Литература Урала: история и современность: сб. ст. Выпуск 5: Национальные образы мира в региональной проекции / Ин-т истории и археологии УрО РАН. Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2010. — 562 с.
ISBN 978-5-7996-05131-1
ЧИТАТЬ
Содержание
От редактора
Национальные образы мира
Созина Е. К. Национальные лица России. Зырянский мир в русской литературе XIX века.
Блажес В. В. Тюркские истоки литературы Урала.
Надергулов М. Х. История всемирная и региональная в башкирских тарихнаме.
Шаяхметов Р. О параллелях к башкирским нарративам из работ П. И. Рычкова.
Ванюшев В. М., Камитова А. В. Творчество Григория Верещагина и Кузебая Герда как активное начало формирования удмуртской литературы.
Кривонос В. Ш. Национальные образы мира в поэме Гоголя «Мертвые души».
Новик О. П. Слобожанщина в романтической парадигме пространства произведений О. Стороженка.
Пращерук Н. В. «Россия как целое» и региональные акценты в прозе 1910-х годов.
Власова Е. Г. Пермяки о пермяках: коми-пермяки в изображении русской периодики Перми XIX – начала XX в.
Лимеров П. Ф. «Власть тьмы» и суд поэта: эсхатологическая тема в поэзии И. А. Куратова.
Лимерова В. А. «Текст языка» в творчестве И. А. Куратова и его современников.
Подлубнова Ю. С. Поэтические письма народов товарищу Сталину: советская интерпретация национального образа мира.
Васильев И. Е. Образ мира в коми поэзии (на материале стихов 1920–30-х годов).
Снигирева Т. А. Поэт и его Слово в национальном мире современной коми поэзии.
Лукьянин В. П. Межнациональные литературные связи: уровень языка и уровень смысла.
Колчева Э. М. Образ мирового древа в творчестве современных марийских художников.
Зайцева Т. И. Удмуртская «производственная» проза 1970–1980-х годов.
Шибанов В. Л. Этнофутуризм как современная тенденция в развитии национальных культур Урало-Поволжского региона.
Исхаков Р. Л. Исламская концепция миропорядка и тюркская печать Урала.
Прокофьева О. С. Образ человека и образ места в творчестве хантыйского поэта М. Новьюхова.
Рогачева Н. А. Национальный быт в литературе Тюменского Севера.
Геопоэтика литературы Урало-Сибирского региона
Абашев В. В. К истории геопоэтики Урала: очерки Вас. Ив. Немировича-Данченко.
Анисимов К. В. Климат как мотив и идеологема (на примере текстов, связанных с Сибирью).
Ларкович Д. В. Державинские страницы пермского текста (опера «Рудокопы»).
Эртнер Е. Н. Поэтика городского ландшафта в повести М. С. Знаменского «Исчезнувшие люди».
Абашева М. П. Урал в современной историко-приключенческой прозе.
Мароши В. В. Локус Каракорума в русской литературе ХХ века.
Разувалова А. И. Мифопоэтика Севера в повести В. П. Астафьева «Кража».
Ковтун Н. В. Мотивы дома и пути в повести В. П. Астафьева «Перевал».
Онуфриева Н. И. «Рифейский миф» Ольги Славниковой и «уральский текст» Бориса Рыжего.
Подлесных А. С. «Уральский язык» Алексея Иванова.
Козьмина Е. Ю. Литературная проекция легенд о екатеринбургском доме Расторгуева-Харитонова.
Меньщикова А. М. Взаимовлияние мифа и истории: нарративы о поселке Заводоуспенском.
Миронов А. В. Вариации на тему пограничного локуса в стихах тагильских поэтов.
Садриева А. Н. Петербургский «след» в символическом ландшафте Нижнего Тагила.
Территория культуры. Литературная жизнь
Прокофьева А. Г. Уральские казаки в прозе В. И. Даля.
Беньковская Т. Е. Фольклорные мотивы в «Оренбургском» рассказе Н. Вагнера «Телепень».
Каменецкая Т. Я. Жанровое своеобразие произведений литературного отдела «Екатеринбургской недели».
Клочкова Ю. В. Освещение дела Бейлиса в екатеринбургской газете «Зауральский край» (1913 год).
Слаутина М. В., Серебрякова Ю. Е. Рекламный текст начала XX века (по материалам газеты «Уральская жизнь»).
Синицына С. Ю. Творчество Антона Кунгурцева сквозь призму искусства «примитива».
Журавлева Н. С. Из повседневной жизни уральских писателей в 1930-е годы.
Достовалова П. Д. Литературное объединение Уральского университета 1930-х годов и творчество Владислава Занадворова.
Дубцова Е. К. «Грибные» повести В. Солоухина и В. Одноралова: опыт сопоставительного анализа.
Дуреко Е. Образ Екатеринбурга в медийном дискурсе: динамика актуальных смыслов.
Литература в истории
Мангилев П. И., прот. Агиографические памятники Урала.
Полетаева Е. А. О составе рукописного Цветника XVIII в. из библиотеки Екатеринбургской Духовной Семинарии (к вопросу о круге старообрядческого чтения).
Зырянов О. В. Роль авторских комментариев в поэзии И. И. Бахтина (журнал «Иртыш, превращающийся в Иппокрену», книга стихов «И я автор…»).
Кубасов А. В. Хоровой рассказчик и герой в прозе Ф. М. Решетникова.
Якимова Л. П. Рассказы Д. Н. Мамина-Сибиряка 1880-х гг. «В худых душах» и «Все мы хлеб едим».
Слобожанинова Л. М. Рассказы Мамина-Сибиряка «Кормилец» (1894) и «Макарка» (1904).
Мангилева А. В. Особенности изображения духовенства в произведениях Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Житкова Л. Н. Образы социума в произведениях А. Туркина.
Королева В. Б. Национальное и наднациональное в произведениях Г. Белорецкого о войне.
Приловская О. В. Роль П. П. Бажова в изучении творческого наследия Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Маркова Т. Н. Молчание о любви в лирике Л. Татьяничевой.
Современная литература Урала
Орлицкий Ю. Б. Особенности стихотворной поэтики Геннадия Айги.
Арсенова Т. А. «Если в прошлое, лучше трамваем…»: об одном стихотворении Бориса Рыжего.
Вяткина Г. Ю. Особенности поэтического дискурса в стихах Ю. Казарина.
Барковская Н. В. Стратегия жизнетворчества в книге А. Ильенкова «Еще о женьщинах».
Драчева С. О. Деструкция в художественной аксиологии Янки Дягилевой.
Кузнецова Т. Л. Киноповесть Ю. Екишева «Ангел рода»: особенности художественного осмысления.
Ившина М. В. Время и люди в пьесах удмуртского драматурга Е. Загребина.
Харитонова Е. В. «Конфликт плюс конфликт»: о повестях Елены Габовой.
Багдасарян О. Ю. «Моделирование катастрофы»: конец истории в пьесах современных уральских драматургов.
Кислова Л. С. «Русский регтайм» в пьесе О. Богаева «Dawn-way. Дорога вниз без остановок».
Рецензии:
Снигирева Т. А. Литература Урала в зеркале этногеопоэтики // Известия Урал. гос. университета. Сер. 2. Гуманитарные науки. 2010. № 4 (82). С. 218-224.
Тема: Сказки А. С. Пушкина. Особенности фольклорной и литературной сказок.
Цели урока: Обобщить знания учащихся по сказкам А. С. Пушкина; на основе сравнительного анализа выявить особенности фольклорной и лит$ературной сказок; показать детям, что «пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной»; развивать навыки осознанного чтения, расширять кругозор, формировать интерес и умение самос$тоятельно осмысливать прочитанное; прививать любовь к русской литературе.
Подготовительная работа: Чтение сказок и стихотворений А. С. Пушкина; знакомство с отдельными моментами жизни поэта; конкурсы рисунков: «Остров Буян», «Чудеса князя Гвидона»; конкурс «Лучший чтец»; творческая работа «Я — князь Гвидон».
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
$— Ребята, сегодня у нас необычный урок. Он посвящен творчеству Александра Сергеевича Пушкина. Мы с вами проделали большую работу: прочитали его сказки и стихи, провели конкурсы рисунков, написали творческую работу: «Я —$ князь Гвидон». Сегодня мы еще раз поговорим о сказках Александра Сергеевича, разберем особенности фольклорной и литературной сказок.
III. Проверка домашнего зада$ния.
-
Беседа о жизни и творчестве А. С. Пушкина.
— Что вы помните о жизни великого поэта? Используйте материал своих докладов.
2. Конкурс «Вспомним стихи А. С. Пушкина».
— Ни в одной с$тране мира за столь короткий период времени не возникло такое ярчайшее созвездие блистательных имен, как в русской литературе XIX века. Но именно Александра Сергеевича Пушкина мы по праву считаем родоначальником нашей классической литературы. Мы с вами знакомились с его стихами и сказками. Дома вы должны были вспомнить стихи А. С. Пушкина, которые вы учили на протяжении трех лет. Каждому ряду я предлагаю отрывки из стихотворений, вы должны вспомнить их названия, а одно из них прочитать наизусть.$
-
«…Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!» ( «Няне»)
-
«…Бедный Ваня еле дышит,
Спотыкаясь, чуть бредет…» («Вурдала$к)»
-
«…Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Доволно скучная пора…» ( «Уж небо осенью дышало…»)
-
$ «Зима!.. Крестьянин торжествуя
На дровнях обновляет путь…» («Зима!»)
IV. Работа над темой урока.
1. Вступительное слово учителя о сказках А. С. Пушкина.
Пушкин не мог не написать свои сказки:$ то, что с детства запало в сердце поэта, рано или поздно должно было отозваться. И он отдал людям то, что ему самому подарили Арина Родионовна и бабушка Мария Алексеевна, — мудрость, заключенную в волшебных $образах. Он создал мир сказки, подобный существовал на Руси лишь в устном народном $творчестве. Откройте учебники на стр. 113, прочитайте первый вопрос.
— Сколько сказок написал А. С. Пушкин? Назовите их?
— «Сказка о золотом петушке».
-
«Сказка о попе и о работнике его Балде».
-
«Сказка о золотой рыбке»
$- «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
— «Сказка о царе Салтане…»
-
А сейчас посмотрим, как хорошо вы знаете сказки Пушкина. Я вам предлагаю викторину.
2. Викторина по сказкам А. С. Пушкина.
— Первый вопрос; сколько лет жил старик со своей старухой в «Сказке о рыбаке и рыбке»? ( Тридцать лет и три года).
-
О ком написан этот отрывок? Из ка$кой он сказки?
«Что и жизнь в такой тревоге?
Вот он с просьбой о подмоге
$
Обратился к мудрецу,
Звездочету и скопцу». (О царе Дадоне. «Сказка о золотом петушке»).
-
Кого испугался герой сказки Пушкина? Из какой это сказки?
«Испугался бесенок и к деду
Пошел рассказывать про такую победу.
Черти стали в кружок,
Делать нечего — собрали полный оброк…» (Балду. «Сказка о попе и о работнике его Балде»)
-
Кто и из какой сказки говорит такие слова?
«Свет мой, зеркальце! скажи,
$ Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?» ( Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».)
— $К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»? (К солнцу, месяцу и ветру)
— Послушайте отрывок из сказки:
«В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая $на маковке кичка,
Жемчуги сгрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки».
-
О ком идет речь? Из какой это сказки? ( О старухе из «Сказки о рыбаке и рыбке)
-
Прочитайте задание учебника к сегодняшнему уроку на стр. 114.
-
Ребята приготовили зачин одной из сказок А. С. Пушкина. Догадайтесь из какой это сказки? (сценка).
$
— Мы с вами привыкли называть это произведение Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Кто сможет сказать полное название сказки? ( «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
-
Какую же песню поет белочка, грызя золотые орешки в «Сказке о царе Салтане…»? («Во саду ли в огороде»)
Учитель показывает рисунки комара, мухи, шмеля.
$— Кто это? С какой сказкой и как их можно соотнести? ( Князь Гвидон в «Сказке о царе Салтане…» превращался в комара, муху и шмеля)
3. Обобщение по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
— Ребята, мы с вами читали и разбирали «Сказку о царе Салтане…». Что вам особенно запомнилось в этой сказке?
— Кто из героев сказки вам понравился больше всего? Поче$му?
— О каких чудесах говорится в сказке? Найдите в тексте сказки, как рассказывает автор об этих чудесах. (Три ученика читают соответствующие отрывки)
— Недавно мы познакомились с таким поэтическим приемом, как сравнение. Сравнения помогают нам ярче представить то, о чем мы читаем. Найдите сравнения в описании красоты царевны и прочитайте.
Дети выполняют задание.
$ — Я вам предлагаю прослушать музыкальный фрагмент из балета Петра Ильича Чайковского «Лебединое озеро». Какие картины, связанные со сказкой Пушкина, вы себе представляете?
— Кто является носителем зла в «Сказке о царе Салтане..»? (Ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха)
$- Троекратные повторы — особенность народной сказки. Есть ли они в сказке Пушкина? ( Да. Князь три раза летает к отцу, у него есть три чуда)
.— В чем главный смысл сказки? ( Добро и любовь побеждают зависть и зло)
— Мир пушкинских сказок гармоничен и прекрасен тем, что ненависть, $корысть, зависть — все зло в мире — обречены на гибель. Первоначально в жизни
не зло, а материнская любовь, вообще любовь.
$4. Физкультминутка
Дети выполняют под музыку несколько упражнений.
6. Беседа о няне А. С. Пушкина — Арине Родионовне.
— К своей няне Арине Родионовне Пушкин испытывал особую привя$занность. Она знала великое множество русских народных песен, сказок и была замечательной рассказчицей. Именно от няни услышал Пушкин много сказок. Возможно, одна из них натолкнула его на создание известной нам сказки. Сейчас мы познакомимся с фольклорным вариантом «Сказки о царе Салтане…». Представим, что мы перенеслись с вами во времени и $попали в те далекие годы, когда поэт был маленьк$им.
7. Знакомство с фольклорным вариантом сказки.
— Сегодня на уроке мы познакомимся с фольклорным вариантом сказки, сделанным Пушкиным со слов няни в 1824 году в селе Михайловском. Александр Сергеевич любил слушать сказки, будучи уже взрослым человеком. Возможно, эта сказка является источником «Сказки о царе Салтане…». На столах у вас запись фольклорного варианта сказки. Прочитайте текст вслух и подумайте похожа ли «Сказка о царе Салтане…» и этот текст? (Фольклорный вариант сказки дан в сокращении)
7.1. Словар$ная работа.
-
В тексте вам встретятся новые слова, объясним их до чтения.
Заволок –
Гонец –
Корабельщик –
Отрок –
Боров –
— Прочитаем фольклорный вариант сказки. После чтения мы проведем сравнительный анализ двух сказок.
«Некоторый царь задумал жениться, но не нашел по своему нраву никого. Подслушал он однажды разговор трех сестер. Старшая хвасталась, что государство одним зерном накормит, вторая, что одним куском сукна оденет, третья, что с первого года родит 33 сына.
Царь женился на меньшой. А через несколько дней уехал воевать. Мачеха его, завидуя своей невестке, решилась ее погубить$. После девяти месяцев царица благополучно родила 33 мальчиками, 34-й уродился чудом — ножки по колено серебряные, ручки по локотки золотые, во лбу звезда, а в заволоке месяц; послали известить о том царя. Мачеха задержала гонца по дороге, напоила его пьяным, подменила письмо, в коем написала, что царица разрешилась не мышью, не лягушкой, а неведомой зверюшкой. Царь весьма опечалился, но с тем же гонцом повелел дожидаться приезда его для разрешения. Мачеха опять подменила приказ и написала повеление, чтоб заготовить две бочки: одну для 33 царевичей, а другую — для царицы с чудесным сыном, и $бросить их в море. Так и сделано.
Долго плавали царица с царевичем в засмоленной бочке, наконец, море выкинуло их на землю. Сын заметил это: «Матушка ты моя, благослови меня на то, чтоб рассыпались обручи и вышли бы мы на свет». «Господь благослови тебя, дитятко». Обручи лопнули, они вышли на остров. Сын избрал место и с благословения матери вдруг выстроил город и стал в оном жить да править. Плывет мимо корабль. Царевич оста$новил корабельщиков, осмотрел их пропуск и, узнав, что едут они к Султану Султановичу, турецкому государю, обратился в муху и полетел вслед за ними. Мачеха хочет его поймать, он никак не дается. Гости — корабельщики — рассказывают царю о новом государстве и о чудесном отроке — ноги серебряные. «Ах, — говорит царь, — поеду посмотреть на это чудо». «Что за чудо, — говорит мачеха, — вот что чудо: у моря — лукоморья стоит дуб, на том дубу золотые цепи, а по тем цепям ходит кот; вверх идет — сказки сказывает, вниз идет — песни поет».
Царевич прилетел домой и с благословения матери перенес перед дворц$ом чудный дуб. Новый корабль. То же опять. Тот же разговор у Султана. Царь опять хочет ехать. «Что это за чудо, — говорит опять мачеха, — вот что чудо: за морем стоит гора, а на горе два борова грызутся, а меж ними сыплется золото да серебро». Третий корабль так же. «Что за чудо, а вот чудо: из моря выходят 33 отрока — точь-в-точь равны и голосом, и волосом, и лицом, и ростом, а выходят они из моря только на один час».
Тужит царица об остальных своих детях. Царевич с ее благословения берется их отыскать: «Нацеди, матушка, своего молока, замеси 33 лепешечки». Он идет к морю, море всколыхалося, и вышли 33 юноши и с ними старик. Царевич спрятался и оставил одну лепешку. Один из них съел ее. «Ах, братцы, — говорит он, — до сих пор не знали мы материнского молока, а теперь узнали». Старик погнал их в море. На другой день вышли они опять, и все съели по лепешке, и $познали брата своего. На третий вышли без старика, и царевич привел всех братьев своих к матери. Четвертый корабль. То же самое. Мачехе уже более делать нечего. Царь Султан едет на остров, узнает свою жену и детей и возвращается с ними домой, а мачеха умирает»
8. Сравнительный анализ фольклорного варианта сказки и «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина
— А теперь, работая с текстом, сравните сюжеты двух сказок. Похожи ли они?
— Мы уже говорили о том, кто является носителем зла в сказке Пушкина. Кто выступает в этой роли в фольклорном варианте сказки? ( Мачеха)
— Меньшая из сестер обещала родить царю сына-богатыря. А что происходит в народной сказке? (33 сына, а 34-й – чудо)
-
Мы уже говорили о чудесах князя Гвидона. О каких чудесах расск$азывается в фольклорном варианте сказки? Совпадают ли эти описания?
1. «У моря-лукомория стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, и по тем цепям ходит кот: вверх идет — сказки сказывает, вниз идет — песни поет»
$ 2. «На горе два борова грызутся, а меж ними сыплется золото да серебро».
3 «Из моря выходят 33 отрока — точь-в-точь равны и голосом, и волосом, и лицом, и ростом»
— Послушайте фразу из фольклорной сказки: «Царь уехал воевать».
Сравните со сказкой Пушкина .
«В те поры война была
Царь Салтан, с женой простяся,
На добра-коня садяся,
Ей наказывал себя
Побе$речь, его любя».
— Здесь мы видим уже отношения между героями, в сказке появляется романтическая любовь, не характерная для русских народных сказок.
$
Послушайте:
«Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах».
Сравните с фольклорной записью.
— Едет мимо корабль… .
— Новый корабль…
— Третий корабль, так же.
— А теперь сделаем вывод.
$ — Мы увидели, что фольклорная запись сухо сообщает нам о событиях; никаких чувств, эмоций, переживаний, В сказке Пушкина появляются романтическая любовь, описание природы. Многие слова и выражения показывают отношение автора к описываемым событиям.
— Ребята, а какой новый персонаж появляется в сказке Пушкина? (Царевна Лебедь)
— Все превращения и чудеса не подвластны простому человеку. Всю волшебную силу автор отдает Лебеди. Таким образом, мы видим, что сюжеты сказок различны. У литературной сказки есть конкретный автор, он — творец.
9. Выявление особенностей литературной и народной сказок$
На доске таблица.
| $ Сказка литературная | |
| $1. Автор — народ 2. Существует в устной форме 3. Каждая сказка существует в нескольких вариантах. (Создатель может вносить изменения.) 4. Время создания определить невозможно 5. Народная сказка ограничивается опред$еленным жанром: — волшебная, — бытовая, — о животных |
|
Далее дети работают$ по вопросам.
— Кто является создателем народной сказки; литературной?
— Прочитайте второй пункт таблицы. Объясните прочитанное.
— Мы с вами уже говорили о вариативности народных сказок. Можно ли вносить изменения в литературную (авторскую) сказку?
— Можно ли определить время создания народной (литературной) сказки?
— Мы познакомили$сь с жанрами народной сказки. Прочитайте, что говорится о жанровой специфике литературной сказки.
— Конечно, это не все особенности сказок. Более подробно вы будете знакомиться с ними в старших классах.
V. Итог урока. Оценка работы детей
$ Учитель оценивает работу детей. Приглашает посмотреть выставку книг А. С. Пушкина с целью дальнейшего знакомства с его произведениями.
1
— Поэзия Пушкина сродни самой жизни. Он, как никто другой, умел находить прекрасное не только в исключительном, но и в самом простом. Не зря поэт и критик Аполлон Григорьев утверждал: «Пушкин — это наше все».
VI. Домашнее задание.
-
Вспомнить, в какой сказке А. С. Пушкина есть поговорка «Не садися не в свои сани».
-
Прочитать отрывок из рассказа об А. С. Пушкине «Поступление в лицей», стр. 118-122. Решить задачи №1 и 2 на стр. 132.
Название раздела
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
ученик научится
ученик получит возможность научиться
ученик научится
ученик получит возможность научиться
ученик научится
ученик получит возможность научиться
Своеобразие русской литературы
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.
овладетьоосновами культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Русский и бурятский фольклор
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3 своего народа,
обеспечение культурной самоидентификации, 45) развитие способности понимать литературные художественные произведенияотражающие разные этнокультурные отражающие разные этнокультурные традиции;
традиции;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
Получить знания об образовании на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения.
Древнерусская литература
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
умение создавать применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение владеть
•смысловым чтением;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Литература 18 века
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования с
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
Литература 19 века
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического.
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Литература 20 века
видеть картину жизни, отраженную в литературном произведении,
владеть навыками на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации.
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Литература Бурятии
видеть картину жизни, отраженную в литературном произведении,
видеть картину жизни, отраженную в литературном произведении,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Название раздела
Краткое содержание
Количество часов
Своеобразие русской литературы
Своеобразие родной литературы.
Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека.
1
Русский и бурятский фольклор
Родная литература как национально-культурная ценность народа.
Родная литература как способ познания жизни.
Связь фольклорных произведений с другими видами искусства. Русский и бурятский
героические эпосы в изобразительном искусстве и музыке.Фольклорные традиции в литературе
1
Древнерусская литература
Жанровое богатство древнерусской литературы Традиции древнерусской литературы
Образное отражение жизни в древнерусской литературе.)«Русская земля»
1
Литература 18 века
Новиков Н.И. « Детское чтение для сердца и разума» ( фрагменты по выбору)
1
Литература 19 века
Традиции литературы XIX века.
Басни. Толстой Л.Н. « Два товарища», « Лгун» Родная природа в стихах поэтов XIX века.
Стихотворение П.А. Вяземского «Первый снег». Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя.
6
Литературная сказка
Богатство и выразительность языка сказок В.И. Даля. Тема труда в сказке. Сказка «Что значит досуг?». Идейно – художественный смысл.
Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц.
1
Литература 20 века
Традиции литературы XX века.Литературные сказки Сказы.Произведения П. Бажова, С.Я. Маршака, Б. Щергина (по выбору учителя).
Гайдар А.П. «Тимур и его команда». Тема дружбы в повести, отношение взрослых и детей, тимуровское движение.
Пришвин М.М. Мир природы и мир человека.
«Предательская колбаса», «Таинственный ящик», «Лесная капель».
Стихи о прекрасном и неведомом.
В. Берестов «Почему –то в детстве
3
Литература Бурятии
Традиции писателей и поэтов Бурятии. Знакомствоо с прозаическими и поэтическими произведениями
3
Название раздела,
тема урока
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Кол.
часов
план
факт
Своеобразие родной литературы( 1ч)
Родная литература как национально – культурная ценность народа
Объяснение значимости чтения и изучения родной литературы, привлечение для аргументации собственного мнения.
1
Русский и бурятский фольклор( 1ч)
.
Отражение в фольклорных произведениях быта,
традиций, обрядов
Выразительное чтение произведения. Поиск
незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
Характеристика героев фольклорных
произведений
1
.Древнерусская литература (1ч)
Традиции и особенности духовной литературы. «Русская земля».
Выразительное чтение произведения. Поиск
незнакомых слов и определениих значения с
помощью словарей и справочной литературы.
Характеристика героев древнерусской литературы.
1
Литература XVIII века (1ч)
Новиков Н.И. «Детское чтение для сердца и разума» (фрагменты по выбору).
Выразительное чтение произведения .Устные
ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге.
1
Литература XIX века (6ч)
Басни.Толстой Л.Н. Нравственная проблематика басен, злободневность басен: «Два товарища»,«Лгун».
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительное чтение басен.
.
1
Литературные сказки
Богатство и
выразительность языка сказок
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.
1
Тема труда в сказке. Сказка «Что значит досуг?».
Идейно – художественный смысл.
Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение.
Участие в коллективном диалоге
1
Родная природа в стихах поэтов XIX века.
Стихотворение .А. Вяземского «Первый снег».
Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя
1
Семинар по поэзии 19 века
Стихи о природе.
Выразительное чтение и чтение наизусть. Выступления с использованием цитирования).
1
Творчество поэтов и писателей XIX века.
Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»:
Обсудить проблематику рассказа Милосердие и вера в произведении писателя.
1
А.П.Чехов
Смешное и грустное в рассказе
«Шуточка»..
Устные или письменные ответы на вопросы
Создание собственных иллюстраций и их защита.
1
Русская литература XX века
Сказы.
Произведения П. Бажова, С.Я. Маршака, Б. Щергина (
Поиск материалов о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной
литературы.
1
Гайдар А.П
«Тимур и его команда». Тема дружбы в повести, отношение взрослых и детей, тимуровское движение.
Различные виды пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
1
Пришвин М.М.
В. Берестов
Мир природы и мир человека.
«Предательская колбаса», «Таинственный ящик», «Лесная капель». «Почему –то в деистве»
Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
1
Литература Бурятии
Мир родной республики
Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
1
Поэзия поэтов Бурятии
Лирика поэтов Бурятии
Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
1
Проза писателей Бурятии
Прозаические сборники поэтов Бурятии
Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
1
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 5 класс
1. Античная мифология в «Хрониках Нарнии» («Лев, колдунья и волшебный шкаф»).
2. Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник» в современном кинематографе
(мультипликационные фильмы 1978 г. и 2007 гг.).
3. Миф об Орфее в произведениях живописи
4. Образ Геракла в произведениях живописи
5. Образ дракона в детской литературе
6. Подвиги Геракла на античных вазах
7. Красна речь пословицей
8. Литературная сказка – прямая наследница сказки народной
9. Мы в зеркале пословиц
10. Малые жанры фольклора
11. Русская народная тематика в курсе математики 5 класса
12. Фольклор моей семьи
13. Фольклорная шкатулка
14. Мифопоэтическая основа рассказа В.П. Астафьева «Ночь темная-темная».
15. Мифопоэтическая основа книги В.П. Астафьева «Последний поклон» (на примере рассказов «Ночь темная-темная» и «Пир после Войны».
16. Образы животных в рассказах В.П. Астафьева «Гуси в полынье» и «Белогрудка»
17. Образ музыки в рассказе В.П. Астафьева «Далекая-близкая сказка».
18. Гоголь Н.В. — словесный кулинар.
19. Предметный мир в повести Н.В. Гоголя «Старосветские помещики»
20. Символика цвета в повести Гоголя «Тарас Бульба»
21. Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина.
«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра).
22. Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова
23. Повесть Н.С. Лескова «Левша» и ее кинематографическая интерпретация.
24. Словотворчество и народная этимология в произведениях Н.С. Лескова
25. Античные образы в поэзии А.С Пушкина.
26. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе
27. Античные имена в ранних рассказах А.П. Чехова
28. Имена героев греческой мифологии в ранних рассказах А.П. Чехова
29. «Чины и звания» героев в ранних рассказах А.П. Чехова
30. Средства выражения комического в сказке Л. Филатова «Про Федота-стрельца».
31. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку земли нужно?».
32. Языковая игра в произведении Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес».
33. Герои английских лимериков
34. Литературные портреты героев в «Приключениях Гекльберри Финна» и иллюстрации к книге.
35. «Приключения Гекльберри Финна»: карта путешествий.
36. Литература и мой край
37. Мои ровесники в литературных произведениях
38. Какие загадки знают современные школьники?
39. Писатели, поэты рядом
40. Произведения в интерпретации иллюстраторов
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 6 класс
1. Самоотверженность , любовь и страдание в сказке Андерсена «Русалочка»
2. Мифоэпическая основа рассказа Астафьева «Деревья растут для всех»
3. Мифоэпическая основа книги Астафьева «Последний поклон»
4. Мистика и реальность в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»
5. Роль мистики в творчестве Гоголя
6. «Цветные» прилагательные в произведении Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»
7. Роль пейзажа в художественном мире феерии Грина «Алые паруса»
8. Цветовые образы в феерии Грина «Алые паруса»
9. Образ морской волны в поэзии лермонтова
10. Тема дуэли в лирике Лермонтова
11. Быт и нравы русского дворянства(на примере романа Пушкина «Дубровский» и сборника «Повести белкина»)
12. Образ няни в жизни и творчестве Пушкина
13. Завтрашний день книги
14. Ильф и Петров: ирония и сатира в рассказе «Любители футбола»
15. Литературные места нашего города
16. Литературные места нашей области
17. Особенности организации художественного пространства в романах-путешествиях
18. Образ учителя в произведениях писателей 20в
19. По следам литературных героев
20. Пословицы и поговорки в речи современных школьников и их аналоги в современном языке.
21. Прозвища моих одноклассников и их значения.
22. Тексты современных песен: поэзия или антипоэзия.
23. Что читают мои сверстники?
24. Что читают в моем классе?
25. Тема любви в произведениях Драгунского, Нагибина, Фраермана.
26. Роль эпитетов и метафор в повести И.Христолюбовой « Топало и чертенок Тришка»
27. Ричард Львиное Сердце в повести А.Линдгрен и исторической легенде.
28. Зачем нужны псевдонимы?
29. Семантика образа камня в художественном мире сборника О.Мандельштама «Камень»
30. Словообразовательные инновации в речи подростков
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 7 класс
1. Географические знания в романе А. Беляева «Остров погибших кораблей».
2. Кинематографические приемы в романе А. Беляева «Остров погибших кораблей».
3. Поэтизация бытовой жизни в творчестве Б. Окуджавы.
4. Быт запорожских казаков в изображении Гоголя (на материале повести «Тарас Бульба»).
5. Образ Петербурга в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя.
6. Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).
7. Биологические знания героев романа Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан» и современная наука.
8. Латинские «крылатые выражения» в романе Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан».
9. Терминологическая лексика в романе Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан».
10. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина.
11. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
12. Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова.
13. Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и повести «Барышня-Крестьянка».
14. От комических поэм А.С. Пушкина («Граф Нулин», «Домик в Коломне») к комическим поэмам М.Ю. Лермонтова («Сашка», Казначейша», «Сказка для детей»).
15. Библейские цитаты в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (любое произведение).
16. Комическое и его формы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
17. Лаконизм прозы: функции глагольной лексики в художественном тексте (на примере рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»).
18. Говорящие фамилии в произведениях писателей.
19. Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.
20 Какие существуют литературные премии сегодня
21. Литературные сообщества в Интернете.
22. Образ дождя в творчестве современных поэтов
23 Античные образы в поэзии Ф.М. Тютчева.
24. Древнерусская «Повесть о Петре и Февронии» и ее кинематографические интерпретации
25. Образы растений и цветов в литературе
26. Памятники литературным героям
27. Письма героев и их роль в сюжетах пушкинских произведений
28. Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны
29. Слова-символы в японской поэзии
30. Языковые средства создания юмора в произведениях
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 8 класс
1. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой
2. «Собачье сердце» М. Булгакова и В. Бортко
3. Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя.
4. Образ морской волны в поэзии М.Ю. Лермонтова
5. Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина
6. Традиции жанра «готической новеллы» в повести Пушкина «Пиковая дама».
7. Казачество в поэтическом и историческом сознании А.С. Пушкина
8. Фольклорные традиции русской народной сказки в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
9. Пейзажи Тургенева и их место в структуре художественного повествования
10. Своеобразие «народных портретов» в «Записках охотника» И.С. Тургенева.
11. Анализ тематической группы пословиц и поговорок, включающих в свою структуру личные имена
12. Древнерусская и западноевропейская версии сходного сюжета (сопоставление «Повести о Петре и Февронии Муромских» и романа «Тристан и Изольда»).
13. Игра морфемами и морфологическими признаками в современной отечественной литературе
14. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов
15. Образ Богородицы в русской иконописи и русской литературе
16. Образ предмета-символа в русской и зарубежной литературе
17. Обряд инициации в поэме Гомера «Одиссея» и в русских волшебных сказках.
18. Одиссея и русские народные сказки
19. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ
20. Символика поэмы «Медный всадник».
21. Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством
22. Стилистические функции синонимов в произведениях художественной литературы.
23. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы
24. Штампы и стереотипы в современной публичной речи.
25. Пейзаж в поздних рассказах Л.Н.Толстого.
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 9 класс
1. Особенности поэтического языка «Горе от ума».
2. Интерпретация образа Чацкого, главного героя комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», в постановках русских театров.
3. Герои века в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. Мюссе «Исповедь сына века».
4. Зилов и Печорин по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М.Ю. Лермонтова
5. Тема пророка в лирике М.Ю. Лермонтова
6. Актуальность фантастических образов Н.В. Гоголя для современной России
7. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя.
8. Интертекстуальность романа И.С. Тургенева «Отцы и дети
9. Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С. Тургенева.
10. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина
11. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
12. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
13. Дуэль в жизни и творчестве А.С. Пушкина
14. Книжные полки Онегина
15. Поэтизмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
16. Приметы времени и быта в романе в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.
17. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Маленькая трилогия».
18. Э. Дикинсон и М. Цветаева: схожие мотивы лирики.
19. Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой.
20. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу
21. Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы
22. Коммуникативная функция подростковой анкеты
23. Концепция любви в произведениях А.И. Куприна
24. Образ города в творчестве С. Довлатова
25. Образ моря в русской классической литературе
26. Образ собаки в литературе XX века
27. Птичьи фамилии в литературе
28. Цветовая палитра в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».
29. Языковая палитра в «Слове о полку Игореве…».
30. Экологический контекст романа Германа Мелвилла «Моби Дик
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 10 класс
1. Зооморфная символика романа И.А. Гончарова «Обрыв».
2. Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание
3. Реформы Александра II и их отражение в романе «Преступление и наказание»
4. Риторические приемы в диалогах героев Ф.М. Достоевского (на материале нескольких эпизодов романа «Преступление и наказание»).
5. «Шекспировское» в русской прозе второй половины XIX века (на материале одного из произведений Ф.М. Достоевского).
6. Что читают герои романа Достоевского «Преступление и наказание»
7. Пословица в творчестве А.Н. Островского (любое произведение)
8.Значение стихотворения Пушкина «Рыцарь бедный» в структуре романа Достоевского « Идиот»
9. Образ Петербурга в произведениях А.С. Пушкина
10. Пушкинский интертекст романа Гончарова « Обыкновенная история»
11.Вооружение русской и французской армий в романе Толстого «Война и мир»
12. Изображение военных действий в произведениях Толстого
13. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку на земле нужно?»
14. Роль сравнений в романе Толстого « Война и мир»
15. Традиции русского и немецкого романтизма в очерке Тургенева «Призраки»
16. Античные образы в поэзии А.А.Фета
17. Тютчевские размышления о космосе и хаосе
18. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе
19. Кольцевая композиция в стихотворениях А.А.Фета
20. А.Меньшиков в истории и в литературе ( по роману Толстого А. «Петр 1»)
21. Герой современной русской и французской литературы
22.Герой-правдоискатель в литературе конца 20-начала 21 в
23. Карты и карточная игра в литературе 19 в
24. Женские судьбы в стихах наших современниц
25.Образ еды в произведениях русских писателей
26. Образы деревьев в русской поэзии 19в
27. Язык и юмор в произведении Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев»
28. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?
29. Флора и фауна в поэзии Серебряного века
30.Шолоховская география: от истоков до Нобелевского триумфа.
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 11 класс
1.А.Пушкин в лирике А.Ахматовой
2.Цветовая символика образа розы в поэзии Ахматовой
3. Цветы в поэзии Ахматовой
4. Эпиграф как средство формирования диалогической модальности художественного текста в произведениях Ахматовой
5. Игра как прием постмодернизма в творчестве Акунина
6. Художественные приемы и особенности романов Акунина
7. Библейские мотивы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»
8. Вечные темы в романе Булгакова « Мастер и Маргарита»
9. «Мастер и Маргарита» Булгакова и «Фауст» Гете
10. Роман Булгакова в оценке священнослужителей
11. Твой выбор:жизнь или…(проблема наркомании в произведениях Булгакова « Морфий» и Айтматова «Плаха»)
12 Концепция мира и человека в творчестве Бунина и Хемингуэя
13. Кавабато и Бунин: диалог с красотой, любовью и смертью.
14. Трансформация идеи вечной женственности в В.Соловьева в образе Прекрасной Дамы в творчестве Блока
15. Телевидение и литература: что окажется сильнее?
16. Своеобразие стиля сатирических рассказов М.Жванецкого
17. Роль снов в литературных произведениях.
18. Средства речевой выразительности в различных типах политического текста( на материале предвыборных публикаций)
19. Развитие жанра антиутопии в литературе 20в
20. Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.
21. Памятники литературным героям в России.
22. Мир фэнтези в современной литературе
23. Концепт «грусть» и «тоска» в русском фольклоре и поэзии Кольцова
24. Использование устаревших слов в повседневной жизни.
25. Влияние драгоценных камней на судьбы литературных героев.
26.Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.
27. Концепт «пустыня» в русской поэзии 19-20 вв
28. Интерпретация образов славянской мифологии в романе М.Вишневецкой «Кощей и Яга или небесные яблоки»
29. «Их взоры прикованы к небу» (мотив звезды в русской поэзии 19-20 в)
30. Никнейм как раз
- новидность современных антропонимов
Summary
Article Name
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе
Description
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе с 5-11 класс.
Author
Татьяна
Publisher Name
Studyfive.ru
Publisher Logo
1.Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год).
2.Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2008)
3. С учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях)
.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:
• соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;
• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
• создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
-
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Содержание тем учебного курса
Литература XIX века
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.
Литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философам г н личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирики и романтические поэмы. Историзм и народность- — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Кик часто, пестрою толпою окружен…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).
«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?»Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное! 01 ношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика оТургенев • («Базаров» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме.Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологиз-мы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди..-, «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Из литературы народов России. КостаХетагуров.Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.
Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. |
| Введение Литература первой половины XIX века | ||||
| 1-2 | Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).Выявление уровня литературного развития учащихся | 2 | ||
| А.С.Пушкин | ||||
| 3 | А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Развитие реализма в лирике,поэмах,прозе и драматургии. | 1 | ||
| 4 | Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление | 1 | ||
| 5 | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина . | 1 | ||
| 6 | «Поэт», «Поэту, «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом» | 1 | ||
| 7-8 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор. | 2 | ||
| 9-10 | Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…». Домашнее сочинение по лирике Пушкина | 2 | ||
| 11 | Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник»Человек и история в поэме.Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник» | 1 | ||
| 12 | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник ». | 1 | ||
| 13 | Социально-философские проблемы в поэме. Диалектика пушкинских взглядов на историю России. | 1 | ||
| 14 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина. | 1 | ||
| М. Ю. Лермонтов. | ||||
| 15 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в творчестве поэта | 1 | ||
| 16 | Молитва как жанр в творчестве поэта. «Молитва» | 1 | ||
| 17 | Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание» | 1 | ||
| 18 | Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущении поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношении «Выхожу один я на дорогу…» | 1 | ||
| 19-20 | ВЧ Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Подготовка к сочинению по лирике М. Ю. Лермонтова | 2 | ||
| 21 | Классное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова | 1 | ||
| Н. В. Гоголь. | ||||
| 22-23 | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | 2 | ||
| 24 | «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» | 1 | ||
| 25 | Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода | 1 | ||
| 26 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» | 1 | ||
| 27 | ВЧ2Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» | 1 | ||
| 28 | Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя | 1 | ||
| 29 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы | 1 | ||
| И.А. Гончаров | ||||
| 30-31 | И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история», «Обломов» ,Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика | 2 | ||
| 32 | Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову | 1 | ||
| 33 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе | 1 | ||
| 34 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике | 1 | ||
| 35 | А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. « Отец русского театра». | 1 | ||
| 36 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия | 1 | ||
| 37 | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | 1 | ||
| 38 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. | 1 | ||
| 39 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза» | 1 | ||
| И.С. Тургенев. | ||||
| 40 | И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе | 1 | ||
| 41 | Расцвет русского романа. И. С. Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Русские дворяне Кирсановы. | 1 | ||
| 42 | Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя | 1 | ||
| 43 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | 1 | ||
| 44 | Любовь в романе «Отцы и дети» | 1 | ||
| 45 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | ||
| 46 | Зачётная работа за первое полугодие | 1 | ||
| Ф.И.Тютчев | ||||
| 47 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философии природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…» | 1 | ||
| 48 | Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…» | 1 | ||
| 49 | Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое…») | 1 | ||
| А. А. Фет. | ||||
| 50 | А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…» и др. | 1 | ||
| 51 | Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета | 1 | ||
| 52 | ВЧ А. К. То л с т о й. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взо ре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» | 1 | ||
| Н.А. Некрасов. | ||||
| 53 | Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки» | 1 | ||
| 54 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт»» | 1 | ||
| 55 | Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и Гражданин» и др. | 1 | ||
| 56 | Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др. | 1 | ||
| 57 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» | 1 | ||
| 58 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства | 1 | ||
| 59-60 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Подготовка к сочинению по творчеству Н. А. Некрасова | 2 | ||
| 61 | Р/Р Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова. | 1 | ||
| М. Е. С а л т ы к о в — Щ е д р и н. | ||||
| 62 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина | 1 | ||
| 63-64 | Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников | 2 | ||
| Л.Н.Толстой | ||||
| 65 | Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека | 1 | ||
| 66 | ВЧ Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. | 1 | ||
| 67 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе. Художественные особенности романа. | 1 | ||
| 68-69 | Духовные искания Андрея Болконского. Проблема судьбы, смысла жизни и тайны смерти. | 2 | ||
| 70-71 | Духовные искания Пьера Безухова. Идея нравственного самосовершенствования. | 2 | ||
| 72 | Женские образы в романе «Война и мир». | 1 | ||
| 73 | Семья Ростовых и семья Болконских. | 1 | ||
| 74 | Тема народа в романе «Война и мир». | 1 | ||
| 75 | Кутузов и Наполеон. | 1 | ||
| 76-77 | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. | 2 | ||
| 78 | Анализ эпизода эпического произведения «Петя Ростов в отряде Денисова. | 1 | ||
| Ф. М. Достоевский | ||||
| 79 | Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды | 1 | ||
| 80 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского | 1 | ||
| 81 | История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. | 1 | ||
| 82 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. | 1 | ||
| 83 | «Двойники» Раскольникова | 1 | ||
| 84 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание» | 1 | ||
| Н. С. Л е с к о в. | ||||
| 85 | Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании | 1 | ||
| 86-87 | Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа | 2 | ||
| 88 | ВЧ Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») | 1 | ||
| А.П.Чехов. | ||||
| 89-90 | А. П. Ч е х о в. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре» | 2 | ||
| 91-92 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» | 2 | ||
| 93 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». | 1 | ||
| 94 | Особенности драматургии А. П. Чехова | 1 | ||
| 95-96 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда | 2 | ||
| 97 | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля | 1 | ||
| 98 | Зачетная работа за второе полугодие | 1 | ||
| Зарубежная литература | ||||
| 99 | ВЧ К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности | 1 | ||
| 100 | ВЧ «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан «Ожерелье». ВЧ Г. Ибсен. «Кукольный дом». | 1 | ||
| 101 | ВЧ А. Рембо «Пьяный корабль» | 1 | ||
| 102 | Итоговый урок | 1 |