Чтобы понимать текст нужно научиться воспринимать сигналы которые подают знаки препинания сочинение

Система подготовки обучающихся к огэ по русскому языку из опыта работы русский язык является основной дисциплиной для обучающихся в средних

СИСТЕМА

подготовки
 обучающихся

к
ОГЭ

по
русскому языку

(из
опыта работы)

Русский язык
является основной дисциплиной для обучающихся в средних общеобразовательных
учреждениях Российской Федерации. Смомента введения новой формы экзамена по
русскому языку тема подготовки учащихся к ОГЭ стала одной из самых актуальных.

Итоговая
аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной
деятельности ученика под руководством учителя.

Жизнь давно доказала,
что успешность человека определяется не объектом знаний, а умением его
применять. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена
к экзамену в новой форме,основной задачей которого является обеспечение
подготовки выпускниковкследующей ступени образования.

Внастоящее время
педагогическое сообщество накопило определенный опыт проведения и подготовки к
ОГЭ.Процесс этот трудоёмкий. Для успешной сдачи экзамена по русскому языку в
новой форме мало грамотно писать, необходимо понять саму специфику экзамена.

Анализ работ
показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и
навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания,
предлагаемые учащимся на итоговой аттестации,

проверяют все виды
компетенций:

  • лингвистическую;
  • языковую;
  • коммуникативную.

Следовательно,
контрольно-измерительные материалы надо готовить тоже в компетентностном ключе.

Подготовка к
итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс.

Мы, учителя,
вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем
эффективные пути к его успешному преодолению.  У  каждого
 учителя  постепенно  формируется  свой  стиль
 подготовки к экзамену.

Подготовка к сдаче
ОГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной
программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую
форму экзамена и на специфическую систему проверки.

Экзаменационная
работа по русскому языку в 9 классе состоит  из трёх частей, которые
связаны между собой общетематической направленностью. Если первый текст (для
сжатого изложения) носит обобщенно-отвлечённый характер, то второй раскрывает
тему на жизненном материале; если первый текст – рассуждение, то во втором
могут быть представлены разные функционально-смысловые типы речи и их
сочетания. Иными словами, тексты подобраны так, чтобы соблюдался принцип от
общего  к частному, от отвлечённого к конкретному».

Сжатое изложение –
это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс
необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

— уметь точно
определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

— уметь
воспринимать авторский замысел;

— уметь вычленять
главное в информации;

— уметь сокращать
текст разными способами;

— уметь правильно,
точно и лаконично излагать содержание текста;

— уметь находить и
уместно использовать языковые средства обобщённой передачи информации.

Как же научить
школьников писать сжатое изложение? Какие приемы можноиспользовать? На каком
материале это лучше всего делать? Вот вопросы, которые обычно задают учителя.

Система работы над
сжатым изложением при подготовке  в форме основного государственного
экзамена

Первая часть
работы – это написание сжатого изложения. Изложение — традиционный, проверенный
в практике обучения вид работы. Известно, что работа над изложением развивает
художественные, лингвистические, коммуникативные, творческие способности
учащихся, формирует навыки слушания,  запоминания и воспроизведения в
письменной форме исходного текста. А разумное сочетание изложения и сочинения
составляет идеальную основу в системе подготовки к итоговой аттестации в 9
классе.                    
                     
                     
                     
                       
                     
                     
                     
                     
               В настоящее время ещё
недостаточно разработаныметодико — диагностические материалы по работе над
сжатым изложением. Долг учителя — организовать планомерную, квалифицированную
работу с текстом изложения.

Чтобы хорошо
справиться с этим видом работы, ученику необходимо прежде всего понимать, что
любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация –
это то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел.
Следовательно, нужно научиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно
понимать его общую тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию. Учащийся
должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью
общей темы прослушанного текста.

 Однако
умения, связанные с анализом текста, — это далеко не всё, что требуется
учащемуся для хорошего сжатого пересказа. Нужно ещё научиться правильно и точно
подбирать слова для передачи главного содержания текста, уместно употреблять
синтаксические и грамматические конструкции, владеть связностью речи и логикой
изложения.

Ученик должен
знать, что сжатие текста предполагает в основном исключение подробностей,
деталей, а также обобщение единичных явлений и фактов.

При подготовке к
сжатому изложению выделяю несколько этапов.

1.        Слушание
текста.

 Слушание –
один из важных этапов в работе над изложением, так как восприятие речи требует
концентрации воли, внимания, напряженной работы мысли. Поэтому перед слушанием
следует создать специальную установку, например: определите тему и основную
мысль текста.  Оптимальному восприятию содержания текста способствует
выразительное чтение его учителем.

2.        Понимание
текста.

Проблема состоит в
том, что большинство детей не понимают смысла прочитанного текста. Цель учителя
– воспитать культурного читателя, умеющего понимать текст. Исследование текста
можно начать с описания картин, возникающих в воображении при чтении.

3.        Выделение
«сигналов» текста – ключевых слов.

Здесь же
объяснение непонятных слов и выражений. Следует повторное чтение текста.
Уточнение абзацев.

4.        Деление
текста на микротемы, выделение в них главного. Составление схемы текста.

5.        Сжатие
исходного текста                  
                     
                     
                 

6. Пересказ
сжатого текста. Написание изложения.

При работе над
сжатым изложением важна система. Применение отдельных приёмов не даёт нужного
результата. Подготовка к сжатому изложению может вестись не только на
специальных уроках по развитию речи, но и на обычных, и занимать только часть
урока.                    
                     
                     
                     
                 Способом
тренировки могут быть мини – изложения. Методика работы с мини – изложением (
текстом из 4 – 8 предложений) позволяет не только тренировать память, но и
вырабатывать умение  выделять микротемы, отрабатывать навык сжатия текста.
                     
                     
                     
                     
                     
                     
    Для мини – изложения можно брать и самостоятельные произведения
(миниатюры ), и фрагменты текста. Важно, чтобы фрагмент имел законченный
смысловой характер.

Вот простой
алгоритм, который позволит представить работу над изложением в виде
последовательности простых шагов:

1. Перед тем, как
прослушать текст, сосредоточьтесь. Проверьте, пишет ли ручка, готов ли
черновик. При желании можно писать в черновике не ручкой, а карандашом.

2. Подготовьтесь к
тому, что в первый раз вы будете писать с большими пробелами. Это позволит
вставить дополнительную информацию в эти пробелы при вторичном прослушивании.

3. Чтобы записать
как можно больше, старайтесь сокращать слова. Не стоит беспокоиться, что
какая-то информация пропущена: при втором прослушивании ее можно будет
восстановить.

4. Время, которое
дается между двумя прослушиваниями, нужно использовать по максимуму: дописать
слова, которые были сокращены, а также осознать, о чем идет речь в тексте,
какова его основная мысль.

5. При втором
прослушивании нужно постараться заполнить пробелы, дополнив информацию. Не стоит
пытаться непременно заполнить пробелы полностью, ведь вы пишете в черновике.

6. Когда текст
прочитан, постарайтесь соединить все записанное в одно целое. Затем внимательно
все прочитать. Если удается при чтении удерживать основную мысль, текст легко читается,
значит, вы хорошо поработали.

7. Теперь можно
начать сокращать текст. При этом можно использовать следующие основные способы:

— Замена –
несколько слов заменяются одним общим понятием. К примеру, слова «мужчины,
женщины и дети» можно заменить местоимением «все», если это возможно по смыслу.

— Исключение – из
текста убираются однородные члены, повторы, несущественные фрагменты. Это
позволяет существенно уменьшить объем при сохранении смысла и читабельности.

— Слияние. Из двух
простых предложений можно сделать одно сложное, полностью сохраняющее смысл
первоначальных предложений.

8. Когда
сокращение текста закончено, его необходимо внимательно перечитать. Если мысль
нигде не «спотыкается», при прочтении вы нигде не останавливаетесь, пытаясь
снова вернуться к теме, значит, текст изложен хорошо. Теперь можно проверить,
разбит ли текст на абзацы, добавить красные строки, ели это необходимо.

9. Теперь можно
проверить текст на наличие орфографических ошибок. При прочтении текста нужно
подчеркнуть все слова, в написании которых вы сомневаетесь. Правильность их
написания стоит обязательно проверить по словарю.

10. Можно
приступать к заключительному этапу – переписывание изложения в чистовик.

Сжатие исходного
текста.

К основным
языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

1.        Исключение:

  • исключение
    повторов;
  • исключение
    одного или нескольких из синонимов;
  • исключение
    уточняющих и поясняющих конструкций;
  • исключение
    фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;
  • исключение
    одного или нескольких предложений, содержащих второ-степенную,
    несущественную информацию.

Важно! Исключать
можно только второстепенную информацию!

2.        Обобщение:

  • замена
    однородных членов обобщающим наименованием;
  • замена
    фрагмента предложения синонимичным выражением;
  • замена
    предложения или его части определительным или отрицатель-ным местоимением
    с обобщающим значением.

3.        Упрощение:

  • слияние
    нескольких предложений в одно;
  • замена
    предложения или его части указательным местоимением;
  • замена
    сложноподчинённого предложения простым;
  • замена
    фрагмента предложения синонимичным выражением;
  • замена
    прямой речи косвенной.

То, какими
приёмами компрессии текста пользуется экзаменуемый, зависит не только от уровня
его умений, но и от характера текста. Чаще всего для сжатия удаётся
использовать приём исключения, реже всего – обобщения.

При исключении
необходимо сначала выделить главное, а затем убрать детали (подробности). При
обобщении материала сначала вычленяем единичные существенные факты
(несущественные опускаем), объединяем их в одно целое, подбираем
соответствующие языковые средства и составляем новый текст.

Какой способ
сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от
коммуникативной задачи и особенностей текста.

Названными
способами компрессии текста учащиеся владеют не в одинаковой степени. Приведу
типы заданий, направленных на сжатие текста.

-Сократите текст
на одну треть (вдвое, на три четверти…).

-Сократите текст,
передав его содержание в одном — двух предложениях.

-Уберите в тексте
лишнее с вашей точки зрения.

-Составьте на
основе текста «телеграмму», т. е. выделите и очень коротко (ведь в телеграмме
дорого каждое слово) сформулируйте главное в тексте.

При написании
сжатого изложения текст излагается кратко, сохраняются микротемы, но
пропускаются излишние подробности. Для этого необходимо отобрать в тексте
ОСНОВНОЕ и СУЩЕСТВЕННОЕ, произвести исключение второстепенного материала и
обобщение, найти обобщающие речевые средства выражения и выстроить новый текст.

1. При сжатии
любого текста обычно

— опускаются
диалоги,

— пространные
описания природы,

— описания чувств,
настроений.

2. При этом
сохраняются

— ключевые слова и
обороты речи,

— наиболее
характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи  которых
передается колорит исходного текста.

3.  Чтобы
сжать текст, нужно вычленить главную информацию. Так, при сжатии повествования
важно отобрать те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключив все
детали и подробности. В таком случае описания, характеристики сменяющихся
действий окажутся второстепенными. При краткой передаче содержания  можно
преобразовать стиль текста и его тип. Но, например, при сжатии рассуждения
необходимо сохранить ВСЕ аргументы, сократив лишь излишние подробности. При
этом нельзя допустить, чтобы сжатое изложение превратилось в выборочное.  
                     
       

4. Придерживайтесь
следующей последовательности операций при сжатии текста:

— уточнение темы и
основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста и на
подтекст;

—
 определение стиля исходного текста;

— определение типа
речи;

— анализ
содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение центральной
части);

— выполнение
чернового варианта;

— проверка
собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых   языковых
средств.

   
 При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем
языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

Подготовка к
написанию сжатого изложения начинается уже с 5 класса.

•        выучить
и пересказать;

•        выполнить
задания на выявление ключевых слов, фраз, микротем;

•        изучить
способы сжатия текста и применить их на практике.

Все это выполняется
с помощью учителя, текст находится перед глазами учеников.

В 6 классе
выполняем то же самое, только самостоятельно. При затруднении ученики
обращаются к учителю. Текст перед глазами.

В 7 классе работа
усложняется: текст воспринимается на слух и читается учителем 3 раза.

В 8 и 9 классах,
когда особое внимание по программе уделяется изучению синтаксиса, тексты
подбираются сложнее, разной тематики, разных стилей (больше публицистических и
текстов — описаний). Так как именно такие тексты вызывают затруднения у
обучающихся, потому что нет сюжета, имеют сложные синтаксические конструкции,
свои языковые особенности.

Тексты для
изложения в печатном виде.

Текст 1

   
             Известный психолог доктор
Курпатов предлагает соблюдать следующие правила в своей жизни для того, чтобы
чувствовать себя счастливым и успешным человеком и гармонично вписываться в
окружающий нас мир. Он пишет о том, что нельзя перекладывать на чужие плечи
ответственность за то, что происходит в нашей жизни. Только в тот момент, когда
мы решим: «я автор своих неудач и творец своих успехов», мы обретём
силу.

   
      Избавьтесь от иллюзии, что вы можете изменить других
людей. Людей меняют только обстоятельства. Позвольте им быть другими, и в
какой-то момент вы даже начнёте получать от этого удовольствие. И помните, что
мы нужны другим сильными. И никогда не тратьте своё время и силы на тех, кому
вы безразличны, или даже хуже того — на тех, кто вас не любит. В этом мире
огромное множество людей, с которыми проживать жизнь в радость. Просто не надо
быть закрытым и подозрительным. Поверьте, будучи открытым и добрым, вы ничего
не теряете.

   
      Все наши действия имеют определённые последствия. Поэтому
прежде чем сделать какую-нибудь глупость, хорошенько подумайте, и тогда
глупостей в вашей жизни будет значительно меньше. Делайте то, что считаете
важным. И не гонитесь за успехом. Если вы просто делаете то, что чувствуете
важным, успех догонит вас сам.              
       195 слов     (По А.Курпатову)

Текст 2

   
              Бесчисленные компьютерные игры
создали целый мир виртуальных («кажущихся») образов. Яркие картинки,
динамичные ситуации и необычные герои привлекают ребёнка. Мир этот словно
коварный лабиринт: в него легко ступить, но очень трудно найти выход. Всё
большее число подростков и совсем маленьких детей, находясь рядом с нами,
пребывают душой и мыслями далеко-далеко — в мире виртуальных образов. Они плохо
ощущают масштабы реального пространства, лишены чувства опасности, воображают
себя суперменами. Про таких говорят, что они попали в компьютерную зависимость.

   
      В Японии и других странах появился новый вид больных,
которым ставят диагноз «техногонизм». Эти несчастные, сделав
«Интернет» своей второй жизнью, потеряли интерес ко всему остальному.
Обычно они проводят за компьютером целые ночи, погружаясь в неведомые глубины и
посылая через модемы сообщения своим виртуальным приятелям. Утром эти люди
вялые, мрачные и практически весь день не могут работать. Аналогичная ситуация
и со школьниками, которые до глубокой ночи просматривают боевики и другие
видеофильмы и не отдохнувшие не в состоянии воспринимать школьные программы.

   
      Очень важно и содержание компьютерных игр. Недаром в
Японии и США некоторые сюжетные линии запрещены и, судя по данным печати,
последние 5-6 лет идёт всё более жёсткое ограничение сюжетов (так же поступают
и в Германии), потому сознание игрока управляемо, его возможно закодировать на
определённые действия, внести любую информацию в подсознание, сделать из
человека робота.                  
 206 слов (По Гун Г.Е.)

Текст 3

Рецепты
эффективного общения по Карнеги незамысловаты. По его мнению (с которым трудно
не согласиться), мы все слишком эгоцентричны, сосредоточены на своих интересах
и нуждах, а это отталкивает других людей. Если нам что-то от человека нужно, мы
добиваемся этого слишком прямолинейно, и он в свою очередь начинает
обороняться, охраняя свои интересы.

Значит, вести себя
нужно совсем иначе. Всем своим видом надо продемонстрировать искреннее
расположение к партнёру, интерес к его персоне. Следует позаботиться, чтобы у
него создалось впечатление: общаясь с вами или даже оказывая вам какую-то
услугу, он в первую очередь удовлетворяет свои собственные интересы. Короче,
иди навстречу людям (или хотя бы делай вид, этого достаточно) — и люди к тебе
потянутся.

Все рецепты
Карнеги безупречно действуют на практике. Однако ими легко злоупотребить. Если
человек обладает задатками манипулятора и настроен использовать других людей
как вещи, советы Карнеги ему в этом неплохо помогут. Если же он хочет относиться
к людям «по-человечески», то ему эти советы не очень-то и нужны.
Вернее, он и так будет им следовать, даже о них не зная, причём совершенно
искренне и бескорыстно. (172 слова)

Текст 4

Известный психолог
Эрик Берн первым предложил идею о том, что каждый человек имеет несколько
основных «жизненных сценариев», которые диктуют нам наши поступки и
наше поведение в целом. Берн считал, что сценарий составляется ещё в детстве,
на выбор его большое влияние оказывает наше ближайшее окружение.  Из
поколения в поколение в семье передаётся определённый стиль жизни, определённый
тип реагирования (в частности на взаимоотношения с противоположным полом),
определённый «жизненный сценарий».

Изменить свой
сценарий, чтобы решить какую-либо психологическую проблему, непросто, но по
силам любому, хотя и считается, что уже к семи годам основа «жизненного
сценария» написана. Но человек сам может строить свою жизнь, просто нужно
понимать, какое сильное влияние имеют подсознательные сценарии, заложенные в
детстве и в опыте всей предыдущей жизни.

Решая повседневные
задачи, преодолевая возникающие трудности, человек тем самым двигается к своей
цели, приближению к совершенству и гармонии. Поэтому можно не ломать голову,
какой жизненный сценарий родители передали тебе. Считается, что избавиться от
осуждения родителей, да и старшего поколения, человек сможет только тогда,
когда в своей жизни сумеет преодолеть «родовые» проблемы. А наличие
осуждения, таким образом, является показателем того, что человек сам имеет те же
недостатки, в которых обвиняет своих родителей. (По Позднякову В.А.) 177 слов

Текст 5

Компьютер и
телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний,
настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания
самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и
ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности
развития, что даётся человеку только в детстве.

В виртуальной
действительности ребёнок не переживает обычных человеческих эмоций: боли,
сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо
них ребёнок получает удовольствие от удара, и оскорбления, и собственной
вседозволенности. Убивая в компьютерных играх, дети испытывают чувство
удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы.

Необходимо помнить
и о вреде воздействия электромагнитного излучения при работе ребёнка с
компьютером, следствием которого является повышенная утомляемость,
раздражительность, истощаемость нервной системы, развитие близорукости,
расстройство сна, нарушение памяти и внимания, рост аллергических реакций
организма и даже изменение в костно-мышечной системе. (По Филипповой О.В.) 135
слов

Текст 6

Главный рецепт
душевного равновесия по Карнеги на самом деле открыт задолго до него и
многократно повторен на все лады мыслителями прошлых веков. В доходчивом
изложении Карнеги, подкреплённом живыми примерами, всё становится на свои
места. Оказывается, главная беда человека — в неумении жить сегодняшним днём.

Слишком много
душевных сил уходит у нас на воспоминания о прошлом, которое безвозвратно
минуло, и на мысли о будущем, которое ещё не наступило. Давние обиды и
огорчения расстраивают нас и сегодня, хотя оснований на то давно нет. Да и
приятные воспоминания пусты и бесплодны, ибо вращаются вокруг ушедшего. А уж
мечты о будущем и вовсе бесполезны, они только распаляют воображение, но не
насыщают. Опасения грядущих невзгод портят нам кровь ещё до наступления
неприятностей.

Вывод прост: надо
отбросить все эти ненужные переживания и радоваться тому, что есть сейчас. Даже
если радоваться особо нечему, надо вести себя так, будто всё прекрасно. Ещё
Джемс на сей счёт говорил: «Нам не всегда по силам изменить жизненную
ситуацию, но всегда в нашей власти изменить своё отношение к ней».165 слов

Текст 7

Человек совершил
проступок или даже преступление. Или просто не оправдал надежд, которые на него
возлагали. Ищут объяснений. Ищет их и он сам. Чаще не столько объяснения,
сколько оправдания. Окружающие и он сам винят семью, школу, коллектив,
обстоятельства.

Не следует
забывать, какую роль в своей собственной судьбе играет сам человек, забывать о
важной, а может быть важнейшей, части воспитания — самовоспитании. Ведь из всех
обстоятельств, формирующих человека, важнейшее — сознательное отношение к
собственной жизни, к собственным мыслям и планам, и прежде всего — к
собственным действиям.

Самовоспитание
начинается с самооценки. Если человек начинает находить в каждом деле
непреодолимые препятствия, теряет уверенность в себе, значит, у него
формируется заниженная самооценка. Не менее опасна и завышенная самооценка,
когда человек считает себя всегда и во всем правым и не прислушивается к мнению
других. Только умение адекватно оценивать свои возможности позволяет правильно
сформулировать жизненные цели и добиваться их. (По С. Л. Львову) 140 слов

Микротемытекстов
для сжатого изложения

Текст №1

1 абзац (микротема
№1) — Доктор Курпатовсчитае, что нельзя перекладывать ответственность на чужие
плечи за то, что происходит в нашей жизни, потому что мы сами творцы своих
неудач и успехов.

2 абзац (микротема
№2) — Не следует тратить время на тех людей, кому вы безразличны; лучше тратить
свои душевные силы на тех, с кем жизнь проживать в радость.

3 абзац (микротема
№3) — Чтобы не допустить глупых поступков, больше обдумывайте свои действия и
делайте то, что считаете важным, тогда вам обеспечен успех.

Текст №2

1 абзац (микротема
№1) — Увлечение компьютерными играми приводит к тому, что ребёнок душой и
мыслями всё больше пребывает в виртуальном мире, что уводит его от реальгой
действительности.

2 абзац (микротема
№2) — Во многих странах мира подросткам ставят новый диагноз
«техногонизм»: проводя все ночи за компьютером, они утрачивают
работоспособность днём и становятся вялыми и мрачными.

3 абзац (микротема
№3) — Некоторые сюжеты компьютерных игр запрещены, так как они кодируют
подсознание подростков на негативные поступки, превращая человека в робота.

Текст № 3

1 абзац (микротема
№1) — По мнению Карнеги, не следует быть излишне эгоцентричными и прямолинейно
добиваться желаемого от других людей.

2 абзац (микротема
№2) — Чтобы расположить к себе других людей, следует при общении
демонстрировать интерес к их личности.

3 абзац (микротема
№3) — Если человек будет злоупотреблять советами Карнеги, то он может
превратиться в манипулятора; если к людям относиться по-человечески, то советы
Карнеги вообще не нужны.

Текст №4

1 абзац (микротема
№1) — Психолог Эрик Берн утверждает: в детстве складывается жизненный сценарий
каждого человека, во многом на это оказывает влияние стиль жизни его семьи.

2 абзац (микротема
№2) —  Чтобы попытаться изменить жизненный сценарий, необходимо учитывать
важные события детства и опыт предыдущей жизни человека.

3 абзац (микротема
№3) — Жизненный сценарий перестаёт быть важным для человека, когда он перестаёт
осуждать своих родителей, тем самым показывая, что избавился от
«родовых» проблем.

Текст №5

1 абзац (микротема
№1) — Просиживая у компьютера или телевизора долгое время, дети лишают себя
возможности развития.

2 абзац (микротема
№2) — Виртуальная действительность не позволяет ребёнку пережить обычных
человеческих эмоций.

3 абзац (микротема
№3) — Электромагнитное излучение компьютеров негативно влияет на психическое и
физическое здоровье ребёнка.

Текст № 6

1 абзац (микротема
№1) — Главный рецепт душевного равновесия по Карнеги — умение жить сегодняшним
днём.

2 абзац (микротема
№2) — Воспоминания о прошлом и опасения грядущих невзгод мешают человеку
радоваться жизни.

3 абзац (микротема
№3) — Надо уметь радоваться тому, что есть сейчас; не имея возможности изменить
жизненную ситуацию, мы можем поменять своё отношение к ней.

Работа над
заданием 15.1(сочинение – рассуждение на лингвистическую тему)

Вопросы подготовки
к итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку волнуют каждого учителя,
работающего в девятом классе. За несколько лет мы так или иначе привыкли к
написанию сжатого изложения, пробуем писать его с пятого класса,выполняем
тестовые работы не только в качестве текущего, но и  итогового контроля.
Укаждого по этим двум частям экзаменационной работы накоплен достаточный
материал и опыт.

А вот третья часть
работы меняется и заставляет нас снова и снова ломать голову: как подготовить
детей к сочинению. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по
предложенному высказыванию является одним из наиболее трудных заданий экзамена.

Как сформулировано
задание 15.1?

Напишите
сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса цитату….

Цитата
ориентирована на любое явление языка (речи), представленное в тексте.

Какие же умения
должен обнаружить учащийся 9-го класса в сочинении на

лингвистическую
тему?

  1. Умение
    рассуждать на лингвистическую тему.
  2. Умение
     создавать  высказывание,  соответствующее  структуре
     сочинения- рассуждения.
  3. Умение
    аргументировать свою точку зрения, используя предложенный лингвистический
    материал.
  4. Умение
    и навыки точно, логично выражать свои мысли в письменном высказывании.
  5. Умение
    пользоваться лингвистической терминологией.
  6. Практическую
    грамотность.

Написание
сочинения-рассуждения – это, пожалуй, одно из самых сложных заданий, чтобы
учащиеся осознанно выполняли задание, а результаты работы были бы очевидными
для моих учеников и для меня, выстраиваю систему обучения написанию сочинения –
рассуждения на лингвистическую тему. Подготовку девятиклассников провожу
систематически, целенаправленно, в несколько этапов. Я стремлюсь к тому,чтобы
каждый из учеников на экзамене чувствовал себя уверенно и успешно справился с
этим видом работы. Я хочу остановиться на работе по подготовке учащихся к
написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

С        чего
я начинаю  подготовку  учащихся  к  написанию
 сочинения-рассуждения на лингвистическую тему?

Во-первых,
 начинаем подготовку к сочинению на лингвистическую тему сотработки
композиции (структуры) сочинения-рассуждения.

Во-вторых,
повторяем теоретические сведения по лингвистике на уровнешкольной программы 5 —
9-го классов:

  1. Что изучает
    лингвистика;
  2. Разделы
    лингвистики;
  3. Составляем
    с учащимися таблицу «Лексические, грамматические явления, роль их в
    тексте».

В-третьих,
обязательно  разбираем  критерии  оценки  сочинений,
 данные  вдемоверсии. Хорошее  знание  критериев
 поможет  постепенно  овладеть  умениемсамостоятельно
оценивать уровень своей подготовки

Как писать
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (памятка)

Что такое
«сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное
«лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика
(языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным
содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.Вам придется
рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания,
синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д.

Как может быть
сформулировано задание 15.1?

В задании 15.1 в
каждом варианте будут разные высказывания о языке.

Обратите внимание
на то, что в формулировке задания 15.1 содержатся основные требования к
сочинению. Старайтесь их выполнить. В противном случае с вас снимут баллы.
Внимательно прочитайте задание.

Итак, озвучим
основные требования к сочинению.

НЕОБХОДИМО:

1. раскрыть смысл
высказывания, т.е. написать о том, как вы поняли цитату;

2. раскрывать
смысл высказывания на лингвистическом материале;

2. привести не
менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ;

3. соблюдать объём
сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.

МОЖНО:

1. приводя
примеры, указывать номера нужных предложений или применять цитирование;

2. писать работу в
научном или публицистическом стиле;

3. начать
сочинение с высказывания.

НЕЛЬЗЯ:

1. писать
сочинение без опоры на прочитанный текст;

2. вместо
сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.

Предлагаю
пошаговую инструкцию по написанию сочинения 15.1.

Шаг 1. Знакомимся
с высказыванием

Внимательно
прочитайте высказывание о языке.  Осмыслите его. Выделите ключевые слова.

Шаг 2.
 Определяем основную мысль высказывания

Выясните, о каких
свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

Примерные ответы:

  • о
    богатстве, выразительности, точности русской речи;
  • о
    средствах выражения мыслей;
  • о
    роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений,
    синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
  • о
    взаимосвязи лексики и грамматики;
  • о
    роли синтаксиса в человеческом общении;
  • о
    гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и
    т.д.

Шаг 3.
 Составляем план сочинения

Предлагаю  3
варианта.

План 1

1. Объясняем смысл
высказывания.

2. Приводим 2
примера из прочитанного текста.

3. Делаем вывод.

План 2

1. Цитируем
высказывание.

2. Объясняем смысл
высказывания.

3. Приводим 2
примера из прочитанного текста.

4. Делаем вывод.

План 3

1. Цитируем
высказывание.

2. Приводим пример
№1 из прочитанного текста.

3. Приводим пример
№2 из прочитанного текста.

4. Объясняем смысл
высказывания.

! Помните о том,
что каждый пункт плана — это новый абзац. Таким образом, минимальное количество
абзацев в экзаменационном сочинении — 3.

За несоблюдение
абзацного членения текста снимают баллы.

Пишем сочинение по
плану 2.

Шаг 4. Цитируем
высказывание и объясняем его смысл. Не забудьте о логическом переходе к
аргументам!

Другие варианты
формулировки последнего предложения данной части:

Присмотримся
повнимательнее к словам в тексте … (называем фамилию автора текста)

Обратимся к тексту
русского писателя … (фамилия автора текста)

Докажем эту мысль
на примерах из текста…

Попытаемся раскрыть
значение тезиса на примерах, взятых из текста …

Шаг 5.
Аргументируем свой ответ примерами из прочитанного текста

Далее приводим
примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

Внимательно
изучите критерии оценивания примеров-аргументов:

Цитаты, положенные
в основу заданий части 3. (По сборнику типовых экзаменационных вариантов под
редакцией И.П.Цыбулько 2021 год.)

Источник

По средствам — посредством

посредством.jpg

Правописание зависит от значения. Предлог «посредством» в значении «при помощи» пишется слитно, через букву О. А если имеется в виду существительное «средства» с предлогом «по», тогда, конечно, следует писать раздельно и через А. Пример: общаться посредством (при помощи) записок. Жить нужно посредствам, экономить.

По средствам — посредством

Примеры предложений

  • Дверь при сильном ветре захлопнулась и была открыта только посредством отмычки.
  • Торговое соглашение между государствами было продлено посредством заключения новых, взаимовыгодных соглашений.
  • Василий сумел достичь победы на конкурсе посредством своих уверенных силовых приемов.
  • Анатолий Петрович не стремился устроить свою жизнь по средствам, полученным в наследство от родителей.
  • На совещание мы обсуждали вопросы по средствам защиты людей и животных в условиях карантина.

 Как неправильно писать

Чтобы не сделать ошибки в написании, надо отличать предлог от созвучного словосочетания предлога с существительным. Неправильно писать слитно словосочетание посредствам и в два слова передавать на письме по средством.

Какая часть речи и как правильно писать?

Слово “посредством” является предлогом. К нему нельзя задать вопрос. Поэтому пишется слитно и не изменяется. Следует запомнить.

Но также в русском языке есть словосочетание “по средствам”. Это предлог с существительным в дательном падеже. Как понять?

Между предлогом и существительным можно вставить слово. Например: по ИХ нескромным средствам.

Примеры правильного написания слова в предложении:

Посредством науки человек познаёт мир.

Посредством глобализации возникают интеграционные связи между государствами и организациями.

Посредством деятельности человек взаимодействует с окружающим миром, и сознательно меняет себя.

Посредством общения происходит взаимодействие между людьми, которое заключается в обмене информацией и понимании друг друга.

Определение части речи

«Посредством» — одно из тех слов, которое непривычно слышать обычному человеку, не имеющему ежедневно дело с текстом, написанным в канцелярском стиле. Однако это не значит, что в жизни никогда не предстоит столкнуться с применением этой конструкции на письме. Но чтобы знать, как правильно ее писать, необходимо для начала определить, какой частью речи является это слово. Для этого необходимо провести синтаксический разбор предложения, в котором оно находится. Вот небольшой пример: «Связь должна осуществляться посредством телефона, в противном случае обеспечение продовольствия будет нарушено».

В первую очередь следует отыскать главные члены предложения. Поскольку конструкция является сложносочиненной, то их будет несколько — «связь должна осуществляться» и «обеспечение будет нарушено». Однако ученика должна интересовать лишь первая часть. Чтобы понять, какой частью речи является «посредством», необходимо попробовать задать к ней вопрос. Однако это сделать не получится, ведь единственный вопрос, который приходит на ум — осуществляться как? Посредством телефона. То есть задать вопрос получается не к самому слову, а к целой конструкции, в состав которой входит существительное.

Такая синтаксическая особенность наблюдается лишь у одной части речи — служебной. Если говорить конкретнее, то перед учеником находится производный предлог, образованный от существительного. При синтаксическом разборе он будет выделяться точно так же, как и то слово, к которому привязан, например, существительному. В конкретном случае конструкция представлена обстоятельством. Однако стоит понимать, что служебные части речи не могут выступать отдельно от других слов, поэтому выделение осуществляется непрерывной линией (вместе с пробелом).

Какое правило применяется

Следует усвоить правила о правописании, употреблении и роли предлогов в предложении, к ним никогда не ставится вопрос. В нашем примере он употребляется с другими частям речи в родительном падеже.

Во втором случае запомните правило о раздельном написании любых частей речи с именами существительными, которые отвечают на вопрос кто? (в именительном падеже одушевленные предметы) или на вопрос что? (неодушевленные предметы).

  Морфологические и синтаксические свойства

Предлог, это служебное, неизменяемое слово, которое вместе с окончаниями употребляется для связки лексических единиц в предложении, в нашем примере он применяется в родительном падеже.

Существительные могут выступать любым членом предложения, но в большинстве случаев они выполняют роль подлежащего или дополнения, в данном примере выражение может быть только дополнением.

  Разбор по составу

Разберем слов по составу: посредством, все слово становит основу, она же выступает и корнем при нулевом окончании.

посредством

Выражение по средствам состоит из предлога по и имени существительного средствам, которое стоит во множественном числе, неодушевленное, в дательном падеже, относится ко второму склонению. Основа лексемы и корень будет средств-, окончание -ам.

по средствам

  Значение выражений

Предлог по своему значению только указывает на связь слов в предложении. Он образовался от имени существительного посредство, в значении между двумя сторонами.

Словосочетание по средствам может указывать на уровень жизни человека, его доходы от трудовой или нетрудовой деятельности; на совокупность предметов, приспособлений при помощи которых происходит человеческая деятельность. Отличить к какой части речи относится выражение можно путем вставки слов между частями выражения, например: по таким незначительным средствам, медикаментозным, защитным, вспомогательным.

  Синонимы к выражениям

К предлогу близкими по значению будут лексемы: при помощи, с помощью, благодаря.

К словосочетанию предлога с именем существительным синонимами будут следующие выражения: согласно доходов, достатку, по уровню накоплений;

К существительному средства синонимами возможны следующие понятия: лекарство, способ, метод, оружие, ресурсы, бальзам и многие другие.

Правило

Посредством, кого – чего – это производный предлог, который используется при управлении родительным падежом. Предлог – служебная часть речи, служит для выражения связи между словами. К предлогу нельзя поставить никакой вопрос. Образован от существительного “посредство” со значением “посредничество“. Посредник, посредничать, посредничество – это однокоренные слова, в конечном счете отнесенные к лицу, стоящему “посередине” – между двумя сторонами – и призывающее их к миру, согласию или взаимной выгоде при совершении сделки.

Есть в русском языке и сочетание «по средствам» – предлог с существительным в дательном падеже, имеет значение: согласно достатку. Если допустить ошибку в окончании, получится сходство с предлогом по звучанию. Отличить это сочетание от предлога “посредством” достаточно легко: в сочетании предлога и существительного между ними можно вставить другое слово, например, “По моим, скромным средствам”.

Предлоги запоминают в начальных классах, поэтому сомневаться, как правильно пишется “посредством“, не стоит – слитно, в случае сомнения, следует обратиться к орфографическому словарю.

Роль служебного предлога

Некоторые начинающие писатели задумываются над тем, что значит «посредством». Чтобы сполна ответить на этот вопрос, необходимо вспомнить о роли, которую выполняют служебные части речи. Из их названия понятно, что они для чего-то служат. Но для чего именно? Для выражения связи между словами. Конкретно предлог «посредством» используются для того, чтобы создать связь между сказуемым и существительным в родительном падеже. Предлог имеет очень близкое значение со словом «посредничество». То есть благодаря чему-то или кому-то можно выполнить определенное действие.

Однако не стоит путать служебную часть речи со словосочетанием «по средствам», состоящим из простого предлога и существительного, которое стоит в дательном падеже. Именно из-за этой конструкции многие ученики думают, что предлог должен писаться раздельно, хотя служебные части речи остаются всегда неизменными. Отличить предлог от простой конструкции можно с помощью значения, которое та несет. «По средствам» — это согласно достатку одной из сторон. То есть речь должна идти о чем-то материальном, о каких-то ресурсах, которые кто-то может предоставить.

Чтобы понять, как правильно писать — «посредством» или «по средствам», можно попробовать заменить служебную часть речи синонимом «с помощью», «путем» либо «через». Вот пример: «Я употребил препарат посредством инструкции, которая присутствовала в упаковке» — заменив предлог на существительное с предлогом «с помощью», значение конструкции практически не меняется.

А вот с существительным в дательном падеже осуществить это будет сложнее: «Нам предстояло сформировать в документах отчетность по средствам компании» — в этом случае заменить синонимом можно только существительное — «по финансам».

Правильное использование

Как уже говорилось ранее, с предлогом „посредством“ часто приходится сталкиваться тем людям, которые имеют дело с текстом, выполненным в канцелярском стиле. Речь может идти о различных документах, отчётах компании, актах и прочей документации, которая требует официального стиля написания. Однако значит ли это, что предлог можно употреблять в обычных сочинениях, эссе или статьях, публикуемых в информационном стиле? И да, и нет одновременно.

С одной стороны, автор может сам выбирать стиль написания своих трудов, а также те слова, которые будут употреблены в тексте. С другой, далеко не факт, что учитель или редактор одобрит текст, который будет наполнен „канцеляризмом“. Именно поэтому предлог весьма нечасто увидишь в художественной литературе, где он чаще всего заменяется на синонимы. Ведь его употребление попросту портит картину, которую хотел донести до читателя автор.

А вот в документах и научных статьях использование „посредством“ крайне приветствуется. Ведь так работа приобретает более научный стиль. Однако даже в этом случае злоупотреблять предлогами — не лучшая идея. Лучшим решением будет составление какого-нибудь списка, графика или таблицы, из которых будет четко видно, благодаря чему именно можно улучшить привычное положение вещей или выработать новую стратегию. Расписывать каждый пункт, используя „посредством“, — пустая трата времени».

Таким образом производный предлог рекомендуется использовать лишь в крайнем случае в художественной литературе и иногда в научных статьях и всевозможной документации. Что касается устной речи, то от «канцеляризма» следует вообще воздержаться. Кому понравится общаться с человеком, который будет говорить: «Я сегодня свяжусь с тобой посредством телефона»? Куда проще будет сказать что-то вроде: «Сегодня созвонимся» или «Я тебе еще позвоню».

Примеры употребления

Также чтобы понять, как пишется «посредством» — раздельно или слитно, можно рассмотреть несколько примеров предложений, в которых употреблено это слово. Ведь чем больше ученик будет иметь дело с той или иной конструкцией, тем скорее у него выработается интуитивное чувство о правильном написании. И даже если правила со временем забудутся, то мозг все равно будет помнить о том, как правильно писать производные предлоги в предложениях.

Примеры написания:

  • «К нам в офис пришел нужный запрос посредством электронной почты».
  • «Программа была составлена посредством двоичного кода».
  • «Посредством улик было получено доказательство о виновности подсудимого».
  • «Программисту удалось переслать уведомление посредством интернета».
  • «Определить правильное ударение в слове можно посредством орфографического словаря».

Во всех этих предложениях слово «посредством» используется в роли производного предлога, образовавшегося от существительного с предлогом «по средствам». Чтобы не путать две эти конструкции, следует также изучить примеры употребления существительного в предложении:

  • «Мы купили весьма посредственный препарат по средствам, которые были отложены».
  • «По средствам, находившимся у меня на счету, можно было судить о благополучном завершении перевода».
  • «Я приобрел товар по средствам, находившимся на электронном кошельке».
  • «По средствам, которые недавно перечислили партнеры, прошло формирование нового отдела».
  • «Школьная форма была куплена по средствам, полученным в ходе благотворительности».

Возможность уведомления клиента в рамках договора по СМС или электронной почте.

В соответствии с п.1 ст.6 ГК РФ в случаях, когда отношения сторон прямо не урегулированы законодательством или соглашением сторон и отсутствует применимый к ним обычай делового оборота, к таким отношениям, если это не противоречит их существу, применяется гражданское законодательство, регулирующее сходные отношения (аналогия закона).

В ГК РФ понятие письменной формы раскрывается применительно к форме договора. Так, в ст.160 ГК РФ указано, что сделка в письменной форме должна быть совершена путем составления документа, выражающего ее содержание и подписанного лицами, совершающими сделку.

В отношении письменной формы уведомления следует исходить из того, что под словом «письмо», «письменный» понимается «написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь», «система графических знаков для передачи, запечатления речи».

В соответствии со ст.2 Федерального закона от 7 июля 2003 г. № 126-ФЗ «О связи» (в ред. от 2 ноября 2004 г.) под электросвязью понимаются любые излучение, передача или прием знаков, сигналов, голосовой информации, письменного текста, изображений, звуков или сообщений любого рода по радиосистеме, проводной, оптической и другим электромагнитным системам.

Например, SMS-сообщение представляет собой короткое текстовое сообщение, передаваемое по радиосистеме посредством электросвязи.

Договором транспортной экспедиции может быть предусмотрен порядок и условия уведомлений с использованием средств факсимильной или электронной связи (передачи SMS-сообщения либо письма по электронной почте) если иное не установлено законодательством.

Например, предъявление претензий экспедитору, уведомление об утрате, о недостаче или повреждении (порче) груза и т. д.

В данном случае важен характер и содержание уведомления. Возможно, по определенным событиям Вам необходимо получить (и при необходимости предъявлять) доказательства письменного уведомления контрагента о наступлении какого-либо события. В случае с SMS-сообщениями отправитель получает только электронное уведомление оператора связи о факте доставке SMS-сообщения на телефон адресата. Соответственно, на наш взгляд, информацию о существенных событиях целесообразно дублировать в письменном виде, например, через Почту России.

Таким образом, предусмотрев данные способы уведомления клиента договором транспортной экспедиции, SMS-сообщение или письмо по электронной почте можно рассматривать как надлежащую форму письменного уведомления, передаваемого посредством электросвязи конкретному клиенту, за исключением случаев иного порядка уведомления, прямо предусмотренного законодательством.

Выделение на письме

Согласно правилам русского языка, запятая после или перед предлогами не ставится. Ведь служебная часть речи служит для связи слов, а не дополняет смысл конструкции, как вводное слово. Однако не следует забывать еще и о том, что в предложении может присутствовать обращение, деепричастный или причастный оборот, однородные члены и иные конструкции, которые выделяются на письме знаками препинания. Пример: «Чтобы направить обращение в частную фирму, работающую в нашем городе, посредством обычного факса, необходимо как следует все подготовить.

У неопытного писателя может возникнуть ощущение, что запятая перед производным предлогом ставится для того, чтобы выделить обстоятельственную конструкцию „посредством электронного факса“. Однако запятые имеют совершенно другую роль. Первая из них закрывает причастный оборот, стоящий после определяемого слова — „работающую в нашем городе“. Вторая запятая разделяет придаточную конструкцию, стоящую в начале предложения (начинается со слова „чтобы“). Поэтому выделять обстоятельство, в составе которого находится предлог „посредством“, нет необходимости, как и сам предлог.

Число знаков препинания в предложении может быть довольно большим. К примеру, если будет находиться обобщающее слово при однородных членах предложения, то можно поставить двоеточие или тире. Так что важно проводить синтаксический разбор предложения, чтобы узнать, что означает тот или иной знак препинания и не запутать себе голову. Ведь некоторые ученики видят, как в том или ином случае наблюдается использование запятой перед „посредством“, после чего начинают обособлять производный предлог во всех случаях.

Алгоритм для самопроверки

Чтобы научиться отличать конструкцию «по средствам» от «посредством», рекомендуется как следует выучить определенный алгоритм действий, который позволяет быстрее выполнять упражнения подобного рода. Для этого нужно следовать определенной инструкции:

  • Разобрать предложение по составу и определить его главные и второстепенные члены.
  • Попытаться задать вопрос к интересующему слову определить, чем оно выражено.
  • Определить часть речи.
  • Попытаться поставить между словами определение или местоимение.
  • Взглянуть на стиль текста.
  • Вспомнить правила русского языка и определить правильное написание конструкции.

Чтобы алгоритм был более понятным, а знания быстрее закрепились на практике, рекомендуется разобрать определенный пример: «Мне не по средствам приобрести этот автомобиль». Разбор необходимо проводить все с помощью той же инструкции:

  1. Для начала находимо определить главные члены: «Мне не по средствам приобрести». Составная конструкция выглядит весьма необычной, однако смысл упрощается, если заменить ее на «я не могу приобрести» — суть та же.
  2. Определить, чем выражено словосочетание «не по средствам» можно в том случае, если посмотреть на ее смысл. «Не могу себе позволить» — перед нами составное сказуемое.
  3. Определить часть речи будет довольно просто по вопросу: «Не по чем?» «Не по средствам» — существительное с предлогом «по» и отрицательной частицей «не».
  4. В данном случае вставить какое-либо слово в конструкцию будет затруднительно, потому что она употреблена в непривычной форме. В стандартных случаях в нее можно вставить почти любое слово: «по моим средствам».
  5. Стиль текста — художественный. Это заметно по косвенному местоимению, которое практически никогда не используется в документах.
  6. Согласно правилу, слово пишется раздельно с предлогом, а на конце присутствует гласная «а».

Таким образом определить, как правильно писать — «посредством» или «по средствам», не составляет большого труда для того, кто знает правила русского языка. Самое главное — больше практиковаться и не стесняться обращаться в затруднительных случаях за помощью к орфографическому словарю или специалисту.

посредством

Посредством пишется слитно.

«Между тем носился по городу слух, что князь нечувствителен к женским прелестям, что Амуровы стрелы не берут его сердце, что оно посредством тайной эластической силы сжимается и остается невредимо, что бедный Венерин сын, желая ранить его, опустошил колчан свой и все понапрасну.»

Н. Карамзин «Юлия»

«Он хотя польский дворянин, но греко-российского исповедания, получил первоначальное воспитание у чернецов и посредством их имеет здесь много связей.»

Ф. Булгарин «Димитрий Самозванец»

«Русский мужик говорит о гривне или о семи грошах меди, старики и старухи размахивают руками или говорят сами с собою, иногда с довольно разительными жестами, но никто их не слушает и не смеется над ними, выключая только разве мальчишек в пестрядевых халатах, с пустыми штофами или готовыми сапогами в руках, бегущих молниями по Невскому проспекту. В это время, что бы вы на себя ни надели, хотя бы даже вместо шляпы картуз был у вас на голове, хотя бы воротнички слишком далеко высунулись из вашего галстука, ― никто этого не заметит. В двенадцать часов на Невский проспект делают набеги гувернеры всех наций с своими питомцами в батистовых воротничках. Английские Джонсы и французские Коки идут под руку с вверенными их родительскому попечению питомцами и с приличною солидностью изъясняют им, что вывески над магазинами делаются для того, чтобы можно было посредством их узнать, что находится в самых магазинах. Гувернантки, бледные миссы и розовые славянки, идут величаво позади своих легеньких, вертлявых девчонок, приказывая им поднимать несколько выше плечо и держаться прямее; короче сказать, в это время Невский проспект ― педагогический Невский проспект. Но чем ближе к двум часам, тем уменьшается число гувернеров, педагогов и детей: они наконец вытесняются нежными их родителями, идущими под руку с своими пестрыми, разноцветными, слабонервными подругами. Мало-помалу присоединяются к их обществу все, окончившие довольно важные домашние занятия, как-то: поговорившие с своим доктором о погоде и о небольшом прыщике, вскочившем на носу, узнавшие о здоровье лошадей и детей своих, впрочем показывающих большие дарования, прочитавшие афишу и важную статью в газетах о приезжающих и отъезжающих, наконец выпивших чашку кофию и чаю; к ним присоединяются и те, которых завидная судьба наделила благословенным званием чиновников по особенным поручениям.»

Н. Гоголь «Невский проспект»

14.09.2012

«Посредством» или «посредствам» как пишется?

Таким образом, использование электронной подписи при заключении договоров путем обмена «факсовыми» копиями подписываемых документов либо электронными документами позволяет обнаружить факт внесения изменений в уже подписанный документ, что является гарантией защищенности стороны в судебном процессе при возникновении спорных ситуации.

Кроме того, электронный документ, подписанный квалифицированной электронной подписью признается равнозначным бумажному документу, подписанному собственноручной подписью.

14.09.2012 года

Юридическая компания «Бизнес-Аналитика»

Возврат к списку

registracija-kkm-dlja-ip_5_1.jpg  Договорные отношения. SMS и электронная почта — юридически значимое уведомление контрагента

Главная > Консультации > Корпоративное право > Договорные отношения. SMS и электронная почта — юридически значимое уведомление контрагента

Актуально на 01.06.2009 г.

Используемые источники:

  • https://orfogrammka.ru/блог/интересное/по-средствам-посредством/
  • https://pishetsya.ru/orfografiya/posredstvom-ili-po-sredstvam-kak-pravilno-upotreblyat-i-pisat
  • https://pishempravilno.info/kak-pishetsya/posredstvom
  • https://nauka.club/russkiy-yazyk/orfografiya/posredstvom.html
  • https://obrazovaka.ru/kak-pishetsya/posredstvom.html
  • https://accountingsys.ru/posredstvom-faksimilnoj-svjazi/

Источник

2021-12-22T20:31:00+03:00

2021-12-23T10:55:01+03:00

2021-12-22T20:31:00+03:00

2021

https://inosmi.ru/politic/20211222/251184786.html

Анналена Бербок: у нас с Россией не борьба блоков, а схватка с авторитаризмом

Анналена Бербок: у нас с Россией не борьба блоков, а схватка с авторитаризмом

Политика

Новости

ru-RU

https://inosmi.ru/docs/terms/terms_of_use.html

https://россиясегодня.рф

Каким бы критическим ни было положение на украинско-российской границе, но Россия — это часть нашего европейского дома. Европа состоит не только из ЕС, но и из Совета Европы, в… ИНОСМИ, 22.12.2021

политика, европа, германия, немецкий, россия, германия, владимир путин, сергей лавров, анналена бербок, мид германии (фрг), кризис, демократия, война, нормандский формат

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121445.jpg

1920

1920

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121445.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121440.jpg

1920

1080

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121440.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121439.jpg

1920

1440

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121439.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121438.jpg

1200

630

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/14/251121438.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/13/251121397.jpg

2000

1302

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25112/13/251121397.jpg

https://inosmi.ru/politic/20211209/251093189.html

https://inosmi.ru/politic/20211130/251016719.html

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

ZEIT: Ваши первые дни на посту министра прошли под знаком жесткого противостояния с авторитарными державами. Вы выслали русских дипломатов и вызвали в МИД посла России, так как немецкий суд установил, что Россия совершила акт государственного терроризма в центре Берлина. Россия угрожает Украине войсками. Но насколько глубоко испорчены сегодня наши отношения с Россией, насколько велика опасность возникновения войны?

Анналена Бербок: Каким бы критическим ни было положение на украинско-российской границе, но Россия — это часть нашего европейского дома. Европа состоит не только из ЕС, но и из Совета Европы, в который входят 47 государств, в том числе Россия. Именно поэтому нам нужно сделать всё, чтобы предотвратить возникновение еще одного военного конфликта.

— Как можно разрешить этот кризис?

— Этот кризис можно разрешить только общими усилиями и дипломатическим путем. Поэтому я позвонила российскому министру иностранных дел Лаврову и сказала ему, что нам нужно опять начать переговоры в рамках нормандского формата…

— …в котором участвуют Германия и Франция вместе с Россией и Украиной…

— Именно. Но перед лицом опасности военной эскалации мы должны использовать и возможности в рамках НАТО, например, Совет Россия — НАТО, который вот уже несколько лет как заморожен.

— Как протекал ваш первый разговор с Сергеем Лавровым?

— Это был шанс возобновить переговорный процесс, хотя по многим пунктам у нас прямо противоположные позиции. По моему мнению, основа сильной внешней политики такова: не избегать проблемных тем, но и не обрушиваться на противную сторону с громогласными тирадами, а воспринимать мир, каков он есть, и действовать на этой основе.

— Нормандский формат и Совет Россия — НАТО уже давно не работают, потому что Россия не проявляет к ним интереса и предпочитает использовать другие политические средства.

— Дипломатия сродни большому спорту, тут тоже нужны выдержка и упорство. Нельзя позволить противнику своими ударами навязать тебе смену концепции. Нужно постоянно пытаться продолжать разговаривать, а особенно в таких напряженных ситуациях, как нынешняя. Одновременно с этим для меня важно четко демонстрировать, какие ценности мы защищаем как либеральная демократия.

— Поэтому вы послали своего государственного министра Тобиаса Линднера в прошлую пятницу на Украину?

— Да, я его послала. В этой напряженной обстановке мы хотим четко показать, с кем мы солидарны, поэтому он и поехал в Киев. Я сама поговорила по телефону с украинским министром иностранных дел. Суверенитет Украины и нерушимость границ в Европе имеют прямое отношение к немецкой внешней политике. На нас, немцах, в силу нашего прошлого лежит особая ответственность.

— Украина уже давно настаивает на том, чтобы мы поставляли ей оружие для обороны.

— Дальнейшее обострение военной обстановки не будет способствовать укреплению безопасности Украины. Поэтому я настаиваю на необходимости вернуться за стол переговоров. Самым весомым вкладом в безопасность Украины, который мы можем внести, будет создание такой ситуации, при которой европейцы вместе с США воздействуют на Россию, чтобы она прекратила свои угрожающие воинственные действия на границе.

— Германия может сигнализировать российскому президенту Владимиру Путину, что газопровод «Северный поток — 2» не будет запущен, если Россия продолжит угрожать Украине. Вы сказали однажды, что в деле с «Северным потоком — 2» остаются открытыми некоторые «вопросы безопасности». Канцлер Шольц объявил сертификацию газопровода лишь «экономическим вопросом, затрагивающим частный бизнес», который не может решаться «политическими средствами». У правительства нет общей позиции по этому вопросу?

— Нет, есть у нас общая позиция. Хотя и не секрет, что мы в прошлом занимали по этому вопросу разные позиции, но как канцлер, так и я теперь четко заявили, что процесс сертификации должен идти на основе европейского энергетического законодательства. И именно потому, что у Федерального сетевого агентства возникли возражения по правовым аспектам, процесс сертификации был недавно приостановлен. Не только в политическом, но и в экономическом отношении мы заинтересованы в том, чтобы энергию не использовали как оружие для дестабилизации Европы. Поэтому ЕС переработал свою Газовую директиву. И при дальнейшем рассмотрении вопрос энергетической безопасности будет играть важную роль. Предыдущее федеральное правительство договорилось с американским правительством о том, что в случае дальнейшей эскалации со стороны России в отношении Украины будет поставлен вопрос о том, может ли быть запущен «Северный поток — 2». Это положение в нашем соглашении с США актуально до сих пор.

— То есть был подан ясный сигнал, что газ по трубе не пойдет, если обстановка на украинской границе не разрядится?

— Ситуация такова, как я ее только что описала.

— Нужно ли в случае российского вторжения на Украину отреагировать персональными санкциями в отношении людей из близкого окружения Путина? Или отключением России от международной платежной системы?

— Я приложу все силы, чтобы дальнейшей эскалации не было. Поэтому в рамках G7 мы ясно дали понять, что Россию ожидают крупномасштабные экономические и дипломатические последствия, если дело дойдет до нападения на Украину.

— Кризис в германо-российских отношениях выходит за рамки этого конфликта. Часто можно услышать, что нам необходима «новая восточная политика». Вам эта тема близка?

— Да. Однако нельзя просто так перенести практиковавшиеся 50 лет назад методы на международные отношения в глобализированном и в высшей степени взаимосвязанном мире. Мы живем в мире, в котором, к счастью, нет конфронтации блоков, но существует схватка между авторитарными силами и либеральными демократиями. На это Европа должна найти свой собственный, суверенный ответ.

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.

Источник

2021-12-27T02:49:00+03:00

2021-12-27T15:55:17+03:00

2021-12-27T02:49:00+03:00

2021

https://inosmi.ru/politic/20211227/251207577.html

Европе больше нечем крыть

Европе больше нечем крыть

Политика

Новости

ru-RU

https://inosmi.ru/docs/terms/terms_of_use.html

https://россиясегодня.рф

Заместитель министра иностранных дел России Сергей Рябков представил два проекта соглашений для НАТО и США. Эти документы предусматривают запрет на любое дальнейшее расширение… ИНОСМИ, 27.12.2021

политика, европа, франция, французский, россия, европа, украина, владимир путин, владимир зеленский, нато

https://cdnn1.inosmi.ru/images/23811/62/238116258.jpg

3076

2048

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/23811/62/238116258.jpg

https://inosmi.ru/politic/20211227/251207469.html

https://inosmi.ru/social/20211226/251206306.html

https://inosmi.ru/social/20211226/251206239.html

https://inosmi.ru/social/20211225/251205911.html

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Заместитель министра иностранных дел России Сергей Рябков представил два проекта соглашений для НАТО и США. Эти документы предусматривают запрет на любое дальнейшее расширение НАТО — как на Украину, так и на любую другую страну — и предотвращение военных действий вблизи российской границы.

Atlantico: 17 декабря заместитель министра иностранных дел России Сергей Рябков представил два проекта соглашений, касающихся НАТО и США. О чем эти документы?

Татьяна Кастуева-Жан: Два проекта соглашений, касающихся НАТО и Соединенных Штатов, де-факто предполагают пересмотр архитектуры европейской безопасности и юридические гарантии нерасширения НАТО и неразмещения вооруженных сил и вооружений НАТО или США в странах ближнего зарубежья. По сути, эти требования не новы. Россия четко формулировала их в различных ситуациях на протяжении многих лет.

В 2008 году тогдашний президент России Дмитрий Медведев предлагал начать переговоры по европейской безопасности: некоторые условия включены в сегодняшние документы. Однако следует отметить два отличия. Во-первых, по существу, так как российские требования предусматривают фактический возврат к ситуации до мая 1997 года, когда был подписан Основополагающий акт Россия-НАТО. Это означало бы отказ от определенных обещаний и гарантий безопасности, данных НАТО и США различным странам-членам НАТО или партнерам в Восточной Европе по их просьбе в связи с российской угрозой. Во-вторых, по форме: эти документы похожи на ультиматум, и замминистра Рябков предупредил, что это не то предложение, где возможны варианты.

Российские требования сопровождаются прямым и сильным военным давлением на Украину, которая стала главным яблоком раздора между Россией и Западом. Из того, как действует Россия, также следует, что ЕС не рассматривается как автономный субъект. Москва стремится иметь дело с американцами и отстраняет европейцев от обсуждения вопросов безопасности их континента.

— Какие вопросы беспокоят или должны беспокоить страны Западной Европы? Считают ли европейцы, что возможность военных действий России на Украине становится более вероятной?

— Понятно, что и по существу, и по форме проекты соглашений неприемлемы для Запада. Некоторые аналитики даже говорят, что эта форма ультиматума была выбрана именно для того, чтобы спровоцировать неприятие Запада и подготовить почву для вторжения на Украину. Я по-прежнему считаю, что военное вторжение представляет для России больше рисков, чем возможностей, и определенно не поможет ей учитывать свои интересы безопасности. Напротив, это приведет к новым санкциям и, возможно, новым гарантиям НАТО для стран Балтии и Польши.

Нельзя исключать сценарий дестабилизации «гибридными» средствами Украины, президент которой находится в непростой ситуации: за два года президентства его рейтинг упал с 73% голосов на момент выборов до 23% сегодня. Для Западной Европы угроза в меньшей степени военная. Россия не будет атаковать страны НАТО, но может чаще прибегать к гибридным, кибернетическим или информационным методам. Кроме того, мы будем сталкивается с Россией по всем болезненным для Запада вопросам, как в Европе, так и за ее пределами, например Мали для Франции. Энергетический кризис и газовая зависимость Европы от России добавляют ко всему еще один тревожный штрих.

— Принимая во внимание вышесказанное, не слишком ли недооценивает Евросоюз масштабы угрозы и ее реальность? Что нужно сделать, чтобы своевременно отреагировать на действия России?

— ЕС вовсе не недооценивает угрозу. Но, с одной стороны, разные страны неодинаково воспринимают ее, равно как и необходимость безотлагательной реакции. С другой стороны, у Европы мало эффективных факторов сдерживания и влияния на действия россиян. Нам говорят о новых санкциях, но санкции, существующие с 2014 года, не изменили поведения России. Индивидуальные санкции мало эффективны для «коллективного Путина». Санкции также оказывают негативное влияние на европейскую экономику. Например, отключение платежной системы SWIFT может дестабилизировать транзакции с ЕС, остающегося крупнейшим коллективным торговым партнером России, а также энергетические рынки.

Кроме того, с 2014 года в России созданы собственные платежные системы, СПФС (Система передачи финансовых сообщений ЦБ России) и Мир, которые не носят всеобъемлющего характера, но уже работают в нескольких странах за пределами Евразийского экономического союза.

Кроме того, американские санкции против компании «Русал» олигарха Олега Дерипаски дестабилизировали мировой рынок алюминия до такой степени, что Вашингтону пришлось отменить предпринятые шаги. Не думаю, что можно будет обойтись без предметного обсуждения европейской безопасности с россиянами. Это, безусловно, будет рассматриваться как уступка на фоне агрессивных мер, принимаемых рядом стран и политических сил, которые будут думать, что, уступив этому давлению, мы открываем путь для дальнейших требований со стороны России. В то же время без диалога «русский вопрос» по-прежнему будет сотрясать Европу, вероятно, даже после ухода Путина. 

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.

Подписывайтесь на нас в Twitter и каждый час получайте переводы материалов зарубежных СМИ.

Источник

Проект «Мой родной город Казань» для 2 класса

Наши проекты стр. 12: Проект “Мой родной город — Казань”

Цель проекта: рассказать о своем родном городе Казань, его истории, достопримечательностях, подготовить фоторассказ.

План проекта:

1. Расположение города на карте страны

2. Флаг и герб

3. История города

4. Казань в настоящем

5. Достопримечательности

6. За что я люблю свой город

7. Пример презентации

Доклад к проекту “Мой родной город — Казань”

Мой родной город — Казань, столица республики Татарстан. Это красивейший город России и всего мира, очень современный, но в то же время и очень древний. Он расположен на левом берегу Волги и является крупным портом.

На гербе Казани мы видим изображение мифический дракон Зилант, царь всех змей, который в незапамятные времена сторожил сокровища ханов.

История

Город Казань очень древний. Он был основан в 1005 году булгарами, на том месте, где врытый в землю котел закипел сам. Отсюда происходит и название города, казан — котел.


После падения Волжской Булгарии, Казань становится столицей Золотой орды, а позже и Казанского ханства. Только при Иване Грозного Казань удалось покорить, и присоединить к Руси.

Уже в те времена Казань была крупным торговым, промышленным и просветительским центром. Здесь еще в 1804 году был построен университет, одними из первых в стране стали использоваться электрическое освещение, телефон и телеграф.

В годы Великой Отечественной Войны в Казань были эвакуированы многие промышленные предприятия и научные институты, что послужило толчком к дальнейшему развитию города.

Современная Казань

Современная Казань не просто крупный промышленный, научный и культурный центр. Это жемчужина среди городов России, город, в котором соединились восток и запад, и где православные храмы соседствуют с мусульманскими мечетями.

Достопримечательности

Одной из главных исторических достопримечательностей Казани, является казанский Кремль, включенный в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО.

Казань во многом уникальный город. Только здесь существует уникальный, похожий на волшебный дворец Храм всех религий или всемирного единения, что весьма символично. И только здесь дворцы могу быть посвящены земледельцам.

Казань стоит на Волге, и эта великая река является одной из главных достопримечательностей Казани. Прогуляться по набережной Волги любимое занятие любого настоящего казанца.

Я очень люблю свой город!

Вывод:

Мой город — один из самых лучших городов в мире, и я его очень люблю.

Я желаю, чтобы мой город стал еще лучше, красивей и чище, чтобы в нем жили только добрые и хорошие люди.

Пример презентации проекта “Мой родной город — Казань”

Для просмотра кликните на иллюстрацию и листайте.

Конспект урока «Город и село». | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя   школа №7                                         городского округа Кохма

КОНСПЕКТ

урока по учебной дисциплине «Окружающий мир»

на тему: «Город и село»

                                                   Автор: Белякова Светлана Борисовна,

                                                                   учитель начальных классов

2018 г

Тема: Город и село.

Класс: 2.

Форма урока: коллективный творческий проект.

Цели урока:

Образовательная – систематизировать представление учащихся о жизни города и села;

Развивающая – развивать познавательную активность, наблюдательность, речь, мышление, умение рассуждать, делать выводы;

Воспитательная – воспитывать уважение к мнению других, умение слушать, высказывать свою точку зрения, любовь к родному городу.

Задачи урока:

  • систематизировать представление учащихся о жизни города и села, расширить у учащихся понятий «город», «село», «горожане», «селяне»;
  • развивать умения сравнивать данные понятия и называть отличительные черты каждого из них, выделять главные признаки, формировать выводы;
  • воспитывать чувство любви к родному городу, уважение к его истории и традициям, пробуждать желание сохранить его культуру и красоту. Воспитывать стремление бережно относиться к своему дому.

Планируемые результаты (УУД): 

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • пользоваться предложенным планом для устного рассказа об объекте окружающего мира;
  • учиться высказывать свою точку зрения, осуществлять саморегуляцию своих действий;
  • взаимодействовать в группе при выполнении учебных задач, выполнять взаимопроверку;

определять истинность (ложность) высказываний

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации о городе и селе.

  • ориентироваться в своей системе знаний, уметь работать с информацией;
  • развивать операции мышления: анализировать иллюстрации с целью выявления существенных признаков объектов, классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;
  • формировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и деревни, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома.

  • доносить свою позицию, слушать и слышать партнеров;
  • излагать свою точку зрения и анализировать её, отвечать на итоговые вопросы;
  • грамотно строить речевые высказывания.

Личностные результаты: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свою работу

  • самостоятельно определять и опираться на общие для всех людей правила поведения при работе;
  • понимать необходимости приобретения новых знаний;
  • представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей;
  • проявлять чувство гордости за свою малую родину

Предметные результаты:

  • иметь представление о понятиях «город», «село», «горожане», «селяне»; называть их отличительные признаки;
  • сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
  • рассказывать о своём городе (селе) по плану;
  • сравнивать городской и сельский дома;
  • рассказывать о своём доме по плану.

Знания: узнают о характерных особенностях города и села.

Умения: научатся сравнивать объекты города Кохма деревни    ; особенности городских и сельских домов, собирать информацию для проекта.

Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, презентация, фотографии города и села.

Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс

ХОД УРОКА

1. Орг. момент          

— Я рада вновь увидеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Давайте улыбнемся друг другу  нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные!

Мы дружные!

Мы  внимательные!

Мы старательные!

Мы во втором классе учимся!

Всё у нас получится!

2.  Целеполагание и мотивация.

— Чтобы узнать тему нашего урока, внимательно посмотрите на фото. Что изображено на фото? СЛАЙД 1

Так о чём мы с вами будем разговаривать сегодня на уроке?

 Сформулируйте тему, цель нашего урока.

ГОРОД и СЕЛО (слова на доске)

Сейчас вы закроете глаза и будете очень внимательно прислушиваться ко всем звукам, которые вас окружают, благодаря этим звукам мы будем с вами путешествовать в разные места. Ваша задача догадаться, куда вы попали,  что вас окружает, где можно услышать такие звуки.  Для этого нам нужно, чтобы в классе была полная тишина,  и  вы должны быть очень внимательными! Если вы догадались, то  выкрикивать не нужно, надо тихо поднять руку, и я обязательно спрошу. Вы готовы?

 (Аудиозаписи «Шум города», «Утро в деревне», «Петушиное пение», «Шаги по тротуару», «Мычание коровы»)

–  Молодцы ребята, вы были очень внимательными и справились со всеми моими заданиями.

3. Изучение нового.

        Перед вами различные фотографии. (набор фотографий  каждой группе). Я утверждаю, что на всех этих слайдах изображён город. Кто со мной согласен?

        Я вижу, что вы хотите со мной поспорить.

        Разделите фотогафии на группы.

– Давайте попробуем выделить отличительные черты города  и села. Для этого нам поможет памятка, которая лежит у вас на столах.

СЛАЙД 2.

Город

Село

Многоэтажные дома, в которых живет большое количество людей.

Частные дома, в которых живет одна семья.

Дороги покрыты асфальтом.

Дороги могут быть асфальтированы,  могут быть проселочными.

Люди работают на заводах, фабриках, на предприятиях.

Люди занимаются разведением растений и выращиванием животных.

Большое количество транспорта.

Основной вид транспорта – автобус, могут ездить на лошадях.

Зелени мало, воздух загазован.

Вокруг много леса, воздух свежий.

Много памятников, музеев, кинотеатров и театров.

Сейчас каждый из вас выберет только те иллюстрации, где изображен город.      

— Что же такое город?  

ГОРОД – крупный населённый пункт, где много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов и автотранспорта.

 — Что такое село ?   

Село СЕЛО (ДЕРЕВНЯ) – небольшой населённый пункт, жители которого занимаются выращиванием культурных растений и разведением домашних животных. Есть такое еще понятие – деревня. Чем оно отличается от понятия села? Село – поселение с церковью, деревня – без церкви.

Определения на экране.

–  Как вы думаете, где лучше жить в городе или селе?

Потому как нет однозначного ответа. Сельские жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики.

Но наблюдается и другой процесс – жители городов возвращаются в сельскую местность, где более здоровый воздух и жизнь спокойна.

 Физкультминутка-игра
 — Молодцы, вы отлично поработали, а теперь давайте немного отдохнем. Прошу вас встать из- за своих парт, сейчас мы с вами будем играть в игру.

Правила игры: я буду называть вам разные слова – признаки села и города. Если речь пойдет о городе, то вам нужно будет встать на носочки и тянуться вверх (потому что в городе дома высокие, покажите какие). А если названное мною слово относится к селу, то вам нужно будет присесть. Например, слово «курица», где можно встретить курицу, в городе или селе? В селе – значит нужно присесть.

Итак, начали:  Многоэтажный дом; трамвай; корова; завод; трактор; троллейбус; колодец;  кинотеатр;  топор; утка;  цирк; приусадебный участок; много машин.

4. Закрепление изученного. Краеведение. 

В России много больших и малых городов, сёл, деревень… все они по-своему красивы.

– В каком населенном пункте мы живем?

— В какой области находится наш город?

— Расскажите, что вы о нем знаете?  (Кохма – красивый древний город с богатой историей и неповторимой архитектурой.)

        Свыше пяти столетий насчитывает славная история города Кохмы.         Существует несколько легенд по поводу названия нашего города:

  • «Кох- маа!» — «Вот земля!». 
  • По другой легенде,  в давние времена правил  князь по имени Кох», отсюда и название «Земля Коха».

        Наш город прошёл трудный путь от небольшого села Рождественское-Кохма до города Кохма.

— Как называются жители нашего города?

 – Какая река протекает в нашем городе? ( Уводь)

– Есть ли в нашем городе фабрики и заводы? Какие вы знаете?  

— Что ещё вы знаете о нашем городе?

— Чем наш город отличается от сёл, деревень?

РАБОТА В ГРУППАХ.

Давайте вспомним правила работы в группах.

1 ГРУППА. У каждого города есть свой герб. Восстанови герб нашего города.

Герб 

        Центральная фигура герба — вздыбленный конь,   который говорит о мужестве  кохомчан, неоднократно отражавших нападения иноземных захватчиков.

        Основным ремеслом жителей Кохмы  являлось ручное льноткачество. В гербе это отражено символическим городским ключом:

  • крестообразно расположенные челноки в державке ключа указывают на текстильную отрасль (самое крупное предприятие города — АО «Кохма — текстиль»;
  • бородка ключа из двух переплетенных стропил олицетворяют ОАО «Строммашина» — второе по величине градообразующее предприятие.

2 ГРУППА. Восстанови  достопремечательности нашего города.

3 ГРУППА. Нарисуй многоэтажный дом. Найдите по три плюса и три минуса в городских квартирах.

4 ГРУППА. Нарисуй сельский дом. Найдите по три плюса и три минуса в  сельских домах.

По мере готовности, результаты вывешиваются на доску.

Посмотрите, что у нас получилось. На доске  — кусочек нашего города.  

Стихотворение о КОХМЕ.

VI. Подведение итогов. 

Жить одинаково хорошо как в городе, так и в селе. Везде есть свои плюсы и минусы. Всего важнее сохранить красоту и богатство города, села.

– Как сохранить красоту и богатство города, села?  

  1. Любить и защищать СЕЛО, ГОРОД, РОДИНУ.
  2. Беречь природу, приумножать ее богатства.
  3. Охранять памятники архитектуры, уберечь их от гибели.

– Каждый горожанин и житель села должны беречь красоту своего населенного пункта, приумножать его ценности. Давайте и мы украсим наш город.

— Оцените свои знания, взятые с урока.

Достаньте из конвертов маленькие частички ваших знаний — цветы.

Если вы узнали много интересного, и урок вам понравился, то  тогда выбираем красный цветок.

Трудности – синий.

Не понравился урок – зелёный.

– Что же мы получили в итоге? (Наш город.)

– Достигли ли мы все цели, поставленные в начале урока.

– С какими понятиями познакомились вы на уроке. Попробуйте сформулировать понятия «город», «село».

Домашнее задание:   Нарисовать дом, в котором вы живете. Урок окончен.

Сочинение на тему Мой город

Я живу в городе в красивом городе. Мой город не очень большой. В нем живет около 450 тысяч человек.

У нас чистый город. Красивее всего летом в ясную погоду. В нашем городе много университетов и техникумов. Учиться к нам приезжают не только со всей республики, но и из других стран. У нас много памятников. Например, Ленину и Чапаеву.


Есть у нас и музеи. В них можно узнать историю нашей республики. Также приезжают  выставки из других городов. Недавно приезжала кунсткамера из Петербурга.

В последние годы во дворах установили новые детские площадки. А еще построили много новых больниц.

Мой город стоит на берегу реки Волга. И летом горожане любят в ней купаться и загорать на ее берегу. На Волге несколько пляжей, где отдыхают люди. Летом на другой берег ходит паромчик. И можно отправиться, на нем на другой берег.

Зимой тоже красиво. Можно кататься на санках. В разных районах есть лыжные базы. И любители этого вида спорта могут вдоволь накататься.

В моем городе много церквей. Есть несколько мечетей. У меня спокойный, тихий город.

Мне здесь очень нравится.

Мой любимый город Октябрьский.

Наш город Октябрьский очень красивый и уютный, с широкими улицами, с высокими домами, с парками и скверами. Он расположен по правую сторону от реки ИК, на ее берегу, рядом с небольшим искусственным озером.

Город насчитывает около ста четырнадцати тысяч жителей, в распоряжение которых предоставлены театры, библиотеки с огромными книжными фондами более миллиона книг, ДДиЮТ с множеством кружков и секций, Дворец спорта со спортивными залами и плавательным бассейном, дома культуры и отдыха, стадион с местами на десять тысяч зрителей, краеведческий музей, зимние спортивные базы. Для детворы города открыты ясли и детские сады. Почти все дети дошкольного возраста имеют возможность посещать специальные учреждения. В городе принимают учащихся двадцать общеобразовательных средних школ, несколько профессионально-технических колледжей, две музыкальные школы, музыкальное училище и общетехнический факультет Уфимского нефтяного института.

 У нас есть большая площадь. В ее центре находится огромная клумба-цветник, на которой летом распускаются яркие цветы, а в праздник Нового года здесь устанавливают городскую елку.


 Ещё в городе есть гостиницы, рестораны, кафе, множество различных магазинов, в которых всегда можно приобрести товар на любой вкус. Довольно популярны стали рынки и частенько проводимые ярмарки. Интересно побывать на сабантуе, где устраиваются соревнования по бегу в мешках, командному перетягиванию каната, опасному лазанию по бревну за ценными призами и другие.

 Сейчас в городе очень сказочно и красиво. Осенняя пора разукрасила деревья в яркие желтые и красные цвета, поэтому все улицы города, где много деревьев, стали очень яркими и красочными.

Мой городок.

Я живу в чудесном для меня городе. Когда я сюда приехала, мне было все интересно. В это время я жила в деревне. Но я себе сказала, когда я выросту я буду в нем жить. Спустя год мы переехали в город. После занятий я гуляла по городу, узнав что внёс есть много интересного и я решила все обойти. Я ходила в музеи, театры, кинотеатры была и в парках их у нас достаточно.

В праздники пускают прекрасные салюты. Я их очень люблю смотреть. Есть здесь и площадь, вечный огонь, летом ходила на пляж там бывает очень много разных людей. Да и вообще очень много всего. Я очень люблю свой город.

Другие сочинения:

Мой город

Несколько интересных сочинений

  • Что такое «бегство от реальности»? Итоговое сочинение

    Как правило, бегство от реальности всегда начинаются с ощущения нехватки, ощущения недостатка полноты, целостности. Именно эта пустота обеспечивает развитие, рост того, что уже присутствует в нас …

  • Анализ рассказа Батраки Шолохова

    Произведение Шолохова «Батраки» является частью авторского сборника, где собран прозаические рассказы. По композиционной структуре произведение является небольшой новеллой, в которой 19 глав. Повествование во всех главах идет неспешно.

  • Главные герои Сказки о царе Салтане Пушкина

    Царь Салтан. Более всего на свете царь Салтан печется о делах своего государства. Для царя Салтана было важным иметь наследника, и поэтому царь Салтан, подслушав разговор трех девиц — сестер

  • Сочинение Помощь людям

    В наше непростое время в повседневной суете и своих личных делах и проблемах мы довольно часто не замечаем, что некоторым людям требуется наша помощь.

  • Пушкин лицеист 6 класс сообщение сочинение

    Множество различных писателей и авторов обучались в лучших учебных заведений мира, ну или, по крайней мере, своей страны, что и сделало их такими, какими они стали

Нарисовать свой город . Задание первого класса , предмет Окружающий Мир и рассказать о нем

Эмо́ция — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции отличают от аффектов, чувств и настроений.
Под эмоциями понимают протяжённые во времени процессы внутренней регуляции деятельности человека или животного, отражающие смысл (значение для процесса его жизнедеятельности) , который имеют существующие или возможные в его жизни ситуации. У человека эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и тому подобного, играющие роль ориентирующих субъективных сигналов. Способа оценить наличие субъективных переживаний (в виду того, что они субъективны) у животных научными методами пока не найдено. В этом контексте важно понимать, что сама по себе эмоция может, но не обязана такое переживание порождать, и сводится именно к процессу внутренней регуляции деятельности.
Эмоции эволюционно развились из простейших врождённых эмоциональных процессов, сводящихся к органическим, двигательным и секреторным изменениям, до значительно более сложных, утративших инстинктивную основу процессов, имеющих отчётливую привязку к ситуации в целом, то есть выражающих личное оценочное отношение к имеющимся или возможным ситуациям, к своему участию в них.
Выражение эмоций имеет черты социально формирующегося, изменяющегося с течением истории языка, что можно видеть из различных этнографических описаний. В пользу этого взгляда говорит также, например, своеобразная бедность мимики у слепых от рождения людей.

Чу́вство — эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к материальным или абстрактным объектам. Чувства отличают от аффектов, эмоций и настроений. В просторечии и в некоторых словосочетаниях (например «орган чувств» ) чувствами также называют ощущения.
Чувствами называют процессы внутренней регуляции деятельности человека, отражающие смысл (значение для процесса его жизнедеятельности) , который имеют для него реальные или абстрактные, конкретные или обобщённые объекты, или, иначе говоря, отношение субъекта к ним. Чувства обязательно имеют осознаваемую составляющую в виде субъективного переживания. Несмотря на то, что чувства являются, по своей сути, специфическим обобщением эмоций, их выделяют как самостоятельное понятие, так как они обладают особенностями, не присущими эмоциям самим по себе.
Чувства отражают не объективную, а субъективную, обычно бессознательную оценку объекта. Возникновение и развитие чувств выражает формирование устойчивых эмоциональных отношений (иначе говоря «эмоциональных констант» ) и основывается на опыте взаимодействия с объектом. В связи с тем, что этот опыт может быть противоречивым (иметь как позитивные, так и негативные эпизоды) , чувства по отношению к большинству объектов чаще всего амбивалентны.
Чувства могут иметь различные уровни конкретности — от непосредственных чувств к реальному объекту, до чувств, относящихся к социальным ценностям и идеалам. Эти различные уровни связаны с разными по форме обобщениями объекта чувств. Существенную роль в формировании и развитии наиболее обобщённых чувств имеют социальные институты, социальная символика, поддерживающая их устойчивость, некоторые обряды и социальные акты. Как эмоции, чувства имеют свое развитие и, хотя имеют свои биологически детерменированые основания, являются продуктом жизни человека в обществе, общения и воспитания
вот так))

Юнармия

В главном меню ты найдешь все разделы и страницы сайта. Например, обо всех мероприятиях можно узнать в разделе «События», а в «Главном штабе» находится вся официальная информация о Движении «ЮНАРМИЯ».

Для того чтобы зарегистрироваться на сайте или войти в личный кабинет, нажми на иконку с человечком, которую ты найдешь в правом верхнем углу экрана.
Хочешь, чтобы на сайте сразу появлялась информация, которая относится к твоему региону? Нажми на иконку геолокации и дай нам знать о своем местоположении.
Ты можешь воспользоваться поиском, кликнув на иконку лупы. Напечатай в поисковой строке ключевые слова и увидишь все страницы сайта, на которых они упоминаются.

В календаре событий найдется информация о каждом мероприятии, в котором принимают участие юнармейцы. Узнав о предстоящих событиях, ты сможешь точно спланировать свое время!

В разделе «Обучение» ты найдешь все, что позволит тебе провести время с интересом и пользой. Читай статьи, слушай познавательные подкасты и смотри видео, специально созданные нашими лучшими корреспондентами.


Тренируй внимательность и ловкость, соревнуйся с друзьями в онлайн-играх! В них можно играть прямо на нашем сайте, выбрав для себя самую подходящую. Моя любимая — «Юнармейские танки»!

Для тех, кто хочет блеснуть своими знаниями и смекалкой, мы постоянно готовим новые испытания в разделе «Тесты». Отвечай на вопросы и делись своими результатами с друзьями!

В «Библиотеке» мы собрали книги, которые должен прочитать каждый юнармеец! В наших подборках есть издания на любой вкус и возраст, уверен, что ты найдешь что-то интересное и для себя.

«Доска почета» говорит сама за себя — здесь ты познакомишься с юнармейцами, которые заслужили звание «самых-самых». Заслужить место на доске почета может каждый, в том числе и ты!

На странице «Аллея Памяти» мы рассказываем о тех, кто совершил настоящий подвиг, но кого с нами больше нет… ЮНАРМИЯ помнит о своих героях.

Страница конкурса «Минута славы» — это возможность для каждого юнармейца поделиться своими творческими способностями и талантами. Смотри видео с теми, кто уже участвует в конкурсе. Выбирай и оценивай самых лучших!

Будь в курсе всего, что происходит в ЮНАРМИИ! Все самое важное ты увидишь на главной странице сайта, а нажав кнопку «Все новости», — сможешь найти весь информационный архив.

Поздравляю, теперь ты знаешь, как пользоваться сайтом ЮНАРМИЯ! Если захочешь пройти инструктаж еще раз — просто кликни на мою иконку в правом нижнем углу твоего экрана.

Проект «Моя малая Родина» 1 класс (образец)

ГОУ ТО «Барсуковская основная общеобразовательная

школа- интернат им А.М.Гаранина»

Творческий проект

по окружающему миру

Учитель : Артисова Н.В.


Подготовил ученик 1 класса :

Петрин Александр

2013 год

Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая родина. У каждого человека есть своя родина. У одних — это большой город, у других — маленькая деревенька, но все люди любят ее одинаково. Некоторые уезжают в другие города, страны, но ничто не заменит Родину. 

Олицетворяют родную землю её символы. Каждое государство имеет свои символы – это Герб, Флаг, Гимн. Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный Герб России появился в конце 15 века, первый Флаг — в 18 веке, а первый Гимн – в 19 веке.

  1. С чего начинается Родина?… Прежде всего, с того места, где мы

родились и выросли:

Гербом (эмблемой) города Тула является его исторический герб, утвержденный 8 марта 1778 года.

Тульская область находится в центральной части России. Она занимает площадь 25,7 тысяч квадратных километров. В области насчитывается 23 района и 21 город.

Тульская земля- это обширные поля с весёлыми перелесками на юге, задумчивые леса с живописными полянами на севере, крутые овраги и невысокие холмы, маловодные речки и цепочки сёл, небольшие города у перекрестий больших дорог и крупная индустрия.

Это земля, воспетая Л.Н.Толстым и И.С.Тургеневым, В.А Жуковским, представленная на полотнах В.Д.Поленова и Г.Г. Мясоедова, давшая миру талантливых ученых и изобретателей, государственных деятелей и пламенных патриотов. Это историческое Куликово поле, дарящая очарование и вдохновение толстовская Ясная Поляна, загадочный тургеневский Бежин луг, неповторимые пейзажи на берегах Оки, раздольная прелесть Красивомечья и древняя гордая Тула.

Великую землю,

Любимую землю,

где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной нашей,

Мы Родиной милой зовем.

Родина не обязательно должна быть большой. Это может быть какой-нибудь уголок вашего города, поселка. У меня есть свое излюбленное

местечко. Ах, как я люблю это райское местечко. Как же можно не гордиться мне своей родиной? Она принимает меня в свои объятия, всегда ласкова со мной, приветлива.  Нет ничего прекраснее этого уголка России. Для меня –

«В этом доме я живу»

В настоящее время п. Барсуки занимает территорию 121.44 га. Население составляет 3873 человека. На территории поселка расположены ОАО «Барсуковское рудоуправление», клуб, здравпункт, детский сад, школа- интернат, средняя школа, ОАО «Тулаоблгаз», спорткомплекс. Есть на территории поселка и предприятия из сферы обслуживания это пошивочное ателье, парикмахерская, а так же сеть магазинов. Живы славные традиции поселка и, безусловно, у него есть будущее.

3.Каждый уголок нашего края привлекателен по- своему

«А ты, наш поселок, похож на мечту.

А ты, наш поселок, хранишь красоту.

Как летние воды в закатной тиши,

И русской природы, и русской души.

И в майских просторах, и в кружеве зим

Ты каждому дорого и каждым любим…»

Родник «Песочня»

  1. Кажется, неприметное на первый взгляд местечко…

А ведь какая красота! Природа – храм…

Какое чудо- Русский чистый лес!

В нем ветви сосны тянут до небес.

Плетут березы листьев кружева –

И сказки лета шепчет мне трава…

«Наша группа в походе по лесу»

Лес лаской встретит, даст свои дары:

Орехи, ягоды, букет цветов, грибы.

Лесов богатства очень нам нужны

И это чудо мы сберечь должны !!!

Широки местные просторы,

Хороши пруды, леса, луга.

Как прекрасна ты,

Земля моя родная,

Всей душою Любим мы тебя…

Но парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.

Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!..

«Мой детский сад»

Звени, звонок! Звени, звонок!

Веселый, грустный, дерзкий!

Ждет в жизни нас другой урок!

Уходит тихо детство…

Звени, звонок! Звени, звонок!

Уроки открывая.

Мы к знаньям движемся вперед, Усталости не зная!

«Школа, в которую я пошел в первый класс»

«Малая Родина, малая Родина,

Наша весна и любовь,

Горечь рябины и сладость смородины,

Осени хмурая бровь…

Сколько бы ни было читано — пройдено

Лет, километров и строк,

С нами всегда наша мала я Родина-

Наш благодатный исток…»

В жизни каждого человека происходят события, которые влияют на его судьбу и определяют его суть на все оставшиеся годы. Мне посчастливилось родиться и жить в таком месте, где меня окружают добрые, отзывчивые люди, мои родные и друзья.

Когда я вырасту, и может быть, уеду из поселка, самые лучшие моменты моей жизни, связанные с ним, навсегда останутся в моей памяти.

Я хочу, чтобы моя родина росла и процветала, преображалась и хорошела с каждым днем! Я люблю свой поселок, родную природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всем белом свете. Это богатство и красоту я никогда ни на что не променяю.

★ Электрическая цепь 1 класс | Информация

Пользователи также искали:

электричество 1 класс,

используя детали электроконструктора,

нарисовать электрическую цепь онлайн,

нарисуй свой город 1 класс,

окружающий мир 1 класс нарисовать электрическую цепь которую вы собрали,

окружающий мир для 1 класса,

откуда в наш дом приходит электричество практическая работа,

рисунок электрической цепи,

Требования к средствам учета электроэнергии. Окружающий мир класс Плешаков.А ответы по рабочей тетради задание №1 на странице 40, нужно уметь собирать электрическую цепь из. .. ГДЗ.Физика 11. класс.Рымкевич.Глава 8.Законы постоянного тока. 18 май 2017 Цель урока: изучить составные части электрической цепи, условные обозначения, применяемые схемах. Загрузить презентацию 1.8 МБ Приведите примеры потребителей… в классе… дома… на столе…. .. Классификация взрывоопасных зон и маркировка. Искробезопасной называется такая электрическая цепь, само исполнение которой поэтому он применим лишь ко взрывоопасным зонам класса 1 и 2.. .. Электрическая цепь и ее составные части. Видеоурок. Физика 8. Физика. 11 класс. Поурочные планы по учебнику В. А. Касьянова. Содержание: § 1 Электрическая цепь, ее составные части § 2 Схема электрической. .. Конспект урока Электрическая цепь 3 класс скачать. класса 1 зона, которой существует вероятность присутствия взрывоопасной газовой смеси в I Искробезопасная электрическая цепь.. .. Окружающий мир 1 класс: Рабочая тетрадь Андрей Плешаков. 20 мар 2016 Урок в 8 классе по теме Электрическая цепь и её составные части Итог урока. Рефлексия. 1 мин Оборудование:. .. Видеоурок Электрическая цепь и ее составные части. электрической используются приборы учета, типы которых счетчики ивной классов точности 1 и 2 для реактивной энергии токовые цепи расчетных счетчиков в случаях, когда к трансформаторам. .. Искробезопасная электрическая цепь Школа для электрика. 12 окт 2017 Электрическая цепь состоит из приемника сопротив лением R1 U. Найти: 1 силу тока I в цепи 2 напряжение U1 на приемни. .. План конспект урока Электрическая цепь и ее составные части. 60664:2007 Координация изоляции для оборудования в низковольтных 3.2 электрическая цепь electric circuit Совокупность устройств или среды, 7.1 Электрооборудование класса 0 ГОСТ IEC 61140 2012 Защита от. .. Задание 1 Откуда в наш дом приходит электричество. Любая электрическая цепь имеет следующие базовые элементы: источник тока, Рис. 1. Обозначения базовых элементов электрических схем.. 762. На рисунке 71 изображена схема электрической цепи. Из. 2 мар 2017 Тема урока в 10 классе: Электрическая цепь. 1. Класс разбивается на группы по 4 человека учащихся, сидящие за соседними. .. Урок 1. Знакомство с набором Знаток. Электрическая цепь PDF. Урок по теме. 3 класс. Цели: Создание условий для формирования понятия электрическая цепь. Задачи: 1. Развивать умение. .. Элементы электрических цепей Лекция N 1. 17 сен 2017 Другие решения смотри тут: Пройти. .. Задание №1 Откуда в наш дом приходит электричество? Ответы. Расчёт электрических цепей по предмету Физика за 8 класс. Рис. Вычислите силу тока в резисторах 1 и 2, напряжение на резисторе 3.. .. ГОСТ IEC 61140 2012 Защита от поражения электрическим. 1 класс: Рабочая Андрей Плешаков: Учебник понравился. Тетрадь тоже. Чего стоит только задание Собери электрическую цепь. По моему. .. План конспект урока по физике 10 класс на тему. Лекция №1 по ТОЭ Элементы электрических цепей. то называются линейными, в противном случае они относятся к классу нелинейных. Строго. .. Смешанное соединение проводников. Расчёт электрических. Зона класса 1 – пространство внутри помещения либо у наружной направленные на изоляцию электрических цепей от взрывоопасных смесей.. .. Урок по теме Электрическая цепь и её составные части. 8 й. Из каких частей состоит данная электрическая цепь? Что нужно ГДЗ Сборнику задач физике за 7 9 классы к учебникам А.В Решебник по Через элементы цепи будет идти ток, если: замкнуть только: ключ 1 2 замкн →.. .. Электрическая цепь и ее составные части – примеры по физике. Знакомство с набором Знаток. Электрическая цепь Основные понятия, рассматриваемые на уроке Электричество. Урок физики в 8 классе 1.. .. Взрывозащита электрооборудования виды и маркировка. и ее составные части по предмету Физика за 8 класс. 1. Условия существования электрического тока. Электрическая цепь..

Первый класс г-жи Гарнер / Улучшение письма вашего ребенка

Что вы можете делать дома, чтобы улучшить письмо вашего ребенка:

1. Поощряйте своего ребенка вести дневник или дневник . Подарите книгу с пустыми страницами. Помогите ребенку выбрать специальную ручку. Затем предложите им изложить мысли и чувства на бумаге.

2. Делайте заметки или списки покупок / дел и попросите вашего ребенка сделать то же самое.

3. Попросите ребенка нарисовать картинку перед тем, как писать, а затем попросите ребенка рассказать вам о картинке . Подскажите подробности, чтобы заставить их задуматься о том, о чем они будут писать.

4. Поощряйте вашего ребенка продумать, чем его история закончится, чтобы не застрять на полпути. Узнав начало и конец, они могут почувствовать направление, когда пишут середину рассказа.

5. Попросите ребенка использовать графический органайзер перед тем, как писать. Это поможет им систематизировать свои идеи и получить детализацию.

6. Скажите им, чтобы они не беспокоились о написании сложных слов — просто для того, чтобы изложить свои мысли на бумаге. Вы всегда можете вернуться и отредактировать позже.

7. Если вам сложно писать от руки, попробуйте разрешить им печатать на компьютере.

8. Попросите вашего ребенка вести постоянный список идей, которые ему интересны, , чтобы он мог вернуться к ним позже, когда они скажут, что «им не о чем писать».»

9. Старайтесь не влиять на их идеи, направляя их к чему-то, что вы» знаете «, будет работать — как бы заманчиво это ни было. Творчество и страсть проявляются лучше всего, когда дети чувствуют ответственность за свое письмо.

10. Если ваш ребенок страдает от писательского блока, позвольте ему ненадолго уйти и вернуться к письму позже.

11. Попробуйте сами выполнить письменное задание вашего ребенка . Затем, когда вы и ваш ребенок закончите, посмотрите на работа друг друга.

12. Используйте электронную почту. Это отличный способ оставаться на связи с друзьями и семьей. (Бабушки и дедушки любят получать известия от своих внуков.) Убедитесь, что дети находятся под присмотром во время использования Интернета.

13. Почитайте книгу с ребенком . Затем напишите письмо о том, что вы прочитали. Поощряйте ребенка отвечать на письма. Это также поможет вашему ребенку научиться понимать смысл.

14. Написание по времени : Пусть ваш ребенок напишет как можно больше (да, это должно иметь смысл) и посмотрите, сколько он сможет написать за 5 минут.Вы можете сказать им, что это может быть что-то личное, если это их мотивирует (вы не будете писать

k на то, что там написано), или это может быть их день или то, что они хотят сделать той ночью — что угодно! Пусть они подсчитывают свои слова и отслеживают, сколько слов они пишут за раз. Вы сразу увидите прогресс, а дети любят «побивать свои результаты!» Позже они могут вернуться к частям и развить свои идеи, когда время не является проблемой.

Начальная школа обучения

В начальной школе дети учатся узнавать и запоминать новую информацию.Студенты изучают самые разные предметы. Это помогает им развивать творческие способности и навыки критического мышления. Эти навыки — то, что им понадобится для решения проблем в последующие годы.

Классы K – 5 закладывают основу для:

  • чтения
  • письма
  • слушания
  • разговорной речи
  • математики
  • науки
  • социальных исследований
  • здоровья
  • физического воспитания
  • искусства

детского сада

Детский сад формирует основные строительные блоки грамотности и арифметики.Учащиеся Нью-Йорка могут подать заявление в детский сад в год, когда им исполняется пять лет. В этом классе учащиеся:

  • выучат алфавит (включая звуки букв, слов, произношения)
  • делятся идеями и чувствами с помощью речи, рисования и письма
  • изучают музыку, движения и игры
  • определяют числа и считают до 100
  • складывать и вычитать числа до 10
  • узнавать о семье, школе и членах сообщества
  • изучать растения и животных и определять определенные материалы (например, металл и дерево) и их характеристики

Первый класс

Первоклассники опираются на свои знания слов и математики, в том числе:

  • понимание разрядов и целых чисел
  • вычитание чисел до 20
  • описание форм
  • определение времени
  • определение и сравнение животных разных форм и размеров, и типы
  • , распознающие свойства твердых тел, жидкостей и газов
  • базовые представления о погоде она и сезонные изменения
  • изучают музыку и ритм

Второй класс

Второклассники улучшают навыки чтения и письма с помощью разнообразных текстов, одновременно углубляя математические навыки.Студенты начинают:

  • редактировать свой текст
  • спрашивать «кто, что, где, когда, почему и как» вопросы о том, что они читают
  • учатся решать математические задачи со словами
  • складывать и вычитать числа вверх к 100
  • работать с дробями и единицами измерения, такими как деньги
  • изучать историю, географию и местное самоуправление Нью-Йорка
  • изучать фундаментальные науки о Земле

Третий класс

В третьем классе учащиеся учатся выражать свои идеи, улучшая свое мастерство в математике, включая умножение и деление, учащиеся:

  • решают задачи с умножением и делением чисел до 100
  • впервые узнают о мировых сообществах и культурах
  • получают лучшее понимание звука и тепло
  • изучают, как животные и растения живут и адаптируются к окружающей среде.
  • должны сдать экзамены по математике / английскому языку штата Нью-Йорк. (3–8 классы) впервые

Четвертый класс

Когда ученики достигают четвертого класса, они:

  • определяют темы или основные идеи текстов, делают заметки, исследуют и систематизируют информацию
  • решают многоэтапные , математические задачи на основе слов
  • сложить, вычесть и умножить дроби
  • измерить углы, объем, массу и время
  • изучить историю штата Нью-Йорк и правительство
  • узнать больше о животных, растениях, окружающей среде, электричестве, магнетизме, и способы взаимодействия воды, земли и воздуха между собой

Пятый класс

Учащиеся пятого класса — последнего класса перед средней школой — проводят время, готовясь к учебным планам, которые они будут изучать в 6–8 классах.В течение этого учебного года пятиклассники:

  • пополняют свой словарный запас, читая более требовательные книги и заучивая новые слова
  • понимают и используют образный язык
  • объясняют и резюмируют тексты, а также делясь своими собственными интерпретациями, используя доказательства
  • изучают использование десятичные дроби до сотого разряда
  • включают сложные дроби, геометрию, измерения и экспоненты
  • изучать географию мира, западные культуры, ранние западные общества
  • узнать больше о науках о Земле, включая экосистемы
  • изучить положительные практики здоровья и питания

Игры в кости, которые понравятся учителям и ученикам

Игры в кости отлично подходят в классе, так как для большинства из них требуется всего лишь горстка кубиков, а также несколько карандашей и бумага.Математические игры в кости являются наиболее распространенными, но есть умные способы использовать кости для различных предметов. Читайте дальше, чтобы найти творческие игры для обучения лексике, творческому письму, музыкальному ритму и многому другому.

1. Поездка в Бостон

Это игра, которая существует очень давно и отлично подходит для базовых навыков сложения. Для этого вам понадобится три кубика. Игрок бросает все три кубика одновременно, затем откладывает самый высокий кубик в сторону. Оставшиеся два скатайте и снова отложите самую высокую.Бросьте последний кубик и сложите все три кубика. Каждый игрок делает это по очереди, и в раунде побеждает наивысший результат. Сыграйте определенное количество раундов или посмотрите, кто первым доберется до указанного числа, например 100.

2. D-Icebreakers

Смешайте свое следующее занятие на ледоколе, бросив кубик, чтобы увидеть, на какой вопрос каждый ученик ответит, чтобы представиться. Посетите Scholastic, чтобы получить бесплатную полную версию для печати показанной здесь, или настройте ее для собственного использования.

3. Поверните и перескажите

Вот интересный способ проверить понимание прочитанного и попрактиковаться в умении резюмировать. Используйте это в классе или в небольших группах, чтобы обсудить рассказ или книгу, которую вы только что прочитали. См. Больше на сайте «Яблоко для учителя».

4. За горой

В этой математической игре учащиеся по очереди бросают три кубика, затем складывают или вычитают два кубика, чтобы вычеркнуть числа от 1 до 18 по порядку. Получите подробные инструкции и распечатайте бесплатные листы игр для использования в Zeno.

5. Закройте коробку

Это еще одна старая игра, в которой основное внимание уделяется фактам сложения. Цель состоит в том, чтобы «закрыть» каждое из чисел в квадрате от одного до десяти. Для этого игрок бросает два кубика и складывает общую сумму. Затем они могут закрыть столько открытых чисел в коробке, сколько захотят, до тех пор, пока они вместе составляют общую сумму на кубиках. Например, если игрок выбрасывает 11, он может закрыть 1, 2, 3 и 5, так как в сумме получается 11. Если нет доступных чисел для суммирования к общему количеству кубиков, игра переходит к следующему игроку и продолжается. пока кто-нибудь, наконец, не «закроет коробку», закрыв последний доступный номер.Вы можете играть в эту игру со специально разработанной коробкой (11 долларов, Amazon), так как в нее играли годами. Но коробка вам не нужна; просто попросите детей записать цифры от 1 до 9 и вычеркнуть их во время игры.

6. Прокрутите и запишите

Очень часто, когда вы просите детей написать рассказ, они говорят: «Я не знаю, о чем писать!» Написание игр в кости, подобных этой, решает эту проблему совершенно классным способом. Распечатайте и ламинируйте эту бесплатную печатную версию книги «Где учатся дикие вещи» и установите ее на своем письменном столе с помощью кубиков.Здесь так много возможных комбинаций, что дети в мгновение ока начнут штамповать романы!

7. Заблокировать

Вам понадобится миллиметровая бумага и цветные карандаши для этой игры в кости о рисовании областей. Первый игрок бросает 2 кубика и рисует прямоугольник, используя числа, выпавшие в качестве длины и ширины на миллиметровой бумаге, при желании раскрашивая его. Второй игрок делает то же самое, игра продолжается до тех пор, пока не останется места для рисования прямоугольников. Определите победителя, вычислив площадь прямоугольников каждого и сложив их вместе.Узнайте больше и получите другие математические игры здесь.

8. Дуэльные рассказчики

Превратите письменное упражнение в приключение! Первый партнер (или первая команда) играет «хорошего рассказчика», который хочет превратить историю в комедию (историю со счастливым концом, не обязательно забавным). Второй партнер (или команда два) играет «плохого рассказчика», который хочет превратить историю в трагедию (которая заканчивается гибелью главного героя). Игроки по очереди пишут абзац из 2–5 предложений, бросая кубик, чтобы определить, что будет дальше, и переходя к следующему писателю.Получите дополнительную информацию и еще несколько упражнений на письмо в Crank Out Words.

9. Получите значение

Учащиеся узнают о десятицентовиках, пятаках и пенни с помощью этой простой игры в кости, предназначенной для младших школьников. Бросьте два кубика и сложите их сумму. Затем определите, какие монеты использовать, чтобы добавить это число, и нарисуйте их на листе. Получите бесплатный полный рабочий лист для печати на сайте Sarah’s First Grade Snippets.

10. Раскатайте слово

Игры в кости помогают оживить словарный запас, что многим детям кажется скучным.Составьте список слов и дайте каждому ребенку бросить кубик. В зависимости от числа они выполняют одно из следующих действий для каждого слова:

1 : Дайте определение
2 : Дайте синоним и антоним
3 : Напишите предложение
4 : Нарисуйте картинку
5 : Установите соединение
6 : Ваш выбор

См. Больше в Southern Fried Teachin ’.

11. Свинья

Это еще одна из тех любимых математических игр в кости, которые существуют уже давно, и вы поймете почему.Концепция достаточно проста. Дети бросают кости и складывают суммы, повторяя на каждом ходу столько раз, сколько захотят. Однако, если они выбрасывают единицу, их ход заканчивается и они теряют все очки за этот ход. Этот элемент случайности делает игру увлекательной, поэтому ученики будут практиковать навыки сложения без жалоб! Получите бесплатную распечатанную игровую доску в Zeno.

12. Дуэльные кости: ритм-игра

Учителя музыки могут весело провести время в этой простой игре.Попросите детей бросить пару кубиков и сложить сумму, чтобы получить целевое число. Затем они вычисляют комбинацию нот, которая будет соответствовать этому значению. Сделайте гонку между учениками, чтобы получить больше удовольствия! Получите бесплатную распечатку этого от Notable Music Studio.

Какие ваши любимые игры в кости? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, лучшие веб-сайты для преподавания и изучения математики.

рабочих листов английского языка ESL City — Наиболее загружаемые (434 результата)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: Противоположные Прилагательные: Порядок прилагательных Степень Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр.грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий HAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHER GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Составные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия: Причастие: Причастие в прошедшем времени (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое против непрерывного времениПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предлоги движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время. Местоимения: EACH OTHER, ONE ANOTHER (взаимные местоимения) Местоимения: ONE / ONES (e.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАК + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза Время глагола Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерМонтажПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмическаяДень Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСША , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g сверла рамматера, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей с разным возрастом / смешанными способностямикак учить вежливости (этикету) как учить чтениюкак преподавать речькак преподавать орфографию и алфавиткак обучать студентов с особыми образовательными потребностями, с трудностями в обучении , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием изображений, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей; поисковые работы; шаблоны и макеты; письменные и творческие задания.

Уровень Продвинутый (C1) Начальный (pre-A1) Элементарный (A1) Средний (B1) Ниже среднего (A2) Профессиональный (C2) Выше среднего (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE) Кембридж: Первый (FCE) Кембридж: Key (KET) Кембридж: Предварительный (PET) Кембридж: Уровень владения (CPE) Кембридж: Молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский английский английский язык Английский язык 9000 Английский язык Английский язык Английский язык Английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак что-то разъяснить по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю по-английскикак сообщить плохие новости по-английскикак приветствовать людей по-английски

Solutionyesno

Top 20 PSAT Tutors Near Me in Farmington Hills, MI

Задолго до начала теста на школьные способности (SAT) ваш ученик имеет возможность практиковаться через предварительный SAT или PSAT.Это также известно как Национальный квалификационный тест на получение стипендии (NMSQT) и предлагается в версиях для учеников 10 и 11 классов, а также для учеников 8 или 9 классов. Если у вашего ребенка есть слабые места практически в любой из рассматриваемых областей, репетиторы Varsity могут помочь найти опытного репетитора PSAT в Фармингтон-Хиллз, штат Мичиган, который может разработать план обучения, соответствующий индивидуальным потребностям вашего ученика.

Ваш ученик может сдавать PSAT / NMSQT в десятом или одиннадцатом классе. PSAT 10 охватывает тот же контент для десятиклассников, но не дает никаких стипендий.Другой тип — PSAT 8/9; то, как ваши сын или дочь справляются с этой версией, является моментальным снимком их успеваемости. Независимо от того, с какой версией они сталкиваются, репетиторы Varsity предоставят вашему ребенку опытного репетитора в Фармингтон-Хиллз, который может попытаться организовать увлекательные занятия, чтобы им понравилось готовиться к PSAT. Их репетитор составит целевой учебный план, основанный на знаниях вашего ребенка математики, чтения и письма.

Показать больше

Воспитатель вашего сына или дочери может встретиться в любое удобное для вас время и в любом месте.Репетиторы знают, насколько напряженным может быть график каждого ученика, поэтому они достаточно гибки, чтобы встречаться во время или после уроков или в выходные. Если вашему ребенку комфортнее всего учиться дома, его репетитор может дать согласие на поездку или встретиться в ближайшей библиотеке. Онлайн-уроки, использующие платформу живого обучения, позволяют вашему ученику и его наставнику работать лицом к лицу удаленно, но имеют такой же доступ к соответствующим инструментам и ресурсам.

Репетитор Farmington Hills PSAT может быть именно тем, что нужно вашему ребенку.Ясно, что индивидуальные тренировки могут повысить уверенность вашего ребенка, и его результаты в день экзамена станут очевидны для вас, как только он начнет свои занятия. Возможно, вы сможете увидеть, как наставник вашего ребенка разработает целенаправленный учебный план, который может основываться на сильных и слабых сторонах, а затем будет меняться по мере достижения прогресса на основе отзывов о практических тестах, оценках и общении. Высшей целью вашего наставника будет максимальное повышение потенциала вашего ребенка на экзамене PSAT и укрепление его способности выполнять стандартные тесты.Позвоните в университетские репетиторы прямо сейчас, чтобы попытаться помочь вам встретиться с опытным преподавателем PSAT в Фармингтон-Хиллз, штат Мичиган, чтобы обеспечить успех вашего ребенка в день экзамена.

Показывай меньше


Экспертные онлайн-репетиторы и живое обучение в Фармингтон-Хиллз, штат Мичиган.

Зарегистрируйте моего ученика — Государственные школы Сиэтла

Доступна помощь

Справка

доступна на английском, испанском, китайском, амхарском, сомалийском или вьетнамском языках. Позвоните нам по телефону 206-252-0760, по всем другим языкам обращайтесь напрямую к двуязычному специалисту:

  • Амхарский / оромо: 206-445-3848
  • китайский: 206-475-1860
  • Сомали: 206-430-2494
  • испанский: 206-471-2414
  • Вьетнамский: 206-471-9386

Добро пожаловать в Государственные школы Сиэтла 2021 от Государственных школ Сиэтла (SPSTV) Vimeo.

Информация о зачислении

Где мой ученик пойдет в школу ? Первоначально ученики распределяются в школу, где учится посещать школу, в зависимости от того, где они живут. Воспользуйтесь нашим инструментом поиска адресов и найдите карты посещаемости на нашей веб-странице «О наших школах».

Можем ли мы выбрать другую школу ? Учащиеся могут подать заявку на зачисление в другую школу (или программу) через School Choice. Узнайте больше об Open Enrollment и School Choice.

Как мне записать моего ученика ? Родители и опекуны могут записать своих учеников на текущий учебный год онлайн по ссылкам ниже или лично (с 8 по 11 сентября) с компьютеров, указанных в нашем холле в Центре Джона Стэнфорда. Чтобы узнать, как добраться до Центра Джона Стэнфорда, посетите нашу карту и страницу с указаниями.

График регистрации

  • 2021-22 Общий набор (детский сад и новичок для учащихся SPS): 4 января 2021 г.
  • 2021-22 Открытая регистрация : 1-26 февраля 2021 г.
  • 2021-22 Апелляции о переводе : 1 июня 2021 г. (Апелляции не принимаются во время летнего закрытия)
  • 2021-22 Зачисление нерезидентов : 1 июня 2021 — 31 августа 2021
  • EOY (последний день приема для ввода данных — 7 июля в 16:00): 8-23 июля 2021 г.
  • Планирование приема на работу после проведения EOY Cleanup : 26-30 июля 2021 г.
  • Период приема на летнее закрытие : 9 июля 2021 г. — 1 августа 2021 г.
  • Приемная комиссия открывается: 2 августа 2021 г.

Что мне нужно для регистрации?

Родители / опекуны должны будут заполнить онлайн-регистрацию для каждого учащегося и предоставить следующую документацию:

  1. Удостоверение личности с фотографией или паспорт родителя / опекуна
  2. Две части подтверждения адреса (датированные в течение последних восьми недель)
    • Допустимая проверка : текущие счета за телефонные, коммунальные или кабельные сети; информация об ипотеке; страховые документы; или документы из государственных органов, таких как суды или Департамент социальных и медицинских услуг (DSHS).Договоры аренды или аренды могут быть использованы, если вы включите первую страницу и страницу для подписи
    • Неприемлемо : Копии конвертов не принимаются для проверки адреса.
  3. Свидетельство студента о статусе иммунизации или Свидетельство об освобождении от прививок. Посетите нашу страницу иммунизации для получения более подробной информации.
  4. Свидетельство о рождении или паспорт учащегося : Это относится только к учащимся, которые поступают в детский сад или первый класс, или подают заявление на участие в нашей программе дошкольного образования специального образования.

Бездомные семьи : Бездомным учащимся не нужно предоставлять подтверждение адреса или требуемые документы. Посетите нашу веб-страницу программы McKinney-Vento для получения дополнительной информации.

Онлайн-регистрация

Зачисление в 2021-22 учебный год (следующий год)

Зачисление в школу на 2020-21 учебный год (текущий год)

Все зарегистрированные студенты SPS будут участвовать в дистанционном обучении с
их назначенная школа.В период дистанционного обучения все студенты
политика и процедуры назначения останутся в силе. Это включает в себя
но не ограничиваясь практикой и процедурами зачисления, изменениями адреса,
и список ожидания перемещается. Для получения дополнительной информации о нашем студенческом задании
политики, пожалуйста, ознакомьтесь с Планом распределения студентов 3130 и
Суперинтендант Процедура 3130 SP.

Вы переехали?

Если вы все еще живете в Сиэтле и недавно переехали, важно обновить свой адрес в государственных школах Сиэтла.Если вы не обновите свой адрес в приемной комиссии, это может привести к тому, что ваши ученики будут исключены в конце учебного года. Воспользуйтесь этой формой, чтобы изменить свой адрес на округ.

Как мне отозвать моего ученика?

Если вы в настоящее время зарегистрированы или предварительно зарегистрировались на следующий учебный год, вы можете использовать форму «Не посещать на 2021–2022 годы», чтобы запросить отмену задания вашего учащегося. Воспользуйтесь этой ссылкой, чтобы отозвать своего ученика на 2021-22 учебный год.

Поменяет ли мой ученик школу?

Вашему ученику, возможно, придется изменить школьные задания в зависимости от того, когда вы переедете и где находится ваш новый дом. Как правило, учащиеся должны перейти в новую школу для посещения, если они назначены на их
школы зоны посещаемости, не стали дедушками, и они переезжают в новую зону посещаемости.

  • Если они переезжают до начала учебного года, они должны сменить школу на новый учебный год.
  • Если они переезжают в течение учебного года, они могут закончить год в своей текущей школе, но они должны сменить школу в следующем году.

Во всех случаях перераспределение зависит от любых услуг специального образования, которые могут потребоваться студенту.
Подробные правила переезда доступны в Процедурах суперинтенданта для назначения студентов 3130 SP. Посетите веб-страницу политики и процедуры, чтобы ознакомиться с процедурой.

Отправьте свой класс на Луну и обратно

31 способ привнести лунные науки в свой класс

Луна — постоянный небесный спутник в классах по всему миру.Лунные явления могут многое предложить учителям в виде увлекательного повествования и видимого присутствия в небе, которое ученики лично испытали.

Планетарный геолог и преподаватель космического пространства НАСА Андреа Джонс не понаслышке знает о возможностях, которые Луна открывает для учителей. «Прямо сейчас мы празднуем 50-летие программы« Аполлон ». У нас есть международный флот роботов-исследователей Луны, которые меняют то, что, как мы думали, мы знали о Луне. И мы готовимся вернуться с людьми.Это прекрасное время для Луны и прекрасное время, чтобы принести Луну в каждый класс! »

Пригласите своих учеников на виртуальные экскурсии
Найдите тщательно подобранный список мультимедийных и интерактивных ресурсов от PBS LearningMedia и NASA — каждый учитель K-12 найдет что-то для себя. Используйте эти ресурсы в качестве инструмента для моделирования, визуализации, обсуждения, построения шаблонов, а также сбора и анализа данных. Независимо от того, слышали ли ваши ученики о миссиях Аполлона или у вас есть изображение Луны где-то на стене в классе, подумайте о том, чтобы включить некоторые из этих лунных тем и связей в свое обучение!

Международное наблюдение за лунной ночью — 5 октября 2019 г.
Отличное место, чтобы начать свое исследование или отряд, посвященный Луне, находится на Международном наблюдении за лунной ночью — всемирным праздником лунной науки и исследований, наблюдений за небесами и наши культурные и личные связи с Луной.Один день в году всех приглашают выйти и посмотреть, узнать и как-то отпраздновать Луну.

Принять участие в этом празднике может каждый. Используйте азарт, чтобы объединиться вокруг лунной темы, а затем используйте импульс и ресурсы ниже, чтобы заинтересовать своих учеников и школу рассказами о Луне 5 октября (и в предстоящем учебном году)!

Для школ, которые хотят проводить мероприятия International Observe the Moon Night, на веб-сайте программы есть руководство по планированию мероприятий с советами, рекламными материалами и ссылками для связи с местными партнерами (такими как местный астрономический клуб или посол солнечной системы НАСА, если вы нужна поддержка сообщества).Каждое мероприятие уникально: вы должны спланировать свое мероприятие с учетом потребностей, интересов и ресурсов, имеющихся в вашем учебном заведении. Он может быть общедоступным (чтобы любой мог присоединиться к вам) или частным (ваш адрес не был передан другим пользователям).

Для получения дополнительной информации, материалов мероприятий и мероприятий посетите сайт moon.nasa.gov/observe.

Фазы Луны: феномены системы Земля-Луна-Солнце
Как человек, много лет преподававший астрономию в Нью-Йорке, я понимаю задачу поддержки студентов в наблюдении Луны (или любого другого объекта астрономии). явления!).Его можно легко увидеть в небе, но закономерности требуют наблюдений в ночное время и в течение периода времени, который трудно выдержать. Следующие ниже медиаресурсы позволяют учащимся всех возрастов активно участвовать в наблюдении за Луной в небе днем ​​и ночью.

Моделирование фаз Луны и лунных затмений
Ключевыми научными практиками, связанными с явлениями Луны, являются наблюдение закономерностей, создание и использование моделей. С младшими школьниками сосредоточьтесь на наблюдениях, чтобы описать закономерности.Старшие ученики также могут начать с распознавания образов, а затем использовать модели системы Земля-Солнце-Луна, чтобы делать прогнозы и объяснения. Манипулирование своими собственными моделями позволяет студентам самостоятельно узнать, как работают фазы Луны и затмения. Обучающие фазы и затмения вместе помогают устранить неправильные представления учащихся об этих концепциях более эффективно, чем обучение их изолированно.

Engineering a (Lunar) Посадка
Безопасная посадка космонавтов на Луну и возвращение их на Землю по-прежнему остается одним из самых удивительных (инженерных) достижений в истории человечества.

История исследований человека
Программа «Аполлон» была фантастическим достижением человечества, которое связывало и вдохновляло людей по всему миру. Сегодня роботы-исследователи Луны опираются на это наследие, и сейчас ведутся приготовления к отправке людей обратно на Луну с помощью программы НАСА Artemis. Эти ресурсы исследуют историю и гуманность этого глобального начинания.

Лунная наука и геология
Пятьдесят лет назад в этом году миссии «Аполлон» открыли новую эру лунной науки.Было собрано и возвращено на Землю 382 килограмма (842 фунта) лунных камней, и первый ученый (геолог!) Ступил на Луну. Благодаря новым датчикам и технологиям визуализации мы продолжаем видеть новые и удивительные виды на нашего ближайшего небесного соседа. Мы опираемся на наследие Аполлона, меняя представление о нашем ближайшем небесном соседе и готовимся к безопасной посадке следующих астронавтов на Луну в областях, представляющих большой научный интерес. Мы обнаружили свидетельства недавнего вулканизма, уменьшающейся Луны, множества новых ударных кратеров и множества свидетельств наличия воды на Луне (особенно на полюсах).Следующие ресурсы помогут перенести эти подробные и динамические изображения и данные с Луны в ваш учебный курс по науке о Земле и космосе.

«Создание» и Луна: искусство и деятельность в STEAM
Искусство и наука тесно взаимосвязаны.

Источник

  • Чтобы сказки не обидеть надо их почаще видеть автор
  • Чтобы не портить наш красивый рассказ я буду слепой статуей
  • Чтобы ни случилось как пишется слитно или раздельно
  • Чтобы неповадно было как пишется
  • Чтобы не опаздывать встань пораньше как пишется