Художественная литература тема чтение рассказа а потаповой кто больше любит маму

Для раскрытия темы сочинения «Что мешает человеку быть счастливым» необходимы аргументы из литературы и жизни. Наша команда рада поделиться своей подборкой, актуальной для данного направления. Сайт Литеровед желает вам успехов в подготовке и высоких результатов!

Проблема

Что мешает человеку быть счастливым?

Отношение автора к проблеме

Все люди стремятся к счастью, но для многих оно остаётся недостижимым. Так что же мешает быть людям счастливыми? Главной причиной несчастливой жизни всегда является сам человек. Для того чтобы обрести счастье, необходимо долго и упорно трудиться над собой, выбрать правильные жизненные цели и ориентиры, а затем медленно, но уверенно двигаться к ним. Проще всего сидеть сложа руки и винить окружающих в своих несчастьях. Гораздо сложнее переоценить свои ценности в жизни, и понять, что действительно важно, а что – нет. А ведь именно тогда счастье станет вполне возможным и достижимым.

Аргументы

1. У каждого человека своё понимание счастья.
2. Чтобы стать счастливым, нужно в первую очередь осознать, в чём заключается это счастье.
3. Часто человеку не дают стать счастливым окружающие его люди. Поэтому необходимо тщательно выбирать свой круг общения, избегая тех, кто оказывает негативное влияние.
4. Гордость и эгоизм мешают человеку быть счастливым.
5. Каждый человек мечтает о счастье, но не каждый способен его обрести.
6. Когда наши желания неосуществимы, мы теряем надежду на счастье.
7. Настоящего счастья может достигнуть лишь тот, кто знает, в чём оно заключается.
8. Сомнения в полноте счастья мешают человеку быть по-настоящему счастливым.
9. Счастье присутствует в жизни человека всегда, просто оно может заключаться в незначительных мелочах, которые заметит только тот, кто действительно хочет быть счастливым.
10.  Недостижимые цели делают людей глубоко несчастными.

Эпитеты к слову «человек»

Неординарный, легендарный, выдающийся, мыслящий, неповторимый, подозрительный, авторитетный, волевой, популярный, самостоятельный, творческий, уникальный, независимый, значимый, влиятельный, обаятельный, талантливый, сильный, достойный, благородный, замечательный, значимый, исключительный, совестливый, нравственный, сформировавшийся, серьёзный, уважаемый, никчёмный, удивительный, заурядный, обычный, гениальный, сознательный, влиятельный, развитый, героический, своеобразный, интересующийся, артистичный, ответственный, адекватный, справедливый, могущественный, незначительный, свободный, независимый, несостоявшийся, несостоятельный, неприятный, неизвестный, беспокойный, гордый, азартный, беспокойный, бесхитростный, веселый, гордый, деликатный, деловитый, добрый, дружелюбный, живой, жизнерадостный, закаленный, замечательный, золотой, инициативный, ищущий, компанейский, крепкий, кроткий, ласковый, мирный, мужественный, мягкий, мятежный, настойчивый, нежный, независимый, незлобивый, неподкупный, общительный, открытый, покладистый, правдивый, прекрасный, простой, прямодушный, прямой, пылкий, решительный, ровный, самоотверженный, самостоятельный, светлый, свободный, сговорчивый, сдержанный, славный, смелый, смирный, собранный, спокойный, стойкий, счастливый, твердый, тихий, уверенный, увлекающийся, упорный, уступчивый, хороший, цельный, честный, щедрый, эмоциональный.

Синонимы к слову «счастливый»

Беззаботный, безмятежный, радостный, жизнерадостный, лучезарный, довольный, благоприятный, удачливый, благословенный, безоблачный, благополучный, благодатный.

Синонимы к слову «человек»

Личность, лицо, индивид, индивидуум, особа, субъект, фигура, мужчина, женщина, создание, особь, образ, персона, персонаж.

Примеры из художественной литературы

1. И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско».

Главному герою рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» мешали быть счастливым неправильные жизненные приоритеты и ценности. Он посвятил всю свою жизнь зарабатыванию денег, чтобы потом пожить в роскоши и богатстве. Деньги для него были целью, а не средством для воплощения мечты. Он никогда не был счастлив, не жил полноценно. Когда он, наконец, заработал достаточно и решил отправиться в длительное путешествие со своей семьёй, оказалось, что радоваться жизни он уже разучился.

Главный герой разучился чувствовать, мечтать, не замечал приятных моментов. Он покупал всё самое лучшее и дорогое, но счастья купить так и не смог. Он всё время откладывал жизнь на потом, а когда это время наступило, просто не знал, что ему с этим делать. Господин из Сан-Франциско посещал театры и рестораны не для того, чтобы получить удовольствие, а потому что так делали все обеспеченные люди. Он ходил в храм не из-за веры в Бога, а потому что так следовало вести себя благопристойному гражданину. Находясь в постоянном унынии, он не понимал радости окружающих, ведь он жил, как и они, но счастлив не был. Проще всего обвинить обстоятельства и обстановку, а не искать причины в себе, поэтому главный герой решает, что виноват во всём город и путешествие всё изменит. Однако счастливым ему так и не суждено было стать. Только начав жить, он умер. И после смерти открылось истинное отношение людей к этому человеку: уважение сменилось презрением и безразличием. Не было ни одного человека, кто бы искренне горевал по усопшему. Пустая жизнь господина из Сан-Франциско также никчёмно оборвалась. Он ушёл из мира ничего не оставив после себя.

Не зря И.А. Бунин не наделил этого персонажа именем, этот образ собирательный, под ним подразумевается целое сословие – типичные богачи. Это люди, которые не могут быть счастливыми из-за своих амбиций и корыстных приоритетов. Автор хотел показать, что счастье не приходит к тем, кто его не заслуживает.

2. Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».

В основе сюжета поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» лежит странствие семи крестьянских мужиков, которые искали самого счастливого человека. Многих людей они повстречали на своем пути, но так и не смогли найти ответ на вопрос «Кому на Руси жить хорошо». Попу и помещику для счастья не хватало богатства, почета и покоя. А простой народ был рад обыкновенным вещам, не делающих их по-настоящему счастливыми, по мнению главных героев. Матрёна Тимофеевна видела своё счастье в семье и детях, солдату счастьем представлялась сохранённая в бою жизнь, а встречались и такие, которые были счастливы тому, что не умерли от голода.

Однако нашёлся всё-таки человек, которому ничто не мешало быть счастливым. Гриша Добросклонов видел истинную радость в единстве народа и в помощи окружающим. Он не был похож на остальных крестьян, его виденье мира не ограничивалось тяжёлым бытом и повседневными заботами. Гриша был так же беден, как и люди, которые его окружали, но это не мешало ему желать большего, стремиться к знаниям и лучшей жизни.

С ранних лет этот человек полюбил свой край, он интересовался судьбой простого народа и мечтал о том времени, когда все на Руси будут счастливы. Добросклонов был первым персонажем в поэме, кого не интересовала личная выгода. Его счастье было неотделимо от счастья родной страны.

Н.А. Некрасов хотел показать на примере этого персонажа, что истинное счастье человек может обрести, только заботясь о счастье других. Осознание участия в создании светлого будущего делает человека по-настоящему счастливым, он нужен своему народу, его жизнь имеет смысл.

3. А.С. Грибоедов «Горе от ума».

Главный герой комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» не мог быть счастливым из-за непонимания со стороны окружающих. Чацкий одинок в своих взглядах, страдает от неразделённой любви и не может изменить близких людей в лучшую сторону.

После окончания учёбы Чацкий вернулся в Москву и увидел, что здесь ничего не изменилось. У фамусовского общества остались всё те же ценности и приоритеты, с которыми главный герой не мог смириться. Столкновение человека и общества в данной ситуации было неизбежным. Он не мог поддерживать чинопочитание и лицемерие, Чацкий открыто высказывался против местных устоев и порядков. В своих монологах главный герой затрагивает актуальные проблемы современности, поэтому его речи пугают окружающих и приводят их в замешательство. Никто не хочет понять Чацкого, потому что всех всё устраивало. Кроме того, Чацкий столкнулся с предательством любимой девушки, которая посвятила себя другому. Все его надежды на личное счастье рухнули, оставив героя наедине с его мировоззрением. В итоге общество признало главного героя сумасшедшим, и он покинул Москву, окончательно разочаровавшись в людях.   

Автор хотел показать на примере этого персонажа то, что человек не сможет стать счастливым без единомышленников. Для полноты жизни нужно иметь рядом того, с кем можно разделить свои взгляды и идеи. Иначе чувство неудовлетворённости омрачит любую радость, лишит надежды на светлое будущее.

Примеры из жизни

Жизнь талантливого композитора Людвига Ван Бетховена связана с постоянными трудностями и невзгодами. Счастливым стать ему мешала одержимость музыкой и низкое происхождение. Он родился в бедном квартале немецкого города Бонны. Отец Людвига работал в придворной капелле, поэтому будущее мальчика было предрешено. Заметив у своего сына музыкальные способности, Иоганн решил воспитать гения, способного затмить Моцарта. Теперь жизнь Людвига была связана только с музыкой, он упражнялся до полной потери сил. Отец, желая выяснить талант мальчика, заставлял его играть на пяти инструментах: скрипке, флейте, органе, клавесине и альте. Малейшие ошибки строго наказывались поркой. Талант Бетховена развился лишь благодаря его матери, которая окружала сына нежностью и заботой. Со временем мальчик начал импровизировать и записывать собственные произведения. Постоянные пьяные выходки отца и насилие в семье угнетали Людвига, поэтому он пытался отвлечься при помощи музыки. Он так сильно погружался в мир мелодии, что не мог выйти из этого состояния самостоятельно, спасение приходило от любящей мамы.

Юный композитор мечтал встретиться со своим кумиром Моцартом, и эта мечта осуществилась. Кроме того, он договорился взять несколько уроков у маэстро, но они были прерваны известием о болезни матери. На Бетховена в раннем возрасте легла забота о своей семье, ни на что в жизни не оставалось времени, кроме как на труд и искусство. Однако личная жизнь композитора не складывалась не только из-за нехватки времени, а и из-за его происхождения. Вращаясь в аристократических кругах, он оставался простолюдином. Из-за сословных предрассудков Людвиг не смог сделать предложение своей первой любви – Джульетте Гвиччиарди. Следующая дама его сердца разорвала отношения под давлением семьи, а на сделанное предложение Терезе Мальфатти Бетховен также получил отказ по причине своего неблагородного происхождения.

Со временем ощущение собственного одиночества сделало знаменитого композитора глубоко несчастным. Он пытался избавиться от этого чувства, помогая семье своего брата, а после его смерти захотел стать опекуном родного племянника. Он считал мать мальчика недостойной женщиной с сомнительной репутацией, которая не сможет вырастить ребёнка надлежащим образом. После долгих судебных тяжб ему удалось взять опеку над племянником, но трудный характер дяди довёл юношу до попытки самоубийства, после которой он вернулся в дом матери.

Людвигу Ван Бетховену так и не удалось стать счастливым, в дальнейшем его постигла ещё одна трагедия – полное лишение слуха. Что для обычного композитора ознаменовало бы прекращение деятельности, но Бетховен продолжал создавать шедевры, даже в состоянии полной глухоты. Он нашёл способ писать музыку, так как не мог лишиться смысла жизни. Именно эта сила духа, способность идти дальше, несмотря ни на что, делает Бетховена одним из величайших деятелей музыкального искусства всех времён и народов.

Народная мудрость

1. «Было бы счастье, да одолело несчастье». Смысл данной пословицы заключается в том, что всему в жизни свое время, судьба сама решает, когда послать человеку счастье, а когда – несчастье.
2. «Бояться несчастья – не видать и счастья». В данной пословице идёт речь о человеческой неуверенности и необоснованном страхе. Преждевременное ожидание несчастья не позволит человеку быть счастливым. Счастье приходит только к тем, кто не боится за него бороться.
3. «Не было бы счастья, да несчастье помогло». В этой пословице говорится о том, что несчастье иногда становится причиной радостных и счастливых событий. Тогда получается, что несчастье помогло стать человеку счастливым.
4. «Счастье в воздухе не вьётся, а руками достаётся». Смысл этой пословицы заключается в том, что для того, чтобы стать счастливым, человек должен приложить усилия. Ничего в жизни не даётся просто так, для достижения желаемого необходимо трудиться, не покладая рук.
5. «Счастье легко найти, удержать – трудно». В данной пословице говорится о том, что счастье появляется в жизни каждого человека, но удержать его могут лишь единицы. Поэтому в мире так много несчастливых людей.
6. «Не отведав горя, не познаешь счастья». Наши предки считали, что человек может стать счастливым, только познав горе. Все познается в сравнении.
7. «Нет горя – уже счастье». Смысл данной пословицы заключается в том, что отсутствие несчастья – это уже счастье. Не нужно ждать большего, нужно уметь радоваться тому, что в жизни не происходит ничего плохого.
8. «Счастье у каждого своё». В этой пословице говорится о том, что у каждого человека свое счастье. Для его обретения, прежде всего, нужно осознать в чём оно состоит.
9. «Счастья на деньги не купишь». Наши мудрые предки знали, что счастье заключается не в богатстве. Счастливым человека делают другие ценности, например, дружба, любовь, семья, здоровье и др.
10.  «За счастьем человек бежит, а оно у его ног лежит». В этой пословице говорится о том, что люди часто не замечают своего счастья и не ценят того, что имеют. Находясь в вечных поисках, они не осознают, что счастье совсем рядом.

Афоризмы

1. «Наше счастье вовсе не состоит и не должно состоять в полном удовлетворении, при котором не оставалось бы больше ничего желать, что способствовало бы только отупению нашего ума. Вечное стремление к новым наслаждениям и новым совершенствам — это и есть счастье». Немецкий философ Готфрид Вильгельм Лейбниц считал, что счастье не должно означать полное удовлетворение жизнью, иначе людям не к чему будет стремиться. Именно в желании большего и заключается счастье, по его мнению.
2. «Тот, кто постоянно сдерживает себя, всегда несчастен из страха быть несчастным иногда». Французский философ Клод Адриан Гельвеций говорил, что люди, которые боятся быть несчастливыми, никогда не смогут обрести счастья. Страхи делают человека слабым, по его мнению.
3. «Не быть любимым — это всего лишь неудача, не любить — вот несчастье». Французский философ и писатель Альбер Камю был уверен, что человек может быть несчастлив только в том случае, если он не умеет любить. Всё остальное временно, по его мнению.
4. «Не оценишь сладость жизни, не вкусивши горечь бед». Грузинский поэт Шота Руставели писал о том, что нельзя стать счастливым, не познав горя. Истинную радость можно узнать только после знакомства с печалью.
5. «Счастлив тот, кто при малых средствах пользуется хорошим расположением духа; несчастлив тот, кто при больших средствах не имеет душевного веселья». Древнегреческий философ Демокрит считал, что человеку мешает быть счастливым плохое расположение духа. Пессимистический взгляд на жизнь никому ещё не помог обрести счастье.
6. «Счастье достается тому, кто много трудится». Один из крупнейших представителей искусства эпохи Возрождения Леонардо да Винчи считал, что счастливым может стать только тот, кто много трудился. Счастье не любит ленивых, его нужно заслужить.
7. «Счастье или несчастье человека в основном является делом его собственных рук». Английский педагог и философ Джон Локк был уверен в том, что человеку мешает быть счастливым только собственная лень. Люди сами строят своё будущее, и именно от них зависит, будет ли оно счастливым или нет.
8. «Люди часто сами бывают причиною своего счастия и несчастия». Российская императрица Екатерина II говорила, что только от человека зависит, будет он счастлив или нет. Именно в самих людях кроются причины всех несчастий, по её мнению.
9. «Чтобы стать счастливым, нужно постоянно стремиться к этому счастью и понимать его. Оно зависит не от обстоятельств, а от тебя». Великий русский писатель Л.Н. Толстой считал, что человек должен всегда стремиться к своему счастью и понимать его. Только от самого человека зависит его счастье, а не от обстоятельств.
10.  «У человека нет несчастий кроме тех, которые он сам считает несчастиями». Римский поэт и философ Луций Анней Сенека говорил, что человек сам решает, что для него несчастье, а что счатье. Это всё находится в голове, только изменив своё отношение к происходящим событиям, можно стать счастливым, по его мнению.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Колокольчик»

Проект во 2 младшей группе

«Мамочка любимая, мамочка моя»

Выполнила:

воспитатель Бабакова Н.А.

г.Суровикино2021г.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Сроки реализации: 02.03-05.03

Вид проекта: познавательно – речевой, творческий.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители

.

Возраст детей: дети второй младшей группы(возраст 3-4 года)

Формы организации: группа, подгруппа.

Продукты проекта:

 Утренник-видео, посвященный  8 Марта.

Подарки – аппликация «Букет для мамы».

Стенгазета с пожеланиями для мам «С праздником любимая мамочка!»

Коллективная работа «Букет любви и нежности из ладошек для наших мам!»

 Выставка детских работ «Портрет моей мамы»»

Актуальность: В настоящее время необходимо воспитывать у ребенка любовь к родному дому, семье, маме с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что все хорошее начинается с родного дома и матери – хранительницы домашнего очага.

Цель проекта: Воспитывать любовь и уважение к матери, умение ценить её заботу о близких.

Задачи проекта:

Задачи для детей:

• Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.

• Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказа о маме.

• Развивать творческие способности детей, через пение, танцы; художественную деятельность – создание поделок, рисунков.

• Развивать умение выступать перед зрителями (мамами).

• Способствовать формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Задачи для воспитателя:

• Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.

• Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.

• Создание условий для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания любви человеком – мамой.

• Способствовать сплочению детско – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.

Задачи для родителей:

• Взаимопонимание со своим малышом. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

• Обеспечить атмосферу доброжелательности , комфортности в общении: родитель-родитель, родитель-педагог, родитель-ребенок.

• Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности и решения общих задач.

• Способствовать сплочению детско – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.

Образовательные области проекта: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

План реализации проекта.

1. Подготовительный этап.

— Подбор методической, художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме, — Составление плана работы над проектом.

— Определение времени в режиме для реализации проекта.

— Постановка проблемы Вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»

2. Основной этап.

1. Познавательно – речевое развитие.

Составление рассказов на тему: «С кем я живу», «Какая мама», «Работа моей мамы», «Моя бабушка», «Мою маму и бабушку зовут»

Беседы: «Чем можно порадовать маму?», «Мамин портрет», «Как я помогаю маме».

2. Трудовая деятельность.

Посильная трудовая деятельность дома: убрать игрушки, протереть пыль.

Наведение порядка в групповой комнате.

3. Чтение художественной литературы.

Чтение и обсуждение сказки «Сказка про маму» С. Прокофьевой .

Загадки на тему: «Семья», заучивание стихов.

Чтение рассказов и стихов:

«Моя бабушка» С. Капупикаян. ;

«Мама» Ю. Яковлев;

«Заплатка» Н. Носов;

«Благодарю тебя мама» В. Босов;

«Разговор о маме» Н. Саконская;

«Я маму люблю» А. Димова.

4. Игровая деятельность.

Подвижные игры: «Курицы и цыплята»

Коммуникативные игры: «Назови ласково», «Как ласково дома меня называют», «Как зовут мою маму?»

Сюжетно –ролевые: «Моя семья», «Мама на работе», «Мама в магазине», «Мама парикмахер»

Дидактические игры: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мои хорошие поступки», «Найди цветок для мамы», «Животные и их детёныши».

5. Художественно –творческая деятельность: совместное творчество воспитателей и детей «Букет для мамы».

3. Заключительный этап.

Реализация данного проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов. Совместные мероприятия способствовали обогащению знаний детей о роли мамы в их жизни, формированию уважительного отношения к своим близким.

Итоги проекта:

Консультации для родителей: «Как любить своего ребёнка?», «Развитие личности ребёнка в общении».

Подарки «Букет для мамы» , выставка детских работ «Мамин портрет», коллективная работа « Букет из ладошек»,Фотографии детей с пожеланиями для мам в форме сердца.

Оценка результатов проекта.

В  ходе реализации проекта достигнуты следующие результаты:

— у детей создано радостное, весеннее настроение;

— сформирован интерес к совместному творчеству, к изготовлению поделок;

— установились партнерские отношения между детьми и родителями, благодаря совместной деятельности;

— фотовыставка по итогам проекта;

— мамам очень приятно было получить в подарок видео поздравление с песнями, стихами и пожеланиями ,а также  открытку сделанную своими

руками.

 Приложение №1 к проекту «Мамочка любимая , мамочка моя»

1 день

Беседа: «Мамочка, мамуля»

Цель:

— воспитывать уважение, доброе отношение и любовь к своей маме.

Задачи:

— развивать внимание, речь, мелкую моторику рук, чувство ритма;

— формировать представления о разных способах выражения любви к маме.

— воспитывать уважение, доброе отношение к своей маме, дифференциацию

социально приемлемых и неприемлемых форм поведения.

Оборудование: мягкая игрушка котенка, фотографии мам.

Предварительная работа: беседы о маме, разучивание стихов, песен о

маме.                                

 Воспитатель: Дети, слышите? Кажется, кто-то плачет!

(Дети с воспитателем подходят к игрушкам и замечают мягкую игрушку котенка.)

Воспитатель: — Это же котенок.

-Что с тобой случилось?

(Воспитатель подносит котенка к уху, и слушает , как он мяукает.)

Воспитатель:— Оказывается, котик не слушался свою маму, поссорился с ней и не знает, как ему быть, как с мамой помириться. Как вы думаете, сможем мы помочь котику?

Дети: Сможем.

Воспитатель: Давайте мы все вместе подумаем, как помочь, что нужно

сделать?

Дети: Попросить прощения: -Мамочка, извини меня пожалуйста, я

больше так не буду делать.

—Можно сказать маме ласковые слова.

Дети подбирают слова, воспитатель помогает детям наводящими вопросами.)

Воспитатель: — Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует? Какая она? (Ласковая)

— Когда мама заботится о своих детях? Какая она? (Заботливая)

— Когда мама улыбается, смеется? Какая она? (Веселая)

— Когда мама модно и нарядно одевается? Какая она? (Красивая)

— Когда мама не ругает, когда вы шалите? Какая она? (Добрая)

— А если вы маму любите, то она, какая? (Любимая)

Котик: Молодцы, ребята, столько чудесных слов сказали для мамы, а я тоже придумал слово о своей маме, она у меня трудолюбивая, потому что она очень много трудится, у нее очень много работы.

Воспитатель. Молодцы, вот сколько чудесных слов мы сказали для мамы. Чем ещё можно порадовать маму?

Дети:  Можно маме помочь что- нибудь сделать. Помыть посуду, протереть

пыль, полить цветы, подмести пол, убрать за собой игрушки.

Воспитатель:- Дети, как вы думаете, мамы есть у всех? (Да, мама есть у каждого.) А А у животных есть мамы?

Дети:  -Да..

Воспитатель: Правильно!

Есть у всех зверей детишки,

Мы про то читали в книжках.

У коровушки — телёнок,

А у козочки — козлёнок.

Есть у курочки цыплёнок,

У лошадки — жеребёнок,

А у нашей кошки Мурки

Есть котёнок очень юркий.(который не слушал маму)

Всех зверей не перечесть,

Но у всех детишки есть!

Мамы любят малышей,

С ними возятся весь день.

Учат пищу добывать

От опасностей сбегать.

Воспитатель: Как ещё показать маме, что вы её сильно любите? Хлопните в

ладоши, когда ответ будет правильный.

Разбить мамину вазу. Так можно делать? Нужно хлопать или нет?

Попросить прощения за то, что разбил мамину вазу. Так можно делать? Мама

поймёт, что вы её любите? Тогда хлопайте!

Теперь думайте сами, я не подсказываю.

Поцеловать маму в щёчку.- Сказать, что мама «плохая».

Залезть без разрешения в карман маминой сумки.- Обнять маму и

попросить: «поиграй со мной».

Помочь маме помыть пол.- Намусорить фантиками от конфет на полу.

Хлопать вы умеете, умницы. Мама обрадуется, какие помощники растут.

Воспитатель: Как хорошо, ребята, что у вас такие добрые любящие вас мамы!

  —Вот видишь, котик, как можно помириться с мамой: попросить прощения, сказать ласковые слова, помочь маме, подарить подарок.

Котик благодарит детей за помощь.

Воспитатель: Ребята, подойдите, пожалуйста, к столу и возьмите по одной большой карточке. А теперь хорошо рассмотрите маленькие карточки и фотографии. Вам необходимо правильно разложить картинки — каждой маме своего малыша, а затем назвать их. Среди карточек есть фотографии еще чьих-то мам.

(Дети находят фотографии своих мам.)

Воспитатель:— Молодцы, всех мам отыскали и даже своих.

  Детеныши животных всегда слушаются своих мам? (Да). А вы послушные дети? (Да, Послушные, иногда …)

Ребята, вы, наверное, знаете, что поступки детей могут радовать или огорчать ваших

мамочек. Дети порадуйте своих мам: вечером, когда будете ложиться спать, подойдите каждый к своей маме, поцелуйте ее и скажите: « Спокойной ночи, мамочка!» Ей будет очень приятно.

— А что надо сказать утром?

Дети: Доброе утро!

Воспитатель: Правильно «Доброе утро, мамочка!»

Рефлексия

Воспитатель: — О ком мы сегодня говорили? (о маме)

-Кто самый дорогой, нежный, красивый и заботливый человек на

свете? (мама)

Приложение № 2 к проекту « Мамочка любимая, мамочка моя»

2 день

Литературный час « Сказка про маму »

Образовательная область: познание

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.

Предварительная работа :Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений о маме; дидактическая игра «Детский сад для зверят»; пальчиковая гимнастика «Наши мамы».

Тип: Занятие по изучению нового материала.

Возраст детей: дети 2 младшей группы (3-4 года)

Формы организованной образовательной деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная

Формы организации: групповая

Цель: развивать внимание, память; учить оценивать поступки героев.

Задачи:

Воспитательные:

1. Воспитывать доброе, уважительное, внимательное отношение к маме.

2. Воспитывать культуру общения и желание работать в коллективе.

Образовательные:

Учить детей воспринимать сказку на слух.

Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о диких животных.

Развивающие:

1. Активизировать в речи детей высказывания персонажей сказки.

2. Развивать зрительное внимание, логическое мышление.

3. Развивать умение детей самостоятельно решать несложные проблемные ситуации.

Планируемые результаты:

уметь поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимать литературное произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму» и выражать своё отношение к персонажам рассказа.

Материалы и оборудование:  иллюстрации к сказке, макеты трех домиков, макеты деревьев, игрушки животных (Зайчихи, Зайчонка, Лесной птицы, 2-х волчат и девочки Маши.)

Используемые методы и приемы:

1.Словесные (Беседа воспитателя; вопросы, пояснения, чтение сказки; вывод)
2.Практические (Дидактические игры; подвижные игры)

3.Наглядные (Показ  выполнения двигательной деятельности).

Ход деятельности:

Воспитатель:«Здравствуйте!»

Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» — сказали (хором здороваемся)

Воспитатель: У каждого из вас есть мама. Она любит вас, заботится о вас. Всегда находится рядом и готова прийти к вам на помощь в любую минуту.

Беседа по вопросам о маминой заботе:

Расскажите, как мамы заботятся о вас?

Что делают для вас мамы?

Почему они заботятся?

Чем вы должны ответить мамам на заботу?

Можно ли обижать маму?

Как вы думаете, у животных есть мамы?

Дети: Есть.

Игра с мячом: У зайчонка – мама- зайчиха,

у лисенка — лиса,

у ежонка — мама ежиха,

у волчонка — мама волчица,

у медвежонка – медведица и т. д.

Воспитатель: Звери заботятся о своих детенышах. Дети, как это происходит?

Дети: Взрослые животные кормят своих детенышей.(Воспитатель помогает)

Оберегают их от опасностей.

Приучают к самостоятельной жизни в лесу.

Воспитатель: Детеныши животных всегда слушают своих мам?

Дети: Да.

Воспитатель: А вот один зайчонок, не слушал свою маму. Присаживайтесь поудобнее и послушайте сказку, как зайчонок обидел свою маму.

Чтение сказки.

«Однажды Зайчонок раскапризничался и сказал своей маме:

— Я тебя не люблю!

Обиделась Зайчиха-мама и ушла в лес.

А в этом лесу жили два волчонка. И не было у них никакой мамы. Было им без мамы очень плохо.

Вот однажды сидели волчата под кустом и горько плакали.

— Где бы нам взять маму? — говорит один Волчонок.

— Ну, хотя бы маму коровку!

— Или маму кошку! — говорит второй Волчонок.

— Или маму лягушку!

— Или маму зайчиху!

Услышала эти слова Зайчиха и говорит:

— Хотите, я буду вашей мамой?

Обрадовались волчата. Повели они новую маму к себе домой. А дом у волчат грязный-прегрязный. Прибралась мама зайчиха в доме. Потом нагрела воды, посадила волчат в корыто и стала их купать.

Сначала волчата не хотели мыться. Боялись, что мыло в глаза попадёт. А потом им очень понравилось.

— Мамочка! Мамочка! — кричат волчата. — Ещё спинку потри! Ещё на головку полей!

Так и стала жить Зайчиха у волчат.

А Зайчонок без мамы совсем пропадает. Без мамы холодно. Без мамы голодно. Без мамы очень-очень грустно.

Побежал Зайчонок к Маше:

— Маша, Маша! Я обидел свою маму, и она от меня ушла.

— Глупый Зайчонок! — закричала Маша. — Разве так можно? Где мы будем её искать? Пойдем, спросим у Лесной Птицы. И побежали они к Лесной птице.

Воспитатель: Ребята, но мы ведь с вами друзья и Зайчонку и Маше, а  друзья  всегда приходят на помощь. Побежали и мы  к Лесной птице. (Путешествие  «по лесу» вместе с Машей и Зайчонком)

Дети: Да. (бег по группе) 

Воспитатель:  Ох! А вот и дом Лесной птицы. (макет дома ) 

Воспитатель: — Лесная птица, ты не видела Зайчиху?

Не видела,- отвечает Лесная птица.- Но слышала, что живет она в лесу у волчат. 

Воспитатель: Спасибо тебе, Лесная птица.

Воспитатель: —  А  в лесу было три волчьих домика. Очень трудно пробраться к домикам волчат. Смотрите, ребята, кругом пни да коряги . Перешагиваем дети через пенечки, высоко поднимаем ножки. (перешагивание через предметы)  

Воспитатель: Пришли!  «…Заглянули Маша и Зайчонок в домик. Видят: в домике грязно, на полках пыль, в углах мусор. 

— Нет, моя мама тут не живет,- говорит Зайчонок». Пойдем и мы к другому  домику. Ой, посмотрите, а на пути к домику ручеек  течет. Перепрыгиваем, ребята, через ручеек (прыжки на двух ногах).

А вот и домик показался. «Заглянули в окно. Видят: на столе скатерть грязная, посуды стоит немытая.
— Нет, моя мама не тут живет! — говорит Зайчонок».

 Воспитатель: Пошли, дети, к третьему домику. А на деревьях, ветки низко наклонились – чаща непроходимая; проползать нужно! ( ползание на четвереньках).

Ползем аккуратно,  чтобы не зацепиться за веточку. Приползли! 

«…Прибежали они к третьему дому. Видят: в доме всё чисто. За столом сидят волчата, пушистые, веселые. На столе белая скатерть. Тарелка с ягодами. Сковородка с грибами.
— Вот где моя мама живет! — догадался Зайчонок. »

Воспитатель: Обрадовался, ребята, Зайчонок, запрыгал от радости . И мы порадуемся вместе с ним, все запрыгаем от радости.(прыжки на двух ногах с продвижением вперед).

«…Постучала Маша в окно. Выглянула в окно Зайчиха.
Прижал Зайчонок уши и стал маму просить:
— Мама, иди опять ко мне жить… Я больше не буду.
Заплакали волчата:
— Мамочка, не уходи от нас!
Задумалась зайчиха. Не знает, как ей быть.
— Вот как надо сделать,— сказала Маша.— Один день ты будешь мамой зайчонка, а другой день мамой волчат. Так и решили».

Воспитатель:  И все радостно пошли домой, в детский сад (ходьба по кругу группы).
«…Стала Зайчиха один день жить у Зайчонка, а другой — у Волчат».

Воспитатель: Ребята, скажите, а почему мама ушла от Зайчика?

Дети:  (ответы детей)
Воспитатель:  А почему Зайчиха решила стать  мамой волчат?

Дети:  (ответы детей)
Воспитатель:  Как себя чувствовал Зайчонок без мамы?
Дети: (ответы детей)

Воспитатель: А вы мам своих не обижаете?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Вот видите, ребята, что получается, если маму обижают.  Маму надо любить, помогать и ей, и быть послушными.

 Воспитатель:   Скоро будет « Женский день 8 марта».  Мы с вами много говорили о нем. Но сегодня  мы узнали, что и у животных есть мамы и они так же заботятся и переживают о своих малышах .  Мамы все одинаковые  — любящие, заботливые  и добрые.

Воспитатель:- Хорошо было Зайчонку без мамы?

Дети : Нет.

Воспитатель:- Почему?

Дети:- Никто его не жалел, не убирал, кушать не готовил.

Воспитатель: — Хорошо было волчатам с мамой Зайчихой? Почему?

— Как Зайчонок определил, что его мама живёт в третьем домике?

— Ушла Зайчиха от волчат или нет?

— Какой был Зайчонок?

Физкультминутка «Мы – друзья»

Дружно за руки берись,

Вправо – влево повернись! (повороты вправо – влево)

Будем веселиться, (хлопки)

Прыгать (прыжки)

И кружиться. (кружение)

Много радостных людей, (идём по кругу)

Добрых верных нам друзей.

Ссориться не будем, (подходим к центру)

Про печаль забудем! (отходим назад).

Воспитатель: Теперь ребята давайте выполним с вами задание

 «Закончите предложения»:

Зайчиха ушла в лес, потому что …

Волчата плакали под кустом, потому что …

Волчата сначала не хотели мыться, потому что …

Зайчонок решил найти маму, потому что …

Зайчиха простила Зайчонка, потому что …

Воспитатель: Молодцы, ребята.

(Воспитатель достаёт игрушку зайчонка и просит детей объяснить ему, как надо относиться к маме, чтобы не огорчать её.)

Дети:- Маму надо любить, а не обижать.

Рефлексия:

Воспитатель: Что запомнилось больше всего или понравилось?

Дети: Мне понравилось…

Мне запомнилось….

Приложение № 3 к проекту « Мамочка любимая, мамочка моя»

3 день

Час рукотворчества « Букет для мамы»

Конспект НОД по аппликации» во второй младшей группе

«Букет для мамы»

Образовательная область: познание

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.

Предварительная работа: Рассматривание различных весенних цветов, беседа об основных принципах составления букетов

Возраст детей: дети 2 младшей группы (3-4 года)

Формы организованной образовательной деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная

Формы организации: групповая

Цель: развивать внимание, память; учить оценивать поступки героев.

Задачи:

Воспитательные:

1. Воспитывать доброе, уважительное, внимательное отношение к маме.

2. Воспитывать культуру общения и желание работать в коллективе.

Образовательные:

Учить детей воспринимать сказку на слух.

Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о диких животных.

Развивающие:

1. Активизировать в речи детей высказывания персонажей сказки.

2. Развивать зрительное внимание, логическое мышление.

3. Развивать умение детей самостоятельно решать несложные проблемные ситуации.

Планируемые результаты:

уметь поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимать литературное произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму» и выражать своё отношение к персонажам рассказа.

Материалы и оборудование:  иллюстрации к сказке, макеты трех домиков, макеты деревьев, игрушки животных (Зайчихи, Зайчонка, Лесной птицы, 2-х волчат и девочки Маши.)

Используемые методы и приемы:

1.Словесные (Беседа воспитателя; вопросы, пояснения, чтение сказки; вывод)
2.Практические (Дидактические игры; подвижные игры)

3.Наглядные (Показ  выполнения двигательной деятельности).

Цель: формировать умение у детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

Задачи:

Образовательные: закреплять умение пользоваться клеем , аккуратно наклеивать детали и убирать лишний клей салфеткой, составлять композицию; закреплять знание основных цветов спектра.

Развивающие: развивать воображение, мелкую моторику рук.

Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке. Желание доставлять радость близкому, родному человеку;

Материал и оборудование:

Заготовка – бумажный букет, заготовки цветов – тюльпанов, клей, салфетки, бант для украшения.

Ход занятия:

Мы ладошку к ладошке сложили,

И друг другу дружить предложили.

Будем мы веселиться, играть,

Чтобы умными, дружными стать.

Воспитатель: Ребята, какие вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже.

-Когда у человека хорошее настроение он часто улыбается. Вот и мы радуемся, улыбаемся вот так (улыбнуться).

Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.

Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, а постарайтесь отгадать о ком она?

Загадка:

Кто вас, дети, больше любит?

Кто вас нежно так голубит?

Кто заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

Дети: Мама.

Воспитатель: -Правильно, ребята, это наши любимые мамы.

А вы знаете, как зовут ваших мам?

(Дети называют)

Воспитатель: Какие ваши мамы? (Добрые, красивые, заботливые)

Как ласково вы называете маму? Какие ласковые слова вы будите говорить своим мамам.

Игра «Назови ласково»

Воспитатель: Когда мама вас гладит по голове, обнимает, целует какая она? (Ласковая, нежная).

Когда мама улыбается и смеётся. Какая она? (весёлая, радостная).

Когда мама не ругает, когда вы шалите? Какая она? (добрая).

Когда мама надевает нарядное платье. Какая она? (красивая).

А если вы маму любите. Она какая? (любимая).

Вот сколько слов хороших мы сказали о ваших мамах.

Воспитатель: — Что умеют делать ваши мамы по дому?

Дети: Кушать готовят.( Стирают, моют посуду, гладят бельё и т. д.)

— А вы помогаете маме?

Вы знаете, что ваши мамы тоже когда то были детьми. Ходили в детский сад. И у ваших мам тоже есть мамы. Это ваши бабушки.

Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша (бабушка)

Давайте немножко отдохнем и поиграем.

Физминутка.

Дети выполняют стоя:

«Ладушки, ладушки!

Где были? У бабушки. (хлопают в ладоши)

А у бабушки ладони

Все в морщинках собраны (показать ладони)

А у бабушки ладони

Добрые-предобрые (поглаживают ладони друг друга)

Всё работают ладони

Долгими годами (постукивают кулачком о ладонь)

Пахнут добрые ладони

Щами с пирогами (подносят ладони к лицу, принюхиваются)

По кудрям тебя погладят

Добрые ладони (имитируют поглаживание по голове)

И с любой печалью сладят

Тёплые ладони (подносят ладони к лицу, дуют на них)

Ладушки, ладушки,

Где были?

У бабушки (хлопают в ладоши).

Предложить детям сесть на стульчики за столы.

Воспитатель: Ребята я предлагаю для наших любимых мам и бабушек сделать подарок. Я открою вам секрет, мамы и бабушки очень любят цветы. И мы с вами сегодня будем делать красивый букет, чтобы порадовать наших мам и бабушек.

Затем рассматривают букет из цветов, побуждая детей к разговору.

Вместе с воспитателем дети проговаривают названия частей цветка: стебель, листочки, цветок. Уточняется цвет каждой из частей (стебель и листочки — зеленые, цветок – красный, желтый,белый, оранжевый, розовый).

Воспитатель: Прежде чем приступить к работе давайте поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая игра «Мамин праздник».

Первые тюльпаны

(Ладошки сжать друг с другом и

округлить – «Тюльпан»)

Я в руках несу.

(Сжать ладони в кулачки, держать перед собой)

Нежные цветочки

Маме подарю.

(Вытягиваем руки вперед, ладони вверх)

Будь всегда красивой,

Нежной, как цветы.

(Обводим овал лица)

Хорошо, что рядом

Есть со мною ты.

(Прижать ладони к груди)

Теперь можем приступать к работе.

Перед началом работы вспомнить правила, как правильно пользоваться клеем . Во время работы следить за осанкой детей, за тем как дети держат клей, как используют салфетку.
Рефлексия

Воспитатель: Вот какая красота у нас получилась! Вашим мамам и бабушкам очень понравятся ваши букеты. А как еще можно порадовать маму?

Дети: Надо маму слушаться, помогать, любить.

Вы большие молодцы!

и закладки

Консультация для родителей

Как надо любить ребенка.

1. Дети должны быть для нас прежде всего не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами – они должны быть просто детьми.

2. Если мы будем любить их независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих вас привычек.

3. Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны, то это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии.

4. Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, наши дети будут избавлены от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности.

5. Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно: требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может.

6. Для установления взаимосвязи с детьми, чтобы найти с ними общий язык, почаще смотрите детям в глаза! Пусть ваш взгляд будет открытым и любящим.

7. Для ребенка важен физический контакт. Не обязательно целовать или обнимать ребенка – достаточно дотронуться до его руки, похлопать по плечу, взъерошить волосы – ваши прикосновения делают его уверенными в себе. Особенно важен такой контакт, когда ребенок болен, устал, когда ему грустно.

8. Важно не количество времени, проведенное с ребенком, а  качество ощущения. Надо уметь понять, что ребенок хочет, вслушаться в его слова.

Материнские заповеди.

1. Люби своё дитя, но не балуй, не груби. Избаловать дитя можно и в бедности. При ласковой строгости можно вырастить настоящим человеком и в богатстве.

2. Воспитывай благодарность: если нет ответной любви на твою самоотверженность, считай, что дети только потребляют твою любовь. Пусть будет хорошо не только детям, но и тебе.

3. Тебе не будет счастья без счастья твоих детей, но их тоже пусть трогают твои беды.

4. Будь другом детям, но не приятельницей. Будь рядом с ними, но выше. Будь доброй, но не добренькой.

5. Учи детей думать не о вещах, а о делах: трехлетняя дочь пусть помогает матери, трехлетний сын пусть защищает её. Никто не может сидеть без дела, когда трудится мать.

6. Мать, помни: лучшее – детям, но не забывай и о себе. Все исходит от тебя, все подчиняется тебе.

«Ласковое» воспитание.

Контакт глаз. Это любящий взгляд родителей, готовность отреагировать на плач, смех, любое движение. Взгляд может успокоить, поддержать, развеселить, да и наказать тоже может. Ребенок нуждается в таком контакте с самого рождения.

Физический контакт. Это и «телячьи нежности», и «медвежьи шалости». Все зависит от возраста, индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента. Младенец нуждается в поглаживании и нежных объятиях; дошкольник любит как поцелуи, так и шумные игры, встряхивания, пощипывания. Чем старше ребенок, тем дальше он отделяется от родителей, но ему все еще необходим физический контакт в виде поцелуев, дружеских похлопываний, объятий.

Пристальное внимание. Оно позволяет почувствовать малышу, что он самый важный человек в мире. Хотя бы 30 минут в день родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои «взрослые» дела. Это может быть игра, беседа, чтение книги, какое-либо общее занятие. Ни что не должно отвлекать взрослого (телевизор, телефон, домашние дела).

Лишь удовлетворив потребности ребенка в эмоциональном контакте, родители смогут добиться дисциплины, самостоятельности.

Вспомните, когда в последний раз вы ласкали своего ребенка? Сегодня утром или вчера? Попробуйте посчитать, сколько раз в день вы применяли «ласковое» воспитание. Если получилось мало или отсутствует одна из составляющих, то стоит задуматься и постараться изменить отношение к ребенку, сделав их более доверительным, нежным, доброжелательным. Можно просто обнять, поцеловать ребенка, можно сказать, как сильно вы его любите, какой он умный, хороший, подчеркнуть его достоинства. Любви и ласки много не бывает!

Чтобы ребенок слушался.

Если Вы хотите обиться того, чтобы ребенок Вас слушался, нужно следить за тем, чтобы Ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:

— оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но не должно быть похоже на упрашивание;

— оно должно быть посильным для ребенка, не требовать от него слишком трудного напряжения;

— оно должно быть разумным, не должно противоречить здравому смыслу;

— если распоряжение отдано, то оно должно быть обязательно выполнено;

— там, где Вы должны требовать, никаких теорий не надо разводить, а требовать и добиваться выполнения этих требований.

Секреты воспитания вежливого ребенка.

Ваш ребенок будет вежлив, если Вы, уважаемые родители, ведете себя:

— деликатно по отношению ко всем окружающим, тем более по отношению к его и своим друзьям;

— никогда не оскорбляете человеческого достоинства своего сына или дочери, не кричите на своего ребенка, не говорите при нем или ему грубых слов и, ни в коем случае, не применяете в виде воспитательной меры физические наказания;

— не делайте бесконечных замечаний по пустякам, а, где только возможно, поощряйте самостоятельность своего ребенка;

— предъявляете к детям единые требования и, если кто-то из вас не согласен с замечаниями другого, то высказываетесь в их отсутствие;

— требуя от ребенка выполнения определенных правил, выполняете их сами;

— уважаете достоинство маленького человека, исключив слова: «Ты еще маленький», «Тебе еще рано»;

— не забывайте говорить ребенку «пожалуйста», «спокойной ночи», «спасибо за помощь», а также часто используете похвалу;

— правила культурного поведения прививаете детям систематически, а не от случая к случаю.

Автор: Бойко Ольга Александровна

Организация: МДОБУ детский сад № 115

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Автор: Кривошеева Елена Сергеевна

Организация: МДОБУ детский сад № 115

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

1. Пояснительная записка

Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций» .

Семья является наиболее важным фактором социализации, поскольку она отражает личную среду жизни и развития человека на протяжении всей его жизни , качество которого определяется рядом параметров конкретной семьи.

Формирование представления о семье у старших дошкольников можно рассматривать с разных точек зрения: во-первых, мотивационный аспект, а точнее степень- значимости семьи для ребенка; во-вторых, когнитивный аспект является частью знаний- ребенка о семье, семейных отношениях и ролях. в-третьих, эмоциональный — это переживания, связанные с семейными событиями; в-четвертых, личные представления о своей роли в семье, а также о текущих и будущих семейных ролях. Формирование представлений о семье сегодня признано одним из важнейших компонентов дошкольного образования и представляет собой сложную образовательную задачу, которая может быть успешно решена только путем получения ресурсов семьи (общего и индивидуального).

Работа по воспитанию духовно- нравственных качеств даёт положительные результаты. Дети становятся более активными, инициативными, у них развивается чувство ответственности, долга, сострадания ко всему живому, чувство гордости за свои хотя и маленькие, но уже результаты.

2. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках лексической темы « Семья ».

2.1. Цели и задачи

Цель.

Формировать у детей представление о семье через организацию разных видов деятельности.

Задачи.

Воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.

Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Расширить представления детей об истории семьи. Учить создавать простейшее генеалогическое дерево с опорой на историю семьи.

2.2. Принципы формирования представлений о семье

Принципы формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста:

– принцип позитивизма реализуется в формировании у детей привлекательных представлений о семье на положительных примерах;

– принцип гуманности подразумевает детали, касающиеся выбора приемлемой модели общения и взаимодействия с ребенком, когда родители и дети участвуют в формулировании взглядов на семью, и им предоставляется свобода событий и независимость в выражении ребенком своих чувств и мыслей. Применение этого правила означает формирование семейных ценностей ребенка и объяснение образа его будущей семьи;

– принцип деятельности заключается в том, что в ходе совместной деятельности родителей и детей улучшается понимание представлений о семье у старшего дошкольника.

– принцип целостности предполагает общее восприятие ребенком окружающего его мира и такого явления, как семья. Помимо семьи, это помогает продемонстрировать степень единства ребенка с миром семьи.

Формирование семейных представлений у дошкольника можно рассматривать в нескольких аспектах :

– во-первых, мотивационный аспект, то есть степень значимости семьи для ребенка;

– во-вторых, когнитивный аспект — это знание ребенком семьи, семейных отношений, ролей;

– в-третьих, эмоциональный — это переживания, связанные с событиями в семье;

– в-четвертых, личные — представления о своем месте в семье, а также о настоящих и будущих семейных ролях

2.3. Интеграция образовательных областей:

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

• Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;
• Формировать уважительные отношения и чувства принадлежности к своей семье.

Познавательное развитие:

• Развивать у детей интерес, любознательность и познавательную мотивацию;
• Формировать познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях.

Речевое развитие:

• Способствовать обогащению активного словаря, развитию связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитию речевого творчества;
• Понимать на слух тексты различных жанров детской литературы;

Художественно-эстетическое развитие:

• Формировать элементарные представления о художественной литературе и фольклоре;
• Стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений;
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

Физическое развитие:

• Приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств как координация, гибкость (пальчиковая гимнастика). Использование тематических физкультминуток,физкультурных пауз.

3.Виды деятельности

Для формирования нравственных качеств используются разнообразные виды деятельности и технологии: сюжетно-ролевые, дидактические игры, игровые ситуации, изобразительную деятельность, коллективные творческие работы, проблемные ситуации, чтение литературных произведений различных авторов, беседы на этические темы, проектную деятельность, рассказы и объяснения по проводимым праздникам духовно-нравственной направленности.

3.1.Утренний круг

Утренний круг — это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы поделиться впечатлениями со своими друзьями, узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Проведение утреннего круга имеет цель- создать положительный эмоциональный настрой, вселить в каждого ребенка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным. сплотить коллектив детей общим делом. Утренний круг длится 10-15 минут. Во время утреннего круга целесообразно чередовать разную деятельность, проводить ее динамично. Например, провести опрос детей на заданную тему по форме «вопрос- ответ» или «скажи одним словом», затем предложить игру- имитацию, выбрать жеребьевкой дежурных, т.д.

3.2. Проекты

Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Использование проектной деятельности — это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей духовности и нравственности. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют объединить имеющиеся знания ребенка из разных областей и вновь обретенные сведения для решения тематической проблемы и применять их на практике. В ходе выполнения проекта активизируется самостоятельность детей, развивается их активность, любознательность, творческое, умение самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Применение делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Родители становятся помощниками детей в реализации проектов, совместная деятельность позволяет найти новые темы для общения друг с другом, сближает, укрепляет эмоциональные связи между взрослыми и детьми. Примерные темы проектов: «Традиции нашей семьи» (создание фотоальбома семейных праздников) , «Как появилась наша семья» (создание плаката с генеалогическим деревом), «Широка страна моя родная» (создание карты с отметкой городов, в которых проживают родственники) и т.д.

3.3. Беседа

Одной из форм обучения и воспитания дошкольников являются этические беседы, помогающие детям освоить нормы и правила нравственного поведения.

В процессе беседы взрослый не только задаёт вопросы для обсуждения, но и ищет, то главное, что стимулирует стремление детей думать, высказывать свою точку зрения, доказывать её.

Этическая беседа помогает обратить внимание детей на внутренний мир человека (его мысли, переживания), мир человеческих отношений, которые проявляются в добрых и злых поступках. В дошкольном возрасте все эти нравственные категории предстают перед ребёнком в виде образов, представлений о плохом и хорошем.

Дети узнают, что взаимоотношения людей подчиняются определённым правилам, которые нужно выполнять. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов и примеров, которые в сознание дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает взрослый, направляя высказывания детей, отвечающих на вопросы, которые возникают в процессе беседы.

В беседе обсуждаемым фактам, событиям даётся оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная – призвана тормозить нежелательные поступки. Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать того, что осуждается. Положительный образ становится ориентиром для ребёнка в выборе поступка. Беседы могут быть самых разнообразных тем : « Как я помогаю маме», « Если папа заболел», «Правила в нашей семье», «Сердце семьи», « Если крепкая, семья все по силам им всегда!» и др.

3.4. Творческая деятельность

По итогам беседы дети могут сделать рисунок, придумать рассказ, сказку, дать название произведению и т.п. (эти задания выполняются по желанию). Творческие работы детей значительно увеличивают эффективность усвоения и осмысления ими нравственных представлений. Кроме того, рисунки, удачные названия можно использовать в повседневной работе, например, выставка рисунков позволяет напомнить то или иное правило. Дети могут создать герб своей семьи, нарисовать карточки- правила «Хорошо- плохо», «Правила в семье».

3.5. Дидактические игры

Игра — это основной вид деятельности в дошкольном учреждении. Через игру происходит социализация ребёнка. Дидактические игры — это обучающие игры. Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей. Для детей, принимающих участие в игре, воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

3.6. Чтение художественной литературы в совместной

деятельности воспитателя с детьми

Через литературу ребенок познает не только мир вокруг, но и себя в этом мире, сферу социальных отношений людей, нравственных основ жизни. Именно коллизии многих художественных произведений помогают им разобраться в том, что есть добро и зло, честь и справедливость, правда и ложь. В процессе чтения литературные произведения способны помочь детям познать разные эмоциональные состояния человека, мотивы его поступков. С их помощью развивается чувственно-эмоциональная сфера ребенка, его способности сопереживать героям литературных произведений, радоваться и грустить вместе с ними.

4. Практический материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме » Семья»

4.1. Беседы

• Беседа на выбор воспитателя.

Цель: Закрепить представление детей о ценностях семьи, о взаимоотношениях в семье.

Дать детям понять, что они сами в силах поддерживать хорошее настроение у домочадцев.

Учить детей мыслить самостоятельно; понимать единство и противоречия окружающего мира.

Ход беседы:

На занятиях в группе мы рассказывали друг другу, кто живёт в наших семьях, как кого зовут, чем они занимаются.

Вопросы к детям: зачем человеку семья? Какой должна быть семья? Что семью скрепляет? А что семью разрушает?

Семья должна учить любить,

Жалеть и вежливыми быть.

Когда семья такою станет,

Другая сразу жизнь настанет!

Вопросы к детям: А кто ещё знает стихи о семье?

–Когда всё хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас. А что такое радость в семье? Покажите мне радость. Вот радость в нашей семье.

Радость – это свет в окошке,

Радость – ягоды в лукошке,

Радость – тысяча улыбок,

Радость – стая мелких рыбок.

Радость в сердце жить должна.

Очень нам она нужна.

– Сейчас мы подарим нашим семьям кусочек Радости. Сохраните эту радость в своем сердце и когда придете домой, поделитесь ее со всей семьей.

• Беседа о семье на основе чтения рассказа Л.Толстого «Косточка»

-Назовите членов семьи в рассказе (мама, папа, Ваня)

-Кем доводится маме и папе Ваня? (сыном)

-Кому мать хотела дать сливы? (детям)

-В рассказе Толстого у матери и отца, сколько было детей?

(Выясняем, что детей могло быть много)

-У отца и матери все дети одного возраста? (выясняем, что дети могли быть разного возраста)

-А дети мальчики или девочки?(выясняем, что и мальчики и девочки)

-Кем они доводятся друг другу и Ване?

-Мать, отец, дети, это? (семья)

-В семье могут быть только эти члены? (дети называют, что в семье могут быть бабушка, дедушка, тётя, дядя. Выясняем, что бабушек может быть две и два дедушки, что они являются родителями отца и матери. У матери и отца могут быть братья и сёстры и они являются тётями и дядями детей…и.т.д.)-Мы выяснили, что у дяди и тёти могли быть дети, и они являлись бы двоюродными братьями и сёстрами Вани и его родным сёстрам и братьям.

-А мать могла дать сливы двоюродным сёстрам и братьям Вани?

-Кто мог засмеяться, когда Ваня сказал, что он выбросил косточку в окно? (родные братья и сёстры Вани, двоюродные братья и сёстры, бабушки, дедушки, и.т.д)

• Беседа о семье (сидя на ковре, на подушках)

— Скажите, ребята, куда вы торопитесь вечером после детского сада? Правильно, домой.

— А почему? Да, вас ждет ваша семья!

— А кто живет в ваших семьях?

— Скажите самые хорошие слова про маму, какая она (заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая?- А что мама умеет делать? (шить, готовить, стирать, мыть)

— А папа какой? (сильный, смелый, трудолюбивый)

— А папа что умеет делать? (мастерить, пилить, копать, пылесосить)

— Итак, что же такое семья? (ответы детей)

Вывод: семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.

• Беседа по пословицам

— Семью почитали ещё с древних времён, народ сложил много пословиц. Вот послушайте:

В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.

На что и клад, когда в семье лад.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Семья — опора счастья.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Сердце матери лучше солнца согреет.

— А как вы понимаете смысл этих пословиц?

Дети дают варианты толкования пословиц, поясняют, что имели в виду наши предки и насколько это актуально в наше время. В упражнении важно создать атмосферу групповой сплоченности и возможности использовать свой и чужой опыт для решения проблемы восприятия.

— А какие вы знаете пословицы о семье? (дети рассказывают пословицы)

А теперь давайте поиграем в игру, я начинаю говорить пословицу, а вы продолжаете.

«При солнышке тепло, при матери – добро»

«Нет милее дружка, чем родная матушка»

«Золото и серебро не стареют, отец и мать, цены не имеют»

Заключение:

— Ребята, давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня?

(дети встают в круг, воспитатель берет мяч)

— Ребята, я задам вопрос и брошу одному из вас мяч, вы поймаете его и ответите на мой вопрос, когда закончите отвечать, то вернете мне мяч.

— Что же такое семья? (это люди которые любят друг друга и живут вместе)

— Как люди должны жить в семье? (дружно, любить друг друга, ухаживать, целовать, обнимать и т. д.)

• Беседа «Семья глазами ребенка»

Цель – определить уровень знаний детей об их семьях, семейных традициях, увлечениях.

Методика проведения. Детям предлагается в свободной беседе ответить на вопросы.

Вопросы:

1. Любишь ли ты свой дом, своих родных — папу, маму? Почему?

2. Что ты делаешь дома, чтобы помочь родителям?

3. Помогаешь ли ты маме по хозяйству?

4. Во что ты больше всего любишь играть дома?

5. С кем из своих родных ты чаще всего играешь?

6. Чем ты занимаешься с папой (с мамой) дома после возвращения из детского сада?

7. Ссоритесь ли вы с папой (с мамой)?

8. Ссорятся ли твои родители?

9. Наказывают ли тебя папа, мама за плохие поступки, как они это делают?

10. С каким праздником твой папа поздравляет маму, тебя?

11. Чем ты любишь заниматься в выходные дни, когда все взрослые дома?

12. Любишь ли ты слушать, когда старшие читают тебе книжки?

13. Есть ли у тебя любимая книжка, про кого она?

14. Есть ли у тебя любимая игрушка? Как ты с ней играешь?

15. Любишь ли ты играть в «Семью»? Кем ты чаще всего бываешь, почему?

16. Приходят ли к вам гости, кто? Чем вы занимаетесь, во что играете?

17. Кого ты пригласила (пригласил) к себе на день рождения?

18. Есть ли у тебя дома какое-нибудь животное, рыбка, птичка? Ухаживаешь ли ты за ним, как?

19. Любишь ли ты с ним играть, как?

20. Есть ли у тебя сестры, братья, во что ты с ними играешь?

21. Заступаются ли за тебя твой брат (сестра)?

22. Жалеют ли тебя, если тебе плохо, больно, если тебя обидели?

23. Жалеешь ли ты своих родных, если у них болит голова или они устали?

• Беседа о маме

– Что обозначает слово «мама»? Как вы понимаете? (Мама – это любимый, добрый, родной, ласковый человек для ребенка.)

– Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово на земле, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы тебе ни было лет, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь, тем радостнее и светлее жизнь.

Вопросы:

– Какая у каждого из вас мама?

– Какие чувства вы испытываете к маме?

– Какое отношение вы чувствуете от мамы?

– Почему каждому человеку нужна мама?

– Какие добрые слова вы говорите маме?

Будем вечно прославлять

Ту женщину, чье имя – МАТЬ!

И. В. Гете

— Послушайте стихи о маме разных поэтов:

Разные дети живут на планете,

Но мам своих любят все дети на свете.

Мамы все могут, мамы помогут,

Мамы умеют все понимать!

Вот такие наши мамы

Мы всегда гордимся вами.

Умными, спокойными,

Будем вас достойны мы!

М. Садовский

На земле хороших людей немало

Сердечных людей немало,

И все-таки лучше всех на Земле

Мама. Моя мама.

Р. Рождественский

Много мам на белом свете.

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

В. Руссу

-Каждое стихотворение проникнуто любовью к матери. Какое стихотворение понравилось больше каждому из вас?

— Расскажите, о чём говорят поэты в своём стихотворении? Какие слова вам запомнились из стихотворения ?

-Послушайте стихотворение ещё раз. Я предлагаю вам выучить его и рассказать своим мамам.

Воспитатель читает первые две строки стихотворения В.Руссо, дети повторяют, затем зачитываются остальные строчки (по две) и повторяются остальные. Стихотворение зачитывает хором 2–3 раза, 5–6 детей читают стихотворение самостоятельно.

Когда рождается человек, он всегда находится рядом с мамой; Мама — самый близкий, родной, единственный человек. Проходит некоторые время малыш подрастает и произносит слова первое слово «Мама». Во многих странах {отмечается «День матери». Люди поздравляют своих мам. Мама, мать — сколько тепла, ласки носят эти слова, этим словом называют самого родного, близкого человека, (показываю фотографии, на которых изображены мамы с детьми). Вы тоже можете нарисовать портрет своей мамы, чтобы все увидели, какя она у вас замечательная! ( Воспитатель оформляет выставку детских рисунков).

• Беседа о маме

— Что означает слово мама? (ответы детей)

Мама — это самый родной,, самый любимый, самый добрый, самый ласковый человек для каждого ребенка. И сколько бы не было вам лёт; вам всегда нужна мама ее ласка, добрый взгляд. Мама всегда поможет светом. У мамы самое верное, четкое сердце. Дети расскажите о своей мамочке

Какие чувства вы испытывайте к маме? Какая у каждого из вас мама?

Какие слова вы говорите маме?

Рассказывая о своих мамах вы все говорили, что мамы добрые, ласковые, заботливые, с такой любовью вы говорили о них.

Стихотворение о маме

1. Мама: мама; мамочка солнышко мое,

как с тобой радостно, как с тобой тепло!

без тебя в душе моей не цветут цветы?

Буду счастлив я тогда, когда рядом ты!

2. Мне мама приносит игрушки, конфеты.

Но маму люблю я совсем не за это.

веселые песни она напевает

нам скучно вдвоем никогда не бывает.

Я ей открою свои все секреты.

Но маму люблю я не только за это.

Люблю свою маму скажу я вам прямо,

ну просто за то, что она моя мама.

-Ребята, вы еще говорили, что у мамы умелые руки. Что же умеют делать эти руки ( готовят еду, пекут; стирают:, гладят, шьют вяжут и т. д.) и про мамины руки написано стихотворение.

Говорят, у мамы руки не простые,

Говорят, у мамы руки золотые!

Погляжу внимательно, погляжу поближе,

Маме руки глажу- золота не вижу.

-Руки золотые -как вы это слово понимаете? (умелые, трудолюбивые, ласковые, добрые и т д.). Мамы работают на фабриках,, заводах, кто-то из мам работает в каком-то учреждениях, но они еще справляются со множеством домашних отделах. Трудно маме порой бывает, устает. Если бы вы знали, как приятно бывает маме, когда сын или дочь интересуются как она себя чувствует. не устала ли, не тяжёлая ли у нее в руках. И если сумка тяжелая, помогут ее нести. Нужно помогать маме в домашних делах. А как вы помогаете маме (выслушиваю детей).

-Вы, ещё маленькие и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами.

Динамическая пауза.

Встаем в круг; кидаю мяч детям. Как вы помогаете маме по хозяйству (убирать за собой вещи, игрушки поливать цветы, пылесосить, ходить за хлебом и т. д.)

— Заботится и помогать маме поводов очень много. В стихотворении Е. Благининой « Мама спит ока устала, но и я играть не стала..»

— Ребята, не случалась ли кому-нибудь из детей позаботиться о маме так, как рассказано в стихотворении

Игра «Подбери слово» мама какая ? (взять 7-10 слов)

В заключении занятия воспитатель спрашивает детей о чем они узнали на сегодняшнем занятии, какие выводы для себя сделали.

4.2. Игровая деятельность

• Д/игра «Подари семье радость».

Детям раздают карточки с разными картинками: листочек, ягодка, снежинка, капелька, кошка и т.д. Ребёнок называет себя именем картинки и от этого имени дарит семье «радость». Например: «Я – ягодка. Я подарю своей семье сладость, лето и хорошее настроение. Я – капелька. Я подарю своей семье свежесть и дождик».

• Игра «Я люблю свою семью»

Вопросы: Заботитесь ли вы о своей маме? Как? Как вы думаете, могут ли дети лечить взрослых?

-Забота и помощь нужна нашим родным не только в трудную минуту, но и в дни радости. Как мы можем показать в семье, что мы относимся ко всем с нежностью? Назовите нежно маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата. Можем ли мы подарить нашим родным счастье?

• Игра «Пять орешков»

Задачи: создавать условия для самоутверждения ребенка в группе детей и взрослых; расширять запас слов и учить их использовать в определенных ситуациях.

Подготовительная работа. Педагог обращает внимание детей на то, что у каждого человека есть хорошие качества.

Предложить детям назвать хорошие качества человека. Вызываются 2–3 ребенка, которые по очереди называют слова. За каждое правильно сказанное слово дается орешек. Выигрывает тот, кто наберет 5 орешков. Качества: хороший, добрый, заботливый, трудолюбивый, нежный, верный, ласковый, любящий, честный, работящий, умный, щедрый, смелый, целеустремленный, усидчивый, веселый, доброжелательный, отзывчивый, скромный, общительный, чистоплотный и т. д.

• Игра «Помоги дедушке и бабушке«.

Задачи: воспитывать у детей трудолюбие, желание помочь, милосердие, сострадание.

Предварительная работа. Педагог напоминает детям, что в семье дети должны проявлять заботу о бабушках и дедушках, которые в свое время заботились и заботятся о своих внуках. Тогда через много лет вы получите те отношения, к которым стремились. Ваши внуки станут интересоваться вашим здоровьем, настроением, будут заботиться о вас.

Ход игры. На столе в беспорядке сложены газеты, книги, очки «упали» на пол. Рядом, возле стула, стоит корзина. Вокруг нее разбросаны клубки шерсти, возле стула лежит «упавший» бабушкин платок.

Вызываются двое детей. Кто быстрее окажет помощь? Один ребенок помогает навести порядок на столе для дедушки. Укладывает стопкой книги, отдельно кладет стопкой газеты, поднимает с полу очки. А другой, собирает в корзину клубки, поднимает и вешает на стул бабушкин платок.

• Игра «Кто главный?»

Цель: Способствовать запоминанию и называнию детьми членов своей семьи; подводить к пониманию, что в мире главные — и дети, и взрослые; воспитывать любовь и уважение к своей семье.

Материал: «Семейное дерево»; иллюстрации с изображением того, что делает мама, папа, бабушка, дедушка, ребенок.

Ход игры:Воспитатель предлагает детям по очереди назвать членов своей семьи и назвать: кто чем занимается, кто что делает в семье. Если ребенку трудно назвать, кто что делает в семье, то ему в этом помогут иллюстрации. Дети называют, кто главный в семье и почему они так считают. В конце игры следует определить, что главные в мире все — и дети, и взрослые.

• Игра «Составь семью»

Цель: Формировать представление детей о том, что они имеют право на семью, как о людях, которые любят друг друга и заботятся друг о друге.

Материал: фигурки членов семьи.

Ход игры:— Ребята, посмотрите на эти фигурки. Кого вы видите?- Как можно их всех назвать одним словом (семья).

— Назовите членов своей семьи.

— Семья может быть большая или маленькая. В каждой семье могут жить люди разного возраста. А дети похожи на своих родителей или на бабушку с дедушкой.

1 вариант: Детям предлагают картинки с изображением детей, взрослых, пожилых людей. Составь семью. Как можно назвать этих людей одним словом? Кто живет в этой семье?

2 вариант: Как вы думаете, в семье заботятся друг о друге? Необходимо подобрать кому принадлежат эти предметы и объяснить почему так решили.

• Д/игра «Заботимся о родителях»

Дети выстраиваются в ряд в трех шагах от воспитателя. Воспитатель бросает мяч по очереди каждому из них и спрашивает, как можно проявить заботу к родителям в следующих ситуациях:

• мама пришла с работы усталая;

• у мамы плохое настроение;

• маме нагрубил прохожий человек;

• на маму зарычала злая собака;

• у мамы вечером много дел по хозяйству;

• папа плохо себя чувствует;

• у папы неприятности на работе;

• папа и мама поссорились, и т. д.

Например: если у папы неприятности на работе, нужно, когда он придет с работы, улыбнуться ему и сказать что-то доброе. Тот, кто нашел способ помочь родителям, делает шаг вперед. Самый лучший помощник тот, кто первым дойдет до воспитателя. Попросите детей выполнять в жизни то, о чем они говорили в игре.

• Игра «Как кого зовут ?»

Цель: Закрепление у детей умения называть членов своей семьи; развитие памяти, связной речи; воспитание любови к своей семье.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает назвать имена мам. Воспитатель по очереди бросает мяч детям, поймавший ребенок называет имя мамы. Потом имя папы, бабушки, дедушки, сестры, брата.

• Игра «Придумай семью»

Цель: Формировать знания детей о членах семьи, их роли в семейной жизни; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.

Ход игры: Дети садятся за стол, на котором находится контейнер с карточками. На карточках изображены люди разного пола и возраста. Дети самостоятельно выбирают понравившиеся карточки и составляют семью по своему желанию. После ребенок должен рассказать о семье: кто живет в семье, как кого зовут, где кто работает, чем любят заниматься, т.д.

• Игра «Маленькие помощники»

Цель: Подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление. Материал: ящик, мишка.

Ход игры: К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой.

Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом. Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

• Игра «Ласковое слово»

Цель: Способствовать умению детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье.

Материал: мяч.

Ход игры: Воспитатель бросает мяч ребенку и предлагает назвать определенное слово ласково: например, мама — мамочка, папа — папочка т.

• Игра «Клубочек волшебных слов»

Цель: Продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность.

Материал: клубочек из ниток.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям намотать на клубок нить из «волшебных» слов, которые они скажут своим родным и близким. Дети говорят по очереди «волшебные» слова и наматывают в клубок нить.

• Игра «Хорошо — плохо»

Цель: Формировать у детей представление о том, какие поступки хорошие, а какие- плохие.

Ход игры:

В: Помочь маме — хорошо. Почему?

В: Ругаться с братом — плохо. Почему?

То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо — почему?», «что-то плохо — почему?»

4.3. Физминутки

«Наша дружная семья»

Утром солнышко проснулось

Потянулось, потянулось. (дети потягиваются)

Свои лучики раскрыло ( руки в стороны, раскрывают пальцы)

Всем улыбки подарила.

Оглядело все вокруг

Слева друг, справа друг. ( повороты головы налево, направо)

День с улыбки начинайте, (дети произносят слова все вместе)

Всем здоровья пожелайте.

Здравствуйте! Добрый день!

«Семейная зарядка»
Осенью, весною, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку

Каждый делает зарядку. (маршируют на месте)
Мама руки поднимает, (поднимают руки вверх)
Папа бодро приседает, (приседания)
повороты вправо-влево –

Делает мой братик Сева, ( повороты)
Я сама бегу трусцой (бег на месте)

И качаю головой. (наклоны головой в стороны)
 

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

У детей пальцы сжаты в кулачки. Произносят слова и разгибают пальцы.

Этот пальчик – дедушка, (загните большой палец)

Этот пальчик – бабушка, (загните указательный палец)

Этот пальчик – папочка, (загните средний палец)

Этот пальчик – мамочка, (загните безымянный палец)

Этот пальчик – я, (загните мизинчик)

Это – вся моя семья! (вращайте кисти с разведенными пальцами)

4.4. Чтение художественной литературы на выбор воспитателя или детей :

— Я.Аким «Родня», «Мужчина в доме», «Мой брат Миша»;

— Е. Благининой « Мама спит, она устала, но и я играть не стала…», «Не мешайте мне трудится», «Мать», «Вот какая мама», «Наш дедушка» , «Научу обуваться и братца», «Аленушка»;

-В.Капицкий «Семья – это МЫ»;

— Сергей Михалков «А что у вас? (Дело было вечером, делать было нечего)»;

-В.Осеева «Волшебное слово»;

— М. Тахистова «Семья»;

— М. Лангер « Семья это счастье, любовь и удача»;

-О. Бундур «Воскресенье», «Семья», «Папу с мамой берегу»;

— А. Барто «Дома», «Его семья», «В пустой квартире», «Младший брат»

— Натали Самоний «Семья – большое счастье!»;

— Л.Н.Толстой «Косточка»;

-Л.Квитко, «Бабушкины руки»;

-Татьяна Агибалова «В семейном кругу», «Что может быть семьи дороже?»;

-Сергей Михалков «Недотепа»;

-В.Ю.Драгунский: «Чики-брык»;

-Н.М.Артюхова: «Большая береза»;

-М.Дружинина: «Девочка наоборот» , «Открытка».

• Работа с пословицами:

В дружной семье и в холод тепло.

В семье, где нет согласия, добра не бывает.

В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Дерево держится корнями, а человек семьей.

Для внука дедушка — ум, а бабушка — душа.

Дом согревает не печь, а любовь и согласие.

Жизнь родителей в детях.

За общим столом еда вкуснее.

Земля без воды мертва, человек без семьи — пустоцвет.

Когда нет семьи, так и дома нет.

Куда мать, туда и дитя.

Любящая мать — душа семьи и украшение жизни.

Материнская молитва со дна моря достает.

Мать всякому делу голова.

Не будет добра, коли в семье вражда.

Отца с матерью почитать — горя не знать.

При солнышке тепло, при матери добро.

Родителей чти — не собьешься с истинного пути

Родители трудолюбивы — и дети не ленивы.

Семьей дорожить — счастливым быть.

Семья без детей, что цветок без запаха.

Сын да дочь — ясно солнце, светел месяц.

Терпенью матери нет предела.

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.

4.5. Сценарии

• Праздник «День любви, семьи и верности»

( подготовительная группа)

Цель: Воспитание у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью. Создать атмосферу эмоционального комфорта.

Задачи:

‒ Формировать у детей представление о семье, о людях, которые любят и заботятся друг о друге;

‒ Воспитывать у детей чувство дружбы, любви и вежливого отношения к своей семье, к своим близким;

‒ Способствовать сотрудничеству семьи и детского сада, развитие семейного творчества.

Предварительная работа:

Беседы о православных святых, супругах Петра и Февронии, хранителей брака и семьи.

Изготовление детьми открыток – ромашек для подарков.

Изготовление детьми совместно с родителями ромашки семьи для украшения площадки.

Праздник проводится на площадке детского сада, украшенном ромашками, цветами, веночками, шарами, ленточками.

Ход мероприятия:

Ведущая: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем день семьи, любви и верности и очень рады видеть вас на празднике. Семья- это дом, семья- это мир, семья- это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь.

День Семьи сегодня в мире !Сколько вас в семье, четыре?

Пусть скорее станет десять: больше шума, гама, песен!

Пусть семья растет, крепчает, никогда не огорчает! (Г. Черемисова)

Ведущая: А вы знаете, сколько человек в вашей семье? Алина, сколько человек, в вашей семье? Денис, а в вашей семье сколько? А у Софии? Вот как много! Какие большие семьи! Каждая семья сделала свою ромашку и они сегодня украсили наш праздник. Спасибо!

— Семья очень важна для человека. Семья-это дом! Семья- это мир, где царят любовь, преданность, понимание. Это радость и печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции. Семья- это частичка нашей Отчизны. Таких частичек в России множество, и все они сливаются в одну большую, крепкую и дружную семью — нашу Родину!

А сейчас я вам загадаю загадку, любите загадки, тогда слушайте.

Стоят в поле сестрички –

Жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашки).

-Правильно! Ромашки- любимые полевые цветы в нашей стране, Символ России, о них сложено много песен, без них не обходится ни один букет и венок. Именно этот цветок стал символом Дня семьи, любви и верности, отмечаемого в июле.

Танец с ромашками — «Россия» муз. Струве (девочки старших групп)

Стихи о семье (приложение 1)

Ведущая: Какой большой букет ромашек сегодня вы мне принесли! А сколько в нем ромашек, давайте посчитаем? (7 ромашек) Каждая ромашка – не простая, а с заданием, которые нам предлагают выполнить.

1 ромашка

Игра «Найди цветок»

На площадке разложены цветы 3 видов, по 6 шт. Участвуют 6 человек, каждый должен собрать букет из 3-х одинаковых цветов.

Ведущая: Молодцы, ребята! Справились с заданием отлично!

2 ромашка

Пословицы и поговорки

Прочитать пословицы и поговорки о семье и доме. Пословицы и поговорки о семье читают родители вместе с детьми.

Ведущая: Молодцы, друзья! С заданием справились, много знаете пословиц и поговорок, не подвели и родители. Спасибо за активность и поддержку.

3 ромашка

Игра «Собери Ромашку»

Выбирается 3 команды. В каждой команде 3 ребенка и один взрослый. Взрослые находятся в середине площадки. По краям площадки стоят контейнеры, в которых находятся части цветка: серединка, 8 лепестков. Дети приносят детали цветка родителям, а те собирают цветок. Приносить можно только по 1 детали. (Игра проводится под музыку Свиридова «Вальс цветов»)

Ведущая: Молодцы! Какое красивое ромашковое поле получилось у нас!

4 ромашка.

Дети рассказывают стихи о семье (приложение 2)

Песня «Мама, и папа, и я» музыка И. Якушенко, слова Я. Гальперина

5 ромашка

Игры с воздушными шарами

Вызываются 9 участников, по 3 человека в команде. Распределяют задания между членами команды: 2 игрокам в команде дают сачки, 3 игрок будет класть шары в сачки. На двух сторонах площадки очерчены линией «дома». В одном доме стоит игрок с воздушными шарами. Остальные игроки команды должны перенести шары в сачках в противоположный дом. Выигрывает команда, которая сделает это быстрее. (Задание проводится под музыку)

6 ромашка

Танцевальный конкурс

Всем участникам конкурса на голову кладут цветок, и по сигналу под музыку начинают танцевать, не касаясь цветков руками. Тот, кто уронит цветок, выбывает из конкурса. Побеждает тот, кто дольше всех протанцует.

Ведущая: Молодцы! Хорошо справились с заданием.

7 цветок. Какую же тайну хранит он?

Песня «Взрослые и дети» музыка Ю. Чичкова.

Ведущая: Спасибо, что вы такие дружные, как большая семья!

Вот и кончилось веселье, наступил прощанья час.

Вы скажите откровенно, вам понравилось у нас?

Всех, кто сегодня смеялся, играл,

Весело пел, шутил, танцевал,

В этот пригожий и теплый денек

Ждет в группе витаминный сок.

Ведущая: Отмечаем День семьи, день заботы и любви!

Человек семьей силен, это точно знает он!

Если есть семейный лад — это лучше всех наград!

Если есть любовь большая, то проблемы не мешают!

Пусть же процветает верность, и семья, любовь и нежность!

Ведущая: Ромашка- символ праздника Дня семьи, любви и верности. Дети приготовили ромашки в подарок (дети дарят открытки родителям и гостям праздника)

• Развлечение «День волшебной ромашки» ( старшая группа)

Цель. Воспитание у детей чувства любовь к семье, желание заботиться о близких.

Предварительная работа.

Совместная работа воспитателя с детьми: изготовление ромашек, рисование портретов семьи, беседы о семье, организация выставки детских рисунков «Моя замечательная семья!».

Совместная работа детей с родителями: изготовление плакатов, фотоколлажей, оформление герба семьи.

Изготовление ромашек- подарки для родителей.

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Сегодня 8 июля , день необычный. В этот день мы отмечаем праздник семьи, любви и верности. В этот день принято говорить о близких и любимых людях, дарить друг другу теплые слова. Как здорово, что у каждого человека есть не только работа, друзья, но и крепкая семья, где его всегда ждут, любят, помогут , если нужно и порадуются вместе общим успехам!Ребята, у вас дружная семья? Семья для человека- это маленькая родина, которую он должен любить и защищать.

Общий хоровод « Я, ты, он, она- вместе целая страна» (Авторы музыки и слов Давид Тухманов и Роберт Рождественский).

Ведущий: Простой и нежный цветок- ромашка. С давних времен ромашка была символом любви, а внаши дни стала символом этого чудесного праздника.

Под музыку в зал входит девочка Ромашка.

Ромашка: Здравствуйте , ребята! Как приятно видеть вас на празднике, дружных, внимательных друг к другу, заботливых. А вы заботитесь о членах своей семьи?

Игра «Прояви заботу-назови работу»

Участвует 10 ребят. Ромашка задает детям вопросы по очереди. Например, «Как ты помогаешь дедушке ( маме, сестре,…) ?». Ребенок должен ответить . Если затрудняется Ромашка помогает.

Ромашка: Молодцы! Какие славные помощники! А сможете ли вы отгадать мои загадки?

Загадки. Приложение 3

Ведущий: Ребята отгадали все загадки! Вот это смекалка! Не зря вам бабушки и дедушки читают книжки.

Ромашка: Молодцы! Я удивлена! А что вы еще умеете, чему научились в семье?

Ведущий: Наши дети замечательно танцуют, почти также хорошо, как их родители. Посмотри , какой танец разучили дети. Кстати, он называется по твоему имени- «Ромашка».

Танец с ромашками.

Ромашка (хлопает в ладоши): Замечательный танец! Я поражена вашими талантами! Встать в кружочек вам пора, начинается игра! В семье живет много людей. Они любят друг друга, радуются при встрече, иногда грустят и даже ссорятся, но потом, обязательно , мирятся. Зеркало покажет нам самые разные эмоции, которые испытывают люди.

Игра «Зеркало»

Дети становятся в кругу. На слова ведущего «Зеркало закрывается»-все закрывают ладонями лицо. «зеркало открывается и показывает нам удивление»- игроки открывают лицо и показывают эмоцию. ( радость, злость, страх, нежность, любовь, т.д.)

Ведущий: Какая интересная игра! Надеюсь, что у нас всегда будут только положительные эмоции! Хватит нам уже играть, нам пора потанцевать!

Общий танец » Что такое доброта» («Барбарики»)

Ведущий читает стихотворение ( приложение 4)

Ну вот и подошел наш праздник к концу.

Благодарим Ромашку за интересные игры и задания.До свидания, до новых встреч!

• Спортивный праздник «Самая спортивная семья» ( подготовительная группа)

Цель: осуществление взаимосвязи между детским садом и семьей по физическому воспитанию.

Задачи:

— пропагандирование здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре;

-создание у детей и родителей положительных эмоций от совместной деятельности;

— развитие навыков партнерского общения, умения взаимодействовать друг с другом.

Предварительная работа:

В детском саду дети подготовительной группы в совместной деятельности с воспитателем и инструктором по ФК изготавливают медали для всех участников соревнований ( 9 шт.) и смайлики.

Семейные команды изготавливают дома эмблему команды.

Ход праздника:

В соревнованиях участвуют 3 семейных команды в составе: папа, мама и ребенок. дети подготовительной группы выступают в роли зрителей и болельщиков.

Инструктор: Здравствуйте, дорогие гости! Мы присутствуем с вами на знаменательном дне. сегодня пройдут соревнования на звание «Самая спортивная семья». В соревнованиях принимают участие ваши друзья со своими родителями. Давайте поприветствуем семейные команды бурными аплодисментами. (Под марш выходят семейные команды, размещают на мольбертах эмблемы своей команды).

— Сегодня у нас соревнуются 3 команды.

1-команда Королевых! Капитан команды- Валентин Королев. Валентин, почему эмблемой своей команды вы выбрали корону ? (ответ капитана)

2- команда Шахвердян! Капитан команды- Милена Шахвердян. Милена, почему у вас такая эмблема ? (ответ капитана)

3- команда Кругловых. Капитан команды- Аня Круглова. Аня, что изображено на вашей эмблеме и почему ? (ответ капитана)

Ну вот, когда мы познакомились с командами, можно приступить к соревнованиям. Но для начала давайте определим, кто будет болеть за команду Королевых -похлопайте! А кто за команду Шахвердян- потопайте! А кто болеет за команду Кругловых- посвистите! не умеете свистеть? Тогда -попрыгайте! У нас супер- активные болельщики! Поехали!

Все хотят соревноваться, пошутить и посмеяться

Силу, ловкость показать, и сноровку доказать!

1 игра » Хорошее настроение»

Каждой команде дается воздушный шар и маркер. Пока болельщики считают до 10 команды должны успеть нарисовать на шаре смешную рожицу.

Инструктор: Это была разминка. А теперь с хорошим настроением начинаем соревнования!

2 игра «Кто быстрее»

Команды строятся на линии старта. На противоположном конце зала напротив каждой команды стоят фишки. У первого игрока в руках воздушный шар. По сигналу он бежит к фишке, обегает ее, возвращается в команду и передает шар следующему игроку и так далее. Выигрывает команда, чьи игроки быстрее выполнят задание.

Инструктор: Команды- молодцы! Но в игре определился победитель!

другие команды тоже старались и без награды не остались! (команда . выполнившая задание первой , получает 3 очка, второй-2, третьей-1. очки начисляются в виде смайликов, которые клеятся на мольберт с эмблемой команды). Инструктор вызывает на помощь зрителей. Дети помогают клеить смайлики.

— Чтобы нам не заскучать, приглашаю танцевать. ( приглашаются все дети на флэшмоб)

Танец, сидя на с мячах «Да-да-да, сказала голова…»

Инструктор: Команды готовы к следующему этапу?

3 игра «Сильные, ловкие, умелые»

В течение 1 минуты члены команды выполняют задания: папы отжимаются, мамы подбрасывают и ловят с хлопком маленький мяч, а дети прыгают на скакалке. Игрок, допустивший ошибку, покидает команду. Выигрывает команда, в которой останутся все или наибольшее количество игроков. Смайлики распределяются также (от большего количества- к меньшему)

Инструктор: Пока игроки отдыхают перед финальным соревнованием, у нас игра со зрителями. Я буду задавать вопросы, а вы должны отвечать -«Я». Будьте внимательны.

Кто любит шоколад?

Кто любит мармелад?

Кто любит груши?

Кто не моет уши?

Кто хорошо кушает?

А кто бабушку не слушает?

Кто на улице гулял?

А кто в лужу упал?

Кто пол помыл?

А кто чашку разбил?

4 игра » Дружная семья»

Папа становится на линии старта, широко расставив ноги, и вытянув руки вперед. Перед ним становится мама также. Расстояние между взрослыми определяется расстоянием вытянутой руки. По сигналу ребенок на четвереньках пролезает под ногами взрослых, продвигаясь вперед. Как только ребенок пролез под папой, папа должен быстро встать перед мамой, продлевая «коридор» ребенку. Как только ребенок доползет до фишки, все члены семьи берутся за руки и бегут к линии старта.

Инструктор: Жаркая была борьба! Но соревнования подошли к концу и нам пора определить победителя. Победителя определит количество заработанных смайликов. (пока идет подсчет очков, дети играют в общую игру) .

Игра «Прыгучие мячи»

Дети растягивают купол из ткани, на который высыпаются поролоновые мячи. Делая взмахи тканью, дети подбрасывают мячи вверх. Вылетевшие мячи в игре больше не участвуют.

Семейные команды строятся для награждения.

Инструктор: Ну вот и закончились наши соревнования. Все сегодня старались, соревновались. Больше всех очков набрала команда _____________, ___ смайликов. И эта команда получает заслуженное звание «Самая спортивная семья»! Команда __________________ заняла 2 место и награждается званием

» Самая дружная семья»! А команда ___________________ получает звание » Самая веселая семья»! Сегодня никто не остался без награды, победила дружба! А самая лучшая награда для всех- это здоровье, любовь и взаимопонимание в семье!

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой наша речь.

Говорим всем – до свиданья,

До счастливых новых встреч!

Приложения к сценариям

Приложение 1

1 ребёнок: Семья — это мы.

Семья — это я.

Семья — это папа и мама моя.

2 ребёнок: Семья — это Владик, братишка родной,

Семья — это котик пушистенький мой.

Семья — это бабушки две дорогие,

Семья — и сестренки мои озорные.

3 ребёнок: Семья — это крёстная, тёти и дяди,

Семья — это ёлка в красивом наряде.

Семья — это праздник за круглым столом.

Семья — это счастье, семья — это дом,

Где любят и ждут, и не помнят о злом.

Приложение 2

1 ребенок: Семья — это мама, и папа, и дед,

Бабуля готовит нам вкусный обед.

2 ребенок: В семье ещё братья и сёстры бывают.

Семья — это Я, И меня называют:

Котёнок и лапочка, заинька, птичка…

Мне кто — то братишка, а кто — то сестричка.

3 ребенок: Семья — где все любят меня и ласкают,

И лучше СЕМЬИ ничего не бывает!!!

Приложение 3

1. Это слово каждый знает

Ни на что не променяет,

К цифре «семь» прибавлю Я.

Что получится? (Семья)

2.Я у мамы не один,

У нее еще есть сын.

Рядом с ним я маловат,

Для меня он- старший (брат)

3. Кто милее всех на свете?

Кого очень любят дети?

На вопрос отвечу прямо,

Всех милее моя (мама)

4. Кто любимей всех на свете

И за всю семью в ответе?

От зарплаты до зарплаты,

Чтоб мы делали без ? (папы)

5. Кто любить не устает?

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша — (бабушка)

Приложение 4

Семья мое- мое богатство,

Любовь, защита, радость, братство.

Здесь ценят нежность и уют,

Здесь никогда не придают.

Все вместе праздники встречают,

Да и по будням не скучают.

И твердо знаем мы, друзья.

Что в жизни главное- СЕМЬЯ ( все вместе)

Список литературы и ресурсов Сети интернет:
1.http://detochki-doma.ru/stihi-o-seme-dlya-detey/

2.https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/05/12/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-starshih-doshkolnikov

3. https://stihi.deti.guru/moya-rodnya/

4.https://infourok.ru/kartoteka-didakticheskih-i-podvizhnih-igr-k-tematicheskoy-nedele-moya-semya-3760492.html

5. https://moluch.ru/th/1/archive/54/2178/

6.https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192515-vidy-i-formy-raboty-s-detmi-po-formirovaniju

8. http://scenariev.net/index.php?newsid=744

9.https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2017/01/29/stsenariy-sportivnogo-prazdnika-v-detskom-sadu-papa

10. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева, « От рождения до школы» ( инновационная программа дошкольного образования), «Мозайка-Синтез», Москва, 2020

11. Е. К. Ривина, « Знакомим дошкольников с семьей и родословной» (пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет), Мозайка-Синтез», Москва, 2008

12. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции», Линка- Пресс, Москва, 2007.

Приложения:

1. file0.docx.. 715,0 КБ

Опубликовано: 17.12.2021

Наверное, это прекрасно, когда ты, как опытный читатель, можешь заявить, что у тебя есть своя золотая полка, на которой стоят самые лучшие книги. Читая их, ты получаешь много полезных качеств, формируя свой характер; овладеваешь техникой грамотного говорения и письма, развивая свою образованность; учишься мыслить и рассуждать, принимая или отвергая позицию автора или мнения созданных им персонажей. Обилие литературных произведений зачастую заставляет задуматься читателя над своими предпочтениями в чтении. Но, как мне кажется, только художественная литература может многое изменить в человеке.
«Изменить многое» – не значит только обучить человека грамоте, развить его кругозор, но и поменять читателя нравственно. Думаю, книга должна настолько впечатлить человека, чтобы он по-настоящему задумался и, возможно, переосмыслил ценности своей жизни. Книга, буквально, потребует от человека разобраться в том, что действительно ценно, а что пустой звук, не стоящий ни сил, ни времени, ни душевных разочарований. А еще, она должна подтолкнуть человека к пониманию того, насколько важно иметь в своем характере то или иное качество, которое может помочь не только ему, но и окружающим его людям.
Предпочтения в темах произведений могут сильно отличаться, как в масштабе разных народов, так и в масштабе разных людей. Есть люди, к примеру, которым нравится военная тематика. Только представьте, сколько всего можно почерпнуть из подобных произведений? Научиться любить и прощать, верить и ждать, ценить каждый миг жизни. А еще можно научиться отличать настоящую дружбу. Этот жизненный навык бывает иногда куда полезнее, чем грамотность письма и речи.
К людям, которым нравится военная тематика я могу отнести и себя. Одним из моих самых любимых военных произведений является повесть Василя Быкова «Сотников». Это произведение целиком и полностью наполнено примерами мужества, доблести, взаимовыручки и заключающего в себе главную мысль этой повести – предательства.Автор рассказывает о двух товарищах, которые выполняли боевое задание. Трудности войны сломили одного из бойцов, и он сдался, предав своего сослуживца. Вот уж где можно на примере убедиться в народной поговорке: «Друг познается в беде».
В литературе есть еще одно произведение, которое смогло меня впечатлить так глубоко, как «Сотников». Это повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие». Это произведение о старшине Васкове и о пятерых молодых девчонках, которым пришлось испытать на себе ужасные годы войны не понаслышке. Они не ковали победу в тылу, они боролись за нее на фронте, наряду с обученными убивать мужчинами. Жаль, что ни одна из них не дожила до салюта Победы.
Мой рассказ – это лишь малая часть от того, какие из литературных произведений смогли повлиять на меня. Древние римляне считали, что человек рождается, как чистая доска, на которой время и общество напишет нужные строки. Но литература – это, наверное, есть воплощение состояния общества в нужное время, в нужном месте. Важно только правильно её подбирать. Ведь именно через духовное просвещение литературой у индивида есть шанс стать личностью.

Мини-сочинения про «Книгу»

1 вариант. Что может быть интереснее , чем чтение хорошей книги? Читая, ты попадаешь в таинственный мир, переносишься в прошлое или будущее. Книга…такое простое слово, но как много оно в себе заключает.Именно из книг мы узнаём ответы на интересующие нас вопросы. Прочитав ту или иную книгу, мы иногда меняем свой взгляд на окружающий мир, и это правильно – только в поиске можно обрести свое истинное «я». Очень жаль, что на сегодняшний момент такие привычные друзья детства как книги заменены различными интернет-технологиями, электронными играми. Книг много, они учат нас наукам, помогают ориентироваться в жизни. Я люблю читать книги, это помогает в учебе.
2 вариант. Кем бы вы ни были, вы должны читать и ценить книги. Огромный, прекрасный мир жизни страны и сверстников открывается в книгах. Книги для нас самые большие друзья. Многие книги имеют скрытый, но поучительный смысл. Именно читая книги, можно глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, оценить великий русский язык. Книга – самое лучшее “лекарство” от скуки, какая бы она ни была. Таким образом, книга может направить нас на правильный путь, помочь избежать ошибок, а также заменить нам друзей. Ведь в каждой книге разный смысл, разные чувства. Поэтому мы найдём книгу, которая заинтересует, заденет мысли и чувства, которая станет нашим другом и советчиком.

Помню, что в детстве я читал медленно и трудно. Плохо до меня доходила эта наука и читать я не любил. Любил слушать пластинки со сказками: “Чиполино”, “Бременские музыканты”, “Старик Хоттабыч”… Запоминал всё по ролям с первого раза и рассказывал в детском саду, получил прозвище “Сказочник”. Потом, уже в школе я попал в больницу и так как там нечего было делать, подсел на книги. Прочитал “Остров сокровищ” Стивенсона (не очень впечатлило), но потом была “Алиса в стране чудес” – вот это была первая книжка перевернувшая мое восприятие. Меня даже не содержание вдохновило, а возможность отпускания мыслей на простор. Было увлечение биологией и покупка 6-томника “Жизнь животных”, на который я обменял собрание сочинений Фенимора Купера. Купера я не прочитал, а 6 томов почти энциклопедического текста проглотил. Потом в юности мне в руки попал самиздатовский текст 1 тома К.Кастанеды – и я пропал. Издательство “София” стала выпускать книги Кастанеды по 3 тома в одной обложке. Я ждал их с нетерпением. Потом были совершенно стоящие особняком книги Фаулза “Любовница французского лейтенанта” и “Волхв”. Великие славяне Гашек и Чапек. Булгаков – само собой. Библия, Бхагават Гита – это для общего развития, до Корана и Торы не добрался. Когда после университета занялся психологией, там уже были практические книги по НЛП, Эриксонианскому гипнозу, Свободному дыханию, Гештальт терапии, Соционике, Транзактному анализу, Буддизму.
Но пожалуй Льюис Кэрол и Кастанеда – это то, что действительно меня изменило. Однако это изменило не так, как практики. Начитавшись можно стать эрудитом, но остаться тупым. Без практики любое чтиво, как говорил Калягин в фильме “Старый новый год”: “Снится мне кладбище- кладбище идей, как голова.”

Сочинение.
«Книга, повлиявшая на мою жизнь».
Автор: Аллибутаева Валерия,
учащаяся 7а класса МБОУ МО г. Нягань СОШ №14.
Учитель: Цитцер С.В.
В литературном мире создано множество хороших книг, оставивших свой след в нелёгкой жизни людей.  Книги учат дружбе, честности, верности. Но моя книга особенная! Роман Люси Монтгомери «История Энн Ширли» учит самой жизни.
Эта книга научила меня понимать многие вещи: если ты споткнулся, нужно найти в себе силы встать; не нужно отвечать злом на зло; заслужить уважение можно только трудом; на добрые дела нужно отвечать благодарностью. Но самое главное, что я поняла, читая эту книгу,  что можно учиться на чужих ошибках, но при этом нужно стараться не совершать своих промахов.
Почему именно эта книга произвела на меня такое впечатление?
Во-первых, главная героиня по характеру очень похожа на меня, а ещё у неё схожие с моими увлечения: она тоже любит литературу и пытается писать свои произведения. А читать о героях близких по духу – очень увлекательное занятие!
Во- вторых, у книги современная подача материала: по жанру это мини-сериал. А всё новое и оригинальное привлекает моё внимание. Да и читать можно отдельными «сериями».
В-третьих, в книге, которую читала я, замечательные иллюстрации. Конечно, я не маленький ребёнок, и не выбираю книги, рассматривая «картинки», но хорошие иллюстрации – это всегда «плюс»: они помогают представить героев, окунуться в атмосферу романного мира. А ещё книгу с хорошими иллюстрациями можно подарить другу.  И тот, наверняка, посмотрит её и, возможно, увлечётся сюжетом.
Вот такая она «книга, повлиявшая на мою жизнь». И я искренне верю, что книги самым серьёзным образом влияют на жизнь человека. Но чтобы испытать это влияние, книги нужно читать!

Существует много отличных книг, которые способны изменить человеческое мировоззрение, перевернуть его внутренний мир и сделать лучше. Мне кажется, что у каждого есть такое произведение, после прочтения которого, человек по-другому смотрит абсолютно на все.
Конечно же, у каждого своя особенная книга. Лично меня заставило изменить свое мировоззрение и восприятие сразу несколько книг. Но больше всего меня впечатлила книга «Жизнь взаймы», которую написал Ремарк. Этот автор гениален, у него отличные романы и он много книг посвятил именно военному времени.
Но «Жизнь взаймы» не затронула этой темы. Здесь Ремарк рассказал своим читателям о таком высоком чувстве, как любовь, но это чувство уже было заранее обречено на несчастный итог, поскольку девушка была неизлечимо больна. Главный герой, зная ее диагноз все равно влюбился в нее и не хотел ее отпускать. Он, наперекор врачам, забрал ее из больницы, и думал, что он сможет побороть ее болезнь и навсегда останется со своей любимой. Однако этого не произошло. И конец произведения был очень неожиданным и трагическим.
Главный герой этой книги был гонщиком, и он погиб на одной из гонок, а девушка тоже не смогла преодолеть своей болезни и умерла.
«Жизнь взаймы» не может не заставить человека оглянуться назад, чтобы посмотреть, а все ли мы делаем так, окружены мы родными людьми, которые любят нас или же рядом чужие лица. Эта книга очень тронула меня. Прочитав ее я задумалась о многом. У меня в голове возникло множество вопросов. Например, мне стало интересно, существует ли вечная любовь или даже если она взаимна, то в любом случае будет обречена.
Мне очень нравятся книги, читая которые, не знаешь, какой в итоге будет конец. Это заставляет задумываться, придумывать свои варианты развязки. Это помогает развивать мышление и память. В общем, нельзя отрицать то, что книги нас делают намного лучше.
Очень сильно меня впечатлило еще одно произведение, которое называется «Американская трагедия». Ее написал Теодор Драйзер. Когда я начала читать первую книгу, то сначала она меня совсем не увлекла. Все началось с рассказа о бедной семье, где каждый день был абсолютно одинаковым, и вроде ничего не предвещало перемен. Но тут мальчик, который вырос в бедности и нищете решил, что он не хочет больше так жить. Он начала работать и зарабатывать свои деньги, он перебрался в другой город и устроился еще на лучшую работу, где платили больше денег. Ему это очень нравилось. И тут он влюбился в красивую, но бедную девушку, которая также самостоятельно зарабатывала себе на жизнь. Ему стало понятно, что вместе с ней его ждет практически такое же будущее, которое сложилось у его родителей. А тут дочка его работодателя начала проявлять к главному герою интерес, и он решил не упускать данного момента. Но его любимая уже носила под сердцем его малыша.
Он не мог от нее отказаться, но не мог и распрощаться с мыслями о богатой жизни. И его мечты стали сильнее реальности. Поэтому он решил погубить девушку, которая вынашивала его ребенка и утопил ее. Конечно же, любое зло никогда не остается безнаказанным. Следователь, отталкиваясь от ряда улик, определил виновника и главного персонажа присудили к смертной казни.
Поэтому данная книга просто не могла не оставить свой отпечаток, а ее чтение меня просто увлекло и я на одном дыхании прочла сразу два тома. Поэтому, я считаю, что нужно читать качественную литературу, которая может чему-то научить и показать как можно поступать, а как не следует. Такие произведения преподают отличные жизненные уроки, которые после пригодятся во взрослой жизни.

Каждый раз, открывая новую книгу, попадаешь в иной мир, который хранит свои секреты. Каждый раз, перелистывая очередную страницу, окунаешься в круговорот событий с непредсказуемой развязкой. И каждый раз знакомишься с интересными героями, наблюдаешь за их жизнью, осуждаешь или восторгаешься их поступками, переживаешь вместе с ними горести и радости, тое есть проживаешь жизнь героев вместе с ними.
Раньше я считала чтение классической литературы скучным занятием, пока не столкнулась с одной замечательной книгой М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Так как это произведение включено в школьную программу мне пришлось его прочитать, о чем я никогда не пожалею. Беря в руки книгу, я уже настроилась на скучные и монотонные слова, повторяющиеся фразы и наигранные эмоции героев, наблюдая за которыми, хочется впасть в глубокий сон. Но такого не произошло, скорее всего, наоборот, с самой первой страницы меня охватил интерес, подпитываемый количеством прочитанных страниц и их содержанием. Переходя от события к событию, от героя к герою, натыкаюсь на интереснейшую личность всего романа – главного героя Г.А.Печорина.
Этот человек поразил меня своей рассудительностью и находчивостью, особой манерой разрешения проблем и грамотным ведением окружающей ситуации. Это можно проследить по его содержательным высказываниям: « Мне хотелось вас заставить рассказать что-нибудь ; во-первых, потому, что слушать менее утомительно; во-вторых, нельзя проговориться; в-третьих, можно узнать чужую тайну…» и «Я люблю сомневаться во всём: это расположение ума не мешает решительность характера…». Так же мне понравились его точные замечания и наставления, помогающие лучше понять окружающий мир: « Зло порождает зло; первое страдание даёт понять о удовольствии мучить другого; идея зла не может войти в голову человека без того, чтоб он не захотел приложить её к действительности» и «…История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она – следствие наблюдений ума зрелого над самим собою и когда она написана без тщеславного желания возбудить участие или удивление».
Наверное, многие читатели отнесли бы Печорина к отрицательным героям, которые манипулируют чужой жизнью, играют на чувствах людей. С ними можно согласиться, но я бы отнесла его к нейтральным героям, особенным «наставникам», которые показывают суть жизни и её законы, словно яркий свет маяка в непросветной мгле.
Для меня самым запоминающимся моментом в романе оказался финал – трогательное раскаянье Печорина и настоящие, живые слёзы, наполненные грустью и болью расставания с любимой, не свойственные человеку, который до этого обманывал и не ценил жизни людей. Но было уже слишком поздно.… Прочитав книгу на одном дыхании, долго размышляла о чувствах и поведении Печорина, снова и снова возвращалась к роману, находила понравившиеся фразы и думала об их скрытом смысле:
— «Я давно уж живу не сердцем, а головою. Я взвешиваю, разбираю свои собственные страсти и поступки с строгим любопытством, но без участия. Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его…»
— «… Я никогда сам не открываю моих тайн, а ужасно люблю, чтоб их отгадывали…»
— «Страсти не что иное, как идеи при первом своем развитии: они принадлежат юности сердца, и глупец тот, кто думает целую жизнь ими волноваться».
Ты зачитываешься и окунаешься с головой в « Печоринский» мир мыслей, чувств и находишь самого себя. После прочтения данного произведения я полностью пересмотрела взаимоотношения, проявляемые чувства и скрытые эмоции. Стала легче понимать окружающих и немного разбираться в людях. Теперь я считаю, что классическая литература это не только отголоски далекого прошлого, но и замечательные «наставники» в будущем. Теперь и у меня есть такой « наставник», а у вас?

Как сильно может повлиять книга на человека – вот вопрос, над которым задумывается Ф. Искандер.
Писатель рассказывает о том, как, будучи тринадцатилетним мальчиком, впервые прочел «Анну Каренину» Л. Н.Толстого, и, хотя не понял «многие особенности этого романа», «был потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги»: для рассказчика вместе с Анной Карениной весь мир был «раздавлен под колесами паровоза». Ф. Искандер уверен, что книга может оказать огромное влияние на человеческий разум и его душу.
Позицию автора определить не сложно: литературное произведение может не только ошеломить читателя, но и изменить его мировоззрение.
Я полностью согласна с мнением Ф. Искандера, потому что сама, потрясенная очередной книгой, не раз убеждалась в огромном влиянии литературы на человека.
Так, после чтения романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» мое состояние походило на то, что описал Ф. Искандер: мне казалось, что вместе с молодым Базаровым, единственным сыном бедных стариков, погиб, разбился на маленькие кусочки весь мир… Так сильно повлияла книга на меня!
В Интернете, на форуме «Книга, которая изменила жизнь», описана история одной девушки, которая была больна и не поправлялась только потому, что не было ни желания жить, ни цели, ни друзей… Прочитав рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни», девушка запишет в своем дневнике:«С тех пор прочитала много книг, но я уверена: мою жизнь изменил Джек Лондон».
Таким образом, могу сделать вывод, что книга может оказать огромное влияние на человека.
Виктория

Сочинение  ученицы  8  класса  МОУ  «Житнинская  СОШ»    Павличенко   Кристины
«Книга,  изменившая  мой  взгляд  на  мир»
«Зорко  одно лишь  сердце. Самого  главного  глазами  не  увидишь».
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький  принц» (глава  ХХI)
Мы  часто  берём  в  руки  книгу,  даже  не  задумываясь,  какую  роль  она  сыграет  в  нашей  жизни. Так  случилось  и  со  мной.  Я  благодарна   Экзюпери   за   его  « Маленького  принца».  Теперь  я  смотрю  на  многие  вещи,  происходящие  со  мной  и  вокруг  меня,  совершенно  иначе.  Что  же  сделал  со  мной  этот  маленький  мальчик?  Как  я  могла  жить,  не  зная  о  нём  и  его  мире? Как  могут  жить  люди,  не  читая  «Маленького  принца»,  не  задумываясь  над  его  словами,  обращёнными  ко  всему  человечеству?
«Маленький   принц»  –  это  не  просто  сказка.  Я  бы  назвала  эту   книгу   «нравственным  путеводителем  в   мире  людей»,  который  заставляет  задуматься  над    поведением  человека,  над  его  отношением  к  жизни  и  всему  живому.
Если  бы  меня  попросили  выделить  из  книги  Экзюпери  наиболее  важные  афоризмы,  я  бы  отказалась  сделать  это. «Почему?»- спросите  вы.  Да  потому,  что  каждое  слово  в  этой  книге  важно,    наполнено  смыслом,  мудростью,  истиной,  с  которой  невозможно,  да  и  ненужно   спорить.
В  предисловии  к  своей  книге  автор  пишет: « Откуда  я?  Я  родом  из  моего  детства».  Мы, люди,  все  родом  из  своего  детства.  Но   почему – то  не  все  помнят  об  этом.  Не  всем  удаётся  сохранить  в  себе   детскую  чистоту  и  непосредственность. Маленький  принц  –  это  воплощение  живой  человеческой  души.  Рассказывая  о  своих  странствиях   по   другим  мирам,  малыш  открывает  людям  глаза  на  их  бессмысленное  существование.  Король,  который  правит  миром,  на  самом  деле  никем  не  управляет;  честолюбец,  упивающийся  своим  тщеславием;  горький  пьяница;  «деловой  человек»,  занятый  ненужным  подсчётом  звёзд…  Сколько  таких  людей, тратящих  свою  жизнь  попусту,  на  нашей  планете?   А  ведь  рядом  столько  прекрасного,  интересного,  наконец, нуждающегося  в  нашей  помощи   или  защите! «Зорко  одно лишь  сердце. Самого  главного  глазами  не  увидишь», – говорит  Лис  Маленькому  принцу.  Как  он  прав! Нужно  уметь  почувствовать  того,  кто  находится  рядом,  увидеть  то,  что  невозможно  разглядеть – душу  всего  живого.  Как  можно  увидеть глазами  то,  что  делает  твой  дом  самым  родным,  близких  самыми  любимыми,  звёзды  самыми  яркими,  а  розу  самой  прекрасной? “Будь то дом, звезды или пустыня, самое прекрасное в них то, чего не увидишь глазами. Но глаза слепы. Искать надо сердцем”.  Только  лишь  сердцем,  то  есть  только  любя,  любя  бескорыстно…
И  так,  первое,  что я  поняла,  прочитав    книгу   Экзюпери, то,  что  жизнь  дана  человеку,  чтобы  с  пользой  прожить  её  рядом  с  другими  людьми,  бескорыстно  любя  тех,  кому  ты  нужен.
«Себя  судить  куда  трудней,  чем  других.  Если  ты  сумеешь  правильно  судить  себя,  значит,  ты  поистине  мудр», – пишет  Экзюпери  в  своей  книге.  Жаль,  что  в  жизни  бывает иначе.  Мы  редко  судим  себя,  всё  чаще – других.  Ведь,  действительно,  истинно  мудр   не  тот,  кто много  знает,  многое  видел,  может  легко  поучать  других.  А  тот,  кто  сначала  заглянет  в  себя,  в  своё  сердце: « Какой  я? Во  всём  ли  прав?».  Не  так  уж  это  и  сложно.  Я  думаю,  что  если  человечество  поймёт  эту  вторую истину,  найденную   мной  в  «Маленьком  принце»,  то  в  мире  не  будет  зависти, злобы, несправедливости.
«На  твоей  планете  люди  выращивают  в  своём саду  пять  тысяч  роз…  И  не  находят  того,  что  ищут…»,- говорит  Маленький  принц. «Не  находят», – соглашается  с  ним  лётчик.   Скорее  мы  не  хотим  видеть,  не  хотим  замечать.  Как  не  замечаем  того,  что  собственноручно  уничтожаем  свою  планету.  Мне  бы  очень хотелось,  чтобы  каждый  житель  Земли  сделал  слова  Маленького  принца  своим  девизом: «Встал  поутру,  умылся,  привёл  себя  в  порядок – и  сразу  же  приведи  в  порядок  свою  планету!»  Ведь  только  подумайте,  как  будет  чисто  на  Земле,  если  каждый  её  житель  просто  уберёт  мусор  возле  своего дома,  на  дороге,  по  которой  он  ежедневно  идёт на  работу  или  учёбу,  на  полянке,  где  привык  отдыхать.  Мы в  ответе  за свою  планету,  за  то  какой  ей  быть  в  будущем – это  третья  истина,  подаренная  мне  Экзюпери.
И  ещё  одной  важной  чертой  наделил  меня  Маленький  принц.    «Ты  всегда  в  ответе  за  тех,  кого  приручил»…  В  этой  фразе  заложен    глубокий  смысл.  Она  определяет  любые  отношения  в  человеческом  мире.  Дружба,  любовь,  семья,  коллектив, забота  о  животных – ничто  не  возможно  без  ответственности.  Человек  должен  быть  ответственен  перед  тем,  кого  любит.
Пройдут  годы.  Я  стану  взрослой.  Кем  я  буду  и  как  сложится  моя  жизнь,  я  не  могу  сейчас  знать.  Но  в  одном  я  уверена:   я  буду  хорошим  человеком,  потому  что  теперь  умею  смотреть  на  звёзды,  видеть  сердцем,   любоваться   розами  и  бороться  с  «баобабами».  Я  точно  знаю,  что    никогда  не  спрошу  у своего  сына: «Сколько  лет  твоему  другу? Сколько  у  него  братьев? Сколько  зарабатывает  его  отец?»   Я  буду  спрашивать  о  главном: «Какой  у  него  голос?  В  какие  игры  он  любит  играть? Ловит  ли  он  бабочек?»
Я  сохраню  все  уроки  Маленького  принца  и  когда-нибудь  передам  их  своим  детям  вместе  с  замечательной  книгой  Антуана  де Сент – Экзюпери  «Маленький  принц» .

какой частью речи является слово которой
на яку висоту піднімається літак якщо температура повітря за бортом і біляповерхні землі становила:30С і 24С.
Сгененировать случайным образом массив целых чисел из n элементов. n ввести со стандартного ввода. Вывести на экран среднее арифметическое элементов
В10 часов утра на стадионе было 28 человек, из которых часть играли в футбол, а часть в волейбол.Затем 7 игравших в футбол ушли со стадиона, а 3 игравших в волейбол пошли играть в футбол. В результате играющих в футбол стало в 2 раза больше, чем играющих в волейбол. Сколько человек играли в футбол в 10 утра.
Помогите пожалуйста,кто понимает английский!Выберите правильный вариант: a. a b. an c. the d. — Oxford is a small city in 1____ centre of England. 2 ____ University of Oxford is one of 3____ most famous in the world. If you are 4____ student, it’s a great place to study. For visitors to Oxford there are a lot of things to do. You can go to museums and theatres. There are also 5____ shops, cafes and restaurants, and of course bookshops. There’s 6____ famous bookshop on Board Street. 7____ shop has thousands of books and is over 120 years old! Summer is 8____ best time to visit Oxford. When 9____ weather is nice, you can hire 10____ boat on one of the rivers or have 11____ picnic in 12____ university parks. Oxford is also close to London so you can easily take 13____ bus or train there for the day.
НАЙДИ ПЕРИМЕТР ТРЕУГОЛЬНИКА. ПОМОГИТЕ РЕШИТЬ
Помогите пожалуйста,кто понимает английский!Выберите правильный вариант: a. a b. an c. the d. —
Oxford is a small city in 1____ centre of England. 2 ____ University of Oxford is one of 3____ most famous in the world. If you are 4____ student, it’s a great place to study. For visitors to Oxford there are a lot of things to do. You can go to museums and theatres. There are also 5____ shops, cafes and restaurants, and of course bookshops. There’s 6____ famous bookshop on Board Street. 7____ shop has thousands of books and is over 120 years old! Summer is 8____ best time to visit Oxford. When 9____ weather is nice, you can hire 10____ boat on one of the rivers or have 11____ picnic in 12____ university parks. Oxford is also close to London so you can easily take 13____ bus or train there for the day.
Марина, помоги решить задачу и написать сочинение. Какова схема данного предложения?
Тело движется равномерно и прямолинейно на плоскости хОу. Его координаты в зависимости от времени изменяются в соответствии с уравнениями x(t)=-4t и y(t)=6+2t: (величины измерены в СИ). Запишите уравнение у = у(х) траектории тела. Чему равны начальные координаты тела и его координаты через 2 с после начала движения?
напряженность электрического поля 1 В/м на расстоянии 0,05 м от очень длинного проводника. Определить линейную плотность заряда проводника.

Использована Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 104-115.

1. Обсуди с другом, какие произведения мы относим к зарубежной литературе. Запиши.

К зарубежной литературе мы относим все произведения иностранных авторов.

2. Прочитай аннотации к произведениям зарубежных писателей. Знаешь ли ты эти произведения?

Вписываем слова: 

1 аннотация: «Питер Пен», «Питер Пен», «Капитан Крюк».

2. аннотация: «Малыш и Карлсон», «Малыш», «Малыш», «Малыш и Карлсон».

3. Рассмотри список. Какие произведения зарубежных писателей ты уже прочитал?

Я прочитала: Киплинг «Рикки-тикки-тави», Твен «Приключения Тома Сойера», Барри «Питер Пен», Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями», Баум «Чудесная страна Оз».

4. Какие произведения зарубежных писателей тебе больше всего понравились?

Мне очень понравилась повесть американского писателя Марка Твена «Приключения Тома Сойера». В ней много приключений, много юмора и всё хорошо кончается.

5. Найди в тематическом каталоге раздел «Зарубежные писатели». Составь список книг, которые тебе захотелось прочитать».

Мне хотелось бы прочитать: 

Пройслер О. «Маленький водяной».

Верн Ж. «Дети капитана Гранта».

Дюма А. «Три мушкетёра».

Стивенсон Р. «Остров сокровищ».

Купер Ф. «Последний из могикан».

Поттер Б. «Сказка о кролике Питере».

Милн. А. «Винни Пух и все, все, все».

Льюис К. «Лев, колдунья и платяной шкаф».

6. Вспомни на какие моменты следует обратить при написании аннотации (основные события, тема, герои, отношение). Напиши аннотацию к произведению зарубежной литературы, которое тебе нравится.

Аннотация на повесть М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Героем этой увлекательной повести является обычный американский мальчик, двенадцатилетний сорванец, постоянно попадающий в отчаянные ситуации.

Множество приключений ожидает неугомонного Тома, но он всегда выходит победителем, ведь рядом с ним верный друг — Геккельбери Финн.

Вместе ребята распутывают странное преступление и находят клад. И часто рядом с Томом оказывается его первая любовь, маленькая красавица Бекки Тэтчер, ради которой мальчик готов на любые сумасбродства.

7. Прочитай полное название книги Свифта. Какую информацию о Гулливере ты узнал из названия?

Я узнала, что героя зовут Лемюэль Гулливер, он был хирургом, а потом стал капитан. И он побывал в отдалённых странах мира.

8. О какой истории идёт речь в этом произведении? Определи опорные слова. Запиши содержание текста кратко.

В этой истории рассказывается о путешествии Гулливера в страну лилипутов.

Опорные слова: верёвочки, крошечный человечек, гекина дегуль, выдернул колышки, стрелы, молоточки, человек в плаще, корзины с едой, бочки, заснул.

Краткое содержание текста: Гулливер приходит в себя на берегу. Он связан. Герой видит маленьких человечков, которые храбро угрожают ему луками и копьями. Гулливер просит есть и его кормят и усыпляют.

9. Выпиши из текста слова, при помощи которых автору удаётся показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном.

Перед носом стоит человечек, три пальца ростом, взобралось четыре десятка человечков, хлеб величиной с горошину, жареные цыплята меньше мухи, бочки со стакан.

10. Обсуди с другом, как бы мог о своём приключении рассказать сам Гулливер. Составь и запиши план.

Пример пересказа приключения от лица Гулливера можно прочитать, перейдя по ссылке. Там же записан план такого рассказа.

11. Составь рассказ о жизни и творчестве Ганса Христиана Андерсена. Запиши план своего рассказа.

Пример рассказа о жизни и творчестве Андерсена можно посмотреть, перейдя по ссылке.

12. Найди в библиотеке книгу сказок Андерсена. Какие произведения ты прочитал?

Я читала сказки «Русалочка», «Новое платье короля», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утёнок».

13. Какие произведения ты хотел бы прочитать?

Я хочу прочитать сказки «Дикие лебеди», «Огниво», «Снежная королева».

14. Раздели текст сказки «Русалочка» на части, составь план.

План пересказа сказки «Русалочка» для 4 класса

1. Жизнь в подводном дворце.
2. Спасение принца.
3. Тоска Русалочки.
4. У морской ведьмы.
5. Превращение в человека и встреча с принцем.
6. Принц любит другую.
7. Кинжал морской ведьмы.
8. Русалочка превращается в пену.

15. Выпиши из текста слова, помогающие увидеть красоту подводного мира, в котором жила Русалочка.

Опорные слова: лепестки васильков, чистое стекло, деревья, цветы, рыбы, стены из кораллов, окна из янтаря, раковины с жемчужинами,

16. На основе выписанных опорных слов расскажи о подводном мире. Какой текст у тебя получился?

У меня получился текст-описание.

Пример рассказа о подводном мире Русалочки для 4 класса

Русалочка жила в удивительном подводном мире. 

Вода там была синей, как лепестки васильков и прозрачной, как чистое стекло. Всюду росли невиданные деревья и цветы, сновали разнообразные рыбы.

На дне стоял чудесный дворец, стены которого были сложены кораллами, а окна сделаны из янтаря. Крыша дворца была из ракушек, которые раскрывали свои раковины, а в них сверкали изумительные жемчужины.

17. Перечитай в сказке описание бури. Выпиши опорные слова, которые помогают увидеть бурю.

Опорные слова: загудело и заворчало, всё выше волны, засверкали молнии, чёрными горами, стонал и трещал.

18. Прочитай описание бури в былине «Садко». Подчеркни слова, которые помогают увидеть бурю.

Подчеркиваем слова: Волной-то бьёт, паруса-то рвёт, ломает, не идут с места.

18. Сравни, чем различаются описания бури.

В былине буря показана через её воздействие на корабль (бьёт, рвёт, ломает). Это олицетворение.

У Андерсена для описания бури больше использовано средств художественной выразительности: эпитеты (огромными, чёрными, высоченными), сравнения (словно лебедь), метафоры (вздымались горами), олицетворения (разбушевавшемуся морю).

19. Сравни главного героя сказки «Русалочка» и героя русской народной волшебной сказки. Отметь общие черты. Сделай вывод.

Возьмём для сравнения русскую сказку «Иван Царевич и серый волк»

+ Герои — младшие дети.

+ Есть связь с волшебным миром у Русалочки, с животными у Ивана Царевича.

+ Имеют волшебного помощника — ведьму и волка.

+ Умны и красивы.

+ Добры и храбры.

— Иван Царевич победил, Русалочка погибла.

Герои русских сказок и сказки Андерсена похожи во многом, они младшие дети, живут в волшебном мире, имеют помощников, умны и добры. Но герои русских сказок всегда побеждают зло, а Русалочка погибла. 

20. Придумай другой конец сказки. Запиши.

Другой конец сказки «Русалочка» для 4 класса.

Русалочка не смогла убить принца и выбросила нож в море. В тот же миг колдовство морской ведьмы утратило силу. Своей жертвой Русалочка разрушила чары ведьмы. И она почувствовала, что снова может говорить, а её ноги становятся прекрасным хвостом.

Русалочка засмеялась и бросилась в море.

— Прощай, любимый! — крикнула она. — Мы ещё встретимся!

Принц проснулся и растерянно посмотрел в волны. Там уже никого не было, но он узнал голос той, что спасла его в роковую ночь. Он оглянулся на молодую жену и опустил голову. Его сердце ныло от осознания совершённой ошибки.

— Как же я мог не узнать тебя! — потерянно прошептал он. — Я потерял своё счастье!

21. Как ты относишься к Тому Сойеру? Какое у тебя сложилось впечатление о нём?

Том Сойер остроумный сирота двенадцати лет, которого воспитывает тётя Полли.

Он показался мне решительным и настойчивым, привыкшим добиваться своего. Том пошёл на наказание, чтобы быть рядом с Бекки, девочкой, которая ему очень нравилась. И он сумел понравиться Бекки.

Том интересный мальчик, смелый и обаятельный. Мне он очень нравится.

22. Напиши ассоциации к слову Рождество.

Ассоциации: праздник, зима, ёлка, подарки, звезда, веселье, смех, радость.

23. Какие чувства у тебя вызывает праздник Рождества?

Праздник Рождества несёт радость, счастье. Это очень весёлый праздник, на нём нет места грусти. Всё счастливы, всем дарят подарки, зажигается ёлочка и все танцуют.

24. Какое впечатление произвела на девочку рождественская история? Запиши свои мысли.

Эта история произвела на девочку огромное впечатление, она показалась ей чудом. И это чудо девочка запомнила на всю жизнь.

25. Ты прочитал произведения раздела «Зарубежная литература». Что ты узнал нового, чему научился, что вызывает у тебя трудности.

Я могу: пересказывать интересные эпизоды от лица героев; составлять рассказ о герое и высказывать своё отношение к нему; составлять отзыв; пользоваться списком рекомендаций для выбора книг.

26. Прочитай текст «Том украдкой посещает родной дом». Раздели текст на части. Подчеркни опорные слова. О чём самом главном говорится в каждой части? Составь план и запиши его.

27. Перескажи текст, используя опорные слова.

Пример пересказа текста «Том украдкой посещает родной дом по опорным словам можно посмотреть, перейдя по ссылке.

28. Прочитай текст «Издатель к читателю». Определи слова, которые рассказывают о герое. Какую главную черту характера Гулливера описывает автор? Найди подтверждение в тексте. Нравится ли тебе эта черта характера?

О герое рассказывают слова: обстоятелен, правдивостью.

Главная черта характера Гулливера: правдивость. Про него говорят: «Это так же верно, кк если бы это сказал мистер Гулливер».

Мне нравится правдивость. Я сама стараюсь быть честной и никогда не обманывать.

29. Запиши, о каких путешествиях Гулливера идёт речь.

Речь идёт о путешествиях в Лилипутию, в страну Великанов и прочие страны.

30. Выскажи своё мнение о герое произведения Свифта.

Мне кажется, что Гулливер находчивый, смелый, любит рисковать. Он умный, много знает и умеет. Он любит Родину, но стремится испытать что-то новое и поэтому много путешествует.

31. Обратись к содержанию учебника. С какими произведениями зарубежной литературы ты познакомился? Запиши, какие другие произведения ты читал.

Я познакомилась с романом «Путешествия Гулливера», сказкой «Русалочка», повестью «Приключения Тома Сойера», рассказами «В Назарете» и «Святая ночь».

Я читала много сказок Андерсена, Перро, братьев Гримм. Читала книгу Барри «Питер Пен», сказку «Волшебная страна Оз» и многое другое.

32. Напиши отзыв на прочитанное произведение. Сначала вспомни, как писать отзыв и дополни план.

Отзыв на книгу «Питер Пэн» и план отзыва можно посмотреть, перейдя по ссылке. 

33. Подготовьте презентацию к разделу «Зарубежная литература». Выберите тему:

«Выставка книг», «Любимые авторы», «Герои иностранных книг», «Любимое произведение».

Составьте план презентации.

План проведения презентации по указанным темам можно посмотреть, перейдя по ссылке.