Функции русского языка сочинение

                              Роль русского языка в современном мире.

      Каждый человек, хоть раз в жизни, задумывался о роли русского языка в современном обществе. Я – не исключение. Осенью, читая стихотворение в прозе «Русский язык» Ивана Сергеевича Тургенева, меня поразили строки: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!..». Почему же знаменитый писатель XIX века называет русский язык «великим» и «могучим»? Всё дело в том, что во время написания данных строк Иван Сергеевич находился во Франции, и ему нравилась жизнь на западе, но не могло и речи идти о том, чтобы знаменитый русский писатель писал свои произведения на английском или французском языках. Иван Сергеевич тосковал по Родине. Он понимал, что только русский язык с его силой,  богатством, мощью, его гибкостью и многогранностью сможет передать всю прелесть и очарование России. И.С.Тургенев понимал значение и силу русского языка. Он знал, что у русского языка великое будущее.
      Роль русского языка и в современном обществе  велика. Русский язык – язык межнационального общения и один из мировых языков. В его изучении заинтересованы в Китае, Монголии, Вьетнаме и в других странах, где видят в России надёжного экономического партнёра и сильную могущественную державу. Русский язык изучают как иностранный язык  во многих школах США, Австрии, Латвии, Эстонии и других стран. Немаловажную роль в популяризации русского языка играет великая русская литература. Люди за рубежом любят читать А.С.Пушкина, Ф.М.Достоевского, М.Е. Салтыкова –Щедрина, Л.Н.Толстого и других великих классиков. Многие из любителей русской литературы изучают русский язык, чтобы прочитать произведения в первоисточнике, а не в переводе. Ведь для того, чтобы понять всю прелесть и неповторимость любого произведения, его нужно прочитать на том языке, на котором оно было написано. Томас Манн, немецкий писатель, писал, что русская литература конца XVIII и XIX веков действительно одно из чудес духовной культуры. А Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «В пятнадцать лет я напал на Достоевского, и это было для меня истинным откровением: я сразу почувствовал, что прикоснулся к чему-то огромному, и бросился читать все, что он написал, книгу за книгой, как до того читал Бальзака.»  И как после таких слов мы можем не гордиться нашим родным языком?

         Популярность русского языка в мире очень высока. Потребность в изучении языка за пределами Российской Федерации в мире составляет 125 млн человек. В особенности большой спрос на изучение русского языка сохраняется в странах СНГ, где количество заинтересованных в его изучении составляет 100 млн человек.  На чемпионат мира по футболу  FIFA 2018 в Россию приехало 7% иностранных волонтёров, которые прекрасно говорили на русском языке.

       Ф.В. Ницше, немецкий мыслитель, филолог, писал: «Язык — это наследие, получаемое от предков и оставляемое потомкам наследие, к которому нужно относиться со страхом и уважением, как к чему-то священному, неоценимому и недоступному для оскорбления». Я считаю, что нужно беречь наш язык и нужно гордиться тем, что мы – носители русского языка, ведь в русском языке так много красок, чтобы живо изобразить любую картину; его словарный запас позволяет передать даже самую сложную мысль. Словарь современного русского языка насчитывает более полумиллиона слов . В каком ещё языке вы встретите столько разновидностей синонимов: здесь вам и семантические, и стилистические, и контекстуальные синонимы. В русском языке их так много, что они позволяют разнообразить язык и избежать повторений. От этого язык становится самобытным и завораживающим. Этим нередко пользуются поэты, «сходившие с ума» от поиска рифмы, но ведь стоит только внимательнее почитать словарь. Только в русском языке можно выразить мельчайшие оттенки смысла простым изменением формы слова, ведь такого богатого набора суффиксов, приставок или окончаний нет ни в одном мировом языке. Например, суффиксы могут придавать уменьшительно-ласкательную окрасу (мамочка, сынишка). Нельзя забывать про эпитеты, метафоры, фразеологизмы, красивые речевые обороты, которые  делают литературные произведения яркими и насыщенными.

     Для того, чтобы сохранить культуру русского языка, чтобы он развивался дальше  и им были заинтересованы жители нашей и других стран,  существует волонтёрская программа «Послы русского языка в мире». Цель программы — популяризация русского языка, культуры и литературы в России и за рубежом, а также развитие и укрепление партнерских связей межвузовского и международного характера, пропаганда культурных ценностей толерантности и организация диалога культур.
Русский язык — часть нашей истории и культуры. С помощью русского языка можно описать свои чувства и эмоции, переживания и огорчения, красоту родного края и состояние души.       Нужно любить свой язык и гордиться тем, что мы являемся его носителями, М.В.Ломоносов сказал: «Каждый язык красив, но родной язык себе дороже». Есть такие русские слова,  которые многие из нас даже и не слышали, а если и слышали, то позабыли, но эти слова обозначаю самые важные понятия для русского человека: любомудрие, благодеяние, милосердие,  великолепие, благословление, благодарение. Вы только вслушайтесь, как прекрасно звучат эти слова. Одним исконно русским словом можно описать весь свой внутренний мир.
     Мы обязаны беречь чистоту нашего языка, охранять его от слов «паразитов» и американизмов, которых в последнее время стало очень много в нашей речи. Не зря Александр Иванович Куприн писал: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». Все вместе мы сохраним наше достояние – наш великий русский язык!

Ðàçìåùåíî íà http://www.allbest.ru/

Ðàçìåùåíî íà http://www.allbest.ru/

Ñîäåðæàíèå

Ââåäåíèå

1. Ðóññêèé ÿçûê â ñèñòåìå ÿçûêîâ ìèðà

2. Ðîëü ðóññêîãî ÿçûêà â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå

3. Ñîâðåìåííàÿ ÿçûêîâàÿ ñèòóàöèÿ

Çàêëþ÷åíèå

Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû

Ââåäåíèå

Îáùåñòâî íå ìîæåò æèòü, íå ïîëüçóÿñü ÿçûêîì, ýòèì âàæíåéøèì ñðåäñòâîì ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåíèÿ. Íåò íè îäíîãî âèäà äåÿòåëüíîñòè ëþäåé, â êîòîðîì íå ïðèìåíÿëñÿ áû ÿçûê êàê âûðàæåíèå èõ ìûñëåé, ÷óâñòâ è âîëè äëÿ äîñòèæåíèÿ âçàèìîïîíèìàíèÿ ìåæäó íèìè.

Ëþäè ñ òå÷åíèåì âðåìåíè çàèíòåðåñîâàëèñü ñâîèì ïîñòîÿííûì ñïóòíèêîì — ÿçûêîì è ñîçäàëè íàóêó î íåì. Ýòà íàóêà òåïåðü íàçûâàåòñÿ ÿçûêîçíàíèåì, èëè ëèíãâèñòèêîé. Çíàíèå ïðîñòî íåîáõîäèìî äëÿ òåõ, ÷üÿ ïðîôåññèÿ ñâÿçàíà ñ ïðåïîäàâàíèåì èëè èññëåäîâàíèåì ÿçûêà, îíî íåîáõîäèìî è òåì ëþäÿì, êîòîðûì ïðèõîäèòñÿ ïðèìåíÿòü ÿçûê êàê îðóäèå ïðîôåññèîíàëüíîå (ó÷èòåëÿì, ïðîïàãàíäèñòàì, ëåêòîðàì, æóðíàëèñòàì, ïèñàòåëÿì è ò.ä.).

Îñíîâíûå ôóíêöèè ÿçûêà ãîâîðÿò î òîì, ÷òî ÿçûê — ÿâëåíèå îáùåíàðîäíîå, à íå êëàññîâîå. Âñå ëþäè, íåçàâèñèìî îò èõ ïðèíàäëåæíîñòè ê îòäåëüíûì êëàññàì è ñîöèàëüíûì èëè ïðîôåññèîíàëüíûì ãðóïïàì, íóæäàþòñÿ â îáùåíèè. Âñå ëþäè íóæäàþòñÿ â òîì, ÷òîáû äóìàòü è âûðàæàòü òî, ÷òî îíè äóìàþò.

Ðóññêèé ÿçûê ÿâëÿåòñÿ íàöèîíàëüíûì ÿçûêîì ðóññêîãî íàðîäà, ñðåäñòâîì ñîõðàíåíèÿ è ïåðåäà÷è íàðîäíîé êóëüòóðû, ìûøëåíèÿ, ïîâåäåíèÿ; î÷åâèäíî, ÷òî ñëîæåíèå îáùåé äëÿ íàðîäà ñèñòåìû ñìûñëîâ, îäèíàêîâîå ïîíèìàíèå êëþ÷åâûõ êàòåãîðèé êóëüòóðû — äîáðà, ñïðàâåäëèâîñòè, ïðàâäû — ýòî îñíîâà íàöèîíàëüíîé îáùíîñòè. ßçûê ñëóæèò ñðåäñòâîì ÿçûêîâîãî åäèíåíèÿ ìíîãîíàöèîíàëüíîãî ãîñóäàðñòâà, ìåæíàöèîíàëüíîãî îáùåíèÿ íàðîäîâ Ðîññèè. À òàêæå ÿâëÿåòñÿ ãîñóäàðñòâåííûì ÿçûêîì, óïîòðåáëÿåìûì â ðàçíûõ ñôåðàõ îáùåíèÿ (â íàóêå, äèïëîìàòèè, îáðàçîâàíèè). Äåÿòåëüíîñòü ïî ïîääåðæêå, ðàçâèòèþ, ðàñïðîñòðàíåíèþ è ñîõðàíåíèþ ÷èñòîòû ðóññêîãî ÿçûêà êîîðäèíèðóåò, ïîìèìî çàêîíîäàòåëüíûõ àêòîâ, Ñîâåò ïî ðóññêîìó ÿçûêó ïðè Ïðàâèòåëüñòâå Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè.

 Ðîññèè 6 èþíÿ îòìå÷àåòñÿ îôèöèàëüíûé ïðàçäíèê — Äåíü ðóññêîãî ÿçûêà.

1. Ðóññêèé ÿçûê â ñèñòåìå ÿçûêîâ ìèðà

«Ðóññêèé ÿçûê — ìèðîâîé ÿçûê, — ãîâîðèò èçâåñòíûé ëèíãâèñò Âÿ÷åñëàâ Áåëîóñîâ. — È â òðåòüåì òûñÿ÷åëåòèè îí íè ñâîåãî êóëüòóðíîãî, íè ñâîåãî èñòîðè÷åñêîãî çíà÷åíèÿ íå óòðàòèò. Îí ñîõðàíèò ñâîå ïðèñóòñòâèå íå òîëüêî â ñòðàíàõ ÑÍÃ, íî è â ìèðå».

Êàêîâû åãî ôóíêöèè êàê îäíîãî èç ìèðîâûõ ÿçûêîâ?

Âî-ïåðâûõ, ðóññêèé ÿçûê (íàðÿäó ñ àíãëèéñêèì, êèòàéñêèì, ôðàíöóçñêèì, èñïàíñêèì è àðàáñêèì) ÿâëÿåòñÿ îôèöèàëüíûì ÿçûêîì ìíîãèõ ìåæäóíàðîäíûõ îðãàíèçàöèé — ÎÎÍ, ÞÍÅÑÊÎ è äð. Çíà÷èò, íà ðóññêîì ÿçûêå èçäàþòñÿ îôèöèàëüíûå äîêóìåíòû, ñïåöèàëüíûå æóðíàëû ýòèõ îðãàíèçàöèé, ñîçäàþòñÿ èõ ñàéòû â Èíòåðíåòå, âåäóòñÿ ðàäèîïåðåäà÷è. Ðóññêèé âêëþ÷åí â ÷èñëî ÿçûêîâ, êîòîðûå îáñëóæèâàþò äåÿòåëüíîñòü ïî÷òè òðåòè ìåæäóíàðîäíûõ íåïðàâèòåëüñòâåííûõ îðãàíèçàöèé, â òîì ÷èñëå Âñåìèðíîé ôåäåðàöèè ïðîôñîþçîâ, Ìåæäóíàðîäíîãî êîìèòåòà çà åâðîïåéñêóþ áåçîïàñíîñòü.

Îí âñòóïàåò òàêæå êàê ðàáî÷èé ÿçûê êðóïíåéøèõ ìåæäóíàðîäíûõ êîíôåðåíöèé, âñòðå÷ íà âûñøåì óðîâíå, îáåñïå÷èâàÿ îáùåíèå ïðåäñòàâèòåëåé ðàçíûõ ñòðàí. Âàæíî, ÷òîáû óñèëèÿ Ðîññèè, íàïðàâëåííûå íà ñîõðàíåíèå ñòàòóñà ðóññêîãî ÿçûêà áûëè ïîääåðæàíû ïðåäñòàâèòåëÿìè äèïëîìàòè÷åñêèõ ñëóæá äðóãèõ ñòðàí.

Âî-âòîðûõ, ðóññêèé ÿçûê — ýòî ÿçûê îäíîãî èç êðóïíåéøèõ öåíòðîâ ìåæäóíàðîäíîãî îáðàçîâàíèÿ.

Â-òðåòüèõ, ïðè îáñóæäåíèè ñèòóàöèè ñ ðóññêèì ÿçûêîì â ìèðå íå ñòîèò çàáûâàòü î ìèëëèîíàõ íàøèõ ñîîòå÷åñòâåííèêîâ, ïî ðàçíûì ïðè÷èíàì æèâóùèõ çà ïðåäåëàìè Ðîññèè.

Â-÷åòâåðòûõ, ðóññêèé ÿçûê îáåñïå÷èâàåò äîñòóï íå òîëüêî ê áîãàòñòâàì íàóêè è êóëüòóðû Ðîññèè, íî è äðóãèõ ñòðàí, âûñòóïàÿ ñâîåîáðàçíûì ïîñðåäíèêîì ìåæäó ðàçíûìè íàðîäàìè, îñîáåííî íà åâðàçèéñêîì ïðîñòðàíñòâå. Âåäü íà ðóññêèé ïåðåâîäèòñÿ çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü íàó÷íîé è õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû, âûõîäÿùåé â ìèðå.

Êàêèå ïðè÷èíû ñïîñîáñòâîâàëè óñòàíîâëåíèþ ñòàòóñ-êâî â èçó÷åíèè è ïðåïîäàâàíèè ðóññêîãî ÿçûêà çà ðóáåæîì?

Âî-ïåðâûõ, ýòî îáóñëîâëåíî îáðàçîâàíèåì åäèíîãî ýêîíîìè÷åñêîãî ïðîñòðàíñòâà â Åâðîïå, â ñâÿçè ñ ÷åì ïîÿâèëèñü òàê íàçûâàåìûå ðûíî÷íûå ÿçûêè è ÿçûêè ìàðêåòèíãà.

Âî-âòîðûõ, Ðîññèÿ èãðàåò âàæíóþ ðîëü íà ìåæäóíàðîäíîì ðûíêå îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã. Ðóññêèé ÿçûê äàåò âîçìîæíîñòü ïîëó÷èòü âûñøåå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå íà óðîâíå ìèðîâûõ ñòàíäàðòîâ.

Â-òðåòüèõ, ñóùåñòâåííîé ïðè÷èíîé èíòåðåñà ê èçó÷åíèþ ðóññêîãî ÿçûêà îñòàåòñÿ æåëàíèå ïðèîáùèòüñÿ ê òîé êóëüòóðå, â ÷àñòíîñòè ê ëèòåðàòóðå, êîòîðàÿ çà íèì ñòîèò è êîòîðàÿ èìååò îáùå÷åëîâå÷åñêóþ çíà÷èìîñòü. Äèàëîãè ìåæäó ðàçíûìè êóëüòóðàìè ÞÍÅÑÊÎ è Ñîâåò Åâðîïû ñ÷èòàþò íàñóùíîé çàäà÷åé ñîâðåìåííîñòè, ïîñêîëüêó òàêèå äèàëîãè ïðåäïîëàãàþò âçàèìíîå ïîñòèæåíèå öåííîñòåé è òðàäèöèé äðóãèõ, îáìåí îïûòîì, íàêîïëåííûì çà ñòîëåòèÿ, îáìåí ìíåíèÿìè ïî æèâîòðåïåùóùèì âîïðîñîì ïðîøëîãî, íàñòîÿùåãî è áóäóùåãî íàðîäîâ, íàñåëÿþùèõ çåìíîé øàð.

Â-÷åòâåðòûõ, èçó÷åíèå ðóññêîãî ÿçûêà çà ðóáåæîì ñòèìóëèðóåò è çàìåòíûé ïðèòîê òóðèñòîâ èç Ðîññèè â Çàïàäíóþ Åâðîïó è äðóãèå ñòðàíû ìèðà.

Â-ïÿòûõ, îïðåäåëåííóþ ãðóïïó ó÷àùèõñÿ ïðèâëåêàåò òðóäíîñòü ðóññêîãî ÿçûêà. Ïî ìíåíèþ àìåðèêàíñêèõ ñòóäåíòîâ, ðóññêèé ÿçûê äëÿ èçó÷åíèÿ âûáèðàþò òå, êòî ëþáÿò ïðåîäîëåâàòü ïðåïÿòñòâèÿ.

2. Ðîëü ðóññêîãî ÿçûêà â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå

Ðóññêèé ÿçûê — ýòî ÿçûê áîãàòåéøåé õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû, ìèðîâîå çíà÷åíèå êîòîðîé èñêëþ÷èòåëüíî âåëèêî. Ðóññêèé àëôàâèò ëåã â îñíîâó ïèñüìåííîñòè ìíîãèõ ìëàäîïèñüìåííûõ ÿçûêîâ, à ðóññêèé ÿçûê ñòàë âòîðûì ðîäíûì ÿçûêîì íåðóññêîãî íàñåëåíèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè. Ïðîèñõîäèò ïîñòîÿííûé ïðîöåññ âçàèìîîáîãàùåíèÿ ðóññêîãî ÿçûêà è ÿçûêîâ íàðîäîâ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè.

 ïîñëåäíåå äåñÿòèëåòèå â äàëüíåì çàðóáåæüå íàáëþäàëñÿ îïðåäåëåííûé ñïàä èíòåðåñà ê ðóññêîìó ÿçûêó. Íî ñåãîäíÿ âñå áîëüøå ëþäåé îáðàùàþòñÿ ê íåìó âíîâü. Ñ îäíîé ñòîðîíû, èõ èíòåðåñóåò ðóññêàÿ êóëüòóðà, à ñ äðóãîé — ýòî ñóãóáî ïðàãìàòè÷åñêèé èíòåðåñ, ïîòîìó ÷òî ðóññêèé ÿçûê ïîçâîëÿåò ñîòðóäíè÷àòü ñ ðîññèéñêèìè áèçíåñìåíàìè è ñòðîèòü äåëîâûå îòíîøåíèÿ íà äîëãîñðî÷íîé îñíîâå.  ïåðâóþ î÷åðåäü ýòî êàñàåòñÿ ñîòðóäíè÷åñòâà â ðàìêàõ ÑÍÃ. Âåäü ðóññêèé ÿçûê êàê áûë ÿçûêîì ìåæíàöèîíàëüíîãî îáùåíèÿ âî âðåìåíà ÑÑÑÐ, òàê èì è îñòàëñÿ.

Ðóññêèé ÿçûê ïðîäîëæàåò âûçûâàòü èíòåðåñ â ñîâðåìåííîì ìèðå. Ïî ñâèäåòåëüñòâó ïóáëèêàöèé â ðîññèéñêîé ïðåññå, ÷èñëî ãðàæäàí ÑØÀ, Ôðàíöèè, Èñïàíèè, Øâåöèè, Ôèíëÿíäèè, Àâñòðèè, Êîðåè, íà÷àâøèõ èçó÷àòü ðóññêèé ÿçûê è ëèòåðàòóðó, â ïîñëåäíåå âðåìÿ óâåëè÷èëîñü â íåñêîëüêî ðàç.

Ãëàâíûì èñòî÷íèêîì åãî ðàçâèòèÿ, îáðàáîòêè è øëèôîâêè ÿâèëîñü ñîçèäàòåëüíîå òâîð÷åñòâî ðóññêîãî íàðîäà, ïðåæäå âñåãî ïîêîëåíèé ðóññêèõ è âñåõ ðîññèéñêèõ äåÿòåëåé íàóêè, ïîëèòèêè, òåõíèêè, êóëüòóðû è ëèòåðàòóðû — ðóññêèé ÿçûê ñòàë âûñîêîðàçâèòûì, áîãàòûì, èñòîðè÷åñêè ñáàëàíñèðîâàííûì ÿçûêîì.

Ðóññêèé ÿçûê — ýòî íå òîëüêî ãîñóäàðñòâåííûé ÿçûê Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè. Îí îòíîñèòñÿ ê ÷èñëó ìèðîâûõ ÿçûêîâ, òî åñòü òàêèõ ÿçûêîâ, êîòîðûå ñëóæàò ñðåäñòâîì ìåæäóíàðîäíîãî îáùåíèÿ íàðîäîâ ðàçíûõ ãîñóäàðñòâ. Èç áîëåå ÷åì äâóõ ñ ïîëîâèíîé òûñÿ÷ ÿçûêîâ, èçâåñòíûõ â ìèðå, ìåæäóíàðîäíîå îáùåíèå îáåñïå÷èâàåò ãðóïïà íàèáîëåå ðàçâèòûõ ìèðîâûõ ÿçûêîâ, òàê íàçûâàåìûé êëóá ìèðîâûõ ÿçûêîâ. Âûäâèæåíèå ÿçûêà íà ðîëü ìèðîâîãî îïðåäåëÿåòñÿ îáùå÷åëîâå÷åñêîé çíà÷èìîñòüþ êóëüòóðû, ñîçäàííîé íà ýòîì ÿçûêå. Ñòàòóñ ÿçûêà êàê ìèðîâîãî þðèäè÷åñêè çàêðåïëÿåòñÿ ïóò¸ì ïðèçíàíèÿ åãî îôèöèàëüíûì èëè ðàáî÷èì ÿçûêîì ìåæäóíàðîäíûõ îðãàíèçàöèé èëè êîíôåðåíöèé (ÎÎÍ, ÞÍÅÑÊÎ è äð.). Òàê, ðóññêèé ÿçûê ïðèçíàí îäíèì èç øåñòè îôèöèàëüíûõ ÿçûêîâ ÎÎÍ íàðÿäó ñ àíãëèéñêèì, àðàáñêèì, èñïàíñêèì, êèòàéñêèì è ôðàíöóçñêèì; íà í¸ì íàïèñàíû âàæíåéøèå ìåæäóíàðîäíûå äîãîâîðû è ñîãëàøåíèÿ. Ðóññêèé ÿçûê èçó÷àåòñÿ â áîëüøèíñòâå ñòðàí. Ïðåïîäàâàòåëè ðóññêîãî ÿçûêà îáúåäèíåíû Ìåæäóíàðîäíîé àññîöèàöèåé ïðåïîäàâàòåëåé ðóññêîãî ÿçûêà è ëèòåðàòóðû (ÌÀÏÐßË).

 íàñòîÿùåå âðåìÿ ïî ñòåïåíè ðàñïðîñòðàíåííîñòè ðóññêèé ÿçûê ïîêà åùå çàíèìàåò ÷åòâåðòîå ìåñòî â ìèðå. Ëèäèðóþò àíãëèéñêèé ÿçûê (îöåíî÷íî äëÿ 500 ìèëëèîíîâ ÷åëîâåê îí ÿâëÿåòñÿ ðîäíûì èëè âòîðûì ÿçûêîì è åùå ñâûøå 1 ìèëëèàðäà ÷åëîâåê âëàäåþò èì êàê èíîñòðàííûì) è êèòàéñêèé (èì âëàäåþò — ïî÷òè èñêëþ÷èòåëüíî êàê ðîäíûì — ñâûøå 1350 ìèëëèîíîâ ÷åëîâåê). Òðåòüå ìåñòî çàíèìàåò èñïàíñêèé ÿçûê (èì âëàäååò îêîëî 360 ìèëëèîíîâ ÷åëîâåê, â òîì ÷èñëå îöåíî÷íî 335 ìèëëèîíîâ — êàê ðîäíûì).

Òàêèì îáðàçîì, îãðîìíàÿ ðîëü ðóññêîãî ÿçûêà â ñîâðåìåííîì ìèðå îïðåäåëÿåòñÿ åãî êóëüòóðíîé öåííîñòüþ, åãî ìîùüþ è âåëè÷èåì.

3. Ñîâðåìåííàÿ ÿçûêîâàÿ ñèòóàöèÿ

Áóðíûå îáùåñòâåííî-ïîëèòè÷åñêèå ñäâèãè â Ðîññèè ïîñëåäíåãî äåñÿòèëåòèÿ ïðèâåëè ê êîðåííîìó èçìåíåíèþ îáùåñòâåííîãî óêëàäà ðîññèéñêîãî îáùåñòâà, ÷òî, åñòåñòâåííî, íå ìîãëî íå ñêàçàòüñÿ íà ðàçâèòèè è ôóíêöèîíèðîâàíèè ðóññêîãî ÿçûêà.

Ñïåöèôèêà íûíåøíåãî ñîñòîÿíèÿ ÿçûêîâîé ñèòóàöèè â Ðîññèè â òîì, ÷òî ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî èçìåíåíèé â ÿçûêå ñâÿçàíî ñ èçìåíåíèÿìè â îáùåñòâå. Ñîâðåìåííîå ðîññèéñêîå îáùåñòâî — ýòî îáùåñòâî, â êîòîðîì ðåàëüíî îñóùåñòâëåíû ïðèíöèïû ïîëèòè÷åñêîé ñâîáîäû.

Èñ÷åçëà æåñòêàÿ ðåãëàìåíòàöèÿ æèçíè ÷ëåíîâ îáùåñòâà ñî ñòîðîíû ãîñóäàðñòâà, àäìèíèñòðàòèâíî-êîìàíäíîé ñèñòåìû. Âñå ñëîè îáùåñòâà ïîëó÷èëè âîçìîæíîñòü àêòèâíî ïðîÿâèòü ñåáÿ â ïîëèòè÷åñêèõ îðãàíèçàöèÿõ, â ðûíî÷íûõ îòíîøåíèÿõ, ëþäè ïðîÿâëÿþò àêòèâíîñòü â îáùåñòâåííîé æèçíè. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ïîäàâëåííàÿ ðàíåå òîòàëèòàðíûì ãîñóäàðñòâîì àêòèâíîñòü áîëüøèíñòâà ÷ëåíîâ îáùåñòâà â ïåðèîä ðåôîðìèðîâàíèÿ ñòðàíû íàøëà âçðûâíîé âûõîä, ÷òî ïðèâåëî ê âûáðîñó íå òîëüêî àêòèâíîñòè (äåëîâîé è ïîëèòè÷åñêîé), íî è ê âûáðîñó ó ÷àñòè îáùåñòâà àãðåññèâíîñòè è ãðóáîñòè.

Ñäåðæèâàâøàÿñÿ ðàíåå àêòèâíîñòü ìíîãèõ ÷ëåíîâ îáùåñòâà âûïëåñíóëàñü íàðóæó, â òîì ÷èñëå è â ôîðìå àãðåññèâíîñòè, ãðóáîñòè, âûçûâàþùåãî, íåêîíòðîëèðóåìîãî ïîâåäåíèÿ. Äðóãèì ïîâîäîì äëÿ âûáðîñà àãðåññèâíîñòè â ñîâðåìåííîì ðîññèéñêîì îáùåñòâå îêàçàëñÿ âîçíèêøèé ñòðàõ ïåðåä ðûíêîì, óòðàòà ëþäüìè ÷óâñòâà òîòàëüíîé ïîæèçíåííîé ãîñóäàðñòâåííîé çàùèùåííîñòè, áîÿçíü áåçðàáîòèöû. Íàêîïëåíèå â ëþäÿõ àãðåññèâíîñòè, îáóñëîâëåííîå äëèòåëüíûì ïîäàâëåíèåì åå âíåøíèìè ñèëàìè, à òàêæå âîçíèêàþùèé ó ñóáúåêòà ñòðàõ ïåðåä îêðóæàþùèì ìèðîì ïðè ðåçêîì èçìåíåíèè îáñòîÿòåëüñòâ ñóùåñòâîâàíèÿ — åñòåñòâåííàÿ ðåàêöèÿ ÷åëîâåêà.

 ñôåðå ÿçûêà ýòî ïðîÿâëÿåòñÿ â ðîñòå àãðåññèâíîñòè äèàëîãà, óâåëè÷åíèè óäåëüíîãî âåñà îöåíî÷íîé ëåêñèêè â ðå÷è, ðîñòå âóëüãàðíîãî è íåöåíçóðíîãî ñëîâîóïîòðåáëåíèÿ, æàðãîíèçàöèè ðå÷è îòäåëüíûõ ñëîåâ íàñåëåíèÿ è ò.ä. Ñâîáîäà ñëîâà ñòàëà íàèáîëåå çàìåòíîé ïîëèòè÷åñêîé ðåàëüíîñòüþ â ñîâðåìåííîì ðîññèéñêîì îáùåñòâå.

Ëèêâèäàöèÿ öåíçóðû, ðàñøèðåíèå äîñòóïà ëþäåé ê èíôîðìàöèè, íåçàâèñèìîñòü ñðåäñòâ ìàññîâîé èíôîðìàöèè, ðàçíîîáðàçèå ïå÷àòíîé ïðîäóêöèè, ðàäèî è òåëåïðîãðàìì â ñòðàíå, ðàñøèðåíèå ïðÿìîãî ýôèðà íà ðàäèî è òåëåâèäåíèè, âîçâðàùåíèå ðàíåå çàïðåùåííûõ àâòîðîâ â íàó÷íûé è êóëüòóðíûé îáèõîä — íåñîìíåííûå ïðèìåòû ñåãîäíÿøíåé Ðîññèè.

 óñëîâèÿõ ñâîáîäû ñëîâà çíà÷èòåëüíî ðàñøèðèëñÿ äîñòóï ëþäåé ê èíôîðìàöèè. Ðàñøèðåíèå äîñòóïà ê èíôîðìàöèè ïðèâîäèò ê óâåëè÷åíèþ ñëîâàðíîãî çàïàñà ëþäåé âî âñåõ âîçðàñòíûõ êàòåãîðèÿõ. Âìåñòå ñ òåì, íàáëþäàþòñÿ ÷åðòû èíôîðìàöèîííîé óñòàëîñòè.

Óâåëè÷èâàåòñÿ äîëÿ ëþäåé, ñ÷èòàþùèõ äëÿ ñåáÿ âîçìîæíûì ïðåíåáðåæèòåëüíî îòíîñèòüñÿ ê íîðìàì ðå÷åâîãî ýòèêåòà. Çàìåòíî óâåëè÷èëàñü ÷àñòîòíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ îáðàùåíèÿ íà «òû» ê íåçíàêîìûì ëþäÿì, îñîáåííî â êðóïíûõ ãîðîäàõ, íàáëþäàåòñÿ òåíäåíöèÿ ê ôîðìèðîâàíèþ ó ëþäåé ìíåíèÿ îá «óñëîâíîñòè» ðå÷åâîãî ýòèêåòà, åãî íåíóæíîñòè â ñîâðåìåííîì îáùåíèè.

Ðåçêî óïàëà êóëüòóðà ðå÷è è îáùàÿ êóëüòóðà ðàáîòíèêîâ ñðåäñòâ ïå÷àòè, ðàäèî è òåëåâèäåíèÿ.  ïðÿìîì ýôèðå äîïóñêàþòñÿ ìíîãî÷èñëåííûå ðå÷åâûå îøèáêè, ãðóáûå îòêëîíåíèÿ îò íîðì êóëüòóðû ðå÷è. Ñòàâøåå ìîäíûì ðàñêîâàííîå ïîâåäåíèå â ýôèðå â ÿçûêîâîì ïëàíå ïðèâîäèò ê ïîâûøåííîé ãðîìêîñòè, óáûñòðåííîìó òåìïó ðå÷è, ïîâûøåííîé íàïðÿæåííîñòè àðòèêóëÿöèè è ÷ðåçìåðíîé ýìîöèîíàëüíîñòè äèàëîãà ñî çðèòåëåì, à òàêæå íåðåäêî ê èñïîëüçîâàíèþ íåíîðìàòèâíîé ëåêñèêè, ðèñêîâàííûõ ðå÷åâûõ ýïèòåòîâ è ìåòàôîð. Óðîâåíü êóëüòóðû ðå÷è óïàë âî âñåõ ñîöèàëüíûõ è âîçðàñòíûõ ãðóïïàõ.

Êîìïüþòåðíûé íàáîð è êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêà ïå÷àòíûõ èçäàíèé, â îñîáåííîñòè ãàçåò, ïðèâîäèò ê ãðóáåéøèì îøèáêàì â ñôåðå ïåðåíîñîâ, ÷òî ñîçäàåò ó íàñåëåíèÿ óñòîé÷èâîå ìíåíèå, ÷òî ïðàâèëà ïåðåíîñîâ ñåãîäíÿ îòìåíåíû.

 îáùåñòâå âîçðàñòàåò âíèìàíèå ê ðå÷åâîé ñòîðîíå âûñòóïëåíèé ïîëèòè÷åñêèõ äåÿòåëåé, èõ ðå÷åâûå îøèáêè ïîäìå÷àþòñÿ è âûñìåèâàþòñÿ â ïå÷àòè. Ýòî ïîáóæäàåò ïîëèòè÷åñêèõ äåÿòåëåé íîâîãî ïîêîëåíèÿ îòâåòñòâåííåå îòíîñèòüñÿ ê ñâîåé ðå÷è, ðàáîòàòü íàä íåé.

Îòêðûòîñòü ðîññèéñêîãî îáùåñòâà ñâÿçàíà, ïðåæäå âñåãî, ñ ðàçâèòèåì øèðîêèõ êîíòàêòîâ ðîññèÿí ñ çàðóáåæíûìè ñòðàíàìè.  íàñòîÿùåå âðåìÿ â ñòðàíå ðàáîòàåò ìíîæåñòâî èíîñòðàííûõ ôèðì, áîëüøîå êîëè÷åñòâî çàðóáåæíûõ ñïåöèàëèñòîâ; çíà÷èòåëüíî óïðîñòèëñÿ âûåçä ðîññèéñêèé ãðàæäàí çà ðóáåæ; îòêðûò äîñòóï ê çàðóáåæíîé êíèæíîé ïðîäóêöèè, ïóáëèöèñòèêå, êèíî è âèäåîïðîäóêöèè, èíòåðíåòó; çíà÷èòåëüíî âûðîñëè âîçìîæíîñòè ëè÷íûõ êîíòàêòîâ ðîññèÿí ñ çàðóáåæíûìè ãðàæäàíàìè — äëÿ ðîññèéñêèõ ãðàæäàí ñòàë âîçìîæåí çàðóáåæíûé îòäûõ, ñâîáîäíîå îáùåíèå ñ èíîñòðàíöàìè â ñâîåé ñòðàíå è çà ðóáåæîì, ó÷åáà è ñòàæèðîâêà â çàðóáåæíûõ ñòðàíàõ.

Ìàòåðèàëüíûå òðóäíîñòè ñîêðàùàþò ëþäÿì äîñòóï ê ãàçåòàì è æóðíàëàì — òåïåðü ìàëî êòî âûïèñûâàåò áîëüøå îäíîé ãàçåòû, â îñíîâíîì ìåñòíîé, à ìíîãèå ñåìüè ïåðåñòàëè âûïèñûâàòü ãàçåòû âîîáùå. Ñîêðàòèëîñü ïèñüìåííîå îáùåíèå, êîðî÷å ñòàëè òåëåôîííûå ðàçãîâîðû — è òî, è äðóãîå, ïðåæäå âñåãî, èç-çà èõ ïîäîðîæàíèÿ.

Èíòåíñèâíîå òåõíè÷åñêîå ïåðåâîîðóæåíèå áûòà ðîññèÿí ìîæåò áûòü íàçâàíî òåõíè÷åñêîé ðåâîëþöèåé, è ñâÿçàíî îíî, ïðåæäå âñåãî, ñ øèðîêèì ðàñïðîñòðàíåíèåì â ïîâñåäíåâíîé æèçíè ñëîæíîé áûòîâîé è îôèñíîé òåõíèêè, ïðåèìóùåñòâåííî çàðóáåæíîãî ïðîèçâîäñòâà. Êîìïüþòåðû, âèäåîêàìåðû, òåëåâèçîðû íîâîãî ïîêîëåíèÿ, ôàêñû, êîïèðîâàëüíàÿ è ìíîæèòåëüíàÿ òåõíèêà, áûòîâàÿ òåõíèêà, çàðóáåæíûå àâòîìîáèëè — âñå ýòî ñïîñîáñòâóåò ïîÿâëåíèþ â ðóññêîì ÿçûêå ìíîæåñòâà íîâûõ ïîíÿòèé è ñëîâ, ïðåèìóùåñòâåííî çàèìñòâîâàííûõ. Âìåñòå ñ òåì, ðàçíîîáðàçíûå èíñòðóêöèè ê èìïîðòíîé òåõíèêå íà èíîñòðàííîì ÿçûêå, íàäïèñè íà îðãàíàõ óïðàâëåíèÿ òåõíèêîé ñòèìóëèðóþò èçó÷åíèå èíîñòðàííîãî ÿçûêà, ïðåèìóùåñòâåííî àíãëèéñêîãî.

Âûñîêîêà÷åñòâåííàÿ ñîâðåìåííàÿ ñâÿçü — ìîáèëüíûå òåëåôîíû, êîìïüþòåðíàÿ ñâÿçü, è äð. — ïðèâîäèò ê ñîêðàùåíèþ ïèñüìåííîé ôîðìû îáùåíèÿ, óâåëè÷èâàåòñÿ äîëÿ òåëåôîííîãî îáùåíèÿ è îáùåíèÿ ïðè ïîìîùè òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ. Îíî ïðèâîäèò ê ñíèæåíèþ ãðàìîòíîñòè íàñåëåíèÿ, îñîáåííî ìîëîäåæè. Ñîêðàùàåòñÿ ïî ýòîé æå ïðè÷èíå îáúåì ÷òåíèÿ õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû, îñîáåííî âûñîêîõóäîæåñòâåííîé. Óâåëè÷åíèå äîëè îáùåíèÿ ñî ñðåäñòâàìè ìàññîâîé èíôîðìàöèè (ðàäèî, òåëåâèäåíèå) âåäåò ê ïðåîáëàäàíèþ ó ñîâðåìåííîãî ÷åëîâåêà âîñïðèÿòèÿ èíôîðìàöèè íà ñëóõ è îñëàáëåíèþ íàâûêîâ ïîíèìàíèÿ è èíòåðïðåòàöèè ïèñüìåííîãî òåêñòà.

Ïîýòîìó îò íàñ çàâèñèò áóäóùåå ðóññêîãî ÿçûêà. Ïðîäîëæèò ëè îí áûòü îäíèì èç ñàìûõ ìîãóùåñòâåííûõ è íàñûùåííûõ ÿçûêîâ ìèðà èëè ïîïîëíèò ðÿäû èñ÷åçàþùèõ.

Ñîõðàíåíèå ÿçûêà, çàáîòà î åãî äàëüíåéøåì ðàçâèòèè è îáîãàùåíèè — ãàðàíòèÿ ñîõðàíåíèÿ è ðàçâèòèÿ ðóññêîé êóëüòóðû. Ïîýòîìó êàæäûé ãðàæäàíèí Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, êåì áû îí íè ðàáîòàë, êàêóþ áû äîëæíîñòü íè çàíèìàë, íåñåò îòâåòñòâåííîñòü çà ñîñòîÿíèå ÿçûêà ñâîåé ñòðàíû, ñâîåãî íàðîäà.

Òàêèì îáðàçîì, âîçíèêàåò ïðîáëåìà öåëåíàïðàâëåííîé ðàáîòû ïî ïîääåðæàíèþ íîðì êóëüòóðû ðå÷è â ñîâðåìåííîì ðîññèéñêîì îáùåñòâå, ïðîáëåìà ôîðìèðîâàíèÿ ó ëþäåé âíèìàíèÿ ê ñîáñòâåííîé ðå÷åâîé êóëüòóðå.

ÿçûê ðå÷ü ãðàìîòíîñòü

Çàêëþ÷åíèå

Ñîñòîÿíèå ðóññêîãî ÿçûêà â íàñòîÿùåå âðåìÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé îñòðåéøóþ ïðîáëåìó äëÿ ãîñóäàðñòâà, äëÿ âñåãî îáùåñòâà. Ðàçáðîä è øàòàíèå â îáùåñòâå, ïàäåíèå íðàâñòâåííîñòè, óòðàòà õàðàêòåðíûõ íàöèîíàëüíûõ ÷åðò — âñå ýòî ñêàçûâàåòñÿ è íà ÿçûêå, âåäåò ê åãî óïàäêó.

 óñëîâèÿõ íàó÷íî-òåõíè÷åñêîé ðåâîëþöèè, ïîâûøåíèå ðîëè ÷åëîâå÷åñêîãî ôàêòîðà íåëüçÿ íå îáðàòèòü âíèìàíèå íà òî, ÷òî êàæäûé òðåòèé ÷åëîâåê íåðóññêîé íàöèîíàëüíîñòè íå âëàäååò èì ñâîáîäíî. Òàêîå ïîëîæåíèå ñåðüåçíî òîðìîçèò îñâîåíèå è âíåäðåíèå íîâîé òåõíèêè è òåõíîëîãèè, âûðàâíèâàíèå óðîâíåé êóëüòóðíîãî ðàçâèòèÿ, ïðèîáùåíèå ëþäåé ê ïîñëåäíèì äîñòèæåíèÿì íàóêè. Èñòîðè÷åñêèå ñîáûòèÿ ÕÕ âåêà íå ìîãëè íå îêàçàòü âëèÿíèÿ íà èñòîðèþ ðóññêîãî ÿçûêà. Êîíå÷íî, ñèñòåìà ÿçûêà çà îäèí âåê íå èçìåíèëàñü — îáùåñòâåííûå ñîáûòèÿ íå îêàçûâàþò âëèÿíèÿ íà ñòðîé ÿçûêà. Èçìåíèëàñü ðå÷åâàÿ ïðàêòèêà ãîâîðÿùèõ íà ðóññêîì ÿçûêå,…

Íàáëþäàþùååñÿ ñåé÷àñ áåçäóìíîå ïðèîáùåíèå ê çàïàäíîé öèâèëèçàöèè ïðèâîäèò, â êîíå÷íîì ñ÷åòå, ê ðàçðóøåíèþ ðóññêîãî ÿçûêà, ðóññêîé êóëüòóðû, ðóññêèõ òðàäèöèé è ðóññêîãî íàöèîíàëüíîãî ñàìîñîçíàíèÿ. Ñåé÷àñ ìíîãî ãîâîðÿò î âûðàáîòêå ðóññêîé íàöèîíàëüíîé èäåè, êîòîðàÿ ìîãëà áû îáúåäèíèòü âñåõ ðîññèÿí. Îäíîé èç ñîñòàâëÿþùåé òàêîé èäåè âïîëíå ìîæåò áûòü ðóññêèé ÿçûê. Âåäü èìåííî êóëüòèâèðîâàíèå ðîäíîãî ÿçûêà, ðîäíîé êóëüòóðû ïîìîãàåò íå òîëüêî îáúåäèíèòü âñåõ ðîññèÿí, íî è ñîõðàíèòü âñå òî, ÷òî ñîñòàâëÿåò ãîðäîñòü Ðîññèè.

Íåñìîòðÿ íà âñå ñëîæíîñòè ñîâðåìåííîãî ïåðèîäà, íå ñëåäóåò çàáûâàòü, ÷òî ðóññêèé ÿçûê — íàøå íàöèîíàëüíîå äîñòîÿíèå, è ìû äîëæíû îáõîäèòüñÿ ñ íèì êàê ñ íàöèîíàëüíûì áîãàòñòâîì — õðàíèòü è ïðèóìíîæàòü.

Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû

1. Êóëüòóðà ðóññêîé ðå÷è. (Ó÷åáíîå ïîñîáèå) Ìàñëîâ Â.Ã., 2010. — 160 ñ.

2. Ðóññêèé ÿçûê è êóëüòóðà ðå÷è: Ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ âóçîâ. Ë.À. Ââåäåíñêàÿ, Ë.Ã. Ïàâëîâà, Å.Þ. Êàøàåâà, Ðîñòîâ í/Ä: èçä-âî «Ôåíèêñ», 2001. — 544 ñ.

3. Ðóññêèé ÿçûê è êóëüòóðà ðå÷è/ È.À.Äîëáèíà, Ò.À. Êàðïèíåö, Î.À. Ñàëòûìàêîâà; Êóçáàñ.ãîñ.òåõí.óí-ò, 2011. — 63ñ.

4. Ðóññêèé ÿçûê êîíöà XX ñòîëåòèÿ. Â. Ë. Âîðîíöîâà è äð. — Ì. : ßçûêè ðóññêîé êóëüòóðû, 2009. — 478 ñ.

5. Ñîâðåìåííûé ðóññêèé ÿçûê. Ó÷åáíèê. Âàëãèíà Í.Ñ., Ðîçåíòàëü Ä.Ý., Ôîìèíà Ì.È., 2002. 6-å èçä., 528ñ.

Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru

Содержание:

1. Функции языка  
2. Коммуникативная функция  
3. Когнитивная функция  
4. Кумулятивная функция  
5. Русский язык в современном мире
6. Современный русский язык
7. Заключение

По этой ссылке вы сможете найти рефераты по русскому языку на любые темы и посмотреть как они написаны:

Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:

Введение:

Русский язык в самом широком смысле слова — это совокупность всех слов, грамматических форм, особенностей произношения всех русских людей, т.е. всех, говорящих на русском языке как на родном.  

Среди разновидностей русского языка четко выделяется русский литературный язык. Он справедливо считается высшей формой национального языка.  

По письменным памятникам мы можем проследить развитие нашего языка за тысячу лет. Но взамен всего того, что отстоялось и укрепилось, мы получили новую систему языка, систему, в которой постепенно откладывалось современное нам мышление. Простой пример в языке древнего человека три рода (мужской, средний и женский), три числа (единственное, множественное и двойственное), девять падежей, три простых времени. Современный же язык выбирает более строгое и удобное, двоичное противопоставление. Упрощается также система падежей и времен. Язык каждый раз поворачивается своими гранями таким образом, как требуется этой именно эпохе. Из бесконечной практики речи рождается обновленный язык.  

Русский язык обеспечивает преемственность культурных традиций народа, возможность возникновения и развития мощного потока национальной литературы. С другой стороны крупные социальные потрясения, затрагивающие основы общественного устройства, всегда оставляют весьма заметный след в языке.  

Язык представляет собой полифункциональную систему, имеющую дело с информацией – с ее созданием, хранением и передачей. Функции языка связаны с его сущностью, природой, назначением в обществе и в то же время взаимосвязаны между собой.

Функции языка  

Термин «функция» в лингвистике употребляется в нескольких значениях:  

1. назначение, роль языка в человеческом обществе, 
2. назначение роль единиц языка.

В первом случае говорят о функциях языка, во втором – о функциях языковых единиц (фонем, морфем, слов, предложений). 

Функции языка – это проявление его сущности. Исследователи языка не сходятся в вопросе о количестве и характере функций. Язык выполняет много функций (ученые выделяют до 25 функций языка и его единиц), однако основная функция языка, главное его назначение – быть средством общения людей.  

К основным функциям языка относят коммуникативную, когнитивную, кумулятивную. 

Коммуникативная функция  

Главнейшая функция языка — коммуникативная. Язык служит, прежде всего, средством человеческого общения. Мы живем в обществе и общаемся в определенном социуме в определенном пространстве в определенное время. Таким образом, язык является основным средством общения.  

Коммуникация – значит общение, обмен информацией. Иными словами, язык возник и существует, прежде всего, для того, чтобы люди могли общаться. Информация – это сведения, доступные для понимания и важные для поведения того, кому они адресованы. Текст будет информативным для меня только тогда, когда я буду готов к его восприятию и когда содержащиеся в нем сведения каким-то образом подействуют на мое поведение. (Это не значит, конечно, что я немедленно куда-то побегу или начну перестраивать в корне свою жизнь. Но, может быть, скажу что-то в ответ или просто задумаюсь о чем-то, заинтересуюсь чем-то, захочу поделиться услышанным с другим человеком и т.д.).  

Известно, что можно хорошо знать нормы произношения, слова и правила употребления их, грамматические формы и конструкций, уметь использовать различные способы выражения одной и той же мысли (владеть синонимией), иначе говоря, быть компетентным в лингвистическом и языковом отношении, однако не уметь использовать эти знания и умения адекватно реальной речевой обстановке, или, как говорят ученые, коммуникативной ситуации.

Иначе говоря, для владения языком важны умения и навыки употребления тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения, или коммуникации (коммуникация — от лат. communico — связываю, общаюсь). Именно поэтому в обучении языкам выделяется тип коммуникативной компетенции. В значении, близком к этому термину, в литературе иногда используется термин речевая компетенция.

Коммуникативная компетенция — это способность понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватно целям, сферам, ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистической речи (в методике их обычно называют речеведческими) — стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т.д.; умения и навыки пересказа текста. Однако охарактеризованные знания и умения еще не обеспечивают общения, адекватного коммуникативной ситуации.  

Очень важное место в коммуникативной функции занимают собственно коммуникативные умения и навыки — выбрать нужную языковую форму, способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта, — т.е. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации. 

В настоящее время уже определены компоненты ситуации, или речевые условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических средств. Это, во-первых, взаимоотношения между собеседниками (официальные/неофициальные) и их социальные роли. Нет сомнения, что характер речевого общения будет разным, в зависимости от того, с кем мы общаемся, каков социальный статус говорящих: ученик, учитель, студент, каков их возраст, пол, интересы и т.д. Во-вторых, место общения (например, общение учителя с учеником на уроке, во время перемены, в дружеской беседе). Третий, очень важный компонент речевой ситуации — цель и намерения говорящего. Так, приказ, просьба или требование, конечно, будут отличаться от сообщения, информации или их эмоциональной оценки, выражения благодарности, радости, обиды и т.д.  

Таким образом, собственно коммуникативные умения и навыки — это умения и навыки речевого общения с учетом того, с кем мы говорим, где говорим и. наконец, с какой целью. Нет сомнения, что формирование их возможно лишь на базе лингвистической и языковой компетенции.  

Следует отметить особую важность формирования в школе коммуникативной функции сегодня. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» Правительства Российской Федерации в качестве одного из факторов, приобретающих особую важность, названы коммуникативность, способность к сотрудничеству. Школа призвана развивать способности школьника реализовать себя в динамичных социально-экономических условиях, уметь адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Нет сомнения, что одной из характеристик его личности становятся коммуникабельность, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных общественных сферах применения языка.

Итак, стоит согласиться с мыслью: коммуникация, общение с помощью языка – один из важнейших факторов, «сотворивших» человечество.

Когнитивная функция  

Общение людей предполагает определенные знания у них об окружающей действительности, а одним из универсальных и эффективных средств познания окружающего мира является язык. Тем самым язык выполняет также познавательную или когнитивную, функцию.  

С помощью языка происходит в значительной степени познание, изучение окружающего мира. Русский язык обеспечивает преемственность культурных традиций народа, возможность возникновения и развития мощного потока национальной литературы.  

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки, а также формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания школьником своей речевой деятельности.  

Следует заметить, что разграничение языковой и лингвистической компетенций носит в известной степени условный характер. Выделение в качестве самостоятельной компетенции лингвистической важно для осознания познавательной (когнитивной) функции предмета родной язык. В этом существенное отличие его от преподавания неродных языков.  

Овладение языком предполагает не только усвоение знаний о языке и овладение самим языковым материалом.  

Ученые признают факт сложной взаимосвязи между языком и мышлением. В общем виде отношения между языком и мышлением проявляются в следующем. Возможность соотнесения языковых единиц с явлениями действительности основана на мышлении, на способности человеческого мозга к отражению действительности. Без такой соотнесенности невозможно было бы общение между людьми. Действительно, в одном из определений языка язык назван практическим, действительным сознанием (К. Маркс, Ф. Энгельс). Сознание, мышление как свойство головного мозга идеально, оно не имеет свойств материи – запаха, вкуса, температуры и пр. Язык же, вернее его единицы, имеет звуковую, т.е. материальную сторону. Мышление материализуется в языке, в звуках, через них оно передается другим людям.  

В словах закрепляются результаты познания мира, поскольку лексическое значение слова опирается на понятие. Тем самым становится возможной передача предшествующего жизненного опыта последующим поколениям через слово (в этом случае мы говорим о той функции языка, которая была названа функцией хранения информации). На базе существующих результатов познания, закрепленных в словах, осуществляется дальнейшее познание мира, поэтому язык характеризуют как орудие, инструмент мышления.  

Взаимосвязь мышления и языка раскрывается также в вопросе происхождения понятия и слова. Существует широко распространенное мнение о невозможности появления понятия без слова, т.е. по этой концепции, понятие возникает вместе со словом, либо на базе слова. В этом случае слово есть средство создания понятия. По другим представлениям, содержание понятия формируется до появления слова, однако лишь соединяясь со звуком, содержание понятия приобретает ясность, оформленность. Однако, принимая во внимание перечисленные выше мнения, нужно иметь в виду, что в основе появления понятия и слова лежат разные причины. Понятие образуется в результате познавательной деятельности, жизненной практики человека, а появление слова связано с потребностью в общении.

Кумулятивная функция  

Коллекция и информативность являются теми существенными свойствами языкового знака, которые лежат в основе его важнейшей функции наряду с коммуникативной: функции кумулятивной.  

Язык в этой функции выступает связующим звеном между поколениями, служит «хранилищем» и средством передачи внеязыкового коллективного опыта.  

Наиболее ярко кумулятивная функция проявляется в области лексики, так как именно она непосредственно связана с предметами и явлениями окружающей действительности. Лексическая система в большей мере обусловлена категориями материального мира, социальными факторами.  

«Слово — имя конкретной вещи, конкретного явления — однозначно, но оно не простой знак вещи или явления. Слово может рассказать и о времени, и о среде, в которой оно бытует».   Прежде всего, в лексике отражаются фрагменты социального опыта, обусловленного основной деятельностью данного народа.  

Существование тех или иных лексических единиц объясняется практическими потребностями.   Связь истории и культуры народа с языком особенно ярко проявляется на фразеологическом уровне. Большое число пословиц, поговорок отражают специфические национальные черты, обладают той языковой образностью, которая корнями уходит в историю народа, его быт, обычаи, традиции. Одни слои лексики обусловлены социальными факторами более очевидно, другие — менее очевидно. Если национально-культурное содержание представляет собой ядро фразеологических единиц, то в именах собственных оно является своего рода коннотацией.  

Наиболее сложную группу с точки зрения определения их национально-культурного содержания, образует фоновая лексика. Доказано, что если сравнивать понятийно-эквивалентные слова в разных языках, то они будут отличаться друг от друга в силу того, что каждое из них сопряжено с определенной совокупностью знаний.  

Вся совокупность свойственных обыденному языковому сознанию сведений, относящихся к слову, называется лексическим фоном.  

Понятие фоновой лексики является неразработанным. Исследование фоновых знаний имеет большое значение, как для лингвострановедения (основной науки, в рамках которой это понятие изучается), так и для семиологии и лингвистики в целом.  

Работа в данном направлении, безусловно, внесет вклад в дальнейшую разработку проблемы языка и культура.  

Современный период развития методики преподавания языков характеризует обостренный интерес к кумулятивной функции языка, к обучению языку как средству приобщения к национальной культуре.  

Изучение языка должно развивать культуроведческую компетенцию, которая обеспечивает формирование русской языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка, русским речевым этикетом.

Следует заметить, что цели формирования культуроведческой компетенции различны в обучении родному и неродному языкам. В преподавании иностранных языков познание стереотипов поведения и реалий, характерных для жизни одного народа и чуждых для других, осуществляется в целях преодоления возможного культуроведческого шока при ознакомлении со своеобразием чужой культуры.  

Иные цели предполагает формирование культуроведческой компетенции в преподавании родного языка — это постижение национальной культуры своего народа, познание ее самобытности, формирование одной из важнейших ценностных ориентации — осознание значимости родного языка в жизни народа, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.  

В условиях нашего многонационального государства — это также познание культуры русского народа в ее встрече с иными культурами, осознание многообразия духовного и материального мира, признание и понимание ценностей культуры другого народа, умение жить и общаться в многонациональной стране.  

Русский язык в современном мире

Русский язык – в нем сочетается могущество народа, его многовековая история, культура множества поколений и самобытные традиции нации. Для каждого человека родной язык – это не только средство общения или передачи информации, но и бесценный дар, который передали ему предки.

Именно на русском языке создавались непревзойденные литературные произведения, на нем разговаривали Менделеев и Ломоносов, Пушкин и Лермонтов, Чайковский и Римский-Корсаков.

Русский язык имеет богатую историю, его множество раз пытались ассимилировать чужеземные племена, но все таки, как и русский народ, он смог сохранить свою самостоятельность, силу и могущество.

Русский язык чрезвычайно многогранный – он с легкостью может передавать все чувства, которые зарождаются в человеческой душе, мысли и желания. 

Современный русский язык

Кроме основных функций, которые присущи каждому языку, русский язык имеет еще одно очень важное назначение – он является объединяющим звеном многих народов и наций. Россия – многонациональная страна, каждая этническая группа имеет свой собственный язык, но зачастую каждый из них предоставляет возможность общения с определенной группой людей.

Русский язык стирает это препятствие. Также русский язык является международным языком общения между славянскими странами: Украиной, Литвой, Латвией, Эстонией, Грузией.

По общему количеству говорящих на нем людей русский язык занимает 6 место в мире. Более 200 миллионов человек считает его родным языком, а число владеющим им достигает 360 миллионов. В более чем 10 стран русский язык имеет статус официального, среди них – Россия, Беларусь, Абхазия, Таджикистан, Казахстан.

Примечательным является то, что согласно законодательству Нью-Йорка, официальные документы в городе должны издаваться наряду с английским, также и на русском языке, так как русская диаспора в этом городе ежегодно возрастает. Не смотря на то, что во многих независимых странах постсоветского пространства русский язык не имеет статус официального, на нем разговаривают около 50% процентов населения.

К сожалению, среди русской диаспоры наблюдается тенденция к уменьшению русскоговорящей молодежи: дети в повседневной жизни общаются не на языке своих родителей, а на языке, на котором преподают в школе и общаются в общественных местах. Однако среди молодежи постсоветских стран, русский язык приобретает литературную окраску.

Поколения, родившиеся во времена советского строя, разговаривают в основном на диалектах, с употреблением разнообразных звуковых искажений. Речь молодого поколения более чистая, даже с учетом современного сленга. 

Заключение

В настоящий момент русский язык переживает своеобразный кризис: он насыщен ненормативной лексикой, американизмами и многочисленными жаргонами. Очень часто встречаются случаи, когда искаженный язык весьма активно пропагандируется средствами массовой информации, а также высокопоставленными чиновниками, которые допускают в своей речи множество ошибок, не придавая этому абсолютно никакого значения, хотя роль языка в жизни общества огромна и воздействие он имеет очень сильное.

Неграмотностью также отличается современная русская музыка популярного жанра, на которую ориентируются незрелые подрастающие поколения. Со временем, бессмысленный набор слов, присущий многим песням, станет элементом общения молодежи.

Поэтому от нас зависит будущее русского языка. Продолжит ли он быть одним из самых могущественных и насыщенных языков мира или пополнит ряды исчезающих.

Русский язык является одним из наиболее сложных в современном мире, но он не так распространен как многие другие. Особенностью русского языка является невероятная выразительность и возможность составлять слова, меняя склонения и падежи. Такой вариабельности не существует во многих других языках.

На протяжении довольно длительного периода русский язык впитывал в себя огромное количество других языков. Собственно такой процесс является вполне нормальным, но русский язык в современном мире явно отличается от такого языка, на котором говорили наши далекие предки.

Если изучить историю, то вполне возможно определить некоторые вехи перемен в языке: алфавит Кирилла и Мифодия, реформа Ломоносова, деятельность Пушкина. После этого существовали и другие периоды, которые привели к некоторым переменам в языке, они по большей части относятся к двадцатому веку. Тем не менее, сейчас мы говорим только на языке, который соответствует всем этим преобразованиям и русский язык в современном мире занимает особое положение.

В первую очередь он является носителем для особой культуры. Конечно, русская философская традиция довольно молода, по сравнению с некоторыми другими, тем не менее, образность и созерцательность являются присущими именно русскому языку.

Довольно интересно сравнить фундаментальные основы языка с другими языками. В частности рассмотреть базовые глагольные формы и подобное. Некоторые основы понимания мира, которые выражаются через такие фундаментальные конструкции, в русском языке другие, то есть люди, которые говорят на этом языке, немного по-иному видят мир.

На мой взгляд, на данный период относительно русского языка ведется активная экспансия со стороны западной цивилизации. Конечно, этот процесс, как сказано ранее, в какой-то степени естественный. В нашем языке издревле много латинских заимствований, есть элементы из массы других языков, но именно сейчас речь идет о тотальном упрощении и обеднении языка.

Использование различных англицизмов влияет не только на красоту речи, но и на красоту мышления людей, которые говорят на русском, точнее, на остатках русского языка. Остается только надеяться, чтобы русский язык в современном мире смог сохраниться и остаться частью самобытной культуры.

Сочинение 2

Каждый человек ещё со школьной скамью знаком со стихотворением Анны Ахматовой «Мужество», написанное поэтессой в годы Великой Отечественной войны. В нём она призывала наш народ подняться против фашистских захватчиков, чтобы сохранить «великую русскую речь» и «великое русское слово». Неудивительно, ведь ни один народ не сможет существовать без своего языка. Невозможно представить себе русского человека, который бы не любил русский язык и не говорил бы на нём. Именно поэтому роль русского языка всегда была крайне велика в любое время, в том числе и в современном мире.

На данный момент Русский язык является одним из самых распространённых языков в мире. На нем говорят не только на территории России, но и во многих других местах нашей огромной планеты. Нет такой страны, где нельзя бы было встретить хоть одного носителя русского языка. Именно поэтому Русский язык является рабочим языком Организации Объединенных Наций и ЮНЕСКО. Это значит, что многие важные документы написаны на русском языке, что не может не подчеркивать его значимости в современном мире.

Многие жители других стран учат русский язык, чтобы читать в оригинале произведения великих русских писателей: А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, Н.В. Гоголя, И.А. Бунина и многих других. Это и неудивительно, ведь сложно представить себе другой язык, в котором бы было столько синонимов, эпитетов, красивых речевых оборотов.

Кроме того, русский язык постоянно меняется, в нем появляются новые слова, научные термины. Некоторые слова, напротив, начинают реже использоваться или заменяются другими. Появляются новые варианты написания, постановки ударения.

К сожалению, некоторые люди утверждают, что русский язык постепенно теряет свою актуальность. Это связанно и с распадом Советского Союза, и с появлением огромного количества заимствованных слов и просторечий, и с широким распространением нецензурной лексики среди молодежи, и с нежеланием многих людей учить правила родного языка, и с тем, что популярность книг становится меньше с каждым годом, уступая коротким заметкам во Всемирной сети.

Подводя итог, можно сделать вывод, что русский язык невероятно красив и богат, но его значимость с каждым годом становится всё меньше. Перед нами стоит задача в сохранении его в прежнем вид для наших потомков. Каждому Русскому человеку необходимо более бережно относится к языку, уделять его изучению больше времени и сил, читать больше книг великих русских писателей, чтобы наш родной язык всегда оставался таким же великим и могучим.

Русский язык в современном мире (Образец 3)

Как говорят мудрые люди, человек живет в пространстве языка и подтверждений этой фразе довольно существенное количество. Мы можем обратить внимание и на различные сугубо материальные факторы, которые определяют, как живут люди по всему миру.

Например, в других странах есть сообщества иммигрантов, и они объединяются по большей части именно по языковому признаку. Россия нередко строит свою политику на основе языковой принадлежности. Страны лояльные к России, поощряют использование русского языка, а страны не лояльные, наоборот стараются искоренить этот язык.

Так или иначе, если мы рассматриваем язык как пространство обитания, то он является своеобразным домом для русских людей, для народа, который является носителем этой культуры. Тот, кто плохо владеет языком или пренебрегает этим языком, подобен человеку, который ходит по своему дому, повсюду в грязной обуви. Тот, кто сознательно или бездумно использует иностранные и явно чуждые слова, подобен тому, кто привносит в дом нечто ненужное или нелепое и вредное.

Конечно, не следует быть чрезмерно усердными в смысле поддержания каких-то исконных языковых норм или словарного запаса. Если продолжать сравнение с домом, то в нем нужны и свежие ветра и различные сувениры из других стран, которые дополняют внутреннее содержание. Только давайте посмотрим на подлинное положение нашего дома на данный период.

Люди образованные и представители интеллигенции в России довольно давно предпочитают использовать иностранные языки и в этом есть свой аристократический смысл. Не станем об этом много рассуждать, посмотрим лучше на своеобразную экспансию англоязычной массовой культуры в язык. В школе мы используем огромное количество слов из другого языка и часто эти слова упрощенные и довольно глупые.

Найс, кек, лол, обузить, токсичный, юзать – все эти заимствования в действительности являются дисфункциональными. Они крайне просто описывают смыслы и таким образом, хотя и упрощают понимание людьми друг друга, во многом также делают смыслы скуднее, да и общение тоже. При этом, русский язык довольно активно заполняется подобными словами и не только в молодежном сообществе, может даже вестись речь об определенной экспансии или колонизации.

Может эти опасения напрасны, но почему тогда, повсюду так много указателей на английском языке? Почему даже не в туристических регионах английский язык так активно используется?

На мой взгляд, русский язык в современном мире является носителем древних и глубинных смыслов, но пребывает в ущемленном положении.

4 вариант

Думаю, что в современном мире наш язык занимает достойное место.

По степени распространения – обязательно. Ведь у нас очень большая страна. Все смотрят телевизор, слушают радио, читают Интернет. И все понимают друг друга! Но ведь страна большая, области разные и по климату, по традициям… И всех свои словечки, свой акцент! И я знаю, что в том же Китае жители разных областей могут понять друг друга только письменно, а не на слух!

Ещё очень многие страны СНГ, где люди знают русский, как второй язык. Они часто изучали его в школе. Много браков, где один из супругов тоже русский. И тот же белорусский язык очень похож на наш.

Многие просто любят наш язык. Я знаю, что в восточных странах часто его изучают. Например, китайцы. Ещё в своё время было много талантливых людей, которые иммигрировали из страны.

Понятно, что всё-таки наш язык не так распространён, как «международный» английский. Ещё дело в том, что русский язык со всеми этими падежами довольно сложный. Но к нему есть интерес. У нас великая литература, поэтому многие читают Толстого, Достоевского, Булгакова сначала на своем языке, а потом начинают и русский учить! Даже есть манга по русской классике (не помню точно, по какому произведению).

Ещё важно, что у нас проводятся всякие важные мероприятия. Например, чемпионат мира по футболу был, когда к нам приехало множество туристов. И понятно, что они учили хотя бы несколько фраз для общения тут. Может быть, дома они продолжат изучать русский.

У нас развивается культура – театр, кино, музыка… Люди смотрят эти произведения на русском и начинают учить язык. Ещё у нашей страны прекрасная и очень разная природа, люди приезжают как туристы. У нас сильная страна, которая вызывает уважение, это тоже может побудить язык учить. Новые фирмы, продукты, как «Касперский», тоже вызывают позитивные эмоции… Ты ведь не станешь учить язык, если он у тебя плохие ассоциации вызывает!

И вообще, для разнообразия, для развития мозга стоит изучать наш язык. А то английский повсюду, всем уже надоело. И тот же немецкий, как я узнал, из той же языковой семьи! И даже японский позаимствовал очень много слов из английского, а французский, наоборот, когда-то очень много слов отдал.

Каждый из нас может сделать что-то хорошее для русского языка в мире. Просто быть за границей вежливыми и добрыми, чтобы иностранцы не сказали: «Вот уж эти русские, фу! Никогда не будем изучать их язык». Надо наоборот!

Сочинение-рассуждение

В нашей стране России русский язык занимает значимое место. С помощью него люди общаются между собой. Российская федерация является большой страной, поэтому русский язык распространен на огромной территории.

Он является богатым языком в мире. В этом прекрасном языке есть много синонимов, и средств выразительности. Русский язык называют могучим, так как он способен удивлять. Этот язык преподают в школе с первого класса, каждый раз узнаем новые слова, пополняем свой лексикон с их помощью.

Русский язык необычно прекрасен , на нем разговаривают практически все жители Российской Федерации независимости от того, к какой национальности они относятся.

Этот великий язык считается одним из трудных в изучении. Он все время меняется, дополняется. Он нелегко дается иностранным гражданам, так как в русском языке слова, склоняющиеся по падежам.

Родственники русского языка считаются украинский и белорусский. В последнее время русский язык, к сожалению, стал пополняться все больше насыщена нехорошими словами и фразами, например, жаргонами и ненормативной лексикой, то есть матами. Некоторые люди и вовсе неправильно произносят слова из русского языка, либо неверно ставят ударение.

Многие народы разговаривают на русском языке, среди них украинский, казахский, белорусский, а так же азербайджанский народ. Наш сложный и великий язык желают выучить множество людей нашей планеты, но это дается совсем нелегко. Среди всех мировых языков, русский занимает третье место.

В наше время можно наблюдать, в основном среди молодежи, как они упрощаю слова или вовсе их сокращают. В молодежном сленге привычные для нас слова либо фразы укорочены, потому что, наверное, молодому поколению так легче и удобнее. Так появилось немало английских слов в лексиконе, которые заменяют русские слова.

Вообще любой язык мира считается уникальным и занимательным, но русский язык очень интересный, сложный и даже специфический, необычный. Он невероятно красив и богат, но он перестает значить с каждым годом все больше. Его нужно постараться сохранить для наших потомков. Людям стоит бережно относиться к своему языку.

Я считаю, что человеку обязательно нужно пополнять свой лексикон русскими словами, а для этого нужно много читать, тогда станешь и намного грамотнее и речь станет выразительней и выпрямиться, возможно из вашего словарного запаса исчезнут «нехорошие» слова.

Это мой родной язык и я его очень люблю.

7, 9, 10 класс

`

Русский язык в современном мире

Популярные сочинения

• Разные
• Сочинение на тему Примеры человечности из жизни

  Человечность это сложное понятие. Слово человек и слово человечность это два термина, которые не следует разделять друг от друга. Человеческое отношение проявляется к самому себе, а так же к окружающим.

• Тонкий в рассказе Толстый и тонкий (образ и характеристика)

  Автор, в рассказе «Тонкий и толстый», насмехается над такими недостатки человека, как лицемерие и привычкой склоняться перед вышестоящими чинами, на примере двух школьных друзей.