Психология искусства и творчества
Демидов А.А.
Особенности окуломоторной активности при оценке индивидуально-психологических особенностей коммуникантов разных этносов по выражению их лица
Суворова И.Ю.
Творчество как метод встраивания людей с РАС в рабочую группу
Беспрозванная И.И., Жегалло А.В.
Структура представлений о себе и другом (по фотоизображению и схематическому изображению)
Барабанщиков В.А., Лупенко Е.А., Шунто А.С.
Представление о личности человека, изображенного на художественном портрете и фотографии
Казакова Е.И., Басюк В.С., Врублевская Е.Г.
Проблема развития педагогической культуры школьников в условиях модернизации педагогического образования в России
Гусева Е.В.
Специфика психологизма в творчестве Э.М. Ремарка (на материале произведения «Тени в раю»)
Петренко В.Ф., Дедюкина Е.А.
Психология искусства: психосемантический анализ восприятия и понимания художественного фильма
Киселева М.В.
Особенности использования Арт-терапевтических техник для социальной адаптации и реадаптации различных категорий населения
Собкин В.С., Лыкова Т.А.
К вопросу о психологических особенностях развития личности актера: опыт типологического анализа
Остапенко Р.И.
Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях (итоги конференции)
Брехова А.В., Тарасова Ю.Б.
Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие творческих способностей у учащихся
Смирнова Е.О., Солдатова Ю.С.
Особенности проявления инициативы современных дошкольников
Зарецкий В.К.
Об истории появления учебного пособия «Психотехника переживания» Ф.Е. Василюка (в жанре культурно-исторического эссе)
Назаров А.И., Мещеряков Б.Г., Венгер А.Л.
К выходу в свет трех томов тематического собрания сочинений В.П. Зинченко (1931—2014)
Рубцов В.В., Коул М., Верч Дж.В., Асмолов А.Г., Эльконин Б.Д., Лекторский В.А., Нечаев Н.Н., Кудрявцев В.Т., Ахутина Т.В., Глозман Ж.М., Фаликман М.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А.
Творческий потенциал культуры и человеческое развитие (круглый стол методологического семинара под руководством В.В.Рубцова и Б.Д. Эльконина)
Зарецкий В.К., Карягина Т.Д., Холмогорова А.Б.
Творческий путь Ф.Е. Василюка как преодоление схизиса академической и практической психологии
Лонгарези А.М., Араужо Э.С., Пиотто Д.К., Марко Ф.Ф.
Жизнь и творчество Виталия Владимировича Рубцова — теоретика совместной деятельности
Полянина О.И., Балева М.В., Шевкова Е.В.
Семантическая оценка смысловой динамики учебного пространства ВУЗа в процессе обучения критическому мышлению по модели свободных искусств и наук
Филинкова Е.Б., Шульга Т.И.
Восприятие педагогами руководящей деятельности в образовании как фактор готовности к переходу на управленческую должность
Владимиров И.Ю., Карпов А.В., Лазарева Н.Ю.
Роль управляющего контроля и подчиненных систем рабочей памяти в формировании эффекта серии
Рубцов В.В., Лекторский В.А., Эльконин Б.Д., Асмолов А.Г., Кудрявцев В.Т., Фрумин И.Д., Громыко Ю.В., Болотов В.А., Лазарев В.С., Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., Цукерман Г.А., Уразалиева Г.К., Ковалева Т.М.
От совместного действия — к конструированиюновых социальных общностей: Совместность. Творчество. Образование. Школа (Круглый стол методологического семинарапод руководством В.В. Рубцова, Б.Д. Эльконина)
Лекторский В.А.
Естественное, искусственное и науки о человеке
Полуянов Ю.А.
Взаимодействие учителя и учеников в ситуациях спонтанного проявления учебной самостоятельности младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе развивающего обучения
Гуружапов В.А.
Проблема формирования замысла сюжетных рисунков младших школьников (комментарии к статье Ю.А.Полуянова)
Хазиева Т.И.
Пример творческого самовыражения в профессии психолога
Донцов А.И., Донцов Д.А.
Методологические и диагностические основы практических исследований детских, подростковых и юношеских групп и коллективов
Серебрякова К.А.
Что такое талант, и нужно ли его открывать?
Шишкина О.В.
Развитие творческого потенциала семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Сергеева М.С.
Использование средств музыкальной терапии в психолого-педагогическом сопровождении детей и подростков
Киршин П.А.
Особенности проведения психотренингов в разнородных группах
Сафонова М.В., Тихонова Д.А.
Театрально-психологическая гостиная: необычная форма группового консультирования старшеклассников
Хайкин В.Л.
Психологическая работа в дополнительном образовании
Котова С.А., Пятаков Е.О.
На школьном пороге, или «Непричёсанные советы» начинающему психологу
Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагог-психолог России»
Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для “Новой школы”»
Матюшкин А.М.
Концепция творческой одаренности
Кудрявцев Т.В.
О различных психологических условиях управления творческой деятельностью
Горбов Ф.Д.
О «помехоустойчивости» оператора
Кабанова-Меллер Е.Н.
Перенос усвоенных приемов
Корт Б.
Арт-терапевтическая работа с младшими школьниками, имеющими проблемы развития
Сабадош П.А.
Эстетическая отзывчивость российской и азербайджанской молодёжи
Шумакова Н.Б.
Специфика и проблемы развития одаренных детей в младшем школьном возрасте
Артеменков С.Л., Шукова Г.В., Миронова К.В.
Зрительное восприятие симметрии как фактор эстетического переживания
Золотарева А.А.
Краткий дифференциальный тест перфекционизма: проверка кросс-культурной устойчивости факторной структуры и психометрических характеристик
Ишанов С.А., Осин Е.Н., Костенко В.Ю.
Личностное развитие и качество уединения
Собкин В.С., Лыкова Т.А.
Личностные особенности и реакции на фрустрацию (по результатам исследования студентов-актеров)
Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.
Психотерапевтическое значение катарсиса трагического
Психологи о творчестве Высоцкого: к 80-летию поэта и барда
Антонова Н.В., Патоша О.И.
Особенности восприятия брендов людьми с различными стратегиями потребительского поведения
Кубрак Т.А., Гребенщикова Т.А., Павлова Н.Д.
Психологический портрет современного кинозрителя: структура и связи кинопредпочтений
Барабанщиков В.А., Лупенко Е.А., Шунто А.С.
Восприятие личности человека по изображениям его лица на фотографии и художественном портрете
Адаскина А.А.
Чувство композиции как показатель художественного воображения
Шумакова Н.Б.
Особенности креативности в подростковом возрасте
Серова О.Е., Гусева Е.П.
Духовное пространство современного образования: проблемы, теория, практика. Межрегиональная конференция памяти А.Д. Червякова
Холмогорова А.Б., Рычкова О.В.
40 лет биопсихосоциальной модели: что нового?
Хорошилов Д.А.
Психология социального познания в зеркалах «когнитивных революций»
Лебедев А.Н.
Экспериментальное моделирование социодинамических явлений в массовой культуре
Интервью с Е.О. Смирновой: источник развития лежит не в физиологии, а прежде всего в культуре
Сериков А.В.
Способность к игровому переживанию как условие устойчивости личности к психосоматическим расстройствам
Антропова М.Ю., Мешкова Н.В.
О ситуационных характеристиках креативности в социальном взаимодействии старших школьников
Сороков Д.Г., Сорокова М.Г.
«Пятиминутка композиторов»: методика оценки продуктивности вербальной памяти для системы начального музыкального образования
Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н.
Негативная креативность в образовании: особенности, угрозы и перспективы исследования
Гаврилова Е.В., Белова С.С.
Непреднамеренная переработка информации и вербальный интеллект
Терещенко Л.В., Бойко Л.А., Иванченко Д.К., Заднепровская Г.В., Латанов А.В.
Характеристики музыкального исполнения и зрительно-моторного взаимодействия при чтении с листа у пианистов в зависимости от особенностей музыкального произведения
Собкин В.С., Климова Т.А.
Лев Выготский о радости и скорби (комментарии к статье «Мысли и настроения»)
Зязина Н.А., Николаева Н.О.
Девушки в спорте и балете: пищевое поведение, отношение к своему телу, межличностное взаимодействие и личностная компетентность
Вырва А.Ю., Леонтьев Д.А.
Возможности субъективно-семантических методов в исследовании восприятия архитектуры
Выготский Л.С.
Театр и революция
Собкин В.С., Мазанова В.С.
Комментарии к статье Л.С. Выготского «Театр и революция»
Собкин В.С., Мазанова В.С.
Комментарии к «Театральным заметкам» Л.С. Выготского
Никитина А.
Зебмео и Джульебра
Лубовский Д.В.
Флоренский об искусстве — послесловие к несостоявшемуся диалогу с Выготским
Пергаменщик Л.А.
«Психологическая лаборатория» А.И. Солженицына
Попова Н.Т., Шеманов А.Ю.
Отчет о проведении научного мероприятия «II Российско-французский научно-практический семинар «Искусство – терапия – инклюзия»»
Лебедева Л.Д.
Восстановительная арт-терапия эмоциональных состояний онкобольных
Смирнов В.М., Смотрова Т.Н.
Роль кинематографа в становлении субъективной картины жизненного пути личности
Крушельницкая О.Б., Панасюк А.С.
Личность художника как фактор восприятия его произведений
Панасюк А.С.
О некоторых социально-психологических особенностях восприятия портретной живописи
Марцинковская Т.Д.
Проблема красоты в трудах П. Флоренского — междисциплинарный и полипарадигмальный подход
Федосеева Е.Г.
Пути к творчеству
Бобкова И.К., Кулямзина О.В., Евстигнеева Е.В.
Особенности развития творчества старших дошкольников на основе сочинения историй, сказок по методике Джанни Родари
Аристов В.В., Сироткина И.Е.
Танцеслово: анализ истории творческих взаимоотношений Есенина и Дункан
Терещенко О., Фурсов С., Сычугова М.
Искусство, открытое для всех
Журавлев А.Л., Нестик Т.А.
Внутригрупповые и организационные факторы совместного творчества
Оганесян Н.Т.
Самоактуализация личности посредством поэтического творчества в режиме творческих поэтических мастерских
Оганесян Н.Т.
Поэтическое творчество как средство регуляции эмоционально-смысловой сферы личности
Домбровская И.С.
К проблеме психологического анализа культурогенеза юмора
Старагина И.П.
Форма и содержание сценического творчества в младшем школьном возрасте
Потанина Л.Т., Ильясов И.И.
Эмпирическое исследование образно-символического мышления педагогов
Колесин А.Н.
«Кабуки» в Эрмитаже
Фурсова М.А.
Размыкая круг непонимания
Фурсова М.А.
Танец – это всегда эмоции
Собкин В.С., Маркина О.С.
Мотивационная структура поведения персонажа (по материалам восприятия фильма Ролана Быкова «Чучело»)
Петренко В.Ф., Коротченко Е.А.
Образная сфера в живописи и литературе. Визуальные аналоги литературных тропов
Сейдалина А.О.
Приоткрывая завесу
Василюк Ф.Е., Зарецкий В.К., Молостова А.Н.
Психотехнический метод исследования творческого мышления
Петренко В.Ф., Коротченко Е.А.
Пейзаж души. Психосемантическое исследование восприятия живописи
Гончаров О.А.
Комментарий к статье Я.Б. Дереговски «О восприятии и изображении трех важных характеристик объектов»
Дереговски Ян Б.
О восприятии и изображении трех важных характеристик объектов
Френкель Н.В.
О роли музыкально-культурологического контекста в литературном образовании школьников
Ригина Г.С.
Музыка в педагогической системе Л. В. Занкова
Арябкина И.В.
Эколого-эстетическое образование учителей
Сурожский А.
Мистицизм
Марцинковская Т.Д.
Искусство в современном мире — новые формы и новые старые механизмы воздействия
Дэниелс Г., Лидбеттер Дж., Соарес А., МакНэб Н.
Содействие продвижению творчества в школах: возможности применения теории деятельности
Визгин В.П.
Антропология орудийности и феномен искусства
Влияние музыки на эффективность убеждающего сообщения
Шпет Г.Г.
Искусство как вид знания (этюд)
Щедрина Т.Г.
Архив Густава Шпета как феномен культурно-исторической психологии
Зинченко В.П.
Психологические аспекты влияния искусства на человека
Мелик-Пашаев А.А.
Память художника
Улыбина Е.В.
Функция искусства в культурно-исторической психологии Л.С. Выготского
Гапонова С.А., Павлов А.Н.
Психологические условия оптимизации подготовки студентов исполнительских факультетов консерватории к концертной деятельности
Кудина Г.Н.
Опыт качественного анализа возрастных и индивидуальных особенностей развития читателей-школьников.
Сообщение 1. Понимание литературы младшими школьниками
Гуружапов В.А.
Некоторые особенности актуализации смылопорождающих систем понимания искусства детьми
Гуружапов В.А.
Роль образа в актуализации смыслопорождающих систем понимания искусства детьми
(на материале анализа детьми содержания произведений живописи)
Тагирова М.С., Хозиев В.Б.
Декоративно-прикладное искусство как система опосредствования развития детей обских финно-угров
Воробьева И.Н.
Художественная студия в детском саду как образовательное пространство для совместного творчества детей и взрослых
Алмаева Е.А.
Моральное сознание и когнитивные искажения у подростков
Евченко Н.А.
Работа с образом «Я – максимально эффективного» в телесно-ориентированнном подходе
Харламенкова Н.Е.
Case study как метод исследования личности
ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА — это… Что такое ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА?
- ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА
-
- ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА
- — исследовательское направление, изучающее свойства и состояния личности, обусловливающие создание и восприятие произведений искусства, социально-психологические основы художественного процесса. П.и. сложилась как относительно самостоятельная область науки в кон. 19 в. В рамках т.н. социотропной (фундаментальной) и биотропной (прикладной, экспериментальной) П.и. изучаются формы участия сознания, эмоций, воли, памяти, воображения, интуиции, врожденных и приобретенных способностей в актах художественного творчества и художественного восприятия. Первые специальные работы по П.и. сразу же обнаружили свой междисциплинарный характер. Не все школы и направления психологической науки в равной мере занимаются разработкой проблем П.и. Особое значение для эстетико-психологического анализа имеют, как минимум, три направления. Ассоциативная психология изучает способы соединения представлений по определенным правилам и выявляет механизмы художественного восприятия, принципы организации и взаимодействия образной системы художественного текста. Гештальтпсихология исследует природу психики человека с позиций теории целостности. Выявление единства действия осознаваемых и безотчетных стимулов, типов личностей и темпераментов напрямую способствует изучению психологического своеобразия фигуры художника. И, наконец, чрезвычайную важность представляет теория бессознательного, проливающая свет на малоизученные процессы художественного творчества и художественного восприятия. В разработку этой теории весомый вклад внесла психоаналитическая школа. Обращают на себя внимание разные трактовки роли бессознательного в художественном творчестве, представленные в концепциях З. Фрейда и К.Г. Юнга. Усилия Фрейда могут быть истолкованы как действия ученого-рационалиста, стремившегося выявить границы и превращенные формы действия подсознательного с тем, чтобы научить человека управлять этим подсознательным, т.е. обуздать его, заставить подсознательное действовать в интересах сознания. Напротив, вся система размышлений Юнга показывает, что в бессознательном он видит самоценную часть внутреннего мира человека. Доверие к бессознательному — это доверие к глубинным основам жизни, которыми наделен каждый человек. Фрейд полагал, что невроз — помеха полноценной жизни, то, от чего следует избавляться. Счастливый человек, по мысли Фрейда, не фантазирует, невротик — фантазирует всегда, поскольку не вполне способен «легально» реализовать свои желания. Др. позицию занимает Юнг, считавший, что невротическое состояние в определенной мере творчески продуктивно, оно является уделом художника: «Относительная неприспособленность есть по-настоящему его преимущество, оно помогает ему держаться в стороне от протоптанного тракта, следовать душевному влечению и обретать то, чего другие были лишены, сами того не подозревая». Большая сила неосознанных внутренних влечений, нереализованных порывов есть обещание и предпосылка творческого акта. Т.о., Юнг настаивал на том, что не следует искоренять бессознательное, оно способно дополнять сознание и плодотворно с ним сотрудничать. На этом выводе Юнга были основаны многие последующие психологические теории искусства, а также сама художественная практика: творчество Пруста, Джойса, Дали, Лоуренса, Вулф, Магритта, которым юнгианские положения дали сильный импульс и помогли сформулировать их собственные творческие манифесты. Современные исследования психологии творчества отмечены особым вниманием к таким его механизмам, как интенция и мотивация.
Большой массив психологических исследований посвящен изучению проблем художественного восприятия. В этой сфере выделяются работы Т. Липпса («теория вчувствования»), который интерпретировал феномен художественного наслаждения как «объективированное самонаслаждение». Воздействие произведения, по его мнению, впрямую зависит от умения и возможности преобразовать полученные импульсы в собственное интимное переживание. Основополагающую роль при этом играют индивидуальные воображение и фантазия, способные создавать в вымысле «идеально возможную и полную жизнь». Липпс стремился выявить необходимый «минимум» зависимости восприятия от объекта, отмечая элементарные влияния, оказываемые пространственными композициями разного типа в архитектуре, изобразительном искусстве, сценографии: мы поднимаемся вместе с высокой линией и падаем вместе с опускающейся вниз, сгибаемся вместе с кругом и чувствуем опору, воспринимая лежащий прямоугольник. И тем не менее иконографическая сторона произведения искусства не способна быть определяющим фактором восприятия. Вчувствование — это не познание объекта (произведения искусства), а своеобразный катарсис, дающий ощущение самоценности личностной деятельности. Обращает на себя внимание известная близость теории художественного восприятия Липпса учению И. Канта: по мнению обоих, художественно-ценное зависит не от объекта, а от духовного потенциала субъекта, его способности «разжечь» в самом себе волнение и безграничную чувствительность. Широкую известность за пределами психологии получили также теории художественного восприятия А. Потебни, А. Веселовского, Л. Выготского.
Специальный раздел современной П.и. — историческая психология — на основе анализа исторической панорамы произведений искусства ставит целью изучение и воссоздание форм психической пластичности человека в истории.
Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики.
Под редакцией А.А. Ивина.
2004.
.
- ПСИХОЛОГИЗМ В ЛОГИКЕ
- ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Смотреть что такое «ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА» в других словарях:
-
Психология искусства — призвана установить наиболее общие закономерности всех видов художественной деятельности, раскрыть механизмы становления личности человека творца, проанализировать различные формы воздействия искусств на человека. Содержание 1 Искусство как… … Википедия
-
психология искусства — отрасль психологической науки, предметом которой являются свойства и состояния личности, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей и влияние этих ценностей на ее жизнедеятельность. Поскольку в искусстве человек духовно… … Большая психологическая энциклопедия
-
Психология Искусства — отрасль психологии, изучающей процесс восприятия и создания произведений искусства … Психологический словарь
-
ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА — (от греч. psyche душа и iogos учение, наука) отрасль психологической науки, исследующая как свойства и состояния личности, к рые обусловливают создание и восприятие ею худож. ценностей, так и влияние этих ценностей на ее жизнедеятельность. П. и.… … Эстетика: Словарь
-
Психология искусства (книга) — Психология искусства Автор: Л. С. Выготский Жанр: монография Язык оригинала … Википедия
-
психология искусства сценического — область психологии, исследующая творческую деятельность художников сцены актера, режиссера и процесс восприятия сценических произведений зрителем. Ее особенности определяются спецификой ее предмета: 1) искусства сценического как одного из… … Большая психологическая энциклопедия
-
Психология искусства (psychology of the arts) — Иск ва зависят от каждой из способностей разума перцептивной, когнитивной и мотивационной. По это причине все ветви психологии вносят вклад в изучение иск в. Иск во вытекает из свойства перцептивных образов, к рое почти полностью игнорировалось в … Психологическая энциклопедия
-
психология — (от греч. psyche душа и logos учение, наука) наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от… … Большая психологическая энциклопедия
-
психология творчества — область психологических исследований творческой деятельности (см. творчество) людей в науке (см. психология науки), литературе, музыке, изобразительном и сценическом искусстве (см … Большая психологическая энциклопедия
-
ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА — литературного, научная дисциплина, изучающая психологические особенности творческой переработки писателем впечатлений действительности, психологию личности автора как творца, общие и частные закономерности процесса создания художественного… … Литературный энциклопедический словарь
О психологии искусства
Психология изучает различные направления деятельности человека. Особый интерес для науки представляет собой искусство во всех его проявлениях. Психология искусства – это отдельная отрасль психологической науки, которая изучает процесс восприятия и создания произведений искусства. Предмет изучения – личностные свойства и состояния, которые обусловливают создание и восприятие художественных ценностей и их влияние на жизнедеятельность человека. Также психология искусства изучается проблемы личности художника и его творчества; восприятие произведений художественной литературы и особенности их структуры.
Какие методы использует психология искусства?
Данная отрасль использует в своих исследованиях конкретно-научные методы – наблюдение, интервьюирование, анализ продуктов деятельности, биографический метод и другие. Психология искусства занимается исследованием процессов художественного творчества с точки зрения проявления в них человеческих способностей и характера, интеллектуальных и эмоциональных возможностей, мотивов и межличностных отношений.
Теория катарсиса
С древних времен исследователи занимались изучением переживаний, связанных с созданием и восприятием искусства. Именно в этом отражается ключевая суть катарсиса. Его изучение позволило разделить ежедневные «житейские» чувства от эмоциональных потрясений, которые вызывает общение с произведениями искусства.
Катарсис помогает обнажить внутреннюю взаимосвязь психологии их создателя и тех, кто ее воспринимает. А также указывает, как воздействует на человеческую душу художественное изучение реальности.
Основные проблемы психологии искусства
Среди проблем, которые стоят перед данным направлением можно выделить три основные. Это специфические характеристики образно-эмоционального строя индивида, создаваемые в момент включения в процесс создания или восприятия ценностей эстетического характера. Изучение художественного восприятия, как формы сотворчества в различные периоды индивидуального развития у зрителей, читателей и слушателей. Также изучается влияние искусства на ценностные и мотивационные ориентации в поведении субъекта и его мировоззрения.
«Психология искусства» Л.С. Выгодского
Огромнейший вклад в развитие отечественной психологии искусства по-прежнему остается за известным ученым и психологом Л.С. Выгодским. В своем труде «Психология искусства» автор дает характеристику развитию советской теории искусства. Это один из фундаментальных трудов, объединивших всю работу ученого и одновременно обозначающих перспективные направления дальнейшей работы в области психологии искусства.
Психотерапия искусством или арттерапия
Арттерапию можно назвать самым загадочным направлением психотерапии. «Арт» означает искусство, терапия – лечение. Другими словами, лечение искусством. «Терапию искусством» можно назвать достаточно новым методом психотерапии. Впервые он был использован Адрианом Хилломом в 1938 году.
Сегодня под арттерапией понимают все виды занятий искусством, проводимые в больницах или психологических центрах. Данный метод используют в контексте лечения, так как он позволяет работать с чувственной сферой, исследовать и выражать эмоции на уровне символов. Арттерапия выступает посредником в общении клиента и психотерапевта на символическом уровне. С помощью художественного творчества находят отражение разные виды познавательных процессов, страхи, конфликтные ситуации, воспоминания из детства, мечты и др., исследуемые во время психоанализа.
В терапии искусством используют визуальный ряд (рисунки, живопись, коллаж и т.д.), драматерапию, бибилиотерапию, танцевальную и музыкальную терапию.
Ораторское искусство: зачем его осваивать и с чего стоит начать
Владение навыками ярких выступлений помогает продвижению в работе, развивает уверенность в себе и способность четко структурировать мысли. Разбираемся, где лучше учиться и как сделать первые шаги
Первые мастера ораторского искусства появились в Древней Греции. Они участвовали в дебатах, играли на сценах театра и выступали с речами перед народом. В XXI веке умение красиво говорить помогает продвигаться по карьерной лестнице и заражать людей своими идеями. Этот навык необходим не только актерам, журналистам и адвокатам, но и всем тем, чья деятельность так или иначе связана с публичными выступлениями. Преподаватели ораторского искусства рассказали РБК Трендам тонкости этого мастерства.
Аудиоверсия материала:
Ваш браузер не поддерживает аудиоплеер.
Теперь материалы РБК Трендов можно не только читать, но и слушать. Ищите и подписывайтесь на подкаст «Звучит как тренд» в Apple Podcasts, «Яндекс.Музыке», Castbox или на другой платформе, где вы слушаете подкасты.
Что такое ораторское искусство
Это практика убедительных публичных выступлений. Оратор, который способен создать яркий текст и качественно его передать, способен привлечь внимание аудитории и склонить ее на свою сторону. Великими ораторами называли Уинстона Черчилля, Льва Троцкого и Стива Джобса. Эти люди умели вдохновлять остальных своими идеями и вести за собой толпы, как в прямом, так и переносном смысле.
Ораторское мастерство основывается на риторике — искусстве эффективного использования слов. Но если риторика состоит из правил построения художественной речи для создания текстов любых направлений, от поэзии до художественной литературы, то ораторское искусство носит практический характер. Оно помогает доступно и убедительно излагать свою позицию и пригодится как в работе, так и в повседневной жизни. Это один из мягких надпрофессиональных навыков (soft skills), помогающих в решении разнообразных жизненных задач.
Почему важно развивать ораторское искусство
Публичное и деловое общение активно вошло в повседневную жизнь современного человека. Мы выступаем на конференциях, участвуем в собраниях, общаемся через голосовые мессенджеры и читаем поздравительные речи. Этот процесс стал очень активным, и успешному человеку важно работать над подачей своей речи.
«Ораторское искусство нужно для того, чтобы завоевывать достойное место в обществе, выдерживать конкуренцию и создавать свой публичный имидж, —
считает Александр Эпштейн, основатель школы ораторского мастерства «Культура речи». — Я буду не оригинальным если скажу, что человек стал более публичным. Еще совсем недавно предприниматели, бизнесмены, политики не обучались искусству публичных выступлений. Сегодня мы наблюдаем, как среди них значительно вырос спрос на все виды услуг: корпоративные тренинги, персональных коучей и работу в группах».
Елена Полякова, тренер спикеров TEDxSadovoeRing, автор курса «Слово как искусство» и основатель культурного салона «Маяк» в Тбилиси добавляет:
«Само по себе произнесенное слово — лишь итог. Речь человека начинается с его способности к восприятию, к интуитивному познанию мира, к глубокому проживанию собственной жизни. Затем идет умение обрабатывать полученный опыт, ясно мыслить и выражать мысли во всей полноте и убедительности.
Ораторское искусство — это глубокая, целостная работа личности над собой. Такая работа обогащает, делает человека многомерным. Затрагивает все грани внешней и внутренней жизни не менее (а может и более) глубоко, чем, скажем, чтение, рисование, занятия музыкой или танцами. Это инструмент познания себя, и это важно для каждого, я полагаю».
Основные принципы ораторского искусства
Александр Эпштейн рассказывает, что искусство ярких выступлений состоит из трех основных направлений: ясная, разумная и свободная речь.
Ясная речь — это про технику: дыхание, голос, дикция, артикуляция. В интернете много упражнений, тренировок в этом направлении. Разные скороговорки, вокальные и логопедические техники. Можно, к примеру, поработать над дикцией, использовав пробку от вина. С этим направлением все просто — его легко можно натренировать.
Разумная речь — это про логику и структуру. Нужно учиться выстраивать композицию, свои мысли и писать речь, которую вам самим будет интересно произносить. В хорошем тексте должна быть завязка, интрига, кульминация и месседж. Это несколько сложнее, чем техника. Логика речи — это основа драматургии.
Любой оратор или человек, который попадает в публичное пространство, становится в каком-то смысле актером, который дает моноспектакль. И у этого моноспектакля есть свои «ингредиенты». Драматург пишет пьесы для театра, но и оратору было бы неплохо помочь себе хорошей пьесой. Для этого нужно знать, как выстраивать свои мысли в композицию. Как выработать привычку структурно мыслить и структурно говорить.
Свободная речь — это про психотехнику и основы актерского мастерства. Новичкам помимо техники речи стоит изучить, какие техники используют актеры. Допустим, почитать систему Станиславского. Понять, что такое вера в предлагаемые обстоятельства с включением темперамента и с понятием речевого действия. Что актер должен на сцене действовать, а не просто произносить текст. И что с одним и тем же текстом можно совершать разные речевые действия. Можно унизить публику или возвысить, произнося один и тот же материал.
Как развить ораторское искусство
«Навык заключается не только в постижении внешних приемов риторики или сценической грамотности, — рассказывает Елена Полякова. — Когда мы что-либо произносим, мы всегда выражаем себя. Вопрос в том, как и что выражаем».
Еще Самуил Маршак говорил, что «нельзя чувствовать и знать слово, если не чувствуешь и не знаешь действительности».
- Первое, что хочется сказать тем, кто только заинтересовался изучением ораторского мастерства: если вы умеете говорить с друзьями на кухне, значит вы достаточно хорошо говорите.
- Второе. Наша речь, как и наша человеческая природа, — это огромный котлован, очень глубокий. И здесь есть, чему учиться. Учиться нужно так же настойчиво, как читать и писать. Идти от слоя к слою. Ничто не заменит практики. Одно упражнение, сделанное со вдумчивым рассуждением, даст больше, чем десятки прочитанных книг. Наберитесь терпения — это долгий путь.
- И третье. Всегда думайте о цели речи, о ее смысле. Что вы хотите донести, получить в результате? Спросите себя. Вам будет проще, если вы будете думать о пользе для людей, к которым обращаетесь. Что вы хотите, чтобы они сделали, выйдя из зала?
Сколько бы техник и приемов вы не изучили, дело не в красоте или форме слов, а в их содержании. Как только вы ясно поймете свое «зачем», вы будете точно знать, что следует сказать. И даже без изучения науки речи, вы сможете стать убедительными, а ваша речь — сильной.
Где учиться ораторскому искусству
Перед новичком, который только начал интересоваться ораторским мастерством, встает вопрос: где лучше заниматься, дома или с преподавателем. Александр Эпштейн рекомендует начинать обучение в группе в специальном центре, вживую, а потом добирать необходимые навыки самостоятельно.
«По моему опыту — это идеальный сценарий, — продолжает Александр. — Занятие в офлайн-группах дает аудиторию. Можно пробовать различные форматы, которые невозможно потренировать индивидуально. Допустим, провести дебаты и организовать выступления в жанре монолога с видеозаписью и последующим разбором. Аудитория и живое общение дают энергию, эмоции и обратную связь. Самостоятельно такую работу провести невозможно».
В группе можно освоить необходимую теорию, основанную на актерских или журналистских техниках, теорию с психологических факультетов. Поняв некоторую систему и методику публичных выступлений, пройдя это на практике в группе и получив обратную связь от компетентного тренера, в дальнейшем, имея эти инструменты, можно добирать навыки самостоятельно.
Допустим, у человека появляется новый творческий вызов, нужно выступить на форуме или его повысили в должности. Он может обратиться за углубленными доработками, но уже имея базис, который был получен в группе. Это идеальная картина мира.
Практические упражнения
Елена Полякова рекомендует упражнения для новичков, которые можно выполнять постоянно, не отрываясь от повседневных дел. Они направлены на развитие внутренних навыков человека — метанавыков.
Читайте медленно. Возьмите любой отрывок текста. Это может быть проза или стихи — не важно. Достаточно даже одного предложения.
Сядьте ровно и постарайтесь ощутить свое тело целиком: стопы, позвоночник, живот. Затем, читайте слова крайне медленно, будто вы произносите их всем своим телом, буквально пробуя каждое слово «на вкус».
Не нужно никаких специальных интонаций, выразительности. Даже наоборот. Читайте монотонно, все внимание направив внутрь себя. Ваша задача — сначала почувствовать отклик. Это удивительное чувство. Вы его ни с чем не спутаете: будто слова развернулись в вас во всей полноте. И там есть не только понимание смысла слова, но и некое многомерное проживание этого смысла.
Если повторять это упражнение хотя бы по пять минут в день, можно научиться чувствовать красоту слова и особенную связь со своим внутренним миром.
Будьте внимательны к тому, как разговариваете в течение дня. Наблюдайте за собой. Для этого я предлагаю говорить медленнее. Если вам задали вопрос, прежде чем ответить, сделайте паузу, хотя бы секундную. Но не для того, чтобы обдумать ответ. Замрите, снова «нырните» внутрь себя и, почувствовав отклик, отвечайте. Но медленнее, чем привыкли. При этом старайтесь договаривать предложения до конца, аккуратно подбирая слова.
Эта практика научит вас точному выражению мыслей и приведет к ясной речи. Есть большая разница между выражениями «я был рад» и «я был в восторге». Постепенно вы научитесь чувствовать эту разницу, расширите свой словарный запас. А также избавитесь от большого количества ненужных слов, усилителей и речевых шаблонов.
Приучите себя к мысленному рассуждению. Для этого вам нужно иногда ставить под сомнение известные вещи и задавать самому себе вопросы. Очень простые. Что такое свобода? Всегда ли нужно помогать другим? Пусть вам будет интересно об этом думать.
Такая практика поможет развить способности к выстраиванию логических цепочек, приходить к собственным умозаключениям и интуитивно схватывать главное. Ваше сознание станет более гибким. Но самое главное — это навык интуитивного познания мира и путь к настоящему творчеству.
Книги по ораторскому искусству
Искусство ждать: когда время играет против нас | Культура и стиль жизни в Германии и Европе | DW
Мы ждем, когда закончится кризис, вызванный пандемией коронавируса. Мы ждем, когда снова сможем встретиться с близкими и друзьями, отправиться в путешествие, когда, наконец, вернется привычный распорядок жизни. Иногда эти минуты ожидания становятся просто невыносимыми. Почему, собственно? «Ожидание — потерянное время», — считает исследователь из Мюнхена Карлхайнц Гайслер (Karlheinz Geißler). Почему? «Потому что для многих из нас время — это деньги», — лаконично отвечает эксперт, отсылая нас к знаменитому кредо Бенджамина Франклина. Экономист по образованию Карлхайнц Гайслер много размышлял и писал о феномене времени: о паузах, спешке, синхронности, и, конечно, об ожидании.
Время и место ожидания
Гайслер вспоминает, как для выставки Expo 2000 в Ганновере ее художественный руководитель Мартин Рот (Martin Roth) попросил его разработать концепцию залов ожиданий перед входами в тематические павильоны. Однако у руководителей не хватило терпения, и заказ на оформление залов был отдан корпорации Coca Cola, разумеется, за большие деньги. Процесс ожидания, согласно коллективному опыту западной культуры, равносилен навязыванию чего-то. «Когда человек вынужден ждать, он становится нетерпеливым, даже агрессивным», — пишет кельнский автор Андре Босcе (André Bosse) в одной из своих статей. «Наслаждаться временем ожидания не получается, оно быстро становится мучением», — считает Боссе.
Возможно, причина таится как раз в самом пространстве, предполагает психолог Клаудия Пеппель (Claudia Peppel). В 2016 году она была куратором тематической выставки «The Waiting Room» («Зал ожидания») в Берлинской художественной лаборатории ICI.
Клаудия Пеппель
Клаудия Пеппель вместе с искусствоведом Бригитте Кёлле (Brigitte Kölle) издала книгу «Искусство ожидания». В ней собраны работы современных художников, литературные тексты, эссе и интервью. «Многие залы ожидания нельзя назвать гостеприимными», — считает она.
Боннский журналист Родион Эббигхаузен (Rodion Ebbighausen) в одном из своих эссе пишет: «Вокзальные часы задают ожидающему свой такт. Каждая прошедшая минута становится спасением, но при этом часы висят над вами зловещим предупреждением о впустую потраченном времени». Вывод Эббигхаузена: «Все зависит не от того, чего или кого мы ждем, а от того, как мы ждем».
Будь то у врача, в различных ведомствах или в неуютных вокзальных помещениях — тот, кто ждет, чувствует себя в какой-то мере чужим и зависимым от других. «Тот, кто заставляет других ждать, — пишет берлинский искусствовед Йоханнес Винсент Кнехт (Johannes Vincent Knecht) в предисловии к книге Клавдии Пеппель, — имеет власть над ними».
Ожидания в обществе потребления
Ожидание — это состояние непосредственного ощущения или переживания времени, говорит Клаудия Пеппель. «С одной стороны, мы жалуемся, что постоянно ничего не успеваем, мечтая о перерыве, — говорит психолог. — Однако в тот момент, когда возникает вынужденная пауза, навязанная нам кем-то другим, то мы испытываем негативные ощущения».
Места ожидания уже давно превратились в зоны потребления. Вокзалы и аэропорты предлагают пассажирам или встречающим множество товаров и услуг. «Мы постоянно стремимся заработать или потратить деньги, поэтому время ожидания лучше всего заполнить активной деятельностью», — объясняет Гайслер. Сама цель ожидания в ярком «царстве потребления» может уйти на второй план. В бывшей ГДР, по воспоминаниям очевидцев, ожидание и очереди были обычным явлением, чуть ли не принципом жизни, подчеркивает Клаудии Пеппель, которая родилась и выросла в Берлине.
ГДР, 1979 год: люди стоят в очереди
Люди годами ждали возможности купить автомобиль или вселиться в новую квартиру. В стране не хватало стройматериалов, как и многих вещей первой необходимости. Дефицит товаров приводил к бесконечным очередям перед скудными прилавками магазинов. О том, что происходило с людьми, можно прочитать у российского писателя Владимира Сорокина. В романе «Очередь» он описывает сцену ожидания. Она начинается с вопроса: «Товарищ, кто последний?» Те, кто целыми днями стояли в тесных очередях, узнавали очень многое друг о друге. Между ними нередко происходили перепалки, они обменивались сплетнями или флиртовали.
«То, как я ощущаю и переживаю время, зависит от того, что я связываю с ожиданием», — уверен Карлхайнц Гайслер. — Мы исходим из того, что мы сами организуем время, поэтому мы идем навстречу времени. При этом ожидание — это когда время идет к нам навстречу, а мы ждем, что же с нами произойдет: новые переживания, новый опыт, новые возможности?
«Женщины, признавался однажды немецкий философ Вальтер Беньямин (Walter Benjamin), казались ему тем прекраснее, «чем увереннее и дольше я их ждал». А в эпоху коронавируса умение ждать может стать бесценным навыком.
Смотрите также:
-
Тайм-менеджмент великих людей
Людвиг ван Бетховен (1770-1827)
Строго придерживаться определенного режима дня было одним из главных правил немецкого композитора и пианиста Людвига ван Бетховена (Ludwig von Beethoven). Так, ежедневно после обеда он в любую погоду отправлялся на прогулку, причем всегда брал с собой лист бумаги и карандаш. Пребывание на свежем воздухе давало возможность лучше концентрироваться и еще более продуктивно работать.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Уильям Фолкнер (1897-1962)
Для продуктивной работы распорядок дня очень важен. Очередное свидетельство тому — книга американского журналиста и писателя Мейсона Карри «Режим гения: Распорядок дня великих людей». В ней описаны особенности образа жизни людей, зачисленных историей в разряд гениев. Американский писатель и нобелевский лауреат Уильям Фолкнер, например, во время работы никого не пускал в свой кабинет.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Марк Твен (1835-1910)
Американский писатель, журналист и общественный деятель Марк Твен тоже не позволял никому тревожить его во время работы, иначе он просто не мог сконцентрироваться. Он строго-настрого запрещал даже членам семьи не только переступать порог своего кабинета, но и приближаться к нему. В случае если Твен был по какой-то причине срочно нужен, домашним следовало трубить в горн.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Зигмунд Фрейд (1856-1939)
Австрийский психолог, психиатр, невролог, основатель психоанализа Зигмунд Фрейд (Sigmund Freud) придумал рецепт, позволявший ему сосредотачивать внимание исключительно на работе и не отвлекаться по мелочам. Секрет был прост: каждое утро жене Фрейда, Марте (Martha Freud), следовало подбирать для супруга костюм и аксессуары, вплоть до носовых платков, и даже выдавливать пасту на его зубную щетку.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Серен Кьеркегор (1813-1855)
Датский философ, теолог и писатель Серен Кьеркегор начинал свой день с того, что садился за письменный стол, а в полдень отправлялся на длительную прогулку. На свежем воздухе ему лучше думалось. Чтобы не забыть осенившие его мысли, сразу же по возвращении домой Кьеркегор, даже не снимая плаща и шляпы и не отложив в сторону зонтик, бросался записывать свои оригинальные идеи.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791)
Австрийский композитор и музыкант-виртуоз Вольфганг Амадей Моцарт (Wolfgang Amadeus Mozart) всегда вставал не позднее шести часов утра. Его день был заполнен до предела: сочинение музыки, уроки детям богатых горожан, концерты, общественная деятельность. Ложиться спать приходилось очень поздно. Но иной жизни Моцарт себе не представлял.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Эрнест Хемингуэй (1899-1961)
Американский писатель, журналист, нобелевский лауреат Эрнест Хемингуэй каждый день поднимался с постели с рассветом и тут же принимался за работу. По утрам, когда воздух был особенно чист и прохладен и никто не беспокоил, ему писалось лучше всего. Хемингуэй придумал таблицу, в которую в конце дня вносил количество написанных за прошедший день слов — «чтобы самого себя не обманывать».
-
Тайм-менеджмент великих людей
Густав Малер (1860-1911)
Австрийский композитор и дирижер Густав Малер (Gustav Mahler) просыпался с первыми петухами, на скорую руку завтракал и брался за творчество. Он не выносил, когда его что-либо отвлекало от работы. И супруга Малера, до замужества сама сочинявшая музыку, не осмеливалась садиться за фортепиано, а еще она предлагала соседям билеты в оперу, если они будут держать своих собак взаперти.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Энди Уорхол (1928-1987)
Художник, продюсер, дизайнер, писатель, коллекционер, издатель, кинорежиссер — в одном лице. Американец Энди Уорхол отличался удивительной работоспособностью. Каждое утро он начинал с того, что звонил своему другу и соавтору Пэт Хэкет и сообщал о сделанном за прошедшие сутки. «Устный дневник» отнимал порой два часа. Пэт записывала сказанное, а потом распечатывала текст на пишущей машинке.
-
Тайм-менеджмент великих людей
Пабло Пикассо (1881-1973)
Испанский художник, скульптор, график и дизайнер Пабло Пикассо поздно ложился спать и поздно вставал. За работу принимался после обеда, а заканчивал трудиться затемно. В студию, где он творил, без разрешения нельзя было входить никому. От бытовых проблем Пикасо предпочитал отгораживаться. В пищу потреблял только овощи, рыбу, рис и виноград, а пил лишь минеральную воду.
Автор: Наталия Королева
Психология — Психологос
Фильм «Лекции В.В. Петухова»
В академическом определении, психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики и психической деятельности человека. Психология изучает внутренний, точнее жизненный мир человека и причины поведения нормальных, душевно здоровых людей. Психология ищет научные объяснения, почему человек ведет себя так или иначе.
По удачному определению В.П. Зинченко, психология — объективная наука о субъективном мире человека и животных. Общее представление о психологии, как о науке, можно составить с помощью лекций проф. В.В. Петухова.
Психология граничит с такими науками и сферами жизни, как этология, педагогика, психиатрия, психотерапия и эзотерика. В ней присутствуют элементы и философии, и просветительской деятельности, психология — одновременно часть культуры, творчества и развлечений.
Видов психологии очень много. Как область знания, психология представлена как психология академическая и практическая, отдельно живут прикладная психология, житейская и популярная психология, рядом со всем этим соседствует психотерапевтическая практика, иногда как часть психологии, иногда как самостоятельная сфера жизни.
Слово «психология» имеет и другой смысл. «Психология человека» — это внутренние особенности, отличающие одного человека от другого, а также внутренние причины поведения человека, делающие его выходящим за рамки логики, целесообразности или разумных социальных ожиданий. Когда поведение человека рационально и целесообразно, укладывается в социальные рамки и логику, о психологии вопрос не поднимается. А когда что-то не укладывается в рациональное, когда на поведение человека начинают влиять состояния, чувства и другие непредсказуемые внутренние особенности, начинается разговор о психологии – психологии человека.
Наметил дела, но делать не хочется, занялся другим. Нужно было промолчать — нет, сказал. Хотел сказать мягко, но захлестнули эмоции…
Пошла в аптеку, а зашла в магазин. Денег мало, но не удержалась, купила дорогую сумку. Забыла позвонить — не могу успокоиться, все ругаю себя. Нужно к зубному, а не иду, тяну резину.
Все это не рационально, не целесообразно, никому не нужно, но это происходит. Это внутреннее и психологическое…
Похоже, что психология — это придуманная область жизни, с интересом и пониманием относящаяся к неадекватному поведению человека. Психология, как феномен нашей культурной жизни, появилась тогда, когда на неадекватное поведение мы начали реагировать не просто как на неадекватность, глупость и невоспитанность, а как на достойный уважения и внимания симптом, за которым скрывается что-то серьезное. Именно поэтому «психологию» не понимают и не хотят понимать люди «старой закалки», привыкшие жить по принципу «Надо сделать? — Берем и делаем».
Из писем читателей: «Поначалу обливания показались каким-то подвигом. Однако мне повезло, у меня есть чудесная бабушка, которая быстро вернула меня к реальности. Я пожаловалась: “решила начать обливаться холодной водой, но не знаю, как я это буду делать”. Бабушка сделала удивленное лицо: “Как? Да просто! Берёшь ведро воды и выливаешь на себя”.» — Всё, на этом вся «психология» закончилась.
Аналогично, к «психологии» достаточно отрицательно относятся большое число бизнесменов, видящих в психологах людей, потакающих человеческим слабостям. Бизнесмену безразлично, хочется сегодня сотруднику выполнять свои рабочие обязанности или не хочется, он платит деньги только за ВЫПОЛНЕНО, а за НЕТ — штраф либо увольнение. Если твоя задача делать холодные звонки, никому не интересно, страшно тебе эти звонки делать или не страшно. Не звонишь или звонишь плохо — находим другого работника. И НИКАКОЙ ПСИХОЛОГИИ! Начинающие сотрудники этому учатся, серьезные должности это предполагают. Понадобилось достаточное количество времени, чтобы бизнесмены почувствовали опасность, исходящую от психологии, а психологи поняли, что с бизнесом нужно быть аккуратнее: у него другая философия и другие законы.
Соответственно, слово «психологическое» имеет два разных смысла: «психологическое» как относящееся к науке психологии (психологический журнал, психологическое образование») и «психологическое» как относящееся к психологии человека (психологические особенности, психологические защиты).
Психологии как науке посвящены многие сайты в интернете. Самые авторитетные и популярные см.→
Наука психология должна быть практичной
Науку делают живые люди, и иногда в очень непростых условиях. Современная российская психология стоит на плечах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина и других мужественных исследователей, которые прокладывали дорогу будущему сквозь жестокие ветра. Создав академическую психологию, они заложили фундамент научного подхода в психологии.
Нам нужна наука, но сегодня наука должна быть практичной. Сейчас, когда уже сложившаяся психологическая практика обгоняет теорию, академическая психология должна выйти из своего хрустального замка и начать осваивать, осмысливать те поля, которые уже плодоносят усилиями психологов-практиков. Мы планируем делать это сами, мы будем благодарны за помощь в этих исследований от академической науки. Мы открыты для сотрудничества. См.→
Учебники по психологии должны отражать не только то, что думают коллеги-ученые, но и то, что уже много лет успешно делают коллеги-практики. Новые учебники по психологии должны быть написаны живым, человеческим языком, как писали Уильям Джеймс, Абрахам Маслоу и Виктор Франкл, как пишут Юлия Борисовна Гиппенрейтер и Борис Сергеевич Братусь.
В психологии должна появиться душа, в центре внимания психологов могут и должны быть такие темы, как миссия и смысл жизни, вера и надежда, радость, ответственность, совесть. Это – жизнь. Если психология, как наука, не будет заниматься этими темами, она вне жизни.
Психология образования: искусство или наука?
Основная характеристика человека — это потребность понять наш мир. И искусство, и наука — это попытки понять и описать этот мир. В зависимости от того, подходим ли мы к предмету как к искусству или науке, это будет влиять на методы изучения, выражения и применения нашего понимания.
Искусство определяется как «навык, приобретенный путем опыта, учебы или наблюдения… занятие, требующее знаний или навыков» (Merriam-Webster, 2020a).Это выражение мыслей и идей; проявление опыта и понимания. Искусство — это практика того, что мы знаем, и творческое начало нашего подхода к миру. Однако для творчества и создания чего-то нового требуется определенный уровень знаний и опыта.
Наука — это «состояние знания… чего-то, что может быть изучено или изучено как систематизированное знание… знание или система знаний, охватывающих общие истины или действие общих законов, особенно полученных и проверенных научным методом… система или метод, согласовывающий практические заканчивается научными законами »(Merriam-Webster, 2020b).Наука — это процесс обретения понимания и открытия истин. Систематическое изучение помогает нам получать знания о нашем мире.
Видео 1.3.1. Искусство науки объясняет, как ученые объединяют искусство и науку в своей области.
Педагогическая психология — это одновременно искусство и наука. Исследователи педагогической психологии используют научный метод и исследовательские планы для изучения явлений, влияющих на обучение и образование, которые могут быть применены к искусству преподавания.Практики образования используют это исследование, чтобы отточить свое мастерство и стать эффективными учителями. С опытом приходят инновации. А с инновациями появляется больше вопросов для систематического изучения.
На всем протяжении
Как выбрать между бакалавром и бакалавром психологии
Бакалавр искусств или бакалавр наук в области психологии обучает студентов основополагающим психологическим теориям и практикам, поведению человека, состояниям психического здоровья и когнитивным процессам.Имея степень бакалавра или бакалавра психологии, выпускники могут работать в сфере управления персоналом, бизнесом, продажами или образованием, поскольку они применяют навыки аналитического, коммуникативного и критического мышления наряду со своими знаниями.
Степени бакалавра и бакалавра психологии предлагают студентам возможности для увлекательной карьеры и основы для продолжения обучения. Хотя они различаются, одна степень не обязательно лучше другой. Читайте дальше, чтобы узнать, какой из них вам подходит.
Различия между бакалавром и бакалавром психологии
Стандартные учебные планы бакалавра и бакалавра психологии различаются, но оба обычно охватывают психологическую теорию, принципы и практику.Выбор между степенью бакалавра или бакалавром психологии зависит от личных интересов и профессиональных целей студента. Специализации на получение степени в рамках каждой программы бакалавриата, кратко рассматриваемые ниже, также позволяют учащимся различать учебные программы, чтобы они могли выбрать степень, которая лучше всего соответствует их потребностям.
Различия в учебных программах
Студенты программ бакалавриата и бакалавра в области психологии изучают общие теории и основные методы исследования в этой области. Студенты со степенью бакалавра гуманитарных наук могут посещать занятия по когнитивной, поведенческой и социальной психологии, одновременно выполняя курсовую работу по истории, политологии и социологии.Многие программы бакалавриата могут включать в себя возможности для учащихся специализироваться на судебно-медицинской экспертизе или социальной работе, что еще больше расширяет масштабы программы для подготовки студентов к карьере в этих областях.
Степень бакалавра психологии включает аналогичные курсовые работы по подмножествам психологии с более продвинутыми классами нейробиологии, статистического анализа и клинической психологии. Концентрации в таких областях, как рабочее место, психология развития и зависимостей, готовят студентов к работе в магистратуре, в то время как многие программы BS предлагают вариант степени бакалавра-магистра в области психологии.
Разница в заработной плате и карьере
Степень бакалавра искусств и бакалавра наук в области психологии предоставляет студентам возможность сделать карьеру в области психологии и смежных областях.
Для выпускников со степенью бакалавра психологии, которые посещают аспирантуру и становятся специалистами в области психологии, к 2026 году количество рабочих мест в этой области увеличится на 14%. Поскольку учебная программа бакалавриата предлагает ряд курсовых работ в области искусства, гуманитарных и социальных наук, он открывает профессиональные возможности в сфере бизнеса, юриспруденции, уголовного правосудия и журналистики.Программа бакалавриата дает студентам навыки общения и критического мышления, применимые к таким должностям, как социальные работники, специалисты по кадрам и сотрудники некоммерческих программ.
Имея степень бакалавра психологии, студенты приобретают аналитические и исследовательские навыки, применимые к профессиям, таким как технические специалисты-психиатры, лаборанты, консультанты по вопросам карьеры и специалисты по реабилитации. Обе степени бакалавра и бакалавра обучают учащихся выражать сочувствие к другим, оценивать и понимать наилучшие потребности клиентов и работать в интересах тех, кто их окружает.В результате многие студенты-психологи начинают преподавать, анализировать рынок и работать с клиентами.
Избранные онлайн-программы
Выяснили, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.
Преимущества степени бакалавра психологии
Степень бакалавра психологии делает упор на биологии, химии и других естественных науках наряду с математикой и статистикой.Студенты, которые стремятся стать психиатрами, часто получают степень бакалавра психологии, равно как и студенты, заинтересованные в медицинской или организационной карьере. Многие программы бакалавриата включают программы получения степени по бизнесу с дополнительными курсами по лидерству, менеджменту и человеческим ресурсам.
Программа бакалавриата служит отправной точкой для обучения в аспирантуре по психологии, обучая студентов методам исследования и анализу данных. Учащиеся могут иметь возможность понаблюдать за профессионалами-психологами и получить представление об этой области, а также пройти обширную курсовую работу по психологии для старших курсов.
Преимущества бакалавриата по психологии
Бакалавр психологии включает курсы по искусству, гуманитарным и социальным наукам. Многие программы бакалавриата по психологии также требуют наличия иностранного языка. Степень бакалавра обычно дает студентам большую гибкость в учебной программе, чем степень бакалавра в данной области, поскольку для этого требуется меньше курсов психологии и больше занятий в смежных областях. Степень бакалавра психологии готовит студентов к поступлению в аспирантуру, чтобы они стали психологами или работать в условиях, требующих знания человеческого познания и поведения.Программы бакалавриата по психологии также предоставляют студентам коммуникативные и аналитические навыки, применимые к карьере в журналистике, социальных службах, социальной работе и юриспруденции.
Готовы сделать следующий шаг?
Выбирая между бакалавриатом и бакалавром психологии, обратите внимание на ресурсы, подобные приведенным ниже, которые предлагают информацию о программах, карьере и возможностях. Учащиеся, интересующиеся психологией, должны изучить школьную программу перед тем, как поступить на программу. Им также следует учитывать, насколько степень бакалавра соответствует их личным и профессиональным интересам и целям.
Узнайте больше о степени бакалавра психологии
Степень бакалавра психологии развивает критическое мышление и аналитические навыки, которые ценят работодатели при подготовке студентов к учебе в аспирантуре. Учащиеся могут получить степень бакалавра наук и изучать психологию наряду с другими гуманитарными науками или получить степень бакалавра наук и приобрести дополнительные знания в области естественных наук и математики. Дополнительные соображения, включая стоимость, концентрацию ученых степеней и требования к кредитным часам, способствуют выбору правильной программы.
Explore Psychology Careers
Студенты, интересующиеся психологической карьерой, могут получить степень бакалавра или бакалавра психологии. Помнить о карьерных возможностях и целях при рассмотрении программ остается важной частью процесса. Степень бакалавра открывает возможности в таких областях, как уголовное правосудие и социальная работа, в то время как степень бакалавра готовит учащихся к более основанным на исследованиях клиническим профессиям. Многие степени бакалавра психологии готовят студентов к специализированной карьере в отдельных областях, включая организационную психологию и судебную психологию.
Выбор бакалавра искусств или Б.С. в области психологии
Студенты, желающие получить степень по психологии, могут выбрать, работать ли со степенью бакалавра гуманитарных наук или бакалавра наук. Оба имеют степень бакалавра, и обе предлагаются в области психологии. Выбор между бакалавром и B.S. зависит от того, как студент хочет изучать психологию, и от его конечных карьерных целей.
Основное различие между степенью бакалавра искусств и B.С. является предметом курсовой работы, необходимой для получения диплома. Бакалавр гуманитарных наук предполагает курсы, ориентированные на психологию; студенты, получающие степень бакалавра будет проходить больше курсов по общественным наукам. А. Б.С. Степень включает учебную нагрузку с упором на технические исследования в области естественных наук, математики и статистики.
Степень бакалавра психологии
студентов, наиболее подходящих для получения степени бакалавра. в психологии — это те, кто интересуется карьерой в области психологии. Например, студенты, изучающие специализированные области психологии, такие как детская психология, судебная психология или организационная психология, будут хорошо работать для получения B.A. степень, так как они будут иметь возможность брать уроки по этим темам. Получение степени бакалавра в области психологии может привести к карьере в юриспруденции, социальной работе, консультировании, журналистике, политологии, образовании или бизнесе. Эта свобода выбора обычно рассматривается как одно из главных преимуществ выбора степени бакалавра. над B.S. — ба. позволяет студентам адаптировать свой опыт к конкретным интересам.
Степень бакалавра психологии
Эта степень — отличный выбор для студентов, готовящихся к карьере в области науки.Это также путь, по которому студент планирует поступить в медицинский институт или аспирантуру по психологии или смежной области. Студенты, получающие степень бакалавра наук в области психологии следует рассчитывать на нагрузку курса, которая включает уроки биологии, химии и математического анализа. Люди с B.S. в области психологии, как правило, работают в аспирантуре или на начальных должностях в психиатрических учреждениях, правительстве или бизнесе.
Что выбрать?
С академической точки зрения обе степени ценны. У каждой степени есть свои преимущества, поэтому студенты, пытающиеся решить, какую получить, должны учитывать свои планы после окончания учебы.Например, студенты, которые хотят присоединиться к профессиональной рабочей силе сразу после окончания учебы, должны выбрать степень бакалавра искусств. Те, кто увлекается математикой и естественными науками, кто хочет продолжить учебу в аспирантуре и склонен к техническим и аналитическим навыкам, вероятно, сочтут бакалавр естественных наук лучшим вариантом.
Различия между B.S. и бакалавр. в области психологии
Первое, что могут заметить многие новички в области психологии, это то, что их университет предлагает два разных варианта получения степени бакалавра: бакалавр гуманитарных наук (BA) и бакалавр наук (BS).Эти две степени часто очень похожи, но есть несколько ключевых различий, которые студенты должны понимать.
Университеты предъявляют разные требования, поэтому важно начать с просмотра каталога бакалавриата вашей школы, чтобы увидеть различия между двумя степенями. Отметьте основные классы, необходимые для каждой степени, а затем посмотрите на факультативные и предметные курсы, которые требуются.
Обязательно поговорите со своим научным руководителем для получения более подробной информации о предлагаемых в вашем университете степенях.
Искусство vs. наука Степень
Так что же отличает бакалавра искусств? по психологии от B.S. в психологии? Есть несколько отличий в курсах, о которых вам следует знать.
Бакалавр психологии
Вообще говоря, степень бакалавра гуманитарных наук ориентирована на более общие общеобразовательные курсы гуманитарных наук. Студенты, выбравшие эту степень, также могут быть обязаны пройти компонент по иностранному языку.
Вариант бакалавриата обычно предполагает прохождение меньшего количества курсов по психологии и большего количества занятий по предметам, выходящим за рамки основной области.Это означает, что это может быть отличным вариантом для студентов, которые интересуются психологией, но также хотят изучать другие дисциплины.
Например, вы можете изучать психологию, но также проходить курсы в такой области, как питание и здоровье. Такая подготовка может быть идеальной для студентов, изучающих специализированные области психологии, такие как психология здоровья или судебная психология.
Студенты, выбравшие эту степень, также могут продолжить обучение по следующим направлениям:
- Бизнес
- Консультации
- Образование
- Закон
- Медиа
- Политология
- Социальная работа
Студенты, получившие степень бакалавра, могут сосредоточиться на карьере, предполагающей межличностные и коммуникативные навыки, такие как социальная работа, социальные услуги или журналистика.
Степень бакалавра психологии
Степень бакалавра наук будет посвящена большему количеству курсов естествознания и математики. Студентам, получающим степень бакалавра психологии, возможно, придется посещать больше лабораторных занятий и занятий по статистике, чем общеобразовательных.
Вариант бакалавриата предполагает более сильную концентрацию на основной области обучения, и студенты изучают больше курсов психологии, чем те, которые получают степень бакалавра. Предметная часть учебной программы также может быть больше сосредоточена на методах исследования и курсах прикладной психологии.
Бакалавр психологии предлагает отличную подготовку к карьере в науке, а также дальнейшее обучение в аспирантуре по психологии или смежным дисциплинам. Если вы планируете поступить в аспирантуру по психологии, вам обязательно стоит рассмотреть вариант бакалавра наук.
Студенты с сильным интересом к науке также могут извлечь выгоду из обширного изучения этого варианта степени в области биологических наук и методологии исследований. Студенты, получившие степень бакалавра наук, могут продолжить карьеру в областях, связанных со сбором данных и исследованиями, включая здравоохранение, маркетинг и производственно-организационную психологию.
Важно сосредоточиться на выборе степени, которая наилучшим образом соответствует вашим уникальным потребностям, навыкам, интересам и профессиональным целям.
Хотя одна степень не обязательно лучше другой, некоторые эксперты в области образования предполагают, что студенты, получившие степень бакалавра психологии, имеют большую гибкость и больше возможностей.
Какая степень лучше всего?
Прежде чем решить, какой вариант подходит вам, изучите требования вашего университета для каждой степени и поговорите с консультантом в отделе психологии для получения дальнейших рекомендаций.
Рассмотрим BA
-
Вы планируете сразу приступить к работе после получения степени бакалавра.
-
Вы планируете поступить в аспирантуру в области, не связанной с психологией, такой как бизнес, право, консультирование, социальная работа или менеджмент.
-
Вы заинтересованы в изучении более широкого круга гуманитарных дисциплин, включая уроки иностранных языков.
Считайте BS
-
Вы заинтересованы в учебной программе, более ориентированной на науку.
-
Вы планируете получить диплом специалиста по психологии.
-
Вы планируете поступить в медицинский институт.
-
Вы заинтересованы в изучении более широкого круга научных дисциплин.
Американская психологическая ассоциация предполагает, что часто существует небольшая разница между вариантами степени. Вместо этого они предлагают, чтобы наиболее важным соображением было посещение занятий, которые подготовят вас к поступлению в аспирантуру или карьере.
Независимо от того, получаете ли вы степень бакалавра или бакалавра, степень бакалавра психологии может открыть ряд возможностей для карьерного роста. Некоторые виды карьеры, которые вы могли бы рассмотреть, включают социальные услуги, связи с общественностью, человеческие ресурсы, ведение дел, уголовное правосудие, коучинг, а также многие другие варианты карьеры начального уровня.
Слово Verywell
Степень бакалавра психологии может стать отличной ступенькой к успешной карьере или дальнейшей учебе в аспирантуре.Однако стоит подумать, какой тип степени бакалавра лучше всего подходит для ваших целей.
Бакалавр психологии может быть отличным выбором, если вы хотите сразу пойти на работу после окончания учебы или если вы думаете о поступлении в аспирантуру по чему-то вроде права или консультирования.
Однако, если вы думаете о продолжении обучения в аспирантуре по психологии, бакалавр психологии может быть лучшим выбором. Поскольку бакалавр наук, как правило, уделяет больше внимания курсам психологии в целом, он предлагает лучшую подготовку для тех, кто думает стать практикующими психологами.
В любом случае подумайте о своих целях и о том, что вы планируете делать со своей степенью, чтобы определить, какой вариант вам подходит.
Психология искусства: концепции и характеристики
Психология искусства открывает дверь в другую перспективу искусства, полную человеческой психики. Мы хотели бы дать вам часть ключа, чтобы открыть эту комнату. Не хочешь присоединиться к нам?
Последнее обновление: 15 сентября, 2020
Психология искусства — это область психологии , которая изучает творчество и художественную оценку с психологической точки зрения. Цели психологии искусства аналогичны целям, преследуемым другими смежными дисциплинами психологии. Сюда мы можем включить дисциплины, изучающие основные процессы, такие как восприятие, память и эмоции, а также высшие функции мысли и языка.
Однако цель этой дисциплины не только практическая, но и теоретическая. Эта дисциплина пытается развить теории как творческой, так и перцептивной деятельности. Однако, поступая так, это не обходится без фундаментальных концепций и принципов научной психологии.
Психология искусства и дисциплины
Психология искусства включает не только ее собственные области, но и области, изучаемые психологией, поскольку они связаны между собой. Таким образом, психобиология, эволюционная психология, психопатология или исследования личности — это области, с которыми искусство имеет отношение из-за различных аспектов, которые у них есть общие. Дело в том, что у этой дисциплины довольно сложная область изучения.
Для многих стран психология искусства — новая дисциплина.Существует огромное количество справочных материалов на английском языке. Однако в других странах, например, в Испании, их не так много. Кроме того, большинство этих текстов основаны на психоанализе.
Эта дисциплина также поддерживает отношения с другими дисциплинами, такими как философия. Его вклад основан на понимании эстетических явлений. Вклад истории искусства также важен, потому что произведения можно анализировать с психологической точки зрения.
Траектория психологии искусства
Многие психотерапевты хотели изучить и проверить лечебные эффекты искусства как индивидуально, так и в группах. Мы знаем область обучения, которая сочетает в себе психологические и художественные элементы, как арт-терапия .
Арт-терапия возникла несколько десятилетий назад в рамках программ реабилитации с использованием таких техник, как письмо, музыка, рисование и т. Д. Несмотря на это, внедрение в клиническую среду все еще происходит медленно и сложно.
Однако популярной стала так называемая психология искусства. Он основан на развитии творческих способностей и снижении стресса и беспокойства. благодаря изучению классических художественных техник (живопись, скульптура и дополнительные пластические искусства).
Психологи, специализирующиеся в области пластических искусств, могут использовать творческое производство в качестве посредника в терапевтических отношениях. Поступая так, они обращают внимание на вопросы, связанные с психизмом, субъективностью, культурой и обществом.
В эту дисциплину внесено множество разнообразных вкладов. Школа гештальта, Густав Фехнер, Зигмунд Фрейд, Выготский и Гарднер были главными авторами, которые сыграли важную роль в ее создании.
Для Выготского высшая степень вежливости — это выражение искусства и культуры, а труд — средство социально-исторической эволюции. Его докторская диссертация по психологии искусства стала важной вехой в психологии. Он делал это, обращаясь к «бессознательному», чтобы определить основные аспекты искусства.
Однако Выготский сознавал, что искусство не было первоочередной или физиологической потребностью, таким образом принимая во внимание точку зрения Авраама Маслоу. Более того, он считал, что бессознательный аспект искусства несопоставим с бессознательными процессами, подобными сновидениям. Он утверждал, что искусство — это, скорее, шаг к скрытому подсознанию человека, находящегося в состоянии бодрствования.
Психологические преимущества искусства
Недавно эксперты обнаружили, что живопись способствует высвобождению дофамина, гормона, обеспечивающего чувство награды, и эндорфинов, гормонов, которые дают ощущение благополучия.Например, последние высвобождаются, когда мы тренируемся.
С другой стороны, мы знаем, что когда человек заканчивает работу над произведением искусства, это дает чувство счастья, очень похожее на то, которое испытывает, когда рожает детей. Это связано с выбросом окситоцина.
Вот некоторые из основных преимуществ:
- Развитие социальных навыков.
- Снятие стресса и беспокойства.
- Психологическое благополучие.
- Контроль поведения.
- Работа над подсознанием как метод познания.
Короче говоря, хотя художественная психология — недавняя дисциплина, частью ее истоков является первоначальный тезис Выготского. Этот тезис считается методом самопознания при работе с подсознанием. Это также важный элемент изучения различных областей психологии.
Например, в контексте психологической оценки он используется в ответ на более конкретные интересы оценщика, в то время как на семинарах по арт-терапии эксперты используют его как бесплатный терапевтический инструмент или для повышения самопознания.
Знание психологии искусства открывает двери в чудесный мир самовыражения в любой области художественного проявления .
Это может вас заинтересовать …
Психология искусства | MIT Press
Выготский открыл оригинальное направление в науке психологии, основанной на социально-исторической теории природы человеческого сознания.
Это произведение, написанное более сорока лет назад и впервые переведенное на английский язык, подходит к изучению искусства с психологической точки зрения.Однако взгляд Выготского свободен от старых субъективно-эмпирических взглядов. Его метод, хотя и объективный и аналитический, основывался на доводе о том, что для анализа структуры художественного творчества необходимо воссоздать целостную концепцию, побудившую Выготского развивать средства, с помощью которых можно было бы исследовать художественные достижения, и элементы их достоверности ». раскрытый.»
Психология искусства обсуждает литературный жанр в его классических формах — басня, эпос, рассказ и шекспировская трагедия.Выготский ясно и убедительно обсуждает повышенные уровни восприятия и чувств, создаваемые великой литературой и драматургией.
Многие оценки в этой работе являются результатом реакции Выготского на ошибочные «решения», предложенные односторонними, традиционными взглядами литературных критиков его времени. Целая глава «Искусство как техника» исследует и выражает его противоположные взгляды на формалистический взгляд на природу искусства. Для Выготского форма не существовала и не могла существовать независимо как действительное измерение — форма появлялась только по отношению к медиуму или материалу, который она воплощала.
Изложение диссертации Выготским в Психология искусства является логическим продолжением его основных мыслей. В первой главе, «Психологическая проблема искусства», он разъясняет главную ловушку критики до своего времени, где указывает: «Основная ошибка экспериментальной эстетики состоит в том, что она начинает с неправильного конца — эстетического удовольствия и эстетическая оценка, при этом намеренно игнорируя тот факт, что и удовольствие, и оценка могут быть произвольными, второстепенными или даже несущественными чертами эстетического поведения.Отсюда он переходит к исследованию психологических предпосылок искусства.
Рассматривая произведение искусства как «комбинацию эстетических символов, направленных на пробуждение эмоций в людях», Выготский продолжает анализировать эти символы и воссоздавать базовые, «безличные» компоненты, составляющие психологию произведения — без конкретные ссылки на автора-создателя или читателя-субъекта — рассмотрение только тех элементов формы и материала, которые объединены в произведении. Например, в главе о Гамлете Выготский исследует структуру с «субъективной» и «объективной» точек зрения, представляет проблемы «идентификации» героя и обсуждает пьесу на различных уровнях сознания.
По сути, работа синтеза, Психология искусства заложила основы новой науки об искусстве и как таковая является важным вкладом в ее изучение.
Минор психологии в арт-терапии в МГУ Мурхед
Школа искусств и факультет психологии работают в тандеме, предлагая несовершеннолетним пройти курс арт-терапии. Эта быстро развивающаяся профессия в области психического здоровья использует творческий процесс создания искусства с людьми всех возрастов для улучшения и улучшения их физического, умственного и эмоционального благополучия.
Практика арт-терапии отражает веру в то, что творческий процесс, связанный с художественным самовыражением, помогает людям разрешать конфликты и проблемы, развивать межличностные навыки, управлять поведением, снижать стресс, повышать самооценку и самосознание, а также достигать понимания.
Техники и методы арт-терапии могут улучшить навыки в смежных специальностях и областях, таких как: психология, социология, здоровье, отдых и досуг, изобразительное искусство и уголовное правосудие.
Наш несовершеннолетний предоставляет вам основу для продолжения учебы или для работы в общественных программах и организациях по искусству, где искусство используется как часть терапевтического или развлекательного процесса.Этот несовершеннолетний соответствует и превосходит основные требования Американской ассоциации арт-терапии для поступления в их утвержденные программы магистратуры, требуя 18 студийных художественных кредитов и 12 психологических. Кроме того, наш несовершеннолетний включает в себя курс «Введение в арт-терапию» и практический практический курс, связанный с арт-терапией.
Если студент желает поступить в аспирантуру по арт-терапии, ему / ей рекомендуется ознакомиться с выпускным бюллетенем учебного заведения, которое он / она хочет посещать, чтобы узнать о конкретных требованиях к поступающим в учебное заведение.Арт-терапевты — это профессионалы уровня магистра или доктора, имеющие степень в области арт-терапии или в смежной области. Аспирантура по арт-терапии объединяет области человеческого развития, методы визуального искусства (рисунок, живопись, скульптура и другие формы искусства) и творческий процесс с моделями консультирования и психотерапии. Программы арт-терапии можно найти в различных учреждениях, включая больницы, клиники, государственные и общественные учреждения, оздоровительные центры, образовательные учреждения, предприятия, учреждения по уходу за престарелыми и частные практики.
Незначительные требования к арт-терапии
.
Пожилая дама мисс Марпл отдыхает в отеле на берегу Карибского моря. Её собеседник, майор Пэлгрейв, без умолку болтает о всяких пустяках. Среди прочего, он рассказывает о серийном убийце, который убивал своих жён. Случайно у майора в бумажнике оказывается фотография преступника. Разыскивая снимок, майор случайно видит что-то, находящееся позади мисс Марпл, меняется в лице и переходит на другую тему.
К мисс Марпл подходят две отдыхающие в отеле супружеские пары — полковник Хиллингдон с женой Эвелин и Грег и Лаки Дайсоны. Вскоре подходят и хозяева отеля Тим и Молли Кендаллы, сидевшие неподалёку и проверявшие бухгалтерские книги. Пользуясь тем, что все увлечены беседой, мисс Марпл оборачивается, но никого за своей спиной не видит.
Утром мисс Марпл узнаёт, что майор Пэлгрейв внезапно умер ночью. Он злоупотреблял алкоголем, принял на ночь лекарство, смерть наступила от повышения давления. Она решает попросить фотографию убийцы, которая была у майора в бумажнике, заявив, что это единственный снимок её умершего племянника, но снимок исчез. Мисс Марпл не верит в официальную версию смерти майора.
Мисс Марпл обдумывает происшедшее. Она догадывается, что майор увидел того самого убийцу, но из мужчин там были полковник Хиллингдон, мистер Дайнос и слуга отдыхающего миллионера Рэфьела Джексон. Она решает провести расследование.
Горничная отеля Виктория сообщает Молли Кендалл, что после смерти майора Пэлгрейва в его комнате была обнаружена бутылочка с лекарством от давления, которую она раньше не видела. Девушка считает, что кто-то её подложил. Тим думает, что это ерунда, но не хочет, чтоб Виктория об этом болтала, ведь это может отразиться на репутации отеля. Тем не менее супруги советуются об этом с доктором Грейемом, который констатировал смерть майора. Доктор успокаивает Кендаллов: майор мог держать лекарство в ящике, поэтому горничная её раньше не видела.
Мисс Марпл собирает сведения об интересующих её лицах. Джексон работает у мистера Рэфьела около года. Он не женат и умеет хорошо провести время. Грег Дайсон женат на Лаки несколько лет. Его первая жена, кузина Лаки, умерла несколько лет назад на этом острове, после того как Грег изменил ей с Лаки. Полковник Хиллингдон — спокойный приятный мужчина, но с женой у него не самые лучшие отношения.
Доктора Грейема беспокоит Молли. Она всё время нервничает, ей снятся кошмары. Женщина принимает снотворное, чтобы успокоиться, но от таблеток ей ещё хуже. Он делится своими переживаниями с мисс Марпл, и пожилая дама рассказывает доктору о своих подозрениях.
Виктория отдаёт Грегу Дайсону бутылочку с таблетками, которую нашли в комнате майора. После его смерти девушке велели все лекарства выбросить, но Виктория знает, что таблетки принадлежат Грегу. Удивлённый Грег не понимает, как его таблетки могли попасть к майору. Виктория считает, что кто-то их подложил.
Миссис Хиллингдон жалуется Молли, что её муж неравнодушен к Лаки Дайсон. Женщина готова из ревности убить свою соперницу. Молли рассказывает, что у неё в последнее время провалы в памяти. Ей слышатся какие-то голоса, шаги. Тим узнаёт об этом и старается оберегать её.
Полковник Хиллдингтон признаётся жене, что хочет как можно скорее уехать отсюда, иначе он убьёт Лаки. Когда-то Лаки попросила его купить кое-что в аптеке и переписала для этого рецепт. Купленное лекарство приняла первая жена Грега и умерла. Лаки мотивировала это тем, что женщина тяжело больна, и смерть избавит её от страданий. Теперь полковник Хиллдингтон ненавидит женщину, которую когда-то любил. Эвелин считает, что они должны остаться и вести себя как обычно.
Эвелин говорит Тиму, что Молли нужно показать врачу. Тим не согласен, он считает, что опасности нет, Молли просто расстроила смерть майора Пэлгрейва. Вызывать её родных нет смысла, так как Молли порвала с семьёй, матерью и сёстрами. Их разговор прерывает крик Молли: она нашла в кустах убитую ножом Викторию.
Муж Виктории рассказывает полиции, что его жена у кого-то требовала деньги за молчание.
Грег Дайсон рассказывает полиции, что Виктория нашла его бутылочку с таблетками. Он считает, что Виктория что-то знала.
Один из поваров сообщает, что видел Молли с ножом в руке. Тим отвечает, что она проверяет приборы на столах. Возможно, она несла нож, который официанты забыли положить. Молли не помнит, был ли в её руках нож. Полиция не может найти подозреваемого и заходит в тупик.
Мисс Марпл делится своими подозрениями с мистером Рэфьелом и просит его, как человека влиятельного, о помощи. Майор узнал серийного убийцу. Так как он говорил громко, убийца мог услышать и подложить ему таблетки. Мистер Рэфьел слышал от инспектора полиции, что была проведена эксгумация, и в теле майора обнаружили яд. Но зачем убийце убивать майора, если у того нет никаких доказательств? Наверное, планируется ещё одно убийство.
Про тех, кого подозревает мисс Марп, мистер Рэфьел ничего не знает. Его слуга Джексон тоже на убийцу не похож. Миллионер сообщает мисс Марпл, что Джексон получает хорошее жалование, но после его смерти не получит ни гроша. Ничего не получит и его секретарша, Эстер Уолтерс, молодая вдова с ребёнком. Мистер Рэфьел считает, что Джексон неравнодушен к Эстер. К их разговору присоединяется Эстер, но ничего про убийцу и смерть майора Пэлгрейва она не знает.
Разговаривая с постояльцами отеля, мисс Марпл узнаёт историю Молли. Когда-то девушка познакомилась с мужчиной. Её мать узнала о нём что-то неприятное и велела привести его домой, но Молли отказалась. Мисс Марпл замечает, что цвет волос у Лаки и Молли одинаков, только у Молли он естественен, а Лаки волосы красит.
Неожиданно мисс Марпл замечает, как Джексон тайком пробирается в комнату мистера Рэфьела, хотя он сейчас должен быть возле своего хозяина. Проследив за ним, она видит, что Джексон роется в бумагах.
Ночью Тим будит Эвелин и просит её присмотреть за Молли, которая приняла много снотворного. Эвелин сменяет мисс Марпл. Пожилая дама беспокоится: Молли жалуется, что ей слышатся шаги и голоса, может, её преследует мужчина, которого не хотела её семья? Тим отмахивается, это давно в прошлом.
Ухаживая за Молли, мисс Марпл находит у неё под подушкой книгу о нервных болезнях. Книга открыта на той странице, где описываются мания преследования и шизофрения. Видя, что Молли спит, мисс Марпл оставляет её и идёт искать доктора Грейема. Она видит, что в комнату Молли заходит Джексон. Мисс Марпл застаёт его в ванной с коробочкой крема в руках. Когда-то он работал фармацевтом и интересуется, какой косметикой пользуются женщины. Он слышал, что иногда в косметику подмешивают наркотики. Мисс Марпл решает передать коробочку с кремом доктору Грейему.
Эстер Уолтерс считает, что Молли переживает из-за безразличия к ней мужа и решила привлечь его внимание, но сама всё ещё любит мужчину, которого отвергла её семья.
На следующий вечер Тим сообщает мисс Марпл, что Молли почти поправилась и завтра встанет. Ночью мисс Марпл просыпается от шума: Молли исчезла. Тим находит жену, лежащую в ручье лицом вниз. Но подошедшая мисс Марпл замечает, что мёртвая женщина не Молли, а Лаки. Цвет волос у них одинаков, но по корням видно, что волосы крашенные.
Мисс Марпл снова вспоминает день, когда майор Пэлгрейв рассказывал об убийце. Неожиданно её осеняет: один глаз майора был стеклянный. Мисс Марпл просит мистера Рэфьела о помощи: она должна предотвратить убийство. Для этого ей нужен Джексон.
Молли возвращается в свою комнату. Потрясённая убийством Лаки, она всё время повторяет, что это не она её убила. Тим пытается успокоить жену и даёт ей стакан воды. В этот момент Джексон вырывает стакан у него из рук. В комнату входят мисс Марпл и мистер Рэфьел с Эстер.
Мисс Марпл проясняет ситуацию: она всё это время считала, что майор Пэлгрейв смотрел вправо. Однако из-за стеклянного глаза он видел только то, что находится слева, а там сидел Тим Кендалл. Услышав разговор про убийцу, Тим подбросил ему таблетки. Виктория увидела это, стала его спрашивать, и Тим убил её. Но главное — он планировал убить Молли.
Эстер прерывает рассказ мисс Марпл, бросается к Тиму и кричит, что это неправда.
Тим убедил Эстер, что Молли любит другого мужчину. Она рассчитывала, что Тим разведётся с Молли и женится на ней. От своего друга Джексона он узнал, что по завещанию Эстер получит после смерти мистера Рэфьела крупную сумму. Молли, увидев, что её семья противится её отношениям с мужчиной, разыграла расставание с Тимом, и тот предстал перед её родственниками под другим именем.
На деньги Молли они купили отель. Здесь Тим познакомился с Эстер и решил заполучить её деньги. Молли он внушил, что она больна, подсунув ей книгу про психические болезни. Джексон догадался о происходящем и решил посмотреть на крем Молли. В креме обнаружен наркотик, вызывающий провалы в памяти. Убедив жену, что они должны ночью выследить убийцу, Тим выманил её из дома, но по ошибке утопил Лаки.
Перенеся страшный удар, Молли поправляется и содержит отель с помощью одного из поверенных мистера Рэфьела.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 101-102.
УКМ «Перспектива»
1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.
Меня удивило, как барсук лечил обожжённый нос в трухлявом пне. При этом он плакал, как человек. Это и был самый интересный эпизод рассказа.
2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?
Мне было жаль неосторожного барсука, который сильно обжёг нос. Я бы хотела помочь ему, но это невозможно. Я порадовалась, что нос у барсука зажил, а сам зверь научился осторожно относиться к человеку.
3. Найдите и перечитайте описание барсука? Почему он попал в беду? Как он лечился?
Барсук был маленьким и любопытным, с круглыми глазами и шершавым языком. У него был большой нос, который он сунул в горячую картошку и обжёг.
Барсук пострадал из-за любопытства и неосторожности.
Он лечил свой нос, засовывая его в большой трухлявый пень.
4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.
Мальчику было 9 лет и он многое замечал. Он видел, как переправлялись муравьи, он первым услышал шуршание барсука, он увидел, как барсук лечит нос и показал взрослым.
5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует, художественно описывает, создает картины увиденного и пережитого.
Писатель художественно описывает события, рисует живые картины пережитого. Он использует средства художественной выразительности, передает своё отношение, наделяет героев характерами.
6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.
Я думаю, что писатель относится к барсуку с жалостью и любовью. Он заставляет читателя сопереживать животному, рассказывая о том, как барсук плакал. Иначе он не стал бы это описывать.
7. Попробуйте пересказать рассказ Паустовского «Барсучий нос» другу по телефону.
Пример пересказа рассказа «Барсучий нос» другу по телефону для 3 класса
Привет, Андрей!
Я сейчас прочитала классный рассказ, он называется «Барсучий нос».
Его герои, взрослые люди, отдыхали и рыбачили на природе. Они соорудили шалаш, а вечерами жарили картошку на сковороде.
С ними был мальчик, очень внимательный и наблюдательный. Он заметил, что в кустах шевелится какой-то зверь и рассказал взрослым. Те стали наблюдать за кустами и увидели мордочку барсука.
А барсука привлёк запах картошки. Он выскочил из кустов, бросился к сковороде и сунул нос в картошку. И обжёгся! Он закричал и бросился прочь.
На следующее утро мальчик увидел, как барсук лечит нос, и показал это взрослым. Барсук расковырял трухлявый пень и засунул в него нос. Труха была мокрой и холодила нос. А рядом крутился второй барсук, переживая за товарища.
И барсуку было так больно, что он плакал, как человек.
Через год автор, Константин Паустовский, снова увидел барсука. Его нос зажил, но остался шрам. Барсук сердито чихнул на человека и убежал.
8. Определите основную мысль произведения.
Главная мысль рассказа в том, что нужно быть осторожным с незнакомыми предметами и не совать свой нос куда не просят.
9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.
Дадим названия частям рассказа: «Осень на озере», «Барсук и картошка», «Лечение носа».
10. Передайте кратко содержание понравившейся части.
Краткое содержание части «Лечение носа» для 3 класса
Утром мальчик рассказал автору, что видел, как барсук лечит нос. Автор не поверил ему и не хотел вставать. Но мальчик был настойчив. Он за руку потянул автора и увёл его в чащу.
Там автор увидел большой пень. Возле пня стоял барсук. Он расковырял пень и засунул нос во влажную труху. Рядом с барсуком вился второй зверь. Он волновался и толкал барсука в живот.
А барсук сел и заплакал. Он облизывал нос и смотрел на людей, словно прося помочь ему. Но люди ничем не могли помочь барсуку.
Через год автор вновь встретил этого барсука. На месте ожога образовался шрам. Барсук сердито чихнул на автора и убежал.
11. Подумайте, можно ли было как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.
Мне кажется, иначе разделить текст было нельзя. Первая часть знакомит нас с местом действия, героями и временем года. Вторая часть рассказывает о несчастном случае с барсуком. А третья говорит о лечении носа и о том, что было дальше.
12. Составьте и запишите план всего произведения.
План рассказа Паустовского «Барсук» для 3 класса
- Осень на озере.
- Наблюдательный мальчик.
- Как барсук обжёг ночь.
- Мальчик зовёт автора.
- Лечение носа.
- Конец истории.
13. Сравните текст художественного произведения «Барсучий нос» и текста из энциклопедии «Барсук». В чём особенность каждого из них?
Особенности художественного рассказа:
- Описан реальный случай с конкретным животным.
- Использованы средства художественной выразительности.
- Описаны чувства и эмоции героев.
Особенности текста энциклопедии:
- Сообщаются общие факты о барсуках.
- Нет героев.
- Не используются средства художественной выразительности.
14. Всё ли вам понятно в научно-популярном тексте? Какие вопросы можно задать к тексту для того чтобы уточнить и конкретизировать информацию?
Дополнительные вопросы к тексту «Барсуки» для 3 класса
- В каких местах живут барсуки?
- Живут они в одиночку или стаей?
- Чем конкретно питаются барсуки?
- Это животное хищное, травоядное или всеядное?
- Какого размера барсук?
- Сколько он живёт?
- Какого цвета его шерсть?
15. Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных в лесу? Расскажите.
Рассказ о наблюдении за белочкой в лесу для 3 класса
Однажды зимой я шла по тропинке парка. На многих деревьях висели кормушки, у которых собирались разные птицы, в основном воробьи и синицы.
Но вдруг на одной кормушке я увидела белочку. Она ловко прошмыгнула мимо птичек, схватила несколько семечек и убежала вверх по дереву.
Там она съела семечки и вновь вернулась в кормушку. Птицы не обращали внимания на белку, еды хватало на всех.
А белка ещё много раз бегала вверх-вниз по стволу, набирала семечек и обедала. Зимой и птицам, и зверям очень нужна любая помощь от человека.
Тургенев всегда с особой любовью описывал Россию в своих произведениях. Об этом свидетельствуют многие его произведения на эту тему. Но самым ярким стал рассказ «Бирюк». И в нем автор выделяет вовсе не любовь к отчизне, не политические вопросы, а моральные ценности.
О главном герое
Бирюком называли лесника. Именно так знали Фому в Орловской губернии. Автор описывает все беды, которые свалились на его голову. Жена ушла от главного героя, оставив на него двоих детей.
Человеком он был нерадостный, всегда угрюмый. Хотя чему радоваться? Он жил с детьми в обветшалой избушке, низкой и закоптелой.
Кажется, что жизнь наложила отпечаток не только на персонажа, но и на состоянии избы тоже.
Я попытаюсь оживить мораль остроумием и умерить остроумие моралью.
Бедность жизни лесника просматривается в описании избы. Нищета настолько крепко засела в его жилище, что гость Бирюка не рад был попасть ночью в избу мужика. Единственным событием, из которого можно было узнать характер Фомы, стала поимка бедного крестьянина, который срубил дерево в лесу барина.
Психологический портрет Бирюка
Мужиком он был сильным, все в округе трепетали от его вида и это не удивительно. Фома был высокого роста, с широкими плечами, его суровое лицо закрывала черная борода, из-под широких бровей смело глядели небольшие глаза. С описания внешности можно сделать вывод, что главный герой – строгий, злой и суровый, а на самом деле он был добрым.
Именно крестьяне дают его характеру целостное описание. Они говорили, что он был честным, сильным и своенравным. Бирюк не разрешал что-нибудь утащить, и ничем нельзя было его купить – ни деньгами, ни спиртным и ничем другим.
Поступок лесника
Когда Бирюк поймал вора, он не знал, что с ним делать. По правде он должен был его наказать, именно это он и сделал. Фома связал вора и привел к себе домой, поставил его в угол. А потом по доброте душевной отпустил крестьянина. Но глубоко в себе он все время сомневался, ведь Бирюк не понимал, как можно считать воровство обычным делом и спокойно к этому относиться.
Может быть, совесть источник морали. Но мораль никогда еще не была источником того, что по совести считают добром.
Тургенев показывает через образ Бирюка душу обычного русского мужика, который честно и добросовестно выполняет свою работу, беспрекословно занимается своим делом.
В итоге
Можно сказать, что образ Фомы является однозначным. автор показывает доброту простого человека, который отягощен бременем жизни. Условия, которые создала для Бирюка жизнь, нельзя назвать замечательными. Но он все равно остался русским человеком с широкой душой.
Образ Бирюка в одноименном рассказе И. Тургенева. Художественные средства изображения главного героя
Просто, поэтично и с любовью показана Россия в «Записках охотника» И. С. Тургенева. Автор любуется нехитрыми народными характерами, полями, лесами, лугами России. Как бы ни относились к рассказам, это в первую очередь поэзия, а не политика.
С большой любовью и наблюдательностью написан самый короткий рассказ цикла «Бирюк».
Глубина содержания сочетается с совершенством формы, что говорит об умении писателя подчинять все компоненты произведения, все свои художественные приемы единой творческой задаче.
Бирюком в Орловской губернии называли угрюмого и одинокого человека. Лесник Фома одиноко жил в закоптелой и низкой избушке с двумя малолетними детьми, жена его бросила, семейное горе и тяжелая жизнь сделали его еще более угрюмым и необщительным.
Главным и единственным событием рассказа является поимка лесником бедняка-крестьянина, срубившего в барском лесу дерево. Конфликт произведения состоит в столкновении лесника с мужиком.
Образ Бирюка сложный и противоречивый, и чтобы разобраться в нем, обратим внимание на художественные средства, которыми воспользовался автор.
Описание обстановки, говорит о том, насколько беден герой. Печальное зрелище представляло собой это жилище: «Я посмотрел кругом — сердце во мне заныло: не весело войти ночью в мужицкую избу».
Психологический портрет лесника свидетельствует об исключительной силе Бирюка, становится понятно, почему все окрестные мужики боялись его. «Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. …
Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза». С виду этот человек грубый и грозный, а на самом деле — хороший и добрый.
И рассказчик явно любуется своим героем.
Ключ к пониманию характера Фомы — прозвище, которым его наделяют крестьяне. От них мы получаем косвенную характеристику лесника: «мастер своего дела»; «вязанки хворосту не даст утащить»; «силен… и ловок, как бес… И ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет».
Сюжет, состоящий из двух эпизодов (лесник встретил охотника во время грозы и помог ему; он же поймал крестьянина на месте преступления, а потом отпустил его на свободу), раскрывает лучшие черты характера героя. Фоме трудно сделать выбор: поступить по велению долга или пожалеть мужика. Отчаяние пойманного крестьянина пробуждает у лесника лучшие чувства.
Природа в рассказе служит не просто фоном, она неотъемлемая часть содержания, помогающая раскрыть характер Бирюка. Сочетания слов, рисующих быстрое наступление ненастья, унылые картины природы подчеркивают драматизм положения крестьян: «гроза надвигалась», «туча медленно поднималась», «неслись облака».
Тургенев помог не просто увидеть быт крестьян, посочувствовать их бедам и нуждам, он обратил нас к духовному миру русского мужика, заметил много неповторимых, интересных индивидуальностей. «Мне все-таки моя Русь дороже всего на свете…»,— напишет позже И. С. Тургенев. «Записки охотника» — это дань писателя России, своеобразный памятник русскому крестьянству.
Характеристика бирюка из рассказа тургенева по плану. Образ Бирюка в одноименном рассказе И. Тургенева. Художественные средства изображения главного героя
Настоящее имя героя – Фома, а Бирюк является его прозвищем:
“Меня зовут Фомой, – отвечал он, – а по прозвищу – Бирюк*.”
(*бирюком называется в Орловской губернии человек одинокий и угрюмый)
О внешности Бирюка известно следующее:
“Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу.
Из‑под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из‑под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза.”
“…на дороге почудилась мне высокая фигура.”
Бирюк – крепостной крестьянин, лесник, охраняющий лес своего барина:
“…
даром господский хлеб есть не приходится.”
“…я часто слышал рассказы о леснике Бирюке…”
“…Я здешний лесник.”
Бирюк один воспитывает двоих детей – 12-летнюю дочь Улиту и новорожденного сына. Жена Бирюка сбежала с прохожим мещанином:
“– Аль у тебя хозяйки нет? – спросил я его.
– Нет, – отвечал он и сильно махнул топором.
”
“С прохожим мещанином сбежала, – произнес он с жестокой улыбкой. Девочка потупилась; ребенок проснулся и закричал; девочка подошла к люльке.”
“…девочка, лет двенадцати, в рубашонке…”
Бирюк живет в простой крестьянской избе. Обстановка в его доме очень бедна:
“…увидал небольшую избушку посреди обширного двора, обнесенного плетнем.
”
“Я в другой раз осмотрелся. Изба показалась мне еще печальнее прежнего.”
“Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печки. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая.
На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста.”
Бирюк – строгий, непреклонный лесник, которого боятся все местные крестьяне. Бирюк не позволяет крестьянам воровать лес:
“…я часто слышал рассказы о леснике Бирюке, которого все окрестные мужики боялись как огня.
По их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела: «Вязанки хворосту не даст утащить; в какую бы ни было пору, хоть в самую полночь, нагрянет, как снег на голову, и ты не думай сопротивляться, – силен, дескать, и ловок, как бес… И ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет.
Уж не раз добрые люди его сжить со свету собирались, да нет – не дается».”
“…я, брат, слыхал про тебя. Говорят, ты никому спуску не даешь.”
Бирюк – ловкий и сильный мужчина:
“…
силен, дескать, и ловок, как бес…”
Бирюк – добросовестный, ответственный работник:
“Должность свою справляю, – отвечал он угрюмо, – даром господский хлеб есть не приходится.”
Бирюк хорошо знает лес, который охраняет:
“Мы пошли: Бирюк впереди, я за ним. Бог его знает, как он узнавал дорогу, но он останавливался только изредка…
”
По мнению рассказчика-барина, Бирюк – славный человек:
“Ну, Бирюк, – промолвил я наконец, – удивил ты меня: ты, я вижу, славный малый.”
Это был цитатный образ и характеристика Бирюка в рассказе “Бирюк” Тургенева: описание внешности и характера героя.
Просто, поэтично и с любовью показана Россия в «Записках охотника» И. С. Тургенева.
Автор любует-ся нехитрыми народными характерами, полями, ле-сами, лугами России. Как бы ни относились к расска-зам, это в первую очередь поэзия, а не политика. С большой любовью и наблюдательностью написан са-мый короткий рассказ цикла «Бирюк». Глубина со-держания сочетается с совершенством формы, что го-ворит об умении писателя подчинять все компоненты произведения, все свои художественные приемы еди-ной творческой задаче.
Кульминацией этого литературного обновления является, как известно, «Улисс» Джеймса Джойса: его чистое, а потому и абсурдное, безумное, блестящее, глупое и хаотичное пародонта, заинтригованное, поразило мир.
Однако Дюжардин также отрицал свое отцовство, ссылаясь на работы Толстого, и исследователи нашли многочисленные ссылки в предыдущие десятилетия.
Этот минимальный набросок литературной истории второго десятилетия двадцатого века, прослеженный до спора Беннетта-Вульфа, является лишь одним из примеров очень серьезной концептуальной напряженности, которая имела место в то время.
Бирюком в Орловской губернии называли угрюмого и одинокого человека. Лесник Фома одиноко жил в за-коптелой и низкой избушке с двумя малолетними деть-ми, жена его бросила, семейное горе и тяжелая жизнь сделали его еще более угрюмым и необщительным.
Главным и единственным событием рассказа явля-ется поимка лесником бедняка-крестьянина, срубив-шего в барском лесу дерево. Конфликт произведения состоит в столкновении лесника с мужиком.
Сегодня, спустя столетие, читатели могут наслаждаться «материализмом» Беннетта настолько, насколько они могут с удовольствием погрузиться в туманное и хаотичное бессознательное Вулф. Для нынешнего читателя обе модели сосуществуют без серьезных неудач, уже более столетия потоки обоих потоков смешиваются с прибылью в бесчисленных случаях.
Как мог Арнольд Беннетт знать, что Вирджиния Вульф станет жрицей импрессионистической, бессознательной и эмоциональной литературы? Беннетт не мог представить себе культурного значения круга Блумсбери, и он, конечно же, никогда не подозревал, что несколько тысяч копий, которые Вулф продал из Маяка, в последующие десятилетия станут миллионами, а десятки тысяч экземпляров, которые Беннетт сам продал «Сказки Старой Жены» или Клейхангер или Анна из пяти городов начали томиться почти сразу после Великой войны.
Образ Бирюка сложный и противоречивый, и что-бы разобраться в нем, обратим внимание на художест-венные средства, которыми воспользовался автор.
Описание обстановки, говорит о том, насколько бе-ден герой. Печальное зрелище представляло собой это жилище: «Я посмотрел кругом — сердце во мне заны-ло: не весело войти ночью в мужицкую избу».
Результатом этого паломничества стало то, что Вирджиния Вулф сегодня является ключевой фигурой в универсальной литературе, а Арнольд Беннетт, писатель, едва известен. Арнольд Беннетт выразил свое решение дать окончательную форму своей «Сказке старых жен», которая увидит свет в следующем году.
Когда автор, такой как Арнольд Беннетт, говорил о том, что «получил реальное письмо», редакторы заказали дополнительный бумажный заказ из магазинов.
Это знаменитый карикатурист и юморист Оливер Херфорд, в котором появляется Арнольд Беннетт, пишущий на четырех машинах пишущей машинки руками и ногами.
С теоретической точки зрения читатель был объектом его работы; напротив, модернистские и авангардные течения того времени концентрировали внимание на тексте и даже на авторе, презирая как мнение, так и вкусы читателя, хотя, конечно, не его деньги.
Психологический портрет лесника свидетельству-ет об исключительной силе Бирюка, становится по-нятно, почему все окрестные мужики боялись его. «Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. …
Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза». С виду этот человек грубый и грозный, а на самом деле — хороший и добрый.
И рассказчик явно любует-ся своим героем.
С своевременной сменой имен «Потелки Стаффордшира» станут пятью городами Беннетта, в которых будут развиваться некоторые из его самых популярных романов и рассказов.
Давление Метода Вестли, к которому принадлежал семейный круг Беннетта, вероятно, пролетел над миром. Они вовсе не принадлежали к самым низким слоям стаффордширского общества: его отец был также гончаром, кредитором и учителем, а затем адвокатом.
По-видимому, они отличались от общего района своими редкими художественными, музыкальными и литературными интересами.
Его соотечественники утверждают, что в школах, в которых он учился, он приобрел солидные знания французского и латинского языков, и к тому моменту он смог опубликовать небольшой кусочек в местных газетах.
Казалось, его намерение отца состояло в том, что Арнольд Беннетт изучал юриспруденцию в Лондонском университете, но ему не удалось пройти вступительные экзамены. Проницательный биограф предупреждает: «В любом случае он не был учеником, а наблюдателем жизни и человеческой натуры».
После этого неудачи молодой провинциал начал свою жизнь в столице, работая стажером и время от времени писал совместные работы для разных газет и журналов.
Ключ к пониманию характера Фомы — прозвище, которым его наделяют крестьяне. От них мы получа-ем косвенную характеристику лесника: «мастер сво-его дела»; «вязанки хворосту не даст утащить»; «си-лен… и ловок, как бес… И ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет».
Сюжет, состоящий из двух эпизодов (лесник встре-тил охотника во время грозы и помог ему; он же пой-мал крестьянина на месте преступления, а потом от-пустил его на свободу), раскрывает лучшие черты ха-рактера героя. Фоме трудно сделать выбор: поступить по велению долга или пожалеть мужика. Отчаяние пойманного крестьянина пробуждает у лесника луч-шие чувства.
Для женских журналов она обычно знакомилась как «Барбара» или великолепный псевдоним «Сара Валауте».
Три года спустя, уже занимая направление этого журнала, начинается его литературная гонка с двумя произведениями дубитатива: история в знаменитом журнале «Желтая книга» и «Человек с севера». Вскоре, однако, он начинает свою самую амбициозную работу: Анна из пяти городов.
Другим является то, что он должен написать еще больше, чтобы выжить: в то время как все еще с Анной из Пяти Вилл, он позволяет себе писать роман о том, что тогда называли «сенсационными».
Природа в рассказе служит не просто фоном, она неотъемлемая часть содержания, помогающая рас-крыть характер Бирюка. Сочетания слов, рисующих быстрое наступление ненастья, унылые картины при-роды подчеркивают драматизм положения крестьян: «гроза надвигалась», «туча медленно поднималась», «неслись облака».
Тургенев помог не просто увидеть быт крестьян, по-сочувствовать их бедам и нуждам, он обратил нас к ду-ховному миру русского мужика, заметил много непо-вторимых, интересных индивидуальностей. «Мне все-таки моя Русь дороже всего на свете…»,— напи-шет позже И. С. Тургенев. «Записки охотника» — это дань писателя России, своеобразный памятник рус-скому крестьянству.
Гранд-отель «Вавилон» выходит в продажу в то же самое время, что и Анна из пяти городов, в своем отступлении в Бедфордшире понимает идею полностью посвятить себя литературе и разрабатывает план, в котором дублируются реалистические романы, сенсационные романы и юмористические истории. В исследовании работы Арнольда Беннета Джон Лукас вторит критике, вызванной его литературным отношением почти сразу после его смерти. Некоторые люди утверждали, что Беннетт был «вопиющим случаем литературного капитализма».
Уже в свое время и именно из-за этой утилитарной концепции литературы называлась «писательская машина», и ее упрекали в том, что она излишне истощала его литературную жизнеспособность, становясь по своей воле «пишущей машиной».
И именно в этот момент появляется строгий литературный пуританство. Короче говоря, Арнольда Беннетта обвинили в том, что он написал для жизни, будучи наемником синтаксиса, торговцем абзацем и фарисеем литературы.
Лилиан и Регент – самые серьезные литературные грехи Арнольда Беннета.
Бирюк — образ и характеристика героя рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»
Лесник Бирюк, пожалуй, самый впечатляющий и колоритный образ, среди персонажей, изображённых в книге Ивана Сергеевича Тургенева «Записки охотника». Рассказчик столкнулся с главным героем рассказа «Бирюк» при необычных обстоятельствах, и обстановка встречи становится частью характеристики образа Бирюка.
Встреча
Герои рассказа увиделись во время сильной грозы, в лесу, среди качающихся от ветра высоких деревьев, в освещаемой вспышками молний темноте. Повествователь возвращался с охоты. Оглушаемый шумом ветра, дождя и грома он сначала думает, что грозная фигура, явившаяся при блеске молнии, привиделась ему.
Через несколько мгновений повествователь вздрагивает от неожиданности: таинственный незнакомец возник прямо возле его беговых дрожек. Рослый лесник умел двигаться бесшумно и удивительно ловко в темноте во время сильного дождя. До его появления лошадь охотника не могла сдвинуться с места.
Назвав барину себя, лесник предложил ему переждать дождь в его избе. Получив согласие, он взял лошадь под уздцы и спокойно повёл, каким-то неведомым чутьём определяя путь во тьме.
Мистическое ощущение, усугубляемое обстановкой, подчёркнуто сравнением, которое использует Тургенев, когда пишет, что лесник шёл перед оглоблями, покачиваясь, «словно привидение».
Внимательный читатель заметит уже в этом эпизоде независимость и спокойствие лесника, его умение сохранять достоинство в разговоре с дворянином, сознание своего превосходства перед беспомощно застрявшим на лесной дороге барином. В лесу он чувствует себя хозяином, всесильным перед заезжим гостем.
Описание избы Бирюка
Рассказчик разглядел своего проводника уже в его избушке. Небольшой дом посреди двора, обнесённого плетнём, стоит одиноко в лесной чаще. Его интерьер поражает своим убожеством и бедностью. В избе Бирюка была одна комната, с середине избы висела люлька.
Освещалась комната лучиной, которая горела, «печально вспыхивая и погасая». На лавке лежало ружьё. Впечатление усугубляется появлением робкой девочки лет двенадцати и присутствием младенца в люльке, видимо, больного: он дышал «тяжело и скоро».
Дочку Бирюка звали Улита, она сочувствовала отцу, пыталась ему помогать.
Автор, описывая убогое существование семьи Бирюка, подчёркивает, что лесник ничем не отличается от других крепостных мужиков. Фома мог бы жить богаче, если бы брал у крестьян за срубленные деревья деньги, но он честно несёт свою службу.
Описание портрета Бирюка
Вошедший в избу лесник кажется слишком большим для этой низкой, тесной, неприбранной комнатёнки с примитивным и скудным убранством (лавка, груда тряпок, два горшка возле печи, люлька и стол). Это высокий человек, плечистый, с выдающимися через грубое полотно рубашки мощными мышцами.
Курчавая чёрная борода до половины закрывает лицо, небольшие карие глаза смотрят смело и прямо из-под сросшихся широких бровей. Это обилие растительности на лице кажется признаком дикости нрава. Тем более, что прозвище одиноко живущего в лесу мужика — Бирюк. Это слово означает в русских народных сказках волка.
Своё прозвище лесник получил за угрюмость и одинокую жизнь в лесу (в Орловской губернии так называли угрюмого, одинокого человека). Звали Бирюка Фома Кузьмич.
Отношение Бирюка к работе
До встречи с Бирюком охотник слышал о его суровом нраве, о том, что он силён, ловок, смел, неподкупен и что окрестные мужики относились к нему с ненавистью и опаской. Теперь он узнаёт подробности его жизни. Жена лесника сбежала с прохожим мещанином, оставив детей.
Нищета, в которой он живёт, даёт основания полагать, что помещик не считает нужным достойно вознаграждать труд своего крепостного. Но Бирюк серьёзно относится к работе, потому что, как он говорит, «даром господский хлеб есть не приходится». Он мастер своего дела, неподкупный и беспощадный к нарушителям.
Воровать никому не следует, уверен он. Бирюк осознаёт горькую участь крепостных крестьян, но старается ревностно служить своему делу, не допускать воровства леса. Фома понимает и любит лес, здесь он чувствует себя свободным, несмотря на свою недостойную, нищенскую жизнь.
Он считает, что охранять лес — это его нравственный долг, и воровать деревья, преступая закон, недопустимо.
Конфликт
Поздним вечером дождик перестал, и после долгой и трудной дороги через грозовой лес, Фома отправился провожать рассказчика. С собой он взял ружьё, так как уловил сквозь шум грозы и ветра стук топора: где-то незаконно рубят барский лес. Тучи едва начали расходиться, но по сумрачному лесу Бирюк по-прежнему двигался легко и быстро.
Задержание нарушителя было похоже на нападение хищника. Бирюк бесшумно подкрадывался, выжидая подходящий момент. Перед нарушителем грозный лесник появился внезапно. Сходство с атакой хищного зверя подчёркнуто противопоставлением: «загремел вдруг железный голос Бирюка» и «другой голос закричал жалобно, по-заячьи».
После короткой борьбы мужичок доставлен в уже знакомую избу. Автор создаёт поистине жалкий образ: мокрый, худой, «в лохмотьях, с длинной растрепанной бородой». Сердобольный дворянин сразу просит отпустить пойманного вора, пообещав заплатить за дерево, но суровый лесник не произносит ни слова.
Сам нарушитель умоляет о прощении, рассказывает о тяжёлых обстоятельствах, погнавших его в лес. «Я тоже человек подневольный: с меня взыщут», — отвечает Бирюк. Ни заступничество рассказчика, ни его обещание возместить убыток не оказывают на лесника влияние, так как служебный долг для него важнее всего.
Несчастный мужик, озлобившись, стал ругать Бирюка: «…душегубец окаянный, зверь, зверь, зверь!» Он даже угрожает: «А до тебя, погоди, доберемся!»
К удивлению охотника, Бирюк проявляет неожиданное милосердие и отпускает пойманного мужика вместе с лошадью.
Должно быть, впечатление на него произвела глубина отчаяния нищего мужика, владельца жалкой клячи, который готов был умереть сейчас под ударами лесника, чем стать свидетелем голодной смерти своих детей. Фома уклоняется от похвалы барина, назвавшего его славным малым.
Он недоволен собой, так как должен был всё же задержать вора, не отпускать его. Прощаясь с рассказчиком, герой просит никому не рассказывать о случившемся. Люди перестанут бояться его, узнав, что он способен пожалеть человека в несчастье.
Итог
И. С. Тургенев в рассказе «Бирюк» не произносит авторского суждения об описанном событии, оставляет за читателем право самому разобраться в ситуации. Возможно, это рассказ о том, что милосердие живёт в самом очерствевшем сердце.
Или о том, что крепостной раб, охраняющий помещичье добро, до такой степени верен барину, что, сам живя в нищете, готов преследовать своих обездоленных собратьев. Чтобы он отпустил свою жертву должно случиться что-то особенное. В таком случае, это трагедия изуродованной крепостничеством души.
Образ Бирюка неоднозначен и таит немало загадок для внимательного читателя.
Характеристика образа Бирюка может пригодиться при написании сочинений и для подготовки урокам литературы.
Герои рассказа Бирюк Тургенева (характеристика)
В рассказе Тургенева главный герой “Бирюк”, которого считают грозным непреклонным слугой барина, оказывается человечным и милосердным. За суровой внешностью, богатырскими размерами скрывается доброе сердце. Описание Фомы Кузьмича у Тургенева говорит не только о его физической, но и духовной силе.
Идея произведения проста – внешность бывает обманчива, внутренний мир человека – всегда загадочен и непредсказуем. В рассказе “Бирюк” герои раскрываются постепенно, неожиданно, очень реалистично. Характеристика персонажей будет полезна для читательского дневника, подготовки к уроку, написания сочинений.
Главные герои
Барин (Рассказчик) – Именно от лица барина ведется повествование в рассказе. Им является не кто иной, как сам автор, описывая свои воспоминания о путешествиях. Очень добрый, вежливый и культурный человек. Он великодушен, может видеть людей совсем с другой стороны. Всегда готов помочь людям в беде и заступается за крестьянина. Имеет дворянское происхождение.
Бирюк (Фома Кузьмич) – Имеет сложный суровый характер, за которым скрывается добрый человек. Всегда серьезен и ходит угрюмым. Имеет хороший склад ума. Обладает богатырским здоровьем, отличными физическими навыками и крупным телосложение. Любит свою работу лесника и дорожит ей.
Фома трудолюбив, не дает охотиться и рубить деревья в лесу, имеет прекрасный слух и способен услышать стук топора издалека. Крестьяне ненавидят его и прозвали Бирюком за то, что тот живет отшельником. Жена сбежала от него, и Фома считает ее умершей, воспитывает малыша в люльке и маленькую дочку.
Несмотря на то, что говорят про него, лесник в душе простой человек, понимающий и честный, и именно эта честность не дает ему просто так давать рубить лес крестьянам.
Крестьянин-вор – Любитель выпить, имеет худощавое телосложение и нездоровый вид. Бедствующий крестьянин, доведенный до нищеты из-за неурожая и поборов.
В селе, где жил мужик, бедствовали все и доведенные до крайности решили рубить лес, который охраняет Фома Кузьмич. Пытался украсть лошадь лесника.
Обманывает, говорит, что ворует из-за голода, а через некоторое время начинает и угрожать и оскорблять Бирюка, давит на жалость. Автор на одном лишь персонаже показал всех крестьян доведенных до нищеты.
Иоганн Кристоф Фридрих Шиллер. Биографическая справка
Несколько интересных сочинений
- Анализ произведения Записки охотника Тургенева Русская литература всегда была неким знаменем, путеводной звездой для русского человека. Такого рода произведения, отражающие социальную и психологическую сторону жизни, позволяют людям думать,
- Философская лирика Лермонтова сочинение Многие поэты посвящали свои произведения рассуждениям над вечными вопросами о смысле жизни и мироздания, о роли человека и о своем предназначении и месте в этой жизни.
- Смысл названия пьесы Вишнёвый сад Чехова сочинение Антон Павлович Чехов является автором произведения Вишневый сад, данная пьеса является самой известной в России. Это было последнее произведение написанное автором незадолго до его кончины.
- Женские образы в романе Капитанская дочка (по повести Пушкина) В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» раскрываются немного женских образа. Это сама капитанская дочка – Маша Миронова, ее мама Василиса Егоровна и императрица Екатерина II.
- Сочинение по картине Васнецова Витязь на распутье, 6 класс (описание)
Второстепенные персонажи
Улита – Двенадцатилетняя девочка, дочь лесника. Вся работа по хозяйству и забота о младшем брате выпала на участь маленькой девочки. Мать ее сбежала с проезжим мещанином, и они остались с лесником и малышом одни, но лесник часто следил за вверенной ему местностью и Улита оставалась дома за старшую.
Тургенев, описывая настоящую жизнь крестьян, и на что их подталкивает нищета и поборы, в красках описывая это, пытается донести до читателя, что в любой ситуации нужно быть человеком, не стать черствым. Нужно уметь понять каждый поступок и научиться сопереживать и помогать людям.
Бирюк и мужик
Поздно вечером в лесу объявился вор. Прямая обязанность лесника поймать его, что он и делает.
Мужик мокрый, «в лохмотьях», у него «испитое, морщинистое лицо… беспокойные глаза». Его портрет прямая — противоположность портрету Бирюка. Лесник вызывает восхищение, им хочется любоваться, а мужик — только жалость.
В образах Бирюка и мужика столкнулись не только физические сила и немощь, но и две противоположные жизненные позиции. Бирюк «исполняет долг», чтит закон, а мужик, воруя, закон нарушает.
И это не всё — он ещё и оправдывает свои действия — «с голодухи», «разорены», «дети…» У него виноваты и приказчик, и Бирюк, который «зверь», «кровопийца». Только сам он ни в чём не виноват.
А то, что пьёт, так — «не на твои ли деньги, душегубец…»
Положение Бирюка не лучше: он «тоже человек подневольный» у него тоже дети, а из еды «окромя хлеба…» ничего нет, даже чая он не пьёт, но и не ворует.
Итак, конфликт раскрыл внутреннюю сущность двух мужиков. Будучи социально равными, они в нравственном отношении абсолютные антиподы. Следовательно, не стоит и рассчитывать на объективность той оценки, что получил Бирюк от односельчан вора.
Развязывается ситуация неожиданно — Бирюк, вопреки собственным убеждениям и профессиональному долгу, отпускает вора, ещё раз подтверждая неоднозначность своей личности.
Но исчерпан ли конфликт его решением отпустить вора? Конечно, нет. Этот мужик не единственный, кто нарушает закон. «Знаю я вас… вор на воре», — говорит Бирюк.
Поэтому и его столкновения с ними неизбежны: «До тебя, погоди, доберёмся», — грозит вор.
Характеристика героев
Рассказ, Ивана Сергеевича Тургенева « Бирюк », входит в одноименный сборник рассказов « Записки охотника ». Сборник создавался несколько лет, в него вошли размышления Тургенева и разные события, случившиеся с ним, во время пребывания в Спасском-Лутовинове.
Первым опубликованным рассказом был « Хорь и Калинычь » в журнале « Современник », в январе 1847 года. Но наше внимание стоит уделить на другой рассказ под названием « Бирюк ». Многие исследователи отмечают, что изюминкой этих рассказов является образное выражение главных героев.
Тургенев, в произведениях пытался раскрыть читателю, индивидуальность и разносторонность крестьянской души и всего деревенского сословия. Автор, тонко раскрывает особенности и преимущества каждого, но бедственное положение не давало им раскрыться.
Поэтому мы создадим краткую характеристику героев рассказа « Бирюк ».
Повествователь.
Все повествование начинается с уст, малоизвестного для читателя рассказчика. В последующем, мы узнаем его имя – Петр Петрович и то, что он приходится бедным дворянином. Именно с его уст мы можем видеть всю картину происходящего. На основе его рассуждений, взглядов, мы можем немного разобраться и охарактеризовать нашего рассказчика.
В первую очередь, выделяется его наблюдательность и рассудительность. Это легко прослеживается в способности замечать тонкие детали в людях и окружающей обстановке, а так же делать краткий анализ. В рассказе, есть моменты, когда наш повествователь проявляет милосердие и сострадание к бедному крестьянину.
Что говорит о наличии доброй души и характера.
Бирюк.
Но самым главным персонажем произведения, является бирюк, или как его настоящее имя Фома Кузьмич. Он был крепостным лесником, и отцом двоих детей. Для деревенских жителей, его личность была очень известна.
Фома, славился своей принципиальностью и преданностью дела, как говорили крестьяне «Не задобрить его ни слезами, ни деньгами». В обязанности лесника входило, сторожить лес от крестьян.
По случайности, наш рассказчик попадает в гости к самому « Бирюку » и ужасается от условий жизни лесника, его изба покосилась, и состоит из одной комнаты, где находиться люлька с ребенком. Семья у лесника из двух детей, как оказалось, жена от него сбежала.
И вот теперь, образ безжалостного лесника, открывается нам с другой стороны. Он такой же нищий крестьянин, и в добавок, брошенный женой. На его попечение двое детей.
Крестьянин.
Когда происходит случай с поимкой вора, мы сталкиваемся с новым героем – нищим мужиком. В дальнейшем узнаем, что у него есть дети, которых нечем кормить. Именно это обстоятельство толкает его на воровство.
По лицу пойманного, становиться заметно, что он часто выпивает и это обстоятельство характеризует как пьяницу, что не позволительно при его семейном положении. Как мне кажется, это замечание контрастирует образ вора и лесника, которые находятся, в равном социальном положении.
Из чего напрашивается вывод, что автор специально создал это противопоставление, что бы выявить, лучшие стороны «Бирюка». И он действительно, предстает нам в новом свете, когда выталкивает нищего мужика из своей избы, прощая его.
Дочь лесника.
К посредственным лицам, можно отнести дочь Бирюка по имени Улита. Это девочка лет 12 – 14, которая выполняет все обязательства по дому, в том числе уход за маленьким ребенком. Вид у нее грустный, печальный.
Образ Бирюка в рассказе
Охотник из произведения «Бирюк» Тургенева увидел и самого лесника, и его дом. Это «небольшая избушка», в которой «тускло светил огонёк».
В «закоптелой» избе не было ни одного светлого пятна — «изорваный тулуп», «груда тряпок» и лучина, не способная рассеять мрак.
Кажется, что здесь остались только следы прошлой жизни, а сама она куда-то ушла. Даже присутствие детей это ощущение не снимает.
Появление в избе хозяина на какое-то время просветляет атмосферу. Рассказчик увидел человека «высокого роста», у которого «могучие мышцы», «мужественное лицо», «смело глядели небольшие карие глаза». Вполне узнаваемый образ.
Откуда он? В рассказе «Бирюк» Тургенева есть подсказка: «Редко мне случалось видеть такого молодца». «Молодец» — это былинно-сказочный богатырь. Но тогда почему же он здесь, в этой убогой избе с несчастными детьми? Явное несоответствие между внешним обликом героя и образом его жизни.
Оно вызвало у рассказчика не только удивление, но и интерес: «Я… спросил его имя».
Сведения о леснике мы узнаём постепенно. Сначала о нем говорят люди. Об их мнении известно от самого лесника: «Меня зовут Фомой… а по прозвищу Бирюк». Рассказчик тоже кое-что слышал о Бирюке от людей. Его «боялись как огня», считали неподкупным и уже не один раз «сжить со свету собирались».
Справедлива ли эта характеристика Бирюка? Рассказчику предстоит проверить ее. И что же? Из скупого разговора он понял, что видит человека правильного, честно исполняющего свой долг. «Должность свою справляю», — говорит о себе Бирюк.
А еще он одинок — жена «сбежала с прохожим мещанином», оставив на него детей. В характеристике героя его одинокость — очень существенный компонент. Одинокий — значит, лишённый поддержки родных и близких людей и, скорее всего, несчастный человек.
Обычная история, но не совсем обычен сам Бирюк, что вскоре и подтвердится.
Сюжет рассказа «Бирюк»
Однажды вечером Петр Петрович возвращался с охоты и попал под ливень. Дальнейшая поездка оказалась невозможной: непогоду нужно было переждать. К счастью, Петр увидел лесника, который пригласил барина к себе в дом.
В избушке Бирюка состоялся важный разговор. Как выяснилось, лесника прозвали Бирюком, потому что он обладает угрюмым и нелюдимым характером.
Несмотря на такие суровые черты характера, Бирюк решился рассказать о своей жизни много интересных фактов.
После того как ливень закончился, гостеприимный владелец лесной избушки услышал звук топора и решился на поимку нарушителя. Петр Петрович поддержал идею, поэтому они вдвоем отправились на поиски нарушителя. Вором оказался нищий мужчина, одетый в лохмотья и обладающий растрепанной бородой.
Скорее всего, нарушение было обусловлено сложной жизненной ситуацией. Петр Петрович пожалел нищего и попросил Бирюка о важном одолжении, а точнее – отпустить бедного крестьянина. Однако лесник не согласился и провел мужика в свою избушку.
Нарушителя удалось отпустить только после многократных просьб о пощаде со стороны барина.
Особенности рассказов «Записки охотника»
В каждом рассказе фигурирует один главный герой, которого зовут Петр Петрович. Он является дворянином из села Спасского и активно занимается охотой, походами.
Иван Тургенев рассказывает о различных историях, которые происходили во время охотничьих походов.
Главный герой приобрел такие ценные черты характера, как наблюдательность и внимание, благодаря чему рассказчик лучше понимает разнообразные жизненные ситуации и успешно передает их читателю.
«Бирюк» — это рассказ, включенный в сборник «Записки охотника». Произведение написано в 1848 году и соответствует общей литературной композиции. Главный герой вновь попадает в интересную историю, о которой он повествует в виде монолога.
Герои рассказа Бирюк Тургенева (характеристика)
Главные герои
Барин (Рассказчик) – Именно от лица барина ведется повествование в рассказе. Им является не кто иной, как сам автор, описывая свои воспоминания о путешествиях. Очень добрый, вежливый и культурный человек. Он великодушен, может видеть людей совсем с другой стороны. Всегда готов помочь людям в беде и заступается за крестьянина. Имеет дворянское происхождение.
Бирюк (Фома Кузьмич) – Имеет сложный суровый характер, за которым скрывается добрый человек. Всегда серьезен и ходит угрюмым. Имеет хороший склад ума. Обладает богатырским здоровьем, отличными физическими навыками и крупным телосложение. Любит свою работу лесника и дорожит ей.
Фома трудолюбив, не дает охотиться и рубить деревья в лесу, имеет прекрасный слух и способен услышать стук топора издалека. Крестьяне ненавидят его и прозвали Бирюком за то, что тот живет отшельником. Жена сбежала от него, и Фома считает ее умершей, воспитывает малыша в люльке и маленькую дочку.
Несмотря на то, что говорят про него, лесник в душе простой человек, понимающий и честный, и именно эта честность не дает ему просто так давать рубить лес крестьянам.
Крестьянин-вор – Любитель выпить, имеет худощавое телосложение и нездоровый вид. Бедствующий крестьянин, доведенный до нищеты из-за неурожая и поборов.
В селе, где жил мужик, бедствовали все и доведенные до крайности решили рубить лес, который охраняет Фома Кузьмич. Пытался украсть лошадь лесника.
Обманывает, говорит, что ворует из-за голода, а через некоторое время начинает и угрожать и оскорблять Бирюка, давит на жалость. Автор на одном лишь персонаже показал всех крестьян доведенных до нищеты.
Главные герои рассказа Тургенева «Бирюк»
Барин (рассказчик)
— человек молодой, образованный, с добрым сердцем. Ему жаль как Бирюка, так и крестьянина, пойманного на воровстве леса. И тот, и другой находится в бедственном положении.
В домике лесника он решает для себя выручить крестьянина, заплатить за него. Заступается за несчастного, просит лесника отпустить его.
Рассказчик приятно удивлён, когда суровый лесник выталкивает мужика за дверь и отпускает вместе с лошадью.
Бирюк (Фома)
— лесник, очень ответственно относящийся к своей должности. Внешне это высокий, плечистый молодец, сложенный на славу. У него чёрная курчавая борода, лицо мужественное, смелые глаза.
Фома никому не даёт спуску, мужики его боятся и ненавидят. Как говорит сам Бирюк, он не ест даром господский хлеб. Живёт он, между тем, бедно, питание в его доме скудное.
Кроме хлеба, нечего ему было предложить барину, пережидавшему в его доме грозу. Бедно и неуютно в избе лесника.
По всему видно, господа ему платят за службу мало, но Фома честно выполняет свои обязанности, на совесть, и дорожит этой должностью.
Семейная жизнь Фомы не удалась: жена сбежала с заезжим мещанином, оставив двоих детей. Суровый лесник считает её умершей.
В сцене с мужиком, с голоду попытавшимся украсть дерево, Бирюк проявляет непреклонность, не поддаётся на слёзные просьбы и проклятия бедняка. Но, в конце концов, отпускает его.
Рассказчик с радостью называет Фому «славным малым». В образе лесника представлен человек из народа сильный не только физически, но и нравственно. При своей бедности он никогда не возьмёт чужого и не позволит этого другим, он не видит для воровства извиняющих обстоятельств. Фома суров, но одновременно человечен: не стал взыскивать с мужика, находящегося в крайней нужде.
Мужик
, пойманный на воровстве леса. Это бедняк, даже по виду: в лохмотьях, с растрёпанной бородой, худой, с испитым лицом, у него дрянная лошадёнка. Сначала он умоляет лесника отпустить его, объясняя поступок голодом в семье, оставить ему лошадь, потом, отчаявшись, переходит к угрозам.
Образ бедняка, типичный для крепостной России, вызывает большое сочувствие автора (рассказчика).
Второстепенные персонажи
Улита – Двенадцатилетняя девочка, дочь лесника. Вся работа по хозяйству и забота о младшем брате выпала на участь маленькой девочки. Мать ее сбежала с проезжим мещанином, и они остались с лесником и малышом одни, но лесник часто следил за вверенной ему местностью и Улита оставалась дома за старшую.
Тургенев, описывая настоящую жизнь крестьян, и на что их подталкивает нищета и поборы, в красках описывая это, пытается донести до читателя, что в любой ситуации нужно быть человеком, не стать черствым. Нужно уметь понять каждый поступок и научиться сопереживать и помогать людям.
Характеристика бирюка
Автор указывает на то, что в середине XIX века большинство крестьянского народа относилось к воровству как чему-то естественному и обыденному. Конечно, к этому явлению вели серьезные социальные проблемы: необразованность, бедность и безнравственность.
Но именно бирюк непохож на большинство этих людей, хоть и такой же нищий, как и все. Изба его состояла из одной комнатушки, низкой и пустой. Но все равно он не ворует, хотя если бы он это делал, то смог бы позволить себе хату получше.
Характеристика героев
Рассказ, Ивана Сергеевича Тургенева « Бирюк », входит в одноименный сборник рассказов « Записки охотника ». Сборник создавался несколько лет, в него вошли размышления Тургенева и разные события, случившиеся с ним, во время пребывания в Спасском-Лутовинове.
Первым опубликованным рассказом был « Хорь и Калинычь » в журнале « Современник », в январе 1847 года. Но наше внимание стоит уделить на другой рассказ под названием « Бирюк ». Многие исследователи отмечают, что изюминкой этих рассказов является образное выражение главных героев.
Тургенев, в произведениях пытался раскрыть читателю, индивидуальность и разносторонность крестьянской души и всего деревенского сословия. Автор, тонко раскрывает особенности и преимущества каждого, но бедственное положение не давало им раскрыться.
Поэтому мы создадим краткую характеристику героев рассказа « Бирюк ».
Драма на охоте – Чехов Антон Павлович – Страница 1
Повествователь.
Все повествование начинается с уст, малоизвестного для читателя рассказчика. В последующем, мы узнаем его имя – Петр Петрович и то, что он приходится бедным дворянином. Именно с его уст мы можем видеть всю картину происходящего. На основе его рассуждений, взглядов, мы можем немного разобраться и охарактеризовать нашего рассказчика.
В первую очередь, выделяется его наблюдательность и рассудительность. Это легко прослеживается в способности замечать тонкие детали в людях и окружающей обстановке, а так же делать краткий анализ. В рассказе, есть моменты, когда наш повествователь проявляет милосердие и сострадание к бедному крестьянину.
Что говорит о наличии доброй души и характера.
Бирюк.
Но самым главным персонажем произведения, является бирюк, или как его настоящее имя Фома Кузьмич. Он был крепостным лесником, и отцом двоих детей. Для деревенских жителей, его личность была очень известна.
Фома, славился своей принципиальностью и преданностью дела, как говорили крестьяне «Не задобрить его ни слезами, ни деньгами». В обязанности лесника входило, сторожить лес от крестьян.
По случайности, наш рассказчик попадает в гости к самому « Бирюку » и ужасается от условий жизни лесника, его изба покосилась, и состоит из одной комнаты, где находиться люлька с ребенком. Семья у лесника из двух детей, как оказалось, жена от него сбежала.
И вот теперь, образ безжалостного лесника, открывается нам с другой стороны. Он такой же нищий крестьянин, и в добавок, брошенный женой. На его попечение двое детей.
Крестьянин.
Когда происходит случай с поимкой вора, мы сталкиваемся с новым героем – нищим мужиком. В дальнейшем узнаем, что у него есть дети, которых нечем кормить. Именно это обстоятельство толкает его на воровство.
По лицу пойманного, становиться заметно, что он часто выпивает и это обстоятельство характеризует как пьяницу, что не позволительно при его семейном положении. Как мне кажется, это замечание контрастирует образ вора и лесника, которые находятся, в равном социальном положении.
Из чего напрашивается вывод, что автор специально создал это противопоставление, что бы выявить, лучшие стороны «Бирюка». И он действительно, предстает нам в новом свете, когда выталкивает нищего мужика из своей избы, прощая его.
Дочь лесника.
К посредственным лицам, можно отнести дочь Бирюка по имени Улита. Это девочка лет 12 – 14, которая выполняет все обязательства по дому, в том числе уход за маленьким ребенком. Вид у нее грустный, печальный.
Ненастье человеческих отношений
Весь рассказ идёт на фоне дождя. С него он начинается — даже с грозы, и им заканчивается. «Дождика-то вам, не переждать…», — говорит Бирюк охотнику и провожает в дорогу.
Дождь то усиливающийся, то затихающий, создает в рассказе настроение какой-то неизъяснимой печали, которая пронизывает всю историю Бирюка. Но слова «дождь», «гроза» употребляются в рассказе не только в буквальном, но ещё и в символическом смысле. Непрерывный дождь — это ненастье в людских отношениях. Из них надолго, если не навсегда, ушло солнце.
Рассказ называется по прозвищу главного героя. Оно точно указывает на его характер и место среди людей. Но оказывается, что места-то у Бирюка и нет. Он везде один. «Свои» мужики называют его «зверем» и обещают расправиться. У барина он «подневольный».
Одиночество Бирюка подчёркивается деталями: его изба одна среди леса, да и в избе он один (без жены) с детьми. Драма Бирюка в том, что, будучи сильным и красивым, мужественным и честным, будучи правильным, он должен был бы жить хорошо, как того заслуживает, а он живёт плохо.
И никакого просвета в его жизни не предвидится.
Основные особенности рассказа «Бирюк» :
- жанр — рассказ;
- повествование от лица рассказчика;
- главный герой: крепостной лесник;
- сюжет: один эпизод из жизни героя;
- образ природы;
- отражение жизни русского подневольного человека.
Рассказ «Бирюк» И. С. Тургенева был написан в 1847 году и вошел в цикл произведений писателя о жизни, традициях и быте русского народа «Записки охотника». Рассказ относится к литературному направлению реализм. В «Бирюке» автор описал свои воспоминания о жизни крестьян в Орловской губернии.
Портрет и черты характера
Бирюк – крепкий плечистый русский мужик, с которого всем стоит брать пример. Бирюк любит хорошую работу, слаженность и очень сильно ненавидит воров и воровство. Именно из-за этого Бирюк живёт в избушке, которая очень маленькая и неказистая, если бы Бирюк хоть немного предал свои принципы, вся его жизнь выглядела бы по-другому.
«Прощание с Матёрой» – краткое содержание (пересказ)
Никогда он не позволял так же воровать и крестьянам. Именно поэтому они считали его нехорошим человеком, человеком злым и странным. Но ничего не могли они ему ответить, так как очень сильно его боялись из-за нечеловеческой силы и мужественности.
Внешность Бирюка, описанная в книге, даёт нам понять, что человек по-настоящему суров. Чёрная борода, практически постоянно хмурое лицо выдают нам очень сильного человека и личность. Служба у него была не простая, он сторожил лес своего барина, на который постоянно кто-то пытался покушаться.
Отдельно стоит обсудить семейное положение Бирюка, жена бросила его и сбежала с более богатым человеком, оставив ему двоих детей. Старшей дочери приходилось сидеть с малышом, хотя сама она была ещё очень и очень юного возраста. Все они жили в этой избушке с одной комнатушкой, в которой им не было места для нормального обитания.
И вот однажды с Бирюком случилась история, которая поколебала его принципы. Однажды Бирюк поймал мужика, который пошёл на воровство, но сделал он это не из причуд и жадности, а от действительно плохой жизни. Дети его и сам мужик умирали от голода и это действительно очень грустно.
Мужичок был одет в очень худую одёжку, лицо его было бледное, а глаза выражали всю отвратность бытия крестьянина. Мало того, что они были безправными рабами своих хозяев, так те ещё не всегда соизваливали дать им поесть, оплатить зарплату и ещё много ужасных вещей.
Всё это Бирюк прекрасно понимал, но и у него были принципы и жизненные ценности, которым он не мог изменить. Мужик попросил, чтобы Бирюк долго не мучил его, а ели он захочет его убить, то пусть, не думая сразу сделает это на месте, ведь какая разница от чего умереть от голодухи или от побоев.
Сначала Бирюк не хотел его отпускать, но потом после дерзких слов мужика, о том, что бирюк зверь, тот развязал ему руки и велел убираться.
Долго еще трепали Бирюка смутные сомнения, ведь по сути, он отпустил вора, но самое плохое не это, самое плохое то, что он изменил самому себе и осталась эта дилемма навсегда с ним, долго не мог он понять, что же на самом деле правильно в этой ситуации.
Краткое содержание
Поздно вечером рассказчик возвращался с охоты в одиночестве. До дома дойти оставалось совсем недолго, но внезапно началась сильная гроза. Рассказчик решает спрятаться за большим кустом и там переждать непогоду.
Спустя немного времени при ярком свете молнии герой увидел перед собой человека — им оказался местный лесник.
Мужчина пригласил рассказчика к себе в дом, и он согласился. Дверь им открыла дочь лесника — Улита.
Девушка была одета в рубашку и подпоясана покромкой.
В гостях у лесника
В жилище Кузьмича была всего одна комната. На стене висел старый тулуп, на столе горела небольшая щепка, а в центре помещения свешивалась люлька. Сам лесник не отличался высоким ростом и был довольно крупного телосложения.
Мужчина отрастил себе курчавую бороду, а брови его почти срослись. Звали героя — Фома, но все его именовали Бирюк. Рассказчика удивила эта случайная встреча, так как многие окружающие очень боялись лесника.
Он ответственно относился к своей работе и не давал никому выйти из леса даже с небольшой связкой веток. Кроме того, Фому Кузьмича невозможно было подкупить.
Лесник поведал рассказчику и о своей семье. Супруга убежала с прохожим барином, а его оставила одного с двумя детьми. Фоме даже нечем было угостить своего гостя, ведь в доме не было ничего, кроме хлеба.