Фон однажды в сказке

«ÑÊÀÇÊÀ Î ÑÏßÙÅÉ ÏÐÈÍÖÅÑÑÅ È ÂÎËØÅÁÍÎÉ ÑÈËÅ ÈÑÊÓÑÑÒÂÀ».
Ñêàçî÷íàÿ ïüåñà, òåàòðàëèçîâàííûé êîíöåðò. Ïîäîéä¸ò äëÿ:
Þáèëåÿ Äîìà Êóëüòóðû,
Þáèëåÿ Òâîð÷åñêîãî Êîëëåêòèâà,
Ïðàçäíîâàíèÿ Äíÿ Ðàáîòíèêà Êóëüòóðû.

Àâòîð: Ýâåëèíà Ïèæåíêî.

Äàííûé òåêñò ÿâëÿåòñÿ àâòîðñêîé (èíòåëëåêòóàëüíîé) ñîáñòâåííîñòüþ Ïèæåíêî Ýâåëèíû Íèêîëàåâíû.

Êðàòêîå îïèñàíèå. Ïüåñà-ñêàçêà, îäíà áîëüøàÿ ïîäâîäêà äëÿ ïðàçäíè÷íîãî êîíöåðòà â ÷åñòü þáèëåéíîãî ìåðîïðèÿòèÿ Ó÷ðåæäåíèÿ Êóëüòóðû, Òâîð÷åñêîãî Êîëëåêòèâà. Îòëè÷íî ïîäîéä¸ò äëÿ ïðàçäíîâàíèÿ Äíÿ Ðàáîòíèêà Êóëüòóðû.
Ïüåñà ñîñòîèò èç 3-õ ÷àñòåé, 7-ìè êàðòèí, 1-ãî êîíöåðòíîãî áëîêà.
 1-é ÷àñòè ïðîèñõîäèò ñêàçî÷íîå äåéñòâèå: ó äî÷åðè Êîðîëÿ Áàòàëèÿ Ïåðâîãî, Ïðèíöåññû Àêàïåëü íàñòóïàåò äåíü ðîæäåíèÿ. Íî â êîðîëåâñòâå å¸ îòöà çàïðåùåíû ïåñíè è òàíöû, èç âñåõ èñêóññòâ ïðèçíà¸òñÿ òîëüêî âîåííîå. Êîðîëü, áûâøèé ìåëîìàí è òàíöîð, çàáûë ñâîþ ëþáîâü ê ìóçûêå, è âîò óæå ìíîãî ëåò âîþåò ñî ñâîèìè ñîñåäÿìè.  ÷åñòü ñîâåðøåííîëåòèÿ äî÷åðè Êîðîëü ðåøàåò îáúÿâèòü ïåðåìèðèå, ÷òîáû íà ñëåäóþùèé äåíü âíîâü îáúÿâèòü âñåì âîéíó. Êîðîëåâà ðåøàåò âîñïîëüçîâàòüñÿ ïåðåäûøêîé, ÷òîáû ñíÿòü äàâíåå ïðîêëÿòèå, íàëîæåííîå íà íå¸ çàâèñòëèâîé ñåñòðîé. Îíà ðàññêàçûâàåò îáî âñ¸ì Ó÷èòåëþ ñâîåé äî÷åðè, ñ êîòîðûì ó íå¸ åñòü âçàèìîïîíèìàíèå. Ó÷èòåëü – îí æå Ïðèíö Êàòðåí, äàâíî òàéíî âëþáë¸í â Ïðèíöåññó, íî íèêàê íå ìîæåò îòêðûòüñÿ åé â ñâîèõ ÷óâñòâàõ. Îí ïîääåðæèâàåò Êîðîëåâó. Íî ïëàíàì íå óäà¸òñÿ ñáûòüñÿ: Ïðèíöåññà óêàëûâàåòñÿ î çàêîëäîâàííóþ èãëó è çàñûïàåò…  îò÷àÿíèè Êîðîëü è Êîðîëåâà ïðèãëàøàþò ðàçíûõ ñïåöèàëèñòîâ, ÷òîáû ðàçáóäèòü ñâîþ äî÷ü. Íî, óâû, ýòî íèêîìó íå óäà¸òñÿ. Âåäü ðàçáóäèòü å¸ ìîãóò òîëüêî… àïëîäèñìåíòû!
Êàê è â ëþáîé ñêàçêå, âñ¸ çàêàí÷èâàåòñÿ õîðîøî. Âåäü íà ïîìîùü ïðèõîäÿò àðòèñòû – ó÷àñòíèêè õóäîæåñòâåííîé ñàìîäåÿòåëüíîñòè Ó÷ðåæäåíèÿ, ñïðàâëÿþùåãî þáèëåéíóþ äàòó!
 2-é ÷àñòè àðòèñòû ïîêàçûâàþò ñâî¸ ìàñòåðñòâî. Ýòà ÷àñòü ïîëíîñòüþ çàíÿòà êîíöåðòíûìè íîìåðàìè.
3-ÿ, çàêëþ÷èòåëüíàÿ ÷àñòü, ïîäâîäèò îáùèå èòîãè: óñëûøàâ áóðíûå àïëîäèñìåíòû, Ïðèíöåññà ïðîñíóëàñü. Ïðîêëÿòèå ñíÿòî, è Êîðîëü âíîâü âîçâðàùàåò âñå âèäû èñêóññòâà â ñâî¸ êîðîëåâñòâî. Ïðèíö, îí æå Ó÷èòåëü, ïðèçíà¸òñÿ Ïðèíöåññå â ëþáâè. Âñå ñ÷àñòëèâû è äîâîëüíû, â òîì ÷èñëå è çðèòåëè, ïîó÷àñòâîâàâøèå â äàííîì ïðåäñòàâëåíèè.
Âðåìÿ äåéñòâèÿ ñïåêòàêëÿ (áåç êîíöåðòíîé ïðîãðàììû) – 35-40 ìèíóò. Îòëè÷íàÿ çàãîòîâêà äëÿ ïðàçäíè÷íîãî êîíöåðòà.
Íåîáû÷íàÿ èäåÿ ïðàçäíîâàíèÿ Þáèëåéíîé äàòû ñäåëàåò âàøå ìåðîïðèÿòèå íåçàáûâàåìûì!

Äåéñòâóþùèå ëèöà:

ÊÎÐÎËÜ ÁÀÒÀËÈÉ ÏÅÐÂÛÉ.  ïðîøëîì ìåëîìàí, íî ñ íåêîòîðûõ ïîð ïðîòèâíèê ìóçûêè. Íå ïðèçíà¸ò íèêàêîãî èñêóññòâà êðîìå âîåííîãî. Âå÷íî âðàæäóåò ñ ñîñåäÿìè.
ÊÎÐÎËÅÂÀ ÌÞÇÅÒÒÀ. Óìíèöà è êðàñàâèöà. Âñ¸ åù¸ ëþáèò ñâîåãî îñòîëîïà-ìóæà, ïîòîìó ÷òî ïîìíèò åãî ñîâñåì äðóãèì.
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ ÀÊÀÏÅËÜ. Êðàñîòîé â ìàòü. Õàðàêòåðîì â îòöà. Ñâîåíðàâíà äî íåâîçìîæíîñòè. Îäíàêî, â äóøå äîáðàÿ è íåæíàÿ.
Ó×ÈÒÅËÜ, ÎÍ ÆÅ ÏÐÈÍÖ ÊÀÒÐÅÍ. Ðîìàíòè÷íûé, ïî óøè âëþáë¸ííûé â Ïðèíöåññó. Ïðèòâîðÿåòñÿ Ó÷èòåëåì, â íàäåæäå çàâîåâàòü ñåðäöå íåïðèñòóïíîé êðàñîòêè.
ÊÎËÄÓÍÜß ÎÑÊÀËÈß, ÎÍÀ ÆÅ ÑÅÑÒÐÀ ÊÎÐÎËÅÂÛ. Êðàñèâà è êîâàðíà. Íå ìîæåò ïðîñòèòü ñåñòðå ëþáîâü ñàìîãî Êîðîëÿ.
ÔÅß ÌÀÒШÍÈß. ÎÍÀ ÆÅ «ÇÂÅÇÄÀ-רһ. Ñîòðóäíèöà «Ôèðìû Ôåéñêèõ Óñëóã» (ñîêðàù¸ííî «ÔÔÓ»). Ïîäîçðèòåëüíî ïîõîæà íà îäíó èç íîâîðóññêèõ áàáîê.
ÔÅß ÊËÀÂÄÈß, ÎÍÀ ÆÅ ÖÂÅÒÎÊ. ÎÍÀ ÆÅ «ÇÂÅÇÄÀ-ÍÅרһ. Êîëëåãà Ìàòð¸íèè. Ñîòðóäíèöà «ÔÔÓ». Àíàëîãè÷íî ïîäîçðèòåëüíî ïîõîæà íà îäíó èõ íîâîðóññêèõ áàáîê.
ËÅÊÀÐÜ ÄÅ-ÊËÈÇÌÎ. Î÷åíü óçêî íàïðàâëåííûé ñïåöèàëèñò.  ñâî¸ âðåìÿ ïîïàë â êîðîëåâñòâî ïî ïðîãðàììå «Ïîõîäíûé äîêòîð». Ñ÷èòàåò, ÷òî îò âñåõ áîëåçíåé ïîìîãàþò èñêëþ÷èòåëüíî ñëàáèòåëüíîå è êëèçìà.
ÖÛÃÀÍÊÀ ÐÅÍÒÃÅÍÈß. Ãàäàëêà ïðåìèóì êëàññà. Âèäèò âñåõ íàñêâîçü. Çà äîïîëíèòåëüíóþ ïëàòó ìîæåò çàìåíèòü ôëþîðîãðàô è àïïàðàò ÌÐÒ.

×ÀÑÒÜ 1.

ÊÀÐÒÈÍÀ ÏÅÐÂÀß.

Îòêðûâàþòñÿ êóëèñû. Çâó÷èò ìóçûêà (âñòóïëåíèå), Ôîí 1. Êîðîëåâñêèé äâîðåö, ó÷åáíûé çàë.  öåíòðå – Êîðîëü, Êîðîëåâà, Ïðèíöåññà. ×óòü ïîîäàëü – Ó÷èòåëü. Ïðèíöåññà òîëüêî ÷òî âûäåðæàëà ýêçàìåí è ïðèíèìàåò ïîçäðàâëåíèÿ.

ÊÎÐÎËÜ (ãîðäî, âîîäóøåâë¸ííî). Ïîçäðàâëÿþ, äî÷ü ìîÿ! Áëåñòÿùå! Âû ñäàëè ýêçàìåí ïðîñòî áëåñòÿùå! ß æå ãîâîðèë, ÷òî óðåçàííàÿ øêîëüíàÿ ïðîãðàììà äàñò ïðåêðàñíûå ðåçóëüòàòû!  (Ìíîãîçíà÷èòåëüíî ñìîòðèò íà Êîðîëåâó). Õîòÿ êîå-êòî óòâåðæäàë, ÷òî çíàíèÿ ñ÷¸òà, ïèñüìà è âîåííîãî äåëà íåäîñòàòî÷íî äëÿ îñîáû êîðîëåâñêèõ êðîâåé. (Ó÷èòåëþ). Ãîñïîäèí ó÷èòåëü, ñåãîäíÿ æå ÿ èçäàì óêàç, ñîãëàñíî êîòîðîìó èç øêîëüíîé ïðîãðàììû áóäóò èñêëþ÷åíû âñå ëèøíèå ïðåäìåòû. Ìîé íàðîä äîëæåí óìåòü ñ÷èòàòü, ÷èòàòü è âîåâàòü! Âñ¸ îñòàëüíîå – ãëóïîñòè è ðîñêîøü.
ÊÎÐÎËÅÂÀ (ñ äîñòîèíñòâîì). Ïðîñòèòå, âàøå âåëè÷åñòâî, íî ÿ ñ÷èòàþ, ÷òî íàøè ïîääàííûå äîëæíû ðàçáèðàòüñÿ íå òîëüêî â âîåííîì èñêóññòâå, íî è â èñêóññòâå – âîîáùå! Íàïðèìåð, â ìóçûêå.
ÊÎÐÎËÜ. Åäèíñòâåííàÿ ìóçûêà, êîòîðóþ ìîæíî ñëóøàòü â ìî¸ì êîðîëåâñòâå, ýòî çâóêè âîåííîãî ãîðíà!
ÊÎÐÎËÅÂÀ. À êàê æå òàíöû?! Âû ïîëàãàåòå, ÷òî ìîæíî òàíöåâàòü ïîä âîåííûé ãîðí?!
ÊÎÐÎËÜ. Ñàìûé ïîäõîäÿùèé òàíåö äëÿ ìîèõ ïîääàííûõ – ýòî åæåäíåâíàÿ ìàðøèðîâêà íà ïëàöó!
ÊÎÐÎËÅÂÀ. À ïåñíè?! Âåäü åñòü åù¸ ïåñåííîå èñêóññòâî!
ÊÎÐÎËÜ. Åäèíñòâåííàÿ ïåñíÿ, êîòîðóþ ÿ ïîòåðïëþ íà òåððèòîðèè ìîåãî êîðîëåâñòâà, ýòî – ñòðîåâàÿ ïåñíÿ! Êàê å¸ òàì… (Âñïîìèíàåò ïåñíþ, äèðèæèðóåò ñåáå ðóêîé). Òðóì-òó-òóì… òðàì-òà-òàì… À, âñïîìíèë! (Íàïåâàåò ôàëüøèâî íà ìîòèâ ïåñíè «Íå ïëà÷ü, äåâ÷îíêà»). Íå ïëà÷ü, ïàñòóøêà, ïðîéäóò äîæäè… Âåðí¸òñÿ ðûöàðü, òû òîëüêî æäè! Ïðóì-ïóì-ïóì…ïðóì-ïó-ïóì! Ðæàâåþò ëàòû, ðæàâååò øëåì… Êîëü ñåðäöå âçÿòî â äåâè÷èé ïëåí!.. (Ñàìîäîâîëüíî óëûáàåòñÿ, çàòåì ìåíÿåò âûðàæåíèå ëèöà, ñäâèãàåò áðîâè). È ýòîãî âïîëíå äîñòàòî÷íî!
Ó×ÈÒÅËÜ (ðîáêî). Ïðîøó ïðîñòèòü ìåíÿ, Âàøå Âåëè÷åñòâî, çà ìîþ äåðçîñòü… Íî, êàê ó÷èòåëü, îñìåëþñü çàìåòèòü, ÷òî ó âàøåé äî÷åðè ïðåêðàñíîå ïåðâîå ñîïðàíî. Íåëüçÿ ëè ñäåëàòü äëÿ íå¸ èñêëþ÷åíèå? ß ìîã áû íàó÷èòü å¸ âîêàëüíîìó èñêóññòâó.
ÊÎÐÎËÜ. Íèêàêèõ èñêëþ÷åíèé! Ïóñòü âñå çíàþò, ÷òî Êîðîëü Áàòàëèé Ïåðâûé íå èìååò ëþáèì÷èêîâ! Áîëåå òîãî! Îí èñïûòàë íîâóþ ïðîãðàììó îáó÷åíèÿ íà ñîáñòâåííîé äî÷åðè! Íèêòî íå ñìîæåò óïðåêíóòü ìåíÿ â íåîáúåêòèâíîñòè!
ÊÎÐÎËÅÂÀ (Õî÷åò âîçðàçèòü). Íî, Âàøå Âåëè÷åñòâî!..
ÊÎÐÎËÜ (òîïàåò íîãîé, ïåðåáèâàåò). Âàøå Âåëè÷åñòâî!..
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (ïåðåáèâàåò îáîèõ). Âàøè Âåëè÷åñòâà! Äîðîãèå ðîäèòåëè! Îñòàâüòå âàøè ññîðû íà îáû÷íûé äåíü! Íå çàáûâàéòå, ÷òî ñåãîäíÿøíèé ýêçàìåí – ýòî íå åäèíñòâåííîå âàæíîå ñîáûòèå â ìîåé æèçíè! Çàâòðà – äåíü ìîåãî ðîæäåíèÿ, è ÿ íàäåþñü íà ïðèÿòíûå ïîäàðêè!
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Òû èõ ïîëó÷èøü, äèòÿ ìî¸! Îíè òåáå ïîíðàâÿòñÿ!
ÊÎÐÎËÜ. ß óâåðåí, ÷òî ìîè ïîäàðêè ïîíðàâÿòñÿ áîëüøå! (Ïðèíöåññå). Âàøå âûñî÷åñòâî! Çàâòðà óòðîì ñîñòîèòñÿ âîåííûé ïàðàä â ÷åñòü Âàøåãî ñîâåðøåííîëåòèÿ! À ïîñëå ïðàçäíè÷íîãî îáåäà ÿ îáúÿâëþ âîéíó êàêîìó-íèáóäü ñîñåäíåìó êîðîëåâñòâó.
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Áîþñü, ÷òî ó âàñ ýòî íå ïîëó÷èòñÿ, äîðîãîé ñóïðóã.
ÊÎÐÎËÜ. Ýòî ïî÷åìó æå?
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Âî âñåé îêðóãå íå îñòàëîñü íè îäíîãî êîðîëåâñòâà, ñ êîòîðûì Âû íå áûëè áû â ñîñòîÿíèè âîéíû.
ÊÎÐÎËÜ.  òàêîì ñëó÷àå, ñåãîäíÿ ÿ îáúÿâëÿþ ãðàíäèîçíîå ïåðåìèðèå! Ãîñïîäèí Ó÷èòåëü, ñðî÷íî ðàçîøëèòå âñåì îïîâåùåíèÿ!
Ó×ÈÒÅËÜ (ðàäîñòíî). Ñ óäîâîëüñòâèåì, Âàøå Âåëè÷åñòâî!
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (ðàçî÷àðîâàííî). Êàê?! Îòåö, âû îòêàçûâàåòåñü îò ñâîåãî ëþáèìîãî çàíÿòèÿ?!
ÊÎÐÎËÅÂÀ (ñ îáëåã÷åíèåì). Êàêîå ñ÷àñòüå! Äîðîãîé ñóïðóã, âû ïîñòóïàåòå î÷åíü ìóäðî!
ÊÎÐÎËÜ (ïåðåáèâàåò). Åù¸ áû! Ñåãîäíÿ ÿ îáúÿâëÿþ ïåðåìèðèå, à çàâòðà – íîâóþ âîéíó. ×òî ìîæåò áûòü ïðåêðàñíåå ïðàçäíè÷íîãî âîåííîãî ïîõîäà?! Âñ¸, ÿ èäó ãîòîâèòüñÿ ê òîðæåñòâó!

Êîðîëü ÷¸òêèì øàãîì óõîäèò çà êóëèñû. Êîðîëåâà è Ó÷èòåëü â ïå÷àëè. Ïðèíöåññà ðàäîñòíî õëîïàåò â ëàäîøè è ïîäïðûãèâàåò.

ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ. Óðà! Óðà! Óðà!
Ó×ÈÒÅËÜ. Âàøå Âûñî÷åñòâî! Íåóæåëè âàñ ðàäóåò ëÿçã îðóæèÿ?
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ. Ãîñïîäèí Ó÷èòåëü, òîëüêî íå íà÷èíàéòå ñâîè íðàâîó÷åíèÿ! (Ïåðåäðàçíèâàåò). Àõ, äåâóøêå íå ïðèñòàëî âîåâàòü! Àõ, ó äåâóøêè äîëæíû áûòü äðóãèå óâëå÷åíèÿ! À ìíå ñ äåòñòâà íðàâÿòñÿ âîåííûå ïîõîäû ìîåãî îòöà! Ýòî òàê çàáàâíî, êîãäà îí ññîðèòñÿ ñ ñîñåäÿìè. È, ïîòîì, èç êàæäîãî ïîõîäà îí ïðèâîçèò ìíå ðàçíûå ïîäàðêè!
Ó×ÈÒÅËÜ. Íî ëþáàÿ âîéíà – ýòî âñåãäà ñë¸çû!
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ. ×åïóõà! Âû áû âèäåëè, êàê ïðåîáðàæàåòñÿ ìîé îòåö, êîãäà íàçðåâàåò î÷åðåäíîé êîíôëèêò! Îí äàæå ìîëîäååò!
ÊÎÐÎËÅÂÀ (ñ ãîðå÷üþ). À êîãäà-òî âñ¸ áûëî ñîâñåì ïî-äðóãîìó.

ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (ñíèñõîäèòåëüíî). Ìíå êàæåòñÿ, âû ïðåóâåëè÷èâàåòå, Âàøå Âåëè÷åñòâî.
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Äà, íî ìû ðàññîðèëèñü ñî âñåìè ñîñåäÿìè! Âàø îòåö ïîñòîÿííî ñ êåì-íèáóäü âîþåò. Â êîíöå êîíöîâ, Âàì ïîðà äóìàòü î çàìóæåñòâå!
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ. Âåëèêà áåäà! Îòåö îáúÿâèò âîéíó êàêîìó-íèáóäü ñèìïàòè÷íîìó ïðèíöó, è îí æåíèòñÿ íà ìíå, êàê ìèëåíüêèé!
Ó×ÈÒÅËÜ. Ïðîøó ìåíÿ ïðîñòèòü, Âàøå Âûñî÷åñòâî. Íî íåëüçÿ âñ¸ ðåøàòü ñèëîé.
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (èðîíè÷íî). Äà áóäåò âàì èçâåñòíî, ãîñïîäèí Ó÷èòåëü, ÷òî ñèëîé ìîæíî ðåøèòü âñ¸!
Ó×ÈÒÅËÜ. Íåëüçÿ çàñòàâèòü ñîëíöå êðóòèòüñÿ âîêðóã Çåìëè!
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (óïðÿìî). Ìîæíî!
Ó×ÈÒÅËÜ. Íåëüçÿ çàñòàâèòü ïòèöó ïëàâàòü â ãëóáèíå îêåàíà, à ðûáó – ëåòàòü â íåáåñàõ.
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ. Ìîæíî!
Ó×ÈÒÅËÜ. Íåëüçÿ çàñòàâèòü ñåðäöå ïîëþáèòü!
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (òîïàåò íîãîé). Ìîæíî! (Ñåðäèòî èä¸ò çà êóëèñû, ãîâîðèò íà õîäó). Ìîæíî çàñòàâèòü ïîëþáèòü!.. (Âûãëÿäûâàåò èç-çà êóëèñ). È ðàçëþáèòü – òîæå!

Ïðèíöåññà ñêðûâàåòñÿ çà êóëèñîé. Êîðîëåâà òîðîïëèâî ñëåäóåò çà íåé. Ó÷èòåëü îñòà¸òñÿ îäèí.

Ó×ÈÒÅËÜ (ãðóñòíî âçäûõàåò). Ê ñîæàëåíèþ, íåëüçÿ. (Ãîâîðèò â çàë, êàê áû ïðî ñåáÿ). À èíîãäà õî÷åòñÿ…

Íà ñöåíó âîçâðàùàåòñÿ Êîðîëåâà. Îíà ÷óâñòâóåò ñåáÿ âèíîâàòîé.

ÊÎÐÎËÅÂÀ. Ãîñïîäèí ó÷èòåëü, ïðîøó íå îáèæàòüñÿ íà ìîþ äî÷ü. Îíà íå âñåãäà áûâàåò òàêòè÷íîé, à âû ñòîëüêî äëÿ íå¸ ñäåëàëè!
Ó×ÈÒÅËÜ. ×òî âû, âàøå âåëè÷åñòâî! ß íå îáèæàþñü, è ñäåëàë áû ãîðàçäî áîëüøå, åñëè áû ýòî ïîçâîëÿëà ó÷åáíàÿ ïðîãðàììà. ß ìîã áû íàó÷èòü å¸ ìóçûêå è òàíöàì. Îñíîâàì ñòèõîñëîæåíèÿ è âîêàëó. Ìíå êàæåòñÿ, îíà î÷åíü òàëàíòëèâà.
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Âû ïðàâû. Íî â íàøåì êîðîëåâñòâå ýòî íåâîçìîæíî. Ìîé ñóïðóã, êîðîëü Áàòàëèé Ïåðâûé, çàïðåòèë âñå âèäû èñêóññòâà. Õîòÿ â ñâî¸ âðåìÿ áû îò÷àÿííûì òàíöîðîì è ìåëîìàíîì!
Ó×ÈÒÅËÜ. ×òî æå ñ íèì ïðîèçîøëî?
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Ýòî äàâíÿÿ èñòîðèÿ… È ìîÿ òàéíà. Íî âàì ÿ ðàññêàæó… (Çâó÷èò ìóçûêà (Ôîí 2), Êîðîëåâà ðàññêàçûâàåò). Êîãäà-òî, äàâíî, äâå ñåñòðû áûëè âëþáëåíû â îäíîãî ïðåêðàñíîãî ïðèíöà! Ïðèíö ïîëþáèë ìëàäøóþ ñåñòðó. Îíà ïðåêðàñíî ïåëà, èãðàëà íà êëàâåñèíå, è îí ìîã ÷àñàìè ñëóøàòü å¸ ÷óäåñíûé ãîëîñ. Ïðèíö ïðèíÿë ñàí Êîðîëÿ è æåíèëñÿ íà ñâîåé èçáðàííèöå.
Ó×ÈÒÅËÜ. Ïðîñòèòå, Âàøå Âåëè÷åñòâî… Íî ìíå ïîêàçàëîñü, ÷òî èçáðàííèöà – ýòî âû?
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Âû ïðàâû, äîðîãîé þíîøà. Ýòî áûëà ÿ. Ìû áûëè ñàìîé ñ÷àñòëèâîé ïàðîé! Ïî ïðàçäíèêàì â íàøåì êîðîëåâñòâå çâó÷àëà ìóçûêà. Ëþäè ïåëè ïåñíè, òàíöåâàëè íà ãîðîäñêîé ïëîùàäè. Ïîýòû ñëàãàëè ñòèõè. Õóäîæíèêè ðèñîâàëè íàòþðìîðòû, à çâóêè êîðîëåâñêîãî îðêåñòðà áûëè ñëûøíû äàëåêî çà ïðåäåëàìè êðåïîñòíûõ ñòåí. Íàðîä âåñåëèëñÿ äî ñàìîãî óòðà, à íà ñëåäóþùèé äåíü ñ ðàäîñòüþ ïðèñòóïàë ê ðàáîòå. Ïàñòóõè ïàñëè ñêîò, ïåêàðè âûïåêàëè âêóñíûé õëåá, ïîðòíûå øèëè óäîáíóþ è ìîäíóþ îäåæäó. È êàæäûé óìåë ïåòü è èãðàòü íà ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòàõ.
Ó×ÈÒÅËÜ. ×òî æå ñëó÷èëîñü ïîòîì?
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Ìîÿ ñåñòðà âîçíåíàâèäåëà ìåíÿ çà òî, ÷òî ÿ ñòàëà êîðîëåâîé. Îíà çàòàèëà îáèäó è ðåøèëà îòîìñòèòü. Êîãäà ó íàñ ñ Êîðîë¸ì ðîäèëàñü äî÷ü, ñåñòðà ïðèåõàëà ïîçäðàâèòü íàñ ñ ñîáûòèåì. Îíà ïîäàðèëà ìíå íîâûé êëàâåñèí, âçàìåí ñòàðîãî, è ÿ áûëà ðàäà å¸ ïîäàðêó. Îí áûë çâó÷íûì, ë¸ãêèì íà èãðó, è ÿ ñ óäîâîëüñòâèåì èãðàëà âåñü âå÷åð ñâîåìó ìóæó. Îäíàêî, óòðîì ÿ ñ óæàñîì çàìåòèëà íà ëèöå îäíó ìîðùèíêó… Íà ñëåäóþùèé äåíü – åù¸ îäíó… À íà òðåòèé îáíàðóæèëà íà âèñêå ñåäîé âîëîñ. À âåäü ìíå íå áûëî è äâàäöàòè! Âðà÷è ðàçâîäèëè ðóêàìè, è òîëüêî ñòàðàÿ çíàõàðêà îòêðûëà ìíå ãëàçà. Îíà ñêàçàëà, ÷òî íà ìåíÿ íàëîæåíî ïðîêëÿòèå. Êàæäîå ïðèêîñíîâåíèå ê èíñòðóìåíòó ñòàðèò ìåíÿ íà íåñêîëüêî ëåò! ß äîãàäàëàñü, ÷òî ïðîêëÿòèå ïðèøëî êî ìíå âìåñòå ñ íîâûì êëàâåñèíîì… È ïðîêëÿëà ìåíÿ ðîäíàÿ ñåñòðà.
Ó×ÈÒÅËÜ. È ÷òî æå âû ñäåëàëè?!
ÊÎÐÎËÅÂÀ. ß íè÷åãî íå ñêàçàëà Êîðîëþ. ß çàïå÷àòàëà êëàâåñèí è ñïðÿòàëà åãî â ñàìîì äàëüíåì ÷óëàíå íàøåãî äâîðöà. Ìîè ìîðùèíû èñ÷åçëè. Íî ìîé ñóïðóã… Áåç ìîèõ ïåñåí îí î÷åíü èçìåíèëñÿ. Îí áîëüøå íå ìîã âèäåòü, êàê âñåëèòñÿ åãî íàðîä. Âñêîðå îí ðåøèë îòìåíèòü âñÿêîå èñêóññòâî. Ëþäè òàê æå ðàáîòàëè, íî áîëüøå îíè íå ñëûøàëè ìóçûêè, íå ñî÷èíÿëè ñòèõîâ, íå ïèñàëè êàðòèí. Îíè íå ñîáèðàëèñü âå÷åðàìè, ÷òîáû ñïëÿñàòü èëè ñïåòü ëþáèìûå ïåñíè. Êîðîëü îáúÿâèë çàïðåò íà ðàçâëå÷åíèÿ, è æèçíü â êîðîëåâñòâå ïðåâðàòèëàñü â ñïëîøíóþ ñåðóþ ðóòèíó. Ïîñòåïåííî êóëèíàðû ðàçó÷èëèñü âêóñíî ãîòîâèòü, à ãîí÷àðû – ñîçäàâàòü êðàñèâóþ ïîñóäó. Ïëîòíèêè ïî-ïðåæíåìó ñòðîèëè äîìà, íî îíè ïîëó÷àëèñü ìðà÷íûìè, à äîêòîðà ïî ñåé äåíü ãîâîðÿò, ÷òî ñàìàÿ ðàñïðîñòðàí¸ííàÿ â êîðîëåâñòâå áîëåçíü – ýòî äåïðåññèÿ! Íî ñàìîå ñòðàøíîå, ÷òî ìîé äîáðûé è íåæíûé ìóæ ïðåâðàòèëñÿ â îò÷àÿííîãî âîÿêó. Îí òî è äåëî óñòðàèâàåò âîåííûå ïîõîäû, íå äà¸ò ñïîêîéíî æèòü íàøèì ñîñåäÿì. È âñåìó âèíîé äàâíåå ïðîêëÿòèå ìîåé ñåñòðû.
Ó×ÈÒÅËÜ. Ýòî î÷åíü ïå÷àëüíî. Íî íåóæåëè íåò íèêàêîãî ñïîñîáà èçáàâèòüñÿ îò ïðîêëÿòèÿ? Âåäü ñòðàäàåòå íå òîëüêî âû, ñòðàäàþò íè â ÷¸ì íå ïîâèííûå ëþäè!
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Ñíÿòü ïðîêëÿòèå ìîæíî… Äëÿ ýòîãî ÿ äîëæíà ñíîâà íà÷àòü èãðàòü ëþáèìóþ ìóçûêó Êîðîëÿ. Íî òîãäà ÿ î÷åíü áûñòðî ñîñòàðþñü è… È óìðó. È çíàåòå, ãîñïîäèí Ó÷èòåëü… ß ãîòîâà ïîéòè íà ýòîò øàã óæå çàâòðà. Âåäü Êîðîëü îáúÿâèë ïåðåìèðèå, è ÿ äîëæíà óñïåòü, ïîêà îí íå çàâÿçàë íîâóþ âîéíó.
Ó×ÈÒÅËÜ. Âû î÷åíü áëàãîðîäíû, Âàøå Âåëè÷åñòâî! Ýòî îãðîìíàÿ æåðòâà!..
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Äà, þíîøà…ß ãîòîâà ïîæåðòâîâàòü ñîáîé, ÷òîáû îñòàíîâèòü íîâûå êðîâîïðîëèòèÿ. Íî ìîÿ äî÷ü!.. Êòî áóäåò ëþáèòü å¸ òàê æå, êàê è ÿ?
Ó×ÈÒÅËÜ. ß çíàþ îäíîãî ÷åëîâåêà, êîòîðûé áóäåò ëþáèòü âàøó äî÷ü áîëüøå ñîáñòâåííîé æèçíè!
ÊÎÐÎËÅÂÀ. Êòî æå îí?
Ó×ÈÒÅËÜ. Ïîêà ýòî ñåêðåò… Íî ñêîðî âû âñ¸ óçíàåòå. Äîæä¸ìñÿ çàâòðàøíåãî äíÿ.

Çâó÷èò ìóçûêà (Ôîí 3). Êîðîëåâà è Ó÷èòåëü ðàñõîäÿòñÿ â ðàçíûå ñòîðîíû.

ÊÀÐÒÈÍÀ ÂÒÎÐÀß.

Òðîííûé çàë äâîðöà. Îí ïîêà ïóñòóåò. Íà ñöåíå ïîÿâëÿåòñÿ Êîëäóíüÿ. Îíà îãëÿäûâàåòñÿ âîêðóã ñ ëþáîïûòñòâîì.

ÊÎËÄÓÍÜß. À çäåñü âñ¸ ïî-ïðåæíåìó! Òîëüêî âìåñòî çâóêîâ êëàâåñèíà çâó÷èò áàðàáàííàÿ äðîáü. Íó, ÷òî æ… Âñ¸, êàê ÿ è ïðåäïîëàãàëà.

Ñ ïðîòèâîïîëîæíîé ñòîðîíû ïîÿâëÿåòñÿ Êîðîëåâà. Îíà ñ íåãîäîâàíèåì óçíà¸ò ñâîþ ñåñòðó.

ÊÎÐÎËÅÂÀ. Ñåñòðà?! Êàê òû ïîñìåëà ÿâèòüñÿ ñþäà ÷åðåç ñòîëüêî ëåò?!
ÊÎËÄÓÍÜß (íàñìåøëèâî). Âàøå Âåëè÷åñòâî? Ïëîõî æå âû âñòðå÷àåòå ñâîèõ ðîäñòâåííèêîâ! Ñàí êîðîëåâû èñïîðòèë âàø àíãåëüñêèé õàðàêòåð.
ÊÎÐÎËÅÂÀ. ×òî òåáå íóæíî, Îñêàëèÿ?
ÊÎËÄÓÍÜß. ß ïðèåõàëà ïîçäðàâèòü ñâîþ ïëåìÿííèöó ñ ñîâåðøåííîëåòèåì. Ïðèâåçëà ïîäàðêè. Íî âìåñòî ñëîâ áëàãîäàðíîñòè ñëûøó îäíè óïð¸êè!
ÊÎÐÎËÅÂÀ (âîçìóùåíà). Îäíàæäû òû óæå ñäåëàëà ìíå ïîäàðîê. È ìîÿ æèçíü ïðåâðàòèëàñü â àä!
ÊÎËÄÓÍÜß. Î ÷¸ì òû, ñåñòðà?
ÊÎÐÎËÅÂÀ. ß âñ¸ çíàþ, Îñêàëèÿ! Ýòî òû íàëîæèëà ïðîêëÿòèå íà êëàâåñèí. Òû íàäåÿëàñü, ÷òî, èãðàÿ íà í¸ì ÿ áûñòðî ñîñòàðþñü è óìðó.
ÊÎËÄÓÍÜß. Íî òû ïî÷òè íå èçìåíèëàñü. ×åì æå òû íåäîâîëüíà, Ìþçåòòà? Òû ìîëîäà, êðàñèâà, íà òåáå êîðîëåâñêàÿ êîðîíà. Î êàêîì ïðîêëÿòèè òû ãîâîðèøü?
ÊÎÐÎËÅÂÀ. ß âîâðåìÿ óçíàëà î òâî¸ì êîâàðñòâå! Íî áåç ìóçûêè ìîé ìóæ ïðåâðàòèëñÿ â çàêîðåíåëîãî âîÿêó, à íàøå êîðîëåâñòâî ñòàëî ñêó÷íûì è óíûëûì. È âèíîâàòà â ýòîì òû!
ÊÎËÄÓÍÜß (ñî çëîñòüþ). Îí äîëæåí áûë æåíèòüñÿ íà ìíå! Íà ìíå!.. Íî âûáðàë òåáÿ. (Âûñîêîìåðíî). Òû çàñëóæèëà ýòè ìó÷åíèÿ, Ìþçåòòà.
ÊÎÐÎËÅÂÀ (ñ äîñòîèíñòâîì). Ýòèõ ìó÷åíèé íå çàñëóæèëè íè ìîÿ ñåìüÿ, íè ìîé íàðîä. Ïîýòîìó òû çðÿ ðàäóåøüñÿ! Ñåãîäíÿ ÿ ïîëîæó êîíåö òâîåìó ïðîêëÿòèþ… Êëàâåñèí – çäåñü!
ÊÎËÄÓÍÜß (ñî çëîé èðîíèåé). Ðåøèëà ñûãðàòü, ñåñòðè÷êà? Áîþñü, ñåãîäíÿ òåáå áóäåò íå äî ýòîãî!

Êîðîëåâà íå óñïåâàåò îòâåòèòü. Çâó÷èò ìóçûêà (Ôîí 4).  çàëå òîðæåñòâåííî ïîÿâëÿþòñÿ Êîðîëü è Ïðèíöåññà.

ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (âîñòîðæåííî). Àõ, äîðîãîé îòåö! Ñåãîäíÿ ëó÷øèé äåíü ðîæäåíèÿ â ìîåé æèçíè! Ïðåêðàñíûé âîåííûé ïàðàä! Ïðåêðàñíàÿ ìàðøèðîâêà! À êàê ðûöàðè ñêàíäèðîâàëè ìî¸ èìÿ!..
ÊÎÐÎËÜ. Ñîãëàñåí, äî÷ü ìîÿ! Îñòàëîñü îáúÿâèòü âîéíó ñîñåäÿì, è ìîæíî ñ÷èòàòü, ÷òî ïðàçäíèê óäàëñÿ íà ñëàâó! (Çàìå÷àåò Êîëäóíüþ, îáðàùàåòñÿ ê Êîðîëåâå). Äîðîãàÿ ñóïðóãà, ïî÷åìó âû íå ïðåäóïðåäèëè, ÷òî ó íàñ áóäóò ãîñòè?
ÊÎÐÎËÅÂÀ (ñäåðæàííî). Äîðîãîé ñóïðóã, ÿ íå çíàëà, ÷òî ìîÿ ñåñòðà ðåøèò íàâåñòèòü íàñ ÷åðåç âîñåìíàäöàòü ëåò.
ÊÎÐÎËÜ. Ïîñòîéòå… Îëèâèÿ?.. Îñòàíèÿ… Àõ, äà! Îñêàëèÿ! Êàê æå, êàê æå! Ïîìíþ! Íî ïî÷åìó âû íå ïðèåõàëè ðàíüøå? Âû ïðîïóñòèëè ÷óäåñíûé âîåííûé ïàðàä â ÷åñòü âàøåé ïëåìÿííèöû!
ÊÎÄÓÍÜß (äåëàåò ðåâåðàíñ). Âàøå âåëè÷åñòâî, ÿ íàäåþñü, ÷òî óñïåëà ê òîðæåñòâåííîìó áàëó?
ÊÎÐÎËÜ. Ê ÷¸ðòó áàëû!  ìî¸ì êîðîëåâñòâå íå áûâàåò íèêàêèõ áàëîâ! Áàëû – ýòî áàëîâñòâî! Õà-õà-õà! Êàæåòñÿ, ÿ óäà÷íî ïîøóòèë! Òîëüêî ñêà÷êè! Òîëüêî ìàðøè! Òîëüêî áîè!
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (ñ èíòåðåñîì). Òàê, çíà÷èò, âû – ìîÿ ðîäíàÿ ò¸òêà?
ÊÎËÄÓÍÜß (äåëàåò ðåâåðàíñ Ïðèíöåññå). Äà, Âàøå Âûñî÷åñòâî!  ïîñëåäíèé ðàç ÿ íàâåùàëà âàøèõ ðîäèòåëåé, êîãäà âàì íå áûëî è íåäåëè îò ðîäó… È âîò ñåãîäíÿ, â ÷åñòü âàøåãî ñîâåðøåííîëåòèÿ ÿ ñíîâà ðåøèëà íàíåñòè âèçèò. ß õî÷ó ïîäàðèòü âàì âîò ýòîò âîëøåáíûé âååð! (Ïîäà¸ò Ïðèíöåññå âååð). Îí îõëàæäàåò âîçäóõ â æàðêóþ ïîãîäó, è ñîãðåâàåò åãî, êîãäà íàñòóïàþò õîëîäà.
ÏÐÈÍÖÅÑÑÀ (ðàâíîäóøíî). Êàêàÿ ëþáîïûòíàÿ âåùèöà!.. (Íåáðåæíî áðîñàåò âååð íà êðåñëî). Íî ÿ íå ëþáëþ âååðà. Îíè áîëüøå ïîäõîäÿò ìèëûì ñòàðóøêàì. Òàêèì, êàê âû…

Êîëäóíüÿ âûíóæäåííî êëàíÿåòñÿ, íî â å¸ âçãëÿäå âèäíà çëîáà. Îíà ÿâíî îñêîðáëåíà. Êîðîëü íåòåðïåëèâî âûõàæèâàåò ïî çàëó, åìó íå òåðïèòñÿ îáúÿâèòü íîâóþ âîéíó. Êîðîëåâà âûãëÿäèò âçâîëíîâàííîé. Îíà ïðèíÿëà îêîí÷àòåëüíîå ðåøåíèå.

ÊÎÐÎËÜ. Íó, ÷òî æ. Ðàç ñ òîðæåñòâåííûìè öåðåìîíèÿìè ïîêîí÷åíî, ÿ ïðèñòóïàþ êî âòîðîé ÷àñòè ñåãîäíÿøíåãî ïðàçäíèêà. (Ðàçâîðà÷èâàåò îãðîìíóþ êàðòó). Èòàê, äî÷ü ìîÿ! Êîìó èç íàøèõ ñîñåäåé ìû îáúÿâèì ïðàçäíè÷íóþ âîéíó?
…………………………
………………………….
…………………………..
Ïîëíûé òåêñò 1-é ÷àñòè – â ïîëíîé âåðñèè ñöåíàðèÿ.

×ÀÑÒÜ 2.

ÊÎÍÖÅÐÒÍÛÉ ÁËÎÊ.
Íîìåðà õóäîæåñòâåííîé ñàìîäåÿòåëüíîñòè.

×ÀÑÒÜ 3.

Ïîñëå ïîñëåäíåãî êîíöåðòíîãî íîìåðà íà ñöåíó âûáåãàþò Çâåçäà-׸ò è Çâåçäà-Íå÷¸ò. Çâó÷àò ôàíôàðû (Ôîí 14).

ÇÂÅÇÄÀ-רÒ. Æèòåëè êîðîëåâñòâà!.. À, æèòåëè êîðîëåâñòâà!
ÇÂÅÇÄÀ-ÍÅרÒ. Ñëóøàéòå ïîñëåäíèå íîâîñòè è íå ãîâîðèòå, ÷òî íå ñëûøàëè!
ÇÂÅÇÄÀ-רÒ. À âîò è ãëàâíàÿ íîâîñòü! Çðèòåëè òàê àïëîäèðîâàëè íàøèì àðòèñòàì, ÷òî ïðîèçîøëî ÷óäî!
ÇÂÅÇÄÀ-ÍÅרÒ. Ñïÿùàÿ Ïðèíöåññà ïðîñíóëàñü!
…………………………….
………………………………
…………………………………
Ïîëíûé òåêñò 3-é ÷àñòè – â ïîëíîé âåðñèè ñöåíàðèÿ.

ÇÀÊËÞ×ÈÒÅËÜÍÛÉ ÍÎÌÅÐ.

Çàíàâåñ.

Äîðîãèå äðóçüÿ! Òå, êîãî çàèíòåðåñîâàë äàííûé ñöåíàðèé, ìîãóò íàïèñàòü ìíå íà ýëåêòðîííóþ ïî÷òó ehvelina-p@yandex.ru
Íåâûñîêàÿ öåíà – íàãðàäà àâòîðó çà åãî òðóä.
Ñ óâàæåíèåì, àâòîð: Ýâåëèíà Ïèæåíêî.

Разработка урока ИЗО.

6 класс.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка

литературного произведения

(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)».

2020 – 2021 учебный год.

Дата проведения: 09.03.2021 г.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: тематическое рисование.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С.. Пушкин «Сказки о царе Салтане»)».

Цель урока: научить использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета.

Задачи урока:

— образовательная: продолжить формирование понятий «иллюстрация», «художники-иллюстраторы»; формирование умений простейшими изобразительными средствами передавать основные события в произведении;

— коррекционно – развивающие: коррекция и развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, образного и логического мышления; развитие композиционных навыков, совершенствование умений выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы; развитие устной речи обучающихся;

развивать умение сопереживать героям литературного произведения;

— воспитательная: воспитание интереса обучающихся к работе художника — иллюстратора; воспитание качеств – усидчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, аккуратность, старательность.

Методы, используемые на уроке:

— словесный (беседа, рассказ);

— наглядный (демонстрация презентации, работа с иллюстрациями);

— практический (выполнение практической работы- рисунок);

— проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера);

— стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуации успеха);

— самоконтроля и самооценки (самопроверка при выполнении практической работы и самооценка знаний).

Используемые технологии на уроке:

— разноуровневого и дифференцированного подхода;

— здоровьесберегающие;

— личностно-ориентированные;

— информационно-коммуникативные.

Формы организации деятельности на уроке:

— фронтальная;

— индивидуальная;

Оборудование:

— для учителя: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, иллюстрации И.Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина; презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина; отрывки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина; иллюстрации картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле» и В. М. Васнецова «Богатыри»; музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане»; раздаточный материал – шаблон – палитра; лист А2, кисть, гуашь, баночка для воды;

— для обучающихся: альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисть, баночка для воды, салфетка, цветные карандаши, дневник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Цель этапа: подготовить обучающихся к восприятию нового материала и к работе на уроке.

— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно открывайте.
Сказку в душу пропускайте.

Приветствие учащихся.

 Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний обучающихся и повторить пройденный материал.

— Ребята мы с вами на прошлых уроках знакомились с иллюстрациями к литературным произведениям на примере картин известных художников.

— Что такое иллюстрация?

— Словарное слово «иллюстрация» – рисунок к тексту.

— А кто рисует иллюстации?

— Словарное слово «художники – иллюстраторы» .

Напечатанные словарные слова «иллюстрация», «художник – иллюстратор» размещаются на лоске.

— Рассмотрите иллюстрации картин, представленных на доске.

А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле».

В. М. Васнецов «Богатыри».

— Как называются иллюстрации картин? Кто автор?

— На доске представлена иллюстрация художника Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле» (к произведению «Слово о полку Игореве»).

— На доске представлены иллюстрация художника Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря».

— Кто эти три богатыря?

— Это Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович (главные герои русских былин).

— Для чего нужны иллюстрации?

— Иллюстрации обычно размещаются в книжках, чтобы по ним лучше представить содержание текста.

3. Сообщение темы и цели урока.

Цель этапа: привлечь внимание обучающихся и вызвать интерес к изучению новой темы.

— Сегодня мы с вами продолжим знакомство с иллюстрациями и с художниками – иллюстраторами. Я не зря начала урок со стихотворения, в котором говорилось про сказку. Мы отправимся в путешествие и познакомимся со сказкой. А вот как сказка называется, угадайте?

Звучит музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане».

-Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— Кто догадался, строки, из какой сказки? — Вам поможет иллюстрация, представленная на слайде (слайд № 1,2)

— Это «Сказка о царе Салтане». Полное название этого произведения «Сказка о царе Салттане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» (слайд № 2).

— А кто автор этой сказки?

— Александр Сергеевич Пушкин (слайд № 3).

— А музыка звучала из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова ««Сказка о царе Салтане» (слайд № 4).

— Тема нашего урока «Иллюстрирование литературного произведения». Сегодня именно о литературном произведении «Сказка о царе Салтане» мы будем вести речь (слайд № 5).

— Мы познакомимся с художником – иллюстратором, который выполнил иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане». И сами побываем в роли художников – иллюстраторов — выполним иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа: дать обучающимся конкретное представление об иллюстрации как о выразительном средстве для композиции сюжета.

Обучающиеся предварительно самостоятельно знакомятся с произведением А.С.Пушкина

«Сказка о царе Салтане».

— Иллюстрации в книге являются произведениями изобразительного искусства. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник, прежде всего, обязательно обдумывает замысел иллюстрации, выполняет эскизы и макет будущей книги. Он выбирает формат, решает, кто будет главным героем и какими средствами это будет показано, как расположить персонажей, чтобы правильно передать смысловую связь между ними; каким цветом отличить главного героя.

-Ребята, в детстве, когда вы еще не умели читать, вам читали сказки, а вы в своем воображении представляли сюжеты сказок, героев. Вы в своем воображении рисовали иллюстрации к сказкам. Сказка, однажды вошедшая в жизнь, прочно занимает свое особое место.

— Многие художники считали за честь иллюстрировать сказки А.С.Пушкина, потому что в них можно найти мудрость, доброту, нравственную красоту.

— Одним из художников, который иллюстрировал произведение «Сказка о царе Салтане» является Иван Яковлевич Билибин, сын военно – морского врача, собирался стать юристом, но стал известным художником – иллюстратором (слайд № 6).

— В 1900 году русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе Салтане».

— В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане», иллюстрированная И.Я. Билибиным (слайд № 7,8).

А) Беседа по иллюстрациям И.Я.Билибина к произведению «Сказка о царе Салтане».

— В своих иллюстрациях И.Я.Билибин развернул основные эпизоды пушкинской сказки.

— Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы представьте себе иллюстрацию этого сюжета.

Обучающие слушают текст.

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.

— Что вам представилось? Какое в это время море, небо?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сюжет с бочкой И.Я.Билибин (слайд № 9).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Одна из лучших иллюстраций И.Я.Билибина – сказочный город. 

— Я прочитаю отрывок из сказки, а вы, ребята, закройте глаза и представьте картинку иллюстрации к этому сюжету.

Обучающиеся слушают текст.

— Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сказочный город И.Я.Билибин (слайд № 10).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображены князь Гвидон и его мать. А город, действительно, сказочно чудесен. Он расположен на крутом, как пишет поэт, то есть гористом, обрывистом острове, который весь зеленеет травой. Город нарисован яркими красками и вычурными линиями. Его можно долго разглядывать: в нем много церквей, башен, теремов. Художник изображает древнерусский город-кремль, город обнесен каменной стеной с башнями. Вся картина от необыкновенных цветов на переднем плане до ярко-синего неба и белых облаков над красочным городом – радостная, чудесная. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные кружева.

— Ребята, вспомните, о каких трех чудесах рассказывается в сказке?

— Чудеса в сказке – белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь.

— Послушайте, как первое чудо – белочка описывается в сказке.

Обучающиеся слушают текст.

— Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной –
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть…

— А вот белочка уже в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Белка»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Поэт создает образ при помощи слов, художник при помощи кисти и красок, а композитор создает музыкальные образы при помощи различных музыкальных инструментов.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации белочку И.Я.Билибин (слайд № 11,12).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Белочка в хрустальном домике грызет орешки. Белочка веселая, жизнерадостная и краски, используемые в иллюстрации, такие же.

— Предлагаю вам небольшую паузу — пусть наши глазки немного отдохнут. Давайте выполним гимнастику для глаз. В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон превращался в разных насекомых. В каких насекомых?

— В комара, муху и шмеля.

— Я предлагаю вам проследить за полетом шмеля. Внимание на слайд – следим глазками за передвижением шмеля. А музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») поможет вам задать ритм движения шмеля (слайд № 13).

Физминутка «Гимнастика для глаз».

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») и выполняют гимнастику для глаз.

— Чудо второе – богатыри. Я читаю, а вы слушаете.

Обучающиеся слушают текст.

Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге –
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит…

— А вот тридцать три богатыря в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Какими изобразил художник богатырей? Во что богатыри одеты?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации богатырей И.Я. Билибин (слайд № 14,15).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Наиболее выразительно художник рисует море. Из моря поднимается отряд богатырей. Во главе их самый старший – дядька Черномор. На всех богатырях кольчуги, шлемы, в руках щиты и копья. Они вооружены, как древние воины. Стройные ряды копий, целым лесом возвышающихся над воинами, подчеркивают могущество отряда. Море с крутыми вздыбившимися волнами «расплескалось в шумном беге». При взгляде на такие волны как будто слышите шум моря. В мелодии слышится мощь богатырей, мелодия быстрая и громкая.

— Чудо третье – царевна-лебедь. Какой ее представил А.С.Пушкин?

Обучающиеся слушают текст.

Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.

— А вот царевна Лебедь в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Какая музыка звучала?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации царевну Лебедь И.Я. Билибин. Кажется, что она вот – вот сойдет с картины и окажется среди нас (слайд № 16).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображена сказочная волшебница, скорее лебедь, чем человек. С картины смотрит на нас вся в белых пушистых перьях царевна, какая-то восточная красавица с большими лучистыми глазами, с нежным и печальным лицом. Весь тон картины – голубовато-серебристый (слайд № 17,18).

— Ребята, мы с вами рассматривали иллюстрации художника И.Я.Билибина. А кто мне скажет, что самое главное во всех этих иллюстрациях?

— Самое главное во всех этих иллюстрациях, что главные персонажи сказки изображены в центре и крупно. С помощью цветовых оттенков можно выделить главных героев.

— Сейчас мы с вами научимся, как правильно нужно смешивать краски, чтобы получились цветовые оттенки. Давайте разомнем кисти рук для предстоящей работы с кистью и карандашом.

Физминутка «Пальчиковая гимнастика».

1.

Домик . Дом стоит с трубой и крышей, на балкон гулять я вышел.

Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).

2.

Очки бабушка надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

3.

Флажок. Я в руке — флажок держу и ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

4.

Лодка. Лодочка плывет по речке, оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Пароход. Пароход плывет по речке, и пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

5.

Стул, ножки, спинка и сиденье — вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).

6.

Грабли. Листья падают в саду, я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

7.

Скворечник. Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

8.

Цепочка. Пальчики перебираем и цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

9.

Лошадка. У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.

Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.

10.

Птичка. Пальчики — головка, крылышки — ладошка.

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.

— Руки на живот. Дыхательные упражнения: глубокий вдох через носовую полость, выдох через ротовую полость.

Обучающиеся выполняют упражнения для развития мелкой моторики рук,

а также дыхательные упражнения.

Б) Графические упражнения «Цвета радуги».

— Сейчас мы выполним упражнения на смешивании основных красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков.

— У вас на рабочих столах шаблоны в виде палитры.

Словарное слово: палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска  четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает во время работы краски для получения необходимых цветов (слайд № 19).

Словарное слово напечатанное размещается на доске.

Обучающиеся проговаривают словарное слово.

— У нас палитра – это альбомный лист, на котором 5 кружков.

— В каждом из них мы будем смешивать краски, получая оттенки красок, добавляя в каждый из нужных цветов «теплый» или «холодный»  цвет,  можно  получить  цвета  более  «теплого»  или  «холодного» оттенков. Обязательно соблюдаем правила работы с красками.

— Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем первый кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получается?

— Оранжевый цвет, теплый оттенок.

— Следующий кружок. Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем второй кружок. Добавляем голубой цвет краски. Какой цвет краски получился?

— Зеленый цвет, холодный оттенок.

— Третий кружок. Берем на кисть красный цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Коричневый цвет, теплый оттенок.

— Четвертый кружок. Берем на кисть оранжевый цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получился?

— Пурпурный цвет, теплый оттенок.

— Пятый кружок. Берем на кисть синий цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Цвет станет сине-зеленым, а значит, «холодным».

Показ смешивания цветов на доске.

Обучающиеся на палитре смешивают цвета красок, получая новые оттенки цветов.

— С помощью оттенков цветов можно выделить наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, главное, а также цветом подчеркнуть контурные линии.

5. Практическая работа.

Цель этапа: закрепить знания, полученные обучающимися, научить применять полученные знания.

— Предлагаю вам, ребята, на время стать художниками-иллюстраторами и нарисовать свою иллюстрацию к произведению «Сказка о царе Салтане». Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать композицию своего рисунка, как будут располагаться предметы на листе. Каждый должен постараться по-своему выполнить задание.

— Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить картинку иллюстрации. Обдумывание композиции поможет вам реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.

— Вы можете нарисовать рисунок любого из понравившегося вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и героев, но и ваше отношение к ним.

— Напоминаю вам порядок выполнения рисунка – иллюстрации.

Порядок работы над выполнением иллюстрации:

1). Сначала определяем сюжет.

2). Как правильно расположить лист? (вертикально, горизонтально)

3). Выбор главного персонажа иллюстрации (главный герой располагается в центре).

4).Место расположения персонажей (предметов).

5). Детальная проработка иллюстрации.

Напечатанный порядок работы размещен на доске.

— Помните, чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.

После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.

— А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы все справитесь с этим заданием.

— Вначале ребята выполняем рисунок в простом карандаше. Затем рисунок в цвете выполняете акварельными красками. Не торопитесь, рисунок должен быть аккуратно выполнен. Не переживайте, если вы на уроке не успеете выполнить работу в цвете, вы можете это сделать дома – это будет вашим домашнем заданием.

— Ребята, у вас есть подсказка. Если у вас возникли трудности в выборе сюжета, на доске размещены иллюстрации сюжетов к произведению «Сказка о царе Салтане», можете какой – либо сюжет взять за образец рисунка.

— Чтобы вы работали более увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

(«Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).

Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.

Индивидуальная работа:

— обучающиеся 3 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (с помощью шаблона прорисовывается лебедь и детали сюжета).

Оказывается дозированная помощь. Во время рисования, обучающиеся постоянно сравнивают свой рисунок с образцом.

Образец рисунка для обучающихся 3 группы.

— обучающиеся 4 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (обводят лебедь по пунктирным линиям).

Оказывается дозированная помощь. Рисунок в цвете выполняют с помощью цветных карандашей.

Образец рисунка для обучающихся 4 группы.

Во время творческой работы наблюдается, чтобы обучающиеся располагали листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми объектами.

Выполняя рисунок в цвете обучающимся напоминается:

— последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, объектов фона; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей;

— необходимо выбирать нужные цвета для изображения сюжета, не забывая про палитру;

— цвета должны быть яркими и чистыми, поэтому после каждого обмакивания в краску нужно мыть кисть и протирать салфеткой;

— стараться закрашивать элементы рисунка, не выходя за контур.

Обучающиеся выполняют рисунок в цвете акварельными красками.

6. Подведение итога урока.

Цель этапа: сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке.

— Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.

— Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?

— Как называются рисунки в книгах?

— Кто рисует иллюстрации в книгах?

— Для чего нужны книжные иллюстрации?

— О каком произведении сегодня шла речь на уроке?

— Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане»?

— С иллюстрациями, каких художников к этому произведению вы сегодня познакомились?

— Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши работы.

Выставка работ обучающихся. Анализ рисунков и выставление оценок.

Каждая работа обучающихся комментируется и оценивается (работы красивые по цвету; работы, в которых грамотно продумана цветовая гамма; работы аккуратно выполненные; работы, в которых выделено самое интересное в сюжете).

— Всем вашим работам можно дать такую оценку: они ярки, выразительны, в них подмечено главное свойство пушкинских сказок – живописность, неповторимость образов. Три искусства – музыка, поэзия и живопись – это необыкновенное чудо, заставляющее радоваться и грустить, смеяться и плакать и каждый раз волноваться от этой встречи с прекрасным.

Домашнее задание: закончить рисунок в цвете (обучающимся 1,2 группы — придумать название к своей работе или подобрать к ней соответствующие строчки из сказки).

— Я довольна вашей работой, каждый из вас проявил фантазию, у вас получились замечательные рисунки – иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане» (слайд № 20).

— Сказка ложь, да в ней намек-

Добрым молодцам урок!

— Каждая сказка чему-нибудь нас учит: добру, состраданию, что зло всегда будет наказано. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже научились только хорошему.

— На этом наш урок закончен. Давайте дружно наведём порядок на рабочих местах.

Привет,
Это поучительное было вдохновлено моей собакой «Охотник».

Фон:
Однажды, когда мыл его специальным собачьим шампунем, я заметил, что у меня на ногах было много червей, и при ближайшем рассмотрении я заметил, что в круге на 2 м вокруг земли черви стреляли с земли и извивались трава и уходя, кто знает, где.
Это было против того, чтобы куда дальше уходила вода из шланга, а мыла — нет.
Во всяком случае, в другой день, когда я мыла собаку, через 2 минуты после мытья шампуня это случилось снова, черви были повсюду.

Это инструктивное руководство о том, как извлечь большое количество червей из почвы, а также определить подходящую область для извлечения червей!

Во включенном видео вы увидите, что до появления червей из почвы требуется всего около 10 секунд, время может варьироваться в зависимости от того, сколько мыла или шампуня вы используете и сколько червей и насколько близко эти черви находятся на поверхности, так как а также плотность почвы, которая обеспечивает свободное движение.

Не забывайте брать слишком много червей из одной области вашего двора, иначе это может негативно повлиять на экологию почвы, очень просто сильно истощить количество червей, поэтому не переусердствуйте. и помните, мыльная вода будет отталкивать червей в течение недели, поэтому она не будет работать в одном и том же месте и в любом случае избегать делать это в одном и том же месте.

Расходные материалы:

Шаг 1: Что вам нужно ………

Чтобы успешно добывать червей с земли, не выкапывая их, вам понадобится следующее

• устройство для распределения воды, такое как лейка, хотя я использую только ведро с мылом (в местах, где земля не насыщена, рекомендуется лейка).
• темное прохладное влажное тенистое пятно, где черви хотели бы расслабиться. это может быть повсюду в тропиках во время муссонных / влажных сезонов, которые почти не пересыхают.
• экологически чистое мыло (я использую шампунь на основе масла чайного дерева для собак) я использую около 30-50 мл
• какой-то фильтр, подойдет старая, но чистая тряпка
• ведро, чтобы положить ваши черви
• Контейнер некоторых видов (большое ведро), чтобы смешать мыло и воду, НЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ОДНЫМ ВЕДРОМ, В КОТОРЫЕ ВЫ ВСТАВЛЯЕТЕ СВОИ СРЕДСТВА Мыло раздражает, если они остаются в контакте с ним в течение длительного времени, поэтому убедитесь, что ваше червячное ведро на 100% бесплатное мыло.

необязательный

* старое пляжное полотенце, которое ты не против испачкать
должен быть большим

Шаг 2: Нахождение правильного места

Теперь, потому что я живу в тропиках, и когда я сделал это поучительным, это был влажный сезон, почти везде, где есть трава, есть черви, потому что земля полностью насыщена под моим газоном, поэтому я могу сделать это где угодно.

Но для большинства из вас история может отличаться

Чтобы найти правильное место, вам нужно найти место, где есть как минимум несколько из следующих

• прохладно
• сырость
• тенистый, от прямых солнечных лучей
• имеет ближайший источник пищи, такой как опавшие листья или гниющая древесина, все, что едят черви
• Песчаная или рыхлая почва
• Почва, через которую быстро стекает вода
• находится вблизи протекающего крана или какого-либо постоянного источника воды, который вызывает гниение всего органического рядом с ним, когда он умирает. Или находится в нижней точке, где вода собирается во время дождя

Еще одна вещь, на которую стоит обратить внимание, — это трава сэра Уолтера, пружинящая основанная трава, которая образует полог с основанием травы, завязывая вместе. Как правило, он становится похожим на газон, независимо от того, применяется ли он как газон или нет.
Сэр Вальтер и подобные травяные травы обеспечивают микроклимат над почвой, так как трава сидит сверху, с барьером для корней / луковиц. Короче говоря, это делает червей более комфортным, оставаясь достаточно близко к поверхности. В то время как почва может высохнуть, влажность постоянна. Чем ближе черви к поверхности, тем больше вероятность того, что они быстро всплывают в ответ на такие чрезвычайные ситуации, как дождь или мыло.
Области, которые часто затопляют, даже немного, должны иметь свои популяции червя близко к поверхности.

Используя пляжное полотенце, вы можете воссоздать эти условия где угодно
Все, что вам нужно сделать, это взять немного уже гниющих влажных листьев и оставить под пляжным полотенцем на неделю или около того, но обязательно держите полотенце очень влажным.
Это заставит червей приблизиться к поверхности под полотенцем.

Шаг 3: Получите Микширование

Как только вы нашли свое место глистов, идите и возьмите свое ведро и наполните его очень теплой, но не горячей водой.
затем возьмите немного экологически чистого / биоразлагаемого мыла, экологически чистого, потому что мы не хотим отравлять червей, и положите достаточное количество мыла или шампуня в ваше ведро, чтобы стало скользко натирать пальцы под водой, также даже малейшее сбивание воды приведет к тому, что она станет мокрой.
я обнаружил, что добавление ровно 1 капли масла чайного дерева к мылам, не основанным на масле чайного дерева, быстрее вылечит червей, поскольку им не понравится запах и вкус, как это делают все насекомые и паразиты.

Шаг 4: Извлечение червей

чтобы извлечь червей, найти свое место глистов и получить ваш

• лейка
• ведро с мыльной водой
• фильтровальная тряпка
• ведро с червяком, наполненное водопроводной водой (но если вы хотите быть модным, вода в бутылках тоже подойдет)

то, что вы должны сделать, это налить теплую мыльную воду в лейку, обязательно вылейте ВСЕ ВОДУ воду в нее, если вы не можете достать еще одно ведро, то очистите предварительно мыльное ведро.
сначала спустите шланг вниз по месту, чтобы он стал влажным, а затем поливайте его мыльной водой, убедитесь, что он хороший и мыльный.
настоящие пузыри мыла не должны выливаться на землю, потому что это совсем не помогает, и наносит больше мыла на всплывающих червей.

Шаг 5: Фильтрация червей

пока вы ждете червей, сейчас самое время поработать над фильтром.
хотя, если вы живете в районе с очень регулярным режимом (хотя бы 1 час хорошего дождя каждые 3 дня), вы обнаружите, что черви будут появляться мгновенно, как видно из моего видео.
но если вы живете в довольно сухой местности, это может занять немного больше времени, поэтому вам лучше поработать над своим простым фильтром.
он будет состоять из тряпки на ведре, предпочтительно, теперь пустого ведра с мыльной водой.
причина, по которой вы должны фильтровать своих червей, состоит в том, чтобы просто удалить мыло из них, потому что оно начинает раздражать их через некоторое время, и мы не хотели бы мучить их, плюс мыльные черви не будут пахнуть или иметь приятный вкус для рыбы, если вы выбрать использовать их для рыбалки
после завершения у вас должны быть черви везде.
поднимите их так быстро, как только сможете, потому что они не планируют оставаться над поверхностью надолго. Как только вы найдете его, поместите его в фильтр, как только у вас будет достаточно, возьмите воду из-под крана и начните промывать червей в фильтре, чтобы удалить любое мыло.

Шаг 6: Хранение червей

положите своих чистых червей в ведро с червями, оно должно иметь крышку и быть дружелюбным к червям, таким как наличие в нем грязи и листьев, в основном все, что червь когда-либо мог хотеть, кроме его свободы, очевидно.
этот контейнер не должен быть последним контейнером, в котором вы решили сохранить червей
Примерно через день поместите всех своих червей из ведра с червями в новое, потому что за ночь черви могут вытеснить любое дополнительное мыло, которое они впитали, в грязь, заставляя их со временем умирать,
просто поместите их в новый контейнер, и это может быть, где они все остаются навсегда.
Ваш последний контейнер должен быть заполнен компостной грязью, не компостом из гнилых фруктов и овощей, а самой грязью из компостной кучи. червям это понравится, и если вы сможете сохранить их от экстремальных температур, они могут жить в этом ведре месяцами, если у них есть источник пищи!

Шаг 7: Готово

До «Герды» у Натальи Кудряшовой были «Пионеры-герои», где немая травма неприкаянного поколения одногодок режиссера трактовалась через советское прошлое. Похожее свойство есть у новой картины — ее недостатки как будто унаследованы из проблематики российского кино 2000-х. «Герда» словно сидит на краешке кинематографической сцены тех лет, но получает дивиденды и привилегии из новой реальности. Кажется, на языке танцовщиц из ночных заведений такое завлекательное положение фильма называется красивым словом «консумация». А поскольку в таком случае в цену билета входит «интересная беседа» или интерактив, то позвольте задать «Герде» несколько вопросов: