Эпитет к слову тьма из сказки о мертвой царевне и семи богатырях

помогите стих нужно быстро выучить сам не могу стих пушкина зимнее утро

Укажи, о ком из мальчиков идёт речь. Рассказ Петухидам 15б

Что случилось с космическим кораблями?Почему сигналы с космических кораблей приходили с большим опозданием?Предположи, что могли узнать о Вселенной па
…
ссажиры кораблей.Какой ребята увидели Землю?С каким чувством ребята смотрели кадры из человеческой жизни?Какие слова вошли во все учебники космонавтики? Почему?Что ты думаешь о нашей Вселенной?

х
Андрей Саломатов «Петухи»
Укажи, о ком из мальчиков идёт речь.
«Один был высоким и худым, с большими
ушами и крупными канапушками на лице.
Впрочем,
…
упрямства хватало у обоих, и
мальчишки частенько затевали небольшие
ссоры».
Олег Морковников
одноклассник Серёжи и Олега
Серёжа Бубенцов

дам 10000000000 балов як просто продовж речення

РАССКАЗ МУМУ ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ1. Случайно ли И. С. Тургенев сделал своего героя глухонемым?2. Почему Герасим утопил Муму?3.

Почему Герасим уходит на
…
волю после гибели Муму? Мог ли он совершить этот поступок раньше?4. Что означала для Герасима воля?5. Почему Герасим остался на всю жизнь одиноким?6. Сохранил ли Герасим человеческое достоинство в трагических жизненных обстоятельствах?7. Можно ли назвать Герасима русским богатырём? Почему?

Задание 2. Дополни предложения используя прочитанный текст.
Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы
Советские учёные, конструкторы
…
, рабочие создали блестящий шар —

ПЖ помогите мне срочно нужно главно що правильно

3) Выпин строки, в которых рассказывается, как работают актеры кукольноготеатра 2 бала).пж помогите у меня СОЧ

Знайди на с. 40 хрестоматії та випиши художніобрази, за допомогою яких Туве Янссон вдалосяпередати оптимізм і позитивне ставлення до життя. Даю 57 бал
…
ов Быстее

В октябре 1957 года тысячи людей Земли выходили на улицы в надежде увидеть движущуюся звёздочку в небе, пытались поймать по радио сигналы из космоса.

…
Ещё бы! Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы и посмотреть на нашу планету из космоса. И вот, наконец. этот день настал. Советские учёные, конструкторы, рабочие создали блестящий шар — первый искусственный спутник Земли — с четырёхметровыми усами-антеннами. Он при помощи ракеты-носителя преодолел земное притяжение и вышел на околоземную орбиту. Вскоре люди услышали из космоса голос первого четвероногого космонавта — собаки Лайки. Все ждали: скоро полетит человек.Пробные полёты закончились. Настала очередь Гагарина. Юрий Алексеевич Гагарин был мужественным человеком. Он знал, каким опасным может быть первый полёт человека в космос, но он не отказался и очень хотел, чтобы именно ему доверили этот полёт. Гагарин много и упорно работал, был прекрасно подготовлен физически. За несколько недель до старта Сергей Павлович Королёв, главный конструктор космических кораблей и руководитель полётов, пришёл в отряд космонавтов и попросил каждого написать: кто, по их мнению, должен первым полететь в космос Все, как один, написали: «Гагарин».

И лишь сам Гагарин назвал своего старшего товарища Павла Беляева. И вот настал день, которому суждено было навсегда войти в историю человечества, 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур стартовал корабль «Восток» с человеком на борту. Юрий Гагарин облетел земной шар всего за 108 минут и приземлился в заданном районе Земли.Шли годы, люди стали летать в космос всё чаще и чаще. В 1965 году произошло ещё одно замечательное событие: советский космонавт Алексей Леонов впервые вышел в открытый космос и провёл за бортом космического корабля 10 минут. Впоследствии он вспоминал, какая красивая из космоса наша планета. За это время Леонов успел увидеть и лазурь Чёрного моря, и за-тянутый облаками Кавказский хребет, и седой Урал. Потом люди стали летать в’космос и даже жить и работать там целыми группами на орбитальных космических станциях. Появились женщины-космонавты, и первой стала тоже наша соотечественница — Валентина Терешкова.Задание 1. Заполни таблицу по прослушанному тексту.Уже знал Узнал новое Хочу узнать больше

Урок литературного чтения «А.

С. Пушкин «Зимнее утро»»(3 класс)

Урок литературного чтения «А.С. Пушкин «Зимнее утро»»

Цели:

Повторить изученный материал о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
Познакомить со стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Отрабатывать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения.

Задачи:

Учить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, слышать, чувствовать собственным внутренним зрением, слухом изображение зимы на картинах, в музыке, через видеофильмы.
Расширять представления о средствах создания художественного образа в лирическом произведении.
Развивать умение анализировать отдельные особенности содержания и формы стихотворения «Зимнее утро», обогащать словарь учащихся.
Способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы.
Воспитывать любовь к русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в деревне.

Учебные материалы:

Учебник «Литературное чтение». Часть 1. Чуракова Н.А.
Словарь Ожегова.
Презентация. («Пушкин. Зимнее утро»)
Приложение 1 (Видеофайл «Стихотворение. Зимнее утро»)
Приложение 2 (Видеофайл «Песня. Зимнее утро»)

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Вводная беседа.

Сегодня мы познакомимся с новым произведением А.С. Пушкина «Зимнее утро», но сначала вспомним основные сведения об авторе и его творчестве. (Слайд1, слайд2)

Вопросы небольшой викторины:

– Кому посвящены такие строки Пушкина (слайд3):

«Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный слух напевами пленила,
И меж пелён оставила свирель,
Которую сама заворожила»

– Кто из женщин, кроме няни, прививал любовь к родному языку? (слайд 4)

– В каком учебном заведении обучался поэт? (слайд 5)

– Как звали жену поэта? (слайд 6)

– Какие произведения А. С. Пушкина вы знаете? (слайд 7.Анимированная сорбонка. Управление щелчком мыши на элемент дважды)

– Как погиб поэт? (слайд

– Где похоронен поэт? (слайд 9)

III. Вступительное слово учителя.

Подготовка к первичному восприятию. (слайд 10, слайд 11)

Стихотворение изучают в школе как одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме. Оно представляет собой блестящую зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне.

Мы живо ощущаем доброе, жизнерадостное настроение человека, которому по-настоящему хорошо: впереди и новые стихи, и новые друзья, и женитьба на любимой женщине, и счастливая семейная жизнь. Всё прекрасно, и будто не решён один вопрос: работать ли дома, в тепле, или выехать на прогулку по родным и дорогим его сердцу местам?

Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии. В Тверскую губернию к своим знакомым Пушкин заехал (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.

Обратимся к языку стихотворения. «Зимнее утро» – при всей своей простоте – не такое уж простое.

IV. Первичное восприятие.

Просмотр ролика «Стихотворение. Зимнее утро»

V. Лингвистический анализ стихотворения «Зимнее утро».

(слайд 12)

Чтение первой строфы:

Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Обратим внимание на 4-6-ю строчки. Во-первых, нас может удивить словосочетание открой… взоры? Ведь сейчас можно только бросать взоры, устремить взоры, потупить взоры, но не открывать. Здесь существительное взоры имеет старое значение «глаза». Слово взор с таким значением встречается в художественной речи первой половины XIX века постоянно. Интерес здесь представляет словосомкнуты(закрыты).

Сегодня оно могло бы означать – закрыты.

А теперь коснёмся ещё одного слова в этой строке. Это существительное нега. Оно тоже небезынтересно. В словаре С.И. Ожегова оно толкуется: «Нега – и.ж. (устар.) 1. Полное довольство. Жить в неге. 2. Блаженство, приятное состояние. Предаться неге».

На современный русский язык его в данном случае лучше всего перевести словом сон, поскольку сон – это самое полное «состояние безмятежного покоя».

Спустимся строчкой ниже. Во-первых, это слово Аврора. Как имя собственное, оно начинается с большой буквы, но по своему значению выступает здесь как нарицательное: латинское имя богини утренней зари нарицает самоё утреннюю зарю. По современным правилам должно быть Навстречу северной Авроре. А у Пушкина родительный падеж – Авроры. Это не опечатка и не ошибка, а ныне устаревшая форма. Для Пушкина и его современников это была норма.

Скажем несколько слов о словосочетании Звездою севера явись. Слово звезда (севера) обозначает здесь самую достойную женщину Петербурга, а не употребляется в прямом значении – небесное тело.

Вторая строфа

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:

Здесь мы обратим внимание на слова вечор, мгла, нынче. Мы знаем, что слово вечор и обозначает вчера вечером. В обычном употреблении слово мгла значит сейчас тьма, мрак. Поэт использует это слово в значении «густой снег, скрывающий в тумане, как своеобразная завеса, всё окружающее». Слово нынче означает сегодня.

Третья строфа

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

В третьей нет ничего несовременного, и ни в каких пояснениях она не нуждается.

Четвёртая и пятая строфы

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Весёлым треском
Трещит затопленная печь. t 557
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Поэт говорит: «Приятно думать у лежанки».

– Понятно ли вам это предложение?

Мешает нам тут слово лежанка. Лежанка – невысокого (на уровне современной кровати) выступа у русской печки, на котором, греясь, отдыхали или спали.

В самом конце этой строфы странно и непривычно звучит слово запречь вместо современного запрячь от глаголазапрягать.

Во времена Пушкина та и другая форма существовала, и форма запречь появилась у Пушкина для рифмовки со стоящим выше словом печь.

Фраза «Предадимся бегу» означает помчимся.

VI. Чтение стихотворения «Зимнее утро».

(слайд 13, по щелчку открывается запись, указывающая, как читать строфу)

– Давайте обратимся к прочтению стихотворения. Прочитайте про себя первую строфу.

– Как, с каким настроением надо её читать?

1 строфа – восторженность, призыв.

(Аналогично работаем с остальными строфами-абзацами).

2 строфа – тревожность, тоска, печаль, последняя строка – радостное удивление.

3 строфа – восторг, радость, чувство любования картинами природы.

4 строфа – чувство спокойствия, удовлетворения, мечтательность.

5 строфа – предвкушение удовольствия, приятных впечатлений.

VII. Вывод.

Наше знакомство с произведением «Зимнее утро» подходит к концу. Это стихотворение настолько вдохновляет своими образами, что многих воодушевляет на написание музыки. Послушайте одну из таких композиций. (слайд 14, слайд 15)

Сколько зимних «утр» сменилось весенними днями, летними вечерами, осенними ночами, а «летучих дум небрежные созданья», как шутя, называл свои произведения Пушкин, до сих пор живут, радуют и волнуют нас, учат жить проще и добрее, честнее и чище.

VIII. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть (обязательно).
Сделать рисунок к стихотворению (по желанию).

Литература 6 класс Пушкин. Александр Пушкин Зимнее утро, текст, анализ, презентация, сочинение, как быстро выучить. Полный анализ стихотворения

Стихотворение написано 3 ноября в 1829 году, будучи в ссылке в Тверской области. Пушкина всегда вдохновляла русская природа и это можно прочувствовать в этом очень красивом и поэтичном «морозном» стихотворении. Это стихотворение до глубины души пронизано радостью и светлым трепетом к прекрасной русской зиме.

Содержание статьи

План урока: учащихся шестого класса ознакомить со стихотворением.
Цель урока: ознакомительная работа со стихотворением поэта А.С. Пушкина «Зимнее утро». Развить у учащихся нравственное и эстетическое восприятие литературной культуры.

3. Ход урока:

1) Прочесть «Зимнее утро» вместе с учителем.

2) Произвести анализ стихотворения.

3) Сделать словарную работу. Дать пояснения к таким словам: вечор, янтарный, Аврора.

4) Дать разъяснения, к какому художественному методу можно отнести стихотворение «Зимнее утро».

5) Объяснить смысл стихотворения и почему автор озаглавил его именно так?

6) Тональности стихотворения, и какие использованы эпитеты в стихотворении? Используются ли в стихотворении отрицательно окрашенные эпитеты?

7) Использование метафор в стихотворении?

Используются ли в стихотворении какие-нибудь средства выразительности?

9) Идея стихотворения, которая выявлена в результате его анализа?

Итоговые вопросы к стихотворению:

1) Что хотел А.С. Пушкин показать в своем стихотворении?

2) Какова основная идея и тема стихотворения?

3) Каким настроением проникнуто «Зимнее утро»?

4) Фраза: «Великолепными коврами», что это за часть выразительного средства?

Итог урока.

Благодаря данному стихотворению учащиеся ознакомились с новыми эпитетами, метафорами, а также другими средствами выразительности. Учащиеся также выявили идею стихотворения и сделали выводы: стремление поэта показать в небольшом стихотворении всю красоту русской зимы.

6. Выставление оценок, комментарии. Задать домашнее задание.

Это был необычный период у Пушкина. В 1829 году, в то самое время, когда был написан красивый и воспевающий стих «Зимнее утро» Александр Сергеевич находился под надзором.

Друзья Пушкина, стараясь его подбодрить и отвести от него всякую печаль зовут в гости. Поэт, не раздумывая соглашается и у своего друга — Петра Вульфа пишет этот чудесный стих. Здесь он отдыхает всей душой и наконец-то может сосредоточиться на написании произведений.

Как считают большинство критиков «Зимнее утро» написано для дорогих и любимых женщин Александра Сергеевича. Няне – Арине Родионовой и Наташе Гончаровой. 021

Когда впервые было опубликовано это стихотворение в журнале «Царское село», даже самые строгие критики сошлись в одном положительном мнении.

тема стихотворения

Основной темой стихотворения считается – зимняя красота русской природы. Александра Сергеевича всегда вдохновляли русские зимние пейзажи, которые вырисовывала сама природа. В стихотворении «Зимнее утро» поэт очень тонко и гармонично передает настроение зимы, ее очертания и ее зимний пейзаж.

Данное стихотворение написано под впечатлением, так как это чувствуется в каждой строке стиха.

Главной темой стихотворения является – гармоничная и необыкновенная красота природы, которая окружает человека в зимнее время.

композиция стихотворения «Зимнее утро»

У стихотворения – классическая композиция, которая требует подробного анализа.

Первое четверостишье: здесь идет описание о красотах русской зимы. Автор торжествует и показывает, как красив мир за окном. Он также призывает читателя посмотреть, все-таки, как красива русская зима.

Второе четверостишье: здесь присутствует антитеза, именно благодаря ей стихотворение приобретает некую особенность и свой некий шарм и колорит.

Третья строфа: автор рассказывает о прекрасной пейзажной лирике. О том, как снег переливается в лучах восходящего солнца, и все искрится и блестит – речка, иней и только лес в то время лишь еще стоит во мраке, так сказать в ожидании солнечных лучей.

В четвертой строфе автор описывает, как же хорошо любоваться природой со стороны, сидя у печки и слушать, как трещат поленья.

Последняя, заключительная строфа стихотворения позволяет читателю проникнуться в атмосферу утренней зимней прогулки на лошадях. Поэт приглашает читателя на прогулку, где в запряжённых санях нетерпеливые кони, так бы и помчались в леса, столь густые.

Пушкин очень отчетливо передает описание русской природы.

Благодаря четырехстопному ямбу, здесь в произведении присутствует особая мелодичности и легкая читаемость. Данное стихотворение быстро запоминается, при помощи используемой смешанной рифмовки.

Можно отметить, что в стихотворении подобраны самые значимые средства выразительности, благодаря которым и создано лирическое произведение.

Учитель. Поэт размышляет о сложных вопросах, которые присутствуют в жизни человека. О взаимоотношении природы и человека. Природа по своей сути уникальна, стихийна и не имеет никакого смысла. Поэт также показывает связь человека с изменением природы.

«Зимнее утро» следует прочесть ученикам вместе с учителем.

Проведение беседы с учениками, после прочтения стихотворения.

Вопрос учителя. После прочтения первой строфы стиха, какое создается настроение?

Ответ учеников. Создается радостное и бодрящее впечатление.

Вопрос учителя. При помощи, каких средств создается такое бодрящее впечатление?

Ответ учеников. При помощи эпитетов и других выразительных средств.

Вопрос учителя. Давайте еще раз выразительно прочитаем первую строфу, чтобы ясно понять какие еще выразительные средства используются?

Почему меняется настроение во второй строфе стиха? Чем отличает лексика первой строфы, от лексики второй строфы?

Ответ учеников. Здесь присутствует противопоставление, благодаря этому подчеркнута выразительность стихотворения, а также усилено впечатление красоты природы и восхищения ею.

Вопрос учителя. Давайте законспектируем у себя в тетради, что такое антитезы. Антитезы – это определённый оборот в поэтической речи, благодаря которому усиливается выразительность, чувства, а также явления, понятия и передачи мысли.

Если бы отсутствовала вторая строфа у стихотворения, изменилось бы настроение стиха?

Ответ учеников. Настроение стихотворение резко изменилось, так как пропало чувство удивления и неожиданности.

Вопрос учителя. Подумайте, какие краски можно использовать для рисования чарующей картины, прочитав третью строфу?

Ответ учеников. Такую картину можно нарисовать прозрачными красками.

Учитель. Теперь давайте попробуем разобраться с четвертой строфой. Внимательно прочитаем ее и найдем слова, которые подтверждают прекрасное настроение?

Ответ учеников. «Янтарным блеском».

Учитель. Какая интонация в пятой строфе?

Ответ учеников. Веселая интонация, перед предстоящей прогулкой.

Учитель. Куда хотелось бы устремиться герою из уютной комнаты?

Ответ учеников. Мечта героя ощутить волю, простор на полном беге коня.

Учитель. Теперь давайте прочтем полностью стихотворение с учетом всех замечаний и подчеркнём самое главное, сделаем вывод. Какой в итоге можно сделать вывод? В чем идейный смысл стихотворения?

Ответ учеников. Прекрасная русская природа, зимний чарующий лес побуждает лирического героя к новой жизни, к творчеству, к радости и счастью.

Зимнее утро презентация 6 класс литература

Сразу с первых строк стихотворения можно понять, что поэт раскрывает тайну настоящей русской природы. Он описывает настоящий зимний пейзаж: красивое зимнее утро, которое заставляет радоваться новому дню и пробуждаться ото сна. Это стихотворение не просто поэтично, оно имеет свою собственную мелодию благодаря красиво подобранным выразительным сравнениям: эпитетам, метафорам, аллегориям и другим художественным приемам. Недаром это стихотворение относится к стилю – пейзажная лирика.

Еще хотелось бы отметить вторую строфу стихотворения: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась». Все переменчиво и ночью хочется печалиться, так как холодная вьюга и метель никак не приносит нам радости и нет того яркого и радужного блеска, которое дарит нам новый день, ранее утро.

Хоть стихотворение посвящено настоящей русской зимней природе, все же чувствуются другие краски: весенние, осенние и даже летние – «Вся комната янтарным блеском – озарена». Янтарь, как известно, бывает разных цветов: красного, желтого, оранжевого.

В итоге хочется сказать, что данное стихотворение не только очень впечатляет, но и радует, радует своим проникновением и яркими образами. Приятно читать и знать, что где-то, можно сказать совсем недалеко в нашей стране существует такая красивая, просто сказочная зима.

Для того, чтобы быстро выучить стихотворение существуют такие методы:

Несколько раз читать стихотворение, внимательно и выразительно.
При чтении стихотворения стараться запомнить образы, которые появляются при прочтении.
Уделить особое внимание словам, которые плохо запоминаются.
Читать стихотворение в слух и выразительно.
Записать стихотворение на диктофон и прослушать запись несколько раз.
Записать стихотворение на бумаге.
Учить методом ассоциаций.

Еще существует примета: положить, написанное на бумаге стихотворение под подушку.

Воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»

Тема: СТИХОТВОРЕНИЕ А. С.ПУШКИНА «ЗИМНЕЕ УТРО» — ГИМН РОДНОЙ ПРИРОДЕ.

Цели:

1.Воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному на примере стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро».
Задачи:
1.Показать учащимся, что стихотворение А.С. Пушкина одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме.
2. Учить и научить каждого ученика самостоятельно анализировать лирическое стихотворение.
3.Изучить творческую историю стихотворения.
4. Воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина.
2. Видео ролик стихотворение «Зимнее утро» в исполнении И .Смоктуновского.
3. Презентация.
4. Учебник «Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 –х частях». Авторы-составители: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Под редакцией В. Я. Коровиной / 16-е издание, переработанное. М.: «Просвещение», 2009.

Ход урока
I.Вступительное слово учителя:
— Представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, и вы можете спать, сколько захочется. Часов в 11 начинаете ощущать, что вас что-то разбудило: ослепительный солнечный луч пробился между шторами. Вы встаете, подходите к окну и видите, что за окном, где еще вчера хлюпала грязь, сегодня все в ослепительной белизне. Попробуйте нарисовать картину, которую вы увидели из своего окна.
Прослушав высказывания, поняли, что предложения получились похожими, с использованием одних и тех же словосочетаний «белый снег», «яркое солнце». Но эту сложную задачу решил и Пушкин, когда написал стихотворение «Зимнее утро».
Стихотворение было опубликовано в 1829 году. Оно полно жизнелюбия, очарования зимней природой и становится особенно радостным ещё и от того, что согрето чувством любви к красавице и благоговением перед ней.
Очарование зимнего утра, когда всё залито солнцем и сиянием великолепных снежных ковров, усиливается при сопоставлении с вьюжным вечером.
Поэт рисует картины морозной, солнечной зимы и одновременно тёплый, уютный дом, где «весёлым треском трещит затопленная печь», есть тёплая лежанка, возле которой «приятно думать», но можно ещё насладиться прогулкой по « утреннему снегу» в санках.
II. Просмотр видео ролика.

III. Краткая историческая справка
1.Слайд. Стихотворение «Зимнее утро» кажется экспромтом, родившимся как монолог, обращённый к ещё не проснувшейся подруге. («Ещё ты дремлешь, друг прелестный — / Пора, красавица, проснись…»). Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
IV. Анализ стихотворения.
— Ребята, давайте вспомним, с чего мы начинаем анализировать лирическое стихотворение.
— Правильно, с определения темы и идеи. 2.Слайд
— Тема этого стихотворения – рассказ поэта о наступающем зимнем утре, а идея – красота и прелесть зимнего утра.
— Что хотел донести до нас автор? (радостное, бодрое настроение)
— Меняется ли настроение в стихотворении? (прежде весёлое, затем грустное и снова весёлое.)
— С какой целью Пушкин упоминает ужасную метель накануне? ( не опиши он метель, мы не поняли бы красоту наступившего зимнего утра
— Что помогает нам прочувствовать настроение поэта? (краски, звуки, лексика)
4,5,6 Слайды
Краски:
Под голубыми небесами.
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела.
Вся комната янтарным блеском Озарена
7. Слайд
Звуки:
Весёлым треском
Трещит затопленная печь.

8,9,10,11 Слайды
Лексика:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры.
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…
Приятно думать у лежанки.
Кобылку бурую запречь?

— В каких словах, по-вашему, особенно ярко выразилось чувство восхищения красотой зимнего утра?

12 Слайд
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

— А теперь вспомним, как строится стихотворение. Для этого нам нужно определить способ рифмовки и размер стихотворения.
Определяем способ рифмовки:

13 Слайд
1.вычислим количество стихотворных строф и входящих в них строк:
Стихотворение состоит из 5-ти строф (всего 30 строк) ямб
2. определим тип стихов и простейшие виды строф (как-то: двустишье,
трехстишье, четверостишье и т.п.).
1-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифмы: чудесный — прелестный, проснись — взоры, Авроры — явись.
Рифмовка: AABCCB
2- я строфа- 6 строк, шестистишие.
Рифма: злилась-носилась, пятно — желтела, сидела — окно.
Рифмовка: AABCCB
3-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифма: небесами-коврами, лежит-чернеет, зеленеет-блестит.
Рифмовка: AABCCB
4-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифма: блеском-треском, печь — лежанки, санки — запречь.
Рифмовка: AABCCB
5-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифмы: снегу-бегу, коня — пустые, густые — меня.
Рифмовка: AABCCB
Способ рифмовки – параллельная.
Определим размер стихотворения:
Попробуем нарисовать ритмический рисунок двух строчек из :

14,15. Слайды
Моро Моро`з и со`лнце де`нь чуде`сный, 4 стопы
Еще` ты дре`млешь, дру`г преле`стный. 4 стопы

Правильно, если ударение подает на второй слог, значит это – ямб.
16 Слайд
Физкультминутка

Отдых наш- физминутка,
Занимай свои места:
Раз-присели, два-_привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой — встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь( прыжки на месте),
Будто мой упругий мяч.

V. Антитеза:
Для передачи мыслей и чувств, усиления выразительности речи, автор использует приём, который называется Антитезой. Антитеза – это противопоставление слов, образов, эпизодов. Использование антитезы придает этому стихотворению особую выразительность
Сравните картины, нарисованные во второй строфе и в других строфах стихотворения, найдите антитезы, запишите в тетради. («вечор» и «нынче», «вьюга злилась» и «мороз и солнце», «мутное небо» и «голубые небеса», «мгла носилась» и «блестя на солнце, снег лежит»).

VI. Работа с кроссвордом:
17,18,19 Слайды
По горизонтали:
1. Какой звук издавала печь? (треск)
2. Цвет луны? (жёлтый)
3. Каким чувством проникнуто стихотворение? (радость)
4. Каким размером написано стихотворение? (ямб)
5. С какой целью появилось слово запречь? (рифма)
6. Богиня утренней зари в древней Греции? (Аврора)

По вертикали:
1.Способ рифмовки в стихотворении?
2.Какой приём использует автор в первых строках стихотворения? (антитеза)
3.Современное значение слова «вечор» (вчера)
4.Цвет кобылки, запряжённой в сани? (бурая)

VII. Итоги урока.
— А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова.
20 Слайд
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни,-
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.

VIII. Домашнее задание:
— А сейчас вспомним правила написания синквейна:
21 Слайд
Первая строка — существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
Вторая строка — два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём.
Третья строка — три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвёртая строка — фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка — синоним существительного или ваши ассоциации к этому.
— Например:
22 слайд
Весна.
Яркая, тёплая
Украсила, пришла, растопила.
Дарит людям надежду, мечту.
Радость.

1. В качестве домашнего задания я предлагаю написать вам синквейн по стихотворению «Зимнее утро».
2.Выучите наизусть стихотворение.

23 слайд

-До свидания! Спасибо за урок!

Приём контраста в стихотворении А.С. Пушкина Зимнее утро

Давыдова Ирина Сергеевна

Учитель начальных классов

МБОУ «Клюквинская средняя

общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема урока.Приём контраста в стихотворении

А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Цели: формирование знаний о контрасте, как средстве художественной выразительности; формирование навыка выразительного чтения, умения анализировать лирическое стихотворение; использовать в речи образные средства языка; развитие и обогащение речи; раскрытие эстетической ценности слова; развитие речевых и коммуникативных умений детей.

Оборудование: картины природы, видеозапись, иллюстрации и предметы (цилиндр, белые перчатки, свечи и другие) для создания интерьера пушкинского времени.

Ход урока

I.Разминка.

Дыхательная гимнастика.

II. Проверка домашнего задания.

На доске: (на обратной стороне)

Расстановка пауз.

Постановка логического ударения.

Темп чтения.

Дикция.

Постановка дыхания.

Отношение к прочитанному.

Чтение наизусть стихотворения «Опрятней модного паркета…».

Оценивание по памятке.

III. Работа над новым материалом.

Мотивация.

— Мы продолжаем знакомиться с творчеством А.С. Пушкина.

— Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?

(какую тайну слова откроет Пушкин)

Погружение в урок.

О, Пушкин!

Над его строкою,

Задумавшись в который раз, вдруг открываешь в ней такое,

Что прежде пряталось от глаз!

Д. Кугультинов.

Первичное чтение.

— Сегодня мы с вами будем читать стихотворение «Зимнее утро».

— Но первичное чтение стихотворения прозвучит в видеозаписи.

— Внимательно смотрите и слушайте.

— Подумайте, почему я это сделала.

Видеозапись чтения стихотворения.

— Почему же первичное чтение стихотворения о зиме, я дала вам в записи, сделанной летом?

(чтобы усилить впечатление о стихотворении)

— Итак, ключевые слова: лето-зима

усилить впечатление.

— Сформулируйте тему урока.

(Приём контраста в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»)

Актуализация опорных знаний

— Вспомните, что в литературе называется контрастом?

(Контраст – это средство художественной выразительности, резкое противопоставление картин природы, характеров героев. Контраст используется для усиления впечатления о прочитанном)

— Что противопоставляет в своём стихотворении А.Пушкин?

(картины природы)

— Какие? (хорошую погоду и ненастье)

— А ещё? (……………)

— А ещё в соответствии с изменениями картин природы происходят изменения и в настроении поэта и ……

— Кого? К кому обращены слова лирического героя?

(к красавице, к подруге)

— Давайте попробуем понять их настроение, чувства, переживания.

— Представьте, что именно вы проснулись утром раньше всех, выглянули в окно и………

Физкультминутка

Анализ стихотворения по строфам

1) — Перечитайте первую строфу стихотворения (самостоятельное чтение «про себя»).

— Какое непонятное слово встретилось в этой строфе? (нега)

НЕГА — блаженство, томление, ласка

— Какое настроение возникло у вас? (радость, восхищение)

— Докажите это строчками стихотворения.

(Мороз и солнце. День чудесный!)

— А ещё? (а ещё удивление)

— Почему? (вчера была плохая погода и, казалось, что она продлится ещё долго)

— А ещё? (сожаление, подруга ещё не проснулась и не видит этой красоты)

— Как надо читать эти строки? (сначала с радостью и восторгом, потом чуть тише, потому что красавица ещё спит, ласково, нежно, а в конце с гордостью, так как поэт сравнивает красавицу со звездою севера, которая может сравниться по красоте с богиней утренней зари)

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость

восторг

удивление

сожаление

нежность

гордость

Чтение вслух первой строфы

2) – Прочитайте «про себя» вторую строфу стихотворения.

— Представьте вечер, вьюга за окном, свист ветра в трубе, небо, земля – всё смешалось в снежных вихрях. Чуть желтеет пятно луны. В тёмной комнате, у окна, печальная фигура женщины.

— Какое настроение вызывает эта картина?(печаль, уныние)

— Однако, обратите внимание, в этой строфе нет ни одной точки. Что это значит?(движение, стремительность, быстроту происходящих событий)

— Какое чувство вызывает такая динамика? (тревогу, беспокойство)

— Что ещё способствует созданию чувства тревоги и беспокойства? (…..)

— Вчитайтесь в строки ещё раз.

— Какие звуки наиболее часто встречаются? (шипящие: з-с, ж-ш; гласные: у-ю, а-о)

— Само звучание стиха, шипящих звуков (аллитерация) и гласных (ассонанс), передающих завывание вьюги, способствует рождению образа.

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость печаль

восторг уныние

удивление тревога

сожаление беспокойство

нежность

гордость

Дети ещё раз вслух читают вторую строфу.

3) – Третья картина начинается с противительного союза А, который резко противопоставляет следующую картину предыдущей.

— Прочитайте третью строфу «про себя», подчёркивая яркие слова, которые хочется выделить голосом.

— Как изменилось настроение? (опять радость и восторг)

— Но обратите внимание: в первой строфе радость и восторг А.С. Пушкин обозначил с помощью «!»

— А как он это сделал в третьей картине?(с помощью красивых слов)

— Какие слова вы подчеркнули? (небеса, великолепными коврами)

— Верно. Пушкин употребил слово не «небо», а «небеса», во множественном числе; а ковры не просто белые, а великолепные.

— О чём это говорит? (о величии)

— Как надо читать эти строки? (торжественно и спокойно)

— Обратите внимание на строчку «Блестя на солнце снег лежит…»

(здесь опять Пушкин использовал аллитерацию; от звуков [с] хочется прищуриться, чтобы яркий свет от блестящего снега не бил в глаза)

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость печаль радость

восторг уныние восторг

удивление тревога величие

сожаление беспокойство торжество

нежность спокойствие

гордость

Чтение вслух третье строфы

Физкультминутка для глаз

4) — Четвёртую и пятую строфы прочитаю я. А вы послушайте и скажите, какое настроение вызывают эти картины?

Чтение

— Как я читала? (спокойно, мягко, по-домашнему)

— Как вы себе представляете «янтарный блеск»?

— Найдите в тексте два похожих цветовых оттенка. (янтарный блеск и затопленная печь)

— Как читала последнюю строфу? (быстро, легко, с нетерпением, а в конце медленно, потому что сани, наверное, остановились…)

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость печаль радость спокойствие лёгкость

восторг уныние восторг мягкость нетерпение

удивление тревога величие

сожаление беспокойство торжество

нежность спокойствие

гордость

Чтение вслух всего стихотворения

— Сравните, одинаково ли звучало это стихотворение летом и зимой?

Работа с иллюстративным рядом (работа в парах)

— Из ряда иллюстраций (на партах набор картинок) выберите подходящие к каждой картине.

Стилистический анализ (работа в группах)

— Найти в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.

— Для чего в литературе используются эти средства художественной выразительности?

Вывод:употребление в речи образных средств выразительности делают нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

Открытие урока

— Какую тайну слова открыл нам А.С. Пушкин? (с помощью контраста можно изобразить не только картины природы, но и настроение)

IV. Рефлексия

— Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас? (что одно и то же настроение можно передать с помощью знаков препинания и слов образной выразительности; что настроение можно передать с помощью звуков)

— Какие задания показались наиболее интересными?

V. Домашнее задание

Учить отрывок.

Подобрать мелодию, которая может сопровождать чтение стихотворения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65095-prijom-kontrasta-v-stihotvorenii-as-pushkina-

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Поэзия Пушкина удивительно верна

русской действительности, изображает ли она

русскую природу или русский характер…
В.Г.Белинский

Цели:

через построфный анализ выяснить изменения настроения ЛГ;
определить роль изобразительных средств в стихотворении;
выявить связь между формой стихотворения и настроением ЛГ;
воспитывать любовь к Родине.

В начале урока, чтобы настроиться на зимнее настроение, мы с вами посмотрим прекрасные зимние пейзажи под замечательную музыку нашего земляка Г.Свиридова.

1. Развитие ассоциативного мышления. До изучения стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» подбираем ассоциации к слову «зима». СИНКВЕЙН.

Учитель: Вы рассказали о своих зимних настроениях, а на сегодняшнем уроке, мы с вами попытаемся выяснить, что значила «ЗИМА» для А.С.Пушкина. Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро». Вы читали его в начальной школе. Но истинно художественное произведение при новом прочтении открывает для нас что-то новое. И сегодня на уроке мы попытаемся узнать это новое: определить роль изобразительных средств в стихотворении, выявить связь между формой стихотворения и настроением ЛГ. Для этого мы проведем научные исследования.

Учитель: Но вначале мы вспомним, какие роды литературы вы знаете?

Учитель: К какому роду литературы относится стихотворение. А какова задача этого рода?

Учитель: Лирический герой. Кто же он?

ЛГ – это образ поэта (его лирическое Я), чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении. ЛГ не тождествен биографической личности. Представление о ЛГ формируется не через поступки, а через переживания, душевные состояния. ЛГ отделён от автора, всегда наблюдается дистанция. Он является художественным «двойником» автора — поэта.

СЛАЙД № 1 Учитель: А что важнее для А.Пушкина – передать настроение ЛГ или рассказать о событиях своей жизни?

ВЫВОД. Перед нами лирическое стихотворение и рассказчик в нём особый – ЛГ.

СЛАЙД № 2 Сообщение учащегося. Стихотворение “Зимнее утро” было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии.

Учитель: (Используем прием антиципации — предвосхищение, предугадывание событий). «Мы послушаем пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт, а сейчас история создания стихотворения.

Зимой 1829 года А.Пушкин жил в имении матери – Михайловском, ему нужно было заработать деньги для женитьбы на Н.Н.Гончаровой. Он много писал, но не всегда приходила муза. Иногда тоска захватывала поэта. И вот в один из скучных зимних вечеров он велел запрячь сани и помчался к своим тверским друзьям. Кони летели во весь дух. Дул ветерок, мела поземка. Когда подъезжали к имению, разыгралась сильная буря, не было видно ни зги. Кое-как добрались до дома. Друзья встретили Пушкина с радостью, зажгли свечи, разожгли камин, “все пошло вверх дном; смех, шутки, говор так и раздаются по комнатам”. Веселье продолжалось до утра. Пушкина отвели в отдельную комнату, где в печи догорали последние дрова. Было темно на улице. Его охватило вдохновение. Пушкин сел к столу, взял перо и полились строчки…

Просмотр видео ролика. Чтение стихотворения «Зимнее утро». Вы слышали разные интонации в голосе актера. С чем связана смена интонаций?

Учитель: Как называются части стихотворения?

Учитель: Почему А. Пушкин именно так разделил стихотворение на строфы?

Учитель: В стихотворении “Зимнее утро” сколько можно выделить картин.

СЛАЙД № 3 Анализируя стихотворения, мы с Вами проведем научные исследования, и без специальных слов, терминов нам не обойтись.

СЛАЙД № 4 Определить путь исследований поможет рабочая гипотеза. (Запись в тетрадь).

СЛАЙД № 5 Лексическая работа (индивидуальное задание):

Укажите, в каком значении использует автор указанные слова в своём стихотворении.

Аврора – 1. В др.рим. мифологии – богиня утренней зари; 2. в поэзии – утренняя заря.

Сомкнуты – сомкнутые — о глазах: закрыть (устаревш).

Нега – (устаревш) – 2. блаженство, приятное состояние.

Взор – то же, что взгляд.

Вечор – (простореч.) — вчера вечером.

Лежанка – длинный выступ у печки для лежания.

Нынче – (разговорн.) – 1. то же, что сегодня; 2. то же, что теперь.

Предадимся –2. целиком отдаться чему-нибудь.

ВЫВОД. Лексика стихотворения «Зимнее утро» отличается богатством и разнообразием.

Учитель: Это стихотворение представляет собой зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне. И в строчках этого стихотворения кроется много маленьких секретов. Дома вы должны были перечитать стихотворение по строфам, определяя настроение ЛГ. Как оно изменяется?

СЛАЙД № 6 Давайте посмотрим!

СЛАЙД № 7 Исследование 2. ВЫВОД в тетрадь. Чувства изменяются от печали до восторга. Звучит призыв разделить радость. Ведь близкие люди и в печали, и в радости должны быть вместе.

Чтение 1 строфы.

Учитель: Обратите внимание на начало стихотворения. Зачем автор использует восклицательные предложения?

Каково настроение ЛГ?

Учитель: Докажите, в чём красота утра? Какие тропы использует поэт?

Учитель: Исследование № 3. Сколько героев в произведении. В доме поэт явно не один?

Учитель: Но это стихотворение – монолог. Нет слов героини. Какой вы ее представляете?

Как герой относится к этой красавице? Какие слова помогают это понять?

СЛАЙД № 8 Портрет Н. Н.Гончаровой.

Учитель: Я думаю, что Пушкин в разговоре со своей любимой и интонацию выбирал особенную.

Как вы понимаете выражения “сомкнуты негой взоры” и “навстречу северной Авроры”?

СЛАЙД № 9 ВЫВОД. ЛГ относится к прекрасной девушке, с нежностью, заботой, любовью. ЛГ не одинок.

Чтение 2 строфы.

Учитель: Какая строфа не вписывается в настроение стихотворения? Почему?

Учитель: Каково настроение ЛГ?

Какие слова помогают его понять?

Зачем автору эта печальная строфа в таком радостном стихотворении? Учитель: Какова роль последней строки?

Учитель: Для усиления худ.выразительности автор прибегает к антитезе. Где? СЛАЙД № 10 Исследование 4.

Читаем 3 строфу. ЛГ герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно.

Учитель: Что же увидел ЛГ в окне? На какие слова, передающие настроение ЛГ, вы обратили внимание?

В этой строфе есть скрытое сравнение, назовите его?

Почему возникает такое сравнение?

Читается 4 строфа.

Учитель: Куда обращён взгляд ЛГ? На какие слова, передающие настроение ЛГ, вы обратили внимание?

Учитель: Вновь обратим внимание на мастерство поэта. Одной фразой он рисует целую картину: “вся комната янтарным блеском озарена”. Что вы представили?

СЛАЙД № 11 Каким словом связаны третья и четвёртая строфы?

Учитель: Какой эпитет использует автор для характеристики блеска? Почему “блеск” “янтарный”?

Учитель: Но янтарный отблеск огня мы не только можем увидеть, но и можем услышать. А. Пушкин и слова подбирает созвучные треску сухих поленьев. Какие?

Однако к концу строфы мы ощущаем, что ему все же не хватает движения, бодрящего простора. Вновь меняется настроение ЛГ и мы слишим его восклицание: «Но знаешь…».

Читаем 5 строфу.

Учитель: Почему конь назван “нетерпеливым”?

Как вы считаете, почему берег является для ЛГ “милым”?

СЛАЙД № 13 Для того чтобы ответить на один из главных вопросов урока: Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро», назовите мне еще эпитеты положительно и отрицательно окрашенные.

ВЫВОД. Эпитеты с положительной окраской преобладают, способствуют формированию чувства радости, веселья, счастья.

СЛАЙД № 14 Так что же значит «зима» для Пушкина?

СЛАЙД № 15 Подведем результаты исследований.

С чем связано описание природы?

Почему возможно это поистине чудесное преображение в стихотворении?

Каков ЛГ в начале стихотворения и в конце?

ВЫВОД. Чувство радости поэта растёт и требует движения, ему хочется навестить «поля пустые». Самая сильная привязанность, в которой автор признается в этом стихотворении, — это «берег, милый для меня». Это надо понимать как родные, дорогие сердцу места. Р О Д И Н А! И это главное в стихотворении!

Мы с вами открыли множество секретов этого небольшого стихотворения.

Как вы думаете, что вдохновило поэта на то, чтобы он написал это стихотворение?

Какие чувства испытываете Вы в такие замечательные зимние дни?

СЛАЙД № 16 Тест (если позволяет время).

Обратите внимание на те слова и выражения, которые представлены в таблице. Они являются главными носителями лирического настроения и потому должны быть интонационно выделены при чтении.

Второе задание “ Игра кто последний”. К существительному зима подберите образные выражения (сравнение, метафора, гипербола, эпитет, аллегория, олицетворение). Кто скажет последнее слово или фразу, тот – победитель.

Итог урока.

СЛАЙД № 17 Д/З.:

Составить план стихотворения «Зимнее утро» А.С. Пушкина.
Выучить стихотворение наизусть.

ЛГ – лирический герой.

А. С. Пушкин 3 класс

Урок литературного чтения в 3 классе.

Учитель высшей категории МБОУ

« СОШ № 4 им Т. Г. Шевченко» г. Астрахани

Камалетдинова А. И.

Тема: А. С. Пушкин « Зимнее утро».

Цели урока:продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина. Учить наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героев.Подвести к пониманию того, что эмоции при наблюдении красоты очень важно с кем – то разделить. Учить находить приём контраста и понимать смысл использования. Познакомить с новым литературным выражением «строфа», «эпитет».

Развивать словарный запас, навыки выразительного чтения, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Воспитывать любовь к русской поэзии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

— Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

-Высказать своё мнение, уметь обосновать свою позицию, делать выводы.

-Уметь пользоваться толковым словарём.

-Понять, что в поэтической речи имя прилагательное часто становится художественным определением – эпитетом.

— Часть текста, объединяющая ритмически и по содержанию несколько строк – строфа.

ОБОРУДОВАНИЕ : портрет А. С, Пушкина

ХОД УРОКА.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ :

Смолкли шаги в коридоре.

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

На доске портрет А. с. Пушкина. (1799 – 1837)

Мы читать тебя привыкли с детских лет,

И дорог нам твой образ благородный,

Ты рано смолк, но в памяти народной

Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.

Итак, сегодня мы отправляемся в прошлое России, в 19в. С творчеством русского поэта мы знакомы с детства. А сказки этого поэта помните? Чему учат сказки? ( мудрости)

Сейчас мы проведём небольшую викторину по группам.

Задача: уметь выслушать товарища, помочь своей команде и дать правильный ответ представителю вашей группы.Один из ребят читает вслух вопрос и отвечает.)

— Из какой сказки Пушкина, назовите: «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут…» ( Сказка о царе Салтане.)

— К кому обращается королевич Елисей, когда искал свою невесту?(к солнцу, к месяцу, к ветру.) Дайте полное название этого произведения.

-Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.(петушок) Дайте полное название этого произведения.

— Какой сказочный персонаж в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» помог королевичу Елисею отыскать невесту?( ветер)

— Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морскою). Дайте полное название этого произведения.

— О каком времени года идёт речь в начале «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ?( о зиме) Докажите.

ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ.

ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.

Ребята, мы неслучайно заговорили о зиме. За окном осень, а у нас в классе наступит зима….

— Какие стихотворения о зиме А. С. Пушкина мы учили в этом году ? Кто прочтёт.?

— Сегодня мы на уроке познакомимся ещё с одним стихотворением Пушкина «ЗИМНЕЕ УТРО».

За свою недолгую жизнь поэт написал огромное количество стихов, сказок, рассказов. Что вы уже знаете о поэте? В каком веке он жил?( Выслушать ответы и дополнить их рассказ о биографии поэта)

— Стихотворение написано автором в годы ссылки в Михайловском. Эти годы были наполнены не толь ко горестным чувства одиночества и зависимости, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви и, самое главное- творческого вдохновения. Написано стихотворение очень быстро, за один день 3 ноября 1829года в Тверской губернии.

4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА.

-Открываем очередное занятие клуба « Ключ и замок».Прочитайте темы, записанные на доске.которые предложили

сказочные герои «:Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами» -так определил тему Михаил Потапович, а Анишит Йокоповна объявила темутак: «Учимся переживать красоту вместе». (стр. 44)

-Как вы поняли, чему будет посвящено второе занятие?

— Прослушайте музыку П. Чайковского из цикла» Времена года» ( Зима)

— Что вы представляли, когда слушали музыку?

— Какой предстаёт зима в вашем воображении( (холодной, снежной, волшебной, загадочной, волшебной)

Мы с вами так представляем себе зиму. Сегодня мы познакомимся с отрывком из большого произведения А. Пушкина « Евгений Онегин» и узнаем, как переживают крсоту природы автор и его герои.

Я хочу добавить ко всему сказанному, что мы попытаемся понять смысл стихотворения и настроение лирического героя. Что значит» лирический герой»? И, конечно научимся выразительно читать стихотворение.

5.РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА, ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ,

— Откройте учебник на стр.44, прочитайте название стихотворения.( А. Пушкин. Зимнее утро)

— Чтение стих. учителем.

— Поделитесь своими мнениями. Каким настроением проникнуто стихотворение? (бодрым, весёлым)

— Что именно радует поэта?

СЛОВАРНО- ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Уточните значение слов со звёздочкой в толковом словаре.

— Значение каких ещё слов непонятно?

Нега –блаженство

Вечор – вчера вечером

Нынче – сегодня

Янтарь – застывшая смола хвойных деревьев

Лежанка – тёплое место у печки

Взоры – взгляд

Янтарный блеск – прозрачно- жёлтый

Чтение текста на стр.45 – 46

— Что нового вы узнали из диалога Анишит Йокоповны и Миши? В какой роли выступает в этом диалоге Анишит Йокоповна? (волшебницы)

— ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ)

— От чьего лица ведётся повествование?( от лица лирического героя)

— Чьё присутствие ощущается?( героини, к которой обращается лирический герой)

— Посмотрите на стихоторение. Что вы заметили в записи? (разделено на части)

— Прочитайте слова Кости Погодина на стр.46 и узнайте, как называются такие части? (строфы)

— Как вы понимаете значение этого слова? (строфа – это часть стихотворения)

— Из скольких строф состоит стихотворение? ( из 5 строф)

— Перечитайте стихотворение и скажите, какая строфа может быть самостоятельным стихотворением.

( третья, т. к. только в ней лирический герой не обращается к героине.)

— Найдите и прочитайте обращение лирического героя в других строфах. Волнует ли лирического героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красотой зимнего утра?

-Прочитай первую строфу и найди в ней подтверждение( «Проснись» — герой будит героиню, потому что хочет показать, какой замечательный день начинается.)

— А есть ли доказательства во второй строфе? Перечитайте и найдите.(« Погляди в окно»

— Очём эта строфа? ( Герой вспоминает, что вчера вечером была вьюга и сама героиня была печальна, значит, ему небезразлично её состояние и настроение.)

— Найдите подтверждение в других строфах. ( Четвёртая строфа: герой советуется с героиней – приглашает её покататься на лошадях. Пятая строфа – герой с лёгкой грустью вспоминает эти места, которые предстоит навестить. Он нежно называет героиню «милый друг» и рассказывает о прелестях готовящегося путешествия на лошадях )

— Волнует ли героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красото й зимнего леса? Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? Хочет ли он все свои переживания и впечатления делить с героиней? ( Да, вот он-лирический герой, нежно любящий природу, Родину, героиню.)

— Важно ли, что герой стихотворения не один? Как вы думаете, почему? ( Он хочет, чтобы его переживания разделила его подруга.)

— Какой вы представляете себе героиню?( нежным, хрупким созданием, она красива и любима лирическим героем.)

— Как вы думаете, она предпочтёт остаться дома или поехать кататься на лошадях? Объясните свою точку зрения

7. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.

_ Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.

( 1-я строфа –« Пробуждение».

2-я строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».

3- строфа –«Описание природы зимним утром.»

4 – строфа – «Описание комнаты.»

5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»

Мы составили план.

— Можно ли это стихотворение назвать пейзажной зарисовкой? ( нет, т. к. здесь присутствует общение близких людей. Находясь в деревне, они пережили зимнюю погоду и теперь испытывают радость от ясного солнечного утра.)

— Какое настроение вызывает у вас это произведение?

— Одинаково ли оно на пртяжении всего стихотворения?

— Найдите строчки, где настроение меняется.

— Какой приём использует автор, чтобы передать смену настроения? ( контраст )

-Найдите подтверждение в тексте. ( Вечор… — а нынче…)

— В чём ещё проявляется контраст? ( В смене картин: тепло комнаты – холод улицы; состояние покоя на лежанке — бег лошади ; состояние размышления — активное действие ( катание на лошади ).

— Какого впечатления поэт добивается первым контрастом? (впечатления необыкновенной красоты природы и установившегося покоя после непогоды и вьюги.)

— А вторым? ( Поэт добивается того, чтобы мы физически ощутили тепло прогретой комнаты и почувствовали прелесть смены комнатного уюта на утреннее путешествие на лошадях.)

— И так, всё — таки, ребята, это стихотворение о красоте зимнего утра или о том, как приятно разделить переживания красоты с близким человеком?

— Обращение к героине придаёт стихотворению особый характер – переживание красоты зимнего утра.

8. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ,

А. С. Пушкин прославлял русскую природу, оживляя её. Во всех его произведениях можно почувствовать дыхание различных стихий. Давайте вспомним заученные наизустьстихи гениального поэта.

— МОЖНО ЛИ ОПРЕДЕЛИТЬ НАСТРОЕНИЕ Пушкина, читая его произведения?( В каждом его произведении тайна, хранящая частичку поэта)

9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Итак, какое же чувство осталось у вас после чтения стихотворения А. С. Пушкина « Зимнее утро?»

— Все ли поняли смысл стихотворения и настроение лирического героя?

— У настоящего поэта особое зрение. Он по- другомуощущает окружающую нас среду. Поэт тоньше чувствует, лучше может передать свои впечатления. Он удивляет, глядя на самые, обыденные вещи, видит красоту там, где мы её не замечаем.

— Какие слова помогают поэту нарисовать прекрасное зимнее утро? (прилагательные) В поэтической речи имя прилагательное нередко становится художественным определением, т. е. эпитетом.

Загляните в свою фантазию и попробуйте передать красками то зимнее утро, о котором писал русский поэт.

-ПРОДОЛЖИТЕ фразу: « Я узнал(а)сегодня на уроке…»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : выучить понравившуюся строфу наизусть.

Использовала литературу: В. В. Захарова, М. В. Серова « Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н. А. Чураковой.

Просмотр содержимого документа

«А. С. Пушкин 3 класс »

УМК»Школа 21 век »

Урок литературного чтения в 3 классе.

Учитель высшей категории МБОУ

« СОШ № 4 им Т. Г. Шевченко» г. Астрахани

Камалетдинова А. И.

Тема: А. С. Пушкин « Зимнее утро».

Цели урока:продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина . Учить наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героев.Подвести к пониманию того, что эмоции при наблюдении красоты очень важно с кем – то разделить. Учить находить приём контраста и понимать смысл использования. Познакомить с новым литературным выражением «строфа», «эпитет».

Воспитывать любовь к русской поэзии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

— Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

-Высказать своё мнение , уметь обосновать свою позицию, делать выводы.

-Уметь пользоваться толковым словарём.

-Понять, что в поэтической речи имя прилагательное часто становится художественным определением – эпитетом.

— Часть текста , объединяющая ритмически и по содержанию несколько строк – строфа.

ОБОРУДОВАНИЕ : портрет А. С, Пушкина

ХОД УРОКА .

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ :

Смолкли шаги в коридоре.

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

На доске портрет А. с. Пушкина. (1799 – 1837)

Мы читать тебя привыкли с детских лет,

И дорог нам твой образ благородный,

Ты рано смолк, но в памяти народной

Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.

Сейчас мы проведём небольшую викторину по группам.

— Из какой сказки Пушкина , назовите: «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут…» ( Сказка о царе Салтане.)

-Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.(петушок) Дайте полное название этого произведения.

— Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морскою). Дайте полное название этого произведения.

— О каком времени года идёт речь в начале «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ?( о зиме) Докажите.

ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ.

ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.

Ребята, мы неслучайно заговорили о зиме. За окном осень, а у нас в классе наступит зима… .

— Какие стихотворения о зиме А. С. Пушкина мы учили в этом году ? Кто прочтёт.?

— Сегодня мы на уроке познакомимся ещё с одним стихотворением Пушкина «ЗИМНЕЕ УТРО».

4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА.

-Открываем очередное занятие клуба « Ключ и замок».Прочитайте темы, записанные на доске.которые предложили

-Как вы поняли, чему будет посвящено второе занятие?

— Прослушайте музыку П. Чайковского из цикла» Времена года» ( Зима)

— Что вы представляли, когда слушали музыку?

— Какой предстаёт зима в вашем воображении( (холодной, снежной, волшебной, загадочной, волшебной)

Я хочу добавить ко всему сказанному, что мы попытаемся понять смысл стихотворения и настроение лирического героя. Что значит» лирический герой»? И , конечно научимся выразительно читать стихотворение.

5.РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА, ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ,

— Откройте учебник на стр.44, прочитайте название стихотворения.( А. Пушкин. Зимнее утро)

— Чтение стих. учителем.

— Поделитесь своими мнениями. Каким настроением проникнуто стихотворение? (бодрым, весёлым)

— Что именно радует поэта?

СЛОВАРНО- ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Уточните значение слов со звёздочкой в толковом словаре.

— Значение каких ещё слов непонятно?

Нега –блаженство

Вечор – вчера вечером

Нынче – сегодня

Янтарь – застывшая смола хвойных деревьев

Лежанка – тёплое место у печки

Взоры – взгляд

Янтарный блеск – прозрачно- жёлтый

Чтение текста на стр.45 – 46

— ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ)

— От чьего лица ведётся повествование?( от лица лирического героя)

— Чьё присутствие ощущается?( героини, к которой обращается лирический герой)

— Посмотрите на стихоторение. Что вы заметили в записи? (разделено на части)

— Прочитайте слова Кости Погодина на стр.46 и узнайте, как называются такие части? (строфы)

— Как вы понимаете значение этого слова? (строфа – это часть стихотворения)

— Из скольких строф состоит стихотворение? ( из 5 строф)

— Перечитайте стихотворение и скажите, какая строфа может быть самостоятельным стихотворением.

( третья, т. к. только в ней лирический герой не обращается к героине.)

— А есть ли доказательства во второй строфе? Перечитайте и найдите.(« Погляди в окно»

— Важно ли , что герой стихотворения не один? Как вы думаете, почему? ( Он хочет, чтобы его переживания разделила его подруга .)

— Какой вы представляете себе героиню?( нежным, хрупким созданием, она красива и любима лирическим героем.)

— Как вы думаете, она предпочтёт остаться дома или поехать кататься на лошадях? Объясните свою точку зрения

6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

7. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.

_ Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.

( 1-я строфа –« Пробуждение».

2-я строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».

3- строфа –«Описание природы зимним утром.»

4 – строфа – «Описание комнаты.»

5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»

Мы составили план.

— Какое настроение вызывает у вас это произведение?

— Одинаково ли оно на пртяжении всего стихотворения?

— Найдите строчки, где настроение меняется.

— Какой приём использует автор, чтобы передать смену настроения? ( контраст )

-Найдите подтверждение в тексте. ( Вечор… — а нынче…)

— Обращение к героине придаёт стихотворению особый характер – переживание красоты зимнего утра.

8. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ,

9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Итак, какое же чувство осталось у вас после чтения стихотворения А. С. Пушкина « Зимнее утро?»

— Все ли поняли смысл стихотворения и настроение лирического героя?

— У настоящего поэта особое зрение. Он по- другомуощущает окружающую нас среду. Поэт тоньше чувствует, лучше может передать свои впечатления. Он удивляет, глядя на самые , обыденные вещи, видит красоту там, где мы её не замечаем.

Загляните в свою фантазию и попробуйте передать красками то зимнее утро, о котором писал русский поэт.

-ПРОДОЛЖИТЕ фразу: « Я узнал(а)сегодня на уроке…»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : выучить понравившуюся строфу наизусть.

Использовала литературу: В. В. Захарова , М. В. Серова « Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н. А. Чураковой.

Планов зимнего утра | Ваша утренняя корзина

Описание

Мы взяли на себя всю тяжелую работу по планированию Morning Time!

В планах семь недель утренних мероприятий , все они основаны на сезонной теме.

Планы, рассчитанные на 1–6 классы, можно легко адаптировать для включения в дошкольные и взрослые возрастные группы.

В эти планы включены следующие темы и предметы:

Молитва — молитвы из Священного Писания
Запоминание — Шекспир
Музыкальное признание — гимны и вариации гимнов
Математика — симметрия
Картинный этюд — Currier and Ives
Искусство — мел, пастель и акварель, уроки
Исследование природы — животные и холод
Книжки с картинками — великолепные подборки для тематических областей
Читайте вслух — две великие книги с главами, которые вы можете выбрать между

[tvo_shortcode id = 34053] Планы уроков разработаны так, чтобы их было проще использовать как для молодых мам, так и для ветеранов.В них есть:

Вводный материал с советами и инструкциями по выполнению всех предметов
Еженедельная сетка, в которой каждый предмет расписан для вас ежедневно
ИЛИ график цикла, в котором излагаются все предметы и действия, которые необходимо выполнить — просто делайте следующее (-ы) каждый день
Пустая сетка для добавления в план ваших собственных предметов или ресурсов, если вы хотите.
Список книг для печати в библиотеку
Копии стихов и молитв для печати для семьи
Простая в использовании веб-страница со ссылками на все видео и учебные пособия в планах, а также со ссылками на книги и художественные принадлежности для вашего удобства

* Примечание: заполнение нескольких письменных предметов потребует дополнительных ресурсов.Некоторые из них можно найти в вашей местной библиотеке. Пару нужно будет купить. См. Введение в образце для получения дополнительной информации.

Щелкните здесь, чтобы загрузить образец плана Morning Time.

Образец содержит небольшое количество страниц из вступления, пример страницы со списком книг для печати, страницу со стихотворением для печати, сетку на неделю и страницу расписания цикла.

Чего вы ждете? Проведите время, которое вы всегда хотели, без стресса, подготовки и планирования!

Полное руководство по расслабленной поэзии в утреннее время

Апрель — месяц поэзии.И в такой месяц есть два типа людей.

Есть те, кто говорит: «МЕСЯЦ ПОЭЗИИ? Всего один месяц на стихи?!? Мы все время занимаемся поэзией в нашей школе! »

А есть такие, которые говорят: «ПОЭЗИЯ месяц? Утром мы сочиняли стихи. Думаю, однажды. Но целый месяц только на стихи?!? »

Если вы первый тип мамы на дому, то вам понравится этот пост, потому что мы собираемся загрузить вас идеями, как получить удовольствие от того, что вы любите: стихов в вашей утренней корзине!

И если вы второй тип ученика на дому, что ж, тогда вам тоже понравится этот пост, потому что мы дадим вам быстрые и простые советы по непринужденному подходу к добавлению стихов в вашу домашнюю школу. рутина!

Включите поэзию в утреннюю корзину домашнего обучения

Некоторые из ваших любимых мам и блоггеров, обучающихся на дому, поделились своими любимыми стихами и идеями для этого сборника!

Начни с удивления: беседа с Николасом Айрлэнд «Почему поэзия важна? С каких стихов начать? Что делает хорошие стихи хорошими? Что делать, если я не понимаю стихов? Какие вопросы я должен задавать своим детям, когда мы говорим о стихах, которые читаем? Николай отвечает на все эти и многие другие вопросы, а также дает нам достаточно рекомендаций, чтобы мы были заняты чтением отличных стихов на долгое-долгое время.”

1. Десять детских поэтов, которые понравятся вашим детям Мэри Уилсон. «Чтение стихов этих творческих и восхитительных детских поэтов — верный способ познакомить ваших детей с миром поэзии, чтобы они захотели возвращаться сюда снова и снова».

2. Полное руководство по сборникам стихов для детей Мэри Уилсон «Хороший сборник стихов открывает дверь в широкий мир поэзии, открывая читателю широкий спектр стихов и поэтов».

3.100 поэтических сборников для детей в разбивке по предметам Линны Сазерленд «Более 100 поэтических сборников, упорядоченных по темам. Что ты изучаешь? Ага, для этого есть сборник стихов! »

4. Поэзия: эмоции, мысли и упорядоченные слова Эми Слоан «Хороший сборник стихов открывает дверь в широкий мир поэзии, открывая читателю широкий спектр стихов и поэтов».

5. 10 сборников стихов для детей Джессики Лоусон «Мои дети любят слышать, как я читаю любые сборники стихов.Вот несколько любимых нами блюд ».

6. Мини-тренинги по методам утреннего времени (включая урок по добавлению стихов к утреннему времени) от Пэм Барнхилл «Узнайте, как научить своих детей трем различным утренним предметам, которыми может заниматься вся семья вместе»

7. Поэтические ресурсы для вашей школы на дому — телевизионный эпизод о решениях для домашнего обучения Пэм Барнхилл «У этого HSTV есть множество ресурсов, которые помогут вам начать заниматься забавной поэзией. Попытайся. Тебе это может просто понравиться! »

8.Сила поэзии Ханна Вандерпул для Simple Homeschool «Поэзия — это бархатный ящик, между стенками которого спрятаны вещи, которые делают нас людьми».

Хотите запомнить стихи утром?

Если поэтическая память — это то, о чем вы всегда мечтали включить как часть истины, добра и красоты в вашу утреннюю корзину, вот несколько отличных ресурсов, которые помогут вам начать работу.

9. Работа с памятью с точки зрения мамы: беседа с Эми Слоан — подкаст «Ваша утренняя корзина». Эпизод № 64 «В этом эпизоде мы с Эми обсуждаем, как работать с памятью, как находить отличные фрагменты для запоминания, и как практиковаться вы можете сделать это у себя дома.”

10. 12 стихотворений, которые каждый должен знать наизусть, Эми Слоун «Знание стихотворения заставляет глубоко задуматься над ним, полюбить его и всегда носить с собой».

11. Указатель работы с памятью поэзии Мисти Винклер «Некоторые из них — не мой выбор, но все это стихи, которые мы научились любить вместе».

Особые типы поэзии для утренних развлечений

Поэзия не должна состоять только из четырех строк в строфе с рифмами второй и четвертой строк. Вот несколько альтернативных форм поэзии, которые можно изучить вместе с детьми!

12.Ты умеешь хайку? Изучите и исследуйте поэзию хайку с детьми всех возрастов! Эми Слоан «Хайку, традиционная форма японской поэзии, станет полезным дополнением к вашим планам домашнего обучения с детьми всех возрастов».

13. Написание стихов с детьми: Найдено стихотворение Мэри Уилсон «Основная идея найденного стихотворения состоит в том, что вы« находите »стихотворение в уже созданном фрагменте текста».

14. Поэзия хайку для детей Мэри Уилсон «Хайку — это хорошо известная и красивая форма поэзии, которую можно читать и писать.Начните изучать Haiku со своими детьми, читая отличные примеры из различных источников ».

Поэтические идеи для утреннего чаепития

Любимая традиция домашнего обучения — смешивать чай с поэзией. «Чай» может быть как необычным, так и простым, как вам нравится. Это может быть совместная выпечка на время или купленное в магазине печенье и лимонад из кувшина!

15. Простые советы для поэтических чаепитий Пэм Барнхилл «Мы устраиваем поэтические чаепития с детства.Я влюбился в идеи достать красивое постельное белье, найти книгу стихов для чтения и провести время вместе за угощением днем ».

16. Чаепитие поэзии: часть волшебного образования Дашель МакВей «Чаепитие поэзии — отличный способ насладиться литературой, находясь рядом со своими детьми. Меня сразу привлекло это «зачарованное образование», и я знал, что нам нужно добавить его в нашу домашнюю школу ».

17. Чаепитие поэзии в нашей школе на дому, Джессика Уолдок «Чаепитие нашей поэзии может выглядеть по-разному в зависимости от нашего настроения.”

18. Как легко начать с чаепития поэзии в домашней школе, Аманда Стокдейл «Сегодня мы собираемся изучить« Время чаепития поэзии »и то, как вы можете легко добавить его в свой день без дополнительной работы с вашей стороны.

19. Как легко поделиться прекрасным чаепитием поэзии с вашими детьми Кристи Джейкобс «Чаепитие стихов — чудесно расслабляющий способ насладиться поэзией со своими детьми».

20. Кристи также поделилась своими мыслями о поэтическом чаепитии в этом видео.

21. «Чаепитие поэзии для разновозрастной семьи» Линны Сазерленд «Это может звучать как концепция, которая лучше всего подходит для коллекции шестилетних девочек с плюшевыми мишками и куклами на буксире. Но мы наслаждались Poetry Teatime, всей семьей, от средней школы до малышей-ниндзя! »

22. Познакомьтесь с поэзией с шекспировским чаепитием Мэри Уилсон «Проведение тематического чаепития — это очень весело, и это легко сделать. Варианты тем для чаепития безграничны ».

23.Примите чай с поэзией для детей от Пэм Барнхилл. «Позже в школьной карьере — когда любовь к поэзии утвердится — наступит время, чтобы начать говорить о частях и пьесах. Во-первых, всегда первым, начинай с радости! »

24. Тематическая поэзия «Чаепитие: чай с Мэрилин Сэнджер» Мэри Уилсон «Чтобы приготовить наш особенный чай, я запросила все книги Мэрилин Сингер, которые есть в наших местных библиотеках. К счастью, этот творческий поэт написал большое количество сборников стихов на самые разные темы.”

Сезонная поэзия для утренней корзины

Даже если вы не хотите, чтобы стихи или вечерние чаепития стали регулярной частью вашей утренней корзины, это может быть интересным способом наблюдать за особыми сезонами и праздниками в вашей домашней школе! Вот лишь несколько идей для начала.

25. Проведите осенний вечер с поэзией Пэм Барнхилл «Принять чай с поэзией нетрудно и не должно пугать. Если вы хотите сделать это самостоятельно, вот несколько идей, с которых вы можете начать.”

26. Проведите вечер Мэри Уилсон в честь Дня святого Валентина «Я люблю чай. Я люблю поэзию. Я люблю закуски. И, конечно же, я люблю своих детей. К чему все это сводится? Чаепитие стихов на День святого Валентина! »

27. Простые идеи для зимнего поэтического чаепития Мэри Уилсон «Эти выходные должны были обеспечить идеальную погоду для особого зимнего поэтического чаепития, и я хотела быть к этому готова».

Другие поэтические ресурсы и веб-сайты

Стихи для детей — найдите стихи, отобранные по темам, указанным в алфавитном порядке
Poetry4Kids.com — бывший лауреат конкурса детских поэтов Кен Несбитт курирует стихи и ресурсы для детей
Poetry4Kids — ссылки на сайты других поэтов — ссылки Кена на сайты других детских поэтов
Детский сборник фонда поэзии — стихи, статьи и видео о том, как помочь детям соединиться с поэзией
Написание с писателями — Поэзия — загружаемые и распечатываемые семинары для разных возрастных групп с участием известных авторов стихов
Молодые поэты: оригинальные стихи, написанные детьми от 5 до 18 — не стихи, написанные для детей взрослыми, а стихи, написанные детьми!
читать, писать, думать Ресурсы по поэзии — интерактивные онлайн-инструменты, которые помогут зажечь ваши творческие поэтические соки
JogLab Word Finder — нужна помощь в подборе слов для акростиха?
Сборник стихов для школьных учителей — классные ресурсы для поэзии (хорошо и для домашних школьников!)
Rhyme Zone — найдите рифмы для завершения своих стихотворений
Поэзия 180 Поэтический сборник Библиотеки Конгресса — список из 180 стихотворений (по одному на каждый день учебного года), подготовленный Билли Коллинзом, бывшим U.С. Поэт Лауреат
ShelSilverstein.com — сайт, посвященный творчеству любимого детского поэта, и соответствующие учебные ресурсы
Подростковая поэзия чернилами
Poetry Resources from Reading Rockets — на этом сайте, посвященном чтению, грамотности и помощи нуждающимся читателям, есть несколько статей о том, как включить поэзию в ваш дом.
Архив детской поэзии — слушайте вслух мировую поэзию
Family Friend Poems — сборник стихов на разные темы, или подпишитесь на «Поэму недели»
15 глупых и смешных стихотворений для детей — 15 хороших смеха прямо в посте
50 лучших детских поэтических книг — длинный список лучших хитов
Практические занятия по поэзии — идеи для более интерактивного изучения поэзии
PBS Poetry in America — Гарвардский профессор и гость вместе обсуждают и обсуждают известных поэтов в этой серии из двенадцати частей
Poems by Heart iOS App — приложение, которое поможет вам запоминать стихи

Давайте покажем вам, как

Посмотрите, как Пэм проводит урок поэзии со своими извивающимися детьми, и загрузите шпаргалку, чтобы сделать ее самостоятельно.Он включен в наш мини-тренинг по методам утреннего времени. Зарегистрироваться сейчас.

Поэзия Теда Кузера

Я читаю стихи Теда Кузера сорок лет, но в последнее время я пытался сформулировать и объяснить, почему мне так нравятся его стихи. Прочитав и перечитав в этом году многие его книги, я думаю, что это произошло по двум причинам. Одна из них — его привязанность к полям, прериям и городам Среднего Запада, в которых он вырос, родился в Эймсе, штат Айова, и в конце концов переехал на территорию около Гарленда, штат Небраска.Он очень хорошо знает деревья, растения, реки и животных (особенно птиц) и очень хорошо вызывает жителей (тех, с кем он живет и тех, кого видит с первого взгляда), а также, в частности, механические устройства, машины и автомобили, которые они используют. дома, на улице и в поле. Это объясняет вторую причину, по которой я восхищаюсь его стихами: его сила метафорического преобразования, метаморфозы. Его стихи превращают фонарик в луну (в глазах тварей), а мертвую муху — в разбившийся черный седан; стон собаки превращается в вой холодного ветра, разрушенная церковь превращается в сарай, курятники и колокол для пожарной части, а ветер превращается в старика в яблоневом саду.Эти трансформации всегда удивительны, но они никогда не бывают легкомысленными или произвольными: когда Кузер смешивает и определяет вещи, которые мы обычно считаем совершенно несопоставимыми, ему всегда удается выявить скрытые аспекты реальности, жизни.

Я думаю, что сейчас я особенно сильно отношусь к его работе, потому что прошлым летом я пошел навестить свою подругу из средней школы, Рут Гейер Шоу, популяционный генетик, которая занимается (среди прочего) восстановлением прерий в Миннесоте. Я использую ее работу как один из двух тематических исследований в конце моей новой книги по философии биологии; другой — о работе одного из моих братьев, Теда Грошхольца, морского биолога из Калифорнии.Мы посетили несколько полевых участков Рут по всему штату, и я впервые открыл для себя поля и прерии Среднего Запада и узнал, почему Миннесоту называют «страной десяти тысяч озер». До этого моими единственными другими приключениями на Среднем Западе были полеты из Канзаса навестить Волшебника страны Оз, потому что моя бабушка в Ардморе, штат Пенсильвания, жила по соседству с Рут Пламли Томпсон. В 1921 году она переняла серию «Оз» у Л. Фрэнка Баума; ее друзья называли ее «Оз», и я помню, как в детстве приходил к ней несколько раз, когда читал все книги «Оз».Но вернемся к реальности: в этом эссе я подробно расскажу о первой прочитанной мною книге Кузера, Верные знаки: новые и избранные стихотворения , Зимние утренние прогулки , Разделение порядка и последняя. раздел «Новые стихи» журнала С наилучшими пожеланиями: новые и избранные стихотворения . [1] Я должен упомянуть, что его книга Delights & Shadows (Copper Canyon Press, 2004) получила Пулитцеровскую премию в 2005 году, но именно за это Причина, по которой это широко обсуждалась, особенно с тех пор, как между 2004 и 2006 годами он был поэтом-лауреатом Соединенных Штатов.

Итак, вернемся к Sure Signs . Выбор Кузером «Верных знаков» в качестве заглавного стихотворения для книги является мудрым, не в последнюю очередь потому, что это стихотворение повествует об определенной мудрости, рожденной опытом. Это также превращает крик сверчков в музыку бубенцов и напоминает нам, почему бубенцы были созданы в первую очередь: сани не могут легко остановиться, поэтому колокольчики должны были предупреждать других людей о том, что грядет. А потом его сосед связывает сверчков паутиной.

Так много сверчков сегодня вечером —
, как бубенцы на санях!
«Впереди долгая суровая зима,
точно», — говорит мой сосед,
наматывая паутину на
метлу в своем саду.
«Сверчки и паутина, — говорит он, —
— верные признаки. За семьдесят лет
(он смотрит поверх очков
, чтобы проверить, остаюсь ли я там)
вы узнаете кое-что ».

Помните первый вопрос песни «Зимняя страна чудес»: «Звонят бубенцы. Ты слушаешь?» Мы все должны слушать, потому что его сосед знает, о чем говорит.

Это предсказание возвращает нас к началу книги и стихотворению «Первый снег». Сначала кажется, что это его старая собака с больной ногой, которая не в восторге от того, что люди в доме напоминают друг другу, что нет двух одинаковых снежинок, и рассказывают истории о снеге.Но стихотворение трансформируется и приобретает новый смысл в конце, когда зимняя ночь превращается в собаку.

. . . Кухня детского сада
парная с историями. Собака с трудом поднимается вверх,
и хромает, ища тихое место
в самом центре дома. Снаружи,
в тишине, с бриллиантами на меху,
зимняя ночь вьется вокруг ног деревьев,
сонно мигает снежинками из его ресниц.

Где заканчивается одна собака и начинается другая? Нет двух одинаковых собак, таких как снежинки, но мы не можем избавиться от ощущения, что эти двое тесно связаны.Кузер, судя по его многолетним стихотворениям, очень привязан к своим собакам, но он также любит взывать к небу, зимой или летом.

Одно из моих любимых стихотворений приходит двумя страницами позже: «Созвездие Ориона». Это одно из моих самых любимых, потому что я написал много стихов о своих детях, когда они были маленькими, а также недавно, как философ, я изучал космологию. Распознать созвездие (в небе или в телескоп) — это настоящий азарт. В течение нескольких лет из-за развода Кузеру пришлось проехать много миль, чтобы забрать сына на выходные; это стихотворение, среди прочего, показывает его привязанность, выносливость и чувство юмора, поскольку его сын играет со словами и превращает созвездие в человека.

Рад видеть тебя,
старый друг,
лежащий в гамаке
над соседним городом.
Вы были первым человеком,
которого мой сын встретил на небесах.
Он сейчас спит,
Его голова, как маленькое солнышко, у меня на коленях.
Наша машина проносится по ночам.
Если бы он не спал, он бы сказал:
«Смотри, папа, это старый Райан!»
, но я его не разбуду.
Он мой на выходные,
Старый Райан, не твой.

Вечернее небо возвращается несколькими страницами позже в стихотворении «Август» сначала в виде раковины цикады и разбитого фонаря, а затем в виде самого поэта.

Оболочка цикады
цепляется за день в прошлом,
ее сломанный фонарь
пыльный от вечернего света.

Одиноко иду к дому,
моя жизнь — это луна
в хрупких синих ветвях
моих вен.

Кузер захватывает и дикую природу, и города, и поля, которые связывают их с его овидианскими привычками. Действительно, Овидий появляется в стихотворении «На кухне в полночь», где обращается к таракану. В конце стихотворения он указывает на ошибку о войне, политике и важности демократии, но в начале он становится свидетелем того, как она может трансформироваться, чтобы спастись и спастись.

Я включаю свет
и таракан
проносится по полу
как скейтборд
и не замедляя
скользит под дверью
к шкафу,
становится банкой
помидоров. Как бы понравилось
Овидию!

Итак, неудивительно, что мы сталкиваемся с метаморфозами других аспектов мира за пределами дома. «Замерзший ручей» — сверкающая змея, вдохновляющая старые деревья расти летом.

Эта змея ушла,
мускулистая и блестящая,
в лес,
несколько прилипших листьев,
красные, желтые и коричневые.
Ах, как он сверкал!
Корни старых деревьев
Прославился, когда он проходил.

Но зимой и следующей строфой замерзший ручей — это просто старая кожа, сквозь которую протыкают несколько острых камней (как на кладбище). А весной все снова меняется из-за «Весенней вспашки», которая превращает поля в вонючие озера, а полевых мышей — в кочевников с повозками и прикрытыми фонарями, пытающихся избежать сов.

К западу от Омахи свежераспаханные поля
текут в ночи, как озера.
Запах земли разливает по дорогам.
Полевые мыши переносят свои гнезда
на возвышение из заборных рядов,
старший из них плачет, чтобы совы
забрали их всех. Тропы в траве
громко скрипят тележками.
Они держат свои фонари прикрытыми.

Это стихотворение напоминает нам о разрушении, которое мы, люди, наносим другим существам.

А в стихотворениях «В углах полей» и «Так это Небраска» Кузер все трансформирует, в то же время как-то делая воспоминания о пейзаже еще более убедительными.В первом случае проволока забора сама светит, камни превращаются в теплые подстилки, знаки запрета на охоту имеют лица и бормочут на ветер, цистерны с сухими лошадьми превращаются в фонтаны подсолнухов, а мотылек бесстрашно заканчивает стихотворение, как оно

. . . прилетает с пастбища,
, измученный воробьями,
и садится на столб,
настолько уверен в своей жизни,
, что мирно раскрывает свои крылья.

В последнем стихотворении гравийная дорога превращается в лошадь, медленно скачущую по полю, пыль телефонных линий смешивается с искрами краснокрылых черных дроздов, амбары — милые старушки, луговый жаворонок поджидает на каждом столбе, а защитная полоса кедровые деревья полны мальвы, пыльцы и пчел.(Защитная полоса — это линия деревьев или кустарников, посаженных для защиты полей от сильных ветров и эрозии; прикрывающая полоса Великих растений была создана в 1934 году как ответ на Пыльную чашу по инициативе Франклина Делано Рузвельта.) Но за лесополосой есть разбитый пикап, успокаивающийся и читающий облака. Усталый поэт соблазняется его кажущимся покоем, но сопротивляется.

Вы так себя чувствуете; Вы чувствуете, что позволяете шинам
спуститься, как позволяете мышам
строить гнездо в вашем глушителе, как будто
не более чем грузовик в сорняках,

кудахтанье цыплят или липкое от меда
или держит худого старика на коленях
, пока он наблюдает за дорогой,
ожидая, чтобы кто-нибудь помахал ему рукой.Вы чувствуете себя

машет. Вы чувствуете, как остановить машину
и танцевать по дороге. Вместо этого вы машете
и отпускаете руку, скользящую, как жаворонок,
над пшеницей, над домами.

Итак, вместо того, чтобы тонуть, поэт решает полететь, как он обнаруживает Небраску, где он все еще живет, как жаворонок; мы благодарны, когда он берет нас с собой по пшенице и домам.

Но в этой книге много стихов о пустых домах, а также о заброшенных грузовиках и сараях.В его стихах о них лирика часто сочетается с повествованием, часто грустным, а иногда и трагичным. Примерно в 1980 году Средний Запад находился в затруднительном экономическом положении, потому что традиционное производство находилось в упадке из-за появления новых технологий и продолжающегося расширения масштабного сельского хозяйства, а также из-за аутсорсинга в другие страны, что частично объясняет некоторую пустоту.

«Сарай Тома Болла» начинается с объяснения, но заканчивается загадкой о смерти Тома Болла.

Ссуды, на которую был построен сарай
, просто не хватило
для покупки краски, поэтому сарай
обанкротился и развалился
в заложенном конце двенадцати
гвоздей, ломающих голову зимы.

Итак, поэт учится у парикмахера, одно вело к другому, и, наконец, во многом виноваты были

. . . за обрушение сарая
на все, что у него было, таким образом,
привело к хорошему здоровью бедного Тома,
— к диабету, а
— к опухшей ноге, которая выбросила его из бункера
, вероятно,
мертвым (сказал доктор)
до того, как он попал в эту груду досок.

Но было ли это несчастным случаем или самоубийством? Человеческие конструкции оставляют как подсказки, так и загадки из-за того, как мы их строим и пишем на них, оставляя следы: как нам их читать?

Поэма «К северу от Альянса» обращается к этому вопросу.Вначале мы узнаем, что те, кто вышел из пустого дома, не оставили ни мебели, ни старых газет, ни указаний на свой стиль. Тем не менее, они оставили следы.

. . . Но подождите: здесь
, начертанные карандашом в дюймах
вверх по дверной коробке, эти маленькие отметки
отмечают рост ребенка,
нетерпеливого, чтобы справиться с этим,
ребенка, вытягивающего шею
, торопящегося, чтобы ничего не оставить здесь
, кроме отсутствия вырос в дверном проеме.

Что стало с ребенком и семьей? Этот вопрос о ребенке отражен в обратной и более личной форме в «После похорон моей бабушки», где поэт возвращается в дом своей бабушки, чтобы спать на чердаке: он мог спать, но не мог мечтать.

. . . гроб того чердака
нельзя было нести наверху
на добрых плечах кузенов;
и не катить на хромированных колесах
к алтарю со свечами;
и я не должен был просыпаться и обнаруживать, что
мои пальцы свободно лежат на моем сердце
. Тогда не пришла мечта
, которая помогла бы мне перескочить через
лет до моей смерти.
Я проснулся еще молодым,
все еще грустным, больше не желаю
в этом темном доме.

И как только родители, бабушки и дедушки исчезают, старые дома исчезают вместе с ними, потому что они больше не освещают дом и не приветствуют вас.Однако в своей замечательной книге The Poetics of Space Гастон Башлард поэтично и философски объясняет, как дом детства, тем не менее, остается с нами, организуя пространство и время. Сначала мы живем в этом доме, а потом, когда мы вырастаем и нам нужно уехать, он живет в нас. Чердак и подвал часто являются местом, где мы помещаем прошлое, теми странными частями дома, в которых мы на самом деле не живем, но они знают, что они там есть. Итак, Кузер пишет стихотворение о чердаке своей бабушки и остается там и не может оставаться.

Книга заканчивается стихотворением «Воскресное утро», в котором объясняется, что существуют разные виды искупления. Июнь возвращается; семена клена — звезды; скорбящий голубь становится пианистом и певцом; в воскресной газете есть большой раздел для новобрачных с улыбками, звездными облаками и брачной луной; автомобили становятся каноэ; церковный колокол поет как для деревьев, так и для нас. И скорбный голубь, который в начале стихотворения «дважды касается клавиатуры, одинокая F, / и затем замолкает», как раз в конце удивляется, как и мы.Любовь — это секрет.

Церковный колокол проходит сквозь зеленый аромат
саранчовых деревьев и выражает свою благодарность.
Скорбящий голубь, к своему изумлению,
ошибается, отвечая на далекий зов.

Следующая книга представляет ряд новых измерений поэзии Теда Кузера. Зимние утренние прогулки был написан (как раз на рубеже веков) после того, как ему поставили диагноз и вылечили от рака, из-за которого его кожа стала очень чувствительной, так что он мог гулять только на рассвете, иногда со своей женой Кэтлин Ратледж и т. Д. часто один.Сначала он был очень подавлен и перестал писать, но осенью и зимой 1998 года после каждой прогулки на рассвете начал писать «стихотворения на открытках» своему другу Джиму Харрисону: эта книга представляет собой сборник из 100 таких стихов, и на обложке Прекрасная картина снега на полях была нарисована самим Кузером. Это привело к созданию книги, в соавторстве с Харрисоном, Braided Creek: A Conversation in Poetry . Это также привело к созданию альбома и компакт-диска, Winter Morning Walks , в котором джазовая музыкант Мария Шнайдер (сочиняющая довольно классически) переложила девять из этих стихотворений на музыку, чтобы их могла спеть сопрано Даун Апшоу; и Шнайдер, и Апшоу — очень известные артисты, и песни трансформируют уже трогательные стихи.

Этот альбом был удостоен трех премий Грэмми. Мария Шнайдер выиграла лучшую современную классическую композицию, Дон Апшоу выиграла лучшее классическое вокальное сольное исполнение, а Дэвид Фрост, Тим Мартин и Брайан Лош выиграли лучший инженерный альбом классической музыки.

У меня была возможность спросить Марию Шнайдер о том, как она превращает стихи в песни, и она прислала мне очень вдумчивый ответ, который объясняет, почему ее песни такие певучие и соответствуют поэзии. Она написала:

Я был так влюблен во все стихи Теда Кузера, но меня особенно привлекли его стихи в Winter Morning Walks , когда я думал о том, чтобы положить его стихи на музыку.Как композитор, вы должны учитывать определенные практические параметры, такие как длина и язык, а также то, как все это может быть переведено в песню. Winter Morning Walks В было так много острых стихов, а некоторые были короткими: оба эти аспекта были великолепны с практической точки зрения. Итак, я выбрал около 25 или 30 человек, которые мне особенно нравились и которые могли представить эффективную речь как музыку. Я ксерокопировал их, вырезал и приклеил их на огромный лист бумаги, чтобы все они были передо мной, а потом я просто сидел с ними за пианино в течение нескольких недель: я со звуками Dawn Upshaw в моей голове (в ее голосе та же человечность, которую я ощущаю в стихах Теда), и я просто записываю звуки по мере их появления.Я пробирался сквозь них, ощущая гармоничные цвета и мелодические контуры, которые казались естественным продолжением стихотворений, и некоторые из них начали появляться, как участники конкурса. Я так хотел использовать пару стихотворений, но не смог придумать для них подходящее звучание. Тем не менее, они все еще находятся в моей голове на будущее: может быть, я просто хочу полюбить их как стихи, или, может быть, я жду, чтобы стать достаточно хорошим, или просто найти правильное звуковое выражение. Во время работы я произносил стихи вслух и пел строки с поэзией, и строки стихов имели ритм и контур, которые я пытался воспроизвести в музыке.Я не хотел проводить безумную деконструкцию поэзии, в которой столько человечности, и не хотел выступать в роли «композитора». Я хотел, чтобы стихи возникли в форме песен — чтобы они доходили до людей так же, как они доходят до меня. Я хотел чисто почтить честность и красоту этих стихов. Мне нравятся стихи этого человека, и он сделал мою жизнь намного лучше: этот цикл песен — одна из моих любимых вещей, которые я написал, может быть, моя самая любимая. Ну, это половина Теда, так что мне нужно было пройти только половину пути до финиша.

Здесь, в конце, мы видим, что композитор также разделяет с Кузером определенное поэтическое чувство юмора.

Одно из стихотворений, представленных в этом аккаунте их проекта (все еще доступно на YouTube), — это стихотворение от 18 ноября, особенно трогательное и забавное.

Прогулка с фонариком
в шесть утра,
мой круг света на гравии
качается из стороны в сторону,
койот, енот, полевая мышь, воробей,
каждый смотрит из темноты
этот человек с луной на поводке .

Дикие животные, «наблюдающие из тьмы», превращают поэта в богоподобную фигуру с «луной на поводке», как те домашние собаки, которых им жалко. Шнайдер отмечает, что ей всегда нравились стихи Кузера, потому что они возвращают ее домой (она родилась в Миннесоте) и из-за их поэтических сюрпризов: фонарик становится луной и послушной собакой. Итак, она тоже выбрала это стихотворение, написанное 14 ноября.

Мы с женой идем по холодной дороге
в тишине, прося еще тридцать лет.

Розово-голубой восход солнца
с красным акцентом:
шапка охотника горит, как уголь
в желто-сером око леса.

Коузер, как художник, так и поэт, очень точно отмечает цвета, и они часто помогают ему в его преобразованиях: так здесь восходящее солнце становится красной шапкой охотника и горящим углем, а в лесу вырастают желто-серые глаза на смотреть это. Точно так же и в стихотворении от 16 марта красный цвет творит свое волшебство.

Весна, небо усеяно гусями,
, но зеленый цвет наступает медленно,
приурочено к тиканью водосточных труб.
В пруду, все еще онемевшем после
месяцев льда, отражается только один энтузиаст
этим утром, цветущий клен
, каждая веточка которого нанизана бусинами
из резной киновари, сладко-горького цвета.

Чтобы прочесть признаки весны, мы должны перейти от обычного зеленого к почти скрытым бутонам на клене с их нежно-красным цветом, но тогда мы должны уметь распознавать клен: Кузер очень хорош в именовании деревьев и птицы, а также различные рыбы и наземные твари.

Еще одно из этих стихотворений, датированное 19 февраля, напоминает нам, что людям нужно помнить о том, в какой степени их здания и технологии, какими бы удивительными они ни были, нарушают жизнь существ в мире, чтобы мы делали все, что в наших силах. чтобы ограничить наше влияние.

Когда я вчера поздно вечером зажег свет на чердаке сарая
, я испугал четырех мерцаний
, висящих внутри, выглядывающих сквозь свои отверстия.
Сбитый с толку светом, они начали безумно перелетать
от одного конца к другому,
их желтые крылья хлопали по жестяным листам
на крыше, ударялись о стены, царапали
и падали.Я выключил свет
, споткнулся и вышел за дверь и стоял
в безмолвном владычестве звездного света
, пока все пятеро наших сердец не успокоились.

Это стихотворение, образно говоря, предлагает то, что мы могли бы сделать: среди прочего, выключить часть света.

Следующая книга, Разделение порядка , опубликованная в 2014 году, переносит нас в новый век и оправдывает свое название. Среди прочего, он показывает нам, как женатые люди разделяют и распоряжаются своей жизнью и как поэт может делать то же самое.Заказ книги разделен на три части. В первом разделе заглавное стихотворение описывает пару, разделяющую обед; неясно, хочет ли Кузер, чтобы стихотворение было понятно от первого или третьего лица (или и того, и другого), и если пара делится друг с другом из-за ограниченных ресурсов, но все же действительно любит есть вне дома. Смотрит ли он на них через окно ресторана или вспоминает моменты своей последней трапезы с женой?

Мне нравится смотреть, как старик разрезает сэндвич пополам,
может быть, обычный холодный ростбиф на цельнозерновом хлебе,
без соленых огурцов или лука, удерживая дрожащие руки в устойчивом положении
, твердо положив руки на край стола
и используя обе руки, левую, чтобы держать бутерброд на месте,
и правую, чтобы обязательно разрезать его, угол в угол,
наблюдая за своим прогрессом через очки, за несколько минут до
он вытер салфеткой, а затем увидел, как он поднимает половину
на дополнительную тарелку, которую он попросил принести официанту,
, а затем подождать, предлагая тарелку своей жене
, пока она медленно разворачивает салфетку и кладет ложку,
нож и вилку на свои места,
затем разглаживает накрахмаленную белую салфетку на коленях.
встречается с ним взглядом и протягивает ему обе старые руки.

Обратите внимание, какой порядок (разного рода) содержит стихотворение: довольно много рифм и наклонных рифм, скрытых в строках, аккуратное разрезание сэндвича, развертывание салфетки и размещение ложки, ножа, вилки » на своих местах ». Но все это не просто порядок, потому что он мотивирован взаимной заботой и делом, резюмируемым по тому, как они смотрят друг на друга в конце.

Глубокая забота о других приносит свои радости и печали. В стихотворении «Плохие новости» дом, его телефон и свет становятся символами того, как мы себя чувствуем, когда плохие новости приходят глубокой ночью.Вы включили свет, чтобы добраться до телефона, но этого было недостаточно, чтобы справиться с горем, даже если вы этого и ожидали.

. . . вы двигаетесь по холодным ногам из комнаты в комнату,
чувствуя себя невесомым, как душа,
включает каждый свет в доме,
нуждается в свете вокруг вас
, потому что сейчас новый день, хотя все еще
в темноте, за несколько часов до рассвета ,
в день, вы научитесь звонить на в тот день , на
в первое утро после того, как это произошло.

И хотя мы включаем в доме весь свет, тьма смертности не уходит и остается с нами, потому что мы помним эту доставку плохих новостей и переживаем ее заново.Это сокращение времени — парадоксальный способ справиться со смертью, которая возникает с течением времени, но это то, что мы делаем.

Но любовь приносит и радость. В стихотворении «Свинг от родителей» Кузер оживляет воспоминание (возможно, об одной из своих двух внучок) и превращает забавную прогулку ребенка с родителями в медитацию на время и доверие, а также в процесс обучения правописанию и произносить и запоминать слова.

Ребенок ходит между отцом и матерью,
держась за руки.Она делает форму y
в конце младенчества и поднимает ноги
так же, как y поднимает ноги, и раскачивает
, как v в love , между o и e
, которые сильны и устойчивы, и, насколько она знает,
будет там, чтобы качаться вечно. Иногда
ее отец, используя свободную руку, указывает на что-то
и произносит его имя, как рука r
указывает в будущее в конце отца .
Или r в конце навсегда . Дело в том, что навсегда
ребенок доверяет ей, поднимает колени,
поет по всему миру.

И ее родители поощряют ее доверять навсегда , который помогает ей двигаться вперед, хотя мы, родители, знаем, что ничто не вечно. Но она узнает это позже, когда станет достаточно взрослой.

Фактически, в третьем и последнем разделе этой книги есть стихи для собственного отца Кузера, и поэмы траура, и воспоминания о том, как он заботился о своей семье.Эти стихи предвосхищают стихотворение «Снимок». Изобретение фотографии в девятнадцатом веке добавило странное измерение памяти: даже после плохих новостей о своей смерти люди все еще оглядываются на нас со своих фотографий.

Рука Лайта быстра, его манера письма
аккуратная и точная. Он записал записку
на этом квадрате бумаги, а затем оставил ее,
потерянный список теней, сожженных ржавой скрепкой
. Пятеро мужчин в полумраке,
стоят под крышей открытого крыльца,
держат вереницу мертвых крякв.
Один мужчина усмехается и указывает на камеру,
кончик его пальца, яркий, как искра, протягивается,
касается мерцающей пленки будущего.

Особенно, когда один из субъектов обращается к нам, он как будто может видеть нас здесь в будущем, поскольку сам свет записывает его.

Второй раздел Разделение заказа начинается с прекрасного стихотворения «Продажа поместья», но после этого он в основном посвящен твари, поэтично объясняющим, почему нам нужно обращать на них внимание.Первое стихотворение находится в заброшенном доме, куда должно идти все.

У разбитого окна старая паутина
, скатанная ветром:
один из тех длинных шерстяных чулок
, которые носила твоя бабушка.

Но Кузера интересует не только паутина, но и человеческие артефакты, машины, автомобили, спортивный инвентарь (то, что мы оставляем после себя), которые он любит преобразовывать так же, как деревья и людей. Бейсбольный мяч с разрезным швом становится планетой, одна из горных цепей которой взорвана; кусок неиспользованной дымовой трубы оказывается похож на чью-то расстегнутую и расстегнутую куртку; пять или шесть футов толстого черного электрического провода превращаются в лариат; стеклянный предохранитель на 25 ампер превращается в застывший поток с «серебряной лентой / неподвижной рыбой» внизу; фотографии из десятицентовиков — черные летучие мыши, ждущие по краям; две латунные петли — это книги, и вы читаете их, тепло и холодно; разграбленный пакет семян шпината — это «крошечный коричневый кожаный чемодан, набитый зелеными шарфами»; бумажник становится моллюском, а никель буйвола — жемчужиной.А потом стихотворение заканчивается самым удивительным и грустным в доме, где когда-то писали музыку.

И среди этих домашних вещей
старинная позолоченная арфа,
ее пыльные струны, как занавес,
задернутый над тишиной,
поглажены пальцами света.

Кто купит арфу на распродаже поместья и позволит ей снова спеть? Кто в нее играл? Бабушка в длинных шерстяных чулках?

Однако между тем поэту предстоит трансформировать множество существ, что может заставить нас задуматься о его связи с Эзопом, Льюисом Кэрроллом или Э.Б. Белый. В каждом из этих стихотворений есть настоящая забота и восхищение каждым существом, а также любопытство. В «Опоссуме» Кузер снова включает свет, на этот раз в сарае, но опоссум не испуган, так как поэт сначала останавливается, чтобы полюбоваться им, а затем задумывается.

. . . У вас мягкий мех
, как пух молочая, и яркие черные глаза
, наполненные всеми большими и маленькими вещами
, которым вы научились в полночь, используя
свой мягкий розовый нос и беспокойные розовые пальцы
.Именно эти пальцы могут
заставить человека бояться вас,
они кажутся почти человеческими, жадными и опасными.
Я думаю, вы можете это знать, потому что вы,
, медленно повернулись ко мне и подняли
одной из своих рук, чтобы показать мне, как он может
схватить и сжать крошечный кусочек света
, который упал между нами, и даже кусок
света. мое дыхание.

Поэт замечает цвета опоссума и его поведение и разделяет с нами немного страха, теряя дыхание и последнюю строчку в конце стихотворения.Двумя страницами позже, когда он включает торшер в «Посещении в пять утра», крохотная бабочка также меняет свое мнение. Сначала моль, только что видимая, становится удивительной коллекцией вещей, связанных с разными чувствами:

. . . серый на сером
, как грязный город, крылья, покрытые запахами
и шумом, гудком заднего грузовика,
запахом ресторана морепродуктов,
восковой сладостью губной помады.

Но затем свет лампы усиливается,

.. . он ушел, дым в тени,
взял с собой меховой воротник, который касался моей щеки
, прядь волос на моих губах,
просьба, чтобы группа никогда не играла,
и было утро, и в доме было холодно .

Мотылек, который никогда не вернется, напоминает нам о других событиях, которые никогда не вернутся, потому что они могли случиться, но никогда не произошли.

Свет и беременная и своенравная мышь также трансформируются в стихотворении «Фонари». Кузер вспоминает фермера, чей фонарь был «лучом света» перед рассветом, когда он пошел в свой сарай, чтобы подоить коров.Но когда те годы подошли к концу, он экономно экономит доллар, что также экономит мышь.

Но в конце концов он подумал оставить
свежую ленту фитиля, свернутую
в дымоход, на случай, если она когда-нибудь снова понадобится
, что составляет
доллара на подготовку. И, подготавливая
к более поздней зиме, беременная мышь
смогла протиснуться через вентиляционное отверстие
, распутать этот фитиль и превратить
в хлопковое гнездо с пыльными,
панорамными окнами, и там вырастить
ее лысую и мяукающую, жалобную. выводок,
, а затем для их исчезновения,
так, как мы все однажды движемся дальше,
оставляя небольшой резкий запах
себя в грязной подстилке.

На следующей странице мертвая муха превращается в разбитый черный седан, но после этого сюрприза в стихотворении «Гарнизон, Небраска» появляется еще одна, рядом с тем местом, где живет Кузер: прерия становится морем, «чтобы ее вечно били и били» / временем и этими белыми шапками снега ». А на следующих страницах животные и деревья поднимаются на плаву. В стихотворении «Мышь в ловушке» смертность отражена в морских терминах.

Крохотный деревянный плот плыл
по холодному серому морю
на дне погреба, и за него
цеплялась мертвая мышь,
волоча ноги и хвост, корабль
до конца своей жизни
поглотил, не покидая
даже рябь.
Я почувствовал, как твердая колода дня
немного наклонилась, как будто все из нас,
живых, выживших, бросились
в сторону, чтобы посмотреть вниз.

Даже смерть пойманной в ловушку мыши отзывается эхом для всех нас в твердой колоде стихотворения. Точно так же на следующей странице поэмы «Гнездо осы» оса строит свое гнездо на двери дома поэта и его жены, где висит старинный колокольчик, отлитый из латуни. Они не возражают, поэтому оса (хоть и тяжеловесная) продолжает строить гнездо и петь:

.. . ее горячее нытье дразнит ноту
из звонка, ясную и навязчивую,
ведя нас сквозь узкие места
к поколениям.

И на следующей странице стихотворения «Удаление дерева» вяз, давно миновавший свой расцвет, гарантирует, что после всех этих лет «службы / ловли рыбы на погоду» волна за волной будет держаться от бензопилы.

Но затем дерево грациозно выходит из него,
медленно спускается, по кусочкам,
тянет прохладную сеть своей тени
и терпеливо складывает ее
в лодку облаков.

На корабле облаков мы направляемся в третий и последний раздел книги, который в основном посвящен людям, некоторые из которых счастливо присутствуют, а некоторые заблудились. Первое стихотворение «За кухонным столом» может напоминать нам «Разделение порядка», но люди за столом не делят бутерброд, а, скорее, делятся историями, что является еще одним открытием, с распростертыми крыльями, как с распростертыми объятиями. Рассказы очень похожи на птиц.

Не стая историй,
обычно нет,
но несколько, которые приходят в сумерках,
парами, тихо
создают себя
в перистом свете.
И редко с причудливым оперением
синего, зеленого или красного
, но простого, как из глины или дерева,
с простой песней.
Их — распахнутые крылья.
мы освещаем наш стол.

Но что насчет людей, с которыми вы больше не можете разговаривать, даже если они все еще существуют по-разному? Вы можете зажечь их в стихотворении вроде «Закрывая окно», где Кузер вспоминает, что сделал его отец, когда увидел «неуверенные белые пальцы» молнии, за которыми последовал звук грома и стук дождя.Его отец всегда ходил по дому

. . . закрыл
окон, от него ничего не сказал
, который пронесся по дому
, как сверкающая тень, но стук
листьев, разлетевших на черепицу,
лязг створок
глубоко в стенах, затем шторм
приглушил забрызганное стекло.
Это было так обыкновенно тогда,
, видеть его у изножья кровати,
закрывающим скрипучие окна,
но прошло более шестидесяти лет,
и теперь я понимаю, что это был
не так уж и обычен.

Но его семья также беспокоилась об отце посреди ночи, как показано в стихотворении «Апноэ во сне», хотя он, вероятно, не подозревал об их беспокойстве. В этом стихотворении мы слышим его храп.

Ночь за ночью, когда я был ребенком,
я просыпался от потухшей свечи
дыхания моего отца. Он издавал звук
, как скворцы, которые иногда попадались в нашу трубу,
, щебетание
, которое постепенно, неуклонно превращало
в отчаянное, плоское хлопанье крыльями,
затем внезапно замолкало,
— в густую сажу. дно
полуночи.
Никогда еще молчание не было таким глубоким. А потом, может быть, через
минут или двух я слышал
твиттер, когда он снова оживал. . .

Он, его мать и сестра слушали, как смерть «целовала трепещущие губы» отца, который проспал все это, хотя никто из них этого не сделал. А через две страницы его дедушка опасно дышит по-другому, в коротком стихотворении «Дедушка».

Ветерок прогнал его дымовую трубку
над рекой, и позже он последовал за ним,
неся все его снасти.

Почти последнее стихотворение в книге «Те летние вечера» добавляет неожиданное измерение в рассказ Кузера о том, как его отец заботился о своей семье. Сначала мы просто видим, как он поливает из садового шланга и подстригает кусты до высоты окна. Он делает это по двум разным причинам:

. . . так что позже,
, когда мы спали на наших смятых простынях
с окнами, открытыми для скрипа
сверчков, какой бы ветерок
ни пробирался между
нашим домом и
соседей, коснулся бы жимолости,
сладкий и мокрый, и сохраняй хладнокровие.

Итак, благодаря его мудрому отцу, то, что приходит в дом летними ночами, представляет собой упорядоченное сочетание: музыкальное, комфортно прохладное и сладкое. (Что пахнет лучше жимолости?) Это стихотворение обязано стихотворению Роберта Хайдена «Те зимние воскресенья», которое также было написано в знак благодарности его собственному отцу, и оно является одним из любимых произведений Кузера.

В 2018 году издательство Copper Canyon Press опубликовало книгу Теда Кузера с наилучшими пожеланиями: новые и избранные стихотворения , посвященную его родителям Теду и Вере.Мы уже обсуждали многие стихотворения в этой книге, но раздел «Новые стихи» занимает последние шестьдесят страниц. Он разделен на три части, и первая полна родителей, бабушек и дедушек, а также цветов, музыки и лодок: большинство лодок плывет по реке или озерам, но некоторые находятся в море, так далеко. Поэт знакомит нас со своей бабушкой Коузер в стихотворении «Коллекция бутылок», упоминая, что у нее была «коллекция / крошечных стеклянных флаконов, вроде духов, / расставленных на солнце на подоконнике окна / на полпути вверх по улице лестница.Но она поднималась и спускалась по лестнице только два раза в день, потому что ей приходилось пользоваться тростью, и было больно подниматься и спускаться в темном, довольно грязном арендованном доме, где умер ее муж. Почему коллекция бутылок заслуживает стихотворения? Потому что это изменило ее дни.

. . . Но эти бутылки осветляли
то место на лестнице, бледно-розовыми
и синими, веселыми желтыми и зелеными, их хрустальные пробки
сверкали, и хотя у нее было отнято много
, у нее было это,
минут на то окно дважды каждое день,
, в котором она останавливалась и переводила дыхание,
и иногда поднимала бутылку к свету.

Итак, мы все можем искать два момента, которые мы могли бы использовать, чтобы искупить день, каждый день, поднося его к свету.

И на следующей странице его дедушка по материнской линии вызван в воображении изображением корабля и единственным его костюмом. Когда начинается стихотворение «Корабль Клипера», поэт — молодой человек из Айовы, не имеющий дела.

Там был клиппер с дешевой рамой, летавший на всех парусах
над диваном, и он чуть-чуть прислонился к стеклу
, как будто смотрел на меня, лежащего там скучающе, и он нес на
парусов больше, чем что-либо в Айове.. .

Мальчик размышляет о далеком море и находит мягкий диван «тяжелым и коричневым, как баржа», и отмечает, что он пахнет странно.

. . . пахло
, как один костюм в шкафу моего деда, и злобно-синим
, как море на картинке, и когда я лежал там, взбираясь на пружинный такелаж
главной мачты на высокий лонжерон
, откуда я мог смотреть на себя сверху вниз, я Я мог видеть, как диван
медленно опускается, ковер, весь узорчатый обломками
, ударяется о него, и я задавался вопросом, как можно было бы задаться вопросом,
прибыл бы вовремя, чтобы спасти меня,
или я, висевший высоко на такелажах, помаши им.

Дедушка мог бы предположить, но его больше нет. И его родители тоже, хотя он все еще разговаривает с ними (как многие из нас, иногда сочиняя им стихи). В стихотворении «Родители» его родители загадочным образом появляются в его доме, они оба все еще пытаются помочь, но почему-то он всегда скучает по ним, когда они навещают его.

Мои мертвые родители стараются держаться подальше от меня.
Когда я вхожу в комнату, они уже ее покинули,
ушел, чтобы найти что-нибудь, что нужно сделать в другом месте дома,
мой отец катал пылесос,
моя мать с тряпкой для пыли и Клятвой.Временами
я слышал, как их старые тапочки стучат
по коридору, или на мгновение видел
, что могло быть подолом ее юбки, когда
проникал через дверь. Я оставляю все чистящие средства
там, где их легко найти, и кажется, что
их хватит навсегда. «Тебе не нужно идти!» Я вызываю
через гулкие комнаты, но они так и не повернули назад. Они оставляют за собой полы с сиянием
и не забывают выключить свет.

Его родители не просто призраки, потому что они делают полезную работу и оставляют блеск.Конечно, мы можем представить, что, поскольку они научили его пользоваться пылесосом, он был тем человеком, который смог заставить пол сиять, но стихотворение оставляет нас в воздухе. Можно сказать, это заставляет задуматься, есть ли в доме часть неба?

Такие размышления приводят к следующему разделу, в котором нередко поэт Овидия превращает землю в небо и наоборот: это иногда случается на поверхности озер. Второй раздел организован по временам года, начиная с февраля и заканчивая декабрем, и снова поэт (часто в сопровождении своей жены Кэтлин) выходит гулять в любое время года, замечая вещи, записывая их и переворачивая их вверх ногами, чтобы показать. скрытые смыслы.В стихотворении «В начале апреля» поэт черпает вдохновение в пеликанах.

Белая спираль пеликанов медленно стекает вниз
из розового позднего полудня, оседая на пруд
далеко вдалеке, его поверхность отражает небо
как отверстие, второе небо видно через
снизу, прерия нет больше, чем пленка
между небом над нами и другим внизу,
пеликаны, все в одном уме, скользящие вниз,
ни один из них не бьет одно крыло в сопротивлении,
перед тем, как перейти на другую яркую сторону.

Прерия и пруд имеют свои небесные аспекты, и небесные создания (пеликаны, но, возможно, также ангельские призраки) также видят в отражающемся пруду свой дом и способ попасть «на светлую другую сторону».

Поэма «Щелкающая черепаха» вдохновлена этим самым существом, хотя он сильнее птиц и там, внизу, в воде, где он изменяет «пленку между небесами» голыми руками.

Кусок коры, упавший в пруд
, в конечном итоге пропитается и утонет, но не
этот кусок темноты, плавающий в
дюймах под поверхностью, в котором отражение
облака немного покрыто ямочками, как если бы к
прикосновение палец, хотя никто
не осмелится прикоснуться к нему.И вдруг это вовсе не
, а , а , зеркальная вода
совершенно пуста, как и раньше,
нет тени, парящее облако.

Но затем он ныряет глубже, и парящее облако возобновляет свою роль в фильме без теней. Что происходит с фильмом между небом и землей, когда на озере туман, и кто-то разговаривает, но вы его не слышите, «только несколько / неразборчивых слогов, хлопающих в воде / над водой»? Еще был «стук ведра».Что говорил невидимка? Эти вопросы возникают в стихотворении «Прогулка по туману у озера», и Кузер обращается к ним в своей косой манере.

Хотя мы и говорили минуту назад,
мы с женой замолкаем, и человек
в лодке больше ничего не говорит тому, кто
с ним. Какое-то время мы держимся там
вместе, прислушиваясь к туману,

, а затем волна, неспособная больше задерживать дыхание
, выкатывается из тишины
и плещет своим голосом о камни
у наших ног, и начинается утро
, как подвесной мотор, и медленно движется дальше.

Неважно, что сказал человек, потому что вода разговаривает с ними, и небесно-земное утро уносит их по озеру, чтобы они все могли двигаться дальше.

Последний раздел «Новых стихов» полон людей, но в основном их замечает на расстоянии проезжающий мимо поэт, или замечающий их в мебельном магазине, в кабинете врача, в прачечной или даже на знаменитой картине художника. Брейгель, Охотники на снегу . Также есть странный дядя и мужчина, натирающий воском прихожую.Что поражает во всех этих стихах и характерно для самого Теда Кузера, так это сочувствие поэта и его способность разделять это сочувствие в деталях. Мгновенно он видит проблемы, мужество, сложности печали и радости, которые выходят на лица тех людей, которые появляются и исчезают, но разделяют с нами мир. Мужество, жизненный опыт и опасность сборщика мусора превращаются в танец, который мрачно заканчивается.

Крошечная балерина в виде мужчины, ростом не выше ребенка,
едет на задней части мусоровоза в футболке, джинсах
и флуоресцентном зеленовато-желтом жилете, висит на
на стволе, указывая одной ногой в грязь кроссовок,
растягивает мышцы бедра и голени,
откидывает свои длинные волосы назад, закрывает глаза, держит лицо
к свету, ждет, чтобы сесть в первую позицию
, где к нему присоединится пожилой мужчина,
который прыгает со стороны водителя,
они двое теперь в отработанном па-де-де
оркестра кружат их: перкуссия
гальванизированных банок, тарелки крышек, а затем все
инструменты соединились в один Громовой шум
, когда большой аккорд в спине медленно раскрывается,
встречен дикими аплодисментами тысячи мух.

Навык, необходимый для выполнения этой работы и не упасть с грузовика, может быть похож на балет, но давайте не будем забывать, что аудитория состоит из тысячи мух.

Однажды ночью Кузер замечает двух человек, которых не может забыть. Он не мог остановиться, но мог написать стихотворение «Двое у дороги». Не будем забывать о тех, для кого мы в последние десятилетия строили жилые комплексы.

Вчера вечером, ехав домой по шоссе
в пробке, я проехал мимо них, на окраине города
, где за песчаным валом
находится жилой комплекс, и только его крыши видны сверху.Женщина
и маленький ребенок сидели на ветру на склоне,
смотрели на движение транспорта, ребенок
сложил руки женщины, обе были в тонких куртках.
Трава, на которой они сидели, была выровнена
снегом, который только что растаял. Я проехал мимо
в одно мгновение, и оба они стали маленькими в моем зеркале.
Я представил, как они поднялись в рукавице в рукавице наверх
и перевалили через уступ из одного из домов позади,
, чтобы сесть и посмотреть, как поток автомобилей уезжает из города,
ребенок, теплый на руках у женщины,
и женщина, согреваемая ребенком.После того, как
увидел, что они падают позади меня,
унесло сумерками, я ловил себя на том, что смотрю на
в зеркало, как будто могу снова их найти.

Почему женщина с маленьким ребенком на морозе, в тонкой куртке, взбиралась наверх, чтобы посмотреть на движение? Почему он поместил их в стихотворение? Я думаю, он сделал это, потому что не мог забыть их, и мы тоже не должны, поскольку мы делаем все возможное, чтобы согреть друг друга.

Я закончу последним стихотворением в книге «Ваксер», которое одновременно и о рабочем человеке с вращающимся буфером, и о связи.Тед Кузер не только знает свои деревья, птиц и животных, он также много знает о машинах различных типов. Однако я думаю, что это стихотворение также является забавным комментарием о любви, когда буфер превращается в женщину.

Однажды я наблюдал, как мужчина натирал прихожую
тяжелым роторным буфером
, который он вальсировал с одной стороны на другую
, слегка наклоняя ее, позволяя
щетинам с одной стороны удерживать
на полу, рисуя большую машину
в том направлении, затем искусно наклонив ее
в противоположную сторону, позволяя ей вести, позволяя ей
кружить над прекрасным сиянием
, которое они создавали, когда они
мчались по коридору, мужчина всегда
отвечает, но уговаривает свою партнершу
поверить в то, что это она, украшая
шоу, в то время как мужчина просто следовал за ним,
двое кружились над глянцем
от верхнего освещения, изящно
завернули за угол и ушли.

Итак, влюбленные умасливают и надеются на благодать, как и все мы.

Думая о человеческой доброте (а не о метаморфозах) в стихах Теда Кузера, я спросил своего мужа-медиевиста Роберта Эдвардса, кого он считает самым сострадательным поэтом, которого он изучал, и сразу же он назвал Чосера и предложил цитату: «Ибо pitee renneth some in gentil herte ». Жалость быстро проникает в благородное сердце: эта фраза и некоторые ее варианты встречаются по крайней мере в трех его рассказах, и все мы знаем, какой ряд людей Чосер поэтично и сочувственно изображал.Однако угадайте, что перекликается с фразой Чосера: строчка из «Тристии » Овидия! Возможно, трансформация и сострадание идут рука об руку? Для дальнейшего изучения этого вопроса обратите внимание на то, что издательство Copper Canyon Press только что опубликовало новую книгу Теда Кузера под названием Red Stilts . [2]

[1] Sure Signs: New and Selected Poems (Питтсбург, 1980), Зимние утренние прогулки: сто стихотворений Джиму Харрисону (Питтсбург, 2000), Разделение порядка (Порт Таунсенд, 2014), С наилучшими пожеланиями: Новые и избранные стихи (Порт Таунсенд, 2018).

[2] Red Stilts (Порт Таунсенд, 2020 г.).

Зимняя тематическая утренняя корзина — The Waldock Way

После столь необходимого длительного перерыва на каникулах мы готовы погрузиться в домашнее обучение в 2018 году с новым новым взглядом на него. Я провел шесть недель, слушая каждый подкаст, просматривая каждое видео и читая каждый блог. Единственная вещь, которая, казалось, вызывала у меня наибольший интерес, была «Утренняя корзина». Идея начинать утро с истины, доброты и красоты вместо криков и спешки казалась чуждой и невозможной, но я решил, что мы попробуем.Если вы хотите узнать больше о Morning Basket, я бы посоветовал послушать подкаст Пэм Барнхилл «Your Morning Basket», это был замечательный ресурс.

В настоящее время я планирую выпускать ежемесячную версию журнала, в том числе из Библии, Поэзии, Народной сказки, Научной литературы, Искусства, Математики и Чтения вслух (для нее и меня).

Вопросы и ответы в день для детей: трехлетний журнал — Это был рождественский подарок, который Санта подарил Эмили, и я очень рад начать его использовать.В нем есть простой вопрос на каждый день года, и на каждой странице есть место для ответов на три года. Так что каждый год вы будете возвращаться к вопросам снова. Мне нравится мысль о том, чтобы иметь это на долгие годы и видеть, как ее ответы меняются каждый год. А пока буду писать я, потому что речь идет о ее мыслях и чувствах, а не о практике письма.

Библия из сборника рассказов Иисуса — Эта Библия абсолютно прекрасна. Рассказ написан красноречиво, и детям легко следовать, а за иллюстрации нужно умереть.Мне доставляет удовольствие просто смотреть на нее, и я надеюсь, что чтение ее каждый день сделает нас счастливыми. Я планирую прочитать все, так что вы, вероятно, увидите это в будущих Morning Baskets.

Winter Bees & Other Poems of Cold — Мы живем во Флориде, поэтому, хотя наша погода еще достаточно теплая для коротких рукавов, все еще зима, поэтому в январской «Утренней корзине» я хотел убедиться, что добавил несколько зимних тематических чтений. В этой книге есть короткие и милые стихи, которые идеально подходят для маленьких детей, и красивые иллюстрации.

Книга норвежских сказок

д’Олера — Поскольку мы сосредоточены на зимней теме, а «Холодное сердце» — ее любимый фильм во всем мире, я подумал, что в этом месяце подойдет «Норвежские народные сказки».

Что нужно знать вашему детсадовцу — Эта книга будет включать в себя нашу научно-популярную литературу, искусство и математику в течение месяца. Эта книга включает в себя отрывки для чтения вслух по каждому предмету, и до сих пор это один из моих любимых ресурсов для детского сада. Мы будем читать на разные темы каждый день недели.

«Пингвины мистера Поппера» (я читаю вслух) — казалось естественным выбрать «Пингвинов мистера Поппера» для чтения вслух за январь, поскольку мы сосредоточились на зиме. Мы будем читать по главе в день и устраивать вечер кино, когда закончим книгу.

Frozen Story Collection (она читает вслух) — она будет так рада, что у нее будет книга Анны и Эльзы, которую она сможет прочитать! Мы будем делать это в ее темпе, и она будет читать мне понемногу каждый день в течение месяца. Мы будем читать только в те дни, когда она захочет, и столько или меньше, сколько она решит.В другое время дня мы проводим программы по акустике и чтению, поэтому речь идет не о инструкциях по чтению, а о чтении для удовольствия.

Все вышеперечисленное будет выполняться каждый день, и даже если это все, что мы сделаем, я буду счастлив и буду чувствовать, что у нас был отличный день на дому. Но, чтобы сделать день дома веселее, я также добавил несколько забавных образовательных вкусностей в нашу Утреннюю корзину.

Disney Frozen Look & Find — Книги Look & Find всегда были популярны в нашем доме, они идеально подходят для тихого времяпровождения или путешествий.Я добавил эту книгу, потому что это будет одним из ее любимых занятий и еще немного увлечет ее.

Замороженные приключения Олафа Mad Libs — Мы действительно начали наслаждаться Mad Libs всей семьей. Если у вас есть маленький ребенок, будьте готовы к тому, что все слова будут пустыми словами. Но послушайте, если она сможет правильно подобрать пустые слова для каждой части речи, большей силы для нее!

Disney Frozen Word Search — я не уверен, что она еще готова к поиску слов такого размера, но она попросила его, потому что хочет быть похожей на папу.Так что я схватил это, чтобы дать ей попробовать.

Smart Games Penguin Parade — Это отличная однопользовательская логическая игра, которая отлично подходит для утра, потому что она магнитная и самодостаточная. Я планирую добавить это в нашу стопку путешествий после этого месяца, потому что это будет такая хорошая игра про путешествия.

Safari LTD Penguin Toob — Поскольку мы читаем «Пингвинов» мистера Поппера, я подумал, что было бы забавно включить эту статью. Она может спокойно играть, пока я читаю, а потом мы можем обсудить разные виды пингвинов.Это будет ее любимая часть «Утренней корзины», потому что она любит животных из Safari LTD.

Спящие снеговики — Мы любим игры! Я собираюсь каждый месяц добавлять простую короткую игру в нашу утреннюю корзину, чтобы каждый день мы заканчивали веселой игрой. Я сделал эту игру, потому что Sleeping Queens — ее любимая игра. У меня также есть ее картхолдер Little Hands, чтобы использовать его.

Я так рада попробовать это и посмотреть, как это работает для нашей семьи. Я надеюсь, что это изменит наш день и добавит волшебства в наше утро.

Вы новичок в утренней корзине?

Если вы новичок в утренней корзине и хотите получить дополнительную информацию, обязательно ознакомьтесь с этой утренней корзиной с вопросами и ответами. Если вы хотите увидеть наши корзины в действии, обязательно посмотрите наши видеоролики о утреннем времени корзины. Кроме того, не забудьте присоединиться к группе Morning Baskets в Facebook, чтобы получить больше идей, вдохновения и поддержки.

Похожие сообщения: Morning Basket

Зима: Стихи для детей | Академия американских поэтов

Следующие стихотворения исследуют темы зимы, снега и холода и подходят для молодежи.

«Лондонский снег» Роберта Бриджеса
Когда люди все спали, разлетелся снег…

«Есть определенный уклон света (258)» Эмили Дикинсон
Есть определенный уклон света…

«Зима хороша — его леденящие радости» (1316) Эмили Дикинсон
Зима хороша — его ледяные радости
прочитайте план урока

«Снежная буря» Ральфа Уолдо Эмерсона
Объявлено всеми трубами небо…

«Снежная пыль» Роберта Фроста
Путь ворона…

«Пламя и лед» Роберта Фроста
Некоторые говорят, что мир погибнет в огне…

«Те зимние воскресенья» »Роберта Хайдена
По воскресеньям мой отец тоже рано вставал…

« Зимний лес »Генри Уодсворта Лонгфелло
Когда зимние ветры пронизывают холод…

« Зима »Уолтера де ла Мара
И еще Робин Фл фу…

«После зимы» Клода Маккея
Когда-нибудь, когда деревья сбросят листья…

«Когда год стареет» Эдны Стрит.Винсент Миллей
Я не могу не вспомнить…

«Ода моим носкам» Пабло Неруды
Мару Мори принесла мне…
прочитайте план урока

«Снег» Наоми Шихаб Най
Однажды с завязанным узлом шарфом на моем рту…

«Зимние сумерки» Анны Портер
Ясным зимним вечером …

« Как тебе это понравится , Акт II, Сцена VII» Уильяма Шекспира
Удар, удар, ты зима ветер…

«Снежная песня» Фрэнка Демпстера Шермана
Над долиной, над холмом…

«Время дождя и снега» Изуми Сикибу
Это время дождя и снега …

«Снежный человек» Уоллеса Стивенса
Надо думать о зиме …

«Зимние иллюстрированные книги» Роберта Луи Стивенсона
Лето угасает, приходит зима…

«На снегу» Джонатана Swift
С небес I падать, хоть с земли начинаю…

«Места [III.Зимнее солнце] »Сары Тисдейл
Был куст с алыми ягодами…

« Зимняя голубая сойка »Сары Тисдейл
Хрустящий яркий снег шептал…

« Снегопад такой тихий », Мигель де Унамуно
Снегопад такой тихий…
прочитать план урока

«Звуки зимы» Уолта Уитмена
Звуки зимы тоже…

«Приближение зимы» Уильяма Карлоса Уильямса
Половина -полосатые деревья…
прочитать план урока

«Зимние деревья» Уильяма Карлоса Вильямса
Все сложные детали…

другие стихи о зиме

просмотреть материалы для учителей

просмотреть стихи и поэты

как создать антологию

Те зимние воскресенья | Современная американская поэзия

Часто мы с сожалением оглядываемся на определенный момент нашей жизни.Мы чувствуем, что если бы мы знали тогда то, что знаем сейчас, все было бы иначе. По мере того, как мы становимся старше, наш взгляд на мир меняется в зависимости от опыта и зрелости. В «Тех зимних воскресеньях» Роберта Хайдена выступающий — это мужчина, размышляющий о своем прошлом и своей апатии к отцу, когда он был ребенком. Повзрослев, говорящий понял, что, к сожалению, ускользнуло от него в детстве. Теперь он научился ценить ту форму, которую приняла любовь его отца. Теперь оратор понимает, насколько трудными и одинокими могут быть обязанности родительской любви и как они выполняются из самоотверженности и без ожидания взаимности.Различные элементы стихотворения поддерживают эту тему и вносят вклад в эмоциональную привлекательность стихотворения.

Поэма в открытой форме, без схемы рифм. Он состоит из четырех предложений, разбитых на три строфы. При всей простоте его почти можно было принять за прозу. Каждая строфа способствует пробуждению различных эмоций и поддерживает основную тему.

Название стихотворения уместно по-разному. Во-первых, это говорит о том, что стихотворение является воспоминанием, поскольку в нем содержится слово «Тех.«Это слово указывает на то, что таких воскресений было много, и что в памяти осталось не одно событие, а типичное воскресенье в детстве говорящего. Во-вторых, Хайден пишет о« зимних воскресеньях », а не о теплых, солнечных летних. Зима, время, когда все, что обычно свежо, красиво и живо, мертво и покрыто снегом, ассоциируется как с холодом, так и с мрачностью. Эти коннотации отражают отдаленные отношения мальчика с отцом и его холодность по отношению к нему.

Последнее слово в названии — «Воскресенье.«В стихотворении воскресенье имеет важное религиозное значение. В первой строке оратор говорит нам, что« и по воскресеньям мой отец вставал рано »(1). А в книге Бытия, глава 2, стихи 2 и 3, написано, что «в день седьмой почил и освятил его. На протяжении всей иудео-христианской истории воскресенье считалось днем отдыха, но отец говорящего, попавший в ловушку своей роли отца, не может соблюдать это соглашение. Еще одна религиозная ассоциация с воскресеньем — это то, как Христос умер на кресте, чтобы спасти души человечества.Это был его долг, его долг в жизни на благо своих «детей». «Дети», не поняв Христа, распяли Его. Как и Христос, у отца в стихотворении Хайдена есть свой крест, который он должен нести, удерживая работу и заботясь о безразличном, безразличном ребенке. Каждый мужчина выполнял свою суровую службу во имя любви. Когда Христос умер на кресте за своих детей, отец трудился и страдал, заботясь о своем ребенке, и ни в одном из этих случаев дети не осознавали жертву, пока не стало слишком поздно.

Во вступительной строфе оратор представляет своего отца. Из первой строчки его преданность ребенку подразумевается тем фактом, что даже по воскресеньям он работал от имени своего сына: «И по воскресеньям мой отец вставал рано» (1). Примечательно, что Хайден использует слово «отец» вместо «папа», «папа» или «папа», причем «отец» является более формальным и менее нежным термином, чем эти. Этот выбор слов отражает холодность их отношений.

В следующих четырех строках Хайден использует аллитерацию и диссонанс какофонии, чтобы показать боль отца и трудности его жизни:

и оделся в сине-черный холод,

потом с треснувшими руками, которые заболели

с труда в будний день по погоде составили

Пылает

пожаров.(2-5)

Во второй и третьей строках Хайден использует резкие согласные звуки в словах «холодный», «треснувший» и «болит», чтобы подчеркнуть суровость жизни отца говорящего. Боль отца ощущается через мощные образы «расколотых рук, которые болят». Читатель также получает представление о низком экономическом статусе домохозяйства из таких слов, как «сине-черный», «труд» и «погода в будние дни». Можно сделать вывод, что у отца низкооплачиваемая работа синего воротничка, и что он работает руками, выполняя физический труд на улице в мороз.Сила отца заключается в четвертой линии, когда он берет «огневые огни» и заставляет их «вспыхивать», чтобы создать комфортную среду для своего сына.

Первая строфа заканчивается точной и содержательной фразой «Никто никогда не благодарил его» (5). Это предложение, помещенное в конце строфы и в конце строки 5, выделяется, как если бы оно было отдельным, отдельной мыслью, запоздалой мыслью. Хайден помещает его сюда, чтобы привлечь к нему наше внимание, чтобы подчеркнуть одиночество отца. Из этой строки читатель может догадаться о степени неблагодарности, исходящей от ребенка, и, возможно, сожаления теперь уже взрослого оратора.

Вторая строфа посвящена чувствам говорящего и его взгляду на свою жизнь в то время. Хайден вызывает у мальчика чувство опасения и страха по отношению к отцу и своему дому:

Я просыпаюсь и слышу, как холод трескается, ломается.

Когда в комнатах было тепло, звонил по номеру

и медленно я вставал и одевался,

боясь хронической гнева этого дома, (6-9)

Акт выхода на «сине-черную стужу», затем покорение ее и вызов своего мальчика, когда было «тепло», символизирует их жизнь в реальном мире.Отец выходит на работу в суровую «будничную погоду», чтобы создать для своего ребенка безопасную, теплую среду и накрыть ему крышу.

Говорящий говорит нам о своем страхе в восьмой и девятой строках. Он передает леденящую кровь, угрюмую ауру их дома. В строке 9 Хайден использует метонимию, используя слово «дом» для обозначения людей в нем. Интересно, что Хайден не объясняет «хронический гнев этого дома». Но можно предположить, что отец обременен своим низким социально-экономическим статусом.Кроме того, мальчик мог интерпретировать страдания и усталость своего отца как гнев по отношению к нему. Наконец, как отмечает критик Флойд Ирмшер, нигде в стихотворении не упоминается мать или жена. Если мать и жена ребенка умерли или уехали, глубоко укоренившееся чувство гнева и стыда могло витать в воздухе их крошечного дома (Огилви, 91).

В последней строфе читатель ощущает глубокое сожаление, которое теперь испытывает оратор по поводу своего обращения с отцом. Он вспоминает

Безразлично к нему обращаясь,

, изгнавший холод

и отполировал мои хорошие туфли.

Что я знал, что я знал

суровых и одиноких офисов любви? (10-14)

Оратор признается, что в детстве он был апатичным и холодным по отношению к своему отцу, несмотря на всю его тяжелую работу и преданность. Отец был не только буквально обогревателем дома, но и слугой, выполнявшей такие повседневные обязанности, как полировка обуви сына. Это маленькое изображение подчеркивает любовь отца к ребенку.

Хайден повторяет вопрос «Что я знал?» в строке 13. Тем самым он позволяет читателю признать ужасное чувство печали и сожаления, которое сейчас испытывает говорящий. Последняя строка стихотворения завершает вопрос: «Что я знал / о суровых и одиноких офисах любви?» Ребенок не мог понять трудности родительской любви и жертвенность. Слово «офисы» означает услугу, оказываемую другому. Это означает, что жизнь отца вращалась вокруг служения своему сыну. Это также означает религиозный обряд или церемонию («офис»).Это связано с религиозными элементами стихотворения: отец участвовал в родительском ритуале принесения в жертву собственного счастья ради счастья ребенка.

Тон Роберта Хайдена «Те зимние воскресенья» полон печали и сожаления. Он прост по форме, но его элементы поддерживают тему, которой многие могут сочувствовать и ценить. Как прискорбно, что в детстве мы так часто не в состоянии постичь «суровые и одинокие службы любви».

Роберт Фрост — Березы

Роберт Фрост — Березы
поэтическая антология
| сочинения
| домашняя страница Weed

Роберт Ли Фрост (1874-1963)

Березы

Когда я вижу, как березы изгибаются влево и вправо.
Через линии более прямых и темных деревьев,
, мне нравится думать, что какой-то мальчик их раскачивал.
Но раскачивание не сгибает их надолго.
Это делают ледяные бури. Вы, наверное, часто их видели.
Ледяное солнечное зимнее утро.
После дождя. Они щелкают по себе
По мере того, как поднимается ветер, и становятся разноцветными.
Когда движение трескается и треснет их эмаль.
Вскоре солнечное тепло заставляет их проливать хрустальные раковины.
Разрушение и сход лавины на снежную корку —
Такие груды битого стекла, которые нужно сметать.
Можно подумать, что внутренний купол небес упал.
Их тащат к засохшему папоротнику тяжестью
И они, кажется, не ломаются; хотя однажды они кланяются
Так низко надолго, что никогда не выпрямляются:
Вы можете увидеть, как их стволы изгибаются в лесу
Спустя годы, волоча свои листья по земле
Как девушки на четвереньках, которые закидывают волосы
Перед ними их головы сушить на солнце.
Но я собирался сказать, когда правда раскрылась в
При всей ее прозаичности насчет ледяной бури,
(Теперь я свободен быть поэтичным?)
Я бы предпочел, чтобы какой-нибудь мальчик согнул их
По мере того, как он шел туда и сюда за коровами —
Какой-то мальчик слишком далеко от города, чтобы учиться бейсболу,
Чья единственная игра была тем, что он нашел сам,
Летом или зимой, и мог играть один.
Одно за другим он покорял деревья своего отца
Седла на них снова и снова
Пока он не снял с них жесткость
И ни одно, но безвольно повис, не осталось ни одного
Он должен победить. Он узнал все, что было.
Чтобы узнать, что нельзя запускать слишком рано
Итак, дерево не уносит
Ясно на землю. Он всегда держал равновесие.
К верхним ветвям, осторожно поднимаясь.
С теми же усилиями, с которыми ты наполняешь чашу
До краев и даже выше краев.
Затем он со свистом бросился вперед ногами вперед,
Пробив себе путь вниз по воздуху к земле.
Так я когда-то был березняком.
И поэтому я мечтаю вернуться туда.
Это когда я устал от размышлений,
И жизнь слишком похожа на бездорожье
Где твое лицо горит и щекочет паутиной
Разорвано по нему, и один глаз плачет
Из-за того, что ветка хлестнула его.
Я хотел бы ненадолго уйти от земли
А потом вернуться к этому и начать все сначала.
Да не поймет меня судьба намеренно
И наполовину исполнит то, что я хочу, и похитит меня
Не возвращаться. Земля — подходящее место для любви:
Я не знаю, что может быть лучше.
Я бы хотел взобраться на березку,
И залезть по черным ветвям по белоснежному стволу
К небу, пока дерево не выдержало,
Но опустил свою вершину и снова опустил меня.

Источник

Урок литературного чтения в 3

«А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Тип урока: урок обобщения знаний.

Цели:

Учить анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по группам.
Обучать выразительному чтению. Развивать логическое мышление, память, речь.
Воспитание правдивости, дружелюбного отношения друг к другу.

Личностные результаты.

У учащихся будут формироваться:

эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;
ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

результаты освоения.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать
устанавливать причинно-следственные связи
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
определять тему и главную мысль
ставить вопросы
составлять план
различать последовательность, ориентироваться в учебном тексте.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение
высказывать свое суждение

Методические приёмы: творческое чтение, работа в группах , работа с учебником.

Ход урока.

1. Самоопределе ние к деятельности.

Цель:Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

— Здравствуйте, уважаемые гости.

Мы рады вас приветствовать на нашем уроке литературного чтения!

— Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев говорил, если хотите поднять себе настроение прочитайте или послушайте несколько стихотворений А.С. Пушкина. Какое время года было любимым у поэта? (Осень) Давайте поднимем себе настроение и начнём наш урок с творческого задания которое вы готовили в группах .

-Напомните какое было задание?( Представить в интересной форме стих. Пушкина об осени) /5 групп представляют отрывки из стх. Пушкина:

1 «Унылая пора! Очей очарованье!»

2. «Октябрь уж наступил»

3. «У осени холодною рукою»

4. « Уж небо осенью дышало!»

5. « Дни поздней осени бранят ..»

— Чему учат стих. Пушкина? ( Видеть неповторимую красоту русской природы!)

— Где были написаны эти стихи ? ( В Болдино)

— А какое ещё известное вам произведение было написано в Болдино? (1833 « Сказка о мёртвой царевне …»

2. Целеполагание

-Сегодня мы ещё раз окунёмся в мир этой волшебной сказки

-Попробуйте определить тему нашего урока.( Обобщение знаний по сказке Пушкина «Сказка о мёртвой царевне..»

-Сформулируйте цели нашего урока по схеме «Вспомнить – учиться- проверить» ( Вспомнить: интересные факты из жизни Пушкина , историю создания сказки, содержание сказки.

Учиться : слушать и слышать друг друга, анализировать сказку, работать в группе, выразительному чтению.

Проверить : знания содержания сказки .

3. Актуализация знаний учащихся.

— Прежде , чем мы ещё раз окунёмся в мир сказки А. С. Пушкина давайте вспомним некоторые интересные факты из его жизни и проведём блиц – опрос для групп . Посовещайтесь в группе и выберете кто будет участвовать в опросе.

1)Блиц –опрос «Интересные факты из биографии Пушкина»

1группа :- Дата рождения Пушкина (6июня 1799)(фото), в каком городе родился (Москва), имена родителей (Сергей Львович , Надежда Осиповна), сколько братьев и сестёр было у Пушкина( 2 сестры и 5 братьев).Имя старшей сестры и младшего

Брата (Ольга, Лев)(фото)

2 группа : — Имя бабушки ( Мария Алексеевна Ганнибал) (фото) — Имя няни ? ( Арина Родионовна Яковлева) (фото) Что вы знаете о прадеде Пушкина? (Абраам Петрович Ганнибал) (фото)

3 группа : — В каком возрасте Пушкин поступил в лицей ? (12 лет)

Любимые предметы ? ( Русская и французская литература , фехтование) Как называли Пушкина в лицее? ( француз)

4 группа : — Где Пушкин познакомился со своей женой ? ( на балу)

Какие строки увидев ее впервые сочинил? ( У удивлён , я очарован , короче , я огончарован) (фото)

Сколько детей было у Пушкина ( Мария, Григорий , Александр, Наталья) (фото)

5 группа: — Какая дуэль по счёту и с кем стала для Пушкина смертельной ? ( 21 дуэль с Дантесом) ( фото ) Кем приходился Пушкину Дантес? ( был мужем родной сестры Натальи Гончаровой) Когда умер Пушкин? (10 февраля 1837 г. в возрасте 37 лет )

-Какие интересные факты из жизни Пушкина вы хотели бы озвучить ещё?

3. Истоки сказки.

— Кто помнит историю возникновения сказки о мёртвой царевне?(В основу была положена русская народная сказка «Самоглядное зеркало», которую Пушкин услышал от крестьян

Жуковский и Пушкин вступили в «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Жуковский тогда написал сказку «Спящая царевна»., Пушкин – «Сказку о мёртвой царевне…».)

4. Аналитическая беседа по сказке. Выборочное чтение и анализ сказки.

Игра «Гонка за лидером»

-Я думаю у каждого из вас в этой сказке есть любимый отрывок. Откройте учебник и найдите его. Предлагаю поиграть в игру «Гонка за лидером» Напомните , как проходит эта игра? ( Лидер начинает читать отрывок, класс пытается найти его и подстроится за чтением « лидера» , по сигналу ведущего «гонка» прекращается.)

Выборочное чтение.

— Давайте проверим насколько хорошо вы знаете содержание сказки. Я задаю вопрос , свой ответ вы подтверждаете словами из теста.

1. -В какое время дня «Издалече, наконец, воротился царь отец»?

Рано утром гость желанный,

День и ночь так долго жданный,

Издалеча наконец

Воротился царь-отец.

2.-В какой праздник царица родила дочь? Какое это время года? (В сочельник. Это ночь перед рождеством. Зима.)

Вот в сочельник в самый, в ночь

Бог даёт царице дочь.

3. — Что в этот момент случилось с царицей?

(Восхищенья не снесла

И к обедне умерла.)

4.-Через какое время царь женился на другой? (Год)

Год прошёл, как сон пустой,

Царь женился на другой

5.-Что за приданое было у молодой царицы? (волшебное зеркальце)

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

6.- С чем сравнивает Пушкин царевну? (С цветком)

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась — и расцвела…

7.- Назовите имя её жениха? (Елисей)

И жених сыскался ей,

Королевич Елисей.

8.-Что приказала царица Чернавке?

Весть царевну в глушь лесную

И, связав её, живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам.

9.-Что сделала Чернавка с царевной?

Та, в душе её любя,

Не убила, не связала,

Отпустила и сказала:

“Не кручинься, бог с тобой”.

А сама пришла домой.

10.-Что сделал королевич Елисей, узнав, что царевна пропала?

Королевич Елисей,

Помолясь усердно богу,

Отправляется в дорогу

За красавицей душой,

За невестой молодой.

11-Куда попала царевна, блуждаю в лесу?

Но невеста молодая,

До зари в лесу блуждая,

Между тем всё шла да шла

И на терем набрела.

12.- Сколько богатырей жило в тереме?

Семь богатырей,

Семь румяных усачей.

13-Что случилось с царицей, когда она надкусила ядовитое яблоко?

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила,

Плод румяный уронила,

Закатилися глаза,

И она под образа

Головой на лавку пала

И тиха, недвижна стала…

14.-Прочитайте, где и как ожила царевна?

Перед ним, во мгле печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила.

15.- Какими словами заканчивается сказка?

Я там был, мёд, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

Анализ сказки.

1.-Что особенно понравилось , запомнилось в сказке?(Добро побеждает зло, чудесное зеркальце, преданный Саколко…)

2.- Кто в сказке в центре внимания автора? (Царица – мачеха и царевна Представляют собой добро и зло)

3.-Откуда в царице такая ненависть к царевне?

(Зеркало сказало правду , что царевна красивее её, чем вызвало ненависть царицы)

4.-Почему в приданое царице было дано лишь зеркало?(Она любовалась своей красотой –это для неё было самым важным)

5.-Можно ли о человеке судить только по внешней красоте ? Почему? ( Внешняя красота должна дополнятся душевной красотой)

6.-Чему же учит сказка?(Добру, верности, что главное в человеке его душа, а не внешняя красота)

4.Работа в группах

-А сейчас я предлагаю поработать в группах.

-Две группы инсценируют отрывок из сказки.

— Две группы составляют вопросы по содержанию сказки .

-Одна группа вспоминает текст составляет план сказки .

1. Рождение царевны и смерть матери

2. Новая супруга царя

3. Чудо-зеркальце

4. Зависть царицы

5. Чернавка в лесу

6. Царевна у семи богатырей

7. Царица дарит яблоко

8. Хрустальный гроб

9. Солнце, месяц и ветер

10. Елисей находит гроб

11. Смерть царицы

12. Свадьба

5. Тестовая работа по произведению А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

ФИ ________________________

1. Впиши пропущенные слова из текста сказки

а) И жених сыскался ей

___________ Елисей.

б) Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая __________.

в) Ей в приданое дано

Было _____________ одно.

2. Объясни значение слов:

Очи:________________

Уста: _______________

Персты — __________

3. Вспомни день рождения царевны.

а) зима б) весна в) лето г) осень

4. Через сколько времени царь женился на другой?

а) через 3 года б) через 10 дней в) через 1 год г) через 2 года

5. Подчеркни слова, которыми можно охарактеризовать Царицу-мачеху:

Гордая, добрая, ревнивая, послушная, милая, своенравная, завистливая, злая.

6. Кто указал Елисею дорогу к невесте?___________

7. Чем закончилась сказка?____________________________

5. Рефлексия.

—Давайте вспомним цели нашего урока . Получилось ли их достичь?

Домашнее задание.

— У меня для вас есть сюрприз. Ваши родители тоже приняли участие в нашем уроке . Нарисовали иллюстрации к своим любимым сказкам Пушкина. Я предлагаю вам дома прочитать вместе с родителями их любимую сказку Пушкина .И на

следующем уроке её представить.

—Урок я хочу закончить небольшим стихотворением:

«Читайте Пушкина друзья,

Читайте сказки!

И будет жизнь тогда полна тепла и ласки.

Читайте Пушкина друзья вот вам подсказка

И пронесёте сквозь года вы радость сказки»

Спасибо за урок!

Источник

Литература. 5 класс.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Противоборство добрых и злых сил в сказке.

Урок-исследование

Цели урока.

Содержательная – рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.
Деятельностная – помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развить навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты. Определение проблематики сказки Пушкина в процессе ее анализа (характеристика героев, анализ эпизода, через авторское отношение к героям).
Развивающая – умение давать личностную оценку (интерпретацию) произведению в контексте развития творческих способностей, воображения у учащихся.
Воспитывающая – расширение представлений о духовной жизни Человека в процессе знакомства с произведениями искусства и литературы.

Задачи урока:

Образовательные задачи

Совершенствовать понятие о литературной сказке

Видеть противостояние добрых и злых сил в сказке

Дать понятие о гиперболе и антитезе.

Развивающие задачи

Совершенствовать навыки выразительного чтения

Развивать навыки критического мышления

Сопоставлять произведения разных видов искусства

Воспитательные задачи

Видеть красоту внутреннюю и внешнюю

Ценить человека по поступкам, совершаемым им

Планируемые результаты.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Метапредметные УУД.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.

Методика проведения: комбинированный урок-исследование (беседа с элементами развития речи: словесное рисование, словарная работа, выразительное чтение, пересказ эпизодов) .

Работа в группах (одна пара работает у доски)

Предлагаю поработать в парах. Перед вами карточки со словами, красным карандашом подчеркиваете слова, которые характеризуют черты положительного героя, синим – отрицательного.

Проверка.

Положительный герой Отрицательный герой

доброта                                                              зависть
любовь                                                               злоба
верность                                                             ревность
кротость                                                             эгоизм
отзывчивость                                                     предательство

Добавьте свои слова: милосердие ( к положительному герою); равнодушие (к отрицательному герою).

Обобщение

Положительный герой тот, который совершает героические поступки, творит добро на благо других людей.
Отрицательный герой всегда вредит, старается помешать, причинить зло другим.

Учитель. ВСЕГДА ЛИ СРАЗУ МОЖНО ПОНЯТЬ, КТО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ГЕРОЙ, А КТО ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ? В чем раскрывается характер героя?

Ученики. Характер героя раскрывается в его поступках, поведении.

Ход урока.

1-ый этап. Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

Слайд 1.

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Ход урока

I. Актуализация прошлых знаний.

1. Вступительное слово учителя.

Вам знакома такая пословица «Мир не без добрых людей».

— А как вы понимаете смысл этой пословицы?

— Ежедневно мы сталкиваемся с вами с добром и злом. Сегодня на уроке мы постараемся разобраться в этих человеческих качествах. А помогут нам в этом сказки А.С.Пушкина. Именно сказка может предостеречь нас от неверных шагов, рассказать, как жить в мире и взаимодействовать с ним, не нарушая и не разрушая его.

Запишем тему урока в тетради: «Добро и зло в нашей жизни».

2-ой этап. Постановка учебной задачи.

Учитель рассказывает притчу.

Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть внутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

— Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Объект исследования — сказка А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Тема исследования – ДОБРО И ЗЛО В СКАЗКАХ ПУШКИНА.

Гипотеза нашего исследования будет такой – Добро побеждает зло

Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

IV. Новая тема.

Слайд 1. Мы сделали с Вами первые шаги, и вот что появилось перед нами: что же мы здесь видим? (Ученики рассказывают о том, что видят на первом слайде: автор сказки А.С. Пушкин, 1933 – год написания «сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»;

сказочный дворец, на балконе которого изображена счастливая пара: королевич и царевна — счастливый конец сказки).

Чтобы попасть на праздник в сказочный дворец, мы должны пройти долгий путь и найти на этом пути положительных и отрицательных героев. Слайд 2

Сделайте первую помету в своих путевых тетрадях: Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях».

Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела! (Ученики рассказывают отрывки из сказки, где она заметили проявление добрых качеств героев).

Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Давайте назовем их всех, начиная с положительных. (Ученики называют положительных героев, затем отрицательных). Слайд 3

Ребята, а можем ли мы в Чернавке найти положительные качества?

Так может она совсем не отрицательный герой?

Нам всем знакомо выражение «В сказках Добро побеждает Зло». Что же такое Добро и Зло? Как Вы понимаете значение этих слов? (Ученики раскрывают своё понимание данных понятий).

Ребята, а я нашла определение этих понятий в разных словарях (слайд 4). Давайте прочитаем и сравним с тем, что сказали Вы.

Добро – всё положительное, хорошее, полезное.

(Словарь С.И. Ожегова)

Добро – нечто положительное, хорошее, полезное; добрый поступок.

(Большой толковый словарь русского языка)

Зло – нечто дурное, вредное.

(Словарь С.И. Ожегова)

Зло – действие, имеющее отрицательный смысл и всегда влекущее за собой беды, страдания, горе.

(Большой толковый словарь русского языка)

Можем ли мы добро и зло назвать противоположными понятиями?

(Ученики отвечают: Да, эти понятия являются противоположными)

Мы идём с Вами дальше. На нашем пути встречаются две героини сказки. Слайд5

Кто эти героини? (Ученики отвечают: Царица-мать и царица-мачеха).

3. Проверка домашнего задания.

Учитель:

-Нам всем хорошо знакомо выражение “В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло? Вам необходимо было найти в толковом словаре значение этих слов и записать в тетради.

(Обучающиеся зачитывают определения терминов из толкового словаря).

Учитель:

-Хорошо, ребята, молодцы. Я тоже поработала со словарем и приготовила толкование данных терминов.

(На экране при помощи проектора выводятся заранее подготовленные толкования терминов): «Добро-это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье». (Школьный философский словарь).

«Добро — в духовном значении благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель:

-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель:

-На прошлом уроке мы с вами сделали вывод, что «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к народным( фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

Учитель:

-Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях”?

(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным).

Учитель:

— Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

Ученики: В персонажах Царевны и царицы.

Учитель:

— Для того чтобы представить образы Царевны-мачехи и Царицы, мы обратимся ко второй части вашего домашнего задания – устному словесному рисованию портретов Царевны и Царицы.

(Учащиеся представляют словесные портреты Царевны и Царицы, зачитывают из текста определения).

Учитель:

-Хорошо, ребята. А сейчас запишите в тетрадях определения, характеризующие героинь, в два столбика в виде таблицы. Посмотрим, что у вас получилось, и сравним с таблицей.

(Учащиеся зачитывают определения и сравнивают с таблицей, представленной в виде

— Ребята, как вы думаете, какие вопросы у нас могут возникнуть в течение урока?

Возможные варианты, предложенные детьми:

1.Как мы можем определить, какой человек – злой или добрый?

2.Кто в сказке совершает добрые, а кто злые поступки?

3.Как поступать с теми, кто делает зло другим?

4.Стоит ли мстить тем, кто причиняет зло людям?

5.А легко ли распознать добро и зло?

6.Что в итоге побеждает: добро или зло?

7.Почему добро часто бывает беззащитным?

— А что нам необходимо в первую очередь сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы?

(Обратиться к тексту сказки, сделать наблюдения по тексту).

Учитель:

-Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица “милее и белее”, чем она.

Учитель:

-А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученики: Ненависть, зависть.

Учитель:

-Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей.

Учитель:

-А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить.

Учитель:

-Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

— Кто ещё совершает злые поступки?

— Давайте разберемся, добро или зло несут такие персонажи сказки, как Зеркальце, Чернавка, богатыри?

— Умеет ли Зеркальце лгать? (нет, оно всегда говорит только правду)

— Есть ли на нем какая-нибудь вина?

Правдивое Зеркальце направило гнев и зависть царицы на ни в чём не повинную царевну, затем сообщило, что царевна живет в лесу у семи богатырей — и девушка оказалась беззащитной перед силой зла. Безусловно, Зеркало честно, но именно оно косвенно стало причиной смерти царевны.

Таким образом, есть в нем добрые свойства: говорит правду, не лжёт, верно служит своей хозяйке. Но с другой стороны, оно помогает царице, хотя и не ведает о коварстве злой мачехи.

— А какова Чернавка?

— Есть в ней добрые движения души? (Да, она пожалела царевну, отпустила её)

— Она тоже верно служит. Но кому?

— Чем продиктовано её верное служение царице( ( боится наказания и смерти)

— Вспомните, что означает её имя? (делает черную, грязную работу, помогает царице в её коварных замыслах)

Опять-таки и здесь мы видим и плохое, и хорошее. Чернавка способна пожалеть («не убила, не связала, отпустила и сказала…»), тоже верно служит своей хозяйке. Но служит обману, злу, коварству. Верность её основана на страхе.

— Вспомните, кто обладает настоящей верностью, светлой, лишённой зависти, чёрных замыслов?

Такая верность основана на любви.

Да, это Соколко, который съел отравленное яблоко. Так он рассказал богатырям, что случилось с царевной.

Конечно, это и Елисей. Он ищет любимую, обращается к силам природы, чтобы те помогли ему отыскать невесту.

Ученики отвечают, что мы будем говорить о добрых и злых героях в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

— Правильно, молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Слайд 2

Работа с эпиграфом к уроку.

Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет.

Шота Руставели.

— Как вы думаете, так ли это?

— Отвечают.

— Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.

3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро всегда побеждает Зло».

Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.

— Хорошо, ребята, молодцы. Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.

II. Актуализация новых знаний.

1. Беседа по тексту А.С. Пушкина (выявление читательского восприятия)

— Вы уже прочитали эту сказку дома.

— Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас царевну, грусть и печаль ушли).

— Назовите героев сказки. Мы видим, что среди них есть положительные и отрицательные герои. Хочется подробнее поговорить о них. Для этого нам предстоит поработать в группах.

Работа в группах (Класс делится на группы по 4 человека и получает карточки с заданием. На одной стороне карточки дается иллюстрация героя, на другой – задание).

Вопросы на осмысление содержания сказки.

(Задание для 1 группы)

Слайд 3

4-ый этап. Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения.

— Образы каких героев в сказке, по-вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

— Царевны и царицы. Слайд 4.

— Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела.

(Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.

— Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям? ( Царицу-мачеху).

Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.

Слайд 5.

— А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?

( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

— Как разворачиваются события дальше?

— Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

5-ый этап. Первичное закрепление

Работа над образом царевны. Слайд 6 .

Работа в группах по заданному плану.

План.

Представление сказочного персонажа.
Описание внешности.
Черты характера.
Отношение к окружающим.
Отношение окружающих к героине
Кому героиня противопоставлена в сказке?

Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.

Работа над образом царицы-мачехи.

Ученик подготовил мини – проект по образу царицы – мачехи. Выступает только с выводами.

Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы.

Слайд 7.

Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она обладает ещё и душевной красотой.

Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.

Учащиеся делают выводы. Слайд 8

Снятие утомления с глаз. Слайд 9

Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»

— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.

— А что же происходит со злой царицей-мачехой?

— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

— Найдите риторические обращения в монологе Елисея. Выпишите их.

— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

— А что же происходит со злой царицей-мачехой?

— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

Чтение (от слов «Злая мачеха, вскочив,.. до слов «И царица умерла».

И никто не пожалел, что царицы не стало.

Пять раз в сказке царица названа злой. Она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует. В сказке, как и в жизни, силы зла побеждает любовь, которая сильнее смерти.Истинная ценность человека – это красота внутренняя: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.
Зло может скрываться за внешне прекрасной формой. В таком случае ему легко обмануть доверчивость доброты, однако зло изначально обречено на поражение. Сказка предупреждает: жестокость, злоба, зависть, будут непременно наказаны.

Действительно, нельзя не согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели — прочитать слова эпиграфа.

Но в жизни происходит всё гораздо сложнее, мы не можем разделить людей только на добрых и только на злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Мы ведь совершаем и добрые поступки, и не очень…добрые… Завидуем, обижаем тех, кто рядом с нами, обижаемся …

— Подумайте, чему научила вас сказка Пушкина?

6-ой этап. Самостоятельная работа с проверкой.

1.Анализ эпизода: «Царевна в тереме у семи богатырей».

Работа в парах. Составить вопросы по эпизоду и ответить на них.

2 Что предпринимает царица в очередной раз, чтобы избавиться от царевны?

Прослушивание фонограммы. Черница дарит царевне наливное отравленное яблочко.

Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает.

— Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)

Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)

Последний этап нашего исследования. Я вновь открываю волшебную шкатулку. Достаю волшебные силы природы. Ветер, солнце и месяц. Пушкин наделяет их способностью говорить.

— Королевич Елисей, отчаявшись найти свою любимую, обращается к силам природы: к солнцу, месяцу, ветру. Ребята подготовили выразительное чтение наизусть этих монологов. Давайте послушаем их.

— Почему солнце, месяц и ветер помогают именно королевичу Елисею?

— А вы догадывались, что обозначает имя Елисей?

— Ребята, вы обратили внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число «три»: столько раз королевич обращается к силам природы. Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру? В этих словах проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении вопроса: «Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?»

— Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту? (Только верная, преданная любовь королевича Елисея спасает царевну, пробуждает ее от мертвого сна.)

— Нарисуем два символических дерева(слайд11)

дерево добра дерево зла

— Какие качества наших героинь мы можем поместить на ветвях этого дерева?

(как щедрость, милосердие, честность, порядочность, сочувствие, уважение, злость, жестокость, равнодушие, лживость, наглость)

ДОБРО, ЗЛО, ДОБРОТА, ВЕРНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, КРОТОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЗЛОБА, ЭГОИЗМ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО). Распределите их по двум группам: положительные и отрицательные качества человека.

— Почему ветви дерева добра направлены вверх, а ветви дерева зла – вниз?

(Ветви первого дерева направлены вверх, они возвышают человека. Поступая по совести, мы подкармливаем дерево добра. Ветви второго дерева направлены вниз. Они разрушают, точат человека изнутри)

— Какие чувства владеют царицей, когда она совершает злые поступки? (зависть)

Те, кто может справиться с обидой и завистью, становятся на ступеньку выше, преодолевают себя.

Составление КЛАСТЕРА «Царевна и её помощники» из открыток – иллюстраций худ. Л.Присекиной.

7-ой этап. Рефлексия деятельности.

— Какой урок мы извлекли из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?

Какими нельзя быть?

Итог урока. Слайд 10

Оцените свою работу на уроке по оценочной лестнице. Выставляют себе оценки, учитель контролирует.

Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока.

На «Золотых» рыбках, подаренных учителем учащимся, дети пишут добрые пожелания близким, одноклассникам, учителям … и озвучивают их.

Д/З На выбор: 1. Написать поздравление Королевичу и Царевне.

2 Выучить понравившийся отрывок наизусть.

В сказках добро всегда побеждает зло.

Выставление оценок

— Сегодня, вспомнив пушкинские сказки, мы поговорили о добре и зле. Что же все-таки важнее: Добро или Зло?

— В завершение нашего урока хочется сказать: Хоть зло сильно – всему вредит, Добро на свете победит!

Учитель:

-В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся и даже, бывает, ненавидим.

Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина, и считаете ли вы себя добрыми?

Слайд 21

Домашнее задание .

Наше исследование подходит к концу. Мы являемся с Вами свидетелями победы Добра над Злом, свидетелями счастливого события в жизни Королевича Елисея и Царевны. Мы попали с Вами на торжество и, конечно же, должны что-то подарить молодой и счастливой семье. Что можно подарить им?! Давайте подарим красивые слова о добре.

Каждому человеку приятно услышать о себе хорошие добрые слова. Вы сегодня очень хорошо работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку из сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам нужно будет записать свои пожелания на этой золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все добрые слова, которые вы напишите, вернутся вам и вашим близким людям.

«Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце может растопить лед, так и доброта изгоняет непонимание, недоверие и враждебность» — сказал мыслитель Альберт Швейцер.

V. Итоги урока.

Дорогие ребята, сегодня мы увидели на своём пути много плохого, но и много хорошего; наблюдали борьбу добра со злом; пришли к выводу, что быть добрым – это хорошо, а злым – плохо. Храните добро в себе, не давайте злым мыслям становиться сильнее Вас. Относитесь по-доброму к окружающим Вас людям. Поступая по-доброму с людьми, Вы увидите, что и они будут так же относиться к вам. Добро должно побеждать не только в сказках, но и в нашей реальной жизни.

Слайд 15

Правильно ли мы ответили?

(Ученики отвечают: Да, правильно).

Наш путь очень долгий. Поэтому нам нужно немного отдохнуть. Располагаемся на привал. Послушаем птичий щебет, как его слушала молодая царевна, блуждая по лесу, насладимся лесным покоем и тишиной.

Слайд 16

Отдохнув, двигаемся дальше.

Рефлексия. Составление коллективного синквейна.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Более 95% учащихся оценивают интерес к синквейну на «5». Это интересный способ проверить знания. Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение из 5 строк, где:

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия ( прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия ( глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы

Учитель. Для подведения итогов нашего урока предлагаю составит коллективный синквейн. ( На доске пишет учитель)

1.   ЦАРЕВНА                                                                     1.   ЦАРИЦА,
2.   красивая, кроткая                                                        2. жестокая, своенравная
3.   расцвела, догадалась                                                   3. ненавидит, завидует, просит, сквернословит
4.   Обещает отблагодарить.                                             4. Готова на все, лишь бы быть лучше всех.
5. ЧУДО. АНГЕЛ. ЭЛЬФ                                                 5. ЗЛО. МОНСТР. (1 слово)

План описания царевны

1. Описание внешности царевны и её внутренних качеств.

2. Отношение к ней других персонажей сказки:

А) Чернавки;

Б) пса Соколки;

В) семи богатырей,

Г) королевича Елисея.

3. Поведение царевны:

А) в тереме богатырей,

Б) по отношению к окружающим её людям.

4. Отношение автора к героине.

Источник

Урок-игра в 5 классе по сказкам Пушкина

«Сказка — ложь, да в ней намёк…»

Жеребьёвка (деление на 3 команды): «Золотая рыбка», «Золотой петушок», «Семь богатырей». В командах выбирается капитан и секретарь, который фиксирует правильные ответы у каждого участника.

Представление жюри:

библиотекарь гимназии Гнаевская Галина Ивановна

от родителей в жюри приглашается

Слово ведущего (учитель литературы)

2016 год в России объявлен Годом Литературы. И наша игра сегодня будет посвящена этому знаменательному событию. Как известно, кто много читает, тот много знает, а значит, многого добьётся в жизни. Каждый россиянин знает имя Александра Сергеевича Пушкина, потому что с самого раннего детства мы слышим его имя и его сказки. И игра наша будет посвящена именно сказкам великого поэта. Называется она так: «Сказка — ложь, да в ней намёк…».

Вам, ребята, придётся показать все свои знания, проявить смекалку и эрудицию. Жюри в конце игры назовет самого лучшего знатока сказок Пушкина из каждой команды и самого лучшего художника из каждой команды. Начинаем первый этап игры.

Первый этап – литературоведческий.

Вопросы задаются обеим командам одновременно, затем дается 1 минута на обсуждение. Отвечает команда, которая первой заявит о своей готовности. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Чем отличается литературная сказка от народной? (Литературная сказка всегда имеет определенного автора, а народную сочинял народ или коллективный автор).
Откуда авторы литературных сказок берут сюжеты для своих произведений?(Чаще всего заимствуют сюжеты из фольклора, то есть литературная сказка – это авторская обработка сказки народной).
Обратимся к творчеству А.С.Пушкина. Александр Сергеевич в детстве тоже слушал сказки, а позже использовал их сюжеты для написания собственных литературных сказок. Кто же рассказывал сказки маленькому Саше Пушкину? (Его няня Арина Родионовна).

Второй этап посвящен сказкам.

Конкурс 1. Он называется «Все сказки в гости к нам»

Командам предлагается по очереди назвать сказки Пушкина. Побеждает команда, которая последней назовет сказку.

(Сказок всего 6, если все сказки названы и ни одна команда не ошиблась и не пропустила ход, обе команды получают равное количество баллов – по 1 баллу за каждую сказку).

Сказки Пушкина:

«Сказка о царе Салтане»

«Сказка о золотом петушке»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о попе и его работнике Балде»

«Сказка о медведихе»

Конкурс 2. Конкурс для капитанов команд.

Приглашается от каждой команды капитаны за отдельные столы. Задание: Расшифровать название сказки, вписав его в клетки. За правильный ответ 1 балл, за скорость ещё 1 балл.

Ответ: Сказка о попе и е работнике его Балде .

Конкурс 3. Пока капитаны соревнуются, мы проведём блицтурнир.

Вопросы задаются сначала одной команде, затем другой. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда затрудняется дать ответ на вопрос, то отвечать могут соперники, зарабатывая тем самым себе дополнительные баллы.

Вопросы для первой команды:

Назовите верного сторожа царя Дадона. (Золотой петушок)
Назовите отчество князя Гвидона. (Салтанович)
Какое домашнее животное было с царевной – невестой Елисея? (Пёс)
Кто носился в море над Лебедью? (Коршун)

Вопросы для второй команды:

Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (30 лет и 3 года)
Кто был Елисей, который разыскивал свою невесту? (королевич)
Какая сказка заканчивается словами: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»? («Сказка о золотом петушке»)
Кем оказался застреленный Гвидоном коршун? (Чародеем)

Вопросы для третьей команды:

Что кричал петушок в случае опасности? («Кири-ку-ку, царствуй лежа на боку!»)
Назовите обладательницу волшебного зеркала. (Злая царица)
Что бросила царевне в руки нищая черница? (Яблоко)
Кто рассказал Елисею о месте нахождения царевны? (Ветер)

Конкурс 4. Этот конкурс называется «Сказка о рыбаке и рыбке»

Команды должны перечислить по порядку все желания старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». Время на выполнение – 1 минута, за правильный ответ присуждается – 2 балла.

(корыто – изба – столбовая дворянка – вольная царица – владычица морская. Итог: разбитое корыто.)

Конкурс 5. Узнай сказочного героя.

Описания портретов читаются по очереди то одной, то другой командой. За правильный ответ – 1 балл, за название сказки – 1 балл.

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка.

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

(Старуха – столбовая дворянка. «Сказка о рыбаке и рыбке» )

Высока, стройна, бела,

И умом, и все взяла,

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

(Царица-мачеха. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава,

Выступает, будто пава.

(Царевна-Лебедь.«Сказка о царе Салтане»)

Конкурс 6. Этот конкурс называется «Кроссворд». От каждой команды выберите 4 игрока, которые должны разгадать кроссворд

Конкурс заканчивается, когда одна из команд первой решит кроссворд.(1 балл – за каждый правильный ответ в кроссворде, 1 балл – за скорость).

Конкурс 7. А пока игроки решают кроссворд, мы проведем следующий конкурс – «Иллюстрация к сказке».

Каждый из вас мог нарисовать иллюстрацию к любой сказке Пушкина. Соберите, пожалуйста, все рисунки, сделанные вашей командой, и сдайте в жюри для подсчёта.

Жюри подсчитывает количество сделанных командой иллюстраций к сказкам, за каждую присуждается – 1 балл. Жюри должно выбрать лучшего художника в каждой команде.

А мы продолжаем игру. Конкурс 8. Этот конкурс называется «Сказочный предмет».

Представители команд по очереди выбирают карточки с изображениями сказочных предметов. Ваша задача – назвать сказку, в которой встречается такой предмет. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Яблоко – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Зеркало – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

жемчужное ожерелье – «Сказка о рыбаке и рыбке»

орех – «Сказка о царе Салтане»

верёвка — «Сказка о попе и его работнике Балде»

мешок — «Сказка о золотом петушке»

Конкурс 9. А этот конкурс нам помогут провести Золотые рыбки.

Золотая рыбка задает вам вопросы, ребята. На полу лежат рыбки с номерами. Члены команд по очереди вылавливают рыбку, находят карточку с тем же номером, что и на рыбке, зачитывают вопрос и отвечают на него. За правильный ответ – 1 балл.

Какие чудесные дары получил от царевны Лебеди князь Гвидон? (Чудный город, белку с золотыми орехами, 33 богатыря с дядькой Черномором, царевна согласилась стать его женой)
С каких слов начинается «Сказка о попе и его работнике Балде»? (Жил-был поп, толоконный лоб)
Вид пшеницы, которой кормил поп Балду? (Полба)
Каким ремеслом занимались старик со старухой, живя в своей землянке? (Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу)
Чем потчевали старуху-царицу бояре да дворяне в царских палатах? (Заморскими винами и печатными пряниками)
Изделие из золотых скорлупок, которое пускалось в ход по свету? (монета)
Кто верный сторож царя Дадона? (Петушок)
В кого поочередно превращался князь Гвидон, когда летал в царство Салтана? (В комара, муху, шмеля)
С какими словами обращалась своенравная царица к волшебному зеркальцу? (Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?)
Кто вынул из мешка пред Дадоном золотого петушка? (Мудрец)

Конкурс 10. У нас остался последний конкурс «Продолжи фразу» .

Командам присуждается 1 балл за правильное продолжение фразы и 1 балл за название сказки, из которой она взята.

Задание для первой команды

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Жили они в ветхой землянке… (ровно тридцать лет и три года.«Сказка о рыбаке и рыбке» )

Жил-был поп,

Толоконный лоб,

Пошёл поп по базару… (Посмотреть кой-какого товару.«Сказка о попе и его работнике Балде»)

Задание для второй команды

Улетела лебедь-птица,

А царевич и царица,

Целый день проведши так… (лечь решили натощак.«Сказка о царе Салтане» )

Родила царица в ночь

Не то сына, не то дочь… (не мышока, не лягушку, а неведому зверушку.«Сказка о царе Салтане»)

Вопросы для третьей команды:

В синем море звезды блещут,

В синем море волны хлещут…( Туча по небу идет, бочка по морю плывет. «Сказка о царе Салтане»)

И никто с начала мира

Не видал такого пира;

Я там был… (мед-пиво пил, да усы лишь обмочил.«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

И в конце нашего урока хочу вас спросить:
— Чему учат сказки А.С.Пушкина? (Дети отвечают.)
— Сказки А.С.Пушкина учат быть щедрыми и честными, понимать чужую беду, помогать слабым. В сказках Добро всегда побеждает Зло. А ведь так и должно быть, правда?
А.С.Пушкин подарил сказкам новую жизнь, сделал их содержательнее и ярче. Пушкин велик! Я уверена, что вам захочется еще не раз перелистать страницы пушкинских сказок.

Вот и подошла к концу наша игра. Мы предоставляем слово жюри.

Подведение итогов.

Награждение.

Тест по сказкам А.С.Пушкина

1. Кто из пушкинских сказочных героев спал на соломе и ел вареную полбу?

а.Балда +
б.Елисей
в.Гвидон
г.Дадон

2. Как назывался остров, на котором сын царя Салтана выстроил свой дворец?

а.чудо-остров
б.остров Буян +
в.остров сокровищ
г.остров затонувших кораблей

3. К кому королевич Елисей не обращался за советом в поисках царевны?

а.к солнцу
б.к месяцу
в.к туче +
г.к ветру

4. Какого состязания не было в «Сказке о попе и работнике его Балде»?

а.кто быстрее обежит вокруг моря
б.кто дальше бросит палку
в.кто выше подпрыгнет +
г.кто дальше пронесет кобылу

5. Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне…»?

а.3
б.7 +
в.12
г.33

6. Сколько раз за всю сказку о золотой рыбке старик ходил на берег моря?

а.2
б.4
в.6 +
г.8

7. В какой из перечисленных сказок нет царицы?

а.«Сказка о рыбаке и рыбке»
б.«Сказка о золотом петушке»
в.«Сказка о попе и работнике его Балде» +
г.«Сказка о царе Салтане»

8. Из какой сказки эта цитата?

Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

а.«Сказка о золотом петушке»
б.«Сказка о царе Салтане»
в.«Сказка о попе и работнике его Балде»
г.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» +

9. Куда укусил шмель сватью бабу Бабариху?

а.в глаз
б.в лоб
в.в нос +
г.в ухо

10. Какими словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»?

а.«Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец!»
б.«Я там был, мед, пиво пил, да усы лишь обмочил»
в.«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок» +
г.«И скрылась от меня навек богиня тихих песнопений»

Тест по сказкам А.С.Пушкина

1. Кто из пушкинских сказочных героев спал на соломе и ел вареную полбу?

а.Балда
б.Елисей
в.Гвидон
г.Дадон

2. Как назывался остров, на котором сын царя Салтана выстроил свой дворец?

а.чудо-остров
б.остров Буян
в.остров сокровищ
г.остров затонувших кораблей

3. К кому королевич Елисей не обращался за советом в поисках царевны?

а.к солнцу
б.к месяцу
в.к туче
г.к ветру

4. Какого состязания не было в «Сказке о попе и работнике его Балде»?

а.кто быстрее обежит вокруг моря
б.кто дальше бросит палку
в.кто выше подпрыгнет
г.кто дальше пронесет кобылу

5. Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне…»?

а.3
б.7
в.12
г.33

6. Сколько раз за всю сказку о золотой рыбке старик ходил на берег моря?

а.2
б.4
в.6
г.8

7. В какой из перечисленных сказок нет царицы?

а.«Сказка о рыбаке и рыбке»
б.«Сказка о золотом петушке»
в.«Сказка о попе и работнике его Балде»
г.«Сказка о царе Салтане»

8. Из какой сказки эта цитата?

Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

а.«Сказка о золотом петушке»
б.«Сказка о царе Салтане»
в.«Сказка о попе и работнике его Балде»
г.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

9. Куда укусил шмель сватью бабу Бабариху?

а.в глаз
б.в лоб
в.в нос
г.в ухо

10. Какими словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»?

а.«Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец!»
б.«Я там был, мед, пиво пил, да усы лишь обмочил»
в.«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»
г.«И скрылась от меня навек богиня тихих песнопений»

Тест по сказкам А.С.Пушкина

1. Кто из пушкинских сказочных героев спал на соломе и ел вареную полбу?

а.Балда
б.Елисей
в.Гвидон
г.Дадон

2. Как назывался остров, на котором сын царя Салтана выстроил свой дворец?

а.чудо-остров
б.остров Буян
в.остров сокровищ
г.остров затонувших кораблей

3. К кому королевич Елисей не обращался за советом в поисках царевны?

а.к солнцу
б.к месяцу
в.к туче
г.к ветру

4. Какого состязания не было в «Сказке о попе и работнике его Балде»?

а.кто быстрее обежит вокруг моря
б.кто дальше бросит палку
в.кто выше подпрыгнет
г.кто дальше пронесет кобылу

5. Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне…»?

а.3
б.7
в.12
г.33

6. Сколько раз за всю сказку о золотой рыбке старик ходил на берег моря?

а.2
б.4
в.6
г.8

7. В какой из перечисленных сказок нет царицы?

8. Из какой сказки эта цитата?

Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

9. Куда укусил шмель сватью бабу Бабариху?

а.в глаз
б.в лоб
в.в нос
г.в ухо

10. Какими словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»?

Источник