Экологический день в школе 2 класс рассказ и рисунок окружающий мир

Дневник природы (2 класс). Дневник природы (2 класс) Гдз окружающий мир научный дневник

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания.
Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Примеры.

Какие праздники отмечают в твоём крае? С помощью взрослых запиши их названия.

Отгадай загадку. Найди рисунок-отгадку в Приложении и приклей его.
Из какого ковша не пьют, не едят,
А только на него глядят?

Содержание

Задаём вопросы
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая Родина»
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?

Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Отгадки
Приложение.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Окружающий мир, 1 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

• Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016
• Тесты по предмету «Окружающий мир», Часть 1, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
• Тетрадь для практических работ № 1 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
• Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир»,1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016

Следующие учебники и книги.

Дневник природы представляет собой блокнот или тетрадь, в которую записывают наблюдения за окружающей средой в разное время года. Систематические описания природы и погодных условий очень важны, поскольку позволяют сформировать внимательность, наблюдательность, помогают обобщать и делать выводы. К тому же дневник природы помогает лучше понять все изменения, которые происходят в окружающем мире.

Для чего нужен дневник наблюдений?

Ведение дневника наблюдений за природой — это отличное занятие, которое позволяет развить многие навыки и умения. Регулярное заполнение дневника помогает:

• развить аккуратность и ответственность;
• сформировать наблюдательность, внимание;
• ориентироваться во времени;
• заметить повторяемость всех процессов в природе.

Кроме того, ведение такого дневника — очень увлекательный процесс. Делая записи в течение всего года, можно проанализировать полученные результаты и даже построить соответствующую диаграмму.

Рис. 1. Дневник природы.

Диаграмма — это графическое изображение всех собранных данных. Она поможет наглядно понять, как менялась погода в течение определенного отрезка времени. Благодаря собранным данным в дальнейшем можно будет самостоятельно предсказывать погоду.

Как подготовить дневник?

Для ведения дневника погоды вполне подойдет обычная тетрадь в клетку. Тетрадную страницу необходимо расчертить таким образом, чтобы получить 6 одинаковых столбиков с такими названиями:

• дата;
• температура воздуха;
• облачность;
• ветер;
• атмосферное давление;
• осадки.

Данные, которые были измерены, заносятся в соответствующий столбик. Если данных нет, например, в какой-то день не было осадков, то ставится прочерк.

ТОП-4 статьи
которые читают вместе с этой

Как заполнять дневник природы?

Чтобы правильно заполнять дневник наблюдений за природой, необходимо выполнять следующие действия:

• Посмотреть на термометр на улице и записать его показания. Температура воздуха измеряется в градусах Цельсия.

При снятии показаний температуры, важно проследить за тем, что термометр находился в тени. Если он будет располагаться на хорошо освещенном месте, его показания будут неверными.

Рис. 2. Термометр.

• Посмотреть в окно и выяснить, есть ли на небосводе облака, и каковы они. Данные показания могут быть трех видов: ясно, облачно или пасмурно. В соответствующей графе следует записать наблюдения словом или в виде значка.


• Отметить наличие осадков. Если их нет, то ставят прочерк.
• Записать направление ветра.
• Указать атмосферное давление.

Условные знаки в дневнике природы используют те, что являются общепринятыми в географии. Например, для указания направления ветра пишут первую букву стороны света: С — север, Ю — юг, В — восток, З — запад.

Температуру воздуха обязательно указывают с соответствующим знаком: «+» – температура выше 0, «-» – температура воздуха ниже нулевой отметки.

Что мы узнали?

При изучении темы «Дневник природы (2 класс)» по программе 2 класса окружающего мира мы узнали, что представляет собой дневник наблюдения за природой и для каких целей его необходимо вести. Также мы познакомились с основными правилами ведения дневника, узнали, как правильно его заполнять.

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.1
. Всего получено оценок: 9.

Почему необходимо вести дневник?

Школьникам необходимо вести дневник наблюдений за погодой. Тема «погода» выделяется как одна из основных на уроке окружающий мир. Наблюдение и фиксирование температуры воздуха, направление ветра, атмосферного давления, осадков – самое лучшее практическое задание по данной теме.

Зачем нужно вести дневник наблюдений?

Ведение дневника наблюдений — прекрасное проектное задание для учащегося. Оно развивает многочисленные навыки и умения. Ребенок учится ориентироваться во времени, формируется внимание и наблюдательность. Систематическое заполнение дневника развивает аккуратность и ответственность. Для школьника ведение дневника наблюдений погоды помогает заметить повторяемость процессов в природе, дает ощущение стабильности в окружающем мире. Кроме того, ведение дневника погоды – это просто интересно. Заполняя дневник в течение года, полученные результаты можно проанализировать, построить соответствующую диаграмму. По ней будет видно, как изменялась погода, в каком направлении, преимущественно, дует ветер в нашей местности. По этим данным можно будет впоследствии предсказывать погоду. А это уже начальная работа метеорологических исследований.

Как подготовить дневник?

Для «Дневника наблюдений» заводится тетрадь в клетку, подписывается, надевается обложка.
Тетрадную страницу нужно расчертить на шесть равных столбиков, которым даются следующие названия «Дата», «Температура воздуха», «Облачность», «Ветер», «Атмосферное давление», «Осадки», «Явления». Тогда измеряемые данные будут записываться в отдельную ячейку. Если данных нет (например, отсутствует осадки), то в ячейке следует ставить прочерк.

Какие действия должен проделать ребенок, если он в этот день начинает вести дневник наблюдений для школьников за погодой?

1. Посмотреть на термометр и записать его показания в дневник. Это температура воздуха в градусах по шкале Цельсия. Следует учитывать, что термометр должен находиться в тени. Прибор, помещенный на освещенное солнцем место, будет давать неверные показания.
2. Посмотреть в окно и выяснить наличие облачности на улице – ясно, облачно или пасмурно. Нарисовать в ячейке соответствующий рисунок или написать словом.
3. Отметить в дневнике наличие осадков. Если осадков нет, поставить прочерк.
4. Записать направление ветра.

Какие условные знаки использовать в дневнике?

Условные знаки являются общепринятыми в школьном обучении географии и природоведении. Направление ветра указывать буквой, например, для северного ветра в соответствующую графу записывать С, для южного – Ю. Температуру воздуха указывать со знаком, например, +17
0
С или – 17
0
С.

Условные знаки в дневнике наблюдений

Ясно		Снег		Метель
облачно		Иней		Радуга
Пасмурно		Туман		Град
Дождь		Гроза

Все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» должны выполняться аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Возможно использование цветных карандашей и цветных ручек, в том числе и гелиевых. Сама таблица может быть начерчена карандашом. Допускается использование шаблона таблицы в печатном варианте или готового дневника наблюдений. Приветствуется оформление свободного пространства вокруг таблицы рисунками, фотографиями, картинками, соответствующими времени года, изображениями животных и растений, явлений природы.

Нормы оценок

«Отлично»
— все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Погода отмечалась ежедневно, нет расхождений с реальными данными погоды, подведен итог за месяц.

«Хорошо»
— все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены достаточно аккуратно, ровно, чётко, по линейке; нет явных расхождений с реальными данными погоды. Допускаются отдельные пропуски (1-2 дня) в заполнении погоды. Или: — все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены достаточно аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Погода отмечалась ежедневно, но не подведен итог за месяц.

«Удовлетворительно»
— «Дневник наблюдений за погодой» ведётся с нарушениями правил, имеются грубые фактические ошибки в описании погоды, погода отмечалась не ежедневно, не подведён итог за месяц. Работа выполнена неопрятно.

«Неудовлетворительно»
— «Дневник наблюдений» практически не ведется; отсутствует погода более чем за 7 дней месяца; имеются грубые фактические ошибки в описании погоды; работа выполнена неаккуратно, ручкой с фиолетовой или синей пастой, таблица начерчена без линейки; итог месяца не подведён; тетрадь имеет неряшливый вид.

Месяц______________________год___________________

Число	Облачность	Температура	Ветер	Осадки	Явления

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания. Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для практических работ с дневником наблюдений. Часть 1. к уч. А.А. Плешакова.

Описание учебника

ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

РОДНАЯ СТРАНА

1. Запиши полное название нашей страны

2. Вырежи из Приложения герб и флаг нашей страны. Приклей их.

3. Узнай, какие народы населяют твой край Запиши их названия.

ГОРОД И СЕЛО

1. Запиши название своего города (села)

Перечисли самые крупные улицы своего города (села).

Как называется улица, на которой ты живёшь?

2. Закрась кружочек под который больше всех похож

тем рисунком дома, на твой.

ПРОЕКТ «РОДНОЙ ГОРОД (СЕЛО)»

На этой странице располагай материалы проекта.

ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР

1. Ученик заполнял таблицу. Проверь его работу. Правильные ответы отметь знаком « + », неправильные — знаком «-».

Природа X Сделано человеком

камень корабль

вода робот

лягушка учебник

Солнце дерево

дом телефон

бабочка ружьё

2. Придумай аналогичное задание для соседа по парте. Занеси свои примеры в таблицу. Природа Сделано человеком

Обменяйтесь тетрадями, проверьте составленные вами задания. Исправьте ошибки.

3. Отметь рисунки, на которых показано хорошее отношение к окружающему миру.

Придумай рассказ по одному из рисунков. Расскажи его своим одноклассникам.

ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

1. Вырежи из Приложения рисунки и заполни таблицу.

Живая природа

Неживая природа

Предметы, сделанные человеком

2. Запиши в таблицу свои примеры объектов неживой и живой природы.

Неживая природа Живая природа

3. Отгадай загадки. Запиши отгадки.

Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко — Стало видно далеко. _

Висит за окошком кулёк ледяной.

Он полон капели и пахнет весной. _

Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. _

Все обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.__

К какой природе относятся все предметы-отгадки: живой или неживой? Подчеркни выбранный

ответ.

4. Найди и запиши 2-3 загадки о предметах неживой природы. Загадай их своим одноклассникам.

5. Каким объектам для существования необходим воздух? Подчеркни их названия.

Лиса, шапка, человек, клён, камни, ромашка, щука, ручей, лев, ласточка.

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

1. Отгадай загадку.

Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Туча скрыла солнца свет — Рухнул мост, и щепок нет.

Нарисуй явление природы, о котором говорится в загадке.

2. Пользуясь толковым словарём, соотнеси с помощью стрелочек слова с их объяснением.

замерзание реки, образование ледяного покрова

разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной

опадание листьев осенью выпадение снега

листопад
снегопад
половодье
ледостав

3. Какие явления природы наблюдал художник, выполнивший данные рисунки? Запиши.

4. Познакомься с условными знаками, с помощью которых обозначают атмосферные явления природы.

В какое время года можно наблюдать эти явления? Запиши в скобках сокращённо: 3 — зима, В — весна, Л — лето, О — осень.

5. Дома рассмотри медицинский термометр. Запиши, как мы его называем в быту.

6. Проверь работу, которую выполнил ученик. Отметь знаком « + » правильные ответы, знаком «-» — неправильные.

Восемнадцать градусов тепла +18°

Ноль градусов +0°

Тринадцать градусов мороза -13°

Двадцать градусов выше нуля -20°

Четыре градуса ниже нуля -4°

7. На рисунке изображены уличный, комнатный, водный и медицинский термометры. Подпиши под термометрами их названия.

8. Вырежи из Приложения модели термометров. С помощью моделей покажи пятнадцать градусов мороза; ноль градусов; десять градусов выше нуля; двадцать градусов тепла.

Какую самую высокую температуру можно измерить термометром? А какую самую низкую? Запиши.

Какая температура тела у здорового человека?

9. С помощью комнатного термометра определи температуру воздуха в комнате. С помощью уличного термометра определи температуру воздуха на улице. Запиши их значения. Где температура выше?

ЧТО ТАКОЕ ПОГОДА

1. Подбери и запиши слова, которыми можно охарактеризовать погоду сегодня.

2. С помощью условных знаков запиши, какая сегодня погода.

Температура Осадки _

Облачность Ветер _

3. Людям каких профессий необходимо знать прогноз погоды? Подчеркни названия профессий.

Учитель, балерина, дворник, водитель, кондитер, ткачиха, агроном, лётчик, юрист, продавец, моряк.

4. Запомни названия профессий.

Метеоролог — учёный, наблюдающий за погодой.

Синоптик — учёный, который предсказывает погоду.

Что такое погода. Как характеризуют природу. Погодные явления



1. (С. 24) С помощью учебника допиши определение.

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.

Холодная, теплая, жаркая, сухая, сырая, дождливая, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

Холодная, теплая, жаркая – характеристики температуры.

Сухая, сырая, дождливая – характеристики влажности и осадков.

Ветреная, безветренная – характеристики скорости ветра.

Облачная, пасмурная – характеристики облачности.

3. (с. 24-25) И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.

Вырежи картинки из приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.

4. (с. 26) Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.

1) Явления погоды связанные с температурой (засуха, заморозки, жара).

2) Явления погоды связанные с осадками (ливни, снегопады, морось, туманы).

3) Явления природы связанные с ветром (штормы, ураганы, метели).

5. (с. 26) Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 34 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение этих слов.

Метеорологические станции, метеоспутники, метеорологические самолеты.

6. (с. 26-27) По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запиши 2-3 из них и тоже постарайся проверить.

Если лето богато на теплые ночи, то стоит ждать хорошего урожая меда.

Если ночью на траве не появилась роса, значит днем будет дождь.

Если растения закрывают свои цветки, а лопух начал распускать свои колючки, то стоит ждать дожди.

Усиление аромата цветов также предвещает непогоду.

Конспект урока по окружающему миру «Что такое погода» (2 класс)

Урок окружающего мира по теме

«Что такое погода»

(«Школа России», 2 класс)

Цели урока:

1. Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается.

2. Создать условия для развития УУД.

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

— Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

— Познавательные УУД: организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения.

3. Способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

Ожидаемые результаты:

— Предметные:

• знать что такое погода;

• знать, из чего складывается погода;

• знать, как предсказывают погоду;

• использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

— Метапредметные:

• уметь получать информацию из практической деятельности;

• быть толерантным к мнению одноклассников;

• уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: изображение госпожи Погоды, презентация, опорная схема «Из чего складывается погода», схема «Круговорот воды в природе», модель термометра, вопросы в конверте от госпожи Погоды, бланки для ответов на кроссворд (для работы в паре и демонстрационный), карточки для рефлексии.

Используемые ресурсы: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2012; интернет.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин) 

2. Проверка домашнего задания (7 мин)

3. Оповещение темы и целей урока (1 мин)

4. Новый материал (19 мин)

5. Физкультминутка (3 мин)

6. Закрепление (9 мин)

7. Итог урока (4 мин)

8. Домашнее задание (1 мин)

Ход урока

1. Организационный момент 

— Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

Учитель спросит – надо встать.

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

А лучше руку подними.

– Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. Мы начинаем урок окружающего мира.

2. Проверка домашнего задания

• Давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлых уроках. (Явления природы и учились измерять температуру с помощью термометра.)

• Сейчас мы проверим, как вы подготовили домашнее задание. Расскажите мне и классу, какие сезонные явления происходят в природе. (опрос двух учеников)

• А теперь … расскажет нам, что такое термометр и как им пользоваться. (показ модели термометра)

3. Оповещение темы и целей урока

— Дорогие ребята, сегодня к нам в гости пришла гостья — госпожа Погода. (изображение госпожи Погоды) Она хочет проверить, насколько хорошо вы её знаете. У меня есть вопросы, которые она мне передала, давайте попробуем ответить на них. (вопросы в конверте)

IV. Новый материал

— Что означает моё имя? (Состояние атмосферы в данный момент.) Правильно, планету Земля окружает воздушная оболочка – атмосфера. Все мы знаем, что Земля вращается вокруг своей оси, а также вокруг Солнца. Соответственно и прогревается планета не везде одинаково. Именно от солнечных лучей зависит температурный показатель воздуха, который измеряется термометром.

— Какой я могу быть? (Ясной, солнечной, теплой, холодной, дождливой, сырой, сухой, осенней, ветряной, радостной, изменчивой, переменчивой, облачной, пасмурной, морозной.)

—  Какие атмосферные явления вы знаете? (Мороз, жара, облака, гроза, ветер, туман, дождь, снег.)

— Где можно получить сведения обо мне на ближайшие несколько дней?

— Будет ли зависеть мое состояние от температуры? (Будет.) На земле очень много воды. Под воздействием солнца происходит испарение. В атмосфере собирается очень много влаги, которая при охлаждении собирается сначала в маленькие капли, а затем в тучки. А когда туча наберёт большое количество влаги и станет тяжелее воздуха, она опускается и на земле идут осадки. В зависимости от времени года и внешней температуры выпадают разные осадки. (схема круговорота воды в природе)

— Какие осадки вы наблюдали в тёплое время года? Какие в холодное?

— Неизвестно, где живёт,

Налетит — деревья гнёт,

Засвистит – по речке дрожь,

Озорник, а не уймёшь. Что это? (Ветер.)

— Что такое ветер? (Движение воздуха.)

—  Какими словами можно выразить силу ветра? (Безветрие, слабый, умеренный, сильный, ураган.)

— Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы госпожи Погоды. Она очень довольна вашими знаниями. А хотите ли вы узнать, как предсказывают погоду?

— Прогноз погоды формируется исходя из характерных явлений природы, изменения температуры воздуха, силы и скорости ветра. Самые обыкновенные и частые явления природы это облака, солнце, дождь и просто хорошая погода, гораздо реже природные явления образуют стихию. Для исследования явлений природы и составления предстоящих прогнозов погоды используются метеорологические станции с самых разных частей земного шара. Гигрометр — прибор для измерения влажности воздуха. Классический гигрометр основан на взаимодействии с обычного волоса с окружающей средой. В зависимости от влажности длина волоса меняется, он растягивается или сжимается, позволяя измерять влажность воздуха от 30% до 100%. Электронные гигрометры более удобные в быту, но значительно менее точные в измерениях. Барометр — прибор для измерения атмосферного давления. Существуют жидкостные барометры, основанные на свойствах изменения ртутного столба (часто используются на метеостанциях для более точного измерения атмосферного давления). В быту получили распространение механические барометры, принцип измерения которого лежит в небольшой гофрированной коробочке из тонких металлических стенок, в которой создается разрежение за счет действия атмосферного давления. Затем передаточная система действует на стрелку, которая двигается по шкале погоды. Анемометр — прибор для измерения силы и скорости ветра. Прибор внешне напоминающий флюгер состоит из двух чашечек, которые толкает ветер, приводя во вращение. От скорости вращения, замеренное от числа оборотов за определенные промежутки времени рассчитывается скорость ветра. Облакомер — прибор для определения высоты нижней границы облаков. Современные прибор состоит из направленного лазерного, либо другого источника когерентного света, направленного вертикально вверх, который измеряет расстояние до нижней границы облаков. Термограф — регистратор изменения температуры воздуха и воды. Прибор, задача которого непрерывно регистрировать и записывать температуру воздуха, воды, влажность и другие метеорологические параметры. Самый частый вид термографа имеет изогнутую биметаллическую пластину, которая изгибается при изменении температуры. перемещение части пластинки соединяется со стрелкой, которая чертит кривую на разграфленной ленте. Флюгер — прибор для измерения направления ветра. Верхняя часть прибора имеет металлический, деревянные или пластиковый флажок, который поворачивается от действия на него ветра. По изменению угла поворота измеряется направление ветра. МетеоЗонд — устройство находящееся в атмосфере для измерения ее параметров. Метеозонд представляет собой небольшой беспилотный воздушный шар (аэростат), к которому прикреплена аппаратура измеряющая метеоусловия и параметры, находясь непосредственно на заданной высоте в воздухе. МетеоСпутник — устройство находящееся на орбите для метеонаблюдений. Это искусственный спутник, которые выводится ракетоносителем на орбиту Земли, где вращаясь по орбите измеряет многие метеорологические данные Земли, которые обрабатываются и используются для составления прогноза погоды на метеорологической карте. (презентация)

— Видите, как много приборов для наблюдения за погодой. Но они были не всегда. Когда их еще не изобрели и в древности люди предсказывали погоду по приметам. Вот некоторые из них: Летят журавли молча, низко и быстро — к плохой погоде. Если ласточки летают высоко, быть хорошей погоде, если низко — к дождю. Радуга видна после дождя но скоро пропадает — будет хорошая погода, если держится долго — к ненастью. Летом на небе много звезд — к ясной погоде. Усиление ветра к вечеру — к ухудшению погоды. Если в это время направление его меняется против движения часовой стрелки, будут продолжительные осадки. У папоротника перед хорошей погодой листья закручиваются вниз, а перед ненастной — раскручиваются. Собака роет землю — быть дождю, катается по земле — к ненастью, лежит, свернувшись в клубок, — ожидай холод, а лежит вытянувшись — к теплу. – и другие.

— … подготовил доклад про приметы и сейчас нам его расскажет.

— Итак, как вы думаете, из чего складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) (опорная схема)

V. Физкультминутка

— У тучек сегодня

Плохие прически, (Круговое движение руками перед собой.)

Тучки рыдают,

Капают слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)

А-а-а! А-а-а! (Встряхивание кистей.)

Ивушки плачут,

Плачут березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)

С листиков капают,

Капают слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)

А-а-а! А-а-а!

(Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)

Грустно на свете,

Печально на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)

Плачут деревья,

Тучки и ветер:

(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.) А-а-а-а а-а-а!

(Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)

VI. Закрепление

— Сегодня вы узнали от нашей гостьи много нового, и теперь она хочет вас проверить. Она предлагает разгадать кроссворд.

1. Он с утра уже метет,

Бьется в окна спаленки.

Ваня погулять идет –

Надевает валенки.

(Снег)

2. Как зовут нашу гостью?

(Погода) 

3. Движение воздуха – это..?

(Ветер)

4. Как можно по-другому назвать сильный ветер?

(Ураган)

5. Страшно выйти на крылечко –

Он сегодня просто лют.

Льдом сковал и нашу речку,

И большой соседний пруд.

А теперь задам вопрос –

Кто зимой нам щиплет нос?

(Мороз)

6. Он спустился утром рано,

Белый-белый и густой.

Воздух вымазал сметаной.

Отгадай, кто он такой.

(Туман)

7. С помощью чего измеряется температура воздуха?

(Термометр)

8. Град она крупой бросает,

И грохочет, и гремит,

Снопы молний выпускает,

Словно в небе динамит.

(Гроза)

9. Он давно по окнам лупит,

Видно капли из-за штор.

Если мама зонтик купит –

Я смогу пойти во двор.

(Дождь)

VII. Итог урока

— Давайте подведем итог: из чего же складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) Как предсказывают погоду в современности? А в древности?

— Продолжите, пожалуйста, одну из фраз: » Я знаю …», «Я смог …», » Я запомнил…».

— Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и за это госпожа Погода говорит вам большое спасибо и обещает вам и дальше дарить солнечные дни летом, урожайные осенью, морозные зимой и цветущие весной. За урок получают оценки … . Всем спасибо, урок окончен.

VIII. Домашнее задание: с. 32-35, найти приметы о погоде.

Урок на тему «Погода», окружающий мир, 2 класс

Организационный момент Словесный: ответы на вопросы

Здравствуйте! Мня зовут, Екатерина Николаевна, сегодняшний урок буду вести я. Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья.

Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку.

фронтальная

Формирование УУД: (Р) саморегуляция

Актуализация опорных знаний Словесный: слово учителя, ответы на вопросы. Практический: выполнение упражнений

— Рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено? — Какое время года соответствует сегодняшнему сезону? — С какие сезонные явления природы характеризуют осень? — По каким признакам мы понимает, что наступила осень? -Верно! О чем мы сегодня будем говорить на уроке? -А какую цель можно поставить перед собой? -Скажите, а какая погода бывает летом? -Какие изменения в погоде характерны для осени? — Что происходит только зимой? — Какая погода бывает весной? -Молодцы! А что обычно рассказывают о погоде по телевизору или по радио?

— Времена года или сезоны — Осень — дни становятся короче, мало солнышка, пожелтели листья, листопад -по погоде — о погоде — познакомится с разновидностями погоды — жарко, солнце светит ярко -холодно, дождь, гроза, гром -очень холодно, выпадает снег, град, замерзают реки — весной тает снег, становится тепло, распускают листву деревья — говорят какая погода сейчас, будет — снег или дождь, и какая погода будет завтра

фронтальная

Формирование УУД: (Р)самоконтроль; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П) формирование мыслительных операций

Целеполагание Словесный: слово учителя, вопросы учителя.

-Откройте учебник на стр 32 и внимательно послушайте рассказ о погоде, во время изложения я буду вам задавать вопросы. (я читаю и походу текста спрашиваю) -Скажите, а из каких обязательных параметров складывается погода? -А что такое температура воздуха? -Как и каким прибором измерить температуру воздуха? -Температуру воздуха во время прогноза погоды обозначают вот так: -Как определяют облачность? — Облачность во время прогноза погоды обозначают вот так: — Что называют атмосферными осадками? — Осади во время прогноза погоды обозначают вот так -О чем мы еще не сказали? -Верно! Каким может быть ветер? -Молодцы! Ветер во время прогноза погоды обозначают вот так — Сделаем вывод, что включает в себя погода? -Верно! А сейчас рассмотрите рисунки и фотографии (в учебнике). Расскажите, что вы знаете об этих явлениях природы? — Откройте учебники на стр 34 й и следите по тексту, я буду читать, а потом буду задавать вопросы. -Как называется место, где ученые следят за погодой? — Как они собирают сведения о погоде? -А для чего они это делают? -На стр 35 учебника рассмотрите картинки и попробуйте объяснить для чего нужны эти приборы на метеорологической станции.

— температуры воздуха -облачность -осадки -ветер -это то что мы ощущаем, холодно тепло или жарко -термометром — по облакам, если если видно солнце то говорят что ясно, если облака закрывают солнце то говорят что переменная облачность, а если облака закрыли все, то говорят что пасмурно — осадками называют дождь, ветер град — о ветре Сильным и слабым, и ещё бывает разное направление у ветра — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность — на метеостанциях — используют воздушные шары, морские судна, метеорологические самолеты -чтобы составить прогноз погоды

Фронтальная

Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному плану учителя: (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П)умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Закрепление изученного материала Словесный: слово учителя. Практический: выполнение упражнений

А сейчас развернитесь первая парта ко второй, третья к четвертой я раздам вам карточки с заданием, и каждая группа должна выполнить его кто быстрее, если выполнили задание, поднимаете руку. А прежде чем приступить к ней сначала объясню правила работы в группах: 1. группы созданы для общей самостоятельной работы т.е. члены группы работают сообща 2. при выполнении задания можно советоваться, обсуждать свои мысли, только тихо, чтобы не мешать другим группам ( ученики подбирают значки с изображениями) Осадки осадкометр Температура термометром Облачность типы облаков Ветер ветрометр

Фронтальная групповая

Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы: (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умения делать предположения и обосновывать их.

Закрепление изученного материала Практический: выполнение упражнений Самостоятельная работа

-Откройте учебник на странице 35 и подумайте над ответом на 1 вопрос под заголовком «Подумаем!» даю вам 2 минуты. -Ответьте на 2-ой вопрос

Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности; (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; (К) умение выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой

Домашнее задание Словесный: слово учителя Рефлексия

Какая же была тема нашего урока? Какой можно сделать вывод, что такое погода? — Верно! Молодцы! Какие задания вызвали у вас затруднение? -Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше»,- поднимите зеленый кружок «У меня не все получилось, но я постараюсь»,- желтый. «Мне ничего не понятно», – красный. Запишите домашнее задание стр 32-35 чит. стр 35 вопр 1

-погода — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность. И за погодой ведут наблюдения ученые и составляют прогнозы погоды

фронтальная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оцению (К) умение выражать свои мысли

Презентация для урока окружающему миру 2 класс

Окружающий мир

2 класс

Что такое погода

Вспомни свои наблюдения за погодой в 1 классе. Как она менялась по сезонам?

Расскажи о погоде сегодняшнего дня.

Утром, собираясь в школу, я спрашиваю маму и папу:

— Какая сегодня погода?

— Сегодня, тепло, — отвечают мне, — ярко светит солнышко, дождя и ветра нет.

А бывает и по-другому.

— Сегодня холодно, — говорят мама и папа, — небо закрыто серыми облаками, идёт дождь и дует сильный ветер…

Как ты думаешь, зачем Серёже нужно знать,

какая сегодня погода?

А как ты, собираясь в школу, узнаёшь о погоде?

Попробуйте объяснить, что такое погода.

Из чего она складывается?

ОБЛАЧНОСТЬ

ОСАДКИ

ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА

ВЕТЕР

Для растений, животных и человека важны температура воздуха, воды и почвы. Растениям нужно тепло для роста. Животные тоже тяжело переносят зимние холода. Люди при разной температуре воздуха по-разному одеваются, обогревают помещения. Для всего живого опасны как сильные холода, так и сильная жара.

Облако — скопление крошечных капелек воды или кристалликов льда. Облака бывают разных форм и расцветок. Некоторые похожи на клочки ваты, а другие покрывают все небо. Перистые облака плывут высоко в небе, а кучевые ползут низко над Землей. Когда небо чистое, солнечное, без облаков, то говорят — ясная погода. Когда небо частично закрыто облаками, то говорят — облачная погода. Когда небо все полностью затянуто облаками и нет просветов, то говорят — пасмурная погода.

Осадки появляются тогда, когда находящийся в облаках водяной пар сгущается в капельки. Когда капельки становятся больше, они могут упасть.

Из замёрзших капель воды образуются кристаллики льда, которые объединяются в снежинки. Снежинки всегда симметричны и состоят из шести граней.

Если дождь проходит сквозь холодную воздушную массу, образуется град.

Осадки имеют очень важное значение для земли. Выпадающая на землю вода влияет на уровень грунтовых вод и уровень воды в водоёмах. Без воды не могут жить ни растения, ни животные. Для земледельцев тоже очень существенно знать количество осадков.

Теплый воздух легче холодного. Он всегда стремится вверх, а холодный воздух тяжелый, он стелется понизу. Значит, ветер — это воздух, который приходит в движение.

Солнце греет землю, и от земли нагревается воздух. Но вода, растения, дома и почва неодинаково нагреваются, а значит, и воздух над ними разной температуры. Над речкой он более холодный, чем над асфальтом или каменными домами.

Над широкими теплыми морями, над снежными полями, над лесами и жаркими пустынями все время движется воздух. Вокруг всей Земли воздух кружится. То сильнее, то слабее дует ветер.

Сильные и опасные ветры называются ураган, тайфун, смерч.

Тихие ветры — бриз, муссон.

Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра — это и есть погода .

Погода может быть теплой

или холодной, сухой или дождливой, ветреной

или спокойной.

Все эти изменения вызываются изменением состояния воздуха, окружающего землю,

его нагреванием или охлаждением.

Погода играет важную роль в жизни человека: она может задержать отправление поездов и самолетов, уничтожить урожай…

Наука о погоде называется метеорология .

Во многих местах на земле есть метеорологические станции (метеостанции), где учёные ведут наблюдения за погодой.

В космосе работают метеоспутники.

Есть даже специальные метеорологические самолёты

и корабли, оснащённые необходимым оборудованием.

Метеорологическая станция

Все собранные сведения учёные обрабатывают с помощью компьютеров и составляют прогнозы (то есть научные предсказания) погоды – на завтра, на несколько дней

или недель вперёд.

Метеорологи — это ученые, наблюдающие за погодой. Ученые, которые предсказывают погоду — синоптики .

Раньше не было приборов, помогающих определить погоду. Люди ориентировались на народные приметы. Подмечали форму облаков, цвет неба, поведение животных и растений. Таких примет — огромное количество.

Знаете ли вы какие-нибудь приметы,

по которым можно предсказать погоду?

Шишки хвойных деревьев раскрываются – к сухой погоде.

Ласточки низко летают –

к дождю.

Если солнце садится в облака –

жди дождя.

Если днём соцветия

одуванчиков закрылись –

будет дождь.

Кузнечики стрекочут —

день будет хорошим.

Если клевер сблизил листочки,

а соцветия его поникли –

жди дождя.

Каждый человек хочет знать: какая будет погода, чтобы правильно одеться.

А вот людям многих профессий знать прогноз погоды просто необходимо.

Как вы думаете: кто эти люди?

Если на улице густой туман, то на аэродроме «нелетная погода». Летчик не станет рисковать жизнью людей.

Если после оттепели ударит мороз, то водитель должен приготовиться к гололедице.

Сводку погоды ждут рыбаки и геологи, путешественники и садоводы, строители и ученые.

Одни хотят знать, какой будет погода завтра, а другие интересуются прогнозом на неделю или месяц вперед.

С такими долгосрочными прогнозами синоптики не торопятся, составляют их тщательно.

Но бывают ситуации,

когда на долгие размышления просто нет времени. Это происходит тогда, когда людям грозят стихийные бедствия.

Если приближается шторм, землетрясение, ураган

или наводнение, людей предупреждают об этом немедленно, так как существует угроза их жизни. Поэтому работа метеорологов и синоптиков очень важна.

1

2

м

е

т

в

р

о

е

3

т

с

у

р

а

а

р

п

е

т

т

м

е

4

о

д

к

5

р

з

г

о

а

и

о

6

ч

т

с

ь

о

б

а

о

н

л

о

3. Неизвестно, где живёт.

1. Наука о погоде.

6. От количества облаков на небе зависит … .

4. Её узнать поможет нам термометр.

5. Нашумела, нагремела,

7. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра называют … .

8. Небо чистое, солнечно.

2. Снег, дождь, град – это … .

Налетит – деревья гнёт.

Всё промыла и ушла.

Мы говорим: … .

Засвистит – по речке дрожь.

И сады, и огороды

Озорник, а не уймёшь.

Всей округи полила.

г

а

п

о

д

о

7

и

8

н

с

о

я

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Наблюдения учёных позволяют составлять прогнозы погоды.

http://bms.24open.ru/images/7c753345591925472bdb4c5f8d0f37c3

http://n.foto.radikal.ru/0703/24/f74647eca4c3.jpg

http://www.proza.ru/pics/2009/05/15/133.jpg

http://russian.people.com.cn/mediafile/201002/25/F201002251522239438361179.jpg

http://newslive.com.ua/wp-content/uploads/2009/10/pogoda1.jpg

http://www.revision.ru/images/authors/3471/meteotv.jpg

http://www.pepsi-cola.ru/files/images/iulu54.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/35/593/35593837_1227280114_97283_1280_1024.jpg

http://sobiratelzvezd.ru/wallpapers/Dawn-of-Winter.jpg

http://www.yates.fcps.net/computer/Default/clouds.gif

http://s54.radikal.ru/i146/0906/81/dbdc36935780.jpg

http://s54.radikal.ru/i146/0906/81/dbdc36935780.jpg

http://www.ochevidec.net/content/story20/74/15.jpg

http://mycoweb.narod.ru/fungi/Submitted/SJG2/Rain.jpg

http://foto.rambler.ru/public/k/s/ksdemon/_photos/10/1-web.jpeg

http://s61.radikal.ru/i173/0812/ea/f0481afbaa3f.jpg

http://content.foto.mail.ru/mail/s_mihaylova/_blogs/i-139.jpg

http://olympus.ourlife.ru/gallery/data/media/12/storm3.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/47/336/47336855_175883_1.jpg

http://www.sevmeteo.ru/i/u/News/Datchiki_42d79683

http://www.tv7.kz/upload/iblock/f51/f51f13937c4e85f4a081bd4becc718c4.jpg

http://www.meteoman.siteedit.ru/images/dsc_0035.jpg

http://belkamfish.com/i/stat/zagoldfish/0000.gif

http://allday.ru/uploads/posts/2009-12/1260626312_1.jpg

http://12mesyatcev.ru/img/27may.jpg

http://s53.radikal.ru/i142/1003/2f/3fee9545dcbd.gif

http://www.btinternet.com/~ardena/images/j0122853.gif

http://festival.1september.ru/files/articles/41/4119/411940/img1.jpg

http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif

http://newslive.com.ua/wp-content/uploads/cache/9960_NpAdvHover.jpg

http://www.playcast.ru/uploads/2008/01/30/463932.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/3308/ale4332.0/0_23dee_cd0357fc_XL

http://www.umor.onru.ru/allbazenew/2008/06/16/60752.jpg

http://www.stayer.ru/images/Katalog/School/Stendi/nacalnaya_school/nch2042.jpg

http://www.avsim.su/forum/uploads/monthly_06_2009/post-8422-1244914185.jpg

http://allday.ru/uploads/posts/2008-09/1220724187_pydgdq.jpg

Автор презентации – Котова Ирина Александровна [email protected]

Презентация по окружающему миру «Что такое погода» 2 класс УМК «Школа России»

и

Как вы, собираясь в школу,

узнаёте о погоде?

Какая сегодня погода?

Попробуйте объяснить, что такое погода?

Какими словами нельзя охарактеризовать погоду?

холодная

дождливая

большая

сухая

солнечная

ветреная

короткая

маленькая

широкая

тёплая

узкая

Погода- это сочетание

температуры воздуха

облачности

осадков

ветра

Температура воздуха

тепло

холодно

жарко

Облачность

ясно

переменная облачность

пасмурно

Осадки

дождь

снег

град

Ветер

слабый

сильный

тёплый

холодный

порывистый

Ребята !

Разгадайте кроссворд по теме нашего урока . Чтобы появился вопрос, сделайте клик мышкой на цифры по порядку. Чтобы появился ответ, сделайте клик мышкой на карточку

Ответ

6

2

3

4

5

8

1

7

Наука о погоде

м

е

т

е

о

р

о

л

о

г

и

я

Ответ

Неизвестно, где живёт.

Налетит – деревья гнёт.

Засвистит – по речке дрожь.

Озорник, а не уймёшь.

в

т

е

р

Её узнать поможет

нам термометр.

т

м

п

е

р

а

т

у

р

а

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады и огороды

Всей округи полила.

г

о

з

а

От количества облаков

на небе зависит …

о

б

а

ч

н

о

с

т

ь

Сочетание температуры

воздуха, облачности,

осадков, ветра

называют …

п

о

г

о

д

а

Снег, дождь, град –

это ….

с

а

д

к

Небо чистое, солнечно.

Мы говорим: ….

с

н

о

Наука о погоде называется метеорология. Во многих местах на Земле есть метеорологические станции, где учёные ведут наблюдения за погодой.

Пляж Дети Девочка Рамка

Солнце Переменная облачность

Пасмурно Осадки Снег Ветер

Явления природы Метеостанция

Рамка Учебник

Отрисовки черепахи и муравья авторские

Поурочные разработки по курсу

«Окружающий мир» Т.Н.Максимова

для 2 класса

ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 24, 25, 26, 27

Ответы к страницам 24, 25, 26 и 27

содержание

Другие решебники 2 класс:

Что такое погода

1. С помощью учебника допиши определение.
Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.
Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

Объясни (устно), к каким составным частям погоды относится каждое из выбранных тобою слов.
Температура воздуха: холодная, теплая, жаркая Облачность:облачная, пасмурная.
Осадки: сухая, сырая, дождливая.
Ветер: ветреная, безветренная.

3. И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.

Вырежи картинки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
Отметь (закрась кружок) те явления погоды, которые тебе приходилось наблюдать.

4. Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.
1. Что называют погодными явлениями.
2. Какие бывают погодные явления.
3. Какие погодные явления я наблюдал сам.
4. Как я отношусь к тем или иным погодным явлениям.

5. Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 42 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение каждого из этих слов.
Метеорология, метеостанция, метеоспутники, метеорологические самолёты и корабли, научные предсказания.

Метеорология — наука о погоде.
Метеостанция — специально оборудованное здание, в котором ученые ведут наблюдения за погодой.
Метеоспутники — космические спутники, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Метеорологические самолёты — самолёты, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Метеорологические корабли — корабли, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Научные предсказания — прогноз погоды на некоторое время вперед (на день, на неделю, на месяц).

6. Используя дополнительную литературу, Интернет, допиши народные приметы, помогающие предсказывать погоду. Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе доводилось наблюдать в природе.
Шишки хвойных деревьев раскрываются — к сухой погоде.
Ласточки низко летают — к дождю.
Если солнце садится в облака — жди дождя.
Если днём соцветия одуванчиков закрылись — будет дождь.
Если клевер сблизил листочки, а соцветия его поникли — жди дождя.

По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запишите 2—3 из них.
Воробьи купаются в пыли или песке — быть дождю.
Летом на небе много звезд — к ясной погоде.
Апрель с водой — май с травой.
Если роса не ляжет на луга, ожидай дождя.
Вечерняя радуга предвещает хорошую, а утренняя — дождливую погоду.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Измерение и запись погоды вокруг нас с помощью научной тетради во втором классе.

Сводка

В этом научном исследовании студентов просят измерять, записывать и описывать погодные условия, используя общие инструменты для измерения погоды и научную тетрадь для записи своих данных. В качестве дополнения, ученики будут продолжать наблюдать за погодой каждый день учебного года, ища новые изменения в погоде и изменения, связанные с различными сезонными изменениями.Студенты продолжат записывать свои наблюдения в свои научные тетради и определять погодные условия в разные месяцы года. Учащиеся будут составлять календарь на каждый месяц, показывая, что они наблюдали в течение учебного года. Они смогут добавлять свои собственные наблюдения в течение лета и иметь календарь, в который можно будет добавить больше наблюдений на следующий год.

Использовали это занятие? Поделитесь своим опытом и модификациями

Learning Goals

Это задание предназначено для учащихся, чтобы они могли наблюдать за погодой и использовать погодную терминологию для документирования данных в научной тетради.Студенты будут читать дождемеры, термометры и барометры для получения этих данных. После этого дети будут продолжать наблюдать и записывать данные о погоде в течение года. Будет создан календарь, в котором студенты будут рисовать / объяснять различные данные, которые они собирали в течение года, на своих страницах календаря, описывая погоду в каждом месяце. Студенты будут использовать календарь в повседневной жизни, запоминая разную погоду прошлого года.

Контекст использования

2-й класс, 27 детей в комнате с 1 учителем.Урок будет проходить в государственной школе, где этот длительный проект будет длиться две недели. После того, как мы сделаем наши первоначальные наблюдения и уроки, мы продолжим отслеживать и наблюдать за погодой в классе каждое утро во время утреннего собрания до конца учебного года.

Предмет : Науки о Земле: Наука об атмосфере: Метеорология
Тип ресурса : Мероприятия: Классные занятия, Полевые работы
Особые интересы : Полевое обучение и обучение
Уровень класса : Начальная школа (K-2)
Тема : Учите Землю: Улучшение вашего обучения: Обучение в полевых условиях, Учите Землю: Темы обучения: Погода, Учите Землю: Темы курса: Наука об атмосфере

Описание и учебные материалы

1.Учитель запустит модуль с чтения книги «Давай, Дождь!» пользователя Karen Hesse. Эта книга даст толчок нашему разделу о погоде, где мы обсудим события в истории. Обсудим увиденное, какое сейчас время года и что чувствует девочка в это время. Затем мы поговорим о других сезонах и о погоде, которая бывает в это время.
2. После этого я попрошу детей провести мозговой штурм по словам, которые они знают или слышали раньше. Мы напишем эти слова на доске и обсудим, когда они увидят их в этом году.
3. Если учащиеся не упомянули ветер, давление, осадки или закат / восход солнца, я введу эти слова и скажу детям, что мы будем искать тех, кто находится снаружи.
4. Дети выйдут на улицу и запишут свои наблюдения за погодой на чистом листе бумаги. Я попрошу детей записывать свои идеи на доске, писать или рисовать их детали. Мы с классом обсудим, что они собрали.
5. Я буду обсуждать с детьми собранную ими информацию, и мы можем использовать эти данные, чтобы увидеть, какая погода бывает в течение года и из года в год.
6. Я представлю дождемер, термометр и барометр, расскажу об их функциях и о том, какую пользу от них могут использовать ученые. Я поставлю дождемер и термометр за нашим окном, а наш барометр в нашем классе, чтобы дети могли читать ежедневно. Я опишу, что каждый раз, когда идет дождь, нам нужно опорожнять дождемер для следующего дождя, и что термометр используется для измерения наружной температуры.
7. Оттуда мы будем читать наш учебник по естествознанию. Здесь мы рассмотрим погодную терминологию и эксперименты.Я попрошу детей ответить на возможные вопросы в их дневнике (перечислены ниже):
Какие закономерности вы замечаете?
Как бы вы их объяснили? Какие заявления вы могли бы сделать?
Кажется, что температура (или направление или скорость ветра, давление воздуха, погодные фронты) возникают регулярно или в определенные месяцы? Какие у нас доказательства? Почему мы думаем, что это происходит?
Что, по нашим прогнозам, произойдет в следующие месяцы? Какие? Почему?

8. Это постоянно действующий проект, и мы будем проверять наши журналы один раз в неделю после завершения нашего двухнедельного урока.Учащиеся будут записывать на листе диаграммы, который висит в классе, количество дождя, температуру и атмосферное давление каждую неделю каждого месяца. По мере заполнения данных за несколько месяцев мы начнем замечать тенденции или различия в зависимости от времени года. Эти данные будут храниться в классе в течение всего года, чтобы мы могли видеть, как меняются времена года и как меняется погода.
9. В конце года студенты составят книгу с описанием погоды в Чанхассене, Миннесота, в 2009-2010 году.Все это основано на их наблюдениях, когда они будут использовать свои журналы, чтобы собрать свои идеи для каждой страницы своей книги. В книге будет одна страница в месяц, на которой будет показано, какой была погода в течение этого месяца. Учащиеся прочитают свои наблюдения и данные, чтобы создать страницу с описанием выпадения дождя, атмосферного давления и температуры. Они будут использовать иллюстрации, слова и персонажей, чтобы создать свой собственный сборник рассказов о MN Weather.
10. Учащиеся поделятся своими книгами со своими PALS 4-го класса (учащиеся 4-го класса работают в паре в течение всего года), а их PALS заполнят оценку своей информации.Можно задавать вопросы и оставлять комментарии. Это их окончательная оценка.

Учебные заметки и советы

Это ступенька к нашему метеорологическому подразделению. С помощью этого модуля мы представляем научную тетрадь, в которой учащиеся будут использовать те же научные тетради в будущей научной программе. Это отличается от моих прошлых инструкций, потому что мы никогда раньше не использовали блокнот для записи ежедневных наблюдений за наукой вокруг нас.

Оценка

Учитель будет собирать 6 тетрадей по естествознанию каждую ночь в неделю, чтобы видеть, какие данные ученики собрали и записали на основе своих наблюдений за погодой.Они должны заполнять все пять дней данных каждую неделю, где они будут записывать температуру, осадки и атмосферное давление. В классе мы обсудим восход / закат и скорость / направление ветра. Затем учащиеся сравнят свои выводы с календарем экологического справочника Миннесоты, чтобы узнать, какая погода является типичной для этого времени года. Их наблюдения будут занесены в их записные книжки. Мы с классом будем проверять, что Weather.com или газеты сообщают о погоде каждый день, чтобы подкрепить свои ежедневные наблюдения.

Стандарты

2. Взаимозависимость внутри земной системы
2. Погоду можно описать в измеримых величинах и меняется день ото дня и в зависимости от времени года. 2.3.2.2.1 Измеряйте, записывайте и описывайте погодные условия с помощью обычных инструментов.
Например: температура, осадки, восход / закат и скорость / направление ветра.

Ссылки и ресурсы

уроков, распечаток и ресурсов по погоде, классы K-12

Помогите учащимся всех возрастов изучить научные основы прогнозов погоды с помощью приведенных ниже уроков, распечаток и справочных материалов.Изучите последствия изменения климата с помощью раздаточных материалов по глобальному потеплению. Графические органайзеры помогут студентам составить график погодных условий и записать то, что они узнали об облаках и временах года. Занятия наукой включают изготовление термометра и флюгера. Вы найдете отличные межучебные проекты, ресурсы и мероприятия в рамках Дня Земли, чтобы включить метеорологию в свой учебный план.

Мини-уроки, совместимые с доской

Эти мини-уроки и слайд-шоу по прогнозированию погоды и ветру помогут улучшить ваши стратегии преподавания и обучение студентов.

Распечатки для классов K-5

Выберите из нашего списка печатные формы, чтобы помочь своим ученикам понять связь между изменением климата и мусором в окружающей среде, построить гистограмму погоды и улучшить свои навыки чтения с помощью разминки.

Распечатки для 6–12 классов

Расскажите своим ученикам о погоде с помощью этих печатных форм. Включает в себя чтение разминки, изучение испарения путем сбора данных и построения графика, а также практические занятия из книги для печати.

Слайд-шоу

Просмотрите нашу коллекцию слайд-шоу, чтобы найти ресурсы для улучшения вашей учебной программы с помощью художественных проектов, уроков по жизненным циклам животных, космосу, временам года и многому другому.

Викторины

Проверьте знания учащихся о погоде с помощью этих печатных тестов с несколькими вариантами ответов по климату, осадкам, прогнозам и океанским течениям.

Планы уроков

Наши планы уроков помогут учащимся понять погоду с помощью практических занятий, таких как изготовление термометра и метеостанции, а также отработка математических навыков путем преобразования Цельсия и Фаренгейта.

Графические органайзеры

Используйте эти настраиваемые графические органайзеры для печати, чтобы рассказывать вашим ученикам о погоде, записывая температуру или погоду в течение дня, заполняя KWL и многое другое.

Ресурсы стихийных бедствий

Помогите учащимся узнать о стихийных бедствиях с помощью этих ресурсов. Включает информацию о цунами и отслеживании ураганов, а также советы по готовности для вашего класса.

Технологические ресурсы

Использование наших технологических ресурсов улучшит ваши стратегии обучения и уроки, а также расширит знания учащихся и их понимание о погоде.

Погодные занятия для математического класса

Свяжите математические навыки с этими погодными мероприятиями. Студенты узнают, как сделать и использовать термометр, ответить на качественные вопросы, построить график и использовать диаграмму.

Погодные ресурсы для языковых искусств

Навыки чтения и письма ваших учеников будут расширены с помощью этих вопросов для разминки и понимания, а также словарных терминов, связанных с погодой.

Погодные мероприятия для арт-класса

Включите погодные мероприятия в художественный класс, создав произведения искусства из осенних листьев или сделав марионетку, которая может определять погоду, нарисовать семейные мероприятия, проводимые в разную погоду, и многое другое.

Цифровые книги

Расширьте свои уроки с помощью этих электронных книг о погоде и улучшите знания учащихся. Включает книги о тяжелых и катастрофических событиях, а также об экстремальных погодных условиях.

Погодные ресурсы для социальных исследований

Изучите погодные связи с помощью этих ресурсов по общественным исследованиям. Включает использование карты для ответов на вопросы о погоде и климате, интерпретацию карты и использование знаний географии, а также создание модели климата.

Сезонные погодные условия

Сезонная смена погоды дает прекрасную возможность расширить ваши уроки по погоде с помощью таких действий, как составление графиков горячих и холодных температур и чтение отрывка о том, как образуются снежные хлопья.

Погодные ресурсы для урока истории

Взгляните поближе на влияние погоды на историю и развитие общества с этими ресурсами. Включает в себя отрывки для чтения с вопросами на понимание об ураганах и засухах.

Погода и геология на связи

Студенты узнают о геологических процессах, связанных с извержениями вулканов и образованием цунами. Мероприятия включают исследование, классификацию и рисование вулканов, а также чтение отрывка о цунами с вопросами критического мышления.

Погодные мероприятия для научного класса

Расширьте свои уроки естествознания, используя эти погодные ресурсы. Включает создание флюгера, термометра и метеостанции, а также поиск слов.

Список литературы

Обратитесь к нашим ресурсам по глобальному потеплению, чтобы получить более подробные уроки. Некоторые мероприятия включены в справочную информацию.

Ресурсы науки об окружающей среде

Расскажите своим ученикам о проблеме глобального потепления, а также о его последствиях, и улучшите их знания с помощью этих информационных справочников.

Погодные активности на День Земли

День Земли — прекрасное время, чтобы расширить знания ваших учеников о погоде и окружающей среде с помощью таких действий, как построение и анализ температурных карт и диаграмм, а также определение биомов.

погода | Национальное географическое общество

Первое, что вы, вероятно, делаете каждое утро — смотрите в окно, чтобы увидеть, какая погода. Если вы посмотрите на улицу и услышите прогноз на день, это поможет вам решить, какую одежду вы будете носить и, возможно, даже чем будете заниматься в течение дня.Если у вас нет школы и погода кажется солнечной, вы можете посетить зоопарк или отправиться на пикник. Дождливый день может заставить вас задуматься о посещении музея или чтении дома.

Погода влияет на нас по-разному. Ежедневные изменения погоды могут повлиять на то, как мы себя чувствуем и как смотрим на мир. Суровые погодные условия, такие как торнадо, ураганы и метели, могут нарушить жизнь многих людей из-за причиняемых ими разрушений.

Термин «погода» относится к временным условиям атмосферы, слоя воздуха, окружающего Землю.Обычно мы думаем о погоде с точки зрения состояния атмосферы в нашей части мира. Но погода работает как падение камешка в воду — рябь в конечном итоге воздействует на воду вдали от места падения камешка. То же самое происходит с погодой по всему миру. Погода в вашем регионе в конечном итоге повлияет на погоду за сотни или тысячи километров. Например, метель вокруг Виннипега, Манитоба, Канада, может в конечном итоге достичь Чикаго, Иллинойс, когда она продвинется на юго-восток через U.S.

Погода не стоит на месте. Он движется и меняется от часа к часу или изо дня в день. Через много лет определенные условия становятся привычными погодными условиями в той или иной местности. Средняя погода в конкретном регионе, а также ее изменения и экстремальные погодные условия на протяжении многих лет называются климатом. Например, в городе Лас-Вегас в американском штате Невада обычно сухо и жарко. В Гонолулу, столице американского штата Гавайи, тоже жарко, но гораздо влажнее и дождливее.

Климат меняется, как и погода.Однако изменение климата может занять сотни или даже тысячи лет. Сегодня пустыня Сахара на севере Африки — самая большая пустыня в мире. Однако несколько тысяч лет назад климат в Сахаре был совсем другим. В этой «Зеленой Сахаре» часто бывала дождливая погода.

Что делает погоду

Есть шесть основных компонентов или частей погоды. Это температура, атмосферное давление, ветер, влажность, осадки и облачность. Вместе эти компоненты описывают погоду в любой момент времени.Эти изменяющиеся компоненты, наряду со знанием атмосферных процессов, помогают метеорологам — ученым, изучающим погоду, — прогнозировать, какой будет погода в ближайшем будущем.

Температура измеряется термометром и указывает на то, насколько горячая или холодная атмосфера. Метеорологи сообщают температуру двумя способами: по Цельсию (C) и по Фаренгейту (F). Соединенные Штаты используют систему Фаренгейта; в других частях света используется градус Цельсия. Практически все ученые измеряют температуру по шкале Цельсия.

Температура — это относительное измерение. Например, полдень с температурой 70 градусов по Фаренгейту может показаться прохладным после нескольких дней 95 градусов по Фаренгейту, но после температуры около 32 градусов по Фаренгейту он будет казаться теплым. Самая холодная погода обычно бывает у полюсов, а самая теплая — у экватора.

Атмосферное давление — это вес атмосферы над головой. При изменении атмосферного давления сигнал меняется в зависимости от погоды. Система высокого давления обычно обеспечивает прохладу и чистое небо.Система низкого давления может привести к более теплой погоде, штормам и дождям.

Метеорологи выражают атмосферное давление в единицах измерения, называемых атмосферой. Атмосфера измеряется в миллибарах или дюймах ртутного столба. Среднее атмосферное давление на уровне моря составляет около одной атмосферы (около 1013 миллибар, или 29,9 дюйма). Средняя система низкого давления или циклон измеряет около 995 миллибар (29,4 дюйма). Типичная система высокого давления, или антициклон, обычно достигает 1030 миллибар (30.4 дюйма). Слово «циклон» относится к воздуху, который вращается по кругу, как колесо.

Атмосферное давление изменяется с

Ветер — это движение воздуха.Ветер формируется из-за разницы в температуре и атмосферном давлении между соседними регионами. Ветры обычно дуют из областей с высоким давлением, где холоднее, в области с низким давлением, где теплее.

В верхних слоях атмосферы сильные и быстрые ветры, называемые реактивными течениями, возникают на высоте от 8 до 15 километров (от 5 до 9 миль) над Землей. Обычно они развивают скорость от 129 до 225 километров в час (от 80 до 140 миль в час), но они могут достигать скорости более 443 километров в час (275 миль в час).Эти ветры в верхних слоях атмосферы помогают продвигать погодные системы по всему миру.

На ветер может влиять деятельность человека. Чикаго, штат Иллинойс, называют «городом ветров». После того, как Великий Чикагский пожар 1871 года разрушил город, градостроители перестроили его, используя сетку. Это создало аэродинамические трубы. Ветры загоняются в узкие каналы, набирая скорость и силу. Город Ветров — результат естественных и искусственных ветров.

Влажность — это количество водяного пара в воздухе.Водяной пар — это газ в атмосфере, который способствует образованию облаков, дождя или снега. Влажность обычно выражается как относительная влажность или процент от максимального количества воды, которое воздух может удерживать при данной температуре. Холодный воздух содержит меньше воды, чем теплый. При относительной влажности 100 процентов воздух считается насыщенным, что означает, что воздух больше не может удерживать водяной пар. Избыток водяного пара выпадет в виде осадков. Облака и осадки возникают, когда воздух охлаждается ниже точки насыщения. Обычно это происходит, когда теплый влажный воздух охлаждается по мере подъема.

Самые влажные места на Земле — острова у экватора. Например, в Сингапуре круглый год влажно. Теплый воздух постоянно насыщается водой из Индийского океана.

Облака бывают разных форм. Не все из них производят осадки. Например, тонкие перистые облака обычно сигнализируют о мягкой погоде. Другие виды облаков могут приносить дождь или снег. Покрывало из нимбослоистых облаков производит устойчивые продолжительные осадки. Огромные кучево-дождевые облака или грозовые тучи выпускают сильные ливни.Кучево-дождевые облака также могут вызывать грозы и торнадо.

Облака могут влиять на количество солнечного света, достигающего поверхности Земли. В пасмурные дни прохладнее, чем в ясные, потому что облака не позволяют большей части солнечного излучения достигать поверхности Земли. Ночью происходит обратное: тогда облака действуют как одеяло, согревая Землю.

Погодные системы

Характер облачности указывает на наличие погодных систем, которые создают большую часть привычной нам погоды: дождь, волны тепла, похолодания, влажность и облачность.Погодные системы — это просто движение теплого и холодного воздуха по земному шару. Эти движения известны как системы низкого и высокого давления.

Системы высокого давления представляют собой вращающиеся массы холодного сухого воздуха. Системы высокого давления не позволяют влаге подниматься в атмосферу и образовывать облака. Поэтому их обычно ассоциируют с чистым небом. С другой стороны, системы низкого давления — это вращающиеся массы теплого влажного воздуха. Обычно они приносят штормы и сильные ветры.

Системы высокого и низкого давления постоянно проходят через средние широты или области Земли примерно на полпути между экватором и полюсами, поэтому погода там постоянно меняется.

Карта погоды заполнена символами, обозначающими различные типы погодных систем. Например, спирали — это циклоны или ураганы, а толстые линии — это фронты. Циклоны имеют спиралевидную форму, потому что они состоят из воздуха, который циркулирует по кругу.

Фронт — это узкая зона, в которой резко меняются температура, влажность и ветер. На границе двух воздушных масс существует фронт. Воздушная масса — это большой объем воздуха, который в основном имеет одинаковую температуру и в основном одинаковую влажность.

Когда теплая воздушная масса перемещается на место холодной воздушной массы, граница между ними называется теплым фронтом. На погодной карте теплый фронт показан красной полосой с полукругами, указывающими направление движения воздуха.

Когда холодная воздушная масса занимает место теплой воздушной массы, граница между ними называется холодным фронтом. На погодной карте холодный фронт показан в виде синей полосы с треугольниками, указывающими направление движения воздуха.

Стационарный фронт образуется, когда теплый воздух встречается с холодным и граница между ними не перемещается.На погодной карте неподвижный фронт показан чередующимися красными полукругами и синими треугольниками, указывающими в противоположных направлениях.

Когда холодный фронт настигает теплый, новый фронт называется окклюзированным фронтом. На погодной карте закрытый фронт показан в виде фиолетовой полосы с полукругами и треугольниками, указывающими направление движения воздуха. Холодные фронты могут обогнать теплые, потому что они движутся быстрее.

История прогнозирования погоды

Метеорология — это наука о прогнозировании погоды.Прогноз погоды был важен для цивилизаций на протяжении тысячелетий. Сельское хозяйство полагается на точные прогнозы погоды: когда сажать, когда поливать, когда собирать урожай. Древние культуры — от ацтеков Мезоамерики до египтян в Африке и индейцев в Азии — стали опытными астрономами и предсказателями сезонных погодных условий.

Во всех этих культурах прогноз погоды стал ассоциироваться с религией и духовностью. Погода, такая как дождь, засуха, ветер и облачность, ассоциировалась с божеством или богом.Этим божествам поклонялись, чтобы обеспечить хорошую погоду. Боги и богини дождя были особенно важны, потому что дождь влиял на сельское хозяйство и строительные проекты. Тлалок (ацтекский), Сет (египетский) и Индра (Индия), а также Тор (скандинавский), Зевс (греческий) и Шанго (йоруба) — это лишь некоторые боги, связанные с дождем, громом и молнией.

События 17-18 веков сделали прогнозы погоды более точными. В 17 веке были изобретены термометр, который измеряет температуру, и барометр, который измеряет давление воздуха.В 18 веке сэр Исаак Ньютон смог объяснить сложную физику гравитации, движения и термодинамики. Эти принципы привели метеорологию в современную эпоху. Ученые смогли предсказать воздействие систем высокого и низкого давления, а также таких погодных явлений, как штормовые нагоны, наводнения и торнадо.

С конца 1930-х годов одним из основных инструментов для наблюдения за общими условиями атмосферы был воздушный шар радиозонда, который отправляет информацию, необходимую для прогнозирования, обратно на Землю.Дважды в день радиозонды выбрасываются в атмосферу примерно из тысячи мест по всему миру. Национальная метеорологическая служба США отправляет радиозонды с более чем 90 метеостанций по всей стране.

Метеостанция — это просто объект с инструментами и технологиями, используемыми для прогнозирования погоды. На метеостанциях можно найти различные типы термометров, барометров и анемометров, которые измеряют скорость ветра. Метеостанции также могут иметь компьютерное оборудование, которое позволяет метеорологам создавать подробные карты погодных условий, и технологии, позволяющие им запускать метеозондные шары.

Многие метеостанции являются частью сетей. Эти сети позволяют метеорологам из разных регионов и стран обмениваться информацией о погодных условиях и прогнозах. В Соединенных Штатах программа Citizen Weather Observer Program зависит от метеорологов-любителей с самодельными метеорологическими станциями и подключением к Интернету для предоставления прогнозов по всей территории Соединенных Штатов.

Ретранслятор метеорологических данных с самолетов (AMDAR) также помогает в сборе данных о погоде непосредственно из атмосферы.AMDAR использует коммерческие самолеты для передачи информации об атмосфере во время пролета самолетов.

Метеорологические шары и инструменты AMDAR собирают информацию о температуре, давлении, влажности и ветре с очень высоких уровней в атмосфере. Метеорологи вводят данные в компьютеры и используют их для составления карт атмосферных ветров и струйных течений. Они часто сочетают это с данными о температуре, влажности и ветре, записанными на уровне земли. Эти сложные погодные карты с использованием технологии географической информационной системы (ГИС) могут вычислить, как движутся погодные системы, и предсказать, как они могут измениться.

Этот вид прогнозирования называется синоптическим прогнозированием. Синоптическое прогнозирование — это получение общего представления о погоде на большой территории. Он основан на том факте, что при определенных атмосферных условиях обычно создаются определенные погодные условия. Например, метеорологи знают, что система низкого давления над американским штатом Аризона зимой будет доставлять теплый влажный воздух из Мексиканского залива в сторону Колорадо. Погодная система с высоким давлением в Скалистых горах отводит водяной пар из воздуха, что приводит к дождю.Метеорологи знают, что когда эта теплая воздушная масса направится к Колорадо, может выпасть обильный снегопад. Такие компании, как горнолыжные курорты, полагаются на такую ​​информацию. Транспортные сети также полагаются на синоптические прогнозы.

Если бы метеорологи знали больше о функционировании атмосферы, они могли бы делать более точные прогнозы изо дня в день или даже из недели в неделю. Однако для составления таких прогнозов необходимо знать температуру, атмосферное давление, скорость и направление ветра, влажность, количество осадков и облачность в каждой точке Земли.

Метеорологи не могут знать все это, но у них есть инструменты, которые помогают им точно прогнозировать погоду на день или два вперед. Но поскольку атмосфера постоянно меняется, подробные прогнозы более чем на неделю или две никогда не будут возможны. Погода слишком непредсказуема.

Погодные спутники

Новая эра в прогнозировании погоды началась 1 апреля 1960 года, когда на орбиту вышел первый метеорологический спутник TIROS-1.TIROS-1, который расшифровывается как инфракрасный спутник наблюдения, был запущен НАСА с мыса Канаверал, Флорида. ТИРОС-1 был в основном орбитальной телекамерой, записывающей и отправляющей изображения. Это позволило метеорологам впервые детально рассмотреть облака сверху. С помощью изображений с TIROS-1 они могли отслеживать ураганы и другие циклоны, движущиеся по земному шару.

С тех пор метеорологи полагаются на метеорологические спутники для получения самой последней и надежной информации о погодных условиях.Некоторые спутники имеют геостационарные орбиты, то есть они остаются в одном месте и движутся со скоростью вращения Земли. Геостационарные спутники отслеживают погоду в одном регионе. Другие спутники обращаются вокруг Земли каждые 12 часов. Эти спутники могут отслеживать погодные условия, такие как ураганы, по всей части земного шара, вокруг которой они вращаются.

Метеорологические спутники могут дать больше, чем просто информацию об облаках и скорости ветра. Спутники могут видеть пожары, вулканы, огни города, пыльные бури, последствия загрязнения, границы океанских течений и другую информацию об окружающей среде.

В 2010 году произошло извержение вулкана Эйяфьятлайокудль в Исландии. Он выбросил в атмосферу миллионы тонн газов и пепла. Метеорологические спутники на орбите над Исландией отслеживали облако пепла, когда оно двигалось по Западной Европе. Метеорологи смогли предупредить авиакомпании о ядовитом облаке, которое затемнило небо и сделало бы полет опасным. Сотни рейсов были отменены.

Радиозонды по-прежнему более точны, чем метеоспутники. Однако спутники могут покрывать большую площадь Земли.Они также покрывают районы, где нет метеостанций, например, над океаном. Спутниковые данные помогли сделать прогнозы погоды более точными, особенно в отдаленных районах мира, где нет других способов получить информацию о погоде.

Радар

Радар — еще один важный инструмент для наблюдения и прогнозирования погоды. Он используется в основном для локального наблюдения за облаками и дождем. Один тип радаров, называемый доплеровским радаром, используется на метеостанциях по всему миру.Доплеровский радар измеряет изменения скорости и направления ветра. Он предоставляет информацию в радиусе около 230 километров (143 миль). Обычный радар может отображать только существующие облака и осадки. С помощью доплеровского радара метеорологи могут прогнозировать, когда и где развиваются сильные грозы и торнадо.

Доплеровский радар сделал воздушные путешествия безопаснее. Это позволяет авиадиспетчерам обнаруживать суровые местные условия, такие как микропорывы. Микропорывы — это мощные ветры, возникающие во время гроз.Это одни из самых опасных погодных явлений, с которыми может столкнуться пилот. Если самолет пытается приземлиться или взлететь из-за микровзрыва, внезапно меняющиеся условия ветра могут привести к потере подъемной силы и падению самолета. Только в Соединенных Штатах авиакатастрофы из-за микровзрывов стали причиной более 600 смертей с 1964 года.

Радар позволил метеорологам в США отслеживать ураган Катрина в 2005 году и предсказать силу шторма с большой точностью. Национальная метеорологическая служба и Национальный центр ураганов создали сложные карты ГИС с использованием данных радаров, спутников и аэростатов.Они смогли предсказать место приземления шторма и силу шторма в течение нескольких дней. За целый день до того, как шторм обрушился на берег около Бураса, штат Луизиана, Национальный центр ураганов опубликовал публичное предупреждение: «Некоторые дамбы в районе Большого Нового Орлеана могут быть перекрыты». Национальная метеорологическая служба предупредила, что район вокруг Нового Орлеана, штат Луизиана, «станет непригодным для проживания в течение нескольких недель, если не дольше. Человеческие страдания невероятны по современным меркам ».

На самом деле оба этих прогноза верны.Дамбы в Новом Орлеане были пересечены рекой Миссисипи. Были разрушены сотни домов, школ, больниц и предприятий. Многие районы между Новым Орлеаном и Билокси, штат Миссисипи, были непригодны для проживания в течение недель или месяцев, а на восстановление ушли годы. Погибло более тысячи человек.

Составление прогноза погоды

Чтобы составить прогноз погоды для определенной области, метеорологи используют прогноз, сгенерированный компьютером, в качестве руководства. Они сочетают его с дополнительными данными из текущих спутниковых и радиолокационных изображений.Они также полагаются на собственное знание погодных процессов.

Если вы внимательно следите за погодой, вы тоже можете сделать разумный прогноз. Радиолокационные и спутниковые изображения, показывающие осадки и облачный покров, теперь широко используются на телевидении, в Интернете и в ежедневных газетах.

Кроме того, вы, вероятно, увидите погодные карты, показывающие системы и фронты высокого и низкого давления. В дополнение к полосам, представляющим различные фронты, на картах погоды обычно отображаются изотермы и изобары. Изотермы — это линии, соединяющие области с одинаковой температурой, а изобары соединяют области с одинаковым атмосферным давлением.Карты погоды также содержат информацию об облачности, осадках, скорости и направлении ветра.

Более точные прогнозы

Хотя прогнозы погоды стали более надежными, по-прежнему существует потребность в большей точности. Более точные прогнозы могут сэкономить промышленным предприятиям во всем мире многие миллиарды долларов ежегодно. В частности, от этого выиграют фермеры и инженеры.

Например, более точные прогнозы заморозков могут сэкономить американским производителям цитрусовых миллионы долларов ежегодно.Цитрусовые, такие как апельсины, очень уязвимы к морозам — они погибают в холодную влажную погоду. Имея более точные прогнозы заморозков, фермеры, выращивающие цитрусовые, могли сажать их, зная, что новые нежные саженцы не погибнут от мороза. Более точные прогнозы дождя позволят фермерам планировать своевременные графики полива и избегать наводнений.

Неточные прогнозы погоды приводят к тому, что строительные компании теряют время и деньги. Строительный бригадир может вызвать свою бригаду на работу, только когда идет дождь, когда бригада не может работать.Неожиданное похолодание могло испортить только что залитый бетонный фундамент.

Мероприятия на свежем воздухе, такие как концерты или спортивные мероприятия, можно планировать с большей точностью. Спортивным командам и музыкантам не придется менять расписание, и болельщики не будут испытывать неудобств.

Энергетические компании также выиграют от точных прогнозов. Они регулируют свои системы, когда ожидают экстремальных температур, потому что в эти дни люди будут чаще использовать их печи и кондиционеры. Если прогноз предсказывает жаркий влажный день, а он окажется мягким, энергетическая компания теряет деньги.Купленные лишние электричество или газ не используются.

Малые предприятия тоже выиграют от лучшего прогноза. Например, владелец магазина мороженого могла бы сэкономить свои рекламные средства на некоторое время в будущем, если бы знала, что предстоящие выходные будут прохладными и дождливыми.

Отвечая на такие потребности, метеорологи работают над разработкой новых инструментов и новых методов, которые улучшат их способность прогнозировать погоду.

19 TAC Глава 112, подраздел A

19 TAC Глава 112, подраздел A

Глава 112.Техас: основные знания и навыки для науки
Подраздел A. Элементарный

---

Законодательные органы: положения данного подраздела
A, выданный в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное.
отметил.

---

112.10. Осуществление техасских основных знаний и навыков для науки, элементарного,
Принят в 2017 г.

Положения §§112.11-112.16 настоящего
подраздел реализуется школьными округами, начиная с
2018-2019 учебный год.

Источник: Положения настоящего §112.10 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа,
2010 г., 35 TexReg 7230; с изменениями, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

---

112.11. Наука, Детский сад, Принят в 2017.

(а) Введение.

(1) В детском саду ученики наблюдают и описывают
мир природы, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы
развивать и обогащать свои способности понимать научные концепции и процессы.Студенты развивают словарный запас благодаря опыту изучения свойств
обычных предметов, материалов земли и организмов.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур, выяснение
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Другие шаблоны
наблюдается в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненный цикл растений.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) демонстрируют, как использовать, сохранять и утилизировать
природные ресурсы и материалы, такие как экономия воды и повторное использование или
переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные и наблюдения, используя
картинки, числа и слова; и

(E) сообщать наблюдения о простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) определить и объяснить проблему, такую ​​как влияние
мусора и предложить решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей в
природа; и

(C) исследуют, что ученые исследуют различные
вещи в мире природы и использовать инструменты, чтобы помочь в их исследованиях.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать информацию с помощью инструментов, в том числе
вычислительные устройства, ручные линзы, первичные весы, чашки, чаши, магниты,
собирание сетей и тетрадей; таймеры; нестандартные предметы измерения;
погодные инструменты, такие как демонстрационные термометры; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы;
и

(B) использовать чувства как инструмент наблюдения для определения
свойства и закономерности организмов, объектов и событий в окружающей среде.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) наблюдать и записывать свойства объектов, в том числе
больше или меньше, тяжелее или легче, формы, цвета и текстуры; и

(B) наблюдать, записывать и обсуждать, как материалы могут быть
изменено нагреванием или охлаждением.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия, сила и движение связаны и являются частью их повседневной жизни.Ожидается:

(A) использовать чувства для исследования различных форм энергии
такие как световые, тепловые и звуковые;

(B) исследует взаимодействие между магнитами и различными
материалы;

(C) наблюдать и описывать местоположение объекта в
отношение к другому, например сверху, снизу, сзади, впереди и сбоку; и

(D) наблюдать и описывать способы перемещения объектов
например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу и
круглые, быстрые и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сортировать камни по размеру, форме,
цвет и текстура;

(B) наблюдать и описывать физические свойства природных
источники воды, включая цвет и прозрачность; и

(C) приведены примеры того, как камни, почва и вода
полезный.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать и описывать изменения погоды от дня к
день и по сезонам;

(B) идентифицирует события, которые имеют повторяющиеся шаблоны,
включая времена года, день и ночь; и

(C) наблюдать, описывать и иллюстрировать объекты в
небо, такое как облака, Луна и звезды, включая Солнце.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
растения и животные имеют базовые потребности и зависят от живых и неживых
вещи вокруг них для выживания. Ожидается:

(A) различать живые и неживые вещи
в зависимости от того, имеют ли они базовые потребности и дают ли потомство; и

(B) исследует доказательства того, что живые организмы имеют основные
потребности, такие как еда, вода и укрытие для животных, а также воздух, вода, питательные вещества,
солнечный свет и место для растений.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) сортировать растения и животных на группы на основе
физические характеристики, такие как цвет, размер, покрытие тела или форма листа;

(B) идентифицируют основные части растений и животных;

(C) определяет, чем молодые растения напоминают родительские
растение; и

(D) наблюдать за изменениями, которые являются частью простой жизни
цикл растения: семя, рассада, растение, цветок и плод.

Источник: Положения настоящего §112.11 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112.12. Естественные науки, 1 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 1-м классе учащиеся наблюдают и описывают естественное
мир, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы развить
и обогащают свои способности понимать окружающий мир в контексте
научных концепций и процессов.Студенты развивают словарный запас
опыт исследования свойств обычных предметов, материалов земли и
организмы.

(A) Центральная тема естествознания в первом классе активна.
участие в задании вопросов, создание метода для ответа на эти вопросы,
отвечать на эти вопросы, обмениваться идеями и исследовать с помощью научных
инструменты для объяснения научных концепций и процессов, таких как научные
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; и организмы и окружающая среда.Научные исследования и
рассуждение включает в себя практику безопасных процедур, задавание вопросов о
естественный мир и поиск ответов на эти вопросы с помощью простых
наблюдения, используемые в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Кроме того,
закономерности наблюдаются в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненные циклы животных.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных агентством Texas Education.
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) определить и узнать, как использовать природные ресурсы и
материалы, включая консервацию и повторное использование или переработку бумаги, пластика и
металлы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова; и

(E) сообщать наблюдения и обосновывать
объяснения с использованием данных, полученных студентами из простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить
решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей; и

(C) описывают, чем занимаются ученые.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы.В
ожидается:

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, первичные весы, чашки, миски,
магниты, сетки для сбора, записные книжки и защитные очки или брызги химикатов
очки, при необходимости; таймеры; нестандартные предметы измерения; Погода
такие инструменты, как демонстрационные термометры и ветровки; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как аквариумы и террариумы;
и

(B) измерять и сравнивать организмы и объекты с помощью
нестандартные агрегаты.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) классифицирует объекты по наблюдаемым свойствам, таким как
больше и меньше, тяжелее и легче, формы, цвета и текстуры;

(B) прогнозировать и определять изменения в материалах, вызванные
отопление и охлаждение; и

(C) классифицирует предметы по материалам, из которых они
сделаны.

(6) Сила, движение и энергия.Студент знает, что
сила, движение и энергия взаимосвязаны и являются частью повседневной жизни. В
ожидается:

(A) определить и обсудить, как разные формы энергии
такие как свет, тепло и звук важны в повседневной жизни;

(B) предсказать и описать, как магнит можно использовать для
толкать или тянуть объект; и

(C) демонстрирует и записывает способы, которыми объекты могут
двигаться, например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу
и круглые, и быстрые, и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает в себя камни, почву и воду, которые можно наблюдать в циклах, схемах,
и системы. Ожидается:

(A) наблюдать, сравнивать, описывать и сортировать компоненты
почва по размеру, текстуре и цвету;

(B) идентифицировать и описывать различные природные источники
воды, включая ручьи, озера и океаны; и

(C) определить, как камни, почва и вода используются для
делать продукты.

(8) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает воздух вокруг нас и объекты в небе. Студент
ожидается:

(A) записывать информацию о погоде, в том числе относительную
температура, такая как жаркая или холодная, ясная или облачная, спокойная или ветреная, дождливая или
ледяной;

(B) наблюдать и регистрировать изменения внешнего вида
объекты на небе, такие как Луна и звезды, включая Солнце;

(C) определить характеристики времен года
и днем ​​и ночью; и

(D) демонстрируют, что воздух окружает нас, и наблюдайте
этот ветер движет воздухом.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
жилая среда состоит из отношений между организмами и жизнью
циклы, которые происходят. Ожидается:

(A) сортирует и классифицирует живые и неживые предметы на основе
от того, имеют ли они базовые потребности и производят ли потомство;

(B) анализировать и записывать примеры взаимозависимости
встречается в различных ситуациях, например, в террариумах и аквариумах, а также в домашних
опекун; и

(C) собрать доказательства взаимозависимости между живыми
организмы, такие как передача энергии через пищевые цепи или животные, использующие растения
для укрытия.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) исследовать, как внешние характеристики
животное связано с тем, где оно живет, как движется и что ест;

(B) идентифицировать и сравнивать части растений;

(C) сравните, чем молодые животные напоминают своих
родители; и

(D) наблюдать и записывать жизненные циклы животных, таких как
курица, лягушка или рыба.

Источник: Положения настоящего §112.12 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,13. Естественные науки, 2 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе тщательное наблюдение и расследование
используется для изучения мира природы и выявления закономерностей, изменений и циклов.
Студенты должны понимать, что на определенные типы вопросов можно ответить
используя наблюдения и расследования, и что информация, собранная в этих
исследования могут измениться по мере появления новых наблюдений.Как участвуют студенты
в исследованиях они развивают навыки, необходимые для научных исследований, а также
разрабатывать новые научные концепции.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур, выяснение
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) В физической среде учащиеся расширяют кругозор
их понимание свойств объектов, таких как температура, форма,
и гибкость, затем используйте эти свойства для сравнения, классификации, а затем
объединить объекты, чтобы сделать то, что они не могли делать раньше.Студенты
манипулировать объектами, чтобы продемонстрировать изменение движения и положения.

(C) В естественной среде студенты будут
наблюдать свойства материалов земли, а также предсказуемые закономерности, которые
происходят на Земле и в небе. Студенты понимают, что эти закономерности
используется для выбора одежды, занятий и транспорта.

(D) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы, исследуя характеристики организмов,
жизненные циклы и взаимодействия между всеми компонентами в их среде обитания.Студенты изучают, как живые организмы зависят друг от друга и от их
среда.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 60% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры. Ожидается:

(A) идентифицировать, описывать и демонстрировать безопасные методы
как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством во время
исследования в классе и на открытом воздухе, в том числе использование защитных очков или
Очки для защиты от брызг химикатов, при необходимости, мытье рук и использование материалов
соответственно; и

(B) определить и продемонстрировать, как использовать, сохранять и
избавляться от природных ресурсов и материалов, таких как экономия воды и повторное использование
или переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способности, необходимые для проведения научных исследований в классе и на открытом воздухе
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
во время наблюдений и исследований;

(B) планировать и проводить описательные расследования;

(C) собирать данные из наблюдений с использованием научных
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова;

(E) сообщать наблюдения и обосновывать объяснения
использование данных, полученных студентами в результате простых описательных исследований; и

(F) сравнить результаты исследований с какими
студенты и ученые знают о мире.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию и критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить задачу
и решение проблемы;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей; и

(C) определить, что такое ученый, и изучить, что
разные ученые делают.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, линейки, пластиковые стаканы, магниты,
собирать сети, записные книжки и защитные очки или очки для защиты от химических брызг, как
подходящее; таймеры; погодные инструменты, такие как термометры, ветер
лопасти и дождемеры; и материалы для поддержки наблюдений за местообитаниями
организмы, такие как террариумы и аквариумы; и

(B) измерять и сравнивать организмы и предметы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
физические свойства и эти свойства определяют его описание,
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материю по физическим свойствам, включая
относительная температура, текстура, гибкость, а также то, является ли материал твердым или
жидкость;

(B) сравнить изменения материалов, вызванные нагревом и
охлаждение;

(C) демонстрируют, что с материалами можно что-то делать.
таких как резка, складывание, шлифование и плавление, чтобы изменить их физические
характеристики; и

(D) объединяет материалы, которые при соединении могут
вещи, которые они не могут сделать сами, например, построить башню или мост
и обосновать выбор этих материалов исходя из их физических
характеристики.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и энергия существует во многих формах. Ожидается студент
Кому:

(A) исследует воздействие на объекты путем увеличения или
уменьшение количества света, тепла и звуковой энергии, например, как цвет
объект выглядит иначе при более тусклом свете или от того, как тепло растапливает масло;

(B) наблюдать и определять, как магниты используются в
повседневная жизнь; и

(C) отслеживать и сравнивать модели движения объектов
например скольжение, перекатывание и вращение с течением времени.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сравнивать камни по размеру,
фактура и цвет;

(B) определить и сравнить свойства натуральных
источники пресной и соленой воды; и

(C) различают природные и искусственные ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе.В
ожидается:

(A) измерение, запись и отображение информации о погоде в виде графика,
включая температуру, ветровые условия, осадки и облачность, в
для выявления закономерностей в данных;

(B) определить важность погоды и сезонности
информация для выбора одежды, занятий и транспорта; и

(C) наблюдать, описывать и записывать образцы объектов
в небе, включая появление Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у живых организмов есть основные потребности, которые должны быть удовлетворены, чтобы выжить в
их окружение. Ожидается:

(A) определить основные потребности растений и животных;

(B) определяет факторы окружающей среды, в том числе:
температура и осадки, которые влияют на рост и поведение, например
миграция, гибернация и покой живых существ; и

(C) сравните, как живые организмы зависят от каждого
других и их окружающей среды, например, через пищевые цепи.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) наблюдайте, записывайте и сравнивайте физическое
характеристики и поведение животных помогают им удовлетворять свои основные потребности;

(B) наблюдать, записывать и сравнивать физическое
характеристики растений помогают им удовлетворить их основные потребности, например, стебли несут
поливать растение; и

(C) исследовать и записывать некоторые уникальные этапы
что насекомые, такие как кузнечики и бабочки, подвергаются в течение своей жизни
цикл.

Источник: Положения настоящего §112.13 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,14. Естественные науки, 3 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 3-м классе учащиеся узнают, что изучение естественных наук
использует соответствующие инструменты и безопасные методы при планировании и реализации
расследования, вопросы и ответы на них, сбор данных путем наблюдения
и измерения, и использования моделей для поддержки научных исследований о естественных
Мир.

(A) В физической среде учащиеся узнают
что в материи существуют закономерности, отношения и циклы. Студенты будут
исследуют физические свойства материи и узнают, что меняется
происходить. Они исследуют смеси и исследуют свет, звук и тепловую энергию.
в повседневной жизни. Учащиеся манипулируют объектами, толкая и таща их
демонстрируют изменения в движении и положении.

(B) В естественной среде студенты
исследовать, как поверхность Земли изменяется и предоставляет ресурсы, которые люди
использовать.Когда студенты исследуют объекты в небе, они описывают, как отношения
влияют на закономерности и циклы на Земле. Студенты построят модели, чтобы
продемонстрировать отношения систем Солнца, Земли и Луны.

(C) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы в средах путем исследования
характеристики организмов, жизненные циклы и взаимодействия между всеми
компоненты природной среды. Студенты изучают, как окружающая среда
играет ключевую роль в выживании.Студенты знают, что при изменении
в окружающей среде организмы могут процветать, заболеть или погибнуть.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
практики, анализа информации, принятия обоснованных решений и использования инструментов для
собирать и записывать информацию, обращаясь к содержанию и лексике в
физические, земные науки и науки о жизни. Районам рекомендуется содействовать
исследования в классе и на открытом воздухе не менее 60% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые методы. Ожидается студент
Кому:

(A) продемонстрировать безопасные методы, описанные в Техасе.
Утвержденные образовательным агентством стандарты безопасности в классе и на открытом воздухе
расследования с использованием защитного оборудования по мере необходимости, включая защитные очки
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, и перчатки; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов путем переработки или повторного использования материалов, таких как бумага, алюминий
банки и пластмассы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать вопросы и отвечать на них, делать выводы, а также выбирать и
используя необходимое оборудование или технологии, чтобы решить конкретную проблему в
Натуральный мир;

(B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения
использовать метрическую систему и распознавать различия между наблюдаемыми и измеренными
данные;

(C) построение карт, графических органайзеров, простых таблиц,
диаграммы и гистограммы с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения,
и оценить измеренные данные;

(D) анализировать и интерпретировать закономерности в данных для построения
разумные объяснения, основанные на доказательствах расследования;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов; и

(F) сообщает действительные выводы, подтвержденные данными в
письменно, путем рисования картинок и посредством устного обсуждения.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию, критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
вулканы или системы Солнца, Земли и Луны и выявить их ограничения,
включая размер, свойства и материалы; и

(C) соединяет соответствующие научные концепции на уровне класса с
история науки, научные карьеры и вклад ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия,
флюгеры, дождемеры, весы, градуированные цилиндры, мензурки, пружина
весы, электроплиты, измерители, магниты, сборные сетки, записные книжки и солнце,
Модели систем Земли и Луны; таймеры; и материалы для поддержки
наблюдение за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, испытание и запись физических свойств
материи, включая температуру, массу, магнетизм и способность тонуть или
плавать;

(B) описывает и классифицирует образцы вещества как твердые тела,
жидкости и газы и демонстрируют, что твердые тела имеют определенную форму и что
жидкости и газы принимают форму своего сосуда;

(C) прогнозировать, наблюдать и записывать изменения в состоянии
материи, вызванной нагреванием или охлаждением, например, лед становится жидкой водой,
конденсат, образующийся на внешней стороне стакана с ледяной водой или жидкой водой
нагревается до состояния водяного пара; и

(D) изучить и признать, что смесь создается
когда сочетаются два материала, такие как гравий и песок или металл и пластик
скрепки.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и эта энергия существует во многих формах. Студент
ожидается:

(A) исследуют различные формы энергии, в том числе
механические, световые, звуковые и тепловые в повседневной жизни;

(B) демонстрируют и наблюдают, как положение и движение могут
изменяться путем толкания и тяги таких предметов, как качели, мячи и повозки;
и

(C) наблюдать силы, такие как магнетизм и гравитация, действующие
на объектах.

(7) Земля и космос. Студент знает, что Земля состоит
природных ресурсов и их поверхности постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследовать и записывать, как почвы формируются
выветривание горных пород и разложение останков растений и животных;

(B) исследуют быстрые изменения поверхности Земли, такие как
как извержения вулканов, землетрясения и оползни; и

(C) изучить характеристики природных ресурсов
что делает их полезными в продуктах и ​​материалах, таких как одежда и мебель.
и как можно сохранить ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать, измерять, записывать и сравнивать изо дня в день
изменения погоды в разных местах одновременно, включая воздух
температура, направление ветра и осадки;

(B) описывает и иллюстрирует Солнце как звезду, состоящую из
газов, обеспечивающих световую и тепловую энергию;

(C) построить модели, демонстрирующие взаимосвязь
Солнца, Земли и Луны, включая орбиты и положения; и

(D) идентифицирует планеты в солнечной системе Земли и
их положение по отношению к Солнцу.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и может
описывать закономерности, циклы, системы и отношения в окружающей среде.
Ожидается:

(A) наблюдать и описывать физические характеристики
окружающей среды и как они поддерживают популяции и сообщества растений и
животные в экосистеме;

(B) идентифицировать и описывать поток энергии в пище
цепочки и прогнозировать, как изменения в пищевой цепи влияют на экосистему, например
удаление лягушек из пруда или пчел с поля; и

(C) описывают изменения окружающей среды, такие как наводнения и
засухи, когда одни организмы процветают, а другие погибают или перемещаются в новые
локации.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуры, которые им помогают
выжить в своей среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции растений и
животные позволяют им выжить в определенной среде; и

(B) исследовать и сравнивать, как животные и растения
претерпевают серию упорядоченных изменений в своих разнообразных жизненных циклах, например, помидоры
растения, лягушки и божьи коровки.

Источник: Положения настоящего §112.14 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,15. Естественные науки, 4 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 4 классе используются исследования, чтобы узнать о
Натуральный мир. Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут
получить ответы на вопросы исследований и построение методов, моделей и выводов.
результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений.Модели
объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать
как работают системы. У них есть ограничения и, исходя из новых открытий,
постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(A) В физической среде учащиеся знают о
физические свойства материи, включая массу, объем, состояния материи,
температура, магнетизм и способность тонуть или плавать. Студенты будут
различать формы энергии, включая механическую, световую, звуковую и
тепловая энергия.Студенты изучат электрические схемы и дизайн
описательные исследования для изучения воздействия силы на объекты.

(B) В естественной среде учащиеся знают, что
земные материалы обладают свойствами, которые постоянно меняются из-за земных
силы. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов,
включая возобновляемые и невозобновляемые, и их ответственность за сохранение наших
природные ресурсы для будущих поколений.Они также будут исследовать Солнце, Землю,
и отношения Луны. Студенты поймут, что наш основной источник
энергия — это Солнце.

(C) В жилой среде студенты знают и
понимать, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Студенты узнают, что растения и животные
имеют основные потребности, и они удовлетворяются за счет потока энергии, известного как пищевые сети.
Студенты изучат, как все живые организмы проходят жизненный цикл, и научатся
структуры, которые позволяют организмам выживать в их экосистеме.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки.Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, следя за безопасностью дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические методы.Студент
ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как описано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов и повторного использования и переработки таких материалов, как бумага,
алюминий, стекло, банки и пластик.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать четко определенные вопросы, делать выводы, а также выбирать и
использование соответствующего оборудования или технологий для ответа на свои вопросы;

(B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения,
с использованием метрической системы и описательных слов и цифр, таких как
маркированные рисунки, письма и концептуальные карты;

(C) создавать простые таблицы, диаграммы, гистограммы и
карты с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения и оценки
данные;

(D) анализировать данные и интерпретировать шаблоны для построения
разумные объяснения на основе данных, которые можно наблюдать и измерять;

(E) проведите повторные исследования, чтобы увеличить
достоверность результатов; и

(F) сообщать действительные устные и письменные результаты
подтверждено данными.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
таблицы круговорота воды и водотока и выявить их ограничения, в том числе
точность и размер; и

(C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса
с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
умеет использовать различные инструменты, материалы, оборудование и модели для
проводить научные исследования. Студент ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, зеркала, пружинные весы, весы, градуированные
цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные сетки и
записные книжки; таймеры; и материалы для поддержки наблюдения за местами обитания
организмы, такие как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, сравнение и сопоставление физических свойств
вещества, включая массу, объем, состояния (твердое, жидкое, газовое), температуру,
магнетизм и способность тонуть или плавать; и

(B) сравнить и сопоставить различные смеси,
включая решения.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия существует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) различать формы энергии, в том числе
механические, звуковые, электрические, световые и тепловые;

(B) различают проводники и изоляторы
тепловая и электрическая энергия;

(C) демонстрируют, что электричество перемещается в замкнутом
путь, образующий электрическую цепь; и

(D) разработать описательное расследование для изучения
действие силы на объект, такое как толчок или притяжение, сила тяжести, трение или
магнетизм.

(7) Земля и космос. Студенты знают, что Земля состоит из
полезных ресурсов и его поверхность постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследует свойства почв, включая цвет и
текстура, способность удерживать воду и способность поддерживать рост растений;

(B) наблюдать и определять медленные изменения земной
поверхность, вызванная выветриванием, эрозией и отложениями из-за воды, ветра и
лед; и

(C) идентифицировать и классифицировать возобновляемые ресурсы Земли,
включая воздух, растения, воду и животных, а также невозобновляемые ресурсы,
включая уголь, нефть и природный газ, а также важность сохранения.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) измерять, записывать и прогнозировать изменения погоды;

(B) описать и проиллюстрировать непрерывное движение
воды над и на поверхности Земли через круговорот воды и объясните
роль Солнца как основного источника энергии в этом процессе; и

(C) собирать и анализировать данные для определения последовательностей и
предсказывать закономерности изменения теней, времен года и наблюдаемого внешнего вида
Луны с течением времени.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и
понимает, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Ожидается:

(A) выясняет, что большинству производителей нужен солнечный свет,
вода и углекислый газ, чтобы приготовить себе еду, в то время как потребители зависят
на другие организмы в пищу; и

(B) описывает поток энергии через пищевые сети,
начиная с Солнца, и предсказать, как изменения в экосистеме влияют на
пищевой сети.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуру и поведение, которые
помочь им выжить в их среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции позволяют
организмы, чтобы выжить в окружающей среде;

(B) изучить и описать примеры черт, которые
унаследованные от родителей потомству, такие как цвет глаз и форма листьев и
усвоенное поведение, такое как чтение книги и обучение волчьей стае
их щенков для эффективной охоты; и

(C) изучить, проиллюстрировать и сравнить жизненные циклы в
живые организмы, такие как жуки, сверчки, редис или фасоль.

Источник: Положения настоящего §112.15 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,16. Естественные науки, 5 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 5 классе научные исследования используются для
узнать о мире природы. Студенты должны понимать, что определенные типы
на вопросы можно ответить с помощью исследований, и что методы, модели и
выводы, сделанные на основе этих исследований, меняются по мере появления новых наблюдений.
сделали.Модели предметов и событий — инструменты для понимания естественного
мир и может показать, как работают системы. Они имеют ограничения и основаны на новых
открытия постоянно модифицируются, чтобы более точно отражать естественные
Мир.

(A) В физической среде студенты учатся
о физических свойствах материи, включая магнетизм, массу, физические
состояния вещества, относительной плотности, растворимости в воде и способности
проводят или изолируют электрическую и тепловую энергию.Студенты изучают использование
световая, тепловая, электрическая, механическая и звуковая энергии.

(B) В естественной среде учащиеся узнают, как
изменения происходят на поверхности Земли, и что предсказуемые закономерности возникают в
небо. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов, в том числе
невозобновляемые и возобновляемые.

(C) В жилой среде учащиеся узнают, что
структура и функции организмов могут улучшить выживаемость членов
разновидность.Студенты учатся различать унаследованные черты и усвоенные
поведение.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические методы. Студент
ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в сохранении,
утилизация и переработка материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) описать, спланировать и реализовать простые экспериментальные
исследования, проверяющие одну переменную;

(B) задавайте четко определенные вопросы, формулируйте проверяемые
гипотезы, а также выбрать и использовать соответствующее оборудование и технологии;

(C) собирать и записывать информацию с использованием подробных
наблюдения и точные измерения;

(D) анализировать и интерпретировать информацию для построения
разумные объяснения из прямых (наблюдаемых) и косвенных (предполагаемых)
свидетельство;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов;

(F) сообщать действительные выводы как в письменной форме, так и в
глагольные формы; и

(G) построить подходящие простые графики, таблицы, карты,
и диаграммы с использованием технологий, в том числе компьютеров, для организации, изучения и
оценивать информацию.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) нарисуйте или разработайте модель, которая показывает, как
то, что нельзя увидеть, например, система Солнца, Земли и Луны и
формирование осадочных горных выработок или взглядов; и

(C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса
с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, призмы, зеркала, весы, пружинные весы,
градуированные цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные
сети и записные книжки; таймеры; и материалы, подтверждающие наблюдения за
среды обитания или таких организмов, как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материалы на основе измеримых, проверяемых и
наблюдаемые физические свойства, включая массу, магнетизм, физическое состояние
(твердое, жидкое и газообразное), относительная плотность (погружение и плавание с использованием воды в качестве
ориентир), растворимость в воде и способность проводить или изолировать
тепловая энергия или электрическая энергия;

(B) демонстрируют, что некоторые смеси сохраняют физическую
свойства их ингредиентов, таких как железные опилки, песок и песок и
воды; и

(C) идентифицируют изменения, которые могут произойти в физическом
свойства ингредиентов растворов, такие как растворение соли в воде или
добавление лимонного сока в воду.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия присутствует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) исследует использование энергии, в том числе механической,
световая, тепловая, электрическая и звуковая энергия;

(B) демонстрируют, что поток электроэнергии в замкнутом
электрические цепи могут производить свет, тепло или звук;

(C) демонстрируют, что свет распространяется по прямой линии
пока он не столкнется с объектом и не отразится или не пройдет через одну среду к
другой и преломляется; и

(D) разработать простое экспериментальное исследование, которое
проверяет действие силы на объект.

(7) Земля и космос. Студент знает, что поверхность Земли
постоянно меняется и состоит из полезных ресурсов. Ожидается студент
Кому:

(A) исследуют процессы, которые привели к образованию
осадочные породы и ископаемое топливо; и

(B) распознает, как формы рельефа, такие как дельты, каньоны,
и песчаные дюны являются результатом изменений поверхности Земли ветром, водой или
лед.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) различать погоду и климат;

(B) объясняет, как Солнце и океан взаимодействуют в
круговорот воды;

(C) демонстрируют, что Земля вращается вокруг своей оси один раз.
примерно каждые 24 часа, вызывая дневной / ночной цикл и очевидный
движение Солнца по небу; и

(D) определить и сравнить физические характеристики
Солнца, Земли и Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
внутри среды есть отношения, системы и циклы. Студент
ожидается:

(A) наблюдать за тем, как организмы живут и выживают в своих
экосистема за счет взаимодействия с живыми и неживыми компонентами;

(B) описывают поток энергии в пищевой сети,
включая роли Солнца, производителей, потребителей и разлагателей;

(C) прогнозировать последствия изменений в экосистемах, вызванных
живыми организмами, в том числе людьми, такими как перенаселение пастбищных животных или
строительство автомобильных дорог; и

(D) идентифицировать окаменелости как свидетельство прошлой жизни
организмов и характер окружающей среды в то время с помощью моделей.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у организмов есть структура и поведение, которые помогают им выжить в пределах их
среды. Ожидается:

(A) сравнить структуру и функции различных
виды, которые помогают им жить и выживать в определенной среде, например
копыта прерийных животных или перепончатые лапы водных животных; и

(B) различать унаследованные признаки растений
и животные, такие как шипы на кактусе или форма клюва, и наученные модели поведения
например, трюки с животными или ребенок, едущий на велосипеде.

Источник: Положения настоящего §112.16 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

Для
дополнительная информация, электронная почта [email protected]

Архивы Музей на вашей стороне — Страница 9 из 12

Кто такой натуралист?
Чтобы стать натуралистом, не нужно много — им может стать каждый! Натуралист — это тот, кто любит проводить время на природе, изучать аспекты природного мира и делать наблюдения над тем, что они видят. Это похоже на вас? Если да, то вы натуралист! Натуралист любопытен, взволнован изучением и открытиями и уважает всех живых и неживых существ в мире.

Что нужно, чтобы стать натуралистом?
Ваши самые важные инструменты — это органы чувств, которые вам доступны. Эти чувства могут включать: Зрение, СЛУХ, ОСНОВАНИЕ, ОБОНЯНИЕ и ВКУС. Вы можете использовать эти «инструменты» по-разному, чтобы наблюдать за своим окружением и открывать закономерности в природе! Есть и другие инструменты, которые натуралисты приносят с собой для более тщательного изучения природы.Многие из этих инструментов можно поместить прямо в рюкзак, а это значит, что вы можете брать их куда угодно!

Безопасность прежде всего!
Прежде чем мы поговорим о том, ЧТО вы можете привнести в свое приключение на природе, важно обсудить несколько моментов, которые помогут защитить вас и окружающую среду.

• Во время приказа о предоставлении убежища от вируса короны: соблюдайте безопасное расстояние 6 футов и исследуйте природу рядом с домом, а не путешествуйте далеко.
• Некоторые предметы первой необходимости для упаковки: соответствующие слои в зависимости от погоды в вашем регионе, вода, чтобы избежать обезвоживания, закуска, чтобы заправить вас в течение дня, и аптечка.Если вы собираетесь за приключениями подальше от дома, эти вещи очень важны!
• Дети — не забудьте взять с собой взрослых, которым вы доверяете, на изучение природы.
• Не прикасайтесь, не собирайте и не ешьте незнакомые растения. Даже если вам кажется, что вы что-то знаете, важно спросить у взрослого и получить удостоверение личности. подтверждение сначала. Никогда не пытайтесь прикоснуться к дикому животному или приблизиться к нему.

Товары для журналов и искусства
Отличное место для начала — бумага и ручка или карандаш.Важная часть работы натуралиста — делать заметки и записывать то, что вы видите!

Как вы думаете, почему так важно записывать наблюдения таким способом?

Если вы любите рисовать, вы можете взять с собой любимые принадлежности для рисования, чтобы делать наброски того, что вы видите. В журнал о природе нет неправильного пути! Задавайте вопросы в своем дневнике, проявляйте творческий подход, строите графики — выбор за вами!

Если вы не знаете, о чем писать, можете попробовать «Я замечаю, мне интересно, и это мне напоминает» .Все, что вам нужно сделать, это выбрать что-то, что вы видите в природе, и закончить эти предложения, основываясь на наблюдениях, которые вы делаете с помощью органов чувств!

Несколько полезных ресурсов, которые помогут вам вести дневник природы:

Что это?
Вы когда-нибудь гуляли на природе, видели что-то УДИВИТЕЛЬНОЕ и задавались вопросом: «Что это такое?». Вот здесь и пригодятся полевые гиды! Полевое руководство — это книга или раздаточный материал, который поможет вам определить вещей, которые вы можете найти в мире природы.В мире так много полевых гидов — что бы вы ни интересовали, для этого определенно есть полевое руководство!

Полевые руководства удобны для использования после того, как вы провели время со своим организмом, делая наблюдения за тем, что вы в нем заметили. Они могут сказать вам название организма, а также любую другую интересную информацию о нем!

Есть много полезных книг, которые помогут вам начать идентификацию. Полевые путеводители тоже могут быть складными брошюрами — их легко носить с собой в рюкзаке! В Интернете также есть так много полевых руководств, которые вы можете загрузить, чтобы распечатать или просмотреть.Вы даже можете создать свой собственный полевой гид!

Посмотрите внимательнее!
Вблизи или вдалеке — мы можем использовать множество инструментов, чтобы сосредоточить взгляд на том, что мы видим в природе! Здесь только несколько.

Бинокль
Смотрите! Высоко на этом дереве сидит птица. Один из способов взглянуть на это более внимательно — использовать бинокль . Бинокли — это инструменты, у которых есть две линзы для ваших глаз, которые помогают увеличить ваше зрение на .

Как пользоваться биноклем

• Во-первых, сфокусируйтесь на объекте, который вы хотите видеть более близко, просто глазами. Затем медленно поднимите бинокль к глазам.
• Настройте бинокль. Если при просмотре через линзы изображение получается нечетким, вы можете настроить бинокль, чтобы сделать его более четким. К вашему биноклю должен прилагаться набор инструкций о том, как это сделать — часто есть ручка вверху или вокруг линз, которые вы можете вращать.
• Используйте бинокль только стоя, не идя — вы можете споткнуться и упасть! Никогда не смотрите на солнце в бинокль — это может нанести непоправимый вред вашим глазам.

Увеличительное стекло или ручная линза
Эти инструменты помогают нам рассмотреть детали вблизи — например, чешуйки на крыле бабочки, крошечные волоски на нечетких растениях или крошечные организмы, плавающие в воде! Посмотрите в увеличительное стекло или ручную линзу и посмотрите, что вы найдете.

Хорошие места, где можно найти эти инструменты:

Gettin ’Buggy!
Наблюдайте, как паук плетет паутину, следите за бабочкой от цветка к цветку или наблюдайте, как червяк извивается в грязи! Об этих крошечных созданиях можно так много узнать — их нельзя упускать из виду!

Есть способы, которыми мы можем более внимательно присмотреться к насекомым. Сетка от насекомых — это инструмент, который помогает вам безопасно ловить насекомых, чтобы вы могли проводить наблюдения.Вы можете носить с собой несколько небольших банок с отверстиями в крышке или по бокам, чтобы создать временный дом для насекомого, пока вы присмотритесь. Всегда лучше просто смотреть глазами, когда мы находим насекомых, но если мы будем осторожны, мы можем использовать эти инструменты, чтобы лучше понять наших шестиногих друзей.

Помните! Никогда не берите и не трогайте незнакомых насекомых. Будьте осторожны, используя сеть для наблюдения за живыми существами. Всегда выпускайте насекомых в том же месте, где вы их нашли, после того, как закончите наблюдения!

Теперь ваша сумка упакована, и вы готовы к исследованиям!

• Ваши чувства, любопытство и азарт помогут вам делать наблюдения и делать открытия на вашем пути.
• Ваши полевые справочники помогут вам глубже узнать и узнать больше о встречающихся вами растениях и животных.
• Ваши сетки от насекомых побудят вас замечать сходства и различия между насекомыми, которых вы можете увидеть.
• Ваш бинокль , ручной объектив или увеличительное стекло позволят вам рассмотреть природу вблизи.
• Ваш журнал поможет вам записывать свои выводы, делать заметки, рисовать картинки и задавать вопросы о том, что вы найдете на своем пути!

Кто знает, какие чудесные сюрпризы вы найдете в природе?

Сообщение от: Ellen

Наблюдение и запись изменений погоды

Уроки и дополнительные занятия

Weather Walks: Utah Education Network (веб-сайт) — учащиеся узнают о погоде с помощью занятий с гидом во время прогулок в различных погодных условиях.

Прогулки погоды
Образовательная сеть Юты, www.uen.org

Идеи для оценки

Попросите студентов представить, что они метеорологи, работающие на местной телестанции. На основе данных, которые они собрали на уроке подписи, они должны написать прогноз погоды, который будет представлен аудитории по телевидению. В качестве фона предложите учащимся в течение нескольких дней посмотреть прогноз погоды по местному телевидению, чтобы они имели представление о том, что входит в этот отчет.

Подключение к литературе

Погода и изменение климата, Хауэлл, Лаура (ISBN 10-0794519865)

Погода. Кросгроув, Брайан (ISBN: 0-756-63006-1)

Погода и климат: люди, стоящие за наукой. Каллен, Кэтрин (ISBN: 0816054665)

Книга о погоде: легкий для понимания справочник по погоде в США. Уильямс, Джек (ISBN: 0-679-77665-6)

Метеорологические приборы. Delta Education (ISBN: 1-592-42260-8)

Погода! Рупп, Ребекка (ISBN: 1580174205)

Торнадо. Саймон, Сеймур (ISBN: 0-060-87725-1)

Буря. Саймон, Сеймур (ISBN: 0-688-11708-2)

Вспышка, сбой, грохот и рулон. Бранли, Франклин М. (ISBN: 0-064-45179-8)

Эль-Ниньо: бурная погода для людей и дикой природы. Арнольд, Кэролайн (ISBN: 0-618-55110-7)

Blizzard! Буря, изменившая Америку. Мерфи, Джим (ISBN: 0-590-67310-6)

Связанные науки TEKS

(3.8B) Вс
Студент должен описать и проиллюстрировать Солнце как звезду, состоящую из газов, которые обеспечивают световую и тепловую энергию для круговорота воды.

Связанная математика TEKS

3.12A Предполагается, что учащийся будет использовать термометр для измерения температуры.

3.13A Ожидается, что учащийся будет собирать, систематизировать, записывать и отображать данные в виде пиктограмм и гистограмм, где каждое изображение или ячейка может представлять более одного фрагмента данных.

3.13B Ожидается, что учащийся будет интерпретировать информацию с пиктограмм и гистограмм.

3.14A Ожидается, что учащийся будет определять математику в повседневных ситуациях.

Сравните и опишите повторяющиеся закономерности в природе, такие как погодные условия, включая температуру и осадки, день за днем ​​и сезон за сезоном.

Знаменитости вечеринок Inc.MEA:

Это типовое мероприятие по выявлению (MEA) требует, чтобы студенты разработали процедуру, чтобы определить, в каком месяце проводить вечеринку на открытом воздухе для популярной поп-звезды. Студентам нужно будет применить свои знания о погодных условиях и суровых погодных явлениях, чтобы определить, в каком месяце, скорее всего, будет лучшая погода для мероприятия.

Тип: План урока

Это Raining Research pt.3:

Это продолжение исследований It’s Raining (Урок № 36797) и It’s Raining Research, часть 2 (Урок № 38864). Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать текстовые статьи из научной литературы для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации, чтобы описать, когда случаются дождь, снег, град и мокрый снег. Студенты поделятся полученной информацией, создав плакат.

Тип: План урока

Это Raining Research (часть 2):

Это продолжение исследования «It’s Raining Research». Часть 2 этого урока демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков.Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания событий, вызывающих дождь, снег, град и мокрый снег, а затем расскажут, чем они похожи и чем отличаются.

Тип: План урока

Путешествия по Большому пляжу:

Big Beach Travels выбрал студентов, чтобы помочь им выбрать лучший месяц для их клиента для посещения Дейтона-Бич.Студенты будут использовать информацию об осадках и температуре, чтобы принимать решения и ранжировать другие месяцы от лучшего времени для посещения до наихудшего времени для посещения. В частности, им скажут, что клиенты передумали и вместо этого хотели бы поехать в Ft. Лодердейл и посмотрите концерт на пляже, пока они там. Студенты должны использовать те же данные для Ft. Лодердейл, а также информацию о событиях, чтобы определить лучший месяц для посещения и ранжировать другие месяцы в порядке от лучшего времени для посещения до худшего.

Тип: План урока

Семейный отдых:

В этом MEA 2-го класса ученики будут анализировать погодные условия в группе, чтобы определить, какое время года и какой город было бы лучше всего посетить, исходя из погодных условий от сезона к сезону и изо дня в день во Флориде.

Тип: План урока

Бурные исследования:

Этот урок знакомит детей с различными погодными условиями с помощью научно-популярного текста с вспомогательными изображениями. После прочтения текста дети сыграют в игру в стиле «Опасность», а затем создадут складной лист в качестве формирующего экзамена.

Тип: План урока

Идет дождь Исследования:

Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания дождя, снега, града и мокрого снега.Учащиеся будут использовать эту информацию, чтобы описать сходства и различия в различных типах осадков.

Тип: План урока

Какая погода ?:

Это вводный урок, чтобы научить студентов задавать вопросы о ключевых деталях рассказа.

Тип: План урока

Какая погода ?:

На этом уроке учащиеся используют ежедневные наблюдения, видео и упражнения, чтобы узнать о метеорологии и меняющемся характере погоды. Учащиеся также определяют погодные явления, о которых обычно сообщают в новостях, и обсуждают, как погода влияет на жизнь.

Тип: План урока

Сезоны:

Это доступная, легко читаемая книга о четырех временах года в Западном полушарии. Его можно скачать в форматах Power Point, Impress и Flash.Для тех, кто испытывает затруднения или не читает, книга может быть переведена на разные голоса. Все книги на сайте Tar Heel Reader можно использовать с клавиатурой Intellikeys и настраиваемым оверлеем, сенсорным экраном и / или переключателями 1-3. Цвет текста и фона можно изменить для читателей с нарушениями зрения.

Тип: презентация / слайд-шоу

Наблюдайте за водой зимой и летом:

В этом видеоклипе показано, что происходит с водой в одном и том же месте в течение разных сезонов.На Земле вода регулярно находится в трех различных фазах; жидкое, твердое и газообразное. Каждая фаза имеет заметно разные свойства, которые необходимо учитывать при определенных обстоятельствах.

No related posts.

Неживая и
живая природа

Природа бывает живая и неживая.
Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни
карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой
природы.

Солнце
,
ель
, лягушка
, воздух
,
карась
, ландыш
,
гранит
, кактус
,
созвездие
, облако
,
подосиновик
, комар
,
льдина
, сосулька
,
роза
, вода
.

В рамке расшифруй
условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты
неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи
в соответствующих рамках.

Неживая природа

Живая природа

Исправь ошибки в утверждениях
Серёжи.
(ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода,
камни, растения

—
это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек,
звёзды

— это живая
природа.

Заполни таблицу (напиши не менее
трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай
— любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай
их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно
показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов
самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий
пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте
фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без
неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого
на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес


2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области

.

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ

.

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

• Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

ЗВЕЗДЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

ПЛАНЕТЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг
себя, называется горизонт

. Граница этой
поверхности получила название линия горизонта


.

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом

— Положи компас на ровную горизонтальную
поверхность.
— Оттяните предохранитель и подождите, пока
стрелка остановится.
— Поверните компас так, чтобы синий конец
стрелки совпал с буквой С
, а красный — с буквой
Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон
горизонта.
— Закончив работу, поставьте стрелку на
предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас
— это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

1. Модель Земли (глобус
   ).
2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс
   ).
3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс
   ).
4. Огромные водные пространства на Земле (океаны
   ).
5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки
   ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды.
По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка.
Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут.
В центре на часах: 5 часов 20 минут.
Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу.
С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические
принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим
рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

Футбол
Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного
в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год
— это время, за которое Земля совершает полный оборот
вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления
: снеготаяние, половодье, капель.
Летние явления
: радуга, град, зарницы.
Осенние явления
: туман, дождь, слякоть.
Зимние явления
: снегопад, пурга, вьюга.
Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются
для измерения температуры.
Различия разных термометрах заключается в сферах их
применения, а также в диапазоне температур, нанесенном
на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C

десять градусов мороза — -10°C

ноль градусов — 0°C

шесть градусов выше нуля — +6°C

шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла.
-7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода
— это сочетание температуры воздуха и осадков,
ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев
А сам убывает. Друг за другом ходят,
(Отрывной календарь) Друг друга не обходят.
(Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

	12 июня — День России
	22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
	1 сентября — День знаний
	5 октября — День международный день учителя
	4 ноября — День народного единства
	12 декабря — День Конституции Российской Федерации
	1 января — Новый год
	23 февраля — День защитника Отечества
	8 марта — Международный женский день
	1 мая — День весны и труда
	9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

• Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
• Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления
органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

• Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
• Если звезды в тумане — к дождю.
• Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
• Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
• Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

• Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
• Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
• Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
• Цветение черёмухи к похолоданию.
• Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

• Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
• Ласточки прячутся под крышу к буре.
• Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
• Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
• Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Русский календарь из мамонтовой кости
позволял
отследить важные природные события, чтобы знать,
когда прилетают птицы, когда начинать заниматься
собирательством и когда можно начинать охоту.
Плюс это было прообразом солнечного и лунного
календарей.
По нанесенным на календарь черточкам наши предки
определяли время года, даты праздников, время
сбора урожая и прочее.
Деревянный календарь народов эвенки
также позволял
отслеживать важные события, время проведения
обрядов, праздники по нанесенным на календарь
точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

Решебник (ГДЗ) по окружающему миру за 2 класс

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  
  
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  
  
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  
  
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык

  • Английский язык

  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык

ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков А. А. Новицкая М.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов  Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области.

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации. Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ.

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Окружающий мир днемОкружающий мир ночью

Запиши определение.

Вселенная - это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

• Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

                                                   ЗВЕЗДЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

                                                  ПЛАНЕТЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

                                                 СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

О том, как можно запомнить все планеты по порядку читайте в статье: Планеты солнечной системы

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

    Земная поверхность, которую мы видим вокруг
себя,  называется горизонт. Граница этой 
поверхности получила название линия горизонта.

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

Устройство компаса

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

        Как пользоваться компасом
- Положи компас на ровную горизонтальную 
поверхность.
- Оттяните предохранитель и подождите, пока 
стрелка остановится.
- Поверните компас так, чтобы синий конец 
стрелки совпал с буквой С
, а красный - с буквой
Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон 
горизонта.
- Закончив работу, поставьте стрелку на 
предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас - это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

1. Модель Земли (глобус).
2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс).
3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс).
4. Огромные водные пространства на Земле (океаны).
5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Материки

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Единицы измерения времени

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. 
По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая "быстрая" стрелка на часах - секундная стрелка. 
Самая "медленная" стрелка на часах - часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут.
В центре на часах: 5 часов 20 минут.
Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы - это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

Сказочное объяснение смены дня и ночи

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

Смена дня и ночи

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки - это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

Дни недели по порядку

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

    Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. 
С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические 
принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим 
рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

В школеВыполнение домашнего заданияКомпьютерные игрыФутбол

    Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного 
в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

Изменение облика луны

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

Сказочное объяснение изменения облика Луны

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

    Год - это время, за которое Земля совершает полный оборот 
вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Месяцы по порядку

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

Смена времён года

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

Сказочное объяснение смены времён года

4. Запиши определение.

Явления природы - это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления: снеготаяние, половодье, капель.
Летние явления: радуга, град, зарницы.
Осенние явления: туман, дождь, слякоть.
Зимние явления: снегопад,  пурга, вьюга.

Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы.

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

    Сходство разных термометрах, то что все они используются 
для измерения температуры.
    Различия разных термометрах заключается в сферах их 
применения, а также в диапазоне температур, нанесенном
на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

   десть градусов тепла - +10°C
   десять градусов мороза - -10°C
   ноль градусов - 0°C
   шесть градусов выше нуля - +6°C
   шесть градусов ниже ноля - -6°C

Запиши словами:

    +5°C - пять градусов тепла.
    -7°C - семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

Температура воздуха		Температура воды		Температура тела (отметить галочкой)
в классе	на улице	в стакане №1	в стакане №2	менее +37°C	+37°C	более +37°C
+24°C	-15°C	10°C	50°C	✔

5) Запиши определение.

Термометр - это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

Обозначения явлений природы

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

    Погода - это сочетание температуры воздуха и осадков, 
ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает,                            Двенадцать братьев
А сам убывает.                             Друг за другом ходят, 
(Отрывной календарь)                       Друг друга не обходят.
                                           (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря ( по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

С 8 марта!

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

• Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
• Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления 
органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

• Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
• Если звезды в тумане — к дождю.
• Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
• Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
• Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

• Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
• Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
• Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
• Цветение черёмухи к похолоданию.
• Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

• Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
• Ласточки прячутся под крышу к буре.
• Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
• Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
• Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Старинные календари народов России

Русский календарь из мамонтовой кости позволял 
отследить важные природные события, чтобы знать, 
когда прилетают птицы, когда начинать заниматься 
собирательством и когда можно начинать охоту. 
Плюс это было прообразом солнечного и лунного 
календарей.

По нанесенным на календарь черточкам наши предки 
определяли время года, даты праздников, время 
сбора урожая и прочее.

Деревянный календарь народов эвенки также позволял 
отслеживать важные события, время проведения
обрядов, праздники по нанесенным на календарь 
точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Приспособление, которое поможет считать время

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

День осеннего равноденствия — 23 сентября

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

См. фото.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Муравьи.

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

См. фото.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

См. фото.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

По мере учебного процесса материалы будут пополняться. Если остались вопросы по заданиям или вам хочется поделиться, какие задания вызвали затруднения, пишите в комментариях.

Источник: 7gy.ru

ГДЗ по окружающему миру Плешакова — Рабочая тетрадь 2 часть для 2 класса доступна по ссылке.

ГДЗ Окружающий мир 2 класс

ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Один из интересных и разносторонних школьных предметов, Окружающий мир. На нем дети узнают о многом и из разных областей нашей жизни. При этом все, что они изучают имеет и прагматичную основу. Так как знания по этому предмету можно применить в жизни. Ведь предмет рассказывает о природе, о исторических событиях, о социальном и политическом строе нашего государства.
 Теперь вы можете прийти к нам на сайт и свериться на счет домашних заданий по этому предмету!

Учебные пособия по окружающему миру за 2 класс

№	Программа и автор	Форма уч. пособия	Часть	Год, прим.	Ссылка
1	Школа России, Плешаков	Раб тетрадь	1		смотреть
2	Школа России, Плешаков	Раб тетрадь	2		нет
3	Перспектива, Плешаков	Раб тетрадь	1		смотреть
4	Перспектива, Плешаков	Раб тетрадь	2	v.1	смотреть
5	Перспектива, Плешаков	Раб тетрадь	2	v.2	смотреть

 …если вам не хватает каких-либо учебных пособий, то напишите что в первую очередь вас бы интересовало, чтобы мы над этим поработали!

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Ну что, самое время после математики и русского языка переходить уже не к столь важным предметам по домашке… Скажем к такому школьному предмету как Окружающий мир! Предмет этот не смотря на свою периферию, если так можно сказать, весьма интересный. Ведь он в своем начале объединяет сразу несколько других школьных предметов. Это и физика, история и география… 
 Ну да ладно, нас же в больше степени интересует не особенности предмета, а возможность сделать его попроще! А попроще, это то есть обратиться к ГДЗ, которое как раз мы и хотим представить вашему вниманию! 
 Итак, здесь вы сможете найти ГДЗ для окружающего мира за 2 класс для рабочей тетради, 1 части по программе Школа России, автора Плешакова и других… 

Подробнее: Ответы по окружающему миру, 2 класс, рабочая тетрадь, 1 часть, Плешаков (Школа России)

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

Второе полугодие 2 класса также не останется без такого предмета как Окружающий мир. Второклассники все также будут изучать особенности природы, физических явлений, познавать новое и интересное. Однако в этом изучении, иногда потребуются и какие-то усилия в виде поиска нового материала про определенные виды флоры и фауны красной книги, про географические и этническое особенности местности вашего региона, про наблюдения за природой в целом… Все это не так муторно, как требует много времени на поиски нужной информации.  Так вот, дабы вам все давалось куда легче и не в ущерб вашим знаниям, вы можете обратиться к материалу это страницы, где сможете найти заполненные страницы Окружающего мира, то есть ГДЗ за 2 класс, 2 части рабочей тетради, автора Плешакова А.А. и Новицкой М.Ю.

Подробнее: ГДЗ Окружающий мир 2 класс, 2 часть, Плешакова, Рабочая тетрадь. (версия 1)

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Уже второй школьный класс наши детки познают мир с помощью такого предмета как «Окружающий мир». Предмет этот весьма полезен, так как собрал в себе целое сплетение незаменимых смежных предметов, которые пока не выделены в отдельные дисциплины, но обязательно появятся в более старших классах.
 Что же касается «Окружающего мира», то именно об этом и будет наша статья. Мы расскажем о домашних заданиях, как школьники их называют ГДЗ. Где будут приведены верные и правильные ответы, с примерами и фотографиями для вклейки. Если даже вы не воспользуетесь этими ответами, то сможете взглянуть на них как на альтернативную версию, которая поможет вам справиться с поставленными задачами.
 Итак, смотрим свои дневники, находим нужную страницу и упражнения и сверяемся с тем, что есть у нас. Затем все оформляем в своих рабочих тетрадях за 2 класс, 2 части Окружающего мира, автора Плешакова и Новицкой и идем в школу получать отличные оценки!

Подробнее: ГДЗ по окружающему миру Плешаков, Новицкая 2 класс 2 часть рабочей тетради Перспектива (версия 2)

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Во втором классе наши детки все еще только познают мир вокруг них. Конечно, они уже кое-что знают, и кое-что умеют, но до абсолютных знаний им еще ой как далеко. Если такие знания вовсе возможны. Второклассники все также с любопытством и интересом наблюдают за незаурядными природными явлениями, постигают простые истины устройства природных взаимосвязей во флоре и фауне. При этом хорошо, когда такое любопытство подкреплено еще и обязательным к изучению материалом, с фиксацией результатов по нему в тетради. И получается, что таким предметом, о котором мы вам так ненавязчиво рассказали, является «Окружающий мир». Именно этому предмету, а еще точнее ответам на задания по этому предмету и будет посвящена наша страничка сайта. Здесь будет приведена информацию об «Окружающем мире» за 2 класс, 1 часть, то есть первое полугодие, автора Плешакова, по программе «Перспектива».

Подробнее: ГДЗ по Окружающему миру, рабочей тетради, 2 класс 1 часть, по программе Перспектива, автора…

ГДЗ окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь Плешаков

Автор: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
Издательство: Просвещение 2021
Серия: Школа России
Тип книги: Рабочая тетрадь
Часть: 1, 2

Ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков, Крючкова ФГОС Школа России 2021 год издания

Рабочая тетрадь позволяет закрепить полученные знания и навыки, заменяя собой обычные школьные тетради. Это помогает сосредоточиться на содержании заданий. Нет необходимости каждый раз его переписывать, так как оно уже напечатано. На странице в специально предназначенных местах имеется свободное место, куда учащийся записывает от руки свой ответ. Работа в рабочей тетради очень важна.

Теоретический материал запоминается гораздо прочнее, если его использовать на практике. С этой целью разработчики учебника окружающий мир для 2 класса снабдили его рабочей тетрадью.

Новая рабочая тетрадь 2021

Часть 1 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу рабочей тетради:

5678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808182838485868788

Часть 2 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу:

34567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586

Старая рабочая тетрадь 2016

Часть 1 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)
Выбрать страницу:

0607080910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808182838485868788

Часть 2 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)
Выбрать страницу:

34567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878991939596

Усвоение большого объема новой информации может оказаться трудной задачей для учеников младшей школы, у многих из которых еще не окончательно выработались навыки усидчивости и самодисциплины. Задания в рабочих тетрадях для начальных классов отличаются достаточным уровнем сложности и часто требуют совместной проработки ребенка и взрослого.

Многие школьники с трудом запоминают материал, устают, теряют уверенность в своих силах. Из-за высокой нагрузки и постоянных неудач, связанных с этим, у детей может пропасть желание учиться. Вместе с тем очень важно освоить всю программу начальной школы, ведь это шаг на пути успешного изучения более сложных наук.

Что такое ГДЗ

Для помощи ученикам в усвоении объема постоянно увеличивающейся информации выпускаются ГДЗ — готовые домашние задания, содержащие способы решений всех упражнений, задач и примеров, размещенных в основных учебниках. Данные решебники дополняют образовательную программу по всем предметам. Сверяя свои ответы с правильными, школьник получает возможность проанализировать проделанную им работу, понять логику и последовательность решения.

Главная задача этих популярных среди учеников пособий — не просто дать возможность списать готовые ответы, но научить ребенка самостоятельно разбираться с предметами любого уровня сложности. Для того, чтобы предложенные решения приносили практическую пользу, школьник должен тщательно ознакомиться с материалом из учебника.

Благодаря этому отпадает необходимость прибегать к дополнительным занятиям и помощи репетиторов. ГДЗ повышают эффективность выполнения домашних заданий, поддерживают интерес к учебе, способствуют развитию таких важных навыков, как логическое мышление, любознательность, внимание, дисциплина.

«ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса» А.А. Плешакова: особенности и преимущества

Обширный учебный материал по окружающему миру для 2 класса также не всегда бывает понятен каждому школьнику. Основное пособие содержит множество самых разнообразных сведений по биологии, географии, астрономии, устройству и охране природы, навыкам безопасности, здоровому образу жизни и другим важнейшим дисциплинам и областям знания. Здесь фиксируются результаты проводимых практических работ, многочисленных опытов и наблюдений.

Сориентироваться в таком количестве необходимой информации, проверить свои познания по предмету и выполнить без ошибок все упражнения поможет «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса» А.А. Плешакова, где собраны готовые ответы на все задания из рабочей тетради с развернутыми комментариями к ним. Подробно и доступно описываются способы решений для каждого упражнения, благодаря чему школьнику не нужно тратить время на поиск нужной информации в других источниках. При необходимости предоставляется несколько вариантов решения одной задачи.

Грамотная структура пособия позволяет легко ориентироваться в нем. Усвоению знаний помогают наглядные иллюстративные материалы. Анализ готовых решений позволяет второкласснику самостоятельно освоить данный предмет, закрепить знания, полученные на уроке, и быть полностью готовым к любой контрольной работе. Поняв алгоритм решения, ученик сможет воспроизвести его в аналогичных задачах. Решебник к рабочей тетради по окружающему миру является прекрасным помощником и для родителей, контролирующих учебный процесс.

Школьная программа усложняется с каждым годом, и порой бывает трудно понять логику решения той или иной задачи. С помощью данного пособия родители смогут оценить степень своей подготовки, проверить правильность выполнения домашних заданий и помочь ребенку. Таким образом, использование готовых заданий помогает решить многие проблемы, связанные с процессом обучения в школе.

С «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса» — надежным спутником в освоении учебного материала — выполнение домашних заданий будет намного легче и приятнее. Проверяя домашнюю работу без помощи со стороны, ученик ощущает себя более самостоятельным, что повышает его самооценку, мотивирует к учебе и положительно влияет на успеваемость.

Пропущенный урок не будет больше причиной нервозности и плохого настроения, ведь благодаря решебнику школьник без труда разберется в пропущенном материале, уяснит все трудные моменты и не отстанет от одноклассников. Качественно выполняя домашние задания, ученик устранит все пробелы в знаниях и всегда будет чувствовать себя уверено и у доски, и на контрольной работе.

Познание окружающего мира, имеющее большое значение для развития ребенка, станет по-настоящему интересным и увлекательным занятием, расширит кругозор, научит принимать правильные решения в разных ситуациях.

ГДЗ БОТ по Окружающему миру для 2 класса

gdz-bot.ru
Найти

Навигация по гдз

1 класс
Русский язык
Математика
Английский язык
Окружающий мир
Литература
Информатика
Музыка

Человек и мир
2 класс
Русский язык
Математика
Английский язык
Немецкий язык
Окружающий мир
Литература
Информатика
Музыка
Технология
Человек и мир
3 класс
Русский язык
Математика
Английский язык
Немецкий язык
Окружающий мир
Литература
Информатика
Музыка

Окружающий мир. 2 класс 1 часть. Рабочая тетрадь. Плешаков А.А.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

Аннотация

Рабочая тетрадь разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность. Для занятий в семье предназначен вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребёнок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.

Пример из учебника

ВТОРОКЛАССНИКИ!
В новом учебном году нашими помощниками станут Серёжа и Надя, их папа и мама, а также весёлый Попугай и добрый пёс Рыжик. Папа Серёжи и Нади – художник, а мама работает в ботаническом саду. Вспомни, с какими книгами и тетрадями мы работали в прошлом учебном году. Познакомься с теми книгами и тетрадями, которые будут нашими помощниками теперь.

Содержание

Дорогие второклассники! 3
Где мы живём
Родная страна 6
Город и село 9
Проект «Родной город (село)» 12
Природа и рукотворный мир 14
Проверим себя и оценим свои достижения 16
Природа
Неживая и живая природа 17
Явления природы 20
Что такое погода 24
В гости к осени 27
Звёздное небо 31
Заглянем в кладовые Земли 32
Про воздух 35
…И про воду 37
Какие бывают растения 39
Какие бывают животные 42
Невидимые нити 45
Дикорастущие и культурные растения 48
Дикие и домашние животные 50
Комнатные растения 53
Животные живого уголка 55
Про кошек и собак 58
Красная книга 60
Будь природе другом! 62
Проект «Красная книга,
или Возьмём под защиту» 64
Проверим себя и оценим свои достижения 66
Жизнь города и села
Что такое экономика 67
Из чего что сделано 70
Как построить дом 72
Какой бывает транспорт 73
Культура и образование 78
Все профессии важны 80
Проект «Профессии» 82
В гости к зиме 84
Проверим себя и оценим свои достижения 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 89
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК (в середине тетради)

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Домашнее задание 2 класс Введение

3 апреля 2014 г.
Размещено 3 апреля 2014 г. в блоге , Мои ресурсы | 2 комментария

Разрешите представить моего старшего сына Алекса.

Он спортивный мальчик.Он любит бегать. Он любит прыгать. На самом деле он любит бегать и прыгать одновременно. ВСЕ. ДЕНЬ. ДЛИННЫЙ. Что ж, он бы сделал, если бы я позволил!

Алекс тоже скряга. После многих анализов, которые, казалось, длились вечно, наш педиатр сказал нам, что у него нет СДВГ / СДВ, как мы опасались, и что он совершенно здоровый маленький мальчик с ОЧЕНЬ энергичностью. Со временем он научится контролировать свои порывы двигаться и ерзать. А пока мы должны набраться терпения и помочь всем, что умеем.Если у вас есть такой мальчик, как Алекс, дома или в вашем классе, вы полностью поймете, что терпение — действительно добродетель !! И вы также поймете, как трудно заставить его сидеть и делать свою работу.

Итак, как выглядит домашнее задание у моего суетливого 8-летнего ребенка? Начнем с этой фотографии:

Вот как выглядит его стол в хороший день. Я считаю, что организация — важный ключ к счастью в доме, и ВСЕМ должно быть место. Алекс не согласен с моей философией, но он признает, что складывание вещей на «место, куда они должны пойти» гарантирует, что они будут там, когда они вам снова понадобятся

Его домашние задания и другие школьные вещи хранятся в выдвижном ящике под письменным столом его письменного стола.Его исправленные рабочие листы, поднос для письма с солью и другие ресурсы лежат под его столом, как показано на фотографии ниже.

Мы с Алексом придумали небольшое домашнее задание, которое обычно выглядит так:

1. Обзор фонограммы

2. Грамотность / грамматика

3. Орфография и работа с текстом

4. Математика

5. Чтение

6. Фортепиано

7. Запоминание Священного Писания (над этим нужно работать !!)

1. ОБЗОР ФОНОГРАММЫ обычно включает в себя этих красот:

Хотя он может узнавать их при чтении, ему трудно их писать.У меня есть набор флеш-карточек (их можно найти здесь, если вам нужен набор), которые я прошу его идентифицировать, а затем он записывает несколько из них, в которых не уверен, в лотке для соли или песка.

У нас была небольшая задержка на этой неделе, потому что мистер Алекс пришел домой в понедельник ТОЛЬКО с домашней книгой по грамотности. Нет книги по математике. Книга без орфографических слов…

Итак, в понедельник он закончил домашнее задание менее чем за 5 минут. А потом он захотел пойти и поиграть со своим Lego.

Мне не нравится мысль о том, что ребенка заставляют делать домашнее задание.Я лично считаю, что это только заставит его возненавидеть это. Моя жизненная страсть — привить детям ЛЮБОВЬ к учебе, и я прилагаю все усилия, чтобы добиться этого. Но что мне делать с таким ребенком, как Алекс, который на все откладывает выполнение своей домашней работы? К счастью, я могу урезонить его почти каждый день. Однако, если он не в настроении, чтобы с ним спорить, мы просто делаем перерыв. Иногда это означает, что он идет и играет на пианино, так как это помогает ему сосредоточиться, или я собираю его и других детей вместе, и мы играем в карточную игру, или он перекусывает… Что-то — все, что не связано с телевизором — чтобы отвлечься от домашней работы.Затем, когда я думаю, что он выглядит готовым повторить попытку, я напоминаю ему, что мы еще не закончили его домашнее задание, и даю ему возможность вернуться сейчас или через 10 минут. Пока эта стратегия у нас работает.

Итак … он хотел поиграть с Lego всего через 5 минут домашней работы. Но я говорю ему: «Давай просто прочтем одну книгу, и тогда можешь идти». «Хорошо», — ворчит он. Он недоволен, но выбирает книгу и сопроводительный рабочий лист. Это из чтения от А до Я.

Несколько абзацев в книге, и он зацепился, и ему не терпится узнать больше ?

Вот фотография, на которой он читает «Укус клопов», полностью погруженный в неприятный мир клопов…

А потом:

«Ээуу! Они такие мерзкие! У меня ВСЁ зудит! Что, если они на мне !!? » Так смешно !!

2.Работа над ГРАМОТНОСТЬЮ и ГРАММАТИКОЙ начинается с того, что он разбирает предложения в своей домашней книге. В следующие дни я даю ему дополнительную работу, в зависимости от того, над какими концепциями ему нужно работать, чтобы быть более уверенным.

На этой неделе мы сосредоточились на личных местоимениях.

(Нажмите на картинку выше, чтобы получить рабочие листы, которые мы использовали на этой неделе.)

Вот фото, где он работает. Он говорит мне, что ему нравится работа, которую я сделал для него, и что я очень креативный; это делает мое сердце счастливым

3.Правописание и СЛОВАЯ РАБОТА. Когда он не забывает принести домой свою книгу со списком правописания, я копирую слова из его книги на доску на его столе. Я люблю человека, который изобрел этот стол; Я имею в виду, насколько гениальна эта магнитная белая доска на обратной стороне!?!

Каждый день он записывает орфографические слова в свою домашнюю тетрадь. На фото ниже он использует карандаш с точками текстуры от Faber-Castell, который, на мой взгляд, отлично подходит — особенно для осязательных детей, таких как Алекс. Я также нашел этот «формуемый» ластик, которым можно манипулировать с такой же легкостью, как и blu-tac, но он все равно стирает карандаш.Алекс любит держать его и то и дело мягко нажимает на него. Подобные мелочи помогают сделать письменную часть домашнего задания гораздо более приятным занятием.

После того, как он закончит, мы вместе займемся веселой словесной работой. Возможно, ему не очень нравится писать, но он определенно любит практические занятия, поэтому каждую неделю я добавляю что-то новое.

На этой неделе он выполнил упражнение по вышивке бисером:

Письмо для соленого лотка, которое мы взяли у lil ’Filip:

Рабочий лист добавления орфографии (доступен в моем магазине TpT здесь):

Он просил и на следующий день.Ему действительно очень нравится этот рабочий лист! Каждый из нас угадывает, какое слово, по нашему мнению, получит больше всего очков, и он думает, что это так УДОВОЛЬНО узнать, какое слово выиграет! Этот рабочий лист определенно помогает сделать написание слов приятным и УДОВОЛЬСТВЕННЫМ! Фактически, если вы посмотрите на его работу ниже, вы увидите, что он написал слова ДВАЖДЫ, чтобы показать, кто пришел 1-м, 2-м, 3-м и 4-м. Я люблю, когда он с удовольствием делает домашнее задание!

4. МАТЕМАТИКА — Алекс очень любит математику. На самом деле, если он занимается грамотностью и находит что-то стрессовое, он просит сначала заняться математикой, а потом мы вернемся к работе по грамотности.Алекс завершает свою работу по математике в школе, а затем в течение следующих дней, как и в случае с грамотностью, я составляю для него несколько рабочих листов или игр, если ему нужно над чем-то поработать.

На этой неделе я заметил, что он делает ошибки по неосторожности, не обращая внимания на знаки, поэтому я сделал для него следующие:

(Нажмите на картинку, если хотите копию.)

Он использовал точечные краски для рабочего листа, потому что с ними работать веселее

5.ЧТЕНИЕ: Обычно мы уходим в тихое место в доме, и я слушаю, как он читает. Мне нравится, когда он входит в книгу, которую читает, и читает выразительно. Вот он позирует с читателем (на этот раз из школы):

7. ФОРТЕПИАНО. Я совершенно забыл сфотографировать его, играющего на пианино, но это тоже часть нашей повседневной жизни после уроков. Он тренируется самостоятельно, хотя время от времени просит меня приходить и послушать, как он играет.

6. ЗАПОМНИТЕ ПИСАНИЯ: На данный момент это большой провал в нашей рутине домашнего задания.Я попытался собрать всех детей вместе, поскольку все они должны учить один и тот же стих каждый месяц. Это не сработало, поэтому мне нужно придумать что-нибудь еще.

Уф! Оглядываясь назад на этот пост, кажется, что работы проделано много. Однако на самом деле мы тратим на домашнее задание всего 20-30 минут 4 дня в неделю.

С Алексом может быть непросто работать, но усилия того стоят, особенно когда я вижу, что он заинтересован и получает удовольствие от работы. Да, ему все еще нужно напоминать о том, что он делает домашнее задание, и некоторые дни сложнее, чем другие, но я уверен, что однажды, когда он станет старше и станет намного мудрее, он скажет: «Спасибо, что помог мне, хотя Я не знал, что мне это нужно! » А пока я буду напоминать себе, что нужно набраться терпения, подышать, сосчитать до десяти, сделать перерыв и насладиться тем, кем является Алекс в этом возрасте

15 самых необычных школ мира ✎ Их мир

Ли
это альтернативные методы обучения или причудливые локации,
Как видно на этих фотографиях, образование в мире может быть самым разным.

Обучение
не обязательно ограничиваться традиционным классом. Это может произойти
в любой точке мира, включая лодку, поезд и даже бомбу
убежище.

Есть несколько необычных
школьные структуры и необычные практики, происходящие внутри них.

Каждый ребенок имеет право на хорошее образование — оно помогает им реализовать свой потенциал, обеспечивает им безопасность и сокращает бедность и неравенство.

Но более 260 миллионов детей и подростков во всем мире не посещают школу. Еще миллионы людей ежедневно сталкиваются с проблемами в поисках образования.

Существует так много разных школ — вот 15 самых необычных из них. Вы могли бы пожелать, чтобы ваша школа была больше похожа на некоторые из них. Но другие поразят вас тем, через что проходят некоторые дети, чтобы получить образование.

1.
Лодочные школы Бангладеш

Лодочные школы в Бангладеш позволяют детям продолжить образование во время наводнений

Бангладеш
имеет ограниченные природные ресурсы и сильно зависит от климата
изменение.Это затрудняет детям доступ к обычным
образование. Но люди в некоторых частях Бангладеш научились работать с
что они имеют, доставляя классы детям на лодках. Этот
инновационный способ обучения означает детей из изолированной прибрежной полосы
сообщества могут иметь доступ к библиотекам и другим учебным материалам
объекты.

2.
Пятичасовой переход в горы

Тропа Гулу Элембтари в некоторых местах имеет ширину всего несколько дюймов

поехать в изолированную начальную школу Гулу в каньонах Ханьюань.
Уезд Яань в китайской провинции Сычуань занимает
пять часов.Утомительное путешествие включает в себя восхождение на гору по опасно узкому
след. Побывав на этой опасной дороге в школу, вы больше никогда не будете жаловаться на дорогу.

3.
Класс с видом

Невероятное место проведения Ривер Плейт — это динамичный опыт обучения

Представьте
посещение школы, которая одновременно служит футбольным стадионом мирового класса.Более 2000 школьников в Аргентине посещают большую часть уроков.
в этом удивительном месте — на площадке River Plate в Буэнос-Айресе. Иногда уроки даже заканчиваются раньше, чем уроки
и футбольные тренировки проходят одновременно.

4. Подпольная школа

Это единственная наземная часть этой школы

Эта американская школа была уникальной тем, что во время
Холодная война.Элементарная школа Abo в Нью-Мексико находится полностью под землей, а ее крыша служила
детская площадка. В
защита от ядерных осадков была невидима для детей, и многие из них даже не знали, что их школа
построен как бомбоубежище.

5.
Школа в кубе

Орестад предлагает расслабляющую атмосферу для студентов

с
один гигантский класс для 358 старшеклассников, как и следовало ожидать
Orestad Gymnasium в Дании, чтобы почувствовать себя немного переполненным.Но широко открытый
настройки с гигантскими «барабанами» и огромными подушками создают более
непринужденная учебная среда.

6.
Поезда-платформы школы

Дети ходят в школу на железнодорожных платформах по всей Индии

Эти школы по всей Индии помогают маргинализированным детям получить образование.Классы
проходят на остановках поездов и помогают студентам, которые не
имеют доступ к школьному образованию из-за финансовых ограничений. Пока эти
в школах получили образование более 4000 детей.

7.
Школа будущего

В безбумажной школе дети учатся с помощью цифровых технологий

Это
школа, где много будущих пионеров в области технологий
скоро заканчиваю.Школа будущего в Филадельфии, спроектированная Microsoft, принимает студентов из разных слоев общества. Те, кто
выбрано не нужно беспокоиться о книгах, так как учишься в этой школе
полностью цифровой. Вместо этого учителя используют компьютеризированные умные доски.
традиционных классных досок.

8.
Лесные детские сады

Лесные школы принимают детей на уроки

— Фото: Детский сад Forest Hill

Эти
Дошкольные учреждения под открытым небом встречаются по всей Европе и поощряют детей к общению со своими
окружение.Студенты соприкасаются с природой и строят вещи
используя материалы, найденные в лесу. Регулярные игровые возможности и
полностью естественная обстановка поддерживает экспериментальное обучение.

9. Студенты устанавливают правила

Там
нет учебной программы в Бруклинской бесплатной школе в Нью-Йорке.Студенты могут выбрать любой класс, который они хотят
им разрешено не ходить в школу, если они не хотят
посещение. Дети устанавливают школьные правила. Некоторые могут решить
быть в одиночестве и проводить самостоятельные исследования, которые могут длиться годами.
Другие могут решить поиграть, побродить или просто вздремнуть. Нет
тесты, домашние задания или оценки.

10. Пещерная школа

Недостаток строительных ресурсов никогда не останавливал эту школу от открытия

Эта китайская начальная школа расположена под скалистым навесом в Чжондонге и считается единственной пещерной школой в мире.Уникальная школа с шестью классами и 200 учениками предлагает детям из отдаленных деревень шанс получить образование. Нехватка воды и продовольствия из-за опустынивания и засухи означает, что обучение имеет важное значение для детей, надеющихся улучшить свою жизнь.

11.
Под мостом

Эта школа расположена под очень оживленной дорогой

Другой
школа в Индии, организованная волонтерами для бедных детей, не охваченных школьной системой.это
расположен в городе Нью-Дели и расположен под путепроводом.
Волонтеры обучают детей основам чтения, счета и
Английский. Школа существует 10 лет, в ней обучаются около 300 учеников.

12.
Экстремальный школьный бег

Для некоторых детей опасна даже прогулка в школу

В то время как
некоторые дети пытаются пропускать занятия, чтобы подремать, другие
детям приходится преодолевать опасные препятствия, чтобы учиться в школе
время.Эти ученики и их родители из маленького индонезийского
село Левак придется перейти по очень опасному мосту, который может
рухнуть в любой момент.

13.
Дети тундры

Вертолеты высаживают детей в интернат в России

Большой
количество кочевых северных народов проживает в России, чьи поселения
разбросаны по огромным территориям тундры.Для обеспечения надлежащего
образование для некоторых детей, областное правительство Ненецкого автономного округа
В автономном округе созданы специальные школы-интернаты. Вертолеты доставляют
студенты в августе и учатся там до Нового года.

14.
Поврежденные школы остаются открытыми

Газа
Стрип — место частых боевых действий.Снаряды часто
наносить ущерб гражданским объектам, в том числе школам. Однако даже полуразрушенные
постройки — не повод отменять занятия для детей, которые отчаянно хотят получить хорошее образование.

15.
Школа ведьм Салема

Более 40 000 учеников принимают участие в уроках колдовства

Не все учебные программы также являются традиционными.Ведьма
Школа обучает колдовству начинающих ведьм по всему миру. Пока
большинство из 40 000 студентов проходят онлайн-курсы,
физическое место в Салеме, Массачусетс, где студенты также могут
брать уроки лично.

объяснитель

Право на образование

Право на образование является основным правом человека и означает, что каждый ребенок должен иметь возможность ходить в школу.

Подробнее

Домашнее задание: 2 класс по математике

Щиток приборов

Математика 2 класс

Домашнее задание

Перейти к содержанию
Щиток приборов

• Авторизоваться

• Приборная панель

• Календарь

• Входящие

• История

• Помогите

близко

• 
  Мой Dashboard
  
• 2 класс Математика
• Страницы
• Домашнее задание

NE

• Домашняя страница
• Процедуры
• Закрытие
• Банк ресурсов
• Курс 1 класса
• Курс 3 класса
• Учебная программа 2 класса Сообщество
• Семья и сообщество 2 класса
• Сотрудничество Google
• Drive
  

  Долгосрочный план 2

  Планы уроков по английскому языку для 2 класса

  В представленных здесь планах уроков подробно и сопоставлены цели обучения 2-го класса, поставленные в рамках предметной программы Министерства образования по английскому языку, с содержанием и мероприятиями курса Smiles 2 for Kazakhstan.В планах всесторонне описываются разумные целевые критерии успеха для различных групп учащихся в классах, а также излагаются основные отличия учителей и возможности постоянной формирующей оценки при использовании материала.

  Темы модуля

  Раздел 1 Все обо мне

  Раздел 2 Моя школа

  Раздел 3 Моя семья и друзья

  Раздел 4 Мир вокруг нас

  Раздел 5 Здоровье и тело

  Раздел 6 Традиции и обычаи

  Раздел 7 Природная среда

  Раздел 8 Мои каникулы и путешествия

  Задачи обучения 2-го класса

  Учащиеся должны уметь:

  2.L1

  понимает ряд кратких базовых инструкций в классе

  2.L2

  распознает при значительной поддержке растущий круг общих личных вопросов 09

  2.L3

  понимать основные моменты медленного и тщательно сформулированного разговора на рутинные и знакомые темы, такие как числа и цвета

  2.L4

  распознать с поддержкой короткие базовые вопросы, касающиеся знакомых тем, таких как цвет и номер

  2.L5

  определить недостающие фонемы в неполных словах

  2.L6

  понимать некоторую конкретную информацию в короткой, медленной, четко сформулированной речи на рутинные и знакомые темы

  2.L7

  использовать контекстные подсказки для краткого прогнозирования содержания, поддерживаемые выступления на знакомые темы

  2.L8

  понимать короткие рассказы, произносимые медленно и четко на обычные и четко знакомые темы

  2.L9

  распознает устную форму знакомых слов и выражений

  60 9 2.S4
  2.S6

  	69	68 .S1	делать заявления, связанные с личной информацией, людьми и предметами, по знакомым темам и распорядкам в классе
  2.S2	задавайте вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и занятия в классе
  2.S3	Используйте ограниченный набор основных слов, фраз и коротких предложений для описания предметов, занятий и распорядков в классе
  ответьте на основные поддерживаемые вопросы, предоставив личную и фактическую информацию
  2.S5	начните четко определять разницу между различными звуками
  используйте короткие ответы надлежащим образом в коротких базовых разговорах и по очереди разговаривайте с другими в ограниченном диапазоне коротких базовых обменов.
  2.S7	правильно расставьте ударение на знакомых многосложных словах
  2.S8

  R2

  	Чтение
  2.R1	читать и писать по буквам	Определять, запоминать и озвучивать высокочастотные звуки и шаблоны букв
  2.R3	читать и следовать с значительной поддержкой простых слов, фраз и предложений знакомые и общие темы и знакомые инструкции для занятий в классе
  2.R4	начать использовать с поддержкой простой словарь с картинками
  2.R5	понять основные моменты простых предложений на знакомые темы, используя контекстные подсказки
  2.R6	понять с значительной и особенно визуальной поддержкой, некоторая конкретная информация в короткие простые тексты на знакомые темы

  	Письменный
  2.W1	писать с поддержкой коротких ответов на уровне фраз на вопросы и другие подсказки
  2.W2	писать буквы и знакомые часто встречающиеся слова при чтении вслух или по буквам
  2.W3	напишите короткие фразы для идентификации людей, мест и предметов
  2.W4
  2. W5	писать буквы и знакомые часто встречающиеся слова при чтении вслух или по буквам для учащихся
  	6 используйте с поддержкой прописные и строчные буквы точно при написании имен и адресов
  2.W7	точно произнесите некоторые часто встречающиеся слова во время написания с инструкциями
  2.W8	включать точку при написании очень часто встречающихся коротких предложений в управляемом письме.

  2.UE4

  61 планы урока.

  По мере того, как вы знакомитесь с каждым планом и как он соотносится с занятиями в курсе Smiles 2, добавляйте эти символы в разделы плана, чтобы напомнить себе об основном типе деятельности и паттернах взаимодействия на каждом этапе.

  W = весь класс

  G = групповая работа

  P = парная работа

  I = индивидуальная работа

  E = эксперимент с учащимся

  D = учитель

  демонстрация f = поддерживает формирующее оценивание

  Используйте раздел «Примечания учителя», чтобы напомнить себе об основном оборудовании и материалах, например материал для поделок, который вам нужно будет принести

  После урока используйте ящики для размышлений, чтобы подумать о том, что сработало особенно хорошо и какие действия можно было бы выполнить лучше, чтобы понять, как вы будете делать вещи в дальнейшем в ходе курса.Используйте эти разделы также, чтобы поразмышлять о текущих трудностях, с которыми могут столкнуться учащиеся, и подумать о том, как вы можете адаптировать будущую поддержку, дифференциацию и флажки в будущих планах для решения этой проблемы.

  Образец пустого плана

  План урока

  	Использование английского языка
  2.UE1	множественное число, дающее существительные в единственном числе — употребление некоторых существительных в единственном числе простые описания
  2.UE2	используйте кардинальные числа от 1 до 50 для подсчета
  2.UE3	используйте общие прилагательные в описаниях, чтобы говорить о простых чувствах 601
  используйте определители a, an, the, any. некоторые, это, те, те, те, чтобы идентифицировать вещи
  2.UE5	используйте вопросительные местоимения, которые, что, где и чьи, чтобы спросить, кто люди и что они делают
  2.UE6 ​​	эти указательные местоимения те, кто отправляет запросы информации и отвечает на них
  2.UE7	используют личные подлежащие и объектные местоимения для описания людей и вещей
  2.UE8	используйте простые императивные формы [положительные и отрицательные] для основных команд и инструкций
  2.UE9	используйте обычные настоящие простые формы [положительный отрицательный и вопрос], чтобы говорить о том, что вам нравится, о фактах и ​​привычках
  2.UE10	использовать обычные непрерывные формы настоящего [положительный, отрицательный, вопрос]
  2.UE11	используйте есть + существительное, чтобы описывать и задавать вопросы об имуществе используйте, сколько всего вопросов форма
  2.UE12	базовое объявление здесь / там место, чтобы сказать, где что находится о разрешении
  2.UE14	используйте базовые предлоги местоположения и места: сзади между впереди рядом с, чтобы говорить о том, где что находится используйте предлоги времени: on at in, чтобы говорить о днях и времени
  2.UE15	использовать Хотели бы вы + существительное, чтобы узнать , используйте like + глагол + ing, чтобы говорить о симпатиях и антипатиях
  UE16	используйте союзы и / но для связи слов и фраз
  2.UE17	используйте меня, чтобы дать короткие ответы

  63 9118 9118

  11

  Конец

  7903

  Дополнительная информация

  меньше

  32 цели обучения реалистичны?

  Я придерживался тайминга?

  Какие изменения я внес в свой план и почему?

  УРОК:		000		000 000		000 689 9359		Имя учителя:
  КЛАСС:		Присутствует номер:		9608 9603 9609 ) , что этот урок способствует
  Цели урока	Все учащиеся смогут: 8 8
  	Большинство учащихся смогут:
  	Некоторые учащиеся смогут:
  План
  Запланированные сроки	Запланированные мероприятия (замените примечания ниже запланированными мероприятиями) 9000 Sm0009				9689 9000
  Открытие
  Среднее
  Конец
  Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?		Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?	Межучебные ссылки Проверка здоровья и безопасности Ссылки ICT Ссылки со значениями
  Используйте место ниже, чтобы обдумать свой урок.Ответьте на самые важные вопросы из поля слева об уроке

  1

  Домашнее задание (среднее) | Инструментарий Strand | Дотационный фонд образования

  Домашнее задание (среднее)

  Домашнее задание — это задания, которые учителя дают ученикам, которые должны выполняться вне обычных уроков. Обычные домашние задания в средних школах включают выполнение заданий, поставленных на уроках, подготовку к заданиям на будущих уроках, рутинную курсовую работу и повторение перед тестами и экзаменами.Наше определение также включает такие виды деятельности, как «клубы домашних заданий», где ученики имеют возможность выполнять домашнее задание в школе, но вне обычных школьных часов, и модели «перевернутого обучения», когда ученики готовятся дома к обсуждениям в классе и прикладным задачам.

  Насколько это эффективно?

  Факты показывают, что домашнее задание в среднем дает дополнительный прогресс на пять месяцев. Однако ниже этого среднего потенциальное воздействие сильно различается, что позволяет предположить, что то, как составить домашнее задание, вероятно, будет очень важно.

  Есть некоторые свидетельства того, что домашнее задание наиболее эффективно, когда оно используется как краткое и целенаправленное вмешательство.

  Имеются некоторые свидетельства того, что домашнее задание наиболее эффективно, когда оно используется в качестве краткого и целенаправленного вмешательства (например, в форме проекта или конкретной цели, связанной с определенным элементом обучения), при этом некоторые исключительные исследования показывают положительное влияние до восьми дополнительных месяцев по достижении. Пособия, вероятно, будут более скромными, в среднем до двух-трех месяцев, если домашнее задание ставится более регулярно (например,грамм. изучение словарного запаса или выполнение практических заданий по математике каждый день).

  Данные также свидетельствуют о важности того, как домашнее задание связано с обучением в обычное школьное время. В наиболее эффективных примерах домашнее задание было неотъемлемой частью обучения, а не дополнением. Для достижения максимального воздействия также представляется важным, чтобы учащиеся получали качественную обратную связь о своей работе (см. «Обратная связь»).

  Некоторые исследования показывают, что оптимальное количество домашних заданий может составлять от одного до двух часов в учебный день (немного дольше для старших учеников), причем эффект уменьшается по мере увеличения времени, которое студенты тратят на выполнение домашних заданий.

  Насколько надежны доказательства?

  Домашнее задание было тщательно исследовано. Существует относительно стабильная картина, согласно которой ученики в школах, которые задают больше домашних заданий, успевают лучше. Однако существует лишь небольшое количество исследований, в которых изучается, является ли эта связь результатом самой домашней работы, а не другими школьными факторами. В этих исследованиях сравниваются классы, в которых домашнее задание предлагается, с аналогичными классами, где домашнее задание не ставится. Они склонны показать, что домашнее задание может быть полезным, но этот вывод менее надежен, чем первый, из-за меньшего количества исследований и качества доказательств.

  Сколько стоят?

  Домашнее задание связано с небольшими затратами, хотя есть и последствия для времени персонала на подготовку и выставление оценок. Общие затраты оцениваются как очень низкие.

  Что мне следует учитывать?

  Прежде чем применять эту стратегию в своей учебной среде, примите во внимание следующее:

  1. Запланированные и целенаправленные занятия более полезны, чем домашние задания, которые более регулярны, но могут быть рутинными или не связаны с тем, что изучается в классе.

  2. Более широкие данные свидетельствуют о том, что домашнее задание не должно использоваться в качестве наказания или наказания за плохую успеваемость.

  3. Разнообразные задачи с разными уровнями сложности, вероятно, будут полезны.

  4. Более широкие данные свидетельствуют о том, что качество домашнего задания более важно, чем количество. Ученики должны получать конкретные и своевременные отзывы о домашних заданиях.

  5. Объяснили ли вы детям цель домашнего задания (например,грамм. для расширения конкретной области знаний или свободного владения определенной областью)?

  Присоединяйтесь к большой дискуссии о домашнем задании | Школа | Оценки | Исследование

  Вы среди 13% американских детей, которые тратят более 2 часов в сутки на выполнение домашних заданий ? Или вы один из 13% счастливчиков, у которых вообще нет домашних заданий? Если вы правильно посчитаете, то обнаружите, что 74% всех детей 2–12 классов попадают где-то посередине. Вы также обнаружите, что если вы разочарованы и перегружены огромным количеством домашних заданий, вы разделяете это разочарование с 87% детей по всей стране.

  Вот малоизвестный факт: родители и дети обсуждали домашние задания с 1800-х годов! Предоставлено Уильямом Крессвеллом через Flickr

  Для чего нужна домашняя работа?

  Люди, которые высказываются в поддержку домашнего задания, приводят несколько причин для отправки студентов домой для продолжения учебы после школы.

  • Некоторые сторонники домашних заданий считают, что школьное время предназначено для изучения и усвоения информации, а работа дома позволяет вам практиковать информацию и усваивать ее или «вживлять» в свой мозг.
  • В некоторых классах с тяжелой учебной программой, таких как продвинутые классы, классы с отличием или AP, просто не хватает времени для передачи всей информации, которая понадобится студентам для завершения курса, поэтому они изучают идеи и основы в классе, оставляя это на усмотрение студенты должны «заполнить пробелы» с помощью исследований и домашних заданий.
  • Во многих других классах, таких как иностранный язык и естественные науки, учащиеся выполняют проекты, чтобы взять то, что они изучают, и использовать это дома.
  • И затем есть заданные задания, от эссе из пяти абзацев, которое вы изучаете в начальной и средней школе, до длинных курсовых работ, которые вам назначают, начиная с 7 ^-го или 8 ^-го класса.

  Домашнее задание может служить еще одной положительной цели: научить студентов работать самостоятельно. В классе много совместной работы, дети работают вместе, а учитель знакомит учеников с учебной программой. Дома вы сами руководите шоу, решаете проблемы, управляете временем и разбираетесь во всем. Домашнее задание звучит не так уж плохо, если так выразиться, не так ли?

  А есть родительская часть уравнения. Родители не знают, чем вы занимаетесь весь день в школе, пока вы не придете домой и не расскажете им.И они определенно не поймут, что вы изучаете или с чем боретесь, если вы не практикуете это дома. Хотя вы можете утверждать, что родители могут легко оставаться в курсе учебной программы через такие онлайн-порталы, как Aeries, Edmodo и Google Classroom, они не знают, что вы делаете с информацией или как вы учитесь. Или как они могут помочь вам или получить помощь до того, как вы вернетесь домой с плохой оценкой. Родители также могут быть отличным источником помощи, совета и поддержки. Родители могут предоставить дополнительную справочную информацию по теме, которую вы изучаете, или предложить новый способ взглянуть на проблему, чтобы помочь вам понять ее более глубоко и полно.А в случае слишком большого количества домашнего задания родитель может обнять, подбодрить, эмоциональную поддержку и выпить чашку горячего какао, а также выступить в защиту учителя, когда вы оба чувствуете, что с домашней нагрузкой уже достаточно.

  Не стоит недооценивать силу родителей, когда вам нужна помощь в выполнении домашних заданий Предоставлено Министерством образования, Гайана

  История домашних заданий

  Еще в конце 1800-х годов школы были сосредоточены на повторении, упражнениях и запоминании.Они запоминали списки, факты и правописание, записывая и повторяя слова и фразы вслух и печатными буквами. Начиная с начала 1900-х годов в области образования возникло движение, чтобы сделать обучение более интересным, интересным и творческим для детей. Они поменяли курс и начали давать «домашние задания». Вскоре после этого родители начали восстать.

  «На рубеже 20-го века Ladies’ Home Journal начал крестовый поход против домашних заданий, — говорит Брайан Гилл, старший социолог из Rand Corporation, в интервью на веб-сайте Great Schools .«Они думали, что детям лучше проводить время на улице, играя и глядя на облака. Наибольший успех это движение имело в штате Калифорния, где в 1901 году законодательный орган принял закон об отмене домашних заданий в классах K-8. Это длилось около 15 лет, а затем было тихо отменено. Затем в 1930-х годах снова было много акций против домашнего задания ».

  Споры продолжались в течение 1930-х годов, когда многие родители были обеспокоены тем, что домашняя нагрузка их детей может привести к нервным срывам .В наши дни мы используем термин «стресс», чтобы заменить симптомы нервного срыва, о которых они беспокоились, но все сводилось к одному и тому же: приносит ли домашнее задание больше вреда, чем пользы? В то время аспиранты провели исследование, чтобы показать, что домашнее задание не влияет на то, насколько и насколько хорошо ребенок учится. Они пришли к выводу, что домашнее задание не помогает детям усваивать информацию лучше, чем полное отсутствие домашнего задания. Домашнее задание изменилось с 1930-х годов, и новое исследование убедительно доказало, что это касается как групп домашнего задания, так и групп без домашнего задания.Само собой разумеется, что эффективность любого задания следует рассматривать на индивидуальной основе.

  Чехол без домашнего задания

  Многие родители и дети недовольны количеством домашних заданий, которые дети приносят домой, говоря, что им не хватает времени для игр, семьи, спорта или сна.

  Физически тяжелая домашняя работа также может вызвать серьезные проблемы, поскольку тяжелые рюкзаки приводят к травмам спины, головным болям, проблемам с осанкой и мышечному напряжению.

  Если вы не начнете многолетнюю кампанию по уничтожению домашних заданий, где вам, помимо прочего, придется провести массу исследований, написать предложение и обратиться к PTA, вы не сможете полностью уничтожить домашнее задание в своем районе. . Но вы можете начать разговор со своим учителем, одноклассниками, родителями и администрацией школы, чтобы убедиться, что назначенная работа соответствует возрасту и преследует цель, отличную от того, чтобы вы были заняты.

  Насколько это много? Начните с обращения к «Правилу 10 минут», которое было разработано Национальной ассоциацией образования и обучения (PTA) и Национальной ассоциацией образования.Правило гласит, что дети должны выполнять домашнее задание примерно по 10 минут за ночь в каждом классе. Другими словами, 10 минут для первоклассников, 20 для второклассников и 90 для 9 классов.

  Если вы обнаружите, что домашнее задание занимает слишком много времени на одно занятие, не спешите жаловаться учителям. Возможно, проблема не в работе. Когда вы делаете домашнее задание, настраиваете ли вы себя на успех, имея хорошее учебу , среду , достаточно времени, никаких отвлекающих факторов и всю необходимую информацию? Посоветуйтесь с друзьями, сколько времени у них уходит, и, если это не займет у них столько же времени, спросите, можете ли вы однажды вечером вместе сделать домашнее задание, чтобы вы могли научиться у них новому , изучите привычек.

  Сделайте домашнее задание более продуктивным

  Слишком много домашних или занятых дел действительно может заставить вас почувствовать себя бессильным. К счастью, с этим можно что-то сделать. Если вам удобно говорить об этом со своим учителем, назначьте встречу и обсудите свои проблемы. Вы также можете написать своему учителю по электронной почте или, если вы действительно чувствуете себя некомфортно, вы можете обратиться к своим родителям. Хотя этот последний план не слишком понравится в старшей школе, наличие у вас родителя или консультанта поможет вам пережить трудные времена в начальной и средней школе.

  Слишком много проблем

  Повторение может быть полезным для сохранения фактов и процессов в долговременной памяти, но насколько это много? Когда вам назначают страницу, заполненную математическими задачами, которые повторяют один и тот же вопрос с разными числами для вставки, как только вы понимаете концепцию, остальное становится занятой работой. А если вы не понимаете концепцию, просмотр всей страницы становится утомительным упражнением, которое, давайте посмотрим правде в глаза, может закончиться слезами чаще, чем обучением. Если у вас проблемы с предметом или вы чувствуете, что нагрузка слишком велика, поговорите со своим учителем после школы или перед уроком, или, если можете, свяжитесь с ним по электронной почте с любыми вопросами.Даже если они не смогут связаться с вами до истечения срока выполнения задания, они все равно смогут ответить на ваши вопросы в классе.

  Проблемы группового проекта

  Вам когда-нибудь приходилось работать с одноклассником или командой над созданием группового проекта? Чаще всего рабочая нагрузка распределяется неравномерно. Кто-то в итоге выполняет больше работы, кто-то ничего не делает, люди спорят, чья-то работа случайно стирается нарочно, и редко итоговая оценка отражает истинный вклад каждого участника.Если вам назначен групповой проект, и вы не можете найти общий язык с вашей группой, проведите быстрое групповое собрание, чтобы убедиться, что вы все на одной странице. Назначьте каждому члену группы конкретные задачи с конкретными сроками и регулярно проверяйте друг друга, чтобы убедиться, что вы на правильном пути. И если член группы не тянет себя, это нормально, если он вмешается и расскажет этому человеку о его слабом отношении, которое может дать вам всем плохую оценку. (Нехорошо делать все самому, а потом сказать учителю после того, как один бездельник и пальцем не пошевелил.)

  Курсовая бумага Блюз

  Большинство людей согласятся с тем, что можно писать эссе и курсовые работы дома, вне класса, вдали от отвлекающей болтовни и вне жестких временных ограничений расписания звонков. То же самое и с сольными проектами. Если у вас не получается успеть к сроку, ваш преподаватель может дать вам советы по управлению временем, или вы можете прочитать, как улучшить свои учебные навыки .

  
  Скажи свое слово

  Сколько уроки вы делаете в среднем за ночь? Это слишком или кажется управляемым? Сообщите, какой у вас класс, и поделитесь своими ужасными историями или секретами успеха в комментариях ниже!

  .

Экологический праздник на тему «День Земли»

2 класс

Цель:

— формировать первоначальное представление об экологии и ее роли в жизни человека;

— закреплять правила поведения на природе;

— воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к природе.

Ход праздника

Учитель: — Здравствуйте, ребята!

Придумано кем-то и просто, и мудро. 
При встрече здороваться «Доброе утро!»
— «Здравствуйте!», — скажем, солнцу и птицам,
— «Здравствуйте!», — милым улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе «Здравствуйте!» слышно и вечером!

Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух – три её основы.
Какая бы ни грянула беда –
Целы они, всё возродится снова.
И солнце светит, греет всех оно.
Все вместе – это сила и добро.

— 22 апреля отмечают праздник «День Земли». Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. 22 апреля — Международный день Земли — праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем. 
История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие деревья которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева. 
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн. деревьев. В 1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день рождения Мортона — 22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн. человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли. 
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн. человек из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года. 
С начала 90-х годов основное внимание в ходе празднования Дня Земли уделяется национальным паркам. Помимо природоохранных акций проводится сбор средств в поддержку особо охраняемых природных территорий. 
22 апреля все, кому не безразлично будущее нашей планеты, а значит и свое собственное будущее, кому не безразлично, какой увидят нашу планету будущие поколения, могут внести свой посильный вклад, приняв участие в международном дне земли. 
Целью проведения Дня Земли является: превращение экологической проблематики в неотъемлемый элемент общего образования и культуры, направленный на формирование у молодежи сопричастности ко всему происходящему вокруг. Формирование взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного и деятельного отношения к окружающей природе.

— Кто знает, какие экологические проблемы существуют? (Вырубка лесов, уменьшение озонового слоя земли, загрязнение воды, воздуха, почвы, загрязнение атмосферы).

— Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с подобными проблемами. Символ этого праздника — зелёная греческая буква на белом фоне так же является Колокол Мира, который звучит во многих странах планеты и призывает землян беречь жизнь и мир на планете. Колокола Мира были установлены во многих странах – Польше и Турции, в Мексике и Австралии, Монголии и Филиппинах, в Канаде и Бразилии, Германии и Аргентине, Эквадоре, России.

— Мы сказали, что нужно беречь Землю. А кто вообще знает, что такое Земля, какая она? Может сведения интересные знаете? (просмотр видеоролика о планете Земля)

Стихи о Земле читают ученики:

1-й ребёнок:

Наша планета – Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!

2-й ребёнок:

Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет!
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим!

3-й ребёнок:

Беречь будем птиц, насекомых и зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам всем с вами.

Игра «Если я приду в лесок»

Учитель : Окружающая нас природа прекрасна, мы можем гулять в лесу, купаться в речке, собирать грибы и ягоды. А как нужно вести себя в лесу? Сейчас проверю, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого мы поиграем в игру “Если я приду в лесок”, я буду говорить о своих действиях, если буду поступать хорошо, говорите “да”, если плохо “нет”.

– Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет.)
– Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет.)
– Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да.)
– Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (Да.)
– Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет.)
– Если сильно насорю и убрать забуду? (Нет.)
– Если мусор уберу, банку закопаю? (Да.)
– Я люблю свою природу, я ей помогаю? (Да.)

Викторина о животных «Узнай зверя по описанию»

1. Ушки длинные, хвостик короткий и пушистый, задние лапки длиннее передних, с наступлением зимы меняет цвет шубки.

2. Большой пушистый хвост, цепкие лапки, большие, очень острые зубки, ушки с маленькими кисточками, мех летом рыжевато-золотистый, зимой – серебристо-серый.

3. Большой пушистый хвост, почти всегда опущенный; жесткая, густая шерсть серого цвета; мощные, сильные, длинные ноги; острые, мощные клыки.

4. Пушистый длинный хвост с белым цветом на кончике, лапки стройные, тонкие, уши довольно большие, стоячие, шерсть рыжеватая с огненным отливом.

5. Глаза почти слепые, сильные передние лапы с длинными когтями, густой бархатистый тёмный мех, прижатый к туловищу, удлинённый нос, довольно короткий хвост.

6. Очень похож на медведя, но значительно меньших размеров; белая полоса на мордочке; короткие лапки, любит чистоту.

7. Короткий хвост, кисточки на кончиках ушей, широкие бакенбарды по краям головы, шерсть рыжевато-серая с бурыми пятнами, опасная хищница.

8. Удлинённая и тяжелая голова с широкими плоскими рогами, ноги тонкие и длинные, а хвост короткий, на высокой холке небольшой горб.

9. Крупное тело, густая жесткая тёмно-бурая шерсть, заострённые торчащие уши, острые клыки, маленькие глаза, на вытянутом рыльце пятачок.

10. Тёмно-бурая шерсть с отличительным признаком – жёлтой окраской горлышка; большой и пушистый хвост, хорошая охотница, похожа на соболя.

11. Небольшой зверек, гибок, вёрток, ослепительно красив в своей белой шубке с чёрным хвостиком.

12. Похож на белку, но меньше по размеру с большими защёчными мешками, по спине идут пять продольных, чётко прорисованных чёрных полос.

13. Крупный грызун, хвост без шерсти и похож на лопату; мех густой и красивый; трудолюбивый, прекрасно ныряет и плавает.

14. Острая мордочка, коротенькие лапки, тело покрыто иголками, зрение плохое, отличный нюх, умеет сворачиваться клубком.

15. Крупного размера, при ходьбе ставит лапы пальцами внутрь, поэтому кажется неуклюжим и неповоротливым; может лазить по деревьям, плавать, зимой спит.

(Ответы: 1. Заяц. 2. Белка. 3. Волк. 4. Лиса. 5. Крот. 6. Барсук. 7. Рысь. 8. Лось. 9. Дикий кабан. 10. Куница. 11. Горностай. 12. Бурундук. 13. Бобр. 14. Еж. 15. Медведь. )

Стихи:

1-й ребенок:
Нас в любое время года 
Учит мудрая природа: 
Птицы учат пению, 
Паучок — терпению. 
Пчелы в поле и в саду 
Обучают нас труду.

2-й ребенок: 
Учит снег нас чистоте. 
Учит солнце доброте. 
У природы круглый год 
Обучаться нужно. 
Весь лесной народ 
Учит крепкой дружбе

3-й ребенок:
Ты дышишь чистым воздухом лесов
И воду пьешь из полноводных рек,
Ты сыт ее хлебами, человек, 
Откликнись на ее печальный зов. 

4-й ребенок:
Есть одна планета-сад
В этом Космосе холодном.
Только здесь леса шумят, 
Птиц скликают перелетных

 5-й ребенок:
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой. 
Живут в нём солнце, дождь и гром, 
Лес и морской прибой. 
Живут в нём птицы и цветы, 
Весёлый звон ручья, 
Живёшь в том доме светлом ты, 
И все твои друзья.

 6-й ребенок:
Куда б дороги не вели, 
Всегда ты будешь в нём. 
Природою родной земли 
Зовётся этот дом.

Задание в парах

— А сейчас мы выполним такое задание.

–На доске написаны 3 колонки ЗВЕРИ, — РЫБЫ, — НАСЕКОМЫЕ. Сейчас, по очереди вы будете выходиться к доске и записывать в каждую колонку по одному животному. Повторяться нельзя.

(ЗВЕРИ: Белка , Бурундук, Варан, Гепард, Верблюд , Дикобраз, Дикий кабан, Енот , Цапля , Ехидна, Бобр. РЫБЫ: Акула , Дельфин ,Щука, Сом , Скат , Электрический угорь, Осетр, Окунь, Карась , Карп. НАСЕКОМЫЕ: Бабачка, Кузнечик, Мухи, Комары, Саранча, Стрекозы, Богомол, Божья коровка, Пчела , Шмель.)

— Некоторые животные занесены в красную книгу, почему их заносят в книгу? Что нужно сделать, чтобы определенный вид животного не исчез с нашей планеты?

— А теперь мы поиграем!

Игра «Узнавай-ка»

(слова-перевёртыши)

Правила игры: необходимо прочитать название животного, если Вы прочитаете правильно, то увидите его фотографию и услышите стихотворение о нём.

1.Бабочка — чабкоба

На лесной полянке чудо —

на цветочках бантики,

это бабочки расселись

как цветные фантики.

2.Хамелеон- Хенемлано

Если листики вокруг —

Он зелёный станет вдруг,

Если листиков вдруг нет —

Он опять меняет цвет.

Может в день подряд раз пять

Цвет хамелеон менять,

Вот такой хамелеон

Цвет менять способен он.

3.Лебедь- елбеьд

Повелось так с самой древности:

Эти птицы – символ верности.

В отраженье своё глядя,

Вот скользят по водной глади,

Восхищая всех людей,

Двое белых лебедей.

4.Щука- ущка

Щука в озере жила,

Червячка с крючка сняла.

Наварила щука щей,

Пригласила трех ершей.

Говорили всем ерши:

— Щи у щуки хороши!

Физкультминутка-игра «Да, нет»

Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

• Необходимо экономно использовать природные ресурсы.

• Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.

• Я не выключаю свет, выходя из комнаты.

• Мне не нравится запах выхлопных газов.

• Я мусорю на улице.

• Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на волю, вместо того, чтобы убить.

• Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не экономно.

• Планета Земля — наш общий дом.

• Охрана природы приносит пользу.

-Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.

-Изначально этот праздник назывался «Днём дерева» Давайте с вами отгадаем загадки,ответом на которые будут деревья, а какие вы должны отгадать!

Загадки.

Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке,

В белом сарафане.

(Берёза)

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит,

Никому не говорит.

(Ива)

Ее никто не пугает, а она вся дрожит.

(Осина)

Малы и неказисты

И скромно зеленеют,

Но осенью их листья

И ягоды краснеют.

(Рябина)

Все знают, что у елки

Не листья, а иголки,

И так же, как она

С иголками …

(Сосна)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

( Рябина)

Никто её не пугает,

А она вся дрожит.

(Осина)

Зелена, а не луг,

Бела, а не снег,

Кудрява, а не голова.

(Берёза)

Нам в дождь и в зной

Поможет друг,

Зелёный и хороший —

Протянет нам десятки рук

И тысячи ладошек.

(Дерево)

Много рук, а нога одна.

( Дерево)

— Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев. Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас я раздам вам листья, а вы напишите на них какой бы вы хотели видеть планету Земля или что нужно сделать, чтобы не загрязнять нашу планету! Потом мы приклеим их на наше дерево.

-Вот посмотрите, какое у нас получилось красивое дерево! Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив свое дерево. Наверно стоит задуматься, как сохранить нашу планету ведь она одна такая и как она уже других не будет.

Давайте беречь нашу планету! А закончить наш классный час я хочу стихотворением ! Послушайте!

Любите родную природу 
Озера, леса и поля
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля!
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобою на ней
Так будем же люди все вместе
Мы к ней относиться добрей!

Подведение итога:

— Какого числа отмечают «День Земли»?

— С чьим именем связана история праздника?

— Почему возникла необходимость создать такой праздник?

— Что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на Земле.