Цыферов рассказ старинные профессии

2727.12.2021●(1 event)

2828.12.2021●(1 event)

2929.12.2021●●(2 events)

3030.12.2021 3131.12.2021 101.01.2022 202.01.2022 303.01.2022 404.01.2022 505.01.2022 606.01.2022 707.01.2022 808.01.2022 909.01.2022 1010.01.2022 1111.01.2022●●(3 events)

1212.01.2022●●(2 events)

1313.01.2022 1414.01.2022●●(3 events)

1515.01.2022 1616.01.2022 1717.01.2022●●(2 events)

1818.01.2022●●(2 events)

1919.01.2022●●(3 events)

2020.01.2022●●(2 events)

2121.01.2022●●(2 events)

2222.01.2022●(1 event)

2323.01.2022●(1 event)

2424.01.2022●(1 event)

2525.01.2022●(1 event)

2626.01.2022●(1 event)

2727.01.2022●●(3 events)

2828.01.2022●●(2 events)

2929.01.2022 3030.01.2022 3131.01.2022 101.02.2022 202.02.2022 303.02.2022 404.02.2022 505.02.2022 606.02.2022

[/b]
Необычная кровать
Увеличилась раз в пять!
Вдруг огромной стала кошка —
Даже больше чем окошко!
Зверя этого не трожь
Пробирает даже дрожь.
На щенка я посмотрел —
И от страха на пол сел.
Не опишешь всё словами
Вот очки. Смотрите сами!

У. Яворская

Я дедовы очки надел
Огромные, как блюдца.
Я умным стал,
Я повзрослел,
Над кем же все смеются?

А. Ерошин

Очки – совсем не пустячки,
В них видно близь, и видно даль.
А за победные очки
Спортсменам выдают медаль.

И. Курас

Надел я на нос очки
И сразу чихнул «Апчхи»
Встряхнулась моя переносица
Очки под кровать переносятся.
Упали и самую малость
Очковая дужка помялась
Как жаль, не сидели приклеено,
Как, скажем, очки для бассейна:
Вовек бы не было сноса
Очкам, что не падают с носа

Е. Хочинская

Доктор мне очки надел,
Чтобы я сквозь них смотрел.
Долго я сопротивлялся,
Потому что я стеснялся.
Но потом сказал со вздохом:
«Может, это и не плохо?»
Ведь теперь я вижу ясно
То, что раньше не видал:
Карандаш за шкафом красный-
А я думал, потерял-
На полу увидел крошки,
Веник взял, и их подмёл,
Затерявшуюся ложку
Наконец-то я нашёл.
Под диваном, возле ножки
Маме я нашел серёжку,
В уголочке на буфете
Обнаружил две конфеты.
Три царапины заметил
Я у брата на руках.
Все-таки полезно детям
Иногда ходить в очках!

З. Письман

Однажды, у бабушки Вали
Очки на носу ночевали,
Утром бабушка проснулась,
На подушке повернулась:
«Что-то вижу я не так,
Это, видно, не пустяк,
Надо мне очки надеть,
Хорошенько рассмотреть.
Вот футляр, а где очки?
Ну-ка, внучек, посмотри».
«Баба Валя, баба Валя,
Нет очков в твоем футляре.
На носу очки твои,
На, вот в зеркало смотри»
Вместе с внуком рассмеялись,
Вот очки и отыскались.

Г. Ключникова

Здесь лежали на столе
«Бабушкины глазки»
Без очков бабуля мне
Не читает сказки.
Без очков не сможет сшить
Шубку для зайчонка,
Без очков ей не помыть
Моего «ребёнка».
С мишкой стала я играть
И очки надела.
Как сумел он их сломать
Я не доглядела!
Отругала строго я
Своего Мишутку!
Отвернулась я друзья
Ровно на минутку.
Треснуло одно стекло,
Дужка потерялась,
И конечно, как назло,
Под ногу попалась.
Не починишь их теперь
Даже пластилином!
Не причём я здесь поверь,
Бабушка Ирина.
Нужно бабушке бежать
Поскорей в аптеку!
Скоро сказку уж читать
На ночь человеку!

Мамины очки:
Стёкла и крючки!
Я надел очки и что же?
Ну на что кровать похожа?
Необычная кровать
Увеличилась раз в пять!
Вдруг огромной стала кошка —
Даже больше чем окошко!
Зверя этого не трожь
Пробирает даже дрожь.
На щенка я посмотрел —
И от страха на пол сел…
Не опишешь всё словами
Вот очки. Смотрите сами!
Бикметова Р.

Надел я на нос очки
И сразу чихнул «Апчхи»
Встряхнулась моя переносица
Очки под кровать переносятся.
Упали и самую малость
Очковая дужка помялась
Как жаль, не сидели приклеено,
Как, скажем, очки для бассейна:
Вовек бы не было сноса
Очкам, что не падают с носа.
Курас И.

Однажды, у бабушки Вали
Очки на носу ночевали,
Утром бабушка проснулась,
На подушке повернулась:
«Что-то вижу я не так,
Это, видно, не пустяк,
Надо мне очки надеть,
Хорошенько рассмотреть.
Вот футляр, а где очки?
Ну-ка, внучек, посмотри».
«Баба Валя, баба Валя,
Нет очков в твоем футляре.
На носу очки твои,
На, вот в зеркало смотри»
Вместе с внуком рассмеялись,
Вот очки и отыскались.
Письман З.

Когда тебе рассказ ведут о ком-то,
Пытаясь человека очернить,
Имей ввиду, что эти разговоры
Тебе же могут сильно навредить.
Они создать способны напряженье
И посадить сомнения ростки,
Представь, что с твоего же разрешенья
Тебе надели чёрные очки.
Однажды повстречаешь человека,
Чей образ ты успел уже создать,
И в тех очках, что на тебя надеты,
Его предвзято будешь принимать.
Любое действие его увидишь тёмным,
В словах, конечно, будет скрытый смысл,
И будь поступок даже благородным,
В нём всё равно привидится корысть.
Чужой рассказ — лишь мнение, и только.
А вдруг из-за предвзятости своей,
Ты человека оттолкнёшь такого,
Что мог войти в число твоих друзей?
Других не слушать, как бы, неудобно.
Слова их за основу не бери.
А если мир вокруг увидел чёрным,
То значит, надо снять с себя очки.
Валяева Татьяна

Голосовые поздравления с праздником

И в моем советском детстве, перешедшем в отрочество в 90ых, не было такого выбора оправ как сейчас, не было доступного утоньшения/облегчения стекол, контактные линзы были то ли дефицитными, то ли дорогими (наверное, и то, и другое сразу).

Не было Гарри Поттера и Ксении Собчак в очках, не было Эвелины Хромченко с ее месседжем «Если очки идут, то этим надо пользоваться»

Слёз было пролито немало, очкарики поймут))

Потом я старалась не носить лишний раз очки, чтобы не отпугивать потенциальных ухажёров слишком сильным интеллектом («горе от ума», «слишком умная», «недостаточно умная, чтобы по-женски спрятать свой ум» и т.д. и т.п.).

Но мудрость пришла ко мне в молодости, и даже сняв очки, я поняла, что, во-первых, как в том анекдоте «бороду я, положим, сбрею, но умище-то я куда спрячу?», а во-вторых, если мужчинам кажется, что я для них чересчур умная (хотя, видит Бог, я не мерюсь мозгами), значит, так оно для них и есть)

А еще макияж под очки другой, чем без очков, хотя иногда некоторые думают, зачем вообще красить глаза за очками?)

И вот в том году, сидя в аквапарке на тусовке в купальнике и в очках (не солнцезащитных), написала я стихи про очки

Впервые выход в свет в очках,
Когда они не как помеха,
Не как глаза на костылях,
Не символ книжного успеха,

Не в чьих-то, как изъян, глазах,
Не как стереотипный фактор,
Не как завеса на глазах,
Не месседж окруженью «fuck you»,

Не трендовый аксессуар,
Не маска в обществе от глупых,
Не как проклятье или дар,
Не как бинокль, не как лупа.

Когда очки — просто очки
(Приветик Фрейду и банану),
Я не веду подсчет — очки
В чью пользу или в мою карму.

Подкрашу я свои глаза,
Чтоб и за стеклами сияли,
Чтоб многое могли сказать,
О чем когда-то промолчали

Д. Пиквик
***
Как окошки у крылечка,
Две стекляшки, два колечка,
И блестящие крючки
Держат на носу — . (Очки)!

Р. Бикметова

Мамины очки:
Стёкла и крючки!
Я надел очки и что же?
Ну, на что кровать похожа?
Необычная кровать
Увеличилась раз в пять!
Вдруг огромной стала кошка —
Даже больше чем окошко!
Зверя этого не трожь
Пробирает даже дрожь.
На щенка я посмотрел —
И от страха на пол сел.
Не опишешь всё словами
Вот очки. Смотрите сами!

У. Яворская

Я дедовы очки надел
Огромные, как блюдца.
Я умным стал,
Я повзрослел,
Над кем же все смеются?

С. Маршкак
***
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И селедка на носу?
(Очки)

В. Кузьминов
***
Что за стёклышки у глаз
Помогают всякий раз?
Как и слева, так и справа,
Крепко держит их оправа.

(Очки)
***
Пара стёкол и две дужки
Крепко держатся за ушки
Носят их зимой и летом
Кто подскажет, что же это?
(Очки)

На носу висят Колёса,
Чтобы видеть дальше носа.
(Очки.)

Г. Таравкова
***
На носу они сидят,
В два стекла на всех глядят,
Дужки спрятались за уши,
Знаю, в них мы видим лучше.
А за стёклами зрачки,
На носу сидят. (Очки.)

Н. Шемякина
***
Две стекляшки и оправа,
Их ношу не как забаву,
Держат за уши крючки
Медицинские … (очки).

Ю. Чистяков
***
Два стеклянных глаза
На носу сидят,
За уши цепляются,
Лучше всех глядят.
(Очки)

А. Ерошин

Очки – совсем не пустячки,
В них видно близь, и видно даль.
А за победные очки
Спортсменам выдают медаль.

Надел я на нос очки
И сразу чихнул «Апчхи»
Встряхнулась моя переносица
Очки под кровать переносятся.
Упали и самую малость
Очковая дужка помялась
Как жаль, не сидели приклеено,
Как, скажем, очки для бассейна:
Вовек бы не было сноса
Очкам, что не падают с носа

Изогнутые дужки
Прицепил на ушки,
А стекляшечки — на нос.
Отвечай-ка на вопрос:
Видит буквы дед в словах,
В чём читает он? .
(В очках)

Бабушка не за красу
Колёса носит на носу –
Плохо видят глазки,
Но мне читает сказки

В. Стручков
***
На глазах по колесу
Очутились на носу.
За уши держатся.
(Очки.)

Детские загадки про очки:
***
Припекает солнце ярко,
Режут глазки у Тамарки:
Держат ушечки крючки,
В чёрных стёклышках (очки)
***
Наше место на глазах,
Держимся за ушки,
Любят нас все старички,
Мы обычные. (очки)
***
На носу сидим.
На Мир глядим.
За уши держимся.
(Очки.)

Е. Хочинская

Доктор мне очки надел,
Чтобы я сквозь них смотрел.
Долго я сопротивлялся,
Потому что я стеснялся.
Но потом сказал со вздохом:
«Может, это и не плохо?»
Ведь теперь я вижу ясно
То, что раньше не видал:
Карандаш за шкафом красный-
А я думал, потерял-
На полу увидел крошки,
Веник взял, и их подмёл,
Затерявшуюся ложку
Наконец-то я нашёл.
Под диваном, возле ножки
Маме я нашел серёжку,
В уголочке на буфете
Обнаружил две конфеты.
Три царапины заметил
Я у брата на руках.
Все-таки полезно детям
Иногда ходить в очках!

Доктор смотрит на больного.

Говорит ему сурово:
— Мы тебе не дурачки!
Не нужны тебе очки!

Вот шагает Дима к дому,
Он остался в дурачках.
Не завидуйте другому,

Даже если он в очках.

Однажды, у бабушки Вали
Очки на носу ночевали,
Утром бабушка проснулась,
На подушке повернулась:
«Что-то вижу я не так,
Это, видно, не пустяк,
Надо мне очки надеть,
Хорошенько рассмотреть.
Вот футляр, а где очки?
Ну-ка, внучек, посмотри».
«Баба Валя, баба Валя,
Нет очков в твоем футляре.
На носу очки твои,
На, вот в зеркало смотри»
Вместе с внуком рассмеялись,
Вот очки и отыскались.

И наутро вот что было:
Бедный Дима вдруг ослеп.
На окне лежало мыло —
Он сказал, что это хлеб.

Со стола он сдернул скатерть,
Налетел на стул спиной
И спросил про тетю Катю:
— Это шкап передо мной?

Ничего не видит Дима.
Стул берет — садится мимо
И кричит: — Я близорукий!
Мне к врачу необходимо!

Я хочу идти к врачу,
Я очки носить хочу!

— Не волнуйся и не плачь,—
Говорит больному врач.
Надевает он халат,
Вынимает шоколад.

Не успел сказать ни слова,
Раздается крик больного:
— Шоколада мне не надо,
Я не вижу шоколада!

Г. Ключникова

Здесь лежали на столе
«Бабушкины глазки»
Без очков бабуля мне
Не читает сказки.
Без очков не сможет сшить
Шубку для зайчонка,
Без очков ей не помыть
Моего «ребёнка».
С мишкой стала я играть
И очки надела.
Как сумел он их сломать
Я не доглядела!
Отругала строго я
Своего Мишутку!
Отвернулась я друзья
Ровно на минутку.
Треснуло одно стекло,
Дужка потерялась,
И конечно, как назло,
Под ногу попалась.
Не починишь их теперь
Даже пластилином!
Не причём я здесь поверь,
Бабушка Ирина.
Нужно бабушке бежать
Поскорей в аптеку!
Скоро сказку уж читать
На ночь человеку!

Агния Барто «Очки»

Скоро десять лет Сереже,
Диме
Нет еще шести,—
Дима
Все никак не может
До Сережи дорасти.

Бедный Дима,
Он моложе!
Он завидует
Сереже!

Брату все разрешено —
Он в четвертом классе!
Может он ходить в кино,
Брать билеты в кассе.

У него в портфеле ножик,
На груди горят значки,
А теперь еще Сереже
Доктор выписал очки.

Нет, ребята, это слишком!
Он в очках явился вдруг!
Во дворе сказал мальчишкам
— Я ужасно близорук!

… Этот стишок я сочинила еще в начале мая, по горячим следам,
вернувшись с Привоза (г.Одесса). ЧТО я там купила и почему так радостно
зарифмовала отчёт о своём приобретении, Вы поймёте, когда его прочитаете.

Тут интересно другое.
Под ТАКОЙ текст нужен был, разумеется, мой портрет в обновке, но попытки сына
создать его оказались, на мой взгляд, не совсем удачными, и я забросила стишок
«в дальний ящик», то есть, на рабочий стол в раздел «Разное»…

И какова же ирония судьбы…
В тексте у меня упоминался Каннский кинофестиваль, проходивший в те дни
(сейчас я специально разыскала время его прохождения:
«63-й Каннский фестиваль прошёл с 13 по 23 мая 2010 года»).
Никакой конкретной связи с Каннами у меня тогда в голове не было,
а упомянут он был мною для красного словца, ну, и шутки ради, конечно. Однако…

…4 июля я отправилась в Ниццу на свидание с женским батальоном нашей семьи,
не предполагая, что окажусь вскоре в Каннах, которые были совсем уж близко
( в 25 минутах езды на электропоезде) от нашего места отдыха.

Впоследствии я создам маленький цикл о нашей поездке:
• «Неделя на Лазурном берегу» http://stihi.ru/2010/07/13/2522
• «Расскажу про город Ницца» http://stihi.ru/2010/07/14/54
• «Канны. Красная дорожка. » http://stihi.ru/2010/07/15/234
• «Наш десант уже в Монако» http://stihi.ru/2010/07/16/1949

Однако, заметьте, дорогие читатели, что пресловутые «модные» очки я всё-таки
с собой в багаже прихватила, хотя постоянно ношу совсем другие. Мало того: утром, собираясь со старшей внучкой Дашей в Канны, бросила их на всякий случай в сумку.
И вот, Даша сфотографировала меня В НИХ на знаменитой лестнице!

Вот такое совпадение… или, скорее, везение.
…А очки эти я с того момента больше так и не надевала.

Я в самых модных солнечных очках,
Такие кинозвёзды носят нынче,
Вы видели? И в Каннах они так —
По пол-лица закрыто… Вот, прикиньте:

Во-первых, с модой в ногу я иду,
А во-вторых, глаза не надо красить,
Но губы – надо, губы на виду!
Без них портрет не будет столь прекрасен.

Вот мой любимый новый сериал –
«Дороги Индии», но он таки бразильский,
Сюжет закручен, и страстей там шквал,
А все герои ходят в этом «писке».

Очки по моде! VIP! Гламурно! Блеск!
Я тут зашла в один бутик очковый,
Назвали цены… И сперва был стресс —
Подрыв моей финансовой основы.

Но не дала себя я подорвать
И, сделав ручкой дамам магазинным,
Я на Привоз отправилась – искать
Чтоб было за копейки – как картина.

Торговец Юра – парень просто класс!
Он очень сильно для меня старался,
Такой дуэт сложился с ним у нас,
Что весь подбор мне праздником казался.

…Богат очков теперь ассортимент,
Ведь ширпотреб следит за ультра модой,
И это тоже некий элемент
Заботы о трудящемся народе.

У меня плохое зрение и я ношу очки. Иногда люди отбирают их у меня, примеряют и спрашивают: «Ну что, мне идет?».

Что я вам могу ответить, загадочные говорящие пятна.

Объявление: «Срочно куплю очки в любой оправе с диоптрией -9. Стою возле метро Сокольники и машу руками.»

Объявление: «Юноша с дефектом зрения ищет девушку, приятную на ощупь.»

Три вечных вопроса русской интеллигенции: — Кто виноват? — Что делать? и — Где мои очки.

На этой странице «Любимая Профессия» рада представить вам современные стихи про профессию оптик, которые с любовью и душевной теплотой написали современные авторы. Спасибо авторам за труд и талант.

стихи шуточные

Смотри и другие материалы по теме:

БОКОВОЕ МЕНЮ

• Советы по профессиям
• Стихи о профессиях
• Частушки о профессиях
• Песни о профессиях
• Песни-переделки о профессиях
• Байки о профессиях
• Притчи о профессиях
• Басни о профессиях
• Рассказы о профессиях
• Истории о профессионалах
• Сказки о профессиях
• Загадки о профессиях
• Статусы о профессиях
• Анекдоты о профессиях
• Шутки и приколы о профессиях
• Сценки о профессиях
• Сценарии о профессиях
• Слова благодарности профессионалам
• Поздравления по профессиям
• Тосты о профессиях
• Афоризмы, пословицы и поговорки о профессиях
• Новости для профессионалов

Списки профессий

• Профессии по алфавиту
• Профессии на А
• Профессии на Б
• Профессии на В
• Профессии на Г
• Профессии на Д
• Профессии на Е
• Профессии на Ж
• Профессии на З
• Профессии на И
• Профессии на К
• Профессии на Л
• Профессии на М
• Профессии на Н
• Профессии на О
• Профессии на П
• Профессии на Р
• Профессии на С
• Профессии на Т
• Профессии на У
• Профессии на Ф
• Профессии на Х
• Профессии на Ц
• Профессии на Ч
• Профессии на Ш
• Профессии на Э
• Профессии на Ю
• Профессии на Я
• Юридические профессии
• Медицинские профессии
• Военные профессии
• Творческие профессии
• Технические профессии
• Транспортные профессии
• Экономические профессии

Дорогие авторы произведений о профессиях!

Сайт «Любимая Профессия» создан c целью популяризации современной литературы о профессиях, професиональных праздниках и людях труда — профессионалах своего дела.

Наша миссия — донести хорошие произведения о профессиях и профессионалах до адресата — читателей, ради которых эти произведения писались авторами.

Для размещения на сайте «Любимая Профессия» мы отбираем произведения о профессиях, которые находим в открытых источниках. Кроме того, мы с удовольствием публикуем произведения , которые присылают нам сами авторы.

Если Вы — Автор стихов, песен, рассказов, притч, частушек, сценариев и других произведений о профессиях и профессионалах, и хотите , чтобы Ваши произведения появились на сайте «Любимая Профессия», напишите нам, и мы обязательно с Вами свяжемся, а вскоре Ваши произведения появятся на страницах сайта, где они гарантировано дойдут до читательской аудитории.

Мы уважаем авторское право. Если Вы обнаружили свое произведение на страницах сайта, и по какой-бы то ни были причине не желаете, чтобы оно было здесь опубликовано, обязательно напишите нам, и мы гарантированно удалим Ваш текст в течение трех суток.

Мы очень ценим современных Авторов , пишущих о профессиях, любим Вас, и желаем творческих успехов и добра!

Стишки про очки. Читайте веселые и смешные стихи про очки на нашем сайте.

• про охранников1
• про очаги2
• про очередь8

• про очки 2
• про ошейники2
• про ошибки19

Стишки про очки

Положила я на полку Зубы, серьги и очки Красота моя увяла А в душе кричат сверчки.

Панда – мишка очень умный, Нацепил очки и фрак. И из Азии надумал К нам приехать в зоопарк!

Читайте самые смешные и веселые анекдоты на нашем сайте Анекдоты.ру. Ежедневное пополнение новыми ржачными анекдотами, стишками и картинками. Смейтесь на здоровье.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ  

№

Тема

Вид деят-ти

задачи

цели

примечание        прим

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) Фронтальные занятия — 2 раза в неделю.

1

Овощи. Огород.

НОД

*Образование существительных с суффиксами

(-чик-чок- :лучок, помидорчик)

уменьшительно-ласкатель-ного значения

*  Существительные именительного падежа ед. и мн. числа. (окончания: ы,и — огурцы, кабачки), согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

*Учить строить схем рассказа (пофразно — параллельное высказывание взрослого и ребенка). «Огурец — помидор»

 *Учить пересказывать текст совместно  небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием с педагогом с опорой на предметно-графическую схему, составленную логопедом. Формировать представления о том, что называние отдельных слов не является рассказом (сравнение рассказа и набора слов из него). Т.Ю.  Бардышева №2 «Как огородники ухаживали за огородом». 

2

Фрукты. Ягоды. Сад.

НОД

*Образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения-чик-  бананчик

* Образование глаголов с приставками на-, по, вы- : нарезать, порезать, вырезать.

*Существительные именительного падежа

ед. и мн. числа. (окончания: ы,и — огурцы,

кабачки)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (пофразное параллельное высказывание ребенка и ребенка). «Яблоко — груша»

*Продолжать учить пересказывать текст с опорой на предметно — графическую схему (коллективное составление схемы) Продолжать формировать представления о том, что называние отдельных слов не является рассказом (сравнение рассказа и набора слов из него) Т.Ю. Бардышева №2 «Наш сад».

3

Деревья. Грибы.

НОД

Образование относительных прилагательных (лист берёзы берёзовый)

Согласование числительных с существительными (одна лисичка, две лисички, пять лисичек)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (пофразно — параллельное высказывание взрослого и ребенка). «Яблоня — береза».

*Учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на предметно-графическую схему (самостоятельное составление схемы детьми) и предметные картинки. Формировать представления о том, что бессвязный набор предложений не является правильно построенным рассказом (сравнение рассказа и бессвязного набора предложений). Т.Ю. Бардышева №2. «Как садоводы ухаживали за садом».

4

Осень.

НОД

 Образование прилагательных от наречий (солнечно-солнечный, ясно-ясный, холодно-холодный, пасмурно-пасмурный).

Согласование числительных с существительными.

 Усвоение значения и  употребление предлога «на» (винительный падеж). Листья падают на землю.

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом).

*Продолжать учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на предметные картинки.

*Продолжать формировать представления о том, что бессвязный набор предложений не является правильно построенным рассказом (сравнение рассказа и бессвязного набора предложений). Н. Сладков «Осень на пороге».

5

Части тела.

НОД

 Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами ( –чк-, к- рука-ручка, нога – ножка).

* Согласование местоимений «мой-моя» с существительными мужского и женского рода. Моя рука. Мой живот.

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (пофразное параллельное высказывание ребенка и ребенка). «Кукла Таня – кукла Катя»

*Продолжать учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на предметно-графическую схему (самостоятельное составление схемы детьми) и серию сюжетных картин. Формировать представления о том, что отдельные коммуникативно-слабые предложения из рассказа не являются целостным  рассказом (сравнение рассказа и отдельного предложения из него). Т.А. Ткаченко «Про девочку Машу и куклу Наташу» (конспект №9)

6

Семья.

НОД

Образование притяжательных прилагательных (мамин, папин, бабушкин, дедушкин и т.д.)

 Употребление существительных в

 творительном падеже ед.и мн. числа.

Братик играет корабликом (ами). 

 Употребление существительных

 в винительном  падеже с предлогами «в», «на» ( Сестра идёт в комнату.

Мама сидит на диване.)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом). «Портрет»

*Продолжать учить пересказывать текст с опорой на предметные картинки. Формировать представления о том, что отдельные коммуникативно-сильные предложения из рассказа не являются целостным рассказом (сравнение рассказа и отдельного предложения из него). Т.А. Ткаченко  «Вечер» или «Два брата».

7

Одежда.

НОД

Образование относительных прилагательных (меховая, шерстяная и т.д.)

* Согласование местоимений – мой-моя- с существительными мужского и женского рода.

Мой сарафан. Моя юбка.

* Изменение существительных по числам  (мн.- ед. число, юбки-юбка).

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом). «Сарафан»

*Учить составлять рассказ по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему, составленную логопедом, используя межфразовые средства связи (наречия  «сначала», «потом»). Учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его деформированного варианта). Т.Ю.Бардышева №2. «Как бабушка подарила Кате сарафан»

8

Обувь.

Головные уборы.

НОД

* Образование существительных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами  –чк-, -к-.

(Ботинки-ботиночки, сандалии-сандалики.)

Образование относительных прилагательных.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе. (Это красная шляпа. Это белый колпак. Это красивые туфли.)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа ( договаривание предложения, начатого логопедом). «Кепка»

*Продолжать учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картин. Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его деформированного варианта). Т.А.  Ткаченко Т.А. «Как Алеша хотел белку испугать».

9

Домашние птицы.

НОД

Образование существительных с суффиксами –ёнок,

-онок -, -ат-, -ят- (гусёнок, гусята, индюшонок, индюшата.)

* Употребление существительных в

творительном падеже с предлогом  «над»

(Над котом гусь.)

*Употребление существительных множественного числа родительного падежа (много уток, гусей и т.д.)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом). «Домашние птицы»

*Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картину. Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его не полного варианта). К.Д.Ушинский  «Петушок с семьей».  ( Конспект №10).

10

Домашние животные.

НОД

* Образование глаголов с приставками  при –, вы –, по -.

-Употребление существительных в

творительном  падеже с предлогом  «под».

-Образование существительных с суффиксами –ёнок,

-онок -, -ат-, -ят- (котенок, теленок,  щенята )

* Употребление существительных множественного числа (много телят)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом): «Домашние животные»

*Учить составлять рассказ с опорой на предметные картинкам, используя межфразовые средства связи

 («однажды», «как-то раз», «один раз»). Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его деформированного варианта).

 (конспект №11).

11

Дикие животные.

-Образование существительных с суффиксами -онок, -ат-, -ят- (зайчонок, зайчата, лисёнок, лисята).

-Употребление существительных множественного числа (много лисят) .

-Употребление сущ-х с предлогами на,под, в,из.

Употребление существительных в дательном падеже без предлога

(Кому дашь морковку?…зайцу)

 Согласование глаголов прошедшего времени с существительными ед. и мн. числа.

(Спал медведь — спали медведи)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом): «Дикие животные»

*Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин , используя межфразовые средства связи (« однажды», «как-то раз», «один раз»). Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его не полного варианта). Н.Э Радлов «Как ёжик яблоки таскал».

                                                           II период обучения (декабрь, январь, февраль) Фронтальные занятия 3 раза в неделю

(2 занятия интегрированы с занятиями по подготовке и овладению элементарными навыками письма и чтения)

12

Посуда

НОД

 Образование относительных  прилагательных  со значением соотнесённости  с  посудой.

Чашка для кофе – кофейная чашка.

 Употребление существительных в косвенных падежах, с предлогами «в», «на», «с(со)».  Ложка лежит в стакане.

Стакан стоит на столе. Я взял стакан со стола.

 Согласование существительных с

прилагательными в роде, числе.

 Стеклянный стакан, стеклянные стаканы, глубокая миска.

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Посуда»

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на серию сюжетных картин. Учить  включать в текст элементы описания. Учить  сравнивать повествовательный и описательный рассказы. Г.А Каше «Собака Пушок»

*Формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему: Т.Ю.Бардышева  №2. «Как Маша встречала гостей» 

13

Продукты питания

НОД

 Образование относительных прилагательных со значением соотнесённости с продуктами  питания.

Хлеб — хлебный, молоко – молочный.

Употребление существительных в косвенных падежах (винительный падеж), с предлогами «в», «на» ( в супе, в пироге, на хлеб, на булку)

* Согласование существительных с прилагательными в роде, числе.

Молочный (ая) суп (каша)

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметно-графическую схему, включая элементы описания. Познакомить с правилами смысловой связи предложений в рассказе (замена существительного местоимением). Т.Ю. Бардышева . №1 «Соня и собака»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по  серии картин  с использованием межфразовых средств связи (союза «и»).Учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: О.С Гомзяк  «Семейный ужин»

14

Зима

НОД

 Образование глаголов с приставками

 вы-, на- (Выехал, наехал.)

 Образование относительных прилагательных  от существительных (снег, зима, вьюга, метель: снежный, зимний, …).

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами «на», «с (со)».

На снегу стоят санки.

Мальчик упал с горки

*Продолжать учит пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметные картинки. Продолжать учить  сравнивать повествовательный и описательный рассказы. «Зима» Н.С. Жукова и др.

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по  серии картин с использованием  межфразовых средств связи (союза «и»). Продолжать учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: Т.А. Ткаченко «Про девочку Машу и снеговика»

15

Новый год.

НОД

Образование прилагательных от существительных (праздник — праздничный, волшебство – волшебный, чудеса – чудесный)

* Изменение формы глагола

 III л. —  I л. ед. и мн. числа (поёт-поют-пою).

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметно-графическую схему. *Продолжать знакомить с правилами смысловой связи предложений в рассказе (замена существительного синонимом). Т.Ю.Бардышева  №2. «Как в детском саду встречали Новый год» 

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по  серии картин  с использованием  межфразовых средств связи (союза «а»). Продолжать учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: О.С Гомзяк «Новый год на пороге» 

16

Зимние забавы.

НОД

 -Образование глаголов с приставками

 с-, по-, у-, за-  (поехать, уехать, заехать).

-Употребление существительных в

родительном падеже мн. числа (лопат, лыж).

* Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно, интонационно передавая диалог действующих лиц с опорой на сюжетную картину. Учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (рассказ, стихотворение). О.С Гомзяк. «Общая горка»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с использованием  межфразовых средств связи (союза «а»). Продолжать учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: «Зимние забавы».

17

Мебель. Комната.

НОД

Образование относительных прилагательных со значением соотнесённости  с различными материалами.

(Деревянный, кожаный)

Согласование существительных и прилагательных в роде, числе.

(Мягкий диван, мягкое кресло)

 Употребление существительных в косвенных падежах (родительный падеж), и с предлогом «из» (окончание –а-

шкаф –шкафа – из шкафа).

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Мебель»

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно, интонационно передавая диалог действующих лиц с опорой на серию сюжетных картин. Продолжать учить  сравнивать повествовательный и описательный рассказы. Н.Э. Теремкова «Солнышко на столе»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему, с использованием  межфразовых средств связи (союзов «и», «а»): Т.Ю.Бардышева №2. «Как папа и мама покупали мебель»

18

Зимующие птицы.

НОД

  Образование сложных прилагательных

(длиннохвостый, остроклювый и т.п.)

Образование приставочных глаголов от глагола лететь. (за-, у-, при-, от-, вы-)

Употребление предлогов «на» в предложном падеже,

( На ветке.);

 «под» в творительном падеже с окончанием

-ом, -ой.  (Под деревом, под веткой)

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Зимующие птицы».

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметно-графическую схему. *Продолжать учить детей включать в повествование элементы описания. (конспект №12).

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему. Закреплять умение придумывать название рассказу в соответствии с содержанием. Продолжать знакомить с правилами смысловой связи предложений в рассказе (замена глагола синонимом). Т.Ю.Бардышева  №1 «Кормушка»                           

19

Домашние и дикие животные.

НОД

 Образование глаголов, обозначающих голоса животных. (хрюкать, рычать).

Образование притяжательных прилагательных с  суффиксом –ий  (лисий хвост, медвежий нос.)

 Согласование существительных с прилагательными в роде, числе (пушистый кот, пушистая кошка, пушистые котята)

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы.

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по  серии сюжетных картин, включая в повествование элементы описания. Н.Э.Радлов «Как кошка сама себя наказала» (конспект № 13)

*Формировать навык составления сказки по предметным картинкам. Закреплять умение придумывать название сказки в соответствии с содержанием. Продолжать учить  понимать особенности разных жанров литературных произведений (сказка, рассказ). ( Конспект №14)

20

Транспорт.

НОД

  Образование глаголов с приставками

под-, пере-, у-, с-

Подъехал, переехал, уехал, съехал.

Образование относительных прилагательных (железный, пластмассовый, металлический).

Изменение глаголов по временам (настоящее-прошедшее; едет — ехал).

 Согласование глаголов настоящего,

прошедшего времени с существительными

в ед. числе (машина едет – машина ехала).

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Транспорт».

*Продолжать учить  пересказывать рассказ связно, последовательно, включая в повествование элементы описания. Н.С Жукова.  «Как Саша первый раз увидел самолет».

*Формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения   (дополнение эпизода): Г.А. Каше «Доигрались».

21

День Защитника Отечества.

Транспорт.

НОД

Образование существительных с помощью суффиксов –-ист (танкист, артиллерист, парашютист, связист); — чик (лётчик, ракетчик. зенитчик, миномётчик).

Согласование существительных с числительными.

* Изменение формы глаголов III л. – I л. ед.

 и мн. числа

 (иду, стреляю, плыву, шагаю; идёт-идут-иду).

*Продолжать учить составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы: «Мой папа» (дедушка)

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по серии картин  с использованием межфразовых средств связи (союзов «и», «а»). Продолжать учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (рассказ, стихотворение).О.С. Гомзяк «Граница Родины на замке».

22

Профессии. Орудия труда.

НОД

Образование существительных с помощью суффиксов

-щик (Носит багаж  — носильщик, сваривает трубы – сварщик, кладёт камни — каменщик и т.д.)

*Употребление существительных в косвенных падежах (дательный падеж).

(Автомобиль нужен (кому?) водителю)

*Употребление существительных в косвенных падежах (творительный падеж) в значении орудийности.

(Гвоздь забивают (чем?) молотком)

* Употребление существительных в

творительном падеже с предлогом « под» —

под столом;

 в дательном падеже с предлогом  «к» —

к столу.

Продолжать формировать навык составления описательного рассказа по схеме с использованием межфразовых средств связи (союзов «и», «а»). (конспект №15).

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение связно, последовательно, интонационно передавая диалог действующих лиц, с опорой на серию сюжетных картин. Продолжать учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (сказка, рассказ). Г.М. Цыферов «Жил на свете слоненок»

III период обучения (март, апрель, май) Фронтальные занятия 3 раза в неделю

                                         (2 занятия интегрированы с занятиями по подготовке и овладению элементарными навыками письма и чтения)

23

Мамин праздник.

Профессии.

НОД

Образование существительных женского рода от существительных мужского рода с помощью суффиксов

-ниц, -их, -к (портной-портниха, пианист-пианистка, учитель-учительница)

*Употребление приставочных глаголов в значении законченности действия  

(учил – научил; варил – сварил).

* Согласование глаголов с существительными в роде, числе.

Испёк, испекла, испекли – пирог

*Продолжать учить составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы: «Моя мама»

*Продолжать учить пересказывать текст. Учить включать в повествование диалоги действующих лиц, соблюдать временную последовательность событий и добавлять последующие события с опорой на предметно-графическую схему. Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе (замена глагола синонимом). Т.Ю.Бардышева №2. «Как Вика поздравила маму с праздником»

*Учить составлять небольшой рассказ по картине и из личного опыта (по аналогии с содержанием картины)  с использованием межфразовых средств связи (подчинительного союза « потому что»): О.С. Гомзяк «Один дома».

24

Улица. Дом.

НОД

*Образование относительных прилагательных с суффиксами –ен-, -ян-: деревянный, каменный.

* Образование сложных  слов (одноэтажный, многоэтажный).

* Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже) (Красивая улица, красивых улиц)

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами   усложнения (изменение начала): Н.Э. Теремкова «Щенок»

*Продолжать учить составлять сказку с опорой на серию сюжетных картин  с использованием межфразовых средств связи (союз «а»). Продолжать формировать навык последовательно излагать события с элементами усложнения (изменение конца сказки) «Три поросенка»  конспект №16).

25

Наш город

НОД

* Образование существительных при

 помощи суффиксов –ок-, -ищ- в значении

увеличения.

*Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

*  Употребление глаголов настоящего

 времени

(Что ты сделаешь, чтобы город стал лучше).

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами   усложнения (дополнение эпизода): В.К.Воробьева «Случай в деревне»

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картине с опорой на наглядно-графические схемы с использованием межфразовых средств связи (подчинительный союз «чтобы»). Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. «Город, который я люблю»

26

Весна.

НОД

* Образование относительных прилагательных с суффиксами –ов-, -ев-

* Употребление слов -антонимов.

(шумный — тихий)

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Голубое небо, голубой ручей, голубая сосулька.

Согласование существительных с числительными.

*Закреплять умение составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы. Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. «Весна»

*Продолжать учить составлять рассказ и сказку по предметным картинкам с использованием межфразовых средств связи («однажды», «как-то раз», «один раз», «и закончилось все») Продолжать учить понимать особенности разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ). (конспект №17)

27

Перелетные птицы.

НОД

* Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с суффиксом –еньк-

(серый – серенький).

* Образование приставочных глаголов

 от глагола лететь  (при-, у-, под- и т.д.)

 Употребление существительных в

родительном падеже ед. и мн. числа

 (крыло — крыла, крыльев)

Закреплять умение составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы. Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. (конспект №18)

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Продолжать учить включать в повествование элементы описания, соблюдать временную последовательность событий с опорой на предметные картинки.  В.Зотов «Сказка про щегла».

28

06.04

Деревья.

НОД

Образование относительных прилагательных с суффиксами –ов-ин-

Березовый, тополиный.

* Употребление существительных в

дательном падеже с предлогом – к-;

(к осине)

в родительном падеже с предлогом –от- (от осины)

*Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

(Берёзовый сок, берёзовая роща, от берёзовой рощи.)

*Продолжать учить пересказывать текст. Продолжать учить  включать в повествование элементы описания, соблюдать временную последовательность событий и добавлять предшествующие и последующие события с опорой на серию картин. Г.А. Каше «Вороны»

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами  усложнения (дополнение эпизода). Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить  к составлению рассказа-рассуждения. Т.А.Ткаченко «Случай в лесу»

29

Труд людей весной.

НОД

* Образование приставочных глаголов от глагола «сажать», «копать».

*Употребление существительных мн. числа родительного падежа

(Я почистил  много картофеля, моркови).

* Согласование глагола настоящего времени

I л. и III л. с существительным

ед. и мн. числа.

 Сажаю – сажают морковь.

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Учить детей включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, соблюдать временную последовательность с опорой на серию сюжетных картин

р.н.с. « Колосок»

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения (дополнение эпизода) Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить детей к составлению рассказа-рассуждения. О.С. Гомзяк « Богатый урожай». 

30

Насекомые.

НОД

*Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с суффиксом – еньк- (чёрненький).

* Образование притяжательных прилагательных с помощью суффикса –ин- (пчелиный, муравьиный, комариный).

*Согласование прилагательного, имеющего ласкательное значение с существительным в

роде, числе, падеже.

 (чёрненький жучок; черненькие жучки)

* Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами.

В саду, к саду, от сада, о саде…

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Учить детей включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, соблюдать временную последовательность событий с опорой на серию сюжетных картин. Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе. Н.Э. Теремкова «Как грач спас росток» 

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картине с опорой на предметно-графическую схему с использованием межфразовых средств связи (подчинительных союзов «потому что», «чтобы»). Т.Ю. Бардышева №1  «Жук»

 .

31

Цветы.

Нод

* Образование приставочных глаголов от глагола цветёт (расцветёт, зацветёт, отцветёт).

Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с суффиксом – еньк- (беленький, жёлтенький.)

Употребление существительных ед. и мн.

 числа в дательном падеже с предлогами и без предлога.

(Подарю ромашку (кому?) ветерану.

Подойду (к кому?) к ветерану.)

Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Продолжать учить детей включать в повествование элементы описания. М.И.Пришвин «Золотой луг». 

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картине с опорой на предметно-графическую схему с использованием межфразовых средств связи (подчинительных союзов «потому что», «чтобы») Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе. Т.Ю. Бардышева №1  «Коза и роза» 

32

Рыбы.

НОД

*Образование относительных прилагательных (речная, морская, аквариумная).

* Упражнение в употреблении глаголов с разными приставками: от-, под-, в-, пере-  от глагола «плыла».

* Упражнение в согласовании имён сущ-х с числительными (1 рыбка, 2 рыбки и т.д.)

* Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (рыбный суп, рыбная котлета, рыбное суфле)

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему с использованием межфразовых средств связи. Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе: Т.Ю.Бардышева  №1«Рыбный суп»

33

Лето

НОД

* Упражнять в умении подбирать слова -признаки к  словам — предметам (роза –какая? лето – какое? стебель – какой?)

*Употребление существительных ед. и мн.

числа с предлогом «с(со)»

(Ромашки рядом с одуванчиками)

* Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

(жёлтых одуванчиков, о цветущем ландыше)

* Согласование существительных,

прилагательных, глаголов в роде, числе,

падеже.

(Распустились душистые васильки)

*Продолжать учить составлять небольшие рассказы по сюжетной картине и из личного опыта с использованием межфразовых средств связи: подчинительных союзов «потому что», «чтобы». 

*Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. О.С. Гомзяк «Лето красное пришло»

Разделы программы

Темы, входящие в данный раздел

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

1 класс

Введение (1час)

Урок 1.

Мой родной край.

Объяснять, что изучает кубановедение. Характеризовать понятие «малая родина». Называть край, район, в котором проживает

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Раздел 1. Я и моя семья

(7 часов)

Урок 2.

Будем знакомы! Кто я? Какой я?

Называть своё имя (полное, сокращённое, уменьшительно-ласкательное), называть имена родных, одноклассников. Описывать свой характер, рассказывать о своей мечте. Анализировать способы разгадывания ребусов. Составлять ребус своего имени одним из способов.

Урок 3. Рассказ о своём любимом занятии

Составлять рассказ о своём любимом занятии, иллюстрировать рассказ рисунком, фотографией, видеозаписями. Рассказывать о своём участии в коллективных занятиях, анализировать правила взаимодействия во время этих занятий.

Урок 4. Любимые занятия

Урок 5. Моя семья

Составлять рассказ о своей семье, называть её Членов, описывать их. Изображать свою семью. Рассказывать о любимых совместных занятиях, семейных играх.

Урок 6. Обязанности и увлечения в нашей семье.

Характеризовать понятия «обязанность» и «увлечение». Перечислять домашние обязанности членов своей семьи. Рассказывать о домашней работе, которую умеет выполнять. Демонстрировать умение пользоваться различными инструментами, предметами быта. Составлять рассказ об увлечениях в своей семье.

Урок 7. Семейные традиции,

Праздники, которые мы отмечаем вместе

Характеризовать понятие «традиция». Сопоставлять семейные традиции с временами года. Рассказывать о любимом семейном празднике. Иллюстрировать рассказ рисунком, фотографией. Сопоставлять и сравнивать традиции празднования одного и того же праздника в разных семьях.

Урок 8. Творческий проект «Будем жить одной семьёй».

Участвовать в коллективном проекте. Рассказывать о своей работе, анализировать качество выполнения действий. Описывать коллективный проект, оценивать участие каждого.

Раздел 2. Я и моя школа

(6 часов)

Урок 9. Наша школа. Правила поведения в школе.

Рассказывать о своей школе. Называть отличия различных видов школ (спортивной, музыкальной, воскресной и др.). Рассказывать о школьных принадлежностях, классифицировать их, анализировать способы бережного отношения к ним. Анализировать своё поведение и других детей в школе, сопоставлять с нормами. Составлять правила поведения во время экскурсии по школе.

1.2

1.4

Урок 10. Знакомство со школой. Традиции нашей школы

Ходить на экскурсию вместе с одноклассниками. По результатам экскурсии записывать адрес школы, отмечать различные кабинеты и помещения, объяснять их предназначение. Обсуждать с одноклассниками и изображать символическое обозначение своего кабинета. Анализировать своё поведение во время экскурсии. Слушать рассказ об истории своей школы, её традициях.

Урок 11. Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня.

Характеризовать понятие «поручение». Анализировать деятельность в ходе выполнения школьных поручений. Оценивать свои возможности и обосновывать своё желание выполнять то или иное поручение. Анализировать учебное и свободное время. Составлять режим дня, сопоставлять свой режим с нормами здорового образа жизни.

Урок 12. Мои одноклассники. 

Называть имена своих одноклассников. Характеризовать общие интересы, совместные занятия. Обсуждать с одноклассниками правила школьной дружбы. Анализировать своё поведение в соответствии с этими правилами.

Урок 13. Правила школьной дружбы

Урок 14. Мы такие разные, но так похожи (творческий проект)

Объединяться в группы, руководствуясь общими интересами. Участвовать в групповом проекте. Определять свою часть работы, анализировать качество её выполнения.

Раздел 3. Я и мои родные места

 (8 часов)

Урок 15. Главный город Краснодарского края.

Слушать рассказ о Краснодаре. Рассказывать о своих впечатлениях с опорой на фотографии, картины, рисунки.

1.1

1.5

1.7

Урок 16.

Достопримечательности.

Характеризовать понятие «достопримечательность». Рассказывать об известных достопримечательностях Краснодарского края и своего района. Описывать места отдыха своей семьи. Участвовать в составлении плана рассказа «Достопримечательности нашего населённого пункта».

Урок 17. Мой адрес. Улица, на которой я живу.

Называть свой адрес. Описывать свою улицу, опираясь на наблюдения, иллюстративный материал.

Урок 18. Правила поведения в общественных местах.

Анализировать опасности, подстерегающие на улице. Проговаривать правила поведения пешехода. Описывать знаки дорожного движения. Классифицировать различные виды транспорта, описывать их. Анализировать правила поведения в общественном транспорте. Сопоставлять своё поведение с нормами. Обсуждать правила перехода через дорогу в зависимости от вида транспорта. Составлять план безопасного движения из дома в школу и обратно.

Урок 19. Правила поведения на улице, в транспорте.

Урок 20. Труд жителей моего населённого пункта. 

Описывать труд людей разных профессий. Называть профессии своих родных, рассказывать об особенности их деятельности. Слушать рассказы представителей различных профессий. Характеризовать понятия «индивидуальный» и «коллективный» труд. Обсуждать с одноклассниками тему бережного отношения к чужому труду.

Урок 21. Труд моих родных

Урок 22. Какой я житель (исследовательский проект)

Участвовать в групповом проекте. Отвечать на вопросы о своём населённом пункте (достопримечательности, памятные места, парки и пр.). Рассказывать, как вести себя на улице, в общественных местах, в транспорте. Анализировать работу каждого участника группы в соответствии с поставленной целью.

Раздел 4. Я и природа вокруг меня

(7 часа)

Урок 23. Растения и животные вокруг меня. 

Наблюдать во время экскурсии за погодой, растительным и животным миром. Составлять рассказ об увиденном. Анализировать правила поведения во время экскурсии на природу. Сопоставлять своё поведение с нормами. Называть животных своей местности. Составлять сообщение об одном из них, иллюстрировать повествование рисунками, фотографиями. Рассказывать об окружающих растениях, классифицировать их.

1.1

1.6

Урок 24. Что где растёт, кто где живёт.

Урок 25. Забота о комнатных растениях и домашних животных.

Анализировать способы заботливого отношения к комнатным растениям и домашним животным. Наблюдать за деятельностью ветеринара (или слушать рассказ).

Урок 26. Красота природы моей местности. 

Анализировать различные способы описания красоты природы родного края. Сопоставлять свои впечатления, мысли, чувства с чужими. Анализировать произведения художников, писателей, воспевающих красоту родного края.

Урок 27. Поэты, писатели, художники о красоте родного края

Урок 28. Милый сердцу уголок (творческая мастерская)

Выбирать для описания (рисования, фотоизображения и др.) объект природы.

Анализировать его достоинства.

Использовать средства выразительности речи и пр. для передачи своего отношения к данному объекту.

Урок 29. Милый сердцу уголок (защита работ)

Раздел 5.

Духовные истоки Кубани (4 часа)

Урок 30. Семья. Родители. Родительская любовь и благословение.

Выполнять заповеди о семейных ценностях «Почитай отца и матерь твою…». Высказывать своё мнение о том, какой должна быть семья.

Характеризовать значение слова «благословение». Понятие «традиция».

Рассказывать о православных традициях в казачьих семьях. Казак — отец, глава семьи. Казачка – мать, хранительница домашнего очага.

Характеризовать традиции воскресной и светской школы.

Собирать материал на основе бесед с родными о духовных святынях.

Приводить примеры Святых мест Кубани.

1.2

Урок 31. Традиции казачьей семьи.

Урок 32. Наша школа. Воскресная школа. Светские и православные традиции школы.

Урок 33.Достопримечательности. Духовные святыни моей малой Родины.

2 класс

Введение

 (1 час)

Урок 1. Символика района (города), в котором я живу.

Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «малая родина», Характеризовать понятия «гимн», «флаг», «герб». Анализировать символику своего района. Изображать или делать аппликацию флага и герба своего района. Демонстрировать знание правил поведения во время слушания гимна. Совместно с учителем и одноклассниками составлять план экскурсии. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать свои наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников.

1.3

1.4

1.7

Раздел 1. Природа моей местности (12 часов)

Урок 2. Времена года на Кубани.

Анализировать сезонные изменения в природе и жизни человека. Перечислять дары осени, классифицировать их и описывать. Анализировать картины художников, составлять натюрморт из фруктов и овощей, рисовать его. Совместно с учителем и одноклассниками составлять план экскурсии. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать свои наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников. Характеризовать понятия: «горная» и «равнинная» часть Краснодарского края, физическая карта Краснодарского края, условные обозначения.

Урок 3. Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 1: «Уж небо осенью дышало». Формы земной поверхности моей местности.

Урок 4. Водоемы моей местности и их обитатели. Правила поведения у водоемов

Перечислять названия известных водоемов, описывать занятия людей у водоемов. Описывать Черное и Азовское моря, сравнивать их основные характеристики. Показывать моря на карте. Узнавать по описанию реку Кубань, находить и называть города, расположенные на ее берегах. Называть водоемы своей местности, составлять о них рассказ по плану. Анализировать правила поведения у водоемов.

Урок 5. Растительный мир моей местности

Перечислять названия растений своей местности. Классифицировать растения на группы. Характеризовать культурные и дикорастущие растения. Описывать растения различными способами (фактографическое описание, поэтическое). Иллюстрировать свой рассказ фотографиями или рисунками.

Урок 6. Культурные и дикорастущие растения

Урок 7. Лекарственные растения. Правила сбора и использование лекарственных растений.

Характеризовать понятие «лекарственные растения». Перечислять лекарственные растения, произрастающие на Кубани, анализировать правила их сбора. Описывать способы применения лекарственных растений.

Урок 8. Ядовитые растения. Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.

Характеризовать понятие «ядовитые растения». Определять их основные признаки. Перечислять действия при оказании первой помощи при отравлении растениями.

Урок 9. Животный мир моей местности.

Перечислять названия животных своей местности. Классифицировать их. Составлять рассказы о диких и домашних животных, искать в энциклопедической литературе необходимые сведения о них. Анализировать внешний вид и повадки животных, опираясь на художественные произведения, картины художников, скульптурные произведения. Составлять рассказ о своём любимом животном, иллюстрируя рисунком или фотографией. Анализировать, какую пользу приносят животные человеку.

Урок 10. Дикие и домашние животные.

Урок 11. Красная книга Краснодарского края

Знать названия некоторых растений и животных, занесенных в Красную книгу Краснодарского края. Слушать рассказ учителя об исчезающих животных и растениях своего района. Составлять сообщение об одном из них, иллюстрируя рассказ фотографиями и рисунками.

Урок 12. Правила защитников природы.

Анализировать с одноклассниками правила защитников природы. Рисовать (делать аппликации, фотографии) условные обозначения к данным правилам в виде запрещающих и разрешающих знаков. Размещать данные знаки в районе своего дома и шкалы.

Урок 13. Растения и животные в природе и жизни людей (исследовательский проект)

Планировать и выполнять индивидуальный проект. Анализировать значение растений и животных в жизни человека. Создавать рекламу какому-либо изделию или продукту.

Раздел 2. Населённые пункты (6 часов)

Урок 14. Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 2: «Зимушка- зима, зима снежная была».

Фиксировать наблюдения за погодными условиями. Перечислять признаки зимы, описывать особенности зимы в Краснодарском крае. Анализировать зимние занятия земляков. Изучать произведения художников, писателей о зиме. Называть свой населённый пункт, перечислять названия улиц. Называть главную улицу. Классифицировать названия по различным признакам. Называть фамилии людей, в честь которых названы улицы. Рассказывать об одном из них. Соотносить различные учреждения (образовательные, спортивные, культурные) с их местом расположения. Выстраивать вместе с учителем маршрут по улицам своего населённого пункта.

1.1

1.2

1.3

Урок 15. Улицы моего населённого пункта.

Урок 16. История образования города (района). Глава города (района)

Слушать рассказ об истории образования своего района, фиксировать дату образования, связанные с этим события. Называть главу района, описывать его деятельность.

Урок 17. Населённые пункты Краснодарского края

Характеризовать типы населённых пунктов: «район», «город», «станица», «село», «хутор», «аул». Классифицировать населённые пункты своего района. Находить различные типы населённых пунктов на карте своего района, называть их.

Урок 18. Исследовательский проект «Где я могу проводить свободное время».

Участвовать в групповом проекте, выбрав группу по схожим интересам. Описывать место свободного времяпрепровождения, режим работы, направленность.

Урок 19. Исследовательский проект «Где я могу проводить свободное время».(защита проекта)

Раздел 3. Труд и быт моих земляков (11 часов)

Урок 20. Казачья станица. Религиозные традиции моих земляков

Характеризовать понятия «станица», «хата». Перечислять материалы для строительства хат на Кубани, объяснять их выбор. Составлять рассказ о строительстве турлучных и саманных хат. Называть храмы, культовые сооружения религиозных конфессий своей местности. Перечислять календарные православные праздники, составлять рассказ об одном из них.

1.1

1.4

1.5

Урок 21. Особенности казачьего быта.

Перечислять и описывать предметы казачьего быта. Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «кубанское гостеприимство». Исполнять народную песню. Составлять рецепт блюда кубанской кухни.

Урок 22. Особенности казачьего быта. Обобщение.

Урок 23. Уклад кубанской семьи

Характеризовать понятие «кубанская семья». Рассказывать о её традициях и укладе. Составлять рассказ о своей семье по плану, иллюстрируя рисунком или фотографией.

Урок 24. Ремёсла на Кубани.

Перечислять ремёсла, распространённые в своей местности. Составлять рассказ об одном из предметов быта, выполненном кубанскими мастерами.

Урок 25. Труженики родной земли

Описывать виды деятельности жителей своего района. Перечислять основные производства, профессии своих земляков, характеризовать их деятельность. Перечислять знаменитых земляков. Определять понятие «Доска почёта».

Урок 26. Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 3: «Ласточка с весною в сени к нам летит». Профессии и место работы членов семьи.

Фиксировать наблюдения за погодными условиями. Перечислять признаки весны, описывать особенности весны в Краснодарском крае. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать свои наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников. Перечислять предприятия, на которых побывал во время экскурсии, профессии людей, работающих на этих предприятиях, описывать деятельность одного из них. Анализировать занятия земляков весной. Изучать произведения художников, писателей о весне.

Урок 27. Мои земляки в годы Великой Отечественной войны

Слушать рассказы о Великой Отечественной войне. Планировать беседу с родными и близкими.

Урок 28. Семья и семейные традиции.

Рассказывать о своей семье, используя план. Анализировать пословицы о семье. Выбирать стихотворения кубанских поэтов о семье.

Выполнять индивидуальный проект. Планировать свои действия, выполнять по плану, корректировать, анализировать и оценивать полученные результаты.

Урок 29. Труд в моей семье (творческий проект)

Урок 30. Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 4: «Здравствуй, лето!».

Анализировать изученные темы, перечислять темы, особо заинтересовавшие, а также те, которые вызвали затруднение. Ставить цели изучения кубановедения на следующий учебный год. Планировать самостоятельную экскурсию, анализируя экскурсионный лист

Раздел 4.

Духовные истоки Кубани (4 часа)

Урок 31.Родная земля. Родина. Поклонные кресты.

Уметь объяснять понятие «Родина», «малая Родина», что такое поклонный крест. Находить информацию о традициях установления поклонных крестов на Кубани, источниках духовного становления человека: храм, семья, книги, традиции и др.

Рассказывать о том, что такое «красный угол».

Подготавливать сообщения о почитаемых иконах в православных кубанских семьях и историях написания семейных икон.

Высказываться на тему: «Защита Родины — священный долг. Подвиг во имя жизни других людей».

Знакомиться в ходе общения о Святых заступниках Руси.

1.2

Урок 32.Духовные родники жизни. Религиозные традиции моих земляков.

 Урок 33. Красный угол. Икона.

Урок 34. «Нет больше той любви, чем жизнь отдать за други своя»

3 класс

Введение

(1 час)

Урок 1.Изучаем родной край

Называть свой край. Рассказывать о том, что было изучено. Знакомиться с учебным пособием, с условными обозначениями. Составлять вопросы для викторины.

1.1

1.2

1.3

1.4

Раздел 1. Нет в мире краше Родины нашей (10 часов)

Урок 2. Рельеф Краснодарского края.

Характеризовать рельеф Краснодарского края. Показывать на карте горную и равнинную части Краснодарского края.

Урок 3. Природные явления и стихийные бедствия. Правила безопасного поведения

Перечислять и характеризовать природные явления, характерные для Краснодарского края. Описывать одно их них. Составлять календарь народных примет. Перечислять и характеризовать стихийные бедствия. Обсуждать безопасное поведение во время стихийного бедствия. Приводить примеры борьбы земляков с последствиями стихийных бедствий.

Урок 4. Водоёмы Краснодарского края 

Перечислять типы водоёмов (моря, реки, озёра, плавни, лиманы), встречающиеся в Краснодарском крае, показывать их на карте. Классифицировать водоёмы. Составлять рассказ об одном из них с опорой на план.

Урок 5. Типы водоёмов.

Урок 6. Растительный и животный мир Кубани.

Описывать растительный и животный мир с опорой на карты- схемы. Сравнивать растительность и животный мир равнинной и горной частей Краснодарского края. Характеризовать понятие «культурное растение», классифицировать культурные растения. Составлять рассказ об одном из них. Называть трибы, распространённые на территории Краснодарского края. Рассказывать о правилах сбора.

Урок 7. Животный мир Кубани.

Урок 8. Кубань — территория здоровья. Курорты Краснодарского края. Спорт, туризм.

Перечислять и характеризовать курорты Краснодарского края. Показывать их на карте. Составлять сообщение об одном из курортов, используя свои наблюдения, информацию в средствах массовой информации (в том числе Интернет).

Урок 9. Красота окружающего мира: талантливые люди о нашем крае

Анализировать творчество писателей, художников, которые старались передать красоту родного края. Характеризовать понятие «талант».

Урок 10. Нет в мире краше Родины нашей (проектная работа).

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовать проект «Нет в мире краше Родины нашей». Анализировать картину художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Урок 11. Нет в мире краше Родины нашей (защита проекта).

Раздел 2. Без прошлого нет настоящего (9 часов)

Урок 12. Прошлое и настоящее. «Лента времени».

Характеризовать понятие «лента времени». Определять последовательность исторических событий, фиксировать их на «ленте времени».

1.3

1.7

Урок 13. Древние города.

Показывать на карте местонахождение древнегреческих городов (Горгиппия и Гермонасса). Фиксировать на «ленте времени» годы их основания. Описывать их, опираясь на иллюстрацию, энциклопедический материал.

Урок 14. Историческая карта, история на карте. 

Показывать на карте путь переселения казаков с опорой на текст учебника. Описывать переселение казаков по представлению. Перечислять названия первых станиц и показывать их на карте. Рассказывать историю основания своего населенного пункта. Чертить план (схему) своего населённого пункта (микрорайона, квартала, улицы), используя условные обозначения.

Урок 15. Переселение казаков на Кубань

Урок 16. С верою в сердце

Анализировать отличия православного храма от культовых сооружений иных религий и других архитектурных сооружений. Рассказывать о святом (или православном празднике), во имя которого освящён храм (празднуется праздник) в своём городе (районе).

Урок 17. Символика Краснодарского края. История и современность.

Проанализировать исторические факты, предметы, традиции, отражённые в символике края. Знать текст гимна Краснодарского края, правила поведения во время исполнения гимна, поднятия и спуска флага.

Урок 18. Добрые соседи. Майкоп — столица Республики Адыгея.

Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «дружба народов». Показывать на карте Республику Адыгея и её столицу. Описывать маршрут из своего населённого пункта в Майкоп. Фиксировать на «ленте времени» год его основания, год присоединения Адыгеи к России. Называть государства и субъекты РФ, с которыми граничит Краснодарский край.

Урок 19. Без прошлого нет настоящего. Экскурсия в музей

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект «Лепта времени». Анализировать картину художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Урок 20. Без прошлого нет настоящего (проектная работа)

Раздел 3. Казачьему роду нет переводу (10 часов)

Урок 21. Твоя родословная. История твоей семьи.

Составлять рассказ об истории своей семьи с опорой на план. Рисовать генеалогическое дерево. Оформлять альбом «Моя родословная».

1.1

1.2

Урок 22. Ты и твоё имя, имена в моей семье

Рассказывать о своём имени, о его значении. Слушать рассказы одноклассников о происхождении их имён. Составлять календарь с именинами родных и друзей.

Урок 23. Из истории кубанских фамилий

Анализировать кубанские фамилии, фамилии одноклассников. Классифицировать фамилии по различным признакам. Рассказывать о значении своей фамилии по результатам опроса родных, изучения словарей. Делать записи в альбоме «Моя родословная».

Урок 24. Семейные ценности.  Мама

Характеризовать понятия «семейные ценности», «честь семьи и рода» с этической точки зрения. Описывать ситуации, в которых выражаются семейные ценности. Приводить примеры, когда отстаивалась честь рода, семьи, Родины. Используя различные источники информации (рассказы взрослых, материалы СМИ и пр.), составлять рассказ о подвиге солдатских матерей своего района, о матерях-героинях. Составлять рассказ о своей маме на основе беседы с ней.

Урок 25. Твои земляки — труженики.

Анализировать и устанавливать связь между природно-климатическими условиями Краснодарского края и занятиями его жителей. Рассказывать об известных людях труда — земляках, опираясь на заметки в СМИ. Сочинять сказку о культурных растениях.

Перечислять ремесла, распространённые на Кубани. Составлять рекламу изделиям народно-прикладного искусства. Рассказывать, какими ремёслами владеют родные и близкие.

Урок 26. Кубанские умельцы

Урок 27. Народные обычаи и традиции.

Характеризовать народные обычаи и традиции. Анализировать взаимосвязь обычаев и традиций, пришедших из глубины веков и оставшихся в нашей жизни до сегодняшних дней. Делать записи в альбоме «Моя родословная».

Урок 89. Казачий фольклор

Перечислять основные виды фольклора, распространённые на Кубани. Подбирать примеры. Рассказывать правила народной игры. Делать записи в альбоме «Моя родословная».

Урок 30. Казачьему роду нет переводу (проектная работа)

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовать проект «Моя семья в истории Кубани». Анализировать скульптуру художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Урок 31.Казачьему роду нет переводу (защита проекта).

Раздел 4.

Духовные истоки Кубани (4 часа)

Урок 31. Святые источники Кубани.

Объяснять духовный смысл православных праздников.

Участвовать в обсуждении значения крещения, крещенских традиций.

Находить информацию об истории возникновения святых источников, умение определять на карте святых источников края.

Характеризовать устройство храма и его значение, особенности архитектуры, иконостас, храмовые традиции (престольный праздник, храмовая икона, памятные даты).

Подготавливать устную информации о том, что такое именины, день небесного покровителя. Рассказать о традиции имя наречения в своей семье.

Понимание важности материнского труда, уважительное отношение к нему.

Анализировать жизнь и материнский подвиг Пресвятой Богородицы.

1.2

Урок 32. Храмы. Внутреннее и внешнее устройство.

Урок 33. Именины.

Урок 34. Подвиг материнства.

4 класс

Введение

(1 час)

Урок 1.Мой край на карте России

Определять месторасположение Краснодарского края по отношению к другим регионам, странам. Определять регионы — соседей Краснодарского края. Знать о видах связи (железнодорожной и воздушной) с другими регионами нашей страны.

1.3

1.6

Раздел 1. Береги землю родимую, как мать любимую (9 часов)

Урок 2. Природные зоны Краснодарского края

Перечислять природные зоны Краснодарского края (степи, лесостепи, леса, субтропики, субальпийские и альпийские луга, вечные снега). Описывать одну из них. Выбирать способ исследования и определять природную зону своей местности, составлять рассказ о природной зоне своей местности, иллюстрируя его рисунками, фотографиями.

Урок 3. Заповедники. Заказники. Школьные лесничества.

Определять по карте территорию Кавказского биосферного заповедника. Рассказывать о заказниках и их значении для жизни животных. Анализировать действия земляков по сохранению лесных богатств края.

Урок 4. Роль водоемов в природе и жизни человека. Использование и охрана водоёмов

Называть и показывать на карте Краснодарского края водоёмы Анализировать их роль в жизни людей (перевозка людей и грузов, ловля рыбы, разведение птицы, отдых людей). Определять пользу водоёмов. Находить и обсуждать причины, которые приводят к загрязнению водоёмов. Анализировать и определять степень своего участия в очистке водоёмов.

Урок 5. Типы почв. Защита и охрана почв.

Характеризовать основные типы почв, распространённые в Краснодарском крае. Показывать территорию их распространения на карте-схеме. Собирать и анализировать образцы почв. Характеризовать чернозёмные почвы, их значение в жизни человека. Характеризовать значение почвы для человека, пользу, которую приносят почвы Краснодарского края стране. Анализировать различные меры, принимаемые в борьбе с ветровой и водной эрозией (в том числе лесополоса). Составлять письменный рассказ — заметку в газету об охране и защите почв с иллюстрациями.

Урок 6. Полезные ископаемые края, их использование.

Перечислять полезные ископаемые и показывать их местонахождение на карте (нефть, газ, песок, глина, мергель, гипс, известняк). Описывать области применения полезных ископаемых. Показывать на карте районы, где найдены целебные источники и грязи.

Урок 7. Значение природных богатств Краснодарского края для жителей России

Характеризовать понятие «природные богатства». Анализировать их значение для жителей страны. Объяснять необходимость бережного отношения человека к природным богатствам.

Урок 8. Значение природных богатств Краснодарского края для жителей России

Урок 9. Береги землю родимую, как мать любимую. Экскурсия.

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект «Книга для гостей нашего края». Оформлять выставку плакатов «Защитим природу родного края». Анализировать скульптуру художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Урок 10. Береги землю родимую, как мать любимую (проектная работа).

Раздел 2. Земля отцов — моя земля

 (12 часов)

Урок 11. Как изучают историю Кубани: исторические источники. 

Исследовать и характеризовать исторические вещественные источники. Анализировать архитектуру с точки зрения вещественного исторического источника. Определять по карте Краснодарского края стоянку древнего человека. Описывать старинные архитектурные здания своего района, рассказывать об одном из них.

1.2

1.3

1.4

Урок 12. История Кубани в архитектуре. Жилища людей разных эпох. 

Урок 13 Екатеринодар – Краснодар. Современный облик административного центра.

Рассказывать об истории главного города Краснодарского края, используя различные исторические источники. Характеризовать понятие «административный центр». Понимать значение реконструкции и восстановления памятников архитектуры. Описывать старинные архитектурные здания своего района, рассказывать об одном из них.

Урок 14. Вещи рассказывают о прошлом.

Сопоставлять предметы быта различных эпох, находить отличия и сходства с предметами кубанского быта. Лепить образцы посуды различных времён. Представлять современные вещи в качестве данного вида источников для будущих исследователей.

Урок 15. Предметы быта различных эпох

Урок 16. Народные ремёсла и промыслы на Кубани.

Сопоставлять место проживания, географические особенности с видом народно-прикладного искусства, распространённого в данной местности. Составлять вопросы для интервью с народными умельцами. Наблюдать за их работой и описывать её.

Урок 17. Письменные исторические источники. История Кубани в документах, литературных, научных источниках.

Исследовать и характеризовать письменные исторические источники. Представлять современные записи в качестве данного вида источников в будущем. 

Урок 18. Символика Краснодарского края: гербы городов и районов.

Анализировать символические изображения. Понимать значение символов, изображенных на гербах городов и районов Краснодарского края. Знать и описывать герб своего района (города).

Урок 19. Устная история родного края

Определять, каким образом отразились культурно-исторические традиции в устном народном творчестве.

Урок 20. Обычаи и традиции народов, живущих на Кубани

Планировать и реализовывать проект «Мы — дети Кубани» на основе изучения обычаев и традиций народностей, представители которых живут в твоей местности и учатся в данной школе.

Урок 21. Земля отцов — моя земля (проектная работа)

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект «Письменный исторический источник». Анализировать картину художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Урок 22. Земля отцов — моя земля (защита проекта)

Раздел 3. Жизнь дана на добрые дела

(8 часов)

Урок 23. Просветители земли кубанской

Фиксировать на «ленте времени» год основания первой школы на Кубани. Сопоставлять школьные предметы, принадлежности, особенности современной школы и той, в которой учились предки. Анализировать причины, изменившие школу.

1.2

1.3

1.5

Урок 24. Защитники Отечества

Перечислять и рассказывать о героях Великой Отечественной войны, тыла. Планировать и реализовывать проект «Книга славы». Фиксировать на «ленте времени» дату освобождения своего населённого пункта от захватчиков

Урок 25. Труженики полей

Составлять рассказ о людях труда. Анализировать качества учёных – селикционеров, позволивших им добиться мировой известности. Составлять статью «Герои кубанских полей» с опорой на СМИ, рассказы очевидцев, свои наблюдения.

Урок 26. Радетели земли кубанской. 

Характеризовать нравственный смысл понятий «гордость страны», «радетели земли кубанской». Составлять энциклопедическую статью об одном из выдающихся земляков, объединив статьи одноклассников, создавать энциклопедию «Радетели земли кубанской» (по выбору: о выдающихся деятелях науки, образования, искусства, культуры, космонавтах, врачах, спортсменах, политиках).

Урок 27. Наши земляки — гордость страны

Урок 28. Ты — наследник земли отцов.

Определять и обосновывать цели на будущее. Сопоставлять свои цели с целями общества, в котором живёшь. Обозначать степень ответственности за сохранение культурно-исторического наследия.

Урок 29. Жизнь дана на добрые дела (проектная работа).

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект «Письмо моим наследникам». Анализировать картину художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Урок 30. Жизнь дана на добрые дела (обобщающий урок).

Раздел 4.

Духовные истоки Кубани (4 часа)

Урок 31. Библия. Библиотеки.

Участвовать в обсуждении истории возникновения библиотек при храмах и монастырях.

Характеризовать православные традиции в музыкальных, художественных, литературных произведения известных, талантливых земляков.

Уметь описывать духовные сокровища краеведческих, художественных музеев. Находить информацию о литературном музее г. Краснодара – сокровищнице старинных духовных и исторических книг.

1.2

Урок 32. Культурное наследие Кубани.

Урок 33. Музеи- хранители материальной и духовной культуры.

Урок 34. Я как хранитель духовного наследия Кубани. 10 заповедей

Ноябрь 2021.

Тема недели: «Транспорт».(1.11.-5.11.)

Расширять представление о видах транспорта и его назначении; о правилах поведения в городе, о нормах поведения в общественном транспорте.

Тема недели: « Профессии» .(8.11.-12.11.)

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых

профессий; Формировать представления детей о профессиях повара, дворника, парикмахера, врача. Учить детей находить орудия труда и материалы, необходимые людям той или иной профессии. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Тема недели: «Быть здоровыми хотим».(15.11.-19.11.).

Обогащать знания детей о витаминах и продуктах питания, и их полезных свойствах;

формировать представление детей о здоровье и здоровом питании;

Формировать у детей мотивы самосохранения, воспитания привычки думать и заботиться о своем здоровье.

Тема недели: «Кто как готовиться к зиме».(22.11.-26.11.)

Закрепить знания детей о диких животных; обогащать представления детей о поведении, питании животных осенью. Рассказать, как животные готовятся к зиме. Обогатить словарь детей за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др)

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 1.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3 Рассматривание иллюстраций о транспорте-вводная беседа в тему недели, расширение кругозора.	Дежурство по столовой -учить правильно сервировать стол к завтраку, формировать положительные отношения к труду, трудовые навыки. Полина, Артем, Маргарита		П/упр. «Послушные локоточки»-формировать у детей навыки культурного поведения за столом, учить правильно держать локти, сидя за столом, сохранять правильную осанку, обсудить с детьми смысл и важность этих правил.	Подготовка к с/р игре «Автобус»: чтение произведений Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»; И. Павлова «На машине»; настольно печатные игры «Нам на улице не страшно» (пдд); игра на развитие памяти «Внимательный водитель»-обогащать личный опыт детей, расширять представления об окружающей действительности, углублять игровой опыт детей.	Консультация для родителей: «Улица полна неожиданностей».
	НОД	Физ. развит.	По плану физ.работника

рисование	Тема 22, рисование по замыслу, стр 38, Т.С. Комарова
Прогулка		Наблюдение за одеждой- расширять представления детей о зависимости одежды взрослых от погодных условий; активизировать в речи и уточнить названия предметов осенней одежды, аксессуаров; формировать грамматический строй речи. Д/И «Кому это нужно?»-закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. П/И «Замри», «Пчелки».	П/Г «Листья», «Птички»-развивать мелкую моторику рук. Матвей, Константин, Карим.		Уточнять правила поведения в лесу. Развитие коммуникативных навыков общения во время игр.	Труд на участке: уборка сухих листьев. Свободные игры с выносным материалом.
Вечер		Гимнастика после сна №3. Д/И «Хорошо-плохо»-расширение кругозора.	Раскрась квадраты в желтый цвет-закреплять знания цветов и геометрических фигур. Сергей. Юля,Катя.		Д/И «Будь внимателен»- закрепление правил дд, развитие внимания.	Свободные игры в спортивном центре- приобщение к здорому образу жизни. Настольно-печатные игры по желанию детей-развивать умение определиться в выборе игры.
Прогулка		П/И «Замри», «Пчелки».				Труд на участке: уборка сухих листьев. Свободные игры с выносным материалом.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник 2.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Рассказы детей «На чем я приехал в д/сад». Рассматривание картины «Играем в поезд»-учить детей видеть и понимать содержание картины; Продолжать расширять представления детей о транспорте.	Коррекционная работа .Поиск антонимов: «Скажи наоборот». Дежурство. Карим, Сергей, Юля.		Игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?». Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.	Рассматривание любимых книг-воспитание бережливого отношения к книгам. Игры с конструктором-развитие конструктивных способностей.	Привлечь родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы».
	НОД	Речевое развитие	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описательный рассказ. Стр.34, В.В. Гербова
		Познавательное раз-ие	Фкцм Петрушка идет рисовать. Стр 26, О.В. Дыбина
	Прогулка		Наблюдение за растениями, изменением их окраски, обобщать представление об осеннем расцвечивании деревьев и кустарников; закрепить умение сравнивать объекты по ярким признакам; приучать наслаждаться красотой родной природы. Д/И «С какого дерева лист»- закреплять название деревьев, представление об их внешнем виде, развивать внимание. П/И «У медведя во бору», «Найди себе пару».	Инд/раб по развитию движений: прыжки с продвижением вперед. Софья, Вика, Вера.		Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом-воспитание кгн.	С/р игра «Автобус»-на правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, которые могут возникнуть в транспорте. Способствовать развитию сюжета, учить применять в играх свои знания и опыт. Самостоятельная д-ть детей на участке, игры с выносным материалом.

Вечер		Гимнастика после сна №3. Д/И «Какой формы части машины?»-закреплять знания детей о частях машины, их форме. Д/И «Найди лишнюю картинку»-формировать умение выделять главное. Д/И «Путешествие на машинах». Закреплять умение отличать по внешнему виду и называть виды транспорта, виды специализированных машин.	Закреплять представления детей о том, что множество предметов может состоять из разных по количеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.Софья М..		Диалог на тему этикета «Наши детки кружочком сидят, а в кармашках платочки лежат»- формировать умения соблюдать правила личной гигиены. Труд в центре природы: полить комнатные растения-продолжать формировать представления о способах безопасного взаимодействия с растениями.	С/р игра «Автобус»-на правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, которые могут возникнуть в транспорте.
Прогулка		П/И «У медведя во бору», «Найди себе пару».

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда 3.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Дыхательная гимнастика «Ветер надувает паруса» (детям предлагается подуть на салфетку). Предложить попробовать разную силу ветра-дыхания. П/г «Машина».	Д/И «С какого дерева лист»- закреплять название деревьев, представление об их внешнем виде, развивать внимание Полина, Артем,		Инсценировка по потешке «Тили бом! Тили бом!».- развитие умение принимать участие в драматизации. Д/И «Что горит, что не горит»-знакомить с горючими и не горючими материалами.	Ситуативный разговор «Научим зайчат переходить дорогу». Самостоятельная д-ть детей в игровом уголке.	Создание папки-передвижки «правила дорожного движения».
	НОД	Музыка	По плану муз.рук.
		Физ.разв	По плану физ рук.
	Прогулка		Наблюдение за солнцем-дать понятие о роли солнца в жизни животных и растений; развивать познавательные интересы, устойчивое внимание, наблюдательность; Стих-е «Солнце отдыхает». Д/И «Так бывает или нет?»-развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях. П/И «Самолеты», «Пробеги тихо».	Развитие дв-й. «Змея» -учить ходить детей змейкой между предметами, выполнять плавные повороты, оббегая предметы, сохраняя расстояние м/у играющими. Марго, Матвей		Продолжать формировать навык последовательности выполнения д-ий одевания и раздевания, умение складывать вещи, вешать в свой шкаф; воспитывать потребность в аккуратности, бережное отношения к одежде.	Труд на участке: уборка мусора. Свободные игры с выносным материалом.

Вечер		Гимнастика после сна №3. Д/И «Угадай на слух вид транспорта»-дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум. Динамическая пауза «Поезд с грузом».	«Вырежи квадрат» закрепить умение пользоваться ножницами, развивать мелкую моторику рук. Юля, Катя, Вика,		Наведение порядка в группе-развивать стремление к совместной д-ти; воспитывать желание активно учувствовать в трудовых поручениях.	Предложить детям настольные дидактические игры- наблюдение за правильным выполнения правил игры, распределение ролей.
Прогулка		П/И «Самолеты», «Пробеги тихо».	Развитие дв-й. «Змея» -учить ходить детей змейкой между предметами, выполнять плавные повороты, оббегая предметы, сохраняя расстояние м/у играющими. Соня М., Вика, Софья Ш.			Труд на участке: уборка мусора. Свободные игры с выносным материалом.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг 4.11	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Чтение стих-я «Шоферы» К. Чолиева; Д/И «Едет, плывет, летит»- расширение кругозора, закрепление знаний о разных видах транспорта.	Закреплять представления детей о том, что множество предметов может состоять из разных по количеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.		Игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?». Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.	Предложить детям самостоятельную деятельность с пластилином-развивать мелкую моторику рук, закреплять навыки таких приемов как раскатывание, вытягивание, развивать воображение.	Индивидуальные беседы по запросам родителей.
	НОД
		Физ.развитие	По плану физ.рук
		фэмп	Занятие 2, стр 23, И.А. Понамарева
	Прогулка		Наблюдение за ветром-формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение, вызвать желание фантазировать. Стих-е П,Воронько «Ветер»; Д/И «Узнай по голосу»-РАЗВИВАТЬ СЛУХ. П/И «Кто скорее до флажка?», «Совушка».	Прыжки на двух ногах с передвижением вперед-развивать прыгучесть.		Трудовые поручения: сбор мусора.	Игры малой подвижности «Угадай, кто ушел»-развивать внимание, память. Игры с выносным материалом- развитие навыков совместной игровой деятельности.
	Вечер		Гимнастика после сна №3. Д/И «Все профессии важны» -вспомнить, кто каким видом транспорта управляет; стимулировать детей на ответы в развернутой форме с использованием эпитетов.	Словарная работа. Игра «Придумай новое слово»- развивать логику, воображение , речь.		Ремонт книг-привлекать детей к ремонту книг.	Предложить детям настольную игру «Геометрическое лото»- закрепить знание геометрических фигур.

Прогулка

Д/И «Узнай по голосу»-РАЗВИВАТЬ СЛУХ. П/И «Кто скорее до флажка?», «Совушка».

Прыжки на двух ногах с передвижением вперед-развивать прыгучесть.

Трудовые поручения: сбор мусора.

Игры малой подвижности «Угадай, кто ушел»-развивать внимание, память. Игры с выносным материалом- развитие навыков совместной игровой деятельности.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница 5.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Д/И «Все профессии важны» -вспомнить, кто каким видом транспорта управляет; стимулировать детей на ответы в развернутой форме с использованием эпитетов.	Словарная работа. Игра «Придумай новое слово»- развивать логику, воображение, речь. Поля, Артем		Беседа «Какие запрещающие знаки вы знаете?»-Закрепить представления детей о том, чего нельзя делать в природе; воспитывать любовь к природе.	Предложить детям самостоятельную деятельность с пластилином-развивать мелкую моторику рук.
	НОД	Апликация/ лепка	Аппликация. Большой дом. Стр. 39, Т. С. Комарова
		музыка	По плану муз. рук.
	Прогулка		Д/И «С какого дерева лист»- закреплять название деревьев, представление об их внешнем виде, развивать внимание. П/И «У медведя во бору», «Найди себе пару».	«Поймай мяч»-развивать ловкость. Костя, Марго		Ситуативный разговор: «Как транспорт помогает нам»- пополнять словарный запас о разновидностях транспорта и грузов.	Игры малой подвижности «Угадай, кто ушел»-развивать внимание, память. Игры с выносным материалом- развитие навыков совместной игровой деятельности.
	Вечер		Гимнастика после сна №3. Д/И «Угадай на слух вид транспорта»-дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум. Динамическая пауза «Поезд с грузом».	Закреплять представления детей о том, что множество предметов может состоять из разных по количеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы. Матвей, Карим		Диалог на тему этикета «Наши детки кружочком сидят, а в кармашках платочки лежат»- формировать умения соблюдать правила личной гигиены. Труд в центре природы: полить комнатные растения-продолжать формировать представления о способах безопасного взаимодействия с растениями.	С/р игра «Автобус»-на правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, которые могут возникнуть в транспорте.
	Прогулка		П/И «У медведя во бору», «Найди себе пару».				Игры с выносным материалом- развитие навыков совместной игровой деятельности.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 8.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. «Что я знаю о себе?», формировать умения отвечать на вопросы, задавать их.	Д/И «Назови одним словом»- развитие внимания, мышления, сообразительности. Фор-ть классифицировать предметы. Вера, Софа		КГН. Разговоры о правилах(столовые приборы); поведения за столом (пользоваться салфеткой, правильно держать ложку).	Внесение игр, игрушек по теме. «Профессии»  Цель: Активация внимания детей на предстоящую тему
	НОД	Рисование	Лепка. Сливы и лимоны. Стр 39. Т. С. Комарова
		Физ.культура	По плану физ работника
	Прогулка		П/И «Цветные автомобили», «Лиса в курятнике»-совершенствовать умение быстро действовать по сигналу, развивать ловкость.	«Пустое место». Закреплять умение быстро бегать; Юля, Катя		Трудовая д-ть расчистка дорожек и скамеек от снега. Воспитывать желание помогать взрослым. Получать радость от работы.
	Вечер		Гимнастика после сна №3. Составление рассказа на тему «Как трудятся наши родители»-закреплять умение составлять последовательный рассказ из личного опыта.	Упражнение «Подскажи словечко»-активизировать словарь детей, учить подбирать нужные по смыслу слова.Лев, Софа, Вера		Работа с трафаретами и шаблонами. – формировать умение детей создавать собственные композиции.	Фломастеры, листы бумаги, раскраска.
	Прогулка		П/И «Цветные автомобили», «Лиса в курятнике»-совершенствовать умение быстро действовать по сигналу, развивать ловкость.			Трудовая д-ть расчистка дорожек и скамеек от снега. Воспитывать желание помогать взрослым. Получать радость от работы.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник 9.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Беседа: «Все профессии важны «Доктор» Цель: расширять представления о профессии «доктор». Выводить детей на диалог, активизировать словарь, обогащать словарь. Д/и. «Когда это бывает?» Цель: формировать временные понятия; продолжать закреплять знания детей о зимних явлениях природы.	Учить определять цвет, форму, величину предмета Вика, Вера	Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр.	Чтение Шорыгина «Зарядка и простуда». -обсудить произведение. Самостоятельное рассматривание иллюстраций книжках.	Беседы с родителями о самочувствии детей. Консультация для родителей: О чём поговорить с ребёнком на тему: «Правила поведения в поликлинике».

НОД	Речевое развитие	Чтение сказки «три поросенка», стр.35 В. В. Гербова
	ФЦКМ, ФОБ	ФОБ. «Как устроен мой организм», стр.30. К.Ю. Белая
Прогулка		Наблюдение за солнцем Воспитатель задает детям вопросы. Где спит солнышко? Откуда оно поднимается? Греет ли солнышко зимой? Подвижные игры «Зайцы», «Птички и кошки». Цели: учить играть, соблюдая правила; развивать ловкость, быстроту реакции, внимание.	Индивидуальная работа «Подбрось повыше». Цели: учить бросать мяч вверх и ловить его; развивать внимание. Костя, Карим, Сергей	Пальчиковая гимнастика «Зима» Цель: развитие мелкой моторики, Координации движений пальцев рук. Снег ложится на дома, (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.) Улицы и крыши. (Руки «домиком».) Тихо к нам идёт зима,	Трудовая деятельность Расчистка дорожки от мусора. Цели: учить доводить начатое дело до конца; воспитывать положительное отношение к труду.
Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение художественной литературы Л. Громова «Детский доктор», «Мама и Маша». Цель: учить внимательно слушать, отвечать на вопросы. Познавательно — исследовательская деятельность: «Тепло-холодно» — закреплять умение различать температуры и значение слов «холодный», «теплый», «горячий».	Д/и «Чудесный мешочек».Учить выбирать предметы по образцу на ощупь, согласно звуковой ин-ии, раз-ть внимание, фор-ть эмоц-но- положительное отношение к игре. Юля, Катя, Софа	Постройки из конструктора. Цель: Продолжать развивать умение различать детали по цвету и форме. Развивать способность анализировать.	С/ р игра «Идем к врачу» Цель: дать представление о труде врача, учить брать на себя роли, соответствовать ей. (Врач- пациент).
Прогулка		Подвижные игры «Зайцы», «Птички и кошки». Цели: учить играть, соблюдая правила; развивать ловкость, быстроту реакции, внимание.			Трудовая деятельность Расчистка дорожки от мусора. Цели: учить доводить начатое дело до конца;

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда 10.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Беседа: «Все профессии важны «Повар» Цель: Расширять представления о профессии повара. Активизировать словарь, развивать диалогическую речь. С/р игра «Повар» Цель: Дать представление о труде повара, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду взрослых.	Конструирование «Больница» Цель: учить строить простейшие констр укции по образцу. Вика, Вера, Софа		Игровая ситуация «Если у тебя что-то заболело». Цель: рассказать детям, как нужно вести себя в различных ситуациях, как и к кому можно обратиться за помощью.	Трудовые поручения: Цель: формировать у детей стремление поддерживать чистоту, порядок в группе.

НОД	Музыка	По плану муз.рук
	Физ.развитие	По плану физ.рук
Прогулка		Подвижная игра  «Лохматый пес».  Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движении.	Индивидуальная работа.Ходьба по короткой и длинной дорожке.   Цель: закреплять представления о длине. С подгруппой.		Продолжать учить детей правилам поведения на улице во время прогулки.	Выносной    материал: лопатки, скребки, метелки.  Подготовить корм для птичек.   Трудовая деятельность: Расчистка дорожек от мусора. Цель: прививать любовь к труду в коллективе.
Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение художественной литературы Н.Грахов   «Повара уж очень ловко»; О.Макарова « Я, повар- кондитер». Цель: учить отвечать на вопросы по содержанию.  П/И «Замри на месте». Цель: развивать слуховое внимание, умение действовать по сигналу.	Д/И «Что лишнее?»  Цель: закреплять знания детей об атрибутах профессии.   Вера, Софья, Ле5в		Беседа «Зимние явления в природе». Цель: Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь).	Труд в уголке природы_ полить комнатные растения, удалить с их листьев пыль, воспитывать трудолюбие, умение ухаживать за растениями.
Прогулка		Подвижная игра  «Лохматый пес».  Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движении.			Продолжать учить детей правилам поведения на улице во время прогулки.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг 11.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Беседа «Почтальон».  Цель: Формирование интереса к профессиям, подчеркивание значимости их труда.	Дидактические игры.  «Раньше и теперь»  Игровая задача: ориентируясь в предлагаемой ситуации, подобрать правильный ответ.  (Вика, Катя,		. Д/и «Что нужно пожарным?»  Цель: сформировать у детей интерес к профессии пожарного.	Игровая ситуация   «Если у тебя что-то заболело».  Цель: рассказать детям, как нужно вести себя в различных ситуациях, как и к кому можно обратиться за помощью.
	НОД	Физ. раз.	По плану физ.раб.
		фэмп	Занятие 3, стр 24, И.П. Понамарева
	Прогулка		Ситуативный разговор о труде шофера; П/И«Мы — шоферы». Цели: продолжать развивать двигательную активность детей; поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о труде взрослых.	Развитие движений.  Цель: способствовать развитию двигательных навыков.  С подгуппой.		Беседа: «Что зимой бывает»  Цели: развивать представление о приметах зимы.  Сам-ая деят-сть детей на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.	Выносной материал: лопатки, скребки, метелки.    Трудовая деятельность  Сбор мусора на участке.  Цель: формировать умение выполнять коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы

Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение художественной литературы Театрализация р. н. сказки «Волк и семеро козлят» (кукольный театр.)  Цель: Вызывать желание внимательно слушать, понимать, запоминать сказку с циклическим содержанием с опорой на наглядность и без нее. Побуждать принимать роль, разыгрывать сказку.	И/У «У кого что?»   Цель: память, слуховое внимание. (атрибуты профессий).  (Катя, Сергей)		И/р по укреплению зрительного аппарата (гимнастика для глаз)  Цель: способствовать формированию осознанного отношения к своему зрению.	С/р. игра «Город мастеров»  Цели: формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность, формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, дружелюбия.
Прогулка Прогулка		П/И«Мы — шоферы». Цели: продолжать развивать двигательную активность детей; поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о труде взрослых.				Выносной материал: лопатки, скребки, метелки.    Трудовая деятельность  Сбор мусора на участке.  Цель: формировать умение выполнять коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница 12.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Беседа: «Все профессии важны «Продавец».  Цель: расширять представления о профессии продавца, об их многообразии (продавец игрушек, продавец в продуктовом отделе, продавец одежды.) Активизировать словарь. Развивать диалог.   Словесная игра «Добавь слово»  Цель: Учить строить простые предложения. (У врача бинт, У повара кастрюля, у продавца игрушка) С последующем усложнением. (У продавца грузовая машинка. У продавца красная грузовая машина)	И/р «Выложи, что я скажу» «Магазин Игрушек».   Цель: распознание местоположения предметов в окружающем пространстве.  (Полина , Артем)		Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.   Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, осознанное отношение к своей внешности, учить обращать внимание на свой внешний вид.	Уход за растениями в уголке природы, Цель: формировать умения поливать цветы из лейки.
	НОД	Аппликация/ лепка	Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину», стр.41, Т.С. Комарова
		Музыка	По плану муз.рук
	Прогулка		Разговор о собаках. Какие породы собак вы знаете?  Какую пользу они оказывают людям?  Каких только собак не бывает: служебные, охотничьи, декоративные. И все они верно служат человеку. Овчарки помогают пограничникам охранять границу, стерегут отары овец. Лайки помогают охотникам выслеживать зверя в лесу. Декоративных собак — пуделей, болонок и др. держат дома, потому что они красивы и умны.  Это — пес сторожевой, Он может лаять как живой. Но он не лает потому, что мы понравились ему.  Подвижная игра «Догони меня».  Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.	Развитие движений.  Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность.  С Галустом, Матвей, Костя		Беседа «Зимние травмы»  Цель: Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.	Выносной     материал: карандаши, маски для игр, кукла, одетая по погоде.  Трудовая деятельность  Расчистка дорожек от снега.  Цель: прививать любовь к труду в коллективе.

Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение художественной литературы Н. Кнушевицкая «В магазине.»,   «Продавец-молодец». Цель: учить внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя.	И/У  «Вопрос-ответ».  Цель: закрепить признаки, действия. ( повар— готовит, врач -лечит и т.д.)  (Карим, Сергей)		Речевая игра «Что можно купить у продавца в магазине» (игра с мячом).  Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов.	Самостоятельные настольно печатные игры: лото (по теме).  Д/И «Назови одним словом».  Цель: развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Прогулка		Подвижная игра «Догони меня».  Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.				Выносной     материал: карандаши, маски для игр, кукла, одетая по погоде.  Трудовая деятельность  Расчистка дорожек от снега.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 15.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Беседа «Как аккуратность помогает в жизни.»  Цель: Формирование у детей навыков аккуратности. Способствовать развитию монологической и диалогической речи.  Утренняя гимнастика №3.	Закрепить умения и навыки пользования носовым платком.  (Вика, ВераЛев)		Ситуативный разговор на тему: «Как вести себя в умывальной комнате»	СРИ «Семья»  Настольные игры: «Геометрическое лото», «Домино»   Самостоятельные игры детей в игровых центрах  Рассматривание фотографий, картинок с изображением людей.
	НОД	Физ.р.	По плану физ.р.
		рисование	Лепка. Разные рыбки. Стр 42, Т.С. Комарова
	Прогулка		Наблюдение за изменениями на участке детского сада Цель: научить наблюдать за изменениями вокруг нас.   П/И «Бездомный заяц».  Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.	Индивидуальная работа  Развитие движений.   Цели: закреплять умение бегать на скорость; развивать меткость и силу броска.   (Поля, Артем)		Трудовая деятельность  Коллективный труд по уборке снега с дорожек.   Цель: закреплять умение работать сообща.   Разговор с детьми об уважительном отношении к сверстникам.	Самостоятельные игры с выносным материалом.   Игры-эксперименты с ветряками
	Вечер		Гимнастика после сна №3.	Д/и «Собери картинку» Цели: закрепить знание цвета, формы, умение по образцу собирать из частей целое; активизировать словарь. (Марго, Матвей, Костя)		Ситуативный разговор с детьми по ОБЖ «Опасные предметы».  Цель: учить детей видеть, что любой предмет может нести хорошее и плохое начало.	Сри «На приеме у врача»  Цель: продолжать формирование представлений о профессии врача.

прогулка Прогулка

П/И «Бездомный заяц».  Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Трудовая деятельность  Коллективный труд по уборке снега с дорожек.   Цель: закреплять умение работать сообща.   Разговор с детьми об уважительном отношении к сверстникам.

Самостоятельные игры с выносным материалом.   Игры-эксперименты с ветряками

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник 16.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Гимнастика «Поделись улыбкою своей».  Беседа о правилах поведения в общественных местах, дорожного движения.  Утренняя гимнастика №3.	Д/и «Полезно-вредно» — закрепление знаний детей о факторах  окруж. среды, влияющих на здоровье.(Катя)		Разговор с детьми о культуре поведения во время приема пищи.	Подготовка атрибутов для СРИ «Больница»   Игры детей в театральном уголке.
	НОД	Речевое р.
		ФКЦМ
	Прогулка		Наблюдение за птицами на участке детского сада  Цели: —  учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу; — развивать наблюдательность, память; воспитывать доброжелательное отношение к птицам.  П/и:  «Цветные автомобили».   Цели: учить соблюдать правила игры; по сигналу воспитателя бегать в любом направлении, не наталкиваясь, друг на друга; различать цвета.  «Салки в кругу».   Цели: учить быстро действовать по сигналу воспитателя;  — закреплять навыки движения приставными шагами в разные стороны; воспитывать уважение друг к другу.	Индивидуальная работа: Прыжки вверх с места.  Цель: развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой.   (Юля, КАТЯ)		Беседа с детьми на тему: «Моем, моем, мылом, мылом – наши рученьки чисты!».  продолжать закреплять знание детей, о том, что перед едой нужно мыть руки с мылом	Самостоятельные игры с выносным материалом.
	Вечер		Гимнастика после сна №3.  Д/игра: загадки о гигиенических принадлежностях (зубная щетка, расческа, мыльница и так далее).  Чтение художественной литературы: «Айболит» (обсуждение персонажей).	Д/и «В кругу с мячом».Цель:раз-ть фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.(Вера, Софа)		Беседа «Кто ухаживает дома за больными детьми»	Самостоятельная деятельность детей в центре активности.
	Прогулка		П/И «Салки в кругу».   Цели: учить быстро действовать по сигналу воспитателя;  — закреплять навыки движения приставными шагами в разные стороны; воспитывать уважение друг к другу.				Самостоятельные игры с выносным материалом.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда 17.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Д/и «Вредно- полезно» Цель: закрепление правил личной гигиены.  Д/и «Узнай сказку по иллюстрациям». Цель: закрепить знание содержания сказок, развивать память, воображение, мышление, речь.  Утренняя гимнастика №3.	По развитию связной речи. Рассказывание «Почему иногда бывает грустно (весело) и почему». Сергей, Юля, Катя		Беседа с детьми на тему: «Чистота – залог здоровья».   воспитывать уважение к труду младшего воспитателя, формировать желание приходить на помощь.	Пазлы « Одень мальчика и девочку»- закрепление знаний о сходстве и различий людей разных полов.  Предоставить логические игры — «Лабиринты».- развитие внимания, логического мышления, ориентирования на плоскости листа.
	НОД	Музыка	По плану муз.рук
		Физ.разв.
	Прогулка		П/и «Кто самый меткий?», «Догони».  Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость, ловкость, умение соблюдать правила.	Развитие движений.  Цель:закреплять умения прыгать   на одной ноге (правой и левой)   (Софья, Вика)		Беседа о пользе для здоровья фруктов и овощей. — объяснить детям необходимость употреблять в пищу фрукты и овощи.	Самостоятельные игры детей с выносным материалом.
	Вечер		Гимнастика после сна.  Упражнения на профилактику плоскостопия.  Д/игра: «Катя простудилась».   формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле отворачиваться, прикрывать рот носовым платком.  Сри «Поликлиника» предложить детям для обыгрывания сюжет «Прививочный день». Побуждать детей активнее использовать в ходе игры речь	По рисованию «Нарисуй, что тебе понравилось сегодня.»  — учить детей воплощать в рисунке замысел, закрепить изобразительные умения и навыки.  С каждой п/г		Закреплять культурно-гигиенические умения:  Намыливать руки до образования пены;  Тщательного смывания пены,  Мыть лицо,  Насухо вытирать руки,  Пользования  своим  полотенцем,  Вешать полотенце на свое место,  Пользования своей расческой  Пользования  своим  носовым платком	Игры детей с атрибутами кукольного театра.  Игры детей с пазлами, мозаикой  Раскрашивание иллюстраций по теме недели карандашами
	прогулка Прогулка		П/и «Кто самый меткий?», «Догони».  Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость, ловкость, умение соблюдать правила.				Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг 18.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Пальчиковая гимнастика «Кулачки-ладошки»  Беседа «Нос-орган дыхания и обоняния» познакомить детей с особенностями работы органа дыхания и обоняния . Артикуляционная гимнастика «Чистим зубки» — развитие артик.аппарата.   Утренняя гимнастика №3.	Речевая игра «Ветер-ветерок!» упражнять детей правильном  звукопроизношении звука «ш» с разной силой воспр-ния  (Вика, Вера)		Самообслуживание в развитии культурно-гигиенических навыков.	Игра со строительным материалом «Построй больницу», «Построй гараж для больницы»
	НОД	Физ.разв.	По плану физ.рук.
		фэмп
	Прогулка		Наблюдение за ветром  Цели: — продолжать закреплять представления о погодных изменениях; — формировать понятия о ветре, его свойствах; — учить определять направление ветра.  .	Индивидуальная работа: «Самый быстрый». Цель: упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование умения ориен-ться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на двух ногах). (Юля, Катя)		Игра-упражнение «Насосик» — развитие правильного диафрагмального дыхания.	Игры детей с воздушными шарами, мячами.
	Вечер		Гимнастика после сна №3. Артикуляционная гимнастика «Мое лицо». цель: развитие артикул.аппарата.  Разучивание стихотворения «Каждый день я в шарик дую»- развитие памяти, правильной связной речи.  Рисование на тему «Разноцветные шары для веселой детворы» — развитие моторики рук, цветоразличения.	Д/И «Какие предметы нужны тебе, чтобы быть чистым» — формирование КГН   (Вика, Софа, Вера)		Беседа: “После туалета мой руки с мылом” – закрепление КГН	СРИ «Парикмахерская» Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли.   Настольные игры-шнуровки для развития мелкой моторики рук.
	Прогулка		П./и «Быстрее ветра», «Кто выше?».   Цели: развивать быстроту бега; учить прыгать легко			Игра-упражнение «Насосик» — развитие правильного диафрагмального дыхания.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница 19.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Итоговая беседа по теме недели: «Как сберечь здоровье». Цели: систематизировать и закрепить, знания детей, полученных за неделю.   Творческая игра «Послушаем тишину». Цель: развитие речевого творчества, концентрации детского внимания.  Утренняя гимнастика №3.	Игра «Угадай, кто позвал?»   Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.   Полина, Артем		Трудовые поручения в уголке природы – полив комнатных растений. Побуждать желание заботиться о растениях	Продуктивная деятельность лепка из пластилина «Таблетки для куклы», «Человечки»

НОД	Апликация/ лепка	Рисовани « Маленький гномик»
	музыка	По плану муз.рук
Прогулка		Подвижные игры  «Добеги и прыгни», «Кто скорее добежит по дорожке».  Цель: добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании.	Индивидуальная работа  Улучшение техники ходьбы по бревну.  Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну.  (Лев, Софья)		Беседа «Первая помощь» — знакомство с элементами оказания первой медицинской помощи.	Самостоятельные игры детей с выносным материалом.
Вечер		Гимнастика после сна.  Д/и «Части тела» Цель: закрепление знаний о частях тела, умение ориентировать-ся в пространстве  тела.  Рисование карандашами «Если хочешь быть здоров»   Выставка детских работ по теме недели	Упражнение на развитие мелкой моторики рук «УГАДАЙ» — угадай на ощупь, что положили в ладошки (камешек, шишку, травинку или палочку) .Вера, Вика		Ситуативный разговор: “Старайся выглядеть опрятно”	Игры детей в музыкальном уголке. Знакомство с музыкальными духовыми инструментами. – Развивать музыкальные способности детей и дыхательные возможности
Прогулка		Подвижные игры  «Добеги и прыгни», «Кто скорее добежит по дорожке».  Цель: добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании.				Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 22,11,	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Описание сюжетной картинки с изображением поздней осени, дождя, людей  Цель: расширение представления о признаках поздней осени.  Д/и  «Чудесный мешочек(домашние» Цель: развивать умение различать животных  на ощупь  Д/и «Когда это бывает» Цель: повторить осенние признаки.	Д/и «Большие и маленькие птички» Цель: расширение  представления о птицах . (Катя, Софа).		ситуативные разговоры о правилах умывания	Создать условия для организации игр с напольным и настольным строительным материалом. Привлечь внимание детей к дидактическим играм: «Кто где живет», «Перелётные птицы»,  «Одень куклу на прогулку» Кор. Работа перед сном ходьба по дорожкам здоровья.
	НОД	рисование	Тема 22. Лепка «Уточка», стр.43, Т.С. Комарова
		Физ.р.	По плану физ.раб
	Прогулка		П/и «Мыши в кладовой» Цель: развитие быстроты бега	Развитие движений.  Цель: закреплять умение прыгать на двух ногах из одного круга в другой.   (Катя, Юля)		Самостоятельная деятельность с выносным материалом  .Цель: развивать навык совместной игровой деятельности	Самостоятельная деятельность на прогулке.   Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная деятельность  Выносной материал ведерки, совочки, лопаточки, формочки.

Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение рассказ А.Яшина «Покормите птиц зимой». Цель: воспитывать бережное отношение к птицам  С/р игра «Дары осени» Цель: формировать представления о заготовке овощей и фруктов на зиму.  Дигра: «Собери картинку» — упражнять в умении составлять целое из частей	Д/и «Чьи детки»- закреплять знания детей в назывании   детёнышей домашних и диких животных.   Сергей, Карим		Формирование КГН    — учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью товарища.	Предложить детям сюжетно-ролевую игру «Семья, прогулка в лес»  Создать условия для разукрашивания раскрасок Диких животных Цель: развитие моторики, умения правильно держать карандаш.
Прогулка		П/И «Цветные автомобили», «Лиса в курятнике»-совершенствовать умение быстро действовать по сигналу, развивать ловкость.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник 23.11,	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Проблемная ситуация: «Зачем зайцу другая шубка?» — продолжать знакомить с жизнью животных в зимнем лесу, учить делать простейшие логические выводы  Д/и «У кого какая шубка»	Д/и «Какой, какая, какие» Цель: пополнить словарный запас прилагательными.  Костя, Матвей		Ситуативные разговоры о важности пользоваться полотенцем	Создать условия для рассматривания сюжетной картинки «Поздняя осень» , картинки с изображением перелетных птиц.  Конструкторы: лего крупный и мелкий на выбор детей .К/ р ходьба по дорожкам здоровья	Рекомендовать родителям почитать с ребенком дома: («Олененок» Ю. Кушак, «Покормите птиц зимой» А. Яшин, «Скачет шустрая синица…» А. Барто, «В медвежий час» Г. Цыферов, «Первая охота», «Лесной колобок – колючий бок», В. Бианки, «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и волк», «Сказка про Комара Комаровича», народные сказки о животных, их повадках;
	НОД	Речевое р.	Стр 36, звуковая культура речи : звук Ц, В.В. Гербова
		Физ.разв.	По плану физ.р.
	Прогулка		П/и «Зайцы и волк»  Цель: развивать умение выполнять движения по сигналу	П/И «Смелые ребята».  Цель: упражнять в быстром беге, развивать ловкость. Марго,Артем, Полина		Трудовая деятельность  Уборка мусора на участке.  Цель: воспитывать желание трудиться сообща.	П/и «Зайцы и волк»  Цель: развивать умение выполнять движения по сигналу
	Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение рассказа «Почему ноябрь пегий» Н. Сладкова Цель: учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа  Сюжетно-ролевая игра: «больница для зверят» (игровая ситуация: ветеринар проводит осмотр животных в зоопарке)	Ситуативные разговоры о правилах поведения за столом  Лев, Софья		Наведение порядка в группе«Каждая игрушка живет на своем месте» Цель: воспитание умения поддерживать в группе порядок	Создать условия для с/р игры «Зима. Семья собирается на прогулку» Цель: продолжать учить распределять роли, придерживаться сюжета

Прогулка

П/и «Зайцы и волк»  Цель: развивать умение выполнять движения по сигналу

Трудовая деятельность  Уборка мусора на участке.  Цель: воспитывать желание трудиться сообща.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда 24.11.	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке…»  (Н.Д.-Ю.У.) Воспитатель подводит детей к выводу: Какова жизнь белки зимой (особенности питание и обитания). Как люди могут о них заботиться.	Д/И: «Что умеют делать звери?»- создать разнообразных словосочетаний (Вера, Вика)		ситуативный разговор о мытье рук с мылом с целью обучения правильно намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем.	Создать условия для рассматривания иллюстраций по теме Цель: расширение представления об изменениях в погоде, природе.	Рекомендовать родителям дидактические игры на использовании в речи прилагательных, глаголов, наречий (описание животных, птиц);
	НОД	Музыка	По плану муз.рук
		ФЦКМ/ФОБ	Фцкм. Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдешь!, стр.27, О.В. Дыбина
	Прогулка		П/и «Лохматый пес»  Цель: приучать слушать текст и быстро реагировать на сигнал	Ходьба приставным шагом.  Цель: улучшать технику ходьбы приставным шагом.   (Соня, Катя)		Трудовая деятельность  Коллективный труд по уборке снега с дорожек.   Цель: закреплять умение работать сообща.   Разговор с детьми об уважительном отношении к сверстникам.	Создать условия для рисования цветными мелками на доске «Моё любимое животное» Цель: развиваем воображение, вызвать интерес у детей.
	Вечер		Гимнастика после сна №3. Чтение Е. Чарушин «Про зайчат». Цель: дать детям представление о жанре рассказа  «Загадки о животных» (лесных и домашних).  Цель: способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.  д/и «Кто живёт у нас зимой».  Цель: Закрепление знаний о зимующих птицах нашего края и их названия.	Мотивировать детей к приёму пищи.		д/и «Кто с хозяином живёт, что хозяину даёт?» Цель: закрепить знания детей о домашних животных, и пользе, которую они приносят.	Создать условия для Конструирование по сказке «Теремок». Учить использовать в постройках деталей разного цвета; стимулировать обыгрывание постройки и включение ее в игру.
	Прогулка		П/и «Лохматый пес»  Цель: приучать слушать текст и быстро реагировать на сигнал			Трудовая деятельность  Коллективный труд по уборке снега с дорожек.   Цель: закреплять умение работать сообща.   Разговор с детьми об уважительном отношении к сверстникам.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг 25,11	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Дидактическая игра «Назови маму и детеныша»  Цель: формировать умение детей узнавать и правильно называть диких животных и их детенышей. Развивать внимание, память. Рассматривание плаката с дикими животными.	Д/и «Кто как к зиме приготовился»   Цель: расширение представления о животных, птицах зимой.   (Юля, Сергей)		ситуативный разговор с использованием потешек о приёме пищи.	Создать условия для рассматри-ия иллюст-ий к книгам Чарушина, В. Бианки.  СРИ: «Семья» (игровая ситуация: собираем крупу для подкормки птиц)  К/ р (нарушение осанки). Комплекс упражнений с гимнастической палкой.	Рекомендовать родителям заготовить корм для птиц на зиму (ягоды рябины, семена и т.д.);
	НОД	ФЭМП	Занятие 3, стр.24. И.А .
		Физ.разв.	По плану физ.рук.
	Прогулка		Подвижная игра  «Птички и дождик». Цели:  учить действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков;  воспитывать дружеские взаимоотношения.			Беседа «Не ешь снег и сосульки!» Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши — травма, если облизывать или есть их — ангина)	Самостоятельная деятельность на прогулке.   Игры с выносным материалом.  Трудовая деятельность: размещение кормушек для птиц на участке дсада
	Вечер		Гимнастика после сна   №3. Чтение Г. Циферов «Медвежий час» Цель: развитие умения беседовать по прочитанному  Д/и «Какая сегодня погода?»  Цель .: Способствовать умению по описанию выбирать нужные картинки.	д/и «Кто во что одет».  Цель: закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть).  Карим, Костя		Разговоры о правилах поведения за столом.	Самостоятельные игры для детей: предложить детям кегли, кольцеброс, мячи.  Цель: учить самостоятельно развивать двигательную активность, силу, ловкость
	Прогулка		Подвижная игра  «Птички и дождик».				Самостоятельная деятельность на прогулке.   Игры с выносным материалом.

Дата	Режим	ИОО	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Взаимодействие с родителями
			Групповая Подгрупповая	Индивидуальная работа	Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница 26,11	Утро	СКР; ПР; РР; ХЭР; ФР;	Утренняя гимнастика №3. Дидактическая игра «Собери картинку. Дикие животные» Цель: формировать умение детей складывать картинку из трех четырех частей самостоятельно. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику рук. Закреплять знания о диких животных.  Рассказ воспитателя «Как звери в лесу готовятся к зиме» Цель: формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму)	д/и «Найди по названию».  Цель: Закреплять знания  о птицах, развивать слуховое восприятие.   Матвей, Маргарита		культурно вести себя за столом (аккуратно и самостоятельно есть, тщательно пережевывать пищу, пользоваться ложкой, держать ее в правой руке, не крошить, выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых;	Создать условия для  С/р игра «Зоопарк» Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

НОД	Аппликация/ лепка	Рисование. «Рыбки плавают в аквариуме», стр. 43, Т.С.Комарова
	музыка	По плану муз.рук.
Прогулка		П/и «Кот на крыше», «Найди себе пару» Цели: развивать ориентировку в пространстве.	П/и «Попади в корзину».  Цель: развивать меткость, глазомер.   (Артем, Полина)		Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь одеваться?».  Закрепить последовательность одевания и раздевания.	Создать условия для игр с выносным материалом
Вечер		Гимнастика после сна №3., Чтение и восприятие художественной литературы: Е.Трутнева «Белкина кладовая» цель: учить внимательно слушать лит.произведение, понимать содержание стихотворения. Воспитывать бережное отношение к труду животных.  Рассматривание альбома (с подгруппой детей) на тему «Дикие животные». Цель: продолжить знакомство с дикими животными	Формировать умения насухо вытирать лицо и руки полотенцем.		Игры детей в игровых зонах с любимыми игрушками. Воспитывать желание играть сообща, не мешая друг другу.	Беседа: «Гололед»  Цель: знать правила безопасности в зимнее время — в гололед; уметь по картинкам определять опасную ситуацию; описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не  погибнуть.
Прогулка		П/и «Кот на крыше», «Найди себе пару» Цели: развивать ориентировку в пространстве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468241-kalendarnoe-planirovanie-dlja-srednej-gruppy-