Что за прелесть эти сказки 5 класс музыка кроссворд

«Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки…»

Цель: Продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.

Задачи:

Образовательные – закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы

— продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность

— сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»

— знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова

Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний

— развивать образное мышление

— развитие творческой активности учащихся

— развивать навыки анализа музыкального произведения

— через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки

Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах

— воспитание музыкальной «слушательской» культуры

Ход урока.

Слайд № 1

1. Организационный этап.

Музыкальное приветствие. Повторение.

Учитель: Дорогие ребята, сегодня на нашем уроке будут присутствовать уважаемые гости, давайте их поприветствуем. (Поём) Я рада всех видеть, и желаю всем хорошего настроения, новых впечатлений и знаний, приобретённых на этом уроке. Итак, мы готовы к работе, начинаем урок, садитесь.

Учитель: На предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ – пение без слов. Исчезли бы и балет, и опера, потому в основе их лежат тоже литературные произведения.

И одной из граней соприкосновения на прошлом уроке было воплощение в музыке литературного фольклора – народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности (сказки, легенды, предания).

Слайд № 2

-Вспомните, с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом уроке?

Ученики: Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова.

(Слайд № 3)

Учитель: — Скажите, что послужило литературной основой «Кикиморы»?

Ученики: Основой стало народное сказание.

Учитель: Да, верно. Русский композитор А. К. Лядов передал своё видение этого произведения, главных персонажей с помощью музыкальных средств выразительности. А как вы представили себе образы этого сказания?

(Ребята показывают свои рисунки, которые они нарисовали дома)

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.

— Ребята, попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?

(Произношу с подсказками детей)

«У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том;

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо — песнь заводит,

Налево – сказку говорит…»

(Слайд № 4)

Учитель: — Любите ли вы сказки?

Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка является главным действующим героем.

1. Актуализация знаний.

Учитель: «Что за прелесть эти сказки!»

— Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?

Ученики: А. С. Пушкин

(Слайд № 5)

Учитель: Тема нашего урока так и звучит: «Что за прелесть эти сказки! Фольклор в музыке русских композиторов»

(Слайд № 6)

(Ученики записывают тему в тетрадь)

Учитель: В доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А. Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов

Ученики: П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.

Учитель: Я хочу представить своих помощников. К нам на урок я пригласила двух знатоков русской музыки. Они подготовили друг другу вопросы по творчеству и биографии Римского – Корсакова. И в диалоге нам расскажут что-то интересное.

(Слайд № 7)

(Знатоки выходят к доске)

Первый знаток: Когда и где родился Николай Андреевич Римский – Корсаков?

Второй знаток: Он родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине. Какая традиция существовала в семье Римских-Корсаковых?

Первый знаток: Все Римские – Корсаковы служили на флоте. Где учился Николай Андреевич Римский – Корсаков?

Второй знаток: В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге, где он учился 6 лет. Что совершил Римский – Корсаков в 18 лет?

Первый знаток: Он был 2 года в кругосветном путешествии на военном корабле клипере – «Алмаз», сумел побывать в разных странах, а позже написал о своём путешествии в книге «Летопись моей музыкальной жизни». Какие вы знаете музыкальные произведения этого композитора?

Второй знаток: Он сочинил 15 опер, 3 симфонии, 79 романсов, произведения для симфонического оркестра. Самые известные его оперы: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане» и др. Докажите, что Римский – Корсаков был педагогом?

Первый знаток: Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский, Прокофьев. Был ли он участником содружества русских композиторов «Могучей кучки»?

Второй знаток: Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он входил в «Могучую кучку». Руководил ли Николай Андреевич симфоническим оркестром?

Первый знаток: Да, он был прекрасным дирижёром. Сколько лет прожил композитор?

Второй знаток: Он прожил 64 года.

Учитель: Спасибо нашим знатокам. Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.

(Слайд №

– Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?

Ученики: пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…

Учитель: Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

(Слайд № 9)

«Влечёт Восток сияньем красок,

Зовёт базарной суетой,

С Али – Бабой, героем сказок,

С Синдбадом, брошенным волной.

Там Шехеразада начинает,

Для Падишаха свой рассказ,

Багдадаский вор там убегает,

Торговцев обманув не раз.

На ослике, качаясь, едет

Хаджа, мудрейший Насреддин,

И, вынув лампу, вызывает

Седого джинна Алладин.

Там поднимаясь на барханы,

Стремясь пустыни перейти,

Идут с востока караваны,

Сходясь на Шёлковом пути.

И на Востоке, средь барханов

Живёт красавица одна

Она зовётся Шехеразадой

Она прекрасна и умна».

Учитель: Восточные сказки не оставили равнодушным и Николая Андреевича Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту. – Ребята, а что означает слова «сюита»?

Ученики: Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

(Слайд № 10)

(Записывают в тетрадь)

Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу. Такие музыкальные произведения называют программной музыкой.

Учитель: Сформулируете определение программной музыки.

Ученики: (С помощью учебника стр. 20) Программная музыка – это музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания. (Слайд № 11)

Учитель: Композитор назвал сюиту «Шехеразада» и приложил к партитуре следующую программу:

(Слайд № 12)

(Читают ученики в учебнике стр. – 21)

Учитель: На какие образы настраивает нас композитор?

Ученики: Шахриара и Шехеразады.

1. Слушание музыки.

Учитель: Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев.

— Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?

(Слайд № 13)

(Слушание музыкального фрагмента)

Учитель: — Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?

(Использование карточек «Эмоциональные термины»)

Ученики: Грозный, могучий, злой, властный султан.

Учитель: Как вы это почувствовали?

Ученики: Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы.

Учитель: А какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады?

Ученики: Мягкая, нежная, изящная, пленительная…

Учитель: Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?

Ученики: скрипка, арфа.

1. Двигательная импровизация.

Учитель: Ребята, давайте представим, что мы находимся в волшебном замке султана и должны своими движениями танца очаровать хозяина.

(Звучит видео — ряд. Дети повторяют движения восточного танца).

1. Релаксация.

Учитель: Ребята, а кто-нибудь услышал, что ещё передаёт в музыке композитор? Какой образ?

Ученики: Образ моря, мелодия оркестра передавала волны.

(Ученики смотрят видео – ролик «Шум моря»)

Слайд 14

7.Вокально-хоровая работа.

(Слайд № 15)

Учитель: Ребята, интересно было бы нам жить, если бы не было сказок?

Ученики: Нет.

Учитель: Сейчас, вы познакомитесь с новой песней, которую мы начнём разучивать. Послушайте внимательно и ответьте на вопрос, о чём поётся в этой песне?

(Показ песни. Определение характера, настроения, содержания песни).

Учитель: Какую роль играет сказка в этой песне?

Ученики: Если б не было сказок, не появились бы такие прекрасные песни.

(Распевания. Разучивание мелодии 1 куплета с текстом по фразам).

8.Контроль усвоения.

(Слайд № 16)

Учитель: Ребята, наш урок подходит к завершению, и я надеюсь, вы приобрели новые знания. И хотела бы убедиться в этом. Проведём небольшой тест. Я уверена, вы справитесь.

(Слайд № 17)

( На партах у каждого лежат небольшие листочки с заданием)

Учитель: Ребята, прошу вас прочитать внимательно все понятия музыкальные и правильно стрелочкой соотнести к пояснению.

(Выполняют задание)

Учитель: Ребята, а теперь обменяйтесь своими работами с соседом по парте и проверьте своих товарищей, сверяя с доской. Если все ответы верны, ставьте оценку «5» , а если один неправильный ответ – оценка «4».

1. Информация о домашнем задании.

(Слайд № 18)

Учитель: Ребята, выберите себе из 3-х одно домашнее задание по душе:

— составить кроссворд по теме урока

— представить презентацию «Дружба музыки и литературы»

— нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада»

10. Рефлексия.

(Слайд № 19)

Учитель: Сегодня мы с вами совершили музыкальное путешествие.

– Что же объединило на нашем уроке музыку и литературу?

— Сегодня я узнал, что без сказки………?

— Сегодняшние знания я могу применить…..

— Больше всего мне понравилось……

— Я расскажу о Римском – Корсакове (кому?)…..

— Я узнал, что программная музыка – это…..

Слайд № 20

Учитель: Заканчивая урок, я хочу сказать спасибо вам ребята за хорошую работу на уроке. Я благодарю своих помощников знатоков русской музыки, которые мне помогали. Вы хорошо все потрудились, показали свои знания и умения. Каждый за работу на уроке получает оценку «5».

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Методическая разработка урока музыки в 5 классе

«Что за прелесть эти сказки!..»

Видео «Спор Маши и Вити» 1м 35 с

Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

К чему относятся сказки?

На прошлом уроке мы говорили о том, что многие русские
композиторы обращались в своем творчестве к сказкам, былинам,
преданиям.

А с какими музыкальными образами сказочных героев мы
познакомились на прошлом уроке?

Мы слушали с вами увертюру к опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
А какое литературное произведение стало основой оперы Глинки?

Кто его автор?

Все вы знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали?
(ответы).

— Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал.
Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных
периодов его жизни — когда поэт был сослан в ссылку, в село
Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами
няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором
государстве…»

— Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу
записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю
сказки — Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Ребята. А какие слова из письма Пушкина вы бы выбрали темой
нашего урока?

Ученица:

Люблю я Пушкина творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем сказки,

В них жар души, природы краски.

Добро цветёт в них, злоба чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

Ученик:

То были чудные мгновенья.

Когда стихи его читал.

«У лукоморья дуб зелёный»

Я с упоеньем повторял.

Передо мною кот учёный

Ходил усатый и крутой.

Русалки на ветвях сидели

Одна красивее другой.

С Гвидоном вместе плыл я в бочке

И дно из бочки выбивал,

И злого коршуна у моря

Рукой Гвидона убивал.

И деда рыбака у моря

В походах к рыбке узнавал,

И злую, жадную старуху

Всем детским сердцем презирал.

Учитель:

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал — без перевода.

— Имя поэта никогда не забудется: он всегда с нами, наш живой,
наш любимый, наш великий Пушкин.

— Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а
музыкальные — в которых музыка также является главным действующим
героем. Итак, давайте вместе произнесем мелодично волшебные слова,
которые откроют перед нами сказочный мир: «крибли, крабли, бумс».

Сказки Пушкина вдохновляли многих композиторов на создание
музыкальных произведений.

я предлагаю вам отгадать фамилию композитора, чьё творчество мы
будем изучать на сегодняшнем уроке.

-Это русский композитор

-Фамилия этого композитора состоит из двух частей

— он автор таких произведений как «Золотой петушок», «Садко»,
«Снегурочка».

Да. это — великий русский композитор Николай Андреевич
Римский-Корсаков.

Композитор очень любил писать музыку к сказкам.

Его музыку любят не только в России, но и в других странах.

Во всем мире его называют музыкальный
сказочник.

— Какая сказка Пушкина начинается словами:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком?

(«Сказка о царе Салтане…»)

Когда Римский-Корсаков прочел «Сказку о царе Салтане» Пушкина,
ему тут же захотелось изобразить ее в музыке, оживить звуками
образы сказочных героев.

На прошлом уроке мы научились делать с вами
интонационно-образный анализ музыкальных произведений, а сегодня вы
будете делать анализ самостоятельно. На ваших столах лежит таблица
«Музыкальная галерея сказочных образов». У нас с вами не просто
путешествие в музыкальный мир сказочных образов Риского-корсакова.
Но и контрольная работа. Итак, напишите свою фамилию и имя на
таблице.

Есть и в «Сказке о царе Салтане» и в музыке Римского-Корсакова
три чуда,

ОНИ НАХОДЯТСЯ В ЭТОЙ ШКАТУЛКЕ.

Первое чудо — Белка — 1 м 59 с

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые….

…Кучки равные кладет,

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:….

А какую песню пела белка? («Во саду ли, в огороде»).

Какой вы представляете Белку, какой художественный образ дал ей
Пушкин? (веселая, проворная, певунья)

Сейчас мы услышим, каким Римский-Корсаков создал музыкальный
образ Белки.

Второе чудо. до 3м 15 с

(открывается музыкальная шкатулка).

«…Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны, как на подбор.

С ними дядька Черномор».

Какими вы увидели богатырей? (сильными, храбрыми, великанами)

Молодцы, именно такой образ богатырей и задумал ПУШКИН

Послушайте, какими музыкальными средствами Римский-Корсаков
рисует образ богатырей.

Третье чудо

(открывается музыкальная шкатулка).

«…Говорят, царевна есть,

Что не можно глаз отвесть.

Днем свет божий затмевает.

Ночью землю освещает —

Месяц под косой блестит.

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава.

Выступает, будто пава;

Сладку речь-то говорит,

Будто реченька журчит

Какой образ рисует Пушкин?

Я хочу показать картину, она называется «Царевна Лебедь», ее
написал русский художник Михаил Врубель к «Сказке о царе Салтане»

Учитель демонстрирует иллюстрацию картины М.Врубеля «Царевна
Лебедь».

Посмотрите внимательно, какие краски использовал художник?

Какую музыку вы ожидаете сейчас услышать?

Есть в опере Римского-Корсакова удивительный
музыкальный эпизод. Догадайтесь. Кого он изображает?

Он над ней жужжит, кружится —

Прямо на нос к ней садится,

Нос ужалил богатырь:

На носу вскочил волдырь.

Кто это был и в кого он превратился? (Шмель)

В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон
превращается с помощью царевны Лебедь в шмеля и нагоняет корабль.

Шмелем царь оборотился,

Полетел и зажужжал;

Судно на море догнал…

В опере Римского-Корсакова есть музыкальное
описание полёта шмеля.

Слушание фрагмента оперы «Полёт шмеля».

Физкультминутка

Римский -Корсаков в своем творчестве обращался не только к
русскому фольклору.

Сегодня мы познакомимся с симфонической сюитой «Шехеразада»
известного русского композитора-сказочника Николая Андреевича
Римского-Корсакова.

Учитель: Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока,
который не перестает удивлять во все времена. Каким вы себе
представляете Древний Восток? Какие ассоциации у вас возникают при
упоминании этого слова? Без чего он невозможен? (Ответы детей —
пустыня, змея, верблюд, солнце, песок)

Учитель: Глядя на эти картинки, я думаю, вам будет легко
подобрать определения, характеризующие в целом Восток. Итак, какой
он теперь в вашем представлении?

Ответы детей- верблюды, караван, песок, знойное солнце, пальмы,
море, экзотические цветы и фрукты, шумный рынок, ковры и посуда с
затейливым узорчатым орнаментом, индусы, причудливая мозаика
дворца султана, восточные сказки…

Учитель: Восточные сказки… они не могут оставить равнодушными ни
одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и
детей приключения Синдбада — морехода, Алладина, Али-бабы… Это
герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

:

И на Востоке, средь барханов

Живет красавица одна

Она зовется Шехеразадой

Она прекрасна и умна.

По мотивам известных арабских сказок Н.А. Римский-Корсаков
сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада». Что же такое сюита?

На прошлом уроке мы знакомились с вами с понятием — программная
музыка. Что же это такое?

Открываем учебник на с.21

Композитор приложил к партитуре программу.

«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал
зарок казнить каждую из своих жен после первой ночи; но султанша
Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками,
рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый
любопытством, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и, наконец,
совершенно оставил свое намерение. Много чудес рассказала ему
Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в
сказку и рассказ в рассказ»

Сейчас мы послушаем Iчасть симфонической сюиты
«Шехеразада», которая называется «Море. Синдбадов корабль». Музыка
изображает главных героев: султана Шахриара и красавицу Шехеразаду
.Хочу заметить, что музыка сюиты — это не только серия живописных
восточных картин, но и поединок двух противников: Шахриара и
Шехеразады. И в своих таблицах вы должны сделать
интонационно-образный анализ музыкальных тем султана Шахриара и
Шехерезады.

Учитель: Ну что же, ребята, мы с вами
познакомились со сказочными героями, побывали в разных сказках,
посмотрели картины, послушали прекрасную музыку. А теперь давайте
разучим песню и вместе с её героями выясним, бывают на свете
чудеса или нет.

Разучивание и исполнение песни «Сказки гуляют
по свету»

Учитель: Молодцы, ребята. Вы очень хорошо справились с вокальной
частью нашего урока. А теперь давайте закрепим наши знания при
помощи теста-викторины.

Ребята, что вы узнали нового на уроке?

Что было для вас наиболее интересным?

Что было трудным?

Сегодня мы совершили увлекательное музыкальное путешествие в
сказочный мир музыки композитора Римского-Корсакова. В сказках
всегда побеждает добро. И я всем вам желаю , чтобы добрые сказки
всегда были рядом с вами.

Песня «Добрые сказки»

Руководитель: 

Учреждение: