Экологическая сказка про зайчика

Муниципальное казенное образовательное учреждение детский сад №8 Принята решением Педагогического совета №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 7 года УТВЕРЖДЕНА Заведующим МКДОУ Д/ С №8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спиридоновой С, В. Приказ №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 года Рабочая программа общеразвивающей направленности с детьми старшего возраста( 5- 6 лет) на 2017- 2018 учебный год Авторы: Прокофьева М. В. — воспитатель г. Острогожск Содержание № п/ п Название раздела страница 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка. 3 1. 1. 1. Цели и задачи реализации Рабочей Программы. 3 1. 1. 2. . Принципы и подходы формирования Рабочей Программы 3- 4 1. 1. 3. Список нормативных документов 4- 5 1. 2. Целевые ориентиры образования 5 1. 3. Возрастные особеннос ти 5 2. Содержательный раздел: 2. 1. Направления развития и образования детей по областям 6- 7 2. 2. Описание форм, способов, методов, средств реализации Программы 7- 10 2. 3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. 10- 11 2. 4. Способы и направления поддержки детской инициативы 11- 12 2. 5. Модель организации работы с родителями воспитанников ДОУ 12 2. 6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений. 12 3. Организационный раздел: 3. 1. Режим дня. 13 3. 2. Сетка- расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности 14 3. 3. Комплексно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей. ( ООД) 14 3. 4. Тематическое планирование по областям 15- 20 3. 5. Культурно- досуговая деятельность. 21 3. 6. Работа с родителями 21 3. 7. ППРС 21- 22 3. 8. Взаимодействие с социумом. 22 3. 9. Список используемой литературы 23 Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155. В соответствии с ФГОС ДО, программа включает в себя три основных раздела( целевой, содержательный и организационный) , в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Рабочая программа в подготовительной группе создана на основании примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которая была разработана на основе ФГОС ДО и согласно ООП МКДОУ д/ с №8. 1. 1. 1. Цели реализации Рабочей программы Цель Программы – создание условий и организация образовательного процесса, которые позволят: воспитать основы базовой культуры личности дошкольников; сохранить и укрепить их природное здоровье; обеспечить всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; сформировать предпосылки успешной адаптации на новой ступени образования и жизни в целом. Для достижения целей программы педагогический коллектив определил для дальнейшей работы следующие задачи: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте от 1, 5 до 7 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы и программ начального общего образования; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; ; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов; обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 1. 1. 2. Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы Основными принципа ми формирования рабочей п рограммы являются: возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы; ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Программы; учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий; построение образовательной деятельности на основе индивидуально- ориентированного обучения и воспитания; построение образовательного процесса на основе комплексно- тематического планирования. В основе реализации ООП ДО лежит культурно- исторический и системно- деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, которые предполагают: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащения( амплификации) детского развития; индивидуализацию дошкольного образования( в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) ; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. 1. 1. 3. Список нормативных документов Рабочая пр ограмма является документом, помогающим педагогам организовать образовательно- воспитательный процесс. Данная программа разрабатывалась рабочей группой педагогического коллектива МКДОУ детский сад №8 в соответствии со следующими документами: Конституция РФ( статья 43) Международная конвекция о правах ребёнка Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24. 07. 1998г. № 124- ФЗ Федеральный закон» Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273- ФЗ вступил в силу 01. 09. 2013г. Письмо Министерства образования Российской Федерации «О направлении пакета документов «Организационное и программно- методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации» от 31. 07. 2002г. № 271/ 23- 16 Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования( приказ Минобрнауки № 1155 от 17. 10. 2013г. ) «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» разработанной под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Г ербовой, Т. С. Комаровой, рекомендовано Министерством образования РФ. Целевые ориентиры образования Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности. В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. Целевые ориентиры образования( стр. 17 – 20) . 1. 3. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста Психолого- педагогическая работа с воспитанниками учреждения строится с учётом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного процесса. Возрастные психофизические особенн ости детей подготовительного возраста подробно сформулированы в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в данной программе оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу Возрастные особенности развития детей подготовительного к школе возраста( стр. 246- 248) . 2. Содержательный раздел. 2. 1. Направления развития и образования детей по областям. Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» разработанной под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе « От рождения до школы ». В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие». Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе( стр. 49- 50, 52- 53, 56- 58, 61- 62) . Образовательная область «Познавательное развитие». Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира( стр. 68- 70, 74- 76, 78- 79, 81- 82, 87- 88) . Образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов разли чных жанров детской литературы( стр. 96- 97, 100- 101) . Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности де тей( стр. 105, 112- 116, 121- 122, 126- 127) . Образовательная область «Физическое развитие». Включает в себя приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. ( стр. 131, 134) . 2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы Реализация Программы основывается на трех составляющих: Организационно- образовательная деятельность В практике используются разнообразные формы работы с детьми: • игры дидактические, дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные игры на улице; • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художест венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; • создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы соци ально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; • наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; • изготовление предметов для игр, познавательно- исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изго товление украшений для группового помещения к праздникам, суве ниров; украшение предметов для личного пользования; • проектная деятельность, познавательно- исследовательская деятель ность, экспериментирование, конструирование; • оформление выставок работ народных мастеров, произведений деко ративно- прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродук ций произведений живописи и пр. ; тематических выставок( по време нам года, настроению и др. ) , выставок детского творчества, уголков природы; • викторины, конкурсы, эстафеты; • рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов( деревьев, цветов, предметов быта и пр. ) , произведений искусства( народного, декоративно- прикладного, изоб разительного, книжной графики и пр. ) , обсуждение средств вырази тельности; • продуктивная деятельность( рисование, лепка, аппликация, художест венный труд) по замыслу, на различные темы; по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творчес кие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; • оркестр детских музы кальных инструментов; • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни( от веты на вопросы) , драматизация песен; • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально- ритми ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; •физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические( с одним видом физических упражнений) , комплексные( с элементами развит речи, математики, конструирования) , контрольно- диагностические, учебно- тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упраж нения под музыку, игровые беседы с элементами движений. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специа льно организованных мероприятий • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур( оздоро вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым при емом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны) , утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня; • социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведе нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудо вых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самооб служивания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений( из мягких блоков, спортивного оборудования) ; формирование навыко в безопасного поведения при проведении режимных моментов; •познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения( пользы закалива ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур) ; •художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме тов, игрушек. Свободная( нерегламентирован ная) деятельность воспитанников физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия( катание на санках, лы жах, велосипеде и пр. ) ; • социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об щение со сверстниками; • познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми ко ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест венных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно- ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно- печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры( разви вающие пазлы, рамки- вкладыши, парные картинки) ; • художественно эстетическое развитие: предоставление детям воз можности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать( преиму щественно во второй половине дня) , рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать( пение, танцы) , играть на дет ских музыкальных инструментах( бубен, барабан, колокольчик и пр. ) , слушат ь музыку. Методы и средства реализации программы Методы Средства Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, вопросы устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения( стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др. ) , скороговорки, загадки, общение, информация из разных видов деятельности( игровой, двигательной, познавательной, речевой) , создание ситуаций, организация процесса деятельности, организация обучающегося детского сообщества, прямое общение, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей( детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Наглядные методы: наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия, показ образца Метод иллюстрирования предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др. Метод демонстрации связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др. Метод показа Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. Методы практического обучения Скороговорки, стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально- дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. Показ образца действия, примера поведения, создание детского сообщества. Многократное повторение действий. Упражнения( устные, графические, двигательные( для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) Приучение. Технические и творческие действия Методы проблемного обучения Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. , создание «зон ближайшего развития», использование специально отобранных взрослым развивающих объектов для самостоятельной деятельности, обладающих свойством автодидактизма. Элемент проблемности Познавательное проблемное изложение Диалогическое проблемное изложение Эвристический или поисковый метод 2. 3. Особенности образовательной деятельности ра зных видов и культурных практик Культурные практики – обычные( привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого. Характер взаимодействия детей друг с другом проявляется: на занятиях, если создать для этого необходимые условия — предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества( согласования и соподчинения действий) ; в спонтанной игре; в свободной деятельности различного вида( творческой, продуктивной, коммуникативной и др. ) ; в различных режимных моментах( подготовка к прогулке, прогулка, общественно- полезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, п одготовка к приему пищи и др. ) Социально – личностное развитие утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы совместная образовательная деятельность педагога с детьми оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы формирование навыков культуры еды этика быта, трудовые поручения дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно- ролевые игры хозяйственно- бытовой труд и труд в природе эстетка быта тематические досуги работа в книжном уголке сюжетно- ролевые игры самостоятельная деятельность Познавательное развитие занятия познавательного цикла совместная образовательная деятельность педагога с детьми дидактические игры наблюдения беседы экскурсии по участку исследовательская работа, опыты и экспериментирование занятия развивающие игры интеллектуальные досуги( викторины, КВН) занятия по интересам индивидуальная работа самостоятельная деятельность Речевое развитие утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы совместная образовательная деятельность педагога с детьми формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно- ролевые игры дидактические игры беседы, наблюдения, экскурсии чтение художественной литературы самостоятельная деятельность ребёнка развивающие игры работа в книжном уголке сюжетно- ролевые игры тематические досуги Художественно- эстетическое развитие совместная образовательная деятельность педагога с детьми по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности эстетика быта экскурсии в природу посещения музеев совместная образовательная деятельность педагога с детьми музыкальные досуги индивидуальная работа самостоятельная творческая деятельность Физическое развитие зарядка совместная образовательная деятельность педагога с детьми по физическому воспитанию прогулки подвижные игры зарядка после пробуждения закаливание гимнастика для глаз самостоятельная деятельность ребёнка подвижные игры спартакиады( олимпиады) Созданы условия для взаимодействия детей разного возраста, организуются совместные игры, праздники, концерты, спектакли, п рогулки, занятия, дни здоровья. 2. 4. Способы и направлени я поддержки детской инициативы. Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость. Поддержка- короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации. Инициатива, инициативность- активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Поддержка детской инициативы Направления Способы Поддержка детской автономии: самостоятельность в замыслах и их воплощении; индивидуальная свобода деятельности; самоопределение Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами( игровой, конструктивной, продуктивной, художественно- эстетической, общении, двигательной и др. ) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. Поддержка спонтанной игровой деятельности( индивидуальной или коллективной) , где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: выбор оптимальной тактики поведения педагога; наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру( не менее 1, 5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку) ; наличие разнообразных игровых материалов 2. 5. Модель организации работы с родителями воспитанников ДОУ Содержание работы Новые формы взаимодействия с семьёй Традиционные формы взаимодействия с семьёй Социологическое обследование семей Общие родительские собрания Анкетирование; тесты, опрос Групповые родительские собрания Консультации специалистов Совместное участие родителей, детей и педагогов в мероприятиях детского сада «Круглые столы» Консультации Почта доверия Реклама ДОУ и информирование родителей о работе детского сада Совместные образовательные проекты Работа с семьями риска Открытые мероприятия для родителей и с участием родителей Заседания родительского комитета детского сада Интеллектуальные игры Мониторинг Консультация- практикум Наглядная пропаганда для родителей Семейные стенгазеты Портфолио успеха семьи и ребёнка; Аукцион; Фоторепортажи о семейном отдыхе; 2. 6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений. Парциальные программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Программа экологического образования детей «Мы» Н. Н. Кондратьевой; «Приобщение к русской народной культуре» О. Л. Князева, М. Л. Маханёва; «Наш дом- природа» Н. Рыжова; «Цветные ладошки» И. А. Лыкова; «Умелые ручки» И. А. Лыкова; «Музыкальное воспитание дошкольников» О. П. Рыданова; «Гармония» К. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко; «Синтез» К. В. Тарасо ва, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан 3. Организационный раздел 3. 1. Режим дня в старшей группе( от 5 до 6 лет) Режимные моменты Время на режимный момент Направленность работы педагога Прием детей, осмотр, спокойные игры 7. 15- 8. 00 Общение с родителями, самостоятельная деятельность детей под руководством взрослого, совместные игры детей со сверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения Самостоятельная деятельность, свободная игра, утренняя гимнастика 8. 00- 8. 40 Двигательная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак 8. 40- 9. 10 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Организованная образовательная деятельность 9. 10- 9. 35 9. 45- 10. 10 10. 20- 10. 45 Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия Второй завтрак 10. 10- 10. 20 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка к прогулке, прогулка 10. 45- 12. 30 Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдение и труд в природе, двигательная активность Возвращение с прогулки самостоятельная деятельность 12. 30- 12. 40 Воспитание навыков самообслуживания, взаимопомощи, свободные игры, чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед 12. 40- 13. 10 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка ко сну, дневной сон 13. 10- 15. 00 Постепенный подъём, самостоятельная деятельность 15. 00- 15. 25 Воздушные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно- гигиенических навыков Подготовка к полднику, полдник 15. 25- 15. 40 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15. 40- 16. 20 Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, досуг Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16. 20- 17. 45 Подвижные игры, трудовые поручения, двигательная активность 3. 2. Сетка- расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности. Понедельник Развитие речи Лепка/ Аппликация Физкультура Вторник ФЭМП Музыка Среда Ознакомление с окружающим. Рисование Физкультура Четверг Развитие речи Музыка Пятница Ознакомление с окружающим миром Рисование Физкультура( на воздухе) 3. 3. Перспективный комплексно- тематический план работы МКДОУ детский сад№ 8 на 2016- 2017 уч. год( старшая группа) Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвёртая неделя Пятая неделя Сентябрь «День знаний. Воспоминания о лете»( 04. 09- 08. 09) «Весёлые старты»( 11. 09- 15. 09) «В гости Осень к нам пришла»( 18. 09- 22. 09) «Пешеходы, пассажиры, водители»( 25. 09- 29. 09) Октябрь «Мой город»( 02. 10- 06. 10) «Осенние заботы взрослых»( 09. 10- 13. 10) «Осенняя ярмарка»( 16. 10- 20. 10) «Неделя здоровья»( 23. 10- 27. 10) «Я в мире человек»( 30. 10- 03. 11) Ноябрь «Мир комнат ных растений»( 07. 11- 10. 11) «Неделя вежливости»( 13. 11- 17. 11) «Мир предметов и техники»( 20. 11- 24. 11) «Если хочешь быть здоров- закаляйся! »( 27. 11- 01. 12) Декабрь «Здравствуй, гостья Зима»( 04. 12- 08. 12) «В мире спорта и здоровья»( 11. 12- 15. 12) «В гостях у сказки»( 18. 12- 22. 12) «Мастерская Деда Мороза»( 25. 12- 29. 12) Январь «Неделя книги и игры»( 08. 01- 12. 01) «Семья и семейные традиции»( 15. 01- 20. 01) «Неделя творчества»( 22. 01- 26. 01) «Зимушка- зима»( 29. 01- 02. 02) Февраль «Юные путешествен- ники »( 05. 02- 09. 02) «Доброе слово лечит, дурное калечит»( 12. 02- 16. 02) «Защитники Отечества»( 19. 02- 23. 02) «В здоровом теле- здоровый дух»( 26. 02- 02. 03) Март «Вот такая мама, золотая прямо! »( 05. 03- 09. 03) «К нам весна шагает быстрыми шагами»( 12. 03- 16. 03) «Быстрые, смелые, ловкие, умелые»( 19. 03- 23. 03) «Неделя добрых дел»( 26. 03- 30. 03) Апрель «Спортивная игротека»( 02. 04- 06. 04) «Город мастеров»( 09. 04- 13. 04) «Неделя безопасности»( 16. 04- 20. 04) «Опыты и эксперименты»( 23. 04- 27. 04) Май «День Победы! »( 30. 04- 04. 05) «Ма ма, папа, я- спортивная семья»( 07. 05- 11. 05) «Календарь природы»( 14. 05- 18. 05) Неделя славянской письменности и культуры»( 21. 05- 25. 05) «Лето красное»( 28. 05- 31. 05) 3. 4. Тематическое планирование по областям Формирование элементарных математических представлений Месяц Тема Сентябрь 1. Образование числа пять. 2. Сравнение двух предметов по двум параметрам( длина и ширина) . 3. Плоские и объемные геометрические фигуры. 4. Части суток. Октябрь 1. Составление множеств из разных по качеству элементов. 2. Образование числа шесть. 3. Образование числа семь. 4. Сравнение предметов по высоте. Ноябрь 1. Образование числа восемь. 2. Образованиечисла девять. 3. Порядковое значение чисел восемь и девять. 4. Образование числа десять. Декабрь 1. Счет в пределах десяти. 2. Представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. 3. Дни недели. 4. Сравнение чисел. Январь 1. Объемные и плоские геометрические фигуры. 2. Пространственные представления. 3. Ориентировка на листе бумаги. 4. Количественный состав числа трех из единиц. Февраль 1. Количественный состав трех и четырех из единиц. 2. Количественный состав числа пять из единиц. 3. Деление целого на две части. 4. Сравнение предметов с помощью условной мерки. Март 1. Сравнение предметов по длине. 2. Деление круга на две части. 3. Деление квадрата на две равные части. Счет предметов. 4. Деление круга на четыре равные части. Апрель 1. Деление квадрата на четыре равные части. 2. Счет в пределах десяти. 3. Отношения рядом стоящих чисел. 4. Временная последовательность. Май Работа по закреплению пройденного материала. Развитие речи и чтение художественной литературы Месяц Тема Сентябрь 1. Мы- воспитанники старшей группы. ( В. В. Гербова, с. 26) 2. Рассказывание р. н. с. «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»( В. В. Гербова, с. 27) . 3. Пересказ сказки «Заяц- хвастун». ( В. В. Гербова, с. 28) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- с. ( В. В. Гербова, с. 29) . 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. ( В. В. Гербова, с. 30) . 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». ( В. В. Гербова, с. 32) . 7. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. ( В. В. Гербова, с. 33) . 8. Веселые рассказы Н. Носова. ( В. В. Гербова, с. 35) . Октябрь 1. Чтение рассказа В. Осеева «Сыновья», беседа по содержанию. 2. Чтение стихов о маме, заучивание наизусть А. Барто «Разлука»( проект) . 3. Учимся вежливости. ( В. В. Гербова, с. 36) . 4. Беседа на тему: «Какой подарок для мамы лучше». заучивание наизусть А. Барто «Мама поет». ( проект) 5. Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворения Е Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». ( В. В. Гербова, с. 84) ( проект) . 6. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я маму мою обидел…»( проект) . 7. Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». ( В. В. Гербова, с. 42) . 8. Обучение рассказыванию по картине «Для милой мамочки». ( В. В. Гербова, с. 81( проект) . Ноябрь 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». ( В. В. Гербова, с. 44) . 2. Рассказывание по картине. ( В. В. Гербова, с. 45) . 3. Чтение русской народной сказки « Хаврошечка ». ( В. В. Гербова, с. 46) . 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж- ш. ( В. В. Гербова, с. 48) . 5. Обучение рассказыванию. ( В. В. Гербова, с. 49) . 6. Завершениеработы над сказкой « Айога ». ( В. В. Гербова, с. 50) . 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». ( В. В. Гербова, с. 51) . 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». ( В. В. Гербова, с. 51) . Декабрь 1. Чтение стихотворений о зиме. ( В. В. Гербова, с. 54) . 2. Дидактическое упражнение «Хоккей», «Кафе». ( В. В. Гербова, с. 55) . 3. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». ( В. В. Гербова, с. 57) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с- ш. ( В. В. Гербова, с. 58) . 5. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». ( В. В. Гербова, с. 60) . 6. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». ( В. В. Гербова, с. 60) . 7. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». ( В. В. Гербова, с. 62) . 8. Дидактические игры со словами. ( В. В. Гербова, с. 62) . Январь 1. Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму». ( В. В. Гербова, с. 64) . 2. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». ( В. В. Гербова, с. 65) . 3. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». ( В. В. Гербова, с. 66) . 4. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». ( В. В. Гербова, с. 67) . 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- ж. ( В. В. Гербова, с. 68) . 6. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок». ( В. В. Гербова, с. 70) . 7. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И Сурикова «Детство». ( В. В. Гербова, с. 70) . 8. Обучение рассказыванию. Дидактической упражнение «Что это? »( В. В. Гербова, с. 72) . Февраль 1. Беседа на тему: «О друзьях и дружбе». ( В. В. Гербова, с. 73) . 2. Рассказывание по теме: «Моя любимая игрушка». ( В. В. Гербова, с. 75) . 3. Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка». ( В. В. Гербова, с. 76) . 4. Звуковая культура речи: дифферен циация звуков ч- щ( В. В. Гербова, с. 76) . 5. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». ( В. В. Гербова, с. 77) . 6. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». ( В. В. Гербова, с. 79) . 7. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». ( В. В. Гербова, с. 80) . 8. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». ( В. В. Гербова, с. 42) . Март 1. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. ( В. В. Гербова, с. 41) . 2. Рассказы на тему: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». ( В. В. Гербова, с. 86) . 3. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». ( В. В. Гербова, с. 85) . 4. Чтение Александр Куприн» Пасхальные колокола» , беседа о прочитанном. ( проект) . 5. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ( В. В. Гербова, с. 87) . 6. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». ( В. В. Гербова, с. 88) . 7. Чтение сказки «Сивка- Бурка». ( В. В. Гербова, с. 90) . 8 Чтение Аполлон Майков- » Христос воскрес! » и» Вербная неделя» ( проек Апрель 1. Чтение Василий Никифоров- Волгин» Плащаница» , » Канун Пасхи» ( проект) . 2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц- ч, л- р. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба- Бах». ( В. В. Гербова, с. 88) . 3. Чтение стихотворений о Родине. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»( В. В. Гербова, с. 94) ( проект) . 4. Обучение рассказыванию по теме: «Мой любимый мультфильм». ( В. В. Гербова, с. 94) . 5. Пересказ «Загадочных историй»( по Н. Сладкову) . ( В. В. Гербова, с. 95) . 6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга». ( В. В. Гербова, с. 96) . 7. Чтение русской народной сказки «По щучьему веленью», беседа по содержанию. 8. Заучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»( проект) . Май 1. Чтение рассказа Т. Боковой «Что такое Россия? », В. Бокова «Какая наша Родина! »( проект) . 2. Беседа на тему: «Наша страна Россия», чтение рассказа З. Александровой «О Родине»( проект) . 3. Чтение русской народной сказки « Финист- ясный сокол». ( В. В. Гербова, с. 90) . 4. Звуковая культура речи( проверочное) . ( В. В. Гербова, с. 102) . 5. Чтение А. Ишимова «История России в рассказах для детей»( отдельные главы) ( проект) 6. Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Люблю березку русскую! »( проект) . 7. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. ( В. В. Гербова, с. 100) . 8. Повторение пройденного материала. Работа по закреплению программного материала. ( В. В. Гербова, с. 103) . Рисование Месяц Тема. Сентябрь 1. Картинка про лето. 2. Знакомство с акварелью. 3. Космея. 4. Укрась платочек ромашками. 5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду. 6. Чебурашка. 7. Что ты больше всего любишь рисовать. 8. Осенний лес. Октябрь 1. Идет дождь. 2. Веселые игрушки. 3. Дымковская слобода( деревня) . 4. Знакомство с городецкой росписью. 5. Девочка в нарядном платье. 6. Моя мамочка! ( проект) 7. Портрет моей мамы( проект) . 8. Наряд для мамы( проект) . Ноябрь 1. Автобус, украшенный флажками, едет по улице. 2. Сказочные домики. 3. Закладка для книг «Городецкий цветок». 4. Моя любимая сказка. 5. Грузовая машина. 6. Роспись Олешка. 7. Рисование по замыслу. 8. Зима. Декабрь 1. Большие и маленькие ели. 2. Птицы синие и красные. 3. Городецкая роспись деревянной доски. 4. Рисование по замыслу. 5. Снежинка. 6. Наша нарядная елка. 7. Усатый- полосатый. 8. Что мне больше понравилось на Новогоднем празднике. Январь 1. Моя любимая сказка. 2. Дети гуляют зимой на участке. 3. Городецкая роспись. 4. Машины нашего города. 5. как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» 6. По мотивам городецкой росписи. 7. Нарисуй своих любимых животных. 8. Красивое развесистое дерево зимой. Февраль 1. По мотивам хохломской росписи. 2. Солдат на посту. 3. Рисование по замыслу. 4. Деревья в инее. 5. Знакомство с хохломой. 6. Золотая хохлома. 7. Пограничник с собакой. 8. Домики трех поросят. Март 1. Дети делают зарядку. 2. Картинка маме к празднику 8 марта. 3. Роспись кувшинчиков. 4. Пасхальное яйцо( проект) . 5. Праздничный кулич( проект) 6. Панно «Красивые цветы». 7 «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная»( по сказке «Лиса и заяц») . 8. Рисование по замыслу. Апрель 1. Знакомство с искусством гжельской росписи. 2. Нарисуй какой хочешь узор. 3. Как я с мамой( папой) иду из детского сада домой. 4. Роспись петуха. 5. Спасская башня Кремля( проект) . 6. Гжельские узоры. 7. Пасхальное яйцо( проект) . 8. Моя Родина( проект) Май 1. Салют над городом в честь праздника Победы. 2. Пасхальгый кулич( проект) . 3. Роспись силуэтов гжельской посуды. 4. Цветут сады в родном городе( проект. ) 5. Цветные страницы. 6. Дети танцуют на празднике в детском саду. 7. «Люблю березку русскую…»( проект) . 8. Бабочки летают над лугом. Ознакомление с окружающим миром. Месяц Тема Сентябрь 1. Предметы, облегчающие труд человека в быту. 2. Во саду ли в огороде. 3. Моя семья. 4. Экологическая тропа осенью. 5. Профессии строителей. 6. Грибы на лесной поляне. 7. Улица полна неожиданностей. 8. Дом моделей. Октябрь 1. Что предмет расскажет о себе. 2. Берегите животных. 3. Мои друзья. 4. Прогулка по лесу. 5. Мама, милая моя! ( проект) 6. Какая бывает одежда. 7. Пернатые обитатели осеннего парка. 8. Профессии наших мам( проект) . Ноябрь 1. Коллекционер бумаги. 2. Осенины. 3. Детский сад. 4. Я – ребенок, имею право. 5. Профессия эколог. 6. Службы специального назначения. 7. Огонь- помощник и разрушитель. 8. Природный материал- песок, глина, камни. Декабрь 1. Наряды куклы Тани. 2. Покормим птиц. 3. Игры во дворе. 4. Как животные помогают человеку. 5. Идет волшебница зима. 6. В гостях у кота Матроскина. 7. Дом, в котором мы живем. 8. Царица- водица. Январь 1. В мире металла. 2. Зимние явления в природе. 3. В гостях у кастелянши. 4. Экологическая тропа в здании детского сада. 5. Какая бывает посуда. 6. Путешествие в зимний лес. Февраль 1. Песня колокольчика. 2. Цветы для мамы. 3. Росстйская армия. 4. Экскурсия в зоопарк. 5. Путешествие в прошлое книги. 6. Знакомство с жизнью народов Севера. 7. Такие разные дома. 8. Профессия- озеленитель. Март 1. Путешествие в прошлое лампочки. 2. Мир комнатных растений. 3. В гостях у художника. 4. Водные ресурсы Земли. 5. Все работы хороши- выбирай на вкус! 6. Традиции моей семьи. 7. Мы- жители планеты Земля. 8. Пасха Христова( проект) . Апрель 1. Интересное рядом- Пасхальный кулич( проект) . 2. История космоса. 3. Россия- огромная страна( проект) . 4. Весеняя страда. 5. Путешествие в прошлое пылесоса. 6. Памятные места нашего города Острогожска( проект) . 7. Леса и луга нашей Родины( проект) . 8. Насекомые. Май 1. День Победы. 2. Москва- столица России( проект) . 3. Россия- щедрая душа! ( проект) . 4. Города России( проект. ) 5. Солнце, воздух и вода- наши верные друзья! 6. Профессия- артист. 7. Путешествие в прошлое телефона. 8. Сказочное путешествие в мир обуви. Лепка, аппликация Месяц Тема Сентябрь 1. Лепка «Грибы». 2. Аппликация «На лесной полянке». 3. Лепка «Овощи и фрукты для игры в магазин». 4. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке». Октябрь 1. Лепка «Сладости для мамочки любимой. »( проект) 2. Аппликация «Букет для мамочки любимой»( проект) . 3. Лепка «Цветы для мамы»( проект) . 4. Аппликация «Подарок для мамы»( проект) . Ноябрь 1. Лепка «Олешек». 2. Аппликация «Троллейбус». 3. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку». 4. Аппликация «Дома на нашей улице». Декабрь 1. Лепка «Котенок». 2. Аппликация «Большие и маленькие бокальчики». 3. Лепка «Девочка в зимней шубке». 4. Аппликация «Новогодняя открытка». Январь 1. Лепка «Снегурочка». 2. Аппликация «Петрушка на елке». 3. Лепка «Зайчик». 4. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме». Февраль 1. Лепка «Щенок». 2. Аппликация «Поздравительная открытка для папы». 3. Лепка «Самолеты». 4. Аппликация «Цветы для мамы». Март 1. Лепка «Птицы на кормушке». 2. Аппликация «Сказочная птица». 3. Лепка «Украшаем пасхальное яйцо»( проект) . 4. Аппликация «Пасхальный кулич»( проект) . Апрель 1. Лепка «Ракета». 2. Аппликация «Полет на Луну». 3. Лепка «Русская матрешка»( проект. ) 4. Аппликация «Ромашковая Русь»( проект) . Май 1. Лепка «Военный парад». 2. Аппликация «Березовая роща»( коллективная, проект) . 3. Лепка «Белочка грызет орешки». 4. Аппликация «Ромашки»( проект) . Культурно – досуговая деятельность. Участие в муниципальных мероприятиях: «Покровская ярмарка», «День Победы», «Рожде ственская звезда», « День милиции ». Участие в муниципальных спортивных мероприятиях( по плану ДЮСША) ; Участие в спортивных праздниках на базе д/ с «Здравствуй, Осень», народные игры «Вокруг света»; Участие в совместных мероприятиях с ОМВД ГИБДД проекта «Безопасная дорога детства»( конкурсы, выставки, акции, концерты) ; Проведение тематических- праздников: «Осень, осень, в гости просим! » «Кот Матвей в поисках Деда Мороза», «Салют защитникам России! », «Идет красавица Весна», «9 Мая». — досугов: музыкально – литературные гостиные по творчеству Г. Свиридова, «Детские пьесы для фортепиано Д. Д. Шостаковича» «80 лет со дня ро ждения Эдуарда Успенского» «130 лет со дня рождения С. Я. Маршака», «Щелкунчик»- балет П. И. Чайковского». «Детский альбом» П. И. Чайковского. «Чудо- дерево», «12 апреля – день космонавтики». Проведение утренников, итоговых меро приятий, праздников: « День матери »( по проекту воспитателя) , «Я горжусь тобой, моя Россия! »( по проекту воспитателя) . Экскурсии в музей им. Крамского, районную детскую межпоселенческую библиотеку, МКОУ СОШ № 2, городской п арк, приуроченные ко Дню космонавтики, 9 мая, юбилею писателя и поэта Э. Успенского, экологическим мероприятиям; У частие в акциях в группе: «Маму милую люблю! »( по проекту) ; «Рождественская открытка», «Подарок папе», «Пасхальный подарок»( по проекту) , «Встречаем птиц( изготовление скворечников) . Участие в ежегодных акциях «Белый цветок», «Лучший защитник природы»( сбор макулатуры) , акции по ПДД; Участие в ежегодных конкурсах «Неопалимая Купина», «Красота божьего мира», «В начале б ыло слово…», «Святые жёны Руси », «Святые благоверные Петр и Феврония »,   « Муромские чудотворцы», «Мамочка моя», «Зелёная планета глазами детей», «Разговор о правильном питании»; Участие в заочных дистанционных конкурсах различных уровней; Выставки работ: по творчеству Э. Успенского, С. Я. Маршака, П. И. Чайковского, «Здравствуй, Осень золотая! », «Новогодняя сказка », «Наша армия сильна», «Маме подарки сделаем сами», «Ракета несётся в высь». 3. 6. Работа с родителями Совместное участие детей и родителей в праздновании: «Покровская ярмарка», «День Победы», «Рождественская звезда», Безопасная дорога»( совместно с ГИБДД и ДЮСША) ; День открытых дверей в ДОУ; Оформление информационных уголков и досок объявлений: «Безопасность детей на железной дороге», «Огонь – это опасно», текущая информация; Посещение семей; Работа с родительским комитетом; Выставки совместных работ: для «Покровской ярмарки», «Золотые руки моей мамочки»( по проекту) , «Новогоднее чудо», «Открытка любимому папе», «9 Мая- День Победы». Консультации, беседы: «Капризы и упрямство», «Как ие игрушки необходимы детям», « Рол ь семьи в воспитании ребенка», «Воспитание детей в семье» «Чем занять ребенка в выходные дни» «Возрастные особенности дете й старшего дошкольного возраста». «Поисково- исследовательская деятельность в ДОУ в свете требований ФГОС»,   «Как сделать математику занимательной? » «Роль русских народных сказок в нравственном воспитании дошкольников». Родительские собрания: — групповые: 1. Сентябрь «Начало учебного года- новый этап в жизни детского сада и воспитанников старшей группы. Воспитание любви и уважения к маме». 2. Декабрь– «Воспитание любви к Родине. Подготовка к Новому году». 3. Март- «Семьей дорожить- счастливым быть! »( нетрадиционное. ) 4. Май- «Наши успехи. Оздоровительный период в ДОУ. »- общесадовские( по плану детского сада) . — общегородские( по плану отдела по образованию) ; Оформление папок- передвижек, стендов о совместных мероприятиях; Участие родителей в ремонтных работах в группах и на площадках ДОУ; 3. 7. Организация развивающей предметно- пространственной среды Основные требования к организации развивающей предметно- пространственной среды ДОУ обозначены в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования ОП может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в ДОУ, главное соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространств. Предметная среда всех групповых помещений насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности. Здесь есть магазин, парикмахерская, уютный домик для куклы, кабинет врача и многое другое. Все это для взрослых – игрушки, а для ребят – условия для накопления жизненного опыта, возможность примерить на себя различные социальные роли. В ДОУ имеются отдельные помещения для занятия с детьми: физкультурный зал, совмещенный с музыкальным залом, мини- музей «Русская изба», логопункт, кабинет педагога- психолога, изостудия «Радуга», костюмерная, спортивная площадка. В группах: театрализованная зона, игровая зона, зона для ООД, зона двигательной активности, зона изобразительной деятельности, мини –музеи( к праздникам) . 3. 8. Взаимодействие с социумом. Социальная активность педагогического коллектива осуществляется в установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, с обществом, объединении усилий дл я развития и воспитания детей, в создании атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, в активизации и обогащении умений участников образовательного процесса. Организация Характер взаимодействия МКОУ ДОД «Детско- юношеская спортивная школа» Осуществление совместной деятельности по развитию физической культуры, здорового образа жизни; оказанию дополнительных образовательных услуг по физической культуре с детьми старших и подготовительных групп. КУКВО ОИХМ им. Крамского Сотрудничество в области познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического развития ребёнка; создание благоприятных условий и микроклимата для нравственно- патриотического воспитания; организация совместных мероприятий. МКУ ДО Острогожский центр детского творчества Осуществление дополнительных образовательных услуг по художественн о- эстетическому направлению, техническому моделированию; участие в совместных культурно- досуговых программах и других воспитательных мероприятиях МКУК « Острогожская районная межпоселенческая центральная библиотека» Сотрудничество в области познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического развития ребёнка; организация совместных мероприятий; взаимодействие с родителями воспитанников. МКОУ СОШ № 2 Осуществление взаимодействия учреждений образования с целью обеспечения сотрудничества специалистов учреждений, организация совместных мероприятий; взаимодействие с родителями воспитанников. 3. 9. Используемая л итература. — Изобразительная деятельность в д/ с. Средняя группа. Т. С. Комарова. — Конструирование из строительного материала. Средняя группа. Л. В. Куцакова. — Образовательный процесс. Планирование на каждый день. Средняя группа. ( сентябрь – май) . Под ред. Н. Е. Вераксы. — Ознакомление с природой в д/ с Средняя группа. О. А. Соломенникова. — Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа О. В. Дыбина. — Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа, под ред. Н. Е. Веракса. — Развитие речи. Средняя группа д/ с. В. В. Гербова. — ФЭМП. Средняя группа д/ с. И. А. Помораева. — Хрестоматия для средней группы. Составитель Юдаева Марина Владимировна. — Интернет- ресурс

Как вести музыкальные занятия с детьми ясельного возраста?

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 65 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Красногвардейского района Санкт-Петербурга

• Главная
• Сведения об образовательной организации
• Зачисление ребёнка в детский сад
  • Объявление для поступающих в доу
  • Как записать ребёнка в детский сад
  • Требования к оформлению медицинской карты для поступления в ГБДОУ № 65
  • Информация об организации, обеспечивающей медицинское обслуживание обучающихся
• Безопасность
• Публичный отчёт
• Здоровье
• ГРИПП
• Новости
• Тематические мероприятия ДОУ
  • Праздники, досуги, конкурсы, соревнования
  • Выставки детского творчества
• 75-летие Победы в Великой Отечественной войне
• Страницы педагогов ДОУ
  • Страница воспитателя младшей группы №1 Рюминой Марины Леонтьевны
  • Страница воспитателя младшей группы №2 Кумисбаевой Аллы Борисовны
  • Страница воспитателя младшей группы № 2 Губиной А.В.
  • Страница воспитателя младшей группы № 4 Зориной Марии Валерьевны
  • Страница воспитателя старшей группы № 10 Малышевой Ирины Юрьевны
  • Сраница воспитателя старшей группы № 10 Павловой Евгении Викторовны
  • Страница воспитателя старшей группы № 11 Пальчевской Наталии Владимировны
  • Страница воспитателя подготовительной группы № 8 Мельниковой И.П.
  • Страница воспитателя подготовительной группы № 8 Алексеевой Ольги Александровны
  • Страница воспитателя подготовительной группы №9 Турбал Наталии Николаевны
  • Страница воспитателя подготовительной группы № 9 Манукян С.А.
  • Страница воспитателя группы раннего возраста № 3 Чернышевой Натальи Валерьевны
  • Страница воспитателя группы раннего возраста № 3 Лакомовой Ирины Павловны
  • Страница музыкального руководителя Черемных Веры Александровны
  • Страница музыкальногоо руководителя Гурьяновой Надежды Александровны
  • Страница инструктора по физической культуре Лебедевой Ксении Сергеевны
  • Страница музыкального руководителя Донской Галины Валентиновны
  • Страница педагога доп. образования Гороховой Ирины Владимировны
• Полезные ссылки
• Гостевая книга
• Внутренняя система оценки качества образования
• Экспертам НСОКО
• Профессиональный стандарт
  • Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение профессиональных стандартов
  • Локальные нормативные акты, регламентирующие применение профессиональных стандартов в ГБДОУ д/с №65
• Информационная безопасность
• Противодействие коррупции
  • Нормативные правовые и иные акты в сфере противодействия коррупции
  • Методические материалы
  • Обратная связь для сообщений о фактах коррупции
  • Информационные материалы
• Часто задаваемые вопросы

Дети ясельного возраста – это, несомненно, самые нежные и доверчивые создания на земле. Их открытый и ласковый взгляд ловит каждый вздох, каждое движение педагога, поэтому только максимально искреннее поведение взрослого способствует быстрому налаживанию хороших отношений с малышами.

ЧТО ПОМОЖЕТ РЕБЕНКУ АДАПТИРОВАТЬСЯ К ЗАНЯТИЯМ?

Ясельный возраст приходится на время от года до двух лет. Многие детки на втором году жизни начинают посещать детский сад или занятия развивающих групп, т.е. приобретают первый опыт социализации. Но потребности общения со сверстниками у большинства из них ещё нет. Она появляется лишь на третьем-четвертом году жизни. Для того чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в незнакомой обстановке, несколько первых занятий лучше всего провести совместно с мамами деток, либо с другими близкими родственниками. Так малыши пройдут своеобразную адаптацию и смогут далее участвовать в занятиях самостоятельно. В общении с таким большим количеством взрослых и деток одновременно музыкальному руководителю необходимо быть доброжелательным и открытым. Тогда теплая атмосфера занятий поможет малышам познакомиться с новым местом и другими людьми и ускорит процесс адаптации.

ИГРА – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК ПЕДАГОГА .

Начиная с ясельного возраста, главным познавательным инструментом деток является игра. Вникая в этот сложный процесс, малыши узнают все об окружающем мире и социуме. Участвуя в музыкальных играх, они, помимо познаний, приобретают навыки пения и танца, а также развивают заложенные в них природой слух, интонационные и ритмические данные. Польза музыкальных игр настолько велика, что каждый педагог-музыкант, планируя проведение занятий, должен брать игры за основу всего процесса. А для работы с детьми ясельного возраста игра – незаменимый и самый важный обучающий материал. Речь детей до двух лет только формируется, а потому песенки они петь самостоятельно еще не могут, зато с большим удовольствием и задором изображают то, о чем поет педагог. И здесь незаменимым качеством музыкального работника является исполнительский артистизм. Навыки воспроизведения песен также будут очень кстати. А в помощь для организации таких игр можно смело подключать необходимые фонограммы и музыкальные записи детских песенок.

НАВЫКИ ТАНЦА И ИГРА НА ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ РАЗВИВАЮТ ЧУВСТВО РИТМА .

На развитии темпо-ритмических способностей малышей положительно сказывается игра на шумовых музыкальных инструментах. Кроме того, привлечение этого обучающего приема организует слух деток и дисциплинирует их самих. А для хорошего результата обучения игре на музыкальных инструментах педагог, несомненно, сам должен владеть простейшими приемами игры на них. Ещё одним важным составляющим музыкальных занятий с детьми является танец, который с такими малышами, скорее всего, будет завуалирован под песенки с движениями. Тут творчество преподавателя ничем не ограничивается, но для начала достаточно познакомиться с несколькими простыми и понятными деткам «танцевальными па». Бесспорно, каждый педагог, преподающий музыку малышам, обладает своими качествами характера и уровнем навыков, но работая над собой, усиливая свои светлые стороны, а именно искренность, открытость и доброжелательность, он, тем самым, положительно влияет и на развитие детей, с которыми занимается. Формируя добро в себе, он передает его тем, кто полностью ему доверяет – малышам. Только постоянно развивая свои музыкальные способности, педагог добьётся хороших результатов от своих подопечных.

Наш адрес: 195426, Санкт-Петербург, ул. Ленская дом 4, корпус 4, литер А. Телефон: 524-08-18, 521-87-24

Раннее развитие музыкальных способностей

Музыкальное воспитание детей: как и с какого возраста начинать развитие. Рекомендации родителям для упражнений на определенных возрастных этапах.

• Музыка для детей до года
• На втором и третьем году жизни
• Музыка для детей 2-3 лет
• Как слушать музыку?
• Немного о музыкальных инструментах
• Немного об инструментах
• Как научить малыша подпевать?
• Музыкальное движение. Пляски.
• Игра

В периодической печати все чаще появляются статьи о музыкальном воспитании детей младенческого и раннего возраста. Вновь и вновь многочисленные исследования ученых всего мира, изучающих психологию, подтверждают, что психологические основы обучения закладываются с рождения и закрепляются уже к трехлетнему возрасту. Отсюда вывод: не упускать время от самого рождения и развивать музыкальные способности, не забывая об общем развитии ребенка. Музыка, игра, пение, пляски создают положительные эмоции. А положительные эмоции — это внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье.

Специалисты-психологи по перинатальному, то есть дородовому воспитанию детей утверждают, что:

• дети в утробе матери хорошо слышат;
• они узнают голоса родителей и реагируют на них вспышкой радости;
• отличают интонацию: при нервной и встревоженной у них учащается сердцебиение, при спокойной и размеренной — приходит в норму;
• реагируют на музыку. Тревожная музыка — и на личике неродившегося ребенка появляется напряжение; спокойная вызывает умиротворение; а веселая — оживление.

Но как же мы, родители, развиваем этот дар? Как правило, недостаточно. В результате упущено время, начинается угасание возможностей к развитию музыкальных способностей.

Так не будем же терять время и сразу же начнем с прослушивания музыки — одного из основных разделов музыкального воспитания.

Музыка для детей до года

До года малыши могут активно слушать непрерывно звучащую музыку в течение 20-30 секунд; затем следует сделать паузу — перерыв в 1-3 сек. — и продолжить слушание еще 20-30 секунд.

В целом за одно занятие можно слушать музыку 2-3 минуты. Например, для самых маленьких — 1-3 мес. — наклонившись над малышом, спойте одну ласковую песенку на народную музыку: русскую, украинскую, белорусскую и т.д. Пойте без текста «на ля-ля». Сделайте паузу и повторите эту песенку еще или спойте «Да-да-да, я пою».

Русская народная мелодия «Где ты заинька?»

1часть песни исполняется без слов на «ля-ля».

Тане (Вове) песенку мою.

Да-да-да! (ласковым говорком).

Рекомендации для родителей малышей: пойте малышу даже без музыкального сопровождения, а с 4-5 месяцев можно петь и подыгрывать себе на музыкальных инструментах: ксилофоне или металлофоне, дудочке, детской арфе, бубне, также можно использовать колокольчики, бубенцы, палочки и т.д. Из классической музыки рекомендуем прослушивание миниатюрных пьес В.Моцарта для клавира, например, «менуэты» ранних опусов.

На втором и третьем году жизни

Дети второго года жизни могут активно слушать непрерывно звучащую музыку в течение 40 секунд, затем перерыв (1-2 сек.) и опять 40 секунд, пауза и т.д. В целом одно занятие длится 2-3 минуты.

Дети третьего года жизни могут воспринимать непрерывно зву­чащую музыку 1-1,5 мин., затем пауза и еще полторы минуты и т.д. Одно занятие — 4-5 мин.

Цифры — секунды и минуты — приведены здесь для того, чтобы вы не завышали возможности маленького ребенка и в то же время знали, что слушание музыки вполне по силам малышу. Все зависит от его состояния на тот момент, который вы выбрали для слушания музыки: ребенок хуже слушает музыку, если только что плакал — например, ушла любимая бабушка, или его только что закончили кормить нелюбимой кашей, а может быть, ему просто нездоровится.

Когда вы видите, что малыш отвлекается, выражает неудовольствие — сократите время занятия или перенесите его на другое время дня. Если внимание ребенка устойчиво, он способен воспринимать музыку заинтересованно — можно чуть-чуть увеличить продолжительность занятия.

Музыка для детей 2-3 лет

Рекомендуем для прослушивания музыкальные пьесы с ярко выраженным изобразительным характером. Малыши видели и птичку, и кошку, и собачку; игрушечных и нарисованных зайку и мишку, машину и дождик. А теперь их «знакомых» изобразит музыка. Рекомендуем пьесы: «Птички», муз. Т.Ломовой или муз. Г.Фрида; «Воробей» А.Руббаха или Е.Тиличеевой; «Кошка» Е.Тиличеевой, «Большая собака» М.Раухвергера; «Медведь» Д.Шостаковича или Е.Тиличеевой или В.Ребикова; «Мишка» М.Раухвергера или Г.Фрида; «Дождик» Г.Лобачева или В.Фере, «Машина» («Езда в машине») Г.Фрида; «Автомобиль» М.Раухвергера.

Это далеко не полный список. Если вы играете на фортепиано, то найдете еще ряд пьес в нотных сборниках для детского сада (младшая группа). Те, кто не владеет инструментом, могут использовать музыку в аудиозаписи, купив кассеты или компакт-диски. Или обратиться к играющим знакомым и к музыкальному руководителю ближайшего детского сада с личной просьбой записать на кассету хотя бы ряд пьес и песенок.

Уже на втором году жизни ребенка мы включаем в слушание пьесы С. Майкапара «В садике», «Пастушок», «Мотылек», «Маленький командир». На третьем году жизни добавляем пьесы А.Гречанинова «Верхом на лошадке», «Танец»; П.Чайковского, «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; пьесу Э.Грига «Птичка»; музыку В.Моцарта.

Вы сами выбираете из всего перечисленного 10-12 пьес на год для детей второго года жизни и 12-15 пьес для детей третьего года жизни.

Музыкальные руководители ясельных групп в детских садах проводят с малышами 2 музыкальных занятия в неделю. Сейчас, работая по программе «Малыш» В.Петровой с малышами проводится еще 1 занятие, третье. На нем дети слушают только классическую музыку композиторов А.Лядова, С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Д.Кабалевского, Г.Свиридова, а также музыку И.С.Ваха, К.Дакена, И.Гайдна, В.Моцарта, Л.Бетховена, Э.Грига, Д.Дворжака.

Как слушать музыку?

Непременное условие — тишина в комнате. Ничто не должно отвлекать малыша. Мама сидит рядом с ребенком, или малыш находится на ее руках, или оба сидят на диванчике. Мама тоже слушает. Лицо ее заинтересованно, внимательно, доброжелательно. Маме нравится музыка — ребенок это видит. Ее настроение, состояние передается малышу. Если мама сама играет на фортепиано, то вместе с малышом сидит бабушка или папа.

Слушать музыку рекомендуем один или два раза в день. Это может быть одна пьеса, повторенная дважды, или две пьесы. Например, «Зайка» и «Мишка». К концу третьего года можно прослушивать и три пьесы.

Вы уже обратили внимание на то, что вам предложили играть на разных музыкальных инструментах даже для шестимесячного ребенка? Но что делать, если вы не владеете этими навыками?

Немного о музыкальных инструментах

К детским музыкальным инструментам: металлофону, ксилофону — прилагается аннотация с разъяснением как и что играть. Иногда родители самостоятельно пишут на клавишах название нот: до, ре, ми. — так им легче подобрать и заучить предложенную музыку.

Для песенок, исполняемых на детской арфе, прилагается «путеводитель по струнам». Вы подкладываете за струны «шпаргалку» — путеводитель с нарисованной стрелкой, — и следуете за ее движением, играя песенку. Звуки арфы очень радуют детей. Но ребенок должен слушать уже разученную, легко и свободно исполняемую вами музыку. Поэтому учитесь сами, когда малыш не слышит.

Хорошо, если вы играете на фортепиано, но для ребенка этого недостаточно. Не исключайте слушание музыки, звучащей на других музыкальных инструментах — арфе, дудочке, ксилофоне, бубне.

Немного об инструментах

Бубен

Лучше всего использовать бубен небольшой, с деревянным, а не металлическим или пластмассовым обручем, с натянутой на него кожей. При громком и резком звуке уберите (снимите) пару металлических тарелочек с обруча.

Так, даже в 6 мес. малыши с радостью слушают веселое пение мамы, сопровождаемое ритмичным постукиванием по бубну или звоном бубенчиков, колокольчиков, треугольника.

Вы радуете малыша звучанием разных инструментов, разными тембрами и заодно обогащаете слуховой опыт ребенка.

Металлофон, арфу, дудочку, на которых вы играли, не надо давать в руки малышу. Погремушки, маленький бубен могут быть в свободном пользовании у ребенка 2-3 лет.

Колокольчиками, бубенчиками малыш может играть только в присутствии взрослых — во избежание травм.

Как научить малыша подпевать?

Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня.

Разучивайте песни «с голоса». Чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты. Дети любят слушать и узнавать знакомые мелодии в новом звучании.

Старайтесь не искажать мелодию.

Избегайте преувеличенной артикуляции. Иначе малыш, подражая вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет гримасничать и кривляться.

Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни. Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни — оживленно.

Помните: маленький ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко произносимые и неоднократно повторяемые слова. Например, песня «Птички».

Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам.

Зернъшек я птичкам дам, дам, дам.

Клювиками птички — клю, клю, клю.

Я смотрю на птичек и пою:

Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля.

Малыш очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это подговаривание «Да», — то, что, собственно, ему по силам. Например, «Ладушки». Мама играет с ребёнком и поет:

1. Ладушки, ладошки,

Хлопали в ладошки,

После каждого куплета вы протяжно поете «Да» и хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением.

музыкальные занятия дома с ребенком

это моя статья, на сайте бэби сцена. Ох, намаялась я с ней, сокращали, редактировали миллион раз… У кого терпения хватит — текста очень много, но там конкретные упражнения — может кому понравится. и заодно своими идеями поделитесь!

Игра с классиками

Музыкальное развитие малышей: как увидеть и нарисовать классическую музыку

Благотворное влияние музыки великих композиторов известно всем. И даже родители, от классики далекие, нередко стремятся приучить своих малышей к прослушиванию Моцарта или Чайковского. Однако не всякая классическая музыка одинаково полезна: она может быть тяжела для восприятия даже взрослого, подготовленного слушателя. Поэтому, прежде чем вводить ребенка в «мир прекрасного», стоит тщательно отобрать звучащий репертуар.

Чем отличается классика для самых маленьких от «взрослой» музыкальной программы? Во-первых, настроением. Произведение может быть веселым или лиричным, но угнетающим, зловещим – никогда. Не стоит бездумно ставить при ребенке диск Шостаковича или Шнитке (хотя и у этих композиторов есть отдельные легкие произведения для детей).

Второе важное отличие детской музыки – конкретность сюжета. Большинство детских произведений – не просто «сюита №…», а посвящение определенному событию или даже существу. Эта особенность открывает широчайший простор для фантазии: музыкальные игры для малышей стоит непременно включить в ежедневную игровую программу малыша.

Вот несколько произведений-образов, прекрасно подходящих для увлекательной «игры с классиками»: занятия, на котором основано музыкальное развитие малышей.

«Весело-грустно ». Людвиг ван Бетховен

Самое первое, доступное даже двухлетнему малышу понимание музыки – это её настроение, мажор и минор. Небольшая композиция Бетховена «Весело-грустно», состоящая из попеременно сменяющих друг друга мажорной и минорной тем, словно специально создана для музыкальной игры с малышами.

Если соотнести радостные звуки мажора с понятием «день», а тихий минор обозначить как «ночь», то старая игра приобретает совершенно новое наполнение. Пусть малыш потанцует под мелодию «дня» и «уснет», когда услышит ночь. Затем обсудите: что ещё мы делаем, когда светит солнышко? Умываемся, одеваемся, завтракаем, играем и гуляем. Как мы это делаем? – активно. А как мы ведем себя, когда нам хочется спать? Медленно, потягиваемся, зеваем. Поставьте композицию на круговой повтор и разыграйте с ребенком жизнь, уложенную в сутки со сменой ритмов и настроения.

«Полет шмеля», Н.А.Римский-Корсаков

Визуальное восприятие музыки отлично получается тренировать на пьесах о животных. Вот уж где образное мышление развивается по максимуму! Предложите ребенку не просто слушать музыку, а представить себе загаданное животное, движущееся в ритм мелодии. После чего создайте его визуальный образ.

Например, прекрасных шмелей можно изготовить по принципу помпона: дайте ребенку картонную заготовку в виде бублика, которую он с удовольствием обмотает жёлтыми и черными нитками, затем обрежьте края и приклейте глазки из пуговок. Привяжите к получившемуся насекомому тонкую нить и устройте ему головокружительный полёт! Эффект двойной: прослушивание классики плюс упражнение на мелкую моторику.

«Тема лебедя», Петр Ильич Чайковский

Либретто знаменитого балета малышам, конечно, рассказывать не стоит. Лучше почитать «Сказку о царе Салтане» Пушкина, где фигурирует Лебедь Белая и рассмотреть картину Врубеля «Царевна-Лебедь».

Под эту композицию можно устроить самое настоящее лебединое озеро. Приготовьте вместе с ребенком соленое тесто, позвольте ему самому смешивать заранее отмеренные порции муки, соли и воды. Затем слепите несколько лебедей и, высушив их, раскрасьте акриловыми красками. Готовых лебедей запустите в большое блюдо, наполненное водой, подуйте на них и наслаждайтесь игрушечным балетом.

«Золотые рыбки», Клод Дебюсси

Небольшое произведение Клода Дебюсси включено во все подборки «классика для самых маленьких»: настолько оно образное и яркое. Малыш непременно «увидит» маленьких золотых рыбок, которые плещутся в прозрачной воде озера.

Продолжить музыкальную игру с малышом можно игрой тактильной. Вырежьте небольших рыбок из толстой бумаги и дайте ребенку лист фольги. Без помощи ножниц он должен нарвать множество маленьких блестящих чешуек и, намазав клеем заготовку, «одеть рыбок». Нанижите их на нити, и получится чудесная подвеска в детскую комната, сделанная своими руками.

«Шествие кузнечиков», Сергей Прокофьев

Музыкальные игры для малышей легко совмещать и с физическими упражнениями. Слушая эту пьесу Прокофьева, «иллюстрирующую» скачущих по зеленой траве кузнечиков, малыш непременно захочет повеселиться вместе с ними.

Устройте полосу препятствий: обозначьте зеленой цветной бумагой зоны приземления и пустите ребенка поскакать кузнечиком. Можно усложнить задачу, разложив ленты «лягушечьих языков», на которые ни в коем случае нельзя попасть. Расскажите, как устроены кузнечики, как они «поют» задними лапками. Послушайте стрекот кузнечиков и сравните со звучащей композицией.

Здесь можно ввести ещё одно музыкальное понятие: тональность. Если дома есть пианино или хотя бы детский ксилофон, сыграйте самую нижнюю и самую высокую ноту. Пусть ребенок по звуку найдет кузнечика-папу, который говорит низким голосом и кузнечика-малыша с тоненьким, высоким голосом. Постепенно сокращая амплитуду, можно научить ребенка различать звук до полутона.

«Карнавал животных », Камиль Сен-Санс

Введение и Королевский марш Льва

Этот цикл произведений может стать занятием не на один день. В него входят 12 пьес, создающих образы разных животных: «Королевский марш льва», «Куры и петухи», «Антилопы», «Черепахи», «Слон», «Кенгуру», «Аквариум», «Персонажи с длинными ушами», «Кукушка в глубине леса», «Птичник», «Ископаемые», «Лебедь».

Дайте ребенку прослушать композицию и рассказать о «выступавшем» животном: какого оно размера, какое по характеру, какова его скорость. Попросите показать, как оно двигается под звучащую музыку. Не ожидайте, что ребенок сможет угадать животное по одной лишь музыке – дайте ему подсказку: «Слышишь, как тяжело ступает? Наверное, это кто-то очень большой» или «Вот, как скачут. Маленькие и шустрые насекомые…».

Рассмотрите изображения животных в книжках и интернете. Обратите внимание ребенка на выразительность характеров, человечность проявлений.

Придумайте с ребенком танец для зверя, который будет передавать его характер и совпадать с музыкой. Можно даже смастерить какой-нибудь несложный костюм и устроить концерт, где уже зрители будут угадывать музыкальные загадки.

Пусть ребенок нарисует животное таким, каким оно представляется через музыку – дополните концерт картинной галереей.

«Вальс цветов», Петр Ильич Чайковский

Мы уже говорили о том, что классика для самых маленьких непременно должна создавать «мажорное» настроение. «Вальс цветов» – как раз то произведение, которое можно включать малышу независимо от возраста. Прекрасные образы танцующих фиалок и лилий пробуждают желание танцевать, даже если вокруг нет ни одного сантиметра свободного от игрушек пола.

Однако, «Щелкунчик и Мышиный король» Гофмана – сложное и не совсем детское произведение. Зато у Андерсена есть сказка «Цветы маленькой Иды», в которой речь идет как раз о бале цветов. Прочитайте эту сказку, поговорите с ребенком о цветах, какие они бывают – яркие благородные, скромные полевые. Умеют ли они танцевать? А если подует ветер? Напишите гуашью цветочную поляну. Когда рисунок высохнет, украсьте его мазками разноцветного пластилина, в который ребенок с удовольствием вдавит мелкий сияющий бисер. Повесьте получившуюся картину на солнечное место. Когда свет будет скользить по переливающемуся бисеру, создастся иллюзия движения.

Так, через музыкальные игры для самых маленьких ценителей прекрасного, через совмещение с уже знакомыми ребенку видами творчества, классическая музыка незаметно войдет в жизнь малыша. Более того, звуковые и зрительные образы станут для него неразделимыми: ведь музыкальное развитие малышей идет рука об руку с развитием фантазии и целостного восприятия мира.

Как вести музыкальные занятия с детьми ясельного возраста?

О сновой музыкального воспитания и развития детей раннего возраста является слушание – восприятие музыки. Особенность организации этого процесса в том, что нельзя включить музыку и уйти. Ребенку нужно узнать не только о чем поется в песенке, но и важна реакция взрослого на звучащую музыку. Если взрослый морщится, услышав классическую музыку, то и ребенок начинает присваивать негативное отношение взрослого к музыке.
Необходимо помнить: отношение к музыкальному произведению взрослого становится опытом восприятия музыки для малыша! Поэтому, прежде чем научить ребенка, нужно научиться самим проявлять реакцию на звучащее произведение. То же самое происходит и на музыкальных занятиях, воспитатель – близкий человек для детей, пример и помощник.

Поэтому на музыкальных занятиях в ясельной группе проводником от музыке к ребенку является именно воспитатель и музыкальный руководитель. К тому же, ребенок раннего возраста является самым благодарным и внимательным слушателем и воспринимает все звуки набело, а значит переписать уже ничего нельзя. Если в первые годы жизни ребенок слышит от близких брань, крики, то это может стать для него нормой, и впечатления, полученные от слушания музыки в детском саду не смогут заменить тот самый первый жизненный опыт. Такие дети, как правило, негативно воспринимают то, что отличается от мира их семьи.

Еще одной особенностью работы с детьми этого возраста является исключения насилия в обучении ребенка танцевальным движениям, играм, хороводам, игре на детских музыкальных инструментах. Иногда приходится наблюдать как мама (бабушка) заставляет ребенка выполнять то или иное движение, которое предлагается, например, в музыкальных разминках. Когда взрослый человек берет ножку малыша и начинает ставить ее на пятку (элемент танца «Гопачок»). Или рукой ребенка с погремушкой стучит по его ладошке, выполняя упражнение с погремушкой. Или наклоняясь близко к лицу ребенка, начинает демонстрировать ему, как нужно выполнять руками «фонарики». Это не допустимо! Иначе такое насильственное воздействие может вызвать обратную реакцию!
В детском саду воспитатель физически не может подойти к каждому ребенку и управлять им, и ребенок, наблюдая со стороны, что и как выполняет воспитатель и музыкальный руководитель, воспринимает это более осознанно. Хотя не все дети могут воспроизвести, например, танцевальные движения сразу, должно пройти некоторое время, пока в коре головного мозга произойдет обработка и усвоение увиденного. Как только дома, в спокойной, привычной для малыша обстановке ему представится такая возможность, он обязательно повторит все, что увидел на музыкальном занятии в детском саду. Встречаются дети, которые пассивны на музыкальных занятиях, а дома напротив, поют и танцуют. Это не повод для беспокойства родителей и педагогов. Если ребенок музыкален дома, то он обязательно проявится и в детском саду, это всего лишь вопрос времени.

Многократность повторения одного и того же материала, будь-то сказка, песенка, потешка, загадка, пляска и т.д. – это еще одна особенность в работе с детьми раннего возраста. Если взрослые устают от повторений, то малыш чувствует себя вполне комфортно, повторяя знакомую песенку или пляску. Исполнение понятного, доступного, очень хорошо усвоенного ребенком музыкально-художественного материала вызывает у малыша чувство полного удовлетворения, повышает веру в свои силы, дает ощущение причастности к миру окружающих его взрослых. И об этом должны помнить и педагоги, и родители.

Для развития голоса и слуха малыша большое значение имеет интонационная выразительность речи окружающих их взрослых. Не даром, в старину, мама прижимала ребенка к груди и пела колыбельные песни. Певческий аппарат ребенка, как бы настраивался во сне и формировался. И для того, что бы ребенок чище и четче воспринимал, а в дальнейшем мог и воспроизвести песню, на занятиях в ясельной группе, большая часть песенного материала исполняется а капелла, аккомпанемент самый ненавязчивый, подключается после усвоения песенки детьми.

Руководствуясь этими принципами, родители и педагоги детского сада могут создать благоприятную почву для взращивания талантливых, музыкально – творческих, чувствующих личностей.

Музыкальный руководитель
Семенова Ю.Н.

Как организовать музыкальное занятие для ребенка раннего возраста дома.

Музыкальное развитие детей начинается, по-мнению исследователей этой области, уже в перинатальном периоде и продолжается в течение всей жизни.

Многие родители не уделяют должного внимания тому, что слушает ребенок дома, особенно в раннем возрасте. Чаще всего это музыка развлекательного характера, которая не дает духовно-музыкального развития. Но, увидев или прочитав информацию о пользе прослушивания детьми классической музыки, народного фольклора, родители ее иногда начинают включать. И тут можно выделить три более общих варианта: родители вместе с ребенком прислушиваются и стараются понять музыку, родители с ребенком слушают музыку, не пытаясь понять ее или она включена просто в фоновом режиме. Безусловно, что первый вариант окажет более ощутимые результаты в музыкальном развитии ребенка, но и два другие также оказывает влияние, хотя может не такое существенное.

Часто случается так, что родители хотели бы вместе с ребенком проводить музыкальные занятия, да только интерес угасает у малыша очень быстро, или родитель не уверен в правильности выбора музыки, ее подачи. Возникают вопросы: «А как воспринимает мой малыш эту музыку, как она влияет на эмоциональное состояние? Как организовать дома музыкальное мини-занятие для малыша?»

По мнению Р.А. Матвеевой (автор диссертации «Классическая музыка в системе развития и воспитания детей раннего возраста: вопросы теории и практики»), при организации дома музыкального занятия для детей от 1-3 лет необходимо учитывать следующее:

• Подбор репертуара, соответствующий особенностям восприятия ребенком раннего возраста музыки.
• Особенности восприятия ребенком раннего возраста музыки.
• Виды музыкальной деятельности, присущие данному возрастному этапу.
• Особенности структуры музыкального занятия у детей от 1-3 лет.
• Особенности занятия о средствах музыкальной выразительности с детьми 1-3 лет.

Рассмотрение подробно каждого из пунктов будет очень объемно, поэтому мы решили вынести их в отдельные статьи.

Музыкальные занятия являются многокомпонентными по содержанию, т.е в каждое необходимо включать несколько видов деятельности. Но здесь нужно быть аккуратными при выборе этих видов, когда планируете занятие. В статьях, касающихся видов музыкальной деятельности малышей, подробно описаны рекомендации с какими и еще видами их уместнее сочетать и как это лучше делать.

Рекомендуется, чтобы во время музыкального занятия внимание уделялось всем видам музыкальной деятельности, иначе занятие будет однобоким. Это может произойти, например, когда родитель будет уделять больше времени тому, что лучше умеет делать сам.

Нужно следить, чтобы ребенок был внимательным к происходящему на музыкальном занятии, поэтому надо целенаправленно привлекать его к восприятию музыки с самых первых музыкальных занятий.

Для достижения хороших результатов, в работе с малышами необхо­димо соблюдение основных педагогических принципов: системности и последовательности обучения.

Только через живое общение со взрослым ребенок научится говорить, и только находясь в музыкальной среде, ребенок овладеет музыкальным язы­ком, научившись чувствовать и осмысливать выразительность музыкальной речи, будет испытывать потребность в ней, любить и понимать музыку.

Хотелось бы отметить в конце еще следующее.

Многие родители считают, что детям достаточно для полноценного развития занятий, которые проводятся с ними в детских цетрах или в детских садах, но на наш взгляд, если это учреждение не специализирующее на данном развивающем направлении, детские знания обо всем слишком поверхностны. Конечно, все зависит от педагогов, воспитателей, программ, использующихся в учреждении, но родители тоже не должны быть пассивны. Это касается и музыкального развития. Многие программы музыкального развития в детских садах несовершенны, их подача зависит от музыкальных руководителей, репертуар бывает зачасту ограниченным и редко включает в себя классическую музыку, что очень важно в эстетическом воспитании ребенка.

Большинство педагогов во все времена говорили об эффективности индивидуальных занятий, что крайне редко происходит в детских образовательных учреждениях.

Кроме этого, дети раннего возраста часто болеют, что иногда выбивает из графика посещений занятий. Поэтому, на мой взгляд, родителям важно знать особенности проведения музыкального занятия дома, чтобы помочь развивать в ребенке его возможности, таланты, данные ему природой.

Типовое занятие по музыке в ясельной группе

Новые аудиокурсы повышения квалификации для педагогов

Слушайте учебный материал в удобное для Вас время в любом месте

откроется в новом окне

Выдаем Удостоверение установленного образца:

Конспект типового музыкального занятия для ясельной группы

«Зайка в гости нам пришёл»

Подготовила музыкальный руководитель Лундовских Г.Д.

Цель: Формировать умение слушать и слышать музыку, вызывать эмоциональный отклик на музыку.

Образовательные:

1. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки;

2. Учить детей чувствовать настроение музыки (спокойная, весёлая);

3. Учить детей звукоподражанию.

Развивающие:

1. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве;

2. Развивать координацию движений.

Воспитательные:

1. Воспитывать доброжелательное отношение к игрушке;

2. Воспитывать умение играть совместно с другими детьми.

Материал: мягкая игрушка зайчика, ёжика, цветочек, конфетки маракасы.

Ход занятия: Дети садят на стульчиках.

Муз. рук. : Здравствуйте, ребята! Давайте весёлым танцем поприветствуем друг друга и разбудим наши ножки и ручки.

Танец — приветствие «Здравствуйте, ладошки»

Муз. Рук. : Ой, а кто это к нам в гости пришёл?

Муз. Рук. : Конечно, зайчик. А давайте мы вместе с ним попрыгаем под весёлую музыку, а когда музыка изменится на более спокойную и грозную, мы будем ходить как мишки.

Музыкально-ритмические движения «Зайцы и медведь»

Муз. рук. : Молодцы, ребята. У нас ножки подвигались, устали, теперь ручки поиграют.

Пальчиковая игра «Пальчики вышли танцевать»

Муз. Рук. : Ребята, а у зайчика есть друзья зайчата, они очень любят под музыку засыпать и играть на лужайке. (Показ картинок «Зайчики танцуют», «Зайчики спят») Послушайте первое произведение и мне скажете засыпали зайчата под эту музыку или играли.

Слушание «Колыбельная» Гречанинов.

Муз. рук. : Что же делали зайчата?

Муз. рук: Правильно, спали, потому что музыка была спокойная, ласковая и называется она колыбельная. Послушайте второе произведение.

Слушание Р. н. п «Ах вы сени»

Муз. Рук: Что же под эту музыку делают зайчата? Конечно, танцуют. Музыка была весёлая, радостная. Ребята, а мы порадуем зайку, споём песенку ему про петушка?

Подпевание песни «Петушок»

Муз. Рук: Молодцы, ребята, зайке очень понравилась песенка. А теперь он предлагает нам потанцевать с ним.

Танец «Зайка серенький сидит»

Муз. рук. : Молодцы, ребята! Зайка так натанцевался что устал, ему пора бежать в свой лесок. Скажем ему до свидания!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

• Музыка
• Дошкольники
• Конспекты

Похожие материалы

Типовое занятие по музыке в средней группе

Типовое занятие по музыке во второй младшей группе

Типовое занятие по музыке в старшей группе

«Весенние забавы» Развлечение в старшей группе.

«Как весна в лесу заблудилась» Развлечение в ясельной группе

«Как весна в лесу заблудилась» Развлечение в средней группе

«Путешествие в весенний лес.» развлечение во 2 младшей группе.

Презентация к уроку музыки «История фортепиано»( 2 кл)

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5133453 материала.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
• Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
• Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
• Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
• Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
• Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
• Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
• Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
• Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
• Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
• Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Что влияет на выбор школьниками инженерных специальностей

Время чтения: 1 минута

Избыток свободного времени вредит здоровью

Время чтения: 2 минуты

ЕГЭ в 2022 году может пройти в допандемийном формате

Время чтения: 1 минута

В украинском университете открылся первый в мире факультет TikTok

Время чтения: 1 минута

В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор сообщил о снижении результатов ЕГЭ по естественно-научным предметам

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.