Ферсман рассказы о самоцветах

1. ГЛАВНАЯ
2. Каковы функции молотковой мельницы в обогащении графита

Так, в Wilhelmsgluck-Grube в Верхней Силезии при обогащении руд PbS/ZnS/SiOa приготовляются 11 классов: I класс 30—22 скала классиф.—1,6 II » 22—15 .) » 1,46 III …

В 1905 г. Д. И. Менделеев писал, … что теплота процесса при постоянном давлении равна разности функции, … углерода в виде графита и газообразного кислорода: …

Мы пока не знаем точно, каковы были границы их обитания во ii веке до н. э. Однако, зная, что несколько веков спустя банту предприняли большую миграцию на юг, мы можем предположить, что в …

Добавить в коллекции Добавить в сохраненное Без категории Загрузил Основы обогащения полезных ископаемых …

Хефлинг в своей книге с провидческим заголовком «Тревога в 2000 году», изданной в Германии еще в 1981 г. и переизданной в Москве (издательство «Мысль») в 1990 г., пишет, что автомобили осуществляют до …

Установлено содержание графита в скальных типах руд от 2 до 14%, в выветренных – от 2 до 32%, что в среднем составляет 4,7% (для сравнения на …

В былые времена, в начале средних веков, торговля именно так и велась. Поэтому таких чудовищных состояний, как в наше время, и нельзя было нажить: после трудного и опасного путешествия купцу …

cкачать: Тематическое занятие, посвященное дню космонавтики. Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом n 273-ФЗ «Об образовании в Российской …

Федеральное агенство по образованию ГОУ ВПО «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» им. акад. М. Ф. Решетнева Г. Ф. Тарасов ТЕХНОЛОГИИ И

documentclass[DIV=12,% BCOR=10mm,% headinclude=false,% footinclude=false,open=any,% fontsize=11pt,% twoside,% paper=a4]% {scrbook} usepackage{microtype} usepackage …

Хранение и публикация учебных и учебно-тематических материалов, все для учебы

Принцип работы мельницы для измельчения известняка 1 После измельчения в молотковой дробилке крупные материалы становятся более мелкими кусками и отправляются в …

Измельчение в молотковой дробилке происходит за счет ударов закрепленных при помощи шарниров на вращающемся роторе молотков. … классификация в обогащении …

Мёзия (Moesia) в древности страна между Нижним Дунаем и Балканами, населённая фракийскими племенами (мёзы, геты, бессы и др.). С З. границей М. была р. Дрина, с В. — Чёрное море, на побережье которого в 7-6 вв. до н. э. возникли …

Онопрієнко В.І. Мінералогія. Екскурси в минуле і майбутнє.

Рассказы о самоцветах читать онлайн. Академик Александр Евгеньевич Ферсман 18831945 завоевал всеобщее признание не только как ученый-минералог и геохимик, но и как непревзойденный популяризатор

Периоды затишья, лишь предшествовали новому всплеску междоусобицы. Сет и Гор, в вечном противостоянии, проявляли изощрённость в изобретении нового вооружения и средств защиты, от …

Дополнение № 1 к МУК 4.1/4.3.1485-06 МУК 4.1.2420-08 Определение меламина в молоке и молочных продуктах МУК 4.1.2468-09 Измерение массовых концентраций пыли в воздухе рабочей зоны предприятий горнорудной и …

механизмы используемые в добыче графита Используемые в литературе понятия: особая экономическая зона, Страна занимает 4 место в мире по добыче нефти, 1 по добыче …

В учебном пособии изложены основы технологий материального производства (черной и цветной металлургии, термической обработки металлов, прокатного и литейного производства, обработки металлов давлением и др. — весь …

ГН 1.1.701-98. Гигиенические критерии для обоснования необходимости разработки ПДК и ОБУВ (ОДУ) вредных веществ в воздухе рабочей зоны, атмосферном воздухе населенных мест, воде водных объектов.

Так, в Wilhelmsgluck-Grube в Верхней Силезии при обогащении руд PbS/ZnS/SiOa приготовляются 11 классов: I класс 30—22 скала классиф.—1,6 II » 22—15 .) » 1,46 III »> 15—12 » » 1,25 IV » 12—10 » » 1,2 V » 10—8 » » 1,25 VI » 8—6 » » 1,33 VII » 6 …

В индивидуальном употреблении границы стилей могут еще более резко смещаться, и один стиль может для достижения той или иной цели употребляться в функции другого» .

В 1905 г. Д. И. Менделеев писал, … что теплота процесса при постоянном давлении равна разности функции, … углерода в виде графита и газообразного кислорода: …

cкачать: Тематическое занятие, посвященное дню космонавтики. Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом n 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих …

Часть первая. Сост.: Парменов, Сморгонский. — 1955 г. Об основных химических понятиях и неметаллах и заканчивается вопросами классификации элементов и строения атома

В 16-17 вв. в М. сложились агр. отношения, характерные для р-нов распространения «Второго издания крепостничества». В 1815 оба меклен-бургских герцогства стали вел. герцогствами.

• гидравлические характеристики молотковой мельнице
• пульверизатор молотковой мельницы для животных
• Двойной баррель молотковой мельницы
• чертеж молотковой дробилки а1 ддр
• Как продлить срок службы молотковой дробилки молотка
• рабочий участник молотковой дробилки
• линейный механизм и его функции
• короткая заметка на молотковой мельнице
• смд 97 молотковой дробилки
• функции известняка дробилка
• обработка молотковой дробилки индии
• Дистрибьютор молотковой мельницы kitwe Замбия
• спецификация молотковой дробилки
• проектирование и анализ молотковой мельницы
• Каковы критерии при выборе ударной дробилки
• каковы размеры и функции цементного завода
• Машина молотковой мельницы penepung ikan
• введение в молотковой мельнице индии
• функции дробилки угля
• функции конусные дробилки
• молотковой корм для рыб
• Конструкция и конструкция молотковой дробилки удара
• смазка молотковой дробилки
• молотковой дробилкой sc g kw
• Ротор в молотковой дробилке
• основные части и функции молоток известняк дробилка
• Преимущество молотковой мельницы
• молотковой мельнице двигатели
• Накладная пластина молотковой мельницы

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1 (вводное)

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить учеников с тематическим направлением работы кружка, провести необходимую организационную работу и провести вводную беседу по теме.

Методика проведения. В самом начале занятия следует познакомит ребят с общим направлением работы данного эколого – краеведческого кружка, актуальностью этого направления наши дни, а затем зачитать им общий план работы на весь учебный год, коротко разъясняя по ходу чтения особенности каждой темы занятия. Тут же сообщается периодичность занятий, их продолжительность, выбирается наиболее удобный для ребят день недели.

После такой общей установки целесообразно сразу решить ряд организационных вопросов – выбор старосты, секретаря, ведущего записи, ответственного за сбор ребят и за материальное оснащение занятий.

Вторая половина занятия проводится непосредственно по плану, т.е. вводное занятие. Само название уже определяет его характер: поскольку основное направление работы- краеведение, то первая беседа руководителя должна быть посвящена родному краю. Примерный план беседы:

• название края, его положение на корте России;

• границы края, его общая территория;

• краткая характеристика административно – территориального деления края;

• центр края – город Владивосток и другие крупные города;

• общая характеристика природы края, её уникальность;

• значение знаний о природе для каждого человека.

Естественно, что весь этот материал, отобранный для беседы, должен быть дидактически переработан для младшего возраста и изложен в беседе так, чтобы с первого занятия постараться вызвать интерес к предстоящей работе.

1-я тема: «Вода – главное богатство природы».

Занятие 2. Тема: «Амур – батюшка и его дети».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать общее представление о крупнейшей реке страны – Амуре и его притоках.

Методика проведения. Работу лучше начать с создания определённого настроя ребят. Можно зачитать строки любого стихотворения об Амуре или отрывок из художественной прозы. В тексте отметить величие реки (входит в число 10 самых крупных рек мира), её необыкновенную красоту во все времена года, богатство реки (рыбные запасы, прибрежные леса, луга и т.д.), значение Амура (для природы края, для населения и его хозяйственных нужд).

В следующей части занятия можно предложить ребятам работу с контурной картой – нанести на неё Амур. Здесь же назвать и отметить самые крупные притоки реки, записать названия этих рек в рабочую тетрадь кружковцев (Бурея, Уссури, Амгунь, Шилка и др.)

В заключение беседы можно рассказать детям о том, что край вообще очень богат реками – всего 120 тысяч больших и маленьких рек. Все они преимущественно горные, с очень быстрым течением и достаточно холодной водой. Все наши реки относятся к бассейнам двух океанов – Тихого и Северного Ледовитого..

В рассказе о значении рек надо подчеркнуть их роль для «здоровья» природы (экологическая чистота среды), а также для здоровья людей (использование рек и их побережий для укрепления здоровья людей).

Занятие 3. Тема: «Мы и Финляндия, что общего?»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать детям общее представление о самых крупных и интересных озёрах Приморского края.

Методика проведения. Рекомендуется сначала провести вводную беседу, в которой предложить детям ряд вопросов. Например,

— Кто слышал о такой стране, как Финляндия?

— Посмотрите на карту, найдите её. Где она находится – на юге или севере Европы?

— Чем знаменита эта страна? Как её ещё называют? (Страна озёр).

— Почему так называют Финляндию во всём мире?

_ А кто уже догадался, что роднить наш край с Финляндией?

Здесь руководитель кружка переходит к рассказу о том, что наш край также очень богат озёрами. Уточняет у ребят, знают ли они, какие водоёмы называются озёрами, чем они отличаются от рек и морей. Руководитель показывает на карте, как обозначаются озёра и предлагает детям самим отыскать на карте края самые большие озёра, прочитав их названия. Предлагает записать все эти названия в рабочую тетрадь. Рассказ руководителя о озере Ханка. Во всех этих озёрах растёт редчайшее растение, занесённое в Красную книгу – лотос Комарова.

В заключительной части беседы называется общее число озёр, вкратце перечисляется их значение (использование населением для различных нужд, значение для самой природы края).

Занятие 4. Тема: «По нашим морским берегам»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать детям представление о морских границах Приморского края.

Методика проведения. Рассказ руководителя о том, что к краю примыкает побережье Японского моря. Это помогает краю осуществлять связь с Сахалином, Камчаткой и некоторыми странами Тихого океана. Такая близость самого большого океана Земли очень сказывается на природе края, его климате, режиме рек, почвообразовании, составе и развитии растительного и животного мира. Море и океан делает климат влажным, особенно летом.

После этого выступления ребята сами (по заранее полученным заданиям) коротко рассказывают о Японском море, его использование в хозяйстве края, в его жизни 9перевозка пассажиров, грузов, лов рыбы и других морских продуктов для питания населения, использование морских водорослей в различных областях жизни населения и т.д.).

Следующая часть занятия – практическая, работа с картой. На физической карте учитель показывает морские границы, а ребята наносят на контурные карты.

В заключение занятия можно продемонстрировать фильмы.

Занятие 5. Тема: «Какую воду мы пьём?»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: показать путь поступления воды в водопроводную систему города и способы её очистки.

Занятие проводится в виде экскурсии. Сначала прогулка вдоль реки, из которой осуществляется забор воды. По ходу прогулки – беседа о реке.

Затем – посещение городской водопроводной станции. Здесь лучше всего договориться с экскурсоводом.

Обязательной составляющей частью этой беседы должен быть разговор о необходимости бережного отношения к питьевой воде, о значении охраны чистоты реки, из которой мы берём воду для жизни, об охране в крае других водоёмов.

Занятие 6. Тема: «Вкусна ли наша вода?»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: научить детей выполнять работу по определению чистоты воды и её состава.

Это занятие проводится в виде практической работы, цель которой, дать некоторые умения и навыки младшим школьникам по проведению простейших анализов воды.

К его проведению требуется некоторая предварительная подготовка, которую осуществляет руководитель кружка.

Каждому ученику на парту надо подготовит по 3 стакана: 1 стакан с дистиллированной водой, 2 стакан – с обычной водопроводной или из реки (хорошо, если она мутная), 3 стакан – пустой. Кроме этого нужна фильтрованная бумага и воронка. На столе руководителя кружка подготовлена для демонстрации опыта спиртовка, чашечка Петри, или просто кусочки чистого стекла, и пинцет, ио пробиркодержатель.

Первая часть. Руководитель предлагает ребятам визуально определить чистоту воды, которую мы пьём. Если вода, взятая из крана, немного мутная, сравнивают её чистоту с чистой дистиллированной воды, определяют на глаз, какая чище. Затем питьевую воду пропускают через фильтр в свободный стакан и снова сравнивают её чистоту с оставшейся порцией. Рассматривают фильтр, делают вывод, что вся муть остаётся на фильтре. После этого следует обобщение, которое должны сделать ребята: водопроводная вода тоже недостаточно чистая и содержит взвешенные физические частицы. Здесь вполне уместен практический совет – дома воду для пищи следует отстаивать, для чего накануне наливают воду из крана в различные ёмкости (банки, вёдра).

Вторая часть. Руководитель предлагает ребятам сравнить вкусовые качества питьевой воды из водопровода и воды дистиллированной. Объясняет, что вкус воды зависит от качества и состава растворённых в ней солей, в то время как дистиллированная вода от них совершенно от них очищена. Именно поэтому она не имеет никакого вкуса.

Третья часть. В этой часть практической работы руководитель демонстрирует опыт, который продолжает предыдущую часть работы. Опыт должен убедить ребят, что в воде действительно есть растворённые вещества. Опыт лучше проводить самому руководителю, т.к. младшим школьникам работать со спиртовкой нежелательно. Помещается несколько капель водопроводной воды на одно стекло, и столько же капель дистиллированной воды – на другое. Та и другая выпаривается над огнём спиртовки, а затем дети сравнивают, что же осталось на стекле в том и другом случае. Делают соответствующий вывод.

2-я тема: «Наши подземные кладовые».

Занятие 7. Тема: «Необычная карта края»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать детям общее представление о важнейших горных породах и полезных ископаемых края.

Первое занятие этой темы целесообразно провести в краеведческом музее – отделе природы. Беседу лучше поручить экскурсоводу по двум причинам: во – первых, он лучше осведомлён о содержании имеющихся в музее коллекций; во – вторых, с целью поддержания постоянного интереса к занятиям в кружке следует чаще менять не только методы и приёмы работы, но и постоянно ведущего – руководителя кружка. Новые лица, привлечённые для рассказа, показа и т.д. заметно оживляют работу, внося в неё определённое разнообразие и, тем самым, помогают интерес к знаниям держать на более высоком уровне.

Для начала руководитель может зачитать отрывок из книги Всеволода Петровича Сысоева «Путешествия по музею», тем самым создав для беседы экскурсовода определённый эмоциональный настрой.

«Камни в природе бывают твёрдыми и мягкими, пластичными и волокнистыми, жидкими и летучими. Даже съедобными… Одни камни ничего не стоят, цена других исчисляется миллионами рублей. В большинстве своём камни невзрачные, серые, как придорожная пыль. Но есть минералы такой ослепительной красоты, что глаз не отвести, так нежны и ярки их краски, так способны они переливаться разноцветными оттенками. В глубокой древности человек научился обрабатывать кремень, и первый топор, нож и мотыга были каменными. С тех пор человек неразлучен с камнем… Люди используют камни в энергетике, промышленности и сельском хозяйстве, строят из них лачуги и великолепные дворцы, выплавляют металл и стекло, украшают ими жилище и одежду, да и саму одежду научились делать из камня. Из камня высечены скульптурные шедевры и предметы искусства, величественные гробницы и храмы. Камень стал символом вечности и красоты…»

— Богаты земные недра и в нашем крае, — продолжает руководитель кружка, — об этом и будет сегодня рассказ экскурсовода.

Затем беседа продолжается у карты, где нанесены месторождения полезных ископаемых. Высвечивая на корте поочередно район за районом, экскурсовод рассказывает о самых крупных месторождениях и о самых интересных горных породах и минералах. Попутно знакомит с условными обозначениями полезных ископаемых на карте.

Руководитель кружка предлагает ребятам самые интересные сведения записывать по ходу беседы в блокнот, а дома перенести в рабочую тетрадь.

Интересным завершением экскурсии может быть небольшой дар от музея в классный уголок природы или в «музейную копилку» кружка.

Занятие 8. Тема: «Как узнать и обозначить?»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: изучить некоторые полезные ископаемые и минералы по внешнему виду и физическим свойствам, закрепить знания о их месторождениях на территории Приморского края.

Поскольку младшим школьникам запомнить большое количество горных пород и минералов трудно, да и не нужно, предлагается для этого занятия взять для изучения до 10 наименований, объединив их в родственные группы. Основным критерием для отбора определить, скажем, «полезность», т.е. широкое использование в народном хозяйстве края и за его пределами.

Так, например, можно взять:

1 группа – горючие полезные ископаемые

/каменный уголь, торф, нефть/;

2 группа – строительные полезные ископаемые

/известняк, мрамор, мел/;

3 группа — полезные ископаемые для промышленности

/различные руды/.

Руководитель кружка по своему усмотрению может в этом рекомендуемом перечне что – либо изменить по своему усмотрению. Взять, например, гранит и его составные части – кварц, полевой шпат и слюду.

Занятие проводиться в виде практической работы, состоящей из 2-х частей. В 1- й части проводится работа по распознаванию полезных ископаемых. На каждый стол выкладываются образцы (поочерёдно, каждая группа, избранная для изучения), ребята под руководством учителя рассматривают, находят основные отличительные признаки, определяют некоторые физические свойства (цвет, твёрдость, характер поверхности, лёгкий или тяжёлый и т.д.)

Каждая пара кружковцев тренируется в «узнавании» горных пород, проверяя друг друга. Затем в рабочую тетрадь заносятся основные записи: название каждой группы и её представители.

Во 2 – й части занятия продолжается практическая работа, но меняется вид деятельности. Здесь мы тоже можем предложить руководителю два варианта работы6 первый – работа с контурной картой /нанесение на неё основных месторождений при помощи условных знаков/; и второй – изготовление из картона специально сконструированных коробочек для коллекции полезных ископаемых и размещение в них всего собранного ребятами и принесённого из музея. К образцам дети делают соответствующие подписи.

Занятие 9. Тема: «Волшебники подземных кладовых»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить ребят с основными способами добычи полезных ископаемых в крае.

Методика проведения. Это занятие рекомендовано провести ф форме встречи с представителем горнорудных профессий. Лучше всего с геологом. С гостем руководитель кружка заранее оговаривает план беседы. Он может быть следующим:

— какие вообще существуют способы добычи полезных ископаемых;

— чем характеризуется каждый из них и как называется;

— какие из этих способов используется в нашем крае;

— в каком случае используется тот или иной способ;

— привести примеры таких разработок в крае, их целесообразность;

— рассказать эпизоды и интересные случаи из собственной геологической практики. Обобщая беседу геолога, можно прочитать детям стихотворение Степана Щипачёва «Геологи»:

Ничего на свете нет богаче

Недр земных, что нам принадлежат.

С сотворенья мира, не иначе,

Эти кладовые под землёй лежат.

И от знойного Тюя – Муюна

До Хибин в холодной стороне

У геологов седых и юных

Выцвели рюкзаки на спине.

По стихотворению целесообразно коротко побеседовать, прокомментировав отдельные его строки. Сделайте общее фото с гостем, этот снимок пополнит архив кружка.

Занятие 10. Тема: «Разрешите представиться…»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: получить дополнительные сведения о самых интересных горных породах и минералах края.

Методика проведения. Это занятие предлагается провести в форме «мини – конференции». Для этого в конце предыдущего занятия дать детям задания по подготовке к конференции. Руководитель отбирает определённые объекты, с которыми хочет познакомить детей, подбирает им научно – популярную литературу, из которой можно почерпнуть доступные для младших школьников сведения об объектах, а затем с каждым составляет сообщение и подбирает демонстрационный материал.

Детям интересно будет услышать на этой конференции рассказы о редких цветных металлах, о камнях – самоцветах и т.д.

В программу «мини – конференции» можно включить сообщения:

1. Родня ли консервная банка и оловянный солдатик? – Об оловянной руде и месторождениях в Приморском крае, использование в народном хозяйстве.

2. И золото, и блестит… — О золотых запасах края, их расположение в недрах края, добыча и использование.

3. Наш край – Московскому метро… — О месторождениях мрамора на территории края, его разновидностях, добыче и использовании.

4. Брусит – новое открытие. – О месторождении брусита на малом Хингане, его открытие, разработка, применение.

5. Бьющие из – под земли. – О целебных минеральных источниках на территории Приморского края, их расположение, их целебная сила.

Полагаем, что пяти докладов для младших школьников будет достаточно на одном занятии. Руководитель кружка должен заранее позаботиться, чтобы каждое сообщение сопровождалось показом соответствующего объекта. Для завершения занятия можно подобрать учебный фильм по теме.

3-я тема: «Зелёный наряд края».

Занятие 11. Тема: «Знакомьтесь: Мы – травы!»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать младшим школьникам знания о некоторых распространённых травянистых растениях нашего края.

Вводная беседа должна напомнить детям об основных жизненных формах растений: травах, кустарниках и деревьях. Пусть они восстановят в памяти отличительные признаки каждой из этих форм. Можно показать каждую на таблице ил сделать схематический рисунок на доске. Затем сообщите детям, что на этом занятии разговор пойдёт только о травах, которые хотя и наиболее распространены в природе, но наименее «узнаваемы».

Далее руководитель сообщает о каких видах конкретно пойдёт речь на занятии, и чем был определён такой выбор. Объектов можно взять на одно занятие 8-10, разделив их на 3 группы: хорошо известные и часто встречающиеся в любом населенном пункте травы: (подорожник, одуванчик, спорыш); луговые и полевые травы (клевер, лютик, василёк); а также лесные травянистые растения (папоротник, раннецветущие – адонис, вереница).

Основная часть занятия – изучение некоторых травянистых растений – проводится в сочетании двух методов: 1- наблюдения учащихся (рассматриваются гербарные образцы каждого растения, о котором должны узнать дети), 2 – краткие рассказы учителя, дополняющие наблюдения детей, (материал подбирается из научно – популярной ботанической литературы и учитель производит его дидактическую переработку, придавая тексту художественную, увлекательную форму). В конце занятия ребята заносят в рабочую тетрадь самые важные и интересные данные из изученного материала.

Занятие 12. Тема: «Таинственный женьшень».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить юных любителей природы – краеведов с самым знаменитым и интересным травянистым растением дальневосточной тайги – женьшенем.

Занятие можно начать со знакомства с рассказом В. Сысоева «Женьшень расцвёл на подоконнике».

После чтения ребятам можно задать вопросы: «Чем это растение знаменит?», «Кто может рассказать о нём?», «Кто читал о женьшене рассказы или книги» и др. В итоге получится интересная беседа, так как дети, как правило, много читают, а о женьшене написано в краеведческой литературе достаточно.

Затем ребята рассматривают растение на цветных иллюстрациях, которые приносят они и руководитель кружка.

В конце занятия – зарисовки в тетрадь, соответствующие подписи к рисункам /корень, стебель, листья, цветки, плоды/.

Завершается занятие рассказом учителя о целебных свойствах этого травянистого растения и родившихся, в связи с этим, народных легендах и всевозможных преданиях.

Занятие 13. Тема: «Врачи в зелёных халатах».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать ребятам первоначальные сведения о лекарственных травах нашего края.

Занятие проводится в форме практической работы с натуральным материалом. В качестве раздаточного материала используется гербарий лекарственных трав, а также аптечные сборы тех же трав в фабричной упаковке.

Занятие следует построить по самой простой методике: руководитель называет каждое лекарственное растение, показывает его ребятам, они рассматривают гербарий; выясняют с помощью учителя, какая часть используется в качестве лекарственного сырья и, следовательно, подлежит сбору; тут же рассматривают уже готовый аптечный сбор, а затем делают в тетрадях записи и, если это для них доступно, зарисовки. Записи можно делать в виде такой таблицы (называем сразу не только травянистые растения, но и кустарники, деревья):

№ п/п	Название лекарственного растения	Что собирают
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	Ландыш Кейске Смородина дикая Малина сахалинская Шиповник даурский Лимонник китайский Крапива двудомная Подорожник большой Одуванчик лекарственный Адонис амурский Ромашка аптечная Пастушья сумка Хвощ полевой Элеурерококк колючий Аралия маньчжурская Пихта белокорая Омела окрашенная Черёмуха азиатская Липа амурская Берёза даурская Заманиха высокая	Цветки Плоды Плоды Плоды Плоды Листья Листья Корень Листья, цветки, плоды Цветки Листья и стебель Вся надземная часть Корни и листья Корни и листья Хвоя и лапки (охвоённые концы ветвей) Ветви с листьями Плоды Цветки Почки Корни

После общего знакомства с предложенными видами лекарственных растений следует подчеркнуть, что их в дальневосточной тайге великое множество, все сразу изучить просто невозможно, они будут изучать, но в последующие годы.

А в конце занятия путём беседы с детьми выяснить, знакомы ли дети с правилами сбора лекарственных растений, сообща сформулировать эти правила и записать их в тетради. Они могут выглядеть примерно так:

1. В поход за растениями лучше отправляться в погожую погоду;

2. С собой надо иметь всё необходимое для сбора растений: совки, секаторы, гербарные папки и сетки, берестяные туески, полотняные мешочки;

3. Собирать цветки следует во время активного цветения; ягоды и семена – после полного созревания; корни – ранней весной или поздней осенью;

4. Надлежит брать только ту часть, которая нужна, не повреждая других;

5. Растения рекомендуется сушить в тени: на чердаке или в сарае, постоянно проветривая помещение.

Занятие 14. Тема: «Откуда у нас эти пришельцы?»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать кружковцам некоторые знания о дальневосточных лианах – как чрезвычайно интересной группе растений.

Методика проведения. Это занятие тоже проводится как практическая работа, для чего стоит запастись гербарием хотя бы некоторых растений.

Начать лучше с вводной беседы, в которой рассказать о необычности лиан, как особой группы растений, их происхождении и причинах произрастания в дальневосточной тайге и лесах. Можно прочитать отрывок из книги Н.В. Усенко, гдн он интересно пишет о лианах:

«Про уссурийскую тайгу не зря шумят: это не лес, а лиановая роща. Меткая шутка! Ведь ни в каких других лесах страны не встречается столько деревянистых лиан, как в лесах Приморья и юга Приамурья… Здесь такие прославленные лианы как актинидия и амурский виноград, знаменитый лимонник. Все они не только ценные плодовые растения, они исключительно декоративны, пригодны для вертикального озеленения. А ведь кроме них в уссурийской тайге растут ещё и другие вьющиеся, цепляющиеся деревянистые растения, которые так и просятся из тайги в города и посёлки. Они могут оживить и украсить каменные стены, железные ограды, скалистые обрывы и крутые откосы, сделать живописными и уютными беседки, веранды и балконы.»

Здесь очень уместно порекомендовать книги известного натуралиста – популяризатора Н.В. Усенко. Затем перейти к практической части занятия. На столы раскладывается гербарий дальневосточных лиан, рисунки, фотографии, цветные иллюстрации или книги с таковыми. Ребятам руководитель предлагает внимательно рассмотреть, выделить характерные признаки каждого растения, зарисовать в тетрадях и сделать соответствующие записи. Особенно надо внимательно проследить, как дети будут подписывать названия растений, так ка они, как правило, сложные и могут быть допущены ошибки.

Для изучения с кружковцами, кроме выше названных, можно взять для изучения виноградовник /их у нас три вида/, кирказон, княжик, луносемянник и другие растения.

Занятие 15. Тема: «Радующие глаз и сердце…»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить детей с декоративными (красиво цветущими) кустарниками и травянистыми растениями.

Методика проведения. Наши леса нередко сравнивают с природным ботаническим садом и это не случайно. Среди великого множества трав, кустарников и деревьев есть немало таких, которые в пору цветения украшают наши леса, придают им экзотический вид, делают леса изумительно нарядными.

Из всего этого многообразия для изучения с младшими школьниками можно выбрать несколько представителей. Прежде всего это, конечно, многочисленные лилии: лилия тигровая, лилия красивенькая. Кроме них, следует познакомить кружковцев с красодневами /лилейники/, ирисами /синим и жёлтым/, пионами, первоцветами /хохлатки, горицвет, ветреницы и др./

Из декоративных кустарников самый знаменитый – рододендрон даурский. Его дети в основном, неплохо знают, но чаще всего неправильно называют багульноком. Эту распространённую ошибку надо исправить и показать, что эти растения не только совершенно разные, но и растут в различных экологических условиях, т.е. требуют различных условий. После работы с гербарием и иллюстративным материалом, занесением необходимых сведений в рабочие тетради, расскажите детям об охране этих необыкновенно красивых дикоросов. Некоторые стали в дикой природе достаточно редкими и их необходимо культивировать в городах, посёлках, сёлах. Их цветение очень растянуто во времени и может украшать клумбы улиц и скверов с ранней весны и почти до поздней осени.

Занятие 16. Тема: «Самые именитые…»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать знания о самых ценных породах деревьев дальневосточных лесов, показать в чём их ценность.

Методика проведения. Занятие проводится в два этапа: 1 част – теоретическая, и 2 – практическая. В первой части занятия можно заслушать рефераты детей, которые они готовили дома (задание надо дать на предыдущем занятии). Каждый кружковец готовит сообщение об одной какой – либо породе дерева, представляющей особую ценность для природы и человека. Внимание детей следует сосредоточить на реликтовых и эндемичных видах, а также на видах, имеющих большое значение в народном хозяйстве Дальнего Востока и страны.

Предлагаются следующие темы рефератов:

1. Кедр корейский – царь уссурийской тайги.

2. Тис остроконечный – долгожитель тайги.

3. Лиственница даурская, или хвойный «дуб».

4. Бархат амурский – реликтовый красавец.

5. «Чёртово дерево», оно же – аралия маньчжурская.

6. Знаменитая дикарка – груша уссурийская

7. И кормилец, и красавец… /Об орехе маньчжурском/.

8. Маакия – амурская акация.

Во второй части занятия ребята знакомятся с гербарными образцами этих пород деревьев. Считается, что эта часть работы необходима, несмотря на то, что в ходе чтения рефератов дети эти образцы демонстрировали. При работе с раздаточным материалом они получат возможность более детально рассмотреть все отличительные признаки каждой породы, изученной на занятии, зарисовать отдельный лист, ветку или цветок, подписать точное наименование под рисунком. Эта работа поможет привести в некоторую систему все знания, полученные на занятии.

Занятие 17. Тема: «Зелёные жители водоёмов».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать ребятам общее представление о водорослях и водных растениях дальневосточных водоёмов.

Методика проведения. Со всеми представителями этой группы растений познакомить кружковцев в одно занятие невозможно. Предлагается сначала коротко рассказать об особенностях зелёных растений, живущих в водоёмах, дать отличие понятий «водное растение» и «водоросли»; назвать зелёные растения /наиболее известные/ пресных водоёмов и морей; продемонстрировать гербарий или натуральные объекты некоторых видов, которые сможет достать руководитель; а затем несколько подробнее остановиться не 2-3 видах, представляющих особый интерес /для науки, для природы, для хозяйственных нужд человека/. С точки зрения «полезности» для природы и человека надо обязательно рассказать о морских водорослях Охотского и Японского морей.

Примерный план рассказа может быть следующим:

— особенности биологии и экологии морских водорослей;

— основные виды, живущие в пограничных морях нашего края;

— значение морских водорослей для животных – обитателей морей;

— использование морских водорослей в народном хозяйстве края.

Из водных растений пресных водоёмов рекомендуется остановиться на таких видах как лотос Комарова, кубышка японская, кувшинка четырёхгранная, эвриала устрашающая (можно из них выбрать 1-2 на усмотрение руководителя).

Занятие 18. Тема: «Они смотрят со страниц Красной книги.».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить детей с редкими и исчезающими растениями Приморского края.

Занятие 19. Тема: «Дары Уссурийской тайги.»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать знания о практическом использовании зелёных растений человеком во всех сферах его жизни.

Методика проведения. Это занятие рекомендуется провести в форме мини – конференции. Заранее /за 2-3 недели/ предложить детям темы для небольших реферативных сообщений; в помещении, где обычно проходят занятия кружка, вывесить список рекомендуемой для самостоятельной работы литературы; организовать выставку наиболее известных научно – популярных книг о природе края и вообще Дальнего Востока.

Можно также, учитывая возраст учеников, составить для них примерный план, по которому составляется доклад. Каждый ученик выбирает ту тему, которая ему интересна.

Учитель открывает мини – конференцию кратким вступительным словом. Он произносит «гимн» растениям – зелёным спутникам человека, говорит о том, что кроме огромного многообразия зелёных растений и их значения как «лёгких» планеты, за историю развития человечества люди научились использовать растения и их составные части для своих разнообразных нужд. Растения Земли человека поят, кормят, одевают, обувают, согревают. И это далеко не полный перечень тех благ, которые дарят они человеку.

После вступительного слова ребята делают свои сообщения, по возможности, сопровождая рассказы демонстрациями: гербарий растения, о котором идёт речь; различные цветные иллюстрации, картины и таблицы; предметы, изготовленные из растений или их частей, некоторые напитки и продукты и т.д. Завершить эту конференцию можно показом учебного фильма о роли растений на Земле.

Темы для сообщений кружковцев:

1. Растения – консерв солнечных лучей.

2. Кто нам дарит углеводы?

3. Растения – источник растительных жиров.

4. Ах, как вкусны орешки! (О растениях орехоносах).

5. Мы решили строить дом… (Растения и строительные материалы).

6. Врачи в зелёных халатах (О растениях, используемых в медицине).

7. Грибное раздолье края.

8. Зелёные доноры, отдающие свою «кровь» (Об использовании соков растений).

9. Ягодки — малинки… (О фруктах и ягодах, которые дают растения).

10. В холод согревают, а в жару охлаждают…

Обязательно надо продумать и место эстетического значения растений в жизни человека (красоты живой природы; природа, как источник творчества для поэтов, писателей, художников и т.д.)

Занятие 20. Тема: «Пройти по тропам и узнать в лицо…»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: закрепить знания ребят о дальневосточных деревьях, кустарниках и травах, научиться распознавать их в природе.

Методика проведения. Это занятие проводится в форме экскурсии. Для ребят экскурсия проводится в ближайший парк, лес. Важно только, чтобы там был достаточно большой выбор растений, особенно характерных для дальневосточной флоры. Ведёт экскурсию либо сам руководитель кружка, либо приглашённый для этой цели учёный – ботаник. Экскурсия проводится по общепринятой методике: сообщение цели и места проведения экскурсии, формы одежды и обуви; переход к месту экскурсии; выбор места для первой остановки и проведения вводной беседы; организация непосредственных наблюдений учащимися (выбор объектов для каждого звена, сообщение плана наблюдения); выделение времени для записей и зарисовок; если это оговорено заранее и необходимо для последующей работы – сбор природного материала (для гербаризации, для коллекции семян и т.д.); игры на свежем воздухе, по возможности — связанные с темой экскурсии; возвращение с экскурсии, размещение природного материала для его последующей обработки. Подведение итога экскурсии.

Занятие 21. Тема: «Научный ключ к знакомству…»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: занятие проводится в форме практической работы и отсюда – его цель – дать младшим школьникам некоторые первоначальные умения по распознаванию растений, т.е. их определению.

Методика проведения. На этом занятии учитель должен найти такие приемы работы, которые могли бы помочь ребёнку разобраться хотя бы с теми растениями, которые были принесены с экскурсии для гербаризации.

Что здесь можно порекомендовать? Во – первых, учитель при условии определённой подготовки, на основе школьных определителей составляет очень простые определительные карточки, которые бы включали самые основные признаки вида, достаточные для узнавания растения. Можно избрать другой, более простой путь. Во время экскурсии предложите ребятам зарисовать общий силуэт дерева или кустарника, с которого они берут побег для гербария, и вложить этот схематический рисунок в гербарную «рубашку». Второй путь – фотографировать каждый объект, возле которого учитель останавливал ребят для наблюдений и беседы, отмечая при этом номер кадра и порядок остановок. Дополнением к этому могут служить открытки или любой другой иллюстративный материал о растениях, с которыми дети должны познакомиться на этом занятии.

4-я тема: «Наш природный зоопарк».

Занятие 22. Тема: «Их много и они разные».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать ребятам общее представление о многообразии и уникальности животного мира Приморского края.

Методика проведения. Занятие проводится при помощи чередования двух основных методов – беседы и рассказа, которые сопровождаются демонстрацией цветных картин, таблиц и открыток. Приведём полностью текст вводной беседы:

«Богат животный мир нашего края! Каких только здесь нет птиц, рыб, зверей, насекомых! Северяне – колонок, рысь и горностай могут здесь встретиться с южанами – харзой и дальневосточным лесным котом, а «хозяин» тайги бурый медведь нередко преследует выходца с юга – гималайского медведя. Кажется, ничего общего не имеют между собой великан лось и малютка кабарга, дикий северный олень и благородный олень изюбр, а, между тем все, они – олени. К отряду копытных принадлежит также косуля и кабан. Хороша шкурка не только у соболя, но и у лисицы, выдры, белки, колонка, енотовидной собаки. Из множества птиц, которые водятся в лесах нашего края, мы назовём самых известных. Это дрозды, дятлы, синяя мухоловка, камышевки, рябчики, тетерев, каменный глухарь, кедровка и фазан. Острова Шантарского архипелага оглашают своими криками чайки, кайры, буревестники. Обитает более ста видов рыб: калуга, сазан, таймень, сиг, сом, серебристый карась, ленок, голец, верхогляд, лещ, толстолобик – всех не перечесть! Настоящим украшением дальневосточной природы являются насекомые – бабочки, жуки, стрекозы. Особенно хороши махаоны, павлиноглазки. Однако, символом уссурийской тайги стал амурский тигр. До наших дней дошли древние легенды и предания об этом владыке всего живого. О нём и о многих других животных мы будем беседовать на наших занятиях…»

После вводной беседы можно по её содержанию задать ребятам ряд вопросов, при помощи которых выяснить, что они запомнили из всех перечисленных животных. В вопросах лучше группировать животных – отдельно спросить о птицах, зверях, рыбах, насекомых. По ходу беседы демонстрировать красочные картины с изображением животных, предложить детям сопровождать свои ответы показом соответствующих животных. Можно использовать наборы красочных открыток, иллюстрации из дальневосточной научно – популярной литературы. В следующей части этого занятия руководитель сам рассказывает младшим школьникам, особо интересующимся природой, но ещё очень мало знающим о ней, в чём особенность и неповторимая прелесть природы Приморского края. Затем можно спросить у ребят, что они в разное время читали о природе своего края, о чём эти книги, что им больше всего запомнилось, что больше всего заинтересовало. Сам рекомендует детям краеведческую литературу о животном мире края, показывает отдельные книги, зачитывает из них самые интересные отрывки, советует, где взять эти книги.

Занятие 23. Тема: «Те, у кого шесть ног».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать ребятам знания о самых интересных и становящихся редкими насекомых Приморского края.

Методика проведения. Насекомые вообще и насекомые нашего края одна из самых многочисленных групп животных. Тем не менее, и взрослые, и дети о них знают чрезвычайно мало. Предлагается для проведения занятия пригласить учёного – зоолога – «беспозвоночника».

К занятию можно подготовить выставку научно – популярной литературы о биологии и экологии насекомых планеты, рекомендовать ребятам постепенно ознакомиться с этими книгами. Некоторые книги написаны настолько популярным и увлекательным языком, что вполне могут оказаться доступными для детей младшего школьного возраста. Из всего многообразия книг о насекомых можно к выставке выбрать следующие книги:

1. Акимушкин И.И. «Невидимые нити природы»

2. Халифман И.А. «Шмели и термиты»

3. Суворова П.И. «Насекомые – друзья и враги деревьев и кустарников»

4. Мариковский П.И. «Юному экологу»

5. Козлов М. «Ваша коллекция»

6. Аракчеев Ю.С. «Джунгли во дворе»

7. Мариковский П.И. «Тайны мира насекомых»

Эти же, рекомендованные книги, помогут и руководителю кружка пополнить свои знания о насекомых и подобрать интересный и даже занимательный материал к занятию.

Занятие 24. Тема: «Аквариум Японского моря».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать детям самое общее представление о рыбных богатствах Приморского края.

Методика проведения. Занятие начинается с вводной беседы о многообразии морских обитателей. Затем кружковцы представляют свои доклады. Каждое сообщение должно быть непродолжительным – 2-3 минуты, но материал отбирается самый интересный и легко запоминающийся. Далее рекомендуется подобрать один из учебных кинофильмов о морских обитателях.

Занятие 25. Тема: «И на суше, и в воде…».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить юных любителей природы с дальневосточными видами земноводных.

Методика проведения. Начать занятие можно с вопроса, почему так названа тема этого занятия, о каких животных пойдёт речь. Если дети правильно ответят на вопрос, руководитель дополняет рассказом о биологических и экологических особенностях этой группы животных, её самых ярких представителях. С этой целью зачитывается рассказ из книги «Твой родной край – «Весенний «хор» и его солисты» (стр. 180-181). В рассказе в доступной для младших школьников, занимательной форме даётся информация о дальневосточной лягушке: это крупное земноводное, достигающее в длину до 9 сантиметров; на бурой спинке хорошо виден рисунок в виде буквы У; брюшко светлое, почти белое, иногда по нему разбросаны пятна. Дайте детям возможность посмотреть рисунки или фотографии дальневосточной лягушки.

Руководитель сообщает о распространении и других земноводных: сибирская лягушка, чёрно – пятнистая лягушка, дальневосточная квакша, сибирский углозуб, а также жабы – обыкновенная и монгольская.

Рассказ о каждом представителе земноводных сопровождается показом рисунка или любой иллюстрации из книг дальневосточных ученых. Если есть возможность показать живую лягушку – еще лучше. Здесь уместно рассказать кружковцам о различных предрассудках и суевериях, связанных с земноводными, особенно с лягушками и жабами, взять животное в руки и показать его безобидность и забавную прелесть его облика. Можно вспомнить с детьми сказки, где в качестве положительного персонажа фигурирует лягушка, спросить, почему народ издавна чтит это животное. А затем перейти от беседы к рассказу о полезности земноводных, их основной пище (мухи, комары, мошкара, гусеницы и т.д.), что, собственно, и определяет степень полезности лягушек и жаб. Дети с интересом воспримут информацию о том, что если в их огороде поселилась жаба, растениям вредители уже не страшны, такой огород остаётся чистым на протяжении всего лета.

Если на занятии есть живой объект и время года обеспечивает ему определённую активность можно продемонстрировать детям способ питания – это будет для них чрезвычайно интересно (необыкновенная длина языка, характер «броска» на добычу, быстрота реакции и т.д.).

В конце занятия предложить детям попробовать провести аналогичные наблюдения в природе. А если занятие проходит перед наступлением ранней весны, предложите ребятам поискать в прудах лягушачью кладку икры и небольшой комочек принести в уголок природы класса. На этом материале можно организовать интереснейшие наблюдения за развитием икры и выходом головастиков. Затем их следует обязательно отнести и выпустить в водоём, объяснить детям, почему надо беречь земноводных, ещё раз связать с особенностью их питания.

Занятие 26. Тема: «Пресмыкающиеся, значит ползающие».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать ребятам общее представление о пресмыкающихся Приморского края.

Методика проведения. Это занятие для детей рекомендуется провести в форме встречи со школьным учителем биологии. В самом начале беседы сделать небольшой обзор представителей этой группы животных, характерных для фауны нашего края, рассказать о их роли в природе, необходимости охраны. А затем всё остальное время уделить подробному рассказу об одном из самых интересных пресмыкающихся – дальневосточной черепахе, она же – мягкотелая, кожистая, Амида. Вот сколько имён у нашей знаменитости! И не зря – она уникальна во всех отношениях. Именно по этому, где ещё пока обитает Амида, являются памятниками природы. Здесь уместно рассказать ребятам, что такое памятник природы, сколько их в Приморском крае и напомнить, что лотосные озёра тоже относятся к этой категории охраняемых объектов.

Затем, передать слово гостю, и пусть он подробнее расскажет о дальневосточной черепахе – биологии, экологии, охране. Пусть они запишут в свои тетради ещё одно животное края, занесённое в Красную книгу – Амиду. В конце занятия можно прочитать детям рассказ, где в научно – популярной форме рассказывается об этом уникальном пресмыкающемся. Рассказ называется «Амурская Тортила».

Занятие 27. Тема: «Чудо с перьями…».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить кружковцев с местными представителями класса птиц, назвать отдельные виды – как распространённые, так и редкие.

Методика проведения. Занятие может состоять из двух частей – вводного слова руководителя и сообщений учащихся. Вводное слово содержит информацию о многообразии этого класса животных вообще на планете и в нашей стране, а затем – на Дальнем Востоке (более 250 видов списочного состава). Здесь можно рассказать детям об учёных, которые занимаются изучением птиц, ввести в их словарь слово «орнитолог», а затем и название науки – орнитологии. Коротко рассказать об известном дальневосточном орнитологе – Всеволоде Дмитриевиче Яхонтове и его заслугах в области орнитологии, показать его книги, что именно его книги были использованы кружковцами при подготовке этого занятия («В стране птиц»).

Затем руководитель сообщает детям о порядке ознакомления с птицами Приморского края: ребята в своих сообщениях расскажут о самых интересных, знаменитых по той или иной причине птицах, а также о птицах, ставших в дикой природе редкими, что занесены в Красные книги; а с фоновыми птицами они продолжат знакомство частично на экскурсии, а частично — в ходе самостоятельных наблюдений в природе. По заданиям руководителя.

При определении тем для сообщений учащихся, руководитель может исходить из нескольких позиций: 1 – построить сообщения о птицах по экологическим группировкам (например, птицы рек, озёр и болот; птицы лесов и т.д.); 2 – сгруппировать доклады в зависимости от степени распространения птиц в природе (например, птицы – постоянные спутники человека, птицы, ставшие редкими в природе, птицы Красных книг и т.д.).

В конце занятия можно взять для ребят и продемонстрировать им любой фильм о птицах, который бы помог расширить их экологические знания (о гнездовании и выведении птенцов, о перелётах и др.).

Занятие 28. Тема: «Посмотрим и послушаем…».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: продолжить знакомство с птицами Приморского края, которые настолько распространены в окружающей среде, что доступны для проведения наблюдений непосредственно на экскурсии.

Методика проведения. Занятия лучше всего провести в форме экскурсии. До выхода на экскурсию руководитель предлагает план проведения наблюдений, подчёркивая, что на данной экскурсии они смогут провести лишь некоторые наблюдения, а остальные будут проводить постепенно, на протяжении всей весны и лета, постоянно занося результаты увиденного в свои рабочие тетради. Можно предложить ребятам сопровождать записи несложными зарисовками, схемами, или просто наклейкой цветных иллюстраций соответствующего содержания, взятых из старых ненужных книг или журналов.

В практике широко используют для таких работ журналы «Юный натуралист», «Костёр» и др. (старые подшивки). Предлагается руководителям план проведения наблюдений за птицами в окружающей природной среде. Рассмотрим на примере наблюдений за скворцом, как наиболее распространённой птице, вблизи жилья человека и в искусственных гнездовьях, сделанных его руками. Кроме того, предлагаемое занятие приходится на весенний период времени, когда скворцы возвращаются с мест зимовок и приступают к гнездованию.

— Рассмотрите внимательно внешний вид скворца. Расскажите о его величине, форме тела, окраске.

— Послушайте голоса этих птиц. На какие звуки они похожи? Попробуйте воспроизвести эти звуки.

— Где они строят свои гнёзда? На каких деревьях? Далеко или близко от жилья человека?

— Как расположены гнёзда: по одному или целыми колониями? По сколько гнёзд вместе вы видели на деревьях?

— Как они строят гнёзда: дружно, мирно и старательно или дерутся, ссорятся?

— Как вы думаете, почему птицы так спешат со строительством гнёзд?

— Сделала ли вы вместе с родителями для своих дворов и дач скворечники? Заселили ли их скворцы? Если нет – подумайте, почему?

— Когда вы заметили прилёт скворцов? Укажите в тетрадях дату.

— Сразу ли птицы приступили к строительству гнёзда?

— Обе птицы участвуют в строительстве или одна? Что делает друная?

— Какой материал носят к гнездованию?

— Когда они начали высиживать птенцов?

— Одна птица сидит на гнезде или обе по очереди?

— Когда примерно вы услышали первый писк птенца?

— Как часто родители носили им корм и какой?

— Удалось ли вам увидеть, когда птенцы вылетели из гнезда?

Запишите. Итоги наблюдений, которые удалось провести на данной экскурсии лучше тут же обсудить, сформулировать выводы, занести в рабочие тетради.

Занятие 29. Тема: «Дикие звери края».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить ребят с некоторыми животными края – представителями хищных зверей.

Методика проведения. Занятие можно провести чередуя рассказ руководителя кружка с демонстрацией учебного кинофильма о зверях лесной полосы. Из содержания кинофильма выбрать только те объекты, которые характерны для фауны Приморского края.

Содержание излагаемого материала целесообразно разделить на две части: сначала рассказать о зверях, характерных для дальневосточной тайги, а затем – о редких, исчезающих, занесённых в Красную книгу или претендующих на такое занесение.

Чтобы не перегружать занятие большим количеством информации в первой части можно рассказать о буром медведе – типичном звере наших лесов, а также о его собрате – чёрном (белогрудом) медведе; из хищников можно подобрать интересный материал о рыси, росомахе, соболе, горностае. Последних объединяет ценность меха, что побудило человека принять некоторые меры для сохранения этих зверей (реакклиматизация, разведение, ограничение охоты и другие меры).

Вторая группа зверей, с которыми следует познакомить кружковцев, может включать таких животных, как амурский тигр, барс, красный волк, дальневосточный лесной кот. Все они – редкие и занесены в Красную книгу. Достаточно много яркого и интересного материала об амурском тигре, особенно в книгах дальневосточных писателей – натуралистов: В.П. Сысоева, С.П. Кучеренко и др. Книга В.П. Сысоева «Золотая Ригма», а также «Удивительные звери» вполне доступны для младшего школьного возраста, написаны так интересно и увлекательно, что могут быт рекомендованы в конце занятия для самостоятельного чтения дома.

5-я тема: «Обо всём сразу» /Обобщающая тема/

Занятие 30. Тема: «Растения в разные времена года».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать детям системные знания о сезонных явлениях в жизни объектов растительного мира, показать динамику этих изменений.

Методика проведения. Это занятие всё строится на содержании учебного кинофильма «Растения в разные времена года».

Фильм состоит из двух частей (в каждой части отражены сезонные явления двух времён года), но и каждую часть можно прерывать; это облегчит логику построения беседы по каждому сезону и связанными с ним изменениями в жизни объектов растительного мира.

В конце занятия подводится итог увиденному и услышанному; руководитель должен подвести ребят к выводу о том, что в мире растений происходят постоянные изменения и зависят они от смены времён года. Динамика процессов, происходящих в растительном мире, послужить затем основанием для обобщающих выводов о том, что жизнь – всегда движение.

Занятие 31. Тема: «Животные в разные времена года».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Дать детям систематические знания о сезонных явлениях в жизни объектов животного мира. Показать динамику этих изменений.

Методика проведения. Занятие строится точно по такой же методике, как и предыдущее. Это имеет смысл по двум причинам: во – первых, по этой теме есть прекрасный кинофильм «Животные в разные времена года», который очень удачно может иллюстрировать беседу руководителя кружка на эту тему, а во – вторых, занятие, проведенное сходными методами и приемами, а также имеющие одинаковую целевую установку, будет как бы логическим продолжением первого.

Ребята будут постоянно сравнивать, сопоставлять явления сезонного характера в растительном и животном мире, а это, в свою очередь, поможет им при формулировке общих выводов, к которым их должен подвести руководитель. На основе увиденного легче понять связи, существующие между живой и неживой природой, а также между объектами живой природы – растениями и животными.

Занятие 32. Тема: «Памятники, но не всегда каменные…».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Дальше накапливать и развивать эколого – краеведческие знания детей на основе сведений о памятниках природы Приморского края.

Методика проведения. Это занятие продолжает тему, ранее начатую в кружке, но отличается большей конкретизацией. Так как на предыдущих занятиях дети уже слышали о лотосных озерах, объявленных памятниками природы, а также об амурской черепахе (Амиде), которая тоже занесена в Красную книгу и является памятником природы.

Руководитель начинает занятие с актуализации этих занятий. Затем он еще раз уточняет, как дети запомнили, что такое памятник природы и как они могут объяснить это понятие; спрашивает, знают ли они еще что – нибудь о памятниках природы вообще и в Приморском крае.

Затем переходит к рассказу о самых известных в крае памятниках природы, которые уже давно получили этот статус. Каждый такой объект отмечается ребятами на контурных картах, название памятника и его расположение записывается в рабочую тетрадь.

В результате этого занятия дети должны знать, что в нашем крае официально утверждено более 200 памятников природы и еще десятков на стадии оформления и утверждения. Для младших школьников достаточно будет запомнить в пределах десяти наиболее интересных памятников, при этом знать не только их название, но и чем они знамениты, какое значение имеют в деле сохранения природы нашего края.

В заключение занятия, обобщая материал по теме, следует еще раз вернуться к значению памятников природы как в стране, так и в крае, подчеркнув их научное, историческое, культурно – просветительское и эстетическое значение.

Занятие 33. Тема: «Места эти заповедные».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Познакомить ребят с заповедниками Приморского края, их расположением, историей возникновения и научным значением.

Методика проведения. Построение этого занятия зависит от того, где находится педагогическое учреждение, при котором работает кружок. Если вблизи находятся заповедники, то занятие лучше всего провести на базе заповедника, рассказав о его значении и работе подробнее, а об остальных дать краткую информацию.

Занятие 34. Тема: «Все на свете друг другу нужны».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Обобщить знания детей, полученные на занятиях кружка, четко провести мысль о взаимосвязи в природе, подвести итог работы за год.

Методика проведения. Занятие можно провести не официально – и обобщающая беседа, и подведение итогов работы за год – всё пройдет теплее и непринуждённее за чашкой чая.

Руководитель кружка начинает беседу о том, чем же занимались ребята в кружке, какие приобрели новые знания, что больше всего запомнилось и понравилось, чем бы они хотели заниматься в следующем году…

Затем очень кратко напоминает, с какими объектами растительного, животного мира они познакомились, что узнали нового о неживой природе родного края. Здесь уместно перейти к закреплению знаний о взаимосвязях, существующих между организмами, между организмами и средой их обитания. Очень кстати будет стихотворение Б. Заходера, в котором доступно для младших школьников показаны взаимосвязи. Стихотворение так и называется — «Все на свете друг другу нужны». По тексту стихотворения – несколько вопросов, которые просто помогли бы детям лучше осмыслить главную идею стихотворения.

Затем, за чашкой чая, подводится итог работы – отмечаются наиболее активные кружковцы, наиболее интересные сообщения, сделанные в году, вручаются небольшие памятные подарки. Хорошо, если в кружке велся своеобразный альбом – рисунки, фотографии, записи; автографы людей, с которыми встречались ребята. В этом случае на заключительном занятии делается последняя запись, а затем все участники кружка расписываются – это остается в архиве класса.