Целесообразно построенный как пишется

Инфоурок
›

История России
›Другие методич. материалы›Презентация «Развитие познавательного интереса на уроках истории»

Развитие познавательного интереса на уроках истории Составила: учитель ис...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Развитие познавательного интереса на уроках истории
Составила:
учитель истории МОУ «СОШ № 16»
Сукинова Е.А.
2 слайд

Описание слайда:

Урок – это организационная единица учебного процесса в достижении завершенной, но частичной цели обучения.

Уроки бывают традиционные и нетрадиционные.
3 слайд

Описание слайда:

Создание методического проекта урока
начинается с осознания правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, и далее определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель урока была достигнута.
4 слайд

Описание слайда:

Классификация уроков:

1. Комбинированные, или смешанные, уроки.
2. Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом:
а) ознакомление с фактами и конкретными явлениями;
б) осмысливание и усвоение обобщений;
в) уроки, на которых представлены факты и выводы.
3. Уроки закрепления знаний:
а) повторение в начале работы после длительного перерыва;
б) текущего повторения.
4. Уроки по обобщению и систематизации изученного.
5. Уроки по выработке и закреплению умений и навыков.
6. Уроки проверки знаний:
а) устной проверки знаний;
б) письменной проверки;
в) с проверочными заданиями и практического характера;
г) разбора проверочных работ.
5 слайд

Описание слайда:

Недостатки
традиционных уроков
1. Урок, построенный по схеме «опрос-объяснение-закрепление» не обеспечивает условий реализации принципов развивающего обучения, так как ориентирует учащихся на усвоение знаний и не гарантирует их развитие, не ориентирует их на самостоятельную познавательную деятельность.
2. Урок нацелен на формирование у учащихся суммы научных знаний без учета закономерностей развития мыслительной деятельности.
3. Преобладает целевая установка, направленная на деятельность учителя (спросить, объяснить, закрепить), она не включает деятельность учащихся (их деятельность лишь подразумевается).
4. Основное внимание сконцентрировано на результате, достигнутом учащихся; протекание мыслительной деятельности, формирование умственных действий и переход их во внутренние глубокие свернутые связи, в то же время готовые к применению, остаются без должного внимания.
6 слайд

Описание слайда:

Требования к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующему:

1) обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения);

2) начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому уроку, определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также наметить все основные виды работ на уроке);

3) своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;

4) обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме;

5) создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя, что позволит сделать обучение в принципе самоподдерживающимся процессом
7 слайд

Описание слайда:

Требования к технике проведения современного урока можно сформулировать так:

1) урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;
2) темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными;
3) необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся);
4) создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда;
5) менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;
6) обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе;
7) управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся
8 слайд

Описание слайда:

Нетрадиционные формы урока
реализуются, как правило, после изучения какой – либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля и оценки знания учащихся. Также уроки проходят в необычной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создаёт атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снижает психологический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку
9 слайд

Описание слайда:

Нетрадиционные уроки
помогают учителю:

— осуществлять контроль знаний, умений и навыков, учащихся по определённой теме;
— обеспечить деловую, рабочую атмосферу, серьёзное отношение учащихся к уроку;
— предусмотреть минимальное участие на уроке учителя
10 слайд

Описание слайда:

Нетрадиционный подход к преподаванию истории способствует
развитию детей, учит их приёмам анализа и синтеза,
составлению логических схем простейшего характера,
позволяет формировать более глубокий интерес к предмету, стремление самостоятельно расширять свои знания.
Учащиеся больше читают, более свободно владеют грамотной литературной речью,
они не боятся высказывать своё мнение, начиная ответ словами: «Я полагаю…», «Я думаю…», «На мой взгляд…».
11 слайд

Описание слайда:

Идя на каждый урок, учитель истории должен помнить слова В.О.Ключевского
Одна из основных целей изучения отечественной истории – создать у учащихся целостное представление о прошлом своей Родины, своего народа, показать и то, что делает исторический путь России частью единой мировой истории, и то, что придаёт судьбе России неповторимое своеобразие. Важно определить для себя первоочередные задачи: как сделать урок интересным, как активизировать деятельность учащихся на уроке, как не только передать ребятам определённую сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытий, воспитать потребность узнавать всё больше и больше.
12 слайд

Описание слайда:

Методически высоко эффективными, реализующими задачи обучения, развития и воспитания учащихся являются такие формы урока, как:

— уроки-семинары;
— зачёты;
— конкурсы;
— путешествия;
— интегрированные уроки;
— занятия-конференции;
— диспуты;
— ролевые игры;
— урок фантазирования;
— деловая игра;
— урок взаимообучения;
— пресс-конференция;
— урок открытых мыслей;
— урок-соревнование;
— урок-КВН;
— урок творчества;
— урок спектакль;
— урок-диалог;
— мозговая атака;
— урок-лекция
13 слайд

Описание слайда:

Семинар
— вид ученических занятий, обсуждение учащимися под руководством преподавателя подготовленных сообщений или докладов;

— форма ученического процесса, построенная на самостоятельном изучении учащихся по заданию руководителя отдельных вопросов, проблемы тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения.

Семинар-исследование – форма, смысл которой заключается в приобретении и частичной реализации знаний с привлечением в этот процесс компонентов научного исследования. Термин исследование означает «подвергнуть научному рассмотрению в целях познания, выявления чего-либо; изучить, изучать »
14 слайд

Описание слайда:

Семинар – исследование
включает три этапа и часто выходит за временные и содержательные рамки одного двух уроков:

1 этап. Подготовительная работа:
— постановка задачи;
— формулирование исходной проблемы;
— планирование семинара;
2 этап. Обсуждение темы семинара:
— реализация функций семинара (познавательно-исследовательная, воспитательная, практическая, методическая).
3 этап. Заключительный — ориентирующий:
— оценка семинара и участников;
— определение степени завершённости изучение темы;
— вычисление вопросов, подлежащих дальнейшему исследованию.
Семинар – исследование может в каких-то аспектах усиливаться или ослабляться, меняться. При внесении на занятие элементов исследования в значительной мере повышает интерес учащихся к истории, заставляет их больше рассуждать, видеть закономерности развития, ценить исторический опыт, более целеноправленно искать ответы на сложные жизненные вопросы.
15 слайд

Описание слайда:

Вид семинарского занятия
«Круглый стол »
Выражение «за круглым столом» рассматривается как встреча, совещание:
— «на равных правах, условиях»;
— формы публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определённом порядке;
— «совещание, обсуждение чего-либо с равными правами участников»;
Термин позволяет вычислить три его составляющих:
1) неразрешённый вопрос;
2) равномерное участие представителей всех заинтересованных сторон;
3) выработка приемлемых для всех участников предложений, рекомендации по обсуждаемому вопросу.
Его отличительной особенностью является сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности. Одни группы работают над поставленными вопросами, другие группы выполняют практические задания: составить кроссворд, лото, игру, составить план. В конце урока учащиеся рассказывают о результатах работы.
16 слайд

Описание слайда:

«Мозговой штурм»
на занятиях – это метод семинара, содержащий целенаправленную ориентировку учащихся на восприятие и комментированное решение сложного вопроса на основе максимального умственного напряжения участника занятий; целесообразное, активное обдумывание и обсуждение вопроса.
17 слайд

Описание слайда:

Уроки- конкурсы
Данная форма организации занятия позволяет: проверить прочность теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения, систематизировать знания учащихся, формировать у учащихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий: воспитывать волю к победе, развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческую инициативу, активность.
18 слайд

Описание слайда:

Экскурсии
Наряду с уроками, учебная работа в школе проводится в форме экскурсий.
Слово экскурсия от латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения.
Под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знание, путём выхода и месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственное ознакомление с ними.
19 слайд

Описание слайда:

Функции экскурсий
1) с помощью экскурсии реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся, непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями.

2) экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью и практикой.

3) экскурсии способствуют техническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством.

В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и определяется их содержание.

Экскурсии бывают:
— краеведческие: организуются с целью изучения природы и истории родного края.
— комплексные экскурсии.
20 слайд

Описание слайда:

Классификация экскурсий
Классификация ученических экскурсий зависит от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения. С этой точки зрения выделяются два типа экскурсий. Одни из них служат средством изучения нового материала учащихся, другие используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе.
Основная задача экскурсии, изучение нового материала, который состоит в том, чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.
При проведении во время экскурсии закрепления того или иного материала важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы добиться его обстоятельного осмысления. Экскурсии предшествует лекция, в которой раскрывается её проблематика. Перед экскурсией учащиеся получают вопросы по её содержанию. На них они будут отвечать после экскурсии на уроке итогового повторения.
21 слайд

Описание слайда:

Урок-дискуссия.
Суть дискуссии состоит в том, что в результате исследования вопроса (темы) и выявлении трудности в его решении, учащиеся в ходе спора намечают попытки выхода (благоприятного исхода) по разрешению проблемной ситуации. В то же время учащиеся выявляют предпосылки возникновения данной проблемы, её истоки. Так рождаются проекты – различные гипотезы по её решению. Каждая группа готовит свой вариант решения проблемы, и они обсуждаются в ходе дискуссии.

Одной из моделей дискуссии являются «дебаты» на основе работы соперничающих команд. Эти команды ведут спор вокруг чётко сформулированного тезиса, который опровергает одна команда и защищает другая.

Другую модель дискуссии назвали «вертушка», целью которой является вовлечение буквально всего коллектива в обсуждение. Дискуссия направлена на одновременное включение всех участников и активную полемику с разными партнёрами по общению.
22 слайд

Описание слайда:

Правила проведения дискуссии
Учитель даёт время на обдумывание ответов учащихся, избегает неопределённых вопросов, обращает внимание на каждый ответ, изменяет ход рассуждений ученика, уточняет и проясняет высказывания участников для всего коллектива, задаёт конкретизирующие вопросы, побуждает учеников к углублению мысли, держит паузу, когда это необходимо.
В то же время учитель держит в поле зрения сам ход дискуссии и оценивает участников. Особое значение придаётся работе в группах, поэтому он должен равномерно, по силам, распределять учащихся и равнозначно им помогать в дискуссии. Затем учитель вместе с экспертами оценивает, правильно ли велось обсуждение, кто выдвигал идеи, выявляются наиболее активные и пассивные участники занятия. Выставляются оценки, и даётся домашнее задание. Все вопросы, которые относятся к теме обсуждения, учитель адресует всем участникам разговора.
23 слайд

Описание слайда:

Уроки – презентации
Презентация – это представление какой-либо информации. Презентация (слайд-фильм) на компьютере представляет собой серию слайдов. Слайды оформляются в едином стиле и содержат информацию, необходимую для иллюстрации во время урока. Грамотное использование презентации усиливает мотивацию учения и эффективность восприятия учащимися информации. Применение презентации наполняет новым содержанием методику преподавания, так как предлагает новые варианты решения педагогических задач и рассматривается как новое дидактическое средство для организации ученического процесса.
24 слайд

Описание слайда:

Использование компьютерных презентаций
компьютерные презентации можно использовать на различных этапах учебного занятия для достижения своих специфических целей:
— при актуализации знаний компьютерную презентацию целесообразно использовать в первую очередь как средство иллюстрации ранее изученного материала, основных определений темы или раздела учебного материала;
— при формировании новых знаний компьютерная презентация используется как иллюстрирующе-демонстрирующее средство при объяснении нового материала и как средство для самостоятельного изучения учащимися основных определений темы или раздела;
— при формировании новых и развитии имеющихся умений — для иллюстрации, демонстрации того, как выполняется то или иное задание учителя;
при обобщении, систематизации и повторении теоретического материала темы, раздела или предшествующего занятия — для выделения наиболее важной учебной информации;
— при оценке и контроле знаний учащихся возможно использование минипрезентации, в которой даны задания учителя. Возможна также форма контроля в виде письменного опроса, с иллюстрацией вопросов на экране монитора.
25 слайд

Описание слайда:

Вывод:
необходимо внедрять в педагогический процесс нетрадиционные формы уроков, так как именно они позволяют сделать учебный процесс действительно привлекательным для учащихся, то есть повысить мотивацию знаний
26 слайд

Описание слайда:

Задача школы
Старое дидактическое правило «Учить детей учиться» актуально сегодня как никогда. Л. Н. Толстой говорил, что «если ученик в школе не научиться сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Потому, задача школы сегодня состоит в том, чтобы подготовить учеников к жизни, то есть вооружить их знаниями, умениями, навыками, развивать в них потребность учиться, сформировать физически и нравственно здоровую личность. Мой опыт направлен на решение этой задачи.
Свои уроки я строю так, чтобы каждому ребенку было интересно учиться, чтобы как можно полнее раскрывались его творческие способности, умственный потенциал.
Психологи доказали, что в памяти от услышанного на уроке остается 10% содержания, от воспринятого чтения – 30%, от наблюдения явления или предмета – 50%, а вот практические действия учеников с учебным материалом дают 90%.
Следовательно:
27 слайд

Описание слайда:

Роль учителя сегодня
сводится к следующему:
не давать готовых решений, а помочь учащимся в поиске правильных ответов на вопросы;
создавать ситуации, заставляющие их самостоятельно думать;
включать в сферу самостоятельной познавательной деятельности учащихся все разнообразие содержащихся в предмете знаний;
направлять процесс обучения и осуществлять контроль.
Поэтому я и обратилась к теме: «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках истории как форма организации познавательной деятельности». А слова К. Д. Ушинского, — «Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению», — стали для меня девизом.
28 слайд

Описание слайда:

Учебные умения формирующиеся при самостоятельной работе
Умение:
конспектировать;
составлять схемы, таблицы, аннотации, планы;
писать доклады, рефераты;
решать творческие задачи;
анализировать, сопоставлять, делать выводы;
давать собственную оценку фактам;
стройно излагать свои мысли.
Одним словом, формировать активную жизненную позицию каждого ученика, сделать процесс обучения эффективным.
29 слайд

Описание слайда:

Памятка
по решению познавательных задач

Внимательно прочти условие задачи и вопросы к ней.
Обдумай данные в тексте условия и определи, что они дают для ответа на вопрос.
Выясни, каких данных не хватает в условии, и вспомни, что ты знаешь по теме задачи.
Подумай, что из этого может помочь решению.
Свое решение обязательно докажи.
Проверь, является ли твое решение ответом, полон ли твой ответ, нет ли в нем лишнего.
30 слайд

Описание слайда:

Как нужно доказывать

Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.
Проанализируй задание, проясни, что требуется доказать.
Определи вывод, который будешь доказывать.
Определи источники, какими будешь пользоваться для аргументации своих выводов.
Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, систематизируй их.
Логично изложи свои доказательства, свяжи их с выводом.
Выясни, все ли аргументы исчерпаны.
31 слайд

Описание слайда:

Как проводить сравнение

Проанализируй событие или явление.
Составь вопросы для сравнения.
Определи сходства и различия.
Сделай выводы.
Занеси их в таблицу.
32 слайд

Описание слайда:

Характеристика
исторической личности

Годы жизни и правления.
Исторические условия, в которых проходит деятельность личности.
Кратко опиши внешность и характер, биографические данные.
Перечисли, в каких исторических событиях участвовал, решающие дела и поступки.
Интересы, какого класса, сословия она выражает.
Кто его предшественники и последователи.
Твоя оценка данной исторической личности.
Историческое значение личности.
Литература, содержащая сведения о данной исторической личности.
33 слайд

Описание слайда:

Алгоритм анализа
политических событий и явлений

Причины события.
Кто в нем заинтересован.
Их цели.
Какими способами они их решали.
Каковы последствия этого события: положительные и отрицательные.
Оцените данное событие.
Чему оно способствует.
Какие уроки в себе несет.
34 слайд

Описание слайда:

Алгоритм
комментирования политических высказываний

Изложите высказывание своими словами.
Каково ваше отношение к этому высказыванию.
Какой вывод из него можно сделать.
Оцените его с точки зрения морали.
35 слайд

Описание слайда:

Памятка для работы учащихся во время лекции

Запишите тему и план лекции. Если он не дан, самостоятельно выделите основные вопросы по ходу лекции. Фиксируйте их на полях слева в виде краткого плана.
В правой части конспекта пишите самое важное короткими, точными фразами своими словами. Не старайтесь записывать каждое слово лектора, так как при этом можно пропустить главное.
Выделяйте и правильно записывайте основные выводы по каждому пункту плана.
Оставляйте при записи лекции поля. Если что-то не успели записать, не отвлекайте вопросами соседа и учителя. Допишите после.
Выделите в записях трудные термины и объясните их значение.
Обратите внимание на даты, имена, географические названия.
Записывайте их слева.
В тот же день внимательно прочтите конспект, внесите в него пропущенное и необходимые исправления. Выделите выводы и основные положения.
Конспект лекции дополните сведениями из учебника.
10.Подготовьте ответы на вопросы, поставленные учителем перед лекцией.
36 слайд

Описание слайда:

Требования к качеству речи

Освещай тему полно, глубоко, правильно.
Изложение должно быть логичным.
Речь должна быть образной, яркой, за счет выбора точных слов, эпитетов и т. д.
Речь должна быть чистой, правильной.
Используй историческую терминологию.
37 слайд

Описание слайда:

Как составлять план текста

1. Прочитай текст, выясни значение непонятных слов.
2. Определи основную мысль текста.
3. Раздели текст на смысловые части.
4. В каждой части выдели самое главное:
а) когда и где происходило событие;
б) его причины;
в) его значение.
5. Озаглавь части.
6.Каждый заголовок – пункт плана.
Пронумеруй их.
7. Напиши черновик плана. Сопоставь его с текстом. Проследи, все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.
8. Проверь, можно ли, руководствуясь этим планом,
воспроизвести (пересказать или письменно изложить)
9. Аккуратно перепиши усовершенствованный вариант плана.
38 слайд

Описание слайда:

Как рецензировать сообщение

При составлении рецензии обрати внимание на следующие моменты:

правильность приводимых исторических фактов, дат, имен;

полноту содержания;

последовательность и логичность сообщения;

использование дополнительных источников информации, средств наглядности;

речь, стиль изложения;

умения обобщить, сделать вывод;

используется ли историческая терминология;

рассмотрены ли различные точки зрения;

высказано ли свое отношение.

Оценка выставляется и докладчику и тому, кто давал рецензию.
39 слайд

Описание слайда:

Правила конспектирования

Конспект – краткое изложение содержания текста (лекции, книги). Конспект – это не набор цитат. Конспект есть самостоятельное осмысление важнейших положений, доказательств, имеющихся в тексте.
Конспектирование состоит из нескольких этапов:
Ознакомительный этап. Текст внимательно прочитывается, при этом карандашом на полях отмечаются основные положения, аргументы, определения, которые потом включаются в конспект.
Составление конспекта:
названия тем писать ручкой с цветной пастой;
подзаголовки обычной пастой, подчеркивать цветной;
оставлять свободные поля (до одной трети страницы) для последующей проработки конспекта;
весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль;
в каждом абзаце выделяется главное слово, отражающее данную мысль;
каждый абзац пишется с красной строки;
между абзацами оставляется чистая строка;
в конце конспекта сделать вывод, начиная словами «итак» или «таким образом».
Пишется конспект кратко, своими словами. Наиболее точные и образные, яркие формулировки включаются в конспект как цитата.
Завершающий этап. Текст еще раз просматривается. Конспект прочитывается и сопоставляется с текстом. Пропущенные мысли записываются кратко на полях.
40 слайд

Описание слайда:

Как работать с документом

Определи:
вид документа;
время и место его создания (если возможно);
авторство (имя, социальная принадлежность);
Оцени достоверность и полноту содержания, его информативность;
Прочитай, проанализируй его, ответь на поставленные к нему вопросы или составь свои, сделай выводы.
41 слайд

Описание слайда:

Виды документов:

Философские, исторические тексты, научная литература, нормативные документы, справочный материал, статистический материал, периодическая печать, художественная литература.

Документы делятся на группы:

Актовые документы: грамоты, законы, указы, прошения, челобитные, росписи, договоры, статистические и следственные документы, программы, речи.

Повествовательно-описательные документы: летописи, хроники, мемуары, письма, описания путешествий.

Памятники художественного слова: мифы, басни, песни, крылатые выражения.
42 слайд

Описание слайда:

Как подготовить доклад

1.Составьте план доклада.

2. Подберите необходимую литературу и иллюстративный материал (таблицы, схемы, диаграммы, рисунки и т. д.).

3. После чтения источников отберите нужный материал, систематизируйте его.

4. Излагайте материал своими словами, используя историческую терминологию. Делайте выводы.

5. Делай доклад по плану или тезисам, а не просто читай написанное.

6. Пользуйся иллюстративным материалом.

7. Заранее напиши тему и план доклада на доске, активизируя внимание слушателей.

8.Речь докладчика должна быть правильной, четкой, внятной, достаточно громкой и звучать убедительно.
43 слайд

Описание слайда:

Законы диспута

Диспут – это борьба мнений. Прежде чем спорить, подумай, о чем ты будешь говорить.

Начиная говорить, ясно выскажи свои положения, которые будешь защищать. Для доказательства приводи точные и бесспорные факты, цитаты.

Спорь честно, искренне, не искажай мнений и слов своих товарищей.

Уважай чужое мнение. Если доказана ошибочность твоих суждений, имей мужество признать правоту оппонента.

Отстаивая свое мнение, говори ясно, просто, четко.

Заканчивая выступление, сделай вывод.
44 слайд

Описание слайда:

Структура лабораторного занятия

1 этап. Организационный (формулировка темы, целей, постановка проблемы, определение формы самостоятельной работы учащихся, инструктаж, требования к оформлению работы). Ученикам выдаются инструктивные карточки.
2 этап. Самостоятельная работа учащихся с учебными текстами. Учитель – консультант.
3 этап. Коллективное обсуждение результатов в виде: отчетов творческих групп, выступления представителей, фронтальная обобщающая беседа.
4 этап. Подведение итогов: формулирование вывода, оценивание учащихся.
Инструктивные карточки содержат следующие сведения:
а) данные источника: автор, учебник, глава, параграф, страницы, иллюстрации, карты и т. д.
б) познавательные задания с четким обозначением учебных приемов.
в) направленность вывода.
45 слайд

Описание слайда:

План проведения дискуссии

Уроки-дискуссии способствуют развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность учащихся, прививают интерес к предмету, формируют культуру полемики, терпимость к иной точке зрения. Их целесообразно проводить на обобщающих уроках.

Подготовительная работа:

Класс делится на группы: сторонников, противников, экспертов.

Формулируются вопросы.

Дается литература.

Проводятся консультации.

На уроке выслушиваются мнения сторонников, противников. Эксперты подводят итоги дискуссии. Роль учителя

Дискуссия ведется по тем же законам что и диспут.
46 слайд

Описание слайда:

Требования к реферату

Реферат – это сжатое письменное изложение научной информации по конкретной теме, в котором выражается и отношение к этой информации, ее оценка.

Объем реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста или 24 страниц ученической тетради.

Структура реферата:

титульный лист;

план или оглавление с указанием страниц, глав, разделов;

введение;

основную часть;

заключение;

список литературы;

приложения (по необходимости).
47 слайд

Описание слайда:

Требования к содержанию реферата:

Во введении дается обоснование значимости выбранной темы, определяется цель написания реферата, и характеризуются, использованные источники.
Содержание основной части реферата должно быть логичным, аргументированным, соответствовать современному состоянию исторической науки, отражать личностную позицию автора, включать (если это необходимо) иллюстрированный материал.
Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненной работы, перспективы дальнейшего изучения темы.
Требования к оформлению:
Реферат должен быть правильно оформлен (пронумерованы страницы, не допускаются сокращения слов, текст делится на логические части – абзацы, обязательны сноски).
При цитировании следует дать точные ссылки на источники и литературу, ф. И. О. автора, название книги, место и год издания, номер тома, страницы. Ссылки помещают либо в нижней части страницы (под основным текстом), либо в конце реферата или его главы.
Реферат должен быть логично и связанно, своими словами изложен. Он становится основой для устного сообщения – защиты. В конце реферата записывается 5-6 вопросов для закрепления прослушанного материала. С ними докладчик обращается к классу. Он также имеет возможность поставить 1-2 оценки, учитывая правильность ответов своих одноклассников. Такая организация работы позволяет всем школьникам серьезно относиться к изучаемому материалу.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Сейчас обучается 940 человек из 79 регионов

Сейчас обучается 233 человека из 58 регионов

Сейчас обучается 1070 человек из 81 региона

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Рекомендации по использованию нетрадиционных форм уроков истории для повышения мотивации к знаниям.

Проверен экспертом

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Источник

Инфоурок
›

Начальные классы
›Презентации›Презентация к докладу «Использование современных образовательных технологий в начальной школе».

МБОУ им. Л.Н.Толстого Доклад. Тема: "Использование современных образовательны...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

МБОУ им. Л.Н.Толстого
Доклад.
Тема: «Использование современных образовательных технологий
в начальной школе».
Гришина Ольга Николаевна
учитель начальных классов
филиал в с.Головинщино
2 слайд

Описание слайда:

Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования.
3 слайд

Описание слайда:

От меня, как от современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но и развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность.
4 слайд

Описание слайда:

Повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.
5 слайд

Описание слайда:

Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.
6 слайд

Описание слайда:

1.   Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
•   Педагогика сотрудничества
•   Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
2.   Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
•   Игровые технологии
•   Проблемное обучение
ТРИЗ ( теория решения изобретательских задач)
Проектно-исследовательская технология
3.   Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
•   Технология уровневой дифференциации обучения
•   Групповые технологии
•   Информационно-компьютерные технологии
Коллективные способы обучения (КСО)
4.   Технология развивающего обучения:
•   Система развивающего обучения Л. В. Занкова
•   Общие основы технологий развивающего обучения
5.   Здоровьесберегающая технология
7 слайд

Описание слайда:

1.   Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
•   Педагогика сотрудничества
•   Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
Педагогика сотрудничества- идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Переход от педагогики требований к педагогике отношений.
Гуманно-личностный подход к ребенку.
Единство обучения и воспитания.
Стиль отношений сотрудничества
Не запрещать, а направлять
Не управлять, а соуправлять
Не принуждать, а убеждать
Не командовать, а организовывать
Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора
8 слайд

Описание слайда:

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
• Игровые технологии
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Например:
Игра «Кто больше?» ( придумывают слова на заданный звук).
Игра «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.)
Игра «Найди пару» (подобрать синонимы, найти антонимы к словам)
Игра «Кто быстрее» ( решить 10 примеров на знание таблицы умножения)
Но включая в процесс обучения детей игры и игровые моменты, учитель всегда должен помнить об их цели и назначении. Нельзя забывать, что за игрой стоит урок – это знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, это и работа с учебником и тетрадью.
9 слайд

Описание слайда:

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
• Проблемное обучение
Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Этапы постановки и решения проблемы
1.Постановка задания, содержащего противоречие и вызывающего проблемную ситуацию.
2.Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы.
3.Поиск решения проблемы (проверка гипотез, методов решения проблемы).
4.Решение проблемы (выбор метода решения, фиксирование алгоритма).
5.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.
2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
М.р.
Малыш
Карандаш
Стеллаж
Скрипач
Ж.р.
Печь
Ночь
Помощь
Мышь
10 слайд

Описание слайда:

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
ТРИЗ ( теория решения изобретательских задач)
ТРИЗ-педагогика — педагогическая система, целью которой является воспитание человека способного решать творческие задачи, то есть человека, подготовленного к встрече с творческими, не имеющими традиционных решений задачами.
«Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.
Синектика является развитием и усовершенствованием метода мозгового штурма. При синектическом штурме допустима критика, которая позволяет развивать и видоизменять высказанные идеи. Этот штурм ведет постоянная группа. Её члены постепенно привыкают к совместной работе, перестают бояться критики, не обижаются, когда кто-то отвергает их предложения
11 слайд

Описание слайда:

МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Исследовательская задача.
Отправляясь на охоту, медведица оставляет своих малышей одних. А при ее возвращении медвежата ведут себя очень странно: едва завидев приближающуюся маму, они залезают на тонкие деревца.
Почему?
12 слайд

Описание слайда:

МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Волшебные кляксы
13 слайд

Описание слайда:

МОЗГОВОЙ ШТУРМ
14 слайд

Описание слайда:

МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Игра «Поезд». Ученики называют любые слова. Учитель записывает 10-12 слов в строчку на доске. Это поезд, состоящий из слов-вагонов. Но вагоны должны быть хорошо сцеплены между собой: слова должны иметь сходство. Задание: найти общие признаки слов.
музыка
игра
лягушка
карандаш
15 слайд

Описание слайда:

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
Проектно-исследовательская технология
Данная технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов, направленную на практическое или теоретическое освоения (познание) действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.
16 слайд

Описание слайда:

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
Проектно-исследовательская технология
Проекты могут быть различными по содержанию:
монопредметные
межпредметные
надпредметные
По уровню усвоения учебного материала выделяют:
текущие
итоговые
По формам организации:
индивидуальные;
групповые;
По срокам выполнения:
краткосрочные
среднесрочные
долгосрочные
17 слайд

Описание слайда:

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
Проектно-исследовательская технология
Взаимодействие ученика – учителя
18 слайд

Описание слайда:

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
• Технология уровневой дифференциации обучения
Цели дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Математика.
3-й уровень
Найди значение выражения:
7800-(398+507*6)=
2-й уровень
Измени порядок действий так, чтобы значение выражения изменилось.
1-й уровень
Измени одно из чисел так, чтобы значение выражения было бы записано трехзначным числом.
Русский язык
1-й уровень
Дана схема предложения. Составить предложение к данной схеме.
2-й уровень
1. Даны три предложения. Выбери предложение, которое соответствует предложенной схеме.
2. Разбери предложение по членам .
3-й уровень
Дано предложение.
1. Составь схему предложения. Разбери предложение по членам предложения, по частям речи.
2. Разбери глагол (по алгоритму)
19 слайд

Описание слайда:

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
• Групповые технологии
Групповое обучение это использование малых групп (3-5 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению, формированию универсальных учебных действий. Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие осуществляется на партнерской основе.
Целесообразно использовать групповую работу двух видов: единую и дифференцированную. При единой групповой работе все группы выполняют одинаковые задания в рамках общей темы, дифференцированная же групповая работа предполагает выполнение группами различных заданий.
20 слайд

Описание слайда:

3.   Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
•   Групповые технологии
Этапы технологического процесса групповой работы:
I. Подготовка к выполнению группового задания.
    1. Постановка познавательной задачи /проблемы/.
    2. Инструктаж о последовательности работы.
    3. Раздача дидактического материала по группам.
II Групповая работа.
4. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
5. Распределение заданий внутри группы.
6. Индивидуальное выполнение задания.
7. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группой /замечания, дополнения, уточнения и обобщения/.
III. Заключительная часть.
9. Сообщение о результатах работы в группах.
10. Анализ познавательной задачи, рефлексия.
11. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.
21 слайд

Описание слайда:

3.   Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
•   Информационно-компьютерные технологии
Информационные (компьютерные) технологии открывают поистине необозримые возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач. Использование компьютера кардинально расширяет возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными. Применяю на уроке компьютерные тесты  и диагностические комплексы,  что позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
22 слайд

Описание слайда:

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
Коллективные способы обучения (КСО)
Дидактическая основа КСО — сотрудничество. Работа организуется в парах сменного состава, позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых.
Опыт показывает, что коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.
Можно выделить следующие виды работы в отдельно взятой паре: обсуждение чего-либо, совместное изучение нового материала, обучение друг друга, тренировка, проверка.
Тайна великой учёности
предполагает три условия:
«Много спрашивать,
усваивать и учить других»
Я.А.Коменский
23 слайд

Описание слайда:

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
Коллективные способы обучения (КСО)
Методики коллективных учебных занятий
Методика взаимных диктантов
2) Методика чтения по М.Г. Булановской
3) Методика работы с карточками
4) Методика взаимообмена заданиями
5) Разучивание текстов и стихотворений
6) Методика А.Г. Ривина
24 слайд

Описание слайда:

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
Коллективные способы обучения (КСО)
1.Учителю необходимо заготовить тексты диктантов. Тексты должны быть небольшими, примерно в 3-4 раза меньше тех, которые в данном классе даёт учитель. Карточек должно быть столько, чтобы их хватило всем ученикам класса на несколько занятий. Тексты диктантов не должны быть лёгкими. Все карточки учитель проверяет и нумерует.

2. Каждый ученик получает одну карточку с одним текстом диктанта, который он должен внимательно прочитать, а иногда по предложению педагога и записать себе в тетрадь. Затем все ученики рассаживаются по парам. Учитель инструктирует, как должна происходить их совместная работа друг с другом.
Основное правило: диктовать каждое слово так, как говорится, а не так, как пишется. Учитель объясняет, чтобы диктовали так, как на уроках диктует он.
Методика взаимных диктантов.
25 слайд

Описание слайда:

Один из учеников спрашивает другого: «Писать или диктовать?» Если партнёр ответил: «Диктовать», то он диктует, а тот, кто спрашивал, пишет. Диктующий каждое предложение читает два раза.
Читает негромко, так, чтобы не мешать работе других пар, но чтобы его слышал сосед-партнёр. Диктуют и пишут по очереди.
Когда оба диктанта написаны, начинается проверка. Проверяют вместе, сравнивая с тем, как каждое слово и каждое предложение записаны на карточке, проверенной учителем.
Если обнаруживаются ошибки, то диктовавший (он же и проверяющий) их не исправляет, а лишь подчёркивает, используя пасту другого цвета. Во время проверки можно работать над ошибками. Проверяющий спрашивает, на какое правило допущена ошибка, как нужно писать данное слово и почему. Если ошибка в слове из словарика, то оно проговаривается по буквам.
После того как проверка диктантов закончена и ошибки проработаны не только устно, но и письменно, в тетрадь своего партнёра каждый пишет: «Проверял Сидоров», «Проверяла Иванова».
Алгоритм.
1. Инструкция учителя.
2. парная работа по взаимной диктовке.
3. Взаимная проверка, работа над ошибками
4. В тетради запись «Проверяла Иванова».
26 слайд

Описание слайда:

Совместная работа данной пары на этом заканчивается, и каждый из её участников ищет себе нового партнёра. Для этого достаточно высоко поднять руку или встать и посмотреть, кто ещё в классе закончил свою работу.
Пересаживаются тихо, не мешая остальным, — об этом учитель должен предупредить заранее. Если это первый или второй класс, то и потренироваться в таком бесшумном пересаживании.
После того как диктанты проверены, ученики обмениваются карточками, ищут себе нового напарника, и теперь они диктуют ему тот диктант, который каждый из них писал. Поэтому получается, что с текстом, записанным на карточке, каждый ученик работает дважды: один раз как ученик, который пишет диктант и которого проверяет партнёр, и второй раз уже как учитель, который диктует и затем проверяет своего нового партнёра (ученика).
В 1-2-х классах на взаимные диктанты отводится примерно 15-25 и редко 30 минут. В 3-4-х классах и старше времени требуется гораздо больше, а поэтому стали уроки сдваивать: один урок проводилась обычная работа по плановой теме традиционно, а второй урок — взаимные диктанты с подведением итогов.
27 слайд

Описание слайда:

5. Здоровьесберегающая технология
Здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
28 слайд

Описание слайда:

«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология — на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала».
Владимир Павлович Беспалько

Пожаловаться на материал

Сейчас обучается 940 человек из 79 регионов

Сейчас обучается 898 человек из 81 региона

Сейчас обучается 359 человек из 71 региона