Охарактеризуй героев сказки разноцветная бабочка мама анисья и тимоша

На изучение произведения по календарному
планированию отводится два часа. Уроки построены
с использованием технологии формирования типа
правильной читательской деятельности,
разработанной профессором Н.Н. Светловской.

На первом уроке проводилась работа с текстом до
чтения. С помощью компьютерной презентации
учащиеся познакомились с автором А.П.
Платоновым, по ключевым словам и иллюстрации
учебника высказали предположение о героях, теме
и содержании текста. На этапе работы с текстом во
время чтения ученики читали текст по частям с
комментариями, отвечали на вопросы, направленные
на понимание текста. В конце первого урока
ученики сравнили содержание текста со своими
предположениями. На дом учащимся было дано
задание – подготовить чтение по ролям последней
части текста и подумать над ответами на вопросы:
как вы думаете, это сказка или рассказ? Что здесь
реально, а что вымысел?

Цель:

создать условия для достижения понимания
текста легенды “Разноцветная бабочка” на
смысловом уровне;
развивать умения анализировать, обобщать,
делать выводы, выражать свои мысли и чувства;
воспитывать нравственные качества – уважение и
любовь к матери, доброту, отзывчивость, внимание
к окружающим.

Ход урока

1. Организационный этап. Приветствие,
организация внимания.

2. Работа с текстом во время чтения.

Подготовка учащихся к активному и
сознательному усвоению новой темы.

а) Беседа о творчестве А. П. Платонова.

— С каким произведением мы познакомились на
прошлом уроке? Назовите его автора.

— Что вы можете рассказать об Андрее
Платоновиче Платонове?

Ответы учащихся.

— Понравилось ли вам произведение Платонова?
Чем?

— Что особенно запомнилось?

Обобщение.

б) Чтение заключительной части произведения по
ролям.

Используется прием “Отличный ответ”:

— Кто готов читать выразительно, на “отлично”
поднимите руку.

Чтение заключительной части по ролям – с. 127-128.
Оценивание ответов учащихся.

— Как вы думаете, почему произведение
закончилось так печально?

Обсуждение ответов.

3. Работа с произведением после чтения.

а) Определение жанра произведения.

— Как вы считаете, что здесь реально, а что
вымысел?

— Как бы вы определили жанр этого произведения,
что это: сказка, рассказ…

— Автор назвал свое произведение легендой. Как
вы думаете, почему?

Работа с учебным словарем русского языка В. В.
Репкина – нахождение значения слова.

(Легенда – предание о каком-то подвиге, герое).

— Почему же это легенда?

Обратить внимание детей на то, что легенда
характеризуется словом предание.

Работа со словарем.

— Найдите значение слова “предание”.

(Предание – рассказ о былом, передаваемый из
поколения в поколение).

— А зачем же так долго нужно хранить в памяти эту
легенду? Чему же она нас учит?

Обобщение ответов учащихся.

б) составление характеристик главных героев
легенды.

— Назовите главных героев легенды. (Мама Анисья,
Тимоша)

— Сейчас мы составим кластер о главных героях.

Группы выбирают героя, о котором будут
составлять кластер. Используется стратегия
“Магнит”.

— Как магнит притягивает к себе металлические
предметы, так и вы, как магнитом “притянете” все,
что говорит нам рассказчик о своих главных
героях, их действиях, чувствах, мыслях.

Работа выполняется на больших листах.

Обсуждение выполненной работы. Обобщение.

в) составление ассоциативной карты.

— Есть ли в легенде еще герои?

— Вернемся к названию легенды.

На доске цветной рисунок бабочки. Коллективная
работа – составление ассоциативной карты.

— Что может символизировать образ бабочки? На
что он показывает?

От рисунка бабочки провести три стрелки,
написать справа слово “судьба”.

— Как вы понимаете значение слова “судьба”.

Работа со словарем – “судьба – стечение
обстоятельств”.

— Какое важное событие изменило жизнь Тимоши и
его мамы? (встреча с бабочкой)

— Как изменилась их жизнь?

На доске заполняется ассоциативная карта: под
словом “судьба” — мама ждет, Тимоша разрушает
горы, идет к маме.

От рисунка на левой стрелке подписывается
слово “мечта”.

— А что такое мечта?

Работа со словарем – “мечта – то, к чему
человек стремится”.

— К чему стремится мама? Тимоша?

На доске запись: под словом “мечта” — мама:
встретить сына, Тимоша: поймать бабочку, дойти до
мамы.

— У нас осталась незаполненной третья стрелка.
Подумайте, в каком предложении заключена идея
всей легенды. Не торопитесь, обсудите. (“Жизнь ее
любовью перешла к сыну”).

Под третьей стрелкой подпись – Материнская
любовь.

— Что такое материнская любовь?

Обсуждение.

— Есть одна замечательная притча о материнской
любви. У одной матери спросили, кого из детей она
больше любит? На что она ответила: “Того, кто
болен, пока не вылечится. Того, кто вышел, пока не
вернется. Маленького, пока не вырос. И всех, пока я
не умру…”.

— Что значит мама для вас?

Обсуждение.

4. Выполнение творческой работы – на листах
нарисовать бабочку, написать: мама — …

5. Этап информации учащихся о ДЗ и
инструктаж о его выполнении.

ДЗ – закончить творческую работу.

Литература:

Репкин В. В. Учебный словарь русского языка.
Учебное пособие для 2-5 классов (Программа
развивающего обучения). – Изд-во “Пеленг”, г.
Томск, 1993.
Материалы сайта “Первое сентября”

Источник

Сочинения
По литературе
Другие
План рассказа Разноцветная бабочка Платонова

1) Бабушка Анисья
2) Тимоша и бабочки
3) Воробей
4) Падение в пропасть
5) Возвращение и встреча с матерью

Краткое содержание по плану

Жила в Кавказских горах старая бабушка Анисья. Ей было много лет. О её возрасте никто не знал, и сама она не помнила. Во времена её молодости горы были каменистые, и по ним можно было гулять. Теперь же всё покрыто густым лесом, и её домик скрылся в чаще. Один путешественник написал о ней в своей книге. Раз в год к Анисье заходил дед Ульян. Он помогал ей по хозяйству, а потом они долго беседовали о жизни. В последний Ульян починил ей очки, укрепляя дужку крепкой проволокой, чтобы вещь прослужила очень долго. Анисья ждала сына, который много лет назад пропал в горах. Ульян не верил, что он когда-нибудь возвратится. Вскоре он умер от старости. Анисья продолжала жить и ждать сына.

Её сын Тимоша был совсем маленьким, когда отправился в горы за разноцветными бабочками. Они привлекали его своей красотой. Играя, он разговаривал с горными камнями. Мать звала его домой. Он ловил бабочек и всегда к ней возвращался. Дома он переживал, что она не летает. Мама ему говорила, что бабочки любят свободу, простор и солнечный свет, и должны жить на воле. Тимоша каждый день проводил в горах. Он бегал туда по тропинке, которую проложил один человек, любящий путешествовать. Человек однажды поднялся по ней на самую высокую гору и больше обратно не вернулся. От него осталась лишь тропинка со следами. По ней почти никто не ходил, зная, что этот путь труден. Тимоша ничего не боялся, и бегал по ней. У моря, на земле, бабочек было больше, но они были одноцветными, и мальчик их не ловил. В горах они были цветные, как радуги, и ловить их было интересно. Летали они редко. Поймав бабочку, Тимоша клал её на землю и ждал, пока она снова не вспорхнёт в воздух. Но бабочке было тяжело, крылышки её были помяты, а цвет темнел и увядал. Мальчик ложился рядом с добычей и внимательно за ней наблюдал. Он не понимал, почему она не может лететь, и тихо шептал ей, чтобы она взлетела. Но бабочка была в безмолвии. Она вползла на небольшой камешек, и когда подул ветер, камень сдвинулся с места и упал вместе с ней в пропасть. Мальчик ловил других бабочек и отпускал, но они не могли летать, а только ползать по земле.

Одну бабочку склевал воробей. Тимоша бросил в него камень, который попал птице в голову. Воробей упал на тропинку замертво, подняв клюв с мёртвой, непроглоченной бабочкой. Мальчик поднял воробья и спрятал за пазуху рубашки. Он очень переживал, что всё так получилось. К вечеру Тимоша отправился домой. По дороге он увидел на травинке красивую, разноцветную бабочку. Она была, словно из сказки! Её крылышки светились на солнце разноцветными огоньками, а свет звучал, как тихий голос. Эта необычная бабочка манила его к себе. Поймать он её не смог, так как она быстро летала. Мальчик смотрел на неё издали. Бабочка села на большой камень, а потом полетела над узкой тропинкой в гору. Тимоша бросил за ней следом, так уж она была хороша и прекрасна! Воробья пришлось оставить в траве.

Где – то далеко в сердце он услышал материнский голос, зовущий его домой. Неожиданно бабочка исчезла из виду. Добежав до конца тропинки, он увидел с высоты небо и землю. В небе сияла яркая звезда. Мальчик хотел достать её с небес и принести матери. Он потянулся рукой к сияющей красавице звезде на небе, оступился и сорвался в глубокую пропасть. От смерти его спасли ветви, растущего по склону горы кустарника. Благодаря этому мальчик не разбился о камни. На дне пропасти были скалы, огораживающие свободное пространство, и выбраться оттуда было невозможно. Тимоша огляделся и горько заплакал. Он хотел домой, к маме. Там, наверху, кипела жизнь, светило солнце, летали бабочки, а здесь внизу было темно, сыро и прохладно. Так он провёл на дне пропасти много лет. Мальчик вырос и научился работать с камнями. Он обтачивал их до острия, и этими камнями дробил гору. Ему удалось выдолбить в ней небольшую пещеру. Всё это время в его сознании звучал голос матери, которая молила Бога, чтобы сын вернулся домой живой и невредимый. В ответ он тихо плакал, крепясь, обещая в душе вернуться. Мать каждый день смотрела на звёзды и видела среди них бегущего сына. Она верила в его возвращение!

Тимоша за эти годы постарел и ослеп, но трудился по – прежнему, чтобы попасть на свободу. Однажды мать опустила в горное озеро, протекающее у скалы, ведро, и окликнув сына, не узнала его голос, так как он с годами изменился. Тимоша, собрав последние силы, пробил гору камнем, и вышел на божий свет к матери. Она его крепко обняла, прижала к себе и согрела сильной материнской любовью, вдохнув в него новую жизнь. Умерла мать, счастливая. А Тимоша вновь стал ребёнком и продолжал жить на земле.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Разноцветная бабочка Платонова

Ход занятия в средней группе детского сада

Воспитатель. Ребята, а вы любите сказки? А какие сказки вам больше всего нравятся? О ком они?

Я сегодня принесла еще одну книгу сказок. Давайте посмотрим, какие там живут сказки?

(Воспитатель открывает книгу, а там пустые страницы).

Ой, а куда это исчезли сказки? Почему?

Воспитатель. Наши дети в последнее время много смотрят телевизор, а сказок почти не читают. Сказки обиделись и ушли от нас. А вы хотите их вернуть? (Да). Тогда отправляемся на поиски сказок. На чем мы будем путешествовать?

Дети. На самолете.

Воспитатель. Усаживайтесь поудобнее и отправляемся в путешествие.

(Звучит голос, который просит пристегнуть ремни безопасности, шум самолета)

Воспитатель. Вот мы прибыли в Сказочную страну.

Дети подходят к «волшебным» дверям.

Воспитатель. Чтобы открылась дверь надо образовать слова противоположного значения

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Воспитатель. Молодцы! Вот и открылись наши двери.

Мы с вами в Сказочной стране.

Нас встречает «Музей сказок». Дети, а кто знает, что такое музей? (место, где хранятся ценные вещи). А как вы думаете, что хранится в сказочном музее? (сказочные вещи)

Да, герои разных сказок оставили здесь свои вещи. Давайте попробуем отгадать, какая вещь кому принадлежит.

Дидактическая игра «Музей сказочных вещей»

Яйцо — курице из сказки «Про курочку Рябу»

Кувшин — Журавлю из сказки «Лисичка и Журавль»

Пирожки-Маше из сказки «Маша и Медведь» и т.п.

Воспитатель. Молодцы, все сказки хорошо знаете. Итак, путешествуем дальше. Ой, а что это за конверт? Что в нем? (Воспитатель открывает конверт). Дети, здесь зашифрованы сказки, давайте попробуем назвать их.

Дидактическая игра «Какая сказка здесь спряталась?»

Дети рассматривают модели сказок. («Колобок», «Три поросенка», «Маша и медведь», «Репка», «Волк и семеро козлят») Молодцы, хорошо знаете сказки.

Я думаю, что теперь нам надо немножко отдохнуть.

Мы за сказками пошли,

Но не сразу их нашли.

Ножками мы топали,

Помнят сказки нас,

Наклонились мы на «раз».

А на «два» мы поднялись,

Вместе за руки взялись.

Все по кругу мы пошли.

Наши сказочки нашли.

(Под звуки веселой музыки дети идут дальше и находят белочку, которая сидит и плачет). Ребята, а вы знаете почему плачет белочка? (Нет). Потому что о ней нет никакой сказки. А хотите, чтобы была еще и сказка о белочке?

Дидактическая игра «Составляем сказку»

Педагог предлагает детям самим сочинить сказку с помощью схем. Как мы можем начать сказку?

В одном далеком сказочном лесу жила маленькая белочка… Далее дети рассказывают по очереди, опираясь на подсказанные вопросы. Составив коллективно сказку, дети еще раз пересказывают сказку по схемам. Хорошая получилась у нас сказка. Какими словами мы ее закончим? («Вот и сказочке конец, а кто слушал — молодец»).

Воспитатель. Ну что же, малыши, а нам пора отправляться домой. Давайте садиться в самолет. (под гул самолета дети возвращаются обратно.).

Вот мы и дома. Понравилось вам в Сказочной стране?

Воспитатель вновь обращает внимание на книгу со сказками.

Дети, посмотрите, в книге опять есть сказочки. Они вернулись к нам, потому что вы хорошо знаете сказки.

Воспитатель. Почему вы сегодня отправились на поиски сказок?

— Какие сказки вам нравятся?

— На кого из героев сказок вы хотели бы быть похожими? Почему?

Развитие речи в дошкольном возрасте имеет огромнейшее значение. Оно является основой для дальнейшего обучения малышей в школе.

Занятия по развитию речи в средней группе для детей с тяжелыми нарушениями речи проводит учитель-дефектолог. Родителям предлагается закреплять усвоенные навыки дома.

Для этого хорошо подойдет комплекс игровых упражнений для детей 4-5 лет. Его Вы сможете найти чуть ниже.

В данном комплексе собрано 35 занятий в черно-белом варианте. Все занятия можно скачать одним файлом.

Польза предложенных занятий:

Увлекательные игры помогут пополнить активный и пассивный словарь малышей по изучаемым лексическим темам.
Раскрашивание картинок укрепит пальцы и подготовит руку к письму. Развитие мелкой моторики также положительно сказывается на развитии речи.
Каждое занятие включает изучение стихотворения с движениями пальцев рук. Заучивание стихов способствует развитию памяти. А заучивание с движениями пальцев рук еще дополнительно стимулирует кору головного мозга.
Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи научат малышей: подбирать прилагательные к существительным и согласовывать их в роде, числе; согласовывать существительные с числительными в роде, числе; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и т.п.
Составление предложений и рассказов по сюжетным картинкам поможет сформировать связную речь и сделать ее более богатой.

Занятия по развитию речи представлены в черно-белом варианте. Каждое занятие содержит подробные инструкции расположено на 2-х листах форматом А4. Распечатать можно на двух листах, так и на одном — с каждой стороны страница. Итого, 35 листов — 35 полноценных занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.

Для того, чтобы малышу было и интересно и в тоже время полезно, занятия дополнены многочисленными раскрасками. Это и наглядность для ребенка и развитие мелкой моторики пальцев рук. Напомним, что раскрашивать лучше трехгранными карандашами: они лучше располагаются в пальчиках ребенка.

Образцы занятий:

Развитие речи у детей 4-5 лет пройдет более успешно, продуктивно и весело если Вы будете использовать распечатанные занятия.

Хочется отметить, что комплекс занятий на сайте не полный и носит ознакомительный характер.

Если вы хотите получить 35 игровых занятий по развитию речи детей 4-5 лет то пишите на почту [email protected] или почту обратной связи.

Скачивайте занятия у нас на сайте, нажав на кнопку.

Комплекс занятий по формированию произносительной стороны речи и обучению грамоте
Домашние задания на автоматизацию звука Л
Конспекты по развитию речи
Развитие связной речи
Биоэнергопластика
Кинезиология
Дифференциация звуков
Дидактические игры

Желаем всем успехов и позитивного настроения.

Автор: Сычева Наталья Владимировна

Организация: МДОАУ №39 «ВАСИЛЁК»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

Тема: «Куда спрятались лесные жители?»

Возрастная группа: средняя группа дошкольного возраста

Цель: Расширение словарного запаса детей, формирование представлений об осенних изменениях в природе.

Задачи:

Обучающие: закрепить знания детей об осенних изменениях в природе, учить составлять связный рассказ по картинкам; упражнять в правильном произношении согласных [ф] и [с]; в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
Развивающие: развивать у детей память, внимание, наглядно-образное мышление.
Воспитательные: воспитывать у детей бережное отношение к природе; желание помочь слабому.

Словарная работа: день короче, ночь длиннее; листья опадают; листопад; дождичек, лужица, берлога.

Доминирующая образовательная область: Речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: ОО «Познавательное развитие» (сообщение нового материала); ОО «Художественно-эстетическое развитие» (эстетическое восприятие осенней природы, слушание музыки), ОО «Физическое развитие» (физминутка, дыхательная гимнастика), ОО «Социально-коммуникативное развитие» (игровая деятельность).

Материал и оборудование: иллюстрации по теме, магнитофон, запись музыки «Звуки осеннего леса», «Виноватая тучка», методическая игрушка Зайчик, мячик.

Методы и приемы:

— словесные (художественное слово, беседа, указания, рассуждения, описание)

— наглядный (рассматривание картинок);

— проблемно-поисковый (стимуляция активности детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

— игровой (дидактическая игра);

— использование здоровье сберегающих технологий (физминутка, дыхательная гимнастика).

Предварительная работа: беседа о приметах осени, наблюдение на прогулке за изменениями в природе, чтение художественной литературы об осени.

Предполагаемый результат: дети имеют представления об осенних изменениях в природе, составляют связный рассказ по картинкам; правильно произносят согласные [ф] и [с] в словах при повторе; образовывают существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Дети испытывают желание помочь слабому, бережно относится к природе.

Введение в тему

Становитесь, дети, в круг.

Ты — мой друг, и я — твой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Вместе мы — одна семья:

— Ребята, хотите отправиться вместе со мной в лес на экскурсию? (Ответы детей).

Под музыку «Звуки осеннего леса» дети проходят в зал, украшенный по – осеннему.)

Воспитатель: Ребята, давайте подарим лесу наше стихотворение. Читает стихотворение, дети выполняют движения

Это лес стоит густой,

Нам качает головой.

Ветки ласково он тянет,

В гости нас зовёт и манит.

Здравствуй, здравствуй, добрый лес,

Полный сказок и чудес!

Никого мы не обидим,

Чудеса твои увидим

— Ой, ребята, слышите, кто-то плачет? Кто это?

Дети: Это зайчик.

-Спросите, у него что случилось?

Дети: — Зайчик, почему ты плачешь?

Зайчик: Я пришел на полянку поиграть с моими друзьями, но их здесь нет. Я их уже везде искал, но не нашел. Да и полянку я не узнаю. Может я заблудился? Нет зеленой травки, на деревьях и кустах нет зеленых листочков.

-Ребята, поможем Зайчику узнать, где его друзья?

Давайте расскажем ему, что случилось, и почему он не узнал свою полянку.

Актуализация ранее приобретенных знаний

Дети рассматривают картинку «Осенний лес» и рассказывают об известных им признаках осени (воспитатель активизирует детей на высказывания в 1-2 предложения).

— Листья деревьев пожелтели, покраснели и опадают. Трава посохла. Цветы отцвели и высохли. Солнышко греет и светит мало. День становится короче, а ночь длиннее. Часто идут холодные дожди. Дует сильный ветер…

Дыхательное упражнение «Ветер» (повтор 2-3 раза)

— Давайте с вами покажем, как же дует сильный ветер, который срывает с деревьев листья:

И спокойный ветерок, который шелестит опавшими листочками:

Зайчик: Ой, как холодно и грустно стало.

В: Чтобы Зайка не грустил, давайте пригласим его с нами поиграть. Я буду говорить слово, а вы к этому слову подберете «Ласковые слова».

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЛАСКОВЫЕ СЛОВА»

Зайчик: Ой, как вы меня ласково назвали, мне сразу стало так хорошо. Давайте еще как-нибудь поиграем!

Игровое упражнение «Подбери слово».

У меня разноцветный мяч:

мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.

Осенью листья (что делают?) – дети: желтеют, опадают.

Осенью (что делают с урожаем?) – убирают, собирают,

Осенью птицы (что делают?) – улетают,

Осенью деревья (что делают?) – роняют листья.

Молодцы! А листья осенью (Какие?) – жёлтые, красные, золотые.

Как можно назвать их одним словом?

Осенью дождь (что делает?)– идёт, моросит,

-Ребята, тучи осенью какие? (тяжелые, серые)

Вот и к нам злая тучка залетела

Физминутка под песенку «Виноватая тучка»

Добывание (сообщение и принятие) нового знания

Зайчик: Ребята, я теперь понял, что осень наступила и все изменила на полянке, а куда же делись мои друзья?

Воспитатель: Некоторые твои друзья (например, ежик и медвежонок) уснули в своих теплых жилищах, которые сами себе построили. Кто-нибудь помнит, как называется зимнее жилище медведя? (берлога). Звери проспят всю холодную зиму, а когда наступит весна, они проснутся.

Другие животные, вот, например, белочка, делает запасы на зиму. Она готовит шишки, желуди, чтобы холодной зимой прокормить всю свою семью. Волк и лиса поменяли свои шубки на более теплые. И ты, зайчик, тоже скоро поменяешь свою серую летнюю шубку на зимнюю белую.

-Ребята, почему у Зайчика зимняя шубка белая?

Давайте проверим ваши высказывания.

Опыт: Перед белым листом бумаги (снег) поставить трафарет серого зайца. Видно зайчика будет хитрой лисе? Голодному волку? (ответы детей). А если шубка белая? (выставляется трафарет белого зайца) (ответы детей).

Зайчик: Вот спасибо вам, ребята, за рассказ и за ваш совет. Я побегу и расскажу маме про все, что узнал. И нам пора менять шубку на белую, зимнюю, невидимую.

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Воспитатель: (Зайчику) Чтобы ты не забыл ничего, ребята еще раз тебе напомнят об осенних изменениях в природе.

(Рассказывание детьми по картинкам-схемам об осенних изменениях в природе).

Ну, что, Зайчик, все запомнил. До свидания. Нам пора, ребята возвращаться в детский сад.

Чего пожелаем зайчику?

-Чтобы не грустил.

-Чтоб был осторожней.

-Чтобы нашел себе друзей.

Попрощаемся и возвращаемся (под музыку « Звуки осеннего леса»)

В .В. Гербова « Развитие речи в детском саду».
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет».

Речь – одна из основных форм общения человека. С ее помощью можно передать информацию, воздействовать на поведение собеседника, организовать общение между людьми. Развитие речи, так необходимой нам в повседневной жизни, начинается с самого рождения. Сначала речевое взаимодействие малыша проходит в форме крика, лепета и гуления, потом начинают использоваться псевдослова и наконец сами слова. Обычно ребята, занимающиеся в средней группе детского сада, активно используют до 2000 слов, понимают и задают вопросы, могут пересказывать хорошо знакомые сказки, говорят сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Если это не так, может встать вопрос о системном недоразвитии речи средней степени, но пугаться этого не стоит, логопед подберет необходимые методы и упражнения для устранения нарушения. Чтобы не останавливаться на достигнутом и пополнить словарный запас ребенка, расширить функциональность его речевой активности, крайне необходимо использовать занятия по развитию речи в средней группе.

Развитие речи в средней группе детского сада

Чтобы было ясно, какими навыками и умениями должны овладеть дошкольники, воспитатели и логопеды выделяют задачи занятий по развитию речи в средней группе детского сада:

Развитие звуковой культуры речи происходит на логопедических занятиях (формируются правильное произношение звуков, темп речи, интонации, звуковое дыхание, тембр, паузы и пр.).
Формирование активного словаря и улучшение правильного понимания смысла слов.
Обучение грамматике речи, например, образование падежей, согласование слов.
Совершенствование способности рассказывать об изображении на картинке, а также о событиях, произошедших с ребенком.
Развитие умения устанавливать коммуникативный контакт со взрослыми и детьми, уметь задавать вопросы и отвечать на них.

Для достижения этих задач и формирования познавательно-речевого развития в средней группе детского сада целесообразно будет предложить детворе поиграть, так как именно игра является ведущей деятельностью дошкольника. Например, игра «Лесная посылка» способствует закреплению в речи названий зверей, их детенышей, частей тела, мест, где они живут. Помимо этого, она улучшает навыки составления рассказов, развивает мышление с помощью загадок, а также совершенствует мелкую моторику пальцев рук.

Для нее понадобятся:

Посылка с замками.
Картинки с изображением диких животных.
Картинки с изображениями зверей.
Картинки с изображением хвостов диких животных.

Чтобы игра вызвала больше интереса и энтузиазма, выдавайте после каждого выполненного задания ключик от посылки, в которой спрятан какой-то приз, когда нужное количество ключей наберется, откройте посылку и наградите ребенка.

Начать игру можно с загадки для развития речи в средней группе детского сада. В нашем случае загадки будут про животных, когда ребенок отгадывает животное, достаем карточку с его изображением и кладем на стол. Это поможет повторить уже известных зверей и настроиться на рабочий лад.

К примеру, у вас есть карточки с изображением волка, лисы, медведя, зайца и белки, тогда загадываем загадки именно о них. Когда все лесные обитатели будут отгаданы, достаем карточки с изображением их жилищ и также кладем на стол. Предлагаем ребенку найти домик каждого из предложенных животных. Можно задавать вопросы: «Где живет лисичка? А где живет белочка?» и т. д.

Когда домики всех животных найдены, можно вспомнить названия их детенышей. Например, папа-лис – мама-лиса – ребенок-лисенок. Спрашивайте у ребенка название детенышей во множественном числе: «А если у лисы с лисом много деток, то как они называются? Правильно, лисята!» Не забывайте после каждого задания хвалить ребенка и уделять время для спортивной разминки.

После небольшой физической разминки для развития художественно-речевой деятельности ребенку предлагают выбрать любое животное и составить о нем небольшой рассказ.

И в конце игра «Чей хвост?», для нее вам понадобятся изображения хвостов зверей, задача ребенка – найти, какой хвост какому животному принадлежит.

Это одна из тех игр, которые помогают сделать речь детей в средней группе детского сада более связной, последовательной, развить навык монолога.

Требования ФГОС по речевому развитию

В 2013 году в нашей стране был принят ФГОС – специальный образовательный стандарт, на основе которого педагоги детских садов разрабатывают образовательные программы, по которым занимаются дошкольники. ФГОС состоит из требований по результатам освоения образовательных программ. Согласно им, развитие речи в средней группе детского сада включает следующие компоненты:

Ее формирование на том уровне, который необходим для установления контактов со взрослыми и детьми разных возрастов.
Расширение словарного запаса.
Развитие способности строить диалоги, а также вести монолог.
Развитие речевого творчества, т. е. умение составить рассказ или придумать стишок.
Чтение книг, улучшение навыка понимать прочитанное.
Умение разделять слова на отдельные звуки, а звуки соединять в слова.
Усваивание принципа произношения и постановки ударения в словах, способности к выразительной речи.

Возрастные психологические особенности детей средней группы

Дети 4-5 лет более подвижные, их эмоционально окрашенная деятельность становится способом психологической разрядки, но, самое главное, они начинают испытывать острую потребность в общении со сверстниками. Если раньше ребенок мог спокойно находиться в обществе игрушек, книг или мультфильмов, то теперь он хочет говорить, делать это много и долго. Именно поэтому в средней группе детского сада должна быть сформирована развивающая речевая среда, проводиться занятия, которые будут стимулировать речь. Тем не менее, по большей части речь детей развивается за счет их общения друг с другом. Также новые черты появляются и во взаимодействии дошкольников с воспитателями, они начинают стремиться к познавательной, интеллектуальной коммуникации. Именно в этот момент актуально начинать развитие культуры речевого общения, подавать речевой пример детям. В этот период нельзя отмахиваться от вопросов ребенка, отвечать с раздражением, неохотой.

Заключение

Развитие речи – это сложный и длительный процесс, которому важно уделять внимание во время всего периода взросления ребенка. Учитывая возрастные особенности, нужно, чтобы занятия, направленные на развитие речи в средней группе, были представлены как развлечение. В таком случае дошкольник будет с восторгом заниматься, радуясь тому, что ему предоставляется лишняя возможность поиграть.

Серенкова Евгения Дмитриевна , воспитатель
Кемеровская область, город Междуреченск

Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством ознакомительной беседы с домашним животным

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 24 «Светлячок»

НОД по развитию речи в средней группе

Г. Междуреченск 2017г.

Цель: развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста, посредством ознакомительной беседы с домашним животным.

Задачи: учить составлять предложения мини рассказы, посредством наглядных и игровых методов. Пополнять и активизировать активный словарь дошкольников. Воспитывать интерес к домашнему животному.

Оборудование: письмо, посылка с молоком, карточки – модели, фланелеграф, картинка с изображением коровушки, компьютер.

Воспитатель: приглашает детей на ковер. Ребята к нам гости пришли, посмотрите, давайте улыбнемся им и поприветствуем. Скажем дружно «Здравствуйте». (стук в дверь)

— Ой, кто же это может быть? Я сейчас посмотрю (открывает дверь, вручают письмо).

— Ребята нам пришло письмо. Интересно!

Детям средней группы «Солнышко»

-Ребята, а как наша группа называется?

Воспитатель: значит нам, ну, что прочитаем, что в нем написано. (читаем письмо)

«Здравствуйте ребята! Мы живем в поселке Камешек, недалеко от города Междуреченск. Мы рады будем с вами подружиться. Хотим, чтобы вы отгадали нашу загадку, и побольше узнали о ком в ней говорится».

— Ну, что ребята будем дружить с ребятами из поселка Камешок?

Воспитатель: А загадку отгадаем? Приглашает детей присесть на стульчики.

— На лугу стоит гора,

У горы растут рога,

И гоняет желтых ос

Это чудо нам не ново –

Воспитатель: молодцы, правильно, это корова. Выставляет картину коровы на фланелеграф.

— Ребята, у каждого из вас есть имена, (опрашивает детей, вот тебя как зовут?)

Дети: Кира, Гриша Тимоша….

Воспитатель: и нашей коровушке надо дать кличку. (Уточняет), у людей имена, а у животных – кличка.

Дети: предлагают свои варианты кличек коровы. Зорька, Ночка, Буренушка…

Воспитатель: клички хорошие, а мы нашу коровушку, как назовем?

Воспитатель: ребята, а корова – это животное дикое или домашнее?

Воспитатель: а почему вы считаете, что корова домашнее животное?

Дети: за ней ухаживает человек

Воспитатель: правильно, она живет рядом с человеком.

— Ребята послушайте мой рассказ о коровушке (сели ровненько, приготовились слушать)

— Это корова, зовут ее Буренушка, она домашнее животное. Тело у коровы широкое с округлыми раздутыми боками, ноги короткие, имеются копыта, длинный сильный хвост напоминает метелку – им Буренушка отгоняет надоедливых мух. У коровы крупная голова с загнутыми вверх рогами, стоячие уши, которыми она хорошо слышит, и большие темно карие бархатистые глаза. У коров прекрасное обоняние, по запаху они отличают съедобную траву от несъедобной. Они медлительны и спокойны.

— Ребята, вам понравился мой рассказ?

Воспитатель: а теперь я хочу послушать вас, на столе лежат карточки – модели, они вам помогут составить предложения о коровушке – Буренушке.

(Давайте подойдем к столу и рассмотрим карточки — модели).

— ребята вспоминайте мой рассказ и по картинкам – моделям составляйте предложения.

Дети: составляют рассказ

Воспитатель: молодцы! Ребята, а что любит есть корова?

Дети: траву, сено.

Воспитатель: правильно, а если корова любит траву, то это какое животное?

Дети: затрудняются с ответом

Воспитатель: я помогу вам с ответом- они травоядные. (Давайте вместе скажем — травоядные)

— Предлагаю поиграть в пальчиковую игру «Что корова нам дает?»

И сметану и кефир

Сливки, ряженку и сыр

Творог, масло, простоквашу

Молоко для вкусной каши

Нам дает Буренка наша

(Дети по очереди перебирают пальчики)

— ребята, чтобы четко проговаривать чистоговорки, надо размять язычок.

Приглашаю вас всех на ковер.

— Ребята, вы любите сметану? (давайте представим, у нас на губах вкусная, превкусная сметана)

-Кончиком языка облизываем наши губки,

А теперь вытянули губки трубочкой и показали какие они у нас чистые,

Широко открыли ротики,

Показали улыбку, постучали зубками.

Воспитатель: молодцы, размяли язычки, а теперь будем четко проговаривать чистоговорки.

Слушайте, а потом вместе будем повторять:

У коровы есть рога;

И копыта на ноге.

Воспитатель: молодцы, ребята, у коровы есть еще часть тела, мы с вами о нем не говорили. Посмотрите на картинку – модели, на картинке коровушка – Буренушка, что это?

Воспитатель: у коровы – это вымя. С вымени выцеживают молоко.

Я предлагаю вам посмотреть видео – сюжет «Как хозяйка из поселка Камешек доит свою корову».

Воспитатель: ребята, интересный сюжет?

Воспитатель: А у быка есть вымя?

Воспитатель: Правильно сказать, у быка нет вымени.

(Приглашаю вас размяться)

Маленький бычок (присели, встали)

Желтенький бочок (наклоны в стороны)

Ножками ступает (топаем на месте)

Головой мотает (мотаем головой)

Где же, где же стадо? Му-му-му (повороты туловища направо, правую прямую руку в сторону).

Где же, где же стадо? Му-му-му (повороты туловища влево, левую прямую руку в сторону)

Скучно одному, му-му-му (наклониться вниз и помахать вытянутыми руками).

Воспитатель: Молодцы, размялись. Приглашаю вас присесть на стульчики. (Стук в дверь)

— Кто же это может быть?

-Открывается дверь. Вам посылка.

-Ребята, интересно, что в не, посмотрим?

(На ковре вместе открываем посылку)

— Да, это же молоко в банке. Ребята, а вот и записка.

«Ребята, это вам гостинец от нашей коровки с поселка Камешек. Угощайтесь!»

Воспитатель: Ребята, нам надо наших друзей поблагодарить.

— Давайте, мы им тоже отправим письмо. Помогите мне, что мы им напишем.

Дети: Спасибо за молоко. Нам понравилось, как хозяйка доит корову…

Воспитатель: записывает ответы детей.

-Ребята, вы молодцы, мне очень понравилось с вами беседовать, играть. А, что вам понравилось расскажите дома маме, папе, братику или сестренке.

Обогащать словарь детей существительными, глаголами.

Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями.

Учить образовывать новые глагольные формы с помощью приставок рас-; по-: (бежать — разбежаться, играть — поиграть).

Упражнять в согласовании предлогов в, на, с существительными: (игрушки стоят на полке).

Учить составлять сложносочиненные предложения с союзом но (У меня нет игрушечной куклы, но есть машинка).

Воспитывать у дошкольников умениеобмениваться игрушками, договариваться, выслушивать друг друга.

Оборудование: мяч, картинка «Играем вместе», игрушки по количеству детей.

Ход занятия по развитию речи в детском саду

1. Беседа — диалог.

— Дети, чем вы больше всего любите заниматься в детском саду?

— Что вам не нравится делать в детском саду?

— Во что вы играете с удовольствием?

— Какими игрушками можно играть в одиночку? (Вместе).

Я поняла, что вы любите делать больше всего. Вы любите играть, можно еще сказать поиграть. (Повторение слова). (Я люблю играть).

Я предлагаю вам поиграть со словами. Мы должны изменить слово так, чтобы оно начиналось с помощника- приставки по- и со-. Вот послушайте, как я начну, а потом вы будете продолжать: брать; греть; гнуть; рвать и т.п.

А теперь будем менять слово с помощью слова-помощника – раз, рас

Рисовать — разрисовать; смеяться, бить, говорить, мыть, спрашивать, искать, давать, смотреть, грузить.

3. Пальчиковая гимнастика «Солнышко светит»

С проговариванием детьми текста и имитированием движений.

Челнок по морю гребет:

Правым веслом загребает,

Левым веслом загребает,

Как птица в небо взлетает.

4. — А теперь выберите себе одну игрушку, объединитесь в пары. (Воспитатель предлагает детям сесть в круг, игрушки положить перед собой).

5. — Сейчас мы будем учиться составлять предложения со словом но. (У меня нет игрушечного мяча, но есть кукла.)

Дети в парах обмениваются игрушкой.

У каждой машины

Проверим мы шины. (Приседания)

Мы качаем, мы качаем,

Свои шины надуваем. (Наклоны вперед)

Не бывает аварий у нас,

Потому что есть шины про запас. (Повороты влево-вправо)

Стук — дзинь, стук — дзинь,

Ездим, ездим целый день.

А вот и наши гаражи,

Заезжаем, поспеши. (садятся)

7. Воспитатель. — Пора складывать игрушки. Куда мы положим кубики; посуду; кукол? (Каждый ребенок убирает свою игрушку и говорит: (положу куклу в кровать.)

8. Беседа с детьмипо рисунку «Играем вместе».

Что делают дети? Как можно заменить слово «играют»? Что происходит между мальчиками, девочками? Какие слова нужны, чтобы попросить игрушку у другого ребенка? Антон, что надо сказать, когда кто-то хочет поиграть игрушкой, которой играешь ты? Как договориться об обмене игрушкой?

Теперь вы можете сказать: я буду делиться игрушками с друзьями? (Повторение с детьми «Теперь я буду делиться игрушками»)

Цель игры. Развивать речевую и двигательную активность детей, воспитывать реакцию на словесный сигнал.

Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Выберем мышек (выбирают 3—4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой. Дети с воспитателем ходят по кругу и произносят такие слова:

Ах, как мыши надоели!

Все погрызли, все поели.

Всюду лезут — вот напасть!

Берегитесь вы, плутовки!

Доберемся мы до вас.

Как поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!

Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их, пропуская мышек.

Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети опускают руки, не пропуская мышек из круга. Кто остался в кругу, считается пойманным и становится в круг.

Какие новые слова вы сегодня запомнили? Что удивило вас? Что запомнилось больше всего? Кого сегодня надо похвалить?

Конспект занятия по развитию речи в средней группе

Воспитатель: Лякс Е.Д.

Цель : расширение словаря, закрепление навыков словообразования и словоизменения, формирование умения образовывать однокоренные слова.

1. Воспитывать любовь к родному дому, 6ережное отношение к личному и общественному имуществу

2. Воспитывать любовь к членам своей семьи.

Развивающие :

Развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план;

1. Знать свой домашний адрес, особенности внешнего вида дома и двора.

2. обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт.

3. способствовать формированию разв ёрнутого связного высказывания.

Материалы : иллюстрации, фотографии домов, комнат.

В нём живёт моя родня,

Мне без неё не жить ни дня.

В него стремлюсь всегда и всюду,

К нему дорогу не забуду.

Я без него дышу с трудом,

Мой кров, родимый, тёплый. (Дом)

Сегодня на занятии будем беседовать о домах, в которых вы живёте. Но прежде вспомним, как называется наш город. (ответы детей)

— Кто строит дома? (Ответы детей: Строители)

— Из чего строят дома? (Ответы детей: из кирпичей, плит, дерева, глины) .

— Как называется место, где дома стоят в одну линию? (Ответы детей: Улица, проспект)

— Из каких частей состоит каждый дом? ( ответы детей : фундамент, стены, окна, двери, балконы, этажи, подъезд, ступеньки, лестница, крыша, крыльцо).

— Для чего в городе много домов? (ответы детей)

— Как называется улица и какой номер дома, в котором вы живёте? Дома в городе бывают разные : 4-х, 5-ти, 9-этажные; с магазинами или другими учреждениями внизу и без них; кирпичные и панельные. (Рассматривание картины) .

Вспомните, сколько этажей в вашем доме? На каком этаже вы живёте?

Какого цвета ваш дом?

Из чего он построен?

Что красивого вашем доме?

Что находится во дворе дома? (Игровое оборудование, зеленые насаждения) .

Как вы бережёте свой дом? Двор? Любите ли вы свой дом? За что?

2. Мотивационная игра.

Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Мой дом высокий, а мой дом (низкий) .

Мой дом светлый, а мой дом (тёмный) .

Мой дом одноэтажный, а мой дом (многоэтажный) .

Мой дом большой, а мой дом (маленький) .

Мой дом старый, а мой дом (новый) .

3. Затруднение в игровой ситуации. Выход из затруднения.

Мой дом стоит слева от дороги, а мой дом стоит (справа) от дороги.

Мой дом стоит на широкой улице, а мой дом стоит на (узкой) улице.

Игра «Какой дом?»

А. -Дом из 2 этажей какой? – Ответы детей : «двухэтажный» . Из 3 этажей – Ответы детей : «трехэтажный» ; из 5 этажей – «пятиэтажный» .

Б. — Дом из дерева какой? – Ответы детей : «деревянный» . Из кирпича – «кирпичный» , из камня- «каменный» , из глины – «глиняный» , изо льда – «ледяной» , из картона – «картонный» .

Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу — сомкнуть руки над головой)
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном. (Приседают)

Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Цель: усвоение антонимов.

Дом высокий, дом (низкий).

Дом светлый, дом (тёмный).

Дом одноэтажный, дом (многоэтажный).

Дом большой, дом (маленький).

Дом старый, дом (новый).

Воспитатель: Все верно! Молодцы!

Работа с рисунками.

— Как называется дом ласточки (гнездо, мышки (норка, муравьев (муравейник, белки (дупло, медведя (берлога) .

Источник

Автор На чтение 23 мин. Просмотров 2 Опубликовано 02.03.2021

Содержание:

Об авторе «Разноцветной бабочки»

Платонов — псевдоним советского писателя Андрея Платоновича Климентова (1899−1951). Он был старшим из девяти детей в семье слесаря, и отец много значил в его жизни, поэтому псевдонимом для литературного творчества стало имя родителя. С 13 лет мальчик активно помогал семье, разделял заботы взрослых о младших ребятах. Он начал рано работать и в подростковом возрасте уже писал стихи, которые публиковались в газетах родного Воронежа.

В 1927 году писатель переехал в Москву и выпустил первый сборник рассказов. В войну он был корреспондентом издания «Красная звезда», и часто оказывался в гуще фронтовых событий. Писал Андрей Платонович для взрослых и детей. Каждое его произведение дарило читателям радость новых открытий. Легенда о разноцветной бабочке была создана в послевоенном 1946 году.

Краткое изложение произведения

Главные герои «Разноцветной бабочки» Платонова жили в каменной хижине на черноморском побережье, у подножия живописных кавказских гор. Старуха Анисья уже не помнила, сколько ей лет, но не могла умереть, не дождавшись встречи с сыном Тимофеем. Ушел из жизни ее помощник, пчеловод дедушка Ульян. Ему было намного меньше лет, чем Анисье, но старушка все жила памятью о прошлом и надеждами на будущее.

Когда-то давно она была молодой, красивой и сильной, одна воспитывала единственного сына Тимошу. Мальчик рос беззаботным и любил познавать мир. Особенно его интересовали бабочки, которых он ловил бесчисленное количество. Побывав в его руках, создания не могли летать и медленно погибали. Мать объясняла сыну, что не нужно брать их в ладони и снимать пыльцу с крыльев, но Тимошу не останавливали ее запреты.

Однажды ребенок погнался за необыкновенно красивой бабочкой и упал в глубокое ущелье. Он выжил и увидел, что оказался в пропасти, которую окружала каменная стена высоких гор. Спастись не было возможности, но какая красота его окружала! Было очень жарко и на склонах гор парило огромное количество прекрасных бабочек и стрекоз, тек ручеек с водой.

Однако мальчика больше не интересовали насекомые. Его сердце разрывалось от боли из-за разлуки с матерью. Он долго звал Аксинью, но женщина не слышала. Она лишь чувствовала: ее Тимоша не погиб и знала, что наступит день, когда они встретятся. Мальчик решил попробовать выбраться из каменного плена. Он делал проход в каменной горе, на что ушли долгие годы.

Выбраться Тимофею удалось, будучи глубоким стариком. Он ослеп и узнал мать только по голосу и звуку их домашнего ведра, из которого старушка набирала воду. Аксинья была счастлива от этой встречи, но она понимала, что ее дни сочтены. Жизнь прошла, и она так и не смогла насладиться материнством, ласкать и любить своего малыша, который стал глубоким старцем.

Обняв сына, мать передала ему всю силу своей любви, и произошло чудо. Он снова стал непоседливым малышом Тимошей. Ее жизненная сила перешла к ребенку, и старушка умерла счастливой.

Сказка автора прекрасна, но одновременно и очень печальна. Понять ее смысл и сделать собственные выводы позволит оценка произведения в читательском дневнике. Работа необходима для следующих целей:

умение работать с книгой и находить нужную информацию;
развитие навыка доступного изложения материала, умение найти и выделить суть;
способность школьника делать правильные и логичные выводы.

При работе над анализом ученики должны ответить на многие вопросы по произведению. Их можно представить в виде плана или последовательного изложения текста своими словами. Прочитав книгу, ребятам важно обсудить такие моменты:

Что больше всего поразило в легенде?
Чувства, которые вызвал рассказ?
Было ли в жизни школьника что-то подобное из описываемых автором событий?
Какая бабочка показалась Тимофею самой красивой, и почему он решил, что она недобрая?
Что для сына Аксиньи стало главным в жизни?
Какие чувства дают Тимоше силы истереть камень, вернуться к матери?
Счастливая или несчастная концовка у притчи?

В процессе анализа ребята учатся работать со словарем, подбирать синонимы, оценивать ситуацию. Они могут дать характеристику героям и тому, чему учит произведение.

Оценка действий Тимоши

Анализируя легенду, следует рассмотреть поступки героев, которые привели к драматическим событиям. Тимофей растет в глубинке, воспитывается только матерью, купается в ее любви. Охарактеризовать его и понять причину многих поступков помогут следующие вопросы:

Где жили мама с сыном? — Уединенно, на побережье моря в каменной хижине.
Что произошло с ребенком? — Убежал гулять и не вернулся.
Почему малыш часто убегал от матери? — Погулять, поговорить с камнями и поохотиться на красивых бабочек.
Как характеризуют его отлучки из дома? — Любознательность, желание постичь окружающий мир.
Как мальчик вел себя после прогулок? — Горевал, что пойманные бабочки не летают, погибают.
О чем свидетельствуют эмоции ребенка? — О том, что ему было присуще чувство сострадания, жалости.
Что советовала ему мать? — Любоваться бабочками, но не брать их в руки.
Кто проложил тропинку в горы? — Незнакомый бездетный человек, которого все давно забыли. Это предупреждение, которое мать не успела понять.
Что увидел наблюдательный Тимоша, возвращаясь однажды домой? — Каплю росы на былинке (добрую, как он сам решил).
Кто встретился ему вскоре? — Прекрасная бабочка, которую раньше не видел.
Почему ребенок решил, что она недобрая? — Не смотрела на него, не говорила.
Какое желание оказалось сильнее — вернуться домой по зову матери или отправиться по опасной тропинке за насекомым? — Тимофей выбрал второй вариант, и это характеризует его как упрямого, непослушного.
Что увидел мальчик в конце тропинки? — Небо, в котором сияла большая звезда.
Отчего Тимоша плакал, оказавшись на дне пропасти? — Из-за разлуки с матерью и раскаянья.
Что сделал мальчик для возвращения? — Много лет крошил каменную гору, пробивая путь, что говорит о его целеустремленности.

Характеристика матери

В рассказе большую роль сыграл образ бабочки. Красивая, разноцветная, трепещущая, она символизировала мечту. Такую, что можно достичь, поднявшись к звездам. Или при этом испытать разочарование, упав в пропасть. Достиг ли Тимоша своей мечты? Видимо да, ведь в ущелье были тысячи созданий, подобных тому, за которым он гнался. Однако это не принесло ему радости. Он оказался в смертельной ловушке, в одиночестве. Только целеустремленность и любовь к матери позволили ему вернуться домой, но на это была потрачена самая лучшая часть жизни.

К рассказу подходят пословицы:

Материнская молитва и до дна моря дойдет.
Колотись, бейся, но все равно надейся.
Кто долго ждет, тот долго живет.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Анализ рассказа

Авторское произведение написано в жанре легенда. Это фантастическое повествование или поэтическое предание о прошедших событиях, людях. Сюжет и композиция построены традиционно и способствуют раскрытию основной темы. События охватывают промежуток времени, в течение которого мать с сыном были в разлуке.

Рассказ Платонова изображает человеческую трагедию. Мать теряет сына, не успев воспитать и отдать всю теплоту и ласку. Трагедия происходит в разгар летнего сезона, когда над буйными травами летают роскошные бабочки. Автор не допускает мысли гибели ребенка. Он переносит его в другой мир, полный одиночества и тоски, угрозы для будущего.

Однако Платонов дарит герою возможность возвращения. Для этого ему предстоит приложить титанические усилия и потерять мать, едва ее обретя снова. Печаль и горе Тимофея автор передает путем частого повторения в тексте количественного числительного «один». Оно стало синонимом его одиночества и стремления к воссоединению с мамой.

Платонов показывает читателю, что физическая разлука ребенка и матери отзывается болью в их сердцах. Однако страшнее душевный разрыв. Связь двух близких людей раскрывается в произведении. Стремясь присвоить красоту мира, сын забывает о матери. Себя же он обрекает на существование, подобное бабочкам, с которых снимал пыльцу — не умирает, но и полноценно не живет.

Тимофей покинул мать в забвении, состоянии азарта. Следуя по тропинке, которую протоптал незнакомый человек, он увидел прекрасную звезду и решил, что она лучше бабочки. Однако оступился и упал в пропасть, на дне которой порхали сотни разноцветных невесомых созданий. Тимоше было скучно смотреть на них. Но как же давили страх и боль от расставания с матерью! Пробивая каменную стену на пути домой, герой ни разу больше не поймал ни одной бабочки.

Встретив сына снова, Анисья была поражена безжалостному влиянию времени. Она желала, чтобы он стал таким, каким она видела его в день побега за бабочкой. У пожилой женщины ничего не осталось, кроме любви к сыну. И она отдала ее вместе с жизнью ради того, чтобы Тимоша смог заново пройти жизненный путь. Описывая чудо перевоплощения героя, Платонов, возможно, пытался затронуть тему реинкарнации, обмена энергиями.

В любом случае магическим средством, которое вернуло к жизни Тимофея, стала сила материнской любви.

Основная мысль легенды

Андрей Платонович очень любил детей. Рассказы для них он писал «всерьез», не подстраиваясь под неопытность и наивный взгляд на мир. Простые и доступные для понимания тексты затрагивают важные вопросы добра и зла, смысла жизни, помогают найти свое место в окружающем мире.

Трогательная сказка автора о бабочке побуждает задуматься о самых главных ценностях, которые часто уходят на второй план в погоне за призрачным счастьем. Как бы ни сложилась жизнь, в первую очередь нужно думать о близких и дорогих людях. Сила их чувств способна к возрождению, без них невыносимо в горе, и радость побед не кажется медовой.

Сказка учит не гнаться слепо в погоне за мечтой, не терять почву под ногами. Падать больно, и иногда для возвращения к истокам может потребоваться целая жизнь. Важно прислушиваться к советам родителей, а не бежать за сиюминутными желаниями. Еще одна важная мысль, которую передал автор, заключается в том, что материнское сердце всегда чувствует ребенка. Аксинья верила, что сын жив, не теряла надежды и дождалась встречи. Тимофей для не навсегда остался маленьким беззащитным мальчиком.

Еще тесты

Андрей Платонов — Разноцветная бабочка (легенда) краткое содержание

Андрей Платонов — Разноцветная бабочка (легенда) — описание и краткое содержание, автор Андрей Платонов, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки Kniga-for.me

Андрей Платонов — Разноцветная бабочка (легенда) читать онлайн бесплатно

Разноцветная бабочка (легенда) — читать книгу онлайн бесплатно, автор Андрей Платонов

Андрей Платонов

Разноцветная бабочка

(легенда)

На берегу Черного моря, там, где Кавказские горы подымаются от берега к небу, жила в каменной хижине одна старушка, по имени Анисья. Хижина стояла среди цветочного поля, на котором росли розы. В старину здесь тоже было цветочное поле, и тогда Анисья работала в цветоводстве, а теперь она уже давно не работает и живет на пенсии и ест хлеб, который ей привозят из колхоза, как старому почтенному человеку. Невдалеке от цветочного поля находился пчельник, и там также издавна жил пчеловод дедушка Ульян. Однако дедушка Ульян говорил, что когда он еще молод был и приехал на кавказскую сторону, то Анисья уже была старой бабушкой и никто тогда не знал, сколько Анисье лет и с каких пор живет она на свете. Сама Анисья тоже не могла этого сказать, потому что забыла. Помнила она только, что в ее время горы были молодые и не покрыты лесом. Так она сказала когда-то одному путешественнику, а тот напечатал ее слова в своей книге. Но и путешественник тот давно умер, а книгу его все забыли.

Дедушка Ульян приходил раз в год в гости к Анисье; он приносил ей меду, чинил ей обувь, осматривал, не худым ли стало ведро, и перекладывал черепицу на крыше хижины, чтобы внутрь жилища не проникал дождь.

Потом они садились на камень у входа в жилище и беседовали по душам. Старый Ульян знал, что едва ли он придет в гости к Анисье на следующий год: он уже был очень стар и знал, что ему наступала пора помирать.

В последний раз, как виделся Ульян с Анисьей, он рассмотрел, что железная дужка очков, которые носила Анисья, стала тонкой, слабее нитки, и вот-вот сломится, – дужка истерлась от времени о переносицу Анисьи. Тогда Ульян укрепил дужку проволокой, чтоб очки еще служили и через них можно было смотреть на все, что есть на свете.

– А что, бабушка Анисья, нам с тобой срок жизни весь вышел, – сказал Ульян.

– Ан нету, у меня срок не вышел, – отозвалась Анисья, – у меня тут дело есть, я сына ожидаю. Покуда он не вернется, я жить должна.

– Ну живи, – согласился Ульян. – А мне пора.

– Раз пора, так чего даром-то живешь! – произнесла Анисья. – Я тут по делу, а ты чего?

– А может, и ты напрасно сына ожидаешь, – сказал Ульян. – Ведь когда он у тебя был-то и куда ушел! Никто и не помнит его. Должно, и кости его в пропасти сотлели, и ветер давно унес его прах. Где теперь ты сыщешь своего сына?

Ветхая Анисья здесь осерчала и велела Ульяну уйти от нее.

– Мой сын далеко, а сердце мое чувствует его и умереть не может, пока он жив. Он сам вернется ко мне, и я дождусь его. А ты иди домой, ты по-пустому живешь.

Ульян ушел и вскоре умер от старости лет, а Анисья осталась жить и ожидать своего сына.

Сын ее Тимоша убежал из дому, когда был еще маленьким, а Анисья была молодой, и с тех пор Тимоша не вернулся к матери. Он каждое утро убегал из дому в горы, чтобы играть там, разговаривать с камнями гор, отзывающихся на его голос, и ловить разноцветных бабочек.

К полудню Анисья выходила на тропинку, идущую в горы, и звала своего сына:

– Тимоша, Тимоша!.. Ты опять заигрался и забегался, и ты забыл про меня.

И сын отзывался ей издали:

– Сейчас, мама, я только бабочку одну поймаю.

Он ловил бабочек и возвращался к матери. Дома он показывал бабочку и горевал, что она больше не летает, а только ходит тихо, понемногу.

– Мама, чего она не летит? – спрашивал Тимоша, перебирая крылышки у бабочки. – Пусть она лучше летает. Она умрет теперь?

– Не умрет и жить не будет, – говорила мать. – Ей надо летать, чтобы жить, а ты ее поймал и взял в руки, крылышки ей обтер, и она стала больная… Ты не лови их!

– А мне надо, – сказал сын Тимоша. – Я хотел поглядеть, отчего она такая.

– Какая она тебе! – говорила мать. – Бабочка и бабочка, их много.

– А эта такая, лучше всех.

– А есть небось и еще лучше, еще нарядней, чем эта.

– А я их, как увижу, догоню и поймаю, – пообещал сын Тимоша.

Каждый день Тимоша бегал в гору по старой тропинке. Мать Анисья знала, что та тропинка через малую гору идет на большую, а с большой на высокую, где всегда на вечер собираются облака, а с той высокой горы – на самую лютую, самую страшную вершину всех гор, и там тропинка выходит к небу. Анисья слыхала, когда приехала жить с мужем на Кавказ, что тропинку проложил неизвестный человек, который ушел по ней на небо через самую высокую гору, – ушел и более не вернулся; он был бездетный, никого не любил на свете, земля ему была не мила, и все его забыли; осталась от него лишь тропинка, след его бегущих ног, и по тропинке той мало кто ходил после него. Только Тимоша бегал по той тропинке за бабочками.

Внизу около моря, на теплой земле, бабочек было много. Но они все были похожие, белые и желтые, одного бедного цвета, и Тимоша привык к ним и не ловил их. А в горах летали разноцветные большие бабочки; там было прохладней, бабочки летали редко, зато они были разные, неизвестные, и напоминали мальчику цветы, которые ветер сорвал с земли и уносит с собой в свой далекий дом. И Тимоша гнулся по тропинке за бабочкой, гонимой ветром к небу, пока не ухватывал ее рукою. Затем он рассматривал бабочку – какая она есть – и видел, что она увядает в его руках и в разноцветных крыльях ее темнеет свет. Он клал ее на землю, чтобы она ожила и улетела. Но бабочка ползла по земле, шевелила крыльями, а лететь более не могла. Тимоша ложился животом на землю и близко рассматривал бабочку. Он не понимал, почему бабочка теперь не летает, ведь он только поймал ее и потрогал, потому что ему надо было увидеть, почему бабочка такая.

– Лети, я больше тебя трогать не буду, – говорил Тимоша бабочке.

Бабочка не улетала и молчала.

– Давай поговорим! – сказал Тимоша, разглядев у бабочки лицо.

Бабочка вползла на маленький камешек, а ветер дунул, камешек шевельнулся и свалился в пропасть вместе с бабочкой. Тогда Тимоша поймал бабочку; он подержал ее и отпустил, но бабочка тоже не могла летать и поползла, как червяк. К бабочке подлетел воробей и склевал ее. Тимоша увидел, что делает воробей, и рассерчал на него; он схватил камень, погнался за воробьем и бросил в него камень. Камень попал в голову воробья, воробей упал на тропинку и перестал дышать, а во рту его осталась раздавленная клювом, непроглоченная бабочка, тоже мертвая теперь.

Тимоша поднял воробья и положил его к себе за пазуху рубашки.

– Я нечаянно, – сказал он. – Зачем вы все от меня умираете?

Он пошел домой; наставало вечернее время, и цветы уже дремали в сумерках на склоне горы. Возле тропинки росла одинокая былинка, ее головка выглядывала из-под обрыва на того, кто шел по земле, и на лице ее блестел маленький чистый свет. Тимоша увидел, что это села капля росы на былинку, чтобы она испила ее, потому что сама былинка ходить пить не умеет.

«Это добрая капля!» – подумал Тимоша.

Здесь разноцветная бабочка села на эту былинку и затрепетала крыльями. Тимоша испугался: он никогда еще не видел такой бабочки. Она была велика, словно птичка, и крылья ее были в цветах, каких Тимоша не видел нигде на земле и не видел на небе, когда горит утренняя и вечерняя заря. С крыльев бабочки светились разноцветные огни, а от дрожания ее крыльев мальчику казалось, что свет отходит от нее отдельно и звучит, как зовущий его тихий голос. Тимошу влекла к себе эта трепещущая бабочка, и он захотел схватить ее, чтобы она была с ним и чтобы лучше рассмотреть ее крылья, на которых нарисовано было, чего нет на свете. Эта бабочка совсем не похожа была на ту бедную бабочку, которую вместе с камешком сдунул ветер, и на ту, которую склевал воробей.

Тимоша протянул руку за сияющей, дрожащей бабочкой, но она перелетела на большой камень и села на него. Тогда Тимоша сказал ей издали:

– Давай поговорим!

Бабочка не говорила и не смотрела на Тимошу; она только боялась его. Должно быть, она была недобрая, но она была так хороша, что ей не надо было ни с кем говорить и не надо быть доброй.

Бабочка поднялась с камня и полетела над тропинкой в гору. Тимоша побежал за ней, чтобы еще раз поглядеть на нее, потому что он не нагляделся.

Он бежал за бабочкой по тропинке в горах, а ночь уже потемнела над ним. Он не сводил глаз с бабочки, летящей перед ним, и лишь по памяти не сбивался с тропинки и не упал в пропасть. Мертвый воробей колотился у Тимоши за пазухой; он его вынул и бросил, не жалея его.

Бабочка летела вольно, как хотела; она летела вперед, назад, в одну сторону и сразу в другую, как будто ее сдувал невидимый ветер, а Тимоша, задыхаясь, бежал за нею следом; ему надо было помнить тропинку, ему нельзя было оступиться, и он боялся, что бабочка улетит от него в пропасть или высоко в небо, а он останется один без нее.

И вдруг он услышал голос матери, который произнес в его сердце:

– Ты опять заигрался, ты опять забегался, и ты забыл про меня!

– Сейчас, мама, – вслух ответил Тимоша. – Я одну только бабочку поймаю, самую хорошую, последнюю.

Тема

Платонов Андрей

Андрей Платонович Платонов

На берегу Чёрного моря, там, где Кавказские горы подымаются от берега к небу, жила в каменной хижине одна старушка, по имени Анисья. Хижина стояла среди цветочного поля, на котором росли розы. Невдалеке от цветочного поля находился пчельник, и там также издавна жил пчеловод дедушка Ульян. Дедушка Ульян говорил, что когда он ещё молод был и приехал на кавказскую сторону, то Анисья уже была старой бабушкой, и никто тогда не знал, сколько Анисье лет, с каких пор она живёт на свете. Сама Анисья тоже не могла этого сказать, потому что забыла. Помнила она только, что в её время горы были молодые и не покрыты лесом. Так она сказала когда-то одному путешественнику, а тот напечатал её слова в своей книге. Но и путешественник тот давно умер, а книгу все забыли.

Дедушка Ульян приходил раз в год в гости к Анисье; он приносил ей мёду, чинил ей обувь, осматривал, не худым ли стало ведро, и перекладывал черепицу на крыше хижины, чтобы внутрь жилища не проникал дождь.

Потом они садились на камень у входа в жилище и беседовали по душам. Старый Ульян знал, что едва ли он придёт в гости к Анисье на следующий год: он уже был очень стар и знал, что ему наступала пора помирать.

В последний раз, как виделся Ульян с Анисьей, он рассмотрел, что железная дужка очков, которые носила Анисья, стала тонкой, слабее нитки, и вот-вот сломается, — дужка истёрлась от времени о переносицу Анисьи. Тогда Ульян укрепил дужку проволокой, чтоб очки ещё служили и через них можно было смотреть на всё, что есть на свете.

— А что, бабушка Анисья: нам с тобой срок жизни весь вышел, — сказал Ульян.

— Ан нет, у меня срок не вышел, — отозвалась Анисья. — У меня тут дело есть, я сына ожидаю. Покуда он не вернётся, я жить должна.

— Ну живи, — согласился Ульян. — А мне пора. Ульян ушёл и вскоре умер от старости лет, а Анисья осталась жить и ожидать своего сына.

* * *

Сын её Тимоша убежал из дома, когда был ещё маленьким, а Анисья была молодой, и с тех пор Тимоша не вернулся к матери. Он каждое утро убегал из дома в горы, чтобы играть там, разговаривать с камнями гор, отзывающихся на его голос, и ловить разноцветных бабочек.

К полудню Анисья выходила на тропинку, идущую в горы, и звала своего сына:

— Тимоша, Тимоша!.. Ты опять заигрался, и ты забыл про меня.

— Сейчас, мама, я только бабочку поймаю.

Он ловил бабочку и возвращался к матери. Дома он показывал бабочку и горевал, что она больше не летает, а только ходит тихо, понемногу.

— Мама, чего она не летит? — спрашивал Тимоша, перебирая крылышки у бабочки. — Пусть она лучше летает. Она умрёт теперь?

— Не умрёт и жить не будет, — говорила мать. — Ей надо летать, чтобы жить, а ты её поймал и взял в руки, крылышки ей обтёр, и она стала больная… Ты не лови их!

Каждый день Тимоша бегал в гору по старой тропинке. Мать Анисья знала, что та тропинка через малую гору идёт на большую, а с большой на высокую, где всегда на вечер собираются облака, а с той высокой горы — на самую лютую, самую страшную вершину всех гор, и там тропинка выходит к небу. Анисья слыхала, что тропинку проложил неизвестный человек, который ушёл по ней на небо через самую высокую гору, — ушёл и более не вернулся; он был бездетный, никого не любил на свете, земля ему была не мила, и все его забыли; осталась от него лишь тропинка, и по тропинке той мало кто ходил после него.

Только Тимоша бегал по этой тропинке за бабочками.

Один раз Тимоша шёл домой: настало вечернее время, и цветы уже дремали в сумерках на склоне горы. Возле тропинки росла одинокая былинка, её головка выглядывала из-под обрыва на того, кто шёл по земле, и на лице её блестел маленький чистый свет.

Следующая → Перейти к странице Автор книги Платонов Андрей

Слушайте рассказ «Разноцветная бабочка» из собрания сочинений аудио рассказы для детей. Этот и любой другой рассказ вы можете послушать онлайн или сохранить у себя в формате mp3. Рассказов большое количество, и не легко выбрать ребенку подходящий аудио рассказ, чтобы он мог послушать его перед сном. Мы рекомендуем рассказ для детей на ночь «Разноцветная бабочка». Этот детский рассказ будет удобно слушать на мобильном телефоне или на планшете, ведь сайт специально создавался для того чтобы родители могли давать послушать лучшие аудио рассказы детям совершенно бесплатно и онлайн, тем более от такого автора как Андрей Платонов.

Название:Разноцветная бабочка (легенда)
Автор:Андрей Платонович Платонов
Издательство:Эксмо
Жанр:Советская классическая проза / на русском языке
Год:2007
Город:Москва
Язык:Русский
ISBN:978-5-699-20689-6
Рейтинг книги:5 / 5
Ваша оценка:
Избранное:Добавить книгу в закладки

Разноцветная бабочка (легенда): краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Разноцветная бабочка (легенда)»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

Уважаемые правообладатели! Эта книга опубликована на нашем сайте на правах партнёрской программы ЛитРес (litres.ru) и содержит только ознакомительный отрывок. Если Вы против её размещения, пожалуйста, направьте Вашу жалобу на info@libcat.ru или заполните форму обратной связи.

Используемые источники:

https://nauka.club/literatura/kratkie-soderzhaniya/raznotsvetnaya-babochka.html
https://knigi-for.me/books/proza/sovetskaja-klassicheskaja-proza/150490-andrei-platonov-raznocvetnaya-babochka-legenda.html
https://mir-knig.com/read_74709-1
https://papaskazki.ru/audiozapisi/raznotsvetnaya-babochka.php
https://libcat.ru/knigi/proza/sovetskaya-klassicheskaya-proza/311534-andrej-platonov-raznocvetnaya-babochka-legenda.html

Источник

Экологический проект

«Экологическая тропа в детском саду»

Составитель:

воспитатель Севрюкова Т.В.

Актуализация темы

«Охранять природу — значит охранять Родину».

М. Пришвин

Любовь к Родине начинается с любви к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно лишь только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Природа хрупка и ранима. Важно дать детям представление о том, что человек частьприроды: он не может жить вне её, не должен нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы можем лучше понять её тайны, сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на Земле.

Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения — одна из актуальных задач сегодняшнего дня.

Дошкольный возраст — оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Данный проект обеспечивает каждому ребёнку условия ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального, природного окружения, на познании климатических особенностей нашего края. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Кроме того экологическая тропа — одна из современных форм воспитания и образования детей — работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. При этом дети знакомятся с растениями и животными, местами их обитания, условиями жизни, тем самым расширяя свой кругозор, и практикуются в ориентировании.

Проблема:

Отдалённость городских жителей от природы, потребительское отношение человека к природным ресурсам родного края, невнимание к проблемам окружающей среды — всё это приводит к отсутствию у дошкольников поведенческого эталона отношения к объектам живой и неживой природы, осознания необходимости их оберегать.
Недостаточная возможность использования территории детского сада для создания образовательных ситуаций по изучению природы родного края, формирования чувства близости к ней, необходимости бережного отношения.
Необходимость повышения компетентности родителей в вопросах экологического просвещения детей.

Цель:

Знакомство детей с объектами живой природы ближайшего окружения и обучение дошкольников способам охраны окружающей среды.

Задачи:

Дать детям представление о разнообразии растительного мира Кубани на растениях ближайшего окружения;
Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;
Формировать знания о проявлениях всего живого (питание, рост, развитие);
Развивать интерес к миру природы; стремление к познанию природы через творческую познавательно-исследовательскую деятельность;
Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия, закладывать основу экологической культуры.

Этапы проекта

I этап — подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования.

II этап — собственно познавательно-исследовательский.

III этап — обобщающий: обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.

Предполагаемый результат:

Дети узнают особенности природы родного края;
Дети овладеют знаниями безопасного поведения в природе;
У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях, состоянии окружающей среды;
Дети умеют вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе.

Формы реализации проекта:

Разработка экологической тропы, оформление карты экологической тропы;
НОД на экологической тропе;
Использование сказочного персонажа;
Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций;
Практическая деятельность;
Наблюдение за живой и неживой природой;
Дидактические, настольные экологические игры;
Продуктивная деятельность (рисование, поделки из природного материала);
Труд в природе;
Чтение художественной литературы о природе, рассматривание энциклопедий, обучающие презентации.

Этапы создания и оформления тропы:

1 этап — подготовительный: (август 2016)

Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
Составление картосхемы тропинкис нанесением маршрута и всех её объектов с учётом возраста детей.
выбор вместе с детьми хозяина тропинки– сказочного персонажа.
Составление паспорта всех точек тропинки.
Изготовление выносных знаков обозначающих каждую точку.
Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

2 этап — познавательно-исследовательский: (сентябрь 2016 — май 2017)

Содержание деятельности по реализации проекта.

№ Тема цикла, цель Объекты наблюдения Сроки

«Хозяин экологической тропы» (сентябрь)

— познакомить детей с хозяином тропы;
— составление карты-схемы экологической тропы с нанесением маршрута и всех её наиболее интересных объектов. Все групповые площадки детского сада.

«Деревья и кусты»

— учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
— закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;
— систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;
— воспитывать бережное отношение к растениям.

берёза;
тополь;
сосна;
клён;
липа;
туя;
шиповник;
ива;
калина;
фруктовые деревья: яблоня

«Птичья столовая» (декабрь — февраль)

— закрепить у детей представление о зимующих и перелётных птицах;
— учить различать и называть птиц по внешнему виду;
— развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, желание их подкармливать;
— воспитывать бережное отношение к ним.

синица;
воробей;
сойка;
сорока;
голуби.

«Цветочная клумба» (сентябрь – апрель)

— уточнить представления детей о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста;
— дать представление о сезонных работах в цветнике;
— дучить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия;
— воспитывать желание работать в цветнике, создавать красоту;
— дразвивать навык опытно-экспериментальной деятельности.

многолетние и однолетние цветущие растения.

«Огород» (сентябрь – май)

— продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами, способами посадки и ухода за ними;
— развивать интерес к выращиванию овощных культур;
— воспитывать желание помогать старшим и ухаживать за посадками
— огородные грядки;
— семена, рассада, плоды овощных культур.

«Фруктовый сад» (май)

— продолжать учить детей различать деревья по внешним признакам;
— закреплять представления об уходе за фруктовыми деревьями;
— воспитывать желание ухаживать за деревьями
— фруктовые деревья октябрь,

«Муравейник» (март – май)

— углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;
— сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса;
— воспитывать бережное отношение к муравьям.

«Золотой луг» (март – апрель)

— учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;
— закрепить названия первоцветов;
— воспитывать умение видеть прекрасное, радоваться первым весенним цветам. (одуванчик)

«Зелёная аптека» (апрель — май)

— расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения;
— развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
— учить собирать и сушить лекарственные растения
— цветущие растения и травы.

«Жужжащий луг» (апрель — май)

— закреплять представления о мире насекомых;
— учить отличать насекомых по внешнему виду, называть их;
— развивать желание сохранять этот мир природы (поляна в саду).

«Путешествие по экологической тропе» (итоговое) (май)

— обобщить знания по проекту «экологическая тропа» все объекты экологической тропы

Опыты и эксперименты

«Почему осенью цветы вянут»цветы на клумбе сентябрь
«Почему желтеют листья»деревья октябрь
«Вершки-корешки» — проверить, что раньше появляется из семян семена гороха, огурцов декабрь
«Испарение влаги с листьев растений»растение, пакет апрель
«Зачем им крылышки»семена клёна, липы, ясеня октябрь

Риски проекта:

Непредсказуемость климатических условий, неприживаемость растений.

3 этап — обобщающий (май 2017)

Защита проекта «Путешествие по экологической тропе»

Приложение.

Описание объектов экологической тропы и рекомендации по организации работы сдетьми:

«Деревья и кусты» — экскурсии и наблюдения в разные времена года; исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы, плоды; связь с животным миром; польза для человека.

*Берёза — любимое дерево русского народа. Однодомное дерево с белой корой, треугольно-ромбическими листьями. Цветёт берёза в конце апреля, цветки у неё серёжки. Семена похожи на маленькие золотистые чешуйки, которые ветер переносит на огромные расстояния. В давние времена кору берёзы — бересту — использовали вместо бумаги. Из древесины берёзы изготавливают мебель и посуду. Берёзовые почки и сок используют в лекарственных целях.

Ствол белеет, шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке, свесив серёжки. (берёза)

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой — зимой,
Вся в сережках — весной,
Сарафан зеленый — летом,
В день осенний — в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.

И. Семенова

*Клён — дерево с раскидистой кроной, буровато-серой растрескивающейся корой. Листья пятилопастные. Пробуждается клён от зимнего сна раньше других деревьев, в начале марта. Многие деревья сначала распускают листья, а потом цветут. Клён сначала цветёт — у него мелкие желтовато-зелёные цветки, неказистые на вид семена клёна похожи на пропеллеры. Клён может летом предсказывать ненастье. Перед дождём у него появляются капельки воды, в том месте, где черешки листьев прикрепляются к веткам. Из древесины клёна изготавливают звонкие скрипки и лёгкие лыжи.

В густой синеве, апельсиново-ал,
Кленовый листок надо мною летал.
Я следом бегу: он, как будто дразня,
Куда-то манил за собою меня.
Листок, утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел на ладошку ко мне.

Г. Осинина

Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.

(клен)

*Сосна — хвойное однодомное дерево с красновато-бурой корой, попарно расположенными длинными иглами и семенами, находящимися в шишке. Это вечнозелёное дерево. Иголки сменяют друг друга постепенно: упадёт иголочка, а на её месте вырастет другая. Растёт сосна на сухих местах, любит простор и свет. Может вырасти до 80 метров в высоту и прожить 300-500 лет. Запах смолы сосны убивает всех микробов. Из смолы и хвои люди делают лекарства.

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.

(Сосна)

*Тополь — двудомное дерево с продолговато-яйцевидными смолисто-липкими почками и треугольно-ромбическими листьями. Ствол шершавый с углублениями. Цветёт в апреле до распускания листьев. Достигает в высоту до 25 метров. Почки тополя используются в медицине.

Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это —
Мы от этого чихаем.

(тополь)

*Липа — дерево с сердцевидными мелкозубчатыми листьями, душистыми цветками и плодами-орешками. Высота до 30 метров. Цветёт в мае–июне. Растение медогон. В медицине используются листья, почки, кора, цветы. Липовый мёд полезно кушать при простуде.

Весной растёт, летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок — то медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа)

*Ива- дерево с развесистой кроной и тёмно-серой корой. Листья очередные, линейно-ланцетные, заострённые. Серёжки яркожёлтые. Ива чаще всего растёт по берегам водоёмов, но встречается в смешанных лесах. Имеется свыше сотни различных видов ивы. На юге листья ивы считают эффективным средством при солнечном ударе: ими обкладывают голову пострадавшему.

*Туя — крупный вечнозелёный кустарник с пирамидальной или раскидистой кроной. Листья мелкие, чешуевидные, плотно прижатые. Семенные шишечки продолговатые, отогнутые книзу. Высота 7-12 метров. Родина — Северная Америка.

*Калина — кустарник с буровато серой корой. Листья трёх-пятилопастные. Цветочки белые и собраны в плоские полузонтики. Плод — яйцевидно-шаровидная красная костянка горьковатого вкуса. Высоты 1,5 — 3 метра. Растёт в смешанных и лиственных лесах, преимущественно по опушкам, полянам. Плоды и кора используется в медицине.

Лес осенний засыпает,
Гол и пуст,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела.
А калина ярко рдеет
Вкруг села.

Ф. Петров

*Шиповник — кустарник с шипами по стволам. Листья сложные с пятью-семьюостропильчатыми листочками. Цветки розовые. Плоды продолговатые красные. Время цветения май. В медицине используются плоды, цветки и корни. В плодах шиповника содержится аскорбиновая кислота.

Стоит зелёный кустик
В красный горошек.
А тронешь — укусит. (шиповник)

Сказка «Маринка и деревья».

Жила девочка Маринка и очень любила она ходить в зелёный лес. Но вот наступила осень, листья стали желтеть и падать. Стало Маринке грустно, и она решила помочь деревьям. Взяла девочка клей, нитки и побежала к своему старому любимому тополю. Стала последние листочки к веткам привязывать да приклеивать. Но тут прилетел ветер, и ей послышалось, что зашушукались листья над головой:

— Что ты нам спать мешаешь?

— Я не хотела вас будить, я листочки вам приклеиваю.

— Эх, добрая душа! Дни всё короче, света всё меньше, значит, пора деревьям спать. В листьях крохотные зелёные зёрнышки, живые заводики исчезли, растворились, как сахар в воде. Не стало зелёных зёрнышек, но остались жёлтые, красные, Оранжевые. Вот листья и разукрасились. Потом они высохнут и опадут.

— Кто же вас кормить будет всю зиму? — заволновалась Маринка.

— А мы ни есть, ни пить не хотим. Зимой так спится хорошо! Мы, деревья, сами сбрасываем листья. Если все листья оставить, зимой на ветках вырастут такие сугробы, что не выдержат они, сломаются от тяжести.

— А я-то думала, что лисья ветер сбрасывает.

— Можно и без ветра, — прошептал тополь. — Мы между черешком листа и веткой специально тоненькую перегородку наращиваем, которая не пропускает ни воду, ни соки. Растёт перегородка и отделяет лист от ветки. Как только листу не за что будет держаться, оторвётся он и полетит. Упадут листья на землю и корни от мороза накроют.

Поняла Маринка, что не надо мешать деревьям, жить своей жизнью

«Птичья столовая» — постройка кормушки для птиц; наблюдение за птицами в разное время года; слушание пения птиц; выработка правил поведения.

*Синицы — красивые птички ростом с воробья. У них белые щёчки и грудка, жёлтое брюшко, на голове чёрная шапочка, спинка зелёная, а крылья серо-голубые. Ранней весной синица начинает вить гнездо. Синицы многодетные матери. Два раза за весну они высиживают птенцов, и каждый раз в гнёздышке лежит по 10-12 яиц. Своё название получили за звучание своей песенки: «сии-сии» или «ции-ции».

*Воробей — маленькая шустрая птичка. Различают два вида воробьёв — городские и деревенские. Отличаются они оперением и поведением. Городской воробей крикливее, нахальнее, крупнее, оперение скромное, серое. Деревенский воробей более робкий, но наряднее своего брата. Воробьи очень прожорливые птицы. Они истребляют не только вредителей насекомых, но и вредят урожаю. Воробей плохой строитель, не умеет комфортно строить гнездо, поэтому чаще захватывает чужие гнёзда, и выгнать его оттуда бывает непросто.

*Сорока — лучший строитель в лесу. Она не любит занимать своё старое гнездо, и каждый год строит новое. Гнездо у неё просторное и прочное, дно выложено сухой травой и мхом. Над гнездом — крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел. Сорочья семья большая — 8=10 малышей. Сорока разбойница и воровка, запросто может украсть яйцо или птенчика из чужого гнезда

Сорока-воровка!
А что это значит?
Чужое присвоит
И где-нибудь спрячет.
Зачем она громко
В лесу затрещала?
Затем, что соседку
Свою извещала, звала воровать,
А за каждую кражу
Того, кто ворует,
Надо под стражу!

В. Боков

«Цветочная клумба» — сравнение клумбы и огорода; выращивание и посадка рассады; наблюдение за ростом растений и созреванием семян; характер поведения растений в разное время суток и в разных погодных условиях.

«Огород» — наблюдение за работой взрослых; уход за посаженными растениями; опытно-исследовательская деятельность; наблюдение за ростом растений; знакомство с правилами посева семян; знакомство со свойствами почвы.

«Фруктовый сад» — экскурсии и наблюдения в разное время года; окапывание деревьев; исследование внешних особенностей; польза для человека и забота человека.

«Зелёная аптека» — посадка растений в фитоуголке; сравнение умения растения приспосабливаться к среде обитания; рассматривание и сбор семян растений; польза для человека.

«Жужжащий луг» — наблюдение за насекомыми в естественной среде обитания; сравнение внешнего строения и приспособленности к условиям проживания.

«Муравейник» — наблюдение за жизнью муравейника; знакомство с распределением обязанностей в муравейнике.

*Муравьи — дружные насекомые, не любят одиночества и живут большими семьями — колониями. В городе не увидеть больших муравейников возвышающихся над землёй. Жизнь муравейника скрыта глубоко под землёй. Муравей самое сильное животное на земле. За день он переносит вес в несколько раз, превышающий его собственный вес.

Конспект образовательной ситуации

Тема: «Экологическая тропа»

Задачи:

Учить различать знакомые деревья по листьям, плодам, коре.
Расширять и уточнять знания детей о приспособленности растений к неблагоприятным условиям внешней среды — осени: часто идут дожди, день становиться короче, листья желтеют и опадают.
Формировать чувство ответственности в отношении ко всему живому.
Обогащать и активизировать словарь.

Предварительная работа: наблюдения за изменениями в природе; знакомство с признаками осени; заучивание стихотворений о природе.

Интеграция: ОО «Познание», ОО «Коммуникация», ОО «Художественная литература»

Материал: письма от сказочного хозяина тропы.

Ход:

Воспитатель: — Ребята, посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что мы живём в окружении природы — живой и неживой. А как вы понимаете слова «живая природа»?

Дети: — Всё, что двигается: птицы, животные.

Воспитатель: — А деревья живые? (ответы детей)

Конечно, деревья живые: они дышат, питаются, растут, но не передвигаются. А что такое«неживая природа»? (ответы детей)

Неживая природа это воздух, камни, вода, небо, солнце, почва.

Вспомните, совсем недавно всё было зелено, ярко светило солнце, цвели цветы, летали бабочки и вдруг всё изменилось. Почему, что произошло? (ответы детей)

Конечно, всё изменилось потому, что наступила осень. Дни стали короче, солнце даёт мало тепла, идут дожди, стало прохладно, листья на деревьях желтеют, птицы собираются на юг. Как вы думаете, в этих переменах чувствуется влияние неживой природы на живую? В чём оно заключается по вашему мнению?

(Дети с воспитателем вступают на экологическую тропу)

Воспитатель: — Посмотрите, хозяин тропы Боровичок пригласил нас в гости. Вот и письмо прислал нам: «Дорогие мои маленькие друзья, я приглашаю вас в гости к себе и моим верным друзьям-деревьям. Придерживайтесь карты. В конце тропы вас ждёт сюрприз, но сначала вы должны выполнить задания и ответить на мои вопросы. Письма спрятаны на деревьях. Отыщите их и постарайтесь не оплошать. Я встречусь с вами в конце тропы. Удачи вам!»

Посмотрите, какую интересную карту нам прислал Боровичок. Вместо деревьев здесь листочки. Что ребята, пойдём по тропе?

С какого же дерева первый листочек? Вы это узнаете, отгадав загадку.

Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.

(клен)

Кто из вас покажет, где растёт у нас клён. Правильно, вот и клён. И письмо здесь есть.

«Я очень рад вам ребята. Мне приятно, когда ко мне приходят гости. Давайте с вами поздороваемся. Только не надо дёргать меня за ветки, мне будет больно, и вы их можете поломать. Я так люблю ласковое обращение и не люблю, когда злые люди бьют меня палкой, ломают ветки или царапают ножом. Теперь внимательно посмотрите на мой ствол. Какого цвета кора? Как расположены ветки? Почему ко мне любят прилетать пчёлы? (ответы детей)»

А мы для тебя клён приготовили подарки. (ребёнок читает стихотворение о клёне и вешают кормушку)

В густой синеве, апельсиново-ал,
Кленовый листок надо мною летал.
Я следом бегу: он, как будто дразня,
Куда-то манил за собою меня.
Листок, утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел на ладошку ко мне.

Г. Осинина

Посмотрите, какой следующий листочек на нашей карте? (берёзовый)

«Я очень рада вашему приходу. Слышите как дрожат мои веточки. Чем я отличаюсь от других деревьев на вашей площадке? А как вы сможете доказать, что мы с клёном деревья? (ответы детей) Молодцы, приходите ко мне в гости весной».

Какой следующий листочек? На что он похож? (лист тополя похож на ромбик) Дети с воспитателем отправляются на поиски тополя согласно карте.

Вот мы и нашли нужное нам дерево. Здесь тоже есть конверт.

«Милые ребята, наконец-то вы добрались ко мне. Я самое большое дерево в детском саду. Посмотрите на мой ствол, какой он, опишите его? (ответы детей) а теперь предлагаю вам, померятся со мной силой. Вас много, попробуйте вытащить меня из земли. Ну, кто из нас сильнее? А теперь подумайте и скажите: что держит меня в земле? (корни) Для чего они нужны? А для чего вскапывают землю вокруг деревьев? (чтобы корням легче дышалось). Чтобы вам помочь отыскать следующее дерево на вашей карте я вам загадаю загадку:

Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит.

(Ива).

Счастливого вам пути! Приходите ко мне ещё»

Кто найдёт дорогу к иве? Тогда быстрее туда. Нас там ждёт Боровичок. Воспитатель, вместе с детьми подходит к иве, но вместо Боровичка видят красочный конверт.

«Спасибо, ребята, порадовали вы хозяина тропы. Слышите, деревья совсем иначе качают своими веточками. А как вы думаете, интересно быть деревьями? Легко ли ими быть? И нужны ли вообще вам деревья? (ответы детей) Как вы думаете, есть деревья, на которых растут конфеты? Не знаю, как и где, а в моём лесу такое дерево есть. Ищите его! Пока»

Воспитатель вместе с детьми по карте находят это дерево и благодарят хозяина тропы Боровичка.

Тема: «Путешествие по экологической тропе» (итоговое)

Задачи:

Учить ориентироваться по карте-схеме экологической тропы.
Расширить представление о многообразии и значении растений на территории детского сада.
Развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения и выводы.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь и бережное отношение к природе.

Материал: 5 конвертов, загадки о деревьях, насекомых, набор картинок с фруктами и овощами, игра «Четвёртый лишний», картинки с лекарственными растениями.

Предварительная работа: наблюдения и беседы о растениях, высадка лекарственных растений в фитоуголок, наблюдения за птицами.

Интеграция: ОО «Художественная литература», ОО «Коммуникация», ОО «Познание», ОО «Социализация».

Технологии: технология сотрудничества, коммуникативного общения, проблемно-поисковая.

Ход НОД:

Воспитатель с детьми выходит на прогулку в сад и обращает внимание детей на конверт и зачитывает письмо:

«Незаметно пролетело время и скоро ребята настанет пора прощаться с вами, ведь вы идёте в школу. За этот год вы многое узнали и многому научились. Я приготовил для вас подарки, но их ещё нужно найти. Ведь достаться они должны самым достойным. В дорогу друзья!»

Ребята, старичок Боровичок приглашает нас пройти по экологической тропинке. Идём?

Первая остановка «Деревья и кусты». Вот и конверт с заданиями.

Задание — «Отгадай загадки» — дети должны отгадать загадки и деревьях и кустах.

Стоит зелёный кустик
В красный горошек.
А тронешь — укусит. (шиповник)

Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это —
Мы от этого чихаем. (тополь)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке. (Сосна)

Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет. (клен)

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Задание — «С чьего дерева листик?»
Задание — Кто сажает лес? (птицы, ветер, звери, человек)- дети должны сказать какими способами и при помощи чего деревья и кусты рассаживаются.

Вторая остановка «Птичья кормушка».

Задание — «Четвёртый лишний» — дети должны посмотреть на картинку, и назвать какая птица не обитает в нашем крае.

Третья остановка «Фруктовый сад».

1 Задание. — «Чудо-дерево» — детям, нужно определить какие фрукты не растут в наших садах.

2 Задание. — Какими полезными свойствами обладают фрукты? (витаминами, микроэлементами)

Четвёртая остановка «Жужжащий луг».

1 Задание. — «Отгадай загадки»

2 Задание. — Какое насекомое сильнее слона? (муравей) Почему?

Какое насекомое лучше всех приспосабливается к плохим условиям проживания? (таракан)

Пятая остановка «Зелёная аптека».

1 Задание. — Назвать правила сбора лекарственных трав.

2 Задание. — «Помоги больному» — дети должны посоветовать больному травы — при ранке, от простуды.

Посмотрите, ребята, здесь записка. Старичок Боровичок просит нас подойти к нему. Интересно зачем? Как вы думаете? (дети высказывают свои предположения)

Только где же он? Он решил с нами поиграть в прятки! Кто его найдёт нас всех к себе зовёт. (дети находят вместо Боровичка корзинку)

Что же это вы нашли? Здесь опять записка.

«Мне грустно с вами расставаться, но чтобы вы помнили обо мне даже в школе, я дарю вам ручки, необходимый атрибут в дороге к знаниям. До свиданья!».

Воспитатель раздаёт всем ребятам подарки от Боровичка.

Пояснительная записка

В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. Одно из важнейших условий формирования эколого-краеведческих представлений — это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Поэтому необходимо предоставить возможность детям общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках детского сада, могут предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу — возможности для реализации полноценного экологического воспитания.

Содержание проекта

Задачи.

Расширять представления о растениях.
Развивать познавательный интерес.
Формировать практические умения по созданию условий для выращивания растений.
Определять стадии роста овощных, садовых, лесных и полевых культур и роли человека в их выращивании.
Дать представление о том, что растения — живые существа, причем очень хрупкие.
Сформировать познавательный интерес к миру растений.
Включать родителей в процесс экологического воспитания детей.

Планируемые результаты.

Вовлечение родителей в образовательный, воспитательный и трудовой процессы.
Расширение кругозора (сформированное представление о разных овощах, условиях выращивания, сбора урожая, употребления).
Формирование положительной направленности отношения к природе, исследовательской и трудовой деятельности.
Ощущения удовлетворённости от совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.
В ходе коллективной деятельности продуктивно взаимодействовать, слушать друг друга и в социально приемлемой форме выражать своё отношение к предложениям.
Сплочение детей, родителей и воспитателей.

План реализации проекта:

Объект исследования: познавательный интерес детей к растениям и животным;
Тема: «Экологическая тропинка в ДОУ»;
Цель: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей, мышления, воображения, мелкой моторики и трудовых навыков.
Тип проекта: исследовательский, познавательно-творческий.
Участники проекта: дети, родители, педагоги;
Сроки реализации: 3 месяца;
Проблема: формирование у детей дошкольного возраста экологического воспитания;
Образовательные области:

Физическая культура	Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление обогащения двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
Здоровье	Сформировать элементарные навыки личной гигиены; навыки поведения во время еды. Дать начальное представление о здоровом образе жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Рассказать о значении утренней гимнастики, закаливания организма и соблюдении режима дня.
Социализация	Развить умение договариваться с партнерами, во что играть, подчиняться правилам игры. Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
Труд	Развитие трудовой деятельности; воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
Безопасность	Закрепить знания о элементарных правилах поведения в детском саду и других местах (на улице, в транспорте); правила дорожного движения.
Познание	Закрепить умение работать в коллективе; Развитие элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.
Коммуникация	Закрепить умение аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.
Чтение художественной литературы	Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

Развитие интегративных качеств:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды за столом
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни
Знает от пользе утренней зарядки, физических упражнений
Начинает проявлять умение заботится о своем здоровье

Любознательный, активный:

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, исследовательской деятельности

Эмоционально отзывчивый:

Эмоционально тонко чувствует переживания взрослых, детей, персонажей
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

Игровое взаимодействие сопровождает речью
Речь становиться главным средством общения
Может сочинить оригинальные последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым
Умеет делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаясь на источник полученной информации
Проявляет желание поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдавший элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять
Конфликты улаживает с помощью речи
Понимает что надо заботиться о младших
Соблюдает элементральные общепринятые правила поведения в детском саду, на улице
В повседневной жизни, сам без напоминания взрослого пользуется «вежливыми словами»

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту:

Владеет элементарными навыками самообслуживания
Ориентируется в окружающем пространстве
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения
Умеет быстро находить интересное занятие для себя

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице, дома
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого
Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут
Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений
Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками

Овладевший необходимыми умениями и навыками;

Предварительная работа
Этапы проекта
Подобрать методическую, научно- популярную литературу, иллюстративный материал по данной теме;
Организационные: деятельность педагогов и детей регулируется в соответствии с содержанием учебно-воспитательной работы в ДОУ — программа «От рождения до школы».
Информационные: детская художественная литература, ресурсы Интернета, стендовый материал, взаимодействие участников данного проекта.
Финансовое обеспечение: благотворительные средства родителей, (бюджет), бросовый материал.
Материально-техническое обеспечение: видео, аудио, фотоаппаратура, компьютер, наборы для посадки (ящики, стаканчики для рассады), технический инвентарь (грабли, лопаты, лейки).

1 этап. Целеполагание (выявление проблемы).
2 этап. Разработка проекта.
3 этап. Выполнение проекта (организация совместной работы детей и педагогов над проектом).
4 этап. Подведение итогов (презентация).

Первый этап — подготовительный

Подготовка к реализации проекта.
Формирование устойчивого интереса к тематике проекта.
Актуализация темы для родителей, заинтересованность идеей детей.
Подготовка природного материала для деятельности детей

Второй этап — основной.

Формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность, определить причинно-следственные связи

Второй этап проекта заключается в том, чтобы пройти с детьми по экологической тропинке детского сада и исследовать все растения находящиеся там. Таким образом у нас получилось несколько «Остановок» в каждой из которых дети получали информацию, проводили исследование, делали эксперименты и зарисовки.

Всего было 8 остановок:

Стенд «Экологическая тропа»
Деревья (хвойные, лиственные). По этой теме мы создали гербарий и сложили в отдельную папку, в последующем мы рассматривали каждый лист под лупой.
Кустарники. Садовые кусты. Очень понравилось собирать ягоды смородины и малины. С этими растениями мы познакомились на вкус.
Огород. Весной мы сажали растения на огород, а летом мы трудимся на огороде. Мы научились ухаживать за картошкой, вырастили помидоры, капусту брокколи и даже баклажаны. Весь урожай мы отнесли на кухню и нам приготовили вкусный обед.
Поле. На этой теме мы изучили все злаковые растения. Посмотрели как их выращивают, как собирают и как обрабатывают, чтобы получилась такая вкусная каша, которую нам готовят каждое утро.
Лекарственные растения. Изучили свойства лекарственных растений.
Пруд. В пруду очень много разнообразных и удивительных растений. Коллекцию гербария водных растений нам собрать не удалось, т. к. эти растения плохо сохраняются без влаги, т. е. воды. Таким образом мы выяснили что водным растениям всегда нужна вода. Но поскольку летом мы часто с родителями выезжаем на водоемы купаться, отдыхать и загорать, то у нас была возможность вместе с родителями изучить водные растения в водоемах нашего города, за пределами детского сада.
Цветы. Познакомились с цветами которые растут не только на клумбе нашего детского сада, но и луговые, садовые, декоративные цветы. Из этих цветов у нас получился хороший и очень красивый гербарий, который мы так же оформили в папку (чтобы в дальнейшем можно было вернуться и рассмотреть растения еще раз). А вот комнатные растения мы изучили более подробно. Все свои данные мы занесли в паспорт комнатных растений, который теперь находится у нас в группе в природном уголке. Таким образом можно посмотреть как называется то или иное комнатное растение в нашей группе, как за ним ухаживать, и что с ним делать не нужно.

Третий этап — заключительный.

Формирование у детей чувства ответственности за результат выполненной работы, уважения к трудовой деятельности людей в природе.
Развитие творческих способностей
Коллекция гербария растений «Деревья», «Цветы»
Паспорт комнатных растений группы
Экологическая викторина
Физкультурно-оздоровительное занятие «В лес ходить — лес любить»

В ходе организации работы на экологической тропинке нами был разработан специальный «Паспорт экологической тропинки». В паспорте дается описание остановок тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов, проводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространение, происхождения названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, стихи) и т. д.

Формы и методы работы с детьми

Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
Игровая форма занятий
Ознакомление с художественной литературой
выставка рисунков и поделок
Сюжетно-ролевая игра
Наглядная пропаганда
Утренники, викторины, КВН
Экскурсии, наблюдения
Самостоятельная детская деятельность
Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования

Работа воспитателя с родителями и воспитателями

Беседа об актуальности данной проблемы (изучение мнений)
Анкетирование с родителями, сбор информаций
Наглядная агитация: папки-передвижки по темам:
Советы и рекомендации

Конспект занятия:

Физкультурно-экологический праздник в старших группах

«В лес ходить — лес любить»

Цель: закреплять навыки двигательной активности, полученные на физкультурных и музыкальных занятиях; формировать положительные эмоции, раскрывать творческие способности детей.

Задачи:

в игровой форме закреплять любовь к родной природе;
развивать интеллектуальные способности детей;
развивать быстроту, ловкость, внимание;
воспитывать коммуникативные качества.

ХОД ПРАЗДНИКА

Дети под музыку «Вместе весело шагать» заходят в спортивный зал.
Проходят полосу препятствий: перешагивают через «бревно»; пролезают под «поваленными деревьями» (под палками); перепрыгивают через «ручеек»; идут на носках по «камушкам»;
идет по «следам» (следы очень большие). После полосы препятствий дети садятся по кругу «привал».
Заходит Йети (Снежный человек)

Йети:

Я стеклом поранил ногу,
Я с повязкою хожу,
И терплю такую муку,
Со стеклом я не дружу! (Плачет)

Ведущий: Что случилось, кто вы, и где вы обрезали ногу?

Йети: Я — Йети. Снежный человек и хожу всегда босиком. Кто-то в лесу разбросал битое стекло, я наступил на него и поранил ногу.

Ведущий: Дети. Давайте поможем снежному человеку и соберем все стекла в лесу?

1. Эстафета «Собери стекла»

Дети делятся на 2 команды. По сигналу первый ребенок бежит до ориентира, где лежат в коробке нарезанные кусочки от пластиковых бутылок «стекла». Берут одно «стекло», бегут обратно и складывают «стекла» в ведро. Передают эстафету другому игроку. Побеждает та команда, которая быстрее соберет «стекла».

Йети: Молодцы ребята, здорово справились с работой, а вы не знаете, кто разбросал «стекла» в лесу?

Дети. Нет

Входит Соловей-Разбойник.

— Это что еще за сборище, ишь!!! Порядок навели, не люблю порядок. Я вот сейчас как свисну, и все листочки с деревьев слетят.

Свистит. В это время ведущий разбрасывает листочки по залу.

2. Эстафета «Собери листочки»

Первый бежит, огибает ориентиры 5 штук «елочки» до листочков, берет листочек и вешает на дерево. Возвращается к команде и передает эстафету. Одна команда берет только березовые листочки, а другая только дубовые. Побеждает та команда, которая быстрее соберет все листочки на дерево.

Йети: Молодцы, ребята, здорово это у вас получается, наверное, вы в детском саду много тренируетесь?

1-й ребенок: 2-й ребенок:

Нам, смелым, и сильным, и ловким,        Нам, смелым, и сильным, и ловким,
Со спортом всегда по пути.                       Быть надо всегда впереди.
Ребят не страшат тренировки,                   Здоровье, сила, ловкость –
Пусть сердце стучится в груди.                  Вот спорта пламенный завет.

Соловей-Разбойник: Сильные, они смелые, ловкие умелые! Сейчас я посмотрю, какие вы смелые, Свисну сейчас и ни одного животного, ни одной букашечки в лесу не останется, будет вам в лесу скучно, и не интересно.

Свистит. В это время ведущий раскладывает на полу картинки с изображением лесных животных.

3. Эстафета «Найди животного по следу»

Первый ребенок бежит до ориентира, где разложены игрушки лесных животных. Берет любого животного, находит его след, кладет игрушку на след, бежит к команде, передает эстафету следующему игроку. Побеждает та команда, которая быстрее разложит игрушки по следам.

Соловей-Разбойник: Фу-ты нуты, и здесь эти детишки шалунишки справились.
А давайте договоримся, я вам сейчас загадаю загадки, если вы их не отгадаете, то уйдете из леса и никогда сюда больше не придете и заберете с собой это лохматое чудовище. А то вы все такие добреньки, веселенькие, лес они любят, никаких пакостей не делают, фу-ты нуты!

Загадывает загадки:

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает (Дерево)

Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава. (Мох)

Летают, кружатся.
На землю ложатся.
С земли не встают
И тут пропадут (Листочки дерева)

На горе шумит,
А под горой молчит. (Лес)

Стоит лепешка
На одной ножке,
Кто мимо ни пройдет,
Всяк поклонится. (Гриб)

Стоят столбы белы,
На них шапки зелены. (Береза)

Соловей-Разбойник: Ну ладно, ладно, смотрю, все здесь умные собрались. А я вас обманул, я все равно вас из леса выгоню. Сейчас я свисну, и ваш лес сгорит, и останутся от него только угольки.

Свистит.

Йети: Мне страшно, где же я буду жить, и звери, мои друзья?

Ведущий: Не волнуйся снежный человек, сейчас наши ребята помогут вам и потушат пожар.

4. Эстафета «Потуши пожар»

Первый ребенок бежит с маленьким ведром, перепрыгивая через «кочки», набирает воду из большого ведра, бежит обратно, выливает воду в пустое ведро, передает эстафету следующему игроку.

Ведущий: Ну, вот пожар потушен. Соловей-Разбойник, уходи из леса, нечего тебе тут делать, только пакостить умеешь.

Йети: Мы с ребятами очень любим наш лес и бережем его от всякой нечестии и хулиганов.

Ведущий: Мы с ребятами часто ходим в лес и собираем там всякий мусор, который оставляют после себя нехорошие люди. Вот, Соловей-Разбойник, посмотри, как наши дети быстро и чисто убирают мусор.

5. Эстафета «Собери мусор»

Ведущий высыпает на пол из мешка мусор (бумажки, пластиковые бутылки, фантики и т. д.). Дети по команде собирают мусор в свои корзины. Побеждает та команда, которая быстрее наполнит свою корзину мусором.

Йети: Здорово, здорово, как у нас в лесу чисто, молодцы ребята, я вас всех так люблю!!! Я всегда вас буду ждать в нашем прекрасном лесу!!! Я вижу что вы его тоже очень любите!!!

Соловей-Разбойник: Любите!!! Бережете!!! А я все равно как свисну, и не останется в вашем любимом лесу ни одного цветочка, ни одной травиночки. И не будет вам здесь ни красиво, ни хорошо, вот тогда здесь я и поселюсь со своими друзьями разбойничками.

Свистит.

Йети: Ой, ребята, посмотрите, на полянке не осталось ни одного цветочка, что же делать?

Ведущий: Это дело поправимое, наши ребята и с этой бедой справятся, правда, ребята?

6. Эстафета «Собери ромашку»

Дети бегут до ориентира, где разложены желтые кружочки («сердцевина ромашки»). Каждый участник должен прикрепить к сердцевине лепесток. Выигрывает та команда, которая первая соберет ромашку.

1-й ребенок:

В лес весенний мы пришли         Рвать цветочки мы не будем,
И полянку там нашли.                  А беречь, любить их будем.
И растут на той полянке              Пусть растут на радость людям,
Всевозможные цветы                  Никогда их не забудем!

Соловей-Разбойник: Что, цветочки вы любите? Фу, какая гадость.

Дети: Да!!!

Ведущий: И стихи дети про цветы знают, сейчас они тебе расскажут.

1-й ребенок: 2-й ребенок:

Выглянул подснежник в полутьме лесной —               На лугу у той дорожки,
Маленький разведчик, посланный весной;                 Что бежит к нам прямо в дом,
Пусть еще под лесом властвуют снега,                         Рос цветок на длинной ножке
Пусть лежат под снегом сонные луга;                           Белый с желтеньким глазком.
Пусть на спящей речке неподвижен лед, –
Раз пришел разведчик — и весна придет.

3-й ребенок: 4-й ребенок:

Колокольчик голубой                                              На солнечной опушке фиалка расцвела.
Поклонился нам с тобой;                                        Лиловенькие ушки тихонько подняла.
Колокольчики — цветы                                            В траве она хорошенькая, не любит лезть в перед.
Очень вежливы…                                                    Но всякий ей наклонится и бережно возьмет.
А вы?

Соловей-Разбойник: А я вот не люблю цветы, мне их никто и никогда не дарил.

Йети: А это, потому что ты злой и не любишь природу. Приходи к нам лес и любуйся на цветы, на деревья, и на все что находится у нас в лесу.

Соловей-Разбойник: Да я злой, вот сейчас как свисну…

Свистит, а у него ничего не получается.

Йети: Что ничего не получается? Хватит уже гадости всем делать, давай с нами вместе играть и веселиться, лес любить и всех кто в нем живет.

Соловей-Разбойник: А вы меня простите? А вы со мной будете играть? А то правда так надоело всем гадости делать и нашу замечательную природу губить, вы меня простите?

Йети: Ребята, мы простим Соловья-Разбойника? Тогда давайте поиграем в веселую игру.

7. Подвижная игра «Шишки, желуди, орехи»

А чтобы деревьев было в лесу много и они всегда радовали нас, нужно их сажать.

8. Игровойстретчинг «Семечко летело»

Ведущий:

Разлетелись семена
Тихо на траву упали.
По лесам, полям, лугам.
И тихонько прорастали

«Маленькая елочка»

И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направлены в пол (вдох);
3-4 — присесть на корточки. Пятки от пола оторвать (выдох), сохранять равновесие.

«Елка»

И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направлены в пол (вдох);
3-4 — полуприсед. Пятки от пола не отрывать (выдох).

«Большая ель»

И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь (вдох);
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в сторону вниз, ладони направлены в пол (вдох).

Йети: Ой, ребята, какие вы молодцы, как вы меня выручили, большое вас спасибо, и Соловей-Разбойник теперь будет следить за порядком в лесу, пора нам идти, до свидания!

Ребенок:

Дети с Йети навсегда,                         И зверей оберегать.
Неразлучные друзья.                              Паучков, стрекозок, мушек
Будем лес наш охранять,                       И зелененьких лягушек!!!

Праздник заканчивается, подсчитываются результаты

Описание видов деятельности

Игровая деятельность.

Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни — действий, деятельности людей, их взаимоотношений в обстановке, создаваемой детским воображением. В нашем проекте использовались такие игры, как: «Как играть с водой», «Наливаем-выливаем», «Игра в прятки», «Играем с красками», «Снежинка на ладошке», «Превращение воды в лед», «Поиграй со мной водичка». Использовалась настольная игра «Обитатели воды».

Учебная деятельность

Учебная деятельность формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Детей в дошкольном возрасте необходимо обучать для того, чтобы они могли овладеть сведениями и навыками, важными для их правильного развития на данной ступени.

В проекте мы использовали серию фронтальных занятий по соответствующей теме. Многие занятия были подкреплены презентацией, наглядными пособиями.

Активно использовали тематические беседы, а детям задавали наводящие вопросы для того, чтобы ребенок мог интересно преподнести свою тему.

Организованы тематические наблюдения, как на улице, так и в группе. В совместной деятельности мы разгадывали загадки, учили стихотворения, проводили опыты и экперименты, рассматривали фотографии и наглядные картинки.

Обучение проходило и в рамках наблюдения, как на улице, так и в группе.

Эффективным средством обучения является работа по подгруппам, когда решается спорный вопрос, выставленный воспитателем. Так дети приходят к самостоятельному выводу проблемного вопроса.

Трудовая деятельность

Трудовая деятельность — это формирование положительного отношения к труду, то есть:

ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;
организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Во время проведения проекта дети также продолжали закреплять навыки по:

Самообслуживанию — формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены; воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.
Хозяйственно-бытовому труду — развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту. Дети активно принимали участие в подготовке к опытам и экспериментам. Помогали друг другу при выполнения задания. Готовили соответствующий материал для занятий по лепке, аппликации или рисованию. Также дети развили дополнительный навык осторожности не только с водой, но и с другими предметами.
Труд в природе — активное, посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными. При работе в уголке природы, дети стали умеренно наливать воду в растения, умеренно использовать «обрызгиватель», т. к. узнали о том, что вода в больших количествах вредна для растений.

Перспективное планирование, цикл занятий

Лес.

1. «Лес — наше богатство»
«Осень в лесу»
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»
Беседа о хвойных и лиственных деревьях

2. Наблюдение за птицами в лесу

3.   Целевые прогулки:
— В осенний лес
— Наблюдение за белочкой
— «В гостях у Лесовичка»

4.   Беседы на тему:
—Как вести себя в лесу
—Почему листья желтеют
—Как звери готовятся к зиме

5.   Разучивание стихов и загадок о деревьях

6. Дидактическая игра «Назови дерево», «Угадай с какого дерева листочек»

7. Зарисовки осеннего леса

8. Рисование: «Осень в лесу»

9. Беседа о диких животных

10.
— «Грибы в лесу»
— «Кто живет в лесу»

11.   Зарисовки животных

12.
— «Грибы», «Насекомые»
— «Лес в разное время года»

13.   КВН на тему: «Лес осенью»

14. Аппликация на тему: «Ветка с осенними листьями»

15. Опыты с листьями: «Почему листья желтеют?»

16. Праздник на тему: «Я люблю свой край родной»

17. Сочини сказку на тему: «Как я подружилась с лесом»

18. Сбор осенних листьев в лесу

19.
— И. Бунин «Листопад», «Лес, точно терем расписной»
— А. Пушкин «Унылая пора»
— Э. Блайтон «Что такое лес?»

20.
— «Станем мы деревьями»
— «Закачалось деревцо»

21.   Конструирование из природного материала «Звери в лесу»

22. Проведение игры: «Что? Где? Когда?» на тему: «Лес»

23. Коллективная работа «Осень разноцветная»

24.
— «Круглый год»
— «Цепочки в лесу»
— «Кто, где живет»

25. Вечер досуга на тему: «Все о лесе»

Огород.

Сбор информации, рассматривание энциклопедий, вырезок из газет, открыток, подбор иллюстраций.
Подготовка семян к посеву.
Подготовка почвы к посеву семян.
Посадка семян овощных культур
Уход за рассадой
Наблюдение за всходами, рассадой и отметки в дневнике наблюдений.
Аппликация «Заюшкин огород».
Лепка «Магазин — овощи».
Игра-драматизация «Овощной базар», «Спор овощей».
Подготовка рисунков для оформления кроссвордов об овощах, урожае.
Высадка рассады в открытый грунт, посадка семян в грунт.
Составление рассказов «Я тружусь на огороде».
.Художественное творчество «Загадки с грядки», «Натюрморт с овощами».
Участие в мастерской «Овощи в магазин» (из солёного теста).
Подбор материала к альбому «Овощной марафон» (стихи, загадки, рассказы).
Совместное выполнение трудовых действий по уходу за посадками (полив, прополка, рыхление).
Участие в театрализованном занятии «Овощи на грядке».
Конструирование «Корзина для овощей».
Участие в вечере досуга «Ах картошка, ты картошка».
Коллективный труд «Салат из овощей».
Участие в развлечении «Борщ».
Сбор урожая.
Изготовление поделок из овощей.

Подбор информационного материала по теме «Овощи».
Изготовление дидактических игр об овощах.
Проведение цикла практических занятий по выращиванию растений от семени до плодов.
Изготовление дневника наблюдений за всходами семян.
Беседы «Незнайка пришёл в гости», «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?».
Организация игр-драматизаций.
Организация инсценировки «Сказка о том, почему помидор стал красным».
Организация мастерской «Овощи в магазин» (из солёного теста).
Проведение театрализованного занятия «Овощи на грядке».
Оформление альбома «Овощной марафон».
Запись рассказов «Я тружусь на огороде».
Познание ФЦКМ «Загадки на грядке».
Организация вечера досуга «Ах картошка, ты картошка».
Проведение коллективного труда «Салат из овощей». Организация развлечения «Борщ».
Сбор урожая.
Организация выставки «Удивительные овощи».

Цветы

Комнатные растения.
Садовые цветы.
Луговые цветы.
Лесные цветы.
Лекарственные растения.
Бал цветов.
Выставка плакатов «Сохраним окружающий мир».

Специально-организованная деятельность.

Путешествие царство комнатных растений.

Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Уголок природы. Уход за растениями.

Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами — подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как живым организмом.

Весенние первоцветы (интегрированное занятие).

Цели: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы. Беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память.

Растения лечат.

Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора:
— развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности; прививать к ней интерес детей;
— развивать творческое воображение и обогащать коммуникативность, основываясь на свободном объеме мнениями;
— вызывать положительный экономический настрой.

Одуванчик и растения луга.

Цели: воспитывать бережное отношение к одуванчику и полевым цветам. Закреплять знания о строении цветов, их названия. Развивать наблюдательность, речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Красная книга — сигнал опасности.

Цель 1: развивать у детей представления о назначении Красной книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.

Цель 2: составить Красную книгу своего округа, выяснить, какие растения и животные являются редкими в нашем округе, какие растения произрастают в нашем округе, официально включенные в Красную книгу.

Совместная деятельность детей и педагогов.

Утренняя гимнастика «Волшебные цветы».

Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали прекрасными цветами. Вокруг которых летают бабочки. Стрекозы. Дети — необычные цветы. Которые умеют двигаться. Предлагает встать в круг, сплести их цветов венок.

Составление модели условной жизни комнатных растений, первоцветов с помощью знаков-символов (свет, вода, тепло, почва).

Дидактические игры.

«Найди растение»
«Найди, что опишу»
«Отгадай, что за растение»
«К названному растению беги»
«Собери цветок»
«Найди такое же растение»
«Какого цветка не стало?»
«Отгадай по загадке»
«Собери букет»
«Четвертый лишний»
«Украсим комнату»
«Найди такой же»
«Что изменилось?»
«Где спряталась матрешка?»
«Найди растение по названию»
«Продайте то, что назову»
«Где спрятано растение?»
«Узнай растение»
Магазин «Цветы»
«Найди о чем расскажу»

Словесные игры.

Цель. Развивать умение описывать растения и находить их по описанию.

«Я садовником родился»
«Опиши цветок»
«Загадай, мы отгадаем»

Загадывание загадок.

Цель. Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами.

Продуктивные виды деятельности.

Коллаж «Цветочное царство».

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-декоративной деятельности.упражнять в умении создавать коллаж.

Аппликация «Астра из ниток».

Цель. Познакомить детей с новым видом изображения — с помощью ниток. Формировать уверенность в себе и в своих возможностях при создании аппликации.

Аппликация «Волшебные цветы».

Цель. Научить заниматься коллективной деятельностью; закрепить навыки вырезывания и наклеивания; развивать эстетический вкус. Умение составлять композицию, ориентироваться на листе бумаги; развивать воображение, творческое мышление.

Лепка «А мы по лугу гуляли…».

Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию, воображение детей.

Рисование «Мой любимый цветок» (методом «тычка»).

Цель. Закрепить способ рисования «тычком» в изображении цветов. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять умение правильно держать кисть.

Рисование «Мой любимый луговой цветок».

Цель. Развивать изобразительные навыки, воображение, точность движения руки, восприятие цвета.

Рисование пластилином «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу».

Цель. Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата.

Рисование «Мой любимый цветок».

Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних цветов доступными средствами выразительности. Поощрять инициативу и самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов, комбинировании их между собой для создания выразительного образа.

Оригами «Тюльпан».

Цель. Закреплять знания и умения детей изготовлять поделку из бумаги; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о близких, желание доставить им радость.

Пальчиковые игры.

Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-одуванчики. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

«Наши алые цветы»
«Цветы»
«Мак»
«Растения»

Подвижные игры.

Цель. Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение.

«Солнышко и дождик»
«Цветы и ветер»
«Растения»

Хороводные игры.

Цель. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со словами, выразительность, певческие навыки.

«Мы на луг ходили»
«Галя по садочку гуляла»

Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым, полевым, комнатным) цветком.

Цель. Уточнить знания детей о цветах, их особенностях; развивать воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию.

Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось».

Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память.

Трудовая деятельность.

Поливка комнатных растений.

Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.

Мытье комнатных растений.

Цель. Закреплять умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.

Поливка клумб с многолетниками.

Цель. Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым; сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от любования свежими цветами.

Посадка рассады цветов.

Цель. Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады.

Черенкование комнатных растений.

Цель. Уточнить знания детей о том, чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения — черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.

Пересадка комнатных растений.

Цель. Закрепить представления о жизни растения и показать некоторые способы пересадки цветов.

Наблюдения.

Наблюдение за одуванчиком.

Цель. Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим лекарственным растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика. Развивать наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени).

Цель. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать эстетический вкус. Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; закрепить знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство прекрасного, речь.

Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе.

Цель. Закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками. Умножать красоту окружающего мира; развивать глагольный словарь.

Чтение.

Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам; развивать речь, внимание.

Стихи о цветах.
Шорыгина Т. «Колокольчики и гном».
Пришвин М. «Золотой луг».
Сказка «Как поссорились растения» из учебного пособия А. Плешкова.
Ж. Санд. «О чем рассказали цветы.
Дмитриев Ю. Хоровод лепестков.
Онегов А. Первый цветок. На лугу. На лесной поляне. Тропинка полевая.
Смирнов А. Цветок солнца. Кто на яблоньку похож?
Соколов-Микитов И. Цвета леса. Легенды о цветах.
Габе Д. «Желтый, белый, лиловый».

Чтение стихов (по методике «Расскажи стихи руками»).

Стихотворение «Цветик-колокольчик» и др.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами.
Раскрашивание цветов в раскрасках.
Продуктивные виды деятельности.
Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.
Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок.

Настольные игры.

«Выложи цветы» (мозаика)
«Собери комнатное растение»
«Собери букет»
«Цветочное лото»
Домино — «Наш сад»

Экологическая сказка «Волшебный сон»

(про мусор)

ВОЛШЕБНЫЙ СОН

(экологическая сказка)

На нашей красивой планете,
Где птицы на ветках поют,
На нашей планете ЗЕМЛЯ
Хорошие люди живут.
На одной из улиц,
Возможно, и на вашей
Живет один мальчишка
Петя Промокашкин.
Мальчишка — не разбойник,
И умный — буквы знает
И даже маме с папой
Дома помогает.
Один лишь недостаток
У нашего героя –
Он улицу считает
Большим ведром помойным.
И фантики конфетные,
Обрезки от бумаги
В окно кидает Петя,
Попал на шляпу дяде.
И дядя рассердился.
Конечно — жалко шляпу!
Подумал: «Навещу-ка
Разбойника я папу!»
Скажу ему: «Товарищ!
Как сына воспитали?
Наверное, вы сами
Природу загрязняли!»
И стыдно было папе,
А маме так обидно.
Ну неужели Петечка
Такой уж и бандит?!
Неправда! Сын хороший!
Он просто позабыл
Родителей уроки;
Насупился, заныл:
«Простите папа, мама!
Я больше так не буду –
Кидать наш мусор грязный
На шляпы взрослым людям… «
Родители серьезные,
Чуть сдерживая вздох,
Сказали: «Сядь, подумай!
Ведь ты большой сынок!»
У папы голос строгий,
И мама не смеется.
Дверь в комнату прикрыли
И чинно удалились…
А Петя горько плакал,
ОбидносталоПете,
Что из-за шляпы дядькиной
Родители сердиты.
«Что я такого сделал?
Ну выбросил обертку…
Подумаешь! Не камнем же
Ударил его по носу…
И фантики не в сахаре,
И к дяде не прилипли…
Ой, как обидно, мамочк-и-и-и-и…
Ой, как обидно…»
Ну разве только шляпы
От мусора страдают?!
И чтоже было дальше,
Сейчас мы все узнаем.
Остался Петя в комнате,
Лег на свою кровать,
Обиделся, насупился,
Устал и стал зевать.
И в маленькую комнату,
В открытое окно
Залетело облако,
Окутало все сном.
Петя Промокашкин
Очнулся на планете,
Где мусорили все:
И взрослые, и дети.
И в этом странном месте,
Нет солнечного света,
Хотя по всем приметам
Сейчас должно быть лето.

На небе тучи черные
От заводского дыма,
Грязная трава, земля –
Ужасная картина!!!
Не слышно птичьих трелей
И писка комара,
Не видно ни зверушки,
Ни даже муравья.
Повсюду грязь и копоть,
Пожухла вся листва,
Болеют птицы, звери,
Плачет вся ЗЕМЛЯ!
Бредет наш мальчик Петя
Вдоль берега реки,
Зловещее молчание,
Вдруг, на воде круги…
Остановился Петя,
Не сводит с кругов глаз,
Обрадовался мальчик,
Подумал: «Водолаз!»
Вдруг из воды из мутной
Щука выплывает
И голосом усталым
Петю вопрошает:
«За что же так вы, Чудище,
С нами поступили,
Зачем планету нашу
В грязнулю превратили?
В воде погибли рыбы
От ваших сточных вод,
За что мы провинились,
Что так нам не везет?»
И Петя возмутился:
«Не Чудище я вовсе!»
К воде он наклонился
И не узнал себя!
Весь страшный и лохматый,
Злобное лицо,
Ну прям какой-то монстр
Смотрит на него.
Наш Петя испугался,
Отпрянул от воды.
И понял, что случилось,
Обратно нет пути.
Пошел он по тропинке,
Попал в дремучий лес.
Лес тот не волшебный,
Совсем он без чудес.
На ветке сидит ворон,
Качает головой,
Виновника всех бед
Он видит пред собой.
В лесу кругом бутылки,
Бумажки и пакеты.
Не знаете, ребята,
Откуда здесь все это?
И тут на встречу Чудищу
Вышел серый волк,
В серьезном разговоре
Волк серый знает толк.
«Зачем ты здесь намусорил,
Испортил ты наш лес?»
Заплакали все звери:
«Наш дом совсем исчез!»
И от стыда такого
Помчался Петя прочь.
Стал Петруша думать:
«Как же всем помочь?»
Пока он шел по полю,
В небе высоко
Летал кругами коршун,
Искал свое гнездо.
Задача не простая
Сквозь серый дым лететь
Своих птенцов найти,
Не дать им умереть…
Петя Промокашкин
Заплакал от тоски:
«Не думал я, что это
Могло произойти!

Как теперь пред вами
Искупить вину,
Как попасть мне к маме,
Я больше не могу!!!»
В ответ одно молчание
И злая тишина,
Лишь ворон с дуба тот
Пыль стряхнул с крыла.
Работал наш Петруша
Целый день и ночь.
Решил своими силами
Природе он помочь.
Трудился тот мальчишка,
Не покладая рук,
Заметили все звери,
Что чище все вокруг!
Показалось солнышко,
Зацвели цветы,
Водичка заискрилась,
Запели соловьи!
Небо голубое,
Синяя вода,
Солнце золотое,
Чистая ЗЕМЛЯ!!!
Петя Промокашкин
К речке подбежал,
Глянул он на воду
И себя узнал.
Чары колдовские
Превратились в прах,
Чистая планета,
Всегда пусть будет так!
Вокруг все веселятся,
А Пете стало грустно,
Соскучился по маме,
На сердце как-то пусто.
Вдруг на встречу дядя
В шляпе той идет,
Пете он подмигивает,
Песенки поет.
Петя Промокашкин
Понял, наконец,
Что этот дядя в шляпе
Волшебник-удалец.
Наш Петя извинился
И стал он обещать,
Что никогда природу
Не будет обижать!
И дядя тот Волшебник
Взмахнул своей рукой
И Петя Промокашкин
Попал к себе домой.
Открыл глаза и видит
Комнату свою,
Открытое окно
И яркую звезду.
А утром мама с папой
В комнату вошли.
От радости и счастья
У Пети слезы потекли.
Все были очень рады,
Что в сборе вся семья
И с улицы послышались
Трели соловья!
Чтоб с вами не случились
Истории такие,
Природу охраняйте,
ЗЕМЛЮ берегите!!!

Литература

В. В. Петров Растительны мир нашей родины (70)
Н.Рыжова «Деревья — наши друзья» (3.122)
Т. Н. Нуждина «Энциклопедия для малыышей Чудо-всюду» (57)
Растения Москвы Лето (3.81)
Растения Москвы Осень (3.82)
Медодическое руководство к серии «Демонстрациолнный материал для фронтальных занятий)
Наглядно-демонстрационный материал «Ягоды лесные» (78)
Наглядно-демонстрационный материал «Ягоды садовые» (77)
Наглядно-демонстрационный материал «Деревья и листья» (80)
Наглядно-демонстрационный материал «Деревья» (32)
Энциклопедия Все обо всем «Растения» (22)
Полная энциклопедия «Растения» (38)
Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты
Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
Детская энциклопедия. Цветы от А до Я.
Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы

Проект в подготовительной группе «Экологическая тропа»

Тип проекта:

по числу детей — групповой ;

по доминирующему методу — игровой, творческий;

по предметным областям — межпредметный (художественная литература, музыка, познание, физическая культура);

Интеграция с другими образовательными областями:

Музыка, здоровье, коммуникация, художественное творчество, познание, социализация, физическая культура.

Актуальность: в настоящее время проблема экологического воспитания детей вышла на первый план, и ей уделяют все больше и больше внимания. Почему же эти проблемы стали актуальными? Причина кроется в деятельности человека в природе, часто безграмотная, разрушительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто приносит какой-либо вред природе, когда-то был ребенком. Именно поэтому так велика роль дошкольных учреждений, а в частности, педагогов, вэкологическом воспитании детей и эту работу необходимо начинать с самого раннего возраста.

Очень важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к безответственному поведению людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Показателями уровня экологического воспитания являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его непосредственное участие в улучшении природного окружения.

Цель: воспитание осознанного отношения ребенка через общение с природой. Формирование системы экологических знаний и представлений. Развитие эстетических чувств. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Задачи:

— в игровой и сказочной форме сформировать нормы правильного поведения в природе (мало сказать, что так нельзя делать, надо научить, как необходимо делать).

-развивать потребность в общении с природой (научить видеть красоту природы).

-воспитывать нетерпимое отношение к действиям людей, причиняющим вред природе.

Ожидаемые результаты проекта:

Приобщение детей к природе через создание благоприятных условий для наблюдений за живыми и неживыми объектами экологической тропы.

Повышение познавательного интереса среди детей к природе родного края.

Работа с родителями.

Цель:

пробудить желание помочь воспитателям в оформление экологической тропы;

реализовать мероприятия, направленные на воспитание уважительного отношения к природе, на развитие духовно-нравственных чувств (акции, фотовыставки, выставки поделок).

Работа с детьми.

I этап. Подготовительный.

Выбор темы проекта, актуальность.

II этап. Разработка проекта.

Довести до участников проекта важность данной темы;

Подобрать методическую, художественную литературу, иллюстрированный материал по данной теме;

Подобрать атрибуты для игровой, театрализованной деятельности;

Составить перспективный план мероприятий.

III этап. Выполнение проекта.

Подготовительный этап:

1) Тщательное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов.

3) Выбор вместе с детьми и родителями хозяина тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости, совместное придумывание сказочного сюжета.

4) Составление паспорта всех точек тропинки.

5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку (совместно с родителями и детьми).

6) Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

Станция «Ель».

Цель: закреплять представления детей о хвойных деревьях. Ароматерапия.

Станция «Березовая аллея».

Цель: обратить внимание на то, что береза -лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян- «березовые сережки».

Станция «Удивительный пенек-Царевна лягушка»

Цель: предоставить возможность для психологической разгрузки и прогулок, знакомить с окружающим миром, показать детям возможность создания условий второй жизни старых вещей.

Станция «Классики»

Цель: развивать ловкость и быстроту движений и повторять счет до десяти.

Станция Летняя лаборатория «Песочница»

Цель: развивать любознательность, исследовательские способности, желание познать окружающий мир. Пескотерапия.

Станция «Яблоня»

Цель: закреплять представление детей о плодовых деревьях. Вспомнить названия сказок, в которых яблоко играет важную роль.

Станция «Огород»

Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях. Игра «Что растет на грядке».

Станция «Пустыня»

Цель: знакомить детей с растительным и животным миром климатической зоны.

Станция «Водоем»

Цель: формировать представление о значении воды в жизни человека, и как должен беречь и охранять ее. Закаливающие мероприятия с водой.

Станция «Тропа здоровья»

Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.

Станция «Цветник»

Цель: развивать сенсорику у детей во время прогулок на цветнике, формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться, учить видеть красоту и неповторимость каждого цветка.

Станция зона отдыха «Беседка»

Цель: подведение итогов, обобщение полученных знаний.

Литература:

Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников. — М.: ВАКО, 2005.
Система экологического воспитания в ДОУ/ авт. -сост. О. Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2008.
Ресурсы интернет- сайтов.

Для более интересного маршрута мы придумали для детей сказку, «Волшебный клубочек».

Сказка «Волшебный клубочек».

Однажды выйдя из детского сада, подойдя к ели, мы увидели красивый клубочек. Рядом с клубочком была записка:

«Здравствуйте ребята, я не обычный клубочек, а волшебный. Я укатился от своей бабушки, и не могу найти дороги домой. Помогите мне попасть домой к бабушке, а я вам обещаю интересное путешествие, где вы узнаете много интересного».

Мы с ребятами решили помочь клубочку. И тут наш клубочек покатился и мы очутились около берез. Где ребята много узнали интересного о этом дереве, пели песни и читали стихи о березе.

Дальше клубочек покатился остановился на тропе «классики». Дети прыгали на классиках, показывая свою ловкость в прыжках и счет до десяти.

Потом клубочек нас привел к летней лаборатории «Песочница», где ребята смогли сделать эксперименты, с помощью колб, леек и песка, тем самым ребята развили любознательность, исследовательские способности.

Далее клубочек нас привел к яблоне, где ребята проявили знания о фруктовых деревьях и вспомнили сказки, где яблоня помогает главным героям.

Затем мы очутились на огороде где у ребят вызвался большой интерес к труду, исследованиям на огороде. У ребят сформировалось представление о разнообразии растений, их особенностях.

И тут неожиданно мы очутились в «пустыне». Ребята увидели животных и растения, этой зоны. Здесь ребята сняв обувь, смогли походить по песку. Находясь в «пустыне» дети нашли карту, где зарыт клад. Дети активно занялись поиском клада, в итоге нашли сундучок с конфетами.

Далее клубочек нас привел на «тропу здоровья», где ребята формировали устойчивую привычку к режиму двигательной активности.

От тропы здоровья мы пришли к цветнику, на котором растет много разных цветов, ребята рассмотрели каждый цветок и ощутили их запах.

Далее после долгой дороги мы очутились около водоема, где ребята узнали о пользе воды и как беречь ее. Ребята смогли умыться в прохладной воде.

И тут мы увидели избушку из которой вышла бабушка. Она предложила отдохнуть с дороги. Она нам рассказала, что у нее пропал клубочек, по которому она очень скучает. Тогда мы показали ей клубочек и бабушка очень обрадовалась увидя его. Она нас поблагодарила и пригласила еще к себе в гости.

Автор: Татьяна Севрюкова

Источник

Краткое содержание по плану

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Разноцветная бабочка Платонова

Популярные сегодня темы

Содержимое публикации

Ход занятия в средней группе детского сада

Польза предложенных занятий:

Образцы занятий:

Развитие речи в средней группе детского сада

Требования ФГОС по речевому развитию

Возрастные психологические особенности детей средней группы

Заключение

Ход занятия по развитию речи в детском саду

Об авторе «Разноцветной бабочки»

Краткое изложение произведения

Оценка действий Тимоши

Характеристика матери

Анализ рассказа

Основная мысль легенды

Еще тесты

Читайте также

Разноцветная бабочка (легенда): краткое содержание, описание и аннотация

Экологический проект

«Экологическая тропа в детском саду»

Актуализация темы

1 этап — подготовительный: (август 2016)

2 этап — познавательно-исследовательский: (сентябрь 2016 — май 2017)

3 этап — обобщающий (май 2017)

Приложение.

Конспект образовательной ситуации

Тема: «Экологическая тропа»

Задачи:

Тема: «Путешествие по экологической тропе» (итоговое)

Пояснительная записка

Содержание проекта

Специально-организованная деятельность.

Совместная деятельность детей и педагогов.

Литература

Проект в подготовительной группе «Экологическая тропа»

Литература:

Сказка «Волшебный клубочек».