Обновлено
Умение грамотно и доходчиво доносить свои мысли в формате сочинения проверяется у выпускников 11 класса два раза: сначала в декабре школьники пишут допуск ко всем экзаменам, затем в июне на ЕГЭ по русскому языку выполняют задание № 27. В чем разница между этими двумя сочинениями? Каким критериям должны соответствовать тексты? Есть ли разница в структуре и содержании итогового сочинения и экзаменационной работы на ЕГЭ по русскому? На многочисленные вопросы учеников ответила Валерия Геннадьевна Оксиенко, преподаватель русского языка в онлайн-школе «Коалиция», призер заключительного этапа ВсОШ по русскому, эксперт ОГЭ и ЕГЭ. Кстати, в 2021 году центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию. Он сам расскажет вам, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.
Читайте также:
Как писать итоговое сочинение
Ежегодное итоговое сочинение – это творческая работа по литературе, которую выпускники школы пишут в первую среду декабря. Она оценивается по системе «зачет/незачет». Положительный результат дает допуск к экзаменам по всем предметам ЕГЭ.
На работу отводится 3 часа 55 минут. Ограничений по максимальному объему для итогового сочинения нет, но лимитирован минимум: текст не должен быть меньше 250 слов. Если ученик не дотянет до нижнего порога, то получит за всю работу 0 – то есть незачет.
Композиция итогового сочинения (согласно требованиям ФИПИ):
- Вступление (2-3 предложения).
- Комментарий вступления (4–6 предложений).
- Аргумент из литературы № 1 (100 слов/6–8 предложений).
- Аргумент из литературы № 2 (100 слов/6–8 предложений).
- Заключение (75 слов/3–5 предложений).
Критерии оценивания итогового сочинения
Всего их пять, первые два критерия – главные. При несоответствии работы этим двум обязательным пунктам ставится «незачет», ученика отправляют на пересдачу.
1. Соответствие теме направления.
Писать необходимо строго по теме и не уходить в своих рассуждениях в сторону. Аргументы приводятся в подтверждение той цитаты или формулировки вопроса, которую вы выбрали.
Из документов ФИПИ (методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению и для проверяющих работы):
«Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия».
Читайте также:
2. Аргументация с привлечением литературного материала.
Смысл литературного сочинения состоит в том, чтобы подтверждать свои высказывания, используя как примеры сюжеты прочитанных книг, поступки их героев. Ни в коем случае нельзя искажать образы персонажей, додумывать их личные качества и поступки, которых не было в произведении, иначе можно получить «незачет» по итоговому сочинению.
Из документов ФИПИ:
«Участник должен строить рассуждение по теме, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала».
3. Композиция и логика рассуждения.
Критерий подразумевает соблюдение смыслового деления на абзацы, логическую последовательность изложения мысли, а также конструктивное доказательство своего мнения.
Из документов ФИПИ:
«Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами».
4. Качество письменной речи.
В итоговом сочинении нужно использовать разнообразные, но нормативные, то есть грамматически, синтаксически и лексически правильно выстроенные, речевые конструкции.
Из документов ФИПИ:
«Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов».
Читайте также:
5. Грамотность
«Незачет» ставится, если в тексте итогового сочинения ученик допустил более 5 ошибок на каждые 100 слов.
При проверке подсчитывается не общее количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок, есть поблажки:
- две негрубые ошибки (написание фамилий авторов или героев произведений; заглавные/строчные буквы; дефисное/раздельное написание в словах, противоречащее школьным правилам) учитываются как одна;
- первые три однотипные ошибки (на одно правило, если написание слова зависит от его грамматической формы – например, окончания предложного падежа места – или от фонетических особенностей – к примеру, о/ё после шипящих) засчитываются как одна, следующие – уже по отдельности;
- две и больше ошибок в непроверяемых правилами (словарных) словах считаются одной.
Понятие однотипности не касается пунктуационных ошибок.
Из документов ФИПИ:
«Речевые ошибки в данном критерии не учитываются».
Зачет в целом за все итоговое сочинение ставится, если по двум первым обязательным критериям и хотя бы одному из трех остальных результат положительный.
Направления и темы итогового сочинения
Каждый год в конце августа или начале сентября утверждаются пять новых направлений. Они открыты и публикуются на сайте ФИПИ с разъяснениями, о чем писать по темам, которые будут предложены в рамках каждого из направлений. Список конкретных тем закрытый, его разрабатывает Рособрнадзор. Ученики получают их во время экзамена. Участник итогового сочинения может сделать выбор из пяти вариантов.
Тема может выглядеть по-разному:
- как высказывание, с которым надо согласиться или опровергнуть его;
- как вопрос, на который нужно ответить.
Примеры тем из «Методических рекомендаций для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) в 2019–2020 уч. г.»
Читайте также:
Несколько примеров тем в рамках направлений на итоговом сочинении 2020–2021 уч. года (в одном из регионов):
- Направление 1: «Забвению не подлежит»
Тема: «Согласны ли Вы с утверждением А. И. Герцена: «Полнее сознавая прошедшее, мы уясняем современное»?
- Направление 2: «Я и другие».
Тема: «Что мешает доверию между людьми?»
- Направление 3: «Время перемен».
Тема: «Кому в литературе удалось, с Вашей точки зрения, наиболее ярко отразить эпоху перемен?»
- Направление 4: «Разговор с собой».
Тема: «Почему люди обманывают себя?»
- Направление 5: «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения».
Тема: «Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?»
В чем заключается разница между направлением и темой?
Критерии сравнения | Направления | Темы |
---|---|---|
Когда становятся известны? | В начале учебного года | Во время экзамена |
Вариативность | Общие для всех регионов | Разные комплекты для каждого часового пояса |
Тематические направления текущего учебного года с разъяснениями, о чем нужно писать в итоговых сочинениях, выкладываются на сайте ФИПИ.
Алгоритм написания итогового сочинения с соблюдением требований ФИПИ
- Читаем пять предложенных тем и выбираем одну из них, подчеркиваем ключевые слова.
- Сразу продумываем свою позицию и два примера из литературных произведений, которые раскрывают ключевые слова темы и аргументируют ваше мнение.
- Если вы выбрали не вопрос, а цитату, то можете переделать ее в вопрос, на который будет удобно отвечать (так мы пишем вступление).
- Объясняем ключевые понятия (так мы подводим вступление к раскрытию темы) и формулируем ответ на поставленный вопрос (свое мнение).
- Подбираем аргументы к своему мнению и пишем к каждому аргументу выводы.
- Пишем общий вывод по теме на основе всего вышеизложенного.
- Проверяем написанное сочинение на ошибки:
- орфографию (ошибки в написании слов);
- пунктуацию (знаки препинания);
- фактические ошибки (имена, даты, названия, сюжеты);
- лексические повторы (речь);
- остальные речевые ошибки;
- грамматические ошибки;
- Переписываем сочинение на чистовик.
Читайте также:
Структура итогового сочинения
- Вступление и раскрытие темы направления.
Раскладываем тему на ключевые слова, проблему и проблемный вопрос (чтобы лучше ее понять).
Например:
- Тема: «Может ли жестокий человек ранить другого?»
- Ключевые слова темы: «жестокий», «ранить другого».
- Проблема: проявление жестокости по отношению к другим людям.
Вступление может быть разным в зависимости от направления и темы:
- В виде вопроса:
«Может ли жестокий человек ранить другого? Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд…»
- В виде утверждения:
«Жестокий человек – враг народа», – утверждает <Ф. И. О.>. Трудно не согласиться с этим высказыванием. Действительно…»
- По ключевым словам темы:
«Наверное, каждый человек хотя бы раз задумывался о том, что такое жестокость и что значит быть жестоким. На мой взгляд…»
- Аргументация с привлечением литературного материала.
Аргументы – это доказательства вашей позиции и объяснение вашего тезиса, соответствующего направлению. Примеры из литературы – это иллюстрации вашего аргумента.
Любой пример из любой литературы должен сопровождаться вашими рассуждениями, которые подчеркнут связь приведенного примера с рассматриваемой темой.
Литературный материал – это не только произведения всех художественных жанров мировой и отечественной литературы, но и публицистика, мемуары, дневники, фольклор (кроме малых жанров: поговорок и пословиц, прибауток, считалок, потешек и т. д.). Согласно рекомендациям ФИПИ, при аргументации достаточно опираться на один текст.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ АРГУМЕНТ = ТЕЗИС + ПРИМЕР ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ + МИКРОВЫВОД.
- Тезис.
Тезис – это четкая фраза, передающая вашу позицию относительно вопроса или цитаты, которую вы будете подкреплять аргументом. Если нет четкого тезиса, то логическая связь с аргументами будет нарушена.
Пример тезиса:
- «Многие литературные примеры свидетельствуют о том, что жестокий человек не только несчастен сам по себе, но и делает несчастными других».
Читайте также:
- Логический переход.
Логический переход – это словесная подводка к литературной аргументации.
В примерах в пунктах 3 и 4 тезис и логический переход к аргументам из литературы совмещены в одном предложении.
Пример подводки:
- «Множество поэтов и писателей затрагивали похожую проблему в своих произведениях».
- Пример из литературы по теме – это иллюстрация в виде конкретного эпизода из произведения.
Здесь вы демонстрируете проверяющему, что действительно читали произведение, знаете эпизоды из произведения и можете их приводить в пример по назначению.
В примере из литературы желательно назвать Ф. И. О. автора и имена героев, а также постараться описать конкретный эпизод, а не пересказать всю книгу/рассказ целиком и в общих словах.
Пример из литературы – это не аргумент, он – иллюстрация к аргументу!
Что из произведения можно привести в пример в каждом направлении и теме:
- конкретную ситуацию;
- конфликт между героями;
- взгляды героя;
- характер героя и его поступки.
Клише к эпизодам:
- «Автор повествует о…»;
- «Автор описывает…»;
- «Писатель обращает наше внимание на…»;
- «Писатель осуждает/ставит в пример/заостряет наше внимание/размышляет…»
- Микровывод.
Микровывод к примеру – это ваш личный вывод по приведенному эпизоду. Он демонстрирует проверяющему, насколько хорошо вы поняли прочитанное произведение и сумели его грамотно встроить в контекст сочинения. В выводе мы пишем, почему именно этот эпизод подходит к теме, и доказывает тезис.
Клише к микровыводу:
- «Писатель считает, что…»;
- «Автор хочет донести до нас мысль о том, что…»;
- «Писатель подводит нас к мысли…»
Читайте также:
Пример полного аргумента итогового сочинения из литературы (с тезисом, примером и микровыводом):
- Часто жестокий человек не осознает границ допустимого, когда идет к своей цели, что может ранить окружающих. Примеры этого мы можем найти во многих произведениях художественной литературы, в частности в романе Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей». Главный герой – Егор Полушкин – пал жертвой браконьеров, которые перестреляли на Черном озере белых лебедей. Браконьеры не хотели смерти Егора, но, ослепленные жадностью и жестокостью, не соизмерили силы и избили его до смерти. Таким трагичным финалом автор хочет донести до нас мысль о том, что жестокость всегда слепа и может привести к непоправимым последствиям.
- Общий вывод
В конце сочинения мы пишем заключительный абзац – вывод. Он делается, исходя из всего, что вы изложили по теме. Не забудьте использовать вводные слова, так как они будут связкой.
Важно: вывод – это перефразированное вступление, поэтому в общем выводе нужно еще раз выразить свое отношение к проблеме, чтобы закольцевать композицию всего сочинения и темы.
Пример итогового сочинения
Тема: Герой романа «Отцы и дети» утверждал: «Природа не храм, а мастерская. И человек в ней работник». Хороший или плохой работник человек?
«Природа не храм, а мастерская. И человек в ней работник», – утверждал Евгений Базаров из романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». С одной стороны, герой был прав: человек действительно оказывает значительное влияние на окружающий его мир, преобразует действительность и подчиняет себе стихии. С другой – хорошо ли это? На мой взгляд, в стремлении усовершенствовать природу человек порой заходит слишком далеко, что приводит к плачевным последствиям.
Подобную позицию разделяют многие русские классики, поднимая вопрос влияния человека на природу в своих произведениях. Так, еще в первой половине XX века М. А. Булгаков создает повесть «Собачье сердце», в которой главный герой – профессор Преображенский – пытается превратить собаку в человека. Наконец, операция проходит успешно, но так кажется только вначале: Шариков связывается не с теми людьми, начинает вести себя неподобающим образом и грубит своему создателю. Все это вынуждает профессора провести обратную операцию: эксперимент по преобразованию творения природы оказался неудачным. М. А. Булгаков будто предупреждает человечество: природа все равно сильнее, и мы не в состоянии взять над ней верх.
Еще более мрачные картины представляют нам авторы книг о будущем. В романе Е. И. Замятина «Мы» прогрессивное и достигшее высшего счастья человечество отгородилось от природы стеной в буквальном и переносном смысле: город-государство окружает купол «Зеленой стены», за которым бушует дикий лес, а сами люди взяли под контроль все, что есть в них живого, в том числе эмоции. Хотя главный герой романа и рассказчик Д-503 – сознательный гражданин, разделяющий идеи своего государства, читая его записи, мы не можем отделаться от ужаса: в мире без эмоций и связи с природой не хочется жить. Так автор доносит до нас мысль: человек не должен заходить слишком далеко в своей борьбе с природой, потому что тогда он перестанет быть человеком.
Подводя итог, хочу сказать, что человек может быть работником в мастерской природы, но он должен относиться к тому, что его окружает, с уважением. А это значит – ограничить свое вмешательство, рассматривать природу как союзника, иначе, как плохой работник, человек может нанести непоправимый вред в первую очередь себе.
Читайте также:
Как писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку
Сочинение ЕГЭ – это задание № 27 в КИМах единого государственного экзамена по русскому языку. На весь экзамен отводится 3,5 часа, сколько из этого времени выделять на сочинение – решать вам. Минимальный объем, установленный ФИПИ, – 150 слов.
Как оценивается сочинение ЕГЭ: критерии и баллы
- Формулировка проблемы – 1 б.
- Комментарий к проблеме – 6 б.
- Позиция автора по проблеме – 1 б.
- Отношение к позиции автора – 1 б.
- Логика и речевая связность сочинения – 2 б.
- Речевое оформление – 2 б.
- Грамотность – всего 10 б. (чтобы получить максимум баллов, можно допустить не более 1 речевой ошибки).
- Этика – 1 б.
- Фактическая точность – 1 б.
Всего – 25 баллов.
В переводе в 100-балльную систему это составит порядка 40 баллов ЕГЭ.
Структура сочинения
- Вступление (опционально).
- Формулировка проблемы по теме ЕГЭ.
- Комментарий к проблеме:
- пример из текста с пояснением 1;
- пример из текста с пояснением 2;
- связь между примерами.
- Позиция автора.
- Отношение к позиции автора и его обоснование.
- Заключение
Формулировка проблемы
- Проблема проходит через весь текст.
- Разбираем только одну проблему, а не несколько.
- Начинаем со слов «в данном тексте автор поднимает проблему…» либо через вопрос.
Комментарии к проблеме текста сочинения ЕГЭ
- Поясняем примерами из предложенного текста, не пересказываем часть произведения.
- Допустимо цитирование (краткое) и ссылки на номера предложений.
Читайте также:
Структура комментария для сочинения на ЕГЭ:
- Пример из текста →
- Микровывод из его содержания, возвращающий к проблеме →
- Пример из текста →
- Микровывод из его содержания, возвращающий к проблеме →
- Указание на тип связи между примерами →
- Комментарий к связи между примерами.
Схема содержания комментария к исходному тексту в сочинении ЕГЭ по русскому языку
Пример, подходящий под стандарты ЕГЭ.
Проблема:
- В предложенном тексте автор поднимает проблему национальной розни.
Комментарий:
- Среди друзей рассказчика были люди разных национальностей, а теперь он вынужден наблюдать безумие ненависти, охватившее пространство нашей земли. «Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них?» – вопрошает автор. Он не понимает и осуждает людей, разжигающих рознь между народами, составляющими единое и неделимое население Земли.
Связка
В сочинении ЕГЭ связка – это предложение, создающее логический мостик между двумя примерами из текста.
Связка должна содержать:
- Отсылку к информации из первого примера.
- Отсылку к информации из второго примера.
- Указание на смысловую связь между примерами (дополнение, противопоставление, уточнение…)
Читайте также:
Позиция автора
В сочинении на ЕГЭ:
- формулируем одновременно с проблемой;
- отвечаем на вопрос: «Что думает автор по выбранной нами проблеме?»;
- часто не выражена явно, но подменять своими домыслами тоже не стоит;
- не высказываем собственное мнение.
Как сформулировать позицию автора:
- Автор считает…
- Цитата из текста.
Объем – 1-2 предложения.
Отношение к позиции автора и его обоснование
- Отношение именно к позиции автора, а не к проблеме.
- Можно начинать со слов: «Я согласен с мнением автора, потому что/действительно…»
- Обоснование не должно дублировать текст, но может быть общим рассуждением.
Лучше в качестве обоснования приводить примеры из общественной жизни, истории, кино, литературы и т. п.
Вывод
- Пересказ первого абзаца сочинения.
- Ответ на вопросы, если они были поставлены.
- В нем не должно быть новой информации.
- Служит для закольцовывания текста.
Читайте также:
Пример сочинения ЕГЭ по русскому языку. Задание№ 27 (по тексту Ю. М. Нагибина из демо-2022)
Юношеская любовь… Всегда ли она заметна с первого взгляда? Легко ли воскресить ее во взрослом возрасте? Именно проблему проявления юношеской любви поднимает в своем тексте Ю. М. Нагибин.
В центре повествования – выпускники школы Женя и Сережа. В последний учебный день в 10 классе девушка признается молодому человеку, что он много лет ей нравился. Сережа пытается вспомнить, что в своей прошлой школьной жизни он упустил из виду, почему всегда считал, что чувства чужды Жене, и не может вспомнить ничего, кроме крошечного эпизода знакомства. Так автор показывает нам, что юношеская любовь часто застенчива, незаметна, хотя может продолжаться очень долго.
Несмотря на позднее осознание, рассказчик рассчитывает исправить все в будущем: Сережа и Женя договариваются о встрече через 10 лет. Но судьба распоряжается иначе: майор авиации Евгения Румянцева погибает во время Великой Отечественной войны. Таким образом, юношеская любовь может так и остаться в отрочестве, оставив после себя только сожаления.
Дополняя друг друга, эти эпизоды показывают значимость юношеской любви в жизни человека, а также необходимость проживать ее своевременно.
По мнению автора, молодые люди часто не замечают юношескую любовь со стороны другого человека, но после жалеют о ней как о чем-то прекрасном и утраченном.
С мнением автора невозможно не согласиться: юношеская любовь часто практически незаметна, но всегда оставляет глубокий отпечаток на всей жизни человека. Так, в повести Рувима Фраермана «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» между главными героями Таней, Филькой и Колей завязываются непростые отношения. В результате, когда Таня уезжает из города в конце повести, становится ясно, что и Коля, и Филька были влюблены в девочку и что вся история их взаимоотношений оставила глубокий след в памяти каждого из них. Но, к сожалению, время идет вперед, и время юношеской любви тоже рано или поздно заканчивается.
Подводя итог, хочу сказать, что юношеская любовь прекрасна. Каждому человеку стоит попытаться не упустить ее, если она еще впереди, и сохранить о ней самые теплые воспоминания, если все уже в прошлом.
Разница между сочинениями
Критерии сравнения | Итоговое сочинение | Сочинение ЕГЭ |
Время написания | 3 часа 55 минут только на сочинение | 3 часа 30 минут отводится на весь экзамен, сочинение – одно из 27 заданий |
Период написания | Декабрь | Июнь |
Объем (минимум) | 250 слов | 150 слов |
Тема направления | На выбор | Предоставленная в тексте |
Аргументация | Из литературы | Из текста |
Количество критериев оценивания работы | 5 | 12 |
Читайте также:
Итоговое сочинение и сочинение на ЕГЭ по русскому – это два совершенно разных текста. В первом выпускник должен показать уровень развития речи, эрудиции, культуры и умение рассуждать и аргументировать свое мнение. Итоговое сочинение межпредметное, но считается литературоцентричным, потому что раскрывать тему, аргументировать свои мысли надо, опираясь на литературный материал. В отличие от 27-го задания на ЕГЭ по русскому языку декабрьское сочинение можно назвать свободным, потому что оно не привязано к определенному тексту.
Тем не менее написание любого сочинения предполагает знание литературного материала и отсутствие лишней «воды» в тексте. Повествование должно быть конкретным, без обтекаемых фраз. Для сдачи экзаменов и получения зачета требуется хорошо изучить структуру и отработать сочинения по разным направлениям на практике. А справиться со всем этим на отлично вам поможет онлайн-школа «Коалиция». Начните заниматься уже сейчас. Присоединяйтесь к бесплатному мини-курсу по подготовке к ЕГЭ по русскому языку – 2022.
ТемаÑиÑеÑкое напÑавление: Человек пÑÑеÑеÑÑвÑÑÑий: доÑога в жизни Ñеловека.
ÐизненнÑй пÑÑÑ â ÑÑо доÑога, коÑоÑÑÑ Ð¿ÑоÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй Ñеловек на пÑоÑÑжении вÑей Ñвоей жизни. ÐаждÑй Ð½Ð°Ñ Ð²ÑÐ±Ð¾Ñ Ð¸Ð»Ð¸ дейÑÑвие влиÑÐµÑ ÐºÐ°ÐºÐ¸Ð¼ пÑÑем Ð¼Ñ Ð¿Ð¾Ð¹Ð´ÐµÐ¼ далÑÑе. ÐÑбой Ñеловек Ñам вÑбиÑÐ°ÐµÑ Ð¸ ÑÑÑÐ¾Ð¸Ñ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÑÑ Ð¸ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ð° него повлиÑÑÑ ÑолÑко он Ñам.
ÐапÑимеÑ, главнÑй геÑой из Ñомана Ð.Ð.ÐонÑаÑова «Ðбломов» пÑоÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ñвой жизненнÑй пÑÑÑ. С Ñамого деÑÑÑва он пÑивÑк, ÑÑо мама и нÑÐ½Ñ Ð·Ð°Ð±Ð¾ÑÑÑÑÑ Ð¾ нем, оÑÐµÑ ÑÐ¸Ð´Ð¸Ñ Ñ Ð¾ÐºÐ½Ð°, ниÑего не делаÑ, а днем вÑе ÑпÑÑ. УÑаÑÑ Ð² Ñколе, он ÑаÑÑо оÑÑаеÑÑÑ Ð´Ð¾Ð¼Ð°, вмеÑÑо Ñого, ÑÑÐ¾Ð±Ñ ÑÑиÑÑÑÑ. ÐоÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²Ð¾ взÑоÑлой жизни он ÑÑановиÑÑÑ Ð»ÐµÐ½Ð¸Ð²Ñм, не лÑбил ниÑего делаÑÑ, не Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ñели в жизни, а лÑбимÑм занÑÑием Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ бÑло лежание на диване. Ðн ниÑего не Ð´ÐµÐ»Ð°ÐµÑ Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñвоей жизни, а наобоÑÐ¾Ñ Ð²Ñе болÑÑе погÑÑжаеÑÑÑ Ð² Ñакой обÑаз жизни. ÐÐµÐ´Ñ Ð´Ð°Ð¶Ðµ лÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ð½Ðµ Ñмогла пÑобÑдиÑÑ Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ðµ измениÑÑ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ, и он оÑказÑваеÑÑÑ Ð¾Ñ ÑвоиÑ
ÑÑвÑÑв. ÐÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ð¿Ð¾ÐºÐ°Ð·ÑваеÑ, ÑÑо ÑолÑко Ñеловек впÑаве измениÑÑ ÑÐ²Ð¾Ñ ÑÑдÑбÑ.
ÐÑоблема жизненного пÑÑи заÑÑагиваеÑÑÑ Ð¸ в пÑеÑе Ð.Ð.ÐÑÑÑовÑкого «ÐÑоза». ÐаÑеÑина вÑÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¼Ñж и Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑÐ¾Ñ Ð´Ð¾Ð¼, в коÑоÑом Ð½ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑа ÑвеÑлÑм ÑÑвÑÑва, ÑазнообÑÐ°Ð·Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¾Ð±ÑÐ°Ð·Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ и вÑе ÑÑо ÑгнеÑÐ°ÐµÑ ÐµÐµ. Ðозже она влÑблÑеÑÑÑ Ð² ÐоÑиÑа и оказÑваеÑÑÑ Ð¿ÐµÑед вÑбоÑом: ÑаÑÑказаÑÑ Ð²Ñе ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð¼ÑÐ¶Ñ Ð¸Ð»Ð¸ ÑÑаиÑÑ ÑÑо Ð¾Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾. ÐÑкоÑе ÐаÑеÑина пÑблиÑно пÑизнаеÑÑÑ Ð² измене и не Ð½Ð°Ð¹Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð´ÐµÑжки и заÑиÑÑ Ð¾Ð½Ð° не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½ÐµÑÑи ÑÑÐ¾Ñ ÑÑжкий гÑÑз и Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ñ ÐµÐ´Ð¸Ð½ÑÑвеннÑй вÑÑ
од ÑолÑко в ÑмеÑÑи. Ðногда пÑинÑÑое ÑеÑение Ñеловеком Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¿ÑивеÑÑи к ÑÑагедии.
Таким обÑазом можно ÑделаÑÑ Ð²Ñвод, ÑÑо каждÑй Ñеловек впÑаве поÑÑÑпаÑÑ Ñак, как он ÑÑиÑÐ°ÐµÑ Ð¿ÑавилÑнÑм. ÐÐµÐ´Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ñй пÑÑÑ ÑкладÑваеÑÑÑ Ð¸Ð· пÑинÑÑÑÑ
нами ÑеÑений, коÑоÑÑй можно поменÑÑÑ Ð² лÑбой моменÑ.
ÐдÑавÑÑвÑйÑе, ÐаÑа!
ÐÑбÑÐ°Ð½Ð½Ð°Ñ Ð²Ð°Ð¼Ð¸ Ñема ÑооÑвеÑÑÑвÑÐµÑ Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð½Ð°Ð¿ÑавлениÑ, пÑÐ¸Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑнÑе аÑгÑменÑÑ, поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¾ Ð1 и Ð2 Ð²Ñ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑаеÑе по 1 баллÑ.
Ð1 (ÑооÑвеÑÑÑвие Ñеме)+ 1 балл
Ð2 (налиÑие лиÑеÑаÑÑÑного аÑгÑменÑа) + 1 балл
ÐаÑа, обÑаÑиÑе внимание на ÑаÑÑÑ Ð¿ÑÐµÐ´Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð² пеÑвом аÑгÑменÑе, коÑоÑое не неÑÐµÑ ÑмÑÑловой нагÑÑзки. Ðез него можно обойÑиÑÑ.
С Ñамого деÑÑÑва он пÑивÑк, ÑÑо мама и нÑÐ½Ñ Ð·Ð°Ð±Ð¾ÑÑÑÑÑ Ð¾ нем, оÑÐµÑ ÑÐ¸Ð´Ð¸Ñ Ñ Ð¾ÐºÐ½Ð°, ниÑего не делаÑ, а днем вÑе ÑпÑÑ.
Ðажно!!! ÐÑопиÑÑваÑÑ Ð¸Ð¼Ñ Ð³ÐµÑоÑ. ÐÑ Ð½Ð¸ ÑÐ°Ð·Ñ ÐµÐ³Ð¾ не назвали по имени. РпеÑвом аÑгÑменÑе не ÑпомÑнÑли клÑÑевое Ñлово ÑÐµÐ¼Ñ — вÑбоÑ. Ðе ÑвлекайÑеÑÑ Ð¿ÐµÑеÑказом! ÐÑдÑÑе внимаÑелÑнÑ!
Ðо вÑоÑом аÑгÑменÑе Ð²Ñ Ð¿Ð¸ÑеÑе о пÑоблеме жизненного пÑÑи. РиÑоговом ÑоÑинении не нÑжно пиÑаÑÑ Ð¾ пÑоблеме.
ÐÑоблема жизненного пÑÑи заÑÑагиваеÑÑÑ Ð¸ в пÑеÑе Ð.Ð.ÐÑÑÑовÑкого «ÐÑоза».
ÐÑÑÑе наÑаÑÑ Ñак: Ðак вÑбÑаÑÑ Ð¿ÑавилÑнÑй пÑÑÑ Ð² жизни? Ðад ÑÑим вопÑоÑом ÑазмÑÑлÑÐµÑ Ð.Ð.ÐÑÑÑовÑкий в пÑеÑе «ÐÑоза».
Ð3 (логика и композиÑиÑ)+ 1 балл
Ð4 (ÑеÑÑ)+1 балл
ÐеопÑавданнÑй повÑÐ¾Ñ Ð¼ÐµÑÑоимений. РеÑÐµÐ²Ð°Ñ Ð½ÐµÐ´Ð¾ÑказанноÑÑÑ:…влиÑÐµÑ ÐºÐ°ÐºÐ¸Ð¼ пÑÑем Ð¼Ñ Ð¿Ð¾Ð¹Ð´ÐµÐ¼ далÑÑе. ÐлиÑÐµÑ Ð½Ð° ÑÑо? ÐлиÑÐµÑ Ð½Ð° наÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð¸Ð»Ð¸ на Ð½Ð°Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ñй пÑÑÑ.
ÐизненнÑй пÑÑÑ â ÑÑо доÑога, коÑоÑÑÑ Ð¿ÑÐ¾Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй Ñеловек на пÑоÑÑжении вÑей Ñвоей жизни. ÐаждÑй Ð½Ð°Ñ Ð²ÑÐ±Ð¾Ñ Ð¸Ð»Ð¸ дейÑÑвие влиÑÐµÑ ÐºÐ°ÐºÐ¸Ð¼ пÑÑем Ð¼Ñ Ð¿Ð¾Ð¹Ð´ÐµÐ¼ далÑÑе. ÐÑбой Ñеловек Ñам вÑбиÑÐ°ÐµÑ Ð¸ ÑÑÑÐ¾Ð¸Ñ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÑÑ Ð¸ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ð° него повлиÑÑÑ ÑолÑко он Ñам.
РпеÑвом ÑлÑÑае можно меÑÑоимение ÑбÑаÑÑ ( каждÑй), во вÑоÑом оÑÑавиÑÑ.Слово» ÑÑÑоиÑÑ» лÑÑÑе взÑÑÑ Ð² кавÑÑки, ÑÑÑоиÑÑ Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ маÑÑÑÑÑ, доÑогÑ.
УказаÑелÑное меÑÑоимение «ÑÑоѻ лÑÑÑе замениÑÑ Ð½Ð° меÑÑоимение «Ñвой».
РеÑевÑе повÑоÑÑ+ ÑÑезмеÑное ÑпоÑÑебление меÑÑоимений
С Ñамого деÑÑÑва он пÑивÑк, ÑÑо мама и нÑÐ½Ñ Ð·Ð°Ð±Ð¾ÑÑÑÑÑ Ð¾ нем, оÑÐµÑ ÑÐ¸Ð´Ð¸Ñ Ñ Ð¾ÐºÐ½Ð°, ниÑего не делаÑ, а днем вÑе ÑпÑÑ. УÑаÑÑ Ð² Ñколе, он ÑаÑÑо оÑÑаеÑÑÑ Ð´Ð¾Ð¼Ð°, вмеÑÑо Ñого, ÑÑÐ¾Ð±Ñ ÑÑиÑÑÑÑ. ÐоÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²Ð¾ взÑоÑлой жизни он ÑÑановиÑÑÑ Ð»ÐµÐ½Ð¸Ð²Ñм, не лÑбил ниÑего делаÑÑ, не Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ñели в жизни, а лÑбимÑм занÑÑием Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ бÑло лежание на диване. Ðн ниÑего не Ð´ÐµÐ»Ð°ÐµÑ Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñвоей жизни, а наобоÑÐ¾Ñ Ð²Ñе болÑÑе погÑÑжаеÑÑÑ Ð² Ñакой обÑаз жизни. ÐÐµÐ´Ñ Ð´Ð°Ð¶Ðµ лÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ð½Ðµ Ñмогла пÑобÑдиÑÑ Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ðµ измениÑÑ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ, и он оÑказÑваеÑÑÑ Ð¾Ñ ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑÑвÑÑв.
ÐÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ð¿Ð¾ÐºÐ°Ð·ÑваеÑ, ÑÑо ÑолÑко Ñеловек впÑаве измениÑÑ ÑÐ²Ð¾Ñ ÑÑдÑбÑ.
Ð ÑÑÐ¸Ñ Ð¿ÑедложениÑÑ Ð½ÐµÑ ÐºÐ¾Ð½ÐºÑеÑики, Ñакое ÑÑвÑÑво,ÑÑо Ð²Ñ Ð¿Ð»Ð¾Ñ Ð¾ Ð·Ð½Ð°ÐºÐ¾Ð¼Ñ Ñ Ð¿Ñоизведением. ÐÑ Ð¿Ð¾Ð²ÑоÑÑеÑе Ð¾Ð´Ð½Ñ Ð¸ ÑÑ Ð¶Ðµ мÑÑлÑ: он ниÑего не лÑбил делаÑÑ.ÐÑÑÑ Ð½ÐµÐ´Ð¾ÑказанноÑÑÑ: в какой обÑаз жизни погÑÑжаеÑÑÑ?
ФакÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¾Ñибка: он ÑÑилÑÑ Ð² панÑионе, а не в Ñколе
ТавÑологиÑ: ÑÑаÑÑ — ÑÑиÑÑÑÑ, Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½ÐµÐ½Ð¸Ñ — измениÑÑ.
ÐÑÑÑе пеÑеÑÑÑоиÑÑ Ð¿ÑедложениÑ: С Ñамого деÑÑÑва ÐлÑÑ Ð¿ÑивÑк, ÑÑо о нем забоÑилиÑÑ Ð²Ð·ÑоÑлÑе. Ðн не имел Ñели в жизни, поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð½Ð¸ к ÑÐµÐ¼Ñ Ð½Ðµ ÑÑÑемилÑÑ, даже лÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ðº ÐлÑге ÐлÑинÑкой не пÑобÑдила в нем Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¶Ð¸ÑÑ Ð¿Ð¾ — дÑÑгомÑ.
РеÑевой повÑоÑ
ÐÐµÐ´Ñ Ð´Ð°Ð¶Ðµ лÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ð½Ðµ Ñмогла пÑобÑдиÑÑ Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ðµ измениÑÑ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ, и он оÑказÑваеÑÑÑ Ð¾Ñ ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑÑвÑÑв.
ÐÐµÐ´Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ñй пÑÑÑ ÑкладÑваеÑÑÑ Ð¸Ð· пÑинÑÑÑÑ Ð½Ð°Ð¼Ð¸ ÑеÑений, коÑоÑÑй можно поменÑÑÑ Ð² лÑбой моменÑ.
ÐеÑдаÑное ÑпоÑÑебление меÑÑоимений
ÐаÑеÑина вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¼Ñж и Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑÐ¾Ñ Ð´Ð¾Ð¼, в коÑоÑом Ð½ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑа ÑвеÑлÑм ÑÑвÑÑва, ÑазнообÑÐ°Ð·Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¾Ð±ÑÐ°Ð·Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ и вÑе ÑÑо ÑгнеÑÐ°ÐµÑ ÐµÐµ.
Ðозже она влÑблÑеÑÑÑ Ð² ÐоÑиÑа и оказÑваеÑÑÑ Ð¿ÐµÑед вÑбоÑом: ÑаÑÑказаÑÑ Ð²Ñе ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð¼ÑÐ¶Ñ Ð¸Ð»Ð¸ ÑÑаиÑÑ ÑÑо Ð¾Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾.
РеÑÐµÐ²Ð°Ñ Ð½ÐµÐ´Ð¾ÑÑаÑоÑноÑÑÑ
ЧÑо Ð²Ñ Ð¿Ð¾Ð´ÑазÑмеваеÑе под «ÑазнообÑазнÑм обÑазом жизни»? ЧÑо ее ÑгнеÑаеÑ? ЧÑо вÑÑ? ЧÑо ÑÑо?
ÐÑопиÑÑвайÑе конкÑеÑно, ÑкÑпеÑÑÑ Ð½Ðµ Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½Ñ ÑомневаÑÑÑÑ, ÑÑо Ð²Ñ Ð·Ð½Ð°ÐµÑе пÑоизведение. ÐзбегайÑе обÑиÑ
ÑÑаз, они заÑÑÑднÑÑÑ Ð²Ð°ÑÑ ÑеÑÑ.
РеÑÐµÐ²Ð°Ñ ÑеÑÐ¾Ñ Ð¾Ð²Ð°ÑоÑÑÑ
Таким обÑазом можно ÑделаÑÑ Ð²Ñвод, ÑÑо каждÑй Ñеловек впÑаве поÑÑÑпаÑÑ Ñак, как он ÑÑиÑÐ°ÐµÑ Ð¿ÑавилÑнÑм.
ÐÑÑÑе: нÑжнÑм
Ð5 (гÑамоÑноÑÑÑ) + 1 балл
ÐÑÑогÑаÑиÑ
ÐÑибок не обнаÑÑжено
ÐÑнкÑÑаÑиÑ
ÐÑÑÑÑÑÑвие запÑÑÑÑ
ÐÑаммаÑика
ÐаÑÑÑение видо — вÑеменной ÑооÑнеÑенноÑÑи глаголÑнÑÑ
ÑоÑм
ÐоÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²Ð¾ взÑоÑлой жизни он ÑÑановиÑÑÑ Ð»ÐµÐ½Ð¸Ð²Ñм, не лÑбил ниÑего делаÑÑ, не Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ñели в жизни, а лÑбимÑм занÑÑием Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ бÑло лежание на диване.
ÐÑÑÑе: ÐоÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²Ð¾ взÑоÑлой жизни он бÑл ленивÑм, не лÑбил ниÑего делаÑÑ, не имел Ñели в жизни…
ÐаÑÑÑение ÑоглаÑованиÑ
ÐаÑеÑина вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¼Ñж и Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑÐ¾Ñ Ð´Ð¾Ð¼, в коÑоÑом Ð½ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑа ÑвеÑлÑм ÑÑвÑÑва, ÑазнообÑÐ°Ð·Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¾Ð±ÑÐ°Ð·Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ и вÑе ÑÑо ÑгнеÑÐ°ÐµÑ ÐµÐµ.
ÐÑавилÑно: ÑÑвÑÑвам
ÐевеÑнÑй поÑÑдок Ñлов
Ðногда пÑинÑÑое ÑеÑение Ñеловеком Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¿ÑивеÑÑи к ÑÑагедии.
ÐÑавилÑно: Ðногда ÑеÑение, пÑинÑÑое Ñеловеком, Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¿ÑивеÑÑи к ÑÑагедии.
ÐаÑÑÑение ÑоглаÑованиÑ
ÐÐµÐ´Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ñй пÑÑÑ ÑкладÑваеÑÑÑ Ð¸Ð· пÑинÑÑÑÑ Ð½Ð°Ð¼Ð¸ ÑеÑений, коÑоÑÑй можно поменÑÑÑ Ð² лÑбой моменÑ.
ÐÑавилÑно: коÑоÑÑе
ÐÑак, Ð²Ñ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑаеÑе «Ð·Ð°Ñеѻ, но бÑдÑÑе внимаÑелÑнее, поÑабоÑайÑе над ÑеÑÑÑ Ð¸ пÑнкÑÑаÑией. УÑпеÑ
ов вам, ÐаÑа!
ТемаÑиÑеÑкое напÑавление: Человек пÑÑеÑеÑÑвÑÑÑий: доÑога в жизни Ñеловека.
Ржизни каждого Ñеловека наÑÑÑÐ¿Ð°ÐµÑ ÑÐ¾Ñ Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ, когда ÑÑ Ð½Ðµ понимаеÑÑ ÐºÑда двигаÑÑÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑÑе. ÐÐµÑ Ð¾ÑÐ¾Ð·Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑоиÑÑ
одÑÑего ,понимание Ñвоего Ð¿Ð¾Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ . Ð Ñакие моменÑÑ Ð¼Ð¾Ð³ÑÑ Ð¾Ð¿ÑÑкаÑÑÑÑ ÑÑки ,оÑÑÑÑÑÑвоваÑÑ Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ðµ ÑÑо-либо делаÑÑ .Человек блÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑвоÑм Ñознание ,пÑÑаÑÑÑ Ð½Ð°Ð¹Ñи ,Ñ
оÑÑ Ð±Ñ Ð² ÑÑм Ñо ÑпаÑение . Ðе Ñ Ð²ÑеÑ
еÑÑÑ ÑÐ¾Ñ Ñеловек ,коÑоÑÑй ÑÐ¼Ð¾Ð¶ÐµÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð½Ð°Ð¿ÑавиÑÑ ,помоÑÑ . ÐизненнÑй оÑиенÑÐ¸Ñ Ð½Ñжно вÑбиÑаÑÑ Ñ Ñмом ,Ð²ÐµÐ´Ñ Ð¾Ð½ должен Ñебе помогаÑÑ Ð²ÑбÑаÑÑ Ð¿ÑавилÑнÑй пÑÑÑ. ÐÑо Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ð° ,аÑмоÑÑеÑа ,коÑоÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð°ÐµÑ ÑконÑенÑÑиÑоваÑÑÑÑ. ÐÑо Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÑиÑаÑа,на коÑоÑÑÑ ÑÑ Ð¾Ð¿Ð¸ÑаеÑÑÑÑ Ð¿Ñи пÑинÑÑие важнÑÑ
ÑеÑений. ÐÑо могÑÑ Ð±ÑÑÑ Ð¿ÑоÑÑо Ñвои близкие и ÑоднÑе .ÐÑÐ²Ð°ÐµÑ Ñакое ,ÑÑо пÑавилÑнÑй пÑÑÑ Ð½Ð° доÑоги жизни Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð°ÐµÑ Ð²ÑбÑаÑÑ Ñеловек ,Ñ ÐºÐ¾ÑоÑÑм Ð²Ð°Ñ ÑвÑзÑÐ²Ð°ÐµÑ ÑÑдÑба.
ÐелÑÐ·Ñ Ð½Ðµ вÑпомниÑÑ Ð¿Ñоизведение ФÑдоÑа ÐиÑ
айловиÑа ÐоÑÑоевÑкого «ÐÑеÑÑÑÐ¿Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ наказание «. ÐлавнÑй геÑой ÑовеÑÑил ÑжаÑное пÑеÑÑÑпление,за коÑоÑое долгое вÑÐµÐ¼Ñ Ð²Ð¸Ð½Ð¸Ð» ÑебÑ. ÐÐ¼Ñ ÐºÐ°Ð·Ð°Ð»Ð¾ÑÑ ,ÑÑо веÑÑ Ð¼Ð¸Ñ Ð¿ÑоÑив него. Ðн вÑÑ
одил на ÑлиÑÑ ,дÑÐ¼Ð°Ñ ,ÑÑо ÑÐ¼Ð¾Ð¶ÐµÑ ÑаÑÑлабиÑÑÑÑ ,найÑи вÑÑ
од из ÑиÑÑаÑии ,но РаÑколÑников ÑÑвÑÑвÑÐµÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð»Ð¸Ñним ,как Ð±Ñ Ð½Ð°Ñ
одÑÑÑ Ð² «Ð¾Ð±Ð¾Ð»Ð¾Ñки «. Ðе зÑÑ ÐµÐ³Ð¾ ÑÐ°Ð¼Ð¸Ð»Ð¸Ñ ÑозвÑÑна Ñо Ñловом «Ð¾Ñколок «. ÐвÑÐ¾Ñ Ð¿Ð¾ÐºÐ°Ð·ÑÐ²Ð°ÐµÑ Ñем ÑамÑм ,ÑÑо он оÑколовÑийÑÑ ÐºÑÑок Ð¾Ñ Ð¾Ð±ÑеÑÑва. ÐлавнÑй геÑой Ñмог Ð±Ñ Ð¾ÑÑаÑÑÑÑ Ð±ÐµÐ· Ð½Ð°ÐºÐ°Ð·Ð°Ð½Ð¸Ñ ,но ÑизиÑеÑкого. ÐоÑалÑно Ñама его ÑÑдÑба наказала. Ðн ненавидел ÑÐµÐ±Ñ Ð·Ð° Ñо ,ÑÑо погÑбил ни в ÑÑм невиннÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑкÑ. СпÑавиÑÑÑÑ Ñ Ð´ÑÑевнÑми ÑеÑзаниÑми ÐµÐ¼Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð»Ð° доÑÑ ÐаÑмеладова СонÑ. ЧÑо Ñ Ð Ð°ÑколÑникова ,ÑÑо Ñ Ð½ÐµÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð±Ñла не благоÑклонна к ним. ÐлагодаÑÑ Ð¡Ð¾Ð½Ð¸ ,Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ Ð¨ÑÑой Ñмог вÑйÑи на веÑнÑй пÑÑÑ. Ðго оÑиенÑиÑом ÑÑала девÑÑка ,коÑоÑÐ°Ñ Ð¸ÑкÑене веÑила в него.
ÐопÑÑаÑÑÑ Ð¿ÑоÑивопоÑÑавиÑÑ ÑиÑÑаÑÐ¸Ñ ,когда ÑÐµÐ»Ð¾Ð²ÐµÐºÑ Ð½Ðµ Ñмогли окозаÑÑ Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½ÑÑ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾ÑÑ , поддеÑжкÑ.РпÑоизведение «ÐÐµÐ´Ð½Ð°Ñ Ðиза » Ð¼Ñ ÑзнаÑм иÑÑоÑÐ¸Ñ Ð½ÐµÑÑаÑÑной лÑбви. Ð ÐоÑкве девÑÑек познакомилаÑÑ Ñ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´Ñм Ñеловеком ,коÑоÑÑй заÑ
оÑел кÑпиÑÑ Ñ Ð½ÐµÑ ÑвеÑÑ. С Ñого моменÑа наÑалаÑÑ Ð¸Ñ
лÑÐ±Ð¾Ð²Ð½Ð°Ñ Ð¸ÑÑоÑÐ¸Ñ ,но она не законÑилаÑÑ ÑÑаÑÑливÑм конÑом. Родин Ð´ÐµÐ½Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑка ÑзнаÑÑ Ð¾Ð± измене ÐÑаÑÑа ,Ñ Ñем Ðизе бÑло ÑÑÑдно ÑмиÑиÑÑÑÑ .СилÑÐ½Ð°Ñ Ð´ÑÑÐµÐ²Ð½Ð°Ñ Ð±Ð¾Ð»Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð°Ð²Ð¸Ð»Ð° ÐµÑ Ñоздание ,поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¾Ð½Ð° наÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÑолÑо один вÑÑ
од из ÑиÑÑаÑии -ÑÑопиÑÑÑÑ Ð² моÑе.
Ðз-за ÑмоÑий, коÑоÑÑе взÑли над ней ввеÑÑ
,она не видела инÑÑ
иÑÑ
одов. Ð Ñакие моменÑÑ Ð»ÑдÑм необÑ
одима помоÑÑ ,Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ð´ÑманнÑÑ
дейÑÑвий. Ðозможно ,еÑли Ñогда ÐÐ¸Ð·Ñ Ð½Ð°Ð¿Ñавили на веÑнÑй пÑÑÑ ,Ð¶Ð°Ð»Ñ Ð¿ÑавилÑнÑÑ
наÑÑавлений ,Ñо можно бÑло избежаÑÑ ÐµÑ ÑмеÑÑи.
ÐÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð¼Ñ ÑÐµÐ»Ð¾Ð²ÐµÐºÑ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ
одим оÑиенÑÐ¸Ñ Ð½Ð° вÑбоÑе пÑавилÑного пÑÑи. ÐаждÑй нÑждаеÑÑÑ Ð² поддеÑжки ,в добÑом Ñлове в ÑÑÑднÑÑ Ð¼Ð¸Ð½ÑÑÑ. ÐадеÑÑÑ ,ÑÑо вÑе лÑди в ÑÑом миÑе найдÑÑ Ð´Ð»Ñ ÑÐµÐ±Ñ Ñо ,ÑÑо бÑÐ´ÐµÑ Ð¸Ð¼ помогаÑÑ Ð½Ðµ заблÑдиÑÑÑÑ Ð¿Ñи вÑбоÑе жизненного пÑÑи.
ÐдÑавÑÑвÑйÑе, Ðиза!
Ðам ÑдалоÑÑ Ð² Ñвоем ÑоÑинении вÑполниÑÑ ÑÑебование по колиÑеÑÑÐ²Ñ Ñлов, напиÑаÑÑ ÑоÑинение Ñ Ð¾Ð¿Ð¾Ñой на лиÑеÑаÑÑÑнÑе пÑимеÑÑ. ÐмеÑÑе Ñ Ñем ÑледÑÐµÑ Ð¾Ð±ÑаÑиÑÑ Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ на логиÑеÑкие и ÑеÑевÑе оÑибки, ÑÑÑеÑÑвенно заÑÑÑднÑÑÑие понимание ÑмÑÑла ÑоÑинениÑ. РабоÑа изобилÑÐµÑ Ð¿Ð¾Ð²ÑоÑами. Ð ÑабоÑе допÑÑено много гÑаммаÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð¾Ñибок. ÐÑоме Ñого, Ñ Ð¾ÑÑ Ð¾Ð±ÑаÑиÑÑ Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ на небÑежное оÑоÑмление: оÑÑÑÑÑÑвие пÑобелов, лиÑние пÑÐ¾Ð±ÐµÐ»Ñ Ð¸ Ñ.п.
Ð ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÐºÑиÑеÑиÑми пÑовеÑки иÑогового ÑоÑÐ¸Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Ð°Ñа ÑабоÑа оÑениваеÑÑÑ ÑледÑÑÑим обÑазом.
Ð1 (ÑооÑвеÑÑÑвие Ñеме) + 1 балл.
СоÑинение напиÑано по Ñеме, но Ñема ÑаÑкÑÑÑа повеÑÑ Ð½Ð¾ÑÑно. ЧÑÑкого оÑвеÑа на вопÑÐ¾Ñ Ð½Ðµ пÑозвÑÑало.
Ð 2 (налиÑие лиÑеÑаÑÑÑного аÑгÑменÑа) + 1 балл.
ÐÑ Ð¾Ð¿Ð¸ÑаеÑеÑÑ Ð² ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑаÑÑÑждениÑÑ Ð½Ð° Ñоман Ф.Ð. ÐоÑÑоевÑкого «ÐÑеÑÑÑпление и наказание» и ÑенÑименÑалÑнÑÑ Ð¿Ð¾Ð²ÐµÑÑÑ Ð.Ð. ÐаÑамзина «ÐÐµÐ´Ð½Ð°Ñ Ðиза» , но, к ÑожалениÑ, анализ пÑоизведений нелÑÐ·Ñ Ð½Ð°Ð·Ð²Ð°ÑÑ ÑдаÑнÑм. Я не Ð¼Ð¾Ð³Ñ ÑказаÑÑ, ÑÑо ÐÑ Ñ Ð¾ÑоÑо знаеÑе Ñоман ÐоÑÑоевÑкого, понимаеÑе авÑоÑÑкÑÑ Ð¿Ð¾Ð·Ð¸ÑиÑ. ÐÑÑÑ Ð¿ÑеÑензии и к Ð°Ð½Ð°Ð»Ð¸Ð·Ñ Ð¿Ð¾Ð²ÐµÑÑи «ÐÐµÐ´Ð½Ð°Ñ Ðиза».
ÐлавнÑй геÑой ÑовеÑÑил ÑжаÑное пÑеÑÑÑпление,за коÑоÑое долгое вÑÐµÐ¼Ñ Ð²Ð¸Ð½Ð¸Ð» ÑебÑ.
ÐÑо пÑоÑивоÑеÑÐ¸Ñ ÑекÑÑÑ Ñомана.
Ðн ненавидел ÑÐµÐ±Ñ Ð·Ð° Ñо ,ÑÑо погÑбил ни в ÑÑм невиннÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑкÑ.
Ðого ÐÑ Ð¸Ð¼ÐµÐµÑе в видÑ?
СилÑÐ½Ð°Ñ Ð´ÑÑÐµÐ²Ð½Ð°Ñ Ð±Ð¾Ð»Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð°Ð²Ð¸Ð»Ð° ÐµÑ Ñоздание ,поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¾Ð½Ð° Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÑолÑо один вÑÑ Ð¾Ð´ из ÑиÑÑаÑии -ÑÑопиÑÑÑÑ Ð² моÑе.
ФакÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¾Ñибка.
Ð3 (логика и композиÑиÑ) + 0 баллов
ÐÑÑбÑе логиÑеÑкие оÑибки меÑаÑÑ Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ ÑмÑÑла Ñказанного.
ÐÑибки
Ржизни каждого Ñеловека наÑÑÑÐ¿Ð°ÐµÑ ÑÐ¾Ñ Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ, когда ÑÑ Ð½Ðµ понимаеÑÑ ÐºÑда двигаÑÑÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑÑе.
ÐÑо заÑвление безапеллÑÑионно: Ð¼Ñ ÑÑо не можем доказаÑÑ. Ðе обобÑайÑе. СовеÑÑÑ Ð°ÐºÐºÑÑаÑнее обÑаÑаÑÑÑÑ Ñ Ð¼ÐµÑÑоимениÑми «ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй», «Ð²ÑÑкий», «Ð²Ñе» и Ñ.д. СмÑгÑайÑе каÑегоÑиÑноÑÑÑ Ð²Ð²Ð¾Ð´Ð½Ñми Ñловами, напÑимеÑ, Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ, навеÑное и Ñ.п.
Человек (ÑÑбÑÐµÐºÑ Ð´ÐµÐ¹ÑÑвиÑ) блÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑвоÑм Ñознание ,пÑÑаÑÑÑ Ð½Ð°Ð¹Ñи ,Ñ Ð¾ÑÑ Ð±Ñ Ð² ÑÑм Ñо ÑпаÑение . Ðе Ñ Ð²ÑÐµÑ ÐµÑÑÑ ÑÐ¾Ñ Ñеловек (обÑÐµÐºÑ Ð´ÐµÐ¹ÑÑвиÑ) ,коÑоÑÑй ÑÐ¼Ð¾Ð¶ÐµÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð½Ð°Ð¿ÑавиÑÑ ,помоÑÑ . ÐизненнÑй оÑиенÑÐ¸Ñ Ð½Ñжно вÑбиÑаÑÑ Ñ Ñмом ,Ð²ÐµÐ´Ñ Ð¾Ð½ должен Ñебе помогаÑÑ Ð²ÑбÑаÑÑ Ð¿ÑавилÑнÑй пÑÑÑ.ÐÑо Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ð° ,аÑмоÑÑеÑа ,коÑоÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð°ÐµÑ ÑконÑенÑÑиÑоваÑÑÑÑ. ÐÑо Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÑиÑаÑа,на коÑоÑÑÑ ÑÑ Ð¾Ð¿Ð¸ÑаеÑÑÑÑ Ð¿Ñи пÑинÑÑие важнÑÑ ÑеÑений. ÐÑо могÑÑ Ð±ÑÑÑ Ð¿ÑоÑÑо Ñвои близкие и ÑоднÑе .ÐÑÐ²Ð°ÐµÑ Ñакое ,ÑÑо пÑавилÑнÑй пÑÑÑ Ð½Ð° доÑоги жизни Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð°ÐµÑ Ð²ÑбÑаÑÑ Ñеловек ,Ñ ÐºÐ¾ÑоÑÑм Ð²Ð°Ñ ÑвÑзÑÐ²Ð°ÐµÑ ÑÑдÑба.
ÐаÑÑÑение логики. ÐогиÑеÑкие «ÑкаÑки»: Ñеловек (ÑÑбÑекÑ) — Ñеловек (обÑекÑ).
ÐÑ Ð¿Ð¾ÑÑоÑнно менÑеÑе лиÑо (Ñеловек блÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ — Ð¾Ñ 3 лиÑа; на коÑоÑÑÑ Ð¢Ñ Ð¾Ð¿Ð¸ÑаеÑÑÑÑ — Ñже Ð¾Ñ 2 лиÑа).
ÐлавнÑй геÑой Ñмог Ð±Ñ Ð¾ÑÑаÑÑÑÑ Ð±ÐµÐ· Ð½Ð°ÐºÐ°Ð·Ð°Ð½Ð¸Ñ ,но ÑизиÑеÑкого.
Ðе Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ñ Ð·Ð½Ð°Ñение ÑÑого ÑÑагменÑа Ð´Ð»Ñ ÑазвиÑÐ¸Ñ Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÐºÐ¸ ÑаÑÑÑждениÑ.
Ðн ненавидел ÑÐµÐ±Ñ Ð·Ð° Ñо ,ÑÑо погÑбил ни в ÑÑм невиннÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑкÑ. СпÑавиÑÑÑÑ Ñ Ð´ÑÑевнÑми ÑеÑзаниÑми ÐµÐ¼Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð»Ð° доÑÑ ÐаÑмеладова СонÑ. ЧÑо Ñ Ð Ð°ÑколÑникова ,ÑÑо Ñ Ð½ÐµÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð±Ñла не благоÑклонна к ним. ÐлагодаÑÑ Ð¡Ð¾Ð½Ð¸ ,Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ Ð¨ÑÑой Ñмог вÑйÑи на веÑнÑй пÑÑÑ. Ðго оÑиенÑиÑом ÑÑала девÑÑка ,коÑоÑÐ°Ñ Ð¸ÑкÑене веÑила в него.
Я ÑовÑем не понÑла ÑмÑÑл. СоздаÑÑÑÑ Ð²Ð¿ÐµÑаÑление, ÑÑо ÐÑ ÑÑо ÑкопиÑовали оÑкÑда-Ñо.
СилÑÐ½Ð°Ñ Ð´ÑÑÐµÐ²Ð½Ð°Ñ Ð±Ð¾Ð»Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð°Ð²Ð¸Ð»Ð° ÐµÑ Ñоздание ,поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¾Ð½Ð° наÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÑолÑо один вÑÑ
од из ÑиÑÑаÑии -ÑÑопиÑÑÑÑ Ð² моÑе.
Ðз-за ÑмоÑий, коÑоÑÑе взÑли над ней ввеÑÑ
,она не видела инÑÑ
иÑÑ
одов. Ð Ñакие моменÑÑ Ð»ÑдÑм необÑ
одима помоÑÑ ,Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ð´ÑманнÑÑ
дейÑÑвий. Ðозможно ,еÑли Ñогда ÐÐ¸Ð·Ñ Ð½Ð°Ð¿Ñавили на веÑнÑй пÑÑÑ ,Ð¶Ð°Ð»Ñ Ð¿ÑавилÑнÑÑ
наÑÑавлений ,Ñо можно бÑло избежаÑÑ ÐµÑ ÑмеÑÑи.
ÐаÑÑÑение абзаÑного ÑленениÑ. ÐовÑй Ð°Ð±Ð·Ð°Ñ Ð½Ðµ опÑавдан.
Ðозможно ,еÑли Ñогда ÐÐ¸Ð·Ñ Ð½Ð°Ð¿Ñавили на веÑнÑй пÑÑÑ ,Ð¶Ð°Ð»Ñ Ð¿ÑавилÑнÑÑ Ð½Ð°ÑÑавлений ,Ñо можно бÑло избежаÑÑ ÐµÑ ÑмеÑÑи.
ÐÑедложение поÑÑÑоено Ñак, ÑÑо невозможно понÑÑÑ, о ÑÑм ÐÑ Ñ Ð¾Ñели ÑказаÑÑ. Ð ÑÐµÐ¼Ñ Ð¾ÑноÑиÑÑÑ Ð²ÑÐ´ÐµÐ»ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ ÑаÑÑÑ?
Ð 4 (ÑеÑÑ)+ 1 балл
Ðизкое каÑеÑÑво ÑеÑи ÑÑÑеÑÑвенно заÑÑÑднÑÐµÑ Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ ÑмÑÑла ÑоÑинениÑ.
ÐÑибки
Ржизни каждого Ñеловека наÑÑÑÐ¿Ð°ÐµÑ ÑÐ¾Ñ Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ, когда ÑÑ Ð½Ðµ понимаеÑÑ ÐºÑда двигаÑÑÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑÑе.
ÐенÑеÑÑÑ Ð»Ð¸Ñо (3 на 2).
Человек блÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑвоÑм Ñознание ,пÑÑаÑÑÑ Ð½Ð°Ð¹Ñи ,Ñ Ð¾ÑÑ Ð±Ñ Ð² ÑÑм Ñо ÑпаÑение . Ðе Ñ Ð²ÑÐµÑ ÐµÑÑÑ ÑÐ¾Ñ Ñеловек ,коÑоÑÑй ÑÐ¼Ð¾Ð¶ÐµÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð½Ð°Ð¿ÑавиÑÑ ,помоÑÑ . ÐизненнÑй оÑиенÑÐ¸Ñ Ð½Ñжно вÑбиÑаÑÑ Ñ Ñмом ,Ð²ÐµÐ´Ñ Ð¾Ð½ должен Ñебе помогаÑÑ Ð²ÑбÑаÑÑ Ð¿ÑавилÑнÑй пÑÑÑ.
ÐовÑоÑÑ.
Ðн вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð» на ÑлиÑÑ ,дÑÐ¼Ð°Ñ ,ÑÑо ÑÐ¼Ð¾Ð¶ÐµÑ ÑаÑÑлабиÑÑÑÑ ,найÑи вÑÑ Ð¾Ð´ из ÑиÑÑаÑии ,но РаÑколÑников ÑÑвÑÑвÑÐµÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð»Ð¸Ñним ,как Ð±Ñ Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´ÑÑÑ Ð² «Ð¾Ð±Ð¾Ð»Ð¾Ñки «
ÐовÑоÑÑ.
ÐоÑалÑно Ñама его ÑÑдÑба наказала
ÐеÑдаÑнÑй поÑÑдок Ñлов.
ЧÑо Ñ Ð Ð°ÑколÑникова ,ÑÑо Ñ Ð½ÐµÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð±Ñла не благоÑклонна к ним.
ÐаÑÑÑение ÑÑилÑ. ÐеÑдаÑно поÑÑÑоено пÑедложение.
ÐозможнÑй ваÑианÑ: ÐÐ¸Ð·Ð½Ñ Ð½Ðµ бÑла благоÑклонна ни к РаÑколÑниковÑ, ни к Соне ÐаÑмеладовой.
С Ñого моменÑа наÑалаÑÑ Ð¸Ñ Ð»ÑÐ±Ð¾Ð²Ð½Ð°Ñ Ð¸ÑÑоÑÐ¸Ñ ,но она не законÑилаÑÑ ÑÑаÑÑливÑм конÑом.
СмÑÑÐ»Ð¾Ð²Ð°Ñ Ð¸Ð·Ð±ÑÑоÑноÑÑÑ (ÑавÑологиÑ).
Родин Ð´ÐµÐ½Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑка ÑзнаÑÑ Ð¾Ð± измене ÐÑаÑÑа ,Ñ Ñем Ðизе бÑло ÑÑÑдно ÑмиÑиÑÑÑÑ
ÐеÑоÑно подобÑÐ°Ð½Ñ Ñлова. ÐÑÑÑе ÑказаÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð°Ð¶Ð´Ñ.
Ð Ñакие моменÑÑ Ð»ÑдÑм Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð° помоÑÑ ,Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ð´ÑманнÑÑ Ð´ÐµÐ¹ÑÑвий.
ÐанÑелÑÑизм (Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ). РеÑÐµÐ²Ð°Ñ ÑеÑÐ¾Ñ Ð¾Ð²Ð°ÑоÑÑÑ. ÐÑÑÑе ÑказаÑÑ: необдÑманнÑÑ Ð¿Ð¾ÑÑÑпков.
ÐÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð¼Ñ ÑÐµÐ»Ð¾Ð²ÐµÐºÑ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼ оÑиенÑÐ¸Ñ Ð½Ð° вÑбоÑе пÑавилÑного пÑÑи. ÐаждÑй нÑждаеÑÑÑ Ð² поддеÑжки ,в добÑом Ñлове в ÑÑÑднÑÑ Ð¼Ð¸Ð½ÑÑÑ.
ÐовÑоÑÑ.
ÐаждÑй нÑждаеÑÑÑ Ð² поддеÑжки ,в добÑом Ñлове в ÑÑÑднÑÑ Ð¼Ð¸Ð½ÑÑÑ.
ÐеÑдаÑнÑй поÑÑдок Ñлов. ÐÑÑÑе Ñак: Ð ÑÑÑднÑÑ Ð¼Ð¸Ð½ÑÑÑ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй нÑждаеÑÑÑ Ð² поддеÑжке.
ÐадеÑÑÑ ,ÑÑо вÑе лÑди в ÑÑом миÑе найдÑÑ Ð´Ð»Ñ ÑÐµÐ±Ñ Ñо ,ÑÑо бÑÐ´ÐµÑ Ð¸Ð¼ помогаÑÑ Ð½Ðµ заблÑдиÑÑÑÑ Ð¿Ñи вÑбоÑе жизненного пÑÑи.
СмÑÑÐ»Ð¾Ð²Ð°Ñ Ð¸Ð·Ð±ÑÑоÑноÑÑÑ.
Ð5 (гÑамоÑноÑÑÑ) + 1 балл, вÑего допÑÑено оÑибок: 15
ÐÑибки
ÐÑÑогÑаÑÐ¸Ñ — 6
Человек блÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑвоÑм Ñознание ,пÑÑаÑÑÑ Ð½Ð°Ð¹Ñи ,Ñ
оÑÑ Ð±Ñ Ð² ÑÑм Ñо ÑпаÑение
СÑÑеÑÑвиÑелÑное ÑÑеднего Ñода на -ие.Ð ÑÑм? Ð ÑознаниР(Ð.п.).
ÐÑÑÑÑÑÑвие деÑиÑа пеÑед ÑÑÑÑикÑом -Ñо.
Ðн вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð» на ÑлиÑÑ ,дÑÐ¼Ð°Ñ ,ÑÑо ÑÐ¼Ð¾Ð¶ÐµÑ ÑаÑÑлабиÑÑÑÑ ,найÑи вÑÑ Ð¾Ð´ из ÑиÑÑаÑии ,но РаÑколÑников ÑÑвÑÑвÑÐµÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð»Ð¸Ñним ,как Ð±Ñ Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´ÑÑÑ Ð² «Ð¾Ð±Ð¾Ð»Ð¾Ñки «
ÐконÑание ÑÑÑеÑÑвиÑелÑного 1 ÑÐºÐ»Ð¾Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð² Ð.п.
ÐопÑÑаÑÑÑ Ð¿ÑоÑивопоÑÑавиÑÑ ÑиÑÑаÑÐ¸Ñ ,когда ÑÐµÐ»Ð¾Ð²ÐµÐºÑ Ð½Ðµ Ñмогли окозаÑÑ Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½ÑÑ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾ÑÑ , поддеÑжкÑ
ÐкÐзаÑÑ — безÑдаÑÐ½Ð°Ñ Ð¿ÑовеÑÑÐµÐ¼Ð°Ñ Ð³Ð»Ð°ÑÐ½Ð°Ñ (окÐжеÑ).
РпÑоизведение «ÐÐµÐ´Ð½Ð°Ñ Ðиза » Ð¼Ñ ÑзнаÑм иÑÑоÑÐ¸Ñ Ð½ÐµÑÑаÑÑной лÑбви
СÑÑеÑÑвиÑелÑное ÑÑеднего Ñода на — ие. Ð Ð.п. в пÑоизведениÐ.
СилÑÐ½Ð°Ñ Ð´ÑÑÐµÐ²Ð½Ð°Ñ Ð±Ð¾Ð»Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð°Ð²Ð¸Ð»Ð° ÐµÑ Ñоздание ,поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¾Ð½Ð° Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÑолÑо один вÑÑ Ð¾Ð´ из ÑиÑÑаÑии -ÑÑопиÑÑÑÑ Ð² моÑе.
ÐпеÑаÑка (ÑолÑко).
ÐаждÑй нÑждаеÑÑÑ Ð² поддеÑжки ,в добÑом Ñлове в ÑÑÑднÑÑ Ð¼Ð¸Ð½ÑÑÑ.
Ð ÑÑм? в поддеÑжке (ÑÑÑ. 1 Ñкл. Ð.п).
ÐÑнкÑÑаÑÐ¸Ñ — 3
Ржизни каждого Ñеловека наÑÑÑÐ¿Ð°ÐµÑ ÑÐ¾Ñ Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ, когда ÑÑ Ð½Ðµ понимаеÑÑ ÐÐТ кÑда двигаÑÑÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑÑе.
ÐÐµÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑой пеÑед пÑидаÑоÑнÑм пÑедложением.
Человек блÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð² ÑвоÑм Ñознание ,пÑÑаÑÑÑ Ð½Ð°Ð¹Ñи ,Ñ Ð¾ÑÑ Ð±Ñ Ð² ÑÑм Ñо ÑпаÑение
ÐиÑнÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑаÑ.
Ð Ñакие моменÑÑ Ð»ÑдÑм Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð° помоÑÑ ,Ð´Ð»Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ð´ÑманнÑÑ Ð´ÐµÐ¹ÑÑвий.
ÐиÑнÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑаÑ.
ÐÑаммаÑика — 6
ÐÐµÑ Ð¾ÑÐ¾Ð·Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑоиÑÑ
одÑÑего ,понимание Ñвоего Ð¿Ð¾Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ .
ÐаÑÑÑение ÑпÑавлениÑ. ÐÐµÑ (Ñего?) пониманиЯ.
Ð Ñакие моменÑÑ Ð¼Ð¾Ð³ÑÑ Ð¾Ð¿ÑÑкаÑÑÑÑ ÑÑки ,оÑÑÑÑÑÑвоваÑÑ Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ðµ ÑÑо-либо делаÑÑ .
ÐаÑÑÑение ÑвÑзи Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð»ÐµÐ¶Ð°Ñим и ÑказÑемÑм. Ðожно бÑло Ð±Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°ÑÑ Ð¾Ñибки, еÑли Ñлово «Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ðµ» поÑÑавиÑÑ Ð²Ð¾ множеÑÑвенное ÑиÑло.
ÐвÑÐ¾Ñ Ð¿Ð¾ÐºÐ°Ð·ÑÐ²Ð°ÐµÑ Ñем ÑамÑм ,ÑÑо он оÑколовÑийÑÑ ÐºÑÑок Ð¾Ñ Ð¾Ð±ÑеÑÑва.
ÐаÑÑÑение поÑÑдка Ñлов.
ÐÑколовÑийÑÑ Ð¾Ñ Ð¾Ð±ÑеÑÑва кÑÑок.
ÐлагодаÑÑ Ð¡Ð¾Ð½Ð¸ ,Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ Ð¨ÑÑой Ñмог вÑйÑи на веÑнÑй пÑÑÑ.
ÐаÑÑÑение ÑпÑÐ°Ð²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ (пÑедлог и ÑÑÑеÑÑвиÑелÑное). ÐлагодаÑÑ (комÑ?) СонР(Ð.п.).
Ð ÐоÑкве девÑÑек познакомилаÑÑ Ñ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´Ñм Ñеловеком ,коÑоÑÑй Ð·Ð°Ñ Ð¾Ñел кÑпиÑÑ Ñ Ð½ÐµÑ ÑвеÑÑ.
ÐаÑÑÑение ÑвÑзи Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð»ÐµÐ¶Ð°Ñим и ÑказÑемÑм.
ÐÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð¼Ñ ÑÐµÐ»Ð¾Ð²ÐµÐºÑ Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼ оÑиенÑÐ¸Ñ Ð½Ð° вÑбоÑе пÑавилÑного пÑÑи.
ÐаÑÑÑение ÑпÑÐ°Ð²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ (нÑжен дÑÑгой пÑедлог): оÑиенÑÐ¸Ñ Ð¿Ñи вÑбоÑе пÑÑи.
ÐбÑий вÑвод по ÑабоÑе
ÐÑак, Ðиза, ваÑе ÑоÑинение оÑениваеÑÑÑ Ð½Ð° «заÑеÑ», однако ÑледÑÐµÑ ÑÑаÑелÑно поÑабоÑаÑÑ Ð½Ð°Ð´ ÑезиÑно-доказаÑелÑной ÑаÑÑÑÑ, логикой, ÑеÑевÑм оÑоÑмлением и гÑамоÑноÑÑÑÑ.
ÐÐµÐ»Ð°Ñ ÑдаÑи на иÑоговом ÑоÑинении!
Автор:
Самый Зелёный
·
Опубликовано
· Обновлено
Именно сейчас у выпускников началась горячая пора и стартовали экзамены. В апреле пройдет итоговое сочинение. И в июле будет экзамен по русскому языку. Важно уже сейчас разобраться в его условиях и быть готовыми ко всему.
Допуск
В итоговом сочинении выпускник должен выбрать одну тему из пяти предложенных. Точная тема неизвестна, но в 2021 году одиннадцатиклассникам предлагают следующие направления:
- «Между прошлым и будущим»
- «Забвению не подлежит»
- «Время перемен»
- «Я и другие»
- «Разговор с собой»
За успешное написание сочинения школьник также получает «зачет» (вот критерии) и допускается к ЕГЭ.
Изменения в ЕГЭ 2021
Подробнее рассмотрим сам экзамен по русскому языку. Он пройдет 3-4 июня. В этом году крупных изменений в задания не внесли. Однако произошли следующие поправки:
- Баллов (первичных) стало 59 (+1 за сочинение);
- Изменился критерий К2 в сочинении (теперь в комментарии к проблеме недостаточно просто указать связь между двумя аргументами, нужно еще проанализировать причину их связи, то есть не просто сказать, что первая иллюстрация противопоставляется второй, а также объяснить, почему это происходит);
- Изменилось задание 9: теперь в словах нет пропущенных букв (то есть придется сначала разобрать его по составу, потом понять, под какое правило подходит каждое слово, соотнести это с заданием).
Анализ заданий ЕГЭ
ЕГЭ по русскому языку включает 27 заданий: одно сочинение и 26 заданий с кратким ответом.
- В первом задании необходимо прочитать небольшой текст и найти варианты ответа, в которых отражена его главная мысль.
- Во втором номере нужно вписать пропущенное в тексте из прошлого задания слово.
- В третьем задании необходимо выбрать значение слово в контексте фрагмента из первого номера.
- В четвертом номере требуется вспомнить ударения и выбрать верный/неверный вариант.
- В пятом задании проверяется знание паронимов: нужно найти неверно употребленное выделенное слово и заменить его паронимом (представить – предоставить, годовалый – годовой, техничный – технический, эффективный – эффектный и так далее).
- В шестом номере нужно исправить лексическую ошибку – найти лишнее слово («неожиданный сюрприз», «свободная вакансия», «VIP персона», «период времени», «май месяц»), слово в несвойственном значении («упал навзничь на диван», «упал ничком на лед»), неверный фразеологический оборот («играла большое значение»), двусмысленность («Бабушка и Маша пошли домой, и она (кто именно?) посмотрела на дерево»).
- В седьмом задании необходимо вспомнить правила склонения, особенно стоит обратить внимание на падежные окончания существительных во множественном числе, а также числительных.
- В восьмом номере нужно установить соответствие между названием ошибки и ее воплощением в предложении. Стоит обратить внимания на сочетание слова с предлогом и подлежащим со сказуемым, правописание причастных и деепричастных оборотов, приложений (обычно это названия в кавычках).
- В девятом задании просят выбрать проверяюмую/непроверяемую/чередующуюся гласную. Для выполнения этого задания нужно знать чередующиеся корни, а также уметь подбирать однокоренные слова. Если и корень не чередующийся, и слово не подбирается – значит, гласная непроверяемая.
- В десятом номере нужно выбрать номер строки, где пропущена одна и та же буква. Здесь предлагают вспомнить правописание приставок (правописание «пре» и «при», а также верное написание гласной или согласной на стыке приставки и корня).
- В одиннадцатом задании вроде бы нужно опять искать пропущенную букву, но в этот раз в суффиксах или корнях.
- В двенадцатом номере вновь пропущенные буквы, здесь проверяют правописание окончаний глаголов, отглагольных прилагательных и причастий.
- В тринадцатом задании нужно найти высказывание, где «не» пишется слитно или раздельно. Даже знание самых простых правил здесь помогут: слитно будет, если слово не употребляется без «не» или его можно заменить синонимом без «не». Раздельное написание у глаголов и деепричастий, а также при наличии противопоставления (не зря же тут приводятся предложения, а не отдельные слова).
- В четырнадцатом номере необходимо правильно (слитно, раздельно, через дефис) написать производные предлоги, наречия и некоторые существительные. Знание написания этих слов сразу показывает Вас с лучшей стороны, ведь многие люди не только «заграницу» пишут неправильно (путают, когда это наречие, а когда существительное с предлогом), но даже во «вряд-ли» ошибаются и пишут именно так, через дефис (верное употребление – «вряд ли»). Некоторые из этих слов нужно просто запомнить, для других есть простой способ: если между частями слова можно вставить другое слово, значит, пишется раздельно («он уехал за границу страны» – «он уехал заграницу»)
- В пятнадцатом задании требуется выбрать, в каких случаях пишет «Н» или же «НН». Не забудьте повторить правописание «Н» в суффиксах прилагательных, полных и кратких причастиях.
- В шестнадцатом номере «любимое» многими задание – расстановка запятых. Здесь можно не стесняться, рисовать на КИМе схему предложения, подчеркивать подлежащее и сказуемое, отмечать причастные (выделяются после определяемого слова) и деепричастные обороты (выделяются всегда).
- В семнадцатом задании такая же схема выполнения, отличаете лишь то, что нужно выписывать цифры, на месте которых должна быть запятая, а не выбирать номера предложений с определенным количеством запятых, как в прошлом номере.
- В восемнадцатом номере нужно опять вспоминать запятые, но в этот раз во вводных словах и конструкциях. Обычно, если их можно выбросить, то запятые ставятся («Однако, здравствуйте» – «Он был устал, однако (=но) продолжал готовиться к экзамену»).
- В девятнадцатом задании вновь расстановка запятых в сложноподчиненном предложении. Тут почти всегда есть запятая при союзе «который», не забудьте повторить.
- В двадцатом задании просят ставить запятые в последний раз. Перед выпускниками вновь сложноподчиненное предложение, здесь внимание уделяется запятым на стыке союзов.
- В двадцать первом задании нужно вспоминать пунктуацию в бессоюзном сложном предложении. Здесь проверяют, знаете ли Вы, когда ставить запятую, тире или двоеточие.
Далее размещается текст, по которому делаются последние задания (в том числе, сочинение).
- В двадцать втором номере нужно выбрать высказывания, описывающие смысл текста.
- В двадцать третьем задании проверяется понимание выпускником типов речи (повествование, рассуждение, описание) и видов связи предложений в тексте.
- В двадцать четвертом номере нужно выписать фразеологизм (устойчивых выражений), пару синонимов (слов со схожим значением) или антонимов (слов с противоположным значением).
- В двадцать пятом задании снова проверяется, как вы можете оценить связь предложений в тексте.
- В двадцать шестом задании ученик может блеснуть знаниями синтаксических и выразительных средств (троп). Нужно помнить, что такое эпитет, метафора, сравнение, гипербола, риторические вопросы и обращения, вопросительное и восклицательное предложение, лексический повтор, диалектизм, аллегория, метонимия, обращение, ряды однородных предложений.
- В двадцать седьмом задании нужно написать сочинение. Именно за него вы получите 25 баллов. Критерии выставляются за каждый пункт плана сочинений: формулировка проблемы, комментарий проблемы с примерами из текста, отражение авторской позиции, собственного мнения. Вот их подробное описание. Также оценивается цельность и связность, точность и выразительность, грамотность (орфография, пунктуация, грамматика, речь, этика, фактическая точность). О том, как правильно написать сочинение на ЕГЭ, расскажет отдельная инструкция.
Более подробный разбор каждого задания расположен по соседству. Удачной подготовки!
Автор: Мария Копусова
Метки: 11 классЕГЭ по русскому языкуструктура
Читайте также:
Итоговое сочинение (изложение) является допуском к государственной итоговой аттестации (ГИА) по образовательным программам среднего общего образования.
Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачёт» или «незачёт».
Документы:
Федеральные документы:
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 26.10.2021 №04-416 о направлении в целях организации и проведения итогового сочинения (изложения) в 2021/2022 учебном году методических документов и материалов:
Приложение 1. Методические рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в 2021/2022 учебном году.
Приложение 2. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2021/2022 учебном году.
Приложение 3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения) в 2021/2022 учебном году.
Региональные документы:
Приказ Министерства образования Калининградской области от 29.03.2021 № 277/1 «О порядке проведения итогового сочинения (изложения) на территории Калининградской области».
Приказ Министерства образования Калининградской области от 17.11.2021 № 1393/1 «О порядке проведения итогового сочинения (изложения) на территории Калининградской области».
Приказ Министерства образования Калининградской области от 22.11.2021 г. № 1299/1 «О проведении итогового сочинения (изложения) в Калининградской области 01 декабря 2021 года».
Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к ГИА по образовательным программам среднего общего образования проводится для обучающихся по образовательным программам среднего общего образования, в том числе для:
- иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы среднего общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также для лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования в форме семейного образования или самообразования;
- обучающихся, получающих среднее общее образование, в рамках освоения образовательных программ среднего профессионального образования, в том числе образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами среднего общего образования (при наличии у такой образовательной организации свидетельства о государственной аккредитации по образовательной программе среднего общего образования);
- обучающихся, получающих среднее общее образование по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.
Изложение вправе писать:
- обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
- обучающиеся, получающие среднее общее образование по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
- лица, обучающиеся по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении.
Итоговое сочинение (изложение) проводится в образовательных организациях и местах проведения, расположение, которых определяются органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования.
Сроки проведения итогового сочинения (изложения) в 2021-2022 учебном году:
- итоговое сочинение (изложение) проводится 1 декабря 2021 года для обучающихся, выпускников прошлых лет;
-
для обучающихся итоговое сочинение (изложение) может проводиться в дополнительные сроки (02 февраля 2022 года и 4 мая 2022 года) при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).
Продолжительность итогового сочинения (изложения):
- продолжительность проведения итогового сочинения составляет 235 минут;
- продолжительность проведения итогового изложения составляет 235 минут;
- для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов (далее – участники с ОВЗ) продолжительность проведения итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа.
Регистрация на участие в итоговом сочинении (изложении)
Порядок и сроки регистрации на участие в итоговом сочинении (изложении), а также порядок проверки итогового сочинения (изложения) определяется на региональном уровне.
Для участия в итоговом сочинении (изложении) обучающемуся текущего года, выпускнику прошлых лет необходимо подать заявление не позднее, чем за 2 недели до начала проведения итогового сочинения (изложения) в следующие сроки:
Расписание итогового сочинения (изложения) и необходимая информация о порядке проведения итогового сочинения (изложения) публикуются на официальном сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования (obrnadzor.gov.ru), органов исполнительной власти, осуществляющих полномочия в сфере образования.
Заявления подаются участниками итогового сочинения (изложения) текущего года в своей образовательной организации лично на основании документа, удостоверяющего личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности.
Все участники итогового сочинения (изложения) при подаче заявления на участие предоставляют согласие на обработку персональных данных.
Участники итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления для организации специальных условий предъявляют заключения ПМПК, а участники дети-инвалиды и инвалиды – справку, подтверждающую факт установления инвалидности, выдаваемую федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы.
Проведение итогового сочинения (изложения)
В день проведения итогового сочинения (изложения) участник итогового сочинения (изложения) должен иметь с собой гелевую, капиллярную или перьевую ручку с чернилами черного цвета.
Участнику итогового изложения разрешается пользоваться орфографическим и толковым словарями, выданными членами комиссии.
Во время проведения итогового сочинения (изложения) обучающимся, выпускникам прошлых лет запрещается пользоваться текстами литературного материала (художественными произведениями, дневниками, мемуарами, публицистикой).
До начала проведения итогового сочинения (изложения) участники итогового сочинения (изложения) проходят инструктаж и прослушивают информацию о порядке проведения итогового сочинения (изложения), о правилах оформления итогового сочинения (изложения), продолжительности проведения итогового сочинения (изложения), а также о времени и месте ознакомления с результатами итогового сочинения (изложения).
Не разрешается пользоваться любыми вспомогательными материалами (учебниками, пособиями, методическими разработками), использовать мобильный телефон и другие средства связи.
Участники итогового сочинения (изложения), завершившие выполнение итогового сочинения (изложения) до объявления об окончании итогового сочинения (изложения), имеют право сдать бланки и покинуть учебный кабинет.
Порядок проведения итогового сочинения (изложения)
Итоговое сочинение (изложение) проводится в школах, где обучаются участники итогового сочинения (изложения) и (или) в местах проведения итогового сочинения (изложения), определенных органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (далее – ОИВ). По решению ОИВ места проведения итогового сочинения (изложения) оборудуются стационарными и (или) переносными металлоискателями, средствами видеонаблюдения, средствами подавления сигналов подвижной связи.
Итоговое сочинение (изложение) начинается в 10.00 по местному времени.
Если участник итогового сочинения (изложения) опоздал, он допускается к написанию итогового сочинения (изложения), при этом время окончания написания итогового сочинения (изложения) не продлевается. Повторный общий инструктаж для опоздавших участников не проводится. Члены комиссии образовательной организации по проведению сочинения (изложения) предоставляют необходимую информацию для заполнения регистрационных полей бланков сочинения (изложения). Рекомендуем не опаздывать на проведение итогового сочинения (изложения).
Вход участников итогового сочинения (изложения) в место проведения итогового сочинения (изложения) начинается с 09.00 по местному времени. При себе необходимо иметь документ, удостоверяющий личность.
Рекомендуется взять с собой на сочинение (изложение) только необходимые вещи: документ, удостоверяющий личность; ручка (гелевая или капиллярная с чернилами черного цвета); лекарства и питание (при необходимости); специальные технические средства (для участников с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов).
Иные личные вещи участники обязаны оставить в специально выделенном в учебном кабинете месте для хранения личных вещей участников.
Во время проведения итогового сочинения (изложения) вам выдадут черновики, а также орфографический словарь для участников итогового сочинения (орфографический и толковый словари для участников итогового изложения). Черновики не проверяются и записи в них не учитываются при проверке.
Темы итогового сочинения становятся общедоступными за 15 минут до начала проведения сочинения. Тексты изложения доставляются в школы и становятся общедоступными после 10.00 по местному времени.
Продолжительность выполнения итогового сочинения (изложения) составляет 3 часа 55 минут (235 минут). Для участников итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность выполнения итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа. При продолжительности итогового сочинения (изложения) четыре и более часа организуется питание участников итогового сочинения (изложения).
Во время проведения итогового сочинения (изложения) участникам итогового сочинения (изложения) запрещено иметь при себе средства связи, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, собственные орфографические и (или) толковые словари. Участникам итогового сочинения (изложения) также запрещается пользоваться текстами литературного материала (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика, другие литературные источники).
В случае если участник итогового сочинения (изложения) по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить написание итогового сочинения (изложения), он может покинуть учебный кабинет. Такие участники сочинения (изложения) допускаются к повторной сдаче решением педагогического совета.
Участники итогового сочинения (изложения), досрочно завершившие выполнение итогового сочинения (изложения), сдают бланки регистрации, бланки записи, черновики и покидают место проведения итогового сочинения (изложения), не дожидаясь окончания итогового сочинения (изложения).
Результаты итогового сочинения (изложения), ознакомление с ними его участников
С результатами итогового сочинения (изложения) участники могут ознакомиться в образовательных организациях и местах регистрации в срок не позднее 12 дней после написания сочинения (изложения). По решению органов исполнительной власти, осуществляющих полномочия в сфере образования ознакомление участников с результатами итогового сочинения (изложения) может быть организовано в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных.
При выявлении сочинений, текст которых совпадает друг с другом более чем на 50 процентов, члены комиссии образовательной организации протоколируют данный факт и сообщают о нем в соответствующие органы управления образованием. За такие сочинения выставляется «незачёт».
Руководители образовательных организаций в день получения протоколов проверки обеспечивают информирование участников о результатах итогового сочинения (изложения).
Особенности формулировок тем итогового сочинения
Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения определяются задачей выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Итоговое сочинение позволит проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.
Ниже перечислены открытые тематические направления для итогового сочинения, в соответствии с которыми Рособрнадзор разрабатывает закрытый перечень тем сочинений проводит их комплектацию по часовым поясам. Экзаменационный комплект будет включать 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).
В рамках указанных тематических направлений итогового сочинения разрабатываются конкретные темы, раскрытие которых предполагает обязательную опору на произведения русской и мировой литературы.
Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц.
Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект будет сопровождаться следующей инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе:
«Выберите только одну из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4).
Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
Сочинение пишите чётко и разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений».
Тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
3. Преступление и наказание — вечная тема
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.
Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.
Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.
Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.
3. Преступление и наказание — вечная тема.
Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.
Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.
Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.
В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.
Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.
Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.
Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.
Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования
Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.
Для получения «зачёта» за итоговое сочинение необходимо получить «зачёт» по критериям №1 и №2 (выставление «незачёта» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачёту» за работу в целом), а также дополнительно «зачёт» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
При выставлении оценки учитывается объём сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Критерий №1 «Соответствие теме».
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов).
«Незачёт» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нём не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала».
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, выбирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нём существенно искажено содержание произведения или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
Критерий №3 «Композиция».
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
Критерий №4 «Качество речи».
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»).
Критерий №5 «Грамотность».
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачёт» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Особенности текстов для итогового изложения
К текстам для изложения предъявляются следующие требования:
- В текстах для изложения должно преобладать повествование (описание и рассуждение не играют определяющей роли), поскольку глухие и слабослышащие школьники успешнее излагают сюжетные тексты.
- Текст должен обладать смысловой завершенностью.
- Текст должен быть корректным и адекватным ситуации контроля, не содержать психологически травмирующие подробности.
- Объем текста для изложения не должен превышать 450 слов.
Критерии оценивания итогового изложения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования
Изложение (подробное) оценивается по пяти критериям: содержание изложения, логичность изложения, использование элементов стиля исходного текста, качество письменной речи, грамотность.
Критерии №1 и №2 являются основными: для получения «зачёта за итоговое изложение необходимо получить «зачёт» по критериям №1 и №2 (выставление «незачёта» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачёту» за работу в целом), а также «зачёт» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
При оценивании изложения учитывается его объём. Выпускникам рекомендуется писать изложение в объёме 250-300 слов. Максимальное количество слов в работе не устанавливается: выпускник должен исходить из содержания исходного текста и времени, отводимого на всю работу.
Если в изложении менее 150 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то за такую работу ставится «незачёт».
Критерий № 1 «Содержание изложения».
Проверяется умение выпускника передать содержание исходного текста.
«Незачёт» ставится, если выпускник существенно исказил содержание прочитанного текста или не передал его содержания. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».
Критерий №2 «Логичность изложения».
Проверяется умение выпускника логично, последовательно излагать содержание исходного текста, избегать неоправданных повторов и нарушений последовательности внутри смысловых частей изложения.
«Незачёт» ставится, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла изложенного. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».
Критерий № 3 «Использование элементов стиля исходного текста».
Проверяется умение выпускника сохранить в изложении отдельные элементы стиля исходного текста.
«Незачёт» ставится, если в изложении совершенно отсутствуют элементы стиля исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».
Критерий № 4 «Качество письменной речи».
Проверяется умение выпускника выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные речевые конструкции.
«Незачёт» ставится, если низкое качество речи, в том числе грубые речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла изложения. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».
Критерий № 5 «Грамотность».
Проверяется грамотность выпускника.
«Незачёт» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в изложении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 10 ошибок на 100 слов). При оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи неслышащих обучающихся, проявляющуюся в «аграмматизмах», которые должны рассматриваться как однотипные и негрубые ошибки.