Чуковский нянина сказка рисунок

И. никитин, а. плещеев, и. шмелв, т. белозров, ответы на вопросы учебника, 2 класс ответы на вопросы учебника литературное чтение

И. Никитин, А. Плещеев, И. Шмелёв, Т. Белозёров, ответы на вопросы учебника, 2 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 53

УКМ «Перспектива»

Иван Никитин «Весна», А. Плещеев «Весна», И. Шмелёв «Ах, весна», Т. Белозёров «Подснежники»

1. Какая тема объединяет произведения Никитина, Плещеева, Шмелёва, Белозёрова?

Все эти произведения объединяет тема прихода весны.

2. Одинаковы ли эти произведения по настроению? Какое произведение отличается от других? Чем?

Почти все произведения очень радостные, весёлые.

Никитин предлагает полюбоваться весной, Плещеев радуется, что миновала пора злых бурь, Шмелёв восторгается теплынью и свежестью.

Но Белозёров грустит. Его героиня Снегурочка провожает зиму слезами, она всем чужая в весеннем лесу, а значит это стихотворение грустное.

От прочих отличается произведение Шмелёва, ведь оно написано прозой, а все остальные произведения — стихи.

3. Выбери одно из понравившихся произведений и прочитай его выразительно.

Стихотворение Никитина «Весна» читается громко, радостно. Выделяются интонацией слова: Полюбуйся, весна, журавли, день, ручьи.

Стихотворение Плещеева «Весна» также читается с радостью, но обычным тоном, негромко. Голосом выделяются слова: Снег, ручьи, окно, засвищут, лес, чиста, солнце, опять.

Стихотворение Белозёрова читается с лёгкой грустью, негромко, неспешно. Здесь не требуется особо выделять голосом какие-либо слова.

AVvXsEjda11Edfb6NZgL0h9gIgR3r143K8PZTcsuDstBuKobSA8wLJ229t2Y9L6G9 BK7xX 0n9NOwZ4nTvNRtMhg618FJ4JOlM7J2Z9aOQmUBn6Br0L5KJNSKY7WJpPFoGCkzgZD8n74kdKk6 KX8efUz82lT2KAYRx5M5unOBqdH5AL2RGhbdJW9UMqnevtw=w400 h295

Тютчев Ф. Сравни, как он называет Зиму и Весну, 2 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 51

УКМ «Перспектива»

Фёдор Тютчев «Зима недаром злится»

1. Зима и Весна не хотят уступать друг другу. Как они соперничают? Что делает зима?

Весна хочет прогнать зиму, ведь пришло её время. Она стучится в окно и гонит зиму со двора.

Зима сердится, ворчит, бросает в весну снегом. Но весна только становится румяней.

2. Поэт изображает зиму и весну как живых существ. Найди в тексте такие слова и выражения.

Зима: Злится; Всё нудит Зиму вон; Ещё хлопочет; Ворчит; Взбесилась, Ведьма злая; Пустила, убегая.

Весна: Стучится и гонит; Хохочет; Прекрасное дитя; Горя мало; Умылася; Румяней стала.

3. Сравни, как он называет Зиму и Весну.

Поэт называет Зиму злой ведьмой, а весну — прекрасным дитём.

4. На чьей стороне симпатии поэта? Передай настроение при чтении.

Симпатии поэта на стороне Весны, ведь не станет же он симпатизировать ведьме. А весна названа им прекрасной, румяной.

Это стихотворение весёлое, радостное, даже немного озорное.

AVvXsEi6tgg52T97Y9QqMyCT3genHkYW2wjw3DkRRDAkOQN07ZGfCCaBpi8IzexIIQW XVkAweG4 pWifb8tTZNKnEsp6LDy8q0pI9P4AsvxKDgQBq4Z9fDfYfQdcnmlXt3JkOW 4EiX6Wr3XkcoOCB5jRK1UH8iT2NhB4O44cbF CH8KMgzus 3aO8xxwuKeA=w400 h196

Пушкин А. «Осень», «Гонимы вешними лучами», ответы на вопросы учебника, 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 95-96. 

УКМ «Перспектива»

Александр Пушкин «Осень»

1. Согласны ли вы с тем, что поэт ведёт беседу, разговор со своим читателем? Обоснуйте ваше мнение.

На то, что поэт ведёт беседу, разговор с читателем, нам указывает обращение «Дорогой читатель«, которое использует поэт. Раз он обращается к читателю, значит беседует с ним.

2. Одинаково ли отношение к осени у поэта и других людей? Обратите внимание на сравнение «осень, как нелюбимое дитя в семье». В чём его смысл?

Поэт говорит о том, что осень ему мила, но замечает, что другие люди часто её бранят. Поэт рад осени, но другие её часто не любят.

Если времена года считать детьми в семье, то осень оказывается среди них нелюбимым ребёнком. Почти все любят весну и лето, очень многие любят зиму, но осень любят единицы. В этом смысл данного сравнения.

3. В осени много доброго. Вы согласны с поэтом?

Я согласна, что в осени много доброго. Это время сбора урожая, грибов, ягод. Это время прекрасного листопада. И пусть осенью часто идут дожди, улетают птицы, но в ней много красоты, которую часто воспевали поэты и художники.

4. Прочитайте стихи выразительно, постарайтесь голосом передать своё отношение.

Эти строки читать нужно доверительно, неспешно. Это разговор с читателем. Выделяем слова: мила, красою тихою, я рад, много.

Александр Пушкин «Гонимы вешними лучами»

1. Нравятся ли вам эти стихи? Подтвердите своё мнение текстом.

Мне нравятся эти строки богатством образов, которые использует поэт. Это улыбка природы, пух первой зелени, трудолюбивая пчела. Всё это создаёт удивительно красивую картину, которой невозможно не любоваться.

2. Какой темп и тон больше всего отвечают содержанию стихотворения: медленный, быстрый, спокойный, размеренный, торжественный, печальный, радостный?

Этому стихотворению соответствует быстрый, радостный темп и тон. Это пробуждение, буйство жизни.

3. Понаблюдайте, как поэт в нескольких строках передаёт всю картину весны: таяние снегов, весенний разлив, весенний свет, появление первой зелени, цветение трав.

Поэт очень точно и красиво описал весну. Он начал с мутных ручьёв, перешёл к пуху первой зелени на деревьях, описал пчелу, и закончил пением соловья.

4. Объясните значение слов «вешними лучами», «в безмолвии ночей».

Вешние — значит весенние, тёплые, лучи.

В безмолвии — значит в тишине. Эту тишину нарушило пение соловья.

5. Докажите, что при изображении природы поэт использует олицетворение. Понравилось ли вам сравнение весны с утром года? Что возникает в вашем воображении?

Природа улыбкой сквозь сон встречает утро года. Это олицетворение. Природа наделена свойствами живого существа. Она может улыбаться и спать.

Мне нравится сравнение весны с утром года. Я представляю пробуждение природы, которая просыпается после долгого зимнего сна. После зимней ночи настало утро весны.

6. Назовите сравнения, которые использует автор. Придумайте свои сравнения.

Сравнения Пушкина: леса, как пухом; дань полевая (нектар); келья восковая (улей).

Мои сравнения: Ручьи бегут, как скороходы; Лучи их гонят, как пастух; Леса прозрачны, как стекло; Пчела, как труженик; Долины пестреют, как одеяло; Стада шумят, как толпа; Соловей поёт, как певец.

AVvXsEi2XilFbvPrHF72bW5uORHVTJEU5BKZHZ3EM4J ovwNMTcFJRbCQ9m 566UrsKCx7prz0SDXABmJfKd4wEhRwBVAeCy2wlcH0fu9iDa5fFIXUbw7CmuCwFvsMgdUuEtRen6AeNEAKOqqyrLzmE72apFq0w jSxMQnKDK0l8t4wz afePIkZcOsHP2p17w=w400 h270

Научно-познавательный рассказ по сказке «Пятеро из одного стручка»

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 69-71. 

УКМ «Перспектива»

Раздел «Литературная сказка»

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1. Вы уже знаете, что сказки бывают народными и литературными, то есть пересказанными и придуманными писателями. Подумайте, чем объясняется сходство сюжетов народных сказок и сказок, созданных писателями разных стран.

Сходство сюжетов народной и литературной сказки часто основано на том, что писатели использовали сюжеты народных сказок. Они перерабатывали их на свой лад, но оставляли основные события и героев.

Часто это происходит потому, что писатели владеют литературным языкам и обрабатывают сказки, рассказанные неграмотными людьми, делая их удобными для чтения.

Но также сходство сюжетов основано на том, что все сказки проповедуют одни и те же моральные ценности, торжество добра над злом. Эти ценности присущи всем народам.

2. Составьте таблицу «В чём схожесть и различие народных и литературных сказок».

Сходства и различия народных и литературных сказок

Народная/литературная

Авторство: народ/писатель.
Форма: устная/письменная.
Возможность изменения: допускается/не допускается.
Время создания: не определено/указано конкретное.
Жанры: волшебная, бытовая, о животных/может включать черты всех жанров.
Место действия: сказочный мир/сказочный и реальный мир.
Герои: положительные и отрицательные/могут обладать и положительными, и отрицательными качествами.
Отношение автора: не показано/показано.
Сюжет: вымышленные события.
Главная тема: противостояние добра и зла.
Средства выразительности: используются.
Обязательные элементы: зачин, концовка, присказка/могут не иметь.

3. Сравните героев литературной и народной сказок.

Герой народной сказки:

Всегда уходит из дома, чтобы совершить подвиг, пройти испытания.

Преодолевает все трудности на своём пути.

В пути ему помогают волшебные предметы и помощники.

Всегда возвращается изменившимся.

Герой литературной сказки:

Может не уходить из дома, а может попадать в волшебный мир. (Ослик Мафин или Младшая дочь в сказке «Аленький цветочек)

Не всегда сталкивается с трудностями, но если сталкивается, преодолевает их. (Элиза в сказке «Дикие лебеди»)

Встречается с волшебными предметами и помощниками, если сказка волшебная. (Солдат в сказке «Огниво»)

Остаётся таким же как был внешне, но меняется внутренне. («Бременские музыканты»)

4. Вспомните и назовите фамилии тех, кто переводил сказки зарубежных писателей.

Это Борис Заходер, который перевёл «Винни Пуха», Василий Жуковский переводил сказки Шарля Перро, Пётр Ганзен переводил сказки Андерсена, Самуил Маршак переводил сказки разных народов, Ирина Токмакова переводила сказки про Муми-тролля, Наталья Рахманова перевела «Хоббита».

5. Какие виды сказок (волшебные, бытовые, о животных) легли в основу сказок братьев Гримм, Перро, Андерсена, Аксакова? Обоснуйте своё мнение.

В основу этих сказок легли все жанры народных сказок.

Так, сказки «Белоснежка и семь гномов», «Спящая красавица», «Дикие лебеди», «Аленький цветочек» имеют в основе волшебные сказки. В них происходят чудеса, волшебные превращения, есть волшебные предметы и помощники.

Сказка «Бременские музыканты» имеет в основе сказки о животных, ведь её героями стали животные.

А такие сказки, как «Чайник», имели в основе бытовые сказки, просто их героями стали предметы, а не люди.

6. Подумайте и обсудите друг с другом, есть ли в прочитанных сказках, кроме волшебных событий, глубокий, поучительный смысл, который объединяет их с притчами, народными сказками.

Во всех прочитанных мной сказках есть глубокий, поучительный смысл. Они говорят нам о том, что человек может стать счастливым, добиться успеха, только если будет хорошо относиться к другим людям, делать добро.

Но этот же глубокий смысл содержится и в народных сказках и притчах.

7. Попробуйте на основе сюжета сказки Андерсена «Пятеро из одного стручка» построит научно познавательный рассказ.

Научно-познавательный рассказ «Пятеро из одного стручка»

Горох — удивительное растение семейства Бобовых.

Чтобы появилось новое растение, семя гороха, горошина, должно попасть в землю. Оно прорастает и даёт росток. Если росток поливать, освещать солнцем, то он будет расти. Стебель гороха гибкий, стелящийся. Поэтому под него ставят подпорки или его подвязывают.

Потом на растении появляются нежные бело-розовые цветы. На их месте образуется плод гороха — стручок, в нём зреют горошины. Молодой стручок зелёный и сочный. А спелый сухой и желтый, в нём могут находиться до десяти крупных горошин. Осенью стручок лопается и горошины падают на землю.

Но не все они дадут начало новым растениям. Часть погибнет, другая часть будет съедена птицами и животными, и только некоторые присыплет землёй и они успешно перезимуют, чтобы весной прорасти.

8. Сравните цели авторов художественных произведений и научно-познаваетльных рассказов.

Автор художественного произведения не ставит целью поделиться научными, реальными фактами, он хочет рассказать поучительную историю, которая развлечёт или позабавит читателя.

Автор научно-познавательного рассказа ставит целью поделиться фактами о природе или предмете, заинтересовать ими читателя, расширить его кругозор.

9. Каких русских писателей сказочников вы знаете? Выпишите их произведения в творческую тетрадь. Составьте список произведений, которые вам хотелось бы прочитать.

Список произведений русских сказочников для 4 класса

  1. Александрова Т. «Домовёнок Кузька».
  2. Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
  3. Гераскина Л. «В стране невыученных уроков».
  4. Даль В. «Сказки».
  5. Ершов П. «Конёк-Горбунок».
  6. Жуковский В. «Сказки».
  7. Иванов А. «Приключения Хомы и Суслика».
  8. Козлов С. «Ёжик в тумане».
  9. Лагин Л. «Старик Хоттабыч».
  10. Мамин-Сибиряк Д. «Алёнушкины сказки».
  11. Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»
  12. Носов Н. «Приключения Незнайки и его друзей».
  13. Пушкин А. «Сказки».
  14. Толстой А. «Золотой ключик».
  15. Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья».

10. К каким сказкам сделаны иллюстрации? Кто их авторы?

Эти иллюстрации сделаны к сказке Павла Ершова «Конёк-Горбунок» и сказке Всеволода Гаршина «Лягушка-путешественница».

AVvXsEhZuLnxfNZmd4CTW2GZADELTwiervDwJzjkDkgVVto0Vy5OvUoJSqIwaNBpqRQPNaEepRYlfVZkqunpOTDPN2JcFlElcN9xTcY2MXiksd4LDiG28EzndEkQcgRzQJY5wB20cDV aCg8APHFiIbLit Yd9v9M3cnVPzAxXbt41Cf1jJ96PSRPW2J4Knn0w=w400 h188

11. Соберите материал для выставки «Сказки русских писателей» и «Сказки писателей разных стран».

Для выставки «Сказки русских писателей» можно использовать список из пункта 9.

Список книг для выставки «Сказки писателей разных стран»

  1. Андерсен Г-Х. «Сказки».
  2. Барри Д. «Питер Пэн».
  3. Бжехва Я. «Академия пана Кляксы».
  4. Братья Гримм «Сказки».
  5. Гауф В. «Сказки».
  6. Киплинг Р. «Маугли».
  7. Кэролл Л. «Алиса в стране чудес».
  8. Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше».
  9. Льюис К. «Лев, колдунья и платяной шкаф».
  10. Милн А. «Винни Пух и все, все, все».
  11. Пьеро Ш. «Сказки матушки гусыни».
  12. Пройслер О. «Маленькая баба-яга».
  13. Родари Д. «Путешествие Голубой стрелы».
  14. Трэверс П. «Мэри Поппинс».
  15. Яннсон Т. «Муми-тролль и комета».

12. Найдите и прочитайте биографию Андерсена. Какие особенности его жизни отразились в знаменитой сказке «Гадкий утёнок»? Какие его сказки вы представите на выставке? Составьте краткую аннотацию к сборнику сказок Андерсена.

Пример рассказа-биографии о жизни и творчестве Андерсена можно прочитать, перейдя по ссылке. Там есть ответы почти на все заданные вопросы.

Э. Хогарт «Мафин печёт пирог», сценарий для 4 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 68. 

УКМ «Перспектива»

Энн Хогарт «Мафин печёт пирог»

1. Поразмышляйте, удалось ли Мафину испечь пирог?

Мафину не удалось испечь пирог, ведь у него было много друзей, которые считали своим долгом помочь ослику.

2. С каким настроением он решил взяться за это дело? Менялось ли его настроение по мере подготовки пирога? Отметьте эпизоды, в которых менялось настроение.

Мафин взялся за пирог важно, с хорошим настроением. Но по мере приготовления его настроение портилось.

После разговора с пчелой его настроение было ещё хорошим.

Поппи привела его в ужас и настроение ослика стало портиться.

Волли и Молли заставили Мафина рассердиться.

Появление Перегрина сделало ослика бедным.

Но Мафин вновь развеселился, когда решил украсить пирог морковкой.

Появление Освальда сделало его несчастным. Он заплакал.

3. Выделите все диалоги. Определите текст, который можно перевести в диалог из авторского текста. Всё остальное надо изобразить. Распределите роли. Определите особенности характера и поведения героев. Нарисуйте словесный портрет каждого персонажа.

В тексте несколько диалогов и есть монолог Мафина.

Монолог Мафина начинает текст, его можно дополнить авторскими словами.

Следующие диалоги: Мафин и пчела, Мафин и Поппи, Мафин, Волли и Молли, Мафин и Перегрин.

Авторский текст про морковь и чертополох можно ввести в монолог Мафина.

Заключает текст диалог Мафина и Освальда.

Список ролей для сценки «Мафин печёт пирог»

  1. Мафин. Весёлый и добрый ослик. Не умеет отказывать, спорить. Легко меняет настроение. Сильно переживает свою неудачу.
  2. Пчела. Важная и авторитарная. Не терпит возражений. Назойливая, легко сердится.
  3. Поппи. Ведёт себя покровительственно, легко сердится.
  4. Волли и Молли. Весёлые, беззаботные, шумные, ни минуты ни сидят на месте.
  5. Перегрин. Важный, умный, бесцеремонный, ведёт себя как хозяин.
  6. Освальд. Весёлый, легкомысленный, немного глупый.

Сценарий спектакля «Мафин печёт пирог» для 4 класса

Кухня домика Мафина. Мафин в поварском колпаке суетится у плиты. За окном виден небольшой огород с грядками.

Мафин (озабоченно): Как же много нужно для праздничного пирога! Вот кулинарная книга, вот миска, а вот яйца и сахар. Ещё нужны яблоко, корица и уйма разных разностей! (Воодушевлённо): Вот если меня оставят в покое, я испеку славный пирог!

В окне появляется пчела. Она жужжит и ставит на подоконник банку с надписью «Мёд».

Пчела (важно): Наша царица услышала, что ты печёшь пирог, и просит тебя принять этот чудесный мёд! Попробуй его!

Мафин (вежливо улыбается): Непременно. Но в рецепте ничего не сказано про мёд!

Пчела (сердито): Вздор! Наша царица не примет отказа!

Мафин тяжело вздыхает и выливает мёд в тесто. Пчела улетает.

Мафин (повеселев): Ладно! Думаю капелька мёда не испортит мой пирог!

В окне появляется Поппи. Она машет крыльями и ставит на подоконник чашку с яйцом.

Поппи (важно): Тебе обязательно нужны яйца. Вот бери, я специально снесла для тебя!

Мафин (вежливо и осторожно): Спасибо, Поппи! Но у меня уже есть куриные яйца!

Поппи (сердито и громко): Вздор! В лучшие пироги кладут яйца попугаев!

Она машет крыльями и улетает. Мафин разбивает яйцо в тесто.

Мафин (грустно): Одно маленькое яичко не повредит пирогу. Но теперь мне нужен сахар.

Мафин достаёт баночку сахара, а в дом вбегают Волли и Молли. Они со смехом начинают бросать в пирог всё подряд. Мафин сердито машет руками.

Мафин (грозно): Послушайте, кто печёт пирог, вы или я? У меня особый рецепт, а вы всё испортите!.

Волли и Молли (смеются): Не сердись, Мафин! Мы прирождённые повара! Мы кладём всего понемножку и пирог получается очень вкусным! Теперь ставь его в духовку и всё будет отлично!

Волли и Молли убегают. Мафин тяжко вздыхает, перемешивает тесто и ставит пирог в духовку. Он не замечает, что в тесто падает его колпак.

Мафин (печально): Теперь ничего не поделаешь. Остаётся поставить нужную температуру.

В дом входит Перегрин.

Перегрин (радостно): Температуру? А ты знаешь значение этого слова? Конечно, нет! Но не волнуйся, молодой Мафин, я тебе помогу!

Перегрин начинает крутить ручки на духовке и что-то бормотать под нос. Наконец, он закрывает духовку и уходит.

Мафин (грустно): Приготовить пирог мне не дали, но я хотя бы его украшу!

Он выходит в сад и начинает рвать травку.

Мафин (весело): Вот морковка! Какая прекрасная спелая ботва! А вот мой любимый чертополох!

С пучком зелени Мафин возвращается в дом и видит Освальда. Страус открыл духовку и втыкает в пирог свои перья. Мафин застывает на пороге.

Освальд (оборачивается, весело): Привет, Мафин! Я услышал про пирог и решил взглянуть на него. Давай поставим его на стол и будем пить чай!

Мафин (роняет травку на пол, очень грустно): Хорошо, Освальд! Я только сниму свою шапочку.

Мафин шарит по голове и обнаруживает пропажу колпака.

Мафин (растеряно): Ой, колпак пропал! Он, кажется, упал в миску, когда мы готовили пирог! И знаешь, Освальд, мне совсем не хочется пирога. Лучше я пойду прогуляюсь.

Мафин уходит со сцены. В дом прибегают все его друзья и набрасываются на пирог.

Занавес.

AVvXsEisvLhriQUfl8eP1EvUmnvhUgyrl3ZLXMQmh2IVvJlTZvfuN0jDWpce4boqoaVoEb405qHqulLFDCuj0ysf188Hx3DYKo6QuzTILwruPTUWyLh92Mo85zkn9UYy5swnfrap0nwNcMc bDgsCyg27jZPfybaJTwyIxe7JRtjybtyObAL63GCbLQ TIdfrw=w400 h349

Сравнение сказок «Красавица и чудовище» и «Аленький цветочек» для 4 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 63-64. 

УКМ «Перспектива»

Шарль Перро «Красавица и чудовище»

1. Вспомните сказку Шарля Перро «Красавица и чудовище». Рассмотрите иллюстрации. Подробно опишите, что на них изображено. Придумайте для них подписи.

На первой иллюстрации мы видим красавицу и чудовище за столом. Они кушают. Красавица нарядно одета, Чудовище закутано в плащ. Подпись: «Обед в замке чудовища».

На второй иллюстрации красавица навещает больного отца. Она в нарядном платье, её отец лежит больной на кровати, но радуется возвращению дочери. Старшие сёстры стоят и завидуют. Подпись: «У постели больного отца».

На третьей иллюстрации красавица и чудовище в саду. Чудовище лежит на траве, оно умирает. Красавица нашла чудовище, она переживает. Подпись: «Возвращение Красавицы».

На четвёртой иллюстрации Красавица обнимается с расколдованным принцем. Они молоды, красивы и счастливы. Подпись: «Скоро свадьба».

AVvXsEgUOUg6zB1j4 70EE1lC0iGqbIh5Iqgx3RlfZKiwp7VfPaNfWe1N5FkWFqljOmo3KRtfxYHbtgcDikef2eRnC nPjBb2BS x4GWBTLbsVas6ohp0ygbHmviactV5SBrR 9fIsZhYxT qbiY3oHLwJS7h6GtCl7r8DEYTicef yRknoXDvn63nyTsRLkTA=w345 h400


2. Сравните два произведения «Аленький цветочек» и «Красавица и чудовище».

Эти произведения имеют схожий сюжет. Они рассказывают о любви прекрасной девушки к страшному чудовищу, которое оказалось заколдованным принцем.

3. Сравните названия этих произведений. Почему Аксаков выбрал именно такое название? Обоснуйте своё мнение.

Шарль Перро назвал своё произведение по именам главных героев. Аксаков назвал своё по цветку, который стал завязкой истории.

Мне кажется, Аксаков именно так назвал свою сказку, потому что цветочек в ней играет более важную роль, чем в сказке Перро, который упоминает розу мимоходом.

4. Назовите героев, волшебные предметы и события, волшебных помощников каждой истории.

Герои сказки «Красавица и чудовище»: купец, три дочери, три сына, чудовище. Волшебные предметы: зеркало и кольцо. Волшебный помощник: фея. 

Герои сказки «Аленький цветочек»: купец, его дочери, чудище. Волшебные предметы: аленький цветочек, перстень. Волшебный помощник: замок. 

5. Перечислите основные события одной и другой сказки.

«Красавица и чудовище». Основные события: купец срывает розу, красавица отправляется к чудовищу, она навещает отца, чудовище умирает, красавица признается в любви и чудовище превращается в принца.

«Аленький цветочек». Основные события: купец срывает аленький цветочек, младшая дочь отправляется к чудищу, она навещает отца, чудище умирает, младшая дочь полюбила чудище, оно превратилось в принца.

6. Какие события повторяются? Как вы думаете, почему?

Повторяются все основные события двух сказок. Ведь они рассказаны на один сюжет. И хотя писатели внесли в сказки каждый что-то своё, главные события остались неизменными. Ведь изменение этих событий изменило бы саму сказку.

7. Какие волшебные предметы помогают в сказке?

В сказке «Красавица и чудовище» героям помогает волшебное зеркало, в котором можно было видеть отца, и кольцо, с помощью которого красавица могла вернуться.

В сказке «Аленький цветочек» героям помогает волшебный перстень, который позволяет переноситься из замка в дом купца и обратно.

8. Сравните героев этих произведений: красавицу и младшую дочь купца; чудовище и чудище; аленький цветочек.

Красавица. Была младшей дочерью купца, всеобщая любимица. Всё делала в доме, помогала братьям в поле. Сильно любила отца, была кроткой и прямодушной. Не умела врать и ценила доброе отношение. Держала слово.

Младшая дочь. Была младшей дочерью купца, самой красивой и ласковой. Добрая, честная, умеет отвечать за свои поступки. Сильно любила отца, держала слово.

Чудовище. Отвратительный огромный монстр. Добрый и жестокий одновременно. Нежно ухаживал за красавицей, не обижал её. Позволил красавице навестить отца. Умер от горя. Превратился в принца.

Чудище. Одинокое, печальное, страшное, мохнатое. Очень любило аленький цветочек. Нежно присматривало за младшей дочерью, боялась показаться на глаза. Оказалось добрым и чувственным. Позволило девушке навестить родных. Умерло от горя. Превратилось в прекрасного принца.

Роза. Самая красивая на целом кусте.

Аленький цветочек. Единственный в саду. Красоты невиданной и неслыханной. Волшебный, сам прирастает на стебель. Утеха всей жизни чудища.

С. Аксаков «Аленький цветочек», пересказ от лица чудища, купца

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 62. 

УКМ «Перспектива»

Сергей Аксаков «Аленький цветочек»

1. Знаете ли вы, кто такая ключница Пелагея? Поразмышляйте как она выглядит, как говорит.

Ключница Пелагея была прислугой в доме Аксаковых. Сам писатель вспоминал её как ещё не старую женщину, белую и румяную. Она знала множество сказок и охотно рассказывала их юному писателю.

Она говорит простым русским языком, певучим, очень музыкальным. Она кажется мне неторопливой, ласковой и доброй. Она часто улыбается и любит детей.

2. Все слова, которые сейчас мало употребляются, понятны? Посмотрите в словаре.

Словарь непонятных слов сказки «Аленький цветочек» для 4 класса

  1. Супротивного. Здесь: невозможного.
  2. Тувалет. Зеркало.
  3. Звери лютые. Злые, беспощадные.
  4. Неволя. Несвобода, плен.
  5. Дремучий. Тёмный, густой, нехоженый.
  6. Дивуется. Удивляется.
  7. Торная. Свободная, нахоженная.
  8. Чертог. Дворец, терем.
  9. Инда. Так что.
  10. Зеница. Зрачок.

3. Кто из героев произведения вам понравился? Почему? Сравните слова и поступки старших сестёр и младшей. Перескажите сказку от лица купца, одной из его дочерей, чудовища.

Мне понравилась добрая младшая дочь и чудовище.

Старшие дочери по характеру жадные эгоистки. Они думают только о себе, им не жаль отца, они завидуют младшей. Их волнуют лишь украшения и женихи. Они просят в подарок золотой венец и хрустальный туалет, отказываются помогать отцу, переводят часы назад.

Младшая дочь добрая и отзывчивая. Она просит лишь цветочек. Она любит отца и вместо него отправляется к чудищу. Она жалеет чудище и даже влюбляется в него. Она дорожит своим словом и стремиться вернуться, а найдя мертвое чудище, плачет.

Пример пересказа сказки от лица младшей дочери можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Пересказ сказки «Аленький цветочек» от лица чудища

Долго я жил в своём дворце в облике страшного чудовища. Бежали прочь от меня люди в страхе великом, а было мне предсказано, что развеется колдовство, если полюбит меня девушка добрая и смелая.

И вот раз появился в моём дворце купец. Принял я его как дорого гостя, угостил, напоил, спать уложил, только на глаза ему не показался.

А утром купец нашёл в саду цветочек аленький и сорвал его. Больше всего я любил этот цветок и хотел в наказание разорвать купца, но передумал. Отпустил я купца, но поставил условие, что либо он сам вернётся по доброй воле, либо пришлёт одну из своих дочерей.

И вскоре появилась в моём дворце младшая дочь купца, девушка красивая и добрая. Мы много разговаривали с ней, но стала она просить меня показаться. Явился я ей в своём ужасном облике и упала она без чувств. Но вскоре привыкла и мы стали продолжать вести долгие беседы.

А потом отпустил я её родных проведать, и не вернулась младшая дочь. Обнял я цветочек аленький и умер от горя.

Но не надолго. Очнулся я королевичем, спало злое колдовство, ведь вернулась младшая дочь и полюбила меня. Поженились мы и жили долго и счастливо.

Пересказ сказки «Аленький цветочек» от лица купца

Я купец, богатый и успешный. Есть у меня три дочери красавицы. Из-за них эта история и случилась.

Отправился я раз торговать, а дочери попросили подарков разных. Старшим я подарки нашёл, а цветочек аленький для младшей нигде не встречался.

Напали на мой караван разбойники. Бежал я от них в лес дремучий и увидел замок прекрасный. Никого не было в том замке, но играла музыка, а на столе стояли яства заморские. Поел я, пошёл в сад и увидел цветочек аленький. Сорвал я цветок и явилось чудище. Хотело меня убить, но сжалилось, отпустило с семьёй проститься.

Дало мне перстень волшебный, надел я его на мизинец и дома оказался. Отдал подарки дочерям и стал их спрашивать, не пойдёт ли кто к чудищу. Старшие дочери отказались, а младшая согласилась. Надела перстень и исчезла.

Прошло время. Вдруг появилась младшая дочь с дарами богатыми. Три дня мы праздновали и радовались. А потом она вновь исчезла. К чудищу своему отправилась. И оказалось, что расколдовала она чудище. Стало чудище королевичем и женилось на моей дочери.

Так что теперь я ещё богаче стал и уважением пользуюсь.

4. Что было в характере младшей дочери особенного: любовь, сострадание, уважение к людям?

Младшая дочь любила отца, полюбила чудище, она думала о других, а не только о себе. В её характере мы видим любовь, сострадание, уважение к людям и доброту.

5. Какие сказочные слова и выражения использовал автор? О каких испытаниях и превращениях говорится в сказке?

Автор использовал традиционный зачин: «В некотором царстве, некотором государстве…»

Другие сказочные выражения: «Красавицы писанные», «За тридевять земель», «Красоты несказанной», «В путь, во дороженьку», «Сыра земля», «Горючими слезами».

Испытания в сказке: обещание купца вернуться к чудищу, подвиг младшей дочери, умение держать слово.

Превращение в сказке: чудище становится королевичем.

6. Расскажите сказку, используя сказочные слова и выражения.

Пример пересказа сказки можно прочитать, перейдя по ссылке.

AVvXsEizp0MYE4SnxzB BSAysI60wks2DW5wyryP8BGrCXaZqTUkOg5HOYyCXogIea1dfugEhGQKCNXAzMw vl FShba9kjsnIJzLe4ExL5mg7HkZ3zegDV1khxqiXne1xLShptjAVgTP7s1L84Osd lOQFbunejL6Zc4gtFtm0nv4V7qGzhjszIwXx2u04uPA=w400 h299

И. Токмакова «Сказочка о счастье», ответы на вопросы учебника, 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 53. 

УКМ «Перспектива»

Ирина Токмакова «Сказочка о счастье»

1. Какая это сказка: смешная, поучительная, забавная, интересная?

Это поучительная, очень интересная, местами смешная сказка.

2. Почему у короля всё могло кончиться бедой? Что посоветовал ему старец с белой бородой?

Король вечно бы гонялся за счастьем, но так никогда его бы не достиг. Он бы сошёл с ума или в конец обозлился на весь свет. Вместо того, чтобы найти счастье, он стал бы самым несчастным человеком. А это большая беда.

Но король встретил мудреца, который посоветовал ему делать добрые дела, помочь тем, кого король встретил по дороге, и кто попросил у него помощи.

3. Прочитайте и выпишите в творческую тетрадь слова старца, в которых заключена главная мысль. Вы согласны с ними?

Главная мысль сказки: «Но только ближнего любя, найдёшь ты счастье это».

Я полностью согласна с этими словами мудреца. Делая добро другим, человек сам становится счастливым.

4. Прочитайте последние две строки сказки-стихотворения. Почему на лице короля сияет счастье? Какой приём здесь использует автор?

Счастье появилось на лице короля потому, что он стал помогать людям.

Автор использует здесь сразу несколько литературных приёмов.

Это олицетворение: счастье уподобляется живому существу.

Это сравнение: сияет как ясный день.

Это метафора: сияет на лице.

5. Как вы понимаете, что такое счастье? Найдите это слово в словаре.

Словарь говорит нам, что счастье — это состояние удовлетворённости своей жизнью.

Я так понимаю, что человек счастлив, когда всем доволен, достиг всего, чего хотел, испытал моральное удовлетворение от своих поступков.

6. Объясните смысл следующих выражений: к счастью, на счастье, по счастью.

К счастью. Это значит к радости, к удаче, к чему-то хорошему. Посуда бьётся к счастью.

На счастье. Это значит на удачу, на что-то хорошее. Синоним выражения К счастью. Бросим монетку на счастье.

По счастью. Это значит по удачному стечению обстоятельств. По счастью мы ничего не забыли дома.

7. Знаете ли вы, что литературные сказки бывают разные: сказка-пьеса, сказка-рассказ, сказка-стихотворение. К каким сказкам относится произведение Токмаковой?

Это произведение относится к сказкам-стихотворениям.

AVvXsEgMn5fpueu7XsfMGUafLbc0 ZISb3o8WIOVhu2KrSfxHDxROUEQwsYoez7stISZsF ccccokAti4GlqqXsCYl9TAf1WiC6gf7Ia2nHn3TKHPC9EK a889K7HBDuj0V7ESAunfz3KzZRFBcyxS9O77Kq8xOhqxrJwy 6cv 1H8nT8jbumigzOxSZMUkBw=w400 h304

Г-Х. Андерсен «Чайник», ответы на вопросы учебника, 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 48. 

УКМ «Перспектива»

Ганс-Христиан Андерсен «Чайник»

1. Придумайте, подражая Андерсену, свою историю о каком-нибудь предмете. Расскажите её в форме сказки. Представьте, что предмет ожил. Подумайте, как он будет выглядеть, что говорить, какие события с ним будут происходить. Какими чертами характера вы наделите предмет?

Я хочу придумать сказку про пылесос. Он будет маленьким, круглым, подвижным, очень сердитым на тех, кто мусорит. Он будет аккуратистом, но хвастливым.

Сказочная история «Пылесос», подражание Андерсену для 4 класса

В одной самой обычной квартире в одном самом обычном городе жил робот-пылесос.

Он был очень важным и любил говорить телевизору, что он один поддерживает порядок в доме. Когда кто-то из обитателей квартиры что-то ронял на пол, пылесос шумно ругался и беспокойно крутился. Особенно доставалось от пылесоса девочке Ире, которая часто роняла крошки и вообще мусорила больше всех.

— Подумать только! — возмущался пылесос. — Такой маленький ребёнок, а столько с неё грязи!

Однажды телевизор показал пылесосу рекламу про новый, очень мощный пылесос. Старенький робот-пылесос взволновался. Он стал спорить, что сможет убрать пыль и мусор лучше любого другого, самого навороченного пылесоса.

И чтобы доказать свою правоту стал беспокойно носиться по комнате, засасывая всё, что находил. Он так разошёлся, что стал засасывать нужные предметы: тапочки, тряпки, коврик, и даже хвост кота.

Он собирал и собирал мусор, не останавливаясь ни на минуту. Его раздувало и трясло всё сильней. И вдруг робот-пылесос лопнул, раскидав по комнате всё, что только что собрал.

Развалившийся робот-пылесос лежал среди кучи мусора и думал, что он всё-таки лучший.

А люди увидели сломанный пылесос и выкинули его в мусорный бак. Так хвастливый пылесос сам стал мусором, с которым боролся.

2. Какие особенности сказок вы используете (зачин, троекратные повторы, развитие действия, концовка, сказочные устойчивые выражения, волшебные превращения)?

Я использовала в сказке зачин и концовку, а также развитие действия.

3. Обсудите с друзьями, что такое скромность и смирение.

Я считаю, что скромность заключается в том, что человек не хвастает, не старается привлечь к себе ненужное внимание, не выпячивает свои достоинства на показ. Скромность украшает человека, ведь важно не то, каким ты хочешь показаться, а то, как тебя видят другие.

Смирение это умение достойно принимать удары судьбы, несправедливые обвинения, упрёки. Это умение сохранять спокойствие в любой ситуации, не выходить из себя.

AVvXsEjDNDs0FV 4KkxlxRwjXlX8z NdK7ZacXH7jRXJk7bAb jhb8 roKHG8VZj1xqbBoqQGRiUNXzaDgoWs3y4lEWdmXL2D8EM2y5ntNxNsav3yApk9N6Nn2Wo7gewuku14oq6OP dqYyNEMGRhubai 03I5ybrAonwvsq8uxuICbyuKC8vmSxnRXYIe78 A=w400 h380

Г-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка», ответы на вопросы учебника, 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 46. 

УКМ «Перспектива»

Ганс-Христиан Андерсен «Пятеро из одного стручка»

1. Кого мы можем назвать героем сказки? Только ли девочку и её мать? Объясните своё мнение.

Героями сказки можно назвать и горошины, ведь они описаны как люди. Они думают, говорят, совершают поступки. На их примере автор выводит мораль сказки.

2. Проследите судьбу каждой горошины. Какие горошины, по мнению Андерсена, были самыми замечательными? А как считаете вы? Обоснуйте своё мнение.

Первая горошина летела, куда хотела, и залетела в желоб. Там она и осталась.

Вторая хотела улететь на солнце и оказалась в канаве. Там она разбухла и считала себя лучше всех.

Третья и четвёртая горошины были ленивыми, хотели заснуть, но их съели голуби.

Пятая попала в щель под окошком и проросла. Она расцвела.

Замечательными, по мнению Андерсена, были ленивые горошины, потому что они принесли пользу голубям, и горошина на окне, которая подарила радость больной девочке, и способствовала её выздоровлению. Он называет замечательной и разбухшую горошину, но это ирония.

Я считаю, что последняя горошина была лучше всех. Она принесла пользу, помогла человеку. А значит прожила свою жизнь не зря.

3. Обсудите с другом, в чём смысл сказки. Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл сказки к ним: жить как придётся; жить для себя, в своё удовольствие; жить, даря людям добро, улыбку, радость.

Смысл сказки в том, что жить нужно так, чтобы приносить пользу другим людям. Не для себя, а для других. И если кого-то ты сделаешь счастливым, то и сам будешь счастлив.

Вот, например, сосед Вася. Он живёт как придётся, ни о чем не беспокоится, ничего не делает. Он подобен первой горошине, о которой никто не знает, и которая лежит в темноте.

Или сосед Игорь. Он живёт в своё удовольствие, а как живут другие его не волнует. Он никогда никому не помог. И никто не поможет ему.

А вот тётя Марина человек очень добрый, отзывчивый. Она врач. Она всем улыбается и люди улыбаются ей в ответ. Она несёт людям счастье и здоровье. Её жизнь прожита не зря.

4. Определите героев, опишите их характеры и судьбы. Для этого вам необходимо держать в памяти последовательность событий. Определите авторский текст. Как, с какой интонацией вы будете его читать?

Герои сказки: 

Пять горошин. Одна легкомысленная, вторая тщеславная, две ленивых и одна добрая, отзывчивая.

Девочка. Больная и слабая. Добрая. Радуется ростку на окне. Выздоравливает.

Её мама. Бедная женщина. Усталая, добрая, заботливая. Радуется выздоровлению дочки.

Диалоги героев будет перемежать авторский текст. Поскольку это сказка, то авторский текст следует читать спокойно, доверительно, негромко, убедительно, как это делали сказители. Используется повествовательная интонация.

5. Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не забудьте использовать мимику, жесты и интонацию.

Сценарий сказки «Пятеро из одного стручка» для 4 класса

Сцена первая

Посреди сцены лежит огромный зелёный стручок, сквозь его стенку видно пять голов-горошин. Они поворачиваются, оглядываются.

Автор: Сидели в стручке пять зелёных горошин, которые думали, что мир вокруг зелёный. Солнце согревало стручок, дождик его поливал, а горошины сидели в стручке и думали, что пора что-то предпринять.

1 горошина (нетерпеливо): Век нам тут сидеть что ли?

2 горошина (озабоченно): Как бы не засохнуть от такого сидения!

3 и 4 горошины (вместе, таинственно): Нам кажется, что есть что-то и вне нашего стручка!

5 горошина (задумчиво): И у меня есть такое предчувствие.

Автор: Прошло несколько недель. Стручок пожелтел и горошины стали думать, что пожелтел весь мир.

Стручок начинает трястись и раскачиваться.

1 горошина (нетерпеливо): Ну вот, скоро нас выпустят на волю!

5 горошина (с интересом): Хотелось бы мне знать, кто из нас пойдёт дальше всех! Впрочем, скоро увидим!

1 горошина (со значением): Скоро увидим!

Стручок лопается и горошины разлетаются, разбегаются по сцене.

1 горошина (радостно, машет руками): Лечу, куда хочу! Лови, кто может!

Падает в трубу и там затихает.

2 горошина (важно): А я полечу на солнце!

Падает в канаву и начинает толстеть, разбухать.

3 и 4 горошины (спокойно с достоинством): А мы куда придём, там и заснём!

Подбегают к краю сцены. Из-за занавеса выпрыгивают два голубя и съедают горошины.

5 горошина (спокойно): Будь что будет!

Подбегает к окну и застывает у подоконника.

Занавес.

Сцена вторая

Маленькая комната на чердаке. У большого окна стоит кровать, в которой лежит очень бледная девочка. В другом конце комнаты возится с веником её мать.

Мать (бормочет словно про себя): Уйдёт она к сестрёнке! У меня ведь две их было! Тяжко было кормить двоих, вот Господь и взял одну к себе! Другую мне хотелось бы сохранить, но видно не хочет он разлучать сестёр. Заберёт и эту!

За окном появляется маленький зелёный росток. Он раскачивается, словно от ветра. Девочка приподнимается и показывает на него рукой.

Девочка (недоверчиво): Что там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра!

Мать подходит к окну и открывает его.

Мать (удивлённо): Ишь, ты! Да это горошина пустила ростки! Будет у тебя теперь свой садик!

Девочка радостно любуется ростком, она улыбается.

Девочка (с радостью): Мама, я думаю, что скоро поправлюсь! Солнышко так славно пригрело меня. Горошина тоже пригревается солнцем и растёт. Значит я поправлюсь и скоро начну вставать!

Мать (озабоченно качает головой): Дай-то Бог!

Она берет веревочку и подвязывает росток. Росток быстро растёт, вытягивается из-за окна.

Мать (удивлённо): Смотри-ка, да он скоро зацветёт!

Девочка счастливо смеётся. Мать гладит её по головке. На ростке появляется большой бело-розовый цветок. Девочка встаёт с постели, подходит к окну и целует цветок.

Мать (радостно): Господь сам посадил этот цветок, чтобы порадовать тебя, милое дитя! Да и меня тоже!

Мать и дочь обнимаются. Девочка молитвенно складывает руки.

Автор: Первая горошина попала в водосточный желоб и осталась лежать там, как Иона в чреве кита. Вторая упала в канаву и разбухла от воды. Она считала себя самой замечательной из пяти. Третья и четвёртая были съедены голубями и значит принесли пользу. А у окна стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая. Она благодарила Бога за цветок гороха.

Занавес.

AVvXsEhNq1r4V7YjcZgKs6C8JR P8Z5hVShkWnH7tGpXRUNPaLoUcI4GnJ5pQk3F7NGUI2ZEszS1Hck7LeRg8L1RDDUqsVOlMYE0W oKXSa3kFyqZ9PJWwkri6REuMkSa1S 5HYiHSBhnO5oy4y7mc7O9vdscizCiiyiJsMc H dv5JR nxSlDnRsBZCT2O9 A=w400 h300

Г-Х. Андерсен «Дикие лебеди», ответы на вопросы учебника, 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 40. 

УКМ «Перспектива»

Ганс-Христиан Андерсен «Дикие лебеди»

1. Найдите в библиотеке и прочитайте до конца сказку «Дикие лебеди».

Дальше случилось следующее:

Братья перенесли Элизу через море и она встретила фею Моргану. Фея рассказала девушке, как спасти братьев. Элиза стала вязать рубашки из крапивы, встретила короля и вышла за него замуж. Но так как девушка молчала, её обвинили в колдовстве и хотели сжечь. Но Элиза успела довязать рубашки и братья спасли её.

Краткое содержание сказки «Дикие лебеди» можно прочитать, перейдя по ссылке.

2. О чём и о ком рассказывается в ней?

Эта сказка о принцах, превращённых злой мачехой в лебедей, и их сестре Элизе, которая проявила огромное мужество и выдержку, чтобы расколдовать братьев.

3. В чём основной смысл, мудрость сказки?

Главная мысль сказки в том, что ради своей семьи, своих любимых, человек может совершить любой подвиг. Ведь семья — главная ценность любого человека.

4. Что вам больше всего понравилось? Чему вас научила эта волшебная история?

Больше всего мне понравилось то, что Элиза не просто нашла братьев, но и сумела их расколдовать.

Эта сказка научила меня ценить семью, научила стойкости и упорству, мужеству и настойчивости, бесстрашию и самоотверженности.

5. Напишите отзыв в творческой тетради, используя план.

Отзыв на сказку «Дикие лебеди» по плану учебника для 4 класса

Недавно я прочитала сказку датского писателя Ганса-Христиана Андерсена «Дикие лебеди». Она мне очень понравилась и мне захотелось поделиться своими впечатлениями.

В этой сказке рассказывается о молодой и очень красивой девушке Элизе, которая была принцессой. Но её жизнь была далеко не сказочной. Злая мачеха превратила братьев Элизы в лебедей, и хотела сделать Элизу уродливой.

Девушке пришлось бежать и она долго искала братьев. А найдя, решила расколдовать их. Для этого ей нужно было связать рубашки из крапивы.

Элиза показала себя очень доброй, но мужественной девушкой, способной на самоотверженность ради любимых братьев.

Главная мысль этой сказки в том, что ради любимых человек способен на подвиг. Ведь любовь делает нас сильными.

Мне особенно запомнилось поведение Элизы на костре. Она знала, что сейчас умрёт, но торопливо довязывала рубашку. Она не думала о себе, она мечтала расколдовать братьев.

Эта сказка произвела на меня очень сильное впечатление и заставила задуматься о том, достаточно ли я люблю своих родителей, своего брата, и на что я способна ради своих близких.

AVvXsEgtzyk yNLtWPmbnu 9RR ime6Wa5krHV5bNQD5gLo3D1Sc5saOOnYQNYN2PXgNLBF4qD0BYybw8eg3yciDsYfmXR4kulXG2r1MoKYcIiuMIpiqDW2VCtAVASISssWiA7wlt1b01b54y84b675hPbXoCOXKsFPQdUcevj FKe9jmLHheiTwe6I Kjw92w=w400 h196

Сказки Андерсена, ответы на вопросы учебника 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 36-37. 

УКМ «Перспектива»

Ганс-Христиан Андерсен, сказки

Вспомните сказки Андерсена. как они называются? Соотнесите текст и иллюстрации. Какие ещё сказки Андерсена вы знаете? Есть ли книги великого датского писателя в вашей домашней библиотеке? Какие сказки Андерсена в нём есть? Составьте список наиболее известных сказок Андерсена.

Соотнесём текст и иллюстрации, назовём сказки.

На левой иллюстрации мы видим сказку «Огниво». Ей соответствует текст «Открывает солдат первую дверь».

На правой иллюстрации мы видим сказку «Дюймовочка». Ей соответствует текст «Хозяйка-мышь заставила Дюймовочку спеть…»

На странице 37 на левой иллюстрации мы видим сказку «Снежная королева». Ей соответствует текст «Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина…»

На правой иллюстрации мы видим сказку «Стойкий оловянный солдатик». Ей соответствует текст «В этой табакерке никогда и не пахло табаком…»

AVvXsEjtJHW7lTfSSN3yo78fKDLHnExbI9tvI5J1gJPiK1FiRHi45gxq8j2MtHb8xvHXA6TM6OVb1Q0zFf1vMQ6MenEyn2aPT1ELN TV1avhRtqMoRqYeE5HgoBhioHXLJe 9T8kQeo5F0tCir6nlycg7GRRghF4905mkC4r8d6cwmnwxKp5COonOLd2cz Dxg=w299 h400

В нашей домашней библиотеке есть несколько книг Андерсена. Это сборники сказок. Мама очень любит старинное издание книги Ханс Кристиан Андерсен «Сказки рассказанные детям. Новые сказки». Она выпущена издательством «Наука» в 1983 году. В ней 366 страниц и очень много сказок, сгруппированных по годам написания. Там же есть биография сказочника.

Алфавитный список наиболее известных сказок Андерсена для 4 класса

  1. «Аисты».
  2. «Бутылочное горлышко».
  3. «Воротничок».
  4. «Гадкий утёнок».
  5. «Дикие лебеди».
  6. «Дюймовочка».
  7. «Новое платье короля».
  8. «Огниво».
  9. «Оле-лукойе».
  10. «Принцесса на горошине».
  11. «Русалочка».
  12. «Свинопас».
  13. «Снежная королева».
  14. «Стойкий оловянный солдатик».
  15. «Тень».

Ш. Перро «Спящая красавица», ответы на вопросы учебника 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 32. 

УКМ «Перспектива»

Шарль Перро «Спящая красавица»

1. Вспомните или перечитайте сказку Шарля Перро «Спящая красавица». Какие эпизоды сказки показались вам самыми интересными? Перескажите их по заранее составленному плану.

Самыми интересными эпизодами мне показались эпизод с дарами фей и эпизод появления в замке принца и пробуждения принцессы.

План пересказа эпизода «Дары фей»

  1. Семь добрых фей.
  2. Забытая фея.
  3. Обида старой феи.
  4. Дары фей.
  5. Зловещее предсказание.
  6. Подарок седьмой феи.

Пересказ эпизода «Дары фей» для 4 класса

На пир по поводу рождения принцессы пригласили семь добрых фей. Им подали к столу фарфоровые тарелки, хрустальные кубки и золотые приборы — ложку, вилку и ножик.

Но когда пир начался, появилась восьмая фея. Она пятьдесят лет не выходила из своего замка, и про неё просто забыли, решив, что она умерла.

Старой фее подали тарелку и кубок, но не хватило ей золотых ножика, вилки и ложки. Это очень обидело фею и она пробормотала какую-то угрозу. Но одна из добрых фей услышала угрозу и решила присмотреть за злой феей, чтобы она не наградила принцессу чем-нибудь нехорошим.

И вот феи стали дарить подарки. Это были чудесные дары. Феи награждали принцессу красотой, добрым сердцем, умением радовать людей, танцевать, петь и играть на инструментах.

Но тут подошла восьмая фея и предрекла, что на пятнадцатом году принцесса уколется веретеном и умрёт. Все застыли в страхе.

Но свой дар ещё не принесла седьмая фея. Она успокоила гостей и сказала, что принцесса уколет руку веретеном, но от этого не умрёт. а просто заснёт глубоким сном на сто лет, пока её не разбудит прекрасный принц.

План пересказа эпизода «Появление принца»

  1. Через заколдованный лес.
  2. Привратники.
  3. Стражники.
  4. Дамы и кавалеры.
  5. Спящая принцесса.
  6. Пробуждение замка.

Пересказ эпизода «Появление принца» для 4 класса

Принц шёл через заколдованный лес и деревья смыкались за его спиной. Это могло напугать любого, но принц был храбр.

Он вышел к замку и увидел в его воротах множество спящих людей. Они спали в разных позах и в руках держали кубки с недопитым вином.

Принц прошёл в замок и увидел стражников, которые спали, опираясь на свои алебарды.

Он шёл мимо многочисленных комнат-покоев и везде видел спящих людей: дам и кавалеров в старомодных платьях.

Наконец, принц нашёл спящую принцессу. Она была столь прекрасна, что принц трепетно опустился перед ней на колени. И в этот миг колдовство спало. Принцесса открыла глаза и улыбнулась принцу. Залаяла собака, в конюшне заржали лошади. Слуги кинулись накрывать на стол, а проснувшиеся стражники стали греметь оружием.

2. Попробуйте описать спящую красавицу.

Спящая красавица была очень красивой. У неё были красные, как кораллы, губы, розовые щёки, её красота сияла так, что всё вокруг казалось тусклым.

3. Как вы понимаете значение слов достоинство, добродетель? Найдите в сказке строки, которые пояснят их значение.

Добродетель и достоинства являются словами-синонимами. Они означают положительные качества человека, то чем можно гордиться. 

Значение этих слов мы можем понять из эпизода дарения феями подарков.

4. Какими добродетелями наградили маленькую принцессу добрые феи?

В эпизоде дарения подарков феи наградили принцессу многими добродетелями и достоинствами. Она получила красоту, нежное и доброе сердце, умение танцевать, петь  играть на музыкальных инструментах.

5. Обсудите с друзьями, почему злая фея наказала принцессу? Была ли принцесса виновата? Проследите, как обида злой феи превратилась во зло: обида-досада-угроза-мщение-зло.

Фея наказала принцессу за обиду, которую ей нанесли король и королева, не пригласив на пир. Принцесса не была в этом виновата, ведь она была просто младенцем, но попала под горячую руку злой фее.

Сперва фея просто обиделась, что её не позвали, потом ей стало досадно, что её обделили золотым столовым прибором, она стала тихонько угрожать, а потом отомстила, предсказав смерть принцессы. Это уже было настоящим злом, в которое вылилась простая обида.

6. Что победило зло или добро? Как вы это объясните?

Победило добро. Ведь предсказание злой феи не сбылось. Добрая фея оказалась сильнее и смогла изменить зловещее предсказание. Принцесса осталась живой и нашла своё счастье.

Принцесса никому не делала зла, она не заслужила смерти. Поэтому сказка заканчивается хорошо и добрые люди обретают счастье.

7. Что увидел принц в старом замке? Попробуйте разыграть с друзьями сценки «Спящий замок, где в разных позах застыли герои сказки. Кто там был? Изобразите их.»; «Спящий замок ожил и зашумел».

В старом замке принц увидел спящих людей.

Принц прошёл ворота замка. Там стояли в разных позах спящие привратники с кубками в руках.

Он прошёл двери дворца. Там стояли спящие стражники с алебардами.

Принц прошёл мимо покоев. Там было много спящих дам и кавалеров.

Он нашёл принцессу и принцесса проснулась.

Тут же всё ожило. Затявкала собака, заржали лошади. Слуги стали накрывать стол, дамы улыбались кавалерам, стражники стучали алебардами, привратники осушили кубки.

AVvXsEjITBcLyhU7ABGt4TMPhXhxnLDWmKKN15NOiUNUJQY6hIqUmWpVWdSvfTVIV7YdniMNSgdAbGrtUEbr 74ZbF9ax wOA6gK3gK95bGkm63Wg69UMvnJz9zVsqPV4A2MaWqZRQDGCIwVuOU4 rfCBsE5hLiqSgxaRSXbnGUfZFvBXtkNipJI Fsii 3ZRA=w400 h363

Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», ответы на вопросы учебника 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 31. 

УКМ «Перспектива»

Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик»

1. Что вы узнали о мальчике-с-пальчике и его братьях? Как они жили?

Мальчик-с-пальчик родился в многодетной семье. Кроме него в ней жили шесть его старших братьев, три пары близнецов.

Отец братьев был дровосеком, мать домохозяйкой. Семья была очень бедной и едва сводила концы с концами. Когда случился неурожай вся семья голодала.

2. Когда и почему случилась с мальчиками беда? Сравните, как вели себя братья, оказавшись в лесу?

Из-за голода родители мальчиков решили отвести детей в лес и там бросить. Они надеялись, что мальчики смогут спастись, а если и погибнут, то быстро, без мучений.

В лесу мальчики испугались и стали плакать. Только мальчик-с-пальчик не унывал, ведь он уже придумал план спасения.

3. Что помогло мальчикам вернуться домой? Какие качества проявил мальчик-с-пальчик: смелость, находчивость, сообразительность, хитрость?

Вернуться домой мальчикам помогли белые камушки, которые бросал по дороге мальчик-с-пальчик.

Он проявил находчивость, сообразительность и хитрость.

4. Почему испытанный способ спасения не помог? Как мальчик-с-пальчик во второй раз вышел из положения? Какие качества помогли ему не растеряться и спасти себя и братьев?

Во второй раз мальчик-с-пальчик не смог набрать камушков и заменил их хлебными крошками. Но крошки склевали птицы и дорога домой была потеряна.

Мальчик-с-пальчик придумал забраться на высокое дерево и так заметил дом в лесу. Но это был дом людоеда. Мальчик-с-пальчик не терял бдительности и смог обхитрить людоеда и вернуться с братьями домой.

Он проявил находчивость, смелость, решительность, изворотливость, хитрость.

5. Есть ли в сказке волшебные предметы? Как они помогли?

Волшебный предмет в сказке — сапоги-скороходы. Мальчик-с-пальчик стянул их с ног людоеда и тот не смог догнать детей. В будущем сапоги-скороходы помогли мальчику-с-пальчику найти престижное место на службе у короля.

6. Разделите текст на части. Озаглавьте каждую из них.

Разделим текст сказки на семь частей и дадим каждой из них название. У нас получится план пересказа сказки.

План пересказа сказки «Мальчик-с-пальчик» для 4 класса

  1. Дровосек и его семья.
  2. Первое путешествие в лес.
  3. Второе путешествие в лес.
  4. Жена людоеда.
  5. Дочери людоеда.
  6. Погоня людоеда.
  7. Чудесное спасение.

7. Подумайте, какой смысл заложен в этой сказке, ведь мальчик-с-пальчик на самом деле обманул людоеда.

Мальчик-с-пальчик действительно обманул людоеда, но тот был злой и безжалостный. Это был даже не обман, а военная хитрость. Ведь в борьбе с врагом любые средства хороши.

Но главный смысл этой сказки в другом. Находчивость и смелость помогут выбраться из любой беды. Главное не отчаиваться и не терять присутствия духа.

AVvXsEhh kb40HIlA1vNTVpD0TfmvxgQsMYsIzr2locXqGg0VkBULfJQ1ZeuCGd0JA1s0 31FRc XVXod4yXO7IaBLWPlgHOvM3ta1FL GVZkoUjjNbJC1l527tJfVMuI0rsrb6j67RUDgJkBHZE 0X3LSmdo0eOsU4ovBN9z tO YQojvC UelHfd Pwg9gSA=w400 h275

Сказки Шарля Перро, ответы на вопросы учебника 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 22-23. 

УКМ «Перспектива»

Шарль Перро, сказки

Вспомните сказки Шарля Перро. Соотнесите иллюстрации и тексты. Задайте друг другу вопросы по содержанию каждой сказки. Вспомните пословицы, которые соответствуют смыслу волшебной истории.

Шарль Перро написал много красивых сказок. Это «Золушка», «Кот в сапогах», «Красавица и чудовище», «Красная шапочка», «Синяя борода», «Мальчик-с-пальчик», «Спящая красавица».

Верхняя иллюстрация относится к сказке «Золушка». Ей соответствует текст «Он усадил Золушку в кресло…»

Нижняя левая иллюстрация относится к сказке «Красная шапочка». Ей соответствует текст «Бабушка, а почему у вас такие большие глаза?»

Нижняя правая иллюстрация относится к сказке «Кот в сапогах». Ей соответствует текст «А кот стал знатным вельможей…»

Вопросы по содержанию сказки «Золушка»

  1. Кто был главными героями сказки? (Золушка, принц, мачеха, её дочери, фея)
  2. За кого хотела выдать дочерей мачеха? (Одну за принца, вторую за министра)
  3. Что должна была делать Золушка вместо бала? (Отделять маковые зёрна от проса)
  4. Кто помог Золушке? (Фея)
  5. Из чего фея сделала карету? (Из тыквы)
  6. Кто был кучером? (Крыса)
  7. Из кого фея сделала лакеев? (Из ящериц)
  8. Из кого были сделаны лошади? (Из мышей)
  9. Что потеряла Золушка на балу? (Туфельку)
  10. Что стало с сёстрами Золушки? (Их выдали за вельмож)

Вопросы по содержанию сказки «Красная шапочка»

  1. Кто подарил девочке красную шапочку? (Бабушка)
  2. Что несла Красная шапочка бабушке? (Пирожок и масло)
  3. Кого девочка встретила в лесу? (Волка)
  4. Что рассказала Красная шапочка волку? (Где живёт бабушка)
  5. Что сделал волк с бабушкой? (Проглотил)
  6. Что удивило Красную шапочку в бабушке? (Большие руки, глаза, уши и зубы)
  7. Что сделал волк с Красной шапочкой? (Проглотил)
  8. Кто спас бабушку и внучку? (Дровосеки)

Вопросы по содержанию сказки «Кот в сапогах»

  1. Что оставил мельник сыновьям? (Мельницу, осла и кота)
  2. Что попросил кот у хозяина? (Мешок и сапоги)
  3. Что носил в дар королю кот? (Дичь: кроликов, куропаток)
  4. Что заставил сделать кот хозяина на реке? (Кричать, что он тонет)
  5. Что сделал король, узнав, что маркиза ограбили? (Отдал ему красивое платье)
  6. Чем был удивлен король по дороге к замку маркиза? (Его богатством)
  7. В кого сперва превратился людоед? (Во льва)
  8. В кого заставил людоеда превратится кот? (В мышь)
  9. Чем это закончилось для Карабаса? (Он женился на принцессе)
  10. Чем это закончилось для кота? (Он стал вельможей)

Пословицы к сказкам:

«Золушка»: «Красота до вечера, а доброта навек».

«Красная шапочка»: «Осторожность головной боли не причиняет».

«Кот в сапогах»: «Глупый киснет, а умный всё промыслит».

AVvXsEiMZQnmN01vr46tB9YmAqBZ6NyVsbTXoA17J7LwIxvsRVaIDvmod5zAtpXC9gu8YHvDEZan5WbG2PG 0n9E6g00sXSK4QHHXLz k3efIo9 SdA3XWaplGn797NCYiUpdDbIguzseajCBtnl1FR0FG6 ato 7o42 72tsh2owP sRoRTcgrZSEyUbLG2zw=w400 h198

М. Горький «Детство», художественный пересказ эпизодов повести, 7 класс

Ответы на вопросы учебника «Литература» 7 класс, 2 часть, Коровина, страница 89 Максим Горький «Детство» Совершенс…

Тест по музыке 4 класс$

4 четверть

(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)

  1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица                                                      б) Пасха

в) Рождество Христово                               г) Масленица

  1. Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

$б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:

а) Масленица                           б) Троица

в) Пасха                                    г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

      в) Н.А.Римский-Корсаков

      г) М.И.Глинка

  1. Найди лишнее:

$Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

  1. Приведите в соответствие:

       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»        а) Н.А.Римский-Корсаков

       2) сюита «Шехеразада»                                                         б) М.П.Мусоргский

       3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»       в) С.В.Рахманинов

Итоговый тест 1 класс

$1 полугодие

(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

  1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

  1. Выберите верное утверждение:$

      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

      3. Выберите верное утверждение:

$      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

  1.  Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта            б) гусли         $        в) дудка

Симфонические инструменты – это…

а) флейта           б) гусли                 в) арфа

  1. Найдите лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год     б) Рождество        в) 1 сентября

Итоговый тест 2 класс 1 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

  1. Назовите авторов-создателей Гимна России:

      а) П.Чайковский

$б) А.Александров
в) С.Михалков

3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

  1. Приведите в соответствие:

  1. «Марш деревянных солдатиков»       а$) С. Прокофьев

  2. «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский

  3. $

  1. Определите жанр произведений П.Чайковского:

  1. «Нянина сказка»                      а) Марш

  2. «Похороны куклы»                  б) Песня                                    в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов  России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

  1. $Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

  1. Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский

  1. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

  2. $

 а) П.И.Чайковский$

 б) С.С.Прокофьев

  1. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

       а) Новый год

б) Рождество Христово

Итоговый тест 3 класс 1 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Оцените утверждение:

  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.

  $а) верно        

  б) неверно

  1. Выберите наиболее точное определение:

 Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

$     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка  

  1. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка  

  1. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

$г) М.П.Мусоргский

  1. Приведите в соответствие:

а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский

            Итоговый тест 3 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня           б) былина                 в) романс

  1. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка                б) рожок         в) гусли

  1. Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм                б) распев

  1. Найди лишнее:

     Имена первых  певцов-сказителей:

а) Садко             б) Баян               г) Римский-Корсаков

  1. Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

$а) «Аve, Maria”                      б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский  г) Икона «Богоматерь Владимирская»

  1. Выберите правильный ответ:

$Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть

(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

  1. В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»        б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

  1. $Приведите в соответствие:

       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский                

       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк

       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков

       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка

  1. Верно ли следующее утверждение?

$Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно                      б) Неверно

  1. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония                б) концерт

  1. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка                     б) флейта                    в) фортепиа$но

  1. Приведите в соответствие:

1) скрипка                 а) духовой инструмент

2) флейта                  б) струнный инструмент

                                   в) струнно-смычковый инструмент

  1. Приведите в соответствие:

  1. Опера               2. Балет    3. Мюзикл               

    а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

          б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

          в) Спектакль, в котором актеры только поют

$

Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть

(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

  1. Приведите в соответствие:

  1. Концерт №1 для фортепиано с оркестром       

    $

       2) «Героическая» симфония  

  1. Сюита «Пер Гюнт»          

 а) П.И.Чайковский        б) Э.Григ            в) Л.Бетховен             2.  Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

  1. Найди лишнее:   В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»                        б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»   г) «Танец Анитры»

$д) «Смерть Озе»

  1. Найди лишнее:

      Произведения Л.Бетховена – это…

  1. «Лунная соната»       2.«Спящая красавица»

3.«Героическая симфония»

  1. Приведите в соответствие:

  1.  «Рассвет на Москве-реке»     а) В.Моцарт

  2. «Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский

  3. $«Симфония №40»                    в) С.Прокофьев

  1. Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно                                       б) неверно

Итоговый тест по музыке

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)

4 класс 1 четверть

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка                     1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»

                                                3) «Солдатушки, бравы ребятушки»$

                                                4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная       $               2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»

  1. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка

  1. Оцените утверждение:

  2. $

 Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»    П.И.Чайковского – это лирические произведения

  а) верно        

  б) неверно

  1. Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский                1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков  2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка                        3) «Три чуда

$

Итоговый тест по музыке

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)

4 класс 2 четверть

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка       б) бубен      в) виолончель

г) балалайка   д) домра     е) барабан

ж) баян           з) гусли       и) флейта

    2.Приведите в соответствие:

       а) Струнные инструменты                   1) рожок

       б) Ударные инструменты                     2) бубен

       в) Духовые                                             3) гусли

    3. Найдите лишнее:

       $Жанры народных песен:

     а) Колыбельные            б) Игровые

     в) Плясо$вые                  г) Хороводные

     д) Спокойные               е) Трудовые

     ж) Обрядовые

   4.Найдите лишнее:

     Струнно-смычковые инструменты:

    а) Скрипка     б) Альт            в) Арфа

    г) Виолончель             д) Контрабас

  5. $Приведите в соответствие:

  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»

  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»

  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»

 6. Оцените утверждение:

  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.

  а) верно                 б) неверно  

Тест по музыке 4 класс 3 четверть

(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

  1. $Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

  1. Оцените утверждение:

       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную музыку.$

а) Верно

б) Неверно

  1. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

  1. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

$а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

  1. Приведите в соответствие:

1) Опера           а) актеры только танцуют

2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл         г) актеры только поют

МАРТ                                                     
День 1

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Музыкальная игра «Заинька, выходи» (музыка Е.
Тиличеевой).

Задачи. Учить детей выполнять
эмоционально-образные движения по тексту песни, продолжать знакомить с
выразительными средствами музыки.

№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания.

Задачи. Организовать освоение
детьми приемов звукоизвлечения на металлофоне, развивать звуковысотный слух,
поддерживать интерес к импровизации.

Материалы: муз. инструмент
металлофон

№ 3. Работа в уголке сенсорного воспитания.

Задачи. Закреплять умение
детей группировать предметы по форме, учить действовать с эталонами, развивать
зрительное восприятие, обогащать сенсорный опыт детей.

№ 4. Ознакомление с художественной литературой.
«Первая охота», В. Бианки.

Задачи. Формировать умение
слушать рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения.

Материалы: книга В. Бинки
«Первая охота»

№ 5. Строительные игры

Задачи: Учить детей выполнять
различные постройки из конструктора «Лего»

Оборудование: конструктор «Лего»

                                                                День 2

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Настольно-печатные игры Домино «Животные»

Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры, повторить названия животных

Материалы: Домино «Животные»

№ 2. Работа в уголке худ. творчества рисование
«Воробей»

Задачи: Учить детей рисовать
воробья, аккуратно раскрашивать

Оборудование: карандаши
цветные, белые листы бумаги

№ 3. Работа в уголке книги. Рассматривание иллюстраций
с целью поиска ответа на вопрос «Как художники изображают зверей и птиц».

Задачи. Обратить внимание
детей на своеобразие манеры различных художников в изображении птиц и зверей,
учить детей сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных
разными мастерами. Продолжать работу по формированию интереса к книге.

№ 4. Театрализованная игра «Кошки-мышки».

Задачи. Учить детей
действовать в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек,
работать над повышением пластичности и выразительности движений, учить
передавать эмоции через мимику и жесты, развивать артистические способности
детей.

№ 5. Самостоятельная деятельность детей

Задачи: Учить
детей играть самостоятельно, развивать творческие способности

МАРТ                                                     
День 3

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Строительные игры. «Строим поезд».

Задачи. Учить детей сооружать
постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали
разного цвета для создания и украшения построек. Учить соблюдать заданные
пропорции, действовать по инструкции, использовать постройки для совместной
игры.

Оборудование: крупный и
мелкий строительный материал

№ 2. Индивидуальная работа. Рисование «Любимые цветы».

Задачи. Учить детей
использовать свои знания о теплой и холодной цветовых гаммах для передачи
настроения, отношения к цветам.

Материалы: краски, белые
листы бумаги

№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Часики».

Задачи. Формировать у детей
умение управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы.

№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Больница»: беседа на тему «У врача»; чтение произведения Н. Калинина «У
доктора»; слушание музыки П. Чайковского «Болезнь куклы».

Задачи. Обогащать игровой
опыт детей, расширять сюжет игры, подводить детей к созданию собственных
игровых замыслов.

№ 5 Чтение худ. литературы. Чтение стихов о весне

Задачи: прочитать
с детьми стихи о весне, развивать память, речь

                                                              
  День 4

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Беседа «Самая хорошая».

Задачи. Обсудить с детьми,
почему для каждого из нас мама — самый близкий, дорогой человек, ее нужно
беречь, радовать своими поступками, дарить подарки сделанные своими руками.

Вопросы: Почему для каждого
из нас мама- самый близкий человек? Почему надо беречь маму, помогать ей?

№ 2. Подвижная игра «Пастух и стадо».

Задачи. Упражнять детей в
умении лазать по гимнастической лестнице вверх и вниз не пропуская реек,
бегать, согласовывая движения ног, сохраняя осанку.

№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Змейка».

Задачи. Развивать речевой
аппарат детей, учить делать язык у развивать его подвижность.

№ 4. Ознакомление с художественной литературой. Чтение
сказа Н. Носова «Затейники».

Задачи. Учить детей
восстанавливать ход событий в рассказе с опорой на иллюстрации, давать оценку
поступкам героев, предлагать варианты развития событий.

Материалы: сказка Н. Носова «Затейники»

МАРТ                                                     
День 5

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Работа в уголке физического воспитания.

Задачи. Знакомить детей с
возможностями использования спортивного инвентаря, напомнить правила
безопасного поведения, обращения с различными атрибутами. Показать упражнения с
ручными эспандерами, рассказать о их назначении.

№ 2. Подвижная игра «Бездомный заяц».

Задачи. Учить детей
использовать все игровое пространство площадки, передвигаться, не задевая
лежащие предметы, других игроков, ориентироваться в пространстве, действовать
по сигналу. Развивать ловкость и быстроту реакции, способствовать формированию
навыков правильного выполнения ОВД.

№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новая
улица»

Задачи. Расширять область
самостоятельных действий детей в выборе роли, осуществлении замысла игры,
использовании атрибутов. Воспитывать у детей уважения к труду строителя.

№ 4. Ознакомление с художественной литературой. «У
слоненка день рождения», Д. Самойлов.

Задачи. Продолжать работу по
формированию у детей интереса книге. Обсудить, в чем состоит значение рисунков
в книге, показать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая
книжные иллюстрации.

Материалы: книга
Д. Самойлова «У слонёнка день рождение»

                                                                            
День 6

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи.
Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Задачи. Работать над
формированием у детей грамматического строя речи, учить правильно употреблять
существительные в именительном и я винительном падежах.  

№ 2. Подвижная игра «Зайка беленький».

Задачи. Помогать детям в
освоении правил игры, учить правильно выполнять игровые действия (выполнять
прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед и вокруг себя;
действовать в соответствии с текстом). Развивать творчество в двигательной
деятельности.

№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Почта». Сюжет «Почтовая
машина».

Задачи. Содействовать
дальнейшему развитию сюжета игры, формировать у детей умение объединяться в
игре, включить данный сюжет в другие сюжетные линии.

№ 4. Работа в уголке худ. творчества рисование
на свободную тему

Задачи: Учить
детей рисовать самостоятельно выбирая тему

Материалы:
карандаши цветные, краски, белая бумага

№ 5. Настольно- печатные игры Пазлы,
мозаики

Задачи: Учить
детей по инструкции собирать рисунок

Материалы: пазлы, мозаики

МАРТ                                                     
День 7

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Задачи. Используя метод
педагогического руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, учить
соблюдать сюжет игры, брать на себя роли членов семьи, выполнять различные
бытовые операции.

№ 2. Работа в уголке худ. творчества. Рисование «Моя
любимая мама»

Задачи: Учить детей рисовать
свою маму, воспитывать любовь и уважение к ней

№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение
«Конфетка».

Задачи. Повышать точность
движений напряженного кончика языка, подвижность мышц щек

№ 4. Самостоятельная деятельность

Задачи: Учить детей
организовывать игры самостоятельно

№ 5. Чтение худ. литературы  Братья Гримм «Бременские
музыканты»

Задачи: Учить детей
внимательно слушать сказки, сочувствовать героям

Материалы: сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»

                                                          
День 8

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Отдел
молочных продуктов».

Задачи. Учить детей
использовать свои знания и опыт при реализации игрового замысла,
совершенствовать умение объединяться в игре, считаться с интересами товарищей,
использовать предметы-заместители.

№ 2. Строительные игры. «Строим самолет».

Задачи. Формировать умение
оценивать эстетические качества предметов, учить детей работать аккуратно и
правильно (в определенной последовательности, сохраняя порядок в материале, соблюдая
темп, укладываясь в сроки). Учить видеть красоту дружеских отношений с
товарищами, учить поддерживать хорошие отношения (договориться о теме и сути
работы, помогать товарищу советом, делиться материалом, видеть и оценивать
хорошую работу другого).

Оборудование: конструктор
«Лего»

№ 3. Ознакомление с искусством: беседа «Моя семья»,
рассматривание репродукции картины М.В.Савченковой «Семья тракториста».

Задачи. Вызвать у детей
желание рассказать о своих семьях, профессиях своих родных, о том, как дети
проводят свободное время с родителями, что делают вместе. Учить детей понимать
средства, которыми подобную информацию передает художник, понимать содержание
произведения, описывать действия людей, изображенных на картине.

Материалы: картина М.В.
Савченко «Семья тракториста»

№ 4. Настольно-печатные игры  «Домино», «Лото»

Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры

Материалы «Лото», «Домино»

МАРТ                                                     День 9

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Задачи. Используя метод
косвенного руководства игрой, предложить детям обыграть различные ситуации,
выступая в них в различных ролях (дети, игравшие роль сыновей и дочерей,
становятся родителями и наоборот).

№ 2. Театрализованная игра «Потешный ларчик».

Задачи. Приобщать детей к
русской национальной культуре, учить понимать содержание и выделять
выразительные средства произведений малых фольклорных форм. Учить детей
эмоционально проживать роль, подбирать движения, мимику, интонации в
соответствии с игровой ситуацией.

№ 3. Хозяйственно-бытовой труд. Моем игрушки.

Задачи. Предложить детям
рассказать, как и для чего необходимо мыть игрушки, предложить выбрать
необходимый инвентарь, разделить фронт работ, проверить правильность
расстановки игрушек

№. 4 Самостоятельная деятельность

Задачи: Учить детей играть
самостоятельно, развивать творческие способности

                                               
                День 10

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Предварительная работа к театрализованной игре
«Теремок»: рассказывание детьми сказки; рассматривание иллюстрации;
постройка декораций; распределение ролей; изготовление атрибутов.

№ 2. Театрализованная игра «Теремок».

Задачи. Учить детей
выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей
мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.

Материалы: пальчиковый театр

№ 3. Беседа «Бабушкины руки».

Задачи. Учить детей
уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту,
поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут
помочь, порадовать.

Вопросы: Как нужно относится
к людям пожилого возраста? Как вы помогаете своим бабушкам? Чем мы можем их
порадовать?

№ 4. Слушание музыкальных произведений: «Мама» (музыка
П. Чайковского), «Мамины ласки» (музыка А. Гречанинова).

Задачи. Учить детей различать
оттенки настроений в пьесах с похожими названиями, выделять средства
музыкальной выразительности.

№ 5. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Сюжет «День в
детском саду».

Задачи. Учить детей
самостоятельно распределять роли с учетом возможностей, интересов каждого
ребенка, используя метод косвенного руководства игрой, на правах участника игры
предлагать детям обыграть различные ситуации, подобранные с учетом проблем,
возникающих общении у ребят данной группы.

МАРТ                                                     День 11

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Шоферы»: рисование на тему «Наше путешествие»; дидактическая игра «Что
взять в путешествие?»; пение: «Машина» (музыка Г. Потапенко).

Задачи. Обогащать и
систематизировать игровой опыт детей, расширять сюжет игры, учить подбирать
предметы и атрибуты для игр.

№ 2. Беседа «Хлеб — всему голова».

Задачи. Предложить детям
рассказать о том, что они знают о выращивании хлеба, изготовлении хлебобулочных
изделий, выяснить, почему необходимо бережно относиться к хлебу.

Вопросы: Как вы думаете для
чего нужен хлеб?  Что вы знаете о выращивание хлеба? Почему необходимо бережно
относится к хлебу?

№ 3. Индивидуальная работа. Аппликация (изготовление
атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Птичий двор»)

Задачи. Формировать у детей
базовые умения, связанные с выполнением аппликации (готовить рабочее место,
правильно держать ножницы и выполнять приемы работы с ними), развивать интерес
к аппликации, воображение.

№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».

Задачи. Упражнять детей в
самостоятельной организации игры, распределении ролей, в использовании
атрибутов. Способствовать формированию дружеских взаимоотношения между детьми.

                                        
                   День 12

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Строители»: беседа о строительстве нового дома, о машинах, помогающих
человеку; чтение отрывков из произведения Б. Житкова «Что я видел?»

Задачи. Обогащать личный опыт
и словарь детей, расширять представления об окружающей действительности, учить
детей изготавливать атрибуты к игре.

Словарная работа: кирпичная кладка, фундамент, кровля,
проемы, перегородки.

№ 2. Беседа «Пассажиры в общественном транспорте».

Задачи. Познакомить детей с
правилами поведения в общественном транспорте, связанными со входом и выходом
из транспорта), с многообразием вежливых слов, используемых в подобной ситуации
(«будьте добры», «позвольте», «разрешите» и др.).

Вопросы: Как вы думаете как
нужно вести себя в общественном транспорте? Как нужно входить и выходить из
общественного транспорта? Какие волшебные слова можно использовать?

№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Погреем
ладошки».

Задачи. Развивать у детей
артикуляционное дыхание, учить формировать теплую воздушную струю, произнося
звук «х», вырабатывать подъем задней части спинки языка.

№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».

Задачи. Содействовать
дальнейшему развитию сюжета игры, творческой переработке и использованию детьми
личного опыта и знаний, учить подбирать атрибуты для игры.

№ 5. Настольно-печатные игры Домино, Лото

Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры

Материалы: лото, домино

МАРТ                                                     День 13

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Ознакомление с художественной литературой. Чтение
поговорок о зиме.

Задачи. Учить детей понимать
содержание поговорок, пословиц, объяснить их смысл, выбирать по описанию
ситуации, которые можно охарактеризовать той или иной пословицей или
поговоркой, пояснять свой выбор.

Материалы: поговорки о зиме

№ 2. Музыкальная игра «Кто скорее возьмет игрушку?»
(латвийская народная мелодия).

Задачи. Учить детей
действовать в соответствии с правилами игры, отмечать заключительный аккорд
окончанием движения, развитие быстроты реакции.

№ 3. Настольно-печатные игры по выбору детей.

Задачи. Выявить интересы
детей, формировать умение играть микрогруппами, подбирать партнеров по игре, организовывать
взаимодействие, поощрять самостоятельность детей.

№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Магазин».

Задачи. Способствовать
формированию у детей умения объединяться в игре, распределять роли,
использовать атрибуты, предметы-заместители, считаться с интересами товарищей.

№ 5. Песенное творчество. Упражнение «Спой имя друга».

Задачи. Учить детей исполнять
импровизации на заданную тему, выбирать средства выразительности в соответствии
со своим замыслом, стимулировать и развивать песенное творчество.

                                                                 
День 14

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Ознакомление с художественной литературой.
Заучивание стихотворений о весне.

Задачи. Учить детей
выразительно передавать содержание произведения, соотносить описываемые в
стихотворении картины природы с наблюдаемыми явлениями.

Материалы: стихи о весне

№ 2. Подвижная игра «День и ночь»

Задачи: Учить детей соблюдать
правила игры

№ 3. Дидактическая игра для подгруппы от двух до пяти
человек «Цветные картинки».

Задачи. Учить детей подбирать
предметы-заместители по цвету, пояснять свой выбор, активизировать в речи
названия цветов и оттенков.

№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Почта», «Детский сад».

Задачи. Учить детей
самостоятельно распределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний
каждого ребенка, считаться с интересами товарищей.

№ 5.  Индивидуальная работа в уголке худ. творчества
Рисование по трафаретам

Задачи: Учить детей рисовать
по трафаретам

МАРТ                                                     День 15

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
«Почта»: беседа о том, как доставляют письма, посылки, открытки; рисование на
тему «Почта»; обновление атрибутов игры.

Задачи. Обогащать и
систематизировать личный опыт детей, расширять представления об окружающей
действительности, способствовать творческой переработке и использованию знаний
и опыта детей в игре.

№ 2. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Задачи. Учить детей
заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя
предлоги и существительные.

№ 3. Работа в уголке музыкального воспитания. Учимся
передавать ритмический рисунок (попевка «Андрей — воробей», музыка Е.
Тиличеевой).

Задачи. На базе знакомой
детям попевки учить ребят точно передавать ритмический рисунок при помощи
погремушек, бубнов, учить слушать товарищей, действовать в ансамбле.

№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Кабинет
врача».

Задачи. Учить детей действовать в соответствии
с правилами, подбирать необходимые атрибуты для игры. Уточнить названия
медицинских инструментов, активизировать в речи детей понятия связанные с
медицинскими названиями

№ 5. Настольно-печатные игры Пазлы, мозаики

Задачи: Учить детей собирать рисунок по схемам

Материалы: пазлы, мозаики.

                                                          
   День 16

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Сюжет «Детский
праздник».

Задачи. Показать детям, как
правильно сервируют стол в различных случаях, предложить обыграть ситуации,
связанные с подготовкой и проведением детского праздника, активизировать в речи
детей понятия, связанные с сервировкой стола, вежливые слова.

№ 2. Экскурсия в уголок природы подготовительной
группы.

Задачи. Предложить детям
рассмотреть обитателей уголка, рассказать о знакомых им растениях и животных.
Познакомить с неизвестными детям обитателями уголка, рассказать об особенностях
их жизнедеятельности.

№ 3. Беседа «Канарейка в клетке».

Задачи. Познакомить детей с
певчей птицей — канарейкой, рассказать о ней, научить ребят ухаживать за
канарейкой, поддерживать стремление ребят приносить пользу.

Материалы: картинки с
изображением канарейки в клетке

№ 4. Чтение худ. литературы сказка «Три поросёнка»

Задачи: Учить детей слушать
сказку, воспитывать трудолюбие

Материалы: сказка «Три
поросёнка»

№ 5. Самостоятельная деятельность

Задачи: Учить детей организовывать игры
самостоятельно, объединяться по интересам

МАРТ                                                     День 17

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница».

Задачи. Учить детей
объединять воедино различные сюжеты, подбирать необходимые атрибуты для игры,
развивать диалогическую речь детей.

№ 2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Почистим
зубы».

Задачи. Развивать
артикуляционный аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и
верхними зубами, двигать им слева направо, формировать умение управлять языком,
повышать точность движений.

№ 3. Беседа «Мальчик и девочка».

Задачи. Формировать у детей
образ своего «Я», осознанное отношение к себе, способствовать становлению
половой идентификации. Обсудить с детьми, какие качества мужчин и мальчиков
(сила, ответственность) определяют правила этикета во взаимодействии с
женщинами, девочками (уступать место в транспорте, при выходе из него подавать
руку, пропускать вперед и т.д.).

Вопросы: Как вы думаете каким
должен быть мальчик? Какой должна быть девочка? Как должени вести себя мальчик
по отношению к девочки?

№ 4. Строительные игры. Строим самолет.

Задачи. Учить детей выполнять
постройку в соответствии с инструкцией, общим замыслом, размерами определенных
игрушек. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различить и соотносить их по величине и форме.

Материалы: конструктор «Лего»

                                                        
   День 18

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Настольно-печатная игра «Времена года».

Задачи. Актуализировать и
систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях
природы, характерных событиях в жизни людей.

№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Задачи. Учить детей
классифицировать предметы по различным основаниям, подбирать атрибуты в
соответствии с темой и сюжетом игры пользоваться соответствующим инвентарем
(игрушечные весы, кассовый аппарат, упаковочные материалы и т.д.)

№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение
«Балкончик».

Задачи. Развивать
артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем широкой передней части
языка, развивать его подвижность, укреплять мышцы.

№ 4. Песенное творчество. Упражнение «Как зовут
игрушку?»

Задачи. Учить детей находить
ласковые интонации, пропевать имена игрушек, подбирая мелодии, передающие
определенные эмоции.

№ 5. Чтение. худ. литературы К. Чуковский «Федорино
горе»

Задачи: Учить детей
внимательно слушать сказку, определять положительных героев

Материалы: произведение К.
Чуковского «Федорино горе»

МАРТ                                                     День 19

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».

Задачи. Расширять область
самостоятельных действий детей в выборе роли, реализации игрового замысла,
использовании атрибутов, формировать умение считаться с интересами товарищей.

№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Сказка
братьев Гримм «Бременские музыканты».

Задачи. Формировать у детей
умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения, кратко пересказывать содержание.

Материалы: сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»

№ 3. Беседа «Кукла заболела».

Задачи. Учить детей бережно
относиться к игрушкам, обсудить с ребятами, как нужно обращаться с игрушками,
чтобы они не «болели».

Вопросы: Для чего вам нужны игрушки? Как нужно относится
к ним?

№ 4. Работа в уголке книги. Дидактическая игра «Кто
бежит, а кто стоит?»

Задачи. Учить детей
внимательно рассматривать иллюстрации с изображениями животных, нарисованные Е.
Чарушиным, предложить разложить их по группам: в одну группу поместить животных
в статическом положении, в другую — в динамике. Обратить внимание ребят на
выразительность образов, на то, как художник передал движение животных.

№ 5. Индивидуальная работа в уголке худ. творчества Рисуем полянку с
цветами

Задачи: Учить рисовать полянку с цветами,
аккуратно раскрашивать

Материалы: карандаши цветные, белые листы
бумаги, простой карандаш

                                                              День
20

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Работа в уголке музыкального воспитания. Игра на
металлофоне.

Задачи. Учить детей приемам
правильного звукоизвлечения на металлофоне, учить воспроизводить мелодию
попевки «Андрей — воробей» (музыка Е. Тиличеевой), развивать у детей
музыкальный слух, вызывать интерес к музицированию.

Оборудование: муз. инструмент металлофон

№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Задачи. Формировать у детей
умение согласовывать сюжетный ход игры, использовать предметы-заместители.
Способствовать становлению дружеских взаимоотношений между детьми.

№ 3. Работа в уголке сенсорного развития.

Задачи. Фиксировать внимание
детей на форме предметов, учить устанавливать простейшие тождества и различия
предметов по разным снованиям, классифицировать, группировать предметы.

№ 4. Настольно-печатные игры лото, домино

Задачи: Учить детей соблюдать правила игры

Материалы: лото, домино

МАРТ                                                     День 21

Работа с детьми в группе

Виды деятельности

№ 1. Работа в уголке худ. творчества рисование «Весна
пришла»

Задачи: Учить детей
изображать весну

№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».

Задачи. Продолжать работу по
развитию и обогащению сюжета игры, формированию умения распределять роли,
считаться с интересами товарищей.

№ 3. Работа в уголке физического воспитания.

Задачи. Знакомить детей с
упражнениями с атрибутами физкультурного уголка. Показать упражнения на
гимнастическом мяче, фитнес-мяче рассказать о правилах безопасности, которые
нужно соблюдать при его использовании. Поощрять самостоятельность детей.

№ 4. Самостоятельная деятельность детей

Задачи: Учить детей играть
самостоятельно, развивать творческие способности

№ 5 Чтение худ. литературы К Чуковский «Мойдодыр»

Задачи: Учить детей слушать
внимательно произведение, приучать детей к соблюдению личной гигиены

Материалы: К. Чуковский.
«Мойдодыр»

По велению сердца

07.01.2022
 / 
Редакция

Чуковский нянина сказка рисунок

Из цикла: Заветные надежды

Для детского писателя чрезвычайно важен его творческий труд, нацеленный на воображение, фантазию, взаимопонимание и сострадание юного читателя, ведущий его к размышлениям о роли мечты как к смыслу жизни вопреки реалиям непростой жизни. Среди таких писателей, идущих по велению сердца к душе не только детей, юношества, но и взрослого читателя   остаются любимыми такие как Александр Грин, Корней Чуковский, Аркадий Гайдар и многие другие:

А.Грин: Воинствующий мечтатель

К. Чуковский: Размышления над парадоксами Жизни

А.Гайдар: Попытка разгадать будущее в сражении с собой…

А. Грин: Воинствующий мечтатель

Отечественному писателю-прозаику и поэту Александру Степановичу Грину (1880-1932), отмечалось 11 августа  — 141 год со дня рождения. Он как представитель неоромантизма, автор философско-психологических, элементами символической фантастики, произведений, начал печататься в 1906 году. Александр Грин занимает в русской и мировой литературе совершенно особое место. Общепризнано, что он— романтик, «рыцарь мечты». Мечту А. Грин понимал, как стремление духовно богатого человека к высшим, истинно человеческим ценностям, противопоставляя их бездушию, жадности и животным удовольствиям. Трудный выбор между этими двумя путями и последствия сделанного выбора — одна из важных тем у Грина. Его цель — показать, как органичны для человека добро и мечта, любовь и сострадание, и как разрушительны зло, жестокость, отчуждение.

Критик Ирина Васюченко отмечала редкостную прозрачность и чистоту нравственной атмосферы, свойственной прозе Грина. «Автор больше чем верит в могущество добрых начал жизни — он его знает. Существуя одновременно в реальном мире и в мире мечты, Грин ощущал себя «переводчиком между этими двумя мирами». В «Алых парусах» автор, устами Грея, призывает «творить чудо» для другого человека; «Новая душа будет у него и новая у тебя». В «Блистающем мире» аналогичный призыв: «Введите в свою жизнь тот мир, блёстки которого уже даны вам щедрой, тайной рукой».

В 1920-е годы после написания Александром Грином своих самых значительных произведений интерес к его прозе достиг своей вершины. Эдуард Багрицкий писал, что «мало кто из русских писателей так прекрасно овладел словом во всей его полноценности» Максим Горький так отзывался о Грине: «полезный сказочник, нужный фантазёр». Как новый оригинальный и талантливый российский литератор он познакомился с Алексеем Толстым, Леонидом Андреевым, Валерием Брюсовым, Михаилом Кузминым и другими крупными литераторами. Особенно сблизился он с А. И. Куприным.

У него не было ни предшественников, ни прямых продолжателей. Критики пытались сравнивать его с близкими по стилю Эдгаром По, Эрнстом Гофманом, Робертом Стивенсоном, Бретом Гартом и другими — но каждый раз выяснялось, что сходство это поверхностно и ограниченно, считая: «Он вроде бы и классик советской литературы, а вместе с тем не совсем: он в одиночестве, вне обоймы, вне ряда, вне литературной преемственности». Грин открыто дидактичен, то есть его произведения основаны на ясной системе ценностей и предлагают читателю принять и разделить с автором эти идеалы.

По мнению критиков, при всём своеобразии творчества Грина, основные его ценностные ориентиры находятся в русле традиций русской классики. Исходя из идейных мотивов прозы писателя можно сформулировать краткие выводы: он — моралист, талантливый защитник традиционных для русской литературы гуманистических нравственных идеалов:

«В большинстве своём произведения А. Грина — это поэтически и психологически утончённые сказки, новеллы и этюды, в которых рассказывается о радости сбывающихся фантазий, о праве человека на большее, чем простое «проживание» на земле. Это и о том, что земля и море полны чудес — чудес любви, мысли и природы, — отрадных встреч, подвигов и легенд… В романтике гриновского типа «покоя нет», «уюта нет», она происходит от нестерпимой жажды увидеть мир совершеннее, возвышеннее, и потому душа художника столь болезненно реагирует на всё мрачное, скорбное, приниженное, обижающее гуманность».

Как считает критик Корнелий Зелинский: «…А. Грин не просто мечтатель, а воинственный мечтатель». Рассуждая о стиле писателя, он приходит к следующему выводу: «В вечной охоте за мелодией поэтической фантазии Грин научился сплетать такие словесные сети, так вольно, упруго и тонко оперировать со словом, что его мастерство не может не привлечь нашего рабочего интереса… Грин в своих фантастических новеллах создает такую игру художественных форм, где содержание передаётся также и движением словесных частей, свойствами затруднённого стиля».

Поэт Леонид Мартынов, почитавший творчество Александра Грина, в конце 1960-х годов обращал внимание современников на то, что «Грин был не только прекрасным романтиком, но одним из блестящих критических реалистов».

Даже жанр его произведений определить трудно. Иногда книги Грина относят к фантастике (или фэнтези), но сам он против этого протестовал. Юрий Олеша вспоминал, что как-то выразил Грину своё восхищение замечательной фантастической идеей летающего человека («Блистающий мир»), но Грин даже обиделся: «Это символический роман, а не фантастический! Это вовсе не человек летает, это парение духа». Он создатель вымышленной страны, которая благодаря критику К. Л. Зелинскому получила название «Гринландия». В этой стране происходит действие многих его произведений, в том числе самых известных его романтических книг — романа «Бегущая по волнам», а также феерия-повесть «Алые паруса».

В числе первых этот шедевр оценил Максим Горький, часто читавший гостям эпизод появления перед юной мечтательницы Ассоль — главной героиней феерии — сказочного корабля с алыми парусами.

Чуковский нянина сказка рисунок

Ассоль и капитан Грей

Образец гриновского стиля можно понять на примере из «Алых парусов»:

«Она умела и любила читать, но и в книге читала преимущественно между строк, как жила. Бессознательно, путём своеобразного вдохновения она делала на каждом шагу множество эфирно-тонких открытий, невыразимых, но важных, как чистота и тепло.

Иногда — и это продолжалось ряд дней — она даже перерождалась; физическое противостояние жизни проваливалось, как тишина в ударе смычка, и всё, что она видела, чем жила, что было вокруг, становилось кружевом тайн в образе повседневности».

Узнав о Февральской революции, Александр , не смотря на то, что скрывался в Финляндии, вернулся в Петроград, а  весной 1917 года он написал рассказ-очерк «Пешком на революцию», свидетельствующий о надежде писателя на обновление. И. С. Соколов-Микитов вспоминал, как они с Грином «жили тревогами и надеждами тех дней» Вскоре революционная действительность разочаровала писателя. Он говорил: «В моей голове никак не укладывается мысль, что насилие можно уничтожить насилием».

А. Грин грустно отмечал:

«Эпоха мчится мимо. Я не нужен ей — такой, какой я есть. А другим я быть не могу. И не хочу». «Пусть за всё моё писательство обо мне ничего не говорили- как о человеке, не лизавшем пятки современности, никакой и никогда, но я сам себе цену знаю».            .

В годы борьбы с космополитизмом Александр Грин, как и многие другие деятели культуры (А. А. Ахматова, М. М. Зощенко, Д. Д. Шостакович), был в советской печати заклеймён как «космополит», чуждый пролетарской литературе, «воинствующий реакционер и духовный эмигрант». Книги Грина в массовом порядке изымали из библиотек. Между тем книги «советского романтика» Грина продолжали издаваться в СССР вплоть до 1944 года. В блокадном Ленинграде транслировались радиопередачи с чтением «Алых парусов» (1943), в Большом театре прошла премьера балета «Алые паруса». В 1945 году вышла повесть Л. И. Борисова «Волшебник из Гель-Гью» об Александре Грине, высоко отмеченный К. Г. Паустовским и Б. С. Гриневский-.

Чуковский нянина сказка рисунок

Александр Грин со своим любимым ястребом (1929 г.)

У писателя был любимый ястреб Гуль, ему даже посвящён рассказ «История одного ястреба».

Начиная с 1956 года, усилиями К. Паустовского, Ю. Олеши, И. Новикова и других, А. Грин был возвращён в литературу. Его произведения издавались миллионными тиражами.  Всего опубликовано было 6 томов. Первая попытка издать в советское время (начало 1960-х годов) поэтический сборник Грина окончилась неудачей. Лишь вмешательство поэта Леонида Мартынова поколебало устоявшееся мнение: «Стихи Грина необходимо публиковать. И как можно скорее». Как пишет Н. Орищук, пригодился факт писания Грином сатирических стихотворений. Это позволило советской критике сделать вывод о революционной настроенности поэта. Так или иначе, одно стихотворение «Элегия» Грина было опубликовано в 1969 году в большой серии «Библиотека поэта» в составе издания «Стихотворная сатира первой русской революции (1905—1907)». В Собрании сочинений Грина 1991 года в составе третьего тома было напечатано 27 стихотворений поэта.

Среди его инструментальных средств — прекрасный вкус, чуждый натурализму, способность простыми средствами возвысить рассказ до уровня глубокой притчи, яркого захватывающего сюжета. Критики отмечали, что его произведения  невероятно «кинематографичны».

А. Грин говорил, что: «… бывает, часы провожу над фразой, добиваясь наивысшей полноты её выражения, блеска». Он был близок к символистам, которые пытались расширить возможности прозы, дать ей больше измерений — отсюда частое употребление метафор, парадоксальные сочетания слов и т. д. Писатель был сосредоточен на борьбе в человеческой душе и с удивительным мастерством изображал тончайшие психологические нюансы. Как отзывались критики об изображении им особенностей человеческой души: «Объём знаний Грина в этой области, точность изображения сложнейших психических процессов, подчас превосходящих уровень представлений и возможности его времени, вызывают сегодня удивление специалистов».

Перенос действия в вымышленную страну — также продуманный его приём и как считали критики: «Грину важен по большому счёту человек, и только человек вне его связи с историей, национальностью, богатством или бедностью, религией и политическими убеждениями. Грин как бы абстрагирует, очищает своих героев от этих наслоений и стерилизует свой мир, потому что так человек ему лучше виден». Идеологический подход к Грину постепенно стал уступать место литературоведческому.

Писатель и литературовед Виктор Шкловский, размышляя о Грине-романтике, писал, что: «Грин «руководил людьми, уводя их от стремления к обыденному мещанскому благополучию. Он учил их быть смелыми, правдивыми, верящими в себя, верящими в Человека».

В своей книге «Золотая роза» Константин Паустовский следующим образом оценил значение повести «Алые паруса» для подрастающего поколения:

«Если бы Грин умер, оставив нам только одну свою поэму в прозе «Алые паруса», то и этого было бы довольно, чтобы поставить его в ряды замечательных писателей, тревожащих человеческое сердце призывом к совершенству».

В Санкт-Петербурге существует традиция, когда ночью в устье Невы на выпускной бал российских школьников входит парусный корабль с алыми парусами. В 1987 году в городе Чусовом (где в юности некоторое время жил Грин) был высечен из цельного куска гранита образ-памятник Александру Грину в полный рост (скульпторы Виктор Бокарёв Радик Мустафин). Сейчас памятник стоит прямо в водах речки Архиповки. К нему часто, согласно сложившейся традиции, приходят молодожены. Рядом с А. Грином качаются на волнах его «алые паруса». На набережной г. Геленджика, на двухметровом постаменте с цитатами из произведений А. Грина установлен бюст писателя, выполненный из гранита и окрашенный под бронзу. Поблизости расположена скульптурная композиция «Ассоль и Алые паруса».

В 2000 году к 120-летию со дня рождения А. С. Грина Союз писателей России, администрация городов Кирова и Слободского учредили ежегодную Российскую литературную премию имени Александра Грина за произведения для детей и юношества, проникнутые духом романтики и надежды.

Саша научился читать в 6 лет, и первой его прочитанной книгой стала «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта. С детства Грин любил книги о мореплавателях и путешествиях. Мечтал уйти в море матросом и, движимый этой мечтой, делал попытки убежать из дома. В 1889 году девятилетнего Сашу отдали в подготовительный класс вятского реального училища. Там соученики впервые дали ему прозвище «Грин». Об одной из причин отчисления он позднее писал: «Довольно большая библиотека Вятского земского реального училища <…> была причиной моих плохих успехов». В отчёте училища отмечалось, что поведение Александра Гриневского было хуже других. По ходатайству отца он вскоре был принят в городское училище, имевшее в Вятке дурную репутацию Александр Гриневский (Грин-псевдоним) родился городе Слободском Вятской губернии. Отец — Стефан Евзибиевич (Степан Евсеевич) Гриневский (польский шляхтич из Дисненского уезда Виленской губернии Российской империи). Не окончив Витебскую гимназию, за участие в январском восстании 1863 года, Стефан Гриневский был в 20-летнем возрасте бессрочно сослан в Колывань Томской губернии. В 1873 году женился на 16-летней русской медсестре Анне Степановне Лепковой. Александр был первенцем, позднее у него появились брат Борис и две сестры — Антонина и Екатерина.

В 15 лет Саша остался без матери, умершей от туберкулёза. Спустя 4 месяца отец женился. Отношения Александра с мачехой были напряжёнными, и он поселился отдельно от новой семьи отца. Впоследствии атмосферу провинциальной Вятки Грин охарактеризовал как «болото предрассудков, лжи, ханжества и фальши». Юноша жил в одиночестве, увлечённо читая книги и сочиняя стихи. Подрабатывал переплётом книг, перепиской документов. С подачи отца увлёкся охотой,

В 1896 году, по окончании четырёхклассного Вятского городского училища, 16-летний Александр уехал в Одессу, решив стать моряком. Отец дал ему 25 рублей денег и адрес своего одесского друга. Некоторое время «шестнадцатилетний безусый тщедушный узкоплечий отрок в соломенной шляпе» (так иронически описал себя тогдашнего Грин в «Автобиографии») безуспешных поисках работы и отчаянно голодал. В конце концов, он обратился к другу отца, который накормил его и устроил матросом на пароход «Платон», курсировавший по маршруту Одесса — Батум — Одесса. Но, один раз Грину удалось побывать и за границей, в египетской Александрии. Моряка из Грина не вышло — он испытывал отвращение к прозаическому матросскому труду. Вскоре он разругался с капитаном и оставил корабль.

В 1897 году Грин отправился назад в Вятку, провёл там год и снова уехал на поиски счастья — на этот раз в Баку. Там он перепробовал много профессий — был рыбаком, чернорабочим, работал в железнодорожных мастерских. Летом вернулся к отцу, затем снова ушёл в странствия. Был лесорубом, золотоискателем на Урале, шахтёром на железном руднике, театральным переписчиком. Александр с горечью вспоминал:

«В течение нескольких лет я пытался войти в жизнь, как в штормовое море; и каждый раз меня, избитого о камни, выбрасывало на берег — в ненавистную, обывательскую Вятку; унылый, чопорный, глухой город».

В феврале 1902 года был предан суду, но коллегией присяжных Вятского окружного суда обвинение сняли, после суда он поступил на военную службу — рядовым. Нравы воинской службы существенно усилили революционные настроения А. Грина. Спустя шесть месяцев (из которых три с половиной провёл в карцере) Александр дезертировал. В армии он познакомился с эсеровскими пропагандистами, которые оценили молодого бунтаря и помогли ему скрыться в Симбирске.

С этого момента А. Грин, получив партийную кличку «Долговязый», искренне отдаёт все силы борьбе с ненавистным ему общественным строем, ограничившись пропагандой среди рабочих и солдат разных городов. Впоследствии он не любил рассказывать о своей «эсеровской» деятельности. Эсеры же ценили его яркие, увлечённые выступления. Грин рассказывал позже, что член ЦК партии эссеров, Н.Я. Быховский, которого он назвал «мой крёстный отец в литературе», как-то ему сказал: «Из тебя вышел бы писатель». И Александр как-то признался: «…уже испытанные: море, бродяжничество, странствия показали мне, что это всё-таки не то, чего жаждет моя душа. А что ей было нужно, я не знал. Слова Быховского были не только толчком, они были светом, озарившим мой разум и тайные глубины моей души. Я понял, чего я жажду, душа моя нашла свой путь».

По партийной работе в Севастополе Александр  сблизился с Екатериной Бибергаль, потомственной революционеркой, дочерью политкаторжанина А.Н. Бибергаля. Их первая встреча с А.  Грином тепло описана в рассказе «Маленький комитет». Героиня рассказа дана там в очень мягких, привлекательных тонах. К тому же времени относится и другой рассказ «На досуге».

В 1903 году Грин был в очередной раз арестован в Севастополе за и распространение революционных идей, «которые вели к подрыванию основ самодержавия и ниспровержению основ существующего строя» и  «речи противоправительственного содержания» За попытку побега он был переведён в Севастопольскую тюрьму строгого режима, где провёл больше года (в настоящее время в камере Грина организована музейная экспозиция).

В документах полиции характеризуется как «натура замкнутая, озлобленная, способная на всё, даже рискуя жизнью» В январе 1904 года министр внутренних дел В. К. Плеве, незадолго до эсеровского покушения на него, получил от военного министра А. Н. Куропаткина донесение о том, что в Севастополе задержан «весьма важный деятель из гражданских лиц, назвавший себя сперва Григорьевым, а затем Гриневским». Судил Грина в феврале 1905 года севастопольский военно-морской суд.   Адвокат А. С. Зарудный сумел снизить меру наказания до 10 лет ссылки в Сибирь. В октябре 1905 года Грина освободили по общей амнистии. В Россию из Швейцарии вернулась Е. А. Бибергаль. В январе 1906 года они встретились в Санкт-Петербурге, но всё-таки расстались.

Уже в январе 1906 года Грина снова арестовали в Петербурге. В тюрьме, за отсутствием знакомых и родственников, его навещала (под видом невесты) Вера Павловна Абрамова, дочь богатого чиновника, сочувствовавшая революционным идеалам. В мае Грина выслали на четыре года в город Туринск, но он сбежал в Вятку, где с помощью отца раздобыл чужой паспорт на имя Мальгинова (позже это будет один из литературных псевдонимов писателя), по которому уехал в Петербург. С 1907 года в печати появились поэтические произведения Александра, хотя писать стихи начал ещё в вятском реальном училище. После поступления в вятское городское училище писание стихов продолжилось. Он рассказывал об этом периоде так: «Иногда я писал стихи и посылал их в «Ниву», «Родину», никогда не получая ответа от редакций, хотя прилагал на ответ марки». Стихи были о безнадёжности, беспросветности, разбитых мечтах и одиночестве, — точь-в-точь такие стихи, которыми тогда были полны еженедельники. Со стороны можно было подумать, что пишет сорокалетний чеховский герой, а не мальчик одиннадцати-пятнадцати лет.

В более ранней автобиографии, написанной в 1913 году, Грин заявлял: «В детстве я усердно писал плохие стихи». Первые зрелые стихи, появившиеся в печати, как и его проза, носили реалистический характер. Кроме того, сатирическая жилка гимназиста вовсю проявила себя во «взрослых» стихах поэта, что нашло отражение в длительном сотрудничестве с журналом «Новый сатирикон». В 1907 году в газете «Сегодня» появилось его первое стихотворение «Элегия» («Когда волнуется краснеющая Дума», на мотив лермонтовского стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива»). Но уже в стихах 1908—1909 года в его творчестве отчётливо проявились романтические мотивы: «Молодая смерть», «Бродяга», «Мотыка».

Среди поэтов старшего поколения наиболее притягательным для Александра Грина было имя Валерия Брюсова. Биограф Грина делает следующий вывод: А. Грин «в молодости писал стихи, в которых влияние символизма ощущается сильнее, чем в его прозе… В годы революции Грин отдал дань гражданской поэзии: «Колокола», «Спор», «Петроград осенью 1917 года». Литературовед и поэт-эмигрант Вадим Крейд в конце XX столетия так отозвался в нью-йоркском «Новом журнале» о стихотворении А. Грина : «Петроград осенью 1917 года»: «… его стихи газетные, имеющие в себе что-то от репортажа, но этим-то и ценные, ибо они историчны в прямом смысле слова». Многие лирические стихотворения поэта 1910—1920-х годов были посвящены Вере Павловне Абрамовой, Нине Николаевне Грин. В 1919 году он публикует в редактируемом А. В. Луначарским журнале «Пламя» свою поэму «Фабрика Дрозда и Жаворонка».

В жизни Грина 1906—1908 годы стали переломными. Прежде всего, он стал писателем. Летом 1906 года Грин написал два рассказа — «Заслуга рядового Пантелеева» и «Слон и Моська». Он был издан как агитброшюра для солдат-карателей и описывал бесчинства армии среди крестьян. Гонорар Грин получил, но весь тираж был конфискован и уничтожен полицией, как и второй рассказ. Только начиная с 5 декабря того же года рассказы Грина начали доходить до читателей; и первым «легальным» произведением стал написанный осенью 1906 г. рассказ «Впервые (под названием «В Италии») он был опубликован в вечернем выпуске газеты «Биржевые ведомости» в декабре 1906 года.

Псевдоним «А. С. Грин» впервые появился под рассказом «Случай». В начале 1908 года в Петербурге у Грина вышел первый авторский сборник «Шапка-невидимка» Большинство рассказов о себе — об эсерах. но он начал формировать свой позитивный идеал, который был совсем не похож на эсеровский. В 1910 году вышел второй его сборник «Рассказы». Большинство включённых туда рассказов написаны в реалистической манере, но в двух — «Остров Рено» и «Колония Ланфиер» — уже угадывается будущий Грин-романтик. Действие этих рассказов происходит в условной стране, по стилистике они близки к более позднему его творчеству. Л. Н. Войтоловский говоря о рассказе «Остров Рено» отмечает:

«Может быть, этот воздух не совсем тропический, но это новый особый воздух… У Грина романтизм другого сорта. Он сродни романтизму Горького… Он дышит верой в жизнь, жаждой здоровых и сильных ощущений»

А. Грина считали поэтом напряжённой жизни, и он хочет говорить только о важном, о главном, о роковом: и не в быту, а в душе человеческой. Постепенно в критике 1910-х годов сформировалось мнение о писателе как о «мастере сюжета», стилизаторе и романтике. В последующие десятилетия лейтмотивом исследования Грина стало изучение психологизма писателя и принципов его сюжето-сложения. Его демонстративное игнорирование окружающих имперских или советских реалий было намеренным вызовом порокам действительности. Потому что Грин никогда не был отстранённым от жизни беллетристом, «его мир — мир воинствующего добра, добра и гармонии. В отличие от многих шумных и самонадеянных современников Грин читается ничуть не хуже, чем в момент первой публикации. Значит, в его условных сюжетах заключено нечто вечное».

27 июля 1910 года полиция наконец обнаружила, что писатель Грин — это беглый ссыльный Гриневский. Он был арестован и сослан в Пинегу Архангельской губернии. В ссылке Грин написал «Жизнь Гнора» и «Синий каскад Теллури». Важным для него событием стала женитьба на Вере Абрамовой-Нок и Гелли — главные герои рассказа «Сто вёрст по реке» (1912) — это были сами Грин и Вера. Срок его ссылки был сокращён до двух лет, и в мае 1912 года Гриневские вернулись в Петербург. Вскоре последовали и другие произведения романтического направления: «Дьявол оранжевых вод», «Зурбаганский стрелок» (1913). В них окончательно формируются черты вымышленной страны, которая литературоведом К. Зелинским будет названа «Гринландия»

А. Грин публиковался преимущественно в «малой» прессе: в газетах и иллюстрированных журналах. Изредка его прозу помещали у себя солидные «толстые» ежемесячники «Русская мысль» и «Современный мир». В последнем Грин публиковался с 1912 по 1918 год благодаря знакомству с А. И. Куприным, а вскоре  в издательстве «Прометей» вышел его трёхтомник.

Осенью 1913 года Вера решила разойтись с мужем, в своих воспоминаниях она жалуется на его непредсказуемость и неуправляемость, взаимное непонимание. Грин сделал несколько попыток примирения, но без успеха. На своём сборнике 1915 года, подаренном Вере, Грин написал: «Единственному моему другу». С портретом Веры он не расставался до конца жизни. Почти одновременно Грина постигла ещё одна утрата: в Вятке умер отец. Фотографию отца Грин тоже хранил во всех своих странствиях.

В 1914 году Грин стал сотрудником популярного журнала «Новый сатирикон», издал в качестве приложения к журналу свой сборник «Происшествие на улице Пса». Работал Грин в этот период чрезвычайно продуктивно. Он ещё не решался приступить к написанию большой повести или романа, но лучшие его рассказы этого времени показывают глубокий прогресс Грина-литератора. Тематика его произведений расширяется, стиль становится всё более профессиональным — достаточно сравнить весёлый рассказ «Капитан Дюк» и утончённую, психологически точную новеллу «Возвращённый ад».

После начала Первой мировой войны некоторые из рассказов Грина приобретают отчётливый антивоенный характер: таковы, например, «Баталист Шуан», «Синий волчок» и «Отравленный остров». Из-за ставшего известным полиции «непозволительного отзыва о царствующем монархе», Грин с конца 1916 года был вынужден скрываться в Финляндии. Некоторая надежда на перемены к лучшему наполняет и стихи, написанные Грином в этот период. После Октябрьской революции в журнале «Новый сатирикон» и в небольшой малотиражной газете «Чёртова перечница» один за другим появляются заметки и фельетоны А. Грина, осуждающие жестокость и бесчинства. Весной 1918 года журнал вместе со всеми другими оппозиционными изданиями был запрещён. Грина арестовали и чуть не расстреляли. По мнению А. Н. Варламова, факты говорят о том, что Грин «не принял советскую жизнь… ещё яростнее, чем жизнь дореволюционную: рукописи свои и письма писал по дореволюционной орфографии, а дни считал по старому календарю… этот фантазёр и выдумщик — говоря словами писателя из недалёкого будущего — жил не по лжи».

В сентябре 1918 года он вступил в брак с М. В. Генсиорской, одной из четырёх дочерей композитора В. В. Генсиорского, но брак распался к маю 1919 года. Весной 1919 года А. Грин, как не достигший сорокалетнего возраста, был мобилизован в Красную Армию связистом, но вскоре он заболел сыпным тифом и почти на месяц попал в Боткинские бараки. Максим Горький прислал тяжелобольному А. Грину мёд, чай и хлеб. После выздоровления, при содействии Горького, ему  удалось получить академический паёк и жильё — комнату в «Доме искусств» на Невском проспекте, 15, где Грин жил рядом с Н. С. Гумилёвым, В. А. Рождественским, О. Э. Мандельштамом, В. Кавериным. Соседи вспоминали, что Грин жил отшельником, почти ни с кем не общался, но именно здесь он написал свою феерию, как веру в мечту- «Алые паруса»

Однако к 1920-м годам А. Грин-прозаик заслонил собой Грина-поэта. Вскоре он решился приступить к своему первому роману, который назвал «Блистающий мир». В молодости Грин был далёк от религии, позднее религиозные взгляды Грина стали меняться. В романе «Блистающий мир» содержится обширная и яркая сцена, которую впоследствии по требованию советской цензуры вырезали: Руна заходит в деревенскую церковь, становится на колени перед нарисованной «святой девушкой из Назарета», рядом с которой «задумчивые глаза маленького Христа смотрели на далёкую судьбу мира». Руна просит Бога укрепить её. Эта сцена и многочисленные обращения Друда в романе показывают, что Грин рассматривал свои идеалы как близкие христианским, как один из путей в Блистающий мир, «где тихо и ослепительно».  Главный герой этого сложного символистского произведения — летающий сверхчеловек Друд, убеждающий людей выбрать вместо ценностей «мира сего» высшие ценности Блистающего мира.

Весной 1921 года Грин женился на 26-летней вдове, медсестре Нине Николаевне Мироновой. Они познакомились ещё в начале 1918 года, когда Нина работала в газете «Петроградское эхо». Её первый муж погиб на войне. Новая встреча произошла в январе 1921 года, Нина отчаянно нуждалась и продавала вещи (Грин позже описал похожий эпизод в начале рассказа «Крысолов»). Через месяц он сделал ей предложение. В течение отведённых Грину судьбой одиннадцати последующих лет они не расставались, и оба считали свою встречу подарком судьбы. Грин посвятил Нине феерию «Алые паруса», завершённую в этом году с надписью «Нине Николаевне Грин подносит и посвящает Автор. 1922 г.».

Супруги сняли комнату на Пантелеймоновской, перевезли туда свой скудный багаж: связку рукописей, немного одежды, фотографию отца Грина и неизменный портрет Веры Павловны. Сначала Грина почти не печатали, но с началом НЭПа появились частные издательства, и ему удалось опубликовать новый сборник «Белый огонь» (1922). Сборник включал яркий рассказ «Корабли в Лиссе», который сам Грин считал одним из лучших.

Продолжал Александр Степанович писать и рассказы, вершинами тут стали «Словоохотливый домовой», «Крысолов», «Фанданго». На гонорары он устроил пир, съездил с Ниной в свой любимый Крым и купил квартиру в Ленинграде, затем продал эту квартиру и переехал в Феодосию. Инициатором переезда была Нина, которая хотела спасти Грина от пьяных петроградских кутежей и притворилась больной. Осенью 1924 года Грин купил квартиру на Галерейной улице, дом № 10 (теперь там Музей Александра Грина).

В Феодосии Грин написал роман «Золотая цепь» (1925, опубликован в журнале «Новый мир»), задуманный как «воспоминания о мечте мальчика, ищущего чудес и находящего их». Осенью 1926 года Грин закончил главный свой шедевр — роман «Бегущая по волнам», над которым работал полтора года. В этом романе соединились лучшие черты таланта писателя: глубокая мистическая идея о потребности в мечте и воплощении мечты, тонкий поэтический психологизм, увлекательный романтичный сюжет. Два года автор пытался опубликовать роман в советских издательствах, и лишь в конце 1928 года книга увидела свет в издательстве «Земля и фабрика». С большим трудом в 1929 году удалось издать и последние романы Грина: «Джесси и Моргиана», «Дорога никуда».

В 1927 году частный издатель Л. В. Вольфсон начал издавать 15-томное собрание сочинений А. Грина, но вышли только 8 томов, после чего Вольфсона арестовало ГПУ. НЭПу приходил конец. Попытки Грина настоять на выполнении контракта с издательством приводили только к огромным судебным издержкам и разорению.

Квартиру в Феодосии пришлось продать. В 1930 году Гриневские переехали в город Старый Крым, где жизнь была дешевле. С 1930 года советская цензура, с мотивировкой «вы не сливаетесь с эпохой» запретила переиздания Грина и ввела ограничение на новые книги: по одной в год. И Грин, и Нина отчаянно голодали и часто болели. Грин пытался охотиться на окрестных птиц с луком и стрелами, но безуспешно

Роман «Недотрога», начатый Грином в это время, так и не был закончен, хотя некоторые критики считают его лучшим в его творчестве. Грин мысленно продумал до конца весь сюжет и сказал Нине: «Некоторые сцены так хороши, что, вспоминая их, я сам улыбаюсь». В конце апреля 1931 года, будучи уже серьёзно больным, Грин в последний раз ходил (через горы) в Коктебель, в гости к М. Волошину. Этот маршрут до сих пор популярен среди туристов и известен как «тропа Грина».

В 1931 году в журнале «Звезда» он опубликовал отдельные главы «Автобиографической повести». Эта публикация, благодаря дружескому участию Н. С. Тихонова, на время выручила семью из трудного положения. Летом Грин съездил в Москву, но ни одно издательство не проявило интереса к его новому роману. По возвращении Грин устало сказал Нине: «Амба нам. Печатать больше не будут». На просьбу о пенсии от Союза писателей ответа не было, т.к. было заявлено: «Грин — наш идеологический враг. Союз не должен помогать таким писателям! Ни одной копейки принципиально!» Ещё одну просьбу о помощи Грин направил М. Горькому; неизвестно, дошла ли она по назначению, но ответа тоже не было. В воспоминаниях Нины Николаевны этот период охарактеризован одной фразой: «Тогда он стал умирать».

В мае 1932 года, после новых ходатайств, неожиданно пришёл перевод на 250 руб. от Союза писателей, посланный почему-то на имя «вдовы писателя Грина Надежды Грин», хотя Грин был ещё жив. Существует легенда, что причиной было последнее озорство Грина — он послал в Москву телеграмму «Грин умер вышлите двести похороны».

Нина Николаевна вспоминала, что в Крыму они часто посещали церковь, любимым праздником была Пасха. В письме Вере незадолго до смерти (1930) А. Грин пояснил: «Мы с Ниной верим, ничего не пытаясь понять, так как понять нельзя. Нам даны только знаки участия Высшей Воли в жизни». Перед смертью Александр Степанович пригласил местного священника, исповедовался и причастился.

Александр Грин скончался 8 июля 1932 года, на 52-м году жизни, в Старом Крыму, от рака желудка. Похоронен писатель на городском кладбище Старого Крыма. Нина выбрала место, откуда видно море. На могиле Грина скульптором Татьяной Гагариной был установлен памятник «Бегущая по волнам»..

Узнав о смерти Грина, несколько ведущих советских писателей призвали издать сборник его произведений в 1934 году. Через два года после смерти Грина писатель Малышкин, встретив 39-летнюю Нину в гостях у Паустовских, встал перед ней на колени и воскликнул: «Ассоль! Ну почему же ты седая?». Нина Грин, вдова писателя, продолжала жить в Старом Крыму, в саманном домике, работала медсестрой.

Когда гитлеровская армия захватила Крым, Нина осталась с тяжело больной матерью на оккупированной нацистами территории, работала в оккупационной газете «Официальный бюллетень Старо-Крымского района». Затем она была угнана на трудовые работы в Германию, в 1945 году добровольно вернулась из американской зоны оккупации в СССР. После суда Нина Грин получила десять лет лагерей за «коллаборационизм и измену Родине», с конфискацией имущества. Отбывала заключение в лагерях на Печоре. Большую поддержку, в том числе вещами и продуктами, оказывала ей первая жена Грина, Вера Павловна. Нина Грин отбыла почти весь свой срок и вышла на свободу в 1955 году по амнистии (реабилитирована в 1997 году).

Получив стараниями друзей Грина гонорар за «Избранное» (1956), Нина Грин приехала в Старый Крым, с трудом отыскала заброшенную могилу мужа.  В 1960 году, после нескольких лет борьбы за возвращение дома, Нина Грин открыла на общественных началах Музей Грина в Старом Крыму. Там она провела последние десять лет своей жизни, с пенсией 21 рубль. В июле 1970 года был открыт также Музей Грина в Феодосии, а год спустя дом Грина в Старом Крыму тоже получил статус музея.

Нина Николаевна Грин скончалась 27 сентября 1970 года в киевской больнице. Похоронить себя она завещала рядом с мужем. Местное партийное начальство наложило запрет, и Нина Грин была похоронена в другом конце кладбища. 23 октября следующего года, в день рождения Нины Грин, шестеро её друзей ночью перезахоронили гроб в предназначенное ему место.

В память Александра Степановича проводятся Гриновские чтения в Кирове, Феодосии.

Улица Александра Грина существует во многих российских городах. 17 февраля 1984 года имя «Гриневия» (2786 Grinevia) присвоено малой планете, открытой 6 сентября 1978 года советским астрономом Н. С. Черных в Крымской астрофизической обсерватории.

С 1987 года в селе Башарово близ Кирова, а также в Старом Крыму проводится фестиваль авторской песни «Гринландия», посвящённый А.Грину. С 1994 года, вблизи Находки, проводится дальневосточный фестиваль авторской песни и поэзии «Берег Грина». В Кирове открыт Музей Александра Грина,  проходят Гриновские чтения.а также  прошёл XXI Всероссийский фестиваль авторской песни «Гринландия – 2013». Фестиваль «Берег Грина» собрал в Находке бардов Дальнего Востока; В Старом Крыму участники международного фестиваля «Гринландия» поднимают 4-метровые алые паруса. В Петербурге теперь есть площадь Братьев Стругацких и бульвар Александра Грина, в Геленджике открыли бюст писателя Александра Грина. Изданы книги о А. Грине. Создан д/ф «Александр Грин. Побег от себя» из цикла «Гении и злодеи» (РТР, 2014).  Трёхпалубный речной пассажирский теплоход получил имя «Александр Грин».

К. Чуковский: Размышления над парадоксами Жизни

Выдающемуся отечественному поэту и детскому писателю Чуковскому Корнею Ивановичу (наст. Николай Васильевич Корнейчуков) (1882—1969) отмечалось 19 марта 139 лет со дня рождения. Корней Иванович был не только публицист, критик, журналист, но и переводчик, литературовед, историк литературы, лингвист и общественный деятель. Он стал лауреатом Ленинской премии (1962), доктором филологических наук (1957), почётным доктором литературы Honoris causa Оксфордского университета (1962). Творческие интересы К. Чуковского постоянно расширялись, его работа со временем приобретала все более универсальный, энциклопедический характер. Все достижения К. Чуковского перечислить трудно.

Он не только был свидетелем нескольких литературных эпох (дружил с А.А. Блоком, Н.С. Гумилевым, А. А. Ахматовой, Л. О. Пастернаком и др.), но и активно участвовал в литературном процессе  своего времени. С начала литературной деятельности писатель использовал псевдоним «Корней Чуковский», к которому позже присоединилось фиктивное отчество — «Иванович».

Поселившись в 1912 в финском местечке Куоккала с молодой женой Марией, писатель постоянно поддерживал контакты с Н.Н. Евреиновым, В.Г. Короленко, Л.Н. Андреевым, А.И. Куприным, В.В. Маяковским, И.Е. Репиным. Все они впоследствии стали персонажами его мемуарных книг и очерков, а домашний рукописный альманах Чукоккала, в котором оставили свои творческие автографы десятки знаменитостей — от И.Е. Репина до А.И. Солженицына, — со временем превратился в бесценный культурный памятник

Итогом по наследию Н. Некрасова стала его исследовательская работа и книга «Мастерство Некрасова» (1952), которая была отмечена Ленинской премией. Как лингвист, К. Чуковский написал остроумную и темпераментную книгу о русском языке «Живой как жизнь» (1962). Одновременно занимался теорией перевода, создав одну из самых авторитетных в этой области книг — «Высокое искусство» (1968).

Возглавив по приглашению М. Горького детский отдел издательства «Парус», Корней Иванович и сам начал писать стихи (затем и прозу) для детей. Это были: «Крокодил», «Мойдодыр и Тараканище»,  «Муха-Цокотуха»», « Бармалей», «Телефон»— непревзойденные шедевры литературы «для маленьких» и вместе с тем полноценные поэтические тексты, в которых взрослые читатели обнаруживали и утонченные стилизационно-пародийные элементы, и тонкий подтекст. Работа К. Чуковского в области детской литературы закономерно вывела его на изучение детского языка, первым исследователем которого он стал, выпустив книгу «От двух до пяти». Большинство читателей любят его именно за эти образы и считает исключительно детским     писателем.

По словам детского писателя Л. Кассиля:

«Корней Иванович Чуковский — это наша многолетняя привязанность, привычно казавшаяся нам радостно-нескончаемым счастьем быть товарищем по работе и по внутреннему, сердечному родству одного из самых удивительных и знаменитых людей нашей страны, нашего века.…»

Он был всенародным любимцем, лауреатом ряда государственных премий, награжден орденом Ленина и тремя орденами Трудового Красного Знамени, вместе с тем поддерживал контакты с диссидентами (Александр Солженицын, Иосиф Бродский, Литвиновы, видным правозащитником была также его дочь Лидия). Детские произведения принесли ему любовь детей и известность. А писать начал случайно – зато он всю жизнь вынашивал идею философского трактата, который так и не опубликовал, считая несовершенным в своих размышлениях над парадоксами Жизни.

Чуковский нянина сказка рисунок

Корней Иванович Чуковский

Критика отмечала, что в литературе можно насчитать по крайней мере шесть Чуковских. Это Чуковский — критик, переводчик, детский поэт, историк литературы, лингвист, мемуарист. Его книги переведены на множество иностранных языков от Японии до США. А миллионы и миллионы наших ребят сердечно и попросту звали его «дедушка Чуковский»

Николай Корнейчуков (псевдоним Корней Чуковский) родился в Санкт-Петербурге. Мальчик долгие годы очень страдал оттого, что был «незаконнорожденным»: его отцом был Эммануил Соломонович Левенсон, который ещё студентом полюбил красивую полтавскую крестьянку, Екатерину Осиповну, обещая на ней жениться. Родители Чуковского прожили вместе в Петербурге три года, у них была старшая дочь Мария (Маруся). Вскоре после рождения второго ребёнка, Николая, отец оставил свою незаконную семью и женился «на женщине своего круга», и мать переехала в Одессу. Там мальчик был отдан в гимназию, но в пятом классе его отчислили из-за низкого происхождения.

Эти события он описал в автобиографической повести «Серебряный герб». Он рано ушел из дома, чтобы не «сидеть на шее» у матери. Занимался самообразованием – посещал городскую библиотеку, читал, по собственному определению, «все подряд». А в 16-летнем возрасте начал обдумывать философский трактат. Юноша настолько увлекся идеей, что начал обдумывать отрывки из будущего произведения, гуляя по улицам, и даже стал зачитывать их дворнику.Параллельно с работой над трактатом Николай работал маляром и самостоятельно изучал иностранные языки – французский и английский.

Все свои творческие достижения К. Чуковский считал недостойными этого труда, к которому много раз возвращался, однако так и не опубликовал – считал его недостаточно совершенным. Но однажды он зачитал отрывок из трактата своему товарищу Владимиру Жаботинскому, который работал в газете «Одесские новости», который позднее стал выдающимся политическим деятелем сионистского движения.  С его легкой руки отрывок из философского трактата К. Чуковского был напечатан в газете в рубрике «Интересная мысль». Так с 1901 началась журналистская карьера будущего писателя – он стал обозревателем культуры в издании, подписываясь псевдонимом – Корней Чуковский, а в качестве корреспондента этой газеты жил в Лондоне (1903-1904). Здесь он продолжил свое самообразование в Библиотеке Британского музея, изучил основательно английский язык и навсегда увлекся английской литературой. К. Чуковского увлекла поэзия американского поэта Уолта Уитмена и он, начиная с 1907 года, издал несколько сборников переводов его стихов, а в 1909 году он перевел сказки Р. Киплинга.

После революции направление   литературной деятельности писателя стало меняться. На рубеже 20-х годов он вместе с Е. Замятиным руководил англо-американским отделом в горьковской коллегии «Всемирная литература». Переводы английских авторов заняли заметное место в его работе. Он перевел Марка Твена («Том Сойер» и «Геккельбери Фин»), Честертона, О. Генри («Короли и капуста», рассказы), пересказал для детей «Приключения барона Мюнхгаузена» Э. Распэ и «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

К. Чуковский выступил не только как переводчик, но и как теоретик художественного перевода, издав книгу«Высокое искусство». До революции он печатал критические статьи о современной литературе в газетах и журналах, а также выпустил несколько критических сборников: «От Чехова до наших дней», «Критические рассказы», «Книга о современных писателях», «Лица и маски» и книги: «Леонид Андреев большой и маленький», «Нат Пинкертон и современная литература».

После революции сочетание «Корней Иванович Чуковский» стало его настоящим именем, отчеством и фамилией. Его дети — Николай, Лидия, Борис и умершая в детстве Мария (Мурочка), которой посвящены многие детские стихи отца — носили фамилию Чуковских и отчество Корнеевич/Корнеевна.

По возвращении в Россию К. Чуковский стал сотрудничать в журнале В.Я. Брюсова «Весы». Во время революции 1905 года, писатель был захвачен революционными событиями, посетил броненосец «Потёмкин» и передавал письма для родных.  В Петербурге начал издавать в организованный им сатирический журнал «Сигнал». Среди авторов журнала были такие известные писатели как Куприн, Фёдор Сологуб и Тэффи. После четвёртого номера его арестовали за публикацию материалов антиправительственного характера, за «оскорбление его величества». Был приговорен к шестимесячному заключению, но даже в тюрьме он не тратил время зря –осуществил первый перевод поэзии Волта Витмена, который и до нашего времени считается одним из лучших. К. Чуковского защищал знаменитый адвокат Грузенберг, добившийся его оправдания.

В 1916 году К. Чуковский с делегацией Государственной думы вновь посетил Англию. В 1917 году вышла книга Паттерсона «С еврейским отрядом в Галлиполи» (о еврейском легионе в составе британской армии) под редакцией и с предисловием К. Чуковского.

Вскоре он поселился с молодой женой Марией в финском местечке Куоккала (ныне Репино, Курортный район Санкт-Петербурга), где он прожил около 10-ти лет. А так как был в дружеских отношениях с Ильёй Репиным смог убедить его серьёзно отнестись к его писательству и чтобы опубликовать  книгу воспоминаний «Далёкое близкое». Название рукописного юмористического альманаха «Чукоккала» происходило от сочетания слов Чуковский и Куоккала, придуманное И. Репиным. Корней Иванович принимал у себя и других известных современников: Александр Куприн, Владимир Маяковский, Леонид Андреев, Владимир Короленко гостили у него, а позже стали героями его мемуаров. Автографы этих писателей вошли в сатирический альманах «Чукоккала», который писатель дополнял и «переиздавал» на протяжении всей жизни. В настоящий момент экземпляры альманаха считаются культурной ценностью: ведь на его страницах оставили свои автографы выдающиеся личности прошлого века – от Репина до Солженицына. Гостил в Куоккале и известный писатель Максим Горький, который руководил тогда издательством «Паруса», по его просьбе в 1916 году К. Чуковский возглавил детский отдел этого издательства.

После революции К. Чуковский продолжал заниматься критикой, издав две наиболее знаменитые свои книги о творчестве современников — «Книга об Александре Блоке» («Александр Блок как человек и поэт») и «Ахматова и Маяковский».   Острые критические статьи К. Чуковского выходили в периодике, а затем составили книги: «От Чехова до наших дней», «Критические рассказы», «Лица и маски», «Футуристы» и др. К. Чуковский — был первым в России исследователем «массовой культуры» (книга «Нат. Пинкертон и современная литература»).

С 1917г. приступил по совету В.Г. Короленко к изучению наследия любимого поэта Н.А.  Некрасова. Его стараниями вышло первое советское собрание стихотворений Н. Некрасова. Примерно четверть известных в настоящее время стихотворных строк Н. Некрасова была введено в оборот именно Корнеем Чуковским. Кроме того, в 1920-е годы им были обнаружены и изданы рукописи прозаических сочинений Н. Некрасова («Жизнь и похождения Тихона Тросникова», «Тонкий человек» и другие).  Писатель сделал немало текстологических открытий, сумел изменить к лучшему эстетическую репутацию поэта (в частности, провёл среди ведущих поэтов — А.А. Блока, Н.С. Гумилева, А.А. Ахматовой и др. — анкетный опрос «Некрасов и мы»). Чуковский закончил работу над ним только в 1926 году, переработав массу рукописей и снабдив тексты научными комментариями. Ему принадлежат книги «Рассказы о Некрасове» (1930). Им были опубликованы десятки статей о Н. Некрасове, разысканы сотни некрасовских строк, запрещённых цензурой. Эпохе Некрасова посвящены статьи — о Василии Слепцове, Николае Успенском, Авдотье Панаевой, А. Дружинине. За монографию «Мастерство Некрасова» Корней Иванович был отмечен Ленинской премией, высшей литературной наградой тех времен.  Работа много раз переиздавалась.

Помимо Н. Некрасова, он занимался биографией и творчеством ряда других писателей XIX века (Чехова, Достоевского, Слепцова), чему посвящена, в частности, его книга «Люди и книги шестидесятых годов», участвовал в подготовке текста и редактировании многих изданий. Самым близким себе по творческому духу писатель считал Антона Павловича Чехова. Попутно Чуковский изучал поэзию Т.Г. Шевченко, литературу 1860-х годов. Параллельно он исследовал творчество Ф.М. Достоевского и современных ему авторов, благодаря чему стал авторитетным критиком.

В своих критических работах К. Чуковский всегда шёл от размышлений о языке писателя. В конце 1950-х годов он принял участие в дискуссии о языке и написал книгу «Живой как жизнь» (1962), в которой выступил как лингвист.

Большое место в литературном наследии Чуковского занимают его воспоминания о И. Репине, М. Горьком, В. Короленко и других современниках, собранные в его книгу «Современники» (1962). Воспоминания писались на основе дневников, которые Чуковский вёл на протяжении всей своей жизни(1901-1929) и «Дневник» был опубликован посмертно. Большим подспорьем для памяти был и рукописный альманах «Чукоккала», в котором собраны автографы, рисунки, шутки писателей и художников. «Чукоккала» также была опубликована посмертно.

Самыми трудными для писателя стали 30-е годы. Кроме резкой критики его творчества, ему пришлось пережить тяжелые потери. Они были ознаменованы двумя личными трагедиями Корнея Иванович: в 1931 году умерла после тяжёлой болезни его дочь Мурочка, а в 1938 году был расстрелян муж его дочери Лидии, физик Матвей Бронштейн (о гибели зятя писатель узнал только после двух лет хлопот в инстанциях). Спасла от депрессии непрерывная работа, переводы, начал писать мемуары, над которыми работал до конца жизни («Современники» в серии «ЖЗЛ»)..

Как переводчик К. Чуковский открыл для русского читателя У. Уитмена (которому он также посвятил исследование «Мой Уитмен»), Р. Киплинга, О. Уайльда. Переводил М. Твена, Г. Честертона, О. Генри, А. К. Дойла, У. Шекспира. Написал для детей пересказы произведений Д. Дефо, Р.Э. Распэ, Дж. Гринвуда.  В 1930-е годы Корней Иванович много занимался теорией художественного перевода, а перед началом войны вышла его переизданная книга под названием «Высокое искусство»). А также были переведены на русский язык: М. Твен, О. Уайльд, Р. Киплинг и другие, в том числе и в форме «пересказов» для детей.

Феноменальная работоспособность и сосредоточенность на работе выделяли Чуковского среди других людей. Литературе он посвятил 62 года, на протяжении которых работал ежедневно без выходных: «…вставать в 5 утра и ложиться в 9 вечера, не играть в карты и домино, не ходить в гости и не приглашать гостей» – это только некоторые из правил, которые сам себе установил К.И. Чуковский, чтобы сэкономить время для плодотворной работы.

Увлечение детской словесностью, прославившее К. Чуковского, началось сравнительно поздно, когда он был уже знаменитым критиком и влиятельной личностью в литературных кругах. В 1916 г. он составил сборник «Ёлка» и написал свою первую сказку «Крокодил», а в1923 году вышли его знаменитые сказки «Мойдодыр» и «Тараканище», позже «Муха-Цокотуха», «Бармалей» и «Телефон», а также другие произведения, которые пользуются любовью многих поколений детей. Его стихи вместе с тем являются полноценными поэтическими текстами, содержащими иронию и подтекст, понятные только взрослым. Существует даже версия, что в детских стихотворениях Чуковский выражал замаскированную критику общества того времени: осуждал диктатуру. Крокодил, проглотивший солнце, – новая власть, появившаяся после революции, а «Муха-Цокотуха» – это вообще история о неосторожном болтуне, который разговорился не в «том месте» и в неудачное время.

Чуковский нянина сказка рисунок

Персонажи сказок Чуковского на российских почтовых марках (1993)

В 30-е годы детские произведения Чуковского подверглись жестокой критике и гонениям, в среде партийных редакторов появился даже термин «чуковщина». Говорят, чтобы смягчить отношение к своему творчеству, писатель обязался написать стихотворение «Веселый колхоз», но так и не выполнил обещания.

Чуковский нянина сказка рисунок

Шарж на К. Чуковского в исполнении В. Маяковского (1915)

Работа К. Чуковского в области детской литературы закономерно вывела его на изучение детского языка и того, как они овладевают родным языком, выпустив знаменитую книгу «Маленькие дети» (1926), получившую в дальнейшем обобщение в «От двух до пяти» (1933), выдержавшей при его жизни 21-о издание. И как считал Л. Кассиль:

«Наш общий учитель в этой работе, мудрый психолог, сумевший в своей на весь мир распечатанной, всесветно известной книжке «От двух до пяти» сделать слышным для взрослых таинство детского словотворчества, чудесные ритмы ребячьей считалки, упругий и озорной ход которой приоткрывал секреты, столь нужные каждому, кто собирался писать для детей»

По-видимому, самой большей наградой для писателя стала его популярность. В лучах общенародной любви он мог чувствовать себя в определенной мере защищенным от избыточного внимания властей. Он даже отважился на работу над переводом Библии для детей. К этому проекту он привлёк писателей и литераторов, тщательно редактируя их работу. Сам проект был очень трудным в связи с антирелигиозной позицией Советской власти. В частности, от Чуковского потребовали, чтобы слова «Бог» и «евреи» не упоминались в книге; силами литераторов для Бога был придуман псевдоним «Волшебник Яхве». Книга под названием «Вавилонская башня и другие древние легенды» была издана в издательстве «Детская литература» в 1968 году. Однако весь тираж был уничтожен властями. Первое книжное издание, доступное читателю, состоялось в 1990 году. В 2001 году в издательствах «Росмэн» и «Стрекоза» книга стала выходить под названием «Вавилонская башня и другие библейские предания».

В 1962 году с официальной делегацией Чуковский еще раз посетил Англию, где за многочисленные достижения был удостоен звания почетного доктора литературы Оксфордского университета. Говорят, его лекция начиналась словами: «В молодости я был маляром».

По воспоминаниям Л. Кассиля:

«Корней Чуковский — это ребячьи годы моих собственных детей. Это почти первый лепет моей внучки, которая с моих слов, может быть и не все разумея, повторяла за мной: «Муха-цекатуха…» Это и мое собственное отрочество, потому что я еще мальчишкой-гимназистом знал уже наизусть стихи про крокодила, гулявшего по Невскому проспекту Петербурга. Это молодость моя и моих ровесников в литературе, потому что все мы, ныне представляющие уже старшее поколение писателей, пишущих для ребят, начинали с Чуковского, Маяковского и др… Для меня, для всех, кто был счастлив и горд дружбой с ним, да и для всех, кто читал или слышал его, Корней Иванович Чуковский навсегда останется в обрамлении нарядных, пестрых книжек, в живом, подвижном, только что звеневшем, как ожерелье из пестрых камешков, и вдруг сразу стихшем, сразу скованном жадным вниманием в кружке ребят, восторженно слушающих людей всех возрастов в нашей стране. Да и во многих других странах известные стихи о том, «как жил да был Крокодил, он по улицам ходил», о докторе «Айболите», о главном на свете чистюле, начальнике всех умывальников — Мойдодыре, о Мухе-Цокотухе с позолоченным брюшком, о страшном африканском злодее Бармалее и про многое другое».

На даче в Переделкино, где писатель постоянно жил последние годы, он устраивал встречи с окрестными ребятишками, беседовал с ними, читал стихи, приглашал на встречи известных людей, знаменитых летчиков, артистов, писателей, поэтов. Эти дети, давно ставшие взрослыми, до сих пор вспоминают любимые детские посиделки на даче Чуковского.

Умер К.И. Чуковский в 87 лет, 28 октября 1969 года от вирусного гепатита.   Как хоронили жизнерадостного и насмешливого умницу Корнея Ивановичф, можно представить себе по воспоминаниям Ю. Г. Оксмана:

«Лидия Корнеевна Чуковская заранее передала в Правление московского отделения Союза писателей список тех, кого её отец просил не приглашать на похороны. Прощаться пришло очень мало москвичей: в газетах не было ни строки о предстоящей панихиде. Людей немного, но, как на похоронах Эренбурга, Паустовского, а милиции — тьма, кроме мундирных, множество «мальчиков» в штатском, с угрюмыми, презрительными физиономиями. Пришёл тяжело больной Шостакович. В вестибюле ему не позволили снять пальто. В зале запретили садиться в кресло.

Гражданская панихида была: «От Союза писателей СССР…», «От Союза писателей РСФСР…», «От издательства Детская литература…», «От министерства просвещения и Академии педагогических наук», и только Л. Пантелеев, прервав блокаду официозности, неумело и горестно сказал несколько слов о гражданском лике Чуковского».

Корней Иванович Чуковский  был похоронен был   на кладбище в Переделкино.

 На даче в Переделкино, где писатель прожил большую часть жизни, ныне действует его музей.

А. Гайдар: Попытка разгадать будущее в сражении с собой…

Отечественному детскому писателю, Аркадию Петровичу Гайдару-Голикову (1904 – 1941) отмечалось 9 января 117 лет со дня рождения. Ныне всемирно известный своей фамилией Гайдар по праву всё советское время считался популярным детским писателем. По поводу псевдонима немало сторонников у версии, которую выдвинул Лев Кассиль. Он художественно переосмыслил легенду о том, что у монгольского народа был всадник-разведчик, который мчался впереди всех и в случае опасности предупреждал остальных.  Гайдар, по Льву Кассилю, —  это всадник, скачущий впереди.

Жизнь Аркадия Гайдара по современным меркам достойна увлекательнейшего триллера, да и в годы гражданской войны в России подобные биографии были единичными, в Красную армию он попал в 14 лет, скрыв свой возраст. В 1919 году военачальник Михаил Тухачевский назначил рядового Голикова командиром 58-го отдельного полка. Он стал в 17 лет, говоря по-современному, командиром полка, полковником. Столь высокое для семнадцатилетнего возраста назначение сам Аркадий объяснял тем, что «много из высшего комсостава было арестовано за связь с бандами», т. е. с повстанцами. Он был начитанным, романтически настроенным мальчиком из средней русской интеллигентной семьи. И если бы жил в другое время, то оставил бы о себе не только добрую память.

А. Гайдар в письме к своему другу детскому писателю Р. И. Фраерману перечислил писателей, оказавших наибольшее влияние на его творчество: «Весь и всем я обязан Гоголю, Гофману, Диккенсу и Марку Твену», а  моя жизнь была во власти сражения с собой…». Аркадий Гайдар был незаурядном человеке, любимым детским писателем, к которому мы и сегодня относимся с глубоким уважением и печалью к его несбывшимся надеждам и мечтам.

Почти все его произведения проникнуты эхом войны, чувством войны, предчувствием войны, а в изданный том «Библиотеки мировой литературы для детей» вошли широко известные произведения детских писателей: Аркадия Гайдара «Школа», «Военная тайна», «Тимур и его команда» и Льва Кассиля –«Кондуит и Швамбрания».

Елена Сазанович, в авторской рубрике «100 книг, которые потрясли мир» в журнале «Юность» высказалась так:

«Дайте ребёнку почитать «Сказку о Военной тайне», о «Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове». Или почитайте сами. И вам захочется читать Гайдара ещё и ещё. Потому что эта сказка… откроет вам тайну жизни. И тайну смерти тоже. И ещё — главную тайну своей страны. Это — гениальная сказка о свободе. Свободный стих в гениальной прозе. Или свободная проза в гениальных стихах. Она разве что сравнима с «Маленьким принцем» Сент-Экзюпери. Потому что эта проза-загадка. Попытка разгадать будущее. И его смысл. Вне времени и вне страны…».

Аркадий Петрович Гайдар был отмечен наградами: орденом «Знак Почёта», орденом Отечественной войны I степени (посмертно). Произведения его изданы в четырёх томах.

Аркадий (настоящая фамилия — Голиков) родился в небольшом уездном городке Льгов, Курской губернии в семье учителей — сына крестьянина Петра Исидоровича Голикова и Натальи Аркадьевны Сальковой дворянки, дальней родственницы Михаила Юрьевича Лермонтова. Его родители участвовали в революционных беспорядках 1905 г. и, опасаясь ареста, уехали в провинциальный Арзамас.

В г. Арзамасе мальчик учился в реальном училище и впервые опубликовал свои стихи в местной газете «Молот». Однажды он решил «пешком уйти на войну» (на Первую Мировую Войну), вслед за отцом. Пропадал два дня и был возвращен жандармом. После четырех классов решительно порвал со школой и в 14 лет вступил в ряды Красной армии добровольцем, скрыв свой возраст. Мечта о справедливом обществе привела его, сразу после революции, к большевикам, чтобы: «бороться за светлое царство социализма», как скажет он впоследствии.

В 1919 г. он вступил в РКП(б), стал помощником командира отряда красных партизан, действовавших в районе Арзамаса, учился на командных курсах в Москве и Киеве, затем командовал ротой красных курсантов. Воевал на Украине, Польском и Кавказском фронте. Как командир запасного Воронежского полка отправлял маршевые роты на подавление Кронштатского восстания. Летом того же года, командуя 58-м отдельным полком, он участвовал в подавлении Тамбовского крестьянского восстания. Молодой командир старался оправдать оказанное ему доверие. После уничтожения непокорных крестьян и матросов А. Голиков продолжил службу в карательных частях особого назначения (ЧОН) — сначала в Тамьян-Катайском районе в Башкирии, участвовал в подавлении антоновского восстания на тамбовщине, затем в Хакассии. Так как его поле деятельности располагалось далеко от Москвы и ближе к Саянским горам, многие его дела до последнего времени оставались малоизвестными. Как и в прежних боях, А. Голиков и здесь проявлял жестокость, присущую гражданской войне. Ему было приказано уничтожить отряд «императора тайги» И. Н. Соловьева, состоявший из местных крестьян и колчаковских офицеров. Не сумев справиться с этой задачей, А. Голиков, необычайно вспыльчивый, обрушивался на местное население, не поддержавшее большевиков. Людей без суда и следствия расстреливали. А вот строка из анкеты, заполненной самим Гайдаром: в графе «партийность» он написал – «исключен на два года за жестокое обращение с пленными». Командующий губернскими частями особого назначения Владимир Какоулин приказал «заменить и отозвать» ретивого комиссара.

После приезда в Красноярск «для выяснения обстоятельств» А. Голиков был направлен на лечение с диагнозом: истощение нервной системы в тяжелой форме на почве контузии, с функциональным расстройством и аритмией сердечной деятельности. Будучи допрошенным в Государственном политическом управлении при НКВД РСФСР, он показал, что все расстрелянные им люди были бандитами или их пособниками, признал себя виновным лишь в несоблюдении некоторых формальностей: писать протоколы допросов и расстрельные приговоры было некому.

А сам А. Голиков пишет: «Снятся мне убитые мною в юности на войне люди».  Он оказался винтиком в системе террора и решающим средством для удержания власти. Отстраненный от должности, он попросил отпустить его на уче6у в Москву. Разрешение было получено, но в Академию Генштаба он не попал. На медицинской комиссии будущему писателю поставили диагноз «травматического невроза», который развился вследствие повреждения спинного и головного мозга после ранения осколком шрапнели и неудачного падения с лошади в 1919 году. Симптомы болезни в пору обострения были весьма характерными: «стойкое нарушение сна, временное снижение интеллектуальных способностей, возбудимость, склонность к жестоким поступкам». Поначалу депрессию удавалось «лечить» вином. Борис Закс, близко знавший Гайдара, сообщает в своих «Заметках очевидца»: 

« … вся грудь и руки ниже плеч были сплошь — один к одному — покрыты огромными шрамами. Ясно было, Гайдар резался не один раз…. Когда перестало помогать и вино, Аркадий Петрович в преддверии приступа невыносимой головной боли причинял сам себе острую физическую боль: он делал на теле надрезы ножом. Такой оказалась расплата за «мальчишеские годы» проведенные на войне».

Близкие и врачи спасали его от неминуемой смерти.

Его внук Егор Гайдар, ссылаясь на семейные рассказы, утверждал, что это было стремление причинением себе страданий, перебить в себе страшную головную боль, мучившую писателя.

В те годы послевоенной разрухи и новой экономической политики (НЭП) с лозунгом «Обогащайтесь!» не велись разговоры о социальной и психологической адаптации фронтовиков. Их судьбы были непредсказуемы. Каждый адаптировался, как умел.

Его внук Егор Гайдар в книге «Дни поражений и побед», ссылаясь на своего отца, написал, что дед: «…. судя по дневникам, его мучило нечто, что он обозначал словами «тревога», «совесть», «вина», «болезнь». Гайдар оказался болезненно совестливым человеком, для которого содеянное им в Хакасии в столь юные годы обернулось жизненной трагедией.

Биограф Аркадия Гайдара, Борис Камов в книге «Игра в наперсток. (Расследование одного литературного преступления)» рассказал о том, как о писателе рождались мифы, небылицы и циничные по форме измышления Солоухина. Борис Камов, тщательно исследовавший военный период гайдаровской биографии, побывал в Хакасии, работая в местных архивах сделал вывод: «Все здесь сплошной подлог и вымысел, подтасовка фактов», подтверждая это документально.

Юному, по сути, человеку, с ранениями и тяжелым заболеванием, без образования и денег предстояло начать новую мирную жизнь, которую он совсем не знал. Аркадию пригодилась его тяга к литературе — солдат революции Голиков стал писателем революции Гайдаром. Правда, первая его повесть «В дни поражений и побед», вышедшая в ленинградском литературном журнале «Ковш» в 1925 году, ещё была подписана настоящей фамилией. Повесть была слабой и прошла незамеченной. Успех у читателей вызвали другие книги молодого писателя, которого узнали под именем Гайдара.

Аркадий два года лечился по военным госпиталям и санаториям. Он не нашел пристанище и в своей семье. Родители, воевавшие на различных фронтах, разошлись. Отец, вернувшись с войны, встретил и полюбил другую женщину, женился на ней.  «Два с половиной года прошло с тех пор, как я порвал всякую связь, мой друг, с тобою, — писал 23 января   1923 г. Аркадий Петрович отцу. — За это время я не получил ни одного письма, ни одной весточки от тебя, мой славный и дорогой папа… Я ушел в армию совсем еще мальчиком, когда у меня, кроме порыва, не было ничего твердого и определенного. И, уходя, я унес с собой частицу твоего миропонимания и старался приложить его к жизни, где мог…».

Новая семейная жизнь мамы, безнадежно подорвавшей здоровье, была недолгой.  Мать после революции стала страстной большевичкой и, умирая в 1924 году от чахотки в далекой Киргизии, куда ее послала партия, завещала сыну не щадить жизни для Советской власти. Она гордилась своим сыном—командиром. И Аркадий был единственным из четырех детей, кто приехал проститься с ней перед ее смертью. Он вообще оказался хорошим сыном и братом, а позже — отцом.

Несколько лет А. Гайдар работал журналистом в разных концах страны — в Донбассе, на Урале, на Дальнем Востоке. Писал много. В конце января 1927 года он устроился в газету «Уральский рабочий» в Свердловске, где опубликовал 12 фельетонов, очерк «3000 вольт», повесть «Лесные братья». Тогда же он начал писать повесть «Школа». Прожил в Свердловске до мая 1927 года, снимая комнату в одном из домов на набережной городского пруда (в настоящее время известном в Екатеринбурге как «Дом Гайдара»).

В ноябре 1928 года Гайдар приехал в Архангельск, закончив повесть «На графских развалинах» и уже с первыми главами «Школы». Работал в газете «Волна» (с преобразованием Архангельской губернии в Северный край газета стала называться «Правда Севера») чуть более года. Здесь Гайдар опубликовал около 60 корреспонденций. Особый успех имели очерки «Рыбаки» и «Шумит Мудьюга», посвящённые созданию рыболовецких артелей на побережье Белого моря. Образы сельских богачей из повести «Дальние страны» (1931) напоминают героев из газетных очерков «Шумит Мудьюга» и «Вылазки врага». В 1932 году Гайдар прибыл в Дальневосточный край для работы в газете «Тихоокеанская звезда».

Бывший сотрудник газеты А. Карелов вспоминал, что Аркадий Петрович приехал в Хабаровск 30 января 1932 года. Поскольку поезд опаздывал и приходил поздно ночью, главный редактор газеты Шацкий поручил Карелову встретить Гайдара на вокзале. Карелов позднее вспоминал:

«Встреча наша состоялась не у вагона, не на вокзале. Аркадий Петрович пришёл в редакцию пешком и застал меня спящим на диване: просыпаюсь и слышу, что кто-то рядом посвистывает и в такт мелодии притоптывает ногой. Почему-то я был накрыт пальто с головой. В щёлку вижу: в редакторском кабинете совсем светло, на краю стола под зелёным сукном сидит человек в меховой дохе, в шапке-чапаевке, с командирской сумкой через плечо. С ужасом догадываюсь: проспал!»

А. Гайдар был принят на работу разъездным (специальным) корреспондентом, ездил по Дальневосточному краю, 7 марта был направлен в Ханкайский район для освещения посевной. В июне 1932 года приказом по газете на него были временно возложены «обязанности по освещению животноводства (кролиководства, овцеводства и пр.)», а в июле он был командирован в Сучан и Артём на Конференцию трудовых предприятий. В дневнике Гайдар писал о своей поездке на остров Сахалин на судне «Совет». Он принимал участие в работе литературного общества при газете (затем преобразованного в отделение Союза писателей СССР). В этот период А. Гайдар опубликовал в газете 19 статей, фельетонов, корреспонденций. Последней стала статья «Тарелка слив», опубликованная в сентября 1932 года. В ней поднималась проблема развития садоводства в городе и его окрестностях.

Когда он переехал в Пермь ему исполнилось 21 год. Здесь он стал активно публиковался в газете «Звезда», появилось его произведение «Угловой дом», подписанное псевдонимом А. Гайдар. За два года работы в Перми он опубликовал одних только фельетонов 115, да еще массу рассказов, очерков, заметок. Но не отставала и болезнь. По признанию в дневнике он пишет, что ему постоянно снились люди, убитые им в детстве.

Его самостоятельная личная жизнь тоже началась очень рано. Волевой, решительный, за плечами Гражданская война, командование полком, ранения и вскоре Аркадий познакомился с семнадцатилетней Рувой-Лией Соломянской. Она организовывала в городе пионерское движение. В 1932 году он писал: «…Вспоминаю смутно — Пермь. Голубой дом. Лильку — девчонку в ярком сарафане». Они поженились. Сын Тимур родился в декабре 1926 года в Архангельске, где Лия работала на радио журналисткой. Аркадий тогда жил в Москве и Тимура он впервые увидел двухлетним. Тогда он все-таки решился на переезд в Архангельск, где потом работал на радио вместе с Лией. Вскоре семья переезжает в Москву. Но жить вместе долго им не пришлось. Обаятельный и жизнелюбивый писатель был очень сложным человеком в быту.

Вот что рассказал в интервью газете «Известия» его внук Егор Гайдар:

«Бабушка, Лия Лазаревна Соломянская, от него ушла. Кто виноват — не нам судить. С одной стороны, конечно, дед был человеком, нелегким в быту — особенно во время приступов… С другой — бабушкин характер — тоже не сахар, ее-то я помню».

В результате – развод. Она, забрав ребенка, ушла к журналисту «Комсомольской правды» Самсону Глязеру.

А в 1932 году коллега Аркадия позвал в Хабаровск, корреспондентом в газету. По правде сказать, А. Гайдар поехал бы куда угодно — лишь бы подальше от Москвы, от нужды и неустроенности. Денег было мало, старая контузия выливалась в мучительные головные боли и алкогольные срывы, с литературой складывалось непросто. Вдобавок распалась семья. Горькая запись из дневника Аркадия Гайдара:

«28 октября 1932. Москва. Выступал по радио — о себе…В сущности, у меня есть только три пары белья, вещевой мешок, полевая сумка, полушубок, папаха — и больше ничего и никого, ни дома, ни места, ни друзей.

И это в то время, когда я вовсе не бедный, и вовсе уже никак не отверженный и никому не нужный. Просто — как-то так выходит. Два месяца не притрагивался к повести «Военная тайна». Встречи, разговоры, знакомства… Ночевки — где придется. Деньги, безденежье, опять деньги. Относятся ко мне очень хорошо, но некому обо мне позаботиться, а сам я не умею. Оттого и выходит все как-то не по-людски и бестолково».

Гайдар болезненно переживал разлуку с сыном. «Наконец-то получил первую за 4 месяца телеграмму из Москвы. Тимур у Лили. Милый мой славный маленький командир» — писал он в 1932 году. Буквально через месяц пришло письмо от сестры Натальи: «Твое письмо Тимуру прочла Лиля, и почему-то плакала. Очень странно». Потом он запишет в дневнике: «Ничего странного нет. Жили все-таки долго, и есть о чем вспомнить. А в общем, дело прошлое».

В Хабаровске Гайдар решил написать новую повесть и вернуться в Москву. Тут же, в первые дни августа, происходит срыв — из-за той самой контузии, с последствиями которой писатель боролся то водкой, то бритвой (резал себя, отвлекая от страшных головных болей). В результате попал в больницу, где провел около месяца. Вот что Гайдар писал, находясь на лечении: «…. За свою жизнь я был в лечебницах раз, вероятно, 8 или 10 – и все-таки это единственный раз, когда эту – хабаровскую, сквернейшую из больниц, – я вспомню без озлобления, потому что здесь была неожиданно написана повесть о «Мальчише-Кибальчише». Выписавшись, Гайдар навсегда покинул Дальний Восток.  «А все-таки в Москву я приеду не тем, каким уехал. Крепче, тверже и спокойнее» — записал он 24 августа.

В 1934 году Гайдар приезжает повидаться с сыном в село Ивня Белгородской области РСФСР, где Лия Соломянская редактировала многотиражную газету политотдела Ивнянской МТС «За урожай». Здесь писатель работал над повестями «Синие звёзды», «Бумбараш» и «Военная тайна», а также участвовал в работе газеты (писал фельетоны, подписи к карикатурам).

Встретив поэтессу Анну Трофимову, которая была на шесть лет старше, женился. Его не пугало и то, что она растила двух дочек – Свету и Эру. Писатель любил детей и уделял им много времени. Вскоре он и с ней расстался – переехал в подмосковный Клин, где снял комнату в доме Чернышовых. Глава семейства имел частную сапожную мастерскую в Клину и небольшую фабрику в Москве. В середине 30-х писатель женился на дочери Чернышова – Доре Матвеевне Он удочерил дочь супруги Женю, имя которой вместе с именем своего сына дал главным героям знаменитой повести «Тимур и его команда».

В 1936 году, когда Лию вслед за мужем арестовали и отправили в лагеря, Гайдар, выпив для храбрости, даже звонил Ежову, требуя отпустить «его Лийку». Её освободили лишь в 1940-м.

После ареста матери Тимур остался с отцом, рос и воспитывался в семье Доры Матвеевны. Гайдар возил Женю и Тимура в Крым, постепенно личная жизнь наладилась. Семья помогла Аркадию Петровичу справляться с психологическими проблемами. И все же, нет-нет, да появлялась в дневнике запись: «Туман мозга. Не могу писать».

Писатель был близко знаком с детским писателем Рувимом Фраерманом и писателем Константином Паустовским. Вскоре А. Гайдар стал классиком детской литературы, прославившись произведениями об искренней дружбе и боевом товариществе. В 30-е годы выходят самые известные произведения Гайдара: «Школа», «Дальние страны», «Военная тайна», «Дым в лесу», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Судьба барабанщика», в 1940 году —повесть о Тимуре.

Аркадий Петрович создал хорошую литературу для детей, к ним писатель всегда относился   серьезно и с уважением. Может быть потому, что сам был фактически лишен настоящего детства. Его юные герои в «Школе» и «Судьбе барабанщика» начинают свою взрослую жизнь с выстрела в противника. Причем писатель не ужасается такому повороту судьбы, он принимает выстрел как должное, необходимое, важное и справедливое дело. Романтизирует борьбу за Родину, сражения, войну. В эти годы к А. Гайдару пришла настоящая всесоюзная слава: страна читала его: «Тимура и его команду», «Чук и Гек», «Судьба барабанщика», «Дым в лесу», «Комендант снежной крепости», «Клятва Тимура».

Чуковский нянина сказка рисунок

В своих текстах он был по-своему поразительно цельным человеком. В то, что писал, А. Гайдар верил. И навряд ли он был неискренним в своих дневниках и письмах, не предназначенных для посторонних глаз. Произведения писателя вошли в школьную программу, самые любимые и известные активно экранизировались, были переведены на многие языки мира. Повесть «Тимур и его команда» фактически положила начало уникальному тимуровскому движению, ставившему своей целью добровольческую помощь ветеранам и пожилым людям со стороны пионеров. Детский писатель С. Маршак называл Гайдара «всесоюзным вожатым». В произведениях 1930-х годов преобладала героизация и романтизация Гражданской войны, преданность идеалам первых лет советской власти.

В 1940 году во время встречи с преподавателями Московского библиотечного института Гайдара спросили:

«Аркадий Петрович, как воспитывать у ребят ненависть к врагам? Ведь это непросто».

Он ответил:

«А зачем воспитывать ненависть? Воспитывайте любовь к родине. И тогда, если кто-нибудь посягнет на родину, родится у человека великая и праведная ненависть».

Михаил Веллер в лекции, прочитанной им в университете Дели, Индия, в 2008 г. – «Задачи литературы в свете глобализации» признался: «Я твёрдо помню, я точно знаю, что в раннем детстве на меня оказал влияние замечательный советский детский писатель Аркадий Гайдар. Он учил быть мужественным, и быть храбрым, и драться за то, во что веришь, и быть патриотом». Высоко оценила и рекомендовала к чтению детям произведения Гайдара Мариэтта Чудакова в своей книге «Не для взрослых. Время читать!», особенно выделив «Судьбу барабанщика», которую описала как лучшее детское произведение, правдиво передающее атмосферу, царившую в стране во времена сталинских репрессий.

Дмитрий Быков в лекции «СССР — страна, которую придумал Гайдар» высоко оценив моральные качества его прозы и включив ряд произведений в обязательный список к прочтению детьми, особенно мальчиками, особо отметил чисто литературные её качества:

«…Стилистов, равных Гайдару, российская проза не знала, пожалуй, со времён Грина. В некотором смысле Гайдар и есть его прямой наследник». И отметил, что во многом именно его заслугой являются те высокие идеалы, «правильные слова, которые воспитывали удивительно правильных людей», которые отличали СССР при всех «отвратительных делах», которые порой делала советская власть.»

Аркадий Петрович носил двойную фамилию – Голиков-Гайдар, но сын Тимур, получая паспорт взял в качестве фамилии лишь его литературный псевдоним. Эту звучную фамилию носил уже его сын, известный реформатор Егор Тимурович Гайдар, а теперь внуки. Когда началась Великая Отечественная война, А. Гайдар получил заказ на киносценарий по повести «Тимур и его команда». Он написал его за 12 дней, а сразу за ним — заявление с просьбой отправить его на фронт. Ответ был таким: «По состоянию здоровья призыву не подлежит».  Но он все равно добился своего и стал военным корреспондентом «Комсомольской правды». Перед отъездом Гайдар сказал своему другу, уходившему добровольцем: «Мне мало быть рядовым. Я могу быть командиром». Он прибыл туда, где когда-то начинал свой боевой путь — на Юго-Западный фронт, в Киев. Написал военные очерки «У переправы», «Мост», «У переднего края», «Ракеты и гранаты».

И действительно, кроме обязанностей военного корреспондента, часто помогал советами. Как-то напросившись в разведку в немецкий тыл, подсказал расположение боевого охранения и как правильно брать «языка». Когда советская армия оставила Киев, Гайдар мог вылететь самолетом в Москву, но отказался. В составе большого отряда он оказался в тылу у немцев.

Чуковский нянина сказка рисунок

Аркадий Гайдар во время Великой Отечественной войны (1941)

После окружения в сентябре 1941 частей Юго-Западного фронта в районе Умань — Киев Гайдар попал в партизанский отряд Горелова. В отряде был пулемётчиком. История гибели Гайдара вошла во все хрестоматии. Когда армия попала в окружение, Гайдар остался воевать в партизанском отряде. Он стал пулеметчиком в команде разведчиков.

После разгрома партизанского отряда Гайдар с несколькими партизанами отправились на разведку и попали в засаду возле железнодорожной насыпи. Гайдар встал во весь рост перед вражескими пулеметами и крикнул своим товарищам: «Вперед! За мной!» Его сразила пулемётная очередь. По другим источникам, 26 ноября 1941 г.  он был сражен всего одной пулей, которая попала прямо в сердце,а он так мечтал умереть. Ему исполнилось к тому времени всего 37 лет. В 1947 году останки Гайдара были перезахоронены в городе Каневе Черкасской области Украины.

В память о любимом детском писателе Аркадие Петровиче Гайдар был открыт Литературный музей А. П. Гайдара в Арзамасе и памятник в парке города.

Памятник герою повести Гайдара Мальчишу-Кибальчишу — первый в Москве памятник литературному персонажу (скульптор — В. К. Фролов, архитектор — В. С. Кубасов) — был установлен в 1972 году у Городского дворца творчества детей и юношества на Воробьёвых горах (в Советском Союзе — Дворец пионеров и школьников на Ленинских горах).

С 1938 по 1941 годы А. П. Гайдар жил в подмосковном Клину на улице Большевистской (ныне ул. Гайдара). Здесь он написал произведения «Тимур и его команда», «Дым в лесу», «Комендант снежной крепости». В Клину открыт мемориальный Дом-музей писателя и Центральная детская библиотека города носит его имя.

Борисом Камовым написана повесть о детстве и боевой юности Аркадия Голикова — будущего писателя Аркадия Петровича Гайдара, о том легендарном периоде его жизни, о котором А. П. Гайдар сказал: «Это была обыкновенная биография и необыкновенное время».

А в повести  «Рывок в неведомое» (1991) Борис Камов рассказал о писателе в единоборстве в Хакасии с неуловимым атаманом Соловьёвым.  Памяти А. П. Гайдара посвящена повесть Л. Кассиля «Дорогие мои мальчишки». Гайдар послужил прообразом ключевого персонажа повести, Арсения Петровича Гая.

Писателю  были посвящены песни: «Гайдар шагает впереди» из кантаты «Красные следопыты» (1962)  на  музыку А. Н. Пахмутовой, стихи С. Т. Гребенникова и Н. Н. Добронравова); «Салют Гайдару» на музыку Е. Крылатова, слова М. Пляцковского. Также А. Гайдару была посвящена песня барда Андрея Земскова «Всадник, скачущий впереди».

О жизненном пути детского писателя были сняты кинофильмы: «Серебряные трубы» (1970)-фильм о жизни Гайдара после Гражданской войны. В главной роли Андрей Мягков;

«Конец императора тайги» (1978). Приключенческий фильм об одном из эпизодов Гражданской войны, когда Гайдар боролся в Хакасии с атаманом Соловьёвым. В главной роли Андрей Ростоцкий; «Остаюсь с вами» (1981). Фильм о последних годах жизни писателя. В главной роли Анатолий Грачёв, во флешбэках роль молодого Гайдара исполнял Андрей Ростоцкий.

Имя Гайдара было присвоено многим школам, улицам городов и сёл бывшего СССР.

Его имя носит Арзамасский государственный педагогический институт. В городе также расположен литературный и мемориальный музей А. П. Гайдара. «Гайдаровскими» называются пруды в центральной части города, на которых маленький Аркадий устраивал свои «морские бои».

В Архангельске существует Архангельский Городской Штаб Школьников имени Аркадия Петровича Гайдара. Министерством морского флота РСФСР одному из крупнотоннажных судов было присвоено имя «Аркадий Гайдар»

Именем Гайдара назван астероид (1835) Гайдария. Мемориал памяти Аркадия Гайдара в Детском городском парке отдыха в г. Хабаровске Мемориальная доска памяти Аркадия Гайдара установлена на здании бывшей редакции «Тихоокеанской звезды».

Галина Ергазина

Чуковский нянина сказка рисунок

Согласованно                                                                                 УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического                                                         приказом директора

объединения учителей                                                                  МБОУ СОШ № 4 г.Салька

начальных классов                                                                        от «_____» ___________2021г

Протокол №______                                                                        ________________Э.Г. Клец

_________ Хворост А.И.

Составитель: учитель начальных классов Зинченко Д.Г.

 Рабочая программа по литературному чтению для   2   класса на 2021– 2022 учебный год составлена на основе:

-комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (2кл), одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 17 сент. 2020 г. № 3/20)

— авторской  программы «Литературное чтение»  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.  (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций— М.: Просвещение, 2014.)

Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 ч. авт. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина, —  М.: Просвещение, 2020.

Общая цель состоит в обеспечении выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Цель образования во втором классе можно конкретизировать как достижение уровня сформированности учебно-познавательной деятельности, позволяющего с минимально-достаточным результатом овладевать учебным содержанием разработанных программ, а также прогресса в становлении сферы жизненной компетенции (улучшение качества учебной коммуникации, адекватность действий поставленным учебным и практическим задачам, частичное осознание своих затруднений)
Задачи:

Во 2 классе из обязательной части учебного плана на изучение литературного чтения выделено 4 часа в неделю – 133 ч. (34 учебные недели).

Общее количество часов в год составляет – 134 часа.  Согласно годовому календарному графику, расписанию уроков индивидуального обучения на 2021-2022 учебный год, приказа об индивидуальной форме обучения на дому (с 10 ноября). а также государственным праздникам  количество часов в год составляет 98 часов.
Планируемые результаты по курсу «Литературное чтение»

 Личностные результаты освоения рабочей программы для 2-го класса по учебному предмету «Литературное чтение» оцениваются по следующим направлениям: 

Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного отношения к нему проявляется в:

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

Метапредметные результаты освоения для 2-го класса по учебному предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

Весёлые стихи о животных Е Благининой, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Люблю природу русскую. Зима  (10 часов)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, А.С.Пушкина.Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль».

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.  Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, С.Дрожжина,И.Бунина, Е.Благининой, Э.Мошковской,С.Васильева.

Весёлые стихи и рассказы .В.Введенского,Д.Хармса, Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, К.Чуковского.Сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.Х.Андерсен «Огниво».

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Дом. задание

По плану

По факту

Русские писатели (3 часа)

II-  четверть

1

Л.Н.Толстой «Филипок».

1

11.11

Стр.99-101 читать.

2

Л.Н.Толстой «Филипок».

12.11

Стр.99-101 чтение и пересказ.

3

Проверочная работа по разделу «Русские писатели».

1

15.11

Выписать крылатые выражения из басен  И.А.Крылова.

О братьях наших меньших  (10 часов)

4

Вводный урок «О братьях наших меньших».

И.Пивоварова «Жила-была собака».

1

17.11

Стр. 110-111 выразительно читать.

5

В.Берестов «Кошкин щенок».

1

18.11

Стр. 112 №3.

6

М.Пришвин «Ребята и утята».

1

19.11

Стр.113-115 выразительно читать.

7

М.Пришвин «Ребята и утята».

1

22.11

Стр.113-115 пересказ от имени ребят.

8

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

1

24.11

Прочитать рассказы о ежах.

9

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

1

24.11

Стр.131 №8.

10

Б.Житков «Храбрый утенок».

1

25.11

Стр. 121 №4.

11

В.Бианки «Музыкант».

1

26.11

Стр.122-124  пересказ , №6, 7 стр.124.

12

В.Бианки «Сова».

1

29.11

Составить рассказ по рисункам на стр.128.

13

Проверочная работа  по разделу «О братьях наших меньших».

1

01.12

Стр. 131 №7.

Люблю природу русскую. Зима (11 часов)

14

Вводный урок «Люблю природу русскую. Зима».  

1

02.12

Стр. 135 №3.

15

Сравниваем стихи о первом снеге.

1

03.12

Стр. 138-140 наизусть по выбору.

16

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…».

1

06.12

Стр.141 выразительное чтение.

17

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».  

1

08.12

Стр. 143.

  18

А.С. Пушкин. Стихи о зиме.

1

09.12

Стр. 144-145 наизусть по выбору.

19

Сказка «Два Мороза».  

1

10.12

Стр.146-148 читать сказку.

20

Сказка «Два Мороза».

1

13.12

Стр. 146-148 пересказ.

21

С.Михалков «Новогодняя быль».  

1

15.12

Стр. 149-151 читать.

22

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

16.12

.

23

С.Михалков «Новогодняя быль».  

1

17.12

Стр. 149-151 пересказ

24

Проверочная работа  по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

1

20.12

Стр. 152 №4.

Писатели – детям (16 часов)

25

Вводный урок к разделу  «Писатели – детям». К.Чуковский «Путаница».  

1

22.12

Стр. 9-12 читать выразительно.

26

К.Чуковсий «Радость».

1

23.12

Стр.13-14 выучить наизусть по желанию.

27

К.Чуковский «Федорино горе».

1

24.12

Стр.15-21 выразительное чтение.

28

К.Чуковский «Федорино горе».

1

27.12

Стр.15-21 отрывок наизусть.

Итого 2  четверть 28 час., к/р -1 час

III- четверть

29

С.Михалкова «Сила воли».  

1

10.01

Стр.23-25 выразительное чтение.

30

С.Михалков «Мой щенок».

1

12.01

Составить рассказ о своем домашнем любимце.

31

А.Барто «Веревочка».

1

13.01

Стр.28-31  выразительное чтение.

32

А.Барто «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа».  

1

14.01

Стр.32-33 наизусть по выбору.

33

Н.Носов «Затейники».

1

17.01

Стр. 34-37 читать.

34

Н.Носов «Затейники».

19.01

Стр. 37 №6.

35

Н.Носов «Живая шляпа».  

1

20.01

Стр.38-41 выразительно читать.

36

Н.Носов «Живая шляпа».

1

21.01

Стр.38-41 краткий пересказ.

37

В. Осеева «Синие листья».

1

24.01

Стр.42 пересказ.

38

Н.Носов  «На горке».  

26.01

Стр. 43-46 выразительное чтение.

39

Н.Носов «На горке».

1

27.01

Стр.46 №9.

40

Проверочная работа  по разделу «Писатели – детям».  

1

28.01

Стр. 6-7 наизусть.

Я и мои друзья (10 часов)

41

Вводный урок к разделу «Я и мои друзья».  

1

31.01

Стр.52-53 выразительное чтение.

42

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1

02.02

Стр. 55 №2.

43

В. Осеева «Волшебное слово».

1

03.02

Стр. 55-59 читать.

44

В. Осеева «Волшебное слово».

1

04.02

Стр. 59 №8.

45

В. Осеева «Хорошее».

1

07.02

Стр. 61 №1

46

В. Лунин «Я и Вовка».

1

09.02

Стр.63  выразительное чтение.

47

Стихи о дружбе и обидах.  

1

10.02

Стр. 64-65  выразительное чтение.

48

В.Осеева «Почему?»

1

11.02

Стр. 66-71 безошибочное  чтение.

49

В.Осеева «Почему?»

1

14.02

Стр.71 №4.

50

Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья».

1

16.02

Составить рассказ о себе и своих друзьях.

Люблю природу русскую. Весна  (14 часов)

51

Вводный урок к разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1

17.02

Стр.76-77  выразительное чтение.

52

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»

1

18.02

Стр. 78 выразительное чтение

53

Ф.Тютчев «Весенние воды»

1

24.02

Стр. 78 -79 выучить одно стихотворение наизусть

54

А.Плещеев. «Весна»

1

25.02

Стр.80 выучить наизусть

55

С.  Дрожжин «Весеннее царство»

1

28.02

Стр. 80 выразительное чтение

56

А.Блок «На лугу».

1

02.03

Стр. 81 выразительное чтение

57

А.Плещеев «В бурю».

1

03.03

Стр. 82-83 выразительное чтение

58

И. Бунин «Матери»

1

04.03

Стр. 84 выразительное чтение

59

Е. Благинина «Посидим в тишине».  

1

07.03

Подготовить рассказ о маме.

60

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

1

09.03

Стр.86-87 выразительное чтение

61

С.Васильев «Белая берёза».

1

10.03

Стр.88   выразительное чтение

62

Готовим проект ко Дню Победы

1

11.03

Стр. 89 изучить.

63

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Весна ».

1

14.03

Стр. 90 № 7

64

Обобщающий урок-КВН «Люблю природу русскую. Весна ».

1

16.03

Составить  кроссворд «Весна»

И в шутку и всерьёз (16 часов )

65

Вводный урок к разделу «И  в шутку и всерьёз».

1

17.03

Стр.96 №2.

66

А. Введенский «Ученый Петя».

1

18.03

Стр. 97-99 выразительное чтение.

Итого 3  четверть 38 часов

IV — четверть

67

Д.Хармс «Вы знаете?»

1

28.03

Стр. 100-103  выразительное чтение.

68

И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».  

1

30.03

Стр.104-105  наизусть по выбору.

69

Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха».

1

31.03

Стр.107 выразительное чтение.

70

Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха».

1

01.04

Стр. 108 наизусть по выбору.

71

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

1

04.04

Стр.109 выразительное чтение, стр. 109 №5.

72

Стихи Э. Успенского.

1

06.04

Стр.110- 112 выразительное чтение..

73

Э. Успенский «Чебурашка».

1

07.04

Стр.113- 116 безошибочное чтение.

74

Э. Успенский «Чебурашка».

1

08.04

Стр. 116 №3.

75

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

11.04

Стр. 117-121  безошибочное чтение.

76

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

13.04

Стр. 121 №3.

77

Г.Остер «Будем знакомы».

1

14.04

Стр. 122-125 выразительное чтение.

78

Г.Остер «Будем знакомы».

1

15.04

Стр. 122-125 пересказ по плану.

79

Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

18.04

С.126 №3

80

Обобщающий урок-КВН «  И в шутку и всерьёз»

20.04

Составить кроссворд «Любимые сказочные герои»

Литература зарубежных стран ( 18 часов)

81

Вводный урок к разделу «Литература зарубежных стран».

1

    21.04

Стр.129 №5.

82

Промежуточная аттестация.

1

22.04

83

Английские народные песенки.

1

25.04

Стр.130-133 выразительное чтение.

84

Ш.Перро «Кот в сапогах».  

1

27.04

Стр.134-142 безошибочное  чтение.

85

Ш.Перро «Кот в сапогах».

28.04

Стр. 134-142 пересказ по плану.

86

Ш.Перро «Кот в сапогах».

29.04

Стр. 142 №5.

87

Е. Шварц «Красная Шапочка».

1

04.05

Прочитать сказку Ш. Перро «Красная Шапочка».

88

Е. Шварц «Красная Шапочка».  

1

05.05

Стр. 144- 145 чтение по ролям.

89

Г.Х.Андерсен «Огниво»  

1

06.05

Стр.146-149 безошибочное чтение.

90

Г.Х.Андерсен «Огниво»  

1

11.05

Стр. 149 №1.

91

Итоговая контрольная работа.

1

12.05

92

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

1

13.05

Стр.150 выразительное чтение.

93

Немецкая  народная песенка «Знают мамы, знают дети».  

1

16.05

Стр. 151  выразительное чтение.

94

Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран».

1

18.05

 С.153 №11,12

95

КВН «Цветик —  семицветик».

1

19.05

Составить кроссворд «Чудесный мир сказки»

96

Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг

20.05

Рисунок к любимой сказке

97

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

23.05

Подготовить проект «Мой любимый писатель сказочник».

98

Повторение изученного материала.

Летнее задание

25.05

Подобрать пословицы к понравившейся сказке.

Итого 4  четверть -32 час.

Итого  за год  98 ч, к/р-3ч.

  • Чуковский для кого писал сказки
  • Чуковский борьба за сказку
  • Чужие окна рассказ на дзен часть 64 глава
  • Чук и гек это рассказ или повесть
  • Чуковский сказка про солнце