Автор На чтение 15 мин. Просмотров 29 Опубликовано
Для просмотра всех материалов — выберите класс:
-
1 класс
- Читательский дневник «Зимовье зверей»
- Читательский дневник «Телефон»
- Читательский дневник «Лиса и тетерев»
- Читательский дневник «Мойдодыр»
- Читательский дневник «Красная Шапочка»
- Читательский дневник «Спящая красавица»
- Читательский дневник «Фантазеры»
- Читательский дневник «Живая шляпа»
- Читательский дневник «Лисичкин хлеб»
- Читательский дневник «Сказка о Царе Салтане»
- Читательский дневник «Елка»
- Читательский дневник «Кот в сапогах»
- Читательский дневник «Серая Шейка»
- Читательский дневник «Серебряное Копытце»
- Читательский дневник «Дюймовочка»
- Читательский дневник «Дядя Степа»
- Читательский дневник «Стойкий оловянный солдатик»
- Читательский дневник «Две лягушки»
- Читательский дневник «До первого дождя»
- Читательский дневник «Волшебное слово»
- Читательский дневник «Аришка-трусишка»
- Читательский дневник «Берестяная трубочка»
- Читательский дневник «Булька»
- Читательский дневник «Айболит»
-
2 класс
- Читательский дневник «Волшебное кольцо»
- Читательский дневник «Филиппок»
- Читательский дневник «Царевна Несмеяна»
- Читательский дневник «Кот и лодыри»
- Читательский дневник «Ребята и утята»
- Читательский дневник «Старый дед и внучек»
- Читательский дневник «Стрекоза и муравей»
- Читательский дневник «Мишкина каша»
- Читательский дневник «Заплатка»
- Читательский дневник «Золушка»
- Читательский дневник «Мальчик-с-пальчик»
- Читательский дневник «Приключения Чиполлино»
- Читательский дневник «Карлсон, который живет на крыше»
- Читательский дневник «Цветик-семицветик»
- Читательский дневник «Принцесса на горошине»
- Читательский дневник «Затейники»
- Читательский дневник «Приключения Незнайки и его друзей»
- Читательский дневник «Саша»
- Читательский дневник «Осень»
- Читательский дневник «Три поездки Ильи Муромца»
- Читательский дневник «Царевна-Лягушка»
- Читательский дневник «Чук и Гек»
- Читательский дневник «Крокодил Гена»
- Читательский дневник «Лягушка-путешественница»
- Читательский дневник «Сказка о рыбаке и рыбке»
- Читательский дневник Читательский дневник «Огниво»
- Читательский дневник «Горячий камень»
- Читательский дневник «Гуси-лебеди»
- Читательский дневник «Двенадцать месяцев»
- Читательский дневник «Денискины рассказы»
- Читательский дневник «Волшебник Изумрудного города»
- Читательский дневник «Василиса Прекрасная»
- Читательский дневник «Великие путешественники»
- Читательский дневник «Баранкин, будь человеком!»
- Читательский дневник «Белоснежка и семь гномов»
- Читательский дневник «Бременские музыканты»
- Читательский дневник «Гадкий утенок»
- Читательский дневник «В стране невыученных уроков»
- Читательский дневник «Анна, не грусти»
-
3 класс
- Читательский дневник «Мышонок Пик»
- Читательский дневник «Растрепанный воробей»
- Читательский дневник «Степь»
- Читательский дневник «Свинопас»
- Читательский дневник «Сказка о золотом петушке»
- Читательский дневник «Тимур и его команда»
- Читательский дневник «Лисичка со скалочкой»
- Читательский дневник «Никита Кожемяка»
- Читательский дневник «Пятеро из одного стручка»
- Читательский дневник «Заячьи лапы»
- Читательский дневник «У классной доски»
- Читательский дневник «Старик Хоттабыч»
- Читательский дневник «Девочка на шаре»
- Читательский дневник «Рыцари»
- Читательский дневник «Стальное колечко»
- Читательский дневник «Малыш и Карлсон»
- Читательский дневник «Миллион приключений»
- Читательский дневник «Сивка-Бурка»
- Читательский дневник «Каштанка»
- Читательский дневник «Лев и собачка»
- Читательский дневник «Приключения Тома Сойера»
- Читательский дневник «Карлик Нос»
- Читательский дневник «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
- Читательский дневник «Кладовая солнца»
- Читательский дневник «Он живой и светится»
- Читательский дневник «Кусака»
- Читательский дневник «Слон»
- Читательский дневник «Белый пудель»
- Читательский дневник «Дедушка Мазай и зайцы»
- Читательский дневник «Дикие лебеди»
- Читательский дневник «Воробей»
- Читательский дневник «Вредные советы»
- Читательский дневник «Говорящий сверток»
- Читательский дневник «Голубая чашка»
- Читательский дневник «Винни Пух»
- Читательский дневник «Бедный Гнедко»
- Читательский дневник «Акула»
-
4 класс
- Читательский дневник «Солдат и царица»
- Читательский дневник «Черная курица, или Подземные жители»
- Читательский дневник «Путешествие Алисы»
- Читательский дневник «Веселая семейка»
- Читательский дневник «Стрижонок Скрип»
- Читательский дневник «Кавказский пленник»
- Читательский дневник «Калиф-аист»
- Читательский дневник «Королевство кривых зеркал»
- Читательский дневник «Мафин печет пирог»
- Читательский дневник «Мальчики»
- Читательский дневник «Маугли»
- Читательский дневник «Мэри Поппинс»
- Читательский дневник «Четвертая высота»
- Читательский дневник «Ванька»
- Читательский дневник «Что любит Мишка»
- Читательский дневник «Три товарища»
- Читательский дневник «Приключения Электроника»
- Читательский дневник «Корзина с еловыми шишками»
- Читательский дневник «Нюрка»
- Читательский дневник «Путешествие Гулливера»
- Читательский дневник «Гуттаперчевый мальчик»
- Читательский дневник «Как я ловил человечков»
- Читательский дневник «Маленький Мук»
- Читательский дневник «Робинзон Крузо»
- Читательский дневник «Приемыш»
- Читательский дневник «Сказка о потерянном времени»
- Читательский дневник «Сын полка»
- Читательский дневник «Садко»
- Читательский дневник «Конек-Горбунок»
- Читательский дневник «Три толстяка»
- Читательский дневник «Вересковый мед»
- Читательский дневник «Русалочка»
- Читательский дневник «Путешествие Нильса»
- Читательский дневник «Детство Темы»
- Читательский дневник «Дудочка и кувшинчик»
- Читательский дневник «Городок в табакерке»
- Читательский дневник «Ашик-Кериб»
- Читательский дневник «Алиса в Стране чудес»
- Читательский дневник «Аленький цветочек»
-
5 класс
- Читательский дневник «Приключения Гекльберри Финна»
- Читательский дневник «Илиада»
- Читательский дневник «Алиса в Зазеркалье»
- Читательский дневник «Ночь перед Рождеством»
- Читательский дневник «Кубок»
- Читательский дневник «Лошадиная фамилия»
- Читательский дневник «Галоша»
- Читательский дневник «Храбрый Персей»
- Читательский дневник «Помощь идет»
- Читательский дневник «Хирургия»
- Читательский дневник «Муму»
- Читательский дневник «Дети подземелья»
- Читательский дневник «Жалобная книга»
- Читательский дневник «Теплый хлеб»
- Читательский дневник «Петька на даче»
- Читательский дневник «Руслан и Людмила»
- Читательский дневник «Ветер»
- Читательский дневник «Снежная Королева»
- Читательский дневник «Бородино»
-
6 класс
- Читательский дневник «Маттео Фальконе»
- Читательский дневник «Три мушкетера»
- Читательский дневник «Лапти»
- Читательский дневник «Ленька Пантелеев»
- Читательский дневник «Бронзовая птица»
- Читательский дневник «Неизвестный цветок»
- Читательский дневник «Метель»
- Читательский дневник «Антоновские яблоки»
- Читательский дневник «Гробовщик»
- Читательский дневник «Юность»
- Читательский дневник «Человек на часах»
- Читательский дневник «Чудесный доктор»
- Читательский дневник «Повести Белкина»
- Читательский дневник «Светлана»
- Читательский дневник «Принц и нищий»
- Читательский дневник «Толстый и тонкий»
- Читательский дневник «Дон Кихот»
- Читательский дневник «Любовь к жизни»
- Читательский дневник «Изумруд»
- Читательский дневник «Чучело»
- Читательский дневник «Бежин луг»
- Читательский дневник «Маленький принц»
- Читательский дневник «Железная дорога»
- Читательский дневник «Выстрел»
- Читательский дневник «Дубровский»
- Читательский дневник «В дурном обществе»
- Читательский дневник «Конь с розовой гривой»
- Читательский дневник «Алые паруса»
- Читательский дневник «Уроки французского»
- Читательский дневник «Хамелеон»
- Читательский дневник «Барышня-крестьянка»
- Читательский дневник «Левша»
- Читательский дневник «Налим»
-
7 класс
- Читательский дневник «Отец и сын»
- Читательский дневник «Пятнадцатилетний капитан»
- Читательский дневник «Судьба барабанщика»
- Читательский дневник «Таинственный остров»
- Читательский дневник «Тихое утро»
- Читательский дневник «Князь Серебряный»
- Читательский дневник «Лесной царь»
- Читательский дневник «Белый Бим Черное Ухо»
- Читательский дневник «Борис Годунов»
- Читательский дневник «Размазня»
- Читательский дневник «Слепой музыкант»
- Читательский дневник «Ариэль»
- Читательский дневник «Белый клык»
- Читательский дневник «Два капитана»
- Читательский дневник «Юшка»
- Читательский дневник «Полтава»
- Читательский дневник «Вольга и Микула Селянинович»
- Читательский дневник «Цыганы»
- Читательский дневник «Остров сокровищ»
- Читательский дневник «Вождь краснокожих»
- Читательский дневник «Дары волхвов»
- Читательский дневник «Дикий помещик»
- Читательский дневник «Детство»
- Читательский дневник «Песня про купца Калашникова»
- Читательский дневник «Станционный смотритель»
- Читательский дневник «Бирюк»
- Читательский дневник «Тарас Бульба»
- Читательский дневник «Детство»
- Читательский дневник «Злоумышленник»
- Читательский дневник «Каникулы»
- Читательский дневник «Цифры»
-
8 класс
- Читательский дневник «Шемякин суд»
- Читательский дневник «Смерть Ермака»
- Читательский дневник «Беда»
- Читательский дневник «Старый гений»
- Читательский дневник «Отрочество»
- Читательский дневник «Портрет»
- Читательский дневник «Челкаш»
- Читательский дневник «Человек-амфибия»
- Читательский дневник «Жизнь и воротник»
- Читательский дневник «Певцы»
- Читательский дневник «Пиковая дама»
- Читательский дневник «История одного города»
- Читательский дневник «Кавказ»
- Читательский дневник «Маскарад»
- Читательский дневник «Макар Чудра»
- Читательский дневник «Фотография, на которой меня нет»
- Читательский дневник «Василий Теркин»
- Читательский дневник «Ревизор»
- Читательский дневник «Мцыри»
- Читательский дневник «Недоросль»
- Читательский дневник «Бедная Лиза»
- Читательский дневник «Айвенго»
- Читательский дневник «Поп и Балда»
- Читательский дневник «После бала»
- Читательский дневник «Ромео и Джульетта»
- Читательский дневник «Ася»
- Читательский дневник «Куст сирени»
- Читательский дневник «О любви»
- Читательский дневник «Капитанская дочка»
-
9 класс
- Читательский дневник «Фауст»
- Читательский дневник «Первая любовь»
- Читательский дневник «Смерть чиновника»
- Читательский дневник «Темные аллеи»
- Читательский дневник «Слово о полку Игореве»
- Читательский дневник «Судьба человека»
- Читательский дневник «Гамлет»
- Читательский дневник «Крыжовник»
- Читательский дневник «Матренин двор»
- Читательский дневник «Белые ночи»
- Читательский дневник «Герой нашего времени»
- Читательский дневник «Звезда»
- Читательский дневник «Тоска»
- Читательский дневник «Шинель»
- Читательский дневник «Мертвые души»
- Читательский дневник «Собачье сердце»
- Читательский дневник «Евгений Онегин»
-
10 класс
- Читательский дневник «Севастопольские рассказы»
- Читательский дневник «Записки охотника»
- Читательский дневник «Ионыч»
- Читательский дневник «Демон»
- Читательский дневник «Дом с мезонином»
- Читательский дневник «Очарованный странник»
- Читательский дневник «Война и мир»
- Читательский дневник «Душечка»
- Читательский дневник «Вишневый сад»
- Читательский дневник «Горе от ума»
- Читательский дневник «Отцы и дети»
- Читательский дневник «Обломов»
- Читательский дневник «Медный всадник»
-
11 класс
- Читательский дневник «Господин из Сан-Франциско»
- Читательский дневник «Олеся»
- Читательский дневник «Гранатовый браслет»
- Читательский дневник «Старуха Изергиль»
- Читательский дневник «Мастер и Маргарита»
Читательский дневник – это задание по литературе, которое придется выполнять летом. Для любителей чтения – это еще и возможность сохранения своих мыслей. Дневник учит писать сочинения, помогает развитию мыслительных навыков. Краткое содержание для читательского дневника формирует умение конкретизировать, делать выводы, выделять главное. Истории для читательского дневника сохраняют свои мысли, пережитые эмоции. Память после оформления записей надолго удержит то, чем понравилось произведение. Количество рекомендованной литературы достаточно велико для летнего периода. Часть времени ребенок должен посвятить отдыху, поэтому готовый читательский дневник станет незаменимым помощником. Четко выделенная основная мысль, тема, проблематика значительно облегчат самостоятельную работу. Главные герои, их взаимосвязи внутри сюжета, особенности композиции – все это грамотно оформлено в определенном порядке и логической последовательности. Материал лучше запомнится, научит ребенка излагать собственные суждения, задействует все виды памяти. Главная задача читательского дневника – помочь сдать сложные экзамены, итоговые проверочные работы.
Читательский дневник 1 класс
Читательский дневник – это тетрадь, в которую записывается информация по прочитанному произведению.
Ведение читательского дневника в 1 классе – одно из требований школьной программы России.
Суть состоит в том, что детям выдается список литературы для читательского дневника, который нужно прочитать за период летних каникул.
Дети читают и записывают в читательский дневник 1 класс краткое содержание произведений, главную мысль, свои впечатления и т.д.
В зависимости от школы и стратегии преподавателя требования к заполнению читательского дневника 1 класс бывают разными (то есть оформление дневника читателя в разных школах России может различаться).
На нашем сайте вы найдете расширенный пример читательского дневника 1 класс.
В нем мы охватили максимальное количество возможных вопросов: главные герои произведения, краткое содержание для читательского дневника, главная мысль, чему учит произведение, отзыв для дневника чтения, пословицы к произведению, синквейн, план для дневника чтения.
Каждое произведение мы иллюстрируем детскими рисунками.
Такие визуальные образы хорошо влияют на восприятие информации ребенком.
Кроме стандартного ГДЗ по читательскому дневнику 1 класс, у нас на сайте размещены ответы к печатному изданию дневника читателя: ГДЗ читательский дневник школа России ФГОС 1 класс (Дневник Читателя Клюхина ответы 1 класс).
Помимо общепринятых вопросов, в данном дневнике освещаются вопросы по орфографии и лексике.
Таким образом вы получаете готовый читательский дневник для первого класса, который соответствует всем требованиям школы России.
Он не содержит лексических, пунктуационных либо орфографических ошибок.
Все ГДЗ читательский дневник 1 класс (ответы – готовый читательский дневник 1 класс) написаны простым, доступным языком, что соответствует речи первоклассников.
Информация подается в необходимом для первого класса объеме.
К тому же, содержание дневника чтения от «ГДЗ Грамота» является уникальным – ответы разработаны индивидуально для нашего сайта.
ГДЗ Читательский дневник 1 класс (ответы) – находка не только для детей, но и для их родителей.
В таком возрасте дети еще не совсем самостоятельные и родителям необходимо контролировать, как ведется читательский дневник 1 класс.
Но современный ритм жизни не всегда предоставляет время для этого.
Ведь кроме проверки оформления читательского дневника, нужно перечитывать произведения для проверки содержания дневника читателя.
В таком случае ГДЗ Читательский дневник 1 класс (правильные ответы – готовый читательский дневник) придутся как нельзя кстати.
Здесь можно посмотреть образец оформления читательского дневника 1 класс и сравнить сами ответы.
А это огромная экономия вашего личного времени.
Также можно весь читательский дневник 1 класс списать.
Ведь бывают ситуации, когда книги для читательского дневника 1 класс (сказки для читательского дневника, рассказы для дневника чтения и другие произведения) не были прочитаны.
А информация нашего сайта дает достаточное понимание сюжета и смысла того или иного произведения.
Теперь можно не ломать голову вопросом, как правильно заполнить читательский дневник.
«ГДЗ Грамота» все делает за вас!
Подробнее
Что собой представляет читательский дневник? Это тетрадь, где ученик может сделать запись о прочитанных книгах. Школьникам перед каникулами выдается список книг, которые нужно прочесть. А преподаватели потом просматривают прочитанные и понравившиеся книги.
Собственно говоря, читательский дневник — отличная задумка. Чтобы привлечь ребенка читать, стоит завести его и делать записи.
Желательно начинать вести дневник с тех пор, как малыш только начинает читать. Он будет с восторгом и трепетом относиться к этой тетрадочке, особенно если увидит первые записи. И в скором времени сам будет делиться своими соображениями о прочитанном.
Для дневника подойдет толстая тетрадь. Еще удобный вариант, воспользоваться компьютером, создать специальную папку. Ну а если это будет все-таки бумажный вариант, тогда нужно будет в тетради начертить табличку, где у каждого столбца будет свое наименование.
В первом столбце будет наименование книги и автора.
Во втором дата, когда начал ребенок читать. Ведь у каждого своя скорость чтения. По дате можно определить за какой промежуток времени была прочитана книга.
И в последнем столбце ребенок может описать сюжет и эмоции от прочитанного, одним словом творческий посыл ребенка.
Что такое читательский дневник? Это тетрадочка, в которую учащиеся записывают свои отзывы о прочитанных летом книгах. В каждом классе детям выдают список книг, которые нужно прочитать во время каникул. А в читательском дневнике учителя проверяют какие книги ребенок прочитал и понравились ли они ему.
Как мама и педагог, я думаю, что ведение читательского дневника — это неплохая идея, вот только реализация этой задумки в наших школах очень слабая. Дети ведут читательские дневники как повинность и делают это только для учителя.
Я расскажу вам как заинтересовать ребенка чтением, как научить его вести читательский дневник и что в него писать.
Зачем вести читательский дневник
Поверьте, читательский дневник ребенку нужно вести не во время летних каникул, и не со «школьной скамьи». Его нужно заполнять с той поры, как маленький человек научится сам читать. С каким воодушевлением будет смотреть на эту тетрадочку ваш ребенок, когда там появится первая запись. Это не просто дневник, это память и гордость. Ваш малыш будет дорожить своим читательским дневником, будет сам заносить туда записи о прочитанных книгах и писать свое мнение о прочитанном.
Через несколько лет ученик, листая этот дневник, вспомнит о своей первой книжке, увидит сколько раз он перечитал любимую сказку, а позже интересные рассказы и романы. Возможно кто-то из школьников продолжит вести такой дневник и после школы, а потом покажет этот дневник своим детям.
Сейчас я уже и не вспомню сколько раз я сама перечитала «Мастера и Маргариту» Булгакова и когда последний раз читала сказы Бажова, а читательский дневник бережно сохранит все эти записи.
Как вести читательский дневник
Лучше всего для читательского дневника взять толстую тетрадку. Тоненькой (18 листов) тетрадочки будет мало, да и потеряться такому тонкому дневнику несложно. Можно взять тетрадочку с плотной обложкой в 48 листов или больше. Некоторые дети предпочитают вести свой читательский дневник на компьютере. Это тоже удобно, легко найти нужную книгу и дату чтения.
Если вы будете вести читательский дневник в тетрадке, то ее придется расчертить. Каждый листок нужно разделить на 3 столбца:
- название произведения и автор,
- дата прочтения,
- отзыв или заметка о прочитанном.
Нет никакого смысла писать сколько листов в прочитанной книжке. Сейчас много детей читают книги в электронном виде, да и количество страниц зависит от формата, поэтому такой колонки в нашем дневнике не будет.
Иногда учитель сам дает детям шаблон заполнения дневника, а есть уже готовые бланки и шаблоны.
Первый столбец
Заполняем первый столбец. Я думаю, лучше писать сначала название книги, а потом автора, т.к. дети быстро могут вспомнить название литературного произведения, а имя автора часто забывают.
Второй столбец
Второй столбец в читательском дневнике — это дата, когда вы читали книгу. Здесь также все очень индивидуально. Кто-то читает книгу быстро (в один день), а другому нужно несколько дней или даже недель. Поэтому во втором столбце можно писать дату через черточку (например, 11-21.07.2014 или 1.07.2014- 31.08.2014).
Дата — интересный показатель в вашем читательском дневнике. Она поможет вспомнить как долго вы читали «Войну и мир» или как быстро прочитали рассказы О. Генри. В моем дневнике рядом с одной книгой может стоять несколько дат. Это значит, что я перечитывала эту книжку не один раз.
Последняя колонка в читательском дневнике — это отзыв читателя о книге. В этой колонке ребенок может писать свое впечатление от произведения. Что ему понравилось в книге, а что показалось неинтересным. Согласен ли он с автором или как бы он сам закончил это произведение. Можно писать в этой колонке интересные мысли или утверждения. В общем, последняя колонка — это творчество и видение книги читателем.
Пусть ребенок сам решит, что ему писать в эту колонку. В моем дневнике рядом с некоторыми книгами просто стоит запись «прошла мимо меня». Самое же интересное, что некоторые книги, которые не затронули меня при первом прочтении, очень сильно повлияли на меня при повторном прочтении в более старшем возрасте. Поэтому пусть эта колонка будет большой, возможно вы дополните ее позже.
Пример читательского дневника
| Название книги. Автор | Дата прочтения | Отзыв |
| «Про мальчика Яшу» Э. Успенский | 23.07.14 | Замечательная книжка! Автор смешно и правдиво рассказал о воспитании мальчика Яши, о его проказах. Мне понравилось, что и с моей сестрой случались похожие штуки. |
Надеюсь, вам понравится идея вести свой читательский дневник.
Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!
‘,a=»;return t.replace(«ID»,e)+a}function lazyLoadYoutubeIframe(){var e=document.createElement(«iframe»),t=»ID?autoplay=1″;t+=0===this.dataset.query.length?»:’&’+this.dataset.query;e.setAttribute(«src»,t.replace(«ID»,this.dataset.src)),e.setAttribute(«frameborder»,»0″),e.setAttribute(«allowfullscreen»,»1″),e.setAttribute(«allow», «accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture»),this.parentNode.replaceChild(e,this)}document.addEventListener(«DOMContentLoaded»,function(){var e,t,a=document.getElementsByClassName(«rll-youtube-player»);for(t=0;tИспользуемые источники:
- https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik
- https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik
- http://chitatelskij-dnevnik.ru/klass
- https://gamejulia.ru/chitatelskiy-dnevnik.html
- https://childage.ru/obuchenie-i-obrazovanie/nachalnaya-shkola/chitatelskij-dnevnik-1-klass-obrazecz-oformleniya.html
Сказки
Андерсена давно стали классикой детской литературы и прочно вошли в школьное
чтение. Они являются неотъемлемой частью школьного литературного канона 20-21
веков. Об этом свидетельствуют результаты проведенного нами анализа учебников
по литературному чтению трёх УМК начальной школы: «Школа России», «Начальная
школа XXI века» и «Перспектива». Целью анализа было
изучение литературоведческого анализа произведений Г.Х. Андерсена в
учебной программе для школьников младших классов.
Прежде
всего были установлены произведения Г.Х. Андерсена, включенные в курс
литературного чтения в указанных УМК. Результаты представлены в таблице 1.
Таблица
1. Произведения Г.Х Андерсена, изучаемые в УМК начальной школы
| УМК «Начальная школа XXI века» (Ефросинина Л.А.) | УМК «Школа России» (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.) | УМК «Перспектива» (Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.) | |
| 1 класс | — | — | — |
| 2 класс | «Пятеро из одного стручка» «Елка» (самостоятельное чтение) «Стойкий оловянный солдатик» (самостоятельное чтение) | «Принцесса на горошине» | — |
| 3 класс | «Снеговик» (в сокращении) | «Гадкий утенок» | — |
| 4 класс | «Дикие лебеди» (в сокращении) «Дети года» (стихотворение) | «Русалочка» | «Дикие лебеди» (в сокращении) «Пятеро из одного стручка» «Чайник» |
В
ходе анализа УМК были сделаны следующие выводы.
1.
В 1 классе в анализируемых УМК творчество Г.Х. Андерсена не изучается;
2.
По программам УМК «Начальная школа XXI века» и УМК «Школа России» дети изучают
творчество Г.Х. Андерсена на протяжении 3-х лет. Причем «Начальная школа XXI
века» предлагает 6 сказок, а «Школа России» — 3 (по одной в год). В УМК
«Перспектива» сказки Андерсена представлены только в учебнике по литературному
чтению за 4 класс (3 сказки).
3.
В программу по литературному чтению УМК «Начальная школа XXI века» включено больше сказок Г.Х. Андерсена, чем в программы остальных
УМК, однако учебные часы выделяются только на 3 сказки, как и в других
программах (сказки «Елка» и «Стойкий оловянный солдатик» рекомендованы для
самостоятельного чтения).
4.
Многие известные произведения Г.Х. Андерсена, такие как «Дюймовочка», «Новое
платье короля», «Снежная королева», не включены в школьную программу. Возможно,
в связи с их значительным объемом или с возможными трудностями в пересказе
содержания («Новое платье короля»).
5.
Примечательно, что сказки Андерсена, рекомендованные к чтению анализируемыми
программами обучения, абсолютно различны (совпадают только сказки «Пятеро из
одного стручка» и «Дикие лебеди» — в УМК «Начальная школа XXI века» и
«Перспектива»), тем интереснее логика подбора произведений Г.Х Андерсена в
каждой программе начальной школы.
УМК
«Начальная школа XXI века» предлагает ребятам для чтения во втором классе
сказки «Елка», «Пятеро из одного стручка» и «Стойкий оловянный солдатик».
«Пятеро из одного стручка» учит детей тому, что в жизни надо приносить пользу.
Сказка «Елка» предлагает им не столько стремиться в неизвестное будущее,
сколько обратить внимание на то, что окружает их сейчас и радоваться каждому
моменту своей жизни. Сказка о стойком оловянном солдатике показывает детям, что
такое любовь, честь и верность и что надо оставаться хорошим человеком,
несмотря ни на что и не ожидая за это наград. В третьем классе детям
предлагается познакомиться со сказкой «Снеговик», смысл которой заключается в
том, что за своими мечтами можно не увидеть того, что есть рядом, и пропустить
всю свою жизнь. В учебник по литературному чтению для четвертого класса
включены сказка «Дикие лебеди» и стихотворение «Дети года». Сказка «Дикие
лебеди» показывает детям пример стойкости и настойчивости в достижении своей цели.
В
целом можно сделать вывод, что сказки Андерсена в УМК «Начальная школа XXI
века» очень разноплановы и предлагают детям задуматься над тем, как жить, как
относиться к окружающим, чему радоваться и к чему стремиться.
В
УМК «Школа России» во 2 классе детям предлагается познакомиться со сказкой «Принцесса на горошине». Основная идея сказки
состоит в том, что нельзя судить о человеке по внешности – его суть
раскрывается в его поведении, его отношении к определенным вещам. Примерно
такая же мысль выражается в сказке «Гадкий утенок», включенной в учебник для
3-го класса, но эта сказка глубже, чем «Принцесса на горошине», по ее прочтении
можно сделать для себя еще много полезных выводов. В учебнике 4 класса мы
находим сказку «Русалочка», воспевающую самопожертвенность во имя любимого
человека, всепрощение и доброту. Можно заметить, что подбор сказок,
предлагаемых в УМК «Школа России», имеет строгую логику: от простого к
сложному; от интереса – через сочувствие – к восхищению. Но все три сказки, по сути,
проводят похожие идеи и направлены преимущественно на социализацию ребенка:
люди разные, говорят они, не обижай отличающегося от тебя; учись смотреть не на
внешность, а на то, что в душе человека, и будь добр ко всем людям, несмотря на
их отношение к тебе.
В УМК «Перспектива» творчество Андерсена представлено
также тремя сказками, но изучается оно только в 4 классе. Дети читают сказки
«Дикие лебеди», «Пятеро из одного стручка» и «Чайник». Все три сказки, несмотря
на их различия (одна волшебная и две бытовых; разный тип повествования: от
автора или от лица главного персонажа), говорят о том, что жизнь имеет
ценность, только когда ты нужен кому-то.
Таким образом, творчество Андерсена в УМК «Начальная
школа XXI
века» тематически представлено более многопланово, чем в других УМК, но,
думается, глубоко проникнуть в суть всех представленных в программе сказок дети
(особенно во втором классе) не смогут. Думается, что подход к изучению сказок
Г.Х Андерсена, представленный в УМК «Школа России», наиболее разумен, чем в других
УМК: произведения писателя изучаются на протяжении 3-х классов, как уже
говорилось выше, от простого к сложному и подбор сказок направлен
преимущественно на социализацию ребенка.
Комплексное рассмотрение произведений датского
сказочника в 4 классе в УМК «Перспектива» также видится вполне логичным, но, по
нашему мнению, такой подход несколько обделяет учащихся на протяжении первых
лет обучения в начальной школе. Сказки Ганса Христиана Андерсена – это истории,
которые учат маленьких читателей доброте, состраданию, воспитывают твердость
духа, умение противостоять невзгодам. По словам писателя, нет сказок лучше тех,
которые создает сама жизнь. В своих произведениях он умно и тонко помогает
увидеть красоту обыденных вещей, воспитывает такие качества, как честность,
храбрость. Поэтому изучение его сказок должно быть в школьной программе младших
классов, и не одно произведение, а комплекс похожих между собой сказок, чтобы
показать детям со всех сторон то нравственное качество, которое нужно
воспитать. Изучать творчество Г.Х. Андерсена нужно на протяжении всех лет
обучения в начальной школе.
6.
Различное распределение сказок Г.Х Андерсена в программах литературного чтения
начальной школы определило и разные приемы литературоведческого анализа,
используемые в работе на уроке.
В.И.
Влащенко в своей статье «Исследовательская работа учителя и учеников на уроках
чтения» на примере методической разработки урока по сказке Г.Х. Андерсена
«Стойкий оловянный солдатик» показывает, что изучение сказок в начальной школе
должно осуществляться «с помощью тщательно продуманной системы вопросов,
направленных на активизацию работы души и ума, ведущих читателя-ребёнка к
осмыслению своих чувств, от подсознательного понимания через анализ текста к
осознанному открытию нравственно-духовного смысла произведения» [Влащенко
1999].
Для
более успешного усвоения нравственных норм сказок Г.Х. Андерсена
исследователями рекомендуется применение на уроках литературного чтения в
начальной школе следующих приемов и форм работы:
·
Составление плана произведения. Сказки Г.Х
Андерсена имеют достаточно большой объем, что осложняет их восприятие учащимися
младших классов. Поэтому составление четкого плана произведения, безусловно,
будет способствовать более успешному анализу, пересказу и осмыслению детьми
нравственной составляющей сказки.
·
Чтение по ролям. Помогает лучше раскрыть характеры
персонажей и прочувствовать эмоциональный фон сказки, а также развивает навыки
выразительного чтения.
·
Определение особенностей композиции сказки.
Повышает сознательность восприятия сказки учащимися.
·
«Словесное рисование». Способствует выявлению
характерных черт персонажей и, соответственно, позволяет детям быстрее
определить нравственный посыл произведения.
·
Составление диафильма. Развивает творческое
мышление, способствует восприятию содержания текста и облегчает его осмысление.
·
Использование методов критического мышления
(составление синквейна, кластера; метод «Фишбоун» (Рыбий скелет); метод
«Толстые и тонкие вопросы», «Ромашка вопросов» (или «Ромашка Блума»)» и др.).
Многие
из отмеченных выше приемов применяются в процессе литературоведческого анализа
сказок Г.Х. Андерсена в изучаемых нами УМК начальной школы.
Рассмотрим
методику литературоведческого анализа сказок в каждом УМК.
Прежде
всего необходимо отметить, что во всех учебно-методических комплектах тексты
сказок Андерсена сопровождаются красочными иллюстрациями, позволяющими детям
проникнуться атмосферой сказки, представить ее персонажей (см. Рис. 1; Рис. 2).
Рис. 1. Иллюстрация к сказке «Принцесса на горошине» в учебнике по
литературному чтению УМК «Школа России» (2 кл.)
Рис. 2. Иллюстрация к сказке «Дикие лебеди» в учебнике по литературному
чтению УМК «Начальная школа XXI века» (4 кл.)
Как
уже отмечалось выше, в учебно-методическом комплексе «Начальная школа XXI века»
две сказки Андерсена («Елка» и «Стойкий оловянный солдатик») выделены для
самостоятельного чтения. Для рассмотрения на уроке предлагаются сказки «Пятеро
из одного стручка» (2 класс), «Снеговик»
(в сокращении) (3 класс) и «Дикие лебеди» (в сокращении)
(4 класс). Вопросы для анализа сказки «Снеговик» в учебнике не представлены и требуют от учителя специальной,
тщательной подготовки к уроку.
Методика анализа сказки «Пятеро
из одного стручка» вполне стандартна и предполагает поиск в тексте ответов на
заданные вопросы («1. О чем мечтали горошины? Какие слова говорили
горошины, улетая в широкий мир? Найди и прочитай. 2. Чему радовалась больная
девочка? Как ее мать ухаживала за горошком? Найди ответ в тексте. 3*. Что стало
с другими горошинами? Расскажи или прочитай»). Для 2-го класса это
правильная методика, поскольку дети только учатся пересказывать текст. Затем
следует вопрос, связанный с усвоением учащимися соответствующих
литературоведческих терминов («Это литературная или народная сказка?»),
и завершает работу над текстом сказки творческое коммуникативное задание: «Подготовь
рассказ о горошине, которая тебе понравилась». Основная идея сказки на
уроке, судя по вопросам, не формулируется.
В
четвертом классе при изучении сказки «Дикие лебеди» работа над текстом
усложняется. Дети должны понять символику названия произведения («Подумайте,
почему Х.-К. Андерсен так озаглавил эту сказку»), установить композиционное
своеобразие произведения и дать характеристику героям («2. Как начинается
сказка? Какими представляет автор принцев и Элизу? Прочитайте. 3. Какими вы
представляете героев сказки? Опишите или нарисуйте на альбомном листе. 4.
Перечитайте каждую часть и озаглавьте»). Используются коммуникативные и
творческие задания: «Перескажите ту часть, которая вам понравилась»;
«Назовите положительных и отрицательных героев сказки. Подготовьте об одном из
них рассказ».
В
учебно-методическом комплексе «Школа России» изучение творчества Андерсена
начинается тоже во втором классе, но со сказки «Принцесса на горошине». Перед
чтением текста сказки предполагается проведение предварительной словарной
работы: непонятные для детского восприятия слова выделены в тексте ярким цветом
(см. Рис. 3), толкование их значений дается в общем словарике в конце учебника.
Вопросы к сказке наводят детей на понимание идеи сказки (внешность обманчива,
человека надо оценивать по характеру, по воспитанию): «1. Как выглядела
принцесса, которая постучалась в ворота? Опиши ее. 2. В какой момент все
поняли, что принцесса настоящая? 3. Как ты думаешь, в каких ситуациях можно
употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведи примеры. 4. Составьте с
другом несколько диалогов на эту тему». Как видим, каждый вопрос
сопровождается коммуникативным заданием: составить рассказ-описание, привести
примеры из собственного опыта, составить диалог.
Рис. 3. Отрывок из сказки «Принцесса на горошине» в учебнике по
литературному чтению УМК «Школа России» (2 кл.)
Аналогично
строится работа с текстом сказки «Гадкий утенок» в учебнике за 3 класс: «1. Представь
то место, где утка высиживала своих утят. Опиши его по памяти. 2. Почему утенок
сбежал с птичьего двора? Расскажи о его приключениях. 3. Найди в тексте
описание красивых, чудесных птиц, нарисуй словесную картинку к этому эпизоду».
Однако литературоведческий анализ углубляется: появляются вопросы, направленные
на развитие эмоциональной сферы учащихся («4. Расскажи, когда ты
сочувствуешь утенку, переживаешь за него, а когда радуешься»), образного и
логического мышления («Сделай иллюстрации к тексту, чтобы они помогли
передать содержание сказки подробно»; «Расскажи, как жилось гадкому утенку
среди уток и как – среди лебедей» – логическая операция сравнения; «Как
ты думаешь, почему Г.-Х. Андерсен назвал свою сказку «Гадкий утенок»? Кого мы
обычно так называем?» – логическая операция обобщения). Очень важно, чтобы
в сознании ребенка закрепилось не только представление об отдельно взятой
сказке, но и о ее месте в творчестве писателя. На решение этой задачи
направлены вопросы: «Вспомни, что ты знаешь о великом сказочнике
Г.-Х. Андерсене. Где и когда он жил? Какие сказки Г.-Х. Андерсена ты читал
раньше? Расскажи одну из них».
В
учебнике за 4 класс УМК «Школа России» представлена сказка Г.Х.Андерсена
«Русалочка». Вопросы к тексту направлены на формирование у учащихся самых
разных коммуникативных умений и навыков: выражение собственного мнения («1.
Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Выскажи свое мнение».);
аргументация собственной позиции («2. Почему русалочка решила проститься со
своей подводной жизнью и стать человеком? Виноват ли кто-нибудь в том, что ее
мечты не сбылись?
Объясни свою точку зрения. 3. Как ты относишься к героине? А как автор
относится к ней? Почему? Приведи примеры из текста»);
устное сочинение (4. Самостоятельно составь рассказ о русалочке по плану:
где жила русалочка, какой она была, какая история с ней произошла, как я
отношусь к ее поступку); составление плана (5. Раздели текст на части,
составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь»); включение произведения в
контекст творчества писателя (6. Найди в библиотеке книгу сказок Г.-Х.
Андерсена. Какие другие произведения ты читал или хотел бы прочитать? Составь
список. Запиши его в «Рабочую тетрадь»).
Таким
образом, в работе с текстами Г.Х Андерсена в УМК «Школа России» наблюдается
постепенное углубление литературоведческого анализа, а также расширение и
усложнение коммуникативных заданий.
В
учебно-методическом комплексе «Перспектива» учащиеся знакомятся с творчеством
Г.Х. Андерсена только в 4 классе. Поэтому литературоведческий анализ
произведений строится на основе разнообразных и достаточно сложных заданий.
Изучаются три сказки Г.Х. Андерсена: «Дикие лебеди», «Пятеро из одного
стручка» и «Чайник».
В
послетекстовых вопросах к сказкам «Дикие лебеди» и «Пятеро из одного стручка»
детям предлагается определить и охарактеризовать героев: «<…>
прочитайте до конца сказку «Дикие лебеди». О чем и о ком рассказывается в ней?»
(«Дикие лебеди»); «Кого мы можем назвать героем сказки? Только ли девочку и
ее мать? Объясните свое мнение»; «Какие горошины, по мнению Андерсена, были
самыми замечательными? Как считаете вы?» («Пятеро из одного стручка»). При
характеристике персонажей дети учатся выражать свое мнение. В вопросах по обеим
сказкам детям предлагается также сформулировать «суть сказки».
Формируются навыки выразительного чтения.
При
изучении сказки «Пятеро из одного стручка» внимание детей концентрируется на
приеме иносказания («Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл
сказки к ним»). Сказка «Чайник» сопровождается творческим заданием на
реализацию этого приема: «Придумайте, подражая Андерсену, свою историю о
каком-нибудь предмете. Расскажите ее в форме сказки. Представьте, что предмет
ожил. Подумайте, как он будет выглядеть, что говорить, какие события будут с
ним происходить. Какими чертами характера вы наделите предмет?».
Параллельно повторяются другие литературоведческие понятия: «Какие
особенности сказок вы используете (зачин, троекратные повторы, развитие
действия, концовка, сказочные устойчивые выражения, волшебные превращения)?»
Изучение
сказки «Дикие лебеди» также сопровождается творческим заданием коммуникативного
плана: «Напишите отзыв в «Творческой тетради», используя план». На
следующей после текста сказки странице дан план написания отзыва (см. Рис. 4),
по которому учащиеся пишут отзыв. Вопросы имеют воспитательный характер,
направлены на выявление нравственных аспектов: «в чем мудрость сказки?», «чему
она научила?» и т.д.
Рис. 4. План написания отзыва в
учебнике литературного чтения УМК «Перспектива» (4 кл.)
Интересное
задание коммуникативного типа предлагается после чтения сказки «Пятеро из
одного стручка»: «Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не
забудьте использовать мимику, жесты и интонацию».
Проведенный
анализ учебных программ и учебно-методических пособий по литературному чтению
дает возможность выделения следующих особенностей изучения сказок Г.Х.
Андерсена в начальной школе:
·
Представленные в программах произведения Г.Х.
Андерсена различаются, как и их количество.
·
Биография автора на уроках литературного чтения не
изучается. Представляется, однако, что биография при изучении творчества
Г.Х. Андерсена важна, т.к. его сказки – это отражение его жизни, некоторые
герои его сказок – это олицетворение самого Андерсена;
·
К произведениям предлагаются комплексы различных
вопросов и заданий, помогающих раскрытию основной идеи произведения и
способствующих развитию творческого мышления. Можно выделить несколько групп
вопросов:
o
вопросы, направленные на выявление основного
замысла произведения, его проблемы: «О чем эта сказка?», «Почему автор так
назвал сказку?», «Какое главное событие сказки?»;
o
вопросы на воспроизведение содержания: «Что стало с
другими горошинами? Расскажи или прочитай», «В какой момент все поняли, что
принцесса настоящая?», «Представь то место, где утка высиживала своих утят.
Опиши его по памяти»;
o
вопросы, связанные с образом героя: «Как автор
говорит о каждом месяце, какие слова подбирает для этого?», «Как выглядела
принцесса, которая постучалась в ворота? Опиши ее», «Как ты относишься к
героине? А как автор относится к ней? Почему?»;
o
вопросы, направленные на развитие творческого
мышления: «Перечитайте каждую часть и озаглавьте», «Составьте с другом несколько диалогов на эту тему», «Напишите отзыв в «Творческой тетради», используя план», «Придумайте,
подражая Андерсену, свою историю о каком-нибудь предмете».
·
Не все учебно-методические комплекты достаточно
полно раскрывают авторскую идею произведений и целесообразно используют
потенциал сказок Андерсена для литературного развития учащихся. В УМК
«Начальная школа XXI века» задания, направленные на литературоведческий анализ,
во втором классе охватывают только композицию произведения, а смысл сказки
остается невыясненным; в 4 классе к композиционному добавляется анализ образной
системы, выявляется смысл произведения, но акцентирования на его нравственном
посыле не делается (нет творческих заданий). В УМК «Школа России» литературоведческие
задания усложняются в зависимости от уровня развития младшего школьника, но они
достаточно стандартны, а подобранные сказки несколько односторонне раскрывают
тему нравственности. В УМК «Перспектива» изучение творчества Г.Х. Андерсена
представлено только в четвертом классе и литературоведческие задания хотя и
сложные, но интересные, творческие, способствующие тому, чтобы дети поняли
смысл произведений. Однако творчество Андерсена представлено, по сути, в конце
курса литературного чтения для начальной школы, тогда как знакомство с
произведениями этого писателя у детей происходит гораздо раньше
На
наш взгляд, произведения Г.Х. Андерсена должны изучаться на протяжении всего
курса литературного чтения для начальной школы (как в УМК «Школа России»), с постепенным
усложнением литературоведческого анализа и с применением разнообразных приемов,
нацеленных на развитие творческого мышления учащихся (как в УМК «Перспектива»).
ВЫВОДЫ
Сказки
Андерсена давно и прочно вошли в практику уроков литературы в школе. В
начальной школе изучение сказок Андерсена зависит от программы, по которой
учатся школьники.
По
итогам анализа программ можно сделать вывод, что творчество Г.Х. Андерсена в
начальной школе изучается не достаточно широко. Работа над сказками Андерсена
позволяет использовать разные виды заданий, направленных на развитие
коммуникативной и литературоведческой компетенций учащегося, а также на
развитие его творческого мышления.
Тема: В. Берестов «путешественник».
Цели деятельности учителя: формирование представлений о творчестве В.Д.Берестова
— устанавливать связь между целью учебной деятельностью и ее мотивом.
Оборудование: программа: УМК «Школа России», 2 класс, 2 часть, презентация к уроку
Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап самоопределения к деятельности
Психологический настрой
1 мин
Здравствуйте! Проверьте готовность своего рабочего места. Присаживайтесь.
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.
Р: личностное включение в учебную деятельность
II. Актуализация знаний и мотивация
Словесный, побуждающий диалог
3 мин
-Для того, чтобы на уроке чтение не вызывало у вас
затруднений, давайте проведем речевую разминку.
— Посмотрите, на экране скороговорка «У четырех
черепашек четыре черепашонка».
Сначала читаем медленно, протяжно, затем в среднем
темпе, выразительно, а потом в скороговорном, быстром
темпе. Первый ряд читает медленно. Второй ряд читает в
среднем темпе. Третий ряд читает в быстром темпе.
Молодцы ребята!
-Давайте вспомним, над каким разделом мы работаем?
-С какими писателями вы познакомились в этом разделе?
- -А с какими произведениями вы уже знакомы?
-и в шутку и всерьез
-Б. Заходер, Э.
Успенский
-«Чебурашка», стихи
«Если бы я был
девчонкой», «Над нашей
квартирой», «Память».
П: Выделение известной информации и структурирование знаний
III. Постановка учебной задачи
Словесный: беседа, формулировка цели урока
2 мин
-Сегодня мы продолжим работать над разделом «И в шутку, и в серьез» и познакомимся со стихотворениями
В.Д.Берестова
Называть тему урока,
Поставить цель
П: самостоятельное формулирование темы и цели урока
Л: проявление активности в общей работе
IV. Открытие нового знания
Словесный: беседа
10 мин
— В.Д.Берестов не только сочинял стихотворения, но и
музыку, даже выступал с музыкальными группами.
Вот такой разносторонний человек.
-Ребята, поднимите руку, кто путешествовал.
-А кто попробует объяснить слово «путешествие»?
-А как называют людей, которые путешествует?
-Давайте узнаем, о каких путешественниках написал
В.Д.Берестов. Посмотрите на иллюстрации. Кто
изображен?
(чтение стихотворения учителем)
-А чтобы лучше усвоить смысл стихотворения, закройте
ушки и прочитайте в полголоса стихотворение. А я
пройду и послушаю, как вы это делаете.
-Вот такие путешественники в стихотворении
В.Д.Берестова, запаслись грушами и отправились в
далекий путь.
— передвижение по какой-
либо территории с целью
изучения
-путешественники
-мальчики, которые
катаются на лыжах.
П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;
К: инициативность в общем поиске нового знания
Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов
V.Первичное закрепление во внешней речи
Наглядный: презентация
Словесный: учебный диалог
7 мин
-У В.Д. Берестова есть цикл стихотворений «Кто живёт в моём портфеле?». Одно из стихотворений есть в нашем учебнике на с. 152. Как оно называется?
-Как вы думаете, почему так назван цикл?
-Давайте рассмотрим иллюстрацию к стихотворению.
-Что изображено?
(чтение стихотворения учителем)
-Ребята, почему о кисточке говорят, что она машет
хвостом? С кем ее сравнивают?
-Да, ее автор сделал живой и сравнивает с хвостом кошки.
Какой литературный прием использует автор?
-кисточка
-потому что
стихотворения об
учебных предметах
-девочка рисует, вокруг
нее разбросаны учебные
предметы
-сравнивают с хвостом
кошки
-сравнение
Л: понимание и выражение в речи цели задания
Р: принятие учебной задачи к исполнению.
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой
практический Индивидуальная практическая работа
8 мин
-Сейчас вы будете читать стихотворения на оценку.
Подготовьтесь выразительно их читать.
Выполнить задания в материале
Р: слияние способ действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
VII. Включение в систему знаний
Словесный: учебный диалог
7 мин
-Сейчас я предлагаю вам придумать историю про
учебные вещи. Сначала посмотрите на что они похожи, а
затем представьте, что они живые.
-Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение на
выбор.
Отвечают на вопросы
К: высказывание своей точки зрения и попытка обосновать
Р: саморегуляция
К: контроль, коррекция, оценка действий.
VIII. Рефлексия деятельности
Словесный:
обобщение учителя и учеников
2 мин
У каждого из вас на парте 3 круга с изображением
настроения: грустное , равнодушное , радостное.
Покажите мне, какое у вас настроение.
— Выберите и продолжите любое предложение.
— На сегодняшнем уроке я узнал…….
-После урока мне захотелось…..
— Сегодня я сумел…..
Оценивают свою деятельность на уроке
Р: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Учебный предмет: Литературное
чтение, 2 класс (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)
Тема урока: Мир
сказок. Обобщение по теме. Проверь себя
Критерии
достижения целей урока: интерес, активность
участников урока, выполнение предлагаемых заданий.
• обобщение
знаний о произведениях художественной литературы разных стран;
• владение
навыками хорошей, образной речи и осознанного чтения художественного
произведения;
• формирование
качеств духовно-нравственного воспитания: верности, преданности, дружбы, любви.
Материал для
чтения: Б.Гримм «Маленькие человечки», русская
народная сказка «У страха глаза велики», Х.К.Андерсен «Пятеро из одного
стручка»
Предварительная
подготовка: повторное прочтение данных произведений,
подготовка иллюстраций для буктрейлера, работа со словарём.
Этап урока,
цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
УУД
I.
Орг.момент.
Психологический настрой
Здравствуйте
ребята! Мысленно улыбнитесь себе, всем кого видите на экране, своему хорошему
настроение.
Ученики здороваются
друг с другом. Настраиваются на урок.
Личностные
УУД:
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
умение
организовать выполнение указаний учителя.
II.
Постановка
учебной задачи (темы) и мотивация учебной деятельности
Я хочу
начать урок с игры «Волшебный мешочек». Я достаю предмет или картинку, а вы попробуйте
догадаться, из каких они произведений.
(Достаю
из мешочка по очереди
картинки:
·
Яблонька,
а под яблонькой зайка (русская народная сказка «У страха глаза велики»)
·
Пара
сапог (Братья Гримм «Маленькие человечки»
·
Девочка-подросток
на кровати (Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»)
Учащиеся
называют автора или произведение
Коммуникативные
УУД: развитие
умения воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, умение
высказывать своё предположение на основе имеющегося опыта, аргументировать
свою точку зрения, умение слушать собеседника, умение договариваться,
находить общее решение.
Познавательные
УУД:
установление причинно-следственных связей, умение строить логическое
рассуждение
III.
Определение
цели урока
Скажите
пожалуйста, что объединяет все эти произведения? Это новые сказки или уже
изученные? Прочтите тему урока. Зная тему, сформулируйте цель.
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя.
С
помощью учителя формулируют цель:
«Обобщить
и проверить свои знания по изученным произведениям»
Познавательные
УУД:
выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель
учебной деятельности
IV.
Составление
плана
Для
плодотворной работы на уроке, для достижения цели нам необходимо составить
план действий.
Как
предполагаете решать поставленные задачи?
Составление
плана урока:
1. Вспомнить,
что мы знаем о сказках и их авторах
2. Чтение отрывков
из произведений.
3. Анализ героев
сказок, их поступков.
4. Подведение
итога.
Ответы
на вопросы учителя.
Регулятивные
УУД:
определять
последовательность действий на уроке, прогнозировать предстоящую работу
(составлять план)
V.
Работа
с книжной выставкой
Рассмотрите
книги на выставке. Что их объединяет?
Жанр (сказки
разных народов, авторские и народные => тема урока «Обобщение по теме «Мир
сказок. Проверь себя».
Регулятивные
УУД:
высказывать
своё предположение на основе работы с материалом выставки
VI.
Обобщение
и систематизация знаний:
Повторение
и анализ основных фактов, событий, явлений
Закончите
предложение:
Я знаю
об авторе сказки «Маленькие человечки»…
Я знаю
об авторе сказки «Пятеро из одного стручка»…
Я знаю
об авторе сказки «У страха глаза велики»,
Учащиеся
слушают учителя, продолжают предложение
Регулятивные
УУД:
сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
Слушать
ответ товарища, извлекая нужную информацию
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать речь других.
Подготовка
учащихся к обобщающей деятельности
На экране вы видите слова, подумайте, что вам можно с
ними сделать.
1 вариант (если затрудняются): Что это за слова? Какую работу вы
должны сделать? (Распределить качества на две группы)
2 вариант (если самостоятельно начали выполнять): Что это за слова?
Что вы с ними сделали? Почему эти слова разделили на три группы? Для чего
провели такую работу? (Герои в произведениях бывают разные и обладают они
разными качествами характера)
Учащиеся
проговаривают свои «идеи», пытаются выполнить здание, делают выводы
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинно-
следственные
связи
уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Коммуникативные
УУД:
слушать
и понимать речь других;
договариваться
и приходить к общему решению
Регулятивные
УУД:
выдвигать
свои гипотезы на основе учебного материала
Контроль
усвоение, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Прочитаем
описание главных героев сказок и определим, подтвердились ваши предположения
или нет.
Дети
читают о главных героях сказок, где описываются их положительные или
отрицательные качества
Познавательные
УУД:
извлекать
необходимую информацию из текста, ориентироваться в книге;
Физ.минутка
Во дворе
щенок играл,
Прыгал,
бегал и считал:
«Раз –
прыжок и три кивка,
Два –
направо голова,
Три –
налево поворот» –
И
помчался до ворот,
А потом
вздохнул и сел:
Он устал
и присмирел.
Выполняют
упражнения
Регулятивные
УУД:
умение
соотносить свои действия со словами учителя;
проводить физическую разгрузку в ходе работы
Воспроизведение
на новом уровне (переформулированные вопросы)
Мы с
вами вспомнили главных героев, те качества, которыми они обладали. А теперь
задание: Подумать и задать именной вопрос однокласснику по «шляпам» к любой
сказке
(Методика
«Шести шляп» по развитию ассоциативного мышления при анализе текста)
Можно
использовать словарик-памятку
Учащиеся
называют имя того, кому хотят адресовать вопрос, называют цвет шляпы и
произведение.
Личностные
УУД:
оценка
жизненных ситуаций и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих
норм
Познавательные
УУД:
находить
и использовать информацию для решения учебных ситуаций
Коммуникативные
УУД:
строить
монологическую и диалогическую речь; слушать и понимать речь других;
Регулятивные
УУД:
делать
выводы по результатам работы
VII.
Формулирование выводов.
— О чём/
о ком говорили на уроке?
— Что повторили
на уроке?
-Как вы
считаете, достигли поставленных целей?
Ответы
на вопросы учителя. Высказывания учащихся.
Коммуникативные
УУД:
строить
монологическую и диалогическую речь; слушать и понимать речь других
Регулятивные
УУД:
делать
выводы по результатам работы
VIII. Рефлексия и
оценивание
Работа
со слайдом «Закончи предложение»:
На
сегодняшнем уроке я вспомнил…
На этом
уроке я похвалил бы себя за…
После
урока мне захотелось…
Сегодня
я сумел…
Есть, ли
ребята, которые решили прочитать другие сказки этих авторов или других
народов??
Тогда
наш буктрейлер – это для вас.
Готовясь
к сегодняшнему уроку, вам как читателям понадобились 2 понятия, какие? Какое
из этих понятий было для вас новым ? Что такое буктрейлер?
Пользуясь
слайдом, дети заканчивают предложения.
Личностные
УУД:
освоение
личностного смысла учения
Познавательные
УУД:
систематизировать,
обобщить изученное
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные
УУД:
осуществлять
самоконтроль
Показ
буктрейлера
Работа
со словариком читателя. Проговаривание понятий
Буктрейлер
(англ. booktrailer) — это короткий видеоролик,
рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель
таких роликов – реклама книг и пропаганда чтения, (с детьми
проговорить)привлечение внимания к книгам при помощи визуальных средств.
·
Домашнее
задание
Задание
на выбор:
1.Учебник
с.107 упр.4-6
2.Прочитать
и составить короткую рекламу или буктрейлер, о прочитанных самостоятельно
сказках так, чтобы мы все захотели обратиться к этим произведениям.
Ученики
записывают задание по выбору.
Регулятивные
УУД:
планировать
свою деятельность в соответствии с целевой установкой; организовать
выполнение заданий учителя
Автор На чтение 24 мин. Просмотров 108 Опубликовано
Андерсен — Снежная королева
Андерсен — Соловей
Астафьев — Стрижонок Скрип
Бажов — Малахитовая шкатулка
Баум — Волшебник из Страны Оз
Булычёв — Миллион приключений
Булычёв — Путешествие Алисы или Девочка с Земли
Буссенар — Капитан Сорви-голова
Велтистов — Приключения Электроника
Гайдар — Судьба барабанщика
Гарин-Михайловский — Детство Тёмы
Гофман — Щелкунчик и мышиный король
Зощенко — Елка
Коваль — Приключения Васи Куролесова
Куприн — Барбос и Жулька
Куприн — Скворцы
Кэрролл — Алиса в стране чудес
Лагерлёф — Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
Линдгрен — Расмус-бродяга
Миф Дедал и Икар
Носов — Витя Малеев в школе и дома
Носов — Огородники
Носов — Ступеньки
Осеева — Динка
Пантелеев — Республика Шкид
Паустовский — Кот-ворюга
Паустовский — Корзина с еловыми шишками
Пушкин — Песнь о вещем Олеге
Рыбаков — Кортик
Свифт — Путешествие Гулливера
Сетон-Томпсон — Виннипегский волк
Сладков — Лесные тайнички
Сказка Марья Моревна
Толкиен — Хоббит, или Туда и обратно
Толстой — Детство Никиты
Трэверс — Мэри Поппинс
Чехов — Беглец
Шварц — Сказка о потерянном времени
Янссон — Шляпа волшебника
Читательский дневник «Солдат и царица»
В 4 классе ученик может вести читательский дневник самостоятельно. На первой странице помещается список рекомендованной для чтения литературы. Необязательно соблюдать предложенную последовательность. Лучше начинать с текста, который заинтересовал по названию, затем переходить к тем, которые пугали объемом. Образец оформления «Читательского дневника» 4 класс: автор, название книги, жанр, основная мысль. В дневник выписывают главных и второстепенных героев, их поступки. Не всегда ученик 4 класса может сам разделить персонажей на группы, поэтому ему нужно разрешать описывать в дневнике всех, кто запомнился. Читательский дневник нужен для развития памяти, формирования навыков анализа и формулирования собственного мнения. Характеристика героев в 4 классе – это пересказ сюжета, поступков персонажа и его внешности. Краткое содержание произведений для «Читательского дневника» поможет написать отзыв, чем понравилось произведение. Рассказы передают запомнившиеся события. Ученик делает первые шаги в написании сочинений, изложений. В «Читательском дневнике» можно найти новые слова и их значения. Готовый образец предлагает завершать работу по тексту рисунком. Картинка сконцентрирует ребенка на деталях. С 4 класса можно начинать создавать по тексту кроссворды. Создание вопросов и ответы на них – первый шаг к работе по тестам, самостоятельная подготовка к ВПР.
4 класс окончен, а значит пройден первый учебный этап под названием «Начальная школа».
Впереди не менее важный и ответственный период.
Начало средней школы – самое сложное.
Школьникам приходится быстро адаптироваться к кардинально новому учебному процессу, новым предметам и новым учителям.
Чтобы этот период не стал стрессовым, к нему нужно тщательно подготовиться, выполняя все рекомендации учителей на время летних каникул.
Одним из требований школ России является наличие и заполнение читательского дневника 4 класс.
По сложности он несколько отличается от дневников предыдущих годов – книги для читательского дневника 4 класс гораздо объемнее, а соответственно на их чтение и анализ уходит намного больше времени.
К тому же, требования к тому, как вести читательский дневник 4 класс – строже, а сами произведения – сложнее.
На помощь приходят ГДЗ Читательский дневник 4 класс – ответы на все вопросы по произведениям для читательского дневника 4 класс.
То есть, это готовый читательский дневник 4 класс, в котором можно посмотреть правильное оформление читательского дневника в 4 классе и то, как заполнить читательский дневник 4 класс.
В разных школах требования к оформлению и ведению читательского дневника могут различаться.
К тому же, кроме стандартного варианта, есть специальные печатные издания таких тетрадей.
Для того, чтоб охватить все возможные вопросы, мы предоставляем два максимально расширенных ГДЗ по читательскому дневнику 4 класс (ответы по произведениям для читательского дневника 4 класс):
1. Стандартный пример читательского дневника 4 класс.
Такой готовый читательский дневник содержит основную информацию по рассказам и сказкам для читательского дневника 4 класс (название, автор, жанр, количество страниц, главные герои), краткое содержание произведений для читательского дневника 4 класс, синквейн, отзыв для дневника чтения, пословицы к произведениям, чему они учат, главную мысль, план для дневника чтения.
Помимо этого, все произведения мы иллюстрируем яркими детскими рисунками. Так, дети задействуют еще и зрительную память.
2. Дневник Читателя Клюхина ответы 4 класс
Это печатное издание 2017 года.
Список литературы для 4 класса в данном примере дневника чтения по большей части отличается от предыдущего варианта.
Здесь акцентируется внимание на знание лексики, орфографии и словообразования.
В Дневнике Читателя Клюхиной И.В. также присутствуют творческие задания, в которых детям нужно сделать иллюстрации.
ГДЗ Читательский дневник 4 класс (готовый читательский дневник от «ГДЗ Грамота») полностью соответствует требованиям школьной программы 4 класса.
Он не содержит смысловых и пунктуационных ошибок. Школьник с легкостью может переписать готовый читательский дневник 4 класс (краткое содержание произведений, главную мысль, план и т.д.) и быть уверенным в правильности ответов.
Ведение дневника чтения в 4 классе – необходимость.
Ведь в 5 классе придется уделять много внимания точным наукам.
При этом не всегда будет оставаться время на чтение объемных произведений по литературе.
Здесь поможет готовый читательский дневник 4 класс.
Достаточно перечитать в нем записи, чтоб восстановить в памяти весь сюжет сказки или рассказа для читательского дневника 4 класс.
Готовый читательский дневник 4 класс – верный друг и помощник школьников!
Содержание
Аксаков Сергей сказка «Аленький цветочек»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Дикие лебеди»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Новое платье короля»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Пятеро из одного стручка»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Чайник»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Штопальная игла»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Гадкий утенок»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Русалочка»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Снежная Королева»</li>Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»</li>Арабская народная сказка «Али-Баба и сорок разбойников»</li>Арабская народная сказка «Волшебная лампа Аладдина»</li>Астафьев Виктор рассказ «Стрижонок Скрип»</li>Бажов Павел «Голубая змейка»</li>Бажов Павел «Горный мастер»</li>Бажов Павел «Две ящерки»</li>Бажов Павел «Каменный цветок»</li>Бажов Павел «Малахитовая шкатулка»</li>Бажов Павел «Медной горы хозяйка»</li>Бажов Павел «Синюшкин колодец»</li>Бажов Павел «Хрупкая веточка»</li>Бажов Павел сборник Уральские сказы «Малахитовая шкатулка»</li>Бажов Павел сказка «Серебряное копытце»</li>Бажов Павел “Огневушка-Поскакушка”</li>Бажов Павел “Таюткино зеркальце”</li>Барри Джеймс Мэттью сказка «Питер Пен»</li>Баум Лайнел Фрэнк сказка «Волшебник из страны Оз»</li>Братья Гримм сказка «Золотой гусь»</li>Братья Гримм сказка «Белоснежка и семь гномов»</li>Братья Гримм сказка «Бременские музыканты»</li>Булычев Кир повесть «Путешествие Алисы»</li>Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»</li>Былина «Вольга Всеславьевич»</li>Былина «Садко»</li>Былина «Святогор-богатырь»</li>Былина «Ильины три поездочки»</li>Былина «Три поездки Ильи Муромца»</li>Былина “Микула Селянинович”</li>Былина “Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча”</li>Былина “Про прекрасную Василису Микулишну”</li>Былины сборник «Русские богатыри и героические сказки»</li>Велтистов Евгений повесть «Приключение Электроника»</li>Верн Жюль роман «Дети капитана Гранта»</li>Волков Александр сказка «Волшебник Изумрудного города»</li>Гайдар Аркадий повесть «Тимур и его команда»</li>Галявкин Виктор «Никакой горчицы я не ел»</li>Гарин-Михайловский Николай повесть «Детство Темы»</li>Гарин-Михайловский Николай повесть «Тема и жучка»</li>Гаршин Всеволод «Сказка о жабе и розе»</li>Гауф Вильгельм «Карлик Нос»</li>Гауф Вильгельм «Маленький Мук»</li>Гауф Вильгельм «Холодное сердце»</li>Гераскина Лия сказка «В стране невыученных уроков»</li>Гофман Эрнст сказка «Щелкунчик»</li>Григорович Дмитрий рассказ «Гуттаперчевый мальчик»</li>Гюго Виктор рассказ «Гаврош»</li>Дефо Даниэль роман «Робинзон Крузо»</li>Драгунский Виктор «Англичанин Павля»</li>Драгунский Виктор рассказ «Главные реки»</li>Драгунский Виктор рассказ «Что любит Мишка»</li>Драгунский Виктор сказка «Бы»</li>Ершов Петр сказка «Конек — Горбунок»</li>Житков Борис рассказ «Как я ловил человечков»</li>Жуковский Василий «Сказка о царе Берендее и…»</li>Зальтен Феликс сказка «Бэмби»</li>Зощенко Михаил рассказ «Глупая история»</li>Зощенко Михаил рассказ «Елка»</li>Зощенко Михаил рассказ «Самое главное»</li>Коллоди Карло сказка «Приключение Пиноккио»</li>Кончаловская Наталья стихотворение «Слово о побоище Ледовом»</li>Крылов Иван басня «Волк на псарне»</li>Крылов Иван басня «Ларчик»</li>Крылов Иван басня «Листы и Корни»</li>Крылов Иван басня «Осел и Соловей»</li>Крылов иван басня «Свинья под дубом»</li>Куприн Александр рассказ «Барбос и Жулька»</li>Лагерлеф Сельма рассказ «В Назарете»</li>Лагерлеф Сельма рассказ «Святая ночь»</li>Лагерлеф Сельма сказка «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»</li>Лагин Лазарь сказка «Старик Хоттабыч»</li>Лермонтов Михаил баллада «Бородино»</li>Лермонтов Михаил поэма «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»</li>Лермонтов Михаил сказка «Ашик-Кериб»</li>Летопись «Житие Сергия Радонежского»</li>Летопись «И вспомнил Олег коня своего»</li>Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»</li>Лондон Джек рассказ «Белый клык»</li>Лондон Джек рассказ «Сказание о Кише»</li>Мамин — Сибиряк Дмитрий рассказ «Приемыш»</li>Маршак Самуил пьеса «Двенадцать месяцев»</li>Маршак Самуил сказка «Двенадцать месяцев»</li>Метерлинк Морис сказка «Синяя птица»</li>Некрасов Николай поэма «Мороз Красный нос»</li>Немецкая народная сказка «Три бабочки»</li>Носов Евгений рассказ «Кукла»</li>Носов Николай повесть «Витя Малеев в школе и дома»</li>Носов Николай повесть «Дневник Коли Синицына»</li>Носов Николай рассказ «Метро»</li>О.Генри рассказ «Вождь краснокожих»</li>Одоевский Владимир сказка «Городок в табакерке»</li>Олеша Юрий сказка «Три толстяка»</li>Паустовский Константин рассказ «Заячьи лапы»</li>Паустовский Константин рассказ «Корзина с еловыми шишками»</li>Перро Шарль сказка «Мальчик-с-пальчик»</li>Перро Шарль сказка «Ослиная шкура»</li>Перро Шарль сказка «Синяя борода»</li>Перро Шарль сказка «Спящая красавица»</li>Перро Шарль сказка «Красавица и Чудовище»</li>Пивоварова Ирина рассказ «Смеялись мы — хи-хи»</li>Погорельский Антоний сказка «Черная курица, или Подземные жители»</li>Пришвин Михаил рассказ «Выскочка»</li>Пушкин Александр «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»</li>Пушкин Александр баллада «Песнь о Вещем Олеге»</li>Пушкин Александр поэма «Руслан и Людмила»</li>Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»</li>Русская народная сказка «Солдатская шинель»</li>Русская народная сказка «Царевна-лягушка»</li>Свифт Джонатан роман «Путешествие Гулливера»</li>Семяновский Феликс повесть «Фронтовое детство»</li>Сотник Юрий рассказ «Как я был самостоятельным»</li>Сотник Юрий рассказ «Маска»</li>Сочинение по картине «Наводнение» А. Комаров</li>Сочинение по картине «Сирень в корзине» П. Кончаловского</li>Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» Г. Нисский</li>Стивенсон Роберт Льюис баллада «Вересковый мед»</li>Стивенсон Роберт Льюис роман «Остров сокровищ»</li>Тайская народная сказка «Болтливая птичка»</li>Твен Марк повесть «Приключения Тома Сойера»</li>Токмакова Ирина «Сказочка о счастье»</li>Толстой Алексей былина «Илья Муромец»</li>Толстой Алексей повесть «Детство Никиты»</li>Толстой Лев быль «Как мужик камень убрал»</li>Толстой Лев повесть «Детство»</li>Троепольский Гавриил «Белый Бим Черное Ухо»</li>Хогарт Энн сказка «Мафин печет пирог»</li>Чарушин Евгений рассказ «Кабан»</li>Черный Саша рассказ «Игорь Робинзон»</li>Черный Саша рассказ «Кавказский пленник»</li>Чехов Антон рассказ «Каштанка»</li>Чехов Антон рассказ «Мальчики»</li>Шварц Евгений «Сказка о потерянном времени»</li>Шварц Евгений сказка «Два брата»</li></ul>
Многие родители стараются привить любовь к чтению детям с раннего детства. Конечно, как хорошо как сын или дочка быстро читает и обгоняет своих сверстников.
Однако часто чтение у многих детей вызывает недовольство, они просто не хотят читать и не интересуются книгами.
Для этого многие учителя по литературе предлагают сделать читательский дневник, который сделает этот процесс интересным и увлекательным.
Зачем вести читательский дневник?
Детские психологи утверждают, что читательский дневник является необходимой вещью.
Он облегчит чтение, в него ребенок сможет записывать все прочитанные рассказы, начиная с раннего детства, а в дальнейшем он станет его гордостью и приятным воспоминанием.
Итак, что дает читательский дневник, а именно чему он учит ребенка:
- Он помогает правильно понять главную мысль прочитанного рассказа.
- При помощи него ребенок учится правильно пересказывать, выражать свои мысли, грамотно говорить.
- У него улучшается память, он анализирует произведение и самостоятельно делает вывод.
- Запоминает прочитанные произведения и их авторов.
- Он развивает читательские навыки и культуру читателя.
Образец оформления
Оформление читательского дневника для 1, 2, 3, 4 класса можно выполнить по своему усмотрению.
В интернете можно рассмотреть образцы уже готовых вариантов, которые можно взять за основу.
Но все же стоит предварительно рассмотреть его разделы и их содержание:
| Раздел | Описание |
| Титульный лист | |
| Содержание | В начале дневника стоит оставить несколько пустых страниц для содержания. На них будут указываться названия книг, которые прочитал ребенок |
| Разворот дневника | В этой части указывается самое главное – краткое содержание, рассказа, главные герои, основная мысль. Для оформления могут использоваться рамки, таблицы, логотипы, рисунки |
| Дополнительные разделы | Можно включить разделы под названием — «Моя золотая коллекция», «Рекомендую почитать», «Прочитайте, не пожалеете!» |
Многие учителя по литературе используют уже готовые бланки, в которых ученик может указывать прочитанные рассказы, составлять краткое содержание, отзывы и записывать другие важные сведения.
Ниже имеются образцы оформления:
Пример правильного заполнения
Для учеников 1, 2, 3, 4 классов имеются пункты, которые обязательно должны указываться в дневнике для чтения.
Рассмотрим:
- Название произведения.
- Ф.И.О. автора.
- Требуется указать жанр, в котором написано произведение.
- Желательно нарисовать рисунок к прочитанной книге.
- Перечисление главных героев рассказа. Рекомендуется указать краткую характеристику к каждому.
- Краткое содержание произведения. В этом пункте должно указываться, о чем идет речь в рассказе, что понравилось, а что нет.
Каждый родитель может заполнять дневник вместе с ребенком. Также можно продумать свой вариант заполнения и оформления.
Ребенок может сам дополнить рисунками, для оформления можно использовать цветные ручки, карандаши, краски, фломастеры и другие декоративные приспособления.
Готовый читательский дневник
Просьба книги — научись меня читать:
- Прочитай заглавие, имя, фамилию автора.
- Перелистай меня, рассмотри все иллюстрации.
- Предположи, о чём я тебе расскажу.
- Читай текст самостоятельно небольшими частями, проверяй и уточняй свои предположения.
- Подумай, почему у меня такое название.
- Работай над особенностями речи: окраска голоса, громкость, темп.
| Примерный рекомендуемый список внеклассного чтения |
| С.Маршак «Детки в клетке», «Отчего кошку назвали кошкой?», «Почта», «Вот какой рассеянный» |
| Л.Толстой «Два товарища», «Булька» |
| Б.Заходер «Птичья школа» |
| А.Барто «Катя» |
| Братья Гримм «Три брата» |
| М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Ёж» |
| Н.Носов «Затейники», «Мишкина каша», «Живая шляпа» |
| С. В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?» |
| К. И. Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище», «Краденое солнце» |
| А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» |
| В. В. Маяковский «Конь-огонь», «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо» |
| М.Горький «Воробьишко», «Горящее сердце», «Про Иванушку-Дурачка», «Утро» |
| Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах» |
Пример оформления колонок читательского дневника:
| Дата | ФИО автора | Название произведения | Главные герои | Основная мысль произведения |
Краткое содержание произведений
При заполнении дневника у многих могут возникнуть сложности при изложении краткой характеристики произведения, особенно у учащихся 1 класса.
Чтобы понять, как это делается можно рассмотреть краткое содержание известных детских рассказов и сказок:
| Рассказы, сказки и авторы | Краткое содержание произведений |
| «Маленький принц», Антуан де Сент-Экзюпери | Притча о том, что самое прекрасное в жизни глазами не увидишь, надо видеть и слышать сердцем, иначе среди множества людей человек одинок и несчастен |
| «Алые паруса», Александр Грин | |
| «Серая шейка», Д. Мамин-Сибиряк | |
| «Белый пудель», А. И. Куприн | |
| «Уроки французского», В.Распутин | |
| «Лягушка-путешественница» В.М. Гаршин | |
| «Малахитовая шкатулка» П.Бажов | |
| «Чудесный доктор», А. И. Куприн | |
| «Дети подземелья», В. Короленко | |
| «Робинзон Крузо», Д.Дефо | |
| «Хамелеон», А. П. Чехов | Полицейский надзиратель пытается исполнять служебный долг, но привитое чинопоклонство мешает ему |
| «Три толстяка», Ю. Олеша | |
| «Аленький цветочек», С. Т. Аксаков | Сказка знакомит читателя с нежно любящим своих дочерей купцом и младшей в семье дочери, которая ради спасения жизни отца, соглашается на жизнь во дворце чудища |
Есть и другие интересные рассказы, которые можно почитать вместе с детьми — «Гадкий утенок», «Огниво»- Андерсен. «Кладовая солнца» — М.М. Пришвин, «Гуттаперчевый мальчик»- Д.
Григорович, «Стальное колечко». «Теплый хлеб»- К. Паустовский, «Серебряное копытце», «Каменный цветок»- П. Бажов. «Куст сирени»- А.И. Куприн, «Сивка-бурка»- А.Н. Толстой, «Мэри Поппинс»- П.Трэверс.
«Приключения Тома Сойера» — М.Твен, «В деревне». «Танька», «Цифры», «Снежный бык» — И.А. Бунин.
Читательский дневник для детей является хорошим средством для улучшения чтения, развития любви к этому занятию.
Главное завлечь ребенка, придумать красочное оформление и мотивировать его на его ведение.
В дальнейшем ребенок постарше (3 класс или 4 класс) будет его вести сам с особым интересом и будет стараться прочитать как можно больше произведений.
Полезное видео
Списки кратких содержаний по другим классам.
5 класс6 класс7 класс8 класс9-11 классы
Начальная школа – это тот отрезок обучения, когда дети только учатся читать.
Поэтому и книжки им задают для чтения небольшого объёма, больше со сказками и разными интересными историями.
Младшие школьники должны заполнять свои читательские дневники точно так же, как и старшие ученики.
Но иногда после прочтения книжки из памяти улетучивается всё самое важное.
Поэтому в читательский дневник дети записывают основные мысли, чтобы можно было быстро восстановить в памяти то, о чём они прочитали.
Эта страничка создана специально для таких учеников, которым необходимо освежить свои знания по чтению.
Здесь составлен список литературы, которую изучают в начальной школе
Используемые источники:
- http://chitatelskij-dnevnik.ru/klass/4
- https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/4-klass
- https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-4-klass
- https://ladyvapm.com/book/chitatelskij-dnevnik-oformlenije-soderzhanie.html
- https://logoprav.ru/literatura/nachalo-dnevnik