Характеристика старшего брата из сказки конек горбунок

Характеристика 3 братьев из сказки Конек-горбунок

В одном селе живет старик с тремя сыновьями. Старшего сына зовут Данило, среднего – Гаврило, а младшего – Иван. Отец с детьми сеют пшеницу и продают ее в столице. Однажды кто-то начинает по ночам портить их посевы. Тогда три брата по очереди ходят в дозор, чтобы изловить вора.

Данило

Старший брат первым идет сторожить пшеницу. Ночь настала ненастная, и Данило испугался. Он закопался «под сенник» и так и не узнал, кто портит хлеб. Старший брат был очень хитрым человеком. Отцу и братьям он сказал, что всю ночь не спал и сторожил пшеницу.

Гаврило

Средний сын вторым отправляется в дозор. Он, как и Данило, пугается ненастной ночи. В страхе он убегает с поля и всю ночь ходит дозором « у соседки под забором». Гаврило хитрый, боязливый человек. Он обманывает отца и братьев, говорит тем, что всю ночь не спал и сторожил посевы.

Гаврило с Данилой похищают у Ивана чудных коней. Они хотят продать их в столице. Два брата очень похожи друг на друга. Они обладают такими качествами характера, как боязливость, хитрость, герои способны на обман.

Иван

Младший сын «старинушки» — главный герой сказки Ершова «Конек-горбунок». В начале сказки писатель говорит о том, что Иван «вовсе был дурак». Почему такую характеристику дает Ершов своему герою? Иван, в отличие от братьев, не умеет хитрить, это простой, прямодушный, ответственный, и даже, наивный герой. Он оказался честнее Гаврилы и Данилы, Иван сторожил поле всю ночь, не уходя с него; продав коней царю, он отдал вырученные деньги братьям. Иван не таит обиды на Гаврилу с Данилой за то, что они похитили его коней. Это также характеризует героя, как мягкого, беззлобного человека.

Старшие братья возвращаются домой, женятся, спокойно живут семейной жизнью и иногда вспоминают о младшем брате. Иван же остается в столице, его назначают начальником царских конюшен.

Благодаря помощи верного друга конька-горбунка Иван успешно выполняет сложные поручения царя. В конце произведения читатель узнает, что герой сам становится царем.

2 вариант

В сказке у отца три сына. Они занимаются выращиванием пшеницы и продажей её в столице. С некоторого времени у хлеборобов кто-то стал красть урожай с поля. Братья решили охранять пшеницу.

Первым отправляется в дозор старший брат Данило. Автор называет его «умным детиной». Данила оказывается трусом и лгуном. Ночью идёт дождь, он прячется от него под сенник и там спит до следующего вечера. Вечером Данила обливается водой, приходит домой и сообщает, что  всю ночь не спал, но никакого вора не видел.

На следующую ночь в караул идёт средний брат Гаврило. Его Ершов характеризует не таким умным, как Данило, но и не совсем глупым. От холода и страха Гаврило сбегает с поля и всю ночь  бродит около соседского забора. Утром он приходит  домой и говорит, что всю ночь глаз не сомкнул, но никого не видел в поле, то есть тоже  говорит неправду, как и брат.

На третью ночь пришла очередь сторожить младшему сыну Ивану. Автор называет его «дураком».  Младший брат не проявляет никакого желания идти в дозор, лежит на печи и распевает песни. Он соглашается караулить поле  лишь тогда, когда отец обещает купить ему за это  подарки. В отличие от братьев, Иван вместо вил берёт с собой хлеб. Он честно несёт  дозор и, когда обходит поле вокруг, замечает кобылицу. Иван хватает её за гриву и запрыгивает  на спину. После долгой борьбы укрощает строптивое животное, а кобылица признаёт его своим хозяином.  Она оказывается не простой лошадью. В обмен на свободу, кобылица обещает Ивану подарить трёх жеребят. Двоих из них она разрешает новоявленному хозяину впоследствии продать, а необычного конька-горбунка — оставить себе и ни за что на свете никому не отдавать.  Таким образом, Иван из всех братьев предстаёт самым ответственным и честным.

К тому же, в этой ситуации он проявляет себя храбрым, ловким, сильным и настойчивым человеком, который всегда добивается свой цели и не останавливается ни перед какими трудностями.

Впоследствии автор раскрывает дурные черты характера старших братьев ещё в одном случае. Однажды они случайно узнают, что у Ивана есть красивые золотогривые лошадки.  Втайне от брата Данило с Гаврилой решают их продать, а выручку поделить между собой. Иван с помощью конька-горбунка разоблачает замысел братьев, но по своей доброте прощает их. Они договариваются  вместе осуществить торг. По пути на базар старшим братьям приходит мысль избавиться от Ивана. Они посылают младшего брата добыть огонь в лесу, мечтая о его погибели от разбойников. Этот поступок характеризует братьев, как очень  жестоких людей, готовых ради своей выгоды уничтожить родного человека. Для Ивана всё заканчивается  благополучно.  Он, в свою очередь, снова проявляет великодушие: все вырученные от продажи лошадок деньги отдаёт братьям и отцу,  а сам поступает на службу к царю.

В итоге сказки, младший брат становится царём. Народная мудрость говорит о том, что быть простым  и добрым – это никакая не дурость. Жизнь награждает ответственных и  честных людей.

Сочинение 3

Популярная детская сказка «Конек-горбунок» была написана П.П. Ершовым еще в 1830 году. Образы трех братьев, безусловны, интересны и симпатизируют читателям.

Данило, Гаврило и Иван живут в маленьком селе вместе со своим отцом, который уже в годах. Их главным занятием был крестьянский труд: целыми днями они сеяли пшеницу, а после сбора урожая отвозили в город на  продажу. Однако какой-то незнакомец по ночам приходит в их поле и наносит ущерб посевам. Отец принимает решение отправить  детей на разведку, чтобы поймать злодея. 

Данило – старший из братьев, поэтому сразу идет выполнять поручение отца и показывает себя настоящим трусом и лжецом. Ершов чествует его «умным детиной». Ненастная ночь испугала юношу, и он спрятался под сенник, так и  не увидев, кто же портит урожай. Хитрость и смекалка, присущая ему, заставили соврать семье: он с гордостью и правдоподобием рассказывает им, как не сомкнул глаз всю ночь.

Второй сын Гаврило в ночном дозоре проявляет себя таким же трусливым и хитрым, как первый брат. Его автор описывает не таким сообразительным, как Данилу, но и не совсем глупым. Он убежал с поля, боясь всего и всех. И также обманул отца и братьев.

Иван – главный персонаж сказки,  младший из сыновей. Ему присущи такие черты характера, как простота, доброта, прямодушие. Он немного наивный мальчик, но  ответственно подходит к делам, не боится трудностей,  всегда добивается поставленных целей. Автор нарекает его «дураком». Иван идет караулить поле только при условии, что отец исполнить его прихоти. В дозор берет с собой хлеб, а не вилы. В отличие от старших братьев, парень смело и отважно сторожил поле, не покидая его. При обходе Иван замечает кобылицу, и она оказывает необычной лошадью. Укротив строптивое животное, юноша получает в дар трех жеребят. Двоих кобылица позволяет продать, а конька-горбунка нет и никогда не расставаться с ним.

После того как братья хотели украсть золотогривых лошадей и погубить Ивана, он все-таки  вырученные деньги от продажи коней отдает Даниле и Гавриле и не держит на них зла, показывая тем самым свою мягкость и умение прощать.

Иван живет в столице и становится начальником царских конюшен. Братья беззаботно живут своей семейной жизнью, и время от времени припоминают о нем.

Герой сказки благодаря своему преданному другу коньку-горбунку с легкостью исполняет самые ответственные задания царя, а в конце повествования и сам заслуженно именуется царем.

Простота и доброта – это совсем не дурость. Судьба награждает честных, храбрых и сильным духом людей.

4 класс

Также читают:

Картинка к сочинению Характеристика 3 братьев из сказки Конек-горбунок

Популярные сегодня темы

• Отношение Чичикова к Коробочке в поэме Мертвые души

  Нельзя сказать, что Чичиков хорошо относится к Настасье Петровне Коробочка. Он порядком намучился с этой горе предпринимательницей, которая только и боялась продешевить мёртвые души.

• Анализ романа Поднятая целина Шолохова

  О событиях, взволновавших «тихий Дон» через 10 лет после окончания гражданской войны, рассказал писатель в «Поднятой целине». Этот новый роман был близок показом дальнейшего расцвета творческих сил народа, бурного роста сознания.

• Анализ произведения Колокол Углича Солженицына

  Все творчество А. Солженицына постоянно находится на гребне читательского обсуждения. Оно никого не оставляет равнодушным. Один из немногих российских писателей, который был гоним и обласкан

• Сочинение Чичиков у Собакевича

  Собакевича автор сделал схожим с таким грозным и опасным зверем, как медведь. И, разбираясь в первопричинах того, почему герой стал таким, можно задаться вопросом являлось ли это его истинной чертой личности, или он ее приобрел

• Анализ рассказа Даешь сердце Шукшина

  Главным героем рассказа Даешь сердце является ветфельдшер, который работает в небольшом селе. Он весьма значимый человек, так как основной сферой деятельностью села является сельское хозяйство

  
  

Характеристика братьев (Конек-горбунок) – старшего, среднего, младшего

Характеристика братьев («Конек-Горбунок») нужна для раскрытия образа Ивана в полной мере. Когда кто-то начал воровать пшеницу на поле и отец принял решение, что каждый сын будет стоять на карауле, братья в дозоре поступали по-разному.

Сцена дозора

3 брата («Конек-Горбунок») в наибольшей степени проявляют свое истинное лицо во время дозора в поле. Отношение к службе и к собственному отцу – яркая характеристика героев.

Данило

Данило – старший брат. Ему дается следующая характеристика: «старший умный был детина». Данило отправляется в караул первым. Когда он пришел в поле, на него напала боязнь, поэтому он от страха закопался под сенник. На утро, чтобы отец и братья не заподозрили его в нерадивой службе, Данило обливает себя водой и говорит, что простоял под дождем всю ночь.

Гаврило

Гаврило – средний брат, который был «и так и сяк». Вторым на дозор пошел Гаврило, он, как и Данило, взял с собой вилы и топор. Но из-за холодной ночи на Гаврило напала дрожь, и всю ночь он ходил под забором соседки. Как и Данило, средний брат ничего не увидел в поле.

Иван

Иван – младший из братьев, он «вовсе был дурак». В отличие от своих братьев, Иван вел себя обычно перед походом в дозор, он не храбрился перед всеми. Однако саму службу выполнял очень качественно. Именно он увидел кобылицу, которая приходила ночью «шевелить» пшеницу.

Данная статья, которая поможет написать сочинение «Характеристика братьев из произведения Ершова «Конек-Горбунок»», рассмотрит то, как старший, средний и младший брат проявляют свой характер в дозоре.

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.



• Александра Штайц

  11/11

• Nikita Turanov

  11/11

• Любовь Коковина

  11/11

• Надежда Уткина

  11/11

• Полина Сатенаева

  9/11

• Максим Очередко

  11/11

• Кирилл Греков

  9/11

• Евгения Капинос

  11/11

• Светлана Вострикова

  11/11

• Катерина Амелькина

  11/11

Самые популярные материалы апреля для 4 класса:

Хорошо ли быть старшим братом (сочинение рассуждение)

Рекомендации по выбору сюжета

В зависимости от возраста школьника сюжет рассказа может отличаться. Если ребенок учится в первом или втором классе, то требования будут минимальными. Сочинение про сестру должно включать в себя минимум информации:

• имя;
• внешность;
• возраст;
• где учится;
• что любит и чем увлекается.

Для учеников средних и старших классов задача будет сложнее. Им нужно будет не только рассказать, как выглядит сестра и чем увлекается, но также описать свое отношение к ней, возможно, вспомнить какой-нибудь интересный случай из жизни, который довелось вместе пережить.

Пример для младших классов

Меня зовут Оля, мне семь лет и я учусь во втором классе. У моих родителей есть еще один ребенок. Когда мне было пять лет, родилась моя младшая сестренка Катя. Я очень обрадовалась этому событию.

Сейчас она уже подросла и ходит в детский садик. После того как мама забирает меня со школы, мы вместе идем за Катей. Когда она нас видит, то сразу же бежит обниматься. Потом мы идем домой, играем с сестрой, а мама готовит нам еду.

У моей Кати круглое маленькое лицо, зеленые глаза и длинные каштановые волосы. Мама по утрам заплетает их в косичку. Сестренка маленького роста, но уже хорошо ходит и даже умеет говорить, однако некоторые слова все еще произносит неправильно.

Часто мама по вечерам просит меня уложить Катю спать. Я ей читаю сказки и пою колыбельные. Несмотря на разницу в возрасте, я считаю ее не только сестрой, но и своим лучшим другом. Когда мы вырастем, я все равно буду ее всегда защищать.

Мой младший брат

Описание внешности моего брата

У меня есть младший брат по имени Назар. Мы с ним очень похожи внешне. У Назара симпатичное, хитренькое личико, он умный и весёлый. Волосы у него, как и у меня, русые, прямые и густые. Носик небольшой, прямой, глаза — приветливые, серо-зелёные. Такой цвет глаз у всех членов нашей семьи.

Мой братик — игривый и очень любопытный мальчик. Хотя ему всего пять лет, он интересуется астрономией и часто расспрашивает отца о звёздах и планетах. Тогда папа показывает ему в Интернете научные передачи о космосе и размерах Вселенной. Назар внимательно смотрит, а потом изображает увиденное на рисунках.

Когда братик только родился, я сам ещё был маленьким, мне было четыре года. Я помню, как крошечного Назарчика привезли из роддома. Мне он тогда, честно признаюсь, не понравился. Братик был красным, морщинистым и выглядел некрасивым. Он лежал и кричал, совершенно не обращая на меня внимания. Я расстроился, а мама объяснила, что я тоже был таким неказистым поначалу. Потом подрос и превратился в милого пухлощёкого карапуза. И с Назарчиком так произойдёт.

Конечно, мама оказалась права. Братик довольно быстро подрос, стал проявлять интерес ко мне и во всём подражать. Он рано научился ходить, говорить, играть в мои игры. Теперь мы с ним — не разлей вода.

Мой брат — мой лучший друг

В этом году братику исполнится шесть лет, и он пойдёт в первый класс. А пока он ходит на занятия по подготовке к школе в Станцию юных техников, где учится писать, считать и делать разные поделки. В программе обучения есть также уроки английского языка, которые дошкольникам очень интересны. Назар быстро запоминает новые английские слова и с лёгкостью заучивает задаваемые стихотворения. Брату нравится учиться, поэтому он охотно посещает занятия. Он уже давно умеет читать — мама научила, когда ему было три года.

Больше всего Назарчик любит проводить время за компьютерными играми. В этом наши с братом увлечения совпадают. Но мама не разрешает нам долго сидеть за компьютером или смартфоном, так как это вредно для глаз. Тогда Назар открывает альбом, берёт разноцветные фломастеры и рисует прохождение игр на бумаге. Так он проявляет свою фантазию.

Братик всегда с нетерпением ждёт моего возвращения из школы. Мы вместе садимся обедать, а потом гуляем во дворе.

Хотя Назар и младше меня на четыре года, мне всё равно с ним интересно. Мне нравится с ним бороться (я поддаюсь), играть в морской бой, собирать электронный конструктор, смотреть мультфильмы. Недавно я научил Назарчика играть в шахматы. Радует, что следующий учебный год мы с ним будем ходить в школу вместе.

Я очень люблю младшего братика и считаю его своим лучшим другом.

Сочинение для средней школы

Меня зовут Елена Новикова, мне 14 лет, я учусь в девятом классе. Сестер у меня две — родная и двоюродная. Но больше я сосредоточусь на первой.

Юля старше меня на четыре года. Сейчас эта разница кажется не слишком большой, но когда мы были маленькими, мне казалось, что между нами целая вечность. Я с детства стремилась за ней, это по мере взросления проявлялось во всем. Сначала я хотела, чтобы у меня были такие же «взрослые» игрушки, как у нее, потом я мечтала, что когда подрасту, буду так же модно одеваться.

Когда сестра еще училась в школе, она каждый раз защищала меня. Помню, во втором классе со мной учился мальчик-хулиган, который часто дразнился и даже пытался меня ударить. Поначалу я терпела, но потом пожаловалась сестре. Она просто подозвала его и что-то ему тихо сказала. После этого он меня больше не трогал.

Юля сейчас студентка первого курса юридического вуза. Она учится хорошо, говорит, что за школой хоть и скучает, но новая жизнь не менее интересна. В свободное от учебы время Юля встречается с друзьями, иногда они собираются у нас дома, играют в настольные игры и слушают музыку. Мне очень нравится проводить время в их компании. Также сестра помогает мне учить уроки. В школе нас часто сравнивают, но я к этому уже привыкла.

Мне нравится стиль моей сестры. У нее светлые волосы средней длины, она в основном носит их распущенными. Одевается она очень просто, но со вкусом, не забывает и про макияж, но использует косметику в меру.

С двоюродной сестрой Викой у меня тоже хорошие отношения, но мы очень редко видимся, потому что она со своими родителями живет в другом городе. Наши мамы — родные сестры. Иногда мы ездим к ним гости.

Вике 12 лет, она любит музыку, танцы и активные виды спорта. Когда мы встречаемся, то вместе играем в теннис или катаемся на велосипедах. Хоть она и младше, но у нее это получается лучше, чем у меня.

Обе мои сестрички горячо любимые. Мне очень нравится проводить время с ними. Мы привыкли оказывать друг другу поддержку в сложных ситуациях и радоваться победам каждой из нас.

Мой старший брат

Мой брат старше меня на 7 лет, наверное, именно поэтому в детстве я воспринимала его почти как папу. Сколько я себя помню, Максим всегда был рядом со мной. Как рассказывает мама, он вместе с ней ночами, когда я был совсем крохой, не отходил от моей колыбели, время от времени покачивая люльку и напевая колыбельную.

Именно Максим научил меня любить читать. Холодными зимними вечерами мы с ним садились у теплого камина и вслух читали друг другу по очереди. Чего только не было прочитано нами за это время! И Жюль Верн «Путешествие к центру земли», и

Паул Коэльо «Алхимик», и даже несколько первых томиков «Гарри Поттера».

Так здорово было слышать его приятный бархатный голос, под который я чаще всего засыпал, а Максим осторожно брал меня на руки и относил в комнату, где клал на удобную мягкую кровать и зажигал ночник, чтобы проснувшись, я не пугалась темноты.

Время шло, а наши с Максимом отношения становились крепче с каждым днем. Когда мне только пришло время пойти в первый класс, брат уже доучивался в институте. На Первое сентября за руку вёл меня он, помню, как сильно я гордилась тем, что рядом со мной идет выпускник теперь уже нашей общей школы. Иногда

Максим встречал меня после занятий и мы с ним шли в парк на прогулку, где он угощал меня вкусным клубничным пломбиром.

На десятилетие мой старший брат подарил мне щенка, моему счастью не было предела, ведь я так давно мечтала о собаке! Мы долго думали и решили назвать пса Кузей. Первое время Максим всегда помогал мне заботиться о нем, но после я научилась всему сама, и мой день начинался с утренней пробежки с Кузей в парке.

Мой старший брат всегда помогал маме по хозяйству, для него было обычным делом вымыть посуду после ужина или, например, приготовить обед, если мама задерживалась на работе.

Максим с детства приучил меня любить спорт и физические нагрузки. Когда мне было всего семь лет, мы с ним уже каждое утро легко пробегали по несколько километров. Именно старший брат научил меня играть в футбол и даже стрелять из воздушки.

Максим и папа каждые выходные ездили на рыбалку, меня они брали с собой редко, объясняя всё тем, что тяжело много времени сидеть без движения, а я слишком подвижна для этого занятия. Но однажды Максим всё же согласился взять меня с собой. Ранним утром мы уже сидели в лодке, отплыв недалеко от берега, но когда в нашем ведре уже плавали несколько карпов я решила, что в речке им всё же лучше и выпустила их обратно. Максим не стал злиться, он лишь посмеялся и удивился моей доброте.

Теперь я уже давно стала взрослой, но мы с Максимом всё так же дружны и я каждый раз с нетерпением жду наших встреч.

Описание семьи

Когда перед школьником стоит задача не просто написать сочинение про определенного родственника, а рассказать о своей семье в целом, то требуется составить описание каждого человека. Необходимо сделать краткую характеристику его внешности, возраста, любимого занятия и т. д. Представлять родственников в сочинении можно в такой очередности:

• мама;
• папа;
• сестра или брат;
• бабушки и дедушки;
• дяди или тети;
• другие родственники.

Очередность можно и поменять. Все зависит от того, с кем из родных ребенок больше проводит времени, кого лучше знает. Не у всех есть братья или сестры, а дяди или тети могут жить ближе, чем бабушка с дедушкой. Соответственно, ученик может рассказать о них больше в сочинении. Описание сестры в таком случае подается очень кратко.

Есть большое количество вариантов написания сочинения на такую тематику. Можно рассказать о двоюродной родственнице, если нет родной, или попросить учителя заменить героиню рассказа на брата.

Сочинение по теме: «Мой самый близкий человек».

МОУ Красногорская средняя общеобразовательная школа№2 243160 Брянская область, пгт. Красная Гора, пер. Московский, д.24, тел.:8-48-346-9-

17-78

Сочинение на тему: «Мой самый близкий человек»

Степаниденко Матвей Викторович, 3 класс,16. 03.2003г. Учитель: Кацук В.И.

Мой самый близкий человек.

У меня есть любимая семья. В ней живут папа, мама, я и мой младший братик Тимофей. Мне близки и дороги все члены моей семьи.

Ну как я могу не переживать за своего младшего братика? А вдруг его кто-нибудь обижает в детском саду? Каждый вечер я задаю ему этот вопрос, ведь его легко обидеть! А он отвечает, что всё хорошо. И заботится в то же время обо мне — всё ли у меня хорошо? Ах! Как я люблю своего братика! Ведь он мне помогает всем, чем только может помочь маленький мальчик в три годика. Это заботливый и преданный человек. И этого он ждёт от меня.

Это наш папа учит нас тому, чтобы мы поддерживали друг друга где бы ни были и не оставляли друг друга в беде. Это папа каждый вечер беседует с нами, объясняет, что хорошо, что плохо и как должен вести себя мужчина» как нужно помогать и защищать слабых и не бояться заступиться за тех, кто сам не может постоять за себя. Я очень — очень люблю своего папочку!

Он — моё надёжное плечо и мой друг. Мы много времени проводим с папой вместе. Увлекаемся рыбной ловлей, зимой катаемся на лыжах и коньках. А ещё мой папа очень хорошо плавает. Этому обучил и меня. Папа всегда с увлечением рассказывает мне о лесных тайнах, о подводном царстве. Многое о жизни в природе я узнаю из его уст. Для всех своих самых близких людей мой папа стал настоящей опорой. Он умеет оберегать нашу семью, решать все проблемы быстро, но при этом очень переживает, когда у кого-нибудь неприятности.

Но всё же самый близкий, самый значимый человек в моей жизни — это моя мамочка! Это она встаёт раньше всех и ложится глубокой ночью. Это она прощает нам всё — всё! Это она рядом, когда я болею, она ведёт меня в Дом детского творчества, она делает со мной уроки, она мне перед сном

рассказывает интересные истории, она читает и обсуждает со мной книги.

Мама увлекается вязанием, вышивкой и лепкой из солёного теста. Иногда я

вместе с мамой изготавливаю игрушки из солёного теста.

В нашей квартире всегда чисто, светло и уютно. Это моя мама делает её такой. А какие вкусные мама печёт пироги! Особенно мне нравятся куличи, которые она печёт перед Пасхой. А какой чудесный аромат расходится от них по всей квартире!

Мама очень любит цветы, их у неё полно, особенно, в палисаднике. Её любимые цветы — это циннии, хризантемы, розы.

Моя мамочка ласковая, интересная и заботливая. Помню, как в раннем

детстве она меня купала каждый вечер в ванне и, поливая какой-то

ароматной водой, приговаривала разные потешки. А потом заворачивала в большое полотенце и тихо рассказывала сказки о Водяном, о Русалках, о Бабе Яге.

А как весело блестят её глаза, и звенит голос, когда у меня собираются друзья! Она предлагает нам разные игры, конкурсы, соревнования. Ни одной минутки не бывает скучно. Мамочка, я тебе очень благодарен за всё. Ты самый близкий человек!

Данило, Гаврило и Иван :: SYL.ru

Известная детская сказка «Конек-горбунок», написанная в 1830 году Петром Ершовым, содержит множество сказочных элементов. Сам автор постоянно указывал на то, что записал эту сказку со слов рассказчика, который был простым крестьянином. Но, безусловно, Петр Ершов внес и свои литературные изменения. Характеристика трех братьев из сказки «Конек-горбунок» будет интересна и детям младшего возраста, и школьникам. Безусловно, у каждого из них своя роль.

Характеристика братьев из сказки «Конек-горбунок»: Данило

Данило и Гаврило жили вместе со своим старым отцом и младшим братом Иваном в небольшом селе и занимались крестьянским трудом. Все члены семьи работали на поле с утра до вечера, сеяли пшеницу. А после того, как урожай был собран, возили ее в город, где и продавали.

Автор про старшего брата пишет, что он был «умным детиной». Но полную характеристику братьев из сказки «Конек-горбунок» можно увидеть, проанализировав те поступки, которые они совершают. Например, когда кто-то повадился на поле ходить и пшеницу шевелить, то отец решил, что каждую ночь по одному из братьев будут охранять. И Данило, и Гаврило честно уходили в караул, но вот службу несли безответственно.

Старший брат, взяв в дозор вилы и топор, смело ушел охранять поле пшеницы. Но как только наступила ненастная ночь, то сразу же на него боязнь напала. Так он сильно испугался, что даже от страхов решил закопаться под сенник. Только через сутки старший брат вернулся домой, предварительно облив себя водой. Но он обманул, сказав, что не уснул и промок под сильным дождем. За его отличную службу отец похвалил старшего брата.

Гаврило – средний брат в сказке

Петр Ершов пишет, что средний брат был «и так и сяк». На вторую ночь в дозор отправился Гаврило, взяв тоже топор и вилы. Но как только ночь наступила, он тоже, как и старший брат, испугался. И провел всю ночь средний брат под забором у соседки. Как раз в эту ночь был мороз. Утром он постучался домой и тоже стал обманывать о том, что всю ночь не спал, вора не видал и всю ночь ходил вокруг поля. И его отец похвалил.

Нечестно поступают братья и по отношению к младшему брату. Когда Данило увидел двух прекрасных лошадей, которых вырастил Иван, то он тихонечко решает с братом их забрать, отогнать в город и продать.

Характеристика младшего брата

Младший брат, по словам автора, был и вовсе «дурак». Но именно ему приходится пройти множество испытаний. В первой части он даже поле пшеницы сторожил правдиво и поэтому смог поймать вора. Волшебная кобылица за его доброту щедро отблагодарила его. Даже когда братья обманывают его, украв жеребцов, он прощает их. Честно он служит и царю в конюшнях.

Много подвигов совершает Иван, когда выполняет поручения Жар-птицы. А ведь вначале главный герой сказки кажется таким ленивым, ведь отец его с трудом уговаривает пойти охранять поля, пообещав дать гороху и бобов. С развитием сказочного сюжета по-другому воспринимается и главный герой, который может проявить и смелость, и смекалку. В финале сказки он становится новым царем в сказочном царстве-государстве.

Сочинение Характеристика 3 братьев в сказке Конек-горбунок 4 класс

Сказка «Конек-горбунок» начинается с описания трех братьев. Все они крестьянские сыновья, занимаются тяжелым трудом, весь день проводят в поле. При этом младший брат – положительный персонаж, а два его брата – отрицательные герои. Об их характере можно судить по поступкам. Братья по-разному проявляют себя во время несения караула, когда пытаются поймать того, кто тревожит по ночам их пшеницу.

Данило. На него отец возлагает все надежды, поэтому первым посылает на дозор. У Данило в семье большой авторитет. Родные его уважают, гордятся им и считают самым умным. Он о себе такого же мнения: держится высокомерно, на братьев взирает презрительно. Отправляясь на дежурство, Данило бахвалится своей ловкостью. Обещает найти и задержать того, кто ворует их пшеницу. Однако дождливая ночь быстро согнала с него спесь. Поняв, что не выдержит испытания холодом, старший брат зарылся в сено и просидел там до утра. А потом доложил отцу, что честно охранял поле, но никого не встретил.

Гаврило. Пришла очередь среднего брата отправляться в поле. Его репутация в семье не такая блестящая, как у брата. Способности у Гаврило так себе, слишком многого от него никто не ждет. Тем не менее, поле сторожить доверили. Вооружился Гаврило топором и отправился на поимку вора. Однако преуспел в этом не больше брата. Зато доказал, что умные мысли посещают и его голову. Едва на землю опустились ночные заморозки, Гаврило спрятался от них под соседским забором. Наутро он рапортовал отцу о том, как отважно дежурил.

Иван. Младший брат приготовился стеречь пшеницу. От него не ждут результата, потому что считают дураком. А с дурака и спроса нет. Изворачиваться и хитрить Иван не умеет. Умные идеи о том, как избежать службы, ему в голову не приходят. Он честный и добросовестный, ничему не противится. Получил задание – надо выполнять, некуда деваться. Хорошо, что помощник чудесный объявился, который не допустит беды. В то же время Иван мастер сочинять небылицы. Напридумывает с три короба, но все его выдумки безобидные и не влияют на добрую сущность героя. Иван не похож на богатыря, он во всем полагается на верного Горбунка. Именно такие люди в русских сказках чудесным образом добиваются успеха.

Вариант 2

Тема семьи занимает важное место в литературе. Без описания близких герою лиц, его характеристика не может быть полной. Поэтому Пётр Ершов начинает повествование в своей сказке «Конёк-горбунок» с семьи главного героя, состоявшей из отца и трёх братьев: старшего Данило, среднего Гаврило и младшего Ивана.

Когда отец отправляет своих сыновей по очереди сторожить поле, каждый из них проявляет себя по-разному. «Умный детина» Данило сразу же соглашается нести службу. С наступлением ночи он пугается, прячется в сенник, а на утро лжёт, будто всю ночь стоял под дождём. Средний брат был «и так и сяк», по словам автора. Поступил он не лучше старшего. Гаврило тоже испугался, переночевал под соседским забором, а, вернувшись, солгал, будто всю морозную ночь караулил. Отец похвалил обоих за преданную службу. Старшие братья показали себя хитрые, трусливые и ленивые лгуны, которые не брезгуют незаслуженной похвалой.

Иван, который и «вовсе был дурак», в отличие от братьев ленится и не желает идти в поле без награды. Но уже в этой ситуации он предстаёт перед читателем, как искренний и честный герой. Иван идёт в поле, сторожит его, ловит вора и за своё усердие вознаграждается волшебной кобылицей. Соглашаясь на что-то, он делает это на совесть и не пасует перед трудностями.

Потом старшие братья Ивана и вовсе крадут у него двух прекрасных жеребцов с намерением продать. Однако главный герой с помощью своего верного друга Конька-горбунка останавливает их. Более того, он проявляет истинную силу духа, прощая их предательство. Больше братья героя не появляются в сказке, они сыграли отведённую им роль. Сам Иван со своим другом проходит через множество испытаний. Он поднимается по карьерной лестнице от службы в конюшне до становления царём, совершает самые настоящие сказочные подвиги, проявляет смекалку и смелость. Он растёт на глазах и своим трудолюбием добивается всего, чего только возможно было достичь в сказке.

Характеристика Ивана не была бы столь красочной без его братьев. Благодаря их бесчестным поступкам главный герой с самого начала завоёвывает сочувствие и любовь читателя. И. П. Ершов умело использовал Данило и Гаврило для создания своей сказки по народным мотивам.

Другие сочинения:

Характеристика 3 братьев в сказке Конек-горбунок

Несколько интересных сочинений

• Сочинение Мечты Манилова в Мертвых душах Гоголя

  Манилов – помещик из литературного произведения Н. В. Гоголя «Мертвые души». Его мечты перенесли его в заоблачную даль фантазий и мечтаний. Манилов мечтает о несбыточном

• Сочинение Война в истории моей семьи

  В нашей стране нет ни одной семьи, где бы ни чтили память героев Великой Отечественной войны, унесшей жизни миллионов советских людей. Эта война оставила не заживающий след в истории каждой семьи

• Аленький цветочек — анализ сказки Аксакова

  Сюжет Аленький цветочек повествует о семье без матери, в которой остались трое девочек с отцом, загруженный бытовыми делами. Не успевая в воспитание, он пытается пополнить любовь и заботу

• Женские образы в романе Отцы и дети Тургенева 10 класс сочинение

  Великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев создал большое количество замечательных образов русских женщин. Отношение писателя к прекрасной половине человечества было особенным

• Мое любимое стихотворение Тютчева — сочинение

  Стихотворения всемирно известного певца природы Тютчева в душе каждого человека оставляют бурю эмоций. Даже тот, кто редко обращается к его лирике, не может оставаться равнодушным от описания привычного природного явления.

Шварц Евгений сказка «Два брата» / Читательский дневник 4 класс / ГДЗ Грамота

Читательский дневник по сказке «Два брата» Евгения Шварца

Автор: Евгений Шварц.

Название произведения: «Два брата».

Число страниц: 32.

Жанр произведения: сказка.

Главные герои: старший и младший братья, лесничий Чернобородый и его жена, прадедушка Мороз.

Второстепенные герои: птицы и зайчики.

_______

Характеристика главных героев:

Младший брат — любознательный, настойчивый и иногда надоедливый.

Доверчивый.

Старший брат — вспыльчивый. Смелый и упрямый.

Совершил ошибку и понял это. Спас брата.

Прадедушка Мороз — холодный, злой и коварный.

Жестокий и бессердечный.

Чернобородый — отец братьев. Строгий, справедливый.

Мать — робкая, любящая.

Характеристика второстепенных героев:

Птицы и зайчики — друзья старшего. Спасали его от мороза.

_______

_______

Краткое содержание сказки «Два брата»

Дети лесничего часто ссорились между собой.

Перед Новым годом родители уехали в город, а Старший выставил брата на мороз, потому что тот мешал ему читать книгу.

Младший исчез, а отец выгнал Старшего из дома.

Мальчик прошёл через лес и добрался до владений злого Прадедушки Мороза.

Мороз заставил мальчика морозить на ледяном пламени трупики птиц и зверят.

Когда Мороза не было, Старший искал брата.

Он зажигал спичками костёр и согревал птиц и зверей.

Мороз узнал об этом и рассердился.

Он погасил костёр.

Но когда Мороз уснул, птицы украли связку ключей.

Старший нашёл брата и понёс его, совершенно холодного домой.

Мороз бросился в погоню, но зайчики повалил его, а птицы защитили братьев от стужи.

Недалеко от дома Старший упал и Младший разбился.

Но птички собрали все кусочки и склеили мальчика, а потом оживили.

Дети прибежали домой, где были встречены радостными родителями.

План сказки

1. Ссоры братьев.

2. Одни дома.

3. Младший за дверью.

4. Исчезновение Младшего.

5. Изгнание Старшего.

6. Владения Мороза.

7. Ледяное пламя.

8. Костёр.

9. Украденные ключи.

10. Побег.

11. Подвиги птиц.

12. Разбитый мальчик.

13. Оживление.

14. Снова дома.

Основная мысль произведения «Два брата»

Главная мысль сказки заключается в том, что нужно любить своих родных и близких, дорожить ими.

Основная идея сказки в том, что ссоры между близкими несут только горе и слёзы.

Нужно всегда уметь помириться и попросить прощения.

_______

Чему учит сказка

Сказка учит уважать и ценить своих родных, любить их и относиться с пониманием.

Учит быть добрыми, милосердными и отзывчивыми.

Учит исправлять свои ошибки, уметь попросить прощения.

Краткий отзыв о сказке «Два брата» для читательского дневника

Прочитав эту сказку, я задумалась над тем, правильно ли я строю отношения со своими родными.

Не повторяю ли я ошибки Старшего брата из этой сказки.

Он забыл о своём долге перед Младшим и оставил того в беде.

Был слишком увлечён собственными делами.

И когда понял, что натворил, раскаялся.

Старшему пришлось пройти огромный путь, выдержать схватку с ужасным Морозом, чтобы спасти брата.

Но несмотря на все трудности, это ему удалось.

И немалую роль в этом сыграла помощь друзей, птиц и зверей, которых брат спас от ледяной смерти.

Это очень интересная, хотя местами тяжёлая и даже жестокая сказка.

Но кончается всё победой добра, как и должно быть всегда.

Автору удалось создать произведение, которое проповедует настоящие семейные ценности.

Которое учит нас любить близких и помогать тем, кто попал в беду.

Мне очень понравилась настойчивость и смелость старшего брата, который сумел спасти Младшего.

Ему было очень тяжело, но он не отступил. И его милосердие и доброта помогли герою в этом.

Я всем советую прочитать эту сказку и подумать о том, не забываем ли мы о своих родных, уделяем ли им достаточно внимания и любви.

Пословицы к произведению:

Любовь братская лучше каменных стен.

Единство и братство — великая сила.

Кто имеет старшего брата, у того есть защита.

Грызутся — как собаки за кость.

Где дружба, там и согласие.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

— Где твой младший брат? — спросил отец ещё раз.

И Старший заплакал.

И отец взял его за руку и повёл в дом.

И мать молча пошла за ними.

И Старший всё рассказал родителям.

Кончив рассказ, мальчик взглянул на отца.

В комнате было тепло, а иней на бороде отца не растаял.

И Старший вскрикнул.

Он вдруг понял, что теперь борода отца бела не от инея.

Отец так огорчился, что даже поседел.

— Одевайся, — сказал отец тихо.

— Одевайся и уходи.

И не смей возвращаться, пока не разыщешь своего младшего брата.

Словарь неизвестных слов:

Полозья — коньки.

Промысел — добыча, охота.

Ещё читательские дневники по произведениям Евгения Шварца:

«Сказка о потерянном времени»

Библиотека произведений автора пополняется.

Семья Мелеховых в романе «Тихий Дон»: характеристика, описание членов семьи

Семья Мелеховых. Художник С. Корольков

Семья донских казаков Мелеховых — это группа центральных персонажей романа «Тихий Дон» Шолохова.

В этой статье представлена краткая характеристика членов семьи Мелеховых в романе «Тихий Дон» (описание героев).

Смотрите: Все материалы по роману «Тихий Дон»

Семья Мелеховых в романе «Тихий Дон» (список членов семьи)

Семья Мелеховых в романе «Тихий Дон» состоит из следующих членов семьи:

8. Полюшка и Мишатка (дети Григория и Натальи)

Характеристика членов семьи Мелеховых (описание героев)


Пожилой донской казак Пантелей Прокофьевич Мелехов — отец главного героя, Григория Мелехова. По происхождению Пантелей Мелехов наполовину турок (по матери). В молодости бил и изменял своей жене Ильиничне, но на старости лет остепенился. Энергичный и трудолюбивый старик, вспыльчивый и упрямый. В своей большой семье является настоящим главой. Умирает от тифа во время Гражданской войны.
     Смотрите: Характеристика Пантелея Мелехова
Василиса Ильинична Мелехова, или просто Ильинична — пожилая донская казачка, мать семейства Мелеховых, мать главного героя, Григория Мелехова. Ильинична — трудолюбивая, гостеприимная и рачительная хозяйка. Она вынесла много обид и измен со стороны своего вспыльчивого мужа. Мудрая и заботливая жена, мать и бабушка. После смерти мужа и сына Петра старушка Ильинична теряет смысл жизни. Она умирает, не дождавшись сына Григория с фронта.
     Смотрите: Характеристика Ильиничны
Петр Пантелеевич Мелехов — старший сын в семье Мелеховых, старший брат главного героя, Григория Мелехова. Смирный, тихий человек. На войне он старается угодить и начальству и подчиненным, за что получает награды и повышения. Петро терпит измены своей «беспутной» жены Дарьи. У Петра и Дарьи рождается ребенок, который умирает во младенчестве. Петр погибает во время Гражданской войны от рук коммуниста Мишки Кошевого.
     Смотрите: Характеристика Петра Мелехова
Григорий Пантелеевич Мелехов — главный герой романа, младший из двух сыновей Мелеховых. Григорий — молодой донской казак, своенравный, храбрый и честный человек. В ходе Гражданской войны он сначала воюет на стороне «красных», затем переходит на сторону казаков-повстанцев, а затем снова воюет за «красных». Всю свою молодость Григорий проводит на фронтах Первой мировой войны и Гражданской войны. Война опустошает его и уносит жизнь почти всей его семьи.   
     Смотрите: Характеристика Григория Мелехова, 

Дуняша (Евдокия Пантелеевна) Мелехова — младшая сестра главного героя, Григория Мелехова. В начале романа Дуняша является веселым подростком. С годами Дуняша превращается в красавицу-казачку. Она выходит замуж за Мишку Кошевого, виновного в смерти ее брата Петра. Дуняша помогает брату Григорию в тяжелых ситуациях. 

Дарья Мелехова — жена Петра Мелехова, старшая сноха в семьей Мелеховых. Дарья — ленивая, легкомысленная женщина, которая думает только о развлечениях и «игрищах». У Дарьи и Петра рождается ребенок, который умирает во младенчестве. Дарья изменяет мужу, как только остается без его присмотра. После смерти Петра Дарья ведет беспорядочную жизнь и заболевает сифилисом. Она отказывается лечить болезнь, чтобы на хуторе не узнали о ее позоре. Дарья кончает жизнь самоубийством.
    Смотрите: Характеристика Дарьи Мелеховой

Наталья Мелехова (в девичестве Коршунова) — жена главного героя, Григория Мелехова, младшая сноха в большой семье Мелеховых. Наталья — добрая, трудолюбивая женщина. Она выходит за Григория замуж по любви, но муж бросает ее ради соседки Аксиньи. Спустя время Григорий возвращается к Наталье и у них рождается двое детей. Счастливая жизнь с Григорием длится недолго. Наталья узнает, что Григорий снова видится с Аксиньей. Беременная Наталья делает аборт, который проходит неудачно. Она умирает.    

8. Полюшка и Мишатка Мелеховы (дети Григория и Натальи)

В 1915 г. у Натальи и Григория рождается двойня — мальчик Мишатка и девочка Полюшка. В конце романа дочь Полюшка умирает осенью 1921 г. У Григория остается сын Мишатка.

Это была краткая характеристика членов семьи Мелеховых в романе «Тихий Дон» Шолохова: список членов семьи с кратким описанием.

Brother in The Scarlet Ibis

Brother

Брат — очень целеустремленный человек. Им движут любовь, семья, дружба, интеллект, физическая выносливость и глубокая связь с природой. Им также движут некоторые сложные эмоции, такие как стыд, вина и незащищенность. Он энергичный ребенок. Как и у большинства ярких персонажей трагических историй, его яркость вносит свой вклад в трагедию. Как вы знаете, самая большая трагедия в «Алом ибисе» — смерть семилетнего Дудла, произошедшая, когда Брату около тринадцати лет.

Воспоминания брата о Дудле от рождения до смерти находятся в центре внимания «Алого ибиса». Тот факт, что эта история оформлена как воспоминание, усложняет любой анализ брата. Как мы обсуждаем в разделах «Точка зрения рассказчика» и «Стиль письма», важно понимать, что его память окрашена его горем и виной. Поскольку Брат подчеркивает все, что он делал неправильно, мы можем оставить в истории негативное впечатление о нем и забыть, что он был всего лишь ребенком, когда все это произошло.Мы должны быть осторожны, оценивая его по тем же стандартам, что и взрослый в той же ситуации. Брат, признает он это или нет, разделяет вину за смерть Дудла с другими персонажами.

Поскольку Брат анализирует себя только с точки зрения своих отношений с Дудлом, трудно рассматривать его как самостоятельную личность. Например, мы даже не знаем его имени. «Брат» — так его называет Дудл. Опуская свое собственное имя, личность Брата, кажется, тесно связана с его ролью брата Дудла.Мы также не знаем, сколько ему сейчас лет, живет ли он на семейной ферме или просто приехал в гости. Мы не знаем, чем он живет, и есть ли у него своя семья и дети. Такая информация, вероятно, поможет нам понять, как трагедия 1918 года повлияла на его жизнь. Но, опуская эту информацию, Брат подчеркивает, что живет прошлым. Независимо от того, какова его нынешняя жизнь, он всегда будет возвращаться в годы Дудла, заново переживая каждое мгновение.

Конформист или нонконформист?

Независимо от того, где вы живете или когда, вы, вероятно, столкнетесь с конфликтами между приспособлением и выполнением своего собственного дела.Некоторые сообщества и группы поощряют разнообразие и индивидуальность. Другие сообщества и группы сосредоточены на сходстве и групповой идентичности. Хотя мы мало что слышим о сообществе Brother, мы можем сделать вывод, что существует большое давление, чтобы не рассматривался как другой. По крайней мере, скажите, что Brother испытывает на сильное давление, чтобы его не считали другим.

Брат говорит, что ему «стыдно, что у него есть брат в возрасте [пяти лет], который [не может] ходить» (3.1). Он утверждает, что его интерес к прогулкам Дудла вызван «только потому, что [он] стыдится иметь брата-инвалида» (3.18). Мы также можем рассмотреть пугающий момент, когда Брат решает «убить [Дудла], задушив его подушкой», потому что ему так стыдно за то, что у него есть брат с физическими недостатками и , возможно, с умственными недостатками (1.5).

Это говорит о том, что Брат в возрасте шести лет считает, что недостатки Дудла ставят всю семью в тень стыда. Это невероятно печально. Когда шестилетний мальчик хочет убить своего брата, чтобы приспособиться, что-то ужасно неправильно.С этой точки зрения история может рассматриваться как обвинительный акт или серьезное обвинение против сообщества. Это также предполагает, что Брат — крайний конформист, человек, готовый сделать все, что угодно, , чтобы приспособиться, даже если это означает избавление от брата, который никогда не сможет вписаться.

Но почему Брат так боится не вписаться? Если вы когда-нибудь были в школе, вы знаете ответ на этот вопрос. Его могут исключить из определенных видов деятельности и общественных мероприятий. Его могут задирать, высмеивать и даже избивать.Вполне вероятно, что Brother уже видел, слышал или даже испытал то, что происходит с людьми, которые отличаются от . Мы думаем, что это то, что происходит в следующем отрывке:

«Ой, давай, Дудл. […] Ты можешь это сделать. Хочешь ли ты отличаться от всех, когда пойдёшь в школу?»

«Есть ли разница?»

«Конечно.» (4.6, 7,

Брат боится не только за себя. Еще он боится за Doodle .Он не хочет, чтобы Дудл пострадал. Он пытается защитить Дудла от жестокого мира. Все мы знаем, что школа может быть довольно тяжелым местом.

Комментарий Дудла в этом отрывке очень интересен. Брат только что спросил его, хочет ли он, чтобы было другим. Ответ Дудла (в форме вопроса) имеет как минимум два возможных значения. С одной стороны, Дудл спрашивает, имеет ли значение для брата то, что хочет Дудл. Если Дудл скажет, что он не заботится о приспособлении, это, вероятно, не будет иметь значения для брата.Но Брат так не думает. Похоже, он думает, что Дудл спрашивает, важно ли ему соответствовать. И Дудл вполне мог задать один или оба этих вопроса. Он также может говорить, что не думает, что вообще может вписаться, и точка. Он мог бы сказать, что весь проект бесполезен. Брат ничего не может сделать, чтобы он стал нормальным.

В любом случае, обмен, похоже, рисует Brother как верующего в том, что он делает все возможное, чтобы соответствовать большинству. Это довольно иронично, если учесть, что обучение Дудла ходить, а затем грести, плавать и т. Д.это акт восстания и акт несоответствия.

Как мы обсуждали в «Анализе характера» доктора, постельный режим и крайне ограниченная активность были стандартными медицинскими рецептами для таких детей, как Дудл. Брат отказывается принимать ограничения, даже если они исходят от экспертов и авторитетных лиц, таких как его родители и врач. Он видит разницу между Doodle и понимает, что Doodle способен на гораздо больше, чем кто-либо думает. Он интуитивно догадывается, что медицинская наука будущего будет констатировать как факт — упражнения полезны для сердца.

Итак, брат конформист или нонконформист? Как вы думаете?

Как мы упоминали во вступлении Брата, он целеустремленный молодой человек и обладает огромной физической выносливостью. Просто попробуйте найти в истории место, где он жалуется на усталость или тошноту. Он любит получать физическое удовольствие от своего окружения, включая «бег, прыжки, […] лазание по виноградным лозам», лазание по деревьям и т. Д. (1.4).

Брат хочет исследовать не только физически, но и всеми своими чувствами.Он постоянно рассказывает нам, как выглядит, ощущается и пахнет мир природы. Подумайте о «кладбищенских цветах», которые своим запахом передают «имена [умерших]» (1.1). Рассмотрим, как он говорит о «зеленой полумраке там, где пальмы шептались у ручья» на Болоте Старухи (3.4). Он может назвать вам каждую птицу, цветок, дерево, которое увидит. Что бы ни происходило с Братом, он всегда связывает это с природой.

Природный мир — это его мир, и он находится в гармонии с ним.Он утверждает, что его мотивация для поощрения физического развития Дудла основана только на эгоистичном стыде и гордости. Но в более раннем заявлении говорится, что все идет намного глубже:

[…] Я больше всего на свете хотел, чтобы кто-то участвовал в гонке на Horsehead Landing, кого-то, с кем можно было бы боксировать […]. Хотел брата . (1.4)

Конечно, это можно считать эгоистичным желанием. Он хочет брата, но только если этот брат может делать то, что любит делать брат. С другой стороны, так ли это эгоистично? Возможно нет.Все мы жаждем компаньона, с которым мы сможем поделиться любимыми вещами. Конечно, если мы принуждаем кого-то к роли, которая ему не подходит, и игнорируем интересы другого человека, эгоизм становится большой проблемой.

Несмотря на то, что некоторые мотивы брата исходят от гордости и стыда, он действительно налаживает настоящую связь с Doodle. Связь между Doodle и Brother во многом основана на взаимном признании естественной красоты. Дудл хочет быть с Братом, и он хочет разделить его жизнь.Это тоже не все однобоко. Рассказывание историй — хороший пример. Рассказывание историй — это то, чему Дудл учит брата. Это естественно согласуется с интересами Brother и позволяет Doodle вносить что-то осязаемое на стол.

Итак, проблема не в том, что Брат пытается превратить Дудла в то, чем он не является. Дудл и Брат имеют много общих интересов. Настоящая проблема возникает, когда Брат узнает, что Дудлу придется покинуть естественный домашний мир и отправиться в довольно неестественный мир — в мир школы.

В школе, с точки зрения Брата, никого не волнует, что Брат и Дудл любят природу. Нет, там мозги и тело — вот какое дело. Брата, похоже, не беспокоит мозг Дудла. Он знает, что Дудл — умный ребенок. Проблема в теле. Брат боится того, что может случиться с ними обоими, если Дудл физически не будет на том же уровне, что и большинство других детей. По своему опыту в ранние годы Дудла он знает, что физические проблемы Дудла легко могут быть ошибочно приняты за умственную отсталость.

Некоторые читатели видят в смерти ибиса предупреждение для брата, предупреждение, которое он не понимает, пока не станет слишком поздно. Как мы обсуждаем в «Что случилось с концом?» Брат, кажется, тоже предлагает это, по крайней мере, на каком-то уровне. Если вы согласитесь с этим мнением, вы можете истолковать неспособность брата прочитать предупреждение как симптом потери им связи с миром природы в течение этого времени в истории.

Или мы могли бы сказать, что, поскольку Брат видит, что ибис умирает в результате естественных процессов, он может рассматривать смерть Дудла в некоторой перспективе.Для него смерть Дудла — худшее в мире. Он чувствует себя убийцей. Он мог бы найти утешение в наблюдении за непрерывными циклами рождения и смерти, столь яркими в природе. Представление Дудла как части этого цикла могло бы дать ему достаточно комфорта, чтобы не сводить себя с ума от чувства вины.

Несмотря на то, что Брат трагически привязан к Дудлу на всю жизнь, он также имеет право на собственную жизнь. Не все должно быть о дудле. Для него нормально получать удовольствие от того, что он любит, даже если Дудл не может.Вот почему «Вина и вина» — такая большая тема здесь. Слишком сильное чувство вины может помешать человеку жить и наслаждаться своей жизнью. Надеюсь, что, помня Дудла и оставаясь на связи с миром природы, Брат сможет найти способ избавиться от чувства вины.

Брат Тогда, Брат Сейчас

Брат не раскрывает подробностей своей нынешней жизни. Мы не знаем, сколько ему лет, чем он занимается и даже где живет. Мы знаем, что он вспоминает Дудла в семейном доме, но не знаем, живет ли он там до сих пор.Мы также знаем, что Брата мучает чувство вины, и его воспоминания тяжким грузом лежат на нем. Тем не менее, мы видим, что Брат изменился со времени своего опыта. В этом разделе мы не хотим рассказывать вам, как , по нашему мнению, Brother, изменился, но хотим спросить, как , по вашему мнению, Brother, изменился. Или, если на то пошло, , если вы думаете, что Brother изменился. Он чему-нибудь научился? Если да, то что и как узнать? Если бы вы были братом, как бы вы могли использовать свой опыт, чтобы помочь другим?

Качества хорошего брата

StockRocket / iStock / Getty Images

Брат — это больше, чем просто еще один член семьи — у братьев и сестер есть возможность влиять на жизнь друг друга, выступать в качестве положительных образцов для подражания и стать система поддержки друг друга в трудную минуту.Согласно исследованию профессора прикладных семейных исследований Лори Крамер из Университета Иллинойса, влияние хорошего брата влияет на социальное и эмоциональное развитие младшего брата или сестры, а также дает рекомендации о том, как вести себя в школе и с друзьями.

Моделируйте хорошее поведение

Один из самых позитивных способов, которыми брат может повлиять на своих братьев и сестер, — это быть положительным образцом для подражания. Подавая хороший пример для своих братьев и сестер, он может помочь младшим братьям и сестрам лучше ориентироваться в социальных решениях, согласно Крамеру в статье «Братья и сестры играют формирующую, влиятельную роль в качестве« агентов социализации »» на веб-сайте Университета Иллинойса.Эффект от хорошего образца для подражания может включать улучшение успеваемости в школе, на работе и в выборе хорошей семьи или отношений. Как показали исследования, старший брат, выступающий в качестве положительного образца для подражания, может повлиять на академические результаты своего брата или сестры. Старшие братья и сестры, которые сообщили о высоком уровне академической активности, положительно повлияли на школьную адаптацию своих младших братьев и сестер, согласно исследованию «Продольные связи между академической адаптацией старших братьев и сестер в раннем подростковом возрасте» в «Журнале педагогической психологии».«

— это ближе, чем друг

. Хотя друзья могут меняться со временем, хороший брат всегда рядом», — говорит консультант Рейшель Кассада Ломанн на веб-сайте Psychology Today. Члены семьи имеют уникальную особую связь друг с другом. это отличается от узы, которые связывают друзья, обычно они имеют более глубокие знания друг о друге. Это более глубокое знание приобретается за годы совместной жизни, а также благодаря общей истории. Брат может предложить тот же тип товарищества, что и друг. , но он вряд ли перейдет в новую социальную ситуацию, в отличие от друга.Было показано, что по мере того, как ребенок перерастает в средний и юный возраст, наличие позитивных отношений со старшим братом увеличивает вероятность того, что у младшего брата будет здоровое чувство собственного достоинства и меньше признаков депрессии.

5 фактов о брате и сестре «Property Brothers» — Hollywood Life

Звезды сериала

«Property Brothers» Джонатан и старший брат Дрю Скотт, Джей Ди, только что рассказали о своей 14-месячной борьбе с изнурительной болезнью. У нас есть пять вещей, которые нужно знать о звезде HGTV.

10 июля Джей Д. Скотт — старший брат близнецов Property Brothers Джонатан и Дрю Скотт — показал в почти получасовом видео, что он борется с тяжелой загадочной болезнью. «Я очень болела последние 14 месяцев. Это началось примерно в мае, и до этого были некоторые симптомы, но в итоге он попал в больницу, потому что все стало очень плохо, и с этого начался весь процесс », — начал он. «Это событие было настолько ужасным, что я думал, что умираю.Я готовил все свое имение и все для (его невесты) Аннали ». 43-летний мужчина выздоравливает, и вот пять вещей, которые нужно знать о J.D.

.

1. J.D. — специалист по ремонту дома.

Он неоднократно появлялся на телеканале The Property Brothers вместе с Дрю и Джонатаном. Он также появился на их дополнительном конкурсе HGTV Brother vs. Brother , демонстрируя свои навыки обновления.

2. J.D. снят с продажи.

Он помолвлен с давней девушкой и визажистом Annalee Belle . Он задал вопрос 31 октября 2018 года, но пара не раскрыла его до 19 ноября. «У меня не было настоящего желания жениться еще пару месяцев назад, так что Джей Ди не испугался или что-то еще думают люди. Он просто ждал меня. И боже… предложение было ОГРОМНЫМ! У него были скрытые камеры, так что со временем мы сможем поделиться ими. Это точно был единственный в своем роде. ? »- написала Аннали на своей странице в Instagram рядом с фотографией Дж.Д. становится на одно колено и преподносит ей кольцо.

3. JD работал подражателем Адама Ламберта.

Он известен тем, что время от времени вырывает свое убийственное олицетворение American Idol , занявшего второе место в своих шоу HGTV, но он действительно работал в реале как доппельгангер Адама, прежде чем присоединиться к HGTV. У ДжейДи даже есть фотографии, подтверждающие это. Он работал в Лас-Вегасе в роли имитатора Адама, а также воплощал Дэвида Боуи .

4.Братья ДжейДи построили для него и Аннали «Дом навсегда».

Это задокументировано 11 июля в специальном выпуске HGTV P roperty Brothers: Forever Home , где они перестроили дом ДжейДи и Аннали в Лас-Вегасе. В сообщении в Instagram, рекламирующем шоу, он отметил: «Давайте сразу отметим, что я не собираюсь облегчать им задачу. Худший клиент — это тот, кто может делать то, что делаете вы. Он выходит в эфир на HGTV в 21:00 по восточному времени / 20:00 по центральному времени.

5. J.D. — это просто прозвище.

Его настоящее имя Джеймс Дэниэл .

Глава 5

Глава 5
Мальчик, ссора была до твоего времени,
агрессор никто не знает
У вас есть их имена, чтобы дожить до
и вопросы не помогут,
У вас очень полная программа …
W.H. Оден, На какой стороне я должен быть? , 1932 год

Ибо на заднем плане цифры расплывчаты и обширны
Патриархов и пророков возвышенно поднялись
И все великие традиции прошлого
Они увидели отражение в грядущем времени.
H.W. Лонгфелло, Еврейское кладбище в Ньюпорте

Те, кто не может вспомнить прошлое, обречены его повторять.
Джордж Сантаяна

Трансгенерационный анализ — это анализ передачи семейной культуры в самом широком смысле от одного поколения к другому. В рамках анализа находятся те убеждения, конфликты, обычаи, мифы, модели, практики и стили, которые определяют уникальность семьи.

На семейном сеансе генеограмма используется для получения как можно большего количества информации о семье клиента и его затруднительном положении. В главе, посвященной теории трансгенерации, были выделены различные области: передача поведения, убеждений и традиций от одного поколения к другому, значение и важность эмоциональных связей, формируемых между членами семьи, семейные коллизии во время и после выбора брака, роль семьи. потери и их замены, континуум семейной тайны и процесс развития семейной эволюции.Но эти предположения должны быть воплощены в практическом подходе к членам семьи, обращающимся за помощью.

В этой главе я хочу рассмотреть практический анализ материала, полученного на семейных сессиях. Поскольку материалы семейных сеансов воздействуют на органы чувств терапевта визуально, вербально и эмоционально одновременно со стороны многих разных членов семьи, необходим некоторый анализ, чтобы упростить сложность коммуникации.

ции и отсеять посторонний материал.Именно в правильном выборе важного материала подтверждаются навыки и суждения терапевта при построении значимых гипотез о конкретной семье и ее затруднительном положении. Есть шесть областей семейной жизни, на которых я сосредоточил свое внимание на семейных сессиях. Они предоставили мне работоспособную стенографию для понимания семьи и ее влияний, передаваемых из поколения в поколение.

Теория семейных расстановок и их важности как основной личностной и супружеской детерминанты была доведена до совершенства Томаном ^{Note 1} .Сначала он определил семейное созвездие как родителя и братьев и сестер конкретного человека, а затем расширил его, включив в него родителей, братьев и сестер, а также родителей и братьев и сестер его родителей. Положение отдельного брата и сестры в его исходной семье определялось его или ее характером, поскольку у старших братьев и сестер много общего друг с другом, как и у младших братьев и сестер, только детей и так далее.

Существует по крайней мере семь областей межличностного обучения и сформированного поведения, которые можно определить и рассмотреть с точки зрения количества опыта, которое передаст конкретная позиция брата или сестры.Эти области включают обучение в отношениях со взрослыми членами семьи (родителями), братьями и сестрами противоположного пола, старшими (доминирующими) братьями и сестрами и младшими (покорными) братьями и сестрами. Существует также континуум навыков взаимоотношений, определяемый общим количеством братьев и сестер в семье. В этом континууме большее количество братьев и сестер в семье, как правило, способствует большему разнообразию диапазона навыков. Самостоятельность и лидерские качества также подвержены влиянию положения братьев и сестер.

Позиция братьев и сестер не только определяет определенные личностные характеристики, но также может определять результат последующего выбора брака и удовлетворительный опыт супружеских партнеров в браке.Наконец, положение братьев и сестер влияет на детей, рожденных от брака, в зависимости от всех соответствующих положений братьев и сестер ребенка, матери и отца.

Существует двенадцать основных типов родственного положения. Краткое описание каждого из них приводится для того, чтобы проиллюстрировать различия в их формованных характеристиках. Описания ни в коем случае не являются исчерпывающими и не могут быть приняты строго. Описание широко применимо, при прочих равных условиях.Например, брат или сестра, единственный другой брат которого был на шесть или более лет старше, имел бы относительно мало контактов с этим старшим братом или сестрой и мог бы считаться похожим на него с большей вероятностью

в характере единственного ребенка из-за большой разницы в возрасте. Влияние соседства и расширенной семьи также может сильно повлиять на эти профили.

Старший брат братьев

Старший брат братьев — более сильный, мудрый и самый ответственный из братьев и сестер, потому что он растет как первенец и буквально сильнее, мудрее и ответственнее, чем братья, которые появляются впоследствии на протяжении большей части своих ранних лет.Его первоначальные отношения складываются со взрослыми, так что у него есть уединенный опыт взрослого мира в его ранней формирующейся жизни, прежде чем на сцене появятся его братья. Но он также учится относиться к своим младшим братьям, когда они появляются. Это не культурная случайность, что первенец играл особую роль хранителя традиций и авторитета во многих обществах. Быть старшим братом братьев означает, что в детстве у него будет мало опыта общения с женщинами. Его мать будет единственным женским влиянием любого близкого человека.Эта неопытность в интимных отношениях между братьями и сестрами ограничивает его способность определять женскую сторону себя и ограничивает его навыки в отношениях с представителями противоположного пола по мере того, как он становится старше. Поскольку у него нет опыта общения с доминирующими братьями и сестрами, он будет чувствовать себя естественным лидером любой группы сверстников или брачных отношений. Отсутствие братьев и сестер в младенчестве и младенчестве заставит его больше полагаться на собственные ресурсы, что заставит его больше играть самостоятельно и выработать модель самообеспечения, которая будет подчеркнута, когда появится его следующий младший брат и придет время его матери. занята новорожденным.

Младший брат братьев

Младший брат братьев — младенец в семье. Обычно он более избалован, более зависим и рискует остаться таковым. Его часто чрезмерно защищают как родители, так и старшие братья и сестры, и его жизненный путь облегчается опытом его брата до него. Родители никогда не были одни, его навыки взаимоотношений с ними менее надежны, чем у старшего брата. Он никогда не сможет доминировать над братьями и сестрами в своей семье в ранние годы.Это ставит его в разочаровывающее положение, когда он пытается превзойти своего старшего брата (ов), который укрыл его и разбил землю, не имея возможности улучшить их до более поздних лет. Навыки лидерства не даются ему от природы, потому что младше некого, и играть в одиночку было бы трудным занятием, когда старшие братья и сестры были доступны и часто хотели, так что уверенность в своих силах была бы подавлена. Из-за отсутствия сестер способность младшего брата общаться с представителями противоположного пола будет ограничена, и ему нужно будет научиться, когда он вырастет.Модель

положение ребенка в семье может привести к смирению и принятию этой роли или чрезмерной компенсации за чрезмерные амбиции, чтобы уйти от прежнего положения.

Самый старший брат сестер

Старший брат сестер остается самостоятельным, сильным, ответственным и доминирующим братом или сестрой, который склонен брать на себя роль лидера во всех ситуациях, но не имеет общих навыков взаимоотношений с односторонним характером своего положения старшего .Его опыт общения с сестрами дает ему дополнительную способность легче общаться со сверстниками противоположного пола, хотя его отношения будут оставаться такими, в которых он доминирует. Отсутствие братьев заставит его найти отношения со сверстниками-мужчинами более трудными и менее полезными, поскольку он никогда не испытал бы суровую и беспорядочную жизнь, которая наступает в детстве с братьями. Если бы он был старшим братом смешанных братьев и сестер, его способность относиться к обоим полам увеличилась бы.

Младший брат сестер

Младший брат сестер будет испытывать трудности во взаимоотношениях со старшим поколением, поскольку его сестры, скорее всего, возьмут на себя часть роли его матери. Его отношения с сестрами будут покорными, хотя его естественная мужская агрессивность усилит конфликт. У него, по крайней мере, будет опыт общения с противоположным полом и некоторый опыт жизни с женщинами, что поможет ему лучше понять ситуацию, когда он женится.Его отношения со сверстниками того же пола пострадают из-за его неопытности дома. Мужская сторона его натуры будет менее свободно выражаться, и его терпимость к своему недоминантному положению будет больше. Лидерские навыки и уверенность в себе будут отсутствовать, поскольку у них не будет естественной возможности для развития. Ему угрожает опасность стать избалованным, зависимым и несколько женоподобным, оставаясь ребенком в семье.

Старшая сестра сестер

Старшая сестра сестер развивалась по тому же пути, что и старший брат братьев.У нее будет ранний опыт одиночества со своими родителями, выработка навыков взаимоотношений, которые пригодятся ей в последующие годы. Привыкнув играть самостоятельно, она сможет рассчитывать на собственные ресурсы. Когда родятся ее сестры, она сможет доминировать над ними и вести их, обладая сильным опытом лидерских навыков, но у нее не будет опыта гибкой возможности подчиняться другим старшим братьям и сестрам, доминируя над младшими. Поскольку

семья будет состоять из сестер, матери и отца, невозможно получить опыт повседневных отношений с противоположным полом.Старшая сестра сестер находится в хорошем положении, чтобы стоять на собственных ногах, когда вырастет, и с большей вероятностью будет искать удовлетворения в карьере или в качестве главного партнера в браке.

Младшая сестра сестер

Младшая сестра сестер будет иметь мало опыта самостоятельной жизни, и ей всегда приходилось делиться своими родителями со своими сестрами. У нее не будет никаких отношений с братьями, так что ее способности общаться с мужчинами нужно будет научиться в более поздней жизни, за исключением ее отношений с отцом.Из-за того, что она является младенцем в семье, ее обычно балуют, балуют и доминируют. Она с большей вероятностью станет папиной маленькой дочкой и останется такой. Никакие интимные семейные отношения не дадут ей естественного опыта лидерства, уверенности в себе или доминирования. Ее способность управлять самостоятельно будет намного меньше, чем у ее старшей сестры. У нее будет мало возможностей учиться на собственных ошибках, поскольку вокруг нее всегда были те, кто научил ее задачам, с которыми они боролись, и с которыми она столкнулась.

Старшая сестра братьев

Старшая сестра братьев бросит вызов ее руководящей и авторитетной позиции со стороны ее от природы более агрессивных братьев. Тем не менее, качества самостоятельности, развившиеся в то время, когда она была единственным ребенком в семье, сохранятся и могут даже усилиться из-за ее конфликтов с младшими братьями. Ее отношения с братьями будут соревновательными. Ее отношения с другими женщинами будут ограничены опытом отношений с ее матерью в первые годы ее жизни, чтобы она могла стать наиболее конкурентоспособной сверстницей с другими женщинами своего возраста и пола.Если она одержала верх в соперничестве своих братьев и сестер со своими братьями, она может оставаться в удобном доминирующем положении, к которому она привыкла. Утрата роли лидера в качестве старшего и первенца усилит ее неуверенность в своем естественном доминирующем положении и сделает более поздние отношения более амбивалентными.

Младшая сестра братьев

Младшая сестра братьев занимает самую покорную позу в каталоге позы братьев и сестер.Она дитя в семье, в которой доминируют мужчины, балуются, балуют и ей не хватает места для развития в духе самостоятельности. Ее способность общаться со своими братьями будет ограничена ее покорностью, и у нее будет мало возможностей для развития лидерских качеств после ее отношений с

другие женщины будут основаны на том, что они самые младшие и самые слабые в семье. Ее навыки взаимоотношений, развитые в семейной атмосфере, будут строго ограничены, и их придется развивать в более поздней жизни.Отношения со старшим поколением разбавят ее отношения с братьями.

Дети среднего возраста

В семьях, состоящих более чем из двух детей, обеспечивается среднее положение, позволяющее лучше развивать навыки взаимоотношений. Средний брат или сестра испытывает как доминирование, так и покорность в отношениях с братьями и сестрами. Лидерские навыки развиваются по отношению к младшим братьям и сестрам, в то время как отношения со старшими братьями и сестрами учат роли подчиненного.Средние братья и сестры, как правило, способны идти на компромисс, выбирают средний путь и обычно занимают умеренную позицию в результате среднего положения в семье, в котором компромиссы, как правило, становятся необходимыми. Средний ребенок считает, что старшие наделены большей ответственностью, авторитетом и привилегиями, в то время как младший рассматривается как потворствующий и позволяющий вести себя неприемлемым для него образом.

Несмотря на то, что эти навыки большей гибкости используются в дальнейшей жизни, способность занять определенную позицию, когда это необходимо, не является естественной для среднего ребенка.Отношения со сверстниками противоположного пола определяются положением среднего ребенка по отношению к братьям и сестрам противоположного пола и их положением.

Единственный ребенок

Единственный ребенок занимает особое положение: он рос исключительно в компании взрослых в течение наиболее благоприятных лет жизни. Единственный ребенок более подвержен идиосинкразическому влиянию сильных сторон и конфликтов родителей. Единственный ребенок не может получить от своих братьев и сестер тот опыт взаимоотношений, которого не хватает в отношениях с родителями.Единственный ребенок также упускает возможность научиться искусству воспитания детей, объективно наблюдая за тем, как его или ее родители обращаются с братьями и сестрами. Единственному ребенку также недостает опыта интимных отношений с другими детьми из-за отсутствия такого опыта с братьями и сестрами. Поскольку их единственное раннее детство связано с отношениями между детьми и родителями, они стремятся к таким же отношениям, когда повзрослеют, выбирая супруга, который будет для них больше родителем или ребенком для них, чем сверстником.Единственному ребенку недостает доминирующих и покорных отношений, а также отношений с противоположным полом. Имея родителей в качестве единственной модели поведения, они с раннего возраста воспитываются самостоятельными и похожими на взрослых или, как это ни парадоксально, чрезвычайно зависимыми и ребячливыми.

Единственная позиция ребенка является неполноценной, если только не преобладают смягчающие обстоятельства, такие как наличие интимных отношений с большой семьей или соседями.

Эти профили положения братьев и сестер являются всего лишь идеализированными представлениями.Их значение заключается больше в выявлении ожидаемых тенденций, чем в конкретных деталях о каждом члене семьи. Отклонения от этих тенденций у конкретного члена семьи, которого видели или обсуждали, дают некоторое представление о его или ее развитии. Например, смерть братьев и сестер также имеет эффект, заключающийся в том, что чем ближе друг к другу хронологически, тем более привязанными и соперничающими будут два брата и сестры.

При анализе семьи положение родных братьев и сестер в их собственной исходной семье так же важно, как и положение детей.Если отец был старшим братом братьев, он сформирует особую связь со своим старшим сыном, оба из которых разделяют уникальный опыт, передаваемый положением брата или сестры. Может случиться так, что, если у него нет старшего сына, он попытается превратить в него свою дочь или будет ожидать от сына, младшего брата сестер, большего, чем сын может достичь. Таким образом, положение братьев и сестер может служить важными указателями на тип и качество связи, сформированной между старшим и молодым поколениями, а также предоставлять информацию о характере.Положение братьев и сестер также может объяснить, почему у одного ребенка были выявлены определенные симптомы. Если в каждом поколении ожидается, что младшая дочь никогда не выйдет замуж и будет заботиться о родителях в старости, то младшая дочь вполне может быть подвергнута лечению от бунтарского поведения в подростковом возрасте, особенно в эту эпоху, когда большие культурные свободы сталкиваются с семейные ожидания и культуры.

Наконец, положение брата и сестры может дать важные данные о вероятных проблемах, с которыми придется столкнуться в браке.Вообще говоря, пригодность брачных уз будет основываться на совместимости положения братьев и сестер мужа и жены. Под совместимыми родственными позициями я подразумеваю дополнительные позиции, занимаемые каждой стороной соответственно. Например, если старший брат сестер женится на младшей сестре братьев, то каждый партнер воссоздает ситуацию совместной жизни, аналогичную той, которая существовала в их собственной семье происхождения. Пара, по крайней мере, начинает с отношений, которые повторяют те, которые им знакомы во многих аспектах.Но если младший брат братьев женится на младшей сестре сестер, оба вступают в брак, который не воссоздает ни одного из ранее известных родственных отношений. Каждый будет ждать доминирования другого партнера

в то время как ни один из них не имел бы опыта жизни с представителем противоположного пола.

Поскольку выбор брака определяется не положением братьев и сестер, а другими факторами, которые уже обсуждались, существует много возможностей для ошибочного выбора и последующего конфликта.По этой причине важно знать родственное положение родителей или членов супружеских пар. Несколько исследований супружеских пар подтвердили обоснованность этих утверждений ^{Примечание 2} , хотя одно не смогло подтвердить, что браки менее успешны, если позиции братьев и сестер противоречат друг другу. ^{Примечание 3} .

Я попытался описать профили братьев и сестер и обосновать их важность при анализе семейных затруднений. Трансгенерационный анализ основан на положении братьев и сестер каждого члена семьи и взаимосвязи между этими позициями от поколения к поколению.Осведомленность о широких профилях положения братьев и сестер сдерживается вниманием к более узким атрибутам различных позиций братьев и сестер в рассматриваемой семье.

История всех основных жизненных событий, входов и выходов из семейной системы является жизненно важной информацией для понимания культуры и эволюции семьи. Хронологическое время этих событий дает представление о назначении членов семьи, которые могут заменить умерших родственников.Я считаю, что формирование и поддержание связей и реакция семьи на разрыв этих связей — явления, которые играют важную роль в осаждении семейных затруднений. Подробная информация, полученная в генеограмме, которая включает даты, возраст и время жизненных событий, обеспечивая при этом хронологию жизни семьи, используется в качестве предварительной подготовки к более тщательному исследованию потерь семьи и их последующих замен.

Поиск информации о последствиях смерти может быть тяжелым и болезненным эмоциональным переживанием для семьи, которая сопротивляется выражению давно скрытых чувств, а также для терапевта, который должен уметь терпеть стимулируемые чувства, сохранять сочувствие и продолжайте расспрашивать членов семьи, несмотря на их страдания или избегание.Неумолимый и безжалостный, но эмпатический вопрос необходим для того, чтобы сломать барьеры и правила семейных отношений, которые создаются в целях защиты. Расследование потерь следует начинать с фактического учета тех потерь, которые произошли во время существования нуклеарной семьи, часто переходя из настоящего в прошлое. Когда умер твой отец? Что стало причиной его смерти? Как он умер? Как вы (каждый член семьи) отреагировали на его смерть? Как появился

ваша мать (тетя, сестра, брат и т. д.)) реагировать? Вопросы должны быть направлены на то, чтобы восстановить живые воспоминания об утрате и ее последствиях, одновременно пытаясь выявить текущие чувства, которые возникают под поверхностью семьи в ходе расследования. Поскольку даты, причины и реакции на потери настолько важны для понимания семейного затруднительного положения, возможно, потребуется продолжить расследование всех потерь, понесенных в общем жизненном опыте семьи.

Например, Джон Паттон был шестнадцатилетним парнем, которого со своей семьей направили на терапию после ужасных ссор дома с родителями, во время которых он ударил свою мать.Семья была замечена вместе и состояла из Джона, Марши (двенадцать лет), Альберта (девять лет), а также их матери и отца. Поведение Джона в начале сеанса было образцовым, однако родители резко критиковали его. Построение их генограммы выявило нерешительность и скрытность со стороны родителей. Мы отошли в сторону и не смогли продолжить из-за продолжительного спора о Джоне его родителей, в который в конечном итоге были включены все дети, и в результате Джон ушел.Двумя сессиями позже подробная история потерь в семье раскрыла рождение и смерть четвертого ребенка по имени Джоан. Она родилась от добрачной беременности, и беременность ускорила окончательное решение родителей выйти замуж. Джоан родилась, но прожила всего три месяца. Родители запомнили ее как идеальную во всех отношениях. После ее смерти родители быстро попытались заменить ребенка, и Джон был зачат. Он никогда не мог соответствовать их представлению о совершенстве Джоан, так что его нормальное поведение с самого начала воспринималось как крайне разрушительное.Родители не могли отказаться от образа ребенка, который насильно скрепил их отношения. Только исследуя область потерь от семьи, была получена информация о Джоан, относящаяся к нынешнему затруднительному положению. Вопрос в третьем интервью, который заставил родителей заговорить, был: «Были ли другие смертельные случаи среди ближайших родственников, о которых вы не упомянули?» На этот вопрос последовало долгое молчание, которое было нарушено моим заявлением о том, что для них есть что-то важное, о чем они не рассказывают мне.

Проблема в семье Паттонов стала очевидной, как и ее решение через анализ семейной истории. Семья, которая начала свою жизнь через принудительный брак и беременность, продолжала существовать как памятник мертвому ребенку, который был идеализирован и заменен ее братом. После тщательного объяснения обстоятельств родители стали более реалистичными в своих ожиданиях от Джона, и он был освобожден от посещения сессий, на которых была принята процедура принудительного оплакивания

был усыновлен с родителями.

Смерть — это самая запоминающаяся и легко задокументированная потеря семьи, но есть и другие потери, которые могут быть не менее печальными. Эффект развода имеет множество последствий для детей, а также для расширенной семьи и является серьезной потерей для семейной системы. Хотя разводы в западном обществе увеличивались как по частоте, так и по темпам за последнее столетие; Эффект развода мало изучался в литературе по семейной терапии. Развод — серьезное нарушение нуклеарной семьи.Это может вызвать те же чувства утраты, которые вызывает смерть, пока разведенный супруг остается доступным, не требуя постоянной корректировки.

Изучение разводов в семейной истории может вызвать все старые обиды и боль, которые присутствовали во время разрушения первоначальной связи. Обстоятельства развода и его последствий могут содержать в себе семена нового семейного затруднения. Например, семья, в которой муж был женат в третий раз, подала жалобу на супружескую ссору между парой.При втором разводе мужа жена упоминалась как соответчик, и муж с горечью вспоминал ее роль в разрыве второго брака. Его семейное прошлое выявило историю супружеских ссор и разводов в предыдущих поколениях.

Постоянные потери членов семьи в результате усыновления из семьи, отчуждения или иммиграции также важны для установления хронологии семьи. Эти потери могли либо усугубить семейное затруднительное положение, либо стать непоправимым результатом затруднительного положения.Необдуманное усыновление ребенка преследовало одну семью в течение многих лет, в течение которых родители не могли поделиться своими чувствами утраты и горя. Каждый обвинял друг друга, и их брак превратился в постоянную ссору.

Меня одинаково интересуют вступления в семьи и их время. Члены семьи входят в семью в результате рождения, усыновления или брака. Обстоятельства, связанные с вступлением члена семьи в брак, так же важно выяснить, как и любая деталь семейной жизни.Каждый новый брак — это узловая точка в семейной жизни. Присутствие детей на сеансе не является препятствием для полноценного изучения ухаживания. Дети, возможно, уже слышали некоторые подробности, но имеют право услышать остальную часть истории, за исключением тех интимных сексуальных подробностей, которые остаются в отношениях между супружеской парой. По моему опыту, многие из упомянутых мной семей прибывают со своими нынешними затруднениями, коренящимися в те первые решающие месяцы или годы ухаживания и брака.

Расследование брачных уз включает в себя тщательное исследование

время его создания от первой встречи до периода медового месяца.Как они познакомились? Было ли поле выбора широкое или узкое? Была ли это любовь с первого взгляда? Был ли выбор сделан сознательно или бессознательно на основе родительских образов? Была ли смерть или другая потеря семьи до ухаживания? Был ли женат другой брат или сестра примерно в то же время? Был ли брак заключен на отскоке? Был ли это брак по расчету? Ответы на эти и многие другие вопросы рассказывают, как и на каком основании были созданы брачные узы. Последующее приспособление супружеских партнеров зависит от этих исходных обстоятельств.

Может потребоваться аналогичная подробная информация, полученная о каждом рождении и усыновлении в данной семье. Я использую такие детали, как запланированное или незапланированное рождение ребенка, желаемый пол и обстоятельства, возникшие во время беременности и рождения ребенка, чтобы изучить предубеждения родителей о каждом ребенке до его рождения.

Все данные о въезде и выезде из семьи анализируются на предмет моделей реакции на потерю, которые передавались из поколения в поколение, а также моделей приспособления, которые присутствовали при появлении каждого нового члена семьи. семейная сцена.

Существуют широкие социокультурные детерминанты, которые сосуществуют с более узкими семейными тенденциями в наборе детей. В еврейских семьях существует религиозно-культурная традиция называть детей в честь умерших членов семьи. Греческие семьи называют первого сына и дочь в честь деда и бабушки по отцовской линии соответственно. Некоторые английские семьи называют детей в честь живых родственников или друзей, в то время как другие выбирают имена из-за их эстетической привлекательности, следя за тем, чтобы имена не были фамильными.На семинаре, когда я поднял эту тему, мне рассказали о шотландской семье, в которой традиция предписывала, чтобы каждый из первых трех сыновей носил имя, зарезервированное для этого родственного положения на протяжении поколений, так что, если кто-то знает код, положение родного брата каждого члена семьи мужского пола можно было установить.

Наименование ребенка в честь живого или умершего родственника может быть сделано открыто с использованием того же имени и написания, или это может быть сделано более тонко, используя вариацию этого имени.Имена имеют значение, когда они указывают на замену в семье. Об этом на ранней стадии свидетельствует осознание обоими родителями значения имени. Часто родители начинают реагировать

младенцу таким образом, чтобы сформировать некоторые характеристики родственника, имя которого используется. Их ожидания относительно развития младенца окрашены их ожиданиями отношений, подобных отношениям с первоначальным родственником.Этот процесс может быть случайным или интенсивным в зависимости от основной силы связей между родителями и человеком, в честь которого назван младенец, и еще более усложняется, если этот человек осознает значение имени и принимает активное участие в оказании влияния. рост и развитие ребенка.

Энн Картер была названа в честь ее тети, сестры ее матери. Ее тетя постоянно влияла на ее жизнь, жила на одной улице и заботилась о своей стареющей матери.Преданность ее девичьей тети бабушке Энн была образцом, которому Энн должны были следовать и мать, и тетя, и бабушка. Энн была наделена теплым, нежным и заботливым нравом, но, в отличие от своей тети, она также превратилась в сексуально привлекательную молодую женщину. Семья обратилась к ней на лечение из-за опасений, что она может начать беспорядочную половую жизнь. Ключом к трансгендерному влиянию изначально было ее имя. Она сама боялась собственной сексуальности, не осознавая причины этого страха.

Значение имени может быть более неясным. Одна индийская семья объяснила, что имя их сына не могло иметь никакого значения, так как имя было выбрано, потому что это было имя определенного суббожества в индуистском пантеоне. Этот факт был важен сам по себе, поскольку личностные характеристики ребенка совпадают с теми же характеристиками, присущими различным суббожествам. Например, Рама — это имя, данное детям из-за его ассоциации с праведностью и благородством.Имя индийского парня оказалось более значимым, поскольку в ходе интенсивных допросов выяснилось, что его отец и дед были названы в честь разных атрибутов одного и того же божества.

Я пытаюсь поднять вопрос о том, что имя, полученное от родителей, является первой передачей новорожденному ребенку из поколения в поколение. Это форма самоисполняющегося пророчества, в котором родители заявляют о своих чувствах и ожиданиях по отношению к младенцу, чей характер еще не сформировался.Эти чувства обычно представляют собой комбинацию внутренних чувств родителей и влияния других родственников на родителей. Посредством имен можно гарантировать или отрицать преемственность с той или иной семьей супружеской пары. Фамилии могут быть продолжены или традиция отменена, но любой выбор свидетельствует о влиянии различных поколений.

Выбор конкретного имени может определить отношение

расширенная семья по отношению к ребенку.У бабушки Миртл Грир была сестра-шизофреник по имени Миртл, которая была жива, но оставалась незамеченной и ее избегали в психиатрической больнице. Ее бабушка избегала Миртл с младенчества. Между ними возникла антипатия, которая обострила отношения между ее бабушкой и всей ее родной семьей. В ответ на отказ Миртл возникла искренняя неприязнь и неприязнь к бабушке. Когда ее бабушка умерла, ее переполнили раскаяние и чувство вины, которые затронули ее детей и мужа, что привело к ее направлению.

Я заметил, что имена могут также обозначать, к какой из двух расширенных семей принадлежит ребенок. Один сын может быть назван по материнской линии семьи, другой — по отцовской, а третий может иметь комбинацию двух разных имен. Первого сына мать должна вылепить в соответствии с ее семейными традициями; второй ребенок должен формировать отец в соответствии с его семейными традициями; а третий ребенок может символизировать слияние традиций или конфликт традиций между двумя родителями.

Я не останавливался на символическом значении самого имени, таком как Вера, Милосердие или Иисус, хотя я осознаю их значение и потенциальную важность в семейных затруднениях. Я ищу полное имя человека, потому что я обнаружил, что его символическое значение является сокращением в семье для того, чтобы сделать своих детей восприимчивыми к особым влияниям, передаваемым из поколения в поколение. По этой причине трансгенерационный анализ использует полное имя человека как возможный ключ к этим влияниям — маркер для отслеживания личностных сходств, замен и других паттернов, которые передавались от одного поколения к другому.

Физическое сходство членов семьи от одного поколения к другому также может служить доказательством расшифровки влияний трансгенераций. Сходство может быть генетическим, как у детей, рожденных с выдающимися чертами (например, рыжими волосами или большим носом), которые похожи на черты родственника, или они могут быть выбраны, как это происходит при выборе брака. Сходство может быть актуальным и очевидным для всех; или он может быть тонким или вымышленным, без какого-либо объективного физического сходства.Процесс с детьми часто начинается с рождения с таких заявлений, как «У него глаза твоего отца» или «Он выглядит так же, как твоя тетя Хейзел».

Семейный фотоальбом является ценным ресурсом в расшифровке этих сходств, поскольку он обеспечивает запись реальных физических деталей внешности родственников. Родственник мог измениться, умереть или стать недоступным из-за большого расстояния, поэтому фотографии могут быть единственным оставшимся объективным свидетельством. Семейное сходство между двумя членами семьи может быть поразительным при фотографическом сравнении

на фотографиях, сделанных, когда они были одного возраста.Представители старшего поколения будут знать о сходстве. По мере развития ребенка они могли комментировать это, а также реагировать на конкретного ребенка, как будто он или она является подающей надежды младшей версией старшего родственника.

Г-н Меркин заметил сходство между своей младшей дочерью и собственной матерью, когда его дочь была очень маленькой. Его дочь была сформирована в соответствии с личностными характеристиками, которыми обладала его мать. Ей даже дали кличку его матери.В подростковом возрасте ее борьба за независимость привела к серьезному конфликту дома. К этому времени ее отец забыл о внешнем сходстве, пока оно не вернулось к нему во время сеанса терапии при просмотре старых фотографий.

Внешнее сходство на самом деле может быть чисто фантазией — желанием родственников живого образа умершего родственника. Иногда меня удивляла страсть, с которой утверждается заявленное семейное сходство, несмотря на объективные доказательства обратного.Заявленное сходство (предположительно присутствующее с рождения) на фотографиях отсутствует.

Выбор супруга изначально мог быть сделан на основании физического сходства с любимым родственником. Фотографии часто выявляют это сходство и могут дать объективное представление обо всей проблеме выбора брака и его трансгенных детерминантах.

Семейная коллизия намекает на тот факт, что каждый из участников брачных уз был сформирован в своей собственной уникальной семейной культуре до своего брака.Многие различия в их ожиданиях друг от друга — это столкновения этих культур. Практика воспитания детей, обязанности жен или мужей и отношения с членами расширенной семьи — это три важные области разногласий, которые могут стать семейными затруднениями, но конфликты могут распространяться на столкновения из-за религии, политики, сексуальных практик, реакции на потерю и так далее.

Моя задача в трансгендерном анализе информации, полученной в процессе генограммы, состоит в том, чтобы построить в моем сознании картину двух больших семей.Я пытаюсь реконструировать приспособления, сделанные супружеской парой или родителями, чтобы примирить различия в их происхождении. Затем я могу предсказать те области, которые останутся и которые могут потребовать работы для решения проблем, для решения которых семья обращается за помощью. Поскольку каждая из двух семейных культур все еще существует, нынешние отношения расширенной семьи с нуклеарной семьей так же важны, как и те, которые существовали в прошлом. Каждая из двух семейных культур имеет различия и сходства в своих ожиданиях-

ции.Анализ различий помогает выявить области конфликта, которые имеют большое значение для развития семейного затруднительного положения. Эти конфликты могут оставаться скрытыми или скрытыми ради супружеской коалиции, в то время как семья сосредоточилась на поверхностных проблемах, которые они привносят в терапевтический сеанс.

Расследование, необходимое для анализа этих различий, начинается в период ухаживания. Одобряла ли каждая из двух семей будущего супруга? Какие были их возражения? Были ли изменены эти возражения? Возникла ли семейная вражда из-за брака? Сколько контактов поддерживалось? Это все еще поддерживается? Каковы текущие отношения с родственниками, родителями, братьями и сестрами и другими родственниками? Они дают советы, мешают или помогают? Исследование должно идти по пути различных отношений к настоящему.

Мистер и миссис Боуден поженились после ухаживания, против которого возражали обе семьи. Миссис Боуден никогда не была уверена в своих чувствах к мужу, но была уверена, что хочет сбежать от родителей и что родители не одобряют ее выбор брака. Когда состоялся брак, обе стороны семьи поддерживали с парой отдаленные и прохладные отношения и часто предсказывали, что брак не продлится долго. Пара была направлена ​​со списком проблем, включая супружеские трудности, невыполнение брака, депрессию жены и апатию мужа.Миссис Боуден приехала с севера Англии и ожидала, что дом будет всегда открыт для соседей, а муж будет болтливым, активным и несколько взрывным. Ее муж родился в Сассексе, был от природы тихим и сдержанным, занимался собственными делами, не обращая внимания на соседей, а часто и на жену. Любой конфликт заставлял его сохранять глубокое молчание и дуться. Именно конфликт между севером и югом стал для них символом их брака. Они игнорировали прошлые трансгендерные влияния, из-за которых они были изолированы от своих родных семей без каких-либо семейных ресурсов для преодоления своих различий.Когда во время терапии последовала дискуссия, в которой я сосредоточился на их соответствующих семьях происхождения, стало ясно, что семейная вражда разыгралась в браке со дня свадьбы, когда обе стороны семьи встречались на свадьбе, но не смешивались с ними. друг друга потом. Невыполнение было реальным, и это было символом неспособности этих двоих разрешить свои межпоколенческие различия.

В предыдущем случае между супружеской парой не было согласия, потому что их разногласия были слишком велики.Другие затруднения, затрагивающие только одну или две области, могут быть более исправлены-

тион. Семья Слейтеров разрешила свои ирландско-английские разногласия и некоторые из своих ожиданий в отношении сексуальной и супружеской роли за годы брака. Их истинное затруднение было связано с реакцией на потерю, с которой они не могли полностью справиться вместе и поэтому изолировали себя друг от друга.

Семейная коллизия — это концепция трансгенеративного анализа, которую можно наглядно наблюдать на генеограмме, проследив за двумя разными сторонами семей, когда они переходят из поколения в поколение к представленной паре или семье.Различия в религии, расе, семейном происхождении, национальности или региональном происхождении, а также любые различия, которые становятся очевидными из-за социокультурных факторов, таких как род занятий бабушек и дедушек, образование или городское или сельское воспитание, являются важными областями исследования при столкновении с трудностями. очевидно необъяснимая разница в ожиданиях супружеских партнеров.

При взгляде на генеограмму семьи сразу бросаются в глаза определенные закономерности.Наиболее заметным является повторение семейных расстановок. Возможно, дедушка и бабушка выросли в семье, семейное созвездие которой было точно таким же, как и семья, к которой относились. Или семейное созвездие родителей такое же, как и у семьи их ребенка. Подобно тому, как положение брата и сестры приносит с собой определенные характеристики, семейное созвездие также приносит определенные сходства в переживаниях и идентификации. Если я был единственным ребенком в семье, и моя мать воспитывалась таким же образом, то между мной, моей матерью, моими родителями и родителями моей матери есть взаимоувязанный общий опыт.Каждое повторение одного и того же семейного созвездия в отношении положения и пола детей увеличивает шансы на более прочную связь между этими похожими группами.

Повторяющиеся закономерности также очевидны в обычном жизненном опыте. Если в каждом из нескольких последующих поколений есть старые девы, то устанавливается закономерность. Если есть череда добрачных беременностей, в семье наблюдается другая картина. Одна семья может необъяснимо раскрыть, что в каждом из поколений мужчины умирали очень молодыми, а женщины никогда не выходили замуж повторно.Существуют закономерности смены фигур, которые можно обнаружить, как только станут известны даты рождения и смерти. Одна семейная модель может заключаться в наличии профессионала в каждом из поколений или в тенденции нуклеарных семей оставаться географически в «племенной зоне». В качестве альтернативы установленный образец может быть иммиграционным. В одной семье, упомянутой ранее, образец разводов был установлен через три

поколения.

Значение этих паттернов заключается в их тенденции предсказывать будущий курс лечения в семье, если они предоставлены самим себе. Если семья недовольна такой перспективой, изменение может быть основано на изменении модели. Осознание этих паттернов является частью анализа, который может быть полезен как терапевту, так и членам семьи. Для миссис Льюис (см. Стр. 89) семейный развод не был осознан до тех пор, пока терапевтический сеанс не раскрыл его.

Существуют различия в структуре семьи, которые могут иметь значение. Тенденция к тому, чтобы событие произошло в одном поколении, а затем пропустить следующее поколение, чтобы произойти в третьем поколении, не является чем-то необычным. Есть семьи, в которых дедушка и бабушка развелись, родители счастливо живут вместе, а дети находятся в процессе развода. То же самое может происходить с добрачной беременностью, дезертирством или девизом. Смысл этого феномена «пропуска поколения» состоит в том, что данное поколение было запрограммировано на реакцию, противоположную его непосредственному предшественнику.Я обнаружил, что члены таких семей хорошо реагируют на парадоксальные предписания.

Один семейный образец, который нередко можно найти в психиатрических клиниках, — это психиатрический пациент. В одной семье, в которой на лечение был направлен шестнадцатилетний сын, была схема направления пациентов в психиатрические больницы, которая присутствовала в трех предыдущих поколениях. Двоюродную бабушку матери в подростковом возрасте отправили в психиатрическую больницу, потому что она была «своенравным ребенком».Ее собственные дядя и сестра также были направлены на психиатрическое лечение, а ее сын был доставлен на лечение. Ни у одного из пациентов не было диагностировано серьезное психотическое заболевание. Поскольку госпитализация в начале этого столетия была стигмой и тяжелым испытанием, а также обязательной, практика использования психиатрических услуг, похоже, сохранилась, несмотря на социальные изменения. Возможно, первоначальное установление традиции использования психиатрических учреждений играет важную роль в направлении пациентов в психиатрические службы.

Когда члены предыдущей семьи показали образец, они были удивлены. Проблема непослушания родителям была той же проблемой, из-за которой двоюродная бабушка матери попала в больницу пятьдесят лет назад. Объяснив, что поведение их сына не было достаточно необычным для психиатрического лечения, они были успокоены, и я надеялся, что может быть установлена ​​новая традиция, в которой восстание подростков больше не будет обозначаться как

«больное» поведение.

Семейные паттерны — важный элемент анализа трансформации поколений. Когда они присутствуют, они раскрывают переход от поколения к поколению как рабочий механизм для членов семьи. Они могут предоставить семье и терапевту более четкое представление об истинной природе затруднительного положения, в котором семья обращается за помощью.

Я уже упоминал ранее, что секреты — это указатели на границы, существующие в семьях. Они подобны коммуникационной дамбе, за которой скрывается потенциальная энергия и сила общих коммуникаций.Поскольку освобождение границ обязательно изменит структуру организма, секреты имеют большую потенциальную пользу для терапевта и семьи.

Я ищу доказательства секретов среди тех эмоциональных проблем, которые, как мне известно, являются культурно чувствительными. Я проверяю любые поступки, убеждения, мысли или чувства, которые являются постыдными, табуированными или иным образом анафемой для социокультурного общества, в котором существует семья. Если это набожная католическая семья, я спрашиваю о контроле над рождаемостью и абортах.Если это еврейская семья, я интересуюсь смешанными браками. Существование добрачной беременности — это почти универсальный акт, который тайно охраняется старшим поколением.

Граница между держателями секретов и теми, кто их не знает, очень важна. Семья, в которой мало общего между членами семьи, имеет совершенно иные границы, чем семья, в которой существует свободное общение между членами одного и того же поколения, а секреты утаивают от предшествующих и последующих поколений.

В процессе построения генеограммы и ее последующего анализа секреты внутри семьи часто извлекаются без особых усилий. В расшифровке стенограммы Слейтера было несколько случаев, когда хорошо охраняемый секрет был непреднамеренно раскрыт. Разделение этих секретов с терапевтом позволяет терапевту войти в семейную систему. Я убежден, что некоторые секреты раскрываются в виде «обряда перехода», который позволяет терапевту войти в семью в более интимных отношениях, чем обычные для незнакомцев, независимо от их побуждений к помощи.

Секреты — это сила, и они часто используются в попытке связать терапевта или члена семьи общей границей с другими членами семьи. Я никогда не соглашусь полностью скрыть секрет, которым поделился со мной, от других членов семьи. Некоторыми секретами не следует делиться, поскольку они могут привести к разрушению семейной ячейки, не способствуя росту и развитию отдельных членов семьи, но я

всегда настаивайте на свободе высказывать свое суждение о любой информации, которой я поделился.

Использование предыдущих шести обширных областей анализа позволяет мне сформулировать цели для лечения и облегчения семейных затруднений, представленных мне.

1. W. Toman, Family Constellation (Springer Publishing Company, Нью-Йорк, 1961). Помимо подробного описания его теории об очень точном соответствии между положением братьев и сестер (по рождению, полу и рангу) и взрослой личностью, эта книга включает в себя руководство по получению данных о семейных расстановках, а также алгебраические представления положений братьев и сестер и математические формулы для использование в исследованиях.

2. В. Томан, «Семейные расстановки партнеров в разведенных и супружеских парах» , Журнал индивидуальной психологии, , том 18, стр. 48-51.

3. Г. Левингер и М. Зоннхейм, «Дополнительность в семейной адаптации: пересмотр гипотезы семейного расстановки Томана», Journal of Individual Psychology , vol.21 (1965) pp. 137-45.

5 Характеристики братьев по оружию

Майкл Дюрант сидел в кресле разбившегося вертолета «Супер шесть-четыре» Blackhawk.У него была сломана бедренная кость, и он сломал несколько позвонков в позвоночнике. Он был единственным находящимся в сознании членом экипажа самолета, который теперь был окружен сомалийскими ополченцами. Вражеский огонь начал обрушиваться вокруг него. Не имея возможности двинуться с места, он поднял оружие и начал стрелять со своего места в кабине. Дюрант стоял один, когда на него напала окружающая толпа.

В безопасности собственного вертолета находились снайперы Delta Force Рэнди Шугарт и Гэри Гордон. Понимая, что единственным шансом на выживание сбитого экипажа является наземная поддержка, они быстро вызвались добровольцами.После трех настойчивых просьб им дали зеленый свет. Они ударились о палубу в ста метрах от места крушения и с боем пробились туда. Когда Майкл Дюрант впервые начал стрелять, прибыли Шугарт и Гордон. Они вытащили Дюранта из самолета и положили в безопасное место. Затем они ушли на фронт и вступили в упорные бои. Гордон упал, смертельно раненный. Шугарт схватил винтовку Гордона и отнес ее Дюранту. Затем он подошел к передней части самолета, и больше его никто не видел.

Гордон и Шугарт были посмертно награждены Почетной медалью. Дюрант благодарит их за спасение его жизни. Майкл Дюрант описал события так: «Когда все стало ужасно… когда попадаешь в такую ​​ситуацию… я борюсь за парня рядом со мной. Я борюсь за своих товарищей ». Сегодня, Четвертое июля, давайте сделаем паузу и вспомним этих героев и особенности настоящей дружбы. Как бы это выглядело, если бы у нас была такая дружба в повседневной жизни? Какая разница в наших браках? Брак — это не война, но в нем есть свои трудности.Братья по оружию могут иметь решающее значение. Вот 5 характеристик братьев по оружию.

1. Любовь.

Любовь — это выбор. Речь идет о том, чтобы поставить перед собой кого-то другого. Это выходит за рамки теплых чувств и привязанности. Любовь — это выбор. Речь идет о том, чтобы поставить перед собой кого-то другого. Речь идет о том, чтобы отдать честь кому-то другому. Все характеристики, перечисленные ниже, рождены любовью. Мы созданы, чтобы любить и быть любимыми. Это глубочайшая человеческая потребность. Есть ли друг, которого вы любили, не ища ничего взамен?

2.Жертва.

Быть рядом с кем-то вне зависимости от цены. Это готовность отказаться от важных вещей в пользу другого. Жертва может проявляться в широком смысле, как путешествие на значительное расстояние, чтобы побыть с другом в нужде. Это можно продемонстрировать более мелкими способами, например, потерять сон, позвонив по телефону поздно ночью. Чем вы жертвовали ради друга в последнее время?

3. Верность.

Быть надежным и в хорошие, и в плохие времена. Кто-то, на кого ваши друзья могут действительно положиться.Вы терпеливы и неизменно надежны. Когда дела шли хуже, Шугарт и Гордон были рядом с Дюрантом. Они разделяли его бремя, когда в этом не было необходимости. Как вы можете разделить бремя друга?

4. Честность.

Тот, кто готов говорить правду, даже когда это сложно. «Как железо точит железо, так один человек относится к другому». Мы затачиваем друг друга, требуя ответственности, когда мы выходим из строя. Требуется смелость, чтобы сказать трудную вещь, когда мы видим, как друг идет по разрушительному пути.Во многих обстоятельствах мы должны быть готовы прежде всего стать уязвимыми из-за наших слабостей. Есть ли друг, с которым ты можешь быть полностью реальным?

5. Доверие.

Верность и честность укрепляют доверие. Вы заслужили полное доверие своего друга. На этом заработано. По мере того, как вы будете делать это с течением времени, связь станет глубже, и вы станете братьями по оружию. Будет делиться больше, и ваша роль в жизни друга возрастет. Насколько сильно вы заслужили доверие своих друзей? Эти характеристики подпитывают друг друга.По мере того, как вы переживете это, ваша дружба станет богаче.

Без звука: Какие качества вы ищете в настоящем друге?

Десять: библейские персонажи со знаменитым братом

1. Натан

Названный в честь ветхозаветного пророка, у третьего сына царя Давида и Вирсавии было несколько младших братьев и старший брат Соломон, который в конечном итоге стал царем Израиля и самым мудрым человеком на земле. (Прочтите 2 Царств 5:14)

2.Мадиамский

Узнали это имя? В конце концов Моисей поселился в земле Мадианитян, где он встретил свою жену Сепфору, но много лет назад мадианитянин был послан его отцом Авраамом для колонизации этой местности. Мать Мадиана была второй женой Авраама, Хетурой, что делало его сводным братом Исааку и Измаилу. (Прочтите Бытие 25: 2)

3. Joses

Также брат Иакова, Иуды, Симона и нескольких сестер, Иосей (которого в некоторых переводах называют его еврейским именем Иосиф) имел самого известного Брата в мире: Иисуса Христа.(Прочтите Марка 6: 3)

4. Раддай

Синдром среднего ребенка поразил бы бедного Раддая — у него было четыре старших брата, два младших брата и несколько сестер (неизвестно, были ли они старше или младше). Однако последним, кто присоединился к семье, был младенец Давид, который со временем вырастет и станет царем Израиля. (Прочтите 1 Паралипоменон 2:14)

5. Мириам

Дочь Амрама и Иохаведы и сестра Аарона, Мириам наиболее известна тем, что присматривала за своим другим братом, Моисеем, когда он плыл по реке Нил младенцем в корзине, а затем вернулся, чтобы вывести израильтян из Египта.(Прочтите Числа 26:59)

6. Архелай

Политический лидер Самарии, Иудеи и Идумеи в течение девяти лет, Архелай, к сожалению, не имел самого достойного брата — его брат Ирод Антипа хотел убить Иисуса, как он это сделал с Иоанном Крестителем. (Прочтите Матфея 2:22)

7. Дина

После рождения шести мальчиков Лия наконец родила девочку и назвала ее Диной. У дочери Иакова Дины было много братьев, но никого из них не прославили Иосиф.(Прочтите Бытие 30:21)

8. Нахор и Харран

Сохраняя это в семье, Библия упоминает несколько взаимодействий между этими двумя братьями и их третьим братом Аврамом — После смерти Харрана именно Аврам воспитал сына Харрана Лота, и когда Авраму понадобилась невеста для своего сына Исаака, он послал посыльный в дом своего брата Нахора. (Прочтите Бытие 11:27)

9. Джотам

Вы, возможно, слышали об Авимелехе — человеке, настолько побужденном стать царем, что он убил 70 своих братьев, сыновей своего отца Иеруббаала.Но Джотам, младший сын, спрятался во время резни и вскоре смог бежать. (Прочтите Судей 9: 5)

10. Лахми

Об этом гиганте-филистимляне известно немногое, кроме того, что он был поражен в битве, как и его брат Голиаф. (Прочтите 1 Паралипоменон 20: 5)

Младшие и старшие братья и сестры положительно влияют на развитие сочувствия друг к другу — ScienceDaily

Старшие братья и сестры играют важную роль в жизни своих младших братьев и сестер.Как и родители, старшие братья и сестры действуют как образцы для подражания и учителя, помогая своим младшим братьям и сестрам познавать мир. Считается, что это положительное влияние распространяется на способность младших братьев и сестер чувствовать заботу и сочувствие к тем, кто в них нуждается: дети, чьи старшие братья и сестры добрые, теплые и отзывчивые, проявляют больше сочувствия, чем дети, чьи братья и сестры лишены этих качеств. Новое лонгитюдное исследование изучало, способствуют ли младшие братья и сестры эмпатии своих старших сестер и братьев в раннем детстве, когда начинают развиваться эмпатические тенденции.Исследование показало, что вне зависимости от родителей как старшие, так и младшие братья и сестры со временем положительно влияют на сочувствие друг друга.

Исследование было проведено учеными из Университета Калгари, Университета Лаваля, Тель-Авивского университета и Университета Торонто. Он появляется в журнале Child Development .

Исследователи изучили этнически разнородную группу из 452 канадских пар братьев и сестер и их матерей, которые были участниками проекта «Дети, семьи и места» и принадлежали к разным социально-экономическим группам.Они хотели определить, предсказывают ли уровни сочувствия у 18- и 48-месячных братьев и сестер в начале исследования изменения в сочувствии других братьев и сестер через 18 месяцев. Исследователи записали на видео общение в семьях, и матери заполнили анкеты. Детское сочувствие измерялось путем наблюдения за поведенческими и мимическими реакциями каждого брата или сестры на взрослого исследователя, который притворился расстроенным (например, после того, как сломал заветный предмет) и получил травму (например, после удара ее колена и захвата пальца в портфеле).

«Хотя предполагается, что старшие братья и сестры и родители являются основным социальным фактором, влияющим на развитие младших братьев и сестер (но не наоборот), мы обнаружили, что и младшие, и старшие братья и сестры со временем положительно влияли на сочувствие друг друга», — объясняет Марк Джэмбон, постдокторантура научный сотрудник Университета Торонто, который работал в Университете Калгари, когда руководил исследованием. «Эти результаты остались прежними, даже после учета более ранних уровней эмпатии каждого ребенка и факторов, которые разделяют братья и сестры в семье, таких как практика воспитания или социально-экономический статус семьи, которые могли бы объяснить сходство между ними.«

Исследователи также изучили, различается ли развитие сочувствия у братьев и сестер в результате возрастных и гендерных различий между братьями и сестрами (например, младший брат / старшая сестра по сравнению с младшим братом / старшим братом). «Эффект оставался одинаковым для всех детей, участвовавших в исследовании, за одним исключением: младшие братья не способствовали значительным изменениям в сочувствии старших сестер», — отмечает Джэмбон. Исследование показало, что влияние старших братьев и сестер было сильнее в семьях, в которых разница в возрасте между братьями и сестрами была больше, что свидетельствует о том, что они были более эффективными учителями и образцами для подражания.

«Наши результаты подчеркивают важность рассмотрения того, как все члены семьи, а не только родители и старшие братья и сестры, вносят вклад в развитие детей», — предполагает Шери Мэдиган, канадский научный руководитель детерминант развития ребенка и доцент кафедры психологии Университета Калгари, соавтор исследования. «Влияние младших братьев и сестер было обнаружено в подростковом возрасте, но наше исследование показывает, что этот процесс может начаться намного раньше, чем считалось ранее.«

Авторы предполагают, что следующим важным шагом будет определение того, можем ли мы и каким образом развивать у маленьких детей более сильные склонности к эмпатии, и может ли обучение одного из братьев и сестер, старшего или младшего, в свою очередь, повлиять на эмпатию другого брата или сестры. Такая работа также поможет решить более широкий вопрос о том, как семейные вмешательства, направленные на достижение положительных результатов развития в детстве, могут выиграть от сосредоточения внимания на отношениях между братьями и сестрами.

ГДЗ по Литературному чтению 3 класс Климанова, Горецкий

Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В..

По мере взросления, школьникам придется изучать все более серьезную программу, в том числе и по литературе. Возрастает не только объем и общее количество произведений, но и их сложность. Кроме того, не стоит забывать и о сопутствующих заданиях, которые становятся все замудреннее. Многие из них становится уже не так легко выполнить, поэтому ребятам может пригодиться ГДЗ по литературе 3 класс Учебник Климанова.

Решебник по литературе 3 класс Климанова — для успешной учебы

С помощью гдз дети получат возможность:

1. Лучше разобраться в особенностях материала.
2. Проводить качественный анализ тематики и героев.
3. Выполнять проектные работы любой сложности.

Уроки по литературе помогают не только развить воображение и узнать что-то новое, но и улучшить грамотность.

Эти навыки очень пригодятся детям и во взрослой жизни, поэтому не стоит игнорировать задания учителя и не придавать значения изучаемой дисциплине. Конечно, без трудностей обойтись не удастся, но их можно легко преодолеть при помощи решебника, где представлена актуальная информация по всему курсу.
Сборник состоит из двух частей, и насчитывает в себе 213 и 215 страниц соответственно. На них расположены многочисленные рассказы, стихи, выдержки из больших произведений с соответствующими заданиями. Используя приведенные авторами верные ответы и пояснения, можно быстро проверить свое д/з, исправить любые недочеты, лучше понять смысл текущей программы. Некоторые номера весьма замысловаты и порой плохо соотносятся с только что прочитанным, поэтому решебник позволит ученикам разобраться в том, что же именно от них требуется. Да и подготовка к контрольным будет проходить намного лучше, когда вся информация под рукой. Испытывать трудности со чтением — нонсенс, но в наше время это происходит довольно часто.

Школьники на автомате читают книгу, но совершенно не понимают, о чем именно они узнали. Естественно, что после этого, дети не могут связно ответить ни на один вопрос. А ведь им нужно не только изучать сказки и приключенческие рассказы, но также и стили художественных приемов, биографии авторов, историю книгопечатания и т. д. Порой от такого количества сведений, ребята просто теряются. Стабилизировать учебный процесс им поможет ГДЗ по литературе 3 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. (Просвещение) .

ГДЗ по Литературе 3 класс рабочая тетрадь Бойкина

Авторы: Бойкина М.В., Виноградская Л.А..

Литература в третьем классе требует от учеников прочтения большого объема рассказов, сказок, стихов. Несмотря на то, что это младшая школа, произведения уже достаточно объемные и требуют беглого и осознанного чтения для понимания.

Поэтому для повышения эффективности учебы специалисты рекомендуют использовать решебник к рабочей тетради по литературе для 3 класса (авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.).

Преимущества решебника

При использовании готовых домашних заданий обучающийся сможет:

1. Самостоятельно выполнить упражнения и проверить их правильность. При этом родители попросту экономят время.
2. Легко вникнуть в разбор текста, выделить главную мысль, определить то, что хотел донести автор текста.
3. Почувствовать себя более уверенно и продемонстрировать это на уроке в классе.
4. Получать более высокие оценки за тесты и контрольные работы. Как результат – повысить качество успеваемости за четверть и за год.
5. Научиться навыкам самостоятельности.

Всего этого можно однозначно добиться, но только при условии корректного использования готовых домашних заданий.

Принципы работы с ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению для 3 класса Бойкиной

Взрослые должны понимать, что ребенка придется все равно контролировать. Это необходимо делать, чтобы не допускать бездумного списывания. Так как такой подход к выполнению заданных уроков может только усугубить ситуацию и привести к определенным пробелам в знании.

Если же подойте грамотно и взвешенно, то ГДЗ для рабочей тетради по литературе за 3 класс Бойкиной принесут исключительно положительный результат. Для его достижения необходимо:

1. Самостоятельно выполнить то, что было задано.
2. После этого сверить свой результат с тем верным ответом, который предлагают специалисты.
3. Всегда помнить, что специфика этой дисциплины заключается в том, что верных ответов может быть несколько. Именно по этой причине школьник сможет научиться методам анализа и синтеза.


4. Пользоваться данным информационно-справочным материалом весьма удобно, так как нумерация в рабочей тетради четко соответствует той, которая имеется на онлайн-сервисе.

Все это делает пользование ресурсом интуитивно понятным, удобным и, к тому же, доступ можно осуществить с любого гаджета, а не только с компьютера или ноутбука.

Список литературы для 3 класса

Список художественной литературы, рекомендованной для
летнего чтения учащимся

 (для семейного
чтения)

Список
книг для летнего чтения. Переходим в 3 класс

1. А.С.Пушкин  “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

2.
М.Лермонтов  “Ашик-Кериб”

3. П.Ершов  “Конёк-Горбунок”

4.
И.Крылов  “Волк и журавль”,  “Квартет”

5.
В.Одоевский  “Городок в табакерке”

6.
А.Чехов  “Мальчики”

7.  В.Гаршин 
“Сказка о жабе и розе”

8.
С.Аксаков  “Аленький цветочек”

9.  Л.Андреев 
“Кусака”

10.
П.Бажов  “Серебряное копытце”

11.
Е Шварц  “Сказка о потерянном времени”

12. Н.Носов  “Приключения Незнайки и его друзей”

13.
В.Драгунский  «Денискины рассказы», “Главные
реки”,  “Что любит Мишка”

14.
Б.Житков. Как я ловил человечков.

15.
К Паустовский  “Корзина с еловыми
шишками”,  “Дремучий медведь”

16.
М.Зощенко  “Ёлка”, «Птичья школа»

17.
В.Бианки  “Оранжевое горлышко”, «Первая
охота», «Приключения

муравьишки»,
Аришка- Трусишка», «Кто чем поет» и др.

18.
Д.Мамин-Сибиряк  “Приёмыш”

19.  А.Куприн 
“Барбос и Жулька”

20.
В.Астафьев  “Стрижонок Скрип”

21.
Е.Велтисов  “Приключения Электроника”

22. К.Булычев  “Путешествия Алисы”

23.
Д.Свифт  “Путешествия Гулливера”

24.
Г.Х. Андерсен  “Русалочка”, “Дикие
лебеди“, “Принцесса на горошине“

25. 
М.Твен  “Приключения Тома Сойера”

26.
Ф.Баум  “Страна Оз”

27.  Д.Барри 
“Питер Пен”

28. А.Линдгрен  “Малыш и Карлсон”

29.
Р.Брэдбери  “Все лето в один день”

30.
Т.Янссон  Сказки про Муми-тролля

31.
А.Сент-Экзюпери  “Маленький принц”

32.Толстой А. Золотой ключик,
или приключения Буратино

  Назад   1 класс   2 класс   4 класс   5 класс  6 класс   7 класс   8 класс   9 класс   10 класс   11 класс

Литературное чтение 3 класс — Учебник — 1 часть

На данной странице представлен учебник — литературное чтение 3 класс (1 часть), авторов: Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. А также перечень тем, рассматриваемых в рамках курса литературное чтение в 3 классе, определения, ссылки на тексты произведений.

---

Литературное чтение 3 класс (часть 1). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Содержание учебника — литературное чтение 3 класс часть 1 авторов Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Тема: Книги — мои друзья

    Для лучшего изучения темы, советуем прочитать книгу Евгения 
Осетрова "Сказ о друкаре Иване и его книгах". В ней повествуется 
о Кирилле и Мефодии, и о первых рукописных книгах, и о Несторе-летописце.

Книги любили и ценили во все времена. «Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей», — писал великий князь Древней Руси Ярослав Мудрый.

В рукописных книгах Древней Руси были наставления детям. Вот слова князя Владимира Мономаха.

Лжи остерегайтесь, от того душа погибает и
тело.
***
Гордости не имейте в сердце и уме. 
***
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев.
***
Не пропустите человек, не приветив его, и 
доброе слово ему молвите.
***
Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего
не имеете, тому учитесь.
***
Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее.

Мы идём в музей книги

Тема: Жизнь дана на добрые дела

Рассказы М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского очень веселые. В них писатели рассказывают о своём детстве.

Михаил Зощенко откровенно признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе. В одном из своих рассказов он написал: «Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился». Писатель, создавая своё произведение, всегда надеется, что он может помочь кому-то стать лучше, умнее и добрее.

                Пословицы о доброте
Умные учатся на ошибках других, а глупые - на 
своих собственных. 
                              (Старинная пословица)
***
Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. 
                              (Английская пословица)
***
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
                                  (Русская пословица)
***
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
                                (Башкирская пословица)
***
Слушайся добрый людей - на путь наведут.
                                   (Русская пословица)

Владимир Иванов Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».

Приведем несколько пословиц о том, почему о человеке судят не по его словам, а по делам.

• Доброе дело крепко.
• Доброму Бог помогает.
• Доброму добрая память.
• Делать добро поспешай.
• Не устоять худу против добра.
• На свете не без добрых людей.
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
• Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать
- В. Драгунский, Л. Каминский, В. Медведев, 
- Ю. Коваль. Смешные рассказы о школе.
- В. Драгунский. Денискины расссказы.
- В. Драгункий. Девчонками и мальчишками.
- М. Зощенко. Весёлые истории. 
- М. Зощенко. Рассказы для детей.
- Н. Носов. Нейзнайка на Луне.
- Н. Носов. Незнайка в Солнечном городе.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

Тема: Волшебная сказка

Народные сказки можно разделить на:

• сказки о животных,
• бытовые сказки,
• волшебные сказки.

Волшебная сказка отличается от других видов сказок невероятными, волшебными событиями и чудесными, удивительными превращениями! В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники. Построение волшебной сказки и её язык тоже являются отличительными особенностями.

Признаки волшебной сказки

• Присказка,
• троекратные повторы,
• чудесные превращения,
• невероятные, фантастические события
• сказочные помощники.

Учимся рассказывать по картине на примере картины В. Васнецова
1. Почему картина так называется? Обоснуй свой ответ.
2. Как иначе можно назвать картину В.Васнецова? Предложите свои варианты названия.
3. Подберите слова для описания картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
4. Подберите слова (глаголы), которые  передают движение героев: мчатся, летят, несутся, скачет.
5. Определите характер персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
6. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - Сборники сказок
- Волшебные сказки народов мира.
- Русские народные сказки.
- Русские волшебные сказки.
- Волшебный мир Восточных сказок.
- Волшебный сундучок. Сказки народов Европы.
- Сказки народов Индии.
- Сказки народов Африки, Австралии и Океании.
- Давным-давно... Сказки народов России.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

• По щучьему велению. Русская сказка

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

Примеры присказок

• На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• З тридевять земель, в тридесятом государстве.

Тема: Люби всё живое

Читая произведения, мы отмечаем для себя то, что нас радует или огорчает, заставляет плакать или смеяться. Так интересно наблюдать за изменениями природы, за жизнью животных, рыб, птиц. Но этому надо учиться. Нужно с любовью и заботой относиться ко всему живому, быть терпеливым и внимательным. Ведь все эти изменения столь незаметны на первый взгляд. А еще очень важно уметь рассказывать об этом, делиться своими мыслями и чувствами.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - 
Сборники произведений о природе
- В. Бианки. Повести и рассказы о природе.
- В. Бианки. Лесная газета.
- В. Чаплина. Питомцы зоопарка.
- Е. Чарушин. Большие и маленькие.
- М. Пришвин. Сказки о животных.
- Н. Сладков. Лесной календарь.
- К. Паустовский, Г. Скреицкий, К. Ушинский,
- В. Бианки. Рассказы о природе.
- Л. Толстой. Рассказы о природе для детей.
- Г. Снегирёв. Рассказы.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

Маленькие и большие секреты страны Литературии

План отзыва на произведение
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главный герои (их описание, характер, поступки, речь)
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

Как составить план?
1. Найдите в тексте опорные слова.
2. Разделите текст на части.
3. Определите тему и основную мысль каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите названия частей.
6. Восстановите события рассказа по порядку.

Тема: Картины русской природы

Стихи с описаниями природы нужны, чтобы научиться быть более внимательным и наблюдательным. В стихотворениях используются очень красивые слова. Читаешь — и мир вокруг становится волшебным.

Читая стихи о природе, мы радуемся и переживаем вместе с поэтами. В одних стихотворениях строки звучат плавно, напевно, как красивая музыка. В других ритм резкий, напряженный.

Часто стихи и музыка соединяются. Получается песня. Художники, так же как писатели и поэты, любуются природой. Они создают пейзажи.

И. Шишкин. Зима в лесу

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать

"Времена года". Стихотворения русских поэтов о природе. 
"Четыре времени года".  Приметы, загадки, пословицы, 
стихотворения.
Стихи об осени (серия "Поэтический класс").
Стихи о зиме (серия "Поэтический класс").

Самостоятельное чтение

Самостоятельное чтение

В саду уже поселилась осень… Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека…

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели; посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.

Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой – сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась всё прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.

Ветра не было, но в саду все падали и падали листья. Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.

И. Остроухов — Парк

А. Саврасов — Зима

Словарь

• • Друка́рь — типограф, печатник, книгопечатник.
  • Инозе́мный — то же, что иностранный.
  • Сати́рик — автор или исполнитель сатирических (обличающих, высмеивающих отрицательные явления) произведений.
  • Нажда́к — минерал, употребляемый для чистки металлических изделий.
  • Глаз не смыка́ть — бодрствовать, не закрывать глаза, не спать.
  • Служи́ть ве́рой-пра́вдой — служить преданно, честно.
  • Пуска́ть нехоро́шую славу — распространить слух, сплетню.
  • Поза́риться — смотреть на кого-нибудь или что-нибудь с завистью.
  • Пу́ще — больше, сильнее.
  • Пе́ший — идущий пешком.
  • Све́дущий — хорошо осведомленный о чем-нибудь.
  • Не пропуска́ть ми́мо уше́й — не оставить без внимания.
  • Куль — большой мешок.
  • Зазо́рно — постыдно, достойно осуждения.
  • На себя пенять — винить только себя.
  • Верши́ть — совершать, выполнять.
  • Мачеха — неродная мать.
  • Падчерица — неродная дочь одного из супругов.
  • Да́веча — недавно.
  • Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.
  • Верзи́ла — так говорят о ком-то высоком и нескладном.
  • Душа в пятки ушла — испугаться.
  • Полынья — незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря.
  • Спеси́вый — надменный, высокомерный.
  • Черезчур — слишком.
  • Чваниться — быть тщеславным, гордым, важным.

ГДЗ по литературному чтению 3 класс Кубасова 1, 2, 3, 4 часть

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 3 класс Кубасова Ассоциация 21 век часть 1, 2, 3, 4 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

СЕФ Р. С. Лопата

ВОПРОСЫ. Стр. 3
1 2

КАРГАНОВА Е. Г. ЛЕКАРСТВО БЕЗ РЕЦЕПТА

ВОПРОСЫ. Стр. 10
1 2 3 4

УШИНСКИЙ К. Д. КАК РУБАШКА В ПОЛЕ ВЫРОСЛА

ВОПРОСЫ. Стр. 14
1 2 3 4 5

БЛАГИНИНА Е. А. НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 15
1 2 3 4

БАРУЗДИН С. А. БРЕВНО

ВОПРОСЫ. Стр. 16-17
1 2 3

КОМУ ГОРШОК МЫТЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9

МАРШАК С. Я. СТАРУХА, ДВЕРЬ ЗАКРОЙ!

ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2

ВАРЦ Е.

Л. СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ

ВОПРОСЫ. Стр. 39-40
1 2 3 6

КРЫЛОВ И. А. СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 43
1 2 3 4

ЛЕНТЯЙКА

ВОПРОСЫ. Стр. 46
1 2 3 4 6 7 8

СЕФ Р. С. СТРАННОЕ ДЕЛО

ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4 5 6 7

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49

1 2 3

ДОЧЬ-СЕМИЛЕТКА

ВОПРОСЫ. Стр. 56-57
1 2 3 4 5

МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 72-73
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ЗОЛОТОЕ ЯБЛОКО

ВОПРОСЫ. Стр. 76-77
1 2 8

БУЛЫЧЁВ КИР. АВГИЕВА ЛАБОРАТОРИЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 86
1 2 3 4

БАЛЬМОНТ К. Д. ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 88-89
1 2

СОКОЛОВ-МИКИТОВ И. С. ЛИСТОПАДНИЧЕК

ВОПРОСЫ. Стр. 93
1 2

ТЮТЧЕВ Ф. И. ЛИСТЬЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 95
1 2 3 4 5 6

ФЕТ А. А. ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ

ВОПРОСЫ. Стр. 96-97
1 2 3 4

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. БАРСУЧИЙ НОС

ВОПРОСЫ. Стр. 103-104
1 2 4 5 6 8

ПУШКИН А.

С. ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 105
1 2 3 4 5

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 108-109

1 2 3 4 5 6 8

ЖЕНЩИНА, КОТОРАЯ ЖИЛА В БУТЫЛКЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 117-118
1 2 3 4 5 7 8 9

АКИМ Я. Л. ЖАДИНА

ВОПРОСЫ. Стр. 120
1 2 3

ЗОТОВ В. В. БАБУШКИН ХАЛАТ

ВОПРОСЫ. Стр. 126
1 2 3 4 5 7

РОДАРИ ДЖ. СОЛНЦЕ И ТУЧА

ВОПРОСЫ. Стр. 128
1 2 3 4

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ

ВОПРОСЫ. Стр. 133-134
1 2 3 4

НОСОВ Н. Н. ОГУРЦЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 139-140
1 2 3 5

ОСЕЕВА В. А. ПОЧЕМУ

ВОПРОСЫ. Стр. 148
1 2 3 4 5 6 7 8

ПРИНЦЕССА-ЛГУНЬЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 161-162
1 2 3 4 5 6 7 8

ПАНТЕЛЕЕВ ЛЕОНИД. ЧЕСТНОЕ СЛОВО

ВОПРОСЫ. Стр. 172-173
1 2 3 4 5 6 7 8 9

МАРШАК С. Я. УРОК ВЕЖЛИВОСТИ

ВОПРОСЫ. Стр. 176
1 2 3 4 5 6

ПИВОВАРОВА И. М. ВЕЖЛИВЫЙ ОСЛИК, ЗАХОДЕР Б. В. ОЧЕНЬ ВЕЖЛИВЫЙ ИНДЮК

ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4

ОСЕЕВА В.

А. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО

ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 4
ВОПРОСЫ. Стр. 185-186
1 5 6

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 186

1 2 3

Часть 2

ЕСЕНИН С. А. БЕРЁЗА

ВОПРОСЫ. Стр. 4-5
1 2 4 5

ПРИШВИН М. М. ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ

ВОПРОСЫ. Стр. 7
2 3 4 5 6 7

НИКИТИН И. С. ВЕСЕЛО СИЯЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 9
1 2 3 4 5

ПУШКИН А. С. ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ. Стр. 11-12
1 2 3 4 5

БЛОК А. А. ВЕТХАЯ ИЗБУШКА

ВОПРОСЫ. Стр. 13-14
1 2 3

СУРИКОВ И. З. ДЕТСТВО

ВОПРОСЫ. Стр. 18-19
1 2

АЛЕКСАНДРОВА З. Н. СНЕЖОК

ВОПРОСЫ. Стр. 20
1 2 3 4 5 6

ЧЁРНЫЙ САША. НА КОНЬКАХ

ВОПРОСЫ. Стр. 21-22
1 2 3 4 5

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. КОТ В САПОГАХ

ВОПРОСЫ. Стр. 29-30
1 2 3 4 5 6 7 8

ДРОЖЖИН С. Д. СНЕГ ЛЕТАЕТ И СВЕРКАЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 31
1 2

БАЛЬМОНТ К. Д. СНЕЖИНКА

ВОПРОСЫ. Стр. 33
1 2 3 4 5 6 7

ЕСЕНИН С.

А. ПОРОША

ВОПРОСЫ. Стр. 35
1 2 3 4 5

ЕСЕНИН С. А. ПОЁТ ЗИМА — АУКАЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 37
1 2 3 4 5 6

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 38

1

КАЖДЫЙ СВОЁ ПОЛУЧИЛ

ВОПРОСЫ. Стр. 44
1 2 3 4

ДВА БРАТА

ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4

ЯРМЫШ Ю. Ф. ДОБРЫЙ КЛЁН

ВОПРОСЫ. Стр. 50
1 2 3

ЯРМЫШ Ю. Ф. ОЗЕРО

ВОПРОСЫ. Стр. 51-52
1 2 3 4

ЧЕРЕПАХА И СКОРПИОН

ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4 5

КРЫЛОВ И. А. ЧИЖ И ГОЛУБЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 57-58
1 2 3 4

ТОЛСТОЙ Л. Н. БЕЛКА И ВОЛК

ВОПРОСЫ. Стр. 59
1

ТОЛСТОЙ Л. Н. КОМАР И ЛЕВ

ВОПРОСЫ. СТР. 60-61
1 2 3 4

ЛАДОНЩИКОВ Г. А. В СТАРОЙ СКАЗКЕ, БАБА-ЯГА

ВОПРОСЫ. Стр. 68
1 2 4

ПАДЧЕРИЦА И МАЧЕХИНА ДОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 72
1 3 4 5 6 7

ЗАХОДЕР Б. В. СЕРАЯ ЗВЁЗДОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 85
1 2 3 4 5 7

ХРОМАЯ МОЛЛИ

ВОПРОСЫ. Стр. 94-95
1 3 4 5 6 7 8

ЗЛАТОВЛАСКА

ВОПРОСЫ. Стр. 111-112
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ДАРЫ ФЕИ КРЕНСКОГО ОЗЕРА

ВОПРОСЫ. Стр. 132-134
1 2 3 4 5 6 7

МОРИЦ Ю. П. ПЕСЕНКА ПРО СКАЗКУ

ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3 4 5

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 137

1 2 3

МОРИЦ Ю. П. РАЗГОВАРИВАЛИ ВЕЩИ

ВОПРОСЫ. Стр. 140-141
1 2 3

АНДЕРСЕН X. К. ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 147-148
1 2 4 5 6 7

АНДЕРСЕН X. К. ЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 163-164
1 2 3 4 5 6 7

ПЕРМЯК Е. А. НЕКРАСИВАЯ ЁЛКА

ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

КЛЮЕВ Е. В. СКАЗКИ ПРОСТОГО КАРАНДАША

ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5 6 7

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 184

1 2

Часть 3

ИВАН — КРЕСТЬЯНСКИЙ СЫН И ЧУДО-ЮДО

ВОПРОСЫ. Стр. 19-20
1 2 3 4 5 6 7 8

АРТЮХОВА Н. М. ТРУСИХА

ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2

КИСЕЛЁВА Э. К. МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2 3 4 5 6

ВЫСОЦКИЙ В. С. ОН НЕ ВЕРНУЛСЯ ИЗ БОЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 38
1 2 3 4

БАРУЗДИН С. А. СТРАШНЫЙ КЛАД

ВОПРОСЫ. Стр. 41
1 2 4

МАРШАК С. Я. РАССКАЗ О НЕИЗВЕСТНОМ ГЕРОЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 48-49
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49

1

ОСЕЕВА В. А. ПЕЧЕНЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3

ОСЕЕВА В. А. ЛЕКАРСТВО

ВОПРОСЫ. Стр. 52-53
1 2 3 4 5

ЕМЕЛЬЯНОВ Б. А. МАМИНЫ РУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4

КВИТКО Л. М. БАБУШКИНЫ РУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 59
1 2

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. …БЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 64
1 2 3 4 6

АРТЮХОВА Н. М. ТРУДНЫЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ. Стр. 71
1 2

ЗОЩЕНКО М. М. ЗОЛОТЫЕ СЛОВА

ВОПРОСЫ. Стр. 84
1 2 3 4 5 6

ДЕВОЧКА-ПТИЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 90-91
1 2 3

ПТИЦА-ПРАВДА

ВОПРОСЫ. Стр. 116-117
1 2 3 4 5 6

ПЛАТОНОВ А. П. РАЗНОЦВЕТНАЯ БАБОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 131-132
1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12

ПОДЗЕМНЫЕ ЦАРСТВА

ВОПРОСЫ. Стр. 144-145
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ТЮТЧЕВ Ф. И. ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 147
1 2 3 4 5 6

ПРИШВИН М. М. КАПЛЯ И КАМЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 148-149
1 2 3 4

ЖЕЛЕЗНИКОВ В. К. ТРИ ВЕТКИ МИМОЗЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 153
1 2 3

СЕВЕРЯНИН ИГОРЬ. ОТЧЕГО

ВОПРОСЫ. Стр. 154
1 2 3

НОВИЦКАЯ Г. М. ПОДСНЕЖНИК

ВОПРОСЫ. Стр. 156
1 2 3 4

БЕРЕСТОВ В. Д. МАТЬ-И-МАЧЕХА

ВОПРОСЫ. Стр. 158
1 2 3 4 5

ГОГОЛЬ Н. В. ВЕСНА, ДОЛГО ЗАДЕРЖИВАЕМАЯ ХОЛОДАМИ

ВОПРОСЫ. Стр. 159-160
1 2 3 4 6

ПЛЕЩЕЕВ А. Н. ВЕСНА (ПЕСНИ ЖАВОРОНКОВ СНОВА…)

ВОПРОСЫ. Стр. 161
1 2 3 4

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. СТАЛЬНОЕ КОЛЕЧКО

ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 3 4 5 6 7

МАЙКОВ А. Н. ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ… ТОЛСТОЙ А. К. ЗВОНЧЕ ЖАВОРОНКА ПЕНЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 175
1 2

ФЕТ А.

А. Я ПРИШЁЛ К ТЕБЕ С ПРИВЕТОМ

ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 5

ЧЕХОВ А. П. ВЕСНОЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 178-179
1 2 3 4 5 6 7

АКИМ Я. Л. АПРЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4 5 6

БЛОК А. А. ВЕРБОЧКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 182
1 2

ЧАРСКАЯ Л. А. ДИВНЫЕ ЗВУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5

БЛАГИНИНА Е. А. ЧЕРЁМУХА

ВОПРОСЫ. Стр. 184
1 2 3

Часть 4

БЕРЕСТОВ В. Д. ВЕЧЕР. В МОКРЫХ ЦВЕТАХ ПОДОКОННИК

ВОПРОСЫ. Стр. 4
1 2

ВАГНЕР Н. П. СКАЗКА

ВОПРОСЫ. Стр. 27-28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

БРАТЬЯ ГРИММ. РАПУНЦЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 37-38
1 2 3 4 5

КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 42
1 3
ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3 4

АНДЕРСЕН X. К. РОМАШКА

ВОПРОСЫ. Стр. 60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

СИЛЬВЕРСТАЙН Ш. ЩЕДРОЕ ДЕРЕВО

ВОПРОСЫ. Стр. 64-65
1 2 3 4 5 6 7 8

ПЁРЫШКО ФИНИСТА-ЯСНА СОКОЛА

ВОПРОСЫ. Стр. 86-88
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14

КАМЕННЫЙ ПРИНЦ И ПРЕКРАСНАЯ ПОМЕРАНЦА

ВОПРОСЫ. Стр. 102-103
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ФЕТ А. А. ОБЛАКОМ ВОЛНИСТЫМ

ВОПРОСЫ. Стр. 104
1 2 3 4 5

ТУРГЕНЕВ И. С. ВОРОБЕЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 106-107
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

СЕФ Р. С. ЧУДО

ВОПРОСЫ. Стр. 109
1 2 3 4 7

ПРОКОФЬЕВ А. А. ЛЮБЛЮ БЕРЁЗКУ РУССКУЮ

ВОПРОСЫ. Стр. 110-111
1 2 3

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. ЗАБОТЛИВЫЙ ЦВЕТОК

ВОПРОСЫ. Стр. 122
1 2 3

ЖУКОВСКИЙ В. А. РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 123
1 2 3

МАРШАК С. Я. О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА

ВОПРОСЫ. Стр. 124
1 2

АБРАМЦЕВА Н. К. РАДУГА

ВОПРОСЫ. Стр. 130
1 2

МОГУТИН Ю. Н. БЕРЕГ БРОДЯЧИХ КАМЕШКОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 134
1 2 3 4 5 6

ПРИШВИН М. М. ДЯТЕЛ

ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3

АСТАФЬЕВ В. П. СТРИЖОНОК СКРИП

ВОПРОСЫ. Стр. 143
1
ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 155-156
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДРИЗ О. О. СЧАСТЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 157
1 2

ЗАХОДЕР Б. В. ЧТО КРАСИВЕЙ ВСЕГО

ВОПРОСЫ. Стр. 159
1 2 3

МУЗЫКА-ЧАРОДЕЙНИК

ВОПРОСЫ. Стр. 167-168
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

ТАЙНА ФЛОРИО

ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 4 5 6
ВОПРОСЫ. Стр. 178
1 2 3
ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 3 4 5 6 7 9

МАЗНИН И. А. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 185
1 2 3

КИМ Ю. Ч. ЛЕТУЧИЙ КОВЁР

ВОПРОСЫ. Стр. 186
1 2

ШЕФНЕР В. С. МИГ

ВОПРОСЫ. Стр. 187
1

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 187

1 2

Литературное чтение. 3 класс. Учебник 1 часть. Начальная школа XXI века. ФГОС, Ефросинина Л.А. | ISBN: 978-5-360-08916-2

Ефросинина Л.А.

Аннотация

В первую часть учебника вошли образцы разных жанров фольклора, басни, произведения русских писателей-классиков, а также сказки зарубежных писателей. Цель учебника — развить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.
Во вторую часть учебника вошли произведения разных жанров русских и зарубежных писателей. Цель учебника — пробудить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Тираж:
Страниц:	384
Формат:	70×90/16
Ширина издания:	170
Высота издания:	215
Вес в гр.:	472
Язык публикации:	Русский
Тип обложки:	Мягкий / Полужесткий переплет
Иллюстрирована:	Да
Тип иллюстраций:	Цветные иллюстрации
Полный список лиц указанных в издании:	Ефросинина Л.А.

Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн

Литературное чтение 3 класс Климанова

---

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №1 бесплатно.

4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224 

---

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №2 бесплатно.

4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224 
♥♥♥♥

20 лучших книг для 3-х классов

Когда-нибудь пытались найти лучшие книги для 3-х классов? Планируете ли вы литературные кружки, читать вслух или самостоятельно читать, может быть сложно найти качественные романы с увлекательными сюжетами, которые поддерживают глубокую беседу и критическое мышление о тексте. Вот почему я составил этот список из 20 лучших книг для третьеклассников.

Что вы найдете на этой странице:

20 лучших книг для 3-х классов

Готовите ли вы библиотеку в классе или пытаетесь найти отличную книгу для своего собственного ребенка, эти 20 романов отлично подойдут для вашего чтения. третьеклассники.

Чтобы помочь вам определить, какие книги лучше всего подходят для вашего класса, я поделился кратким изложением сюжета. Я также поделился ссылками на учебный пакет с тройным романом, чтобы помочь вам сэкономить время на подготовку. (Подробнее о том, что такое тройное исследование романов, читайте здесь.)

Я знаю, что вашим третьеклассникам понравятся эти замечательные истории! (Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки. Хотя покупка книг по предоставленным ссылкам не требует дополнительных затрат, я получаю небольшую комиссию с покупок.)

1.«Как есть жареных червей» Томаса Роквелла

История мальчика, который отказывается проиграть пари, «Как есть жареных червей» — роман, несомненно, привлечет внимание тех упрямых читателей в вашем классе, особенно мальчиков.

Этот рассказ предлагает множество возможностей обсудить важные навыки понимания прочитанного, включая причины и следствия, проблему и решение, а также изменение характера во времени.

Купить книгу: Как есть жареных червей

Получить исследование романа без подготовки: Как есть жареных червей Исследование нового романа

2.Рагу из соплей Билла Уоллеса

Если вы думаете, что эта история будет о соплях… угадайте еще раз. Рассказанная с точки зрения кошки, эта история представляет собой уникальный и захватывающий взгляд на мир с нечеловеческой точки зрения.

Snot Stew — это история о двух бездомных котятах, которых усыновили в семью, и о том, как они приспосабливаются к новой среде без мамы. По мере того, как они привыкают к своему новому дому, их отношения претерпевают драматические изменения, пока чрезвычайная ситуация не вернет их вместе.

Отлично подходит для вывода, студенты любят использовать текстовые подсказки, чтобы выяснить, какие обычные предметы домашнего обихода описывает кошачий рассказчик. Рассказ также является отличным введением в точку зрения и то, как она влияет на понимание текста читателем.

Легкое прочтение от автора книги Собака по имени Китти, . Эта книга отлично подойдет любителям животных в вашем классе.

Купить книгу: Snot Stew

Получить исследование No Prep Novel: Snot Stew Novel Study

3.Дракон моего отца Рут Стайлс Ганнетт

Дракон моего отца — это фантастический роман о мальчике, который убегает, чтобы спасти маленького дракона. Эта книга с яркими деталями и некоторыми безумными приключениями захватывает воображение юных читателей и увлекает их в путешествие Элмера.

Опасность, волнение и героические усилия — все это важные составляющие этой истории, которая представлена ​​как история, рассказанная рассказчику его отцом много лет назад. Используя только предметы повседневного обихода из своей стаи, Элмер в одиночку обезоруживает множество опасных животных Дикого острова в своем поиске.

В книге есть красивые иллюстрации, которые помогают читателям визуализировать события истории, и вашим ученикам понравится читать о блестящих способах Элмера перехитрить животных. Эта история, идеально подходящая для обучения чертам характера и последовательности, поистине жемчужина, которая останется в памяти ваших читателей на долгие годы.

Купить книгу: Дракон моего отца

Получить исследование романа без подготовки: Дракон моего отца Исследование нового романа

4.Stone Fox от Джона Рейнольдса Гардинера

Я был бы упущен, если бы не начал с небольшого отказа от ответственности для этого. Держите салфетки близко к концу. Вы будете плакать… наверное, сильно. Это действительно одна из самых грустных третьеклассников в этом списке.

При этом Stone Fox — действительно один из моих любимых романов для третьеклассников. Это прекрасно написанная история, которая увлекает читателей попытками Маленького Вилли спасти ферму своего деда вместе с некоторой помощью его верного щенка Сёрчлайта.Маленький Вилли — такой симпатичный персонаж, и ваши ученики будут подбадривать его, когда он пытается сделать невозможное.

Этот роман — настоящая литературная жемчужина. Я могу перечитывать это снова и снова со студентами и (несмотря на то, что я знаю конец) каждый раз до слез до слез из-за убедительной истории Гардинера.

Идеально подходит для включения в кросс-учебный блок, посвященный идитероду в марте, вы можете найти много отличных связей с математикой и общественными науками с этой книгой.

Купить книгу: Stone Fox

Получить исследование романа без подготовки: Stone Fox Исследование нового романа

5.Маленькие дети от Джона Петерсона

Представьте, что в вашем доме живут крошечные люди, а вы даже не подозреваете об этом. Они использовали ваши вещи, одалживали ваши объедки и чувствовали себя как дома, несмотря на многочисленные опасности, которые представляет собой типичный дом, когда вы крошечный. Это сюжет сериала The Littles .

Этот фантастический роман отлично подходит для юных читателей, потому что он увлекателен и имеет четкий, хорошо проработанный сюжет. Есть много возможностей обсудить проблемы и решения, поскольку Литтлы работают, чтобы ориентироваться в мире в своих размерах.Кроме того, это отличный роман для отработки других навыков критического понимания.

Считается многими классикой, которую необходимо прочитать, я включил ее в свой список, потому что это первая из целой серии книг об этой миниатюрной семье. Мне нравится, когда есть несколько книг, потому что это означает, что я открыл для студентов совершенно новый список для чтения, просто познакомив их с этим одним романом.

Купить книгу: The Littles

Получить исследование No Prep Novel: The Littles Novel Study

6.Веснушка Джуди Блюм

Это первая из пары книг Джуди Блюм, которые вы найдете в этом списке. У нее действительно есть отличный выбор, который идеально подходит для третьеклассников.

Freckle Juice — это веселый реалистичный фантастический роман о мальчике Эндрю, который хочет иметь веснушки, как его одноклассник. Эндрю может придумать так много причин, по которым веснушки могут облегчить ему жизнь. Например, его мама никогда не узнает, грязная ли у него шея! Когда Эндрю спрашивает Ники, откуда у него веснушки, его одноклассник подслушивает и предлагает особый рецепт сока для веснушек… по низкой цене всего в 50 центов.

Конечно, Андрей покупает и делает себе партию сока из веснушек. Я не буду раскрывать всю историю, но достаточно сказать, что с этого момента все становится еще более веселым.

Вашим ученикам понравится этот полностью родственный роман, и вам понравятся многочисленные возможности научить таким навыкам, как тема, проблема и решение.

Купить книгу: Freckle Juice

Получить исследование No Prep Novel: Freckle Juice New Study

7.Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Эта книга была моей любимой в детстве, и теперь я люблю делиться ею со своими учениками. Эта классическая история о детях-сиротах обязательно привлечет внимание читателя.

Студентам понравится читать о приключениях Генри, Джесси, Вайолет и Бенни, поскольку они создают себе дом в старом товарном вагоне, который они обнаруживают в лесу. Изо всех сил стараясь избежать того, чтобы их обнаружил дед (которого они не встречали), дети готовят, убирают и работают, чтобы зарабатывать деньги самостоятельно.

У книги неожиданный финал, и, как первая книга в серии, это прекрасная возможность увлечь ваших борющихся или сопротивляющихся читателей легкой для чтения серией, которая откроет им большой словарный запас. Эта книга действительно необходима в библиотеке каждого третьего класса.

Купите книгу: Товарный вагон для детей

Получите незапланированный роман, исследование: Товарный вагон для детей Исследование нового романа

8.Ангелы третьего класса, Джерри Спинелли

Джерри Спинелли — замечательный автор, и эта книга идеально подходит для ваших учеников третьего класса. Приквел к популярному рассказу «Крысы из четвертого класса» — это история о третьекласснике Джорджа. По прозвищу Судс, Джордж отчаянно пытается стать первым, кто получит желанную награду своего учителя за поведение.

Джордж борется с тем, что означает хорошее поведение, и с тем, должен ли он вести себя ВСЕ время, чтобы заработать награду. Характер и проблемы Джорджа легко понять ученикам.

Прекрасное начало года для чтения вслух для третьего класса, эта история также идеально подходит для книжных клубов или в качестве возможности для самостоятельного чтения позже в школьном году.

Купить книгу: Ангелы третьего класса

Получить исследование без предварительной подготовки: Ангелы третьего класса Исследование нового романа

9. Фадж-мания Джуди Блюм

После того, как узнал план своих родителей Чтобы их семья проводила летние каникулы с его врагом, Шейлой, Питер Хэтчер уверен, что лето испорчено.Однако его младший брат в приподнятом настроении.

Положение Питера меняется к лучшему, когда его родители предлагают разрешить ему привести с собой лучшего друга, но вскоре он будет проводить больше времени с Шилой, чем с ним.

Хотя сюжетная линия довольно банальна, как и в большинстве случаев в жизни, родственные персонажи и ситуации идеально подходят для читателей третьего класса. Студентам нравится предсказывать, что произойдет после того, как они обнаружат, что Шейла и Питер стали «сводными кузенами» к концу истории.

Еще один сказочный роман Джуди Блюм, это третья книга из серии Fudge . Хотя все книги в этой серии великолепны, мне очень нравится эта. Это отличный способ рассказать о том, что главный герой противостоит антагонисту, и что не всегда плохой парень и хороший парень.

Купить книгу: Fudge-a-mania

Получить исследование романа No Prep: Fudge-a-mania New Study

10. Bunnicula by Deborah & James Howe

Сообщил от перспектива семейного пса Гарольда, Bunnicula — это история того, что произошло после того, как семья нашла кролика в кинотеатре во время показа Дракулы.

Когда Честер (семейный кот) замечает что-то странное в новом дополнении, он решает, что кролик, должно быть, вампир, и пытается предупредить семью Монро.

Еще одна забавная книга, этот роман отлично подходит для Хэллоуина или любого другого времени. Захватывающий сюжет и уникальная перспектива рассказчика делают ее идеальной книгой для тех студентов, которые увлекаются вампирами и другими сверхъестественными событиями.

Текст предлагает ряд прекрасных возможностей сделать выводы и сделать выводы, что является сложной задачей для многих третьеклассников.

Купить книгу: Bunnicula

Получить исследование романа без подготовки: Bunnicula Исследование нового романа

11. Шоколадное прикосновение Патрика Скин Кэтлинга

Представьте, что все, к чему вы прикасаетесь, превратилось в шоколад. Звучит круто, правда? Так думал и Джон Мидас, пока дела не пошли ужасно плохо.

Этот восхитительный фэнтезийный роман представляет собой поворот к традиционной истории прикосновения Мидаса. Даже упрямые читатели не могут не быть вовлечены в историю, поскольку они связываются с Джоном и его переходом от удовольствия к разочарованию его вновь обретенным талантом.

Отличная книга о причинно-следственных связях и предсказаниях, «Шоколадное прикосновение» — любимый роман не зря. Я гарантирую, что ваши дети будут умолять вернуться к чтению, когда вы воспользуетесь этой книгой в своем кабинете романов или в книжном клубе.

Купить книгу: Шоколадное прикосновение

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Шоколадное прикосновение Исследование нового романа

12. Рамона Куимби, 8 лет, Беверли Клири

Так много великого реалистическая фантастика для третьеклассников. Рамона Куимби, 8 лет. — прекрасный пример качественного увлекательного романа, который позволяет учащимся общаться с персонажами.

История сосредоточена вокруг девочки по имени Рамона, которая сталкивается со многими из тех же проблем с родителями и сверстниками, с которыми могут столкнуться ваши ученики в своей жизни. Эта книга охватывает все, от запугивания и давления до совмещения обязанностей в семейной жизни.

История отлично подходит для установления связей между текстом и собой и сравнения персонажей.

Купить книгу: Рамона Куимби, возраст 8

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Рамона Куимби, возраст 8 Исследование романа

13. Флора и Улисс, Кейт ДиКамилло

В моем списке не было бы Не обойтись без графического романа, и Flora & Ulysses — идеальный графический роман для ваших третьеклассников.

Написанная отмеченным наградами писателем Кейт ДиКамилло, это история о множестве сумасшедших приключений белки-супергероя и девушки, которая его спасла.

Студентам нравится эта глупая приключенческая история, и это отличное знакомство с Кейт ДиКамилло, если студенты ранее не читали ее работы.

Несмотря на то, что она идеально подходит для неохотных читателей из-за множества подробных иллюстраций, эта легкая и увлекательная книга понравится даже вашим продвинутым читателям.

Купить книгу: Флора и Улисс

Получить исследование романа без подготовки: Флора и Улисс Исследование нового романа

14.Эсио Трот, Роальд Даль

История любви с изюминкой, это история мистера Хоппи и его планов завоевать обожание мисс Силвер через ее любимую черепаху (Алфи). Сказав мистеру Хоппи, что она хотела бы знать, как помочь Альфи вырасти, он придумывает дурацкий план, чтобы победить ее. Вашим ученикам понравится обсуждать этот заумный заговор и предсказывать, сработает ли он. (Спойлер: Это так!)

С ярким описанием и глупостью, которую только Даль может привнести в детский роман, эта история в целом легко читается и любима поклонниками.Есть так много прекрасных возможностей обсудить черты характера и попрактиковаться в визуализации, умозаключениях и многом другом.

Хотя в тексте есть несколько вымышленных слов (как и почти во всех книгах Даля), сюжетная линия привлекает читателей и побуждает их преодолевать эти трудности, потому что история настолько хороша.

Купить книгу: Esio Trot

Получить исследование без подготовки к новелле: Esio Trot New Study

15. Плоский Стэнли Джеффа Брауна

Стэнли просыпается после того, как его расплющила доска объявлений вверх, чтобы обнаружить, что он ПЛОСКИЙ! Хотя у этого затруднительного положения есть свои недостатки, положительным моментом является то, что его можно свернуть, легко отправить по почте куда угодно и даже использовать в качестве воздушного змея в ветреный день.Его ситуация также делает его героем, когда он мешает некоторым ворам искусства.

Эта оригинальная книга Flat Stanley — это быстрое и легкое чтение, благодаря которому вы можете участвовать во многих межучебных проектах.

Идеально подходит для книжного клуба в начале года или литературного кружка с низшими читателями. Этот рассказ предлагает возможности научить многим важным навыкам понимания прочитанного в увлекательном формате, который поддается обсуждению.

Купить книгу: Flat Stanley

Получить исследование No Prep Novel: Flat Stanley Novel Study

16.«Маленький домик в большом лесу» Лоры Ингаллс Уайлдер

Эта история написана Лорой Ингаллс Уайлдер и представляет собой полуправдивые приключения ее семьи, переехавшей в Висконсин, когда она была ребенком. На протяжении всей истории Лаура описывает работу, которую она делает, чтобы помочь своим маме и папе, и то, как семья всегда находит время, чтобы поиграть вместе.

От разделки собственного мяса до сбора дров для огня — Ингаллы должны делать все, что им нужно для выживания. По мере того, как книга работает на протяжении каждого сезона, работа, которую выполняет семья, меняется.Посадка, изготовление масла и многое другое.

Студенты часто увлекаются жизнью задолго до того, как повсюду появились продуктовые магазины. Этот рассказ отлично подходит для сравнения прошлого и настоящего, который является широко изучаемым предметом социальных исследований. В нем подробно рассказывается о жизни 1800-х годов. Это первая из четырех книг серии «Домик».

Купить книгу: Маленький домик в Большом лесу

Получить исследование романа без подготовки: Маленький домик в Большом лесу Исследование нового романа

17.Волшебный дом на дереве: Динозавры до наступления темноты Мэри Поуп Осборн

Серия Magic Tree House — одна из моих любимых. На самом деле мы используем его для чтения вслух перед сном с моим 6-летним ребенком. Тем не менее, это действительно отличный сериал и для независимых читателей третьего класса.

Истории вращаются вокруг сестры и брата, Джека и Энни, и их путешествий в волшебном домике на дереве. В этой первой книге они отправляются в таинственное путешествие во времена динозавров. Помимо замечательной истории, читатели также узнают много фактов о динозаврах из исследований Джека во время их путешествий.

Отлично подходит для изучения фактов и мнений, а также других отличных навыков чтения, эта книга является воротами к целой серии отличных чтений для ваших учеников.

Купить книгу: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты

Получить исследование романа без подготовки: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты Исследование нового романа

18. Индеец в шкафу Линн Рид Бэнкс

Какой ребенок не мечтал, чтобы его игрушки ожили?

Когда Омри получает шкаф на свой день рождения, он решает, что это идеальное место, чтобы запереть его пластиковую индийскую игрушку.Следующее, что он узнает о своей пластиковой игрушке, — это ходячий говорящий человек. Узнав, что его зовут Маленький Медведь, Омри работает, чтобы помочь ему обустроить место для жизни и еды.

Конечно, ни одна история не обходится без небольшой драмы… и Омри приходит в образе ковбоя по имени Бун. Хотя эти двое сначала не ладят, мужчины вскоре находят общие черты.

В конце концов, Омри ждет досадный сюрприз, когда исчезает ключ, заставляющий работать волшебный шкаф. Смогут ли когда-нибудь ковбой и индеец вернуться домой?

Идеально подходит для обучения сравнению и противопоставлению, визуализации и многому другому.

Купить книгу: Индеец в шкафу

Получить исследование романа без подготовки: Индеец в шкафу Исследование романа

19. Стюарт Литтл, автор Э.Б. Белый

Многие студенты видели фильмы, которые идут вместе с этой серией, что делает книгу идеальным переходом для помощи студентам, которые борются с пониманием.

Стюарт — мышь, рожденная в человеческой семье. (Не спрашивайте меня, как это случилось…) Его семья живет в Нью-Йорке, и история рассказывает о его приключениях вокруг Манхэттена и обо всех опасностях быть маленьким в большом, большом мире.

Их знакомство с сюжетной линией облегчает углубленное изучение важных стратегий чтения, а сравнение книги и фильма помогает учащимся наладить связи в реальном мире.

Словарь и контекстные подсказки также являются отличным акцентом для этой сказочной классики.

Купить книгу: Стюарт Литтл

Получить исследование романа без подготовки: Стюарт Литтл Исследование романа

20. Барбара Робинсон за лучший учебный год

Хочу забавную книгу, которая сохранит ваши студенты разговаривают? Это оно!

Самый лучший учебный год — второй из серии о семье Хердман, группе, которая регулярно находит проблемы, куда бы они ни пошли.Рассказчик — одноклассник одного из детей Хердмана и делится всеми слухами и легендами, которые окружают его семью.

В течение учебного года во всем, что идет не так, винят одного или другого ребенка Хердмана, но когда рассказчика просят написать комплимент каждому ребенку в классе, выясняется, что, возможно, Хердманы не так уж и плохи. .

Отличная книга для обсуждения того, как найти хорошее в других, в этой истории много отличного юмора, и ее так интересно читать.

Купите книгу: Лучший учебный год за всю историю

Получите исследование по роману без предварительной подготовки: Лучший учебный год за все время Исследование по новелле

Если вы ищете еще несколько отличных романов, ознакомьтесь с другие статьи из этой серии.

---

Надеюсь, вы нашли несколько отличных книг, которые можно добавить в библиотеку в классе или использовать для следующего исследования романа. Чтобы получить больше полезной информации, посетите меня:

Учителя платят учителям

Facebook

Pinterest

Instagram

Литературные кружки для 3-го класса

Выбор литературных кружков для 3-го класса

У меня много вопросов от учителей по выбору литературных кружков для 3-х классов.У этих учителей есть готовые наборы кружков по литературе. Эти учителя накачаны. Эти учителя готовы к тому, что их ученики могут погрузиться в обсуждения книг и попрактиковаться в своих аналитических навыках. Но вопрос на миллион долларов заключается в следующем: какие книги следует читать их третьеклассникам? В этой записи блога я разбиваю все о книгах по литературному кружку, в том числе о том, где найти дешевые книги оптом, выбрать правильные книги по литературному кружку и список Литературный кружок идеи книг для ваших читателей с низким, высоким и высоким уровнем способностей.Продолжайте читать, чтобы узнать больше!

Выбор книг для литературного кружка

Выбрать литературные кружки может быть непросто. Посмотрим правде в глаза — книг в мире очень много, а значит, есть много вариантов. Может быть сложно понять, нужно ли вам выбирать книги, которые, как вы ЗНАЕТЕ, полюбят вашим ученикам (Большой Нейт, Вимпи Кид, Гарри Поттер), или расширить круг книг, которые ученики могут не сразу понять, увидев обложку. Но вы знаете, что? 100% рекомендую разветвляться.Как только они начнут читать книгу, их миры щелкнут. Учащиеся уже тянутся к определенным книгам, поэтому дайте им почувствовать вкус разных авторов и жанров, которые могут заинтересовать их чем-то новым. Используйте литературные кружки как способ получить новые типы книг в руки ваших учеников. Ищите классику и обладателей наград, а также новые книги, которые, возможно, все еще находятся в тени.

Где найти дешевые книги оптом

Ура, вам не терпится организовать свои литературные кружки.НО — что произойдет, если вам нужен большой набор книг, но вы не хотите тратить все свои с трудом заработанные закуски на их запасы? Ниже приведен список способов найти дешевые книги оптом, чтобы сохранить свой бумажник на молнии!

Спросите своего библиотекаря, специалиста по чтению и / или директора школы

Без сомнения, сначала попробуйте этот вариант. Раньше я сам все покупал для своего класса, но однажды я спросил специалиста по чтению, может ли она заказать для меня пару экземпляров определенной книги.Я был шокирован, когда она сказала, что у нее есть деньги на читальный зал, но учителя никогда не говорят ей, какие книги им нужны! То же самое и с библиотекарем и одаренным учителем. У многих из этих должностей есть средства на книги, и много раз есть дополнительные деньги, которые они еще не знают, куда их направить. Всегда, всегда, всегда спрашивай. Хуже того, если они не могут заказать книги для вас, но, скорее всего, они смогут вам помочь. Никогда не предполагайте!

Раздел в книжном магазине

В моем местном Barnes & Noble всегда есть огромный раздел распродаж с множеством отличных и дешевых находок.Если вы являетесь участником, у них также часто бывают всплывающие окна с распродажами, о которых вы получаете электронные письма. Вы можете купить много книг по невысокой цене, если будете внимательно следить за этим!

Выбор донора

Я лично никогда не участвовал в программе «Выбор донора», но у всех моих друзей-учителей, которые делали это, есть много историй успеха! Вы можете довольно быстро получить финансирование для такого проекта, как книги по литературному кружку, особенно если разместите ссылку на своем Facebook или Instagram, чтобы друзья и семья также могли делать пожертвования.

Вступите в клуб схоластического чтения

Если вы в настоящее время не являетесь учителем Scholastic, вам необходимо зарегистрироваться СЕЙЧАС! Это листовки старой школы, которые вы отправляете домой вместе со студентами, или вы можете попросить родителей сделать это в цифровом виде, чтобы минимизировать объем работы, необходимой вам. Студенты / родители покупают книги, а ВЫ получаете все баллы и льготы за их заказ. На баллы вы можете покупать бесплатные книги. В Scholastic Teacher Store также есть отличные предложения, вы можете получить книги всего за 1 доллар, и у них часто также есть дни бесплатной доставки.

Обыщите школу

Соберите книги из вашей школы, чтобы создать свои наборы книг по литературному кружку. Посмотрите книги в библиотеке. Попросите у других учителей копии. Отправьте домой записку родителям ваших учеников с вопросом, есть ли у кого-нибудь определенные книги. Вы будете удивлены, сколько учителей имеют именно ту книгу, которую вы ищете, и более чем готовы позволить вам ее одолжить!

Объединитесь с другим классом

Это один из самых простых способов пополнить свой кружок литературой, не тратя много денег.Присоединяйтесь к другому классу. Вместе вы можете воспользоваться всеми предыдущими советами, а также почитать книги в местной библиотеке или взять несколько из библиотеки в классе / собрать пару дополнительных копий, чтобы составить полный набор. Это намного меньше работы для вас, потому что давайте посмотрим правде в глаза, у учителей и так достаточно работы. Я всегда делаю это с другими учителями в моей команде. Затем мы можем по очереди заниматься своими литературными кружками и резко сократить расходы.

Как делать литературные кружки

Ранее я писал о том, как делать литературные кружки в вашем классе, в двух разных сообщениях в блогах.Одно сообщение в блоге было посвящено безбумажному литературному кругу, а другое сообщение в блоге было посвящено использованию пакета.

Круги по цифровой литературе

Переходите на цифровые технологии в кружках безбумажной литературы, которые работают через Google Classroom. Это приводит к снижению подготовки учителей — больше нет гигантских пакетов, занимающих предыдущее место в карманных папках ваших учеников. Знаете что еще? Вам НЕ нужно быть 1: 1 с технологиями, чтобы ученики сделали это! Это простой центр обучения грамоте, который студенты могут использовать по очереди и использовать разные устройства.Прочтите сообщение в блоге здесь и ресурсы, доступные на TPT, здесь.

Пакеты бумажные

Литературный кружок для 3-х классов

Ниже приведен список фантастических литературных кружков для ваших третьеклассников. Они также будут хорошо работать в четвертом или даже пятом классе, в зависимости от уровня и способностей ваших учеников. Всегда предварительно читайте книги, прежде чем выбирать их для студентов, чтобы убедиться, что они подходят для вашей группы студентов. Все следующие ссылки являются ссылками для партнеров Amazon, что означает, что я получаю небольшую комиссию без комиссии, если вы покупаете одну из книг.Однако вы можете легко купить ВСЕ эти книги в ближайшем к вам книжном магазине!

Литературные кружки для читателей с ограниченными возможностями

Литературные кружки для целевых читателей

Шайло Филлис Рейнольдс Нейлор

Литературные кружки для высококвалифицированных читателей

Заключение

Я хотел бы услышать, какие Твои любимые литературные кружки в классе. Ваши ученики прочитали что-нибудь из моего списка?

Попробуйте ввести одну из перечисленных книг, которая является новой для вас, в ваши литературные круги.Затем дайте мне знать, как это происходит, оставив мне комментарий ниже!

Хотите читать БЕСПЛАТНО?

Не забудьте зарегистрироваться ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ цифровой загадочный пиксель для понимания прочитанного прямо на ваш почтовый ящик!

Ресурсы, представленные в сообщении, доступном на Glitter in Third на TPT

Хотите закрепить, чтобы сохранить на потом?

Чтение художественного текста — Учитель 3-го класса (Общие основные уроки) | Эван-Мур

Эта книга для учителя 3-го класса содержит информацию для учителей, соответствие стандартам, воспроизводимые рабочие листы для учащихся и ключ ответов.

Помогите своим третьеклассникам развить сильные навыки литературного анализа и понимания с помощью заданий, которые поддерживают строгость Common Core в таких областях, как Ключевые идеи и детали, Ремесло и структура, а также диапазон чтения / уровень сложности текста.

Каждый из 9 разделов содержит литературный текст в различных жанрах, таких как поэзия, мистерия, историческая фантастика и народные сказки, а также вспомогательные мероприятия, которые легко реализовать, в том числе:

* Страница словаря для ознакомления с содержанием и академическая лексика

* Активное чтение и подробное обсуждение чтения

* Изучите и примените упражнения, охватывающие лексику, жанр литературы и литературный анализ

* Упражнение на понимание прочитанного

* Написание литературных ответов

Дополнительная поддержка учителя включает:

* Корреляция с Общими основными государственными стандартами и TEKS для каждого модуля для удобства использования

* Загружаемые мероприятия и проекты по подключению к домашнему обучению помогают повысить вовлеченность родителей

* Уровни чтения с гидом для определения подходящих текстов для учащихся

* Пошаговое руководство каждой подборки художественного текста и страницы деятельности, поддерживающие модуль

В 9 разделах исследуются эти жанры и варианты чтения:

* Басня Эзопа: «Деревенская мышь и городская мышь»

* Тайна: «Как вы пишете, остерегайтесь?»

* Народная сказка: «Рукавица»

* Классическая художественная литература: «Школьный день Ребекки»

* Сказка: «Никогда не пинай тапок на Луне»

* Рассказ: «Дэви Крокетт сбегает от торнадо»

* Поэзия и песня: «Песня мальчика Новой Англии о Дне благодарения»

* Историческая художественная литература: «Обед с Диего»

* Греческая легенда: «Деймон и Пифий»

Книги для чтения для 3-го класса для детей в возрасте 8- 9 в начальной школе

Книги для 3-х классов — этот список книг для детей 3-х классов был тщательно составлен учителями и библиотекарями для детей младших классов в возрасте 8-9 лет.Среди авторов Дик Кинг-Смит, Роальд Даль, Джуди Блюм и Корнелия Фанк. Существует ряд более простых рассказов и более сложных книг по главам, которые идеально подходят для первого чтения вслух или самостоятельного чтения. Этот список рекомендаций по чтению для 3-го класса последний раз редактировался 10 июня 2021 г. в 7:16 утра

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 3 класса — наши рекомендации

«Темный император и другие стихи ночи» Джойс Сидман

Захватывающий сборник стихов, описывающих закат и тьму, лунный свет и рассвет — и все, что происходит за пределами наших глаз, пока мы спим.Отличная книга для чтения с классом, полезная для пробуждения творческих идей для творческого письма детей.

Малышка Дика Кинг-Смита

Классическая трогательная история о свинье, которая учится пасти овец, по которому был снят блокбастер «Малыш». Идеальная книга для чтения для начала третьего класса.

Приключения Паддингтона, Майкл Бонд.

Медведь Паддингтон прибывает из далекого Перу и берет на себя жизнь семьи Браун, когда они встречаются на станции Паддингтон.Классический, вневременной и увлекательный.

The Penderwicks by Jeanne Birdsall

Дети Пендервик отправляются в увлекательные приключения в этом классическом детском сериале, действие которого происходит в Массачусетсе. Идеально подходит для детей третьего класса с богатым воображением.

Мир в соответствии с Хамфри Бетти Бирни

Хамфри — любознательный и умный домашний хомяк, который все слушает. Вскоре он научился читать и писать и присоединяется к классу.Но сможет ли он перехитрить злую учительницу, миссис Брисбен?

Bad to the Bone by Люси Нолан

«Китти Китти» — коварный кот, который живет по соседству, а «Down Girl» — семейная собака и герой сказки. Отличное развлечение и идеально подходит для упорных 9-летних читателей.

«Волшебный вор» Сары Принас

В фантастическом мире заклинаний и волшебников Конн оказывается брошенным в приключения и разгадывает загадки. Захватывающий и динамичный.

Crenshaw Кэтрин Эпплгейт

Crenshaw — это больше, чем воображаемый друг Джексона-кота — он, возможно, сумеет спасти положение и показать Джексону, как решать все его проблемы.Трогательная и содержательная, эта книга идеальна для читателей третьего класса.

«Человек, который ходил между башнями». Автор Мордикаи Герштейн

Захватывающая книжная история француза Филиппа Пети, который прошел по канату между башнями-близнецами Всемирного торгового центра в Нью-Йорке в 1974 году. Потрясающая история и не менее вдохновляющие иллюстрации .

Каждая доброта Жаклин Вудсон

Эмоциональная и заставляющая задуматься книга о последствиях издевательств, рассказанная свободными стихами и трогательными рисунками.Действительно хороший выбор для трех классов.

Дневник Вимпи Кида Джеффа Кинни

Книга, необходимая для любой библиотеки третьего и четвертого классов. Очень занимательный, с забавными иллюстрациями в стиле комиксов и отлично подходит для мотивации детей 3-х классов, которые не любят читать.

Большой Нейт Линкольна Пирса

Веселые приключенческие рассказы в стиле комиксов о Нейте и его жизни дома и в школе. Идеально подходит для детей, которым нравится «Дневник Вимпи Кида», и идеально подходит для менее увлеченных читателей.

Wayside School, автор Louis Sachar

Wayside School — это место, где дела идут ужасно плохо, часто с истерически забавными последствиями, особенно на тринадцатом этаже. Очень забавно и идеально подходит для детей 8 и 9 лет.

Spiderwick Chronicles от Тони ДиТерлицци и Холли Блэк

Захватывающий фэнтезийный сериал, в котором Джаред, Саймон и Мэллори отправляются в приключения и разгадывают тайны в захватывающем мире фей и давно забытых секретов.Более сложное чтение для 3-го класса.

Фамильяры Адама Джея Эпштейна

Кот Алвин обладает магическими способностями в этой книге, действие которой происходит в мире ведьм и волшебников. Но будет ли он достаточно могущественным, чтобы спасти своих друзей, когда их схватит злая королева?

Твиты Роальда Даля

Мистер и миссис Твит — отвратительная пара. Они пахнут, они мерзки и подшучивают друг над другом. Но домашние животные маггловы-клыки наконец-то решают положить конец уловкам Твитов в этой чрезвычайно забавной книге с короткими главами.

Элвин Хо от Lenore Look

Если ваш ребенок является поклонником «Дневника слабака», ему обязательно понравится эта история об Элвине, который всего боится, ненавидит школу, ненавидит девочек и мечтает стать супергероем.

Коробка свободы Генри от Эллен Левин

Генри не знает, сколько ему лет и когда у него день рождения. Рожденный в рабстве, он жаждет свободы и однажды использует свой шанс.

Прекрасные дочери Муфаро, автор Джон Степто

Африканская сказка о двух очень разных сестрах, которые мечтают выйти замуж за короля.Выберет ли король коварную эгоистичную сестру или добросердечную сестру?

Байки для четвертого класса Ничего, Джуди Блюм

Все думают, что Фадж — идеальный ребенок, кроме его старшего брата Питера, который знает, какой он на самом деле и что ему сходит с рук. Как Петр может заставить родителей больше обращать на него внимание? Очень забавно и легко читается для детей третьего и четвертого классов.

The Legend of Spud Murphy by Eoin Colfer

Когда мать Уилла решает отправить его в библиотеку, он напуган библиотекарем — Спадом Мерфи — у которого, по слухам, есть огромный пистолет с винтовым приводом, чтобы стрелять в детей, которые плохо себя ведут.Но постепенно Уилл обнаруживает, что библиотека — прекрасное место. Отлично подходит для упорных читателей.

Книга зла Маленького Волка, Яна Уайброу

Очень забавная история о Маленьком Волке, его дяде Бигбаде и школе, где он должен выучить 9 правил зла. Отличная книга для чтения вслух.

Консервы Alex Shearer

Fergal собирает продуктовые банки без этикеток. Когда его мать решает, что у него слишком много, она говорит ему, что он должен открыть одну, прежде чем он добавит что-нибудь в свою коллекцию.Но в банках, которые он открывает, есть несколько неприятных сюрпризов, и Фергал полон решимости выяснить, кто виноват.

Poppy by Avi

В этой потрясающе хорошо иллюстрированной басне Поппи, крошечная мышка, сталкивается с запугивающей совой мистером Окаксом в опасном приключении в поисках лучшего дома и большего количества еды для своей семьи. Отличная книга для чтения с ребенком третьего класса.

Из перепутанных файлов миссис Бэзил Э. Франквейлер, автор Э. Л. Кенигсбург.

Когда Клаудия решает бежать, она не хочет никуда идти, поэтому она выбирает Метрополитен-музей в Нью-Йорке.Вместе со своим младшим братом она погружается в тайну, когда красивая статуя — это, возможно, не все, что кажется.

Охотники за привидениями, Корнелия Функе

Лучшая подруга девятилетней бабушки Тома — лучший в мире охотник за привидениями, и с ее помощью Том выслеживает некоторых действительно отвратительных призраков. Очень забавно и идеально подходит для упорных читателей в третьем классе.

Фантастический мистер Фокс от Роальда Даля

Мерзкие фермеры Боггис, Банс и Бин объединили свои силы, чтобы попытаться поймать умного мистера Фокса.Фокс и его семья. Но у мистера Фокса есть хитрый план, как от них сбежать. Это будет работать? Очень смешно и идеально подходит для чтения вслух в 3 классе.

Мэгги Мэгги от Беверли Клири

Мэгги отказывается практиковать рукописный почерк. Зачем ей? В чем смысл? Но вскоре все меняется, когда она хочет следить за почерком своего учителя…

Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Дети Олдена живут в старом товарном вагоне, находят дедушку и начинают серию приключений, разгадывающих загадки.Классический набор историй, который понравится детям восьми и девяти лет.

Шоколадное прикосновение Патрика Кэтлинга

Джон обнаруживает, что у него есть волшебный дар. Все, к чему он прикасается, превращается в шоколад. Сначала это здорово, но вскоре он начинает сожалеть о своей новой силе. Идеально подходит для непосвященных читателей третьего класса, особенно мальчиков.

Амелия Беделия Пегги Пэрриш и Фриц Сейбель

Амелия Беделия — очень хорошая девочка, которая делает именно то, что ей говорят.За исключением того, что она воспринимает все абсолютно буквально, это часто приводит к забавным результатам. Замечательно читать вслух в группах.

Сказка о Десперо, автор Кейт ДиКамилло

Три невероятных друга, мышка Десперо, крыса Роскуро, принцесса Пи и рабыня Миггери Соу, отправились в эпическое путешествие, чтобы найти свою судьбу, несмотря на множество опасностей. Классическая книга с короткими главами, идеально подходящая для начинающих читателей.

Джеймс и гигантский персик от Роальда Даля

Джеймса отправляют жить со своими двумя злыми тетками после того, как его родителей неожиданно съел дикий носорог.Как раз тогда, когда он думает, что ничего не может быть хуже, случайная встреча с магией и персик, который растет и растет, обнаруживает, что он убегает в чрезвычайно творческое и забавное приключение, которое понравится младшим читателям третьего класса.

---

Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для третьего класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «Оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса (эта страница) | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из книги для 3-го класса. Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права.Спасибо.

16 книг больших глав для третьеклассников

Хотите знать, какую книгу подобрать третьекласснику?

По мере того, как они развивают большую независимость и способность читать более длинные и сложные истории, мир детской литературы действительно открывается.

Эти новые и классические книги идеально подходят для всех категорий читателей третьего класса. Они также отлично подходят для чтения вслух, если вашему ребенку больше по душе.Или вы можете попробовать чередоваться вперед и назад — они читают страницу, затем вы читаете страницу — чтобы они могли практиковаться в чтении, но не настолько увязли, что потеряли из виду сюжетную линию.

Независимо от того, как вы используете эти книги, все 16 — победители.

• Pages & Co. серии

  Анны Джеймс, иллюстрировано Паолой Эскобар

  У Тилли Пейджс завидные способности: она книжный странник, а это значит, что она может отправиться в любую историю по своему выбору.Тилли обнаруживает свою силу в Pages & Co., книжном магазине своих бабушек и дедушек, после знакомства с литературными персонажами, такими как Энн из Зеленых Мезонинов, которые перебрались из своих собственных историй в жизнь Тилли. С помощью нового друга Оскара Тилли решает всевозможные книжные загадки, начиная с того, что случилось с ее пропавшей матерью.

• Фантастический мистер Фокс

  Роальда Даля, иллюстрировано Квентином Блейком

  Когда Роальд Даль — плохая идея? Эта книга быстро читается и очень забавна.(Существуют также аудиоверсии книг Роальда Даля, и эта особенно хороша, если у вас есть ребенок, который предпочитает слушать, чем читать.)

• Общество спасения единорогов серии

  от Адама Гидвица

  Для третьеклассников, которые мало читают о мифологических существах, обязательно подойдет The Unicorn Rescue Society . Новичок в школе Эллиот Эйснер и ищущий острых ощущений Ученна Деверо присоединяются к сверхсекретной организации, которая веками защищает мифических животных и скрывает их.Их приключения переносят их по миру и лицом к лицу с фантастическими существами; Прилагаемые иллюстрации представляют собой идеальный переход для новых независимых читателей.

• Кэм Янсен серии

  Дэвида А. Адлера

  Не зря эта серия является бестселлером уже более 30 лет — а в наборе более 30 книг, она надолго увлечет читателей.Вы можете думать о Кэм Янсен как о потомке Нэнси Дрю: нет тайны, которую Кэм не могла бы разгадать, если бы она просто задумалась над ней, особенно со своим лучшим другом Эриком рядом с ней. Это отличный переход для тех, кто только начинает изучать книги по главам.

• Планета Омар серии

  Заниба Миана, иллюстрация Насая Мафаридик

  Замечательный сериал #OwnVoices, Planet Omar рассказывает о мальчике-мусульманине, который нервно переходит в новую школу.Омар великодушен и обладает невероятным воображением (для начала он подозревает, что его новый учитель — инопланетянин), и хотя он столкнулся с хулиганом и чувством непохожести, у него есть свое воображение, причудливая семья и новый лучший друг, чтобы помочь ему найти его опора.

• Фантастическая рамка серии

  Лин Оливер, иллюстрировано Самантой Каллис

  Эта серия так увлекательна, потому что в ней история искусства сочетается с душераздирающими приключениями.Десятилетний Тайгер Брукс и его соседка Луна должны буквально погрузиться в известные картины художников, включая Жоржа Сёра и Джорджию О’Киф, чтобы найти пропавшего без вести. Черно-белая штриховая графика превращается в полноцветную, когда дуэт попадает в кадр (в отличие от Дороти, переехавшей из Канзаса в страну Оз), и двое должны быстро выбраться отсюда, иначе они рискуют оказаться в ловушке на картинах навсегда.

• Чистый отпуск

  Ник Стоун

  Скуб не рассчитывал на такие весенние каникулы.Он также не рассчитывал на то, что его серьезно опоздают, но у его бабушки были другие идеи, и она увезла его в эпическое путешествие с Зеленой книгой в руке, прослеживая путь, который они с дедушкой Скуба совершили когда-то давно. С бабушкой за рулем Скуб узнает важные истины как о своей семье, так и об истории Америки.

• Признания лорда-придурка

  Майка Джонстона, иллюстрировано Мартой Алтес

  Познакомьтесь с Азраэлем Бал Горатом Нечестивым, сыном Темного Лорда, который исчез, и наследником Трона Черного и Разбитого Стекла.Его друзья называют его Вик. Все остальные в Средневековой школе называют его Повелителем придурков. Трудно жить согласно своему знаменитому отцу, особенно когда твое сердце не в этом (и ты все еще участвуешь в корректирующем заклинании). Пристегните ремни для этой веселой и дерзкой новой серии.

• Phantom Tollbooth

  Нортона Джастера, иллюстрировано Жюлем Фейффером

  Третий класс — идеальный возраст, чтобы испытать чудо The Phantom Tollbooth .Таинственное путешествие Майло на Остров Заключений и его крепнущая дружба со сторожевым псом Током оживят воображение — в том числе и ваше! Почему бы не вернуться к этой классике, прочитав вслух всей семьей? Ваши дети будут требовать, чтобы они прочитали следующую страницу.

• Подделка Джейк Серия

  Крейга Робинсона и Адама Мансбаха, иллюстрировано Китом Найтом

  Джейку удалось фальсифицировать свой путь в Академию музыки и искусств для одаренных и талантливых, но он не совсем уверен, что делать дальше.Он определенно не музыкант или художник. На самом деле, все, что он когда-либо мог, — это рассмешить людей. Созданный в соавторстве актером и комиком Крейгом Робинсоном и автором бестселлеров Адамом Мансбахом и дополненный идеальными иллюстрациями Кейта Найта, этот новый сериал призван стать фаворитом поклонников.

• Сказки о пустяках четвертого класса

  Джуди Блюм

  Каждому третьекласснику в жизни нужна доза Джуди Блюм — и каждый юный читатель, переживший невзгоды соперничества братьев и сестер, по достоинству оценит эту историю о Питере и его младшем брате Фадже, привлекающем к себе все внимание.По мнению Питера, это проблема ребенка, хотя, похоже, все, что волнует всех, — это его так называемая привлекательность. После того, как ваш ребенок съест это, он может обратиться к Superfudge и , иначе известному как Sheila the Great .

• A Dyamonde Daniel Book серии

  Никки Граймс, иллюстрации Р. Грегори Кристи

  Дьямонд Даниэль — литературный образец для подражания, о котором родители мечтают для своих детей.Третьеклассница с «сумасшедшими волосами» здесь, чтобы подружиться, пересмотреть то, что ей действительно нужно в жизни, и подвергнуть сомнению рассказы, которые она слышит в школе. Автор Никки Граймс очень талантлива в том, чтобы вплетать сложные разговоры (о таких вещах, как привилегии и образ тела) в повседневную жизнь Дьямонд, искрящейся, умной и доброй героини.

• Первое правило панка

  от Селии К.Перес

  Творческий ребенок Малу просто пытается быть собой — в конце концов, как учил ее отец, это первое правило панка. В школе Малу и ее новые товарищи по группе защищают свое право на самовыражение от школьной администрации, которая настаивает на подчинении; Дома мать Малу хочет, чтобы она больше узнала о своем мексиканском происхождении, которое вызывает у Малу, двурасового человека, сложные чувства. Вы будете болеть за этого вдумчивого и смелого молодого рассказчика.

• Ведьмы Беневенто Серия

  Джона Бемельманса Марчиано, иллюстрировано Софи Блэколл

  В старинном итальянском городке Беневенто легендарные ведьмы сеют всякие беды.Пятеро молодых кузенов — Примо, Эмилио, Роза, Мария Бепинна и Серджио — должны работать вместе, если они когда-нибудь собираются их перехитрить. Книги полны дразнящих подсказок и отважных персонажей, каждый из которых получает свой момент в центре внимания: Роза становится первой девушкой, участвующей в ежегодной охоте на кабана, Серджио пытается успокоить дух предков, который живет наверху, и многое другое.

• Мышь с вопросительным знаком на хвосте

  Ричарда Пека

  Какого ребенка не очаровали миниатюрные скрытые миры? Очарованные феи, крошечные «заемщики», которые живут в стенах, а теперь и крохотная мышь, не знающая своего имени.Но это не помешает ему отправиться в Букингемский дворец, чтобы найти аудиенцию у королевы Виктории и узнать, кто он на самом деле. Причудливая и умная, эта книга обязательно очарует вашего юного читателя.

• Загадки Зака ​​и Зои Серия

  Майк Лупика

  Юным любителям спорта и спортсменам понравится серия Zach and Zoe Mysteries , в которой рассказывается о 8-летних близнецах, которые выходят на корт (и поле, и каток…) решая дела по пути, от пропавшего бейсбольного мяча до поврежденной сетки для лакросса. Спортивный журналист и писатель Майк Лупика проявляют немалую активность, а элемент детективных исследований заставляет страницы переворачиваться.

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2015 году и обновлена ​​в 2020 году.

лучших книг для 3-го класса по выбору учителей

Энергия и энтузиазм третьего класса определенно заразительны, особенно когда дело касается чтения! У вас всегда будут ваши любимые книги и серии, но через несколько лет ваша классная библиотека нуждается в обновлении.Мы позаботимся о вас, чтобы вы могли удовлетворить все потребности своих учеников! Если вам нужны книжки с картинками для уроков по английскому языку и привязки к учебным планам, серия для мотивации самостоятельного чтения или увлекательные книги по главам, которые можно обдумать в небольшой группе или всем классе, вот 60 новых (и новаторских) книг для 3-го класса. мы думаем, стоит добавить их на свои полки.

Эта статья содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы покупаете по этим ссылкам, мы получаем крошечную комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Спасибо за чтение и поддержку WeAreTeachers!

Лил Алан каждое лето предвкушает грандиозное воссоединение семьи в доме бабушки, но его беспокоит, как он внесет свой вклад в ежегодное празднование семейной истории. Это трогательное повествование исследует концепцию семьи и прекрасно подойдет для написания текста наставника.

Эта вдохновляющая книга источает черную радость , прославляя стойкость, творчество, настойчивость и доброту чернокожих мальчиков.Есть так много конкретных примеров, к которым могут подключиться все студенты, и язык гарантированно оставит у читателей энергию и вдохновение. Читайте это каждый год!

Это день переезда для лучшей подруги и соседки Даниэлы, Эвелин Дель Рей. Даниэла рассказывает о последних моментах их совместной жизни в душераздирающих подробностях, перечисляя все причины, по которым она скучает по подруге. Нам нравится эта история, когда мы обсуждаем эмоциональные реакции персонажей на события, а также как текст наставника при изучении повествовательного голоса.

Мы просто не можем перестать читать это снова и снова. Поощряйте студентов находить свой голос и общаться друг с другом.

Лучшие книжки с картинками — это намного больше, чем они кажутся. Есть только один способ быть львом? Изучите темы предвзятости, индивидуальности и дружбы.

Двое детей обнаруживают заброшенный дом, который не пуст. Это яркий пример книги, которой можно пользоваться на разных уровнях, и нам нравится распаковывать ее вместе с учениками третьего класса.Кроме того, используйте его, чтобы вдохновлять вас писать о памятных вещах учащихся.

Уилсон очень хочет помочь Джиджи навести порядок в ее доме, хотя она уверяет его, что его компании более чем достаточно. Однажды он сможет реализовать свои намерения при поддержке своего сообщества.

В этой традиционной сказке с неожиданным поворотом фигурирует Ибб, одна девушка, достаточно храбрая, чтобы разобраться, кто на самом деле живет в старом замке в центре города. Ходят слухи, но правда удивляет всех.

Файза восхищается своей старшей сестрой в первый день ее ношения хиджаба — как за то, что она носит свой «самый гордый» синий цвет с силой и красотой, так и за то, что сопротивляется обидным словам других. Эта вдохновляющая история написана первой женщиной-мусульманкой, призером Олимпийских игр в Америке.

10.

Собранные вместе Минь Ле и Дэн Сантат

Напомните студентам о многих формах общения с помощью этого великолепного, почти бессловесного названия. Мальчик и его дедушка говорят на разных языках, но их связывает искусство.

Эта трогательная история, рассказанная молодой рабыней, брат которой сбегает, захватывает дух.

Найдите радость в этих стихах о чтении, письме и любовных словах. Иллюстрации также разнообразны и энергичны. Найдите много вдохновения, чтобы запустить блок стихов или прочитать их классу, когда нужна быстрая доза грамотности и любви.

Поищите у этого надежного школьного поэта стихи на общие социально-эмоциональные темы, такие как эволюция дружбы, ревности, индивидуальных различий и т. Д.!

Независимо от того, рассказываете ли вы о хищных птицах или делитесь этим как отдельное название, эта великолепно иллюстрированная коллекция хайку, подробно описывающих жизненный цикл величественной большой рогатой совы, представляет собой уникальное информационное сокровище.(Соедините его с не менее впечатляющим Hawk Rising того же автора.)

15.

Мечтатели Юи Моралес

Этот потрясающий мемуар представляет собой беседу об иммигрантском опыте, жизнестойкости и силе грамотности.

Кто знал, что документальный фильм о поведении животных может быть таким… прекрасным? Эта сдержанная, но эффективная книга знакомит с другими способами взглянуть на тех животных, которые часто получают плохую репутацию за то, что они злые, жуткие или уродливые.

Вот творческий и вдохновляющий взгляд на информационную книгу о президентах. Что делали будущие президенты, когда их предшественники вступили в должность? Студенты могут начать думать о том, с чего начинают великие лидеры, и исследовать свой собственный потенциал.

Девушка, недавно иммигрантка, обретает свой голос благодаря экологической активности. Когда она замечает, что в ее сообществе нет бабочек-монархов, она направляет усилия на создание промежуточной станции для монархов.Поделитесь этой историей, чтобы помочь детям найти свои собственные увлечения, составить планы и внести изменения.

Этот заголовок объединяет мощные сообщения с разреженным текстом и великолепными иллюстрациями, напоминая нам «Большие слова Мартина» Дорин Раппапорт. Это отличное дополнение к коллекции текстов наставников по биографии. Упоминания о выступлениях Ареты на нескольких президентских инаугурациях связывают это название с разговорами о выборах и разговором.

Параллельные истории рассказывают о колумбийском сборщике мусора, который собирает выброшенные книги, и о мальчике, который всю неделю ждет библиотечного дня.Это повествовательное научно-популярное название — трогательное празднование того, как книги могут переносить и связывать читателей.

Детям, которые любят факты и цифры, понравится просматривать этот привлекательный заголовок. Креативная инфографика — например, карта мира из разных мячей, на которой изображен самый популярный вид спорта каждой страны — знакомит детей с безграничными возможностями отображения данных.

Вместе поразмышляйте о цели художника, поделившись этим фотографическим путешествием, а затем отправьте своих начинающих фотографов документировать их собственные истории.

Эта книга предлагает краткое введение в различные известные деятели истории, спорта, медицины и других сфер. Примечание автора дает полезный контекст.

Первоначально опубликованная в виде книжки с картинками, эта биография Педро Мартинеса была переформатирована в иллюстрированную книгу глав для серии « Кэндлвик Биографии ». Именно так и должна выглядеть увлекательная детская документальная литература с идеальным сочетанием спортивных фактов, человеческого интереса и истории.

Это безупречно организованное и сфокусированное название идеально подходит для того, чтобы представить послание автора в документальной литературе. Бонус: очаровательные фото собак!

Первый латинский судья Верховного суда рассказывает читателям, как книги влияли на каждый этап ее жизни. Это делает чтение вслух вдохновляющим, а также может стать полезным наставником по автобиографии.

«Американский астрофизик», харизматичный Нил де Грасс Тайсон, начинал как обычный городской ребенок, сосредоточенный на друзьях и развлечениях — и на том, чтобы узнать как можно больше о звездах.Нам нравится, как эта биография показывает, что не все ученые — интроверты.

Это отличный ресурс для изучения традиционной литературы с детьми. Рассказы короткие, понятные и разнообразные — как знакомые, так и менее знакомые, — поэтому они идеально подходят для совместного чтения или самостоятельного чтения.

Как и многие сегодняшние третьеклассники, Стелла Диас занята выяснением того, как ориентироваться в двух культурах и двух языках. Нам нравится родственный и разнообразный состав персонажей.

Его родители живут отдельно, и к этому нужно привыкнуть, но у Макса уникальные и полноценные отношения как с мамой, так и с папой.

Следуйте за Элеонорой, пока она справляется с дружбой, неловкими ситуациями и растущими болями юности.

Когда его мама высаживает его с Ма, таинственным персонажем из ее собственного детства, Джексон понятия не имеет, что он отправится в мир магии и в конечном итоге станет отвечать за маленьких дракончиков.Нам нравится этот новый городской фэнтези-сериал.

Хорошо, у всех нас есть несколько студентов (или больше), которые могут иметь отношение к этой книге. Беззаботные, визуально привлекательные советы заставят даже самых неохотных читателей улыбнуться при чтении — и подберут несколько советов по чтению, которые тоже действительно полезны.

У вас, вероятно, уже есть в вашем классе более 250 наименований из этой серии, но вы можете не знать, что веб-сайт серии имеет ТОННЫ дополнительных ресурсов.Серия постоянно обновляется, поэтому добавляйте несколько новейших Who? Какие? и Где находится? наименований в библиотеке вашей классной комнаты, чтобы пробудить любопытство каждого ученика.

В этом сериале учащиеся третьего класса Вайолет и Пабло отправляются в научно-тематические приключения, включающие транспортировку с помощью волшебных научных инструментов в сложный лабиринт Maker Maze, руководство, напоминающее мисс Фризл, и увлекательные направления для дома. Как нейробиолог и мама, этот автор знает, что может заинтересовать детей чтением и наукой!

В этой динамичной истории, наполненной массой интересной справочной информации для детей, пара отца и дочери совершает поездку по ограблению произведений искусства в Париже.Он идеально подходит для третьеклассников, которые любят загадки, приключения и отважные решительные герои. Это также будет популярный класс книг для чтения вслух.

Эти сладкие истории перенесут студентов в небольшой городок Техас, где девятилетняя Майя с большим энтузиазмом переживает взлеты и падения семейной жизни и школы. Отличная серия для книжной библиотеки 3-го класса.

Анна и ее семья только что переехали в новый дом, что означает новую школу и новых друзей для Анны.Этот посмертно опубликованный приквел к романам Анны Ванг приглашает в серию читателей третьего класса.

Для читателей, все еще жаждущих большего количества тостов с маслом и шумных приключений после окончания серии Mercy Watson , эта дополнительная коллекция — чистое развлечение.

Это удобное и увлекательное чтение для любителей животных, основанное на реальных событиях. Начав карьеру полицейской собаки, эта немецкая овчарка стала любимой кинозвездой.

В этих детективных историях есть главная героиня Мокси, которая полностью соответствует своему имени, и ее сдержанный и требовательный младший брат Милтон. Много веселья!

В этой увлекательной и легко читаемой серии Эллиот и Ученна присоединяются к своему странному учителю, профессору Фауне, в поисках защиты мифических существ.

Познакомьтесь с Бэтом, незабываемым третьеклассником с аутичным спектром, который пытается показать своей маме, что скунс может быть идеальным домашним животным.Также ознакомьтесь с Bat и Waiting Game и Bat и End of Everything .

В этих увлекательных реалистичных художественных рассказах учащиеся начальной школы Карвер играют главную роль.

Мы обожаем Джаду Джонс за ее реалистичный детский голос и ее любовь ко всему STEM. Этот сериал отражает общие детские дилеммы и драмы со свежими деталями и большим сердцем.

Сенсационно и немного смешно? Да.Эти названия заинтересуют детей и убедят их в том, что «История НЕ скучная»? Кроме того, да.

Эти британские импортные книги, недавно переизданные с обновленными иллюстрациями, понравятся студентам, которые любят дурацкий юмор. Stinkbomb и его грязная младшая сестра Ketchup-Face отправляются в сумасшедшие приключения в этой веселой серии учебников для 3-го класса.

В этой серии из пяти книг о волшебной золотой раме, которая переносит путешественников во времени в исторический мир знаменитых картин, есть что предложить: полноцветные иллюстрации, современные персонажи, немного истории искусства, множество приключений — и острые ощущения от тикающие часы!

Веселые, но реалистичные выходки двух отцов и четырех приемных братьев в семье Флетчеров станут интересной историей для ваших последних учебников за 3-й класс.

LOL-достойная серия оповещения! У Игги Франги длинный список жалоб на него и множество умных ответов, чтобы объяснить его поведение.

Мэри Амато определенно понимает динамику сверстников в старших классах, и ее книги несомненно пользуются успехом у третьеклассников. Познакомьтесь с энергичной Люси МакГи, звездой ее новой серии доступных иллюстрированных книг.

Молодой Сасквотч по имени Хьюго и мальчик строят маловероятную дружбу, несмотря на их разногласия.

Родственные персонажи в этих гибридных графических новеллах управляют эмоциями реального подростка даже во время апокалиптических потрясений. Кроме того, есть изрядная доза сочащейся зомби грубости, чтобы зацепить неохотных читателей.

54.

Спаркс Яна Бутби и Нины Мацумото

Читатели будут поболеть за маскирующихся кошачьих звезд в этом графическом романе — отлично подходит для студентов, которые любят книги Дэвида Пилки « Dog Man ».

Победитель следующего класса по чтению вслух.В облике волшебного тигра оживают корейские народные сказки, которые ей всегда рассказывала бабушка Лили. Изучите темы самопознания, идентичности, отваги, семьи и горя.

Никто не может вместить столько эмоций в тонкий роман, как Шэрон Крич. Усилия Луи вылечить болезненного новорожденного осла превращаются в нечто большее в этом восхитительном свидетельстве надежды и исцеления.

Подать этот фантастический сериал в рубрику «Веселые классные чтения вслух».«Они также являются прекрасными рекомендациями для тех студентов, которые умеют читать, но не готовы к более сложным темам.

58.

Страна чудес Барбара О’Коннор

Если вам понравился Wish , приготовьтесь к тому, чтобы быть в равной степени привлеченным новейшим набором неотразимых персонажей Барбары О’Коннор, в том числе собакой Генри, в этой истории о взрослении.

Эти рассказы о роботе, оставленном на футуристическом острове, завораживают ваших учеников, а также предлагают много материала для обсуждения перспективного взгляда.

Эта увлекательная серия приключенческих квестов обладает исключительной выносливостью. Они являются идеальным выбором для увлекательного чтения вслух или для ваших ненасытных продвинутых читателей.

Какие ваши любимые учебники для 3-го класса? Мы хотели бы услышать о них в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, наши любимые книги для 1, 2 и 4 класса.

границ | ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО: влияние основанного на литературе вмешательства, направленного на повышение эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников

Введение

За последние два десятилетия возрос интерес к важности эмоциональной компетентности не только у взрослых, но и у детей.Дети с высоким уровнем эмоциональной компетентности более способны регулировать свои чувства и более успешно взаимодействуют со своими сверстниками (Schultz et al., 2001; Smith, 2001; Trentacosta and Fine, 2010). Они не только довольно популярны среди своих одноклассников и заводят больше друзей, но у них также улучшаются отношения с учителями (Ladd et al., 1999; Hamre and Pianta, 2001) и они лучше успевают в учебе (Gumora and Arsenio, 2002; Trentacosta and Izard, 2007; Denham et al., 2012).Таким образом, эмоциональная компетентность так же важна, как и улучшение когнитивных и социальных навыков.

Каждый человек в течение своей жизни приобретает различные эмоциональные навыки, тем самым становясь все более и более эмоционально компетентным. В этой статье используется определение, предложенное Саарни (1999, с. 5), который концептуализировал эмоциональную компетентность как набор из восьми навыков:

1. Осведомленность о своем эмоциональном состоянии, включая осознание того, что можно испытать смешанные чувства
2. Способность распознавать эмоции других людей на основе знания ситуативных и выразительных сигналов
3. Способность использовать словарь эмоций и выражения своей (суб) культуры
4. Способность сопереживать и сочувствовать другим эмоциональным переживаниям
5. Понимание того, что внутренние эмоциональные состояния не обязательно должны соответствовать внешнему выражению ни в себе, ни в других (замаскированные чувства)
6. Способность к адаптивному преодолению отвращающих или тревожных эмоций с помощью стратегий саморегулирования
7. Осознание того, что структура отношений во многом определяется тем, как эмоции передаются в отношениях
8. Способность к эмоциональной самоэффективности

Саарни (1999) указал, что эти навыки не являются независимыми друг от друга, потому что повышение одного навыка может привести к повышению компетентности в одном или нескольких других навыках.Как и Денхэм (1998), она подчеркнула, что у каждого ребенка есть эмоциональное понимание и знания, соответствующие его возрасту, которые можно практиковать и развивать только в рамках межличностных ситуаций. Качество взаимодействия с родителями, а также управление эмоциями при взаимодействии со сверстниками или учителями в решающей степени зависит от наличия или отсутствия у ребенка этих навыков. Таким образом, эмоциональная и социальная компетентность не полностью различны: обе следуют перекрывающимся путям развития и представляют собой сложные, транзакционные, многогранные конструкции, состоящие из ряда компонентов (Rose-Krasnor, 1997; Saarni, 1999; Halberstadt et al., 2001), на которые влияет постоянное взаимодействие между внутренними (например, идентичность эго, эмоциональная самоэффективность) и внешними (например, школьная практика) факторами (Humphrey et al., 2010).

Переход от детского сада к начальной школе можно рассматривать как важную веху в социальном эмоциональном развитии. С началом обучения в детском саду или школе ежедневные эмоциональные проблемы, с которыми приходится сталкиваться детям, становятся все более разнообразными, сложными и интенсивными. Привязанность детей к сверстникам не только в том, что дети нуждаются в привязанности (Salisch, 2001; Kerns et al., 2006), а также с учителями (Hamre and Pianta, 2001; Garner and Waajid, 2008) играют все более важную роль — эмоциональный лексикон, рассматриваемый как понимание и использование психических состояний с эмоциональным измерением, также решительно растет. в период от детского сада до пятого класса (Baron-Cohen et al., 2010). Таким образом, особенно важно развивать эмоциональную компетентность в начальной школе, что означает явное обучение детей пониманию того, как определенные ситуации вызывают определенные эмоции, как отражать собственный эмоциональный опыт и эмоции других и как адекватно говорить о них. их.

Важную роль в повышении эмоциональной компетентности могут сыграть программы вмешательства, разработанные для детей. Тем не менее Бакли и др. (2003, с. 11) критикуют :

«Программы вмешательства чаще всего делают упор на широкие социальные компетенции, а не на эмоциональные (…). По большей части существующие инструменты оценки сосредоточены на трех конкретных навыках эмоциональной компетентности: эмоциональное выражение, сочувствие и адаптивное копирование (см. Навыки 3, 4 и 6). Меньше внимания уделялось оставшимся трем навыкам: эмоциональной осведомленности, пониманию эмоций других и эмоциональной маскировке (см. Навыки 1, 2 и 5).Учитывая, что навыки эмоциональной компетентности взаимно связаны, эти упущения представляют собой заметное ограничение ».

Действительно, социализация эмоциональной компетентности включает в себя не только поведенческие, но и эмоциональные аспекты понимания и знания (т. Е. Знания о собственных чувствах, эмоциональное сходство). Уровень понимания эмоций или эмоциональных знаний ребенком является одним из важнейших источников индивидуальных различий, который коррелирует с социально-экономическим статусом в группе сверстников, привязанностью к учителям и успеваемостью в школе (Izard et al., 2001, 2008; Миллер и др., 2005). Например, дети с низким уровнем эмоциональных познаний часто отвергаются сверстниками, что, в свою очередь, приводит к отстранению и, при уязвимых диспозициях, к социальной тревоге (Schultz et al., 2001) или другим, более экстернализирующим, поведенческим проблемам (Speltz и др., 1999). Кроме того, анализ путей, проведенный Изардом и др. (2001), определил, что знание эмоций является посредником между вербальными способностями и академической компетентностью. Они утверждали, что дефицит этой способности, рассматриваемый как неправильное восприятие или неверная интерпретация эмоциональных сигналов, способствует негативным поведенческим результатам и проблемам с обучением.Более того, осознание собственных чувств и признание связанных с ними причин можно рассматривать как фактор устойчивости в подростковом возрасте. Например, подросток, который способен осознавать собственное чувство гнева, имеет меньший риск злоупотребления наркотиками (Hessler and Katz, 2010). В целом, знания и понимание аспектов эмоциональной компетентности обеспечивают основу для эмоционального общения и социальных отношений с долгосрочным влиянием на мотивационное, психологическое, профессиональное и личное развитие (Saarni, 1999; Izard et al., 2001; Trentacosta et al., 2006).

Кроме того, дети в начальной школе с более низкой эмоциональной компетентностью не только демонстрируют более низкое академическое развитие, но также могут иметь меньше возможностей улучшить свои эмоциональные навыки как дома, так и в классе. Следовательно, процесс, который способствует эмоциональному знанию и пониманию, должен быть реализован в рамках группы сверстников.

С точки зрения адекватных средств воздействия и повышения эмоциональной компетентности очевидно, что большой объем стимулирующего материала можно найти в области детской литературы (Hogan, 2011).Читая книги, которые явно выражают эмоциональные переживания посредством слов, дети приобретают не только свои познавательные способности, но и свои эмоциональные знания (Beazidou et al., 2012). Очевидно, что и языковые способности, и представление эмоциональных процессов могут быть переданы в рамках детской литературы (Hogan, 2011; Isbell et al., 2004; Wasik et al., 2006). Beazidou et al. (2012) указали, что, если учителя используют правильные стратегии грамотности, детские книги могут увеличить конкретный эмоциональный словарный запас (см. Навык 3).Более того, чтение сборников рассказов дает возможность принять несколько эмоциональных точек зрения различных персонажей и вовлечь детей в эмоциональный дискурс (Hogan, 2011).

Языковые способности, особенно наличие словаря эмоций, играют ключевую роль в повышении эмоциональной компетентности (Саарни, 1999, 2002). Например, Troesch et al. (2012) показали, что языковые навыки предопределяют эмоциональные знания у детей детского сада из иммигрантского происхождения. Действительно, значительное количество исследований выявило не только значительную взаимосвязь между языком и эмоциональной компетентностью (Cutting and Dunn, 1999; Izard et al., 2001; Шульц и др., 2001; Харрис и Понс, 2003; Pons et al., 2003; Босацки и Мур, 2004 г .; Beck et al., 2012), но также продемонстрировали, что дети с языковыми нарушениями имеют ограниченные способности в некоторых аспектах эмоциональной компетентности (Redmond and Rice, 1998; Lindsay and Dockrell, 2000; Ford and Milosky, 2003; McCabe and Meller, 2004; Brinton et al., 2007; Nelson et al., 2011). Это согласуется с новыми результатами исследования, которые подтверждают тесную взаимосвязь между различными аспектами эмоциональных и языковых компетенций в среднем детстве (Beck et al., 2012).

В целом кажется, что язык и литература — подходящие средства для развития эмоциональных знаний. Тем не менее, после тщательного изучения существующей литературы мы не нашли ни одного исследования, в котором бы явно использовалось интерактивное чтение книг для развития эмоциональной компетентности в среднем детстве. Следовательно, основная цель настоящего исследования заключалась в разработке и оценке новой программы вмешательства на основе детской литературы, направленной на улучшение эмоциональной компетентности детей в группе сверстников.Разработку адаптивных и соответствующих возрасту материалов и методов обеспечивала междисциплинарная исследовательская группа, состоящая из психологов, лингвистов, психиатров и литературоведов. В рамках программы вмешательства должны быть рассмотрены следующие аспекты эмоциональной компетентности: понимание эмоций и эмоциональных процессов других (в детской литературе), а также сознательное восприятие и понимание эмоционального сходства и смешанных чувств, а также эмоционального языка в рассказе. .

Развитие навыков чтения и чувств, основанных на литературе

Особое внимание было уделено отбору книги. Он должен был соответствовать возрасту и предлагать стимулирующий материал для нашей последующей работы над эмоционально-ориентированными целями вмешательства. Книга подобрана совместно со специалистами детской литературы и самими детьми. Окончательное решение было принято в пользу книги голландского автора Matter (2003) « Ein Schaf fürs Leben » (английское название «Овца в сапогах»).Литературный анализ был проведен литературоведом, чтобы убедиться, что книга соответствует возрасту.

Определенные характеристики Ein Schaf fürs Leben (Matter, 2003), рассказ о волке и овце, были важны для нашего решения использовать его для нашего вмешательства: эмоциональные состояния и связанные с ними мысли, тенденции к действиям, физическое тело. , а также мимика главного героя (волка) и антагониста (овца) описана очень подробно.Кроме того, волк демонстрирует множество скрытых и смешанных чувств, в то время как овца очень эмоционально прямолинейна и демонстрирует соответствие между внутренним состоянием и внешним выражением. Книга разъясняет поведенческие тенденции и регулирование эмоций на примере тревоги. Таким образом, Ein Schaf fürs Leben предоставляет своим читателям сцену для различных форм эмпатических сдвигов в перспективе и может считаться адекватным стимулирующим материалом.

Содержание книги было разделено на части для чтения и обсуждения участниками.Продолжительность вмешательства была установлена ​​на восемь сеансов по 90 минут каждое. Кроме того, были указаны общие и подробные цели для каждого из восьми блоков. Наконец, было разработано руководство по вмешательству с подробными объяснениями (например, точно сформулированные открытые вопросы по тексту). Каждая единица чтения обсуждалась после первого наброска нашей междисциплинарной исследовательской группой и оценивалась с точки зрения полезных стратегий обучения и соответствия возрасту, прежде чем она была включена как часть руководства.Обзор восьми единиц, составляющих программу ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО, приведен в Таблице 1.

ТАБЛИЦА 1. Обзор восьми уроков для вмешательства на основе литературы ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА.

Каждая из восьми сессий включала введение в тему (путем чтения выбранного текста), свободное обсуждение данной темы, структурированную групповую деятельность (часто с телесными переживаниями, театром или другими творческими техниками) и индивидуальную безмолвную работу ( с помощью дневника эмоций).Во время бесед, посвященных выбранному тексту, инструкторов по вмешательству предлагали поделиться своим опытом и чувствами с группой и, таким образом, помочь в качестве образца для подражания в демонстрации соответствующих эмоциональных коммуникативных навыков (Валиски и Карлсон, 2008). Кроме того, инструкторы были обучены поддерживать групповые процессы: с помощью открытых вопросов они должны дать каждому ребенку возможность участвовать в качестве полноправного члена дискуссионной группы по литературе и озвучивать собственные мысли о тексте, чтобы выучить свои собственные. личная интерпретация может отличаться от интерпретации сверстников (Astington, Filippova, 2005; Certo et al., 2010).

Перед вмешательством родители получили письмо с подробной информацией о программе чтения и о том, как будут использоваться полученные данные. Согласно постановлениям правительства, для бесплатного участия всех детей в программе ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА требовалось разрешение родителей (LDA Brandenburg, 2010). Чтобы поддержать цели вмешательства, мы особенно призвали их ответить на все вопросы, которые задавали их дети об эмоциях в течение 8-недельной программы.

Разработка литературного вмешательства, направленного на повышение четырех связанных с языком эмоциональных компетенций: явное эмоциональное знание, эмоциональный словарный запас, выявление и соответствующее обозначение смешанных чувств и распознавание замаскированных чувств. В первую очередь мы хотели узнать, является ли программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА подходящим средством повышения эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников. Кроме того, мы стремились определить, увеличилась ли у детей способность анализировать и понимать тексты.

Материалы и методы

Типовой проект

Исследование проводилось в форме контролируемого квазиэкспериментального вмешательства и контрольной группы ( n = 208) с оценкой до и после тестирования. Из десяти центров послешкольного ухода было отобрано равное количество детей из экспериментальной и контрольной групп. Детей попросили принять участие в вмешательстве или в контрольной группе в рамках их программы дневного ухода. Контрольная группа принимала участие в программе обычного дневного ухода, т.е.Т. е. дети играли в группах под руководством педагога. Основная цель оценочного исследования заключалась в том, чтобы выяснить, повысит ли замена обычной дневной программы ухода за детьми литературными методами эмоциональные компетенции. Педагогам было предложено распределить детей в одну из двух групп. Наконец, 15 групп, по семь детей в каждой, участвовали в нашей программе вмешательства в течение двух последовательных еженедельных уроков (45 минут на урок) в течение 8 недель. Все дети (включая 104 в контрольной группе) были протестированы перед первым сеансом вмешательства и сразу после последнего сеанса вмешательства (далее называемого «время t1 и t2»).

Перед реализацией программы четыре инструктора по вмешательству были специально обучены и подготовлены в ходе двухдневного тренинга на основе стандартизированного руководства по вмешательству (описание и обзор; см. Таблицу 1). Затем у инструкторов была возможность попрактиковаться в проведении уроков. Все инструкторы по вмешательству были в возрасте от 30 до 40 лет. Во всех случаях, кроме одного, они были студентами-психологами, которые уже успешно прошли стажировку в соответствующей профессиональной области, а в некоторых случаях даже обладали опытом работы в образовательной сфере.Были проведены еженедельные супервизионные занятия с инструкторами по вмешательству, чтобы гарантировать точность, качество и последовательность программы в 15 группах. Таким образом, любую возникшую проблему можно было решать, обсуждать и контролировать на супервизионных сессиях.

Выбор объекта и сбор данных

Участников набрали из 10 центров по уходу за детьми после школы в небольшом городке в Бранденбурге, который является федеральной землей Германии. В Бранденбурге очень малая доля иммигрантов (2.6%). Следовательно, этнические меньшинства были крайне недопредставлены в нынешней выборке детей. Девяносто восемь процентов участников были европеоидной расы, а четверо детей были азиатами или африканцами. Большинство детей (98,1%) говорили по-немецки (одноязычные), в то время как меньшинство участников говорили на другом родном языке, таком как вьетнамский или лингала. В каждом из 10 центров внешкольного ухода за детьми было создано минимум две группы (группа вмешательства и контрольная группа по семь детей в каждой).Всего для исследования было отобрано 208 детей второго и третьего классов.

Чтобы определить подходящий размер выборки, мы сверились с таблицами мощности для исследовательских проектов, где отнесение к интервенционной или контрольной группе осуществляется не на уровне отдельных лиц, а на уровне групп. Это было необходимо, потому что наше вмешательство, основанное на литературе, представляет собой групповую программу. Мы предположили средний размер эффекта вмешательства, небольшую внутриклассовую корреляцию, и мы определили, что каждая группа должна состоять из семи детей, потому что такой размер группы кажется подходящим для реализации вмешательства, основанного на литературе.Согласно таблицам мощности, потребовалось 15 интервенционных групп по семь детей в каждой (Barcikowski, 1981). Таким образом, 104 ребенка из группы вмешательства (65 девочек; 30 7-летних, 50 8-летних, 24 9-летних) и 104 ребенка контрольной группы (62 девочки; 31 7-летний ребенок, 55 8-летних). лет, 18 9-летних) до начала вмешательства выполнили тесты на эмоциональные компетенции (t1). Во время t1 средний возраст в группе вмешательства, основанной на литературе, составлял M = 7,94 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 7.91 (SD = 0,72).

Из-за болезни и переезда мы испытали 6% убытков. Поэтому мы провели логистическую регрессию, чтобы проанализировать, существовало ли систематическое прекращение обучения с точки зрения пола, возраста, языка и переменных эмоциональной компетентности. Что касается наблюдаемых переменных, то не было систематических выбываний на послетесте [χ ² (7) = 8,43, p = 0,30]. Во время t2 средний возраст в группе вмешательства составил M = 8,13 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 8.06 (SD = 0,66).

Меры

Настоящее исследование оценивает эмоциональную и языковую компетентность, а также способность к анализу текста следующим образом:

Переменные эмоциональной компетентности, которые, как мы ожидали, изменятся в результате вмешательства (эмоциональный словарный запас, идентификация замаскированных чувств, явное эмоциональное знание, способность обнаруживать смешанные чувства), оценивались до (t1) и после вмешательства (t2) с помощью помощь настольной игры, которая была специально разработана для этой цели.Чтобы контролировать уровень владения языком, в момент t1 были измерены несколько аспектов языковой компетенции. Ассистенты-исследователи проводили прямые оценки с детьми из контрольной группы и группы вмешательства в тихих местах в центрах по уходу за детьми после школы. Каждая оценка включала личное общение между исследователем и каждым испытуемым ребенком, которое длилось приблизительно 1,5 часа.

Кроме того, в рамках группового теста оценивалась способность детей анализировать различные эмоциональные аспекты текста (выполненного только один раз в t2).Используя новый текст, дети должны были выполнить упражнение по чтению и применить знания, полученные в ходе литературного вмешательства. Эта задача «эмоция в тексте» составляла последний сеанс литературной программы, ориентированной на эмоции. Дети контрольной группы также выполнили это задание, и эта оценка проводилась в виде карандаша и бумаги, подходящей для группового тестирования. Дети работали над заданием «эмоции в тексте» самостоятельно с ограниченным временем отклика.

Переменные эмоциональной компетентности

Лаборатория чувств — настольная игра, состоящая из пяти нарисованных на доске комнат, через которые ребенок должен провести фигурку марсианина, не знающего, что такое эмоции. В каждой комнате ребенок должен разгадать загадку или ответить на вопросы об эмоциях, чтобы помочь марсианину понять понятие эмоций. Эта настольная игра позволила оценить следующие области эмоциональной компетентности:

Эмоциональный словарь

После того, как их спросили Назовите, пожалуйста, все различные чувства, которые вы можете придумать , дети должны перечислить все чувства, о которых они могут думать (см. Также Kusche et al., не опубликовано). Дети получали по одному баллу за каждое правильно выраженное чувство, но ни одного балла за неправильный ответ (например, за описание поведения). Целевая переменная — количество правильно перечисленных чувств (открытый формат ответа).

Явные эмоциональные знания

В ответ на короткий пример ситуации ( например, «Представьте мальчика, назовем его Питером. Питер играет в футбол и только что забил победный гол» ) мы задали детям пять вопросов, касающихся различных компонентов эмоции. (Scherer, 2001): (a) концептуальная атрибуция или ярлык для чувства в данной ситуации (как Питер чувствует?), (B) мысли Питера относительно этого чувства, (c) физиологическая реакция, связанная с этим чувством, ( г) поведенческие тенденции, связанные с этим чувством, и (д) выражения лица и язык тела, которые соответствуют этому чувству.Были предоставлены примеры ситуаций для пяти основных эмоций: радости, печали, удивления, страха и гнева. По одному баллу за каждый компонент, ответивший правильно, и ни одного балла за неправильный ответ. Таким образом, детям присваивалось количество баллов от 0 до 25 (до теста Кронбаха α = 0,75; после теста α = 0,75). Все ответы оценивались двумя независимыми, обученными оценщиками. Надежность между экспертами была рассчитана на 625 случайно выбранных ответах (предварительный тест Коэна κ = 0,93; κ после теста = 0,91).

Распознавание скрытых чувств

После прослушивания рассказа дети должны были распознать, скрывает ли кто-то свое настоящее чувство, и определить истинное чувство.Шкала ответов с множественным выбором с четырьмя категориями была представлена ​​с инструкцией по выбору одного ответа. Шкала состояла из шести пунктов, представляющих короткие рассказы, по которым дети должны были оценить скрытые чувства двух человек. Например: Питер возвращается домой. В последние месяцы его родители неоднократно ссорились. «Папа здесь?» он спрашивает. Его мать вздыхает и хрипло говорит. «Хм … не сегодня вечером. Нет.» Потом хлопает в ладоши, улыбается и слишком весело кричит: «К столу, негодяй! Я сделал тебе блин! » Питер считает, что отсутствие папы — плохой знак.Он чувствует себя одиноким и будто его подводит весь мир, но он улыбается и отвечает: «Ого, вкусные блины!» Какое чувство маскирует Питер? Какое чувство маскирует его мать? ( Варианты ответа: радость, отвращение, печаль, гордость, гнев). Задание считалось правильным только в том случае, если ребенок правильно распознавал замаскированные чувства обоих людей. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0.61; пост-тест: 0,60).

Признание смешанных чувств

После прослушивания рассказа (представленного на компьютере) дети должны были решить, что чувствует главный герой. Для каждой истории был предоставлен пункт с несколькими вариантами ответов с четырьмя категориями (две из которых правильные). Дети должны были выбрать два правильных чувства, нажимая на кнопку компьютера. Целевая переменная — количество правильно обнаруженных чувств. Эта шкала охватывает семь ситуаций. Пример предмета: представьте, что вы провели отпуск вместе с любимой бабушкой.Сегодня день вашего отъезда. Бабушка приводит вас на вокзал и в последний момент дарит вам подарок, о котором вы давно мечтали. Что ты чувствуешь? Возможные ответы: грусть, гнев, ревность, счастье и / или отвращение. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0,61; последующее тестирование: 0,63).

Чтобы избежать эффектов памяти от до и после теста, были разработаны параллельные тесты с разными историями для распознавания замаскированных и смешанных чувств, а также для получения знаний о различных измерениях эмоций.Все новые меры, разработанные авторами, были проверены на надежность, валидность и осуществимость в ходе предварительных исследований.

Переменные языковой компетенции

Чтобы учесть различия в языковой компетенции, была построена мера общих языковых способностей, которая использовалась в качестве ковариаты в дальнейших анализах. В исследовании оценивались следующие аспекты языковой компетенции.

Рецептивная лексика

Для измерения рецептивного словарного запаса использовалась немецкая адаптация словарного теста Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT) от Dunn and Dunn (2004).В этом тесте дети должны были сопоставить изображение с правильным словом. Для каждого элемента были представлены четыре возможных изображения. Этот тест состоял из 88 компьютерных заданий. Внутренняя согласованность α = 0,83. За каждый правильный ответ начислялся один балл.

Грамотность

Мы оценили понимание прочитанного детьми с помощью «Теста на понимание прочитанной информации для начальных школ» (ELFE; Lenhard and Schneider, 2006). ELFE 1–6 — это тест на понимание прочитанного, который используется для детей с первого по пятый класс.Для наших целей мы использовали компьютерную версию теста. Понимание прочитанного оценивается на основе следующих аспектов с добавлением до трех субшкал: понимание слов, понимание фраз и понимание текстов (всестороннее чтение). Согласно Ленхарду и Шнайдеру (2006), α Кронбаха варьируется от α = 0,92 до α = 0,97.

Свободное владение речью

Для оценки семантико-лексических навыков детям предлагалось перечислить как можно больше животных за 60 секунд.За повторения балла не засчитывались. Расчетная надежность этого теста между экспертами составила κ = 0,90 по Коэну.

Повествовательные способности

В рамках этого теста на повествовательные навыки детям предлагалось рассказать историю на основе книги с картинками без текста Мальчик, собака, лягушка и друг (Mayer and Mayer, 1971). Рассказы детей были закодированы двумя независимыми экспертами в отношении наличия 25 основных компонентов (например, введение персонажей, исчезновение первой цели, первая тема конфликта, первая тема разрешения конфликта и т. Д.).Надежность между экспертами, рассчитанная на основе 20 случайно выбранных описаний, равна κ Коэна = 0,87. Тест имеет внутреннюю согласованность α = 0,87. В качестве еще одного аспекта детских повествовательных навыков мы оценили применяемые оценочные приемы (ED). ED образуют разнородную группу интерпретирующих языковых приемов, включая явные и неявные точки зрения. Эти перспективные метки используются, чтобы сделать рассказ более захватывающим и привлечь внимание слушателя. Согласно категориям Reilly et al.(1990) и Бамберг и Дамрад-Фрай (1991), следующие лингвистические признаки были закодированы двумя независимыми экспертами: ментальные состояния (например, думать, знать, помнить, верить), причинность (почему, потому что), вербальные признаки неуверенности (например, возможно), звукоподражание (например, собака лает: «гав гав») и отрицание (что-то отмечено отрицанием: например, у него было нет родителей). Вычисленная межэкспертная надежность 20 случайно выбранных рассказов составила κ = 0,90 по Коэну.

Факторный анализ показал, что эти аспекты измеряют общий фактор языковых способностей (Beck et al., 2012). Таким образом, оценка языкового фактора для каждого ребенка была рассчитана путем вычисления начального анализа главных компонентов.

Возможность анализа текста

Задача-эмоция в тексте

Чтобы проверить повышение общей способности детей анализировать различные эмоциональные аспекты в детской литературе, мы провели задание «эмоции в тексте» (оно также проводилось с детьми из контрольной группы). Каждый ребенок должен был остановиться перед пятью столами, расположенными в комнате. За каждым столом ребенок должен был ответить на вопросы, связанные с эмоциями, к отрывку из текста.Перед началом этого теста инструктор определил, что каждый ребенок способен понимать основной текст. Это было важно, потому что все задачи были ограничены по времени и основывались на пяти различных текстовых отрывках из одного и того же основного текста. Кроме того, все задания (дети выполняли по очереди) были связаны с вопросами, которые были обработаны в эмоционально-ориентированной литературной программе. Таким образом, дети должны были распознавать смешанные и замаскированные чувства, находить и обнаруживать эмоциональные слова на основе другого отрывка текста и отмечать компоненты эмоции (когнитивные, физиологические, экспрессионные и поведенческие тенденции).Кроме того, они должны были обозначить чувство после прочтения описания эмоциональной ситуации. Достоверность этой шкалы составила α = 0,64.

Анализ данных

Для проверки эффективности программы, основанной на литературе, была проведена многомерная, явная модель изменений. Анализ проводился с помощью компьютерной программы Mplus (Muthén, Muthén, 2010). Поскольку дети обучались в небольших группах, нам пришлось включить многоуровневую структуру в базу данных, выбрав метод оценки MLR Complex.Таким образом, кластерная переменная была включена в модель членства в малых группах. Кроме того, пропущенные значения были приняты во внимание с помощью полной информации оценщика максимального правдоподобия Mplus. Модель представлена ​​на рисунке 1.

РИСУНОК 1. Многомерная, явная модель изменения. Корреляции между остатками различных аспектов эмоциональной компетентности не показаны на этом рисунке для лучшей читаемости. ГОЛОС: Эмоциональный словарь; EEK: Явные эмоциональные знания; RMG: Распознавание замаскированных чувств; RME: распознавание смешанных эмоций; t1: время t1; t2: время t2; I: перехватить; СУБЪЕКТ: Наклон.Цветные стрелки указывают на регрессивные зависимости.

Независимыми переменными были языковая компетенция, возраст, группа (вмешательство в сравнении с контролем), пол и взаимодействие последних двух. Корреляции между пятью независимыми переменными были разрешены. Как уже упоминалось, для языковой компетенции мы провели подтверждающий факторный анализ (CFA), включая переменные восприимчивой лексики, грамотности, беглости речи и повествовательных способностей (Beck et al., 2012). Возрастная переменная была центрирована.

Зависимыми переменными были эмоциональный словарный запас, явное эмоциональное знание, признание замаскированных чувств и признание смешанных чувств. В многомерной модели изменений значения разницы для всех четырех переменных эмоциональной компетентности были определены таким образом, чтобы для каждой критериальной переменной можно было оценить точку пересечения и наклон. Корреляции между остатками критериальных переменных были разрешены — также по различным аспектам эмоциональной компетентности.

Для анализа задачи «эмоция в тексте» мы провели ANCOVA с группой межсубъектных факторов (контроль / вмешательство) и контрольными переменными языковой компетенции и возраста.

Результаты

Взаимосвязи между независимыми переменными

Корреляции пяти независимых переменных, а также средних и стандартных отклонений показаны в таблице 2. Мы обнаружили значительную положительную взаимосвязь между языковыми компетенциями и возрастом ( r = 0,22, p r = 0,67, p r = 0.53, p

ТАБЛИЦА 2. Корреляции между независимыми переменными и описательной статистикой.

Эффективность литературного вмешательства, чтения и чувства

Результаты модели изменений представлены в таблице 3.Веса перехватов регрессии показали, что в момент t1 не было значимых групповых различий. До вмешательства две группы имели (по всем четырем зависимым переменным) равные уровни эмоциональной компетентности и не различались по полу, группе (контрольная или вмешательство) и взаимодействию обоих. Кроме того, мы обнаружили значительную корреляцию между языковой компетенцией и каждым аспектом эмоциональной компетенции ( p

Весовые коэффициенты регрессии наклонов показали, что группа факторов достоверно предсказывала улучшение трех аспектов эмоциональной компетентности в пользу группы вмешательства. Дети в группе вмешательства достигли значительного увеличения эмоционального словарного запаса ( B = 1,25, p B = 1.32, p (B = 1,05, p B = -1,14, p

Возможность общего анализа текста

Мы рассчитали коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC), чтобы проверить, должны ли мы учитывать эффект кластеризации относительно шкалы Emotion-in-text-task-scale. При оценке 0,001 ICC был чрезвычайно низким; следовательно, не было необходимости исправлять SE s. Чтобы выяснить, значительно ли различаются ли дети обеих групп в своих навыках анализа текста после вмешательства, мы рассчитали ANCOVA с межсубъектными факторами группы и пола с учетом языковой компетенции и возраста.Частичный эта-квадрат η ² = 0,00 и F (1, 125) = 0,44 не выявил разницы между навыками самостоятельного анализа текста в обеих группах ( p = 0,51), но было гендерный эффект в пользу девочек по шкале эмоций в тексте-задаче с F (1, 125) = 9,88, что было значимым с частичным эта-квадратом η ² = 0,08 ( p F (1,125) = 0.69, p = 0,42, η ² = 0,01].

Обсуждение

Результаты настоящего исследования в целом подтверждают предположение о том, что вмешательство, основанное на литературе, увеличивает эмоциональную компетентность у детей. Программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО оказала особенно благотворное влияние на расширение эмоционального словарного запаса и явного эмоционального знания учащихся второго и третьего классов. Кроме того, эффекты программы частично зависели от пола ребенка.Таким образом, особенно на мальчиков положительно повлияла их способность распознавать скрытые чувства. В целом, настоящее исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что детская литература может использоваться в качестве модели для анализа повседневных эмоциональных процессов и, следовательно, может поддерживать эмоциональное развитие.

Что касается увеличения эмоционального словарного запаса и явных эмоциональных знаний, мы предполагаем, что активный, разнообразный и захватывающий подход способствовал совершенствованию — особенно разнообразие различных методов обучения (Beazidou et al., 2012). Как видно из таблицы 1, участники были задействованы несколькими способами, чтобы выделить и обсудить различные эмоциональные восприятия главных героев истории (например, описание эмоциональных выражений, взаимодействий, связанных мыслей и поведения в эмоционально нагруженных ситуациях).

ТАБЛИЦА 3. Оценки параметров, стандартные ошибки и бета для оценки эмоциональной компетентности.

Явное эмоциональное знание относится к способности понимать эмоциональное переживание как сложное событие, состоящее из различных компонентов (Scherer, 2001).Чтобы обеспечить продвижение явных эмоциональных знаний, мы разными способами выделили, обсудили и испытали различные компоненты во время уроков по программе. Например, у детей была возможность познать тело: чтобы лучше понять, что означает глагол «рысью» в рассказе, дети должны были представить, а затем разыграть, как это выглядит, когда главный герой бежит по снегу. . С привлечением дополнительных инструкций, таких как «» Какие чувства могут быть связаны с этим способом передвижения? »и« Это хорошее или плохое чувство? », дети узнают (посредством осознанного самовосприятия во время двигательных действий), что способ движения напрямую связан с чувством.Таким образом, вмешательство способствовало активным попыткам детей осознать и понять взаимодействие между чувством, мышлением и поведением.

Более того, учителя были специально обучены действовать в качестве образцов для подражания, используя сложные слова для обозначения чувств и объясняя их, а также предоставляя информацию об эмоциях (Weare, 2000; Beazidou et al., 2012). Наши инструкторы по вмешательству не только обучались и поощрялись быть образцами для подражания, устно выражая свои эмоции, но также получали еженедельные напоминания о точном объяснении чувств.Возможно, такое словесное поведение учителя особенно способствовало увеличению эмоционального словарного запаса у детей. В будущих исследованиях набор объясненных слов или понятий для эмоций предоставит дополнительную полезную информацию.

Кроме того, результаты показали значительную разницу между участвующими и не участвующими мальчиками: мальчики в экспериментальной группе особенно улучшили свою способность распознавать замаскированные эмоции по сравнению с мальчиками из контрольной группы.Как мы можем объяснить, что на эту переменную больше всего повлияло вмешательство в группе мальчиков? Согласно мотивационным категориям Саарни (2002), предполагается, что особенно для мальчиков в подростковом возрасте способность маскировать свои чувства является стратегией, позволяющей защитить их самооценку, избежать негативных последствий и управлять своими эмоциями в соответствии со сценариями культурных традиций. правила отображения. Мальчики должны скрывать свои чувства гнева и печали в группе сверстников, чтобы их не дразнили (Zeman and Shipman, 1997).Поэтому может оказаться, что для мальчиков знание о скрытых чувствах представляет особый интерес для того, чтобы подготовить их к будущим проблемам развития, таким как подростковый возраст (Brody and Hall, 1993; Zeman and Shipman, 1997). Однако для мальчиков цель содействия пониманию и использованию скрытых чувств в социальных взаимодействиях с помощью детской литературы была достигнута. Кроме того, значительно более высокий балл в распознавании замаскированных чувств мог быть связан с тем, что мальчики больше отождествляли себя с фигурой волка в книге, чем девочки.

Результаты настоящего исследования ограничены в отношении двух измеряемых переменных: не было обнаружено значительного улучшения в распознавании смешанных чувств, а также в общей способности анализировать литературные тексты. В целом кажется возможным, что второклассники и третьеклассники могли просто быть слишком молоды, чтобы понять сложную концепцию смешанных чувств. Действительно, исследования в области развития показали, что способность воспринимать и вербализовать амбивалентные чувства надежно доступна только в более позднем развитии детей, в возрасте 10–11 лет (Salisch and Kunzmann, 2005).Другое объяснение этого открытия может заключаться в том, что 8-недельное литературное вмешательство может быть слишком коротким, чтобы заметно улучшить способность распознавать и идентифицировать смешанные чувства. Тем не менее, программа могла запустить важные процессы обучения с точки зрения этой переменной с эффектом, который можно обнаружить только позже.

Кроме того, результаты задания «эмоция в тексте» показали, что вмешательство, основанное на литературе, не увеличило заметно способность работать с новым отрывком текста тексто-аналитическим способом.Одна из причин может заключаться в том, что методы, которые мы использовали для объяснения эмоциональных явлений во время вмешательства, не улучшили способность литературного анализа в целом. С другой стороны, также возможно, что эффективность в отношении этой переменной станет очевидной только со временем. Следовательно, в будущих исследованиях последующая оценка может дать представление о долгосрочных эффектах распознавания смешанных чувств и способности анализировать художественный текст.

Будущие последствия и направления

Таким образом, наши результаты показывают, что наша относительно короткая литературная программа является осуществимым и многообещающим вмешательством для стимулирования лучшего понимания эмоций и связанных с ними феноменов, которое было успешно реализовано у 104 детей после школы.Осуществление вмешательства на основе литературы показало, что — в отличие от поведенческих подходов, используемых в большинстве вмешательств — литературный подход может влиять на детей на когнитивно-аффективном уровне. Это также означает, что изменения не зависят от контекста. Скорее, они образуют основу, на которой эти новые знания могут быть применены в самых разных условиях. Кроме того, мы считаем, что самые сильные стороны настоящего исследования заключаются в междисциплинарном подходе (сочетающем психологию и сравнительную литературу) и в высокой степени стандартизации методов и мер (например,g., разработка руководства с точно сформулированными вопросами или обучение и еженедельное наблюдение с инструкторами по вмешательству).

В заключение, хотя необходимы дальнейшие исследования для анализа условий, при которых эмоциональная компетентность лучше всего развивается у детей, наши настоящие результаты можно рассматривать как призыв к использованию многогранных возможностей, которые предоставляет детская литература в школьной среде. Детская литература не только способствует развитию ранних академических навыков, но и дает возможность развивать теоретическое образование в области эмоциональной компетентности, а также навыков социальных отношений посредством эмоционально-ориентированной презентации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

При поддержке Кластера передового опыта «Языки эмоций» Свободного университета Берлина, финансируемого Немецкой инициативой совершенства.

Список литературы

Астингтон, Дж. У., и Филиппова, Э. (2005).«Язык как путь в другие умы», в «Другие умы: как люди преодолевают разрыв между собой и другими», , изд. Б. Ф. Малле (Нью-Йорк: Guilford Press), 209–222.

Google Scholar

Барчиковски, Р. С. (1981). Статистическая мощность с групповым средним в качестве единицы анализа. J. Educ. Behav. Стат. 6, 267–285. DOI: 10.3102 / 10769986006003267

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Beazidou, E., Botsoglou, K., and Vlachou, M.(2012). Поощрение эмоциональных знаний: стратегии, которые греческие дошкольные учителя используют во время чтения книг. Early Child Dev. Уход 183, 613–626. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.678490

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bosacki, S. L., and Moore, C. (2004). Понимание дошкольниками простых и сложных эмоций: связь с полом и языком. Половые роли 50, 659–675. DOI: 10.1023 / B: SERS.0000027568.26966.27

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бринтон, Б., Спакман, М. П., Фуджики, М., и Рикс, Дж. (2007). Что должен сказать Крис? Способность детей с определенными языковыми нарушениями распознавать необходимость скрывать эмоции в социальных ситуациях. J. Speech Lang. Послушайте Res. 50, 798–811. DOI: 10,1044 / 1092-4388 (2007/055)

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Броуди, Л. Р., и Холл, Дж. А. (1993). «Пол и эмоции», в Справочнике по эмоциям , ред. М. Льюис и Дж.М. Хэвиленд (Нью-Йорк: Guilford Press), 447–460.

Google Scholar

Certo, J., Moxley, K., Reffitt, K., and Miller, J.A. (2010). Я научился говорить о книге: восприятие детьми литературных кругов в зависимости от класса и уровня способностей. Лит. Res. Instr. 49, 243–263. DOI: 10.1080 / 19388070

7352

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Денхэм, С. А. (1998). Эмоциональное развитие детей младшего возраста. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Денхэм, С.А., Бассет, Х.Х., Тайер, С.К., Минчич, М.С., Сироткин, Ю.С., и Зинссер, К. (2012). Наблюдение за социально-эмоциональным поведением дошкольников: структура, основы и прогноз успеха в начальной школе. J. Genet. Psychol. 173, 246–278. DOI: 10.1080 / 00221325.2011.597457

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Данн, Л. М., и Данн, Л. М. (2004). PPVT — Словарный тест Пибоди в картинках. Франкфурт: Харкорт.

Google Scholar

Гарнер П. В. и Ваджид Б. (2008). Связь знания эмоций и отношений между учителем и ребенком со школьной компетенцией развития дошкольников. J. Appl. Dev. Psychol. 29, 89–100. DOI: 10.1016 / j.appdev.2007.12.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гумора, Г., и Арсенио, В. Ф. (2002). Эмоциональность, регуляция эмоций и успеваемость в школе у ​​детей среднего школьного возраста. J. Sch. Psychol. 40, 395–413. DOI: 10.1016 / S0022-4405 (02) 00108-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хальберштадт, А.Г., Дансмор, Дж. К., и Денхэм, С. А. (2001). Вместе вращаем колесо: больше мыслей об аффективной социальной компетентности. Soc. Dev. 10, 130–136. DOI: 10.1111 / 1467-9507.00153

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамре, Б.К., и Пианта, Р.С. (2001). Отношения между учителем и ребенком в раннем возрасте и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Child Dev. 72, 625–638. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00301

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрис, П. Л., и Понс, Ф. (2003). «Perspectives actuelles sur la compréhension des émotions chez l’enfant», в Les émotions. Познание, Язык и развитие , ред. Дж. М. Коллетта и А. Черкассоф (Sprimont: Pierre Mardaga), 209–228.

Хоган, П. С. (2011). Что нас учит в литературе об эмоциях. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.DOI: 10.1017 / CBO9780511976773

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамфри, Н., Каламбука, А., Вигелсворт, М., Лендрам, А., Ленни, К., и Фаррелл, П. (2010). Новые начинания: оценка краткосрочного социально-эмоционального вмешательства для детей младшего возраста. Educ. Psychol. 30, 513–532. DOI: 10.1080 / 01443410.2010.483039

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Исбелл Р., Соболь Дж., Линдауэр Л. и Лоуренс А. (2004). Влияние рассказывания историй и чтения историй на сложность устной речи и понимание историй маленькими детьми. Ранний ребенок. Educ. J. 32, 157–163. DOI: 10.1023 / B: ECEJ.0000048967.94189.a3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Изард К. Э., Файн С., Шульц Д., Мостов А., Акерман Б. и Янгстром Э. (2001). Эмоциональные знания как предиктор социального поведения и академической компетентности у детей из группы риска. Psychol. Sci. 12, 18–23. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00304

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Изард, К.E., King, K. A., Trentacosta, C.J., Morgan, J.K., Laurenceau, J.-P., Krauthamer-Ewing, E. S., et al. (2008). Ускорение развития эмоциональной компетентности у стартовых детей: влияние на адаптивное и дезадаптивное поведение. Dev. Psychopathol. 20, 369–397. DOI: 10.1017 / S0954579408000175

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кернс, К. А., Томич, П. Л., и Ким, П. (2006). Нормативные тенденции в восприятии детьми наличия и использования фигур привязанности в среднем детстве. Soc. Dev. 15, 1–22. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2006.00327.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэдд, Г. У., Берч, С. Х., и Бухс, Э. С. (1999). Социально-школьная жизнь детей в детском саду: связанные сферы влияния? Child Dev. 70, 1373–1400. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00101

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ленхард В. и Шнайдер В. (2006). ELFE 1–6. Ein Leseverständnistest für Erst-bis Sechstkläessler [Тест на понимание прочитанного для 16-х классов] .Гёттинген: Hogrefe.

Линдси Г. и Докрелл Дж. (2000). Поведение и самооценка детей со специфическими речевыми и языковыми трудностями. руб. J. Educ. Psychol. 70, 583–601. DOI: 10.1348 / 000709

8317

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Matter, М. (2003). Ein Schaf fürs Leben [Овца в сапогах]. Гамбург: Этингер.

Google Scholar

Майер М. и Майер М. (1971). Мальчик, собака, лягушка и друг .Нью-Йорк: Наберите Press.

Google Scholar

МакКейб, П. К., и Меллер, П. Дж. (2004). Взаимосвязь между языком и социальной компетенцией: как языковые нарушения влияют на социальный рост. Psychol. Sch. 41, 313–321. DOI: 10.1002 / pits.10161

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миллер А. Л., Гули К. К., Сейфер Р., Закриски А., Эгиа М. и Верньяни М. (2005). Навыки эмоционального знания у детей начальной школы с низким доходом: ассоциации с социальным статусом и опытом сверстников. Soc. Dev. 14, 637–651. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2005.00321.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Muthén, L.K., и Muthén, B.O. (2010). Руководство пользователя Mplus , 6-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния: Muthén & Muthén.

Google Scholar

Нельсон, К. Э., Уэлш, Дж. А., Труп, Э. М. В., и Гринберг, М. Т. (2011). Задержка речи бедных дошкольников в отношении ранней учебы и навыков распознавания эмоций. Первый язык. 31, 164–194. DOI: 10.1177 / 0142723710391887

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Понс, Ф., Лоусон, Дж., Харрис, П. Л., и Де Росне, М. (2003). Индивидуальные различия в понимании эмоций детьми: влияние возраста и языка. Сканд. J. Psychol. 44, 347–353. DOI: 10.1111 / 1467-9450.00354

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Редмонд, С. М., и Райс, М. Л. (1998). Социально-эмоциональное поведение детей с SLI: социальная адаптация или социальное отклонение? Дж.Speech Lang. Слышать. Res. 41, 688–700. DOI: 10.1044 / jslhr.4103.688

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рейли Дж., Клима Э. С. и Беллуджи У. (1990). Еще раз с чувством: аффект и язык у детей из нетипичных популяций. Dev. Psychopathol. 2, 367–392. DOI: 10.1017 / S0954579400005782

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роуз-Краснор, Л. (1997). Природа социальной компетентности: теоретический обзор. Soc.Dev. 6, 111–135. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.1997.tb00097.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саарни, К. (1999). Развитие эмоциональной компетентности , 1-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Саарни, К. (2002). «Die Entwicklung Emotionaler Kompetenz in Beziehungen [Развитие эмоциональной компетентности в отношениях]», в Emotionale Kompetenz entwickeln [Развитие эмоциональной компетентности] , изд.М. фон Салиш (Штутгарт: Кольхаммер), 3–30.

Salisch, M. v. (2001). Эмоциональное развитие детей: проблемы в их отношениях с родителями, сверстниками и друзьями. Внутр. J. Behav. Dev. 25, 310–319. DOI: 10.1080 / 01650250143000058

CrossRef Полный текст

Salisch, M. v., And Kunzmann, U. (2005). «Emotionale Entwicklung über die Lebensspanne [Эмоциональное развитие на протяжении всей жизни]», в Soziale, Emotionale und Persönlichkeitsentwicklung, Enzyklopädie der Psychologie [Социальное, эмоциональное и личностное развитие.Энциклопедия психологии] , изд. J. B. Asendorpf (Göttingen: Hogrefe), 22–49.

Google Scholar

Шерер, К. Р. (2001). «Оценка, рассматриваемая как процесс многоуровневой последовательной проверки», в Appraisal Processes in Emotion: Theory, Methods, Research , eds KR Scherer, A. Schorr, and T. Johnstone (Oxford: Oxford University Press), 92– 120.

Google Scholar

Шульц Д., Изард К. Э., Акерман Б. П. и Янгстром Э. А.(2001). Эмоциональные знания у экономически обездоленных детей: антецеденты саморегулирования и отношения к социальным трудностям и замкнутости. Dev. Psychopathol. 13, 53–67. DOI: 10.1017 / S0954579401001043

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, М. (2001). Социальные и эмоциональные способности: вклад в принятие сверстниками афроамериканских детей. Раннее образование. Dev. 12, 49–72. DOI: 10.1207 / s15566935eed1201-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Спельц, М.Л., Макклеллан Дж., ДеКлайен М. и Джонс К. (1999). Мальчики дошкольного возраста с оппозиционно-вызывающим расстройством: клиническая картина и диагностические изменения. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 38, 838–845. DOI: 10.1097 / 00004583-199

0-00013

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трентакоста, К. Дж., Изард, К. Э., Мостоу, А. Дж. И Файн, С. Е. (2006). Эмоциональная компетентность и внимательность детей в начальной школе. Sch. Psychol. Q. 21, 148–170. DOI: 10.1521 / scpq.2006.21.2.148

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трэш, Л. М., Келлер, К., и Гроб, А. (2012). Эмоциональное знание детей с немецким вторым языком: вклад языковых навыков. Rapid Paper, представленная на 21-м Конгрессе Международной ассоциации кросс-культурной психологии (IACCP) , Стелленбош, Южная Африка.

Уэр Р. (2000). Содействие психическому, эмоциональному и социальному здоровью: общешкольный подход .Лондон: Рутледж.

Google Scholar

.