Основная мысль рассказа о любви

Рассказ великого русского писателя Ивана Алексеевича Бунина «Чистый понедельник» входит в его выдающуюся книгу любовных новелл «Темные аллеи». Как и все произведения этого сборника, это рассказ о любви, несчастной и трагичной. Предлагаем литературоведческий анализ произведения Бунина. Материал может быть использован для подготовки к ЕГЭ по литературе в 11 классе.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с самим произведением Чистый понедельник.
Год написания – 1944 г.

История создания – Исследователи творчества Бунина считают, что поводом для написания «Чистого понедельника», для автора стала его первая любовь.

Тема – В «Чистом понедельнике» ясно прослеживается основная мысль рассказа – это тема отсутствия смысла жизни, одиночество в обществе.

Композиция – Композиция делится на три части, в первой из них происходит знакомство с героями, вторая часть посвящена событиям православных праздников, и самая короткая третья – развязка сюжета.

Жанр – «Чистый понедельник» относится к жанру «новелла».

Направление – Неореализм.

История создания

Писатель эмигрировал во Францию, это отвлекло его от неприятных моментов в жизни, и он плодотворно работает над своим сборником «Темные аллеи». По мнению исследователей, в рассказе Бунин описывает свою первую любовь, где прототипом главного героя является сам автор, а прототипом героини – В. Пащенко.

Сам Иван Алексеевич считал рассказ «Чистый понедельник» одним из лучших своих творений, и своем дневнике вознес хвалу Богу, за то, что он помог ему создать это великолепное произведение.

Такова краткая история создания рассказа, год написания – 1944, первая публикация новеллы была в «Новом журнале» в городе Нью – Йорке.

Посмотрите, что еще у нас есть:

• для самых рациональных — Краткое содержание «Чистый понедельник»
• для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Чистый понедельник»
• для самых компанейских — Главные герои «Чистый понедельник»
• для самых крутых — Читать «Чистый понедельник» полностью

Тема

В рассказе «Чистый понедельник» анализ произведения выявляет большую проблематику любовной темы и идеи новеллы. Произведение посвящено теме подлинной любви, настоящей и всепоглощающей, но в которой присутствует проблема непонимания героями друг друга.

Двое молодых людей полюбили друг друга: это прекрасно, так как любовь толкает человека на благородные поступки, благодаря этому чувству, человек находит смысл жизни. В новелле Бунина любовь трагична, главные герои не понимают друг друга, и в этом их драма. Героиня нашла для себя божественное откровение, она очистилась духовно, найдя свое призвание в служении Богу, и ушла в монастырь. В ее понимании любовь к божественному оказалась сильнее физиологической любви к своему избраннику. Она вовремя поняла, что, соединив свою жизнь брачными узами с героем, она не получит полного счастья. Ее духовное развитие стоит гораздо выше, чем физиологические потребности, у героини более высокие нравственные цели. Сделав свой выбор, она ушла от мирской суеты, отдавшись служению Богу.

Герой любит свою избранницу, любит искренне, но он не в силах понять метаний ее души. Он не может найти объяснения ее безрассудным и взбалмошным поступкам. В рассказе Бунина, героиня выглядит более живым человеком, она хоть как – то, методом проб и ошибок, ищет свой смысл жизни. Она мечется, кидается из крайности в крайность, но, в конце концов, находит свой путь.

Главный герой же, на протяжении всех этих отношений, просто остается сторонним наблюдателем. У него, фактически, нет никаких стремлений, ему удобно и комфортно все, когда героиня рядом. Он не может понять ее мыслей, скорее всего, он и не делает попыток, чтобы понять. Он просто принимает все то, что делает его избранница, и ему этого достаточно. Отсюда следует вывод, что каждый человек имеет право выбора, какой бы он ни был. Главное для человека – определиться, что ты, кто, и к чему идешь, и не стоит оглядываться по сторонам, боясь, что кто – то осудит твое решение. Уверенность в себе, и в своих собственных силах, помогут найти верное решение, и сделать правильный выбор.

Краткое содержание

В рассказе, написанном от первого лица, каждый вечер герой посещает одну квартиру, которая расположен напротив храма. В этом месте живет девушка в которую он влюблён до безумия.
Он много где с ней гуляет, водит по различным кабакам и театрам, закидывает ее различными подарками, однако он до последнего не может понять, чем это все кончится. Девушка молчит о будущем и о своих намерениях.

И хотя у главных героев нет интимной близости, юноша и без того по-настоящему счастлив рядом со своей возлюбленной.

Девушка учится на курсах истории, живет она одна, отец ее купец в разъездах. Подарки она принимает от героя, благодарит его, но кажется, что ей это совсем безразлично.

Похоже было на то, что ей ничто не нужно: ни цветы, ни книги, ни обеды, ни театры, ни ужины за городом.

У нее, как и у каждой девушки есть любимые цветы, она любит сладости. Однако настоящая ее страсть заключается в шикарной одежде. По произведению сам герой и его девушка молоды и прекрасны. Он похож чем-то на итальянца, а она на персидскую принцессу. По характеру герой болтлив и весельчак, а она совершенно наоборот, молчалива и весьма тактична.

Главный герой часто вспоминает как он познакомился с возлюбленной. Произошло это на лекции, когда преподаватель бегал по аудитории и пел песни. Тогда это так развеселило парня, что он безудержно хохотал, и девушку это очень привлекло. С первых встреч юноша чувствовал очарование и был счастлив, хотя желание быть с девушкой ещё ближе не покидало его.

Происходит все это в одном тоне на протяжении нескольких месяцев. Прошла Масленица и девушка просит героя приди к ней раньше, чем это обычно было. После они вместе идут в монастырь, где по пути она рассказала про обряд захоронения архиепископа. Тогда герой очень удивился. Он понял, что плохо знает ее раз не замечал такое сильное увлечение религией.

Возле монастыря они посещают кладбище, где долго ходят среди могил. Герой смотрит на нее так влюбленно, что девушка понимает — это не простое увлечение, вероятно, это любовь. Когда набродившись, они попадают в трактир, героиня продолжила рассказывать про монастыри и высказала желание с радостью уйти служить богу. Однако рассказчик так любуется ею, что не замечает, что она говорит и не принимает ее слова всерьез.

Через день она просит героя привезти ее к театру на капустник. Весь вечер она употребляла шампанское и танцевала. После герой отвез ее домой, и она попросила его подняться к ней. Позже они занялись любовью, а наутро она сказала, что уезжает навсегда в Тверь и просит не искать ее, она сама напишет. В письме говорилось так:

В Москву не вернусь, пойду пока на послушание, потом, может быть, решусь на постриг… Пусть Бог даст сил не отвечать мне — бесполезно длить и увеличивать нашу муку…

Герой был в отчаянии, начал много пить, полностью потерял веру и в себя, и в жизнь. Через два года он опять вспомнил о любимой и повторил путь, который однажды проделал с ней в Прощеное воскресенье. Внутри шла служба для княгини и князя, герой, сунув деньжат дворнику, прошел туда. Здесь происходит крестный ход. Первой идет княгиня, за ней идут сестры со свечами. Одна из них подняла глаза и посмотрела прямо на героя, однако он повернулся и ушел.

Композиция

Творчество Ивана Алексеевича Бунина включает в себя не только прозу, но и стихи. Сам Бунин считал себя поэтом, что особенно чувствуется в его прозаическом рассказе «Чистый понедельник». Его выразительные художественные средства, необычные эпитеты и сравнения, разнообразные метафоры, его особый поэтический стиль повествования, придают этому произведению легкость и чувственность.

Большой смысл произведению придает само название рассказа. Понятие «чистый», говорит об очищении души, а понедельник – это начало нового. Символично то, что кульминация событий происходит в этот день.

Композиционная структура рассказа состоит из трех частей. В первой части представляются герои, их взаимоотношения. Мастерское использование выразительных средств придает глубокую эмоциональную окраску образу героев, их времяпровождению.

Вторая часть композиции больше построена на диалогах. В этой части рассказа, автор подводит читателя к самой идее рассказа. Писатель говорит здесь о выборе героини, об ее мечтах о божественном. Героиня высказывает свое потаенное желание оставить роскошную светскую жизнь, и удалиться в сень монастырских стен.

Кульминационным моментом является ночь после чистого понедельника, когда героиня решительно настроена стать послушницей, и происходит неизбежная разлука героев.

Третья часть приходит к развязке сюжета. Героиня нашла свою цель жизни, она служит в монастыре. Герой, после разлуки с любимой, два года вел беспутную жизнь, погрязая в пьянстве и разгуле. Со временем он приходит в себя, и ведет тихую, спокойную жизнь, в полном равнодушии и безразличие ко всему. Однажды судьба дает ему шанс, он видит свою возлюбленную среди послушниц божьего храма. Встретившись с ней взглядом, он разворачивается и уходит. Кто знает, может, он понял всю бессмысленность своего существования, и отправился к новой жизни.

Сочинение Смысл рассказа Чистый понедельник Бунина

Рассказ поражает своей двоякостью. Уже в названии автор показал двусмысленность своего произведения. С одной стороны, название «Чистый понедельник» несет в себе конкретный смысл: действие происходит в понедельник первой недели Великого поста. Другая сторона названия имеет обобщенный характер: понедельник символизирует начало чего-то нового, а чистый, в данном случае, означает очищение души. Символично, что произведение обрело кульминацию именно в этот день.

Во время прочтения можно увидеть диссонанс в поведении героини. Она, понимая, что духовная жизнь для нее важнее, продолжает отношения с рассказчиком. Исходя из этого читатель уже понимает, что новелла «Чистый понедельник» повествует о несчастной любви.

Да, может и вправду новелла о несчастной любви, ведь рассказчик так пылко влюблен в героиню, что просто игнорирует ее тягу к религии. В то же время, можно предположить, что произведение описывает мучительный выбор каждого из нас. Ведь каждый сталкивался с ситуацией, когда нужно выбирать между что же ближе, к чему больше тянется душа.

С самых первых строк видно, что героиня долго размышляла над тем, что же ей ближе, какой выбор сделает ее счастливей. Когда герой заговорил о свадьбе, она сказала, что быть женой это не для нее. Почему-то кажется, что именно в тот момент она осознала, чего больше жаждет ее душа.

Для героини «греховная Масленица» и «Прощеное Воскресенье» закончились, а с ними и ее прошлая жизнь. С понедельника она была уже совсем другим человеком. Подарив герою мгновение плотской любви, героиня попросила его о том, чтобы он ее не искал, ведь она больше не вернется.

Скитавшись два года по кабакам, герою выпадает шанс увидеть возлюбленную в Марфо-Мариинской обители, в Прощеное Воскресенье, но встретившись с ней взглядом, он спокойно уходит. Кто знает, что дальше будет в его жизни. Вполне возможно, что он осознал всю бессмысленность своей жизни и увидел для себя путь, по которому пойдет дальше, или же окончательно смирился с тем, что его любимая ушла в монастырь безвозвратно.

Почему-то кажется, что смысл произведения таит в себе и несчастную любовь, и мучительный выбор, и, помимо этого, призывает к тому, чтобы все были до конца откровенными с возлюбленными, а также считались с выбором любимых, каким бы этот выбор ни был.

Вариант 2

Рассказ Ивана Бунина «Чистый понедельник» входит в сборник «Темные аллеи», который посвящен теме любви между мужчиной и женщиной.

Название каждого рассказа всегда заключает в себе важный смысл, стремление. В данном случае словосочетание «Чистый понедельник» заключает в себе точку отсчета перемены в отношениях героя и его возлюбленной. Именно в этот день между ними впервые завязался разговор о вере и религии.

Возлюбленная главного героя — весьма своеобразная девушка. Она не любит думать о будущем отношений, что очень не нравится рассказчику. Героиня любит весело проводить время, гулять, обедать, ходить на концерты. Девушка учится, но сама не знает зачем и почему.

Несмотря на это рассказчик проводит с ней каждый вечер, но после каждого дня его посещают сомнения и смешанные чувства.

Спустя некоторое время девушка признается, что хочет уйти в монастырь. Это немного не нравится рассказчику. Потом возлюбленная совершает более, чем смелый поступок — она решается на постриг, о чем сообщает в своем письме главному герою.

Что побудило девушку так поступить? Она поняла, что ее жизнь бесполезна и вредна. Девушке пришлось встать перед сложным нравственным выбором: мирская жизнь или монашество. Возлюбленная главного героя выбрала второе.

Нельзя отрицать, что девушка поступила эгоистично и жестоко по отношению к любимому человеку. Я могу предположить, что она и вовсе его никогда не любила, а использовала для того, чтобы «убить» время в период своего нравственного поиска. Да, она умна, утончена, образована, но жестокая и эгоистичная. Ее не волнуют чувства других людей.

Главный герой был убит поступком любимой женщины. Он не смог наладить личную жизнь. Молодой человек замкнулся в себе, стал стеснительным и скрытным. Нельзя отрицать и его вины в этом. Он прекрасно видел, какой склад характера у этой девушки, но любовь закрыла ему глаза и уши, поэтому он так обжегся.

Смысл рассказа «Чистый понедельник» состоит в том, что в отношениях очень важно прислушиваться к партнеру, знать его цели, интересы, чувства. Нужно поддерживать монолог. Разрыв между героями рассказа произошел от того, что они не могли понять друг друга, прислушаться, поступиться некоторыми своими интересами ради любви.

Рассказ учит тому, что необходимо идти на уступки тому, кто дорог, чтобы поддерживать связь и укрепить отношения, лучше узнать партнера и его чувства.

Смысл произведения Чистый понедельник

Несколько интересных сочинений

Орест Кипренский за свою жизнь заслужил звание знаменитого русского художника, благодаря своим чудесным портретам. Его работы занимали особое место в разделе романтизма, он помог развитию этого стиля.

Город Ленинград, где произошла революция 1917 года, всегда являлся особенным для советской страны, и главной задачей вермахта было стереть его с лица земли, полностью истребив мирных жителей.

Американский писатель по имени Рэй Дуглас Брэдбери является автором большого количества рассказов. Основная тема его творчества – это научный прогресс и какое влияние он оказывает на человечество

Русский писатель Аксаков написал волшебную сказку «Аленький цветочек», это переделанная на русский манер сказка «Красавица и чудовище». Персонажи этой сказки стоят перед выбором, определившим их судьбу

Нужно описать картины весны. Вообще-то, мне лично было бы легче нарисовать красками, чем словами! Но постараюсь, ведь весна – мое любимое время года. Сначала ждёшь весну эту, ждёшь.

Рассказ Александра Куприна «Куст сирени» был написан в 1894 году.

Описание книги для читательского дневника

Автор: Куприн Александр Иванович
Название произведения: «Куст сирени»
Жанр: рассказ
Год написания: 1894
Издательство: АСТ
Год издания: 2015

Главные герои и их краткая характеристика

Николай Евграфович Алмазов – молодой офицер, студент-выпускник Академии генерального штаба, несколько нервный, эмоциональный.
Вера – супруга Николая, любящая, нежная, заботливая, всем сердцем преданная мужу.
Профессор – требовательный и строгий преподаватель Николая.

Время и место сюжета

Действие рассказа происходит в конце XIX века, в Петербурге. Своим названием произведение обязано кусту сирени, ставшим своеобразным символом искренней любви, верности и безграничной преданности.

Краткое содержание и сюжет

Два года молодой офицер Николай Алмазов тщетно пытался поступить в Академию генерального штаба, и лишь с третьей попытки осуществил свою заветную мечту. Он уже думал отступиться от этой затеи, но его всегда поддерживала жена Вера, которая помогла ему добиться поставленной цели.

Однажды, придя домой, расстроенный Николай сообщил Вере, что совершил досадную ошибку. Работая над инструментальным планом местности, он случайно поставил кляксу на уже готовой работе. Чтобы не переделывать объемную работу, Алмазов решил нарисовать на месте пятна куст. Строгий пожилой профессор, прекрасно знакомый с местностью, стал утверждать, что никакого куста там нет и в помине. В свою очередь, Николай, загнанный в угол, принялся доказывать обратное. В итоге профессор решил отправиться утром на это место и убедиться в наличии или отсутствии злосчастного куста. Все это Николай рассказал жене. Он был готов расплакаться – если профессор уличит его во лжи, можно попрощаться с академией и дальнейшей карьерой.

Верочка, услышав печальный рассказ, стал думать, чем помочь любимому мужу. Поскольку молодая семья была небогата, девушка собрала все свои драгоценности и отнесла их в ломбард, а затем с мужем отправилась к садовнику. С большим трудом супругам удалось уговорить его продать им ночью куст сирени и посадить его в том самом месте, где Николай поставил кляксу.

К своему большому удивлению профессор увидел куст, которого еще совсем недавно здесь не было. Ему ничего не оставалось, как принять работу у Алмазова. Преподаватель решил, что он уже стареет, и ему пора на покой.

Счастливый Николай поспешил домой, чтобы поделиться радостной новостью с женой. Верочка была очень рада и сказала, что отныне сирень – ее любимые цветы.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Николай Алмазов проходит обучение в Академии генерального штаба. Поступить туда удалось лишь с третьей попытки. Хотелось все бросить, но жена помогла не сдаться. Придя домой, он рассказывает супруге, что провалился, сдавая работу. А это инструментальный план местности. Чертя Николай случайно поставил зеленое пятно и сделал из него куст. Профессор сказал, что кустов там нет. Но Алмазов доказывал свою правоту, и профессор решил с утра ехать на осмотр территории. Чтобы не отчислили мужа, Вера придумала план — посадить за ночь кусты. Для этого пришлось заложить драгоценности. Старика-садовника с трудом удалось уговорить сажать сирень в темное время. И работу таки удалось сдать. Профессор просил извинения. А Алмазовы не могли нарадоваться успешному делу. Вера сказала, что отныне сирень ее любимый куст.

План пересказа

• Возвращение расстроенного Николая Евграфовича Алмазова.
• Жена встретила мужа, догадавшись о горе.
• Занимаемая должность Алмазова и рабочие задания.
• Испытания и трудности при приеме мужчины в академию.
• Поддержка и помощь жены в любых неудачах.
• Разговор с женой после долгого молчания о неприятностях на работе.
• Рассказ Николая Евграфовича о забракованных чертежах из-за пятна.
• Спор профессора и Алмазова по поводу кустов на плане, которых нет на местности.
• Смелое предложение Верочки посадить кусты.
• Верочка заложила драгоценности в ломбард за деньги на покупку кустов.
• Приезд Алмазовых ночью к садовнику.
• Верочка рассказала садовнику историю про кусты, и он согласился помочь.
• Кусты сирени больше всех были похожи на рисунок в чертеже.
• Верочка следила за рабочими, которые сажали кусты и суетилась.
• Благополучный исход истории с кустами.
• Хорошее настроение Алмазова.
• Вера выслушала в подробностях рассказ о профессоре, приехавшем проверять, действительно ли на этом месте находятся кусты.
• Аппетитный обед счастливых мужа и жены.

Основная мысль

Любовь – великая, созидающая сила, способная преодолеть любые невзгоды.

Чему учит

Произведение учит читателя быть сильным и никогда не сдаваться. Какой бы безвыходной не казалась ситуация, из нее всегда есть выход.

Отзыв и что понравилось

Мне понравился этот рассказ потому, что в нем есть место надежде. Для героев, которых ждет новое будущее. Для читателей, которые смогут увидеть в Алмазовых вдохновляющий пример. Мне импонирует подкупающая мудрость Веры. Она не обижается на тон мужа, не упрекает его и не отделяет свое будущее от его. Героиня не только сама идет за любовью, но и уверенно ведет по этой дороге своего мужа. Трудно переоценить ее вклад в семейное счастье пары.

Мне хочется верить, что каждый человек сможет построить такую же семью, как Николай и Вера. В которой будут трудности, но которая успешно их преодолеет. И главное – сохранит любовь.

Вывод и мое мнение

У каждого человека свое представление о любви и семейном счастье. Для кого-то это буря ярких эмоций и всепоглощающей страсти, а для кого-то – общность интересов и жизненных целей. Для Верочки любовь к мужу была жертвенной, безусловной. Ради любимого человека она была готова на все, и при этом была искренне счастлива, отдавая и ничего не требуя взамен. Именно благодаря Верочке, ее удивительной самоотдаче и вере в мужа, и стало возможным семейное счастье четы Алмазовых.

Пословицы

• Где любовь да совет, там и горя нет.
• Муж без жены, что дерево без кроны.
• Спасти товарища — спасти себя.

Цитаты из текста

«…Не будь жены, он, может быть, не найдя в себе достаточно энергии, махнул бы на все рукою. Но Верочка не давала ему падать духом…»
«…Если уж сказал раз неправду,— надо поправлять…»
«И они шли домой так, как будто бы, кроме них, никого на улице не было: держась за руки и беспрестанно смеясь»
«…Она научилась встречать каждую неудачу с ясным, почти веселым лицом…»
«…Неужели ты думаешь, я поеду оправдываться и извиняться. Это значит над собой прямо приговор подписать…»
«…белая петербургская ночь уже разлилась по небу и в воздухе синим молоком…»

Словарь новых и незнакомых слов

Нынче – то же, что теперь, в настоящее время.
Шкап – шкаф.
Солитер – большой бриллиант, оправленный отдельно, без других камней.
Портсигар – плоский футляр, коробочка для переноски сигар, сигарет или папирос.
Ридикюль – женская сумочка на длинном шёлковом шнуре, украшенная вышивкой.
Верста – русская единица измерения расстояния, что соответствует нынешним 1066,8 метра.
План иллюминован – то есть расписан красками, раскрашен.
Педант – человек, отличающийся чрезмерной аккуратностью, точностью, формализмом.
Седловина – впадина, прогиб в местности.
Препирательство – прямое отрицание, спор.
Ломбард – коммерческая организация, которая выдает краткосрочные ссуды физическим лицам под залог предоставляемых ценных вещей.
Мистификация – намеренная попытка введения множества людей в заблуждение.

Главная черта натуры Чехова – острое чутьё к чужой боли, прирождённая мудрость высокой и доброй души. Чтобы понять его взгляды, мысли, нужно всматриваться в глубины произведений, вслушиваться в звучащие голоса героев его творчества. Писателя интересуют обыкновенные люди, в которых он старается найти то, что делает их исполненными высокой духовности.

В восьмидесятые годы девятнадцатого века Чехов начинает печататься во влиятельной газете «Новое время», владельцем которой был А.С. Суворин. Появляется возможность подписывать рассказы настоящей фамилией. Начиная с 1887 года, почти все работы писателя выходят у Суворина. По этим книжкам Россия узнала Чехова.

Говоря о прототипе Душечки, можно с уверенностью утверждать, что это обобщённый символ, некое общее свойство характера – праматеринское первоначало.

С восторгом принял рассказ Л.Н. Толстой.

Жанр, направление

Чехов продолжает лучшие традиции классического реализма, который переплетается с приёмами высокого натурализма.

Писатель соприкасается и с символизмом, ища в нём современные формы изображения действительности.

«Душечка» — небольшой по объёму рассказ, музыкальность звучания которого позволяет говорить о его камерности. Повествование сопровождается лёгкой иронией, скрывающей насмешливую улыбку.

Суть

В центре внимания обычная жизнь Ольги Семёновны Племянниковой. Сюжетная интрига отсутствует.

В рассказе выделяются две сюжетные линии, обе связанные с историей Оленьки: с одной стороны, «цепь увлечений героини», с другой – «цепь потерь и утрат». Всех троих мужей Душечка любит самозабвенно. Взамен своей любви она ничего не требует. Без страсти просто не может жить. Отними у неё это чувство – жизнь потеряет всякий смысл.

Все мужья покидают эту землю. Она их искренне оплакивает.

Настоящая любовь приходит к Душечке лишь тогда, когда в её судьбе появляется мальчик Саша.

Главные герои и их характеристика

Характеры и души чеховских героев открываются не сразу. Автор учит не спешить с вынесением однозначных оценок его персонажам.

1. Ольга Семёновна Племянникова
   – «тихая, добродушная, жалостливая барышня». Всё в облике её было «мягким»: и взгляд, и белая шея. Но визитной карточкой являлась «добрая, наивная улыбка». Особа любвеобильная, в судьбе которой одна за другой появляются три сердечные привязанности: антрепренер Иван Кукин, управляющий лесным складом Василий Андреич Пустовалов, ветеринар Владимир Платоныч Смирнин. Оленька становится их «тенью», «женщиной-эхом». Лишённая своего мнения, она повторяет всегда то, что говорят её мужья. Любящая без оглядки, Душечка не представляет свою жизнь в одиночестве. Ванечка, Васечка, затем Володечка. Всех она называла «голубчик». Оставшись совсем одна, она теряется, ни одна мысль не рождается в уме. Пустота и неизвестность будущего становятся постоянными спутниками жизни. И только появление в её судьбе десятилетнего мальчика Саши, сына Смирнина, «дарит» Ольге Семёновне любовь, которая захватывает всю душу. Общее свойство характера можно определить общим словом «женственность», оно и выражает весь образ Душечки.
2. Иван Кукин.
   В основе характеристики героя лежит антитеза: содержит увеселительный сад «Тиволи», но постоянно жалуется на жизнь. Внешность невзрачная: тощий, говорит, кривя рот. Жёлтый цвет лица – признак физического нездоровья и сварливого характера. Несчастный человек. Постоянно идущий дождь – символ отчаявшегося в своей судьбе заложника ситуации.
3. Василий Андреич Пустовалов
   – сосед Племянниковой. «Степенный голос», «тёмная борода». Совершенно незапоминающаяся личность. Он не любит никаких развлечений. Совместная жизнь с Оленькой проглядывает через детали: «от обоих хорошо пахло», «возвращались рядышком».
4. Владимир Платоныч Смирнин
   – молодой человек, ветеринар. С женой разошёлся, так как её ненавидел, но исправно высылал деньги на содержание сына.

Темы и проблемы


1. Судьба женщины в обществе
   всегда волновала Антона Павловича. Незабываемые страницы своего творчества он посвятил ей, создав образ «чеховской женщины»,
2. Основная тема рассказа – любовь.
   Любовь к родственникам, любовь к мужчине и материнская любовь. Тема любви – главная в жизни Душечки. Её чувства тихие, грустные. Речь в рассказе идёт о способности русской женщины к самоотверженности ради продолжения и сохранения жизни.
3. Но вполне ли свободны в своём поведении и суждениях персонажи рассказа? Труднейшим является вопрос о действительной человеческой свободе
   , о преодолении в себе зависимости от любящих людей.
4. Проблема счастья.
   Можно ли назвать счастливым человека, живущего только ради блага и счастья родных и близких? Так ли необходимо обеспечивать их «счастьем» по какой-то своей норме? Автор пытается ответить на эти вопросы с присущей ему деликатностью.
5. Философская проблема ценности жизни.
   У человека есть обязательства перед нею и перед её сохранением. Не нужно её разрушать.
6. Конфликт обыденной бессмысленной жизни и личности
   , которая должна «убить в себе раба» и начать жить осознанно. Героине предстоит сбросить с себя сонное оцепенение пассивности и взять на себя ответственность за чью-то судьбу.

Смысл


Писатель обычно не даёт утешительных ответов. Не всё в жизни ясно ему самому. Но есть в прозе такие ценности, в которых мастер уверен. Что же такое любовь? Прежде всего, это чувство, позволяющее человеку раскрыть потенциал своей души. Любить – не значит копировать вторую половинку, слепо повторять её мысли, полностью лишив себя свободы выбора. Любовь дарует личности невидимую энергию, позволяющую разделить с любимым все жизненные невзгоды, преодолеть встречающиеся на пути трудности. Где нет настоящей любви, там и жизнь не до конца настоящая – вот главная мысль писателя.

Женщина – это не только любящая и заботливая жена. Она мать, которая дарует миру дитя, продолжательница рода человеческого. Любовь у Чехова – глубоко христианское чувство, отсюда и его идея – дать Душечке чувства, возвышающие ее, а не закабаляющие в рутине.

Подлинная любовь возможна лишь в семейном мире. Материнская любовь позволяет заново пройти с ребёнком путь познания жизни.

Чему учит?


Чехов ставит читателя перед необходимостью самому выбрать ответ на вопрос. Основная мысль заключена в сцене «урока географии»: «Островом называется часть суши», — повторяет Оленька. «Острова» — человеческие судьбы, «суша» — наш необъятный мир, который складывается из семейных «островков». Ведь только там можно испытать высшую полноту жизни и обрести самого себя.

Писатель учит тому, что всякая исповедуемая истина ограниченна. Жизнь в многообразии её проявлений оказывается «мудрее». Писатель хотел, чтобы человек не закрывался от нее, а умел прожить каждый подаренный ею миг.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Рассказ А. Чехова “Душечка”.

Кто такая Душечка?

I. Индивидуальное задание.

Сравнить образы Душечки и А.М. Пшеницыной.

II. Два взгляда на героиню Чехова.

Л.Толстой: “Несмотря на чудный, веселый комизм всего произведения, не могу без слез читать некоторые места этого удивительного рассказа… Автор, очевидно, хочет посмеяться над жалким, по его рассуждению, существом… но не смешна, а свята удивительная душа Душечки”.

М. Горький: “Вот тревожно, как серая мышь, шмыгает Душечка, — милая, кроткая женщина, которая так рабски, так много умеет любить. Ее можно ударить по щеке, и она даже застонать громко не посмеет, кроткая раба”.

На чьей вы стороне? Почему?

III. Проверка домашнего задания.

2 группа.
Чтение письменных работ “Мое отношение к Душечке”.

1 группа.
План рассказа, композиционные приемы.

Душечка замужем за антрепренером Кукиным.

Смерть мужа.

Душечка замужем за управляющим Пустоваловым.

Смерть мужа.

Роман Душечки с ветеринаром Смирниным.

Отъезд ветеринара.

Одиночество.

Любовь к Сашеньке.

Композиция строится на тематических повторах. “Душечка всякий раз становится “дублером” своего мужа. При Кукине она сидела у него в кассе, смотрела за порядками в саду, записывала расходы, выдавала жалованье… При Пустовалове “она сидела в конторе до вечера и писала там счета и отпускала товар”. Но при этом Ольга Семеновна не оставалась только помощницей – она присваивала себе чужой личный опыт, чужое “направление жизни”, как бы удваивая объект своей привязанности. Самоотверженность Душечки, как это постепенно проясняется к концу рассказа, есть форма духовного иждивенчества”

3 группа.
Анализ сильных позиций: названия, начала и конца каждой главы.

Лингвистический анализ фрагмента от слов “В великом посту он уехал в Москву…”

Найдите ключевые слова, постройте словесный ряд, который создает образ героини (без него не могла спать, сидела у окна, смотрела на звезды, сравнивала себя с курами, не спят, испытывают беспокойство, в курятнике нет петуха).

“В поэтической традиции созерцание звездного неба обыкновенно предполагает возвышенный строй мыслей, мечту о крылатости. Согласно мифологическим представлениям, душа вообще крылата. Оленька тоже сравнивает себя с крылатыми существами, однако – нелетающими, а созерцание мироздания наводит ее на мысль о курятнике. Подобно тому как курица – своего рода пародия на свободную перелетную птицу…, чеховская Душечка – пародия на традиционно-аллегорическую Психею”.

Героиня рассказа лишена способности к самостоятельному выбору жизненной позиции, пользуется чужими самоопределениями. Ирония Чехова перерастает в сарказм.

V. Выводы.

Почему рассказ называется “Душечка”? Почему в финале глава о Сашеньке?

“Итак, никакого перерождения “Душечки” во взрослую “душу” под облагораживающим воздействием материнского чувства в финальной части произведения не видно. Напротив, приняв авторский угол зрения на сообщаемое нам в тексте, мы вынуждены будем признать, что последняя привязанность окончательно обнажает несостоятельность Ольги Семеновны как личности. Душечка … с ее неспособностью к самоопределению, неумением актуализировать этот смысл в себе самой предстает в рассказе неразвившимся “эмбрионом” личности”.

Разделы:


Литература

“Композиция – построение
художественного произведения, обусловленное его
содержанием, характером и назначением и во
многом определяющее его восприятие. Композиция
– важнейший, организующий компонент
художественной формы, придающий произведению
единство и цельность, соподчиняющий его элементы
друг другу и целому”.

Читатель воспринимает текст, прежде
всего, через особенности его построения. Широкий
взгляд на монтаж как принцип стыковки элементов
целого лежит в основе понимания композиции. С.
Эйзенштейн утверждал: “… метод композиции
всегда остается одним и тем же. Во всех случаях
его основным определителем остается в первую
очередь отношение автора … Решающие элементы
композиционного строя взяты автором из основ
своего отношения к явлениям. Оно диктует
структуру и характеристику, по которой
развернуто само изображение”.

В работе над литературным
произведением наиболее продуктивен
композиционный анализ. Каждый факт в тексте
интересен не сам по себе, а в соотношении с
другими фактами художественного текста. “Иными
словами, все компоненты художественной
структуры (факты, набор этих фактов, их
расположение, характер, способ описания и так
далее) важны не сами по себе, а как отражение
эстетической программы (мысли, задумки) автора,
который отобрал материал и обработал его
соответствии со своим пониманием, отношением и
оценкой”.

Объектом анализа могут служить разные
аспекты композиции: архитектоника, или внешняя
композиция текста (главы, абзацы и тому подобное);
система образов персонажей; смена точек зрения в
структуре текста; система деталей,
представленных в тексте; соотнесенность друг с
другом и с остальными компонентами текста его
внесюжетных элементов.

Необходимо учитывать различные
графические выделения, повторы языковых единиц
разных уровней, сильные позиции текста (заглавие,
эпиграф, начало и конец текста, главы, части).

В основе композиции лежат четыре
основных приема: повтор, усиление,
противопоставление, монтаж. Существуют два
основных принципа расположения материала в
тексте – линейный и трансформационный. Поэтому
можно выделить такие виды композиции: кольцевая,
зеркальная, линейная, умолчание, ретроспекция,
свободная, линейная с ретроспективой, открытая, с
обрамлением и так далее.

Композиция литературного
произведения базируется на такой важнейшей
категории текста, как связность. В то же время
повторы и оппозиции (противопоставление)
определяют смысловую структуру художественного
текста и являются важнейшими композиционными
приемами.

Есин А. утверждает, что начинать анализ
композиции нужно с ее опорных точек. “Анализ же
опорных точек – ключ к пониманию логики
композиции, а значит, и всей внутренней логики
произведения как целого”.

Опорные точки композиции – это точки
наибольшего читательского напряжения. Опорные
точки часто совпадают с элементами сюжета –
кульминацией и развязкой. Опорные точки можно
искать в перипетиях – резких поворотах в судьбе
героя. Часто они обнаруживаются в начале и в
финале произведения; иногда в начале и конце
частей, глав, актов. Опорные точки композиции –
это наиболее сильные художественные эффекты и
приемы. Также опорные точки находятся в местах
повтора и противопоставления.

“При анализе общей композиции
произведения следует в первую очередь
определить соотношение сюжета и внесюжетных
элементов: что важнее – и, исходя из этого,
продолжать анализ в соответствующем
направлении”.

Понятие композиции текста эффективно
на двух этапах анализа: на этапе знакомства с
произведением, когда необходимо четко
представить себе его архитектонику как
выражение авторских взглядов, и на завершающем
этапе анализа, когда рассматриваются
внутритекстовые связи разных элементов
произведения; выявляются приемы построения
текста (повторы, лейтмотивы, контраст,
параллелизм, монтаж и другие).

Для анализа композиции
художественного текста учитель должен уметь “…
выделять в его структуре значимые для
интерпретации произведения повторы, служащие
основой связности…; выявлять семантические
переклички в частях текста; выделять языковые
сигналы, маркирующие композиционные части
произведения; соотносить особенности членения
текста с его содержанием и определять роль
дискретных композиционных единиц в составе
целого; устанавливать связь повествовательной
структуры текста как его “ глубинной
композиционной структуры” (Б.А. Успенский) с его
внешней композицией”.

В 10 классе я предлагаю ученикам
прочитать такие рассказы А.Чехова: “Студент”,
“Ионыч”, “Дама с собачкой”, “Человек в
футляре”, “Крыжовник”, “О любви”,
“Попрыгунья”, “Палата № 6”, “Дом с мезонином”,
“Степь”, “Дуэль”, “Анна на шее”, “Душечка”,
“Черный монах”.

Основные методические приёмы анализа
композиции произведений Чехова – составление
плана рассказа; сжатый пересказ; выявление
композиционных приёмов (повтор,
противопоставление, монтаж, усиление); сравнение
образов персонажей; сопоставление глав;
построение словесных тематических рядов; анализ
сильных позиций текста (название, эпиграф, начало
и конец рассказа, главы); определение вида
композиции; смысл названия произведения; отбор
ключевых слов; обоснование роли эпизода в тексте;
восстановление пропущенных звеньев текста;
придумывание своего финала; мысленная
перестановка эпизодов; анализ сюжетных
элементов; нахождение опорных точек композиции.

Предлагаю фрагменты уроков в 10 классе,
на которых дети учились композиционному анализу
прозаического текста А. П. Чехова.

“Ионыч” А. Чехова. От Дмитрия Ионыча
Старцева к Ионычу.

I. Проверка домашнего задания.

1. Д.И. Старцев знакомится с семьей Туркиных.
2. Любовь (?) Старцева к Екатерине Ивановне.
3. Разлука.
4. Встреча с Екатериной Ивановной.
5. Жизнь Ионыча.

II. Составление схемы “Хронология рассказа”.

“Его (Чехова) главный прием, здесь
примененный, можно назвать расстановкой вех на
жизненном пути доктора Старцева, между которыми
автор оставляет пространство, заполняемое уже
читателем в процессе сотворчества. Эти вехи идут
по разным, нередко перекрещивающимся
направлениям: вехи на пути житейской карьеры
доктора; вехи на пути эволюции его вкусов; вехи на
развитии и судьбе его романа; вехи на жизненном
пути тех людей, которые образуют его среду и так
далее”.

III. Анализ сильных позиций.

Начало и конец каждой главы, сопоставление
первого и последнего предложений.

“Мы видим, что Чехов не дает
непрерывного описания процесса
“оравнодушивания” Ионыча, он намечает своего
рода пунктирную поэтическую линию, и каждая
концовка главы фиксирует новый момент этого
внутреннего процесса”.

IV. Сопоставление глав.

Сравним 1 и 4 главы. Сжатый пересказ. Что
изменилось? Что осталось без изменений? Какой
композиционный прием и зачем использует автор?
(Повтор).

Сравним 2 и 4 главы. Сжатый пересказ. Как
изменились молодые люди? Сравните поведение на
двух любовных свиданиях. Найдите повторы на
лексическом уровне. Почему герои поменялись
ролями? Почему любовь героев оказалась
несостоятельной?

V. Анализ хронологии рассказа.

Чем интересна хронология рассказа?
Почему две главы рассказывают о двух днях жизни
Дмитрия, а три главы – о всей остальной жизни? В
чем смысл названия рассказа? (От Дмитрия Ионыча
Старцева к Ионычу).

Прочитайте последние слова героя.
Почему именно эти слова в финале?

“Провинциальный мещанский городок с
его затхлым бытом – чрезвычайно
распространенное место свершения романных
событий в XIX веке. Такой городок – место
циклического бытового времени. Здесь нет
событий, а есть только повторяющиеся “бывания”.
Время лишено здесь поступательного
исторического хода, оно движется по узким кругам:
круг дня, круг недели, месяца, круг всей жизни.
День никогда не день, год не год, жизнь не жизнь.
Изо дня в день повторяются те же бытовые
действия, те же темы разговоров, те же слова и так
далее. Люди в этом времени едят, пьют, спят, имеют
жен, любовниц (безроманных), мелко интригуют,
сидят в своих лавочках или конторах, играют в
карты, сплетничают. Это обыденно-житейское,
циклическое бытовое время”.

В чем основная мысль рассказа?

VI. Индивидуальное сообщение.

Сравнительная характеристика образов Гурова и
Старцева.

V. Выводы.

Особенности композиции рассказа “Ионыч”.

“Архитектоника рассказа, его строение
основано на одном главном принципе: повторении,
которым пронизан весь текст. В нем представлена
целая иерархия повторов, они наслаиваются друг
на друга, перекрещиваются, усиливая яркость
образов. Этот прием характерен и для других
чеховских рассказов”. Кроме того, автор
использует монтаж. В 1 главе описывается салон
Веры Иосифовны, тут же доносится запах лука. Эти
детали вместе создают атмосферу пошлости.

“Душечка” А. Чехова. Кто такая
Душечка?

I. Индивидуальное задание.

Сравнить образы Душечки и А.М. Пшеницыной.

II. Два взгляда на героиню Чехова.

Л.Толстой: “Несмотря на чудный,
веселый комизм всего произведения, не могу без
слез читать некоторые места этого удивительного
рассказа… Автор, очевидно, хочет посмеяться над
жалким, по его рассуждению, существом… но не
смешна, а свята удивительная душа Душечки”.

М. Горький: “Вот тревожно, как серая
мышь, шмыгает Душечка, — милая, кроткая женщина,
которая так рабски, так много умеет любить. Ее
можно ударить по щеке, и она даже застонать
громко не посмеет, кроткая раба”.

На чьей вы стороне? Почему?

III. Проверка домашнего задания.

2 группа. Чтение письменных работ
“Мое отношение к Душечке”.

1 группа. План рассказа,
композиционные приемы.

1. Душечка замужем за антрепренером Кукиным.
2. Смерть мужа.
3. Душечка замужем за управляющим Пустоваловым.
4. Смерть мужа.
5. Роман Душечки с ветеринаром Смирниным.
6. Отъезд ветеринара.
7. Одиночество.
8. Любовь к Сашеньке.

Композиция строится на тематических
повторах. “Душечка всякий раз становится
“дублером” своего мужа. При Кукине она сидела у
него в кассе, смотрела за порядками в саду,
записывала расходы, выдавала жалованье… При
Пустовалове “она сидела в конторе до вечера и
писала там счета и отпускала товар”. Но при этом
Ольга Семеновна не оставалась только помощницей
– она присваивала себе чужой личный опыт, чужое
“направление жизни”, как бы удваивая объект
своей привязанности. Самоотверженность Душечки,
как это постепенно проясняется к концу рассказа,
есть форма духовного иждивенчества”

3 группа. Анализ сильных позиций:
названия, начала и конца каждой главы.

IV. Авторское отношение к Оленьке
Племянниковой.

Лингвистический анализ фрагмента от
слов “В великом посту он уехал в Москву…”

Найдите ключевые слова, постройте
словесный ряд, который создает образ героини (без
него не могла спать, сидела у окна, смотрела на
звезды, сравнивала себя с курами, не спят,
испытывают беспокойство, в курятнике нет петуха).

“В поэтической традиции созерцание
звездного неба обыкновенно предполагает
возвышенный строй мыслей, мечту о крылатости.
Согласно мифологическим представлениям, душа
вообще крылата. Оленька тоже сравнивает себя с
крылатыми существами, однако – нелетающими, а
созерцание мироздания наводит ее на мысль о
курятнике. Подобно тому как курица – своего рода
пародия на свободную перелетную птицу…,
чеховская Душечка – пародия на
традиционно-аллегорическую Психею”.

Героиня рассказа лишена способности к
самостоятельному выбору жизненной позиции,
пользуется чужими самоопределениями. Ирония
Чехова перерастает в сарказм.

V. Выводы.

Почему рассказ называется “Душечка”? Почему в
финале глава о Сашеньке?

“Итак, никакого перерождения
“Душечки” во взрослую “душу” под
облагораживающим воздействием материнского
чувства в финальной части произведения не видно.
Напротив, приняв авторский угол зрения на
сообщаемое нам в тексте, мы вынуждены будем
признать, что последняя привязанность
окончательно обнажает несостоятельность Ольги
Семеновны как личности. Душечка … с ее
неспособностью к самоопределению, неумением
актуализировать этот смысл в себе самой
предстает в рассказе неразвившимся “эмбрионом”
личности”.

“Дама с собачкой”. Мужчина и его
любовь.

I. Проверка домашнего задания.

Чтение плана рассказа и обсуждение.

1. Встреча Дмитрия Гурова и Анны Сергеевны в Ялте.
2. Любовь (?) и расставание.
3. Встреча героев в городе С.
4. Любовь: “…самое сложное и трудное только еще
   начинается”.

II. Составление сюжетной схемы:

экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка.

III. Поиск опорных точек композиции рассказа:

кульминация, развязка, сильные позиции текста,
повторы, противопоставления.

IV. Сопоставление глав 1 и 3.

Сжатый пересказ. Каков композиционный прием?
(повтор и противопоставление). Что меняется в
главах? Почему?

V. Индивидуальное сообщение.

Сопоставление образов Дон Гуана Пушкина и
Дмитрия Гурова.

VI. Лингвистический анализ отрывка

в 3 главе со слов “Приехал он в С. утром…”.
Найдите ключевые слова. Постройте словесные
ряды.

Найдите лексические повторы.

VII. Анализ сильных позиций текста.

Чтение финала рассказа. Почему “…
самое сложное и трудное только еще начинается”?

В чем смысл названия рассказа?

“История, рассказанная в “Даме с
собачкой” — это не просто история тайной любви и
супружеской неверности. Главное событие
рассказа – перемена, которая под влиянием этой
любви происходит. На протяжении всего рассказа
господствует точка зрения Гурова, его глазами
смотрит читатель, в нем, прежде всего, происходит
перемена”.

Список литературы.

1. Большая Советская Энциклопедия – М., 1973. Т.12.
   Ст.1765.-с.293.
2. Эйзенштейн С. Избранные произведения. В 6 Т. Т.3. —
   М., 1956, -с.42.
3. Кайда Л. Композиционный анализ художественного
   текста. – М., 2000, с.88.
4. Есин А. Принципы и приемы анализа литературного
   произведения. – М., 2000, с.151.
5. Есин А. Принципы и приемы анализа литературного
   произведения. – М., 2000, с.150.
6. Николина Н. Филологический анализ текста. – М.,
   2003, с.51.
7. Дерман А. О мастерстве Чехова. – М., 1959, с.78-79.
8. Паперный З. А.П. Чехов. Очерк творчества. – М., 1960,
   с.212.
9. Бахтин М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975,
   с.396.
10. Троицкий В. Рассказ “Ионыч” в семиотическом
    аспекте. – В кн. Язык и стиль А.П. Чехова. – Р., 1986,
    с.24.
11. Тюпа В. Художественность чеховского рассказа. –
    М., 1989, с.67.
12. Тюпа В. Художественность чеховского рассказа. –
    М., 1989, с.61.
13. Тюпа В. Художественность чеховского рассказа. –
    М., 1989, с.72.
14. Катаев В. Литературные связи Чехова. М., 1989, с.101.

Предварительный просмотр:

Данное занятие проводится в преддверии изучения творчества А.П.Чехова с тем, чтобы на достижение конечной цели, заявленной в теме, не влияли никакие дополнительные факторы, как то: биографические данные, особенности мировосприятия автора, своеобразие его творчества, то есть рассмотрение рассказа является имманентным и напрямую зависит от навыка лингвистического анализа текста, лежащего в основе исследовательской технологии. Главная задача – доказать, что лингвистический анализ текста – самый объективный способ выявления авторской позиции, а поэтому на занятии продолжается формирование этого навыка. Кроме того, выступая в роли исследователей, учащиеся развивают и общие интеллектуальные навыки.

Цели занятия:

Образовательная: через лингвистический анализ текста попробовать выявить авторское отношение к героине рассказа.

Развивающие:

1. Развитие навыка лингвистического анализа текста как универсального средства выявления авторской позиции.

2. Развитие познавательной активности и самостоятельности, связной речи учащихся.

Воспитательные:

1. Формирование непредвзятого отношения к человеку, критериев оценки личности.

2. Воспитание интереса к изучению предмета.

Тип занятия:
эвристическая беседа, построенная как исследование художественного текста.

Оборудование:
раздаточный материал по анализу речи персонажа, Толковый словарь русского языка под ред. С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой

I. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель.
Помещая рассказ А.П.Чехова «Душечка» в своём журнале «Круг чтения», Л.Н.Толстой пишет: « Без женщин врачей, телеграфистов, адвокатов, учёных, сочинительниц мы обойдёмся, но без матерей, помощниц, подруг, утешительниц, любящих в мужчине всё то лучшее, что есть в нём… без таких женщин плохо было бы жить на свете». В том же 1899 году другой русский писатель А.М.Горький высказывается о чеховской героине по-иному: «Ум автора с жестокой ясностью освещает тесные и грязные дома, в которых задыхаются от скуки и лени маленькие, жалкие люди, наполняя дома свои неосмысленной, полусонной суетой. Вот тревожно, как серая мышь, шмыгнёт Душечка – милая, кроткая женщина, которая так рабски, так много умеет любить. Её можно ударить по щеке, и она даже застонать громко не посмеет, — кроткая раба».

гений 19 века, увидел в Душечке идеал женщины, другой – «буревестник революции» — считает её жалкой рабой.

А какое впечатление сложилось у вас?

Ответы учеников.

Учитель.
Сам А.П.Чехов говорил, что писатель – не судья, а лишь беспристрастный свидетель жизни. Но это не значит, что у него нет собственной точки зрения: ведь если он берется что-то изображать, то значит это что-то вызвало у него определенные размышления.

Работа с текстом

Вот сегодня на занятии мы и попробуем понять, как же относился к своей героине Чехов, и сделаем это, используя технологию лингвистического анализа текста, так как язык всегда является способом выражения авторской мысли. И обратимся только к двум составляющим рассказа – речи героев и их портретным характеристикам. И начнём с первой фразы рассказа.

Исследователи слышат в ней диссонанс. В чём он? Какие слова фразы противопоставлены?

Ученики
«Оленька» — детскость героини, и «задумавшись» не детское занятие

Определите по толковому словарю Ожегова лекс. значение слова «задуматься» .

Давайте соотнесём это значение со следующей фразой рассказа. Каково же содержание её дум?

Ученики
«скоро уже вечер» — и мухи приставать не будут.

—
В каком же ключе с самого начала рассказа подаёт Чехов свою героиню?
Ученики
Иронически, снижено. задумчивость оборачивается «псевдозадумчивостью», т.е полным отсутствием настоящих размышлений в сознании героини.

Учитель
Но давайте не будем спешить с выводами, ведь всё познаётся в сравнении, тем более, что автор вводит новый персонаж. Это Кукин, антрепренёр и содержатель увеселительного сада «Тиволи».

Через лексическое значение слов «антрепренёр», «увеселительный сад» охарактеризуйте этого героя.

Ученики
Деловой человек, зарабатывающий деньги на том, что веселит публику.

Учитель
И вот он заговорил… (Чтение речи Кукина
учеником)

Что нам говорит о герое эта речь и те ремарки, которыми её сопровождает автор?

Ученики
Речь очень эмоциональна, пафосна, об этом говорят лексические повторы, синтаксический параллелизм, обилие эмоционально-экспрессивной лексики. В речи очень много риторических вопросов, восклицаний, предложения строятся по принципу градации. Авторские ремарки «всплеснул руками», говорил «с отчаянием», говорил с истерическим хохотом» отражают предельный накал страстей, раздирающих душу Кукина. Что же это за страсти, чем вызвано его отчаяние? Забота Кукина о публике, стремление предстать перед Оленькой этаким подвижником на ниве искусства обманчивы. Ясно, что главная для него фраза — каждый день страшные убытки. Именно это заставляет его проклинать публику и погоду, а вовсе не забота о высоком искусстве, тем более, что оперетки, феерии, которые ставит Кукин, и есть та пошлость, в которой он обвиняет обывателей. Клишированность речи Кукина, её наигранная страстность, ложный пафос заставляют задуматься о том, а не играет ли герой какую-то роль и какую? Ответ прост – его амплуа- герой мелодрамы – именно таков стиль его речи, а цель проста – привлечь внимание Оленьки. Получается, что у Кукина нет своего голоса, его речь обнажает заимствованность чужих страстей, мнений.

Учитель
Кукин добивается желаемого: « В конце концов несчастья Кукина тронули её, она его полюбила» Эта чеховская фраза – аллюзия на шекспировскую реплику из трагедии «Отелло». Но если муки Отелло настоящие, муки человека, прошедшего через боль, унижения, страдания, то «муки» Кукина вызывают смех. Вслед за аллюзией даётся портрет Отелло-Кукина.

Что добавляет портрет к нашему представлению о герое?

Ученики
Во-первых, детали портрета даются по логике – от внешних к внутренним. Во-вторых, детали внешности подчёркивают, что перед нами слабое, жалкое существо, но оно не вызывает жалости, так как манерничанье и наигранная гримаса отчаяния, стала лицом героя, обнажив его внутреннюю пустоту. Анализ речи Кукина и его портрета позволяют понять, что перед нами предприниматель, бездарно играющий роль страдальца, прикрывающий свои корыстные цели высокими словами об искусстве и его предназначении.

Учитель
Вторым мужем Оленьки стал Василий Андреевич Пустовалов, управляющий лесным складом купца Бабакаева.

—
Что говорит нам о герое его портрет?

Ученики
Ограничен только деталями одежды, причём, манера одеваться явно говорит о желании героя выглядеть не так, кем ты являешься – желание сыграть чужую роль

Учитель
Что говорит Оленьке Пустовалов и как его речь характеризует героя?

Ученики
Говорит о человеке как о вещи, при этом вообще не договаривает фразу до конца: из неё неясно, что нужно переносить с покорностью. Его речь не только безграмотна, но и бесчувственна, что наводит на мысль, что она чужая. Источником её являются, очевидно, проповеди местного священника, так как она содержит лексику и обороты церковных служб.

Учитель
Пустовалов прикрывается богом, как Кукин прикрывался искусством, но торгашеская сущность их сходна, и проявляет это речь Оленьки. Первая её фраза после нового замужества: «Теперь лес с каждым годом дорожает на 20%»

Новое увлечение Оленьки – полковой ветеринар Смирнин. Портрета этого героя Чехов вовсе не даёт, а речь его ограничивает только одной репликой – окриком Оленьки.

—
Что говорит о герое эта реплика?

Ученики
Его профессиональная принадлежность требует доброты и милосердия, но даже по отношению к Оленьке он груб, а речь его напоминает змеиное шипение. Поэтому мы поневоле понимаем, что профессиональная речь – маска, скрывающая человеческую ущербность Смирнина, его человеческую несостоятельность

Учитель
Вот три персонажа, которых Чехов поместил рядом с героиней, определив им роль мужей. Обозначая фигуру каждого из них, автор показывает читателю, насколько то, о чем они говорят, не соответствует их внутреннему миру.

Называя рассказ «Душечка», Чехов, очевидно, имел в виду не только образ главной героини, но и одну из важных проблем русской литературы – что делает человека высоко духовным? И он обращается к этим истокам духовности. Искусство. Но в современном Чехову мире искусство измельчало, а разговоры о нём стали удобной формой демонстрации собственной незаурядности, формой, прикрывающей истинные коммерческие цели. Вера. Она тоже стала только формой, а сущность её заменила любовь к благам материальным. Доброта и человечность. Но даже те, кто по роду своей профессии должен нести это, не обладают ими. Что же будет дальше с Россией, если сейчас всё извращено, имеет только внешнюю сторону и лишено сущности?

Пришло время обратиться к образу главной героини. Оленька Племянникова, это она – душечка, чьим прозвищем называет рассказ Чехов.

Каково лексическое значение этого слова? Насколько серьёзно связывает это значение автор с Оленькой?

Давайте обратимся к портрету героини, ведь именно с ним автор связывает её прозвище.

Исследователь творчества Чехова В.И. Тюпа, рассматривая портрет героини, говорит: «Порядок предлагаемых читателю определений таков, что душевная характеристика героини, постепенно углубляемая, вдруг заканчивается грубовато-телесным замечанием –«очень здоровая»-, которому, казалось бы, место в самом начале этого ряда, его «недуховность» была бы постепенно снята, а так она, подхваченная следующей фразой, заслоняет собой духовность предшествующих характеристик» Литературовед делает вывод об ироническом отношении автора к героине, подтверждая своё мнение тем, что прозвище «душечка» ей дали именно за то удовольствие, которое получали от созерцания её здорового тела.

—
Согласитесь ли вы с такой трактовкой портрета Оленьки?

Ученики
Логика деталей портрета обратная тому, как подавались портреты персонажей, к которым автор относится отрицательно.

Учитель
Может быть, эта логика обусловлена тем, что там речь шла о мужчинах, а здесь – женщина? Нет ли в рассказе других женщин? Есть, это жена ветеринара.

Как подает Чехов этот портрет? Как автор относится к этой героине?

Ученики
От внешних характеристик к внутренним, но ни то, ни другое не притягивает ни автора, ни читателя. Эта эмансипированная женщина, имеющая собственное мнение и живущая по собственной воле, независимая ни от кого, забывает даже о собственном ребёнке

У главной героини нет собственного мнения. Тюпа определяет её сущность страшным словом «приживалка»: духовная бедность личности вынуждает её приспосабливать своё внешнее существование к чужому, заимствованному смыслу жизни». Так ли это?

Как бы оценил любой обыватель решение Смирнина о разводе с женой?

Ученики
Решение верное, потому что она ему изменила, поступила
аморально, а общество это осуждает: порок должен быть наказан

Учитель
Что советует Смирнину Оленька? Как это её характеризует?

Ученики
Это совет, идущий вразрез с общественным мнением. Это не отголоски речей Пустовалова, потому что в его утешительных словах не только нет искренности, но и смысла. Совет Душечки идёт от души: «вы бы помирились…простили бы…мальчишечка –то небось всё понимает».

Учитель
Это слова самой Душечки, а не чей-то перепев. Вспомните, что говорит Оленька вернувшемуся с семьёй Смирнину. Что это: корысть, расчёт или порыв души? (искренняя радость, готова всё отдать, чтобы осчастливить другого человека, нет и тени ревности, обиды) это не поза а, позиция героини, и она на протяжении всего рассказа подчёркивается автором. И вот в рассказе появляется ещё один герой. Это Саша, сын ветеринара.

—
Приживалкой ли стала Оленька при семье Смирнина?

Ученики
Она стала для Сашеньки матерью
.

Учитель
Сама жизнь выявила в ней натуру, её внутреннюю сущность — материнское начало.

Какой ты у меня славненький! — говорила она Кукину, приглаживая ему волосы. Какой ты у меня хорошенький! — явно материнский жест.

С Пустоваловым «оба по какому-то странному течению мыслей, становились перед образами, клали земные поклоны и молились, чтоб бог послал им детей».

И вот теперь чужой ребёнок стал смыслом её жизни. Может ли это быть предметом иронии или сарказма? Конечно, нет. Смеяться над этим кощунственно.

Пришло время подвести итог нашему исследованию.

—
Как же относится Чехов к своей героине?

Ученики
Он не возводит её на пьедестал святости, идеала. Она недалёкое, неразвитое существо, в чём-то ограниченное, но в сравнении со всеми псевдоразвитыми, псевдоблагонравными, псевдоинтеллигентными персонажами рассказа она выигрывает. Её «чужие» речи не могут заслонить её доброты, сердечности, готовности помочь всем, кто нуждается.

Учитель
На сегодняшнем занятии мы с помощью лингвистического анализа текста постарались непредвзято подойти к оценке героини чеховского рассказа и попытались понять авторское отношение к ней. А рассмотрение системы персонажей и расстановка акцентов в их характеристике позволяет сделать вывод об актуальности проблемы, поставленной великим писателем.

Литература

Тюпа В.И. Художественность чеховского рассказа.– М.: Высшая школа, 1989. – С.133.

Написанный в 1898 году, напечатанный в журнале «Семья» рассказ А. П. Чехова «Душечка» вошел в 9 том собрания сочинений писателя. Главная героиня Ольга Семеновна Племянникова проживает в родительском доме неподалеку от сада «Тиволи» в Цыганской слободке. Эта милейшая, приветливая девушка. За ее кроткий нрав и покладистый характер соседи прозвали «душечкой». Чехов раскрывает образ девушки, рассказывает о ее судьбе то с иронией, то с трагическими нотками.

Оленька Племянникова предстает перед нами как человек, для которого смысл жизни заключен в любви к другим людям. Она живет проблемами, заботами родных. Ее любовь искренна, без притворства. Будучи еще юной девушкой, она любит папеньку, тетушку, которая живет в Брянске, своего преподавателя французского. Затем влюбляется в театрального импресарио Кукина, живущего по соседству во флигеле. Человека малопривлекательного: ростом невысоким, худощавого телосложения, с зачесанными висками и желтоватым лицом. Этого вечно недовольного, ворчащего человека. Он постоянно жалуется то на дождливую погоду, на то, что люди не идут в его театр.

Сама не замечая, Оленька буквально растворяется в его проблемах. Она заражается презрительным отношением мужа к посетителям театра, постоянно повторяет дословно его слова. Посещает репетиции и делает замечания, если сцены слишком фривольны. Актеры пользуются ее добротой, берут деньги в долг, но отдавать не спешат. Между собой они называют ее «мы с Ванечкой». Эта фраза постоянно звучит и в разговорах самой девушки. Узнав о смерти мужа, Душечка теряет смысл жизни, ее внутреннее содержание.

Пустоту, образовавшуюся в душе необходимо заполнить, и Оленька находит утешение в новой безрассудной любви к лесоторговцу Пустовалову. Ее буквально поглощают его проблемы. Теперь ее заботами стали продажа леса, цены на него. Но и жизнь с Пустоваловым продолжается не долго, он умирает. И Душечка вновь теряет смысл жизни.

На смену этой любви приходит любовь к ветеринарному врачу Смирнину, который поссорился с женой. Теперь ее проблема – плохой ветеринарный надзор в городе. Но и эта связь длится не долго, врача переводят в другой город. Жизнь Ольги Семеновны вновь теряет смысл, она чахнет и стариться. Однако Смирнин вновь приезжает в город вместе с сыном Сашей. Они поселяются во флигели рядом с домом Оленьки. Мальчик поступает в гимназию. Душечка с головой уходит в гимназические проблемы Саши, живет его радостями и печалями, сетует соседям на сложности обучения. В ее речи звучат слова «мы с Сашенькой», она постоянно цитирует выдержки из учебников. Ее мечты направлены на будущее Саши. Ольга видит его инженером или доктором, в большом доме, женатым, имеющим детей. Одно лишь тревожит женщину, она очень боится, что мальчика могут забрать родители.

«Душечка» — рассказ о человеке, который способен полюбить страстно, всем сердцем. Оленька трогательна в проявлении своих забот, но одновременно и смешна. Для нее любить – не получать, а отдавать себя всецело, жить интересами и проблемами других.

Несколько интересных сочинений

• Сочинение Домашние обязанности

  В любой семье есть свои порядки, правила и традиции. И хотя все семьи отличаются друг от друга, одно остается неизменным – у каждого члена семьи должны быть свои обязанности

• Сочинение Константин Треплев в пьесе Чайка Чехова (характеристика и образ героя)

  Чехов написал огромное количество разных произведений и многие из них изучаются в школе, как например «Чайка». Здесь главным героем стал молодой человек по имени Треплев Константин Гаврилович. Его отец был актером, которого знал весь мир.

• Образ и характеристика Сони Ростовой в романе Война и мир Толстого сочинение

  Соня Ростова кажется одной из самых несчастных героинь романа «Война и мир» Льва Николаевича Толстого. Что же представляет из себя эта девушка на самом деле?

• Анализ рассказа Живая шляпа Носова

  Творчество советского детского писателя Н. Н. Носова проникнуто искренней любовью к детям. Рассказ “Живая шляпа” написан в 1938 году, когда только начиналась карьера писателя.

• Сочинение Тема Родины в лирике Есенина (в творчестве, стихах, произведениях)

  Тема любви к Родине проходит через всё творчество Есенина. Он родился в Рязанской губернии, в селе Константиново. В молодости, когда мир воспринимается сквозь розовые очки, поэт пишет, что ему не надо никакого рая

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  УРОК ЛИТЕРАТУРЫ в 7 классе
  Тема «Средства создания образа главного героя и основная мысль рассказа
  И. А. Бунина «Кукушка»

  Выполнила:
  Учитель русского языка и литературы Назарцева Т.К.
  Миасс, 2021

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Разминка
  «Угадай автора»

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Подсказка 1
  Из автобиографии: «Моя писательская жизнь началась довольно странно. Она началась, должно быть, в тот бесконечно давний день в нашей деревенской усадьбе в Орловской губернии,

  когда я, мальчик лет восьми, вдруг почувствовал горячее, беспокойное желание немедленно сочинить что-то вроде стихов или сказки…»

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Подсказка 2
  «Я, вероятно, все-таки рожден стихотворцем… Тургенев тоже был стихотворец прежде всего… Для него главное в рассказе был звук… Для меня главное — это найти звук. Как только я его нашел — все остальное делается само собой… Всю жизнь я страдаю от того, что не могу выразить того, что хочется… Я изнемогаю от того, что на мир я смотрю только своими глазами и никак не могу взглянуть на него как-нибудь иначе..»

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Подсказка 3
  Догорел апрельский светлый вечер,
  По лугам холодный сумрак лег.
  Спят грачи; далекий шум потока
  В темноте таинственно заглох.

  Но свежее пахнет зеленями
  Молодой озябший чернозем,
  И струится чище над полями
  Звездный свет в молчании ночном.

  По лощинам, звезды отражая,
  Ямы светят тихою водой,
  Журавли, друг друга окликая,
  Осторожной тянутся гурьбой.

  А Весна в зазеленевшей роще
  Ждет зари, дыханье затая, — Чутко внемлет шороху деревьев,
  Зорко смотрит в темные поля.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Иван Алексеевич Бунин (1870-1953)
  Средства создания образа главного героя и основная мысль рассказа
  И. А. Бунина «Кукушка»

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –

  средства создания образа
  пейзаж

  цвет

  судьба героя

  Дом

  портрет

  Отношение к окружающему миру

  Основная мысль (идея) рассказа

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Пейзаж в рассказе

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  Цвет

  судьба героя

  Дом

  портрет

  Отношение к окружающему миру

  Основная мысль (идея) рассказа

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Цветовой ряд в рассказе

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя

  Дом

  портрет

  Отношение к окружающему миру

  Основная мысль (идея) рассказа

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Судьба Кукушки

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя (не знал дома, семьи, заботы, любви)
  живет спустя рукава
  Дом

  портрет

  Отношение к окружающему миру

  Основная мысль (идея) рассказа

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Портрет главного героя
  И. Репин. «Мужичок из робких»

  С. Виноградов «Пастух»

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –
  человек, не имеющий дома, не способный создать его и сохранить

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя (не знал дома, семьи, заботы, любви)
  живет спустя рукава
  Дом

  портрет
  Старый, но почти счастливый человек – обретает дом
  Больной, утративший надежду человек – теряет дом
  Отношение к окружающему миру

  Основная мысль (идея) рассказа

• 16 слайд

  

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –
  человек, не имеющий дома, не способный создать его и сохранить

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя (не знал дома, семьи, заботы, любви)
  живет спустя рукава
  дом (только приют, крыша над головой)
  портрет
  Старый, но почти счастливый человек – обретает дом
  Больной, утративший надежду человек – теряет дом
  Отношение к окружающему миру

  Основная мысль (идея) рассказа

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Отношение Кукушки к окружающему миру

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя (не знал дома, семьи, заботы, любви)
  живет спустя рукава
  дом (только приют, крыша над головой)
  портрет
  Старый, но почти счастливый человек – обретает дом
  Больной, утративший надежду человек – теряет дом
  Отношение к окружающему миру (равнодушие, отсутствие сожаления. Губит «живое» начало в природе)
  Потеря дома, смерть
  Основная мысль (идея) рассказа

• 20 слайд

  

  Описание слайда:

  Значение прозвища героя. Смысл названия рассказа.

• 21 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –
  человек, не имеющий дома, не способный создать его и сохранить

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя (не знал дома, семьи, заботы, любви)
  живет спустя рукава
  дом (только приют, крыша над головой)
  портрет
  Старый, но почти счастливый человек – обретает дом
  Больной, утративший надежду человек – теряет дом
  Отношение к окружающему миру (равнодушие, отсутствие сожаления. Губит «живое» начало в природе)
  Потеря дома, смерть
  Основная мысль (идея) рассказа

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Какова основная мысль рассказа? Чему учит нас это произведение?

• 23 слайд

  

  Описание слайда:

  Кукушка –
  человек, не имеющий дома, не способный создать его и сохранить

  средства создания образа
  пейзаж
  Луг («мертвая» природа)
  Лес («живая» природа)
  надежда на полноценную жизнь, обретение дома
  цвет (серый, мутно-сизый)
  судьба Кукушки
  судьба героя (не знал дома, семьи, заботы, любви)
  живет спустя рукава
  дом (только приют, крыша над головой)
  портрет
  Старый, но почти счастливый человек – обретает дом
  Больной, утративший надежду человек – теряет дом
  Отношение к окружающему миру (равнодушие, отсутствие сожаления. Губит «живое» начало в природе)
  Потеря дома, смерть
  Основная мысль (идея) рассказа
  Человек не может жить без дома, семьи, опоры, стремлений и любимого дела

• 24 слайд

  

  Описание слайда:

  Домашнее задание:
  Кукшку всю жизнь окружают люди, абсолютно равнодушные к его судьбе. Но в рассказе есть персонажи, проявляющие сочувствие и сострадание к Кукушке. Кто эти герои? Как вы думаете, почему они сочувствуют Кукушке?

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Тема:
Иван Алексеевич Бунин

Похожие материалы

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 41 «Чтоб жить честно»: путь исканий князя А. Болконского.

• Средства создания образа главного героя и основная мысль рассказа И. А. Бунина «Кукушка

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 40 «Аустерлиц – эпоха срамов и поражений»

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 39 «Мысль семейная» в романе. Ростовы и Болконские

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 38 В гостиной Анны Павловны Шерер

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 37 Роман-эпопея «Война и мир»: история создания, обзор содержания

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 36 Христианские мотивы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

• Конспект урока Литература 10 класс Урок № 35 «Их воскресила любовь». Образ Сони Мармеладовой.

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5435058 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»

• Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»

• Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»