И. Никитин, А. Плещеев, И. Шмелёв, Т. Белозёров, ответы на вопросы учебника, 2 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 53
УКМ «Перспектива»
Иван Никитин «Весна», А. Плещеев «Весна», И. Шмелёв «Ах, весна», Т. Белозёров «Подснежники»
1. Какая тема объединяет произведения Никитина, Плещеева, Шмелёва, Белозёрова?
Все эти произведения объединяет тема прихода весны.
2. Одинаковы ли эти произведения по настроению? Какое произведение отличается от других? Чем?
Почти все произведения очень радостные, весёлые.
Никитин предлагает полюбоваться весной, Плещеев радуется, что миновала пора злых бурь, Шмелёв восторгается теплынью и свежестью.
Но Белозёров грустит. Его героиня Снегурочка провожает зиму слезами, она всем чужая в весеннем лесу, а значит это стихотворение грустное.
От прочих отличается произведение Шмелёва, ведь оно написано прозой, а все остальные произведения — стихи.
3. Выбери одно из понравившихся произведений и прочитай его выразительно.
Стихотворение Никитина «Весна» читается громко, радостно. Выделяются интонацией слова: Полюбуйся, весна, журавли, день, ручьи.
Стихотворение Плещеева «Весна» также читается с радостью, но обычным тоном, негромко. Голосом выделяются слова: Снег, ручьи, окно, засвищут, лес, чиста, солнце, опять.
Стихотворение Белозёрова читается с лёгкой грустью, негромко, неспешно. Здесь не требуется особо выделять голосом какие-либо слова.
Тютчев Ф. Сравни, как он называет Зиму и Весну, 2 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 51
УКМ «Перспектива»
Фёдор Тютчев «Зима недаром злится»
1. Зима и Весна не хотят уступать друг другу. Как они соперничают? Что делает зима?
Весна хочет прогнать зиму, ведь пришло её время. Она стучится в окно и гонит зиму со двора.
Зима сердится, ворчит, бросает в весну снегом. Но весна только становится румяней.
2. Поэт изображает зиму и весну как живых существ. Найди в тексте такие слова и выражения.
Зима: Злится; Всё нудит Зиму вон; Ещё хлопочет; Ворчит; Взбесилась, Ведьма злая; Пустила, убегая.
Весна: Стучится и гонит; Хохочет; Прекрасное дитя; Горя мало; Умылася; Румяней стала.
3. Сравни, как он называет Зиму и Весну.
Поэт называет Зиму злой ведьмой, а весну — прекрасным дитём.
4. На чьей стороне симпатии поэта? Передай настроение при чтении.
Симпатии поэта на стороне Весны, ведь не станет же он симпатизировать ведьме. А весна названа им прекрасной, румяной.
Это стихотворение весёлое, радостное, даже немного озорное.
Пушкин А. «Осень», «Гонимы вешними лучами», ответы на вопросы учебника, 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 95-96.
УКМ «Перспектива»
Александр Пушкин «Осень»
1. Согласны ли вы с тем, что поэт ведёт беседу, разговор со своим читателем? Обоснуйте ваше мнение.
На то, что поэт ведёт беседу, разговор с читателем, нам указывает обращение «Дорогой читатель«, которое использует поэт. Раз он обращается к читателю, значит беседует с ним.
2. Одинаково ли отношение к осени у поэта и других людей? Обратите внимание на сравнение «осень, как нелюбимое дитя в семье». В чём его смысл?
Поэт говорит о том, что осень ему мила, но замечает, что другие люди часто её бранят. Поэт рад осени, но другие её часто не любят.
Если времена года считать детьми в семье, то осень оказывается среди них нелюбимым ребёнком. Почти все любят весну и лето, очень многие любят зиму, но осень любят единицы. В этом смысл данного сравнения.
3. В осени много доброго. Вы согласны с поэтом?
Я согласна, что в осени много доброго. Это время сбора урожая, грибов, ягод. Это время прекрасного листопада. И пусть осенью часто идут дожди, улетают птицы, но в ней много красоты, которую часто воспевали поэты и художники.
4. Прочитайте стихи выразительно, постарайтесь голосом передать своё отношение.
Эти строки читать нужно доверительно, неспешно. Это разговор с читателем. Выделяем слова: мила, красою тихою, я рад, много.
Александр Пушкин «Гонимы вешними лучами»
1. Нравятся ли вам эти стихи? Подтвердите своё мнение текстом.
Мне нравятся эти строки богатством образов, которые использует поэт. Это улыбка природы, пух первой зелени, трудолюбивая пчела. Всё это создаёт удивительно красивую картину, которой невозможно не любоваться.
2. Какой темп и тон больше всего отвечают содержанию стихотворения: медленный, быстрый, спокойный, размеренный, торжественный, печальный, радостный?
Этому стихотворению соответствует быстрый, радостный темп и тон. Это пробуждение, буйство жизни.
3. Понаблюдайте, как поэт в нескольких строках передаёт всю картину весны: таяние снегов, весенний разлив, весенний свет, появление первой зелени, цветение трав.
Поэт очень точно и красиво описал весну. Он начал с мутных ручьёв, перешёл к пуху первой зелени на деревьях, описал пчелу, и закончил пением соловья.
4. Объясните значение слов «вешними лучами», «в безмолвии ночей».
Вешние — значит весенние, тёплые, лучи.
В безмолвии — значит в тишине. Эту тишину нарушило пение соловья.
5. Докажите, что при изображении природы поэт использует олицетворение. Понравилось ли вам сравнение весны с утром года? Что возникает в вашем воображении?
Природа улыбкой сквозь сон встречает утро года. Это олицетворение. Природа наделена свойствами живого существа. Она может улыбаться и спать.
Мне нравится сравнение весны с утром года. Я представляю пробуждение природы, которая просыпается после долгого зимнего сна. После зимней ночи настало утро весны.
6. Назовите сравнения, которые использует автор. Придумайте свои сравнения.
Сравнения Пушкина: леса, как пухом; дань полевая (нектар); келья восковая (улей).
Мои сравнения: Ручьи бегут, как скороходы; Лучи их гонят, как пастух; Леса прозрачны, как стекло; Пчела, как труженик; Долины пестреют, как одеяло; Стада шумят, как толпа; Соловей поёт, как певец.
Научно-познавательный рассказ по сказке «Пятеро из одного стручка»
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 69-71.
УКМ «Перспектива»
Раздел «Литературная сказка»
Маленькие и большие секреты страны Литературии
1. Вы уже знаете, что сказки бывают народными и литературными, то есть пересказанными и придуманными писателями. Подумайте, чем объясняется сходство сюжетов народных сказок и сказок, созданных писателями разных стран.
Сходство сюжетов народной и литературной сказки часто основано на том, что писатели использовали сюжеты народных сказок. Они перерабатывали их на свой лад, но оставляли основные события и героев.
Часто это происходит потому, что писатели владеют литературным языкам и обрабатывают сказки, рассказанные неграмотными людьми, делая их удобными для чтения.
Но также сходство сюжетов основано на том, что все сказки проповедуют одни и те же моральные ценности, торжество добра над злом. Эти ценности присущи всем народам.
2. Составьте таблицу «В чём схожесть и различие народных и литературных сказок».
Сходства и различия народных и литературных сказок
Народная/литературная
Авторство: народ/писатель.
Форма: устная/письменная.
Возможность изменения: допускается/не допускается.
Время создания: не определено/указано конкретное.
Жанры: волшебная, бытовая, о животных/может включать черты всех жанров.
Место действия: сказочный мир/сказочный и реальный мир.
Герои: положительные и отрицательные/могут обладать и положительными, и отрицательными качествами.
Отношение автора: не показано/показано.
Сюжет: вымышленные события.
Главная тема: противостояние добра и зла.
Средства выразительности: используются.
Обязательные элементы: зачин, концовка, присказка/могут не иметь.
3. Сравните героев литературной и народной сказок.
Герой народной сказки:
Всегда уходит из дома, чтобы совершить подвиг, пройти испытания.
Преодолевает все трудности на своём пути.
В пути ему помогают волшебные предметы и помощники.
Всегда возвращается изменившимся.
Герой литературной сказки:
Может не уходить из дома, а может попадать в волшебный мир. (Ослик Мафин или Младшая дочь в сказке «Аленький цветочек)
Не всегда сталкивается с трудностями, но если сталкивается, преодолевает их. (Элиза в сказке «Дикие лебеди»)
Встречается с волшебными предметами и помощниками, если сказка волшебная. (Солдат в сказке «Огниво»)
Остаётся таким же как был внешне, но меняется внутренне. («Бременские музыканты»)
4. Вспомните и назовите фамилии тех, кто переводил сказки зарубежных писателей.
Это Борис Заходер, который перевёл «Винни Пуха», Василий Жуковский переводил сказки Шарля Перро, Пётр Ганзен переводил сказки Андерсена, Самуил Маршак переводил сказки разных народов, Ирина Токмакова переводила сказки про Муми-тролля, Наталья Рахманова перевела «Хоббита».
5. Какие виды сказок (волшебные, бытовые, о животных) легли в основу сказок братьев Гримм, Перро, Андерсена, Аксакова? Обоснуйте своё мнение.
В основу этих сказок легли все жанры народных сказок.
Так, сказки «Белоснежка и семь гномов», «Спящая красавица», «Дикие лебеди», «Аленький цветочек» имеют в основе волшебные сказки. В них происходят чудеса, волшебные превращения, есть волшебные предметы и помощники.
Сказка «Бременские музыканты» имеет в основе сказки о животных, ведь её героями стали животные.
А такие сказки, как «Чайник», имели в основе бытовые сказки, просто их героями стали предметы, а не люди.
6. Подумайте и обсудите друг с другом, есть ли в прочитанных сказках, кроме волшебных событий, глубокий, поучительный смысл, который объединяет их с притчами, народными сказками.
Во всех прочитанных мной сказках есть глубокий, поучительный смысл. Они говорят нам о том, что человек может стать счастливым, добиться успеха, только если будет хорошо относиться к другим людям, делать добро.
Но этот же глубокий смысл содержится и в народных сказках и притчах.
7. Попробуйте на основе сюжета сказки Андерсена «Пятеро из одного стручка» построит научно познавательный рассказ.
Научно-познавательный рассказ «Пятеро из одного стручка»
Горох — удивительное растение семейства Бобовых.
Чтобы появилось новое растение, семя гороха, горошина, должно попасть в землю. Оно прорастает и даёт росток. Если росток поливать, освещать солнцем, то он будет расти. Стебель гороха гибкий, стелящийся. Поэтому под него ставят подпорки или его подвязывают.
Потом на растении появляются нежные бело-розовые цветы. На их месте образуется плод гороха — стручок, в нём зреют горошины. Молодой стручок зелёный и сочный. А спелый сухой и желтый, в нём могут находиться до десяти крупных горошин. Осенью стручок лопается и горошины падают на землю.
Но не все они дадут начало новым растениям. Часть погибнет, другая часть будет съедена птицами и животными, и только некоторые присыплет землёй и они успешно перезимуют, чтобы весной прорасти.
8. Сравните цели авторов художественных произведений и научно-познаваетльных рассказов.
Автор художественного произведения не ставит целью поделиться научными, реальными фактами, он хочет рассказать поучительную историю, которая развлечёт или позабавит читателя.
Автор научно-познавательного рассказа ставит целью поделиться фактами о природе или предмете, заинтересовать ими читателя, расширить его кругозор.
9. Каких русских писателей сказочников вы знаете? Выпишите их произведения в творческую тетрадь. Составьте список произведений, которые вам хотелось бы прочитать.
Список произведений русских сказочников для 4 класса
- Александрова Т. «Домовёнок Кузька».
- Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
- Гераскина Л. «В стране невыученных уроков».
- Даль В. «Сказки».
- Ершов П. «Конёк-Горбунок».
- Жуковский В. «Сказки».
- Иванов А. «Приключения Хомы и Суслика».
- Козлов С. «Ёжик в тумане».
- Лагин Л. «Старик Хоттабыч».
- Мамин-Сибиряк Д. «Алёнушкины сказки».
- Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»
- Носов Н. «Приключения Незнайки и его друзей».
- Пушкин А. «Сказки».
- Толстой А. «Золотой ключик».
- Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья».
10. К каким сказкам сделаны иллюстрации? Кто их авторы?
Эти иллюстрации сделаны к сказке Павла Ершова «Конёк-Горбунок» и сказке Всеволода Гаршина «Лягушка-путешественница».
11. Соберите материал для выставки «Сказки русских писателей» и «Сказки писателей разных стран».
Для выставки «Сказки русских писателей» можно использовать список из пункта 9.
Список книг для выставки «Сказки писателей разных стран»
- Андерсен Г-Х. «Сказки».
- Барри Д. «Питер Пэн».
- Бжехва Я. «Академия пана Кляксы».
- Братья Гримм «Сказки».
- Гауф В. «Сказки».
- Киплинг Р. «Маугли».
- Кэролл Л. «Алиса в стране чудес».
- Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше».
- Льюис К. «Лев, колдунья и платяной шкаф».
- Милн А. «Винни Пух и все, все, все».
- Пьеро Ш. «Сказки матушки гусыни».
- Пройслер О. «Маленькая баба-яга».
- Родари Д. «Путешествие Голубой стрелы».
- Трэверс П. «Мэри Поппинс».
- Яннсон Т. «Муми-тролль и комета».
12. Найдите и прочитайте биографию Андерсена. Какие особенности его жизни отразились в знаменитой сказке «Гадкий утёнок»? Какие его сказки вы представите на выставке? Составьте краткую аннотацию к сборнику сказок Андерсена.
Пример рассказа-биографии о жизни и творчестве Андерсена можно прочитать, перейдя по ссылке. Там есть ответы почти на все заданные вопросы.
Э. Хогарт «Мафин печёт пирог», сценарий для 4 класса
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 68.
УКМ «Перспектива»
Энн Хогарт «Мафин печёт пирог»
1. Поразмышляйте, удалось ли Мафину испечь пирог?
Мафину не удалось испечь пирог, ведь у него было много друзей, которые считали своим долгом помочь ослику.
2. С каким настроением он решил взяться за это дело? Менялось ли его настроение по мере подготовки пирога? Отметьте эпизоды, в которых менялось настроение.
Мафин взялся за пирог важно, с хорошим настроением. Но по мере приготовления его настроение портилось.
После разговора с пчелой его настроение было ещё хорошим.
Поппи привела его в ужас и настроение ослика стало портиться.
Волли и Молли заставили Мафина рассердиться.
Появление Перегрина сделало ослика бедным.
Но Мафин вновь развеселился, когда решил украсить пирог морковкой.
Появление Освальда сделало его несчастным. Он заплакал.
3. Выделите все диалоги. Определите текст, который можно перевести в диалог из авторского текста. Всё остальное надо изобразить. Распределите роли. Определите особенности характера и поведения героев. Нарисуйте словесный портрет каждого персонажа.
В тексте несколько диалогов и есть монолог Мафина.
Монолог Мафина начинает текст, его можно дополнить авторскими словами.
Следующие диалоги: Мафин и пчела, Мафин и Поппи, Мафин, Волли и Молли, Мафин и Перегрин.
Авторский текст про морковь и чертополох можно ввести в монолог Мафина.
Заключает текст диалог Мафина и Освальда.
Список ролей для сценки «Мафин печёт пирог»
- Мафин. Весёлый и добрый ослик. Не умеет отказывать, спорить. Легко меняет настроение. Сильно переживает свою неудачу.
- Пчела. Важная и авторитарная. Не терпит возражений. Назойливая, легко сердится.
- Поппи. Ведёт себя покровительственно, легко сердится.
- Волли и Молли. Весёлые, беззаботные, шумные, ни минуты ни сидят на месте.
- Перегрин. Важный, умный, бесцеремонный, ведёт себя как хозяин.
- Освальд. Весёлый, легкомысленный, немного глупый.
Сценарий спектакля «Мафин печёт пирог» для 4 класса
Кухня домика Мафина. Мафин в поварском колпаке суетится у плиты. За окном виден небольшой огород с грядками.
Мафин (озабоченно): Как же много нужно для праздничного пирога! Вот кулинарная книга, вот миска, а вот яйца и сахар. Ещё нужны яблоко, корица и уйма разных разностей! (Воодушевлённо): Вот если меня оставят в покое, я испеку славный пирог!
В окне появляется пчела. Она жужжит и ставит на подоконник банку с надписью «Мёд».
Пчела (важно): Наша царица услышала, что ты печёшь пирог, и просит тебя принять этот чудесный мёд! Попробуй его!
Мафин (вежливо улыбается): Непременно. Но в рецепте ничего не сказано про мёд!
Пчела (сердито): Вздор! Наша царица не примет отказа!
Мафин тяжело вздыхает и выливает мёд в тесто. Пчела улетает.
Мафин (повеселев): Ладно! Думаю капелька мёда не испортит мой пирог!
В окне появляется Поппи. Она машет крыльями и ставит на подоконник чашку с яйцом.
Поппи (важно): Тебе обязательно нужны яйца. Вот бери, я специально снесла для тебя!
Мафин (вежливо и осторожно): Спасибо, Поппи! Но у меня уже есть куриные яйца!
Поппи (сердито и громко): Вздор! В лучшие пироги кладут яйца попугаев!
Она машет крыльями и улетает. Мафин разбивает яйцо в тесто.
Мафин (грустно): Одно маленькое яичко не повредит пирогу. Но теперь мне нужен сахар.
Мафин достаёт баночку сахара, а в дом вбегают Волли и Молли. Они со смехом начинают бросать в пирог всё подряд. Мафин сердито машет руками.
Мафин (грозно): Послушайте, кто печёт пирог, вы или я? У меня особый рецепт, а вы всё испортите!.
Волли и Молли (смеются): Не сердись, Мафин! Мы прирождённые повара! Мы кладём всего понемножку и пирог получается очень вкусным! Теперь ставь его в духовку и всё будет отлично!
Волли и Молли убегают. Мафин тяжко вздыхает, перемешивает тесто и ставит пирог в духовку. Он не замечает, что в тесто падает его колпак.
Мафин (печально): Теперь ничего не поделаешь. Остаётся поставить нужную температуру.
В дом входит Перегрин.
Перегрин (радостно): Температуру? А ты знаешь значение этого слова? Конечно, нет! Но не волнуйся, молодой Мафин, я тебе помогу!
Перегрин начинает крутить ручки на духовке и что-то бормотать под нос. Наконец, он закрывает духовку и уходит.
Мафин (грустно): Приготовить пирог мне не дали, но я хотя бы его украшу!
Он выходит в сад и начинает рвать травку.
Мафин (весело): Вот морковка! Какая прекрасная спелая ботва! А вот мой любимый чертополох!
С пучком зелени Мафин возвращается в дом и видит Освальда. Страус открыл духовку и втыкает в пирог свои перья. Мафин застывает на пороге.
Освальд (оборачивается, весело): Привет, Мафин! Я услышал про пирог и решил взглянуть на него. Давай поставим его на стол и будем пить чай!
Мафин (роняет травку на пол, очень грустно): Хорошо, Освальд! Я только сниму свою шапочку.
Мафин шарит по голове и обнаруживает пропажу колпака.
Мафин (растеряно): Ой, колпак пропал! Он, кажется, упал в миску, когда мы готовили пирог! И знаешь, Освальд, мне совсем не хочется пирога. Лучше я пойду прогуляюсь.
Мафин уходит со сцены. В дом прибегают все его друзья и набрасываются на пирог.
Занавес.
Сравнение сказок «Красавица и чудовище» и «Аленький цветочек» для 4 класса
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 63-64.
УКМ «Перспектива»
Шарль Перро «Красавица и чудовище»
1. Вспомните сказку Шарля Перро «Красавица и чудовище». Рассмотрите иллюстрации. Подробно опишите, что на них изображено. Придумайте для них подписи.
На первой иллюстрации мы видим красавицу и чудовище за столом. Они кушают. Красавица нарядно одета, Чудовище закутано в плащ. Подпись: «Обед в замке чудовища».
На второй иллюстрации красавица навещает больного отца. Она в нарядном платье, её отец лежит больной на кровати, но радуется возвращению дочери. Старшие сёстры стоят и завидуют. Подпись: «У постели больного отца».
На третьей иллюстрации красавица и чудовище в саду. Чудовище лежит на траве, оно умирает. Красавица нашла чудовище, она переживает. Подпись: «Возвращение Красавицы».
На четвёртой иллюстрации Красавица обнимается с расколдованным принцем. Они молоды, красивы и счастливы. Подпись: «Скоро свадьба».
2. Сравните два произведения «Аленький цветочек» и «Красавица и чудовище».
Эти произведения имеют схожий сюжет. Они рассказывают о любви прекрасной девушки к страшному чудовищу, которое оказалось заколдованным принцем.
3. Сравните названия этих произведений. Почему Аксаков выбрал именно такое название? Обоснуйте своё мнение.
Шарль Перро назвал своё произведение по именам главных героев. Аксаков назвал своё по цветку, который стал завязкой истории.
Мне кажется, Аксаков именно так назвал свою сказку, потому что цветочек в ней играет более важную роль, чем в сказке Перро, который упоминает розу мимоходом.
4. Назовите героев, волшебные предметы и события, волшебных помощников каждой истории.
Герои сказки «Красавица и чудовище»: купец, три дочери, три сына, чудовище. Волшебные предметы: зеркало и кольцо. Волшебный помощник: фея.
Герои сказки «Аленький цветочек»: купец, его дочери, чудище. Волшебные предметы: аленький цветочек, перстень. Волшебный помощник: замок.
5. Перечислите основные события одной и другой сказки.
«Красавица и чудовище». Основные события: купец срывает розу, красавица отправляется к чудовищу, она навещает отца, чудовище умирает, красавица признается в любви и чудовище превращается в принца.
«Аленький цветочек». Основные события: купец срывает аленький цветочек, младшая дочь отправляется к чудищу, она навещает отца, чудище умирает, младшая дочь полюбила чудище, оно превратилось в принца.
6. Какие события повторяются? Как вы думаете, почему?
Повторяются все основные события двух сказок. Ведь они рассказаны на один сюжет. И хотя писатели внесли в сказки каждый что-то своё, главные события остались неизменными. Ведь изменение этих событий изменило бы саму сказку.
7. Какие волшебные предметы помогают в сказке?
В сказке «Красавица и чудовище» героям помогает волшебное зеркало, в котором можно было видеть отца, и кольцо, с помощью которого красавица могла вернуться.
В сказке «Аленький цветочек» героям помогает волшебный перстень, который позволяет переноситься из замка в дом купца и обратно.
8. Сравните героев этих произведений: красавицу и младшую дочь купца; чудовище и чудище; аленький цветочек.
Красавица. Была младшей дочерью купца, всеобщая любимица. Всё делала в доме, помогала братьям в поле. Сильно любила отца, была кроткой и прямодушной. Не умела врать и ценила доброе отношение. Держала слово.
Младшая дочь. Была младшей дочерью купца, самой красивой и ласковой. Добрая, честная, умеет отвечать за свои поступки. Сильно любила отца, держала слово.
Чудовище. Отвратительный огромный монстр. Добрый и жестокий одновременно. Нежно ухаживал за красавицей, не обижал её. Позволил красавице навестить отца. Умер от горя. Превратился в принца.
Чудище. Одинокое, печальное, страшное, мохнатое. Очень любило аленький цветочек. Нежно присматривало за младшей дочерью, боялась показаться на глаза. Оказалось добрым и чувственным. Позволило девушке навестить родных. Умерло от горя. Превратилось в прекрасного принца.
Роза. Самая красивая на целом кусте.
Аленький цветочек. Единственный в саду. Красоты невиданной и неслыханной. Волшебный, сам прирастает на стебель. Утеха всей жизни чудища.
С. Аксаков «Аленький цветочек», пересказ от лица чудища, купца
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 62.
УКМ «Перспектива»
Сергей Аксаков «Аленький цветочек»
1. Знаете ли вы, кто такая ключница Пелагея? Поразмышляйте как она выглядит, как говорит.
Ключница Пелагея была прислугой в доме Аксаковых. Сам писатель вспоминал её как ещё не старую женщину, белую и румяную. Она знала множество сказок и охотно рассказывала их юному писателю.
Она говорит простым русским языком, певучим, очень музыкальным. Она кажется мне неторопливой, ласковой и доброй. Она часто улыбается и любит детей.
2. Все слова, которые сейчас мало употребляются, понятны? Посмотрите в словаре.
Словарь непонятных слов сказки «Аленький цветочек» для 4 класса
- Супротивного. Здесь: невозможного.
- Тувалет. Зеркало.
- Звери лютые. Злые, беспощадные.
- Неволя. Несвобода, плен.
- Дремучий. Тёмный, густой, нехоженый.
- Дивуется. Удивляется.
- Торная. Свободная, нахоженная.
- Чертог. Дворец, терем.
- Инда. Так что.
- Зеница. Зрачок.
3. Кто из героев произведения вам понравился? Почему? Сравните слова и поступки старших сестёр и младшей. Перескажите сказку от лица купца, одной из его дочерей, чудовища.
Мне понравилась добрая младшая дочь и чудовище.
Старшие дочери по характеру жадные эгоистки. Они думают только о себе, им не жаль отца, они завидуют младшей. Их волнуют лишь украшения и женихи. Они просят в подарок золотой венец и хрустальный туалет, отказываются помогать отцу, переводят часы назад.
Младшая дочь добрая и отзывчивая. Она просит лишь цветочек. Она любит отца и вместо него отправляется к чудищу. Она жалеет чудище и даже влюбляется в него. Она дорожит своим словом и стремиться вернуться, а найдя мертвое чудище, плачет.
Пример пересказа сказки от лица младшей дочери можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Пересказ сказки «Аленький цветочек» от лица чудища
Долго я жил в своём дворце в облике страшного чудовища. Бежали прочь от меня люди в страхе великом, а было мне предсказано, что развеется колдовство, если полюбит меня девушка добрая и смелая.
И вот раз появился в моём дворце купец. Принял я его как дорого гостя, угостил, напоил, спать уложил, только на глаза ему не показался.
А утром купец нашёл в саду цветочек аленький и сорвал его. Больше всего я любил этот цветок и хотел в наказание разорвать купца, но передумал. Отпустил я купца, но поставил условие, что либо он сам вернётся по доброй воле, либо пришлёт одну из своих дочерей.
И вскоре появилась в моём дворце младшая дочь купца, девушка красивая и добрая. Мы много разговаривали с ней, но стала она просить меня показаться. Явился я ей в своём ужасном облике и упала она без чувств. Но вскоре привыкла и мы стали продолжать вести долгие беседы.
А потом отпустил я её родных проведать, и не вернулась младшая дочь. Обнял я цветочек аленький и умер от горя.
Но не надолго. Очнулся я королевичем, спало злое колдовство, ведь вернулась младшая дочь и полюбила меня. Поженились мы и жили долго и счастливо.
Пересказ сказки «Аленький цветочек» от лица купца
Я купец, богатый и успешный. Есть у меня три дочери красавицы. Из-за них эта история и случилась.
Отправился я раз торговать, а дочери попросили подарков разных. Старшим я подарки нашёл, а цветочек аленький для младшей нигде не встречался.
Напали на мой караван разбойники. Бежал я от них в лес дремучий и увидел замок прекрасный. Никого не было в том замке, но играла музыка, а на столе стояли яства заморские. Поел я, пошёл в сад и увидел цветочек аленький. Сорвал я цветок и явилось чудище. Хотело меня убить, но сжалилось, отпустило с семьёй проститься.
Дало мне перстень волшебный, надел я его на мизинец и дома оказался. Отдал подарки дочерям и стал их спрашивать, не пойдёт ли кто к чудищу. Старшие дочери отказались, а младшая согласилась. Надела перстень и исчезла.
Прошло время. Вдруг появилась младшая дочь с дарами богатыми. Три дня мы праздновали и радовались. А потом она вновь исчезла. К чудищу своему отправилась. И оказалось, что расколдовала она чудище. Стало чудище королевичем и женилось на моей дочери.
Так что теперь я ещё богаче стал и уважением пользуюсь.
4. Что было в характере младшей дочери особенного: любовь, сострадание, уважение к людям?
Младшая дочь любила отца, полюбила чудище, она думала о других, а не только о себе. В её характере мы видим любовь, сострадание, уважение к людям и доброту.
5. Какие сказочные слова и выражения использовал автор? О каких испытаниях и превращениях говорится в сказке?
Автор использовал традиционный зачин: «В некотором царстве, некотором государстве…»
Другие сказочные выражения: «Красавицы писанные», «За тридевять земель», «Красоты несказанной», «В путь, во дороженьку», «Сыра земля», «Горючими слезами».
Испытания в сказке: обещание купца вернуться к чудищу, подвиг младшей дочери, умение держать слово.
Превращение в сказке: чудище становится королевичем.
6. Расскажите сказку, используя сказочные слова и выражения.
Пример пересказа сказки можно прочитать, перейдя по ссылке.
И. Токмакова «Сказочка о счастье», ответы на вопросы учебника, 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 53.
УКМ «Перспектива»
Ирина Токмакова «Сказочка о счастье»
1. Какая это сказка: смешная, поучительная, забавная, интересная?
Это поучительная, очень интересная, местами смешная сказка.
2. Почему у короля всё могло кончиться бедой? Что посоветовал ему старец с белой бородой?
Король вечно бы гонялся за счастьем, но так никогда его бы не достиг. Он бы сошёл с ума или в конец обозлился на весь свет. Вместо того, чтобы найти счастье, он стал бы самым несчастным человеком. А это большая беда.
Но король встретил мудреца, который посоветовал ему делать добрые дела, помочь тем, кого король встретил по дороге, и кто попросил у него помощи.
3. Прочитайте и выпишите в творческую тетрадь слова старца, в которых заключена главная мысль. Вы согласны с ними?
Главная мысль сказки: «Но только ближнего любя, найдёшь ты счастье это».
Я полностью согласна с этими словами мудреца. Делая добро другим, человек сам становится счастливым.
4. Прочитайте последние две строки сказки-стихотворения. Почему на лице короля сияет счастье? Какой приём здесь использует автор?
Счастье появилось на лице короля потому, что он стал помогать людям.
Автор использует здесь сразу несколько литературных приёмов.
Это олицетворение: счастье уподобляется живому существу.
Это сравнение: сияет как ясный день.
Это метафора: сияет на лице.
5. Как вы понимаете, что такое счастье? Найдите это слово в словаре.
Словарь говорит нам, что счастье — это состояние удовлетворённости своей жизнью.
Я так понимаю, что человек счастлив, когда всем доволен, достиг всего, чего хотел, испытал моральное удовлетворение от своих поступков.
6. Объясните смысл следующих выражений: к счастью, на счастье, по счастью.
К счастью. Это значит к радости, к удаче, к чему-то хорошему. Посуда бьётся к счастью.
На счастье. Это значит на удачу, на что-то хорошее. Синоним выражения К счастью. Бросим монетку на счастье.
По счастью. Это значит по удачному стечению обстоятельств. По счастью мы ничего не забыли дома.
7. Знаете ли вы, что литературные сказки бывают разные: сказка-пьеса, сказка-рассказ, сказка-стихотворение. К каким сказкам относится произведение Токмаковой?
Это произведение относится к сказкам-стихотворениям.
Г-Х. Андерсен «Чайник», ответы на вопросы учебника, 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 48.
УКМ «Перспектива»
Ганс-Христиан Андерсен «Чайник»
1. Придумайте, подражая Андерсену, свою историю о каком-нибудь предмете. Расскажите её в форме сказки. Представьте, что предмет ожил. Подумайте, как он будет выглядеть, что говорить, какие события с ним будут происходить. Какими чертами характера вы наделите предмет?
Я хочу придумать сказку про пылесос. Он будет маленьким, круглым, подвижным, очень сердитым на тех, кто мусорит. Он будет аккуратистом, но хвастливым.
Сказочная история «Пылесос», подражание Андерсену для 4 класса
В одной самой обычной квартире в одном самом обычном городе жил робот-пылесос.
Он был очень важным и любил говорить телевизору, что он один поддерживает порядок в доме. Когда кто-то из обитателей квартиры что-то ронял на пол, пылесос шумно ругался и беспокойно крутился. Особенно доставалось от пылесоса девочке Ире, которая часто роняла крошки и вообще мусорила больше всех.
— Подумать только! — возмущался пылесос. — Такой маленький ребёнок, а столько с неё грязи!
Однажды телевизор показал пылесосу рекламу про новый, очень мощный пылесос. Старенький робот-пылесос взволновался. Он стал спорить, что сможет убрать пыль и мусор лучше любого другого, самого навороченного пылесоса.
И чтобы доказать свою правоту стал беспокойно носиться по комнате, засасывая всё, что находил. Он так разошёлся, что стал засасывать нужные предметы: тапочки, тряпки, коврик, и даже хвост кота.
Он собирал и собирал мусор, не останавливаясь ни на минуту. Его раздувало и трясло всё сильней. И вдруг робот-пылесос лопнул, раскидав по комнате всё, что только что собрал.
Развалившийся робот-пылесос лежал среди кучи мусора и думал, что он всё-таки лучший.
А люди увидели сломанный пылесос и выкинули его в мусорный бак. Так хвастливый пылесос сам стал мусором, с которым боролся.
2. Какие особенности сказок вы используете (зачин, троекратные повторы, развитие действия, концовка, сказочные устойчивые выражения, волшебные превращения)?
Я использовала в сказке зачин и концовку, а также развитие действия.
3. Обсудите с друзьями, что такое скромность и смирение.
Я считаю, что скромность заключается в том, что человек не хвастает, не старается привлечь к себе ненужное внимание, не выпячивает свои достоинства на показ. Скромность украшает человека, ведь важно не то, каким ты хочешь показаться, а то, как тебя видят другие.
Смирение это умение достойно принимать удары судьбы, несправедливые обвинения, упрёки. Это умение сохранять спокойствие в любой ситуации, не выходить из себя.
Г-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка», ответы на вопросы учебника, 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 46.
УКМ «Перспектива»
Ганс-Христиан Андерсен «Пятеро из одного стручка»
1. Кого мы можем назвать героем сказки? Только ли девочку и её мать? Объясните своё мнение.
Героями сказки можно назвать и горошины, ведь они описаны как люди. Они думают, говорят, совершают поступки. На их примере автор выводит мораль сказки.
2. Проследите судьбу каждой горошины. Какие горошины, по мнению Андерсена, были самыми замечательными? А как считаете вы? Обоснуйте своё мнение.
Первая горошина летела, куда хотела, и залетела в желоб. Там она и осталась.
Вторая хотела улететь на солнце и оказалась в канаве. Там она разбухла и считала себя лучше всех.
Третья и четвёртая горошины были ленивыми, хотели заснуть, но их съели голуби.
Пятая попала в щель под окошком и проросла. Она расцвела.
Замечательными, по мнению Андерсена, были ленивые горошины, потому что они принесли пользу голубям, и горошина на окне, которая подарила радость больной девочке, и способствовала её выздоровлению. Он называет замечательной и разбухшую горошину, но это ирония.
Я считаю, что последняя горошина была лучше всех. Она принесла пользу, помогла человеку. А значит прожила свою жизнь не зря.
3. Обсудите с другом, в чём смысл сказки. Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл сказки к ним: жить как придётся; жить для себя, в своё удовольствие; жить, даря людям добро, улыбку, радость.
Смысл сказки в том, что жить нужно так, чтобы приносить пользу другим людям. Не для себя, а для других. И если кого-то ты сделаешь счастливым, то и сам будешь счастлив.
Вот, например, сосед Вася. Он живёт как придётся, ни о чем не беспокоится, ничего не делает. Он подобен первой горошине, о которой никто не знает, и которая лежит в темноте.
Или сосед Игорь. Он живёт в своё удовольствие, а как живут другие его не волнует. Он никогда никому не помог. И никто не поможет ему.
А вот тётя Марина человек очень добрый, отзывчивый. Она врач. Она всем улыбается и люди улыбаются ей в ответ. Она несёт людям счастье и здоровье. Её жизнь прожита не зря.
4. Определите героев, опишите их характеры и судьбы. Для этого вам необходимо держать в памяти последовательность событий. Определите авторский текст. Как, с какой интонацией вы будете его читать?
Герои сказки:
Пять горошин. Одна легкомысленная, вторая тщеславная, две ленивых и одна добрая, отзывчивая.
Девочка. Больная и слабая. Добрая. Радуется ростку на окне. Выздоравливает.
Её мама. Бедная женщина. Усталая, добрая, заботливая. Радуется выздоровлению дочки.
Диалоги героев будет перемежать авторский текст. Поскольку это сказка, то авторский текст следует читать спокойно, доверительно, негромко, убедительно, как это делали сказители. Используется повествовательная интонация.
5. Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не забудьте использовать мимику, жесты и интонацию.
Сценарий сказки «Пятеро из одного стручка» для 4 класса
Сцена первая
Посреди сцены лежит огромный зелёный стручок, сквозь его стенку видно пять голов-горошин. Они поворачиваются, оглядываются.
Автор: Сидели в стручке пять зелёных горошин, которые думали, что мир вокруг зелёный. Солнце согревало стручок, дождик его поливал, а горошины сидели в стручке и думали, что пора что-то предпринять.
1 горошина (нетерпеливо): Век нам тут сидеть что ли?
2 горошина (озабоченно): Как бы не засохнуть от такого сидения!
3 и 4 горошины (вместе, таинственно): Нам кажется, что есть что-то и вне нашего стручка!
5 горошина (задумчиво): И у меня есть такое предчувствие.
Автор: Прошло несколько недель. Стручок пожелтел и горошины стали думать, что пожелтел весь мир.
Стручок начинает трястись и раскачиваться.
1 горошина (нетерпеливо): Ну вот, скоро нас выпустят на волю!
5 горошина (с интересом): Хотелось бы мне знать, кто из нас пойдёт дальше всех! Впрочем, скоро увидим!
1 горошина (со значением): Скоро увидим!
Стручок лопается и горошины разлетаются, разбегаются по сцене.
1 горошина (радостно, машет руками): Лечу, куда хочу! Лови, кто может!
Падает в трубу и там затихает.
2 горошина (важно): А я полечу на солнце!
Падает в канаву и начинает толстеть, разбухать.
3 и 4 горошины (спокойно с достоинством): А мы куда придём, там и заснём!
Подбегают к краю сцены. Из-за занавеса выпрыгивают два голубя и съедают горошины.
5 горошина (спокойно): Будь что будет!
Подбегает к окну и застывает у подоконника.
Занавес.
Сцена вторая
Маленькая комната на чердаке. У большого окна стоит кровать, в которой лежит очень бледная девочка. В другом конце комнаты возится с веником её мать.
Мать (бормочет словно про себя): Уйдёт она к сестрёнке! У меня ведь две их было! Тяжко было кормить двоих, вот Господь и взял одну к себе! Другую мне хотелось бы сохранить, но видно не хочет он разлучать сестёр. Заберёт и эту!
За окном появляется маленький зелёный росток. Он раскачивается, словно от ветра. Девочка приподнимается и показывает на него рукой.
Девочка (недоверчиво): Что там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра!
Мать подходит к окну и открывает его.
Мать (удивлённо): Ишь, ты! Да это горошина пустила ростки! Будет у тебя теперь свой садик!
Девочка радостно любуется ростком, она улыбается.
Девочка (с радостью): Мама, я думаю, что скоро поправлюсь! Солнышко так славно пригрело меня. Горошина тоже пригревается солнцем и растёт. Значит я поправлюсь и скоро начну вставать!
Мать (озабоченно качает головой): Дай-то Бог!
Она берет веревочку и подвязывает росток. Росток быстро растёт, вытягивается из-за окна.
Мать (удивлённо): Смотри-ка, да он скоро зацветёт!
Девочка счастливо смеётся. Мать гладит её по головке. На ростке появляется большой бело-розовый цветок. Девочка встаёт с постели, подходит к окну и целует цветок.
Мать (радостно): Господь сам посадил этот цветок, чтобы порадовать тебя, милое дитя! Да и меня тоже!
Мать и дочь обнимаются. Девочка молитвенно складывает руки.
Автор: Первая горошина попала в водосточный желоб и осталась лежать там, как Иона в чреве кита. Вторая упала в канаву и разбухла от воды. Она считала себя самой замечательной из пяти. Третья и четвёртая были съедены голубями и значит принесли пользу. А у окна стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая. Она благодарила Бога за цветок гороха.
Занавес.
Г-Х. Андерсен «Дикие лебеди», ответы на вопросы учебника, 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 40.
УКМ «Перспектива»
Ганс-Христиан Андерсен «Дикие лебеди»
1. Найдите в библиотеке и прочитайте до конца сказку «Дикие лебеди».
Дальше случилось следующее:
Братья перенесли Элизу через море и она встретила фею Моргану. Фея рассказала девушке, как спасти братьев. Элиза стала вязать рубашки из крапивы, встретила короля и вышла за него замуж. Но так как девушка молчала, её обвинили в колдовстве и хотели сжечь. Но Элиза успела довязать рубашки и братья спасли её.
Краткое содержание сказки «Дикие лебеди» можно прочитать, перейдя по ссылке.
2. О чём и о ком рассказывается в ней?
Эта сказка о принцах, превращённых злой мачехой в лебедей, и их сестре Элизе, которая проявила огромное мужество и выдержку, чтобы расколдовать братьев.
3. В чём основной смысл, мудрость сказки?
Главная мысль сказки в том, что ради своей семьи, своих любимых, человек может совершить любой подвиг. Ведь семья — главная ценность любого человека.
4. Что вам больше всего понравилось? Чему вас научила эта волшебная история?
Больше всего мне понравилось то, что Элиза не просто нашла братьев, но и сумела их расколдовать.
Эта сказка научила меня ценить семью, научила стойкости и упорству, мужеству и настойчивости, бесстрашию и самоотверженности.
5. Напишите отзыв в творческой тетради, используя план.
Отзыв на сказку «Дикие лебеди» по плану учебника для 4 класса
Недавно я прочитала сказку датского писателя Ганса-Христиана Андерсена «Дикие лебеди». Она мне очень понравилась и мне захотелось поделиться своими впечатлениями.
В этой сказке рассказывается о молодой и очень красивой девушке Элизе, которая была принцессой. Но её жизнь была далеко не сказочной. Злая мачеха превратила братьев Элизы в лебедей, и хотела сделать Элизу уродливой.
Девушке пришлось бежать и она долго искала братьев. А найдя, решила расколдовать их. Для этого ей нужно было связать рубашки из крапивы.
Элиза показала себя очень доброй, но мужественной девушкой, способной на самоотверженность ради любимых братьев.
Главная мысль этой сказки в том, что ради любимых человек способен на подвиг. Ведь любовь делает нас сильными.
Мне особенно запомнилось поведение Элизы на костре. Она знала, что сейчас умрёт, но торопливо довязывала рубашку. Она не думала о себе, она мечтала расколдовать братьев.
Эта сказка произвела на меня очень сильное впечатление и заставила задуматься о том, достаточно ли я люблю своих родителей, своего брата, и на что я способна ради своих близких.
Сказки Андерсена, ответы на вопросы учебника 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 36-37.
УКМ «Перспектива»
Ганс-Христиан Андерсен, сказки
Вспомните сказки Андерсена. как они называются? Соотнесите текст и иллюстрации. Какие ещё сказки Андерсена вы знаете? Есть ли книги великого датского писателя в вашей домашней библиотеке? Какие сказки Андерсена в нём есть? Составьте список наиболее известных сказок Андерсена.
Соотнесём текст и иллюстрации, назовём сказки.
На левой иллюстрации мы видим сказку «Огниво». Ей соответствует текст «Открывает солдат первую дверь».
На правой иллюстрации мы видим сказку «Дюймовочка». Ей соответствует текст «Хозяйка-мышь заставила Дюймовочку спеть…»
На странице 37 на левой иллюстрации мы видим сказку «Снежная королева». Ей соответствует текст «Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина…»
На правой иллюстрации мы видим сказку «Стойкий оловянный солдатик». Ей соответствует текст «В этой табакерке никогда и не пахло табаком…»
В нашей домашней библиотеке есть несколько книг Андерсена. Это сборники сказок. Мама очень любит старинное издание книги Ханс Кристиан Андерсен «Сказки рассказанные детям. Новые сказки». Она выпущена издательством «Наука» в 1983 году. В ней 366 страниц и очень много сказок, сгруппированных по годам написания. Там же есть биография сказочника.
Алфавитный список наиболее известных сказок Андерсена для 4 класса
- «Аисты».
- «Бутылочное горлышко».
- «Воротничок».
- «Гадкий утёнок».
- «Дикие лебеди».
- «Дюймовочка».
- «Новое платье короля».
- «Огниво».
- «Оле-лукойе».
- «Принцесса на горошине».
- «Русалочка».
- «Свинопас».
- «Снежная королева».
- «Стойкий оловянный солдатик».
- «Тень».
Ш. Перро «Спящая красавица», ответы на вопросы учебника 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 32.
УКМ «Перспектива»
Шарль Перро «Спящая красавица»
1. Вспомните или перечитайте сказку Шарля Перро «Спящая красавица». Какие эпизоды сказки показались вам самыми интересными? Перескажите их по заранее составленному плану.
Самыми интересными эпизодами мне показались эпизод с дарами фей и эпизод появления в замке принца и пробуждения принцессы.
План пересказа эпизода «Дары фей»
- Семь добрых фей.
- Забытая фея.
- Обида старой феи.
- Дары фей.
- Зловещее предсказание.
- Подарок седьмой феи.
Пересказ эпизода «Дары фей» для 4 класса
На пир по поводу рождения принцессы пригласили семь добрых фей. Им подали к столу фарфоровые тарелки, хрустальные кубки и золотые приборы — ложку, вилку и ножик.
Но когда пир начался, появилась восьмая фея. Она пятьдесят лет не выходила из своего замка, и про неё просто забыли, решив, что она умерла.
Старой фее подали тарелку и кубок, но не хватило ей золотых ножика, вилки и ложки. Это очень обидело фею и она пробормотала какую-то угрозу. Но одна из добрых фей услышала угрозу и решила присмотреть за злой феей, чтобы она не наградила принцессу чем-нибудь нехорошим.
И вот феи стали дарить подарки. Это были чудесные дары. Феи награждали принцессу красотой, добрым сердцем, умением радовать людей, танцевать, петь и играть на инструментах.
Но тут подошла восьмая фея и предрекла, что на пятнадцатом году принцесса уколется веретеном и умрёт. Все застыли в страхе.
Но свой дар ещё не принесла седьмая фея. Она успокоила гостей и сказала, что принцесса уколет руку веретеном, но от этого не умрёт. а просто заснёт глубоким сном на сто лет, пока её не разбудит прекрасный принц.
План пересказа эпизода «Появление принца»
- Через заколдованный лес.
- Привратники.
- Стражники.
- Дамы и кавалеры.
- Спящая принцесса.
- Пробуждение замка.
Пересказ эпизода «Появление принца» для 4 класса
Принц шёл через заколдованный лес и деревья смыкались за его спиной. Это могло напугать любого, но принц был храбр.
Он вышел к замку и увидел в его воротах множество спящих людей. Они спали в разных позах и в руках держали кубки с недопитым вином.
Принц прошёл в замок и увидел стражников, которые спали, опираясь на свои алебарды.
Он шёл мимо многочисленных комнат-покоев и везде видел спящих людей: дам и кавалеров в старомодных платьях.
Наконец, принц нашёл спящую принцессу. Она была столь прекрасна, что принц трепетно опустился перед ней на колени. И в этот миг колдовство спало. Принцесса открыла глаза и улыбнулась принцу. Залаяла собака, в конюшне заржали лошади. Слуги кинулись накрывать на стол, а проснувшиеся стражники стали греметь оружием.
2. Попробуйте описать спящую красавицу.
Спящая красавица была очень красивой. У неё были красные, как кораллы, губы, розовые щёки, её красота сияла так, что всё вокруг казалось тусклым.
3. Как вы понимаете значение слов достоинство, добродетель? Найдите в сказке строки, которые пояснят их значение.
Добродетель и достоинства являются словами-синонимами. Они означают положительные качества человека, то чем можно гордиться.
Значение этих слов мы можем понять из эпизода дарения феями подарков.
4. Какими добродетелями наградили маленькую принцессу добрые феи?
В эпизоде дарения подарков феи наградили принцессу многими добродетелями и достоинствами. Она получила красоту, нежное и доброе сердце, умение танцевать, петь играть на музыкальных инструментах.
5. Обсудите с друзьями, почему злая фея наказала принцессу? Была ли принцесса виновата? Проследите, как обида злой феи превратилась во зло: обида-досада-угроза-мщение-зло.
Фея наказала принцессу за обиду, которую ей нанесли король и королева, не пригласив на пир. Принцесса не была в этом виновата, ведь она была просто младенцем, но попала под горячую руку злой фее.
Сперва фея просто обиделась, что её не позвали, потом ей стало досадно, что её обделили золотым столовым прибором, она стала тихонько угрожать, а потом отомстила, предсказав смерть принцессы. Это уже было настоящим злом, в которое вылилась простая обида.
6. Что победило зло или добро? Как вы это объясните?
Победило добро. Ведь предсказание злой феи не сбылось. Добрая фея оказалась сильнее и смогла изменить зловещее предсказание. Принцесса осталась живой и нашла своё счастье.
Принцесса никому не делала зла, она не заслужила смерти. Поэтому сказка заканчивается хорошо и добрые люди обретают счастье.
7. Что увидел принц в старом замке? Попробуйте разыграть с друзьями сценки «Спящий замок, где в разных позах застыли герои сказки. Кто там был? Изобразите их.»; «Спящий замок ожил и зашумел».
В старом замке принц увидел спящих людей.
Принц прошёл ворота замка. Там стояли в разных позах спящие привратники с кубками в руках.
Он прошёл двери дворца. Там стояли спящие стражники с алебардами.
Принц прошёл мимо покоев. Там было много спящих дам и кавалеров.
Он нашёл принцессу и принцесса проснулась.
Тут же всё ожило. Затявкала собака, заржали лошади. Слуги стали накрывать стол, дамы улыбались кавалерам, стражники стучали алебардами, привратники осушили кубки.
Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», ответы на вопросы учебника 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 31.
УКМ «Перспектива»
Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик»
1. Что вы узнали о мальчике-с-пальчике и его братьях? Как они жили?
Мальчик-с-пальчик родился в многодетной семье. Кроме него в ней жили шесть его старших братьев, три пары близнецов.
Отец братьев был дровосеком, мать домохозяйкой. Семья была очень бедной и едва сводила концы с концами. Когда случился неурожай вся семья голодала.
2. Когда и почему случилась с мальчиками беда? Сравните, как вели себя братья, оказавшись в лесу?
Из-за голода родители мальчиков решили отвести детей в лес и там бросить. Они надеялись, что мальчики смогут спастись, а если и погибнут, то быстро, без мучений.
В лесу мальчики испугались и стали плакать. Только мальчик-с-пальчик не унывал, ведь он уже придумал план спасения.
3. Что помогло мальчикам вернуться домой? Какие качества проявил мальчик-с-пальчик: смелость, находчивость, сообразительность, хитрость?
Вернуться домой мальчикам помогли белые камушки, которые бросал по дороге мальчик-с-пальчик.
Он проявил находчивость, сообразительность и хитрость.
4. Почему испытанный способ спасения не помог? Как мальчик-с-пальчик во второй раз вышел из положения? Какие качества помогли ему не растеряться и спасти себя и братьев?
Во второй раз мальчик-с-пальчик не смог набрать камушков и заменил их хлебными крошками. Но крошки склевали птицы и дорога домой была потеряна.
Мальчик-с-пальчик придумал забраться на высокое дерево и так заметил дом в лесу. Но это был дом людоеда. Мальчик-с-пальчик не терял бдительности и смог обхитрить людоеда и вернуться с братьями домой.
Он проявил находчивость, смелость, решительность, изворотливость, хитрость.
5. Есть ли в сказке волшебные предметы? Как они помогли?
Волшебный предмет в сказке — сапоги-скороходы. Мальчик-с-пальчик стянул их с ног людоеда и тот не смог догнать детей. В будущем сапоги-скороходы помогли мальчику-с-пальчику найти престижное место на службе у короля.
6. Разделите текст на части. Озаглавьте каждую из них.
Разделим текст сказки на семь частей и дадим каждой из них название. У нас получится план пересказа сказки.
План пересказа сказки «Мальчик-с-пальчик» для 4 класса
- Дровосек и его семья.
- Первое путешествие в лес.
- Второе путешествие в лес.
- Жена людоеда.
- Дочери людоеда.
- Погоня людоеда.
- Чудесное спасение.
7. Подумайте, какой смысл заложен в этой сказке, ведь мальчик-с-пальчик на самом деле обманул людоеда.
Мальчик-с-пальчик действительно обманул людоеда, но тот был злой и безжалостный. Это был даже не обман, а военная хитрость. Ведь в борьбе с врагом любые средства хороши.
Но главный смысл этой сказки в другом. Находчивость и смелость помогут выбраться из любой беды. Главное не отчаиваться и не терять присутствия духа.
Сказки Шарля Перро, ответы на вопросы учебника 4 класс
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 22-23.
УКМ «Перспектива»
Шарль Перро, сказки
Вспомните сказки Шарля Перро. Соотнесите иллюстрации и тексты. Задайте друг другу вопросы по содержанию каждой сказки. Вспомните пословицы, которые соответствуют смыслу волшебной истории.
Шарль Перро написал много красивых сказок. Это «Золушка», «Кот в сапогах», «Красавица и чудовище», «Красная шапочка», «Синяя борода», «Мальчик-с-пальчик», «Спящая красавица».
Верхняя иллюстрация относится к сказке «Золушка». Ей соответствует текст «Он усадил Золушку в кресло…»
Нижняя левая иллюстрация относится к сказке «Красная шапочка». Ей соответствует текст «Бабушка, а почему у вас такие большие глаза?»
Нижняя правая иллюстрация относится к сказке «Кот в сапогах». Ей соответствует текст «А кот стал знатным вельможей…»
Вопросы по содержанию сказки «Золушка»
- Кто был главными героями сказки? (Золушка, принц, мачеха, её дочери, фея)
- За кого хотела выдать дочерей мачеха? (Одну за принца, вторую за министра)
- Что должна была делать Золушка вместо бала? (Отделять маковые зёрна от проса)
- Кто помог Золушке? (Фея)
- Из чего фея сделала карету? (Из тыквы)
- Кто был кучером? (Крыса)
- Из кого фея сделала лакеев? (Из ящериц)
- Из кого были сделаны лошади? (Из мышей)
- Что потеряла Золушка на балу? (Туфельку)
- Что стало с сёстрами Золушки? (Их выдали за вельмож)
Вопросы по содержанию сказки «Красная шапочка»
- Кто подарил девочке красную шапочку? (Бабушка)
- Что несла Красная шапочка бабушке? (Пирожок и масло)
- Кого девочка встретила в лесу? (Волка)
- Что рассказала Красная шапочка волку? (Где живёт бабушка)
- Что сделал волк с бабушкой? (Проглотил)
- Что удивило Красную шапочку в бабушке? (Большие руки, глаза, уши и зубы)
- Что сделал волк с Красной шапочкой? (Проглотил)
- Кто спас бабушку и внучку? (Дровосеки)
Вопросы по содержанию сказки «Кот в сапогах»
- Что оставил мельник сыновьям? (Мельницу, осла и кота)
- Что попросил кот у хозяина? (Мешок и сапоги)
- Что носил в дар королю кот? (Дичь: кроликов, куропаток)
- Что заставил сделать кот хозяина на реке? (Кричать, что он тонет)
- Что сделал король, узнав, что маркиза ограбили? (Отдал ему красивое платье)
- Чем был удивлен король по дороге к замку маркиза? (Его богатством)
- В кого сперва превратился людоед? (Во льва)
- В кого заставил людоеда превратится кот? (В мышь)
- Чем это закончилось для Карабаса? (Он женился на принцессе)
- Чем это закончилось для кота? (Он стал вельможей)
Пословицы к сказкам:
«Золушка»: «Красота до вечера, а доброта навек».
«Красная шапочка»: «Осторожность головной боли не причиняет».
«Кот в сапогах»: «Глупый киснет, а умный всё промыслит».
М. Горький «Детство», художественный пересказ эпизодов повести, 7 класс
Ответы на вопросы учебника «Литература» 7 класс, 2 часть, Коровина, страница 89 Максим Горький «Детство» Совершенс…
Тест по музыке 4 класс$
4 четверть
(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
-
Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица б) Пасха
в) Рождество Христово г) Масленица
-
Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
$б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:
а) Масленица б) Троица
в) Пасха г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсаков
г) М.И.Глинка
-
Найди лишнее:
$Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
-
Приведите в соответствие:
1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков
2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов
Итоговый тест 1 класс
$1 полугодие
(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
-
Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
-
Выберите верное утверждение:$
а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
$ а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
-
Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта б) гусли $ в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта б) гусли в) арфа
-
Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год б) Рождество в) 1 сентября
Итоговый тест 2 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
-
Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
-
Назовите авторов-создателей Гимна России:
а) П.Чайковский
$б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
-
Приведите в соответствие:
-
«Марш деревянных солдатиков» а$) С. Прокофьев
-
«Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский
$
-
Определите жанр произведений П.Чайковского:
-
«Нянина сказка» а) Марш
-
«Похороны куклы» б) Песня в) Танец
Итоговый тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
-
Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
-
$Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
-
Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
-
Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
$
а) П.И.Чайковский$
б) С.С.Прокофьев
-
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а) Новый год
б) Рождество Христово
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
-
Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
$а) верно
б) неверно
-
Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
$ 3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
-
Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
-
Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
$г) М.П.Мусоргский
-
Приведите в соответствие:
а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
$
-
Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня б) былина в) романс
-
Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка б) рожок в) гусли
-
Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм б) распев
-
Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко б) Баян г) Римский-Корсаков
-
Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
$а) «Аve, Maria” б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский г) Икона «Богоматерь Владимирская»
-
Выберите правильный ответ:
$Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
-
В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила» б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
-
$Приведите в соответствие:
1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский
2) Балет «Спящая красавица» б) К.В.Глюк
3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков
4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И.Глинка
-
Верно ли следующее утверждение?
$Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно б) Неверно
-
Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония б) концерт
-
Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка б) флейта в) фортепиа$но
-
Приведите в соответствие:
1) скрипка а) духовой инструмент
2) флейта б) струнный инструмент
в) струнно-смычковый инструмент
-
Приведите в соответствие:
-
Опера 2. Балет 3. Мюзикл
а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
в) Спектакль, в котором актеры только поют
$
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
-
Приведите в соответствие:
-
Концерт №1 для фортепиано с оркестром
$
2) «Героическая» симфония
-
Сюита «Пер Гюнт»
а) П.И.Чайковский б) Э.Григ в) Л.Бетховен 2. Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
-
Найди лишнее: В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро» б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов» г) «Танец Анитры»
$д) «Смерть Озе»
-
Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
-
«Лунная соната» 2.«Спящая красавица»
3.«Героическая симфония»
-
Приведите в соответствие:
-
«Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт
-
«Шествие солнца» б) М.Мусоргский
-
$«Симфония №40» в) С.Прокофьев
-
Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно б) неверно
Итоговый тест по музыке
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
4 класс 1 четверть
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка 1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»$
4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная $ 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая 3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»
-
Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка
-
Оцените утверждение:
$
Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения
а) верно
б) неверно
-
Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка 3) «Три чуда
$
Итоговый тест по музыке
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
4 класс 2 четверть
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка б) бубен в) виолончель
г) балалайка д) домра е) барабан
ж) баян з) гусли и) флейта
2.Приведите в соответствие:
а) Струнные инструменты 1) рожок
б) Ударные инструменты 2) бубен
в) Духовые 3) гусли
3. Найдите лишнее:
$Жанры народных песен:
а) Колыбельные б) Игровые
в) Плясо$вые г) Хороводные
д) Спокойные е) Трудовые
ж) Обрядовые
4.Найдите лишнее:
Струнно-смычковые инструменты:
а) Скрипка б) Альт в) Арфа
г) Виолончель д) Контрабас
5. $Приведите в соответствие:
а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»
б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»
в) Ф.Шопен 3) «Сирень»
6. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно б) неверно
Тест по музыке 4 класс 3 четверть
(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
-
$Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков
б) М.И.Глинка
в) П.И.Чайковский
-
Оцените утверждение:
Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.$
а) Верно
б) Неверно
-
Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка
б) П.И.Чайковский
в) И.Ф.Стравинский
-
Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
$а) опера
б) балет
в) этюд
г) оперетта
д) мюзикл
-
Приведите в соответствие:
1) Опера а) актеры только танцуют
2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл г) актеры только поют
МАРТ
День 1
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Музыкальная игра «Заинька, выходи» (музыка Е.
Тиличеевой).
Задачи. Учить детей выполнять
эмоционально-образные движения по тексту песни, продолжать знакомить с
выразительными средствами музыки.
№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания.
Задачи. Организовать освоение
детьми приемов звукоизвлечения на металлофоне, развивать звуковысотный слух,
поддерживать интерес к импровизации.
Материалы: муз. инструмент
металлофон
№ 3. Работа в уголке сенсорного воспитания.
Задачи. Закреплять умение
детей группировать предметы по форме, учить действовать с эталонами, развивать
зрительное восприятие, обогащать сенсорный опыт детей.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой.
«Первая охота», В. Бианки.
Задачи. Формировать умение
слушать рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения.
Материалы: книга В. Бинки
«Первая охота»
№ 5. Строительные игры
Задачи: Учить детей выполнять
различные постройки из конструктора «Лего»
Оборудование: конструктор «Лего»
День 2
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатные игры Домино «Животные»
Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры, повторить названия животных
Материалы: Домино «Животные»
№ 2. Работа в уголке худ. творчества рисование
«Воробей»
Задачи: Учить детей рисовать
воробья, аккуратно раскрашивать
Оборудование: карандаши
цветные, белые листы бумаги
№ 3. Работа в уголке книги. Рассматривание иллюстраций
с целью поиска ответа на вопрос «Как художники изображают зверей и птиц».
Задачи. Обратить внимание
детей на своеобразие манеры различных художников в изображении птиц и зверей,
учить детей сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных
разными мастерами. Продолжать работу по формированию интереса к книге.
№ 4. Театрализованная игра «Кошки-мышки».
Задачи. Учить детей
действовать в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек,
работать над повышением пластичности и выразительности движений, учить
передавать эмоции через мимику и жесты, развивать артистические способности
детей.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить
детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
МАРТ
День 3
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Строительные игры. «Строим поезд».
Задачи. Учить детей сооружать
постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали
разного цвета для создания и украшения построек. Учить соблюдать заданные
пропорции, действовать по инструкции, использовать постройки для совместной
игры.
Оборудование: крупный и
мелкий строительный материал
№ 2. Индивидуальная работа. Рисование «Любимые цветы».
Задачи. Учить детей
использовать свои знания о теплой и холодной цветовых гаммах для передачи
настроения, отношения к цветам.
Материалы: краски, белые
листы бумаги
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Часики».
Задачи. Формировать у детей
умение управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы.
№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Больница»: беседа на тему «У врача»; чтение произведения Н. Калинина «У
доктора»; слушание музыки П. Чайковского «Болезнь куклы».
Задачи. Обогащать игровой
опыт детей, расширять сюжет игры, подводить детей к созданию собственных
игровых замыслов.
№ 5 Чтение худ. литературы. Чтение стихов о весне
Задачи: прочитать
с детьми стихи о весне, развивать память, речь
День 4
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Самая хорошая».
Задачи. Обсудить с детьми,
почему для каждого из нас мама — самый близкий, дорогой человек, ее нужно
беречь, радовать своими поступками, дарить подарки сделанные своими руками.
Вопросы: Почему для каждого
из нас мама- самый близкий человек? Почему надо беречь маму, помогать ей?
№ 2. Подвижная игра «Пастух и стадо».
Задачи. Упражнять детей в
умении лазать по гимнастической лестнице вверх и вниз не пропуская реек,
бегать, согласовывая движения ног, сохраняя осанку.
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Змейка».
Задачи. Развивать речевой
аппарат детей, учить делать язык у развивать его подвижность.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. Чтение
сказа Н. Носова «Затейники».
Задачи. Учить детей
восстанавливать ход событий в рассказе с опорой на иллюстрации, давать оценку
поступкам героев, предлагать варианты развития событий.
Материалы: сказка Н. Носова «Затейники»
МАРТ
День 5
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Знакомить детей с
возможностями использования спортивного инвентаря, напомнить правила
безопасного поведения, обращения с различными атрибутами. Показать упражнения с
ручными эспандерами, рассказать о их назначении.
№ 2. Подвижная игра «Бездомный заяц».
Задачи. Учить детей
использовать все игровое пространство площадки, передвигаться, не задевая
лежащие предметы, других игроков, ориентироваться в пространстве, действовать
по сигналу. Развивать ловкость и быстроту реакции, способствовать формированию
навыков правильного выполнения ОВД.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новая
улица»
Задачи. Расширять область
самостоятельных действий детей в выборе роли, осуществлении замысла игры,
использовании атрибутов. Воспитывать у детей уважения к труду строителя.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. «У
слоненка день рождения», Д. Самойлов.
Задачи. Продолжать работу по
формированию у детей интереса книге. Обсудить, в чем состоит значение рисунков
в книге, показать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая
книжные иллюстрации.
Материалы: книга
Д. Самойлова «У слонёнка день рождение»
День 6
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи.
Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Задачи. Работать над
формированием у детей грамматического строя речи, учить правильно употреблять
существительные в именительном и я винительном падежах.
№ 2. Подвижная игра «Зайка беленький».
Задачи. Помогать детям в
освоении правил игры, учить правильно выполнять игровые действия (выполнять
прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед и вокруг себя;
действовать в соответствии с текстом). Развивать творчество в двигательной
деятельности.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Почта». Сюжет «Почтовая
машина».
Задачи. Содействовать
дальнейшему развитию сюжета игры, формировать у детей умение объединяться в
игре, включить данный сюжет в другие сюжетные линии.
№ 4. Работа в уголке худ. творчества рисование
на свободную тему
Задачи: Учить
детей рисовать самостоятельно выбирая тему
Материалы:
карандаши цветные, краски, белая бумага
№ 5. Настольно- печатные игры Пазлы,
мозаики
Задачи: Учить
детей по инструкции собирать рисунок
Материалы: пазлы, мозаики
МАРТ
День 7
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Используя метод
педагогического руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, учить
соблюдать сюжет игры, брать на себя роли членов семьи, выполнять различные
бытовые операции.
№ 2. Работа в уголке худ. творчества. Рисование «Моя
любимая мама»
Задачи: Учить детей рисовать
свою маму, воспитывать любовь и уважение к ней
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение
«Конфетка».
Задачи. Повышать точность
движений напряженного кончика языка, подвижность мышц щек
№ 4. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей
организовывать игры самостоятельно
№ 5. Чтение худ. литературы Братья Гримм «Бременские
музыканты»
Задачи: Учить детей
внимательно слушать сказки, сочувствовать героям
Материалы: сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»
День 8
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Отдел
молочных продуктов».
Задачи. Учить детей
использовать свои знания и опыт при реализации игрового замысла,
совершенствовать умение объединяться в игре, считаться с интересами товарищей,
использовать предметы-заместители.
№ 2. Строительные игры. «Строим самолет».
Задачи. Формировать умение
оценивать эстетические качества предметов, учить детей работать аккуратно и
правильно (в определенной последовательности, сохраняя порядок в материале, соблюдая
темп, укладываясь в сроки). Учить видеть красоту дружеских отношений с
товарищами, учить поддерживать хорошие отношения (договориться о теме и сути
работы, помогать товарищу советом, делиться материалом, видеть и оценивать
хорошую работу другого).
Оборудование: конструктор
«Лего»
№ 3. Ознакомление с искусством: беседа «Моя семья»,
рассматривание репродукции картины М.В.Савченковой «Семья тракториста».
Задачи. Вызвать у детей
желание рассказать о своих семьях, профессиях своих родных, о том, как дети
проводят свободное время с родителями, что делают вместе. Учить детей понимать
средства, которыми подобную информацию передает художник, понимать содержание
произведения, описывать действия людей, изображенных на картине.
Материалы: картина М.В.
Савченко «Семья тракториста»
№ 4. Настольно-печатные игры «Домино», «Лото»
Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры
Материалы «Лото», «Домино»
МАРТ День 9
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Используя метод
косвенного руководства игрой, предложить детям обыграть различные ситуации,
выступая в них в различных ролях (дети, игравшие роль сыновей и дочерей,
становятся родителями и наоборот).
№ 2. Театрализованная игра «Потешный ларчик».
Задачи. Приобщать детей к
русской национальной культуре, учить понимать содержание и выделять
выразительные средства произведений малых фольклорных форм. Учить детей
эмоционально проживать роль, подбирать движения, мимику, интонации в
соответствии с игровой ситуацией.
№ 3. Хозяйственно-бытовой труд. Моем игрушки.
Задачи. Предложить детям
рассказать, как и для чего необходимо мыть игрушки, предложить выбрать
необходимый инвентарь, разделить фронт работ, проверить правильность
расстановки игрушек
№. 4 Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть
самостоятельно, развивать творческие способности
День 10
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к театрализованной игре
«Теремок»: рассказывание детьми сказки; рассматривание иллюстрации;
постройка декораций; распределение ролей; изготовление атрибутов.
№ 2. Театрализованная игра «Теремок».
Задачи. Учить детей
выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей
мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.
Материалы: пальчиковый театр
№ 3. Беседа «Бабушкины руки».
Задачи. Учить детей
уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту,
поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут
помочь, порадовать.
Вопросы: Как нужно относится
к людям пожилого возраста? Как вы помогаете своим бабушкам? Чем мы можем их
порадовать?
№ 4. Слушание музыкальных произведений: «Мама» (музыка
П. Чайковского), «Мамины ласки» (музыка А. Гречанинова).
Задачи. Учить детей различать
оттенки настроений в пьесах с похожими названиями, выделять средства
музыкальной выразительности.
№ 5. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Сюжет «День в
детском саду».
Задачи. Учить детей
самостоятельно распределять роли с учетом возможностей, интересов каждого
ребенка, используя метод косвенного руководства игрой, на правах участника игры
предлагать детям обыграть различные ситуации, подобранные с учетом проблем,
возникающих общении у ребят данной группы.
МАРТ День 11
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Шоферы»: рисование на тему «Наше путешествие»; дидактическая игра «Что
взять в путешествие?»; пение: «Машина» (музыка Г. Потапенко).
Задачи. Обогащать и
систематизировать игровой опыт детей, расширять сюжет игры, учить подбирать
предметы и атрибуты для игр.
№ 2. Беседа «Хлеб — всему голова».
Задачи. Предложить детям
рассказать о том, что они знают о выращивании хлеба, изготовлении хлебобулочных
изделий, выяснить, почему необходимо бережно относиться к хлебу.
Вопросы: Как вы думаете для
чего нужен хлеб? Что вы знаете о выращивание хлеба? Почему необходимо бережно
относится к хлебу?
№ 3. Индивидуальная работа. Аппликация (изготовление
атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Птичий двор»)
Задачи. Формировать у детей
базовые умения, связанные с выполнением аппликации (готовить рабочее место,
правильно держать ножницы и выполнять приемы работы с ними), развивать интерес
к аппликации, воображение.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».
Задачи. Упражнять детей в
самостоятельной организации игры, распределении ролей, в использовании
атрибутов. Способствовать формированию дружеских взаимоотношения между детьми.
День 12
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Строители»: беседа о строительстве нового дома, о машинах, помогающих
человеку; чтение отрывков из произведения Б. Житкова «Что я видел?»
Задачи. Обогащать личный опыт
и словарь детей, расширять представления об окружающей действительности, учить
детей изготавливать атрибуты к игре.
Словарная работа: кирпичная кладка, фундамент, кровля,
проемы, перегородки.
№ 2. Беседа «Пассажиры в общественном транспорте».
Задачи. Познакомить детей с
правилами поведения в общественном транспорте, связанными со входом и выходом
из транспорта), с многообразием вежливых слов, используемых в подобной ситуации
(«будьте добры», «позвольте», «разрешите» и др.).
Вопросы: Как вы думаете как
нужно вести себя в общественном транспорте? Как нужно входить и выходить из
общественного транспорта? Какие волшебные слова можно использовать?
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Погреем
ладошки».
Задачи. Развивать у детей
артикуляционное дыхание, учить формировать теплую воздушную струю, произнося
звук «х», вырабатывать подъем задней части спинки языка.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Задачи. Содействовать
дальнейшему развитию сюжета игры, творческой переработке и использованию детьми
личного опыта и знаний, учить подбирать атрибуты для игры.
№ 5. Настольно-печатные игры Домино, Лото
Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры
Материалы: лото, домино
МАРТ День 13
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с художественной литературой. Чтение
поговорок о зиме.
Задачи. Учить детей понимать
содержание поговорок, пословиц, объяснить их смысл, выбирать по описанию
ситуации, которые можно охарактеризовать той или иной пословицей или
поговоркой, пояснять свой выбор.
Материалы: поговорки о зиме
№ 2. Музыкальная игра «Кто скорее возьмет игрушку?»
(латвийская народная мелодия).
Задачи. Учить детей
действовать в соответствии с правилами игры, отмечать заключительный аккорд
окончанием движения, развитие быстроты реакции.
№ 3. Настольно-печатные игры по выбору детей.
Задачи. Выявить интересы
детей, формировать умение играть микрогруппами, подбирать партнеров по игре, организовывать
взаимодействие, поощрять самостоятельность детей.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Магазин».
Задачи. Способствовать
формированию у детей умения объединяться в игре, распределять роли,
использовать атрибуты, предметы-заместители, считаться с интересами товарищей.
№ 5. Песенное творчество. Упражнение «Спой имя друга».
Задачи. Учить детей исполнять
импровизации на заданную тему, выбирать средства выразительности в соответствии
со своим замыслом, стимулировать и развивать песенное творчество.
День 14
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с художественной литературой.
Заучивание стихотворений о весне.
Задачи. Учить детей
выразительно передавать содержание произведения, соотносить описываемые в
стихотворении картины природы с наблюдаемыми явлениями.
Материалы: стихи о весне
№ 2. Подвижная игра «День и ночь»
Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры
№ 3. Дидактическая игра для подгруппы от двух до пяти
человек «Цветные картинки».
Задачи. Учить детей подбирать
предметы-заместители по цвету, пояснять свой выбор, активизировать в речи
названия цветов и оттенков.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Почта», «Детский сад».
Задачи. Учить детей
самостоятельно распределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний
каждого ребенка, считаться с интересами товарищей.
№ 5. Индивидуальная работа в уголке худ. творчества
Рисование по трафаретам
Задачи: Учить детей рисовать
по трафаретам
МАРТ День 15
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Почта»: беседа о том, как доставляют письма, посылки, открытки; рисование на
тему «Почта»; обновление атрибутов игры.
Задачи. Обогащать и
систематизировать личный опыт детей, расширять представления об окружающей
действительности, способствовать творческой переработке и использованию знаний
и опыта детей в игре.
№ 2. Дидактическая игра «Закончи предложение».
Задачи. Учить детей
заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя
предлоги и существительные.
№ 3. Работа в уголке музыкального воспитания. Учимся
передавать ритмический рисунок (попевка «Андрей — воробей», музыка Е.
Тиличеевой).
Задачи. На базе знакомой
детям попевки учить ребят точно передавать ритмический рисунок при помощи
погремушек, бубнов, учить слушать товарищей, действовать в ансамбле.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Кабинет
врача».
Задачи. Учить детей действовать в соответствии
с правилами, подбирать необходимые атрибуты для игры. Уточнить названия
медицинских инструментов, активизировать в речи детей понятия связанные с
медицинскими названиями
№ 5. Настольно-печатные игры Пазлы, мозаики
Задачи: Учить детей собирать рисунок по схемам
Материалы: пазлы, мозаики.
День 16
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Сюжет «Детский
праздник».
Задачи. Показать детям, как
правильно сервируют стол в различных случаях, предложить обыграть ситуации,
связанные с подготовкой и проведением детского праздника, активизировать в речи
детей понятия, связанные с сервировкой стола, вежливые слова.
№ 2. Экскурсия в уголок природы подготовительной
группы.
Задачи. Предложить детям
рассмотреть обитателей уголка, рассказать о знакомых им растениях и животных.
Познакомить с неизвестными детям обитателями уголка, рассказать об особенностях
их жизнедеятельности.
№ 3. Беседа «Канарейка в клетке».
Задачи. Познакомить детей с
певчей птицей — канарейкой, рассказать о ней, научить ребят ухаживать за
канарейкой, поддерживать стремление ребят приносить пользу.
Материалы: картинки с
изображением канарейки в клетке
№ 4. Чтение худ. литературы сказка «Три поросёнка»
Задачи: Учить детей слушать
сказку, воспитывать трудолюбие
Материалы: сказка «Три
поросёнка»
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей организовывать игры
самостоятельно, объединяться по интересам
МАРТ День 17
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница».
Задачи. Учить детей
объединять воедино различные сюжеты, подбирать необходимые атрибуты для игры,
развивать диалогическую речь детей.
№ 2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Почистим
зубы».
Задачи. Развивать
артикуляционный аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и
верхними зубами, двигать им слева направо, формировать умение управлять языком,
повышать точность движений.
№ 3. Беседа «Мальчик и девочка».
Задачи. Формировать у детей
образ своего «Я», осознанное отношение к себе, способствовать становлению
половой идентификации. Обсудить с детьми, какие качества мужчин и мальчиков
(сила, ответственность) определяют правила этикета во взаимодействии с
женщинами, девочками (уступать место в транспорте, при выходе из него подавать
руку, пропускать вперед и т.д.).
Вопросы: Как вы думаете каким
должен быть мальчик? Какой должна быть девочка? Как должени вести себя мальчик
по отношению к девочки?
№ 4. Строительные игры. Строим самолет.
Задачи. Учить детей выполнять
постройку в соответствии с инструкцией, общим замыслом, размерами определенных
игрушек. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различить и соотносить их по величине и форме.
Материалы: конструктор «Лего»
День 18
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатная игра «Времена года».
Задачи. Актуализировать и
систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях
природы, характерных событиях в жизни людей.
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Задачи. Учить детей
классифицировать предметы по различным основаниям, подбирать атрибуты в
соответствии с темой и сюжетом игры пользоваться соответствующим инвентарем
(игрушечные весы, кассовый аппарат, упаковочные материалы и т.д.)
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение
«Балкончик».
Задачи. Развивать
артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем широкой передней части
языка, развивать его подвижность, укреплять мышцы.
№ 4. Песенное творчество. Упражнение «Как зовут
игрушку?»
Задачи. Учить детей находить
ласковые интонации, пропевать имена игрушек, подбирая мелодии, передающие
определенные эмоции.
№ 5. Чтение. худ. литературы К. Чуковский «Федорино
горе»
Задачи: Учить детей
внимательно слушать сказку, определять положительных героев
Материалы: произведение К.
Чуковского «Федорино горе»
МАРТ День 19
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Расширять область
самостоятельных действий детей в выборе роли, реализации игрового замысла,
использовании атрибутов, формировать умение считаться с интересами товарищей.
№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Сказка
братьев Гримм «Бременские музыканты».
Задачи. Формировать у детей
умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения, кратко пересказывать содержание.
Материалы: сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»
№ 3. Беседа «Кукла заболела».
Задачи. Учить детей бережно
относиться к игрушкам, обсудить с ребятами, как нужно обращаться с игрушками,
чтобы они не «болели».
Вопросы: Для чего вам нужны игрушки? Как нужно относится
к ним?
№ 4. Работа в уголке книги. Дидактическая игра «Кто
бежит, а кто стоит?»
Задачи. Учить детей
внимательно рассматривать иллюстрации с изображениями животных, нарисованные Е.
Чарушиным, предложить разложить их по группам: в одну группу поместить животных
в статическом положении, в другую — в динамике. Обратить внимание ребят на
выразительность образов, на то, как художник передал движение животных.
№ 5. Индивидуальная работа в уголке худ. творчества Рисуем полянку с
цветами
Задачи: Учить рисовать полянку с цветами,
аккуратно раскрашивать
Материалы: карандаши цветные, белые листы
бумаги, простой карандаш
День
20
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке музыкального воспитания. Игра на
металлофоне.
Задачи. Учить детей приемам
правильного звукоизвлечения на металлофоне, учить воспроизводить мелодию
попевки «Андрей — воробей» (музыка Е. Тиличеевой), развивать у детей
музыкальный слух, вызывать интерес к музицированию.
Оборудование: муз. инструмент металлофон
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Формировать у детей
умение согласовывать сюжетный ход игры, использовать предметы-заместители.
Способствовать становлению дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 3. Работа в уголке сенсорного развития.
Задачи. Фиксировать внимание
детей на форме предметов, учить устанавливать простейшие тождества и различия
предметов по разным снованиям, классифицировать, группировать предметы.
№ 4. Настольно-печатные игры лото, домино
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Материалы: лото, домино
МАРТ День 21
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке худ. творчества рисование «Весна
пришла»
Задачи: Учить детей
изображать весну
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».
Задачи. Продолжать работу по
развитию и обогащению сюжета игры, формированию умения распределять роли,
считаться с интересами товарищей.
№ 3. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Знакомить детей с
упражнениями с атрибутами физкультурного уголка. Показать упражнения на
гимнастическом мяче, фитнес-мяче рассказать о правилах безопасности, которые
нужно соблюдать при его использовании. Поощрять самостоятельность детей.
№ 4. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть
самостоятельно, развивать творческие способности
№ 5 Чтение худ. литературы К Чуковский «Мойдодыр»
Задачи: Учить детей слушать
внимательно произведение, приучать детей к соблюдению личной гигиены
Материалы: К. Чуковский.
«Мойдодыр»
Ðо Ð²ÐµÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ ÑеÑдÑа
07.01.2022
/
РедакÑиÑ
Ðз Ñикла: ÐавеÑнÑе надеждÑ
ÐÐ»Ñ Ð´ÐµÑÑкого пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑезвÑÑайно важен его ÑвоÑÑеÑкий ÑÑÑд, наÑеленнÑй на вообÑажение, ÑанÑазиÑ, взаимопонимание и ÑоÑÑÑадание Ñного ÑиÑаÑелÑ, ведÑÑий его к ÑазмÑÑлениÑм о Ñоли меÑÑÑ ÐºÐ°Ðº к ÑмÑÑÐ»Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ вопÑеки ÑеалиÑм непÑоÑÑой жизни. СÑеди ÑÐ°ÐºÐ¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелей, идÑÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾ Ð²ÐµÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ ÑеÑдÑа к дÑÑе не ÑолÑко деÑей, ÑноÑеÑÑва, но и взÑоÑлого ÑиÑаÑелÑ  оÑÑаÑÑÑÑ Ð»ÑбимÑми Ñакие как ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин, ÐоÑней ЧÑковÑкий, ÐÑкадий ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¸ многие дÑÑгие:
Ð.ÐÑин: ÐоинÑÑвÑÑÑий меÑÑаÑелÑ
Ð. ЧÑковÑкий: РазмÑÑÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð½Ð°Ð´ паÑадокÑами Ðизни
Ð.ÐайдаÑ: ÐопÑÑка ÑазгадаÑÑ Ð±ÑдÑÑее в ÑÑажении Ñ Ñобойâ¦
Ð. ÐÑин: ÐоинÑÑвÑÑÑий меÑÑаÑелÑ
ÐÑеÑеÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелÑ-пÑÐ¾Ð·Ð°Ð¸ÐºÑ Ð¸ поÑÑÑ ÐлекÑандÑÑ Ð¡ÑепановиÑÑ ÐÑÐ¸Ð½Ñ (1880-1932), оÑмеÑалоÑÑ 11 авгÑÑÑа — 141 год Ñо Ð´Ð½Ñ ÑождениÑ. Ðн как пÑедÑÑавиÑелÑ неоÑоманÑизма, авÑÐ¾Ñ ÑилоÑоÑÑко-пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑÐºÐ¸Ñ , ÑлеменÑами ÑимволиÑеÑкой ÑанÑаÑÑики, пÑоизведений, наÑал пеÑаÑаÑÑÑÑ Ð² 1906 годÑ. ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин Ð·Ð°Ð½Ð¸Ð¼Ð°ÐµÑ Ð² ÑÑÑÑкой и миÑовой лиÑеÑаÑÑÑе ÑовеÑÑенно оÑобое меÑÑо. ÐбÑепÑизнано, ÑÑо онâ ÑоманÑик, «ÑÑÑаÑÑ Ð¼ÐµÑÑÑ». ÐеÑÑÑ Ð. ÐÑин понимал, как ÑÑÑемление дÑÑ Ð¾Ð²Ð½Ð¾ богаÑого Ñеловека к вÑÑÑим, иÑÑинно ÑеловеÑеÑким ÑенноÑÑÑм, пÑоÑивопоÑÑавлÑÑ Ð¸Ñ Ð±ÐµÐ·Ð´ÑÑиÑ, жадноÑÑи и живоÑнÑм ÑдоволÑÑÑвиÑм. ТÑÑднÑй вÑÐ±Ð¾Ñ Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ ÑÑими двÑÐ¼Ñ Ð¿ÑÑÑми и поÑледÑÑÐ²Ð¸Ñ Ñделанного вÑбоÑа â одна из важнÑÑ Ñем Ñ ÐÑина. Ðго ÑелÑ â показаÑÑ, как оÑганиÑÐ½Ñ Ð´Ð»Ñ Ñеловека добÑо и меÑÑа, лÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ð¸ ÑоÑÑÑадание, и как ÑазÑÑÑиÑелÑÐ½Ñ Ð·Ð»Ð¾, жеÑÑокоÑÑÑ, оÑÑÑждение.
ÐÑиÑик ÐÑина ÐаÑÑÑенко оÑмеÑала ÑедкоÑÑнÑÑ Ð¿ÑозÑаÑноÑÑÑ Ð¸ ÑиÑÑоÑÑ Ð½ÑавÑÑвенной аÑмоÑÑеÑÑ, ÑвойÑÑвенной пÑозе ÐÑина. «ÐвÑÐ¾Ñ Ð±Ð¾Ð»ÑÑе Ñем веÑÐ¸Ñ Ð² могÑÑеÑÑво добÑÑÑ Ð½Ð°Ñал жизни â он его знаеÑ. СÑÑеÑÑвÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð²Ñеменно в ÑеалÑном миÑе и в миÑе меÑÑÑ, ÐÑин оÑÑÑал ÑÐµÐ±Ñ Â«Ð¿ÐµÑеводÑиком Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ ÑÑими двÑÐ¼Ñ Ð¼Ð¸Ñами». Р«ÐлÑÑ Ð¿Ð°ÑÑÑÐ°Ñ Â» авÑоÑ, ÑÑÑами ÐÑеÑ, пÑизÑÐ²Ð°ÐµÑ Â«ÑвоÑиÑÑ ÑÑдо» Ð´Ð»Ñ Ð´ÑÑгого Ñеловека; «ÐÐ¾Ð²Ð°Ñ Ð´ÑÑа бÑÐ´ÐµÑ Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ и Ð½Ð¾Ð²Ð°Ñ Ñ ÑебÑ». Р«ÐлиÑÑаÑÑем миÑе» аналогиÑнÑй пÑизÑв: «ÐведиÑе в ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ ÑÐ¾Ñ Ð¼Ð¸Ñ, блÑÑÑки коÑоÑого Ñже Ð´Ð°Ð½Ñ Ð²Ð°Ð¼ ÑедÑой, Ñайной ÑÑкой».
Ð 1920-е Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ñле напиÑÐ°Ð½Ð¸Ñ ÐлекÑандÑом ÐÑином ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑамÑÑ Ð·Ð½Ð°ÑиÑелÑнÑÑ Ð¿Ñоизведений инÑеÑÐµÑ Ðº его пÑозе доÑÑиг Ñвоей веÑÑинÑ. ÐдÑаÑд ÐагÑиÑкий пиÑал, ÑÑо «мало кÑо из ÑÑÑÑÐºÐ¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелей Ñак пÑекÑаÑно овладел Ñловом во вÑей его полноÑенноÑÑи» ÐакÑим ÐоÑÑкий Ñак оÑзÑвалÑÑ Ð¾ ÐÑине: «полезнÑй ÑказоÑник, нÑжнÑй ÑанÑазÑÑ». Ðак новÑй оÑигиналÑнÑй и ÑаланÑливÑй ÑоÑÑийÑкий лиÑеÑаÑÐ¾Ñ Ð¾Ð½ познакомилÑÑ Ñ ÐлекÑеем ТолÑÑÑм, Ðеонидом ÐндÑеевÑм, ÐалеÑием ÐÑÑÑовÑм, ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð»Ð¾Ð¼ ÐÑзминÑм и дÑÑгими кÑÑпнÑми лиÑеÑаÑоÑами. ÐÑобенно ÑблизилÑÑ Ð¾Ð½ Ñ Ð. Ð. ÐÑпÑинÑм.
У него не бÑло ни пÑедÑеÑÑвенников, ни пÑÑмÑÑ Ð¿ÑодолжаÑелей. ÐÑиÑики пÑÑалиÑÑ ÑÑавниваÑÑ ÐµÐ³Ð¾ Ñ Ð±Ð»Ð¸Ð·ÐºÐ¸Ð¼Ð¸ по ÑÑилÑ ÐдгаÑом Ðо, ÐÑнÑÑом ÐоÑманом, РобеÑÑом СÑивенÑоном, ÐÑеÑом ÐаÑÑом и дÑÑгими â но каждÑй Ñаз вÑÑÑнÑлоÑÑ, ÑÑо ÑÑ Ð¾Ð´ÑÑво ÑÑо повеÑÑ Ð½Ð¾ÑÑно и огÑаниÑенно, ÑÑиÑаÑ: «Ðн вÑоде Ð±Ñ Ð¸ клаÑÑик ÑовеÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑÑ, а вмеÑÑе Ñ Ñем не ÑовÑем: он в одиноÑеÑÑве, вне обоймÑ, вне ÑÑда, вне лиÑеÑаÑÑÑной пÑеемÑÑвенноÑÑи». ÐÑин оÑкÑÑÑо дидакÑиÑен, Ñо еÑÑÑ ÐµÐ³Ð¾ пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾ÑÐ½Ð¾Ð²Ð°Ð½Ñ Ð½Ð° ÑÑной ÑиÑÑеме ÑенноÑÑей и пÑедлагаÑÑ ÑиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¿ÑинÑÑÑ Ð¸ ÑазделиÑÑ Ñ Ð°Ð²ÑоÑом ÑÑи идеалÑ.
Ðо Ð¼Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐºÑиÑиков, пÑи вÑÑм ÑвоеобÑазии ÑвоÑÑеÑÑва ÐÑина, оÑновнÑе его ÑенноÑÑнÑе оÑиенÑиÑÑ Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´ÑÑÑÑ Ð² ÑÑÑле ÑÑадиÑий ÑÑÑÑкой клаÑÑики. ÐÑÑ Ð¾Ð´Ñ Ð¸Ð· идейнÑÑ Ð¼Ð¾Ñивов пÑÐ¾Ð·Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ ÑÑоÑмÑлиÑоваÑÑ ÐºÑаÑкие вÑводÑ: он â моÑалиÑÑ, ÑаланÑливÑй заÑиÑник ÑÑадиÑионнÑÑ Ð´Ð»Ñ ÑÑÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑÑ Ð³ÑманиÑÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½ÑавÑÑвеннÑÑ Ð¸Ð´ÐµÐ°Ð»Ð¾Ð²:
«РболÑÑинÑÑве ÑвоÑм пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. ÐÑина â ÑÑо поÑÑиÑеÑки и пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑки ÑÑонÑÑннÑе Ñказки, Ð½Ð¾Ð²ÐµÐ»Ð»Ñ Ð¸ ÑÑÑдÑ, в коÑоÑÑÑ ÑаÑÑказÑваеÑÑÑ Ð¾ ÑадоÑÑи ÑбÑваÑÑÐ¸Ñ ÑÑ ÑанÑазий, о пÑаве Ñеловека на болÑÑее, Ñем пÑоÑÑое «пÑоживание» на земле. ÐÑо и о Ñом, ÑÑо Ð·ÐµÐ¼Ð»Ñ Ð¸ моÑе Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ñ ÑÑдеÑ â ÑÑÐ´ÐµÑ Ð»Ñбви, мÑÑли и пÑиÑодÑ, â оÑÑаднÑÑ Ð²ÑÑÑеÑ, подвигов и легенд⦠РÑоманÑике гÑиновÑкого Ñипа Â«Ð¿Ð¾ÐºÐ¾Ñ Ð½ÐµÑ», «ÑÑÑа неÑ», она пÑоиÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð¾Ñ Ð½ÐµÑÑеÑпимой Ð¶Ð°Ð¶Ð´Ñ ÑвидеÑÑ Ð¼Ð¸Ñ ÑовеÑÑеннее, возвÑÑеннее, и поÑÐ¾Ð¼Ñ Ð´ÑÑа Ñ Ñдожника ÑÑÐ¾Ð»Ñ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐ·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾ ÑеагиÑÑÐµÑ Ð½Ð° вÑÑ Ð¼ÑаÑное, ÑкоÑбное, пÑиниженное, обижаÑÑее гÑманноÑÑÑ».
Ðак ÑÑиÑÐ°ÐµÑ ÐºÑиÑик ÐоÑнелий ÐелинÑкий: «â¦Ð. ÐÑин не пÑоÑÑо меÑÑаÑелÑ, а воинÑÑвеннÑй меÑÑаÑелÑ». РаÑÑÑÐ¶Ð´Ð°Ñ Ð¾ ÑÑиле пиÑаÑелÑ, он пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº ÑледÑÑÑÐµÐ¼Ñ Ð²ÑводÑ: «РвеÑной Ð¾Ñ Ð¾Ñе за мелодией поÑÑиÑеÑкой ÑанÑазии ÐÑин наÑÑилÑÑ ÑплеÑаÑÑ Ñакие ÑловеÑнÑе ÑеÑи, Ñак волÑно, ÑпÑÑго и Ñонко опеÑиÑоваÑÑ Ñо Ñловом, ÑÑо его маÑÑеÑÑÑво не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ðµ пÑивлеÑÑ Ð½Ð°Ñего ÑабоÑего инÑеÑеÑа⦠ÐÑин в ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑанÑаÑÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ð²ÐµÐ»Ð»Ð°Ñ ÑÐ¾Ð·Ð´Ð°ÐµÑ ÑакÑÑ Ð¸Ð³ÑÑ Ñ ÑдожеÑÑвеннÑÑ ÑоÑм, где ÑодеÑжание пеÑедаÑÑÑÑ Ñакже и движением ÑловеÑнÑÑ ÑаÑÑей, ÑвойÑÑвами заÑÑÑднÑнного ÑÑилÑ».
ÐоÑÑ Ðеонид ÐаÑÑÑнов, поÑиÑавÑий ÑвоÑÑеÑÑво ÐлекÑандÑа ÐÑина, в конÑе 1960-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð² обÑаÑал внимание ÑовÑеменников на Ñо, ÑÑо «ÐÑин бÑл не ÑолÑко пÑекÑаÑнÑм ÑоманÑиком, но одним из блеÑÑÑÑÐ¸Ñ ÐºÑиÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ ÑеалиÑÑов».
Ðаже Ð¶Ð°Ð½Ñ ÐµÐ³Ð¾ пÑоизведений опÑеделиÑÑ ÑÑÑдно. Ðногда книги ÐÑина оÑноÑÑÑ ÐºÂ ÑанÑаÑÑике (или ÑÑнÑези), но Ñам он пÑоÑив ÑÑого пÑоÑеÑÑовал. ЮÑий ÐлеÑа вÑпоминал, ÑÑо как-Ñо вÑÑазил ÐÑÐ¸Ð½Ñ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð²Ð¾ÑÑ Ð¸Ñение замеÑаÑелÑной ÑанÑаÑÑиÑеÑкой идеей леÑаÑÑего Ñеловека («ÐлиÑÑаÑÑий миÑ»), но ÐÑин даже обиделÑÑ: «ÐÑо ÑимволиÑеÑкий Ñоман, а не ÑанÑаÑÑиÑеÑкий! ÐÑо вовÑе не Ñеловек леÑаеÑ, ÑÑо паÑение дÑÑ Ð°Â». Ðн ÑоздаÑÐµÐ»Ñ Ð²ÑмÑÑленной ÑÑÑанÑ, коÑоÑÐ°Ñ Ð±Ð»Ð°Ð³Ð¾Ð´Ð°ÑÑ ÐºÑиÑикÑ Ð. Ð. ÐелинÑкомÑ полÑÑила название «ÐÑинландиÑ». Ð ÑÑой ÑÑÑане пÑоиÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð´ÐµÐ¹ÑÑвие Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ ÐµÐ³Ð¾ пÑоизведений, в Ñом ÑиÑле ÑамÑÑ Ð¸Ð·Ð²ÐµÑÑнÑÑ ÐµÐ³Ð¾ ÑоманÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ ÐºÐ½Ð¸Ð³Â â Ñомана «ÐегÑÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾ волнам», а Ñакже ÑееÑиÑ-повеÑÑÑ Â«ÐлÑе паÑÑÑа».
Ð ÑиÑле пеÑвÑÑ ÑÑÐ¾Ñ ÑÐµÐ´ÐµÐ²Ñ Ð¾Ñенил ÐакÑим ÐоÑÑкий, ÑаÑÑо ÑиÑавÑий гоÑÑÑм Ñпизод поÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿ÐµÑед Ñной меÑÑаÑелÑниÑÑ ÐÑÑолÑ â главной геÑоиней ÑееÑии â ÑказоÑного коÑÐ°Ð±Ð»Ñ Ñ Ð°Ð»Ñми паÑÑÑами.
ÐÑÑÐ¾Ð»Ñ Ð¸ капиÑан ÐÑей
ÐбÑÐ°Ð·ÐµÑ Ð³ÑиновÑкого ÑÑÐ¸Ð»Ñ Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ понÑÑÑ Ð½Ð° пÑимеÑе из «ÐлÑÑ Ð¿Ð°ÑÑÑов»:
«Ðна Ñмела и лÑбила ÑиÑаÑÑ, но и в книге ÑиÑала пÑеимÑÑеÑÑвенно Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ ÑÑÑок, как жила. ÐеÑÑознаÑелÑно, пÑÑÑм ÑвоеобÑазного Ð²Ð´Ð¾Ñ Ð½Ð¾Ð²ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾Ð½Ð° делала на каждом ÑÐ°Ð³Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð¶ÐµÑÑво ÑÑиÑно-ÑÐ¾Ð½ÐºÐ¸Ñ Ð¾ÑкÑÑÑий, невÑÑазимÑÑ , но важнÑÑ , как ÑиÑÑоÑа и Ñепло.
Ðногда â и ÑÑо пÑодолжалоÑÑ ÑÑд дней â она даже пеÑеÑождалаÑÑ; ÑизиÑеÑкое пÑоÑивоÑÑоÑние жизни пÑоваливалоÑÑ, как ÑиÑина в ÑдаÑе ÑмÑÑка, и вÑÑ, ÑÑо она видела, Ñем жила, ÑÑо бÑло вокÑÑг, ÑÑановилоÑÑ ÐºÑÑжевом Ñайн в обÑазе повÑедневноÑÑи».
Узнав о ФевÑалÑÑкой ÑеволÑÑии, ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ , не ÑмоÑÑÑ Ð½Ð° Ñо, ÑÑо ÑкÑÑвалÑÑ Ð² ФинлÑндии, веÑнÑлÑÑ Ð²Â ÐеÑÑогÑад, а веÑной 1917 года он напиÑал ÑаÑÑказ-оÑеÑк «ÐеÑком на ÑеволÑÑиÑ», ÑвидеÑелÑÑÑвÑÑÑий о надежде пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð½Ð° обновление. Ð. С. Соколов-ÐикиÑов вÑпоминал, как они Ñ ÐÑином «жили ÑÑевогами и надеждами ÑÐµÑ Ð´Ð½ÐµÐ¹Â» ÐÑкоÑе ÑеволÑÑÐ¸Ð¾Ð½Ð½Ð°Ñ Ð´ÐµÐ¹ÑÑвиÑелÑноÑÑÑ ÑазоÑаÑовала пиÑаÑелÑ. Ðн говоÑил: «Рмоей голове никак не ÑкладÑваеÑÑÑ Ð¼ÑÑлÑ, ÑÑо наÑилие можно ÑниÑÑожиÑÑ Ð½Ð°Ñилием».
Ð. ÐÑин гÑÑÑÑно оÑмеÑал:
«ÐÐ¿Ð¾Ñ Ð° мÑиÑÑÑ Ð¼Ð¸Ð¼Ð¾. Я не нÑжен ей â Ñакой, какой Ñ ÐµÑÑÑ. РдÑÑгим Ñ Ð±ÑÑÑ Ð½Ðµ могÑ. Рне Ñ Ð¾ÑÑ». «ÐÑÑÑÑ Ð·Ð° вÑÑ Ð¼Ð¾Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелÑÑÑво обо мне ниÑего не говоÑили- как о Ñеловеке, не лизавÑем пÑÑки ÑовÑеменноÑÑи, никакой и никогда, но Ñ Ñам Ñебе ÑÐµÐ½Ñ Ð·Ð½Ð°Ñ».            .
РгодÑ боÑÑÐ±Ñ Ñ ÐºÐ¾ÑмополиÑизмом ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин, как и многие дÑÑгие деÑÑели кÑлÑÑÑÑÑ (Ð. Ð. ÐÑ Ð¼Ð°Ñова, Ð. Ð. ÐоÑенко, Ð. Ð. ШоÑÑаковиÑ), бÑл в ÑовеÑÑкой пеÑаÑи заклеймÑн как «коÑмополиÑ», ÑÑждÑй пÑолеÑаÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑе, «воинÑÑвÑÑÑий ÑеакÑÐ¸Ð¾Ð½ÐµÑ Ð¸ дÑÑ Ð¾Ð²Ð½Ñй ÑмигÑанÑ». Ðниги ÐÑина в маÑÑовом поÑÑдке изÑмали из библиоÑек. ÐÐµÐ¶Ð´Ñ Ñем книги «ÑовеÑÑкого ÑоманÑика» ÐÑина пÑодолжали издаваÑÑÑÑ Ð² СССРвплоÑÑ Ð´Ð¾ 1944 года. Рблокадном ÐенингÑаде ÑÑанÑлиÑовалиÑÑ ÑадиопеÑедаÑи Ñ ÑÑением «ÐлÑÑ Ð¿Ð°ÑÑÑов» (1943), в ÐолÑÑом ÑеаÑÑе пÑоÑла пÑемÑеÑа балеÑа «ÐлÑе паÑÑÑа». Ð 1945 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²ÑÑла повеÑÑÑ Ð. Ð. ÐоÑиÑова «ÐолÑебник из ÐелÑ-ÐÑÑ» об ÐлекÑандÑе ÐÑине, вÑÑоко оÑмеÑеннÑй Ð. Ð. ÐаÑÑÑовÑким и Ð. С. ÐÑиневÑкий-.
ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин Ñо Ñвоим лÑбимÑм ÑÑÑÑебом (1929 г.)
У пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ñл лÑбимÑй ÑÑÑÑеб ÐÑлÑ, ÐµÐ¼Ñ Ð´Ð°Ð¶Ðµ поÑвÑÑÑн ÑаÑÑказ «ÐÑÑоÑÐ¸Ñ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑÑÑÑеба».
ÐаÑÐ¸Ð½Ð°Ñ Ñ 1956 года, ÑÑилиÑми Ð. ÐаÑÑÑовÑкого, Ю. ÐлеÑи, Ð. Ðовикова и дÑÑÐ³Ð¸Ñ , Ð. ÐÑин бÑл возвÑаÑÑн в лиÑеÑаÑÑÑÑ. Ðго пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸Ð·Ð´Ð°Ð²Ð°Ð»Ð¸ÑÑ Ð¼Ð¸Ð»Ð»Ð¸Ð¾Ð½Ð½Ñми ÑиÑажами. ÐÑего опÑбликовано бÑло 6 Ñомов. ÐеÑÐ²Ð°Ñ Ð¿Ð¾Ð¿ÑÑка издаÑÑ Ð² ÑовеÑÑкое вÑÐµÐ¼Ñ (наÑало 1960-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð²) поÑÑиÑеÑкий ÑбоÑник ÐÑина оконÑилаÑÑ Ð½ÐµÑдаÑей. ÐиÑÑ Ð²Ð¼ÐµÑаÑелÑÑÑво поÑÑа Ðеонида ÐаÑÑÑнова поколебало ÑÑÑоÑвÑееÑÑ Ð¼Ð½ÐµÐ½Ð¸Ðµ: «СÑÐ¸Ñ Ð¸ ÐÑина Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð¾ пÑбликоваÑÑ. Ркак можно ÑкоÑее». Ðак пиÑÐµÑ Ð. ÐÑиÑÑк, пÑигодилÑÑ ÑÐ°ÐºÑ Ð¿Ð¸ÑÐ°Ð½Ð¸Ñ ÐÑином ÑаÑиÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑений. ÐÑо позволило ÑовеÑÑкой кÑиÑике ÑделаÑÑ Ð²Ñвод о ÑеволÑÑионной наÑÑÑоенноÑÑи поÑÑа. Так или инаÑе, одно ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑение «ÐлегиÑ» ÐÑина бÑло опÑбликовано в 1969 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð² болÑÑой ÑеÑии «ÐиблиоÑека поÑÑа» в ÑоÑÑаве Ð¸Ð·Ð´Ð°Ð½Ð¸Ñ Â«Ð¡ÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑÐ½Ð°Ñ ÑаÑиÑа пеÑвой ÑÑÑÑкой ÑеволÑÑии (1905â1907)». РСобÑании ÑоÑинений ÐÑина 1991 года в ÑоÑÑаве ÑÑеÑÑего Ñома бÑло напеÑаÑано 27 ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑений поÑÑа.
СÑеди его инÑÑÑÑменÑалÑнÑÑ ÑÑедÑÑв â пÑекÑаÑнÑй вкÑÑ, ÑÑждÑй наÑÑÑализмÑ, ÑпоÑобноÑÑÑ Ð¿ÑоÑÑÑми ÑÑедÑÑвами возвÑÑиÑÑ ÑаÑÑказ до ÑÑÐ¾Ð²Ð½Ñ Ð³Ð»Ñбокой пÑиÑÑи, ÑÑкого Ð·Ð°Ñ Ð²Ð°ÑÑваÑÑего ÑÑжеÑа. ÐÑиÑики оÑмеÑали, ÑÑо его пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Â Ð½ÐµÐ²ÐµÑоÑÑно «кинемаÑогÑаÑиÑнÑ».
Ð. ÐÑин говоÑил, ÑÑо: «⦠бÑваеÑ, ÑаÑÑ Ð¿ÑÐ¾Ð²Ð¾Ð¶Ñ Ð½Ð°Ð´ ÑÑазой, добиваÑÑÑ Ð½Ð°Ð¸Ð²ÑÑÑей полноÑÑ ÐµÑ Ð²ÑÑажениÑ, блеÑка». Ðн бÑл близок к ÑимволиÑÑам, коÑоÑÑе пÑÑалиÑÑ ÑаÑÑиÑиÑÑ Ð²Ð¾Ð·Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ÑÑи пÑозÑ, даÑÑ ÐµÐ¹ болÑÑе измеÑений â оÑÑÑда ÑаÑÑое ÑпоÑÑебление меÑаÑоÑ, паÑадокÑалÑнÑе ÑоÑеÑÐ°Ð½Ð¸Ñ Ñлов и Ñ. д. ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ñл ÑоÑÑедоÑоÑен на боÑÑбе в ÑеловеÑеÑкой дÑÑе и Ñ ÑдивиÑелÑнÑм маÑÑеÑÑÑвом изобÑажал ÑонÑайÑие пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑкие нÑанÑÑ. Ðак оÑзÑвалиÑÑ ÐºÑиÑики об изобÑажении им оÑобенноÑÑей ÑеловеÑеÑкой дÑÑи: «ÐбÑÑм знаний ÐÑина в ÑÑой облаÑÑи, ÑоÑноÑÑÑ Ð¸Ð·Ð¾Ð±ÑÐ°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ ÑложнейÑÐ¸Ñ Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¸ÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð¿ÑоÑеÑÑов, подÑÐ°Ñ Ð¿ÑевоÑÑ Ð¾Ð´ÑÑÐ¸Ñ ÑÑÐ¾Ð²ÐµÐ½Ñ Ð¿ÑедÑÑавлений и возможноÑÑи его вÑемени, вÑзÑваÑÑ ÑÐµÐ³Ð¾Ð´Ð½Ñ Ñдивление ÑпеÑиалиÑÑов».
ÐеÑÐµÐ½Ð¾Ñ Ð´ÐµÐ¹ÑÑÐ²Ð¸Ñ Ð² вÑмÑÑленнÑÑ ÑÑÑанÑ â Ñакже пÑодÑманнÑй его пÑиÑм и как ÑÑиÑали кÑиÑики: «ÐÑÐ¸Ð½Ñ Ð²Ð°Ð¶ÐµÐ½ по болÑÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑÑÑÑ Ñеловек, и ÑолÑко Ñеловек вне его ÑвÑзи Ñ Ð¸ÑÑоÑией, наÑионалÑноÑÑÑÑ, богаÑÑÑвом или бедноÑÑÑÑ, Ñелигией и полиÑиÑеÑкими ÑбеждениÑми. ÐÑин как Ð±Ñ Ð°Ð±ÑÑÑагиÑÑеÑ, оÑиÑÐ°ÐµÑ ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ Ð³ÐµÑоев Ð¾Ñ ÑÑÐ¸Ñ Ð½Ð°Ñлоений и ÑÑеÑилизÑÐµÑ Ñвой миÑ, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо Ñак Ñеловек ÐµÐ¼Ñ Ð»ÑÑÑе виден». ÐдеологиÑеÑкий Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´ к ÐÑÐ¸Ð½Ñ Ð¿Ð¾ÑÑепенно ÑÑал ÑÑÑÑпаÑÑ Ð¼ÐµÑÑо лиÑеÑаÑÑÑоведÑеÑкомÑ.
ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¸ лиÑеÑаÑÑÑовед ÐикÑÐ¾Ñ Ð¨ÐºÐ»Ð¾Ð²Ñкий, ÑазмÑÑлÑÑ Ð¾ ÐÑине-ÑоманÑике, пиÑал, ÑÑо: «ÐÑин «ÑÑководил лÑдÑми, ÑÐ²Ð¾Ð´Ñ Ð¸Ñ Ð¾Ñ ÑÑÑÐµÐ¼Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ðº обÑÐ´ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¼ÐµÑанÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð±Ð»Ð°Ð³Ð¾Ð¿Ð¾Ð»ÑÑиÑ. Ðн ÑÑил Ð¸Ñ Ð±ÑÑÑ ÑмелÑми, пÑавдивÑми, веÑÑÑими в ÑебÑ, веÑÑÑими в Человека».
Ð Ñвоей книге «ÐолоÑÐ°Ñ Ñоза» ÐонÑÑанÑин ÐаÑÑÑовÑкий ÑледÑÑÑим обÑазом оÑенил знаÑение повеÑÑи «ÐлÑе паÑÑÑа» Ð´Ð»Ñ Ð¿Ð¾Ð´ÑаÑÑаÑÑего поколениÑ:
«ÐÑли Ð±Ñ ÐÑин ÑмеÑ, оÑÑавив нам ÑолÑко Ð¾Ð´Ð½Ñ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¿Ð¾ÑÐ¼Ñ Ð² пÑозе «ÐлÑе паÑÑÑа», Ñо и ÑÑого бÑло Ð±Ñ Ð´Ð¾Ð²Ð¾Ð»Ñно, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð¿Ð¾ÑÑавиÑÑ ÐµÐ³Ð¾ в ÑÑÐ´Ñ Ð·Ð°Ð¼ÐµÑаÑелÑнÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑелей, ÑÑевожаÑÐ¸Ñ ÑеловеÑеÑкое ÑеÑдÑе пÑизÑвом к ÑовеÑÑенÑÑвÑ».
РСанкÑ-ÐеÑеÑбÑÑге ÑÑÑеÑÑвÑÐµÑ ÑÑадиÑиÑ, когда ноÑÑÑ Ð² ÑÑÑÑе ÐÐµÐ²Ñ Ð½Ð° вÑпÑÑкной бал ÑоÑÑийÑÐºÐ¸Ñ ÑколÑников Ð²Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð¿Ð°ÑÑÑнÑй коÑÐ°Ð±Ð»Ñ Ñ Ð°Ð»Ñми паÑÑÑами. Ð 1987 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð² гоÑоде ЧÑÑовом (где в ÑноÑÑи некоÑоÑое вÑÐµÐ¼Ñ Ð¶Ð¸Ð» ÐÑин) бÑл вÑÑеÑен из ÑелÑного кÑÑка гÑаниÑа обÑаз-памÑÑник ÐлекÑандÑÑ ÐÑÐ¸Ð½Ñ Ð² полнÑй ÑоÑÑ (ÑкÑлÑпÑоÑÑ ÐикÑÐ¾Ñ ÐокаÑÑв Радик ÐÑÑÑаÑин). СейÑÐ°Ñ Ð¿Ð°Ð¼ÑÑник ÑÑÐ¾Ð¸Ñ Ð¿ÑÑмо в Ð²Ð¾Ð´Ð°Ñ ÑеÑки ÐÑÑ Ð¸Ð¿Ð¾Ð²ÐºÐ¸. Ð Ð½ÐµÐ¼Ñ ÑаÑÑо, ÑоглаÑно ÑложивÑейÑÑ ÑÑадиÑии, пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð´ÑÑ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ñ. Ð Ñдом Ñ Ð. ÐÑином каÑаÑÑÑÑ Ð½Ð° Ð²Ð¾Ð»Ð½Ð°Ñ ÐµÐ³Ð¾ «алÑе паÑÑÑа». Ðа набеÑежной г. Ðеленджика, на двÑÑ Ð¼ÐµÑÑовом поÑÑаменÑе Ñ ÑиÑаÑами из пÑоизведений Ð. ÐÑина ÑÑÑановлен бÑÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑелÑ, вÑполненнÑй из гÑаниÑа и окÑаÑеннÑй под бÑонзÑ. ÐоблизоÑÑи ÑаÑположена ÑкÑлÑпÑÑÑÐ½Ð°Ñ ÐºÐ¾Ð¼Ð¿Ð¾Ð·Ð¸ÑÐ¸Ñ Â«ÐÑÑÐ¾Ð»Ñ Ð¸ ÐлÑе паÑÑÑа».
Ð 2000 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ðº 120-леÑÐ¸Ñ Ñо Ð´Ð½Ñ ÑÐ¾Ð¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. С. ÐÑина СоÑз пиÑаÑелей РоÑÑии, админиÑÑÑаÑÐ¸Ñ Ð³Ð¾Ñодов ÐиÑова и СлободÑкого ÑÑÑедили ежегоднÑÑ РоÑÑийÑкÑÑ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑнÑÑ Ð¿ÑÐµÐ¼Ð¸Ñ Ð¸Ð¼ÐµÐ½Ð¸ ÐлекÑандÑа ÐÑина за пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей и ÑноÑеÑÑва, пÑоникнÑÑÑе дÑÑ Ð¾Ð¼ ÑоманÑики и надеждÑ.
СаÑа наÑÑилÑÑ ÑиÑаÑÑ Ð² 6 леÑ, и пеÑвой его пÑоÑиÑанной книгой ÑÑала «ÐÑÑеÑеÑÑÐ²Ð¸Ñ ÐÑлливеÑа» ÐжонаÑана СвиÑÑа. С деÑÑÑва ÐÑин лÑбил книги о моÑеплаваÑелÑÑ Ð¸ пÑÑеÑеÑÑвиÑÑ . ÐеÑÑал ÑйÑи в моÑе маÑÑоÑом и, движимÑй ÑÑой меÑÑой, делал попÑÑки ÑбежаÑÑ Ð¸Ð· дома. Ð 1889 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑилеÑнего СаÑÑ Ð¾Ñдали в подгоÑовиÑелÑнÑй клаÑÑ вÑÑÑкого ÑеалÑного ÑÑилиÑа. Там ÑоÑÑеники впеÑвÑе дали ÐµÐ¼Ñ Ð¿ÑозвиÑе «ÐÑин». Ðб одной из пÑиÑин оÑÑиÑÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾Ð½ позднее пиÑал: «ÐоволÑно болÑÑÐ°Ñ Ð±Ð¸Ð±Ð»Ð¸Ð¾Ñека ÐÑÑÑкого земÑкого ÑеалÑного ÑÑилиÑа <â¦> бÑла пÑиÑиной Ð¼Ð¾Ð¸Ñ Ð¿Ð»Ð¾Ñ Ð¸Ñ ÑÑÐ¿ÐµÑ Ð¾Ð²Â». РоÑÑÑÑе ÑÑилиÑа оÑмеÑалоÑÑ, ÑÑо поведение ÐлекÑандÑа ÐÑиневÑкого бÑло Ñ Ñже дÑÑÐ³Ð¸Ñ . Ðо Ñ Ð¾Ð´Ð°ÑайÑÑÐ²Ñ Ð¾ÑÑа он вÑкоÑе бÑл пÑинÑÑ Ð²Â Ð³Ð¾ÑодÑкое ÑÑилиÑе, имевÑее в ÐÑÑке дÑÑнÑÑ ÑепÑÑаÑÐ¸Ñ ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑиневÑкий (ÐÑин-пÑевдоним) ÑодилÑÑ гоÑоде СлободÑком ÐÑÑÑкой гÑбеÑнии. ÐÑеÑ â СÑеÑан ÐÐ²Ð·Ð¸Ð±Ð¸ÐµÐ²Ð¸Ñ (СÑепан ÐвÑеевиÑ) ÐÑиневÑкий (полÑÑкий ÑлÑÑ ÑиÑ из ÐиÑненÑкого Ñезда ÐиленÑкой гÑбеÑнии РоÑÑийÑкой импеÑии). Ðе оконÑив ÐиÑебÑкÑÑ Ð³Ð¸Ð¼Ð½Ð°Ð·Ð¸Ñ, за ÑÑаÑÑие в ÑнваÑÑком воÑÑÑании 1863 года, СÑеÑан ÐÑиневÑкий бÑл в 20-леÑнем возÑаÑÑе беÑÑÑоÑно ÑоÑлан в ÐолÑванÑ ТомÑкой гÑбеÑнии. Ð 1873 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ð»ÑÑ Ð½Ð° 16-леÑней ÑÑÑÑкой медÑеÑÑÑе Ðнне СÑепановне Ðепковой. ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ð±Ñл пеÑвенÑем, позднее Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ поÑвилиÑÑ Ð±ÑÐ°Ñ ÐоÑÐ¸Ñ Ð¸ две ÑеÑÑÑÑ â ÐнÑонина и ÐкаÑеÑина.
Ð 15 Ð»ÐµÑ Ð¡Ð°Ñа оÑÑалÑÑ Ð±ÐµÐ· маÑеÑи, ÑмеÑÑей Ð¾Ñ ÑÑбеÑкÑлÑза. СпÑÑÑÑ 4 меÑÑÑа оÑÐµÑ Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ð»ÑÑ. ÐÑноÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÐлекÑандÑа Ñ Ð¼Ð°ÑÐµÑ Ð¾Ð¹ бÑли напÑÑжÑннÑми, и он поÑелилÑÑ Ð¾ÑделÑно Ð¾Ñ Ð½Ð¾Ð²Ð¾Ð¹ ÑемÑи оÑÑа. ÐпоÑледÑÑвии аÑмоÑÑеÑÑ Ð¿ÑовинÑиалÑной ÐÑÑки ÐÑин Ð¾Ñ Ð°ÑакÑеÑизовал как «болоÑо пÑедÑаÑÑÑдков, лжи, Ñ Ð°Ð½Ð¶ÐµÑÑва и ÑалÑÑи». ЮноÑа жил в одиноÑеÑÑве, ÑвлеÑÑнно ÑиÑÐ°Ñ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ð¸ и ÑоÑинÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð¸. ÐодÑабаÑÑвал пеÑеплÑÑом книг, пеÑепиÑкой докÑменÑов. С подаÑи оÑÑа ÑвлÑкÑÑ Ð¾Ñ Ð¾Ñой,
Ð 1896 годÑ, по оконÑании ÑеÑÑÑÑÑ ÐºÐ»Ð°ÑÑного ÐÑÑÑкого гоÑодÑкого ÑÑилиÑа, 16-леÑний ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÑÐµÑ Ð°Ð» в ÐдеÑÑÑ, ÑеÑив ÑÑаÑÑ Ð¼Ð¾ÑÑком. ÐÑÐµÑ Ð´Ð°Ð» ÐµÐ¼Ñ 25 ÑÑблей денег и адÑÐµÑ Ñвоего одеÑÑкого дÑÑга. ÐекоÑоÑое вÑÐµÐ¼Ñ Â«ÑеÑÑнадÑаÑилеÑний безÑÑÑй ÑÑедÑÑнÑй ÑзкоплеÑий оÑÑок в Ñоломенной ÑлÑпе» (Ñак иÑониÑеÑки опиÑал ÑÐµÐ±Ñ ÑогдаÑнего ÐÑин в «ÐвÑобиогÑаÑии») безÑÑпеÑнÑÑ Ð¿Ð¾Ð¸ÑÐºÐ°Ñ ÑабоÑÑ Ð¸ оÑÑаÑнно голодал. РконÑе конÑов, он обÑаÑилÑÑ Ðº дÑÑÐ³Ñ Ð¾ÑÑа, коÑоÑÑй накоÑмил его и ÑÑÑÑоил маÑÑоÑом на паÑÐ¾Ñ Ð¾Ð´ «ÐлаÑон», кÑÑÑиÑовавÑий по маÑÑÑÑÑÑ ÐдеÑÑа â ÐаÑÑм â ÐдеÑÑа. Ðо, один Ñаз ÐÑÐ¸Ð½Ñ ÑдалоÑÑ Ð¿Ð¾Ð±ÑваÑÑ Ð¸ за гÑаниÑей, в египеÑÑкой ÐлекÑандÑии. ÐоÑÑка из ÐÑина не вÑÑло â он иÑпÑÑÑвал оÑвÑаÑение к пÑозаиÑеÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð¼Ð°ÑÑоÑÑÐºÐ¾Ð¼Ñ ÑÑÑдÑ. ÐÑкоÑе он ÑазÑÑгалÑÑ Ñ ÐºÐ°Ð¿Ð¸Ñаном и оÑÑавил коÑаблÑ.
Ð 1897 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐÑин оÑпÑавилÑÑ Ð½Ð°Ð·Ð°Ð´ в ÐÑÑкÑ, пÑовÑл Ñам год и Ñнова ÑÐµÑ Ð°Ð» на поиÑки ÑÑаÑÑÑÑ â на ÑÑÐ¾Ñ Ñаз в ÐакÑ. Там он пеÑепÑобовал много пÑоÑеÑÑий â бÑл ÑÑбаком, ÑеÑноÑабоÑим, ÑабоÑал в железнодоÑожнÑÑ Ð¼Ð°ÑÑеÑÑÐºÐ¸Ñ . ÐеÑом веÑнÑлÑÑ Ðº оÑÑÑ, заÑем Ñнова ÑÑÑл в ÑÑÑанÑÑвиÑ. ÐÑл леÑоÑÑбом, золоÑоиÑкаÑелем на УÑале, ÑÐ°Ñ ÑÑÑом на железном ÑÑднике, ÑеаÑÑалÑнÑм пеÑепиÑÑиком. ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ñ Ð³Ð¾ÑеÑÑÑ Ð²Ñпоминал:
«РÑеÑение неÑколÑÐºÐ¸Ñ Ð»ÐµÑ Ñ Ð¿ÑÑалÑÑ Ð²Ð¾Ð¹Ñи в жизнÑ, как в ÑÑоÑмовое моÑе; и каждÑй Ñаз менÑ, избиÑого о камни, вÑбÑаÑÑвало на беÑег â в ненавиÑÑнÑÑ, обÑваÑелÑÑкÑÑ ÐÑÑкÑ; ÑнÑлÑй, ÑопоÑнÑй, глÑÑ Ð¾Ð¹ гоÑод».
Ð ÑевÑале 1902 года бÑл пÑедан ÑÑдÑ, но коллегией пÑиÑÑжнÑÑ ÐÑÑÑкого окÑÑжного ÑÑда обвинение ÑнÑли, поÑле ÑÑда он поÑÑÑпил на военнÑÑ ÑлÑÐ¶Ð±Ñ â ÑÑдовÑм. ÐÑÐ°Ð²Ñ Ð²Ð¾Ð¸Ð½Ñкой ÑлÑÐ¶Ð±Ñ ÑÑÑеÑÑвенно ÑÑилили ÑеволÑÑионнÑе наÑÑÑÐ¾ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. ÐÑина. СпÑÑÑÑ ÑеÑÑÑ Ð¼ÐµÑÑÑев (из коÑоÑÑÑ ÑÑи Ñ Ð¿Ð¾Ð»Ð¾Ð²Ð¸Ð½Ð¾Ð¹ пÑовÑл в каÑÑеÑе) ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ð´ÐµÐ·ÐµÑÑиÑовал. РаÑмии он познакомилÑÑ Ñ ÑÑеÑовÑкими пÑопагандиÑÑами, коÑоÑÑе оÑенили молодого бÑнÑаÑÑ Ð¸ помогли ÐµÐ¼Ñ ÑкÑÑÑÑÑÑ Ð²Â Ð¡Ð¸Ð¼Ð±Ð¸ÑÑке.
С ÑÑого моменÑа Ð. ÐÑин, полÑÑив паÑÑийнÑÑ ÐºÐ»Ð¸ÑÐºÑ Â«ÐолговÑзÑй», иÑкÑенне оÑдаÑÑ Ð²Ñе ÑÐ¸Ð»Ñ Ð±Ð¾ÑÑбе Ñ Ð½ÐµÐ½Ð°Ð²Ð¸ÑÑнÑм ÐµÐ¼Ñ Ð¾Ð±ÑеÑÑвеннÑм ÑÑÑоем, огÑаниÑивÑиÑÑ Ð¿Ñопагандой ÑÑеди ÑабоÑÐ¸Ñ Ð¸ ÑÐ¾Ð»Ð´Ð°Ñ ÑазнÑÑ Ð³Ð¾Ñодов. ÐпоÑледÑÑвии он не лÑбил ÑаÑÑказÑваÑÑ Ð¾ Ñвоей «ÑÑеÑовÑкой» деÑÑелÑноÑÑи. ÐÑеÑÑ Ð¶Ðµ Ñенили его ÑÑкие, ÑвлеÑÑннÑе вÑÑÑÑплениÑ. ÐÑин ÑаÑÑказÑвал позже, ÑÑо Ñлен ЦРпаÑÑии ÑÑÑеÑов, Ð.Я. ÐÑÑ Ð¾Ð²Ñкий, коÑоÑого он назвал «мой кÑÑÑÑнÑй оÑÐµÑ Ð² лиÑеÑаÑÑÑе», как-Ñо ÐµÐ¼Ñ Ñказал: «Ðз ÑÐµÐ±Ñ Ð²ÑÑел Ð±Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелÑ». Ð ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐºÐ°Ðº-Ñо пÑизналÑÑ: «â¦Ñже иÑпÑÑаннÑе: моÑе, бÑодÑжниÑеÑÑво, ÑÑÑанÑÑÐ²Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ÐºÐ°Ð·Ð°Ð»Ð¸ мне, ÑÑо ÑÑо вÑÑ-Ñаки не Ñо, Ñего Ð¶Ð°Ð¶Ð´ÐµÑ Ð¼Ð¾Ñ Ð´ÑÑа. Ð ÑÑо ей бÑло нÑжно, Ñ Ð½Ðµ знал. Слова ÐÑÑ Ð¾Ð²Ñкого бÑли не ÑолÑко ÑолÑком, они бÑли ÑвеÑом, озаÑивÑим мой ÑазÑм и ÑайнÑе глÑÐ±Ð¸Ð½Ñ Ð¼Ð¾ÐµÐ¹ дÑÑи. Я понÑл, Ñего Ñ Ð¶Ð°Ð¶Ð´Ñ, дÑÑа Ð¼Ð¾Ñ Ð½Ð°Ñла Ñвой пÑÑÑ».
Ðо паÑÑийной ÑабоÑе в СеваÑÑополе ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Â ÑблизилÑÑ Ñ ÐкаÑеÑиной ÐибеÑгалÑ, поÑомÑÑвенной ÑеволÑÑионеÑкой, доÑеÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð»Ð¸ÑкаÑоÑжанина Ð.Ð. ÐибеÑгалÑ. ÐÑ Ð¿ÐµÑÐ²Ð°Ñ Ð²ÑÑÑеÑа Ñ Ð. ÐÑином Ñепло опиÑана в ÑаÑÑказе «ÐаленÑкий комиÑеÑ». ÐеÑÐ¾Ð¸Ð½Ñ ÑаÑÑказа дана Ñам в оÑÐµÐ½Ñ Ð¼ÑÐ³ÐºÐ¸Ñ , пÑивлекаÑелÑнÑÑ ÑÐ¾Ð½Ð°Ñ . Ð ÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¶Ðµ вÑемени оÑноÑиÑÑÑ Ð¸ дÑÑгой ÑаÑÑказ «Ðа доÑÑге».
Ð 1903 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐÑин бÑл в оÑеÑедной Ñаз аÑеÑÑован в СеваÑÑополе за и ÑаÑпÑоÑÑÑанение ÑеволÑÑионнÑÑ Ð¸Ð´ÐµÐ¹, «коÑоÑÑе вели к подÑÑÐ²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¾Ñнов ÑамодеÑÐ¶Ð°Ð²Ð¸Ñ Ð¸ ниÑпÑовеÑÐ¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾Ñнов ÑÑÑеÑÑвÑÑÑего ÑÑÑоÑ» и  «ÑеÑи пÑоÑивопÑавиÑелÑÑÑвенного ÑодеÑжаниÑ» Ðа попÑÑÐºÑ Ð¿Ð¾Ð±ÐµÐ³Ð° он бÑл пеÑеведÑн в СеваÑÑополÑÑкÑÑ ÑÑÑÑмÑ ÑÑÑогого Ñежима, где пÑовÑл болÑÑе года (в наÑÑоÑÑее вÑÐµÐ¼Ñ Ð² камеÑе ÐÑина оÑганизована мÑÐ·ÐµÐ¹Ð½Ð°Ñ ÑкÑпозиÑиÑ).
РдокÑменÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾Ð»Ð¸Ñии Ñ Ð°ÑакÑеÑизÑеÑÑÑ ÐºÐ°Ðº «наÑÑÑа замкнÑÑаÑ, озлобленнаÑ, ÑпоÑÐ¾Ð±Ð½Ð°Ñ Ð½Ð° вÑÑ, даже ÑиÑкÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÑÑ» Ð ÑнваÑе 1904 года миниÑÑÑ Ð²Ð½ÑÑÑÐµÐ½Ð½Ð¸Ñ Ð´ÐµÐ»Â Ð. Ð. Ðлеве, незадолго до ÑÑеÑовÑкого покÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð½Ð° него, полÑÑил Ð¾Ñ Ð²Ð¾ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ миниÑÑÑа Ð. Ð. ÐÑÑопаÑкина донеÑение о Ñом, ÑÑо в СеваÑÑополе задеÑжан «веÑÑма важнÑй деÑÑÐµÐ»Ñ Ð¸Ð· гÑажданÑÐºÐ¸Ñ Ð»Ð¸Ñ, назвавÑий ÑÐµÐ±Ñ ÑпеÑва ÐÑигоÑÑевÑм, а заÑем ÐÑиневÑким». СÑдил ÐÑина в ÑевÑале 1905 года ÑеваÑÑополÑÑкий военно-моÑÑкой ÑÑд.  ÐдвокаÑ Ð. С. ÐаÑÑднÑй ÑÑмел ÑнизиÑÑ Ð¼ÐµÑÑ Ð½Ð°ÐºÐ°Ð·Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð´Ð¾ 10 Ð»ÐµÑ ÑÑÑлки в СибиÑÑ. РокÑÑбÑе 1905 года ÐÑина оÑвободили по обÑей амниÑÑии. РРоÑÑÐ¸Ñ Ð¸Ð· ШвейÑаÑии веÑнÑлаÑÑ Ð. Ð. ÐибеÑгалÑ. Ð ÑнваÑе 1906 года они вÑÑÑеÑилиÑÑ Ð² СанкÑ-ÐеÑеÑбÑÑге, но вÑÑ-Ñаки ÑаÑÑÑалиÑÑ.
Уже в ÑнваÑе 1906 года ÐÑина Ñнова аÑеÑÑовали в ÐеÑеÑбÑÑге. Ð ÑÑÑÑме, за оÑÑÑÑÑÑвием знакомÑÑ Ð¸ ÑодÑÑвенников, его навеÑала (под видом невеÑÑÑ) ÐеÑа Ðавловна ÐбÑамова, доÑÑ Ð±Ð¾Ð³Ð°Ñого Ñиновника, ÑоÑÑвÑÑвовавÑÐ°Ñ ÑеволÑÑионнÑм идеалам. Рмае ÐÑина вÑÑлали на ÑеÑÑÑе года в гоÑод ТÑÑинÑк, но он Ñбежал в ÐÑÑкÑ, где Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾ÑÑÑ Ð¾ÑÑа ÑаздобÑл ÑÑжой паÑпоÑÑ Ð½Ð° имÑ ÐалÑгинова (позже ÑÑо бÑÐ´ÐµÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð½ из лиÑеÑаÑÑÑнÑÑ Â Ð¿Ñевдонимов пиÑаÑелÑ), по коÑоÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÐµÑ Ð°Ð» в ÐеÑеÑбÑÑг. С 1907 года в пеÑаÑи поÑвилиÑÑ Ð¿Ð¾ÑÑиÑеÑкие пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐлекÑандÑа, Ñ Ð¾ÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ наÑал еÑÑ Ð² вÑÑÑком ÑеалÑном ÑÑилиÑе. ÐоÑле поÑÑÑÐ¿Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð² вÑÑÑкое гоÑодÑкое ÑÑилиÑе пиÑание ÑÑÐ¸Ñ Ð¾Ð² пÑодолжилоÑÑ. Ðн ÑаÑÑказÑвал об ÑÑом пеÑиоде Ñак: «Ðногда Ñ Ð¿Ð¸Ñал ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ и поÑÑлал Ð¸Ñ Ð² «ÐивÑ», «РодинÑ», никогда не полÑÑÐ°Ñ Ð¾ÑвеÑа Ð¾Ñ ÑедакÑий, Ñ Ð¾ÑÑ Ð¿Ñилагал на оÑÐ²ÐµÑ Ð¼Ð°Ñки». СÑÐ¸Ñ Ð¸ бÑли о безнадÑжноÑÑи, беÑпÑоÑвеÑноÑÑи, ÑазбиÑÑÑ Ð¼ÐµÑÑÐ°Ñ Ð¸ одиноÑеÑÑве, â ÑоÑÑ-в-ÑоÑÑ Ñакие ÑÑÐ¸Ñ Ð¸, коÑоÑÑми Ñогда бÑли Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ñ ÐµÐ¶ÐµÐ½ÐµÐ´ÐµÐ»Ñники. Со ÑÑоÑÐ¾Ð½Ñ Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ бÑло подÑмаÑÑ, ÑÑо пиÑÐµÑ ÑоÑокалеÑний ÑÐµÑ Ð¾Ð²Ñкий геÑой, а не малÑÑик одиннадÑаÑи-пÑÑнадÑаÑи леÑ.
Рболее Ñанней авÑобиогÑаÑии, напиÑанной в 1913 годÑ, ÐÑин заÑвлÑл: «РдеÑÑÑве Ñ ÑÑеÑдно пиÑал Ð¿Ð»Ð¾Ñ Ð¸Ðµ ÑÑÐ¸Ñ Ð¸Â». ÐеÑвÑе зÑелÑе ÑÑÐ¸Ñ Ð¸, поÑвивÑиеÑÑ Ð² пеÑаÑи, как и его пÑоза, ноÑили ÑеалиÑÑиÑеÑкий Ñ Ð°ÑакÑеÑ. ÐÑоме Ñого, ÑаÑиÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¶Ð¸Ð»ÐºÐ° гимназиÑÑа вовÑÑ Ð¿ÑоÑвила ÑÐµÐ±Ñ Ð²Ð¾ «взÑоÑлÑÑ Â» ÑÑÐ¸Ñ Ð°Ñ Ð¿Ð¾ÑÑа, ÑÑо наÑло оÑÑажение в длиÑелÑном ÑоÑÑÑдниÑеÑÑве Ñ Ð¶ÑÑналом «ÐовÑй ÑаÑиÑикон». Ð 1907 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð² газеÑе «СегоднÑ» поÑвилоÑÑ ÐµÐ³Ð¾ пеÑвое ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑение «ÐлегиÑ» («Ðогда волнÑеÑÑÑ ÐºÑаÑнеÑÑÐ°Ñ ÐÑма», на моÑив леÑмонÑовÑкого ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑÐµÐ½Ð¸Ñ Â«Ðогда волнÑеÑÑÑ Ð¶ÐµÐ»ÑеÑÑÐ°Ñ Ð½Ð¸Ð²Ð°Â»). Ðо Ñже в ÑÑÐ¸Ñ Ð°Ñ 1908â1909 года в его ÑвоÑÑеÑÑве оÑÑÑÑливо пÑоÑвилиÑÑ ÑоманÑиÑеÑкие моÑивÑ: «ÐÐ¾Ð»Ð¾Ð´Ð°Ñ ÑмеÑÑÑ», «ÐÑодÑга», «ÐоÑÑка».
СÑеди поÑÑов ÑÑаÑÑего Ð¿Ð¾ÐºÐ¾Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð½Ð°Ð¸Ð±Ð¾Ð»ÐµÐµ пÑиÑÑгаÑелÑнÑм Ð´Ð»Ñ ÐлекÑандÑа ÐÑина бÑло Ð¸Ð¼Ñ ÐалеÑÐ¸Ñ ÐÑÑÑова. ÐиогÑÐ°Ñ ÐÑина Ð´ÐµÐ»Ð°ÐµÑ ÑледÑÑÑий вÑвод: Ð. ÐÑин «в молодоÑÑи пиÑал ÑÑÐ¸Ñ Ð¸, в коÑоÑÑÑ Ð²Ð»Ð¸Ñние Ñимволизма оÑÑÑаеÑÑÑ ÑилÑнее, Ñем в его пÑÐ¾Ð·Ðµâ¦ Ð Ð³Ð¾Ð´Ñ ÑеволÑÑии ÐÑин оÑдал Ð´Ð°Ð½Ñ Ð³ÑажданÑкой поÑзии: «Ðолокола», «СпоÑ», «ÐеÑÑогÑад оÑенÑÑ 1917 года». ÐиÑеÑаÑÑÑовед и поÑÑ-ÑмигÑанÑ Ðадим ÐÑейд в конÑе XX ÑÑолеÑÐ¸Ñ Ñак оÑозвалÑÑ Ð² нÑÑ-йоÑкÑком «Ðовом жÑÑнале» о ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑении Ð. ÐÑина : «ÐеÑÑогÑад оÑенÑÑ 1917 года»: «⦠его ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ газеÑнÑе, имеÑÑие в Ñебе ÑÑо-Ñо Ð¾Ñ ÑепоÑÑажа, но ÑÑим-Ñо и ÑеннÑе, ибо они иÑÑоÑиÑÐ½Ñ Ð² пÑÑмом ÑмÑÑле Ñлова». Ðногие лиÑиÑеÑкие ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ÑÑа 1910â1920-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð² бÑли поÑвÑÑенÑ ÐеÑе Ðавловне ÐбÑамовой, Ðине Ðиколаевне ÐÑин. Ð 1919 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð½ пÑбликÑÐµÑ Ð² ÑедакÑиÑÑемом Ð. Ð. ÐÑнаÑаÑÑким жÑÑнале «ÐламÑ» ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¿Ð¾ÑÐ¼Ñ Â«Ð¤Ð°Ð±Ñика ÐÑозда и ÐавоÑонка».
Ржизни ÐÑина 1906â1908 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÑÑали пеÑеломнÑми. ÐÑежде вÑего, он ÑÑал пиÑаÑелем. ÐеÑом 1906 года ÐÑин напиÑал два ÑаÑÑказа â «ÐаÑлÑга ÑÑдового ÐанÑелеева» и «Слон и ÐоÑÑка». Ðн бÑл издан как агиÑбÑоÑÑÑа Ð´Ð»Ñ ÑолдаÑ-каÑаÑелей и опиÑÑвал беÑÑинÑÑва аÑмии ÑÑеди кÑеÑÑÑÑн. ÐоноÑÐ°Ñ ÐÑин полÑÑил, но веÑÑ ÑиÑаж бÑл конÑиÑкован и ÑниÑÑожен полиÑией, как и вÑоÑой ÑаÑÑказ. ТолÑко наÑÐ¸Ð½Ð°Ñ Ñ 5 декабÑÑ Ñого же года ÑаÑÑÐºÐ°Ð·Ñ ÐÑина наÑали Ð´Ð¾Ñ Ð¾Ð´Ð¸ÑÑ Ð´Ð¾ ÑиÑаÑелей; и пеÑвÑм «легалÑнÑм» пÑоизведением ÑÑал напиÑаннÑй оÑенÑÑ 1906 г. ÑаÑÑказ «ÐпеÑвÑе (под названием «РÐÑалии») он бÑл опÑбликован в веÑеÑнем вÑпÑÑке газеÑÑ Â«ÐиÑжевÑе ведомоÑÑи» в декабÑе 1906 года.
ÐÑевдоним «Ð. С. ÐÑин» впеÑвÑе поÑвилÑÑ Ð¿Ð¾Ð´ ÑаÑÑказом «СлÑÑай». РнаÑале 1908 года в ÐеÑеÑбÑÑге Ñ ÐÑина вÑÑел пеÑвÑй авÑоÑÑкий ÑбоÑник «Шапка-невидимка» ÐолÑÑинÑÑво ÑаÑÑказов о Ñебе â об ÑÑеÑÐ°Ñ . но он наÑал ÑоÑмиÑоваÑÑ Ñвой позиÑивнÑй идеал, коÑоÑÑй бÑл ÑовÑем не Ð¿Ð¾Ñ Ð¾Ð¶ на ÑÑеÑовÑкий. Ð 1910 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²ÑÑел вÑоÑой его ÑбоÑник «РаÑÑказÑ». ÐолÑÑинÑÑво вклÑÑÑннÑÑ ÑÑда ÑаÑÑказов напиÑÐ°Ð½Ñ Ð² ÑеалиÑÑиÑеÑкой манеÑе, но в двÑÑ Â â «ÐÑÑÑов Рено» и «ÐÐ¾Ð»Ð¾Ð½Ð¸Ñ ÐанÑиеÑ» â Ñже ÑгадÑваеÑÑÑ Ð±ÑдÑÑий ÐÑин-ÑоманÑик. ÐейÑÑвие ÑÑÐ¸Ñ ÑаÑÑказов пÑоиÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð² ÑÑловной ÑÑÑане, по ÑÑилиÑÑике они близки к более Ð¿Ð¾Ð·Ð´Ð½ÐµÐ¼Ñ ÐµÐ³Ð¾ ÑвоÑÑеÑÑвÑ. Ð. Ð. ÐойÑоловÑкий говоÑÑ Ð¾ ÑаÑÑказе «ÐÑÑÑов Рено» оÑмеÑаеÑ:
«ÐÐ¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ, ÑÑÐ¾Ñ Ð²Ð¾Ð·Ð´ÑÑ Ð½Ðµ ÑовÑем ÑÑопиÑеÑкий, но ÑÑо новÑй оÑобÑй воздÑÑ â¦ Ð£ ÐÑина ÑоманÑизм дÑÑгого ÑоÑÑа. Ðн ÑÑодни ÑоманÑÐ¸Ð·Ð¼Ñ ÐоÑÑкого⦠Ðн дÑÑÐ¸Ñ Ð²ÐµÑой в жизнÑ, жаждой здоÑовÑÑ Ð¸ ÑилÑнÑÑ Ð¾ÑÑÑений»
Ð. ÐÑина ÑÑиÑали поÑÑом напÑÑжÑнной жизни, и он Ñ Ð¾ÑÐµÑ Ð³Ð¾Ð²Ð¾ÑиÑÑ ÑолÑко о важном, о главном, о Ñоковом: и не в бÑÑÑ, а в дÑÑе ÑеловеÑеÑкой. ÐоÑÑепенно в кÑиÑике 1910-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð² ÑÑоÑмиÑовалоÑÑ Ð¼Ð½ÐµÐ½Ð¸Ðµ о пиÑаÑеле как о «маÑÑеÑе ÑÑжеÑа», ÑÑилизаÑоÑе и ÑоманÑике. РпоÑледÑÑÑие деÑÑÑилеÑÐ¸Ñ Ð»ÐµÐ¹ÑмоÑивом иÑÑÐ»ÐµÐ´Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ ÐÑина ÑÑало изÑÑение пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð·Ð¼Ð° пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¸ пÑинÑипов его ÑÑжеÑо-ÑложениÑ. Ðго демонÑÑÑаÑивное игноÑиÑование окÑÑжаÑÑÐ¸Ñ Ð¸Ð¼Ð¿ÐµÑÑÐºÐ¸Ñ Ð¸Ð»Ð¸ ÑовеÑÑÐºÐ¸Ñ Ñеалий бÑло намеÑеннÑм вÑзовом поÑокам дейÑÑвиÑелÑноÑÑи. ÐоÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо ÐÑин никогда не бÑл оÑÑÑÑанÑннÑм Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ беллеÑÑиÑÑом, «его миÑ â Ð¼Ð¸Ñ Ð²Ð¾Ð¸Ð½ÑÑвÑÑÑего добÑа, добÑа и гаÑмонии. РоÑлиÑие Ð¾Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ ÑÑмнÑÑ Ð¸ ÑамонадеÑннÑÑ ÑовÑеменников ÐÑин ÑиÑаеÑÑÑ Ð½Ð¸ÑÑÑÑ Ð½Ðµ Ñ Ñже, Ñем в Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð¿ÐµÑвой пÑбликаÑии. ÐнаÑиÑ, в его ÑÑловнÑÑ ÑÑжеÑÐ°Ñ Ð·Ð°ÐºÐ»ÑÑено неÑÑо веÑное».
27 иÑÐ»Ñ 1910 года полиÑÐ¸Ñ Ð½Ð°ÐºÐ¾Ð½ÐµÑ Ð¾Ð±Ð½Ð°ÑÑжила, ÑÑо пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÐÑин â ÑÑо беглÑй ÑÑÑлÑнÑй ÐÑиневÑкий. Ðн бÑл аÑеÑÑован и ÑоÑлан в ÐинегÑ ÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑкой гÑбеÑнии. Ð ÑÑÑлке ÐÑин напиÑал «ÐÐ¸Ð·Ð½Ñ ÐноÑа» и «Синий каÑкад ТеллÑÑи». ÐажнÑм Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ ÑобÑÑием ÑÑала жениÑÑба на ÐеÑе ÐбÑамовой-Ðок и Ðелли â главнÑе геÑои ÑаÑÑказа «СÑо вÑÑÑÑ Ð¿Ð¾ Ñеке» (1912) â ÑÑо бÑли Ñами ÐÑин и ÐеÑа. СÑок его ÑÑÑлки бÑл ÑокÑаÑÑн до двÑÑ Ð»ÐµÑ, и в мае 1912 года ÐÑиневÑкие веÑнÑлиÑÑ Ð² ÐеÑеÑбÑÑг. ÐÑкоÑе поÑледовали и дÑÑгие пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ ÑоманÑиÑеÑкого напÑавлениÑ: «ÐÑÑвол оÑанжевÑÑ Ð²Ð¾Ð´Â», «ÐÑÑбаганÑкий ÑÑÑелок» (1913). Ð Ð½Ð¸Ñ Ð¾ÐºÐ¾Ð½ÑаÑелÑно ÑоÑмиÑÑÑÑÑÑ ÑеÑÑÑ Ð²ÑмÑÑленной ÑÑÑанÑ, коÑоÑÐ°Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑоведом Ð. ÐелинÑким бÑÐ´ÐµÑ Ð½Ð°Ð·Ð²Ð°Ð½Ð° «ÐÑинландиÑ»
Ð. ÐÑин пÑбликовалÑÑ Ð¿ÑеимÑÑеÑÑвенно в «малой» пÑеÑÑе: в газеÑÐ°Ñ Ð¸ иллÑÑÑÑиÑованнÑÑ Ð¶ÑÑÐ½Ð°Ð»Ð°Ñ . ÐзÑедка его пÑÐ¾Ð·Ñ Ð¿Ð¾Ð¼ÐµÑали Ñ ÑÐµÐ±Ñ ÑолиднÑе «ÑолÑÑÑе» ежемеÑÑÑники «РÑÑÑÐºÐ°Ñ Ð¼ÑÑлÑ» и «СовÑеменнÑй миÑ». РпоÑледнем ÐÑин пÑбликовалÑÑ Ñ 1912 по 1918 год благодаÑÑ Ð·Ð½Ð°ÐºÐ¾Ð¼ÑÑÐ²Ñ Ñ Ð. Ð. ÐÑпÑинÑм, а вÑкоÑе  в издаÑелÑÑÑве «ÐÑомеÑей» вÑÑел его ÑÑÑÑ Ñомник.
ÐÑенÑÑ 1913 года ÐеÑа ÑеÑила ÑазойÑиÑÑ Ñ Ð¼Ñжем, в ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ Ð²Ð¾ÑпоминаниÑÑ Ð¾Ð½Ð° жалÑеÑÑÑ Ð½Ð° его непÑедÑказÑемоÑÑÑ Ð¸ неÑпÑавлÑемоÑÑÑ, взаимное непонимание. ÐÑин Ñделал неÑколÑко попÑÑок пÑимиÑениÑ, но без ÑÑÐ¿ÐµÑ Ð°. Ðа ÑвоÑм ÑбоÑнике 1915 года, подаÑенном ÐеÑе, ÐÑин напиÑал: «ÐдинÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¼Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð´ÑÑгÑ». С поÑÑÑеÑом ÐеÑÑ Ð¾Ð½ не ÑаÑÑÑавалÑÑ Ð´Ð¾ конÑа жизни. ÐоÑÑи одновÑеменно ÐÑина поÑÑигла еÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð° ÑÑÑаÑа: в ÐÑÑке ÑÐ¼ÐµÑ Ð¾ÑеÑ. ФоÑогÑаÑÐ¸Ñ Ð¾ÑÑа ÐÑин Ñоже Ñ Ñанил во вÑÐµÑ ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑÑÑанÑÑвиÑÑ .
Ð 1914 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐÑин ÑÑал ÑоÑÑÑдником попÑлÑÑного жÑÑнала «ÐовÑй ÑаÑиÑикон», издал в каÑеÑÑве пÑÐ¸Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ðº жÑÑÐ½Ð°Ð»Ñ Ñвой ÑбоÑник «ÐÑоиÑÑеÑÑвие на ÑлиÑе ÐÑа». РабоÑал ÐÑин в ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÐµÑиод ÑÑезвÑÑайно пÑодÑкÑивно. Ðн еÑÑ Ð½Ðµ ÑеÑалÑÑ Ð¿ÑиÑÑÑпиÑÑ Ðº напиÑÐ°Ð½Ð¸Ñ Ð±Ð¾Ð»ÑÑой повеÑÑи или Ñомана, но лÑÑÑие его ÑаÑÑÐºÐ°Ð·Ñ ÑÑого вÑемени показÑваÑÑ Ð³Ð»Ñбокий пÑогÑеÑÑ ÐÑина-лиÑеÑаÑоÑа. ТемаÑика его пÑоизведений ÑаÑÑиÑÑеÑÑÑ, ÑÑÐ¸Ð»Ñ ÑÑановиÑÑÑ Ð²ÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐµ пÑоÑеÑÑионалÑнÑм â доÑÑаÑоÑно ÑÑавниÑÑ Ð²ÐµÑÑлÑй ÑаÑÑказ «ÐапиÑан ÐÑк» и ÑÑонÑÑннÑÑ, пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑки ÑоÑнÑÑ Ð½Ð¾Ð²ÐµÐ»Ð»Ñ Â«ÐозвÑаÑÑннÑй ад».
ÐоÑле наÑала ÐеÑвой миÑовой войнÑ некоÑоÑÑе из ÑаÑÑказов ÐÑина пÑиобÑеÑаÑÑ Ð¾ÑÑÑÑливÑй анÑивоеннÑй Ñ Ð°ÑакÑеÑ: ÑаковÑ, напÑимеÑ, «ÐаÑалиÑÑ Ð¨Ñан», «Синий волÑок» и «ÐÑÑавленнÑй оÑÑÑов». Ðз-за ÑÑавÑего извеÑÑнÑм полиÑии «непозволиÑелÑного оÑзÑва о ÑаÑÑÑвÑÑÑем монаÑÑ ÐµÂ», ÐÑин Ñ ÐºÐ¾Ð½Ñа 1916 года бÑл вÑнÑжден ÑкÑÑваÑÑÑÑ Ð² ФинлÑндии. ÐекоÑоÑÐ°Ñ Ð½Ð°Ð´ÐµÐ¶Ð´Ð° на пеÑÐµÐ¼ÐµÐ½Ñ Ðº лÑÑÑÐµÐ¼Ñ Ð½Ð°Ð¿Ð¾Ð»Ð½ÑÐµÑ Ð¸ ÑÑÐ¸Ñ Ð¸, напиÑаннÑе ÐÑином в ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÐµÑиод. ÐоÑле ÐкÑÑбÑÑÑкой ÑеволÑÑии в жÑÑнале «ÐовÑй ÑаÑиÑикон» и в неболÑÑой малоÑиÑажной газеÑе «ЧÑÑÑова пеÑеÑниÑа» один за дÑÑгим поÑвлÑÑÑÑÑ Ð·Ð°Ð¼ÐµÑки и ÑелÑеÑÐ¾Ð½Ñ Ð. ÐÑина, оÑÑждаÑÑие жеÑÑокоÑÑÑ Ð¸ беÑÑинÑÑва. ÐеÑной 1918 года жÑÑнал вмеÑÑе Ñо вÑеми дÑÑгими оппозиÑионнÑми изданиÑми бÑл запÑеÑÑн. ÐÑина аÑеÑÑовали и ÑÑÑÑ Ð½Ðµ ÑаÑÑÑÑелÑли. Ðо Ð¼Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. Ð. ÐаÑламова, ÑакÑÑ Ð³Ð¾Ð²Ð¾ÑÑÑ Ð¾ Ñом, ÑÑо ÐÑин «не пÑинÑл ÑовеÑÑкÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ⦠еÑÑ ÑÑоÑÑнее, Ñем Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð´Ð¾ÑеволÑÑионнÑÑ: ÑÑкопиÑи Ñвои и пиÑÑма пиÑал по доÑеволÑÑионной оÑÑогÑаÑии, а дни ÑÑиÑал по ÑÑаÑÐ¾Ð¼Ñ ÐºÐ°Ð»ÐµÐ½Ð´Ð°ÑÑ⦠ÑÑÐ¾Ñ ÑанÑазÑÑ Ð¸ вÑдÑмÑик â говоÑÑ Ñловами пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¸Ð· недалÑкого бÑдÑÑего â жил не по лжи».
Ð ÑенÑÑбÑе 1918 года он вÑÑÑпил в бÑак Ñ Ð. Ð. ÐенÑиоÑÑкой, одной из ÑеÑÑÑÑÑ Ð´Ð¾ÑеÑей композиÑоÑа Ð. Ð. ÐенÑиоÑÑкого, но бÑак ÑаÑпалÑÑ Ðº Ð¼Ð°Ñ 1919 года. ÐеÑной 1919 года Ð. ÐÑин, как не доÑÑигÑий ÑоÑокалеÑнего возÑаÑÑа, бÑл мобилизован в ÐÑаÑнÑÑ ÐÑÐ¼Ð¸Ñ ÑвÑзиÑÑом, но вÑкоÑе он заболел ÑÑпнÑм ÑиÑом и поÑÑи на меÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð» в ÐоÑкинÑкие баÑаки. ÐакÑим ÐоÑÑкий пÑиÑлал ÑÑжелоболÑÐ½Ð¾Ð¼Ñ Ð. ÐÑÐ¸Ð½Ñ Ð¼Ñд, Ñай и Ñ Ð»ÐµÐ±. ÐоÑле вÑздоÑовлениÑ, пÑи ÑодейÑÑвии ÐоÑÑкого, емÑ ÑдалоÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑиÑÑ Ð°ÐºÐ°Ð´ÐµÐ¼Ð¸ÑеÑкий паÑк и жилÑÑ â комнаÑÑ Ð² «Ðоме иÑкÑÑÑÑв» на ÐевÑком пÑоÑпекÑе, 15, где ÐÑин жил ÑÑдом Ñ Ð. С. ÐÑмилÑвÑм, Ð. Ð. РождеÑÑвенÑким, Ð. Ð. ÐанделÑÑÑамом, Ð. ÐавеÑинÑм. СоÑеди вÑпоминали, ÑÑо ÐÑин жил оÑÑелÑником, поÑÑи ни Ñ ÐºÐµÐ¼ не обÑалÑÑ, но именно здеÑÑ Ð¾Ð½ напиÑал ÑÐ²Ð¾Ñ ÑееÑиÑ, как веÑÑ Ð² меÑÑÑ- «ÐлÑе паÑÑÑа»
Ðднако к 1920-м годам Ð. ÐÑин-пÑозаик заÑлонил Ñобой ÐÑина-поÑÑа. ÐÑкоÑе он ÑеÑилÑÑ Ð¿ÑиÑÑÑпиÑÑ Ðº ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð¿ÐµÑÐ²Ð¾Ð¼Ñ ÑоманÑ, коÑоÑÑй назвал «ÐлиÑÑаÑÑий миÑ». РмолодоÑÑи ÐÑин бÑл далÑк Ð¾Ñ Ñелигии, позднее ÑелигиознÑе взглÑÐ´Ñ ÐÑина ÑÑали менÑÑÑÑÑ. Ð Ñомане «ÐлиÑÑаÑÑий миÑ» ÑодеÑжиÑÑÑ Ð¾Ð±ÑиÑÐ½Ð°Ñ Ð¸ ÑÑÐºÐ°Ñ ÑÑена, коÑоÑÑÑ Ð²Ð¿Ð¾ÑледÑÑвии по ÑÑÐµÐ±Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ ÑовеÑÑкой ÑензÑÑÑ Ð²ÑÑезали: Ð Ñна Ð·Ð°Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð² деÑевенÑкÑÑ ÑеÑковÑ, ÑÑановиÑÑÑ Ð½Ð° колени пеÑед наÑиÑованной «ÑвÑÑой девÑÑкой из ÐазаÑеÑа», ÑÑдом Ñ ÐºÐ¾ÑоÑой «задÑмÑивÑе глаза маленÑкого Ð¥ÑиÑÑа ÑмоÑÑели на далÑкÑÑ ÑÑдÑÐ±Ñ Ð¼Ð¸Ñа». Ð Ñна пÑоÑÐ¸Ñ Ðога ÑкÑепиÑÑ ÐµÑ. ÐÑа ÑÑена и многоÑиÑленнÑе обÑаÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÐÑÑда в Ñомане показÑваÑÑ, ÑÑо ÐÑин ÑаÑÑмаÑÑивал Ñвои Ð¸Ð´ÐµÐ°Ð»Ñ ÐºÐ°Ðº близкие Ñ ÑиÑÑианÑким, как один из пÑÑей в ÐлиÑÑаÑÑий миÑ, «где ÑÐ¸Ñ Ð¾ и оÑлепиÑелÑно».  ÐлавнÑй геÑой ÑÑого Ñложного ÑимволиÑÑÑкого пÑоизведениÑ â леÑаÑÑий ÑвеÑÑ Ñеловек ÐÑÑд, ÑбеждаÑÑий лÑдей вÑбÑаÑÑ Ð²Ð¼ÐµÑÑо ÑенноÑÑей «миÑа Ñего» вÑÑÑие ÑенноÑÑи ÐлиÑÑаÑÑего миÑа.
ÐеÑной 1921 года ÐÑин женилÑÑ Ð½Ð° 26-леÑней вдове, медÑеÑÑÑе Ðине Ðиколаевне ÐиÑоновой. Ðни познакомилиÑÑ ÐµÑÑ Ð² наÑале 1918 года, когда Ðина ÑабоÑала в газеÑе «ÐеÑÑогÑадÑкое ÑÑ Ð¾Â». ÐÑ Ð¿ÐµÑвÑй мÑж погиб на войне. ÐÐ¾Ð²Ð°Ñ Ð²ÑÑÑеÑа пÑоизоÑла в ÑнваÑе 1921 года, Ðина оÑÑаÑнно нÑждалаÑÑ Ð¸ пÑодавала веÑи (ÐÑин позже опиÑал Ð¿Ð¾Ñ Ð¾Ð¶Ð¸Ð¹ Ñпизод в наÑале ÑаÑÑказа «ÐÑÑÑолов»). ЧеÑез меÑÑÑ Ð¾Ð½ Ñделал ей пÑедложение. Ð ÑеÑение оÑведÑннÑÑ ÐÑÐ¸Ð½Ñ ÑÑдÑбой одиннадÑаÑи поÑледÑÑÑÐ¸Ñ Ð»ÐµÑ Ð¾Ð½Ð¸ не ÑаÑÑÑавалиÑÑ, и оба ÑÑиÑали ÑÐ²Ð¾Ñ Ð²ÑÑÑеÑÑ Ð¿Ð¾Ð´Ð°Ñком ÑÑдÑбÑ. ÐÑин поÑвÑÑил Ðине ÑееÑÐ¸Ñ Â«ÐлÑе паÑÑÑа», завеÑÑÑннÑÑ Ð² ÑÑом Ð³Ð¾Ð´Ñ Ñ Ð½Ð°Ð´Ð¿Ð¸ÑÑÑ Â«Ðине Ðиколаевне ÐÑин подноÑÐ¸Ñ Ð¸ поÑвÑÑÐ°ÐµÑ ÐвÑоÑ. 1922 г.».
СÑпÑÑги ÑнÑли комнаÑÑ Ð½Ð°Â ÐанÑелеймоновÑкой, пеÑевезли ÑÑда Ñвой ÑкÑднÑй багаж: ÑвÑÐ·ÐºÑ ÑÑкопиÑей, немного одеждÑ, ÑоÑогÑаÑÐ¸Ñ Ð¾ÑÑа ÐÑина и неизменнÑй поÑÑÑÐµÑ ÐеÑÑ ÐавловнÑ. СнаÑала ÐÑина поÑÑи не пеÑаÑали, но Ñ Ð½Ð°Ñалом ÐÐÐа поÑвилиÑÑ ÑаÑÑнÑе издаÑелÑÑÑва, и ÐµÐ¼Ñ ÑдалоÑÑ Ð¾Ð¿ÑбликоваÑÑ Ð½Ð¾Ð²Ñй ÑбоÑник «ÐелÑй огонÑ» (1922). СбоÑник вклÑÑал ÑÑкий ÑаÑÑказ «ÐоÑабли в ÐиÑÑе», коÑоÑÑй Ñам ÐÑин ÑÑиÑал одним из лÑÑÑÐ¸Ñ .
ÐÑодолжал ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ð¡ÑÐµÐ¿Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ Ð¸ ÑаÑÑказÑ, веÑÑинами ÑÑÑ ÑÑали Â«Ð¡Ð»Ð¾Ð²Ð¾Ð¾Ñ Ð¾ÑливÑй домовой», «ÐÑÑÑолов», «Фанданго». Ðа гоноÑаÑÑ Ð¾Ð½ ÑÑÑÑоил пиÑ, ÑÑездил Ñ Ðиной в Ñвой лÑбимÑй ÐÑÑм и кÑпил кваÑÑиÑÑ Ð² ÐенингÑаде, заÑем пÑодал ÑÑÑ ÐºÐ²Ð°ÑÑиÑÑ Ð¸ пеÑÐµÐµÑ Ð°Ð» в ФеодоÑиÑ. ÐниÑиаÑоÑом пеÑеезда бÑла Ðина, коÑоÑÐ°Ñ Ñ Ð¾Ñела ÑпаÑÑи ÐÑина Ð¾Ñ Ð¿ÑÑнÑÑ Ð¿ÐµÑÑогÑадÑÐºÐ¸Ñ ÐºÑÑежей и пÑиÑвоÑилаÑÑ Ð±Ð¾Ð»Ñной. ÐÑенÑÑ 1924 года ÐÑин кÑпил кваÑÑиÑÑ Ð½Ð°Â ÐалеÑейной ÑлиÑе, дом â 10 (ÑепеÑÑ Ñам ÐÑзей ÐлекÑандÑа ÐÑина).
РФеодоÑии ÐÑин напиÑал Ñоман «ÐолоÑÐ°Ñ ÑепÑ» (1925, опÑбликован в жÑÑнале «ÐовÑй миÑ»), задÑманнÑй как «воÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð¸Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¾ меÑÑе малÑÑика, иÑÑÑего ÑÑÐ´ÐµÑ Ð¸ Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´ÑÑего Ð¸Ñ Â». ÐÑенÑÑ 1926 года ÐÑин законÑил главнÑй Ñвой ÑедевÑ â Ñоман «ÐегÑÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾ волнам», над коÑоÑÑм ÑабоÑал полÑоÑа года. Ð ÑÑом Ñомане ÑоединилиÑÑ Ð»ÑÑÑие ÑеÑÑÑ ÑаланÑа пиÑаÑелÑ: глÑÐ±Ð¾ÐºÐ°Ñ Ð¼Ð¸ÑÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¸Ð´ÐµÑ Ð¾ поÑÑебноÑÑи в меÑÑе и воплоÑении меÑÑÑ, Ñонкий поÑÑиÑеÑкий пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð·Ð¼, ÑвлекаÑелÑнÑй ÑоманÑиÑнÑй ÑÑжеÑ. Ðва года авÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÑалÑÑ Ð¾Ð¿ÑбликоваÑÑ Ñоман в ÑовеÑÑÐºÐ¸Ñ Ð¸Ð·Ð´Ð°ÑелÑÑÑÐ²Ð°Ñ , и лиÑÑ Ð² конÑе 1928 года книга Ñвидела ÑÐ²ÐµÑ Ð² издаÑелÑÑÑве «ÐÐµÐ¼Ð»Ñ Ð¸ ÑабÑика». С болÑÑим ÑÑÑдом в 1929 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÑдалоÑÑ Ð¸Ð·Ð´Ð°ÑÑ Ð¸ поÑледние ÑÐ¾Ð¼Ð°Ð½Ñ ÐÑина: «ÐжеÑÑи и ÐоÑгиана», «ÐоÑога никÑда».
Ð 1927 годÑ ÑаÑÑнÑй издаÑÐµÐ»Ñ Ð. Ð. ÐолÑÑÑон наÑал издаваÑÑ 15-Ñомное ÑобÑание ÑоÑинений Ð. ÐÑина, но вÑÑли ÑолÑко 8 Ñомов, поÑле Ñего ÐолÑÑÑона аÑеÑÑовало ÐÐУ. ÐÐÐÑ пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð» конеÑ. ÐопÑÑки ÐÑина наÑÑоÑÑÑ Ð½Ð° вÑполнении конÑÑакÑа Ñ Ð¸Ð·Ð´Ð°ÑелÑÑÑвом пÑиводили ÑолÑко к огÑомнÑм ÑÑдебнÑм издеÑжкам и ÑазоÑениÑ.
ÐваÑÑиÑÑ Ð² ФеодоÑии пÑиÑлоÑÑ Ð¿ÑодаÑÑ. Ð 1930 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐÑиневÑкие пеÑÐµÐµÑ Ð°Ð»Ð¸ в гоÑод СÑаÑÑй ÐÑÑм, где Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð±Ñла деÑевле. С 1930 года ÑовеÑÑÐºÐ°Ñ ÑензÑÑа, Ñ Ð¼Ð¾ÑивиÑовкой Â«Ð²Ñ Ð½Ðµ ÑливаеÑеÑÑ Ñ ÑÐ¿Ð¾Ñ Ð¾Ð¹Â» запÑеÑила пеÑÐµÐ¸Ð·Ð´Ð°Ð½Ð¸Ñ ÐÑина и ввела огÑаниÑение на новÑе книги: по одной в год. Ð ÐÑин, и Ðина оÑÑаÑнно голодали и ÑаÑÑо болели. ÐÑин пÑÑалÑÑ Ð¾Ñ Ð¾ÑиÑÑÑÑ Ð½Ð° окÑеÑÑнÑÑ Ð¿ÑÐ¸Ñ Ñ Ð»Ñком и ÑÑÑелами, но безÑÑпеÑно
Роман «ÐедоÑÑога», наÑаÑÑй ÐÑином в ÑÑо вÑемÑ, Ñак и не бÑл законÑен, Ñ Ð¾ÑÑ Ð½ÐµÐºÐ¾ÑоÑÑе кÑиÑики ÑÑиÑаÑÑ ÐµÐ³Ð¾ лÑÑÑим в его ÑвоÑÑеÑÑве. ÐÑин мÑÑленно пÑодÑмал до конÑа веÑÑ ÑÑÐ¶ÐµÑ Ð¸ Ñказал Ðине: «ÐекоÑоÑÑе ÑÑÐµÐ½Ñ Ñак Ñ Ð¾ÑоÑи, ÑÑо, вÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð¸Ð½Ð°Ñ Ð¸Ñ , Ñ Ñам ÑлÑбаÑÑÑ». РконÑе апÑÐµÐ»Ñ 1931 года, бÑдÑÑи Ñже ÑеÑÑÑзно болÑнÑм, ÐÑин в поÑледний Ñаз Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð» (ÑеÑез гоÑÑ) в ÐокÑебелÑ, в гоÑÑи к Ð. ÐолоÑинÑ. ÐÑÐ¾Ñ Ð¼Ð°ÑÑÑÑÑ Ð´Ð¾ ÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾Ñ Ð¿Ð¾Ð¿ÑлÑÑен ÑÑеди ÑÑÑиÑÑов и извеÑÑен как «ÑÑопа ÐÑина».
Ð 1931 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð² жÑÑнале «Ðвезда» он опÑбликовал оÑделÑнÑе Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ Â«ÐвÑобиогÑаÑиÑеÑкой повеÑÑи». ÐÑа пÑбликаÑиÑ, благодаÑÑ Ð´ÑÑжеÑÐºÐ¾Ð¼Ñ ÑÑаÑÑиÑ Ð. С. Ð¢Ð¸Ñ Ð¾Ð½Ð¾Ð²Ð°, на вÑÐµÐ¼Ñ Ð²ÑÑÑÑила ÑемÑÑ Ð¸Ð· ÑÑÑдного положениÑ. ÐеÑом ÐÑин ÑÑездил в ÐоÑквÑ, но ни одно издаÑелÑÑÑво не пÑоÑвило инÑеÑеÑа к его Ð½Ð¾Ð²Ð¾Ð¼Ñ ÑоманÑ. Ðо возвÑаÑении ÐÑин ÑÑÑало Ñказал Ðине: «Ðмба нам. ÐеÑаÑаÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÑÑе не бÑдÑÑ». Ðа пÑоÑÑÐ±Ñ Ð¾ пенÑии Ð¾Ñ Ð¡Ð¾Ñза пиÑаÑелей оÑвеÑа не бÑло, Ñ.к. бÑло заÑвлено: «ÐÑин â Ð½Ð°Ñ Ð¸Ð´ÐµÐ¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑкий вÑаг. СоÑз не должен помогаÑÑ Ñаким пиÑаÑелÑм! Ðи одной копейки пÑинÑипиалÑно!» ÐÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ñ Ð¿ÑоÑÑÐ±Ñ Ð¾ помоÑи ÐÑин напÑавил Ð. ÐоÑÑкомÑ; неизвеÑÑно, доÑла ли она по назнаÑениÑ, но оÑвеÑа Ñоже не бÑло. РвоÑпоминаниÑÑ ÐÐ¸Ð½Ñ ÐÐ¸ÐºÐ¾Ð»Ð°ÐµÐ²Ð½Ñ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÐµÑиод Ð¾Ñ Ð°ÑакÑеÑизован одной ÑÑазой: «Тогда он ÑÑал ÑмиÑаÑÑ».
Рмае 1932 года, поÑле новÑÑ Ñ Ð¾Ð´Ð°ÑайÑÑв, неожиданно пÑиÑÑл пеÑевод на 250 ÑÑб. Ð¾Ñ Ð¡Ð¾Ñза пиÑаÑелей, поÑланнÑй поÑемÑ-Ñо на Ð¸Ð¼Ñ Â«Ð²Ð´Ð¾Ð²Ñ пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÐÑина ÐÐ°Ð´ÐµÐ¶Ð´Ñ ÐÑин», Ñ Ð¾ÑÑ ÐÑин бÑл еÑÑ Ð¶Ð¸Ð². СÑÑеÑÑвÑÐµÑ Ð»ÐµÐ³ÐµÐ½Ð´Ð°, ÑÑо пÑиÑиной бÑло поÑледнее озоÑÑÑво ÐÑина â он поÑлал в ÐоÑÐºÐ²Ñ ÑелегÑÐ°Ð¼Ð¼Ñ Â«ÐÑин ÑÐ¼ÐµÑ Ð²ÑÑлиÑе двеÑÑи Ð¿Ð¾Ñ Ð¾ÑонÑ».
Ðина Ðиколаевна вÑпоминала, ÑÑо в ÐÑÑÐ¼Ñ Ð¾Ð½Ð¸ ÑаÑÑо поÑеÑали ÑеÑковÑ, лÑбимÑм пÑаздником бÑла ÐаÑÑ Ð°. РпиÑÑме ÐеÑе незадолго до ÑмеÑÑи (1930) Ð. ÐÑин поÑÑнил: «ÐÑ Ñ Ðиной веÑим, ниÑего не пÑÑаÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑÑ, Ñак как понÑÑÑ Ð½ÐµÐ»ÑзÑ. Ðам Ð´Ð°Ð½Ñ ÑолÑко знаки ÑÑаÑÑÐ¸Ñ ÐÑÑÑей Ðоли в жизни». ÐеÑед ÑмеÑÑÑÑ ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ð¡ÑÐµÐ¿Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð¿ÑиглаÑил меÑÑного ÑвÑÑенника, иÑповедовалÑÑ и пÑиÑаÑÑилÑÑ.
ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин ÑконÑалÑÑ 8 иÑлÑ 1932 года, на 52-м Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸, в СÑаÑом ÐÑÑмÑ, оÑ Ñака желÑдка. ÐÐ¾Ñ Ð¾Ñонен пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð½Ð°Â Ð³Ð¾ÑодÑком кладбиÑе СÑаÑого ÐÑÑма. Ðина вÑбÑала меÑÑо, оÑкÑда видно моÑе. Ðа могиле ÐÑина ÑкÑлÑпÑоÑом ТаÑÑÑной ÐагаÑиной бÑл ÑÑÑановлен памÑÑник «ÐегÑÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾ волнам»..
Узнав о ÑмеÑÑи ÐÑина, неÑколÑко ведÑÑÐ¸Ñ ÑовеÑÑÐºÐ¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелей пÑизвали издаÑÑ ÑбоÑник его пÑоизведений в 1934 годÑ. ЧеÑез два года поÑле ÑмеÑÑи ÐÑина пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÐалÑÑкин, вÑÑÑеÑив 39-леÑнÑÑ ÐÐ¸Ð½Ñ Ð²Â Ð³Ð¾ÑÑÑÑ Ñ ÐаÑÑÑовÑÐºÐ¸Ñ , вÑÑал пеÑед ней на колени и воÑкликнÑл: «ÐÑÑолÑ! ÐÑ поÑемÑ же ÑÑ ÑедаÑ?». Ðина ÐÑин, вдова пиÑаÑелÑ, пÑодолжала жиÑÑ Ð² СÑаÑом ÐÑÑмÑ, в Ñаманном домике, ÑабоÑала медÑеÑÑÑой.
Ðогда гиÑлеÑовÑÐºÐ°Ñ Ð°ÑÐ¼Ð¸Ñ Ð·Ð°Ñ Ð²Ð°Ñила ÐÑÑм, Ðина оÑÑалаÑÑ Ñ ÑÑжело болÑной маÑеÑÑÑ Ð½Ð°Â Ð¾ÐºÐºÑпиÑованной наÑиÑÑами ÑеÑÑиÑоÑии, ÑабоÑала в оккÑпаÑионной газеÑе «ÐÑиÑиалÑнÑй бÑллеÑÐµÐ½Ñ Ð¡ÑаÑо-ÐÑÑмÑкого Ñайона». ÐаÑем она бÑла Ñгнана на ÑÑÑдовÑе ÑабоÑÑ Ð² ÐеÑманиÑ, в 1945 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð´Ð¾Ð±ÑоволÑно веÑнÑлаÑÑ Ð¸Ð·Â Ð°Ð¼ÐµÑиканÑкой Ð·Ð¾Ð½Ñ Ð¾ÐºÐºÑпаÑии в СССР. ÐоÑле ÑÑда Ðина ÐÑин полÑÑила деÑÑÑÑ Ð»ÐµÑ Ð»Ð°Ð³ÐµÑей за «коллабоÑаÑионизм и Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð Ð¾Ð´Ð¸Ð½ÐµÂ», Ñ ÐºÐ¾Ð½ÑиÑкаÑией имÑÑеÑÑва. ÐÑбÑвала заклÑÑение в лагеÑÑÑ Â Ð½Ð° ÐеÑоÑе. ÐолÑÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð´Ð´ÐµÑжкÑ, в Ñом ÑиÑле веÑами и пÑодÑкÑами, оказÑвала ей пеÑÐ²Ð°Ñ Ð¶ÐµÐ½Ð° ÐÑина, ÐеÑа Ðавловна. Ðина ÐÑин оÑбÑла поÑÑи веÑÑ Ñвой ÑÑок и вÑÑла на ÑÐ²Ð¾Ð±Ð¾Ð´Ñ Ð² 1955 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¿Ð¾ амниÑÑии (ÑеабилиÑиÑована в 1997 годÑ).
ÐолÑÑив ÑÑаÑаниÑми дÑÑзей ÐÑина гоноÑÐ°Ñ Ð·Ð° «ÐзбÑанное» (1956), Ðина ÐÑин пÑÐ¸ÐµÑ Ð°Ð»Ð° в СÑаÑÑй ÐÑÑм, Ñ ÑÑÑдом оÑÑÑкала забÑоÑеннÑÑ Ð¼Ð¾Ð³Ð¸Ð»Ñ Ð¼Ñжа. Р1960 годÑ, поÑле неÑколÑÐºÐ¸Ñ Ð»ÐµÑ Ð±Ð¾ÑÑÐ±Ñ Ð·Ð° возвÑаÑение дома, Ðина ÐÑин оÑкÑÑла на обÑеÑÑвеннÑÑ Ð½Ð°ÑÐ°Ð»Ð°Ñ Â ÐÑзей ÐÑина в СÑаÑом ÐÑÑмÑ. Там она пÑовела поÑледние деÑÑÑÑ Ð»ÐµÑ Ñвоей жизни, Ñ Ð¿ÐµÐ½Ñией 21 ÑÑблÑ. РиÑле 1970 года бÑл оÑкÑÑÑ Ñакже ÐÑзей ÐÑина в ФеодоÑии, а год ÑпÑÑÑÑ дом ÐÑина в СÑаÑом ÐÑÑмÑ Ñоже полÑÑил ÑÑаÑÑÑ Ð¼ÑзеÑ.
Ðина Ðиколаевна ÐÑин ÑконÑалаÑÑ 27 ÑенÑÑбÑÑ 1970 года в киевÑкой болÑниÑе. ÐÐ¾Ñ Ð¾ÑониÑÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð¾Ð½Ð° завеÑала ÑÑдом Ñ Ð¼Ñжем. ÐеÑÑное паÑÑийное наÑалÑÑÑво наложило запÑеÑ, и Ðина ÐÑин бÑла Ð¿Ð¾Ñ Ð¾Ñонена в дÑÑгом конÑе кладбиÑа. 23 окÑÑбÑÑ ÑледÑÑÑего года, в Ð´ÐµÐ½Ñ ÑÐ¾Ð¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐÐ¸Ð½Ñ ÐÑин, ÑеÑÑеÑо ÐµÑ Ð´ÑÑзей ноÑÑÑ Ð¿ÐµÑÐµÐ·Ð°Ñ Ð¾Ñонили гÑоб в пÑедназнаÑенное ÐµÐ¼Ñ Ð¼ÐµÑÑо.
РпамÑÑÑ ÐлекÑандÑа СÑепановиÑа пÑоводÑÑÑÑ ÐÑиновÑкие ÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Â ÐиÑове, ФеодоÑии.
УлиÑа ÐлекÑандÑа ÐÑина ÑÑÑеÑÑвÑÐµÑ Ð²Ð¾ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ ÑоÑÑийÑÐºÐ¸Ñ Ð³Ð¾ÑÐ¾Ð´Ð°Ñ . 17 ÑевÑалÑ 1984 Ð³Ð¾Ð´Ð°Â Ð¸Ð¼Ñ Â«ÐÑиневиÑ» (2786 Grinevia) пÑиÑвоено малой планеÑе, оÑкÑÑÑой 6 ÑенÑÑбÑÑ 1978 года ÑовеÑÑким аÑÑÑономом Ð. С. ЧеÑнÑÑ Â Ð²Â ÐÑÑмÑкой аÑÑÑоÑизиÑеÑкой обÑеÑваÑоÑии.
С 1987 года в Ñеле ÐаÑаÑово близ ÐиÑова, а Ñакже в СÑаÑом ÐÑÑÐ¼Ñ Ð¿ÑоводиÑÑÑ ÑеÑÑÐ¸Ð²Ð°Ð»Ñ Ð°Ð²ÑоÑÑкой пеÑни «ÐÑинландиÑ», поÑвÑÑÑннÑй Ð.ÐÑинÑ. С 1994 года, вблизи ÐÐ°Ñ Ð¾Ð´ÐºÐ¸, пÑоводиÑÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑневоÑÑоÑнÑй ÑеÑÑÐ¸Ð²Ð°Ð»Ñ Ð°Ð²ÑоÑÑкой пеÑни и поÑзии «ÐеÑег ÐÑина». Ð ÐиÑове оÑкÑÑÑ ÐÑзей ÐлекÑандÑа ÐÑина,  пÑÐ¾Ñ Ð¾Ð´ÑÑ ÐÑиновÑкие ÑÑениÑ.а Ñакже пÑоÑÑл XXI ÐÑеÑоÑÑийÑкий ÑеÑÑÐ¸Ð²Ð°Ð»Ñ Ð°Ð²ÑоÑÑкой пеÑни «ÐÑÐ¸Ð½Ð»Ð°Ð½Ð´Ð¸Ñ â 2013». ФеÑÑÐ¸Ð²Ð°Ð»Ñ Â«ÐеÑег ÐÑина» ÑобÑал в ÐÐ°Ñ Ð¾Ð´ÐºÐµ баÑдов ÐалÑнего ÐоÑÑока; РСÑаÑом ÐÑÑÐ¼Ñ ÑÑаÑÑники междÑнаÑодного ÑеÑÑÐ¸Ð²Ð°Ð»Ñ Â«ÐÑинландиÑ» поднимаÑÑ 4-меÑÑовÑе алÑе паÑÑÑа. Ð ÐеÑеÑбÑÑге ÑепеÑÑ ÐµÑÑÑ Ð¿Ð»Ð¾ÑÐ°Ð´Ñ ÐÑаÑÑев СÑÑÑгаÑÐºÐ¸Ñ Ð¸ бÑлÑÐ²Ð°Ñ ÐлекÑандÑа ÐÑина, в Ðеленджике оÑкÑÑли бÑÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ ÐлекÑандÑа ÐÑина. ÐÐ·Ð´Ð°Ð½Ñ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ð¸ о Ð. ÐÑине. Создан д/Ñ «ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин. Ðобег Ð¾Ñ ÑебÑ» из Ñикла «Ðении и злодеи» (РТР, 2014).  ТÑÑÑ Ð¿Ð°Ð»ÑбнÑй ÑеÑной паÑÑажиÑÑкий ÑÐµÐ¿Ð»Ð¾Ñ Ð¾Ð´ полÑÑил Ð¸Ð¼Ñ Â«ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑин».
Ð. ЧÑковÑкий: РазмÑÑÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð½Ð°Ð´ паÑадокÑами Ðизни
ÐÑдаÑÑемÑÑÑ Ð¾ÑеÑеÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¾ÑÑÑ Ð¸Â Ð´ÐµÑÑкомÑ пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð§ÑковÑкомÑ ÐоÑнеÑ ÐвановиÑÑ (наÑÑ. Ðиколай ÐаÑилÑÐµÐ²Ð¸Ñ ÐоÑнейÑÑков) (1882â1969) оÑмеÑалоÑÑ 19 маÑÑа 139 Ð»ÐµÑ Ñо Ð´Ð½Ñ ÑождениÑ. ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð±Ñл не ÑолÑко пÑблиÑиÑÑ, кÑиÑик, жÑÑналиÑÑ, но и пеÑеводÑик, лиÑеÑаÑÑÑовед, иÑÑоÑик лиÑеÑаÑÑÑÑ, лингвиÑÑ Ð¸ обÑеÑÑвеннÑй деÑÑелÑ. Ðн ÑÑал лаÑÑеаÑом ÐенинÑкой пÑемии (1962), докÑоÑом ÑилологиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð°Ñк (1957), поÑÑÑнÑм докÑоÑом лиÑеÑаÑÑÑÑ Honoris causa ÐкÑÑоÑдÑкого ÑнивеÑÑиÑеÑа (1962). ТвоÑÑеÑкие инÑеÑеÑÑ Ð. ЧÑковÑкого поÑÑоÑнно ÑаÑÑиÑÑлиÑÑ, его ÑабоÑа Ñо вÑеменем пÑиобÑеÑала вÑе более ÑнивеÑÑалÑнÑй, ÑнÑиклопедиÑеÑкий Ñ Ð°ÑакÑеÑ. ÐÑе доÑÑÐ¸Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. ЧÑковÑкого пеÑеÑиÑлиÑÑ ÑÑÑдно.
Ðн не ÑолÑко бÑл ÑвидеÑелем неÑколÑÐºÐ¸Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑнÑÑ ÑÐ¿Ð¾Ñ (дÑÑжил Ñ Ð.Ð. Ðлоком, Ð.С. ÐÑмилевÑм, Ð. Ð. ÐÑ Ð¼Ð°Ñовой, Ð. Ð. ÐаÑÑеÑнаком и дÑ.), но и акÑивно ÑÑаÑÑвовал в лиÑеÑаÑÑÑном пÑоÑеÑÑе Ñвоего вÑемени. С наÑала лиÑеÑаÑÑÑной деÑÑелÑноÑÑи пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¸ÑполÑзовал пÑевдоним «ÐоÑней ЧÑковÑкий», к коÑоÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¾Ð·Ð¶Ðµ пÑиÑоединилоÑÑ ÑикÑивное оÑÑеÑÑво â «ÐвановиÑ».
ÐоÑеливÑиÑÑ Ð² 1912 в ÑинÑком меÑÑеÑке ÐÑоккала Ñ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´Ð¾Ð¹ женой ÐаÑией, пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¿Ð¾ÑÑоÑнно поддеÑживал конÑакÑÑ Ñ Ð.Ð. ÐвÑеиновÑм, Ð.Ð. ÐоÑоленко, Ð.Ð. ÐндÑеевÑм, Ð.Ð. ÐÑпÑинÑм, Ð.Ð. ÐаÑковÑким, Ð.Ð. РепинÑм. ÐÑе они впоÑледÑÑвии ÑÑали пеÑÑонажами его мемÑаÑнÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³ и оÑеÑков, а домаÑний ÑÑкопиÑнÑй алÑÐ¼Ð°Ð½Ð°Ñ Ð§Ñкоккала, в коÑоÑом оÑÑавили Ñвои ÑвоÑÑеÑкие авÑогÑаÑÑ Ð´ÐµÑÑÑки знамениÑоÑÑей â Ð¾Ñ Ð.Ð. Репина до Ð.Ð. СолжениÑÑна, â Ñо вÑеменем пÑевÑаÑилÑÑ Ð² беÑÑеннÑй кÑлÑÑÑÑнÑй памÑÑник
ÐÑогом по наÑÐ»ÐµÐ´Ð¸Ñ Ð. ÐекÑаÑова ÑÑала его иÑÑледоваÑелÑÑÐºÐ°Ñ ÑабоÑа и книга «ÐаÑÑеÑÑÑво ÐекÑаÑова» (1952), коÑоÑÐ°Ñ Ð±Ñла оÑмеÑена ÐенинÑкой пÑемией. Ðак лингвиÑÑ, Ð. ЧÑковÑкий напиÑал оÑÑÑоÑмнÑÑ Ð¸ ÑемпеÑаменÑнÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ Ð¾ ÑÑÑÑком ÑзÑке «Ðивой как жизнÑ» (1962). ÐдновÑеменно занималÑÑ ÑеоÑией пеÑевода, Ñоздав Ð¾Ð´Ð½Ñ Ð¸Ð· ÑамÑÑ Ð°Ð²ÑоÑиÑеÑнÑÑ Ð² ÑÑой облаÑÑи книг â «ÐÑÑокое иÑкÑÑÑÑво» (1968).
Ðозглавив по пÑиглаÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. ÐоÑÑкого деÑÑкий оÑдел издаÑелÑÑÑва «ÐаÑÑÑ», ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð¸ Ñам наÑал пиÑаÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ (заÑем и пÑозÑ) Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей. ÐÑо бÑли: «ÐÑокодил», «ÐойдодÑÑ Ð¸ ТаÑаканиÑе», «ÐÑÑ Ð°-ЦокоÑÑÑ Ð°Â»Â», « ÐаÑмалей», «ТелеÑон»â непÑевзойденнÑе ÑедевÑÑ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑÑ Â«Ð´Ð»Ñ Ð¼Ð°Ð»ÐµÐ½ÑÐºÐ¸Ñ Â» и вмеÑÑе Ñ Ñем полноÑеннÑе поÑÑиÑеÑкие ÑекÑÑÑ, в коÑоÑÑÑ Ð²Ð·ÑоÑлÑе ÑиÑаÑели обнаÑÑживали и ÑÑонÑеннÑе ÑÑилизаÑионно-паÑодийнÑе ÑлеменÑÑ, и Ñонкий подÑекÑÑ. РабоÑа Ð. ЧÑковÑкого в облаÑÑи деÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑÑ Ð·Ð°ÐºÐ¾Ð½Ð¾Ð¼ÐµÑно вÑвела его на изÑÑение деÑÑкого ÑзÑка, пеÑвÑм иÑÑледоваÑелем коÑоÑого он ÑÑал, вÑпÑÑÑив ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ Â«ÐÑ Ð´Ð²ÑÑ Ð´Ð¾ пÑÑи». ÐолÑÑинÑÑво ÑиÑаÑелей лÑбÑÑ ÐµÐ³Ð¾ именно за ÑÑи обÑÐ°Ð·Ñ Ð¸ ÑÑиÑÐ°ÐµÑ Ð¸ÑклÑÑиÑелÑно деÑÑким    пиÑаÑелем.
Ðо Ñловам деÑÑкого пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð. ÐаÑÑилÑ:
«ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð§ÑковÑкий — ÑÑо наÑа многолеÑнÑÑ Ð¿ÑивÑзанноÑÑÑ, пÑивÑÑно казавÑаÑÑÑ Ð½Ð°Ð¼ ÑадоÑÑно-неÑконÑаемÑм ÑÑаÑÑÑем бÑÑÑ ÑоваÑиÑем по ÑабоÑе и по внÑÑÑеннемÑ, ÑеÑдеÑÐ½Ð¾Ð¼Ñ ÑодÑÑÐ²Ñ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ из ÑамÑÑ ÑдивиÑелÑнÑÑ Ð¸ знамениÑÑÑ Ð»Ñдей наÑей ÑÑÑанÑ, наÑего века.â¦Â»
Ðн бÑл вÑенаÑоднÑм лÑбимÑем, лаÑÑеаÑом ÑÑда гоÑÑдаÑÑÑвеннÑÑ Ð¿Ñемий, нагÑажден оÑденом Ðенина и ÑÑÐµÐ¼Ñ Ð¾Ñденами ТÑÑдового ÐÑаÑного Ðнамени, вмеÑÑе Ñ Ñем поддеÑживал конÑакÑÑ Ñ Ð´Ð¸ÑÑиденÑами (ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ð¡Ð¾Ð»Ð¶ÐµÐ½Ð¸ÑÑн, ÐоÑÐ¸Ñ ÐÑодÑкий, ÐиÑвиновÑ, виднÑм пÑавозаÑиÑником бÑла Ñакже его доÑÑ ÐидиÑ). ÐеÑÑкие пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿ÑинеÑли ÐµÐ¼Ñ Ð»ÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ð´ÐµÑей и извеÑÑноÑÑÑ. РпиÑаÑÑ Ð½Ð°Ñал ÑлÑÑайно â заÑо он вÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð²ÑнаÑивал Ð¸Ð´ÐµÑ ÑилоÑоÑÑкого ÑÑакÑаÑа, коÑоÑÑй Ñак и не опÑбликовал, ÑÑиÑÐ°Ñ Ð½ÐµÑовеÑÑеннÑм в ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑазмÑÑлениÑÑ Ð½Ð°Ð´ паÑадокÑами Ðизни.
ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð§ÑковÑкий
ÐÑиÑика оÑмеÑала, ÑÑо в лиÑеÑаÑÑÑе можно наÑÑиÑаÑÑ Ð¿Ð¾ кÑайней меÑе ÑеÑÑÑ Ð§ÑковÑÐºÐ¸Ñ . ÐÑо ЧÑковÑкий — кÑиÑик, пеÑеводÑик, деÑÑкий поÑÑ, иÑÑоÑик лиÑеÑаÑÑÑÑ, лингвиÑÑ, мемÑаÑиÑÑ. Ðго книги пеÑÐµÐ²ÐµÐ´ÐµÐ½Ñ Ð½Ð° множеÑÑво иноÑÑÑаннÑÑ ÑзÑков Ð¾Ñ Ð¯Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¸ до СШÐ. Ð Ð¼Ð¸Ð»Ð»Ð¸Ð¾Ð½Ñ Ð¸ Ð¼Ð¸Ð»Ð»Ð¸Ð¾Ð½Ñ Ð½Ð°ÑÐ¸Ñ ÑебÑÑ ÑеÑдеÑно и попÑоÑÑÑ Ð·Ð²Ð°Ð»Ð¸ его «дедÑÑка ЧÑковÑкий»
Ðиколай ÐоÑнейÑÑков (пÑевдоним ÐоÑней ЧÑковÑкий) ÑодилÑÑ Ð² СанкÑ-ÐеÑеÑбÑÑге. ÐалÑÑик долгие Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¾ÑÐµÐ½Ñ ÑÑÑадал оÑÑого, ÑÑо бÑл «незаконноÑожденнÑм»: его оÑÑом бÑл ÐмманÑил Ð¡Ð¾Ð»Ð¾Ð¼Ð¾Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ ÐевенÑон, коÑоÑÑй еÑÑ ÑÑÑденÑом полÑбил кÑаÑивÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑавÑкÑÑ ÐºÑеÑÑÑÑнкÑ, ÐкаÑеÑÐ¸Ð½Ñ ÐÑиповнÑ, обеÑÐ°Ñ Ð½Ð° ней жениÑÑÑÑ. РодиÑели ЧÑковÑкого пÑожили вмеÑÑе в ÐеÑеÑбÑÑге ÑÑи года, Ñ Ð½Ð¸Ñ Ð±Ñла ÑÑаÑÑÐ°Ñ Ð´Ð¾ÑÑ ÐаÑÐ¸Ñ (ÐаÑÑÑÑ). ÐÑкоÑе поÑле ÑÐ¾Ð¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²ÑоÑого ÑебÑнка, ÐиколаÑ, оÑÐµÑ Ð¾ÑÑавил ÑÐ²Ð¾Ñ Ð½ÐµÐ·Ð°ÐºÐ¾Ð½Ð½ÑÑ ÑемÑÑ Ð¸ женилÑÑ Â«Ð½Ð° женÑине Ñвоего кÑÑга», и маÑÑ Ð¿ÐµÑÐµÐµÑ Ð°Ð»Ð° в ÐдеÑÑÑ. Там малÑÑик бÑл оÑдан в гимназиÑ, но в пÑÑом клаÑÑе его оÑÑиÑлили из-за низкого пÑоиÑÑ Ð¾Ð¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ.
ÐÑи ÑобÑÑÐ¸Ñ Ð¾Ð½ опиÑал в авÑобиогÑаÑиÑеÑкой повеÑÑи «СеÑебÑÑнÑй геÑб». Ðн Ñано ÑÑел из дома, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð½Ðµ «ÑидеÑÑ Ð½Ð° Ñее» Ñ Ð¼Ð°ÑеÑи. ÐанималÑÑ ÑамообÑазованием â поÑеÑал гоÑодÑкÑÑ Ð±Ð¸Ð±Ð»Ð¸Ð¾ÑекÑ, ÑиÑал, по ÑобÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¾Ð¿ÑеделениÑ, «вÑе подÑÑд». Рв 16-леÑнем возÑаÑÑе наÑал обдÑмÑваÑÑ ÑилоÑоÑÑкий ÑÑакÑаÑ. ЮноÑа наÑÑолÑко ÑвлекÑÑ Ð¸Ð´ÐµÐµÐ¹, ÑÑо наÑал обдÑмÑваÑÑ Ð¾ÑÑÑвки из бÑдÑÑего пÑоизведениÑ, гÑлÑÑ Ð¿Ð¾ ÑлиÑам, и даже ÑÑал заÑиÑÑваÑÑ Ð¸Ñ Ð´Ð²Ð¾ÑникÑ.ÐаÑаллелÑно Ñ ÑабоÑой над ÑÑакÑаÑом Ðиколай ÑабоÑал малÑÑом и ÑамоÑÑоÑÑелÑно изÑÑал иноÑÑÑаннÑе ÑзÑки â ÑÑанÑÑзÑкий и английÑкий.
ÐÑе Ñвои ÑвоÑÑеÑкие доÑÑÐ¸Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð. ЧÑковÑкий ÑÑиÑал недоÑÑойнÑми ÑÑого ÑÑÑда, к коÑоÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¾ Ñаз возвÑаÑалÑÑ, однако Ñак и не опÑбликовал â ÑÑиÑал его недоÑÑаÑоÑно ÑовеÑÑеннÑм. Ðо Ð¾Ð´Ð½Ð°Ð¶Ð´Ñ Ð¾Ð½ заÑиÑал оÑÑÑвок из ÑÑакÑаÑа ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ ÑоваÑиÑÑ ÐладимиÑÑ ÐабоÑинÑкомÑ, коÑоÑÑй ÑабоÑал в газеÑе «ÐдеÑÑкие новоÑÑи», коÑоÑÑй позднее ÑÑал вÑдаÑÑимÑÑ Ð¿Ð¾Ð»Ð¸ÑиÑеÑким деÑÑелем ÑиониÑÑÑкого движениÑ. С его легкой ÑÑки оÑÑÑвок из ÑилоÑоÑÑкого ÑÑакÑаÑа Ð. ЧÑковÑкого бÑл напеÑаÑан в газеÑе в ÑÑбÑике «ÐнÑеÑеÑÐ½Ð°Ñ Ð¼ÑÑлÑ». Так Ñ 1901 наÑалаÑÑ Ð¶ÑÑналиÑÑÑÐºÐ°Ñ ÐºÐ°ÑÑеÑа бÑдÑÑего пиÑаÑÐµÐ»Ñ â он ÑÑал обозÑеваÑелем кÑлÑÑÑÑÑ Ð² издании, подпиÑÑваÑÑÑ Ð¿Ñевдонимом â ÐоÑней ЧÑковÑкий, а в каÑеÑÑве коÑÑеÑпонденÑа ÑÑой газеÑÑ Ð¶Ð¸Ð» в Ðондоне (1903-1904). ÐдеÑÑ Ð¾Ð½ пÑодолжил Ñвое ÑамообÑазование в ÐиблиоÑеке ÐÑиÑанÑкого мÑзеÑ, изÑÑил оÑноваÑелÑно английÑкий ÑзÑк и навÑегда ÑвлекÑÑ Ð°Ð½Ð³Ð»Ð¸Ð¹Ñкой лиÑеÑаÑÑÑой. Ð. ЧÑковÑкого Ñвлекла поÑÐ·Ð¸Ñ Ð°Ð¼ÐµÑиканÑкого поÑÑа УолÑа УиÑмена и он, наÑÐ¸Ð½Ð°Ñ Ñ 1907 года, издал неÑколÑко ÑбоÑников пеÑеводов его ÑÑÐ¸Ñ Ð¾Ð², а в 1909 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð½ пеÑевел Ñказки Ð . Ðиплинга.
ÐоÑле ÑеволÑÑии напÑавление  лиÑеÑаÑÑÑной деÑÑелÑноÑÑи пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑало менÑÑÑÑÑ. Ðа ÑÑбеже 20-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð² он вмеÑÑе Ñ Ð. ÐамÑÑинÑм ÑÑководил англо-амеÑиканÑким оÑделом в гоÑÑковÑкой коллегии «ÐÑемиÑÐ½Ð°Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑа». ÐеÑÐµÐ²Ð¾Ð´Ñ Ð°Ð½Ð³Ð»Ð¸Ð¹ÑÐºÐ¸Ñ Ð°Ð²ÑоÑов занÑли замеÑное меÑÑо в его ÑабоÑе. Ðн пеÑевел ÐаÑка Твена («Том СойеÑ» и «ÐеккелÑбеÑи Фин»), ЧеÑÑеÑÑона, Ð. ÐенÑи («ÐоÑоли и капÑÑÑа», ÑаÑÑказÑ), пеÑеÑказал Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей «ÐÑиклÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð±Ð°Ñона ÐÑÐ½Ñ Ð³Ð°Ñзена» Ð. РаÑÐ¿Ñ Ð¸ «Робинзона ÐÑÑзо» Ð. ÐеÑо.
Ð. ЧÑковÑкий вÑÑÑÑпил не ÑолÑко как пеÑеводÑик, но и как ÑеоÑеÑик Ñ
ÑдожеÑÑвенного пеÑевода, издав книгÑ«ÐÑÑокое иÑкÑÑÑÑво». Ðо ÑеволÑÑии он пеÑаÑал кÑиÑиÑеÑкие ÑÑаÑÑи о ÑовÑеменной лиÑеÑаÑÑÑе в газеÑаÑ
и жÑÑналаÑ
, а Ñакже вÑпÑÑÑил неÑколÑко кÑиÑиÑеÑкиÑ
ÑбоÑников: «ÐÑ Ð§ÐµÑ
ова до наÑиÑ
дней», «ÐÑиÑиÑеÑкие ÑаÑÑказÑ», «Ðнига о ÑовÑеменнÑÑ
пиÑаÑелÑÑ
», «ÐиÑа и маÑки» и книги: «Ðеонид ÐндÑеев болÑÑой и маленÑкий», «ÐÐ°Ñ ÐинкеÑÑон и ÑовÑÐµÐ¼ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑа».
ÐоÑле ÑеволÑÑии ÑоÑеÑание «ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð§ÑковÑкий» ÑÑало его наÑÑоÑÑим именем, оÑÑеÑÑвом и Ñамилией. Ðго деÑи â Ðиколай, ÐидиÑ, ÐоÑÐ¸Ñ Ð¸ ÑмеÑÑÐ°Ñ Ð² деÑÑÑве ÐаÑÐ¸Ñ (ÐÑÑоÑка), коÑоÑой поÑвÑÑÐµÐ½Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ðµ деÑÑкие ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ оÑÑа â ноÑили ÑÐ°Ð¼Ð¸Ð»Ð¸Ñ Ð§ÑковÑÐºÐ¸Ñ Ð¸ оÑÑеÑÑво ÐоÑнеевиÑ/ÐоÑнеевна.
Ðо возвÑаÑении в РоÑÑÐ¸Ñ Ð. ЧÑковÑкий ÑÑал ÑоÑÑÑдниÑаÑÑ Ð² жÑÑнале Ð.Я. ÐÑÑÑова «ÐеÑÑ». Ðо вÑÐµÐ¼Ñ ÑеволÑÑии 1905 года, пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ñл Ð·Ð°Ñ Ð²Ð°Ñен ÑеволÑÑионнÑми ÑобÑÑиÑми, поÑеÑил бÑоненоÑÐµÑ Â«ÐоÑÑмкин» и пеÑедавал пиÑÑма Ð´Ð»Ñ ÑоднÑÑ . РÐеÑеÑбÑÑге наÑал издаваÑÑ Ð² оÑганизованнÑй им ÑаÑиÑиÑеÑкий жÑÑнал «Сигнал». СÑеди авÑоÑов жÑÑнала бÑли Ñакие извеÑÑнÑе пиÑаÑели как ÐÑпÑин, ФÑÐ´Ð¾Ñ Ð¡Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ñб и ТÑÑÑи. ÐоÑле ÑеÑвÑÑÑого номеÑа его аÑеÑÑовали за пÑбликаÑÐ¸Ñ Ð¼Ð°ÑеÑиалов анÑипÑавиÑелÑÑÑвенного Ñ Ð°ÑакÑеÑа, за «оÑкоÑбление его велиÑеÑÑва». ÐÑл пÑиговоÑен к ÑеÑÑимеÑÑÑÐ½Ð¾Ð¼Ñ Ð·Ð°ÐºÐ»ÑÑениÑ, но даже в ÑÑÑÑме он не ÑÑаÑил вÑÐµÐ¼Ñ Ð·ÑÑ âоÑÑÑеÑÑвил пеÑвÑй пеÑевод поÑзии ÐолÑа ÐиÑмена, коÑоÑÑй и до наÑего вÑемени ÑÑиÑаеÑÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¸Ð¼ из лÑÑÑÐ¸Ñ . Ð. ЧÑковÑкого заÑиÑал знамениÑÑй Ð°Ð´Ð²Ð¾ÐºÐ°Ñ ÐÑÑзенбеÑг, добивÑийÑÑ ÐµÐ³Ð¾ опÑавданиÑ.
Ð 1916 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð. ЧÑковÑкий Ñ Ð´ÐµÐ»ÐµÐ³Ð°Ñией ÐоÑÑдаÑÑÑвенной дÑÐ¼Ñ Ð²Ð½Ð¾Ð²Ñ Ð¿Ð¾ÑеÑил ÐнглиÑ. Ð 1917 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²ÑÑла книга ÐаÑÑеÑÑона «С евÑейÑким оÑÑÑдом в Ðаллиполи» (о евÑейÑком легионе в ÑоÑÑаве бÑиÑанÑкой аÑмии) под ÑедакÑией и Ñ Ð¿ÑедиÑловием Ð. ЧÑковÑкого.
ÐÑкоÑе он поÑелилÑÑ Ñ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´Ð¾Ð¹ женой ÐаÑией в ÑинÑком меÑÑеÑке ÐÑоккала (нÑне Репино, ÐÑÑоÑÑнÑй Ñайон СанкÑ-ÐеÑеÑбÑÑга), где он пÑожил около 10-Ñи леÑ. Ð Ñак как бÑл в дÑÑжеÑÐºÐ¸Ñ Ð¾ÑноÑениÑÑ Ñ ÐлÑÑй РепинÑм Ñмог ÑбедиÑÑ ÐµÐ³Ð¾ ÑеÑÑÑзно оÑнеÑÑиÑÑ Ðº его пиÑаÑелÑÑÑÐ²Ñ Ð¸ ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð¿ÑбликоваÑÑÂ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ Ð²Ð¾Ñпоминаний «ÐалÑкое близкое». Ðазвание ÑÑкопиÑного ÑмоÑиÑÑиÑеÑкого алÑÐ¼Ð°Ð½Ð°Ñ Ð° «ЧÑкоккала» пÑоиÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð»Ð¾ Ð¾Ñ ÑоÑеÑÐ°Ð½Ð¸Ñ Ñлов ЧÑковÑкий и ÐÑоккала, пÑидÑманное Ð. РепинÑм. ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð¿Ñинимал Ñ ÑÐµÐ±Ñ Ð¸ дÑÑÐ³Ð¸Ñ Ð¸Ð·Ð²ÐµÑÑнÑÑ ÑовÑеменников: ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ ÐÑпÑин, ÐÐ»Ð°Ð´Ð¸Ð¼Ð¸Ñ ÐаÑковÑкий, Ðеонид ÐндÑеев, ÐÐ»Ð°Ð´Ð¸Ð¼Ð¸Ñ ÐоÑоленко гоÑÑили Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾, а позже ÑÑали геÑоÑми его мемÑаÑов. ÐвÑогÑаÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелей воÑли в ÑаÑиÑиÑеÑкий алÑÐ¼Ð°Ð½Ð°Ñ Â«Ð§Ñкоккала», коÑоÑÑй пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð´Ð¾Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ñл и «пеÑеиздавал» на пÑоÑÑжении вÑей жизни. РнаÑÑоÑÑий Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ ÑкземплÑÑÑ Ð°Ð»ÑÐ¼Ð°Ð½Ð°Ñ Ð° ÑÑиÑаÑÑÑÑ ÐºÑлÑÑÑÑной ÑенноÑÑÑÑ: Ð²ÐµÐ´Ñ Ð½Ð° его ÑÑÑаниÑÐ°Ñ Ð¾ÑÑавили Ñвои авÑогÑаÑÑ Ð²ÑдаÑÑиеÑÑ Ð»Ð¸ÑноÑÑи пÑоÑлого века â Ð¾Ñ Ð ÐµÐ¿Ð¸Ð½Ð° до СолжениÑÑна. ÐоÑÑил в ÐÑоккале и извеÑÑнÑй пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÐакÑим ÐоÑÑкий, коÑоÑÑй ÑÑководил Ñогда издаÑелÑÑÑвом «ÐаÑÑÑа», по его пÑоÑÑбе в 1916 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð. ЧÑковÑкий возглавил деÑÑкий оÑдел ÑÑого издаÑелÑÑÑва.
ÐоÑле ÑеволÑÑии Ð. ЧÑковÑкий пÑодолжал занимаÑÑÑÑ ÐºÑиÑикой, издав две наиболее знамениÑÑе Ñвои книги о ÑвоÑÑеÑÑве ÑовÑеменников â «Ðнига об ÐлекÑандÑе Ðлоке» («ÐлекÑÐ°Ð½Ð´Ñ Ðлок как Ñеловек и поÑÑ») и «ÐÑ Ð¼Ð°Ñова и ÐаÑковÑкий».  ÐÑÑÑÑе кÑиÑиÑеÑкие ÑÑаÑÑи Ð. ЧÑковÑкого вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð»Ð¸ в пеÑиодике, а заÑем ÑоÑÑавили книги: «ÐÑ Ð§ÐµÑ Ð¾Ð²Ð° до наÑÐ¸Ñ Ð´Ð½ÐµÐ¹Â», «ÐÑиÑиÑеÑкие ÑаÑÑказÑ», «ÐиÑа и маÑки», «ФÑÑÑÑиÑÑÑ» и дÑ. Ð. ЧÑковÑкий â бÑл пеÑвÑм в РоÑÑии иÑÑледоваÑелем «маÑÑовой кÑлÑÑÑÑÑ» (книга «ÐаÑ. ÐинкеÑÑон и ÑовÑÐµÐ¼ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑа»).
С 1917г. пÑиÑÑÑпил по ÑовеÑÑ Ð.Ð. ÐоÑоленко к изÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð½Ð°ÑÐ»ÐµÐ´Ð¸Ñ Ð»Ñбимого поÑÑа Ð.Ð. ÐекÑаÑова. Ðго ÑÑаÑаниÑми вÑÑло пеÑвое ÑовеÑÑкое ÑобÑание ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑений Ð. ÐекÑаÑова. ÐÑимеÑно ÑеÑвеÑÑÑ Ð¸Ð·Ð²ÐµÑÑнÑÑ Ð² наÑÑоÑÑее вÑÐµÐ¼Ñ ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑнÑÑ ÑÑÑок Ð. ÐекÑаÑова бÑла введено в обоÑÐ¾Ñ Ð¸Ð¼ÐµÐ½Ð½Ð¾ ÐоÑнеем ЧÑковÑким. ÐÑоме Ñого, в 1920-е Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¸Ð¼ бÑли обнаÑÑÐ¶ÐµÐ½Ñ Ð¸ Ð¸Ð·Ð´Ð°Ð½Ñ ÑÑкопиÑи пÑозаиÑеÑÐºÐ¸Ñ ÑоÑинений Ð. ÐекÑаÑова («ÐÐ¸Ð·Ð½Ñ Ð¸ Ð¿Ð¾Ñ Ð¾Ð¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¢Ð¸Ñ Ð¾Ð½Ð° ТÑоÑникова», «Тонкий Ñеловек» и дÑÑгие). ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ Ñделал немало ÑекÑÑологиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð¾ÑкÑÑÑий, ÑÑмел измениÑÑ Ðº лÑÑÑÐµÐ¼Ñ ÑÑÑеÑиÑеÑкÑÑ ÑепÑÑаÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾ÑÑа (в ÑаÑÑноÑÑи, пÑовÑл ÑÑеди ведÑÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾ÑÑов â Ð.Ð. Ðлока, Ð.С. ÐÑмилева, Ð.Ð. ÐÑ Ð¼Ð°Ñовой и дÑ. â анкеÑнÑй опÑÐ¾Ñ Â«ÐекÑаÑов и мÑ»). ЧÑковÑкий законÑил ÑабоÑÑ Ð½Ð°Ð´ ним ÑолÑко в 1926 годÑ, пеÑеÑабоÑав маÑÑÑ ÑÑкопиÑей и Ñнабдив ÑекÑÑÑ Ð½Ð°ÑÑнÑми комменÑаÑиÑми. ÐÐ¼Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð½Ð°Ð´Ð»ÐµÐ¶Ð°Ñ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ð¸ «РаÑÑÐºÐ°Ð·Ñ Ð¾ ÐекÑаÑове» (1930). Ðм бÑли опÑÐ±Ð»Ð¸ÐºÐ¾Ð²Ð°Ð½Ñ Ð´ÐµÑÑÑки ÑÑаÑей о Ð. ÐекÑаÑове, ÑазÑÑÐºÐ°Ð½Ñ ÑоÑни некÑаÑовÑÐºÐ¸Ñ ÑÑÑок, запÑеÑÑннÑÑ ÑензÑÑой. ÐÐ¿Ð¾Ñ Ðµ ÐекÑаÑова поÑвÑÑÐµÐ½Ñ ÑÑаÑÑи — о ÐаÑилии СлепÑове, Ðиколае УÑпенÑком, ÐвдоÑÑе Ðанаевой, Ð. ÐÑÑжинине. Ðа моногÑаÑÐ¸Ñ Â«ÐаÑÑеÑÑÑво ÐекÑаÑова» ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð±Ñл оÑмеÑен ÐенинÑкой пÑемией, вÑÑÑей лиÑеÑаÑÑÑной нагÑадой ÑÐµÑ Ð²Ñемен. РабоÑа много Ñаз пеÑеиздавалаÑÑ.
Ðомимо Ð. ÐекÑаÑова, он занималÑÑ Ð±Ð¸Ð¾Ð³ÑаÑией и ÑвоÑÑеÑÑвом ÑÑда дÑÑÐ³Ð¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелей XIX века (Ð§ÐµÑ Ð¾Ð²Ð°, ÐоÑÑоевÑкого, СлепÑова), ÑÐµÐ¼Ñ Ð¿Ð¾ÑвÑÑена, в ÑаÑÑноÑÑи, его книга «ÐÑди и книги ÑеÑÑидеÑÑÑÑÑ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð²Â», ÑÑаÑÑвовал в подгоÑовке ÑекÑÑа и ÑедакÑиÑовании Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ Ð¸Ð·Ð´Ð°Ð½Ð¸Ð¹. СамÑм близким Ñебе по ÑвоÑÑеÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð´ÑÑ Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑиÑал ÐнÑона ÐавловиÑа Ð§ÐµÑ Ð¾Ð²Ð°. ÐопÑÑно ЧÑковÑкий изÑÑал поÑÐ·Ð¸Ñ Ð¢.Ð. ШевÑенко, лиÑеÑаÑÑÑÑ 1860-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð². ÐаÑаллелÑно он иÑÑледовал ÑвоÑÑеÑÑво Ф.Ð. ÐоÑÑоевÑкого и ÑовÑеменнÑÑ ÐµÐ¼Ñ Ð°Ð²ÑоÑов, благодаÑÑ ÑÐµÐ¼Ñ ÑÑал авÑоÑиÑеÑнÑм кÑиÑиком.
Ð ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÐºÑиÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ ÑабоÑÐ°Ñ Ð. ЧÑковÑкий вÑегда ÑÑл Ð¾Ñ ÑазмÑÑлений о ÑзÑке пиÑаÑелÑ. РконÑе 1950-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð² он пÑинÑл ÑÑаÑÑие в диÑкÑÑÑии о ÑзÑке и напиÑал ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ Â«Ðивой как жизнÑ» (1962), в коÑоÑой вÑÑÑÑпил как лингвиÑÑ.
ÐолÑÑое меÑÑо в лиÑеÑаÑÑÑном наÑледии ЧÑковÑкого занимаÑÑ ÐµÐ³Ð¾ воÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð¸Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¾ Ð. Репине, Ð. ÐоÑÑком, Ð. ÐоÑоленко и дÑÑÐ³Ð¸Ñ ÑовÑÐµÐ¼ÐµÐ½Ð½Ð¸ÐºÐ°Ñ , ÑобÑаннÑе в его ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ Â«Ð¡Ð¾Ð²Ñеменники» (1962). ÐоÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð¸Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿Ð¸ÑалиÑÑ Ð½Ð° оÑнове дневников, коÑоÑÑе ЧÑковÑкий вÑл на пÑоÑÑжении вÑей Ñвоей жизни(1901-1929) и «Ðневник» бÑл опÑбликован поÑмеÑÑно. ÐолÑÑим подÑпоÑÑем Ð´Ð»Ñ Ð¿Ð°Ð¼ÑÑи бÑл и ÑÑкопиÑнÑй алÑÐ¼Ð°Ð½Ð°Ñ Â«Ð§Ñкоккала», в коÑоÑом ÑобÑÐ°Ð½Ñ Ð°Ð²ÑогÑаÑÑ, ÑиÑÑнки, ÑÑÑки пиÑаÑелей и Ñ Ñдожников. «ЧÑкоккала» Ñакже бÑла опÑбликована поÑмеÑÑно.
СамÑми ÑÑÑднÑми Ð´Ð»Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑали 30-е годÑ. ÐÑоме Ñезкой кÑиÑики его ÑвоÑÑеÑÑва, ÐµÐ¼Ñ Ð¿ÑиÑлоÑÑ Ð¿ÐµÑежиÑÑ ÑÑжелÑе поÑеÑи. Ðни бÑли Ð¾Ð·Ð½Ð°Ð¼ÐµÐ½Ð¾Ð²Ð°Ð½Ñ Ð´Ð²ÑÐ¼Ñ Ð»Ð¸ÑнÑми ÑÑагедиÑми ÐоÑÐ½ÐµÑ ÐвановиÑ: в 1931 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÑмеÑла поÑле ÑÑжÑлой болезни его доÑÑ ÐÑÑоÑка, а в 1938 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð±Ñл ÑаÑÑÑÑелÑн мÑж его доÑеÑи Ðидии, Ñизик ÐаÑвей ÐÑонÑÑейн (о гибели зÑÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ Ñзнал ÑолÑко поÑле двÑÑ Ð»ÐµÑ Ñ Ð»Ð¾Ð¿Ð¾Ñ Ð² инÑÑанÑиÑÑ ). СпаÑла Ð¾Ñ Ð´ÐµÐ¿ÑеÑÑии непÑеÑÑÐ²Ð½Ð°Ñ ÑабоÑа, пеÑеводÑ, наÑал пиÑаÑÑ Ð¼ÐµÐ¼ÑаÑÑ, над коÑоÑÑми ÑабоÑал до конÑа жизни («СовÑеменники» в ÑеÑии «ÐÐл)..
Ðак пеÑеводÑик Ð. ЧÑковÑкий оÑкÑÑл Ð´Ð»Ñ ÑÑÑÑкого ÑиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð£. УиÑмена (коÑоÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¾Ð½ Ñакже поÑвÑÑил иÑÑледование «Ðой УиÑмен»), Ð . Ðиплинга, Ð. УайлÑда. ÐеÑеводил Ð. Твена, Ð. ЧеÑÑеÑÑона, Ð. ÐенÑи, Ð. Ð. Ðойла, У. ШекÑпиÑа. ÐапиÑал Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей пеÑеÑÐºÐ°Ð·Ñ Ð¿Ñоизведений Ð. ÐеÑо, Ð .Ð. РаÑпÑ, Ðж. ÐÑинвÑда. Р1930-е Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¾ занималÑÑ ÑеоÑией Ñ ÑдожеÑÑвенного пеÑевода, а пеÑед наÑалом Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ñ Ð²ÑÑла его пеÑÐµÐ¸Ð·Ð´Ð°Ð½Ð½Ð°Ñ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ð° под названием «ÐÑÑокое иÑкÑÑÑÑво»). Ð Ñакже бÑли пеÑÐµÐ²ÐµÐ´ÐµÐ½Ñ Ð½Ð° ÑÑÑÑкий ÑзÑк: Ð. Твен, Ð. УайлÑд, Ð . Ðиплинг и дÑÑгие, в Ñом ÑиÑле и в ÑоÑме «пеÑеÑказов» Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей.
ФеноменалÑÐ½Ð°Ñ ÑабоÑоÑпоÑобноÑÑÑ Ð¸ ÑоÑÑедоÑоÑенноÑÑÑ Ð½Ð° ÑабоÑе вÑделÑли ЧÑковÑкого ÑÑеди дÑÑÐ³Ð¸Ñ Ð»Ñдей. ÐиÑеÑаÑÑÑе он поÑвÑÑил 62 года, на пÑоÑÑжении коÑоÑÑÑ ÑабоÑал ежедневно без вÑÑ Ð¾Ð´Ð½ÑÑ : «â¦Ð²ÑÑаваÑÑ Ð² 5 ÑÑÑа и ложиÑÑÑÑ Ð² 9 веÑеÑа, не игÑаÑÑ Ð² каÑÑÑ Ð¸ домино, не Ñ Ð¾Ð´Ð¸ÑÑ Ð² гоÑÑи и не пÑиглаÑаÑÑ Ð³Ð¾ÑÑей» â ÑÑо ÑолÑко некоÑоÑÑе из пÑавил, коÑоÑÑе Ñам Ñебе ÑÑÑановил Ð.Ð. ЧÑковÑкий, ÑÑÐ¾Ð±Ñ ÑÑкономиÑÑ Ð²ÑÐµÐ¼Ñ Ð´Ð»Ñ Ð¿Ð»Ð¾Ð´Ð¾ÑвоÑной ÑабоÑÑ.
УвлеÑение деÑÑкой ÑловеÑноÑÑÑÑ, пÑоÑлавивÑее Ð. ЧÑковÑкого, наÑалоÑÑ ÑÑавниÑелÑно поздно, когда он бÑл Ñже знамениÑÑм кÑиÑиком и влиÑÑелÑной лиÑноÑÑÑÑ Ð² лиÑеÑаÑÑÑнÑÑ ÐºÑÑÐ³Ð°Ñ . Ð 1916 г. он ÑоÑÑавил ÑбоÑник «Ðлка» и напиÑал ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¿ÐµÑвÑÑ ÑÐºÐ°Ð·ÐºÑ Â«ÐÑокодил», а в1923 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²ÑÑли его знамениÑÑе Ñказки «ÐойдодÑÑ» и «ТаÑаканиÑе», позже «ÐÑÑ Ð°-ЦокоÑÑÑ Ð°Â», «ÐаÑмалей» и «ТелеÑон», а Ñакже дÑÑгие пÑоизведениÑ, коÑоÑÑе полÑзÑÑÑÑÑ Ð»ÑбовÑÑ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ÐºÐ¾Ð»ÐµÐ½Ð¸Ð¹ деÑей. Ðго ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ вмеÑÑе Ñ Ñем ÑвлÑÑÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ð¾ÑеннÑми поÑÑиÑеÑкими ÑекÑÑами, ÑодеÑжаÑими иÑÐ¾Ð½Ð¸Ñ Ð¸ подÑекÑÑ, понÑÑнÑе ÑолÑко взÑоÑлÑм. СÑÑеÑÑвÑÐµÑ Ð´Ð°Ð¶Ðµ веÑÑиÑ, ÑÑо в деÑÑÐºÐ¸Ñ ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑениÑÑ Ð§ÑковÑкий вÑÑажал замаÑкиÑованнÑÑ ÐºÑиÑÐ¸ÐºÑ Ð¾Ð±ÑеÑÑва Ñого вÑемени: оÑÑждал дикÑаÑÑÑÑ. ÐÑокодил, пÑоглоÑивÑий ÑолнÑе, â Ð½Ð¾Ð²Ð°Ñ Ð²Ð»Ð°ÑÑÑ, поÑвивÑаÑÑÑ Ð¿Ð¾Ñле ÑеволÑÑии, а «ÐÑÑ Ð°-ЦокоÑÑÑ Ð°Â» â ÑÑо вообÑе иÑÑоÑÐ¸Ñ Ð¾ неоÑÑоÑожном болÑÑне, коÑоÑÑй ÑазговоÑилÑÑ Ð½Ðµ в «Ñом меÑÑе» и в неÑдаÑное вÑемÑ.
ÐеÑÑонажи Ñказок ЧÑковÑкого на ÑоÑÑийÑÐºÐ¸Ñ Â Ð¿Ð¾ÑÑовÑÑ Ð¼Ð°ÑÐºÐ°Ñ (1993)
Ð 30-е Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð´ÐµÑÑкие пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð§ÑковÑкого подвеÑглиÑÑ Ð¶ÐµÑÑокой кÑиÑике и гонениÑм, в ÑÑеде паÑÑийнÑÑ ÑедакÑоÑов поÑвилÑÑ Ð´Ð°Ð¶Ðµ ÑеÑмин «ÑÑковÑина». ÐовоÑÑÑ, ÑÑÐ¾Ð±Ñ ÑмÑгÑиÑÑ Ð¾ÑноÑение к ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ ÑвоÑÑеÑÑвÑ, пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¾Ð±ÑзалÑÑ Ð½Ð°Ð¿Ð¸ÑаÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð¾ÑвоÑение «ÐеÑелÑй ÐºÐ¾Ð»Ñ Ð¾Ð·Â», но Ñак и не вÑполнил обеÑаниÑ.
ШаÑж на Ð. ЧÑковÑкого в иÑполнении Ð. ÐаÑковÑкого (1915)
РабоÑа Ð. ЧÑковÑкого в облаÑÑи деÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑÑ Ð·Ð°ÐºÐ¾Ð½Ð¾Ð¼ÐµÑно вÑвела его на изÑÑение деÑÑкого ÑзÑка и Ñого, как они овладеваÑÑ ÑоднÑм ÑзÑком, вÑпÑÑÑив знамениÑÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ Â«ÐаленÑкие деÑи» (1926), полÑÑивÑÑÑ Ð² далÑнейÑем обобÑение в «ÐÑ Ð´Ð²ÑÑ Ð´Ð¾ пÑÑи» (1933), вÑдеÑжавÑей пÑи его жизни 21-о издание. Ркак ÑÑиÑал Ð. ÐаÑÑилÑ:
«ÐÐ°Ñ Ð¾Ð±Ñий ÑÑиÑÐµÐ»Ñ Ð² ÑÑой ÑабоÑе, мÑдÑÑй пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³, ÑÑмевÑий в Ñвоей на веÑÑ Ð¼Ð¸Ñ ÑаÑпеÑаÑанной, вÑеÑвеÑно извеÑÑной книжке «ÐÑ Ð´Ð²ÑÑ Ð´Ð¾ пÑÑи» ÑделаÑÑ ÑлÑÑнÑм Ð´Ð»Ñ Ð²Ð·ÑоÑлÑÑ ÑаинÑÑво деÑÑкого ÑловоÑвоÑÑеÑÑва, ÑÑдеÑнÑе ÑиÑÐ¼Ñ ÑебÑÑÑей ÑÑиÑалки, ÑпÑÑгий и озоÑной Ñ Ð¾Ð´ коÑоÑой пÑиоÑкÑÑвал ÑекÑеÑÑ, ÑÑÐ¾Ð»Ñ Ð½ÑжнÑе каждомÑ, кÑо ÑобиÑалÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей»
Ðо-видимомÑ, Ñамой болÑÑей нагÑадой Ð´Ð»Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑала его попÑлÑÑноÑÑÑ. РлÑÑÐ°Ñ Ð¾Ð±ÑенаÑодной лÑбви он мог ÑÑвÑÑвоваÑÑ ÑÐµÐ±Ñ Ð² опÑеделенной меÑе заÑиÑеннÑм Ð¾Ñ Ð¸Ð·Ð±ÑÑоÑного Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð²Ð»Ð°ÑÑей. Ðн даже оÑважилÑÑ Ð½Ð° ÑабоÑÑ Ð½Ð°Ð´ пеÑеводом Ðиблии Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей. Ð ÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¿ÑоекÑÑ Ð¾Ð½ пÑивлÑк пиÑаÑелей и лиÑеÑаÑоÑов, ÑÑаÑелÑно ÑедакÑиÑÑÑ Ð¸Ñ ÑабоÑÑ. Сам пÑÐ¾ÐµÐºÑ Ð±Ñл оÑÐµÐ½Ñ ÑÑÑднÑм в ÑвÑзи Ñ Ð°Ð½ÑиÑелигиозной позиÑией СовеÑÑкой влаÑÑи. Ð ÑаÑÑноÑÑи, Ð¾Ñ Ð§ÑковÑкого поÑÑебовали, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ñлова «Ðог» и «евÑеи» не ÑпоминалиÑÑ Ð² книге; Ñилами лиÑеÑаÑоÑов Ð´Ð»Ñ Ðога бÑл пÑидÑман пÑевдоним «ÐолÑебник Ð¯Ñ Ð²ÐµÂ». Ðнига под названием «ÐавилонÑÐºÐ°Ñ Ð±Ð°ÑÐ½Ñ Ð¸ дÑÑгие дÑевние легендÑ» бÑла издана в издаÑелÑÑÑве «ÐеÑÑÐºÐ°Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑа» в 1968 годÑ. Ðднако веÑÑ ÑиÑаж бÑл ÑниÑÑожен влаÑÑÑми. ÐеÑвое книжное издание, доÑÑÑпное ÑиÑаÑелÑ, ÑоÑÑоÑлоÑÑ Ð² 1990 годÑ. Ð 2001 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð² издаÑелÑÑÑÐ²Ð°Ñ Â«Ð Ð¾ÑмÑн» и «СÑÑекоза» книга ÑÑала вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸ÑÑ Ð¿Ð¾Ð´ названием «ÐавилонÑÐºÐ°Ñ Ð±Ð°ÑÐ½Ñ Ð¸ дÑÑгие библейÑкие пÑеданиÑ».
Ð 1962 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ñ Ð¾ÑиÑиалÑной делегаÑией ЧÑковÑкий еÑе Ñаз поÑеÑил ÐнглиÑ, где за многоÑиÑленнÑе доÑÑÐ¸Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð±Ñл ÑдоÑÑоен Ð·Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ÑеÑного докÑоÑа лиÑеÑаÑÑÑÑ ÐкÑÑоÑдÑкого ÑнивеÑÑиÑеÑа. ÐовоÑÑÑ, его лекÑÐ¸Ñ Ð½Ð°ÑиналаÑÑ Ñловами: «РмолодоÑÑи Ñ Ð±Ñл малÑÑом».
Ðо воÑпоминаниÑм Ð. ÐаÑÑилÑ:
«ÐоÑней ЧÑковÑкий — ÑÑо ÑебÑÑÑи Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¼Ð¾Ð¸Ñ ÑобÑÑвеннÑÑ Ð´ÐµÑей. ÐÑо поÑÑи пеÑвÑй Ð»ÐµÐ¿ÐµÑ Ð¼Ð¾ÐµÐ¹ внÑÑки, коÑоÑÐ°Ñ Ñ Ð¼Ð¾Ð¸Ñ Ñлов, Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ Ð¸ не вÑе ÑазÑмеÑ, повÑоÑÑла за мной: «ÐÑÑ Ð°-ÑекаÑÑÑ Ð°…» ÐÑо и мое ÑобÑÑвенное оÑÑоÑеÑÑво, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо Ñ ÐµÑе малÑÑиÑкой-гимназиÑÑом знал Ñже наизÑÑÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ пÑо кÑокодила, гÑлÑвÑего по ÐевÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð¿ÑоÑпекÑÑ ÐеÑеÑбÑÑга. ÐÑо молодоÑÑÑ Ð¼Ð¾Ñ Ð¸ Ð¼Ð¾Ð¸Ñ ÑовеÑников в лиÑеÑаÑÑÑе, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо вÑе мÑ, нÑне пÑедÑÑавлÑÑÑие Ñже ÑÑаÑÑее поколение пиÑаÑелей, пиÑÑÑÐ¸Ñ Ð´Ð»Ñ ÑебÑÑ, наÑинали Ñ Ð§ÑковÑкого, ÐаÑковÑкого и дх ÐÐ»Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ, Ð´Ð»Ñ Ð²ÑÐµÑ , кÑо бÑл ÑÑаÑÑлив и гоÑд дÑÑжбой Ñ Ð½Ð¸Ð¼, да и Ð´Ð»Ñ Ð²ÑÐµÑ , кÑо ÑиÑал или ÑлÑÑал его, ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð§ÑковÑкий навÑегда оÑÑанеÑÑÑ Ð² обÑамлении наÑÑднÑÑ , пеÑÑÑÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð¶ÐµÐº, в живом, подвижном, ÑолÑко ÑÑо звеневÑем, как ожеÑелÑе из пеÑÑÑÑÑ ÐºÐ°Ð¼ÐµÑков, и вдÑÑг ÑÑÐ°Ð·Ñ ÑÑÐ¸Ñ Ñем, ÑÑÐ°Ð·Ñ Ñкованном жаднÑм вниманием в кÑÑжке ÑебÑÑ, воÑÑоÑженно ÑлÑÑаÑÑÐ¸Ñ Ð»Ñдей вÑÐµÑ Ð²Ð¾Ð·ÑаÑÑов в наÑей ÑÑÑане. Ðа и во Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ Ð´ÑÑÐ³Ð¸Ñ ÑÑÑÐ°Ð½Ð°Ñ Ð¸Ð·Ð²ÐµÑÑнÑе ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ о Ñом, «как жил да бÑл ÐÑокодил, он по ÑлиÑам Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð»Â», о докÑоÑе «ÐйболиÑе», о главном на ÑвеÑе ÑиÑÑÑле, наÑалÑнике вÑÐµÑ ÑмÑвалÑников — ÐойдодÑÑе, о ÐÑÑ Ðµ-ЦокоÑÑÑ Ðµ Ñ Ð¿Ð¾Ð·Ð¾Ð»Ð¾ÑеннÑм бÑÑÑком, о ÑÑÑаÑном аÑÑиканÑком злодее ÐаÑмалее и пÑо многое дÑÑгое».
Ðа даÑе в ÐеÑеделкино, где пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¿Ð¾ÑÑоÑнно жил поÑледние годÑ, он ÑÑÑÑаивал вÑÑÑеÑи Ñ Ð¾ÐºÑеÑÑнÑми ÑебÑÑиÑками, беÑедовал Ñ Ð½Ð¸Ð¼Ð¸, ÑиÑал ÑÑÐ¸Ñ Ð¸, пÑиглаÑал на вÑÑÑеÑи извеÑÑнÑÑ Ð»Ñдей, знамениÑÑÑ Ð»ÐµÑÑиков, аÑÑиÑÑов, пиÑаÑелей, поÑÑов. ÐÑи деÑи, давно ÑÑавÑие взÑоÑлÑми, до ÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾Ñ Ð²ÑпоминаÑÑ Ð»ÑбимÑе деÑÑкие поÑиделки на даÑе ЧÑковÑкого.
Ð£Ð¼ÐµÑ Ð.Ð. ЧÑковÑкий в 87 леÑ, 28 окÑÑбÑÑ 1969 года Ð¾Ñ Ð²Ð¸ÑÑÑного гепаÑиÑа.  Ðак Ñ Ð¾Ñонили жизнеÑадоÑÑного и наÑмеÑливого ÑмниÑÑ ÐоÑÐ½ÐµÑ ÐвановиÑÑ, можно пÑедÑÑавиÑÑ Ñебе по воÑпоминаниÑм Ю. Ð. ÐкÑмана:
«ÐÐ¸Ð´Ð¸Ñ ÐоÑнеевна ЧÑковÑÐºÐ°Ñ Ð·Ð°Ñанее пеÑедала в ÐÑавление моÑковÑкого оÑÐ´ÐµÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¡Ð¾Ñза пиÑаÑелей ÑпиÑок ÑÐµÑ , кого ÐµÑ Ð¾ÑÐµÑ Ð¿ÑоÑил не пÑиглаÑаÑÑ Ð½Ð° Ð¿Ð¾Ñ Ð¾ÑонÑ. ÐÑоÑаÑÑÑÑ Ð¿ÑиÑло оÑÐµÐ½Ñ Ð¼Ð°Ð»Ð¾ моÑквиÑей: в газеÑÐ°Ñ Ð½Ðµ бÑло ни ÑÑÑоки о пÑедÑÑоÑÑей Ð¿Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¸Ð´Ðµ. ÐÑдей немного, но, как на Ð¿Ð¾Ñ Ð¾ÑÐ¾Ð½Ð°Ñ ÐÑенбÑÑга, ÐаÑÑÑовÑкого, а милиÑии â ÑÑма, кÑоме мÑндиÑнÑÑ , множеÑÑво «малÑÑиков» в ÑÑаÑÑком, Ñ ÑгÑÑмÑми, пÑезÑиÑелÑнÑми ÑизиономиÑми. ÐÑиÑÑл ÑÑжело болÑной ШоÑÑаковиÑ. РвеÑÑибÑле ÐµÐ¼Ñ Ð½Ðµ позволили ÑнÑÑÑ Ð¿Ð°Ð»ÑÑо. Рзале запÑеÑили ÑадиÑÑÑÑ Ð² кÑеÑло.
ÐÑажданÑÐºÐ°Ñ Ð¿Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¸Ð´Ð° бÑла: «ÐÑ Ð¡Ð¾Ñза пиÑаÑелей СССРâ¦Â», «ÐÑ Ð¡Ð¾Ñза пиÑаÑелей РСФСРâ¦Â», «ÐÑ Ð¸Ð·Ð´Ð°ÑелÑÑÑва ÐеÑÑÐºÐ°Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑаâ¦Â», «ÐÑ Ð¼Ð¸Ð½Ð¸ÑÑеÑÑÑва пÑоÑвеÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ Ðкадемии педагогиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð°Ñк», и ÑолÑко Ð. ÐанÑелеев, пÑеÑвав Ð±Ð»Ð¾ÐºÐ°Ð´Ñ Ð¾ÑиÑиозноÑÑи, неÑмело и гоÑеÑÑно Ñказал неÑколÑко Ñлов о гÑажданÑком лике ЧÑковÑкого».
ÐоÑней ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ð§ÑковÑкий  бÑл Ð¿Ð¾Ñ Ð¾Ñонен бÑл  на кладбиÑе в ÐеÑеделкино.
 Ðа даÑе в ÐеÑеделкино, где пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¿Ñожил болÑÑÑÑ ÑаÑÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸, нÑне дейÑÑвÑÐµÑ ÐµÐ³Ð¾ мÑзей.
Ð. ÐайдаÑ: ÐопÑÑка ÑазгадаÑÑ Ð±ÑдÑÑее в ÑÑажении Ñ Ñобойâ¦
ÐÑеÑеÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð´ÐµÑÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелÑ, ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐеÑÑовиÑÑ ÐайдаÑÑ-ÐÐ¾Ð»Ð¸ÐºÐ¾Ð²Ñ (1904 â 1941) оÑмеÑалоÑÑ 9 ÑнваÑÑ 117 Ð»ÐµÑ Ñо Ð´Ð½Ñ ÑождениÑ. ÐÑне вÑемиÑно извеÑÑнÑй Ñвоей Ñамилией ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¾ пÑÐ°Ð²Ñ Ð²ÑÑ ÑовеÑÑкое вÑÐµÐ¼Ñ ÑÑиÑалÑÑ Ð¿Ð¾Ð¿ÑлÑÑнÑм деÑÑким пиÑаÑелем. Ðо Ð¿Ð¾Ð²Ð¾Ð´Ñ Ð¿Ñевдонима немало ÑÑоÑонников Ñ Ð²ÐµÑÑии, коÑоÑÑÑ Ð²ÑдвинÑл Ðев ÐаÑÑилÑ. Ðн Ñ ÑдожеÑÑвенно пеÑеоÑмÑÑлил Ð»ÐµÐ³ÐµÐ½Ð´Ñ Ð¾ Ñом, ÑÑо Ñ Ð¼Ð¾Ð½Ð³Ð¾Ð»ÑÑкого наÑода бÑл вÑадник-ÑазведÑик, коÑоÑÑй мÑалÑÑ Ð²Ð¿ÐµÑеди вÑÐµÑ Ð¸ в ÑлÑÑае опаÑноÑÑи пÑедÑпÑеждал оÑÑалÑнÑÑ . ÐайдаÑ, по ÐÑÐ²Ñ ÐаÑÑилÑ, — ÑÑо вÑадник, ÑкаÑÑÑий впеÑеди.
ÐÐ¸Ð·Ð½Ñ ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐайдаÑа по ÑовÑеменнÑм меÑкам доÑÑойна ÑвлекаÑелÑнейÑего ÑÑиллеÑа, да и в Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð³ÑажданÑкой Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ñ Ð² РоÑÑии подобнÑе биогÑаÑии бÑли единиÑнÑми, в ÐÑаÑнÑÑ Ð°ÑÐ¼Ð¸Ñ Ð¾Ð½ попал в 14 леÑ, ÑкÑÑв Ñвой возÑаÑÑ. Ð 1919 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²Ð¾ÐµÐ½Ð°ÑалÑник ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð» ТÑÑ Ð°ÑевÑкий назнаÑил ÑÑдового Ðоликова командиÑом 58-го оÑделÑного полка. Ðн ÑÑал в 17 леÑ, говоÑÑ Ð¿Ð¾-ÑовÑеменномÑ, командиÑом полка, полковником. СÑÐ¾Ð»Ñ Ð²ÑÑокое Ð´Ð»Ñ ÑемнадÑаÑилеÑнего возÑаÑÑа назнаÑение Ñам ÐÑкадий обÑÑÑнÑл Ñем, ÑÑо «много из вÑÑÑего комÑоÑÑава бÑло аÑеÑÑовано за ÑвÑÐ·Ñ Ñ Ð±Ð°Ð½Ð´Ð°Ð¼Ð¸Â», Ñ. е. Ñ Ð¿Ð¾Ð²ÑÑанÑами. Ðн бÑл наÑиÑаннÑм, ÑоманÑиÑеÑки наÑÑÑоеннÑм малÑÑиком из ÑÑедней ÑÑÑÑкой инÑеллигенÑной ÑемÑи. РеÑли Ð±Ñ Ð¶Ð¸Ð» в дÑÑгое вÑемÑ, Ñо оÑÑавил Ð±Ñ Ð¾ Ñебе не ÑолÑко добÑÑÑ Ð¿Ð°Ð¼ÑÑÑ.
Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð² пиÑÑме к ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð´ÑÑÐ³Ñ Ð´ÐµÑÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ Ð . Ð. ФÑаеÑманÑ пеÑеÑиÑлил пиÑаÑелей, оказавÑÐ¸Ñ Ð½Ð°Ð¸Ð±Ð¾Ð»ÑÑее влиÑние на его ÑвоÑÑеÑÑво: «ÐеÑÑ Ð¸ вÑем Ñ Ð¾Ð±Ñзан ÐоголÑ, ÐоÑманÑ, ÐиккенÑÑ и ÐаÑÐºÑ Ð¢Ð²ÐµÐ½Ñ», Ð°Â Ð¼Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð±Ñла во влаÑÑи ÑÑÐ°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ Ñобойâ¦Â». ÐÑкадий ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð±Ñл незаÑÑÑдном Ñеловеке, лÑбимÑм деÑÑким пиÑаÑелем, к коÑоÑÐ¾Ð¼Ñ Ð¼Ñ Ð¸ ÑÐµÐ³Ð¾Ð´Ð½Ñ Ð¾ÑноÑимÑÑ Ñ Ð³Ð»Ñбоким Ñважением и пеÑалÑÑ Ðº его неÑбÑвÑимÑÑ Ð½Ð°Ð´ÐµÐ¶Ð´Ð°Ð¼ и меÑÑам.
ÐоÑÑи вÑе его пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿ÑоникнÑÑÑ ÑÑ Ð¾Ð¼ войнÑ, ÑÑвÑÑвом войнÑ, пÑедÑÑвÑÑвием войнÑ, а в изданнÑй Ñом «ÐиблиоÑеки миÑовой лиÑеÑаÑÑÑÑ Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей» воÑли ÑиÑоко извеÑÑнÑе пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð´ÐµÑÑÐºÐ¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑелей: ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐайдаÑа «Школа», «ÐÐ¾ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ñайна», «ТимÑÑ Ð¸ его команда» и ÐÑва ÐаÑÑÐ¸Ð»Ñ â«ÐондÑÐ¸Ñ Ð¸ ШвамбÑаниÑ».
Ðлена СазановиÑ, в авÑоÑÑкой ÑÑбÑике «100 книг, коÑоÑÑе поÑÑÑÑли миÑ» в жÑÑнале «ЮноÑÑÑ» вÑÑказалаÑÑ Ñак:
«ÐайÑе ÑебÑÐ½ÐºÑ Ð¿Ð¾ÑиÑаÑÑ Â«Ð¡ÐºÐ°Ð·ÐºÑ Ð¾ Ðоенной Ñайне», о «ÐалÑÑиÑе-ÐибалÑÑиÑе и его ÑвÑÑдом Ñлове». Ðли поÑиÑайÑе Ñами. Рвам Ð·Ð°Ñ Ð¾ÑеÑÑÑ ÑиÑаÑÑ ÐайдаÑа еÑÑ Ð¸ еÑÑ. ÐоÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо ÑÑа Ñказка⦠оÑкÑÐ¾ÐµÑ Ð²Ð°Ð¼ ÑÐ°Ð¹Ð½Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸. Ð ÑÐ°Ð¹Ð½Ñ ÑмеÑÑи Ñоже. РеÑÑ â главнÑÑ ÑÐ°Ð¹Ð½Ñ Ñвоей ÑÑÑанÑ. ÐÑо â гениалÑÐ½Ð°Ñ Ñказка о Ñвободе. СвободнÑй ÑÑÐ¸Ñ Ð² гениалÑной пÑозе. Ðли ÑÐ²Ð¾Ð±Ð¾Ð´Ð½Ð°Ñ Ð¿Ñоза в гениалÑнÑÑ ÑÑÐ¸Ñ Ð°Ñ . Ðна Ñазве ÑÑо ÑÑавнима Ñ Â«ÐаленÑким пÑинÑем» СенÑ-ÐкзÑпеÑи. ÐоÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо ÑÑа пÑоза-загадка. ÐопÑÑка ÑазгадаÑÑ Ð±ÑдÑÑее. Рего ÑмÑÑл. Ðне вÑемени и вне ÑÑÑанÑâ¦Â».
ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð±Ñл оÑмеÑен нагÑадами: оÑденом «Ðнак ÐоÑÑÑа», оÑденом ÐÑеÑеÑÑвенной войнÑ I ÑÑепени (поÑмеÑÑно). ÐÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐµÐ³Ð¾ Ð¸Ð·Ð´Ð°Ð½Ñ Ð² ÑеÑÑÑÑÑ ÑÐ¾Ð¼Ð°Ñ .
ÐÑкадий (наÑÑоÑÑÐ°Ñ ÑÐ°Ð¼Ð¸Ð»Ð¸Ñ â Ðоликов) ÑодилÑÑ в неболÑÑом Ñездном гоÑодке ÐÑгов, ÐÑÑÑкой гÑбеÑнии в ÑемÑе ÑÑиÑелей â ÑÑна кÑеÑÑÑÑнина ÐеÑÑа ÐÑидоÑовиÑа Ðоликова и ÐаÑалÑи ÐÑкадÑевнÑ СалÑковой двоÑÑнки, далÑней ÑодÑÑвенниÑÑ ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð»Ð° ЮÑÑевиÑа ÐеÑмонÑова. Ðго ÑодиÑели ÑÑаÑÑвовали в ÑеволÑÑионнÑÑ Ð±ÐµÑпоÑÑÐ´ÐºÐ°Ñ 1905 г. и, опаÑаÑÑÑ Ð°ÑеÑÑа, ÑÐµÑ Ð°Ð»Ð¸ в пÑовинÑиалÑнÑй ÐÑзамаÑ.
Рг. ÐÑзамаÑе малÑÑик ÑÑилÑÑ Ð² ÑеалÑном ÑÑилиÑе и впеÑвÑе опÑбликовал Ñвои ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ в меÑÑной газеÑе «ÐолоÑ». ÐÐ´Ð½Ð°Ð¶Ð´Ñ Ð¾Ð½ ÑеÑил «пеÑком ÑйÑи на войнÑ» (на ÐеÑвÑÑ ÐиÑовÑÑ ÐойнÑ), вÑлед за оÑÑом. ÐÑопадал два Ð´Ð½Ñ Ð¸ бÑл возвÑаÑен жандаÑмом. ÐоÑле ÑеÑÑÑÐµÑ ÐºÐ»Ð°ÑÑов ÑеÑиÑелÑно поÑвал Ñо Ñколой и в 14 Ð»ÐµÑ Ð²ÑÑÑпил в ÑÑÐ´Ñ ÐÑаÑной аÑмии добÑоволÑÑем, ÑкÑÑв Ñвой возÑаÑÑ. ÐеÑÑа о ÑпÑаведливом обÑеÑÑве пÑивела его, ÑÑÐ°Ð·Ñ Ð¿Ð¾Ñле ÑеволÑÑии, к болÑÑевикам, ÑÑобÑ: «боÑоÑÑÑÑ Ð·Ð° ÑвеÑлое ÑаÑÑÑво ÑоÑиализма», как ÑÐºÐ°Ð¶ÐµÑ Ð¾Ð½ впоÑледÑÑвии.
Ð 1919 г. он вÑÑÑпил в Ð ÐÐ(б), ÑÑал помоÑником командиÑа оÑÑÑда кÑаÑнÑÑ Ð¿Ð°ÑÑизан, дейÑÑвовавÑÐ¸Ñ Ð² Ñайоне ÐÑзамаÑа, ÑÑилÑÑ Ð½Ð° команднÑÑ ÐºÑÑÑÐ°Ñ Ð² ÐоÑкве и Ðиеве, заÑем командовал ÑоÑой кÑаÑнÑÑ ÐºÑÑÑанÑов. Ðоевал на УкÑаине, ÐолÑÑком и ÐавказÑком ÑÑонÑе. Ðак ÐºÐ¾Ð¼Ð°Ð½Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¿Ð°Ñного ÐоÑонежÑкого полка оÑпÑавлÑл маÑÑевÑе ÑоÑÑ Ð½Ð° подавление ÐÑонÑÑаÑÑкого воÑÑÑаниÑ. ÐеÑом Ñого же года, командÑÑ 58-м оÑделÑнÑм полком, он ÑÑаÑÑвовал в подавлении ТамбовÑкого кÑеÑÑÑÑнÑкого воÑÑÑаниÑ. Ðолодой ÐºÐ¾Ð¼Ð°Ð½Ð´Ð¸Ñ ÑÑаÑалÑÑ Ð¾Ð¿ÑавдаÑÑ Ð¾ÐºÐ°Ð·Ð°Ð½Ð½Ð¾Ðµ ÐµÐ¼Ñ Ð´Ð¾Ð²ÐµÑие. ÐоÑле ÑниÑÑÐ¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð½ÐµÐ¿Ð¾ÐºÐ¾ÑнÑÑ ÐºÑеÑÑÑÑн и маÑÑоÑов Ð. Ðоликов пÑодолжил ÑлÑÐ¶Ð±Ñ Ð² каÑаÑелÑнÑÑ ÑаÑÑÑÑ Ð¾Ñобого назнаÑÐµÐ½Ð¸Ñ (ЧÐÐ) â ÑнаÑала в ТамÑÑн-ÐаÑайÑком Ñайоне в ÐаÑкиÑии, ÑÑаÑÑвовал в подавлении анÑоновÑкого воÑÑÑÐ°Ð½Ð¸Ñ Ð½Ð° ÑамбовÑине, заÑем в ХакаÑÑии. Так как его поле деÑÑелÑноÑÑи ÑаÑполагалоÑÑ Ð´Ð°Ð»ÐµÐºÐ¾ Ð¾Ñ ÐоÑквÑ и ближе к СаÑнÑким гоÑам, многие его дела до поÑледнего вÑемени оÑÑавалиÑÑ Ð¼Ð°Ð»Ð¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÑÑнÑми. Ðак и в пÑÐµÐ¶Ð½Ð¸Ñ Ð±Ð¾ÑÑ , Ð. Ðоликов и здеÑÑ Ð¿ÑоÑвлÑл жеÑÑокоÑÑÑ, пÑиÑÑÑÑÑ Ð³ÑажданÑкой войне. ÐÐ¼Ñ Ð±Ñло пÑиказано ÑниÑÑожиÑÑ Ð¾ÑÑÑд «импеÑаÑоÑа Ñайги» Ð. Ð. СоловÑева, ÑоÑÑоÑвÑий из меÑÑнÑÑ ÐºÑеÑÑÑÑн и колÑаковÑÐºÐ¸Ñ Ð¾ÑиÑеÑов. Ðе ÑÑмев ÑпÑавиÑÑÑÑ Ñ ÑÑой задаÑей, Ð. Ðоликов, необÑÑайно вÑпÑлÑÑивÑй, обÑÑÑивалÑÑ Ð½Ð° меÑÑное наÑеление, не поддеÑжавÑее болÑÑевиков. ÐÑдей без ÑÑда и ÑледÑÑÐ²Ð¸Ñ ÑаÑÑÑÑеливали. Ð Ð²Ð¾Ñ ÑÑÑока из анкеÑÑ, заполненной Ñамим ÐайдаÑом: в гÑаÑе «паÑÑийноÑÑÑ» он напиÑал â «иÑклÑÑен на два года за жеÑÑокое обÑаÑение Ñ Ð¿Ð»ÐµÐ½Ð½Ñми». ÐомандÑÑÑий гÑбеÑнÑкими ÑаÑÑÑми оÑобого назнаÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÐÐ»Ð°Ð´Ð¸Ð¼Ð¸Ñ ÐакоÑлин пÑиказал «замениÑÑ Ð¸ оÑозваÑÑ» ÑеÑивого комиÑÑаÑа.
ÐоÑле пÑиезда в ÐÑаÑноÑÑÑк Â«Ð´Ð»Ñ Ð²ÑÑÑÐ½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾Ð±ÑÑоÑÑелÑÑÑв» Ð. Ðоликов бÑл напÑавлен на леÑение Ñ Ð´Ð¸Ð°Ð³Ð½Ð¾Ð·Ð¾Ð¼: иÑÑоÑение неÑвной ÑиÑÑÐµÐ¼Ñ Ð² ÑÑжелой ÑоÑме на поÑве конÑÑзии, Ñ ÑÑнкÑионалÑнÑм ÑаÑÑÑÑойÑÑвом и аÑиÑмией ÑеÑдеÑной деÑÑелÑноÑÑи. ÐÑдÑÑи допÑоÑеннÑм в ÐоÑÑдаÑÑÑвенном полиÑиÑеÑком ÑпÑавлении пÑи ÐÐÐРРСФСР, он показал, ÑÑо вÑе ÑаÑÑÑÑелÑннÑе им лÑди бÑли бандиÑами или Ð¸Ñ Ð¿Ð¾Ñобниками, пÑизнал ÑÐµÐ±Ñ Ð²Ð¸Ð½Ð¾Ð²Ð½Ñм лиÑÑ Ð² неÑоблÑдении некоÑоÑÑÑ ÑоÑмалÑноÑÑей: пиÑаÑÑ Ð¿ÑоÑÐ¾ÐºÐ¾Ð»Ñ Ð´Ð¾Ð¿ÑоÑов и ÑаÑÑÑÑелÑнÑе пÑиговоÑÑ Ð±Ñло некомÑ.
Ð Ñам Ð. Ðоликов пиÑеÑ: «СнÑÑÑÑ Ð¼Ð½Ðµ ÑбиÑÑе Ð¼Ð½Ð¾Ñ Ð² ÑноÑÑи на войне лÑди». Ðн оказалÑÑ Ð²Ð¸Ð½Ñиком в ÑиÑÑеме ÑеÑÑоÑа и ÑеÑаÑÑим ÑÑедÑÑвом Ð´Ð»Ñ ÑдеÑÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð²Ð»Ð°ÑÑи. ÐÑÑÑÑаненнÑй Ð¾Ñ Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½Ð¾ÑÑи, он попÑоÑил оÑпÑÑÑиÑÑ ÐµÐ³Ð¾ на ÑÑе6Ñ в ÐоÑквÑ. РазÑеÑение бÑло полÑÑено, но в ÐÐºÐ°Ð´ÐµÐ¼Ð¸Ñ ÐенÑÑаба он не попал. Ðа медиÑинÑкой комиÑÑии бÑдÑÑÐµÐ¼Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¿Ð¾ÑÑавили диагноз «ÑÑавмаÑиÑеÑкого невÑоза», коÑоÑÑй ÑазвилÑÑ Ð²ÑледÑÑвие повÑÐµÐ¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñпинного и головного мозга поÑле ÑÐ°Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾Ñколком ÑÑапнели и неÑдаÑного Ð¿Ð°Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ Ð»Ð¾Ñади в 1919 годÑ. СимпÑÐ¾Ð¼Ñ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐ·Ð½Ð¸ в поÑÑ Ð¾Ð±Ð¾ÑÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð±Ñли веÑÑма Ñ Ð°ÑакÑеÑнÑми: «ÑÑойкое наÑÑÑение Ñна, вÑеменное Ñнижение инÑеллекÑÑалÑнÑÑ ÑпоÑобноÑÑей, возбÑдимоÑÑÑ, ÑклонноÑÑÑ Ðº жеÑÑоким поÑÑÑпкам». ÐонаÑÐ°Ð»Ñ Ð´ÐµÐ¿ÑеÑÑÐ¸Ñ ÑдавалоÑÑ Â«Ð»ÐµÑиÑÑ» вином. ÐоÑÐ¸Ñ ÐакÑ, близко знавÑий ÐайдаÑа, ÑообÑÐ°ÐµÑ Ð² ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ Â«ÐамеÑÐºÐ°Ñ Ð¾ÑевидÑа»:Â
« â¦Â вÑÑ Ð³ÑÑÐ´Ñ Ð¸ ÑÑки ниже Ð¿Ð»ÐµÑ Ð±Ñли ÑплоÑÑ — один к Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð¼Ñ — покÑÑÑÑ Ð¾Ð³ÑомнÑми ÑÑамами. ЯÑно бÑло, ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ ÑезалÑÑ Ð½Ðµ один Ñазâ¦. Ðогда пеÑеÑÑало помогаÑÑ Ð¸ вино, ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ Ð² пÑеддвеÑии пÑиÑÑÑпа невÑноÑимой головной боли пÑиÑинÑл Ñам Ñебе оÑÑÑÑÑ ÑизиÑеÑкÑÑ Ð±Ð¾Ð»Ñ: он делал на Ñеле надÑÐµÐ·Ñ Ð½Ð¾Ð¶Ð¾Ð¼. Такой оказалаÑÑ ÑаÑплаÑа за «малÑÑиÑеÑкие годÑ» пÑоведеннÑе на войне».
Ðлизкие и вÑаÑи ÑпаÑали его Ð¾Ñ Ð½ÐµÐ¼Ð¸Ð½Ñемой ÑмеÑÑи.
Ðго внÑк ÐÐ³Ð¾Ñ ÐайдаÑ, ÑÑÑлаÑÑÑ Ð½Ð° ÑемейнÑе ÑаÑÑказÑ, ÑÑвеÑждал, ÑÑо ÑÑо бÑло ÑÑÑемление пÑиÑинением Ñебе ÑÑÑаданий, пеÑебиÑÑ Ð² Ñебе ÑÑÑаÑнÑÑ Ð³Ð¾Ð»Ð¾Ð²Ð½ÑÑ Ð±Ð¾Ð»Ñ, мÑÑивÑÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑелÑ.
Ð Ñе Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ñлевоенной ÑазÑÑÑ Ð¸ и новой ÑкономиÑеÑкой полиÑики (ÐÐÐ) Ñ Ð»Ð¾Ð·Ñнгом «ÐбогаÑайÑеÑÑ!» не велиÑÑ ÑазговоÑÑ Ð¾ ÑоÑиалÑной и пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑкой адапÑаÑии ÑÑонÑовиков. ÐÑ ÑÑдÑÐ±Ñ Ð±Ñли непÑедÑказÑемÑ. ÐаждÑй адапÑиÑовалÑÑ, как Ñмел.
Ðго внÑк ÐÐ³Ð¾Ñ ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð²Â ÐºÐ½Ð¸Ð³Ðµ «Ðни поÑажений и побед», ÑÑÑлаÑÑÑ Ð½Ð° Ñвоего оÑÑа, напиÑал, ÑÑо дед: «â¦. ÑÑÐ´Ñ Ð¿Ð¾ дневникам, его мÑÑило неÑÑо, ÑÑо он обознаÑал Ñловами «ÑÑевога», «ÑовеÑÑÑ», «вина», «болезнÑ». ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¾ÐºÐ°Ð·Ð°Ð»ÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐ·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾ ÑовеÑÑливÑм Ñеловеком, Ð´Ð»Ñ ÐºÐ¾ÑоÑого ÑодеÑнное им в ХакаÑии в ÑÑÐ¾Ð»Ñ ÑнÑе Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð±ÐµÑнÑлоÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð¹ ÑÑагедией.
ÐиогÑÐ°Ñ ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐайдаÑа, ÐоÑÐ¸Ñ Ðамов в книге «ÐгÑа в напеÑÑÑок. (РаÑÑледование одного лиÑеÑаÑÑÑного пÑеÑÑÑплениÑ)» ÑаÑÑказал о Ñом, как о пиÑаÑеле ÑождалиÑÑ Ð¼Ð¸ÑÑ, небÑлиÑÑ Ð¸ ÑиниÑнÑе по ÑоÑме измÑÑÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¡Ð¾Ð»Ð¾ÑÑ Ð¸Ð½Ð°. ÐоÑÐ¸Ñ Ðамов, ÑÑаÑелÑно иÑÑледовавÑий военнÑй пеÑиод гайдаÑовÑкой биогÑаÑии, побÑвал в ХакаÑии, ÑабоÑÐ°Ñ Ð² меÑÑнÑÑ Ð°ÑÑ Ð¸Ð²Ð°Ñ Ñделал вÑвод: «ÐÑе здеÑÑ ÑплоÑной подлог и вÑмÑÑел, подÑаÑовка ÑакÑов», подÑвеÑÐ¶Ð´Ð°Ñ ÑÑо докÑменÑалÑно.
ЮномÑ, по ÑÑÑи, ÑеловекÑ, Ñ ÑанениÑми и ÑÑжелÑм заболеванием, без обÑÐ°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ денег пÑедÑÑоÑло наÑаÑÑ Ð½Ð¾Ð²ÑÑ Ð¼Ð¸ÑнÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ, коÑоÑÑÑ Ð¾Ð½ ÑовÑем не знал. ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ Ð¿ÑигодилаÑÑ ÐµÐ³Ð¾ ÑÑга к лиÑеÑаÑÑÑе â ÑÐ¾Ð»Ð´Ð°Ñ ÑеволÑÑии Ðоликов ÑÑал пиÑаÑелем ÑеволÑÑии ÐайдаÑом. ÐÑавда, пеÑÐ²Ð°Ñ ÐµÐ³Ð¾ повеÑÑÑ Â«Ð Ð´Ð½Ð¸ поÑажений и побед», вÑÑедÑÐ°Ñ Ð² ленингÑадÑком лиÑеÑаÑÑÑном жÑÑнале «ÐовÑ» в 1925 годÑ, еÑÑ Ð±Ñла подпиÑана наÑÑоÑÑей Ñамилией. ÐовеÑÑÑ Ð±Ñла Ñлабой и пÑоÑла незамеÑенной. УÑÐ¿ÐµÑ Ñ ÑиÑаÑелей вÑзвали дÑÑгие книги молодого пиÑаÑелÑ, коÑоÑого Ñзнали под именем ÐайдаÑа.
ÐÑкадий два года леÑилÑÑ Ð¿Ð¾ военнÑм гоÑпиÑалÑм и ÑанаÑоÑиÑм. Ðн не наÑел пÑиÑÑаниÑе и в Ñвоей ÑемÑе. РодиÑели, воевавÑие на ÑазлиÑнÑÑ ÑÑонÑÐ°Ñ , ÑазоÑлиÑÑ. ÐÑеÑ, веÑнÑвÑиÑÑ Ñ Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ñ, вÑÑÑеÑил и полÑбил дÑÑгÑÑ Ð¶ÐµÐ½ÑинÑ, женилÑÑ Ð½Ð° ней. «Ðва Ñ Ð¿Ð¾Ð»Ð¾Ð²Ð¸Ð½Ð¾Ð¹ года пÑоÑло Ñ ÑÐµÑ Ð¿Ð¾Ñ, как Ñ Ð¿Ð¾Ñвал вÑÑкÑÑ ÑвÑзÑ, мой дÑÑг, Ñ ÑобоÑ, — пиÑал 23 ÑнваÑÑ  1923 г. ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ Ð¾ÑÑÑ. — Ðа ÑÑо вÑÐµÐ¼Ñ Ñ Ð½Ðµ полÑÑил ни одного пиÑÑма, ни одной веÑÑоÑки Ð¾Ñ ÑебÑ, мой ÑлавнÑй и доÑогой папа… Я ÑÑел в аÑÐ¼Ð¸Ñ ÑовÑем еÑе малÑÑиком, когда Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ, кÑоме поÑÑва, не бÑло ниÑего ÑвеÑдого и опÑеделенного. Ð, ÑÑ Ð¾Ð´Ñ, Ñ ÑÐ½ÐµÑ Ñ Ñобой ÑаÑÑиÑÑ Ñвоего миÑÐ¾Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ ÑÑаÑалÑÑ Ð¿ÑиложиÑÑ ÐµÐ³Ð¾ к жизни, где мог…».
ÐÐ¾Ð²Ð°Ñ ÑÐµÐ¼ÐµÐ¹Ð½Ð°Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð¼Ð°Ð¼Ñ, безнадежно подоÑвавÑей здоÑовÑе, бÑла недолгой. ÐаÑÑ Ð¿Ð¾Ñле ÑеволÑÑии ÑÑала ÑÑÑаÑÑной болÑÑевиÑкой и, ÑмиÑÐ°Ñ Ð² 1924 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ñ ÑÐ°Ñ Ð¾Ñки в далекой ÐиÑгизии, кÑда ее поÑлала паÑÑиÑ, завеÑала ÑÑÐ½Ñ Ð½Ðµ ÑадиÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ Ð´Ð»Ñ Ð¡Ð¾Ð²ÐµÑÑкой влаÑÑи. Ðна гоÑдилаÑÑ Ñвоим ÑÑномâкомандиÑом. Ð ÐÑкадий бÑл единÑÑвеннÑм из ÑеÑÑÑÐµÑ Ð´ÐµÑей, кÑо пÑÐ¸ÐµÑ Ð°Ð» пÑоÑÑиÑÑÑÑ Ñ Ð½ÐµÐ¹ пеÑед ее ÑмеÑÑÑÑ. Ðн вообÑе оказалÑÑ Ñ Ð¾ÑоÑим ÑÑном и бÑаÑом, а позже â оÑÑом.
ÐеÑколÑко Ð»ÐµÑ Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ ÑабоÑал жÑÑналиÑÑом в ÑазнÑÑ ÐºÐ¾Ð½ÑÐ°Ñ ÑÑÑÐ°Ð½Ñ â в ÐонбаÑÑе, на УÑале, на ÐалÑнем ÐоÑÑоке. ÐиÑал много. РконÑе ÑнваÑÑ 1927 года он ÑÑÑÑоилÑÑ Ð² газеÑÑ «УÑалÑÑкий ÑабоÑий» в СвеÑдловÑке, где опÑбликовал 12 ÑелÑеÑонов, оÑеÑк «3000 волÑÑ», повеÑÑÑ Â«ÐеÑнÑе бÑаÑÑÑ». Тогда же он наÑал пиÑаÑÑ Ð¿Ð¾Ð²ÐµÑÑÑ Â«Ð¨ÐºÐ¾Ð»Ð°Â». ÐÑожил в СвеÑдловÑке до Ð¼Ð°Ñ 1927 года, ÑÐ½Ð¸Ð¼Ð°Ñ ÐºÐ¾Ð¼Ð½Ð°ÑÑ Ð² одном из домов на набеÑежной гоÑодÑкого пÑÑда (в наÑÑоÑÑее вÑÐµÐ¼Ñ Ð¸Ð·Ð²ÐµÑÑном в ÐкаÑеÑинбÑÑге как «Ðом ÐайдаÑа»).
РноÑбÑе 1928 года ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿ÑÐ¸ÐµÑ Ð°Ð» в ÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑк, законÑив повеÑÑÑ Â«Ðа гÑаÑÑÐºÐ¸Ñ ÑÐ°Ð·Ð²Ð°Ð»Ð¸Ð½Ð°Ñ Â» и Ñже Ñ Ð¿ÐµÑвÑми главами «ШколÑ». РабоÑал в газеÑе «Ðолна» (Ñ Ð¿ÑеобÑазованием ÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑкой гÑбеÑнии в СевеÑнÑй кÑай газеÑа ÑÑала назÑваÑÑÑÑ Â«ÐÑавда СевеÑа») ÑÑÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐµ года. ÐдеÑÑ ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¾Ð¿Ñбликовал около 60 коÑÑеÑпонденÑий. ÐÑобÑй ÑÑÐ¿ÐµÑ Ð¸Ð¼ÐµÐ»Ð¸ оÑеÑки «РÑбаки» и «ШÑÐ¼Ð¸Ñ ÐÑдÑÑга», поÑвÑÑÑннÑе ÑÐ¾Ð·Ð´Ð°Ð½Ð¸Ñ ÑÑболовеÑÐºÐ¸Ñ Ð°ÑÑелей на побеÑежÑе Ðелого моÑÑ. ÐбÑÐ°Ð·Ñ ÑелÑÑÐºÐ¸Ñ Ð±Ð¾Ð³Ð°Ñей из повеÑÑи «ÐалÑние ÑÑÑанÑ» (1931) напоминаÑÑ Ð³ÐµÑоев из газеÑнÑÑ Ð¾ÑеÑков «ШÑÐ¼Ð¸Ñ ÐÑдÑÑга» и «ÐÑлазки вÑага». Ð 1932 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿ÑибÑл в ÐалÑневоÑÑоÑнÑй кÑÐ°Ð¹Â Ð´Ð»Ñ ÑабоÑÑ Ð² газеÑе Â«Ð¢Ð¸Ñ Ð¾Ð¾ÐºÐµÐ°Ð½ÑÐºÐ°Ñ Ð·Ð²ÐµÐ·Ð´Ð°Â».
ÐÑвÑий ÑоÑÑÑдник газеÑÑ Ð. ÐаÑелов вÑпоминал, ÑÑо ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ Ð¿ÑÐ¸ÐµÑ Ð°Ð» в ХабаÑовÑк 30 ÑнваÑÑ 1932 года. ÐоÑколÑÐºÑ Ð¿Ð¾ÐµÐ·Ð´ опаздÑвал и пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð» поздно ноÑÑÑ, главнÑй ÑедакÑÐ¾Ñ Ð³Ð°Ð·ÐµÑÑ Ð¨Ð°Ñкий поÑÑÑил ÐаÑÐµÐ»Ð¾Ð²Ñ Ð²ÑÑÑеÑиÑÑ ÐайдаÑа на вокзале. ÐаÑелов позднее вÑпоминал:
«ÐÑÑÑеÑа наÑа ÑоÑÑоÑлаÑÑ Ð½Ðµ Ñ Ð²Ð°Ð³Ð¾Ð½Ð°, не на вокзале. ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ Ð¿ÑиÑÑл в ÑедакÑÐ¸Ñ Ð¿ÐµÑком и заÑÑал Ð¼ÐµÐ½Ñ ÑпÑÑим на диване: пÑоÑÑпаÑÑÑ Ð¸ ÑлÑÑÑ, ÑÑо кÑо-Ñо ÑÑдом поÑвиÑÑÑÐ²Ð°ÐµÑ Ð¸ в ÑÐ°ÐºÑ Ð¼ÐµÐ»Ð¾Ð´Ð¸Ð¸ пÑиÑопÑÑÐ²Ð°ÐµÑ Ð½Ð¾Ð³Ð¾Ð¹. ÐоÑемÑ-Ñо Ñ Ð±Ñл накÑÑÑ Ð¿Ð°Ð»ÑÑо Ñ Ð³Ð¾Ð»Ð¾Ð²Ð¾Ð¹. Ð ÑÑÐ»ÐºÑ Ð²Ð¸Ð¶Ñ: в ÑедакÑоÑÑком кабинеÑе ÑовÑем ÑвеÑло, на кÑÐ°Ñ ÑÑола под зелÑнÑм ÑÑкном ÑÐ¸Ð´Ð¸Ñ Ñеловек в Ð¼ÐµÑ Ð¾Ð²Ð¾Ð¹ Ð´Ð¾Ñ Ðµ, в Ñапке-Ñапаевке, Ñ ÐºÐ¾Ð¼Ð°Ð½Ð´Ð¸ÑÑкой ÑÑмкой ÑеÑез плеÑо. С ÑжаÑом догадÑваÑÑÑ: пÑоÑпал!»
Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð±Ñл пÑинÑÑ Ð½Ð° ÑабоÑÑ ÑазÑезднÑм (ÑпеÑиалÑнÑм) коÑÑеÑпонденÑом, ездил по ÐалÑневоÑÑоÑÐ½Ð¾Ð¼Ñ ÐºÑаÑ, 7 маÑÑа бÑл напÑавлен в ХанкайÑкий ÑÐ°Ð¹Ð¾Ð½Â Ð´Ð»Ñ Ð¾ÑвеÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾Ñевной. РиÑне 1932 года пÑиказом по газеÑе на него бÑли вÑеменно Ð²Ð¾Ð·Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ñ Â«Ð¾Ð±ÑзанноÑÑи по оÑвеÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¶Ð¸Ð²Ð¾ÑноводÑÑва (кÑолиководÑÑва, овÑеводÑÑва и пÑ.)», а в иÑле он бÑл командиÑован в СÑÑан и ÐÑÑÑм на ÐонÑеÑенÑÐ¸Ñ ÑÑÑдовÑÑ Ð¿ÑедпÑиÑÑий. Рдневнике ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¸Ñал о Ñвоей поездке на оÑÑÑÐ¾Ð²Â Ð¡Ð°Ñ Ð°Ð»Ð¸Ð½Â Ð½Ð° ÑÑдне «СовеÑ». Ðн пÑинимал ÑÑаÑÑие в ÑабоÑе лиÑеÑаÑÑÑного обÑеÑÑва пÑи газеÑе (заÑем пÑеобÑазованного в оÑделение СоÑза пиÑаÑелей СССР). Ð ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÐµÑиод Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¾Ð¿Ñбликовал в газеÑе 19 ÑÑаÑей, ÑелÑеÑонов, коÑÑеÑпонденÑий. ÐоÑледней ÑÑала ÑÑаÑÑÑ Â«Ð¢Ð°Ñелка Ñлив», опÑÐ±Ð»Ð¸ÐºÐ¾Ð²Ð°Ð½Ð½Ð°Ñ Ð² ÑенÑÑбÑÑ 1932 года. Рней поднималаÑÑ Ð¿Ñоблема ÑазвиÑÐ¸Ñ ÑадоводÑÑва в гоÑоде и его окÑеÑÑноÑÑÑÑ .
Ðогда он пеÑÐµÐµÑ Ð°Ð» в ÐеÑÐ¼Ñ ÐµÐ¼Ñ Ð¸ÑполнилоÑÑ 21 год. ÐдеÑÑ Ð¾Ð½ ÑÑал акÑивно пÑбликовалÑÑ Ð² газеÑе «Ðвезда», поÑвилоÑÑ ÐµÐ³Ð¾ пÑоизведение «Угловой дом», подпиÑанное пÑевдонимом Ð. ÐайдаÑ. Ðа два года ÑабоÑÑ Ð² ÐеÑми он опÑбликовал Ð¾Ð´Ð½Ð¸Ñ ÑолÑко ÑелÑеÑонов 115, да еÑе маÑÑÑ ÑаÑÑказов, оÑеÑков, замеÑок. Ðо не оÑÑÑавала и болезнÑ. Ðо пÑÐ¸Ð·Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð² дневнике он пиÑеÑ, ÑÑо ÐµÐ¼Ñ Ð¿Ð¾ÑÑоÑнно ÑнилиÑÑ Ð»Ñди, ÑбиÑÑе им в деÑÑÑве.
Ðго ÑамоÑÑоÑÑелÑÐ½Ð°Ñ Ð»Ð¸ÑÐ½Ð°Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñоже наÑалаÑÑ Ð¾ÑÐµÐ½Ñ Ñано. Ðолевой, ÑеÑиÑелÑнÑй, за плеÑами ÐÑажданÑÐºÐ°Ñ Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ð°, командование полком, ÑÐ°Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ вÑкоÑе ÐÑкадий познакомилÑÑ Ñ ÑемнадÑаÑилеÑней Ð Ñвой-Ðией СоломÑнÑкой. Ðна оÑганизовÑвала в гоÑоде пионеÑÑкое движение. Ð 1932 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð½ пиÑал: «…ÐÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð¸Ð½Ð°Ñ ÑмÑÑно — ÐеÑмÑ. ÐолÑбой дом. ÐилÑÐºÑ — девÑÐ¾Ð½ÐºÑ Ð² ÑÑком ÑаÑаÑане». Ðни поженилиÑÑ. СÑн ТимÑÑ ÑодилÑÑ Ð² декабÑе 1926 года в ÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑке, где ÐÐ¸Ñ ÑабоÑала на Ñадио жÑÑналиÑÑкой. ÐÑкадий Ñогда жил в ÐоÑкве и ТимÑÑа он впеÑвÑе Ñвидел двÑÑ Ð»ÐµÑним. Тогда он вÑе-Ñаки ÑеÑилÑÑ Ð½Ð° пеÑеезд в ÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑк, где поÑом ÑабоÑал на Ñадио вмеÑÑе Ñ Ðией. ÐÑкоÑе ÑемÑÑ Ð¿ÐµÑÐµÐµÐ·Ð¶Ð°ÐµÑ Ð² ÐоÑквÑ. Ðо жиÑÑ Ð²Ð¼ÐµÑÑе долго им не пÑиÑлоÑÑ. ÐбаÑÑелÑнÑй и жизнелÑбивÑй пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ñл оÑÐµÐ½Ñ ÑложнÑм Ñеловеком в бÑÑÑ.
ÐÐ¾Ñ ÑÑо ÑаÑÑказал в инÑеÑвÑÑ Ð³Ð°Ð·ÐµÑе «ÐзвеÑÑиÑ» его внÑк ÐÐ³Ð¾Ñ ÐайдаÑ:
«ÐабÑÑка, ÐÐ¸Ñ ÐазаÑевна СоломÑнÑкаÑ, Ð¾Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ ÑÑла. ÐÑо Ð²Ð¸Ð½Ð¾Ð²Ð°Ñ — не нам ÑÑдиÑÑ. С одной ÑÑоÑонÑ, конеÑно, дед бÑл Ñеловеком, нелегким в бÑÑÑ — оÑобенно во вÑÐµÐ¼Ñ Ð¿ÑиÑÑÑпов… С дÑÑгой — бабÑÑкин Ñ Ð°ÑакÑÐµÑ — Ñоже не ÑÐ°Ñ Ð°Ñ, ее-Ñо Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð½Ñ».
Ð ÑезÑлÑÑаÑе â Ñазвод. Ðна, забÑав Ñебенка, ÑÑла к жÑÑналиÑÑÑ Â«ÐомÑомолÑÑкой пÑавдÑ» СамÑÐ¾Ð½Ñ ÐлÑзеÑÑ.
Рв 1932 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐºÐ¾Ð»Ð»ÐµÐ³Ð° ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ Ð¿Ð¾Ð·Ð²Ð°Ð» в ХабаÑовÑк, коÑÑеÑпонденÑом в газеÑÑ. Ðо пÑавде ÑказаÑÑ, Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¾ÐµÑ Ð°Ð» Ð±Ñ ÐºÑда Ñгодно â лиÑÑ Ð±Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð°Ð»ÑÑе Ð¾Ñ ÐоÑквÑ, Ð¾Ñ Ð½ÑÐ¶Ð´Ñ Ð¸ неÑÑÑÑоенноÑÑи. Ðенег бÑло мало, ÑÑаÑÐ°Ñ ÐºÐ¾Ð½ÑÑÐ·Ð¸Ñ Ð²ÑливалаÑÑ Ð² мÑÑиÑелÑнÑе головнÑе боли и алкоголÑнÑе ÑÑÑвÑ, Ñ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑой ÑкладÑвалоÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑоÑÑо. Ðдобавок ÑаÑпалаÑÑ ÑемÑÑ. ÐоÑÑÐºÐ°Ñ Ð·Ð°Ð¿Ð¸ÑÑ Ð¸Ð· дневника ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐайдаÑа:
«28 окÑÑбÑÑ 1932. ÐоÑква. ÐÑÑÑÑпал по Ñадио — о Ñебеâ¦Ð ÑÑÑноÑÑи, Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ ÐµÑÑÑ ÑолÑко ÑÑи паÑÑ Ð±ÐµÐ»ÑÑ, веÑевой меÑок, Ð¿Ð¾Ð»ÐµÐ²Ð°Ñ ÑÑмка, полÑÑÑбок, Ð¿Ð°Ð¿Ð°Ñ Ð° — и болÑÑе ниÑего и никого, ни дома, ни меÑÑа, ни дÑÑзей.
Ð ÑÑо в Ñо вÑемÑ, когда Ñ Ð²Ð¾Ð²Ñе не беднÑй, и вовÑе Ñже никак не оÑвеÑженнÑй и Ð½Ð¸ÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð½Ðµ нÑжнÑй. ÐÑоÑÑо — как-Ñо Ñак вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ. Ðва меÑÑÑа не пÑиÑÑагивалÑÑ Ðº повеÑÑи «ÐÐ¾ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ñайна». ÐÑÑÑеÑи, ÑазговоÑÑ, знакомÑÑва… ÐоÑевки — где пÑидеÑÑÑ. ÐенÑги, безденежÑе, опÑÑÑ Ð´ÐµÐ½Ñги. ÐÑноÑÑÑÑÑ ÐºÐ¾ мне оÑÐµÐ½Ñ Ñ Ð¾ÑоÑо, но Ð½ÐµÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð¾Ð±Ð¾ мне позабоÑиÑÑÑÑ, а Ñам Ñ Ð½Ðµ ÑмеÑ. ÐÑÑого и вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð²Ñе как-Ñо не по-лÑдÑки и беÑÑолково».
ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐ·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾ пеÑеживал ÑазлÑÐºÑ Ñ ÑÑном. «ÐаконеÑ-Ñо полÑÑил пеÑвÑÑ Ð·Ð° 4 меÑÑÑа ÑелегÑаммÑ из ÐоÑквÑ. ТимÑÑ Ñ Ðили. ÐилÑй мой ÑлавнÑй маленÑкий командиÑ» — пиÑал он в 1932 годÑ. ÐÑквалÑно ÑеÑез меÑÑÑ Ð¿ÑиÑло пиÑÑмо Ð¾Ñ ÑеÑÑÑÑ ÐаÑалÑи: «Твое пиÑÑмо ТимÑÑÑ Ð¿ÑоÑла ÐилÑ, и поÑемÑ-Ñо плакала. ÐÑÐµÐ½Ñ ÑÑÑанно». ÐоÑом он запиÑÐµÑ Ð² дневнике: «ÐиÑего ÑÑÑанного неÑ. Ðили вÑе-Ñаки долго, и еÑÑÑ Ð¾ Ñем вÑпомниÑÑ. Рв обÑем, дело пÑоÑлое».
РХабаÑовÑке ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ ÑеÑил напиÑаÑÑ Ð½Ð¾Ð²ÑÑ Ð¿Ð¾Ð²ÐµÑÑÑ Ð¸ веÑнÑÑÑÑÑ Ð² ÐоÑквÑ. ТÑÑ Ð¶Ðµ, в пеÑвÑе дни авгÑÑÑа, пÑоиÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÑÑÑв â из-за Ñой Ñамой конÑÑзии, Ñ Ð¿Ð¾ÑледÑÑвиÑми коÑоÑой пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ð¾ÑолÑÑ Ñо водкой, Ñо бÑиÑвой (Ñезал ÑебÑ, оÑÐ²Ð»ÐµÐºÐ°Ñ Ð¾Ñ ÑÑÑаÑнÑÑ Ð³Ð¾Ð»Ð¾Ð²Ð½ÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÐµÐ¹). Ð ÑезÑлÑÑаÑе попал в болÑниÑÑ, где пÑовел около меÑÑÑа. ÐÐ¾Ñ ÑÑо ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¸Ñал, Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´ÑÑÑ Ð½Ð° леÑении: «â¦. Ðа ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñ Ð±Ñл в леÑебниÑÐ°Ñ Ñаз, веÑоÑÑно, 8 или 10 â и вÑе-Ñаки ÑÑо единÑÑвеннÑй Ñаз, когда ÑÑÑ â Ñ Ð°Ð±Ð°ÑовÑкÑÑ, ÑквеÑнейÑÑÑ Ð¸Ð· болÑниÑ, â Ñ Ð²ÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð½Ñ Ð±ÐµÐ· озлоблениÑ, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо здеÑÑ Ð±Ñла неожиданно напиÑана повеÑÑÑ Ð¾ «ÐалÑÑиÑе-ÐибалÑÑиÑе». ÐÑпиÑавÑиÑÑ, ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð½Ð°Ð²Ñегда покинÑл ÐалÑний ÐоÑÑок. «РвÑе-Ñаки в ÐоÑÐºÐ²Ñ Ñ Ð¿ÑÐ¸ÐµÐ´Ñ Ð½Ðµ Ñем, каким ÑÐµÑ Ð°Ð». ÐÑепÑе, ÑвеÑже и Ñпокойнее» â запиÑал он 24 авгÑÑÑа.
Ð 1934 Ð³Ð¾Ð´Ñ ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿ÑÐ¸ÐµÐ·Ð¶Ð°ÐµÑ Ð¿Ð¾Ð²Ð¸Ð´Ð°ÑÑÑÑ Ñ ÑÑном в Ñело ÐвнÑ ÐелгоÑодÑкой облаÑÑи РСФСР, где ÐÐ¸Ñ Ð¡Ð¾Ð»Ð¾Ð¼ÑнÑÐºÐ°Ñ ÑедакÑиÑовала многоÑиÑажнÑÑ Ð³Ð°Ð·ÐµÑÑ Ð¿Ð¾Ð»Ð¸ÑоÑдела ÐвнÑнÑкой ÐТС «Ðа ÑÑожай». ÐдеÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ ÑабоÑал над повеÑÑÑми «Синие звÑздÑ», «ÐÑмбаÑаÑ» и «ÐÐ¾ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ñайна», а Ñакже ÑÑаÑÑвовал в ÑабоÑе газеÑÑ (пиÑал ÑелÑеÑонÑ, подпиÑи к каÑикаÑÑÑам).
ÐÑÑÑеÑив поÑÑеÑÑÑ ÐÐ½Ð½Ñ Ð¢ÑоÑимовÑ, коÑоÑÐ°Ñ Ð±Ñла на ÑеÑÑÑ Ð»ÐµÑ ÑÑаÑÑе, женилÑÑ. Ðго не пÑгало и Ñо, ÑÑо она ÑаÑÑила двÑÑ Ð´Ð¾Ñек â СвеÑÑ Ð¸ ÐÑÑ. ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð»Ñбил деÑей и ÑделÑл им много вÑемени. ÐÑкоÑе он и Ñ Ð½ÐµÐ¹ ÑаÑÑÑалÑÑ â пеÑÐµÐµÑ Ð°Ð» в подмоÑковнÑй Ðлин, где ÑнÑл комнаÑÑ Ð² доме ЧеÑнÑÑовÑÑ . Ðлава ÑемейÑÑва имел ÑаÑÑнÑÑ ÑапожнÑÑ Ð¼Ð°ÑÑеÑÑкÑÑ Ð² ÐÐ»Ð¸Ð½Ñ Ð¸ неболÑÑÑÑ ÑабÑÐ¸ÐºÑ Ð² ÐоÑкве. Ð ÑеÑедине 30-Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ð»ÑÑ Ð½Ð° доÑеÑи ЧеÑнÑÑова â ÐоÑе ÐаÑвеевне Ðн ÑдоÑеÑил доÑÑ ÑÑпÑÑги ÐенÑ, Ð¸Ð¼Ñ ÐºÐ¾ÑоÑой вмеÑÑе Ñ Ð¸Ð¼ÐµÐ½ÐµÐ¼ Ñвоего ÑÑна дал главнÑм геÑоÑм знамениÑой повеÑÑи «ТимÑÑ Ð¸ его команда».
Ð 1936 годÑ, когда ÐÐ¸Ñ Ð²Ñлед за мÑжем аÑеÑÑовали и оÑпÑавили в лагеÑÑ, ÐайдаÑ, вÑпив Ð´Ð»Ñ Ñ ÑабÑоÑÑи, даже звонил ÐжовÑ, ÑÑебÑÑ Ð¾ÑпÑÑÑиÑÑ Â«ÐµÐ³Ð¾ ÐийкÑ». ÐÑ Ð¾Ñвободили лиÑÑ Ð² 1940-м.
ÐоÑле аÑеÑÑа маÑеÑи ТимÑÑ Ð¾ÑÑалÑÑ Ñ Ð¾ÑÑом, ÑÐ¾Ñ Ð¸ воÑпиÑÑвалÑÑ Ð² ÑемÑе ÐоÑÑ ÐаÑвеевнÑ. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð²Ð¾Ð·Ð¸Ð» ÐÐµÐ½Ñ Ð¸ ТимÑÑа в ÐÑÑм, поÑÑепенно лиÑÐ½Ð°Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð½Ð°Ð»Ð°Ð´Ð¸Ð»Ð°ÑÑ. СемÑÑ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð»Ð° ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐеÑÑовиÑÑ ÑпÑавлÑÑÑÑÑ Ñ Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑкими пÑоблемами. РвÑе же, неÑ-неÑ, да поÑвлÑлаÑÑ Ð² дневнике запиÑÑ: «ТÑман мозга. Ðе Ð¼Ð¾Ð³Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ».
ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ñл близко знаком Ñ Ð´ÐµÑÑким пиÑаÑелем РÑвимом ФÑаеÑманом и пиÑаÑелем ÐонÑÑанÑином ÐаÑÑÑовÑким. ÐÑкоÑе Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ ÑÑал клаÑÑиком деÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑÑ, пÑоÑлавивÑиÑÑ Ð¿ÑоизведениÑми об иÑкÑенней дÑÑжбе и боевом ÑоваÑиÑеÑÑве. Ð 30-е Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²ÑÑ Ð¾Ð´ÑÑ ÑамÑе извеÑÑнÑе пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐайдаÑа: «Школа», «ÐалÑние ÑÑÑанÑ», «ÐÐ¾ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ñайна», «ÐÑм в леÑÑ», «ÐолÑÐ±Ð°Ñ ÑаÑка», «ЧÑк и Ðек», «СÑдÑба баÑабанÑика», в 1940 годÑ âповеÑÑÑ Ð¾Â Ð¢Ð¸Ð¼ÑÑе.
ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ Ñоздал Ñ Ð¾ÑоÑÑÑ Ð»Ð¸ÑеÑаÑÑÑÑ Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑей, к ним пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð²Ñегда оÑноÑилÑÑ  ÑеÑÑезно и Ñ Ñважением. ÐÐ¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ Ð¿Ð¾ÑомÑ, ÑÑо Ñам бÑл ÑакÑиÑеÑки лиÑен наÑÑоÑÑего деÑÑÑва. Ðго ÑнÑе геÑои в «Школе» и «СÑдÑбе баÑабанÑика» наÑинаÑÑ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð²Ð·ÑоÑлÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñ вÑÑÑÑела в пÑоÑивника. ÐÑиÑем пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð½ÐµÂ ÑжаÑаеÑÑÑ ÑÐ°ÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð¿Ð¾Ð²Ð¾ÑоÑÑ ÑÑдÑбÑ, он пÑÐ¸Ð½Ð¸Ð¼Ð°ÐµÑ Ð²ÑÑÑÑел как должное, Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð¾Ðµ, важное и ÑпÑаведливое дело. РоманÑизиÑÑÐµÑ Ð±Ð¾ÑÑÐ±Ñ Ð·Ð° РодинÑ, ÑÑажениÑ, войнÑ. РÑÑи Ð³Ð¾Ð´Ñ Ðº Ð. ÐайдаÑÑ Ð¿ÑиÑла наÑÑоÑÑÐ°Ñ Ð²ÑеÑоÑÐ·Ð½Ð°Ñ Ñлава: ÑÑÑана ÑиÑала его: «ТимÑÑа и его командÑ», «ЧÑк и Ðек», «СÑдÑба баÑабанÑика», «ÐÑм в леÑÑ», «ÐÐ¾Ð¼ÐµÐ½Ð´Ð°Ð½Ñ Ñнежной кÑепоÑÑи», «ÐлÑÑва ТимÑÑа».
Ð ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ ÑекÑÑÐ°Ñ Ð¾Ð½ бÑл по-ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð¿Ð¾ÑазиÑелÑно ÑелÑнÑм Ñеловеком. Ð Ñо, ÑÑо пиÑал, Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð²ÐµÑил. РнавÑÑд ли он бÑл неиÑкÑенним в ÑÐ²Ð¾Ð¸Ñ Ð´Ð½ÐµÐ²Ð½Ð¸ÐºÐ°Ñ Ð¸ пиÑÑÐ¼Ð°Ñ , не пÑедназнаÑеннÑÑ Ð´Ð»Ñ Ð¿Ð¾ÑÑоÑÐ¾Ð½Ð½Ð¸Ñ Ð³Ð»Ð°Ð·. ÐÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÐµÐ»Ñ Ð²Ð¾Ñли в ÑколÑнÑÑ Ð¿ÑогÑаммÑ, ÑамÑе лÑбимÑе и извеÑÑнÑе акÑивно ÑкÑанизиÑовалиÑÑ, бÑли пеÑÐµÐ²ÐµÐ´ÐµÐ½Ñ Ð½Ð° многие ÑзÑки миÑа. ÐовеÑÑÑ Â«Ð¢Ð¸Ð¼ÑÑ Ð¸ его команда» ÑакÑиÑеÑки положила наÑало ÑникалÑÐ½Ð¾Ð¼Ñ ÑимÑÑовÑÐºÐ¾Ð¼Ñ Ð´Ð²Ð¸Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ, ÑÑавивÑÐµÐ¼Ñ Ñвоей ÑелÑÑ Ð´Ð¾Ð±ÑоволÑÑеÑкÑÑ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾ÑÑ Ð²ÐµÑеÑанам и пожилÑм лÑдÑм Ñо ÑÑоÑÐ¾Ð½Ñ Ð¿Ð¸Ð¾Ð½ÐµÑов. ÐеÑÑкий пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¡. ÐаÑÑак назÑвал ÐайдаÑа «вÑеÑоÑзнÑм вожаÑÑм». РпÑоизведениÑÑ 1930-Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð¾Ð² пÑеобладала геÑоизаÑиÑ и ÑоманÑизаÑиÑ ÐÑажданÑкой войнÑ, пÑеданноÑÑÑ Ð¸Ð´ÐµÐ°Ð»Ð°Ð¼ пеÑвÑÑ Ð»ÐµÑ ÑовеÑÑкой влаÑÑи.
Ð 1940 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð²Ð¾ вÑÐµÐ¼Ñ Ð²ÑÑÑеÑи Ñ Ð¿ÑеподаваÑелÑми ÐоÑковÑкого библиоÑеÑного инÑÑиÑÑÑа ÐайдаÑа ÑпÑоÑили:
«ÐÑкадий ÐеÑÑовиÑ, как воÑпиÑÑваÑÑ Ñ ÑебÑÑ Ð½ÐµÐ½Ð°Ð²Ð¸ÑÑÑ Ðº вÑагам? ÐÐµÐ´Ñ ÑÑо непÑоÑÑо».
Ðн оÑвеÑил:
«РзаÑем воÑпиÑÑваÑÑ Ð½ÐµÐ½Ð°Ð²Ð¸ÑÑÑ? ÐоÑпиÑÑвайÑе лÑÐ±Ð¾Ð²Ñ Ðº Ñодине. Ð Ñогда, еÑли кÑо-нибÑÐ´Ñ Ð¿Ð¾ÑÑÐ³Ð½ÐµÑ Ð½Ð° ÑодинÑ, ÑодиÑÑÑ Ñ Ñеловека Ð²ÐµÐ»Ð¸ÐºÐ°Ñ Ð¸ пÑÐ°Ð²ÐµÐ´Ð½Ð°Ñ Ð½ÐµÐ½Ð°Ð²Ð¸ÑÑÑ».
ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð» ÐÐµÐ»Ð»ÐµÑ Ð² лекÑии, пÑоÑиÑанной им в ÑнивеÑÑиÑеÑе Ðели, ÐндиÑ, в 2008 г. â «ÐадаÑи лиÑеÑаÑÑÑÑ Ð² ÑвеÑе глобализаÑии» пÑизналÑÑ: «Я ÑвÑÑдо помнÑ, Ñ ÑоÑно знаÑ, ÑÑо в Ñаннем деÑÑÑве на Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð¾ÐºÐ°Ð·Ð°Ð» влиÑние замеÑаÑелÑнÑй ÑовеÑÑкий деÑÑкий пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÐÑкадий ÐайдаÑ. Ðн ÑÑил бÑÑÑ Ð¼ÑжеÑÑвеннÑм, и бÑÑÑ Ñ ÑабÑÑм, и дÑаÑÑÑÑ Ð·Ð° Ñо, во ÑÑо веÑиÑÑ, и бÑÑÑ Ð¿Ð°ÑÑиоÑом». ÐÑÑоко оÑенила и Ñекомендовала к ÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð´ÐµÑÑм пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐайдаÑа ÐаÑиÑÑÑа ЧÑдакова в Ñвоей книге «Ðе Ð´Ð»Ñ Ð²Ð·ÑоÑлÑÑ . ÐÑÐµÐ¼Ñ ÑиÑаÑÑ!», оÑобенно вÑделив «СÑдÑÐ±Ñ Ð±Ð°ÑабанÑика», коÑоÑÑÑ Ð¾Ð¿Ð¸Ñала как лÑÑÑее деÑÑкое пÑоизведение, пÑавдиво пеÑедаÑÑее аÑмоÑÑеÑÑ, ÑаÑивÑÑÑ Ð² ÑÑÑане во вÑемена ÑÑалинÑÐºÐ¸Ñ ÑепÑеÑÑий.
ÐмиÑÑий ÐÑков в лекÑии «СССР â ÑÑÑана, коÑоÑÑÑ Ð¿ÑидÑмал ÐайдаÑ» вÑÑоко оÑенив моÑалÑнÑе каÑеÑÑва его пÑÐ¾Ð·Ñ Ð¸ вклÑÑив ÑÑд пÑоизведений в обÑзаÑелÑнÑй ÑпиÑок к пÑоÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð´ÐµÑÑми, оÑобенно малÑÑиками, оÑобо оÑмеÑил ÑиÑÑо лиÑеÑаÑÑÑнÑе ÐµÑ ÐºÐ°ÑеÑÑва:
«â¦Ð¡ÑилиÑÑов, ÑавнÑÑ ÐайдаÑÑ, ÑоÑÑийÑÐºÐ°Ñ Ð¿Ñоза не знала, пожалÑй, Ñо вÑемÑн ÐÑина. РнекоÑоÑом ÑмÑÑле ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¸ еÑÑÑ ÐµÐ³Ð¾ пÑÑмой наÑледник». РоÑмеÑил, ÑÑо во многом именно его заÑлÑгой ÑвлÑÑÑÑÑ Ñе вÑÑокие идеалÑ, «пÑавилÑнÑе Ñлова, коÑоÑÑе воÑпиÑÑвали ÑдивиÑелÑно пÑавилÑнÑÑ Ð»Ñдей», коÑоÑÑе оÑлиÑали СССР пÑи вÑÐµÑ Â«Ð¾ÑвÑаÑиÑелÑнÑÑ Ð´ÐµÐ»Ð°Ñ Â», коÑоÑÑе поÑой делала ÑовеÑÑÐºÐ°Ñ Ð²Ð»Ð°ÑÑÑ.»
ÐÑкадий ÐеÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ Ð½Ð¾Ñил двойнÑÑ ÑÐ°Ð¼Ð¸Ð»Ð¸Ñ â Ðоликов-ÐайдаÑ, но ÑÑн ТимÑÑ, полÑÑÐ°Ñ Ð¿Ð°ÑпоÑÑ Ð²Ð·Ñл в каÑеÑÑве Ñамилии лиÑÑ ÐµÐ³Ð¾ лиÑеÑаÑÑÑнÑй пÑевдоним. ÐÑÑ Ð·Ð²ÑÑнÑÑ ÑÐ°Ð¼Ð¸Ð»Ð¸Ñ Ð½Ð¾Ñил Ñже его ÑÑн, извеÑÑнÑй ÑеÑоÑмаÑÐ¾Ñ ÐÐ³Ð¾Ñ Ð¢Ð¸Ð¼ÑÑÐ¾Ð²Ð¸Ñ ÐайдаÑ, а ÑепеÑÑ Ð²Ð½Ñки. Ðогда наÑалаÑÑ ÐÐµÐ»Ð¸ÐºÐ°Ñ ÐÑеÑеÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ð°, Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑил заказ на киноÑÑенаÑий по повеÑÑи «ТимÑÑ Ð¸ его команда». Ðн напиÑал его за 12 дней, а ÑÑÐ°Ð·Ñ Ð·Ð° ним — заÑвление Ñ Ð¿ÑоÑÑбой оÑпÑавиÑÑ ÐµÐ³Ð¾ на ÑÑонÑ. ÐÑÐ²ÐµÑ Ð±Ñл Ñаким: «Ðо ÑоÑÑоÑÐ½Ð¸Ñ Ð·Ð´Ð¾ÑовÑÑ Ð¿ÑизÑÐ²Ñ Ð½Ðµ подлежиÑ».  Ðо он вÑе Ñавно добилÑÑ Ñвоего и ÑÑал военнÑм коÑÑеÑпонденÑом «ÐомÑомолÑÑкой пÑавдÑ». ÐеÑед оÑÑездом ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ñказал ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð´ÑÑгÑ, ÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ð²ÑÐµÐ¼Ñ Ð´Ð¾Ð±ÑоволÑÑем: «Ðне мало бÑÑÑ ÑÑдовÑм. Я Ð¼Ð¾Ð³Ñ Ð±ÑÑÑ ÐºÐ¾Ð¼Ð°Ð½Ð´Ð¸Ñом». Ðн пÑибÑл ÑÑда, где когда-Ñо наÑинал Ñвой боевой пÑÑÑ — на Юго-ÐападнÑй ÑÑонÑ, в Ðиев. ÐапиÑал военнÑе оÑеÑки «У пеÑепÑавÑ», «ÐоÑÑ», «У пеÑеднего кÑаÑ», «РакеÑÑ Ð¸ гÑанаÑÑ».
РдейÑÑвиÑелÑно, кÑоме обÑзанноÑÑей военного коÑÑеÑпонденÑа, ÑаÑÑо помогал ÑовеÑами. Ðак-Ñо напÑоÑивÑиÑÑ Ð² ÑÐ°Ð·Ð²ÐµÐ´ÐºÑ Ð² немеÑкий ÑÑл, подÑказал ÑаÑположение боевого Ð¾Ñ ÑÐ°Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ как пÑавилÑно бÑаÑÑ Â«ÑзÑка». Ðогда ÑовеÑÑÐºÐ°Ñ Ð°ÑÐ¼Ð¸Ñ Ð¾ÑÑавила Ðиев, ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¼Ð¾Ð³ вÑлеÑеÑÑ ÑамолеÑом в ÐоÑквÑ, но оÑказалÑÑ. Ð ÑоÑÑаве болÑÑого оÑÑÑда он оказалÑÑ Ð² ÑÑÐ»Ñ Ñ Ð½ÐµÐ¼Ñев.
ÐÑкадий ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð²Ð¾ вÑÐµÐ¼Ñ Ðеликой ÐÑеÑеÑÑвенной Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ñ (1941)
ÐоÑле окÑÑÐ¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð² ÑенÑÑбÑе 1941 ÑаÑÑей Юго-Ðападного ÑÑонÑа в Ñайоне УманÑ â Ðиев ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð» в паÑÑизанÑкий оÑÑÑд ÐоÑелова. РоÑÑÑде бÑл пÑлемÑÑÑиком. ÐÑÑоÑÐ¸Ñ Ð³Ð¸Ð±ÐµÐ»Ð¸ ÐайдаÑа воÑла во вÑе Ñ ÑеÑÑомаÑии. Ðогда аÑÐ¼Ð¸Ñ Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð»Ð° в окÑÑжение, ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¾ÑÑалÑÑ Ð²Ð¾ÐµÐ²Ð°ÑÑ Ð² паÑÑизанÑком оÑÑÑде. Ðн ÑÑал пÑлемеÑÑиком в команде ÑазведÑиков.
ÐоÑле ÑазгÑома паÑÑизанÑкого оÑÑÑда ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ñ Ð½ÐµÑколÑкими паÑÑизанами оÑпÑавилиÑÑ Ð½Ð° ÑÐ°Ð·Ð²ÐµÐ´ÐºÑ Ð¸ попали в заÑÐ°Ð´Ñ Ð²Ð¾Ð·Ð»Ðµ железнодоÑожной наÑÑпи. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð²ÑÑал во веÑÑ ÑоÑÑ Ð¿ÐµÑед вÑажеÑкими пÑлемеÑами и кÑикнÑл Ñвоим ÑоваÑиÑам: «ÐпеÑед! Ðа мной!» Ðго ÑÑазила пÑлемÑÑÐ½Ð°Ñ Ð¾ÑеÑедÑ. Ðо дÑÑгим иÑÑоÑникам, 26 ноÑбÑÑ 1941 г.  он бÑл ÑÑажен вÑего одной пÑлей, коÑоÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð»Ð° пÑÑмо в ÑеÑдÑе,а он Ñак меÑÑал ÑмеÑеÑÑ. ÐÐ¼Ñ Ð¸ÑполнилоÑÑ Ðº ÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²Ñемени вÑего 37 леÑ. Р1947 годÑ оÑÑанки ÐайдаÑа бÑли пеÑÐµÐ·Ð°Ñ Ð¾ÑÐ¾Ð½ÐµÐ½Ñ Ð² гоÑоде Ðаневе ЧеÑкаÑÑкой облаÑÑи УкÑаинÑ.
РпамÑÑÑ Ð¾ лÑбимом деÑÑком пиÑаÑеле ÐÑкадие ÐеÑÑовиÑе ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð±Ñл оÑкÑÑÑ ÐиÑеÑаÑÑÑнÑй мÑзей Ð. Ð. ÐайдаÑа в ÐÑзамаÑе и памÑÑник в паÑке гоÑода.
ÐамÑÑник геÑÐ¾Ñ Ð¿Ð¾Ð²ÐµÑÑи ÐайдаÑа ÐалÑÑиÑÑ-ÐибалÑÑиÑÑ â пеÑвÑй в ÐоÑкве памÑÑник лиÑеÑаÑÑÑÐ½Ð¾Ð¼Ñ Ð¿ÐµÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð¶Ñ (ÑкÑлÑпÑоÑ â Ð. Ð. ФÑолов, аÑÑ Ð¸ÑекÑоÑ â Ð. С. ÐÑбаÑов) â бÑл ÑÑÑановлен в 1972 годÑÂ Ñ ÐоÑодÑкого двоÑÑа ÑвоÑÑеÑÑва деÑей и ÑноÑеÑÑва на ÐоÑобÑÑвÑÑ Ð³Ð¾ÑÐ°Ñ (в СовеÑÑком СоÑзе â ÐвоÑÐµÑ Ð¿Ð¸Ð¾Ð½ÐµÑов и ÑколÑников на ÐенинÑÐºÐ¸Ñ Ð³Ð¾ÑÐ°Ñ ).
С 1938 по 1941 Ð³Ð¾Ð´Ñ Ð. Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¶Ð¸Ð» в подмоÑковном ÐлинÑ на ÑлиÑе ÐолÑÑевиÑÑÑкой (нÑне Ñл. ÐайдаÑа). ÐдеÑÑ Ð¾Ð½ напиÑал пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Â«Ð¢Ð¸Ð¼ÑÑ Ð¸ его команда», «ÐÑм в леÑÑ», «ÐÐ¾Ð¼ÐµÐ½Ð´Ð°Ð½Ñ Ñнежной кÑепоÑÑи». Ð ÐÐ»Ð¸Ð½Ñ Ð¾ÑкÑÑÑ Ð¼ÐµÐ¼Ð¾ÑиалÑнÑй Ðом-мÑзей пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð¸ ЦенÑÑалÑÐ½Ð°Ñ Ð´ÐµÑÑÐºÐ°Ñ Ð±Ð¸Ð±Ð»Ð¸Ð¾Ñека гоÑода ноÑÐ¸Ñ ÐµÐ³Ð¾ имÑ.
ÐоÑиÑом ÐамовÑм напиÑана повеÑÑÑ Ð¾ деÑÑÑве и боевой ÑноÑÑи ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ Ðоликова â бÑдÑÑего пиÑаÑÐµÐ»Ñ ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐеÑÑовиÑа ÐайдаÑа, о Ñом легендаÑном пеÑиоде его жизни, о коÑоÑом Ð. Ð. ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ñказал: «ÐÑо бÑла обÑÐºÐ½Ð¾Ð²ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð±Ð¸Ð¾Ð³ÑаÑÐ¸Ñ Ð¸ необÑкновенное вÑемÑ».
Рв повеÑÑи «РÑвок в неведомое» (1991) ÐоÑÐ¸Ñ Ðамов ÑаÑÑказал о пиÑаÑеле в единобоÑÑÑве в ХакаÑии Ñ Ð½ÐµÑловимÑм аÑаманом СоловÑÑвÑм. ÐамÑÑи Ð. Ð. ÐайдаÑа поÑвÑÑена повеÑÑÑ Ð. ÐаÑÑилÑ «ÐоÑогие мои малÑÑиÑки». ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð¿Ð¾ÑлÑжил пÑообÑазом клÑÑевого пеÑÑонажа повеÑÑи, ÐÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÐеÑÑовиÑа ÐаÑ.
ÐиÑаÑелÑ бÑли поÑвÑÑÐµÐ½Ñ Ð¿ÐµÑни: «ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ ÑÐ°Ð³Ð°ÐµÑ Ð²Ð¿ÐµÑеди» из канÑаÑÑ Â«ÐÑаÑнÑе ÑледопÑÑÑ» (1962)  на мÑзÑкÑ Ð. Ð. ÐÐ°Ñ Ð¼ÑÑовой, ÑÑÐ¸Ñ Ð¸Â Ð¡. Т. ÐÑебенникова и Ð. Ð. ÐобÑонÑавова); «СалÑÑ ÐайдаÑÑ» на мÑзÑÐºÑ Ð. ÐÑÑлаÑова, Ñлова Ð. ÐлÑÑковÑкого. Также Ð. ÐайдаÑÑ Ð±Ñла поÑвÑÑена пеÑнÑ баÑда ÐндÑÐµÑ ÐемÑкова «ÐÑадник, ÑкаÑÑÑий впеÑеди».
Ржизненном пÑÑи деÑÑкого пиÑаÑÐµÐ»Ñ Ð±Ñли ÑнÑÑÑ ÐºÐ¸Ð½Ð¾ÑилÑмÑ: «СеÑебÑÑнÑе ÑÑÑбÑ» (1970)-ÑилÑм о жизни ÐайдаÑа поÑле ÐÑажданÑкой войнÑ. Рглавной Ñоли ÐндÑей ÐÑгков;
«ÐÐ¾Ð½ÐµÑ Ð¸Ð¼Ð¿ÐµÑаÑоÑа Ñайги» (1978). ÐÑиклÑÑенÑеÑкий ÑилÑм об одном из Ñпизодов ÐÑажданÑкой войнÑ, когда ÐÐ°Ð¹Ð´Ð°Ñ Ð±Ð¾ÑолÑÑ Ð² ХакаÑии Ñ Ð°Ñаманом СоловÑÑвÑм. Рглавной Ñоли ÐндÑей РоÑÑоÑкий; «ÐÑÑаÑÑÑ Ñ Ð²Ð°Ð¼Ð¸Â» (1981). ФилÑм о поÑÐ»ÐµÐ´Ð½Ð¸Ñ Ð³Ð¾Ð´Ð°Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ пиÑаÑелÑ. Рглавной Ñоли ÐнаÑолий ÐÑаÑÑв, во ÑлеÑбÑÐºÐ°Ñ Â ÑÐ¾Ð»Ñ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´Ð¾Ð³Ð¾ ÐайдаÑа иÑполнÑл ÐндÑей РоÑÑоÑкий.
ÐÐ¼Ñ ÐайдаÑа бÑло пÑиÑвоено многим Ñколам, ÑлиÑам гоÑодов и ÑÑл бÑвÑего СССР.
Ðго Ð¸Ð¼Ñ Ð½Ð¾ÑÐ¸Ñ ÐÑзамаÑÑкий гоÑÑдаÑÑÑвеннÑй педагогиÑеÑкий инÑÑиÑÑÑ. РгоÑоде Ñакже ÑаÑположен лиÑеÑаÑÑÑнÑй и мемоÑиалÑнÑй мÑзей Ð. Ð. ÐайдаÑа. «ÐайдаÑовÑкими» назÑваÑÑÑÑ Ð¿ÑÑÐ´Ñ Ð² ÑенÑÑалÑной ÑаÑÑи гоÑода, на коÑоÑÑÑ Ð¼Ð°Ð»ÐµÐ½Ñкий ÐÑкадий ÑÑÑÑаивал Ñвои «моÑÑкие бои».
РÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑке ÑÑÑеÑÑвÑÐµÑ ÐÑÑ Ð°Ð½Ð³ÐµÐ»ÑÑкий ÐоÑодÑкой ШÑаб ШколÑников имени ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐеÑÑовиÑа ÐайдаÑа. ÐиниÑÑеÑÑÑвом моÑÑкого ÑлоÑа Ð Ð¡Ð¤Ð¡Ð Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¸Ð· кÑÑпноÑоннажнÑÑ ÑÑдов бÑло пÑиÑвоено Ð¸Ð¼Ñ Â«ÐÑкадий ÐайдаÑ»
Ðменем ÐайдаÑа назван аÑÑеÑоид (1835) ÐайдаÑиÑ. ÐемоÑиал памÑÑи ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐайдаÑа в ÐеÑÑком гоÑодÑком паÑке оÑдÑÑ Ð° в г. ХабаÑовÑке ÐемоÑиалÑÐ½Ð°Ñ Ð´Ð¾Ñка памÑÑи ÐÑÐºÐ°Ð´Ð¸Ñ ÐайдаÑа ÑÑÑановлена на здании бÑвÑей ÑедакÑии Â«Ð¢Ð¸Ñ Ð¾Ð¾ÐºÐµÐ°Ð½Ñкой звездÑ».
Ðалина ÐÑгазина
Согласованно УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического приказом директора
объединения учителей МБОУ СОШ № 4 г.Салька
начальных классов от «_____» ___________2021г
Протокол №______ ________________Э.Г. Клец
_________ Хворост А.И.
Составитель: учитель начальных классов Зинченко Д.Г.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса на 2021– 2022 учебный год составлена на основе:
-комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (2кл), одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 17 сент. 2020 г. № 3/20)
— авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций— М.: Просвещение, 2014.)
Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 ч. авт. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина, — М.: Просвещение, 2020.
Общая цель состоит в обеспечении выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Цель образования во втором классе можно конкретизировать как достижение уровня сформированности учебно-познавательной деятельности, позволяющего с минимально-достаточным результатом овладевать учебным содержанием разработанных программ, а также прогресса в становлении сферы жизненной компетенции (улучшение качества учебной коммуникации, адекватность действий поставленным учебным и практическим задачам, частичное осознание своих затруднений)
Задачи:
Во 2 классе из обязательной части учебного плана на изучение литературного чтения выделено 4 часа в неделю – 133 ч. (34 учебные недели).
Общее количество часов в год составляет – 134 часа. Согласно годовому календарному графику, расписанию уроков индивидуального обучения на 2021-2022 учебный год, приказа об индивидуальной форме обучения на дому (с 10 ноября). а также государственным праздникам количество часов в год составляет 98 часов.
Планируемые результаты по курсу «Литературное чтение»
Личностные результаты освоения рабочей программы для 2-го класса по учебному предмету «Литературное чтение» оцениваются по следующим направлениям:
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного отношения к нему проявляется в:
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
Метапредметные результаты освоения для 2-го класса по учебному предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
Весёлые стихи о животных Е Благининой, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Люблю природу русскую. Зима (10 часов)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, А.С.Пушкина.Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль».
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, С.Дрожжина,И.Бунина, Е.Благининой, Э.Мошковской,С.Васильева.
Весёлые стихи и рассказы .В.Введенского,Д.Хармса, Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, К.Чуковского.Сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.Х.Андерсен «Огниво».
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
Дом. задание
По плану
По факту
Русские писатели (3 часа)
II- четверть
1
Л.Н.Толстой «Филипок».
1
11.11
Стр.99-101 читать.
2
Л.Н.Толстой «Филипок».
12.11
Стр.99-101 чтение и пересказ.
3
Проверочная работа по разделу «Русские писатели».
1
15.11
Выписать крылатые выражения из басен И.А.Крылова.
О братьях наших меньших (10 часов)
4
Вводный урок «О братьях наших меньших».
И.Пивоварова «Жила-была собака».
1
17.11
Стр. 110-111 выразительно читать.
5
В.Берестов «Кошкин щенок».
1
18.11
Стр. 112 №3.
6
М.Пришвин «Ребята и утята».
1
19.11
Стр.113-115 выразительно читать.
7
М.Пришвин «Ребята и утята».
1
22.11
Стр.113-115 пересказ от имени ребят.
8
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
1
24.11
Прочитать рассказы о ежах.
9
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
1
24.11
Стр.131 №8.
10
Б.Житков «Храбрый утенок».
1
25.11
Стр. 121 №4.
11
В.Бианки «Музыкант».
1
26.11
Стр.122-124 пересказ , №6, 7 стр.124.
12
В.Бианки «Сова».
1
29.11
Составить рассказ по рисункам на стр.128.
13
Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших».
1
01.12
Стр. 131 №7.
Люблю природу русскую. Зима (11 часов)
14
Вводный урок «Люблю природу русскую. Зима».
1
02.12
Стр. 135 №3.
15
Сравниваем стихи о первом снеге.
1
03.12
Стр. 138-140 наизусть по выбору.
16
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…».
1
06.12
Стр.141 выразительное чтение.
17
С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
1
08.12
Стр. 143.
18
А.С. Пушкин. Стихи о зиме.
1
09.12
Стр. 144-145 наизусть по выбору.
19
Сказка «Два Мороза».
1
10.12
Стр.146-148 читать сказку.
20
Сказка «Два Мороза».
1
13.12
Стр. 146-148 пересказ.
21
С.Михалков «Новогодняя быль».
1
15.12
Стр. 149-151 читать.
22
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
16.12
.
23
С.Михалков «Новогодняя быль».
1
17.12
Стр. 149-151 пересказ
24
Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
1
20.12
Стр. 152 №4.
Писатели – детям (16 часов)
25
Вводный урок к разделу «Писатели – детям». К.Чуковский «Путаница».
1
22.12
Стр. 9-12 читать выразительно.
26
К.Чуковсий «Радость».
1
23.12
Стр.13-14 выучить наизусть по желанию.
27
К.Чуковский «Федорино горе».
1
24.12
Стр.15-21 выразительное чтение.
28
К.Чуковский «Федорино горе».
1
27.12
Стр.15-21 отрывок наизусть.
Итого 2 четверть 28 час., к/р -1 час
III- четверть
29
С.Михалкова «Сила воли».
1
10.01
Стр.23-25 выразительное чтение.
30
С.Михалков «Мой щенок».
1
12.01
Составить рассказ о своем домашнем любимце.
31
А.Барто «Веревочка».
1
13.01
Стр.28-31 выразительное чтение.
32
А.Барто «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа».
1
14.01
Стр.32-33 наизусть по выбору.
33
Н.Носов «Затейники».
1
17.01
Стр. 34-37 читать.
34
Н.Носов «Затейники».
19.01
Стр. 37 №6.
35
Н.Носов «Живая шляпа».
1
20.01
Стр.38-41 выразительно читать.
36
Н.Носов «Живая шляпа».
1
21.01
Стр.38-41 краткий пересказ.
37
В. Осеева «Синие листья».
1
24.01
Стр.42 пересказ.
38
Н.Носов «На горке».
26.01
Стр. 43-46 выразительное чтение.
39
Н.Носов «На горке».
1
27.01
Стр.46 №9.
40
Проверочная работа по разделу «Писатели – детям».
1
28.01
Стр. 6-7 наизусть.
Я и мои друзья (10 часов)
41
Вводный урок к разделу «Я и мои друзья».
1
31.01
Стр.52-53 выразительное чтение.
42
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
1
02.02
Стр. 55 №2.
43
В. Осеева «Волшебное слово».
1
03.02
Стр. 55-59 читать.
44
В. Осеева «Волшебное слово».
1
04.02
Стр. 59 №8.
45
В. Осеева «Хорошее».
1
07.02
Стр. 61 №1
46
В. Лунин «Я и Вовка».
1
09.02
Стр.63 выразительное чтение.
47
Стихи о дружбе и обидах.
1
10.02
Стр. 64-65 выразительное чтение.
48
В.Осеева «Почему?»
1
11.02
Стр. 66-71 безошибочное чтение.
49
В.Осеева «Почему?»
1
14.02
Стр.71 №4.
50
Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья».
1
16.02
Составить рассказ о себе и своих друзьях.
Люблю природу русскую. Весна (14 часов)
51
Вводный урок к разделу «Люблю природу русскую. Весна».
1
17.02
Стр.76-77 выразительное чтение.
52
Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»
1
18.02
Стр. 78 выразительное чтение
53
Ф.Тютчев «Весенние воды»
1
24.02
Стр. 78 -79 выучить одно стихотворение наизусть
54
А.Плещеев. «Весна»
1
25.02
Стр.80 выучить наизусть
55
С. Дрожжин «Весеннее царство»
1
28.02
Стр. 80 выразительное чтение
56
А.Блок «На лугу».
1
02.03
Стр. 81 выразительное чтение
57
А.Плещеев «В бурю».
1
03.03
Стр. 82-83 выразительное чтение
58
И. Бунин «Матери»
1
04.03
Стр. 84 выразительное чтение
59
Е. Благинина «Посидим в тишине».
1
07.03
Подготовить рассказ о маме.
60
Э.Мошковская «Я маму мою обидел».
1
09.03
Стр.86-87 выразительное чтение
61
С.Васильев «Белая берёза».
1
10.03
Стр.88 выразительное чтение
62
Готовим проект ко Дню Победы
1
11.03
Стр. 89 изучить.
63
Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Весна ».
1
14.03
Стр. 90 № 7
64
Обобщающий урок-КВН «Люблю природу русскую. Весна ».
1
16.03
Составить кроссворд «Весна»
И в шутку и всерьёз (16 часов )
65
Вводный урок к разделу «И в шутку и всерьёз».
1
17.03
Стр.96 №2.
66
А. Введенский «Ученый Петя».
1
18.03
Стр. 97-99 выразительное чтение.
Итого 3 четверть 38 часов
IV — четверть
67
Д.Хармс «Вы знаете?»
1
28.03
Стр. 100-103 выразительное чтение.
68
И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».
1
30.03
Стр.104-105 наизусть по выбору.
69
Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха».
1
31.03
Стр.107 выразительное чтение.
70
Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха».
1
01.04
Стр. 108 наизусть по выбору.
71
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».
1
04.04
Стр.109 выразительное чтение, стр. 109 №5.
72
Стихи Э. Успенского.
1
06.04
Стр.110- 112 выразительное чтение..
73
Э. Успенский «Чебурашка».
1
07.04
Стр.113- 116 безошибочное чтение.
74
Э. Успенский «Чебурашка».
1
08.04
Стр. 116 №3.
75
В.Драгунский «Тайное становится явным».
1
11.04
Стр. 117-121 безошибочное чтение.
76
В.Драгунский «Тайное становится явным».
1
13.04
Стр. 121 №3.
77
Г.Остер «Будем знакомы».
1
14.04
Стр. 122-125 выразительное чтение.
78
Г.Остер «Будем знакомы».
1
15.04
Стр. 122-125 пересказ по плану.
79
Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьёз».
1
18.04
С.126 №3
80
Обобщающий урок-КВН « И в шутку и всерьёз»
20.04
Составить кроссворд «Любимые сказочные герои»
Литература зарубежных стран ( 18 часов)
81
Вводный урок к разделу «Литература зарубежных стран».
1
21.04
Стр.129 №5.
82
Промежуточная аттестация.
1
22.04
83
Английские народные песенки.
1
25.04
Стр.130-133 выразительное чтение.
84
Ш.Перро «Кот в сапогах».
1
27.04
Стр.134-142 безошибочное чтение.
85
Ш.Перро «Кот в сапогах».
28.04
Стр. 134-142 пересказ по плану.
86
Ш.Перро «Кот в сапогах».
29.04
Стр. 142 №5.
87
Е. Шварц «Красная Шапочка».
1
04.05
Прочитать сказку Ш. Перро «Красная Шапочка».
88
Е. Шварц «Красная Шапочка».
1
05.05
Стр. 144- 145 чтение по ролям.
89
Г.Х.Андерсен «Огниво»
1
06.05
Стр.146-149 безошибочное чтение.
90
Г.Х.Андерсен «Огниво»
1
11.05
Стр. 149 №1.
91
Итоговая контрольная работа.
1
12.05
92
Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»
1
13.05
Стр.150 выразительное чтение.
93
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
1
16.05
Стр. 151 выразительное чтение.
94
Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран».
1
18.05
С.153 №11,12
95
КВН «Цветик — семицветик».
1
19.05
Составить кроссворд «Чудесный мир сказки»
96
Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг
20.05
Рисунок к любимой сказке
97
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
23.05
Подготовить проект «Мой любимый писатель сказочник».
98
Повторение изученного материала.
Летнее задание
25.05
Подобрать пословицы к понравившейся сказке.
Итого 4 четверть -32 час.
Итого за год 98 ч, к/р-3ч.