Основная мысль рассказа рыцарь вася

Цели:
выявить личностное восприятие текста; помочь
осознанию чувства, которое возникает после
прочтения; обучать интерпретации текста;
воспитывать: любовь к ближнему, мужество,
благородство, доброту, взаимопонимание.
Оборудование: выставка рисунков
учеников, словари В.И. Даля, С.И. Ожегова,
литературных имён; музыкальный фон. Запись
словаря на доске: Ричард, Айвенго, Дон Кихот.
Музыкальный фон: Ричард Клайдерманн
«Лунная соната» в современной оранжировке.
Опережающее домашнее задание: предварительные
читательские отзывы о рассказе, рисунки,
эпиграфы к рассказу, суперобложка.
Мужество – это обладание
серединой между страхом и отвагой.
Аристотель
ХОД УРОКА
1. Сообщение учителя о писателе. Ю.Я.
Яковлев – детский писатель. Задумываясь о детях,
автор размышляет о будущем, о детской радости, о
детском горе, о воспитании трудом, красотой, о
важности примеров бескорыстия, благородства, о
духовном здоровье. Писатель опирается на
действительные эпизоды, случаи, происшествия, на
все, к чему пристально присматривается и чутко
прислушивается.
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и
характеру, душевным наклонностям и увлечениям.
Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без
дела, не могут равнодушно пройти мимо горя
другого человека, всегда готовы ринуться в бой за
справедливость и доброту. Изображая своих героев
в разных жизненных ситуациях, писатель
напоминает о том, что нельзя изменять дружбе,
искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить
себя к «звёздному мигу» человеческой жизни. Он
внушает святые понятия любви, дружбы,
товарищества, помогает школьнику познать законы
честности и справедливости.
2. Беседа по содержанию рассказа.
– Чем привлекает нас рассказ Ю.Я.
Яковлева «Рыцарь Вася»?
– Что написано о Васе? Каким его характеризует
автор?
Звучат детские впечатления от рассказа.
Ученики выступают с предварительными
читательскими отзывами. – «Он привлекает нас
искренностью рассуждений, душевностью,
отсутствием нравоучений, пониманием детской
души, настойчивым призывом к взрослым признавать
за детьми право называться людьми».
3. Работа в группах.
I группа. Какова внешность Васи? (Куртка в
обтяжку, на толстом его лице…)
II группа. Его манеры, действия. (Медлительный,
неповоротливый, ходил в развалку и т.д.)
III группа. Отношение к нему окружающих (Все
называли его тюфяком, «на уроках физкультуры был
предметом общих насмешек).
– А как характеризует его автор?
– «А в его груди билось благородное сердце
рыцаря. В заветных мечтах он видел себя
закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме
с опущенным забралом, на белом коне с
раздувающимися ноздрями. В таком виде он мчался
по свету и совершал множество подвигов, защищая
слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем..»
– В отличие от автора, одноклассники видят его
толстым, неуклюжим, неповоротливым, считают, что
причина его полноты – это обжорство. Но это не
так. Он не любил есть. Ребята были очень, очень
несправедливы к нему. Ну и что, что он толстый,
неуклюжий, ведь он только растёт, его внешность
постепенно формируется. Вы же растёте, и все вы
разные! А что делает герой в ответ на эти обидные
слова?
– «Он привык к судьбе неудачника и сердился
только на самого себя».
– Итак, в центре рассказа мальчик. Мы
рассмотрели нашего героя с точки зрения его
внешности, отношения к нему окружающих, автора. А
как мы, читатели, к нему относимся?
– «Сочувствуем ему, так как к нему очень
несправедливы окружающие».
– Какой главный вопрос автор предлагает для
обсуждения? Найдите в отрывке cлова «…а в его
груди билось благородное сердце…» три слова,
которые очень важны. – «рыцарь (подвиг);
слабых и обиженных; мечта».
– Что значит быть настоящим рыцарем? Вы
растёте, каждый из вас превратится в мужчину,
настоящего мужчину. Каким должен быть мужчина? У
каждого из вас есть своё представление о том, что
значит быть настоящим мужчиной. Ю.Я. Яковлев даёт
нам понять, что значит быть настоящим мужчиной,
рыцарем. Найдите в словарях В.И. Даля и С.И.
Ожегова значение слова рыцарь. Назовите свойства
настоящего рыцаря:
– «Настоящий рыцарь не может быть злым,
злобным, обидчивым. Вася не реагировал на обиды,
обижался только на себя. Мама называла его
«слоном в фарфоровой лавке». Приятель сказал, что
«на такого толстого никакие доспехи не налезут».
И он не обижался на них».
– Как он поступает?
– «Если ты не можешь изменить ситуацию, измени
отношение к ней, к ситуации». Какое ещё качество
есть у Васи? – «Он – мечтатель. Он в душе рыцарь.
Он мечтает и представляет себя рыцарем».
– Что ещё мы знаем о Васе?
– «Ходит в музеи, знакомится с рыцарскими
доспехами, мечтает о подвигах, читает «Дон
Кихота» Сервантеса, знакомится с рыцарями по
книгам. Он готовит себя к подвигу».
– Как стать настоящим рыцарем?
– Вася жалеет, что у него имя не подходит к
рыцарю, ведь существуют же звучные имена рыцарей
таких, как: Ричард, Айвенго, Дон Кихот, которые
известны всему миру. Совершил ли Вася подвиг?
Стал ли он рыцарем?
4. Пересказ эпизода спасения ребёнка
(обращаемся к тексту).
– А ведь имена настоящих рыцарей известны всем
в своей эпохе и даже сейчас. Это настоящие герои.
Не сказочные. Какие же ещё качества характера
должны быть у рыцаря?
– «Рыцарь должен быть скромный, не кричать о
своём подвиге. Настоящий рыцарь совершает
поступок не для того, чтобы имя стало известным, а
потому, что он по характеру такой смелый и
благородный».
– «Их славят люди! Жизненное кредо (объяснить) у
них – защищать слабых и беззащитных».
– А наш герой встретился, к сожалению, с
подлостью и обманом. Здесь бы и сказать на
линейке, кто совершил подвиг, кто на самом деле
спас малыша, но «от одной мысли привлечь к себе
внимание ему стало стыдно, и все три бугорка
покраснели». Я считаю, что он тюфяк: «поплёлся, с
трудом протиснулся, сдвинул парту. В конце
концов, сам поверил, что Димка – герой вчерашнего
происшествия». Какой же он рыцарь? Убедите меня в
обратном, что он не тюфяк.
– «Он просто внешне такой. А за внешней
оболочкой, неуклюжей фигурой скрывается горячее
сердце».
5. Творческое задание. Защита рисунков к
рассказу (по желанию):
– Предлагаю записать в тетрадь признаки
рыцаря: «честная справедливая душа»;
«мечтательный; характер мужественный и
скромный».
– «Димка же не бросился спасать, только кричал
и руками размахивал, значит, у него не такой
характер, а бросился спасать Вася».
– Какой момент в рассказе вы считаете самым
важным? Как называется самый остросюжетный
момент в развитии действия?
– «Кульминация. Это тот момент, когда Вася
спасает первоклассника».
– Обратимся к финалу. О чём говорится в финале?
Кто герой финальной сцены? Найдите авторские
характеристики, оценочные слова, которыми
характеризует автор героев.
– «Речь шла о Димке, который якобы спас малыша:
«…смелый поступок; Димка, оказывается, выполнял
пионерский долг и сохранил честь красного
галстука. А наш герой стоит, слушает, стиснутый со
всех сторон. Ему хотелось сказать, но, увы:
поплёлся, протиснулся…».
– Как мы узнаём о героях?
– «При помощи художественных средств: портрет,
манеры, действия, авторское отношение, пейзаж,
диалог, кульминация, развязка».
– Можно ли в финальной сцене найти ответ на
вопрос: «Что значит быть настоящим рыцарем?».
– «Да. Он остался скромным, верным своей
мечте, снова рисовал рыцаря».
– Можно ли считать финал развязкой и почему?
– «Действие завершилось. Развязка в рассказе
является одновременно и завязкой следующих
событий в других рассказах. Для Васи нет
развязки. Он остался верен своей мечте: пришёл в
класс, сел за парту и снова начал рисовать
рыцаря».
– Пять учеников накануне получили домашнее
задание прочитать 4 – 5 рассказов Ю.Я.Яковлева и
об одном из них подготовить небольшое сообщение
по определённому плану: 1. Название рассказа. 2.
Что волнует героя и автора? 3. Какова главная
проблема? 4. Кому бы вы хотели порекомендовать
чтение этого произведения и почему?
Мы выберем ту проблему, которая волнует всех.
6. Звучат сообщения:
1. «В «Багульнике» рассказывается о
том, как школьник Костя заботился о животных, о
братьях наших меньших, помогая беспомощным
людям. О доброте, о бескорыстии, об
ответственности взрослых за свои поступки, о
благородстве».
2. «В рассказе «Черника» главная
проблема – это проблема одиночества. Коля
Луковкин в пионерском лагере заболел, его
поместили в пустой лагерный изолятор, ему было
очень скучно, тоскливо, одиноко. И ему принесла
чернику Смирнова, внешне девочка некрасивая. Но
за её некрасивой внешностью он увидел доброе
сердце».
3. «Рассказ «Я убил аиста» о мальчике и
дяде, которые стреляли в тарелки. Мальчик, закрыв
глаза, выстрелил и убил нечаянно аиста, летевшего
мимо них. Этот рассказ учит нас быть осторожными,
более внимательными, бережно относиться к
окружающим животным, птицам, быть гуманными».
4. «Рассказ «На деревьях вырастают
листья». В этом рассказе ставятся проблемы: 1)
проблема одиночества; 2) проблема взрослых и
детей, их взаимоотношения; 3) проблема особого
внимания взрослого к миру детей, которые порой
бывают умнее, добрее, тоньше, мудрее, чем
взрослые. Иногда взрослые со своими проблемами,
заботами не видят того, что видят дети. И у детей
можно многому научиться. Я посоветовала бы
прочитать этот рассказ и взрослым, и детям, т.к.
эти проблемы волнуют всех».
5. «Где начинается небо» – это рассказ
о мальчике, который пробовал летать с парашютом
из окна первого этажа, используя вместо парашюта
простыню или наволочку, за что ему всегда
попадало от мамы. Рассказ о мальчике и о взрослом,
которые с полуслова поняли друг друга. Ведь
взрослый в далёком детстве также пробовал летать
из окна только с зонтиком. Он так же, как и
ребёнок, прыгал с высоты птичьего полёта.
Взрослый понял самое главное, что небо
начинается «не на гребне крыши и не в синих
струях, по которым плывут облака, а оно берёт
начало совсем близко от земли – на первом
этаже или на уровне плеча. Начинается в
бесстрашном сердце и простирается до тучи или до
звёзд, смотря куда его поднимет сердце». Я
порекомендовала бы прочитать одноклассникам,
мальчикам, потому что этот рассказ учит ребят
быть смелыми, мужественными, бесстрашными. Этот
мальчик мог бы прыгнуть с парашютом и из окна
пятого этажа, но ещё не пробовал пока. Такие
ребята не останавливаются ни перед какими
трудностями. Также этот рассказ о
взаимопонимании взрослых и детей».
– Итак, мы прослушали с вами краткие сообщения
ребят о прочитанных рассказах. Что общего в их
выступлениях? – «Они хотят, чтобы рассказ
прочитали взрослые и дети. – Оказывается,
героями его рассказов являются и взрослые, и
дети». – Чем дополните выступления товарищей?
– «В рассказе «Я убил аиста» мальчик страдает и
терзается от того, что по неосторожности убил
птицу».
– «В рассказе «На деревьях вырастают листья»
героиня не знает, как быть с родным отцом, как
помочь, чтобы он не пил, не просил денег на
выпивку, не курил и не бранился по ночам, а
заботился о них».
– «Герой рассказа «Багульник» – мальчик,
который заботился о братьях наших меньших,
выгуливал и подкармливал собак и немощных
людей».
– «Из рассказа «Черника» мы узнаём об
одиночестве Коли Луковкина, который из-за своей
болезни был помещён в лагерный изолятор, и
которого спасла от страшной человеческой
болезни – от одиночества, Смирнова, угостив его
черникой. Для Коли мир стал совсем другим, он
выздоровел, и Смирнова, эта невзрачная девочка,
превратилась в умную и красивую девочку».
– «Где начинается небо» – здесь повествуется о
бесстрашном мальчике, который готов прыгнуть из
окна пятого этажа, а также о полном понимании его
мечты взрослым, его собеседником».
– Какая же проблема объединяет все эти
рассказы? – «Главная проблема – это проблема
взаимопонимания взрослых и детей.
Оказывается, взрослые не всегда понимают детей.
Но не только взрослые не понимают детей, но не
понимают и дети друг друга. Эта проблема волнует
и героев рассказа – детей, взрослых, автора и
нас, читателей».
7. Вывод: Вася, безусловно, рыцарь,
рядом с его именем должно обязательно стоять
слово рыцарь! В начале рассказа Ю.Я. Яковлев
поставил проблему: Что такое рыцарь? Какими
качествами должен обладать настоящий рыцарь?
Далее идёт цепь событий, раскрывающих характер
мальчика через его поступки. Ребята не назвали
его рыцарем.
– А почему мы можем назвать вслед за автором?
– «Автор и назвал рыцарем нашего героя наравне
с Ричардом, Айвенго, Дон Кихотом. Но ведь в глазах
окружающих он оказался тюфяком. По-прежнему
никто в нём не увидел рыцаря.
– «А он своей мечте не изменил, пришёл после
линейки и снова начал рисовать рыцаря».
– Умение быть верным своей мечте – это тоже
свойство настоящего рыцаря. Почему рассказ
называется не тюфяк, а рыцарь Вася?
– «Потому что Вася обладает всеми качествами
настоящего рыцаря: благородный, скромный,
мужественный, самоотверженный, не злой, не
реагировал на обиды, готовил себя к подвигу
внутренне, оказался верен своей мечте. Я могу вам
порекомендовать прочитать любой рассказ Ю.Я.
Яковлева, и каждый из его героев обладает
какими-либо чертами настоящего рыцаря. Но об этом
поговорим на других уроках.
– Какие нравственные уроки даёт нам писатель?
– «Быть добрыми, не озлобляться, мужественными,
самоотверженными, совершать благородные
поступки, не требуя ничего взамен, т.е.
бескорыстно бороться с несправедливостью. Автор
помогает детям взрослеть нравственно, готовит их
к самостоятельной жизни».
– «Он не гасит в сердце читателя огонёк
надежды, веру в людей. Учит тому, чтобы и дети, и
взрослые понимали хорошо друг друга. Вася не
изменяет своей мечте».
– «Автор учит тому, чтобы каждый задумался над
теми принципами и свойствами, которые присущи
настоящему рыцарю, чтобы постепенно избавлялись
от своих недостатков, воспитывали в себе только
положительные качества. Нельзя изменять дружбе,
искать лёгких дорог, с детских лет готовить себя
«к звёздному мигу» человеческой жизни».
8. Домашнее задание по выбору учеников:
1. Прочитать другие рекомендованные рассказы
Ю.Я. Яковлева.
2. Составить киносценарий и киноафишу к рассказу
(групповое задание).
3. Составить кроссворды к рассказу (по желанию).

Normal
false
false
false
RU
X-NONE
X-NONE
MicrosoftInternetExplorer4
Заголовок рассказа заставляет вспомнить о рыцарских временах.
Рыцарство –это военно-дворянское сословие эпохи феодализма в Западной
Европе. В феодальной Европе рыцарь – лицо, принадлежащее к военно –дворянскому сословию.
«Рыцарь печального образа» – так говорили о Дон-Кихоте, герое романа
Сервантеса. Второе значение слова РЫЦАРЬ – самоотверженный, благородный
человек, деятель на каком-нибудь поприще.
Рассказ Ю.Яковлева «Рыцарь Вася» о том, как неуклюжий,
неловкий мальчик Вася мечтал стать рыцарем, мечтал о подвигах, а жизнь его
проходила однообразно и буднично, и о том, как Вася совершил рыцарский подвиг,
славу за который присвоил себе другой человек.
По началу рассказа мы не можем предположить, что героем
произведения может быть этот мальчик Вася: медлительный, неповоротливый,
неловкий, сонный, будто он только что проснулся или собирался уснуть – «Одним словом, тюфяк». «То, что он тюфяк,
было написано у него на лице, угадывалось в его
медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе». Однако автор
заставляет нас заинтересоваться следующей репликой: «Никто не догадывался, что
скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой». И мы догадываемся, что его
неказистая внешность лишь оболочка, а «в груди его билось благородное сердце
рыцаря». Он видел себя закованным в латы, совершающим многие подвиги, защищая
слабых и обиженных. В его душе живёт романтик. Несколько раз автор сталкивает
внутренний мир Васи и его внешность, которая подавляет внутренний жар, не даёт
разглядеть благородного мальчика, «прекрасного рыцаря» за «толстым и косолапым
тюфяком». Он сам ненавидел себя «за неподходящую для рыцаря внешность». Да и
прозвище за ним закрепилось не рыцарское: «Слон в фарфоровой лавке».
Никто Васю не понимал, даже друг, которому он раскрыл
свои мечты, грубо посмеялся над ним: «На такого толстого никакие доспехи не
налезут». Посмеялся, не понимая, что «ранил Васю в самое сердце».
В свободное время Вася бегал в музей, в зал, где
находились рыцари, закованные в латы. Ему доставляло наслаждение тайком от
строгой дежурной старушки трогать «холодную сталь доспехов», пробовать остроту мечей. Он
медленно переходил от чёрного рыцаря к золотому, от золотого –к серебряному. Он
жил в этом мире: « К одни рыцарям он относился по –дружески, к другим – со
сдержанным холодком. Он кивал им головой и мысленно справлялся, как прошёл
очередной турнир. Ему казалось, что рыцари следят за ним сквозь смотровые щели
опущенных забрал и никто из них не смеётся и не называет его
тюфяком». В этом мире он был счастлив.
Но когда приходило время уроков. Он опять становился
неуклюжим и вызывал всеобщий смех: «он плёлся к доске, задевая ногой парты», на
уроках физкультуры «он был предметом общих насмешек», потому что на «коне» он застревал
и « восседал, как всадник в седле». «Ребята уже заранее начинали
хихикать», «Ребята смеялись ..»
Печальна судьба этого мальчика, загнанного в угол своей
внешностью, непониманием окружающих : «Он привык к судьбе неудачника».
Но один случай помог разглядеть в нём благородного
человека. Вася спас провалившегося под лёд первоклассника. Не Дима Ковалёв,
который потешался над неуклюжим Васей, а «тюфяк», жертвуя собой, спасает
тонущего. Он понимал, что хрупкий лёд может не выдержать его, и тогда… Но
рыцари не рассуждают, если речь идёт о спасении: «Он видел только насмерть
перепуганного малыша»
Совершив подвиг, он вновь стал «тюфяком». Ему не нужна
была слава, ведь он видел себя «безымянным рыцарем». Поэтому он принимает
предложение Ковалёва: «Ты ноги промочил, беги домой, а пацана я сам доведу».
«Тюфяк поплёлся домой».
На линейке в школе директор рассказ о подвиге Ковалёва
Димы. Васе хотелось сказать, что это ложь, но «от одной мысли привлечь к себе
внимание ему стало стыдно». В конце концов он и сам поверил, что Димка герой, и
захлопал, когда все захлопали. Ведь рыцари совершают подвиги не ради славы, а
ради спасения.
Что –нибудь изменилось после случившегося? Нет. «Он с
трудом протиснулся за парту, сдвинул её с места…и в тетрадке по арифметике
начал рисовать рыцаря». Он по –прежнему мечтал о рыцарстве, хотя сам был
настоящим рыцарем.
Немного грустно после чтения этого рассказа. Жалко Васю,
который не может самоутвердиться в жизни, жалко ребят, которые на хотят и не
могут рассмотреть в своём товарище благородного человека. И вместе с тем есть уверенность, что внутреннее рыцарство
Васи когда–нибудь будет раскрыто и оценено по –заслугам.
ТЕЗИСЫ .
Внешняя и внутренняя красота, одиночество среди людей,
истинные герои и «примазавшиеся», скромность и нахальство –такие проблемы можно
услышать в рассказе Ю. Яковлева «Рыцарь Вася». Быть внимательным к окружающим,
чтобы уметь рассмотреть за внешней неказистостью богатую душу, –вот к чему
призывает автор.

Разделы:
Литература
Цели:
выявить личностное восприятие текста; помочь
осознанию чувства, которое возникает после
прочтения; обучать интерпретации текста;
воспитывать: любовь к ближнему, мужество,
благородство, доброту, взаимопонимание.
Оборудование: выставка рисунков
учеников, словари В.И. Даля, С.И. Ожегова,
литературных имён; музыкальный фон. Запись
словаря на доске: Ричард, Айвенго, Дон Кихот.
Музыкальный фон: Ричард Клайдерманн
«Лунная соната» в современной оранжировке.
Опережающее домашнее задание: предварительные
читательские отзывы о рассказе, рисунки,
эпиграфы к рассказу, суперобложка.
Мужество – это обладание
серединой между страхом и отвагой.
Аристотель
ХОД УРОКА
1. Сообщение учителя о писателе. Ю.Я.
Яковлев – детский писатель. Задумываясь о детях,
автор размышляет о будущем, о детской радости, о
детском горе, о воспитании трудом, красотой, о
важности примеров бескорыстия, благородства, о
духовном здоровье. Писатель опирается на
действительные эпизоды, случаи, происшествия, на
все, к чему пристально присматривается и чутко
прислушивается.
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и
характеру, душевным наклонностям и увлечениям.
Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без
дела, не могут равнодушно пройти мимо горя
другого человека, всегда готовы ринуться в бой за
справедливость и доброту. Изображая своих героев
в разных жизненных ситуациях, писатель
напоминает о том, что нельзя изменять дружбе,
искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить
себя к «звёздному мигу» человеческой жизни. Он
внушает святые понятия любви, дружбы,
товарищества, помогает школьнику познать законы
честности и справедливости.
2. Беседа по содержанию рассказа.
– Чем привлекает нас рассказ Ю.Я.
Яковлева «Рыцарь Вася»?
– Что написано о Васе? Каким его характеризует
автор?
Звучат детские впечатления от рассказа.
Ученики выступают с предварительными
читательскими отзывами. – «Он привлекает нас
искренностью рассуждений, душевностью,
отсутствием нравоучений, пониманием детской
души, настойчивым призывом к взрослым признавать
за детьми право называться людьми».
3. Работа в группах.
I группа. Какова внешность Васи? (Куртка в
обтяжку, на толстом его лице…)
II группа. Его манеры, действия. (Медлительный,
неповоротливый, ходил в развалку и т.д.)
III группа. Отношение к нему окружающих (Все
называли его тюфяком, «на уроках физкультуры был
предметом общих насмешек).
– А как характеризует его автор?
– «А в его груди билось благородное сердце
рыцаря. В заветных мечтах он видел себя
закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме
с опущенным забралом, на белом коне с
раздувающимися ноздрями. В таком виде он мчался
по свету и совершал множество подвигов, защищая
слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем..»
– В отличие от автора, одноклассники видят его
толстым, неуклюжим, неповоротливым, считают, что
причина его полноты – это обжорство. Но это не
так. Он не любил есть. Ребята были очень, очень
несправедливы к нему. Ну и что, что он толстый,
неуклюжий, ведь он только растёт, его внешность
постепенно формируется. Вы же растёте, и все вы
разные! А что делает герой в ответ на эти обидные
слова?
– «Он привык к судьбе неудачника и сердился
только на самого себя».
– Итак, в центре рассказа мальчик. Мы
рассмотрели нашего героя с точки зрения его
внешности, отношения к нему окружающих, автора. А
как мы, читатели, к нему относимся?
– «Сочувствуем ему, так как к нему очень
несправедливы окружающие».
– Какой главный вопрос автор предлагает для
обсуждения? Найдите в отрывке cлова «…а в его
груди билось благородное сердце…» три слова,
которые очень важны. – «рыцарь (подвиг);
слабых и обиженных; мечта».
– Что значит быть настоящим рыцарем? Вы
растёте, каждый из вас превратится в мужчину,
настоящего мужчину. Каким должен быть мужчина? У
каждого из вас есть своё представление о том, что
значит быть настоящим мужчиной. Ю.Я. Яковлев даёт
нам понять, что значит быть настоящим мужчиной,
рыцарем. Найдите в словарях В.И. Даля и С.И.
Ожегова значение слова рыцарь. Назовите свойства
настоящего рыцаря:
– «Настоящий рыцарь не может быть злым,
злобным, обидчивым. Вася не реагировал на обиды,
обижался только на себя. Мама называла его
«слоном в фарфоровой лавке». Приятель сказал, что
«на такого толстого никакие доспехи не налезут».
И он не обижался на них».
– Как он поступает?
– «Если ты не можешь изменить ситуацию, измени
отношение к ней, к ситуации». Какое ещё качество
есть у Васи? – «Он – мечтатель. Он в душе рыцарь.
Он мечтает и представляет себя рыцарем».
– Что ещё мы знаем о Васе?
– «Ходит в музеи, знакомится с рыцарскими
доспехами, мечтает о подвигах, читает «Дон
Кихота» Сервантеса, знакомится с рыцарями по
книгам. Он готовит себя к подвигу».
– Как стать настоящим рыцарем?
– Вася жалеет, что у него имя не подходит к
рыцарю, ведь существуют же звучные имена рыцарей
таких, как: Ричард, Айвенго, Дон Кихот, которые
известны всему миру. Совершил ли Вася подвиг?
Стал ли он рыцарем?
4. Пересказ эпизода спасения ребёнка
(обращаемся к тексту).
– А ведь имена настоящих рыцарей известны всем
в своей эпохе и даже сейчас. Это настоящие герои.
Не сказочные. Какие же ещё качества характера
должны быть у рыцаря?
– «Рыцарь должен быть скромный, не кричать о
своём подвиге. Настоящий рыцарь совершает
поступок не для того, чтобы имя стало известным, а
потому, что он по характеру такой смелый и
благородный».
– «Их славят люди! Жизненное кредо (объяснить) у
них – защищать слабых и беззащитных».
– А наш герой встретился, к сожалению, с
подлостью и обманом. Здесь бы и сказать на
линейке, кто совершил подвиг, кто на самом деле
спас малыша, но «от одной мысли привлечь к себе
внимание ему стало стыдно, и все три бугорка
покраснели». Я считаю, что он тюфяк: «поплёлся, с
трудом протиснулся, сдвинул парту. В конце
концов, сам поверил, что Димка – герой вчерашнего
происшествия». Какой же он рыцарь? Убедите меня в
обратном, что он не тюфяк.
– «Он просто внешне такой. А за внешней
оболочкой, неуклюжей фигурой скрывается горячее
сердце».
5. Творческое задание. Защита рисунков к
рассказу (по желанию):
– Предлагаю записать в тетрадь признаки
рыцаря: «честная справедливая душа»;
«мечтательный; характер мужественный и
скромный».
– «Димка же не бросился спасать, только кричал
и руками размахивал, значит, у него не такой
характер, а бросился спасать Вася».
– Какой момент в рассказе вы считаете самым
важным? Как называется самый остросюжетный
момент в развитии действия?
– «Кульминация. Это тот момент, когда Вася
спасает первоклассника».
– Обратимся к финалу. О чём говорится в финале?
Кто герой финальной сцены? Найдите авторские
характеристики, оценочные слова, которыми
характеризует автор героев.
– «Речь шла о Димке, который якобы спас малыша:
«…смелый поступок; Димка, оказывается, выполнял
пионерский долг и сохранил честь красного
галстука. А наш герой стоит, слушает, стиснутый со
всех сторон. Ему хотелось сказать, но, увы:
поплёлся, протиснулся…».
– Как мы узнаём о героях?
– «При помощи художественных средств: портрет,
манеры, действия, авторское отношение, пейзаж,
диалог, кульминация, развязка».
– Можно ли в финальной сцене найти ответ на
вопрос: «Что значит быть настоящим рыцарем?».
– «Да. Он остался скромным, верным своей
мечте, снова рисовал рыцаря».
– Можно ли считать финал развязкой и почему?
– «Действие завершилось. Развязка в рассказе
является одновременно и завязкой следующих
событий в других рассказах. Для Васи нет
развязки. Он остался верен своей мечте: пришёл в
класс, сел за парту и снова начал рисовать
рыцаря».
– Пять учеников накануне получили домашнее
задание прочитать 4 – 5 рассказов Ю.Я.Яковлева и
об одном из них подготовить небольшое сообщение
по определённому плану: 1. Название рассказа. 2.
Что волнует героя и автора? 3. Какова главная
проблема? 4. Кому бы вы хотели порекомендовать
чтение этого произведения и почему?
Мы выберем ту проблему, которая волнует всех.
6. Звучат сообщения:
1. «В «Багульнике» рассказывается о
том, как школьник Костя заботился о животных, о
братьях наших меньших, помогая беспомощным
людям. О доброте, о бескорыстии, об
ответственности взрослых за свои поступки, о
благородстве».
2. «В рассказе «Черника» главная
проблема – это проблема одиночества. Коля
Луковкин в пионерском лагере заболел, его
поместили в пустой лагерный изолятор, ему было
очень скучно, тоскливо, одиноко. И ему принесла
чернику Смирнова, внешне девочка некрасивая. Но
за её некрасивой внешностью он увидел доброе
сердце».
3. «Рассказ «Я убил аиста» о мальчике и
дяде, которые стреляли в тарелки. Мальчик, закрыв
глаза, выстрелил и убил нечаянно аиста, летевшего
мимо них. Этот рассказ учит нас быть осторожными,
более внимательными, бережно относиться к
окружающим животным, птицам, быть гуманными».
4. «Рассказ «На деревьях вырастают
листья». В этом рассказе ставятся проблемы: 1)
проблема одиночества; 2) проблема взрослых и
детей, их взаимоотношения; 3) проблема особого
внимания взрослого к миру детей, которые порой
бывают умнее, добрее, тоньше, мудрее, чем
взрослые. Иногда взрослые со своими проблемами,
заботами не видят того, что видят дети. И у детей
можно многому научиться. Я посоветовала бы
прочитать этот рассказ и взрослым, и детям, т.к.
эти проблемы волнуют всех».
5. «Где начинается небо» – это рассказ
о мальчике, который пробовал летать с парашютом
из окна первого этажа, используя вместо парашюта
простыню или наволочку, за что ему всегда
попадало от мамы. Рассказ о мальчике и о взрослом,
которые с полуслова поняли друг друга. Ведь
взрослый в далёком детстве также пробовал летать
из окна только с зонтиком. Он так же, как и
ребёнок, прыгал с высоты птичьего полёта.
Взрослый понял самое главное, что небо
начинается «не на гребне крыши и не в синих
струях, по которым плывут облака, а оно берёт
начало совсем близко от земли – на первом
этаже или на уровне плеча. Начинается в
бесстрашном сердце и простирается до тучи или до
звёзд, смотря куда его поднимет сердце». Я
порекомендовала бы прочитать одноклассникам,
мальчикам, потому что этот рассказ учит ребят
быть смелыми, мужественными, бесстрашными. Этот
мальчик мог бы прыгнуть с парашютом и из окна
пятого этажа, но ещё не пробовал пока. Такие
ребята не останавливаются ни перед какими
трудностями. Также этот рассказ о
взаимопонимании взрослых и детей».
– Итак, мы прослушали с вами краткие сообщения
ребят о прочитанных рассказах. Что общего в их
выступлениях? – «Они хотят, чтобы рассказ
прочитали взрослые и дети. – Оказывается,
героями его рассказов являются и взрослые, и
дети». – Чем дополните выступления товарищей?
– «В рассказе «Я убил аиста» мальчик страдает и
терзается от того, что по неосторожности убил
птицу».
– «В рассказе «На деревьях вырастают листья»
героиня не знает, как быть с родным отцом, как
помочь, чтобы он не пил, не просил денег на
выпивку, не курил и не бранился по ночам, а
заботился о них».
– «Герой рассказа «Багульник» – мальчик,
который заботился о братьях наших меньших,
выгуливал и подкармливал собак и немощных
людей».
– «Из рассказа «Черника» мы узнаём об
одиночестве Коли Луковкина, который из-за своей
болезни был помещён в лагерный изолятор, и
которого спасла от страшной человеческой
болезни – от одиночества, Смирнова, угостив его
черникой. Для Коли мир стал совсем другим, он
выздоровел, и Смирнова, эта невзрачная девочка,
превратилась в умную и красивую девочку».
– «Где начинается небо» – здесь повествуется о
бесстрашном мальчике, который готов прыгнуть из
окна пятого этажа, а также о полном понимании его
мечты взрослым, его собеседником».
– Какая же проблема объединяет все эти
рассказы? – «Главная проблема – это проблема
взаимопонимания взрослых и детей.
Оказывается, взрослые не всегда понимают детей.
Но не только взрослые не понимают детей, но не
понимают и дети друг друга. Эта проблема волнует
и героев рассказа – детей, взрослых, автора и
нас, читателей».
7. Вывод: Вася, безусловно, рыцарь,
рядом с его именем должно обязательно стоять
слово рыцарь! В начале рассказа Ю.Я. Яковлев
поставил проблему: Что такое рыцарь? Какими
качествами должен обладать настоящий рыцарь?
Далее идёт цепь событий, раскрывающих характер
мальчика через его поступки. Ребята не назвали
его рыцарем.
– А почему мы можем назвать вслед за автором?
– «Автор и назвал рыцарем нашего героя наравне
с Ричардом, Айвенго, Дон Кихотом. Но ведь в глазах
окружающих он оказался тюфяком. По-прежнему
никто в нём не увидел рыцаря.
– «А он своей мечте не изменил, пришёл после
линейки и снова начал рисовать рыцаря».
– Умение быть верным своей мечте – это тоже
свойство настоящего рыцаря. Почему рассказ
называется не тюфяк, а рыцарь Вася?
– «Потому что Вася обладает всеми качествами
настоящего рыцаря: благородный, скромный,
мужественный, самоотверженный, не злой, не
реагировал на обиды, готовил себя к подвигу
внутренне, оказался верен своей мечте. Я могу вам
порекомендовать прочитать любой рассказ Ю.Я.
Яковлева, и каждый из его героев обладает
какими-либо чертами настоящего рыцаря. Но об этом
поговорим на других уроках.
– Какие нравственные уроки даёт нам писатель?
– «Быть добрыми, не озлобляться, мужественными,
самоотверженными, совершать благородные
поступки, не требуя ничего взамен, т.е.
бескорыстно бороться с несправедливостью. Автор
помогает детям взрослеть нравственно, готовит их
к самостоятельной жизни».
– «Он не гасит в сердце читателя огонёк
надежды, веру в людей. Учит тому, чтобы и дети, и
взрослые понимали хорошо друг друга. Вася не
изменяет своей мечте».
– «Автор учит тому, чтобы каждый задумался над
теми принципами и свойствами, которые присущи
настоящему рыцарю, чтобы постепенно избавлялись
от своих недостатков, воспитывали в себе только
положительные качества. Нельзя изменять дружбе,
искать лёгких дорог, с детских лет готовить себя
«к звёздному мигу» человеческой жизни».
8. Домашнее задание по выбору учеников:
1. Прочитать другие рекомендованные рассказы
Ю.Я. Яковлева.
2. Составить киносценарий и киноафишу к рассказу
(групповое задание).
3. Составить кроссворды к рассказу (по желанию).
3.03.2008

Для приготовления бетона смешивают воду, цемент, песок и щебень в отошении 2:4:9:17.
1) каково в этой смеси процентное содержание
а) цемента
б) песка
в) щебня?
2) Сколько цемента цемента понадобится для приготовления 16т бетона?
16/х+1 + 28/х-1 =3 пожалуйста помогите это контрольная нужно решать через дискриминант и проверку
помогите написать эссе на высказывание К.Крауса “Медецина: кошелек и жизнь”
Пуля массой 10г вылетила из автомата со скоростью 700м/с.Вследствие отдачи автомат приобрёл скорость 1,6 м /c.Какова масса автомата
Al + HCl > Al + Cu Cl2 > ? + ? > CO ? + ? > CuO ? + ? > P2O5 N2 + H2 > N2 + F2 > Al + H2 > помогите пожалуйста
Кенгуру прыгает в длину расстояние, в 4 раза больше и на 9м большее, чем в высоту.На какое расстояние кенгуру прыгает в длину?
Во время телевизионного ток-шоу был задан вопрос: «Должно ли государство быть заинтересовано в том, чтобы граждане хорошо знали свои права и способы их защиты?» Аудитория разделилась на две практически равные группы. Одни участники считали, что знание гражданами своих прав и способов их защиты — в интересах государства, другие считали, что это вредно для государственного управления. Подумайте, какие аргументы «за» и «против» могли быть у сторонников каждой из названных точек зрения. Запишите по два аргумента каждой группы. Мнение Аргументы «за» Аргументы «против» 1. В интересах государства 2. Вредно для государственного управления
помогите сочинение написать на тему”любить себя – это эгоизм или благо?”
Напишите уравнения четырех возможных реакций… Даны вещества: углерод, оксид алюминия, оксид серы 4, водный раствор гидроксида калия.
Ширину прямоугольника увеличили на 10%, а его длину уменьшили на 10%. Изменилась ли при этом площадь прямоугольника? Если изменилась , то увеличилась она или уменьшилась?

Этап урока, длительность этапа, цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Оргмомент.

Подготовка к восприятию

(3 мин)

Цель: — создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность и

включение в деловой ритм.

Организует эмоциональный настрой на урок.

— Здравствуйте ребята!

(Учитель читает стихотворение.)

Когда-то в средние века

Повсюду жили рыцари.

И жизнь была их не легка

В железной амуниции.

Гордились рыцари собой,

Мечами и доспехами.

Играли рыцари судьбой

И на турниры ехали.

Но вот уж много лет назад

Не стало их на свете.

Но так лишь только говорят

Я не согласен с этим.

– С чем, ребята, не согласен автор стихотворения? А вы как считаете?

Слушают учителя, настраиваются на восприятие нового материала

Познавательные: выделяют существенную информацию из речи учителя.

Регулятивные: настраиваются на работу, концентрируют внимание.

Коммуникативные: слушают и понимают речь собеседника.

2. Работа по теме. Актуализация знаний.

(7мин)

Цель:

Развитие творческих способностей, воображения, фантазии; активизация внимания при работе с текстом; подготовка учащихся к восприятию текста рассказа и формулирования темы урока.

– Кто из вас знает, кого в прошлом называли рыцарями? (можно использовать метод мозгового штурма: ваши ассоциации, связанные со словом «рыцарь»)

(записывается на доске, или открывается на заранее написанных табличках, или выдается каждой группе)

– Вам выданы карточки со словами, относящимися к слову «рыцарь». Ваша задача, используя данные слова, составить рассказ о рыцаре.

смелый, отважный воин, прошедший специальную подготовку, всегда собранный и подтянутый.  железные доспехи, шлем с забралом, копьё, меч, щит.  умение скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечом	Внешние и физические данные
держит данное слово, вежливый,  готов выручить друга из беды,  заступиться за слабого и обиженного, благородно и возвышенно относится к женщине	духовные начинания

– В средние века рыцарями называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжёлые доспехи, были вооружены копьём и мечом. Чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку. В семь лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечом. Кроме военных наук, мальчиков приучали держать данное слово, быть вежливым, выручать друга из беды, заступаться за слабого и обиженного, благородно и возвышенно относиться к женщине.

Кто же такой рыцарь? Зачитаем справку из словаря.

 (обращаем внимание на картинку с изображением рыцаря) Приложение 1

А также познакомимся с понятиями: Благородный и Бескорыстный.

— А как вы думаете, есть ли рыцари сегодня? Кого сегодня мы называем рыцарем?

— В наши дни рыцарем называют человека, готового на подвиг во имя другого человека, умеющего держать данное слово, быть вежливым, благожелательным, заступаться за младшего, слабого. Рыцарь готов в любую минуту броситься на помощь другим, и в его груди бьётся благородное сердце.

— Я прошу вас выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Оком или о чём рассказ?

— Сегодня мы будем работать над рассказом, который написал Юрий Яковлев.

Представление автора. Приложение 2

Обращение автора к читателям :

«… Мои книги — …моя душа. Все, что я пережил, перестрадал сам, — все это оставило след в моем творчестве… Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они сокровенные, но я открыл их тебе. Может быть, они помогут тебе в жизни…»

Юрий Яковлевич Яковлев

Знакомятся с записанными понятиями.

Обсуждают ключевые понятия, осуществляют актуализацию личного опыта.

Ученики по очереди зачитывают значение слов из словаря.

Рыцарь – это слово немецкое, Ritter, т.е. всадник, самоотверженный, благородный человек, в средние века – феодал, тяжеловооружённый конный воин. Он получал особое рыцарское воспитание, участвовал в турнирах.

Благородный – высоконравственный, самоотверженно-честный, открытый человек; исключительный по своим качествам, изяществу.

Толковый словарь

Бескорыстный – чуждый корыстных интересов.

Толковый словарь

Выражают свои мысли.

Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока.

Познавательные: анализируют предложенные ключевые понятия, строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу.

Коммуникативные: слушают и понимают речь собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

3. Постановка учебной задачи

Целеполагание

( 2мин)

Цель: Формулирование темы и целей урока.

Тема урока: Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»

Методический приём «Предположение»

-Вы можете сказать (предположить) почему рассказ так называется — « Рыцарь Вася»?

– Вас ничего не удивило в названии рассказа, ничего не показалось необычным, странным?

– А какие имена носили рыцари?

– Можно уже по названию рассказа определить, о каком времени пойдёт речь? Увидим ли мы рыцарские турниры, во время которых устраивались соревнования в воинском мастерстве?

-Что могло произойти с этим героем? Почему?

— Мы попытались предположить, о ком пойдёт речь в произведении, опираясь только на его название. Теперь проверим наши предположения и прочтём произведение.

– Сформулируйте цели урока, используя опорные фразы.

Познакомиться с ….. (литературным произведением)

Учиться составлять…..(план рассказа)

Выделять главную… текста и … части (главную мысль текста и главную мысль каждой части)

Озаглавливать…. (части рассказа)

Отвечать на… и … их своим товарищам (на вопросы)

С помощью рассказа узнать , почему рассказ….(так называется) и чему ….(учит нас этот рассказ)

Формулируют тему и цель урока

Ответы учеников.

(имя рыцаря)

(Ричард, Айвенго, Роланд и др.)

Формулируют цели урока, используя опорные фразы

Регулятивные УУД

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные УУД (общеучебные) определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов;

Познавательные УУД (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков

4. Усвоение новых знаний.

4.1. Чтение текста 1 части.

( 3 мин)

Цель: Первичное восприятие рассказа ,обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением

4.2. Первичное закрепление 1 части текста.

(4мин)

Цель:

Работа с текстом. проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы ,используя текст произведения.

4.3. Чтение текста 2 части.

( 3 мин)

Цель: Первичное восприятие рассказа ,обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением

4.4. Первичное закрепление 2 части текста.

(4мин)

Цель:

Работа с текстом. проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы ,используя текст произведения

4.5. Физкультминутка

       (2мин)

4.6. Чтение текста 3 части.

( 3 мин)

Цель: Первичное восприятие рассказа ,обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением

4.7. Первичное закрепление 3 части текста.

(4мин)

Цель:

Работа с текстом. проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы ,используя текст произведения

Почти на каждом уроке мы с вами говорим о таких нравственных понятиях, как доброта, любовь к родителям, доброе отношение к людям, животным, ко всему, что нас окружает, дружелюбие, великодушие, непримиримость к войнам, ссорам. Сегодня мы продолжим разговор о некоторых понятиях, которые вы уже знаете, и узнаем о новых, таких, как благородство, бескорыстие.

–  Во время чтения мы будем останавливаться и обсуждать прочитанное. Такой приём называется «чтение с остановками».

Учитель читает 1 часть текста. (до слов «….Трудно провести разницу между осенью и зимой.»)

– Как выглядел Вася?

– Что ещё можно о нём сказать?

– Портрет рыцаря перед нами появляется? (нет) Почему?

– Где и когда Вася чувствовал себя хорошо?

– Чего ждал Вася от окружающих?

– А в свой адрес слышал:

-Что самое главное в этой части?

— Озаглавьте 1 часть

— Ребята, давайте вернемся к нашим предположениям и целям, которые мы ставили в начале урока.  Мы узнали почему автор назвал свое произведение «Рыцарь Вася»?

— Давайте сделаем предположение как будут развиваться события дальше.

Чтение 2 части рассказа хорошо читающими детьми. ( до слов «…На другой день..»

— Какую черту характера мы увидели в Васе?

– Внешне Вася совсем не похож на рыцаря. А в чем заключалось его рыцарство? Какой поступок позволяет нам судить о нём как о рыцаре?

– Давайте словами из текста подтвердим самоотверженность, смелость Васи.

— Васю называют тюфяком. И в этом эпизоде слово «тюфяк» употребляется больше всего. Но похож ли в этом эпизоде Вася на тюфяка?

— Для чего же в этом эпизоде Ю. Яковлев называет Васю тюфяком?

— Как вёл себя Ковалёв после спасения первоклассника?

— А как вёл себя тюфяк?

— Как вы думаете, почему Дима повёл спасённого мальчика домой?

Попробуйте сформулировать главную мысль этой части. О чём в ней рассказано? 

 -Подберите заголовок ко 2 части.

– Как вы думаете, что будет дальше?

— Ребята! Мы прочитали часть произведения, и встретились с непонятными словами.

Я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами листок, на котором слева написаны слова, а справа значение этих слов.

Задание: соединить слово с его значением

Тюфяк –

Смельчаки —

Полынья —

Озноб —

Паркет —

Зевота —

Физкультминутка

Жил на свете добрый рыцарь,
Он любил гулять.
Повоюет — повоюет
И ложится спать.
А когда проснётся рыцарь,
Смотрит на огонь.
Рядом с ним сидит и
Смотрит его верный конь.
Конь и рыцарь очень дружат,
Кушают вдвоём.
Людям всем примером служит
Добрый рыцарь — добрый рыцарь
Со своим конём.

Чтение третьей части детьми по цепочке.

— Как ведет себя Вася на следующий день?

Что произошло на линейке в школе?

– Найдите фрагмент в тексте, который подтверждает, что Вася продолжает жить своей мечтой?

— О чём говорится в 3 части? Озаглавьте её

Давайте прочитаем незнакомые слова из этой части.

Задание похоже на предыдущее:  соединить слово с его значением

Протиснулся —

Восторгается —

Спаситель —

Стиснутый —

Поплелся —

Слушают учителя, отвечают на вопросы, озаглавливают, отмечают непонятные слова.

Читают текст рассказа по смысловым частям.

Отвечают на вопросы.

«… куртка в обтяжку, штаны плотно облегали ноги…все считали, что причина его полноты – обжорство… вместо прекрасного рыцаря снова возникал мешковатый мальчик с круглым толстым лицом, на котором краснели три бугорка.»

«Приятели называли его тюфяком. За его медлительность, неповоротливость и неловкость. Если в классе писали контрольную работу, то ему всегда не хватало времени – он раскачивался только к концу урока. Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась большая чайная лужа. Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул. И новые ботинки за неделю стаптывал так, словно вместе с Суворовым совершал переход через Альпы. Вид у него был сонный, будто он только что проснулся или собирался уснуть. У него всё валилось из рук, всё не ладилось. Одним словом, тюфяк.»

«Он мечтал о подвигах, а его жизнь проходила однообразно и буднично.»

«Он плёлся к доске, задевая ногой парты, и долго сжимал в пальцах мел, словно хотел из него что-то выжать. Решая задачу, он сопел так, словно в руке у него был не мелок, а тяжёлый камень, который без конца опускал и поднимал. Он думал… медленно и тяжело…»

«На уроках физкультуры он был предметом общих насмешек. Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже заранее начинали хихикать. Он делал несколько трудных шагов, потом вдруг терял равновесие, беспомощно хватался руками за воздух и наконец с грохотом спрыгивал на пол. Через коня ему тоже не удавалось перепрыгнуть. Он застревал на чёрной кожаной спине и некоторое время восседал, как всадник в седле. Ребята смеялись, а он неуклюже сползал на животе на пол и шёл в строй.»

«Ему не везло буквально во всём.»

«Он привык к судьбе неудачника. Обычно неудачники сердятся на других, а он сердился на самого себя. Он давал себе слово измениться и начать новую жизнь. Старался быстрее двигаться, говорить почти криком и ни в чём не отставать от ребят. Но из этого ничего хорошего не выходило. Дома со стола летели чашки, в классе проливались чернила, а от резких движений его куртка лопалась где-нибудь под мышкой.»

(в музее, в мечтах)

(поддержки)

«Мама кричала: «Осторожно! Слон в фарфоровой лавке!»

«Услышав о доспехах, приятель покривился и сказал: «На такого толстого никакие доспехи не налезут.»

«Ребята смеялись…»

«… у учительницы лопалось терпение, и она отправляла его на место»

«На уроках физкультуры он был предметом общих насмешек. Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже заранее начинали хихикать…»

«Зал засмеялся…»

1. Вася и его мечты.

Нет.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, озаглавливают, отмечают непонятные слова.

Читают текст рассказа по смысловым частям.

Отвечают на вопросы.

Смелость.

(спасение малыша)

«Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?» Но он был тюфяк и не догадался этого сделать. Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.
Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. Лёд слегка прогнулся, но не треснул. Вероятно, у берега он был крепче.»
«А тюфяк шагал по льду. Он не слышал криков. Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить и слова.
Около полыньи на льду образовалась лужа. Он дошёл до края и , не раздумывая, выставил одну ногу вперёд. Ботинок сразу зачерпнул воду. Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. Но это не остановило его. Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде…
Тюфяк схватил малыша за руку…наконец первоклассник очутился на льду. Он шёл, вцепившись в своего спасителя. Зубы его стучали. А по лицу текли слёзы.»

(Нет, Вася смелый. Он совсем не тюфяк. Пойти по тонкому льду, не думая об опасности провалиться, сможет не каждый. Он как будто и неуклюжесть потерял и стал ловким. Ему было страшно, но он думал о мальчишке-первокласснике и шёл по льду.)

(Смеётся над теми, кто называл его тюфяком.)

(схватил его за руку и повёл домой).

(посмотрел на спасённого мальчика, на свои мокрые ботинки и поплёлся домой).

Дима позаботился о Васе, который промочил ноги. Он нарочно так сделал, как будто позаботился. Он хотел себе славы.)

2. Спасение малыша.

-мешок, набитый соломой, сеном

-смелые люди

-растаявшее место на реке

-дрожь, ощущение холода

-пол из дощечек

-желание зевать

Дети движениями показывают, что происходит в тексте.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, озаглавливают, отмечают непонятные слова.

Читают текст рассказа по смысловым частям.

Отвечают на вопросы.

Также как и всегда.

Все хвалили Ковалёва: и директор, и вожатая, — как будто он спас мальчика. Все хлопали Димке, и Вася захлопал.»

«Он с трудом протиснулся за парту – сдвинул её с места, – а когда начался урок, взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке по арифметике стал рисовать рыцаря.»

3. На линейке.

-протолкнулся, пробрался с усилием

-приходить в восторг, радоваться

-тот, кто спас от чего — то

-сжатый

-медленно пошёл

Регулятивные УУД

Учатся слушать в соответствии с целевой установкой, контролируют правильность ответов.

Познавательные УУД

Определяют смысловые части текста, выявляют «смысловые» части.

Коммуникативные УУД:

Слушают и понимают речь собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: анализ художественного текста, выделение главной мысли.

Регулятивные УУД

Учатся слушать в соответствии с целевой установкой, контролируют правильность ответов.

Познавательные УУД

Определяют смысловые части текста, выявляют «смысловые» части.

Коммуникативные УУД:

Слушают и понимают речь собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: анализ художественного текста, выделение главной мысли.

Познавательные УУД: уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД: уметь работать в группе.

определение основной информации

извлечение информации из прослушанных текстов.

Регулятивные УУД

Учатся слушать в соответствии с целевой установкой, контролируют правильность ответов.

Познавательные УУД

Определяют смысловые части текста, выявляют «смысловые» части.

Коммуникативные УУД:

Слушают и понимают речь собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

5. Подведение итогов занятия. 

( 7 мин)

Цель:

проверить умение работать самостоятельно, умение соотносить.

Чтение составленного плана.

1. Вася и его мечты.
2. Спасение малыша.
3. На линейке.

— Ну а теперь вернёмся к заглавию рассказа: подходит ли оно?

(Вася мечтал стать рыцарем в латах, а сам совершил благородный поступок, как рыцарь. Вася стал рыцарем в другом значении, не воином, а «благородным в поступках», он помог бескорыстно и не ждал, чтобы его хвалили.

       Незвучное имя, совсем не подходящее для рыцаря. Но ведь важна не внешность, не имя, а душа. Самое главное в человеке – его внутренние качества. Пусть Вася некрасив внешне – душа у него прекрасна. Можно быть рыцарем и без доспехов, главное, чтобы у тебя в груди билось благородное сердце.

— О чём же этот рассказ?

— И вот что у нас получается: Дима на реке струсил, дома у мальчика про Васю не сказал, на линейке промолчал. Но ведь и Вася промолчал. Какой мы делаем вывод?

— Я предлагаю вам продемонстрировать свое эмоциональное отношение к героям, с помощью мимики и жеста, т.е. выразить эмоциональное состояние без слов. (прием «мимическая гимнастика»)

— Как поступил Дима по отношению к Васе?

 — А как вы расцениваете поступок Васи?

– В этом рассказе есть герой и антигерой. Как вы думаете, кого можно назвать героем, а кого антигероем? Объясните свою точку зрения.

– Сделайте вывод, кто такой антигерой?

Работа с афоризмами.

– Прочитайте афоризмы (записаны на листочках), объясните каждое из высказываний (работа в группах) и подумайте, все ли мысли, выраженные в них, нашли отражение в сегодняшнем уроке?

1. Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных начинаниях. Фалес
2. При красоте тела невольно веришь в красоту души. При красоте души не замечаешь физического несовершенства. И. Шевелёв
3. Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное. Платон
4. Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться. И. Гёте
5. Добро, любовь, красота… венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно. М. Пришвин
6. А в его груди билось благородное сердце рыцаря. Ю. Яковлев

— Я думаю, что и среди вас есть настоящие рыцари: сильные, ловкие, смелые, великодушные.

– Сейчас я вам предлагаю поработать в группах. Вам нужно будет найти выход из критической ситуации.

На улице незнакомая женщина падает в обморок. Ваши действия.

Вы учите уроки, а сосед за стеной громко включил магнитофон. Ваши действия.

На пляже вы слышите крик: «Помогите, тону!». Ваши действия.

Я думаю, что вы тоже достойны быть рыцарями.

Итак, приступим к ритуалу. Обязательный рыцарский ритуал:

— Мальчики,  постройтесь! И повторяйте за мной:

Клянёмся рыцарями быть!
Всегда спасибо говорить, 
Добрый день и  до свидания,
Нет в мире выше рыцарского звания!
Клянёмся рыцарями быть! 
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету – 
Науку помнить эту.
Клянёмся рыцарями быть!
В борьбе со злом добро добыть.
Клянёмся рыцарями быть!

К посвящению в рыцари приготовьтесь!

(Мальчики становятся на одно колено, склоняют голову.)

С какими намерениями вступаете вы в общество рыцарей?

Мальчики хором:

Быть честным!
Быть сильным!
Быть щедрым!
Быть добрым!
Быть мудрым!

Учитель зачитывает указ:

«Я, Великая и Всемогущая Королева Рыцарского ордена своей властью посвящаю тебя в Рыцарский орден Отваги, Дружбы, Чести».

Рыцарь преклоняет колено, королева касается его плеча шпагой. Принцессы вручают им рыцарский орден.

 (Приложение 3)

Читают план, отвечают на вопросы.

О смелости и трусости, о правде и неправде, о благородстве и бескорыстии.

Оказывается и молчать можно по-разному.

Ребята с помощью мимики и жестов показывают отношение к героям произведения.

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Личностные УУД: актуализация субъективного опыта.

Познавательные УУД – умение сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные УУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы.

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе.

Личностные УУД: формировать основы самоопределения,

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

(3 мин)

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, подвести итог проделанной работе на уроке.

— Сможете ли вы теперь, после чтения рассказа, ответить на вопрос:

— Чему нас научил рассказ «Рыцарь Вася»?

– Какие нравственные уроки даёт нам писатель?

— Какой совет вы бы дали всем? Что нужно делать, чтобы стать рыцарем?

— А теперь ребята представьте шкатулку и соберите туда все, что с вашей точки зрения поможет нашему герою в дальнейшем (качества характера, пожелания). А что бы ты положил в этой ситуации для себя? (прием «шкатулка»)

Закончите урок одним из предложений: (прием незаконченное предложение)

Урок понравился мне тем…

Больше всего мне запомнилось…..

— Изменилось ли ваше настроение к концу урока?

. Оцените свою работу на уроке.

— Наш сегодняшний урок закончился.  Я желаю вам, чтобы вас всегда окружали добрые и надёжные люди. Спасибо!

Рассказ Яковлева «Рыцарь Вася» учит не быть излишне скромным, уметь постоять за себя и не потакать лжецам и обманщикам.

Васе, который совершил благородный поступок, достойный рыцаря, не хватило мужества и настойчивости, чтобы вывести на чистую воду обманщика Димку Ковалева.

– «Быть добрыми, не озлобляться, мужественными, самоотверженными, совершать благородные поступки, не требуя ничего взамен, т.е. бескорыстно бороться с несправедливостью. Автор помогает детям взрослеть нравственно, готовит их к самостоятельной жизни».

«Автор учит тому, чтобы каждый задумался над теми принципами и свойствами, которые присущи настоящему рыцарю, чтобы постепенно избавлялись от своих недостатков, воспитывали в себе только положительные качества. Нельзя изменять дружбе, искать лёгких дорог, с детских лет готовить себя «к звёздному мигу» человеческой жизни».

(Не обязательно носить тяжелые доспехи: важно иметь доброе сердце, какое есть у Васи, готовность прийти на помощь людям).

Личностные УУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Личностные УУД: актуализация субъективного опыта.

Рассказ «Корова» Андрея Платонова был написан в конце 1930-х — начале 1940-х годов, а опубликован только после смерти писателя в 1962 году.

Описание книги для читательского дневника

Автор: Андрей Платонович Платонов
Название произведения: «Корова»
Жанр: рассказ
Год написания: 1962
Издательство: АСТ
Год издания: 2020

Главные герои и их краткая характеристика

Вася Рубцов — мальчик, cпокойный, уравновешенный, добрый, внимательный. трудолюбивый, мечтатель.
Отец Васи — железнодорожный сторож. Рассудительный, практичный.
Машинист — добрый, веселый, благодарный.

Краткое содержание и сюжет

Степная серая корова черкасской породы жила в сарае, рядом со старыми вещами. К ней часто приходил сын хозяина Вася Рубцов и гладил корову. Пришел Вася и в этот день. Он погладил корову и стал утешать ее, говоря, что ее сын обязательно поправится. Теленок коровы заболел и отец Васи повез его к ветеринару.

Вася очень любил корову, а корова молча жевала сухую былинку. Ей нужно было жевать все время, чтобы давать молоко.
Вася вышел и посмотрел на пустые поля, что окружали дом путевого обходчика. Стояла осень и уже темнело. На крыльцо вышла мать Васи и вынесла фонарь. Она попросила мальчика проводить поезд, потому что его отца все еще не было. До деревни было семь километров, но мать опасалась, что отец мог загулять.

Вася ждал поезд и волновался, что тот опаздывает, ведь было поздно и ему надо было делать уроки. Вася любил уроки, и особенно географию, он любил слушать о разных странах, а гладя на пролетающие мимо поезда думал о людях, которые едут из разных мест. Однажды он даже увидел в вагоне задумчивого молодого человека, который улыбнулся ему и помахал рукой.

Наконец показался поезд, проехал мимо Васи и забуксовал в горку. Вася пошел к паровозу, потому что машине было трудно и он хотел разделить с ней эту тяжесть. Перед паровозом шел помощник машиниста и лопатой сыпал песок с балластного слоя на рельсы. Паровоз медленно поднимался следом. Вася предложил помочь сыпать песок и помощник ушел в паровоз.

А Вася пошел впереди паровоза, аккуратно подсыпая песок на оба рельса. Если он задерживался, паровоз почти догонял его и машинист тревожно кричал из кабины. Эти крики разозлили мальчика и он спросил, почему паровоз поехал без своего запаса песка. Машинист ответил, что свой уже вышел. А Вася стал критиковать пар, который шел не стой стороны, через дырки.

Машинист удивился и предложил Васе проехать в паровозе. Мальчик с удовольствием забрался в кабину. Наконец паровоз выбрался на горку и Вася спрыгнул на землю. Машинист бросил ему два яблока, думая, что Вася очень хороший человек и попросил его глянуть, не зажаты ли где под составом тормоза. Вася сразу нашел зажатые тормоза под тележкой тендера.

Когда Вася вернулся к дому, он увидел вернувшегося отца. Вася сразу спросил про теленка и отец сказал, что тот поправился, но он его продал на убой, за хорошую цену. Потом отец сказал, что обойдет участок и что у него болит душа по теленку. И добавил, что если бы знал, что так будет жалеть о теленке, никогда бы его не отдал. А Вася вошел к корове и долго гладил ее. Но корова уныло мычала в ответ, потому что ей нужен был ее теленок и она думала только о нем.

Утром Вася ушел в школу, а отец запряг корову, чтобы распахать небольшой участок земли, ей же под сено. Вечером отец отпустил корову и та уныло осталась стоять на ближнем поле, все так же тоскуя по своему сыну. После ужина Вася вынес корове кусок хлеба с солью, который та сжевала. А потом вдруг взбрыкнула и побежала в одну сторону, затем в другую.
Весь вечер Вася с родителями искал корову, но так и не нашли. Корова вернулась сама, утром, но с тех пор стала непонятливой и молчаливой, у нее пропало молоко.

Однажды Вася, возвращаясь из школы, увидел возле дома остановившейся паровоз. Тот самый знакомый машинист, которому он помогал сдвинуть поезд, оправдывался перед Васиным отцом, говоря, что давал гудки, но корова не уходила с рельсов. Они вместе вытащили корову и машинист сказал, что даст денег, когда получит премию. Отец Васи удивился, но машинист сказал, что Вася ему один раз хорошо помог, так что теперь он тоже хочет помочь людям купить новую корову.

Потом отец с Васей отвезли корову в район, и Вася остался ночевать у школьного сторожа. На следующий день Вася написал в сочинении, что у них была корова и теленок, что корова давала молоко и ее все любили. Но теленка продали, а корова погибла. И ее съели. Мальчик написал, что корова отдала им все — сына, мясо, кости, внутренности, потому что была доброй. И что он никогда не забудет эту корову.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Вася Рубцов любил свою корову и помогал родителям провожать поезда. Он помог машинисту паровоза, когда состав забуксовал на горке и тот дал ему яблок. Отец Васи продал теленка и корова сильно тосковала. Она сбежала, но вернулась, а потом погибла под колесами состава. Машинист обещал помочь отцу Васи деньгами на новую корову, потому что ему однажды помог Вася. Вася написал в сочинении, что корова была доброй и он ее не забудет.

План пересказа

• Корова в сарае
• Заболевший теленок
• Вася помогает машинисту
• Возвращение отца
• Печаль коровы
• Побег коровы
• Гибель коровы
• Помощь машиниста
• Проданное мясо
• Сочинение.

Основная мысль

Умение быть человеком, сохранять человечность по отношению не только у людям, но и к животным.

Чему учит

Рассказ учит любить животных, заботиться о домашних животных. Учит тому, что у любого животного есть чувства, любое животное любит своих детей. Учит бережно относится к живому, учит тому, что жизнь должна продолжаться несмотря ни на что.

Отзыв и что понравилось

Это очень печальный рассказ, который никого не может оставить равнодушным. Мне нравится мальчик Вася, хотя он немного странный и меланхоличный. Он не проявляет своих эмоций, он все воспринимает как должное. Он не протестует против несправедливости, он просто живет. Хотя при этом мечтает о дальних странах и о совсем иной жизни.

Вывод и мое мнение

Читать рассказ было очень тяжело, поскольку в нем повествуется о страданиях и гибели животного. Главный герой рассказа — мальчик Вася, он показался мне добрым и светлым человеком. Рассказ заставил задуматься о том, какие мы бываем порой чёрствые и жестокие, на сколько дети добрые, искренние, а так же о том, что с годами мы теряем эту искренность.

Пословицы

• Жизнь прожить — не поле перейти.
• Не красна жизнь днями, а красна делами.
• Была бы коровушка, будет и молочко.
• Кто сам ко всем лицом, к тому и люди не спиной.
• Чему быть, того не миновать