Основная мысль рассказа пичугин мост

Методическая разработка

Чтение 6 класс

Преодоление трудностей в развитии навыков чтения у обучающихся коррекционной школы VIII вида.
Опыт работы с обучающимися доказывает, что чтение продолжает оставаться для обучающихся коррекционной школы одним из предметов, трудности усвоения которого преодолеваются очень медленно. Все это отрицательным образом сказывается на изучении всех остальных предметов.
Уроки чтения в нашей школе выполняют функцию коррекции недостатков: исправляется произношение, становится более стабильным внимание, совершенствуется память, сглаживаются некоторые дефекты логического мышления в установлении причинно- следственной зависимости явлений и событий, активизирует словарь детей.
Как известно, чтение включает в себя четыре основных качества:
-беглость
-правильность
-выразительность
-осознанность
Формирование этих качеств тесно взаимосвязано между собой.

По мере взросления школьников качество их чтения улучшается, но ряд проблем остается.
Темп чтения у детей с проблемами в развитии зависит от информационной, лексической и структурной сложности текста. Чем сложнее текст, тем медленнее читают дети.
Беглое чтение – это такой темп, который характерен для разговорной речи, и при котором понимание читаемого материала опережает его произношение. Для формирования беглости чтения важна многократность упражнений в самом чтении.
Приемы работы по формированию беглого чтения:
многократность прочтения (по абзацам, эстафета, выборочное, по ролям, чтение текста и разделение его на части, озаглавить каждую часть, составление характеристики героев);
речевая разминка (пятиминутка) 5-6 класс .

Например:
А) речевая гимнастика:
“Забей гол”. Рот закрыт, губы без движения. Кончик языка задевает щёки.
“Качели”. Водить нижнюю челюсть из стороны в сторону, затем вперёд – назад.
“Лошадка”. Цоканье.
“Задуй свечу”. Щёки должны быть втянуты.
Б) скороговорка (на доске):
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба Говорили про Ларю, про Ларьку, про Ларину жену.
сочетание курсорного (беглого) и статорного (аналитического) чтения на основе изучаемого текста;
прием подсчета слов («жжужащее» чтение);
развитие смысловой догадки;
зрительные диктанты (4-5 класс). Проводится на уроках русского языка (орфографическая пятиминутка). Правильность чтения у школьников отрабатывается с определенными трудностями. Такие дети допускают большое количество ошибок, искажающих звуковой состав слова.
Типичные ошибки и их причины:
замены звуков (из-за недостатков произношения, нарушения фонетико-фонематического слуха, плохой зрительной дифференцировки, инертности процессов возбуждения и торможения, непонимания слов);
пропуски букв (из-за нарушения внимания, инертности процессов переключения с одного звука на другой и упрощения слов);
добавление лишних звуков (из-за нарушения внимания, нарушения процессов возбуждения и торможения — застревание, склонности к упрощению).
Приемы работы над правильностью чтения:
Многократность прочтения текста со сменой заданий:
чтение по заданию;
эстафета цепочкой;
выборочное чтение;
чтение по ролям (с 3-го класса).
Проведение речевых зарядок (пятиминуток), предваряющих чтение текста, основной целью которых является подготовка учащихся к прочтению трудных слов и переходу на более совершенный способ чтения.
Использование различных игровых приемов:
игра «Будь внимательным» (в таблице сходные по звуковому составу слова — потеплели, потемнели);
игра «Фотоаппарат» (быстро показываются слова или предложения, нужно прочитать, запомнить, повторить, формируется память и поле зрения);
игра «Буксир» (читает учитель, дети следят; затем читают дети, по очереди, начиная с сильных учеников).
Включение в чтение обучающихся со слабой техникой чтения:
отраженное чтение (читает сильный ученик, слабый повторяет);
хоровое чтение;
чтение с продолжением (сильный ученик начинает, слабый продолжает);
Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное (в нужных случаях) чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает качество усвоения литературного материала и содействует пониманию, осмыслению текстового материала. Выразительное чтение предполагает выработку у читающего определенного минимума навыков, связанных с произносительной культурой речи. Этот минимум включает в себя следующие компоненты: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп речи (убыстрение и замедление), паузы (остановки, перерывы речи), мелодика тона (повышение и понижение голоса), логические ударения.
Образец выразительного чтения дает сам учитель, либо используется чтение в исполнении профессиональных артистов (вставка – использование мультимедиа)
Кроме этого большое значение для выразительного чтения имеет умение правильно, точно делать логические ударения и паузы.
Логические ударения.
Для того, чтобы предложение приобрело определенный и точный смысл, необходимо силой голоса выделить важное по значению слово в ряду остальных слов. Смысл предложения изменяется в зависимости от того, где поставлено логическое ударение. Именно эту мысль важно донести до обучающихся путем выполнения несложных упражнений. Например:
На доске или на индивидуальных карточках написаны предложения.
Дети завтра пойдут в кино.
Дети завтра пойдут в кино.
Дети завтра пойдут в кино.
Дети завтра пойдут в кино.
Паузы
Кроме логических ударений, огромную роль в живой речи и чтении играют паузы. Речевая пауза – это остановка, которая делит звуковой поток на отдельные части, внутри которых звуки следуют один за другим непрерывно. Например:
Учитель выразительно читает несколько пословиц, подобранных к изучаемому художественному произведению. Обучающиеся внимательно слушают и по окончании чтения учителем каждой пословицы указывают, между какими словами наблюдалась пауза, объясняют смысл пословицы. После этого обучающимся предлагается самим прочитать пословицы, соблюдая необходимые паузы. В дальнейшем задание усложняется, пословицы читают с соблюдением необходимых пауз и логических ударений.
Доброе братство | лучше богатства.
Один в поле | не воин.
Согласье | крепче каменных стен.
Одна пчела | не много меду натаскает.
Осознанность чтения — это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Этот навык является наиболее важным для чтения, т.к. если человек не понимает того, о чем читает, теряется весь смысл процесса чтения. Задача учителя помочь школьникам правильно осмыслить и понять читаемый текст, научить устанавливать смысловые связи в тексте, помочь осознать идейный смысл произведения.
Немаловажное значение имеет работа над незнакомыми и сложными для понимания словами и выражениями, анализ изобразительных средств художественного произведения, анализ текста, закрепление содержания прочитанного текста, составление различных видов планов, пересказ, а так же обобщающие беседы.
Задания, связанные с лексической работой над словом:
Задание 1. Разбор значений слов-синонимов.
На магнитной доске прикреплены таблички с написанными на них словами-синонимами. По возможности, слова подбираются к тексту произведения, читаемого на уроке. Значение слов объясняется самими учениками, в случае затруднений используется толковый словарь или словарь синонимов.
ключ – родник; воин — солдат, боец ;зябнуть — стынуть, мерзнуть; забор — изгородь, плетень ;стеречь — охранять, караулить, сторожить ;храбрый — смелый, отважный, мужественный, бесстрашный
Задание 2. Подбор к данному слову слова с противоположным значением, объяснение значения слова, составление с этими словами словосочетания, предложения.
Веселый — грустный (рассказ). Веселое — грустное (выражение лица). Веселый — скучный (день).
Задание 3. Упражнения, направленные на определение смысловой структуры текста, связи смысловых частей текста.
а) Найди ошибку.
У котенка белая лапки.
Дедушке Ване семь лет.
Я вчера буду купаться.
Мы завтра были на даче.
Систематическое использование подобного рода заданий, безусловно, принесет положительные результаты. У школьников появится интерес к читаемым произведениям и умение самостоятельно разбираться в содержании читаемого, делать из него соответствующие выводы.
Вся работа, направленная на развитие у обучающихся навыков правильного, беглого, выразительного и осознанного чтения протекают в единстве. Она способствует более полному пониманию текста и одновременно развитию техники чтения, повышает самостоятельность обучающихся в работе над текстом.

Тема: Е. А. Пермяк «Тайна цены».

Цель:

— познакомить с произведением Пермяка Е. А. «Тайна цены»; продолжить обучение выразительному чтению;

— развивать умение выделять главную мысль рассказа; развивать умение работать с иллюстрацией, составлять описание героя;

— воспитывать уважение к труду, к людям труда.

Задачи:

Образовательные:

учить понимать образный смысл произведения и развивать внимание к художественному слову через детальное знакомство с произведением;
способствовать умению выражать своё отношение к герою произведения через обсуждение.

Коррекционно-развивающие:

развивать навыки правильного, сознательного чтения;
способствовать развитию связной речи школьников;
работать над выразительным чтением произведения .

Воспитательные:

формировать личностные качества учащихся: наблюдательность, трудолюбие, доброжелательность, отзывчивость, духовную красоту ;
воспитывать нравственные и эстетические чувства, стремление бережного отношения к природе.

Оборудование: портрет писателя, книги для выставки, иллюстрация к произведению.

Ход урока.

I. Орг. Момент.

Подготовка к восприятию текста.

— Сегодня мы познакомимся с новым произведением Евгения Андреевича Пермяка «Тайна цены». (Настоящая фамилия писателя Пермяка – Виссов. Он родился в г. Пермь. Когда Евгению Андреевичу было 3 года, его отец умер. Матери пришлось переехать к бабушке с дедушкой. Он окончил церковную школу и освоил 5 профессий. Затем переехал в Москву, где начал работать корреспондентом газеты.

Так Евгений Андреевич стал писателем.)

— Кто вспомнит, с какими произведениями Пермяка мы уже знакомы? («Торопливый ножик», «Пичугин мост».)

— О ком или о чем пишет автор в своих рассказах? (о детях и их поступках).

Все книги, выставленные у доски, написал Е. А. Пермяк. На переменке эти книги можно будет посмотреть и взять почитать.

Физминутка.

Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй:

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой:

Понять и исполнить желанье другого –

Одно удовольствие, честное слово!

Знакомство с новым произведением.

Сейчас произведение Евгения Андреевича Пермяка «Тайна цены» прочитаю вам я. (первичное чтение сказки учителем.)

Понравилась ли вам история?

Чтение трудных и непонятных слов.

Высекал, портки, картуз, кумачовый (работа со словарем).

Повторное чтение текста и анализ содержания.

Игра «Буксир» (читает учитель, дети следят; затем читают дети, по очереди, начиная с сильных учеников).

— Автор назвал это произведение сказкой. Как вы думаете, можно ли его назвать и былью? Почему?

— Найдите в тексте, как автор описывает мальчика. (Выборочное чтение.)

— О чем эта сказка?

— Какую тайну искал Сергунька?

— С кем он познакомился в поисках тайной силы?

— Найдите в тексте предложения, которые раскрывают нам главную мысль рассказа?

Как вы понимаете главную мысль этого рассказа?

Задание . Разбор значений слов-синонимов.
На магнитной доске прикреплены таблички с написанными на них словами-синонимами.
Высекал- вырезать,добывать; паренек-мальчик; обутки- обувь, обувка; пригожая- хорошая, красивая; гляди — смотри; дюжина- двенадцать; хитрить- юлить,лукавить.

Домашнее задание.

Стр. 75-76 – чтение, пересказ.

VIII. Итог урока.

— Какую сказку сегодня читали?

— Кто автор?

— Так в чем тайна цены?

Источник

«Чтение» С.Ю. Ильина, А.А. Богданова

«Чтение» 4 класс: учебн. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразовательные программы: / С.Ю. Ильина, А.А. Богданова — М: Просвещение; 2019.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

с. Рыбушка

1. Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ (новая редакция)

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. №373), (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. № 1576);

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15¹), с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта;

4. С учетом основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ села Рыбушка».

5. Фундаментального ядра содержания общего образования» ( Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011)

6. Положения «О рабочей программе педагога»;

7. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

интереса к чтению, знакомить с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формировать навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

В учебном плане школы предмет «Чтение » включен в предметную область « Филология ». На изучение предмета отведено 136 часов в год, 4 часа в недел (34 недели

Рабочие программы учебных предметов могут корректироваться в период учебного процесса. С целью выполнения учебного плана (в период карантина по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, в период чрезвычайных ситуаций, неблагоприятных погодных условий) образовательный процесс МОУ «СОШ села Рыбушка» по учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, электронных дневников, социальных сетей и других форм.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

— формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

— формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

— наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

— понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

— осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

— использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

— умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

— овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания, составления текстов в устной форме;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей;

— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития.

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

— понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

— передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

вводить в пересказы — повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей — классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

— расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

Основные технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно- коммуникационные; личностно-ориентированные.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

№

Тема раздела

Тема урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Элементы дополнительного содержания

Виды контроля

Дата проведения

План

Факт

Школьная жизнь.13

Снова в школу

Слушание произведения. Беседа о 1 сентября. Беседа по сюжетной картинке. Определение времени и места событий. Умение участвовать в учебном диалоге. Выразительное чтение. Выборочное чтение.

Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Читать целыми словами двусложные и трехсложные слова с простыми слоговыми структурами. Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида).

Жил-был учитель

Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Уметь осознанно читать предложенный текст, передавать его содержание по вопросам учителя. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос. Чтение по ролям. Установление смысловых связей между поступками героев; эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими.

Чему учат в школе

Слушание стихотворения. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Объяснение образного выражения. Составление устного рассказа на тему, близкую теме прочитанного произведения. Заучивание стихотворения наизусть.

Поздравление

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Установление причинно-следственных связей между поступками героев.

Как Маруся дежурила

Прогнозирование содержания текста по его названию. Установление причинно-следственных связей между поступками героев; эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими. Нахождение в тексте ответов на вопросы, представленные в учебнике. Чтение по ролям. Составление устного рассказа на тему, близкую теме прочитанного.

Шум и Шумок

Нахождение в тексте ответов на вопросы, представленные в учебнике. Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Пересказ текста по картинному плану.

Почему сороконожки опоздали на урок

Нахождение ответа на вопрос в тексте стихотворения. Выразительное чтение диалога с интонацией, соответствующей знакам препинания. Умение передавать голосом вопросительную и восклицательную интонации. Рассматривание иллюстраций; подбор к иллюстрациям отрывков из текста, составление к ним предложений.

Три желания Вити

Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Объяснение образных выражений. Определение идеи произведения (основной мысли) с опорой на вопросы учителя. Чтение по ролям.

Читалочка.

Составление элементарных рассуждений на материале прочитанного произведения. Определение тона голоса подходящего для передачи эмоционального состояния персонажей стихотворения. Нахождение в тексте ремарок автора для выбора соответствующего тона голоса и темпа речи. Заучивание наизусть.

Зарубите на носу!

Толкование смысла образных выражений с опорой на текст. Пересказ отрывка из текста с опорой на иллюстрацию и вопросы.

Загадки

Определение общей темы раздела с опорой на темы отдельных произведений. Рассказы о своих любимых книгах (автор, называние, тема, основные события). Объяснение нравственного смысла пословиц. Дискуссия на тему «Зачем людям нужны книги?»

Проверь себя!

Время листьям опадать 17 ч.

Желтой краской кто –то…

Определение признаков времени года по иллюстрации. Установление причинно-следственных связей на основе анализа иллюстрации. Формулирование элементарных суждений и умозаключений. Уточнение названий зимующих и перелетных птиц. Объяснение значения непонятных слов с опорой на материал учебника. Эмоциональная оценка стихотворения, Выразительное чтение с интонацией, соответствующей настроению стихотворения.

Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу).

Осенняя сказка

Прогнозирование содержания сказки по иллюстрации и названию. Деление текста на части по представленному плану. Рассказывание сказки по плану.

Подарки осени

Самостоятельный подбор названий к предметным картинкам. Графическое рисование по представлениям или на основе иллюстраций учебника.

Лесные подарки

Объяснение образных сравнений на основе имеющихся представлений. Подбор отрывков из текста, соответствующих содержанию сюжетных картинок. Деление текста на части с опорой на картинный план, пересказ текста с опорой на картинный план.

Лес осенью

Объяснение прямого и переносного значения выражений с опорой на иллюстрации и на текст. Словесное рисование. Заучивание стихотворения наизусть.

В осеннем лесу

Объяснение слов и образных выражений с опорой на содержание текста и имеющиеся представления. Нахождение в тексте авторских сравнений, объяснение их смысла. Выборочное чтение. Графическое рисование. Свободные высказывания на основе личного опыта.

Славная осень!…

Объяснение слова с опорой на материал учебника и текст стихотворения. Определение настроения автора; подтверждение вывода строчками из стихотворения. Определение собственного эмоционального отношения к картине природы, описываемой в стихотворении. Нахождение в тексте авторских сравнений, формулировка элементарных суждений об уместности их использования. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Заучивание наизусть.

Отчего Осень грустна

Ответы своими словами на вопросы по содержанию текста. Объяснение переносного значения образных выражений. Ответы на вопросы словами из текста. Выразительное чтение. Умение передавать голосом грусть, печальное настроение.

Осень

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и текст. Определение настроения автора, подтверждение вывода строчками из стихотворения. Определение собственного эмоционального отношения к картине природы, сравнение двух произведений, одинаковых по теме, но различных по настроению и эмоциональному отношению автора к описываемым картинам природы. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение.

Три сойки

Объяснение слов с опорой на материал учебника и текст. Выбор из текста отрывков, подтверждающих суждение. Объяснение образного выражения. Составление описаний с опорой на иллюстративный материал.

Холодная зимовка

Узнавание и называние птиц, изображенных на иллюстрации. Подбор названий к предметным картинкам с опорой на текст. Формулировка вопросов, обращенных к учителю. Ответы на вопросы словами текста. Установление причинно-следственных связей. Объяснение отдельных выражений текста.

Скучная картина!

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника, сравнение двух произведений, близких, но неодинаковых по теме; формулировка элементарных суждений с подтверждением ответа строчками из стихотворения. Графическое рисование картин природы, изображенных в стихотворении. Заучивание наизусть.

Сказка про маленького жучка

Ответы на вопросы своими словами. Выбор отрывков текста, соответствующих содержанию вопроса. Составление рассказа с опорой на серию картинок и текст произведения.

Пчелы и мухи

Объяснение образных выражений. Установление смысловых связей между мотивом и состоянием персонажа. Сопоставление поведения разных персонажей; элементарная оценка поведения персонажей с опорой на текст и личный опыт. Определение собственного отношения к поведению разных персонажей произведения. Чтение по ролям.

Время листьям опадать…

Ответы на вопросы своими словами. Полный подробный пересказ текста своими словами.

Загадки

Определение общей темы произведений, представленных в разделе. Ориентировка в учебнике по оглавлению. Называние предметов, изображенных на картинке; отбор предметов по заданию. Определение собственного отношения к прочитанным произведениям; их элементарная оценка; формулировка доказательных суждений с опорой на текст. Понимание и объяснение пословиц; их соотнесение с содержанием прочитанных рассказов. Пересказ текста по опорным вопросам. Сопоставление по памяти содержания прочитанных произведений и иллюстративного материала. Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Проверь себя!

Делу — время, потехе – час. 8ч.

Пекла кошка пирожки

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Сенокос

Работа с иллюстрациями. Самостоятельный рассказ по картинке. Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации, из нескольких предложенных. Драматизация потешки.

Карусели

Прогнозирование содержания рассказа по иллюстрации и вопросам. Продолжение рассказа по аналогии. Драматизация рассказа.

Прятки

Ответы на вопросы словами из текста. Соотнесение иллюстрации со смыслом прочитанной части рассказа. Элементарная оценка героев и их поступков с опорой на личный опыт и вопросы учителя. Объяснение нравственного смысла поступков героев. Коллективное определение идеи (основной мысли) рассказа. Пересказ текста по картинному плану.

Считалочки

Составление рассказа по иллюстрации с опорой на личный опыт. Распределение ролей и работа в малых группах и парах при использовании считалки.

Жмурки

Объяснение слов с опорой на текст. Ответы на вопросы словами текста. Сравнение содержания отдельных частей текста; выявление в них сходства и различия. Составление свободных рассказов с опорой на текст и личный опыт.

37-38

Проверка уровня сформированности навыков чтения.

Проверь себя!

Определение общей темы произведений, представленных в разделе. Понимание и объяснение значения слов «потешки», «считалки», «загадки»; формулировка уточняющих вопросов, обращенных к учителю. Определение основных правил, используемых в играх (договор, распределение ролей). Инсценировка игр.

В мире животных 13ч.

Бодливая корова

Называние животных, изображенных на иллюстрации. Составление рассказа по иллюстрации и вопросам учебника. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Пересказ части текста с опорой на иллюстрацию. Элементарная оценка поступков героев; выявление собственного отношения к поступку героя.

Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу).

Упрямый котенок

Выявление с опорой на текст и вопросы учителя нравственного смысла понятия «упрямство». Коллективное определение идеи (основной мысли) текста; подтверждение ответов примерами из текста. Восстановление деформированного картинного плана. Рассказывание сказки с опорой на картинный план. Соотнесение содержания произведения со смыслом предварительно разобранной пословицы.

Пушок

Выбор из текста отрывков, подтверждающих суждение. Определение черт характера персонажа. Элементарная оценка нравственного смысла поступка персонажа. Коллективное определение идеи (основной мысли) текста. Ответы на вопросы словами из текста. Восстановление деформированного картинного плана. Пересказ текста с опорой на картинный и словесно-логический виды планов.

Томка

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Сравнение черт характера отдельных персонажей. Выбор из текста примеров, подтверждающих оценку характера героя.

Охотник и собаки

Предположение о возможных вариантах развития событий, изложенных в рассказе. Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации.

Чук заболел

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Объяснение новых слов и отдельных выражений с опорой на текст. Выявление эмоционального отношения к героям и их поступкам. Элементарная оценка характера героя.

Хитрый бурундук

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Ответы на вопросы словами из текста. Определение черт характера персонажа с опорой на текст. Выбор из двух предложенных заголовка, подходящего по смыслу к иллюстрации. Пересказ текста с опорой на картинный и словесно-логический планы.

Барсучья кладовая

Ответы на вопросы словами из текста. Объяснение смысла образных выражений. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации.

Гостья

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации. Определение отношения автора к героям и событиям. Определение (коллективно) идеи произведения (основной мысли).

Игрушки лисят

Ответы на вопросы словами из текста. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации. Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации, из нескольких предложенных.

Лиса

Ответы на вопросы словами из текста. Доказательство суждений примерами из текста.

Загадки

Выбор загадок по заданию; объяснение своего выбора. Объяснение новых слов и образных выражений. Графическое иллюстрирование. Определение общей темы раздела с опорой на темы отдельных произведений. Ориентировка в учебнике с помощью оглавления. Выявление нравственного смысла выражения «Человек и животные –друзья» с опорой на вопросы учителя, содержание прочитанных текстов, личный опыт. Выражение собственного отношения к животным. Воспроизведение содержания прочитанных текстов по опорным словам и иллюстрации. Составление рассказов о домашних питомцах.

Проверь себя!

Жизнь дана на добрые дела. 10ч.

Миша-мастер

Определение собственного отношения к герою стихотворения.

Формулировка элементарных умозаключений и выводов.

Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Пичугин мост

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Ответы на вопросы словами из текста. Коллективное определение идеи текста. Соотнесение содержания произведения со смыслом предварительно разобранной пословицы.

Михаськин сад

Словесное рисование. Формулировка элементарных рассуждений, подтверждение их примерами из текста. Коллективное деление текста на части на основе готового плана. Пересказ текста по плану. Свободные высказывания на тему: «Как сделать наш двор (улицу, дом) лучше?»

Когда люди радуются

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Ответы на вопросы словами из текста. Объяснение образного выражения.

Про каникулы и полезные дела

Определение черт характера персонажа с опорой на текст. Сравнение поступков двух героев. Определение собственного отношения к героям и их поступкам. Определение (с помощью) нравственного смысла поступков героев. Коллективное определение основной мысли текста.

57-

Котёнок

Выбор отрывков из стихотворения для сравнительного описания. Элементарная оценка поступка героини. Подбор отрывков из текста к иллюстрациям. Нахождение в тексте слов, характеризующих разные состояния животного. Определение (с помощью) нравственного смысла поступка героини. Осмысление понятия «добрый (хороший) поступок». Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение.

59-

Птичка

Определение (с помощью) нравственного смысла поступка героя.

Осмысление понятия «добрый (хороший) поступок».

Словесное рисование.

Проверь себя!

Ориентировка в учебнике с помощью оглавления. Участие в обсуждении проблемной ситуации «Какой поступок мы добрым назовем?» с привлечением материала произведений., прочитанных на уроке и с опорой на личный опыт. Сравнение произведений близких по тематике, включенных в содержание раздела. Объяснение нравственного смысла пословиц о труде. Соотнесение пословиц с содержанием прочитанных произведений.

Зима наступила!20ч.

Снег идет

Выбор к иллюстрации подходящего заголовка. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Выбор из текста образных сравнений и определений. Ответы на вопросы словами из текста. Графическое иллюстрирование.

Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Заменить часто повторяющееся имя героя произведения различными синонимами.

Снегурочка

Объяснение образных выражений (фразеологизмов). Понимание нравственного смысла выражения (выбор одного правильного из двух предложенных). Выбор заголовка, подходящего по смыслу к содержанию части, из двух предложенных. Рассказывание сказки по иллюстрациям и готовому словесно-логическому плану.

64-65

Зима

Толкование образных выражений своими словами. Словесное рисование. Нахождение в тексте слов и выражений, с помощью которых автор создает образ зимнего леса. Выразительное чтение.

Декабрь

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Толкование смысла отдельных выражений текста. Узнавание объектов по образным сравнениям. Словесное рисование. Заучивание наизусть.

Ёлка

Пересказ отдельных частей текста с порой на картинный и словесно-логический планы. Нахождение ремарок автора для выбора подходящего тона голоса и темпа речи. Знакомство с книгами В Сутеева (рассматривание обложек и иллюстраций). Рекомендации по выбору книг В. Сутеева в школьной библиотеке.

Вечер под Рождество

Ответы на вопросы словами из текста. Понимание мотивов поступков героев. Свободные высказывания о праздновании рождества.

Где лежало «спасибо»

Объяснение образных выражений. Понимание нравственного смысла поступка героя. Понимание нравственного смысла понятия «уважение к старшим». Выразительное чтение стихотворения с интонацией, соответствующей знакам препинания.

На горке

Определение отношения автора к героям и событиям. Элементарная оценка героев и их поступков с опорой на текст произведения и вопросы учителя. Объяснение нравственного смысла поступков героев. Пересказ рассказа по картинкам.

Лисичка- сестричка и волк

Объяснение слов и образных выражений с опорой на иллюстрации и текст. Объяснение поступков героев и мотивов, их вызвавших. Определение основных черт характеров героев. Рассказывание сказки по картинному плану.

Как Солнце с Морозом поссорились

Чтение трудных по структуре слов по слогам, целыми словами. Ответы на вопросы словами из текста, выборочное чтение. Элементарная оценка характера главного героя. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания текста. Чтение по ролям.

Зимняя сказка

Объяснение образных выражений текста. Объяснение поступков героев и мотивов, их вызвавших. Коллективное определение основной мысли сказки. Восстановление деформированного картинного плана. Рассказывание сказки по картинному плану.

Митины друзья

Объяснение слова с опорой на текст, иллюстрации к тексту и личный опыт. Определение собственного отношения к поступкам главного героя. Элементарная оценка характера главного героя. Выбор отрывков текста, подходящих по смыслу к иллюстрации. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию.

Снежная шапка

Узнавание объектов по образным сравнениям, используемым в стихотворении. Выразительное чтение. Графическое иллюстрирование.

В шубах и шапках

Чтение трудных по структуре слов по слогам, целыми словами. Объяснение слов с опорой на материал учебника. Нахождение в тексте образных сравнений. Объяснение образных сравнений, использованных в тексте. Выбор заголовка к тексту из нескольких предложенных.

Не ветер бушует над бором…

Объяснение слов с опорой на материал учебника. Нахождение образных сравнений в тексте стихотворения. Словесное описание образа мороза-воеводы. Заучивание стихотворения наизусть.

Находчивый медведь

Элементарные рассуждения на основе анализа прочитанного текста. Словесное рисование. Объяснение смысла выражения, использованного в тексте.

Зимние приметы

Объяснение слов «примета», «народная примета» с опорой на текст научно-0популярной статьи. Ответы на вопросы к тексту своими словами и словами автора. Выборочное чтение.

Загадки

Свободные высказывания о зимних праздниках на основе личного опыта. Подбор слов, обозначающих признак и действие предмета, образных сравнений с использованием прочитанных произведений. Воспроизведение содержания сказок по опорным словам, серии сюжетных картинок; одной сюжетной картинке. Воспроизведение прочитанных произведений на одну из тем, относящихся к разделу (зимние забавы, жизнь животных в зимнее время года). Объяснение смысла пословицы4 сопоставление смысла пословицы с содержанием прочитанного рассказа; его пересказ.

Проверь себя!

Весёлые истории. 9ч.

Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос

Подбор к иллюстрации подходящего отрывка из рассказа. Составление рассказа по картинке. Анализ содержания иллюстрации с опорой на текст и вопросы. Рассматривание иллюстраций к другим частям книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Заменить часто повторяющееся имя героя произведения различными синонимами. Пересказывать выборочные эпизоды из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Составить словестные картинки к отдельным отрывкам текста.

Одни неприятности

Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания теста. Чтение по ролям. Выразительное чтение диалогов.

Однажды утром

Определение отношения к поведению и поступкам главного героя. Словесное рисование. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Пересказ текста на основе готового плана.

Почему комары кусаются

Объяснение слова с опорой на иллюстрацию. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Восстановление деформированного картинного плана. Полный подробный пересказ.

86-87

Вот какой рассеянный

Объяснение слова с опорой на материал учебника. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию. Определение собственного эмоционального отношения к художественному образу главного героя.

Две лишние коробки

Установление мотивов поступков героев. Словесное рисование. Выборочное чтение.

Отвечайте, правда ли?

Рассматривание иллюстраций. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации. Объяснение некоторых отрывков из стихотворения.

Проверь себя!

Воспроизведение текстов прочитанных произведений по вопросам, иллюстрациям, опорным словам. Ответы на вопросы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», пересказ отдельных эпизодов. Отчет о самостоятельной прочитанной книге.

Полюбуйся, весна наступает.13ч.

Март

Составление рассказа по сюжетной картинке. Объяснение образных выражений текста. Определение собственного эмоционального отношения к художественным образам, воссозданным в стихотворении. Эмоциональная оценка текста.

Восьмое марта

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Выбор из текста отрывков, подходящих к иллюстрации. Рисование открыток на заданную тему: работа в парах и малой группе.

Бабушка-забота

Ответы на вопросы по содержанию текста. Понимание нравственного смысла понятий «забота о близких», «внимание к близким».

Бабушкина вешалка

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Понимание мотивов поступков героя. Выявление собственного отношения к поступку героя. Понимание нравственного смысла понятий «забота о близких», «внимание к близким». Выбор одного заглавия к рассказу из нескольких предложенных.

Последняя льдина

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Объяснение значения отдельных слов и смысла образных выражений с опорой на текст и имеющиеся представления.

Весна

Объяснение отдельных слов с опорой на материал учебника. Нахождение в тексте стихотворения образных сравнений. Графическое иллюстрирование. Заучивание стихотворения наизусть.

Скворцы прилетели

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Нахождение в тексте рассказа образных сравнений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказ текста по иллюстрациям. Свободные рассказы о весенних птицах.

Всему свой срок

Объяснение смысла образных выражений своими словами. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрациям.

Полюбуйся, весна наступает…

Определение настроения автора; подтверждение вывода строчками из стихотворения. Объяснение смысла образных выражений своими словами. Выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

100

Весенний вечер

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Составление рассказов-описаний по иллюстрациям. Сравнение иллюстрации с картиной природы, представленной в тексте. Воссоздание звуков, запахов, цветовой гаммы весеннего леса. Свободные рассказы на тему «Ранняя весна»; обмен впечатлениями об увиденном с опорой на вопросы учителя.

101

Опасная красавица

Описание растения на основе иллюстрации и прочитанного текста. Объяснение слова с опорой на текст. Формулировка элементарных суждений и доказательств.

102

Загадки

Ориентировка в учебнике по оглавлению. Соотнесение названия раздела с текстом стихотворения, включенного в его содержание. Соотнесение текста прочитанных произведений с народными приметами. Воспроизведение текстов прочитанных произведений по вопросам, иллюстрациям, опорным словам. Объяснение пословицы, соотнесение ее смысла с содержанием одного из прочитанных рассказов.

103

Проверь себя!

В мире волшебной сказки.9ч.

104-105

Хаврошечка

Обобщение знаний о литературном жанре сказка. Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение отдельных выражений сказки. Элементарная оценка поступков героев сказки. Определение основных черт героев с опорой на вопросы. Нравственный смысл сказки.

Составить словесные картинки к отдельным отрывкам текста. Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Читать целыми словами двусложные и трехсложные слова с простыми слоговыми структурами. Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

106-107

Сказка о волшебном блюдечке и наливном яблочке

Объяснение слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Рассказывание сказки по частям с опорой на серию сюжетных картинок. Формулировка элементарных суждений и доказательств. Определение основных черт героев с опорой на вопросы. Элементарная оценка поступков героев сказки. Определение волшебного и реального в сказке. Умение ориентироваться в тексте.

108

У лукоморья дуб зелёный

Образные слова и выражения в сказке, их объяснение. Наблюдение за ритмом и рифмой стихотворения. Словесное рисование. Составление рассказа по иллюстрации. Заучивание стихотворения наизусть с опорой на мнемотаблицу.

109

Подарки феи 2

Ответы на вопросы словами текста. Сравнение поступков героев, основных черт характеров героев. Определение волшебного и реального в сказке. Объяснение основной мысли сказки с опорой на содержание. Рассказывание сказки по иллюстрациям и словесно-логическому плану. Объяснение нравственного смысла пословицы. Соотнесение пословицы с содержанием сказки.

110

Горшочек каши

Формулировка элементарных суждений и доказательств. Определение волшебного и реального в сказке. Выборочный пересказ. Подбор отрывков из текста, соответствующих сюжетным картинкам. Понимание и различение эмоционального состояния персонажей сказки в изображении и действительности.

111

Наши сказки

Установление причинно-следственных связей. Ответы на вопросы по прочитанному словами текста.

112

Проверь себя!

Рассказывание прочитанных сказок по вопросам, иллюстрациям, опорным словам. Определение характеров героев прочитанных сказок. Определение собственного отношения к героям сказок и их поступкам. Чтение диалогов из сказок по ролям. Отчет о сказке, прочитанной во внеурочное время. Игра-викторина «В гостях у сказки».

Родная земля.12ч.

113

Царь-колокол

Рассматривание иллюстрации; ответы н6а вопросы по ее содержанию. Знание названия страны, в которой мы живем, столицы, главной площади столицы. Ответы на вопросы словами из текста. Свободные высказывания на тему «Москва – столица нашей Родины» или «Кремль – сердце Москвы».

114

Город на Неве

Формирование знаний уч-ся об истории строительства Санкт-Петербурга. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Рассматривание иллюстраций. Соотнесение иллюстраций с отрывками из текста. Знание имени основателя Санкт-Петербурга и главных достопримечательностей города.

115-116

Где всего прекрасней на земле

Нахождение в стихотворении образных сравнений, их объяснение. Объяснение значения слов с опорой на текст стихотворения. Выборочное чтение.

117-118

Сочинение на тему

Понимание нравственного смысла понятий «Родина» и «любовь к Родине» с опорой на содержание рассказа. Объяснение смысла пословиц о Родине.

119

Какое это слово?

Ответы на вопросы словами из текста. Нравственный смысл понятия «мир» и образного выражения «мирное небо».

120

Главное Дело

Установление причинно-следственных связей между событиями, описанными в тексте. Уяснение нравственного смысла понятия «защитник Родины».

121

Защита

Ответы на вопросы словами из текста. Уяснение значения слов «Родина», «Отчизна». Формулирование элементарных суждений и умозаключений.

122

Никто не знает, но помнят все

Ответы по содержанию словами из текста. Объяснение смысла выражения «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен» с опорой на вопросы и текст рассказа. Объяснение значения слова «подвиг» и выражения «защитник Родины».

123

День Победы

Беседа о празднике. Свободные рассказы о праздновании 9 Мая; значении этого праздника в жизни россиян.

124

Проверь себя!

Воспроизведение содержания прочитанных текстов на основе вопросов. Формулирование элементарных суждений и умозаключений по содержанию прочитанного произведения с опорой на начало предложения. Объяснение смысла пословицы. Объяснение образного сравнения «Родина – мать» с опорой на тексты прочитанных произведений. Свободные рассказы о Родине, родном городе или селе, своих чувствах к месту, где родился и вырос; любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.

Лето пришло.12ч.

125

Ливень

Рассматривание сюжетной картинки, определение ее содержания; определение и объяснение эмоционального состояния отдельных объектов, изображенных на картинке. Установление причинно-следственных связей между событием, изображенным в сказке, и эмоциональным состоянием ее персонажей. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального состояния персонажей сказки. Выразительное чтение диалогов.

Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

126

Тучка

Объяснение смысла образного выражения. Установление причинно-следственных связей между событиями стихотворения. Заучивание наизусть.

127-128

Хитрый одуванчик 2

Выборочный пересказ. Сравнительное описание на основе иллюстраций. Формулирование элементарных суждений и умозаключений.

129

Одуванчик

Нахождение в тексте определений, характеризующих описываемый в стихотворении цветок; объяснение их смысла. Осмысление художественного образа, созданного в стихотворении на основе личного опыта. Выразительное чтение.

130

Встреча со змеёй

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Ответы на вопросы словами из текста; объяснение отдельных выражений. Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Описание персонажей рассказа с опорой на иллюстрацию и текст. Деление текста на части по предложенному плану. Полный подробный пересказ.

131

Летний снег

Объяснение образного сравнения, использованного в стихотворении. Определение эмоционального отношения к явлению, описываемому в стихотворении. Выразительное чтение стихотворения с интонацией, соответствующей знакам препинания.

132

После зимы будет лето

Определение черт характера главного героя рассказа. Элементарная оценка поведения главного героя рассказа; выявление собственного отношения к его поведению.

133

Хозяюшка

134

Летние приметы

Объяснение значения слов «примета», «примечать». Соотнесение примет с поведением птиц в природе.

135

Проверь себя!

Знать заглавие и авторов книг детских, русских и зарубежных писателей. Ориентироваться в книге по оглавлению. Отвечать на вопросы о прочитанном. Пересказывать отдельные эпизоды. Посетить школьную библиотеку. Составить отчет о прочитанной книге перед классом на уроке чтения

136

Внеклассное чтение

Итого

Источник

Замечала, как настойчиво нам продают курсы по похудению, мотивации, здоровым отношениям? Как много вдруг появилось специалистов по счастливой жизни? Всем ли им можно доверять? Специалист по нейромаркетингу Юлия Че разбирается в этом сложном вопросе.

Заманивают в сети

Рынок онлайн-образования в России ежегодно растет. Каждый год число Интернет-курсов увеличивается на 60% — такие данные приводит компания «Юkassa» (сервис для приема электронных платежей). И с каждым годом россияне увеличивают свои траты на онлайн-курсы на 20%. 8000 рублей (около 95 евро) — такова минимальная стоимость различных тренингов сейчас, и цифры растут.

Крайне популярны у россиян школы личностного роста, тренинги по развитию лидерских качеств, психологии и эзотерике. Интересно, что в Сети можно приобрести даже курсы по управлению своим цифровым следом в Интернете, методам телепатического общения с домашними животными, развитием экстрасенсорных способностей и шаманской силы.

В настоящее время продается любая информация, вопрос только в том, как ее подать. Этим и занимаются так называемые инфоцыгане. Такие люди используют чужой опыт и общедоступную информацию, продают все это под видом «уникального курса» и обещают достижение результата за короткий срок.

В лучшем случае ты получишь набор мало полезной информации, которую применить на практике будет сложно. В худшем — потратишь последние деньги на курс по достижению недостижимого или даже навредишь собственному здоровью.

Для усиления впечатления инфоцыгане, особенно из области психологии, провоцируют аудиторию вспомнить болезненный опыт и проанализировать его. А поскольку квалификации завершить процесс им не хватает, после такого тренинга есть высокий риск приобрести депрессию, расфокусировку внимания, угнетенное эмоциональное состояние.

Известны случаи, когда абсолютно здоровый человек попадал в клинику на стационарное лечение после обращения к информационным мошенникам. Мировая статистика знает опыт с летальными исходами и необратимыми последствиями.

Чем привлекают инфоцыгане

Чтобы обезопасить себя от напрасной траты денег, обрати внимание на фразы, которые используются в рекламных призывах таких горе-экспертов. Насторожить должны громкие и красивые обещания, гарантирующие быстрый успех, и тексты, бьющие в проблемные психологические зоны:

* познай себя;

* найди смысл жизни;

* замуж за миллионера за три месяца;

* из пешек в дамки за пять шагов;

* быстрый путь к финансовой свободе;

* ты — супергерой;

* женские деньги, сильная женщина, бизнес по-женски, осознанность в материнстве и бизнесе, мышление успешной женщины за 30 дней.

Ложные психотренинги обещают счастье и пугают фиаско как в личной жизни, так и в финансовой сфере. И в любом призыве в зависимости от того, что именно сейчас тебя тревожит, находится в фокусе твоего внимания — проблема, задача, нехватка чего-либо — присутствует и уверение в восполнении этого ресурса, быстрого решения проблемы. Тебе обещают счастье, самореализацию и успех.

Предположим, изначально твоя ситуация не казалась тебе адом. Но как только ты погрузишься в тему, прислушаешься к рекламным фразам, прочувствуешь, как «гуру» играет на твоей сознательности, ответственности, чувство безысходности положения обострится.

Как выявить инфоцыгана: 4 признака

Быстрые деньги в небольших суммах, но от максимального количества людей — вот основная задача продавцов воздуха. Поэтому они продают дешево, агрессивно. Демонстрируют внушительные скидки. Большинство онлайн-коучей заманчиво предлагают бесплатный вебинар абсолютно всем (мы же знаем, где бывает бесплатный сыр).

Его цель — познакомить тебя с темой курса и мотивировать к участию в нем. Это этап работы с доверием. Выявить лжеца и мошенника можно и на этом этапе по четырем признакам:

Он говорит больше, чем слушает и отвечает на вопросы

Ты получишь ровно ту информацию, которую заготовил автор курса, и не больше.

Говорит о своем невероятном успехе больше, чем о теме встречи

В ход идут примеры успешного успеха по схеме «Золушки»: еще пять лет назад мне нечего было есть (я была одинока, страдала от лишнего веса), а затем произошло событие, сделавшее из меня «звезду».

Акцентирует внимание на проблемах, которые причиняют тебе дискомфорт

Делает упор на твоих ошибках. Послевкусие от такой встречи — ты измотана, разбита, истощена. Но где-то внутри есть надежда.

Говорит на «птичьем языке»

Сыплет терминами, которые тебе непонятны и, в общем-то, не нужны. Часто участники такой онлайн-встречи признаются, что еще сильнее запутались в теме, и приобретают курс, чтобы узнать больше, прояснить нечто важное для себя.

7 признаков настоящего эксперта

Профессионалы, способные оказать реальную помощь, разумеется, есть. Важно уметь их распознать.

Настоящий специалист будет максимально открытым и честным

Он почти не говорит о своей жизни, общается с аудиторией на понятном и доступном языке, объясняет важность курса, не пытаясь манипулировать эмоциями.

Он всегда готов ответить на вопрос

Не важно, от кого он исходит — от слушателей в аудитории или прямом эфире. Специалист может пояснить то, что тебе непонятно из его рассказа.

Он занимается легальной деятельностью в правовом поле страны

Это значит, что у него есть договор и расчетный счет.

Тебе обещают вернуть деньги, если что-то пойдет не так

Гарантии возврата средств и описание этой процедуры возврата прописаны в договоре и на сайте.

У него есть доказательства эффективности курса

Кейсы с результатами и отзывами реальных людей, а также их контакты в соцсетях, где ты можешь списаться с ними, сославшись на их отзыв, и получить рекомендацию.

Профессионал предоставляет возможность приобрести более углубленный курс

Как правило, на длительный период.

Эксперт будет поддерживать и работать с тобой в течение продолжительного времени и после завершения курса

Он останется с тобой на связи и ответит на все вопросы.

Можно ли найти профессионала в Сети

Опытные специалисты (например, психологи), помогающие решить проблемы, действительно часто работают замкнуто, с узким кругом клиентов. Их контакты передаются из рук в руки, так как эффективность их работы приятно удивляет людей. Часто такие эксперты слишком дороги, поэтому работают в кабинетах. Они уверены в своих знаниях и гарантируют результат.

Но работа в Сети — это потребность времени. Поэтому увидеть такого специалиста онлайн вполне реально.

И помни: изменить свою жизнь человек может только сам. А коуч его направляет, помогает.

Источник

Урок литературного чтения по теме «Е.Пермяк «Пичугин мост»». 2-й класс

Класс: 2

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Целеполагание.

Яркая звёздочка с неба упала

Мне на ладошку, но не пропала..

А превратилась в волшебное сердечко наших желаний на уроке (слайд 1).

Какие желания вам бы хотелось выполнить на уроке чтения? (слайд 2-3).

Это наши желания. А можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?

(не знаем тему урока).

3. Актуализация знаний.

Для того, чтобы исполнить наши желания, мы выполним несколько заданий. У вас на партах лежат конверты в виде сердечка. Конверт на парте один. Что это означает? (верно, мы работаем в паре, советуемся друг с другом, помогаем друг другу в работе).

Посмотрите внимательно на ваши конверты. Как выдумаете, что на них написано? (наш маршрут).

Что написано на первом сердечке? (“играю и догадываюсь”).

Достаньте из конверта задание под №1. Как называется первое задание? (“Шифровальщик”). (слайд 4)

Как вы думаете, что нужно сделать в задании? Выполните задание. Какие получились слова? (слайд 5). На доске: (Пичугин мост) Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке? А так ли это, мы узнаем чуть позже. Достаньте из конверта карточку под №2. Как называется следующее задание? (“Будь внимателен”). Как вы думаете, что здесь нужно сделать? Прочитав только русские буквы, получим предложения. (слайд 6). Проверим, что у вас получилось.

ДОWБРОЕ ДЕYЛО CАUМО СZЕБЯ ХВАDЛИТ. (слайд 7)

ДЕЛRАЙ ДРLУГИМ ДОIБРО – БУДЕQШЬ САМ БЕЗ БNЕДЫ. (слайд

ДОБSРОЕ ДЕJЛО И В ВGОДЕ НЕ ТОНVЕТ. (слайд 9).

Что это за предложения? (это пословицы). (слайд 10).

О чём они?(о добрых делах). (слайд 11).

На доске: (Добрые дела)

Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке? А так ли это, мы узнаем чуть позже.

Достаём карточку под №3.

Как называется следующее задание? (“Расставь по местам”). Что нужно сделать? (слайд 12).

Буквы рассыпались. Составьте слово. Что получилось? (слайд 13).

Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке? А так ли это, мы узнаем чуть позже.

Достаём карточку под №4. Как называется задание? (“Отгадай”). Что нужно сделать?

Отгадав ребус, вы получите ещё слово. (слайд 14). Что получилось? (слайд 15)

На доске: (Мальчик). Почему эти слова появились на сегодняшнем уроке чтения? (слайд 16). Что они обозначают?

4. Первичное восприятие.

Открывайте текст. Какую важную информацию о произведении мы не назвали? (имя автора) (слайд 17)

На доске: (Евгений Пермяк)

К какому сердечку переходим? (“Слушаю, думаю и проверяю”). Сейчас вы послушаете текст, а кто будет особенно внимательным, тот сможет успешно выполнить следующее задание. Слова, которые вам не совсем понятны, запомните. (Читаю).

Какие ваши впечатления? Понравилось ли вам произведение?

Вернёмся к карточкам на доске. Оправдались ли ваши предположения?

Достаньте карточку под №5. (слайд 18)

Тем, кто внимательно слушал рассказ, тому будет легко справиться со следующим заданием. Я читаю вам фразы, а вы ставите “+” или “-”.

— Три мальчика были родными братьями( –)

— Первый мальчик мечтал о полёте на Луну( –)

— Речка называлась Быстрянка (+)

— Сёма Пичугин тоже думал о подвигах( –)

— Перильца для мостика делали вместе с ребятами (–)

— Шоссейная дорога проходила по той самой тропинке, по которой ребята бегали в школу (+)

Наш умный компьютер тоже выполнял работу вместе с нами. Давайте сравним результаты. (слайд 19)

Поднимите руку, кто справился без ошибок. Молодцы!

Физминутка.

Ребята, какое доброе дело совершил Сёма? (построил мост). Давайте и мы попробуем построить мост. Какой бы он у нас получился, если бы мы взялись за дело? Возьмите соседа за руку и постройте ваш мост.

5. Анализ произведения.

Как называется следующее сердечко на конверте? (“Расширяем кругозор”).

Когда вы слушали рассказ, какие слова вы подчеркнули?

Достаньте карточку под №6.

А вот те слова, значение которых мне бы хотелось пояснить (на доске). Информацию о слове я нашла в толковом словаре. (слайд 20, 21, 22)

Где ещё можно найти информацию? Ребята, к какому сердечку мы с вами переходим? (“Читаю и рассуждаю”). Дети, а кто бы хотел начать читать рассказ?

Евгений Пермяк
Пичугин мост

По пути в школу ребята любили разговаривать о подвигах.

А Сёма Пичугин ни о чём таком и не думал. Он рос мальчиком тихим и молчаливым. Как и все ребята, Сёма любил ходить в школу короткой дорогой через речку Быстрянку.

Эта маленькая речка текла в крутых бережках, и перескакивать через неё было трудно.

В прошлом году один школьник не доскочил до того берега и сорвался. В больнице даже лежал. А этой зимой две девочки переходили речку по первому льду и оступились. Повымокли. И тоже крику всякого было много.

Ребятам запретили ходить короткой дорогой. А как длинной пойдёшь, когда короткая есть!

Вот и задумал Сёма Пичугин старую ветлу с этого берега на тот уронить. Топор у него был хороший. Дедушкой точённый. И стал он им рубить ветлу.

Нелёгким оказалось это дело. Уж очень была толста ветла. Вдвоём не обхватишь. Только на второй день рухнуло дерево. Рухнуло и легло через речку.

Теперь нужно было обрубить у ветлы ветви. Они путались под ногами и мешали ходить. Но когда обрубил их Сёма, ходить стало ещё труднее. Держаться не за что. Того гляди, упадёшь. Особенно если снег.

Решил Сёма приладить перильца из жердей.

Хороший мостишко получился. Теперь не только ребята, но и все другие жители стали ходить из села в село короткой дорогой.

Чуть кто в обход пойдёт, ему обязательно скажут:

— Да куда ты идёшь за семь вёрст киселя хлебать! Иди прямиком через Пичугин мост!

Когда же ветла прогнила и ходить по ней стало опасно, колхоз настоящий мосток перекинул. Из хороших брёвен. А название мосту осталось прежнее – Пичугин.

Вскоре и этот мост заменили. Стали спрямлять шоссейную дорогу. Прошла дорога через речку Быстрянку по той самой тропинке, по которой ребята бегали в школу.

Большой мост возвели. С чугунными перилами. Такому можно было дать громкое название. Бетонный, скажем. или какое-нибудь ещё. А его все по-старому называют – Пичугин мост. И никому даже в голову не приходит, что этот мост можно назвать как-то по другому.

6. Рефлексия.

Какой символ проходил через весь урок? (слайд 24). Как вы думаете, почему сердце?( Добрые дела совершают люди от доброго сердца).

Ребята, мне бы очень хотелось, чтобы каждый из вас совершил доброе дело уже сегодня. Ведь если люди будут совершать добрые дела, то наш мир станет добрее и лучше. На доске у нас ещё одно сердце.

У вас на партах у каждого лежат сердечки трёх цветов. Если вам было легко справляться с заданиями – возьмите красное сердечко, если пришлось подумать – розовое, а если вызвало трудности – жёлтое.

Давайте наклеим наши сердечки на наше большое сердце. Посмотрим, какой цвет преобладает. Как замечательно мы с вами поработали на уроке.

А мне бы хотелось подарить вам на память о сегодняшнем уроке своё доброе сердце с замечательным стихотворением Е.Михайличенко. Откройте конверты.

Сумей преодолеть преграды
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех.
Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка грозит беда,
Ты должен быть кому-то нужен –
Всегда – как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчёту.
Пригодись,
Хотя бы маленькой синичке,
Пусти её из клетки ввысь.
Е.Н.Михайличенко

Источник

Конспект урока литературного чтения Е.Пермяк «Пичугин мост»

специалист в области арт-терапии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №2» города Велижа Смоленской области

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

Тема: Е. Пермяк «Пичугин мост»

Составитель: Дадонова Е.П.

Цель : ознакомление учащихся с произведением Е. Пермяка «Пичугин мост», формирование читательской грамотности через использование приёмов критического мышления и АМО.

умение определять тему и идею произведения;

умение давать анализ художественного произведения через характеристику персонажа и его поступка;

понимание того, что очень важно уметь нести ответственность за свои поступки,

умение сопоставлять факты между прочитанным и реальной жизнью.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, в парах, в группах.

Ресурсы: тексты произведения, источники дополнительной информации (толковый словарь), раздаточный дидактический материал, оценочные листы.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, критерии оценивания, плакаты на доску.

Повернитесь друг к другу лицом. Посмотрите друг другу в глаза. Улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не соприкасайтесь, будем здороваться пальчиками.
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всем (безымянный)
И везде (мизинец)
Здравствуй (вся ладонь)

А как мы сегодня будем работать на уроке, вы скажите сами, расшифровав слово урок. (прикрепить плакат на доске)

Р – рассуждать, рассказывать

К – комментировать, красиво читать

Учиться интересно тогда,

Когда виден результат труда!

Группа будет оцениваться «Цветной дорожкой» (цвета светофора)

А на индивидуальном Листе успеха вы будете ставить баллы.

II . Мотивационный этап

— Можете ли вы предсказать, о чём и ком мы будем говорить на уроке? (не знаем автора и название произведения)

— Как вы думаете, что нужно сделать в задании? Выполните задание. Какие получились слова? (Пичугин мост, Евгений Пермяк)

— Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке?

III . Знакомство с автором (тексты о писателе на партах, читают в парах)

Что вы узнали о писателе? (вопросы на лепестках ромашки)

«РОМАШКА»: (по группам)

1. Где и когда родился Е. Пермяк?

2. Какую роль сыграл город, где родился писатель в его творческой биографии?

3. Кто воспитывал писателя в детстве ? Где учился писатель?

4.Думал ли Е. Пермяк, что станет писателем?

(проверка по вопросам учителя)

— У вас на партах листочки, на которых написаны разные черты характера. Выберите и подчеркните те черты, каким вы представляете себе этого человека.

Добрый Умный Трудолюбивый

Мудрый Фантазёр Шутливый

IV . Первичное восприятие текста. Приём «Чтение с остановками».

1 часть рассказа «Пичугин мост»

— О чем любили разговаривать мальчики по пути в школу? Какой из перечисленных поступков был для вас «подвигом»? А вы знаете, что такое подвиг?

— Какой дорогой они ходили в школу?

— Почему эта дорога считалась опасной?

— Что задумал Сема Пичугин?

— Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе дальше?

— О ком заботился Сема Пичугин, когда рубил старую иву? Кто ему помог?

— Что из этого получилось?

— Как его поступок оценили взрослые? Что было дальше?

Ваша задача: самостоятельно дочитать рассказ до конца, придумать вопросы и задать классу.

— Какие вопросы придумали по содержанию этой части?

— Почему новый мост все люди называли по-старому и не думали ему менять название?

— Поделитесь своими впечатлениями от рассказа?

— Когда вы слушали рассказ, были ли слова, непонятные вам?

— Я нашла толкование этих слов в словаре, где ещё можно найти значение непонятных слов? (в учебнике)

Ветла – дерево семейства ивовых с узкими листьями и цветами, собранными в серёжки.

За семь вёрст киселя хлебать – без особой нужды отправляться в дальнюю дорогу.

Колхоз – сельскохозяйственная организация, населенный пункт.

Подвиг – героический поступок, совершённый в трудных условиях.

(обсуждение новых слов и сочетаний)

Три мальчика были родными братьями.

Первый мальчик мечтал о полёте на Луну.

Речка называлась Быстрянка.

Перильца для мостика делали вместе с ребятами.

Шоссейная дорога проходила по той самой тропинке, по которой ребята бегали в школу.

Повторное чтение рассказа.

Задания от 6 шляп (работа в группах)

(Класс разбит на шесть групп. Каждая группа имеет шляпу своего цвета и соответственно по своему направлению должна провести анализ текста.)

«Белая шляпа» (факты): Что вы узнали о жизни мальчика? Что произошло?-сообщите факты

«Жёлтая шляпа» (позитивное): Что положительного взяли вы для себя, читая произведение Пермяка?

«Чёрная шляпа» (противоположное, негативное): Какие трагические события произошли в рассказе?

«Красная шляпа» (эмоции): Что испытал мальчик из рассказа? Какие у вас возникли чувства?

«Зелёная шляпа» (творческая): Что бы вы сделали на месте мальчиков? Дайте им совет.

«Синяя шляпа» (вывод, обобщение всего сказанного): Чему научило вас это произведение?

Выступление группы, выводы по тексту.

1гр. «Собери пословицы»

— Выберите ту, которая раскрывает основную мысль или идею рассказа .

Доброе дело на добрые дела.

Всякий человек в деле познается.

Жизнь дана само себя хвалит.

2гр. группа. Сделать обложку книги.

— Возьмите лист бумаги и положите перед собой вертикально.

— Кто написал этот интересный рассказ?

Евгений Пермяк – это автор

— Что мы читаем? (Рассказ, сказку, повесть, стихотворение, басню?)

«Главная мысль». Это наши пословицы. Выберите ту, которая выражает главную мысль рассказа.

« Жизнь дана на добрые дела».

3 группа: «Портрет Сёмы»

Каким вы увидели Сёму в начале рассказа?

Почему Сёма стал строить мост?

Как проявил себя в этой работе?

(подчеркните нужные слова:

Тихий, мечтатели, любящие поговорить, грубые,

заботливый, невнимательный, чуткий, думал о людях, фантазёры, обманщики, трудолюбивый, настойчивый, хитрый, молчаливый)

4группа: «Восстановите модель рассказа» (на листе)

-Ребята, как вы думаете, в каких случаях человек становится известным? ( Когда человек совершает добрые поступки не для себя, я для других)

Ребята, мне бы очень хотелось, чтобы каждый из вас совершил доброе дело уже сегодня. Ведь, если люди будут совершать добрые дела, то наш мир станет добрее и лучше.

Давайте наклеим наши сердечки на наше большое «Дерево добра». Посмотрим, какой цвет преобладает.

Сумей преодолеть преграды
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех.
Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка грозит беда,
Ты должен быть кому-то нужен –
Всегда – как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчёту.
Пригодись,
Хотя бы маленькой синичке,
Пусти её из клетки ввысь.

Рассказ о писателе

Евгений Пермяк рано познакомился с тяжелым трудом рабочих заводов, приисков и рудников. Человек труда вызывал его повышенный интерес и искреннее уважение. Позднее эта тема станет одной из центральных в его творчестве. Сам он тоже очень любил труд. В шестилетнем возрасте самостоятельно сделал себе лук и стрелы с наконечниками, а позднее уже овладевал разнообразными рабочими профессиями. Долгое время Женя жил у бабушки в городе Воткинск. Он учился в церковно-приходской школе, затем в гимназии. Если бы родителям Евгения или ему самому сказали, что он будет писателем, никто бы из них не поверил. Его первым литературным опытом стали заметки и стихи, написанные для газеты.

Евгений Андреевич Пермяк писал повести, рассказы и сказки. У него вышло 30 книг. Лучше всего у Евгения Пермяка получалось писать для детей. Первая книга «Кем быть?» вышла в 1946 году. Это сборник рассказов, объединённых одной целью – познакомить детей с огромным миром профессий.

Источник

Урок по литературному чтению на тему «Пичугин мост» по Е. Пермяку

специалист в области арт-терапии

Тема: «Пичугин мост» по Е.Пермяку (продолжение)

формирование предметных компетентностей :

— формировать культуру устной речи;

— расширять словарный запас;

— учить высказывать своё отношение к героям рассказа, выделять слова и предложения, показывающие отношение автора к героям рассказа;

— обогащать словарный запас;

продовжить работу учащихся с рассказом «Пичугин мост» по Е.Пермяку ;

совершенствовать нав ы ки чтения;

продолжить работу над пословицами ;

— способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения;

— учить слушать и слышать художественное слово;

— учить определять основную мысль произведения;

— организовывать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста произведения;

— создать условия для формирования понятия о жанре «рассказ»;

— работать над выразительностью чтения;

формировать умения работать с разной информацией, применять полученные знания в нестандартних ситуациях;

усовершенствовать прийомы получения нових знаний;

активизировать работу в условиях поиска и исследования;

обучать аргументировать своё отношение к прочитанному, анализировать и делать выводы, учить выборочному чтению,учить определять главную мысль произведения, жанр, тему текста, учить делить текст на части;

— усовершенствовать умения анализировать, сравнивать, понимать текст прочитаного;

формировать интерес к решению любой учебной творческой задачи;

формировать критическое и логическое мышление, познавательную активность учащихся;

— формировать умения делать анализ произведения;

— учить организовывать свою работу, придерживаясь правил этики, сотрудничества.

розвивать ключевые компетентности:

— способствовать развитию умения высказывать чётко и последовательно собственные мысли;

— развивать умение работать в малых группах и в парах ;

— развивать навыки высказывать своё отношение к героям рассказа; собственную точку зрения;

— развивать умение выслушать товарища;

— развивать прийомы получения новых знаний;

— способствовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников;

— способствовать развитию критического мышления, умению высказывать своё мнение;

— развивать умения составлять схематический план и рассказывать по плану под руководством учителя;

— эмоциональное и эстетическое развитие;

— развитие интереса к чтению и книге;

— развивать обогащение читательского опыта;

— развитие воображения и творческих способностей;

— развивать представления учащихся о доброте и добрых поступках ;

— развивать умения наблюдать, объяснять, делать выводы;

— развивать внимание, творческое воображение, память;

саморазвития и самообразования :

— формирование общеучебных умений учащихся как основу самообразовательной деятельности;

— способствовать развитию навыков работать с разными источниками информации;

— формирование правильной осанки во время чтения ;

— воспитывать познавательный интерес;

— бережное отношение и любовь к природе, наблюдательность;

— желание сохранять и приумножать природные богатства, любовь к родной земле;

— воспитывать в детях стремление совершать добрые поступки;

— помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость прочитанного материала;

— воспитание чуткого и бережного отношения к окружающим людям;

— воспитание желания проявлять заботу о людях;

— разъяснение понятий «подвиг», «скромность».

Ученики должны знать:

Главную мысль и тему текста.

Факты из биографии Е. Пермяка.

Главного героя рассказа.

Ученики должны уметь:

Выразительно читать рассказ.

Высказывать собственные мысли четко и последовательно о прослушанном и прочитанном.;

Сопоставлять факты между прочитанным и реальной жизнью.

Уметь давать характеристику главному герою рассказа.

Делать презентацию учебной деятельности.

Ученики должны понимать:

Нравственную и личностную значимость прочитанного материала.

Понятия «подвиг» и «скромность».

4. Человек становится известным, когда он совершает добрые поступки не для себя, я для других

Методы, формы и приемы работы:

методы: беседа, формирование ожидаемых результатов, работа с книгой, частично-поисковый, репродуктивный, блиц-опрос; «Мозговой штурм»;

Подготовить сообщения «экспертов» по биографии Е.Пермяка.

Форма урока : индивидуальная, коллективная, фронтальная, групповая

I Этап ориентации. Мотивация учебной деятельности.

(Цель: проверка готовности учащихся к уроку, создание позитивного настроения класса, побуждение к получению нових знаний, организация внимания учащихся)

Организация класса. Создание эмоционального фона.

Ребята, поприветствуйте гостей и улыбнитесь им.

Подарите свою улыбку мне, я улыбнусь вам. Подумайте о чём-то хорошем, приятном. Давайте в таком прекрасном настроении и проведём сегодняшний урок. Пожелаем успеха друг другу — и берёмся за работу.

II Этап целеполагания

( Цель: активизировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала)

2. Определение ожидаемых результатов

На слайде расположены сердечки, на которых записаны слова: слушать, читать, отвечать на вопросы, сравнивать, играть, исследовать, решать примеры, бегать на 100 метров. В центре – сердечко со словом хочу. Дети объясняют, что на этом уроке мы не будем решать примеры и бегать на 100 метров.

Это наши желания. А можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?

— (не знаем тему урока).

— Прочитав только русские буквы, получим предложения. Проверим, что у вас получилось.

ДО W БРОЕ ДЕ Y ЛО C А U МО С Z ЕБЯ ХВА D ЛИТ.

ДЕЛ R АЙ ДР L УГИМ ДО I БРО – БУДЕ Q ШЬ САМ БЕЗ Б N ЕДЫ.

ДОБ S РОЕ ДЕ J ЛО И В В G ОДЕ НЕ ТОН V ЕТ.

ЖИ S ЗНЬ ДА G НА НА ДОБ V РЫЕ ДЕ Z ЛА.

— Что это за предложения? (это пословицы).

— О чём они?(о добрых делах).

— Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке?

4. Мотивация учебной деятельности

— Посмотрите внимательно на ваши конверты. Как выдумаете, что на них написано? (наш маршрут).

— Что написано на первом конверте? (« Играю и догадываюсь » ).

Достаньте из конверта задание под №2. Как называется первое задание?

Как вы думаете, что нужно сделать в задании? Выполните задание.

Какие получились слова?

Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке

— Как называется следующее задание? (« Расставь по местам »). Что нужно сделать?

— Буквы рассыпались. Составьте слово. Что получилось?

— Ребята, как вы думаете, почему эти слова появились на нашем уроке?(Это жанры произведений. )

— Какой жанр нам подходит? (Рассказ).

Отгадав ребус, вы получите ещё слово. Что получилось?

— Почему эти слова появились на сегодняшнем уроке чтения? (слайд 16). Что они обозначают?

7. Открывайте текст. Какую важную информацию о произведении мы не назвали? (имя автора)

Повторение знаний о биографии автора.

-1. Где и когда родился Е. Пермяк?

-2. Какую роль сыграл город, где родился писатель в его творческой биографии?

-3. Кто воспитывал писателя в детстве ? Где учился писатель?

— 4.Думал ли Е. Пермяк, что станет писателем?

III Этап целереализации

(Цель: организовать коммуникативные взаимодействия, в ходе которых выявляется и фиксируется отличительные свойства, зафиксировать изучаемое содержание во внешней речи.)

— К какой карточке переходим? (« Слушаю, думаю и проверяю »).

Сейчас вы послушаете текст, а кто будет особенно внимательным, тот сможет успешно выполнить следующее задание. Слова, которые вам не совсем понятны, запомните.

Аудиозапись с диафильмом.(слайд 28).

Какие ваши впечатления? Понравилось ли вам произведение?

Вернёмся к карточкам на доске. Оправдались ли ваши предположения?

2. Восприятие, осознание и осмысление учебного материала

Когда вы слушали рассказ, какие слова вы подчеркнули?

— А вот те слова, значение которых мне бы хотелось пояснить (на доске). Информацию о слове я нашла в толковом словаре.

— Где ещё можно найти информацию?

1 группа Ветла – дерево семейства ивовых с узкими листьями и цветами, собранными в серёжки.

2группа За семь вёрст киселя хлебать – без особой нужды отправляться в дальнюю дорогу.

4группа Колхоз – сельскохозяйственная организация, населенный пункт

5 группа Подвиг – героический поступок, совершённый в трудных условиях.

3.Физминутка. Зажигательная «Зумба» покорила сердца людей во всем мире с Одри Нетери

4.Ребята, к какому сердечку мы с вами переходим? («Читаю и рассуждаю»).

5.Применение навыков и умений на готовом материале в стандартных условиях.

Работа с текстом Евгений Пермяк

1 группа. 1.Мечты о подвигах(прочитать по ролям). Дети перечитывают рассказ, инсценируют отрывок текста, изображая действия героев, мимику.

2. группа. Сёма Пичугин(ответить на вопросы) выборочное чтение

Речка Быстрянка(выборочное чтение)

Какие опасности ждали ребят, если они ходили коротким путём? Найдите в тексте.

3. группа. Мостишко( составить словесный портрет Сёмы) Сенквейн

Почему Сёма стал строить мост? Что нового о характере Сёмы вы узнали? ( заботливый, чуткий, думал о людях тихий, молчаливый )

Было ли легко Сёме в его работе?

Как проявил себя Сёма в этой работе? ( трудолюбивый, старательный, настойчивый).

4.группа. Настоящий мосток. Приём«Ромашка Блума»,

Каким получился мост?

Почему мосту не стали давать другое название? (люди помнят хорошие дела).

Ребята, как вы думаете, в каких случаях человек становится известным?(Когда человек совершает добрые поступки не для себя, я для других)

6.Обобщение и систематизация знаний. Применение их в нестандартных ситуациях.

5. группа. Сделать обложку книги.

Возьмите лист бумаги и положите перед собой вертикально.

— Кто написал этот интересный рассказ?

Евгений Пермяк – это автор

— Что мы читаем? Рассказ.

-Какова тема рассказа? О добром деле.

— О ком рассказывается в рассказе? О мальчике.

5. Переходим к последнему заданию. Как называется? («Главная мысль»). Это наши пословицы. Есть ли среди пословиц та, которая выражает главную мысль рассказа?

Какая из этих пословиц выражает тему рассказа «Пичугин мост»?

« Жизнь дана на добрые дела».

— Какие добрые дела совершали вы?

Репортаж о благотворительной ярмарке.(В этой ярмарке принимали участие дети и родители нашего класса)

1. Подведение итогов урока.

— Чему был посвящён наш урок?

— Какой вид работы запомнился?

— Какие у вас впечатления от урока?

— Весь план выполнили?

— Оправдались ли ваши ожидания?

Технология «Незаконченное предложение».

-Чему научил вас этот урок?

— Где были затруднения?

2. Ценение, оценивание. Самооценка

3.Информация о домашнем задании.

Дети, которые получили от 10 до 12 баллов – молодцы! Отлично поработали! Ваше задание – в красном конверте.

Пересказ рассказа. Найти к тексту пословицы, поговорки о доброте

Задание на анализ и синтез (творческое задание – написание рассказа о добром поступке от третьего лица)

А мне бы хотелось подарить вам на память о сегодняшнем уроке своё доброе сердце с замечательным стихотворением Е.Михайличенко.

Источник

Автор На чтение 18 мин. Просмотров 22 Опубликовано 28.02.2021

Семен Иванов служит сторожем на железной дороге. Он человек бывалый, но не слишком удачливый. Девять лет назад, в 1878 г., побывал на войне, воевал с турками. Ранен не был, но здоровье потерял.

Вернулся в родную деревню — хозяйство не задалось, сынишка умер, и поехали они с женой на новые места счастья искать. Не нашли.

Встретил Семен во время скитаний бывшего офицера своего полка. Тот признал Семена, посочувствовал и нашёл ему работу при железнодорожной станции, над которой начальствовал.

Получил Семен будку новую, дров сколько хочешь, огород, жалованье — и стали они с женой хозяйством обзаводиться. Работа Семену была не в тягость, и весь свой участок пути он держал в порядке.

Продолжение после рекламы:

Познакомился Семен и с соседом Василием, присматривавшим за смежным участком. Стали они, встречаясь на обходах, толковать.

Семен все свои беды да неудачи переносит стоически: «Не дал бог счастья». Василий же считает, что его жизнь так бедна, потому что на его труде наживаются другие — богачи и начальники, все они — кровопийцы и живодёры, и всех их он люто ненавидит.

Меж тем приезжает важная ревизия из Петербурга. Семен на своём участке все загодя в порядок привёл, его похвалили. А на участке Василия все иначе обернулось. Тот уже давно был в ссоре с дорожным мастером. По правилам, у этого мастера надо было просить разрешение на огород, а Василий пренебрёг, посадил капусту самовольно — тот и велел выкопать. Озлился Василий и решил пожаловаться на мастера большому начальнику. Да тот не только жалобы не принял, а на Василия же накричал и по лицу ударил.

Бросил Василий будку на жену — и поехал в Москву искать управы теперь уже на этого начальника. Да, видно, не нашёл. Прошло четыре дня, встретил Семен на обходе жену Василия, лицо от слез опухло, а разговаривать она с Семеном не пожелала.

Как раз в это время Семен пошёл в лес тальника нарезать: он из него дудки на продажу делал. Возвращаясь, около железнодорожной насыпи услышал странные звуки — будто железо об железо позвякивает. Подкрался поближе и видит: Василий поддел рельс ломом и путь разворотил. Увидел Семена — и прочь бежать.

Брифли существует благодаря рекламе:

Стоит Семен над развороченным рельсом и не знает, что делать. Голыми руками его на место не поставишь. Ключ и лом у Василия — но сколько не звал его Семен вернуться — не дозвался. Скоро должен идти пассажирский поезд.

«Вот на этом закруглении он с рельса и сойдёт, — думает Семен, — а насыпь высоченная, одиннадцать сажен, повалятся вниз вагоны, а там дети малые…» Бросился было Семен бегом в будку за инструментом, но понял, что не успеет. Побежал обратно — вон уже и свисток дальний слышен — скоро поезд.

Тут ему точно светом голову осветило. Снял семен шапку, вынул из неё платок, перекрестился, ударил себе в правую руку ножом повыше локтя, брызнула струя крови. Намочил он в ней свой платок, надел на палку (тальник, что из леса принёс, пригодился) — и поднял красный флаг — сигнал машинисту, что надо остановить поезд.

Но, видно, слишком глубоко поранил Семен руку — кровь хлещет не унимаясь, в глазах у него темнеет и только одна мысль в голове: «Помоги, Господи, пошли смену».

Не выдержал Семен и лишился сознания, упал на землю, но не упал флаг — другая рука подхватила его и высоко поднимает навстречу поезду. Машинист успевает затормозить, на насыпь выскакивают люди и видят человека в крови, лежащего без памяти, а рядом другого, с кровавой тряпкой в руке…

Это Василий. Он обводит собравшихся глазами и говорит: «Вяжите меня, я рельс отворотил».

Пересказала А. Н. Латынина. Источник: Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XIX века / Ред. и сост. В. И. Новиков. — М. : Олимп : ACT, 1996. — 832 с.Благодаря рекламе Брифли бесплатен:

Подробный пересказ

Иванов Семен трудился охранником на железной дороге. Вернувшись с войны против турков, Семен долго не мог найти работу. Единственный сын умер. Пришлось ему с супругой переезжать в новые края, хорошей жизни искать. Во время скитаний Семен повстречал офицера, с которым вместе проходили службу. Офицер руководил железнодорожной станцией, он определил Семена к себе на работу сторожем. Выделили Иванову вагончик, и стали они с супругой обживаться. Огород посадили, хозяйство наладили. Семену нравилась эта работа, его участок пути был всегда в идеальном порядке.

Подружился Иванов со своим соседом, звали его Василий. Он постоянно ругал всех начальников в своих несчастьях, считал, что они наживаются на его трудах. Чувства ненависти к людям переполняли Василия. Семен же, все тяготы переносил стойко и мужественно, считал, что на все воля Божья. Семен был полной противоположностью своего соседа.

Пошел как-то Семен в лес, тальниковых веточек настругать. Мастерил он из них дудочки, а потом продавал на местном базаре, хоть какая-то лишняя копейка в дом. На обратном пути он услышал металлический скрежет у станции, подумал сторож, что кто-то дорогу расхищает, подойдя ближе, Семен увидел, как Василий ломом, крушит железнодорожные пути. Сосед сдвинул рельсу, и, заметив Семена, скрылся в лесу.

Семен знал, что вот-вот пойдет пассажирский поезд. Попробовал голыми руками вернуть рельс на место, не получается, тут инструмент нужен. До станции бежать далеко, не успеет, сойдет состав с рельсов. Кричал он соседа Василия, да он не пришел. Раздался гудок приближающегося поезда. Семен испугался, будет авария. Надо бы подать сигнал машинисту, чтобы тормозил, а нечем. Снял тогда Семен шапку, достал оттуда белый платок, поранил свою руку острием ножа, смочил платок в крови и машет поезду. Просит сторож, Бога помочь ему в этом. Чувствует мужчина, поплохело ему, сознание теряет, но об одном думает, лишь бы машинист сигнал увидел. Упал Семен, а его платок, чья-то рука перехватила и машет. Машинист разглядел сигнал, остановил состав. Сбежались люди, на путях человек в крови лежит, а рядом Василий с платком стоит. Арестовывайте меня, сказал Василий, это я аварию учинил.

Оцените произведение: Голосов: 55

Читать краткое содержание Сигнал. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Гаршин. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Сигнал

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Краткое содержание Ремарк Три товарища
Три товарища, прошедшие Первую мировую войну, - Отто Кестер, Роберт Локамп и Готтфрид Ленц — знакомятся с Патрицией Хольман. Отношения между Робертом и Патрицией начинают развиваться
Краткое содержание Лагерлеф Святая ночь
В начале повествования автор отмечает, что большего горя, чем смерть бабушки, с ней не случалось. Бабушка любила и умела красиво рассказывать истории, и это одна из частей детства, по которой писательница скучает больше всего.
Краткое содержание Пичугин мост Пермяка
По дороге в школу ребята частенько разговаривали о подвигах и мечтали прославиться. И только тихий Сёма Пичугин не участвовал в таких беседах. Он был молчаливым.
Краткое содержание Госпожа Бовари Флобер (Мадам Бовари)
Главная героиня романа Флобера, собственно, мадам Бовари была провинциалкой с мышлением столичной светской львицы. Она рано вышла замуж за овдовевшего доктора, который лечил перелом ноги у ее отца, а сам ухаживал за молоденькой Эммой — будущей Бовари.
Краткое содержание Жизнь насекомых Пелевин
В 1993 году увидел свет роман Виктора Пелевина «Жизнь насекомых». Роман-гротеск. Так его оценивают литературные критики.

Автор: · 22.09.2020

Многомудрый Литрекон рад предоставить Вашему вниманию краткий пересказ произведения «Сигнал». Сюжет в сокращении даст вам полную картину и расскажет про основные события из произведения.

(451 слово) Семен работает караульным на железной дороге. Человек опытный, но не самый удачливый. Побывал на войне, ранен не был, но здоровье все же потерял. После войны возвращается к себе в деревню, но счастья там не находит. После смерти сына Семен с женой уезжает искать счастье в другое место.

Во время скитаний Семен встречает своего бывшего офицера. Офицер выслушал его и решил помочь с работой на железнодорожной станции. Работа Семену пришлась по душе, хозяйство начало идти в гору, так еще и жалование полагалось. Позже Семен знакомится со своим соседом, Василием, который стал хорошим собеседником. Все беды и неудачи соседу рассказывал и грустно отзывался о своей жизни, а Василий тоже находил повод для жалоб: якобы пользуется начальство его трудом и на нем наживается.

Позже приезжает к Семену на участок ревизия из Петербурга. Он успевает все привести в порядок и получает в ответ похвалу, а вот у Василия все сложилось иначе. Тот без разрешения посадил капусты на свой участок, а нужно было разрешение получать. Попросили Василия все это убрать, а он разгневался и жалобу начальству подал. От его жалобы стало только хуже. Начальник даже не стал ее рассматривать, а выдал Василию выговор, так еще и ударил. После всего этого Василий бросил свою будку на жену и уехал в Москву, чтобы найти управу на начальника. Найти управу так и не вышло. Спустя пару дней встречает Семен жену Василия в слезах. Хотел было спросить, что произошло, но она ничего ему не ответила.

Отправился Семен в лес за лозиной. Из нее он делал дудки на продажу. Возвращаясь, он услышал странные звуки в стороне железнодорожных путей. Будто бы железо об железо бьется. Решил подкрасться и посмотреть, что же там происходит. Подойдя поближе, он увидел, как Василий ломает пути. Заметив Семена, сосед сразу пустился бежать. Подошел Семен к рельсам и думает, что же делать с рельсами. Скоро должен прибыть пассажирский поезд, а рельсы стоят не на месте. Поблизости не было никаких инструментов, так как Василий забрал с собой лом и убежал. Семен уже думал сбегать за инструментами в свою будку, но понимал, что времени не хватает.

Буквально сразу в голову Семену приходит гениальная мысль. Он берет нож и вонзает его в свою руку так, что кровь начинает бить струей из раны. Намочив свой платок и надев его на лозину, стал махать им машинисту поезда, чтобы он остановился. Семену начинало становиться плохо, так как кровь из раны продолжала бить с той же силой. Потемнело в глазах, и он молился, чтобы была другая смена, которая успеет прийти на помощь.

Не смог выдержать Семен и упал на землю, но флажок все также остался в его руке. Машинист успел затормозить и люди выбежали из поезда посмотреть на окровавленного человека. Рядом стоял его сосед, Василий, который сказал лишь одну фразу: «Обвиняйте меня! Я рельс свернул!».

Автор: Андрей Мохов

Автор: · 13.11.2020

Рассмотрим краткое содержание рассказа «Сигнал», написанного В.М. Гаршиным. Вообще, все творчество этого автора имеет особую глубину в составлении характеристики персонажей, внимание акцентируется на их деяниях и поступках, также на раскрытии причин их поведения. По словам другого русского писателя Короленко, именно эти характерные черты сближали писателя с его поколением.

Знакомство с содержанием рассказа «Сигнал» поможет проанализировать чувства и действия его персонажей, станет отличным подспорьем в подготовке к занятиям и в написании сочинений.

События разворачиваются с того, что автор описывает жизнь и быт Иванова Семена, который был ветераном войны, и которого она изрядно потрепала, ему многое довелось испытать и повидать. Когда он вернулся домой с войны, в его жизни началась черная полоса – сначала скончался отец, вскорости после того умер и сын. Семен вместе с супругой уехали из родного селения. Впрочем, легко им жить не стало, так как Иванов не мог найти себе работу, а его жена устроилась прислугой.

Но в один момент все изменилось – Семену повстречался офицер, который командовал в его полку, и, узнав о тяготах жизни бывшего сослуживца, оказал ему посильную помощь. Семена берут на работу сторожить станцию, снабдили жильем, при котором имелся огород. Иванов неукоснительно работал на станции, а жена была занята домом.

Вскоре Иванов познакомился со своими коллегами – старым сторожем, вместо которого чаще была его супруга, и Василием, который был более молчалив и угрюм. Именно с ним подружился Семен, и они всегда общались, часто собирались вдвоем и, куря, рассказывали друг другу истории о приключившемся в их жизнях.

В один из таких разговоров Василий рассказал о том, что собирается уйти со станции, поскольку половина всей зарплаты опадает в карман руководства. Кроме того, он был обижен на дорожного мастера и начальство за несправедливость – с него взыскали штраф и вынесли выговор.

Несмотря на отговоры Семена, он решается на месть. Он надолго пропал, и никто не знал, где он и что с ним. А жена ничего никому не говорила.

Однако в один из обходов Семен увидел Василия, который подвинул рельс ломом и ушел. Это заставило запаниковать Семена, поскольку по этой дороге должен был проехать пассажирский поезд. И Семену нужно было что-то предпринять, чтобы не случилось аварии. Бежать долго, один он с рельсами не справится. Тогда он вытащил нож и носовой платок, поранил руку и испачкал импровизированный флаг кровью в надежде, что машинист увидит и затормозит.

Так и вышло в последний момент. Василий пришел к падавшему без сил от кровопотери Семену и замахал кровавым знаменем. Поезд остановился. Потом Василия осудили.

Отзыв

Мое мнение о произведении В.М. Гаршина «Сигнал» складывалось постепенно. Изначально мне казалось, что в рассказе говорится о людях, преодолевающих трудности, стремящихся и умеющих устроить свою жизнь, наполнить ее смыслом. Но после знакомства со сторожем Василием мне стало понятно, что цель и замысел писателя заключены совершенно в другом.

На протяжении всего произведения мне было интересно наблюдать за героями, за их психологией, поступками, отношением к жизни, пониманием ее смысла.

Семен после череды невзгод и неудач был рад тому, что жизнь его наконец-то устроилась, что у него были теплое жилье с огородом, жена, работа. Он не ожесточился и не озлобился, его такой жизненный расклад устраивает.

Его напарника Василия не устраивает собственная жизнь: руководство, которое урезает зарплату, стяжательство, злоба, жестокость. Он все это замечает и остро реагирует на эти проявления несправедливости.

Персонажи автор противопоставляет друг другу. Нельзя сказать, что один из них – положительный, а другой – отрицательный. Они оба честно живут и справляются со своими обязанностями по работе. Но Семен доволен тем, что имеет. Он не ставит перед собой цели, не ищет там, где лучше и в конце рассказа совершает достойный уважения самоотверженный поступок.

Василий пытается добиться справедливости, обращается с жалобой к начальству, но везде натыкается на людское равнодушие и цинизм. В порыве отчаяния он идет на преступление, сдвигает рельс на железнодорожном пути, что может привести к сходу пассажирского поезда и гибели людей. Но в последние мгновения Василий, подхватив у падающего Семена импровизированный флаг, машет машинисту поезда, и поезд останавливается. Таким образом, удается избежать аварии и смерти пассажиров. Василий вместе с Семеном спасает людей и признает свою вину, что особенно важно. Мы видим, что Гаршин наделил своих героев положительными и отрицательными качествами личности.

Основная мысль произведения заключена в понимании того, что человечность должна быть выше всех приоритетов, в том числе и справедливости. Как бы несправедливо был устроен мир, и, несмотря на то, что человеку может быть очень тяжело и плохо, он не имеет никаких прав нести боль и смерть невинным людям.

Моральная сторона рассказа заключена в понимании Василием своей неправоты. Гаршин учит нас бороться со злостью, безысходностью, несправедливостью и произволом начальства законными способами, не ведущими к совершению преступления, к трагическому исходу. В произведении же жестокость, безнаказанность, одних порождает безысходность и отчаяние других, и это едва не приводит к трагедии.

Рассказ В.М. Гаршина вызывает различные чувства. Читатель понимает, что Семен Иванов совершил героический поступок, но и о стороже Василии нельзя сказать, что он асоциальный элемент, закоренелый преступник. Он обыкновенный человек, порядочный, исправно выполняющий свои обязанности, и на преступный путь его направили боль, безысходность, людские равнодушие и несправедливость. Рассказ заставляет нас задуматься над этими вечными понятиями, вопросами, проблемами общества.

Используемые источники:

https://briefly.ru/garshin/signal/
http://coolchtivo.blogspot.com/2019/06/blog-post30.html
http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkoe-soderzhanie/garshin/signal
https://litrekon.ru/kratkie-soderzhaniya/signal-garshin/
https://literaguru.ru/kratkoe-soderzhanie-rasskaza-v-m-garshina-signal-otzyv-dlya-chitatelskogo-dnevnika/

Источник

Заманивают в сети

Чем привлекают инфоцыгане

Как выявить инфоцыгана: 4 признака

Он говорит больше, чем слушает и отвечает на вопросы

Говорит о своем невероятном успехе больше, чем о теме встречи

Акцентирует внимание на проблемах, которые причиняют тебе дискомфорт

Говорит на «птичьем языке»

7 признаков настоящего эксперта

Настоящий специалист будет максимально открытым и честным

Он всегда готов ответить на вопрос

Он занимается легальной деятельностью в правовом поле страны

Тебе обещают вернуть деньги, если что-то пойдет не так

У него есть доказательства эффективности курса

Профессионал предоставляет возможность приобрести более углубленный курс

Эксперт будет поддерживать и работать с тобой в течение продолжительного времени и после завершения курса

Можно ли найти профессионала в Сети

Урок литературного чтения по теме «Е.Пермяк «Пичугин мост»». 2-й класс

Конспект урока литературного чтения Е.Пермяк «Пичугин мост»

Урок по литературному чтению на тему «Пичугин мост» по Е. Пермяку

Читайте также

Подробный пересказ

Гаршин. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Сигнал

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Отзыв