СКАЗКА В РУССКОМ ФОЛЬКЛОРЕ.
Сказка как жанр фольклора.
Сказка как жанр фольклора имеет свою
специфическую поэтику, в установлении которой настаивал А.И. Никифоров и В.Я.
Пропп.
Тексты данного жанра, строятся с
помощью установленных традицией клише:
Сказка как жанр фольклора.
• Сказочные формулы — ритмизованные
прозаические фразы:
— «Жили-были…», «В некотором
царстве, в некотором государстве…» — сказочные инициалы, зачины;
— «Скоро сказка сказывается, да не скоро
дело делается» — срединные формулы;
— «И я там был, мёд-пиво пил, по усам
текло, да в рот не попало» — сказочная концовка, финал;
Сказка как жанр фольклора.
2. «Общие места» — кочующие из текста в текст
разных сказочных сюжетов целые эпизоды:
— Приход Ивана-царевича к Бабе-Яге, где
проза перемежается с ритмизованными местами:
Клишированное описание
портрета — «Баба-Яга, костяная нога»;
Клишированные формульные
вопросы-ответы — «куда путь-дорогу держишь», «встань ко мне лицом, к лесу
задом», и т.д.;
Сказка как жанр фольклора.
— Клишированное описание места действия: «на
калиновом мосту, на реке смородиновой»;
— Клишированное описание действий:
перемещение героя на «ковре-самолёте»;
— Общефольклорные эпитет: «красна девица»,
«добрый молодец».
История сказки.
Сказка или
казка, байка, и побасенка (древнейшее ее название басень — от слова
«баять», «говорить») — это устный рассказ о вымышленных событиях, придумка
о том чего не бывает.
Сказка —
вид повествовательного, в основном прозаического фольклора (сказочная
проза), включающий в себя разножанровые произведения, тексты которых
опираются на вымысел.
История сказки.
Слово «сказка» засвидетельствовано
в письменных источниках не ранее XVI века. От слова «каза́ть». Имело значение:
перечень, список, точное описание. Современное значение приобретает с XVII-XIX
века. Ранее использовалось слово баснь, до XI века – кощуна.
Структура сказки.
• Зачин. (“В некотором царстве, в
некотором государстве жили-были…”).
• Основная часть.
• Концовка. (“Стали они жить – поживать
и добра наживать” или “Устроили они пир на весь мир…”).
Основные герои.
Любимый герой русских сказок Иван-царевич,
Иван-дурак, Иван — крестьянский сын. Это бесстрашный, добрый и благородный
герой, который побеждает всех врагов, помогает слабым и завоевывает себе
счастье.
Основные герои.
Важное место в русских волшебных сказках
отведено женщинам — красивым, добрым, умным и трудолюбивым.
Это Василиса Премудрая, Елена
Прекрасная, Марья Моревна или Синеглазка.
Основные герои.
Воплощением зла в русских сказках чаще всего
выступают Кощей Бессмертный, Змей Горыныч и Баба Яга.
— Баба Яга — один из самых древних
персонажей русских сказок. Это страшная и злая старуха. Она живет в лесу в
избушке на курьих ножках, ездит в ступе. Чаще всего она вредит героям, но
иногда помогает.
— Змей Горыныч — огнедышащее чудовище с
несколькими головами, летающее высоко над землей,- тоже очень известный
персонаж русского фольклора. Когда появляется Змей, гаснет солнце, поднимается
буря, сверкает молния, дрожит земля.
Особенности русских народных
сказок.
В русских сказках часто встречаются
повторяющиеся определения: добрый конь; серый волк; красная девица; добрый
молодец, а также сочетания слов: пир на весь мир; идти куда глаза глядят;
буйну голову повесил; ни в сказке сказать, ни пером описать; скоро сказка
сказывается, да не скоро дело делается; долго ли, коротко ли…
Особенности русских народных
сказок.
В русских сказках определение ставится после
определяемого слова, что создает особую напевность: сыновья мои милые;
солнце красное; красавица писаная…
Характерны для русских сказок краткие и усеченные формы прилагательных: красно
солнце; буйну голову повесил; и глаголов: хвать вместо схватил, подь вместо
пойди
Особенности русских народных
сказок.
Языку сказок свойственно употребление имен
существительных и имен прилагательных с различными суффиксами, которые придают
им уменьшительно – ласкательное значение: мал-еньк–ий, брат-ец, петуш-ок,
солн-ышк-о… Все это делает изложение плавным, напевным, эмоциональным.
Этой же цели служат и различные усилительно-выделительные частицы: то,
вот, что за, ка…( Вот чудо-то! Пойду-ка я направо. Что за чудо!)
Сказки о животных.
Cказка о животных —
это совокупность разножанровых произведений сказочного фольклора (сказка), в
которых в качестве главных героев выступают животные, птицы, рыбы, а также
предметы, растения и явления природы. В сказках о животных человек либо 1)
играет второстепенную роль (старик из сказки «Лиса крадёт рыбу из воза
(саней»)), либо 2) занимает положение, равноценное животному (мужик из сказки
«Старая хлеб-соль забывается»).
Сказки о животных.
Сказки о животных — широко
распространенный жанр. В мировом фольклоре известно около 140 сюжетов сказок о
животных, в русском — 119 и составляют около 10% сказочного репертуара, причем
значительная их час оригинальна.
— Композиционный прием сказок о животных
связан с обманом в разных его видах: коварный совет, неожиданный испуг,
изменение голоса и др.
Сказки о животных.
— В сказках о животных можно проследить
забытые верования, обряды, представления.
— В сказках о животных говорится о повадках,
проделках и приключениях обыкновенных, всем знакомых диких и домашних зверей, о
птицах и рабах, отношения между которыми очень похожи на отношения между
людьми.
Сказки бытовые.
Сказка бытовая —
ее еще называют социально-бытовой, сатирической или новеллистической.
— В бытовой сказке говорится о жизни и
представлениях русского крестьянина последних двух столетий, хотя некоторые ее
сюжеты тоже пришли из очень давних времен.
Сказки бытовые.
— Местом действия бытовых сказок является
русская часто крепостная деревня.
— Герой — деревенский бедняк, батрак или
солдат; он воюет с барином, барыней, с богатеем и попом.
— Бытовые сказки высмеивают
общечеловеческие пороки: лень, глупость, упрямство, жадность.
— Бытовые сказки полны юмора, они дают
комические портреты беспробудных лентяев, дурней, делающих все невпопад,
ворчливых, упрямых жен.
Сказки бытовые.
— Бытовая сказка идеализирует
активность, самостоятельность, ум, смелость человека в его жизненной
борьбе.
— Для бытовой сказки характерны краткость
изложения, разговорная лексика, диалоги. Она не стремится к утроению
мотивов и вообще не имеет больших развитых сюжетов.
— В бытовой сказке не используются
красочные эпитеты и поэтические формулы. Художественное обрамление бытовой
сказки зачинами и концовками также не является обязательным, многие из них
начинаются прямо с завязки и завершаются с последним штрихом самого сюжета.
Волшебные сказки.
— В основе сюжета волшебной сказки
находится повествование о преодолении потери или недостачи, при помощи
чудесных средств, или волшебных помощников.
— В экспозиции сказки присутствуют
стабильно 2 поколения — старшее(царь с царицей и т.д.) и младшее — Иван с
братьями или сёстрами. Также в экспозиции присутствует отлучка старшего
поколения. Усиленная форма отлучки — смерть родителей.
— Завязка сказки состоит в том, что главный
герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу или же здесь присутствую
мотивы запрета, нарушения запрета и последующая беда. Здесь начало
противодействия, т.е. отправка героя из дома.
Волшебные сказки.
— Развитие сюжета — это поиск
потерянного или недостающего.
— Кульминация волшебной сказки состоит в том,
что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой и
всегда побеждают её (эквивалент сражения — разгадывание трудных задач, которые
всегда разгадываются).
— Развязка — это преодоление потери, или
недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть
приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.
Волшебные сказки.
— Главный герой сказки всегда молод.
— В волшебных сказках герой встречается с:
— Существами, которых не встретишь в
жизни: водяным царем, русалками, лешим, Кощей Бессмертный, Баба-Яга,
многоголовый Змей, великаны и карлики.
— Невиданными зверями: Олень — Золотые
рога, Свинка — Золотая щетинка, Жар — Птица.
— Властителями стихий, природных сил:
Солнце, Месяц, Ветер, Морозко.
Волшебные сказки.
— Нередко в руки героя попадают чудесные
предметы:
— гусли — самогуды,
— скатерть-самобранка,
— шапка-невидимка.
— В такой сказке все возможно. Хочешь стать
молодым — поешь молодильных яблочек, надо оживить царевну или царевича спрысни
их мертвой, а затем живою водой.
Волшебные сказки.
В волшебной сказке особенно ярко сказались
обращенные к светлому будущему, мечты народа, представления о справедливой и радостной
жизни, добре, правде, красоте. В этих сказках настойчиво звучит оптимистическая
вера в победу добра над злом.
Доброе утро!
Муз-ТВ оштрафовали на миллион рублей за «образы, культурально не соответствующие образу мужчины традиционной половой ориентации». Имеется в виду блогер Алексей Жидковский, который приехал на вручение премии телеканала в розовых брюках, с длинными волосами, макияжем и накрашенными ногтями и «вел себя женственно». Экспертам к тому же не понравилось, что весь этот политически неверный образ похвалил ведущий Дмитрий Нагиев.
Еще их возмутили Филипп Киркоров и рэпер Дава, приехавшие на церемонию в подходящих друг другу черном и белом смокинге на кабриолете в сопровождении накачанных полуголых парней. Этот похожий на свадьбу перформанс, по мнению экспертов, однозначно попахивает «признаками межличностных отношений, культурально нетрадиционных в России для мужчин между собой». Традиционно же для России следующее:
- Путин подписал закон о расширении полномочий полицейских и об отмене ограничения сроков для губернаторов.
- ФСИН потребовала отправить в СИЗО двоих редакторов DOXA за опоздание домой после свадьбы.
- В Беларуси финансирование «фондов солидарности» стало уголовно наказуемым.
- Российский МИД по собственному почину придумал договор о безопасности с НАТО, по которому Альянсу запрещается присоединять к себе Украину.
Законотворчество
Путин подписал закон, который запрещает главам регионов называться президентами. Зато им можно будет занимать свои посты без ограничения срока. Небольшая жертва за такую привилегию. Федеративное государство стало еще немного менее федеративным.
И второй закон, он существенно расширяет полномочия полицейских. Теперь полиция сможет проникать в жилье и вскрывать автомобили без предварительного разрешения суда, а также не представляться в ряде ситуаций.
Пытки, «иноагенты» и запреты
- Членом Общественного совета ФСИН стал бывший член ОНК Александр Ионов, написавший доносы на «Медузу», «Важные истории» и другие издания. Ему там составит компанию бывший начальник УФСИН по Красноярскому краю Владимир Шаешников, в чьем регионе правозащитники зафиксировали больше всего жалоб на пытки. Напротив, из совета исключили правозащитниц Еву Меркачеву и Анну Каретникову. Меркачева предложила Путину устрожить наказание для сотрудников ФСИН за пытки.
- Про пытки, а также про «иноагентов» и Нобелевскую премию рассказывает в интервью главред «Новой газеты» Дмитрий Муратов.
- В Приморье зампред правительства края Елена Бронникова потребовала отменить кукольный спектакль по пьесе Шукшина «До третьих петухов». По сюжету пьесы, главный герой, Иван-дурак, пытается получить справку, что он не дурак.
- На суде в Нидерландах обвинение представило доказательства против четверых обвиняемых в причастности к гибели «Боинга» над Донецкой областью в 2014 году. Речь про Игоря Стрелкова, бывшего так называемого министра обороны «Донецкой народной республики», и троих его бывших подчиненных. Всех их судят заочно.
Дела, суды, обвиняемые
- Против бывшего главы «Команды 29» Ивана Павлова возбуждено уголовное дело о госизмене. Кроме того, Минюст требует лишить его адвокатского статуса. В сентябре он покинул Россию и сейчас находится в Грузии.
- Марию Эйсмонт отстранили от дела бывшей главы уфимского штаба Алексея Навального Лилии Чанышевой. Это четвертый адвокат, которому заявили отвод.
- Прокуратура Москвы потребовала пять лет колонии для 19-летнего парня, который помочился на портрет ветерана Второй мировой войны на Аллее славы в Измайлове. Его обвиняют в реабилитации нацизма, это максимальный срок по этой статье.
- ФСИН потребовала отправить в СИЗО редакторов DOXA Аллу Гутникову и Владимира Метелкина, которые опоздали домой на 18 минут после комендантского часа. В этот день оба они сочетались браком со своими партнерами. Суд в этом отказал.
- В Самаре двое Свидетелей Иеговы пожаловались на пытки во время обыска. Они рассказали, что после отказа назвать пароль от ноутбука сотрудники полиции стали прикладывать к их рукам горячий чайник и поливать кипятком.
Соревнования по запретам
В Беларуси ввели уголовную ответственность за участие в «запрещенных» и ликвидированных организациях. Кроме того, вступила в силу поправка против «фондов солидарности», которые помогают оплачивать штрафы преследуемым по политическим мотивам. Теперь сбор средств для финансирования подобных инициатив запрещен.
Комитет ООН против пыток разрешил гражданам Беларуси Виталию и Владиславу Кузнечикам еще на несколько месяцев остаться в шведском посольстве в Минске, потому что за его пределами их преследуют силовики. Отец и сын просидели там уже год. А еще в Беларуси начался судебный процесс над россиянином Егором Дудниковым, ему грозит до 12 лет лишения свободы за «нарушение порядка» в стране.
Большая политика
Российский МИД опубликовал проекты договора России с США и соглашения с союзом НАТО о гарантиях безопасности. Фокус в том, что проект этот составлен Россией в одностороннем порядке и никакой Запад на все эти условия пока не соглашался даже рамочно. А главное условие одно: НАТО должно исключить дальнейшее расширение, в том числе присоединение Украины. Политологи называют такой ход, мягко говоря, экзотичным.
Дополняет удивительный акт выступление Путина на коллегии Минобороны. Там он обвинил США в наращивании сил на границе с Украиной, а также заявил, что мидовский документ — это «не ультиматум». Вот здесь большой анализ всего этого абсурда от политологов и опытных дипломатов.
Украинская политика
Бывший президент Украины Петр Порошенко пообещал вернуться в страну в январе. Днем ранее он стал подозреваемым в государственной измене, «финансировании терроризма» и «создании террористической организации». Сейчас политик находится в Варшаве, где собирают коалицию для противодействия агрессии России. Порошенко сказал, что вернется на родину «по собственному графику, а не по графику мощного сценариста видосиков Владимира Зеленского». Вот здесь предыстория всего конфликта, а вот тут разбор того, почему он начался именно сейчас.
Хроники пандемии
Как сообщает оперативный штаб, в России за сутки прибавилось 25 907 больных коронавирусом. Тем временем Минздрав внес вакцинацию подростков от ковида в календарь профилактических прививок по эпидемическим показаниям. А ВОЗ настоятельно порекомендовал пересмотреть планы на предстоящие праздники, чтобы защититься от «омикрона».
Шесть ссылок
- Уравнение Бога и алгоритмы‑насильники. Доктор математических наук Кит Йейтс в своей книге «Математика жизни и смерти» наконец объясняет, зачем мы в школе ботали тригонометрию, которая так никогда и не пригодилась.
- Из детсада – в храм Сатаны. История о том, как миллионы американцев поверили в заговор сатанопедофилов и ритуальные жертвоприношения детей.
- Удивительная медицина. Спецпроект о людях, которые живут с дополнительными органами: лишними матками, пальцами и ребрами.
- «Черный топор». Как из африканского студенческого братства вырос кровавый мафиозный культ.
- Такая работа. Секс-работница рассказывает о своем двадцатилетнем стаже, о том, как начала таким образом зарабатывать деньги и почему не бросила.
Искренне Ваши,
Семь Сорок
Хорошая тема, спасибо) приятно читать
06.12.2021 10:00:01, Ан2
1. Отрицательных нет
2. Мама Уизли
06.12.2021 09:58:52, Ан2
1. Золушка, и всё эти приторно покорные Крошечки — хаврошечки и прочие.
2. Скарлет.
06.12.2021 07:53:25, хъ
Старуха процентщица — отрицательней некуда. Положительных — много. Долли нежно люблю, Китти, Наталью из Тихого Дона. Но вот вопрос — чем измерить положительность? Отрицательность — куда легче)
05.12.2021 23:51:16, Фиалка нежная)
Отрицательный — Амбридж, положительный — Гермиона)
05.12.2021 23:01:30, Lerusha
Вспомнила женский отрицательный — мать Иудушки.
Самый светлый положительный, наверное, Джен Эйр.
05.12.2021 22:44:10, Яшими ( МарикаЧ)
Нет таких 
Есть интересные и нет, симпатичные и нет, причем, тех, что «нет», и не вспомню сразу
05.12.2021 21:48:59, arte
1. Круэлла
2. Все остальные, кроме п.1))
05.12.2021 21:02:28, Lengriro
1. Ирэн из Саги о Форсайтах: Хочу уйти от дяди, хочу пользоваться преимуществами брака, а давать за это ничего не хочу. Ах, какая я несчастная.
Ещё мать из Чувства и чувствительность: Ах, я такая чувствительная, такая непрактичная, пусть за меня старшая дочь думает.
2. Татьяна Ларина: искренность, верность, уважение к мужу.
05.12.2021 20:41:55, Став
Самый положительный , самый любимый — Татьяна Ларина
Отрицательный — Катерина Измайлова из «Леди Макбет Мценского уезда»
05.12.2021 20:35:19, Frau2
Мне очень не нравится Долли в Карениной, прям тряпка.
А самый положительный — Аглая в Идиоте.
05.12.2021 19:43:17, snorkiy
а мне нравится Долли…
05.12.2021 19:52:54, ландыш
Я недавно в неизвестно какой раз перечитывала Каренину — и опять мне Долли не понравилась.
Человек сломал сам себя неизвестно ради чего. И ещё и честно себе в этом признался. И смирился. Мазохизм какой-то. Я, кстати, поэтому Зулейху дальше десятой страницы прочесть не смогла — противно стало как она в роли жертвы унижается.
Терпеть не могу унижающихся.
05.12.2021 20:11:52, snorkiy
По-моему, она как раз все поняла: махнула рукой на Стиву и занялась детьми. И правильно.
В те времена у женщин особого выбора не было.
05.12.2021 20:56:07, Шиповник (экс-Василиса)
Зулейха против Долли это все равно что плотник супротив столяра ))
не, я у Долли никакого слома не вижу, кроме естественного положения дел многодетной матери
05.12.2021 20:48:35, ландыш
Нет, у неё был очевидный выбор — разъехаться с мужем и закрыть ему доступ к своему состоянию и имуществу.
Вместо этого она продолжала держаться за штаны, понимая, что он со всеми хорошенькими мордашками по углам обжимается.
Ладно бы ей было все равно, но нет. Мучается. И продолжает смотреть как муж со своими любовницами ее разоряет.
05.12.2021 21:08:08, snorkiy
Разъехаться? При наличии детей такого возраста и в таком количестве? Это не так просто было, как сейчас.
05.12.2021 22:50:44, Шиповник (экс-Василиса)
я как-то спокойней на всё это смотрю
мучаться, действительно, было ни к чему. Но от матери нескольких маленьких детей мы опять же не можем ожидать особенного равновесия.
05.12.2021 22:07:17, ландыш
разумеется
05.12.2021 21:10:53, ландыш
У неё там няньки, кухарки, гувернантки. Семья хорошая. Это не сейчас с детьми остаться.
05.12.2021 21:10:14, snorkiy
Я как вспомню как она заказала курицу кухарке, а та ей объяснила почему фиг вам. Там от нянек, кухарок, а тем более гувернанток больше геморроя, чем помощи. Настолько хозяйка дома должна была быть гениальным антикризисным менеджером в то время, чтобы дом шел гладко и без проблем.
Софья Андревна вон и меню сама составляла, и список покупок (пока в Москве жили), много всего по ведению дома.
05.12.2021 22:58:37, LЁshik
Тогда раздельная жизнь супругов на протяжении десятков лет тоже воспринималась спокойно, кмк. Наверное, даже спокойней, чем сейчас.
06.12.2021 00:58:26, snorkiy
Оба образа из «Поющих в терновнике».
Мэгги Клири — положительный. Уважаю за терпение, настойчивость и верность.
Её тётка, Мэри Карсон — резко отрицательный. Отвратительный манипулятор человеческими судьбами.
05.12.2021 19:06:52, бим-бом
1.Мать Серёжи в фильме Серёжа. Прибить её хотелось ежеминутно. И когда в угол поставила за «Дядя Федя, ты дурак?» И когда она, мать, смогла оставить ребёнка и уехать тьмутаракань,
а отчим, к счастью, не смог.
2. Радистка Кэт
05.12.2021 18:18:49, Ага
мать Сережи это почему-то первая, кого я вспомнила в качестве положительного персонажа.
потом думаю, да ну, что еще за положительный персонаж ))
05.12.2021 19:18:04, ландыш
1. Не знаю про отрицательность, но у меня отвращение вызывает главная героиня фильма «Выйти замуж за капитана». А может мне сама актриса не нравится. Но так бы и запустила в неё тапочком. А еще Маша из мультика.
2.Самый положительный… даже не знаю. Принцесса Лея, что ли. Или Катя из «Москва слезам не верит».
05.12.2021 17:35:51, Julinika
Персонажи хороших книг, так же как и живые люди, личности многоплановые. Поэтому я затрудняюсь давать односторонние характеристики. Героев детских сказок не берём))
05.12.2021 17:10:04, ШаНуар
Вот я тоже все тему просматриваю и не понимаю, как можно так однозначно сказать, кто хороший, а кто плохой
05.12.2021 18:19:32, УникаЛьнаЯ
1. Круэлла из 101 долматинец.
2. Мелани Уилкс.
05.12.2021 17:06:41, Carine
+ 1 к Мелани
05.12.2021 17:16:02, ландыш
Прочитала, очень удивилась, как много людей вспомнило Мумми маму), мимо меня этот персонаж полностью мимо прошёл. Только и помню, что она там пирожки какие-то пекла…больше ничего
Но мне в принципе этот финский эпос) не близок
05.12.2021 16:49:23, Birke
Мимо меня они все прошли и в детстве и в молодости. Увлеклась, когда уже свои дети выросли ( они тоже имеют о мумиролях весьма отдаленное представление, впрочем как и о литературе вообще, любой). А к старости зацепило. Это совсем не детская, и уж конечно не молодежная книга.
05.12.2021 17:28:18, Чилим
Я недавно читала младшему ребёнку. Порадовалась, что не читала этого старшим детям и не купила в бумаге.
05.12.2021 17:21:44, Pilar
и мне тоже ))
меня он даже в детстве подбешивал ))
05.12.2021 17:16:58, ландыш
Творится черти что вокруг. Дом зарастает лианами .
Мумми мама: ах, теперь все идет в рост…
В шляпу волшебника что попадет — то меняется до неузнаваемости… Поменялся Мумми- троль. До такой степени, что вся компашка не узнала. Мумми-мама узнала…
Ну и так, по мелочи… Шатаются в какой-то грот на берегу моря (мумми мама дает заботливо провизию…), костер до неба разжигают.
вот где? когда? кто на своем участке дачном даст костер до неба разжечь? А мумми мама все это позволяет!!!
05.12.2021 17:04:33, Cat-S
Кмк она похожа на маму Дарреллов, только из книг, не из безобразного сериала, где она озабоченная дамочка
05.12.2021 18:06:56, LЁshik
я досмотрела сезон, и только потом меня озарило, что Ларри — это уважаемый мной писатель Лоренс Даррелл ))
05.12.2021 18:19:13, ландыш
Ээээ ну да) А вы читали книгу? Она совсем другая)) И мама там именно мумми
05.12.2021 18:21:30, LЁshik
нет, только собираюсь ))
05.12.2021 19:18:35, ландыш
завидую, чудесная)
05.12.2021 20:53:43, LЁshik
Ну он … На любителя. Я сама люблю, но понимаю тех , кому не близко
05.12.2021 16:53:20, anny_panda
Интересно, что мой сын, который вообще не по этой части, запомнил этот мульт, и даже с девочкой, с которой он вместе в гимназии учился , беседовал на тему муми троллей (девочка наполовину финка)
Она ТАК удивилась, что он в теме))
05.12.2021 17:00:44, Birke
Мультфильм японский смотрел ? Он милый. странно , что финская девочка удивлялась , это ж вроде ихнее финское всё…
05.12.2021 21:53:49, anny_panda
Нет, старый, советский), там Гердт, по моему, озвучивал.
Девочка удивилась, что кто-то за пределами Финляндии знает о муми троллях)
06.12.2021 11:32:03, Birke
да, был такой. и весьма запоминающийся, да. я поняла, чему девочка удивилась, но как-то они так активно это все продвигают и популяризируют… короче, это примерно тоже самое как если бы француз удивлялся — как, в России знают трех мушкетеров???
06.12.2021 11:45:18, anny_panda
1. Наташа Ростова
2. Муми мама
05.12.2021 16:26:23, Чилим
1. медею и скарлетт уже называли, добавлю:
долорес амбридж, валендра (завуч из завтра была война), наталья мелехова
2. сара коннор и лори строуд :))
05.12.2021 16:10:01, =^..^=
ох, а Наталья Мелехова чем вам не угодила?
мне прям обидно за нее стало!
05.12.2021 17:18:43, ландыш
ещё в дошкольном возрасте увидела фильм.
с детства неприязнь к женщинам, ставящим мужчин выше детей.
05.12.2021 17:24:28, =^..^=
а когда она ставила мужчин выше детей?
я такое сама не люблю, но с Натальей чет ассоциировать не могу
05.12.2021 17:33:29, ландыш
оставила детей сиротами, упорно к этому шла
вот за эту упоротость и не люблю
05.12.2021 18:26:54, =^..^=
она, кмк, не специально
05.12.2021 19:19:03, ландыш
О, как я хотела быть Сарой Коннор)
05.12.2021 16:38:38, Birke
мне тоже она нравилась ))
положительный персонаж, однозначно!
05.12.2021 17:22:45, ландыш
Прям кумир мой) и характер мой)
05.12.2021 17:29:22, Birke
1. В каждой женщине есть своя загадка и изюминка, даже в Раисе Захаровне и в Надюхе.
2. В разное время и даже в разных сценах вызывают восхищение противоречивые героини.То Аглая, то Настасья Филиповна. То тургеневская Зинаида Засекина, то мадам Блаватская.
05.12.2021 16:04:52, NLU
вот да — не могу найти совсем омерзительных женщин
05.12.2021 16:55:51, AleXXX
Алевтина как? Из фильма «Экипаж»)
05.12.2021 17:39:40, Birke
она ж хорошая потом оказалась, как вышла замуж за подходящего ей
05.12.2021 18:25:21, ALora
это которая стерва-жена? вот возможно…
05.12.2021 17:55:37, AleXXX
А соседка Ивана Ивановича из «Белого Бима»?
05.12.2021 18:08:37, Birke
не помню
05.12.2021 18:41:25, AleXXX
хотела написать, что мне тоже никак на ум не идет.
и тут же вспомнила — из Бумажного дома беременная силовичка!
05.12.2021 17:20:09, ландыш
мерзкая тварь, да. Но ведь беременная )) Ну и каждый делает свою работу как умеет )
05.12.2021 17:57:04, AleXXX
Дженнифер Джейсон Ли? и что?
05.12.2021 17:05:50, AleXXX
1.Гестаповка из 17 мгновений весны. 2. Тихиро из Унесённых призраком
05.12.2021 15:56:03, Зимняя (р.пианистка)
тоже подумала, что все омерзительные женские персонажи связаны с силовыми структурами
Землячка какая-нить, все из этой шайки
05.12.2021 17:21:07, ландыш
В трагедии Сенеки — Медея. Это худший вариант Медеи из тех, которые я знаю.
По контрасту к Медее — Норма. Но я бы не стала выбирать самый положительный образ. Их много, положительных.
05.12.2021 15:46:29, Птица Сыйсу
1. Скарлетт О’Хара за отношение к своим детям и материнству.
2. Кэт из 17 мгновений.
05.12.2021 15:43:16, От меня
Скарлетт- живая вода, энергия. Она вся про это. Материнство это не про нее, это про Мумми маму, имхо.
05.12.2021 15:46:53, Екатеринбург
Может и не про неё. Но дети чем виноваты? Родила, так изволь.
Ну и стерва она редкостная, и глупая к тому же(с Эшли)
05.12.2021 15:52:22, Ага
А мне она кажется очень умной.
05.12.2021 16:02:12, Birke
Целеустремленная скорее. И смелая.
05.12.2021 16:03:19, Булочка наст. без пароля
Смелостью, если только) Но вот это «подумаю об этом завтра» — не про меня. Я буду думать сегодня и …до завтра)))
05.12.2021 18:06:13, Булочка наст. без пароля
+ 1
Булочка, вы тоже на нее чем-то похожи
05.12.2021 17:24:08, ландыш
Мне кажется, Булочка внешне похожа на актрису, которая играет Скарлетт в сериале-продолжении.
05.12.2021 18:18:30, Яшими ( МарикаЧ)
Одной целеустремленности мало. Дурак с инициативой далеко не уйдёт.
05.12.2021 16:39:45, Birke
Красота-единственное её преимущество, ИМХО:))
05.12.2021 16:26:18, От меня
«Скарлетт О’Хара не была красавицей, но мужчины вряд ли отдавали себе в этом отчет…».(С)
05.12.2021 16:45:42, LЁshik
Она необразованная. Ограниченная можно даже сказать. Не понимает искусства и т.п. Но! Она оч умна как предприниматель! Ум то он разный бывает. Ну в любви к Эшли глупа. Ну так влюбленные все глупые. К окончанию книги ей было всего 28 лет! И как раз она поумнела. А многие и к 60 не умнеют.
05.12.2021 16:12:21, Верная жена
Это не ум. это практичность. имхо.
05.12.2021 16:18:54, Mary M.
кажется это называется «бытовой ум»
05.12.2021 16:53:32, LЁshik
Ну можно и так)
05.12.2021 17:06:45, Mary M.
1. Миледи из трех мушкетеров
2. Мумми-мама
05.12.2021 15:25:38, Cat-S
Как визуал, я бы их местами поменяла.
05.12.2021 15:36:52, NLU
Гы.
А я балдею от характера Мумми-мамы. Она такая спокойная. Выдержанная. И в тоже время от нее столько уюта.
Я такой никогда не смогу быть, я слишком сумбурная. Но идеал.
05.12.2021 16:07:38, Cat-S
)))))))
05.12.2021 15:42:04, ландыш
сейчас Серсея и Арья
05.12.2021 15:20:02, читаю.
1. В детстве не любила Пеппи Длинныйчулок за кривляние и невоспитанность.
2. Элизабет Беннет.
05.12.2021 15:04:11, Екатеринбург
Про «самый» не знаю.
В голову пришло пока так:
2) положительные: МакГонагалл (если
правильно пишу), мама Уизли, Русалочка, Долли из АК, учительница из Уроков французского, свекровь из «Я есть, ты есть…» потом ещё допишу.
1) отрицательные: Царица из Сказки о мертвой царевне и Пиковая дама в изображении Улицкой, согласна.
05.12.2021 15:01:30, Шиповник (экс-Василиса)
Мама Уизли да такой теплый оч положительный персонаж. Как Муммимама
05.12.2021 15:06:27, Верная жена
Я вот подумала…самый отвратительный для меня женский персонаж это бабка из рассказа Улицкой «Пиковая дама»
Самый положительный — не знаю. В детстве я сказала бы, что это Элиза из сказки «Дикие лебеди». Труд , покорность, молчаливое стремление к цели, несмотря ни на что.
05.12.2021 14:52:33, Birke
1.Кабаниха, «Гроза»
2 Марья Миронова, «Капитанская дочка»
05.12.2021 14:52:06, да уж…
Кабаниха отличная тетка. Крепкая хозяйственница, без сантиментов, но ведет хозяйство крепкой рукой.
05.12.2021 16:23:56, змеяскарапея
1 Серсея Ланистер
2 Поллиана
05.12.2021 14:50:44, Верная жена
Кто все эти Серсеи???)
05.12.2021 14:53:02, Birke
Она одна вроде. Оч яркий но явно отрицательный персонаж.
05.12.2021 14:57:53, Верная жена
даладно… За чадолюбие ей можно простить все… Ну и симпатяга она ))
05.12.2021 15:04:51, AleXXX
она власть любила
05.12.2021 15:21:09, читаю.
Там чадолюбие тоже оч весьма странное. Даже временами кажется что она их и не любила. И временами кажется что именно из за ее отношения и воспитания дети все и погибли. Временами особенно в начале она бывает симпатична. Но чем дальше в лес тем больше дров
05.12.2021 15:08:57, Верная жена
Это персонаж Игры престолов))
05.12.2021 14:53:59, Булочка наст. без пароля
1. Снежная королева
2. Настенька из Аленького цветочка
В литературе для взрослых — слишком много оттенков, нюансов, не такое все черно-белое
05.12.2021 14:47:10, Булочка наст. без пароля
Этот выбор хорошо Вас характеризует.)
05.12.2021 14:59:39, читательница…
И как же?)
05.12.2021 15:04:58, Булочка наст. без пароля
Две стороны Вашей тени. То, что Вы в себе не признаете. А оно есть)
05.12.2021 15:35:48, читательница…
это про абсолютно любого можно сказать. и про вас тоже
06.12.2021 10:20:18, читаю.
Так они противоположности. Одна полностью лишена любви, другая наполнена жертвенной безусловной любовью.
05.12.2021 15:48:14, Булочка наст. без пароля
Назовем это другими словами) ну или зайдем с другой стороны)
Одна — жертва, жаждущая любви и считающая себя не достойной ее.
Другая — холодная и отвергающая любые ее проявления.
Так понятнее?
05.12.2021 15:58:37, читательница…
Вторая тоже лишена, поэтому и посылает отца за «аленьким цветочком» (за любовью). Обе хотят любви.
05.12.2021 15:55:37, не так
Ничессе как все по разному сказки читают.
Для меня Настенька из Аленького- это сказка про тётку которая любит всяких уродов, вопреки своей семье!
У нее и батенька- купец есть, и сестрицы- подруженьки, и дом — полная чаша, а она все за какими то чудищами гоняется.
05.12.2021 16:49:56, Екатеринбург
Она отца спасала, а не за чудищами гонялась.
Ну, я так вижу:)
05.12.2021 17:08:19, Яшими ( МарикаЧ)
Жертва по определению не наполнена любовью, тем более безусловной. И да, хотеть то она хочет, но вот ни принять, ни отдать не может, к сожалению((
05.12.2021 16:18:54, читательница…
Вообще-то она называет такой подарок, который не будет стоит ее отцу никаких усилий, по ее мнению.
05.12.2021 16:04:43, Птица Сыйсу
А можете объяснить, почему для вас Снежная королева самый отрицательный персонаж?
05.12.2021 15:10:27, да уж…
Человек лишенный эмоций и стремящийся отключить их у других (сделать сердце ледяным).
05.12.2021 15:12:22, Булочка наст. без пароля
1. Всякие злые мачехи из сказок
2. Даже не знаю, много их. Мне Динни очень нравится из «Конца главы».
05.12.2021 14:46:29, Mary M.
1. Анна Каренина 2. Сонечка Мармеладова
05.12.2021 14:41:21, ЛУЧИК
Вот у меня Сонечка Мармеладова ничего, кроме жалости и сочувствия не вызывает: проститутка, да ещё к тому же влюбилась в убийцу (или ей это показалось?) Жены декабристов, поехавшие за своими мужьями на каторгу, вызывают восхищение, а Сонечка, поехавшая за убийцей на каторгу — отторжение. Лично для меня она никогда не была и не будет самым положительным персонажем
05.12.2021 15:08:54, да уж…
Соня поехала за Родионом с целью помочь ему раскаяться. Там любовь другого рода.
Жены декабристов ехали (многие) не по любви, из благородства. Как я помню там и любовь-то была не у всех
05.12.2021 16:48:35, LЁshik
Жены декабристов, которые бросали грудных детей и перлись за мужьями, у меня не вызывают восхищения.
05.12.2021 15:47:20, Ага
И там им изменяли , например, Мария Волконская
05.12.2021 16:41:29, Birke
и там покупали своим мужьям девок, чтобы им было кого трахать…
05.12.2021 17:58:01, AleXXX
это было милосердием по тем временам
06.12.2021 10:21:56, читаю.
а сами не? или в ссылке от безделья повышенная потребность у мужей развивалась?
05.12.2021 19:08:35, ALora
их не пускали поначалу. Ну и жену при всех этих графьях-князьях некомильфо было, там одиночных камер не было. А деффку — почему нет…
05.12.2021 19:54:27, AleXXX
Ну вот Анна на прям самый отрицательный персонаж не тянет. Никого не убила. Просто бедная запутавшаяся женщина. Да еще и пристрастившаяся к наркотикам
05.12.2021 14:52:14, Верная жена
Убивать необязательно.
Интересно именно личное восприятие того или иного персонажа.
05.12.2021 14:53:48, Birke
Вот мне тоже она просто несчастной женщиной видится. А про наркотики то откуда, не помню такого?
05.12.2021 14:53:18, Mary M.
Наркоманка это несколько не верно имхо. Она просто принимала официально изготовленные успокаивающие капли, в которых был морфин. Ессно, он вызывает привыкание. Но по сути, это так любого, кто принимает психотерапевтические препараты, можно обозвать наркоманом. Вот почему я против таких средств и за психологическое решение проблем)
05.12.2021 15:17:21, Анаис
в те времена в имущих слоях таких наркоманов было через одного — лауданум назначали кому ни попадя от всего. но не все подсаживались на зависимость, да
05.12.2021 18:27:38, ALora
В конце когда они уже жили в имении с Вронским она пристрастилась к морфину
05.12.2021 14:57:09, Верная жена
VII районная конференция юных исследователей
«Первый доклад»
Сравнительный анализ героев русских и английских сказок
Автор: Хамитова Дарина , 4 класс, МОУ « Теченская СОШ», п. Теченский
Научный руководитель:
Крупина Марина Александровна,
учитель иностранных языков,
МОУ « Теченская СОШ»,
п. Теченский
2021г
Содержание
Аннотация наставника……………………………………………………………3
Введение…………………………………………………………………………..4
1.Теоретическая часть……………………………………………………………6
1.1. Русские народные сказки…………………………………………………..6
1.2. Английские народные сказки……………………………………………….7
1.3.Сравнительный анализ героев английских и русских сказок…………..…8
Заключение…………………………………………………………………….…10
Список литературы……………………………………………………………….12
Приложение……………………………………………………………………….13
Введение
В своем проекте я решил рассмотреть вопрос, какими герои должны быть, обратившись к русским и английским народным сказкам, ведь с ними связаны мои первые представления о справедливости, о том, что добро обязательно побеждает зло.
Цель проекта: изучение сказочных героев английских и русских сказок, выявление их схожести и отличия.
В соответствии с этой целью основными задачами проекта являются:
1. Познакомиться с общей характеристикой сказок как вида народного творчества.
2. Познакомиться с английскими народными сказками, составить книгу сказок на русском и английском языке
3. Сравнить героев английских и русских народных сказок, выявить их схожесть и различие
В процессе исследования мы выдвинули гипотезу, что в русском и английском фольклоре есть похожие сказки, но, несмотря на сходство сюжетов и композиции русских и английских сказок, в них имеется некоторая очевидная разница, в том числе, в используемых языковых, литературных средствах.
-
Теоретическая часть
1.1. Русские народные сказки
У каждого народа есть свои сказки. Русский народ рассказывает сказки с давних времен, это старинный русский обычай. Сказки любили слушать и бедняки, и торговцы (купцы), и цари. В царских палатах даже жили сказочники специально для того, чтобы в любой момент развлечь сказкой царя или его гостей. А сегодня в любой семье есть книги сказок, которые мы с удовольствием читаем или нам их рассказывают наши бабушки, как это всегда было на Руси и 100, и 200, и 300 лет назад.
Сказки любого народа, в том числе русские сказки, обычно делят на три группы: сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки.
В сказках о животных основными героями являются птицы, звери, насекомые. Они очень напоминают нас, людей, то есть ведут себя в разных ситуациях как люди. Лисы обычно хитрые, волки злые, медведи неуклюжие, суровые, но глуповатые. Большинство зверей имеют свои прозвища: лиса – Патрикеевна, зайка — побегайка, мышка – норушка, лягушка — квакушка, муха — горюха, медведь – Михаил Потапович, комар – пискун. Все мы помним такие сказки как «Теремок», «Кот и лиса», «Журавль и цапля», «Звери в яме», «Волк и семеро козлят».
Бытовые сказки описывают обычные ситуации, но правда перепутана с вымыслом и обязательно есть юмор и мудрость. Это сказки о хитрых солдатах («Солдатские проказы», «Солдатская загадка», «Каша из топора»), о мудрой девочке-семилетке («Дочь-семилетка») и другие.
Волшебные сказки – одни из самых любимых. В этих сказках чудесам нет конца. Они приносят помощь добрым, трудолюбивым и наказывают злодеев и лентяев. Обычные герои таких сказок – это Кощей Бессмертный, баба Яга, Змей-Горыныч, Марья-царевна, попадающая в беду и Иван-царевич или Иван-дурак, вызволяющий ее из беды. Часто эти сказки заканчиваются свадьбой.
Чудесные превращения, чудесные существа, звери, птицы, говорящие человеческим языком, населяют волшебные сказки. Чудесные помощники сопровождают героя; очень часто – это звери, выкупленные и спасенные им. Из-за этих волшебных событий сказки и называются волшебными. Это «Морской царь и Василиса Премудрая», «Краса – долгая коса», «Царевна-лягушка», «Волшебное кольцо» и другие.
Так как сказку внуки узнавали от дедов, а те в свою очередь получили ее от своих родителей, то очевидно, что сказки к нам пришли из глубины веков. В сказках много старинного и древнего. Вымысел не мешает сказочникам передавать истинные суждения об устройстве мира, людских порядках и обо всем, чего касается сказка. В нашем мире мы часто видим, что добро стоит рядом со злом. Люди мечтали и продолжают мечтать вывести зло с земли. А пока только лишь в сказках это удается, и добро неизменно торжествует над злом.
1.2. Английские народные сказки
Основная идея английских сказок — избегание неудачи. Это значит, что деятельность героев сказок направлена не на достижение каких-то результатов, а на то, чтобы избежать проигрыша, провала, а так же на удовлетворение физиологических потребностей.
Английские народные сказки отличаются большим разнообразием. Здесь и волшебные сказки с участием вымышленных персонажей, нечистой силы («Том Тит Тот», «Малютка брауни»), и героические сказки о великанах-людоедах и о борьбе с ними положительного героя, обычно представителя простого народа крестьянского сына Джека («Джек – победитель великанов», «Молли Ваппи»), и бытовые сказки («Господин всех господ»), и сказки о животных («Три поросенка», «Как Джек ходил счастья искать»).
Сказки, написанные на английском языке, дают возможность познакомиться с традициями, культурой и устным творчеством народов Англии.
Герои одних сказок трудолюбивы, честны, благородны и смелы; некоторые из них становятся настоящими народными героями. Так, Джек, крестьянский сын, герой сказки «Джек, победитель великанов», вступая в борьбу с великанами-людоедами, вначале думает только о награде, но потом становится истинным борцом за освобождение своего народа от злодеев-великанов.
Герои других английских сказок не всегда добродетельны, они способны на плутовство, обман, хотя отличаются предприимчивостью и энергией, — чертами характера, которые ценились в Англии.
Во многих сказках проявляется юмор, характерный для английского народа.
В английских сказках существуют варианты одних и тех же произведений. Так, например, есть три варианта сказки о трех медведях. В одном варианте в дом к трем медведям приходит девочка с золотистыми кудрями, в другом – маленькая вредная старушонка, а в третьем – лиса.
Писатели многих стран использовали события, описанные в английских сказках, в своих произведениях. Но в первую очередь эти сюжеты использовали сами английские писатели.
Интересно читать английские сказки в оригинале, знакомясь с «живым» языком сказки. Английские сказки тоже имеют зачин ( “Once upon a time”), в них много присказок, ярких выражений, как и в русских сказках.
Зная, что английские народные сказки не подвергались литературной обработке, читать их становится еще интереснее, так как мы их видим именно такими, какими их создал народ.
1.3.Сравнительный анализ героев русских и английских сказок
Самыми любимыми сказками у детей являются волшебные. В волшебных сказках светлому миру положительных героев и их помощников противостоят враждебные им тёмные силы сказочного царства, именно эти образы являются представлением народа о зле и коварстве. Но особенно ярко выражалась в волшебных сказках любовь народа к родине, мечта о стране, где побеждены зло и несправедливость и где царит мирная жизнь и труд.
Все герои народных сказок делятся на два типа: добрые и злые. Типичными персонажами русских народных сказок являются Иван Царевич,Иванушка-дурачок, Елена Прекрасная, Василиса Премудрая. Некоторые герои имеют своих прототипов (русские богатыри Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).
Персонажами английских сказок обычно являются люди каких-либо конкретных профессий: фермеры, крестьяне, торговцы. Типичные имена героев таких сказок Питер-Простачок (PeterSimpleton) , Джек-ленивец (LazyJack).
Сравним главных героев сказок Ивана-дурака и Джека (Jack).
В русской народной сказке Иван-дурак – персонаж положительный, но воспринимаемый людьми в необычном качестве. В большинстве русских сказок под словом «дурак» понимается не прямое значение данного слова («глупый человек, глупец»), а переносное – «шут», то есть человек, который своими поступками вызывает насмешки людей. По правилам русского языка слова «шут» и «дурак» — это не одно и то же, но в сказке данные слова употребляются как похожие по смыслу. Слово «дурак» в русских народных сказках олицетворяет человека, который поступает странно, ведет себя необычно. Образ Ивана-дурака – собирательный портрет русского крестьянина, который, несмотря на все невзгоды, насмешки и трудности стремится к «заветной» цели, то есть стремится обрести счастье. Так, во многих сказках Иван-дурак, пройдя множество испытаний, в итоге становится Иваном-царевичем и обретает свое счастье (царство, невесту, коня). Интересен тот факт, что обратного процесса превращения «Царевича» в «Дурака» в русском фольклоре нет.
В английских народных сказках слово «дурак (a fool)» встречается крайне редко. Это связано, прежде всего, с тем, что в английской культуре не принято наделять положительных сказочных героев негативными чертами. Главный персонаж английской бытовой сказки – Jack (Джек) наделен, довольно часто, только положительными чертами характера. «В царствование доброго короля Артура в графстве Корнуэлл, на мысу Лэнд-энд жил крестьянин, и был у этого крестьянина единственный сын по имени Джек»1 («Джек – победитель великанов»).
Джек – ловкий парень с таким быстрым и живым умом, что никто ни в чём не может с ним потягаться («Джек – победитель великанов»). Jack (Джек) – это такой же собирательный образ в английской народной сказке, как Иван-дурак в русской, но в отличие от него, Джек представлен в английских сказках городским парнем (a boy), сыном небогатых родителей (a son), старым солдатом (an old soldier) и т.д. У него тоже есть стремление к счастью, потребность любви и поиск счастья.
Таким образом, герои русских и английских бытовых народных сказок имеют схожие черты. Однако, Иван-дурак и Jack – это разные народные персонажи, которые выражают обобщенное представление того или иного народа о своем собственном герое, который наделен определенными, особенными, типичными чертами.
Говоря о волшебных сказках, нужно отметить, что в русских сказках очень широк спектр вымышленных колоритных персонажей: фея, волшебница, Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, ведьма, колдунья, леший, кикимора, водяной, домовой, Сивка-Бурка, Царевна-Лягушка, Жар-птица.
В английских волшебных сказках основными героями являются: великаны, феи, колдуньи, эльфы, гномы, тролли, пикси (низкорослые существа с рыжими волосами и курносым носом, на голове которых большой колпак с острым верхом, шалуны, проказники), гоблины (страшные сказочные существа, живущие в пещерах, не переносящие дневного света), волшебник Мерлин, король Артур, рыцари.
Волшебные предметы, которые встречаются в русских сказках: ковёр-самолёт, скатерть-самобранка, шапка-невидимка, блюдечко с голубой каёмочкой, меч-кладенец.
В английских сказках присутствуют кафтан-невидимка, шапка-всезнайка, башмаки-скороходы, волшебная золотая труба.
Работая над темой, я заметила, что в русских бытовых и волшебных сказках очень подробно описывается внешность сказочных персонажей, что делает сказку более интересной и красочной. В английских же сказках внешность героев не важна для повествования.
Общий вывод: в английских и русских народных сказках главные герои выполняют одну функцию – они представляют свой народ и его понятие о добре и зле.
Заключение
Сказка — это небылица, байка, вымысел, демонстрирующий национальное своеобразие фольклора каждого народа. Сказка будет существовать до тех пор, пока живут люди, потому что в ней воплощены человеческие представления о добре и зле, реализуются мечты о лучшем. В сказке в символической форме проработаны многие проблемы и конфликты, через которые проходит или должен будет пройти каждый человек в своей жизни.
На основании проанализированных сказок можно сделать следующие выводы:
-
В целом, персонажи английских и русских сказок похожи: и героев как русских, так и английских сказок есть как положительные качества (смелость, смекалка, сообразительность и др.), так и различные (лень, глупость, алчность и др.).
-
В сказках герои перенимают человеческие пороки и добродетели.
-
Персонажи английских и русских сказок представляют менталитет народа.
-
Нужно отметить тот примечательный факт, что оказываясь в похожих ситуациях, главные герои английских и русских сказок начинают вести себя похожим образом.
Сравнив героев английской и русской народных сказок, я увидел, что, отличаясь в деталях, в них очень много общего, так как народы мира живут на одной планете и мечтают об одном: добро всегда победит зло.
Итак, выдвинутая мной гипотеза о том, что в русском и английском фольклоре есть похожие сказки, подтвердилась.
Но ведь есть много и таких произведений английского народа, аналогов которым в нашем народном творчестве просто не существует! Эти сказки очень самобытны, они дают нам представление о национальных мифах, легендах, балладах, а также знакомят с отдельными элементами духовной и материальной культуры этой богатой страны. Всё это позволяет нам познакомиться с культурой и бытом Англии, узнать разные этапы ее истории. Они содержат специфические, только им присущие черты, и обладают большой духовной и художественной ценностью. Внутри английских сказок часто можно обнаружить народные пословицы, поговорки, песни, заклинания, что позволяет как нельзя лучше прочувствовать атмосферу сказочной Англии и при этом лучше понять свою национальную культуру.
Список литературы
1. Белокурова С.П. Словарь литературных терминов, 2005г. [Электронный ресурс] Режим доступа:http://viki.rdf.ru/item/
2.Н. В. Будур: Сказочная энциклопедия, — М: Олма-Пресс, 2005, С. 275-278.
3.Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки.[Электронный ресурс] Режим доступа:http://otherreferats.allbest.ru/literature/
4.Волшебные сказки Британии. – М.: АЙРИС- пресс, 2017. – 192с.ъ
5. Утюпина О.В. / Образ кошки в сказках и мифах народов мира/ с.17
6. Козякова И.Н., Александрян В. Г. / В мире русской и английской народной сказки[Электронный ресурс] Режим доступа:http://www.vlivkor.com/2008/10/31/v—mire—russkikh—i—anglijjskikh—narodnykh—skazok.html
Приложение 1
Фото 1. Джозеф Джекобс Фото 2. А. Н. Афанасьев
Фото 3. Братья Гримм Фото 4. Шарль Перро
Приложение 2
Рисунки 1, 2. Johnny – cake
Рисунок 3. Колобок
Рисунок 4. Старинный рецепт
Рисунки 5, 6. Goldilocks and the three bears
Приложение 3
Сравнение английской народной сказки «Johnny – cake»
(«Джонни-пончик») и русской народной сказки «Колобок»
| Герои сказок | Русская народная сказка | Английская народная сказка |
| Действующие лица сказки | Колобок, бабка, дед, медведь, волк, заяц, лиса | Джонни-пончик, бабка, дед, мальчонка, рабочие, землекопы, медведь, волк, лиса |
| Противопоставление (сильный – слабый) – антитеза | Колобок – лиса | Джонни-пончик – лиса |
| Действующие лица (животные, еда) | Говорят, поют | Говорят |
| Проблемы, которые решают герои | Колобку нужно убежать, а остальным утолить голод. | Джонни-пончику нужно убежать, остальным его догнать, а лисе – съесть |
| Обращения | Колобок, колобок, я тебя съем! | Куда спешишь, Джонни-пончик? |
| Место действия | Колобок катился по дороге, а все герои – ему навстречу | Джонни-пончик катился от одного действующего лица к другому |
| Композиция сказки Зачин (начало сказки) | Жили – были старик со старухой. | Жили-были на свете старик со старухой, и был у них маленький сынок. |
| Кульминация (точка высшего напряжения) | «Колобок прыг лисе на язык» | «Джонни-пончик подкатился еще ближе, наклонился к самому уху лисы …» |
| Развязка (завершение действия) | Лиса съела Колобка | Лиса «………мигом схватила Джонни-пончика своими острыми зубами». |
| Диалог, движущий действие | ||
| Песенки, которые замедляют действие (ретардация), усиливая напряжённость | Герои сказки поют. | Нет песенки. |
| Народные разговорные слова и выражения | Короб, скребён, сусек, метён, мешён, пряжён, стужён, подавно, нехитро, прыг, сени | Мальчонка, клича |
Приложение 4
Сравнительный анализ русской народной сказки «Волк и козлята» и английской народной сказки «Волк и три котёнка»
| Элементы сказки. | Русская народная сказка. | Английская народная сказка. |
| Герои сказок. | ||
| Действующие лица сказки. | Дикое животное ( волк) и домашнее животное ( коза с козлятами). | Дикое животное ( волк) и домашнее животное (кошка с котятами). |
| Противопоставление (сильный- слабый)- антитеза. | Волк-козлята. | Волк- котята. |
| Действующие лица (животные) | Думают и говорят. | Думают и говорят Действуют, как более современные герои: читают, пишут письма. |
| Помощь со стороны. | Помощь кузнеца (перековал горло). | Сам наелся сахару, лапы мукой обвалял. |
| Проблемы, которые решают герои. | Волку нужно утолить голод, козлятам спастись, а козе помочь им спастись. | Волку нужно утолить голод, а котятам спастись. |
| Речь героев. | В песенке козы много гласных звуков [e], [a],передающих блеяние козы. | Повтор звука [p],передающего урчание, мурлыканье кошки. |
| Звукоподражание. | ||
| Обращения. | Козлятушки, ребятушки! Мама! Мама! | Дети. Мама. |
| Восклицательные Предложения. | Все предложения в песне козы, В речи козлят. | В речи волка, Большой кошки, котят. |
| Суффиксация. | Употребление слов с суффиксами, которые выражают уменьшительно – ласкательное значение(-ушк-, -ечк-, -еньк-, -ок-). | |
| Место действия. | ||
| Лес – сфера, где проявляется власть сильного. | Волк живёт в лесу. | Плохой волк живёт в лесу. |
| Дом – место, где живут слабые. | Козлята живут в доме вместе с козой – мамой. | Котята живут в доме вместе с кошкой- мамой. |
| Композиция сказки. | ||
| Зачин (начало). | Жила-была коза с козлятами. | Кошка живёт в доме рядом с лесом(нет зачина). |
| Кульминация (точка высшего напряжения). | Беда- козлята съедены. | Волк не мог съесть котят, они спрятались. |
| Развязка (завершение действия). | Слабые( козлята ) выходят из сложных ситуаций победителями. Спор и помощь мамы. Готовность погибнуть ради детей, самопожертвование. ( Утверждение семейных ценностей) | Слабые( котята ) выходят из сложных ситуаций победителями. Котята сами справляются с бедой. Идеал- самостоятельно решающий свои проблемыгерой (западный образ жизни). |
| Диалог, движущий действие. | Коза разговаривает с козлятами, коза с волком, козлята с волком. | Кошка разговаривает с котятами, волк с котятами. |
| Песенки, которые замедляют действие( ретардация), усиливая напряжённость. | Песенки матери- козы. Волк песенкой обманывает козлят. | Нет песенки. |
| Волшебные числа. | Три раза волк приходит к избушке козы ( трёхкратность ситуаций). Семь козлят. | Три раза волк приходит к дому Большой кошки ( трёхкратность ситуаций). Три котёнка. |
| Повторы. | Жить-поживать, крепко-накрепко, строго-настрого. | |
| Художественные средства языка. | ||
| Эпитеты. | Трава шёлковая, вода студёная. Толстый голос, тонюсенький голос, сыра земля(оценочные определения). | Большая кошка, Серый котёнок, Белый котёнок. Чёрный котёнок(логические определения). |
| Народные разговорные слова и выражения. | Брюхо, отпиралися, доставалися. Усечённые формы слов: прыг (2 точки зрения: 1- это глаголы,2- это наречия). | |
| Фигуры речи. | ||
| Инверсия (изменение порядка слов в предложении). | Дверь не отворяйте, никого не впускайте (усиление наказа козы). |
| Синтаксический параллелизм. | Дверь не отворяйте, никого не впускайте. | |
| Усиление конструкции. | Сколько ни звала, сколько ни кричала – никто не отвечает. | |
| Последовательный тип связи предложений в тексте(повторяются первые и последние слова в предложениях). | Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечкаво сыру землю. Пошли они в лес , А в лесу была яма, А в яме костёр горел. Д-Н Д-Н Д-Н ( Д – данное, Н- новое). |
Приложение 5
Сравнительный анализ русских и английских сказок
| Русские | Английские |
| Зачин ритмизованный | Зачин неритмизованный |
| Концовка | Концовка |
| Срединные формулы | – |
| «Общие места» | – |
| Классификация | Классификация |
| Наличие традиционного героя | Наличие традиционного героя |
| Наличие повторов | Наличие повторов |
| Число повторов = 3 | Число повторов =,>3 |
| Олицетворение | Олицетворение (Personification) |
| Употребление эпитетов | Употребление эпитетов (epithets) |
| Эпитеты постоянные | Эпитеты оценочные, эмоциональные |
1Волшебные сказки Британии.
21
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476363-sravnitelnyj-analiz-geroev-russkih-i-anglijsk
Методика работы над сказкой в начальной школе
Сказка для ребенка имеет большое воспитательное и познавательное значение. Это любимый жанр многих детей. И не случайно в программу начальной школы включены различные сказки.
Так в первом классе учащиеся знакомятся со сказками о животных, читают бытовые и волшебные сказки («Лиса и тетерев»; «Два мороза»; «Каша из топора»).
Во втором классе ребята читают народные сказки («Сивка-бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»; былины «Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»), а также литературные сказки В.Ф. Одоевского («Мороз Иванович»), С.Т. Аксакова («Аленький цветочек») и другие.
В третьем классе ребята читают авторские сказки В.М. Гаршина («Сказка о жабе и розе»), В.А. Жуковского («Сказка о царе Берендее»), Пушкина («Сказка о мертвой царевне») и другие.
Существуют следующие рекомендации при чтении сказок.
1. Обычно перед чтением сказки проводится небольшая подготовительная беседа (можно спросить, какие сказки бывают, какие читали; организовать выставку сказок). Перед чтением сказок о животных можно напомнить о повадках животных, показать иллюстрацию этих животных.
2. Сказку читает обычно учитель, но желательно ее рассказывать.
3. Работу над сказкой вести как над реалистическим рассказом, не растолковывая, что «так в жизни не бывает», что это вымысел.
4. Сказку можно использовать для составления характеристик и оценок, так как персонажи сказок обычно являются выразителями одной — двух характерных черт, ярко раскрывающихся в их поступках.
5. Не переводить мораль сказки в область человеческих характеров и взаимоотношений. Дидактизм сказки настолько силен, ярок, что дети сами делают выводы: «Поделом лягушке — не надо хвастаться» (сказка «Лягушка — путешественница»). Если дети придут к подобным заключениям то можно считать, что чтение сказки достигло цели.
6. Специфика фольклорной сказки в том, что она создавалась для рассказывания. Поэтому прозаические сказки пересказываются как можно ближе к тексту. Рассказывание должно быть выразительным. Хорошим приемом подготовки к нему является чтение сказки в лицах. Инсценировка сказок во внеклассное время помогает выражать сказочный характер, развивает речь и творческие способности у детей.
7. Сказка используется и для обучающих работ по составлению планов, так как она отчетливо членится на сцены — части плана, заголовки легко отыскиваются в тексте сказки.
Учащиеся I -II классов охотно рисуют картинный план.
8. Обычно чтение сказки о животных не требует никакой подготовки, но иногда следует напомнить в беседе о нравах и повадках животных.
Если читается сказка о природе, близкой детям то используется материал экскурсии, записи в календарях природы, то есть наблюдения и опыт.
9. В связи с чтением сказки возможно изготовление кукол, декораций для кукольного театра, фигурок зверей и людей для теневого театра.
10. Следует вести элементарные наблюдения над особенностями композиции сказки, так как эти наблюдения повышают сознательность восприятия сказки детьми. Уже в I — II классах дети встречаются со сказочными приемами троекратного повтора и замечают, что это помогает запомнить сказку.
При чтении сказок применяются следующие виды работ:
— подготовка к восприятию сказки;
— чтение сказки;
— обмен мнением о прочитанном;
— чтение сказки по частям и их разбор;
— подготовка к рассказыванию;
— обобщающая беседа;
— подведение итогов;
— задание детям на дом.
Методика дает общее направление работы со сказками в зависимости от их принадлежности к тем или иным внутрижанровым разновидностям, однако при этом не до конца учитывает качественную неоднородность сказочного жанра, не определяет оптимального объема умений, который нужно сформировать у младших школьников при чтении разных типов сказок. А ведь именно знания литературоведческих основ помогает учителю глубже осмыслить роль сказки, выбрать методы и приемы, соответствующие данному типу сказки и способствующий формированию необходимых умений при анализе сказок.
Умения дают возможность стандартов в работе, разнообразить ее с целью создания у детей нужного эмоционального тона в восприятии, настроить их на то, что нет одинаковых сказок, что каждая сказка интересна по-своему.
Так, в бытовых сказках говорится о характерах людей, повадках животных. При анализе бытовых сказок не стоит сравнивать характеры людей. В социальных сказках показана жизнь народа, его горе, обездоленность, нищета, бесправие. При их изучении можно сравнить, как жили люди до революции как живут теперь, какие получили права.В волшебных сказках показана мечта народа, смекалка, талантливость, умение, трудолюбие. Здесь необходимо сравнение с современной жизнью (машины, краны, самолеты и т.д.). В сказках о животных важны наблюдения, экскурсии, иллюстрации, кино. Нужно научить составлять характеристику (вспомнить, в каких сказках и как показаны животные).
Существуют следующие рекомендации при изучении сказок в начальной школе:
1. Не говорить, что так не бывает в жизни.
2. Ставить вопрос: Почему? О чем это говорит?
3. Мораль сказки не переводить на человеческие отношения.
4. Речь сказки проста, пересказ должен быть близким к тексту (со смехом, игрой или грустью).
5. Пересказ по иллюстрациям, по картинному плану, по словесному плану, но с использованием речевых особенностей сказки (зачин, повторы, концовка).
6. Важно чтение в лицах, показ картонных кукол, кукольное выступление, теневой театр, грамзаписей.
7. На доске выписать яркие определения, характерные выражения, необходимые для введения при пересказе.
8. Поставить проблему — каков персонаж, докажи своим рассуждением и словами текста.
9. Важна в сказке интонация, яркость выражения.
В практике преподавания чтение сказок не редко проходят однопланово, без учета литературоведческой специфики этого жанра, в результате чего дети усваивают не глубину содержания «сказочного мира», не его метафоричность и не скрытый в ней нравственный и социальный смысл, а лишь фабулу которую они зачастую буквально соотносят с реальной действительностью.
Главное в любой сказке может быть осмысленно младшими школьниками в том случае, если учитель при руководстве чтением сказок будет опираться на их литературоведческую специфику и последовательно формировать необходимые умения, важные в плане литературного развития учеников.
Что же входит в понятие «литературоведческие основы» сказки? Сказка народная, литературная создает свой особый «сказочный мир». Он объемен, содержателен и специфически оформлен. В понятие «объем» включают количество знаков и частей, в понятие «форма» — осложненную и неосложненную, связанную и несвязанную с фольклорной традицией композицию, повествовательную, стихотворную, драматургическую.
Понятие «содержание» включает в себя следующие признаки: специфика фантастики; характеристика персонажей; характеристика жизненного пространства и времени этого мира, предмет сюжета.
Названные признаки важны не только с точки зрения художественных особенностей, но и в психолого-педагогическом плане. Они помогают глубже понять и описать «сказочный мир».
«Чудесный мир» — это предметный, фактически не ограниченный, содержательный мир, создаваемый чудесным принципом организации материала.
При чтении сказки с «чудесным миром» можно организовать самостоятельный поиск учащихся, проводимый под руководством учителя.
В процессе чтения — поиска учащиеся должны обобщить и углубить практические представления о сказке как жанре, о «чудесном мире» то есть у них необходимо заложить оптимальный объем умений, таких как:
1. Умение видеть специфическое начало сказки — зачин и благополучный конец для хороших героев;
2. Умение определить сказочное место и время действия;
3. Умение при работе с текстом находить переломный момент в развитии действия дающий возможность проследить изменения героев;
4. Умение давать элементарную оценочную характеристику поведению персонажей;
5. Умение находить и называть волшебные предметы и волшебные существа, определять их место и роль в развитии сюжета функцию добра или зла по отношению к персонажам.
Для формирования данных умений чтение сказки с «чудесным миром» должно быть организованно так, чтобы дети от начала и до конца работы находились в состоянии поисковой ситуации, читали сказку по абзацам, осмысливали сказочное действие и поступки героев по «сюжетным вехам».
Перед чтением сказки нацелить учащихся на первичное ее восприятие, заинтересовать их, тогда они будут слушать с большим вниманием и интересом.
Многое при первичном восприятии зависит от учителя. Где-то надо изменить интонацию голоса, мимику, выдержать паузу.
После знакомства со сказками можно дать задание нарисовать запомнившийся эпизод, чтобы посмотреть, что же привлекло внимание детей.
Учет специфики «чудесного мира» помогает учителю сформировать необходимые умения, воздействовать на эмоциональную и нравственную сферу ребенка.
В традициях русской методики не обсуждать с детьми аллегорический смысл сказки: «Пусть в сказке все говорит само за себя» (В.Г.Белинский). Дети без постороннего вмешательства улавливают идейную направленность сказки: добро побеждает зло.
Уже после первичного восприятия учащиеся проявляют свои симпатии и антипатии к персонажам. Задача учителя при анализе сказок — помочь детям заметить формальные признаки данного жанра.
В кумулятивной сказке — это нагромождение событий или героев, связь звеньев в цепочке событий, способ нанизывания одного события за другим, выстраивания цепочки, роль стилистических формул в последовательном действий. В волшебной сказке — это специфика структуры пространства, наличие двух миров и границы между ними, обязательный переход главным героем этой границы «туда» и «обратно», перерождение героя в конце сказки. В новеллистической (бытовой) сказке — это резкая смена точки зрения, относительно которой ведется повествование.
Поэтому при чтении кумулятивной сказки полезно схематично обозначить цепочку героев и связи событий, приведших к развязке сказки. При чтении волшебной сказки — дать детям задание начертить схему путешествия героя в иной мир и обратно. А при работе над бытовой сказкой удобно использовать пересказ с изменением лица рассказчика.
Аллегорический смысл сказок приоткроется ребенку в том случае, если он уяснит функцию формальных элементов и сумеет соотнести их с целостным восприятием текста, а не будет интерпретировать сказки, исходя из своих житейских установок. Очень важно научить детей отделять сюжет сказки от способа её рассказывания, поэтому при анализе внимание концентрируется на формулах:
Начала: Жили-были…, В некотором царстве, в некотором государстве…;
Продолжения: Долго ли, коротко ли…, Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…;
Конца: И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало…, Вот вам сказка, а мне кринка масла.
Алгоритм анализа содержания сказки можно представить следующим образом:
1. Тема сказки (например, про любовь, про животных, и др.). Отмечается оригинальность или заимствованность сюжета, влияние внешней среды на творчество.
2. Анализ героев и образов. Выделяются главные и вспомогательные. Герои классифицируются на добрых и злых, на тех, кто герою помогают и которые мешают, а также по выполняемым функциям. Выделяются и особо внимательно рассматриваются те герои, которые выделены самим автором сказки посредством эмоциональной окраски, преувеличения и т.д. также необходимо обратить внимание на «выпадение образов», на искажения. Одной из главных задач на этом этапе является определение героя, с которым идентифицирует себя автор. Это выявляется по личностным реакциям в ходе наблюдения за клиентом, а также уточняется наводящими вопросами. Надо отметить, что положительный герой и тот, с которым идентифицирует себя человек, не всегда совпадают.
3. Анализ затруднений, возникающих в ходе рассказа, в которые попадают главные герои. Их можно разделить на внешние и внутренние. Первые предполагают невозможность достичь цели, то есть различные преграды (огромные реки, дремучие леса, чудовища в пещерах и т.д.). Вторые представляют собой недостатки средств, то есть изъяны, и это чаще всего характеристики ресурсной базы человека (трусость, жадность, злость, физическая слабость героев и т.д.).
4. Способы совладания с затруднениями. Анализ способов отражает типичный репертуар героев. Это могут быть: убийство, обман, психологическое манипулирование и другие.
5. Набор индивидуальных этических стандартов, предписывающих, когда надо сердиться, когда обижаться, чувствовать вину, радоваться или ощущать правоту.
При анализе отмечается не только основной текст сказки. Но и все побочные высказывания, комментарии, отпускаемые по ходу рассказа шуточки, смех, долгие паузы, сбои.
Таким образом, сказка — жанр устного народного творчества; художественный вымысел фантастического, приключенческого или бытового характера. Каждая из них несет в себе огромное воспитательное и познавательное значение. Задача учителя — донести до сознания ребенка народную мудрость.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ
Реферат
Выполнила: учитель -логопед
КАРЛОВА В.О.
Москва, 2018 г.
Содержание
3
1.
Понятие и классификация сказки………………..………………….
4
2
Методические особенности работы над сказкой………….…….…
6
3
Методика работы со сказкой…………………………………………
7
Заключение………………………………………………..……………
13
Литература………………………………………………………………
14
Введение
В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время сказка — это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
-
Понятие и классификация сказки
В первую очередь, сказка — это жанр литературного творчества с утановкой на вымысел. Причем сказка может быть как устной, так и письменной. Главной особенностью сказки является то, что это всегда выдуманная история со счастливым концом, где добро побеждает зло. Сказки бывают авторскими (сочиненные опредленнным автором) и и народные (сочиненные многими людьми)
Существует также известная классификация сказок по их содержанию:
Сказки волшебные. В них раскрываются лучшие человеческие качества, герои романтичны. В такой сказке обязательно есть центральный положительный герой, его помощники и волшебные предметы. Герои волшебных сказок борются со злом и несправедливостью во имя добра и любви. В качестве примеров можно привести русские народные сказки про Ивана-дурака.
Сказки о животных. Здесь постоянные персонажи — это животные (лиса, волк, медведь, заяц и т.д.). Животные взаимодействуют, каждый из них олицетворяет то или иное человеческое качество, например, кот — умный, лиса — хитрая, медведь — сильный. Примеры: «Теремок», «Репка», «Колобок».
Социально-бытовые сказки — иллюстрируют реальную жизнь, герои показаны с точки зрения их социального положения, высмеиваются отрицательные человеческие качества. Лучшими качествами в таких сказках обладают люди из народа, которые, как правило, оказываются умнее и хитреее представителей высокого социального статуса (господ, попов). Эти сказки — сатирические, в них много юмора и каламбура. Примеры социально-бытовых сказок: «Шемякин суд», «Каша из топора».»Барин и плотник», «Мужик и поп».
Народные (сочиненные многими людьми).
В зависимости от цели занятии сказки могут быть нескольких видов:
— сказки — повествования, которые применяются при изучении нового материала,
— сказки- загадки — при закреплении и повторении,
— сказка — ложный рассказ — при проверке и закреплении знаний.
Композиция сказки:
1. Зачин. («В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»).
2. Основная часть.
3. Концовка. («Стали они жить — поживать и добра наживать» или «Устроили они пир на весь мир…»).
2. Методические особенности работы над сказкой
Программные задачи по работе со сказкой, с детьми младшего дошкольного возраста требуют неоднократного их рассказывания или чтения в течение года на занятиях, во время самостоятельной деятельности, на прогулках и в другое время. При этом детям предоставляется возможность договаривать слова и небольшие фразы. Они приучаются слушать внимательно небольшие по объему сказки.
Воспитательно — образовательные задачи:
• Формировать у детей умение слушать, сопереживать, анализировать поступки героев;
• Соблюдать принцип от «простого к сложному»;
• Активизировать словарь через диалоговую речь;
• Формировать умение правильно строить и формулировать ответ на вопрос по содержанию прочитанного;
• Формировать у детей умение выполнять задание в соответствии с сюжетом сказки;
• Приобщать детей к работе парами, малыми группами, командами;
• Активизировать творческие способности детей через развивающие и интеллектуальные задания;
• Развивать у детей творческое воображение, желание создать собственное художественное произведение по известному материалу;
• Формировать у детей эмоциональный отклик к совместной групповой работе;
• Формировать у детей эмоциональную реакцию на творческие, разнообразные отклики на прочитанное;
• Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и форм театрализованной деятельности;
• Формировать речевую активность.
-
Методика работы со сказкой
Отбор литературного материала.
В работе используются сказки народные (русские народные сказки, украинские народные сказки и др.) и сказки литературные (русских и зарубежных авторов): А.С. Пушкина, П. Ершова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Г.-Х. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм, Д. Родари и др.
Направления в работе
— Познавательное развитие;
— Социальное развитие;
— Физическое развитие;
— Развитие творческого воображения.
Формы организации
— игровые занятия;
— комплексные занятия;
— самостоятельная игровая деятельность детей;
— самостоятельная продуктивная деятельность детей;
— экскурсии;
— встречи с интересными людьми;
— праздники.
Методы и приемы
Элементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры — экспериментирования с предметами и материалами; моделирование сказочных сюжетов; творческие задания; пластические игры и упражнения; элементы драматизации.
Алгоритм работы со сказкой с детьми дошкольного возраста предусматривает:
Прежде чем рассказывать детям сказку, воспитатель должен твердо знать ее содержание, а его рассказ должен быть живым и эмоциональным, поэтому необходимо всегда повторять текст сказки используя интонационную выразительность речи, мимику и жесты. Воспитатель должен тщательно готовить иллюстрации к сказке. Они должны быть эстетичны, с естественной окраской и понятны детям.
Чтобы детям было комфортно и удобно слушать сказку, непосредственно на занятии, можно посадить их на стульчики полукругом и самим садиться напротив, или предложить детям разместиться на ковре (дети могут сесть, лечь, стать на коленки), а воспитатель присаживается так, чтобы его лицо и иллюстрации к сказке были видны всем детям.
1. Рассматривание иллюстраций к сказке. До занятия (утром или во 2 половине дня, можно знакомить детей с красочной книгой, которую вносит сам воспитатель или игровой персонаж. Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового). По интересоваться кому какой рисунок особенно понравился или акцентировать внимания на том рисунке, который дети пропустили. Побуждать детей задавать вопросы, отвечать на них. Характеризуя персонажей, пример: «козлятки маленькие, а волк большой и очень страшный», для того, чтобы сказка и текст не отличались друг от друга, надо не объяснять иллюстрации «своими словами», а использовать выбранные из текста.
2. Первичное чтение или рассказывание с показом иллюстраций — знакомство детей с народной сказкой:
— первичное чтение. Первое ознакомление с программной сказкой проводится на занятии. Чтобы быстрее организовать детей, можно привлечь их внимание присказкой — произносимой интригующим тоном «Жили-были» или «Сегодня расскажу я вам интересную сказку», показывать красивую книжку или проговорить: «К нам пришла кукла Таня слушать сказку». Эмоциональный рассказ надо обязательно сопровождать показом иллюстраций.
— повторение рассказа 2 раза подряд. Если сказка короткая, такая как «Курочка Ряба», то при первом рассказывании, надо повторить ее два раза подряд, при этом дети не утомляются, потому что надо предложить им помочь Деду и Бабе разбивать яичко, подговаривая «Дед бил-бил, не разбил» и т. д.
— беседа по сказке; обсуждение поведения сказочных героев и причин их
успехов или неудач. Пример: после рассказывания сказки «Теремок», надо побеседовать о последовательности появления героев: Кто первым стал жить в Теремке? Кто потом прискакал к Теремку? Кто последним подошел к Теремку?
— интонационное упражнение. В сказке «Козлятки и Волк», предложить пропеть песенку — «как мама Коза, как Волк.», «Скажи как…»;
— имитационное упражнение «Походи как мишка, попрыгай как зайчик».
3. Повторное чтение или рассказывание с элементами инсценировки (фланелеграф — учебное наглядное пособие для детей от рождения и до…; доска, обтянутая фланелью, на которую крепятся вырезанные фигурки, благодаря ему мы рассказываем и показываем одновременно; игрушки, настольный театр и др.) .
При повторном чтении сказки, надо привлечь детей к договариванию слов, фраз за воспитателем; имитированию поведения животных (мышка — пищит, зайка — скачет, волк — рычит, медведь — ревет и переваливается из стороны в сторону. Побудить передавать интонацию речи сказочных персонажей, активизируем употребление новых слов в речи детей. Например: «по сусекам поскребу, по амбару помету, » — из сказки «Колобок.
Чтение и рассказ сказок можно сопровождить фигурками настольного театра, куклами би-ба-бо, мягкими игрушками, фланелеграфом ( учебное наглядное пособие для детей от рождения и до…; доска, обтянутая фланелью, на которую крепятся вырезанные фигурки, благодаря ему мы рассказываем и показываем одновременно) для показа элементов инсценировки. Это очень удобно, не занимает много времени, не нарушает плавности изложения и активизирует внимание детей, дает им возможность вспомнить текст сказки, выполнить двигательное упражнение, например: покажите, как тянут репку; как разбиваем яичко.
4. Многократный рассказ или чтение сказки с показом и без показа иллюстраций (важно эмоциональное восприятие сказки детьми):
— пересказ детьми содержания сказки;
— драматизация сказки;
— рассматривание иллюстраций в книгах;
— рассматривание альбомов;
— дидактические игры.
Если во время рассказывания, ребенок шалит, не слушает, можно привлечь его внимание усилением эмоциональности рассказа, более частым поглядыванием на него во время рассказа или словесным обращением: «Послушай, Маша, что волк сказал козлятам?»
5. ИЗО деятельность по сказке, то есть — отношение к герою сказки в: лепке; аппликации; рисовании; конструировании.
Прослушав сказку, рассмотрев иллюстрации к ней, поиграв с персонажами — куклами, можно предложить детям нарисовать, например, травку для мамы Козы, слепить Колобка или «испечь» пирожки для Машеньки. Здесь же можно расположить игровой материал: кубики «сложи картинку»; разрезные картинки из 4-5 частей; игры с вкладышами на деревянной основе, книги вкладыши; четвертый лишний; «большой-маленький Теремок», «подбери по цвету и размеру теремок» — на выстраивание объектов в порядке убывания или возрастания — объектов в порядке убывания или возрастания — что является одним из первых мыслительных действий, развивающимся в дошкольном возрасте. Эти игры доставляют малышам много радости.
6. Просмотр видео-сказок и мультипликационных фильмов. Во вторую половину дня можно организовать видео просмотр мультфильмов, к которым предъявляются особые требования. Мультфильмы должны учить доброте, отзывчивости, честности, справедливости; развивать речь, мышление, образную память ребенка.
Список мультфильмов, рекомендуемых для детей младшего дошкольного возраста:
1.»Кошкин Дом»- союзмультфильм;
2. «Кто сказал «мяу»-союзмультфильм;
3. «Винни-Пух»- союзмультфильм;
4. «Чебурашка и Крокодил Гена»-союзмультфильм;
5. «Волк и семеро козлят»- союзмультфильм;
6. «Колобок»- союзмультфильм;
7. «Три медведя»- союзмультфильм;
8. «Про деда, бабку и курочку Рябу»- союзмультфильм;
9. «Муха-цокотуха»- союзмультфильм;
10. «Мойдодыр» -союзмультфильм.
7. Просмотр кукольных спектаклей. Спланировать показ сказок можно во время развлечений, где организовывается показ настольного театра, театра на ширме или инсценировка сказки с помощью ростовых кукол или взрослыми «актерами».
8. Просмотр театральных постановок. Хорошо воспринимают дети инсценирование сказок старшими детьми. О показе сказки, можно договариться заранее во время экскурсии в подготовительную группу. Малыши рассматривают книги, игрушки в группе. А воспитатель предлагает старшим детям подготовить и показать знакомую сказку малышам.
9. Прослушивание аудио записей сказок с музыкальным сопровождением.
10. Подготовка к самостоятельной деятельности — разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, инсценировка, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок.
В группе детей младшего дошкольного возраста надо организовать развивающую среду так, чтобы она способствовала продолжению работы со сказкой. Устроить «сказочный уголок», где расположены разные виды театров, костюмы героев сказок, шапочки, книжки сказок, книжки-раскраски, альбомы, первые рисунки детей, материал для самостоятельной игровой деятельности.
Работа с родителями.
Необходимо привлекать родителей малышей к участию в организации развивающей среды группы. Они могут сшить нарядные костюмы, помочь в изготовлении настольного и пальчикового театра, оформлении дидактических игр.
С родителями можно провести несколько консультаций и анкетирование на тему: «Роль сказки в воспитании Вашего ребенка». По результатам анкетирования делаются выводы, какая помощь необходима родителям по подбору мультфильмов для их детей.
На родительском собрании можно представить запись — выступление практического психолога «Влияние мультфильмов на психоэмоциональное состояние детей», провести тренинг, на котором представить игры для развития умений и навыков, владения эмоциями, мимикой, жестами.
В русской народной сказке заложен огромный потенциал, как в средстве воспитания, обучения и развития детей. Воспитателю дошкольного образовательного учреждения необходимо использовать в работе с детьми произведения устного народного фольклора не только в целях обеспечения досуговой деятельности, но и для целенаправленного творческого развития воспитанников.
Заключение.
Сказка — это один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга. Мир детства неотделим от мира взрослых. Никогда еще не было так, чтобы взрослые жили одним, а дети — другим. Дети старательно копируют нас, поэтому цель взрослых: воспитателей и родителей, быть положительным примером во всех сферах деятельности и взаимоотношений
Читать сказки полезно не только в детстве. Вырастая, мы частенько забываем, что в конце добро всегда побеждает зло, что любые трудности преодолимы, что прекрасный принц на белом коне уже ищет свою принцессу, а та смиренно дожидается его. Поэтому читайте сказки. Рассказывайте их своим детям, придумывайте вместе новые сюжеты, сопровождайте их игрой в куклы или рисованием. Ведь подарить себе и своему ребенку немного хорошего настроения перед сном очень просто!
Литература
1. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах Пособие по воспитанию детей в семье и в школе. М.: Совр. слово. 2003. 280 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000.
3. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей Дошкольное воспитание.- 1995.- N9.
4. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия.- М., 2000.
5. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. — Харьков, 1996.