Рассказ плохо осеева все орфограммы. Отзыв о рассказе В.Осеевой «Плохо
Главные герои рассказа «Плохо» — два мальчика. Однажды они столкнулись на улице с такой ситуацией: большая собака обнаружила маленького котенка и стала злобно на него лаять. Котенок испуганно прижался к забору и беспомощно мяукал.
Мальчики, увидев эту картину, не стали ничего предпринимать, а только с интересом ждали, чем же закончится атака собаки на котенка. Из дома неподалеку женщина увидела происходящее, она незамедлительно вышла на улицу. Женщина стала стыдить мальчиков, на что они ответили, что ничего плохого не делают. На это женщина ответила им, что плохим является именно их бездействие.
Таково краткое содержание рассказа.
Главная мысль рассказа «Плохо» заключается в том, что бездействие порой так же губительно, как вредное действие. Мальчики стояли и не пытались защитить слабого котенка от злой собаки. Их бездействие могло привести к тому, что собака причинит существенный вред котенку.
Рассказ Осеевой «Плохо» учит проявлять заботу об окружающих и защищать слабых.
В рассказе мне понравилась женщина, которая не осталась равнодушной к происходящему и пристыдила мальчиков, не стремящихся прийти на помощь к котенку, попавшему в беду.
Какие пословицы подходят к рассказу «Плохо»?
Равнодушие — корень всех зол на свете.
Чем хвалиться своей силой, лучше слабым помоги.
В ком стыд, в том и совесть.
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся:
— Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.
— Нет, — говорит, — в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.
Плохо?
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
В одном доме
Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.
Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой и сильный.
Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня — хозяйка, трогать её нельзя.
Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.
Вот и спрашивает её Барбос:
— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.
— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.
— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.
— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.
Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.
Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице.
У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
— Собака моя, — говорил Коля, — я первый увидел Жука и подобрал его!
— Нет, моя! — сердился Ваня. — Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
— Моя! Моя! — кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
— Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
— Чья собака? — сердито закричал он.
— Моя, — сказал Коля. Ваня молчал.
Хорошее
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:
«Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.
На катке
День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
— Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
— Я нечаянно… — сказал он, отряхивая с её шубки снег. — Ушиблась? Девочка улыбнулась:
— Коленку… Сзади раздался смех.
«Надо мной смеются!» — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
— Эка невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди к нам! — позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.
Три товарища
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик.
— Я только одного сына вижу!
Синие листья
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена. — Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена.
На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было взять.
Чего нельзя, того нельзя
Один раз мама сказала папе:
— Не повышай голос!
И папа сразу заговорил шепотом.
С тех пор Таня никогда не повышает голос; хочется ей иногда покричать, покапризничать, но она изо всех сил сдерживается. Еще бы! Уж если этого нельзя папе, то как же можно Тане?
Нет уж! Чего нельзя, того нельзя!
Бабушка и внучка
Мама принесла Тане новую книгу.
Мама сказала:
— Когда Таня была маленькой, ей читала бабушка; теперь Таня уже большая, она сама будет читать бабушке эту книгу.
— Садись, бабушка! — сказала Таня. — Я прочитаю тебе один рассказик.
Таня читала, бабушка слушала, а мама хвалила обеих:
— Вот какие умницы вы у меня!
Три сына
Было у матери три сына — три пионера.
Прошли годы. Грянула война. Провожала мать на войну трех сыновей — трех бойцов. Один сын бил врага в небе. Другой сын бил врага на земле. Третий сын бил врага в море. Вернулись к матери три героя: летчик, танкист и моряк!
Танины достижения
Каждый вечер папа брал тетрадку, карандаш и подсаживался к Тане и бабушке.
— Ну, какие ваши достижения? — спрашивал он.
Папа объяснил Тане, что достижениями называется все то хорошее и полезное, что сделал за день человек. Танины достижения папа аккуратно записывал в тетрадку.
Однажды он спросил, как обычно держа наготове карандаш:
— Ну, какие ваши достижения?
— Таня мыла посуду и разбила чашку, — сказала бабушка.
— Гм… — сказал отец.
— Папа! — взмолилась Таня. — Чашка была плохая, она сама упала! Не стоит писать о ней в наши достижения! Напиши просто: Таня мыла посуду!
— Хорошо! — засмеялся папа. — Накажем эту чашку, чтобы в следующий раз, при мытье посуды, другая была осторожней!
Сторож
В детском саду было много игрушек.
По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолеты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят.
— Мое! Мое! — кричал он, закрывая игрушки руками.
Дети не спорили — игрушек хватало на всех.
— Как мы хорошо играем! Как нам весело! — похвалились ребята воспитательнице.
— А мне скучно! — закричал из своего угла мальчик.
— Почему? — удивилась воспитательница. — У тебя так много игрушек!
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
— Да потому, что он не игральщик, а сторож, — объяснили за него дети.
Печенье
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.
— Дели по одному, — строго сказал Миша.
Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.
— Ровно? — спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки:
— Ровно… Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала обоим чай.
За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.
— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…
Маленький Павлик жалуется незнакомому старичку, на свое положение в семье. Сестра Катька – не дает краски, Бабушка тряпкой гонит из кухни, а брат не берет кататься на лодке. Мальчик в ответ, на это ведет себя грубо, порой даже нагло.
Маленький старичок выслушав мальчика. Говорит ему волшебное слово. Павлик тут же решает, проверить слово. Подойдя к Сестре, которая тут же спрятала свои краски, он просит у нее краски, добавляя волшебное слово : “Пожалуйста”. Сестра меняется в лице и тут же дает ему любую краску. Походив с подученной краской, Павлин не веря в чудо, возвращает ее сестре.
Он отправляется на кухню к бабушке, и просит у нее пирожка, также употребляя слово: “Пожалуйста”. Бабушка, тоже реагирует совсем не так как обычно, и дает Павлику самый лучший пирог.
Старший брат, с которым Павлик хотел покататься на лодке, сначала не поверил своим словам. Но тут уж вся семья вступилась за Павлика. И брат удивленный изменениям в поведении Павлика, тут же соглашается.
Радостный Павлик бежит отблагодарить старичка, но того уже нет на месте. Лишь на песке остались не понятные рисунки, которые он нарисовал зонтиком.
Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
Подвиньтесь, – сказал ему Павлик и присел на край.
Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
С тобой что-то случилось?
Ну и ладно! А вам-то что? – покосился на него Павлик.
Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…
Ещё бы! – сердито буркнул мальчик.
– Я скоро совсем убегу из дому. – Убежишь?
Убегу! Из-за одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. – Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!
Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.
Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…
Павлик засопел от обиды.
Пустяки! – сказал старик. – Один поругает, другой пожалеет.
Никто меня не жалеет! – крикнул Павлик.-Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю: “Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!”
Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.
Что же, не берёт тебя брат?
А почему вы всё спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:
Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…
Павлик раскрыл рот.
Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни- тихим голосом, глядя прямо в глаза.
..
А какое слово?
Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.
Я попробую, – усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. – Он вскочил и побежал домой.
Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
“Обманул старик! – с досадой подумал мальчик. – Разве такая поймёт волшебное слово!..”
Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:
Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…
Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:
Ка-кую тебе?
Мне синюю, – робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.
“Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?”
Павлик отворил дверь в кухню.
Старушка снимала с противня горячие пирожки.
Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:
Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.
Бабушка выпрямилась.
Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
Горяченького… горяченького захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.
“Волшебник! Волшебник!” – повторял он про себя, вспоминая старика.
За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:
Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
Возьми его, – вдруг сказала сестра. – Что тебе стоит!
Ну, отчего же не взять? – улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.
Пожалуйста, – повторил Павлик.
Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:
Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
“Помогло! Опять помогло!”
Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
Осеева “Плохо” текст
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
Осеева “Плохо” анализ
Короткий рассказ, главная мысль которого, что плохим может быть не только поступок, иногда бездействие и равнодушия причиняют вреда не меньше.
Осеева “Синие листья”
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
Мама-то позволила, а брата я не спросила.
Ну что ж, спроси ещё у брата, – говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.
Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
Мне, – говорит Лена, – только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
Это много, – говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
Ну, что ж ты? Бери!
Не надо, – отвечает Лена.
На уроке учитель спрашивает:
Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
Карандаша зелёного нет.
А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
Надо так давать, чтобы можно было взять.
Осеева “Синие листья” анализ
Катя пожалев для своей подруги Лены карандаш, попадает в ситуацию которая выставляет ее перед всем классом, не в лучшем свете. Главная мысль произведения, с друзьями необходимо делиться и делать это так,чтобы не обидеть просящего.
Осеева “Сыновья” текст
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.
Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
Ну что? Каковы наши сыновья?
А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу
Осеева “Сыновья” анализ
Поучительное произведение, что поступки совершаемые людьми, характеризуют из гораздо лучше и производят большее впечатление, чем таланты и умения.
Внимание! Перед вами устаревшая версия сайта!
Чтобы перейти на новую версию – щелкните по любой ссылке слева.
В. Осеева
Рассказы
Что легче?
ошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики.
Не заметили, как день прошёл. Идут домой – боятся:
Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
А я правду скажу, – говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.
Нет, – говорит, – в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.
Плохо
обака яростно лаяла, припадая на передние лапы.
Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
В одном доме
или-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.
Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит – мальчик большой и сильный.
Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня – хозяйка, трогать её нельзя.
Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.
Вот и спрашивает её Барбос:
Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.
Я не такая глупая, как ты, – отвечает Барбосу утка.
Есть глупее меня, – говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.
И глупее меня есть, – говорит она и на Ваню смотрит.
Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.
Кто хозяин?
ольшую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
Нет, моя! – сердился Ваня.
– Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
Чья собака? – сердито закричал он.
Моя, – сказал Коля. Ваня молчал.
Хорошее
роснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
“Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!”
А сестрёнка тут как тут:
Погуляй со мной, Юра!
Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:
“Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!”
А няня тут как тут:
Убери посуду, Юрочка.
Убери сама – некогда мне!
Покачала головой няня.
А Юра опять думает:
“Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!”
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:
“Дай мне попить, Юра!”
Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.
На катке
ень был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы – то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
Молодец! – крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
Я нечаянно… – сказал он, отряхивая с её шубки снег. – Ушиблась? Девочка улыбнулась:
Коленку… Сзади раздался смех.
“Надо мной смеются!” – подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
Эка невидаль – коленка! Вот плакса! – крикнул он, проезжая мимо школьников.
Иди к нам! – позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.
Три товарища
итя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
Почему ты не ешь? – спросил его Коля.
Завтрак потерял…
Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!
А ты где его потерял? – спросил Миша.
Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.
Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
Бери, ешь!
Сыновья
ве женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.
Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
Ну что? Каковы наши сыновья?
А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!
Синие листья
Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
Мама-то позволила, а брата я не спросила.
Ну что ж, спроси ещё у брата, – говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.
Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
Тема: В. Осеева «Собака яростно лаяла»
Цель : организовать совместную и самостоятельную деятельность учащихся при знакомстве с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и развивать умение пересказывать текст по плану и читать его по ролям.
Задачи:
предметные:
- совершенствовать навык чтения целыми словами,
- учить пересказывать текст по картинному плану, правильно формулировать ответы на вопросы по тексту, развивать внимание к слову,
- развивать умение читать текст по ролям, стараясь передать нужную интонацию,
- развивать умение определять жанр произведения.
метапредметные:
- регулятивные – развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков самоконтроля;
- коммуникативные – развивать умения формулировать точные, полные ответы.
- познавательные (информационные) – способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;
личностные:
- организация участия детей в действиях интриги учебника по данной теме, учёт позиции собеседника.
4. Оборудование:
Проектор;
Ноутбук;
Мультимедийная презентация.
Организационный этап
Ребята, какое у вас сейчас настроение?
Поприветствуем всех, кто время нашёл и к нам на урок сегодня пришёл. Подарите им свои улыбки!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Будем вместе мы трудиться,
Не пристало нам лениться!
Народная мудрость гласит: «Дерево ценят по плодам, а человека по делам». На уроке мы вместе оценим ваши дела. Желание трудиться есть? Тогда вперёд, в страну новых открытий.
Подготовка речевого аппарата (прочитать на одном выдохе, с удивлением, с вопросительной интонацией, с утвердительной)
Хорошо. А что такое «хорошо»?
Крошка сын к отцу пришел
И спросила Кроха?
Что такое хорошо
И что такое плохо?
– А вы задумывались над этим вопросом?
– Давайте продолжим предложения, которые записаны на доске.
- Плохо, когда…
- Хорошо, когда…
Высказывания учащихся.
«Бессовестная ты! Бессовестная!» Мне захотелось поговорить с вами на эту тему. Безрадостный – значит, нет радости, безнадежный- нет надежды, а бессовестный- нет чего? А что такое совесть? (Ответы детей)
Совесть – это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек все-таки совершил что-то неблаговидное, то совесть сурово наказывает его: человек вдруг понимает, что поступил нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя.
Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть?
А по отношению к животным должна быть у человека совесть?
Прочитайте слова Антуана де Сент-Экзюпери и объясните, как вы их понимаете? «Мы в ответе за тех, кого приручили» А. Сент-Экзюпери
Дети отвечают, что люди должны заботиться своих питомцах и не бросать их.
2. Определение темы. Постановка учебной задачи.
Над каким разделом мы сейчас работаем?
А кто это «наши меньшие братья»?
О каких животных мы уже читали в этом разделе?
А теперь прочитайте слова, которые вы видите на экране.
– Прочтите слова в каждом столбике:
Большой маленький
Лохматый пушистый
Зубастый усатый
Страшный беззащитный
– Как вы думаете, кого можно описать с помощью слов из первого столбика? (Собаку.)
– С помощью слов из второго столбика? (Котёнка.)
– Сегодня мы прочитаем рассказ о беззащитном котёнке и свирепой собаке.
Интересно ли вам узнать, что с ним произошло?
Знакомство с биографией и творчеством В. Осеевой.
Осеева-Хмелева Валентина Александровна
В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерскийфакультет в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.
Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ – “Гришка”. А вскоре вышла ее первая книжка “Рыжий кот”.
Свои рассказы, сказки, повести она посвящала детям. Эти произведения о таких же, как вы девчонка и мальчишках.
Слушание с элементами прогнозирования.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
я-рост-но – яростно
при-па-да-я – припадая
на пе-ред-ни-е – на передние
при-жав-шись – прижавшись
взъе-ро-шен-ный – взъерошенный
рас-кры-вал – раскрывал
не-по-да-лё-ку – неподалёку
по-спеш-но – поспешно
у-ди-ви-лись – удивились
Займёмся прогнозированием. Попробуем представить ход действия произведения, развитие событий.
Прочтите заглавие. Как вы думаете, о чём будет идти речь в тексте?
Как вы думаете, почему лаяла собака? Как лаяла собака? Что значит “яростно”? (Ярость сильный гнев, озлобление.)
1 предложение
Почему собака лаяла, припадая на лапы? Когда так делают собаки?
2 предложение
Почему собака лаяла на котёнка? Какой он был? Почему котёнок был взъерошенный? (Растрёпанный, взлохмаченный). (Он сильно испугался.)
Как вы думаете, защищался ли он, когда на него нападала собака? Что он мог бы сделать?
3 предложение
Как мяукал котёнок? (Жалобно – печально, горько, слезно, с убитым видом, упавшим голосом, нерадостно.)
Почему именно это слово использовала Осеева в своём произведении? (Хотела показать беззащитность котёнка.Давала понять, что он просил о помощи.)
Как вы думаете, помог ли кто-нибудь котёнку?
4 предложение
Чем были заняты мальчики? Чего они ждали? Были ли они напуганы или наоборот, веселились?
Пришли ли они на помощь котёнку? Получит ли котёнок помощь или собака его разорвёт?
5 предложение
Зачем женщина выбежала на крыльцо? Как она это сделала? (Поспешно – быстро, торопливо.) Куда торопилась женщина? Помогла ли она котёнку?
Чтение текста до конца
Почему женщина сердилась на мальчиков? Должно ли им быть стыдно, ведь они ничего плохого не сделали? Почему женщина говорила сначала сердито, а потом гневно? (Гнев – сильное негодование, возмущение.) Какое слово передаёт более сильное чувство? Что вызвало её гнев?
Спасся ли котёнок? Кто его спас?
Какой литературный жанр у этого произведения? (Рассказ.)
У этого рассказа есть и другое название – “Плохо”.
Какой заголовок выбрали бы вы? Почему?
Перечитывание текста.
Уч. с. 60 (Чтение начала текста хорошо читающим учеником вслух.Чтение диалога с соблюдением интонации.)
Работа с текстом и иллюстрацией.
У вас в учебнике есть иллюстрация.
Какому эпизоду рассказа её нарисовал художник? Зачитайте.
Почему мяукал котёнок? Как художник может передать, что котёнок очень испугался и просит о помощи?
(Задача у писателя и художника одна, а средства разные. Писатель, использует слово, пишет “Собака яростно лаяла, котёнок жалобно мяукал”. Художник передаёт ярость собаки, беззащитность котёнка с помощью позы, выражения глаз, использования цвета, расположения фигурок на рисунке.
Какое выражение лица у мальчиков? (Встревоженное, равнодушное, безразличное, заинтересованное?) – А у женщины?
Какую иллюстрацию нарисовали бы вы к первой части рассказа?
А ко второй? Легко ли это сделать? Почему? (Трудно передать в рисунке действие, эмоции.)
Где происходят главные события: в первой части рассказа или во второй? Почему?
Назовите героев рассказа. Положительными или отрицательными персонажами является женщина? Мальчики?
Чем можно объяснить поведение ребят? (Равнодушием.)
Равнодушие – состояние равнодушного человека, безучастное, лишенное интереса, безразличное.
Ответьте ещё раз на вопрос: “Что вызвало гнев женщины?”
Как бы вы поступили на месте ребят? Женщины? А если бы собака вас укусила?
(Осеева нигде прямо не говорит о своём отношении к мальчикам. Мы можем судить об этом по тому, как она рассказывает обо всём. Она подбирает такие слова, что нам становится жаль котёнка и страшно за него. Своим рассказом Осеева убеждает нас, что не делать ничего плохого – мало. Нужно делать добро, не оставаться равнодушным, когда рядом с тобой твориться зло, когда кто-то нуждается в твоей помощи.)
Перечитайте рассказ так, чтобы передать мысль автора, его отношение к изображаемому.
Работа с произведением (выделение законченных смысловых частей, пересказ рассказа по плану).
Ребята, у меня есть план этого рассказа, прочитайте его.
- Вот это и плохо!
- Собака яростно лаяла.
- Как вам не стыдно!
- Мальчики стояли и ждали.
Что интересного вы заметили? (нарушен порядок изложения)
Восстановите план. (2, 4, 3, 1)
Прочитайте пословицу: Жизнь дана на добрые дела.
– Как понимаете пословицу?
Какие добрые дела вы совершали?
Решение проблемной ситуации. ИГРА «Капельки добра»
– Чего на земле больше: добра или зла?
К какой группе относятся слова: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь. (Приложение 1) Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы добрых поступков было больше. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершали. Возьмите на столах капельки и вспомните о хороших поступках. (После своего рассказа выставляют шаблоны капелек на доску).
Вот, видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки – в море добра.
Согласны ли вы с предположением, о том, что Жизнь дана на добрые дела. Почему?
Я верю, что вы не будете совершать плохие поступки, а всегда творить добро.
Итог урока.
Прочтите стихотворение на слайде.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря!
Ответы к странице 32 упражнения 45-46, учебник русский язык Климанова 4 класс 1 ч.
Упражнение 45
Прочитайте рассказ Валентины Осеевой. К какому типу текстов вы его отнесёте? Что отражено в заглавии — тема или главная мысль текста?
Ответ
В заглавии отражена главная мысль текста.
Записываем
Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
В. Осеева
Определите последовательность действий героев. Составьте и запишите план рассказа. Докажите, что повествовать — значит последовательно рассказывать о событиях, действиях.
Запишите текст по плану. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.
Записываем
План:
1. Собака лает на котёнка.
2. Женщина прогоняет собаку.
3. Ничего не делать – плохо!Плохо
Соба́ка яростно лаяла, припада́я на пере́дние лапы. Перед ней сиде́л маленький взъерошенный котёнок. Он жалобно мяу́кал. Неподалёку стоя́ли два мальчика и ждали, что будет.
В окно́ выглянула женщина и выбежала на крыльцо. Она отогнала соба́ку и серди́то крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удиви́лись мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
Упражнение 46
Попробуйте составить текст-описание своей классной комнаты. Можете воспользоваться вопросами.
Как выглядит ваш класс? Какие стены, окна,пол, потолок? Какие предметы находятся в классе? Нравится ли вам ваш класс?
Определите, слова какой части речи вами использованы. Каких слов оказалось больше?
Ответ
Наш класс большой и уютный. На стенах класса наклеены светлые чистые обои. На одной из стен вист разноцветный стенд с достижениями учеников класса. На другой стене висит большая доска. На ней мы пишем мелом задания. В классе широкие окна, а на потолке много светильников, поэтому в классе всегда светло. В углу класса стоит учительский стол, а в центре установлены удобные парты для учеников. Вдоль стен расположены шкафчики. Мне очень нравится наш класс.
Существительных и прилагательных оказалось больше.
Осеева Валентина рассказ “Собака яростно лаяла”
Читательский дневник по рассказу “Собака яростно лаяла” Валентины Осеевой
Автор: Валентина Александровна Осеева
Название произведения: «Собака яростно лаяла»
Число страниц: 1
Жанр: рассказ
Главные герои: собака, котенок, мальчики, женщина.
_______
Характеристика главных героев:
Мальчишки — злые и глупые.
Безразлично смотрели на то, как собака воет на бедного котёнка.
Бессовестные.
Женщина — добрая и милосердная.
Отчитала мальчишек и помогла котёнку пройти мимо собаки.
_______
_______
Краткое содержание рассказа “Собака яростно лаяла” для читательского дневника
Собака лаяла на беззащитного котенка.
За этим спокойно наблюдали мальчики и ждали, что будет дальше.
К счастью, происходящее заметила женщина.
Она отогнала яростную собаку и накричала на мальчиков.
План произведения для пересказа:
1) Собака лает на котенка
2) Мальчики стоят и наблюдают
3) Женщина увидела происходящее из окна
4) Женщина спасла котенка и крикнула на мальчиков
Рисунок — иллюстрация к рассказу “Собака яростно лаяла”
Главная мысль
Отсутствие действия – это тоже действие.
Бездействие не является оправданием.
_______
Синквейн
Мальчики.
Невоспитанные, безжалостные.
Стояли, наблюдали, бездействовали.
Не проявили помощь беззащитному котенку.
Бездействие.
Чему учит произведение “Собака яростно лаяла”
Рассказ учит помогать тем, кто в этом нуждается; проявлять сострадание. Никогда нельзя бездействовать и наблюдать за чужой бедой.
Краткий отзыв по рассказу “Собака яростно лаяла” для читательского дневника
Это поучительный рассказ Валентины Осеевой.
Он наполнен глубокой моралью, которую каждый читатель должен извлечь для себя.
Писательница осуждает бездействие, жестокость и безжалостность.
Отрывок или эпизод, поразивший больше всего:
– Как вам не стыдно!
– А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
– Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
Пословицы к произведению:
Порой бездействие есть действие.
Помогай другим — и беда минует тебя.
Еще читательские дневники по произведениям Валентины Осеевой:
Рассказ “Три товарища”
Рассказ “Почему”
Рассказ “Волшебное слово”
Рассказ “Просто старушка”
Рассказ “До первого дождя”
Рассказ “Хорошее”
Библиотека автора пополняется.
Готовый читательский дневник 1 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.
Валентина Осеева. Рассказы для детей. Произведения и биография — Сказки. Рассказы. Стихи
Валентина Осеева. Рассказы для детей. Произведения и биография
Что легче?
Плохо
В одном доме
Кто хозяин?
Хорошее
На катке
Три товарища
Сыновья
Синие листья
Добрая хозяюшка
Отомстила
Волшебное слово
Кто всех глупее
Просто старушка
Волшебная иголочка
Почему?
Случай
Девочка с куклой
Долг
Время
Просто так
Навестила
Перышко
Рекс и кекс
Строитель
Своими руками
Все вместе
Вырванный лист
Простое дело
Труд согревает
«Разделите так, как делили работу…»
В лагере
Папа-тракторист
Чего нельзя, того нельзя
Бабушка и внучка
Три сына
Танины достижения
Сторож
Пуговица
Печенье
Обидчики
Новая игрушка
Лекарство
Картинки
Проделки белки
Подарок
До первого дождя
Мечтатель
Веселая елка
В классе
Кочерыжка
Новички
Андрейка
У костра
Рыжий кот
Злая мать и добрая тётя
Отцовская куртка
Выходной день Вольки
Бабка
Читать рассказы других авторов
Валентина Осеева. Краткая биография
Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. Работая воспитателем беспризорных детей, В. Осеева понимала, как важно напитать их души светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры. Именно для этих трудных ребят были написаны её первые сказки и рассказы, которые впоследствии завоевали сердца многих юных читателей.
Валентина Осеева шестнадцать лет проработала в детской коммуне. Именно здесь раскрылся ее творческий талант. Она писала для детей коротенькие рассказы и сказки, пьесы, которые они потом вместе с воспитанниками ставили на сцене школьного театра. Дети уговорили ее отнести в редакцию рассказ «Гришка», который был издан в 1937 году, позже, в 1940 году, напечатали целый сборник Осеевой под названием «Рыжий кот».
В начале Великой отечественной войны начинающая писательница вместе с семьей и сыном была эвакуирована в Башкирию, где она устроилась работать в детский сад. Выучив башкирский язык, она переводила на русский детские сказки. И, конечно же, Валентина Осеева продолжала писать. Рассказы, сказки и повести ее и сегодня с удовольствием читают не только дети, но и взрослые.
Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие стали классикой детской литературы. Сама писательница признается, что хотела бы помочь детям научиться читать и думать о плохих и хороших поступках. Действительно, короткие повествования Валентины Осеевой дают ребятам образцы человеческих отношений, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает. В увлекательной форме, на близких детям примерах, Осеева помогает понять своим юным читателям, что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или наоборот, исцелить человека. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам, как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские» проблемы, которые зачастую кажутся неважными для взрослых.
Не так много написала писательница Валентина Осеева, но все ее произведения, коротенькие и многостраничные, нашли отклик в душах читателей.
Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни души как эгоизм, жадность, злоба и предательство отравляют жизнь больше, чем внешние неприятности. Написанные легким, интересным стилем, они принесут ребенку немало пользы и обогатят его внутренний мир добрыми, светлыми впечатлениями.
—————————————————-
Валентина Осеева.Рассказы для
детей. Читаем бесплатно онлайн
Читать все рассказы Осеевой
Читать рассказы других авторов
Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо»
«Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.
Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше…»
У: Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.
Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.
Что мы можем сказать об этих мальчиках?
Встречались ли вы с подобными ситуациями?
А теперь послушаем продолжение рассказа.
«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она ото гнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали,- удивились мальчики.
Вот это и плохо! – гневно ответила женщина».
У: Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики?
У: Объясните, почему этот поступок неправильный?
У: А теперь возьмите ручки, и напишите, какие чувства у вас вызвал прочитанный рассказ. Что вы чувствовали, когда слушали этот рассказ? Согласны ли вы с женщиной?
У: А сейчас мы познакомимся с еще одним замечательным произведением писательницы В.А. Осеевой «На катке».
Чтение учащимися рассказа.
У: Опишите в тексте свои эмоции и чувства, которые вызвал у вас поступок мальчика. Почему мальчик бросил девочку? Подумайте, а как бы поступили в данной ситуации?
Учитель зачитывает работы некоторых учащихся.
У: Как думаете, можно ли сказать, что мальчик поступил по отношению к девочке по доброму? Почему?
Ответы детей.
У: Создайте словесный портрет героя, придумайте начало и концовку к рассказу.
У: Объясните, какой нехороший поступок совершил герой? Почему?
У: А теперь запишем с вами характеристику мальчика в наш словарик.
У: Представим себе, что у каждого из вас есть маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. Она очень нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает. Ведь любовь и помощь согревают как солнце.
У: Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?
Учитель показывает самодельные чашечные весы.
У: На одну чашу весов мы будем «класть зло» (таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь).
У: Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром.
Дети подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашку свою капельку (приготовленные заранее мелкие игрушки). Вскоре чаша весов добра перевешивает чашу зла.
У: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
У: Наша беседа-праздник подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать добро – это здорово.
Приложение 10
Литературный ринг «О дружбе, доброте и отзывчивости».
Цель: на материалах литературных произведений раскрыть значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей, развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки, воспитывать любовь к художественной литературе.
Оборудование: заготовки отрывков из литературных произведений; таблицы и картинки для оформления кабинета; материал для оформления сказки; ножницы, клей, мячи для игры.
Ход мероприятия
Дети входят в кабинет под звуки песни «Настоящий друг», музыка Е. Крылатова, слова М. Пляцковского и садятся, разделившись на две группы.
Объявление темы и цели занятия.
У: Добрый день, ребята! Мы сегодня поговорим с вами о дружбе, доброте и отзывчивости, то есть о тех человеческих качествах, которые помогают людям обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим Человеком. А чтобы разговор получился интересным, проведем его в виде литературного ринга между двумя группами. Итак, литературный ринг начинается!
Первый этап ринга – тексты
У: Прочитайте рассказ В.А. Осевой «Хорошее» и ответьте на вопросы после текста.
Чтение В.А. Осеевой «Хорошее».
У: Каждой группе предлагается для чтения текст. Подготовьте чтение этого текста и придумайте вопросы по нему для другой группы.
У: – Что хорошего сделал Юрик?
Можно ли назвать Юру внимательным?
Как бы ты поступил на его месте? Почему?
Какими словами вы можете охарактеризовать героя? Какой он?
Как поступил герой в финале рассказа? Мог ли он поступить по-другому? Как?
Менялось ли ваше отношение к главному герою по ходу чтения? Почему?
Почему герой поступил именно так?
О чем хотел сказать автор в своем произведении?
У: Давайте теперь напишем письмо Юре. Чтобы вы ему посоветовали? Объясните ему в письме, почему мальчик был не прав?
До первого дождя
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.
Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
В детском саду воспитательница сказала:
Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
У Маши был плащ, а я шла в одном платье,- сказала Таня.
Так вы могли бы укрыться одним плащом, – сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
(В. Осеева)
У: Как вы думаете, можно ли оправдать Машу? Выскажите свое мнение.
У: А теперь откройте свои словарики чувств и настроения героя и запишите, какая была Маша по характеру, какие чувства могла испытывать Таня, когда ее подруга не поделилась с ней плащом.
Почему воспитательница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?
Почему покраснели Маша и Таня?
Навестила
Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.
Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей что-нибудь нужно?
Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.
Ох, Валечка! – сказала Муся, присаживаясь на стул. – У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе…
Моя мама тоже на работе, – сказала Валя, держась за щеку. – А мне надо бы полосканье…
Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка горячая-горячая…
Валя оживилась и закивала головой.
Да, да, грелка… Муся, у нас в кухне стоит чайник…
Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! – Муся вскочила и подбежала к окну. – Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!
Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая галоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:
Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!
Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.
Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? – спрашивали Мусю девочки.
Да у нее такой же флюс, как был у меня! – радостно сообщила Муся. И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!
В.А. Осеева.
– Можно ли назвать Мусю внимательной? Отзывчивой?
Учитель вызывает учеников к доске.
У: Были ли у вас такие ситуации? Как бы вы поступили, оказавшись на месте Муси или Вали? Как вы думаете, какие чувства испытывала Валя?
У: А теперь составьте небольшой текст, какие чувства у вас вызвал этот рассказы? Как вы относитесь к Мусе? Как бы вы поступили на ее месте?
Дети работают самостоятельно, потом некоторые тексты зачитываются и следует коллективное обсуждение.
У: Представители от групп читают текст и задают вопросы, которые подготовила вся группа для другой группы. Результат ответа оценивается аплодисментами противоположной команды. Если ответ глубокий, полный, содержательный – хлопаем высоко подняв руки, если ответ не очень понравился – хлопаем перед собой. Если есть желание дополнить ответ – поднимите руку.
Подвижные игры.
Воспитатель. Прослушав и проанализировав рассказы, вы заметили, как важно быть добрым по отношению к окружающим, справедливым, честным, вовремя оказать помощь.
Подробное изложение (упр.248) с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо»
Урок развития речи
Тема урока: Подробное изложение (упр.248) с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо»
Цели урока: систематизировать и проверить выработанные у учащихся навыки изложения текста-рассказа, выявить умение понимать идею рассказа, умение формулировать свои мысли.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Подготовка к изложению (упр.248)
1.Слово учителя Подробное изложение с элементами сочинения в 7 классе по учебнику М.Т. Баранова – одна из первых творческих работ такого рода.2.Работа с презентацией «Подробное изложение с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо» 1.Вначале повторим композиционные элементы сочинения. Презентация помогает зрительно запомнить их. У каждого рассказа должны быть следующие композиционные части:
экспозиция (намечаются основные характеры, обрисовывается обстановка),
завязка (отправная точка развития действия),
развитие действия (основная часть рассказа, где происходят события, которые в последующем приведут к кульминации конфликта),
кульминация (то самое “интересное”, для чего рассказы, собственно, и пишутся),
развязка (чем закончилось действиеУ каждого рассказа должны быть следующие композиционные части:
экспозиция (намечаются основные характеры, обрисовывается обстановка),
завязка (отправная точка развития действия),
развитие действия (основная часть рассказа, где происходят события, которые в последующем приведут к кульминации конфликта),
кульминация (то самое “интересное”, для чего рассказы, собственно, и пишутся),
развязка (чем закончилось действие
2.Слово о писательнице с помощью зрительного ряда заинтересовывает учеников, возрастает внимание к рассказу « Плохо»
Валентина Александровна Осеева 1902 – 05.07.1969
Творчество писательницы Валентины Александровны Осеевой проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам.
Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься.
Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие известны нескольким поколениям читателей.
3.Чтение рассказа. Упр.248
Валентина ОсееваПлохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! удивились мальчики.
Вот это и плохо! гневно ответила женщина.
– Выяснить порядок следования частей рассказа.
4.Беседа по выявлению восприятия , орфографическая и пунктуационная работа.
-Что заставило женщину отогнать собаку?
-Чему удивились мальчики?
-Верно ли сделала замечание женщина?
-А как бы вы поступили?
-Как вы думаете, какое слово является ключевым в раскрытии поведения мальчиков? Это слово вынесено и в название рассказа : «Плохо»
-Назовите слова, с помощью которых в этом маленьком рассказе выражается отношение к персонажам
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! удивились мальчики.
Вот это и плохо! гневно ответила женщина.
Задание : В конце изложения напишите, как вы понимаете последнюю реплику – гневный ответ женщины III.Подробное изложение (упр. 248), дополнить текст своими предложениями. Написание черновика изложения «Плохо»
Итог Домашнее задание: упр. 248
15
Приложенные файлы
Конспект урока по произведению В.Осеевой “Три товарища”
Цели урока:
- Развить читательские умения и навыки;
- Научить детей анализировать поступки других;
- Подвести детей к пониманию понятий «взаимопомощь», «взаимовыручка», «друг».
Планируемые результаты:
Личностные:
- Научатся слушать друг друга и учителя;
- Научатся оценивать ответ одноклассника;
- Научатся работать в группе.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Научатся оценивать свою деятельность;
- Научатся оценивать деятельность других;
- Научатся выполнять поставленные учителем задачи.
Познавательные:
- Научатся работать с текстом;
- Научатся выделять главную мысль произведения;
- Научатся давать характеристику действиям героев произведения.
Коммуникативные:
- Научатся искать в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, поставленной учителем;
- Научатся работать в группе (классе), не мешать другим в ходе работы.
Предметные:
- Научатся узнавать автора;
- Научатся сопоставлять автора с жанром произведения;
- Научатся анализировать заголовок текста;
- Научатся выделять главную мысль произведения;
- Научатся давать характеристику героям и их поступкам;
Оборудование:
- конверты с заданиями для групповой работы, кружочки для рефлексии,
- мультимедийный проектор, экран, компьютер,
- презентация, «лесенка успеха».
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой.
Мы будем учиться.
Не будем лениться.
Мы будем читать, размышлять,
О многом из книг узнавать.
У меня на доске записана пословица. Она сегодня на уроке будет служить нам девизом. Прочитаем её.
- Жизнь дана на добрые дела.
Давайте подумаем, о чем будет наш сегодняшний разговор? (о добре и добрых делах, поступках).
– Ребята, а какие поступки вы считаете добрыми? (Добрые это те, которые приносят пользу, помогают кому-то в сложной ситуации, приносят радость и счастье).
– А вы часто совершаете добрые поступки? (выслушиваем ответы детей).
Наш урок мы начнем с такого задания. Каждый ряд получает конверт. В нем лежат карточки со словами. Вам надо подумать, что их объединяет.
Задания для групп:
- 1 конверт: брат разрешил, не рисуй, Катя покраснела, зелёный карандаш;
- 2 конверт: зонтик, скамейка, старичок, бабушкины пирожки;
- 3 конверт: чашки, неначатый чай, корочка хлеба, две кучки;
- 4 конверт: Трезорка, Юра, спасти сестру, помочь няне;
- 5 конверт: кувыркается, соловьём заливается, колодец, тяжёлые вёдра;
- 6 конверт: грелка, Валя, флюс, полосканье.
Дети:
- Слова из рассказа «Синие листья» (1 конверт).
- Слова из рассказа «Волшебное слово» (2 конверт).
- Слова из рассказа «Печенье» (3 конверт).
- Слова из рассказа «Хорошее» (4 конверт).
- Слова из рассказа «Сыновья» (5 конверт).
- Слова из рассказа «Навестила» (6 конверт).
– А как связаны между собой эти рассказы?
Дети. Эти рассказы написала Валентина Осеева.
Знакомство с произведением В.Осеевой «Три товарища»
– Сегодня нам предстоит познакомиться еще с одним произведением уже известного нам автора – Валентины Александровны Осеевой , «Три товарища».
– О чем пишет свои произведения Валентина Осеева? (о дружбе и добре)
– Как вы думаете, о чем пойдет речь в произведении «Три товарища»? (о трех товарищах).
– Ребята, а кто такие товарищи? (товарищ – это друг).
– Значит, речь пойдет о трех друзьях? (да).
– Что вам помогло предположить содержание рассказа? (Иллюстрация, заголовок.)
– Давайте же познакомимся с этим произведением и узнаем, верно ли наше предположение.
Первично чтение текста учителем
Чтение до слов:
– Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша…
– Как вы думаете, ребята, а что произошло дальше?
(выслушиваем предположения детей – мальчики поделились завтраком, Витя нашёл свой завтрак)
Рассказ прочитывается до конца.
Беседа по первичному восприятию
– Оправдались ваши предположения?
– Что вас удивило?
Дети: Удивило то, что только один мальчик поделился завтраком с Витей.
– Подходит ли название «Три товарища» к рассказу?
– А сколько на самом деле оказалось товарищей у Вити?
– Почему автор назвал текст «Три товарища» (Заставляет нас задуматься над тем, каким должен быть настоящий друг.)
Вторичное чтение (чтение по частям + анализ отрывков текста)
– Ребята, сейчас мы прочитаем рассказ вместе! Сначала найдем в тексте, что произошло с Витей?
Дети: «Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.» Витя потерял свой завтрак.
– Что сделал Коля?
– (ребенок читает и отвечает на вопрос):
«- Почему ты не ешь? – спросил его Коля.
– Завтрак потерял…
– Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!»
Коля, сказал, что терять завтрак плохо и до обеда еще далеко, сам при этом ел.
– Что сделал Миша?
– (ребенок читает и отвечает на вопрос):
«- А ты где его потерял? – спросил Миша.
– Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.
– Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша.»
Миша дал совет, как правильно нести завтрак, чтобы не потерять его.
– А как поступил Володя?
– (ребенок читает и отвечает на вопрос):
«А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
– Бери, ешь!»
Володя поделился завтраком с Витей без лишних вопросов и советов.
Анализ героев, сюжета
– Как вы считаете, Коля и Миша поступили хорошо или плохо? (плохо).
– Почему? Ведь Витя же сам потерял свой завтрак, а Коля и Миша дали ему советы, как этого не допустить впредь? (Плохо, потому что на самом деле они не помогли Вите. Он так и остался голодным.)
– Нужны были Вите советы ребят или он сам все понял, как вы думаете? (Не нужны, он все понял, ведь мальчик не выпрашивал еду у других, а стоял в сторонке и ждал конца завтрака).
– А как поступил Володя? (Он не давал советов, а помог Вите, поделившись с ним едой)
– Каким был Володя? (добрым и щедрым, готовым прийти на помощь в трудную минуту, а не размышлять о том, как не надо делать)
– Ребята, мы говорили о том, что товарищ – это друг. Как вы думаете, сколько настоящих друзей было у Вити? (один – Володя).
– Почему? Другие ребята не были равнодушными, давали советы? Разве это плохо? (Витя хотел кушать и только Володя ему помог. Советами сыт не будешь).
– А как бы вы поступили в данной ситуации? (помогли бы товарищу, поделились бы, как Володя).
– Хорошо иметь таких друзей, которые не останутся равнодушными к вашей беде и всегда придут на помощь.
– Как по-вашему, кто такой настоящий друг? (Выслушиваем ответы детей, затем обобщенные ответы прочитываем на слайде презентации)
- Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
- Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
- Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга
- Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
Рефлексия
Предлагаю всем составить синквейн по рассказу Валентины Осеевой.
Давайте вспомним, как его составлять.
Синквейн
Составим синквейн своего понимания слова «друг».
1 строка. 1 слово – заголовок. Слово-предмет. (Кто? Что?)
2 строка. 2 слова Слова-признаки. (Какой? Какая? Какое? Какие?)
3 строка. 3 слова Слова-действия. (Что делает? Что делают?)
4 строка. 4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.
5 строка. 1 слово Вывод, итог. Слово-предмет. (Кто? Что?)
Друг.
Верный, надёжный.
Поможет, поддержит, подскажет.
Друг не бросит в беде одного.
Товарищ.
Молодцы, хорошо справились с заданием.
Давайте вернемся к словам пословицы, которая была девизом нашего урока.
- Жизнь дана на добрые дела.
На ваш взгляд, какое слово в этой пословице будет наиболее важным? (добрые дела)
Мне очень хочется, чтобы вы были добрыми, отзывчивыми. Берегите своих близких и друзей. Совершайте ради них добрые поступки.
«Лесенка успеха»
Предлагаю каждому оценить свою работу на уроке.
- Я работал хорошо
- Я мог работать лучше
- Я работал плохо
Дети крепят на лесенке кружочки, в зависимости от того, как оценили свою работу.
Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение по ролям рассказа В.Осеевой «Три товарища».
Эпоха осей: 5 быстрых фактов
Предоставлено Государственным музеем, Амстердам (RP-P-1958-434)
Мы можем представить себя «современными» или даже «постмодернистскими» и выделить способы, которыми наша сегодняшняя жизнь устроена. радикально отличается от тех, что были у наших предков. Мы можем принять технологии и интегрировать их в повседневную жизнь. Мы можем указывать на новое отношение к религии или подчеркивать духовность и благополучие, даже говоря, что мы «духовные, а не религиозные». Но способы, которыми мы воспринимаем себя, и то, как мы взаимодействуем с нашими сообществами и нашим миром в целом, были сформированы чуть более двух тысячелетий назад на фундаментально преобразующей, творческой и изобретательной стадии человеческой истории, которая сейчас называется Осевым веком.
-
Итак, каков был осевой возраст?
Эпоха Оси (также называемая Эпохой Оси) – это период, когда примерно в одно и то же время вокруг большей части обитаемого мира возникли великие интеллектуальные, философские и религиозные системы, которые сформировали последующее человеческое общество и культуру – с древнегреческие философы, индийские метафизики и логики (сформулировавшие великие традиции индуизма, буддизма и джайнизма), персидский зороастризм, еврейские пророки, «Сотня школ» (в первую очередь конфуцианство и даосизм) древнего Китая….Это лишь некоторые из представительных осевых традиций, которые возникли и укоренились в то время. Эта фраза возникла у немецкого психиатра и философа Карла Ясперса, который отметил, что в этот период произошел сдвиг – или поворот, как будто на оси – от более преимущественно локализованных проблем к трансцендентности .
-
Что означает «трансцендентность»?
Этот термин буквально означает «выходить за рамки». Согласно канадскому философу и социологу Чарльзу Тейлору, в случае «революции» осевого века в человеческом мышлении о мире «выход за пределы» имеет несколько значений.Среди них – переход к размышлениям о космосе и способах его работы вместо того, чтобы считать само собой разумеющимся, что это работает, появление мышления второго порядка о том, как люди вообще думают о Вселенной и приходят к ней. познать это и отвернуться от простого умилостивления племенных или гражданских божеств (которые Тейлор охарактеризовал как «кормление богов») и к размышлениям о судьбе человечества, об отношениях людей с космосом и о «Благе» и как люди могут быть «хорошими».
-
Если все это происходило примерно в одно время, были ли выводы одинаковы?
Мыслители Осевой Эпохи проявили большую оригинальность и в то же время продемонстрировали удивительное сходство в отношении своих основных интересов. Индийские мыслители пришли к выводу, что карма, остаточные эффекты прошлых действий, оказывает прямое влияние на человеческую жизнь, и предложили решения того, как люди могут достичь освобождения ( мокша, ) от последствий кармы. В Древней Греции Сократ был образцом мыслителей, которые подчеркивали использование разума в неустанном исследовании истины, а его ученик Платон (возможно, отец западной философии) адаптировал понимание своего учителя в теоретизировании того, как мир повседневного существования и вечный мир идей взаимосвязаны.Китайские мыслители, стремящиеся объединить королевство и предотвратить гражданскую войну, оспаривали и обсуждали подходящий «путь» ( dao ) для человеческого общества; ученики Конфуция, например, утверждали, что dao состояло в продвижении гуманной цивилизации, в то время как ученики таких мыслителей, как Чжуанцзы, взяли Космическое Дао как путеводитель по жизни. Еврейские пророки пришли к выводу, что бог своего народа, Израиль, является Богом, сотворившим небо и землю и сформировавшим судьбы всех людей.Традиция зороастризма (названная так в честь Зороастра [персидское имя Заратустра]) рассматривала человеческую историю как микрокосм космической борьбы между добром и злом, а каждую человеческую жизнь – как постоянную жизнь в борьбе за выбор добра над злом. Тем не менее, во всех случаях представительные мыслители считали себя постулатами решений жизненных вопросов и проблем не только для себя или даже для своей культуры, но и для человечества в целом. Какими бы местными и традиционными ни были их исследования, их заботы были глобальными и даже универсальными.
-
Когда все это произошло?
Это произошло примерно в I тысячелетии до нашей эры. Приблизительный диапазон дат, предоставленный Ясперсом, составлял от 800 до 200 г. до н.э. С середины 20 века некоторые ученые предлагали более ранние даты для «осевых» фигур, таких как Заратустра (который, возможно, жил немного раньше или даже за пять тысячелетий до осевого века). Более того, даже те фигуры – такие как Будда, Конфуций и Сократ, – которые с большей уверенностью могут быть помещены в промежуток времени Ясперса, не обязательно жили в одно и то же время или в непосредственной близости друг от друга.О степени возможного перекрестного опыления идей на географических расстояниях можно только догадываться.
-
Может ли осевой век повториться?
Возможно, сейчас мы находимся на пороге новой. Нет сомнений в том, что технологии радикально изменили способы, которыми люди, как индивидуально, так и коллективно, живут своей жизнью, взаимодействуют с культурой, общаются и воспринимают окружающий мир. Между тем индивидуализированные формы религиозности и духовности стали более распространенными, особенно в связи с тем, что с середины 20-го века количество членов и известность традиционных институционализированных религий уменьшилось во многих промышленно развитых странах.Некоторые ученые выразили озабоченность по поводу последствий этих «разрушительных» преобразований для человеческого общества и культуры, особенно с учетом тенденции к секуляризму во многих странах. Другие выражают надежду и даже уверенность в том, что следующий преобразующий период человеческой жизни окажется таким же живым и творческим, как и предыдущий.
Нерадиографическая история аксиального спондилоартрита Сары
Эту историю CreakyJoints рассказала Сара Ислам, 26-летняя студентка четвертого курса медицинского факультета Медицинского факультета Университета Индианы.Сара живет в Индианаполисе со своим партнером и двумя кошками. Уроженка Индии, Сара переехала в Соединенные Штаты в 2008 году и в этом году поступит в ординатуру по психиатрии.
Вот история Сары о том, каково было пройти диагностическое путешествие по системе здравоохранения, когда она сама училась на врача.
***
Осенью 2018 года, когда я учился на третьем курсе медицинской школы, я стал очень часто болеть.Я всегда был в целом здоров – один из тех людей, которые, возможно, заболевают гриппом раз в год, и на этом все. Я работал клерком (ротацией) в педиатрии, и врачи, с которыми я работал, списали это на то, что я проводил больше времени с больными (а иногда и липкими) детьми. Для меня это имело смысл, поэтому я не придал этому большого значения.
Но у меня была сильная лихорадка, что было для меня странно, и я просто постоянно чувствовал себя усталым. Мне пришлось пропустить много дней в клинике – настолько, что мне пришлось их восполнять, чего никогда не случалось со мной раньше ни в одной из моих других ротаций.
Тогда я впервые начал думать, что что-то не так.
Основание на симптомах
Эта болезнь продолжалась. В мае 2019 года, всего через месяц после того, как я начал четвертый год обучения в медицинской школе, я уже пропустил пять дней из-за тех же лихорадок и симптомов, похожих на грипп. Я проводил дни в постели с ощущением, будто меня сбил автобус.
Однажды утром я проснулся и не мог двигаться. Единственное слово, которое я мог использовать, чтобы описать чувство в моей спине, было «заморожено».«Это не совсем похоже на боль, но больше похоже на то, что я не мог двигаться. Я сказал своему партнеру: «Я не думаю, что могу ходить. Не думаю, что могу сгибаться. Не думаю, что смогу встать с постели ». Мы направились в отделение неотложной помощи.
До этого момента я не обращался за медицинской помощью ни по одному из моих приступов болезни, потому что думал, что только что попал в непогоду. Когда ты учишься в медицинской школе, ты как бы полагаешь, что болезнь возникает из-за постоянного стресса. Но это объяснение не подходило полностью.Я впервые в жизни религиозно тренировался и недавно сбросил 60 фунтов. Физически я был в лучшей форме в своей жизни. Болезнь от стресса не ощущалась.
В отделении неотложной помощи я попытался объяснить, что моя спина кажется «заблокированной» и «замороженной». Я сказал им, что боль пронизывала мои руки и ноги, но не по какой-то конкретной схеме. Помощник врача увидел из моей истории болезни, что у меня синдром поликистозных яичников (СПКЯ) – гормональное нарушение, которое может вызывать нерегулярные периоды, – и, похоже, решил, что мы нашли причину.Она сказала мне, что это, вероятно, из-за моего СПКЯ; что-то связанное с яичниками, может быть, разрыв фолликула.
Но я был студентом-медиком. Я знал, что моя боль не в яичниках. Я снова сказал ей, что у меня болит спина. Они все равно заставили меня сделать УЗИ, и оно не дало нам ответов, как будто я знал, что это не так. Я решил попросить компьютерную томографию. Они сказали мне, что я слишком молод, чтобы получить его из-за радиационного риска, и не стали его заказывать. В конце концов, я пробыл там шесть часов и ушел с обезболивающими и без ответов.
В поисках диагноза
На следующий день или около того мне стало лучше, но боли все еще были. Я пошел к врачу-терапевту, который, похоже, не очень обеспокоился, но сказал, что закажет базовые лаборатории. Конечно, такой амбулаторный медицинский процесс может занять месяц, особенно если у вас плотный график медицинской школы, из-за которого сложно записаться на прием.
Наконец моя боль достигла точки, когда я больше не мог вставать с постели. Мне пришлось позвонить в администрацию школы и отложить работу клерка, чтобы я мог понять, что происходит.Мой терапевт продолжал проводить меня через всевозможные экзамены и тесты.
Я обратился к гематологу (врачу, который занимается лечением болезней крови) и обнаружил, что у меня анемия, но устранение этой проблемы не повлияло на мои симптомы. Я узнал, что у меня повышенный уровень белка в крови, и обратился к онкологу, но, к счастью, это был не рак. Я пошла к специалисту по позвоночнику на случай, если у меня будет травма спины. Но моя МРТ была четкой.
Все мои тесты были отрицательными.
За исключением одного: у меня в крови было два воспалительных маркера – С-реактивный белок (СРБ) и скорость оседания эритроцитов (СОЭ) – которые были выше, чем должны быть. Я не могла тренироваться больше месяца, поэтому мой врач сказал, что это должно быть из-за лишнего веса, который я набрал в результате. Но я сказал ему, что симптомы проявились до того, как я набрал вес, так что это объяснение не имело никакого смысла. Затем он сказал: «Я вижу, вы принимаете лекарства от депрессии и беспокойства. Как ты думаешь, может быть, это все в твоей голове, и это просто способ избежать стресса в медицинской школе? »
Но в медицинской школе меня учили серьезно относиться к таким признакам, как высокий уровень маркеров воспаления, как к признакам воспаления, которые требуют дальнейшего обследования – обычно ревматологического.Я был уверен, что увеличение веса и стресс были , а не объяснением моих изнурительных симптомов.
Наконец я сказал ему: «На самом деле, я думаю, что это анкилозирующий спондилит. Мне нужно направление к ревматологу ». Он не согласился. Он объяснил, что я не был белым мужчиной 20-ти лет, и у меня не было никаких признаков, указывающих на AS на моих рентгеновских снимках.
Анкилозирующий спондилит в сравнении с нерадиографическим аксиальным спондилоартритом
В школе я узнал, что анкилозирующий спондилит – это тип воспалительного артрита, который поражает нижнюю часть спины и крестцово-подвздошные суставы (где позвоночник встречается с тазом), а также другие суставы.Это часть спектра заболеваний, известных как аксиальный спондилоартрит (axSpA).
Если у вас анкилозирующий спондилит, это означает, что повреждение ваших суставов заметно на рентгеновских снимках. Если у вас есть похожие симптомы, но на рентгеновских снимках нет видимых повреждений суставов, у вас может быть состояние, называемое нерадиографическим осевым спондилоартритом (nr-axSpA), но в то время я не знал об этом. Кроме того, теперь я знаю, что это большой миф, что АС поражает только белых мужчин.
Доктор, который действительно слушал
Я продолжал двигаться вперед, потому что знал, что могу быть прав.Я почувствовал это костями – буквально. Это был октябрь 2019 года, и к этому моменту я имел дело с необъяснимыми симптомами более шести месяцев. Я обратился к своему специалисту по позвоночнику и спросил, не направит ли она меня к ревматологу. Она смогла это осуществить, и, наконец, я назначил встречу.
Ревматолог оказался потрясающим. Он действительно меня слушал. Я сказал ему, что основные причины, которые заставили меня думать, что это ревматологическая или аутоиммунная причина, заключались в том, что всякий раз, когда я чувствовал боль и скованность, у меня также была лихорадка и утомляемость.
Характер и локализация боли заставили меня с подозрением относиться к СА, потому что я чувствовал ее в основном в пояснице. Я также иногда замечал боль в грудной клетке, а также боль в бедрах, ягодицах, пятках и ступнях, которые, казалось, не соответствовали тому, когда я стоял на ногах или был повышен активность.
Я сказал ему, что когда я впал в отчаяние и поискал в Google все свои симптомы, все вариации привели меня к мысли, что это анкилозирующий спондилит.
Больше всего меня поразило осознание того, что моя боль усиливается по утрам после ночного сна и усиливается в дни бездействия.Это всегда была «лампочка», которую нас учили ассоциировать с AS в школе, и это имело смысл. Боль в спине, которая усиливается в состоянии покоя и уменьшается при физической нагрузке, является признаком воспалительной боли в спине, связанной с гиперактивностью иммунной системы, а не механической болью в спине из-за травмы или соскользнувшего диска.
Он сказал: «Нам нужно сделать рентген вашего крестцово-подвздошного сустава. Думаю, вот в чем проблема ». Это было облегчением, но еще большим облегчением стало то, что он решил пойти дальше и лечить меня так, как будто у меня ревматологическое заболевание, пока мы ждали результатов.Он начал меня с комбинации модифицирующего болезнь противоревматического препарата (сульфасалазин) и нестероидных противовоспалительных препаратов (мелоксикам).
Я сразу почувствовал себя прекрасно. У меня еще даже не было диагноза, но я просто знала. Клинически я вписываюсь в картину какой-то проблемы с артритом.
Разобраться в моих симптомах (наконец)
Мои рентгеновские снимки и более поздняя МРТ оказались отрицательными на признаки АС, и эти результаты плюс отрицательный анализ крови на HLA-B27 – генетический маркер, связанный с более высоким риском развития АС, – означали, что мой ревматолог этого не сделал. не стесняйтесь называть это «осевым спондилоартритом».«Он не соответствовал классификации, которая требует одного из этих двух критериев.
Но я также никогда не мог принять полную дозу сульфасалазина, так как он вызвал у меня ужасные побочные эффекты со стороны желудочно-кишечного тракта, поэтому он был полон решимости найти лучшую альтернативу для контроля моей боли. Он из тех врачей, которые меньше заботятся о диагнозе и больше о вмешательстве, что я ценил.
Через несколько месяцев у меня случился обострение, которое было довольно серьезным. Это было первое, что у меня было за какое-то время.Ревматолог сказал мне, что есть этот «новый» диагноз, называемый нерадиографическим осевым спондилоартритом. Я никогда не слышал об этом, поэтому я прочитал об условии, а затем мы все вместе обсудили. Все имело смысл. Симптомы nr-axSpA соответствуют моему повседневному опыту T.
Мы приняли решение назначить мне биологический препарат, лекарство, которое нацелено на воспаление, вызванное сверхактивной иммунной системой. Как правило, я стараюсь не говорить о лекарствах в абсолютных тонах, потому что знаю, что иногда это бывает удачно или нет, но это действительно изменило жизнь.Я сразу увидел пользу. Когда я разговаривал с врачом после двух первых двух доз, он сказал: «Вы уже видите преимущества? Как такое возможно? » Я сказал: «Не знаю, но мне это нравится».
Итак, после нескольких месяцев приема лекарств я «вернулся к норме?» Не совсем. Прямо перед тем, как у меня появились симптомы, я поднимал тяжести и использовал велотренажер и эллиптический тренажер пять-шесть дней в неделю. Я не знаю, вернусь ли я к этому снова. Но это определенно не похоже на то, что я чувствовал, когда большую часть дней не мог даже сидеть в постели.
Все, что я сейчас замечаю, это некоторая скованность в спине и бедрах, в основном по утрам. По мере того, как я начинаю двигаться в течение дня, скованность становится лучше. Я думаю, что самая большая разница заключается в том, что я могу сгибать и поднимать предметы, что было для меня запретом большую часть прошлого и предыдущего года. Недавно я прошел несколько миль, что было больше, чем я мог сделать за долгое время. Это хорошо.
«Серебряной подкладкой» этого диагноза, происходящего во время пандемии, было то, что многие мои смены – например, психиатрия и семейная медицина – были тем, что я мог сделать с помощью социально удаленных визитов и телемедицины, поэтому мне не нужно было на ногах столько, сколько я мог бы быть в другом году.
Моя первая по-настоящему дикая ротация будет в следующем месяце, когда я буду в отделении неотложной помощи. Это станет настоящей проверкой того, как все изменилось и смогу ли я чувствовать себя хорошо в следующие пару месяцев, когда я буду делать более интенсивные ротации в больницах.
Отражение самооценки
Определенно были времена во время этого процесса, когда я начинал закручиваться в мысль, что я, должно быть, придумываю свои симптомы. Но затем, когда я почувствовал физическую боль, я вспомнил, что это не может быть моим мозгом, потому что, когда я принимаю лекарства, они помогают.
Навигация в диагностическом путешествии – определенно зрелая область для неуверенности в себе.
Есть поговорка, которой нас учат на четвертом курсе медицинской школы: пациент знает себя лучше всех. И без моего личного опыта постановки диагноза нерадиографического осевого спондилоартрита я не знаю, что я бы так полностью верил в эту концепцию, как сейчас. Но теперь я понимаю, что мы, врачи, переводим результаты анализов и то, что кто-то сообщает о своих симптомах, в диагностику и лечение.Нам не нужно рассказывать кому-то, что он чувствует.
Это понимание формирует мои взгляды на то, как я начинаю заниматься медициной. Я надеюсь, что это сделает меня лучшим врачом, тем, кто действительно меня слушает. Потому что мне действительно нужен был один человек, который сделал бы это за меня.
Мой совет другим людям, живущим с нерадиографическим аксиальным спондилоартритом
Защитите себя
Если один врач вас не слушает или не верит, найдите того, кто слушает. Я думаю, что часто люди чувствуют, что должны продолжать посещать одного и того же врача, или они чувствуют, что они рассердят своего доктора.Как человек, побывавший на обеих сторонах, я считаю, что вы имеете право говорить, что полезно, а что нет.
Используйте Google на благо
Как будущий врач, я знаю, что докторам не нравится, когда их пациенты слишком много гусят перед тем, как прийти к ним на прием. Но если вам нужен словарный запас, чтобы объяснить свои симптомы врачу, я думаю, что Интернет может быть действительно полезен, чтобы разобраться в этом. Если вам удастся найти истории о пациентах, которые похожи на ваши, а затем вы сможете прочитать, что они переживают, и можете найти слова, чтобы выразить врачу то, что вы чувствуете.
Подключиться к сообществу
Анкилозирующий спондилит и не рентгенологический аксиальный спондилоартрит иногда трудно объяснить другим людям. Ключ к успеху – найти других, которые говорят о вспышках болезни так же, как и вы, и знают, что кто-то другой это понимает – что то, через что вы проходите, реально.
Если бы я мог сказать одну вещь своему недавно диагностированному…
Не беспокойтесь так сильно о том, что о вас думают другие, пока вы проходите этот процесс. Защитите себя с самого начала.Мне потребовалось много времени, чтобы прийти к выводу, что настаивать на том, что мне нужно, – это нормально. Были времена, когда я знал, что то, что мне говорят, было бесполезным или даже неправильным, но я не обращал на это внимания в данный момент. Я буду вежливым и пойду домой и буду трепаться об этом позже, или скажу себе, что в следующий раз заговорю.
Но теперь я вспоминаю то первое посещение неотложной помощи и жалею, что не сказал: «Это не то место, где находятся яичники. Моя боль где-то в другом месте. Мне не нужны эти УЗИ. Я хочу, чтобы ты написал мне заказ на КТ, потому что это то, что мне нужно.«Даже если бы это ничего не показало, это был бы шаг в правильном направлении. Потому что промедления того не стоили. Я пережил столько страданий, потому что люди продолжали хвататься за соломинку, которая, как я знал, была неправильной. Тот факт, что у меня с самого начала было предчувствие, что моя проблема была ревматологической, возможно, аутоиммунной, что это был какой-то спондилоартрит, и тот факт, что я был прав, очень подтверждается задним числом.
Но это не компенсирует год незнания.
Отслеживайте симптомы AxSpA с помощью ArthritisPower
Присоединяйтесь к реестру исследований CreakyJoints, ориентированному на пациентов, и отслеживайте такие симптомы, как усталость и боль. Узнайте больше и зарегистрируйтесь здесь.
Этот образовательный ресурс стал возможен при поддержке UCB, глобальной биофармацевтической компании, специализирующейся на неврологии и иммунологии.
Что такое осевое в осевом возрасте? на JSTOR
Abstract
L’idée que le milieu du 1e millénaire de notre ait constitué une époque pivot remonte au moins à Jaspers (1949).Depuis, Voegelin, Eisenstadt et bien d’autres внесли свой вклад в исследование quatreurgissements pivotaux: Israël, la Grèce, l’Inde et la Chine. Des conditions préalables – économiques, sociales, politiques – онт été идентифицирует mais aucune liaison causale n’a été établie entre le социальных изменений и возникновения образований культурных и религиозных нововведений. Предоставьте доступ к Мартину Дональду, l’article montre que, dans les quatre cas, une culture théorique nouvelle s’est appliquée à la переформулировку базовых культур.Залейте autant les différences entre les quatre cas sont telles qu’il faille parler de pivots multiples, в соответствии с parle de modernités multiples. Идея осевого века в середине I тысячелетия до н. Э. имеет долгую историю, но был сформулирован Карлом Ясперсом в его книге 1949 года «Смысл и цель истории». С тех пор Фогелин, Эйзенштадт и многие другие внесли свой вклад в прояснение четырех случаев осевого «прорыва», если использовать термин Ясперса, а именно древнего Израиля, Греции, Индии и Китая. Был выявлен ряд существенных фоновых условий – экономических, социальных и политических – которые указывают на драматические социальные изменения во всем старом мире, но нет четких указаний на причинную связь этих изменений с появлением поразительно новых культурно-религиозных образования.В этой статье используются категории, заимствованные из работы Мерлина Дональда, чтобы доказать, что во всех четырех случаях «теоретическая» культура применялась к переформулировке основных культурных предпосылок, хотя «миметические» и «повествовательные» традиции, которые были центральными в более старых цивилизациях, продолжали действовать. быть значительным, но переформулированным в свете нового теоретического понимания. Однако эти четыре случая далеко не однородны. Они показывают такие различия между собой, что мы можем говорить о «множественности осей», как мы привыкли говорить о «множественных современностях».Die Vorstellung, dass die Mitte des ersten Jahrtausends unserer Zeitrechnung eine Wende darstellt, geht auf Jaspers zurück (1949). Seitdem haben Voegelin, Eisenstadt und einige andere Untersuchungen über die vier großen Wenden – Израиль, Грихенланд, Индия и Китай – im Laufe der Geschichte der Menschheit geführt. Mehrere Voraussetzungen – wirtschaftlicher, sozialer und politischer Art – lassen sich festmachen, doch gibt es kein eindeutiges Anzeichen für eine kausale Beziehung zwischen einem sozialen Wandel und dem Entsserlich gänzulture For.Basierend auf den Arbeiten von Merlin Дональд, zeigt dieser Aufsatz, dass in allen vier »Теоретические исследования« Fällen eine Neuformulierung grundsätzlicher kultureller Prämissen vonstatten gegangen war, gleichntszeitig bestanden fortungen die fügangen war » Trugen. Die zahlreichen Unterschiede zwischen diesen vier Fällen lassen uns von vielfältigen Wenden sprechen, ebenso wie wir von vielfältigen Modernen sprechen.
Информация о журнале
Европейский журнал социологии публикует новаторские, эмпирические и теоретические исследовательские статьи из всех областей социологии. Он открыт для социологически обоснованных вкладов антропологов, экономистов, историков, юристов и политологов. Журнал имеет особую репутацию в области сравнительной и исторической социологии, но не ограничивается этими областями. Он методологически открыт для качественных и количественных исследований.Журнал стремится способствовать распространению социологических исследований из европейских стран и расширять взаимодействие между европейской и неевропейской социологией.
Информация об издателе
Cambridge University Press (www.cambridge.org) – издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира и лауреата 81 Нобелевской премии. В соответствии со своим уставом издательство Cambridge University Press стремится максимально широко распространять знания по всему миру.Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых академических журналов по широкому кругу предметных областей в печатном виде и в Интернете. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня. Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.
Формы и пределы гипертекста | автор jjosephmiller | Нелинейная документальная литература
Признаюсь, я довольно линейный мыслитель.Я пришел к этому честно, потратив чуть больше десяти лет на изучение, а затем на практику довольно жесткой версии аналитической философии.
«Что такое аналитическая философия », – спросите вы?
Для строгого ответа на этот вопрос потребуется больше слов, чем любой здравомыслящий человек готов прочитать, но вкратце версия состоит в том, что философы-аналитики разбивают утверждения на их мельчайшие составные части (будь то термины, концепции или предложения), а затем анализируют каждая часть через призму формальной логики.
Как хороший философ-аналитик, я официально утверждаю, что постмодернизм как теория бессвязен, по крайней мере, в применении к моральным или политическим вопросам.
И все же я очарован самой постмодернистской идеей, что связи между текстами важнее аргументов в этих текстах.
Последние пару лет я был очень одержим идеей нелинейного текста. Текст, который не просто перемещает читателя от A к B к C посредством ряда логических шагов.Текст, который читатель создает, выбирая шаги, которым нужно следовать.
Итак, рискуя, что полиция аналитической философии заберет мой диплом, я собираюсь поговорить о теории гипертекста, которая является довольно постмодернистской (или, точнее, постструктуалистической) концепцией. Однако справедливое предупреждение: я все еще философ-аналитик, пытающийся объяснить постмодернизм, так что это будет довольно сложно. (Вставьте свой собственный анекдот про постмодернизм и махание руками.)
Что такое гипертекст?
В своей простейшей форме гипертекст – это просто набор узлов (назовите их карточками, документами, страницами или чем-то еще) и набором связей между этими узлами.Ссылки могут иметь две формы:
- Однонаправленные ссылки позволяют одностороннее перемещение между узлами.
- Двунаправленные каналы позволяют перемещаться между узлами вперед и назад.
Здесь я буду говорить только об однонаправленных ссылках. Двунаправленные ссылки – это круто, но гиперссылка HTML однонаправленная, и это действительно то, что меня интересует.
Гипертекст можно организовать несколькими способами. Вот некоторые из них, которые кажутся особенно важными для Интернета.
Axial Structure
Axial – действительно претенциозный ярлык для чего-то довольно простого – движения по линии. Однако осевой гипертекст не является строго линейным. Скорее, читателям предлагается сделать регулярные отступления, а затем вернуться к основному тексту.
По сути, именно так мы пишем каждый документ в сети.
- Очерк с некоторыми включенными галереями изображений? Осевой гипертекст.
- Боковая панель, которая расширяется по основному сюжету, а затем возвращается в исходное положение, когда вы закончите? Осевой гипертекст.
- Встраивание видео, которое предлагает дополнительный контекст для повествования? Осевой гипертекст.
- Стопка карточек в конце статьи Vox? Осевой гипертекст.
Я мог бы продолжить, но я думаю, вы поняли суть.
Древесное сооружение
Еще один страшный термин. Древесный просто означает древовидный , но ни один уважающий себя постмодернист не использует простое слово, когда подойдет эзотерический. В любом случае, древовидная структура имеет определенную начальную точку и множество неперекрывающихся конечных точек (см. Рисунок 1 ниже).
Рисунок 1
Если вы повернете эту структуру на 90 ° по часовой стрелке, вы почти получите карту сайта. Действительно, информационный архитектор мог бы назвать этот вид структуры иерархической – каждый узел является родительским для своих подключенных узлов справа и дочерним элементом для подключенного узла слева. Иерархический язык имеет немного меньший смысл в применении к повествовательному тексту, поэтому мы будем придерживаться древовидного .
Самым очевидным примером древовидного текста является рассказ «Выбери свое собственное приключение».Истории CYOA предоставляют множество путей по тексту, каждый из которых ведет к заранее определенному финалу. Структура требует предоставления читателям четкого бинарного выбора – требование, которое, вероятно, будет казаться довольно искусственным вне художественной литературы.
В цифровой сфере многие видеоигры используют древовидную модель, но мне не известно о большом количестве документальной литературы, использующей этот тип структуры. Если вы ищете реальный пример, не копая книгу «Выбери свое собственное приключение» на чердаке родителей, потратьте несколько минут на «Ты медведь».
Многоуровневая структура
Как следует из названия, многоуровневые структуры включают два разных уровня связанных узлов. Каждый узел верхнего уровня последовательно связан со следующим узлом верхнего уровня, а также с соответствующим ему узлом нижнего уровня (см. Рисунок 2 ниже).
Рисунок 2
Обычно верхний слой содержит текст, а нижний слой – фотографии, звуки и видео.
Есть много интересных возможностей для многоуровневого гипертекста. Текст эссе Pitchfork «Блеск в темноте» является стандартной записью в жанре «Музыкант с новым альбомом».Отличие – это слой покадровых изображений, которые сопровождают текст. Хотя они не являются строго частью основного повествования, они вызывают чувство личности, которое углубляет текст.
Несколько иной взгляд на многоуровневую структуру, платформа публикации FOLD, позволяет пользователям добавлять слой мультимедиа для сопровождения текстового повествования. Платформа, созданная Центром гражданских медиа в Массачусетском технологическом институте, предлагает немного другой взгляд на ту же идею. В основном повествовании используется набор карт.Затем каждая карточка связывается со вторым слоем, который содержит справочную информацию – видео, текст, карты и т. Д.
Сетевая структура
Я признаю, что это тот, который меня действительно очаровывает. В сетевой структуре узлы соединены несколькими звеньями, потенциально перекрывающимися звеньями (см. Рисунок 3). Нет конкретной отправной точки и нет конечной точки. Можно попасть в каждый узел, хотя в структуре есть несколько путей, и многие из этих путей будут попадать в один и тот же узел несколько раз.
Рисунок 3
Вы можете распознать сетевую структуру как базовую форму самой сети, в которой любая заданная страница может ссылаться на множество других страниц – некоторые или все из которых могут ссылаться на нее. Мы довольно хорошо умеем строить такие ссылки между статьями.
Но я думаю, что мы еще не задумались о том, что может означать создание единой публикации, состоящей из сети связанных узлов.
В самом деле, я не могу сказать, что я действительно видел, как это пробовали где-нибудь, хотя в одном из тех кусочков самореференциальной метанесности, которые хорошие аналитические философы, как я, должны презирать, именно то, что вы чтение – одна из частей попытки сделать это.
Осевой возраст Мысль: Греция – путешествие человека
Греческая драма
К концу шестого века Афины стали родиной драматических традиций, которые укрепили связи всего сообщества. Город Дионисия, проводился в марте каждого года, чтобы приветствовать весну. Дионис, помимо прочего, был богом трагического искусства, и некоторые ученые считают, что эти события были частью религиозного праздника в его честь. Другие, что они были добавлены к религиозному празднику, поскольку «публика» уже собралась на это мероприятие.Тем не менее боги всегда присутствуют в сюжетах, по крайней мере, на заднем плане, а иногда и как персонажи на сцене. К ним часто обращаются или бросают им вызов человеческие герои, которые часто оказываются их беспомощными пешками.
Дионис верхом на леопарде, мозаика IV века до н.э. из Пеллы.
Спектакли проходили на стадионе, вмещавшем около 20 000 человек, и проводились в течение трех определенных и последовательных дней в году, от восхода до захода солнца.
Каждый день один поэт представлял трилогию, за которой следовала бурлескная сатирская пьеса, которая была короче и часто была тематически связана с пьесами, которые ей предшествовали.В греческом агонистическом духе (от греческого agōnistikos, от слова agōn , означающего состязание) эти пьесы были частью соревнования между тремя трагиками, выбранными для этого события Архонтом, ответственным за его организацию. Кроме того, чаще всего главные герои каждой пьесы конфликтовали друг с другом.
Театр Диониса (вверху) в Афинах.
Tragoidia – формальный термин, который относится не к предмету, а к форме, и его значение больше походило на наше слово «игра», чем на наше слово «трагедия».Согласно Аристотелю, «Сюжет Tragoidia должен быть серьезным». Тем не менее, почти все выжившие – трагедии в нашем понимании этого слова.
Актеры были типичными фигурами: они носили тяжелые маски, скрывающие любое выражение лица, их одежды были тяжелыми и неотличимыми друг от друга, их движения ритуализированы. Чтобы взволновать публику, они полностью полагались на качество своих голосов, танцевальные движения и стихи, которые они говорили и пели.Софокл, например, избегал выступлений в своих пьесах, потому что его голос был слишком слабым.
Сюжеты почти всегда были взяты из традиционной греческой мифологии и имели тенденцию сосредотачиваться на конфликте внутри большой семьи из далекого и героического прошлого. Таким образом, широкой публике будет известен сюжет и главные герои. Но детали пьесы были изменены, и второстепенные персонажи часто придумывались, чтобы перефокусировать историю, чтобы выделить те ракурсы, которые хотел писатель, вкладывая любые слова в уста персонажа.Таким образом, трагедия затронула более широкие современные социальные темы, такие как справедливость, противоречие между общественным и частным долгом, опасности политической власти и баланс сил между полами.
Греческая аудитория уже привыкла внимательно слушать в течение длительного времени на публичных собраниях и в судах, следовательно, им было бы легче слушать и запоминать устное слово, чем этот формат для нас сегодня.
Аспекты, перспективы и актуальность трилогий будут обсуждаться гражданами, поскольку трагедия не только подтвердила традиционные ценности, укрепив групповую сплоченность, но также обнажила слабости, конфликты и сомнения как в личности, так и в государстве.Афинская демократия была новой, и переход от традиционной кровной или племенной лояльности к лояльности государству, хотя и приветствовался интеллектуально, людям, вероятно, было бы труднее усвоить. Афиняне применили то, что они узнали в театре, к другим аспектам своей жизни, к трудным гражданским вопросам, к своим обсуждениям в Собрании и к своим решениям в судах.
Пьесы рассказывают истории, которые безжалостно и безжалостно обращаются к человеческим страстям, конфликтам и страданиям, одновременно выражая греческие идеалы.Они были открыты для всех граждан, возможно, даже для женщин и рабов. Таким образом, в течение как минимум трех дней афиняне имели возможность и пространство испытать и подумать о тех аспектах человечества, которые угрожали благополучию и равновесию их общества, как в oikos (семья), так и в семье. полис (гос.)
Здесь, в театрах под открытым небом, публика могла наблюдать, как каждое проступок – даже самое ужасное из человеческих побуждений и страстей – разыгрывается и разыгрывается в очень контролируемой обстановке.Это было катарсическим переживанием (или очищением) для всех; здесь переживались и принимались страдания и росло сочувствие. Греческий классический театр был предохранительным клапаном для общества, где каждый год выявлялись страсти и опасения, которые затем можно было контролировать.
Карен Армстронг пишет в The Great Transformation, «Трагедия научила афинян проецировать себя на« других »и включать в свои симпатии тех, чьи предположения заметно отличались от их собственных.… Прежде всего, трагедия поставила на сцену страдания. Это не позволяло публике забыть, что жизнь была «дуккха», болезненной, неудовлетворительной и неприятной. Помещая измученного человека перед полисом, анализируя его боль и помогая публике сопереживать ему или ей, трагики пятого века – Эсхил (ок. 525 – 456), Софокл (ок. 496 – 405) и Еврипид (ок. 484 – 406) – проник в самое сердце духовности Осевого века. Греки твердо верили, что разделение горя и слез создает ценную связь между людьми.Враги обнаружили свою общую человечность… »
масок греческого театра: комедия, Зевс, юность и Дионис.
От палеолита до осевого века: Белла, Роберт Н .: 08842
019: Amazon.com: Книги Эта книга – opus magnum величайшего из ныне живущих социологов религии. Никто со времен Макса Вебера не создал такой эрудированной и систематической сравнительной всемирной истории религии на ее ранних этапах. Роберт Белла открывает новые возможности для междисциплинарного изучения религии и глобального межрелигиозного диалога.(Ханс Йоас, Чикагский университет и Фрайбургский институт перспективных исследований, Фрайбургский университет Альберта Людвига)
Это необычайно богатая книга, основанная на широком спектре научных исследований. Он содержит не только множество отдельных исследований, но и содержит последовательную и мощную теоретическую структуру. Ничего подобного не существует. Конечно, это будет оспорено. Но это сделает дебаты большим шагом вперед даже для противников. И это позволит другим ученым опираться на его идеи в дальнейших исследованиях религии в прошлом и настоящем.(Чарльз Тейлор, автор книг Светский век и Дилеммы и связи )
Роберт Белла Религия в эволюции человека – это наиболее важный систематический и исторический анализ религии со времен Гегеля, Дюркгейма и Вебера. Это средство переворачивания страниц bildungsroman человеческого духа поистине глобального масштаба, и оно должно быть на книжных полках каждого образованного человека. Белла вдыхает новую жизнь в важнейшую универсальную историю, делая древний Китай и Индию неотъемлемыми частями великого повествования о религиозной эволюции человека.Щедрость и широта его сочувствия и любопытства к человечеству полностью отражены на каждой странице. Прочитав эту великолепную книгу, человек никогда не увидит историю человечества и наш современный мир одинаковыми. (Ян Сяо, колледж Кеньон)
Эта великая книга – интеллектуальный урожай богатой академической жизни ведущего социального теоретика, который усвоил широкий спектр биологической, антропологической и исторической литературы в погоне за захватывающим дух проектом. Роберт Белла сначала ищет корни ритуалов и мифов в естественной эволюции нашего вида, а затем следует за социальной эволюцией религии вплоть до Осевого века.Во второй части своей книги ему удается провести уникальное сравнение происхождения горстки сохранившихся мировых религий, включая греческую философию. В этой области я не знаю столь же амбициозного и всеобъемлющего исследования. (Юрген Хабермас)
«Религия в эволюции человека» – работа выдающихся амбиций и масштабов. Обилие ссылок, которые Роберт Белла использует в поддержку своего аргумента, захватывает дух, как и смелость самого аргумента. Удивительно вдохновляющая книга.(Джон Банвилл, писатель)
Пересмотр Беллахом его собственной классической теории религиозной эволюции представляет собой кладезь богатых деталей и социологического понимания. История эволюции не является линейной, но полна поворотов и вариаций. Человеческая способность к религии начинается с самых ранних ритуальных собраний, включающих эмоции, музыку и танец, вызывая коллективное возбуждение и общие рассказы, которые придают смысл утилитарному миру. Но ритуал переплетается с властью и стратификацией, так как вожди соперничают друг с другом по длине, стоимости и впечатляющей силе ритуала.Архаические королевства принимают зловещий оборот с террористическими ритуалами, такими как человеческие жертвоприношения, возвышающие одновременно могущество бога и правителя. По мере того, как общества становятся более сложными, а правители приобретают организацию, которая больше полагается на администрирование и налогообложение, чем на чистую внушительность и террор, религии движутся к осевому прорыву к более абстрактным, универсальным и саморефлексивным концепциям, поднимая религиозную сферу над мирскими благами и властью. Прежде всего, религии прорыва становятся этизированными, выступая против жестокости и неравенства и создавая идеалы, которые в конечном итоге станут идеалами более справедливых и гуманных обществ.Белла ловко исследует основные исторические тексты и взвешивает современную науку в представлении своего всеобъемлющего видения. (Рэндалл Коллинз, автор книги «Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений»)
В этом авторитетном усилии выдающийся социолог религии Белла пытается не что иное, как показать способы, которыми развитие определенных способностей людей обеспечило основу для религия … [Читатели] будут вознаграждены множеством ярких идей по истории религии.( Publishers Weekly, 2011-08-08)
Книга Беллы представляет собой интересный отход от традиционного разделения науки и религии. Он утверждает, что развивающиеся мировоззрения стремились объединить, а не разделить людей. Примечательно, что именно на этих принципах сегодня основаны как западные, так и восточные современные общества. Что больше всего поражает читателя, так это то, как автор связывает культурное развитие и религию в эволюционном контексте. Он предполагает, что культурную эволюцию можно рассматривать в миметическом, мифическом и теоретическом контекстах.(Брайан Ренвалл, Библиотечный журнал 2011-08-01)
Религия в эволюции человека не похож на многие другие книги о науке и религии, которые склонны объяснять веру как пятно на сканировании мозга или несчастный случай. социальной организации ранних гоминидов. Напротив, это смелая попытка понять религию как часть самой большой большой картины – жизни, вселенной и всего остального … Не нужно верить в разумный замысел, чтобы искать эмбриональные следы человеческого поведения на нижних ступенях жизни. эволюционная лестница.Попытка [Беллы] сделать именно это с помощью недавних исследований в области зоологии и антропологии приводит к целому ряду тематических исследований, которые обеспечивают настоящее новаторство в книге. Через эти страницы проходят не только шимпанзе и обезьяны, упомянутые в названии слова «эволюция», но и волки, птицы и игуаны. В таком разнообразном составе Белла ищет что-то общее, что может дать некоторое представление о том, где и когда зародилась уникальная человеческая деятельность религии. То, что он находит, столь же интригующе, сколь и неожиданно…Белла меньше озабочен тем, является ли религия правильной или неправильной, хорошей или плохой, благовониями или горчичным газом, чем пониманием того, что это такое и откуда она исходит, и следованием пути к этому пониманию, куда бы оно ни привело. .В идеальном мире бесконечное любопытство, проявленное на протяжении всего периода Религия в эволюции человека , задавало бы тон всем дискуссиям о религии на публичных площадях. (Питер Мансо Bookforum 2011-09-01)
Еще со времен Дарвина теория эволюции считалась смертельным врагом религиозной веры; сотворение Адама и Евы и процесс естественного отбора просто несовместимы.В книге «Религия в эволюции человека: от палеолита до осевой эпохи » социолог Роберт Белла предлагает новый, неожиданный способ примирения этих противоположностей, используя эволюционную психологию, чтобы доказать, что изобретение религиозных верований сыграло решающую роль в развитии современные люди. ( Barnes and Noble Review, 14 сентября 2011 г.)
Роберт Н. Белла был почетным профессором социологии в Калифорнийском университете в Беркли.
От глубокой истории к постаксиальной религии
Страница 12 из 12 Оригинальное исследование
hp: // www.hts.org.za Открытый доступ
Barre, J.L., 2011, Когнитивная наука, религия и теология: от человеческого разума к
божественным разумам, Templeton Press, Коншохокен, Пенсильвания.
Барре, Дж. Л., 2012, «Естественность религии и противоестественность теологии», в
Д. Эверс (ред.), Религия естественна ?, стр. 2–23, T&T Clark, Лондон.
Белла Р.Н., 2011, Религия в эволюции человека: от палеолита до осевого возраста,
The Belknap Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.
Белла, Р.Н., 2012, «Пересмотр религии в эволюции человека: ответ комментаторам»,
Религия, мозг и поведение 2 (3), 260–270. hp: //dx.doi.org/10.1080/215359
9X.2012.712758
Bellah, R.N. & Joas, H. (eds.), 2012, Осевой возраст и его последствия, The Belknap
Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.
Беринг, Дж., 2011 г., Инсект веры: Психология душ, desny и смысл
жизни, W.В. Нортон, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
Бойер П., 2002 г., «Религия объяснена: эволюционное происхождение религиозной мысли», Basic
Books, Нью-Йорк.
Кристенсен, Л.С., 2015, «Культурная эволюция в еврейской Библии: жертвоприношения животных,
окропление кровью, священные тексты и публичные чтения», Еврейские исследования 50, 15–35.
Конради, Э.М. и Дю Туа, К.В., 2015, «Знания, ценности и верования на юге
Африканский контекст с 1948 года: обзор», Zygon 50 (2), 455–479.hp: //dx.doi.
org / 10.1111 / zygo.12167
Дональд, М., 2001, Разум настолько редкий: эволюция человеческого сознания, Нортон,
Нью-Йорк, Нью-Йорк.
Du Toit, C.W. (ред.), 2000, «Эволюция и творчество: новый диалог между верой и знанием»
, UNISA, Претория.
Du Toit, C.W. (ed.), 2010, Homo transcendentalis? Трансцендентность в науке и
религии: междисциплинарные перспективы, Исследовательский институт теологии и
религии, Претория.
Форстер, Д., 2007, «Идентичность в отношениях: этика убунту как ответ на тупик
индивидуального сознания», в CW du Toit (ed.), The impact of
knowledge системы человеческого развития в Африке, стр. 245–289, UNISA
Исследовательский институт религии и теологии, UNISA.
Грегерсен, Н.Х., 1998, «Теория контекстуальной когерентности для диалога между наукой и религией
», в Н.Х. Грегерсен и Дж.W. van Huysteen (ред.), Переосмысление теологии и
науки. Шесть моделей для текущего диалога, стр. 181–231, Eerdmans, Grand
Rapids, MI.
Грегерсен, Н.Х., 2001, «Крест Христа в эволюционирующем мире», Dialog: A Journal
of Theology 40 (3), 192–207. hp: //dx.doi.org/10.1111/0012-2033.00075
Gregersen, NH, 2003, «Естественность религиозного воображения и идея
разоблачения», Ars Disputandi 3 (1) , 261–287.
Грегерсен, Нью-Хэмпшир, 2010, «Глубокое воплощение: Логос стал плотью», в К. Блумквисте (ред.),
Трансформационные теологические перспективы, стр. 167–182, Lutheran University Press,
Миннеаполис, Миннесота.
Грегерсен, Н.Х., 2012, «Расширенное тело: социальное тело Иисуса согласно
Луки», Dialog: A Journal of Theology 52 (3), 235–245. hp: //dx.doi.org/10.1111/
j.1540-6385.2012.00689.x
Gregersen, N.H., 2013a, «Deep incarnaon and Kenosis: In, with, under, and as.Ответ
на Теда Петерса, Диалог: Теологический журнал 53 (3), 251–262.
Gregersen, N.H., 2013b «Cur deus caro: Иисус и история космоса», Theology and
Science 11 (4), 270–293. hp: //dx.doi.org/10.1080/14746700.2013.836891
Грегерсен, Нью-Хэмпшир, 2015a, ‘Расширенное тело Христа: три измерения глубокого
инкарнайона’, в Н.Х. Грегерсен (ред.) , Incarnaon: On the scope and depths of
Christology, pp. 225–252, Fortress Press, Миннеаполис, Миннесота.
Gregersen, N.H., 2015b, ‘J. Вентцель ван Хайсстин: Изучение мест проведения
междисциплинарного богословия », Theology Today 72 (2), 141–159. hp: //dx.doi.
org / 10.1177 / 0040573615581547
Johnson, EA, 2015, «Иисус и космос: измерения в глубокой христологии», в NH
Gregersen (ed.), Incarnaon: On the scope and depths Christology, pp. 133–156,
Fortress Press, Миннеаполис, Миннесота.
Йоргенсен, Дж., 2008, Иисус Имандарс и Христос Бхактас: два тематических исследования
межрелигиозных герменевков и идентичности в глобальном христианстве, Питер Ланг,
Франкфурт-на-Майне.
Mühling, M., 2014, Resonances: Neurobiology, Evoluon and theology: Evoluonar y
нишевый конструирование, экологический мозг и Relaonal-Narrave теология,
Vandenhoech & Ruprecht, Gö ngen.
Пирс, К.С., 1998, «Бессмертие в свете синехизма», в The essenal peirce.
Избранные философские сочинения. Том 2 (1893–1913), стр. 1–3, The Peirce
Edion Project, Indiana University Press, Блумингтон, Индиана.
Sayers, D., 1969, Chrisan Leers to a Post-Chrisan World, Wm. B. Eerdmans, Grand
Rapids, MI.
Sco-Phillips, T.C. И Лаланд, К.Н., 2014, «Перспектива конструкции ниши: критическая оценка
», Evoluon 68 (3), 1231–1243. hp: //dx.doi.org/10.1111/evo.12332
Шайрок, А.И Smail, D.L. (ред.), 2011, «Введение», в Шайрок, А. и Смаил, DL, Deep
История
: Архитектура прошлого и настоящего, стр. 3–31, California University Press,
Беркли, Калифорния .
Smail, D.L., 2008, On deep history of the brain, University of California Press,
Berkeley, CA.
Смит Д.Р., 2015, «Лютеранский богословский ответ на изменение климата», Theology and
Science 13 (1), 64–78. hp: //dx.doi.org/10.1080 / 14746700.2014.987995
Свидлер, А., 2012, «Где находятся осевые обязательства? Проблемы мышления о
– африканском случае », в R.N. Белла и Х. Джоас (ред.), Осевой возраст и его последствия
, стр. 222–247, The Belknap Press of Har vard University Press,
Cambridge, MA.
Ван Хайсстин, Дж. У., 2006, Один в мире. Уникальность человека в науке и
теологии, Eerdmans, Grand Rapids, MI.
Ван Хайсстин, Дж. У., 2011, «Постфундаментальный настрой и человеческая уникальность: ответ на
ответов
», Toronto Journal of Theology 27 (1), 73–86. hp: //dx.doi.org/10.3138/
tjt.27.1.73
Велдсман, Д.П., 2004, «Пересмотр последствий современных эпистемологических моделей
для понимания религиозного опыта: Обзор », Religion &
Theology 11 (3–4), 278–297. hp: //dx.doi.org/10.1163/157430104X00131
Visala, A., 2011, Натурализм, теизм и познавательное изучение религии: Религия
объяснил ?, Ашгейт, Олдершот, Великобритания.
Was, F. & Turner, L.P. (ред.), 2014, Evoluon, религия и когнитивная наука: Crical
и конструктивные эссе, Oxford University Press, Oxford.
Сказки для Марьюшки, Обсуждение. Осень 2021
| Международный литературный конкурс «XXVII Осенний Пролёт Фантазии 2021» «Сказки для Марьюшки» Текст рассказа: «Сказки для Марьюшки» Общее голосование предварительного этапа (открыто до 21.10.2021 23:59)
Общее голосование за финалистов (открыто до 24.11.2021 23:59) Используйте кнопку «В финал» только если считаете рассказ очень сильным, достойным финала.
В случае ошибочного голосования — вы сможете отменить или изменить свой голос в любой момент до завершения срока голосования. Учитываются голоса от пользователей, имеющих 100 и более сообщений на форуме или оставивших не менее 10 содержательных комментариев к конкурсным рассказам текущего раунда. Приветствуются комментарии читателей. В опросе укажите, пожалуйста, к какой тематике, по вашему мнению, относится этот рассказ? Жюри просьба воздержаться от обсуждения. Ваше мнение мы узнаем при голосовании и после него. |
| |
  Знаток Сообщений: 83 профиль Репутация: 42  | Здравствуйте, Автор!
|
  Классик Сообщений: 1029 профиль Репутация: 239 | Я прочитала ваши сказки,Автор. Замечательно видеть в обычных вещах необычное и уметь это превращать в чудо сказки.Огромная благодарность за то,что осенняя хандра, благодаря таким сказкам, стала немного веселее. |
  Исчадье Ада Репутация: 813 | Здравствуйте, автор. Я прочитала про кашу. О, думаю, прикольно. Наверное. Прочитала про помидоры. Прочитала про маргаритку… Когда дошла до Башенного Крана, я, наивная, ещё на что-то надеялась. Зачем это собрание сочинений принесли на конкурс, где в требованиях значицца «один рассказ от одного автора»? Ну, ок. Увы, я не ЦА сказок для детей 3-5 лет. История про лужу явно рассчитана на аудиторию постарше. Но и она мне была скучна и неинтересна. Для полуфинала такой набор коротких сказок для маленькой девочки слабоват. |
 Автор Сообщений: 1337 профиль Репутация: 223 | Что это такое? Сборник сказок? Не знаю, зачем его сюда притащили, но раз уж притащили, то и мы утащим в своё королевство. Простите за тавтологию. Вам, автор, успехов. *понятия не имеет, как это оценивать* |
 Исчадье Ада Репутация: 477 | Миленько, забавненько. Особенно про бедную женщину, у которой были только комод и чайник. |
  Певец Сообщений: 285 профиль Репутация: 48 | Прочитала. Хотела что-то сказать, но увидела предыдущего оратора и поставлю +1.) Все-таки это не рассказ, а много маленьких рассказиков. |
  Гипножаба Сообщений: 3258 профиль Репутация: 739 | Уважаемый автор, я прочитала ваш рассказ. |
|
Репутация: 1 | Я прочитала рассказ. Он лёгкий, милый, весёлый и мирный. Рассказ замечательный, мне понравилось. |
 Знаток Сообщений: 90 профиль Репутация: 43 | Цитата Жил-был в лесу медведь. И звали его Александр Сергеевич Пушкин — нет, вы это серьёзно?! |
  Графоман Сообщений: 46 профиль Репутация: 15 | Доброго времени суток! Сие мной прочитано. |
  Творец Сообщений: 7243 профиль Репутация: 750 | Здравствуйте, автор. |
 Графоман Сообщений: 39 профиль Репутация: 27 | К эти замечательным детским сказочкам, следовало бы нарисовать большую яркую детскую книжку. |
  Магистр Сообщений: 596 профиль Репутация: 200 | Такое впечатление, что в Вас, уважаемый автор, мимимишник с абсурдистом подрались. И кто победил? Да никто. Так, морды лица друг другу попортили. |
|
Репутация: 22 | Я прочитала рассказ. Ничего нового от меня автор, скорее всего, не услышит, но я все равно выскажусь. Сказки мне понравились. Некоторые сами по себе (про кашу, медведя, лужу, помидоры), некоторые скорее всего заинтересовали бы, будь я ребенком дошкольного возраста. Если рассматривать текст не как сборник сказок, а как отдельный рассказ, то мне не хватило сквозного сюжета (Например, как у Андерсена в «Олле Лукойе») В целом неплохо, написано приятно, по-доброму и с юмором. Автору спасибо и удачи в конкурсе) |
 Неофит Сообщений: 19 профиль Репутация: 5 | Я прочла сборник сказок. |
|
Репутация: 6 | Сложно оценивать вашу работу, ведь по сути это сборник из нескольких коротких сказок, а не одна цельная. И всё же они мне понравились, есть мораль и написано хорошо. Если ориентироваться на детей. |
  Сочинитель Сообщений: 690 профиль Репутация: 222 | Я прочитала рассказ. |
  Певец Сообщений: 308 профиль Репутация: 55 | Привет, автор, я прочитала твой рассказ. |
  Мечтатель Сообщений: 138 профиль Репутация: 92 | Автор, я прочитала ваш сборник детских сказок и даже подумала, что купила бы такую книжку (большую, с красивыми картинками, на хорошей бумаге), если бы у меня в семье были маленькие дети. Им бы такое понравилось! Но я не очень поняла, что делает этот сборник на конкурсе рассказов в жанре фэнтези. Даже не знаю, по каким критериям его тут оценивать. Кстати, каждый год в сентябре принимают тексты на конкурс издательства «Настя и Никита», объёмом до 25 тысяч знаков, и туда можно отправлять такие сборники. Он бы отлично вписался в их формат! Если до следующего года не издадите, попробуйте туда отправить! |
  Сказитель Сообщений: 499 профиль Репутация: 143 | Хорошие, добрые сказки. Повезло Марьюшке, хорошие ей истории сочинили! Интересно будет узнать, мама или папа. А то и бабушка?) С вашего позволения сохраню для мелкого. Спасибо. |
0 Пользователей читают эту тему (0 Гостей и 0 Скрытых Пользователей);
Автор Успешный и Богатый На чтение 12 мин Просмотров 1.4к. Опубликовано
Мудрые притчи и рассказы Дзен
Мудрые притчи Дзен заключается в том, чтобы не отождествлять себя с одной мыслью или ее противоположностью, а в том, чтобы добраться до осознания, которое стоит за этой мыслью.
Иногда рассказ может научить гораздо большему, чем целые философские трактаты.
Религии всего мира использовали рассказывание историй как средство передачи своих мудрых посланий. Одной из таких религий является буддизм, который на протяжении веков использовал притчи, анекдоты, басни и сказки, чтобы помочь людям расширить свое сознание, предлагая им просветительские идеи и уроки нравственной жизни. Кульминацией этого является дзен-буддизм, традиция, известная тем, что щедро использует короткие рассказы, чтобы помочь буддийским студентам развить более глубокое понимание реальности.
В этом посте я собрал некоторые из моих любимых рассказов о дзен. Некоторые из них легко понять, другим нужно больше времени, чтобы обдумать, но все они глубоко значимы. Независимо от того, буддист вы или нет, они помогут вам на пути к миру и удовлетворению, если вы решите уделить им достаточно пристального внимания.
Желаю вам учиться и получать удовольствие!
Мудрые притчи и рассказы Дзен
1. Улитка на дереве
Мастера спросили, испытывали он когда-нибудь разочарование от того,
что его усилия приносят меньше плодов, чем ему хотелось бы.
В ответ он рассказал историю об улитке, которая начала взбираться по вишнёвому дереву
холодным днём запоздалой весны. Воробьи на соседнем дереве от души потешались, глядя на неё.
Затем один из них подлетел к ней и спросил:
— Эй, ты, разве не видишь
— на этом дереве нет вишен?
Не прерывая своего пути, малютка ответила:
— Будут, когда я туда доберусь.
2. Укрощение разума
Выиграв несколько соревнований по стрельбе из лука, молодой и довольно хвастливый чемпион бросил вызов мастеру дзэн, который был известен своим мастерством лучника. Молодой человек продемонстрировал замечательное техническое мастерство, когда с первой попытки попал в цель, а затем разрезал стрелу вторым выстрелом.
«Вот, — сказал он старику, — посмотри, сможешь ли ты сравниться с этим!»
Невозмутимый, мастер не натянул лук, а жестом показал юному лучнику следовать за ним на гору.
Заинтересовавшись намерениями старика, защитник последовал за ним высоко в гору, пока они не достигли глубокой пропасти, переброшенной довольно хлипким и шатким бревном. Спокойно ступив на середину неустойчивого и, безусловно, опасного моста, старый мастер выбрал в качестве мишени далекое дерево, натянул лук и произвел чистое прямое попадание.
«Теперь ваша очередь», — сказал он, грациозно ступая на безопасную землю.
С ужасом глядя в, казалось бы, бездонную и манящую бездну, юноша не мог заставить себя ступить на бревно, а тем более выстрелить в цель.
«У вас много навыков владения луком, — сказал мастер, чувствуя затруднительное положение своего соперника, — но у вас мало навыков с умом, позволяющим сделать выстрел».
3. Судьба
Во время важного сражения японский генерал решил атаковать, хотя его армия была значительно меньше численностью. Он был уверен, что они победят, но его люди были полны сомнений. По дороге на битву они остановились у религиозной святыни. Помолившись с людьми, генерал достал монету и сказал: «Теперь я подброшу эту монету. Если это головы, мы победим. Если решка, мы проиграем. Судьба теперь откроется ».
Он подбросил монету в воздух, и все внимательно наблюдали, как она приземляется. Это были головы. Солдаты были так обрадованы и полны уверенности, что энергично атаковали врага и победили. После битвы лейтенант сказал генералу: «Никто не может изменить судьбу».
«Совершенно верно», — ответил генерал, показывая лейтенанту монету с головами с обеих сторон.
4. Эгоизм
Премьер-министр династии Тан был национальным героем за свой успех как государственного деятеля, так и военного лидера. Но, несмотря на свою славу, власть и богатство, он считал себя скромным и набожным буддистом. Часто он посещал своего любимого мастера дзэн, чтобы учиться у него, и они, казалось, очень хорошо ладили. Тот факт, что он был премьер-министром, по-видимому, не повлиял на их отношения, которые, казалось, были просто отношениями уважаемого мастера и уважительного ученика.
Однажды во время своего обычного визита премьер-министр спросил мастера: «Ваше преподобие, что такое эгоизм согласно буддизму?» Лицо мастера покраснело, и он очень снисходительно но оскорбительно ответил: «Что это за глупый вопрос!?»
Этот неожиданный ответ настолько потряс премьер-министра, что он нахмурился и рассердился. Затем мастер дзэн улыбнулся и сказал: «ЭТО, ваше превосходительство, и есть эгоизм».
5. Звук колокола
Бандиты забрали маленького мальчика из небольшого села. На него накинули мешок, и он ничего не увидел. Когда они уводили его из дома, он услышал звук церковного колокола; он становился все тусклее и тусклее по мере того, как его уносили все дальше и дальше.
Когда он вырос, ему удалось сбежать от похитителей. Но ему некуда было идти, так как он понятия не имел, где и в какой стране находятся его дом и семья. Единственное, что он смутно помнил, был звук колокола. Он инстинктивно шел, переходя из деревни в деревню, работая несколько дней, а затем продолжая свой путь. Он слышал много-много колоколов, но внутри он знал, что звук был другим. Он продолжил, всегда прислушиваясь к этому звонку.
В конце концов, ему надоели годы размышлений, и он захотел положить всему этому конец. Затем он услышал слабый звук, он знал, что это был тот же самый колокол, который он слышал в своей голове много лет назад; он пошел, а затем побежал к нему. Он спросил жителей села, знали ли они о семье, чей мальчик был похищен 30 лет назад. Они знали об этом и указали на дом его родителей.
Мудрые притчи и рассказы Дзен
6. Все, кого вы встречаете
Весть о мудром Святом Человеке, который жил в небольшом доме на вершине горы, распространилась по сельской местности. Житель села решил совершить долгий и трудный путь, чтобы навестить его. Подойдя к дому, он увидел внутри старого слугу, который встретил его у дверей. «Я хотел бы увидеть мудрого святого человека», — сказал он слуге. Слуга улыбнулся и ввел его внутрь. Когда они проходили через дом, мужчина из деревни нетерпеливо оглядел дом, ожидая встречи со Святым Человеком. Прежде чем он это осознал, его провели к задней двери и вывели на улицу. Он остановился и повернулся к слуге: «Но я хочу увидеть Святого Человека!»
«Уже встретили», — сказал старик. «Все, кого вы можете встретить в жизни, даже если они кажутся простыми и незначительными… считайте каждого из них мудрым Святым человеком. Если ты сделаешь это, то любая проблема, которую ты принес здесь сегодня, будет решена».
7. Всего два слова
Когда-то здесь был очень строгий монастырь. После клятвы молчания никому вообще не разрешалось говорить. Но было одно исключение из этого правила. Каждые десять лет монахам разрешалось говорить только два слова. Проведя первые десять лет в монастыре, один монах ушел к старшему монаху. «Прошло десять лет, — сказал старший монах. «Какие два слова вы бы хотели сказать?»
«Кровать… жесткая…» — сказал монах.
«Понятно», — ответил старший монах.
Десять лет спустя монах вернулся в кабинет главного монаха. «Прошло еще десять лет, — сказал старший монах. «Какие два слова вы бы хотели сказать?»
«Еда… воняет…» — сказал монах.
«Понятно», — ответил старший монах.
Прошло еще десять лет, и монах снова встретился с старшим монахом, который спросил: «Каковы ваши два слова сейчас, по прошествии этих десяти лет?»
«С меня хватит!» сказал монах.
«Ну, я понимаю, почему», — ответил старший монах. «Все, что ты делаешь, — это только недовольство и жалобы».
8. Трудный путь обучения
Сын главного вора попросил отца научить его секретам. Старый вор согласился и в ту ночь повел своего сына ограбить большой дом. Пока семья спала, он молча привел своего молодого ученика в комнату, в которой был шкаф для одежды. Отец сказал сыну зайти в шкаф и спрячься за одеждой. Когда он это сделал, его отец быстро закрыл дверь и запер его внутри. Затем он вышел на улицу, громко постучал в дверь, разбудив тем самым семью, и быстро ускользнул, прежде чем его заметили. Через несколько часов его сын вернулся домой, измученный и сердитый. «Отец», — гневно воскликнул он, — «Почему ты запер меня в этом шкафу? Если бы меня не привел в отчаяние страх быть пойманным, я бы никогда не сбежал. Потребовалась вся моя изобретательность, чтобы выбраться отсюда! » Старый вор улыбнулся. «Сынок, у тебя был первый урок искусства кражи со взломом».
Мудрые притчи и рассказы Дзен
9. Может быть
Есть даосская история о старом фермере, который много лет обрабатывал свой урожай. Однажды его лошадь убежала. Услышав эту новость, его навестили соседи. «Какая неудача», — сочувственно сказали они. «Может быть», — ответил фермер. На следующее утро лошадь вернулась, прихватив с собой еще трех диких лошадей. «Как замечательно!» — воскликнули соседи. «Может быть», — ответил старик. На следующий день его сын попытался оседлать одну из диких лошадей, был брошен и сломал ногу. Соседи снова пришли посочувствовать его несчастью. «Может быть», — ответил фермер. На следующий день в село приехали военные, чтобы призвать молодых людей в армию. Увидев, что у сына сломана нога, они прошли мимо него. Соседи поздравили фермера с тем, как хорошо все обошлось. «Может быть», — сказал фермер.
10. Луну нельзя украсть
Рёкан, мастер дзэн, жил самой простой жизнью в маленькой хижине у подножия горы. Однажды вечером вор посетил хижину и обнаружил, что воровать в ней нечего.
Рёкан вернулся и поймал его. «Возможно, ты проделал долгий путь, чтобы навестить меня, — сказал он хищнику, — и ты не должен возвращаться с пустыми руками. Пожалуйста, возьми мою одежду в подарок».
Вор был сбит с толку. Он взял одежду и ушел.
Рёкан сидел обнаженный и смотрел на луну. «Бедняга, — размышлял он, — я бы хотел подарить ему эту прекрасную луну».
11. Другая сторона
Однажды молодой буддист по дороге домой подошел к берегу широкой реки. Безнадежно глядя на огромное препятствие перед собой, он часами размышлял, как преодолеть такое широкое препятствие.
Собираясь бросить погоню и продолжить путешествие, он увидел на другом берегу реки великого учителя. Молодой буддист кричит учителю: «О мудрый, ты можешь сказать мне, как перейти на другую сторону этой реки»?
Учитель на мгновение задумывается, смотрит вверх и вниз по реке и кричит в ответ: «Сын мой, ты на другой стороне».
12. Движущийся разум
Двое мужчин спорили из-за развевающегося на ветру флага.
«Это ветер, который действительно движется», — заявил первый. «Нет, это флаг движется», — утверждал второй.
Мастер дзэн, который случайно проходил мимо, подслушал дебаты и прервал их. «Ни флаг, ни ветер не двигаются, — сказал он, — движется РАЗУМ».
Мудрые притчи и рассказы Дзен
13. Камнерез
Жил-был камнерез, недовольный собой и своим жизненным положением.
Однажды он проходил мимо дома богатого купца. Через открытые ворота он увидел много прекрасных вещей и важных гостей. «Каким же могущественным должен быть торговец!» подумал камнерез. Он очень завидовал и пожелал быть похожим на купца.
К его великому удивлению, он внезапно стал торговцем, наслаждаясь большей роскошью и властью, чем он когда-либо мог себе представить, но завидовал и ненавидел менее богатые, чем он сам. Вскоре мимо прошел высокопоставленный чиновник, которого несли в седане, в сопровождении слуг и в сопровождении солдат, бьющих в гонги. Все, независимо от того, насколько богатые, должны были низко поклониться перед процессией. «Насколько могущественен этот чиновник!» он думал. «Хотел бы я быть высокопоставленным чиновником!»
Затем он стал высокопоставленным чиновником, которого всюду носили в своем расшитом кресле-седане, которого все вокруг боялись и ненавидели. Был жаркий летний день, поэтому чиновник чувствовал себя очень неуютно в липком кресле-седане. Он посмотрел на солнце. Он гордо сиял в небе, не обращая внимания на его присутствие. «Как сильно солнце!» он думал. «Я хотел бы быть солнцем!»
Затем он стал солнцем, свирепо освещающим всех, опаляющим поля, проклятым земледельцами и рабочими. Но огромное черное облако двигалось между ним и землей, так что его свет больше не мог светить на все внизу. «Как мощно это грозовое облако!» он думал. «Я хотел бы быть облаком!»
Затем он стал облаком, затопившим поля и деревни, на которого все кричали. Но вскоре он обнаружил, что его отталкивает какая-то огромная сила, и понял, что это ветер. «Как это мощно!» он думал. «Я хотел бы быть ветром!»
Затем он стал ветром, сносящим черепицу с крыш домов, выкорчевывая деревья, которого боялись и ненавидели все внизу. Но через некоторое время он столкнулся с чем-то, что не двигалось, как бы сильно он ни ударил по нему — огромной возвышающейся скалой. «Какая мощь эта скала!» он думал. «Я хотел бы быть скалой!»
Затем он стал скалой, более могущественной, чем что-либо еще на земле. Но пока он стоял там, он услышал звук удара молотка о твердую поверхность и почувствовал, как его меняют. «Что может быть сильнее меня, скалы?» он думал.
Он посмотрел вниз и увидел далеко внизу фигуру резчика по камню.
Мужские и женские слипоны — лоферы на Алиэкспресс
Секреты счастья. 17 вечных секретов счастливых людей
Приветствую тебя, мой читатель. Последние события в нашей стране заставляют меня всё чаще задумываться, на каком месте у нас мораль и нравственность, остались ли еще люди, которые живут по совести.
В свое время разобраться, что является моралью, мне помогли книги. У меня имеется целая общая тетрадь с летучими фразами из книг, всякими высказываниями и афоризмами, которые я записывала по прочтении какого-нибудь произведения.
Они помогают мне жить, можно сказать, открывают глава. Я считаю, что без книг мы бы совсем пропали, благодаря им еще осталась хотя какая-то нравственность человека. Я бы хотела поделиться с вами своими любимыми высказываниями, возможно, они вам западут в душу так же, как и мне.
МОРАЛЬ И НРАВСТВЕННОСТЬ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Для начала давайте разберем понятия “мораль” и “нравственность” – так вам будет легче понять смысл некоторых высказываний. Что такое мораль человека по мнению С.И. Ожегова? Во-первых, это нравственные нормы поведения и отношений с людьми, что можно понятнее определить словами «не поступай с человеком так, как не хотел бы, чтобы поступали с тобой». Во-вторых, это сама нравственность, логический, поучительный вывод из чего-либо.
А что означает нравственность по мнению того же Ожегова? Это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек по жизни. В общем, если говорить простым языком, нравственность человека – это правила поведения, внутренний мир людей, то, что лежит на сердце и в душе.
Получается, в некотором роде мораль и нравственность противоречат друг другу? Одно исходит от разума, другое от сердца, а, значит, они где-то могут не совпадать, но, чтобы стать цельным человеком или, как говорит моя мама, самостоятельным, надо стремиться до минимума сокращать расстояние между этими двумя понятиями.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ О МОРАЛИ И НРАВСТВЕННОСТИ
Немецкий учёный Георг Лихтенберг в своё время высказался на счёт тех людей, которые любят читать: по его мнению, они якобы погружаются в книги для того, чтобы не думать.
Считаю, что это странное высказывание, потому при чтении обязательно обращаешь внимание на мудрые мысли, которые превращаются в афоризмы. Для их понимания начинаешь примерять их смысл на себя и на окружающих, и, знаете, жизнь становится проще.
Для более углубленного понимания смысла норм и принципов нравственности легче всего познакомиться с некоторыми высказываниями великих и умных людей. Но не просто прочитать их, а обдумать, ведь эти умные люди тоже по-разному и делали свои умозаключения, пропуская их через сердце без лицемерия. Как говорил Карл Маркс:
Именно лицемерие прикрывается богом, не веря ни в его действительность, ни во всемогущество добра; именно себялюбие ставит личное спасение выше спасения общественного целого.
Если бы вдруг нравственный мир раскололся, он не разбился бы на мелкие кусочки, образовалась бы трещина, которая пролегла бы между сердцем и разумом. Иногда человеку трудно соединить в себе эти две части, но надо стремиться к тому, чтобы нравственность стала крепкой ниткой для сшивания раздвоения.
Роль морали в духовной жизни общества
Нравственность и моральное сознание воспринимаются как счастье, добро, совесть, свобода. Размышляя над каким-нибудь афоризмом или высказыванием, приходишь к выводу, что эти понятия предстают как пары противоположностей: добро-зло, честь-бесчестье, справедливость-несправедливость, сердце-разум.
Мораль – «бессилие в действии». Всякий раз, как только она вступает в борьбу с каким-нибудь пороком, она терпит поражение. К. Маркс
Как-то я спросила маму, почему она никогда не сидит с бабами на лавочке, та ответила, что однажды попробовала это сделать. Возвращаясь с очередным коромыслом воды с реки, присела отдохнуть, выдержала минут десять.
Обсуждались все, кто проходил мимо, особенно молодые. Мама пыталась шутливо напомнить бабам, что и они были молодыми, но те в голос воскликнули, что они были типа морально устойчивыми.
Тогда мама не выдержала и обратилась к одной женщине: «Тётка Аксинья, а я вот помню в войну, к тебе ночью в окно один мужик стучал, и ты его пустила, а муж-то у тебя на фронте в это время был. Или вы с этим мужиком в карты играли да чай пили до утра?» Не знаю, что услышала в ответ моя мама, но, думаю, после этого тетка Аксинья больше не учила других, что является нормой морали.
Еще одно высказывание поразило меня до глубины души (с каждым словом я согласна), в этот раз его автор – русский писатель, прозаик и публицист М.М. Пришвин:
Высшая нравственность – это жертва своей личностью в пользу коллектива. Высшая безнравственность – это когда коллектив жертвует личностью в пользу себя самого.
Вспомнился папкин рассказ, когда он учился в ФЗО (фабрично-заводское обучение) на шофёра: «Прошли теорию заднего хода, практика на завтра назначена, а мне так охота было сейчас же попробовать! Я после занятий пошёл, завёл наш худенький газончик, нажал на газ, а машина у меня вперёд поехала и прямо в столб – испугался, сбежал.
Инструктор построил всех и говорит: “Кто это сделал – шаг вперёд”. А мне страшно признаваться: выгонят. Ребята молча стоят, я помучился, подумал да и признался. Инструктор приказал, чтобы я исправил машину, ну, мне ребята помогли, мы её отремонтировали, очистили, отблистили, нас ещё и похвалили, а меня по плечу инструктор хлопнул: “Вот так, – говорит, – всегда и поступай: за ошибки свои отвечай”. Так я и доучился, не выгнали.»
Политика и нравственность
Я постоянно смотрю политические шоу, наблюдаю за теми людьми, которые в них участвуют. Некоторые в короткое время до неузнаваемости меняются в своих словах и высказываниях, лишний раз убеждаюсь, как прав был древнегреческий мудрец Питтак, который сказал, что человека выказывает власть. На эту же тему есть еще одна цитата Г. Гейне:
Странное дело! Во все времена негодяи старались маскировать свои гнусные поступки преданностью интересам религии, нравственности и любви к отечеству.
Просмотрела тут недавно ролик с обращением к населению какого-то губернатора, который произнёс тёплые слова, призвал беречь себя от коронавируса, а потом, не заметив, что камера ещё не выключена, последними словами разнёс свою помощницу за какую-то провинность. Вот что это? Натуральное раздвоение морали и нравственности.
Светлоликие персонажи нашего общества, страдающие за пенсионеров и бедных людей, выступающие с пафосом и слезами негодования в голосе, призывают свергать правительство, не голосовать за поправки в Конституцию.
При других обстоятельствах и перед другой аудиторией этих же пенсионеров и бедных людей называют тупым, ничего не понимающим, зомбированным быдлом. Как видите, нормы морали и нравственности очень размыты.
Нравственность и искусство
Что же случилось с нашим искусством, где новые молодые режиссёры и художники? В последние 30 лет не создано шедевральных кино, которые можно было бы смотреть и пересматривать, как старые советские фильмы. Искусство должно не только доставлять народу наслаждение, но и указывать путь к нравственности, а они думают только о том, как бы погромче пропиариться, выпустив какой-нибудь скандальный спектакль, фильм или книгу.
Искусство оказывает нравственное действие не только потому, что доставляет наслаждение путём нравственных средств, но и потому, что наслаждение, доставляемое искусством, служит само путём к нравственности. Ф. Шиллер
Я всегда была жуткой театралкой и с удовольствием слушала различные радиопостановки, по телевизору раньше часто показывали спектакли со сцен прославленных театров.
Когда жила в Севастополе, мы с подружкой ползарплаты тратили на билеты в театр им. Луначарского, не пропускали ни одной премьеры. Я до сих пор чувствую запах театральной пыли.
А сегодня это блаженство на недосягаемой высоте, спасибо интернету, можно посетить виртуальный театр со старыми актёрами, потому что новые постановки смотреть нет никаких сил. Ещё Лев Николаевич говорил:
У всякого искусства есть два отступления от пути: пошлость и искусственность.
Увидела тут как-то в интернете сцену из спектакля режиссёра Серебренникова и пришла в тихий ужас. Для кого эта демонстрация голых тел, кто, покупая дорогущие билеты, млеет от этого искусства? Я понимаю, что режиссёр снимает фильм или ставит спектакль так, как он чувствует, как видит.
Но то, что понимает и чувствует Серебренников, это далеко от того, что является моралью и нравственностью. На такой спектакль с ребёнком не пойдёшь, после просмотра, сидя дома на диванчике, игру актёров не обсудишь.
Может быть, наши деятели искусств просто очень далеки от народа, слишком свободны и не ограничены никакими нормами морали, а в каждом глазу у них только деньги?
Мораль и воспитание
Человек рождается слабым и беспомощным, в процессе воспитания он получает помощь, обретает силу, его разум развивается. В нашей разрушенной стране воспитанием и разъяснением, что такое мораль и нравственность, занимались, кроме родителей, детский сад и школа, теперь же с грустью констатируем, что ребёнка воспитывает улица и интернет.
Человек может стать человеком только путём воспитания. Он – то, что делает из него воспитание. И. Кант
Совершенно согласна с Кантом, который утверждал, что ребёнка обязательно надо воспитывать, делая его человеком, потому что человек – это всё то, что в него вложили родители и общество. Если добрых вложений сделано больше, значит, вырастет хороший человек, ведь в воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы.
Воспитание позволяет ребенку понимать жизнь, учит отличать добро от зла, нравственность и свободу от распущенности. Также благодаря воспитаю мы познаем суть понятия “мораль”.
На формирование личности можно влиять с помощью похвалы и порицания, убеждения и принуждения, награды и наказания, требовательности и доверия, а самое главное – на собственном авторитете и примере.
Личности мало прав, ей надобно обеспечение и воспитание, чтобы воспользоваться ими. А.И. Герцен
Ребёнок должен быть подготовлен внутренне к потребности становиться лучше, чище и постоянно совершенствоваться. Нравственное воспитание помогает ему вписаться в мир, в общество, стать хорошим и добросовестным гражданином, патриотом своей страны и членом того поколения, в котором он будет жить.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Этой заметкой я преследовала цель побудить тебя, мой читатель, самостоятельно поработать головой, сердцем и понять для себя, что такое мораль и нравственность. Наша с тобой задача – найти единое целое из чувства и разума, мысли и поступка, покопаться в себе – это, как говорят великие, полезно.
Афоризмы не только помогают понять, что относится к нравственности и морали, но и как мне, например, позволяют ещё сильнее любить жизнь и ценить все то, что есть. И если уж и в далёком прошлом люди задумывались обо всём этом, нам тем более следует это делать.
Корни всех проблем нашего общества лежат в сфере нравственности.
Что-то мы, всё человечество, не то делаем, не так живём, мало думаем, желаем только вкусно поесть и сладко поспать. У многих из нас слишком широким стал разрыв между разумом и сердцем, мы склонны утверждать, что хорошо и нравственно – это одно и то же, а это не совсем так.
Вот такие вот размышления меня настигли, а ты, мой читатель, задумываешься иногда, что такое мораль и нравственность, в чём суть этих понятий? Напиши в комментариях.
На следующий день Марго сладко спала до обеда. По ней было понятно, что сон счастливый. Но этому сну не суждено было дожить до конца, ведь у детектива телефон всегда на связи. Марго лениво встало и потянулась к телефону. «Джексон!? Серьезно? Что может быть так важно, чтобы звонить в 6 утра!» пробормотала Марго и сбросила вызов. Только вот Джексон не унимался и звонил. И только через несколько минут до нашей героини дошло, что Джексон живет с ней в одном доме и встает не в 6 и не 7, а ближе к 8. Зачем бы ему ей звонить. И вот на 5 раз девушка взяла трубку.
— Алло… Джексон, какого черта ты мне звонишь? И почему ты в 6 утра уже на ногах?
— Марго, ты совсем уже того? Пол 12 на дворе уже давно день! Тем более, что у меня важная новость. Кайли согласилась на допрос. – сказал Джексон немного раздраженным голосом
— Не может быть! Отлично! Я уже бегу! – радостно крикнула Марго, прыгая вокруг себя
— Маргарет! Подожди ты! У нее есть условие.
— Какое?
— я должен его провести.
— Фигась! Боже! Поздравляю твой первый допрос!
— Если бы это было так… — тихо произнес Джексон и продолжил – Ник уже здесь, на всякий, так что ждем только тебя.
— Я уже выхожу, до связи! – быстро ответила Марго и побежала вниз по лестнице и попутно звоня Элайзе – Алло, Лайза! У меня очень радостная новость! Кайли раскололась, и мы вот-вот узнаем, где Джанет… моя лучшая подруга, я тебе рассказывала. Ясно короче… хочу, чтобы ты была рядом. Никто не спалит, я прикрою!
Спустя всего 10 минут обе девушки уже направлялись в комнату допросов, за стеклом которой уже стояли Кай, Ник и Джексон.
— Ого никогда не была по эту сторону стекла. – с воодушевлением сказала Элайза)
— Не привыкай. Это только на один раз. – резко и раздраженно ответил Ник. По нему было видно, что он относиться к девушке настороженно.
— Ник, хватит. Она и Джанет сюда таскала с собой. А сегодня особо тяжёлый день. Так что не надо спорить, мы все сейчас нужны ей. – прервал Джексон
— Согласен. – поддержал Кай
— Спасибо вам… Она уже почти призналась. Мы вот-вот узнаем, где Джанет! – радостно, чуть ли не прыгая произнесла Марго
А тем временем по другую сторону стекла появился кэп.
— Хей, кэп, где же наша героиня? За этим стеклом? Лучше уведите ее подальше. Ей вряд ли будет приятно слушать это. – промолвила Кайли, уперевшись в спинку стула и сложив руки
— Это не твоя забота. – резко и грубо ответил кэп
— Хорошо, но как я и сказала я буду говорить только с Джексоном. – дерзко ответила Кайли, показывая, что знает своё место
— Мне пора. – сказал Джексон и перешел в другую часть стекла
— Холмс, иди сюда. – мягко сказал кэп
— Ну, чтож, Кайли Кунри, ты обвиняешься в похищении Джанет Кунри. Тебе есть что сказать? – произнес Джексон, будто бы эта фраза была у него заучена где-то на подкорке.
— Перепишите это обвинение. Я не похищала ее. Она сама пошла со мной, а я заперла ее и убила. – язвительно сказала Кайли
В эту минуту повисло молчание…
— В каком смысле ты её убила? – крича от шока, спросил Джексон
— Можете посмотреть на её труп. Может он всё ещё не далеко. – надменно ответила Кайли и положила ноги на стол
— Хорошо… Кайли, я достаточно хорошо тебя знаю, чтобы сказать… – медленно сказал Джексон
— Сказать что!? Ты не знаешь какого мне. Не знает и Джейсон, не знает Джарет и не ведала Джанет! Только один человек с вероятностью в 15,3461% понимает меня! – кричала Кайли
— Интересно кто… – с усмешкой спросил Джексон
— Ты сам знаешь ответ! Джексон Холмс, а звучит то как! Джексон Холмс, Джейсон Кунри и я… А ведь мы были командой. Какой же глупой я была! А ты даже не подумал, не допустил мысли, что я сама сбежала! — кричала Кайли, сдерживая слёзы
— Кайли, давай по делу. Что ты сделала с… С ней… – осторожно спросил Джексон
— Убила. Но перед этим помучила. Знатно помучила. О, как же это было хорошо. Представлять какую боль испытывают в этот момент ее родители и семья!
— Кайли, я знаю, что ты хотела мстить, но…
— Я сейчас говорю! Я взяла самые острые ножницы, что у меня были. И оставила ее без самого главного для неё!
— Шутишь… Нет, нет и нет! Кайли, ты не такая!
— Разве!? Ты не знаешь кто я! Никто не знает! И ты не дал мне закончить. После этого я взяла нож и пронзила её прямо в сердце убив ее тело и душу. Ну, Маргарет. Всё ещё хочешь слушать? Я знаю, что ты не ответишь, но не хочу причинить тебе боль.
— Это что!? Сострадание? – усмехнулся Кэп
— Кэп, говорить буду я. Каждое её слово мне понятно, в отличии от всех вас. Мне, Джейсону, Кайли и нашим родителям!
— А я продолжу! После убийства я хотела её сжечь, но поняла, что это банально. Я решила бросить её в море!
— То есть ты срезала ей все волосы, выколола глаза и бросила ее в море…так? – переспросил кэп
— Именно. Если поторопитесь ещё сможете найти её труп. – надменно ответила Кайли
У Марго слеза по щеке течёт, она не может смириться
— А её волосы я спрятала в… Джексон… Предоставлю тебе слово.
— Я не знаю…
— Ну же, ты всегда удивлял нас своими силами. Ты же Холмс, так работай!
— Откуда ты знаешь, что это место мне знакомо?
— Знакомо, на все сто, или ты забыл?
— О нет! Нет нет и нет! Ты не очернила это место ее волосами и глазными яблоками.
— Очернила. Не глазными яблоками, но… Было куда эффектнее видеть, как они горят до тла!
Джексон выбежал из комнаты и ринулся вперед.
— Почему мы должны проверить, что там все её волосы?
— Спросите у Марго. Она же точно сейчас за этим стеклом. Думаю, она знает какова длина волос её лучшей подруги. Она знает её лучше, чем саму себя из зеркала!
Джексон мчался на всех парах прочь от комнаты допроса. Следом за ним бежала Маргарет, пытавшаяся понять и осмыслить, то что сейчас произошло.
— Джексон! Джексон, остановись! Куда ты пошел и о каком месте шла речь?
— Марго, на данный момент тебе не стоит знать даже тысячную часть того, что знаю я. Прошу, просто не докапывайся до правды в этот раз. Поверь, она тебя ранит… и очень сильно…
— Джексон! Твою мать! Кайли говорит о том, что убила мою лучшую подругу, а ты говоришь мне не докапываться до правды! У меня сейчас голова взорвется от вопросов, а ты просишь меня ничего не делать!
— Я не прошу бездействовать. Я прошу не ворошить прошлое и не копать глубоко!
— Джексон! Не держи меня за глупую, ты ведь знаешь, что я не могу не дойти до конца! Просто скажи, как так вышло, что она… — девушка резко остановилась, увидев непонятный знак. — код?
— Правильно говориться К О Д.
— Это здесь закопали волосы Джанет?
— Похоже на то.
— Что всё это значит?
— К О Д. Кайли, Одиночка и Детектив. Мы дали клятву быть вместе, а за предательство обещали поплатиться своей кровью
— Выходит… Джейсон предал Кайли?
— Вернее она так считает…
— Что вообще происходило 11 лет назад?
— Я не готов отвечать, а ты пока не готова слушать… не сейчас…
— Но, когда, Джексон?
— Я не знаю. Может через пару лет, а может быть и никогда… но правду тебе знать еще рано, особенно сейчас. Думаю, тебе понадобится линейка. – произнес Джексон, откопав волосы и протянув сестре рулетку
— Не нужно. У меня хороший глазомер, забыл?
— Они все здесь?
— Почти… — задумчиво ответила Марго
— Ты не печальна?
— Нет. Пока мы не нашли тело и не проверили днк у меня нет никаких причин верить этой сумасшедшей.
— Почему ты считаешь ее сумасшедшей?
— А, по-твоему, человек в здравом уме станет рассказывать о подобном и параллельно спрашивать меня – самого близкого для нее человека о моих эмоциях и при этом сочувствовать мне. – смело ответила Марго, в полной уверенности, что это не волосы её подруги.
Прошла неделя. Наши герои словно вернулись назад во времени… ДНК совпало. Проверяли несколько раз большую часть волос. Марго ничего не говорила, Джексон застрял в прошлом, не веря, что Кайли могла такое сделать. Ник не знал, как помочь девушке, а Элайза снова осталась одна.
Время всё шло и шло. Ник понимал, что это не может так продолжаться, но слишком мало знал Маргарет, чтобы как-то ей помочь. Это его огорчало, ведь девушка стала для него важной частью жизни. В очередной раз размышляя над ситуацией он вспомнил про Кая. Это был его последний шанс. Пара минут и у парня в руке уже набран нужный номер. Его палец держится возле кнопки звонить и Ник всё не решается ее нажать. Спустя несколько минут колебаний раздаются гудки. Первый… второй… третьего просто не было. С другого конца провода послышалась тихое:
— Алло.
Сердце Ника стучало быстро, он не знал, что ему сказать.
— Алло… — снова донеслось из динамика
— Алло. Это Ник Сэрэбро. Я звоню по поводу Маргарет Холмс.
— Оу… знаете я не…извините, но я ничем не могу вам помочь. Я знаю её довольно плохо. Мы с ней просто как… старший брат и младшая сестра. Поверьте, я знаю её гораздо хуже, чем тот-же Джексон или даже Джейсон. Я просто иногда присматриваю, чтобы она не натворила глупостей.
— Однако же она вам доверяет и ваши слова для нее не пустые звуки. Я знаю сотни и тысячи фактов о ней, но ее характер для меня загадка. Я не могу даже представить, как ей помочь. Для меня подобные отношения в новинку, и я просто хочу ей помочь.
— Если Марго не просит помощи лучше не вмешиваться. Я знаю…
— Но ей нужна помощь! Её лучшая подруга была официально признана мёртвой. Её жизнь становиться всё хуже! Разве это не повод начать волноваться?
— Жизнь не редко давала Марго испытания и на сколько я помню она всегда справлялась. Я поговорю с ней, но думаю она сама знает, что делать.
— Спасибо большое… — ответил Ник, понимая, что ему сделали огромное одолжение.
— Просто на будущее… тебе стоит быть смелее по отношению к ней. Если тебя что-то беспокоит в ее поведении просто скажи ей об этом. Марго никогда не держит слова за зубами.
— Спасибо. – смущенно ответил Ник и хотел было ещё что-то спросить, но Кай к тому времени уже повесил трубку.
На следующий же день Ник пришел поговорить с Марго. Он запомнил её адрес и подошел прямо к двери. По его телу быстро пробежались мурашки, и он взволновано ударил в дверь. Он стоял и терпеливо ждал, когда ему откроют и спустя пару минут к нему пришла Марго и открыла дверь.
— Ник? Что ты тут делаешь? – удивилась Марго, открыв дверь. Её голос был полон надежды, казалось, она не была расстроена. Наоборот, она очень обрадовалась, увидев Ника.
— Пришёл проверить как у тебя дела, но судя по твоему лицу ты совсем не расстроена, тем, что твоя лучшая подруга… мертва… — сказал Ник, сомневаясь, что перед ним сейчас стоит человек, которой недавно узнал о смерти близкого. Он сделал небольшой шаг назад, так сказать, отошел на безопасную дистанцию. В его глазах явно читалось удивление.
— Что за глупости! Это всё мелочи. А ведь в нашем деле именно мелочи являются важными деталями! Не правда ли? – с азартом говорила Марго. Создавалось впечатление будто она не потеряла близкого человека, а наоборот нашла кого-то. – Идем! Я всё покажу!
Девушка быстро схватила парня за руку и потащила его в свою комнату. Все стены были обвешены листками бумаги, на которых не было и сантиметра свободного места. Казалось, девушка начала бы писать на полу, если бы там не лежали книги и старые фотоальбомы. Все вещи девушки лежали на кровати и, кроме этого, ничто не говорило о том, что пару дней назад здесь была обычная комната подростка.
— Что тут произошло? Взрыв на бумажной фабрике или во время сбора макулатуры грузовик выбросил всё сюда!? – завопил Ник, увидев всё это
— О, Ник. Что ты! Не говори чушь. Я просто близка к разгадке. – сказала Марго, выглядя при этом немного сумасшедшей.
— Разгадке чего? – спросил Ник, оглянулся и замер на месте. – Ты ищешь Джанет!? Но зачем? Дело закрыто.
— Дело не закрыто, пока мы не найдем Джанет!
— Думаешь она жива?
— Не думаю, а знаю.
— Хорошо. Как ты собираешься это доказывать?
— Найдя её! Не логично ли? – ответила Марго, думая, что Ник такой же умный как она и просто придуривается, хотя по его лицу и можно было легко прочитать слова «Ты в своём уме!?»
— Как ты собираешься это сделать без базы данных и ордена? – спрашивал Ник всё ещё не улавливая её мысли.
— Глупыш! Посмотри на это! Нужно всего лишь исключить неправдоподобные варианты! – кричала Марго, которой уже надоело всё это. Она всегда думала, что Ник понимает её, но видимо порой она через чур безумна.
— Здесь в основном заброшки… — сказал Ник отдёрнув одну из бумаг. Он посмотрел внимательнее и продолжил свою мысль. – Разве после того случая тебе не страшно туда идти?
— Да нет. Я не боюсь заброшек. Чтобы меня напугать нужно чуть больше усилий. – смело ответила Марго, решив умолчать о своём главном страхе. Нет, девушка не боялась заброшек. Её пугало нечто другое.
Когда ей было 7 Джексон и Джейсон решили устроить Марго и Джанет «сюрприз». Они отправили их в дом с призраками, там девочки должны были пройти через испытания, чтобы выбраться. Там было много скримеров, комнаты выглядели жутко, с царапинами, кровью и местами частями тел людей. Внутри были только они четверо. Всё шло хорошо, ребятам было весело. Однако их веселью пришел конец, как только они пришли к финальному испытанию. Дверь заклинило, механизм не сработал. Дети остались одни. Вокруг них только комнаты, где полно ловушек, скримеров и проблем. Крики, паника и травмы. С тех пор Маргарет до жути боится призраков и мифических существ. Логика заковала её и ей больше не приходилось сталкиваться со своим страхом лицом к лицу, но это не означало, что он исчез.
— По какому принципу ты отбирала эти места? – спросил Ник, пытаясь уловить связь и хватая всё новые листы с адресами
— Наличие источника воды, дальность и…
— Доступность…
— Именно. Чем сложнее туда добраться, тем ей лучше. Кайли на руку, что до Джанет не дойти.
— Это верно, но ты уверена, что мы сможем перебрать все эти места до того как Джанет погибнет голодной смертью?
— Разумеется. Ты не видел её суету весной. Она порой садиться на такие экстремальные диеты, что я удивляюсь как она живой остается.
— Теперь я догадываюсь почему она такая… такая…
— Ты её ни разу не видел, хитрец! – сказала Марго и толкнула Ника в плечо
— Да, но фото было достаточно, чтобы понять, что она…
— Ничего недостаточно! Она удивительная, вот увидишь! – сказала Марго и кинула подушку в Николаса. Он её поймал, не зная, что и сказать.
Ребята немного подурачились и начали работу. Каждый брал по листочку и искал информацию. Как только находилось несоответствие или какие-либо нюансы ребята складывали бумаги в сторону. Прошло 5 минут и там было всего 3-4 бумажки. Прошло ещё десять и там лежало уже штук двенадцать. Пару часов спустя лежало уже очень много бумаг. Спустя ещё время эти двое уже были по щиколотку в этих бумагах. Ничто не останавливало Марго на пути к цели.
И вот спустя всего-то часов 8 на стене осталось всего 5 бумаг. Ребята оглядели их глазами и среди них Марго прочитала пламенным взглядом: «Дом ужаса». То самое место, где она когда-то застряла. То самое место, где девушка впервые познала страх. После того случая его закрыли и Марго надеялась, что больше никогда не увидит это место, но даже окинув взглядом фото она моментально застыла.
— Ухты! Осталось всего 5 – радостно произнес Ник. – Самое время закругляться. Проверим каждое место по очереди. Начнём с южного конца, продолжим заброшкой на востоке и под конец Дом страха. А то я слышал о нем такие истории, его вроде закрыли потому, что там кто-то застрял. Бедные дети. Я бы на их месте боялся одного только упоминания об этом месте.
Ник слегка толкнул Марго, и она нервно засмеялась, пытаясь изобразить обычный смех от шутки. Как иронично вышло. Девушке в тот момент вряд ли можно было позавидовать. Ради подруги она была готова туда отправиться, но это ничуть не снижало её страх. Наоборот. Она боялась оказаться там снова, закрытой с лучшей подругой в доме с кучей пугающих штук.
— Ого! Посмотри на время! Скоро полночь! Твой дом в получасе езды… не знаю стоит ли тебе…
— Если ты не против я останусь на ночь.
— Конечно. Сейчас сгоняю за постельным бельем. – бодро ответила Марго и вышла из комнаты. Тем временем юноша осмотрелся и улыбнулся. «хитро…» прошептал он себе под нос. Он осмотрелся. По комнате сразу понятен характер человека. А пока он осматривался Марго разложила ему диван.
— У нас есть одноразовые зубные щётки, в ванной в шкафу. Там в ящике снизу.
— Зачем они там лежат? А главное откуда?
— В самолётах и отелях их не редко выдают, а когда твоя семья довольно известная родословная детективов тебя порой отправляют в другие города и страны. Так что у нас немного накопилось за те годы… — спокойно ответила Марго. По ней было видно, что она скучала по тем временам, для неё это были радужные и теплые воспоминания. – Идем. Покажу тебе игровую, возьмем оттуда пару игр и сможем развлечься, пока все спят.