Фон для рассказа стихотворения

«Классические розы», анализ стихотворения Северянина

В 1918 году после Октябрьской революции поэт-литератор Игорь Северянин переезжает жить из Петербурга в Эстонию, в Эст-Тойлу, где он всегда проводил весну и лето. Исторические перевороты изменили жизнь не только всей страны, но и каждого конкретного человека в ней. Поэт оказался в чужой для него атмосфере. Все, что было для него дорого и мило, осталось в прошлом. А жизнь предлагала новые варианты политической розни, ожесточенной борьбы. Под сомнение ставились ценности, которые до этого признавались человечеством. Время мало способствовало поэзии, но все же поэт выпустил 9 книг, сделал много переводов.

Поиски истинной тропы, пути к себе, к прошлому поэт выразил в своем стихотворении «Классические розы», написанном в 1925 году. Тоска по родине — основной фон этого произведения, а тема неоправдавшихся патриотических надежд — главный элемент его содержания. Минорный пафос стихотворения передает трагизм событий того времени и переживаний автора.

Стихотворение разделено на три смысловые части. Первая рассказывает о прошлом, подчеркивая его фразой «Как хороши, как свежи были розы». В то время мечты людей были «прозрачны и ясны», а сам поэт имел и любовь, и славу. Во второй автор описывает настоящее: «Как хороши, как свежи ныне розы». Несмотря на то, что «всюду льются слезы», и перестала существовать целая страна, нет тех людей, которые в ней жили. А третья часть рассказывает о том, что будет: грозы стихают, Россия ищет свои тропы. Розы все также прекрасны, но когда-то они должны будут упасть на гроб поэта. Между всеми тремя частями существует явный контраст, кроме одного сходства – как хороши розы в прошедшем, настоящем и будущем.

Поэты всегда отзывались с болью на драматические события в политической жизни родины. Истинные патриоты мечтали видеть ее счастливой, а, значит, свободной. Свое предназначение художники слова несут в служении своему народу, Отчизне.

В произведении «Классические розы» звучит тревога за Россию, за ее людей. Автор выражает надежду на то, что его родина все-таки найдет выход.

Читайте также:  Сочинение «Мое любимое произведение С. Есенина»

Понимая и принимая неизбежное, мысленным взором лирический герой проследил за своим уходом из жизни.

Понятие «роза», которое автор вынес в заглавие произведения, выражает символ красоты, торжественности, но в то же время и опасности, заключенной в шипах цветка. Так принято, что цветы символизируют радость жизнь, ее победу над смертью. Однако на могилу тоже кладут цветы, высаживают их, отсюда ассоциация с трауром. Так и в стихотворении «Классические розы» этот величественный цветок используется в двойном значении: сначала это символ любви и позитивных воспоминаний, а затем символ траура – розы, брошенные в гроб.

Лирическое произведение «Классические розы» — это стихотворение, жанр которого сам автор определил как «стихотворение без рифмы и размера». Три временных пласта — прошлое, настоящее и будущее, четко распределены по строфам. Каждая строфа оканчивается восклицательным знаком, что подчеркивает эмоциональную окраску речи.

Половину строк стиха составляют метафоры и эпитеты — «Как свежи розы», «роились грезы», розы любви, лета прошли, «Россия ищет троп».

Важную роль играет интертекст: строка из элегии И. Мятлева «Розы» повторяется в стихотворении трижды в неизменном виде.

После ознакомления со стихотворением «Классические розы» становится понятно — за маской лирика и мечтателя Игоря Северянина скрывалось страдающее лицо поэта. Его соотечественникам не дано было бросить розы в гроб поэта, но их потомкам суждено прочесть и осмыслить произведения человека, который слишком долго ждал понимания.

• «Весенний день», анализ стихотворения Северянина
• «Увертюра (Ананасы в шампанском!)», анализ стихотворения Северянина
• «Град», анализ стихотворения Северянина
• «Это было у моря», анализ стихотворения Северянина, сочинение
• «Вернуть любовь», анализ стихотворения Северянина
• «Родник», анализ стихотворения Северянина
• «Русская», анализ стихотворения Северянина, сочинение
• Игорь Северянин, краткая биография

По произведению: «Классические розы»

По писателю: Северянин Игорь

Что значит «Как хороши, как свежи были розы»? Значение «Как хороши, как свежи были розы»

Что это такое означает? «Как хороши, как свежи были розы» – это так говорят, когда вспоминают светлое прошлое.

«Как хороши, как свежи были розы», анализ произведения Тургенева

«Как хороши, как свежи были розы…» – трудно найти стихотворную строку, судьба которой сложилась бы столь необычно. Ее автор – поэт Иван Мятлев. Вдохнул новую жизнь в слова современника Пушкина знаменитый русский писатель Иван Сергеевич Тургенев. В сентябре 1879 года он написал стихотворение в прозе, в котором известная фраза стала не только названием, но и повторилась в тексте шесть раз.

Произведение «Как хороши, как свежи были розы» посвящено воспоминаниям пожилого человека. Лирическая миниатюра пронизана горечью и сожалением о прекрасных днях молодости. Размышления автора о бренности бытия, о смысле жизни возвышенны и торжественны, что характерно для романтических произведений Тургенева.

Стихотворение мастерски построено на антитезе: светлые картины прошлого чередуются с изображением мрачного настоящего. Такому противопоставлению служат, в первую очередь, поэтические образы прекрасных свежих роз и одинокой гаснущей свечи, а также многочисленные эпитеты и метафоры. Противоположны и времена года. События прошлого происходят теплым летом, а настоящего – морозной зимой. Очень важен в тексте и символ света: «горит одна свеча», «вечер тихо тает и переходит в ночь», «все темней и темней», «свеча меркнет и гаснет».

Противопоставление действительности и мира воспоминаний подчеркивается с помощью синтаксиса и пунктуации. При описании дня сегодняшнего автор неоднократно использует многоточия. Предложения короткие и простые. Прошлое Тургенев описывает сложными, развернутыми конструкциями. Созданию настроения грусти и безнадежности способствуют частые повторы не только поэтической строки о розах, но и другие: «звенит да звенит», «все они умерли… умерли», «темней да темней».

«Как хороши, как свежи были розы» – очень музыкальное произведение. Мелодичность слов помогает читателю переживать вместе с лирическим героем. Мы различаем звуки вальса, ворчание самовара, детский смех. С помощью аллитерации явно слышится треск горящей свечи, покашливание и старческий шепот. При описании прошлого открытые гласные звуки «а», «о» оживляют текст, а повторение закрытых узких гласных «и», «е» создает атмосферу легкости и тишины. В картинах настоящего на первый план выходят звуки «з», «с», «ж», «х».

В миниатюре Тургенева сюжет отсутствует. Образ юной девушки из воспоминаний лирического героя скорее напоминает идеал, как и немного приукрашенная картина семейной жизни. Реальны ли эти воспоминания или в них отражены несбывшиеся мечты героя?

Вряд ли теперь это важно. Грусть, холод, одиночество и единственный товарищ – старый пес. Тургенев создал невероятно трогательную и вечную картину ускользающего времени и одинокой старости.

Читайте также:  Как в романе развенчивается теория Раскольникова? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

• «Отцы и дети», краткое содержание по главам романа Тургенева
• «Отцы и дети», анализ романа Ивана Сергеевича Тургенева
• «Первая любовь», краткое содержание по главам повести Тургенева
• «Бежин луг», анализ рассказа Ивана Сергеевича Тургенева
• Тургенев Иван Сергеевич, краткая биография
• «Первая любовь», анализ повести Тургенева
• «Рудин», краткое содержание по главам романа Тургенева
• «Муму», анализ рассказа Ивана Сергеевича Тургенева
• «Бежин луг», краткое содержание рассказа Тургенева
• «Рудин», анализ романа Ивана Сергеевича Тургенева
• «Дворянское гнездо», анализ романа Ивана Сергеевича Тургенева
• «Воробей», анализ произведения Ивана Тургенева
• «Певцы», анализ рассказа Ивана Сергеевича Тургенева
• «Дворянское гнездо», краткое содержание по главам романа Тургенева
• «Накануне», анализ романа Ивана Сергеевича Тургенева

По писателю: Тургенев Иван Сергеевич

Происхождение

Классические розы

В моем саду! Как взор прельщали мой!

Как я молил весенние морозы

Не трогать их холодною рукой!

Но дни идут — уже стихают грозы. Вернуться в дом Россия ищет троп… Как хороши, как свежи будут розы, Моей страной мне брошенные в гроб!

Читайте также:  Мужчина признался в измене: сравнимо с ядерной войной или нет?

Четырехстопный хорей, перекрестная рифма, то мужская, то
женская, обилие пиррихиев.

ЗВУКОВАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ

Стихотворение
можно назвать благозвучным, так как гласные и сонорные составляют большую часть
всего звукового состава.

В первом
четверостишии многократно повторяются звуки [л], [н]. В целом хочется отметить
частое использование [п], [ч], [т]. Глухие звуки создают настроение
приглушенности красок, сумрачности, тишины, однообразия, тоски.

На
печальные поляны

Льет
печально свет она.

Среди
гласных звуков преобладают ударные [а] и [у], что создает эффект протяжной
русской песни, подчеркивает общий минорный тон стихотворения.

Во второй
строфе музыкальность определяется подбором звуков – 4 ударных [о] и четыре
ударных [и] Бежит, гремит, зимней. Аллитерации [с], [з], [н], [м], [ч], [р].

В третьей
строфе нет перенасыщенности аллитерациями, ассонансами. Музыкальность определяется
повторяющейся инверсией определений, чередованием ударных и безударных слогов.

В
четвертой строфе словно слышится конский топот, повтор звуков [п], [т].

В пятой
строфе много звуковых повторов, сквозной звук [з], из 11 слов в пяти
встречается [з].

В шестой
строфе повторяющиеся [ч], [с] создают эффект тиканья часов.

В седьмой
строфе преобладают сонорные [н], [л], что в сочетании с ударным [у] рождает у
читателя ощущение тоски, грусти, скучной, длинной зимней дороги.

В целом фонетический
строй подчеркивает общий мрачный колорит произведения, способствует созданию
яркого образа бескрайнего простора, унылой и однообразной песни ямщика.

МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ

В стихотворении употреблено 26 имен существительных, 19
прилагательных, 11 глаголов, 7 наречий и слов категории состояния. Из 26
существительных 25 относятся к разряду конкретных, и 1 абстрактное (тоска, оно
обозначает состояние и является синонимом к словам грусть, скука, печаль,
представленным в тексте наречиями и прилагательными). Конкретные
существительные мы встречаем как в описании пейзажа, так и в размышлениях
лирического героя. Пейзаж создает определенный душевный настрой у читателя, так
как лирический пейзаж элегии представляет своеобразный фон переживания: картины
зимней вечерней дороги созвучны душевной печали. Большинство глаголов
обозначают психологическое состояние лирического героя, его внутренние
переживания – забудусь, загляжусь, разлучит, наглядясь. Глаголы пробирается,
льет, бежит, гремит создают внешний фон, настраивающий на восприятие душевного
волнения. Глаголы употребляются в настоящем и будущем времени в соответствии с
реальным пейзажем, окружающим поэта (настоящее время) и предполагаемой, ожидаемой
встречей с любимой (будущее время). Имена прилагательные служат в тексте
образными эпитетами (печальные, скучная, сердечная). В тексте встречается
краткие прилагательные – скучен, однозвучен, полосаты.

Одним из характерных приемов употребления служебных частей
речи служит повтор отрицательной частицы НИ, используемый для усиления
отрицания (Ни огня, ни черной хаты).

В стихотворении встречается устаревшая для нас форма Одне.
В женском роде флексия -Е была нормой для пушкинского времени.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ

В
стихотворении преобладает нейтральная лексика, которая остается активной и на
сегодняшний день – огонь, дорога, песня и др. Устарели слова: ямщик, верста,
тройка (лошадей), лик. Редко употребляются в современном языке слова: борзый,
однозвучный, докучный. Поэт употребляет обороты, которые сейчас мы воспринимаем
как принадлежность поэтической лексики: льет свет, утомительно гремит, мерный
круг. Слова употребляются преимущественно в своем прямом значении,
стихотворение не отличается обилием выразительных средств, тропов. Мы встречаем
метафоры: волнистые туманы, пробирается луна, льет свет на печальные поляны.
Таким образом природа как бы соответствует настроению поэта, испытывает те же
чувства печали, тоски. Поэт олицетворяет не только лунный лик, бескрайние
просторы, но и такие отвлеченные понятия, как полночь.

И,
докучных удаляя,

Полночь
нас не разлучит.

В
соответствии с центральной темой произведения поэт прибегает к повторению синонимичных
и однокоренных слов – дорога скучная, путь мой скучен, грустно, скучно,
грустно, Нина, печальные поляны, печально льет.

Во второй
строфе 4 эпитета-определения. Их роль усиливается инверсией: дорога зимняя,
скучная, колокольчик однозвучный. Эпитеты характеризуют долгую зимнюю дорогу,
подчеркивают ее однообразие.

Третья
строфа продолжает раскрытие темы дороги, идет описание песни ямщика. В одном
предложении сказано так много, как только могут сказать стихи: слышится сама
русская песня, отразившая русский характер, судьбу народную. Здесь присутствует
значимый эпитет – родное, выделенный постпозицией, выражающий отношение поэта к
русской песне. В двух соседних строках сталкиваются антонимичные понятия:
разгулье удалое и сердечная тоска, помогающие автору показать сложность и
противоречивость русского национального характера.

Четвертая
строфа характеризует образ всей России, всю бесконечность ее просторов – глушь
и снег – короткие, констатирующие фразы, отсутствие тропов. Необъятность
просторов – где на много верст – лишь верстовые столбы, и в то же время –
пустота, глушь.

В пятой и
шестой строфах меняется тема – жизнь новая, неопределенность будущего,
предстоящее свидание с любимой. В пятой строфе повтор слова завтра в двух
соседних строках, как свидетельство нетерпения встречи.

Скучно,
грустно… Завтра, Нина,

Завтра, к
милой возвратясь…

Седьмая
строфа завершает стихотворение, повторяя тот же мотив. (Грустно, Нина, Путь мой
скучен) в новой форме. Слово «путь» в данном случае употреблено, очевидно, в
переносном значении. Сочетание лунный лик для времени Пушкина не было
устаревшим, как это может представиться современному читателю.

СИНТАКСИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ 

Первая
строфа представляет собой 2 предложения. Порядок слов поддерживает ритм стиха,
рифмой подчеркиваются опорные слова, инверсией усиливаются сказуемые.

Вторая
строфа – описание движения. Картина дается в движении. Вся строфа состоит из 2
сходных предложений, представляющих цельную картину. Инверсией выделено
обстоятельство места с двумя определениями. Все эпитеты усилены инверсией.
Рифмой выделены глаголы-сказуемые: бежит, гремит.

Третья
строфа представляет собой одно предложение, односоставное, безличное с
однородными распространенными дополнениями. Повторяющаяся частица ТО – ТО
подчеркивает как бы неоконченность, возможность дальнейшего продолжения
различных черт русской песни.

В
четвертой строфе резко меняется ритм, интонация, синтаксические конструкции.
Лаконичны, как удары, неполные предложения – ни огня, ни черной хаты. В этой
строфе мы видим перенос конца фразы на другую строку.

Пятая
строфа начинается утверждением – скучно, грустно… и после значительной паузы
– новая тема — мысли об ожидаемом свидании. Пушкин использует обращение к
возлюбленной, речь идет уже от первого лица, от лица самого лирического героя.
Строфа состоит из простого предложения с тремя однородными сказуемыми.

 Шестая
строфа по грамматической конструкции представляет собой 2 распространенных
простых предложения, связанных присоединительным союзом. Расстановка слов
обусловлена не только размером стиха, но и их значением.

Седьмая
строфа завершает стихотворение, в ней мы находим тот же мотив тоски, скуки. Она
представляет собой одно бессоюзное сложное предложение, состоящее из 4 частей,
представляющих собой нераспространенные простые предложения, сказуемые в 3 из
которых выражены краткими прилагательными (скучен, однозвучен).

Стихотворение
отличает кольцевая композиция: первое четверостишие включает описание унылого
зимнего пейзажа, и последнее, седьмое также возвращает нас к целостной картине.
Кольцевая композиция подчеркнута присутствием в первом и последнем
четверостишиях образа луны, не встречающегося больше.

Итак, мы
увидели, что в стихотворении приводятся в действие все уровни языка, единицы
которых прямо или опосредованно выражают содержание, функционально совмещаясь и
дополняя друг друга. Первостепенную роль в эстетической выразительности играют
фонетический и лексический уровни.

Лингвистический анализ отрывка рассказа И.А. Бунин «Косцы»

Теперь они
пели: «Ты прости-прощай, любезный друг!» — подвигались по березовому
лесу, бездумно лишая его густых трав и цветов, и пели, сами не замечая того. И
мы стояли и слушали их, чувствуя, что уже никогда не забыть мам этого
предвечернего часа и никогда не понять, а главное, не высказать вполне, в чем
такая дивная прелесть их песни.

   Прелесть
ее была в откликах, в звучности березового леса. Прелесть се была в том, что
никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели,
чувствовали и мы и они, эти рязанские косцы. Прелесть была в том несознаваемом,
но кровном родстве, которое было между ими и нами — и между ими, нами и этим
хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и
они и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже
розовеющем западе, этим снежим, молодым лесом, полным медвяных трав по пояс,
диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой
большой дорогой, ее простором и заповедной далью. Прелесть была в том, что все
мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и
любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать,
когда они есть. И еще в том была (уже совсем не сознаваемая нами тогда)
прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была — Россия, и что только ее
душа могла петь так, как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох
березовом лесу.

   Прелесть
была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы
молодой, здоровой, певучей груди. Пела одна грудь, как когда-то пелись песни
только в России и с той непосредственностью, с той несравненной легкостью,
естественностью, которая была свойственна в песне только русскому.
Чувствовалось — человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и
талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы
отзывался весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность,
которой наполняли его эти вздохи. Они подвигались, без малейшего усилия бросая
вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая,
подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему,
но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное,
необыкновенно прекрасное. И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой
были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с
откликающейся далью, глубиной леса.

МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ

В отрывке
использовано 67 имен существительных, 42 прилагательных, 3 причастия, 44
глагола, 10 деепричастий, 12 наречий и слов категории состояния.

 Единство
текста осуществляется россыпью отвлеченных существительных, с помощью которых
передается  внутреннее состояние повествователя: «в откликах», «в звучности»,
«в неосознаваемом родстве», «полевой воздух», «предвечернее время», «облаками…
на западе», «простор и заповедная даль», «без ясного понимания своих чувств»,
«… ее душа».

В описании
чувств автор использует качественные прилагательные:

«… отзывался
весь лес на ту добрую, и ласковую, а порой  дерзкую и мощную
звучность…»; «этим свежим, молодым лесом…»

Краткие формы
 прилагательных: «… человек так свеж, крепок и наивен».

Наречия:
«хорошо», «спокойно», «любовно».

Использование
глаголов в прошедшем времени «подвигались», «пели», «стояли», «слушали», и т.д.
и глаголов в инфинитиве  с частицей НЕ – «не забыть», «не понять», «не высказать»
создают образ тоски по той Родине, которая навсегда была утрачена.

Деепричастия
создают яркие  образы, точно «дорисовывать» основное действия, делая речь более
точной, динамичной: «…подвигались по березовому лесу, бездумно лишая его густых
трав и цветов, и пели, сами не замечая того.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ

В отрывке
преобладает нейтральная лексика, которая остается активной и на сегодняшний
день – друг, лес, красота и др. Устарели слова: медвяный, песнь.

Присутствуют контекстуальный
синоним: Россия – душа; ассоциативный синоним: Россия – грудь.

Олицетворение: «… наш общий
дом была – Россия, и … только ее душа могла петь».

Перифраз – «дети своей
родины» (т.е. все русские, независимо от социального происхождения).

Метафора «звучность
березового леса».

Сравнение
«Это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы молодой,
здоровой, певучей груди»; «… ее душа могла петь так, как пели косцы».

Эпитеты
«пелись… с непосредственностью, легкостью несравненной, естественностью»;
«предвечернее время»; «этими облаками на уже розовеющем западе».

Антитеза
«человек… отзывался на ту добрую и ласковую … дерзкую и мощную»

Метафора
«чувства … рассказывали вздохами, полусловами».

Данные средства показывают
трепетное отношение автора к своей Родине, духовное единение народа со своей
страной.

СИНТАКСИСИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ

Для создания
 конкретно-образного чувства тоски по ушедшему, автор использует
сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и
определительными:

«И мы стояли
и слушали их, чувствуя, что уже никогда не забыть нам этого предвечернего
часа…», «… не высказать вполне, в чем такая дивная прелесть их песен»;

«Прелесть
была… в кровном родстве, которое было между ими и нами… и этим хлебородным
полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они  и мы
с детства…»

Чтобы
передать легкость и естественность одновременной работы и пения, свойственных
только русскому человеку, автор использует в одном сложноподчиненном
предложении придаточные образа действия и степени, цели и и определительное:
«Чувствовалось – человек так свеж, крепок, так наивен… и так  полон
песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался весь лес на …
дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи».

В
отрывке наблюдается полисиндетон – намеренное
увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов.
С его помощью происходит нарастание смыслового и эмоционального значения.

Присутствует антитеза на
уровне описания действий: работа косцов и пение одновременно (слияние двух
действий). В данном случае антитеза «скрытая», т.к. с незапамятных времен
русский человек в коллективной работе сопровождал ее пением. В реальности —
 работа (труд) – пение (отдых) – это антитеза.

Особую роль играет  слово
«прелесть», повторяющее в описании шесть раз. Присутствующая анафора усиливает
выразительность, параллелизм строения, с ее помощью достигается значительная,
эмоциональная нагрузка:

 «Прелесть ее была в откликах,
в звучности березового леса…»; «Прелесть … была связана со всем, что видели,
чувствовали и мы и они»; «прелесть была, в том несознаваемом, кровном
родстве…»; «прелесть была в том, что все мы были дети своей родины…»; «прелесть,
что эта родина, этот наш общий дом – Россия»; «прелесть была в том, что это
было как будто и не пение…»

Из бунинских одухотворенных
описаний возникает целостный образ страны, которая была когда-то, но которой
больше никогда не будет. Написанный уже в эмиграции, рассказ несет в себе и
чувство горечи, связанное с потерей родины, и передает огромную любовь Бунина к
ней.

Применительно к этому рассказу
нельзя говорить о композиции произведения — это, скорее, размышления писателя о
русском человеке, о России, о нашем духовном единении со своей страной. Да и
героев здесь нет как таковых — рассказ о работе косцов сопровождается в основном
раздумьями автора. Бунин любуется ладной работой косцов, тем, что каждый из них
— часть большой неделимой артели. А главная прелесть их песни для писателя не
только в том, что ей вторит природа, но и в том, что все мы, слушая ее, ощущаем
себя единым целым — Россией.  Средства выразительности на морфологическом,
лексическом  и синтаксическом уровне подчеркивают авторскую мысль, передают
сдержанность и особую сосредоточенность эмоциональных переживаний.

А. П. Чехов – мастер юмористического жанра, однако есть в его творческом наследии и серьезные произведения, например «Дама с собачкой». Автор интерпретировал традиционный любовный сюжет, наполнив его философским звучанием. Образы рассказа интересны с точки зрения психологии. Изучают его в 10 классе. Предлагаем анализ произведения, который поможет во время подготовки к уроку.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с самим произведением Дама с собачкой.

Год написания – 1898 г.

История создания – Замысел произведения появился в 1897 г. На протяжении года А. П. Чехов собирал материалы для произведения, а написал его в 1898 г. в Ялте. Впервые рассказ был опубликован спустя год после написания

Тема – В произведении можно выделить две центральные темы – курортный роман и боязнь осуждения со стороны общества.

Композиция – Формально произведение состоит из четырех частей, что соответствует смысловой организации: каждая из частей раскрывает определенный этап развития отношений Дмитрия Дмитриевича и Анны Сергеевны. Элементы сюжета расположены в правильной последовательности.

Жанр – Рассказ.

Направление – Реализм.

История создания

История создания произведения «Дама с собачкой» берет начало в 1897 году. Тогда А. П. Чехов спланировал его первую редакцию. Изначально он думал назвать рассказ иначе. На протяжении всего года писатель делал заметки, собирал материалы, чтобы реализовать свой замысел. Наконец, в 1898 г. Антон Павлович написал «Даму с собачкой». На момент создания рассказа он пребывал в Ялте, где встретил свою любовь. Эти события, видимо, подтолкнули его к воплощению давнего замысла.

Впервые произведение А. Чехова «Дама с собачкой» было опубликовано в 1899 г. в журнале «Русская мысль». Читатели восприняли рассказ с восторгом, ведь произведение ознаменовало возвращение А. П. Чехова к творчеству.

Тема

В анализируемом произведении отобразились мотивы традиционные для мировой литературы. Тем не менее, автор сумел подать их по-новому, интерпретировав образы так, чтобы они заставляли читателя задуматься о важных проблемах человеческой жизни.

В центре произведения две темы – курортный роман и боязнь осуждения со стороны общества. Вторая тема раскрывается в контексте первой, вносит в рассказ философский смысл. Система образов неразветвленная. Главную роль играют Дмитрий Дмитриевич и Анна Сергеевна, второстепенные герои – жена и дети Дмитрия Дмитриевича, муж Анны Сергеевны.

Из первой части читатель узнает, что на отдых в Ялту приехал работник банка Дмитрий Дмитриевич Гуров. Он уже успел освоиться, как услышал, что в городе появилась «дама с собачкой». Мужчина решил непременно с ней познакомиться. А. Чехов сразу рассказывает, что Дмитрий Дмитриевич женат, имеет детей. Но женили его рано, поэтому супруга казалась ему старше, к тому же он не находил ее интересной. Мужчине удалось познакомиться с «новой» дамой. Женщина оказалась замужней и гораздо младше него. В Ялте она спасалась от скуки, испытываемой рядом с мужем.

Вторая часть рассказывает о развитии отношений. Дмитрий Дмитриевич красиво ухаживал за женщиной, каждый день встречался с ней и вскоре они оказались в ее номере. Анна Сергеевна фон Дидериц сначала сожалела о содеянном, ведь боялась, что ее посчитают падшей женщиной. Успокоилась она только тогда, когда увидела, что не «потеряла лицо» в глазах возлюбленного. Отпуск приближался к концу и молодые люди расстались.

Третья часть посвящена Дмитрию Дмитриевичу. Он был уверен, что забудет ялтинскую блондинку, но это оказалось невозможным. Без Анны Сергеевны ему стало неуютно в собственной семье. Страдания усиливались тем, что герой ни с кем не мог поделиться своими переживаниями, ведь он знал: общество не одобрит роман на стороне. Не мог он найти покоя и на работе, поэтому решил ехать в провинциальный городок, где жила Анна. В городе С. влюбленные не могли встречаться, оставаясь незамеченными, поэтому Анна пообещала приезжать в Москву.

О московских встречах рассказано в четвертой части. Герои были обречены прятаться со своей любовью, так как понимали: жестокое общество не поймет и не одобрит их душевных порывов.

В контексте указанной выше темы сформировалась проблематика рассказа: любовь, брачные уз, ложь, взаимоотношения в семье. Особо выделяются проблемы человека и общества, нравственности, так как они отображены во всех частях.

Идея рассказа ­– показать, как боязнь общественного осуждения может сковывать человеческие чувства, становится преградой на пути к счастью.

Основная мысль: принимая любое решение, человек должен подумать, что для него важнее, одобрение окружающих или счастье.

Композиция

Для понимания того, как развивается тема произведения «Дама с собачкой» анализ его следует дополнить характеристикой композиции. Формально произведение состоит из четырех частей, что соответствует смысловой организации: каждая из частей раскрывает определенный этап развития отношение Дмитрия Дмитриевича и Анны Сергеевны.

Элементы сюжета расположены в правильной последовательности. Их нужно выделять не в отдельных частях, а в целом произведении. Экспозиция – рассказ о том, что в Ялту приехала «дама с собачкой», характеристика Дмитрия Дмитриевича. Завязка – знакомство главных героев. Развитие событий – встречи в Ялте, расставание, страдания Дмитрия, встреча в С. , свидания в Петербурге. Кульминация – откровение Анны во время одного из московских свиданий. Развязки в рассказе А. Чехова нет, так как молодым людям «было ясно, что до конца еще далеко-далеко и что самое сложное и трудное только еще начинается».

Главные герои

О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «Дамы с собачкой».

Жанр

Жанр произведения – рассказ, о чем свидетельствуют такие признаки: небольшой объем, главную роль играет сюжетная линия Дмитрия Дмитриевича и Анны Сергеевны, главных героев всего два. Направление рассказа «Дама с собачкой» – реализм, так как в нем описаны правдивые события.

Тест по произведению

1. Вопрос 1 из 10

   В каком году был написан рассказ «Дама с собачкой»?</h3>

   • <label>1895 г.</label>
   • <label>1896 г.</label>
   • <label>1897 г.</label>
   • <label>1898 г.</label>

(новая вкладка)

Автор: · 23.06.2018

Рассказ писателя А. П Чехова «Дама с собачкой» написан в 1898 году. Он является одним из ярких произведений писателя, показывающим взаимоотношения между двумя людьми, которые наполнены боязнью общественного осуждения. Подобные книги хорошо поспособствовали раскрепощению общества: они помогли человечеству осознать, как губительно сковывающее его лицемерие.

История создания

Первую редакцию рассказа Чехов спланировал в августе в городе Кисловодске с иным названием. Начиная с 1897г, он собирал заметки к рассказу, и уже в 1899 году произведение увидело свет в журнале «Русская мысль». Также известно, что книгу «Дама с собачкой» писатель написал после долгого молчания, творческого затишья, поэтому публика приняла возвращение кумира очень благосклонно.

Рассказ был создан в Ялте 1898 году. После поездки в этот город и встречи со своей любовью, писатель решил сочинить рассказ о двух взрослых людях, между которыми возникает привязанность друг к другу, но ей не суждено развиться по ряду психологических причин.

Жанр и направление

Жанр – рассказ, однако некоторые критики утверждают, что «Дама с собачкой» — это повесть. Все же основные характеристики данной работы указывают на то, что она выполнена в жанре рассказа. Сюжет базируется на одной линии, героев мало, а динамичных действующих лиц и того меньше. Кроме того, объем для повести маловат.

Направление – реализм. В книге описаны будничные ситуации без оттенков вымысла. В действии участвуют обычные люди с типичными характерами, их быт столь же натуралистичен, а проблемы, с которыми они сталкиваются, — это распространенные с трудом решаемые вопросы из нашей жизни.

Суть

Герои из разных городов и все же они однажды встречаются. Он женат, но не верен супруге, она замужем, но не чувствует полноты счастья в супружестве. После нескольких дней общения у дамы меняется мировоззрение, появляется желание изменить свою жизнь и стать счастливей, однако у нее есть свое НО. А вот герой понимает, что эта встреча – очередной курортный роман, который до смерти ему надоедает, однако он вынужден претворяться и играть роль страстного любовника из-за того, что так принято. С помощью этого произведения можно понять психологию зрелых людей: чем люди руководствуются в таких ситуациях? Дмитрий боится разрушить семью, но в то же время неверен жене и ищет любовные приключения на стороне. И эти же приключения надоедают ему, тяготят его. Героя тревожит репутация в обществе, ведь оно вряд ли хорошо воспримет его поступок. Женщина же боится уйти от супруга в неизвестность, где ее ждет позор и клеймо «неверной жены». Однако она решается на отчаянный шаг – измену, в которой тоже разочаровывается, ведь ее идеал оказался обыкновенным кутилой в поисках дешевого удовольствия.

Суть произведения — описание отношений двух влюбленных, их мыслей и расчетов, чувств и поведения на людях. В путах семейной жизни их сковывает страх общественного осуждения, и в минутном самообмане они тоже не находят радости. В финале разочарование побеждает их страсть: Дмитрий и Анна разлучаются навсегда.

Главные герои и их характеристика

1. Дмитрий Гуров, уже немолод, из Москвы. Он — филолог, работающий в банке, отдыхающий в Ялте. В Москве оставил жену, которой он неверен, троих детей. В его типаже есть что-то привлекательное: интеллигентность, юмор, обходительность, нестандартное мышление. Но Гуров не принимает дам за полноценных людей. Мимолетные любовные встречи с ними – это пристрастие мужчины. Несмотря на удачи в амурных делах, автор показывает его как несчастного человека: работает не по призванию, живет с нелюбимой женщиной, тоскует в объятиях случайных знакомых. По отношению видно, что он делает и свою семью несчастной, оставляя их одних в другом городе. Измена для героя является нормальной ситуацией. Возникает чувство, что он никогда не испытывал настоящей взаимной любви.
2. Анна Дидериц из Санкт-Петербурга, но проживает с мужем в городе С.. Она жизнью супруга не интересуется, счастья в своей жизни не чувствует, не зная любви и душевной гармонии. При этом Анна ратует за нравственность и измену не признает, считая это грехом. Отношения с Гуровым ей в тягость, но чувства все же к нему есть, поэтому встречи продолжаются. Она воспринимает их серьезно, видимо, женщина полюбила своего соблазнителя, поэтому разлука дается ей очень тяжело. Ее можно назвать совестливой, честной, чувствительной и глубоко несчастной героиней. Ни брак, ни страстное увлечение не принесли ей желаемого родства души с другим человеком.

Тема

Тематика рассказа вертится вокруг любовных отношений. Автор поднимает тему верности и измены, описывая похождения Гурова на стороне. Он настолько типичен, что можно представить, сколько таких искателей приключений рыскают в поисках легкой добычи. Герой – охотник, который видит в женщинах дичь. Он отказывает им в равенстве с собою, но на самом деле за пренебрежительным отношением к ним скрывает месть судьбе и людям. Именно поэтому он изменяет жене. Он мстит ей за необходимость содержать ее и детей, пренебрегая любимым делом. Исходя из этого, можно сделать вывод, что автор затрагивает и тему призвания, его роли на нашем жизненном пути.

Другое дело – измена Анны. В ее поступке автор осветил тему любви, желанной и преступной страсти. Женщина всерьез увлеклась Гуровым, всерьез воспринимала их роман. Для нее эта интрижка – роковой шаг, измена себе и своим принципам. Но полюбила и готова была жертвовать всем, и за свою неразборчивость поплатилась разочарованием. На ее примере Чехов показывает, что человек должен, прежде всего, сохранять верность себе, иначе он рискует быть обманутым, причем очень жестоко.

Интересно, что автор размышлял еще и о вере в Бога. Его героиня апеллирует религиозными понятиями, объясняя свое отношение к неверности. Она верит в святость брачных уз, а вот Гуров уже не во что не верит, поэтому даже достигнутая цель в виде близости с Анной не приносит ему удовольствия.

Таким образом, А. П. Чехов поднял в своем произведении очень важные темы:

1. истинная и фальшивая любовь;
2. верность и измена;
3. семейные отношения;
4. правда и ложь;
5. искренность и лицемерие;
6. преданность себе и своим идеалам;
7. вера и безверие.

Проблема

1. Проблема счастья. Оба человека были несчастны и смирились с этим. В Ялте главные герои почувствовали свободу, поверили в возможность счастливой жизни, но тщетно: на обмане и лицемерии не построить благоденствия. Пошлость их связи обрекает чувства на угасание.
2. Проблема лицемерия. Оба героя ежедневно обманывают супругов, окружающих и себя тоже. В итоге они были вынуждены лгать друг другу, повинуясь условиям затеянной игры. Ложь берет людей в плен и заставляет застроить всю жизнь иллюзорными воздушными замками.
3. Проблема ханжества. Анна и Дмитрий могли бы расторгнуть надоевшие браки, если бы общество не было столь враждебно настроено по отношению к открытому проявлению воли личности. Оно спокойно относится к лицемерию, но вот истинная любовь оказывается вне закона.
4. Проблема сексизма и безнравственности. Гуров относится к дамам с презрением, поэтому не видит проблемы в своем поведении. Он нагло вред жене, сбивает с пути истинного других женщин, соблазняя их на пошлую и ненужную связь. Именно из-за неуважения к слабому полу он позволяет себе безнравственные поступки.

Смысл

Чехов помогает выявить причину несчастья многих людей – это неумение и страх воплощать свои мечты в жизнь. Если бы герой изначально пошел работать по призванию, если бы он выбрал более подходящую супругу, если бы он даже остался холост, никого не обманывая и не обнадеживая зря, он жил бы честно, открыто, счастливо. А так он лишь грезит наяву, добиваясь того, что ему же самому не нужно и даже противно. Героиня тоже не в силах объясниться с мужем и начать жизнь с чистого листа. Им легче опутать себя с ног до головы ложью и наслаждаться краткими и иллюзорными мгновениями, издали напоминающими счастье. В этом и заключается причина их разочарований. Такова основная идея рассказа.

Вывод прост: нужно жить честно, прежде всего, быть честным с самим собой. Нужно уметь признаться себе, что легкая дорога – не всегда верный путь, и она может привести к тупику. Лучше горькая правда, чем сладкий, но бессмысленный самообман. Это главная мысль — простая, но дельная истина, необходимая людям.

Критика

Писатель Максим  Горький обратился к Чехову с вопросом: «Что же Вы делаете?».

Вы, словно, убиваете реализм. Вы как никто другой умеете писать о таких вещах, так просто, с такой легкостью. Ваши рассказы затмевают все остальное. Другое кажется грубым, «искусственным». Ваши маленькие произведения вдохновлены жизнью. Читатель всегда уловит эту часть жизни. (А. М. Горький, январь 1900 г.)

Альбов Вениамин Павлович (р. 1871), педагог (автор статей), прокомментировал произведение Чехова:

Такая «избитая тема любовь» в Вашем произведении звучит по-новому оригинально, включая обман, ложь, предательство. Смысл его понятен. (В. Альбов, 1903)

Р. И. Сементковский считал, что нельзя называть главного героя хорошим человеком с его жизненными принципами. Он делает несчастными самых важных людей своей жизни — детей. Развлечение, кратковременные связи, делают его жалкую натуру выше в его глазах. Чехов изобразил его бытие мелкой, пошлой и бессмысленной суетой.

Автор: Наталия Данилкина

Великий русский писатель хорошо разбирается в психологии людей, состоянии их души и внутреннего мира. Им создано множество талантливых произведений. Сочинения Чехова всегда отражают внутренние чувства и переживания человека, взаимоотношения с окружающими. Во многих из них затрагивается влияние общества на человека. Одним из таких произведений считается «Дама с собачкой», краткий анализ произведения которого и предлагается для ознакомления. 

Год написания — 1898 г.

История создания — Существует мнение, что рассказ был основан на реальных событиях, после поездки писателя в Ялту, на воспоминаниях о своей последней любви.

Тема — Автор касается важных тем в жизни человека, это тема любви, верности, тема семейных отношений, лжи и обмана.

Композиция — Композиционное построение рассказа имеет хронологическую последовательность. Происходит знакомство Гурова с Анной Сергеевной, начинается их роман, расставание, кульминационный момент — осознание того, что жизнь прошла мимо.

Жанр — Рассказ, соблюдающий все характеристики этого жанра.

Направление — Реализм, действия соответствуют реальным происходящим событиям, реальные герои.

В жизни писателя была женщина, в которую он был, когда — то влюблен, Ольга Книппер.

Писатель отдыхал в Ялте, наблюдая жизнь отдыхающих, их взаимоотношения между собой. Видел, как между некоторыми из них вспыхивают мимолетные курортные романы. Так же, произошла его встреча с Ольгой Книппер. У Антона Павловича возникла идея о написании рассказа. Долгое время собирал он различные материалы, заметки. В то время у писателя происходил период творческого затишья. После поездки в Ялту, писатель приступил к истории создания рассказа о людях, встретившихся на курорте, между которыми завязываются отношения.

Возможно, вам также будет интересна статья:  Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» — краткое содержание для читательского дневника

После некоторого литературного молчания, Антон Павлович создал рассказ, который был благосклонно принят публикой.

В «Даме с собачкой» анализ произведения невозможен без определения главной темы. Темой рассказа является любовь, посетившая двух совершенно разных людей. Он и она не свободны, у Гурова есть жена, дети, Анна Сергеевна замужем. Единственное, что их связывает, это то, что они одиноки. Несмотря на их семейные узы, они не испытывают счастья, и от этого беспросветного одиночества, Гуров и Анна бросаются в объятия друг друга, принимая желаемое за действительность.

Возможно, вам также будет интересна статья:  Куприн «Олеся» (краткое содержание читать)

Писатель показывает острую проблематику нравственных отношений. Герои не испытывают настоящих чувств, они лицемерят не только друг перед другом, но и перед собой. Гуров, не любивший ни жену, ни Анну, играет роль страстного любовника просто потому, что так положено. Анна Сергеевна так же лицемерна и лжива, считая себя глубоко религиозным человеком, тем не менее, она опускается до грехопадения, лживо оправдывая свои безнравственные поступки тем, что она по — настоящему полюбила Гурова.

Рассказ Чехова о любовных отношениях наглядно доказывает нравственное разложение и моральную распущенность общества. Проблема ханжества, рассматриваемая писателем, касается не только общества, но и героев, они ведут себя так же, как и все общество, лицемерно обманывая самих себя, а не только окружающих их людей.

Основная мысль произведения в самом человеке, в его нравственности. Обманывая своих близких, обманывая себя, герои лишь все больше опошляются, низвергаясь в пучину моральной распущенности.

И Гуров, и Анна Сергеевна были несчастны в своей семейной жизни. Встретив друг друга, они познали настоящую любовь. Влюбленные узнали, что значит настоящее счастье, когда рядом с тобой любимый человек. Но этим людям невозможно пойти против общества, им нельзя соединиться, так как они будут осуждены обществом. Познав истинную любовь, они не могут найти выход из создавшейся ситуации.

Гуров, искатель приключений, любимец женщин, нашел ту единственную, которая действительно ему дорога. Он тяжело переживает тупиковую ситуацию, нет никакого выхода для ее разрешения. Вместе с Анной Сергеевной, женщиной, полюбившей впервые, они стали еще несчастнее, чем были до знакомства

Рассказ Чехова состоит из четырех частей, в которых проходит развитие действия.

В первой части Гуров, этот пресыщенный женским вниманием человек, приехал в Ялту отдохнуть. У него дома осталась жена с детьми, к которой он никогда не испытывал любви. Гуров ищет развлечений, и знакомится с Анной Сергеевной. Они начинают встречаться.

Во второй части случается грехопадение Анны Сергеевны, она очень переживает. Гуров, как обычно, относится к ней, как к одной из многих мимолётных знакомых, с которыми ему довелось встречаться. Анна Сергеевна уезжает к мужу, и Гуров едет к себе в Москву.

В третьей части Гуров, часто вспоминавший об Анне Сергеевне, решает ехать в город, где живет дама с собачкой. Гуров понимает, насколько близка ему стала эта женщина, он полюбил по-настоящему. Гуров ищет встречи с Анной, и она обещает приехать к нему в Москву.

В четвертой части рассказа, Анна Сергеевна несколько раз приезжает в Москву, где они встречаются с Гуровым. В одну их таких встреч, происходит кульминационный момент. Неожиданно увидев себя в зеркале, Гуров вдруг понимает, как он постарел. До него доходит осознание, что, когда к нему пришла настоящая любовь, он уже слишком стар, чтобы пытаться что-нибудь изменить. Действие приходит к развязке. Гуров понимает, что он попал в тупик, из которого нет выхода, нет смысла жизни.

Возможно, вам также будет интересна статья:  М.Горький «Челкаш» — тема и идея произведения 

В этом и смысл рассказа — боязнь и страх совершить настоящий поступок тогда, когда это было надо, привело к такому концу, к разочарованию и опустошению.

Характеристики произведения Чехова «Дамы с собачкой» определяют ее как жанр рассказа, хотя некоторые из критиков пришли к мнению, что произведение можно назвать повестью. В рассказе описаны действительные, рядовые ситуации, что придает рассказу реалистическое направление.

О любви в русской литературе писали все классики, и Антон Павлович Чехов не исключение. В рассказе «Дама с собачкой» Чехов не старался выделиться какой-то особой темой, однако этот рассказ, написанный в XIX веке, возымел мощное влияние на читателей и общество. Чтобы глубже понять смысл произведения, проведем краткий анализ рассказа «Дама с собачкой» — истории, где описывается весьма банальный курортный роман.

В Ялте

В рассказе действие развивается достаточно быстро, потому что с первой же страницы читатель видит молодую женщину, которая неспеша гуляет по набережной в Ялте, а также предстает образ главного героя Гурова, проявляющего к указанной даме большой интерес. Этот персонаж четко становится ясен только ближе к концу рассказа. Начинает же Чехов с того, что рисует жену Гурова — ее образ особенно интересен, тем более, что можно посмотреть на нее глазами мужа, который считает супругу явно не идеалом. В его глазах жена недалекая, суровая, грубоватая и узкая, хотя понятно, что сама она так не считает.

В анализе рассказа «Дама с собачкой» видно, что жена Гурова феминистка, и это весьма модно стало в то время, она считает, что относится к категории мыслящих людей, но Гуров этим очень раздражен, как и тем, что она зовет его Дмитрий. В итоге неудивительно, что ввиду такого семейного разлада, пылких отношений у супругов нет, а Гуров не видит ничего плохого в том, чтобы изменять своей жене. Именно поэтому он прекрасно себя чувствует вдали от родного московского дома.

Характеристика главной героини

У дамы с собачкой такая манера поведения и такой вид, что опытный мужчина со стороны сразу же видит главное — она замужняя, оставлена на одинокое пребывание первый раз и страдает от скуки. Гурову, человеку, который без женщин обойтись не может, тоже это совершенно ясно.

Возраст нашей главной героини указывает на ее молодость, по внешнему виду она имеет следующие характеристики: тонкая белая шея, длинные волосы и красивые глаза, а движения ее угловаты. Вскоре читатель узнает, что у дамы с собачкой тоже супруг, к которому она испытывает неприязнь и раздражение, поэтому женщине хочется перемен, и она с надеждой ждет новых событий в своей жизни, которые разнообразят ее судьбу.

Гуров, конечно, пока не в курсе того, что в сердце прекрасной дамы, но тянется свести знакомство. Что он делает? Подозвав к себе шпица, с которым дама гуляет по набережной, Гуров имеет возможность заговорить и с хозяйкой. Надо отметить в анализе рассказа «Дама с собачкой», что Антон Чехов мастерски рисует обстановку и внешние детали, точно отразив атмосферу курорта и передав дух того времени.

Измена

Гуров и дама с собачкой, главная героиня, изменяют своим законным супругам. Гуров считает это порядком вещей, он так делает часто, а она счастлива, дождавшись долгожданных перемен. Однако чуть позже, заняв позу грешницы и распустив волосы, она открывает ему свои сокровенные чувства, говоря о нравственном падении. Но Гурову до этих переживаний дела нет, доедая арбуз, он лишь размышляет о нелепости мышления своей любовницы.

Анализ рассказа «Дама с собачкой» помогает понять, что хотя произведение отражает обычную связь любовников, проблематика достаточно глубока и сложна. Гуров удивлен и даже отягощен тем, что она так наивна в жизни и смущена вопросами, обычными для житейских дел. Главная героиня этого не понимает, она все больше и больше доверяет ему, раскрываясь душой. Здесь Чехов показывает противостояние мира женщины и мужчины. Дамы видят в своих возлюбленных только то, что хочется видеть, ищут идеалы и восплощают их в своих мечтах, перенося на конкретных мужчин.

Мы сделали краткий анализ рассказа «Дама с собачкой», однако он неполный, поэтому читайте вторую часть этой темы, которую мы рассмотрим в статье «Характеристика Гурова».

Одно из последних произведений Антона Павловича Чехова «Дама с собачкой» написано в 1898 году под впечатлением от знакомства с будущей женой Ольгой Книппер. Для финала творческого пути повесть оказалась слишком смелой, слишком новаторской. Одновременно гениальной и простой, как все у Чехова.

Содержание

Смысл названия произведения Дама с собачкой

«На набережной появилось новое лицо: дама с собачкой», – именно эту строчку цитируют, с неё начинаются многие театральные постановки. Строчка стала классикой, как и сама маленькая повесть.

Дмитрий Дмитриевич Гуров – 40-летний москвич, банковский работник. Жена и трое детей не мешают ему увлекаться другими женщинами и прожигать жизнь с приятелями, людьми своего круга. Женский пол Гуров презирает, относится к ним свысока, называя низшей расой. Городская суета, раздражение от надоевшей жены, накопившаяся усталость рабочих будней «приводят» мужчину к ялтинскому побережью – развеять праздность и скуку.

Дама с собачкой – ироническое представление Анны Сергеевны фон Дидериц. Миловидная молодая женщина приехала из провинции к Черному морю поправить слабое здоровье. На прогулке со шпицем и заметил её Гуров. Мимолетное увлечение, курортный роман, доступная и пленительная цель, – такими категориями оценивал Дмитрий Дмитриевич новую знакомую. Но за обыденным «сценарием» следует неожиданное продолжение: главный герой влюбляется по-настоящему. И «дама с собачкой» больше не безликая очередная интрижка. Встреча с ней делит жизнь на «до» и «после», совершенно преображая героя. В названии кроется насмешка судьбы: Гуров предполагал краткое знакомство с безымянной дамой, но встреча оказалась длиною в жизнь.

Смысл произведения Дама с собачкой

Тема измены, если и появлялась в мировой литературе, то история отдавала «душком». Адюльтер главных героев чеховского рассказа не скатывается в пошлость. Наоборот – Гуров и Анна Сергеевна вызывают симпатию, читатель на их стороне.

Смысл «Дамы с собачкой» и заключён в том, что от отношений молодых людей не отдаёт пошлостью. Дмитрий Дмитриевич, кутила и дон-жуан, после случайного ялтинского романа постепенно меняется. Неожиданно для себя самого приходит понимание, что посиделки с друзьями – глупы и скучны, былые отношения с женщинами – неинтересны. И за всем этим немым напоминанием видится Гурову Анна. Казалась бы, прошло лето, а вместе с ним и ни к чему не обязывающие симпатии, но Дмитрий томится без своей «дамы с собачкой». Вот уже он делится мыслями о волнующем с приятелем, но никакой поддержки или понимания мужчина не встречает.

Общество игнорирует и не принимает измены. Но за нравственностью стоит не добродетель, а бездушие и бесконечная ложь. Двойные стандарты мнения окружающих позволяют быть «как все» с ворохом бессмысленных интрижек, но настоящие чувства они не прощают.

В рассказе 2 основные идеи: 1) искренняя, неподдельная любовь способна полностью изменить внутренний мир; 2) лицемерное общественное мнение, диктующее людям правила жизни. Молодые люди после встречи друг с другом перекраивают свое мировоззрение: суета, мещанство, бесцельность существования сменяются «рождением» новых людей – умных, тонких, душевных. Но при всех личностных переменах главные герои не способны противостоять сложившейся фарисейской системе ценностей, установленных в социальных слоях.

Смысл финала книги Дама с собачкой

Обретая себя, искренних, нежных, любящих, Анна и Дмитрий теряются в огромном мире условностей и предрассудков. Желание жить открыто и свободно для себя и окружающих, не прятаться, не замаскировать ложь мучают Гурова и Анну. Ответов они не находят, продолжая свои тайные встречи. Также не находит ответа и Антон Павлович: как переломить черствость и «футлярность» обывателя, воззвать к великодушию и состраданию? Подобно Диогену, искавшему с фонарем человека, Чехов ищет человечность на страницах своих произведений.

Концовку произведения автор оставляет открытой. Многоточием вместо точки звучит фраза о том, что «сложное и трудное еще только начинается» в истории героев. Многие испытания предстоит пройти главным героям. Молодые люди понимают это, но отступать не планируют: любовь преобразила их, и к старой жизни возврата нет.

Используемые источники:

• https://obrazovaka.ru/sochinenie/dama-s-sobachkoy/analiz-proizvedeniya-chehova.html
• https://literaguru.ru/analiz-proizvedeniya-chehova-dama-s-sobachkoj/
• https://factstore.ru/dama-s-sobachkoy-smyisl-proizvedeniya/
• https://reedcafe.ru/blogs/analiz-rasskaza-dama-s-sobachkoy
• https://kakoy-smysl.ru/meaning-book/smysl-rasskaza-dama-s-sobachkoj-chexova/

Орловский край — литературное гнездо России. Орловские писатели и поэты.

Урок: Заочная экскурсия

Цель:

• познакомить с литературными местами г. Орла;

• воспитывать чувство патриотизма, гордости за родной город;

• развивать интерес к литературе родного края.

Оборудование: ММК, презентация, аудиозаписи (И.С.Бах « Air»,Э.Григ «Утро»,М.Кизин романс «Утро туманное..», портреты писателей-орловцев).

Эпиграф:

«Орел вспоил на своих мелких водах столько литераторов, сколько не поставил их на пользу родины никакой другой русский город».
Н.С. Лесков

Ход урока:

1.Оргмомент.Вступительное слово учителя.

Орел – один из старинных русских городов. Он возник в середине 16 века как крепость у впадения реки Орлика в Оку для защиты южных границ русского государства от набегов кочевников. За более чем 400 лет своего существования Орел был свидетелем многих исторических событий. В 17 веке через него проходила армия Болотникова, здесь стояли войска самозванца Лжедмитрия. Не раз подвергался Орел нападению врага. Большую стратегическую роль сыграл Орел в Великой Отечественной войне. В честь победы под Орлом и Белгородом 5 августа 1943 года в столице нашей родины прогремел первый в истории Отечественной войны салют. И совсем недавно, (в 2006 году), нашему городу присвоено почетное звание «Город воинской славы»

Кроме того, город Орел и Орловская земля стала родиной многих замечательных писателей, именами которых гордится русская литература.

2. Выразительное чтение учеником стихотворения ( фон — аудиозапись И.С.Бах « Air») орловского поэта В. Катанова о родном городе:

Знаменит наш Орел именами, 
Скольким людям он в душу глядел! 
Есть, наверно, над Орликом камень, 
На котором сам Грозный сидел. 
За рекою стелилось раздолье, 
Роща в желтом уборе была. 
Царь распахивал шубу соболью 
И следил за полетом орла. 
Вниз тропинка сбегала крутая,
Там дремали дубы в тишине, 
Лебединая белая стая
Колыхалась на синей волне.
На кургане костер золотился,
Был в шатре на кургане покой.
Город каменный 
Грозному снился –
Белый-белый
Над синей рекой.

3. Показ слайдов презентации «Литературный Орел. Заочная экскурсия», комментарий учителя.

Слайд 1.

Приглашаю вас в путешествие по городу Орлу, по тем местам, которые связаны с именами известных русских писателей.

Слайд 2.

Н.С. Лесков сказал, что Орел «вспоил на своих мелких водах столько русских литераторов, сколько не поставил их на пользу родины никакой другой русский город». И на уроках ЛРК (литературы родного края) мы в этом убедимся.

Слайд 3.

Самым знаменитым нашим земляком является Иван Сергеевич Тургенев. Немало мест в нашем городе, которые увековечивают его память. Вот перед вами памятник великому русскому писателю, жизнь и творчество которого неразрывно связаны с Орловским краем.

— Какие книги Тургенева вы уже читали? («Муму», «Бирюк», «Хорь и Калиныч», «Певцы», «Бежин луг», «Касьян с Красивой Мечи»)

4. Игра-викторина «Узнай героя». «Галерея тургеневских героев».

1) «Вообрази себе карлика лет пятидесяти с маленьким смуглым и сморщенным лицом, острым носиком, карими, едва заметными глазками и курчавыми, густыми черными волосами, которые, как шляпка на грибе, широко сидели на крошечной его головке. Все тело его было чрезвычайно тщедушно и худо, и решительно нельзя передать словами, до чего был необыкновенен и странен его взгляд». («Касьян с Красивой Мечи»).
2) «Склад его лица напоминал Сократа: такой же высокий, шишковатый лоб, такие же маленькие глазки, такой же курносый нос… Он, казалось, чувствовал свое достоинство, говорил и двигался медленно, изредка посмеивался из-под длинных своих усов» (Хорь).
3) «Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза». («Бирюк»).
4) «У …мальчика … волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый – что и говорить! – а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила» (Павлуша из «Бежина луга»).
5) «…За деревней догнал нас человек лет сорока, высокого роста, худой, с небольшой, загнутой назад головкой… Его добродушное смуглое лицо, кое-где отмеченное рябинами, мне понравилось с первого взгляда…[Калиныч] был человек самого веселого, самого кроткого нрава, беспрестанно попевал вполголоса, беззаботно поглядывал во все стороны, говорил немного в нос, улыбаясь, прищуривал свои светло-голубые глаза и часто брался за свою жидкую, клиновидную бороду. Ходил он не скоро, но большими шагами, слегка подпираясь длинной и тонкой палкой» (Калиныч).
6) « …Худой и стройный человек лет двадцати трех, одетый в долгополый нанковый кафтан голубого цвета…Его впалые щеки, большие, беспокойные серые глаза, прямой нос с тонкими, подвижными ноздрями, белый покатый лоб с закинутыми назад светло-русыми кудрями, крупные, но красивые, выразительные губы – все лицо изобличало человека впечатлительного и страстного» (Яшка-Турок из рассказа «Певцы»).

5. Продолжение презентации. Продолжаем наше путешествие…

Слайд 4.

На когда-то тихой Введенской, ныне Тургеневской улице, в старинном дворянском особняке находится Государственный музей И.С. Тургенева. Основан он в 1918 году, в честь столетия со дня рождения писателя. Дом этот принадлежал О.В. Галаховой, дальней родственнице Тургенева, которая после его смерти унаследовала Спасское-Лутовиново. Комната за комнатой раскрывает перед нами «тургеневский мир», помогает понять и полюбить живого Тургенева – великого писателя и человека.

Слайд 5.

«Перед раскрытым окном красивого дома, в одной из крайних улиц губернского города О…», — этими строками начинается роман И.С. Тургенева «Дворянское гнездо». В Орле издавна живет молва, что история печальной и светлой любви Лизы Калитиной и Лаврецкого случилась на крутом берегу реки Орлика, в поэтическом уголке, еще в минувшем столетии прозванном орловцами «дворянским гнездом». Здесь, по преданию, стояла городская усадьба губернского прокурора Калитина – дворянский особняк с большим садом, с липовыми аллеями, сиренью, ягодником и орешником. Одной стороной сад выходил прямо в поле, за город…

«Дворянское гнездо» — любимое место прогулок уже не одного поколения орловцев. И. А. Бунин, вспоминая 90-е годы, писал в повести «Лика»: «Мы пошли куда-то на окраину города, в глухую, потонувшую в садах улицу, где на обрыве над Орликом, в старом саду, обсыпанном мелкой апрельской зеленью, серел давно необитаемый дом с полуразвалившимися трубами, в которых уже вили гнезда галки. Мы постояли, посмотрели на него через низкую ограду, сквозь этот еще редкий сад, узорчатый на чистом закатном небе… Лиза, Лаврецкий, Лемм… И мне страстно захотелось любви».

И теперь сюда приходит молодежь, чтобы с высокого обрыва полюбоваться родным городом. И, может быть, именно в наши дни стало ясно, какого глубокого смысла исполнено было обращение Тургенева к молодому поколению, заключающее знаменитый роман: «Играйте, веселитесь, растите, молодые силы… жизнь у вас впереди, и вам легче будет жить: вам не придется, как нам, отыскивать свою дорогу, бороться, падать и вставать среди мрака… как надобно дело делать, работать и благословение нашего брата, старика, будет с вами».

Но Тургенев был не только прозаиком, но и поэтом. Послушайте романс, написанный на стихи Тургенева «Утро туманное, утро седое».

6. Прослушивание романса, написанного на стихи Тургенева «Утро туманное, утро седое» (аудиозапись)

7. Продолжение презентации. Продолжаем нашу экскурсию…

Слайд 6.

Поэтому не удивительно, что Орловский государственный академический театр носит имя Ивана Сергеевича Тургенева. Здание этого театра вы видите на экране. Основан театр в 1815 году, прочтем мы в программках. Он и теперь является центром культурной жизни г. Орла, репертуар его разнообразен, и, конечно, ставятся здесь до сегодняшнего дня пьесы И.С.Тургенева.

Слайд 7.

Орел – город детства и юности Н.С. Лескова, писателя – классика. Мы у памятника Николаю Семеновичу Лескову. Установлен он в 1981 году на родине писателя, когда отмечалось 150-летие со дня рождения. Памятник этот вот уже более 20 лет не перестает восхищать орловцев и гостей города. Авторы – московские скульпторы Ю.Г. и Ю.Ю. Ореховы, архитекторы В.А. Петербуржцев и А.В. Степанов – выстроили целый ансамбль.

В центре — четырехметровая фигура писателя, отлитая в бронзе, — установлена на постаменте из полированного серого гранита. «Умный, темпераментный, с колючими черными глазами, с душою сложной и причудливой, полной бунтующих страстей» — таким виделся Лесков современникам, таким изобразили его создатели памятника. Писатель всматривается вдаль и как бы мысленно произносит: «Я смело, может быть, дерзко думаю, что знаю русского человека в самую его глубь, и не ставлю себе этого ни в какую заслугу».

А вокруг, поднятые на колоннах на высоту человеческого роста, оживают герои лесковских произведений.

Здесь и «тупейный художник», причесывающий актрису орловского крепостного театра графа Каменского, здесь и Катерина Измайлова, героиня повести «Леди Макбет Мценского уезда», совершившая четыре убийства, — она стоит в арестантском халате у позорного столба перед отправкой на каторгу.

Слайд 8.

А дальше мы видим, как вьется в огненном танце цыганка Грушенька, героиня повести «Очарованный странник»

Слайд 9

А рядом колдует над наковальней с молоточком в левой руке тульский оружейник «косой левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученьи выдраны» Мы замечаем и тисочки – рабочий инструмент левши, самовар – символ города Тулы. А сам герой показан как раз в тот момент, когда сумел подковать удивительную заводную блоху из «аглицкой вороненой стали, сработанной в Лондоне». Колонна, на

которую поднят левша, имеет красивую кружевную резьбу. Это и понятно: лесковский левша – олицетворение талантливости нашего народа.

Место, где возведен памятник, выбрано не случайно. Эта часть города непосредственно связана с жизнью и творчеством Лескова. Будущий писатель здесь жил неподалеку – в доме мещан Хлебниковых. Будучи служащим Орловской уголовной палаты, ходил Лесков ежедневно на службу в присутственные места по улицам — Карачевской и Болховской, по мосту через речку Орлик мимо церкви Михаила Архангела.

Слайд 10.

Рядом с памятником Лескову – здание бывшей мужской гимназии, в которой в свое время учились многие известные орловцы, в том числе и Лесков.

«Меня отвезли в орловскую гимназию… — вспоминал Лесков в «Автобиографической заметке». – Кто нас учил и как нас учили – об этом смешно и вспомнить…»

Слайд 11.

«Наш дом в Орле был на Третьей Дворянской улице и стоял третий по счету от берегового обрыва над рекою Орликом. Место здесь довольно красиво». Дом, принадлежавший в 1832 – 1842 годах дворянскому заседателю орловской судебной палаты Семену Дмитриевичу Лескову, отцу будущего писателя, был высокий, деревянный, на каменном фундаменте; за домом располагались службы, огород, цветник, сад. В 1974 году этот дом стал музеем Н.С. Лескова.

8. Выразительное чтение учеником (фон -аудиозапись, Э.Григ «Утро») стихотворения орловского поэта Александра Бельского:

Дух вырос беспримерный
У тихих окских волн,
Своим осмыслен временем
Наполовину он.
С неправдой социальной
Художник был в борьбе.
Когда Левшу писал он,
Писал он о себе.
Рассказчик очарованный,
Великий фантазер,
Он и волшебник слова,
И слов гипнотизер.
А силы в нем такие,
И в нем талант такой –
Талант любить Россию,
Любить народ родной.

9. Продолжение презентации.

Слайд 12.

На 2-й Пушкарной окраинной орловской улице, с незапамятных времен населенной «сапожниками, пенькотрепальщиками, кустарями-портными и иных свободных профессий представителями, в 70-е годы прошлого столетия частный землемер Николай Иванович Андреев построил дом, сохранившийся до наших дней. Жилище Николай Иванович возвел для своей большой семьи просторное, добротное, с надворными постройками, вырастил прекрасный фруктовый сад.

В этом четырехоконном доме под вязами, украшенном затейливой резьбой, с террасой, выходящей в сад, провел свои детские и юношеские годы известный русский писатель Леонид Николаевич Андреев.

В 1891 году, когда Леонид Андреев окончил Орловскую гимназию, отца в живых уже не было. Семья, оставшаяся без кормильца, сильно нуждалась. Чтобы отправить старшего сына в петербургский университет, мать Леонида Андреева заложила дом. В 1895 году дом был продан, и вся семья Андреевых переехала в Москву. Однако годы, проведенные в Орле, на 2-й Пушкарной, оставили у Леонида Андреева впечатления незабываемые. Герои многих его рассказов живут в Орле.

В наши дни в городе работает музей Леонида Андреева, экспозиции которого раскрывают жизненный и творческий путь писателя.

Вы неплохо знакомы с творчеством нашего знаменитого земляка. Назовите рассказы, которые вы читали. («Валя», «Ангелочек», «Гостинец», «Баргамот и Гараська», «Петька на даче», «Весенние обещания»).

10. Разгадывание кроссворда по прочитанным произведениям Андреева.

1. Какого героя рассказа писателя Андреева человек с возвышенными требованиями назвал бы куском мяса. (Баргамот)
2. (по горизонтали). На углу какой улицы стоял на своем посту Баргамот. (Пушкарная)
2. (по вертикали). Кто по профессии был хозяин Петьки из рассказа «Петька на даче». (Парикмахер)
3. Как звали собаку, которую предали люди. (Кусака)
4. Кто это: «Физиономия с большим отвислым красным носом. На щеке у самого глаза виднелась царапина. Видимо, недавнего происхождения»? (Гараська)
5. Имя матери Петьки из рассказа «Петька на даче». (Надежда)
6. Игрушка, которую получил герой одного из рассказов Андреева. (Ангелочек)
7. «Отзовись, могучий и жалостливый! Взгляни на прекрасную землю… Каждый день всходит над землей солнце и в радости совершает круг свой, но весь великий свет его не может рассеять великой тьмы, которой полно страдающее сердце человека. Потеряна правда жизни, и во лжи задыхаются несчастные дети прекрасной земли». Какой инструмент своими звуками рождал такие мысли (рассказ «Весенние обещания»). (Колокол)
8. Кто был по профессии мастер Сазонка из рассказа «Гостинец». (Портной)
9. Накануне какого праздника попал в больницу мальчик Сениста из рассказа «Гостинец». (Пасха)
10. Городской дурачок, который пробудил в душе рассказчика сострадание (в одном из рассказов Андреева). Алеша)

11. Продолжение презентации.

Слайд 13.

Отправимся дальше по нашему городу. На высоком постаменте вы увидите памятник Ивану Алексеевичу Бунину. Памятник И.А.Бунину (Пролетарская гора) открыт в 1995 году (скульптор В.М.Клыков, архитектор Р.Семерджиев

В чужом мне мире, сложном и огромном,

Я молод был, безвестен, одинок, —

писал И.А. Бунин, вспоминая годы своей жизни в Орле, где будущий писатель, едва выйдя из юношеского возраста, в редакции местной газеты «исполнял разнообразные обязанности» — от сочинения передовых статей « на злобу дня» до чтения корректуры. Орел стал литературной родиной Бунина. Здесь в 1891 году приложением к газете «Орловский вестник» вышел первый сборник его стихов – «Стихотворения 1887 – 1891 гг.»

12. Литературный монтаж по стихам Бунина (2-3 любимых стихотворения учащихся)

13. Продолжение презентации.

Слайд 14. Бунин — писатель, всемирно известный, он удостоен Нобелевской премии. Поэтому не случайно главная библиотека в нашем городе носит имя Ивана Алексеевича Бунина. Перед зданием библиотеки стоит бюст великому земляку.

14. Подведение итогов урока.

Слайд 15. Наша экскурсия подошла к концу. Вернемся к словам Н.С. Лескова: Орел «вспоил на своих мелких водах столько русских литераторов, сколько не поставил их на пользу родины никакой другой русский город». Сегодня мы убедились, что это совершенно справедливо, и мы гордимся, что наша земля, наш город дал русской и мировой культуре столько славных имен, талантов. Но наш урок не вместил в себя имена многих писателей-орловцев, поэтому домашнее задание вам – подготовить краткое сообщение о писателях-орловцах, сопроводив сообщение портретом. (Домашнее задание)

Слайд 16. А закончим мы стихотворением о родном крае орловского поэта Василия Катанова (ученик читает):

Сторона Тургенева и Фета
На просторы летние манит.
Льется ливнем утреннего света,
Голубыми реками шумит.

Бунина, Андреева, Лескова
Отчий край… 
Тут чище серебра
Закипает пламенное слово
И любви, и веры, и добра.

Литература:

1. Писатели Орловского края. XX век. Методические материалы и рекомендации.- Орёл: Вешние воды, 2005.

2. Писатели Орловского края. XX век. Хрестоматия под ред. Е.М. Волкова – Орёл: Вешние воды, 2001.

3. На берегах Оки (Писатели Орловского края. ХХ век): памятка / Сост. и комп. вёрстка Л.Т. Такмакова. — Орёл: МУК ЦБС г. Орла. Филиал № 13 им. Горького, 2008.

4. Писатели Орловского края: Библиографический словарь/ Под ред. Муратовой К.Д. и Шевелевой Г.М. – Орел, 1981.

5. https://videouroki.net/

6. http://www.myshared.ru/slide/590343/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Гуторовская средняя общеобразовательная школа имени Куренцова А.И.»

Предмет: Литература родного края (ЛРК)

Класс: 8

Тема: Орловский край — литературное гнездо России. Орловские писатели и поэты.

Урок: Заочная экскурсия

Учитель: Толдонова Елена Александровна

2016-2017 учебный год

Презентация

(слайд 2)

К.Д.Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

(слайд 3)

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей, лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста — явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Это односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. При этом педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников — очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми.

В решении этих задач помогают современные образовательные технологии, которые предусматривают новые методы, приемы по развитию речи детей.

Понимая важность этой проблемы, я выбрала актуальную тему опыта работы «Мнемотехника в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»

(слайд 4)

Проанализировав все проблемы и причины недоразвития связной речи, наметила цель: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли.

Поставила перед собой следующие задачи:

• Обучать анализу текста, выделению смысловых звеньев, составлению плана и пересказа текста;
• Учить правильно лексически и грамматически оформлять речевые высказывания;
• Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь: учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;
• Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и составлять связный рассказ;
• Обучать детей правильному звукопроизношению.

(слайд 5)

Выдвинула гипотезу: если в дошкольном образовательном учреждении систематически использовать метод мнемотехники, то это будет способствовать развитию связной, последовательной, грамматически правильной речи дошкольников.

(слайд 6)

В начале учебного года провела комлексное обследование состояния связной речи по методике В.П.Глухова, которое позволило получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных формах речевых высказываний — от элементарных (составление фразы) до наиболее сложных (составление рассказов с элементами творчества).

Обследование показывает, что:

• рассказы детей бедны по содержанию и композиционному построению;
• рассказы однотипные, т.к. отсутствуют сравнения, эпитеты;
• фраза короткая, отсутствует сложная предложная конструкция;
• дети не умеют начать и закончить рассказ, нарушается его структура;
• дети дают односложные ответы на вопросы педагога.

Для решения этих проблем в коррекционной работе с детьми я использую один из приемов новейшей технологии — мнемотехника.

(слайд 7)

Мнемотехника (с греч. — искусство запоминания) — это (технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание) система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

(слайд

Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Так и здесь можно начинать с мнемоквадратов, далее мнемодорожки и мнемотаблицы.

Особое место в моей работе с детьми старшего дошкольного возраста занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблицы.

(слайд 9)

Мнемотаблица — это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Главное — нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Опираясь на мнемотаблицу, дети могут спланировать свое будущее высказывание. Благодаря этому эффективность обучения возрастает.

И вот, я хочу поделиться опытом, как можно помочь ребенку в развитии связной речи используя мнемотаблицы.

(слайд 10)

Они могут служить для решения следующих задач:

• обогащение словарного запаса,
• пересказ худ литературы,
• обучение составлению рассказов,
• разучивание стихотворений, чистоговорок, скороговорок,
• отгадывание и загадывание загадок.

(слайд 11)

Непосредственно образовательная деятельность с применением приема мнемотехники состоит из нескольких этапов:

• 1 этап. Рассматривание таблиц, схем и разбор изображенного.
• 2 этап. Перекодирование информации, то есть преобразование из символов в образы.
• 3 этап. Пересказ или рассказывание с опорой на символы (образы), то есть происходит отра­ботка метода запоминания.

(слайд 12)

В качестве условных заместителей (элементов таблицы) могут выступать символы разнообразного характера:

• геометрические фигуры; (слайд 13)
• символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); (слайд 14)
• планы и условные обозначения, используемые в них; (слайд 15)
• контрастная рамка — прием фрагментарного рассказывания и многие другие.

Ну а теперь остановимся конкретно на том, как я провожу работу с мнемотаблицами.

(слайд 16)

Возьмем пересказ сказки «Три поросенка». Для начала я читаю детям сказку или мы вместе вспоминаем ее. Далее мы рассматриваем таблицу с изображенными на ней символами и расшифровываем их — что обозначает каждый из элементов (то есть происходит перекодировка информации). После этого разбора ребенок пробует последовательно составить пересказ согласно мнемотаблице.

(слайд 17, 18)

Пересказ — более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения.

(слайд 19)

Значительные трудности возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Остановлюсь на обучении рассказыванию по отдельной сюжетной картине «Зимние забавы».

Рассказывание состоит из 3-х этапов:

• выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
• определение взаимосвязи между ними;
• объединение фрагментов в единый сюжет.

Работа по мнемотаблице.

(слайд 20)

Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, то есть мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща. Через рисунок дети передают свои мысли, чувства, свое видение мира. У детей развивается воображение, память, фантазия. Наглядный образ слова, созданный ребенком на бумаге самостоятельно, отображается в его памяти.

(слайд 21)

Вследствие этого процесс запоминания проходит легче, быстрее и становится более устойчивым.

(слайд 22, 23, 24)

Для развития и обогащения речи детей эпитетами, синонимами, сравнениями использую различные упражнения и дидактические игры.

А также провожу работу с родителями.

(слайд 25, 26)

Мы все понимаем, что заучивание стихотворений для ребёнка приносит огромную пользу: расширяется кругозор, развивается память. Но иногда ребёнку тяжело дается заучивание стихотворений. Картинный фон, который наблюдает ребёнок, одновременно с чтением стиха, помогает воспринять стихотворение по двум органам чувств — зрительному и слуховому, а значит, лучше его понять и запомнить. Для лучшего запоминания ребёнку достаточно даже простого схематического изображения к строчке или смысловому фрагменту.

(слайд 27)

Рассмотрим стихотворение «Подарок маме»

Этапы работы над стихотворением:

1. Выразительно чтение стихотворения педагогом.
2. Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть.
3. Чтение стихотворения еще раз с опорой на мнемотаблицу.
4. Задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку лучше понять текст.
5. Педагог разъясняет слова непонятные ребенку, объясняет их значение для ребенка в доступной форме.
6. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
7. Ребенок повторяет стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
8. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

(слайд 29)

Таким образом, использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.

Я считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Технология мнемотехники универсальна — может использоваться педагогами всех возрастных групп.

Все, что требуется для работы — это листок бумаги, фломастеры и немного фантазии. А ее у педагогов не занимать.

(слайд 30)

Литература

1. Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей».
2. Глухов В.П., «Формирование связной речи детей дошкольного возраста»
3. Ворошнина Л.В., «Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста». Ж-л Дошкольное воспитание», 1991г., № 2,3,4.
4. Ткаченко Т.А «Использование схем в составлении описательных рассказов». Ж-л «Дошкольное воспитание», 1991г., №10.
5. Малетина Н., «Моделирование в описательной речи детей с ОНР».