Фольклорная и литературная основа сказки о царе салтане

Конспект урока по предмету: литературное чтение по теме: сказка о царе салтане, сравнение народной и литературной сказок, особенности волшебных сказок,

Конспект урока по предмету: «Литературное чтение»

По теме: «Сказка о царе
Салтане», сравнение народной и литературной сказок, особенности волшебных
сказок, и спользованием техники ментальных карт.

Автор: Хибабаева
Лейла Гюльметовна.

Место и роль урока в изучаемой теме: Комбинированный урок

Цели: Провести сопоставительный анализ
литературной сказки Пушкина с народной.

Планируемы результаты:  

·        
определять
отличительные особенности литературной сказки;

·        
совершенствовать
навыки чтения;

·        
развивать
умение анализировать художественное произведение;

·        
содействовать
воспитанию любви к поэтическому слову;

·        
воспитания
милосердия, ответственности, доброты, правдивости;

·        
развивать
чувства прекрасного посредством художественного слова;

·        
развивать
умение взаимодействовать с одноклассниками.

Оборудование: Учебник Литературное чтение. 3 класс 1
частьКлиманова Л. Ф., Горецкий В. Г. Школа России, презентация, карточки.

1.    Орг.
момент:

Встали ребята,
повернулись к гостям. (Приветствие гостей).

2.    Ход.
Урока.

3.    Мы
с вами начинаем урок литературного чтения, урок который развивает не только
нашу память, не только нашу речь, наше внимание и мышление; но и развивает
самое главное; наши эмоции, нашу фантазию, наше сердце и душу.

За что мы любим урок литературного
чтения? (Ответы детей: 1) Узнаём много нового; 2)
Узнаем новых писателей, 3) читаем разные, интересные произведения).

Чего вы ждёте от сегодняшнего урока? (Новых
знаний)

А что необходимо, чтоб у нас урок
получился? Внимательно слушать учителя.

Я желаю вам настроиться на рабочий лад, и
конечно же у вас всё получиться.

И так, посмотрите пожалуйста на модели
которые лежат перед вами, возьмите модели, прочитайте, что нужно выполнить?
(Заполнить модель чтения). Даю вам ровно одну минуту для заполнения этих
моделей самостоятельно. Кто уже выполнил?  а)С
помощью моделей мы узнаем                        какой раздел мы изучаем? (Великие русские писатели.)б) Биографию какого великого писателя
мы изучали на прошлом уроке? (Биографию
А.С. Пушкина.)в) Какие стихотворения А.С. Пушкина мы изучили с вами? Кто
нам прочитает фрагмент из любого стихотворения?Какое произведение А.С. Пушкина
мы изучаем? (Сказка о царе Салтане.) Что
было задано на дом? (Выучить наизусть любой фрагмент из сказки.) Кто прочитает фрагмент из сказки? Красиво с вырожением.

Скажите пожалуйста,
понравилось ли Вам читать данное произведение? Ответьте почему? (Сказа о Царе
Салтане очень интересно читать, потому что автор показал нам волшебный
сказочный мир, где есть настоящие богатыри, есть лебедь белая, исполняющая
желания.Но больше всего мне понравилась, то что добро побеждает зло).

Я сегодня предлагаю вам,
провести сравнение данной сказки на наличие авторских признаков, а за основу мы
с вами возьмём слова Самуила Яковлевича Маршака сказал, что «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной…

Но для
начала нам необходимо вспомнить:

1.    Что такое сказка?

2.    Какие бывают сказки по написанию?

3.    Структура сказки?(Зачин, основная часть,
концовка).

После этого
мы приступим к сравнению; и так,

1.               
Что такое
сказка? 

2.               
Какие
бывают сказки по написанию? (Авторские и народные)

3.
Напомните мне признаки авторской сказки: 1.  Наличие автора. 2. Известен год
написания. 3. Письменная форма. 4. Жанр смешанный.

4.
Напомните мне признаки народной сказки: 1. Автор народ. 2. Год написания не
известен. 3. Устная форма (из уст в уста). 4. Каждая сказка имеет определённый
жанр. 

      5. Виды
сказок? а) О животных. (Главные герои животные? б) Волшебные сказки(Фантастический
мир).в) Бытовые сказки. (Описывается обыденная жизнь).

К какому
виду относится сказка о царе Салтане?

А теперь
давайте проанализируем сказку на сравнение её признаки из сказки о царе Салтане
авторской сказки и народной сказки:

Скажите
пожалуйста, сказка о ЦС авторская или народная, есть автор у сказки? (А.С.Пушкин),
а так же есть год написания 1831 г. есть ли в данной сказке зачин? Здесь
авторский зачин, «Три девицы под окном, пряли поздно вечерком», Это говорит о
том, что события существуют не где-то там далеко, а здесь рядом с нами, на
русской земле.

Фома
написания какая? Письменная форма.(Ребята, в авторской сказке реалистично
описаны или предметы или герои, пейзажи) есть в этой сказке реалистичные
описания?

А знаете ли
вы, что, сюжет ко многим сказкам А.С. Пушкин  позаимствовал из  тех народных
сказок, которые в детстве рассказывала ему его няня, кто помнит, как звали няню?
(Полина Родионовна)

Сказка о
царе С. Это вольная обработка народной сказки, автор свободно изменял и
дополнял сюжет, сохраняя при этом, народный характер содержания.

Ребята мы с
вами выделили основные признаки авторской сказки из изучаемой нами сказки, а
теперь давайте выделим признаки народной волшебной сказки, какая же ВОЛШЕБНАЯ
СКАЗКА БЕЗ ВОЛШЕБНЫХ ГЕРОЕВ И Предмет… (Есть ли в этой      сказке волшебные
герои и предметы?) ДА, Например: волшебная лебедь, 33 богатыря, дядька
Черномор, белка. Предметы золотые орешки, какие орешки «ядра чистый изумруд»

Не одна
волшебная сказка не обходится без волшебных превращений, Какие превращения были
в этой сказке, давайте вспомним; (Лебедь превращение в прекрасную
принцессу) князь Гвидон рос не по дням, а по часам), т. е. в данной
сказке очень много превращений верно?

В народных
сказках есть чёткое разделение на добрых и злых персонажей, назовите мне их: (Добрые
Гвидон, царевна –лебедь, царица).Злые- ткачиха, повариха, коршун.)

В волшебных
сказках обязательно должны быть троекратные повторы, т.е. действия повторяются
3 раза есть ли в этой сказке такие повторы.      (Князь Гвидон превращается
в муху, в комара, в шмель;царевна-лебедь трижды исполняет желания
князя-Гвидона.)

Поработайте
в парах с соседом по парте. Создайте синквейн к данному произведению. Но прежде чем начать
работать, давайте мы вспомним что такое синквейн?

image001

Синквейн–
это не рифмованноерифма это?стихотворенье
состоящее из 5 строк, появился синквейн
в начале 20 века в Америке, с 1997 года, синквейнстал
популярен и в России.

Как
заканчивается изучаемая нами произведение?

Подведём итоги урока…

— Чем занимались на уроке?
— Решили мы те задачи, которые ставили перед собой?
— Что нового узнали на уроке?

Рефлексия…

— Оцените свою работу. Если вам понравился урок, покажите мне
солнышко.

— Если урок не понравился, покажите тучку.

Дом. зад.: нарисовать иллюстрацию к одному из чудес «Сказки о царе
Салтане»

и «Перевёрнутый урок»

Урок окончен! Спасибо за работу!

Перевёрнутый урок –
метод, по которому учащиеся с новым материалом знакомятся самостоятельно дома,
самостоятельно.

Источник

Когда происходит обыкновенное чудо и на театральной сцене или телеэкране оживают герои сказок Е. Шварца, мы на какое-то время забываем о возрасте и с детской непосредственностью переживаем все, что происходит с давно полюбившимися персонажами. Режиссерский талант и блестящая игра актеров заставляют нас сочувствовать, тревожиться, радоваться и грустить, наслаждаясь остроумностью реплик и яркостью образов.

Так бывает всегда, если замысел создателей спектакля или фильма созвучен нашим душевным струнам. Но при постановке сказок случается нечто особенное: в них условный мир добра и зла так прост и ясен, что каждый может увидеть сквозь его призму отражение сложных мотивов собственных поступков, определяющих самые важные моменты жизни.

Что же рождает такое ощущение: сама сказка или способ создания сказочного действа?

Любая театральная постановка, ее телевизионная версия, художественный фильм начинаются со сценария, разработанного на сюжетной основе художественного текста. Чаще всего для этого нужна пьеса — созданный для сценического воплощения материал, состоящий из реплик героев, диалогов, монологов и авторских ремарок, позволяющих режиссеру и актерам при любом прочтении следовать основной идее произведения.

Разница между пьесой и сказкой «Гроза» — пьеса Александра Николаевича Островского

Пьеса не является литературным жанром. Это вид театрального текста, предназначенного для творческого осмысления и режиссерской интерпретации. Он состоит из отдельных сцен или картин, представляющих собой логически завершенное действие, но в то же время связанных между собой сюжетом, местом событий и временем их развития.

Пьеса может быть создана не только на основе сказки. «Добрый человек из Сезуана» Бернарда Шоу, «Смех лангусты» Джона Марелла, «Пер Гюнт» Генрика Ибсена — это тоже пьесы, жанр театральной постановки которых сопровождается авторским пояснением: пьеса-парабола, трагикомическая пьеса, драматическая пьеса.

Сказка, в отличие от пьесы, — самостоятельное художественное произведение.

Народная сказка — особый фольклорный жанр, соединивший устойчивую сюжетную форму, образность речи и нравоучительное содержание, присущее любому виду устного коллективного творчества.

Литературная сказка возникла как продолжение фольклорной традиции, но приобрела авторские черты: произвольность сюжета, смешение тем, полифоничность мотивов. Маленький принц Антуана де Сент-Экзюпери — сказочный герой, и его путешествие так же необычно, как приключения Алисы в Стране чудес, однако глубокий философский подтекст произведения выводит эту удивительную сказку за рамки развлекательного вымысла. Каждую фразу в ней воспринимаешь как откровение, каждый сюжетный поворот с новыми действующими лицами — как многомерную аллегорию.

Сказку можно прочитать или услышать в пересказе — и этого достаточно, чтобы узнать все о ее героях. У пьесы другое назначение. Ее тоже можно прочитать, но без игры актеров, театральных декораций, музыкального и хореографического сопровождения она вряд ли произведет на обычного человека, не наделенного режиссерским видением, такое же впечатление, как несколько страниц любимой сказки.

Пьеса становится произведением, когда идет на сцене. Ее надо обыграть, чтобы во всей полноте проявился замысел автора и в полной мере реализовалась его идея.

Со сказкой познакомиться проще: для этого не обязательно идти в театр или ждать показа снятого по ее мотивам фильма. Достаточно открыть книгу — и сказочный мир перед тобой.

Выводы TheDifference.ru

  1. Пьеса является общим видовым названием произведений драматургии. Сказка — самостоятельный литературный или фольклорный жанр.
  2. Пьеса становится произведением благодаря трактовке режиссера и игре актеров. Содержание сказки не зависит от способа ее прочтения.
  3. Сказку можно пересказать, пьесу — сыграть.
  4. Текст сказки — композиционно завершенное художественное целое. Пьеса, кроме диалогов и монологов действующих лиц, может содержать функциональные авторские ремарки, которые художественным текстом не являются.

Чем отличается пьеса сказка,и литературная сказка от народной

Специфические особенности литературной сказки в сравнении с народной заключаются в своеобразии содержания и формы, а именно:

1) В отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме, чаще всего она больше по объему.

2) В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. Приведем пример из «Сказки о мертвой царевне» А. С. Пушкина, в тексте которого выделены красочные, реалистически достоверные изобразительные детали, которых не знала народная сказка:

«И царевна, подбираясь,

Поднялася на крыльцо,

И взялася за кольцо;

Дверь тихонько отворилась

И царевна очутилась

В светлой горнице; кругом

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой израсцовой… »

3) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей. Приведем лишь один пример из пушкинской «Сказки о царе Салтане» , где ярко описываются переживания царя Салтана при встрече с женой и сыном (выделены психологические детали) :

«Царь глядит — и узнает…

В нем забилось ретивое!

«Что я вижу? Что такое?

Как? » — и дух в нем занялся

Царь слезами залился… »

4) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки — это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры. Писатели воссоздают характеры героев, более сложные и психологически мотивированные в отличие от народной сказки. Сказки Пушкина, Ершова, Одоевского не об условных сказочных героях-масках, а о живых, неоднозначных, противоречивых людях с неповторимыми характерами и чувствами. Даже чертенок у Пушкина становится незабываемым героем с индивидуальным, по-детски трогательным и наивным характером:

«Вот море кругом обежавши,

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесенок, задыхаясь,

Весь мокрешенек, лапкой утираясь… »

5) Для литературной сказки, как и для любого литературного творения, свойственна ярко выраженная авторская позиция: автоское отношение, оценки, благодаря которым читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит. Так каждая сказка Пушкина имеет свою эмоциональную тональность:

•Сказка о царе Салтане — светлая, благородная, чистая.

•Сказка о мертвой царевне — грустная, изящная, женственно-нежная.

•Сказка о Балде — насмешливая, балагурная.

•Сказка о золотой рыбке — печальная, ироничная.

А смерть своей любимой героини — «царевны милой» , автор описывает с задушевной лирической интонацией:

«Подождать она хотела

До обеда; не стерпела,

В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Потихоньку прокусила

И кусочек проглотила.

Вдруг она, моя душа,

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила

Плод румяный уронила… »

6) Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями. Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни. Все это приводит к тому, что литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир. Это принципиально отличает ее от народной сказки, в которой отражены общенародные идеалы, а личность конкретного сказителя стерта.

ШколеNET

Специфические особенности литературной сказки в сравнении с народной заключаются в своеобразии содержания и формы, а именно:

1) В отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме, чаще всего она больше по объему.

2) В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. Приведем пример из «Сказки о мертвой царевне» А. С. Пушкина, в тексте которого выделены красочные, реалистически достоверные изобразительные детали, которых не знала народная сказка:

«И царевна, подбираясь,

Поднялася на крыльцо,

И взялася за кольцо;

Дверь тихонько отворилась

И царевна очутилась

В светлой горнице; кругом

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой израсцовой… »

3) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей. Приведем лишь один пример из пушкинской «Сказки о царе Салтане» , где ярко описываются переживания царя Салтана при встрече с женой и сыном (выделены психологические детали) :

«Царь глядит — и узнает…

В нем забилось ретивое!

«Что я вижу? Что такое?

Как? » — и дух в нем занялся

Царь слезами залился… »

4) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки — это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры. Писатели воссоздают характеры героев, более сложные и психологически мотивированные в отличие от народной сказки. Сказки Пушкина, Ершова, Одоевского не об условных сказочных героях-масках, а о живых, неоднозначных, противоречивых людях с неповторимыми характерами и чувствами. Даже чертенок у Пушкина становится незабываемым героем с индивидуальным, по-детски трогательным и наивным характером:

«Вот море кругом обежавши,

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесенок, задыхаясь,

Весь мокрешенек, лапкой утираясь… »

5) Для литературной сказки, как и для любого литературного творения, свойственна ярко выраженная авторская позиция: автоское отношение, оценки, благодаря которым читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит. Так каждая сказка Пушкина имеет свою эмоциональную тональность:

•Сказка о царе Салтане — светлая, благородная, чистая.

•Сказка о мертвой царевне — грустная, изящная, женственно-нежная.

•Сказка о Балде — насмешливая, балагурная.

•Сказка о золотой рыбке — печальная, ироничная.

А смерть своей любимой героини — «царевны милой» , автор описывает с задушевной лирической интонацией:

«Подождать она хотела

До обеда; не стерпела,

В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Потихоньку прокусила

И кусочек проглотила.

Вдруг она, моя душа,

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила

Плод румяный уронила… »

6) Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями. Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни. Все это приводит к тому, что литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир. Это принципиально отличает ее от народной сказки, в которой отражены общенародные идеалы, а личность конкретного сказителя стерта.

Чем отличается пьеса сказка,и литературная сказка от народной

Специфические особенности литературной сказки в сравнении с народной заключаются в своеобразии содержания и формы, а именно:

1) В отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме, чаще всего она больше по объему.

2) В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. Приведем пример из «Сказки о мертвой царевне» А. С. Пушкина, в тексте которого выделены красочные, реалистически достоверные изобразительные детали, которых не знала народная сказка:

«И царевна, подбираясь,

Поднялася на крыльцо,

И взялася за кольцо;

Дверь тихонько отворилась

И царевна очутилась

В светлой горнице; кругом

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой израсцовой… »

3) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей. Приведем лишь один пример из пушкинской «Сказки о царе Салтане» , где ярко описываются переживания царя Салтана при встрече с женой и сыном (выделены психологические детали) :

«Царь глядит — и узнает…

В нем забилось ретивое!

«Что я вижу? Что такое?

Как? » — и дух в нем занялся

Царь слезами залился… »

4) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки — это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры. Писатели воссоздают характеры героев, более сложные и психологически мотивированные в отличие от народной сказки. Сказки Пушкина, Ершова, Одоевского не об условных сказочных героях-масках, а о живых, неоднозначных, противоречивых людях с неповторимыми характерами и чувствами. Даже чертенок у Пушкина становится незабываемым героем с индивидуальным, по-детски трогательным и наивным характером:

«Вот море кругом обежавши,

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесенок, задыхаясь,

Весь мокрешенек, лапкой утираясь… »

5) Для литературной сказки, как и для любого литературного творения, свойственна ярко выраженная авторская позиция: автоское отношение, оценки, благодаря которым читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит. Так каждая сказка Пушкина имеет свою эмоциональную тональность:

•Сказка о царе Салтане — светлая, благородная, чистая.

•Сказка о мертвой царевне — грустная, изящная, женственно-нежная.

•Сказка о Балде — насмешливая, балагурная.

•Сказка о золотой рыбке — печальная, ироничная.

А смерть своей любимой героини — «царевны милой» , автор описывает с задушевной лирической интонацией:

«Подождать она хотела

До обеда; не стерпела,

В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Потихоньку прокусила

И кусочек проглотила.

Вдруг она, моя душа,

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила

Плод румяный уронила… »

6) Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями. Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни. Все это приводит к тому, что литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир. Это принципиально отличает ее от народной сказки, в которой отражены общенародные идеалы, а личность конкретного сказителя стерта.

Чем отличается пьеса от русских народных сказок. Перечисление. Перечисление.

Чем литературная сказка отличается от народной?

Специфические особенности литературной сказки в сравнении с народной заключаются в своеобразии содержания и формы, а именно:

1) В отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме, чаще всего она больше по объему.

2) В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. Приведем пример из «Сказки о мертвой царевне» А. С. Пушкина, в тексте которого выделены красочные, реалистически достоверные изобразительные детали, которых не знала народная сказка:

«И царевна, подбираясь,

Поднялася на крыльцо,

И взялася за кольцо;

Дверь тихонько отворилась

И царевна очутилась

В светлой горнице; кругом

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой израсцовой… »

3) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей. Приведем лишь один пример из пушкинской «Сказки о царе Салтане» , где ярко описываются переживания царя Салтана при встрече с женой и сыном (выделены психологические детали) :

«Царь глядит — и узнает…

В нем забилось ретивое!

«Что я вижу? Что такое?

Как? » — и дух в нем занялся

Царь слезами залился… »

4) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки — это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры. Писатели воссоздают характеры героев, более сложные и психологически мотивированные в отличие от народной сказки. Сказки Пушкина, Ершова, Одоевского не об условных сказочных героях-масках, а о живых, неоднозначных, противоречивых людях с неповторимыми характерами и чувствами. Даже чертенок у Пушкина становится незабываемым героем с индивидуальным, по-детски трогательным и наивным характером:

«Вот море кругом обежавши,

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесенок, задыхаясь,

Весь мокрешенек, лапкой утираясь… »

5) Для литературной сказки, как и для любого литературного творения, свойственна ярко выраженная авторская позиция: автоское отношение, оценки, благодаря которым читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит. Так каждая сказка Пушкина имеет свою эмоциональную тональность:

•Сказка о царе Салтане — светлая, благородная, чистая.

•Сказка о мертвой царевне — грустная, изящная, женственно-нежная.

•Сказка о Балде — насмешливая, балагурная.

•Сказка о золотой рыбке — печальная, ироничная.

А смерть своей любимой героини — «царевны милой» , автор описывает с задушевной лирической интонацией:

«Подождать она хотела

До обеда; не стерпела,

В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Потихоньку прокусила

И кусочек проглотила.

Вдруг она, моя душа,

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила

Плод румяный уронила… »

6) Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями. Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни. Все это приводит к тому, что литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир. Это принципиально отличает ее от народной сказки, в которой отражены общенародные идеалы, а личность конкретного сказителя стерта.

Источник

Конспект урока по литературе в 5 классе.

Тема: Жанр литературной сказки: А.С.Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и  семи богатырях».

Познавательная: Познакомить учащихся со
сказкой А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”. Формировать
умение прогнозировать текст.

Развивающая: Развивать память, речь,
внимание, творческие возможности учащихся.

Воспитывающая: Воспитывать любовь к
изучению литературы через творчество А.С.Пушкина.

Оборудования: учебник Литература. 5 класс.
Часть 1. Г.С.Меркин., доска; таблички слов: “Зачин”, “Концовка”, “Волшебство”,
“Трёхкратные повторы”.

Этапы
урока

Действия
учителя

Действия
учащихся

1.     Организационный
момент (3 мин)

— Здравствуйте,
ребята, садитесь. Настраиваемся на продуктивную работу.

Ученики
приветствуют учителя и садятся за парты.

2.     Проверка
домашнего задания (7 мин)

Давайте
для начала проверим домашнее задание. Что было задано на дом?

На дом
было задано выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Няне».

Учащийся
рассказывают стихотворение.

3.     Вступительная
беседа (5 мин)

1.Вспомните,
когда и где родился А. С. Пушкин?

2. Как
звали няню поэта?

3. Где
учился А. С. Пушкин?

Для
начала разберем виды сказок, некоторые из них вы уже знаете:

Сказки о
животных —  это совокупность (конгломерат) разножанровых произведений
сказочного фольклора (сказка), в которых в качестве главных героев выступают
звери, птицы, рыбы, а также предметы, растения и явления природы. В сказках о
животных человек либо 1) играет второстепенную роль (старик из сказки «Лиса
крадёт рыбу из воза (саней»)), либо 2) занимает положение, равноценное
животному (мужик из сказки «Старая хлеб-соль забывается»).

Волшебные
сказки —  имеет в своей основе сложную композицию, которая имеет экспозицию,
завязку, развитие сюжета, кульминацию и развязку (см. также Конфликт
(литературоведение). По Проппу происходит от обряда инициации.

Сказка
литературная — эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно
связанное с народной сказкой, но, в отличие от неё, принадлежащее конкретному
автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов[2].
Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка,
написанная в народно поэтическом стиле), либо создаёт дидактическое
произведение (см. дидактическая литература) на основе не фольклорных сюжетов.
Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Сказка
фольклорная — эпический жанр письменного и устного народного творчества:
прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных
народов[1]. Вид повествовательного, в основном, прозаического фольклора
(сказочная проза), включающий в себя разножанровые произведения, тексты
которых опираются на вымысел. Сказочный фольклор противостоит «достоверному»
фольклорному повествованию (не сказочная проза) (см. миф, былина,
историческая песня, духовные стихи, легенда, демонологические рассказы, сказ,
предание, былина).

1. 6
июня 1799 г., в Москве.

2. Арина
Родионовна

3.А.С.
Пушкин учился в Царскосельском лицее.

4.     Постановка
целей урока (3 мин).

Работа с
кроссвордом

1.А. С.
Пушкин писал произведения разных жанров. С ними мы и познакомимся на уроках
литературного чтения.

Особенности,
какого жанра перечислены у меня на доске: зачин, концовка, волшебство,
трёхкратные повторы?

2. Какие
сказки А. С. Пушкина вы знаете?

3. Хорошо
ли вы знаете, эти сказки мы сейчас проверим.

а) Как
старуха называла старика в сказке “Золотая рыбка”?

б) Птица,
которая была посажена на спину для охраны границ.

в) Лесной
зверёк, живший в хрустальном дворце.

г) Пристают
к заставе гости

….
Гвидон зовёт их в гости.

д) Глядь:
опять пред ними землянка,

А пред
нею разбитое …

е) И
послушалась…. .

Тут же
на берег она

Бочку
вынесла легонько

И
отхлынула тихонько.

Какое
слово получилось?

Молодцы,
это сказка, вы справились с заданием.

1.Это
сказка

2. Сказка
о рыбаке и рыбке”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане…, и
т.д.

3. а)
Простофиля

    б)
Петушок

    в)
Белка

    г)
Князь

    д)
Корыто

    е)
Волна

5.     Работа
над сказкой (10 мин)

Кто
догадался тему нашего урока?

. В
основе этой сказки – народная сказка, рассказанная няней. Многие эпизоды
введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. Эта
сказка – одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.

Прежде
чем перейти к знакомству с этой сказкой мы разберём значение некоторых слов,
которые встретятся в тексте.

Лексическая
работа.

Инда очи
разболелись
– глаза разболелись

Сочельник – вечер
накануне Рождества

Перст – палец

Девичник –
вечеринка.

Ребята,
я прочитаю вам начало сказки, а вы следите по учебнику и приготовьтесь
отвечать на вопросы.

1.     С какими
героями сказки вы познакомились?

2.    
Какое
время года описывается в данной части?

3.    
Сколько
месяцев ждала царица царя?

4.    
Какое
чудо произошло накануне Рождества?

5.    
Когда
воротился царь-отец?

6.    
Что
произошло с царицей?

7.    
Через
сколько времени царь женился на другой?

8.     Что
обычно происходит в сказках с девочками, у которых появляется мачеха?

Мы
познакомимся со сказкой А. С. Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях”.

Учащийся
слушают учителя.

Ученики
записывают незнакомые слова с объяснением.

1.     Царь,
царица, дочь.

2.    
Зима.

3.    
9
месяцев

4.    
Рождение
дочки

5.    
Рано
утром

6.    
Умерла

7.    
Через
год

8.     Мачехи
отрицательно относятся к своим падчерицам

6.     Физкультминутка
(2 мин)

Вы,
наверное, устали?

НУ,
тогда все дружно встали.

Ножками
потопали,

Ручками
похлопали,

Вправо
ниже наклоняйся. (4 наклона)

Влево
тоже наклоняйся, (4 наклона)

Покрутились,
повертелись

И за
парты все уселись.

Глазки
крепко закрываем,

Дружно
до пяти считаем.

Открываем.
Поморгаем

И читать
мы начинаем.

7.     Выборочное
чтение (5 мин)

Сначала
я прочитаю вам следующую часть сказки, а вы все следим, и затем нужно будет
найти то, о чем я спрошу.

1.     Найдите
описание царицы.

2.    
Какое
у нее было преданное?

3.    
Какое
свойство имело зеркало?

4.    
Какую
иллюстрацию вы нарисовали в своём воображении?

5.    
Какой
была молодая царица?

6.    
Как
звали её жениха?

7.    
Какое
приданое приготовил царь своей дочери?

8.    
Вспомните
разговор мачехи с зеркалом. Что ответило ей зеркало?

9.    
Как
повела себя царица с зеркалом?

10.  О каком
качестве царицы этот поступок говорит?

11. Как вы думаете,
зависть –это положительное или отрицательное чувство человека?

Ученики
слушают чтение учителем сказки и следят за прочитыванием.

1. Высока,
стройна, бела,

И умом и
всем взяла;

Но зато
горда, ломлива,

Своенравна
и ревнива.

2. Ей
в приданое дано

Было
зеркальце одно;

3.Своство
зеркальце имело:

Говрить
оно умело.

4.Царица
с зеркалом

5.
Белолица, черноброва

6.
Елисей

7.Семь
торговых городов, да 140 теремов.

8. Но
царевна всех милее,

Всех
румяней и белее

9.Как
царица отпрыгнет,

Да как
ручку замахнет,

Да по
зеркальцу как хлопнет,

Каблучком-то
как притопнет!!!…..

10 .
Злость, зависть.

11
Отрицательное.

8.     Итоги
урока ( 5 мин)

Понравилась
ли вам сказка?

Какие
чувства вы испытывали при чтении сказки? Почему?

В какие
моменты вам было страшно, грустно, смешно? Почему?

. С
каким настроением уходим с урока?

Да/Нет

Чувства
страха, грусти.

Смешно,
когда царица злилась на зеркало. Страшно то, что злая царица хочет погубить
царевну.

С
хорошим, радостным…

9.     Выставление
оценок (2 мин)

10. Домашнее задание
(3мин)

Выучить
отрывок из сказки

Источник

Урок литературного чтения в 3-Г классе

ТЕМА:А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Особенности волшебной сказки.Сравнение народной и литературной сказок.
ЦЕЛЬ: продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина

Задачи:

  • Обучающая: учить работать с текстом сказки в поэтической форме; учить определять основную мысль, характеризовать героев сказки,учить видеть прекрасное ;отличать доброе от злого соотносить текст сказки с иллюстрациями, учить анализировать поступки героев;

  • Развивающая:развивать речь, мыслительные операции, память.

  • Воспитывающая: воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, интерес к произведениям искусства,

прививать любовь к чтению

Оборудование:

  • презентация « Пушкин и его сказки »;

  • экран, проектор, компьютер;

  • выставка книг Пушкина (у доски);

  • «Сказка о царе Салтане…»

Тип урока: комбинированый

ХОД УРОКА

1 Организационный момент

— Сегодня на уроке у нас гости. Давайте поприветствуем их. (Дети поворачиваются и молча приветствуют гостей)

Давайте проверим готовность к уроку

Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Я знаю, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интереснее,

Чем наши волшебные сказки.

ІІ .Мотивация учебной деятельности

Беседа – рассказ.

— Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается в детстве. Волшебные, веселые, страшные – сказки всегда интересные. Читаешь, слушаешь – дух захватывает. Но не только интерес, не только развлечения есть сказках. Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого.

Ребята, какие бывают сказки ? (народные, авторские.)

Написать сказку может настоящий поэт, художник в душе и великий мастер.

— Кого вы видите на этом портрете?(А.С. Пушкин) 1 слайд

— Каков он?

— Подберите слова на каждую букву фамилии, которые характеризуют как личность А.С.Пушкина. 2 слайд

П – поэт, прекрасный

У – умный, учёный

Ш– шикарный

К – красивый. классный

И – интересный, интеллектуальный

Н – необычный, необыкновенный

— И кажется, что Пушкин от рождения был таким, каким вы видите его на этом портрете, в сюртуке с бакенбардами. Но было время, когда он так не выглядел. время, когда он не писал, носился по дому, шалил, бил посуду, а Надежда Осиповна(его мама) , случалось в гневе наказывала его. Никто не решался остановить вспыльчивую барышню. Это могла сделать только Арина Радионовна.3 слайд Кто это Она прижимала мальчика к себе, произнося:

— Ничего, нам бывает и похуже: и розгами высекут, да ещё и продадут… Пойдёмте, Александр Сергеевич, я вам сказку скажу, добрую, лёгкую…

Эта чудесная русская женщина, чьё имя знакомо любому школьнику, не была обучена грамоте. Её руки были привычны к веретену, а не к перу. Но оказалась она талантливым человеком: хорошо пела и славилась особым даром сказывать сказки, которых знала множество.

И настанет время, когда Пушкин запишет со слов няни те сказки, что слышал в детстве. А написал он их семь.

Сказки Пушкина – тайна. В них никто не получает наказания. Но здесь и не прощают содеянное.

Ложь и правда, добро и зло – эти чувства не существуют друг без друга.

4 слайд музыка

5 слайд

ІІІ. Сообщение темы урока

— Сегодня у нас необычный урок , мы отправимся в царство сказок А.С.Пушкина. Я прошу всех закрыть глазки и открыть их тогда, когда закончится музыка, когда мы попадём в сказку

В сказке может всё случиться –

Наша сказка впереди.

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем гостье: «Заходи!».

(музыкальное сопровождение)

Урок мы посвящаем творчеству великого русского поэта А.С.Пушкина.

мы отправимся в путешествие по сказочной стране, придуманной поэтом. А название этой сказочной страны вы должны отгадать (запись на доске). 5 слайд

(КОРЬЕЛУМО)

6 слайд

У лукоморья дуб зелёный.

златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом.

— Мы познакомимся со сказкой , у которой самое длинное название. Но чтобы узнать, что это за сказка. Нам необходимо подобрать ключи. Потому что тайна за семью замками.

— Сколько нам нужно подобрать ключей? (семь).

А помогут нам герои сказок А.С.Пушкина (на каждый правильный ответ открывается часть названия). 7 слайд

Викторина по сказкам А.С.Пушкина

1 ключ

« Рассыпалась» пословица

Работаем в парах .Ваша задача быстро собрать, прочитать и объяснить смысл пословицы. Задание узнать к концу урока какому герою сказки относятся эти пословицы

Кто добро творит, тому зло не вредит 9 слайд

(Путём зла не доходят до добра) 10слайд

Отгадайте загадки, тогда получите второй ключ.

2 ключ

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

Жил — был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой — какого товару,
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда. 11 слайд

3 ключ

— А теперь я вас приглашаю в другую, очень известную вам сказку.

«Сказка о золотом петушке»

Петушок с высокой спицы

Стал стеречь его границы.

Чуть опасность, где видна,

Верный сторож как со сна

Шевельнётся, встрепенётся

К той сторонке обернётся

И кричит: «Кири – ку – ку:

Царствуй лёжа на боку!» щелч

Отгадайте загадки. Тогда получите следующий ключ.

4 ключ –

Приглашаю вас и в другую сказку.

Но царевна молодая.

Тихомолком расцвела.

Между тем росла, росла,

Поднялась и расцвела.

Белолица. Черноброва,

Нраву кроткого такого…

— Кто угадал эту сказку? (« Сказка о мёртвой царевне…») щелч.

5 ключ

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
А старуха пряла свою пряжу

●Сколько раз ходил старик к золотой рыбке? (3 раза)щелч.

6 ключ

Узнайте сказку по следующим словам:

Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто.(«Сказка о рыбаке и рыбке.»)

Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка, наказание. («Сказка о попе и работнике его Балде»).

Путь-дорога, терем, прялка, богатыри, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о мертвой царевне»)

Рать, воеводы, царь, мудрец,шатёр, шамаханская царица, звездочет, петушок. («Сказка о золотом петушке»).

7 ключ 12 слайд 13, 14, 15 Внимание на экран

В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь.
Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,

IV. Восприятие и осознание нового материала.

1.- Итак, мы нашли все ключи.

У какой же сказки Пушкина самое длинное название? Давайте его прочитаем. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»16 слайд

V Физкультминутка

Море, берег, волна – раз,

Небо, звёзды, луна – два,

Солнце, луг, цвета – три,

На месте, сказочная фигура , замри!

Что объединяет эти сказки? (волшебные чудеса, превращения).

Докажите.

Чему учат эти сказки? (Доброте, любви, верности, борьбе за справедливость, не отступать перед трудностями, преодолению препятствий.

Что высмеивается? (Высмеивается зло, жадность, скупость, клевета, зависть, невежество).

В чем же сила и красота этих сказок? (Добро побеждает зло).

– Стихи о сказках.

Когда я не умел еще читать,
Мне довелось от бабушки узнать
Как черта обманул Балда,
И как он проучил тогда попа
И как старуху рыбка наказала,
Мне бабушка однажды рассказала

Про царевну-лебедь и Гвидона,
И про жадного царя Дадона,
Я из сказок Пушкина узнала,
Много их уже я прочитала

И взрослым, и ребятам – всем близки!

Его стихи, поэмы, сказки
Мы не устанем повторять.
И жизни солнечные краски,
В них будем находить опять

Анализ сказки

«Сказка о царе Салтане, о сыне, славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди» была написана в 1831 году, впервые издана в 1832 году. Этой сказке 185 лет. Прежде чем создать сказку А.С.Пушкин познакомился с первоисточником. Существует русская народная сказка «По колено ноги в золоте».. Добро и зло борются между собой в каждой сказке. Это является идеей любой сказки .

VІ . Первичное восприятие сказки.

Мы с вами знакомились во 2 классе с отрывко этой сказки. Давайте вспомним, а как начинается наша сказка. Сейчас ребята нам продекламируют.

Словарная работа 17 слайд
чародей – колдун, волшебник.

Горькая – здесь: несчастная.

Снурок – шнурок.

Зыбь – легкая рябь на водной поверхности.

Клев – здесь: клюв.

Град – город.

Брег – берег

Наша речь при этом должна быть чистой, красивой, выразительной. А для этого давайте потренируем наш язычок.

Гимнастика для языка

  • Что просит доктор, когда сморит горло

  • Подуйте на одуванчик

  • Задуйте свечу

  • Как рычит собака

  • Как цокает лошадка

1.Чтение учителем. открыли свои учебники на стр. 92

2.Чтение подготовленными учениками

3.Чтение «Буксиром»

4.Работа с текстом после чтения.

Беседа посодержанию

  • Кто из вас помнит, как начинается сказка? (Три девицы под окном пряли поздно вечерком…»)

  • Что пообещала сделать третья девица, если она станет царицей?

  • Кто оклеветал царицу перед царем Салтаном?

  • Что решились сделать завистливые люди?

  • Как освободились из бочки царица с царевичем?

  • Что увидел царевич на море?

  • Кто напал на лебедь?

  • Что сделал царевич?

  • Как Царевна-Лебедь отблагодарила царевича за свое спасение?

Гимнастика для глаз включить слайд

Будьте внимательны посчитайте сколько и каких предметов вы увидите? 20

Чего больше?

Солнце это звезда или планета?

VІІ. Закрепление и осмысление знаний

1.Выборочное чтение по вопросам .

– Как вела себя в бочке царица? А как – её сын? Прочитайте.

— Найдите в тексте слова, в которых царевич обращается к волне с просьбой выплеснуть их на берег. Прочитайте эти слова.

-Кто достал их из бочки?

— С чем пошёл царевич на край долины искать дичь? Прочитайте.

— Что он услышал возле моря? От кого исходил этот стон? Подтвердите словами из текста

. — Ребята, как вы думаете, зачем художники придумывают различные иллюстрации к сказкам?

(Иллюстрации помогают лучше представить то время, в котором жили сказочные герои Пушкина).

— Сейчас мы будем отвечать на вопросы по содержанию сказки и рассматривать иллюстрации.

— О чём мечтали девицы?

— Посмотрите на иллюстрацию к сказке.Слайд 19

На этой иллюстрации мы можем рассмотреть женский народный костюм

(русские сарафаны, рубашки, украшенные вышивкой, кокошники).

— Кто стоял около окошка и услышал разговор сестриц?

Здесь мы видим богатую расшитую золотом и мехом одежду царя, над которой потрудилась не одна мастерица. Слайд 20

Посмотрите, как красиво резьбой украшена изба — это работа искусного мастера.

— Кем стали девицы, когда попали во дворец?

— Куда вскоре после свадьбы отправился царь Салтан?

Рассмотрите военное снаряжение царя. Слайд 21

— Что защитит его во время боя?

— Почему случилось так, что царицу с маленьким сыном бросили в бочке в океан?

— Почему так поступили её сестрицы?

Посмотрев на следующую иллюстрацию, можно представить, какие испытания преодолели царица и её сын. Слайд 22

Всё, что мы с вами сейчас прочитали, могло происходить в реальной жизни, но есть эпизоды, который может встречаться только в сказке.

— Какая это сказка? Народная или литературная? Почему?

— Элементы каких видов сказок встречаются в прочитанных отрывках?

(Царь, царица, ткачиха, повариха, бояре — герои бытовых сказок, младенец за сутки стал взрослым юношей — это характерно для волшебных сказок.)

VІІІ.Обобщение и систематизация знаний

Учитель: — Чем окончилась сказка?

Дети: — «Царь для радости такой
Отпустил всех трех домой.
День прошел — царя Салтана
Уложили спать вполпьяна.

Учитель:

— А что бы вы сказали ткачихе, поварихе и Бабарихе, если бы оказались на месте Салтана?

Дети: — Нехорошо врать, клеветать.

Учитель:

— Да. Это и есть главная мысль сказки

Давайте вспомним наши пословиц к кому из героев пренадлежит пословица Кто добро творит, тому зло не вредит

(Путём зла не доходят до добра)

Много замечательных произведений создал великий русский поэт и писатель А.С. Пушкин. И его имя навечно останется в наших сердцах.

ІХ. Итог урока.

Вот и подошёл к концу наш урок.

С какой сказкой мы познакомились сегодня на уроке?

Мы не только вспомнили и проанализировали сказку А.С.Пушкина, но открыли для себя что – то новое.

А закончить наш урок я хочу стихами

Люблю я Пушкина творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем сказки,

В них жар души, природы краски.

Добро цветёт в них, злоба чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал – без перевода.

Оценивание

Х. Домашнее задание

Нарисуйте своего героя и подберите соответствующий отрывок из сказки

Чтение в лицах (автор, лебедь, царевна).

(резерв времени)

— Отыщите в тексте четверостишье, оканчивающееся такими словами: …захочешь, … спасена …спаситель

…точишь, …она …избавитель,

…земли, …вынет? …меня,

…корабли. …покинет? …дня.

Словесное рисование.

— Какой отрывок понравился больше всего?

— Какую картину вы бы нарисовали к этому отрывку?

— Назовите героев сказки.

— Кого вы считаете положительными героями, отрицательными?

Поиграем в игру «Верю, не верю»

Отвечая на мои вопросы, вы должны сказать «верю», если вы мне верите, а если не верите «не верю»

Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна.(+)

Над лебедью носился в море орёл.(-) (коршун)

Остров, на котором жил Гвидон назывался Баян. (-) (Буян)

Гвидон сам построил город на острове (-) (лебедь ему сделала подарок)

Гвидон трижды летал к Салтану. (+)

Лебедь стала женой князя Гвидона. (+)

Самоанализ урока литературного чтения.

Класс: 3 –Г В классе 20 учащихся

ТЕМА:А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Особенности волшебной сказки.Сравнение народной и литературной сказок

Тип урока: комбинированый

ЦЕЛЬ: продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию,

является четвёртым в изучении нового раздела «Произведения А.С.Пушкина».

Цели и задачи, реализуемые в уроке:

Цели:

  • Продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина; учить проникать в глубину содержания произведения

  • Работать над развитием выразительной, грамотной речи

  • Воспитывать нравственные качества, эстетический вкус

Задачи урока:

  • Обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С.Пушкина.

Выявить, насколько они знакомы со сказками русского поэта.

  • Формирование у детей умения находить нужный отрывок, выразительно читать его.

  • развивать артистические способности.

  • Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина.

Урок построен с учётом дидактических принципов системы развивающего обучения и психологических особенностей детей данного возраста. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного из основных принципов дидактической системы – работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых. На уроке

использовались различные виды чтения (ознакомительное, углубленное,

поисковое)

Урок направлен на выработку умений и навыков анализировать

произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений работать с поэмой. Время было распределено рационально на все этапы. Все этапы урока были логически связаны и плавно вытекали один из другого.

Музыкальное оформление в начале урока позволило детям снять

напряжение и включиться в работу. В течение урока старалась активно

включать в работу всех ребят. На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё отношение к прочитанному, не боялись дать неправильный ответ.

Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт

реализации личностно-ориентированного обучения, подобранных заданий и частой сменой деятельности. На уроке были использованы следующие методы: словесные (беседа, рассказ интерактивные (инсценирование) . ) и наглядные (слайды презентации), Считаю, что на данном уроке презентация была уместна, так как являлась органичным дополнением к уроку. На уроке использовалась фронтальная форма работы и работа в парах. Дифференцированный подход осуществлялся в процессе чтения текста детьми. Темп урока соответствовал возрастным особенностям учащихся, проведение физминуток способствовало снятию усталости.

Смею делать вывод, что урок цели достиг, т.к. дети показали хорошее усвоение материала, все задания выполнены правильно большинством учащихся, ошибки допущенные некоторыми детьми связаны с не внимательностью

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465970-a-s-pushkin-skazka-o-care-saltane-o-syne-ego-

Источник

МБОУ Купавинская средняя общеобразовательная школа №22

г. Старая Купавна, Богородского городского округа, Московской области

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

___________/Т.А.Клименкова/

«20» августа 2020 год

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_________/Д.М. Королева/

«24» августа 2020год

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №22

___________/ А. Х. Хасанов/ «26» августа 2020 год

Рабочая программа

и календарно – тематическое планирование

Литературное чтение

(на основе примерной программы)

3 класс «Б»

(ФГОС)

учитель начальных классов

Куликова Юлия Сергеевна

2020 — 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основании следующих документов:

  • федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • образовательная программа начального общего образования МБОУ Купавинской СОШ № 22 на 2020-2021 учебный год;

  • учебный план МБОУ Купавинской СОШ № 22 на 2020-2021 учебный год;

  • календарный учебный график МБОУ Купавинской СОШ № 22 на 2020-2021 учебный год;

  • примерная рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение». 1-4 класс», предметная линия системы «Школа России». — М.; «Просвещение», 2019;

  • федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебный год.

Учебник: Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (в двух частях) / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина], — М.: Просвещение, 2017

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Содержание предмета «Литературное чтение на родном языке» реализуется в рамках предметной области «Литературное чтение».

Планируемые результаты освоения содержания курса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы начального образования:

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

  • понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (7—8предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать при- чины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; l озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

  • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

  • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

  • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;

  • готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

  • участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;

  • участвовать в читательских конференциях;

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

  • осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

  • находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

Учебно – тематический план курса «Литературное чтение» — 3 класс».

Наименование разделов и тем

Всего часов

Раздел 1

Введение

1

Раздел 2

Самое великое чудо на свете

4

Раздел 3

Устное народное творчество

10

Раздел 4

Поэтическая тетрадь 1

9

Раздел 5

Великие русские писатели

22

Раздел 6

Поэтическая тетрадь 2

5

Раздел 7

Литературные сказки

6

Раздел 8

Были-небылицы

7

Раздел 9

Поэтическая тетрадь 1

5

Раздел 10

Люби живое

12

Раздел 11

Поэтическая тетрадь 2

5

Раздел 12

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

7

Раздел 13

По страницам детских журналов

4

Раздел 14

Зарубежная литература

5

ИТОГО:

102 часа

Краткое содержание тем учебного курса «Литературное чтение» — 3 класс».

Раздел 1. Введение (1 ч)

Раздел 2. Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Раздел 3. Устное народное творчество (10 ч)

Русские народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Иван – царевич и серый волк.

Сивка – бурка.

Раздел 3. Поэтическая тетрадь № 1 (9 ч)

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

Ф. Тютчев «Листья».

А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…».

И. Никитин «Степь моя»

И. Никитин «Встреча зимы».

И. Суриков «Детство».

И. Суриков «Зима».

Раздел 4. Великие русские писатели (22 ч)

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

И. Крылов «Мартышка и очки».

И. Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки»

И. Крылов «Ворона и лисица».

М. Лермонтов «Горные вершины».

М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

Детство Л.Толстого.

Л. Толстой «Акула».

Л. Толстой «Прыжок».

Л. Толстой «Лев и собачка».

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Раздел 5. Поэтическая тетрадь № 2 (5ч)

Н. Некрасов «Славная осень!»

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

К. Бальмонт «Золотое слово».

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы».

Раздел 6. Литературные сказки (6ч)

Д. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Раздел 7. Были – небылицы (7 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

А. Куприн «Слон».

Раздел 8. Поэтическая тетрадь №3 (5 ч)

С. Черный «Воробей», «Слон».

А. Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка».

С. Есенин «Черемуха

Раздел 9. Люби живое (12 ч)

М. Пришвин «Моя Родина».

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

В. Бианки «Мышонок Пик».

Б. Житков «Про обезьянку».

В. Дуров «Наша Жучка».

В. Астафьев «Капалуха».

В. Драгунский «Он живой и светится…»

Раздел 10. Поэтическая тетрадь №4 (5 ч)

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

А. Барто «Разлука», «В театре».

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Е. Благинина «Кукушечка», «Котенок».

Раздел 11. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (7 ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

А. Платонов «Цветок на земле».

М. Зощенко «Золотые слова».

М. Зощенко «Великие путешественники».

Н. Носов «Федина задача».

Н. Носов «Телефон».

В. Драгунский « Друг детства».

Раздел 12. По страницам детских журналов (4 ч)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Г. Остер «Вредные советы».

Г. Остер «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Веселые стихи».

Раздел 13. Зарубежная литература (5 ч)

Мифы Древней Греции

Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок»

Виды и формы контроля:

выборочный, фронтальный опрос, проверка навыка чтения, тестирование.

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

  1. Рабочие программы: Литературное чтение. 1-4 классы. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2019.

  2. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А Виноградская. М.В. Бойкина. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD диском) «Литературное чтение», 3 класс (в двух частях), М.: «Просвещение», 2017 год

  3. С. В. Кутявина. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.

3 класс – М.: ВАКО, 2019

  1. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению (к учебнику Л.Ф. Климановой, 3 класс ) – М.:«ВАКО», 2018

  2. http://school-collection.edu.ru Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

  3. https://открытыйурок.рф/ Фестиваль педагогических идей

Календарно-тематическое планирование

Рабочих недель – 34

Часов – 102 (3 часа в неделю)

урока

Дата

Тема урока

по

плану

Корректировка

(если необходимо)

I четверть – 9 недель (27 часов)

Раздел №1. «Введение» (1 час)

1

01.09.2020-04.09.2020

Введение. Знакомство с учебником.

Раздел №2. «Самое великое чудо на свете» (4 часа)

2

01.09.2020-04.09.2020

Знакомство с названием раздела.

3

01.09.2020-04.09.2020

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщений

4

07.09.2020-11.09.2020

Первопечатник Иван Федоров.

5

07.09.2020-11.09.2020

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Раздел №3. «Устное народное творчество» (10 часов)

6

07.09.2020-11.09.2020

Русские народные песни.

7

14.09.2020-18.09.2020

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

8

14.09.2020-18.09.2020

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

9

14.09.2020-18.09.2020

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

10

21.09.2020-25.09.2020

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

11

21.09.2020-25.09.2020

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

12

21.09.2020-25.09.2020

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

13

28.09.2020-02.10.2020

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

14

28.09.2020-02.10.2020

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

15

28.09.2020-02.10.2020

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений.

Раздел №4. «Поэтическая тетрадь 1» (9 часов)

16

05.10.2020-09.10.2020

Знакомство с названием раздела

17

05.10.2020-09.10.2020

Проект «Как научиться читать стихи».

18

05.10.2020-09.10.2020

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

19

12.10.2020-16.10.2020

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

20

12.10.2020-16.10.2020

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой…».

21

12.10.2020-16.10.2020

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» «Встреча зимы».

22

19.10.2020-23.10.2020

И. Суриков «Детство».

23

19.10.2020-23.10.2020

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

24

19.10.2020-23.10.2020

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1». Оценка достижений.

Раздел №5. «Великие русские писатели» (22 часа)

25

26.10.2020-30.10.2020

Знакомство с названием раздела

26

26.10.2020-30.10.2020

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что я узнал о жизни А.С. Пушкина».

27

26.10.2020-30.10.2020

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения

II четверть – 7 недель (21 час)

28

09.11.2020-13.11.2020

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

29

09.11.2020-13.11.2020

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

30

09.11.2020-13.11.2020

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

31

16.11.2020-20.11.2020

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

32

16.11.2020-20.11.2020

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

33

16.11.2020-20.11.2020

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

34

23.11.2020-27.11.2020

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

35

23.11.2020-27.11.2020

Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

36

23.11.2020-27.11.2020

И. Крылов «Мартышка и очки».

37

30.11.2020-04.12.2020

И. Крылов «Зеркало и обезьяна». «Ворона и лисица».

38

30.11.2020-04.12.2020

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

39

30.11.2020-04.12.2020

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…»

40

07.12.2020-11.12.2020

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

41

07.12.2020-11.12.2020

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

42

07.12.2020-11.12.2020

Л. Толстой «Акула».

43

14.12.2020-18.12.2020

Л. Толстой «Прыжок».

44

14.12.2020-18.12.2020

Л. Толстой «Лев и собачка».

45

14.12.2020-18.12.2020

Л. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.

46

21.12.2020-25.12.2020

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений.

Раздел №6. «Поэтическая тетрадь 2» (5 часов)

47

21.12.2020-25.12.2020

Знакомство с названием раздела. Н. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором…»

48

21.12.2020-25.12.2020

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

III четверть – 10 недель (30 часов)

49

11.01.2021-15.01.2021

К. Бальмонт «Золотое слово».

50

11.01.2021-15.01.2021

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

51

11.01.2021-15.01.2021

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.

Раздел №7. «Литературные сказки» (6 часов)

52

18.01.2021-22.01.2021

Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

53

18.01.2021-22.01.2021

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

54

18.01.2021-22.01.2021

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

55

25.01.2021-29.01.2021

В. Одоевский «Мороз Иванович».

56

25.01.2021-29.01.2021

В. Одоевский «Мороз Иванович».

57

25.01.2021-29.01.2021

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

Раздел №8. «Были-небылицы» (7 часов)

58

01.02.2021-05.02.2021

Знакомство с названием раздела.

59

01.02.2021-05.02.2021

М. Горький «Случай с Евсейкой».

60

01.02.2021-05.02.2021

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

61

08.02.2021-12.02.2021

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

62

08.02.2021-12.02.2021

А. Куприн «Слон».

63

08.02.2021-12.02.2021

А. Куприн «Слон».

64

15.02.2021-19.02.2021

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Раздел №9. «Поэтическая тетрадь 1» (5 часов)

65

15.02.2021-19.02.2021

Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..» С. Черный «Воробей», «Слон».

66

15.02.2021-19.02.2021

А. Блок «Ветхая избушка».

67

22.02.2021-26.02.2021

А. Блок «Сны», «Ворона».

68

22.02.2021-26.02.2021

С. Есенин «Черемуха».

69

22.02.2021-26.02.2021

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Раздел №10. «Люби живое» (12 часов)

70

01.03.2021-05.03.2021

Знакомство с названием раздела. М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

71

01.03.2021-05.03.2021

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

72

01.03.2021-05.03.2021

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

73

08.03.2021-12.03.2021

В. Белов «Малька провинилась»

74

08.03.2021-12.03.2021

В. Белов «Еще раз про Мальку»

75

08.03.2021-12.03.2021

В. Бианки «Мышонок Пик»

76

15.03.2021-19.03.2021

В. Бианки «Мышонок Пик»

77

15.03.2021-19.03.2021

Б. Житков «Про обезьянку».

78

15.03.2021-19.03.2021

Б. Житков «Про обезьянку».

IV четверть 8 недель – (24 часа)

79

29.03.2021-02.04.2021

В. Дуров «Наша Жучка».

80

29.03.2021-02.04.2021

В. Астафьев «Капалуха»

81

29.03.2021-02.04.2021

В. Драгунский «Он живой и светится…»

Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

Раздел №11. «Поэтическая тетрадь 2» (5 часов)

82

05.04.2021-09.04.2021

Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

83

05.04.2021-09.04.2021

А. Барто «Разлука», «В театре».

84

05.04.2021-09.04.2021

С. Михалков «Если», «Рисунок».

85

12.04.2021-16.04.2021

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

86

12.04.2021-16.04.2021

Проект «Праздник поэзии». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.

Раздел №12. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (7 часов)

87

12.04.2021-16.04.2021

Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок».

88

19.04.2021-23.04.2021

А. Платонов «Цветок на земле»

89

19.04.2021-23.04.2021

А. Платонов «Еще мама».

90

19.04.2021-23.04.2021

М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».

91

26.04.2021-30.04.2021

Н. Носов «Федина задача». «Телефон»

92

26.04.2021-30.04.2021

В. Драгунский «Друг детства».

93

26.04.2021-30.04.2021

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Раздел №13. «По страницам детских журналов» (4 часа)

94

03.05.2021-07.05.2021

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

95

03.05.2021-07.05.2021

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».

96

03.05.2021-07.05.2021

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».

97

10.05.2021-14.05.2021

Р. Сеф «Веселые стихи». (обобщающий урок). Оценка достижений по разделу: «По страницам детских журналов»

Раздел 13. Зарубежная литература (5 ч)

98

10.05.2021-14.05.2021

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

99

10.05.2021-14.05.2021

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

100

17.05.2021-25(27).05.2021

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

101

17.05.2021-25(27).05.2021

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

102

17.05.2021-25(27).05.2021

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений.

Итого: 102 часа.

Источник

  • Фольклорная основа сказок пушкина
  • Фольклорные мотивы в сказках пушкина
  • Фольклор в сказках пушкина
  • Фольклорные рассказы и былички о нечистой силе охраняющей леса и водоемы
  • Фляжка как пишется правильно