Конек-Горбунок (2020)
комедия, приключения
Режиссер: Олег Погодин
В ролях: Павел Деревянко, Антон Шагин, Михаил Ефремов, Паулина Андреева, Ян Цапник
Премьера: 18 февраля 2021 года
Было у отца три сына, младший из них – Иван-дурак (Антон Шагин), которому путём немыслимых приключений достаётся крошечный Конёк-горбунок, умеющий говорить, очень быстро бегать, свистеть и даже летать. Приключения продолжаются во дворце у Царя (Михаил Ефремов), который даёт Ивану задания: поймать Жар-птицу, привести Царь-девицу и найти перстень в море-окияне. Наконец, когда все дела сделаны, Царь решает омолодиться, но для этого ему нужно искупаться в трёх котлах: с ледяной водой, с горячей водой и в кипящем молоке. Но вперёд себя пускает Ивана. Ивану с помощью Конька всё это удаётся, Царю – нет. Это то, что есть и в сказке, и в фильме. Остальное – сплошь расхождения, другой вопрос, насколько это принципиально
Антон Шагин в роли Ивана-Дурака на кадре из фильма «Конёк-горбунок»
Идея снять «Конька-горбунка», да ещё на российских просторах, может вызвать скепсис, особенно у всех презирающих отечественное кино в принципе. Для начала, «Конёк-горбунок» 2021 года от режиссёра Олега Погодина – очень красивая картина. Яркие фоны, проработанные фантастические животные, птицы и рыбы, исключительно тонко выбранные цвета, отлично поставленный свет – это всё удивительно. При этом давайте не забывать, что это не мультфильм – хотя двухмерная анимация тоже есть, – а широкоформатное художественное кино. О формате: если вы будете смотреть его в IMAX, вы можете подумать, что это снято на честные аймас-камеры, так как картинка занимает всё пространство экрана. Над фильмом работала компания CGF, известная по «Движению вверх» и «Времени первых», и это прекрасно, но это ничего не значит, потому что это коллективный труд многих департаментов: от художников до костюмеров. Обычно когда делается такой фантастический фильм, то часто в погоне за красочной картинкой цветокоррекция выкручивается до состояния «вырви глаз». Здесь же всё на месте. Прямо «Чарли и шоколадная фабрика» Тима Бёртона.
Паулина Андреева в роли Принцессы на кадре из фильма «Конёк-горбунок»
Список отличий этой картины от сказки Ершова может занять целую статью, логично даже предполагать, что будет какое-то количество оскорблённых новым прочтением классики, но давайте будем честны: в неприкасаемом советском фильме Александра Роу 1941 года было не меньше расхождений с поэмой XIX века. Там, насколько можно вспомнить, Иван больше пел, чем действовал, а Конька и вовсе прятали то за кустами, то за камнями. Однако в нынешней версии есть важные точки, спорящие с Ершовым или, наоборот, из-за своего отличия придающие сказке Петра Павловича ещё большую глубину. По-другому Иванушка полонит белую кобылицу, и даже не хватает её, а спасает от смерти. По-другому герой ловит Жар-птицу и находит её перо. По-другому он освобождает Чудо-юдо рыбу-кита и, соответственно, находит кольцо.
Паулина Андреева в роли Принцессы на кадре из фильма «Конёк-горбунок»
Напомним, что книгу Ершова не раз запрещали, в основном из-за остросоциального юмора. В фильме тоже есть шутки для взрослых, и все они предсказуемо касаются Царя и конкретно власти. Их много: от того, как глава государства отжал у Ивана двух коней и не дал ни копеечки, до казначея, постоянно таскающего сундук с казной и повторяющего: «Это казна, но у нас денег нет».
Кадр из фильма «Конёк-горбунок»
Вы, конечно, знаете, что для нынешнего «Конька-горбунка» сценарий был переведён Алексеем Бородачёвым и Олегом Погодиным из поэтического первоисточника в прозаический. То есть герои говорят не стихами, а прозой. Мы не являемся ханжами, мы понимаем, для чего это было сделано, и даже можно похвалить авторов за смелость в этом нелёгком выборе, тем более что получившийся скрипт оказался вполне сносным. Но когда герои сидят в теле кита и произносят примерно такой диалог: «Кажется, он сейчас чихнет» – «Лишь бы не пукнул», – это, конечно, смешно для малышни, но это уже, извините, чересчур. Можно похвалить за смелость и композитора. Он аккуратно вплетает в свою музыку и Чайковского, и «Спят усталые игрушки», и «Сарабанду» Генделя, и даже «Цыплёнка жареного». Но когда царь видит сон, а в нём Иванушка танцует под Little Big, то это, наверное, смешно, но перебор.
Главное и самое важное: в сюжет наконец-то оказалась привнесена большими красными буквами любовная линия Иванушки и Царь-девицы. В прежних версиях она была, но или к концу сказки, ближе к свадьбе, или являлась каким-то вспомогательным инструментом для продвижения сюжета. Здесь же она является доминирующей и для героини Паулины Андреевой, и для героя Антона Шагина, и для всех остальных. А Царь? Что Царь? У Ершова: «Бух в котел – и там сварился». У Погодина примерно то же самое, только менее людоедски, царь вылетает из кипящего котла в огромном мыльном пузыре и летит туда, не знаю куда.
смотреть конек горбунок
21.02.2021 Текст: Родион Чемонин
Тема: Художественное пространство сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок».
Цель: в ходе анализа сказки выяснить особенности художественного пространства сказки Ершова, способы организации хронотопа; определить место сказки в круге чтения современного ребенка.
:1) Время и пространство в художественном произведении. Понятие хронотоп.2) Анализ сказки П. Ершова «Конек-Горбунок». Наблюдение над текстом: как организовано время и пространство в произведении. Способы заимствования образов и мотивов. Их видоизменение и влияние на организацию пространства сказки. Образ сказителя, способы его создания. Особенности композиции сказки. Народная речь. Юмор. 3) Место сказки «Конек-Горбунок» в детском чтении.
Первый вопрос предполагает обращение к теории литературы. Перед тем, как приступить к работе над текстом произведения, важно актуализировать знания по вопросу художественное время и пространство. (Особенности художественного времени и пространства, дискретность, условность; классификации худ. времени и пространства, понятие «хронотоп», особенности времени и пространства в сказке).
Анализ сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок» производится студентами заранее. Главное условие успешного выполнения задания – максимальная доказательность и опора на текст.
Наблюдение над текстом: поиск «отсылок» к «реальному» пространству, расширение пространства (пространство «семьи»: дом, поле => пространство «государства», «страны»: царский дворец, путешествие Ивана по заданию царя => подводный мир и небесное царство); «горизонтальное» и «вертикальное» пространство. Крупные и общие планы в изображении окружающего пространства (интерьеры, пейзажи и т.д.). Деталь.Следует подчеркнуть взаимосвязь времени с пространством сказки (семь дней на дорогу до назначенного места и т.д.)Также важно заострить внимание на следующих аспектах:
основные образы, их характеристика,
вопрос о главном герое. Конёк-Горбунок: волшебный помощник или волшебный герой?
способы заимствования образов и мотивов. Их видоизменение и влияние на организацию пространства сказки.
конфликт в произведении. «Языческие» и христианские символы, их функция.
ритмическая организация произведения. Особенности речи персонажей.
повествователь и его присутствие в тексте.
Вариант плана ответа:
Биографические сведения о писателе. Увлечение Ершова в юности устным народным творчеством.
Народные и литературные источники сказки. Отражение народных идеалов храбрости, искренности, трудолюбия, смекалки; народный герой сказки — Иванушка.
Социально-сатирические мотивы.
Волшебные образы: конек-горбунок, жар-птица, рыба-кит и др.
Композиция сказки.
Народность, эмоциональность стиля.
Отзывы о сказке В. Г. Белинского, А. С. Пушкина и др.
Популярность сказки. Организация работы со сказкой Ершова в школе.
Примерные вопросы для беседы:
1. На какие конкретные сказки и на какие сказочные жанры опирался Ершов при создании «Конька-Горбунка»? Покажите на примерах, что он обращается и к другим фольклорным формам.2. Найдите в сказке сцену, которая очень напоминает известный эпизод в «Горе от ума» Грибоедова. Какие еще литературные источники использует Ершов?3. В чем своеобразие сюжета и композиции сказки? Коротко охарактеризуйте содержание и смысл каждой части.4. Какие жанровые сцены в «Коньке-Горбунке» представляются вам наиболее яркими? Можно ли найти подобные в народной сказке?5. Сравните особенности речевой структуры «Конька-Горбунка» и фольклорной сказки. Какую роль играет в произведении Ершова голос самого автора? Приведите примеры авторских обращений к читателю.6. Приведите примеры диковинок и волшебных ситуаций в «Коньке-Горбунке». Покажите, что волшебное у Ершова, как и у Пушкина, постоянно переплетается с реальным, бытовым. Почему такие сцены и описания часто вызывают нашу улыбку?7. Какие персонажи и по каким качествам противопоставлены в «Коньке-Горбунке?» Какими художественными средствами создает Ершов характер своего положительного героя? Обратите внимание на те детали, подробности в его характеристике, которые не свойственны народной сказке. Подумайте, положительному герою какой сказки — волшебной или сатирико-бытовой — ближе ершовский Иван. Прочтите внимательно русскую народную сказку «Сивка-бурка» и сказку Пушкина «О попе и о работнике его Балде». Сравните главных героев этих сказок с героями Ершова.8. Покажите, обращаясь к тексту, место юмора, иронии и сатиры в сказке. Какова роль лирического начала? Какие сцены и картины окрашены лиризмом? Приведите примеры.9. Сделайте обобщающие выводы об идейном смысле «Конька-Горбунка». В какой мере раскрывают его предпосланные каждой части эпиграфы? Можно ли назвать сказку Ершова народным произведением? Почему?10. Расскажите о роли сказки «Конек-Горбунок» в детском чтении и возможностях работы с ней в детском саду. Составьте к одной из глав комментарий, необходимый для чтения ее дошкольникам.После рассмотрения вышеперечисленных вопросов необходимо предоставить возможность отвечавшим обобщить свои наблюдения и сделать вывод об особенностях художественного пространства сказки «Конёк-Горбунок» и о том, какова функция такой организации художественного пространства.
Список рекомендуемой литературы:
Аникин В. П. Вступит, статья. // Ершов П. П. Конек-Горбунок. М., 1974.
Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. М.: Академия, 2002. 472 с.
Бахтин М. Литературно-критические статьи. М., 1986.
Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л. В. Чернец. М.: Высш. шк., 2004. – 680 с.
Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; / Под ред. Е.Е. Зубаревой. М.: Высш. шк., 2004. 551 с.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 1998. 248 с.
Лупанова И. П. П. П. Ершов. // Ершов П. П. Конек-Горбунок. Стихотворения. Л., 1976.
Минералова И.Г. Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2005. 175 с.
Толстяков А. П. Пушкин и «Конек-горбунок» Ершова // Временник Пушкинской комиссии, 1979 / АН СССР. ОЛЯ. Пушкин. комис. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1982. С. 28 – 36. [Электронный ресурс] URL: http://feb-web.ru/feb/pushkin/serial/v82/v82-028-.htm (дата обращения: 5.05.2011)
Сказку «Конёк-Горбунок» написал П. Ершов // Журнал «Мифоскоп» [Электронный ресурс] URL: http://www.mifoskop.ru/hst18-1.html (дата обращения 4.05.2011)
Практическое занятие № 5.
Тема: Автобиографическая повесть о детстве в XIX в. Герой-ребенок. Проблема «точки зрения».
Цель: рассмотреть произведения Аксакова, Гарина-Михайловского, Толстого и др. в которых главный герой – ребенок, выявить особенности повествовательной манеры писателей, своеобразие создаваемого образа ребенка, характера обобщения размышлений героя-ребенка; выявить традиции произведений о герое-ребенке.
1) Понятие «автобиографическая повесть». Прототип. Типизация. Точка зрения. Субъекты речи в эпическом произведении. 2) Анализ фрагмента художественного произведения по выбору студентов.
Лаконизм, максимальная смысловая нагрузка слова. Лирические отступления. Описания природы и их функция. Способы создания образа ребенка. Детали уходящей эпохи.
Сюжет. Деталь. Мир глазами ребенка. Описательность, усиление публицистических элементов. Проявления внутритекстового автора.
Педагогические взгляды автора и их отражение в произведении. Образ ребенка и образ взрослого (родители, учитель). Диалектика души.
3) Место названных произведений в детском чтении. Педагогическая направленность. Актуальность.
Ответ на первый вопрос предполагает актуализацию знаний, полученных в курсе литературоведческих дисциплин. Обратившись к словарям и пособиям, следует дать понятие термином «автобиографическая повесть», прототип, типизация (способы типизации), точка зрения, субъекты речи в эпическом произведении (повествователь, рассказчик, образ автора). Особое внимание нужно уделить разграничению понятий автор биографический и автор внутритекстовый.Анализ эпизода нужно выполнить письменно (полный текст или тезисы). Можно руководствоваться примерной моделью анализа.
1. Определение жанра произведения.2. Рассмотрение структуры повествования:1) определение типа и формы повествования;2) выявление средств создания повествователя;3) выделение «точек зрения», организующих повествование;4) соотношение субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого. 3. Характеристика архитектоники текста и выделение в его структуре сквозных повторов.4. Анализ пространственно-временной организации произведения. 5 .Рассмотрение системы образов текста. 6. Выявление элементов интертекста, определяющих связь рассматриваемого изведения с другими произведениями русской и мировой литературы.7. Обобщающая характеристика идейно-эстетического содержания текста.Примерный план анализа эпизода эпического произведения
Варианты вступления:
а) общая характеристика произведения, его сюжета, композиции, конфликта, авторского замысла и т. д.;
б) рассуждение о целом и части, о том, как по отдельному фрагменту можно составить некое представление о художественном мире писателя, его стиле, нравственной и эстетической позиции;
в) восприятие произведения читателем (избирательность, мозаичность картины, выбор читателем понравившихся эпизодов и пропуск отдельных фрагментов, которые показались в процессе чтения не столь существенными, интересными).
Вопросы, на которых следует остановиться при анализе эпизода:
а) Что предшествовало в произведении этому эпизоду, описанию, диалогу? Как мы были подготовлены автором к восприятию этого эпизода?
б) Какой момент в развитии сюжета произведения связан с данным эпизодом (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)? Опишите обстановку, психологическое состояние героев.
в) Определите основное содержание данного эпизода, его связь с авторским замыслом, место в структуре художественного произведения.
г) В чем своеобразие художественной формы данного фрагмента? Что перед нами: пейзажная зарисовка, описание интерьера, диалог, монолог или внутренний монолог героя, фрагмент письма или дневника, авторское размышление иди комментарий? Чья точка зрения (идеологическая, психологическая, пространственно-временная, фразеологическая) преобладает в эпизоде? Что можно сказать о характере повествования, способах реализации авторского замысла? Какие художественные приемы используются в данном отрывке? Обратите внимание на особенности поэтического языка (лексики, синтаксиса).
д) Как готовит нас этот эпизод к последующему ходу событий в произведении?
3. Варианты заключения:
а) роль данного эпизода в произведения;
б) характерные черты художественного мира, нравственной и эстетической позиции писателя, проявившиеся в этом фрагменте;
в) ваше восприятие эпизода в контексте всего произведения.
Вопросы для беседы:1. Проследите один день из жизни Николеньки Иртеньева в повести Л.Н. Толстого «Детство. Как меняется поведение мальчика? Кто оказывает влияние на формирование его характера? Какое место занимает пора детсва в жизни человека, по мысли Л.Н. Толстого?2. Сравните поведение мальчиков в сцене охоты в повестях Л.Н. Толстого «Детство» и С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Что роднит Николеньку и Сережу?3. На какие традиции своих предшественников опирался Н.Г. Гарин-Михайловский в жанре автобиографической повести? Что для него важнее: события эпохи или их преломление в душе растущего человека? Как сцена спасения Жучки характеризует Тему в детстве? 4. Какой показана гимназия ее влияние на ребенка в произведениях русских писателей?5. Каковы взаимоотношения в семьях Иртеньевых (Л.Н. Толстой «Детство»),, Багровых (С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»), Карташевых (Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы»)? Каково восприятие взрослых ребенком?
Список рекомендуемой литературы:
Аксаков С. Т. Детские годы Багрова-внука. — М.: Дет. лит., 1986.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М.: Академия, 2002. 472 с.
Бегак Б. А. Классики в Стране Детства: Очерки. — М.: Дет. лит., 1983.
Богданов В. А. Становление человека // Аксаков С. Т. Детские годы Багрова-внука. – М.: Дет. лит., 1986.
Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; Под ред. Е.Е. Зубаревой. М.: Высш. шк., 2004. 551 с.
Детская литература: Хрестоматия. / Сост. Я.А. Чернявская, Г.В. Регушевская. М.: Просвещение, 1987. 447 с.
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение. – 153 с. // [Электронный ресурс] URL: http://sputnik.master-telecom.ru/Seans/Methodical.teaching.mat/korovina7/index-1.htm (дата обращения: 05.05. 2011)
Минералова И.Г. Историография души в детской литературе. Художественная автобиография о детстве // И.Г. Минералова. Детская литература: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2005. 175 с.
Русские детские писатели ХХ века. Библиографический словарь / Под ред. А.В. Терновского. М., 1997.
Смирнова В. В. О детях и для детей. — М., 1967.
Чернышевский Н. Г. Детство и отрочество. Сочинения графа Л. Н. Толстого// Толстой Л. Н. Детство. Отрочество. Юность. — М.: Дет. лит, 1989.
Успенский Б.А. Поэтика композиций. – М., 2000.
Хализев В.Е. Теория литературы. – М., 1999.
Практическое занятии № 6.
Тема: Учебная книга для детей и юношества. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе.
Цель: проследить соотношение дидактического и художественного в детской литературе, определить роль учебной книги в детском и юношеском чтении, актуальность идей и книг ХIХ – ХХ веков в наше время.
Учебная и художественная литература для детей: педагогические искания первой половины XIX века.
Учебная книга второй половины XIX века в круге детского и юношеского чтения.
Актуальность учебных книг К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого в XXI веке.
При подготовке ответа на первый вопрос о педагогических исканиях первой половины XIX века можно остановиться на характеристике творчества и педагогических идея В.Ф. Одоевского. Следует заострить внимание на следующем аспекте: отражение педагогических убеждений В.Ф. Одоевского в его художественных произведениях. «Пестрые сказки с красным словцом», «Городок в табакерке», Детские сказки дедушки Иринея», «Детские песни дедушки Иринея». Можно использовать собственные аналитические наблюдения над одним-двумя текстами в качестве примеров.Говоря об учебной книге второй половины XIX века и ее месте в круге детского и юношеского чтения, следует руководствоваться следующим примерным планом:
(Возможно разделение предварительное аудитории на две группы)
К. Д. Ушинский.
Педагогические труды, основные взгляды на обучение и воспитание.
Учебные книги К.Д. Ушинского: «Детский мир и хрестоматия», «Родное слово»: цели и задачи, структура, обзор текстов для чтения (отечественные и зарубежные авторы).
Тематика авторских рассказов, роль фольклора, обработка народных сказок для детей. Анализ одного рассказа.
Л.Н. Толстой.
Произведения Л.Н. Толстого в детском чтении (краткий обзор).
Педагогические воззрения Л.Н. Толстого. «Азбука», «Новая азбука», «Русские книги для чтения». Цели и задачи, структура.
Вольные переложения и собственные произведения: особенности сюжета, языка, стиля. Анализ одного из текстов для чтения.
рекомендуется выслушать ответы на вопрос об актуальности учебных книг К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого в XXI веке. Студентом необходимо вспомнить, какими изданиями представлена современная учебная детская книга. («Родничок», «Живое слово» и др.) Возможно предварительно дать задание сделать такого обзор одному-двум студентам.
Список рекомендуемой литературы:
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М.: Академия, 2002. 472 с.
Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; Под ред. Е.Е. Зубаревой. М.: Высш. шк., 2004. 551 с.
Детская литература: Хрестоматия. / Сост. Я.А. Чернявская, Г.В. Регушевская. М.: Просвещение, 1987. 447 с.
Климанова Л.Ф. Учебник Азбука 1 класс. Учебник в 2-х ч. Часть 1. (УМК Перспектива). М.: Просвещение.
Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. М.: ВАДОС, 2001. 256 с.
Минералова И.Г. Учебная книга для детей и юношества. // И.Г. Минералова. Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2005. 175 с.
Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М. 2006 г.
Рик Т.Г.Сказки и пьесы для семьи и детского сада. М: 2006 г.
Туринов В. И. «Родничок. Книга для внеклассного чтения. 5 класс.
Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. — С.-Пб.: Брокгауз-Ефрон. 1890—1907.
Раздел III. Русская детская литература XX – XXI вв.
Практическое занятие № 7
чтение
художественной литературы
СЕНТЯБРЬ
Тема: Ф. Шкулев «Царица-осень»
(чтение).
Аппликация: «Разные листья»
Цели:
• Закреплять знания об
изменениях в осенней природе.
• Побуждать участвовать в
описании пейзажных картин.
• Закреплять умение вырезывать
из бумаги, сложенной вдвое.
• Закреплять представление о
пользе прогулок на свежем воздухе.
Оборудование
демонстрационное: фотографии, иллюстрации
осенних пейзажей, фонограмма вальса;
раздаточное: ватман, клей, ножницы,
заготовки из цветной бумаги — красной, желтой, оранжевой.
Предварительная работа: оформление фотовыставки
«Осень и я».
Тема: Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» (чтение).
Художественный
ручной труд: «Цветок для Дюймовочки»
Цели:
•
Упражнять в подборе антонимов.
•
Учить воспринимать образное
содержание сказки.
•
Развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять выразительные средства.
•
Закрепить представление о
лете.
Оборудование
демонстрационное: портрет Г.Х. Андерсена, книга сказок Г.Х. Андерсена;
раздаточное: картон формата А5, полоска розовой бумаги 8×28 см,
полоска зеленой бумаги 5×18 см, клей, кисточки, подставки для кисточки,
салфетки.
Тема: М. Пришвин
«Лисичкин хлеб», «Осинкам холодно», Н. Рубцов * У сгнившей лесной избушки…»,
А. Блок «На лугу» (чтение)
Цели:
•
Обобщить представления о лесе
и луге.
•
Упражнять в подборе
определений к словам «лесной» тематики.
•
Закреплять умение видеть
отличие прозаических и поэтических Произведений.
Оборудование
демонстрационное: иллюстрации леса, луга, карточки с изображением растений луга и
даров леса, предметные картинки деревьев и луговых растений, фонограмма
спокойной мелодии.
Тема: А. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» (заучивание)
Цель:
Уточнить приметы золотой осени. ‘
Упражнять в подборе определений.
Помочь запомнить стихотворение.
Побуждать читать стихотворение спокойно, передавая настроение грусти.
Оборудование
демонстрационное: иллюстрации, слайд-презентация
осенних
пейзажей,- письмо Лесовичка, фонограммы — пьеса К, Чайковского «Октябрь» из
альбома «Времена года», спокойная мелодия
Раздаточное: осенние листья.
ОКТЯБРЬ
Тема: В.
Маяковский «Кем быть?» (чтение)
Цели:
•
Закрепить знания о труде
людей.
•
Упражнять в умении связно
выражать свои мысли, побуждать задавать вопросы.
•
Способствовать пониманию
основной идеи стихотворения.
Оборудование
демонстрационное: волшебный мешочек, игрушки
(молоток,
половник, конверт, гаечный ключ, сантиметровая лента), картинки людей разных профессий.
Тема: Ш. Перро «Кот в сапогах».
Упражнения на
выразительность речи
Цели:
•
Упражнять в передаче различных
интонаций при воспроизведении отрывков из сказки.
•
Учить чувствовать
юмористический характер сказки, замечать образный язык.
Оборудование
демонстрационное: различные издания книги «Кот в сапогах», игрушка кот.
Тема: П. Ершов «Конек-Горбунок» (чтение)
Цели:
•
Расширять представление о быте
крестьянской семьи на Руси.
•
На примере произведения
показать смекалку русского человека.
•
Упражнять в подборе слов, характеризующих
героев сказки.
•
Учить эмоционально
воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи
произведения.
Оборудование
демонстрационное: картинки крестьянского быта, иллюстрированные издания сказки П.
Ершова «Конек-Горбунок», фонограмма спокойной музыки.
Тема: «Русская народная сказка «Семь Симеонов — семь
работников»(рассказывание)»
Цели:
•
Закрепить представление о роли
человека-труженика.
•
Закрепить знания о языковых и
композиционных особенностях народных сказок.
•
Закреплять умение слышать и
выделять в тексте средства выразительности.
•
Дать понятие о труде как
составляющей здорового образа жизни.
•
Закреплять представление о
пользе физического труда для здоровья.
НОЯБРЬ
Тема:
«Русская народная сказка „ Не плюй в колодец — пригодится воды напиться »
(рассказывание)»
Цели:
• Способствовать
пониманию идеи сказки.
• Помочь
осознать переносный смысл и значение иносказательных слов и выражений.
• Закрепить
знание особенностей народных сказок.
Оборудование
демонстрационное: иллюстрированные книги
русских
народных сказок;
раздаточное:
цветные карандаши, листы бумаги, колокольчик, платок.
Тема:
Б. Житков «Как в Москве на улице» (чтение)
Цели:
•
Закрепить представление о
Москве.
•
Продолжать воспитывать
гражданские чувства.
•
Побуждать рассказывать о
личных впечатлениях.
•
Закрепить знание о жанре
рассказа.
Оборудование
демонстрационное: иллюстрации улиц, проспектов, Фотографии детей, фонограмма
мелодии из кинофильма «Я шагаю По Москве» (муз. А. Петрова).
Предварительная
работа: подготовка фотовыставки «Я шагаю по Москве».
Тема:
И. Токмакова «Чудо Георгия о змие» (сокращено и адаптировано, чтение)
Цели:
•
Уточнить представление о
российской символике.
•
Способствовать пониманию слов-историзмов.
•
Познакомить с новым
литературным жанром.
Оборудование
демонстрационное: изображения гербов России- и Москвы, флага Москвы.
Тема:
«Осенний концерт»
Цели:
• Активизировать
представление об осенних явлениях природ
• Упражнять
в использовании образных выражений о природе.
• Побуждать
выразительно читать знакомые стихи.
• Способствовать
эмоциональному восприятию музыкальных произведений.
Оборудование
демонстрационное: работы детей по
изобразится деятельности и художественному ручному труду, иллюстрации, но
«Осень», фонограмма «Времена года» П.И. Чайковского;
раздаточное:
шапочки или медальки «облако».
Предварительная
работа: подготовить выставку книг об осени,
разучить со всеми детьми программные стихи об осени, разучить с отдельными
детьми несколько стихотворений.
ДЕКАБРЬ
Тема:
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (чтение).
Рассматривание
репродукции картины В. Васнецова «Богаты
Цели:
•
Познакомить с одеждой и
вооружением русских воином, дать видеть различия между богатырями.
•
Дать знание о том, что 1
января отмечается День былинно тыря Ильи Муромца.
•
Способствовать осознанию роли
воинов — защитников Родины
•
Побуждать составлять короткий
рассказ по фрагменту кар!
•
Познакомить с жанром былины,
помочь выделить его особей
Оборудование
демонстрационное: репродукция картины В. Васнецова
«Богатыри»,
гусли, фонограмма песни «Богатырская наши (муз. А. Пахмутовой, сл. Н.
Добронравова).
Тема: «Былина «Добрыня и змей» (чтение)». Викторина по
произведениям А. Пушкина
Цели:
Продолжать
знакомить с былинными богатырями, с тем, как они защищали Родину.
Воспитывать чувство патриотизма.
Побуждать к
сопоставлению героических подвигов былинных |боготырей и современных солдат.
Уточнить
значение слов-историзмов.
Закрепить
особенности жанра былины.
Закрепить
знание произведений А. Пушкина.
Побуждать
вспомнить его стихи, выразительно читать их.
Оборудование
демонстрационное: портрет А. Пушкина, книги с произведениями А.
Пушкина;
раздаточное: разрезные картинки по сказкам А, Пушкина.
Тема:
«Пушкин Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». (чтение), Рассматривание иллюстраций И. Билибина
Цели:
Знакомить с творчеством художника-иллюстратора И. Билибина.
Дать понятие
о возможности несоответствия внешности и поступков.
Закрепить
знание правил общения с незнакомыми людьми.
Побуждать
давать оценку поступкам и действиям героев.
Продолжать
формировать целостное восприятие художественного произведения.
Оборудование
демонстрационное: портрет А. Пушкина, иллюстрации Ьилибина к произведению А. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Тема:
В. Даль «Старик-годовик» (чтение). Рассматривание репродукций пейзажных картин
Цели:
Побуждать
выбирать репродукции картин в соответствии с текстом сказки и составлять по ним
короткий описательный рассказ.
Помочь понять
смысл сказки, учить аргументировано отвечать на вопросы.
Закреплять представление о жанровых особенностях сказки.
Способствовать
эмоциональному восприятию художественных произведений.
Оборудование демонстрационное: репродукции пейзажных картин;
paздаточное: цветные карандаши, бумажные полосы, разделенные на 4 части.
Тема:
М. Лермонтов «На севере диком…», «Горные вершины» (чтение).
Рассматривание
репродукции картины И. Шишкина «На севере диком»
Цели:
•
Закрепить знания о разнообразии растительного
мира России.
•
На примере содержания стихотворения
показать, как велика наша страна.
•
Учить описывать пейзажную картину,
используя образные выражения из стихотворения.
•
Помочь почувствовать выразительность и
красоту стихотворения, соотносить поэтические и живописные образы.
Оборудование демонстрационное: репродукция картины И.
Шишкина «На севере диком», карта России для детей «Растительный мир», фонограмма
записи объявления в аэропорту; раздаточное:
элементы костюмов пилотов, стюардессы, пакетики фруктового сока.
Подготовительная работа: нескольким детям воспитатель дает
задание вместе с родителями подготовить рассказ о растительных зонах России.
Тема:
«Сказки разных народов»
•
Воспитывать толерантность.
•
Познакомить с устным народным
творчеством разных народов, показать их сходство и различие.
Оборудование демонстрационное: сказки разных народов,
иллюстрации, в том числе плакатные, фонограмма песни «В мире много сказок» (Myз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина).
Тема: «Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание)»
Цели:
Закрепить представление об опасности непослушания.
Воспитывать чуткость к
образной речи.
Уточнить понимание особенностей народных сказок и отличие от других прозаических
произведений.
Оборудование демонстрационное: кукла Незнайка, иллюстрированные народные сказки, иллюстрации
опасных ситуаций.
ФЕВРАЛЬ
Тема: В. Катаев «Цветик-семицветик» (чтение)
Цели:
•
Способствовать осознанию
нравственного смысла сказки.
•
Продолжать учить оценивать
поступки героев, их характер, аргументировать свою оценку.
•
Закреплять представление о жанровых
особенностях авторской сказки, сравнение ее с народной.
Тема:
И. Суриков «Зима» (заучивание). Рассматривание репродукций картины И. Шишкина
«Зима» Цели:
•
Закреплять представление о
зимних явлениях природы.
•
Упражнять в подборе
определений для описания зимней природы.
•
Учить выразительно читать
стихотворение, передавая интонации любования зимней природой.
•
Учить отмечать отражение
стихотворного текста в пейзаже.
Оборудование
демонстрационное: репродукции картины И. Шишкина, фонограмма музыкального альбома
П.И. Чайковского «Времена года».
Тема:
Е. Воробьев «Обрывок провода» (чтение)
Цели:
•
Продолжать знакомить с
героизмом солдат в годы Великой Отечественной войны.
•
Воспитывать чувство
благодарности к солдатам, отстоявшим боду.
•
Побуждать давать оценку
поступкам героев произведения.
Оборудование
демонстрационное: плакат «Родина-мать зовет!»,
грамма песни
«Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Л дева-Кумача), иллюстрации с
изображением памятников воине славы.
Тема:
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» (заучивание).
Рассматривание репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь»
Цели:
•
Закрепить представление о
признаках зимы.
•
Продолжать учить делать выводы
и умозаключения в связи со с ной времен года.
•
Закреплять умение подбирать
эпитеты для определения состоим погоды.
•
Учить читать стихотворение,
передавая интонации повествован радости.
Оборудование
демонстрационное: репродукция картины И. Грабаря
«Февральская
лазурь».
МАРТ
Тема:
«Нанайская народная сказка „Айога»(рассказывание)». Д. Габе
«Мама» (чтение)
Цель:
Воспитывать
отрицательное отношение к грубости и лени.
Помочь понять
сказку, оценить характер главной героини.
Закрепить
знание о жанровых особенностях литературных произведений.
Побуждать
вспомнить пословицы о трудолюбии и лени.
Оборудование демонстрационное: картинки со
схематическим изображением мимики лица, выражающей негативные чувства, мяч.
Тема: «Русская народная сказка „Василиса Премудрая»
(рассказывание)».
Рассматривание репродукции картины В. Васнецова «Иван-царевич на
сером волке»
Цели:
•
Закрепить знание понятий:
народное творчество, народная
сказка.
•
Развивать способность к
целостному восприятию сказки в единстве содержания и художественной формы.
•
Закрепить знание об
особенностях композиции и языка сказки.
•
Продолжать учить рассматривать
репродукции, формировать умения воспринимать ее настроение, выражать свое
отношение.
Оборудование демонстрационное: репродукция картины В.
Васнецова «Иван-царевич на сером волке».
АПРЕЛЬ
Тема:
А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль» (чтение).
Составление
рассказа по серии сюжетных картин «Случай на улице» » |
Цели:
•
Закрепить знание правил
безопасного поведения на улице.
•
Дать понятие о нравственных
качествах: жадность и скромность
•
Закрепить умение составлять
рассказ по сюжетной картине.
•
Упражнять в подборе синонимов.
•
Способствовать правильному
восприятию рассказа.
•
Побуждать находить различия
между поэтическими и прозаическими произведениями.
Оборудование
демонстрационное: серия картин «Случай на улице».
Тема:
В. Бороздин «Звездолетчики», миф «Дедал и Икар» (чтение)
Цели:
•
Обобщить представления о
полете в космос.
•
Помочь провести сравнение
полетов древних и современных воз духоплавателей.
•
Закрепить использование слов,
связанных с космической темати кой.
•
Познакомить с жанром
литературы мифом, помочь понять его художественные особенности.
Оборудование
демонстрационное: книги — сказки, былины, стихи, прозаические произведения, мифы,
иллюстрации к мифу «Дедал и Икар».
Предварительная
работа: чтение книги В. Бороздина «Звездолетчики».
Тема:
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» (чтение)
Цели:
•
Дать представление о роли огня
в жизни человека.
•
Закрепить знание правил
пожарной безопасности.
•
Дать понятие о скромности как
нравственной категории.
•
Воспитывать положительное
отношение к проявлению скромности.
•
Упражнять в подборе эпитетов.
•
Учить понимать и оценивать
образы произведения.
Оборудование
демонстрационное: иллюстрации — лесной пожар, пожар
в жилом доме,
бабушка достает пироги из печки, туристы греются у костра, выплавка стали.
Тема:
Я. Аким «Апрель» (заучивание).
Рассматривание
репродукции А. Грицая «Подснежники»
Цели:
•
Закрепить знание признаков
наступающей весны.
•
Упражнять в подборе
определений.
•
Учить читать стихотворение,
передавая интонацией задушевность, нужное отношение к ранней весне.
•
Побуждать выделять средства
выразительной передачи весеннего настроения в поэзии и живописи.
Оборудование
демонстрационное: фонограмма произведения П.И. Чайковского «Времена года»,
«Подснежник».
МАЙ
Тема: Ю. Коваль «Выстрел» (чтение)
Цели:
•
Формировать представление о
жизни детей в военное время.
•
Дать понятие о чувствах
сострадания и справедливости.
•
Помочь осознать идею произведения:
от нападающих нужно защищаться и защищать других.
Тема: Jl. Толстой
«Филипок» (чтение)
Цели:
•
Расширять и уточнять
представление о жизни детей в давние времена.
•
Побуждать сравнивать
современную и старую щколы.
•
Закреплять знание о литературном
жанре рассказа.
•
Способствовать осознанию
основной идеи произведения.
Оборудование демонстрационное: репродукции картин Н.
Богданова-
Вельского «На
пороге школы», «Устный счет», слайд-презентация, иллюстрации современной
школьной жизни, рассказы Л. Толстого с иллюстрациями В. Лебедева
Тема: С. Баруздин «Страна, где мы живем» (главы из книги, чтение),
С. Дрожжин «Привет тебе, мой край родной» (заучивание)
Цели:
•
Обобщить представления о
России.
•
Воспитывать гражданско-патриотические
чувства.
•
Побуждать читать стихотворение
в возвышенном тоне, передавая интонации гордости за свою принадлежность к
россиянам.
Оборудование
демонстрационное: иллюстрации полей, лесов, реки Волги, Красной площади, улиц
Москвы
Тема: «Литературная викторина»
Цели:
•
Способствовать воспроизведению
отрывков литературных произведений.
•
Побуждать выразительно
передавать речь персонажей.
•
Закрепить и систематизировать
знания о литературных произведениях, особенностях разных жанров литературных
произведений.
•
Побуждать драматизировать
отрывки знакомых произведений.
Оборудование демонстрационное: портреты А.С. Пушкина,
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С.В. Михалкова и их книги, иллюстрации сказок,
элементы костюмов.
Автор На чтение 20 мин. Просмотров 11 Опубликовано
Анализ сказки «Конек-Горбунок» Ершова Павла Петровича
П. П. Ершов «Конек-Горбунок»: анализ и герои
Центральными персонажами произведения стали Иван-дурак и Конек-Горбунок. Иван по доброте своей и отзывчивости к любой просьбе отца или царя относится ответственно и серьезно. Его братья, один — по лени, другой — по трусости, не стали выслеживать того, кто топчет их поля. А Иван ночи не спал, но выследил и поймал златогривую кобылицу, которая в откуп подарила ему двух прекрасных жеребят и третьего, Конька-Горбунка — неказистого, но доброго помощника. Если бы не он, жизнь Ивана могла бы закончиться очень плачевно. Служить вздорному и глупому лежебоке-царю — ох, как нелегко. Однако Иван полностью подчиняется любой его прихоти, показывая свою смиренность и преданность, но эти качества царь не ценил, а только все больше входил во вкус после каждого выполненного Иваном приказа. То Жар-птицу ему подавай, то Царь-девицу.
Описание Конька-Горбунка из сказки «Конек-Горбунок»
Стиль этой чудесной сказки — иронично-сатирический, она высмеивает тех, кто богат или мечтает разбогатеть, за чужой счет. Их страсти и желания настолько велики, что в итоге отрицательные герои остаются ни с чем. А вот Иван, который был честным и щедрым, не надеясь ни на какие похвалы и тем более на вознаграждение, без лукавства и притворства был всегда готов ради счастья другого человека пожертвовать своею жизнью. Именно поэтому у него появляется такой мудрый друг, как волшебный Конек-Горбунок.
Описание Конька-Горбунка из сказки «Конек-Горбунок» сводится к тому, что его и Ивана как бы противопоставляет друг другу автор сказки, однако в общем они составляют одно целое. Иван — герой страстный, живой, любопытный и очень самонадеянный, всегда готовый на любые приключения, а Конек-Горбунок выступает в роли ангела-хранителя, мудрого, великодушного и сострадательного товарища. Описание главных героев «Конька-Горбунка» по сути своей показывает две стороны широкой русской души.
Русская душа
И, что удивительно, прослеживается схожесть героев между собой. Оба третьи в семье и оба с дефектами, одного дураком зовут по простодушию его и общепринятой точке зрения, а другого из-за дефекта «горбунком» прозвали, уродцем в своем роде. Так они и стали героями, диалектически взаимодополняющими и взаимоисключающими. Однако самым любимым и самым запоминающимся для детей стал именно образ Конька-Горбунка.
Описание Конька-Горбунка из сказки «Конек-Горбунок» очень забавное. Маленький, но удаленький, ростом в три вершка, с аршинными ушами и с двумя горбами, Конек-Горбунок настолько мил и очарователен, что его невозможно было не полюбить.
Атиподы
Иван и Конек-Горбунок стали антиподами образцовых старших братьев. Но во многом они лучше и достойнее. Удача сама идет к ним в руки, и они не из тех, кто упустит ее из-за лени или глупости. Их поступки, дела и речи в очередной раз утверждают и демонстрируют народный идеал трудолюбия, мужества и справедливости. Конек-Горбунок — не просто услужливый раб или слуга, который во всем соглашается и повинуется, он, в первую очередь, стал другом Ивана и всегда говорил ему хоть и горькую, но правду.
Два этих героя несколько наивны и непосредственны, что делает их похожими на детей, нет лукавства и лжи — вот что самое главное.
Если учитывать описание Конька-Горбунка из сказки «Конек-Горбунок», то эта чудо-лошадка была не больше кошки, с длинными, как у осла, ушами. И вот эти два друга попадают в удивительные приключения, которые обычно происходят не по прихоти героев. Однако свободный и веселый нрав позволяет им совершать небывалые подвиги и выпутываться из самых сложных ситуаций.
В сказке «Конек-Горбунок» описание героев говорит о том, что Иван, благодаря своей доброте, ловкости и детской наивности, смог увидеть невиданное и добыть его, как в итоге оказалось, не для царя — глупого и смешного, а для самого себя. Все потому, что правда восторжествовала, царь сварился в кипятке, а Иван стал красавцем, получил царство, красавицу-царевну и на счастье — верного волшебного друга и незаменимого помощника Конька-Горбунка.
Заключение
Очень счастливый конец своей сказке придумал писатель П. П. Ершов. «Конек-Горбунок» был написан в 1830-х годах. Стиль написания очень похож на манеру Пушкина в его сказках. Так оно и есть: автор действительно подражал своему кумиру. Однако явная сатира на царей была жестко встречена цензурой, и поэтому в 1843 году произведение запретили. Оно ушло в забытье на 13 лет. Но к концу XIX века эта сказка стала уже детской классикой.
Читать сказку «Конёк-Горбунок»
Краткий литературный анализ сказки «Конек-горбунок» Ершова 4 класс может использовать, чтобы определить жанр, основная мысль произведения и чему оно учит.
Содержание
Анализ сказки «Конек-горбунок» Ершова
Автор — Ершов Петр Павлович
Жанр — Волшебная литературная сказка в стихотворной форме
Главные герои:
- Иван,
- Конек-горбунок,
- Царь,
- Царь-девица,
- братья Ивана,
- рыба-кит,
- месяц
Главная мысль: любое дело по плечу, если есть у тебя верный друг.
Чему учит сказка «Конек-Горбунек?» Это произведение учит как стать настоящим другом, учит упорству и целеустремленности. Эта сказка показывает, что нужно ценить дружбу, поддерживать своих друзей всегда и во всём. Хороший товарищ всегда сможет помочь в беде или даже сможет спасти твою жизнь.
Признаки волшебной сказки в сказке «Конек-горбунок»:
- волшебные существа,
- чудесные превращения,
- путешествие за подвигом,
- троекратные повторы.
Пословицы к сказке «Конек-горбунок»:
- седина в бороду — бес в ребро (про царя).
- верный друг — лучше сотни слуг.
- не родись красивым, а родись счастливым.
- всякая невеста для своего жениха родится.
Сюжет сказки
Жила когда-то семья и были в семье три сына. Два сына были хорошие умные молодцы, а младшего все кликали Дураком. Вот, однажды на пшеничном поле завелись воры и отец сыновей стал посылать каждого сына сторожить поле, но старшие сыновья были избалованные и заснули ночью и ничего не увидели, а младший сын увидел ночью красивого коня, который мял пшеницу и поймал его. Конь попросил пощады у Ивана и тот смиловался отпустил коня и за это конь дал Ивану маленького конька-горбунка, который стал Ивану настоящим другом и помогал ему выполнить самые сложные задания царя, а так же выручал его из всех опасностей. Благодаря такой настоящей дружбе Ивана-Дурака и Конька-горбунка, Иван сделался красавцем и женился на прекрасной царевне.
Отзыв о сказке «Конек-горбунок»
Сказка Ершова мне очень понравилась, она написана в стихотворной форме и читать её легко. В этой сказке много волшебства и необычное сплетение сюжетов.
События в сказке развиваются хоть и предсказуемо, по обычному для сказок сценарию, но подкупают своей красочностью и юмором.
За приключениями Ивана и Горбунка следишь с неотрывным вниманием и нарастающим интересом.
Конёк-горбунок самый милый и привлекательный герой из всех волшебных персонажей.
Здесь Вы можете ознакомиться и скачать Анализ сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»: краткое содержание, характеристика главных героев, главная мысль, чему учит.
Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок! Сочинения» По авторам» Детские народные сказки» Анализ сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»: краткое содержание, характеристика главных героев, главная мысль, чему учит Детские народные сказки все сочиненияДетские народные сказки краткие содержания
Краткое содержание: у одного старика было три сына – старший Данило, средний Гаврило и самый младший Иван. Семья жила за счет выращивания и продажи пшеницы, и все складывалось хорошо ровно до того момента как кто-то не начал по ночам топтать их пшеницу. Два старших брата, посланные отцом на караул ночью, ничего не узнали. Только Иван смог выяснить, кто был всему виной. Это оказалась кобыла, и она родила троих коней – двух жеребцов и одного конька-горбунка.
Последнего она сказала оставить, не продавать, он будет Ивану верным другом.
Однажды Иван нашел перо Жар-птицы. На следующий день царь купил двух прекрасных коней у братьев, а Ивана сделал главным конюшенным. Слуга царя недолюбливал Ивана и донес царю, что у того якобы есть перо Жар-птицы. Царь сразу же послал юношу за Жар-птицей. Иван выполнил царский приказ.
Затем царь отправляет его за Царь-девицей. Но та не хочет выходить замуж за царя, потому что он старый и ему надо омолодиться. Для этого нужно будет искупаться в трех больших котлах подряд – с кипящим молоком, с вареной водой и со студеной водой. Царь не решился сразу прыгнуть в кипящее молоко и заставил Ивана первым это сделать. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
Тут и пришел Конек-Горбунок на помощь своему другу. Он сделал так, что Иванушка не сварился в молоке, а остался жив, да еще и обернулся настоящим писаным красавцем. Царь, увидев это, тоже было прыгнул в котел с молоком, да и сварился в нем.
Царь-девица вышла замуж за Ивана и стали они вместе всем царством править.
Характеристика главных героев:
1. Иван – главный герой, младший из братьев, добрый и честный.
2. Данило и Гаврило – братья Ивана, хитрые, ради выгоды готовы пойти на все.
3. Конёк-горбунок – волшебный конек, маленького роста с непривычным внешним видом (имеет два горба). Благодаря нему Иван проходит через все испытания и совершает то, что казалось невозможным. В конце сказки он точно выполняет все задания и получает в жены Царь-девицу.
4. Царь – глупый и жадный, недальновидный правитель. Больше верит сплетням и слухам.
5. Царь-девица – красавица, которая не хотела выходить замуж за царя, но пошла за Ивана.
Главная мысль произведения: одолеть можно любое дело, когда с тобой рядом верный друг.
Эта сказка учит настоящей крепкой дружбе, благодаря которой можно пройти через все невзгоды и выйти победителем.
Полезный материал по теме: Скачать Анализ сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»: краткое содержание, характеристика главных героев, главная мысль, чему учит
<legend>Tags</legend>АнализсказкиП.П.Ершова«Конёк-Горбунок»:краткоесодержание,характеристикаглавныхгероев,главнаямысль,чемуучит
Похожие сочинения
Отправить сочинение на почту
<label>Email</label> Опубликовано 12.03.2020 — 15:15 —
Некоторые исследователи, проводя анализ, называли сказку Ершова «Конек-Горбунок» «мужицкой», сопровождая такое определение разными оценочными акцентами. Но, конечно же, такой характер повествованию придает не обилие разговорно-просторечной лексики, а весь русско-деревенский колорит событий, происходивших «против неба — на земле», атмосфера детски простодушной веры в возможность чуда и верность автора и его положительных героев в незыблемость представлений о чести, совести, долге и высшей справедливости: непременном возмездии за неблаговидные поступки и воздаянии за добро.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 analiz_skazki_ershova.docx | 18.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ сказки Ершова «Конек горбунок»
Некоторые исследователи, проводя анализ, называли сказку Ершова «Конек-Горбунок» «мужицкой», сопровождая такое определение разными оценочными акцентами. Но, конечно же, такой характер повествованию придает не обилие разговорно-просторечной лексики, а весь русско-деревенский колорит событий, происходивших «против неба — на земле», атмосфера детски простодушной веры в возможность чуда и верность автора и его положительных героев в незыблемость представлений о чести, совести, долге и высшей справедливости: непременном возмездии за неблаговидные поступки и воздаянии за добро.
Размеренность, «сказовость» традиционны для устного народно творчества. В содержании же зачина есть некоторое своеобразие — «приземленность» описания семьи старика и их быта. Просторечные словечки «дурак», «недалече» подчеркивают, что рассказ ведется не вдохновенным баяном, а сказителем-крестьянином, для которого «сеять пшеницу» — привычное и главное дело всей жизни, как и для его слушателей.
В центр сказки «Конек-Горбунок» Ершова поставлен истинно народный характер. Герой с честью выходит из многочисленных испытаний. Помощь конька сводится к подсказке, как можно добиться успеха. Во время события горбунок где-то в стороне. Сам же Иван ведет себя отнюдь не по-дурацки. Он ловок, сметлив, инициативен. После того как под волшебные звуки песни Царь-девицы его одолел сон, герой мгновенно решает, как избежать такой опасности во второй раз:
Тут конек опять сокрылся;
А Иван сбирать пустился
Острых камней и гвоздей
От разбитых кораблей
Для того, чтоб уколоться,
Если вновь ему вздремнется.
(« Конек — Горбунок»)
При поимке Жар-птицы тоже проявляется незаурядность центрального героя.
В эпиграфе к третьей части можно увидеть уже непосредственное указание на содержание.
Доселева Макар огороды копал,
А ныне Макар в воеводы попал.
Мы знаем, что Иван попал не в «воеводы», а в цари. На его избранность, будущее чудесное (и внешнее тоже) преображение указывает сцена встречи с Месяцем Месяцовичем: ласковое обращение, достойное поведение в необыкновенной обстановке, «на небе» и благословение, которое дается дочери. Величает рассказчик героя уже не так, как в первой части, а ласково и уважительно: Иван, Ванюша, Иванушка, Иванушка Петрович. После преображенья он выглядит важно, «будто князь», держится достойно, как и положено «воеводе». Надо заметить, что уже в первой части Ершов использует явно литературный композиционный прием — опережения событий. Видимо, с целью заинтересовать, увлечь читателя в конце главы дается перечень будущих приключений героя, завершающийся предсказанием счастливого конца.
Литературная традиция, в частности Пушкинская (вспомним «Руслана и Людмилу», «Евгения Онегина»), проявляется в свободном разговоре с читателем (конец первой и второй части), включении вставных сюжетов и эпизодических персонажей (например, Рыба-кит), функциональных пейзажей и интерьеров. В народных сказках мы не найдем развернутых описаний картин природы, в некоторых случаях дается указание на особенности пейзажа (например, дремучий лес). Проводя анализ, можно заметить, что в сказке П.П. Ершова «Конек-Горбунок» неоднократно рисуется открывающаяся героям красота мира, хотя в описаниях сохраняется особенная сказовая манера.
Поэтичность описанию придают не только свежесть восприятия, яркость красок дивного места, но и замечательные сравнения с вполне реальными предметами и явлениями: «гора, словно вал на окияне», зелень, «словно камень изумруд» и т. п. Чудесный эпитет «несказанная» красота подчеркивает, что как бы цветисто не рассказать об увиденном, все равно невозможно передать словами всей неповторимости Божьего творения. Интересно отметить, одновременно со столь красочным и поэтичным описанием дается весьма прозаическое суждение героя о прекрасных Жар-птицах, в котором они сравниваются с курами, а необыкновенный свет, ими излучаемый, с батюшкиной печью. Иван в мире чудес уже вполне освоился, даже готов поозорничать, пугнуть на прощанье стаю Жар-птиц. Соседство поэтического и прозаического, патетики и юмора позволяет автору показать, что для него важно и в мире, и в герое.
В описании небесного терема Царь-девицы воплотились народные представления о Небе, в них переплелись языческие и христианские верования. Хрустальный свод, золотые змейки — солнечные лучи, райские птицы, в необыкновенных садах — серебряные ветки — лунный свет, и над всем этим — «православный русский крест» — символ Бога.
Ершов будто бы невзначай задает читателям загадки, вводя в повествование все новых героев. Почему вором на пшеничном поле оказалась красавица-кобылица? Что за странный вид у волшебного конька: что-то среднее между лошадью, ослом и верблюдом? В этих деталях, как и во многих иных эпизодах, метафорическом и образном строе сказки Ершова проявились поэтические воззрения славян на природу. В исследовании А.Н. Афанасьева читаем: «Золотогривый, золотохвостый или просто золотой — конь служит поэтическим образом то светозарного солнца, то блистающей молниями тучи; на таком коне и сбруя бывает золотая». Таким образом, чудесные кони из сказок (и сказки Ершова в том числе) по мифологическим представлениям непосредственно связаны с небом, то есть миром иным, далеким от бытовых реалий. С появлением кобылицы, а позже коней в жизни ершовского Ивана-дурака поселяется чудо, которое предопределяет все дальнейшие приключения и испытания. Даже самое обыкновенное, ставшее привычным сравнение: «Горбунок летит как ветер», имеет мифологические корни: «Конь, обгоняющий солнце, есть ветер или бурная туча».
Мир сказочной поэмы Ершова необычайно широк, простирается в пространстве и времени необъятно. Мифология, фольклор, русская история, крестьянский быт и даже современная П.П. Ершову русская культура. В 30-е годы XIX в. у всех на устах комедия Грибоедова «Горе от ума», разошедшаяся, по словам Белинского, в пословицах и поговорках. Во второй части «Конька-Горбунка» есть сатирически нарисованная сцена повеления царских дворян, которая начинается так:
И посыльные дворяне
Побежали по Ивана….
Эта зарисовка напоминает патетический рассказ Фамусова о екатерининском вельможе Максиме Петровиче, все детали повеления участников в двух отрывках одинаковы, вплоть до получения наград за шутовство и самоуничижение.
Введение подобных реминисценций позволяет почувствовать за рассказчиком-сказителем автора произведения, человека начитанного, умного, ироничного.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект коллективного занятия по изо:»Чудо-юдо, рыба-кит»,по сказке»Конек-Горбунок»
Большая коллективная работа по изо, с применением нетрадиционного способа изображения- аппликация из скрученной бумаги и рисование гуашевыми красками….
Кукольный спектакль по сказке П.П. Ершова «Конек-Горбунок»
Звучит «Музыка к сказке» (автор неизвестен), перед ширмой стоит домик, открываются ставни и в окошке появляется сказительница Сказительница: За горами, за лесами, за широкими морями,…
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе Путешествие по сказкам. Беседа по сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».
Путешествие по сказкам. Беседа по сказке П. Ершова «Конек-Горбунок». 1.Сказочный кроссворд 2. Игра «Узнай нас». 3. Игра «Волшебная корзинка» 4.Сказочные задачки. 5. Игра «Из какой сказки»? Найди…
Сказка ложь, да в ней намёк – добру молодцу урок. По мотивам сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Сказка ложь, да в ней намёк – добру молодцу урок.По мотивам сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»Литературное мероприятие для детей 5-7 лет: Сказка П.П. Ершова «Конек-Горбунок»….
Музыкально- театрализованное представление по сказке П.Ершова «Конек — Горбунок»
Сценарий музыкально — театрализованного представления для детей подготовительной группы «Конек — Горбунок» по сказке П.Ершова….
НОД в подготовительной группе «Конек-Горбунок» по сказке П. П. Ершова
Цель: учить детей рисовать карандашом поэтапно; передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки, движение фигур, окружающую обстановку; закрепить умение располагать рисунок на листе в соо…
Литературная викторина по сказке П.П. Ершова «Конек — Горбунок»
Викторина, состоящая из 3 туров для старших дошкольников….
- Мне нравится
«Конек-Горбунок» – очень увлекательная и поучительная сказка о дружбе и удивительных приключениях Ивана и его верного Горбунка. Благодаря своему надежному помощнику Ивану удалось занять место царя и жениться на прекрасной Царь-девице
Краткое содержание «Конек-Горбунок» для читательского дневника
ФИО автора: Ершов Петр Павлович
Название: Конек-Горбунок
Число страниц: 72. П. П. Ершов. «Конек-Горбунок». Издательство «Искатель». 2016 год
Жанр: Сказка
Год написания: 1834 год
Главные герои
Иван – младший крестьянский сын, не слишком умный, непослушный, но честный и добрый малый.
Царь-девица – красивая, умная девушка, сестра Солнца, дочь Месяца.
Царь – жадный, капризный, старый самодур.
Братья Ивана – глупые, трусливые.
Конек-Горбунок – верный друг и помощник Ивана, которому любое дело по плечу.
Сюжет
Было у крестьянина три сына: старшие умные, а младший Иван – дурак. Однажды кто-то повадился топтать пшеницу, которые выращивали и продавали братья. Они решили подкараулить вора, и это удалось только Ивану. Оказалось, что топтала пшеницу прекрасная кобылица, к которой Иван изловчился прыгнуть на спину задом наперед. Кобылица не смогла справиться с лихим наездником, и пообещала родить Ивану трех коней: двух редкой красоты скакунов и одного Горбунка, который Ивану будет верным товарищем.
Когда старшие братья увидали прекрасных коней, они уговорили Ивана продать их в столице, и тот согласился. По дороге Иван нашел перо Жар-птицы, и, несмотря на отговоры Конька-Горбунка, забрал его себе. В столице коней купил царь, пораженный их красотой. Но кони никого к себе не подпускали, кроме Ивана, и царю пришлось взять его на службу.
Начальник Ивана – спальник – очень завидовал ему, и хотел от него избавиться. Он доложил царю, будто Иван похвалялся достать Жар-птицу. Царь приказал Ивану немедленно принести к нему во дворец волшебную птицу, иначе ему не миновать казни. Конек-Горбунок утешил своего хозяина, пообещав ему помощь в поисках невиданной птицы. Вместе они отправились в путь, и, воспользовавшись советами, Конька-Горбунка, Иван поймал чудесную Жар-Птицу и привез ее царю.
Спустя время спальник вновь начал клеветать на Ивана, уверяя царя, будто тот похвалялся достать Царь-девицу, родственницу Месяца и Солнца. И вновь Конек-Горбунок пообещал хозяину выполнить это задание. Они прискакали на берег океана, где Ивану обманом удалось поймать Царь-девицу.
Царь, сраженный красотой Царь-девицы, захотел на ней жениться. Та согласилась, но только с условием, что получит перстень со дна океана. Это задание царь поручил Ивану, а Царь-девица попросила его заехать к Месяцу и Солнцу.
Добравшись до океана, Иван увидел огромного кита, на спине которого рос дремучий лес. Узнав, что Иван едет к Месяцу и Солнцу, кит попросил его замолвить за него словечко. Когда Иван с Коньком-Горбунком добрались до чертогов Месяца Месяцовича, он передал, что дочь его жива-здорова. Также Иван передал Месяцу просьбу кита, и тот сообщил, что все страдания его оттого, что он проглотил тридцать кораблей – как выпустит их на волю, так и получит свободу. Кит выпустил корабли и, в свою очередь, исполнил просьбу Ивана и достал ему перстень со дна океана.
Получив перстень, Царь-девица потребовала, чтобы царь перед свадьбой омолодился, искупавшись в котлах со студеной и кипяченой водой, а также в котле с кипящим молоком. Царь испугался, и решил вначале проверить это средство на Иване. И в этот раз помог Ивану верный Горбунок – он махнул хвостом, свистнул, и Иван без вреда для себя окунулся во всех трех котлах, став красивым сильным молодцем. Царь нырнул вслед за ним и тут же сварился. Царь-девица объявила себя царицей и вышла замуж за Ивана.
План пересказа
- Три брата.
- Прекрасная кобылица.
- Два красавца-скакуна и Конек-Горбунок.
- Служба у царя.
- Охота за Жар-птицей.
- Иван привозит Царь-девицу.
- В поисках перстня.
- Просьба кита.
- Встреча с Месяцем.
- Кит помогает достать перстень со дна океана.
- Купание в трех котлах.
- Свадьба.
Главная мысль
Большая удача иметь настоящего верного друга.
Чему учит
Сказка учит быть честными, добрыми, учит дружить и приходить на выручку своим друзьям. Кроме того, сказка учит реально оценивать свои возможности и достигать поставленных целей.
Отзыв
С надежным, верным другом можно преодолеть любые трудности, выполнить любые задания. Сказка показывает, что все мечты, даже самые смелые, сбываются. Нужно лишь верить в чудо, и оно обязательно произойдет.
Рисунок-иллюстрация к сказке Конек-Горбунок.
Пословицы
- Верный друг лучше сотни слуг.
- Ищешь помощи – сам другим помогай.
- Всякая невеста для своего жениха родится.
Что понравилось
Понравился ловкий, находчивый, неунывающий Конек-Горбунок и его отношение к Ивану, которому он помогал выкручиваться из непростых ситуаций.
Тест по сказке
- Вопрос 1 из 11
В каком году была написана сказка «Конек-горбунок»?</h3>
- <label>1832 г.</label>
- <label>1833 г.</label>
- <label>1834 г.</label>
- <label>1835 г.</label>
(новая вкладка)Используемые источники:
- https://skazkii.ru/analiz-skazki-konek-gorbunok-ershova-pavla-petrovicha
- https://kratkoe.com/literaturnyy-analiz-skazki-konek-gorbunok-ershova/
- https://my-soch.ru/sochinenie/analiz-skazki-p-p-ershova-konyokgorbunok-kratkoe-soderzhanie—xarakteristika-glavnyx-geroev—glavnaya-mysl—chemu-uchit
- https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/03/12/analiz-skazki-ershova-konek-gorbunok
- https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/konek-gorbunok.html
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса на тему: П.П.Ершов Сказка
«Конек-Горбунок»
Цель:
формирование речевой культуры учащихся через формирование
знаний алгоритма характеристики и формирование умения определять основную мысль
текста
Задачи:
Познакомить
учащихся с жанром жития и особенностями главного героя жития;
Наблюдать
в процессе чтения и анализа отрывка характерные черты образа житийного героя в
характере Сергия Радонежского;
Воспитывать
на примере образа Сергия такие черты характера как терпение, смирение,
трудолюбие, кротость, исполнение сыновьего долга;
Способствовать
патриотическому воспитанию школьников;
Активизировать
знания ребят из области истории и расширять их кругозор, формировать правильную
речь.
Ход урока.
1.
Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все
расселись по местам? Никому не тесно?
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?
—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?
2.
Речевая разминка.
—
Ребята, вспомним главное правило.
Дети:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
•
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).
—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.
Артикуляционная
гимнастика
Ы
А О У Э И
—
Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)
—
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
и
певуньей.
– С каким произведением мы знакомились
на прошлом уроке?
– На прошлом уроке мы познакомились с произведением Петра
Павловича Ершова «Конёк – Горбунок». (Слайд 1)
– Каков жанр этого произведения?
– Эта сказка.
– С какой целью была написана эта сказка? Какова её основная
мысль?
– Перед нами возникла проблема: проанализировать сказку и
определить основную мысль?
III.
Сообщение темы и целей урока
– Сегодня мы продолжим работать с
произведением П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». В ходе работы выявим тип сказки и
проанализируем яркие образы героев и составим их характеристику, выстроим
сюжетную композицию сказки и определим основную мысль. Что мы должны сегодня
сделать на уроке?
– …(Слайд 2)
IV.
Работа по теме урока
– Какие бывают сказки?
– Сказки бывают народные и авторские?
– Чем же отличается авторская сказка от народной сказки? (Слайд
3)
– В авторской сказке чаще описываются случаи из жизни. Также очень
ярки персонажи: у каждого из них свой характер и поступки.
– Автор в сказке использует свои замыслы и приёмы, персонажей
наделяет характерной речью, которая даёт представление о них.
– При построении автор выдерживает особенности композиции. Но П.
П. Ершов использовал приёмы народной сказки.
– Какие приёмы народной сказки использованы в сказке?
– В этой сказке автор использует устаревшую лексику.
– В этой сказке также как и в народных сказках присутствует зачин.
– Как и в народных сказках, число 3 является магическим (третий
сын, на третий день)
– Главными героями является Иван – простой русский парень и
Конёк-горбунок – его верный друг и помощник, который является традиционным для
русской народной сказки.
– Какие виды народных сказок вам знакомы?
– Народные сказки бывают: волшебные, бытовые, о животных.
– Чтобы определить вид сказки «Конёк-горбунок», дайте краткую
характеристику каждой сказке. Ответьте на вопросы: (Слайд 4)
- Какие
события развиваются в сказке? - Кто
является главными героям сказки? - Какова
задача каждой сказки?
(Слайд 5)
– В волшебных сказках главными героями выступают человек и
несуществующие герои, события в нём фантастические. Задача жанра: показать, что
добро побеждает зло.
– В бытовых сказках главным героем выступают несколько человек
иногда человек и животное. События в сказке из реальной жизни, Задача жанра:
высмеять недостатки героев.
– В сказках о животных главные герои – животные. События из
реальной жизни. Задача жанра: высмеять поведение героев, за которыми стоит
человеческий характер
– К какому виду отнесём сказку П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
– По типу сказка «Конёк-горбунок» – авторская, а по виду –
волшебная. Но П. П. Ершов умело использовал в своей сказке приёмы, используемые
в народной сказке. Благодаря которым, сказка нам так близка: присутствуют
народные, знакомые герои, но в ней своя композиция, присутствуют герой,
вымышленный автором и развиваются фантастические события. Своеобразный слог,
народный юмор, удачные и художественные картины (конный рынок, земский суд у
рыб, городничий) доставили этой сказке широкое распространение. Также мы можем
построить сюжетно- композиционный треугольник. (Слайд 6)
– Обратите внимание, что здесь сюжетная организация отличается от
обычной.
– В данном произведении сможем выстроить сюжетную композицию,
характерную для сказок. (Слайд 7)
– Нам сегодня нужно определить основную
мысль сказки. Какие действия мы должны предпринять на первом этапе, чтобы
раскрыть смысл сказки?
–Чтобы понять смысл сказки – нам необходима работа над сюжетной
организацией и композицией.
– Что же происходит в сказке? О чём она повествует?
– Главными героями является Иван – простой русский парень и
конёк-горбунок – его верный друг и помощник, который является традиционным для
русской народной сказки.
– Конёк-горбунок выступил как яркий образный персонаж сказки. Как
мы его можем охарактеризовать?
– …
– А каких героев сказки мы ещё знаем?
– …
– Давайте выясним, каким характером обладают Иван, Конёк —
Горбунок, Царь. Для этого каждой группе предстоит выполнить задание.
Перечитывая знакомый эпизод сказки, попробуйте рассказать классу о том, каким
вы увидели героев сказки, своё утверждение доказывайте словами из текста.
Выступление групп по данному алгоритму. (Гиперссылка на слове
«характеристика»)
- Вступление
Место героя в произведении. - Основная часть
Характеристика героя. - Внешний облик;
- Социальное и материальное положение героя;
- Интересы героя:
- профессия, занятия героя;
- цель в жизни;
- уровень развития героя.
- отношения с окружающими людьми;
- внутренние переживания, чувства, эмоции героя.
- с помощью портрета;
- в речевой характеристике героя;
- через поступки героя / героев;
- с помощью предыстории и биографии героя;
Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в
произведении.
Обсуждение выступлений.
– Как построена сказка? На какие части можно её поделить? О чём мы
узнаём из каждой части?
Учащиеся пересказывают смысловые части текста. Они находят (интуитивно)
«Сюжетные вехи» – экспозицию, завязку, перипетии героев, кульминацию и
развязку.
– Сначала мы выделяем особую часть,
которая никак не связана с развитием основного события. «За горами, за лесами,
за широкими морями…» – это начало присказки Присказка представлена в сказке
восемью первыми строками
– Какую роль играет присказка в сказке?
– Присказка представляет шутливое, забавное вступление,
настраивает читателя на восприятие сказки, привлекает его внимание. По стилю
присказка ритмизованна, богата звукозаписью.
– Обратите внимание, что присказка читается по-особому –
скороговоркой, а сама сказка рассказывается обычным разговорным тоном.
– Далее в сказке следует экспозиция. Это часть сюжета, логически
предшествующая завязке. Она намечает исходную ситуацию (время и место действия,
состав и взаимоотношения персонажей) и подготавливает восприятие читателя.
– Назовите животное, появление которого послужило завязкой в этом
произведении?
– Появление кобылицы послужило завязкой. Завязка событий начинается
практически сразу, с того момента, когда кобылица родила Ивану «двух коней
золотогривых» и конька-горбунка.
– В сказке начинаются перипетии (гиперссылка на слове «
перипетии») с Иваном и его другом коньком-горбунком:
- братья
украли коней и повели их на продажу. Иван догнал братье на
коньке-горбунке; - Ивана
царь назначил главным в конюшенном заводе и сразу у него появляется враг,
который начинает строить Ивану козни; и т.д.
Кульминация для Ивана наступает в этой сказке не один раз. Иван
вынужден привезти Жар-птицу, Цар-девицу, достать кольцо девицы со дня моря, а
напоследок Иван вынужден искупаться в котлах с кипящими водой и молоком.
– Развязка в этой сказке как во всех волшебных сказках: добро
побеждает зло. В этой сказке Иван за все страдания получает заслуженную
награду: «стал красавцем удалым» и был избран царём, а прежний царь «сварился в
молоке».
– Чему учит эта сказка?
– Сказка учит нас не унывать при жизненных невзгодах и надеяться
на лучшее. Какова основная мысль сказки?
– Эта волшебная сказка о простом русском парне, который попадает в
трудности, но благодаря своему другу коньку-горбунку, преодолевает все
трудности и получает заслуженную награду.
– Понравилась ли вам сказка?
– …
– Эта сказка действительно стала классикой, её читали ваши бабушки
и дедушки, папы и мамы, а теперь читаете вы. Я очень надеюсь, что после
глубокого анализа и характеристики героев вы начнёте осмысливать по-другому,
сопереживая героям и высмеивая их недостатки.
1. С
какими произведениями ты познакомился в разделе? О каких исторических событиях
ты можешь рассказать, используя эти произведения?
«Ильины три
поездочки», «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил
Олег коня своего», «Житие Сергия Радонежского».
По мотивам этих произведений можно рассказать о жизни князя Олега, о
Куликовской битве, о жизни Сергия Радонежского.
2. Вспомни,
что ты знаешь о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина
об Илье Муромце? А чем они, по твоему мнению, различаются?
В русских народных
волшебных сказках обычно присутствуют чудеса и волшебство, но в то же
время может рассказываться о подвигах героя и его необыкновенной силе. Этим
сказки похожи на былину об Илье Муромце. Различаются сказки и былины тем, что в
сказках есть волшебство, которое помогает герою справиться с врагами.
В сказка персонажи выдуманы, а в былинах героями
являются реальные богатыри, которые якобы обладали огромной силой и
смекалкой, которые помогали победить всех врагов.
3. Рассмотри
репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Определи, кто здесь Илья Муромец,
Добрыня Никитич и Алёша Попович. Как изобразил их художник? Совпадает ли образ
Ильи Муромца с тем, который ты представлял себе, читая былину?
На картине Васнецова
«Богатыри» изображены Добрыня Никитич на белом коне, Илья Муромец на
черном коне и Алеша Попович на рыжем коне — самый молодой из
богатырей.
Образ Ильи Муромца на картине и в былине совпадают.
4. Узнай
из разных источников об Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче. Запиши сообщение в
«Рабочую тетрадь».
Алеша Попович — легендарный русский герой и воин,
который на правах самого младшего входит в тройку знаменитых древнерусских
былинных богатырей. Образ этого героя является больше фольклорным и
собирательным, чем реальным, но и данный персонаж по версии ученых-историков
имел свой реальный прототип, живший приблизительно в 13 веке на территории
Киевской Руси. По разным версиям это могли быть даже несколько человек: сын
православного ростовского попа Леонтия, житель города Пирятина на Полтавщине, и
знаменитый богатырь Александр-хоробр (Олеша), известный исторический и
общественный деятель, живший в 12-13 веках в Ростове.
Добрыня Никитич — так же один из наиболее известных русских
богатырей. В былинах описаны его подвиги, а также удивительные качества
самого героя. Помимо того, что Добрыня обладал недюжинной силой, также он
славился смекалкой, тактикой, блестящим умом. Его дипломатические способности
прекрасно дополняли отменную физическую силу, ловкость, богатырское
телосложение. В былинах говорится о том, что Добрыня служил при дворе князя
Владимира, был его верным подданным, выполнял самые опасные и сложные
поручения. Жена богатыря — дочь известного героя, Микулы Селяниновича. Звали её
Настасья.
5. Объясни
своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем
создавались летописи?
Летопись — это жанр
древнерусской литературы, подробно описывающий исторические события год за
годом. Года на древнерусском — лета, отсюда и название летопись. Обычно
летописи начинаются словами «в лето… », то есть в таком-то году.
Летописи создавались для того, чтобы потомки узнали об исторических
событиях, о тех людях, которые жили до них, узнали историю своей страны.
6. Почему
летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге?
Летописец посчитал
важным сохранить память о князе Олеге потому, что принем мир славянам, а с
ним много благ и богатств, а это в свою очередь способствовало
дальнейшему развитию и процветанию древнерусского государства.
V.
Домашнее задание
Дома подготовьте выразительное чтение одного из отрывков по вашему
выбору.
VI.
Подведение итогов урока
Спасибо за плодотворную работу. Без вашего участия у нас не
получилось бы такой продуктивной деятельности. Урок закончен – можете выйти.