Характеристика падчерицы из сказки 12 месяцев

Открытый
урок по литературе в 5 классе.

Тема: Самуил
 Яковлевич  Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные
и отрицательные герои пьесы.

Цель
и задачи урока:

 образовательные:

•
Обобщить знания о жизни и творчестве С.Я.Маршака; 

•
расширить представление о драме как роде литературы;

.
развить навыки анализа текста

развивающие:

•
учить обобщать и делать выводы,

•
развивать умение рассуждать ;

воспитательные:

•
расширить круг нравственных представлений школьников на основе сказки
С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

•
воспитывать искренность, доброту, вежливость, трудолюбие, готовность прийти на
помощь, уважительное отношение к старшему поколению, чувство ответственности за
свои поступки.

Оборудование:

1
Книга «Двенадцать месяцев»

1.       
Презентация.

2.       
Выставка книг.

3.       
Рисунки учащихся к сказке.

4.       
Инсценировка сцен «королевский урок» и «Падчерицу посылают в лес»

Тип
урока: комбинированный.

Опережающие
вопросы и задания
Общие:— Всем прочитать полностью пьесу-сказку Маршака «Двенадцать
месяцев».
— Вспомнить известные ранее произведения Маршака.

__
Сделать рисунки к пьесе-сказке «12 месяцев».

Групповые:

—
Подготовить инсценировку сцены из пьесы отрывка «Королевский урок» и «Падчерицу
отправляют в лес»для исполнения в классе.

Индивидуальные:

—
Подготовить сообщение о С.Я.Маршаке.

—
Подготовить сообщение о драме и пьесе , как о роде и жанре литературы .

Эпиграф
:

…Если
ты только захочешь, если ты будешь хорошим, чистым и честным, то зацветут для
тебя подснежники и в январе…

М. Алигер

1.Организационный
момент.

Приветствие
учителя:_ Здравствуйте, ребята, садитесь!

Проверка
готовности учащихся к уроку.Проверка подготовленности классного помещения к
уроку.

Учитель:

— Послушайте,
ребята.

Знаешь
ли ты, сколько месяцев в году? — Двенадцать.

А
как их зовут?— Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август,
сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Только
окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу еще не бывало так,
чтобы февраль пришел раньше, чем уйдет январь, а май обогнал бы апрель. Месяцы
идут один за другим и никогда не встречаются.

Но
люди рассказывают, будто была девочка, которая видела все двенадцать месяцев
сразу. Как же это случилось?

—
Ребята, из какого произведения этот отрывок?

—
О творчестве какого писателя мы будем говорить сегодня

—
Совершенно верно.

—
Какие герои встречаются нам в этой сказке? (положительные и отрицательные)-А
теперь попытайтесь сами сформулировать тему нашего урока!

Тема: Самуил
 Яковлевич  Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

—
А какие задачи нам предстоит с вами решить на уроке? (Что нужно сделать на
уроке?) (дети должны самостоятельно сказать о том, что запланировано в
задачах)

      2. С. Я. Маршак:
краткий рассказ о писателе
        Слово учителя

      В
России очень богатая детская литература. В мире мало стран, у которых была бы
такая же богатая и добрая литература для детей. Сейчас для нас в этом ничего
особенного нет. Мы думаем, что так было всегда. Между тем до XX века было очень
мало писателей, которые бы создавали книги специально для детей. Как писать для
взрослых — знали все, но никто не мог точно сказать, чем литература
для взрослых должна отличаться от литературы для детей.
      В 1923 г., после окончания Гражданской
войны, в Петрограде появляется человек, который осознает, как важно в новой
Советской стране создать новую литературу для детей, которая будет воспитывать
в людях самые лучшие качества. Это был Самуил Яковлевич Маршак.

—
Давайте познакомимся с основными этапами жизни и
творчества писателя.

Сообщение
подготовленного ученика (1 индивидуальное
домашнее задание)
           
Маршак С.Я.

 Маршак Самуил
Яковлевич(1887 — 1964), поэт, переводчик.
Родился 22 октября (3 ноября н.с.) в Воронеже в семье заводского техника,
талантливого изобретателя, поддерживавшего в детях стремление к знаниям,
интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы провел под Воронежем. В
гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял
первые литературные опыты будущего поэта. Одна из поэтических тетрадей Маршака
попала в руки В.Стасова, известного русского критика и искусствоведа, который
принял горячее участие в
судьбе юноши. С помощью Стасова он переезжает в Петербург, учится в одной из
лучших гимназий, целые дни проводит в публичной библиотеке, где работал Стасов.

В 1904 в доме
Стасова Маршак познакомился с М.Горьким, который отнесся к нему с большим
интересом и пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился,
учился, много читал, встречался с разными людьми. Когда семья Горького
вынуждена была покинуть Крым из-за репрессий царского правительства после
революции 1905, Маршак вернулся в Петербург, куда к тому времени перебрался его
отец, работавший на заводе за Невской заставой.
Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и
альманахах.
Через несколько лет для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию,
сначала в политехникуме, затем в Лондонском университете. Во время каникул
много путешествует пешком по Англии, слушает английские народные песни. Уже
тогда начал работать над переводом сборника английских народных песенок «Дом
,который построил Джек»
В 1914 вернулся на родину, работал в провинции, публиковал свои переводы в
журналах «Северные записки» и «Русская мысль». В военные
годы занимался помощью детям беженцев.
С начала 1920-х участвует в организации детских домов в Краснодаре, создает
детский театр, в котором начинается его творчество детского писателя.
В 1923, вернувшись в Петроград, пишет свои первые оригинальные сказки в стихах
— «Сказка о глупом мышонке», «Пожар», «Почта»,
Усатый –полосатый ,Теремок . Возглавляет один из первых советских детских
журналов — «Новый Робинзон», вокруг которого собираются талантливые
детские писатели.
Стихи Маршака для детей, его песни, загадки, сказки и присказки, пьесы для
детского театра со временем составили сборник «Сказки, песни,
загадки», неоднократно переиздававшийся и переведенный на многие языки.
Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются
пьесы-сказки «Двенадцать месяцев», «Умные вещи»,
«Кошкин дом».
» Имя С.Я.Маршака известно далеко за пределами нашей Родины ,стихи его
переведены многие языки мира

—
Продолжаем знакомство с некоторыми фактами из жизни писателя.

Сообщение
подготовленного ученика (2 индивидуальное
домашнее задание)
      Перед началом Первой мировой войны
С. Я. Маршак возвращается в Россию. Он задумывается над вопросами
детского воспитания. После революции и Гражданской войны в нашей стране было много
беспризорников — детей, потерявших родителей, не имевших своего дома.
Они бродяжничали, воровали, чтобы прокормиться. Советская власть организовывала
для таких детей колонии. Одной из таких колоний в Краснодаре заведовал Маршак.
Он много думал о том, каким должен быть новый человек свободной страны, и
понял, что сам он может искусством помочь созданию такого человека. Там же, он
создает первый советский детский театр.
      И вот в 1923 году Маршак начинает работать
в Петрограде в Театре юного зрителя, пишет для него пьесы-сказки в стихах.
Маршака можно назвать создателем детского театра в России.

  Слово
учителя
   —  Маршак работает в журналах для детей и
привлекает к созданию произведений для детей многих талантливых писателей.
Благодаря ему, например, «взрослый» писатель Алексей Толстой написал знаменитую
детскую книжку «Золотой ключик, или Приключения Буратино». По его просьбе стал
писать рассказы для детей Михаил Зощенко .Одну за другой выпускает
С. Я. Маршак детские книжки. Они известны сейчас всем детям нашей
страны.

3._
Обратите внимание на выставку книг.

Какие
произведения С.Я.Маршака вы знаете?

(Это
«Сказка о глупом мышонке», «Вот какой рассеянный», «Мистер Твистер», «Кошкин
дом» и др.

—
Маршак очень ответственно относился к своей работе для детей. Редактор журнала
«Юность» Б. Полевой рассказал, как в 1964 г. они готовили к печати пьесу
Маршака «Умные вещи». Маршак был уже тяжело болен, лишился зрения, врачи
боролись уже не за дни, а за часы его жизни. Гранки журнала послали ему для
очистки совести, полагая, что он уже не сможет их отредактировать. Но оказалось
все не так.

После
смерти С. Я. Маршака были опубликованы его стихи:

                             Я
думал, чувствовал, я жил,
                            
И все, что мог, постиг,
                            
И этим право заслужил
                            
На свой бессмертный миг.
                             
Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он посвятил
литературе.

Работа
с пьесой.

   —   Одно
из самых лучших произведений Маршака — пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев». Она была написана в 1943  году, когда шла Великая
Отечественная война. Написана по мотивам словацкой народной сказки о девочке,
которая накануне Нового года встретила одновременно двенадцать месяцев. Но
Маршак не только пересказал сюжет сказки, а расширил его. Ввел новых героев:
маленькую королеву, ее придворных.

—
Как вы объясняете, что в годы тяжелейших испытаний драматург взялся за светлую
сказку для детей? Почему она оказалась нужной и интересной не только детям, но
и взрослым?

(Дети
и во время войны остаются детьми, а сказка помогает им верить в торжество добра
и справедливости).

-Дома вы прочитали сказку. Поделитесь своими впечатлениями.

—
Понравилась вам сказка?

—
Чем?

—
Кто желает кратко пересказать содержание сказки?

(В
этой сказке рассказывается о том, как королева под Новый год издала указ, что
наградит того, кто принесет ей корзину подснежников. Жадные и злые Мачеха с
Дочерью посылают в лес Падчерицу. Падчерица встречает у костра 12 братьев
Месяцев. Они помогают ей, дарят ей подснежники и волшебное колечко. Мачеха с
родной Дочерью приносят подснежники во дворец, и Королева приказывает им
показать, где они нарвали цветы. Мачеха с Дочерью рассказывают о Падчерице, и
Королева со свитой, с Мачехой, Дочкой и Падчерицей едут в лес. Королева хочет
казнить Падчерицу, но братья Месяцы приходят ей на помощь, превращают Мачеху и
ее Дочку в собак, разгоняют придворных ).

—
Ребята, что больше всего удивило вас в этой сказке?

—
Какой вывод для себя вы сделали после её прочтения?

 5. Драма
как род литературы

Беседа

Перед
вами на партах произведения С.Я Маршака с названием «Двенадцать месяцев».
драматическая сказка.(отрывок из которой дан в учебнике

Скажите,
какой текст легче пересказать, а какой труднее?
(легче пересказать текст эпической сказки , труднее — драматической)

— Почему? (Потому
что сказка написана по ролям, т.е. для исполнения не одним человеком)
— А для чего она написана? (Для постановки на сцене)
— Т.е., где же мы смогли бы, кроме книги, увидеть эту пьесу? (В театре)

— Итак,
сформулируйте, что такое драма

Действительно трудно. Мы постараемся ответить на вопрос, связанные с понятием «драма». Вспомним, что такое роды литературы (см. материал учебника, часть первая, с. 53). Роды литературы — это три большие группы, на которые делятся художественные произведения. — Назовите роды литературы. Эпос, лирика, драма. — К какому роду литературы мы отнесем стихотворения, поэмы, рассказы, повести, романы? — Произведения каких видов мы отнесем к драме? — Чем, по-вашему, отличается пьеса от других произведений? 6 Сообщение ученика о том что такое пьеса ,драма, ремарки. Пьеса — драматическое произведение, обычно классического стиля, созданное для постановки какого-либо действия в театре, для исполнения со сцены.  Структура пьесы включает в себя текст действующих лиц (диалоги и монологи) и функциональные авторские ремарки (примечания, особенностей интерьера, внешности персонажей и т.д.). Как правило, пьеса начинается списком действующих лиц, иногда — с указанием их возраста, профессии, родственных связей и т.п.  Сказка — повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, как правило с участием волшебных, фантастических сил.  Пьеса-сказка строится по законам драматического жанра. В основе может лежать известный сказочный сюжет, но от него, как правило, остаётся только последовательность развития событий, способы же организации художественного мира здесь совершенно иные.  РЕМАРКИ — в драматическом произведении (см. Драма) краткие замечания автора, касающиеся места и времени дейст­вия, тона и интонации произносимых героями монологов и ре­плик,Ремарки изначально должны были помочь актерам и режиссерам в театральной постановке пьесы. Начиная с конца XIX века ремарки приобретают все большее значение, указывая, в частности, на эмоциональную окрашенность того или иного эпизода, создавая определенное настроение Драма – это 1. Один из трех родов литературы, определяющий произведения, предназначенные для сценического воплощения. Отличается от эпоса тем, что имеет не повествовательную, а диалогическую форму; от лирики – тем, что воспроизводит внешний по отношению к автору мир. Подразделяется на жанры: трагедия, комедия, а также собственно драма. 2. Драмой также называют драматическое произведение, не имеющее четких жанровых признаков, соединяющее в себе приемы разных жанров; иногда такое произведение именуют просто пьесой. 6. Закрепление. — На что вы обратили внимание, познакомившись с произведением? (В эпической – сразу повествование, в драматической – перечень действующих лиц. Из чего состоит текст драмы? (Из диалогов, т.е. речи нескольких лиц; из монологов, т.е. речи одного лица) — Обратимся опять к текстам. Найдите в тексте драматической сказки слова, заключенные в круглые скобки. А в эпической сказке они есть? Что это за слова? Зачем они нужны? (В эпической сказке их нет. Там все поясняет автор. А в драматической сказке эти слова поясняют, как действовать актерам, а если читаешь, узнать, как действуют персонажи). — Это РЕМАРКИ — слова, заключенные в круглые скобки, с помощь которых автор помогает понять, как действуют герои. — Продолжим исследование. Давайте посмотрим, как называются составные части драматической сказки (акты, действия, сцены, картины) — А есть ли такое деление в эпической сказке? (Нет) Дома вы читали драматическую сказку. Есть ли в ней описание (отдельное) внешности и характера персонажей? Откуда мы узнаем об этом? (Из реплик героев) — А в эпической сказке? (Из отдельных описаний автора)

Таким образом, что же у нас получилось? (Драма – это произведение художественной литературы, написанное для постановки на сцене.Текст драмы состоит из монологов, диалогов и ремарок.Драма состоит из действий, актов, картин, сцен. Что такое пьеса?  Пьеса — литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. — Ребята, кто из вас был в театре? — Какие пьесы, представления вы смотрели? — Какие впечатления у вас остались. А сейчас вопросы на сообразительность: — Для чего нужны в театре антракты? (например, чтобы сменить декорации) -Что вместо описаний природы на сцене? (декорации, играет музык)

 Что
надо сделать, чтобы выразительно прочитать реплики «своего» героя?

 (Надо
представить характер этого героя, мысленно увидеть поступки, которые он
совершает, передать мысли и настроения действующего лица.)

7 .Инсценированное
выступление учащихся

сцена
«Королевский урок»

.

Вопросы для анализа эпизода.

1 Как
вы расцениваете отношение королевы к профессору? Можно ли так относиться к
людям?(нет, проявление неуважения к взрослому человеку .Королева ведет себя
,как избалованный ребенок)

2
Чем можно объяснить капризы и нелепые поступки королевы?

(Королева — это
человек, от которого зависит жизнь государства. Но она не понимает своей
ответственности, важности каждого решения и вопросы человеческой жизни решает с
помощью подсчета слогов в слове. Она не хочет учиться и собирается переделать
законы природы. С. Я. Маршак хочет нам сказать, что своевольная
власть, которая не считается с законами, разрушительна. Королева не знает, что
такое благодарность, думает, что все можно купить, и в конце пьесы остается
одна, без своей свиты. Рядом лишь Учитель, который хотел объяснить ей, что в
мире есть не только королевская воля, но и объективные законы, и Старый Солдат,
который верен своей присяге).

1. Какой
   урок вы извлекли для себя? (Надо уважать старших, не все зависит от
   желаний, а ещё и от возможностей; необходимо учиться, чтобы знать много).

8 .Инсценировка
учащимися сцены .

«Падчерицу
отправляют в лес»

1.Что
мы узнаём о Падчерице в этой сцене?

(живёт
с мачехой и её дочкой, во всём им подчиняясь…)

2.
Как вы можете её охарактеризовать? Какая она?

(Падчерица воплощает
в себе лучшие человеческие качества. Она добрая, работящая, красивая,
заботливая, честная, воспитанная, она признательна людям за доброту: она
помогает Солдату, показывает ему самую пушистую елочку. Ее любят и не боятся
звери и птицы в лесу. Падчерица вежлива и верна своему слову: даже Королеве не
признается в том, как она смогла набрать зимой корзину подснежников. Когда
Месяцы дарят ей коней, сани и целый сундук нарядов, Падчерица не скупится и дарит
шубы замерзшей Королеве, Учителю и Солдату. Апрель дарит Падчерице свое
волшебное колечко. Это значит, что все месяцы, если будет надо, придут ей на
помощь).

2.
Почему Дочка сама решает идти за подснежниками? Действительно ли она этого
хочет?(нет,хочет разжалобить мать и сестру )

3.
Почему Падчерице приходится подчиниться приказанию Старухи и Дочки? Что о них
скажите

( Мачеха
и Дочка не любят Падчерицу, они завидуют ее красоте, доброте,
заставляют ее делать черную работу, желают ей смерти. Вдвоем они посылают
Падчерицу в лес сначала за хворостом, потом за подснежниками. Дочка подло
отбирает у Падчерицы колечко, которое ей подарил Апрель, и смеется над ее
горем. Мачеха и Дочка не хотят работать, но хотят получить золото, поэтому они
несут корзинку с подснежниками во дворец и не берут с собой Падчерицу. Сначала
они хвастают безмерно, а потом трусливо признаются Королеве в том, что не они
собирали цветы, обвиняют друг друга и в конце концов превращаются в собак).

4. Как
отнеслись к ней братья-месяцы? Почему?

(Ещё
в самом начале работы над пьесой в письме к родным Маршак писал:

«Тема
углублена тем, что героиня пьесы «12 месяцев» живет в природе и в
труде. Все месяцы ее знают: один видел ее у проруби, когда она ходила по воду,
другой в лесу, когда она рубила дрова, третий на огороде, где она поливала
рассаду, и т. д.» (23 декабря 1942 г.).

  9. Итог
урока.

–
Назовите положительных героев пьесы-сказки.

Положительные герои
Падчерица Профессор 12 месяцев Солдат

—
Какими положительными качествами они обладают?

(доброта,
милосердие, образованность, воспитанность, отзывчивость)

–
Какие отрицательные качества людей автор высмеивает в своем произведении?
(Жадность, глупость, невежество.) Кто является отрицательными героями?

	Отрицательные герои
	Мачеха, Дочка, Королева

— Чему
учит нас Маршак?

(Маршак
учит нас добру и состраданию, но делает это не в форме занудных поучений, а в
форме сказки, которая доходит до самого сердца. Мы осуждаем жадную Мачеху с
Дочкой, своенравную Королеву, глупую и неискреннюю Гофмейстерину, сочувствуем
Падчерице и Учителю Королевы. Мы смеемся над жадностью, глупостью и ложью и
верим в добро и справедливость.)

—
Какие уроки получили герои сказки? Докажите, что каждому воздалось по его
заслугам.
    — Докажите, что финал пьесы, в котором Старуха и её
дочь превращены в собак , закономерен.

Вывод:

Пьеса
С. Я. Маршака «Двенадцать Месяцев» рассказывает о том, что добро
всегда побеждает зло, что силы природы помогают только добрым и
трудолюбивым людям.

10
Демонстрация иллюстраций выполненных учениками к пьесе

— Ребята
нарисовали иллюстрации к пьесе. Своё представление о сказке.

-Я
хотела бы спросить, теперь когда мы подробно разобрали характеры героев , как
изменилось ваше отношение к каждому ?

-как
вы изобразили бы их теперь ?

Хочу
обратить ваше внимание на эпиграф и заголовок подготовленной к уроку газеты.
Как вы его понимаете ?( если иметь цель и идти к ней и быть честным
,справедливым ,образованным)

11 Домашнее
задание:

12.Выставление
оценок.

 —
Спасибо, ребята за урок!

—
Вы сегодня славно потрудились. Молодцы!

13.
Заключительное слово учителя

 Маршак
одним из первых понял огромное значение детской литературы: по книгам детских
писателей ребенок учится не только читать, но и говорить и мыслить. От того,
какой будет детская литература, зависит будущее страны. Маршак говорил, что
книжка для маленьких не должна быть книжкой ничтожной. И советские писатели под
руководством Маршака создали прекрасную литературу для детей, которую мы любим
и читаем уже в XXI веке.

Урок литературы в 5 классе

ТЕМА:
Характеристика героя (по сказке «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»). Составление синкана и даймонда.

Цели:
помочь обучающимся осмыслить содержание сказки; познакомить
учащихся с литературоведческими терминами «сравнение» и «антитеза»; развивать
умение делать сопоставительную характеристику героев сказки; способствовать развитию
связной речи учащихся.

Тип
урока: урок развития речи.

Ход урока

1.
Организационный момент.

Слово
учителя:

—
Добрый день, ребята! Давайте сегодня поприветствуем друг друга хорошими и
добрыми словами. Я предлагаю вам сказать друг другу комплименты (ребята
обмениваются комплиментами с соседями по партам).

2.
Актуализация опорных знаний.

Беседа
с обучающимися.

Учитель:

— Ребята,
как часто в жизни вы искренне мечтаете о волшебстве и чудесах?

—
Кто из вас верит в то, что все буде хорошо, что добро победит, а зло будет
наказано?

—
А в каких произведениях так всегда случается?

Ученики: В
сказках.

Учитель:
С какой сказкой мы познакомились  с вами на прошлом уроке?

Ученики:
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Учитель:
Кто из героев сказки понравился вам больше всего? Почему?

Учитель:
А кто из героев произведения не понравился вам? Ответьте, почему?

Учитель:
В своих ответах вы использовали элементы характеристики героев. На сегодняшнем
уроке мы будем с вами учиться характеризировать героев литературных
произведений, сопоставляя их.

3.
Знакомство с темой урока, его целями. Запись темы урока в тетради.

4.
Работа по тексту сказки.

Устный
опрос с элементами приема «Ассоциативный ряд».

Учитель:
— Какие вы знаете элементы композиции сказок? (Присказка, зачин,
концовка).

—
Есть ли в «Сказке о мёртвой царевне…» традиционная присказка: «Это
не сказка, не присказка, сказка будет впереди», «Начинается, начинается добрая
повесть от Сивка, от Бурка, от вещего Каурка»? (Нет).

—
О каких событиях мы узнаём в завязке к сказочной истории? (Царь
уехал, а царица его ждёт, через 9 месяцев рождается дочь, возвращается царь).

—
Какой предстаёт перед нами мать царица? Какие ассоциации у вас
возникают с этим образом?

Учитель: Итак,
запишем в тетрадь, какой предстаёт царица — родная мать царевны (Царица – мать
царевны – верная жена, любит мужа, с нетерпением ожидает его возвращения и т.д.)

Учитель: А
теперь обратимся к образу царицы-мачехи. Кто такая мачеха? (Жена отца по
отношению к его детям от первого брака).

Учитель: В
каких народных сказках есть образы падчерицы и мачехи?

Учитель:
Давайте попробуем с вами собрать
материал для характеристики мачехи и сравнить её с царевной-падчерицей.

Учитель: Как
выглядит царица-мачеха? Найдите и зачитайте в тексте.

Учитель: Что
в описании царицы вызывает восхищение? (ее внешняя красота).

Учитель:
Как вы думаете, почему эта красота не радует
окружающих? (за внешней красотой скрывается злой, упрямый, сварливый характер
мачехи).

Учитель:
Как ведет себя царица, когда разговаривает с
зеркальцем? (Она мила с ним, ласкова).

Учитель: Как
меняется царица, когда зеркало говорит правду?

5.Работа
над составлением сравнительной характеристики.

Составляем
таблицу

Мачеха	Царевна
Черты различия
злая завистливая гордая своенравная ленивая грубая надменная коварная жестоксердная	добрая бескорыстная скромная кроткая трудолюбивая вежливая простая добродетельная деликатная терпеливая покладистая искренняя верная бесхитростная ласковая
Черты сходства
Обе царского происхождения, красивые внешне, умные.

Учитель: Какой
же предстаёт перед нами мачеха?

Ученики: Мачеха
злая, завистливая, гордая, своенравная, ленивая, грубая, надменная. У неё нет
настоящих друзей, и даже зеркалу, с которым «одним была добродушна и мила», не
прощает истины.

Учитель: Вспомните,
как отомстила мачеха царевне и что подтолкнуло её к этому? (Мачеха
приказала чернавке отвести царевну в лес. А подтолкнула её к этому «чёрная
зависть» — злостная, коварная, преступная).

Учитель: Чем
закончится история злобной мачехи? За что она была наказана? («Тут тоска её
взяла и царица умерла». Наказана она за жестокое сердце).

Учитель: Запишем
в тетрадь: царица «жестокосердная».

Учитель: Можно
ли сравнить царицу-мачеху и царевну-падчерицу?

Ученики: Да,
они внешне обе очень красивы, но царевна ещё красива и внутренне.

Учитель: Запишем
в таблицу «черты сходства»: царского происхождения, красивые внешне, умные.

Учитель:
Для того чтобы дать характеристику образа царевны, мы поработаем в группах.
Каждая группа отбирает материал по одному из предложенных пунктов.

1
группа Описание внешности царевны и её внутренних качеств.

2
группа Отношение к царевне других персонажей сказки.

3
группа Отношение царевны к другим персонажам сказки. Отношение автора к
героине.

Выступления
групп

Учитель: Итак,
сделаем запись в таблицу. Какая царевна?

Ученики: Царевна
добрая, бескорыстная, скромная, кроткая, трудолюбивая, вежливая, простая,
добродетельная.

Учитель: Каких
черт больше, сходства или различия? Какой приём помогает раскрыть эти образы?

Ученики: Больше
различий, то есть образы противопоставлены.

Учитель: Запишем
в тетрадь термин из литературоведческого словаря.

«Антитеза
– противопоставление слов, образов, понятий».

Ученики
делают вывод по сравнительной таблице: Хотя
царевна и царица-мачеха обе красивы внешне, они очень разные по нраву.

6. Работа над составлением сенкана и
даймонда.

Учитель:  Еще
одной задачей на сегодняшнем уроке будет составление собственных миниатюрных
стихотворений под названием «сенкан» и «даймонд».

Запись в тетрадях:

Сенканы – небольшое
произведение-характеристика героев, явлений.

Сенканы пишутся по такой схеме (схема расположена на скрытой
части доски):

1-й ряд – имя героя

2-й ряд – определяющие слова, характеризующие героя

3-й ряд – состояние героя, его действия

4-й ряд – фраза (слово), свидетельствующая об авторском
отношении к герою

5-й ряд – оценочный контекстуальный синоним от первого ряда

Пример,

Солнце
Жгучее, страстное
Светит, кружится, искрится
Каждое утро сопровождает меня
Тепло

Учитель:
Давайте вместе попробуем составить такие миниатюрные стихотворения по образам
царевны и царицы-мачехи, в этом нам с вами и поможет сравнительная
характеристика (ученики могут работать в парах, коллективно, индивидуально).

Пример,

Царевна

Добрая, скромная

Заботится, трудится, любит

Хочется быть на нее похожей

Солнышко

Пример,

Мачеха

Злая, завистливая

Негодует, сердится, злорадствует

Никто не любит ее

Зло

Учитель: Существует еще один вид
миниатюрных стихотворений, в котором противопоставляются друг другу какие-либо
события, личности и другое. Запишем в тетради.

Даймонд –творческая работа, по форме
представляет 7-стишие, в ней что-либо сравнивают.

Даймонды составляют по такому алгоритму:

Первая и последняя строчки представляют собой существительные –
антонимы.

Вторая строчка – 2 прилагательных или причастия, относящиеся к первому
существительному.

Третья строчка – 3 глагола, которые относятся также к первому
существительному.

Четвертая строчка – два противоположных по смыслу нераспространенных
предложения, в качестве подлежащих выступают существительные из первой и
последней строчек.

Пятая  и шестая строчки зеркально повторяют вторую и третью,
только относятся уже к последнему существительному.

Пример,

День

Ясный, светлый

Радует, волнует, бодрит

День светел. Ночь темна.

Печалит, опустошает, усыпляет

Мрачная, темная

Ночь.

7. Рефлексия:

Открытый микрофон:

— Мне запомнился сегодняшний урок…

— На этом уроке мне понравилось…

8. Домашнее задание: Составить
даймонд, используя сравнительную характеристику царевны и мачехи.

9. Итог урока, выставление оценок.