- Абрамов Ф.А.
- Айтматов Ч.
- Андерсен Г.Х.
- Андреев Л.Н.
- Астафьев В.П.
- Байрон Дж.Г.
- Бальзак О.
- Блок А.А.
- Булгаков М.А.
- Бунин И.А.
- Быков В.
- Вампилов А.В.
- Васильев Б.Л.
- Верн Ж.
- Гайдар А.П.
- Генри О.
- Гоголь Н.В.
- Гончаров И.А.
- Горький М.
- Гофман Э.Т.
- Грибоедов А.С.
- Диккенс Ч.
- Достоевский Ф.М.
- Дюма А.
- Есенин С.А.
- Жуковский В.А.
- Искандер Ф
- Карамзин Н.М.
- Короленко В.Г.
- Куприн А.И.
- Лермонтов М.Ю.
- Лесков Н.С.
- Мольер Ж.Б.
- Набоков В.
- Островский А.Н.
- Перро Ш.
- Платонов А.П.
- Пушкин А.С.
- Салтыков-Щедрин М.Е.
- Толстой Л.Н.
- Трифонов Ю.В.
- Тургенев И.С.
- Чехов А.П.
- Шекспир У.
- Шолохов М.А.
- Шукшин В.М.
Главная />Сочинения ОГЭ и ЕГЭ />Что такое бездушие? сочинение по тексту А. Алексина
Что такое бездушие? сочинение по тексту А. Алексина
Что такое бездушие? — сочинение
Бездушие – это отсутствие сочувствия к чужой беде, боли. Бездушный человек думает только о своих интересах, не видя и не чувствуя страданий других людей.
Например, в рассказе А. Алексина поражает то, с каким равнодушием все члены семьи, которым был доверен уход за птицей, отнеслись к её содержанию. Мы понимаем, что, прежде чем погибнуть, чайка долго и жестоко страдала. Но у этих людей нашлось лишь одно глупое оправдание, которое они повторяют друг за другом: она «мешала» (предл. 24, 27). Чайка раздражала этих чёрствых людей только тем, что жила. И они, увидев страдания Коли, также не могут понять, почему мальчик в отчаянии (предл. 33, 47, 49).
К сожалению, бездушие стало привычным в нашей жизни. Пример этого – брошенные старики и дети, о которых часто рассказывает в своей передаче «Пусть говорят» тележурналист Андрей Малахов.
Думаю, что человек без души – это уже не человек.
Текст для работы:
(1)В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центрестола красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной, которая появилась в их доме после смерти мамы.
(2)К этому дню её дочь Неля выучила новую музыкальную пьесу – бравурную и торжественную, подобную маршам, какими встречают победителей сражений. (3)А Колька появился на пороге с облупившимся на солнце носом и со старым, тоже облупившимся чемоданчиком.
(4)Неля кинулась к своему круглому вертящемуся стулу без спинки, откинула
блестящую крышку пианино – и грянул марш. (5)Но она не сумела доиграть до конца.
(6)– Где моя Чёрная Спинка? – вскрикнул Колька, заглушая пианино. (7)Чёрной Спинкой он называл раненую чайку, которую нашёл прошлым летом на озере, возле лагеря, прикормил, приручил и всю зиму лечил.
(8)– Она. была на кухне, – привстав, ответил отец и двинулся навстречу Кольке с распростёртыми объятиями. (9)– Здравствуй.
(10)Колька увернулся от его рук, бросил свой чемоданчик на тахту и выскочил из комнаты. (11)Все трое – отец, Елена Станиславовна и Неля, – переглянувшись, неуверенно двинулись за ним.
(12)В кухне на окне стояла пустая клетка. (13)Эту клетку Колька построил давно с маминой помощью, и она бы, наверно, вполне подошла даже для ширококрылого горного орла, а не только для скромной чайки. (14)Внутри клетки в горшочке с землёй рос куст, чтобы птица, если бы она не была речной чайкой, могла присесть на него и вспомнить свой родной лес. (15)Сейчас листики на кусте свернулись в сухие трубочки: их, видно, давно уже никто не поливал.
(16)Дверца клетки, которую вполне можно было бы назвать дверью, была открыта.
(17)В пустой банке из-под консервов валялось несколько жёлтых зёрен.
(18)– Вы давали ей рыбу? – тихо спросил Колька.
(19)– Нет. у нас не было времени возиться с рыбой, – ответил отец. – (20)А вот зёрна.
(21)Колька боялся задать главный вопрос, оттягивая его.
(22)– Но ведь тут, на кухне, темно и жарко. и пахнет газом. (23)3ачем же вы её сюда.
(24)– Ты знаешь, Николай, ты знаешь, что Неля нигде летом не отдыхала, что она занималась с утра до вечера, а птица кричала, хлопала крыльями, чем-то там шуршала.
(25)Ну, в общем, мешала ей.
(26)– Чёрная Спинка, значит, тебе очень мешала? – всё так же тихо, избегая ещё главного вопроса, спросил Колька у Нели.
(27)– Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигавшегося плача голосом
ответила девочка.
(28)– Недаром тебя в школе называют Писклёй!
(29)– Ещё бы. (30)Ведь я твоя сестра!
(31)– А ты мне не сестра. – выпалил Колька.
(32)До сих пор Елена Станиславовна молчала. (33)В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колькиной просьбе и, конечно, должна была внимательнее следить за больной птицей. (34)Она даже готова была вслух признать свою вину. (35)Но последняя фраза мигом изменила все её намерения.
(36)– Как ты можешь так, Коля? (37)Неля видит в тебе своего брата, она так
готовилась к твоему приезду, и эта Чёрная Спинка действительно мешала ей заниматься.
(38)– Где же она сейчас? – тихо спросил Колька, не слыша ничего, кроме того, что касалось его любимой птицы. (39)Елена Станиславовна опустила голову.
(40)– Она сдохла, – набравшись мужества, ответил отец. (41)Колька качнулся.
(42)Его поразило и то, что не стало любимой птицы, для которой он привёз из лагеря целую банку мальков, и то, что отец сказал о её смерти вот так прямо и грубо.
(43)– Она умерла. а не сдохла. (44)Умерла из-за вас! – крикнул Колька, сам еле сдерживая слёзы. (45)Он схватил свою огромную клетку и, неловко волоча её впереди
себя, спотыкаясь, побежал во двор.
(46)– Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. (47)– Мы его так встретили. (48)Неля марш приготовила. (49)Подумаешь, птица.
Сочинения про бездушие по русскому языку
Бездушие
(1) В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центре стола красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной.
(2) К этому дню Неля выучила новую музыкальную пьесу – бравурную и торжественную, подобную маршам, какими встречают победителей сражений. (3) А Колька появился на пороге с облупившимся на солнце носом и со старым, тоже облупившимся чемоданчиком.
(4) Неля кинулась к своему круглому вертящемуся стулу без спинки, откинула блестящую крышку пианино – и грянул марш. (5) Но она не сумела доиграть до конца.
– (6) Где моя Черная Спинка? – вскрикнул Колька, заглушая пианино. (7) Черной Спинкой он называл раненую чайку, которую нашел прошлым летом на озере, возле лагеря, и всю зиму лечил.
– (8) Она. была на кухне, – ответил отец и двинулся навстречу Кольке с распростертыми объятиями. – (9) Здравствуй.
(10) Колька увернулся от его рук, бросил свой чемоданчик на тахту и выскочил из комнаты. (11) Все трое – отец, Елена Станиславовна и Неля, – переглянувшись, неуверенно двинулись за ним.
(12) В кухне на окне стояла пустая клетка. (13) Эту клетку Колька построил давно с маминой помощью, и она бы, наверно, вполне подошла даже для ширококрылого горного орла, а не только для скромной чайки. (14) Внутри клетки в горшочке с землей рос куст, чтобы птица, если бы она не была речной чайкой, могла присесть на него и вспомнить свой родной лес. (15) Сейчас листики на кусте свернулись в сухие трубочки: их, видно, давно уже никто не поливал.
(16) Дверца клетки, которую вполне можно было бы назвать дверью, была открыта. (17) В пустой банке из-под консервов валялось несколько желтых зерен.
– (18) Вы давали ей рыбу? – тихо спросил Колька.
– (19) Нет. у нас не было времени возиться с рыбой, – ответил отец. – (20) А вот зерна. (21) Колька боялся задать главный вопрос, оттягивая его…
– (22) Но ведь тут, на кухне, темно и жарко. и пахнет газом. (23) Зачем же вы ее сюда.
– (24) Ты знаешь, Николай (отец в серьезные минуты всегда называл его так – Николаем), ты знаешь, что Неля нигде летом не отдыхала, что она занималась с утра до вечера, а птица кричала, хлопала крыльями, чем-то там шуршала. (25) Ну, в общем, мешала ей.
– (26) Черная Спинка, значит, тебе очень мешала? – все так же тихо, избегая еще главного вопроса, спросил Колька у Нели.
– (27) Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигавшегося плача голосом ответила девочка.
– (28) Недаром тебя в школе называют Писклей!
(29) Ещё бы… (30) Ведь я твоя сестра!
– (31) А ты мне не сестра… – выпалил Колька.
(32) До сих пор Елена Станиславовна молчала. (33) В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колькиной просьбе и должна была внимательно следить за больной птицей. (34) Она даже готова была вслух признать свою вину.(35) Но последняя фраза мигом изменила все её намерения.
– (36) Как ты можешь так, Коля? (37) Неля видит в тебе своего брата, она так готовилась к твоему приезду… (38) И эта Чёрная Спинка действительно мешала ей заниматься.
– (39) Где же она сейчас? – тихо спросил Колька, не слыша ничего, кроме того, что касалось его любимой птицы. (40) Елена Станиславовна опустила голову.
– (41) Она сдохла, – набравшись мужества, ответил отец. (42) Колька качнулся. (43) Его поразило и то, что не стало любимой птицы, для которой он привез из лагеря целую банку мальков, и то, что отец сказал о ее смерти вот так прямо и грубо.
– (44) Она умерла. а не сдохла. (45) Умерла из-за вас! – крикнул Колька, сам еле сдерживая слезы. (46) Он схватил свою огромную клетку и, неловко волоча ее впереди себя, спотыкаясь, побежал во двор.
– (47) Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. – (48) Мы его так встретили. (49) Неля марш приготовила. (50) Подумаешь, птицы.
Анатолий Георгиевич Алексин – русский прозаик, драматург. Автор повестей «Саша и Шура», «Необычные похождения Севы Котлова», «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле», в которых изображаются столкновения детей и подростков с миром взрослых.
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему день возвращения Кольки из пионерского лагеря автор называет «памятным»?»
1) В этот день родные люди устроили мальчику торжественный приём, праздник.
2) В этот день Кольке подарили красивую клетку для птицы.
3) В этот день Неля впервые назвала Кольку братом.
4) В этот день Колька узнал, что его любимая чайка умерла.
Ответ: ___________________________
3
Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении: «Она сдохла», – набравшись мужества, ответил отец».
2) просторечное слово
Ответ: ___________________________
4
Из предложений 26-30 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.
Ответ: ___________________________
5
Из предложений 44-47 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется формой 1 лица ед. ч. глагола настоящего или простого будущего времени.
Ответ: ___________________________
6
Замените разговорное слово возиться в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________
7
Замените словосочетание с маминой помощью (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________
8
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Ответ: ___________________________
9
Среди предложений 4-7 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
10
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но ведь тут,1 на кухне,2 темно и жарко… и пахнет газом. Ну,3 в общем,4 мешала ей. Подумаешь,5 птицы!
Ответ: ___________________________
11
Укажите количество грамматических основ в предложении 10.
Ответ: ___________________________
12
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Эту клетку Колька построил очень давно с маминой помощью,1 и она бы,2 наверно,3 вполне подошла даже для ширококрылого горного орла,4 а не только для скромной чайки…
Ответ: ___________________________
13
Среди предложений 33-37 найдите сложноподчиненное предложение c однородным подчинением. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
14
Среди предложений 13-17 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов №2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевич Паустовского: «Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами К.Г. Паустовского.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. – Мы его так встретили… Неля марш приготовила. Подумаешь, птицы!» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение слова БЕЗДУШИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое бездушие», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинения про бездушие по русскому языку
Бездушие – это язва, разъедающая общество. Равнодушие к ближнему, к его горю и проблемам – вот что разъединяет людей. Предлагаем несколько вариантов сочинений на тему «Что такое бездушие» для учащихся выпускных классов, которые вдохновят вас на написание собственной творческой работы.
Бездушие – это отсутствие доброты, жалости к тем, кто нуждается в защите, помощи. Не зря же оно образовалось из двух слов: «без», «душа». Бездушные глухи к чужой боли.
Что такое Бездушие – сочинение
Я думаю, бездушие – это одно из самых ужасных качеств человека. Бездушный не знает, что такое сочувствие, ему неведомы сопереживание, желание утешить кого-либо, он порой не может осознавать сути своих поступков.
С примером душевной чёрствости сталкиваемся и в рассказе Е. Носова «Кукла». Подростки от безделья цинично растерзали куклу, выброшенную кем-то на свалку, но для Акимыча, главного героя рассказа, их действия напомнили зверства фашистов во время войны, и он очень болезненно воспринял увиденное.
Выброшенные из домов на произвол судьбы собаки и кошки – это тоже проявление бездушия, безжалостного и беспощадного. Люди не имеют права так поступать с теми, кто нуждается в их помощи и защите. Бездушные люди подобны предателям.
К сожалению, бездушие стало привычным в нашей жизни. Пример этого – брошенные старики и дети, о которых часто рассказывает в своей передаче «Пусть говорят» тележурналист Андрей Малахов.
Подобные проявления бездушия к чувствам окружающих недопустимы. Без любви друг к другу мы разучимся творить добро, которое сближает людей, делает нашу жизнь теплее.
Что я понимаю под словом Бездушие
В моем понимании бездушие – это бессердечие, безжалостность, душевная холодность. Это неспособность предугадать последствия своего черствого отношения к чувствам и переживаниям другого человека.
Это плохое качество, потому что его последствия могут быть непоправимыми. Кроме того, часто от них страдает не сам бездушный человек, а окружающие его люди, в то время как виновнику чужой боли остаётся недоумевать, что же стало причиной этих страданий.
О бездушии рассказ К.Г. Паустовского “Телеграмма”. Катерина Петровна последние годы жизни провела в одиночестве и умерла, так и не дождавшись внимания и сердечности от родной дочери Насти. А ведь подобных ситуаций в нашей жизни, увы, не перечесть.
К сожалению, в жизни мы тоже часто сталкиваемся с бездушием. Вспоминается случай, произошедший с писателем Д. Граниным, когда он на улице потерял сознание, а люди проходили мимо, считая, что это валяется пьяный человек. С какой болью Д. Гранин потом описывал этот печальный эпизод своей жизни!
Да, бездушие глубоко ранит, поэтому нужно быть более внимательными и чуткими к окружающим.
Бездушие – синоним слова “Жестокость”. Данное явление очень страшно, потому что способно лишить человека веры в доброту и сострадание. Действительно, бездушие – одно из самых отвратительных проявлений жестокости человеческого характера. От него, как мне кажется все наши беды.
Как это ни прискорбно, но мир полон бездушия и черствости, но, чтобы изменить его в лучшую сторону, надо искоренить эти качества, прежде всего в себе самом. Бездушие глубоко ранит, поэтому нужно быть более внимательными и чуткими к окружающим.
Рассуждение, что такое Бездушие
Пример сочинения ОГЭ по тексту А. Алексина “В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря.” (Е. Сапегина)
Давайте разберемся, что такое бездушие? Я считаю, бездушие — это бессердечность, жестокость, неумение сочувствовать и сопереживать. Крайнее проявление бездушия – равнодушие. От поступков бездушного человека страдают окружающие его люди.
Так и в тексте А.Алексина халатное отношение близких мальчика Коли привело к смерти его любимой чайки Черной спинки. Вернувшись из лагеря, Коля увидел пустую клетку своей птицы. Трудно представить его душевную боль в тот момент. Люди, которым он доверил своего друга, вместо того чтобы заботить о птице, спрятали ее подальше, на кухню, чтобы она им не мешала.
Вместо поддержки отец мальчика только и смог, что грубо сообщить о гибели, как сказано в предложении 40, а его мачеха и вовсе не поняла, почему Коля расстроился, произнеся: «Подумаешь, птица». Эта ситуация показывает, насколько опасно может быть бездушие и к каким последствиям оно может привести.
Еще одним примером проявления бездушия является история, описанная в рассказе А.П.Чехова «В аптеке». Учитель Егор Алексеевич Свойкин узнал, что он серьезно болен, и после посещения врача отправился в аптеку. Он отдал аптекарю рецепт, но тот даже не поторопился его собрать. Учитель, находясь в очень плохом самочувствии, был вынужден ждать.
Из-за этого у мужчины началась горячка, но аптекарь не обратил на больного человека никакого внимания, а лишь озвучил стоимость. Учителю не хватило шести копеек, он готов был принести их позже, но аптекарю было все равно: он равнодушно забрал лекарства и выгнал учителя. Этот рассказ дает понять, что бездушным людям безразличны проблемы окружающих.
Таким образом, можно сделать вывод, что бездушие — это одно из самых ужасных качеств человека, приносящих людям только плохое. Причем не обязательно поступать плохо, чтобы быть бездушным, достаточно просто быть безразличным ко всему, что происходит вокруг.
Обязательно нужно бороться с бездушием, быть более внимательным и чутким. Ведь без сочувствия к друг другу, люди разучатся творить добро и мир погрязнет во зле.
Читайте также: Сочувствие – итоговые сочинения для 9–11 классов ОГЭ и ЕГЭ.
Можно сделать вывод, что бездушие – это восприятие чужих чаяний как чего-то незначительного, не требующего внимания. Бездушный человек не способен почувствовать боль своего ближнего.
Цели:
- Выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы;
- Подготовить учащихся к сдаче ОГЭ, написанию сочинения-рассуждения 9.3, знать структуру текстов и уметь написать текст по выбранной теме.
Задачи:
- образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
- развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
- воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся, как милосердие, отзывчивость, человечность.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.
Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.
Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, осознание необходимости подготовки к ОГЭ.
Регулятивные УУД: формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.
Познавательные УУД: знание определения изученных терминов, умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, образец) и преобразовывать её из одной формы в другую (составлять схему), анализировать, строить рассуждения, делать выводы, уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания
Тип урока. Урок развития речи.
Этапы урока | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | УУД |
1.Организационный этап | 1) Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Давайте определим своё настроение, настрой на работу | Приветствие учителя | Л |
2.Мотивация учебной деятельности учащихся | Эпиграф на доске (запись в тетради): | Анализируют эпиграф, записывают в тетрадь Высказывают свои мысли на тему «Что означают слова « не будь равнодушной» | Р |
3.Целеполагание | Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как неравнодушие. Наш урок сегодня — продолжение цикла уроков по подготовке к ОГЭ. | Высказывают свои мысли Отвечают на вопросы , записывают синонимы, антонимы, работают со словарём | К |
4.Актуализация знаний | Давайте повторим композицию сочинения-рассуждения по заданию 9.3. С чего начинается сочинение? О чём мы будем писать во вступлении? | Слушают, читают, анализируют текст (С вступления) | ПР Л |
Что значит определить значение слова? | (Дадим определение предложенного в задании слова, т.е. напишем тезис — положение, утверждение, которое требуется доказать.) | ||
Какие способы толкования слова вы знаете? Приведите примеры | (Определить смысл слова, раскрыть понятие, дать характеристику тому или иному предмету.) | ||
5.Первичное усвоение новых знаний | Возьмите в руки раздаточный материал и внимательно прочитайте задание. Используя выше перечисленные способы, дайте определение такого нравственного понятия, как «неравнодушие» (работа по группам). | Отвечают на вопросы, записывают синонимы, антонимы, работают со словарём. Работают в группах. | ПР Л Л |
Описательный способ: неравнодушие — это положительное качество человека, которое проявляется в сочувствии к чужим бедам, умении сопереживать и оказывать помощь. Синонимичный способ: неравнодушный — сочувствующий, переживающий, сердечный. Способ отрицательного определения: неравнодушный человек — тот, кто наделён человечностью, душевной теплотой, милосердием. Тремя разными способами мы дали определение слова «неравнодушие». Достаточно ли этого для первого абзаца сочинения-рассуждения? Ещё раз внимательно перечитайте задание 9.3. Что значит прокомментировать определение? Комментарий к тезису должны служить 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. | (Нет комментария данного определения.) (Показать наши размышления, которые должны быть логически связаны с дальнейшими аргументами (примерами из текста и нашего жизненного опыта.) | ||
Помните, что комментарий к тезису должен быть логически связан с дальнейшими аргументами. Каков следующий этап работы над сочинением-рассуждением? Подсказку можно найти в задании 9.3. | (Привести аргументы.) | ||
Что такое аргумент? | (Аргументы — это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.) | ||
Внимательно перечитаем текст. — Какова тема этого текста? — Назовите стиль данного текста. — Какой тип речи использован в тексте? -Кого из героев текста можно назвать неравнодушным? -Какая ситуация, описанная автором, помогла нам это понять? -Всегда ли можно легко распознать неравнодушного человека или для этого нужны определённые жизненные обстоятельства? — Какова же основная мысль текста? Подберём аргумент из прочитанного текста. Какие предложения можно использовать в качестве аргумента в нашем сочинении? Какие вводные слова уместны в этой части сочинения? | (Художественный). (Повествование с элементами рассуждения) | ||
Что может служить аргументом из жизненного опыта? — примеры из читательского опыта; — исторические факты; — статьи и СМИ; — высказывания специалистов какой-либо области; — результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни). Давайте вспомним, в каких произведениях литературы мы встречались с примерами неравнодушия. | (Предложения 54-60) (Совместная работа в группах. Создание и чтение фрагмента сочинения.) | ||
Каких известных людей современности или прошлого вы можете назвать неравнодушными? | «Капитанская дочка» А.С.Пушкина, «Юшка» А.Платонова, «Судьба человека» М.Шолохова ,«Уроки французского» В.Распутина и др. | ||
Все ли структурные компоненты сочинения-рассуждения мы выдержали? | (Совместная работа в группах. Создание и чтение фрагмента сочинения.) | ||
Последний абзац сочинения — вывод — это заключение, итог проведённого рассуждения. О чём можно и нужно сказать в заключение нашей работы? С чем должен перекликаться вывод? | (Обращаемся к тезису, перечитываем и переосмысливаем его.) (Совместная работа в группах. Создание и чтение фрагмента сочинения.) | ||
Так сколько же абзацев будет в вашей работе? | (4) | ||
6. Итог урока | Подводя итог нашему разговору о неравнодушии, послушаем замечательное стихотворение Ирины Тетерчевой. (Читает заранее подготовленный ученик). | Слушают. Эмоционально успокаиваются. | |
7. Рефлексия | — Что нового и важного вы узнали и повторили на уроке? | Проводят рефлексию Определяют свое эмоциональное состояние | Л |
8. Дом. задание | Написать сочинение — рассуждение на тему: «Как Вы понимаете значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Что такое справедливость?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Удивительная вещь — экзамен. Одних он удивляет вопросами, других — ответами. | Записывают домашнее задание. |
Сочинение-рассуждение
9.3
Неравнодушие — это положительная черта человека, которая проявляется в сопереживании и сострадании всему живому. Какого человека можно считать неравнодушным? Неравнодушный человек — это тот, кто способен проникнуться чужой проблемой и бескорыстно помочь.
Неравнодушные люди не ищут выгоду. Они бескорыстны в своих поступках, не пройдут мимо тех, кто нуждается в помощи. Сейчас я попытаюсь доказать свою точку зрения.
Во-первых, Героиня текста А.Г.Алексина Оля проявила неравнодушие к жизненной ситуации Анны Ильиничны, протянув ей руку помощи. Она знала, что семья гардеробщицы никогда за себя не попросит, поэтому сама решила помочь ей. Она написала письмо в стройуправление, чтобы её комнаты перешли семье Анны Ильиничны. Это достаточно сильный поступок, потому что Оля показала своё неравнодушие и способность сопереживать (предложения 40-41).
Во-вторых, многим моим современникам известна доктор Лиза. Это человек поистине широкой души, неравнодушный к чужим бедам и проблемам. Доктор Лиза организовывала доставку лекарственных средств на территорию Донбасса, помогала госпитализировать больных детей в Россию.
Итак, я доказала, что неравнодушный человек не способен пройти мимо чужой беды. Ему свойственны порядочность и честность. Такие люди нужны современному обществу.
Текст для сочинения
(1)В переписке с Колькой Оля часто упоминала о какой-то важной просьбе, но Колька никогда не придавал её словам значения. (2)Он обещал дворовым ребятам вести переписку с уехавшей девочкой, но выполнять её поручения не был обязан. (3)Вся эта девчачья ерунда настоящего мужчину интересовать не должна.(4)Что у неё там в голове может быть важного? (5)Одна чепуха!
(6)Но однажды Кольке пришло письмо. (7)Оля всё же рассказала о том, что так долго её волновало:
«(8)Коля! (9)Скоро мама окончательно закончит все вопросы с работой (ты сам знаешь), и мы переберёмся в другой город.(10)Две наши комнаты на первом этаже в доме строителей, где мы жили с папой и бабушкой, отдадут другим людям. (11)Ты должен сделать так, чтобы туда въехала наша школьная гардеробщица Анна Ильинична.
(12)Я давно уже заметила, что она как придёт с работы, так со своими дочками-двойняшками, девчонками лет по пяти, до темноты во дворе гуляет. (13)Будто они в детском саду не нагулялись! (14)Оказалось, семья гардеробщицы на десяти метрах умещается — в крохотной комнатушке, при кухне. (15)А ведь их пятеро! (16)Как же это несправедливо. (17)У Анны Ильиничны взрослая дочь, муж её какие-то экзамены заочно сдаёт, и, чтобы двойняшки не мешали, она, даже не отдохнув после работы, с девочками по двору слоняется. (18)И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет. (19)Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое втишине занимаются!
(20)Я много раз её девчонок к себе забирала, чтобы она отдохнула хоть немного.(21)А когда мы решили уезжать, так сразу решила, что в наши комнаты должна переехать Анна Ильинична со всей своей семьёй.
(22)Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.
(23)Я все справки за них собрала и в жилищно-коммунальный отдел раз пять бегала. (24)Там согласились выписать ордер. (25)Но тут Ерёмкины на дыбы встали.
(26)Это наши бывшие соседи — муж и жена. (27)Они такие люди: им очужой беде говоришь, а они в этот момент только о себе думают. (28)Идаже рады, что несчастье с кем-то другим случилось, а их стороной обошло.
(29)Я Ерёмкиным про Анну Ильиничну рассказывала, а они в этот момент (по лицам их видела!) думали только об одном: как хорошо, что уних большая комната, на солнечной стороне и не при кухне! (30)И потом сразу же о справедливости заговорили. (31)Не по закону, мол, и несправедливо, чтобы в хорошую квартиру дома строителей въезжали люди, которые на стройке не работают. (32)Ерёмкины — те люди, которые все законы наизусть знают, и всегда так выходит, что законы обязаны срабатывать в их пользу, и справедливость они как-то всегда к своим интересам умудряются приспосабливать. (33)И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи. (34) Восклицают с героическим видом: «Мы будем бороться за правду!» (35)Это ложь: они о себе думают, не оправде.
(36)Они стали всюду заявления строчить, будто они о правах строителей беспокоятся. (37)А на самом деле все их бумаги — сплошное надувательство: просто не хотят, чтобы сразу трое детей в квартиру въезжали.
(38)Я слышала, как Ерёмкина говорила своему супругу: «(39)Крик вечно будет под самым ухом!»
(40)Я перед самым моим отъездом письмо в стройуправление написала: мол, в доме проживают дети строителей, а Анна Ильинична работает вшколе, где эти самые дети учатся, — значит, и она имеет к строительству отношение. (41)Самое непосредственное! (42)Со мной согласились. (43)ИЕрёмкины приумолкли.(44)Но вдруг после моего отъезда они снова развернут наступление на Анну Ильиничну? (45)Вдруг им удастся их обман? (46)Это было бы очень несправедливо!
(47)В общем, помоги Анне Ильиничне. (48)Сердце у меня за неё болит».
(49)В коротком ответном письме Коля написал:
«(50)Здравствуй, Оля!
(51)Я сегодня почти всю ночь не спал. (52)Мне казалось, что кто-то уже вселяется в вашу квартиру. (53)Я теперь ни о чём другом не думаю!
(54)Я думал, ты мне чушь какую-нибудь поручишь… (55)Думал: что может девчонка поручить? (56)А ты молодец! (57)Тебе не всё равно! (58)Всё сделаю, что смогу. (59)Если можно другому помочь — значит, нужно это сделать. (60)За настоящую правду буду бороться».
(По А.Г. Алексину)
Анатолий Георгиевич Алексин (1924-2017) — русский советский и израильский писатель, сценарист и драматург.
ТемаÑиÑеÑкое напÑавление: ÐÑеÑÑÑпление и Ðаказание â веÑÐ½Ð°Ñ Ñема
ÐÑди на пÑоÑÑжении вÑеменнÑÑ
ÑпоÑ
ÑпоÑили о Ñом, ÑÑо можно ÑÑиÑаÑÑ Ð¿ÑеÑÑÑплением. Ð¡ÐµÐ³Ð¾Ð´Ð½Ñ Ñеловек, ÑÑлÑÑав Ñлово «пÑеÑÑÑпление», ÑкоÑее вÑего пÑедÑÑÐ°Ð²Ð¸Ñ Ñебе конкÑеÑнÑй обÑеÑÑвенно опаÑнÑй поÑÑÑпок, коÑоÑÑй Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ð°Ð½ÐµÑÑи вÑед здоÑовÑÑ Ð¸Ð»Ð¸ пÑиÑ
иÑеÑÐºÐ¾Ð¼Ñ ÑоÑÑоÑÐ½Ð¸Ñ Ð»Ñдей. Такое опÑеделение Ñ
оÑоÑо подÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð´ÐµÑÑÑÑкÑÐ¸Ð²Ð½Ð¾Ð¼Ñ ÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð±ÐµÐ·ÑÑловно Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¼ÐµÑÑо бÑÑÑ. Ðднако вмеÑÑе Ñ Ñем ÑÑÑеÑÑвÑÐµÑ Ð¸Ð½Ð¾Ð¹, неÑÑидиÑеÑкий, но ÑеловеÑеÑкий подÑ
од к Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑеÑÑÑплениÑ. Ðа пÑимеÑами обÑаÑимÑÑ Ðº пÑоизведениÑм оÑеÑеÑÑвенной Ñ
ÑдожеÑÑвенной лиÑеÑаÑÑÑÑ.
Родион РаÑколÑников, главнÑй геÑой Ñомана «ÐÑеÑÑÑпление и наказание», напиÑанного Ф. Ð. ÐоÑÑоевÑким, вÑÑÑеÑÐ°ÐµÑ Ð½Ð° Ñвоем жизненном пÑÑи множеÑÑво ÑÑÑдноÑÑей: бедноÑÑÑ, аÑоÑиалÑноÑÑÑ, оÑдаленноÑÑÑ Ð¾Ñ ÑемÑи. Такие ÑложноÑÑи безÑÑловно ÑвлÑÑÑÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑоÑÑÑми, ÑÑжкими ÑÑловиÑми ÑÑÑеÑÑÐ²Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð²ÑÑкого Ñеловека, однако, они не даÑÑ Ð¿Ñаво пеÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð¶Ñ ÑÑÑÑаиваÑÑ Ð±ÐµÑÑинÑÑва, вÑмеÑÐ°Ñ Ð·Ð»Ð¾Ð±Ñ, ненавиÑÑÑ Ð½Ð° ÑлÑÑайнÑÑ
лÑдÑÑ
. ÐеÑÐ¾Ñ Ð»Ð¸ÑÑ Ð½Ñжен повод Ð´Ð»Ñ ÑвеÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÑбийÑÑва, коÑоÑÑй он легко наÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð¸ в Ñвоем маÑеÑиалÑном ÑоÑÑоÑнии, и в Ñвоей ÑеоÑии, каÑаÑÑейÑÑ ÑÑÑÑойÑÑва обÑеÑÑва, и в ÑвеÑе, оÑкÑÑвÑиÑ
ÑÑ ÐµÐ¼Ñ ÑакÑов и ÑлÑÑ
ов, опиÑÑваÑÑиÑ
ÑÑаÑÑÑ
Ñ-пÑоÑенÑÑиÑÑ Ð½Ð¸ как ÑеÑÑнÑÑ Ð¶ÐµÐ½ÑинÑ. РиÑоге пеÑÑонаж оÑÐ¾Ð·Ð½Ð°ÐµÑ Ð²ÑÑ ÑÑжеÑÑÑ Ñделанного поÑÑÑпка, он пÑизнаеÑÑÑ Ð² гÑеÑ
е ÑледоваÑелÑ, Ñвоей подÑÑге, а заÑем оÑпÑавлÑеÑÑÑ Ð½Ð° каÑоÑÐ³Ñ Ð² СибиÑÑ. РаÑколÑников обÑеÑен на веÑнÑе дÑÑ
овнÑе иÑÐºÐ°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ мÑки, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÐµÐ³Ð¾ дейÑÑвие заÑлÑÐ¶Ð¸Ð²Ð°ÐµÑ Ð·Ð²Ð°ÑÑÑÑ Ð½Ð°ÑÑоÑÑим злодеÑнием. ÐÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ð¿Ð¾Ð´ÑвеÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð¿Ñаво на ÑÑÑеÑÑвование пеÑвого вÑделенного нами клаÑÑа поÑÑÑпков и ÑвеÑÑений, коÑоÑÑе лÑди впÑаве оÑнеÑÑи к пÑеÑÑÑплениÑм.
РаÑÑÑÐ¶Ð´Ð°Ñ Ð½Ð° ÑÐµÐ¼Ñ Ð¿ÑавонаÑÑÑений, пÑоÑÑÑпков нелÑÐ·Ñ Ð½Ðµ ÑпомÑнÑÑÑ Ð¾ пÑоизведении «РапÑеке» за авÑоÑÑÑвом Ð. Ð. ЧеÑ
ова. ÐлавнÑй геÑой по имени ÐÐ³Ð¾Ñ ÐлекÑÐµÐ¸Ñ Ð¾ÑпÑавлÑеÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð·Ð´Ð½Ð¸Ð¼ веÑеÑом за необÑ
одимÑми лекаÑÑÑвами, Ñак как ÑилÑно заболел. Ðднако пеÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð¶Ñ Ð½Ðµ ÑдаеÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑиÑÑ Ð¼ÐµÐ´Ð¸ÑинÑкие ÑÑедÑÑва Ð¾Ñ Ð¿ÑовизоÑа. ÐгоÑÑ ÐлекÑеиÑÑ Ð¿ÑиÑлоÑÑ Ð¿ÑовеÑÑи в ожидании более полÑÑаÑа ÑакÑиÑеÑки наедине Ñ Ñобой (ÑаÑмаÑÐµÐ²Ñ Ð½Ðµ поддеÑжал ни Ð¾Ð´Ñ Ð¸Ð· двÑÑ
попÑÑок домаÑнего ÑÑиÑÐµÐ»Ñ Ð½Ð°ÑаÑÑ Ð´Ð¸Ð°Ð»Ð¾Ð³). ÐеÑой ÑÐ¾Ð¶Ð°Ð»ÐµÐµÑ Ð¾ Ñом, ÑÑо Ñакое «ÑвÑÑое» дело наÑ
одиÑÑÑ Ð² ÑÑеÑе оÑвеÑÑÑвенноÑÑи ÑÑÐ¾Ð»Ñ Â«ÑÑÑжнÑÑ
» ÑигÑÑ. ÐÑÐ¾Ð²Ð¸Ð·Ð¾Ñ Ð·Ð°Ð²ÑÑÐ°ÐµÑ ÑÐµÐ½Ñ Ð½Ð° лекаÑÑÑва, пÑикÑепив к ним ÑаблиÑкÑ. ÐгоÑÑ ÐлекÑеиÑÑ Ð½Ðµ Ñ
ваÑÐ°ÐµÑ Ð²Ñего ÑеÑÑи копеек Ð´Ð»Ñ Ð¾ÑÑÑеÑÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ÐºÑпки. ÐеÑÑонаж вÑнÑжден оÑпÑавиÑÑÑÑ Ð´Ð¾Ð¼Ð¾Ð¹ Ð´Ð»Ñ Ñого, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð¾ÑÑÑкаÑÑ Ð½ÐµÐ´Ð¾ÑÑаÑÑÑÑ ÑÑммÑ, но в кваÑÑиÑе он ложиÑÑÑ Ð½Ð° кÑоваÑÑ, Ð´Ð°Ð±Ñ ÑÑÑÑ Ð¾ÑдоÑ
нÑÑÑ, а заÑем ÑмиÑаеÑ. ÐвÑÐ¾Ñ Ñмело демонÑÑÑиÑÑÐµÑ ÑиÑаÑелÑм ÑÐ¾Ñ ÑакÑ, ÑÑо обÑÑное ÑавнодÑÑие ÑÑодни даже ÑÐ°Ð¼Ð¾Ð¼Ñ ÐºÑÐ¾Ð²Ð°Ð²Ð¾Ð¼Ñ Ð¿ÑеÑÑÑплениÑ.
ÐлодеÑÐ½Ð¸Ñ ÑÑо Ñа данноÑÑÑ, Ð¾Ñ ÐºÐ¾ÑоÑой ÑоÑиÑÐ¼Ñ Ð½Ðµ избавиÑÑÑÑ, но им можно пÑоÑивоÑÑоÑÑÑ Ð¸ минимизиÑоваÑÑ Ð¸Ñ
влиÑние. ÐоÑÑаÑоÑно лиÑÑ Ð½Ðµ ÑподоблÑÑÑÑÑ Ñем, кÑо ÑвеÑÑÐ°ÐµÑ Ð´Ð°Ð½Ð½Ñе поÑÑÑпки, оÑеÑнÑÑ Ð² пеÑвÑÑ Ð¾ÑеÑÐµÐ´Ñ ÑебÑ. ÐиÑаÑели поÑÑоÑнно напоминаÑÑ Ð½Ð°Ð¼ пÑи помоÑи ÑвоиÑ
пÑоизведений о важноÑÑи ÑеловеÑноÑÑи в лÑбой ÑиÑÑаÑии.
ÐдÑавÑÑвÑйÑе, ÐлÑÑ!
Ðам ÑдалоÑÑ Ð² Ñвоем ÑоÑинении вÑполниÑÑ ÑÑÐµÐ±Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ колиÑеÑÑÐ²Ñ Ñлов и напиÑаÑÑ ÑамоÑÑоÑÑелÑнÑÑ ÑабоÑÑ. ÐмеÑÑе Ñ Ñем ÑледÑÐµÑ Ð¾Ð±ÑаÑиÑÑ Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ на наÑÑÑение логики ÑазвиÑÐ¸Ñ Ð¼ÑÑли, повеÑÑ Ð½Ð¾ÑÑнÑй анализ пÑоизведений, ÑеÑевÑе оÑибки и недоÑÑÑÑ. СоÑинение оÑÐµÐ½Ñ ÑÑÑдно ÑиÑаÑÑ Ð¸Ð·-за Ð¶ÐµÐ»Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ ÐºÑаÑиво.
Ð ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÐºÑиÑеÑиÑми пÑовеÑки иÑогового ÑоÑÐ¸Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Ð°Ñа ÑабоÑа оÑениваеÑÑÑ ÑледÑÑÑим обÑазом.
Ð1 (ÑооÑвеÑÑÑвие Ñеме) + 1 балл.
СоÑинение ÑооÑвеÑÑÑвÑÐµÑ Ñеме, пÑоÑлеживаеÑÑÑ ÑÐµÐ»Ñ Ð²ÑÑказÑваниÑ, но глÑÐ±Ð¸Ð½Ñ Ð² ÑаÑкÑÑÑии ÑÐµÐ¼Ñ Ð½ÐµÑ.
Ð 2 (налиÑие лиÑеÑаÑÑÑного аÑгÑменÑа) + 1 балл.
ÐаÑеÑÑво анализа пÑоизведений, пÑивлекаемÑÑ
Ð´Ð»Ñ Ð°ÑгÑменÑаÑии, повеÑÑ
ноÑÑнÑй, Ñ Ð¸Ñкажением авÑоÑÑкой позиÑии.
ХоÑелоÑÑ Ð±Ñ Ð¾Ð±ÑаÑиÑÑ Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ на пÑимеÑÑ Ð¸ÑÐºÐ°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð°Ð²ÑоÑÑкой позиÑии, не ÑовÑем пÑавилÑнÑÑ ÑÑакÑÐ¾Ð²ÐºÑ Ð¾Ð±Ñазов:
Такие ÑложноÑÑи безÑÑловно ÑвлÑÑÑÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑоÑÑÑми, ÑÑжкими ÑÑловиÑми ÑÑÑеÑÑÐ²Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð²ÑÑкого Ñеловека, однако, они не даÑÑ Ð¿Ñаво пеÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð¶Ñ ÑÑÑÑаиваÑÑ Ð±ÐµÑÑинÑÑва, вÑмеÑÐ°Ñ Ð·Ð»Ð¾Ð±Ñ, ненавиÑÑÑ Ð½Ð° ÑлÑÑайнÑÑ Ð»ÑдÑÑ . ÐеÑÐ¾Ñ Ð»Ð¸ÑÑ Ð½Ñжен повод Ð´Ð»Ñ ÑвеÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÑбийÑÑва, коÑоÑÑй он легко Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð¸ в Ñвоем маÑеÑиалÑном ÑоÑÑоÑнии, и в Ñвоей ÑеоÑии, каÑаÑÑейÑÑ ÑÑÑÑойÑÑва обÑеÑÑва, и в ÑвеÑе, оÑкÑÑвÑÐ¸Ñ ÑÑ ÐµÐ¼Ñ ÑакÑов и ÑлÑÑ Ð¾Ð², опиÑÑваÑÑÐ¸Ñ ÑÑаÑÑÑ Ñ-пÑоÑенÑÑиÑÑ Ð½Ð¸ (оÑÑогÑаÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¾Ñибка) как ÑеÑÑнÑÑ Ð¶ÐµÐ½ÑинÑ.
Ðо-ÐаÑемÑ, моÑивом Ð´Ð»Ñ ÑбийÑÑва ÑÑало маÑеÑиалÑное положение РаÑколÑникова.
ЧÑо знаÑÐ¸Ñ Ð½ÐµÑеÑÑÐ½Ð°Ñ Ð¶ÐµÐ½Ñина? ÐÑавилÑнее бÑло Ð±Ñ Ð¸ÑполÑзоваÑÑ Ð¿ÑилагаÑелÑное «Ð±ÐµÑÑеÑÑнÑÑ», но опÑÑÑ Ð¶Ðµ непонÑÑно, а ÑÑо именно ÐÑ Ñ Ð¾Ñели ÑказаÑÑ. ÐлÑна Ðвановна давала денÑги под пÑоÑенÑÑ. ÐÑ ÑÑо имееÑе в видÑ? Ðдним Ñловом, нÑжно пиÑаÑÑ Ñак, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð½Ðµ возникало двÑÑмÑÑленноÑÑи.
РиÑоге пеÑÑонаж оÑÐ¾Ð·Ð½Ð°ÐµÑ Ð²ÑÑ ÑÑжеÑÑÑ Ñделанного поÑÑÑпка, он пÑизнаеÑÑÑ Ð² гÑÐµÑ Ðµ ÑледоваÑелÑ, Ñвоей подÑÑге, а заÑем оÑпÑавлÑеÑÑÑ Ð½Ð° каÑоÑÐ³Ñ Ð² СибиÑÑ.
Разве Ð¡Ð¾Ð½Ñ ÐаÑмеладова бÑла подÑÑгой РаÑколÑникова? ЧÑо ÐÑ Ð²ÐºÐ»Ð°Ð´ÑваеÑе в понÑÑие «Ð¿Ð¾Ð´ÑÑга»? ÐÑо звÑÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾ кÑайней меÑе ÑÑÑанно. ÐÑо еÑÑ Ð¸ ÑакÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¾Ñибка.
Ð3 (логика и композиÑиÑ) + 0 баллов
Ð ÑоÑинении еÑÑÑ Ð½Ð°ÑÑÑение логики внÑÑÑи абзаÑев.
ÐÑди на пÑоÑÑжении вÑеменнÑÑ ÑÐ¿Ð¾Ñ ÑпоÑили о Ñом, ÑÑо можно ÑÑиÑаÑÑ Ð¿ÑеÑÑÑплением. Ð¡ÐµÐ³Ð¾Ð´Ð½Ñ Ñеловек, ÑÑлÑÑав Ñлово «пÑеÑÑÑпление», ÑкоÑее вÑего пÑедÑÑÐ°Ð²Ð¸Ñ Ñебе конкÑеÑнÑй обÑеÑÑвенно опаÑнÑй поÑÑÑпок, коÑоÑÑй Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ð°Ð½ÐµÑÑи вÑед здоÑовÑÑ Ð¸Ð»Ð¸ пÑÐ¸Ñ Ð¸ÑеÑÐºÐ¾Ð¼Ñ ÑоÑÑоÑÐ½Ð¸Ñ Ð»Ñдей. Такое опÑеделение Ñ Ð¾ÑоÑо Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð´ÐµÑÑÑÑкÑÐ¸Ð²Ð½Ð¾Ð¼Ñ ÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð±ÐµÐ·ÑÑловно Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¼ÐµÑÑо бÑÑÑ. Ðднако вмеÑÑе Ñ Ñем ÑÑÑеÑÑвÑÐµÑ Ð¸Ð½Ð¾Ð¹, неÑÑидиÑеÑкий, но ÑеловеÑеÑкий Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´ к Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑеÑÑÑплениÑ. Ðа пÑимеÑами обÑаÑимÑÑ Ðº пÑоизведениÑм оÑеÑеÑÑвенной Ñ ÑдожеÑÑвенной лиÑеÑаÑÑÑÑ.
Ðак Ñ Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ñ, ÐÑ Ñ Ð¾Ñели пÑоÑивопоÑÑавиÑÑ Ð´Ð²Ð° Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑеÑÑÑплениÑ: пеÑвое, коÑоÑое опÑеделено как ÑÑидиÑеÑкое, и вÑоÑое («ÑеловеÑеÑкий Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´ к Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑеÑÑÑплениѻ). Ðдно понимание пÑедÑÑавлено, но дÑÑгого неÑ. ÐÑ Ð¾Ð±ÑаÑаеÑеÑÑ Ðº пÑимеÑам из лиÑеÑаÑÑÑÑ, но ÑезиÑа (ÑÑждениÑ) не пÑедÑÑавили. ЧÑо же Ñогда бÑдÑÑ Ð´Ð¾ÐºÐ°Ð·ÑваÑÑ Ð¿ÑимеÑÑ Ð¸Ð· лиÑеÑаÑÑÑÑ? (наÑÑÑение логики ÑазвиÑÐ¸Ñ Ð¼ÑÑли).
Ðе оÑÐµÐ½Ñ Ñ Ð¾ÑоÑо ÑоÑеÑаеÑÑÑ ÑÑд ÑÑÑдноÑÑей, коÑоÑÑе возникли в жизни Родиона РаÑколÑникова:
Родион РаÑколÑников, главнÑй геÑой Ñомана «ÐÑеÑÑÑпление и наказание», напиÑанного Ф. Ð. ÐоÑÑоевÑким, вÑÑÑеÑÐ°ÐµÑ Ð½Ð° Ñвоем жизненном пÑÑи множеÑÑво ÑÑÑдноÑÑей: бедноÑÑÑ, аÑоÑиалÑноÑÑÑ, оÑдаленноÑÑÑ Ð¾Ñ ÑемÑи.
Слово «Ð°ÑоÑиалÑноÑÑÑ» ÑÑебÑÐµÑ Ð¿Ð¾ÑÑнений. ÐÑоме Ñого, ÑÑо понÑÑие, на мой взглÑд, не коÑÑелиÑÑÐµÑ Ñ Ð¿Ñоизведением, напиÑаннÑм в 19 веке.
ÐÑдалÑнноÑÑÑ Ð¾Ñ ÑемÑи — ÑÑо не Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ ÑÑÑдноÑÑÑ, ÑÑо пÑоблема внÑÑÑеннÑÑ (оÑноÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð»ÑдÑми).
РиÑоге пеÑÑонаж оÑÐ¾Ð·Ð½Ð°ÐµÑ Ð²ÑÑ ÑÑжеÑÑÑ Ñделанного поÑÑÑпка, он пÑизнаеÑÑÑ Ð² гÑÐµÑ Ðµ ÑледоваÑелÑ, Ñвоей подÑÑге, а заÑем оÑпÑавлÑеÑÑÑ Ð½Ð° каÑоÑÐ³Ñ Ð² СибиÑÑ. РаÑколÑников обÑеÑен на веÑнÑе дÑÑ Ð¾Ð²Ð½Ñе иÑÐºÐ°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ мÑки, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÐµÐ³Ð¾ дейÑÑвие заÑлÑÐ¶Ð¸Ð²Ð°ÐµÑ Ð·Ð²Ð°ÑÑÑÑ Ð½Ð°ÑÑоÑÑим злодеÑнием. ÐÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ð¿Ð¾Ð´ÑвеÑÐ¶Ð´Ð°ÐµÑ Ð¿Ñаво на ÑÑÑеÑÑвование пеÑвого вÑделенного нами клаÑÑа поÑÑÑпков и ÑвеÑÑений, коÑоÑÑе лÑди впÑаве оÑнеÑÑи к пÑеÑÑÑплениÑм.
ÐаÑÑÑение пÑиÑинно-ÑледÑÑвеннÑÑ ÑвÑзей.
ÐикÑовÑвод, коÑоÑÑй ÐÑ Ð´ÐµÐ»Ð°ÐµÑе, изобилÑÐµÑ Ð»ÐµÐºÑикой ÑазнÑÑ ÑÑилей (ÑвеÑÑениÑ, пÑаво, клаÑÑ Ð¿Ð¾ÑÑÑпков). Ðелание вÑÑажаÑÑÑÑ ÐºÑаÑиво не оÑÐµÐ½Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð°ÐµÑ Ð²ÑÑазиÑÑ Ð¼ÑÑÐ»Ñ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑно, доÑÑÑпно и ÑÑÑко.
ÐÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ð½Ð¸Ñего не подÑвеÑждаеÑ, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÑÑо ÐÑ Ð½Ðµ обознаÑили ÑезиÑ, знаÑиÑ, ÑеÑÑ Ð¸Ð´ÑÑ Ð¾ наÑÑÑении логики ÑазвиÑÐ¸Ñ Ð¼ÑÑли.
Ð 4 (ÑеÑÑ)+ 1 балл
Ð ÑеÑи иÑполÑзÑеÑÑÑ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¾ обÑеÑÑвоведÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑий, ÑÑампов, вÑÑокопаÑнÑÑ Ñлов (напÑимеÑ, ÑÑÑаÑевÑий ÑоÑз «Ð´Ð°Ð±Ñ»), коÑоÑÑе не ÑкÑаÑаÑÑ ÑеÑевой ÑÑÑой ÑоÑинениÑ, многие ÑеÑевÑе конÑÑÑÑкÑии делаÑÑ Ð²ÑÑказÑÐ²Ð°Ð½Ð¸Ñ ÑÑжеловеÑнÑми и непонÑÑнÑми.
Такое опÑеделение Ñ Ð¾ÑоÑо Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð´ÐµÑÑÑÑкÑÐ¸Ð²Ð½Ð¾Ð¼Ñ ÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð Ð±ÐµÐ·ÑÑловно Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¼ÐµÑÑо бÑÑÑ.
ÐÑопÑÑен ÑоÑз и, поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²ÑÑказÑвание звÑÑÐ¸Ñ Ð½ÐµÐ¿Ð¾Ð½ÑÑно. Ðо и пÑи налиÑии ÑоÑза мÑÑÐ»Ñ Ð²ÑглÑÐ´Ð¸Ñ Ð²ÑÑÑÑно.
ÐÑибки (на некоÑоÑÑе ÑеÑевÑе оÑибки ÑказÑваеÑÑÑ Ð² дÑÑÐ³Ð¸Ñ ÐºÑиÑеÑиÑÑ ).
ÐÑди на пÑоÑÑжении вÑеменнÑÑ ÑÐ¿Ð¾Ñ ÑпоÑили о Ñом, ÑÑо можно ÑÑиÑаÑÑ Ð¿ÑеÑÑÑплением.
ÐекÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¸Ð·Ð±ÑÑоÑноÑÑÑ. Слово «ÑÐ¿Ð¾Ñ Ð°» напÑÑмÑÑ Ð¾ÑноÑиÑÑÑ Ðº понÑÑÐ¸Ñ «Ð²Ñемѻ.
ÐÐ¿Ð¾Ñ Ð° — [Ð¾Ñ Ð³ÑеÑ. epochÄ — оÑÑановка] — пÑодолжиÑелÑнÑй пеÑиод вÑемени, имеÑÑий какие-л. Ñ Ð°ÑакÑеÑнÑе оÑобенноÑÑи. ÐонÑÑие «ÑÐ¿Ð¾Ñ Ð°» ÑвÑзано Ñ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑие «Ð²Ñемѻ. ÐозможнÑе ваÑианÑÑ: ÐÑди на пÑоÑÑжении Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¸Ñ Ð²ÐµÐºÐ¾Ð² ÑпоÑили…
Такие ÑложноÑÑи безÑÑловно ÑвлÑÑÑÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑоÑÑÑми, ÑÑжкими ÑÑловиÑми ÑÑÑеÑÑÐ²Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð²ÑÑкого Ñеловека, однако, они не даÑÑ Ð¿Ñаво пеÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð¶Ñ ÑÑÑÑаиваÑÑ Ð±ÐµÑÑинÑÑва, вÑмеÑÐ°Ñ Ð·Ð»Ð¾Ð±Ñ, ненавиÑÑÑ Ð½Ð° ÑлÑÑайнÑÑ Ð»ÑдÑÑ .
ÐекÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð½ÐµÑоÑеÑаемоÑÑÑ. ÐозможнÑй ваÑÐ¸Ð°Ð½Ñ Ð·Ð°Ð¼ÐµÐ½Ñ: ÑÑжÑлÑе ÑÑÐ»Ð¾Ð²Ð¸Ñ ÑÑÑеÑÑÐ²Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ (невÑноÑимÑе) и Ñ.д.
ÐеÑдобнÑй Ð¿Ð¾Ð´Ð±Ð¾Ñ Ñлова (Ñинонима). Словом «Ð±ÐµÑÑинÑÑва», на мой взглÑд, невозможно замениÑÑ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑие «Ð¿ÑеÑÑÑпление». ÐÑоме Ñого, ÐÑ Ð¿Ð¾ÐºÐ°Ð·ÑваеÑе повеÑÑ Ð½Ð¾ÑÑное знание ÑекÑÑа и наÑÑÑаеÑе авÑоÑÑкÑÑ Ð¿Ð¾Ð·Ð¸ÑиÑ, заÑвлÑÑ, ÑÑо Родион РаÑколÑников ÑовеÑÑÐ°ÐµÑ Ð¿ÑеÑÑÑпление, «Ð²ÑмеÑÐ°Ñ Ð·Ð»Ð¾Ð±Ñ, ненавиÑÑÑ Ð½Ð° ÑлÑÑайнÑÑ Ð»ÑдÑÑ ». СлÑÑайнÑÑ ? РаÑколÑников планиÑовал пÑеÑÑÑпление. СлÑÑайнÑм Ð¼Ñ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ð°Ð·Ð²Ð°ÑÑ ÑбийÑÑво ÐизавеÑÑ, но не ÑÑаÑÑÑ Ð¸-пÑоÑенÑÑиÑÑ!
РаÑколÑников обÑеÑен на веÑнÑе дÑÑ Ð¾Ð²Ð½Ñе иÑÐºÐ°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ мÑки, поÑÐ¾Ð¼Ñ ÐµÐ³Ð¾ дейÑÑвие заÑлÑÐ¶Ð¸Ð²Ð°ÐµÑ Ð·Ð²Ð°ÑÑÑÑ Ð½Ð°ÑÑоÑÑим злодеÑнием.
ÐекÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð½ÐµÑоÑеÑаемоÑÑÑ.
РиÑоге пеÑÑонаж оÑÐ¾Ð·Ð½Ð°ÐµÑ Ð²ÑÑ ÑÑжеÑÑÑ Ñделанного поÑÑÑпка, он пÑизнаеÑÑÑ Ð² гÑÐµÑ Ðµ ÑледоваÑелÑ, Ñвоей подÑÑге, а заÑем оÑпÑавлÑеÑÑÑ Ð½Ð° каÑоÑÐ³Ñ Ð² СибиÑÑ.
ÐаÑÑÑение лекÑиÑеÑкой ÑоÑеÑаемоÑÑи (ÑовеÑÑенного поÑÑÑпка)
РаÑÑÑÐ¶Ð´Ð°Ñ Ð½Ð° ÑÐµÐ¼Ñ Ð¿ÑавонаÑÑÑений, пÑоÑÑÑпков нелÑÐ·Ñ Ð½Ðµ ÑпомÑнÑÑÑ Ð¾ пÑоизведении «РапÑеке» за авÑоÑÑÑвом Ð. Ð. Ð§ÐµÑ Ð¾Ð²Ð°.
Ð Ñнова Ð¿Ð¾Ð³Ð¾Ð½Ñ Ð·Ð° желанием необÑÑно/ кÑаÑиво вÑÑажаÑÑ Ð¼ÑÑли. Ðожно ÑказаÑÑ Ð¿ÑоÑе: … можно обÑаÑиÑÑÑÑ Ðº пÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð.Ð. Ð§ÐµÑ Ð¾Ð²Ð° «Ð апÑеке».
ÐгоÑÑ ÐлекÑеиÑÑ Ð½Ðµ Ñ Ð²Ð°ÑÐ°ÐµÑ Ð²Ñего ÑеÑÑи копеек Ð´Ð»Ñ Ð¾ÑÑÑеÑÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ÐºÑпки. ÐеÑÑонаж вÑнÑжден оÑпÑавиÑÑÑÑ Ð´Ð¾Ð¼Ð¾Ð¹ Ð´Ð»Ñ Ñого, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð¾ÑÑÑкаÑÑ Ð½ÐµÐ´Ð¾ÑÑаÑÑÑÑ ÑÑммÑ, но в кваÑÑиÑе он ложиÑÑÑ Ð½Ð° кÑоваÑÑ, Ð´Ð°Ð±Ñ ÑÑÑÑ Ð¾ÑÐ´Ð¾Ñ Ð½ÑÑÑ, а заÑем ÑмиÑаеÑ.
ÐеÑмеÑÑное иÑполÑзование ÑÑÑаÑевÑего ÑоÑза.
ÐлодеÑÐ½Ð¸Ñ ÑÑо Ñа данноÑÑÑ, Ð¾Ñ ÐºÐ¾ÑоÑой ÑоÑиÑÐ¼Ñ Ð½Ðµ избавиÑÑÑÑ, но им можно пÑоÑивоÑÑоÑÑÑ Ð¸ минимизиÑоваÑÑ Ð¸Ñ Ð²Ð»Ð¸Ñние.
ÐеÑмеÑÑное иÑполÑзование меÑÑоимений.
ÐлодеÑÐ½Ð¸Ñ ÑÑо Ñа данноÑÑÑ, Ð¾Ñ ÐºÐ¾ÑоÑой ÑоÑиÑÐ¼Ñ Ð½Ðµ избавиÑÑÑÑ, но им можно пÑоÑивоÑÑоÑÑÑ Ð¸ минимизиÑоваÑÑ Ð¸Ñ Ð²Ð»Ð¸Ñние.
ÐеÑмеÑÑное иÑполÑзование книжного Ñлова «Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾ÑÑÑ».
Ð5 (гÑамоÑноÑÑÑ) + 1 балл, вÑего допÑÑено оÑибок:
ÐÑÑогÑаÑÐ¸Ñ — 2
Ðднако вмеÑÑе Ñ Ñем ÑÑÑеÑÑвÑÐµÑ Ð¸Ð½Ð¾Ð¹, неÑÑидиÑеÑкий, но ÑеловеÑеÑкий подÑ
од к Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿ÑеÑÑÑплениÑ.
ÐÑилагаÑелÑное «Ð½Ðµ ÑÑидиÑеÑкий» ÑледÑÐµÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ ÑазделÑно.
ÐеÑÐ¾Ñ Ð»Ð¸ÑÑ Ð½Ñжен повод Ð´Ð»Ñ ÑвеÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÑбийÑÑва, коÑоÑÑй он легко наÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð¸ в Ñвоем маÑеÑиалÑном ÑоÑÑоÑнии, и в Ñвоей ÑеоÑии, каÑаÑÑейÑÑ ÑÑÑÑойÑÑва обÑеÑÑва, и в ÑвеÑе, оÑкÑÑвÑиÑ
ÑÑ ÐµÐ¼Ñ ÑакÑов и ÑлÑÑ
ов, опиÑÑваÑÑиÑ
ÑÑаÑÑÑ
Ñ-пÑоÑенÑÑиÑÑ Ð½Ð¸ как ÑеÑÑнÑÑ Ð¶ÐµÐ½ÑинÑ.
Ðи вмеÑÑо не.
ÐÑнкÑÑаÑÐ¸Ñ — 5
Ð¡ÐµÐ³Ð¾Ð´Ð½Ñ Ñеловек, ÑÑлÑÑав Ñлово «пÑеÑÑÑпление», ÑкоÑее вÑего ÐÐТ пÑедÑÑÐ°Ð²Ð¸Ñ Ñебе конкÑеÑнÑй обÑеÑÑвенно опаÑнÑй поÑÑÑпок, коÑоÑÑй Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð½Ð°Ð½ÐµÑÑи вÑед здоÑовÑÑ Ð¸Ð»Ð¸ пÑиÑ
иÑеÑÐºÐ¾Ð¼Ñ ÑоÑÑоÑÐ½Ð¸Ñ Ð»Ñдей.
Такое опÑеделение Ñ Ð¾ÑоÑо Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð´ÐµÑÑÑÑкÑÐ¸Ð²Ð½Ð¾Ð¼Ñ ÑÐ²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ ÐÐТ безÑÑловно ÐÐТ Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¼ÐµÑÑо бÑÑÑ.
Такие ÑложноÑÑи ÐÐТ безÑÑловно ÐÐТ ÑвлÑÑÑÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑоÑÑÑми, ÑÑжкими ÑÑловиÑми ÑÑÑеÑÑÐ²Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð²ÑÑкого Ñеловека, однако, они не даÑÑ Ð¿Ñаво пеÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð¶Ñ ÑÑÑÑаиваÑÑ Ð±ÐµÑÑинÑÑва, вÑмеÑÐ°Ñ Ð·Ð»Ð¾Ð±Ñ, ненавиÑÑÑ Ð½Ð° ÑлÑÑайнÑÑ Ð»ÑдÑÑ .
Ðе обоÑÐ¾Ð±Ð»ÐµÐ½Ñ Ð²Ð²Ð¾Ð´Ð½Ñе Ñлова.
ÐлодеÑÐ½Ð¸Ñ Ð¢ÐÐ Ð ÑÑо Ñа данноÑÑÑ, Ð¾Ñ ÐºÐ¾ÑоÑой ÑоÑиÑÐ¼Ñ Ð½Ðµ избавиÑÑÑÑ, но им можно пÑоÑивоÑÑоÑÑÑ Ð¸ минимизиÑоваÑÑ Ð¸Ñ Ð²Ð»Ð¸Ñние.
ÐÐµÑ ÑиÑе Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð»ÐµÐ¶Ð°Ñим и ÑказÑемÑм.
ÐиÑнÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑаÑ.
ÐÑаммаÑика — 1
РаÑÑÑÐ¶Ð´Ð°Ñ Ð½Ð° ÑÐµÐ¼Ñ Ð¿ÑавонаÑÑÑений, пÑоÑÑÑпков нелÑÐ·Ñ Ð½Ðµ ÑпомÑнÑÑÑ Ð¾ пÑоизведении «РапÑеке» за авÑоÑÑÑвом Ð. Ð. Ð§ÐµÑ Ð¾Ð²Ð°.
ÐаÑÑÑение ÑпÑавлениÑ.
ÐÑавилÑно ÑаÑÑÑÐ¶Ð´Ð°Ñ (о ÑÑм?) о Ñеме.
ÐбÑий вÑвод по ÑабоÑе
ÐÑак, ÐлÑÑ, ваÑе ÑоÑинение оÑениваеÑÑÑ Ð½Ð° «заÑеÑ», однако ÑледÑÐµÑ ÑÑаÑелÑно поÑабоÑаÑÑ Ð½Ð°Ð´ анализом пÑоизведений, логикой ÑазвиÑÐ¸Ñ Ð¼ÑÑли (над ÑезиÑно-доказаÑелÑной ÑаÑÑÑÑ), ÑеÑевÑм оÑоÑмлением, гÑамоÑноÑÑÑÑ.
УдаÑи!