−Яга,
Мышка,
Печка, Яблоня, Речка.
Мне девочка очень понравилась, потому что смогла исправиться. Сначала она была легкомысленной. Но потом стала доброй и отзывчивой. И она проявила настоящую храбрость.
Мне нравится мышка, за её сострадание; а также Печка, Яблоня, Речка. Они волшебные. Они помогли девочке, когда она выполнила их просьбы.

2. Можно ли содержание сказки соотнести с пословицей: «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?

В этой сказке много намёков, из которых можно вынести важные уроки.
Поэтому пословица «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» подходит к этой сказке.

3. Подготовься к пересказу: вспомни последовательность событий; раздели текст на части; определи главную мысль каждой части, озаглавь их и составь план.

Части текста:
1. У родителей было двое детей, девочка и совсем маленький мальчик. Родители ушли и велели девочке следить за братом.
2. Девочка заигралась и забыла про брата. Оглянулась, а его уже нет. И только тени гусей−лебедей мелькнули у леса. Они унесли малыша.
3. Девочка бросилась в погоню. Она увидела печку, но отказалась есть ржаной пирог. Она увидела яблоню, но отказалась от лесного яблочка. Она увидела речку, но отказалась пить кисель и молоко.
4. Девочка пришла к бабе−Яге и та хотела сварить её. Мышка подсказала девочке, что нужно бежать. Девочка схватила брата и бросилась прочь.
5. Баба−Яга отправила в погоню гусей−лебедей. Но теперь девочка не стала чваниться. Она попила молока и речка укрыла её под берегом. Она съела яблочко и яблоня укрыла её ветвями. Она съела пирог и печка спрятала её внутри.
6. Гуси−лебеди улетели, не найдя девочку. А девочка с братом вернулись домой. Тут и родители пришли.
Главные мысли частей:
1. Маленьких детей одних оставлять нельзя.
2. Свои обязанности нужно выполнять, а ошибки исправлять.
3. Нужно быть отзывчивыми и вежливыми.
4. Нужно уметь проявлять решительность и помогать попавшим в беду.
5. Нужно быть вежливыми и отзывчивыми.
6. Все хорошо, что хорошо кончается.
План:
1. Наказ родителей.
2. Похищение брата.
3. Печка, яблоня и речка.
4. Избушка бабы−Яги.
5. Погоня и помощь
6. Возвращение.

4. Самостоятельно составь рассказ о девочке. Тебе помогут вопросы из «Рабочей тетради».

Девочка жила с мамой и папой. У неё был маленький брат, за которым она должна была присматривать. Но девочка не уследила за братом и того унесли гуси−лебеди.
Девочка побежала следом и встретила печку, яблоню и речку. Она не стала есть ржаной пирог, кислые лесные яблоки и простой кисель, потому что дома её кормили лучше.
Девочка пришла к Бабе−Яге, и та хотела её зажарить. Но девочке помогла мышка, которая посоветовала ей бежать.
За девочкой и братом гнались гуси−лебеди, но речка, яблоня и печка спрятали детей, потому что девочка скушала их угощения.
Девочка стала доброй и отзывчивой, и поэтому все охотно ей помогали. Девочка усвоила тот урок, и на обратном пути, когда гуси−лебеди могли их догнать в любую минуту, она сразу соглашалась принять угощение, чтобы получить помощь.

5. Прочитай подчёркнутые слова. Это устойчивые выражения. Какие ещё ты знаешь?

Чистое поле, кисельные берега − подчеркнутые слова.
Цыплят по осени считают.
Избушка на курьих ножках.
Стали они жить−поживать да добра наживать.

46 — 52 Проверим себя

Проверим себя, стр.46 — 52

1. Вспомни произведения устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?
• потешки
• частушки
• песни
• пестушки
• сказки
• былины
• прибаутки
• считалки
• загадки
• скороговорки
• небылицы
• пословицы
• поговорки

Мне знакомы следующие произведения устного народного творчества:
частушки, песни, сказки, считалки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего маленького брата или сестры.

Пестушки − это песенки и стишки, которыми сопровождают первые сознательные движения ребенка.
Потешки− это песенки и стишки к первым играм ребенка с пальчиками, ручками. ножками.
Пестушка и потешка– это жанры устного народного творчества.
Пестушка:
Потягунюшки, порастунюшки,
В ножки ходюнюшки,
В роток говорок,
А в головку разумок.
Потешка:
Водичка−водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори.

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди−ка ты!

Долгоногий журавель
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
А маленькие козлёночки
Муку выгребают…

Сшила Саша Саньке шапку.

− Ты пирог съел?
− Нет, не я!
− А ещё хочешь?
− Хочу!

Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша засыпать.
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори. − Пословица.

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.− Пословица.

Считалка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди−ка ты!

Прибаутка.
Долгоногий журавель
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
А маленькие козлёночки
Муку выгребают…

Скороговорка.
Сшила Саша Саньке шапку.

Прибаутка.
− Ты пирог съел?
− Нет, не я!
− А ещё хочешь?
− Хочу!

Колыбельная песенка.
Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша засыпать.

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой? Прочитайте с другом потешку в лицах.

− Тит, иди молотить!
− Живот болит.
− Тит, иди кашу есть!
− Бегу, бегу. Где моя большая ложка?

Пословица «Труд кормит, а лень портит» отражает смысл данной потешки. Труд– это не только благородное, но и полезное занятие. В то же время лень – это настоящий порок.

5. Пословицы «рассыпались». Собери их.
Делу − время,
Вместе тесно,
Любишь кататься −
Семь раз отмерь −
↓↑
люби и саночки возить.
один раз отрежь.
а потехе − час.
а врозь скучно.

Делу − время, а потехе − час.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Любишь кататься − люби и саночки возить.
Семь раз отмерь − один раз отрежь.

6. Прочитай рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников − крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке (заглавии).
Собака на сене
Собака лежала под сараем на сене.Корове хотелось сенца, она подошла под сарай, засунула голову и только ухватила клок сена − собака зарычала и бросилась на неё. Корова отошла и сказала:
− Хоть бы сама ела, а то сама не ест и мне не даёт.
Знает кошка, чьё мясо съела
Девочка без матери зашла в погребицу и выпила молоко. Когда мать пришла, девочка потупилась и не глядит на мать.
И сказала:
− Матушка, что−то кошка лазила в погребицу, я её выгнала, не поела б она молоко.
Мать сказала:
− Знает кошка, чьё мясо съела.

Собака на сене − значение довольно простое: так говорят о субъекте, обладающем некоторой собственностью, но не пользующемся ею самостоятельно и не позволяющем пользоваться другим.
Смысл пословицы «Знает кошка, чье мясо съела» указывает на человека, по внешнему виду которого понятно, что он провинился, но не желает признавать свою вину, опасаясь, что будет наказан.

7. Дай определение, что такое загадка.

Загадка – это короткое, иносказательное описание предмета, события, явления или действия. Один предмет описывается через другой, через сходные свойства, признаки, принципы действия.

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему?
Прочитай названия русских народных сказок. Какие из них тебе были знакомы до школы?

«Снегурочка»
«Волк и семеро козлят»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Маша и медведь»
«Теремок»
«Лисичка−сестричка и серый волк»

Ты, наверное, знаешь много других сказок. О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Читать сказки я люблю. До школы мною были прочитаны сказки: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Теремок».
Мне очень понравилась сказка Маша и медведь − сказка о девочке, которая заблудилась в лесу и попала в избушку к медведю. Медведь не отпустил Машеньку к себе домой, однако, девочка придумала способ вернуться к бабушке и дедушке.
Я читала много других сказок:
Колобок
Репка
Три медведя
Три поросенка
Курочка Ряба
По щучьему велению
Моя любимая сказка сказка «Репка», которая рассказывает о том, как дед не смог сам справиться с репкой – сидит она в земле крепко, не шелохнется. Репка сочная, бока у нее желтые – можно ли такую вкуснотищу на огороде оставлять? Первая на помощь прибежала бабка, за ней внучка, внучка позвала собаку, собака дворовую кошку. Никто помогать не отказался – дружная у деда семья. Тянут они репку, а она никак из землицы не выдергивается. Тогда кошка пригласила маленькую мышку. Ухватились все друг за друга покрепче и вытянули репку.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Моему другу нравится сказка «Три поросенка».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных?
Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому−нибудь хоть раз перехитрить её?
Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы.

Чаще всего в сказках встречались: волк, медведь, лиса, заяц, кот, собака, мышка, лошадь, поросенок, коза и козлята, кролик.
В большинстве случаев Лиса является отрицательным героем, которая всегда хитрая, коварная, лживая, лукавая, эгоистичная. Во многих сказках лиса очень хитрая, но в сказке «Заюшкина избушка» ее смог все же перехитрить петух.
Герои сказок, которые польстились на уговоры лисы:
Колобок из сказки «Колобок»,
Заяц из сказки «Заюшкина избушка»,
Волк из сказки «Лиса и волк»

11. Как ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице: «Как аукнется, так и откликнется»?

Дружба сложится только тогда, когда Вы или Вам делают хороший поступок. Это примерно тоже самое, что и закон бумеранга − делай людям то, что желаешь себе. Рано или поздно любой поступок возвращается бумерангом назад.

12. Попробуй описать героев из сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лиса и журавль».
Курочка какая? (Находчивая, равнодушная, добрая, капризная, терпеливая, заботливая.)
Лиса какая? (Хитрая, гостеприимная, жадная, упрямая, ласковая…)
Журавль какой? (…)

Курочка − верная, надежная, суетливая, находчивая, заботливая, добрая.
Лиса − хитрая, обманщица, жадная.
Журавль − добрый и умный.

13. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например, о собаке или кошке. Запиши в «Рабочую тетрадь» план своей сказки.

У меня дома живет кошка. Она очень умная и красивая.
Сказка про кошку.
Девочка сидела за столом и рисовала картинки. Вдруг пришла полосатая Кошка и стала смотреть, что делает Девочка.
Девочка нарисовала домик, и как из трубы домика идёт дым. Девочка нарисовала забор вокруг домика.
Кошка вдруг облизнулась, замурлыкала и тихо−тихо спросила:
− А мышки в домике будут?
− Нет, мышей не будет − ответила Девочка.
− Не нравится мне твой домик, − сказала Кошка. − Не хочу я там жить!
И ушла, будто её обидели.
Вот какая капризная Кошка!

14. Как ты думаешь, можно ли назвать сказку «Гуси−лебеди» волшебной? Докажи.

«Гуси−лебеди» русская народная сказка – волшебная.
В сказке рассказывается о том, как Гуси− лебеди служившие Бабе−Яге украли братца, когда сестрица заигралась с подружками, потом она бросилась его спасать и спасла.

15. Что будет происходить в волшебных сказках?

В волшебных сказках действие часто разворачивается в неком вымышленном месте, героями бывают животные, наделённые чертами человека, и сказочные персонажи вроде Бабы−Яги. В волшебных сказках добро борется со злом и всегда побеждает.

16. Хочешь ли ты научиться сочинять волшебные сказки? Обрати внимание на начало и конец любой сказки, её героев, события и приключения, которые с ними происходили.

Очень интересно сочинять волшебные сказки и хотелось бы научиться.

17. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно?
Задание рисунок 1

Присказка: подготавливает слушателя, настраивает его на особый лад.
Зачин: описывает главных героев, место и время действия.
Далее следует основная часть − в этой части сказки как правило герой проявляет все свои самые лучшие качества, он сражается со своими врагами и побеждает.
А заканчивается все концовкой − почти все сказки заканчивается счастливо. Главный герой побеждает своих врагов.

18. Определи зачин и концовку.
• И стали они жить−поживать и добра наживать.
• В некотором царстве, в некотором государстве.
• Жили−были старик со старухой
• Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
• Вот и сказке конец, а кто слушал − молодец.
В какой сказке есть троекратные повторы?

Зачин:
• В некотором царстве, в некотором государстве.
• Жили−были старик со старухой.
Концовка:
• И стали они жить−поживать и добра наживать.
• Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
• Вот и сказке конец, а кто слушал − молодец.
Троекратные повторы − это действие, некое событие, некие слова, которые повторяются три раза, или в которых речь идет о чем−то кратном трем.
В сказке Царевна−лягушка − жил−был царь и у него было три сына.
В сказке Конёк−Горбунок − проглотил среди морей три десятка кораблей.

19. Какие прочитанные сказки ты бы поместил бы ты в следующих книгах?
Задание рисунок 1

В книгу «Сказки о животных» можно поместить сказки − Колобок, Теремок, Лиса и Журавль, Лиса и тетерев, Гадкий утёнок, Гуси−Лебеди.
В книгу «Волшебные сказки» можно поместить сказки − Морозко, По щучьему велению, Сивка−Бурка.
В книгу «Сказки» можно пометить − Каша из топора, У страха глаза велики, Снегурочка.

20. Прочитай разговор (диалог) героев. Угадай, из какой сказки взяты эти строки.
− Здравствуй, сестрица!
− Здравствуй, братец!
− Дай мне рыбки!
− Налови сам, да и кушай.
− Я не умею.
− Эка, ведь я наловила! Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала, и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится. Да смотри сиди подольше, а то не наловишь…

Это сказка «Лиса и волк».

21. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:
• какой месяц год кончает;
• в чём особенности декабря?

Выделить голосом −
декабрь (месяц, который кончает год).
зиму начинает(особенность декабря).

22. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Какие из них тебе понравились больше всего? Составь о них рассказ. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или Интернете.

Устное народное творчество появилось очень давно, когда у людей возникло желание делиться друг с другом своими мыслями, чувствами и мечтами. Мы знаем:
Русские народные сказки.
Потешки.
Скороговорки.
Загадки.
Былины.
Песни.
Больше всего мне понравились народные сказки – это произведения устного народного творчества о вымышленных событиях и героях. Это сказки о людях, их поступках и отношении друг к другу. Также мы знаем и сказки о животных, которые сочинил наш народ.
Сказки были не только на Руси, но и во всем мире писали для того, чтобы в доступной для детей форме рассказать об опасностях взрослого мира (сказка «Про Красную шапочку»), научить их дружить и выражать свою любовь, хранить верность своим убеждениям и совершать добрые смелые поступки. Каждый народ выбирал те истории, с которыми сталкиваются их дети, но в сказках, конечно, есть и общечеловеческие ценности, потому что в главном все мы − едины.

54

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ

Ответы к странице 54

1. Помни, что ты делаешь первые шаги в этом трудном деле.
• Прочитай стихотворение.
• Какие слова тебе было трудно прочитать? Научись их читать быстро и правильно.
• Обрати внимание на знаки препинания. Не забывай делать паузы в конце каждого предложения.
• Определи слова, которые кажутся тебе главными. Читая, старайся выделять их голосом.
• Подумай, какие чувства надо передать.
• Выбери тон и темп чтения. Помни, что одно и то же предложение может быть прочитано по−разному, в зависимости от смысла высказывания.

В стихах большую роль играет интонация. Интонацию надо соблюдать и в том случае, когда вы рассказываете прозу, но в случае стихов это еще более важно. Но как научиться правильно и красиво читать стихи и что нужно для этого делать, каким правилам следовать?
Правила правильного и красивого чтения стихов:
От того как точно, правильно и красиво вы будете произносить каждое слово и объединять их в одну фразу, будет зависеть успех чтения стихов.
Соблюдайте знаки препинания. Точка это большая пауза, запятая − короткая пауза, вопросительный знак − это вопрос, восклицательный подразумевает повышение нот в голосе и т.д.
Вникайте в суть самого стиха. Когда вы будете понимать, о чем вы говорите, вы не просто будете наизусть говорить выученное, а будете переживать вместе с автором все эмоции, к которым призывает стихотворение.
Учитесь сразу же читать стихотворение с выражением, сразу же, как начинаете учить, а то потом вы машинально будете рассказывать сухо и без выражения.
Не торопитесь никуда. Стихотворение − это искусство.
Наличие музыкального слуха упростит задачу.
Работайте над мимикой, иногда можно подключать и жесты. Тренироваться можно перед зеркалом.
Чувствуйте то, что говорите и старайтесь это пережить. И все у вас получится!

55 Ответы к странице 55

1. Рассмотри выставку книг. Назови, какие книги на ней представлены. Кто их авторы? Как они называются?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

«Где ты ходишь, осень?» − автор Яков Аким.
«Осень в лесу» − автор Иван Соколов−Микитов.
«Зайчик» − авторАлександр Блок.
«Осенние загадки» − сборник загадок.

2. Что общего у представленных книг, а чем они различаются: автором, названием, темой?

В представленных книгах общая тема − осень.
А различаются они названием и автором.

3. На какие группы можно разделить все книги (по теме, автору)? Сколько групп получится? Как их можно назвать?

По теме книги делятся на: рассказы, стихи, загадки.

4. Найди в библиотеке одну из представленных книг. Посмотри её содержание. Какие произведения в неё включены: стихи, сказки, загадки или рассказы?

А.Блок «Зайчик» − сборник стихов.
Стихотворение «Зайчик» наполнено грустью. Недавно взгляд зайчонка «тешили белые цветочки». А теперь все тускло, серо, уныло. Кругом слякоть, лапкам мокро, неприятно, холодно.

5. Какими книгами можно дополнить выставку?

Выставку можно дополнить книгами:
И. Соколов−Микитов. «Лес осенью», «Перед зимой», «Зима вьюжная», «Русский лес», «Лесные картинки».
А. Пришелец. «Наш край», «Снежинка», «Последние листья».
Н. Артюхова. «Большая береза».

58 Ответы к странице 58

1. О какой поре осени рассказывает поэт?
Ф. Тютчев
***
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора −
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё − простор везде, −
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде .
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь −
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…» посвящено осени в самом её начале, как о короткой, но прелестной поре года. .»Есть в осени первоначальной…» – лирическое стихотворение, когда природа ещё только готовится попасть под власть холодной зимы и словно замерла во всём своём великолепии.

2. Как осень изменила всю окружающую природу? Почему осень названа дивной порой?

Осень изменила природу: листья стали желтеть, птицы улетают в теплые края. Осень названа дивной порой, потому что именно тогда в природе происходят очень красивые и дивные изменения.

3. Обрати внимание на сравнение «день стоит как бы хрустальный». Как ты понимаешь это выражение?

В своем стихотворении поэт сравнивает осенний день с хрусталем, потому что воздух чист и прозрачен, стоит звенящая, как хрусталь при прикосновении, тишина («птиц не слышно боле»).

4. Что ты чувствуешь при чтении стихотворения: радость, спокойствие, удивление, грусть, тревогу?

Стихотворение Тютчева вызывает чувства счастья, радости жизни, любви к природе, ко всему окружающему миру. Он очень мастерски передал картину пейзажа в начале осени. Тютчев очень сильно чувствовал природу, и свои ощущения он отразил в стихотворении.

59 Ответы к странице 59

1. Почему с приходом осени «в сердце стало грустнее»? Найди слова, подтверждающие это.
К. Бальмонт
***
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья .
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
Задание рисунок 1

С приходом осени «в сердце стало грустнее», потому что у осени нет такого тепла и солнца, как летом.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья .
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.

2. О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как ты представляешь себе эту картину?

Проснется осень означает, что она начнется и вступит в силу, станет холоднее. Заплачет осень употребляется в значении «пойдет дождь». Когда осень плачет, идёт дождь.
Осенью обычно дуют ветра, небо в тучах, идет дождь, листья с деревьев улетели, под ногами слякоть − вот такую я представляю картину.

3. Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная, тревожная?

Интонация, соответствующая содержанию стихотворения − печальная, тревожная.

4. Какое настроение возникло у тебя, когда ты прочитал это стихотворение?

После прочтения стихотворения возникло чувство любви и уважения к тому, что есть сейчас и нельзя упускать ни одной возможности насладиться настоящим. Когда осень наступила, не стоит огорчаться и опускать руки, ведь настанут времена и все пройдет и жизнь опять наладится.

5. Отгадай загадку.
Серебряные нити сшивают землю и небо.

Правильным ответом будет Дождь.
Если присмотреться к дождю, то очень похоже, как будто серебрянные длинные нити падают с неба, получается словно соединяют небо и землю.

60 Ответы к странице 60

1. Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные поэтом?
А. Плещеев
***
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В тёплые края.

Настроение грустное, потому что лето миновало, осень наступила. На полях и в рощах пусто и уныло. Птички улетели, стали дни короче, солнышка не видно.

2. Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?

Читать стихотворение нужно с грустью, неторопливо.

3. Понаблюдай, как рифмуются строки в стихотворении.

Рифма – это повторение более и менее похожих между собой сочетаний звуков, которые связывают окончания двух и более строк.
В этом стихотворении рифмуются каждая вторая строчка:
цветы − кусты
желтеет − зеленеет
кроет − воет.

4. Прочитай ещё раз глаголы, которые автор использует в стихотворении. Помогают ли они представить картину поздней осени?

Не все глаголы помогают представить картину осени.
Глаголы, которые определяют позднюю осень:
Вянет и желтеет,
Не блестит,
Моросит,
Улетели.

5. Запиши слова, которые помогают представить картину осенней природы, в «Рабочую тетрадь».

Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты, туча небо кроет, дождик моросит, птички улетели в теплые края.

61 Ответы к странице 61

1. По каким признакам ты узнал, что в стихотворении изображена осень?
А. Фет
***
(В сокращении)
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят…
Задание рисунок 1

Ласточки пропали,
Лист сухой валится,
Раскричавшись, к югу журавли летят.

2. Найди строки, в которых изображаются картины осенней природы.

Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.

3. Какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы? Как их надо прочитать?

Радость ожидания зимы передают строки:
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад.
Сквозь тоскливое чувство прорывается эмоциональный возглас лирического героя − эти строки нужно читать восторженно.

62 Ответы к странице 62

1. Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень? Какие слова говорят нам о его настроении?
Осенние листья
А. Толстой
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко−красные вянущих рябин.
Задание рисунок 1

Поэт сожалеет, что пришла осень и это можно прочитать в словах «Обсыпается весь наш бедный сад.»

2. Где поэт наблюдает осеннюю картину? Нарисуй в своём воображении то, что он увидел.

Поэт наблюдает из окна и видит картину осени. Перед ним хмурый, опустевший сад. Ветер срывает листья и уносит далеко. А где−то вдали видны верхушки рябин.

3. Выучи стихотворение. Какое настроение ты передашь?

Стихотворение А.К.Толстого наполнено нотками сожаления. Это передается словами:
• бедный − сад, который обсыпается, теряя свою пышность и роскошь золотой осени
• листья ему не напоминают драгоценное золото − они просто пожелтелые
• и эти листья не плавно кружатся, они по ветру летят, то есть полностью подчинены порывам холодного и уже сурового ветра, какой бывает в период поздней осени.
Этим передается настроение сожаления.

4. Какое слово помогает представить осенние листья?

Пожелтелые листья.

63 Ответы к странице 63

1. С чем сравнивает поэт золотую листву? Прочитай.
С. Есенин
***
(В сокращении)
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду…
Задание рисунок 1

Поэт сравнивает золотую листву со стаей бабочек: «Словно бабочек лёгкая стая».

2. Как выглядит пруд, окружённый осенними деревьями? Почему вода в пруду розоватая?

Пруд, окружённый осенними деревьями, выглядит необычно. В воде отражается не зелёная листва, а жёлтые и красные листья. Из−за этого вода в пруду кажется розоватой.

3. Какое настроение ты передашь при чтении этого стихотворения?

При чтении этого стихотворения я хотел бы передать настроение восхищения обычным пейзажем. Именно пруд с водой, окрашенной закатом и листвой в мягкий розовый цвет, и падающие в него пожелтевшие листья, дают поэту ощущение покоя и радости.

4. Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на тему «Осень». Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради».

Жёлтой краской кто−то
Выкрасил листву,
Стали отчего−то листья
Падать на траву.
Ярче запылали
Кисточки рябин.
Все птицы улетели,
Лишь виден их клин.

64 Ответы к странице 64

1. Подумай, с помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев.
В. Брюсов
***
(В сокращении)
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья
Под тусклым ветром кружат, шуршат.
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?..
Задание рисунок 1

Шорох листьев нам помогают услышать шипящие звуки в словах: Шуршат, Кружат, Кружась, Шепчут.

2. Какие сочетания слов повторяются?

Повторяются сочетания слов − Сухие листья.

3. Перечитай стихотворение, прислушайся к его звучанию.

«Сухие листья» можно назвать живописной пейзажной зарисовкой. В звучании можно заметить много шипящих звуков, которые передают шуршание листьев.

65 Ответы к странице 65

1. Объясни, как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится».
И. Токмакова
***
Опустел скворечник −
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
Задание рисунок 1

На мой взгляд, выражение «листьям на деревьях тоже не сидится» означает, что пришла осень и листья не держатся на ветках, опадают.

2. Попробуй сам составить вопросы к стихотворению. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

1. Какое время года описано в стихотворении?
2. Как можно понять, что описана осень?
3. Какими предстают осенние листья?

3. Подумай, чем похожи и чем различаются стихотворения, которые ты прочитал по теме «Осенние листья». Сравни их по настроению.

Все эти стихотворения объединены общей темой, они посвящены немного грустному времени года − осени. Их объединяет то, что поэты описывают осень, осенние природные явления: изменение окраски листвы деревьев, листопад, отлёт перелетных птиц в теплые страны.
В. Брюсов называет ветер тусклым. Он создаёт унылое и грустное настроение.
С. Есенин описывает золотую листву, розовую воду пруда, падающие листья сравнивает со стаей бабочек, летящих на свет звёзды. И образ осени − светлый, нарядный, праздничный и романтичный
Слова «бедный сад» и «листья пожелтелые» добавляют в стихотворение А. Толстого грустные нотки, заставляют почувствовать приближение совсем унылой поры и зимних холодов.
В стихотворении «Осенние листья»И. Токмаковой больше оптимизма. Прочитав в ее стихотворении про листья, хочется улыбнуться.

66-67

Ответы к странице 66-67

1. Почему поэт выбрал именно такое название? Нравятся ли ему «хитрые грибы»? Найди подтверждение в тексте.
В. Берестов
Хитрые грибы
Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое лукошко,
А корзинку взял с собой.
Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной
И под елью зря искал.
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Задание рисунок 1

Поэт описывает в стихотворении, как он ходил за грибами. Но грибы попрятались от него. Поэт представляет грибы хитрыми, умело скрывающимися от грибников. Слова «хитрые грибы» выражают тему произведения. Поэтому автор дал стихотворению такое название.
Ему нравятся хитрые грибы. Он говорит о них с восторгом и одобрением: «Ох и хитрые грибочки!». Поэт использует ласкательное слово «грибочки», он гордится ими за то, что грибы сумели спрятаться.

2. Какие строки из стихотворения вызывают у тебя улыбку?

Улыбку вызывают строчки:
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Автор забавно объясняет то, почему не может найти грибы в лесу: он пришел с большой корзиной и поэтому они все попрятались.

3. Какую информацию о грибах мы можем получить, прочитав стихотворение и текст из энциклопедии?
Грибы
Раньше считалось, что грибы − это растения. Но сейчас учёные выделяют их в особое царство живой природы, которое так и называется − грибы. Грибов на свете много, около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные.
Подберёзовик, подосиновик, белый гриб, мухомор, трутовик, выросший на стволе дерева, или плесень, покрывающая корочку хлеба, − всё это грибы.
(Из энциклопедии)
Задание рисунок 1
Дубовики
Подберезовики
Подосиновики

Из текста энциклопедии мы узнаем, что грибы − это отдельное царство живых споровых организмов, которые по внешнему виду могут быть похожи на растения, но у них нет обычных составляющих растений.
Стихотворение же «Хитрые грибы» написал поэт. Он использовал приёмы художественной выразительности, одушевлял грибы, показывал своё отношение к происходящему и свои эмоции.

4. Сравни тексты «Хитрые грибы» и «Грибы». Какой из них написал учёный, а какой − поэт? Объясни.

Текст «Грибы» написал учёный. Он рассказал факты о грибах, указал их названия.
Текст «Хитрые грибы» написал поэт. Он использовал приёмы художественной выразительности, одушевлял грибы, показывал своё отношение к происходящему и свои эмоции.

5. Сравни, какие слова для описания грибов использует поэт, а какие слова употребляются в научно−познавательном тексте.

Поэт использует текст эмоциональный и немного сказочный. В нём он описывает свои чувства и передаёт настроение.
Научно−познавательный текст сухой и точный. В нём содержатся лишь факты.

68 Ответы к странице 68

■ Хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной. Обсудите в классе, почему в старину хлеб называли «жито» (жизнь).

Хлеб, раньше, в старину называли «жито», от слова «жить». По старинному русскому обычаю, нечаянно выпавший из рук хлеб, надо не только поднять и бережно обтереть, попросить у него прощения.
Хлеб символизирует изобилие, благополучие, достаток и тепло в доме.

■ Найдите в библиотеке книгу с пословицами о хлебе.

Хлеб − всему голова.
Покуда есть хлеб и вода, всё не беда.
Пот на спине, так и хлеб на столе.
Сытый считает звёзды на небе, а голодный думает о хлебе.
Хлеб − батюшка, вода − матушка.

69 Ответы к странице 69

1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями Михаила Пришвина.
М. Пришвин
Осеннее утро
Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит парашютиком, какой − мотыльком, какой − винтиком. А между тем мало−помалу день открывает глаза, и ветер с крыши поднимает все листья, и летят они к реке куда−то вместе с перелётными птичками.
Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда−то летишь.
И так−то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:
− Летите, летите!
Так долго день пробуждается, что, когда солнце выйдет, у нас уже и обед. Мы радуемся хорошему тёплому дню, но уже больше не ждём летящей паутинки бабьего лета: все разлетелись, и вот−вот журавли полетят, а там гуси, грачи − и всё кончится.

Я много раз наблюдала, как падают осенние листья. Происходило это всегда осенью. Но если у Пришвина падение листьев вызывает лёгкую грусть, от которой на душе становится хорошо, то у меня падение листьев вызывает только ощущение красоты.
Я с восторгом смотрю, когда падают осенние листья, как они ложатся на землю, как плывут куда−то по осенним лужам, или как ветер бросает их тебе прямо в лицо.
Я люблю осень, а особенно пору листопада.

2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Составь текст−описание.

Писатель помог мне увидеть картину тихого осеннего утра. С деревьев падают листья, ложатся на крышу, а ветер поднимает их и несёт к реке.
Над рекой летят стаи перелётных птиц. И листья стремятся вслед за ними.
Небо ясное и скоро выглянет солнце, но прежнего летнего тепла уже нет.

70 Проверим себя

Проверим себя, стр.70

1. Составь небольшой текст на тему «Что я знаю о стихах»: интонация, настроение автора, ритм, рифма, своё отношение к произведению.

Стихотворение является особым видом речи, который называется стихотворной речью. Есть такие правила:
• Стихотворение должно иметьрифму.Рифмой называют слова, которые похожи по звучанию. Слова, которые рифмуются, ставятся в конце предложения. Рифмоваться могут первая и третья строчки, вторая и четвертая строчки.
• Еще у стихов естьритм (он отражает энергетику стихотворения). Стихотворение может быть очень энергичным, а может быть мягким и нежным, лирическим.
• Стихи нужно уметь правильно читать или декламировать. Для этого необходимо правильно выбрать:
темп (быстро или неторопливо),
слова, которые следует выделить голосом,
интонацию, чтобы передать радость, грусть и другие чувства и эмоции автора, а так же свое отношение к тому, о чем говорится с стихотворении.

2. Подбери как можно больше слов к теме «Осень». Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Листопад, листья, дождь, заготовки, грибы, запасы, ягоды, овощи, зонт, грязь, слякоть, сырость, пасмурно, лужи, гроза, дожди, школа, урожай, школьники, туман, сентябрь, ветер, октябрь, ноябрь, непогода, похолодание, прохлада, хмурый, моросить, осыпаться, шелестеть.

3. В прочитанных стихотворениях найди слова, которые описывают позднюю осень.

• Стали дни холоднее,
• Стаи птиц улетают,
• И глядят уныло голые кусты,
• Дождик моросит,
• Лист сухой валится,
• Ночью ветер злится да стучит в окно
• Птички улетели в тёплые края.
• Опустел скворечник − Улетели птицы.

4. Найди пары слов, которые рифмуются между собой: холоднее, крика, грустнее, брусника.
В каком стихотворении ты встречал эти слова? Попробуй восстановить текст стихотворения, используя слова: стали дни, поспевает, и от птичьего, в сердце стало.

Холоднее − грустнее, крика − брусника. (автор К.Бальмонт «Поспевает брусника»).
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

5. Какой из двух текстов является стихотворением? Докажи свою точку зрения.
К. Ушинский
***
…Мелкие осенние дождики совсем не похожи на летние розовые дожди: они идут беспрестанно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, далеко разнося созревшие семена деревьев и трав и доставляя мальчику удовольствие высоко запустить бумажного змея…
Н. Некрасов
***
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно − покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр…

Стихотворением является произведение Н.Некрасова:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно − покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр…
В этом четырехстишье есть рифма.

72

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

Ответы к странице 72

1. Как составить план произведения
• Прочитай текст. Подумай, о чём он.
• Определи, сколько частей в тексте. Перечисли их. Определи самые важные, главные слова каждой части. Запиши их и озаглавь каждую часть.
• Ещё раз сверь план с текстом. Уточни последовательность событий.

Чтобы составить план рассказа, надо его внимательно прочитать, обратив внимание на заглавие. После прочтения – ответь на два вопроса: “О чём этот рассказ? Помогает ли его заглавие понять это?”.
Разбить весь рассказ на смысловые части, в чём поможет имеющееся деление на абзацы. Некоторые абзацы, близкие по содержанию, можно объединить. Полученное количество смысловых отрывков – это количество пунктов плана.
После этого предстоит озаглавить каждую выделенную часть рассказа. Эти заглавия станут пунктами плана.

73 Ответы к странице 73

1. Каких русских писателей ты знаешь? Назови, какие произведения этих авторов ты читал.

Я знаю русских писателей − И.Тургенев, А.Пушкин, А.Толстой, Н.Носов, С.Маршак, В.Драгунский, С Михалков.
Я читала книги Николая Носова «Живая шляпа», «Фантазёры», «Приключения Незнайки».

2. Есть ли среди них твои любимые сказки, стихи, рассказы?

Мне очень нравится рассказ Н.Носова «Приключения Незнайки».

3. Рассмотри выставку книг. Какое ей можно дать название? Какими книгами дополнить?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Выставку книг можно назвать −Произведения русских писателей для детей.
Дополнить выставку можно книгами Н.Носова «Мишкина каша» и В.Драгунского «Денискины рассказы».

4. Рассмотри рисунки в разделе «Русские писатели». Нравятся ли они тебе?

По картинкам сразу можно понять к какой сказке или какому рассказу они относятся. Очень понятно нарисовано − рисунки мне нравятся.

74 Ответы к странице 74

1. Как зовут птичек? Перечитай.
И. Токмакова
Десять птичек − стайка
Пой−ка, подпевай−ка:
Десять птичек − стайка.
Эта птичка − соловей.
Эта птичка − воробей.
Эта птичка − совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка − свиристель.
Эта птичка − коростель.
Эта птичка − скворушка,
Серенькое пёрышко.
Эта − зяблик.
Эта − стриж.
Эта − развесёлый чиж.
Ну, а эта − злой орлан.
Птички, птички − по домам!

Птичек зовут:
соловей, воробей, совушка, свиристель, коростель, скворушка, зяблик, стриж, чиж, орлан.

76 Ответы к странице 76

■ Составь небольшое высказывание об А.С.Пушкине.

Пушкин Александр Сергеевич родился в Москве 6 июня 1799 года в семье дворян. Ребенком он рос вместе со старшей сестрой и младшим братом.
В детстве воспитанием Александра занималась няня − Арина Родионовна.
Поэт посвятил ей несколько своих произведений: «Няне», «Зимний вечер».
Великий русский поэт создал прекрасные произведения: «Зимнее утро», «Я помню чудное мгновенье» и другие, а также замечательные сказки для детей: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие.

78 Ответы к странице 78

1. Можно ли по этому вступлению к поэме догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою−ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
(Из поэмы «Руслан и Людмила»)

По этому вступлению к поэме можно сразу догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Начало очень сказочное и волшебное, и далее встречается много волшебных предметов и животных, которые не могут существовать в реальной жизни.

2. О каких сказочных чудесах рассказал кот учёный? Найди эти строчки в стихотворении и перечитай их.

Идёт направо − песнь заводит,
Налево − сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою−ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!

3. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Прочитай подчёркнутые строки из поэмы. Определи, какие из них могут быть концовкой народной сказки.

Эти слова поэмы могут быть концовкой народной сказки:
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.

4. Найди в библиотеке книгу «Сказки А. С. Пушкина». Какие произведения в неё включены?

В книгу «Сказки А.С.Пушкина» входят такие произведения:
1. «Сказка о золотом петушке»,
2. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
3. «Сказка о рыбаке и рыбке»,
4. «Руслан и Людмила»,
5. «Сказка о царе Салтане»,
6. «Сказка о попе и работнике его Балде».

5. Запиши название любимой сказки в «Рабочую тетрадь». Расскажи, чем она тебе понравилась.

Моя любимая сказка А.С.Пушкина − «Сказка о рыбаке и рыбке».
Эта сказка мне очень понравилась, так как она очень добрая, справедливая и поучительная. Больше всего мне понравилась рыбка, потому что она благодарная, справедливая и всемогущая. Старик мне тоже понравился своим бескорыстием и смиренностью. А вот старуха вполне заслужила разбитое корыто своей жадностью и жестокостью.

6. Понятны ли тебе слова: леший, русалка, витязь, чахнет и пленяет? Посмотри значения этих слов в словаре.

Хозяин леса в сказках славян − леший.
Русалка − это девушка, умершая не своей смертью и живет в воде.
Витязь − это юный рыцарь и воин, защитник слабых, помощник нуждающимся.
Чахнет − хворает, болеет от того, что боится утраты своего богатства.
Пленять − покорять, завоевывать, брать в плен.

86-87

Ответы к странице 86-87

1. Каким в сказке показан старик, а какой − старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик добрый, отзывчивый, лишённый корысти: «твоего откупа мне не надо». Он безотказный, во всём подчиняется старухе. Он боязливый − в сказке часто говорится, что он «испугался».
Старуха жадная, любит ругаться: «старика старуха забранила». Она злобная: «по щеке ударила мужа». Она ненасытная − много раз посылала старика к рыбке.

2. Подумай, на чьей стороне симпатии автора. Как это можно понять? Обсудите с другом.

Я думаю, что симпатии автора на стороне золотой рыбки. Он показывает её терпение, стремление быть благодарной, она выполняет все просьбы старика, хотя видно, что каждая новая его всё сильнее неприятна.
Автор не может быть на стороне старухи, потому что называет её злобной.
Автор не может быть на стороне старика, который слишком тихий, пугливый, робкий. Таким не должен быть человек и всё случившееся также и на его совести.

3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?

Рыбка очень добрая и терпеливая. Из чувства благодарности, что ее отпустил старик в море, она исполняла самые дикие капризы старухи. Она и справедливая, и когда старуха наконец надоела, рыбка наказала её за жадность.

4. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами.
Много захочешь − последнее потеряешь.
Много желать − добра не видать.
Ненасытному всё мало.

Главная мысль сказки: Надо уметь пользоваться малым и быть благодарным за это, не требуя большего.
Такая же мысль в пословицах:
Много захочешь − последнее потеряешь.
Много желать − добра не видать.
Ненасытному всё мало.

5. Проследи, как постепенно менялось море: море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря. Почему так происходило? Можем ли мы сказать, что автор таким образом описывает настроение рыбки?

Перемены на море отражают настроение золотой рыбки. С каждой новой просьбой старухи, рыбка всё больше была недовольна, а море менялось:
море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря, потому что оно было на стороне рыбки.

6. Что было в сказке сначала, что − потом? На какие основные эпизоды разбита сказка? Назови и озаглавь их. Составь план и запиши его в «Рабочую тетрадь».

План пересказа сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»:
1. Старик со старухой в бедной землянке.
2. Старик и рыбка.
3. Новое корыто.
4. Новая изба
5. Столбовая дворянка.
6. Вольная царица.
7. Последняя просьба.
8. Опять у разбитого корыта.

7. Придумай рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта» и запиши его в «Рабочую тетрадь». Сначала определи:
• о чём ты будешь писать (о школе, дружбе или об отношениях в семье);
• кто будет твоим главным героем;
• какое событие будет лежать в основе твоего рассказа.

Как−то раз девочка с мамой пошли в магазин. Там было много детских игрушек. Мама сказала дочке, что купит одну для неё.
Но девочка посмотрела, что вокруг так много красивого и интересного, и захотела купить всё. Она бегала между полок и громко кричала: «Мама, купи то! Мама, купи это!»
Девочка стала капризничать, когда мама сказала, что не сможет купить всё. Она плакала, кричала, обижалась…
В итоге мама не купила дочке ни одной игрушки, а только сказала: «Из−за твоего плохого поведения, ты осталась у разбитого корыта».

8. Определи слова, которые тебе непонятны. Посмотри в словаре, что они обозначают.

Землянка − полевая постройка, предназначенная для жилья, немного углубленная в землю, с односкатной или двускатной крышей и обычно обсыпанная землей.
Не́вод − крупное сетное орудие лова, состоящее из сетного полотна и канатов, применяющееся для ловли рыбы в речном, озёрном, прибрежном и морском (океаническом) рыболовстве.
Простофиля − глупый, несообразительный человек, разиня.
Коры́то − большой открытый продолговатый сосуд с округленными стенками, предназначенный для стирки белья, кормления скота и для других домашних надобностей. Бывает деревянное, оцинкованное.
Тесовые ворота − ворота, сделанные из теса или обшитые тесом. Тес − это тонкие доски из древесины различных пород деревьев.
Столбовая дворянка − это женщина, из хорошей семьи, жена или вдова государственного служащего, владеющего поместьем.
Душегрейка − теплая кофта без рукавов − обычно на вате, меху − как часть старинного женского русского костюма. Теплый жилет.
Кичка − старинный русский головной убор замужних женщин.
Чупрун − это чуб, длинная пышная челка у мужчин.
«белены объелся» − это означает «совершил невразумительное действие, граничащее с сумасшествием». Отравление беленой вызывает симптомы, сходные с умопомешательством.
Царские палаты − это палаты, в которых жил царь. Палатами раньше назывались богатые жилые дома, которые «избой» не назовешь.
Печатный пряник− это пряник, на котором оттиснуты с деревянных досок какие−либо изображения − цветы, звери, птицы и т.п.
Быть на посылках − в полном подчинении, в готовности исполнить любое, малейшее желание; на побегушках.

88 Ответы к странице 88

■ Какую новую информацию об И.А.Крылове ты узнал из текста?

Всю жизнь Иван Андреевич Крылов и работал, и учился. Работать он начал в одиннадцать лет, а греческий язык, например, начал изучать в пятьдесят лет и за два года овладел им в совершенстве.

89 Ответы к странице 89

1. Рассмотри рисунки. Вспомни названия басен. Расскажи, что перепутал художник.
Задание рисунок 1

1 рисунок − басня «Ворона и лисица». Художник вместо вороны нарисовал лебедя.
2 рисунок − басня «Слон и моська». Художник вмето собачки нарисовал обезьянку.
3 рисунок− басня «Лебедь, рак и щука». Художник вместо лебедя нарисовал собаку.
4 рисунок − басня «Стрекоза и муравей». Художник вместо муравья нарисовал ворону.

2. Найди книгу басен И.А.Крылова в библиотеке. Перечитай понравившуюся тебе басню. О чём она? Расскажи.

Басня − «Лебедь, рак и щука».
Главная тема в басне Крылова «Лебедь, щука и рак» – абсолютная непохожесть героев. Лебедь летает, рак ползает, а щука стремится к воде. Именно поэтому им не удается сдвинуть с места тяжелую повозку. Так и с людьми: если в человеке что−то заложено природой, то как ни старайся, изменить это не удастся.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука

91 Ответы к странице 91

1. Грустную или смешную историю рассказал И. А. Крылов?
Лебедь, Щука и Рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, − судить не нам,
Да только воз и ныне там.
Задание рисунок 1

Басню Крылова «Лебедь, рак и щука» можно назвать одновременно и смешной и грустной.
Смешной − потому что история в которой три героя никак не могут прийти к единому мнению о судьбе воза, действительно смешная.
Грустная − потому что жаль героев, которые не могут найти общего языка, не могут согласовать свои действия.

2. Как вы понимаете выражение «воз и ныне там»? Обсудите с другом.

Смысл крылатого выражения «А воз и ныне там» в том, что не нужно браться за сложную работу в команде без согласования действий ее членов единой целью.

3. Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Чего важного они не сделали: не спели вместе; не договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь кого−то более сильного?

Персонажи:
Лебедь − он стремительный, упрямый, быстрый.
Рак − неповоротливый, идёт назад.
Щука − упрямая, только свое дело знает.
Каждый герой басни тянул воз туда, куда ему надо. Они не сделали кое−что очень важное перед этим:
они не договорились, как будут действовать

4. Прочитай первые четыре строки. Придумай свой рассказ на эту тему.

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Как−то раз в классе ученики решили поставить спектакль про Красную шапочку. Собрались ребята после уроков и стали репетировать. Оля сказала, что она будет Красной шапочкой. Тоня настаивала, что эта роль ей больше подходит. Катя утверждала, что именно из нее получится лучшая главная героиня. Дима, играющий Серого волка совсем не старался. А на роль мамы Красной шапочки вообще не было желающих, слишком уж роль маленькая была.
Не удалось ребятам в тот день ничего отрепетировать. Согласия в классе не было.

5. Сравни басни и сказки. Чем они отличаются? Есть ли у них что−то общее? Выполни задание в «Рабочей тетради».

Сравним русские народные сказки и басни.
• Сказки сочиняет народ, басни всегда авторские.
• Сказки начинаются с зачина, у басни также есть начало−вступление.
• Далее идет основная часть сказки и основная часть басни.
• Сказка завершается концовкой, басня − моралью, выводом.
Но концовка сказки обычно тоже несет в себе мораль − добро побеждает.
Поэтому и у сказки и у басни есть много общих черт. Героями басен могут быть животные, и они же могут быть героями сказок.

6. О чём предупреждает И.А.Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Обсудите с другом.

В произведении И.А.Крылов предупреждает людей, принявшихся за общее дело, что исполнять задуманное надо в согласии между собой, иначе пользы не будет, они лишь напрасно потратят силы.
Причина неудачи дела, затеянного Лебедем, Раком и Щукой, из одноимённой басни Крылова в том, что взявшись довезти груз, они не хотят уступить друг другу, действуя каждый своим методом. Лебедь предпочитает лететь, Щука − плыть, Рак и вовсе пятится задом, в результате чего воз так до сих пор и не сдвинулся с мертвой точки.

7. Продумайте с друзьями условия совместной работы. Сравните их с теми, что даны в «Рабочей тетради». Используйте слова и выражения: распределить обязанности, договориться, не обижаться.

Совместная работа характеризуется умением каждого из участников распределить обязанности, определить способы совместного выполнения заданий, договариваться и перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий ее совместного осуществления, не обижаться, понимать и учитывать при выполнении задания мнения других ее участников.

93 Ответы к странице 93

1. Кто из героев басни тебе понравился и почему?
Стрекоза и Муравей
Слова автора:
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настаёт;
Стрекоза уж не поёт;
И кому же в ум пойдёт
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена ,
К Муравью ползёт она:
Стрекоза:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
Муравей:
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Слова автора:
Говорит ей Муравей.
Стрекоза:
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.» −
Муравей:
«А, так ты…»
Стрекоза:
− «Я без души
Лето целое всё пела».
Муравей:
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

Мне понравился, конечно, муравей. Трудяга муравей в басне персонаж положительный. Он все лето работал, он сделал запасы на зиму, у него теплый муравейник, он поступает правильно, так как и должен поступать настоящий человек.
Стрекоза же ничего не делала целое лето − только песни распевала, а когда есть стало нечего, побежала к муравью за помощью.

2. Справедливо ли поступил Муравей?

Мне кажется, Муравей поступил справедливо. Ведь он заботится о будущем и пытается сделать как лучше, а такой герой, как Стрекоза, ни о чем не думает и живёт в свое удовольствие.

3. Почему Стрекоза «злой тоской удручена»? Сочувствуешь ли ты ей?

Стрекоза в басне все лето провела в песнях и плясках, нисколько не беспокоясь о том, что будет завтра, и сильно удивилась, когда лето кончилось. Под каждым кустом уже не готов для нее дом и стол. Наступила осень, стало холодно и есть стрекозе стало нечего.
Вот и была она «злой тоской удручена», ей плохо, она тоскует, она умирает с голода.
Конечно, стрекозу жалко, хоть она и вела себя не правильно. Но муравей должен ей помочь, поделиться и теплом, и пищей. Может быть для стрекозы это станет важным уроком.

4. В каких строках басни содержится основная мысль? Как ты её понимаешь? Соотнеси её с пословицей − «Делу − время, а потехе − час».

Основная мысль басни: Нужно все делать вовремя и думать о будущем. Чтобы жить, необходимо работать.
Пословица «Делу − время, а потехе − час» говорит о том, что нужно всё делать вовремя, а когда всё сделал − можно отдыхать.

5. Выучи басню наизусть.

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Говорит ей Муравей.
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас −
Песни, резвость всякий час,
Так что голову вскружило». −
«А, так ты…» − «Я без души
Лето целое всё пела».−
«Ты всё пела? Это дело:
Так пойди же, попляши!»

6. Определите характеры героев. Муравей какой: трудолюбивый, строгий, … ? Стрекоза какая: легкомысленная, весёлая, беззаботная, … ? С какой интонацией надо произносить реплики (слова) героев?

Муравей − трудолюбивый, ответственный, серьезный герой.
Стрекоза − легкомысленная, не озабочна хлопотами о своей насущной жизни, а лишь пользуется моментом, хорошей погодой и возможностью весело провести время, не думая при этом о том, что впереди холодная зима.
Реплики Стрекозы нужно произносить весело, восклицательно, легкомысленно.
Реплики Муравья − степенно, мудро, спокойно.

7. Разыграйте с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья

Стрекоза:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
Муравей:
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Слова автора:
Говорит ей Муравей.
Стрекоза:
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.» −
Муравей:
«А, так ты…»
Стрекоза:
− «Я без души
Лето целое всё пела».
Муравей:
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

94 Ответы к странице 94

■ Узнай, какие произведения Л. Н. Толстой написал специально для детей.

Л.Н.Толстой написал для детей сказки «Три медведя», «Липунюшка», рассказы «Филипок», «Котёнок», «Косточка», были «Акула», «Прыжок», «Мудрый старик» и басни «Муравей и голубка», «Лгун», «Учёный сын».

95 Ответы к странице 95

1. Рассмотри иллюстрации. Узнал ли ты сказку? Вспомни её название. Перечисли события, которые в ней происходили. Расскажи сказку, используя рисунки.
Задание рисунок 1

Сказку узнал − она называется «Маша и три медведя».
Девочка заблудилась в лесу. Нашла домик медведей. Она вела себя там, как у себя дома: кушала из каждой миски, лежала на всех кроватях. Вернулось домой семейство медведей. Девочка проснулась от крика медвежонка и убежала.

2. Найди в библиотеке сборник произведений Л.Н.Толстого. Какие произведения включены в него? Перечисли.

В сборник произведений Л.Н.Толстого включены:
Филипок. Рассказ.
Лгун. Рассказ.
Котенок. Рассказ.
Косточка. Рассказ.
Девочка и грибы. Рассказ.
Лев и собачка. Рассказ.
Зайцы. Рассказ.
Русак. Рассказ.
Лебеди. Рассказ.
Булька. Рассказ.
Черепаха. Рассказ.
Акула. Рассказ.
Прыжок. Рассказ.
Тетерев и лиса. Сказка.
Три медведя. Сказка.
Как мужик гусей делил. Сказка.

97 Ответы к странице 97

1. Какой эпизод рассказа ты читал с особым волнением?

С волнением я читал эпизод рассказа:
Вдруг они услыхали, что кто−то громко кричит: «Назад, назад!» − и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того, чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.
Я с нетерпением ждал, что же будет дальше?!

2. Что ты можешь сказать о Васе? Какой он? Какие черты характера проявились в поступке мальчика: решительность, смелость, находчивость, отчаяние, глупость, желание защищать беспомощного, ответственность?

Мальчик Вася принял очень смелое решение, чтобы спасти своего маленького котенка от огромных и злобных охотничьих собак, он бросился на котенка и закрыл его своим телом.
Поэтому Васю можно назвать настоящим героем, он совершил подвиг, в котором проявились такие его качества как смелость, находчивость, решительность, желание защитить беспомощного и ответственность.

3. Раздели текст на части для пересказа. Определи главную мысль каждой части. Составь план, сверь с планом в «Рабочей тетради».

Первая часть рассказывает о поисках кошки.
Главная мысль этой части в том, что потеря любимца вызывает у хозяев грусть и тревогу.
Вторая часть рассказывает о котятах и их судьбе.
Главная мысль этой части в том, что детям всегда хочется иметь маленького друга, о котором они могли бы заботиться и которого могли бы любить.
Третья часть рассказывает о том, как котенок едва не погиб, и как Вася его спас.
Главная мысль рассказа в том, что настоящий герой не думает о себе. Основная идея рассказа в том, что человек должен нести ответственность за своих домашних питомцев.
План пересказа рассказа:
1. Пять прекрасных котят.
2. Ребята идут за щавелем с котенком.
3. Подвиг Васи.

4. Подумай, возможна ли такая последовательность пересказа или нужно что−то поменять:
• кошка пропала;
• котята;
• Катя и Вася;
• котёнок спасён;
• собаки;
• котёнок испугался.

Последовательность пересказа должна быть такой:
• Катя и Вася;
• кошка пропала;
• котята;
• собаки;
• котёнок спасён.

5. Легко ли победить страх, когда происходит что−то неожиданное? Обсудите с другом конкретную ситуацию.

Нет, это всегда нелегко, и совладать со страхом, когда присходит что−то неожиданное, удается не каждому.
На уроке физкультуры я три занятия не мог перепрыгнуть через коня. Всё боялся, что он меня скинет. Но посмотрев, как ребята прыгают, поборол в себе страх и у меня получилось перепрыгнуть.

6. Перескажи текст от лица Васи.

Я и моя сестра Катя очень любили играть на улице, иногда к нам приходила наша кошка. Но однажды кошка пропала, мы стали искать нашу кошечку. Когда мы играли около амбара, услышали мяуканье − так мяукают только маленькие котята. Я полез на крышу амбара, а там − наша кошка и пять котят. Мы с Катей стали к ним приходить и приносить молока. Одного котенка − серого с белыми лапками − мы взяли к себе в дом. К нашему котенку в дом иногда забегали его братья и сестры они вместе кувыркались на веранде дома.
Как−то раз мы с Катей пошли собирать щавель и взяли нашего котенка. Откуда не возьмись, появился охотник с собаками. Котенок наш не спрятался, а давай спину выгибать, пугать непрошенных гостей. Но собаки−то охотничьи − они котенка приняли за лесную дичь. Я быстро побежал к котенку и накрыл его своим телом, оглянулся, а Катя убегает, она собак испугалась. Я с котенком вернулся домой и, чтобы не пугать больше котенка, на улицу далеко от дома вместе с ним уже не выходили.

98 Ответы к странице 98

■ Обсудите в классе, почему так говорят: «Правда всего дороже».

Смысл этой пословицы можно понять, исходя из того, что она про правду, ложь и обман. Сказать правду иногда тяжело, но это лучше, чем солгать или обмануть. Тебе будут верить всегда, если в трудную минуту скажешь правду. И это дорогого стоит.

1. Прочитай пословицы. Какие пословицы и поговорки отражают смысл рассказа?

Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь.
Мир правдой держится.

Отражают смысл рассказа пословицы:
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. − Мальчик сказал правду, и, значит, отец сможет ему верить в других ситуациях.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь. − Не смотря на то, что мальчику было страшно, и он чувствовал себя грустно, но это лучше, чем соврать, и отец это оценил.
Мир правдой держится. − Мальчик сказал правду, и поэтому отец не рассердился, и в семье сохранился мир.

2. Было ли в твоей жизни что−то подобное?

В моей жизни был похожий случай. Летом я гостила у бабушки. Мы играли с подружками на заднем дворе в мячик, а недалеко стоял бидон с молоком, и мы случайно попали в бидон мячом. Молоко разлилось.
Мы перепугались и бросились бежать.
Подружки убежали домой, а меня поймала бабушка. Я сначала хотела сказать, что это не я попала в бидон, но потом решила признаться. Я сказала, что случайно попала мячиком в бидон, и разревелась.
А бабушка погладила меня по голове и сказала, что впредь я буду думать, где можно играть, а где нельзя. Бабушка не рассердилась.

3. За что отец поблагодарил сына?

Отец поблагодарил сына за правду. Он видел, что мальчику очень страшно, что он боится признаться, но всё равно не отпирается и не пытается свалить вину на другого.

4. О каких качествах характера говорит поступок мальчика: благородство, смелость, мужество, сила воли?

Мальчик сумел побороть свой страх перед наказанием. Он был готов ответить за свой поступок. И это вызывает уважение. Так может поступить лишь очень смелый, благородный, мужественный и обладающий силой воли человек.

99 Ответы к странице 99

1. Прочитай рассказ про себя. Cколько времени тебе понадобилось?
Определи главную мысль.

Для прочтения рассказа «Филипок» мне понадобилось около 10 минут.
В рассказе «Филипок» Л. Н. Толстой описал один день из жизни крестьянского мальчика, ставший поворотным в судьбе. Пятилетний Филипок так сильно хочет учиться, что ничто не может его остановить
Главная мысль рассказа: Желание учиться − очень важно, и от него зависит вся дальнейшая жизнь человека.

102 Ответы к странице 102

1. Почему Филипок пошёл в школу: хотел учиться, быть всегда с братом, обязательно настоять на своём?

Филипок, герой рассказа Л.Н.Толстого, решил пойти в школу, потому что туда ушел его брат, и туда уходили все ребята, ему тоже хотелось учиться, и он хотел настоять на своём.

2. Перескажи текст, используя следующие вопросы:
• С чего начинается рассказ?
• Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?
• Что приключилось с мальчиком по дороге?
• Почему в школе малыш испугался?
• Как он начал складывать своё имя?
• Чем закончился рассказ?

Однажды маленький мальчик по имени Филипп, которого все ласково называли Филипок, решил пойти с братом Костей и остальными деревенскими ребятами в школу. Мать остановила его, сказав, что он ёщё маленький. Родители мальчика рано утром ушли на работу. Филипку стало очень скучно. Несмело взяв отцовскую шапку, он вышел из дому и отправился в школу.
Пока Филипок шел по своей улице, но как только он вышел за пределы деревни, на него напали большие собаки. Мальчик очень испугался, но на его счастье мимо проходил какой−то мужичок, который прогнал собак.
Филипок побежал в школу, где уже начались уроки. Мальчик зашел в класс, полный шумных ребятишек. Филипок растерялся еще больше, а когда его заметил учитель, испугался. Кто−то из учеников выкрикнул, что это младший брат Кости, который очень хочет ходить в школу. Учитель посадил малыша возле брата, и пообещал, что поговорит с его матерью о том, чтобы и он наравне со всеми посещал занятия.
Учитель попросил Филипка написать свое имя и тот начертил: «Хве−и−хве, ле−и−ли, пе−ок−пок». Он сказал, что это брат Костя научил его.
С тех пор Филипок стал ходить в школу вместе со всеми ребятами.

3. Прочитай пословицы об учении.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Почитай учителя, как родителя.
Найди в книге «Пословицы и поговорки» другие пословицы об учении. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Без терпенья нет ученья.
Век живи, век учись.
Знание − сила.
На ошибках учатся.
Повторение − мать учения.
Ученье − свет, а неученье − тьма.
Учиться никогда не поздно.

4. Составьте с другом диалог о том, чему учат в школе. Используйте выражения: дорожить дружбой, книжки добрые читать, не обижать малышей.

В школе ученики получают знания по многим предметам. Знакомятся с буквами, учатся читать и писать, узнают цифры, учатся считать.
Но в школе не только дают знания по определенным дисциплинам. В школе учат жизни, поведению на уроках, переменах, тому, как надо вести себя со старшими, тому, что нужно помогать малышам, знакомят с правилами поведения в обществе.
Ученик 1: Как ты думаешь, чему учат в школе?
Ученик 2: Нас уже научили читать, писать и считать.
Ученик 1: А еще чему−нибудь вы научились?
Ученик 2: Да. На уроках нам рассказывают, как нужно вести себя на улице, в школе и дома. Сегодня мы знакомились с пословицами и поговорками о дружбе. Теперь я знаю, что такое настоящая дружба, что дружбой нужно дорожить и ёщё не обижать малышей, а помогать им, читать надо только добрые книжки.

5. Что обозначает слово бедовый? Употребляется ли это слово в наши дни? Составь предложение с этим словом.

Бедовый − ничего не боящийся; бесстрашный, отчаянный.
Это были бедовые ребята, и уследить за ними было не так−то просто.
Сейчас слово бедовый употребляется очень редко.

6. Посмотри в словаре значения слов, которые тебе непонятны.

Слобода− поселок около города; пригород.
Пострелёнок− озорник, сорванец.
Сенцы − сени, деревенский коридор квадратный.
Бедовый − ничего не боящийся; бесстрашный, отчаянный.

103-104

Ответы к странице 103-104

1. Назови произведения, которые ты прочитал в этом разделе. Кто их авторы? К чему относятся эти произведения: к сказкам, басням, стихотворениям, рассказам или небылицам? Сравни с содержанием учебника. Ничего ли ты не забыл?

Стихотворения:
И.Токмакова − «Десять птичек − стайка»,
А.Пушкин − «У лукоморья дуб зеленый»,
Ю.Могутин − «Над речушкою в тиши…»
Поэма (сказка):
А.Пушкин − «Руслан и Людмила»
Сказки:
А.Пушкин − «Сказка о рыбаке и рыбке».
Басни:
И.Крылов − «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей».
Рассказы:
Л.Толстой − «Котенок», «Правда всего дороже», «Филипок».

2. Какие образные выражения из прочитанных рассказов ты запомнил? Прочитай и объясни их смысл.

Много захочешь − последнее потеряешь. Смысл − не надо быть жадным.
Да только воз и ныне там. Выполняя общее дело, люди не могут договориться, найти взаимопонимание, и, как следствие, отсутствует результат.
«Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши.» Кто ленился летом, зимой останется без еды и жилья.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь. Лучше знать то, что есть на самом деле сразу же, не обманывая себя. Правда − это то, что соответствует действительности.

3. Прочитай образные выражения. Посмотри в книге «Крылатые слова и выражения», что они обозначают. Из каких произведений взяты эти крылатые выражения?
А Васька слушает, да ест.
А ларчик просто открывался.
Живая вода.
Молочные реки, кисельные берега.
↓↑
«Иван−царевич и Серый Волк»
И. А. Крылов. «Кот и Повар»
И. А. Крылов. «Ларчик»
«Гуси−лебеди»

А Васька слушает, да ест. (И. А. Крылов. «Кот и Повар») − это означает продолжение какого−либо занятия, не обращая внимание на чье−либо недовольство.
А ларчик просто открывался. (И. А. Крылов. «Ларчик») − здесь говорится о проблеме, когда вы ищите трудное решение, а все оказывается гораздо проще.
Живая вода. («Иван−царевич и Серый Волк») − живая вода способна оживлять даже мёртвое тело.
Молочные реки, кисельные берега.(«Гуси−лебеди») − о сытой, привольной жизни.

4. Какое произведение тебе понравилось больше всего? Кто его автор? Составь несколько предложений об этом писателе.

Мне понравился рассказ «Филипок», который написал Л.Н.Толстой.
Лев Николаевич Толстой понимал и любил детей, верил в них, не боялся отвечать на самые трудные вопросы. И ещё: он часто бывал недоволен собой и всегда, до глубокой старости, ставил перед собой сложные задачи. И, главное − он не боялся ошибаться.

5. Назови прочитанные произведения, к которым подходят эти пословицы.
Один за всех, а все за одного.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Друзья познаются в беде.
Добра желаешь — добро и делай.
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.

Один за всех, а все за одного − подходит к рассказу «Котенок» Л.Н.Толстого.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт − подходит к произедениям Л.Н.Толстого «Котенок» и «Филипок».
Грамоте учиться всегда пригодится− подходит к рассказу «Филипок» Л.Н.Толстого.
Друзья познаются в беде − подходит к сказке «Гуси−Лебеди».
Добра желаешь − добро и делай − подходит к сказке «Каша из топора».
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее− подходит к произведению «Сказка о рыбаке и рыбке».
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает − подходит к произведениям «Сказка о рыбаке и рыбке», «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей».

6. Вспомните с другом случай из жизни, когда можно употребить одну из пословиц.
Один за всех, а все за одного.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Друзья познаются в беде.
Добра желаешь − добро и делай.
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.

Друзья познаются в беде
Эта пословица означает, что в то время, когда человек, имеющий много друзей, попадет в беду, он быстро сможет из нее выбраться, если настоящий друг поможет ему.
У меня было много друзей, я был душой компании. Мы проводили вместе много времени, ходили в кино, собирались поиграть во дворе.
Однажды я очень сильно заболел. Я долго не ходил в школу. И лишь Коля из моей компании не забыл про больного друга.
Коля навещал меня в больнице несколько раз в неделю. Рассказывал мне последние школьные новости. А когда меня выписали домой, приходил ко мне каждый день и объяснял пропущенный материал, чтобы я не отстал от одноклассников. Коля − настоящий друг, который меня не оставил в беде.

7. Составь текст, используя одну из пословиц.

Наш класс отправили на городские спортивные соревнования. В нашем классе много детей спортивных, поэтому наш класс и выбрали для соревнований. Когда соревнования начались, нам приходилось выбирать по одному−два участника для каждого конкурса. Мы старались выбирать тех, кто более подходит к тому или иному спортивному конкурсу. Так, мы прошли все конкурсы и для всех было огромным удивлением, когда объявили, что наш класс стал победителем. Мы были горды! Пословица: «Один за всех, и все за одного» − это про наш дружный класс.

106

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

Ответы к странице 106

1. Как составить отзыв
• Запиши автора и название произведения.
• Определи, что ты прочитал: сказку, рассказ, стихотворение.
• Кто главные герои? Опиши их. Оцени их поступки.
• Какие события происходили?
• Определи тему и основную мысль.
• Вырази своё отношение к произведению. Какой эпизод произвёл впечатление? Что больше всего понравилось? Что показалось необычным? Какие события заставили задуматься? С кем из героев хотелось бы подружиться?

Давайте рассмотрим отзыв на одно из прочитанных ранее произведений − Л.Н.Толстой «Филипок».
«Филипок» − одна из многих былей, написанных Толстым.
Главный герой повествования Филипок пока еще не дорос до посещения школы, но мечтает о ней. Желание мальчика было настолько велико, что его не остановил ни длинный путь, ни стая злых собак, встретившихся на дороге. Филипок добрел до школы и ему было страшно переступать порог, но он преодолел себя и вошел. Главная тема рассказа в том, что учиться никогда не рано. Основная идея рассказа в том, что даже самый маленький ребёнок должен хотеть научиться чему−то новому. Мне понравился главный герой произведения. Он хотя и маленький, но уже сообразительный. Мальчик сумел сам добраться до школы, не побоялся учителя и показал, что может учиться наравне с остальными.
Рассказ Толстого учит нас стремиться к знаниям, потому что это очень важно в жизни. Рассказ хоть и короткий, но очень интересный. С Филипком хотел бы подружиться.

107 Ответы к странице 107

1. Рассмотри выставку книг. Прочитай названия. Везде ли указаны авторы?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Е.И.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц»,
М.М.Пришвин «Этажи лета»,
В.Чаплина «Крылатый будильник»,
Д.Н.Мамин−Сибиряк «Медведко»,
В.В.Бианки «Как муравьишко домой спешил»,
Энциклопедия «Мир животных» − у этой книги нет определенного автора.

2. Самостоятельно придумай название выставки.
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Хорошим названием для этой выставки книг будет − «Путешествие по тропинкам наших лесов».

3. Прочитай список книг. Какие из них можно добавить на выставку?
• В. Бианки. Чьи это ноги?
• Ф. Зальтен. Бэмби.
• Удивительные животные.
• Сказка «Лиса и журавль».
• С. Михалков. Про мимозу.

На выставку можно добавить:
1. Удивительные животные
2. В. Бианки. Чьи это ноги?

4. Какую книгу о животных ты прочитал и хотел бы рассказать друзьям? Составь отзыв на эту книгу.

Я прочитал рассказ Е. Чарушина «Кошка Маруська» и хотел бы рассказать про эту кошку друзьям.
Главная героиня рассказа, конечно же, эта самая кошка. Её очень плохо кормил хозяин, старый охотник, и кошка ушла из дома в лес. Пока было лето, она жила в лесу хорошо, добычи было много и она поправилась, располнела. Но зимой мыши попрятались в снег, ловить их стало тяжело, и кошка совсем оголодала. Озверела не хуже дикого зверя, а потому, когда под деревом, где она сидела, проходил ее бывший хозяин в заячьей шапке, она накинулась на него, чтобы отомстить за свою нелегкую жизнь.
Правда хозяин решил, что кошку привлекала шапка, пожалел ее и забрал домой.
Главная мысль рассказа «Кошка Маруська» в том, что если взял домой зверя, то будь добр как следует о нем заботиться, потому что человек ответственен за тех, кого приручает.
Этот рассказ учит нас ухаживать за домашними питомцами, заботиться о них, не допускать того, чтобы они стремились убежать в лес из−за того, что им плохо живется в доме.

111 Ответы к странице 111

1. Какие реальные события описаны в произведении? Что мы узнаём о собаке?
И. Пивоварова
***
Жила−была собака,
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост.
И вот когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.
И были у собаки
Огромнейшие зубы,
И лаяла собака,
Как миллион собак.
Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись −
И это было так.
Жила−была собака,
Но только ты не бойся:
Она была послушной
И доброю была.
Меня она любила
И в гости приходила,
И ела хлеб с вареньем,
И сладкий чай пила.
И добрая собака
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.
А вот что было дальше,
Ещё я не придумал.
Сначала я придумаю,
А расскажу потом.
Задание рисунок 1

Реальные события, которые описаны в стихотворении:
Жила−была собака,
За нею пыль вставала,
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.
С собакой также случались сказочные события и о ней я узнал:
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост,
И были у собаки
Огромнейшие зубы,
И лаяла собака,
Как миллион собак,
Она была послушной
И доброю была.
Меня она любила
И в гости приходила,
И ела хлеб с вареньем,
И сладкий чай пила,
И добрая собака
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.

2. Какие художественные приёмы использует автор?

Стихотворение «Жила−была собака» И. Пивоваровой можно назвать сказочным, потому что в нем используется и прием преувеличения качеств собаки − гипербола, и собака выполняет действия не свойственные обычным дворовым собакам − например, ходит в гости, ест варенье.

3. Как ты думаешь, ты прочитал небылицу, или стихотворение, в котором есть преувеличения? Докажи своё мнение.

Это стихотворение в котором есть преувеличения. Это доказывают строки:
1. И вот когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.
2. И лаяла собака,
Как миллион собак.
3. Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись.

112 Ответы к странице 112

1. Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по−другому можно назвать стихотворение? Придумай своё название.
В. Берестов
Кошкин щенок
Был у кошки сын приёмный,
Не котёнок, а щенок,
Очень милый, очень скромный,
Очень ласковый сынок.
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала.
Вместо губки, вместо мыла
Язычком сыночка мыла.
Быстро лижет язычок
Шею, спину и бочок.
Кошка−мать −
Животное
Очень чистоплотное.
Но подрос сынок приёмный
И теперь он пёс огромный.
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Надо влезть ему на спину.
− Ох, − вздохнула кошка−мать, −
Трудно сына умывать!
Сам плескайся и купайся,
Сам без мамы умывайся!
Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.
Задание рисунок 1

Автор назвал стихотворние «Кошкин щенок» потому, что кошка ухаживала за щенком, как за своим котёнком.
Стихотворение еще можно назвать «Заботливая кошка».

2. Какой характер у щенка?

Про самого щенка автор говорит, что это был очень милый, очень скромный, очень ласковый сынок. То есть щенок обладал очень добродушным характером, с удовольствием умывался, вернее позволял приемной маме умывать его.
Когда щенок вырос, он стал большой собакой, которая любила купаться в реке, потому что мама−кошка привила ему любовь к чистоплотности.

3. Знаешь ли ты истории, когда животные воспитывали не своих детёнышей? Придумай рассказ и запиши его в «Рабочую тетрадь».

Сказка о гадком утенке:
Описывает историю лебеденка, который по ошибке попал в утиное гнездо. Судьба птенца была нелегкой, ведь он был не похож на нормальных утят, его считали уродливым и глупым. Мать и отец стыдились его. Гадкий утенок скитался по свету, пока не встретил лебедей, своих сородичей. Только тогда он познал счастье.

У одного мужчины был попугай. И к нему как−то принесли нескольких осиротевших птенцов воробьев. И он начал держать их в одной клетке с попугаем. И, о, чудо! Попугай начал ухаживать за ними словно за своими. Повзрослев птенцы часто садились на попугая, а тот гордо ходил со своими птенцами на спине по клетке.

115-116

Ответы к странице 115-116

1. Соотнеси пословицы с содержанием рассказа.
Всякий человек в деле познаётся.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
За правое дело стой смело!

К рассказу М. Пришвина «Ребята и утята» можно подобрать пословицы о добре, любви к природе, об ответственности по отношению к братьям нашим меньшим, о материнской любви и заботе. В рассказе «Ребята и утята» мальчики поймали утят, переходивших дорогу, а писатель объяснил им, что так делать нельзя, мальчики поняли, что были не правы.
Поэтому подходят пословицы:
Всякий человек в деле познаётся.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
За правое дело стой смело!

2. Прочитай начало рассказа и представь себе эту картину. Опиши путь уточки с утятами.

Уточка−мать ведёт за собой стайку маленьких утят. Они очень подвижные и весёлые, им не терпится оказаться в озере.
Их путь начался в лесу, где утка вывела утят. Они вышли из леса и пошли мимо деревни. Возле кузницы они пытались перейти дорогу, но встретили ребят.
Потом они пошли по полю прямо к озеру.

3. Опиши, как вела себя утка−мать. Найди в тексте подтверждение своих мыслей.

Уточка очень переживала за утят, но не знала как им помочь.
«Всё время, пока ребята ловили утят, уточка−мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении».

4. Оцени поступки мальчиков. Ответь на вопросы:
• Зачем мальчики стали ловить утят: хотели посмеяться, решили помочь, не подумали о последствиях?
• Что мальчики хотели сделать с утятами?
• Что произошло, почему ребята струсили?
• Какой приказ дал рассказчик? Обрадовались ли они ему или разозлились? Почему?

Ребята были весёлыми и беззаботными. Они были легкомысленными, не думали о последствиях своего поступка. Их можно назвать несмышлёными.
Ребята не подумали о последствиях, когда ловили утят.
Они хотели поймать и потом отпустить утят.
Когда автор поругал ребят − они струсили.
«− Живо, − приказал я ребятам, − идите и возвратите ей всех утят!
Они как будто даже обрадовались моему приказанию и побежали с утятами на холм.»

5. Что ты можешь сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные?

Ребята были весёлыми и беззаботными. Они были легкомысленными, не думали о последствиях своего поступка. Их можно назвать несмышлёными.

6. А как поступил бы ты на месте рассказчика: стал бы ругать ребят или объяснил им, как труден путь утят к озеру?

Я бы постарался объяснить ребятам, что утятам тяжело добраться до озера. Их и так подстерегают разные опасности, хищники. И долг каждого человека помогать им.

7. Обсудите с другом. Что пытался объяснить писатель ребятам и читателям?

Писатель показал себя большим другом всего живого. Он любит природу, зверей и птиц. Он никогда не навредит природе, а всегда станет на её защиту. И это он объяснил ребятам.

8. Прочитай разные варианты плана к рассказу М. Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию.
1. Утка повела утят к озеру.
2. Ребята ловили утят.
3. Приказ взрослого.
4. Семья продолжает путешествие.

1. К озеру!
2. Беда.
3. Спасайте!
4. Свобода.

1. Уточка переводит своих утят к озеру.
2. Ребята зашвыряли утят шапками.
3. Что вы будете делать с утятами?
4. Семья продолжает своё путешествие.

Этот план мне больше всего понравился:
1. Утка повела утят к озеру.
2. Ребята ловили утят.
3. Приказ взрослого.
4. Семья продолжает путешествие.
План наиболее точно раскрывает историю про уточку и её утят.

9. Составь свой план пересказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

1. Долгий путь к озеру.
2. Нападение ребят.
3. Автор защищает уточек.
4. Уточка и утята продолжают свой путь.

10. Как ты думаешь, осознали ли ребята свой поступок? Чтобы ты хотел сказать им? Составь небольшой текст.

Мне кажется, что ребята всё поняли. Они больше не будут обижать животных − ни маленьких, ни больших.
Я бы сказал ребятам:
«Прежде, чем что−то делать, нужно подумать, какие последствия может иметь твой поступок. Не навредит ли он кому−нибудь, на обернется ли бедой? Даже без злого умысла, вы могли стать виновниками большой беды. Так поступать, как вы сделали, нельзя.
Животные − наши братья, и человек должен их беречь и защищать. Потому что без них наша жизнь станет скучной и неинтересной. А общение с природой всегда дарит человеку счастье.»

119 Ответы к странице 119

1. Знаком ли ты с произведениями Евгения Чарушина? Вспомни, какую сказку ты прочитал в первом классе.

В 1 классе я прочитал произведение Е.Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц».

2. Перечитай рассказ так, чтобы слушателям было интересно и страшно. Каким тоном ты будешь читать? Изменится ли интонация в конце рассказа? Объясни своё мнение.

«Страшный рассказ» Чарушина − это одновременно и история страхов маленьких мальчиков, которым довелось остаться дома одним в темноте, и история с веселым неожиданным концом. Поэтому напряжение, которое нагнетается в рассказе странными звуками в конце рассказа спадает.
Начало рассказа читаем спокойно. Но уже когда мальчик Шура говорит, что ему не страшно, начинаем понижать голос. И дальше пока мальчики перечисляют, чего они не боятся, голос постепенно опускается до шепота.

3. Как ты думаешь, прочитанное тобой произведение − сказка или рассказ?

Я думаю, что рассказ Чарушина «Страшный рассказ» − это рассказ. Не известно, где разворачивается действие рассказа, но понятно, что его герои − самые обыкновенные мальчики, а ежик тоже не делает ничего сверхъестественного. Поэтому это произведение нельзя назвать сказкой.

4. Что напугало детей? Найди эти строки.

Мальчики напугались ёжика, который забрался к ним в комнату и топал.
«И только Шура хотел сказать, что он крокодилов не боится, как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто−то негромко топает ногами по полу: топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ…»

5. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитайте с другом их диалог.

Шура и говорит со своей кровати:
− Мне совсем и не страшно.
− Мне тоже совсем не страшно, − отвечает Петя с другой кровати.
− Мы воров не боимся, − говорит Шура.
− Людоедов тоже не боимся, − отвечает Петя.
− И тигров не боимся, − говорит Шура.
− Они сюда не придут, − отвечает Петя

6. Какими ты представляешь себе Шуру и Петю? Как к ним относится автор?

Неизвестность усиливает чувство страха. Шура и Петя, оставшись дома одни, испугались постороннего шума в сенях. Они не знали, кто производит этот шум, поэтому им было очень страшно. Надо было просто включить свет, а не прятаться под одеялом. Трусишки.
Автор говорит о героях − мальчишки, которые любят хвастаться. Они оказались трусливыми и пугливыми.

7. Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.

Когда мы вечером возвращались домой через парк − тоже было жутко и страшно. Казалось, что за каждым деревом прячется какой−то зверь, хотя там никого не было. Мы шли и успокаивали друг друга, что ничего не боимся. А когда мы вышли из парка и подошли к домам, рассмеялись над тем, как мы тряслись от страха.
Я: Ты боишься кого−нибудь?
Друг: А ты боишься тигра или льва?
Я: А ты боишься крокодила?
Друг: Мне совсем не страшно − сюда не придут людоеды.
Я: Значит мы быстрее пойдем и выйдем к дому.

8. Как вёл себя ёжик, когда его нашли? Перечитай эти строки.

Ёжик не хотел, чтобы его брали на руки, а потом свернулся в клубок, пытался кусаться и кололся иглами. Так ежик отстаивал свою независимость.
«И вдруг вдоль стены кто−то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят − да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом.
Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.
Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся».

9. Какой рассказ ты прочитал: страшный, смешной, поучительный?

Рассказ Е. Чарушина, который называется «Страшный рассказ», мне очень понравился и заинтриговал в самом начале.
Рассказ учит нас быть смелыми и не дрожать от страха по пустякам. Главные герои рассказа оплошали в том плане, что не разобрались, не включили свет, чтобы понять, кто шуршит.
Рассказ Е.Чарушина немного страшный в начале, потом оказался смешным и поучительным.

10. Раздели текст на смысловые части. С помощью подчёркнутых слов составь план рассказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

План рассказа:
1. Мальчики легли спать.
2. Кто−то топает ногами за дверью.
3. Пришли папа с мамой.
4. Ёжик жил с ребятами.

11. Вспомни сказку «У страха глаза велики». Чем похоже поведение главных героев в сказке и рассказе?

Эта сказка и рассказ Е.Чарушина − бытовые произведения и похожи тем, что герои одинаково со страху видят то, чего нет на самом деле. Отличие: сказка «У страха глаза велики» − народная, «Страшный рассказ» − авторский.

12. Прочитай пословицу. Отражает ли она главную мысль рассказа?
Робкого и тень страшит.

Главная мысль рассказа Чарушина «Страшный рассказ» заключается в том, что неизвестность усиливает чувство страха. И пословица «Робкого и тень страшит» отражает мысль рассказа − любое неизвестное (может быть и только тень) страшна робкому человеку.

121 Ответы к странице 121

1. Почему хозяйка решила, что утята заболели? Перечитай. Что бы ты мог ей посоветовать?

Хозяйка вечером убирала тарелку с едой, которую не съели утята, поэтому она думала что они заболели, если ничего не едят.
«А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять. Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: «Должно быть, наши утята заболели, что−то они ничего не едят».
Может быть хозяйке нужно поменять место для кормления утят и ставить тарелку туда, куда не прилетит стрекоза.

2. Что утёнок Алёша сказал о стрекозе? Кем он оказался − хвастуном или храбрецом?

«Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра»− сказал утёнок Алёша.
Он и вправду оказался храбрецом и прогнал стрекозу от еды утят.

3. Какой поступок совершил утёнок Алёша?

Храбрый утёнок Алеша прогнал злую стрекозу, схватив ее клювом за крыло. Стрекоза улетела с поломанным крылом.

4. Как ты думаешь, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми? Составь рассказ, но вместо утёнка сделай главным героем мальчика. Запиши план в «Рабочую тетрадь».

Этот случай легко мог произойти и с людьми.
План рассказа»:
1. Сёстры в песочнице.
2. Большая девочка Вика.
3. Обещание Серёжи.
4. Наказание Вики.
5. Новый друг.
Каждое утро мама отводила маленьких Олю и Иру в песочницу лепить куличики. Девочки начинали лепить куличики, но тут прибегала большая девочка Вика и топтала их куличики.
Девочки боялись Вику и больше не играли в песочнице. А мама приходила в обед и удивлялась, что её дочки опять не слепили ни одного куличика.
Однажды к девочкам подошёл мальчик Серёжа и спросил, почему они не лепят куличики. Девочки рассказали про Вику. Серёжа назвал их трусихами и сказал, что разберётся с Викой.
На следующее утро Серёжа тоже пришёл к песочнице. Прибежала Вика и хотела растоптать слепленные куличики. Но Сережа дернул её за косичку, и Вика с плачем убежала.
Больше она не ходила к песочнице, а Оля с Ирой могли спокойно лепить куличики и «угощать» ими своего храброго друга, Серёжу.

5. Обсудите с другом, сказку или рассказ вы прочитали. Обоснуйте ваше мнение.

Это произведение является сказкой.
В нём главные герои утята. Но они ведут себя как люди − разговаривают, боятся, дерутся со стрекозой.
В нём есть главный положительный герой − утёнок Алёша, и главный отрицательный герой − стрекоза. Между ними происходит решительный бой.
Добро в произведении побеждает, а зло оказывается наказанным.
Поэтому это произведение − литературная сказка о животных.

6. Могла ли эта история произойти на самом деле? Найди часть текста, в котором описываются реальные события. Почему автор наделил героев умением говорить?

Такая история могла произойти на самом деле − ведь все хозяйки выносят корм птицам, а потом уходят и не видят, что происходит.
Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.
Именно наделив героев возможностью говорить, Житкову удалось очень здорово передать образы маленьких утят, похожих своим поведением на испуганных детей.

7. Что самое главное в этом произведении? Что хотел доказать автор?

Главная мысль этой истории заключается в том, что не стоит сразу прятаться, нужно попробовать встретиться с врагом или трудностями.
Автор хотел сказать читателям о том, что свои интересы нужно отстаивать, а трудности, которые встречаются на пути, следует преодолевать, и помогать другим.

124 Ответы к странице 124

1. Что удивило тебя в этом рассказе?

Меня в рассказе «Музыкант» Бианки удивило то, что медведь, оказывается, наделен музыкальным слухом.

2. Прочитай строки, которые убедили тебя, что старик действительно любил музыку.

«Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть.
Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка.»

3. Нарисуй словесную картину, как медведь играет на щепке.

Медведь играет на своем музыкальном инструменте. Он сидит на задних лапах и передними дергает длинные щепки на пне, который остался после грозы. Раздается протяжный звук. Медведь замирает и прислушивается. Звук ему нравится, он довольно урчит и снова дергает щепку. Это свой, лесной звук. Это медведь играет на щепке. Косолапый уселся возле старого пенька и одной лапой оттягивает и отпускает длинную щепку. Раздается звук «Дзеннн», который далеко разносится в лесу.

4. Сравни, как старик и медведь слушали пение щепки. Найди в тексте описание и перечитай его.

Медведь слушал свою музыку наклонив голову, дожидаясь пока звук совсем не стихнет и тогда, снова дергал щепку. Старик слушал эту музыку, затаив дыхание, такого концерта в его жизни не было.
«Старик подкрался из−за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» − как струна пропела. Медведь наклонил голову и слушает. Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка! Замолк звук − медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил.»

5. Объясни, почему автор дал своему рассказу такое название.

Автор рассказа «Музыкант» Виталий Бианки дал своему произведению это название, потому что герой его − медведь с необычайным талантом. Он умел и любил играть на лесном музыкальном инструменте − расколотом грозой дереве.

6. Перескажи текст, используя вопросы:
• На чём играл старый медвежатник?
• Что сказал ему колхозник?
• Зачем медвежатник пошёл в лес?
• Что он услышал, когда отдыхал в лесу?
• Какую картину увидел старик в лесу?
• Почему старик не застрелил медведя?

Старый медвежатник очень любил играть на скрипке. Мимо проходил знакомый колхозник и сказал ему, чтоб он бросил свою игру.
Старик пошел в лес на охоту и услышал странный звук. Он пошел на звук и увидел медведя, который играл на расщепленном грозой дереве.
Старик вернулся в деревню и стал играть, подражая игре медведя.
Он рассказал колхознику, что не стал убивать медведя, потому что медведь тоже музыкант.

7. Объясни, кто такой музыкант. Посмотри в энциклопедии. Каких музыкантов ты знаешь?

Музыкаант − специалист в области музыки или тот, кто занимается игрой на музыкальном инструменте; занимающийся музыкой профессионально или как знаток и любитель.
Я знаю следующих музыкантов: пианист, гитарист, скрипач, саксофонист, барабанщик, трубач, горнист.

127-128

Ответы к странице 127-128

1. Почему Старик не считал Сову своим другом?

В рассказе В. Бианки «Сова» старик, не понимал, что звери и птицы тоже могут быть его друзьями. Когда сова пролетала мимо и поздоровалась с ним, назвав старика своим другом, старик даже рассердился и ответил, что он никакой не друг сове, которая от всех хоронится и всех сторонится.

2. Перечитай, о чём мудрая Сова предупреждала Старика. Послушался ли он её советов?

Сова предупреждала старика, что не станет ловить мышей и они выйдут на охоту. Также она сказала о том, что шмели разлетятся и старику придётся самому пыльцу переносить, и о том, что без травы корова не станет давать молоко.
Старик не слушал предостережения совы и только отмахивался.

3. Определи основную мысль произведения.

Сказка Бианки «Сова» несет в себе поучительный смысл. Старик отвергает дружбу птицы, не понимая того, что сова помогает ему.
Главная мысль − все в природе взаимосвязано. В мире все держится на дружбе и взаимопомощи!

4. Прочитайте с другом диалоги героев.

Летит мимо Сова.
− Здорово, − говорит, − друг!
А Старик ей:
− Ты, Сова, − отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, − какой я тебе друг?
− Ладно же, − говорит, − старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, − сам лови.
А Старик:
− Вишь, чем пугать вздумала! Утекай , пока цела.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши−то, говорят, на охоту пошли.
− А пускай идут, − говорит Старик. − Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
− А пускай летят, − говорит Старик. − Что от них толку: ни мёду, ни воску, − волдыри только.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок переносить.
− А ветер разнесёт, − говорит Старик, а сам в затылке скребёт.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, − трава, слышь, без клеверу, что каша без масла.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.
− То−то, − говорит, − старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне−то легко без твоих мышей?

5. Объясни, сказку или рассказ ты прочитал.

С одной стороны это рассказ, а с другой стороны сказка о животных. Со сказкой это произведение сближает поведение зверей, нравоучительный смысл, счастливый конец. Правильно будет назвать это произведение именно сказкой.

128 Ответы к странице 128

■ Рассмотри рисунки. Что на них изображено? Дай название каждому рисунку. Составь план и расскажи историю, которая произошла со щенком.
Задание рисунок 1

Первая картинка − Подружки на прогулке.
Вторая картинка − Щенок потерялся.
Третья картинка − Найден щенок.
Четвёртая картинка − Возврашение домой.
План рассказа:
1. Две подружки.
2. Щенок в парке.
3. Мальчик Саша.
4. Радостная Аня.
Две подружки, Аня и Оля, пошли гулять в парк, и Аня взяла с собой своего любимого щенка Кузю. Кузя был еще маленьким и глупым. Он нашел по дороге кость и он остановился обнюхать ее. Поводок натянулся и выскользнул из Аниных рук, но девочка, увлеченная беседой, даже не заметила этого.
Кузя поиграл с костью, потом оглянулся, но хозяйки уже не было видно. Он долго бегал по парку пытаясь найти Аню, но, так как был еще маленьким, не мог взять след девочки. Тут щенка нашел мальчик Саша и видя, что у того болтается поводок, сразу понял, что собака потерялась. Он взял Кузю домой, накормил и написал объявление о находке щенка, потом развесил его по району.
Заплаканная Аня увидела это объявление и позвонила Саше. Сколько было радости, когда Кузя наконец−то вернулся домой!

129 Ответы к странице 129

■ Обсудите, какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших: добротой, ответственностью, трудолюбием, состраданием, пониманием.

Чтобы заботиться о братьях наших меньших человек должен обладать добротой, ответственностью, состраданием, трудолюбием, любить и понимать животных.

130-131 Проверим себя

Проверим себя, стр.130-131

1. Назови произведения, которые ты прочитал. Придумай другое название разделу.

Я прочитал произведения:
И.Пивоварова − Жила−была собака…
В.Берестов − Кошкин щенок
М.Пришвин − Ребята и утята
Е.Чарушин − Страшный рассказ
Б.Житков − Храбрый утёнок
В.Бианки − Музыкант
В.Бианки − Сова
Раздел можно назвать − Наши любимые животные.

2. Вспомни отличительные особенности сказки. Что общего между сказками и рассказами о животных? Чем они различаются?

Сказка − один из видов народного искусства. В ней множество событий, которые никак не могли бы произойти в реальной жизни. Почти всегда в ней добро сражается со злом, а честность − с коварством. Причем светлая сторона всегда побеждает в конце, что очень справедливо.
И в сказках, и в рассказах о животных главными героями являются звери. Сюжет строится вокруг их поступков или приключений, совпадает часто и место действия, ведь многие произведения описывают жизнь дикой природы. Но в сказках животные всегда напоминают людей.
Рассказы о животных более реалистичны, в них звери изображаются в естественном виде.

3. Докажи, что произведение М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова: художественное произведение, написан в прозе, описание одного события, герой совершает поступок, мы узнаем, какие герои добрые, храбрые, а какие − безответственные, трусливые.

Произведение М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом, так как в основе лежит описание одного события. Это художественное произведение, написанное в прозе герои совершают плохие и затем добрые поступки. Ребята показали себя трусливыми, безответственными, а автор − добрый и храбрый.

4. Сравни рассказ Е.Чарушина с текстом про ежа из энциклопедии.

Ёж − маленький зверёк с вытянутой заострённой мордочкой и короткими лапками. Спинка и бока у него покрыты твёрдыми иглами. У ежа очень хороший слух и нюх. Спит он в гнезде под корнями деревьев или в норе. Примерно с октября по апрель ёж находится в спячке. Вопреки широко бытующему мнению ёж не делает запасов на зиму и яблоки на колючках не носит.

«Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят − да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.»
В тексте из энциклопедии описываются факты про этого животного, а в рассказе ежика описывают более эмоционально.

5. Что нового ты узнал о еже из энциклопедического текста? Чем различаются описания?

Я узнал из энциклопедии о еже, что у него очень хороший слух и нюх. Спит он в гнезде под корнями деревьев или в норе. Примерно с октября по апрель ёж находится в спячке.
В рассказе ёж из леса забрался в дом. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.
Различие заключается в информации, которая дается об этом животном.

6. Об одном и том же предмете, явлении, событии можно написать по−разному. Вспомни, чем отличается художественный рассказ от научно−познавательного текста. Как писатель будет изображать природу? А как это сделает учёный? Обсудите с другом, используйте слова: образ, факт, конкретный пример, отношение автора, настроение.

Тексты бывают разные и все в тексте зависит от направления повествования − это художественный или научно−познавательный.
Художественный стиль больше опирается на тексты с образами, с настроением, с отношением автора.
Научно−познавательный − опирается на факты , в таком повествовании нужны конкретные примеры.

7. Понаблюдай за жизнью своих питомцев. Опиши их повадки, привычки, то, что ты наблюдаешь в реальной жизни. Это будет познавательный текст.

Моя собака очень умная, хотя и беспородная. Это очень сильный и добрый зверь, который любит погреться на солнышке, но, если заметит чужого, рвет цепь и заходится лаем. Собаки − отличные сторожа и человек с давних пор использовал собак в этой роли. Собаки охраняли дома и стада человека от диких животных.
Два раза в год собака линяет, меняет шерсть с летней на зимнюю и наоборот. В это время она кажется неухоженной, шерсть клоками висит на шкуре и летает по двору. Но зимняя шерсть более густая и позволяет собаке легко переносить суровые морозы.

8. Придумай сказку или рассказ о своём любимце. Что ты выделишь особенного в его характере? Какие чувства передашь?

У меня дома есть египетская кошка Фиона. У Фионы темно−коричневая мордочка, темные ушки, лапки и длинный полосатый хвост; гибкое удлиненное тело, большая круглая голова, на мордочке щетинистые усы, бородка и желто−зеленые глаза. Цвет глаз меняется, когда кошка злится или угрожает.
Фиона − животное капризное. Если у нее хорошее настроение, она играет и позволяет себя гладить. Но если у нее плохое настроение, то тогда Фиону лучше не трогать
Когда мы приезжаем на дачу, она дерется со всеми кошками и котами.
Если чужая кошка не уходит, то Фиона нападает до тех пор, пока противник не обратится в бегство.
На даче она любит охотиться на ящериц, лягушек и воробьев. Мне очень нравится наша кошка Фиона.

9. Прочитай пословицы. Будет ли какая−то из пословиц выражать главную мысль твоей сказки или рассказа?

Пуганая ворона и куста боится.
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Ты пожалей − и тебя пожалеют.

Пословица «Ты пожалей − и тебя пожалеют» больше всех подходит к рассказу о кошке. Ведь кошка любит, когда её гладят и ласкают. И тогда она никогда тебя не будет кусать и царапать.

10. Ещё раз посмотрите содержание учебника. Выберите с другом произведение, которое вам понравилось больше остальных. Попробуйте самостоятельно составить к нему вопросы, которые требуют подробного, вдумчивого ответа. На них нельзя ответить одним словом.
• Объясните, почему…
• Почему вы думаете…
• Почему вы считаете…
• В чём различие…
• Предположите, что будет, если…
Составьте вопросы, которые не требуют подробных объяснений.
кто
верно ли
согласны ли вы
может
что
мог ли
когда
как зовут
было ли

Мне очень понравилось произведение В.Бианки «Музыкант».
Вопросы к рассказу:
Объясните, почему медвежатник проводил столько времени на завалинке.
Почему вы думаете колхозник дал совет старику−медвежатнику?
Где старик нашел медведя?
Почему вы считаете медвежатник не стал убивать Медведя?
Почему В.Бианки назвал свой рассказ «Музыкант»?

1. Кто играл на щепке от дерева?
2. Что старик услышал в лесу?
3. Почему старик пошел в лес с ружьем?
4. Мог ли медведь играть на разбитом грозой дереве?
5. Какие звуки издавала щепа?
6. Как зовут главного героя?
7. Можно ли старика назвать мудрым человеком?
8. Могут ли звуки музыки объединять людей и зверей?

Наши проекты

Тема проекта:
• Пишем статью в школьную стенгазету
Как сделать стенгазету?
Определите в группе, какой теме будет посвящена стенгазета («Как помочь животным зимой», «Спасите птиц» или другое).
Решите, какие материалы вы поместите в газету: стихотворения, рассказы, научно−познавательные статьи, справочные материалы.
Распределите, кто какую работу по созданию газеты будет выполнять.
• Иллюстратор − делает рисунки.
• Фотограф − фотографирует для стенгазеты.
• Автор − пишет статьи в газету.
• Редактор − компонует собранный материал.
Определите, имеется ли у вас достаточно информации для написания статьи «Как помочь животным в зимнее время».
Какие ещё источники информации вы будете использовать? Запишите.
Напишите статью в школьную стенгазету «Как помочь животным в зимнее время». Определите последовательность изложения, составьте план статьи, выберите слова, которые можно использовать.
Например: зима, голодное и холодное время, трудно животным, нечего есть, спасти, соль для лосей, сено, кормушки для птиц, помочь может каждый.

Статья в стенгазету: «Как помочь животным зимой».
План статьи:
1. Холодное время года.
2. Помощь птицам.
3. Помощь животным в парках.
4. Люди и братья меньшие.
Зима − такое время, когда многим животным приходится очень тяжело. Они страдают от холодов и недостатка пищи. Поэтому люди должны помогать животным пережить тяжелое для них время.
Мы можем сделать кормушки для птиц и развесить их вокруг школы. Птицы, которые не улетают в теплые края, а зимуют рядом с человеком будут рады тем угощениям, которые мы можем положить им в кормушки.
В парках обитают белки, мелкие грызуны и даже некоторые крупные животные и всем им не хватает еды. Поэтому можно организовать экскурсии в парки и оставлять для животных простые корма на пеньках − хлеб, зерно, сало, соль.
Даже такая небольшая и не обременительная помощь может облегчить братьям меньшим существование в суровые зимы.

134

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА

Ответы к странице 134

1. Как выучить стихотворение наизусть
• Прочитай стихотворение вслух несколько раз.
• Мысленно представь картины, которые описываются в стихотворении.
• Раздели стихотворение на части, перечитай их, выдели опорные слова.
• Определи, в каких местах необходимо делать паузы. Определи интонацию, с которой надо читать стихотворение. В каком месте голос необходимо повышать, а в каком понижать? Определи темп и ритм.
• Попробуй прочитать стихотворение по памяти.

В стихах большую роль играет интонация. Интонацию надо соблюдать и в том случае, когда вы рассказываете прозу, но в случае стихов это еще более важно. Но как научиться правильно и красиво читать стихи и что нужно для этого делать, каким правилам следовать?
Правила правильного и красивого чтения стихов:
От того как точно, правильно и красиво вы будете произносить каждое слово и объединять их в одну фразу, будет зависеть успех чтения стихов.
Соблюдайте знаки препинания. Точка это большая пауза, запятая − короткая пауза, вопросительный знак − это вопрос, восклицательный подразумевает повышение нот в голосе и т.д.
Вникайте в суть самого стиха. Когда вы будете понимать, о чем вы говорите, вы не просто будете наизусть говорить выученное, а будете переживать вместе с автором все эмоции, к которым призывает стихотворение.
Учитесь сразу же читать стихотворение с выражением, сразу же, как начинаете учить, а то потом вы машинально будете рассказывать сухо и без выражения.
Не торопитесь никуда. Стихотворение − это искусство.
Наличие музыкального слуха упростит задачу.
Работайте над мимикой, иногда можно подключать и жесты. Тренироваться можно перед зеркалом.
Чувствуйте то, что говорите и старайтесь это пережить. И все у вас получится!

135 Ответы к странице 135

1. Рассмотри выставку книг. Прочитай названия. Указаны ли авторы? Как ты думаешь, почему?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Первая книга − «Самые лучшие стихи, загадки и зимние сказки «С Новым годом». Здесь нет автора на обложке, потому что это сборник разных авторов.
Вторая книга − «Снежки». Автор Полякова Н.М.
Третья книга − «Зима в лесу». Автор И.Соколов−Микитов.
Четвертая книга − «Морозко». Здесь также не указан автор, потому что это русская народная сказка.

2. Как можно назвать выставку книг?
• Книги о зиме.
• Книги русских поэтов и писателей о зиме.
• Книги о природе.
• Стихи о природе.

Выставку можно назвать − Книги о зиме.

3. Найди в библиотеке книгу «Загадки». Как ты будешь её искать? Найди и прочитай в ней загадки о зиме.

Книгу «Загадки» нужно искать на букву»З».
Загадки о зиме:
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла…
(зима)
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры −
Помчались с горы.
(санки)
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(снежинка)
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.
(сосулька)

4. Найди в библиотеке книгу со стихами о зиме. Какие стихи ты можешь выбрать для утренника «С Новым годом!»?

Стихотворение для утренника:
Елочка красивая,
Шарики на ней…
Станем мы счастливее,
Лучше и добрей.
Потому что радостный
Праздник настает.
Будет много сладостей
В этот Новый год!

5. Составь сценарий новогоднего утренника. Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради».

Группа «Музыканты».
Подберем новогодние песни для утренника:
1.
Белые снежинки кружатся с утра,
Выросли сугробы посреди двора.
Стала от снежинок улица светлей,
Только одеваться нужно потеплей.
Просто невозможно зиму не любить,
Скоро будем бабу снежную лепить.
Если на прогулке в снег мы упадем,
Встанем, отряхнемся и опять пойдем.
Привезут из леса елку в детский сад,
Дед Мороз поздравит с праздником ребят.
Десять раз в неделю мы считаем дни,
Чтоб зажглись скорее яркие огни.
2.
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
зеленая была.
Метель ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай−бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»
Трусишка − зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк,
Рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая
торопится, бежит.
Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
И вот она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости
Детишкам принесла.
План утренника:
1. Выступление ведущего.
2. Стихи о празднике.
3. Конкурсы.
4. Музыкальное выступление.
5. Конкурсы.
6. Массовики − затейники.
7. Появление Деда Мороза и Снегурочки.
8. Хоровод вокруг ёлки.
9. Раздача подарков.

137 Ответы к странице 137

1. В этом стихотворении почти нет слов, обозначающих действие предмета, но всё понятно. Почему?
А. Прокофьев
***
Как на горке, на горе,
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбега,
Кто на льду,
А кто по снегу.
С горки − ух,
На горку − ух!
Бух!
Захватывает дух!

Поэт использует намеки на какое−либо действие, ассоциации. Когда мы читаем например слова «Кто на лыжах», мы понимаем, что речь идет о катании на лыжах. Мы мысленно дорисовываем действие. И так везде.
А еще автор использует междометия «Ух, Бух», которые создают настроение и также вызывают определенные ассоциации, связанные с движением.

138 Ответы к странице 138

1. Какое настроение создаёт стихотворение? Найди слова, которые подтверждают твоё мнение.
И. Бунин
***
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло…
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.

Стихотворение «Первый снег» кажется немного грустным, в нем нет яркости и радости, оно более печальное и тихое: «Зимним холодом пахнуло на поля и на леса», «Белой скатертью полей». Автор использует слова, которые остужают и даже замораживают слушателя.

2. Похоже ли это стихотворение на сказку?

Стихотворение не похоже на сказку − там все описано, что бывает в жизни, не вымышено и не преувеличено.

3. Нарисуй словесную картину к стихотворению.

Мы видим поля и леса глубокой осенью. Лес стоит пустой и даже листва с деревьев облетела. Стоит сухая погода и светит солнце.
Неожиданно к вечеру начинает холодать и поднимается ветер. Ночью ветер шумит и бьется в сельские дома, пытается сорвать крышу, но к рассвету чуть стихает, и из подоспевших туч на село падает первый густой снег.
Все сразу становится белым−бело − и поля, и леса. Выйдя в поле, мы видим как над ним пролетает последняя стая диких гусей.

4. Объясни значения выражений снегом понесло, вереницею гусей.

Снегом понесло − первый снег после бури падает на поля, его несет ветер. Мы понимаем, что снег не просто кружится в воздухе, он скорее напоминает метель.
В синеве небесной длинной вереницей летели дикиегуси, т.е. гуси летели ровным рядом, следовали друг за другом.

139 Ответы к странице 139

1. Найди слова, которые помогают представить снежинку. Запиши в «Рабочую тетрадь».
К. Бальмонт
Снежинка
(В сокращении)
Светло−пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно−белая…
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит, пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

Эти строки помогают представить снежинку:
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно−белая…

2. В каких строчках мы можем найти подтверждение тому, что снежинка очень смелая?

Эти строки подтверждают, что снежинка смелая:
Лежит, пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

140 Ответы к странице 140

■ Как поэт Я. Аким говорит о первом снеге?
Я. Аким
***
Утром кот
Принёс на лапках
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Лёгкий,
Новый,
У ребят над головой.
Он успел
Платок пуховый
Расстелить
На мостовой,
Он белеет
Вдоль забора,
Прикорнул на фонаре −
Значит, скоро,
Очень скоро
Полетят салазки
С горок.
Значит, можно будет
Снова
Строить крепость
Во дворе!

Поэт говорит о первом снеге:
Он имеет
Вкус и запах.
Он кружится,
Лёгкий,
Новый.

1. Каким настроением проникнуты стихотворения о первом снеге: грустным, спокойным, радостным?

В стихотворении Я.Акима чувствуется очень весёлое, радостное и озорное настроение. Автор радуется наступлению зимы и снегу.
Сразу хочется побежать на горку с санками, поиграть в снежки.

2. Перечитай стихотворения и сравни, как каждый из поэтов изображает первый снег.

И.Бунин изображает первый снег:
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло…
К.Бальмонт изображает первый снег, как пушистую снежинку:
Лежит, пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
Я.Аким так представляет первый снег:
Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Лёгкий,
Новый.

3. Придумай рассказ о первом снеге. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Первый снег радует своей необычайной загадочностью, принося положительные эмоции каждому человеку. Первый снег ждут, как радостное событие, приносящее хороший знак о том, что ждут детишек зимние забавы, будет смех, веселье, хорошее настроение. Белое покрывало завораживает взор, так как искрится на солнце, вызывает улыбку, потому что предвещает приятное времяпрепровождение, так как можно будет лепить снеговиков, играть в снежки, кататься на лыжах и санках.

141 Ответы к странице 141

1. Почему Зима названа чародейкою? Почему Зима в стихотворении пишется с заглавной буквы?
Ф. Тютчев
***
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит −
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, −
Не мертвец и не живой −
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой −
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Тютчев сравнивает зиму с образом Чародейки из сказок, потому что сложно представить более сказочное время года, чем зима. Если природа весны, осени и лета чем−то схожи, то зима − это отдельный разговор, это волшебница, которая совершенно меняет облик мира, перестраивает его по своему вкусу.
У Тютчева чародейка−Зима − одушевленное существо, которое имеет имя Зима.

2. Можно ли утверждать, что это стихотворение передаёт любовь поэта к своей Родине, к её природе? Обсудите с другом.

Ф.Тютчев выразил свою любовь к природе, к зимнему лесу, которым восхищался, восхищался лесными деревьями, которые были покрыты снежным покрывалом. Автор испытывает чувство восхищения красотой зимней природы, чувство любви к русскому лесу, к русской зиме.

142 Ответы к странице 142

1. Какие картины зимней природы представляются тебе при чтении стихотворения?
С. Есенин
***
(В сокращении)
Поёт зима − аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна…

В своем стихотворении «Поет зима − аукает» Сергей Есенин описывает метель, вьюгу, зимнее явление природы, при котором сильный мороз сопровождается сильным ветром и снегом, который даже не сыпется с неба, а по большей части − сдувается ветром.

2. Перечитай строки о метелице. С чем поэт её сравнивает?

Поэт метелицу сравнивает с шелковым ковром, возможно, за гладкий блестящий снежный покров, появляющийся после метели.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.

3. Опиши метель, используя свои личные наблюдения. Воспользуйся словами: снег, вьюга, мороз.

За окном целый день идёт снег. Задул холодный ветер. Это вьюга или метелица. Но скоро похолодало и мороз превратил мягкие снежинки в острые иглы, которые вонзались в лицо.

4. Обрати внимание, как поэт оживляет зимнюю природу: зима поёт, аукает, баюкает.

Поэт описывает зиму как живое существо. В его описании она поёт, аукает, баюкает, она очень холодная. И даже облака в описании поэта оживают, испытывают тоску.
Поёт зима − аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.

5. Какие слова нам помогают представить замёрзших воробушков?

Слова в стихотворении С.Есенина «как детки сиротливые» говорят о замерзших воробышках.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна…

143 Ответы к странице 143

1. Чем это стихотворение напоминает сказку?
С. Есенин
Берёза
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

Прежде всего со сказкой картину, нарисованную С. Есениным, сближает красочность описанного пейзажа. Ведь в сказках действие происходит в волшебном мире, где все кажется необычайно красивым. Именно такой предстает перед нами и береза из этого стихотворения.

2. Знаешь ли ты значение следующих слов: кисти, кайма, бахрома?

Кисть − пучок нитей, служащих для украшения чего−либо. Бахрома – тесьма для обшивки чего−нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей. Кайма − узкая полоска по краю одеяния.

3. Попробуй представить берёзу, изображённую поэтом. Нарисуй её.

Можно нарисовать березу всю в снегу, с белыми веточками и блестящими снежинками.

4. Как ты понимаешь подчёркнутые выражения? Объясни свой ответ.

И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
В сонной тишине − природа еще не проснулась, заря только−только начала восходить, и в этом свете дерево кажется каким−то нереальным, сказочным.
И горят снежинки − снежинки сверкают словно огонь.
Снежинки освещаются светом фонаря, под лучами фонаря снежинки дают отблеск и как бы горят, сверкают «в золотом огне».

144 Ответы к странице 144

1. Перечитай первые три строки. Как ты представляешь себе эту картину?
А.С.Пушкин
***
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл − и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою ;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки−зимы.
(Из романа «Евгений Онегин»)

Картину которую А.С.Пушкин создает первыми строками стихотворения, очень легко представить наяву. Это начало зимы. Все вокруг покрыто небольшим слоем снега, который переливается под лучами солнца. С севера дует порывами ветер, холодный и пронизывающий, он воет пытаясь нас напугать, но все равно настроение хорошее, мы радуемся волшебству наступающей зимы.

2. Какие чудеса творит волшебница зима? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Волшебница зима творит чудеса:
рассыпается клоками,
висит на ветках,
лежит коврами,
равняет берега реки.

3. Почему поэт использовал выражение блеснул мороз? Сравни его с сочетаниями ударил мороз, блеснула молния.

Выражение блеснул мороз образное. Оно помогает увидеть блеск льда, снега, что обычно происходит в самый сильный мороз.
Выражение ударил мороз также образное. Мы вспоминаем, как резко и сильно начинается морозная погода. Но при этом мы не видим блеска снега.
Выражение блеснула молния просто передаёт факт. Оно помогает представить молнию.

4. Обычно мы говорим: река, покрытая льдом, застывшая река. Сравни эти выражения со строкой из стихотворения: брега с недвижною рекою.

Река, покрытая льдом − Мы рассказываем, что река замёрзла и покрылась льдом.
Застывшая река − это красивое образное выражение. Но оно не передаёт всей полноты картины.
А вот слова «брега с застывшею рекою» помогают увидеть всю картину целиком. Не только лёд на реке, но и берег. Не просто лёд, а застывшую воду.

145 Ответы к странице 145

■ Трудно ли тебе было прочитать стихотворение «Зима! Крестьянин…»? Какие слова ты не смог понять самостоятельно? Что нужно сделать, чтобы объяснить значение этих слов?
А.С.Пушкин
***
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью как−нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе , в красном кушаке .
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно.
(Из романа «Евгений Онегин»)

Чтобы понять незнакомые слова − нужно посмотреть в энциклопедии или Интернете:
Дровни − это сани, на которых возили дрова.
Бразды − колеи, борозды, следы от полозьев на снегу.
Кибитка − крытая повозка.
Ямщик − человек, правящий лошадьми, запряженными в повозку.
На облучке − на сидении для кучера впереди повозки.
Тулуп − шуба, скроенная как халат.
Кушак − пояс, сшитый, как правило, из широкой тесьмы.
Дворовый мальчик − маленький слуга в барском доме.
Салазки − наши обычные, ручные, санки.

■ Сравни два стихотворения А.С.Пушкина. Подумай, какая тема их объединяет. Одинаковы ли в них зимние картины? Чем они различаются? В каком стихотворении поэт изображает зиму как живое существо?

Тема в двух стихотворениях − зима.
«Зима! Крестьянин, торжествуя,…» − зима представлена как обычное время года, со своими радостями и трудностями.
«Вот север, тучи нагоняя» А.С. Пушкин использовал прием олицетворения. И север, и зима представлены живыми персонажами

148 Ответы к странице 148

1. Какую забаву придумали Морозы? Найди и прочитай эти строки.

Два Мороза − Красный нос и Синий нос решили позабавиться − сбегать на проезжую дорогу и поморозить людей.
Говорит один Мороз другому: − Братец Мороз−Синий нос, как бы нам позабавиться, людей поморозить?

2. Кто и почему выиграл спор?

Спор выиграл старший Мороз−Синий нос, потому что он заморозил купца, а младший Мороз−Красный нос не смог заморозить дровосека.

3. Сравни, как два Мороза пытались заморозить купца и дровосека. Как купец и дровосек спасались от холода?

Мороз−Синий нос забрался в шубу и сапоги купца. Купец пытался кутаться, но Мороз заморозил его.
Мороз−Красный нос хотел заморозить плохо одетого дровосека. Но тот сперва бежал за лошадью, потом стал рубить топором и сбросил полушубок. Красный нос забрался в полушубок, шапку и рукавицы, но дровосек выбил его поленом.
Купец спасался от мороза кутаясь, дровосек спасался работая.

4. Только ли о морозе идёт в произведении речь? Какова основная мысль сказки?

Главная мысль сказки в том, что кто работает, не замёрзнет ни на каком морозе.
Основная идея сказки в том, что не шуба греет, а работа.

5. Вспомни содержание сказки и докажи, что слова топор лучше шубы греет выражают основную мысль сказки.

Не помогла купцу его богатая шуба. Он всё равно сильно замёрз. А топор согрел дровосека и никакой мороз ему был не страшен.
Вот и получилось, что топор согрел лучше шубы. Об этом говорится в сказке, а значит это её главная мысль.

6. Выбери пословицу, которая больше всего подходит к этой сказке.

Мороз не велик, да стоять не велит.
Где тепло, тут и добро.
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!
У работающего в руках дело огнём горит.

«Мороз не велик, да стоять не велит.»: чтобы не замёрзнуть даже в слабый мороз, нужно работать, двигаться.
«Где тепло, тут и добро.»: работая, человек не только согревается, но получает добро, прибыль, как дровосек, который нарубил дров.
«Хочешь есть калачи, не сиди на печи!»: чтобы испечь калачи, нужны дрова. Дровосек поехал в лес, нарубил дров и теперь у него дома точно будут калачи.
«У работающего в руках дело огнём горит.»: дровосек работал и дело у него спорилось. Он даже согрелся. Работа согревала дровосека не хуже огня.

149 Ответы к странице 149

1. Прочитай про себя. Определи, сколько времени тебе потребовалось, чтобы прочитать текст.
Всё ли ты понял? Какова основная мысль?

Я прочитал сказку «Два Мороза» за 10 минут. Непонятное слово:
ёжиться − пожиматься всем телом (от холода, болезни и т. д.).
Топор согрел лучше шубы. Об этом говорится в сказке, а значит это её главная мысль.

151 Ответы к странице 151

1. Прочитай диалог Сороки и Ёлочки. Какую интонацию ты выберешь? Попробуй передать его своими словами.

− Пожалуйста, не раскачивайся на мне! − вежливо попросила Ёлочка. − Ты мне сломаешь макушку!
− А на что тебе твоя макушка? − простреко−тала Сорока. − Тебя всё равно срубят!
− Кто меня срубит? Зачем?! − тихо прошептала Ёлочка.
− А кому надо, тот и срубит! − ответила Сорока.− Разве ты не знаешь, что под Новый год люди приходят в лес за такими, как ты! А ты растёшь у всех на виду!..
− Но я на этом месте уже не первый год, и меня никто не трогал! − неуверенно возразила Ёлочка.
− Ну так тронут! − сказала Сорока и улетела в лес.

Слова Ёлочки нужно читать с тревогой, тихо. А слова сороки напористо, громко.

2. Что тебе понравилось в этом произведении? Как Сергей Михалков рассказывает о ёлочке? Какую главную мысль хотел передать писатель?
• Главное, что ёлочку не срубили.
• Главное, что ёлочка всех радовала.

Сказка С.Михалкова «Новогодняя быль» мне очень понравилась тем, что в ней не пришлось зря рубить красивую елочку, которая в рассказе показана, как живая.
Главная мысль в том, что ёлочку не срубили.

3. Придумай свой заголовок к сказке.

Можно назвать сказку − «Красавица Ёлочка».

Проверим себя, стр.152

1. В каком стихотворении ты встречал эти рифмы: аукает, стелется, глубокою, баюкает, далёкую? Восстанови стихотворение, используя следующие выражения: мохнатый лес, поёт зима, ковром шелковым, плывут в страну.

Эти рифмы встречаются в стихотворении С.Есенина:
Поёт зима − аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

2. Сравни два небольших текста. Какой из них ты назвал бы стихотворением? Запиши стихотворение короткими строками, подчеркни рифмующиеся слова.
***
Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата.
***
Улицей гуляет дедушка Мороз, иней рассыпает по ветвям берёз.

Стихотворение:
Улицей гуляет дедушка Мороз,
Иней рассыпает по ветвям берёз.

3. Придумай текст−описание на тему «Первый снег». Представь, что ты возвращаешься из школы и пошёл первый снег. Опиши, как преобразится природа.

Первый снег — это всегда чудесно! Легко падают на чёрную землю белые пушинки. Все вокруг становится белым и нарядным. Ветви деревьев уже не такие голые, как раньше. Снежок укрывает всё мягким ковром. Кое-где снег тает, и от него остаются прозрачные лужицы, в которых отражается небо. ©

4. Придумай свою новогоднюю историю. Перед тем как придумать рассказ, вспомни как можно больше слов для описания зимы. Определи, какую важную мысль ты хочешь передать в рассказе.

Важная мысль — жизнь прекрасна!

Новогодние хлопоты. Было решено нарядить живую ёлку во дворе, а не убивать очередное дерево. Ребята выбежали во двор с игрушками и новогодними гирляндами. Было морозно. Выпало много снега, и он лежал повсюду, укрывая все пушистым пледом. Снег был и на ветвях деревьев, и на крыше дома. Пышная зелёная красавица возвышалась над всеми. Её ветви были припорошены инеем, и от этого она казалась покрытой серебром. По небу неслись белые облака, а зимнее солнышко поднимало настроение. Ребята нарядили ёлку. Это была самая красивая новогодняя ёлка в мире, потому что она была живая! И она могла радоваться зиме, и новому году, и огонькам на своих ветвях вместе с детворой. ©

Источник

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Общая информация

Похожие материалы

Сценарий КВН о пословицах и поговорках «Кто придумал их так складно?»

Урок по литературе в 6 классе по рассказу А.П.Чехова «Налим»

Рабочая программа по литературе: «Введение в художественную литературу»

Рабочая программа по литературе: «Литература».

Урок по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма».

Презентация по литературе на тему «Театр Островского»

Школьная газета «Юный журналист» .

Исследовательская работа «История одного награждения»

Вам будут интересны эти курсы:

1. В час по чайной ложке

2. Змея подколодная

3. На воре шапка горит

4. Попасть впросак

5. Лезть на рожон

6. Узнать всю подноготную

7. Прийти к шапочному разбору

8. Один как перст

9. Сирота казанская

10. Тютелька в тютельку

Из книг

Из песен

Из фильмов

Профессионализмы

Иностранные слова

Заключение

Страница 4

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: