Что за беда вынудила их ходить по ночам стеречь пшеницу в сказке конек горбунок ответ

 ß ðîäèëñÿ â 1937 ãîäó, ïàìÿòíîì ìíîãèìè ñîáûòèÿìè. Ìîè ìàìà è ïàïà æèëè â Ëåíèíãðàäå, íî ðåøèëè ðîäèòü ïåðâåíöà íà Óêðàèíå, áëèçü Ïîëòàâû, ãäå æèëà ìîÿ áàáóøêà Õàííà.
 ñåìåéíîì àëüáîìå åñòü ìîÿ ïåðâàÿ ôîòîãðàôèÿ, êðåïêîãî ìàëûøà, âûãëÿäÿùåãî íåñêîëüêî èñïóãàííûì. Èñïóã, âîçìîæíî, îáúÿñíÿåòñÿ òåì, ÷òî ôàêò ìîåãî ðîæäåíèÿ íå áûë ïîäòâåðæäåí. Ïîçæå ÿ óçíàë, ÷òî â àðõèâàõ ãîðîäà Êðåìåí÷óãà, ãäå ÿ ïîÿâèëñÿ íà ñâåò, îá ýòîì íåò çàïèñè. Ðåàëüíî ÿ ïîÿâèëñÿ, à ôîðìàëüíî ìåíÿ íå áûëî.
Ýòó èñòîðè÷åñêóþ îøèáêó îáúÿñíÿþò îáñòîÿòåëüñòâà òîãî âðåìåíè.
Ìîè ðîäèòåëè ñîçäàëè ñåìüþ â ïåðèîä ñòðîèòåëüñòâà ñîöèàëèçìà â ñòðàíå, ãäå íå î÷åíü çàáîòèëèñü î æèçíè îäíîãî ÷åëîâåêà, èìåÿ â âèäó, ÷òî ñâåòëîå áóäóùåå æäåò âñåõ. Ýïîõàëüíîå ïåðåóñòðîéñòâî îáùåñòâà ìîãëî îáîéòèñü áåç ëèøíèõ ôîðìàëüíîñòåé.
 òî âðåìÿ âàæíà áûëà çàïèñü î ñîöèàëüíîì ïðîèñõîæäåíèè, à ñ ýòèì ó ìåíÿ íå áûëî ïðîáëåì.
 Ðîäèòåëè ìîåãî ïàïû ïðèåõàëè â Ìîñêâó èç äåðåâíè Êîëåñíûå Ãîðêè, ãäå ðîäèëèñü, âûðîñëè, ïîæåíèëèñü. Ôàìèëèÿ Øàðàïîâû – íå ðåäêàÿ â ïîäìîñêîâíûõ ìåñòàõ, åñòü íåñêîëüêî äåðåâåíü Øàðàïîâî.
   Ìîñêâå Øàðàïîâû ðàáîòàëè íà îäíîì èç çàâîäîâ, èì íå÷åãî áûëî òåðÿòü, õîòÿ è ñ ïðèõîäîì ñîâåòñêîé âëàñòè îíè ìíîãî íå ïðèîáðåëè.   Ñåìüÿ, â êîòîðîé ê ýòîìó âðåìåíè ðîäèëèñü òðè äî÷êè è ñûí Ìèøà, ìîé áóäóùèé ïàïà, þòèëàñü íà «óïëîòíåííîé» æèëïëîùàäè â ðàéîíå Êóíöåâî.  ïåðèîä ÍÝÏà ìîé äåä, Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ Øàðàïîâ, îñâîèë èçãîòîâëåíèå ìåáåëè, ïîäíÿëñÿ â çàðàáîòêàõ. Ýòî ïðèâåëî ê ïîòåðå èì êëàññîâîãî ñàìîñîçíàíèÿ è ïîñëå «âåëèêîãî ïåðåëîìà» â
îðãàíèçàöèè ýêîíîìèêè ñòðàíû îí îãîð÷èëñÿ, ñïèëñÿ è óìåð.
 À ìîÿ áàáóøêà, Åôðîñèíüÿ Èâàíîâíà Øàðàïîâà, ñòàëà àêòèâèñòêîé, ðàáîòàëà â ðàçíûõ êîìèòåòàõ, äàæå ñèäåëà ñ Ì. È. Êàëèíèíûì â ïðåçèäèóìå êàêîãî-òî ñîáðàíèÿ è óæå â âîçðàñòå îêîí÷èëà ðàáôàê.
 Î æèçíè ìîåé ìîñêîâñêîé ðîäíè ÿ áîëüøå çíàþ ïî ðàññêàçàì ìàìû. Ñòàðøàÿ ñåñòðà ïàïû, Êëàâà, âûó÷èëàñü íà âðà÷à, ñðåäíÿÿ, Íèíà, äî ïåíñèè ðàáîòàëà íà ìîñêîâñêîì çàâîäå «Äèíàìî», à ìëàäøàÿ, Êàòÿ, – êîððåñïîíäåíòîì ãàçåòû â Ñâåðäëîâñêå.
 Áàáóøêó Ôðîñþ ÿ óâèäåë òîëüêî ïîñëå âîéíû. Îíà ñ äî÷êîé Íèíîé
æèëà â êîììóíàëüíîé êâàðòèðå, âûãëÿäåëà áîäðîé, â ðàçãîâîðå áûëà
íåìíîãîñëîâíîé, â íåé ÷óâñòâîâàëàñü äîáðîòà è âíèìàíèå ê ëþäÿì.
 Ðîäíÿ ïî ëèíèè ìàìû âåäåò ñâîå íà÷àëî îò åâðåéñêèõ êîëîíèñòîâ â Õåðñîíñêîé ãóáåðíèè, ãäå ãîäàìè ìíîãèå çàíèìàëèñü ðåìåñëîì è
òîðãîâëåé. Ñåìüÿ ìîåé ìàìû, ñ íåîáû÷íîé äëÿ òåõ ìåñò ôàìèëèåé –
Ïðîñòàêîâû, æèëà îãîðîäîì, ìîëî÷íûì õîçÿéñòâîì è èçâîçîì.
Ìàìà ãîâîðèëà, ÷òî äî 1929 ãîäà ó íèõ áûëî äâå ëîøàäè è òðè êîðîâû. Ýòî ïîçâîëèëî ïðîêîðìèòüñÿ, âûðàñòèòü øåñòü äî÷åðåé è äâóõ ñûíîâåé ïðè æèçíè â «ìàçàíêå» ñ ñîëîìåííîé êðûøåé è çåìëÿíûì ïîëîì. Áîëüøóþ ÷àñòü ðàáîò ïî õîçÿéñòâó è äîìó äåëàëà áàáóøêà Õàííà. Ó äåäóøêè Èîñèôà, êàê ãîâîðèë ìíå ìëàäøèé áðàò ìàìû, äÿäÿ Ìèøà, «ðóêè ðîñëè íå èç òîãî ìåñòà», îí áûë äîâåð÷èâûé è âåñåëûé ÷åëîâåê, îòëè÷àëñÿ áåççàáîòíûì îïòèìèçìîì.
Ìîæåò ïîýòîìó è ôàìèëèÿ ó íåãî áûëà – Ïðîñòàêîâ.
 Ïðè êîëëåêòèâèçàöèè è â áëàãîäàòíûõ ìåñòàõ Õåðñîíùèíû íà÷àëñÿ ãîëîä. Ñòàðøèé ñûí Ïðîñòàêîâûõ, Ïàâåë, îñëàáëåííûé íåäîåäàíèåì, çàìåðç â îñåííåé ñòåïè, êóäà óøåë èñêàòü ñáåæàâøóþ êîðîâó.
Äåäóøêà Èîñèô íå ñìîã ïåðåæèòü ýòó ïîòåðþ è âñêîðå óìåð.
Ñòàíîâèëîñü âñå õóæå.
 Ê ñ÷àñòüþ óæå óñòðîèëàñü ñåìåéíàÿ æèçíü ñòàðøèõ ìàìèíûõ ñåñòåð.
Ðîçà âûøëà çàìóæ çà Ãðèøó, íåïëîõî çàðàáàòûâàþùåãî ñàïîæíûì äåëîì, Ñîíÿ – çà Íàóìà, îí âåë îïòîâóþ òîðãîâëþ àðáóçàìè, Ýòåëü –
çà Çàõàðà, ïàðèêìàõåðà, êàê ñ÷èòàëè, ñàìîãî îáðàçîâàííîãî â ñåìüå.
Áîëüøå âñåõ ïîâåçëî êðàñèâîé, óìíîé Äîðå, îíà óåõàëà â Õàðüêîâ è òàì âûøëà çàìóæ çà äèðåêòîðà ìàãàçèíà «Òîðãñèí» Ñåìåíà Èëüè÷à.
Îáùèìè óñèëèÿìè ñåñòðû ñìîãëè ïîìî÷ü áàáóøêå Õàííå ïåðååõàòü â Ñåìåíîâêó, êàçà÷üþ ñòàíèöó, ãäå áûëè íåñêîëüêî ëó÷øå óñëîâèÿ æèçíè ïðè, êàê ïîòîì îêàçàëîñü, õóäøèõ îòíîøåíèÿõ ìåæäó ëþäüìè.
À ìëàäøàÿ èç ñåñòåð Ïðîñòàêîâûõ, ìîÿ ìàìà, ñòàëà êîìñîìîëêîé, ïî ðàáî÷åìó íàáîðó ïîåõàëà â ãîðîä Êðþêîâ, òàì ïîñòóïèëà â òåõíèêóì, ïîçíàêîìèëàñü ñ ïàïîé è âûøëà çà íåãî çàìóæ. Õîòÿ îí áûë èç ñåìüè âî ìíîãîì äðóãîãî îáðàçà æèçíè, ýòîìó íèêòî íå ïðîòèâèëñÿ.
Ñ òàêîé ðîäîñëîâíîé ÿ ìîã ïîçæå óêàçûâàòü â àíêåòàõ: «ïðîèñõîæó èç ðàáî÷èõ è êðåñòüÿí», ýòî òîãäà ïðèâåòñòâîâàëîñü.
Ïðè ðåàëüíîé çàíÿòîñòè ìîèõ ðîäèòåëåé ïðàâèëüíåå áûëî áû ïèñàòü:
«èç íàðîäíîé èíòåëëèãåíöèè», íî ýòî îïðåäåëåíèå ñîñëîâèÿ íàøåãî
îáùåñòâà ïîÿâèëîñü çíà÷èòåëüíî ïîçæå.
 Ïîñëå ìîåãî ðîæäåíèÿ ìû âåðíóëèñü â Ëåíèíãðàä, ãäå æèëè íà óëèöå
Òåëåæíàÿ, â óçêîé êîìíàòå, îáðàçîâàííîé äåëåíèåì ðàíåå áîëüøîé êâàðòèðû. Òàì íàõîäèëèñü ïÿòü èëè øåñòü ñåìåé, âñå ïîëüçîâàëèñü îáùåé êóõíåé è òóàëåòîì, òàêèå óäîáñòâà òîãäà íèêîãî íå ñìóùàëè. Èç ýòîãî ïåðèîäà ìîåé æèçíè ïîìíþ äîëãèé ïîäúåì ïî ëåñòíèöå íà òðåòèé ýòàæ äîìà, ãðîìêèå êðèêè ñòàðüåâùèêîâ â êîëîäöå äâîðà è ïðîãóëêè ñ ìàìîé â ïàðêå, îí áûë íåäàëåêî.
 Ñîãëàñíî ïðèíÿòîìó òîãäà ïðàâèëó: «êòî áûë íèêåì – òîò ñòàíåò âñåì» ìåíÿ óñòðîèëè â äåòñêèé ñàä ñ äàòîé ðîæäåíèÿ è ôàìèëèåé, íàçâàííûìè ìàìîé, è ÿ ñòàë ïîëíîöåííûì ãðàæäàíèíîì ñòðàíû.
Ïàïà è ìàìà ðàáîòàëè íà çàâîäå, âìåñòå ñîáèðàëèñü ëèøü âå÷åðîì.
Ðîäèòåëè ïðîäîëæàëè ãîâîðèòü î ðàáîòå, íî ÷àñòî îáñóæäàëè è ÷òî-òî âåñåëîå, ñìåÿëèñü, ïåëè.  Èíîãäà ìû âûõîäèëè ãóëÿòü íà áëèæíþþ ÷àñòü Íåâñêîãî ïðîñïåêòà. Ìíå íðàâèëèñü çàãàäî÷íî îñâåùåííûå âíóòðè òðîëëåéáóñû, äâåðè â íèõ îòêðûâàëèñü ñàìè. Íà óãëîâîì äîìå ëàìïî÷êàìè îñâåùàëàñü ðåêëàìà ôèëüìà «Äåòè êàïèòàíà Ãðàíòà».
 Â Ëåíèíãðàä ïåðåáðàëñÿ è ìîé äÿäÿ Ìèøà. Íåêîòîðîå âðåìÿ îí æèë ó íàñ, âñåì ñòàëî òåñíåå, à ìíå – âåñåëåå. Äÿäÿ Ìèøà áûñòðî «ïîøåë â ãîðó», îí áûë ìàñòåð ïî êðîéêå îáóâè, à ñïðîñ íà êðàñèâûå âåùè òîãäà óæå ñòàë ïðîÿâëÿòüñÿ ó ìíîãèõ.  ðîäíå åãî ñ÷èòàëè óäà÷ëèâûì, ñ íèì ìîãëà ñðàâíèòüñÿ ëèøü õàðüêîâñêàÿ ñåñòðà Äîðà.
 Ïîìíþ íàøó îáùóþ ïîåçäêó â Ñåìåíîâêó, ÿáëîíåâûé ñàä è áîëüøîå ïîëå ïîäñîëíóõîâ, åãî ÿ âèäåë èç îêíà ñâåòëîé êîìíàòû. Íà ôîòî, ñäåëàííîì òîãäà, ìû ïîñëåäíèé ðàç âìåñòå ñ áàáóøêîé Õàííîé.
Äî íà÷àëà ñòðàøíîé âîéíû îñòàâàëîñü ñîâñåì íåìíîãî âðåìåíè.
 
 Äëÿ ìåíÿ ïåðâûì ñâèäåòåëüñòâîì î âîéíå ñòàëî ïîÿâëåíèå íà óëèöå îãðîìíîãî áàëëîíà, åãî çà âåðåâêè íåñëè ëþäè â çåëåíîé ôîðìå.
– ×òî ýòî? – ñïðîñèë ÿ ó ìàìû.
– Àýðîñòàò, – ñêàçàëà îíà ãðóñòíî.
Ïî åå ãîëîñó ÿ ïîíÿë, ÷òî ñïðàøèâàòü îá ýòîì áîëüøå íå íóæíî.
Âíà÷àëå îñîáûõ èçìåíåíèé â íàøåé æèçíè íå ÷óâñòâîâàëîñü.
Íî âñêîðå íà óãëàõ äîìîâ ïîÿâèëèñü ðóïîðà ãðîìêîãîâîðèòåëåé, èç íèõ ñëûøàëàñü òî áîäðàÿ, íî íåðâíàÿ ðå÷ü, åå çàäóì÷èâî ñëóøàëè êó÷êàìè ñîáèðàâøèåñÿ ïðîõîæèå.
 À ïîòîì ìû ïðîâîæàëè íà âîéíó äÿäþ Ìèøó. Åãî æåíà è äåòè óæå óåõàëè â ýâàêóàöèþ, è â ïîñëåäíåå âðåìÿ îí ÷àñòî áûâàë ó íàñ.
 ïîìåùåíèè âîêçàëà, íà ñöåíå, óêðàøåííîé ïîðòðåòàìè, çíàìåíàìè,
ïåëè è ïëÿñàëè ëþäè â óæå ïðèâû÷íîé çåëåíîé ôîðìå.
Íà æåëåçíîäîðîæíûõ ïóòÿõ ñòîÿë äëèííûé ñîñòàâ. Ïîïðîùàâøèñü, äÿäÿ ïîáåæàë ê íåìó. Çà ñïèíîé ó íåãî áîëòàëñÿ âåùåâîé ìåøîê.
– À ïàïà òîæå óåäåò? – ñïðîñèë ÿ ìàìó.
– Ó ïàïû «áðîíÿ», îí íóæåí íà çàâîäå, – îòâåòèëà îíà.
Ñëîâî «áðîíÿ» çâó÷àëî ãðîçíî è íàäåæíî.
Íà óëèöàõ ïîÿâëÿëîñü âñå áîëüøå âîåííûõ è ÿâíî ïðèåçæèõ ëþäåé, îíè íåñëè â ðóêàõ ÷åìîäàíû, òþêè.
 Â òîò âå÷åð ìàìà è ïàïà äîëãî ãîâîðèëè, ïîãëÿäûâàÿ â ìîþ ñòîðîíó.
Ïîòîì ìàìà âçÿëà ñî øêàôà ÷åìîäàí, íà÷àëà óêëàäûâàòü â íåãî âåùè.
– Ìû ïîåäåì ê áàáóøêå? – îáðàäîâàëñÿ ÿ.
– Íåò, – îòâåòèëà ìàìà, – òû óåçæàåøü íà ëåòî ñ äåòñêèì ñàäèêîì. Òàê íóæíî, ìû ñ ïàïîé ïðèåäåì ê òåáå ïîçæå.
 Â ñàäèêå íàì ñêàçàëè, ÷òî íà ëåòî íàñ îòâåçóò â çàãîðîäíûé ëàãåðü, òàì áóäóò ñïîðòèâíûå çàíÿòèÿ è ñàìîäåÿòåëüíîñòü.
Ïîìíþ ñîëíå÷íîå óòðî, ïîåçä, òîëïó ðîäèòåëåé íà ïëàòôîðìå. Ñðåäè íèõ, ãðóñòíî óëûáàÿñü, ñòîÿëà ìàìà. Ïàïà çàäåðæàëñÿ íà ðàáîòå, åãî ÿ óâèäåë, êîãäà ïîåçä òðîíóëñÿ. Îí ïîäáåæàë ê ìàìå, îíè ñìîòðåëè âñëåä ïîåçäó, ïîêà íå ñêðûëèñü èç âèäó. ß ïî÷óâñòâîâàë òðåâîãó, òàê ìû ðàíüøå íå ðàññòàâàëèñü.
 Êîãäà âñå ðàçìåñòèëèñü â âàãîíå, îáúÿâèëè, ÷òî ê îáåäó ïðèåäåì íà ìåñòî, òàì óñòðîèìñÿ.
Çà îêíàìè ïðîíîñèëèñü äîìà, ïîñòðîéêè ïðèãîðîäà, ïîòîì íà÷àëñÿ ëåñ. Âîêðóã ìèðíî ðàçãîâàðèâàëè, â êîíöå âàãîíà ñëûøàëàñü ïåñíÿ.
 Âäðóã ïîåçä íà÷àë òîðìîçèòü è îñòàíîâèëñÿ. Ìèìî íàñ áûñòðî ïðîøåë êîíäóêòîð. Çà îêíàìè ñëûøàëèñü ãðîìêèå ãîëîñà ëþäåé, âñòðåâîæåííî ïåðåãëÿäûâàëèñü íàøè âîñïèòàòåëè.
 Ïîòîì ïîåçä òðîíóëñÿ, åõàë ìåäëåííî è âñêîðå ñíîâà îñòàíîâèëñÿ.
Íàì ñêàçàëè, ÷òî íóæíî âûõîäèòü.
 Íà ïëàòôîðìå ñòîÿëè ëþäè, èì ÷òî-òî íåðâíî îáúÿñíÿë ÷åëîâåê â âîåííîé ôîðìå. Ñðåäè äðóãèõ åãî ñëîâ ÿ óñëûøàë:
– Íåìöû ïåðåðåçàëè æåëåçíóþ äîðîãó!
Âñå ïîøëè ê áîëüøîìó äåðåâÿííîìó äîìó ñ êðàñíîé âûâåñêîé.
Òàì íàì äàëè áóòåðáðîäû ñ ñûðîì, ñêàçàëè, ÷òî íóæíî ïîäîæäàòü.
Ìíå îïÿòü ñ òðåâîãîé âñïîìíèëèñü îñòàâøèåñÿ â ãîðîäå ðîäèòåëè.
Êàêèå-òî ëþäè ïðèíåñëè áèäîíû ñ êàøåé è ÷àåì, íàñ ïîêîðìèëè.
Çàòåì ïîÿâèëèñü àâòîáóñû, ðåáÿò â íèõ ðàçìåñòèëè ïî ãðóïïàì.
 Ìàøèíû ïîåõàëè ïî ëåñíîé äîðîãå. Èíîãäà îíè îñòàíàâëèâàëèñü, è âîäèòåëè ñîáèðàëèñü äëÿ êîðîòêîãî ðàçãîâîðà, ÷àñòî ïîãëÿäûâàÿ íà íåáî è ê ÷åìó-òî ïðèñëóøèâàÿñü. ×åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ àâòîáóñû
âúåõàëè íà áîëüøóþ ïîëÿíó, ãäå áûëî ìíîãî ëþäåé â âîåííîé ôîðìå. Ïåðåâÿçàííûå áèíòàìè, îíè ëåæàëè è ñèäåëè íà çåìëå.
Àâòîáóñû òàê áëèçêî ïîäúåçæàëè ê íèì, êàçàëîñü – ìîæåì íàåõàòü.
Íî íèêòî èç ëåæàùèõ ëþäåé äàæå íå øåâåëüíóëñÿ.
Âîäèòåëü ñêàçàë âîñïèòàòåëüíèöå:
– Ýòè âûøëè èç áîÿ. Çà Ëóãîé – ìÿñîðóáêà.
Ó ìåíÿ áûëè ïëîõèå âîñïîìèíàíèÿ î ìÿñîðóáêå. Äîìà ÿ íå ðàç âèäåë, êàê ìàìà îïóñêàëà â åå âîðîíêó êóñêè ìÿñà, ëóê, áóëêó, à ïðèÿòíî ïàõíóùèå ñòðóéêè ôàðøà òÿíóëèñü â ìèñêó. Îäíàæäû, êîãäà ìàìà íà ìèíóòó îòëó÷èëàñü, ÿ âçÿë êóñîê áóëêè, ïðîòîëêíóë åãî â âîðîíêó è ïðîêðóòèë ðó÷êó. Ìîé ïàëåö çàõâàòèëî, ñòàëî áîëüíî, ñ ïåðåïóãó ÿ íå ìîã îñâîáîäèòüñÿ è îò÷àÿííî çàîðàë.
Ñåé÷àñ, óñëûøà⠖ «ìÿñîðóáêà», ÿ ñìóòíî íà÷àë îñîçíàâàòü, ÷òî áåäà ïðèøëà êî âñåì, è ëþäè íà ïîëÿíå ïîïàëè â íåå îäíèìè èç ïåðâûõ.
Âå÷åðîì ïîäúåõàëè ê ïîåçäó, ñîñòîÿùåìó óæå èç òîâàðíûõ âàãîíîâ.
Íåñêîëüêî ðàáî÷èõ çàíîñèëè â íèõ ñêîëî÷åííûå äîñêè è ñîëîìó. Íàñ ðàçìåñòèëè íà äåðåâÿííûõ ïîëêàõ èç äîñîê, íà êîòîðûõ ïîä êóñêàìè ìàòåðèè ëåæàëà ñîëîìà. Çàâåäóþùàÿ äåòñêèì ñàäîì ñêàçàëà, ÷òî ñêîðî ìû ïðèåäåì òóäà, ãäå íàñ æäóò, âñå áóäåò õîðîøî.
Íî÷üþ ÿ ïðîñûïàëñÿ è ñ òðåâîãîé âñëóøèâàëñÿ â çâóêè ñíàðóæè.
Âàãîí ñòîÿë, ïîòîì ñî ñêðèïîì è ëÿçãîì òðîãàëñÿ.

 Âñå äàëüíåéøåå ïîìíþ ñìóòíî. Óæå âçðîñëûì, ïî ðàññêàçàì ìàìû, ÿ ñîñòàâèë ìàðøðóò íàøåé ýâàêóàöèè. Îíà íàçûâàëà çàïîìíèâøèåñÿ åé ìåñòà – Êîòåëüíè÷ è Àíòðîïîâî. Ïîåçäêà äî ýòèõ íàñåëåííûõ ïóíêòîâ ìîãëà ïðîäîëæàòüñÿ íå ìåíåå ÷åòûðåõ äíåé. Ñåé÷àñ ïîíÿòíî, ÷òî íàñ âåçëè ïî Ñåâåðíîé äîðîãå, ìèìî ×åðåïîâöà.
Íî÷àìè ñòàíîâèëîñü âñå õîëîäíåå – ìû åõàëè íàâñòðå÷ó îñåíè è çèìå.
Äâîå ðåáÿò çàáîëåëè, èõ ðâàëî. Íà îäíîé ñòàíöèè èõ êóäà-òî âûíåñëè.
Ïîòîì çàáîëåë ÿ. Ó ìåíÿ ïîäíÿëàñü òåìïåðàòóðà, âñå âîêðóã çàêðûëà ìóòü, â íåé âñïûõèâàëè ÿðêèå êðóãè. Âîñïèòàòåëè ïîäõîäèëè êî ìíå, êëàëè íà ëîá ëàäîíü, ïå÷àëüíî êà÷àëè ãîëîâîé è óõîäèëè.
À ìíå âñå ñòàëî áåçðàçëè÷íî, áóäòî âîêðóã íèêîãî è íå áûëî.
Ìåíÿ ïåðåíåñëè ê äâåðÿì âàãîíà. Òàì ÿ ëåæàë, ñëàáåÿ, ïîêà â îäíî óòðî
íå óâèäåë ìàìó â ïðîåìå îòêðûâøåéñÿ äâåðè. Îíà áûëà â âàòíèêå, â íàäâèíóòîì íà ãëàçà ïëàòêå è âñìàòðèâàëàñü â âàãîí.
ß èñïóãàëñÿ, ÷òî ìàìà íå óâèäèò ìåíÿ è ãðîìêî çàêðè÷àë.
Åñëè áû íå ýòà ñëó÷àéíàÿ âñòðå÷à ñ ìàìîé, ÿ ìîã áû è óìåðåòü.
Âðîäå ÿ ïðîøåïòàë åé, ÷òî õî÷ó ãîðÿ÷åé ìàííîé êàøè.
Ïîçæå ìàìà ðàññêàçàëà î òîì, ÷òî ïðîèçîøëî ïîñëå ìîåãî îòúåçäà. Èç îáúÿâëåíèé â îòäåëå ýâàêóàöèè íå áûëî ÿñíî, êóäà åäóò äåòè. Ìàìà ðåøèëà åõàòü èñêàòü ìåíÿ, ïîêà åñòü âîçìîæíîñòü. Íåïîíÿòíî êàê îíà äîåõàëà äî Êîòåëüíè÷à, ãäå ñîáðàëîñü ìíîãî ëåíèíãðàäñêèõ æåíùèí, èñêàâøèõ ñâîèõ äåòåé. Ïîåçäà ïðèõîäèëè áåç ðàñïèñàíèÿ, èíîãäà, áåç âàãîíîâ, â êîòîðûõ îòïðàâëÿëè äåòåé. Ïîçæå ìàìà ðàññêàçûâàëà, ÷òî íåêîòîðûå æåíùèíû íà ñòàíöèè òåðÿëè ñîçíàíèå îò ïåðåæèâàíèé.
 Íàñ ïðèþòèëè â íåäàëåêî ðàñïîëîæåííîì âîåííîì ãîñïèòàëå.
Òîãäà ìíîãèå ïðîÿâëÿëè ñî÷óâñòâèå è ïîìîãàëè ïîïàâøèì â áåäó.
ß áûë òàê ñëàá, ÷òî çàíîâî ó÷èëñÿ õîäèòü.
Ìàìà óçíàëà, êóäà ýâàêóèðîâàëè ìîé äåòñêèé ñàäèê, è ìû ñîáðàëèñü åõàòü íà åãî ïîèñêè.
 Ïîìíþ áîëüøîé âîêçàë, ãäå ëþäè ñèäåëè íà âåùàõ. Íåñêîëüêî æåíùèí ñòîÿëè âîêðóã ìàòðîñà, ñëóøàÿ, î ÷åì îí ãîâîðèë. Íà íåì áûë òåìíûé áóøëàò, áðþêè çàïðàâëåíû â ñàïîãè. Ïðîñâåò òåëüíÿøêè, ñäâèíóòàÿ íà çàòûëîê áåñêîçûðêà, àâòîìàò ó íîã, ïðèäàâàëè åìó ãåðîéñêèé âèä. Ìàòðîñ êóðèë è ðàññêàçûâàë ïðî áîè â Ñåâàñòîïîëå, ãäå áûë ðàíåí.
Íà âîêçàëå áûëè è áîëåå ìîëîäûå ìîðÿêè. Ìíå íå ïîíðàâèëèñü èõ ðàñêëåøåííûå áðþêè, ñìóùåííûå, áåñïîìîùíûå óëûáêè. Íåêîòîðûå èç íèõ êà÷àëèñü ïðè õîäüáå. Ïîæèëàÿ æåíùèíà ïå÷àëüíî ñêàçàëà:
– Êóäà èõ, òàêèõ? Íè÷åãî íå óìåþò! Ïåðåáüþò…
 ïåðåïîëíåííîì ïîåçäå ìû äîåõàëè äî ñòàíöèè, îòêóäà ê ìåñòó, ãäå
íàõîäèëñÿ ìîé äåòñêèé ñàäèê, íóæíî áûëî äîáèðàòüñÿ íà ñàíÿõ.
 Ìû ñòîÿëè ó äåðåâÿííîé ïîñòðîéêè, æäàëè, ïîêà çàïðÿãàëè ëîøàäü.
Íà ïóòÿõ ïðîòÿíóëñÿ ñîñòàâ ñ êðàñíûìè äåðåâÿííûìè âàãîíàìè. Ê íåìó ïî òðîïêå â ñíåãó ãóñüêîì øëè ëþäè â ñåðûõ øèíåëÿõ. Âñå îíè áûëè ìîëîäûå, ãðóñòíûå. Ïèëîòêè íå ïðèêðûâàëè èõ óøåé. Íîãè â îáìîòêàõ âûãëÿäåëè òîíêèìè è ñëàáûìè. Áûëî âèäíî, ÷òî èì î÷åíü õîëîäíî.  Îäèí, õóäîé, ñóòóëûé, ñìîòðåëñÿ ñîâñåì íåëåïî â ñëèøêîì êîðîòêîé äëÿ íåãî øèíåëè. Ïðîõîäÿ ìèìî íàñ, îí çàïíóëñÿ î ðåëüñ, îò÷àÿííî çàìàõàë ðóêàìè è óïàë. Êàñêà, çàêðåïëåííàÿ ó íåãî íà ñïèíå, ñ ãðîõîòîì îòëåòåëà â ñòîðîíó. ß óâèäåë åãî èñïóãàííîå ëèöî. Îí âñòàë, ïîäíÿë
êàñêó è êàê-òî áîêîì ïîáåæàë çà óõîäèâøèìè. Òå ïðîäîëæàëè èäòè, âòÿíóâ ãîëîâû â ïëå÷è. Íà ãëàçàõ ìàìû ÿ óâèäåë ñëåçû.

 Äîìà â äåðåâíå Áåòåëåâî ñòîÿëè ïî îáåèì ñòîðîíàì äîðîãè, êîòîðàÿ ïðèõîäèëà èç ëåñà è ñêðûâàëàñü â íåì. Íàñ âåëà æåíùèíà â êîæóõå, îíà äåðæàëà â ðóêå ëèñòîê áóìàãè. Îñòàíîâèëèñü íàïðîòèâ îäíîé èçáû. Ïîæèëàÿ æåíùèíà â âàòíèêå ïîäìåòàëà êðûëüöî.
Ñîïðîâîæäàâøàÿ íàñ êðèêíóëà åé:
– Èâàíîâíà! Âàêóèðîâàíûõ ëåíèíãðàäöåâ âîçüìåøü?
– Çàõîäèòå, – îòâåòèëà æåíùèíà íà êðûëüöå.
 Åå çâàëè Àííà Èâàíîâíà, ó íåå áûëè äâå äî÷êè. Øåñòíàäöàòèëåòíÿÿ Âàëÿ ðàáîòàëà íà ïî÷òå. Ñòàðøàÿ, Êàòÿ, áûëà î÷åíü íåðâíîé, ÷àñòî êóðèëà. Âîéíà çàñòàëà åå â ßðîñëàâëå, à ìóæà ñ ñûíîì – íà Óêðàèíå. Îíà íå çíàëà, ÷òî ñ íèìè ñåé÷àñ.
 ß ñíîâà áûë âìåñòå ñ ðåáÿòàìè èç ýâàêóèðîâàííîãî äåòñêîãî ñàäèêà.
Äíåì ìû íàõîäèëèñü â øêîëå äåðåâíè, ãäå ïðîõîäèëè çàíÿòèÿ è íàñ êîðìèëè îáåäîì, íî÷åâàòü æå ðàçâîäèëè ïî èçáàì æèòåëåé äåðåâíè.
Èçáà Àííû Èâàíîâíû áûëà íåáîëüøîé. Èç ñåíåé ïîïàäàëè â ïåðâóþ êîìíàòó ñ ðóññêîé ïå÷üþ.  ïåðåäíåì óãëó âèñåëà íåáîëüøàÿ èêîíà.
Ïå÷ü ëåæàíêîé âûõîäèëà â äâå íåáîëüøèå êîìíàòêè, ãäå íàõîäèëèñü õîçÿéêà è åå äî÷êè. Ìû ñïàëè íà äîñêàõ â ïðîñòåíêå çà ïå÷êîé.
 øêîëå ìàìà äåëàëà ëþáóþ ðàáîòó, ëèøü áû áûòü ñî ìíîé: ìûëà ïîëû, âûåçæàëà â çèìíèé ëåñ íà çàãîòîâêó äðîâ. Åå ðóêè ñòàëè êðàñíûìè, øåðøàâûìè. ß âèäåë, êàê Êàòÿ ñìàçûâàëà äåãòåì íàðûâû íà åå òåëå. Âå÷åðàìè ìàìà ïèñàëà ïàïå â Ëåíèíãðàä.
Íàêëîííî óêðåïëåííàÿ áåðåçîâàÿ ëó÷èíà ãîðåëà óäèâèòåëüíî äîëãî.
 Îäèí ðàç â íåäåëþ ìû ìûëèñü â ïå÷è. Åå êèðïè÷íûé ïîë çàñòèëàëè ñîëîìîé, ñòàâèëè øàéêè ñ âîäîé. Âíóòðè áûëî òåïëî è òåìíî, âîäó èç øàåê áðàëè íà îùóïü. Ïîòîì ìàìà íåñëà ìåíÿ â ñåíè, îáëèâàëà ëåäÿíîé âîäîé. Ñ êàæäûì äíåì ÿ ñòàíîâèëñÿ êðåï÷å, áåãàë ïî óëèöå â âàëåíêàõ è ïîëóøóáêå, êîòîðûå ðàíüøå íîñèëè Êàòÿ è Âàëÿ.
 Íîâûé 1942 ãîä â ýòîò ðàç íå îòìå÷àëè êàê ïðàçäíèê. Ïîïèëè ÷àé, è ñëóøàëè èñòîðèè, êîòîðûå íàì ðàññêàçûâàëè è ÷èòàëè âîñïèòàòåëè. Îäíó – ïðî òî, êàê ìàðøàë Âîðîøèëîâ â ãðàæäàíñêóþ âîéíó îáìàíóë «áåëûõ». Îí âåëåë íàáèòü ñîëîìîé øèíåëè, âûñòàâèòü èõ â îêîïàõ. «Áåëûå» èñïóãàëèñü êîëè÷åñòâà «êðàñíûõ» áîéöîâ è óáåæàëè.
Äðóãàÿ èñòîðèÿ áûëà ïðî íàøèõ ìîðÿêîâ, îíè óäåðæèâàëè îò íåìöåâ
âàæíûé ôîðò. Òå ïðèêàçàëè ìîðÿêàì ñäàòüñÿ è âûâåñèòü áåëûé ôëàã. Âñþ íî÷ü çàùèòíèêè ôîðòà øèëè ôëàã èç ïðîñòûíåé. Íî óòðîì âðàãè óâèäåëè, ÷òî îí – êðàñíîãî öâåòà. Ìû ãîðäèëèñü ãåðîÿìè-ìîðÿêàìè. Íåìöû èõ áîÿëèñü, è îñîáåííî ïðîòèâíûì ïðåäñòàâëÿëñÿ èõ îôèöåð. Ïî ðàññêàçó îí íîñèë ïåíñíå è ïîëüçîâàëñÿ æåíñêèìè äóõàìè.
 Â øêîëå áûë ïàòåôîí. Èíîãäà ìû ñëóøàëè ïëàñòèíêè. Ìåíÿ î÷åíü òðîãàëà ãðóñòíàÿ ïåñíÿ î ÿìùèêå. Îí ïîåõàë íà ïî÷òó, à åãî ëþáèìàÿ â ýòî âðåìÿ çàìåðçëà â ñóãðîáå. Áûëî íåïîíÿòíî, êàê ýòî ìîãëî ñëó÷èòüñÿ. Âåäü äîëæíû áûëè óâèäåòü åå â áåäå è ïîìî÷ü!
Æàëü áûëî è ÿìùèêà. Çà÷åì îí ïîåõàë çà ïî÷òîé â ïëîõóþ ïîãîäó?
 Åùå áîëüøå ïåðåæèâàíèé âûçûâàëà ïåñíÿ î çàáîëåâøåì êî÷åãàðå. Îí íå âûíåñ òÿæåëîé ðàáîòû ó êîòëîâ, âûøåë íà ïàëóáó è óìåð. Ñòðàííî ÷òî è åìó íèêòî íå ïîìîã. À ïîõîðîíû êî÷åãàðà áûëè ñîâåðøåííî íåïîíÿòíû. Ñ ïëàñòèíêè ãðóñòíûé ãîëîñ ñîîáùàë:
                Ê íîãàì ïðèâÿçàëè åìó êîëîñíèê,
                È êîéêîþ òðóï îáåðíóëè…
 ñëîâå «êîëîñíèê» ÷óâñòâîâàëàñü òÿæåñòü. À íåëåïûå äåéñòâèÿ ñ êîéêîé ñíèæàëè îñòðîòó ìîèõ ïåðåæèâàíèé. Ïðåäñòàâëÿëîñü, êàê äþæèå ìàòðîñû ñ òóïûì óñåðäèåì ãíóëè âîêðóã áåäíÿãè-êî÷åãàðà æåëåçíóþ êðîâàòü ñ ìåòàëëè÷åñêîé ñåòêîé. Ïîçæå ÿ óçíàë, ÷òî íà êîðàáëÿõ ñïÿò â ïîäâåñíûõ êîéêàõ èç ïàðóñèíû, à òîãäà âïåðâûå çàäóìàëñÿ î ãëóïûõ ïîñòóïêàõ âçðîñëûõ ëþäåé.
Âñêîðå íàì ïðèøëà äîëãîæäàííàÿ âåñòî÷êà îò ïàïû èç Ëåíèíãðàäà. Îí ïèñàë, ÷òî ïîëó÷èë ñðàçó ïà÷êó ïèñåì îò ìàìû, æèâ, ñêó÷àåò ïî íàì, íàäååòñÿ, ÷òî íàñòóïÿò ëó÷øèå âðåìåíà. Ìàìà ñðàçó ñåëà ïèñàòü îòâåò.

 Âåñíîé 1942 ãîäà æèòåëè Áåòåëåâî åùå ñîáèðàëèñü çà äëèííûì ñòîëîì íà ëóãó ó ðå÷êè. Îíè êàòàëè ñ äåðåâÿííûõ ãîðîê ðàçíîöâåòíûå ÿéöà, ïåëè ïåñíè ñ ïîâòîðÿþùèìñÿ ïðèïåâîì. Âèäèìî ýòî áûë çäåøíèé îáû÷àé, äëÿ íàñ æå – èíòåðåñíîå çðåëèùå.
 Ïîòîì íàñòóïèëî ëåòî – ñàìîå ðàäîñòíîå è èíòåðåñíîå âðåìÿ ãîäà.
Ìû õîäèëè â ëåñ, ñîáèðàëè ÿãîäû, âñòðå÷àëè áåç îïàñêè ïðîáåãàâøèõ çàéöåâ. Êóïàëèñü â óçêîé èçâèëèñòîé ðå÷êå ñ î÷åíü ÷èñòîé âîäîé.
Âûøå ðå÷êè áûëè áîëüøèå ïîëÿ ñ ïîñàäêàìè îâîùåé. Êòî-òî ñêàçàë,
÷òî òàì åñòü ãîðîõ, è ìû ñ îäíèì ìàëü÷èêîì ïîáåæàëè íà ðàçâåäêó. Óâèäåëè âûøêó ñî ñòîðîæåì, ïðèòàèëèñü â òðàâå. À êîãäà ïîäïîëçëè ê êóñòàì ãîðîõà, ðàçäàëñÿ âûñòðåë. Ìû ïðèáåæàëè ê ðåêå, ãäå èñïóãàííûå
âîñïèòàòåëè óæå èñêàëè íàñ.
 Ïî ýòîìó ñëó÷àþ â øêîëå áûëî áîëüøîå ñîáðàíèå, òàì ãîâîðèëè, ÷òî ïîçîðíî âîðîâàòü íóæíîå ôðîíòó. Ìàìà ïëàêàëà, à ìíå áûëî ñòûäíî è æàëü åå – ïðè ñòîëüêèõ ïåðåæèâàíèÿõ ó íåå åùå òàêîé ïëîõîé ñûí.
Íî ÷åðåç ïàðó äíåé îá ýòîì ñëó÷àå âñå çàáûëè.
 Âîñïèòàòåëè îòíîñèëèñü ê íàì òåïëî, çàáîòëèâî.  øêîëå ìû áîëüøå ðèñîâàëè, ëåïèëè ðàçíûå ôèãóðêè, íàì ÷èòàëè êíèæêè, ïðèâåçåííûå èç Ëåíèíãðàäà. Ñàìîé èíòåðåñíîé ìíå ïîêàçàëàñü ñêàçêà È. Åðøîâà «Êîíåê-ãîðáóíîê». È çàïîìíèëàñü ïîýìà Ê. ×óêîâñêîãî î ñòðàííîì Áèáèãîíå. Îí ìå÷òàë ïîáûâàòü íà Ëóíå, áûëî íåïîíÿòíî, ïîïàë ëè îí òóäà, è ýòî ìåíÿ òðåâîæèëî.
 Ðàáîòíèöû, îáñëóæèâàþùèå íàñ â øêîëå, ãðîìêî ïåðåãîâàðèâàëèñü ìåæäó ñîáîé. Ýòî ìåøàëî ñëóøàòü ÷òåíèå. È îäíàæäû ÿ ñêàçàë èì:
– Ó ëþäåé áîëòàþòñÿ ÿçûêè – âîò îíè è ãîâîðÿò.
– Áîæå, ÷òî ñêàçàë ýòîò ìàëü÷èê! – âñïëåñíóëà ðóêàìè îäíà æåíùèíà.
Ðàáîòíèöû ïîáåæàëè ê ìîåé ìàìå, íàïåðåáîé ñòàëè ðàññêàçûâàòü åé î ìîèõ ñëîâàõ. Ìàìà ñòîÿëà ñ ëèöîì, ïîêðàñíåâøèì òî ëè îò ãîðäîñòè çà ìåíÿ, òî ëè èç-çà òîãî, ÷òî ìûëà ïîë â êîðèäîðå, íàãíóâøèñü.
À ÿ òàê è íå ïîíÿë, ÷òî ïðîèçîøëî. Ïðîñòî – ñêàçàë.

 Â ñîñåäíåì äîìå æèë Âèòÿ ×åðåïîâñêèé, ôàíòàçåð è óìåëåö. Êîãäà ÿ ïðèõîäèë ê íåìó ñî øêàôà ñðûâàëñÿ è íàèñêîñîê ïðîëåòàë êîìíàòó ñàìîëåò, à íà áóôåòå íà÷èíàë äâèãàòüñÿ ïàðîâîç ñ âàãîíàìè. Âñå ýòî Âèòÿ äåëàë èç êàðòîíà è áóìàãè, ïðèäóìûâàÿ ñèñòåìó ãðóçîâ äëÿ äâèæåíèÿ ñâîèõ ìîäåëåé. Îí áûë ñòàðøå ìåíÿ, ìû ïîäðóæèëèñü.
Îò íåãî ÿ óçíàë, ÷òî åãî ïàïà – ëåò÷èê, ñðàæàåòñÿ íà ôðîíòå.
 Áåòåëåâî Âèòÿ ïîïàë ñ äåäîì, õóäîæíèêîì. Äåä ðèñîâàë ïîðòðåòû óøåäøèõ íà âîéíó ïî ôîòîêàðòî÷êàì, êîòîðûå ïðèíîñèëè æåíùèíû. Åùå, ïî çàäàíèÿì, ïèñàë îáúÿâëåíèÿ, íî ÿ íå ðàç âèäåë åãî ðèñóþùèì êàðòèíû ñ èçîáðàæåíèÿìè ìåñòíîé ïðèðîäû.
Îäíàæäû Âèòÿ ïðèáåæàë êî ìíå è ñîîáùèë:
– Çàâòðà áóäóò óáèâàòü Øàðèêà, îí âçáåñèëñÿ. È ê êàêîé-òî èç âàøèõ
äåâ÷îíîê ïðèëåòèò îòåö. Ñàìîëåò ñÿäåò íà ëóãó ó ðå÷êè.
 Øàðèê, äîáðûé ñòàðûé ïåñ, æèë â êîíóðå çà øêîëüíûì ñàðàåì. Ëåòîì îí ñîïðîâîæäàë íàñ â ëåñó, çèìîé âîçèë íà ñàíêàõ. Íåäàâíî îí çàáîëåë, èç åãî ïàñòè øëà ïåíà, øåðñòü âèñåëà êëî÷üÿìè.
Óáèâàòü Øàðèêà ïîçâàëè îäíîíîãîãî ñòîðîæà ïîëÿ ñ ãîðîõîì. Îí äîëãî
öåëèëñÿ â ñîáàêó èç äëèííîãî ðóæüÿ. Íå âåðèëîñü, ÷òî ýòî – âñåðüåç.
Íî ãðÿíóë âûñòðåë, è Øàðèê ïîâàëèëñÿ íàáîê. Ìû ïîäîøëè ê íåìó è âäðóã ïîíÿëè, ÷òî îí óæå íèêîãäà íå ñìîæåò ëàÿòü, áåãàòü, âñåãî îò îäíîé äûðî÷êè â áîêó, èç êîòîðîé ïðîëèëîñü ñîâñåì ìàëî êðîâè.
Æàëü áûëî Øàðèêà, íî íàñ îòâëåêëè äðóãèå ñîáûòèÿ.
 Ïàïà Ëåíû Êóçíåöîâîé, íàâåðíî, âàæíûé âîåííûé, ïðèëåòåë íà ÷àñ.
Îí ïîáûâàë â èçáå, ãäå æèëà Ëåíà, ïðè ðàçãîâîðå ñ íèì îíà ïëàêàëà.
Ïðîâîæàòü ãîñòÿ âûøëà ïî÷òè âñÿ äåðåâíÿ. Ïèëîò âûçâàë îáùóþ ðàäîñòü, âûñòðåëèâ ðàêåòó ïåðåä âçëåòîì. Ñàìîëåò ðàçîãíàëñÿ ïî ëóãó è ðàñòàÿë íà ôîíå ñàäÿùåãîñÿ ñîëíöà. Âèòÿ ñêàçàë:
– Ýòî – øòóðìîâèê. À ìîé ïàïà ïðèëåòèò íà èñòðåáèòåëå.
Íî ïîñëå ýòîãî, íèêòî íå ïðèëåòàë â Áåòåëåâî.
Ê Âèòèíîìó äåäó ïðèøåë ÷åëîâåê, êîòîðîãî â ñåëå íå ëþáèëè, à ìàìû ïîäðîñòêîâ áîÿëèñü è ñòàðàëèñü íå ïîïàäàòüñÿ åìó íà ãëàçà. ×åëîâåê ýòîò áûë ëûñ, íà îäíîé ðóêå ÷åðíûé ïðîòåç çàìåíÿë åìó êèñòü. Çèìîé îí áûë îáóò â áóðêè, îäåò â ïîëóøóáîê, íîñèë ñåðóþ ïàïàõó, ëåòîì – çåëåíóþ ãèìíàñòåðêó è ñèíèå ãàëèôå.
Âèòÿ ðàññêàçàë ìíå, ÷òî ýòîò ÷åëîâåê ïîæåëàë, ÷òîáû äåä íàðèñîâàë åãî â ôîðìå, ñ ñàáëåé. Æåíó – ðÿäîì, ñ áóêåòîì öâåòîâ.
Äåä Âèòè íåäåëþ õîäèë ê «ëûñîìó» ðèñîâàòü.
Ïîòîì ïðèíåñ ïîðòðåò, ñíÿë ñ íåãî òðÿïêó è ìðà÷íî ñêàçàë:
– Ïîñìîòðèòå âû… Ó ìåíÿ òîëüêî òàê ïîëó÷àåòñÿ.
 Ìû äîëãî ñìîòðåëè íà ïîðòðåò, ïåðåãëÿäûâàÿñü, íå çíàÿ, ÷òî ñêàçàòü.
Ãîëîâó «ëûñîãî» ïîääåðæèâàëà ñàáëÿ, ïîãîíû íà ãèìíàñòåðêå âèñåëè êàê êðûëüÿ çà ñïèíîé Êîùåÿ Áåññìåðòíîãî, âàæíàÿ óëûáêà ïóãàëà.
Åãî æåíà äåðæàëà áóêåòèê öâåòîâ, êàçàëîñü, îíè óâÿäàþò íà ãëàçàõ.
 Ïîçæå Âèòÿ ðàññêàçàë, ÷òî çà ïîðòðåòîì ïðèøëè, äàæå ðàñïëàòèëèñü.
Íî ó äâåðè «ëûñûé», ïðîñâåðëèâ äåäà ãëàçàìè, ïðîøèïåë:
– Íà òåáÿ, ãàäà, ïóëè æàëêî! ß òåáÿ çàïîìíèë…
Êàê-òî ÿ çàøåë ê ×åðåïîâñêèì. Äåä ñèäåë ñ ïèñüìîì â ðóêå.
– Íàïèñàíî: «ïðîïàë áåç âåñòè», – ñêàçàë îí. – Ýòî íè÷åãî íå çíà÷èò.
Íå òàêîé Êîëüêà ïàðåíü, ÷òîáû êàêîé-òî ôðèö åãî ñáèë. Ïðèëåòèò.
È Âèòÿ æäàë ïàïó.

 Íîâûé 1943 ãîä ìû óæå ïðàçäíîâàëè. Èç ëåñà ïðèâåçëè áîëüøóþ ïóøèñòóþ åëêó. Ìû óêðàñèëè åå ñàìîäåëüíûìè èãðóøêàìè. Âîæàòàÿ Òàíÿ ñäåëàëà èç âàòû è ðàñêðàñèëà Äåäà Ìîðîçà. Ìû ðàçó÷èëè ïüåñó «Òåðåìîê», ÿ â íåé èãðàë Ïåòóõà è ïåë. Íî ñàìûì ðàäîñòíûì ñîáûòèåì áûë ïðèåçä êèíîïåðåäâèæêè ñ ôèëüìàìè «Âàñèëèñà Ïðåêðàñíàÿ» è «Íîâûé Ãóëëèâåð».
 Íîâîñòè ïðèõîäèëè â Áåòåëåâî ñ ðåäêèìè ïèñüìàìè èëè ñëóõàìè. Ðàññêàçûâàëè, ÷òî èç ïîåçäà, èäóùåãî íà ôðîíò, ñáåæàëè è îäè÷àëè ëîøàäè, ÷òî â Àíòðîïîâî âèäåëè ïåðåäâèæíóþ ãàçîâóþ êàìåðó, åå ïðèäóìàëè ôàøèñòû, ÷òî íåìöåâ îòîãíàëè îò Ìîñêâû, íî âñå åùå èäóò òÿæåëûå áîè.
À ïîòîì ïðèøëî ïèñüìî, êîòîðîå äî ñëåç îáðàäîâàëî ìàìó.
Îíà õîäèëà ïî êîìíàòå è ïîâòîðÿëà:
– Ïàïà â Ìîñêâå! Ïàïà â Ìîñêâå! Îí ïðèåäåò ê íàì!
Ïàïà ïðèåõàë â Áåòåëåâî âåñíîé. Â îôèöåðñêîé ôîðìå îí âûãëÿäåë óâåðåííûì è ñèëüíûì. Êîãäà êîëîë äðîâà, ïîëåíüÿ ðàçëåòàëèñü ïî äâîðó âî âñå ñòîðîíû.
 Èç ðàçãîâîðîâ ðîäèòåëåé ÿ óñëûøàë î åãî æèçíè â Ëåíèíãðàäå. Áûëî õîëîäíî è ãîëîäíî. Ïàïà ïåðååõàë â çàâîäñêîå îáùåæèòèå èç íàøåé ïðåæäå ìíîãîëþäíîé êâàðòèðû. Îíà îïóñòåëà, íå îòàïëèâàëàñü, ïðè áåäå íåêîìó áûëî åìó ïîìî÷ü. À â îáùåæèòèè çàâîäà â íåáîëüøîé êîìíàòêå ñïàëè âøåñòåðîì, âñå âðåìÿ òîïèëè ïå÷êó ïîä íàçâàíèåì «áóðæóéêà».  öåõó æå ãðåëèñü ó ìåòàëëè÷åñêèõ áî÷åê, â íèõ ñæèãàëè âñå, ÷òî ãîðåëî. Íà ðàáîòå âñåì âûäàâàëè ïî êóñî÷êó õëåáà. Ïàïà ðàçðåçàë åãî íà êâàäðàòèêè, ñóøèë ó áî÷åê, â òðÿïî÷êå äåðæàë íà ãðóäè. Âå÷åðîì åë ýòè ñóõàðèêè, çàïèâàÿ ãîðÿ÷åé âîäîé. Òåïëî è òÿæåñòü â æèâîòå ïîçâîëÿëè çàñíóòü. Îñîáåííî òðóäíî áûëî â ïåðâóþ áëîêàäíóþ çèìó. Åëè äàæå ñòîëÿðíûé êëåé, åãî íóæíî áûëî óìåëî ðàçáàâëÿòü âîäîé, ÷òîáû íå óìåðåòü.
 Ïàïà î÷åíü îñëàáåë. Îäèí ðàç, âîçâðàùàÿñü èç öåõà â îáùåæèòèå, óïàë. Ïîäíÿòüñÿ íå ìîã. Ñ òîñêîé ñëûøàë ñêðèï ñíåãà ïîä íîãàìè óõîäÿùèõ ëþäåé. Ïîëçêîì äîáðàëñÿ äî îáùåæèòèÿ, òàì ïîìîãëè.
 À ïîòîì ñ íèì ñëó÷èëîñü òî, ÷òî ÿ ïîíÿë, êîãäà ñòàë óæå âçðîñëûì.
Âûäåðæàâ æåñòîêèå óäàðû âðàãà, íàøè ëþäè äåéñòâîâàëè âñå áîëåå ðåøèòåëüíî è îðãàíèçîâàííî. Âñå áîëüøå òàíêîâ, ñàìîëåòîâ è äðóãîé âîåííîé òåõíèêè äåëàëîñü íà ýâàêóèðîâàííûõ çàâîäàõ. È îêàçàëîñü, ÷òî íà ó÷åòå áûë êàæäûé, òðóä êîòîðîãî òîãäà áûë îñîáåííî âàæåí.
 Ìîé ïàïà áûë èíæåíåð ïî ñïåöèàëüíîñòè «ãóñåíè÷íûå ìàøèíû», åãî
âûâåçëè èç áëîêàäíîãî ãîðîäà â Ìîñêâó, ïîðó÷èëè îðãàíèçîâàòü áàçó
ðåìîíòà òàíêîâ. Îí ðàññêàçàë, ÷òî â ïåðâóþ íåäåëþ íèêàê íå ìîã
íàåñòüñÿ, ïðîñèë äîáàâêè â ñòîëîâîé, ëåíèíãðàäöàì ýòî ðàçðåøàëè.
Ïèñüìà îò ïàïû ñòàëè ïðèõîäèòü ÷àùå. Îí ïèñàë, ÷òî ìíîãî ðàáîòû, ïîëîæåíèå ñòàíîâèòñÿ âñå ëó÷øå, åñòü íàäåæäà, ÷òî ìû ñìîæåì ê íåìó ïðèåõàòü.

 Àííà Èâàíîâíà ïåðåä óõîäîì â øêîëó äàâàëà ìíå ñòàêàí ìîëîêà, èíîãäà óãîùàëà ÷å÷åâè÷íîé êàøåé è îâñÿíûì êèñåëåì. Ðàíüøå ÿ íå çíàë î ÷å÷åâè÷íîé êàøå, îíà îêàçàëàñü âêóñíîé è ñûòíîé.
Êèñëîâàòûé êèñåëü Àííà Èâàíîâíà ãîòîâèëà â áîëüøîì äåðåâÿííîì êîðûòå. Åùå îäíèì ëàêîìñòâîì áûë çàïå÷åííûé íà ïîðîãå ïå÷è ëóê.
 Ìàìà ñ ðàáîòû ïðèõîäèëà ïîçäíî. Àííà Èâàíîâíà âñå âðåìÿ áûëà â õëîïîòàõ ïî äîìó. Êàòÿ óåõàëà îò íàñ êóäà-òî è ñòàëà ðàáîòàòü â ãîñïèòàëå. Âàëÿ ÷èòàëà ìíå êíèæêó ïðî Ðîáèíçîíà Êðóçî.
ß ñèäåë è äóìàë – êàê õîðîøî æèòü íà íåîáèòàåìîì îñòðîâå. Ïîâåçëî ýòîìó Ðîáèíçîíó Êðóçî, ìîðå âûáðîñèëî ñóíäóê ñî âñåì íåîáõîäèìûì, ðàñòèòåëüíîñòü è æèâíîñòü íà îñòðîâå äàâàëè ïèùó è äàæå îäåæäó.
È íèêòî íå ìîã îòíÿòü ó íåãî äîáûòîå ñâîèì òðóäîì.
 Ñ êàæäûì ìåñÿöåì â Áåòåëåâî ñòàíîâèëîñü âñå ìåíüøå ìóæ÷èí, è âñå áîëüøå ìîëîäûõ ðåáÿò çàáèðàëè â àðìèþ. Íàêàíóíå îòúåçäà èõ âåçäå êîðìèëè, ïîèëè, èì âñå ðàçðåøàëè. Ê êîíöó äíÿ, âçÿâøèñü ïîä ðóêè, îíè øëè ïî óëèöå, âûêðèêèâàëè ñëîâà ïåñåí è çàâàëèâàëèñü â êàíàâó. Óòðîì èõ óâîçèëè íà ïîäâîäàõ ñ ïîñëåäíåé äîìàøíåé åäîé â óçåëêàõ. Èõ ìàìû ñòîÿëè â êîíöå äåðåâíè, ïðîùàëüíî ïîäíÿâ ðóêè.
 Îñåíüþ ïðèøëî ïèñüìî ñ ñîîáùåíèåì ÷òî ìû ìîæåì åõàòü â Êóðñê. ß îáðàäîâàëñÿ, íî áûëî ãðóñòíî ðàññòàâàòüñÿ ñ Àííîé Èâàíîâíîé, Âàëåé, ðåáÿòàìè, âîñïèòàòåëÿìè. Êàçàëîñü, âñåì áåç íàñ ñòàíåò õóæå.
Ìàìà ïðè ðàçãîâîðå ñ çàâåäóþùåé ñàäèêîì, Âåðîé Âàñèëüåâíîé, çàïëàêàëà. ß ïîäîøåë ê âîæàòîé Òàíå, êîòîðàÿ ìíå íðàâèëàñü, ñêàçàë:
– Óåçæàåì…
Îíà óëûáíóëàñü:
– Òû ïîáîëüøå ïîé, ó òåáÿ õîðîøî ïîëó÷àåòñÿ.
Ó èçáû, ãäå ìû ïðîæèëè ïî÷òè äâà ãîäà, ñòîÿëè ñàíè ñ íàøèìè âåùàìè. Çàïðÿæåííàÿ ìîõíàòàÿ ëîøàäêà òîæå âûãëÿäåëà ãðóñòíîé.
Ìàìà ñêàçàëà Àííå Èâàíîâíå, ÷òî íàïèøåò ñðàçó, êàê ïðèåäåì.
Âàëÿ áûëà íà ðàáîòå, ñ íåé óâèäåòüñÿ íå ïîëó÷èëîñü.
Àííà Èâàíîâíà ìîë÷à ïåðåêðåñòèëà ìåíÿ. È ìû óåõàëè.
Óæå âçðîñëûì ÿ ïðî÷åë ñïðàâêó î ìîåì ïðåáûâàíèè â èíòåðíàòå.  íåé âñå áûëî íàïèñàíî ïðàâèëüíî, íî – ñ ôàìèëèåé Øàðîíîâ. Êîíå÷íî, ýòî áûëà îïèñêà, êòî è ïðè êàêèõ óñëîâèÿõ çàïîëíÿë òîãäà ñïèñêè ìíîãèõ ïåðåìåùàþùèõñÿ ëþäåé! Íî ìîæåò è ñóäüáà çà÷åì-òî ðåøèëà çàïóòàòü ñëåäû íà ìîåì æèçíåííîì ïóòè.
 Â Ìîñêâå ÿ ïðîâåë öåëûé äåíü â äåòñêîé êîìíàòå íà âîêçàëå, ïîêà ìàìà áåãàëà îôîðìëÿòü êàêèå-òî äîêóìåíòû. Ìåíÿ è äðóãèõ ðåáÿò êîðìèëè òåòè â áåëûõ õàëàòàõ. ß äàæå ïîñïàë íà ñäâèíóòûõ ñòóëüÿõ.

 Íà âîêçàëå Êóðñêà íàñ âñòðåòèë ìîëîäîé ñîëäàò, åãî çâàëè Àëåêñåé.
Îí ñêàçàë, ÷òî Ìèõàèë Íèêîëàåâè÷ ñåé÷àñ î÷åíü çàíÿò, ïîðó÷èë åìó ïîìî÷ü íàì óñòðîèòüñÿ.
 Â êîìíàòå ïàïû ñòîÿëà êðîâàòü, ñòîë, ñòóë, íà òóìáî÷êå – ïàòåôîí è ñòîïêà ïëàñòèíîê. Ìàìà íà÷àëà ðàçáèðàòü âåùè, à ÿ ñëóøàë ïåñíè â èñïîëíåíèè Í. Ðóñëàíîâîé, Ê. Øóëüæåíêî, Ë. Óòåñîâà.
Ïàïà ïðèåõàë ïîçäíî. Ìû áûëè òàê ñ÷àñòëèâû, ÷òî ïðîñòî ñìîòðåëè äðóã íà äðóãà, ðàäîñòíî ïðèâûêàÿ, ÷òî íàêîíåö âñå âìåñòå.
 Óòðîì ïîåõàëè ñìîòðåòü Êóðñê. Ðàçðóøåíèé â íåì íå áûëî âèäíî. Ëþäè íà óëèöàõ âûãëÿäåëè âåñåëûìè, ñìåÿëèñü. Ó êèíîòåàòðà ñòîÿëà î÷åðåäü çà áèëåòàìè íà íîâûé ôèëüì «Æäè ìåíÿ». Íà âå÷åðíèé ñåàíñ
äåòåé íå ïóñêàëè. Ìåíÿ, ïîä ïîëîé øèíåëè, ïðîâåë â çàë ñîñëóæèâåö
ïàïû, Àíäðèàíîâ, ÷åëîâåê ãèãàíòñêîãî ðîñòà.
 Ê íàì ïðèõîäèëè ñîñëóæèâöû ïàïû. Îí ëþáèë çàñòîëüå ñ âåñåëûìè ðàçãîâîðàìè, âûïèâêîé, ïåñíÿìè. Ýòî äîñòàâëÿëî ìíîãî õëîïîò ìàìå, õîðîøî, ÷òî åé ïîìîãàë Àëåêñåé, ñòàâøèé ìíå ñòàðøèì äðóãîì.
 êîíöå ýòèõ ïîñèäåëîê, ïî ïðîñüáå ïàïû ìàìà ïåëà íà íåïîíÿòíîì ÿçûêå. Îäíà åå ïåñíÿ îñîáåííî òðîãàëà ïå÷àëüíîé ìåëîäèåé. Î ÷åì îíà ÿ óçíàë ïîçæå, êîãäà ïðèøåë îòâåò íà çàïðîñ î ñóäüáå ðîäíûõ â Ñåìåíîâêå.  îòâåòå ñîîáùàëîñü, ÷òî áàáóøêó Õàííó, ñåñòðó ìàìû Ñèìó è åå äî÷ü Ïîëèíó çâåðñêè óáèëè íàöèñòû èëè èõ ïîñîáíèêè.
 Ïîçæå ìàìà ïîëó÷èëà è ïèñüìî èç Àëìà-Àòû. Ïîäðóãà Ïîëè ïèñàëà, ÷òî îíè ïåðåä ïðèõîäîì âðàãîâ óøëè èç Ñåìåíîâêè. Öåëûé äåíü øëè ñðåäè áåæåíöåâ. Îäèí ðàç äîðîãó ïåðåñåêëè ãðóçîâèêè ñ íåìåöêèìè ñîëäàòàìè, íî òå äàæå íà íèõ íå ïîñìîòðåëè. À ïîòîì Ïîëÿ ñêàçàëà, ÷òî óñòàëà, ó íåå áîëèò ñåðäöå, è îíà õî÷åò âåðíóòüñÿ.
Âåñåëàÿ, äîáðàÿ Ïîëÿ… Ïîíÿòíî, íå îò óñòàëîñòè áîëåëî åå ñåðäå÷êî,
à îò òîñêè ïî ìàìå è áàáóøêå. Îíà âåðíóëàñü äîìîé, è èõ âìåñòå ñ
äðóãèìè åâðåÿìè ðàññòðåëÿëè â îâðàãå çà ñàõàðíûì çàâîäîì.
Óçíàâ îá ýòîì, ìàìà äåíü ëåæàëà íà êðîâàòè, ñêðþ÷èâøèñü îò ãîðÿ.
Åùå ïðèøëî ïå÷àëüíîå ïèñüìî èç Òàøêåíòà. Òåòÿ Äîðà ñîîáùàëà, ÷òî åå ìóæ, Ñåìåí Èëüè÷, äîáðîâîëüöåì óøåë íà ôðîíò è áûë óáèò ïðè îáîðîíå Êèåâà.
Äëÿ ñåìüè Ïðîñòàêîâûõ ýòî áûëà åùå îäíà ïîòåðÿ â âîéíå.
 Ïîòîì ìàìà çàáîëåëà, õîäèëà ñîãíóâøèñü. Îíà ïðîñòóäèëàñü, êîãäà ìû åõàëè èç Áåòåëåâî. Òàì áûë ñíåã, â Ìîñêâå – äîæäü, â âàëåíêàõ îíà ïðîìî÷èëà íîãè. Åé ñòàíîâèëîñü âñå õóæå, ïîïàëà â áîëüíèöó, è ïàïà òåïåðü áðàë ìåíÿ ñ ñîáîé íà ðàáîòó, êîòîðàÿ áûëà çà ãîðîäîì.
 Îäíàæäû Ëåøà ïîâåë ìåíÿ íà ïîëå, êóäà ïðèâîçèëè ïîäáèòûå òàíêè. Èõ áûëî ìíîãî, îäíè ñòîÿëè íàêëîííî ñî ñäâèíóòûìè ïóøêàìè, íà äðóãèõ íå áûëî ãóñåíèö. Âèä ïóñòûõ îòêðûòûõ ëþêîâ ïóãàë, ìíå ïðåäñòàâëÿëîñü ÷òî ìîãëî ïðîèçîéòè, êîãäà ñíàðÿä ïðîáèâàë áðîíþ.
Îòäåëüíî ñòîÿëè äâà òàíêà ñ î÷åíü áîëüøîé ïóøêîé.
– Íåìåöêèå, èõ ñåé÷àñ èçó÷àåò íàøà êîìèññèÿ – ïîÿñíèë Ëåøà.
Òàíêè áûëè ðàçíûå, íî ñòðåìèòåëüíûì âèäîì ìíå áîëüøå íðàâèëèñü íàøè «òðèäöàòü÷åòâåðêè». Òàêîé âèä èì ïðèäàâàë íàêëîííûé êîðïóñ è áàøíÿ îêðóãëîé ôîðìû. 
Ïîçæå, êîãäà ÿ ó÷èëñÿ â èíñòèòóòå, óçíàë, êàê äåëàëè ýòó áàøíþ.
Åå îòëèâàëè â ôîðìå, ñîáèðàåìîé íà ôàñîííîì ïîääîíå èç ïåñ÷àíûõ ñòåðæíåé. Ïîñëå çàëèâêè öåíòð òÿæåñòè ôîðìû ïåðåìåùàëñÿ âûøå åå îïîð, è äîñòàòî÷íî áûëî âûáèòü ñòîïîð, ÷òîáû îíà ïåðåâåðíóëàñü, è áàøíÿ âûâàëèâàëàñü â ÿìó. Òàì åå çàñûïàëè ïåñêîì äëÿ îõëàæäåíèÿ ñ íóæíîé òåìïåðàòóðîé. Òàêèå ðåøåíèÿ ïîçâîëèëè èñïîëüçîâàòü òðóä æåíùèí è ïîäðîñòêîâ, îáîéòèñü áåç òåðìè÷åñêèõ ïå÷åé, êîòîðûõ åùå íå áûëî. Òàíêè ïîøëè íà ôðîíò â òðåáóåìûå ñðîêè.

 Íà íîâûé 1944 ãîä â çäàíèè ãîðîäñêîãî òåàòðà Êóðñêà áûë êîíöåðò. Íà ñöåíå ëûñûé ÷åëîâåê â òåìíîì êîñòþìå ðàññêàçûâàë ñìåøíûå èñòîðèè è îáúÿâëÿë ôàìèëèè àðòèñòîâ. Ìû ñ ìàìîé ñèäåëè â ïåðâîì ðÿäó. Âäðóã ýòîò ÷åëîâåê ïîïðîñèë ïîäíÿòü ìåíÿ ê íåìó. Íà ñöåíå îí ñïðîñèë:
– Ìàëü÷èê, ÷òî òû ñïîåøü äÿäÿì è òåòÿì?
Óâèäåâ ìíîãî íåçíàêîìûõ ëèö â áîëüøîì çàëå, ÿ îðîáåë, ïûòàÿñü âûáðàòü ÷òî-òî èç ìîåãî ðåïåðòóàðà â èíòåðíàòå. Ïåñíÿ Ïåòóõà ÿâíî íå ïîäõîäèëà, î ÿìùèêå è êî÷åãàðå â ýòîì ñëó÷àå áûëî áû ãðóñòíî.
È âñïîìíèâ ÷àñòî íàïåâàåìóþ ðîäèòåëÿìè ìåëîäèþ, ÿ çàãîëîñèë:
                Âåñåëüÿ ÷àñ è ÷àñ ðàçëóêè
                Õî÷ó äåëèòü ñ òîáîé âñåãäà.
                Äàâàé ïîæìåì äðóã äðóãó ðóêè
                È – â äàëüíèé ïóòü íà äîëãèå ãîäà!
Çàë ãðîõíóë àïëîäèñìåíòàìè, ìíå äàëè øîêîëàäêó è ñïóñòèëè ê ìàìå è ïàïå, ñìóùåííûì ìîèì óñïåõîì.
Ïîòîì ïðèøåë ïðèêàç î ïåðåìåùåíèè ðåìîíòíîé áàçû çà íàñòóïàþùèì ôðîíòîì. Áûë ñåìåéíûé ñîâåò. Ïàïà ñêàçàë:
– Åõàòü ðàçðåøèëè, íî ìîæíî îñòàòüñÿ ó ìîåé ìàìû â Ìîñêâå…
– Íåò. ×òî íè ñëó÷èòñÿ – áóäåì âìåñòå, – îòâåòèëà ìàìà.
 Òîò ãîä âîéíû èçâåñòåí äåñÿòüþ «ñòàëèíñêèìè» óäàðàìè ïî íåìåöêîé àðìèè. Ôàøèñòîâ ãíàëè íà âñåõ ôðîíòàõ. Çà âñå âðåìÿ ïóòè ìû íè ðàçó íå ñëûøàëè âûñòðåëîâ èç îðóäèé, íå áûëî íàëåòîâ àâèàöèè âðàãà. Ïîåçä åõàë áûñòðî, îñòàíàâëèâàëèñü ëèøü çàïðàâèòü ïàðîâîç âîäîé.
 Çàïîìíèëèñü òðè ýïèçîäà òîé ïîåçäêè.
 Íà îäíîé êîðîòêîé îñòàíîâêå ê ïëàòôîðìå ïîäîøëè äâîå, ìóæ÷èíà è æåíùèíà. Áûëî óæå òåïëî, íî îíè áûëè îäåòû â çèìíåå è âûãëÿäåëè êâàäðàòíûìè. Âåùåé ó íèõ íå áûëî, òîëüêî ìåøîê ñ çåðíîì ïøåíèöû. Îíè âîçâðàùàëèñü â ìåñòà, ãäå æèëè äî âîéíû, ïîïðîñèëè ïîäâåçòè. Ìàìà ïîêîðìèëà èõ.
 Â íóæíîì ìåñòå èì íàäî áûëî ñïðûãíóòü ñ èäóùåãî ïîåçäà. Ïåðâîé
ýòî ñäåëàëà æåíùèíà, ïî÷åìó-òî ïðûãíóâ ñïèíîé âïåðåä. ß âèäåë, êàê îíà äâà ðàçà ïåðåâåðíóëàñü íà îòêîñå æåëåçíîäîðîæíîãî ïóòè.
Çà íåé áîëåå óäà÷íî ïîñëåäîâàë ìóæ÷èíà. Îíè áûñòðî ïîäíÿëèñü è
æäàëè, êîãäà ñáðîñèì èõ ìåøîê. Ýòî ñäåëàë Ëåøà.   
Äðóãîé ñëó÷àé ïðîèçîøåë, êîäà íàø ïîåçä îñòàíîâèëñÿ â òóïèêå êàêîãî-òî ïîëóñòàíêà. Óçíàâ, ÷òî íåäàëåêî – ðå÷óøêà, ñîëäàòû áàçû ïîøëè êóïàòüñÿ. Ëåøè òîæå íå áûëî.
Ìàìà ðåøèëà ðàçîãðåòü åäó. Çàæãëà ïðèìóñ, îí çàãîðåëñÿ êîïòÿùèì ïëàìåíåì. Ðÿäîì ñòîÿëè íàêðûòûå òðÿïêîé áóòûëêè ñ êåðîñèíîì. Âäðóã îãîíü ïåðåêèíóëñÿ íà ýòó òðÿïêó. Ìàìà çàìåòàëàñü, íå çíàÿ, ÷åì ïîòóøèòü ïëàìÿ, îíî áûñòðî ðîñëî, ïåðåêðûâàÿ íàì âûõîä èç ôóðãîíà. Ñõâàòèâ ìåíÿ, ìàìà èñïóãàííî çàêðè÷àëà î ïîìîùè.
 Â ýòîò ìîìåíò íà ïëàòôîðìå ïîÿâèëàñü ìîëîäàÿ æåíùèíà â þáêå, ãèìíàñòåðêå, «õðîìîâûõ» ñàïîæêàõ. Âûøâûðíóâ íîãîé èç ôóðãîíà ïðèìóñ, ãîðÿùóþ òðÿïêó, îíà ïîïðàâèëà øèðîêèé êîæàíûé ðåìåíü íà òàëèè è ìîë÷à ñïóñòèëàñü ïî ëåñåíêå. ß äàæå íå óñïåë èñïóãàòüñÿ.
– Êàêàÿ ðåøèòåëüíàÿ… – ïðîáîðìîòàëà ìàìà.
 Îäíàæäû íàø ñîñòàâ îêàçàëñÿ ðÿäîì ñ ñàíèòàðíûì ïîåçäîì.  îêíå âàãîíà òîãî ïîåçäà æåíùèíà, íàâåðíî – àðòèñòêà, ïåëà ïîä àêêîðäåîí.
Ïîñëåäíåé, ñðàçó ïîëþáèâøåéñÿ âñåì ïåñíåé, áûëà «Îãîíåê»:
                «Íà ïîçèöèþ äåâóøêà ïðîâîæàëà áîéöà,
                Òåìíîé íî÷üþ ïðîñòèëèñÿ íà ñòóïåíüêàõ êðûëüöà,
                È ïîêà çà òóìàíàìè âèäåòü ìîã ïàðåíåê,
                Íà îêîøêå ó äåâóøêè âñå ãîðåë îãîíåê.»
 Âèä êðàñèâîé æåíùèíû, ïåðåëèâû çâóêîâ àêêîðäåîíà, âûçâàëè ó íàñ ÷óâñòâî ñâåòëîé ãðóñòè, çàòàåííîé ìå÷òû è íàäåæäû. Òðè äíÿ ìû åõàëè òî âïåðåäè, òî ïîçàäè ýòîãî ïîåçäà è âî âðåìÿ îáùèõ ñòîÿíîê ñëóøàëè «Îãîíåê». À ïîòîì ñàíèòàðíûé ïîåçä íå ïðèøåë, ñâåðíóë íà äðóãóþ äîðîãó âîéíû.  Âñå äîëãî æäàëè åãî, ñèäÿ íà ðåëüñàõ.
 
 Êîíå÷íûì ïóíêòîì ïîåçäêè áûë ãîðîäîê Áåëàÿ Öåðêîâü íà Óêðàèíå. Íåäàëåêî îò íåãî, â ñåëå Ìîíàñòûðèùè, íà÷àëè îðãàíèçîâûâàòü áàçó.
Ïàïà áûë î÷åíü çàíÿò, ÿ åãî ïî÷òè íå âèäåë.
 Íàñ ðàçìåñòèëè â «ìàçàíêå» ñ ñèíèìè ðàìàìè îêîí, îíè âûõîäèëè â ñàä, ãäå íà ÿáëîíÿõ, ãðóøàõ è ñëèâàõ âèñåëè ñîçðåâøèå ïëîäû.
Åäó íàì ãîòîâèëà õîçÿéêà äîìà. Î âîéíå è íåìåöêîé îêêóïàöèè ðàçãîâîðîâ ÿ íå ñëûøàë. Ëþäè çäåñü âûãëÿäåëè ñïîêîéíåå, ÷åì â Êóðñêå èëè Áåòåëåâî, ìîæåò è îò òîãî, ÷òî áûëî òåïëî, â ñàðàå âèñåëè ñâÿçêè ëóêà, ëåæàëè æåëòûå òûêâû, ñòîÿëè áàíêè ìåäà. Ïî äâîðó ðàñõàæèâàëè ãóñè è êóðû, èç ñàðàÿ ñëûøàëîñü õðþêàíüå ñâèíüè.
 Ïðîøåë ñëóõ, ÷òî â ïðóäó çà ñåëîì ïîëíî ðûáû. Àíäðèàíîâ è äâîå ñîëäàò ïîøëè ðûáà÷èòü. Íà ïðóäó îíè ñîîðóäèëè ïëîò, ðàçäåëèñü äî òðóñîâ. Ïëîò îòòîëêíóëè îò áåðåãà, íà ñåðåäèíå ïðóäà â âîäó áðîñèëè âçðûâ÷àòêó è òîëüêî ïîòîì âñïîìíèëè, ÷òî íåò âåñåë.
Ñìîòðåòü íà èõ ñóìàòîøíûå ãðåáêè ðóêàìè áûëî òðåâîæíî è ñìåøíî. Ïëîò äâèãàëñÿ ìåäëåííî, ëþäè íà áåðåãó ïîáåæàëè ê áëèæàéøåìó äîìó çà âåñëàìè èëè äîñêîé.
Ðàçäàëñÿ âçðûâ, ïîäíÿëñÿ ñòîëá âîäû, ãîðå-ðûáàêè ïîïàäàëè ñ ïëîòà, à íà ïîâåðõíîñòü ïðóäà ââåðõ áåëûìè áðþøêàìè âñïëûëî ìíîãî ðûá.
Íà áàçó íà÷àëè ïðèâîçèòü ïîâðåæäåííûå â áîÿõ òàíêè, ñàìîõîäíûå îðóäèÿ. Ñðåäè íèõ îêàçàëñÿ àìåðèêàíñêèé òÿãà÷, ó íåãî ëîïíóëà ãóñåíèöà   ïðè ïîïûòêå ïåðåäâèíóòü ãðóæåííóþ ïëàòôîðìó. Òÿãà÷ áûë ïîõîæ íà êîìîä, èç íåãî âçÿëè êîìïëåêò çàìå÷àòåëüíûõ èíñòðóìåíòîâ,
à êîæàíûå ñèäåíüÿ ïîñòàâèëè â Ò-34 êàê ïîäàðîê íîâîìó ýêèïàæó.
Îäíî èç ìîèõ ÿðêèõ âïå÷àòëåíèé òîãî âðåìåíè – ïîÿâëåíèå â íàøåé àðìèè àìåðèêàíñêèõ ãðóçîâèêîâ ìàðîê «ôîðä» è «ñòóäåáåêêåð».
Çà ìîùü ìîòîðà, ïðîõîäèìîñòü, áîëåå äðóãèõ öåíèëè «ñòóäåáåêêåðû».
Âîäèòåëè ãîâîðèëè, ÷òî ýòè ìàøèíû ìîãóò áóêñèðîâàòü è òàíê.
 êèíîõðîíèêå âîåííûõ ëåò ìîæíî âèäåòü èõ ñèëóýòû ñ íàêëîííûìè íàïðàâëÿþùèìè äëÿ çàïóñêà íàøèõ ðàêåòíûõ ñíàðÿäîâ «êàòþøà».
«Øòàáíûìè» ìàøèíàìè áûëè ëåãêîâûå «âèëëèñû» è «äîäæè».
Áåç çàêðûòîé êàáèíû, ñ îòêèäíûì âåòðîâûì ñòåêëîì, îíè áûëè äî ìåëî÷åé ïðîäóìàíû äëÿ ñòðåëüáû èëè ýâàêóàöèè âî âíåçàïíîì áîþ.
Î íèõ ìíå ïîäðîáíî ðàññêàçûâàë øîôåð ïàïèíîãî «äîäæà».
Íà ýòîì «äîäæå» ïàïà ïîâåç íàñ ïîñìîòðåòü Êèåâ.  Â íåì áûëî ìíîãî ðàçáèòûõ äîìîâ, íî çåëåíûå êðîíû äåðåâüåâ, çîëîòûå êóïîëà ñîáîðà íà áåðåãó Äíåïðà, ïðèäàâàëè ãîðîäó ìèðíûé âèä. Ïàïà è ìàìà äàæå ïîøëè ñëóøàòü îïåðåòòó «Ñèëüâà» â èñïîëíåíèè ïðèåõàâøåãî íà ôðîíò òåàòðà ìóçûêàëüíîé êîìåäèè.
Ìåíÿ óäèâèëà è îáðàäîâàëà ïåðåìåíà âî âíåøíîñòè íàøèõ âîåííûõ.
Îôèöåðû íîñèëè êðàñèâûå êèòåëè ñî ñâåòëûìè ïîãîíàìè. Ó ìíîãèõ, âêëþ÷àÿ ñîëäàò, íà ãðóäè áûëè ìåäàëè è îðäåíà. Âñå äâèãàëèñü ëîâêî è óâåðåííî: ñêàçûâàëñÿ îïûò âîåííîé æèçíè.
×óâñòâîâàëîñü íàñòðîåíèå ëþäåé, óâåðåííûõ â ïîáåäå. 
Îòâëåêóñü äëÿ íåêîòîðûõ ðàçìûøëåíèé.
Ïîñëå ýòîé âîéíû ïðîøëî ìíîãî ëåò, óìåðëè ïî÷òè âñå åå ó÷àñòíèêè. Êíèãè î ïðîøëûõ ñîáûòèÿõ ïèøóò ñ ó÷åòîì íûíåøíèõ ïðåäñòàâëåíèé. Âñïîìèíàþò èçðå÷åíèÿ âîæäåé, äåéñòâèÿ ïîëêîâîäöåâ, ðåøèòåëüíûõ â èñïîëüçîâàíèè «æèâîé ñèëû» âîéíû. Êîíå÷íî, âîëÿ è íàñòîé÷èâîñòü âàæíû äëÿ óñïåøíîãî ïðèìåíåíèÿ âîåííîé òåõíèêè ìàòåðèàëîâ, âîéñê.
Íî ìèëëèîíû ëþäåé íàøåé ñòðàíû, êàæäûé íà ïîðó÷åííîì åìó ìåñòå, ñîâåðøèëè òðóäîâûå è ðàòíûå ïîäâèãè, ñîõðàíèâ íàì æèçíü.
Ýòî â ïåðâóþ î÷åðåäü íóæíî îòìå÷àòü ïðè ïàìÿòíûõ ãîäîâùèíàõ.

 Ïî óòðàì ñòàëî ïîÿâëÿòüñÿ âñå áîëüøå íàøèõ áîìáàðäèðîâùèêîâ. Èõ ýøåëîíû ïîêðûâàëè ïî÷òè ïîëíåáà. Ëåøà ñêàçàë – ëåòÿò â ñòîðîíó Êîíñòàíöû, ãäå ó íåìöåâ áûëè ïîñëåäíèå çàïàñû ãîðþ÷åãî. Èíîãäà ñ ãðîìîì ìîòîðîâ ïðîëåòåëè àìåðèêàíñêèå «ëåòàþùèå êðåïîñòè», îíè
áàçèðîâàëèñü íà àýðîäðîìå âáëèçè Ïîëòàâû è ñîâåðøàëè «÷åëíî÷íûå» ðåéñû äëÿ áîìáàðäèðîâêè ïðîìûøëåííûõ ðàéîíîâ Ãåðìàíèè.
Ýòè ãðîìàäíûå ñàìîëåòû áûëè â ñèãíàëüíûõ îãíÿõ, êàê íà ïàðàäå, èç
íèõ òîð÷àëî ñòîëüêî ïóøåê, ïóëåìåòîâ, ÷òî êàçàëîñü: ñáèòü èõ íåëüçÿ.
Ëåòî â Ìîíàñòûðèùàõ áûëî ñïîêîéíûì è ðàäîñòíûì. ß ïðîâîäèë äíè ñ ðåáÿòàìè èç ñîñåäíèõ äîìîâ. Ñàìûì èíòåðåñíûì íàøèì çàíÿòèåì áûëî êàòèòü ñ ïîìîùüþ êðþ÷êà èç ïðîâîëîêè êðóãëûé äèñê êîðîáêè ïåðåäà÷ òàíêà. Îí èçäàâàë çâóê ìîòîðà «âèëëèñà», à îñòàíîâèòü åãî ìîæíî áûëî, çàöåïèâ çà âíóòðåííèå çóáüÿ.
 Ïðèøåë ïðèêàç î ïåðåìåùåíèè íàøåé ðåìîíòíîé áàçû íà íîâîå ìåñòî.
Âíà÷àëå áûëè ñëóõè – â Ðóìûíèþ. Íî îêàçàëîñü, ÷òî íà Çàïàäíóþ Óêðàèíó, â íàïðàâëåíèè Êàðïàò. Òàì íåìöû ñîïðîòèâëÿëèñü óïîðíî.
 Â ýòîò ðàç ïåðåìåùàëèñü íà ãðóçîâèêàõ, ñâîèì õîäîì.
Ëåøà ñêàçàë, ÷òî ìû ïåðåñåêëè äîâîåííóþ ãðàíèöó íàøåé ñòðàíû.
Ìåíÿ íå âûïóñêàëè èç ôóðãîíà. Èíîãäà ìû íî÷åâàëè â äîìàõ âíåøíå âåæëèâûõ ëþäåé, ãîâîðèâøèõ íà íåïîíÿòíîì ÿçûêå.
 Îäíàæäû âñòðåòèëè áîëüøóþ êîëîííó ïëåííûõ ðóìûí èëè âåíãðîâ. Èõ îõðàíÿëè íå áîëåå òðåõ-÷åòûðåõ íàøèõ ñîëäàò ñ àâòîìàòàìè.
Âèä ó ïëåííûõ áûë âåñåëûé, ýòî ìåíÿ óäèâèëî.
– Âîéíà äëÿ íèõ çàêîí÷èëàñü, – îáúÿñíèëà ìàìà, – æèâû, è – ðàäóþòñÿ.
 ×àùå ñòàëè ïîÿâëÿòüñÿ êîìèññèè ôðîíòà ïî ïðîâåðêå ðàáîòû áàçû, îíè ïðèåçæàëè íà òðîôåéíûõ ìàøèíàõ. Ýòè ìàøèíû, îò ñêðîìíîãî «îïåëü-êàäåòà» äî øèêàðíîãî «îïåëü-àäìèðàëà», âûãëÿäåëè êðàñèâî, íî áûëè íå òàê ïðîñòû è óäîáíû â èñïîëüçîâàíèè, êàê «àìåðèêàíöû».
 Íà÷àëèñü ãîðû, ñòàíîâèëîñü õîëîäíåå. Âðåìåíàìè âûïàäàë ìîêðûé ñíåã. Ïðèøëè ïðåäóïðåæäåíèÿ î áàíäèòàõ, ïðÿ÷óùèõñÿ â ëåñó.
À ïîòîì âñå ÷àùå è ãðîì÷å ñòàëè ñëûøíû çâóêè âûñòðåëîâ èç îðóäèé.
Ìèðíûé âèä äîðîã ñ ïðåêðàñíûì áåòîííûì ïîêðûòèåì, óêàçàòåëÿìè î íàñåëåííûõ ïóíêòàõ, êàê-òî, íå ñîãëàñîâûâàëñÿ ñ òðåâîæàùèì ãðîìîì áîåâûõ ñòîëêíîâåíèé, ïðîèñõîäèâøèõ íåäàëåêî îò íàñ. Íàøå äâèæåíèå ïðîäîëæèëîñü, ìàøèíû ïîäíÿëèñü íà ïåðåâàë, è ìû óâèäåëè ãîðîä â äîëèíå. Ýòî áûë Óæãîðîä.

 Ãîðîä èìåë áëàãîóñòðîåííûé âèä, óëèöû áûëè âûìîùåíû êàìíåì.
Âäàëè, íà âûñîêîì ìåñòå, ñâåòèëñÿ øïèëü ñîáîðà. Ðàçðóøåíèé íå áûëî, ëèøü íàêëîííî âçäûáèëèñü ïëèòû âçîðâàííîãî íåìöàìè ìîñòà.
Åãî ïðîâàë óæå ïåðåêðûëè áðåâåí÷àòûì íàñòèëîì íàøè ñàïåðû.
Íà óëèöàõ ñòîÿëè ïàòðóëè è ðåãóëèðîâùèöû ñ ôëàæêàìè.
 Ìû ðàçìåñòèëèñü â äîìå ñ îøòóêàòóðåííûìè ñòåíàìè ïîä êðûøåé èç
÷åðåïèöû.  äîìå áûëà âàííà, íà êóõíå, ó êàôåëüíîé ñòåíêè – ïëèòà,
äåéñòâîâàë âîäîïðîâîä, êàíàëèçàöèÿ.
Ìàìà ïðèøëà â âîñòîðã îò ýòîãî è ïåðâûì äåëîì âûêóïàëà ìåíÿ.
 Íà óëèöàõ áûëî íåìíîãî ïðîõîæèõ, â îñíîâíîì, æåíùèíû. Óäèâèëè èõ ñâåòëûå ïàëüòî, äîâîëüíî îòêðûòûå òóôëè, è ýòî – çèìîé. Ïðàâäà, íà òðîòóàðàõ, ðîâíî âûëîæåííûõ êóáèêàìè èç êàìíÿ, íå áûëî ñíåãà.
 Êàêîå-òî âðåìÿ äåéñòâîâàë êîìåíäàíòñêèé ÷àñ. Ïî íî÷àì ñëûøàëñÿ ìåðíûé øàã íàøèõ ñîëäàò. Îíè îòðûâèñòî, ãðóáûìè ãîëîñàìè ïåëè:
                Àðòèëëåðèñòû, Ñòàëèí äàë ïðèêàç!
                Àðòèëëåðèñòû, çîâåò Îò÷èçíà íàñ!..
Ïàïà ñêàçàë – òàê íóæíî, ñëó÷àþòñÿ îáñòðåëû «íåäîáèòêàìè» èç ëåñà. Âñå äîëæíû ïîíèìàòü: ïîðÿäîê áóäåò îáåñïå÷èâàòüñÿ ðåøèòåëüíî.
 Ïåðåõîä ê ìèðíîé æèçíè ïðîèñõîäèë çäåñü óäèâèòåëüíî áûñòðî. Çëûõ è íåäîâîëüíûõ ëèö íå áûëî âèäíî, æèòåëè ñòàðàëèñü óñëóæèòü íîâîé âëàñòè. Ìàìó íàçûâàëè «ãîñïîæà», ïîäñêàçûâàëè, ãäå ìîæíî êóïèòü ïðîäóêòû è íóæíûå âåùè.
 Îäíàæäû ê íàì ïðèøëè äâîå ñîëäàò ñ áîëüøèìè ÷åìîäàíàìè. Ïîñëå ðàçãîâîðà ñ ïàïîé îíè óøëè. Âñêîðå ïîÿâèëñÿ ÷åëîâåê â ïàëüòî è øëÿïå.  ðóêå îí äåðæàë ëèñòîê áóìàãè è òðåáîâàòåëüíî ÷òî-òî ãîâîðèë ïàïå. Îáà âûøëè íà âåðàíäó, òàì ïî ýòîìó ëèñòêó ÷èòàëè è ïðîâåðÿëè âåùè â ÷åìîäàíàõ. Ïîòîì ÷åëîâåê, âåæëèâî ïîäíÿâ øëÿïó, ïîïðîùàëñÿ, ëåãêî ïîäíÿë ÷åìîäàíû è óøåë. Èç ðàçãîâîðà ðîäèòåëåé ÿ óñëûøàë, ÷òî ñîëäàòû íàáðåëè íà ïîãðåá ñ îòêðûòîé äâåðüþ âî äâîðå ïóñòóþùåãî äîìà. Ìàìà ñêàçàëà:
– Ðåáÿòà âåùè è ðàññìàòðèâàòü íå ñòàëè, ñðàçó ðàññêàçàëè î íàõîäêå. Êñòàòè, ó ýòîãî òèïà â ñïèñêå òðåòüèìè áûëè çàïèñàíû ãàëîøè.
Ýòî áûëî ñêàçàíî äëÿ ìåíÿ. ß îòêàçûâàëñÿ íàäåâàòü ãàëîøè íà ñâîè âàëåíêè. Òàêèå ãàëîøè ñâÿçêàìè ëåæàëè â ìàøèíå «Âîåíòîðãà» è ñèëüíî ïàõëè ðåçèíîé. Ó íèõ áûëà ìàëèíîâàÿ ïîäêëàäêà, îíà ìåíÿ ðàçäðàæàëà. Íèêòî íå áðàë ýòè ãàëîøè.
 Êàêîå-òî âðåìÿ ÿ õîäèë â íåîáû÷íóþ øêîëó. Ìîæåò, ýòî áûëà è íå
øêîëà, ÷åì-òî íóæíî áûëî çàíÿòü äåòåé â ïîëó÷èâøåéñÿ ñèòóàöèè.
 ïåðâûõ ðÿäàõ «øêîëû» ñèäåëè «ïîäãîòîâèøêè», â ñëåäóþùèõ – òå, êòî óìåë ÷èòàòü, äàëüøå – êòî íè÷åãî íå ñëóøàë, à çàíèìàëèñü ñâîèìè äåëàìè.  óãëó êëàññà íà ïîëî÷êå ëåæàëè äâå ðîçãè, òîëñòàÿ è òîíêàÿ. Èìè ó÷èòåëüíèöà áèëà ïî ðóêàì òåõ, êòî èçëèøíå øóìåë.
Ìåíÿ îíà íå òðîãàëà.
ß íå ïîíèìàë, ÷òî îíà îáúÿñíÿëà è ðàññìàòðèâàë êàðòèíêè â êíèãå íà
÷åøñêîì ÿçûêå.  íåé áûë íàðèñîâàí ÷åëîâåê, ïî âèäó – «áóðæóé», îí ïèë èç ìàëåíüêîé ÷àøêè, à íàä åãî ãîëîâîé (òàê îí ìå÷òàë) ïàðèëà áîëüøàÿ êðóæêà. Íà äðóãîì ðèñóíêå ÷åëîâåê ðàáî÷åãî âèäà ïèë èç áîëüøîé êðóæêè, à íàä åãî ãîëîâîé âèñåëà ìàëåíüêàÿ ÷àøêà.
Òàê çäåñü ïðåäñòàâëÿëèñü èíòåðåñû è îòíîøåíèÿ áîãàòûõ è áåäíûõ.
Èì íå áûëî ïîíÿòíî, ÷òî «áóðæóé» îòáåðåò ó ðàáî÷åãî êðóæêó è, óæ òî÷íî, îñòàâèò ñåáå ÷àøêó.
 À ïîòîì ÿ çàáîëåë ñêàðëàòèíîé.  áîëüíèöå íàñ îïåêàëè ìîíàøêè â ÷åðíîé îäåæäå, íà ãîëîâàõ îíè íîñèëè áåëûå óãëîâàòûå êàïîðû.
 ïàëàòå ÿ íàõîäèëñÿ ñî âçðîñëûìè, âñå ðàññìàòðèâàëè æóðíàëû ñî ñìåøíûìè êàðòèíêàìè. Æóðíàëû äî íàñ ëèñòàëè ìíîãèå áîëüíûå.
Ïî óòðàì ïðèõîäèë âðà÷ â âîåííîé ôîðìå ïîä áåëûì õàëàòîì.
Âñòðåâîæåííîé ìàìå îí ñêàçàë:
– Ñåé÷àñ ïðîùå: ïîÿâèëñÿ ïåíèöèëëèí, îí ëå÷èò îò âñåãî.
 Âñêîðå ÿ ïîïðàâèëñÿ, è ìàìà çàáðàëà ìåíÿ äîìîé. Ïàïû äîìà íå áûëî, ðåìîíòíàÿ áàçà óåõàëà â ñòîðîíó îçåðà Áàëàòîí, òàì øëè ïîñëåäíèå áîè â Âåíãðèè.

 Âåñíà çäåñü íà÷àëàñü ðàíî.  êîíöå ìàðòà óæå çàöâåëè íåêîòîðûå äåðåâüÿ. Ê äîìó, ãäå ìû æèëè, ïðèìûêàë ñàä. Çà íèì â êàêîì-òî ñàðàå æèë ñòàðûé ÷åëîâåê ñî çëûì ëèöîì è ìàëü÷èê òàêîãî æå âîçðàñòà, êàê ÿ. Åãî çâàëè Ìèõàé. Îí íàó÷èë ìåíÿ ïåðâûì ñëîâàì è ôðàçàì íà âåíãåðñêîì ÿçûêå. Ïîçíàêîìèëñÿ ÿ è ñ äðóãèì ìàëü÷èêîì, Èøòâàíîì. Îí íàïîìíèë ìíå Âèòþ èç Áåòåëåâî – òàêîé æå âûäóìùèê, íî áîëåå àêòèâíûé è ðåçêèé â äåéñòâèÿõ. Èøòâàí âñå âðåìÿ õîäèë ñ ðîãàòêîé è ñòðåëÿë ïî âñåìó, ÷òî äâèãàëîñü. Îí ïîâåë ìåíÿ ê áîëüíèöå, ãäå ëå÷èëèñü íàøè ñîëäàòû. Çà çàáîð áîëüíèöû âûëèâàëè âñÿêèå îòõîäû, òóäà ïðèõîäèëè êðûñû, è Èøòâàí ðàññòðåëèâàë èõ èç ðîãàòêè. Ñ íèì ìîæíî áûëî ïîïàñòü âî âñÿêóþ, íî óæ òî÷íî, èíòåðåñíóþ èñòîðèþ.
 Ìû îáîøëè âñå îêðåñòíîñòè, è âåçäå Èøòâàíó áûëî ÷òî ðàññêàçàòü. ×òî èç áîìá, êîòîðûå îñòàâèëè ó ðåêè íåìöû, ìîæíî âûâåðíóòü çàïàë äëÿ òîãî, ÷òîáû ãëóøèòü ðûáó. ×òî ëåòîì ìîæíî ïðîëåçòü ïîä ñåòêó îãðàäû áàññåéíà âîçëå çàìêà è áåñïëàòíî êóïàòüñÿ, ñêîëüêî çàõî÷åøü. ×òî íà ïëîùàäè ó ìîñòà ïðîäàþò æàðåíóþ êóêóðóçó, ñàõàðíóþ âàòó.
 – Íî, íóæíû äåíüãè, – çàäóì÷èâî ñêàçàë Èøòâàí.
Ìàìà ìîãëà äàòü äåíüãè, íî ìíå áû ïðèøëîñü îòâåòèòü íà ñòîëüêî åå
âîïðîñîâ, ÷òî ïðîïàäàë èíòåðåñ ê ëþáîìó ëàêîìñòâó.
ß çíàë, ÷òî â ñòîëå ó ïàïû åñòü êîøåëåê, â íåì áûëè ðàçíûå ìîíåòû.
Òàì áûëè ðóáëè ñ íàäïèñüþ íà îáîäêå «Áàíê ÐÑÔÑÐ. 1924», ìîíåòû ñ âèäîì çàìêà, ìåäàëü ñ ïðîôèëåì ñòàðèêà è íàäïèñüþ Gindenburg.
Ðóáëè îñòàëèñü îò ðîäèòåëåé ïàïû, îñòàëüíîå êàê-òî îáðàçîâàëîñü.
ß âçÿë èç êîøåëüêà âåíãåðñêèå ìîíåòû ñ äûðêàìè, è ìû ñ Èøòâàíîì ñúåëè ïî ñàõàðíîé âàòå. Ìîé àâòîðèòåò ó íåãî ÿâíî âîçðîñ.
 Èç ñîñåäíåãî äîìà ê íàì ñòàëà ïðèõîäèòü æåíùèíà, çâàëè åå Ðåãèíà. Îíà ïîìîãàëà ìàìå è ó÷èëà åå îòêàðìëèâàòü ãóñÿ. Íà ýòî ñòðàøíî áûëî ñìîòðåòü. Ãóñþ ñèëîé çàïèõèâàëè â ãëîòêó êóêóðóçó. Îí óæå íå ìîã åñòü, ìîòàë ãîëîâîé, ÷òîáû íå çàäîõíóòüñÿ, íî Ðåãèíà áèëà ïî êëþâó, ÷òîáû ïðîäîëæàë ãëîòàòü.
ß åå âîçíåíàâèäåë. Íà ìîè ïðîñüáû íå ìó÷èòü ïòèöó ìàìà îòâåòèëà, ÷òî çäåñü ýòî äåëàþò èçäàâíà, à ãóñèíûé æèð, ñìàëåö, î÷åíü ïîëåçåí.
Ó íàñ ïîòîì ñòîÿëî áàíîê ïÿòü ýòîãî ñìàëüöà.
Ìàìà çà ïîñëåäíåå âðåìÿ ñèëüíî ðàñïîëíåëà, ñêàçàëà, ÷òî åé íóæíî áóäåò ëå÷ü â áîëüíèöó, çà ìíîé áóäåò ïðèñìàòðèâàòü Ðåãèíà, òàê ÷òî ê íåé íóæíî îòíîñèòüñÿ ñ óâàæåíèåì.
 Îäíàæäû íî÷üþ óëèöû îñâåòèëèñü ðàêåòàìè, ïîñëûøàëèñü ãðîìêèå êðèêè, îòäåëüíûå âûñòðåëû. Ìàìà ñêàçàëà:
– Ýòî – ïîáåäà! Âîéíà çàêîí÷èëàñü, ñêîðî ïðèåäåò ïàïà.
 Íà ñëåäóþùèé äåíü ê ãëàâíîé ïëîùàäè ãîðîäà øëî ìíîãî ëþäåé. Êîëîííà ñêðèïà÷åé-öûãàí â ìàðøåâîì òåìïå èãðàëà «Èíòåðíàöèîíàë».
Íà íàøåé óëèöå ïîÿâèëèñü íîâûå ëþäè. Èç êîíöëàãåðÿ âåðíóëàñü ñåìüÿ èñòîùåííûõ åâðååâ ñ îñòðèæåííûìè ãîëîâàìè. Ðåãèíà ñêàçàëà ìàìå, ÷òî îíè áûëè íà ïîðîãå êðåìàòîðèÿ, ñïàñëè íàøè âîéñêà. Èõ çâàëè Ìîøêîâè÷è, äâå æåíùèíû è äåâî÷êà, ìëàäøå ìåíÿ. Êîãäà ó íèõ îòðîñëè âîëîñû, îáíàðóæèëîñü, ÷òî îíè î÷åíü êðàñèâûå ëþäè. Ïîçæå îíè ïðèøëè ê íàì, ðàçãîâàðèâàëè ñ ìàìîé.
 ß ïîçíàêîìèëñÿ ñ ìàëü÷èêîì èç ðóññêîé ñåìüè, îíà æèëà çäåñü äàâíî. Ó Êîñòè, òàê çâàëè ìàëü÷èêà, áûëè ÷óäåñíûå èãðóøêè: àâòîìàøèíû, æåëåçíàÿ äîðîãà ñ ïàðîâîçîì è âàãîíàìè. Îäíî ñìóùàëî – íà ìíîãèõ èç íèõ áûëà èçîáðàæåíà ñâàñòèêà. Åñëè áû ìàìà îá ýòîì óçíàëà, îíà çàïðåòèëà áû ìíå õîäèòü ê Êîñòå.
 Ïàïà ïðèåõàë ê ðîæäåíèþ ìîåé ñåñòðû Àíè. Ìû ïîøëè ïîâèäàòü åå è
ìàìó. Àíÿ áûëà ñïîêîéíîé äåâî÷êîé. Îíà âíèìàòåëüíî ïîñìîòðåëà íà
ìåíÿ, âèäèìî îöåíèâàÿ îïàñíîñòü ìîèõ ïîñòóïêîâ ïî îòíîøåíèþ ê
íåé. À ìàìà ñ ïàïîé áûëè ïðîñòî ñ÷àñòëèâû.
 Â îäèí èç äíåé ê íàì ïðèøåë Ìèëîø Âàéñ, îôèöåð ÷åøñêîé àðìèè è âëàäåëåö äîìà, ãäå ìû æèëè. Îí îáñóæäàë ñ ïàïîé äàëüíåéøåå íàøå ïðîæèâàíèå â ýòîì äîìå. Âàéñ çäåñü æèòü íå ñîáèðàëñÿ.
Òî ëè íåëüçÿ áûëî òîãäà îôîðìèòü íóæíûå áóìàãè, òî ëè ïàïà è ìàìà îòíåñëèñü ê ýòîìó òàê æå ëåãêîìûñëåííî, êàê è ê ñïðàâêå î ìîåì ðîæäåíèè, íî íàøå íàõîæäåíèå â äîìå Âàéñà íå áûëî ïîäòâåðæäåíî äîëæíûì îáðàçîì, ýòî ïðèâåëî ïîçæå ê ñåðüåçíûì íåïðèÿòíîñòÿì.
 Íà îäíîé ïëîùàäè ãîðîäà ñòîÿë ùèò ñ êàðòîé, íà íåé óñàòûé ñòàðøèíà êðàñíûìè ôëàæêàìè îòìå÷àë ðàíüøå äâèæåíèå íàøèõ âîéñê ê Áåðëèíó. Ñåé÷àñ ýòîò ùèò ìîæíî áûëî ñíÿòü. Íî â îäèí èç äíåé ýòîò ñòàðøèíà íàêëîííûìè ëèíèÿìè êàðàíäàøà çàêðàñèë íà êàðòå âñþ Çàêàðïàòñêóþ îáëàñòü è ñêàçàë ñîáðàâøèìñÿ:
– Òåððèòîðèÿ íàøà åùå ñ äîâîåííûõ âðåìåí!
Ïîñëå ýòîãî Êîñòÿ ñ åãî ìàìîé íà÷àëè ñîáèðàòüñÿ â Þãîñëàâèþ, òàì ó íèõ îêàçàëèñü äàâíèå äðóçüÿ. Ìîøêîâè÷è óåõàëè íåçàìåòíî.
 À ê ñåíòÿáðþ â çäàíèè íà áåðåãó ðåêè îòêðûëàñü ðóññêàÿ øêîëà.
Íà êëàññíîé äîñêå öâåòíûìè ìåëêàìè áûëî íàïèñàíî:
«Äîðîãèå äåòè! Ñ íîâûì ó÷åáíûì ãîäîì!»
 Â Óæãîðîäå çàêîí÷èëàñü íåîïðåäåëåííîñòü ñ ìîèì ïîÿâëåíèåì íà ñâåò. Ñíà÷àëà â íîâîé ñïðàâêå î ìîåì ðîæäåíèè íàïèñàëè:
«Ñî ñëîâ ðîäèòåëåé».
Ïîëó÷àëîñü, ÷òî ÿ ðîäèëñÿ ñî ñëîâ ðîäèòåëåé. Òàêîå íå ïîíðàâèëîñü. Òîãäà ââåðõó ñïðàâêè ïîÿâèëàñü ôðàçà: «Çàïèñü âîññòàíîâëåíà!»
Ïàïà ñêàçàë, ÷òî âîñêëèöàòåëüíûé çíàê óêàçûâàåò íà íåîáõîäèìîñòü áîëüøåãî âíèìàíèÿ êî ìíå, è ñ ýòèì ìîæíî ñîãëàñèòüñÿ.
Ýòà ñïðàâêà ïîäâåëà ÷åðòó ïîä ìîèì «âîåííûì» äåòñòâîì.
;

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 59-61. 

УКМ «Школа России»

1. Почему своё произведение Ершов называет русской сказкой? Попробуй объяснить свою точку зрения.

Ершов назвал своё произведение русской сказкой, потому что в ней отражены все особенности народной волшебной сказки — присказка, зачин, троекратные повторы. Герои этой сказки также напоминают героев народных сказок, например Иван-дурак. 

Автор использовал для написания очень простой, народный язык, что также сближает его произведение с народными сказками.

2. Что в этой сказке волшебного, необычного, а что могло быть в действительности?

Волшебное в сказке: говорящий конёк-горбунок, говорящая кобылица.

Могло быть в действительности: потоптанная пшеница, нечестные братья, продажа коней, служба у царя.

3. Что в произведении говорится о братьях и как раскрывается каждый из них в поступках? Герои поступают так из жадности, скупости, желания достичь своей цели, из стремления быть добрыми и честными? Почему они всё время обманывали? Как ты объяснишь поступки братьев?

Старший брат Данило был умным, средний Гаврила — так и сяк. Они были старшими братьями Ивана. Они спали, вместо того, чтобы караулить, попытались украсть коней у Ивана.

Так поступали они от жадности и скупости. Они всё время обманывали, чтобы получить для себя выгоду. 

Я думаю, они были глупыми и искали самый лёгкий путь, мечтали ничего не делать, а иметь всё.

4. Чем схожи характеры старших братьев и чем отличается от них Иван? Каким человеком он на самом деле оказался?

Оба старших брата были корыстными и лживыми. Они были эгоистами и думали только о себе.

Иван был простой, добрый и честный. 

Он оказался очень хорошим человеком, который знает, в чём его выгода, но не станет обманывать ради достижения своих целей. 

5. Как ты считаешь, почему Иван стал хозяином чудесных коней? Как это объяснили его старшие братья?

Иван честно сторожил отцовское поле. Он увидел кобылицу, сумел на неё заскочить и усидеть в седле.

За это кобылица отдала ему трёх коней.

Братья объяснили появление коней везучестью, которой обладают дураки.

6. Выберите с друзьями ту часть сказки, которую вы хотите инсценировать. Распределите роли, выберите интонацию. Читайте так, чтобы всем было интересно слушать.

Я бы выбрала для инсценировки эпизод с продажей коней царю. Там всего два героя — Иван и царь. Но читать, как торговался Иван очень смешно.

7. Самостоятельно раздели произведение на части. Озаглавь каждую часть словами из текста.

План пересказа сказки «Конёк-Горбунок» для 4 класса

1. Старик и три сына. «У старинушки три сына».
2. Старшие братья в дозоре. «Как стало лишь смеркаться».
3. Иван ловит кобылицу. «Вишь, какая саранча».
4. Старшие братья и кони.»Лишь дурням клад даётся».
5. Объяснения братьев. «Привезти тебе обнову».
6. Городничий и царь. «Надо коней поглядеть».
7. Покупка коней. «Два-пять шапок серебра».

8. Обсудите с другом, какие вопросы можно задать по каждой части всему классу.

Вопросы к сказке «Конёк-Горбунок» для всего класса.

1. Как звали сыновей старика? — Данило, Гаврило и Иван.
2. Где провёл ночь Данило? — Под сенником.
3. Где провёл ночь Гаврило? — У соседки под забором.
4. Что обещали Ивану за дозор? — Лубков, горох и бобов.
5. Какого цвета была кобылица? — Как снег бела.
6. Что сказал Иван дома про свой дозор? — Что поймал дьявола.
7. Кто рассказал Ивану про кражу коней? — Конёк-Горбунок.
8. Чем объяснили кражу братья? — Неурожаем.
9. Кто рассказал царю про коней? — Городничий.
10. Почему царь взял Ивана на службу? — Кони никому не давались и рвали уздечки.

9. Представь, как Иван рассказал бы эту сказочную историю. Запиши план в рабочую тетрадь.

Пересказ сказки «Конёк-Горбунок» от лица Ивана для 4 класса

Слышал я, что какой-то негодяй стал топтать батькину пшеницу. Ходили старшие братья, ловили злодея, да ничего у них не вышло.

Мне не хотелось идти ночью в поле, но отец пообещал мне лубков, да гороху, вот я и пошёл. Ждал, ждал, почти весь каравай съел, вдруг вижу белую кобылицу. Стала кобылица топтать пшеницу, а я на неё заскочил.

Поносила она меня не слабо, но усидел я. Уморилась кобылица. Обещала наградить двумя конями богатырскими, да каким-то коньком горбатеньким.

Дома я сказал, что прогнал дьявола, и не будет никто поле топтать. А когда кобылица пригнала коней, запер их в балаган.

Но братья тайком угнали коней. Пришлось мне с Коньком-Горбунком их догонять и стыдить. Согласился я продать коней, ведь и впрямь неурожай вышел, тяжеленько отцу приходится.

Пригнали мы коней в город, а там сам царь идёт. На коней любуется, хозяина спрашивает. Выхожу я, руки в боки, серебро за коней требую. Не торгуясь царь покупает коней, а тут незадача — не даются кони никому в руки, обратно ко мне бегут.

Пришлось царю меня на службу нанимать. Так вот я из огорода стал почти что воеводой! Чем не карьера?

10. Каждый ли может о себе сказать так, как сказал Иван: «Хоть Ивана вы умнее, да Иван-то вас честнее»?

Так о себе может сказать лишь честный человек, который признает, что у него есть недостатки, но есть и достоинства. Такой человек не хвастает умом, но живет по совести.

11. Обсудите с другом, как вы понимаете, что такое честность.

Честность — это умение всегда говорить правду, никогда не обманывать.

12. Прочитай ещё раз сказку. Обрати внимание на подчёркнутые слова. Самостоятельно составь словарь устаревших слов. Определи и запиши в рабочую тетрадь, где ты будешь искать необходимую информацию.

Словарь устаревших слов из сказки «Конёк-Горбунок» для 4 класса

Против — напротив.

Недалече — рядом.

С набитою сумою — с полной сумкой.

Соглядать — обнаружить, раскрыть.

Смекнули — догадались.

Сенник — сарай для сена.

Сонные тетери — засони.

Несподручно — неудобно.

Малахай — шапка.

Саранча — вредитель.

Улуча — выбрав момент.

Очью — глазами.

Три вершка — 14 сантиметров.

Аршинными ушами — очень длинными, 70 сантиметров.

Кровля — крыша.

Мочи было — силы было.

Порука — обещание.

Опояски — пояс.

13. Рассмотри иллюстрацию Кочергина к сказке. придумай свою сказочную историю про рыбу-кит.

Сказочная история про рыбу-кит для 4 класса по рисунку Кочергина.

В синем море-океяне кит лежал уж много лет, в берег врос его хребет. Кит не мог пошевелиться, только булькать мог и злиться. На спине его стояли и деревни и леса, у фонтана раздавались молодые голоса.

Но однажды приехал к киту Иван. Посмотрел на его страдания и сказал, что поможет, если кит ему достанет со дна моря сундучок.

Кит пообещал помочь и Иван поскакал на спину кита. Там он объявил людям, что царь решил обложить их тройным налогом, потому что живут они, как на курорте.

Испугались люди, собрались и уехали, бросив и деревню, и пашни, и фонтан.

Вернулся Иван на берег и повелел киту повернуться. Крякнул кит, поднатужился, вырвался из берега и поплыл. Смыли волны с его спины деревни и леса. Стал кит свободным.

Но слово своё не забыл и Ивана наградил. Кит нырнул в глубины моря и сундук из них достал. Он отдал его Ивану, с ним Иван и ускакал.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Карусель» с. Восточное Хабаровского муниципального района Хабаровского края.

Программа  по самообразованию и кружковой работе в группе «Карапузики»

Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей с 3-7 лет»

Подготовила: воспитатель

второй младшей группы

 Меденко С.Ю.

Хабаровск 2021-2025 гг.

Оглавление

1.        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ        

        Пояснительная записка:        

1.1.        Нормативно-правовые документы        

1.2.        Цели        

1.3.        Актуальность выбранной темы        

1.4        Задачи        

1.5        Пути решения        

1.6        Планируемый результат        

2.        СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        

2.1        Методы и приемы        

2.2.        Планирование        

2.3        Диагностика        

3        ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        

        Организация деятельности группы:        

3.1.        Продолжительность  и расписание непосредственной организованной образовательной  деятельности детей        

3.2.        Модель развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе        

3.3.        Результативность.        

        Приложения        

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 Пояснительная записка:

1.1 Нормативно-правовые документы

1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года. N273-ФЗ (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 N 145-ФЗ, от 06.04.2015 N 68-ФЗ)

2. Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года).

3.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.

4.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2014 г. № АК 26012/05 за подписью заместителя министра образования А.А. Климова «О федеральных государственных образовательных стандартах» 

5. Письмо Министерства образования и науки №08-249 от 28.02.2014 г. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

8. Устав ДОУ.

      Речь является одним из важных источников познания окружающего мира, необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Кому неизвестно, что дети с плохо развитой речью не редко оказываются неуспешными по многим предметам. Да и взаимоотношения со сверстниками у таких детей не складываются. Обучая ребенка родной речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта и эмоций, подготавливают условия для успешного обучения в школе. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами, свободно вступать в речевое общение со сверстниками. Не все дети одинаково успешно овладевают фонетической, лексической, грамматической стороной речи. Но именно их взаимосвязь является важнейшим условием формирования связной речи. Внимание к проблемам речи детей дошкольного возраста мы находим в трудах многих ученых. Так К.Д. Ушинский считал, что нужно развивать «дар слова», т.е. умение отражать свои мысли, «учить облекать свои мысли в наилучшую форму». Идеальными образцами такой формы считает он, служат художественные произведения как народные, так и авторские. А.Е. Водовозова считала, что воспитание должно осуществляться на народной речи, на народном творчестве. Проблемой развития речи занимались такие ученые А.А. Леонтьев, А.С. Рубинштейн, О.С. Ушакова. Л.С. Выгодский на основе длительного изучения мышления и речи пришел к выводу: «Есть фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но  и формирование характера и эмоций находится в непосредственной зависимости от речи». И я полностью согласна с ним. Ведь своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте одно из условий нормального развития ребенка. К сожалению, в настоящее время наблюдается тенденция увеличения количества детей с речевыми отклонениями или нарушениями в результате воздействия какого-либо потенциального фактора. Это ухудшение состояния здоровья детей, существенное сужение объема «живого» общения: дети, да и взрослые все больше стали общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе, дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи. Все эти отклонения сами по себе  не исчезают и  при отсутствии специально организованной коррекционной работы могут отрицательно сказаться на дальнейшее развитее ребенка.

Дети, даже без специально обучения, с самого раннего возраста проявляют большой интерес к языковой действительности, создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка, но при стихийном речевом развитии лишь не многие из них достигают высокого уровня, поэтому необходимо целенаправленной обучение речи и речевому общению.

В детском саду предусмотрены такие средства развития речи:

— свободное речевое общение;

— культурно – языковая среда;

— обучение родному языку и речи на специальных занятиях;

— различные виды игр (дидактические, сюжетно-ролевые);

— художественная литература;

— различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр);

— использование произведений народного творчества;

— взаимосвязь с семьей по речевому развитию.

Я считаю, что наиболее эффективным средством в развитии речи детей (особенно младшего возраста) является народное творчество (фольклор).

Фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношения к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Детский фольклор – это особая часть народной культуры имеет важнейшее значение в становлении и развитии личности, каждого вновь появившегося на свет человека. Ценность детского фольклора заключается в том, что с помощью его взрослые легко устанавливают с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазий, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость, и в тоже время оказывают на ребенка воспитательное, развивающее воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме народные произведения таят в себе не малое богатство – смысловое, звуковое и речевое.

1.2 Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.

1.3 Актуальность выбранной темы

Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные) .

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество — неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

1.4 Задачи:

1. Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества.
2. Развитие фантазии, творческих способностей дошкольников и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.
3. Воспитание у дошкольников патриотизма через возрождение и преображение богатого опыта русских традиций.
4. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха.
5. Создание разнообразной речевой среды соответственно возрасту.

1.5 Пути решения:

Определив направления в работе, приступила к их реализации. Какими бы высокими художественными особенностями ни обладали образцы народного искусства, их воздействие на детей во многом будет зависеть от моего умения пробудить интерес к творчеству. Поэтому я глубже изучила различные виды народного творчества, прочитала специальную литературу по истории, фольклору и культуре быта. В развивающей среде группы появились: лесная поляна с «русской красавицей» — березкой, колодец, забор, подсолнух, куклы в русских костюмах, горница (комната русского быта).

Для реализации задачи по развитию эмоциональной отзывчивости на произведения устного народного творчества предлагаю детям поиграть в сказку, пережить все приключения сказочных героев, помочь найти выход из трудной ситуации. Волки, медведи в сказке олицетворяют трудности, которые надо преодолеть. В сказке герой всегда выходит победителем из трудной ситуации. Учу детей быть такими же смелыми, решительными, находчивыми. Сказка помогает реализовать свои мечты и желания. Через оценку взаимоотношений героев сказки подвожу детей к пониманию противоречий в окружающем мире, ставлю перед необходимостью выбора, потребностью решать противоречия, возникающие в жизни. Благодаря сказкам у ребенка развивается способность сострадать, сочувствовать, сопереживать, радоваться чужим удачам. Как отмечал В.А. Сухомлинский, «сказка — это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший этап — инсценирование».

В работе использую наглядный метод (демонстрация иллюстраций и картин, показ способов действий); словесный метод (коллективное чтение, заучивание наизусть по ролям с детьми среднего, старшего возраста, сочинение сказок); игровой метод (игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры).

Решая задачу по развитию фантазии, творческих способностей дошкольников и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях, рассказываю сказки, побуждая детей к выразительности диалогов. Особую ценность в этом представляют импровизационные диалоги персонажей и монолог сказочника в играх драматизациях. Под впечатлением услышанной сказки возникает естественное желание показать действие персонажей: как шел медведь, прыгал зайчик, бежала мышка. Я разыгрываю с детьми пластические этюды с использованием ряженья, где каждое выразительное движение сопровождаю меткой характеристикой: лисичка красивая, игривая, а лягушка прыгает, растопырив лапки, шлепает по болоту. Игра в сказку помогает ребенку почувствовать себя ее героем, волшебником, развивает у ребят фантазию. Для раскрытия своих творческих способностей предлагаю детям проиграть старые знакомые сказки на новый лад. Детей увлекает очарование вымысла, быстрая смена событий в сказке, необычность приключений и обязательная победа Добра над Злом. Использую в работе с детьми практический метод: упражнение в проговаривании, звукоподражание, имитация действий.

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Как отмечал Д.С. Лихачев, «мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи: Национальные отличия сохраняются и в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний». Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Решая задачу воспитания у дошкольников патриотизма, интереса к прошлому нашего народа, доступными для младшего возраста являются «малые фольклорные формы» — потешки, загадки, считалки, короткие сказки.

Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха провожу через все виды деятельности, что способствует лучшему усвоению. Для решения педагогических задач огромное значение придаю индивидуальной работе с детьми, тщательному изучению возможностей и психологических особенностей каждого ребенка.

В игре — драматизации не упускаю из виду такое направление деятельности, как сюжетно-ролевая игра с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок и театрализованную игру для зрителей. Использую разнообразные виды игры: с игрушками, фигурками театра, куклами би-ба-бо.

В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведения инсценировок, перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь. Реализуя задуманное осуществляю гибкое руководство, постоянно ориентируюсь на каждого ребенка: поощряю поиск, не оставляя без внимания ни одно высказывание, внимательно отношусь к ответам и рассуждениям. Воспитываю у детей уверенность в том, что они могут в любой момент обратиться ко мне с вопросом, за помощью или советом.

1.6 Планируемый результат:

1. У детей  сформированы первоначальные представления и базовые знания об устном народном творчестве.

2.  Дети готовы к творческой деятельности в любой образовательной области.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

2.1  Методы и приемы работы по ознакомлению детей с русским народным творчеством 

• Заучивание потешек, прибауток, закличек.
• Использование пословиц, загадок, поговорок.
• Чтение художественной литературы.
• Использование пальчиковых игр, русских народных песен и танцев.
• Проведение русских народных игр.
• Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
• Применение игрушек и изделий народных промыслов.
• Представление кукольного театра.
• Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• Рассказ о народных обычаях и традициях.
• Рассматривание иллюстраций о русском быте.
• Беседы, вопросы, разъяснения

Формы образовательной работы с детьми 

• Организованная образовательная деятельность.
• Совместная деятельность.
• Праздники и развлечения, театрализованная деятельность.
• Наблюдения в быту и природе.
• Экскурсии в музей и детскую библиотеку.
• Организация концертных мероприятий, конкурсов рисунков и поделок.
• Посещение тематических выставок.
• Просмотр видеофильмов, слушание музыки.

2.2 Планирование

Перспективный план по устному народному творчеству в младшей группе

Раздел	Сроки	Содержание работы	Практические выходы
Изучение методической литературы	Сентябрь — май		Выписки интересных идей, мыслей, практических целей
		2. Даль В. И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009
		3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г. Науменко. М., 1998.
		4. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
		5. Бабурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995
		6. Князева О. Л., Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб. -метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
		7. Козырева Л. М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
Работа с детьми	Октябрь	Отгадывание детьми загадок.	Сказочная викторина
	Ноябрь	Театрализованная постановка	Инсценирование русской народной сказки «Репка».
	Февраль	Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры.	Развлечение «Широкая Масленица»
	Март	Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.	Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
	Апрель	Знакомство с закличками, потешками .	В гости к хозяюшке
Работа с семьёй	Январь	Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей	Мастер-класс для детей и родителей второй младшей группы               «В гости к пальчику большому»
	Апрель	Совместное творчество детей и родителей.	Семейный конкурс «Нарисуй потешку!»
	Март	Доклад для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».	Доклад для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
	Май	Открытый показ НОД во второй младшей группе.	Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»
Самореализация	Май	Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.	Выступление на педсовете.

Перспективный план по устному народному творчеству в средней группе

Тема	Срок	Содержание и задачи	Совместная деятельность
«Знакомство с фольклором»	Сентябрь	Познакомить детей с фольклором (дразнилки, скороговорки, потешки, чистоговорки). Способствовать восприятию художественного образа. Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям	Разучивание дразнилок, потешек, скороговорок, чистоговорок. Беседа «Кто народ веселил?» Русские народные подвижные игры: «Совушка», «Карусель».
«В гости к бабушке Матрене»	Октябрь	Конкретизировать представление о традиционном убранстве русской избы. Совершенствовать знания правил гостеприимства, приобщать к бытовой и семейной культуре.	Знакомство с русской народной сказкой «Жихарка» Игра – упражнение «Вежливое обращение к гостям». Рисование: «Украсим платочек». Лепка «Миска» Русские народные подвижные игры: «У медведя во бору»
«Сядем рядком да поговорим ладком».	Ноябрь	Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском народном быте и гостеприимстве. Объяснение смысла пословиц.	Чтение пословиц, поговорок, прибауток, заучивание некоторых. Слушание русских народных песен. Русские народные подвижные игры: «Жмурки».
«Зимние святки»	Декабрь	Способствовать накоплению знаний о лучших традициях национальной культуры, побуждать к импровизации с использованием различных выразительных средств.	Рассказ воспитателя о Рождестве, обычаях колядования. Разучивание загадок о зиме, примет, колядок: «Коляда, коляда, поехала по дрова»,   «Коляда,   коляда.   Я   у   батюшки   одна..»
«Колыбельная песня»	Январь	Знакомство с новыми колыбельными песнями, исполнение детьми уже знакомых песен.	Чтение колыбельных песен с рассматриванием иллюстраций. Игровая деятельность в уголке ряженья. Слушание и исполнение колыбельных песен.
«Жихарка»	Февраль	Разыгрывание представления по мотивам русской народной сказки «Жихарка». Узнавание знакомых сказок по определенным фразам из них.	Рассказ воспитателя «Путешествие в прошлое ложки» Рассматривание деревянных ложек. Игра на ложках. Инсценирование с помощью театра ложек отрывка из сказки «Жихарка», «Теремок».
«Масленница».	Март	Познакомить    детей     со     старинным     русским праздником    Масленица.    Углубить    интерес    к культуре     своего     народа.     На     музыкальных развлечениях   познакомить   с   малыми   формами фольклора,     хороводными     играми,     народной музыкой, стимулировать запоминание малых форм фольклора, привлекать к изготовлению атрибутов для театрализованных представлений	Беседа «Зима весну пугает, а сама тает» Рассматривание иллюстраций: «Весна», «Русские праздники». Разучивание закличек, загадок о  весне.  Участие  в празднике детского сада «Русская масленница». Разучивание   хороводов   «Дружочек»,   «Солнышко-колоколнышко»
«Встреча весны»	Апрель	Познакомить с обрядами, традициями, обычаями русского народа. Побуждать к обогащению словаря с помощью русских народных песенок.	Заучивание закличек «Весна красна». Знакомство с народными приметами. Разучивание загадок о весне, пословиц и поговорок. Подвижная игра » Ручей».
«Веселые посиделки»	Май	Способствовать развитию             способности             воспринимать художественный             образ.              Побуждать употреблять     глаголы     в     разных     временах; знакомить с народной музыкой.	Беседа: «Что такое посиделки?» Наблюдения за погодой, за приметами. Рассматривание альбома: «Русские праздники». Проведение русских народных игр: «Ай ду, ду», «Солнышко – ведрышко».

Перспективный план по устному народному творчеству в старшей группе

	Рассказывание детям	Чтение	Заучивание наизусть
Сентябрь	Р.н. сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»	Сербская сказка «Почему у месяца нет платья»	Р.Н.скороговорки, Прибаутки
Октябрь	Р. Н. сказка  « Заяц-хвастун»	Эстонская н. сказка «Каждый своё получил»	Р.н. песенка «Наш козёл» Пословицы о труде
Ноябрь	Мордовская сказка «Как собака друга искала»	Р. н. сказка «Смоляной бычок»	Литовская н. песенка «Гречку мыли» Р.н. поговорки
Декабрь	Р. н. сказка «Мороз, солнце и ветер»	Просмотр мультфильма Р. Н. сказки «Снегурочка»	Р.Н. потешка «Дед хотел уху сварить» Загадывание загадок о зиме.
Январь	Р.Н. сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»	Р. Н. сказка «Два Мороза»	Рождественская колядка «Пришла Каляда накануне Рождества»
Февраль	Украинская сказка «Рукавичка»	Р. Н. сказка «Зимовье зверей»	Голландская песенка «Счастливого пути»
Март	Ненецкая сказка « Кукушка »	Драматизация р. н. сказки «Лиса заяц и петух»	Р. н. закличка «Иди весна, Иди красна!»
Апрель	Сказка братьев Гримм «Заяц и Ёж»	Прослушивание музыкальной аудио записи сказки «Волк и семеро козлят»	Р.Н. дразнилки «Андрей – воробей»
Май	Венгерскаясказка «Два жадных медвежонка»	Р.Н. сказка «Лиса и кувшин»	Р.Н. игры «Чепуха» «Молчанка» «Холодно-горячо»

Перспективный план по устному народному творчеству в подготовительной  группе

	Рассказывание детям	Чтение	Заучивание наизусть
Сентябрь	Р. Н. сказка  « Царевна-лягушка»	Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»	Р. Н. скороговорки
Октябрь	Р.н. сказка «Сивка-бурка»	Латышская сказка «Морская невеста»	Р.Н. потешки и небылицы
Ноябрь	Японская сказка «Ивовый росток»	Р.н. сказка «Семь Симеонов — семь работников»	Шотландская песенка «Селянин»
Декабрь	Р.н. сказка  «По щучьему велению»	С Маршак «Двенадцать месяцев»	Р.Н.игра «Гори, гори ясно»
Январь	Р.Н. сказка «Мороз Иванович»	Р. Н. сказка «Два Мороза»	Рождественские колядки
Февраль	Р.н. сказка «Лиса и рак»	Туркменская сказка «Голубая птица»	Р.Н. небылицы и дразнилки
Март	Р.н. сказка «Про Иванушку  дурачка»	С Аксаков «Аленький цветочек»	Р. н. закличка «Солнышко-колколныщко»
Апрель	Р.Н. сказка «Чудесные лапоточки»	Прослушивание музыкальной аудио записи «Волк и семеро козлят»	Украинская народная песенка «Веснянка»
Май	Украинская сказка «Жихарка»	Р.Н. сказка «Золотой гвоздь»	Разучивание считалок

2.3  Мониторинг

1. Диагностика уровня речевого развития детей.

2. Наблюдение:

-обогащение словарного запаса;

-использование фольклора в речи;

-приобщение к народным традициям.

Основные параметры мониторинга (диагностики) речевого развития детей :

1. Умеет отвечать на вопрос полным распространённым предложением.

2. Умеет подбирать синонимы и антонимы в пословицах и поговорках, в речевой ситуации.

3. Пересказывает сказку.

4. Умеет замечать неточности в небылицах.

5. Умеет отгадывать загадки и доказывать отгадку.

6. Умеет объяснять значение слова по функциям предмета (например, объяснить значение пословицы)

7. Называет жанры фольклора .

Критерии оценки вопросов:

Для детей 3-4 лет:

Высокий уровень — ребёнок составляет предложение из 3 и более слов; может пересказать основной сюжет сказки.

Средний уровень – ребёнок составляет предложение из 2 слов; отгадывает загадку, а объяснить не может.

Низкий уровень – ребёнок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово; загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку.

Для детей 4-5 лет:

Высокий уровень — ребёнок составляет предложение из 5 и более слов; правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации; может пересказать основной сюжет сказки; правильно поясняет значение слов; умеет доказать отгадку.

Средний уровень – ребёнок составляет предложение из 4 слов; подбирает синонимы и антонимы, но не в требуемой грамматической форме; в речевой ситуации называет по одному слову; отгадывает загадку, а объяснить не может; составляет пересказ, используя отдельные слова.

Низкий уровень – ребёнок  составляет предложение из 2-3 слов; не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы использует частице «не»; в речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу «не»; загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку; составляет рассказ пересказа без учёта задания.

Для детей 5-7 лет:

Высокий уровень — ребёнок составляет предложение из 3 и более слов; правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации; замечает неточности в небылице; может пересказать основной сюжет сказки; правильно поясняет значение слов; умеет доказать отгадку. Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т. д.

Средний уровень – ребёнок составляет предложение из 2 слов; подбирает синонимы и антонимы, но не в требуемой грамматической форме; в речевой ситуации называет по одному слову; даёт свои варианты, исправляя неточности в небылице; вместо значения слов даёт описание предмета, либо даёт не точное объяснение; отгадывает загадку, а объяснить не может; составляет пересказ, используя отдельные слова; называет по одному — два примера на каждый предложенный жанр.

Низкий уровень – ребёнок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово; не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы использует частице «не»; в речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу «не»; не замечает неточность в небылице; загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку; составляет рассказ пересказа без учёта задания; практически не знает пословиц, загадок, считалок, поговорок и т. д.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Продолжительность  и расписание непосредственной организованной образовательной  деятельности детей

Возраст	Название	Часы/мин.
		в день	в неделю	в мес.	в год
3-4года	Устное народное творчество (первый год обучения)	15 мин.	1 час(4 НОД по 15 мин.во2 пол.дня	4 часа	36 часов
3-5лет	Устное народное творчество (второй год обучения)	20 мин.	1 час(3 НОД по 20 мин.во2 пол.дня	4 часа	36 часов
5-6лет	Устное народное творчество (третий год обучения)	25 мин.	1 час(2.5 НОД по 25 мин.во2 пол.дня	4 часа	36 часов
6-7лет	Устное народное творчество (третий год обучения)	30 мин.	1 час(2 НОД по 30 мин.во2 пол.дня	4 часа	36 часов

Краткая характеристика процесса обучения.

Занятие, включает теоретическую  и практическую часть выполнения заданий. Теоретическая часть включает в себя объяснение нового материала, информация об устном народном творчестве, которая носит познавательный характер,  сведения о том какие материалы и инструменты будут использоваться. Практические часть работы включает игры, хороводы, театрализованные праздники.

3.2. Модель развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

-книги

-Альбомы

-Раскраски по темам

-Уголок ряженья

-Ширма для театрализованной деятельности, различные виды театров и атрибуты для игр-драматизаций.

3.3 Результативность

К концу 3-4 лет  дошкольники должны знать:   

Песенки, потешки, заклички

1. «Пальчик-мальчик…»

2. «Как у нашего кота…»

3. «Травка-муравка…»

4. «Сидит белка на тележке…»

5.  «Ай, качи-качи-качи!..»

6. «Дождик, дождик, пуще…»

7. «Заинька, попляши…»

8. «Чи-ки-чики-чикалочки…»

9. «Ночь пришла…»

10.  «Сорока, сорока…»

11. «Еду-еду к бабе, к деду…»

12. «Радуга-дуга…»

13. «Божья коровка…»

14. «На улице три курицы…»

15. «Тили-бом! Тили-бом!..»

16.  «Тень, тень, потетень…»

17. «Курочка-рябушечка…»

 18. «Кисонька-мурысенька…»

19. «Жили у бабуси…»

20. «Заря-заряница».

Сказки

1. «Колобок», обр. К. Ушинского;
2. «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;
3. «Теремок», обр. Е. Чарушина;
4. «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;
6. «Гуси-лебеди»

7. «Бычок – черный бочок, белые копытца»

 8. «Снегурушка и лиса», обр. М. Булатова;
9. «Лиса и Заяц», обр. В. Даля;
10.«У страха глаза велики», обр. М. Серовой.

К концу 4-5 лет  дошкольники должны знать:   

Песенки, потешки, заклички.

1.  «Наш козел»;

2.  «Зайчишка-трусишка»;

3. «Дон! Дон! Дон!..»,

4.  «Гуси, вы гуси»;

5. «Ножки, ножки, где вы были?..»,

6. «Сидит, сидит зайка»,

7. «Кот на печку пошел»,

8. «Сегодня день целый»,

9.  «Барашеньки»,

10. «Идет лисичка по мосту»,

11. «Солнышко-ведрышко»,

12. «Иди, весна, иди, красна».

Сказки.

1. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;

2. «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля;

3. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А.Н.Толстого;

4.  «Жихарка», обр. И. Карнауховой;

5. «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;

6. «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова;

7. «Лиса и козел», обр. О. Капицы;

8.  «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля;

9. «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

К концу 5-6лет  дошкольники должны знать:   

Песенки.

1.  «Как на тоненький ледок…»

2. «Николенька-гусачок…»

3. «Уж я колышки тешу…»

4.  «Как у бабушки козел…»

5. «Ты мороз, мороз, мороз…»

6.  «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»

7. «Ранним-рано поутру…»

8. «Грачи-киричи…»

9. «Уж ты, пташечка, ты залетная…»

10. «Ласточка-ласточка…»

11. «Дождик, дождик, веселей…»

12. «Божья коровка…».

Сказки. 

1. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы;

 2. «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой;

3. «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого;

4. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы;

5. «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;

6. «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина

7. «Сивка-бурка», обр. М. Булатова;

8. «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

К концу 6-7 лет  дошкольники должны знать:   

Песенки

1. «Лиса рожью шла…»
2. «Чигарики-чок-чигары…»
3. «Зима пришла…»
4. «Идёт матушка весна…»
5. «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…»

Календарные обрядовые песни.

1. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»
2. «Коляда, коляда, ты подай пирога…»
3. «Как пошла коляда…»
4. «Как на масляной неделе…»
5. «Тин-тин-ка…»
6. «Масленица, масленица…»

Прибаутки.

1. «Братцы, братцы!..»
2. «Федул, что губы надул?..»
3. «Ты пирог съел?»
4. «Где кисель – тут и сел»
5. «Глупый Иван…»
6. «Сбил-сколотил – вот колесо».

Небылицы.

1. «Богат Ермошка»
2. «Вы послушайте, ребята!»

Сказки и былины

1. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
2. «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева)
3. «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова
4. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой
5. «Снегурочка» (по народным сюжетам)
6. «Садко» (запись П. Рыбникова)
7. «Семь Симеонов – семь работников», обр. И. Карнауховой
8. «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой
9. «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Приложение  

«Потешки для плачущего ребенка».

Ах, кокля-мокля,
Глазоньки промокли.
Кто будет детку обижать,
Того коза будет бодать.

Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка,
Принесет орешки
Для Машиной потешки.

Не плачь, не плачь,
Куплю калач.
Не хнычь, не ной,
Куплю другой.
Слезы утри,
Дам тебе три.

  УТЕШАЛКИ-НЕБОЛЕЙКИ

   От моей Оли
Уйдите, боли,
На чистое поле,
На синее море,
На темный лес,
На калину, на малину,
На горькую мать-осину.                                                                     

Потешки во время еды

Погляди, к твоей тарелке
Из лесов сбежались белки!
Съели булку, съели кашу
И глядят на дочку нашу!
С аппетитом белки ели
И Сашуньке съесть велели.
Доченька послушала
И всю кашку… скушала!

***

Пошел котик во лесок,

Нашел котик поясок.

Нарядился, воротился

Стал он люлечку качать:

Баю-бай, баю-бай,

Ляг, Галинка, скоренько,

Встань, Галинка, с зоренькой.

***

Ночь пришла, темноту привела.

Задремал петушок, запел сверчок.

Уже поздно, сынок,

Ложись на бочок,

Баю-бай, засыпай.

***

Баю-баю-баиньки,

Прибежали заиньки,

Пошел зайка под липку,

Нашел себе, скрипку.

Надо зайку поймать,

Скрипочку отобрать!

Скрипочку отобрать-

Станет Таня засыпать.

***

Ой, люли-люли-люли!

Прилетели журавли,

Журавли-то мохноноги

Не нашли пути-дороги.

Они сели на ворота,

А ворота скрип, скрип.

Не будите у нас Ваня,

У нас Ваня спит, спит.

***

Ай, бай, бай, бай,

Ты собачка, не лай!

Ты, корова, не мычи!

Ты, петух, не кричи!

Наш мальчик будет спать,

Станет глазки закрывать.

***

Баю-бай, усни, Катюшка,

Моя зайка-веселушка,

Глазки зайка закрывай,

Баю-баю-баю-бай.

***

Баю-баю-баю-баю,

Ты уже напился чаю,

Кашку съел и наигрался,

Нашалился, наболтался,

Так теперь уж засыпай,

Баю-баю-баю-бай.

Вот присела на ворота

Говорливая сорока:

«Кра-кра-кра-кра!

Маленькому спать пора!»

В окна голуби взглянули:

«Гули-гули — гули-гули,

Надо маленькому спать,

Чтобы утро не проспать»

Баю-баюшки-баю,

Как я дитятку люблю!

***

Маленькие заиньки

Захотели баиньки,

Захотели баиньки,

Потому что заиньки.

Мы немножечко поспим,

Мы на спинке полежим.

Мы на спинке полежим

И тихонько посопим.

***

Мы гуляли, мы играли,

И немножечко устали.

Чтобы сил еще набрать,

Надо нам чуть-чуть поспать.

Уберем игрушки,

Приляжем на подушку.

Ты закроешь глазки,

И приснится сказка:

Про кота мурлыку,

Журавля-курлыку,

Курочку-квохтушку,

Лягушку-попрыгушку.

Лисоньку-хитрулю,

Мышку-крохотулю,

Зайчика-хвастушку,

И жужжалку-мушку,

Про шмеля-гуделку,

Хлопотушку-белку,

Про сластену-мишку,

Спи, моя малышка!

***

Ходит сон у колыбели — баю, баю.

Чьи тут глазки спать хотели — знаю, знаю.

Ты не три их кулачками, закрывай,

Сон качает колыбельку, засыпай.

***

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик — прыг в кровать,

Этот пальчик уж вздремнул,

Этот пальчик уж уснул.

Этот крепко, крепко спит,

И тебе он спать велит.

Потешки при одевании и раздевании».

Мы на пухлые ручонки

Надеваем рубашонку

Повторяй за мной слова:

Ручка – раз, и ручка – два!

Застегнем застёжки

На твоей одёжке:

Пуговки и кнопочки>

Разные заклёпочки.

***

На мою малышку

Наденем мы штанишки.

Повторяй за мной слова:

ножка – раз, и ножка – два!

А сейчас пойдем гулять.

Будем с детками играть.

***

Если хочешь прогуляться, нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай, по порядку надевай.

Первыми – трусики, а за ними маечку:

Девочке – с бусинкой, мальчику – с зайчиком.

А потом колготки мы с тобой наденем,

Каждую ножку в домик свой поселим.

Вот и до рубашечки добрались с тобой.

Здесь у каждой ручки домик тоже свой.

А теперь штанишки смело одевай.

В них свою рубашечку умело заправляй.

Посмотри, на улице стало холодать.

Пришло время кофточку деткам одевать.

А теперь давай в сапожки мы обуем наши ножки.

Чтобы ушки не болели быстро шапочку надели.

А потом и куртку для длительной прогулки.

Потешки при умывании

Утром мы водичкой моем руки, личико

Плих и плюх, плих и плюх

Убегай грязь от чистюх.

***

Водичка водичка умой мое личико

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

***

Ты мне ручки подай,

Да с кровати вставай,

Умываться пойдём,

Где водичка найдём!

***

Щечки? Мыли.

Носик? Мыли?

А глазки? Забыли.

***

Знаем, знаем – да-да-да!

В кране прячется вода!

Выходи, водица!

Мы пришли умыться!

Лейся понемножку

Прямо на ладошку!

Будет мыло пениться

И грязь куда-то денется!

***

Никто, никто, тирлим – бом – бом

Не может догадаться

Куда идёт весёлый гном

А гном идёт купаться!

***

Кто тут будет куп-куп,

По водичке – хлюп-хлюп?

В ванну быстро – прыг, прыг,

В ванне ножкой – дрыг, дрыг!

Будет мыло пениться,

И грязь куда-то денется.

***

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

***

Мы пойдем купаться и в воде плескаться,

Брызгаться, резвиться, будет Настя мыться.

Мы помоем ножки нашей милой крошке,

Вымоем ручонки маленькой Настёнке,

Спинку и животик, личико и ротик —

Чистая какая доченька родная!

***

Кто тут будет куп-куп,

По водичке – хлюп-хлюп?

В ванну быстро – прыг, прыг,

В ванне ножкой – дрыг, дрыг!

Будет мыло пениться,

И грязь куда-то денется.

***

Кран, откройся! Нос, умойся!

Мойтесь сразу, оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся, шейка!

Шейка, мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!

Консультация для родителей: «Баю — баюшки — баю….»

(Как укладывать ребенка спать.)

Пробуждение и засыпание – очень важные моменты в жизни детей. Проснуться – это всегда как бы немножко родиться заново.

С чего начинается наше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба рады новому дню, что мы есть в этом мире!

Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И – день начался……………

Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки. Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.

Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: «Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут – будем укладываться спать». Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи «Спокойной ночи, малыши!» сразу умываться – и в постель.

Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо прошептать, в роде «ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает». Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику. Если выполнять это в течении хотя бы месяца и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует. Он начинает засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.

Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания – ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться.

Он чувствует, что, хотя вы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстрее заснул, успокойтесь сами.

НОЧНОЙ СОН 

На многих детей хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием доставляют большое удовольствие ребенку. Часто в колыбельных используются слова “лю-ли”, “люшеньки-люли”, колыбельку до сих пор называют “люлькой”, ребенка — “лялей”, “лялечкой”, детей “лелеют”. Происходят все эти ласковые слова от дочери богини Лады – Лели. Славянская Леля – это Богиня Весны, первых ростков, цветов, юной женственности. Древние славяне считали, именно Леля заботится о едва проклюнувшихся всходах – будущем урожае. Леля, как и Рожаница–Мать Лада, заботится о домашнем уюте, о материнстве, о малышах. Заметим, что во всех народных колыбельных песнях ребенка называют по имени. Поэтому любая народная колыбельная песня – это обращение мамы, бабушки к заботливой, оберегающей ребеночка богини Лели.

Люшеньки-люли,

Спи, дитя, усни,

До утреннней зари,

До свежей росы.

Ай, люли-люленьки.

Прилетели гуленьки.

 Сели гули на кровать

Стали гули ворковать

Стали гули ворковать,

 Стал наш Юра засыпать.

Птицы в древнеславянском мировозрении – это вестники Бога. Именно они помогают заботиться о растущем малыше.

Баю-баюшки-баю,

 Баю, Сашеньку, баю!

Приди котик ночевать,

Мою детоньку качать,

Качать, прибаюкивать

Уж как я тебе, коту.

За работу заплачу:

Дам кусок пирога.

 И кувшин молока.

 Кот у славян – олицетворение вредоносной силы, относится к нижнему миру славянского мироздания, берет на себя вред, направленный на дом и его жильцов, теперь понятно, почему коту доверяют баюкать ребеночка.

Конспект развлечения с детьми дошкольного возраста

«В гостях у хозяюшки»

Программные задачи:

• Продолжать формировать представления детей об обычаях и традициях русского народа.
• Знакомить детей  с различными формами устного народного творчества.
• Воспитывать чувство гордости за богатое наследие наших предков.
• Обогащать словарный запас воспитанников.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Мать хлопочет у печки, дочь прихорашивается у зеркала. Стук в дверь.

Дочь. Ой, мама, да ведь к нам гости пожаловали!

(Заходят гости).

Хозяйка. Пожалуйте, гости дорогие, проходите, будьте, как дома.
1 гость. Не беспокойся, Хозяюшка, мы дома не лежим и в гостях не стоим.
Хозяйка. У нас для каждого найдется и местечко, и словечко.
2 гость. Гости – люди подневольные, где посадят, там и сидят.
Хозяйка. Редкий гость никогда не в тягость.
3 гость. Дома сидеть – ничего не высидеть. Решили на людей посмотреть и себя показать.
Хозяйка. Проходите, гостюшки! Гостю почет, а хозяину честь.
4 гость. Туда голуби летают, где их привечают.
Хозяйка. Доброе начало – половина дела. Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус, кому – сказку, кому – правду, кому – загадку.
Хозяйка. Для начала, что бы потешить друг друга, устроим-ка  мы бой скороговорок. Скороговорку нужно произносить быстро и четко.  Кто–то пусть скороговорит, а остальных прощу молчать.

• Расскажите про покупку, про какую, про покупку? Про покупку, про покупку, про покупочку мою.
• Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
• Во дворе трава, на траве дрова.
• У Вовика дудка, у Бобика будка.
• Три сороки тараторки, тараторили на горке.

Хозяйка. Молодцы, хорошо же мы размялись. У нас в избе много старинных предметов. Угадайте, ребятки, о каких предметах мы вам загадку загадаем.

Мать толста,
Дочь красна,
Сын – сокол
В небеса ушел. (Печь) 

Не бык, а бодает,
Не ест, а еду хватает,
Что схватит – отдает,
Сам в угол идет. (Ухват)

Маленький, пузатенький,
В печке сидит,
Все время ворчит,
Щи да кашу варит. (Чугунок)

Сверху дыра, снизу дыра
А посередине – огонь да вода. (Самовар)

Воспитатель. Хозяюшка, а не хочешь ли ты послушать загадки о своей избе? Наши дети много таких загадок знают.
Дети. Дарья да Марья друг на друга глядят! (Пол и потолок)
Хозяйка. Это два братца, которые друг на друга глядят, а вместе не сойдутся.
Дети. Набита пухом, лежит под ухом. (Подушка)
Хозяйка. Да, вот же она: два брюшка, четыре ушка.
Дети. У нее есть рот и нога, она совсем слепая, во рту всегда суп. (Ложка)
Хозяйка. Что за урод, нога и рот? Ничего не вижу,
Ртом таскаю жижу, сама не глотаю, а все выливаю.
Дети. Четыре брата под одной крышей стоят. (Стол)
Хозяйка.Знаю, знаю. Это четыре братца одним кушаком подпоясаны.
Дети. Стоит копна вся в дырках. На копне гора, из горы дым идет. (Изба)
Хозяйка. Вот вам моя отгадка: Стоит бычище, прорваны бочища.
Хозяйка. Спасибо вам, гости дорогие, позабавили меня. У русского народа много пословиц, поговорок, примет, которые затрагивают все случаи жизни. Я знаю, что и мои гости знают пословицы и поговорки. Давайте с вами поиграем в игру «Твой черед» – у кого бубен, тот  говорит пословицу или поговорку.

Ты катись, веселый бубен,
Быстро, быстро по рукам,
У кого веселый бубен,
Тот пословицу скажет нам.

• Долог день до вечера, коли делать нечего.
• Терпение и труд все перетрут.
• Поспешишь – людей насмешишь.
• Семеро одного не ждут.
• Кончил дело – гуляй смело.

Хозяйка. Чтобы нам с вами потешить друг друга, послушайте короткие шуточки.

Взрослые.

– Что ваши девчата делают?
– Шьют да поют! Шьют да поют!
– А матушки?
– Порют да плачут. Порют да плачут.

Дети.

– Федул, что ты губы надул?
– Кафтан прожег!
– А велика ли дыра?
– Один воротник остался.
– Сынок, сходи за водицей!
– Живот болит!
– Сынок, иди кашу есть!
– Что же, раз мать велит, надо идти!
– Я медведя поймал!
– Так веди сюда!
– Не идет.
– Так сам иди!
– Да он меня не пускает!
– Что весел?
– Женюсь!
– А что головушку повесил?
– Да женился!..

Хозяйка. Что-то мы с вами на месте засиделись. Давайте поиграем.

Игра «Бабка Ежка»

Дочка. Ребята, я вам тоже загадки припасла.

Без рук, без ног,
Во все стороны кланяется.
Маленькая кроватка на крючке висит. ( Люлька)

Верно! Матушка, ты много разных  историй знаешь, расскажи нам с ребятами хоть одну.

Хозяйка. Колыбелька, люлька, зыбка… Вот сколько названий для маленькой кроватки, где спят грудные дети. Люльки делали из досок, или из ивовых прутьев плели. Обычно люльки из ивовых прутьев были в тех домах, где жил мастер этого дела. Люльки получались красивые, с узором. Люльку подвешивали на ремнях, веревках прямо к потолку на прочный крюк. Зачем это делали? Да чтобы хозяйке удобнее было подойти к люльке с любой стороны, ведь у нее столько дел. Чуть заплакал маленький ребенок, а хозяйка – вот она, говорит ласковым голосом: «Я здесь, моя радость!» – и качает люльку доброй рукой. У русского народа много примет, поговорок. Дочка, какие приметы да поговорки ты знаешь о люльке и маленьких детях?

Дочка. На колыбельный крюк ничего вешать нельзя – ребенок спать  не будет. Люльку пустую качать нельзя – у ребенка сна не будет. Детей много бывает, а лишних не бывает. Маленькие детки – маленькие бедки. Матушка, а когда дети вырастали, куда же люльку девали?

Хозяйка. Когда ребенок вырастал, люльку передавали по наследству другому ребенку. В старые времена детей в семье было много, поэтому люльке скучать не приходилось. Но иногда наступал такой момент, что люлька была не нужна, и тогда ее отправляли на чердак.
Ой, ребенок проснулся, сейчас мы его покачаем.

Игра « Спой колыбельную»

Дочка. Послушайте, ребята, еще одну мою загадку.

Маленькая, горбатенькая пряжу прядет. (Прялка)

Матушка, а что ты нам о прялке расскажешь?

Хозяйка. Что же вам о прялке рассказать? Она маленькая, горбатенькая, ну просто Конек – Горбунок! В старину в каждой избе находился этот очень нужный предмет. Ведь тогда хозяйки почти все необходимое для дома делали своими руками. А прялка была первой помощницей. Послушайте, как это происходило. У овец состригали шерсть, хозяйки с помощью прялки скручивали шерсть в тонкую нить, затем сматывали в клубок, а уже из него вязали варежки, носки. Или было вот так: выращивали лен, собирали, подвергали обработке, пряли нить. Из нитей на ткацком станке ткали полотно, а уж из полотна шили разные вещи. В общем, вы не смотрите, что прялка на вид неказиста, в доме она первая помощница. Маленьким девочкам отцы дарили маленькую прялочку, а уже в 10 лет они получали в подарок большую прялку, которая потом всю жизнь была их помощницей в хозяйстве.

Хоровод «Роза бело-розовая».

Хозяйка. Прялка хоть и незаменимая помощница, но иногда случалось, что ее отправляли на чердак. И вот однажды встретились на чердаке прялка и люлька.  Ну-ка, дочка, зажги свечку.

Дочка зажигает свечку, а хозяйка рассказывает детям сказочную историю, о том, как однажды на чердаке оказались вместе люлька и прялка.

Сказка

На чердаке в светлом, пыльном углу лежала люлька. Она была старая. Дерево, из которого она была сделана, давно потемнело и отполировалось. Люлька вздыхала, вспоминая былые дни, и даже немного беспокоилась, потому что на чердаке завелась мышь. И эта хвостатая бестия уже давно и не один раз надолго останавливала свой глаз – бусинку, как бы примериваясь, с какого бока удобнее вцепиться зубами в старое дерево. Люлька вздыхала о тех временах, когда она была так нужна в доме! Вдруг хлопнула крышка чердака и хозяйка поставила недалеко от люльки прялку. Люлька даже вздрогнула, такой неприглядной ей показалась прялка. Она была горбатая, закопченная, колесо у нее треснуло. «Что скучаешь?» – промолвила прялка. «Здравствуй, здравствуй», – грустно ответила люлька, – «Скучаю, как там внизу? Что нового?»
«Что нового, что нового» – прокряхтела прялка, – «То и новое, что о тебе, видать, совсем забыли. Я – то нужна, все пряжу пряду, помогаю, а ты – нет, даже запылилась вся. На что ты годишься?» «Не скажи»  – ответила люлька, – «Я только с виду такая, а вообще-то я очень нужна хозяйке. Что она будет делать без меня, если родится ребенок? Просто мне сейчас дали отдохнуть». «Хм… отдохнуть, да они просто выкинули тебя!»  – злорадствовала прялка.
«Нет», – обиделась люлька, – «Я еще очень пригожусь. Кто же укачает младенца лучше, чем я? Ты что ли, своим скрипучим голосом?»
Долго еще спорили прялка с люлькой, упрекая друг друга, пока не заснули. Так прошло еще много времени. И вот однажды ночью раздался детский крик. Люлька вздрогнула и задрожала от радости. «Наконец-то – родился ребенок!» утром за ней пришел хозяин. Люльку вымыли, повесили на крюк посреди избы и положили младенца.

– Как вы думаете, чему учит нас эта история.

Хозяюшка обобщает ответы детей: жить надо дружно, поддерживать друг друга в трудную минуту.

Анкета для родителей.

1. Какие малые формы фольклора Вы знаете?

2. Какие используете с детьми? С какой целью?

3. Загадываете ли детям загадки? Как часто?

4. Какие потешки Вы знаете?

5. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни?

Какие?

6. Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в

жизни ребенка?

Викторина для детей 4-7 лет «В гостях у сказки»

Цель: обобщить знания воспитанников по теме «Сказки» с использованием произведений русских, советских и зарубежных писателей, а также русского народного фольклора.

Задачи: развитие связной речи, словотворчества, слухового и зрительного внимания; закрепить знания одно- и двузначных чисел; вызвать интерес к конкурсным играм; развитие навыков коллективной работы; снятие эмоционального напряжения; корректирование страхов.

Материалы: магнитная доска, иллюстрации к сказкам, 4 корзинки, кубики, игрушка лиса, деревянные грибочки, листы с контурами ягод малины (раскраски), разрезанные цветные картинки к сказкам или крупные пазлы, конфеты для угощения детей.

Предварительная работа: чтение сказок в группах, театрализованная деятельность по сказкам.

Сценарий:

Дети входят в зал под песню «В гостях у сказки». Рассаживаются на стульчики.

Входит воспитатель с мальчиком Иванушкой.

• Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришел братец Иванушка и ему нужна наша помощь. Расскажи Иванушка, что случилось?
• Баба-Яга заколдовала мою сестрицу Аленушку и она не может найти дорогу в свою сказку. А вы знаете, из какой я сказки? А какие сказки ваши любимые? Почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Сказка может многому научить, может заставить, может нас просто развеселить, создать хорошее настроение, ведь в сказках добро всегда побеждает зло. Ну что, ребята, поможем Иванушке?

Дети: – Да! Да!

– Для этого вам нужно отправиться в путешествие по сказкам и справиться со всеми испытаниями, которые вам встретятся на пути! А ещё вас ждут коварные вопросы, подготовленные Бабой-Ягой. Если вы найдёте на них ответы, то колдовство исчезнет, и Аленушка вернется к Иванушке! Вы готовы? Давайте разделимся на 2 команды и проведем соревнование: первая команда « Молодцы», а вторая « Удальцы». Первый конкурс- разминка. Только давайте договоримся, что отвечать будет та команда, которой я задаю вопрос и не выкрикивать!!! Итак, разминка…..

Дидактическая игра «Отгадай сказку»

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка.)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился … (Колобок.)

У отца был мальчик странный,

Необычный — деревянный.

Но любил папаша сына.

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это?.. (Буратино.)

У Золушки с ножки

свалилась случайно.

Была не простою она,

а хрустальной … (Туфелька.)

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти

Маленькие дети? (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят».)

Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки.

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор … (Айболит.)

• А дорога далека

А корзина нелегка

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок.

(Маша и медведь)

• Нет ни речки, ни пруда –

Где воды напиться?

Очень вкусная вода –

В ямке от копытца!

(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.)

Команда, которая побеждает в конкурсе получает кубик, который складываем в корзинку. У кого больше кубиков- тот и победил.

1 конкурс. «Сказочный»

Воспитатель: А теперь я из каждой команды приглашаю по одному человеку.

Дети встают по обе стороны к ведущему, у ведущего вытянута ладонь, а на ней кубик. Объяснение задания. Ведущий читает маленький отрывок из сказки, дети быстро вспоминают, что это за сказка и кто первый вспомнит, тот быстро берет кубик с ладони ведущего. Соревнование продолжается два-три раза. Воспитатель читает несколько отрывков из сказок.

«Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу потчевать. А лисица просит, чтоб ей в награду дали курицу». («Снегурушка и лиса».)

«… Кот услыхал…Кот прибежал…Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну, лису царапать! Бились лисица, билась, а петушка отпустила». («Кот и петух».)

. … Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл – убежала. Целую ночь провозился волк у проруби – не мог хвост вытащить…

(«Лиса и волк».)

Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран — делать нечего — приходит к быку: «Пусти, брат, погреться». — «Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!». («Зимовье зверей».)

2 конкурс. «Грибочки для лисички»

Раздается стук за дверью (кто-то из взрослых помогает это сделать).

Воспитатель: Кто-то идет к нам в гости. Открывает дверь, входит ряженая лиса или выносим игрушку лисы, её спрашивают: — Лиса ты зачем к нам прибежала?

«Да вот бежала лесочком, со своим кузовочком,

а в кузовочке лесные грибочки, споткнулась, упала, рассыпала грибы».

  Ведущий дает корзинки по-одному из команд участниц и рассыпает грибы (можно вырезать из бумаги цветные грибы и разбросать на полу, кто быстрее соберет и больше в свою корзинку) считают, дают кубик, а лису с грибами провожают за дверь.

3 конкурс. «Ягодки для мишки»

Воспитатель: Ребята, вы все когда-нибудь ходили со взрослыми в лес (подчеркивае, что одним, конечно, в лес ходить нельзя), но вот одна девочка пошла по ягоды и заблудилась, набрела в лесу на избушку. (Вспомнить что за сказка, как зовут девочку, кто жил в избушке — сказка «Маша и медведь»).

Воспитатель: А вы знаете что медведь рассердился на Машу, ведь она его смогла обмануть? Давайте задобрим медведя, чтобы он не сердился и не обижался, мишу угостим.

Опять выходят по одному из команд, ведущий предлагает расскрасить ягодки, которые так любит миша, кто скорее раскрасит (использовать контуры ягод на листах бумаги, прикрепленные к магнитной доске). Победителю — кубик.

Динамическая пауза «Сказка даст нам отдохнуть»

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем — и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

– Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево-вправо десять раз.

Вот Дюймовочки слова:

– Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

Раз, два, три, четыре, пять.

Красной шапочки совет:

– Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Раз, два, три, четыре, пять.

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули?

Снова в путь!

(Дети повторяют описываемые движения.)

4 конкурс. «Исправь ошибки»

Воспитатель: В названиях следующих сказок есть ошибки. Найдите их. Каждой команде по очереди буду называть перевертыш. Будьте внимательны.

* «Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».

* «Даша и медведь» – «Маша и медведь».

* «Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».

* «Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».

* «Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».

* «Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой.

* «По рыбьему велению» – «По щучьему велению».

* «Заюшкин домик» – «Заюшкина избушка».

5 конкурс. «Собери картинку»

На подносах лежат разрезанные картинки к сказкам. Вызываю по одному ребенку из команды, дети должны сложить пазл и назвать сказку, зашифрованную на картинке.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и помогли сестрице Аленушке найти дорогу в свою сказку и встретится со своим братцем. Спасибо вам.

Иванушка благодарит детей и уходит встречать сестру.

А теперь давайте подведем итоги.

Подсчитываем кубики, называем победителя, угощаем детей конфетами.

Конспект НОД  «Нет милее дружка, чем родная матушка»

Цели:

Образовательная:

1. Воспитывать у детей любовь к матери, вызвать желание заботиться о ней.

2. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества.

3. Продолжать знакомить детей с характерными признаками времен года.

4. Вызывать интерес к созданию красивого букета в сотворчестве с воспитателем.

Воспитательная:

1. Воспитывать чувство заботы о маме.

2. Воспитывать доброе и бережное отношение к природе.

Развивающая:

1. Развивать интерес к жизни родных людей.

2. Развивать речь детей, обогащать их словарь.

3. Развивать чувство формы и композиции.

Развитие словаря:

1. Продолжать развивать связную речь.

2. Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя.

3. Активизировать словарь: «международный женский день», «лесные проталины», «подснежники», «мимозы».

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми об истории происхождения праздника 8 Марта.

2. Чтение художественной литературы: Благинина Е. «Посидим в тишине», Саконская Н. «Разговор о маме», Воронкова Л. «Что сказала бы мама?», Маршак С. «Двенадцать месяцев».

3. Разучивание стихотворений о маме.

4. Рассматривание дидактического материала с изображением времен года.

Материал к НОД

1. Демонстрационный материал «Времена года».

2. Звуковая фонограмма «Голоса птиц».

3. Цветной картон, готовые листья из зеленой цветной бумаги, салфетки желтого цвета, клей, кисточки.

НОД (Непосредственно Образовательная Деятельность)

Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, сколько месяцев в году?

(Ответы детей).

Воспитатель: А как их называют?

(Ответы детей)

Воспитатель: Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются. Ребята, а какой сейчас к нам пришел месяц?

(Ответы детей)

Воспитатель: Да, ребята, сейчас на дворе март. А какой праздник мы с вами отмечаем в марте?

(Ответы детей).

Воспитатель:

Праздник к нам пришел весной,

Самый ласковый, родной.

Этот праздник дорог нам,

Что за праздник?

Праздник мам!

Международный женский день 8 Марта отмечают в первый месяц весны, когда солнце начинает пригревать землю и на лесных проталинах расцветают подснежники. МАМА! Как прекрасно это слово. Мамой мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека.

От чистого сердца,

Простыми словами.

Давайте друзья

Потолкуем о маме…

А теперь ласково произнесите слово “МАМА”. Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что МАМА — это самое прекрасное слово на земле, которое мы с вами произносим.

МАМА всегда защитит в трудную минуту и оградит от беды.

Иногда мама может и поругать, но это только во благо. А вы, ребята, ссоритесь со своими мамами?. Старайтесь никогда не обижать своих мам, берегите их.

Воспитатель: Ребята, давайте нашим мамам сделаем подарки к этому замечательному празднику. Но для того, чтобы попасть в нашу Волшебную мастерскую, мы должны проделать путь через лес. Ребята, а давайте посмотрим, что стало с природой после долгой зимы. Куда девались высокие сугробы? Где ледяные сосульки, что висели на каждой ветке?

Солнце весело пригрело,

Побежал ручей с горы,

Он большим – большим сугробом

Спал всю зиму до весны.

(журчание)

— Ой, ребята, нам не перейти ручеек. А давайте попробуем перепрыгнуть через ручеек. (Дети перепрыгивают).

Через ручеек прошли

В лес весенний мы пришли.

— Ребята, идите осторожно, под ногами мягкая весенняя земля. Кругом течет, журчит. Почки на ветках надулись, и уже выглядывают из-под темной кожуры первые зеленые листочки. Ребята, а давайте послушаем весенний лес. (дети приседают на ковёр, звучат голоса птиц).

Воспитатель: Смотрите, ребятки, от весеннего журчания ручья, от звонких голосов птиц цветочки распускаются, радуются пробуждению природы. Ребята, а этот цветочек волшебным оказался. Он предлагает нам выполнить несколько заданий.

1 цветок (с заданием): Отгадай загадку.

1. Кто вас, дети, больше любит,

Кто вас нежно так голyбит

И заботится о вас,

Hе смыкая ночью глаз?

(Ответ: Мама дорогая)

2. Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы в маминой шкатулке. (бусы)

3. Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,

Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешет,

И умоет, и причешет,

В щёчку поцелует — чмок?

Вот она всегда какая

Моя. родная! (Ответ: Мамочка)

4. Край ее зовут полями, верх украшен весь цветами.

Головной убор-загадка — есть у мамы нашей. (шляпка)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с этим заданием. А теперь продолжим наш путь. Смотрите, а на этом цветочке написано «Не теряй равновесия!». Зачем нам это написал цветочек? А вот зачем! Наш путь лежит через широкую яму, которую мы можем перейти только по узкому мостику.

Игра «Мостик»

Задача: развивать равновесие, ловкость, совершенствовать навык ходьбы по ограниченной площади.

Оборудование: гладкая доска длиной 2м, шириной 25-30см.

Описание: взрослый предлагает детям походить по мостику через яму. Дети осторожно идут по доске не наталкиваясь друг на друга, помня о том, что под «мостиком» находится яма.

Воспитатель: Молодцы! И с этим препятствием вы тоже справились. А вот и третье задание «Ласковые слова»

Игра «Ласковые слова»

Все играющие садятся в круг. Водящий начинает цепочку из ласковых слов: мамочка, следующий продолжает — родная, третий — лебедушка, четвертый — нежная, пятый — ласковая и т. д. Важное условие — не повторяться!

Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились. А вот и наша Волшебная мастерская. Смотрите, ребята, на столе стоит какой-то сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

Весна к нам пришла,

Света, радости принесла,

Много сказок и чудес,

Откройся, сундучок, скорей!

Ребята, здесь лежит записка, в которой написано «Нет милее дружка, чем родная матушка». Какие хорошие слова! Ведь действительно, мама – самый лучший, самый близкий друг, который может быть у человека.

А сейчас давайте нашим мамам сделаем подарки к этому замечательному празднику.

С днём 8 Марта!

С праздником весенним!

Льётся пусть повсюду

Звонкое веселье!

Пусть сияет солнце!

Пусть уйдут морозы!

Пусть прогонит зиму

Веточка мимозы!

Воспитатель: Вот для наших мам мы с вами сделаем красивые цветочки из цветной бумаги. приклеивать аккуратно и внимательно.

В конце работы воспитатель рассматривает получившиеся работы и радуются вместе с ними.

 Инсценировка сказки «Теремок» во второй младшей группе

Программное содержание:

Образовательные задачи

1. Вызвать у детей эмоциональный отклик при самостоятельном выполнении ролей знакомых персонажей.

2. Продолжать знакомство с окружающим миром (лесные звери).

3. Продолжать учить внимательно слушать знакомую сказку, принимать посильное участие в инсценировки персонажей.

4. Узнавать и называть животных по голосу, упражнять в звукоподражании.

Развивающие задачи

Продолжать развивать память, мышление, воображение, артистические способности.

Воспитательные задачи

Продолжать воспитывать любовь к русским народным сказкам, дружеские отношения.

Методический приём: Рассматривание иллюстраций, беседа, инсценировка сказки, муз. сопровождение, п/и «Догонялки с Мишкой»

Анализ занятия.

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций, п/и «Догонялки с Мишкой», игры на звукоподражания.

Индивидуально-дифференцированный подход:

Побуждать детей с более высоким уровнем развития участвовать в инсценировании сказки.

Детей с более низким уровнем развития вовлекать в рассматривание иллюстраций.

Ход занятия.

Воспитатель: Сегодня, ребятки, мы вместе с вами будем рассказывать и показывать знакомую сказку. Сейчас я покажу вам книгу с яркими иллюстрациями знакомых персонажей, а вы мне подскажите, как называется эта сказка? – показ.

На страничках этой книжки

Спрятались лягушка, зайка, мышка.

В теремке они живут,

Вас ребята в гости ждут.

Дети узнают и называют «Теремок». Молодцы, ребята, правильно. И Вася догадался, и Христина узнала мышку и лягушку. А Алиночка лисичку увидела и зайчика. А вот, посмотрите, кто это такой неуклюжий, косолапый, любит мёд и сосёт лапу (Мишка) – правильно, Егорка. Хорошо, молодцы.

А теперь сели все удобно, будем слушать и смотреть сказку (предварительно надев на головки детей шапочки персонажей).

Воспитатель: Стоит в поле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю, полю мышка бежит (направляет ребёнка к теремку). У двери остановилась и стучит.

Ребёнок стучит, приговаривая: пик-пик-пик, кто в тереме жив  ёт?

Воспитатель: Никого в тереме нет, никто мышке не отвечает. Залезла мышка в теремок, стала там жить поживать, песни распевать:

Уж как по полю, полю лягушка скачет (направляет ребёнка к теремку), у двери остановилась и кричит.

Ребёнок: Ква-ква-ква. Кто в теремочке живёт?

Ребёнок: Я мышка-норушка, а ты кто?

Ребёнок: А я лягушка-квакушка.

Воспитатель: Прыгнула лягушка в теремок. Стали они жить- поживать, песни распевать.

Вот по полю, полю заинька бежит, у двери остановился и стучит (направляет ребёнка к теремку).

Ребёнок: Чук-чук-чук, кто в теремочке живёт?

Воспитатель помогает детям:

Я мышка-норушка

Я лягушка-квакушка

А ты кто?

А я зайчик-побегайчик!

Воспитатель и дети: Иди к нам жить!

И зайчик прыгнул в теремок.

Вот по полю, полю лисичка бежит, у двери остановилась и стучит: — Кто в теремочке живёт?

Воспитатель повторяет слова за детей:

А ты кто?

Ребёнок: «Я лисичка-сестричка»

Воспитатель: Иди к нам жить. Стали они жить вчетвером. Вот живут уж вчетвером. Братец волк стучится в дом.

Ребёнок: Кто в теремочке живёт?

Воспитатель обращается к детям:

Скажи Женя и т.д.

А ты кто?

Ребёнок: Я волчок-серый бочок – пустите меня в теремок.

Воспитатель: Просит вежливо впустить, негде бедному пожить. Пустили и волка.

А потом забрёл медведь и как начал реветь.

Ребёнок: Кто в теремочке живёт?

Дети с помощью воспитателя отвечают: заходи медведь, теремок у нас большой, места всем зверятам хватит.

Звери выходят из теремка играть с медведем в догонялки и приглашают ребят.

Молодцы у нас детишки,

Ловко бегали от мышки.

Рассказали сказку нам,

Всё расставив по местам.

Встали вместе в хоровод,

Вот так дружный здесь народ!

Пальчиковые игры с потешками

Поочерёдно загибаем пальчики)

Этот пальчик — в лес пошёл,
Этот пальчик — гриб нашёл,
Этот пальчик — занял место,
Этот пальчик — ляжет тесно,
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.

***

(зажимаем пальчики)

Этот пальчик – маленький,
Этот пальчик – слабенький,
Этот пальчик – длинненький,
Этот пальчик – сильненький,
Этот пальчик – толстячок,
Ну а вместе кулачок!

***

(кисти рук прясем перед собой)Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнем,
Рисовать опять начнем.

***

(зажимаем пальчики, крепко сжимаем кулак)Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Все такие нужные,
Крепкие и дружные.

***

(зажимаем пальчики)Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Никто больше не шумит.
– Тс-с-с…

***

(зажимаем пальчики перед сном)

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать,
Этот пальчик уж вздремнул,
Этот пальчик уж уснул.
Этот крепко, крепко спит,
И тебе он спать велит.

***

(зажимаем пальчики)

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заяньке усатому,
Кому в зобок,
Кому в платок,
Кому в лапочку.

***

(большим и указательным пальцами изобразить очки)Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.

***

(все пальцы прижаты друг к другу, большой палец опущен вниз. Тыльная сторона ладони от себя. Помахать «флажком»)Я в руке флажок держу
И ребятам им машу.

***

(делаем легкий массаж)Этот пальчик – маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Ни за что его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный.
Он как раз посередине.
Этот указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди пальцев самый сильный.
Пальчики не ссорятся
Вместе дело спорится.

***

Четыре братца высоки да тонки,
Держатся вместе, а пятый в сторонке.
Но чуть за работу приходится браться,
Четверо кличут пятого братца.

***

(Ладошки соприкасаются, при слове «открыл» раскрываются как книга)Зайка книгу нашел,
И открыл, и прочел,
А закрыл, все забыл.
И снова открыл,
И все повторил,
А закрыл, опять забыл.

***(изобразить ёлку как сказано в потешки)Ёлка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.

***

(зажимаем пальчики)Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лёг в кровать,
Этот пальчик лишь вздремнул,
Этот пальчик уж заснул.
Этот крепко, крепко спит.
Тише! Тише, не шумите!
Солнце красное взойдёт,
Утро ясное придёт.
Будут птички щебетать,
Будут пальчики вставать!(пальчики разгибаем)

Описание материала: В России много народных праздников. Одним из веселых является «Масленица» — проводы зимы. Чтобы дети получили более полное представление о празднике мы решили пригласить их на народное гулянье, стать его участниками. Сценарий развлечения для детей и родителей проводимый на свежем воздухе для детей младшего дошкольного возраста (3 -4 лет).
Масленица традиционно празднуется на открытом воздухе.
Цель: Продолжать знакомить детей с народными праздниками.
Задачи:
1. Организация спортивной досуговой деятельности дошкольников и родителей в весенний период.
2.Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения.
3.Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.
4. Повторить знакомые детям подвижные игры.
5. Развивать силу, выносливость, быстроту реакции.

Действующие лица:

1.Ведущий
2.Масленица
3.Медведь.
Дети проходят на полянку.

Ход праздника

Ведущий:
Что за славный денек?
Собирается народ!
В игры зимние играть
Да себя потешать.
Собирайся, народ!
Весна-красна идет!
Посмотрите уж в берлоге
Просыпается медведь!

Медведь: 
Очень жарко спать в берлоге
Поразмять хочу я ноги.

Ведущий: 
Медведь. Песни петь пора и танцевать
И Масленицу встречать!
(Дети с Медведем танцуют танец «Плюшевый медведь» движения очень простые, дети повторяют за медведем)

Ведущий: 
Умеешь, Мишка, ты плясать,
А теперь давай играть.

Подвижная игра с Мишкой
Мишка по лесу гулял
Мишка деточек искал
Долго-долго он искал
Сел на травку, задремал

Ведущий: 
Стали деточки плясать
Стали ножками стучать
Мишка-мишенька вставай
Наших деток догоняй!

Медведь:
Молодцы! Хорошо поиграли! Но мне домой в лес пора. Летом в гости вас жду, когда ягоды поспеют, грибы вырастут. До встречи!
Медведь уходит.

Ведущая. 
Будем праздник продолжать,
Масленицу встречать.
Инструменты хороши,
Поиграем, малыши.
(Дети играют на музыкальных инструментах, в это время выходит Масленица с блинами )

Масленица: 
А вот и я.
Вы меня звали, друзья?!

Ведущая. 
Масленица, Масленица,
Блинами объедаемся!
Будем Масленицу встречать,
Будем петь и танцевать.
(Танцевальные движения с погремушкками в хороводе, в центре — Масленица.)

Масленица: 
А теперь пришла пора покататься детвора!

Игра «Карусель»
Дети по 3-4 человека берутся за 1 обруч и крутятся

Ведущая. 
А теперь, Масленица, прощай,
И праздник наш не забывай!
Масленицу провожаем,
Весну встречаем!
И блинами в группах угощаем!
(Масленица уходит вместе с блинами).

Игра соревнование — Перетягивание каната

Ведущая.
Ну что, гости дорогие, поиграли, повеселились? Не пора ли нам блинков отведать? прощаться с Зимой, с Масленицей? Пусть стужа лютая дорогу солнышку теплому уступит, пусть вместо снега на полях зазеленеет травушка. Пусть вместо вьюги зимней — журчат ручьи . С зимой расстаться нам пора.
Все. Уходи, Зима! Прощай, Масленица! Здравствуй, Весна!
Прощай, Масленица! А на следующий год опять приезжай!
В завершении праздника угощение блинами в группах для детей.

Рекомендации для родителей по проведению

пальчиковых игр с ребёнком дома.

Пальчиковые игры для малышей от 1 до 7 лет

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения

занятий:

Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при

этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению

упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя

собственную увлечённость игрой.

При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить

текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст

разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с

движением.

Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.

Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своём репертуаре и

возвращаться к ним по желанию малыша.

Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру,

показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей

ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или

поменяйте игру.

Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают

что — то неправильно, поощряйте успехи.

Подготовка к школе включает в себя помимо обучения письму и счету,

также развитие полезных для обучения письму навыков, а

именно – мелкой моторики пальцев. Этому поможет рисование, занятия лепкой из пластилина, глины, теста, массаж кончиков пальцев. Полезны будут также пальчиковая гимнастика, нанизывание бусин, застегивание пуговиц, конструирование из бумаги, катание мелких камешков или шариков пальцами, раскрашивание, завязывание узелков на веревках и

т.д. Мы редко задумываемся, выбирая на полках магазинов мелкие игрушки для наших детей. Мы руководствуемся принципами внешней привлекательности игрушек. А между тем множество педагогов и методистов придумывает их, стараясь сделать максимально интересными и полезными для развития мелкой моторики — основы хорошей речи в будущем. Важно развивать мелкую моторику рук с самого раннего возраста – ведь центры, отвечающие за речь и движение пальцев в головном мозге, расположены рядом. Стимулируя мелкую моторику рук,

 мы активизируем и соседние отделы, отвечающие за речь. Многое сделала

для развития этого направления в педагогике итальянская женщина, врач — педиатр Мария Монтессори. В своей работе с детьми она опиралась на три принципа: формирование интереса у детей к игровой деятельности,

индивидуальный подход, упор на сенсорное развитие. Чтобы заинтересовать ребенка на этом этапе обучения, важно превратить

занятия в увлекательную игру – тогда ребенок будет с радостью выполнять

полезные упражнения на развитие моторики.

10 ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

ИГРА 1.

Открытки.

Плотные и яркие открытки — прекрасный материал для создания пазла.

Сначала разрезайте картинку на два кусочка, потом на три и так далее. Со

временем отдайте ножницы ребенку, и пусть сам делит картинку и сам же

потом ее складывает

Игра 2.

Резиночка.

Обычную резинку для волос диаметром 4 — 5 сантиметров наденьте на все

пальцы детской ладошки. Задача ребенка — провернуть резинку вокруг руки на 360 градусов, сначала в одну, а потом в другую сторону.

ИГРА 3.

Пуговицы.

Из этих маленьких пластмассовых кружочков легко сделать отличную

мозаику: размажьте по листу картона тонкий слой пластилина и вместе с

ребенком начинайте выкладывать на нем пуговичную картину. Дом, собака, лес — полет фантазии неограничен.

ИГРА 4.

Спички.

Из спичек можно выкладывать картинки, строить срубы и даже возводить

домашние колизеи на зависть потомкам (в том случае, если удастся

подключить к делу клей и папу).

ИГРА 5.

Вода.

Для начала просто дайте малышу тазик с водой и пару стаканчиков, чтобы он мог переливать воду из одного в другой. Постепенно задачу можно усложнять, выдавая ребенку емкости с более узкими горлышками.

ИГРА 6.

Макароны.

Из нанизанных на ниточку макаронных изделий получаются роскошные

бусы для мамы или бабушки (если воспользоваться фломастером, то

«бусины» могут стать цветными).

ИГРА 7

Фольга.

Обычная кулинарная фольга отлично заменяет пластилин. Пусть ребенок

сначала скатывает ее в полоски или делает из нее колечки. Когда материал будет освоен, можно заворачивать в него разные мелкие игрушки или лепить фигурки.

ИГРА 8.

Крупа.

С мешайте манку с фасолью и предложите ребенку выбрать из большой

белой кучи все фасолины. Малыш с удовольствием откликнется на вашу

просьбу помочь и проделать «золушкину» работу.

Другой вариант: на глазах у чада высыпать такую же смесь в мешочек —

тогда искать фасоль придется на ощупь. Детям постарше можно поручить

более интеллектуальный труд — например, рассортировать рис и гречку.

ИГРА 9.

Мука.

В наш компьютерный век указательный палец—прямой путь к успеху.

Натренировать его совсем не сложно: возьмите немного муки, тонким слоем рассыпьте ее по подносу и предложите малышу нарисовать что-

нибудь миленькое. Например, экономическую карту Сомали.

10.Шнуровки–они развивают творческие способности, воображение,

логическое мышление, совершенствует художественный вкус

ребенка.

В комплект входит инструкция и шаблон для шнуровки. Дощечка шнуровки обычно хорошо моется, а шнурки можно просто постирать.

ИГРАЙТЕ С МУКОЙ, СКЛАДЫВАЙТЕ КОЛОДЦЫ ИЗ СПИЧЕК,

СОРТИРУЙТЕ ПУГОВИЦЫ—ВСЕ ЭТО РАЗВИВАЕТ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК РЕБЕНКА.

Консультация для воспитателей

«Использование элементов устного народного

творчества как средство развития речи

детей дошкольного возраста».

Описание материала: Использование элементов устного народного творчества

 как средство развития речи детей дошкольного возраста.Анонс статьи: данный материал будет полезен старшим воспитателям, воспитателям, родителям.

К. Д. Ушинский писал «Воспитание, созданное самим народом и построенное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов»
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, пословицы, поговорки).
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Замечательно если мама с детства ребенку напевает колыбельные, проговаривает потешки, прибаутки все это легко и просто вплетается в общение и незаметно учит малыша родному языку.
Именно дошкольное детство наиболее благоприятно для усвоения речи.
Поэтому проблема речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день очень актуальна.
Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её в маловыразительную, скучную, однообразную и малоприятную, без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности, черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития.
Потешки очень помогают мне наладить эмоциональный контакт с детьми при приеме, одевании, кормлении, укладывании спать и в игровой деятельности:
Одевание на прогулку
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять.
Если хочешь прогуляться,
Нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай,
И одежду доставай.
Обед
На того кто ест опрятно,
И смотреть всегда приятно,
Мы едим всегда красиво,
После скажем всем «спасибо».
Вот и полдник подошел,
Сели дети все за стол.
Чтобы не было беды,
Вспомним правила еды:
Наши ноги не стучат,
Наши язычки молчат,
За обедом не сори,
Насорил — так убери.
Умывание
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном.
Щечки мыли?
Глазки мыли?
Ручки мыли?
ДА!!!
И теперь мы чистые-
Зайчики пушистые!
Расчёсывание
Дружат волосы с расческой,
Хороша моя прическа.
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка, слушайся.
Перед сном
Баю-баю, баиньки
В огороде заиньки,
Зайки травушку едят
Детке спать велят
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ежик.
Все давно уж спать должны,
Наши дети тоже
За многовековую историю России создано огромное количество пословиц и поговорок. Язык пословиц прост и доступен даже детям, излучает остроту и юмор. С незапаметных времен эти маленькие жемчужины народной мудрости живут в разговорной речи, выражая все оттенки отношения людей в обществе, друг к другу.
Пословицы и поговорки украшают речь ребенка, делая ее более образной и живой, расширяется словарный запас, развивается воображение.
Пословицы и поговорки использую в процессе повседневного общения с детьми.
— подбадриваю робкого: «Смелость города берет»;
— если ребенок ленится: «Люди жать — а он с поля бежать», «У лодыря Егорки всегда отговорки»;
— во время приема пищи: «Когда я ем, я глух и нем»;
— во время одевания на прогулку: «Семеро одного не ждут»;
— а если неаккуратно оделся: «Поспешишь — людей насмешишь»;
— кто отвлекается от работы, в зависимости от конкретной ситуации, говорю: «Где много слов, там мало дела» или «Большой говорун, плохой работун»;
— во время наблюдения за цветами: «Весна красна цветами»;
— пословицы о труде: «Сделал дело — гуляй смело», «Любишь кататься, люби и саночки возить» .
Широко использую в своей деятельности загадки, как в непосредственно-образовательной деятельности, так и в трудовой и игровой деятельности детей, в быту. Они пробуждают ребенка к наблюдению, размышлению, познанию. Средствами загадки формируется любовь к родному языку, живому, образному и точному слову, вводят ребенка в мир народной поэзии. Они обогащают слух ребенка разнообразными рифмами и мелодиями. Ритмико-мелодическая основа жанра загадки тесно связана с другими жанрами народного творчества-сказками , песнями, пословицами. Иногда четкий ритм загадки совпадает с ритмом считалочки:
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб
Поломала зуб, зуб (пила)
В других случаях плавная мелодия загадки напоминает напевный речетатив народной сказки. В темной темнице
Красны девицы
Без нитки, без спицы
Вяжут вязеницы (пчелы в улье)
Или присказки:
Летит птица,
Ни перната,
Ни крылата,
Носик долог,
Голос тонок,
Кто ее убьет,
Человечью кровь прольет (комар)
Напевность народных загадок, их эпическое спокойствие, лирическую задумчивость учитывают и современные авторы
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала – сыпала
На поля — озерушки
Белый пух да перышки (туча) А.Рождественская
Эта загадка по ритму и мелодии напоминает плавную народную песню или былину.
Былинный ритм создается повторением, одного и того же слова плыла, характерной для народной речи тавталогией кидала-сыпала и объединением предметов по смежности-на поля — озерушки.
Отгадывание загадок способствует активному развитию речи детей. Сама природа загадки, ее назначение требуют от разгадывающего вдумчивого отношения к ее языковой форме: словарю, морфологии, синтаксису. Загадки дают ребенку большое число новых или малознакомых для него слов: кушак, кафтан, хоромы, сито, лыко, хлев и др .Они помогают увидеть вторичные значения слов. «Идут часы», льет дождь «идет дождь» В загадке дети воспринимают слова сопоставлено, объединено: Стучат, стучат, не велят скучать, идут, идут, а все тут да тут (часы) Загадки развивают детские языковые представления о возможностях переносного употребления слова: Без ног бегут , без крыльев летят, без паруса плывут (облака)
Под влиянием загадок у ребенка складывается привычка рассматривать слово как живое и многогранное речевое средство. Это совершенствует не только языковую подготовку ребенка, но успешно развивает мыслительные способности.
Таким образом, через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней, устанавливает преемственность между прошлым и будущим.

Сочинение по сказке Конек-горбунок Ершова

Сказку – поэму «Конек-Горбунок» написал русский писатель Петр Павлович Ершов. Она стала классикой русской литературы.

Сюжет сказки увлекательный, что когда начинаешь читать книгу, то не можешь оторваться до последнего слова Она не только развлекательная сказка, она и поучительная. В ней переплелись сатира, мифы и сказки русского народа.

Главным героем этой сказки стал Иван – дурак. Он служит царю. Царь был деспотичным, не думал о народе, жестоко относился к своим слугам. Он мечтал вернуть молодость, для этого он должен был жениться на Царь – Девице.

Как и любая русская народная сказка начинается с жили были. В этой сказке была семья, в которой было три сына. Как и положено младший был дурак. Иван показан простодушным, смелым, честным и послушным. Эти его качества помогли ему выполнить наказ отца. Для того чтобы откупится волшебная кобылица, дарит ему своих жеребят Конька – Горбунка и двух великолепных скакуна.

Когда царь увидел коней, сразу купил их. Иван пошел сопровождающим к ним. Иван и с царем общался, как с простым человеком. Когда царь погиб, всё переходит Ивану, он стал новым царем той стороны. Мораль в том, что деньги и успех добивается тот кто прикладывает для этого усилия, а не к тот кто сидит и ждет готового.

Сказка состоит из трех частей. Первая часть знакомит нас с главными героями. Описываются их характеры. Хоть Иван и дурак, с самого начала произведения, но когда знакомишься с ним по ближе, выясняется, что это не так.

Не ординарная реакция на проблему помогает Ивану в сложных ситуациях. Это видит и кобылица, которую он поймал. За открытое сердце, честность получает награду, у него появляется верный друг и защитник в лице Конька – Горбунка.

В остальных двух частях, описываются приключения персонажей. Даже живя во дворце, Иван не меняется, остается прежним деревенским парнем. Хотя вокруг него куча людей, которым он не нравится, его характер только закаляется

Конек – Горбунок предан своему другу, он его любит, и заботиться о нем. Конек умен и добр по отношению к Ивану. Конек как и Иван в сказке является воплощением добра и честности. Без конька Иван не смог бы справиться со всеми трудностями. Ради любимого хозяина он часто рисковал жизнью. Благодаря усилиям Конька-Горбунка в сказке все закончилось победой добра над злом.

Сочинение 2

Главным героем в сказке является Иван-дурак, служащий царю. Царь был очень привередливый, он не думал о своем государстве, а также жестоко относился к своим подчиненным. Царь все время думал о своей молодости и ради этого готов жениться на царевне.

Также речь идет о старике, у которого было три сына, и самым младшим из них был Иван, который был самым глупым из всех и его прозвали дураком. Молодой человек ленивый и глупый, но также в нем имелись и положительные качества. Также Иван смелый и честный. Иван смог поймать кобылицу, в то время как остальные братья спали. В благодарность чудесная кобылица дала ему в подарок Конька-Горбунка,а также двух златогривых коней.

Главный герой Иван всегда исполнял все прихоти царя, служил ему верно и честно, хотя у того был тяжелый характер. Но Иван не унижался и не стелился перед царем, он всегда общался с ним как с простым человеком. Позже царь погиб, и все его богатое наследство перешло Ивану-дураку, а также он и сам стал царем.

Сказка учит читателя быть справедливым и честным, и тогда за это судьба вас отблагодарит. Иван Царевич в этой сказке овладел богатством и статусом благодаря своим качествам и благородству, а также ему достался верный друг в облике Конька.

И Иван и конек-Горбунок вызывают у читателя положительные эмоции. Они восхищают своей добротой, преданностью и верностью.

В самом начале сказки Иван оправдывал свое звание Дурака, ведь читателям он показан сначала глупым бездельником, который не хотел ничего делать, а только валялся на печи. Но чуть позже он смог проявит себя и показал свои хорошие качества, ведь он смог поймать кобылицу и договорится с ней о том, что та не будет больше топтать поле. В благодарность он и получил своего верного друга. Также у него хватило ума не рассказывать о всем происходящем свои родным людям, а Иван выдумал сказку о неком черте. А также он вместе с Коньком смог обмануть царя и поймал Жар-птицу.

Иван на протяжении всего произведения был положительным персонажем, он всегда всем помогал, никого не очернял и не оговаривал.

Также стоит отметить и качества еще одного положительного героя Конька-Горбунка, который ради своего хозяина готов пойти на все. Он преданный и бескорыстный друг.

Сказка является очень поучительной. Ведь хороший человек всегда будет победителем в жизни, а плохой человек всегда получит по заслугам за свои козни и другие нехорошие поступки. Так и по своим заслугам получил противный царь. Он сварился в кипятке из за своего коварства.

По произведению Конек-горбунок Ершова

Популярные сочинения

Народную сказку «Снегурочка» по праву можно отнести к редкому типу волшебных сказок, имеющих печальный конец. Это сказка об обретённом и утраченном счастье. Её действие начинается зимой, а заканчивается жарким летом.

Семья – это люди, которые любят и принимают тебя таким, какой ты есть. Жизнь очень непростая штука. Порой в ней случаются неудачи, неприятности и кризисы. Человек один не в состоянии это преодолеть

Мы живем среди людей, которые могут быть для нас интересны и не очень. Иногда мы начинаем задумываться, чём же он нам интересен и почему мы проявляет к нему симпатию.

Характеристика и образ Ивана в сказке Конек-горбунок сочинение

Краткий анализ

«Конёк-Горбунок» вышел в печать в 1834 году. Известно, что Павел Петрович Ершов тесно общался с Пушкиным, который также создал много волшебных сказок. Именно Александр Сергеевич призвал писателя к написанию произведения на основе фольклора. В итоге получилась яркая и красивая стихотворная поэма, состоящая из трёх сюжетных частей.

Первая часть — рассказ о том, как Иванушка-дурачок, младший из трёх братьев, получил великолепный трофей: две златогривые лошади и невзрачного Конька-Горбунка. Ивану доверили ухаживать за царскими лошадьми. Вторая часть повествует о том, как главный герой ловит Жар-птицу и получает Царь-девицу. В третьей главе он отправляется к Солнцу и Месяцу.

Также Иван-дурак на дне океана отыщет волшебный перстень. В конце герой становится писаным красавцем и берёт в жёны Царь-девицу.

Дружба двух героев

Нужно сказать, что Иван — благородный человек. Во второй части читатели узнают его отчество — Петрович. О нём он рассказывает своему собеседнику, Месяцу Месяцовичу. Рядом с главным героем всегда находится его друг — Конёк-Горбунок. Они составляют одно целое. Иван изображён страстным, живым, любопытным и очень самонадеянным, он любит приключения. Горбунок — надёжный ангел-хранитель, великодушный, мудрый, сострадательный друг.

Обоим персонажам удача идёт в руки, они не упускают её из-за лени. Иван проявляет трудолюбие, мужество, справедливость. Вот почему Конёк-Горбунок предан Ивану. Много раз он выручал своего хозяина, давал ему мудрые советы. В любой сложной ситуации чудо-конёк говорил следующую фразу: «Не грусти, горю можно помочь, я с этим справлюсь», и помогал. Иван прислушивался к советам друга.

Вот подвиги, которые вместе совершили герои:

• поймали Жар-птицу;
• добыли Царь-девицу;
• путешествовали к Месяцу;
• помогли киту;
• нашли перстень.

Оба героя проявляют наивность и непосредственность, никогда не лукавят и не лгут.

Школьникам предлагается написать небольшое сочинение в 4 классе о дружбе Конька-Горбунка и Ивана. В нём дети выражают своё отношение к главным персонажам. Также ребята учат понравившийся отрывок наизусть.

Характеристика главных героев сказки «Коньок-горбунок»

Иван – младший брат в семье – человек простой, без семи пядей во лбу, но находчивый. Честно исполняет поручение отца, в отличие от старших братьев: «Ночь настала; месяц всходит; поле всё Иван обходит, озираючись кругом, и садится под кустом». На карауле Ивану удалось усмирить кобылицу, которая впоследствии подарила ему двух коней и волшебного конька. Попав к царю, Иван исполняет все его прихоти, а помощь ему оказывает волшебный друг – конек-горбунок. Этого персонажа отличает детская искренность и наивность: «Стыдно, братья, воровать! Хоть Ивана вы умнее, да Иван-то вас честнее: он у вас коней не крал».

Данило и Гаврило

Данило и Гаврило – старшие братья Ивана – хитрые и подлые, готовы на обман даже самых близких людей. Ни один из них не выполнил указание отца выследить вора: «Ночь холодная настала, дрожь на малого напала, зубы начали плясать; он ударился бежать – и всю ночь ходил дозором у соседки под забором.». Прознав про коней Ивана, похитили их, дабы получить прибыль в свои карманы, однако ж, встретившись с братом, тут же стали доказывать необходимость этой кражи для семьи: «Да к тому ж старик неможет, работать уже не может, а ведь надо ж мыкать век, – сам ты умный человек!»

Конек-горбунок

Конек-горбунок – верно служит Ивану, обладает большим умом и тайными знаниями: «Но, сказать тебе по дружбе, это службишка, не служба; служба всё, брат, впереди!». Двугорбый жеребенок ростом всего лишь в три вершка неоднократно спасал Ивана от разных бед, поучал различным премудростям и помогал исполнять наказы царя. Даже в самых сложных ситуациях был преданным другом: «И скорее сам я сгину, чем тебя, Иван, покину.».

Царь – легко идет на поводу своих желаний. Сначала выкупает красивейших коней Ивана. Потом жаждет завладеть пером Жар-птицы. Узнав про молоденькую Царь-девицу, отправляет Ивана ее похитить. Верит всем слухам, которые доносит его слуга: «Закричал (от нетерпенья), подтвердив своё веленье быстрым взмахом кулака: «Гей! Позвать мне дурака!». Получив желаемое, становится мягким и податливым: «Вот люблю дружка Ванюшу! Взвеселил мою ты душу, и на радости такой – будь же царский стремянной!».

Царь-девица

Царь-девица – мудра не по годам, своенравна: «А царевна молодая, ничего не говоря, отвернулась от царя.». Не желая идти замуж за старого царя, придумывает хитрый план его свержения: «Не пойду я за седого, – Царь-девица молвит снова. – Стань, как прежде, молодец, – я тотчас же под венец».

Спальник

Спальник – подлый сплетник, готовый на все, дабы избавиться от Ивана: «Дай-ка я подкараулю, а нешто, так я и пулю, не смигнув, умею слить, – лишь бы дурня уходить.». Без зазрения совести клевещет царю про Ивана: «Да и самую Жар-птицу во твою, отец, светлицу, коль приказ изволишь дать, похваляется достать».

Черты характера Ивана

Образ Иванушки-дурачка у многих ассоциируется с лентяем, любящим дурачиться, лежать на тёплой печке и ничем не заниматься. Только в сказке Ершова герой выступает ответственным человеком. Где точно он живёт, в сказке не указывается, говорится только, что «жил в одном селе». Он выполняет все просьбы своего отца. Храбрец заботится о своей семье, понимая, что для будущего урожая нужно спасать поля. Старшие же братья проявили трусость в дозоре.

Автор не даёт точного описания внешности героя, уделяя внимание поступкам. В характеристике Ивана из сказки «Конёк-горбунок» нужно описать его основные черты характера:

1. Ответственный. Выполняет все поручения. Внимательно сторожил вора, когда другие караульные спали.
2. Храбрый. Не побоялся оседлать кобылицу, смог добиться смирения животного.
3. Преданный. На край света готов идти за Горбунком.
4. Разборчивый. Всегда следует мудрым советам. Смог вынырнуть из кипящего котла молодым.
5. Трудолюбивый. Исправно служил конюхом у царя.
6. Честный. Учит своих братьев, что нельзя брать чужое.
7. Смекалистый. Во время торгов смог продать царю коней за 10 шапок серебра.

Сколько испытаний довелось перенести герою, в итоге он изменился и стал царём. Жизненные трудности сделали его лучше и крепче.

Характеристика младшего брата

Младший брат, по словам автора, был и вовсе «дурак». Но именно ему приходится пройти множество испытаний. В первой части он даже поле пшеницы сторожил правдиво и поэтому смог поймать вора. Волшебная кобылица за его доброту щедро отблагодарила его. Даже когда братья обманывают его, украв жеребцов, он прощает их. Честно он служит и царю в конюшнях.

Много подвигов совершает Иван, когда выполняет поручения Жар-птицы. А ведь вначале главный герой сказки кажется таким ленивым, ведь отец его с трудом уговаривает пойти охранять поля, пообещав дать гороху и бобов. С развитием сказочного сюжета по-другому воспринимается и главный герой, который может проявить и смелость, и смекалку. В финале сказки он становится новым царем в сказочном царстве-государстве.

Русский душою

Иванушка-дурачок — непростой герой, он полон народного духа. Только в русских сказках существует столько чудес. В них обычные животные становятся настоящими друзьями человека. Ваня никого не обманывает, старается всех удивлять. Во многих русских сказках победу одерживает младший сын Иван. Именно этот стержень использовал Ершов. У героя богатое воображение, он умеет мечтать и делать то, чего другие не делали. В конце сказки автор его щедро наградил. Читатели наблюдают за тем, какой свадебный пир устроен для молодожёнов.

Ершов не просто пересказал в своём произведении народные сказки, он украсил их вымыслом, дополнил выдумкой. Где только ни побывал главный герой: на торгу, в конном ряду, диковинном краю, царской конюшне, океане-море, на морском берегу, возле прибоя. В конце он наблюдает за диковинной горой из чистого серебра.

В сказке сохранилось много предметов русской жизни. Иван использует в своей речи народные слова и выражения: «о полночь», «зориться», «эка», «чай».

Описание сюжета

У старика было три сына. Семья зарабатывала на жизнь выращиванием пшеницы. Однажды повадился ночью ходить в поле какой-то вор. Топтал и ел пшеницу, наносил большой урон деревенскому хозяйству. Тогда отец решил по очереди посылать сыновей сторожить урожай.

Первые две ночи в дозор ходили старшие братья. Но они были людьми необязательными, поэтому поймать вора им не удалось. Один проспал всю ночь в стогу с сеном, другой — сбежал и ночевал под соседскими окнами, потому что испугался.

Младший сын Иван подошёл к караулу со всей ответственностью. Ночью он не спал, а стерёг поле как положено. Вдруг увидел белую кобылицу. Она ела и топтала пшеницу. Иван подкрался к ней и вскочил на спину. Сколько ни брыкалась кобылка, но юношу скинуть не смогла. Тогда она попросила её отпустить, пообещав взамен родить ему двух красивых жеребцов и одного маленького конька. На этом и порешили.

Двух красавцев коней и странного конька с двумя горбами и длинными ушами Иван спрятал в сарае и ухаживал за ними по ночам. На его беду про это узнали старшие братья и решили тайком продать жеребцов. Но Иван их догнал на полпути в столицу верхо́м на горбатом коньке.

Малыш оказался не простой лошадкой, а волшебной. Умел говорить человеческим голосом и развивал большую скорость, несмотря на свой малый рост.

Братья повинились в краже, и Иван их простил с тем условием, что его возьмут с собой в столицу. Во время ночлега юноша случайно нашёл перо жар-птицы.

Он не рассказал братьям о находке, спрятав в шапку. Не послушался даже своего верного горбунка, который всячески отговаривал его брать перо.

Служба царю

Братья продали жеребцов в царскую конюшню. Однако те не захотели идти со слугами царя, рвали удила и убегали к Ивану. Пришлось государю взять юношу на службу и пожаловать ему чин главного конюшего.

Это сильно не понравилось Спальнику, который раньше занимал ту же должность. Решил он во что бы то ни стало извести Ивана. Подглядев, что тот по ночам чистит коней, используя в качестве освещения перо жар-птицы, тут же доложил об этом царю, добавив от себя, что конюший знает, где достать саму птицу. Так начались приключения Ивана.

Сначала молодой человек с помощью верного конька нашёл и поймал жар-птицу. Затем, по доносу Спальника, отправил царь юношу за диковинной царевной. Ходили слухи, что она:

• дочь месяца;
• сестра солнца;
• морская волшебница.

Плавала царевна в лодке по океану, на берег сходила всего два раза в год. Этим и воспользовались Иван со своим верным другом горбунком. Заманили девушку в шатёр с яствами и схватили её.

Царь как увидел красавицу, так сразу влюбился. Решил жениться, но девушка воспротивилась.

Велела она сначала принести её перстень, который находился на дне океана. Царь отправил на его поиски Ивана, но и с этой службой друзья с успехом справились.

Преображение юноши

Тогда царевна сказала, что не выйдет замуж за старика. Предложила ему способ омолодиться. Для этого следовало искупаться по очереди в трёх котлах:

• с горячим молоком;
• с варёной водой;
• с холодной водой.

Царь испугался, что может заживо свариться и предложил сначала искупаться Ивану. Но конёк и тут послужил своему хозяину. Волшебным образом он сделал так, что юноша не почувствовал ни горячей воды, ни молока. Иван искупался по очереди в каждом котле и стал красавцем-молодцем.

Царь увидел такое превращение и тоже прыгнул в котёл с горячим молоком, но в нём и сварился. А красавица-девица спросила у собравшегося на площади народа, будет ли он признавать в ней царицу.

Народ ответил согласием. Тогда она взяла Ивана за руку и повела под венец, стали они вместе царить да править. И автор на той свадьбе тоже был, мёд, пиво пил.

Отношение автора к персонажу

После прочтения первых строк сказки видно, что автор относится к главному герою неоднозначно. Он говорит, что «младший вовсе был дурак». Затем писатель указывает на лень Иванушки, который только вылёживался на печи. Однако потом храбрец доказывает свою решительность и настойчивость. Иногда герой проявляет легкомыслие, слабоволие и в панике бежит за помощью к Горбунку. Ершов с иронией относится к Ивану, который без Конька не совершил бы всех побед. Тем не менее чувствуется и симпатия автора к Ване.

Поэтичную, самобытную, юмористическую, поучительную сказку Ершова «Конёк-Горбунок» любят дети и взрослые. Она учит верить в чудеса, и тогда они случаются, как и с Иваном. Преобразовавшийся в конце сказки герой символизирует новую и счастливую жизнь.

Данило и его описание

Братья Данило, Гаврило и Иван были крестьянами. Они жили вместе с отцом в маленьком селе. Вся семья работала в поле с утра до поздней ночи. Братья сеяли пшеницу, а когда приходило время, собирали урожай и возили в город продавать.

Про Данила, старшего брата Иванушки из «Конька-горбунка», известно, что он был «умный детина», но при прочтении сказки в этом можно усомниться, ведь каждого героя в произведении характеризуют его поступки, а не описание, которое дает автор. Когда в поле повадился кто-то ходить и вытаптывать пшеницу, отец принял решение, что сыновья будут по очереди ее охранять.

Данило ответственно подошел к заданию, собрался, но сторожить не стал. Придя в поле, он испугался и закопался в сено.

Сутки Данило прятался в стогу, а потом пришел домой, предварительно облив себя водой. Отцу он сказал, что промок под дождем, неся службу. За это он получил похвалу и ушел довольный.

Краткая характеристика Ивана-дурака из сказки «Конек-Горбунок»

Ученикам 4 класса на уроках литературы задают составить характеристику Ивана-дурака из сказки «Конек-Горбунок». Иванушка является главным персонажем произведения, поэтому написать такое сочинение не составит труда.

В текст характеристики можно включить описание образа героя, перечисление его положительных и отрицательных качеств.

Положительные качества Иванушки-дурачка

Главный герой сказки Ершова «Конек Горбунок» — младший сын крестьянина Иван. По каким-то причинам в сказке его все называют дураком. Несмотря на предвзятое отношение окружающих, Иван честно выполняет данные ему поручения. Он помог отцу поймать кобылицу, которая по ночам портила поля. Возможно, если бы Иванушка вместо того, чтобы караулить вора, решил вздремнуть, у него бы не было работы при царском дворе.

Младшего сына можно назвать и ленивым. Когда подходит его очередь отправляться в караул, Иванушка лежит на печи и поет. Только отцу удалось уговорить его пойти в дозор в обмен на сладости. То есть Иван любит поесть и готов даже преодолеть свою лень ради лакомств.

В карауле юноша проявил находчивость и храбрость. Он ловко укротил кобылицу, убедив ее больше не трогать с трудом возделанные крестьянами поля. Иван умеет хранить секреты. Он рассказал родным придуманную по дороге историю про черта, за которого ему удалось ухватиться. Иванушка в красках описывает, как его таскал черт, вызывая недоумение и недоверие у своих близких.

Немного позднее в характеристике Ивана-дурака из «Конька-Горбунка» проявляется тяга ко всему необычному, а также своевольность. Юноша отказался последовать мудрому совету Горбунка, предупреждавшего, что перо жар-птицы способно принести немало бед. Иван не хочет верить в то, что красивые вещи приносят несчастья, поэтому он, не задумываясь, забирает перо себе.

Из-за своего легкомыслия Иванушка неоднократно попадал в неприятные ситуации. Слуги царя узнали, что юноша любит поспать, застали его врасплох и похитили перо. Правителю понравился этот трофей, поэтому он немедленно послал Ивана поймать саму жар-птицу.

После этого царь решил жениться на молодой прекрасной девушке и приказал Иванушке ехать за невестой и не возвращаться с пустыми руками. Юноше приходится нелегко, но он справляется со всеми заданиями, напевая в пути песенки.

За свое трудолюбие, доброту и веселый нрав Иван был награжден. Вместо того чтобы погибнуть, искупавшись в кипятке, студеной воде и молоке, он превращается в красавца, женится на царь-девице и становится правителем государства.

Сочинение про Ивана из «Конька-Горбунка»

В начале сказки может показаться, что младший сын крестьянина Иван является отрицательным персонажем.

Он довольно ленив, стремится как можно больше времени проводить сидя на печи и напевая веселые песенки. Даже когда Иванушка был принят на службу к царю, основную работу за него выполнял Горбунок. Его Иван получил за то, что отпустил кобылицу, топтавшую по ночам засеянные пшеницей поля. Как раз в этот момент начинает проявляться смекалка и доброта героя.

Иванушка имеет и ряд других положительных качеств:

1. Ответственное отношение к поручениям. Когда его отправили сторожить вора, он не убежал и не уснул, как другие караульные, а сделал все, что необходимо.
2. Храбрость. Оседлал кобылицу, рискуя быть затоптанным, и не слезал, пока животное совсем не выбилось из сил.
3. Преданность. Иван был всегда готов отправиться за своим верным товарищем Горбунком на край света.
4. Способность следовать мудрым советам. Наиболее ярким примером является сцена купания в кипятке, из которого Ванюша вынырнул похорошевшим.

Узнать отчество главного героя читателям удается из следующего отрывка:

Характеристика Ивана из сказки Конек-горбунок 4 класс

• Сочинения
• По литературе
• Другие
• Образ Ивана из сказки Конек-горбунок

Главный герой сказки «Конёк-горбунок» Иван был младшим сыном крестьянина.

Почему-то в сказке он характеризуется дураком. Может быть от того, что честно выполнял свою работу. Сначала помог отцу поймать кобылицу-нарушительницу, которая портила поля, воровала пшеницу. А потом честно работал на капризного царя. Возможно, если бы не поймал бы Иван эту кобылицу, не было бы у него и работы при дворе, и не пришлось бы выполнять различные царские поручения.

Итак, Ивана можно охарактеризовать как честного трудолюбивого человека. В то же время он любит и уважает отца. Хочет искренне помочь ему. Спасти поля. Но также его можно назвать и ленивым. Когда наступает его очередь стеречь пшеницу, он не сразу отправляется. Лежит себе на печи да песни поёт. Лишь отец смог уговорить Ивана идти в дозор, пообещав ему разных вкусностей. То есть, Иванушка любит хорошо покушать. И от сладкого не сможет отказаться.

В карауле Иван повёл себя смело и находчиво. Сумел совладать с кобылицей. После этого всё меняется у Иванушки. По ходу сказки меняется характер героя. Он не признаётся своим родным о том, кто на самом деле воровал и топтал пшеницу. Придумал совершенно невероятную историю про чёрта, на которого ему удалось взгромоздиться. Он красочно рассказывает, как чёрт его таскал. Это значит, что Иванушка умеет держать секреты. Умеет придумывать разные истории.

Между тем сказка продолжается. И следующее проявление характера героя тяга ко всему необычному. Как маленький ребёнок не слушает свою маму, так и Иванушка не слушает предупреждений своего товарища конька-горбунка. Вначале конёк предупреждает, что перо жар-птицы принесёт много горя. Однако Иван не верит и не слушает. Перо ему нравится. Он думает, что красивые вещи не могут принести несчастья, поэтому решает его забрать себе. Герой считает, что конёк говорит ерунду.

В результате своего легкомыслия Иван не раз попадает в беду. Во-первых, он любит поспать. Крепкий сон послужил недобрым людям завистникам Ивана. Пока он спал, было похищено перо и произведён навет. В результате царь начинает посылать Ивана на различные испытания. Узнав про перо жар-птицы, царь отправляет Ивана за ней самой. Потом царю захотелось жениться на молодой девице. Отправившись за которой, Иванушка тоже чуть её не проспал. Вернее один раз проспал. Но потом справился с собой. То есть, можно сказать, что у героя есть сила воли. Он может, если захочет устоять перед искушением.

Кроме того, Иван обладает добрым характером и весёлым нравом. Он практически при любом деле напевает песенки. Любит баловаться, разгоняет жар-птиц, махая рукавицей.

Иван хоть и служит капризному царю, но всё же пытается отстоять себя. Сопротивляется, прежде чем отправиться в поход, или искупаться в горячем молоке и двух водах варёной и студёной. Только страх погибнуть молодым заставляет героя исполнять царские приказы.

За его трудолюбие, честную службу, добрый и весёлый характер — за всё ему приходит награда. Искупавшись в молоке и водах, Иван становится красавцем. Он начинает думать по-другому. Ему уже нравиться царь-девица, хотя вначале он считал её слишком тоненькой, слишком бледной. Он с радостью соглашается на свадьбу и на царствование.

Таким образом, в течение всей сказки Иванушка показан по-разному. Он и ленивый, и любит поспать. Но в то же время смелый, находчивый, умеет собраться с силами. В характере героя есть доброта и простота. Поэтому, по моему мнению, в сказке его охарактеризовали дураком.

Дружба двух героев

Нужно сказать, что Иван — благородный человек. Во второй части читатели узнают его отчество — Петрович. О нём он рассказывает своему собеседнику, Месяцу Месяцовичу. Рядом с главным героем всегда находится его друг — Конёк-Горбунок. Они составляют одно целое. Иван изображён страстным, живым, любопытным и очень самонадеянным, он любит приключения. Горбунок — надёжный ангел-хранитель, великодушный, мудрый, сострадательный друг.

Обоим персонажам удача идёт в руки, они не упускают её из-за лени. Иван проявляет трудолюбие, мужество, справедливость. Вот почему Конёк-Горбунок предан Ивану. Много раз он выручал своего хозяина, давал ему мудрые советы. В любой сложной ситуации чудо-конёк говорил следующую фразу: «Не грусти, горю можно помочь, я с этим справлюсь», и помогал. Иван прислушивался к советам друга.

Вот подвиги, которые вместе совершили герои:

• поймали Жар-птицу;
• добыли Царь-девицу;
• путешествовали к Месяцу;
• помогли киту;
• нашли перстень.

Оба героя проявляют наивность и непосредственность, никогда не лукавят и не лгут.

Школьникам предлагается написать небольшое сочинение в 4 классе о дружбе Конька-Горбунка и Ивана. В нём дети выражают своё отношение к главным персонажам. Также ребята учат понравившийся отрывок наизусть.

Характеристика братьев из сказки «Конек-горбунок»: Данило

Данило и Гаврило жили вместе со своим старым отцом и младшим братом Иваном в небольшом селе и занимались крестьянским трудом. Все члены семьи работали на поле с утра до вечера, сеяли пшеницу. А после того, как урожай был собран, возили ее в город, где и продавали.

Автор про старшего брата пишет, что он был «умным детиной». Но полную характеристику братьев из сказки «Конек-горбунок» можно увидеть, проанализировав те поступки, которые они совершают. Например, когда кто-то повадился на поле ходить и пшеницу шевелить, то отец решил, что каждую ночь по одному из братьев будут охранять. И Данило, и Гаврило честно уходили в караул, но вот службу несли безответственно.

Старший брат, взяв в дозор вилы и топор, смело ушел охранять поле пшеницы. Но как только наступила ненастная ночь, то сразу же на него боязнь напала. Так он сильно испугался, что даже от страхов решил закопаться под сенник. Только через сутки старший брат вернулся домой, предварительно облив себя водой. Но он обманул, сказав, что не уснул и промок под сильным дождем. За его отличную службу отец похвалил старшего брата.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Однажды в поле старого крестьянина кто-то стал воровать пшеницу. Его сыновья, старший и средний, не смогли укараулить вора, а младший, Иван, поймал в поле кобылицу с золотой гривой. Родила кобылица двух коней златогривых и маленького конька с двумя горбами да длинными ушами. Отпустил молодец кобылицу, а коней держал в пастушьем балагане.

Братья украли у него златогривых коней и повели продавать в столицу. Сел Иван на конька и вмиг догнал братьев. Те сказали, что хотят продать коней, а младшему брату привести обновки.

Направились все трое в столицу. Когда остановились около леса на ночлег, Иван нашёл перо Жар-птицы и спрятал его в шапку.

Двух коней у Ивана купил царь и назначил его начальником конюшни.

Спальник, который раньше был начальником над конюшней, хотел погубить Ивана. Увидел он, что тот ночью чистит коней при свете пера Жар-птицы, и сказал царю, что у Ивана перо Жар-птицы и что он похвалялся достать для царя эту птицу.

Послал царь Ивана за Жар-птицей. Привёз конёк своего хозяина на поляну, куда прилетают жар-птицы, и научил, как поймать одну из них.

Привёз молодец царю птицу. Через некоторое время спальник снова обманул царя, сказав, что Иван похвалялся привезти для царя Царь-девицу, живущую на океане.

Царь приказал Ивану привезти эту красавицу. И снова конёк помог своему хозяину. Привезли они царевну, и царь захотел на ней жениться. Та сказала, что согласна, но прежде пусть царь доставит её перстень из океана.

Царь послал Ивана за перстнем. А царевна попросила его заехать ещё к её матери, месяцу, и спросить почему не показывается на небе ни она, ни брат царевны, солнце.

Добыли Иван с коньком кольцо, а между делом помогли искупить вину киту, наказанному за то, что проглотил корабли. Да ещё передал Иванушка привет от Царь-девицы её матери, которая и подсказала, что кит будет прощён Богом, если выпустит изо рта проглоченные корабли.

Привёз Иван царю кольцо. Тот отдал его Царь-девице, а она сказала, что выйдет за царя замуж, если он помолодеет. И рассказала, что для этого нужно искупаться в горячем молоке, кипящей воде, а потом в холодной.

Царь велел сначала для пробы искупаться Ивану. А конёк перед этим предупредил хозяина, чтобы нырял в котлы только после того, как конёк мокнёт в них морду, брызнет два раза на Ивана да свистнет.

Так и сделал молодец и превратился в красавца. Царь тоже захотел сделаться молодым да красивым, нырнул в молоко и сварился там.

А Иван и девица поженились и стали царём и царицей.

Популярные сочинения

• Троекуров старинный русский барин сочинение 6 класс
  А. С. Пушкин всегда был превосходным русским поэтом и драматургом. Почти во всех его произведениях стоит вопрос о крепостном праве. Он обличал взаимоотношения между помещиками и крепостными.
• Богатство природы — сочинение рассуждение
  Люди совсем перестали ценить то, что дает им природа. В природу входят не только деревья, но и воздух, которым мы дышим, ягоды в лесу, грибы, животные, рыбы, насекомые.
• Сочинение Васька Пепел в пьесе На дне (образ и характеристика)
  Одному из главных героев пьесы Максима Горькова «На дне» Ваське Пеплу двадцать восемь лет. Он живет в ночлежке Костылева с другими постояльцами, но имеет отдельную комнату.

Вариант 2

Главным героем сказки «Конек-Горбунок» П. Ершова является молодой смекалистый парнишка Иван. Которого по традиции большинства русских сказок зовут Иван-дурак. Но он далеко не является дураком. Наоборот же парень отличается своей смекалкой, несмотря на то, что лежит целыми днями на печи и поет песни. Образ Ивана-дурака является привычным образом доя русской литературы и продолжением образа других героев (Балда, Емеля и другие). В сказке он показывается смелым парнем, который может найти решение многих проблем. Стоит отметить, что в сказке присутствуют лишь два положительных героя: Иван и Конек-Горбунок. Остальные же персонажи нейтральные или отрицательные.

Вместе со своими братьями Иван стоял в карауле, но в отличие от этих лентяев он поймал вора. Иван-полная противоположность своим братьям. Те же в свою очередь пришли домой сделав вид, что они измотанные и уставшие после тяжелой ночи. Он очень простой парень, местами даже наивный.

Молодой парень общается со всеми на равных, будь то царь или обычный человек из народа. Иван-персонаж, который не стесняется своего мнения и своих мыслей, свободно их высказывая.

Иван достаточно трезво относиться к тому, сто происходит. Поймав говорящую кобылицу, та его ничуть не удивила. Она же после родила Конька-Горбунка и двух златогривых коней. Благодаря Коньку-Горбунку Иван выполняет все приказы царя, не отличавшегося образованностью. Он ловит Жар-птицу, похищает Царь-Девицу, его удача и смекалка помогли ему не свариться в котлах. Иван, не послушавшись своего верного Конька-Горбунка, он схоронил перо Жар-птицы. После чего на голову парня свалилась тысяча и одна беда и столько же приключений. Но он не растерялся и сам того не понимая и не ожидая, стал царем.

«Конек-Горбунок» является волшебной сказкой. И как многие такие сказки это произведение не несет особой морали. Но стоит отметить, что главная цель этой сказки донести читателю, что не все решения проблем в руках человека, существуют другие силы, отличающиеся могуществом. Сказка учит дружбе, вере, которая помогает пройти все трудности на жизненном пути!

Другие сочинения: ← Суть и смысл сказки Серебряное копытце↑ ДругиеГлавная мысль сказки Конек-горбунок Ершова →

Второстепенные персонажи

Кобылица с золотой гривой

Жар-птица

Чудо-рыба, которая страдает из-за того, что когда-то съела несколько десятков кораблей. Достаёт со дна моря перстень Царь-девицы. Освобождается от проклятья, выпустив из пасти съеденные корабли.

• Конёк-Горбунок — краткое содержание для читательского дневника сказки Петра Ершова

Традиционно сказку Петра Ершова проходят в 4 классе. Она проста и самобытна, фантастический сюжет и яркие персонажи нравятся младшим школьникам. В сказке “Конёк-горбунок” герои привлекательны своей простотой, находчивостью, трудолюбием. Характеристика персонажей может быть полезна для читательского дневника и подготовки к уроку русской литературы.

Внешность ивана дурака из сказки конёк горбунок

Одним из главных героев в сказке «Конек – Горбунок» Петра Павловича Ершова является Иван, — младший сын престарелого крестьянина. Как это часто бывает в русских народных сказках: — У старинушки три сына: Старший умный был детина, Средний итак и сяк, Младший вовсе был дурак… Образ Ивана во многом схож с образом Емели из сказки «По – щучьему велению», — ведь он также любит целыми днями лежать на печи распевая песни, и ничего не делая. Окружающие зовут его Иван – дурак, — он простодушен, глуп, сам себе на уме. Но в сказке он оказывается самым честным, смелым и находчивым; он просто добросовестно и без страха стоял в карауле и поймал вора, в отличие от его братьев, которые проспали всю ночь в соломе, а под утро, возвращаясь домой, сыграли уставших, замерзших, якобы не спавших всю ночь караульщиков. Изловив кобылицу, Иван ни слова не сказал о ней отцу и братьям: он проявил смекалку, рассказав о ней, как о дьяволе: — Вдруг приходит дьявол сам, С бородою и усам; Рожа словно как у кошки, А глаза то – что те плошки! Вот и стал тот черт сказать И зерно хвостом сбивать. Зная о том, что кобылица больше не будет топтать поле, Иван поведал своему семейству о том, что он взял с дьявола обещание не топтать пшеницу целый год. Иван трезво относится к окружающему, любое чудо воспринимать им как естественное явление, ведь его ничуть не смутила чудесная говорящая кобылица, которая впоследствии подарит ему двух красивых златогривых коней и верного друга Конька – Горбунка. Он верно оценивает поведение других и прямо говорит им об этом. Настигая своих братьев, укравших у него коней, он кричит им: — Стыдно, братья, воровать! Хоть Ивана вы умнее, Да Иван то вас честнее: Он у вас коней не крал! Но Иван простодушен, доверчив и наивен: братья хоть и берут его с собой в город продавать коней, но не упускают момент избавиться от него, посылая младшего брата раздобыть огонь в ночном глухом лесу, зная, что его ждет верная погибель. А Иван, выполняя их поручение, находит тем временем чудесное перо жар-птицы. Он не стесняется высказать свое мнение, не теряет чувство собственного достоинства. Он одинаково разговаривает как с простыми людьми, так и с самим царем: — Чудное дело! Так и быть, Стану, царь, тебе служить… Только, чур, со мной не драться И давать мне высыпаться, А не то я был таков! Он обращается к царю без титулов, без эпитетов, а просто к равному; соглашаясь поступая на царскую службу, Иван диктует свои условия. Иван всюду выступает носителем лучших черт народа: честный, прямой, не падающий духом, способный найти выход из любого положения. Смелость, отвага, самостоятельность, честность, умение ценить дружбу, помогают Ивану преодолеть все препятствия и победить: — Твоего ради талана Признаем царя Ивана!

Характеристика Ивана из сказки Конек-горбунок 4 класс

Главный герой сказки «Конёк-горбунок» Иван был младшим сыном крестьянина.

Почему-то в сказке он характеризуется дураком. Может быть от того, что честно выполнял свою работу. Сначала помог отцу поймать кобылицу-нарушительницу, которая портила поля, воровала пшеницу. А потом честно работал на капризного царя. Возможно, если бы не поймал бы Иван эту кобылицу, не было бы у него и работы при дворе, и не пришлось бы выполнять различные царские поручения.

Итак, Ивана можно охарактеризовать как честного трудолюбивого человека. В то же время он любит и уважает отца. Хочет искренне помочь ему. Спасти поля. Но также его можно назвать и ленивым. Когда наступает его очередь стеречь пшеницу, он не сразу отправляется. Лежит себе на печи да песни поёт. Лишь отец смог уговорить Ивана идти в дозор, пообещав ему разных вкусностей. То есть, Иванушка любит хорошо покушать. И от сладкого не сможет отказаться.

В карауле Иван повёл себя смело и находчиво. Сумел совладать с кобылицей. После этого всё меняется у Иванушки. По ходу сказки меняется характер героя. Он не признаётся своим родным о том, кто на самом деле воровал и топтал пшеницу. Придумал совершенно невероятную историю про чёрта, на которого ему удалось взгромоздиться. Он красочно рассказывает, как чёрт его таскал. Это значит, что Иванушка умеет держать секреты. Умеет придумывать разные истории.

Между тем сказка продолжается. И следующее проявление характера героя тяга ко всему необычному. Как маленький ребёнок не слушает свою маму, так и Иванушка не слушает предупреждений своего товарища конька-горбунка. Вначале конёк предупреждает, что перо жар-птицы принесёт много горя. Однако Иван не верит и не слушает. Перо ему нравится. Он думает, что красивые вещи не могут принести несчастья, поэтому решает его забрать себе. Герой считает, что конёк говорит ерунду.

В результате своего легкомыслия Иван не раз попадает в беду. Во-первых, он любит поспать. Крепкий сон послужил недобрым людям завистникам Ивана. Пока он спал, было похищено перо и произведён навет. В результате царь начинает посылать Ивана на различные испытания. Узнав про перо жар-птицы, царь отправляет Ивана за ней самой. Потом царю захотелось жениться на молодой девице. Отправившись за которой, Иванушка тоже чуть её не проспал. Вернее один раз проспал. Но потом справился с собой. То есть, можно сказать, что у героя есть сила воли. Он может, если захочет устоять перед искушением.

Кроме того, Иван обладает добрым характером и весёлым нравом. Он практически при любом деле напевает песенки. Любит баловаться, разгоняет жар-птиц, махая рукавицей.

Иван хоть и служит капризному царю, но всё же пытается отстоять себя. Сопротивляется, прежде чем отправиться в поход, или искупаться в горячем молоке и двух водах варёной и студёной. Только страх погибнуть молодым заставляет героя исполнять царские приказы.

За его трудолюбие, честную службу, добрый и весёлый характер – за всё ему приходит награда. Искупавшись в молоке и водах, Иван становится красавцем. Он начинает думать по-другому. Ему уже нравиться царь-девица, хотя вначале он считал её слишком тоненькой, слишком бледной. Он с радостью соглашается на свадьбу и на царствование.

Таким образом, в течение всей сказки Иванушка показан по-разному. Он и ленивый, и любит поспать. Но в то же время смелый, находчивый, умеет собраться с силами. В характере героя есть доброта и простота. Поэтому, по моему мнению, в сказке его охарактеризовали дураком.

2 вариант

Петр Павлович Ершов написал сказку в стихах “Конёк Горбунок”. Одним из главных героев произведения является Иванушка-дурачок. Его мир устроен просто: он лежит на печи, любит подурачиться и поспать.

Семья крестьянина жила тем, что сеяли пшеницу да возили в град-столицу продавать. Отец дает сыновьям задание: изловить того, кто топчет урожай. Первыми в дозор идут старший и средний братья. Ночью на них напала боязнь. Чтобы перед отцом не ударить в грязь лицом, они слукавили. Настало время младшего в поле идти, а он ни с места, на печи в углу поет. Как его ни уговаривали, не идет. Только за награду – лубков и гороха – он начал собираться.

Ванюша бесстрашно садится под куст и считает звезды, уплетает краюшку хлеба. Увидев кобылицу, улучил момент да вцепился ей в хвост. Как ни старалась, кобылица не смогла его сбросить. За свою свободу пообещала она ему двух жеребцов и горбатого конька, верного товарища на земле и под землей. Иван простодушно соглашается на её уговоры.

Придя домой, он шумно стучится в дверь и громко поет. Дураки любят пошуметь, тем самым самоутверждаются. Родным рассказал веселую историю про то, что оседлал самого дьявола, взял с него слово не топтать пшеницу, да и отпустил. Отец и братья рассхохотались.

Иван держал коней и вовсе не думал о наживе. Братья, прознав про них, решили тут же продать да разгулять животы. Увели коней тайком. Настигнув братьев, Иванушка пристыдил их в воровстве. Он доверчиво выполнял поручение братьев, которые отправили его на погибель. Но и тут ему везет: он находит чудесное перо Жар-птицы. Не зря говорят, что дурням клад дается.

На базаре проявил смекалку и выменял царю коней на десять шапок серебра. Деньги он отдал братьям, ничего не взяв себе. Снова Ивану везет. Царь предлагает ему жить при дворе и быть главным конюхом. Бескорыстный Иван соглашается служить царю, но тут же выставляет свои условия: не драться и высыпаться. Иван общается с царём на равных, не теряет своё достоинство.

Начались беды Ивана от того, что не слушал умного друга. Верный Горбунок всегда выручает своего товарища. К решению любых проблем Иван относится не серьезно. Но исполняет, что ему велено.

Проходя испытания, Иванушка меняется. Благодаря своему таланту, умению ценить дружбу, доброму сердцу, простоте, Иван делается царём.

Также читают:

Картинка к сочинению Образ Ивана из сказки Конек-горбунок

Популярные сегодня темы

Салтыков-Щедрин в сказке «Бедный волк» продолжает идею произведения «Самоотверженный заяц» о том, что все поступки и поведение человека в обществе так или иначе влияет на других людей, их поступки.

овествователь романа, офицер из России, странствует по Кавказу. Встречает он здесь Максима Максимыча – штабс-капитана. Максим Максимыч выбалтывает историю о Григории Печорине

Валентин Александрович Серов известен во всем мире. Он был не просто живописцем, а народным талантом. Все его творчество проникнуто самосовершенствованием и непрерывным поиском чего-то нового.

Дагестан – моя Родина. Мое место рождения и любимый сердцу уголок. Дагестан входит в состав республик Российской Федерации, расположен на юге России, в Северо – Восточной части Большого Кавказа. Столицей является город Махачкала

Каждый из нас обладает своей определенной комбинацией тех или иных качеств, которые характеризуют нас с одной или другой стороны. Именно этот набор черт характера может в какой-то мере предугадать наши действия

Краткая характеристика Ивана-дурака из сказки «Конек-Горбунок»

Ученикам 4 класса на уроках литературы задают составить характеристику Ивана-дурака из сказки «Конек-Горбунок». Иванушка является главным персонажем произведения, поэтому написать такое сочинение не составит труда.

В текст характеристики можно включить описание образа героя, перечисление его положительных и отрицательных качеств.

Положительные качества Иванушки-дурачка

Главный герой сказки Ершова «Конек Горбунок» — младший сын крестьянина Иван. По каким-то причинам в сказке его все называют дураком. Несмотря на предвзятое отношение окружающих, Иван честно выполняет данные ему поручения. Он помог отцу поймать кобылицу, которая по ночам портила поля. Возможно, если бы Иванушка вместо того, чтобы караулить вора, решил вздремнуть, у него бы не было работы при царском дворе.

Младшего сына можно назвать и ленивым. Когда подходит его очередь отправляться в караул, Иванушка лежит на печи и поет. Только отцу удалось уговорить его пойти в дозор в обмен на сладости. То есть Иван любит поесть и готов даже преодолеть свою лень ради лакомств.

В карауле юноша проявил находчивость и храбрость. Он ловко укротил кобылицу, убедив ее больше не трогать с трудом возделанные крестьянами поля. Иван умеет хранить секреты. Он рассказал родным придуманную по дороге историю про черта, за которого ему удалось ухватиться. Иванушка в красках описывает, как его таскал черт, вызывая недоумение и недоверие у своих близких.

Немного позднее в характеристике Ивана-дурака из «Конька-Горбунка» проявляется тяга ко всему необычному, а также своевольность. Юноша отказался последовать мудрому совету Горбунка, предупреждавшего, что перо жар-птицы способно принести немало бед. Иван не хочет верить в то, что красивые вещи приносят несчастья, поэтому он, не задумываясь, забирает перо себе.

Из-за своего легкомыслия Иванушка неоднократно попадал в неприятные ситуации. Слуги царя узнали, что юноша любит поспать, застали его врасплох и похитили перо. Правителю понравился этот трофей, поэтому он немедленно послал Ивана поймать саму жар-птицу.

После этого царь решил жениться на молодой прекрасной девушке и приказал Иванушке ехать за невестой и не возвращаться с пустыми руками. Юноше приходится нелегко, но он справляется со всеми заданиями, напевая в пути песенки.

За свое трудолюбие, доброту и веселый нрав Иван был награжден. Вместо того чтобы погибнуть, искупавшись в кипятке, студеной воде и молоке, он превращается в красавца, женится на царь-девице и становится правителем государства.

Сочинение про Ивана из «Конька-Горбунка»

В начале сказки может показаться, что младший сын крестьянина Иван является отрицательным персонажем.

Он довольно ленив, стремится как можно больше времени проводить сидя на печи и напевая веселые песенки. Даже когда Иванушка был принят на службу к царю, основную работу за него выполнял Горбунок. Его Иван получил за то, что отпустил кобылицу, топтавшую по ночам засеянные пшеницей поля. Как раз в этот момент начинает проявляться смекалка и доброта героя.

Иванушка имеет и ряд других положительных качеств:

1. Ответственное отношение к поручениям. Когда его отправили сторожить вора, он не убежал и не уснул, как другие караульные, а сделал все, что необходимо.
2. Храбрость. Оседлал кобылицу, рискуя быть затоптанным, и не слезал, пока животное совсем не выбилось из сил.
3. Преданность. Иван был всегда готов отправиться за своим верным товарищем Горбунком на край света.
4. Способность следовать мудрым советам. Наиболее ярким примером является сцена купания в кипятке, из которого Ванюша вынырнул похорошевшим.

Узнать отчество главного героя читателям удается из следующего отрывка:

Иван-дурак – характеристика персонажа из русской народной сказки «Конёк-горбунок»

Характеристика Ивана-дурака из сказки «Конёк-горбунок» будет познавательна для людей всех возрастов.

История создания произведения

Знаменитую сказку Ершов написал, когда ему было всего-то девятнадцать лет. Молодой автор черпал вдохновение из сказок Александра Сергеевича Пушкина. При всём этом в основу написания характеристики Ивана из «Конька-горбунка» были взяты мотивы из славянского фольклора и фольклора скандинавов, которые проживали на Балтике.

Сказка получилась простодушной, задорной и пленяющей своими шутками, и «простым» языком повествования. Ершов добавил в текст красочные метафоры и присказки, которые приближают произведение к фольклору.

Многие утверждали, что Пушкин самостоятельно написал первые четыре строчки сказки, которые вскоре были включены в собрания сочинений писателя. Этот факт заставил литературоведов засомневаться в том, что именно Пётр является автором, а не Александр Сергеевич.

Но вскоре эта мысль была опровергнута, поскольку исследователи замечают, что при переделке текста Ершов изменил фразу «Не на небе — на земле» на «Против неба — на земле». При всё этом кажется странным, что молодой автор смог бы так легко обращаться со строками, написанными Пушкиным.

Впервые отрывок из произведения опубликовали в журнале «Библиотека для чтения». Отдельным изданием сказка вышла в 1834 году, но некоторые кусочки, где показывали жадность и глупость царя, были вырезаны. А спустя десятилетие оригинальную и остроумную сказку и вовсе запретили.

О ней не вспоминали около тринадцати лет. Вскоре писатель отредактировал сказку, вписал вычеркнутые отрывки, и она вновь вернулась на книжные полки.

Характеристика героя

Описание внешности Ивана из конька-горбунка поверхностное. Автор не говорит о внешнем виде героя, какое у него отчество или сколько ему лет, но чётко выделяет некоторые черты его характера. Многие в городе считают его дурачком. Он чем-то напоминает Емелю из другой сказки. Можно также сказать, что он добросовестный юноша, очень любит и почитает своего отца.

Когда кто-то начинает портить урожай пшеницы, то Иван искренне желает помочь отцу, в отличие от своих братьев.

Старший брат Данило был умён, но труслив, боялся темноты, поэтому, когда вернулся домой с дозора, соврал, сказав, что никого не видел.

Средний брат Гаврило «был и так и сяк», такой же как брат: трусишка и лгун. Придя домой, так же обманывает отца, говоря, что никого не увидел, хотя сидел в западне всю ночь.

Ивана также можно охарактеризовать как ленивого человека. Когда его посылают охранять пшеницу, юноша не хочет идти. Просто лежит на печке и поёт песенки. Но когда отец предложил ему сладкое угощение, тот сразу согласился. То есть, Иван любит хорошо поесть и от сладенького не откажется.

В карауле он был храбр и смекалист. Когда появилась кобылица, схватился за хвост и не отпускал, пока она сама не устала. Кобылица пообещала отдать ему двух златогривых жеребят и конька-горбунка. Взамен он должен был отпустить её и не рассказывать о случившемся.

После этого случая жизнь Ивана меняется. Юноша не рассказывает своим родственникам о том, кто именно воровал урожай. Выдумал совершенно необычную и страшную историю про чертёнка, которого он поймал. Иванушка восторженно описывает, как он выглядел и как его ловил. Это означает, что он умеет хранить и не выдавать секреты, а также неплохо придумывает истории.

Братья после появления двух жеребцов хотят избавиться от младшенького, продать коней, а деньги поделить. Иван узнаёт об этом и стыдит братьев. Он признаётся, что не так умён и хитёр, как они, но хотя бы честен. И решается отправиться вместе с ними, чтобы продать жеребцов.

Но они вновь обманывают его и заводят в тёмный лес, где он находит красивое и переливающееся перо.

Главный герой тянется ко всему запретному, как ребёнок, который не желает слушать маму, так и юноша не прислушивается к предупреждению своего друга конька-горбунка. Сначала он говорит, что пёрышко жар-птицы не принесёт ничего хорошего. Но Ваня не поверил другу.

Перо ему очень понравилось. Он считает, что красивая вещь не может принести горя, поэтому забирает его себе. Юноша думает, что он обманывает его. В итоге из-за своей легкомысленности Иванушка не раз оказывается в беде.

Работа у царя

Для начала юноша очень любит спать. Когда он крепко спал, у него выкрали перо. Попав на службу к царю, он не хочет ничего делать, лишь дремать. Но всё-таки приходится выполнять его задания, чтобы не лишиться головы.

Прознав про пёрышко, царь приказывает Ивану принести ему живую жар-птицу. Вскоре ему захотелось обвенчаться с девицей-красавицей, дочкой Луны и сестрой Солнца. Описать царя можно следующими словами:

• жадный;
• глупый;
• жестокий;
• доверчивый;
• слушает сплетни;
• мечтает о ещё большем богатстве.

Отправившись за девушкой, юноша чуть и её не проспал. Но всё-таки пересил себя, поэтому можно сказать, что у него имеется сила воли. Герой, если захочет, сможет устоять перед искушением. Кроме всего этого, он может похвастаться добрым и весёлым нравом. Ваня при выполнении заданий поёт песни, шалит, шутит и всё время смеётся.

Во время службы у капризного царя показывает свой характер, сопротивляется, не желая идти в поход или купаться в трёх водах. Однако страх умереть во цвете лет подталкивает героя на выполнение заданий. Можно выделить несколько черт из характеристики Ивана из сказки «Конёк-горбунок»:

• трудолюбие;
• честность;
• доброта́;
• умение дружить;
• храбрость.

Искупавшись в молоке, горячей и холодной воде, главный герой превращается в писаного красавца. Он моментально повзрослел и начал думать совсем иначе. Юноше нравится царь-девица, и он соглашается жениться на ней, став новым царём.

Возможно, не поймай Иван кобылицу, не было бы у него никакой работы при дворе и не надо было бы заниматься, тем, что ему приказывал делать царь.

Таким образом, с каждым новым эпизодом читатели открывают всё больше и больше положительных качеств Ивана. Юноша хоть и ленив, но смел, и если возьмётся за дело, то доведёт его до конца. Отношение героя со своим единственным другом становится самой запоминающейся характеристикой Ивана-дурака из «Конька-горбунка».