Феликс кривин волшебная сказка

Снегурочка против всех (фильм, 2021-2022) - HD1080, смотреть онлайн в хорошем качестве. Обзор комедии, просмотр на Ivi и в кино

Год: 2021, Россия

Жанр: комедия

Режиссер: Полина Ануфриева

Продюсер: Илья Куликов, Андрей Семенов, Дмитрий Авидон

Возраст: 12+

Время: 74 мин.

В ролях: Павел Воля, Надежда Сысоева, Виталий Хаев, Настасья Самбурская, Оскар Кучера, Мария Пирогова, Павел Ворожцов, Александра Булычёва, Анна Исайкина, Юрий Грубник.

«Снегурочка против всех» — российская новогодняя комедия Полины Ануфриевой с Павлом Волей в главной роли.

Описание комедийного фильма «Снегурочка против всех» 2021-2022 года

Жизнь бизнесмена Евгения Васина (Павел Воля) выглядит успешной и насыщенной. Но только близкие и подчиненные знают, какой тяжелый характер у этого человека. Даже сбив настоящего Деда Мороза в канун новогодних праздников, Евгений не кинулся ему помогать, а цинично отобрал елку и уехал.

Но возмездие близится: волшебный старец поместил хама в тело Снегурочки (Надежда Сысоева), которой предстоит дарить подарки, поздравлять с праздником и быть доброй.

Комедия «Снегурочка против всех» Полины Ануфриевой не только подарит забавные моменты и юмористические диалоги, но также поднимет философские вопросы о поступках и ответственности за них, о доброте и благодарности близким людям.

Производство фильма

Фильм снимался с февраля по март 2021 года. Режиссером проекта выступила Полина Ануфриева («Полицейский с Рублевки»), Илья Куликов («Мылодрама») стал продюсером вместе с Андреем Семеновым и написал сценарий совместно с Олегом Смирновым.

Ведущую роль в картине сыграла звезда Comedy Woman Надежда Сысоева. Роль самоуверенного предпринимателя, душу которого переселяют в тело Снегурки, воплотил на экране Павел Воля. В фильме также снимались Виталий Хаев («Доктор Рихтер»), Оскар Кучера («Нереальная любовь»), Настасья Самбурская («Универ») и другие.

«Два Новых года подряд мы срывали миллиардную кассу вместе с новогодним «Полицейским с Рублевки». Прошлый год пропустили из-за пандемии, но теперь команда Legio Felix готова порадовать зрителей новым праздничным полным метром. «Снегурочка против всех» — это одновременно и смешная комедия, к которым привыкли поклонники нашего творчества, и новогодняя притча в духе «Рождественской песни» Чарльза Диккенcа.

Этот сюжет позволит посетителям кинотеатров и отдохнуть, и посмеяться, и подумать. При создании фильма мы вместе с Полиной и всей командой вдохновлялись как уже ставшими классическими новогодними семейными комедиями, так и развеселым духом наших собственных фильмов, которые стали большими хитами проката», — рассказывает сценарист и продюсер Илья Куликов.

Интересные факты о фильме «Снегурочка против всех»

Режиссер фильма «Снегурочка против всех» — Полина Ануфриева, которая ранее участвовала в съемках телевизионного сериала «Милиционер с Рублёвки» (приквел «Полицейского с Рублевки»)
Сценарист ленты Илья Куликов создал 1 и 2 часть франшизы «Полицейский с Рублевки. Новогодний беспредел».
Создатели новогодней комедии не исключают варианта, что зрителей ожидает серия фильмов «Снегурочка против всех», которая станет достойной заменой других новогодних франшиз типа «Ёлки» и «Полицейский с Рублевки. Новогодний беспредел».

Онлайн просмотр фильма «Снегурочка против всех» в высоком разрешении FullHD

Для просмотра нажмите на «плеер».

Отзывы о фильме «Снегурочка против всех»: в кино с января 2022 года

Автор отзыва: Юлия Мак 1988

Всем привет в 1 день 2022 года. Хочу поделиться отзывом о фильме «Снегурочка против всех», если сравнить с «Елками 8» то гораздо интереснее и смешнее. 12+ конечно не сильно рекомендую, думаю лет с 15, сюжет, заложенный в фильме мне понравился, как бы правильно ставить человека, который всех унижает и относится мягко говоря ужасно к сотрудникам, так же и к своей семье. (ставить на место униженных людей и тем же мячиком получить тоже неплохо)).

Бизнесмен Евгений (которого играет Павел Воля) сбивает деда Мороза, не оказав помощь, еще и забрав елку просто уезжает. И тут дед Мороз оживает и превращает в Снегурку (много смешных моментов), мне понравилось как он со стороны посмотрел на близких людей, которых он не ценил.

Родителей, от которых он просто откупался, они хотели одного, чтобы он навестил их. Жена, красавица и двое детей, которые не видят папу часто и он практически их не знает (поразил в фильме старший сын). Ну и любовница, хорошая женщина, которая и не знала, что у него есть семья.

Много интересных, житейных моментов, рада, что фильм носит позитивный ключ, чтобы наладить отношения с близкими и сотрудниками. Немного волшебства и человек меняется.

Для просмотра нажмите на «плеер»

Автор отзыва: maria-babkina

Неожиданно вечером 1 января решили с мужем съездить в кинотеатр. Хотелось посмотреть какую-нибудь легкую комедию. Выбор был не очень большим, и как-то «Елки» я сразу забраковала, ну, сколько можно, мы их уже после третьей части перестали смотреть. А вот «Снегурочка против всех» — что-то новенькое. Хотя лица вот все те же — старенькие: Павел Воля, Надежда Сысоева, привет ТНТ. Ну и ладно, идем на расслабоне, просто проветриться немного.

Ну, нет, по описанию что-то такое даже интересное вырисовывается: есть главный герой — бизнесмен Евгений, у которого характер мягко выражаясь… сложный. Он превратил жизнь подчиненных в ад (хотя меня и поражают люди, готовые унижаться за деньги), отношения с женой тоже не сказка, дети запущены, родители забыты. А тут еще и под новый год он сбивает Деда Мороза, сбивает и… оставляет его без помощи лежать на дороге.

Однако Дед Мороз-то оказался настоящим, творящий разного рода чудеса, и умеющий перевоспитывать вот таких вот плохих мальчиков, превращая их в… Снегурочку! Как бы бредово это не звучало, но метод оказался действенным, главный герой смог посмотреть на себя со стороны, а вот удастся ли ему понять простые истины?

Из плюсов: фильм действительно легко смотрится и местами было очень даже смешно, красивая и нарядная Москва часто мелькает в кадре, хронометраж небольшой. Снегурочка старалась, у нее была, наверное, самая сложная роль из всех, и на мой взгляд, она справилась.

Съемочная группа новогодней комедии

Режиссер: Полина Ануфриева
Сценаристы: Илья Куликов, Олег Смирнов
Продюсеры: Илья Куликов, Андрей Семенов, Дмитрий Авидон и др.
Оператор: Алексей Перевалов
Художники: Артем Кузьмин, Полина Лосева

Источники:

Подробнее ➤
Подробнее ➤
Подробнее ➤

Источник

Инфоурок
›

Математика
›Презентации›Презентация к проекту «Математические сказки»

Сказка ложь да в ней намек, добрым молодцам – урок.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Сказка ложь
да в ней намек,
добрым
молодцам – урок.
2 слайд

Описание слайда:

В начале нашего исследования возникла проблема:

1. Существуют ли математические сказки?
2. Кто их составляет?
3. Можно ли самим придумать такую сказку?
3 слайд

Описание слайда:

Ярмарка учебных проектов

Направление Математика
Математические сказки
Проект

Выполнили ученики 5 класса
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Бестужевская средняя общеобразовательная школа»
Истомина Екатерина, Нецветаева Елена, Нецветаева Светлана

Научный руководитель – учитель математики Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Бестужевская средняя общеобразовательная школа»
Илатовская Ирина Анатольевна

с. Строевское, 2015 год
4 слайд

Описание слайда:

Цель– сочинение математических сказок.
Проектный продукт — книжка с математическими сказками для пятиклассников.
5 слайд

Описание слайда:

Задачи:

Проанализировать литературу по данной теме.

Найти советы, рекомендации, как сочинить математическую сказку.

Сочинить несколько математических сказок и оформить книгу.
6 слайд

Описание слайда:

Сказка — произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом.
7 слайд

Описание слайда:

Сказка народная — жанр письменного и устного народного творчества: рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов. Каждый из народов за свою историю придумал огромное количество поучительных историй для взрослых и детей, передавая свой опыт и мудрость следующим поколениям.
8 слайд

Описание слайда:

Сказка литературная — сказка тесно связанная с народной сказкой, но принадлежит конкретному автору. Обычно авторское произведение является субъективной обработкой народного сюжета, однако и новые истории встречаются довольно часто.
9 слайд

Описание слайда:

Структура народной сказки:
Зачин
Сказочные события
Концовка
10 слайд
11 слайд

Описание слайда:

«Сказочная математика» А. Лопатина,
М. Скребцова
«Ученые сказки»
Феликс Кривин
12 слайд

Описание слайда:

Герои математической сказки:
фигуры, цифры и числа, чертежные и письменные принадлежности — линейка, циркуль, ручки, карандаши.
13 слайд

Описание слайда:

Требования к математической сказке:
1. В сюжетную линию необходимо закладывать математическое понятие или свойство понятия.
2.Соблюдать последовательность и логичность сюжета.
3.Стараться, чтобы сюжет был законченным.
4. Сюжет должен иметь свою оригинальность.
14 слайд

Описание слайда:

Мы сочинили несколько сказок.
15 слайд

Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Сейчас обучается 937 человек из 79 регионов

Сейчас обучается 336 человек из 73 регионов

Сейчас обучается 695 человек из 75 регионов

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Презентация к защите проекта по математике «Математические сказки». В презентации прописаны этапы работы над проектом и результат — книжка со сказками по математике.

Проверен экспертом

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Источник

Иванова
Людмила Игоревна, учитель-методист русского языка и литературы МОУ «СШ№22
имени Маршала Сергеева города Макеевки», ДНР

Авторская
разработка

Учим писать сочинение по прочитанному тексту

РАБОТА С ПРИТЧАМИ – 2

Из
книги:

Библия.
Книги священного писания Ветхого и Нового Завета. Канонические. – М.:
Российское библейское общество, 1999.

ПРИТЧИ СОЛОМОНА

(«Книга притчей Соломона», фрагмент)

1 Притчи Соломона,
сына Давидова, царя Израильского,

2 чтобы познать
мудрость и наставление, понять изречения разума;

3 усвоить правила
благоразумия, правосудия, суда и правоты;

4 простым дать
смышленость, юноше – знание и рассудительность;

5 послушает мудрый
– и умножит познания, и разумный найдет мудрые советы;

6 чтобы разуметь
притчу и замысловатую речь, слова мудрецов и загадки их.

Задание-вопрос
Объясните, как царь Соломон
определяет назначение притчи.
В чем он видит её пользу?

ПРИТЧА О ДВУХ СТРОИТЕЛЯХ

(Евангелие от Матфея)

²⁴
Итак, всякого, кто слушает и исполняет эти слова Мои, можно сравнить с
благоразумным человеком, который построил свой дом на скале.

²⁵Хоть и пролился
дождь, вышли из берегов реки, подули ветры и обрушилось всё это на дом тот,
но не упал он, потому что поставлен был на скале.

²⁶А
того, кто слушает эти слова Мои, но их не исполняет, сравнить можно с
человеком безрассудным, построившим дом свой на песке.

²⁷Пролился дождь, вышли из берегов реки,
подули ветры, и под натиском их рухнул тот дом. Страшным было это падение!

Задание-вопрос

Чему учит данная притча? Прокомментируйте

Вариант ответа (подсказка):

1. Прислушиваться необходимо к мудрому Слову
(Бога), извлекать из него уроки.

2. Всякое благое дело должно строиться на
прочной основе, крепком фундаменте – и только тогда оно принесет пользу,
будет востребовано и не разрушится.

3. Следует выбирать для совершения «дела»
правильное «место» и надежный материал. И это касается всякого дела в жизни.

Из
книги:

Леонардо
да Винчи. Сказки и истории о животных, людях и мире природы для маленьких и
постарше / Леонардо да Винчи: пер. с ит. Александра Махова. – Москва: Эксмо,
2019. – 120 с.

ВОДА
(стр.
44)

Вода
весело плескалась в родной морской стихии. Но однажды ей взбрела в голову
шальная мысль добраться до самого неба.

Она
обратилась за помощью к огню. Своим обжигающим пламенем он превратил воду в
мельчайшие капельки теплого пара, которые оказались гораздо легче воздуха.

Пар
тотчас устремился вверх, поднимаясь в самые высокие и холодные слои воздуха.

Оказавшись
в заоблачной выси, капельки пара окоченели так, что у них зуб на зуб не попадал
от холода. Чтобы как-то согреться, они теснее прижались друг к другу, но, став
намного тяжелее воздуха, тут же попадали на землю в виде обычного дождя.

Заболев
тщеславием, вода вознеслась к небу, но была изгнана оттуда. Жаждущая земля
поглотила дождь до единой капли. И воде еще долго пришлось отбывать наказание в
почве, прежде чем она смогла возвратиться в морские просторы.

Вопросы
к тексту:

1. По какой
причине возникла у воды идея добраться до самого неба? Как это характеризует
воду?

(Вода вела веселую и
беззаботную жизнь, которая, в конце концов, наполнила её тщеславием. А
тщеславие никому не даёт объективно оценить состояние мира и свои возможности.
Поэтому вода поставила перед собой цель, которая бросала вызов мироустройству:
вода не должна быть у самого неба по замыслу Творца. Мы видим, что вода
«потеряла границы дозволенного»)

2. Почему
вода была изгнана с небес?

(За дерзость и тщеславие.
Вариант: потому что негоже касаться неба тому, кому предназначено выполнять
свои обязанности на земле)

3. Как вода
была наказана и за что?

(Сперва капли воды
вернулись назад в виде дождя, т.е. воду изгнали из поднебесья; потом вода
потеряла свободу, потому что её поглотила земля и почва не отпускала её назад;
и прошло долгое время, пока она смогла освободиться и вернуться в морские
просторы. Всё это произошло в наказание за её тщеславное и дерзкое поведение).

4. Как вам
кажется, вода боролась за прощение? И даровал ли что-нибудь Творец ей в виде
прощения?

(Вероятно, да. Находясь в
почве, она страдала и, вероятно, просила о прощении. Когда Творец увидел, что
она осознала свои ошибки, он дал ей возможность вернуться в морские просторы)

5. Если вода
все осознала, почему случаются по-прежнему дожди?

(Вероятно, время от времени
вода вновь начинает испытывать тщеславие – и все повторяется. Тем более, что
вода все время течет, обновляется, и новые её потоки могут не знать о
проступках своих «родителей». Вот и происходит водоворот воды в природе.
Тщеславие – опасная болезнь, которая трудно излечивается. Не случайно и в
тексте притчи оно названо болезнью).

6. Какие
выводы для себя мы можем сделать на основании этой притчи?

(Следует опасаться такой
болезни, как тщеславие, потому что оно побуждает человека к совершенно
неправильным действиям, оно мешает видеть реальное положение дел, «смущает»
человека, заставляя переоценивать себя, свои силы и возможности. Надо от
тщеславия избавляться).

СОКОЛ
И ЩЕГЛЯТА (с.98)

Вернувшись с охоты, сокол, к величайшему удивлению, обнаружил в собственном
гнезде двух щеглят, сидевших бок о бок с его неоперившимися птенцами.

Он был
не в духе, потому что охота в тот ненастный день не удалась: попадалась одна
мертвечина. А соколы, как известно, скорее умрут с голоду, но никогда не станут
питаться падалью.

При виде
незваных гостей он еще более озлился и хотел было выместить на них свою досаду
и растерзать их в клочья, но вовремя одумался. Даже в гневе негоже соколу
обижать беззащитных пичужек.

— Откуда
вы взялись здесь?- грозно спросил хозяин гнезда.

— Мы
заблудились в лесу во время дождя,- пропищал еле-еле один из щеглят.

Хищник
метнул на него гневный взор. Его распирала злость и мучил голод.

Дрожа от
страха, два щегленка прижались друг к другу и не смели ни вздохнуть, ни
пикнуть.

Оба были
жирненькие и упитанные, но такие беспомощные и жалкие, что гордый сокол был не
в силах наброситься на них. Он только закрыл глаза и отвернулся, чтобы не
поддаться соблазну.

— Вон
отсюда!- зычно приказал хищник.- Чтобы духу вашего здесь не было!

И когда
те стремглав полетели прочь, сокол обернулся к своим голодным птенцам и сказал:

— Наш удел — крупная добыча. Лучше умереть с голоду, чем позволить себе
поживиться невинной птахой.

Вопросы
к тексту:

1. Почему
сокол был «в тот день» не в духе?

(«…охота в тот ненастный
день не удалась: попадалась одна мертвечина.

А соколы, как
известно, скорее умрут с голоду, но никогда не станут питаться

падалью»).

2. Как эта причина
характеризует сокола?

(Для горделивой птицы –
сокола – важно, чтобы его еда была добычей, т.е. результатом их охоты, в
которую вложены силы и старания. Падаль же – это, скорее всего, чья-то чужая
добыча. А брать чужую добычу или останки погибшего самостоятельно животного –
это ниже достоинства гордой и благородной птицы. Охота – это его долг и честь,
которые он ценит)

3. Почему
сокол не растерзал приблудившихся щеглят? Ведь он и его дети были голодны!

(Сильному соколу даже в
гневе не пристало обижать маленьких, слабых и беззащитных)

4. Что сказал
сокол своим детям после изгнания щеглят? Почему он так сказал?

(«Наш удел – крупная
добыча. Лучше умереть с голоду, чем позволить себе поживиться невинной птахой».
Так он учил своих детей жить по правилам сильного, который не желает, чтобы его
заподозрили в погоне за легкой добычей: сильный должен сражаться с равным, а не
жить за счет слабых!)

5. Какой
вывод мы можем сделать для себя из этого наставления сокола?

(Сильная и гордая личность
не может себе позволить извлечь выгоду для себя из беспомощности беззащитного,
слабого и невинного существа)

ЛЕВ
И ЯГНЕНОК

Однажды
голодному льву подбросили в клетку живого ягненка. Малыш был настолько наивен и
добродушен, что ничуть не оробел при виде царя зверей. Приняв его, видимо, за
свою маму, несмышленыш подошел к грозному мохнатому зверю, ласково заблеял и уставился
на него широко раскрытыми ясными глазами, полными безграничной любви, кротости
и восхищения.

Лев был обезоружен такой доверчивостью и не посмел растерзать ягненка.
Недовольно ворча, он так и заснул в тот раз голодным.

Вопросы
к тексту для обсуждения:

1. Что
помешало льву растерзать ягненка?

(Беззащитность ягненка, его
доверчивость, любовь, кротость и восхищение, которые читались в его широко
раскрытых глазах. Льву, вероятно, необходима была любовь, которую ему не от
кого было получить. Его злость, наверное, можно объяснить отсутствием любви.)

2. Правильно
ли лев поступил? Ведь он был голоден!

(С точки зрения обывателя –
неважно, человека или хищника – НЕПРАВИЛЬНО, потому что лев голоден, а ему
всегда давали на съедение мелких зверушек, для него это естественно, тем более,
что в природе ему тоже приходилось именно так питаться. С точки зрения законов
нравственных – ПРАВИЛЬНО, потому что любовь в мире важнее всего, она рождает в
душе равновесие и позитивное состояние, а получить это живому важнее, чем
утолить голод.)

3. Можем ли
мы сказать, что лев просто проявил слабость? Ведь в притче так и сказано: «Лев
был обезоружен…». Объясните свою мысль.

(Нельзя путать благородство
и великодушие со слабостью. Могучий лев неожиданно для себя увидел любовь и
кротость маленького, слабого и беззащитного существа. Из-за этого он не мог
воспринимать ягненка как противника. Доверие, которое светилось в глазах
малыша, было для льва чем-то новым, наверное, непонятным, но оно погасило его
агрессивность, обезоружило и даже заставило забыть о голоде. Поэтому он не
применил силу. И в этом его благородство. А великодушие льва
проявилось в том, что он предпочел остаться голодным, чем убить ягненка)

4. А если бы
лев увидел страх, панику в глазах ягненка?

(Страх всегда связан с
неприятием и ненавистью. В этом случае лев поступил бы в соответствии со своими
инстинктами. Ведь раз существо боится, значит – это противник. В сознании льва
не возникло бы сомнений в праве на убийство, он бы об этом даже не подумал.)

5. Чему учит
эта притча?

(Притча учит тому, что
сильному не стоит обижать слабых, что ласка и любовь могут благотворно
подействовать даже на свирепого хищника. И главное: необходимо, чтобы сильный
проявлял великодушие, которое может быть спасительным и для его души)

Из книги:

Рабиндранат
Тагор. «Миниатюры» (1922г.)/ Собрание сочинений в 12т. Том 10. – М.:
«Художественная литература», 1965.

НЕ В ТОТ РАЙ ПОПАЛ

Это был самый настоящий бездельник. Дела его не занимали, только забавы да
развлечения.

Налепит, бывало, на дощечку глины, набросает сверху морских ракушек, и чудится
ему то стая птиц над морскими волнами, то стадо коров на холмистом поле, а то
привидятся ему горы — по склонам их мчатся вниз бурные потоки, сбегают
исхоженные людьми тропы.

Родные постоянно бранили его. Он обещал оставить все эти глупости. Но глупости
не оставляли его.

Иной сорванец за весь год не заглянет в книжку, а экзамены каким-то чудом сдаёт
отлично. Так было и с нашим бездельником.

Вся его
жизнь прошла в бесполезных занятиях, однако после смерти, как это ни странно,
его пустили на небо.

Но и там,
в небесных краях, богиня судьбы не оставляет человека в покое. Случилось так,
что посланцы Ямы поставили на бездельнике не ту метку и отвели его в рай
деловых людей.

Всего в этом раю было вдоволь. Не было лишь досуга.

Мужчины здесь без конца твердили: «Ох! И вздохнуть некогда». Женщины, едва
повстречавшись, спешили разойтись по домам: дела ждут. «Время — деньги!» —
говорили они. Только и слышалось отовсюду: «Тяжко! Сил больше нет!» И
произносились эти слова с наслаждением. Даже гимн деловых людей начинался так:
«Я устал, я замучен работой».

Наш бедняга никак не мог найти себе места в раю деловых людей. Он как
потерянный бродил по дорогам, то и дело натыкаясь на снующих прохожих. Только
расстелет свой чадор и сядет отдохнуть, как слышит окрик: «Эй ты, куда сел? Не
видишь: засеяно?» И так с утра до ночи: посторонись да встань!

Одна молодая женщина каждый день ходила к райскому источнику по воду.

Лёгкая, торопливая поступь ее была подобна мелодии, слетающей со струн ситары.
Волосы она небрежно стягивала узлом на затылке, и упрямые локоны спадали на
лоб, пытаясь заглянуть в черные звезды глаз.

Райский бездельник обычно стоял поодаль, неподвижный, как дерево тамал на
берегу стремительного потока.

Однажды женщина встретилась с ним взглядом. И почувствовала жалость — так
принцесса проникается жалостью к нищему, который стоит у нее под окном.

— Я вижу, у тебя нет никакого дела, — обратилась она к бездельнику с
состраданием в голосе.

— Дела? Но у меня нет времени заниматься делами, — с тяжким вздохом промолвил
бездельник.

Женщина не поняла его.

— Не хочешь ли ты помочь мне? — спросила она.

— Конечно, хочу.

— Чем же ты можешь помочь?

— Вот если ты дашь мне один из кувшинов, в которых носишь воду, я…

— Зачем тебе мой кувшин? Воду носить?

— Нет, я его разрисую.

— Что за глупости! — рассердилась женщина. — Нет у меня времени болтать тут с
тобой! — и ушла.

Но разве деловой человек устоит против бездельника?

Каждый день встречались они у источника, и всякий раз бездельник твердил свое:

— Дай мне кувшин, я разрисую его.

И женщина уступила, дала кувшин.

Бездельник стал выводить на нем пёстрый узор. Когда он закончил работу, женщина
взяла кувшин и залюбовалась рисунком; она поворачивала кувшин то в одну
сторону, то в другую и все смотрела, смотрела.

— Что значат эти линии? — спросила она наконец, подняв в изумлении брови.

— Ничего, ответил бездельник.

Женщина пошла с кувшином домой, тихая и задумчивая.

Там она села в укромном месте и снова стала любоваться рисунком. Ночью она не
раз вставала с постели, зажигала светильник и молча рассматривала узоры. Она
впервые увидела нечто, лишённое всякого смысла, значения.

На другой день, когда молодая женщина деловитой походкой направлялась к
источнику, на пути её неожиданно возникла преграда. Казалось, ноги ее шли-шли и
вдруг задумались — и то, о чем они думали, не имело никакого смысла.

А бездельник уже стоял там, немного поодаль.

— Что тебе надо? — спросила в смущении женщина.

— Я хотел бы сделать для тебя ещё что-нибудь.

— Что же?

— Хочешь, я сплету из разноцветных нитей шнур для твоих волос?

— Зачем?

— Да так.

Он сплел для ее волос шнур, яркий, красивый. И с тех пор молодая женщина каждый
день подолгу сидит перед зеркалом, стараясь как можно искуснее вплести цветной
шнур в свои волосы. А дела стоят, время идёт.

И вот в раю деловых людей зазвучали песни и полились слезы любви, надолго
отрывавшие всех от работы.

Это встревожило старейшин рая. Созвали совет.

— В наших местах, — заявили они, — такого ещё никогда не случалось.

Тут посланцы Ямы признались в своем проступке:

— Это мы по ошибке привели сюда не того человека.

«Не-тот-человек» был призван на совет. И все поняли, какая страшная произошла
ошибка, — ведь на нем был яркий тюрбан и сверкающий пояс!

— Ты должен вернуться на землю, — повелел «Не-тому-человеку» глава старейшин.

«Не-тот-человек» вздохнул облегчённо, собрал свои кисти и краски и с
готовностью сказал:

— Так я пошел.

— Постой, и я с тобой! — воскликнула молодая женщина.

Глава старейшин растерялся. И не мудрено. Первый раз в раю деловых людей
произошло нечто, лишённое всякого смысла.

(перевод с
бенгальского Евг.Быковой)

Словарная
работа:

Чадор — внешняя одежда, открытый плащ

Ситара (или
ситар) — индийский струнный щипковый музыкальный инструмент с богатейшим

оркестровым звуком.

Яма — бог
в индуизме: «Владыка
преисподней», «Миродержец», «Царь смерти и справедливости»

Тюрбан — головной убор в виде куска ткани, обмотанного
вокруг головы.

(Не в тот рай попал» — притча,
размышление о смысле искусства в мире чистогана)

Задания и
вопросы:

1)
Определить проблемы, обозначенные в
данной миниатюре-притче

(- Конфликт
между утилитарным восприятием мира и творческим.

— Проблема деятельности художника в
мире «практической деятельности», т.е. среди «деловых людей»

— Каков смысл искусства в мире
чистогана?

— Что следует считать «полезными
занятиями», а что – «бесполезными»?

— Проблема положения «чужого»,
«непохожего», «отличающегося», «Не-того-человека» в обществе.

— Может ли искусство кардинально
изменить человека?

— Конфликт между «созерцателями» и
«деятелями» — это конфликт между психологическими типами или между философскими
платформами?

— Допустимо ли «созерцателей»
нарекать «бездельниками»?)

2)
В чем заключается конфликт произведения?

(конфликт между творческой натурой
и обыденным сознанием, а значит – между носителем творческого сознания, которого
окружение прозвало Бездельником и «Не-тем-человеком», – и обществом носителей
сознания бытового)

3)
Почему на земле героя называли бездельником, а в
раю «Не-тем-человеком»?

4)
Был ли бездельником герой?

(Нет! Просто его «делом» было –
искусство, а оно не имело признаков «практической пользы», которую так уважали
и жители земли, и обитатели «рая деловых людей». Его работой было – созерцать,
наблюдать, размышлять, а потом плоды своих фантазий превращать в произведения
искусства. Поэтому всем казалось, что он «ничего не делает», только
развлекается)

5)
Почему, несмотря на «бесполезные занятия» и
«глупости», которыми герой занимался на земле, он после смерти получил пропуск
на небо?

(потому что он занимался
искусством, а не глупостям:; для Бога это важно)

6)
Почему в раю герою оказались не рады?

(потому что его по ошибке отправили
«не в его рай»: там не было художников, а были только «деловые люди».
Рассказать о разнице между ними можно)

7)
Почему женщина ушла из рая с героем назад на землю?

(сила искусства оказала на неё
большое влияние, она стала другой – и ей теперь было плохо среди «деловых
людей»)

Что ждет на земле вернувшихся женщину и героя?

НАШ ПЕРЕУЛОК

Это наш переулок, тесный и узкий.
Вьется каменной лентой среди высоких каменных зданий; то влево свернет, то
вправо – словно потерял что-то и теперь ищет. И куда ни свернет, все на
что-нибудь натыкается.

А вверху, высоко-высоко над ним,
протянулась полоска неба, такая же узенькая и кривая.

Однажды, с удивлением глядя на
эту полоску, переулок спросил:

— Скажи мне, диди, кто ты? Как
зовется твой синий город?

В полдень, лишь на один миг
встретившись с солнцем, он восклицает в недоумении:

— Ничего не могу понять. Что
это?!

Когда проходит время дождей,
густая тень свинцово-серых туч ползет меж домов переулка, стирая с его
поверхности слабые отблески света. Рожденный ливнем поток течет, извиваясь, по
каменным плитам, и кажется, будто дождь, частой капелью играя на барабане,
заклинает змею.Скользко.То и дело цепляются друг за друга зонты. Вот струя
воды спрыгнула с крыши кому-то на зонтик,и он вздрогнул,словно в испуге

— Как было хорошо, сухо! – в
замешательстве говорит переулок. – И откуда вдруг эта потоками хлынувшая беда?

В месяце фальгун, когда все живое
ожидает прихода весны, южный ветер разгулялся, разбушевался у нас в переулке.
Летит пыль, кружатся обрывки бумаги.

— Верно, какой-нибудь бог напился
допьяна и буянит, — ворчит переулок.

Каждый день по обеим сторонам
переулка собираются целые кучи всякого мусора – тут и рыбья чешуя, и зола, и
очистки, и дохлые крысы. Переулок знает: это и есть реальность. И никогда, даже
случайно, не забредет к нему мысль: «Отчего все это так?»

Только осенью, когда косые лучи
нежаркого солнца падают на верхние веранды домов, когда слышится зовущая в
другие края мелодия бхойроби, в душе переулка пробуждаются какие-то новые
чувства. «Есть, наверное, за этой грудой камней, — думает он тогда, — что-то
великое и значительное».

Но время течет. Солнечный луч
соскальзывает со стены дома к его основанию – так соскальзывает с плеча
хлопотливой хозяйки край сари. Часы бьют девять. Идет служанка с корзиною на
бедре, скупив чуть не весь базар. Всё вокруг заполняется дымом и запахами
кухни. Люди спешат на работу.

И снова наш переулок думает:
«Истина – это то, что здесь, на этой полоске из камня. То же, что представляется
мне великим, всего лишь мечта, сон».

(перевод с
бенгальского Евг.Быковой)

Словарная
работа:

Диди — «старшая
сестра» во многих индийских
языках, а также некоторых

языках неиндийского происхождения.

Музыка бхойроби — грустная музыка; разновидность утренней раги
(жанр):

«строга и молитвенна».

Месяц фальгун — месяц бенгальского календаря, февраль – март. Начало
весны.

Задание:

Напишите небольшой этюд-медитацию, эссе или сочинение-рассуждение по

мотивам этой миниатюры.

Выберите один
из вопросов, ответ на который станет Тезисом вашего сочинения:

1. Возможно ли узнать Истину, опираясь на бытовой
опыт?

2. Почему беспокоила переулок синяя полоска неба,
такая же узенькая и кривая, как он?

3. Почему переулок испытывает недоумение,
встретившись с солнцем, дождем, синей

полоской неба,
но не задумывается над тем, что они – свидетели другого мира, а потом

осенью вдруг
ненадолго ему приходит в голову, что «есть что-то великое»? Почему

проснулись его
мысли именно в это время?

4. Почему в сознании переулка все вернулось
назад: «…снова наш переулок думает:

«Истина – это
то, что здесь, на этой полоске из камня. То же, что представляется мне

великим, всего
лишь мечта, сон»?

5.Означают ли последние мысли переулка, что
«мечта», как и привидевшийся «сон», —

бесполезна?

6.Что необходимо душе, чтобы среди бытовых
забот, среди однообразия повседневной

жизни родились
мысли о чем-то «значительном» и «великом»?

Из
книги:

Кафка
Ф. Превращение: рассказы./Франц Кафка; пер.с нем. С.Апта, Г.Ноткина. – СПб.:
Азбука, Азбука-Аттикус, 2018. – 352 с.

О ПРИТЧАХ

Многие
сетуют на то, что слова мудрецов — это каждый раз всего лишь притчи, но
неприменимые в обыденной жизни, а у нас только она и есть. Когда мудрец
говорит: «Перейди туда», — он не имеет в виду некоего перехода на другую
сторону, каковой еще можно выполнить, если результат стоит того, нет, он имеет
в виду какое-то мифическое «там», которого мы не знаем, определить которое
точнее и он не в силах и которое здесь нам, стало быть, ничем не может помочь.
Все эти притчи только и означают, в сущности, что непостижимое непостижимо, а
это мы и так знали. Бьемся мы каждодневно, однако, совсем над другим.

В ответ
на это один сказал: «Почему вы сопротивляетесь? Если бы вы следовали притчам,
вы сами стали бы притчами и тем самым освободились бы от каждодневных усилий».

Другой
сказал: «Готов поспорить, что и это притча».

Первый
сказал: «Ты выиграл».

Второй
сказал: «Но, к сожалению, только в притче».

Первый
сказал: «Нет, в действительности; в притче ты проиграл».

Задание-вопрос:

Как вы
думаете, собеседники запутались? В чем смысл их спора?
Порассуждайте на эту тему.

Рассеянно глядя в окно

          Что
будем делать в эти весенние дни, которые теперь быстро наступают? Сегодня утром
небо было серое, а подойдя к окну сейчас, удивляешься и прижимаешься щекой к
ручке окна.
          Внизу видишь свет уже, правда, низкого солнца на лице девочки,
которая идет и оглядывается, и одновременно видишь на нем тень мужчины, который
ее догоняет.
          Но вот уже мужчина прошел, и лицо ребенка совсем светлое.

       (перевод С.Апта)

Вопросы

1. О чем этот
текст?

2. Почему
приводят в смущение «весенние дни, которые теперь быстро наступают»? (после зимы — ?)

3. Как это
«смущение» помогает читательскому восприятию в отношении лирического героя?

4. Как
организовано пространство в тексте? Его организация имеет значение для
характеристики лирического героя?
Почему удивление случилось у окна?

5. Почему утро
серое, а свет – вечером?

6. Какова
роль «лица» в тексте? Почему «удивляешься и прижимаешься щекой к
ручке окна»? И почему «на лице девочки» свет и одновременно тень
постороннего человека?

7. Зачем в
тексте девочка?

Прометей

         О
Прометее существует четыре предания. По первому, он предал богов людям и был за
это прикован к скале на Кавказе, а орлы, которых посылали боги, пожирали его
печень, по мере того как она росла.
         По второму, истерзанный Прометей, спасаясь от орлов, все глубже
втискивался в скалу, покуда не слился с ней вовсе.
         По третьему, прошли тысячи лет, и об его измене забыли — боги забыли,
орлы забыли, забыл он сам.
         По четвертому, все устали от такой беспричинности. Боги устали, устали
орлы, устало закрылась рана.
         Остались необъяснимые скалы… Предание пытается объяснить
необъяснимое. Имея своей основой правду, предание поневоле возвращается к
необъяснимому.

(перевод С.Апта)

Задания,
вопросы:

1. Определите
тему и идею текста.
(Тема: история Прометея.
Идея: если утрачивается память о причине происходящего, то оно
приобретает значение необъяснимого.)

2. Почему в
тексте речь идет о четырех преданиях, ведь, на самом деле, предание одно?

3. Можем ли
мы создать алгоритм того, как «предание пытается объяснить необъяснимое»?
(Алгоритм:

Событие   —    развитие
последствия проступка   — угасание события в памяти—
проступок
Прометей от орлов втискивается в скалу                  все забыли об измене
Прометея
Прометея
с точки зрения
богов

— беспричинность
родила усталость — необъяснимое осталось, мучит

следствие
осталось, а причина будто отсутствует хочется найти память о
правде события

4. Как вы
можете объяснить в этом тексте наличие «беспричинности» и «усталости»? Что это
за явления в этой ситуации?

5. Почему
скалы «необъяснимые»?
(Скалы –
свидетели, они-то и могут все объяснить, они хранят правду. Это орлы, боги и
сам Прометей все забыли, но, глядя на скалы, испытывают внутреннюю тревогу,
которую не могут себе объяснить).

6. Как
связаны в тексте «правда» и «необъяснимое»? Почему «необъяснимое», если есть
«правда»?

7. Какова
роль самого Прометея в этом тексте?

8. Чем
отличается притча Кафки от традиционной притчи?

Из
Интернета:

Кривин
Феликс Давидович. Мелочи жизни. Притчи

https://www.litmir.me/br/?b=61684

МЕЛОЧИ ЖИЗНИ

— Почему вы не носите очки? — спросили у Муравья.

— Как вам сказать… — ответил он. — Мне нужно видеть
солнце и небо, и эту дорогу, которая неизвестно куда ведет. Мне нужно видеть
улыбки моих друзей… Мелочи меня не интересуют.

Вопросы, задания

Муравей заявил, что его мелочи не интересуют, а сам
перечислил много мелочей.

Что он имел в виду?

Объясните свою точку зрения.

(Мелочи для маленького муравья – это то, что составляет быт, некие
материальные предметы, которым мы порой уделяем много внимания. Его они не
интересуют.
А вот «детали жизни» нематериального характера – солнце, небо,
неизведанная дорога, улыбки друзей – для него очень важны и не кажутся
мелочами. А увидеть их отсутствие очков ему не помешает. Название акцентирует
внимание читателя на том, что же считать «мелочами в жизни»).

ПОГРЕМУШКА

— Нужно быть проще, доходчивее, — наставляет Скрипку
Погремушка. Меня, например, всегда слушают с удовольствием. Даже дети и те
понимают!

КАРТИНА

Картина дает оценку живой природе:

— Все это, конечно, ничего — и фон, и перспектива. Но
ведь нужно же знать какие-то рамки!

ПАТЕФОННАЯ ИГЛА

Тупая Патефонная Игла жаловалась:

— Когда-то я пела, и меня с удовольствием слушали, а
теперь вот — уши затыкают. Еще бы! Разве это пластинки?! Разве это репертуар?!

ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД

Среди цветов — спор о прекрасном.

Слово берет Колючка:

— Я никак не могу согласиться с творческим методом
Розы. Острота — это да! Проникновение до самых глубин — это я понимаю! Но
представлять все в розовом свете…

Вопросы, задания

1. Какая
мысль является общей для этих четырех историй?
(Во всех
четырех случаях один персонаж подвергает осуждению другого. Но все эти
«персонажи», на самом деле, «не дотягивают» до уровня того, кого – или что –
они осуждают: Погремушке никогда не дотянуться до уровня Скрипки в «извлечении
звуков», рукотворной картине никогда не постигнуть «живую» красоту природы,
бесцветной колючке – краски Розы, а затупившейся, но самодовольной, игле всегда
будет удобной обвинять в испорченном ею звуке репертуар пластинок. Во всех
случаях оказывается, что бездарность, склонная к упрощениям, критикует нечто
талантливое, яркое, живое, сложное).

2. С какой
басней И.А.Крылова перекликаются эти сюжеты? Почему? Объясните.
(«Осел и
соловей»: бездарный осел даёт советы одаренному музыканту – соловью, да еще и
сравнивает его с петухом)

СИЛА УБЕЖДЕНИЯ

— Помещение должно быть открыто, — глубокомысленно
замечает Дверная Ручка, когда открывают дверь.

— Помещение должно, быть закрыто, — философски
заключает она, когда дверь закрывают.

Убеждение Дверной Ручки зависит от того, кто на нее
нажимает.

Вопрос:
О чем эта притча? (Об отсутствии своего мнения и
конформизме)

ДОСТОИНСТВО

По величине Колибри чуть больше пчелы, но все-таки
она — птица!

— Наши орлы — хорошие ребята, — говорит Колибри.

Так, между прочим, когда к слову приходится.

Вопросы:

1. О чем эта притча?
(О
стремлении «маленького» и «незначительного» включить себя в круг «значительных
лиц»)

2.Сюжеты
каких басен напоминает нам «скромное» хвастовство Колибри?
(И.Дмитриев
– «Муха», И.Крылов – «Слон и Моська»).

ЗАПЛАТА

Новенькая Заплата достаточно ярка, и она никак не
может понять, почему ее стараются спрятать. Ведь она так выделяется на этом
старом костюме!

КЛЯКСА

Среди однообразных букв на листе бумаги одна Клякса
умеет сохранить свою индивидуальность. Она никому не подражает, у нее свое
лицо, и прочитать ее не так-то просто.

Вопрос:

1. Чем похожи и чем совсем не похожи Заплата и Клякса? Объясните свои мысли.

(И Клякса и Заплата –
результат небрежности, в определенном смысле -«грязь», «брак». Обе портят
приличный вид у костюма и у листа бумаги. Но обе не осознают свою «истинную
роль», напротив, придают себе большое значение, гордятся собой. Этим они
похожи.
А отличаются они тем, что Заплата жаждет признания
других: «… почему её стараются спрятать?» — и думает, что на это у неё есть
право, отчего её недоумение из-за того, что хозяин её стыдится, усиливается. А
Клякса априори считает себя более достойной, чем все остальные, поэтому она
нисколько не комплексует из-за того, что ею недовольны. Она считает себя
«особенной» среди однообразия окружения. Факт того, что она затрудняет
возможность прочитать написанное, её наполняет гордостью: «Клякса умеет
сохранить свою индивидуальность… она никому не подражает… прочитать её не
так-то просто». Поэтому её не волнуют все остальные. А ведь, на самом деле,
Клякса – более досадное для хозяина явление, чем Заплата: Заплата хотя бы
помогает скрыть образовавшуюся дыру на костюме. А Клякса только безнадежно
портит выполненную работу!))

Источник

Сегодня наше общество переживает переоценку идеалов, иногда ставятся под сомнение общечеловеческие ценности, что может привести к необратимым последствиям. Содержание образования должно быть нацелено на воспитание культурного человека, любящего свою родину, свой край.

Узнать прошлое своего родного края, понять и осмыслить настоящее — всё это помогает человеку найти свое место в жизни, адаптироваться в окружающей действительности. Узнать, чем живет твой край, каковы его история, природа, проблемы — это возможность осмысленно воспринимать окружающий тебя мир и самоопределиться в нем.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Семинар для педагогов.

«Краеведение в дошкольном возрасте»

“Как у маленького деревца, еле поднявшегося
над землёй, заботливый садовник укрепляет
корень, от мощности которого зависит жизнь
растения на протяжении нескольких десятилетий,

так воспитатель должен заботиться о

воспитании у своих детей чувства безграничной
любви к Родине”.

В. А. Сухомлинский

В основе существования и развития любой исторической общности людей лежит духовный стержень, который базируется на чувстве патриотизма, чувстве любви, уважения к предкам, долга перед Отечеством.

Анализ источников (причин) патриотизма, проявляемого россиянами, подтверждает, что первоосновой их патриотических поступков и дел является чувство Родины, сознание долга перед ней и ответственности за ее судьбу. Патриотическое поведение человека становится возможным лишь в тех случаях, когда он глубоко сознает кровную связь со своей Отчизной, вследствие чего в его внутреннем мире рождается специфическое душевное состояние, своеобразное патриотическое настроение, утвердившееся в обыденном языке как чувство любви к Родине, Отчизне.

Формирование отношения к стране и государству начинается с детства. Поэтому одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является патриотическое воспитание.

Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания.

Что же такое краеведение?

Краеведение – это совокупность знаний об истории, экономике, природе, быту, культуре того или иного края. Это — наследство, оставленное нам предками. Это — живая легенда и бабушкины рассказы, обычаи родного края и богатства недр, полей, лесов, трудовые достижения и ратные свершения отцов и дедов. Это — опыт хозяйственного освоения края и его вековая культура. Это — то самое наследство, которое мы должны не только использовать по назначению в жизни, а и беречь, развивая и распространяя среди потомков.

Знакомя детей с родным краем необходимо учитывать, что информация, данная воспитателем, должна вызвать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребенка нарисовать то, о чем он только что услышал, рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя, посадить около дома цветы, чтобы двор стал еще краше и т.п. Воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг то положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что их окружает. Ознакомление дошкольников с родным краем входит в целостный образовательный процесс с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

Цель краеведческой работы с детьми дошкольного возраста состоит в том, чтобы сформировать у воспитанников целостное представление о родном крае, пробудить в них любовь к родной природе, к селу, в котором живем, помочь осознать значение родного края в жизни большой страны, роль каждого жителя в жизни своего села, района, а, значит, и страны.

Задачи краеведения:

1.Формирование представления о Родине как месте, где человек родился и где он живет.

2. Воспитание чувства привязанности к своей малой родине, гордости за нее, восхищение ее красотой.

3. Развитие у дошкольников способности эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира.

4. Воспитание потребности узнавать о культурных и природных ценностях родного края, беречь и охранять их.

5.Воспитание уважения к людям труда, знаменитым землякам.

6. Расширение кругозора детей на основе материала, доступного их пониманию.

Краеведческая деятельность как средство приобщения детей к культуре родного края может развиваться по ряду направлений:

— Историческое краеведение

— Естественно — научное краеведение (географическое, экологическое, биологическое и др.).

— Этнокультурное и социолого-демографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.)

— Туристско-краеведческая деятельность (краеведческие исследования во время прогулок, туристических походов).

— Музейное краеведение (изучение родного края на базе краеведческого музея)

— Экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения экскурсий)

— Семейное краеведение.

Формы и методы работы в направлении краеведения разнообразны:

Это совместная непосредственно организованная образовательная деятельность, включающая разные виды деятельности на основе единого содержания;

Беседы, которые используются в качестве словесного метода на занятиях и как самостоятельная форма работы с детьми на разные темы;

Экскурсии, обеспечивающие знакомство детей с социальным и культурным разнообразием родного села.

Праздники, развлечения — на которых дети знакомятся с культурой и традициями народа, населяющего родной край.

Прогулки, путешествия, походы — эти формы незаменимы в краеведческой работе. Воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природой, погружения в ее мир.

Значимым в работе методом является метод проектов. Проекты по краеведению позволяют не только сформировать представления о малой и большой Родине, но и способствуют развитию самостоятельности мышления, целеустремленности, настойчивости, креативности, помогают ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях, а главное развивают умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Особое место занимают краеведческие игры, которые дают возможность приобщить ребенка к истории, археологии, географии, природе. Например:

«Найди герб»

Цель: научить узнавать герб села (района, округа); развивать мелкую моторику, внимание, память; воспитывать чувство гордости за свою малую Родину.

Ход игры: Ребенку предлагается найти герб и рассказать, что он обозначает.

«Собери герб, флаг»

Цель: закрепить знания о символике; развивать мелкую моторику;

Ход игры:Предложить собрать картинку. Рассказать о символе, который получился.

«Угадай национальный костюм»

Цель: Приобщить детей к знанию национального костюма и национальных костюмов народов родного края. Закрепить знания об особенностях костюма и его элементах. Учить детей находить сходство и отличие.

Ход игры: Перед ребенком выкладываются карточки с изображением людей в национальных костюмах. Среди всех предложенных ребенку необходимо выбрать названный национальный костюм. После того как ребенок отгадал национальный костюм, можно задать ему несколько вопросов: как ты узнал национальный костюм? Какие сходства и отличия есть между костюмами?

«Красный огонек».

Цель: закрепить знания о растениях и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Ход игры: Дети выбирают из всего растительного и животного мира растения и животных, которые в опасности, рассказывают о них.

«Знаешь ли ты?»

Цель: знакомить детей со знаменитыми людьми родного края.

Ход игры: Воспитатель показывает портреты известных соотечественников, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.

Практика показывает, что пространственные краеведческие представления у дошкольников формируются быстрее, чем временные. Поэтому необходима организация соответствующей предметно — пространственной среды, так называемых — центров краеведения, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае. Работа в центре краеведения развивает у дошкольников речь, мышление, воображение, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному селу, краю, стране.

Предлагаемый детям материал в центрах должен в обязательном порядке меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков.

Содержание материалов в центрах зависит от возраста детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует поиска и внедрения новых подходов к воспитанию и обучению детей. Одним из таких подходов является информатизация дошкольного образования. Информатизация образования открывает перед педагогом новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых вариантов работы по краеведческой деятельности с детьми дошкольного возраста, например таких, как виртуальные экскурсии. Они позволяют разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс, помогают реализовать принципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников.

Виртуальная экскурсия представляет собой программно-информационный продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов, предназначенный для интегрированного представления информации. Она имеет ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями: Погодные условия не мешают реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме. У виртуальных экскурсий нет границ, что позволяет посетить различные места села, родного края не покидая здания детского сада; дает возможность неоднократно повторять материал в нужном темпе; улучшает качество образовательного процесса.

В последнее время в развивающей среде детских садов все чаще стал появляться такой элемент как мини-музей. В рамках патриотического воспитания мини-музей — необходимая часть развивающей среды. Назначение создаваемых мини-музеев краеведческого содержания в ДОУ – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Работа с мини-музеем способствует воспитанию любви к малой Родине и Отечеству, развитию познавательного интереса, эстетических чувств, речевых, трудовых, изобразительных умений, творческих способностей.

Создание в группе мини-музея имеет большое значение для сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Гармонично и правильно организованные коллективом ДОУ, родителями и детьми, мини-музеи не только становятся предметом гордости дошкольного учреждения, но и приносят ощутимые результаты в области воспитания и образования детей, способствуют расширению кругозора и ребенка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности.

Для формирования познавательной активности дошкольников в краеведческой деятельности интерес представляет такое направление, как коллекционирование. Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.

Собирание и классификация различных предметов, расширяет кругозор детей, а так же развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования у детей накапливаются знания, затем информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. Коллекционирование развивает все психические процессы: внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Таким образом, разнообразие форм, средств, методов и приёмов краеведческой деятельности влияют на уровень знаний о явлениях и объектах окружающего мира, на положительное эмоциональное и эстетическое отношение к ним, а главное на содержание и качество детских взглядов на культурно-исторические ценности, на приобщение к культуре родного края.

Начиная работу по воспитанию у дошкольников любви к родному краю, педагог, прежде всего, должен сам хорошо знать его, он должен продумать, что целесообразно показать и о чём рассказать детям, особо выделив то, что характерно, только для данной местности, что есть только здесь.

Надо помнить, что ознакомление с темой должно проходить системно, ненавязчиво, на основе принципа усложнения и узнавания материала. При этом нельзя забывать, что дошкольники еще не владеют многими понятиями. Привычные для взрослых слова и выражения могут быть им не знакомы, поэтому их надо в доступной форме расшифровывать.

Краеведение в ДОУ является одним из источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирование нравственных качеств, раскрывает связи родного края с Родиной.

Каждый момент ознакомления с родным краем должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку – труженику, защитнику, достойному гражданину своей Отчизны.

Используемая литература:

1.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду, 2003г.

2.Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду /Программа и методические рекомендации/, 2006г.

3. «Краеведческое воспитание дошкольников» Практическое пособие/ Под ред. Л. Н. Прохоровой. – 2-е изд., исп. и доп. – М. 2004г.

4. Ковалева Г.А. «Воспитание маленького гражданина», М. 2004г.

5. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», С- Пб.2000г.

6. Данилина Г. Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России»: Пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Р. Ф.»,М. 2003г.

7. Алешина Н. В.Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, М.2003г.

8. Баранникова О. Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду, М.2007г.

9. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет. М.2007г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной школы №16 города Болотного Болотнинского района Новосибирской области

старшая группа «Буквоешки»

Познавательно-исследовательский проект

«Кладовая земли»

Автор проекта: Татьяна Васильевна Гриднева

Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №16 города Болотного

Болотнинского района Новосибирской области

Воспитатель

Тел. 8-(383-49) 23-513

romashka16@mail.ru

Вид проекта: познавательно-исследовательский проект

Тип проекта: групповой

По продолжительности проект: среднесрочный (с 15октября по 15ноября)

Участники: воспитатель, дети, родители.

Проблема: в ходе беседы о полезных ископаемых у детей возник вопрос: «Есть ли они в нашем районе? Ели есть, то какие? Где и как добывают? Где применяют?» Мы решили больше узнать о полезных ископаемых нашего района.

Актуальность:

Живя в стране богатой полезными ископаемыми, у детей нет знаний об окружающих нас камнях и минералах. Знакомство детей с разнообразием полезных ископаемых помогает ближе познакомиться с природой родного края. Непосредственное общение с полезными ископаемыми оказывает большое влияние на формирование нравственных чувств у ребенка, способствует формированию активного словаря, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса и бережного отношения к природным богатствам.
Цель проекта: формирование знаний о полезных ископаемых родного края, их о месторождении, свойстве и применение.

Исходя из выше представленной цели, мы выделили ряд задач:

—Познакомить детей с внешним видом полезных ископаемых, с их свойствами, месторождением, со способами образования и добычи (глины, камней.)

-Расширить знания детей об использовании полезных ископаемых человеком.

—Активизировать в речи слова: пластичность, структура, геолог, шахта, карьер.

—Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом.

—Воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, волевые качества (целеустремленность, настойчивость, организованность, самостоятельность).

—Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, продолжать знакомить с богатством родного края.

-Заинтересовать родителей, сделав их единомышленниками в осуществлении данного проекта;

— Обогатить развивающую предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами для ознакомления с полезными ископаемыми.

Предполагаемые результаты: В ходе исследовательской работы выяснить совместно с детьми и родителями, где и как добывают глину и камни в нашем районе, узнать об их использовании в жизни человека. Повысить познавательный интерес детей, развить коммуникативные навыки, интерес ребят к опытно – экспериментальной деятельности.

Основные формы реализации проекта:

-игровая деятельность

-работа с познавательной литературой

-продуктивная деятельность

-чтение рассказов, сказок, загадок, фольклора

-работа с родителями

-экскурсия в глиняный карьер

-просмотр презентаций, видеофильмов, мультфильмов

-экспериментирование

— создание картотеки опытов с глиной и камнями

-создание коллекции полезных ископаемых

План реализации проекта

Этап	Форма работы
1 этап Подготовительный	Формулировка проблемы, постановка цели, введение в игровую ситуацию
2 этап Основной	Решение задач проекта через реализацию образовательных областей, организация продуктивной деятельности
3 этап Итоговый	Создание коллекции полезных ископаемых
4 этап Рефлексия	Обмен впечатлениями

Реализация проекта

1 этап: Подготовительный

Подбор литературы, содержащей информацию о полезных ископаемых Болотнинского района; демонстрационного материала, видео, аудио материала, подбор игрового материала, создание картотеки опытов с глиной, песком и камнями.
2 этап: Основной

Речевое развитие:

Чтение:

Русские народные сказки: «Про деда Филимона и волшебную глину», «Как кусочек глины, стал красивой вазой»

Сказки, мифы и легенды о глине.

Автор И.Н.Рыжов «О чём шептались камешки?»

Автор Г. Люшнин «Песчанный дом»

Автор Феликс Кривин «Глиняная сказка»

Автор Сергей Шилов «Сказка о камне»

Автор Андрей Саломатов «В поисках волшебного камня»

Историческая энциклопедия Сибири.

Детская энциклопедия «Всё обо всём» сост. О.И.Перфильев.

Познавательное развитие:

Беседы:

«Кладовая земли».

«Что такое полезные ископаемые, для чего они нужны?»

«Что мы хотим узнать о полезных ископаемых?»

«Какие полезные ископаемые есть в нашем районе?»

«Как образуется и как добывают глину, песок, камни

«Какого цвета бывает глина?»

«Кто такие Геологи»

«Техника, которая помогает людям при добыче полезных ископаемых»

«Применение глины, песка и камней в жизни человека»

Занятия:

«Мы геологи»

«Знакомство с мастерами – гончарами»

«Мир камней!»

«В мире полезных ископаемых»

Экспериментирование:

«Изучение свойств и качества песка, глины и камней»

«Сравнение песка, глины, камней»

«Сохраняет ли песок форму? Имеет ли запах?»

«Твердый или мягкий? Тяжелый или лёгкий?»

«Сохраняет ли глина форму? Пропускает ли воду?»

Социально – коммуникативное развитие:

Рассказы о природных богатствах Болотнинского района их значимости для людей в древности и, в наше время, о разных способах добычи и использовании.

Рассматривание картинок на тему «Полезные ископаемые», «Техника, которая помогает», «Гончарное мастерство»

Экскурсия совместно с детьми и родителями в глиняный карьер поселок Ача Болотнинский район.

Экскурсия в музей Болотнинского Педагогического Колледжа.

Просмотр мультфильмов: «В гостях у гномов», «Легенда о гончаре» «В песках поющие китята», «В поисках Немо», «Камни должны дружить», «Каменные истории».

Просмотр презентаций: «Полезные ископаемые нашего района», «Что из чего», «Гончарное ремесло», «Добыча и использование полезных ископаемых». Дидактические игры:

«Что для чего?»

«Какой звук?»

«Где применяется?»

«Коробка ощущений»

«Собери картинку» (что нам нужно взять с собой в экспедицию)

«Помоги геологу»

Художественно-эстетическое развитие:

Нетрадиционное рисование песком разными способами, лепка глиняной посуды и игрушек, раскрашивание камней, выкладывание узоров из разноцветных камешков.
Конструирование «Замок из песка», «Башня из камней»

Слушание аудиозаписей:

«Камушки» Л. Сенчина и Детский хор

Физическое развитие:

Подвижная игра: «Царь горы», «Глина и песок», «Семь камней»

Пальчиковые игры: «Рыбки в озере плескались»

Физминутки: «Маленький гном», «Гора», «По тропинке шли, шли, много камушков нашли», «Мы геологами станем»

Работа с родителями:
Консультация «Учим детей любить природу»; анкетирование «Что мы знаем о полезных ископаемых нашей области»; рассказ папой воспитанника об использовании камней, глины и песка при строительстве домов, печей; привлечение родителей к сбору образцов глины, песка и камней (совместная поездка в глиняный карьер); помощь родителей в сборе иллюстраций, фотографий для изготовления альбома разнообразных предметов из глины, песка и камн.

3 этап: Итоговый: продукт проекта: коллекция образцов камней и глины, создание картотеки опытов с глиной, песком и камнями, открытое занятие «Мы геологи».

4 этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Форма защиты проекта

Публичное выступление на открытом занятии в форме описательного рассказа, с опорой на коллекцию полезных ископаемых.

Выводы.

-дети много знают о полезных ископаемых;

-владеют навыками продуктивной деятельности;

-владеют расширенным словарным запасом, навыками связной речи.

В ходе исследовательской работы дети выяснили, что такое полезные ископаемые и каким образом они добываются. Узнали много нового об свойствах, качествах и разновидностях полезных ископаемых нашего района. Самостоятельно добыли образцы и провели много интересных опытов. У детей повысился познавательный интерес, развиты коммуникативные навыки. Умеют работать в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Заключение.

Работа над проектом нас увлекла. Вместе с воспитанниками группы, в реализации проекта участвовали:

— воспитатель;

— родители;

— библиотекарь школьной библиотеки;

-историк-работник музея Болотнинского педагогического колледжа.

Полученные результаты мы представили на открытом занятии для педагогов детского сада «Ромашка» — «Мы геологи».

Источники информации:

-научная литература

-интернет ресурсы

-библиотека

-видео, аудиозаписи

Список литературы

Детская энциклопедия «Всё обо всём», М.: 1999г.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом» М., 2006 г.

«Детская энциклопедия», изд. «ЭКСМО», М. 2003. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2003.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 2

№ 1 № 2 № 3

Слайд 3

№ 1

Слайд 4

№ 1 № 2 № 3 Под какой цифрой находится герб города Болотное?

Слайд 5

№ 2

Слайд 6

Укажите на памятник который есть в нашем городе. № 1 № 2 № 3

Слайд 7

№ 3 Парк железнодорожников

Слайд 8

На каком месте Болотного установлен этот памятник?

Слайд 9

Возле здания Администрации города Болотное

Слайд 10

На какой фотографии изображена первая улица Болотного ? 1 2

Слайд 11

Улица Московский тракт

Слайд 12

По велению какого императора было принято решение присоединить Сибирь к Москве 1 Петр первый 2 Павел 1

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждения средней общеобразовательной школы №16 города Болотного Болотнинского района Новосибирской области

Подготовительная группа «Буквоешки»

Конспект НОД

» Геологи»

в подготовительной группе

образовательная область » Познание»

Провела воспитатель:

Гриднева Татьяна Васильевна

г. «Болотное»

2021 год

Приоритетная образовательная область: Социально-коммуникативное развитие, познавательное.

Цель: Закрепление и расширение знаний детей о труде геологов, химиков. Познакомить с полезными ископаемыми Болотнинского района.

Задачи:

Образовательная: Формировать положительное отношение и уважение к труду взрослых. Дать детям понять, что Болотнинский район богат полезными ископаемыми.

Развивающая: Развивать любознательность, наблюдательность, расширять кругозор, грамматически правильную речь; развивать способности к поисковой деятельности.

Воспитывающая: Воспитание уважения к людям труда, их деятельности и ее результатам; воспитывать бережное отношение к природным богатствам, продолжить знакомить с богатствами родного края.

Оборудование и материалы: Камни; емкости с водой; книга в которой находятся игры, карта местности медали для каждого ребенка; ИКТ- проектор, компьютер; одноразовые ложки, лупы, пластиковая емкость для камней.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята, посмотрите по сторонам, вы ничего нового не замечаете в нашей группе? (дети находят взглядом большую, ярко оформленную книгу – энциклопедию сделанную воспитателем «Природные богатства родного края).

Воспитатель: Это волшебная книга, которая хранит в себе множество секретов и загадок. Ну, что будем ее открывать?

(Ответы детей)

Звучит волшебная музыка, воспитатель пытается открыть книгу, ничего не получается.

Воспитатель: Ребята, не возможно открыть, посоветуйте, что будем делать?

(Предложение детей)

Звучит аудиозапись от имени книги

Здравствуйте ребята, чтобы открыть меня вам нужно отгадать три моих загадки. Вы готовы?

(Ответы детей)

Тогда слушайте внимательно первую загадку

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

Чтоб сделать миску или вазу —

Она понадобится сразу.

(Глина)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он на стройке и на пляже

И в стекле расплавлен даже.

(Песок)

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелкий — в ладошке лежать,

Тяжёлый, большой, одному не поднять.

Кто дети загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал?

(камень).

После того, как дети отгадали все загадки, под волшебную музыку воспитатель открывает книгу с яркими картинками и начинает беседу.

Воспитатель: Ребята вы большие молодцы, благодаря вашим знаниям теперь волшебная книга расскажет нам множество секретов.

И вот один из них (воспитатель листает страницы книги ,и ведет беседу с детьми демонстрируя при этом картинки)

Воспитатель: Наша страна очень богата, у нас есть много природных ископаемых, таких как: золото, железная руда, известняк, нефть и т.д.

Мы с вами живем в Болотнинском районе Новосибирской области, где тоже есть природные богатства такие как: глина, песок, камни и др. Все это находят люди.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называется профессия людей, которые находят эти подземные богатства.

(Ответы детей)

Воспитатель: Кто же такие геологи?

(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте перевернем страницу и узнаем все подробнее.

Деятельность геолога – это не только постоянные экспедиции и командировки, но и работа в лаборатории и составление карт, месторождений ценных полезных ископаемых.

Воспитатель: Геолог может уйти в науку и работать в научно-исследовательских учреждениях и отраслевых научных институтах или стать хорошим специалистом в строительных фирмах и частных нефтяных компаниях и концернах.

Воспитатель: Ребята, наверное, это очень интересно.

Давайте на некоторое время станем геологами. Соберем свою экспедицию и отправимся в путь.

И так ребята, давайте с вами выберем начальника экспедиции.

(выбирают начальника экспедиции)

Как вы думаете, что нам нужно взять с собой в поход?

(Ответы детей)

Воспитатель: Чтобы нам ничего не забыть, надо знать точно, что брать с собой в экспедицию. Поэтому нам поможет наша книга, которая все знает и делится с нами своими секретами (воспитатель переворачивает страницу и проводится игра «Соберем рюкзак»)

Воспитатель: Вот теперь мы можем отправится в геологическую экспедицию, и почувствовать себя настоящими геологами, нам с вами нужна карта, правильно ребята?

Воспитатель открывает книгу на странице, которой изображена карта Болотнинского района.

(Ответ детей)

Воспитатель: Посмотрите внимательно на карту и скажите, куда же мы с вами отправимся? Есть три дороги.

Первой дорогой пойдем, камни найдем.

Второй дорогой пойдем, глину найдем.

Третей дорогой пойдем, песок найдем.

(дети совместно с воспитателем смотрят маршрут карты и определяют дорогу)

Воспитатель: И так, вы выбрали первую дорогу.

Воспитатель: Ребята представьте, что мы с вами идем по узкой горной тропе, смотрите внимательно нам необходимо найти камни.

Игра ситуация с использованием средств ИКТ. Дети идут по дороге, где разложены различные по размеру, форме и цвету камни.

Воспитатель ведет рассказ по презентации на мультимедийной доске. Воспитатель: Щебень добывают открытым способом, путем взрыва в карьере. После чего полученный материал отвозят на заводы для обработки. После обработки щебень сортируют, просеивают с помощью специального строительного сита. Таким образом, крупный щебень отделяют от мелкого.

Воспитатель: И так, ребята мы нашли с вами множество камней. Давайте их рассмотрим (ребята рассматривают камешки, которые они нашли)

Воспитатель: Ребята, а сейчас поиграем в игру «Польза-вред».

Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать.

Воспитатель: Какую пользу человеку приносят камни?

(Ответы детей) используют для строительства дорог, зданий, делают украшения, предметы быта и т. д.

Воспитатель: Какой вред приносят камни?

( Ответы детей) перегораживают дорогу, ранят человека.

Воспитатель: А камни они, какие твердые или мягкие?

(Ответы детей)

Воспитатель: Какой величины бывают камни?

(Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а дальше мы с вами отправиться к химику. А кто же такой химик? Давайте спросим у нашей волшебной книги.

Воспитатель знакомит ребят с видом деятельности химика и показывает картинки.

Воспитатель: Пойдемте ребята, химик нас уже ждет.

Воспитатель: Сейчас мы с вами отдадим камни химику, и вместе с ним проведем опыты.

(Приходят к химику, отдают камни). Ребята надевают специальные костюмы и присаживаются за рабочие столы.

1. Опыт «Есть ли в камне воздух?»

Материалы:

Камень, прозрачная емкость наполненная водой.

Действия: Опустить камень в емкость и пронаблюдать, если есть пузырьки, значит, в камне есть воздух, а если нет, то в камне нет воздуха.

2. Опыт. «Может ли камень плавать?»

Материалы: камушек , 2 прозрачная емкость наполненная водой.

Действия: В 1 емкость наполненную водой бросить камень.

Понаблюдать остается ли камень на поверхности, или пойдет ко дну.

Химик: Можно ли сломать камень?

Как это можно сделать?

Попытайтесь.

Можно ли камень поцарапать? Чем?

Можно ли поцарапать ногтем?

Давайте проверим, правильно ли мы предположили. —

Попробуйте сломать камень.

Легко ли это было сделать?

Давайте попробуем поцарапать камень монеткой. Остается ли след от монетки?

Попробуйте поцарапать камень ногтем.

Остался ли след?

Воспитатель: Ребята, на этом наши опыты закончились. Давайте все дружно поделимся впечатлениями, скажем спасибо и отправимся обратно. (Дети делятся своими впечатлениями от экспериментирования в лаборатории химика)

Воспитатель: Ну, вот ребята и закончилась наша геологическая экспедиция, вам понравилось наше путешествие? А что вам понравилось больше всего? О чем бы вы еще хотели узнать?

(Ответы детей)

Воспитатель: С какими профессиями вы сегодня познакомились?

(Ответы детей)

Воспитатель: Кто же такие геологи?

(Ответы детей)

Воспитатель: Чем же вы занимались под руководством химика?

(Ответы детей)

Воспитатель: На нашей карте, мы видели еще две дороги, по которым сегодня не успели пройти. Вы бы хотели пройти по этим дорогам и добыть оставшиеся полезные ископаемые, отнести их в лабораторию и провести с ними опыты?

(Ответы детей).

Воспитатель: Кто же в дороге был для нас самым главным помощником и не давал нам скучать?

(Ответы детей) Наша волшебная книга.

Воспитатель достает из книги сюрприз (медали для каждого ребенка «Участник геологической экспедиции»), награждает детей под музыку.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 г.Болотного Болотнинского района Новосибирской области

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе по краеведению с элементами кооперации.

по теме: «Прошлое, настоящее, будущее родного города Болотное».

Подготовила: Гриднева Татьяна Васильевна

воспитатель 1категоприи

«Прошлое, настоящее, будущее родного города Болотное».

Приоритетная область: познавательное, коммуникативное, художественно эстетическое развитие.

Программное содержание: Формирование знаний детей о городе, в котором мы живем, закреплять умения путем аппликации создавать варианты зданий жилищного, общественного характера, передавать видовые и характерные признаки зданий; учить применять знания, умения и навыки, полученные на занятиях; способствовать умению детей понять общий замысел и участвовать в его осуществлении, проявляя активный познавательный интерес к прошлому города, его настоящему и будущему; дать понять, что результаты усилий каждого из детей могут принести радость, удовольствие всем желающим; воспитывать любовь и чувство гордости за свой город.

Предварительная работа:

Знакомство с архитектурой города, изучение культуры и традиций
родного города.
Рассматривание фотографий старинных зданий.
Беседа на тему, «Прошлое, настоящее, будущее города»
Чтение и разучивание стихотворений местного поэта Евгения Острикова.
Рисование и аппликация на тему «Улица города»;
Экскурсия по городу;
Посещение краеведческого музея.
Материал:

Три дороги разного цвета.
Цветные камешки по количеству детей.
Ткань прямоугольной формы, квадратной формы, полоски разного
цвета.
Вырезанные силуэты (машины, солнца, самолетов и т.д.) из ткани.

5. Ножницы, салфетки, подставки, кисти, дощечки, тарелочки по количеству детей.

6.Разрезные картинки «Памятники архитектуры».

Ход занятия

Дети входят в актовый зал. Звучит музыка «Гимн города Болотное»

Много городов и селений раскинулись по всей земле Новосибирской области.

Каждый город по-своему прекрасен.

Ребята, а в каком городе мы живем? (В городе Болотное)

У каждого города есть своя история, прошлое, настоящее и будущее.

Вам известно, каким был наш город в далеком прошлом?

Дайте посмотрим (электронная книга)

-А сейчас какой наш город? (Большой, чистый, красивый, богатый, родной и любимый)

-Давайте посмотрим и сравним, какой был город Болотное, много лет назад и каской он сейчас. (Видеофильм о Болотном)

Интересно, каким будет наш город Болотное в будущем? Давайте пофантазируем (дети фантазируют и делятся с ребятами)

Все города и старые и новые соединяют дороги. На одной из таких дорог мы и оказались. Перед нами три дороги.

На полу макет дорог. (Красного, зеленого, синего цветов).

Каждая дорога приводит к столам для работы. Красная дорога ведет в «Город прошлого», зеленая — в «Город настоящего», синяя — ведет в «Город будущего».

Ребята, где мы с вами оказались? (Мы оказались на перекрестке трех дорог).

Что бы это могло обозначать? (ответы детей)

— Кто же из вас прав?.. Ребята, может быть, эти дороги волшебны?

-Ой, смотрите, камешки разноцветные, давайте их возьмем и поделим (дети делят камешки) какой-то указатель, подойдем к нему и посмотрим , что там написано.(Дети подходя к указателю, воспитатель читает надпись).

-Чтобы узнать, куда ведут эти дороги вам надо ответить на несколько вопросов и выполнить задания.

1 Что мы называем малой родиной?

2 Символ вашего города?

3. Почему ваш город называется «Болотное?»

4. Знаете ли вы достопримечательности родного города?

5.Соберите разрезные картинки и узнайте, что там зашифровано. (Памятники архитектуры)

После выполнения действия (звучит фонограмма)

— По красной дороге пойдешь в «Город прошлого» попадешь, по зеленой дороге пойдешь в «Город настоящего» попадешь, по синий дороге пойдешь в «Город будущего» попадешь. Если цвет вашего камешка совпадет с цветом дороги — это вам путь в город.

Дети согласно камешкам делятся на три подгруппы, проходят и садятся за столы.

подгруппа выполняет город настоящего.

подгруппа выполняет город прошлого.

подгруппа выполняет город будущего.

Для каждой подгруппы воспитатель предлагает дополнительные вырезанные из ткани детали. Дети по желанию наклеивают их на свои работы, дополняя картину города.

Анализ:

Дети из каждой подгруппы собирают работы в отдельную рамку. Получается три коллективные работы «Город прошлого», «Город

настоящего», «Город будущего».

Готовые работы выставляются на мольберты.

— Да, мы все любим свой город. И в этом году город отмечает свой день рождения. И мы с вами сделали картины города в разное время. Эти картины будут украшать стены детского сада, чтобы все дети детского сада смотрели и восхищались ими.

-Но это еще не все, я знаю, что многие из вас выучили стихотворения о нашем родном городе, которые написал поэт – песенник Евгени Остриков.

(Дети читают стихи).

Рефлексия:

-Ребята поделитесь своими впечатления (дети делятся впечатлениями) Вам понравилось? (Ответы). Что нового вы узнали?

Что бы вы хотели еще узнать о своем городе? (Ответы). Что было легко? В чем возникла сложность? (Коллективное обсуждение). На что стоит обратить внимание? (Ответы детей).

Предварительный просмотр:

План по самообразованию воспитателя старшей и подготовительной группы Гридневой Т.В.

Период 2019-2021 г

Тема: Формирование основ краеведческого аспекта у детей дошкольного возраста.

Актуальность темы

У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, если оно, конечно же, не было трудным, у большинства людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит, какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или городом-миллионером. Он может быть тихим, заброшенным городком и в то же время являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники рисунок картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Хочу, чтоб ребятам, город, край в котором они живут, стал бы любимым!

Проблема

Большое значение для познавательного, социально личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными людьми, которые живут в городе, с историческим прошлым родного края.

Родители имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.

Следовательно, данная проблема актуальна не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

Цель: совершенствование педагогического процесса по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста через ознакомление с родным краем.

Задачи:

— создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края;

— осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края;

— развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;

— развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, фантазировать;

— воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.

Сентябрь Календарное планирование 5- 6 лет Приложение 1

неделя	Тема	цель	содержание
1	Маленькая страна под названием — Семья	Формирование у детей чувств семейной принадлежности и уважительного отношения к своей семье	Беседы на тему: «Моя семья», «Никого дороже нет». Рассматривание семейных фотографий «Похож – не похож». Составление рассказа на тему моя семья» Рисование на тему «Семья»
2	Семейные традиции	Формирование у детей знаний о традициях и обычаях семьи.	Беседа: « Любимое занятие всей семьи», «Гостеприимство, почитание родителей – русские традиции». Участие в конкурсе мое счастливое детство». Создание семейной кулинарной книги.
3	История семьи	Формирование знаний детей об истории своей семьи.	Беседа «Кем были мои предки «Рассматривание фотографий бабушек дедушек и т.д. Художественное Творчество «Бабушка рядышком с дедушкой»
4	Моя родословная	Формирование элементарных представлений о том, что такое род и родословная.	Составление генеалогического (домашняя работа дети – родители)

Октябрь

неделя	Тема	цель	содержание
1	Мой любимый детский сад	Формирование представлений о детском саде.	Беседы: «Что такое детский сад», «Правила поведения в детском саду» Презентация «Наши будни в детском саду». Рисуем воспитателей
2	Работники детского сада	Формирование знаний детей о профессиях взрослых, работающих в детском саду.	Рассматривание стенда, на котором размещены фотографии сотрудников. Беседа: « Кто заботится о нас в саду». Дидактическая игра «Профессии».
3	Экскурсия по детскому саду.	Формирование знаний детей о групповых помещениях и территории детского сада.
4	Улица, на которой расположен детский сад.	Формирование элементарных представлений об улице, на которой расположен детский сад, ее истории.	Экскурсия по улице Титова, на которой расположен детский сад. Беседа: В честь кого названа улица», « История, как улица получила такое название» Рассматривание карты города. Рисование маршрута от сада до почты.

Ноябрь

неделя	Тема	цель	содержание
1	Моя малая родина – город Болотное.	Формирование знаний о том, что такое Малая Родина.	Беседа «Мой городок Болотное» Рассматривание фотографий о родном городе.
2	Вот эта улица, вот этот дом.	Формирование знаний детей о родном городе, его улицах, своем месте жительства.	Рассматривание карты города Болотное. Беседа «История названия некоторых улиц». Экскурсия по городу
3	Достопримечательности	Формирование знаний детей о достопримечательностях родного города, их место расположения.	Виртуальная экскурсия по городу. Посещение школьного музея.
4	Памятники и памятники архитектуры.	Формирование знаний о памятниках и их местах расположения.	Рассматривание альбома «Памятники города Болотное». Беседа «Какие памятники и, кому установили в нашем городе. Художественное творчество (рисование) «Придумай памятник»

Декабрь

неделя

Тема

цель

содержание

Дикие животные лесов родного края.

Формирование знаний о диких животных нашего края и о животных.

Рассматривание иллюстраций. Создание сюжетной композиции из силуэтов животных. Презентация «Животный мир Сибири». Художественное творчество (Лепка) «Животные». Д/игра «Где чей домик», «Животные и их детеныши»

3-4

Птицы нашего края

Формирование знаний о птицах нашего края, умении классифицировать по принципу «зимующие – перелетные»

Мультимедийная презентация «Пернатые друзья», слушание звуков «Пение птиц». Рассматривание альбома

«Птицы Сибирского края». Беседа «каких птиц мы встречаем чаще всего»

неделя

Тема

цель

содержание

2-3

Реки, озера и их обитатели

Формирование знаний о реках, озерах родного края, и их обитателях, а так же водоплавающих птиц, гнездящихся на берегу озер

Рассматривание фотоальбома» Водные объекты»

Беседа с детьми по презентации «Пресмыкающиеся обитатели озер и рек, а так же водоплавающие птицы, гнездящиеся на берегу озер.

Аппликация «Птичка – Синичка». Пальчиковая игра «Рыбки в озере плескались»

Насекомые Болотнинского района

Знакомство детей с миром насекомых родного края.

Беседа: «Кто такие насекомые»

Рассматривание сюжетных картинок.

Дидактическая игра «Найди по описанию», «Кто, где живет» Фильм «Мир природы»

Январь

Февраль

неделя

тема

цель

содержание

Деревья и кустарники

Знакомство с деревьями и кустарниками родного края

Рассматривание альбомов, дидактическая игра «С какой ветки детки», Аппликация « Белая береза Символ России», Презентация « Деревья и кустарники Сибирского края» Рисование «Белая береза»- символ России

3- 4

Сосновый бор

Знакомство детей с историей возникновения соснового бора в черте города.

Беседа: «Что же такое Сосновый бор»

Виртуальная экскурсия по сосновому бору. Рассматривания фотографий «Сосновый бор в разное время года.

«Командирская лыжня в сосновом бору»

Март

неделя

тема

цель

содержание

1- 2

Грибы, ягоды

Формирование знаний о съедобных и ядовитых грибах, ягодах, с внешним видом, условиями необходимыми для роста и развития

Беседа « Польза и особенности грибов»

Рассматривание муляжей грибов.

Игра «У медведя во бору». Чтение сказки Сутеева «Под грибом», презентация «Как мухомор вылечил лося», познавательный фильм « Разнообразие грибов Сибирского края» Беседа « Какие ягоды можно встретить в на нашей территории», «Съедобные и ядовитые ягоды». Игра «Съедобное — не съедобное». Рассматривание тематических картинок. Лепка ,я

«Ягода для мишки»

3-4

Лекарственные растения. Цветы нашего леса

Знакомство детей с лекарственными растениями, цветами, внешним видом их разнообразием

Просмотр презентации «Лекарственные растения», Беседа «Чем лечились наши предки». Составление книги «Зеленая аптека». Сюжетно ролевая игра «Больница» «Букет»

Беседа: « Какие бывают цветы», Фильм «Первоцветы», рассматривание тематических картинок, фотографий. Игра «Собери цветок», рисование луговые цветы.

Апрель

неделя	тема	цель	содержание
1-2	Красная книга Новосибирской области	Знакомство детей с растениями и животными, занесенными в красную книгу.	Презентация «Красная книга Новосибирской области». Экскурсия в школьную библиотеку.
3-4	Мануйловский заказник	Формирование знаний о природе и ее охране в новосибирской области.	Познавательный фильм «Мануйловский заповедник»

Май

неделя	тема	цель	содержание
1	Археология Болотнинского района	Формирование знаний детей о археологических находках, найденных на территории Болотнинского района.	Экскурсия в краеведческий музей
2	Природное богатство- полезные ископаемые.	Формирование знаний о природных богатствах родного края.	Беседа: «Наши помощники глобус и карта. Рассматривание карты Болотнинского района. Сотрудничество со школьной библиотекой. Экскурсия в глиняный карьер поселок Ача Болотнинского района (воспитатель, дети, родители)
3	Географическое положение и климатические условия Болотнинского района.	Формирование знаний детей о географическом положении родного края и климатических условиях родного края	Беседа: Особенности климата нашего района. Одежда людей походящая для наших климатических условий».
4	Памятник природы областного значения — «Болото сосновое»	Знакомство детей с памятником природы областного значения расположенного в северной части Болотнинского района Новосибирской области.	Рисования « Унты», «Валенки» Рассматривание карты Новосибирской области, Болотнинского района.

Календарное планирование /6-7лет/

Сентябрь

неделя	тема	цель	содержание
1-2	Возникновение Болотного	Формирование знаний об истории возникновения села Болотное в 1805 году, о его название.	Посещение школьного музея.
3	Улица «Московский тракт»	Формирование знаний детей об первой улице Болотное, названии и месте расположения.	Экскурсия по первым улицам города. Фильм « Государева дорога на восток». Рассматривание старинных фотографий на которых изображена первая улица Болотного «Московскай тракт». Рассматривание карты города Болотное.
4	Развитие села.	Формирование знаний детей о ямщицкой стоянке на Московско –Иркутском тракте, где проходила смена лошадей и обмен почтой.	Беседы « Как развивалось село». Рассматривание старинных фотографий.

Октябрь

неделя

тема

цель

содержание

1-2

Железнодорожная магистраль 1896 год.

Строительство станции и железнодорожного вокзала.

Первый паровоз, прибывший на станцию 5 ноября 1895 года

Формирование знаний детей, о дальнейшем развитии села благодаря железнодорожной магистрали.

Посещение Депо города Болотное. Рассказ сотрудника о железнодорожной магистрали.

Фильм «Первый паровоз»

Посещение парка железнодорожников.

Совместное изготовления современного Болотнинского вокзала (воспитатель –дети)

3-4

Водонапорная башня «Гранд Дама»

Продолжать формировать знания детей о водонапорной башне, построенной в период с 1912 по 1915 год. Познакомить с внешним видом и функциями, которые она выполняла. Профессиями людей.

Фильм о водонапорной башне»

Экскурсия к башне.

Рисование «Гранд Дама».

Ноябрь

неделя	тема	цель	содержание
1-2	Предприятия нашего города	Формирование знаний о предприятиях, фабриках, заводах нашего города. Познакомить с рабочими профессиями.	Фильм Рассматривание фотографий, презентаций о труде взрослых. Фильм о Гофротарном заводе «Тара» Выступление родителей, презент продукции производимой на заводе «Тара» и швейной фабрике «Шанс» Рисование «Станок будущего»
3	Клуб имени Октябрьской революции в родном поселке. Комсомольцы Болотнинского района. Пионеры.	Формирование элементарных знаний детей о комсомоле, людях Болотного состоящих в комсомоле. О том, как проходили субботники, мероприятия в те далекие годы, как помогали строить очаг культуры. Познакомить с понятием пионеры.	Рассказ сотрудника Краеведческого музея о комсомольцах, октябрятах, пионерах. Рассматривание отрывков из фильма, фотографий.
4	Болотное в годы Колчака. Освобождение от колчаковцев в 1919 году.	Формировать элементарные знания детей о том, что Болотное, пережило не только ВОВ, но и гражданскую войну. Познакомить детей с жизнью людей во времена Колчака.	Рассказ библиотекаря Отрывок фильма «Болотное в года Колчака»

Декабрь

неделя	тема	цель	содержание
2	Болотное возвращается на путь мирной жизни.	Формировать знания детей как после нескольких бурных лет революции и гражданской войны Болотнинский район возвратился на путь мирной жизни и получил статус города.	Рассказ ветерана .
3	Население города	Формировать знания детей о людях разных национальностей живущих в нашем городе	Беседа «Мы все такие разные» Рассматривание национальной одежды людей разных национальностей живущих в нашем городе. Рисование «Дружный хоровод»
4-неделя декабря 2 — Неделя января	Ветераны труда, почетные жители, спортсмены «Гордость района»	Формировать знания детей о ветеранах труда: заслуженных работниках культуры, спортсменах их жизненном пути и вкладе в развитие Болотнинского района.	Фильм «Гордость района». Рассказ о почетных жителях спортсменах. Рассматривание фотографий.

Январь

неделя

тема

цель

содержание

Литературное достояние родного края.

Болотнинский район.

Знакомство детей с краткой биографией авторов, с яркими, интересными эпизодами из их жизни.

Рассматриванием портретов писателей родного края. Рассказ краткой биографии.

О книгах писателей земляков.

Знакомство с замечательными произведениями наших земляков.

Оформление выставки книг, чтение произведений, рисование «Природа родного края»

Февраль

Неделя

тема

цель

содержание

1-2

Знакомство с книгой Народная летопись Болотнонского района»

Знакомство детей с книгой, которая проникнута любовью к своей Родине.

Рассматривание книги, чтение отрывков.

3-4

Знакомство с книгой

Болотнинская быль.

Знакомство детей с книгой «Болотнинская быль»

Рассказ о том, как создавалась книга, какая информация в ней хранится.

Рассматривание иллюстраций.

Март

№	тема	цель	содержание
1	Государственные символы города Болотное, Болотнинского района, города Новосибирска. (Герб, флаг, гимн)	Формирование знаний детей о символики родного города	Рассказ детям о символике, о здании администрации, рассматривание изображений, слушание гимна города Болотное, дидактическая игра «Символы» , «Что лишнее»
2	Глава города Болотное и глава Болотнинского района. Губернатор Новосибирской области	Знакомство детей с людьми стоящими во главе города.	Рассматривание фотографий. Рассказ «Благоустройство города болотное». Презентация «Наше государство»
3	Россия-Родина моя.	Формирование знаний о том, кто стоит во главе государства и правит такой большой и могучей страной.	Рассматривание портрета президента страны и В.В.Путина. Беседа, что значит быть самым главным.
4	Символы России	Знакомство детей с символикой Российской Федерации (гимн, флаг, герб). Помочь понять значение символов.	Прослушивание гимна России, рассматривание герба и флага, беседа « Значение символов».

Апрель

№	тема	цель	содержание
1	Развитие космической отрасли в Новосибирской области.	Формирование знания детей о том, что на сибирской земле учились летать четверо космонавтов.	Беседа о развитии космической отрасли в Новосибирской области, рассматривание фотографий.
2	Военные аэродромы в Новосибирской области	Формировать знание о том, что некоторые космонавты сделали свои первые шаги на военных аэродромах, расположенных в Коченевском районе и на военном аэродроме в Толмачева.	Презентация «Военные аэродромы, беседа по теме. Рассматривание картинок.

3	Кнопка старт на корабле «Восток»	Знакомство детей с земляком Алексеем Григорьевичем Гусеница, живущем на сибирской земле. Служившим после войны на Байконуре. Формировать знания о том, что именно он нажал кнопку старта на корабле Байконур с Юрием Гагариным.	Беседа о знаменитом земляке, чтения отрывка из книги, написанного самим Алексеем Григорьевичем Гусеница, рассматривание картинок
4	Улица Титова в городе Болотное	Формирование знаний детей о том, как улица получила свое название.	Экскурсия по улице Титова. Беседа «Кто такой Герман Титов», кто способствовал тому, чтоб улица носила такое назкание.

Май

«Госпиталь №3621»

«Письма с фронта»

Формирование знаний детей о работе госпиталя расположенного в школе № 21 в годы войны. Донести до понимания детей глубокий смысл писем солдат с фронта

Рассказ о госпитале в школе №21 города Болотное в годы войны. Чтение писем солдат с фронта.

«Герои Советского Союза Болотнинского

района»

Познакомить детей с Героями Советского Союза Болотнинского района, их подвигами.

Рассматривание фотоальбома Герои Советского Союза Болотнинского района.

Презентация «Мы ими гордимся». Изучение книги с биографией каждого из героев.

«Монумент славы»

Формирование знаний о значении памятников боевой славы, увековечивших трагические и героические события нашего прошлого.

Экскурсия к памятникам воинов погибших на войне.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждения средней общеобразовательной школы №16

города Болотного Болотнинского района

Новосибирской области

Конспект НОД

«Геологи»

в подготовительной группе

образовательная область » Познание»

Провела воспитатель:

Гриднева Татьяна Васильевна

Болотное, 2021г.

Приоритетная образовательная область: Социально-коммуникативное развитие, познавательное.

Цель: Закрепить и расширить знания детей о труде геологов, химиков. Познакомить с полезными ископаемыми Болотнинского района.

Задачи:

ХОД НОД

(Ответы детей)

Звучит волшебная музыка, воспитатель пытается открыть книгу, ничего не получается.

Воспитатель: Ребята, не возможно открыть, посоветуйте, что будем делать?

(Предложение детей)

Звучит аудиозапись от имени книги

Здравствуйте ребята, чтобы открыть меня вам нужно отгадать три моих загадки. Вы готовы?

(Ответы детей)

Тогда слушайте внимательно первую загадку

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

Чтоб сделать миску или вазу —

Она понадобится сразу.

(Глина)
Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он на стройке и на пляже

И в стекле расплавлен даже.

(Песок)

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелкий — в ладошке лежать,

Тяжёлый, большой, одному не поднять.

Кто дети загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал?

(Камень).

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называется профессия людей, которые находят эти подземные богатства.

(Ответы детей)

Воспитатель: Кто же такие геологи?

(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте перевернем страницу и узнаем все подробнее.

Воспитатель: Ребята, наверное, это очень интересно.

Давайте на некоторое время станем геологами. Соберем свою экспедицию и отправимся в путь. И так ребята, давайте с вами выберем начальника экспедиции.

(Выбирают начальника экспедиции при помощи считалки)

Как вы думаете, что нам нужно взять с собой в поход?

(Ответы детей)

Воспитатель открывает книгу на странице, которой изображена карта Болотнинского района.

(Ответ детей)

Воспитатель: Посмотрите внимательно на карту и скажите, куда же мы с вами отправимся? Есть три дороги.

Первой дорогой пойдем, камни найдем.

Второй дорогой пойдем, глину найдем.

Третей дорогой пойдем, песок найдем.

(дети совместно с воспитателем смотрят маршрут карты и определяют дорогу)

Воспитатель: И так, вы выбрали первую дорогу.

Воспитатель: Ребята, а сейчас поиграем в игру «Польза-вред».

Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать.

Воспитатель: Какую пользу человеку приносят камни?

(Ответы детей) используют для строительства дорог, зданий, делают украшения, предметы быта и т. д.

Воспитатель: Какой вред приносят камни?

( Ответы детей) перегораживают дорогу, ранят человека.

Воспитатель: А камни они, какие твердые или мягкие?

(Ответы детей)

Воспитатель: Какой величины бывают камни?

(Ответы детей)

Воспитатель знакомит ребят с видом деятельности химика и показывает картинки.

Воспитатель: Пойдемте ребята, химик нас уже ждет.

Воспитатель: Сейчас мы с вами отдадим камни химику, и вместе с ним проведем опыты.

(Приходят к химику, отдают камни). Ребята надевают специальные костюмы и присаживаются за рабочие столы.

1. Опыт «Есть ли в камне воздух?»

Материалы:

Камень, прозрачная емкость наполненная водой.

2. Опыт. «Может ли камень плавать?»

Материалы: камушек , 2 прозрачная емкость наполненная водой.

Действия: В 1 емкость наполненную водой бросить камень.

Понаблюдать остается ли камень на поверхности, или пойдет ко дну.

Химик: Можно ли сломать камень?

Как это можно сделать?

Попытайтесь.

Можно ли камень поцарапать? Чем?

Можно ли поцарапать ногтем?

Давайте проверим, правильно ли мы предположили. —

Попробуйте сломать камень.

Легко ли это было сделать?

Давайте попробуем поцарапать камень монеткой. Остается ли след от монетки?

Попробуйте поцарапать камень ногтем.

Остался ли след?

(Ответы детей)

Воспитатель: С какими профессиями вы сегодня познакомились?

(Ответы детей)

Воспитатель: Кто же такие геологи?

(Ответы детей)

Воспитатель: Чем же вы занимались под руководством химика?

(Ответы детей)

(Ответы детей).

Воспитатель: Кто же в дороги был для нас самым главным помощником и не давал нам скучать?

(Ответы детей) Наша волшебная книга.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

Феликс Кривин. Сказки с моралью

—
Эге, отстаешь, отстаешь! — подгоняет Большая Стрелка Маленькую. — Я уже вон
сколько прошла, а ты все топчешься на месте! Плохо же ты служишь нашему
времени!

Топчется
Маленькая Стрелка, не успевает. Где ей за Большой Стрелкой поспеть!

Но
ведь показывает она часы, а не минуты.

ДВА
КАМНЯ

У
самого берега лежали два камня — два неразлучных и давних приятеля. Целыми
днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море
шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.

Но
вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей:
одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в
море.

Другой
камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог
прийти в себя от страха. А когда немного успокоился, нашел себе новых друзей.
Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. Они с утра
до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой
подвергался опасности во время шторма. И, ежедневно повторяя им эту историю,
Камень в конце концов почувствовал себя героем.

Шли
годы… Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем
не отличался от своих друзей — комьев глины.

Но
вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких еще не видали
в этих краях.

—
Здравствуй, дружище! — крикнул он Растрескавшемуся Камню.

Старый
Камень был удивлен.

—
Извините, я вас впервые вижу.

—
Эх, ты! Впервые вижу! Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом
берегу, прежде чем меня унесло в море?

И
он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и
как все-таки там было здорово интересно.

—
Пошли со мной! — предложил Кремень. — Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь
настоящие бури.

Но
его друг. Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове
«бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:

—
Нет, это не по мне. Я и здесь прекрасно устроен.

—
Что ж, как знаешь! — Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался в море.

…Долго
молчали все оставшиеся на берегу. Наконец Растрескавшийся Камень сказал:

—
Повезло ему, вот и зазнался. Разве стоило ради него рисковать жизнью? Где же
правда? Где справедливость?

И
комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.

ИГОЛКА
В ДОЛГ

Не
дают Ежу покоя.

Только
он свернется, уляжется в своей норе, чтобы соснуть месяц-другой, пока холода
отойдут, а тут стук.

—
Разрешите войти?

Выглянет
Еж за порог, а там — Хомяк-скорняк, шубный мастер.

—
Простите, что побеспокоил, — извиняется Хомяк. — Не одолжите ли иголочку?

Что
ему ответишь? Мнется Еж — и дать жалко, и отказать совестно.

—
Я бы рад, — говорит, — я бы с удовольствием. Да у меня самого их маловато.

—
Мне только на вечер, — просит Хомяк. — Шубу заказчику кончить нужно, а иголка
сломалась.

С
болью вытаскивает ему Еж иголку:

—
Только прошу вас: кончите работу — сразу верните.

—
Конечно, а как же! — заверяет Хомяк и, взяв иголку, торопится заканчивать шубу
заказчику.

Еж
возвращается в норку, укладывается. Но едва начинает дремать, снова стук.

—
Здравствуйте, вы еще не спите?

На
этот раз явилась Лиска-модистка.

—
Одолжите иголочку, — просит. — Где-то моя затерялась. Искала-искала, никак не
найду.

Еж
и так и сяк — ничего не получается. Приходится и Лисе одолжить иголочку.

После
этого Ежу наконец удается заснуть. Лежит он, смотрит свои сны, а в это время
Хомяк уже шубу кончил и спешит к Ежу, несет ему иголку.

Подошел
Хомяк к норке Ежа, постучал раз, другой, а потом и внутрь заглянул. Видит: Еж
спит, посапывает. «Не стану его будить, — думает Хомяк. — Воткну ему
иголку на место, чтоб зря не беспокоить, а поблагодарю в другой раз, при
случае».

Нашел
на ежовой спине место посвободнее и сунул туда иглу. А Еж как подскочит! Не
разобрался, конечно, со сна.

—
Спасите! — кричит. — Убили, зарезали!

—
Не беспокойтесь, — вежливо говорит Хомяк. — Это я вам иголку вернул. Большое
спасибо.

Долго
ворочался Еж, не мог уснуть от боли. Но все-таки уснул и, забыв о Хомяке, снова
за свои сны принялся. Как вдруг…

—
Ай! — завопил Еж. — Спасите, помогите!

Пришел
немного в себя, смотрит — возле него Лиска-модистка стоит, улыбается.

—
Я вас, кажется, немного испугала. Это я иголочку принесла. Уж так спешила, так
спешила, чтобы вы не беспокоились.

Свернулся
Еж клубком, брюзжит себе потихоньку. А чего брюзжать-то? С болью давал, с болью
и назад получает.

«ИСТОРИЯ КАПЛИ», —

написал
я и посадил на бумаге кляксу.

—
Вот хорошо, что ты решил обо мне написать! — сказала Клякса. — Я так тебе
благодарна!

—
Ты ошибаешься, — ответил я. — Я хочу написать о капле.

—
Но ведь я тоже капля! — настаивала Клякса. — Только чернильная.

—
Чернильные капли разные бывают, — сказал я. — Одни пишут письма, упражнения по
русскому языку и арифметике, вот такие истории, как эта. А другие, вроде тебя,
только место занимают на бумаге. Ну что я могу написать о тебе хорошего?

Клякса
задумывается.

В
это время возле нее появляется маленький Лучик. Листья деревьев за окном
пытаются не пустить его в комнату. Они шуршат ему вслед:

—
Не смей водиться с этой неряхой! Ты испачкаешься!

Но
Лучик не боится испачкаться. Ему очень хочется помочь чернильной капле, которая
так неудачно села на бумагу.

Я
спрашиваю у Кляксы:

—
Ты действительно хочешь, чтобы я о тебе написал?

—
Очень хочу, — признается она.

—
Тогда ты должна это заслужить. Доверься Лучику. Он заберет тебя, освободит от
чернил, и ты станешь чистой, прозрачной каплей. Для тебя найдется дело, только
смотри не отказывайся ни от какой работы.

—
Хорошо, — соглашается Капля. Теперь ее уже можно так называть.

Я
стою у окна и смотрю на тучи, которые уплывают вдаль.

Где-то
там, среди них, и моя Капля. И я машу ей рукой:

—
До свидания, Капля! Счастливого пути!

А
далеко-далеко, в знойной степи, качается на ветру Колос. Он знает, что должен
вырасти большим и что для этого ему нужна влага. Он знает, что без дождя
высохнет на солнце и ничем не отблагодарит людей, которые так заботливо за ним
ухаживают. Об одном только не знает Колос: о нашем уговоре с Каплей.

А
Капля летит ему на помощь, и спешит, и подгоняет ветер:

—
Скорее, скорее, мы можем не успеть!

Какая
это была радость, когда она Наконец прибыла на место! Капля даже не подумала,
что может разбиться, падая с такой высоты. Она сразу устремилась вниз, к своему
Колосу.

—
Ну, как дела? Еще держишься? — спрашивает она, приземляясь.

И
мужественный Колос отвечает:

—
Держусь, как видишь. Все в порядке.

Но
Капля видит, что не все в порядке. Она с большим трудом прогрызает черствую
землю и доходит до самого корня Колоса. Потом она принимается его кормить.

Колос
оживает, распрямляется, чувствует себя значительно бодрее.

—
Спасибо, Капля, — говорит он. — Ты мне очень помогла.

—
Пустяки! — отвечает Капля. — Я рада, что была тебе полезна. А теперь — прощай.
Меня ждут в других местах.

В
каких местах ее ждут, Капля не говорит. Попробуй теперь ее найти, — сколько на
земле рек, озер, морей и океанов, и, можете себе представить, сколько в них
капель!

Но
свою-то Каплю я должен найти! Ведь я сам отправил ее в далекий путь, да еще
пообещал о ней написать.

Паровоз,
тяжело дыша, останавливается на узловой станции. Здесь ему нужно отдохнуть,
запастись водой и горючим, чтобы с новыми силами двинуться дальше.

Журчит
вода, наполняя его котлы. И — смотрите: в струе воды показалось что-то
знакомое. Ну да, конечно же, это наша Капля!

Трудно
Капле в паровозном котле! Жаркая здесь работа! Капля не только упарилась, но
совсем превратилась в пар. И все же она неплохо справляется со своим делом.

Другие
капли даже начинают прислушиваться к ее мнению по различным вопросам,
обращаются к ней за советом, а она, собрав вокруг себя товарищей, командует:

—
Раз, два — взяли! Ну-ка, еще поднажми!

Капли
нажимают еще, и паровоз мчится, оставляя позади одну станцию за другой.

А
потом Капля прощается со своими товарищами: кончилась ее смена. Паровоз
выпускает пары, и она покидает котел, а ее товарищи кричат ей вслед:

—
Не забывай нас. Капля! Может, еще встретимся!

Стоит
суровая зима, земля мерзнет и никак не может согреться. А ей нельзя мерзнуть.
Ей нужно сохранить свое тепло, чтобы отдать его весной деревьям, травам,
цветам. Кто защитит землю, кто прикроет ее и сам не побоится холода?

Конечно,
Капля.

Правда,
теперь ее трудно узнать: от холода Капля превратилась в Снежинку.

И
вот она медленно опускается на землю, прикрывает ее собой. Охватить Снежинка
может очень небольшое пространство, но у нее много товарищей, и всем вместе им
удается уберечь землю от холода.

Снежинка
лежит, тесно прижавшись к земле, как боец в белом халате. Злобно трещит Мороз,
он хочет добраться до земли, чтобы ее заморозить, но его не пускает отважная
Снежинка.

—
Погоди же! — грозится Мороз. — Ты у меня запляшешь!

Он
посылает на нее сильный Ветер, и Снежинка действительно начинает плясать в
воздухе. Ведь она очень легка, и Ветру с ней справиться нетрудно.

Но
только Мороз, торжествуя победу, отпускает Ветер, как Снежинка опять опускается
на землю, припадает к ней, не дает Морозу отобрать у земли тепло.

А
потом ей на помощь приходит Весна. Она ласково согревает Снежинку и говорит:

—
Ну вот, спасибо тебе, уберегла ты мою землю от Мороза.

Очень
приятно, когда тебя хвалят. Снежинка буквально тает от этой похвалы и, снова
превратясь в Каплю, бежит со своими товарищами в шумном весеннем потоке.

— Вот досада! Опять я кляксу посадил на бумагу! Ну скажи, чему ты улыбаешься.
Клякса?

—
Теперь-то ты напишешь обо мне, как обещал?

—
Ах, это опять ты! Но я ведь предупреждал тебя, что ты должна заняться полезным
делом. А ты, как была, так и осталась Кляксой.

—
Ну, нет! Теперь я — настоящая Капля. И я занималась полезным делом.

—
Почему же ты опять стала Кляксой?

Клякса
хитро подмигивает мне:

—
Иначе ты бы меня не узнал и не стал бы писать обо мне.

На
этот раз я подмигиваю Кляксе:

—
А ведь я написал о тебе. Так что ты зря волновалась. Вот послушай.

И
я читаю Кляксе эту историю.

—
Ну как, все правильно?

—
Правильно, — с удовольствием соглашается Клякса. Но больше ничего не успевает
добавить: появляется наш общий знакомый Лучик и начинает ее тормошить:

—
Пойдем, Капля! Нечего здесь рассиживаться на бумаге!

И
они улетают.

А
я опять стою у окна и смотрю на тучи, уплывающие вдаль.

Где-то
там, в этих тучах, и моя Капля. И я машу ей рукой:

—
До свидания, Капля! Счастливого пути!

ШКОЛА

Пошел
Гусь в огород посмотреть, все ли там в порядке. Глядь — на капусте кто-то
сидит.

—
Ты кто? — спрашивает Гусь.

—
Гусеница.

—
Гусеница? А я — Гусь, — удивился Гусь и загоготал. — Вот здорово — Гусь и Гусеница!

Он
гоготал и хлопал крыльями, потому что такого интересного совпадения ему никогда
встречать не приходилось. И вдруг замолчал.

—
А ты почему не хлопаешь? — спросил он почти обиженно.

—
У меня нечем, — объяснила Гусеница. — Посмотри: видишь — ничего нет.

—
У тебя нет крыльев! — догадался Гусь. — Как же ты летаешь в таком случае?

—
А я не летаю, — призналась Гусеница. — Я только ползаю.

—
Ага, — припомнил Гусь, — рожденный ползать летать не может. Жаль, жаль, тем
более, что мы почти однофамильцы…

Они
помолчали. Потом Гусь сказал:

—
Хочешь, я научу тебя летать? Это совсем не трудно, и если у тебя есть
способности, ты быстро научишься.

Гусеница
охотно согласилась.

Занятия
начались на следующий день.

—
Вот это земля, а это — небо. Если ты ползаешь по земле, то ты просто ползаешь,
а если ты ползаешь по небу, то ты уже не ползаешь, а летаешь…

Так
говорил Гусь. Он был силен в теории.

Из-под
капусты высунулась чья-то голова:

—
Можно и мне? Я буду сидеть тихо.

—
Ты что — тоже Гусеница?

—
Нет, я Червяк. Но мне бы хотелось летать… — Червяк замялся и добавил, немного
смутившись: — Это у меня такая мечта с детства.

—
Ладно, — согласился Гусь. — Сиди и слушай внимательно. Итак, мы остановились на
небе…

Они
занимались каждый день с утра до полудня. Особенно старался Червяк. Он сидел не
шелохнувшись и смотрел учителю в рот, а по вечерам старательно готовил уроки и
даже повторял пройденный материал. Не прошло и месяца, как Червяк уже мог
безошибочно показать, где находится небо.

Гусеница
не отличалась такой прилежностью. На уроках она занималась бог знает чем: плела
паутину и обматывала себя, пока не превратилась из живой, подвижной Гусеницы в
какую-то восковую куколку.

—
Так у нас дело не пойдет, — делал ей замечание Гусь. — Теперь я вижу, что ты,
Гусеница, никогда не будешь летать. Вот Червяк полетит — за него я спокоен.

Червяк
и тут прилежно слушал учителя. Ему было приятно, что его хвалят, хотя он и
прежде не сомневался, что полетит: ведь у него по всем предметам были пятерки.

И
вот однажды, придя на занятия. Гусь застал одного Червяка.

—
А где Гусеница? — спросил Гусь. — Она что — больна?

—
Она улетела, — сказал Червяк. — Вон, посмотрите. Видите?

Гусь
посмотрел, куда показывал Червяк, и увидел Бабочку. Червяк уверял, что это —
Гусеница, только теперь у нее выросли крылья. Бабочка легко порхала в воздухе,
и даже сам Гусь не смог бы за ней угнаться, потому что хоть он и был силен в
теории, но все-таки был домашней птицей.

—
Ну, ладно, — вздохнул Гусь, — продолжим занятия.

Червяк
сосредоточенно посмотрел на учителя и приготовился слушать.

—
Итак, — сказал Гусь, — о чем мы говорили вчера? Кажется, мы остановились на
небе?..

СКАЗКА
ПРО КОЗЛИКА

Жил-был у бабушки серенький козлик.

Пошел
он однажды в лес погулять — зверей посмотреть, себя показать. А навстречу ему —
волки.

—
Привет, старик! — говорят. — Куда топаешь?

Козлик
чуточку струхнул, но ему было приятно, что такие взрослые волки с ним, как с
равным, разговаривают, и это придало ему смелости.

—
Здравствуйте, ребята! — сказал он, по примеру волков клацнув зубами. — Вот
вышел немного проветриться.

—
Прошвырнемся? — спрашивают волки.

Козлик
не знал, что такое «Прошвырнемся», ни догадался, что волки приглашают
его в компанию.

—
Это можно! — тряхнул он едва пробивающейся бородкой.

—
Тогда подожди здесь, — говорят волки. — Тут одно дело есть. Мы — мигом.

Отошли
в сторонку и советуются, как с козликом быть: сейчас сожрать или на завтра
оставить?

—
Вот что, мальчики, — говорит один. — Жрать его нет смысла. Каждому на зуб — и
то не хватит. А в селе у него приличные связи, они нам всегда сгодятся.
Отпустим его. Хорошо иметь своего козла отпущения.

Вернулись
волки к козлику.

—
Слушай, старик, нужна помощь. Мотнись в село, приведи кого-нибудь из приятелей.

Пошел
козлик, привел двух баранов.

—
Вот, знакомьтесь, — говорит, — это мои приятели.

Стали
волки с баранами знакомиться — только шерсть с баранов полетела. Козлик хотел
было остановить волков, но побоялся, что они его засмеют, что скажут: «Эх
ты, бабушкин козлик!», и не остановил, а только сердито боднул баранью
тушу.

—
Ишь ты, какой кровожадный! — с уважением заметили волки и этим окончательно
покорили козлика.

—
Подумаешь — два барана! — сказал он. — Я могу еще больше привести, если надо.

—
Молодец, старик! — похвалили его волки. — Давай, веди еще!

Побежал
козлик.

Но
едва прибежал в село, его схватили и бросили в сарай: кто-то видел, как он
баранов в лес уводил.

Услышала
бабушка, что козлика ее посадили, и — в колхозное правление.

—
Отпустите его, — просит, — он еще маленький, несовершеннолетний.

—
Да он двух баранов загубил, твой козлик, — отвечают бабке в правлении.

Плачет
бабушка, просит, домой не идет. Что с ней делать — отдали ей козлика.

А
козлик, не успел еще на порог дома ступить — снова в лес. Волки его уже ждали.

—
Ну что, где твои бараны? — спрашивают.

Стыдно
было козлику рассказывать, как бабушка его выручала.

—
Я сейчас, — говорит он волкам. — Вы только подождите. Я их приведу, вот
увидите.

Опять
привел, опять попался. И опять его бабушка выручила. А потом бараны умнее
стали: не хотят водиться с козликом, не верят ему.

Злятся
волки, подтягивают животы. Смеются над козликом:

—
Тоже, герой нашелся! Сказано — бабушкин козлик!

Обидно
козлику, а что делать — не знает.

—
Ты нас к бабке своей сведи, — предлагают волки. — Может, она нас хоть капустой
угостит. Да и неудобно, что мы с ней до сих пор не знакомы.

—
И верно! — обрадовался козлик. — Бабка у меня хорошая, она вам понравится.

—
Конечно, — соглашаются волки. — Еще как понравится!

—
И капуста понравится, — обещает козлик.

—
Ну, это тебе видней, — уклончиво отвечают волки.

Привел
их козлик домой.

—
Вы пока знакомьтесь с бабушкой, а я сбегаю в огород, капусты нарву.

—
Валяй, — говорят волки. — Мы здесь сами найдем дорогу.

Побежал
козлик. Долго не возвращался. Известное дело — пусти козла в огород!

Когда
принес капусту, волков уже не было. Не дождались они — ушли. Не было и бабушки.
Бегал козлик по дому, искал ее, звал — да где там!

Остались
от бабушки рожки да ножки.

ХИТРАЯ
КОШКА

Бежит
Мышка по коридору, вдруг кто-то ее цап за шиворот! Скосила Мышка глаза, глядь —
Кошка. От Кошки добра не жди, и решила Мышка сделать вид, будто она не узнала
Кошку.

—
Скажите, пожалуйста, вы не видели Кошку?

Кошка
прищурилась:

—
А вам что — нужна Кошка?

—
Д-да, — пискнула Мышка.

«Что-то
тут не то, — подумала Кошка. — Но всякий случай правды говорить не
следует».

—
Кошка сидит в кабинете, — схитрила Кошка. — Она там всегда сидит… У нее там
работа.

—
Может, мне ее там поискать? — предложила Мышка, не совсем уверенная, что ее
отпустят.

—
Что ж, поищите, — разрешила Кошка, а про себя подумала: «Беги, беги, так
ты ее и найдешь. Вот так дураков учат!»

Побежала
Мышка. Сидит Кошка, ухмыляется: «Ай да я, ай да Кошка! Хорошо Мышку за
хвост провела!»

А
потом спохватилась: «Как же так? Выходит, я ее за здорово живешь
отпустила? Ладно, попадешься ты мне в другой раз!»

И
в другой раз попалась Мышка.

—
Ну как, нашли вы тогда Кошку? — спросила Кошка, зло радуясь.

—
Да, да, не беспокойтесь, — заторопилась Мышка, а сама так и смотрит, куда бы
улизнуть.

«Ну,
погоди, — решила Кошка. — Сейчас я тебя поймаю!»

—
Значит, Кошка в кабинете сидит?

—
В кабинете.

—
И вы можете ее привести?

—
М-могу…

—
Ну-ка приведите.

Побежала
Мышка.

Час
прошел, и два, и три — нет Мышки. Конечно, где ей Кошку привести, когда Кошка —
вот она! — здесь сидит.

Хорошо
Кошка Мышку обхитрила!

ХВОСТ

Надоела
Зайцу нужда, и решил он продать свой хвост.

Пришел
на базар, взобрался на холмик и ждет покупателей. Увидели Зайца лисицы,
выстроились в очередь. Задние нажимают на передних, спрашивают друг дружку:

—
Чего дают?

—
Да вот — хвост выбросили. Не знаю только, всем ли хватит.

—
Ты, гляди, не помногу давай, — кричат Зайцу. — Чтобы всем хватило!

—
Да я не помногу, — косится Заяц на свой хвостик, — только не жмите так,
пожалуйста!

Жмут
лисицы, мнут друг дружке бока, каждая боится, что ей не достанется.

—
Трудно нынче с хвостами, — жалуются лисицы. — Слыхано ли дело — за хвост две
морковки!

—
Нет, не слыхано, — соглашается Заяц. — Просто этот хвост мне дорог как память.
Я его от родителей получил… Ой, не жмите, пожалуйста!..

Но
его уже никто не слушал. Покупатели сбились в кучу, каждый норовил вцепиться в
хвост. А когда куча рассеялась. Заяц куда-то делся и на земле остался только
его хвостик.

Только
хвостик — и никакой возле него очереди.

ПОЛУПРАВДА

Купил
Дурак на базаре Правду. Удачно купил, ничего не скажешь. Дал за нее три
дурацких вопроса да еще два тумака сдачи получил и — пошел.

Но
легко сказать — пошел! С Правдой-то ходить — не так просто. Кто пробовал, тот
знает. Большая она. Правда, тяжелая. Поехать на ней — не поедешь, а на себе
нести — далеко ли унесешь?

Тащит
Дурак свою Правду, мается. А бросить жалко. Как-никак, за нее заплачено.

Добрался
домой еле жив.

—
Ты где, Дурак, пропадал? — набросилась на него жена.

Объяснил
ей Дурак все, как есть, только одного объяснить не смог: для чего она, эта
Правда, как ею пользоваться.

Лежит
Правда среди улицы, ни в какие ворота не лезет, а Дурак с женой держат совет —
как с нею быть, как ее приспособить в хозяйстве.

Крутили
и так и сяк, ничего не придумали. Даже поставить Правду, и то негде.

Что
ты будешь делать — некуда Правды деть!

—
Иди, — говорит жена Дураку, — продай свою Правду. Много не спрашивай — сколько
дадут, столько и ладно. Все равно толку от нее никакого.

Потащился
Дурак на базар. Стал на видном месте, кричит:

—
Правда! Правда! Кому Правду — налетай!

Но
никто на него не налетает.

Источник

Описание комедийного фильма «Снегурочка против всех» 2021-2022 года

Производство фильма

Интересные факты о фильме «Снегурочка против всех»

Онлайн просмотр фильма «Снегурочка против всех» в высоком разрешении FullHD

Отзывы о фильме «Снегурочка против всех»: в кино с января 2022 года

Съемочная группа новогодней комедии

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Краткое описание документа:

Общая информация

Похожие материалы

Задача на функциональную грамотность

Статья «Использование современных образовательных технологий в учебном процессе на уроках математики»

Задача на функциональную грамотность

Задача. Деление числа в данном отношении. «Естественнонаучная грамотность»

Рабочая программа по математике. 3 класс. «Начальная школа ХХI века»

Презентация по математике «Узоры и орнаменты на посуде» (2 класс)

Презентация по математике на тему «Умножение рациональных чисел» (6 класс)

Пробный экзаменационный вариант «ЕГЭ математика база пробник 22 вариант» (2022)

Вам будут интересны эти курсы:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: