Эйхенбаум о рассказе толстого кавказский пленник

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого
  «Кавказский пленник»

  (Урок литературы. 5 класс)

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Рассказ «Кавказский пленник» написан великим русским писателем Львом Толстым.

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  28 августа 1828 года в наследственном имении матери — Ясной Поляне Тульской области родился великий русский писатель Лев Толстой.
  Семья была родовитой — предок его был знатный вельможа, получивший за выслуги перед царем Петром графский титул.
  Был 4-м ребёнком. У него три старших брата: Николай, Сергей и Дмитрий, а в 1830 году родилась сестра Мария. Мать умерла, когда ему не было ещё и 2-х лет.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Воспитанием осиротевших детей занялась дальняя родственница Т. А. Ергольская. В 1837г. семья переехала в Москву, но вскоре внезапно умер отец, и трое младших детей снова поселились в Ясной Поляне. Здесь Лев Николаевич оставался до 1840г.

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Его образование шло сначала под руководством гувернёра-француза Сен-Тома́. Затем, переехав в Казань, вслед за братьями Николаем, Дмитрием и Сергеем, Лев решил поступить в Императорский Казанский университет.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Из-за конфликта его домашних с преподавателем российской истории и немецкого, по результатам года, имел неуспеваемость по этим предметам и должен был заново пройти программу 1 курса. Во избежание этого, он перешёл на юридический факультет, но и там проблемы с оценками продолжались. На юридическом факультете Лев Толстой пробыл менее двух лет. Бросив университет, Толстой с весны 1847 года поселился в Ясной Поляне.

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Что же представляет собой «Кавказский пленник» Толстого? Краткое содержание его можно соотнести с реальными событиями, участниками которых стал Толстой. Он сам служил на Кавказе, был участником боевых действий и однажды едва не попал в плен. Чудом спасся Лев Николаевич и его товарищ Садо, чеченец по национальности. Ощущения, пережитые ими во время приключения, и легли в основу повести.

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  В середине 19 столетия на Кавказе шла тяжёлая, кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен.

  В ту пору Л.Н.Толстой был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо.

  Работая над «Войной и миром» Толстой познакомился с напечатанным в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка Ф.Ф.Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его девушка Аслан Коз, почему была неудачной его первая попытка побега и как ему удалось освободиться из плена. Толстой не только познакомился с воспоминаниями Торнау, но и воспользовался ими для своего рассказа «Кавказский пленник», который вышел в свет в1852 году.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Кавказские горы – прекрасный мир, источник и вдохновитель многих произведений классиков русской литературы.
  *

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Освоение Кавказа в 1814-1864 гг.
  В начале 19века Российская империя усилила свое присутствие и влияние на Кавказе. Строились крепостные сооружения, велось заселение и освоение благодатных и удивительных по красоте земель. Были открыты источники целебных вод и лечебных грязей, которые многим больным вернули здоровье.

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Кавказские курорты в самое короткое время обрели огромную популярность в самых широких слоях народа России. Первые нарзанные ванны казаки просто выкапывали в земле, а уже через 10 лет стремительно стали расти города Пятигорск , Кисловодск, курорты и водолечебницы.

  Кавказу посвятили прекрасные произведения А.С. Пушкин,М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой.

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  ***
  В рассказе
  Л.Н. Толстого описан характердействий русских войск. Это охрана крепостей, конвоев для сообщения между ними,отражение нападений горцев.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Коренные народы Кавказа, конечно, оказывали упорное, но в основном стихийное сопротивление войскам и первым поселенцам. Но время, влияние цивилизации иобученная армия ослабляли его.

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Суров* ые условия жизни в горах, многовековой аскетизм , удаленность от цивилизации, культуры- причины
  замкнутости и жестоких обычаев горцев.

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Пленники
  В плен к горца попадают два русских офицера Жили и Костылин.

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Из словаря С.И.Ожегова:

  Плен – неволя.
  Пленник – взятый в плен, невольник.
  Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить.

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Жизнь в горном ауле

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  В 1859 году Толстой открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, помог устроить ещё 20 в окрестностях, и это занятие очень его увлекло.
  В 1871 г. он начинает составлять «Азбуку» — школьное пособие для обучения детей чтению, письму и арифметике.
  Книга открывается алфавитом; каждую из букв иллюстрирует картинка: «А» — арбуз, «Б» — бочка, «Р» — рыба.
  Вторая часть «Азбуки» представляет собой серию небольших рассказов нравоучительного характера. Все вы помните «Притчу про лгуна», которая повествует о мальчике, трижды обманывавшем пастухов. Когда на охраняемое им стадо действительно напали волки, крики о помощи оказались бесполезными: юному лжецу никто не поверил.

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Рассказ Рассказ «Кавказский пленник» написан для «Азбуки», которую писатель выпустил в свет в 1872 году.

  История создания рассказа
  «Кавказский пленник»
  1872 г.
  Писатель заботился, чтобы в его «Азбуке», как он говорил, все было «красиво, коротко, просто и, главное, ясно». В основе рассказа реальный случай, произошедший с самим писателем во время его службы на Кавказе.

• 20 слайд

  

  Описание слайда:

  В середине XIX века на Кавказе шла тяжелая кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен. Русские обозы двигались от одной крепости к другой под усиленной охраной.
  История создания рассказа
  «Кавказский пленник»
  Л.Н. Толстой в ту пору был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск.

• 21 слайд

  

  Описание слайда:

  В середине XIX века на Кавказе шла тяжелая кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен. Русские обозы двигались от одной крепости к другой под усиленной охраной.
  История создания рассказа
  «Кавказский пленник»
  Л.Н. Толстой в ту пору был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск.

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Однажды, далеко отъехав от своего отряда, Л.Н.Толстой чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо.
  Незадолго до этого происшествия Садо купил молодого коня, оказавшегося хорошим скакуном. Л.Н.Толстой похвалил коня, и Садо по кавказскому обычаю подарил ему своего коня. И вот, когда друзей стали настигать чеченцы, Толстой легко мог уйти от них на резвом скакуне, но ни за что на свете не согласился бы бросить товарища в беде.

• 23 слайд

  

  Описание слайда:

  У Садо было ружьё, но оно оказалось незаряженным. Однако он грозно целился из ружья в приближавшихся преследователей, кричал на них. Горцы хотели взять Садо и русского офицера в плен живыми и потому не стреляли.
  Особенно они были злы на своего соплеменника Садо, дружившего с русскими. Преследуемые чеченцами, Толстой и Садо приблизились к крепости Грозной, погоню увидел часовой и поднял тревогу. Из крепости тотчас же появились конные казаки. Чеченцы повернули обратно и умчались в горы.

• 24 слайд

  

  Описание слайда:

  Позже Л.Н.Толстой познакомился с напечатанными в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка Фёдор Фёдорович Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его местная девушка Аслан Коз, почему была неудачной его первая попытка побега и как удалось ему освободиться из плена.
  Толстой воспользовался этими воспоминаниями для своего рассказа
  «Кавказский пленник».

• 25 слайд

  

  Описание слайда:

  Прочитав название, предположите, о чём пойдет речь в произведении?
  Сюжет рассказа прост:
  попадают в плен два русских офицера, один смог убежать, другой не смог.

• 26 слайд

  

  Описание слайда:

  Кто такой кавказский пленник?
  Предположите, почему же Л.Н.Толстой даёт название рассказу «Кавказский пленник», а не «пленники»?
  Кавказский пленник —
  человек, находящийся в плену у кавказцев, на Кавказе.
  В плен попадают два офицера, но лишь один из них оказался по-настоящему «пленён». Другой офицер сумел освободиться, именно он – герой рассказа Толстого.

• 27 слайд

  

  Описание слайда:

  Сюжет и композиция рассказа
  «Кавказский пленник»
  Рассказ — это…
  Работа с терминами
  небольшое повествовательное произведение, повествующее об одном или нескольких эпизодах жизни человека.
  Эпизод — это…
  изображение одного события, имеющего начало и конец.
  Сюжет — это…
  цепь событий, происходящих в произведении.
  Композиция— это…
  построение произведения, расположение частей и эпизодов в значимой последовательности.
  Перечислите элементы композиции.
  Экспозиция.
  Завязка.
  Развитие действия.
  Кульминация.
  Развязка.
  Эпилог.

• 28 слайд

  

  Описание слайда:

  Композиция рассказа
  «Кавказский пленник»
  Заполните таблицу после прочтения произведения.
  действие происходит в 19 веке на Кавказе. Идёт война русских с горцами. Первоначальное знакомство с героями

• 29 слайд

  

• 30 слайд

  

  Описание слайда:

  Основные черты характера:
  Жилин
  Сметливость, решимость, готовность к действию;
  Твердость при выполнении намеченного плана и верность товарищескому долгу;
  Человечность, понимание людей, житейская мудрость и жизнелюбие;
  Творческое начало, трудолюбие.
  Костылин
  Неспособность дать отпор врагу, покорность воле случая;
  Слабость душевная и физическая;

  Он существует, а не живет. Автор не напрасно в конце рассказа написал о нем «едва живой».

• 31 слайд

  

  Описание слайда:

  Костылин
  Жилин
  Добрый (думает о матери, жалеет ее)
  Надеется на себя, обдумывает побег
  Деятельный человек
  Сумел прижиться в ауле
  Работящий, не может сидеть без дела,
  мастер
  Всем помогает, даже своим
  врагам – татарам
  Ему интересны другие люди, любит детей
  Великодушный
  Слабый человек,
  на себя не надеется,
  ждет помощи от матери
  Способен на предательство
  Раскис, упал духом
  Не принимает других людей

• 32 слайд

  

  Описание слайда:

  В рассказе «Кавказский пленник Л.Н. Толстой утверждает:
  1. Война – это зло, вражда, она никому не нужна.
  2. Люди разных национальностей могут жить в дружбе.
  3. Жизнь зависит от человека, от того выбора, который он делает сам.
  4. Нельзя сдаваться в самых трудных обстоятельствах.

• 33 слайд

  

• 34 слайд

  

• 35 слайд

  

  Описание слайда:

  План:

  1.Военное звание.

  2.Внешняя характеристика:

  3.Плен:

  а) место жительства в плену;

  б) питание пленных;

  в) занятия;

  г) подготовка к побегу;

  4.Первый побег.

  5. Второй побег.

  — Что общее у героев и что их различает?

  — Как вели себя Жилин и Костылин во время пленения и в плену?

  ( Жилин смело бросается в бой с врагами, готовый скорее умереть, чем сдаться им живым, а Костылин несется к крепости, увозя при этом единственное ружье.)

  — А как живется пленникам в ауле? Они ведь находятся в одинаковых условиях. Как ведет себя каждый из них, попав в тяжелые условия?

  ( Одинаково трудно. Но Костылина плен испугал и сломил. Он сразу же написал письмо, просил денег, ждал ответа, скучал.

  Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. — Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое?

• 36 слайд

  

  Описание слайда:

  Как герой оказался в плену?

• 37 слайд

  

  Описание слайда:

  Жилин повел себя иначе. Он знал, что денег не получит, надеяться ему не на кого, у него только больная мама.

  — найдите в тексте глаголы, которые обозначают действия Жилина и Костылина: (запись в тетради)

  Жилин Костылин

  ходит по аулу спит

  всматривается скучает

  выпытывает информацию считает дни

  рукодельничает ждет ответ на письмо

  -Эти глаголы – антитеза действий героев. Они помогают понять характер героев. Жилин говорит: «Сам выберусь», а Костылин ждет помощи.

  — Как завоевывает Жилин симпатию горцев?

  (Жилин проявил смелость и решительность во время спора о сумме выкупа;

  — Жилин – мастер: изготавливает куклы, водяное колесо;

  — однажды выступил в качестве врача. (Цитаты)

  — Но не все относились к Жилину с симпатией. Почему?

  ( Он все равно был для них чужой ,человек иной веры. Для них он – враг

  — Почему так по-разному ведут себя герои в одинаковых условиях?

• 38 слайд

  

  Описание слайда:

  — Может быть, Жилин смирился с жизнью в плену?

  — Нет, он все время стремится узнать дорогу, а по ночам копает в сарае лаз.

  — А Костылин?

  (Он безвольно ждет решения своей судьбы.)

• 39 слайд

  

  Описание слайда:

  Чем герой занимался в плену?

• 40 слайд

  

  Описание слайда:

  Чем герой занимался в плену?

• 41 слайд

  

  Описание слайда:

  Костылин
  Жилин
  Добрый (думает о матери, жалеет ее)
  Надеется на себя, обдумывает побег
  Деятельный человек
  Сумел прижиться в ауле
  Работящий, не может сидеть без дела,
  мастер
  Всем помогает, даже своим
  врагам – татарам
  Ему интересны другие люди, любит детей
  Великодушный
  Слабый человек,
  на себя не надеется,
  ждет помощи от матери
  Способен на предательство
  Раскис, упал духом
  Не принимает других людей

• 42 слайд

  

  Описание слайда:

  Вывод:
  Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.

  Вывод: Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.

  -Исследование «Какая часть речи чаще используется при характеристике Жилина и Костылина ? Почему?»

  Вывод: При описании Жилина- глаголы, при описании Костылина- существительные и прилагательные. Глаголы придают динамизм действию. Прилагательные указывают только на ощущения героя.

  — Обратили ли вы внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»?

  Что обозначает:

  Жилин от «жила»- прочное окончание мышц, жилистый, двужильный-сильный, упругий

  Костылин от «костыль»- палка для хромых, бессильных

  Добавляет ли этот литературный приём что-то новое в характеристику героев?

• 43 слайд

  

  Описание слайда:

  В чём смысл названия рассказа?

  ( Уже в названии заложено противопоставление двух героев Жилина и Костылина. В плен попадают оба офицера, но лишь один из них оказался «пленён» обстоятельствами. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном окружении, сумел расположить к себе даже своих врагов, решал свои проблемы сам, не перекладывая на плечи других, был сильным, «жилистым». Жилин – герой. О нём речь в этом рассказе. Собиравшийся покинуть эти места навсегда Жилин остаётся на Кавказе. Узнав по-настоящему изнутри жизнь горцев, герой всей душой становится «пленником» прекрасного Кавказа.

  Костылин же с самого начала – раб своей плоти, невольник ситуации. Он никогда не был свободен душой, свободен в своём выборе. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Он вечно в плену собственной слабости, инертности и своего эгоизма.)

• 44 слайд

  

  Описание слайда:

  В рассказе «Кавказский пленник Л.Н. Толстой утверждает:
  1. Война – это зло, вражда, она никому не нужна.
  2. Люди разных национальностей могут жить в дружбе.
  3. Жизнь зависит от человека, от того выбора, который он делает сам.
  4. Нельзя сдаваться в самых трудных обстоятельствах.

• 45 слайд

  

  Описание слайда:

  «На всё добро ответим мы добром,
  На всю любовь ответим мы любовью».

  Н.Рубцов

• 46 слайд

  

  Описание слайда:

  Итог урока. Рефлексия.

  1. Чему учит рассказ?

  2. Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?

  — Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?

  Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей.

• 47 слайд

  

  Описание слайда:

  ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
  bibliotekar.ru/rus/index.htm
  lenagold.ru/fon/clipart/p/pero4.html

  http://pedsovet.su/

• 48 слайд

  

  Описание слайда:

  Эльбрус – самая высокая гора России и Европы ( 5642 м).

• 49 слайд

  

  Описание слайда:

  Кавказ сегодня.
  Кисловодск.

• 50 слайд

  

  Описание слайда:

  Ессентуки

• 51 слайд

  

• 52 слайд

  

  Описание слайда:

  Домашнее зедание.
  Сочинение
  «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Похожие материалы

• Сказы П.П.Бажова как особый жанр

• «Слово о А.Т.Твардовском. Картины фронтовой жизни в поэме «Василий Тёркин».

• Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

• Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

• Рабочая программа по литературе 5-9 класс

• Презентация по литературе 6 класс Дмитриев «Муха»

• Опоэтизация бытовых деталей в лирике Е. А. Евтушенко

• Рабочая программа «Литература», 6 класс

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5458115 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»

• Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

• Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 260

Толстой Лев Николаевич «Кавказский пленник»

Читайте также: 

Совершенствуем свою речь

Подготовьте устное сочинение на одну из тем: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену». Попытайтесь в своих сочинениях использовать слова и выражения из рассказа.

Сочинение на тему «Два побега из плена», 5 класс

Про два побега, которые совершил Жилин из плена, мне хочется сказать следующее: если что-то не получилось в первый раз, попробуй сделать это во второй, и всё получится. Но можно сказать и так: если хочешь сделать что-то хорошо, сделай это сам.

Оказавшись в плену Жилин целый месяц внимательно изучал обстановку, наблюдал за жизнью аула, осматривал местность. Он твёрдо решил убежать, но знал, что без подготовки его побег обречён. Он даже прикормил злую собаку, чтобы та не помешала побегу.

Только когда всё было готово, Жилин решился на побег. Костылин пошёл с ним.

Жилин шёл быстро и легко, ориентировался по звёздам, снял сапоги и перепрыгивал с камушка на камешек. Костылин стёр ноги сапогами, а когда их снял — изрезал ноги в кровь.

Жилин знал, что нужно быстро идти вперёд, пока их не хватились. Он не думал о трудностях, а думал лишь о свободе. Костылин, напротив, боялся трудностей и не верил в успех. Он стал обузой. Жилину пришлось даже нести Костылина. Он думал, что напрасно взял эту колоду с собой.

И, конечно, их поймали. Когда тебя постоянно тянут назад, идти вперёд невозможно.

Неудача сломила Костылина, но не Жилина. Он приуныл, но не сдался. И с помощью Дины, он совершил второй побег. На этот раз Костылин сразу отказался бежать, и это спасло Жилина.

Второй побег был в разы труднее. Жилин шёл с колодкой на ноге, которую не мог сбить. Но офицер не сдавался. И он прошёл восемь верст по горам и лесу, увидел своих, братцев.

Упорство и настойчивость помогли Жилину вырваться из плена. Его доброта позволила ему найти друга даже во вражеском стане. Он всё сделал правильно и победил. Ведь он не терял надежду и делал всё, для своего спасения.

Сочинение на тему «Жилин и Дина», 5 класс

В рассказе «Кавказский пленник» Толстой описал не только страшные тяготы плена, ужасы войны, но и поведал трогательную историю дружбы татарской девочки и русского офицера. Дружбы, которая родилась из любопытства, доброты и сострадания.

Когда Жилин первый раз увидел дочь хозяина Дину, она была пуглива, но любопытна. Тоненькая, с чёрными глазами, девочка подавала Жилину воду и лепёшку, не спуская глаз с пленника.

Когда Жилин смастерил из глины куколку, Дина обрадовалась. У неё никогда не было игрушек. Эта незначительная забота тронула детское сердце, и Дина принесла Жилину молоко вместо обычной воды. Потом стала носить лепёшки и даже мясо. А Жилин старался не разочаровать девочку и сделал удивительную игрушку — водяную мельницу. Так началась эта странная дружба.

После первого побега положение пленников стало ужасным. Но Дина не забыла про своего друга. Она принесла ему лепёшек и черешни, а Жилин понял, что только Дина может помочь ему сбежать. Он объяснил девочке, что ему нужна длинная палка.

Дина не испугалась. Она не хотела, чтобы Жилина убивали, ей было жаль друга. Вечером она принесла Жилину шест, с помощью которого тот выбрался из ямы. Дина отдала офицеру лепёшки и попыталась помочь сбить колодки. Но она была очень слабенькой и заплакала от бессилия.

Жилин стал утешать девочку, погладил её по головке, пожалел, что некому больше будет делать ей кукол. Он должен был уходить. Дина поняла это, закрыла лицо руками и убежала.

Так закончилась эта краткая дружба. Люди разных, враждебных народов смогли подружиться благодаря искренности и доброте. Для Жилина Дина была ребёнком и он не видел в ней врага. Для Дины Жилин был добрым человеком, который заботился о ней. Она судила о его качествах по поступкам, а не по национальной принадлежности.

Автор показал, что люди всегда смогут найти общий язык, жить в мире и дружбе, если будут добрыми и открытыми.

Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс

Попав в одну и ту же ситуацию разные люди ведут себя по-разному. Кто-то сдаётся, опускает руки, а кто-то борется до конца и побеждает невзирая ни на что.

Вот и два русских офицера Жилин и Костылин, оказавшись в плену, повели себя по-разному. Жилин отказался подчиняться обстоятельствам и искал любой возможности сбежать. Костылин плыл по течению, рассчитывая больше на родственников, готовых заплатить за него богатый выкуп.

И внешне, и по характеру офицеры не походили друг на друга. Жилин невысокий, но крепкий и ловкий, неутомимый и находчивый. Костылин грузный, даже толстый, зачастую безвольный человек.

Уже в сцене торга мы видим разницу между героями. Жилин понимает, что выкупать его некому, надеяться надо только на себя, и ведёт себя смело, даже вызывающе. Его поведение приносит свои плоды. Даже татары начинают уважать мужественного уруса.

Костылин соглашается со всем, что ему предлагают татары. Он пишет письмо с просьбой прислать пять тысяч выкупа, огромные по тем временам деньги. За месяц, проведённый в плену, Костылин только и знал, что писал домой снова и снова.

Жилин, напротив, старался больше узнать о пленивших его. Он высматривал дорогу, подружился с девочкой Диной, его умелые руки принесли ему славу мастера. Он ни на минуту не допускал мысли, что не сумеет сбежать.

И только благодаря настойчивости Жилина, офицеры смогли совершить первый побег. Из-за Костылина он сорвался, и положение пленников стало невыносимым. Им приходилось сидеть в мокрой и холодной яме, голодать, с минуты на минуту их могли убить.

Костылин совсем пал духом, целыми днями он стонал и спал. Даже Жилин приуныл. Но его доброта к Дине помогала ему спастись. Жилин сбежал и сумел добраться до своих. Костылина выкупили через месяц.

Жилин проявил мужество и настойчивость, он не покорился обстоятельствам и поэтому спасся. Костылин проявил трусость и безволие, и тем самым обрёк себя на лишние муки. 

Герой может погибнуть, но он умрёт с высоко поднятой головой и только один раз. Трус будет умирать каждый день. Автор показал, что никогда нельзя сдаваться, надо бороться до конца, ведь удача приходит к смелым.

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 258-259

Толстой Лев Николаевич «Кавказский пленник»

Читайте также: 

Размышляем о прочитанном

1. Какие события подсказали Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»? Почему он назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Какова идея рассказа «Кавказский пленник»?

Идею этого рассказа писателю подсказали события войны с горцами, воспоминания Ф. Торнау и личные впечатления Толстого, который служил на Кавказе.

Несмотря на то, что в плен попали два русских офицера, автор назвал рассказ «Кавказский пленник». Ведь только один из офицеров, Жилин, повёл себя как герой, сохранил человеческие качества, и именно о его судьбе этот рассказ.

Идея, главная мысль этого рассказа в том, что нельзя сдаваться и опускать руки даже в самых безнадёжных ситуациях. Надо бороться до конца, ведь только к смелому приходит удача.

2. Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?

Жилин выпросил отпуск и поехал домой вместе с обозом. Но обоз двигался медленно, а было жарко. Костылин предложил ехать вперед и Жилин согласился. Так они оказались одни на опасной дороге.

3. Какой представилась герою татарская деревня? Что увидел Жилин в доме? Какие обычаи татар он наблюдал? Расскажите об этом близко к тексту.

К татарскому аулу Жилина привезли к ночи. На него надели колодки и бросили в сарай. Сквозь щель Жилин наблюдал за жизнью аула.

Он видел саклю, дом в котором жили татары, видел коз и собак, наблюдал, как дети утром гнали лошадей на водопой, а женщина с ребёнком несла на голове кувшин с водой.

Сами татары ничего не делали, они ходили в богатой одежде и с оружием. Всю работу для них делали работники-ногайцы, женщины и дети. Пленных татары держали ради выкупа.

В татарском доме лежали дорогие ковры, на стенах висело оружие. Татары сидели на коврах и на коврах кушали. Ели они руками, а после еды мыли руки в лоханке и читали молитвы.

4. Как встретились Жилин и Костылин? Как они вели себя в плену? Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказывая об этой дружбе? Почему не удался первый побег? Как относились к Жилину татары? В чём смысл рассказа? Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что-то другое)?

Костылин и Жилин встретились в татарском доме. Жилин упрямо не хотел платить большой выкуп, а Костылин согласился заплатить пять тысяч рублей.

Жилин вёл себя смело, не боялся перечить татарам. Он сразу решил убежать и высматривал пути для побега. Костылин смирился с пленом, надеясь только на выкуп.

Жилин слепил для Дины куклу и девочка стала носить ему тайком молоко и лепёшки. Они подружились. Жилин по-доброму относился к девочке и этим завоевал её сердце. Она никогда не видела ласки от родителей, ей воспитывали в строгости.

Описанием этой дружбы писатель говорит нам о том, что дети оценивают человека по его поступкам, а не по национальному признаку. К добрым людям дети тянутся, злых сторонятся.

Первый побег не удался из-за Костылина. Он стёр ноги в кровь, устал и сдался. Жилин не бросил Костылина и попытался нести его на себе, но их догнали и вернули в аул.

Татары относились к Жилину с уважением. Он показал свою храбрость и мужество, волю, любовь к свободе. Эти качества ценят все народы. К тому же он был мастер на все руки и много чего делал для татар.

Писатель осуждает бессмысленность вражды между народами, которая ведёт к войнам и жестокости.

5. Проследите по статье Эйхенбаума о рассказе Толстого «Кавказский пленник», по воспоминаниям, на основе которых писателем и был создан рассказ: что взял писатель из этих воспоминаний, что является писательским вымыслом? Какие идеи, мысли и чувства хочет передать читателю автор рассказа? Что такое сюжет, рассказ?

Писатель взял для своего рассказа реальные события войны с горцами, реальный случай с Ф. Торнау, когда тот оказался в плену. Торнау тоже делал поделки и подружился с девочкой.

Писатель придумал историю побега Жилина из плена, историю Костылина.

Автор хочет донести до нас мысль о том, что только в борьбе человек может добиться счастья. Он рассказывает про ужасы войны и предостерегает человечество от этого. Он ратует за человечность и милосердие, за доброту и отзывчивость. Именно эти качества помогли Жилину обрести дружбу Дины и сбежать из плена.

Сюжет — это цепь событий, описанных в произведении.

Рассказ — это краткое повествование о каком-то случае, отдельном эпизоде жизни человека.

6. Назовите эпизоды из рассказа «Кавказский пленник», которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие.

Страх у меня вызвали описание схватки с татарами, после которой Жилин оказался в плену, и сцена после первого побега, когда пленников хотели убить.

Грусть у меня вызвали слабость Костылина и сломанная кукла.

Сочувствие вызвали пребывание Жилина в плену, его воля и стремление бежать.

7. Постарайтесь узнать у своих одноклассников их впечатления о поступках героев. Совпадают ли они с вашим мнением?

Мы с друзьями одинаково оцениваем поступки героев. Мы восторгаемся мужеством и добротой Жилина. Восхищаемся самоотверженностью Дины. Нам не нравится поведение Костылина, человека слабого и трусливого.

Литература и изобразительное искусство

Рассмотрите иллюстрации художников Петрова, Иткина, Родионова. Чьи иллюстрации показались вам наиболее удачными? Почему? Объясните свой выбор.

Иллюстрация Петрова показывает татарских детей возле огромного сарая.

Иллюстрация Родионова показывает, как Дина помогает Жилину снять колодку. Это очень красивая иллюстрация, но в ней не хватает динамики.

Мне больше понравилась иллюстрация Иткина, на которой изображена сцена побега Жилина из ямы с помощью Дины. Она самая динамичная и более полно отражает характеры героев. Мы видим решительность Жилина, безволие Костылина и напряжённое ожидание Дины. Эта иллюстрация переполнена чувствами.

«Кавказский пленник» — одно из лучших произведений Льва Толстого, написанное точным, четким, ясным языком. Простой сюжет, реализм повествования добавляет рассказу невыразимую прелесть. Контрастное противопоставление главных героев – еще одна особенность «Кавказского пленника». Читатель сочувствует оптимисту Жилину, порицает пессимиста Костылина за его пассивность, равнодушие, стремление перекладывать собственные проблемы на других.

История создания

Участие России в Кавказской войне, продолжавшейся 47 лет, нашло отражение во многих произведениях наших литераторов. Лев Толстой не исключение, он и сам был участником войны, хорошо изучил менталитет противника. Однажды с писателем произошел особый случай – вместе с сослуживцем чеченцем Садо он едва не оказался в плену у татар.

Сам Толстой легко мог ускакать от погони, его конь был сильным, выносливым. Однако он не бросил товарища, ружье которого оказалось незаряженным. Чеченец, не подавая виду, продолжал целиться во врагов. Лишь счастливая случайность помогла воинам, они домчались до ближайшей крепости, откуда на подмогу выехала целая команда казаков.

Все пережитое и легло в основу рассказа. Но Толстой использовал и «Воспоминания кавказского офицера» Торнау, который описал свой опыт пребывания в плену. Совершить побег ему помогала юная татарка, с которой их связывала дружба. Основываясь на личных воспоминаниях, горьком опыте Торнау, Толстой создал прекрасное произведение, опубликованное в 1872 году.

Темы и проблемы

Главные темы рассказа – отношение к жизни, дружба, товарищество. Жилин – замечательный человек, ловкий, умелый, умный, деятельный. Он – настоящий оптимист, привыкший рассчитывать только на себя. У офицера нет большого богатства, но он принимает жизнь со всеми ее радостями и горестями. Без стонов и ропота он старается всеми силами выпутаться из сложного положения.

Костылин другой, это богатый, изнеженный барин, за которым всегда ухаживали слуги, а потом – денщик. Попав в плен, он упал духом, и надеется только на выкуп. Для Жилина этот человек — настоящий злой гений, ведь именно Костылин был виноват в его несчастье. Жилин слишком понадеялся на товарища и на его ружье, а Костылин, увидев погоню, пустился наутек.

Показательно, что оба этих человека были пойманы татарами. Жилин оказался в плену в силу несчастно сложившихся обстоятельств, а Костылин – из-за собственной трусости и глупости. Если бы он стал стрелять, татары вряд ли бы погнались за ним. Возможно, офицер бы смог помочь и своему товарищу по несчастью. Но Костылин предпочел спасаться в одиночку.

Костылин подвел товарища и во время побега. Жилин в одиночку готовил подкоп, разузнавал дорогу, а физическая подготовка второго офицера оказалась совершенно никудышной. Он не мог двигаться быстро, а потом и вовсе не сумел сдержаться и закричал, и этот вскрик услышал проезжающий татарин.

Зато татарская девочка показала Жилину, что такое настоящее товарищество. Возможно, маленькая восточная красавица, просто была влюблена в русского офицера и сделала все, чтобы облегчить его жизнь. А потом она и вовсе помогла ему бежать. Девочка прекрасно понимала, что ей грозит много неприятностей, но вопреки всему оказала Жилину неоценимую помощь.

В рассказе поднимается важная проблема войны и мира. Военные действия давно уже утомили их участников, они приносят беды обеим сторонам. Русские попадают в плен, горцы гибнут. В ауле есть злобный старик, который постоянно призывает земляков убивать русских. Но он и сам пострадал от войны, потеряв восьмерых сыновей.

Толстой реалист, он описывает врагов такими, какие они есть на самом деле. Горцы живут собственным укладом, их быт упорядочен, а дома аккуратны, чисты и зажиточны. Автор нравится красивая одежда их мужчин, сплоченность горцев перед лицом врага. Толстой рассказывает об обычаях этих людей, их вере, менталитете. В ауле не любят русских, но с уважением относятся к храброму Жилину.

От Костылина ждут только выкупа, он для горцев не представляет никакого интереса. Система использования пленных для своей пользы – старинная, но она и до сих пор не потеряла своей актуальности. Для русских это нонсенс, представители нашей национальности никогда торговали свободой.

Композиция

Рассказ небольшой по объему, состоит всего из 6 глав. В первой главе, завязке, автор знакомит читателей с основными героями произведения, здесь же разворачиваются главные события. Офицеры оказываются в плену у татар.

Со второй по пятую главу действие происходит в плену. Жилин приобретает авторитет у татар, знакомится с Диной, Офицеры пытаются вырваться на свободу, но их преследует неудача.

В шестой главе Жилин решил во что бы то ни стало уйти из плена. У него нет выбора — грозит скорая гибель. С помощью Дины офицер выбирается из ямы, прикладывая все силы, чтобы добраться до своих.

Жанр, направление, размер

«Кавказский пленник» — небольшой рассказ. Иногда литературоведы называют его повестью, но для повести у него слишком малый объем, небольшое число героев. Кроме того, Толстой ведет повествование от первого лица, в рассказе присутствует лишь одна сюжетная линия.

Рассказ основан на реальных событиях и написан в направлении реализма, характерном для автора. В произведении изображена настоящая жизнь, без романтических прикрас и преувеличений.

Объем рассказа небольшой – он состоит из шести коротких глав.

Средства выразительности

Рассказ был написан для детей, поэтому его язык предельно краток и лаконичен. Автор использует минимум выразительных средств, но широко применяет глаголы, делая на них большую ставку. В результате получается не статичное, замедленное повествование, а яркое, быстрое, динамичное перечисление событий. Присутствуют и эпитеты – «вонючий татарин», сравнения — «лицо как кирпич; нос как у ястреба». Для нагнетания обстановки автор широко использует перечисления – «Пыль, жара, солнце… печёт, укрыться негде. Голая степь: ни деревца, ни кустика…». Или еще – «Братцы, братцы, братцы!»

Образы и символы

Образ главного героя Жилина очень привлекателен для читателя. Он смел, прямодушен, прекрасный товарищ, не привык перекладывать свои проблемы на чужие плечи, настоящий народный умелец, в руках которого спорится любое дело. И фамилия его символична, созвучна со словами «жить», «жилистый».

Костылин – отрицательный герой, собравший в себе многие негативные качества, этот человек не привык трудится ни руками, ни головой. Он плохой товарищ, ведь Жилин оказался в плену только из-за его трусости. И только в самый последний момент Костылин поступает, как человек, помогая Жилину выбраться из ямы. Его фамилия неприятна, напоминает нам о болезнях, о том, что ее владелец может существовать в этом мире только на костылях, на подпорках, он слаб и несамостоятелен.

Проблематика и основная идея произведения

Автор прямо говорит – в этой жизни можно быть героем, а можно – слабым, зависимым персонажем. Но при любых обстоятельствах не следует опускать руки, не прекращать борьбы за свою жизнь, за свободу, поскольку давно известно – «под лежачий камень и вода не течет». Жилин боролся и победил, а Костылин дожидался помощи, но она бы могла и не прийти вовремя.

В основу сюжета «Кавказский пленник» Лев Николаевич Толстой положил реальный случай, случившийся с ним, когда он служил на Кавказе. Он вместе с товарищем едва избежал плена. Его спасло то, что горцы хотели поймать их живыми и не стали стрелять. Боевым товарищам удалось доскакать до крепости и спастись.

Анализ произведения

Сюжетная линия

В сюжетную линию рассказа положены события, которые развернулись на фоне Кавказской войны с русским офицером Жилиным. Рассказ начинается с повествования о том, как Жилин получил письмо от матери. Старушка просила сына навестить ее.

Жилин берет отпуск и отправляется в путь. По дороге он встречается с другим офицером – Костылиным. Теперь оба товарища едут вместе. Им на пути встречаются горцы, Жилина ловят, а Костылин убегает. Главного героя продают в плен богачу Абдул-Мурату.

Костылина ловят позднее. Обоих пленников держат в сарае.

Татары задумали получить выкуп за пленных. Они заставляют Жилина и Костылина писать письма домой. Жилин знает, что за него выкуп никто не даст, поэтому пишет ложный адрес. Плененных русских офицеров водят по селу на прогулку. Жилин забавляет детей тем, что делает для них куклы. Он сумел расположить к себе хозяйскую дочь Дину. Жилин не расстается с мыслью о побеге и делает подкоп в сарае.

В одной из прогулок Жилин узнает дорогу домой. Но побег пришлось отложить из-за похорон, которые проходят в ауле. Через три дня, когда похороны заканчиваются Жилин и Костылин убегают. Но их очень быстро ловят. Теперь беглецов держат под усиленной охраной в яме, из которой нет никакой возможности убежать. Его подкармливает Дина, она время от времени бросает в яму баранину и лепешки.

Дина узнает, что Жилина и Костылина собираются убить. Она приходит к ним на помощь и приносит длинную палку. Герои убегают из плена повторно.

Главные герои

Иван Жилин

Толстой создает положительный образ главного героя. Перед читателем предстает честный, открытый человек. Он уважительно относится к своим близким, сослуживцам и даже к тем, у кого в плену он оказался.

Несмотря на то, что из-за Костылина с главным героем приключились все его беды, он не держит на него зла. Уважение заслуживает верность и надежность Жилина.

Планируя побег, он заботится о том, чтобы и Костылин сбежал.

Костылин

Костылин физически непривлекательный, неуклюжий и грузный офицер. Толстой изображает Костылина слабым как духом, так и физически. Он трусливый и подлый. Из-за его трусости герои попадают в плен, он становится обузой Жилину в первом побеге. Настойчивость и целеустремленность не в его натуре. Он предпочитает смиренно принять роль пленника и дожидаться своей участи.

Лев Николаевич Толстой собрал воедино в этом герое такие человеческие пороки как трусость, подлость, предательство, малодушие, слабости воли. Он не способен преодолеть свои слабости и становится помехой для энергичного и свободолюбивого Жилина.

Общий анализ

Рассказ Льва Николаевича Толстого основан на идее противопоставления главных героев. Положительный образ крепкого, оптимистичного Жилина противопоставляется слабохарактерному, безынициативному Костылину.

Главный герой добивается успеха благодаря своему упорству, мужеству и смелости.

Главный посыл рассказа: нельзя опускать руки даже в безвыходных ситуациях, в каких бы трудных ситуациях ты не оказался, никогда не сдавайся.

Рассказ Толстого сродни притчи, в которой он иносказательным языком доносит до читателя главную мысль, что судьба благосклонна к храбрым. Она способна наградить инициативного и мужественного человека спасением.

Кавказский пленник анализ произведения

Кавказский пленник анализ

1. Введение. Рассказ “Кавказский пленник” Л. Н. Толстой включил в свое знаменитое пособие для детей “Азбука” (1872 г.).

Еще при жизни писателя произведение пользовалось широкой популярностью. Простым и доступным для детей языком Толстой рассказывает о простом русском офицере, попавшем в плен к кавказским горцам.

2. История создания. Источником для рассказа могли быть воспоминания самого Льва Николаевича, которые в 1850-е гг. служил на Кавказе. Он приводил реальный случай из жизни, когда сам чуть не попал в плен. При этом один из его товарищей не смог уйти от погони и был зарублен горцами.

Также при создании рассказа Толстой использовал “Воспоминания кавказского офицера” Ф. Ф. Торнау. В них автор описывал свое пленение и жизнь в плену, неудачный первый побег, дружбу с кавказской молодой девушкой и ее помощь, а также избавление от неволи.

3. Смысл названия. “Кавказский пленник” – главный герой произведения. Название также отсылает читателей к известной поэме А. С. Пушкина.

4. Жанр. Рассказ для детей. Иногда произведение называют повестью.

5. Тема. При написании рассказа Толстой руководствовался воспитательными целями. Он стремился познакомить детей с суровыми реалиями войны на Кавказе. При этом писателю было важно показать человеческую доброту и отзывчивость. Поэтому центральными темами произведения являются осуждение войны и гуманность.

Толстому был глубоко чужд показной патриотизм. В рассказе нет прямого указания на правых и виноватых. Даже непримиримая позиция старика-мусульманина, который требует смерти пленников, вполне понятна: все его сыновья были убиты русскими. Хозяин Жилина и Костылина вообще настроен вполне доброжелательно. Он только требует выкупа за пленников.

После своеобразного торга с Жилиным за сумму выкупа Абдул-Мурат признает стойкость и мужество русского офицера и соглашается на 500 рублей. Человеческая доброта и отзывчивость ярче всего показана в образе Дины. Кавказская девочка привязывается к Жилину. Она не понимает жестокости своих единоверцев. С огромным риском для собственной жизни Дина в конце концов помогает пленнику бежать.

6. Проблематика. Главная проблема рассказа – многолетняя вражда и ненависть между горцами и русскими. Толстой избегает описания обоюдной жестокости.

Детям достаточно знать о горе старого мусульманина и положении пленников после неудачного побега. Взаимная неприязнь двух народов усиливается огромной разницей между мусульманской и православной культурами.

Даже добрый Жилин с некоторой насмешкой относится к “вонючим татарам” и их похоронному обряду.

Жилин испытывает огромную любовь к своей родине. На протяжении всего плена он постоянно думает о побеге. Уважение Абдул-Мурата не может заменить ему родного дома и старушки-матери. Еще одна важная проблема – поведение человека в плену. Костылин – слабохарактерный человек. Он сразу же согласился на условия горцев (5 тысяч рублей) и стал безропотно ждать выкупа.

Жилин обладает твердым и решительным характером. Он всегда проявляет инициативу. Благодаря своим умелым рукам Жилин добивается уважения горцев и, что самое главное, “привязывает” к себе Дину. Жилин тащит на себе Костылина в прямом и переносном смысле. Не его вина в том, что товарищ остается в плену в ожидании выкупа.

7. Герои. Жилин, Костылин, Дина, Абдул-Мурат

8. Сюжет и композиция. Жилин попадает в плен в горцам. Там он встречается со своим товарищем Костылиным. Горцы требуют выкупа за пленников. В противном случае их ждет смерть. Жилин готовит побег и знакомится с дочерью хозяина – Диной Пленники совершают побег, но их вновь ловят и садят в яму.

Дина узнает о готовящейся казни и помогает Жилину опять бежать. Костылин остается, так как совершенно обессилел в плену. Жилин чудом избегает смерти и добирается до русских солдат. Сюжет рассказа предельно прост и ясен. В отличие от поэмы Пушкина он имеет счастливый конец: о помощи Дины никто не узнает, а Костылин также получает свободу.

9. Чему учит автор? Нравоучительный смысл рассказа заключается в том, что человек никогда не должен терять надежды на спасение. Жилин упорно идет к намеченной цели и добивается успеха.

Критический анализ рассказа Толстого “Кавказский пленник”

Л. Н. Толстой служил на Кавказе почти в тех же местах, что и М. Ю. Лермонтов. Но воинственных горцев увидели они по-разному. Вернее, видели они одно и то же, но воспринимали своеобычно. Мцыри пленен еще ребенком, он умирает, подобно орлу в клетке.

Жилин попадает в плен к иноверцам на вполне, если можно так выразиться, законных основаниях. Он противник, воин, по обычаям горцев его можно взять в плен и получить за него выкуп.

Надо сказать, что подробное, “бытовое” описание событий у Толстого не заслоняет уродство человеческих отношений. В

его повествовании нет романтического накала, как у Лермонтова, нет высоких чувств и высоких поступков. Грязная обыденность страшнее!

Сюжетная конструкция схожа: “Плен, попытка бегства, утешители (у Лермонтова – монах, у Толстого – девочка). У Лермонтова конец трагичный: лучше смерть, чем неволя. У Толстого – хэппи-энд, в лучших традициях американских боевиков. Нам можно даже увидеть некий юмор в последних словах Жилина: “Вот я и домой съездил, женился!” Так и хочется сказать: “Ничего себе, сходил за хлебом!”

Сразу оговорюсь, мне лично ближе история, записанная Лермонтовым. В ней нет этого смиренного восприятия рабского бытия, нет мелочной антисобытийности, какой-то вещественной меркантильности.

И нет того, что со временем оттолкнет от Толстого многих его почитателей и что проглядывает уже и в ранних произведениях – убогой терпимости. Той, которой в полной мере обладают блаженные и юродивые.

Я люблю Толстого, когда он сочными красками рисует подробные холсты своего времени.

Могут нравиться или не нравиться батальные сцены, характеры, судьбы его многочисленных полотен, но не восхищаться объемом и глубиной перспективы этих картин нельзя.

Но когда Толстой начинает поучать, когда он с фанатичной тупостью (что смотрится в его величественном образе как душевная болезнь) начинает вещать и проповедовать, я закрываю книгу.

Вернемся к “Кавказскому пленнику”. Возможно, до войны в Чечне мы воспринимали бы это произведение стандартно. И в сочинениях писали бы, что Толстой всю свою жизнь мечтал о мире между людьми, о согласии между народами.

Что веру в возможность взаимного понимания и взаимной поддержки между людьми разных национальностей он выразил в рассказе “Кавказский пленник”. Что он великолепный стилист и что он создал народные книги для чтения, по которым учил крестьянских детей…

Сидел себе в Ясной Поляне длиннобородый патриарх, которому не надо платить за свет и газ и которому не досаждают соседи-алкоголики, и рассказывал чистеньким, специально для барина умытым и приодетым мужицким детям о том, как надо жить. Так, например, как “Филипок”. Или – как Лев Николаевич.

Недавно на экранах кинотеатров торжественно демонстрировался новый “Кавказский пленник”. Надо сказать, что режиссеру удалось глубже выразить мысль, затронутую Львом Николаевичем. Предметнее, с предельным, почти документальным реализмом.

И такой фильм действительно заставляет задуматься: почему люди столь враждебны друг к другу, зачем они воюют.’ Более того, появляется фантастическая мечта: сделать так, чтобы все взрослые с планеты исчезли, а остались только дети, не умеющие различать друг друга по национальности или вероисповеданию. Да и о самом вероисповедании ничего еще не знающие.

Я ни в коей мере не противопоставляю кинофильм творчеству великого писателя. Меняются времена, меняется оценка определенных предметов искусства. Да и восприятие меняется. Но вот почему-то Мцыри мы принимаем безоговорочно, без попыток анализировать или – упаси Боже! – критиковать.

Что, кстати, можно сказать о почти всех талантливых произведениях любого времени и любого авторства.

Анализ произведения Толстого Кавказский пленник

История создания

Лев Николаевич Толстой – выдающийся писатель, общественный деятель и педагог. В 1859 году Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне, а также помог организовать 20 школ в окрестностях.

В 1871 году Лев Николаевич начинает составление «Азбуки» – школьного пособия, предназначенного для обучения детей чтению, письму и арифметике. В свою «Азбуку» наряду с методическими пособиями и рекомендациями для учителей, писатель помещает поучительные былины, басни, короткие истории и рассказы.

Рассказ «Кавказский пленник» был написан для «Азбуки», первое издание которой состоялось в 1872 году. В основу сюжета произведения легли «Воспоминания кавказского офицера», автором которых был Ф.Ф.Торнау, полковник кирасирского полка.

Офицер сообщает о том, как попал в плен к горцам, о своей неудачной попытке побега, о местной девушке Аслан Коз, полюбившая полковника. Девушка помогла офицеру освободиться из плена.

Лев Николаевич, воспользовавшись воспоминаниями Торнау, написал рассказ «Кавказский пленник».

Суть рассказа

Небогатый офицер Жилин служит на Кавказе. Получив письмо от матери, Жилин решает съездить в отпуск домой. Но по дороге его и сослуживца Костылина горцы берут в плен.

Герои живут в сарае, их заставляют написать письма родным, чтобы те выкупили офицеров из плена. Жилин нарочно пишет неправильный адрес, герой не надеется на выкуп. Офицер делает местным детям игрушки из глины, особенно такие игрушки, нравятся Дине, дочери горца, в чьем плену он находится.

Жилин не теряет надежды спастись, он роет подкоп. Через некоторое время вместе с Костылиным герой направляется к свободе. Однако тучный и неповоротливый Костылин быстро устает. Герои не могут передвигаться быстро, и горцы, догнав беглецов, возвращают их в плен.

Условия содержания офицеров становятся хуже: их сажают в глубокую яму, надев колодки. Дине становится жалко Жилина, она слышит разговор горцев, о том, что они ходят убить пленного. Девочка помогает Жилину сбежать. Герой добирается до своих и остается служить на Кавказе, так и не сходив в отпуск.

Костылина через месяц выкупили родные.

Характеристика главных героев

Жилин – небогатый дворянин, офицер, несущий службу на Кавказе. Попав плен, Жилин не теряет надежду на спасение. Его отличает твердость характера и уверенность в собственных силах.

Для спасения из плена офицер прилагает усилия: старается найти способ сбежать от горцев, роет подкоп, не оставляет своего товарища в плену. Все это характеризует Жилина как мужественного, смелого, решительного человека.

Оказавшись в плену, офицер не пал духом, смог вернуться к своей армии.

Костылин – офицер, сослуживец Жилина. Вместе с главным героем Костылин находится в плену у горцев. Это тучный неповоротливый человек, смирившийся со своей участью. Костылин слаб духом, он не предпринимает никаких действий для своего спасения.

Главная мысль

Главная идея рассказа «Кавказский пленник» – никогда не сдаваться, как бы не было трудно и тяжело. Герой рассказа полагается лишь на собственные силы, он не ждет спасения или выкупа. Жилин сам спасает себя из плена. Этот сильный духом человек не сдался, он приложил все усилия, чтобы вернуть себе свободу.

Тематика

– Тема дружбы, товарищества. Жилин готов защищать Костылина, он верный искренний товарищ и друг. Главный герой не отставляет Костылина в плену. Со стороны же Костылина проявляется лишь «дружба по обстоятельствам», герой способен на подлость и предательство.  

– Тема подвига в рассказе заключается в образе главного героя. Жилин в любой ситуации готов защищать своего товарища, он не посылает письмо старушке-матери, потому что не хочет тревожить ее, Героизм, подвиг, который совершает главный герой, защищая ближнего, оберегая родных, служа отечеству, естественное состояние Жилина, герой тк живет.

– Тема сострадания и милосердия раскрывается в образе Дины. Девочка пожалела пленного офицера, проникшись к нему дружеской симпатией и уважением. Дина помогла спастись умному и доброму человеку.

Проблематика

– Бессмысленность и жестокость войны. Кому нужна война? Власти, высшим кругам, которые остаются в стороне от ее последствий. Простым людям война чужда и не нужна. Попав в плен к горцам, Жилин находит таких же людей, страдающих от войны, как и его соотечественники.

– Проблема предательства отражается в поступке Костылина, который оставляет товарища в беде. Из-за Костылина офицеры попадают в плен, из-за него же терпит не удачу первая попытка бегства от горцев. Костылин, человек слабый духом, лишенный смелости и отваги.

Чему учит рассказ?

Рассказ «Кавказский пленник» учит никогда не сдаваться, верить в свои силы. В ситуации Жилина, казалось, надежды на спасение нет: родные не смогли бы заплатить за главного героя выкуп. Но мужественный и сильный офицер не терял веры в лучшее, он решился на побег, хотя знал, что если враги вновь поймают его, то убью. У Жилина можно научиться смелости и стойкости перед лицом опасности.

Еще одна важная вещь, которой учит произведение – война бессмысленна и жестока. Люди должны стараться не допускать войны, губящей судьбы людей, отбирающей жизни. Каждый из нас, несмотря на различие национальностей, религий, бытовых и культурных ценностей стремится к одному – счастью, спокойствию, мирной жизни. Как говорит пословица: «лучше худой мир, чем война». 

Несколько интересных сочинений

Толстой, Анализ произведения Кавказский пленник, План

Наша страна многое пережила и есть на страницах истории разные события, в том числе, и кровопролитные. Такой страничкой в истории страны является Кавказская война, которая произошла в средине девятнадцатого века.

Тогда Николай Первый отправил свои войска на Кавказ, чтобы завоевать земли на окраине. Наши солдаты боролись с горцами, и те, чтобы не отдать свои земли, устраивали засады, пленяя солдат. Побывал на войне и Толстой, который чуть было не попал и сам в плен.

В последствии писатель создал замечательное произведение Кавказский пленник, которое сегодня мы изучали на уроке.

Рассказ Толстого Кавказский пленник впервые вышел в свет 1852 году и сегодня для всех учащихся и тех, кто интересуется творчеством Толстого мы предлагаем произведение Толстого Кавказский пленник для читательского дневника, дабы познакомиться с произведением и выделить главную мысль данной работы.

Толстой Кавказский пленник

Пересказывая Кавказского пленника Толстого мы знакомимся с офицером Жилиным, которому пришлось служить на Кавказе.

Однажды, после полученного от матери письма, офицер отправляется проведать мать, но по дороге, где он встречает Костылина — другого офицера, его пленяют горцы, несмотря на то, что Жилин смело бросился в бой, готовый умереть, но не сдаться. Однако его захватили.

Сам же Костылин убежал, захватив единственное оружие. Жилина продают Абдул-Мурату. Но, Костылину также было суждено попасть в плен к тому же Абдул-Мурату.

И вот Костылин и Жилин оказались в одном плену. Костылин сломался, а вот Жилин нет, он не сломался и не испугался. Предводитель горцев заставляет написать пленников письма домой, чтобы родные внесли за них выкуп.

Костылин быстро воспользовался этим предложением, сам же Жилин, хоть и написал письмо, но адрес указал неверный, чтобы не расстраивать мать, тем более она все равно не сможет его выкупить. Жилин надеется только на себя.

Он разработал план побега и даже осуществил его, но из-за Костылина, которого офицер захватил с собой, их поймали.

Потом будет и вторая попытка, где Жилину поможет бежать дочь предводителя Дина, которой понравился офицер и его доброта. Жилин доберется до русской армии, а Костылина впоследствии выкупят.

Толстой Кавказский пленник главные герои

В произведении Толстого Кавказский пленник главными героями есть два русских офицера: Котылин и Жилин. Они противопоставляются друг другу. Так, Жилин, смелый и решительный, он трудолюбивый, мастер на все руки.

Несмотря на то, что он в плену, он помогал и своим врагам, тем самым, располагая многих к себе. Он умеет любить и заботится, поэтому всегда думал о матери, жалел ее чувства.

Он не смирился со своей судьбой и разрабатывает план побега.

Костылин же слабый и духом, и физически. Он надеется только на кого-то, например, на то, что его выкупят. Костылин с легкостью может пойти на предательство и без проблем оставить товарища врагам, лишь бы спасти свою шкуру.

Кстати, наверное не спроста автор подобрал для своих героев такие фамилии. Фамилии офицеров говорят сами за себя. Так Жилин представляется сразу сильным, жилистым, сильным и морально, и физически. А вот Костылин ассоциируется с костылями, теми палками, что предназначены для хромых. И этот герой таковым и являлся, хромым в переносном значении и никчемным.

Толстой Кавказский пленник главная мысль

Как мне кажется, в произведении Толстого Кавказский пленник главная мысль — никогда не сдаваться, в какую бы ситуацию вы ни попали. Опускать руки и раскисать нельзя, ведь из любой ситуации есть выход, главное идти к своей цели. Автор показывает нам, насколько важно иметь такие качества, как преданность, храбрость, смелость, трудолюбие.

План

1. Жилин получает письмо от матери 2. В дороге офицер попадает в плен 3. Костылин также в плену 4. Письма о выкупе 5. Место жительства в плену и условия проживания 6. Первая попытка побега. Неудачный побег 7. Помощь Дины и второй побег. Удачная попытка

«Кавказский пленник» Л. Н. Толстого – моя главная книга жизни

• Муниципальное образовательное учреждение
• «Лицей № 4»
• Секция «Мои главные книги жизни»

«Кавказский пленник» Л. Н. Толстого –

1. моя главная книга жизни
2.                                         Афанасьева Анастасия,
3.                                                      учащаяся 5в класса
4.                                                                            МОУ «Лицей № 4» г. Саратова

                                                            Научный руководитель: Абакуменко С. В.,

•                                                                     учитель русского языка и литературы
• Саратов, 2010 г.
• Содержание
• Введение ……………………………………………………………….2

Глава I «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого – книга жизни………3

1. «Мысль народная» в рассказе «Кавказский пленник»…..3
2. Особенности человеческих отношений в рассказе………4

Заключение……………………………………………………………..7

Литература………………………………………………………………8

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………..……….9

Введение

В истории русской культуры есть немало имен выдающихся деятелей, ученых, мыслителей, художников, писателей, которые составляют славу и гордость нации.

Среди них одно из самых почетных мест по праву принадлежит Льву Николаевичу Толстому, великому творцу, создавшему бессмертные образы и характеры, которые остаются актуальными и в наши дни.

Таковым становится и образ «кавказского  пленника» –  человека высокой нравственности.

Вообще, в XIX веке Кавказ был эмблематическим пространством свободы, ничем не ограниченного духовного движения в противовес скованному условностями миру «цивилизации». Мы заметили, что в прозе Толстого Кавказ стал обрастать деталями быта, подробностями взаимоотношений, мелочами повседневности.

 Так, в рассказе «Кавказский пленник» Толстой хочет сказать главное – правду, правду о человеке и о месте этого человека в обществе, причем в обществе ему чуждом, совершенно чужом. Эта тема не теряет своей актуальности на протяжении уже нескольких веков.

Цель работы заключатся в отслеживании и объяснении причин становления и развития характеров героев рассказа, их нравственности.

Перед нами стоят следующие задачи:

    1.    провести анализ рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»;

    2.    выделить отличительные черты каждого из героев;

    3. определить, в чем же заключается нравственная ценность «Кавказского пленника».

1. Объектом исследования выступает  характер героя, как носителя нравственности, нравственных ценностей.
2. Предметом исследования становится непосредственно сам художественный текст – «Кавказский пленник».
3. Глава 1

«Кавказский пленник» Л. Н. Толстого – книга жизни

1. «Мысль народная» в рассказе «Кавказский пленник»

«Кавказский пленник» – последнее произведение в «Русской книге для чтения». В письме к Н. Н. Страхову писатель называл эту повесть лучшим своим произведением, потому что, по его мнению, именно здесь ему удалось наиболее естественно использовать лучшие художественные средства народной поэтики.

Лев Толстой работал над ним в 1872 году, упорно добиваясь простоты, естественности повествования, произведение написано в период острых раздумий писателя о жизни, поисков ее смысла. Здесь, как в большой его эпопее, разъединению и вражде людей, «войне» противопоставлено то, что связывает их воедино, – «мир».

И здесь есть своя «мысль народная» – утверждение, что простые люди разных национальностей могут найти взаимопонимание, потому что едины общечеловеческие нравственные ценности – любовь к труду, уважение к человеку, дружба, честность, взаимопомощь.

И напротив, зло, вражда, эгоизм, своекорыстие по сути своей антинародны и античеловечны. Толстой убежден, что «самое прекрасное в человеке – это любовь к людям, дающая возможность жить полноценной жизнью.

Мешают же любви разного рода социальные устои, окостенелые национальные преграды, охраняемые государством и порождающие ложные ценности: стремление к чинам, богатству, карьере –  все то, что людям кажется привычным и нормальным»[1].

Поэтому Толстой обращается к детям, еще «не испорченным» социальными и национальными ненормальными отношениями. Он хочет сказать им правду, научить отличать добро от зла, помочь им следовать добру.

Он создает произведение, где четко отграничено прекрасное от безобразного, произведение предельно простое и ясное и вместе с тем глубокое и значительное, как притча. «Этим рассказом Толстой гордится. Это прекрасная проза – спокойная, никаких украшений в ней нет, и даже нет того, что называется психологическим  анализом.

Сталкиваются людские интересы, и мы сочувствуем Жилину – хорошему человеку, и того, что про него знаем, нам достаточно, да и сам он не хочет знать про себя многого»[2].

Сюжет повести прост и ясен. Русский офицер Жилин, служивший на Кавказе, где шла в это время война, отправляется в отпуск и по дороге попадает плен к татарам. Он бежит из плена, но неудачно. Вторичный побег удается. Жилин, преследуемый татарами, спасается и возвращается в военную часть. Содержание повести составляют впечатления и переживания героя.

Это делает повествование эмоциональным, волнующим. Быт татар, природа Кавказа раскрыты автором реалистически, через восприятие Жилина. Татары в представлении Жилина делятся на добрых, сердечных и тех, кто обижен русскими и мстит им за убийство родственников и разорение аулов (старик татарин). Обычаи, быт, нравы изображены так, как воспринимает их герой.

1. Особенности человеческих отношений в рассказе

Надо сказать, что подробное, “бытовое” описание событий у Толстого не заслоняет уродство человеческих отношений. В его повествовании нет романтического накала.

«Кавказский пленник» Толстого – рассказ-быль. Жилин попадает в плен к иноверцам на вполне законных основаниях. Он противник, воин, по обычаям горцев его можно взять в плен и получить за него выкуп. Характер главного героя соответствует фамилии, он крепкий, стойкий, жилистый. У него золотые руки, в плену он помогал горцам, чинил что-то, к нему даже лечиться приходили.

Имени автор не указывает, лишь то, что его называют Иваном, но так называли всех русских пленников. Костылин – словно на костылях, подпорках. Но обратите внимание: на самом деле пленник у Толстого один, о чем красноречиво говорит название, хотя в рассказе два героя.

Жилин сумел убежать из плена, а Костылин остался не только и не столько в татарском плену, сколько в плену своей слабости, своего эгоизма.

Вспомним, каким беспомощным, каким слабым физически оказывается Костылин, как он надеется только на выкуп, который пришлет его мать.

Жилин, наоборот, на мать не рассчитывает, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов – он силен духом. Именно эту мысль прежде всего хочет донести до читателей автор.

Основной прием повести — противопоставление; контрастно показаны пленные Жилин и Костылин. Даже внешность их обрисована контрастно. Жилин и внешне энергичен, подвижен. «На всякое рукоделье мастер был»[3], «Хоть невелик ростом, а удал был»[4], — подчеркивает автор. А в облике Костылина на первый план Л.

Толстой выдвигает неприятные черты: «мужчина грузный, пухлый, запотел»[5]. Контрастно показаны не только Жилин и Костылин, но и быт, обычаи, люди аула. Жители изображаются так, как видит их Жилин.

В облике старика татарина подчеркиваются жестокость, ненависть, злоба: «нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые и зубов нет — только два клыка»[6].

Костылин – находится в двойном плену, о чем мы говорили выше. Писатель, рисуя данный образ, говорит, что, не выбравшись из внутреннего плена, нельзя выбраться и из плена внешнего.

Но Л.Н. Толстой – художник и человек – хотел, чтобы Костылин вызывал у читателя не гнев и презрение, а жалость и сострадание.

Аналогичные чувства испытывает к нему и автор, который видит каждого человека человеком, а главный путь изменения жизни – в самосовершенствовании, а не в революциях. Так в данном рассказе утверждаются любимые мысли Л. Н.

Толстого, проявляются его знание психологии человека и умение изобразить внутренний мир, переживание; умение ярко и просто нарисовать портрет героя, пейзаж, обстановку, в которой живут герои.

Вызывает самую теплую симпатию образ девочки-татарки Дины. В Дине подмечены черты искренности, непосредственности.

Она села на корточки, начала камень выворачивать: «Да ручонки тонкие, как прутики, — ничего силы нет. Бросила камень, заплакала»[7].

Эта маленькая девочка, очевидно обделенная лаской, постоянно оставляемая без присмотра, потянулась к доброму, по-отечески относившемуся к ней Жилину.

«Кавказский пленник» – это реалистическое произведение, в котором ярко и жизненно описан быт горцев, изображена природа Кавказа. Оно написано доступным языком, близким к сказочному. Повествование ведется от лица рассказчика.

Ко времени написания рассказа Толстой окончательно утверждается в необходимости учиться у народа его морали, его воззрениям на мир, простоте и мудрости, умению “прижиться” в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не ропща и не перекладывая на чужие плечи свои беды.

Писатель в это время всецело занят народным образованием, он пишет “Азбуку” для крестьянских детей, все художественные тексты в которой просты, занимательны, поучительны.

“Кавказский пленник” напечатан в 4-й книге “Русских детских книг для чтения”, то есть рассказ написан Толстым специально для детей, и поэтому он так поучителен.

Также, нами был проведен опрос среди 5-7 классов (60 человек) нашего лицея. Результаты анкетирования представлены в приложении.

Заключение

Итак, чтение рассказа «Кавказский пленник» увлекает читателя. Все сочувствуют Жилину, презирают Костылина, восхищаются Диной.

Эмоциональность восприятия, способность к сопереживанию, вплоть до отождествления себя с любимыми героями, вера в реальность происходящего в рассказе – вот особенности восприятия литературного произведения, но читатель должен и развиваться, обогащать восприятие, учиться проникать в мысли писателя, испытывать эстетическое наслаждение от чтения. Обращает на себя внимание нравственная проблематика рассказа, чтобы осознать толстовский идеал прекрасного человека.

В рассказе «Кавказский пленник» Л. Толстой решает следующую  проблему: могут ли люди жить в мире и дружбе, что их разъединяет и что связывает, можно ли преодолеть извечную вражду людей друг с другом? Отсюда вытекает вторая проблема: есть ли в человеке такие качества, которые делают возможным единение людей? В каких людях есть эти качества, а в каких – нет и почему?

Обе эти проблемы не только вполне доступны читателям, но и глубоко актуальны, потому что в жизни все большее место занимают отношения дружбы, товарищества.

Литература

1. Афанасьева Т.М., Толстой и детство, М., 1978 г.
2. Буланов А.М., Философско-этические искания в русской литературе 2 половины XIX века, М., 1991 г.
3. Войнова Н.М., Русская литература XIX века, М., 2004 г.
4. Журавлев В.П., Коровина В.Я., Коровин В.И. Литература.        5 класс. В 2 частях. Часть 1. Просвещение, 2007 г.
5. Ломуков К.Н. Л.Толстой. Очерк жизни и творчества, М., 1984г.
6. Толстой Лев Николаевич//Краткая литературная энциклопедия.-т.7.-М., 1972.
7. Храпченко М.Б., Толстой как художник, М., 2000 г.
8. Шкловский В. Лев Толстой.-М.,1963 – (ЖЗЛ).

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Знаком ли Вам рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?

• «Да, знаком» – 54 человек.
• «Что-то слышал» – 5 человек.
• «Затрудняюсь ответить» – 1 человек.

1. Помните ли Вы, кто является главным героем рассказа?

«Да, помню» – 54 человека.

«Затрудняюсь ответить» –  6 человек.

1. Какими, на Ваш взгляд, чертами характера обладает главный герой – Жилин?

1. «Храбрость, отвага»  – 45 человек.
2. «Честность, преданность, благодарность»  – 31 человек.
3. «Заботливость, доброжелательность»  – 22 человека.
4. «Предупредительность, дальновидность»  – 14 человек.

1. Как Вы считаете, является ли образ главного героя «характером народным»?

• «Да, считаю»  – 48 человек.
• «Скорее нет, чем да»  – 8 человек.
• «Нет, это не «народный характер»  – 4 человека.

1. Считаете ли Вы рассказ «Кавказский пленник» своеобразной книгой жизни?

1. «Да, считаю»  – 40 человек.
2. «Скорее нет, чем да»  – 16 человек.
3. «Нет» – 4 человека.

[1] Ломуков К.Н. Л.Толстой. Очерк жизни и творчества, М., 1984г.

[2] Храпченко М.Б., Толстой как художник, М., 2000 г.

[3] Журавлев В.П., Коровина В.Я., Коровин В.И. Литература. 5 класс. В 2 частях. Часть 1. Просвещение, 2007 г.

[7] Журавлев В.П., Коровина В.Я., Коровин В.И. Литература. 5 класс. В 2 частях. Часть 1. Просвещение, 2007 г.

Анализ «Кавказский пленник»

Начало рассказа «Кавказский пленник» основано на личных воспоминаниях Л. Н. Толстого, связанных с его военной службой на Кавказе. Писатель с несколькими товарищами подверглись нападению чеченцев в 1853 г., но смогли отбиться. Основная часть произведения, вероятно, основана на воспоминаниях полковника Ф. Ф. Торнау, который в середине 30-х гг. XIX в. находился в плену у горцев.

Рассказ был написан Толстым в марте 1872 г. и вскоре напечатан в журнале «Заря». С незначительными стилистическими изменениями произведение было включено писателем в четвертую «Русскую книгу для чтения». В 1885 г. «Кавказский пленник» был издан отдельной брошюрой.

Тема и сюжет

Главная тема произведения — война на Кавказе.

Толстой писал рассказ специально для детей, поэтому сюжет довольно-таки прост и понятен. Два русских офицера попадают в плен к горцам. Находчивый Жилин не может смириться с пленом. Он не сидит сложа руки и постоянно думает о побеге.

Слабовольный Костылин покорился судьбе и надеется только на то, что его смогут выкупить. По инициативе и стараниями Жилина офицеры совершают побег, но из-за Костылина вновь оказываются в плену.

Во второй раз Жилин бежит в одиночку и добивается успеха.

Жилин — ярко выраженный положительный персонаж. Этот образ наделен лучшими качествами русского офицера: мужеством, бесстрашием, смелостью, находчивостью. Даже непримиримые враги (горцы) относятся к нему с невольным уважением.

Костылин, напротив, является образцом трусости и малодушия. В самом начале рассказа он предает Жилина. В плену ведет себя пассивно и недостойно. Костылин, по сути, срывает первый побег. В финале он даже отказывается от второй попытки.

Проблематика

«Кавказский пленник» — не просто занимательный патриотический рассказ. Толстой обращает внимание юных читателей на причины кровавой вражды и пути ее преодоления. В этом плане большое значение имеет образ Дины.

Молодая дочка Абдул-Мурата еще никогда не видела русских. По рассказам взрослых у нее сложился четкий образ врага, мало напоминающий человека. Она, не отрываясь, смотрит на Жилина «как на зверя какого».

Постепенно Дина привыкает к виду пленников. Она видит, что это — точно такие же люди. Лед недоверия окончательно ломается, после того как Жилин начинает делать для девочки забавные куклы. Когда старуха разбивает игрушку, предпочтения Дины явно оказываются на стороне доброго Жилина.

Дружба русского офицера с кавказской девочкой доказывает, что даже абсолютно противоположные по языку, вере, традициям и обычаям люди могут найти общий язык. В этом заключается гуманистический смысл рассказа, осуждение писателем войны, как способе решения межнациональных проблем.

Без помощи Дины Жилину вряд ли бы удалось совершить второй удачный побег. В детской, еще не успевшей зачерстветь душе пробуждается чувство жалости к несчастному пленнику, которого ждет неминуемая смерть.

Нельзя сказать, что и Жилин просто воспользовался доверчивостью ребенка.

Он предупреждает ее об опасности («Снеси на место [шест], Дина, а то хватятся — прибьют тебя») и испытывает жалость при расставании («Кто тебе без меня кукол делать будет?»).

Многолетняя вражда и неприязнь русских и горцев во многом основаны на огромной разнице в культурных традициях. В плену Жилин обращает внимание на многие непонятные ему детали образа жизни своих врагов: «Едят руками, и руки все в масле»; «подули во все стороны и молитвы прочли»; «завернули мертвого в полотно, без гроба».

Некоторые жители аула постепенно избавляются от чувства неприязни к мастеру на все руки Жилину, остальные продолжают смотреть на него, «как на зверя». Легко объяснима ненависть к пленнику одного старика, у которого русские убили семь сыновей.

Нравоучительный смысл

В рассказе для детей Толстой, естественно, не углубляется в философские размышления, осуждающие войну.

Его задача заключается в том, чтобы пробудить в читателях любовь к положительным персонажам: Жилину и Дине. Представители воюющих народов резко отличаются от окружающих.

Для русского офицера и кавказской девочки войны словно бы не существует. Их отношения основаны исключительно на добре и милосердии.

Контраст между двумя русскими офицерами призван дать ребенку пример для подражания. Жилин и в плену остается мужчиной, не утрачивает, подобно Костылину, чувство собственного достоинства.

Оказавшись в казалось бы безвыходном положении, он не теряет надежды. Жилин оказывается на свободе благодаря своему упорству в достижении поставленной цели.

Таким, по мнению автора, и должен быть настоящий русский воин.