Цитатный план страшный рассказ чарушин

Урок литературного чтения во 2 классе.

Учитель 3 «В» класса ГБОУ лицея № 410

Пушкинского района г.Санкт-Петербурга

Бородинова Татьяна Владимировна

Тема: Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

$

Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.

Задачи: $

• познакомить учащихся с рассказом Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»;

• развивать навыки выразительного беглого чтения;

• развивать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, формировать навык взаимооценки и самооценки,формировать коммуникативные навыки работы в группе;

• воспитывать любовь к природе, животным.

Ход урока

1. Организационный момент. С.1

$— Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

— Мне очень приятно видеть в ваших глазках искорки любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Я желаю вам, чтобы радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего урока.

II. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята» от имени уточки.

Эксперты: 3 человека. (оцениваем последовательность и четкость изложения материала, грамотную речь рассказчика, умение заинтересовать слушателей)

2. Те$ст по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята».

$ 5 человек получают тест (тест проверяют эксперты по эталону)

1.Как звали в рассказе дикую уточку?

А)Кря-кря;

Б)Нарт-нарт;

В)Чирок-свистунок.

2.Куда вела утка своих утят?

$ А)Из болота на речку;

Б)Из леса в озеро;

В)Из деревни в город.

3.Где утка вывела своих утят?

А)На кочке, в болотистом лесу;

Б)В камышах, на берегу озера;

В)На дереве, в теплом гнездышке.

4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?

А)Утка-мама боялась лисы;

$Б)На озере не было еды;

В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.

5.Что делали утка с утятами около кузницы?

А)Щип$али траву;

Б)Купались в песке;

В)Переходили дорогу.

6.Кто увидел утят около кузницы?

А)Заяц Кирюха;

Б)Ребята;

В)Дедушка Мазай.

7.Что сделали ребята с утятами?

А)Стали ловить;

Б)Покормили хлебом;

В)Погнали на озеро.

$ 8.Кто помог освободить утят?

А)Собака Мухтар;

Б)Автор рассказа М.Пришвин;

$ В)Утка-мама.

Вывод.

-Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей)

Все звери и птицы – это наши «братья меньшие». Мы их должны защищать и по мере возможности помогать им. Ребята ради забавы совершили некрасивый поступок. Надеюсь, они поняли свою ошибку. Этим рассказом М.Пришвин хочет предостеречь нас от таких вот необдуманных поступков. Мы должны быть настоящими друзьями природы. А что это значит? Кто как это понимает?

Зажгите в своем сердце маленький огонек – любовь ко всему живому, и тогда нам всем жить на этой земле станет намного радостнее и интереснее.

$С.2 Теперь мне хочется познакомить вас с замечательными словами, которые сказал Михаил Михайлович Пришвин. (Учитель читает цитату, которая также представлена на слайде.) 

“Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая $солнца с великими сокровищами  жизни. Мало того, чтобы эти сокровища сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы.  Рыбе – вода, $птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”. 

$

Сегодня мы продолжим разговор о природе

III. Постановка темы и целей урока

1.Вызов:

С.3— Отгадайте загадку и вы узнаете, кто герой нового произведения..

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки — ни одной.

— Почему я именно эту загадку вам предложила? (Мы будем изучать произведение, героем которого будет ёжик.)

2.Сообщение подготовленного ученика

Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 – 6 тысяч иголок. Каждая иголка растёт 12—18 месяцев.

Обыкновенный ёж — это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нор$у и впадают в зимнюю спячку.

Ёж — это всеядное животное. Основу его питания составляют насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви. Из растений может поедать ягоды и фрукты.

$У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат (каждая самка может выносить до 8 ежат, но это встречается редко). Детеныши появляются на свет, абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата полностью покрываются колючками.

3. Постановка темы урока

— Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился.

С.4 Его фамилию вы узнаете, если разгадаете ребус, который найдёте на ваших карточках.

4.Выставка книг Е. И. Чарушина С.5

— Какие рассказы Чарушина вы уже читали? Поделитесь своими впечатлениями о них.

— Составьте из букв слова и вы узнаете, как называется произведение, которое мы будем читать.

С.6 трсаншйы арс$сазк

— Было ли вам когда-нибудь страшно?

— Попробуйте предположить, о чем будет рассказ. Верны ли ваши предположения, мы узнаем после его прочтения.

$ТЕМА. Е.ЧАРУШИН «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ»

IV. Работа по теме

1. Узнаём биографию.

Метод «Инсерт» (чтение с пометками)

(Учащиеся получают раздаточный материал – статья о Е. И. Чарушине):

Евгений Иванович Чарушин (1901—1965) — замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Е. Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей.

Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ему замечательно удавались портреты — и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, а вскоре получил предложение иллюстрировать книги В. Бианки. Ему прина$длежат замечательные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.

В 1930 г. вышел его первый рассказ. Уже ранние произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист (т. е. художник, изображающий животных). Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно». С детства природа обогащала Е. Чарушина впечатлениями, которые о$н, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным мастерством владел он словом, карандашом и кистью.

2. Аналитическая работа.С.7

(Дети заполняют таблицу)

Я знаю

+

Для меня новое $ !
Любит природу Пишет	Рисует 30 лет писательской деятельности
	анималист
$	Иллюстрирует книги М.Пришвина, В.Бианки, С.Я. Маршака М.Горького.

3. Словарная работа С.8

В тексте вы встретите незнакомые слова. Э$ти слова принесла нам мудрая сова. Прочитаем их с экрана.

— Кто знает значение этих слов? (Спросить желающих)

Сени – входное, нежилое и неотапливаемое помещение, примыкающее к жилой части дома, используется для хозяйственных нужд.

Чулан — небольшое подсобное помещение хозяйственного назначения, отгороженное от сеней или комнаты перегородкой.

Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.

— Толкование этих слов можно прочитать в словарях. ($Показать словарь)

4. Первичное чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми.

Физминутка

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

$Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгай-ка.

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку.

Прибежали, прибежали,

Ёжики, ёжики.

$Наточили, наточили

Ножики, ножики.

Прискакали, прискакали

Зайчики, зайчики.

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

«Девочки! Мальчики!»

V. Анализ текста.

Обсуждение после прочтения.

-Какое впечатление произвёл на вас рассказ?

— Где $произошёл случай, описанный в рассказе? (На дача – у самого леса, в маленьком домике)

— С чего всё началось? (Родители ушли в гости, а дети остались одни)

— Найдите строки в начале рассказа, которые характеризуют мальчиков. Зачитайте.

— Можно ли назвать детей смелыми? Почему? (Нет)

— А что думает о них автор? $(Автору понравились ребята)

— Почему испугались мальчики? (Услышали топот)

— Прочитайте диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться.

— Что больше всего испугало ребят? (Неизвестные шаги)

— Кто испугал ребят? $(Ёжик)

— Как они чувствовали себя под одеялом? (Закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу, лежали тихо-тихо, чтобы их никто не услышал)

— Предположите, сколько мальчикам было лет? Из каких строк мы это видим?

— Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент в событиях.

— Подберите и зачитайте$ в тексте строки к иллюстрации.

— Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? (Стали искать кто же напугал ребят)

— Как вёл себя ёжик, когда его искали? (Свернулся в углу шариком)

— Почему ёж свернулся шариком?

— Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

— Почему ёжик не ушел потом в лес?

— Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

— А как бы поступили вы? $

— Можно ли считать рассказ на самом деле страшным?

— Можно ли назвать мальчиков смелыми?

— Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?

— Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? $(Страх)

— А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия)

— Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

— Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных брать к себе домой. Ведь их дом — это лес. Каждый счастлив только у себя дома.)

— Что вы читали? (Рассказ)

— Что вам больше всего понравилось в рассказе?

— Какой совет даёт автор?

— Какая главная мысль рассказа?

$2. Работа с пословицами. Работа в группах.

Задание для каждой группы одинаковое.

— Чья группа быстрее соберёт пословицы?

$Пуганая ворона и куста боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.

Трусливому зайцу и пень волк.

Трус своей тени боится.

У страха глаза велики.

— Какие пословицы больше всего подходят к нашему рассказу?

Проверка на интерактивной доске

VI.Работа над составлением плана (с/р)$

1. Самостоятельная работа

У каждого ученика на карточках деформированный план рассказа– Расставьте по порядку предложенные пункты плана, опираясь на текст произведения.

Презентация на интерактивной доске

План:

$1)Мальчики остались одни.

2)Странные звуки.

3)Испуганные дети.

4)Родители вернулись.

5)Неожиданная находка.

6)Ёжик остался на даче.

2. Взаимопроверка (в парах)

Рефлексия

— Что на вас произвело наибольшее впечатление?

— Какие задания показались интересными?

— Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?

— Чему учит нас этот рассказ?$

У кого в жизни была похожая ситуация?

— Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой

Родиной».

$VII. Домашнее задание.

Подготовьте чтение по ролям.

Одно из заданий по желанию:

-Пересказ самого интересного момента в рассказе.

-Картинный план в виде книжки-раскладушки

VIII. Рефлексия.

Самооценка

-А теперь оцените свою работу на уроке, используя лист самооценки.

$Лесенка успеха.

Верхняя ступень: много узнал, всё понятно на уроке, интересно, легко справлялся с заданиями

Вторая ступень: узнал новое, испытывал затруднения, есть над чем поработать

Нижняя ступень: ничего не понял, не интересно, не справлялся с заданиями

Открытый урок по литературному чтению.Тема:Е.И.Чарушин «Кабан»

Цели:стимулировать самостоятельную поз­навательную деятельность учащихся; рас­ширять знакомство с творчеством Е.И.Ча­рушина на материале рассказа «Кабан».

Задачи:

пробудить по­знавательный интерес к изучаемому мате­риалу; актуализировать имеющиеся у уча­щихся знания и помочь самим определить направление в изучении темы;

помочь активно воспринимать изучаемый материал, соотнести имеющие­ся знания с новыми; расширять и активизи­ровать словарный запас; прививать любовь и бережное отношение к природе, живот­ным;

помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый мате­риал и определить направления в дальней­шем его изучении.

Оборудование:портрет Е.И. Чаруши­на; презентация, карточки с тестами, электронная физминутка, выставка его книг; карточки для сос­тавления синквейна; учебник «Литературное чтение. 4 класс», составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Слайд № 1

Ход урока.

1.Оргмомент. Психологический настрой на урок.Актуализация знаний.

(урок начинается под музыку из передачи « В мире животных»)

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок чтения начнём.

Ребята, посмотрите, сегодня у нас в школе гости! Они пришли посмотреть, как мы учимся, как мы проводим уроки. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошей плодотворной работы!

-Звучит очень знакомая вам мелодия, откуда она?(из передачи «В мире животных»)

-Почему я начала урок с этой музыки?

( Мы изучаем раздел « Природа и мы» )

-С какими произведениями этого раздела мы познакомились?

( М. Пришвин «Выскочка»,Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»,А.Куприн «Барбос и Жулька»)

— Сейчас, чтобы закрепить наши знания о произведениях я предлагаю вам карточки с тестовыми заданиями. (раздаю каждому).Внимательно читаем задание и отвечаем. По окончании меняемся работами с соседом и проверяем. Молодцы !

Мотивация учащихся.

Сегодня мы отправимся в путешест­вие. Путешествие длится целый урок. На нашем пути будут препятствия и интерес­ные задания.

Слайд № 2

Игра «Верите ли вы…».

Что сегодня нас ждет увлекательное путешествие?

Что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?

Что можно научиться понимать живот­ное, его мимику и жесты?

Что можно жить в деревенском доме и мечтать воспитывать кенгуру?

Что мы сегодня познакомимся с инте­ресным произведением?

Знакомство с Е.И. Чарушиным.

Слайд № 3

Посмотрите на портрет. Что вы може­те сказать о характере этого человека?

Кем он может быть по профессии?

Сегодня мы познакомимся с творчест­вом талантливого писателя и художника Евгения Ивановича Чарушина. Кто читал произведения Чарушина? Какие? О чем он писал?

Давайте послушаем рассказы учащихся о писателе.

Слайд № 4

1-й у ч е н и к.

Рассказывают, что, будучи шестилетним мальчиком, Женя решил под­ражать птицам и есть то же, что и они. На­елся «невообразимой гадости» — каши из грязного куриного корыта — и заболел брюшным тифом. Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом пе­реплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.

Слайд № 5

2-й у ч е н и к.

Отец Жени Чарушина был архитектором и художником. Ватман, тушь, краски — все это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал черте­жи будущих домов, и сам с увлечением ри­совал.

Слайд № 6

3-йученик.

В отличие от отца, он ри­совал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие за­мечательные звери.

Слайд № 7

4-йученик.

Художник, который рису­ет животных, называетсяанималист. Чару­шин был прекрасным анималистом. Ведь для того чтобы правдиво изобразить живот­ное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, по­вадки и даже характер. Вся жизнь Е.И. Ча­рушина была связана с миром природы, с миром зверей. Наблюдал их в лесу, на охоте и у себя дома. Молодцы, спасибо!

Ребята, умеете ли вы наблюдать? Кто из вас наблюдал за каким-нибудь животным дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните, как выглядит это животное.

Кто попробует описать животное, не на­зывая его? Вы послушайте и определите, о ком был рассказ. (Ученик)

Слайд № 8

Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Завершите фразу».

Вот начало фразы, а вы ее про­должите. Слушаем:

Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с…

Е.И. Чарушин правдиво изображал живот­ных, потому что…

Из его книг можно узнать о…

Художник, который рисует животных, назы­вается…

Слайд № 9

Работа с текстом.

Ребята,прочитайте, как Е.И. Чарушин назвал свой рассказ.Предположите, о чем будет это произ­ведение. (Ученики делают свои предполо­жения.)

«Стратегия ключевых слов».

Слайд № 10

Вот записаны фразы:

я рисую животных;

все звери играют;лл

хрустнуло что-то сзади;

идут на меня;

все из рук попадало;

хочет сшибить,растоптать, забодать;

громадные, с желтыми клыками;

ползу, перебираюсь по загородке;

чуть я не слетел;

стыдно стало.

Какие чувства возникают у вас при чте­нии этих строк?

Слайд № 11

Кто будет героем произведения? Пред­положите, как могут разворачиваться собы­тия. (Работа в группах. Один ученик из группы делает свой прогноз.)

Первичное знако­мство с произведением. «Чтение с оста­новками»: после прочтения каждого абза­ца учитель задает вопросы по содержанию текста и прогнозирует дальнейшие события, например, второй абзац: Почему автор пришел рано в зоосад?

Слайд № 12

Вопросы после чтения:

Соответствует ли название рассказа его содержанию?

Кто испугал автора? Сравним, оправ­дался ли наш прогноз?

Почему Е.И. Чарушин назвал рассказ именно так?

Кабан — страшный зверь? Почему автор его испугался?

Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор.

Слайд № 13

Словарная работа. Теперь поработаем со словарными словами, которые встретились нам в тексте:

Объяснение лексического значения слов сопеть, гуськом, зоосад, марал.

ФИЗМИНУТКА

Слайд № 15

А теперь прочитаем рассказ про себя.(под музыку)

Повторное чтение текста учащимися («жужжащее» чтение).

Беседа по содержанию.

Каких животных описывает Чару­шин?

В зоосаде на каждом вольере висит таб­личка, в которой дается краткое описание животного. Поскольку мы путешествуем по зоосаду, то познакомимся поподробнее с некоторыми его обитателями.

Слайды № 16-20

Дети изучают по слайдам информацию об олене, ягуаре, слоне, медведе, волках.

Формирование практических навы­ков.

Что насторожило художника? Прочи­тайте эпизод, где описаны кабаны.

Знаете ли вы, что в старину кабана на­зываливепрь?

Слайд № 21

Что написано на табличке про кабана? (Ученик рассказывает о кабанах: «Кабан — крупное животное. У кабанов, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успеш­но защищаться от таких сильных хищни­ков, как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные уда­ры, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами».)

Слайд № 22 (информация появляется построчно по щелчку)

Появляется табличка: «Ин­тересно! Ничего не вижу!»

Как повел себя художник, увидев не­прошеных гостей? Каким было его эмоцио­нальное состояние? Прочитайте.

Появляется табличка: «Все из рук попадало!»

Понравилось ли это Сережке?

Что так сильно напугало художника? Что он увидел?

Появляется табличка: «Прощай, моя акварель!»

Какие чувства он испытывает?

Табличка:«Делать что-то надо!»

Что он решает? Прочитайте, как опи­саны его действия.

Как себя чувствует в это время автор?

Табличка:«Вспотел со страху!»

Что происходит в самый кульминаци­онный момент? Прочитайте.

Каким было состояние автора?

С какой целью создаются зоосады? (Познакомиться с разными видами живот­ных и редкими видами, уже исчезающими с лица земли.)

Стадия рефлексии.

Слайд № 23

Нам нужно составить синквейн

Составление коллективного синквейна «Кабан».

Кабан

Громадный, беспокойный.

Чавкает, хрюкает, защищается.

У кабана есть клыки.

Хищник.

Давайте теперь подведем итоги: С каким писателем мы с вами познакомились? Как называется его рассказ? Понравился он вам?

Что вы узнали о Е.Чарушине?(Чарушин очень любил животных, наблюдал за их повадками, образом жизни, одним слово животные для него были близкими друзьями. Действительно и для нас животные – наши друзья. Нужно их беречь, заботится о них.

А теперь мы исполним песню про зверят

Оценки за урок.

Домашнее задание.

Слайд № 24

Выразительно читать текст на с. 96-99 учебника.

Спасибо за урок!

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443165-otkrytyj-urok-po-literaturnomu-chtenijutema-e